時間：2023-05-29 17:45:36
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】敘事法； 敘事性思維； 幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)
一、幼兒園數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀分析
筆者對我園發(fā)放問卷100份，回收95份，回收率95%，為了使調(diào)查更全面，筆者還對園中老、中、青三個教齡層次的9位老師進(jìn)行訪談，并做了詳細(xì)的訪談實(shí)錄。調(diào)查結(jié)果如下。
（一）數(shù)學(xué)知識本身的情境性未得到充分認(rèn)識
經(jīng)過問卷分析，82%的老師認(rèn)為數(shù)學(xué)知識具有抽象概括性和系統(tǒng)邏輯性，僅有18%的老師認(rèn)為數(shù)學(xué)知識具有情境性，可見數(shù)學(xué)知識的情境性未被教師們充分認(rèn)識。在問及數(shù)學(xué)課中創(chuàng)設(shè)情境的依據(jù)時，多數(shù)老師認(rèn)為以幼兒興趣為依據(jù)，數(shù)學(xué)知識本身的情境性沒有得到認(rèn)可。訪談的結(jié)果同樣驗(yàn)證了上述結(jié)論。 A教師提道：“中班的內(nèi)容需要小班的知識進(jìn)行鋪墊，前后內(nèi)容需要連貫起來。”
（二）數(shù)學(xué)課是幼兒獲得數(shù)學(xué)知識的主要途徑
74%的教師認(rèn)為數(shù)學(xué)課是幼兒獲得數(shù)學(xué)知識的主要途徑。訪談中老師們從數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)等方面證明了數(shù)學(xué)課的重要性。B教師說，“數(shù)學(xué)知識具有邏輯性、系統(tǒng)性，雖然幼兒在生活中也能學(xué)到數(shù)學(xué)知識，如吃早點(diǎn)的時候數(shù)餅干，散步時辨認(rèn)樹葉的形狀，但這些都只是隨機(jī)的，不系統(tǒng)”。
1.游戲是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式
81.7%的老師反映，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，幼兒最喜歡的方法是游戲法。游戲法僅次于操作法，成為老師心目中數(shù)學(xué)教學(xué)的有利方法。可見，游戲的重要性得到了老師們的認(rèn)同。訪談的結(jié)論同樣證明了上述結(jié)論。C教師認(rèn)為玩是幼兒的天性，“玩中學(xué)多好，有多少孩子喜歡枯燥地寫”。
2.當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)效果不理想
統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)， 34.3%的教師感受到了孩子對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛，超過半數(shù)的教師認(rèn)為幼兒對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣，有8.6%的老師感覺孩子不喜歡數(shù)學(xué)，60.6%的教師發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)課上，仍有少數(shù)孩子脫離課堂做其他事情，甚至有時還會出現(xiàn)一節(jié)課上，教師在前面唱著獨(dú)角戲，少數(shù)能力強(qiáng)的“知音”與老師進(jìn)行互動。
二、敘事法在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
（一）敘事法概念界定
本課題探討的是在數(shù)學(xué)課中，創(chuàng)設(shè)故事情境，建構(gòu)故事情節(jié)，以師幼表演故事的形式組織數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動的教學(xué)方法――敘事法。
（二）敘事法應(yīng)用可行性
調(diào)查顯示，目前幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)效果并不理想。然而敘事法具有創(chuàng)設(shè)故事情境、建構(gòu)故事情節(jié)、師幼表演故事等形式，符合幼兒的思維特點(diǎn)，能把抽象的數(shù)學(xué)解構(gòu)在具體的故事中，幫助幼兒理解數(shù)概念，提升課堂教學(xué)效果。
1.幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要借助于情境的創(chuàng)設(shè)。當(dāng)問及數(shù)學(xué)課中幼兒學(xué)習(xí)效果最好的方式時，選擇在情境中學(xué)習(xí)的老師遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于教師的講解、鞏固練習(xí)的人，可見在大多數(shù)老師心中，幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)借助于情境的創(chuàng)設(shè)。
2.創(chuàng)設(shè)故事情境的形式組織數(shù)學(xué)活動具有可行性。問卷中，高達(dá)88.7%的老師認(rèn)為以創(chuàng)設(shè)故事情境的形式組織數(shù)學(xué)課是可行的。在訪談中，以故事情境的形式組織數(shù)學(xué)課對各年齡班是否普遍適用征求了諸位老師的意見。大多數(shù)老師認(rèn)為這種方法是可行的，但故事的選擇應(yīng)符合幼兒的年齡特點(diǎn)。
3. 表演故事的形式貫穿數(shù)學(xué)活動各環(huán)節(jié)是可行的。77.5%的教師認(rèn)為以表演故事的形式穿數(shù)學(xué)課各教學(xué)環(huán)節(jié)是可行的，超過半數(shù)的老師都從幼兒的角度判斷該做法的價值，正如訪談中某教師所言，“畢竟兒童是學(xué)習(xí)的主體，表演故事又是幼兒喜歡的形式，所以能激發(fā)幼兒的興趣”。
（三）敘事法運(yùn)用依據(jù)
1.知識的情境性。關(guān)注知識的情境性是揭示知識本質(zhì)的一個新視角。在情境理論中，心理學(xué)取向的情境理論的研究重點(diǎn)是真實(shí)的學(xué)習(xí)活動中的情境化內(nèi)容，中心問題就是創(chuàng)建實(shí)習(xí)場，在這個實(shí)習(xí)場中，學(xué)生遇到的問題和進(jìn)行的實(shí)踐與今后校外所遇到的是一致的。
2.幼兒思維的情境性。布魯納在其《真正精神活動，可能的世界》一書里指出，在人的心理生活中存在兩種思維模式：例證性思維和敘事性思維。例證性思維又叫作命題思維，獨(dú)立于特定情境；敘事性思維就是講故事或扮演故事，依賴于具體情境。兒童的思維是一種敘事性思維，或者說，兒童的心智具有一種敘事性的結(jié)構(gòu)，是故事情節(jié)導(dǎo)向的。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)計(jì)精彩的故事情節(jié)，讓幼兒參與故事角色的扮演，切合幼兒的心智，使其在情節(jié)的帶動下不知不覺地獲得數(shù)學(xué)知識。
3.游戲是幼兒最有效的學(xué)習(xí)方式。
（四）敘事法應(yīng)用方式
1.創(chuàng)設(shè)故事情境。數(shù)學(xué)知識本身的情境性和幼兒思維的情境性是凸顯創(chuàng)設(shè)故事情境科學(xué)性和適宜性的直接原因。關(guān)于兒童思維的情境性，布魯納在其《真正精神活動，可能的世界》一書里指出，在人的心理生活中存在兩種思維模式：例證性思維和敘事性思維。由此，通過創(chuàng)設(shè)情境來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)是有科學(xué)的理論依據(jù)的，是符合數(shù)學(xué)知識的情境性特點(diǎn)和幼兒思維的情境性特點(diǎn)的。
2.建構(gòu)故事情節(jié)。系列性原則是幼兒園數(shù)學(xué)教育活動設(shè)計(jì)的基本準(zhǔn)則之一，強(qiáng)調(diào)在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教育活動時應(yīng)遵循數(shù)學(xué)知識本身嚴(yán)密的系統(tǒng)性、邏輯性，體現(xiàn)出內(nèi)容的循序漸進(jìn)和系列性。
3.表演故事。故事教學(xué)已不是一個新鮮的話題，但通過訪談得知，很多老師在運(yùn)用故事進(jìn)行教學(xué)時，為了方便，一般只給幼兒講述故事，很少讓其扮演故事中的角色。教師們也意識到，通過講故事的方式創(chuàng)設(shè)情境時，“幼兒只是傾聽者，并不是故事中的一員”，因此幼兒只有借助于平時積累的表象去展開想象，才能在頭腦中浮現(xiàn)出故事的情境。
綜上，孩子們在教師的引導(dǎo)下積極參與故事角色的扮演，幼兒的主體意識得到了有效的加強(qiáng)，那些間接隱藏在故事中的數(shù)學(xué)問題便成了幼兒作為故事角色中的一員必須履行的一件件任務(wù)，他們?nèi)硇耐度搿⒄J(rèn)真解決問題，使故事順利地進(jìn)行下去。另外，由于師幼間積極的互動，孩子們在角色游戲中體驗(yàn)到了快樂，體驗(yàn)到了教師情感上的支持。
【參考文獻(xiàn)】
[1]楊寧. 敘事性思維和兒童道德教育[J].南京師大學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2005（5）.
