時間：2023-05-29 17:45:37
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇關于梅花古詩，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【作者】王安石 【朝代】宋
墻角數枝梅，凌寒獨自開。
遙知不是雪，為有暗香來。
白話翻譯：那墻角的幾枝梅花，冒著嚴寒獨自盛開。為什么遠望就知道潔白的梅花不是雪呢？因為梅花隱隱傳來陣陣的香氣。
2、《清平樂·年年雪里》
【作者】李清照 【朝代】宋
年年雪里。常插梅花醉。挼盡梅花無好意。贏得滿衣清淚。
今年海角天涯。蕭蕭兩鬢生華。看取晚來風勢，故應難看梅花。
白話翻譯：
小時候每年下雪，我常常會沉醉在插梅花的興致中。后來雖然梅枝在手，卻無好心情去賞玩，只是漫不經心地揉搓著，卻使得淚水沾滿了衣裳。
今年梅花又開放的時候，我卻一個人住在很偏遠的地方，而我耳際短而稀的頭發也已斑白。看著那晚來的風吹著開放的梅花，大概也難見它的絢爛了。
3、《與史郎中欽聽黃鶴樓上吹笛》
【作者】李白 【朝代】唐
一為遷客去長沙，西望長安不見家。
黃鶴樓中吹玉笛，江城五月落梅花。
白話翻譯：
一旦成為貶滴之人，就像賈誼到了長沙，日日西望，望不見長安，也望不見家。
一、通過視覺幫助，引導聾啞兒童學習古詩
在特殊教育中心對聾啞兒童進行漢語言教育，同普通學校一樣，也需要進行古詩教學，而對于耳聰目明的健全學生學習起來都有一定難度的古詩，對聾啞兒童而言，學習難度更大。但是很多古詩中的內容，可以通過學生視覺加以感受，進行理解。如古詩《靜夜思》是一首很適合運用視覺學習的古詩。教師可以通過向學生展示床前明月，月色如霜以及舉頭望月，低頭沉思等同古詩意思相關的圖片或FLASH動畫展示播放給學生看，通過學生視覺捕捉到古詩涵義，體會詩人在詩作中蘊含的思鄉之情。
在小學語文課教學中進行古詩教學，教師一定要注意對聾童視覺的應用，以達到良好的古詩教學效果。另外，必須注意引導學生學會保護自己的視力，從而為以后更好地進行學習做好準備。
二、通過觸覺幫助，引導聾啞兒童學習古詩
有些古詩的內容適于使用觸覺進行學習，教師應注意在教學過程中引導學生通過觸覺感知理解詩文內容。比如古詩《憫農》的教學中，筆者通過設置情境找來實物教具，帶領和引導學生模仿詩文中農民勞動的場景，使聾啞兒童真正用手摸到農具，體會鋤禾的動作，感受勞動的辛苦，通過勞動后流出的汗水滴落到土地中的情景再現，使學生理解詩文第一句的意思。另外，通過農作物長成需要的時間，每個不同階段農民的付出等講解來促使學生體會到應該珍惜糧食，養成節約習慣的意義。
三、通過嗅覺幫助，引導聾啞兒童學習古詩
如果古詩內容中有關于花香、飯菜香味的描述，或者其它可用嗅覺體會到的味道的描述，都可以引導學生使用自己的嗅覺幫助學習。當然，教師也可有意進行某些情境的創設，如創設出鳥語花香的情境，引導學生學習同自然相關的詩句學習。如對王安石的《梅花》進行學習的過程中，可設置花香環節，如果校園中有梅花，可帶領學生去聞一聞，如果沒有，也可進行情境創設。總之，對于聾童而言，能夠通過嗅覺感知的古詩，記憶會比較深刻，理解起來也會使難度降低，變的更加容易，因此，在合適的時機，教師應注意通過引導聾童對嗅覺的使用，達到更好的學習古詩的目的。
四、通過殘余聽力的應用，引導聾啞兒童學習古詩
目前接受特殊教育的聾啞學生中，完全喪失聽力的占群體中的少數，大部分孩子仍然具有一定聽力，通過助聽器的幫助，可以聽到部分聲音，感受到聲音。因此，在進行小學語文古詩教學時，教師可有意識地利用這一點，引導聾啞兒童更好地學習古詩。通過用多媒體播放聲頻文件，或者教師朗讀，使學生對古詩的韻律有所體會。不應認為聾啞兒童是不需要聲音刺激的，對有些聾啞兒童來說，通過運用寶貴的殘余聽力，往往可以得到很好地學習效果。如《春曉》一詩中，有對“處處聞啼鳥”和“夜來風雨聲”的描寫，對于有殘余聽力的學生，可播放“鳥鳴”和“風雨”的聲音，使其真正得到聽覺刺激，即便不能完全挺清楚到底是什么聲音，但至少可以聽到他們可以聽到的內容，從而更好地理解詩文意思。
五、通過多種感官、感覺協作，引導聾啞兒童學習古詩
1.榜樣引領，背誦古詩詞。要當先生，先當學生。要指導好學生背誦古詩詞，教師必須自覺背誦古詩詞，經常吟誦諸如《唐詩三百首》、《宋詞三百首》、《千家詩》或編入課文的古詩詞，逐漸培養自己的背誦興趣和背誦能力。教師在古詩詞方面的積淀，必然會滲透到教學活動中來。如，教育學生刻苦努力，往往脫口而出：“少壯不努力，老大徒傷悲。”描述早春原野，自然想到：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”見桂花隨風飄下，不禁吟誦：“人閑桂花落，夜靜春山空。”教師對古詩文的熱愛不知不覺中會感染學生，機不可失，就教孩子們背誦吧：“煮豆持作羹，漉菽以為汁……”“九州生氣恃風雷。萬馬齊喑究可哀……”師生共愛，師生同背，書聲瑯瑯。
2.零敲碎打，背誦古詩詞。時間對任何人來說總量不變，但“具量”卻是變化的。也就是說，三五分鐘的空余時間人人有，經常有。學期初始，老師便要有個統籌安排，這學期要背誦多少首古詩詞。當然不光課內的，也還有課外的。用除法細分到周，然后寫上小黑板，擺放在顯眼地方，讓學生一進教室就能看見。誰先做完作業，就鼓勵誰讀背，誰到校早，就鼓勵誰讀背，課間不出去休息的學生也鼓勵他們讀背，晨讀夕誦，見多了自然熟悉，讀多了自然會背。這叫古詩詞隨身“帶”，見縫插針，有空學起來。
古詩詞背誦要持之以恒，在朝讀夕誦中，詩詞里那些精神理想、道德情操、儒雅書卷，會“潤物細無聲”，成為學生的思想底色。童年受到的詩教，會影響孩子一生。
3.方法多樣，背誦古詩詞。新穎有趣的方法才能激起學生背誦古詩詞的興趣。教學中不妨采用配樂吟唱、背誦擂臺賽、詩詞故事會、猜詩謎等形式來進行。
（1）配樂吟唱。學了王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》，可用《陽關三疊》的曲調來吟唱：學了《卜算子?送鮑浩然之浙東》，可用的《卜算子?詠梅》的曲調來吟唱；誦讀了陸游的“湖上新春柳，搖搖欲喚人。多情今夜雨，先洗馬蹄塵”，可用白居易的《問劉十九》譜來吟唱。教師還可以把當地的一些民歌曲調移植過來，套用在古詩詞中進行吟唱，也可以自己動手來譜曲。
（2）背誦擂臺賽。教師擔任擂主，確定一個時間，讓全班同學做好準備，全體參賽。學生背出一首詩詞，教師相應背出一首。教師必須做好充分準備，才能打勝這個擂臺。但從策略和教學角度講，還是讓學生贏，把獎品頒發給他們為好。
（3）詩詞故事會。許多詩詞背后，都有故事作背景。譬如《七步詩》，是哥哥曹丕為了王位之爭而借作詩威逼弟弟曹植。如果不是弟弟思維敏捷，才高八斗，接下來就是血淋淋的謀殺了。《聞官軍收河南河北》就跟“安史之亂”的歷史事件聯系在一起；于謙的《石灰吟》這首言志詩，數十年后，“土木堡之變”印證了詩人高尚的氣節。陸游的《釵頭鳳》詞寫的就是詩人和表妹唐婉凄美的愛情故事；《木蘭詩》、《孔雀東南飛》本身就是故事。教師講，也讓學生到書報或網上收集了來講。通過詩詞故事會，進一步增進學生學習和背誦古詩詞的興趣。
（4）猜詩謎。猜謎是一項益智活動，很受學生歡迎。教師說詩謎讓學生猜，學生也可說給老師猜。如唐朝李嶠關于“風”的詩謎：“解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜。”還有關于“雪”、“畫”、“梅花”、“雨”等的詩謎……這樣做，謎也猜了，詩也背了，趣也生了，一舉三得。
