時間：2023-05-29 17:45:32
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇贊美老師的格言，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
競選前的日子是緊張而又充實(shí)的，每一個候選隊(duì)員都通過一張自我介紹的小報，將自己最優(yōu)秀的一面展現(xiàn)給大家。雖然我是第一次參加競選，但我也決心發(fā)揮自己的特長，和哥哥姐姐們比個高低。
競選演講的晚上，我躺在床上翻來覆去睡不著。媽媽發(fā)現(xiàn)了，和藹地對我說：“婧婧，不要緊張，成功或失敗并不重要，重要的是你努力地去做好每件事。”聽了媽媽的話，我安心地入睡了。
第二天競選演講開始了。輔導(dǎo)員簡單地介紹了各位候選人的情況，接著就是我們按順序發(fā)言，由臺下的小評委們選舉。
“有志者，事竟成！”這是朱一葦?shù)母傔x格言；“不求最好，但愿更好！”鄒楚琰微笑地對大家說…… 一位位候選人充滿自信地爭取著自己的選票。我坐在臺下，手心里微微地滲出了汗水，心里就像揣著一只小白兔，怦怦地直跳，有一刻我甚至產(chǎn)生了懷疑：“我能行嗎？萬一我失敗了怎么辦？”這時，媽媽那親切的臉龐又出現(xiàn)在我的眼前，我暗暗給自己打氣：“相信自己，就把它當(dāng)成一次鍛煉吧。”
“現(xiàn)在請徐雪婧發(fā)言。”
輪到我了，我悄悄地對自己說：“不要慌，我一定能行！”我快步走上，鎮(zhèn)定自若地面對著老師和小評委們，郎聲演講：“我是個活潑開朗的女孩，樂于助人……我的競選格言是：給我一片土地，我會奉獻(xiàn)給大家滿園絢麗多姿的花朵！”隨著我演講的結(jié)束，臺下響起了熱烈的掌聲，大家都用贊美的眼光望著我，我知道我成功了……
這是我人生中的第一次競選，我光榮地成為了大隊(duì)委員，這是我用努力和信心換來的，我將終生難忘！！
指導(dǎo)老師吳費(fèi)妮
一、巧用說話，激趣作文
興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最活躍的因素，沒有興趣的學(xué)習(xí)對學(xué)生而言是苦役。贊科夫曾說過：“教學(xué)法若是觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用。”根據(jù)教材大綱的要求，小學(xué)每本語文教材中都安排了一定數(shù)量的說話訓(xùn)練內(nèi)容。教師們可以根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”的相關(guān)理論，將說話的題材通過各種途徑，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境（如小品表演、游戲、講故事等），讓學(xué)生暢所欲言，把生活融于教學(xué)和寫作，不拘泥于教材的內(nèi)容，把自己想說的類似經(jīng)歷說出來，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。如果寫事，在動筆前，也先說一說，使寫作興趣在學(xué)生的潛意識中產(chǎn)生。
小學(xué)生往往活潑開朗，愿意交流，愛說話。學(xué)生把說變成寫，把愛說變成愛寫，把能說變成能寫，需要老師的引導(dǎo)和鼓勵。其實(shí)作文就是一個說寫結(jié)合的過程，說和寫是相輔相成的。心里怎么想就怎么說。盡力減少學(xué)生對作文的恐懼厭煩心理，真正地喜歡作文，這也為學(xué)生自由表達(dá)，真實(shí)寫作打開通道。
二、拓展空間，積累素材
有些小學(xué)生平時活潑可愛，表現(xiàn)欲很強(qiáng)，但一看到作文題目就無話可說。除了說話和寫作有較大的區(qū)別之外，最重要的是學(xué)生的心中寫作素材基本沒有，“巧婦難為無米之炊”，自然寫不出。這就要求學(xué)生學(xué)會積累寫作素材。作文離不開生活，生活是作文的源泉。曾有一位寫作水平較高，獲得市小學(xué)生作文一等獎的學(xué)生，暑假為了寫好五篇小作文，去了五個旅游景點(diǎn)，其中，為了寫黃果樹瀑布，特意到貴州黃果樹瀑布景點(diǎn)仔細(xì)觀察了一天。教師要善誘學(xué)生在生活中善于觀察事物，展開豐富的想像，引導(dǎo)學(xué)生積極參與生活實(shí)踐，切實(shí)體驗(yàn)生活中的各個方面。這樣既可以鍛煉學(xué)生的活動能力，還能使學(xué)生積累寫作素材，產(chǎn)生寫作的欲望，為寫作開啟鮮活的永不枯竭的源泉。