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關(guān)鍵詞：幼兒數(shù)學(xué) 趣味數(shù)學(xué) 創(chuàng)設(shè)情境
數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)知識，是我們?nèi)粘Ｉ钪惺褂米疃嗟模彩菍韺W(xué)習(xí)和一切發(fā)展的基礎(chǔ)。其實(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)其他學(xué)科一樣也有一定的規(guī)律可尋，只要我們找到了這個規(guī)律，遵循這個規(guī)律，一樣可以把數(shù)學(xué)學(xué)得很棒的！讓幼兒在玩中學(xué)，在動中學(xué)，既可滿足幼兒的游戲和運(yùn)動需要，又可很好地完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。
一、在實(shí)際活動中操作提高幼兒對數(shù)學(xué)的感性認(rèn)識
不要認(rèn)為幼兒動手就算操作，必須深入研究教材和幼兒實(shí)際水平，精心設(shè)計(jì)活動。注重其實(shí)效性。如學(xué)習(xí)“7”的組成，課上教師為每個幼兒準(zhǔn)備了7粒石子，教學(xué)時，要求幼兒先數(shù)一數(shù)共有多少石子，再把石子分成兩部分，試試有多少分法？幼兒興致勃勃地開始來操作，還未等幼兒完全分好，教師已請幼兒回答結(jié)果，教師雖說讓幼兒操作但不給幼兒提供充足的操作時間，這樣操作只是走過場而已。教師可設(shè)計(jì)成：準(zhǔn)備7種物品：（1）按大小分，可分成1和6、6和1；（2）按顏色分，可分成2和5、5和2；（3）按形狀分，可分成3和4、4和3；教師讓幼兒操作時，應(yīng)進(jìn)一步提出要求，你是怎么分的？想一想，還可以按什么分？這種描述盡管只是對感性認(rèn)識的描述，但它卻是形成概念和判斷的基礎(chǔ)。所以，在設(shè)計(jì)操作時，教師應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)要求，來規(guī)定操作程序和規(guī)則，設(shè)計(jì)操作的步驟及需要幼兒觀察和思考的問題。幼兒只有通過比較觀察才能抽象出分解組成，給幼兒充足的時間，讓幼兒來操作也是保證操作成功的重要條件。
二、導(dǎo)入部分創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
在情境互動式幼兒數(shù)學(xué)教育課程實(shí)施的過程中有一個非常關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)――情境創(chuàng)設(shè)。情境創(chuàng)設(shè)，可利用日常生活中的事情或故事，根據(jù)課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境。俗話說“不愛學(xué)習(xí)的孩子那兒都有，不愛聽故事的孩子卻很少找到。”故事形象、生動、富有情趣，既符合幼兒思維的特點(diǎn)，又把數(shù)學(xué)中的知識通過故事的形式描繪出來，這樣可以使幼兒積極主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中。例如，在大班數(shù)學(xué)活動“數(shù)量關(guān)系對應(yīng)”中，教師設(shè)計(jì)了白馬王子救公主的故事。很久以前，一座山上出現(xiàn)了一座城堡，城堡里關(guān)著一位被老巫婆捉來的公主，公主整天不吃不喝哭個不停，一個好心的衛(wèi)兵把事情告訴了白馬王子，白馬王子要去救公主，可是路上會遇到很多困難，親愛的小朋友們，我們要做個好心人去幫助白馬王子愿意嗎？幼兒的好奇心和求知欲一下子被激發(fā)出來了，這時，教師借助事先準(zhǔn)備好的圖片，設(shè)置了白馬王子過橋、路過花園、經(jīng)過池塘、和草莓姑娘比聰明、到動物王國幫小動物鋪路等幾個環(huán)節(jié)，而每一個環(huán)節(jié)都是一道數(shù)學(xué)題。幼兒完全沉浸在情境故事里，對數(shù)學(xué)特別感興趣。情境互動式課堂教學(xué)就是選擇幼兒喜歡的人物設(shè)計(jì)故事，并借助故事中的環(huán)節(jié)滲透知識教學(xué)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)，讓他們在游戲過程中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，真正成了學(xué)習(xí)的主人。
三、結(jié)合日常生活設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲
將數(shù)學(xué)知識融入幼兒的日常生活活動中，就是小班數(shù)學(xué)老師必須面對的一個課題。據(jù)此，我設(shè)計(jì)了一些游戲，讓幼兒在生活活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。如吃餅干的時候，小朋友大多關(guān)注的是“吃”這一活動，不會考慮別的更多的東西，我就啟發(fā)幼兒動腦筋讓餅干“變魔術(shù)”，一會兒變成三角形，一會兒變成圓形，一會兒變成正方形，這樣，在吃餅干這一生活環(huán)節(jié)中，小朋友們關(guān)注的就不再僅僅是吃，同時也鞏固了對圖形的認(rèn)識，培養(yǎng)了幼兒動腦筋的習(xí)慣，還避免了浪費(fèi)餅干的現(xiàn)象。
四、游戲活動中培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)興趣
游戲是幼兒最喜歡的活動，也是幼兒數(shù)學(xué)教育的有利手段。我們在開展情境互動式幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，就注重每一次情境的創(chuàng)設(shè)。把教育目標(biāo)或數(shù)學(xué)概念與幼兒相關(guān)的生活和活動經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，從而開展適合幼兒水平與興趣的游戲活動。如教師在導(dǎo)入部分的環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了開火車的游戲，在音樂聲中帶著小朋友來到兒童樂園，大班數(shù)量對應(yīng)、分類與計(jì)數(shù)、中班序數(shù)等內(nèi)容融入在游戲《快樂的游樂場》，孩子們非常感興趣，基本都能描述出游樂場的主要游樂設(shè)施和一些常見的輔助設(shè)施（售票處、草地、休息的長椅等），教師將數(shù)學(xué)內(nèi)容巧妙地融入其中，創(chuàng)設(shè)一系列的關(guān)于游樂場的教育活動：小火車上有誰？第幾個座位沒有人？小姑娘排在第幾位買票等，把幼兒的興趣和已有經(jīng)驗(yàn)與情境數(shù)學(xué)活動結(jié)合起來，使幼兒能夠從創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)、辨認(rèn)1～10以內(nèi)的數(shù)字和序數(shù)，10以內(nèi)物體排列的次序，初步理解序數(shù)的含義，對不同的事物進(jìn)行分類、計(jì)數(shù)，并形成初步的數(shù)概念，同時還利用雙圓卡片和數(shù)塊卡等學(xué)具的操作 進(jìn)行拼圖組合，從而發(fā)展幼兒上下、左右的位置感和思維的靈活性。這樣幼兒就會自然的在自己喜歡的情境中自由發(fā)揮，積極探索。
五、根據(jù)需要創(chuàng)編體育游戲
根據(jù)數(shù)學(xué)科的教育計(jì)劃，許多游戲是讓小朋友在室內(nèi)進(jìn)行桌面操作的，能不能創(chuàng)編一些包含數(shù)學(xué)練習(xí)的室外體育游戲呢？因?yàn)槟菢蛹瓤梢詽M足幼兒戶外活動的需要，同時也能進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)。實(shí)踐證明，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，創(chuàng)編一些易組織的體育游戲是可行的。如結(jié)合“按大小排序”的教學(xué)，可創(chuàng)編《我給球兒來排隊(duì)》的室外游戲；結(jié)合圖形的教學(xué)，可創(chuàng)編體育游戲《跳房子》等。
總之，教師要不斷地反思自己的數(shù)學(xué)教育活動，從而有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)活動，能在游戲中提供材料讓幼兒操作和探索，在日常生活中引導(dǎo)幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決一些簡單問題，使數(shù)學(xué)問題生活化，生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化。
關(guān)鍵詞：繪本； 幼兒園； 數(shù)學(xué)教學(xué)
中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）09-091-001
近年來，幼兒園繪本教學(xué)成為非常時髦的話題和名詞之一，剛開始是利用繪本進(jìn)行語言教學(xué)活動，但最近，越來越多的關(guān)于數(shù)學(xué)、美術(shù)方面的繪本在市面上出現(xiàn)了。尤其是利用繪本開展幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)。如何把數(shù)學(xué)幼兒園活動生活化、把幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)課堂化，把抽象的數(shù)學(xué)化為有趣的、生動的、易于理解的事物？繪本中往往蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)元素，因此很多老師嘗試運(yùn)用繪本設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動。由于繪本更貼近幼兒的生活，情境性、趣味性比較強(qiáng)，因此這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動往往更能激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)的興趣和欲望。
一、熟讀繪本情節(jié)，尋找數(shù)學(xué)元素
1.根據(jù)幼兒園教學(xué)需要，合理刪減繪本畫面
數(shù)學(xué)繪本中蘊(yùn)涵了豐富的幼兒園教學(xué)資源，首先我們要用心挖掘，深入探究，根據(jù)幼兒園教學(xué)目標(biāo)及各年齡段幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，對繪本作相應(yīng)的篩選或拓展，然后再進(jìn)行教學(xué)活動的設(shè)計(jì)，這樣才能使繪本充分發(fā)揮其多元化的教育價值。在對數(shù)學(xué)繪本進(jìn)行分析、研討，挑選合適的幼兒園教學(xué)內(nèi)容時，通過將“故事”和“數(shù)學(xué)”作為兩條并進(jìn)的線索，挖掘其數(shù)學(xué)教育幼教資源，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)幼兒園活動。如我組織過的中班數(shù)學(xué)繪本《吃了魔法藥的哈哈阿姨》，這本書的數(shù)學(xué)點(diǎn)就是用圓形、三角形、正方形、長方形等四種圖形進(jìn)行創(chuàng)意拼圖，全書共有三十幾頁。中班的孩子思維發(fā)展處于從直覺行動思維向具體形象思維過渡的階段。他們的注意力比小班孩子維持的時間長了，通常在20-30分鐘內(nèi)，但是想把每一頁都講全，時間不允許，因此在選擇繪本時，我們對繪本進(jìn)行了分析、研究，根據(jù)設(shè)定的幼兒園教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)來刪減相應(yīng)的畫面，最后保留故事的主要部分。