4.創設情境，背誦古詩詞。許多古詩詞，是作者受特定情境觸動而作。盡管歷史久遠，但古詩詞描寫的情境仍然會穿越時空的隧道展現在我們面前，這就為我們創設情景學習古詩文提供了可能。例如，春日帶學生漫步花園、蹊徑觀景，杜甫《江畔獨步尋花》的名句便會涌上心頭：“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。”領學生秋游，來到田野，漫步壟陌，遍地染金，蛙聲四起，此情此境和當年辛棄疾所見“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”一般，我們的心也仿佛和作者融成一片。冬天，雪花飄落，銀裝素裹，讓學生臨窗眺望，雪入眼簾，情生于心，產生強烈的表達欲望，此時可帶領學生誦讀：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”只要留意，隨時可以聯系現實生活進行古典詩詞背誦教學。
詩歌教學是中學一個重要的板塊，也是高考中必考內容之一。老師如何教，學生怎么學，可謂“八仙過海，各顯神通”，老師歸納總結得好，能收到“事半倍功”之效，否則，恐怕會“吃力不討好”，收效甚微。盡管前人在這方面已有很多敘述，但筆者還是想把自己最近幾年的教學感想寫出來，那就是“詩歌教學中的橫向聯系”。
那么什么是詩歌中的橫向聯系呢？所謂“橫向聯系”意為詩歌中面的聯系，即由此及彼，由點到面的聯想，換言之就是指教學賞析中不要只重本 詩的賞析，要聯系其他有關的詩歌（意境相似，題材相似，寫法相似）來做比較分析。這樣不僅能夠大大豐富教學的內涵，而且能提高學生的鑒賞水平。
如何做好這點，筆者認為可以從以下幾個方面著手：
一、積累一定數量詩歌，力求能在賞析時得心應手
詩歌絕不是僅僅分析我們在考試或者教學中所碰到的單獨的一首，應該是一個面的賞析，單純的見招拆招的方式已遠不能適應現今的考試要求了，而應從更多的詩歌中去找一些相應的，包括思想內容，寫法等相似或相近的來比較其在表情達意上的異同。例如：
鄉思
人言落日是天涯，望極天涯不見家。
已恨碧山相阻隔，碧山還被暮云遮。
簡析這首試如何利用時間空間來抒寫思鄉之情的。
要分析這首試的寫法，可以聯系錢鐘書的觀點：“詩歌有兩種寫法：一是天涯雖遠，而相望的人更遠；二是相望的人雖近，但比天涯還遠。”
該題涉及相思，那么我們是否可以由此聯想到其它的 有關詩歌。例如：“浮云游子意，落日故人情”（李白《送友人》） 詩中提到了游子，浮云，二者均遠在天涯，卻都牽掛著故鄉，借云寫家，借家襯人；“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”（王維《憶山東兄弟》）借佳節寫流浪在外的游子的凄涼與無奈；“入春才七日，離家已二年。”（薛道衡《人日思歸》）“此夜曲中聞折柳，何人不起故園情”（李白《春夜洛城聞笛》）等無不透露出漂泊在外的游子對家的思念，借時光的飛逝表達出離家之久遠；而張九齡則在《望月懷遠》中則以一句話表達這種對故鄉親人和對天下有情人的良好祝愿：海上生明月，天涯共此時，從而成為詩歌千古絕唱，至今讀來，猶覺雙淚盈眶。
再回頭看前面那首詩的寫法：借天涯寫人，天涯已遠，而想見的人卻被重山層層阻隔，顯屬第一重寫法。
二、由點到面的聯系，不拘一人一事
所謂的點就是手中這首詩，而面則指具有相同情感，相同或相似的主題思想而內容又不盡相同的詩。比如我們學白的詠古詩《越中覽古》就可以聯系其他的詠古詩，如劉禹錫的《西塞山懷古》，蘇軾的《戀奴嬌?赤壁懷古》，它們的題材都不盡相同，但所表現的情感基本一致，都是通過懷念古人，憑吊古跡來表達自己內心的情懷。其他詠物也好，邊塞也罷，都 大同小異，在此就不贅述。
三、要善于給詩歌的內容歸類，最好明白什么樣的形象在詩歌中代表什么樣的意蘊，這樣做有章可尋，有據可托
現在詩歌試題往往是比較閱讀，因此我們得有所準備。下面把一些詩歌中常見的意象歸納一下：月、流水（水）、梅、菊、柳。
（一）關于“月”的描寫。
月是詩人們喜歡用來表達思鄉、離愁別恨、寂寞無聊之情的。如“煙籠寒水月籠紗，夜泊秦淮近酒家”（杜牧《泊秦淮》），“楊柳岸，曉風殘月”（柳永《雨霖鈴》），“露從今夜白，月是故鄉明”（杜甫《月夜憶舍弟》），“舉杯邀明月，對影成三人”（李白《月下獨酌》），“我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西”（李白《聞王昌齡左遷龍標謠有此寄》）等等，關于月亮的描寫都是表達的上述情感。
（二）關于“流水（水）”的描寫。
而流水多則表達人生苦短、世事無常的感嘆。如孔子“逝者如斯夫，不舍晝夜”，李煜《虞美人》“恰似一江春水向東流”，“落水流花春去也”（李煜《浪淘沙》）及“滾滾長江東逝水”（《三國演義》）等都是表達世事滄桑，人生無奈的感慨。
（三）關于“梅”、“菊”的描寫。
至于梅、菊通常被詩人們賦予高貴、堅貞的品質，如：“已是懸崖百仗冰，猶有花枝俏”（《卜算子?詠梅》），“遙知不是雪，為有暗香來”（王安石《梅花》），“不愛人夸顏色好，只留清氣滿乾坤”（王冕《墨梅》），“不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香”（高明《琵琶記?旌表》）。“何方可化身千億，一樹梅花一放翁”（陸游《梅花絕句》）。她們或表達自己高潔的品質，或抒寫自己堅貞的性格，或展現自己甘愿清貧的志愿。
關于寫梅的詩句如“三徑就荒，松菊猶存”（陸游《卜算子》）、“不是花中偏愛菊，此花開盡更無花”（元稹《》），“他年我若為青帝，報與桃花一處開”（黃巢《題》），“沖天香陣透長安，滿城盡帶黃金甲”（黃巢《》），“王孫莫把比蓬蒿，九日枝枝近鬃毛。露濕秋香滿池岸，由來不羨瓦松高。”（鄭谷《菊》），“羞與春花艷冶同，殷勤培溉待西風。不須牽引淵明此，隨分籬邊要幾叢”（劉克莊《菊》）等無不表達生性高傲之態。
（四）關于“楊柳”的描寫。
至于楊柳的意象，表達的是留念，思念之意，古人早就論述過“柳”者，“留”也。“柳”、“留”二音相諧，因而“折柳”相留，表示情真意切的惜別之情。自《詩經》有語“昔我往也，楊柳依依”開了寫柳的先河，而折柳送別，自漢朝以來就有了。南朝樂府民歌有“上馬不促鞭，反折楊柳枝，碟座吹長笛，愁殺行客兒。”反映了那時贈別，馬上的、馬下的都折柳。劉禹錫的《楊柳詞》“長安陌上無窮樹，惟有楊柳管別離”，李白在《春夜洛城聞笛》里也寫道：“此夜曲中聞折柳，何人不起故園情”， 而描寫“關中八景”的李白的《憶秦蛾》詩句“蕭聲咽，秦娥夢斷秦樓月。年年柳色，灞陵傷別”可謂哀怨動人，把送別人依依不舍的心態描繪得淋漓盡致，而柳永在《雨霖鈴》中所寫的“楊柳岸，曉風殘月”遂成絕唱。
此外詩歌的各種意象還有山川、蟲魚、落日、馬、烏鴉等。
四、歸納總結詩歌中的表現手法
教師歸納總結好詩歌中的表現手法，每一手法舉出一至二個例子，讓學生仔細品味，做到舉一反三，心中有數。
這些表現手法有渲染烘托、白描、動靜結合、虛實結合、借景抒情、欲揚先抑，等等。這里以動靜結合為例，說說這些手法的好處。
關于春天古詩詞大全
1《春望》
唐·杜甫
國破山河在，城春草木深。
感時花濺淚，恨別鳥驚心。
烽火連三月，家書抵萬金。
白頭搔更短，渾欲不勝簪。
2《春宿左省》
唐·杜甫
花隱掖垣暮，啾啾棲鳥過。
星臨萬戶動，月傍九霄多。
不寢聽金鑰，因風想玉珂。
明朝有封事，數問夜如何?