2.同一繪本，制定不同的目標(biāo)，可適合不同年齡段幼兒的學(xué)習(xí)
目標(biāo)是整個教學(xué)活動的靈魂，同時也規(guī)定了整個教學(xué)活動的方向和范圍。在制定繪本數(shù)學(xué)活動目標(biāo)時，一定要提取繪本中的數(shù)學(xué)元素，并根據(jù)幼兒年齡特征和經(jīng)驗(yàn)，從中梳理出有價值的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行目標(biāo)定位。在數(shù)學(xué)幼兒園教學(xué)中，每一種幼兒園教學(xué)內(nèi)容對各年齡段幼兒有不同的要求，如物體的分類，要求小班孩子初步學(xué)會按顏色、大小、形狀進(jìn)行分類，中班孩子能不受其他物體特征的干擾正確的按顏色、形狀、大小進(jìn)行分類，初步嘗試物體的二次分類，大班孩子能進(jìn)行物體的二次分類并遷移經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用于生活。
二、品味繪本精髓，有效組織幼兒園教學(xué)
1.選擇知識點(diǎn)，細(xì)化目標(biāo)
在整個幼兒園教學(xué)過程中，幼兒園教學(xué)目標(biāo)的制定是非常關(guān)鍵的一環(huán)。幼兒園教學(xué)目標(biāo)是指幼兒園教學(xué)活動主體在具體幼兒園教學(xué)活動中所要達(dá)到的預(yù)期的結(jié)果或目標(biāo)。它不僅在方向上對幼兒園教學(xué)活動的設(shè)計(jì)起著指導(dǎo)作用，而且對幼兒園教學(xué)過程中的步驟和方式也具有一定的功能。所以我們在設(shè)計(jì)幼兒園教學(xué)目標(biāo)時要突出知識點(diǎn)，合理、科學(xué)地制定。如果說定位目標(biāo)規(guī)定了教學(xué)的大方向，那么細(xì)化目標(biāo)就是更有重點(diǎn)、更有針對性地對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行一一分解，讓目標(biāo)更加具體化。
2.制作形象、生動的幼兒園教學(xué)具，并能有效利用
在繪本數(shù)學(xué)幼兒園教學(xué)中，我們要制作一些與繪本文本相匹配的幼兒園教學(xué)具，并要真真切切地為幼兒園教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。 如在數(shù)學(xué)繪本《小刺猬的項(xiàng)鏈》中，小刺猬串的項(xiàng)鏈孩子們在繪本上看的并不是很清楚，所以老師在設(shè)計(jì)這個環(huán)節(jié)的時候，可以加入制作的道具，用“串珠珠”的玩具，親自制作一串項(xiàng)鏈提供給幼兒觀察，并引導(dǎo)幼兒觀察、討論，說出不同顏色珠珠排列的規(guī)律，然后讓幼兒自由選擇，動手操作，根據(jù)已有規(guī)律接著往下串，孩子在操作時，注意力非常專注，都沉浸在游戲情境中，邊說邊串：兩顆紅珠珠、一朵綠珠珠，當(dāng)教師展示孩子們自己串好的項(xiàng)鏈時，孩子們不禁鼓起了掌。
3.精心設(shè)計(jì)，注意提問的有效性
著名的教育家陶行知先生說：“發(fā)明千千問，起點(diǎn)在一問。”那么，如何在數(shù)學(xué)繪本中激發(fā)幼兒探究的欲望呢？我想應(yīng)該從提問著手，加強(qiáng)提問的有效性，使提問更具有魅力與藝術(shù)，更能激發(fā)幼兒的發(fā)散性思維，引導(dǎo)幼兒主動從多角度、多方位思考問題，并真正地會思考、會學(xué)習(xí)。課堂提問，是教學(xué)中使用頻率最高的教學(xué)手段，也是一種最直接的師幼雙邊活動，更是教學(xué)成功的基礎(chǔ)。準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)恼n堂提問能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而很好地提高活動的效率。
三、遷移繪本中的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用生活實(shí)踐
故事都是來源于生活，繪本是將生活中的事情豐富化了編進(jìn)了書中。在繪本數(shù)學(xué)幼兒園教學(xué)中，我們可以根據(jù)繪本內(nèi)容將某個環(huán)節(jié)與生活相接，讓幼兒在生活中真切地體會、感受，這樣對目標(biāo)的達(dá)成更有力。數(shù)學(xué)繪本《讓誰先吃好呢》最后一個環(huán)節(jié)：遷移經(jīng)驗(yàn)，請孩子說出生活中也可以按照大小、高矮、輕重、長短來排序的？有的孩子說：排隊(duì)時我們按從矮到高的順序排；家里的碗，大的放在下面，小的放在上面，一個個按大小的順序疊放等等。是的，孩子們有一雙亮閃閃的眼睛，他們雖然年紀(jì)小，但是有的時候比我們成人觀察的更仔細(xì)更細(xì)致。他們已經(jīng)觀察到了生活中的數(shù)學(xué)知識，并且能把它和課堂中的知識聯(lián)系起來，運(yùn)用于生活實(shí)踐中，這就是我們幼兒園教學(xué)所追求的。
四、以數(shù)學(xué)繪本為主，整合各科幼兒園教學(xué)
關(guān)鍵詞：幼兒；數(shù)學(xué)教學(xué)；生活；游戲
數(shù)學(xué)知識是抽象的、枯燥無味的、難以理解的，對幼兒來說更是難上加難，幼兒在學(xué)習(xí)中會遇到一定的困難，如果教師不積極加以引導(dǎo)，幼兒就會很容易降低學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。蘇聯(lián)心理學(xué)家烏申斯基曾這樣說過：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望”。因此，如何進(jìn)行幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)，提高幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣顯得尤為重要。本文主要論述幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)有效性策略，以期對幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的提高有所裨益。
一、幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選擇要適宜
幼兒教育階段屬于啟蒙教育，對幼兒的教學(xué)必須是簡易的、直觀的內(nèi)容。根據(jù)前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”的心理學(xué)術(shù)語，教師要根據(jù)幼兒的智力發(fā)展水平，選擇那些以幼兒已有的知識為基礎(chǔ)，幼兒經(jīng)過一定的努力就能掌握的難易適中的教學(xué)內(nèi)容。幼兒的思維主要是形象性思維，要借助于具體事物在頭腦中的形象來思維，幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)尤其要做到這點(diǎn)。在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要必須根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，不能隨意增加教材份量，以免讓幼兒感覺難度大，不能獲得良好的教學(xué)效果；但是內(nèi)容也不能過于簡單，太簡單提不起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，不利于幼兒思維能力的培養(yǎng)。
幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選擇要有生活性。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與幼兒的生活實(shí)際相聯(lián)系，為幼兒所熟知，也容易被幼兒理解。比如，在數(shù)字教學(xué)方面，可以讓學(xué)生看課本上的頁碼，房子上的門牌號碼等。讓幼兒感到數(shù)學(xué)就在他們身邊，數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中是很有用的，激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。此外，幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)該具有系統(tǒng)性。應(yīng)該根據(jù)幼兒的成長特點(diǎn)，進(jìn)行先易后難、循序漸進(jìn)的幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)。如數(shù)的教學(xué)，剛開始讓幼兒認(rèn)識數(shù)，理解數(shù)的實(shí)際意義，然后可以適當(dāng)?shù)淖層變航佑|加法和減法。
二、幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)要與生活緊密結(jié)合
在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要有意識的引導(dǎo)幼兒關(guān)注身邊的事物，培養(yǎng)他們自覺觀察的習(xí)慣，在通過積極思考，獲得粗淺的認(rèn)識。如，安排幼兒玩商店買賣活動時，要牽涉到錢幣的兌換問題，在此過程中，幼兒運(yùn)用了加減運(yùn)算，并培養(yǎng)了實(shí)際操作能力。但是數(shù)學(xué)具有連貫性和邏輯性特點(diǎn)，所以教師在選擇幼兒生活中的問題時，要考慮到幼兒的實(shí)際知識水平，在幼兒已有的數(shù)學(xué)知識上，適當(dāng)?shù)脑黾右稽c(diǎn)內(nèi)容，讓幼兒去探究，才能獲得成功感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心與興趣。
幼兒對周圍的世界充滿了好奇，經(jīng)常會問一些感興趣的問題。教師要充分發(fā)揮幼兒周圍的每一個數(shù)學(xué)教學(xué)資源，幼兒吃點(diǎn)心、水果時，教師可以讓幼兒輪流來進(jìn)行分配，可以讓他們進(jìn)行運(yùn)算以及等分等思維。讓幼兒觀察自己的家位于第幾層第幾間，班級在第幾層，操場在班級的哪個方向，能使幼兒區(qū)分方向、了解序數(shù)。教師要引導(dǎo)幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決這些問題，在實(shí)際操作中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，體驗(yàn)成功的喜悅。
總之，幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分挖掘幼兒周圍的生活實(shí)際來滲透教學(xué)，這樣能讓幼兒輕松地獲得知識又能使幼兒體會數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用。
三、幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中要貫徹游戲
教育家陶行知先生說過：“教學(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)。在做上教的是先生，在做上學(xué)的是學(xué)生。從先生對學(xué)生的關(guān)系說：做便是學(xué)。先生拿做來教乃是真教；學(xué)生拿做來學(xué)，方是實(shí)學(xué)。不在做上用功夫，教固不成教，學(xué)也不成為學(xué)。”幼兒愛玩，愛游戲，因此應(yīng)充分利用游戲，讓幼兒在玩中樂，在樂中學(xué)到本領(lǐng)，發(fā)展智力，能收到事半功倍的效果。數(shù)學(xué)知識本身很枯燥，要運(yùn)用游戲化抽象為具體，變枯燥為生動，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒主動學(xué)習(xí)。
游戲要精心設(shè)計(jì)，應(yīng)該根據(jù)幼兒特點(diǎn)，選擇一些幼兒容易理解又能讓幼兒掌握知識的游戲活動，游戲中的每一個環(huán)節(jié)都要把握好，調(diào)動幼兒的積極主動性，解決出現(xiàn)的數(shù)量關(guān)系。這樣能發(fā)揮幼兒的主體作用，不僅能獲得游戲的答案，還能得到解決問題的方法。但是游戲的設(shè)計(jì)不能只注重形式而忽略內(nèi)容，過分注意游戲中的花樣，而忽視學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)容。游戲的設(shè)計(jì)要始終圍繞一個目的，就是要促進(jìn)幼兒對數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。對于游戲教師也要做出評價。對于幼兒在游戲中的表現(xiàn)，教師要仔細(xì)觀察，表現(xiàn)好的教師要加以肯定、鼓勵，并講給其他小朋友聽，讓幼兒獲得更多的知識，體會成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。
四、實(shí)際操作中進(jìn)行幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)
著名教育學(xué)家皮亞杰曾說：“對兒童來說，邏輯數(shù)理知識的獲得，不是從客體本身直接得到的，而是通過與材料的相互作用發(fā)現(xiàn)和從自身內(nèi)部構(gòu)建數(shù)學(xué)關(guān)系的。”即是說兒童是通過擺弄物體和操作實(shí)物的過程中獲得對事物之間關(guān)系的理解的。皮亞杰的這一觀點(diǎn)已經(jīng)成為幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的重要指導(dǎo)思想。
幼兒好動，只有讓幼兒自己動手，自己操作，才能調(diào)動幼兒的積極性，滿足幼兒的好奇心。要充分利用幼兒周圍的空間，教室里的每個角落都可以成為學(xué)生操作材料的存放地，如積木、天平、七巧板等。當(dāng)幼兒操作這些東西時，教師可以發(fā)問，你可以用這些東西做什么，你怎樣去做。如幼兒用積木搭了一個平臺，教師可以問：“這些積木除了能搭平臺外，還能做什么，做給我看看？”教師不能簡單的告訴幼兒方法，要引導(dǎo)他們積極地去探索，反復(fù)操作，試驗(yàn)。當(dāng)幼兒做了各種各樣的嘗試后，教師給予鼓勵與支持并作出相應(yīng)的指導(dǎo)。再如，教幼兒認(rèn)識時鐘時，可以先讓幼兒觀察時鐘的結(jié)構(gòu)，整體上感知，然后用畫筆畫出鐘表，在畫的時候，教師引導(dǎo)幼兒區(qū)分時針和分針，并了解它們的作用。不斷地讓幼兒變化時針和分針的位置，教幼兒認(rèn)識時間。在這樣的操作過程中，幼兒很快學(xué)會了認(rèn)識時鐘。
一、幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題
1.幼師對《綱要》理解的偏差
首先，《綱要》將數(shù)學(xué)歸入了科學(xué)領(lǐng)域，數(shù)學(xué)成為科學(xué)中的一部分。幼兒教師在教育目標(biāo)的認(rèn)識、內(nèi)容的選取、方法的確定等方面，覺得數(shù)學(xué)應(yīng)該與自然科學(xué)常識有共同之處。而在自然科學(xué)常識課程的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的選擇是不需要考慮知識系統(tǒng)性的，因而數(shù)學(xué)教育內(nèi)容也不一定要注意系統(tǒng)性。其次，《綱要》特別提出，在整個幼兒教育過程中，應(yīng)重視幼兒素質(zhì)的培養(yǎng)，重視諸如興趣、傾向、態(tài)度、情感、體驗(yàn)、習(xí)慣、能力等基本素質(zhì)的養(yǎng)成。幼兒教師將注意力更多地放到了教育目標(biāo)和教育過程中，關(guān)注其中的素質(zhì)培養(yǎng)因素，忽視了對教學(xué)內(nèi)容的研究，忽視了教學(xué)內(nèi)容與素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)系研究。第三，通過《綱要》的學(xué)習(xí)，幼兒教師已經(jīng)認(rèn)識到知識的傳遞不是教育的主要目的，最重要的目的是養(yǎng)成素質(zhì)，培養(yǎng)對幼兒終身發(fā)展有用的素質(zhì)。幼兒的心理發(fā)展水平極其有限，接受系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識比接受零散的知識更加困難，所以，幼兒教師只傳遞給幼兒一些零散的數(shù)學(xué)知識，讓他們從中得到一定的認(rèn)識便可以了。
2.幼兒教師自身的知識結(jié)構(gòu)
由于幼兒教師自身知識結(jié)構(gòu)等原因，她們對數(shù)學(xué)知識的邏輯性、系統(tǒng)性的掌握不夠，在提煉、總結(jié)數(shù)學(xué)的系統(tǒng)性上比較吃力。可見，幼兒數(shù)學(xué)教育中不重視傳遞給幼兒系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識，既與幼兒教師對《綱要》精神的領(lǐng)會不深入有關(guān)，也與幼兒教師對數(shù)學(xué)系統(tǒng)知識促進(jìn)幼兒發(fā)展的價值認(rèn)識不足有關(guān)，還與自身的教育教學(xué)能力有關(guān)。
二、幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)存在問題的對策分析
1.改革教學(xué)內(nèi)容
在提升幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平的進(jìn)程中，首先要依據(jù)幼兒自身成長和發(fā)展的實(shí)際特點(diǎn)來對數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行改革，適當(dāng)增加數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容以及難度。例如，當(dāng)前《大綱》中要求幼兒園階段學(xué)習(xí)10以內(nèi)的數(shù)字的認(rèn)讀、書寫和計(jì)數(shù)等，而在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況緊緊圍繞大綱所規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)改革，擴(kuò)展思路，積極引入新的教學(xué)方法，對10以內(nèi)的數(shù)字的進(jìn)行重新導(dǎo)入與設(shè)計(jì)，進(jìn)而進(jìn)一步增加數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的深度和廣度，使得幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)能夠取得更大的成效。
2.豐富教學(xué)目標(biāo)
在進(jìn)行幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)工作的過程中，教師要對數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)一步加大認(rèn)識。教師在教學(xué)開展的過程中不能只是將數(shù)學(xué)知識的傳授作為唯一的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該在幼兒學(xué)到數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上初步對幼兒的邏輯思維能力進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中注重學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，進(jìn)而將單一的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步多元化。
3.增加教學(xué)道具
數(shù)學(xué)道具在幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中發(fā)揮著重要的作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)用多樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道具很容易激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要充分把握幼兒學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同來選擇不同的數(shù)學(xué)教學(xué)道具，如珠算器、多功能插板、游戲卡、沙盤教具等，通過豐富多樣的教學(xué)道具來激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中來，進(jìn)而進(jìn)一步提升幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)工作的有效性。
一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題
創(chuàng)設(shè)問題情境，能讓幼兒在最短的時間內(nèi)，以最佳的思維狀態(tài)投入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，使幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。我們可根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合幼兒的實(shí)際生活，運(yùn)用多種形式創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，如故事、謎語、游戲、圖畫等，讓幼兒觸景生情，有所思，有所問。教師及時引導(dǎo)幼兒用數(shù)學(xué)的眼光來觀察事物，提出與學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)的教學(xué)問題。