3《春夜喜雨》
唐·杜甫
好雨知時節，當春乃發生。
隨風潛入夜，潤物細無聲。
夜徑云俱黑，江船火獨明。
曉看紅濕處，花重錦官城。
4《賦得古原草送別》
唐·白居易
離離原上草，一歲一枯榮。
野火燒不盡，春風吹又生。
遠芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孫去，凄凄滿別情。
5《錢塘湖春行》
唐·白居易
孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。
幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。
最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。
6《相思》
唐·王維
紅豆生南國，春來發幾枝。
愿君多采擷，此物最相思。
7《奉和立春日侍宴內出剪彩花應制》——唐：宋之問
金閣妝新杏，瓊筵弄綺梅。
人間都未識，天上忽先開。
蝶繞香絲住，蜂憐艷粉回。
今年春色早，應為剪刀催。
8《立春》——宋：王镃
泥牛鞭散六街塵，生菜挑來葉葉春。
從此雪消風自軟，梅花合讓柳條新。
9《立春日晨起對積雪》——唐：張九齡
忽對林亭雪，瑤華處處開。
今年迎氣始，昨夜伴春回。
玉潤窗前竹，花繁院里梅。
東郊齋祭所，應見五神來。
10《立春內出彩花應制》——唐：崔湜
澹蕩春光滿曉空，逍遙御輦入離宮。
山河眺望云天外，臺榭參差煙霧中。
庭際花飛錦繡合，枝間鳥囀管弦同。
即此歡娛齊鎬宴，唯應率舞樂薰風。
11《立春》——唐：韋莊
青帝東來日馭遲，暖煙輕逐曉風吹。
罽袍公子樽前覺，錦帳佳人夢里知。
雪圃乍開紅菜甲，彩幡新翦綠楊絲。
殷勤為作宜春曲，題向花箋帖繡楣。
12《立春偶成》
宋 張軾
律回歲晚冰霜少，春到人間草木知。
便覺眼前生意滿，東風吹水綠參差。
13《賣花聲立春》
清 黃景仁
獨飲對辛盤，愁上眉彎。
樓窗今夜且休關。
前度落紅流到海，燕子銜還。
書貼更簪歡，舊例都刪。
到時風雪滿千山。
年去年來常不老，春比人頑。
下直遇春日，垂鞭出禁闈。
兩人攜手語，十里看山歸。
柳色早黃淺，水文新綠微。
風光向晚好，車馬近南稀。
機盡笑相顧，不驚鷗鷺飛。
14《六年立春日人日作》——唐：白居易
二日立春人七日，盤蔬餅餌逐時新。
年方吉鄭猶為少，家比劉韓未是貧。
鄉園節歲應堪重，親故歡游莫厭頻。
試作循潮封眼想，何由得見洛陽春?
15《立春詩》——唐：杜甫
春日春盤細生菜，忽憶兩京全盛時。
盤出高門行白玉，菜傳纖手送青絲。
關鍵詞：小學語文；古詩詞教學；方法初探
中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）04-0154-01
小學階段的語文教學中，古詩詞占據了重要的地位。傳統的古詩詞教學，多是讀讀、講講、說說、背背，詩的神韻被分解得支離破碎，無從激起學生的興趣；教師的“教”和學生的“學”都存在各自不同的問題。近年來，我通過對教師教學過程的分析和小學生學習古詩詞現狀的分析，深深地感到進行小學古詩詞教學方法探究的必要性。關于古詩詞的教學方法，歷來眾說紛紜。許多國內的專家從文化、心理等角度對小學古詩詞教學提出了自己的看法，對小學生如何更好理解古詩詞作了有益嘗試。在借鑒有關專家學者的理論和經驗的基礎上，我經過不斷的探索，總結出一些學生喜聞樂見的古詩詞教學形式，讓學生在樂中學，在趣中悟，在情中演，收效頗佳。
一、輕唱法
詞本身就是古代的一種唱詞，如在教學李白的《贈汪倫》時，我讓同學們在初讀這首詩后，請他們為這首詩譜曲，用現成的曲調也行。稍作準備后，學生們就一個接著一個地唱起來了。曲調真是五花八門，有流行歌曲《不要說走就走》，有小提琴曲《梁祝》，連黃梅戲的曲調也用上了。我還組織小評委進行評分，主要標準是看能否表現詩人的離愁別緒。
二、表演法
有的古詩詞簡潔地描寫了人物之間的交往，教學這類古詩詞時，可啟發學生想象其中的情節并扮演角色，演出課本劇。如上《贈汪倫》時，我讓學生扮演詩人和汪倫，讓學生想象兩人送別時的對話、動作、神態，然后進行表演，學生興趣高漲，演起來惟妙惟肖。有的古詩可進行個體的手語表演，如在教學《鵝》時，我讓學生伸出手臂做成鵝脖子，五指捏攏做成鵝頭，然后彎曲手臂，手指斜指上方張合表示歌唱。學生通過自己的手語表演，很快理解了“曲項向天歌”，然后繼續讓學生表演“浮”“撥”，學生邊演邊背，很快就背熟了這首詩。
三、比較法
對于有相似點得古詩詞，可以將兩首詩詞中所寫的意境、感情進行對比教學，即使學生溫故知新，記憶深刻，又能提高學生閱讀、理解、欣賞的能力。如學習《泊船瓜洲》這樣一首以“思念家鄉”為主題的古詩詞時，我不是將學生的思維局限在這一首詩里，而是以拓展學生思維為目的，引導學生回憶已學過的同類主題的古詩詞。學生馬上想到了李白的《靜夜思》，王維的《雜詩》與《九月九日憶山東兄弟》，想到了王勃的《思歸》、李覯的《鄉思》。
至此，我欣慰地看到，學生思維的火花正在迸射，只要稍加點撥，會向更高層次發展。于是，我因勢利導說：“同學們從眾多古詩詞中找出一組相同主題的詩，這只是對它們有了一個初步的了解，再仔細分析、比較，看看每首詩詞各有什么不同的地方？”一石擊起千層浪，學生的思維頓時像脫韁的野馬奔騰起來……
經過一番研讀，學生從王維的《雜詩》中領會到，詩人對故鄉的思念遠不止“寒梅著花未”，透過梅花，可以看出詩人對家鄉的一草一木、親朋好友、父母妻兒等地一切思念。從表達方式上看，《雜詩》是通過敘事來表達思鄉之情，《靜夜思》、《思歸》、《鄉思》則是通過寫景來表達思鄉之情。李白的“床前明月光”襯托出了淡淡地恬靜而安詳的美景，而李覯的“已恨碧山相陰隔，碧山還被暮云遮”卻道出了那種魂牽夢繞、牽腸掛肚的強烈的思鄉之情。
就這樣，通過一首詩詞的學習，復習鞏固了一組詩詞，并將這一組詩詞的意境理解得淋漓盡致。
四、品讀法
古詩詞具有獨特的音韻美，通過朗讀能顯示這種音韻美，使之產生強烈的藝術感染力，從而給人一種美的享受。教師應在學生理解字詞句的基礎上，從感彩、輕重音、語氣頓挫等方面指導學生正確、流利、有感情地朗讀，朗讀時可輔以一定的動作或者音樂伴奏，通過抑揚頓挫地反復誦讀，使學生讀中悟、悟中讀、品賞出詩的意境，詩的感情。詩人臧克家在談到兒童讀詩時曾說：“孩子對其中某些詩，聽了能懂，讀了順口，一定會感到有趣味，立即就能成誦的，如李白的《靜夜思》……我覺得不懂也沒關系，把絕句當歌唱，先把它成誦，首先被詩歌的音樂性所打動，由音漸漸到義。音，動聽，也動心，一時不懂，早晚會懂的。”詩人的這番話，對我們不無啟發。
五、繪畫法
讓學生在教師的指導下，根據自己對詩的理解，用畫的形式來解釋詩意，既能充分展示學生的繪畫、理解能力、又能充分發揮他們的想象力、創造力。我在教學《小池》時，引導學生邊理解詩意邊用簡筆畫畫出涓涓細流和清澈見底的小池，小池里那含苞欲放的荷花上面有一兩只蜻蜓在棲息……學生在繪畫的過程中加深了對古詩詞的理解。
六、體驗法
我出生的那一天，家門前的梅花初綻，據說是朱砂梅，很美，家人就給我取名“梅”字。父親自小教我古詩，關于梅花的詩很多，到現在還能一口氣背出很多，如“冰雪林中著此身，不與桃李混芳塵”“不受塵埃半點侵，竹籬茅舍自甘心”。我最喜歡曹雪芹的“凍臉有痕皆是血，酸心無恨亦成灰，誤吞丹藥移真骨，偷下瑤池脫舊胎”。關于梅，人們談論太多，種梅，賞梅，寫梅，畫梅，梅深入到人們生活的各個角落。雖知道這名字極美，但每當別人問起我的名字時，又覺得難以啟齒，太俗了，取這個名字的人太多，聲音聽起來也悶聲悶氣的，對這個名字的尷尬，一直不能釋懷，到美國后就馬上給自己取了一個雅致的英文名字，以為總可以脫俗了，不料一些好事的西方人非要知道我的中文名字。