小班數(shù)學(xué)活動《認(rèn)知數(shù)字5》的教學(xué)目標(biāo)是感知數(shù)字5的實(shí)際意義。我們可以利用5朵花、5只蝴蝶、5棵樹、5條魚等圖片創(chuàng)設(shè)一個美麗的小公園。幼兒以逛公園的游戲形式進(jìn)入情境，在“找一找”“數(shù)一數(shù)”的過程中具體感知數(shù)字5的實(shí)際意義。教師適時引導(dǎo)幼兒想一想自己身上哪些東西也有5個？周圍生活中還有哪些物品會是5個呢？數(shù)一數(shù)我們跳了幾下？轉(zhuǎn)了幾圈？整個教學(xué)活動，幼兒在具體的情境中體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、自主探究，解決問題
為幼兒提供自主探究的活動時空，是整個探究教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，我們可以從以下幾個方面入手：
1．改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)應(yīng)用
怎樣讓幼兒充分了解數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價值，讓幼兒感受到生活中處處充滿數(shù)學(xué)。我們在教材的選取上要改變傳統(tǒng)觀念，增加一些現(xiàn)代的應(yīng)用廣泛的教學(xué)內(nèi)容，如鐘表與時間、旅行線路、價格與購物、生活用品的面積、體積等。另外，解決問題是所有數(shù)學(xué)活動中的最重要部分。解決問題是一個發(fā)現(xiàn)的過程、探索的過程、創(chuàng)新的過程。通過問題解決，使幼兒體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在其周圍世界的作用。
在大班數(shù)學(xué)活動《認(rèn)識人民幣》一課中，我們創(chuàng)設(shè)了小商店這樣一個情境，提供了玩具汽車、各類學(xué)具、故事書等作為商品，并分別標(biāo)上1元、2元、5元不等的價格。為每位幼兒準(zhǔn)備了1元、2元、5元的錢幣，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)加法：花5元錢買商品，你可以怎樣買？每樣商品的價格分別是多少？這樣的問題會讓幼兒采用嘗試的策略，通過實(shí)際操作，發(fā)現(xiàn)不同的組合方式,如：1+1+1+1+1+1=5、1+1+1+2=5、1+2+2=5。幼兒在提問、思考、討論和探索中成功地解決問題，使他們獲得自信，培養(yǎng)了他們的探究積極性。
2．提供適宜的探究材料
幼兒具有強(qiáng)烈的好奇心，總想通過動手觸摸等手段來達(dá)到探索周圍環(huán)境的目的。必要的材料是激發(fā)、引起探究經(jīng)歷的一種有效載體。為此，我們要注重選擇能引發(fā)幼兒興趣的具有多方面聯(lián)系的材料，以便幼兒通過多種途徑進(jìn)行探究，親歷探究過程并發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
大班數(shù)學(xué)活動《學(xué)習(xí)測量》的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)目測和自然測量的方法，初步感知同樣的距離，使用的測量工具不同，測量的數(shù)量也不同，訓(xùn)練思維的相對性。我們?yōu)橛變禾峁┝碎L短不一的繩子、玩具棒、竹竿、直尺、三角尺等工具讓幼兒自選，自定測量對象：課桌、門、窗、柜子、小朋友的身高等，將測量結(jié)果以表格的形式進(jìn)行記錄。通過分析比較，最終獲得結(jié)論。
3．運(yùn)用不同的探究方法
我們將探究式教學(xué)方法歸納為ABC三種形式：
A.問題―操作―發(fā)現(xiàn)、結(jié)論
B.問題―猜想―論證―結(jié)論―評估與
交流
C.提供舊知―聯(lián)想遷移―驗(yàn)證結(jié)論
我們以大班數(shù)學(xué)活動《交集分類》為例，在此活動中，我們采用了探究式教學(xué)方法A。由于“交集分類”是很抽象的概念,學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于理解兩個集合相交部分的含義。我們從男孩女孩最喜歡的玩具作為載體，請幼兒分別選擇自己最喜歡的玩具圖片放入兩個不同顏色的圓圈里，在這個過程中，我們會發(fā)現(xiàn)，男孩女孩會有一些共同喜歡的玩具，如何為這些共有的玩具造一個新家，而這個新家必須同時具備兩個條件：既是男孩喜歡的玩具的家，又是女孩喜歡的玩具的家。
三、交流反思，優(yōu)化提升
數(shù)學(xué)教學(xué)中的交流，既有師生交流、生生交流，也有學(xué)生與社會的交流。我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)交流的情境，提供“數(shù)學(xué)對話”的機(jī)會，鼓勵幼兒用耳、口、眼、手去表達(dá)自己的思想和接受他人的思想。
1.小組交流
在小組交流過程中，教師可這樣提問：你對其他小朋友的探究成果如何評價？這樣，一方面可豐富幼兒的活動經(jīng)驗(yàn)，加深對問題的理解，另一方面可促進(jìn)幼兒學(xué)會欣賞、接納他人，形成健全的人格。
2.自我反思
幼兒可對自己的探究過程進(jìn)行反省：我是怎樣進(jìn)行探究的？有哪些收獲和體會？還有哪些疑惑？通過這樣的反省，有利于自己深刻認(rèn)識所經(jīng)歷的各個過程和步驟，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，增強(qiáng)主體意識，提高學(xué)習(xí)的自覺性。
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)情境興趣探索
幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)《剛要》指出：“數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、與生活緊密聯(lián)系的。”這些內(nèi)容的規(guī)定要求，應(yīng)讓幼兒必須主動地去進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、交流等活動中感知數(shù)學(xué)知識，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣。因此教師應(yīng)充分挖掘生活中能夠激發(fā)幼兒興趣的素材，盡而激發(fā)幼兒的求知欲。因此精心創(chuàng)設(shè)情境不但能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高解決問題的能力，還會發(fā)展幼兒良好的情感體驗(yàn)，是一項(xiàng)重要的教學(xué)策略。我在教學(xué)《認(rèn)識幾何圖形》系列活動中創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)收到了事半功倍的效果。
一、創(chuàng)設(shè)情境激，發(fā)學(xué)習(xí)興趣
營造良好的學(xué)習(xí)氛圍是教學(xué)成功的基礎(chǔ)，也是幼兒有效學(xué)習(xí)的保證，一個良好的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境必將給幼兒創(chuàng)新意識的激發(fā)帶來很大的幫助。多媒體教學(xué)能夠綜合利用視覺、聽覺，使幼兒感受到語言和音像的不斷沖擊，使幼兒身臨其境，高度參與，能激發(fā)出創(chuàng)造熱情，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動。例如：我在數(shù)學(xué)教學(xué)《認(rèn)識幾何圖形》的第一課時，應(yīng)用多媒體課件，充分展示幼兒喜歡的動畫情節(jié)，為這一課創(chuàng)設(shè)了情境，營造氛圍，誘發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣。在播放大小不等的長方形、正方形、三角形和圓形課件時，引導(dǎo)幼兒自己認(rèn)識圖形并進(jìn)行分類，看一看每種圖形有什么不一樣，是根據(jù)什么分的。頓時幼兒小手高高舉起說個不停：“三角形有三條邊，正方形、長方形有四條邊！”等，通過觀察認(rèn)識圖形的特征，幼兒提出了多種分類方法，充分發(fā)展了幼兒的抽象思維。接著讓幼兒根據(jù)圖形的特征，創(chuàng)設(shè)了小兔鋪路場景，我在地上布置了許多不同形狀的坑，請幼兒用圖形填平，幼兒說出圖形的名稱紛紛去尋找此圖形，個個積極活躍。幼兒在所創(chuàng)設(shè)的情境中自由、愉快操作、擺弄，獲得了數(shù)學(xué)知識。整個活動中我還注意一些細(xì)節(jié)，及時鼓勵和表揚(yáng)幼兒，一個肯定的動作、一個象征性貼花，極大地調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)幼兒自主探索
良好的實(shí)現(xiàn)情境設(shè)計(jì)能激發(fā)幼兒的自主探索的興趣，有了興趣幼兒才積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去。在活動《認(rèn)識幾何圖形》第二課時時，我為每個幼兒準(zhǔn)備一份幾何圖形操作板，讓幼兒動手?jǐn)[圖形，幼兒在圖形板上用皮筋繃出各種圖形，進(jìn)一步理解圖形的基本特征。鞏固練習(xí)時，我巧妙穿插了多種游戲。如“喂小動物”活動中，我先讓幼兒認(rèn)一認(rèn)手中的圖形，找一找、舉一舉、辨一辯、摸一摸、說一說；再根據(jù)小動物嘴巴的形狀，把手里的圖形喂在小動物的嘴里，然后，引導(dǎo)幼兒說一說生活中見過的圖形，幼兒興趣高漲，說個不停，“黑板是長方形的，枕巾是長方形的，光盤是圓形！”等，幼兒很快找出生活中好多與長方形、正方形、三角形和圓形有關(guān)的物體。最后小組合作用幾何圖形擺圖案，許許多多的圖形能擺出什么呢？帶著疑問幼兒思維又活躍起來了，開始自主探究。在活動中調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)興趣，在玩中不知不覺學(xué)到知識，在玩中鞏固了新學(xué)習(xí)內(nèi)容。這些貼近幼兒直接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活的操作和實(shí)踐，使孩子積極、主動地投入到學(xué)習(xí)、探索的活動當(dāng)中，真正促進(jìn)了幼兒的發(fā)展，讓他們在自主學(xué)習(xí)中體驗(yàn)著快樂。
三、創(chuàng)設(shè)問題情境，拓展思維能力
孩子有了疑問才會去進(jìn)一步思考問題，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。在教學(xué)活動中，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，鼓勵孩子通過活動，去發(fā)現(xiàn)問題，大膽發(fā)問，多次嘗試。這樣孩子就由過去的機(jī)械接受向自主探究發(fā)展，有利于發(fā)展幼兒的創(chuàng)造個性和思維能力。創(chuàng)設(shè)情境不是為了讓幼兒去觀賞表演，而是激活思維，創(chuàng)設(shè)情境要新穎活潑，這就要求教師要注重情境的科學(xué)性，讓幼兒產(chǎn)生疑惑、激活思維、積極研究、自主解決問題。如在《認(rèn)識幾何圖形》教學(xué)活動中，為了拓展幼兒思維，我利用“小熊分餅干”動畫情境將幼兒的興趣激發(fā)出來，接著我指著課件中小熊說：“孩子們！小熊遇到難題了，聽聽它說什么？一塊正方形的餅干大小一樣分給兩個（四個）小伙伴怎么分呀？有幾種分法？”。將幼兒分成幾組，同時展開了競賽活動，幼兒在教師的引導(dǎo)下，帶著問題、帶著疑惑，自主探究，興趣大增。積極的想辦法，既動腦又動手，爭著說出自己的想法，多次嘗試用正方形紙張折疊剪分，最終解決了老師提出的問題，豐富了想象力，發(fā)展了思維能力。
四、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)豐富生活
一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景
1.在故事情景中“學(xué)”數(shù)學(xué)
故事形象應(yīng)生動,富有趣味性,符合幼兒形象思維的特點(diǎn)。因此,老師可把一些知識點(diǎn)、重難點(diǎn)通過故事的形式描繪出來。如:在認(rèn)識6時,我結(jié)合大班主題系列活動設(shè)計(jì)了“長大的小種子”。“小種子”從發(fā)芽到結(jié)果都利用多媒體課件插入一道分合式。在活動中,幼兒的情緒高漲。直觀、形象的故事情境,激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣,提高了教學(xué)效率。
2.在游戲情境中“玩”數(shù)學(xué)
游戲是幼兒的主要活動之一,是幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種有效方式,它最適宜幼兒的身心發(fā)展,正如福祿貝爾所說:“游戲是兒童的最高階段,是這一時期人類發(fā)展的最高階段,因?yàn)橛螒蚴莾?nèi)部存在的自我活動的表現(xiàn)……”因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中恰當(dāng)運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲,將數(shù)學(xué)游戲貫穿于幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的始終,既能避免數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的單調(diào)與枯燥,又能增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅性與趣味性。
3.在問題情境中“思”數(shù)學(xué)
美國著名數(shù)學(xué)家哈爾斯說:“問題是數(shù)學(xué)的心臟,沒有問題的存在就沒有數(shù)學(xué)活動的開始,有了問題,思維才能有方向。”因此,老師不僅要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、生活實(shí)際與幼兒求知心理之間產(chǎn)生的認(rèn)知沖突把幼兒引入一種參與問題、思考問題、解決問題的情境之中,而且要善于運(yùn)用課堂提問的形式,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
4.在生活情境中“用”數(shù)學(xué)
老師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一些生活化的情境,想辦法把數(shù)學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成生動、真實(shí)、可親身體驗(yàn)的生活事件,使幼兒自然而然地與情境中的人、事物、事件相互作用,喚起幼兒親近數(shù)學(xué)的熱情,讓深奧的道理通俗化、生活化,使幼兒產(chǎn)生熟悉感、親切感,從而讓幼兒在可操作、可感知、可表現(xiàn)的活動中,漸漸明白數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系,并逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題,不斷提高幼兒解決問題的能力。
5.在操作情境中“做”數(shù)學(xué)
心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為:“思維是從動作開始的,切斷了思維和動作之間的聯(lián)系,思維就得不到發(fā)展。”因此,老師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中不可忽視動作對發(fā)展幼兒數(shù)學(xué)思維的作用,應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)操作情境,引導(dǎo)幼兒感知、探索、發(fā)現(xiàn)、理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)概念、規(guī)律等知識,使幼兒在積極動手、動腦、動動中獲得豐富的數(shù)學(xué)感性經(jīng)驗(yàn)。如:在教“數(shù)的組成”時,老師只需要為每個幼兒提供充足的操作材料和記錄紙,讓幼兒獨(dú)立地去操作,去“做”,使幼兒的“做”成為探索發(fā)現(xiàn)的過程,并允許幼兒各自“做”的水平。這樣,幼兒能想自己所想,做自己想做,活躍的思維定能帶來學(xué)習(xí)的靈感。
二、提供數(shù)學(xué)操作材料
1.讓幼兒在圖畫欣賞中喜歡數(shù)學(xué)
讓幼兒從喜歡看的畫、美麗的圖案和圖形的組合中尋找數(shù)、量、形狀等數(shù)學(xué)內(nèi)容。如:我設(shè)計(jì)了幾幅用各種圖形拼成的畫面,讓幼兒欣賞,引起他們的興趣。然后設(shè)計(jì)問題,讓幼兒帶著問題觀察思考畫中圖形的形狀、特征、數(shù)量。然后,準(zhǔn)備相應(yīng)的材料,讓幼兒自己構(gòu)建畫面,并讓幼兒動手剪、貼、拼、畫,貼出一幅美麗的圖畫,并讓幼兒說出自己都運(yùn)用了哪些材料,使用了哪些圖形,并能說出它們的數(shù)量。幼兒在操作活動中得到了美的熏陶,同時也學(xué)到了數(shù)學(xué)方面的內(nèi)容。
2.結(jié)合日常生活活動設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲
日常生活活動在幼兒的一日活動中占了很大的比例,從家長的心理需要考慮,他們也希望老師更多地關(guān)注幼兒的生活護(hù)理而不是學(xué)習(xí)。所以,將數(shù)學(xué)知識融入幼兒的日常生活活動中就是老師必須面對的一個課題。據(jù)此,我設(shè)計(jì)了一些游戲,讓幼兒在生活活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。如:小班吃餅干的時候,小朋友大多關(guān)注的是“吃”這一活動,不會考慮別的更多的東西。我就啟發(fā)幼兒動腦筋讓餅干“變魔術(shù)”,一會兒變成三角形,一會兒變成圓形,一會兒變成正方形,這樣,在吃餅干這一生活環(huán)節(jié)中,幼兒關(guān)注的就不再僅僅是吃,同時也鞏固了對圖形的認(rèn)識,培養(yǎng)了動腦筋的習(xí)慣,還避免了浪費(fèi)餅干的現(xiàn)象。
3.在運(yùn)動中學(xué)數(shù)學(xué)
教學(xué)；科學(xué)教學(xué)；語言教
學(xué)；體育教學(xué)
〔中圖分類號〕 G612
〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A
〔文章編號〕 1004—0463（2014）
05—0056—01
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：幼兒園各科教學(xué)應(yīng)相互融入一體，以幼兒為主體，教師既是活動的引導(dǎo)者，又是活動的合作者，教師要充分發(fā)揮幼兒的自主性，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的情趣。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中不能閉門造車，應(yīng)將數(shù)學(xué)教學(xué)滲透到其他各科活動中去，既培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力，又激發(fā)幼兒其他方面的潛力。
一、數(shù)學(xué)教學(xué)要注重與科學(xué)教學(xué)活動的整合
幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn)較為一致，都有需要與客觀事物真實(shí)地接觸、需要不斷地動手操作探索、需要運(yùn)用各種感官感知事物及其關(guān)系的需求。數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)生活，現(xiàn)實(shí)生活充滿數(shù)學(xué)。幼兒通過操作、觀察、探索、思考、認(rèn)識事物、理解事物之間的科學(xué)活動，都會接觸到數(shù)，感知到數(shù)及數(shù)量之間的關(guān)系，都需要用數(shù)來更清楚地認(rèn)識事物，解決實(shí)際問題。例如，在“光與影子”的科學(xué)活動中，幼兒通過找影子、畫影子、量影子、比影子的活動，不僅探索了光與影子的關(guān)系，而且也學(xué)習(xí)了測量，學(xué)會了比較長短，并學(xué)會了運(yùn)用測量比較的結(jié)果解析關(guān)系、解決數(shù)學(xué)問題的方法。這二者有機(jī)地融合，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)活動與科學(xué)活動整合的教育價值：幼兒在學(xué)習(xí)和運(yùn)用的過程中不僅感受到了數(shù)學(xué)的有趣和有用，而且還感知體驗(yàn)到了光與影子的關(guān)系，并獲得了情感態(tài)度和認(rèn)知能力的發(fā)展。
二、數(shù)學(xué)教學(xué)要注重與語言教學(xué)活動的整合
兒歌、古詩、故事和圖畫書最能引起幼兒學(xué)習(xí)的共鳴，而在幼兒園的語言教學(xué)中，就有許多內(nèi)容與數(shù)學(xué)有關(guān)，其中蘊(yùn)涵著很多的數(shù)學(xué)概念，這是教師將數(shù)學(xué)教學(xué)與語言教學(xué)整合起來的有效途徑，可以挖掘和利用。
為了豐富數(shù)學(xué)活動的形式，引發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)的興趣，在教育活動中教師可收集整理有關(guān)數(shù)學(xué)的故事、兒歌、游戲等，以供幼兒在生活或活動的過渡環(huán)節(jié)欣賞使用。例如，在比較同一物體大小的數(shù)學(xué)活動中，教師可運(yùn)用故事《三只羊》，本故事講述的是大羊、中羊和小羊怎樣對付大灰狼的。幼兒可以通過欣賞形象、逼真的故事清楚地感知到同一物體的大、中、小概念。又如幼兒可通過欣賞數(shù)學(xué)兒歌《數(shù)字歌》《拍手歌》來學(xué)習(xí)唱數(shù)和點(diǎn)數(shù)，用手比劃出大小、左右、高矮、薄厚的關(guān)系等。還有，如在“認(rèn)識時鐘”的活動中，為讓幼兒感知分針與時針的關(guān)系，教師可把故事《龜兔賽跑》引入進(jìn)來，可把時針和分針分別賦予角色，讓分針扮演小兔、時針扮演烏龜，讓幼兒觀察并理解哪一個跑得快、哪一個跑得慢，這樣，幼兒不僅從中感知了時針與分針的關(guān)系，而且還提高了教學(xué)質(zhì)量。
三、數(shù)學(xué)教學(xué)要注重與體育教學(xué)活動的整合
幼兒是比較好奇的，很喜歡通過自己的摸索去認(rèn)識周圍的世界，更喜歡運(yùn)動。因此，注重將數(shù)學(xué)教學(xué)與體育游戲結(jié)合起來，讓幼兒在運(yùn)動中感知數(shù)學(xué)，收效也很明顯。