記得第一個有個墨西哥人問我名字，我就告訴他我的名字是梅，他又問“梅”是什么意思，我說是一種花，那人打破砂鍋問到底，問什么花。我突然張口結舌起來，記得梅花翻譯成英語是plum，就是李子，遲疑了一下，就說plum。那人噢了一聲，就不再問了，顯然他對這個答案很失望。
第二次一個美國人問起梅花，我接受上次的教訓，不再說李子花，就啟發他說，是一種花，中國最美的花，你猜猜看。那人就說“是玫瑰花”。我有點失望，進一步啟發說，這種花，很美，在冬天開放，中國人最喜歡，經常把它們畫成畫掛墻上，寫進詩里。那人想了想說：“是牡丹吧，牡丹又大又美，我看很多中國人的家里掛著牡丹花。而且牡丹是我唯一認識的中國花。”
我一聽又沒有希望了，也難怪，很少美國人了解中國的歷史與文化，何況一種花草。
我說梅花是被中國人掛在墻上，捧在手上，供在心里的，是深入血液和靈魂的一種花。他似乎被我感動了，突然對梅來了興趣。
這胖胖的老美認真起來，有一天他突然跑來興沖沖地告訴我，蘇菲，我找到了梅，結一種酸酸的果子，是可以做色拉醋的，很好吃。我訝然了，是的，有些梅是可以結果子的。大多花草有艷花者無果實，有美實者無艷花，難得梅兩者俱美，梅的美不僅是果實，這老美只知道吃。
第三個問的是意大利人，是搞音樂的，我想這人是有藝術感受力的，反正他沒見過梅花，就信口開河起來。我說梅花是中國最美的花，有幾千年的栽培史。梅花是我們中國民族精神的象征，凌寒飄香，不屈不撓，自強不息，鐵骨冰心。中國人傾心于梅的很多，清朝曾有一位叫陳介眉的官人，聽說孤山的梅花開了，立即丟官棄印從京城千里迢迢騎馬狂奔至杭州，“何物關心歸思急，孤山開遍早梅花”。還有一個叫林和靖的，有一天獨自欣賞梅花時，一下子被梅花的神姿吸引了，從此入孤山種梅花，一輩子沒有下山，以梅花為妻。那人睜大了眼睛問：“真的嗎？”“真的。”我說，他有一首寫梅花的詩，在所有寫梅花的詩中獨占鰲頭，無人能比。“眾芳搖落獨暄妍，占盡風情向小園。疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏”，我脫口而出。如果你讀了這詩，看了這梅，你一定能作出美的樂曲，中國有名曲《梅花三弄》，你可以寫出“梅花四弄”。
從此，那人每次見我，必問梅消息，一天被逼無奈，就從網上找出梅花的照片與繪畫作品，其中有一幅《墨梅》。那人端詳半天，說，很像桃花嗎，枯瘦的桃花，還有黑色的，很稀有的顏色。我不再想解釋那是墨梅，也不想再說梅花的美就在于疏、瘦、清、斜。
顯然這位藝術家也誤解了梅花。我怎么告訴他在萬木蕭瑟，大雪壓境的冬天，忽然看到一樹梅花迎雪吐艷時，那種驚心動魄。怎么才能告訴他，千年老梅，鐵枝銅干，如枯若死，一夜風雪后，突然瓊枝吐艷，那種絕處逢生的滄桑感。怎樣才能告訴他，當你為情所困，輾轉反側時，突然一股梅香襲來，幽幽而來，又悄然而去，那種神魂顛倒。梅花的美是攝人魂魄的，如果賞梅在淡云，曉日，薄寒，細雨，或小橋，清溪，明窗，疏籬，再加上詩酒橫琴，林間吹笛，這時候你很難再做凡人，梅花是人間尤物，人間與仙境的使者。
有一次和一個日本人閑聊，不知怎么就談到他自己國家的國花，他異常興奮，竟說得淚花點點。我也不由自主又談起梅花，他說他的，我說我的，他說的我不太懂，我相信我說的他也不懂，有一點是相通的，對一種花的深入靈魂的熱愛。
梅花，幾千年的書香繚繞得骨清魂香，幾千年的詩心陶冶得如此美麗。中國人心里千回百轉的梅魂，在與世界相遇的過程中煥發出獨異的魅力，成為民族精神的寫照。(取材于蘇菲的同名散文)
⑴下列詞語中的“說”，與“說起梅花”的“說”，意思最接近的一項是(2分)( )
A 游說 B 說和 C 話說 D 學說
答案：C(本題考察對實詞的理解“說起梅花“的”說“意思為提及、提到。A “游說”中“說”的意思是用話勸別人。B “說合”中“說”的意思是從中介紹，說和。C “話說”中“說”的意思是提及、提到。D “學說”中的“說”意思是言論、主張)
⑵下列對作品內容的理解，最準確的一項是(3分)( )
A 與雅致的“蘇菲”相比，“梅”是不大動聽的中文名字，因此令作者耿耿于懷。
B 文中那位意大利人對梅花有很好的藝術感受力，作者期待他寫出“梅花四弄”。
C 本文明寫對梅的熱愛，在無意識中也表現了外國人對中國文化的隔膜與誤解。
D 在旅居海外的作者看來，梅花不僅滲入了自己的生活，也象征了民族精神。
答案：D(本題考察的是對文章內容的理解。A 選項為因果顛倒，作者雖然覺得這個名字極美，但又覺得梅這個名字太俗，悶聲悶氣，難以啟齒，所以才給自己起了一個雅致的英文名字。B 作者只是說這個意大利人有藝術感染力，并沒有說對梅花有很好的藝術感染力，文中并沒有體現出期待。C 作者并不是“無意識”的表現。D 文章中出處提及梅花，并且梅花也象征民族精神)
⑶下列對作品中有關知識的理解，不正確的一項是(3分)( )
A “墨梅”是用水墨畫出的梅花，在黑白濃淡之間呈現出疏、瘦、清、斜之美。
B 由林和靖“眾芳搖落獨暄妍”一詩詩體推斷，該詩寫作年代是在魏晉年代。
C 倒數第三段中稱“梅花是人間尤物”，“尤物”在這里指特別美好的事物。
D “梅”與“松”“竹”并稱為歲寒三友，都是歷代中國畫家酷愛的創作題材。
答案：B(題目側重考察文學常識。B選項林和靖是北宋時期的詩人。“眾芳搖落獨喧艷，占盡風情向小園，疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏”從體裁上來說是七律，所以是近體詩，近體詩是在唐以后才出現的，所以不是魏晉時期所作)
⑷本文寫了作者與外國人之間圍繞著梅花展開的幾個故事，在謀篇與立意方面匠心獨具，請結合全文加以賞析。(6分)
答案：從作者的名字翻譯切入，以外國人對梅花的好奇、不解與誤解為主線來謀篇布局，對梅花的內涵的闡釋由表及里，逐步深入與豐富，凸顯梅花獨特的美感和魅力，構思巧妙而自然。闡發了梅花所凝聚的名族精神，表現了外國人與中國文化的隔膜，流露出對交流和理解的渴望。
⑸本文倒數第三段描寫了哪些賞梅的情境？作者借此寫出了梅花怎樣的品質與格調？(6分)
要點一：萬木蕭瑟，大雪壓境，凌霜傲雪的風骨
要點二：千年老梅，如枯若死，一夜風雪后，突然瓊枝吐艷
要點三：淡云曉日，薄寒細雨；小橋清溪，明窗疏籬；詩酒橫琴，林間吹笛，超凡脫俗的品質
⑹本文結尾寫道：“梅花，幾千年的書香繚繞得骨清魂香，幾千年的詩心陶冶得如此美麗。”請緊扣“書香”與“詩心”，談談你對這句話的理解。(4分)
答案：“書香”“詩心”傳達了歷代文人幾千年的書寫繪畫、題詠吟誦中賦予了梅花的精神之美和詩性之美，這句話深刻揭示了梅花所凝聚的深厚文化內涵。
一夜大雪，小城忽然間被裝進了琉璃盒。朋友來電話，說公園里梅花正開，快快帶孩子來。老公叫醒兒子，興沖沖地宣布：今天去看梅花，堆雪人，打雪仗，玩個痛快！
誰料，兒子不但不興奮，反而期期艾艾：媽媽，你們去吧，我不想去。奶奶發愁道：前些日子，老師說你厭學，最近老厭食，這會子又厭玩了，這可怎么好？
大家輪番上陣，勸他出門。最后，他終于開口：你們大人，不管叫小孩做什么，都是有陰謀的。我笑：大家那么愛你，哪兒來的陰謀！
他不服氣，一樁樁數說：
“那次春游，我正在草地上翻跟頭，媽媽卻拉我起來，要我背關于春的唐詩。爸爸又拿出寫生本，要我好好畫幅畫。我就對玩一點都沒興趣了。”
我看著兒子，不禁又想起另一樁讓他掃興的事：四月杏花開，小城變成一幅水粉畫。兒子在樹間奔跑、吶喊，滿頭落花，一臉歡笑。我急急叫住他：別只顧瘋跑，仔細觀察，回去寫篇日記。他頓時目光黯淡，心不在焉。自然，日記也寫得毫無趣味。
還有，十一長假，我帶兒子去天池。臨別時，爺爺鄭重囑咐他：別只顧坐纜車，吃烤肉，要多學些知識。回來后，要講旅游見聞給他聽！