一是教師可把現(xiàn)有的體育游戲進(jìn)行改編后與數(shù)學(xué)教學(xué)相整合。許多現(xiàn)成的體育游戲注重的是對幼兒基本動作技能的訓(xùn)練，因其簡單有趣而深受幼兒的喜愛。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可有意識地對現(xiàn)成的體育游戲進(jìn)行改編，將數(shù)學(xué)練習(xí)融入其中。如，“拍皮球”是個傳統(tǒng)的體育游戲，教師可結(jié)合“1”和“許多”的教學(xué)，在原來的游戲中增加“拍一下”、“拍許多下”的要求，讓幼兒加深對“1”和“許多”的理解。又如，在“網(wǎng)小魚”的游戲里學(xué)習(xí)里、外以及10以內(nèi)的點(diǎn)數(shù)；在“跳房子”的游戲里認(rèn)讀10以內(nèi)的數(shù)、學(xué)習(xí)相鄰的數(shù)等等。改編后的體育游戲更切合教學(xué)實(shí)際，也更有利于幼兒掌握數(shù)學(xué)知識。
【關(guān)鍵詞】幼兒園 數(shù)學(xué)活動 游戲化
顧名思義，數(shù)學(xué)活動游戲化就是用游戲的方式進(jìn)行幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)，讓幼兒園的小朋友們通過做游戲的方式積累與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。不僅能開發(fā)幼兒園小朋友們的智力進(jìn)步，最大限度的提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，而且使幼兒游戲化數(shù)學(xué)氛圍更加輕松與舒適，發(fā)揮出數(shù)學(xué)活動游戲化的最佳狀態(tài)，對幼兒以后的學(xué)習(xí)具有很大的促進(jìn)作用。
一、幼兒園數(shù)學(xué)活動游戲化的發(fā)展現(xiàn)狀
（一）幼兒教育處于小學(xué)教育狀態(tài)
目前，幼兒園數(shù)學(xué)活動游戲化已經(jīng)越來越被人所重視，得到廣泛了的推廣，但由于各方面還不完善，導(dǎo)致許多方面還存在問題。如當(dāng)前的幼兒教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了幼兒教育的范圍，因?yàn)閿?shù)學(xué)是三大課程之一，人們相應(yīng)的重視程度也相對較高，所以出現(xiàn)了一種現(xiàn)象。家長的望子成龍心理導(dǎo)致有些幼兒園的數(shù)學(xué)活動游戲化呈現(xiàn)出小學(xué)的狀態(tài)，這樣與其他學(xué)科相比較幼兒園數(shù)學(xué)活動游戲化就處于弱勢地位，這種教學(xué)形式存在著很大的弊端，既提高不了幼兒園小朋友的數(shù)學(xué)成績，還達(dá)到了相反的效果，對幼兒的思考能力造成了阻礙的作用。
（二）數(shù)學(xué)游戲化體系不完善
由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，導(dǎo)致了數(shù)學(xué)活動游戲化體系的不完善。在組織幼兒園小朋友進(jìn)行游戲化學(xué)習(xí)時，容易引起枯燥的現(xiàn)象，使小朋友們喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及積極性，學(xué)習(xí)的效果明顯沒得到提高，現(xiàn)在的游戲化活動教學(xué)應(yīng)當(dāng)摒棄以往傳統(tǒng)方式的教學(xué)，做到了解每一位幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行針對式的教學(xué)，并且善于運(yùn)用新式的游戲化方法與數(shù)學(xué)的教學(xué)活動相結(jié)合，完善幼兒的教學(xué)體系。借此促進(jìn)幼兒園小朋友們智力的進(jìn)步及思想上的創(chuàng)新發(fā)展，達(dá)到事半功倍的效果。
（三）游戲活動的相同性
在幼兒教學(xué)中，采用的游戲存在著明顯的問題，缺乏創(chuàng)新意識，往往都是同樣的活動、同樣的游戲、同樣的方法等等。教師應(yīng)該根據(jù)孩子們的性格特點(diǎn)、思想方式采用不同的方式方法，進(jìn)行數(shù)學(xué)活動游戲教學(xué)，而相同的游戲教育也容易對幼兒的發(fā)展造成一定的消極影響，容易造成幼兒性格發(fā)展的同質(zhì)化傾向。社會所需要的是一個個有各自特色的人，而不是一個模板出來的產(chǎn)品，如果是這樣就喪失了孩子們各自的個性與特色，對幼兒園小朋友的思想的創(chuàng)新造成了負(fù)面的作用。
二、幼兒園數(shù)學(xué)活動游戲化的方法思考
（一）層層聯(lián)系的游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)幼兒好奇心
數(shù)學(xué)是一門較為嚴(yán)謹(jǐn)及嚴(yán)密性的學(xué)科，對幼兒來說存在著較大的困難與挑戰(zhàn)，因此要想讓幼兒理解這門學(xué)科，就要采用游戲的方式將其與數(shù)學(xué)教育結(jié)合起來，將復(fù)雜的理論簡單化，由幼兒小朋友們被動的接受知識轉(zhuǎn)化為主動的探究。例如：在幼兒數(shù)學(xué)“圖形的家”教學(xué)中，教師可以用連串的詞語游戲?qū)D形定位，前一個詞語的難度是后一個詞語的基礎(chǔ)，就這樣難度逐次遞增。通過這種方法幼兒們能在不斷提高難度的同時提高自身數(shù)學(xué)的專業(yè)能力，增強(qiáng)幼兒園小朋友們的積極參與性及探究欲望。
（二）結(jié)合實(shí)際情況，創(chuàng)造逼真游戲
游戲教學(xué)過程是一個層層進(jìn)步的過程，教師可以創(chuàng)造一些富有數(shù)學(xué)知識內(nèi)涵的游戲去教導(dǎo)幼兒們，從而理解數(shù)學(xué)的概念。例如：在幼兒園數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的過程中，如何區(qū)分“1”與“許多”的差別，水果園豐收了，樹上結(jié)滿了各式各樣的蘋果，現(xiàn)在讓幼兒園小朋友們?nèi)フ樱蝗酥荒苷粋€，放到一個筐子里，最后發(fā)現(xiàn)筐子里有許多的蘋果，這就是1與多的區(qū)別。通過這個游戲可以完全帶動幼兒們參與游戲教學(xué)，加深幼兒們的深刻印象，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
（三）教師富有吸引力的語言，帶動幼兒主動性
在幼兒園數(shù)學(xué)活動游戲的開展過程中，教師始終占據(jù)著一個重要的地位，在與幼兒一起展開游戲時，教師的語言也是極具影響力的，為幼兒的主動性、參與性創(chuàng)造了條件，增強(qiáng)了游戲的真實(shí)性。例如：在學(xué)習(xí)圖形的課程時，教師可以用極具情感的話語來帶動幼兒進(jìn)入到一個真實(shí)的環(huán)境。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)圖形寶寶，感覺可不可愛啊？我們現(xiàn)在也是各種寶寶了，圖形寶寶找不到自己的家了，我們來幫幫它好不好？通過這種方式就會引起幼兒的好奇心與興趣，主動的來參與其中，把自己代入到游戲中去，還可以與周圍的幼兒們相互討論，相互分析，最后根據(jù)房子的形狀顏色區(qū)分找到圖形寶寶的家。通過這種方式教師富有情感性的語言真實(shí)的還原了情景，帶動了幼兒的積極參與性與主動探究性，達(dá)到了課堂的預(yù)期效果。
結(jié)束語：
綜上所述，在幼兒園數(shù)學(xué)活動游戲化教學(xué)過程中，要充分把握幼兒生性好動、好奇的心理活動，采用與眾不同的教學(xué)方式，使古板的數(shù)學(xué)變得生動有趣，從而帶動幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提升了幼兒的思維方式，激發(fā)了幼兒們的創(chuàng)新思想，增強(qiáng)了面對困難勇于克服的精神，為幼兒以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)踐教學(xué)的過程中，教師要不同根據(jù)的教學(xué)方法和所取得的效果進(jìn)行不斷的完善總結(jié)，以此促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動游戲化的發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
[1]周琴.幼兒園數(shù)學(xué)活動游戲化的再思考[J].教育教學(xué)論壇，2014（39）：255-255.
關(guān)鍵詞：國外；國內(nèi)；幼兒；數(shù)學(xué)；改革
導(dǎo)言：幼兒數(shù)學(xué)教育改革，要利用國際化的視野參考國外幼兒教育的特色與經(jīng)驗(yàn)。在幼兒教育領(lǐng)域，國別之間的差異較大。筆者認(rèn)為，在不同社會體制和社會發(fā)展程度的差異下，結(jié)合中國實(shí)際國情借鑒國外幼兒教育的特色與經(jīng)驗(yàn)來改進(jìn)國內(nèi)幼兒教育現(xiàn)狀，對于推動當(dāng)前國內(nèi)幼兒教育界素質(zhì)教育水平提升有著重要的影響力。
一、幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)注重貼近自然和生活
日本和美國的幼兒園建設(shè)和教育理念和國內(nèi)不同，國內(nèi)在建設(shè)幼兒園時普遍追求高檔、豪華、現(xiàn)代化的硬件設(shè)施，電教化的教室，塑膠操場，時尚的各種游樂設(shè)施設(shè)備以及各類生活及教學(xué)用具。而國外發(fā)達(dá)國家恰恰相反，追求的是簡單、貼近自然和生活。國外發(fā)達(dá)國家幼兒園往往是原始的沙地，簡陋的活動設(shè)施，綠色的田地樹木，孩子們在這樣的環(huán)境中奔跑、嬉鬧、成長。
從教育理念上分析，在幼兒教育領(lǐng)域遠(yuǎn)離“高大上”，回歸自然、親近自然，更符合國家教育導(dǎo)向。我國著名的幼兒教育專家陳鶴琴先生曾說過：大自然是我們最好的老師，大自然充滿了活教材，大自然是我們的教科書，我們要張開眼睛去仔細(xì)看看，要伸出雙手去縝密的研究。國家《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中也明確指出：幼兒園應(yīng)充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒的生活和學(xué)習(xí)空間。
大自然以其天然、有趣、豐富的變化，在不同的季節(jié)向孩子們獻(xiàn)上不同的禮物，并讓這些奇妙的禮物來引導(dǎo)孩子養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)，敢于探索的習(xí)慣。通過領(lǐng)導(dǎo)兒童栽培植物、澆水除草、收貨種子的活動過程，以及飼養(yǎng)小動物的過程，培養(yǎng)孩子們善于觀察的意識，將基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用在與大自然親近的活動過程中，寓教于樂，能夠更好的培養(yǎng)孩子們的數(shù)學(xué)思維以及了解大自然、熱愛大自然，并且獲得勞動、勤奮、配合等精神感悟。
二、家長參與到幼兒園教育互動中
傳遞正確的教育理念，不僅僅是教師的責(zé)任，家長們也要更新教育觀念，走出“數(shù)學(xué)就是認(rèn)識數(shù)字、加減乘除”的誤區(qū)，形狀、空間、時間、排列、組合……這些概念，在生活中都有生動的體現(xiàn)。生活中處處是數(shù)學(xué)。家長可以和幼兒一起在日常生活和周圍的環(huán)境中尋找數(shù)字，幫孩子得到具體而豐富的知識；家長還可以幫孩子將這些數(shù)字拍成照片，探究這些數(shù)字在不同地方所代表的不同意義。
國外幼兒園更注重幼兒園和家庭之間的聯(lián)系，讓家長參與到幼兒園的教育活動環(huán)節(jié)中。例如：國外幼兒園定期會組織家長與孩子的互動式活動，比如家長和孩子一起采蘑菇，捕捉昆蟲等，將基本的數(shù)學(xué)知識融入到互動活動中。
在國內(nèi)，幼兒園則是讓孩子們乖乖的坐在板凳上，跟著老師一起學(xué)查數(shù)、學(xué)加減乘除和口訣，很少有家長參與到幼兒園的教育中，沒有構(gòu)成家庭教育與幼兒園教育的合力。雖然幼兒園也組織一些活動，但是通常是在幼兒園的組織下孩子們向家長匯報(bào)式、宣傳式的表演，沒有從培養(yǎng)孩子素質(zhì)能力的教育角度作為根本出發(fā)點(diǎn)，很有形式主義的味道，缺乏教育意義。
三、要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性數(shù)學(xué)思維
在中國數(shù)學(xué)教育的背景下，人們普遍使用乘法表運(yùn)算已經(jīng)成為一種本能，因此在幼兒教育數(shù)學(xué)教學(xué)中重點(diǎn)則是九九乘法表。相比之下，國外則沒有類似的運(yùn)算口訣，孩子們都是掰著手指頭“苦苦”運(yùn)算。事實(shí)說明，國外沒有九九乘法表，孩子們也能運(yùn)算，也沒有不識數(shù)。雖然九九乘法表給國內(nèi)孩子們運(yùn)算帶來了輕松和便捷，但是這種數(shù)學(xué)教育思想的傳統(tǒng)更多的傳授給孩子們的是經(jīng)驗(yàn)、規(guī)律和定理，限制了孩子們的想象力和洞察力，從這個角度來看抹殺了孩子們自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律、創(chuàng)新的思維。國外人才培養(yǎng)成果多，國內(nèi)人才培養(yǎng)發(fā)明創(chuàng)造少，高分低能的現(xiàn)象較重，究其原因，幼兒園數(shù)學(xué)教育就有一定的責(zé)任。
孩子要在生活中學(xué)習(xí)，讓孩子強(qiáng)記數(shù)字、機(jī)械訓(xùn)練違背了幼兒思維發(fā)展的規(guī)律。孩子需要利用生活中的素材，親自體驗(yàn)自然的、有趣的數(shù)學(xué)知識，積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。而這需要家長拋棄一些陳舊的、應(yīng)試的思維方式，學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，并用適合孩子的方式，打開他們的思維之門。
結(jié)束語：國內(nèi)很多人對國內(nèi)幼兒園教育詬病不已，更多的家長已經(jīng)或者愿望將自己的孩子送到國外幼兒園接受良好的教育。筆者通過調(diào)查調(diào)研發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)幼兒園教育和國外簡直天壤之別。國內(nèi)幼兒教育界要實(shí)事求是的面對客觀存在的不足和缺點(diǎn)，積極學(xué)習(xí)借鑒發(fā)達(dá)國家幼兒教育特色和經(jīng)驗(yàn)，對現(xiàn)行幼兒教學(xué)體系進(jìn)行改革，逐漸縮短與國外發(fā)達(dá)國家幼兒教育水平的差距。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：大班數(shù)學(xué) 幼小銜接 教學(xué)策略
幼小銜接工作是幼兒園大班數(shù)學(xué)教學(xué)活動中備受重視的工作，如何采取有效的大班數(shù)學(xué)教學(xué)策略，促進(jìn)幼小銜接，是所有幼教數(shù)學(xué)教師都在思考的問題。
一、存在的誤區(qū)
（一）教師觀念的誤區(qū)
目前有相當(dāng)一部分老師認(rèn)為，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是從小學(xué)開始才合適，是小學(xué)學(xué)段該干的事情，在幼兒園學(xué)不學(xué)，學(xué)得如何并不重要，只要孩子接觸到了數(shù)學(xué)知識就夠了。這個誤區(qū)的存在，導(dǎo)致有些教師認(rèn)為幼兒園學(xué)不學(xué)數(shù)學(xué)無所謂，影響了幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。而科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，兒童在4歲左右會有一個數(shù)學(xué)關(guān)鍵期。這個時期幼兒對數(shù)學(xué)有強(qiáng)烈的興趣和接受能力。這時候?qū)τ變哼M(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，孩子學(xué)得很快，也會產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
（二）教學(xué)方法應(yīng)用的誤區(qū)
在進(jìn)行教學(xué)活動的時候，不考慮孩子的學(xué)習(xí)規(guī)律，過于重視教孩子學(xué)習(xí)計(jì)算訓(xùn)練，學(xué)習(xí)內(nèi)容上偏向算數(shù)以及教學(xué)方式方法上傾向于死記硬背等。這樣忽略了孩子對數(shù)學(xué)基本概念的理解和數(shù)學(xué)思維的建立，影響了幼兒園大班的數(shù)學(xué)教學(xué)活動效果，也影響了孩子升入小學(xué)后順利進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致孩子雖然能夠把加法表背得滾瓜爛熟，卻不會做簡單的加法運(yùn)算，甚至對數(shù)學(xué)失去興趣，抱憾終身。
（三）課堂語言應(yīng)用的誤區(qū)
數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對數(shù)學(xué)語言的應(yīng)用缺乏邏輯性和規(guī)范性，對自己說出的話不作考慮，往往前后矛盾、錯誤頻出，導(dǎo)致孩子思維混亂，不知所云。
案例1：6的組成
在學(xué)習(xí)6的組成時，教師要求孩子將6根小棒分成2根和4根后，沒有任何鋪墊就提問：“為什么6能分成2和4？”這很莫名其妙，容易把孩子問住了，讓幼兒不知道該怎么回答。假若老師讓孩子拿出同卡片上的動物一樣多的小動物圖片。老師再問：“你的卡片上有幾只小動物，你就從盤子里拿幾只小動物放在盒子里。”由于老師語言繁雜而嗦，影響孩子理解“一樣多”的數(shù)學(xué)概念。一堂課中，教師緊張忙碌，孩子沒有很好的學(xué)到數(shù)學(xué)知識，提升數(shù)學(xué)能力，可以說，這節(jié)課至少從教師語言上是失敗的。
在幼兒園大班的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師語言表達(dá)的好壞與能否取得較好的教學(xué)效果息息相關(guān)。從數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)來說，教師語言應(yīng)用應(yīng)以簡潔明了為好。
二、走出誤區(qū)，促進(jìn)數(shù)學(xué)幼小銜接的策略
幼兒園的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動一般以教為輔，育為主，課堂上沒有嚴(yán)格的規(guī)范性和紀(jì)律約束力，教學(xué)形式以游戲?yàn)橹鳎の缎詮?qiáng)，靈活自由，注重讓幼兒在玩中學(xué)。而小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有明確的學(xué)習(xí)目的，知識密度大，教學(xué)組織比較嚴(yán)謹(jǐn)。幼小這種不同的教學(xué)形式造成了很多孩子升入小學(xué)后不能適應(yīng)小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)。作為一名幼兒園的數(shù)學(xué)教師，如何走出誤區(qū)，在平時的教學(xué)中采取有效的策略，幫助孩子們順利度過幼小銜接時期呢？
（一）及時更新教學(xué)理念
學(xué)習(xí)是無止境的，當(dāng)前處于信息爆炸的信息時代，知識和觀念的更新?lián)Q代速度加快。作為培養(yǎng)祖國未來花朵的幼兒教師要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自身修養(yǎng)，跟上時代的腳步，以適應(yīng)教育形勢的需要。不斷更新教育教學(xué)理念，才能從事幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。
（二）明確幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)
《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：數(shù)學(xué)是一門因果關(guān)系緊密、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、推理性強(qiáng)的學(xué)科。數(shù)學(xué)教育的最終目的并不僅僅是學(xué)習(xí)一些計(jì)算方法，更重要的是通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與演練提高兒童的邏輯思維能力，增強(qiáng)兒童獨(dú)立工作的能力，從而使兒童將來能夠成為獨(dú)立的有智慧的人。
（三）選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式
讓幼兒在動手操作中動腦，在語言交流中獲取知識。將傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式改為讓幼兒親自參與，主動體驗(yàn)式教學(xué)。還可與其他學(xué)科進(jìn)行整合，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。
案例2：時鐘教學(xué)
在學(xué)習(xí)時鐘的認(rèn)識時，老師不只讓孩子說一說、指一指，還引導(dǎo)孩子把美工作為輔助手段，拿出彩筆畫一畫。在畫的過程中，孩子們興趣盎然，積極動手，互相指導(dǎo)，從而使學(xué)習(xí)變被動接受為主動獲取，促進(jìn)了幼兒對時鐘知識的認(rèn)識，提高了教學(xué)效率。
結(jié)語：幼兒園大班與小學(xué)一年級是兩個相鄰階段，大班數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)為孩子進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)做好準(zhǔn)備。作為幼兒園的數(shù)學(xué)教師，必須不斷更新自己的教育觀念和教學(xué)方法，采取切實(shí)可行的措施搞好幼小銜接工作，使教學(xué)上一個新臺階。
參考文獻(xiàn)：
[1]梁振.幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的誤區(qū)及對策.廣西教育，2004