“還有，吃飯也很辛苦。”兒子拖長腔，學著奶奶的口吻，“這個，可以補充維生素，人家有個高考狀元常吃；那個，可以補鈣補血，人家有個科學家最愛吃……”他模仿得惟妙惟肖。
我們面面相覷，忽然發現，原來我們給孩子帶來了如此多負擔。
他只有七歲，我們卻貪婪地渴望他有十七歲的心智，二十七歲的志向。這怎能不讓他心生驚悸？這個小天使的翅上，綴著無數成人的欲望，叫他如何飛翔？
一家人，誠懇地談了很久，得出結論：我們以愛的名義，綁架了他的童年。我們決定改變，并向兒子保證，今天一定沒有陰謀。
于是那天，兒子真正高興起來，天使般的笑容映照在臉上。
第二天，我取消了若干雷打不動的規定。比如：每天兩次的英語聽寫，每天必寫的日記，必背的古詩。他可以在想寫的時候寫，想讀的時候讀，想背的時候背。我還許諾為他訂漫畫期刊。兒子像開了鎖的小猴，興奮得又跳又叫。
爸爸和爺爺也說到做到，取消了他的額外作業。
星期天，我讀《呼蘭河傳》，兒子湊過來看：
一切都是自由的，倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房，黃瓜愿意開一個黃花，就開一個黃花，愿意結一個黃瓜，就結一個黃瓜，玉米愿意長多高就長多高，蝴蝶自由地飛。
兒子搶過書，一遍遍朗讀著。他一會兒抱臂縮頸，粗聲粗氣地說自己是個倭瓜，在睡覺呢。一會兒又伸展手腳，笑稱自己是個帶刺的黃瓜，在曬太陽呢。我驚喜于他對文字的理解和體驗。
再次旅行，我們去了月牙泉。這一回，沒人要求他將歷史地理都弄通。我們滑沙，騎駱駝，對著鳴沙山大喊大叫，玩得不亦樂乎。到達山頂時，我忽然發現兒子有了新朋友。他正和一對美國夫婦談論面前的胡楊樹。三個人，結結巴巴，比比劃劃，中國人說英文，美國人說中文，無比熱鬧。在陣陣駝鈴聲中，我與老公相視而笑。
一天清晨，我放了一首鋼琴曲。兒子被吸引了，靜靜地聽了很久。他對我說：感覺太陽在跳繩，校園里，冬青樹的葉子，被照得紅紅的。穿著風衣的風，呼呼，呼呼，從操場上跑過，從窗戶前跑過，從教學樓的屋頂跑過……
第一部分 基礎積累(50分)
1、看拼音寫漢字，并完成下列題目。(5分)
kuí wú chén āi qiào 陡( ) 俊( )
( ) ( )
上面所填漢字中，屬整體認讀的字有( )，音節需要用隔音符號分隔的用“ ’”標出。
2、按要求填空。(3分)
“秉”字用音序查字法先查大寫字母____，用部首查字法應查____部，“秉燭夜游”的“秉”字是___________的意思。“幽”字是____結構，共有____畫。第8畫的筆畫名稱是___________。
3、選字組詞(3分)
翠、脆、萃、粹、悴、瘁
( )弱 ( )綠 憔( ) 純( ) 鞠躬盡( ) 出類拔( )
4、在下面括號中填上“看”的近義詞(不重復)(3分)
仰( ) 俯( ) 遠( ) ( )視 ( )一眼 ( )目
5、填成語(4分)
①( )然大悟 ( )然起敬 ( )然無存 ( )然無恙
②無( )無( ) 無( )無( ) 一( )不( ) 一( )不( )
6、選擇題。 (8分)
(1)、成語中含三的，有的表示多，有的表示少，下面按多與少分類正確的是：( )
1一日三秋 2三番五次 3三言兩語 4三思而行 5三瓦兩舍
A、235 /14 B、 234 / 15 C、 124 /35 D、251/ 34
(2)、沒有錯別字的一組是( )。
A、安居樂業 盛氣凌人 興國安幫
B、喜出望外 完美無缺 豐攻偉績
C、坐井觀天 濫竽充數 守株待兔
(3)、下列詞語所使用修辭手法不同的是一個詞是( )。
A、龍爭虎斗 B：百花爭艷 C：驕陽似火 D：兔死狐悲
(4)、福州烏山的琵琶亭有一幅對聯，上聯是：一彈流水一彈月。下面最適合作為下聯的一句是( )
A.半入江風半入云 B.一味清涼上月時
C.二分明月萬梅花 D.三月細雨春嫵媚
8、判斷，對的打“√”，錯的打“×”。(5分)
(1)“行人臨發又開封”。這句詩中“開封”不是地名，而是指“把封好的信拆開”。 ( )
(2)不同的地方有不同的習俗，如藏族的“藏戲”，安徽的“豫劇”等。( )
(3)、“J、K、L、M、N”是按音序排的。( )
(4)、“一張桌子，一位老師，一匹馬車”這三個詞語中的量詞都用得對。( )
(5)、在“難解難分”、“號稱”兩個詞中，每個字都是多音字。( )
9、按要求做題。
(1)那翠綠的的葉片和紅的、白的、紫的花，組成了條條花束。(縮句)(2分)
__________________________________________________________________
(2)能否珍惜時間是一個人取得成功的關鍵。(修改病句。)(2分)
_________________________________________________________________
(3)小明對小紅說：“明天，我請你去公園玩。”(2分)
改為轉述句________________________________________
(4)、請你根據下面各句的內容或提示，在橫線上寫出相應的成語。(2分)
“鼎”在中國古代社會生活中的地位突出，人們常用 來形容一個人說話的分量重。
前面的人倒下，后面的人緊跟而上，建設祖國需要我們一代代人 。
(6)、寫出下面古詩加點字或者成語的主要人物。(4分)
寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。( ) 初出茅廬( )
我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。( ) 負荊請罪( )
10、按課文內容填空。(8分)
(1)、孔子東游，見兩小兒辯斗，問其故。東游指( )。這句話選自《 》，從中你感受到孔子是一個( )的人。讀了這篇文章，你會聯想到孔子說過的這句話( )。
(2)在所有的世界人物中，瑪麗•居里是沒有被盛名寵壞的人“這是______(誰)對_____(誰)的評價。從這一評價中，你知道了_______________________。
(3)、《名碑薈萃》一課中介紹了__________、_________等幾位歷的書法家。
11、根據語境填上恰當的古詩句。(4分)
你的好朋友因為父親工作調動要轉學去很遠的地方，依依惜別之際，他擔心彼此之間的友誼因為相距太遠會淡忘，你會這樣安慰他 ，他又擔心到了一個陌生的地方很難再遇到像你一樣的朋友，你會這樣勸他 ，他有感于你送別的真情，情不自禁地感嘆 。
要畢業了，想把 這句詩送給老師，正是他們的付出，換來了今天你的優秀。
第二部分：閱讀分析(22分)
如果麥子沒有考驗
①上帝有一天心血來潮，來到他所創造的土地上散步，看到農田里的麥子結實累累，感到非常開心。一個在麥田里的農夫認出了他。農夫上前向上帝請安，說：“仁慈的上帝呀，終于來了。這五十年來，我沒有一天停止祈禱企盼著你的降臨，你終于來了。”
②上帝說：“五十年來，你都在祈禱，到底是在祈禱什么呢?”
③“我總是在祈求風調雨順，祈禱今年不要有大風雨，不要下雪，不要地震，不要干旱，不要有冰雹，不要有蟲害，可是不論我怎么祈禱，總是不能如愿!”農夫說。
④農夫跪下來，吻上帝的腳：“全能的主呀!可不可以在明年允諾我的請求，只要一年的時間，不要風，不要雨，不要烈日與災害，別人的田我不管，能不能給我一年的時間?” 新課 標 第 一 網
⑤上帝說：“好吧!明年如你所愿。”
⑥第二年，農夫的田地果然結出許多麥穗，由于沒有任何狂風暴雨、烈日與災害，麥穗比平常多了一倍，農夫_____________，歡喜地等待收成的那一天。
⑦到了收成的時刻，奇怪的事情發生了，農夫的麥穗里竟然沒有結出一粒麥子。
⑧農夫找到了上帝，問道：“____________________________________________?”
⑨上帝說：“我沒有搞錯任何事情，一旦避開了所有的考驗，麥子就變得無能了。對于一粒麥子，努力奮斗是不可避免的，風雨是必要的，烈日是必要的，蝗蟲是必要的，它們可以喚醒麥子內在的靈魂;人的靈魂也和麥子的靈魂相同，如果沒有任何考驗，人也只是一個空殼罷了。”
1、照樣子寫詞語。(2分)
果實累累
2、從文中找出下列詞語的近義詞。(3分)
承諾( ) 慈愛( ) 乞求( )
3、在文中第⑥自然段的橫線上填上一個表示農夫高興的成語。(1分)
4、想一想，下面這段話應加在第_____自然段和第_____自然段之間。(1分)
上帝回答：“我創造世界，也創造了風雨，創造了干旱，也創造了蝗蟲和鳥雀，我創造的是不能如所愿的世界。
5、聯系上下文，在第⑧自然段地橫線上填上一句合適的話。(2分)
6、依照文中畫波浪線的句子，注意加點的字，把下面的話寫具體。(3分)
對于一個人來說，努力奮斗是不可避免的，_______________，_______________，_______________，它們可以喚醒人內在的靈魂。
7、結合課文，把句子補充完整(2分)
(1)如果麥子沒有考驗，就________________________________________________。
(2)如果上帝沒有滿足農夫的愿望____________________________________________。
8、這五十年里，農夫一直在祈禱什么?請用“_____”在文中劃出。(2分)
9、讀了本文后，你明白了什么?(2分)
三、作文(30分)
題目：一個令人________ 的時刻
要示：1、在橫線上補充一個表心情的詞，如憂傷、悲憤、高興等。
2、文筆流暢，內容生動，情節感人。
3、文中應有必要的景物，場面，人物心理，動作等方面的描寫。
4、500字左右。
附加題(20分)
1、根據要求寫詩句。(4分)
①“日”字在古詩中當“太陽”的意思講的詩句___________________
②“日”字在古詩中當“陽光”的意思講的___________ ____
③“日”字在古詩中當“天”的意思講的詩句_____________________
④“日”字在古詩中當“時候”的意思講的詩句___________________
2、給下面的句子加不同的標點，使它們表示不同的意思。(3分)
①你同意他不同意。________________________________________
②你同意他不同意。_______________________________________
③你同意他不同意。________________________________________
3、發揮想象，補充句子。(5分)
(1)A是一座金字塔，C是未滿的月牙兒，D是一把豎琴，O是_________ ，F是_________
(2)例：幸福是什么?救災戰士說：“幸福就是從廢墟中救出劫后余生的人們。”
幸福是什么?醫生說“_______________________________________________ 。”
幸福是什么?老師說：“_____________________________________________ __。”
幸福是什么?我說：“______________________________________________ 。”
兩只桶(8分)
①車子上運著兩只桶，一只盛著酒，另一只空無所有。②前者一上路_______________地沒有發出一點兒聲音。③后者蹦蹦跳跳，鬧得一路上回聲震耳，塵土像云霧似的飛揚，焦急的行人老遠就聽到_______________的聲音，誠惶誠恐地躲在一邊。④然而不管后者怎樣地嘩眾取寵，像前者那樣的價值，它卻沒有。
1.給下列加點字注音。
①一只盛著酒 盛：______ ②嘩眾取寵 寵： ________
2.第④句中有兩個詞①“前者”是指_____________ 。②“后者”是指 _______________。
3.依次在文中兩條橫線上填入形容詞，恰當的是( )
A冷靜 胡鬧 B冷靜 吵鬧 C沉靜 胡鬧 D沉靜 吵鬧
5.用“”給全文劃分層次。
1.讀下面一段話，請依據拼音把生字正確、規范地書寫在括號中。（12分）
chà
dào
大路的（ ）（
）口上有一個村寨，這里
liáo liàng
hóng yàn
山歌（
）（
），流傳著一個（
）（
）書
的美好故事。每當夕陽西下，牧童短笛聲聲，（
）
yān
měi
wèi
（
）裊裊，巧手的主婦正在煮著（
）（
）的
yí
rán
肉羹……好一派寧靜（
）（
）的山鄉風光。
2.選擇填空（只寫序號）。（4分）
（1）下面詞語中沒有錯誤的一組是（
）。
A 翻天覆地 去粗取精 揚長辟短 優勝劣汰
B 莫名其妙 連綿不絕 各抒己見 久負盛名
C 栩栩如生 行云流水 身臨奇境 一絲不茍
D 南腔北調 前仆后繼 東張西望 左顧右盼
（2）下列句子沒有語病的是 （
）。
A我多么愿望與他永遠不分離呀！
B百部優秀影視片重現了英雄風采。
C李夏很興致地發問道：“噢？說說看。”
D我們班被評為文明班級，大家都感到無比高興和榮譽。
（3）沒用比喻修辭手法的一句是(
)。
A這里是落葉松的海洋。
B 會場上爆發出一陣排山倒海的掌聲。
C日初出大如車蓋。
D桂林的山真奇啊！像老人， 像巨象， 像駱駝。
（4）使用關聯詞不正確的一組是(
)。
A 海馬是一種馬，還是一種魚？
B 無論她多忙，對我提出的問題都耐心解答。
C 齊白石老先生的畫不但在全世界出名，而且在中國也很有名。
D之所以我被深深的陶醉，是因為節目太精彩了。
二、語匯積累 （22分）
1.生活之中處處有語文，面對四季交替為我們帶來的不同的生活感受時，你胸中會涌動哪些美妙的詞語或詩句？請至少寫出8個四字詞語或詩句。（8分）
春：_____________________________________________________________
_________________________________________________________________
夏：_____________________________________________________________
_________________________________________________________________
秋：_____________________________________________________________
_________________________________________________________________
冬：_____________________________________________________________
_________________________________________________________________
2.“同音不同義”是漢語的一個特點，如某學校教室黑板上方寫了這樣四個同音字，“敬”“靜”“凈”“競”。請你寫出師生想表達怎樣的意思。（4分）
“敬”_______________________________“靜”_______________________________
“凈”_______________________________“競”_______________________________
3.生活中正確恰當地使用成語、歇后語會使我們的語言更加生動形象。關于成語、歇后語你積累的一定不錯吧！ （10分）
（1）“四面楚歌”說的是項羽的故事 “煮豆燃萁”說的是_______________________的故事。我還知道__________________說的是_________________的故事。
（2）遇到白費功夫、空歡喜的時候，人們常說“竹籃打水――__________________”。新年聯歡晚會上同學們紛紛展示自己的特長，王老師說我們是“___________________――________________。”
⑶古詩憑著凝練的語言表達著真摯的感情。當我們憶起母愛，報答母親的深恩時，會自然吟誦“__________________________，________________________。” 如果引用古詩句來表達朋友間的深情厚誼，會用___________________________，________________________。”
三、閱讀理解（共34分）
文段一
[材料一]卜算子?詠梅（陸游）
驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。
無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。
[材料二]卜算子?詠梅（）
風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。
俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。
1.根據你閱讀的情況填空。（9分）
材料一和材料二從文體來看，它們都是____________，并且用了同一個___________，所描寫的對象都是______。但詞的思想內涵不同。陸游詞里風雨交加的黃昏、孤獨綻放的梅花，表達了詩人___________的心情。在讀陸游詠梅詞后，卻反其意而用之，表現了______________精神和______________________的胸懷。
2.讀了這兩首詩詞，請你結合詩詞意境，描繪出一幅梅花圖來，并用一、兩句話來描述自己的心境。（3分）
文段二
那年那天那首小詩
那年我十三歲。早上，我在媽媽的目光注視下，撕掉了昨天的日歷，然后面對媽媽噘起了嘴。媽媽并不明白這一天對我的意義，仍忙忙碌碌地收拾屋子，我只好失望地走出家門。
我朝熱鬧的公園走去，邊走邊在心里寫著一首憂傷的小詩：
一朵離枝的小花
被風吹出花園……
在公園里，我躲在亭柱后面，眼淚汪汪地盯著兒童游樂場。一隊隊身著五顏六色服裝的“花朵”們在老師的帶領下，正盡情地享受著“六一”節的歡樂。我的心繼續作我的小詩：
……在這小花的節日
一個角落
一個被鞭打的夢幻……
一位叔叔走向我，關心地看著我。我低下頭又揚起頭，看游樂場。我聽見叔叔自言自語地說：“花朵的節日！”“不是我的！”我說。叔叔笑了笑問：“你在思索這個節日嗎？”我點了點頭。叔叔說：“你思索著的時候，這節日便真正屬于你了！”我不太懂，但覺出叔叔很了解我，便對他講述了自己因家貧而輟學的故事，還說出了我心里未寫完的小詩。叔叔沉思了良久，問道：“冬天有花嗎？”我愣住了，不知該怎么回答。叔叔遞給我一張名片，笑著說：“把詩改好寄給我。”然后就匆匆地走了。
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我琢磨著叔叔的話回到家里，看見媽媽正呆坐在床邊看今天的日歷。我走近媽媽，媽媽一把摟住我說：“媽對不起你！”我偎緊媽媽問：“冬天有花嗎？”媽媽聲淚俱下地說：
“有……有……你的名字不就叫小梅嗎？”我也忍不住哭了。那天我終于改好了那首小詩：
一朵枝頭的小花
始領報春的風寒
這也是節日
一種清冷的思索
會融進不遠的春暖
我將改好的詩寄給那位編輯叔叔，它成了我第一首發表的詩作。后來，我成了作家。
十幾年后的今天我仍難忘當年那首小詩并想對每一位少年朋友說無論你身處怎樣的境地只要能昂起頭來思索奮進成功就一定在你的前面
1.填空。
“噘”是個（ ）結構的字，如果不認識它，我們可以通過查字典來解決問題，首先查（ ）旁，再數（ ）畫。（3分）
2.在作者的小詩中“一個被鞭打的夢幻”指的是什么？（2分）
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
3.概括寫出短文的主要內容。（4分）
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
4.給文章最后一段加上合適的標點符號。并寫出你讀了這一段話的體會。（9分）
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
5.把小女孩前后寫的詩比較一下，說一說有什么不同（至少寫出兩點）。（4分）
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
四、習作實踐（28分）
1.根據下面提供的具體的語言環境寫話。（2分）
費俊龍、聶海勝叔叔乘坐著“神舟六號”完成了歷史賦予他們的神圣使命，凱旋而歸，全國人民歡欣鼓舞：
（1）工人日報記者說：“以美好的姿態去擁抱藍天，去享受自由飛翔的快樂，去探索宇宙無窮的奧秘，是人類誕生以來就有的夢想。”
（2）天津鋼管公司工會主席張福林說：“看著神舟六號快速升空的瀟灑英姿，胸中涌動的自豪感也節節上升。”
（3）紅其拉甫海關關長劉蘇靜說：“我們在共享快樂。”
我想說的是：“___________________________________________________________________________________
____________________________________________________________。”
2.美好的祝福讓人身心愉悅，我們要學會在不同的情境下對不同的人表達自己恰當的祝愿，你愿意試試嗎。（6分）
⑴節日期間，你想對堅守工作崗位的叔叔祝福什么？
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
⑵今天媽媽生日，你想對媽媽祝福什么？
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
⑶奶奶生病住院了，你會怎么祝福她？
___________________________________________________________________________________
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3.習作。（20分）
從下面的兩個內容中任選一個：
（1）你有過沒有作業的星期天嗎？你向往過沒有作業的星期天嗎？請你自擬題目寫出自己的真實感受或想法。
（2）在魔法學校學習的哈利?波特，最近對中國的傳統文化產生了濃厚興趣，他想體驗一下在中國過節的樂趣。小朋友，你們家鄉是怎樣過春節、元宵節、端午節、中秋節……的？哪些經歷體驗最有意思？請寫一封信告訴哈利?波特，向他發出邀請。
要求：真實的校名和姓名用假名或“××”代替。字數在400~500。
小學畢業復習數學綜合
評價題（三）參考答案
一、認真填一填（22%）
1. 1又3分之一， 3.03 2. 4， 6， 12.5， 1
3. 1/5，3/5，3/10，3/5，4. 1295330000， 13
5.長方形，三角形6. 19457. 1478. 0.36
9. 9810. 898 11. 第二盞燈亮，2 12. 2991421
二、慧眼辨真假（8%）
1.錯2.錯3.對4.錯5.錯6.對7.對 8.對
三、請精挑細選（10%）
1.B2.A 3.C 4.B 5.C 6.D
四、計算小天地
1.略
2. 9 8又4分之3 10 2
3. 5.5 8 38 19.2
五、觀察與思考
1. 0.785平方厘米
2.以AB為軸113.04cm3 以BC為軸56.52cm3
以AB為軸旋轉得到的圓錐體積大. 大56.52立方厘米
3. 285厘米 2355平方厘米
六、數學與生活（24%）
1. 黑色12塊 白色20塊
2. 744平方厘米4個
3. 200米 4.買團體票 需要220元
香港大學著名教授、國學大師饒宗頤,被海內外文化界人士視為與季羨林齊名,有“北季南饒”之稱。1984年春節,饒老應約給香港一家中文刊物寫了副春聯:“歲月隨人好,山河照眼明”,不僅寓意很好,字也寫得好。灑金紙的春聯隨刊物寄送讀者,人見人愛,爭相傳誦。當時,正值外交部副部長周南率中國代表團與英國就關于問題談判后期,不少港人彷徨觀望、情緒悲觀,饒老的春聯,為香港平添了幾分信心和春意。6年之后,1990年春節前,周南臨危受命出任新華社香港分社社長,當時港人對國家和香港的前途憂心忡忡,周南甫抵香港機場,接受記者采訪時發表了即席談話,送給港人“春在枝頭”四個字(出自宋代《悟道詩》:盡日尋春不見春,芒鞋踏破隴頭云。歸來笑拈梅花嗅,春在枝頭已十分。)。此話一出,香港傳媒很快悟出了其中的暗喻,紛紛報道和評論,認為周南給港人帶來了“春天還會遠嗎”的信息。周南的四字贈語和饒老的對聯,可謂異曲同工,都給動蕩中的香港帶來春訊。
周南擅外交,工詩詞,饒老早有所聞。他與周南相見恨晚,很快成了好朋友。周南向記者稱贊饒老通古博今,精通甲骨、語言、目錄、考古及詩畫各個領域,是一位多專多能的學術泰斗。兩人寫詩填詞,互相唱和。1996年香江出版社出版《周南詩詞選》,趙樸初作詞《臨江仙》代序,饒老寫了序言,云:“晚清外交家多詩人……周南先生揚歷中外,晚秉鐸港。簿書鞅掌之間,休暇日仍潛心詩藝。偶有所作,軒軒逸氣,吐氣清警,波瀾壯闊,不同凡近……誦先生‘看將揮寫好江山’之句,不禁神與俱往……”饒老十分稱道周南的人品和詩詞,其中“軒軒逸氣”四個字,被海內外文化界公認概括了周南詩詞最主要的特色。序言中引用的“看將揮寫好江山”的詩句,出自周南1996年寫的七絕《日近》:“乾坤旋轉瑞珠還,五世英靈盡解顏。莫道神州豪氣減,看將揮寫好江山。”饒老對此詩異常贊賞。
1997年,周南在前半月,發現胃部患惡性腫瘤,醫生要求立即做手術切除。周南重任在身,提出后再做手術,醫生警告到那時腫瘤可能會轉移,周南說:“那是天不容我周南也!”他對內對外嚴加保密,堅持完成香港順利回歸的各項工作,在參加慶典和香港特區政府成立大會后獲準退休回京治病。是年下半年,饒老接到周南從北京寄來的信及《養疴三亞》的七絕,詩云:“鎮日南天踏浪行,白沙碧水最關情。風波險處迎頭過,臥后濤聲一味清。”這首詩含意深長:南天踏浪,牽掛著沙水風情,在港工作時的險惡風波都迎頭頂過了,終于換來現在“濤聲一味清”的境界。喜悅之情,躍然紙上。饒老看了信和詩大喜,即寫和詩一首,小序曰:“周南先生遠寄新詩,兼云在三亞日日海泳,健康大進,賦此報之。”和詩云:“珠崖云日歲華新,在遠從知更日親。正合徜徉好風月,鷗波浩蕩誰能訓?”和詩同樣寓意深沉,耐人尋味。一年,正是自由自在欣賞好風景的時候,祖國統一、發展進步的潮流浩浩蕩蕩,勢不可擋。饒老在詩中對周南的關切之情,感人肺腑。后來,周南夫婦到深圳參觀時,饒老在他的女兒陪伴下從香港到深圳探望相聚,暢談友情和詩詞。
2007年十周年前夕,香港《文匯報》發表周南寫的五言古詩《登廬山二十五韻》,這首詩是周南游覽廬山時觸景生情寫的。詩從景物寫起,睹物思人,從“白傅貶江州”到彭澤翁“歸耕南山下”,感嘆“雖曰神仙居,屢遭風雷擾”,且喜“功過是與非,青史明浩浩”,“世事如轉燭,曲徑成大道。復見陽和日,風光益窈窕”。最后勉勵青年人要頂天立地,報效祖國。時已九十高齡的饒老從報上見到這首詩,親筆手書對聯遙寄在京的周南,以“吟詠擊節”稱贊其詩。周南對自己離港卸任10年之后,仍然得到知音的贊許,尤感欣慰,多次向人提到此事。
(作者系第九屆廣東省政協常委、廣東省委組織部原副部長)
關鍵詞：薛寶琴；懷古十絕句；內隱十物
一、“薛小妹新編懷古詩”
在《紅樓夢》第五十一回“薛小妹新編懷古詩、胡庸醫亂用虎狼藥”中，薛寶釵的妹妹薛寶琴展示了她的十首懷古絕句，書中寫到：“眾人聞得寶琴將素習所經過各省內的古跡為題，做了十首，內隱十物，皆說這自然新巧。”①承接第五十回在暖香塢制作詩謎，薛小妹自稱是昔日隨父親游商四方時感懷古跡而作，且每首詩中都暗隱俗物一件，讓眾人猜一猜。這新編的懷古絕句便是以下十首：
赤壁懷古（其一）
赤壁沉埋水不流，徒留名姓載空舟。
喧闐一炬悲風冷，無限英魂在內游。
交趾懷古（其二）
銅鑄金鏞振綱紀，省傳海外播戎羌。
馬援自是功勞大，鐵笛無煩說子房。
鐘山懷古（其三）
名利何曾伴汝身，無端被詔出凡塵。
牽連大抵難休絕，莫怨他人嘲笑頻。
淮陰懷古（其四）
壯士須防惡犬欺，三齊位定蓋棺時。
寄言世俗休輕鄙，一飯之恩死也知。
廣陵懷古（其五）
蟬噪鴉棲轉眼過，隋堤風景近何如。
只緣占得風流號，惹得紛紛口舌多。
桃葉渡懷古（其六）
衰草閑花映淺池，桃枝桃葉總分離。
六朝梁棟多如許，小照空懸壁上題。
青冢懷古（其七）
黑水茫茫咽不流，冰弦撥盡曲中愁。
漢家制度誠堪嘆，樗櫟應慚萬古羞。
馬嵬懷古（其八）
寂寞脂痕漬汗光，溫柔一旦付東洋。
只因遺得風流跡，此日衣衾尚有香。
蒲東寺懷古（其九）
小紅骨賤最身輕，私掖偷攜強撮成。
雖被夫人時吊起，已經勾引彼同行。
梅花觀懷古（其十）
不在梅邊在柳邊，個中誰拾畫嬋娟。
團圓莫憶春香到，一別西風又一年。②
這十首絕句分別引用了漢末赤壁鏖戰（《通鑒紀事本末》卷九）、馬援南征交趾（《后漢書》卷二十四）、孔稚制移文（《南齊書》卷四十八）、漢初韓信封王（《史記》卷九十三）、隋煬帝臨幸江都（《隋書》卷三、卷四）、王獻之贈別桃葉渡（《晉書》卷八十）、昭君出塞和親（《漢書》卷九、卷九十四）、楊妃玉殞馬嵬坡（《舊唐書》卷五十一）、崔張相會普救寺、杜柳魂游牡丹亭等十事的典故。其中前八首為真實的歷史事件，第九首和十首則是引自唐代傳奇《鶯鶯傳》和明朝南戲《牡丹亭》，屬于文學作品。在古詩文中，題名既為“懷古”，那么創作者的真實意圖便是“感今”，歷史的滄桑在當事人的親身經歷中得到再現，在感慨過往歷史與當下驚人相似的同時，抒發內心的感慨。故而借用典故表達內心想法，便是懷古詩的魅力所在，薛小妹的這十首懷古絕句的用典也不例外。
二、懷古十絕句的“感今”內涵
在第五十一回中，薛小妹的這十首絕句詩“內隱十物”，交予眾姐妹猜燈謎所用，然而“大家猜了一回，皆不是”，而且至始至終也沒有破解謎底，這十首絕句的內隱之物反倒成了謎團，待后世揣摩參透。十首絕句的所藏之物，歷來眾說紛紜，莫衷一是。然而通觀全詩，格調低沉壓抑，涉及到戰敗的傾頹、分離的苦楚、死亡的恐懼、功業的未成等等，頗有“西風殘照，漢家陵闕”的滄桑，映照盛世不再，韶華流逝的現實，哀婉惆悵，凄涼蕭瑟。在一片祥和歡聚的大觀園中，此刻突兀出這么十首詩歌，著實令人匪夷所思。
關于這十首詩的傷今之意，學界通行的說法是“十首絕句，其實就是《紅樓夢》的‘錄鬼簿’，是已死和將死的大觀園女兒的哀歌。――這就是真正的‘謎底’。名曰‘懷古’，實則悼今，說是‘燈謎’，其實就是人生之‘謎’。”③十首懷古詩分詠了九個人（第二首起）：賈元春、李紈、王熙鳳、晴雯、賈迎春、香菱、秦可卿、金釧兒、林黛玉，而第一首《赤壁懷古》則是總述賈府的衰敗歷程。
正如第五回“游幻境指迷十二釵，飲仙醪曲演紅樓夢”中所言：“為官的，家業凋零；富貴的，金銀散盡；有恩的，死里逃生；無情的，分明報應。欠命的，命已還；欠淚的，淚已盡。冤冤相報實非輕，分離聚合皆前定。預知命短問前生，老來富貴也真僥幸。看破的，遁入空門；癡迷的，枉送了性命。好一似食盡鳥偷林，落了片白茫茫大地真干凈。”④龐大的家族衰朽腐壞，賈府“事敗抄沒”，在覆巢之下完卵不存，“子孫流散”各奔東西，十首絕句正是照應了前文的預言：今日眾姐妹聚首彈唱、猜謎賦詩，他日樹倒猢猻散、林盡鳥投飛，懷念的是今日富貴榮華的紙醉金迷，感傷的是他日生離死別的衰朽破敗。書中在首回即題寫了一首名曰《金陵十二釵》的絕句，詩云：“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰解其中味。”⑤在作者看來，這些文字“字字看來皆是血”，透過層層歡樂的背影，望見了來日的凄慘悲愴，唯有飽經滄桑的懷古詩足以涵蓋興衰變遷的家族，以及附著在那棵朽木之上正搖曳生輝的新生枝葉。正如《阿房宮賦》所云：“秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人。”⑥薛小妹詩中感慨的是古人，而日后她們又何嘗不是古人呢？在哀嘆別人的同時，又何嘗不是在感傷自己呢？此時的大觀園正處在“呼喇喇似大廈傾，昏慘慘似燈將盡”的末日前夜，只是這眾多“癡兒竟尚未悟”罷了。
三、懷古十絕句的“自然新巧”之法
薛小妹的十首懷古絕句正如文中眾人所言“自然新巧”，其新巧之法在于將這十首詩歌運用地恰到好處：在“文備眾體，可以見史才、詩比、議論”⑦的小說中運用詩文，猶如“羚羊掛角”自然而天成，清新而巧妙。
十絕句的創作首先是滿足情節結構的需要，是承接上一回眾姐妹作詩句、猜燈謎的情節安排。薛小妹在其姐姐薛寶釵的安排下進了賈府，新來的人兒為了給自己的姐姐臉上增光，同時要在姐妹們的面前展示自己的才華，于是便有了在暖香塢猜燈謎作詩的文娛游戲，在敘事上自然過渡，合乎情理。
其次，十首詩也回應了“落了片白茫茫大地真干凈”的主旨思想。薛小妹展示的懷古絕句詩中描寫朝代更迭、戰事興廢、死亡破敗等等衰頹的景象，歷史的厚重感沉醉其中，猶如歷經了風云滄桑的歲月老人的思想境界，遠遠超出了她這個十二歲正處于妙齡少女年齡段的思想界面。十首詩細細品來覺得荒唐可笑，但正是透過這滿紙的荒唐言，道出了作者一把的辛酸淚：誰料賈府今日之輝煌，預示著來日的沒落，十之有九對應著在場猜謎語的眾姊妹，暗示著他日的奔走離散。在小說的第五回中，賈寶玉游幻境，閱得點評十二釵的詩文，心中不解其文意。到了此處薛小妹又呈現十首絕句，眾人又猜不到謎底。文中懸念跌出，處處設伏，相互點染，恰到好處。
第三，十絕句的運用使得抒情更加委婉，達到了敘事、議論、抒情相結合的效果，展現了我國古代小說的民族性。在敘事中抒情是古代文人慣用的伎倆，十絕句借薛小妹之手展示，以猜謎語的形式設疑，道出的是辛酸苦楚，在記敘的過程中呈現詩歌，以詩歌善于抒情的特點表達創作的意圖，其婉轉含蓄的表達方式正是繼承了我國“溫柔敦厚”的詩教傳統，作者深厚的學識功底由此可見。（作者單位：內蒙古師范大學）
注解：
① （清）曹雪芹撰，中國藝術研究院紅樓夢研究所校注：《紅樓夢》，北京：人民文學出版社1982年3月第1版，第706頁。
② （清）曹雪芹撰，中國藝術研究院紅樓夢研究所校注：《紅樓夢》，北京：人民文學出版社1982年3月第1版，第706-710頁。
③ 蔡義江：《紅樓夢詩詞曲賦評注》，北京：團結出版社1997年7月第1版，第266-267頁。
④ （清）曹雪芹撰，中國藝術研究院紅樓夢研究所校注：《紅樓夢》，北京：人民文學出版社1982年3月第1版，第89頁。
⑤ （清）曹雪芹撰，中國藝術研究院紅樓夢研究所校注：《紅樓夢》，北京：人民文學出版社1982年3月第1版，第7頁。
⑥ （唐）杜牧撰，郭預衡、劉盼遂主編：《中國歷代散文選》（下），北京：北京出版社1980年12月第1版，第154頁。
⑦ （宋）趙彥衛撰，傅根清點校：《云麓漫鈔》，北京：中華書局1996年8月第1版，第135頁。
參考文獻：
[1] （清）曹雪芹撰，中國藝術研究院紅樓夢研究所校注.紅樓夢[M].北京：人民文學出版社，1982.
[2] （宋）趙彥衛撰，傅根清點校.云麓漫鈔[M].北京：中華書局，1996.
[3] 蔡義江著.紅樓夢詩詞曲賦評注[M].北京：團結出版社，1997.
[4] 賀新輝著.紅樓夢詩詞鑒賞辭典[M].北京：紫禁城出版社，1990.
[5] 王士超著.紅樓夢詩詞鑒賞辭典[M].內蒙古人民出版社，2001.
[6] 一粟編.紅樓夢資料匯編[M].北京：中華書局，1964.