三、擴(kuò)寫仿寫，厚積薄發(fā)
現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中的課文大多是名家名篇，題材廣泛、文質(zhì)兼美、圖文并茂，字里行間蘊(yùn)涵著作者豐富的情感和審美情趣。在練習(xí)中，老師要支持學(xué)生想說想寫的熱情，挑選一些簡單容易的詞語讓學(xué)生自由擴(kuò)展，鼓勵他們敢說敢寫，促使他們樂于表達(dá)。
在指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)寫的基礎(chǔ)上，再讓他們進(jìn)行仿寫句式，就是根據(jù)特有的語言情景，按照指定的參照物進(jìn)行仿造。老師們要抓住每篇課文的特點(diǎn)，加強(qiáng)練習(xí)訓(xùn)練，如《桂林山水》的寫法，通過與泰山、香山的比較，運(yùn)用了形象、生動的語言“象老人、象巨象、象駱駝”，學(xué)生要在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)它的表現(xiàn)形式、手法，并應(yīng)用于作文中來，使之成為學(xué)生寫作的知識和技能。
四、積極評價，水到渠成
有一句話，是我不怕困難，勇往直前，不灰心喪氣，不垂頭喪氣，讓我在人生的道路上不會向困難低頭，那就是“失敗乃是成功之母。”這句勵志的話，陪伴了我許許多多個春夏秋冬，這句話，就是我人生道路上的指明燈！
“失敗乃是成功之母。”比喻的多么親切啊！只有一次次地吸取到失敗的教訓(xùn)，就會獲得成功的喜悅，是有遇到挫折爬起來，才能擁抱成功，享受成功的榮譽(yù)。
又一次的數(shù)學(xué)小檢測，因?yàn)槲业募?xì)心檢查，獲得了無人能及的分?jǐn)?shù)，一百分！同學(xué)們都羨慕地看著我，可是到了第二次測驗(yàn)的時候，我大搖大擺地用自己最快的速度完成了試卷，我自信滿滿的到處炫耀，可是，等到老師發(fā)試卷的時候，給我來了個五雷轟頂，這是我有史以來最差勁的成績，八十一分，同學(xué)們都嘲笑我，因?yàn)槲以诖蠹业男闹校肋h(yuǎn)都是好學(xué)生的形象，就在這時，我的腦內(nèi)閃現(xiàn)出了“失敗乃是成功之母”這幾個字，讓我從人生的邊緣又走了出來，我仔細(xì)檢查，還真發(fā)現(xiàn)了幾道會做兒粗心大意做錯的題。我還發(fā)誓，一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)、不馬虎。在課間，我比別人更用功。終于——“功夫不負(fù)有心人”，在第三次小測驗(yàn)的時候，我又不廢吹灰之力地拿到了滿分，博得了大家的喝彩，但我激勵壓抑著自己不能驕傲。一定要細(xì)心，堅(jiān)持就可以勝利！
這句勵志的名言永遠(yuǎn)激勵著我向前進(jìn)發(fā)，成為我生活中必不可缺的一句格言，要是沒有了它，我就不會爬起重新迎戰(zhàn)，要是沒有了它，我也不會細(xì)心地仔細(xì)檢查出錯誤，并得到改正。
在期末考試的時候，我數(shù)學(xué)拿到了滿分，并奪取了全班之冠，我很高興又一次地站上了人生巔峰，成為人群中的佼佼者，我也非常感激這句話，因?yàn)槭撬o了我打敗困難的勇氣，重新站起的力量，讓我成功的獲得了榮譽(yù)與贊美，也讓我一生受用不盡。
合：敬愛的老師們，親愛的同學(xué)們，大家晚上好！
男：又是一個丹桂飄香的季節(jié)，
女：又是一個秋高氣爽的秋季，
男：今夜，伴隨皎潔的月光，我們同抒金秋的喜悅，一起歡度這月色溶溶的美好時光。
女：今夜，雖然我們沒有和家人在一起，但在學(xué)校這個大家庭里，對月抒懷，望月高歌，體驗(yàn)月下的溫馨，共敘月夜的思念。
男：我們從四面八方匯集到棠中，相聚在19班，開始了高中階段的新學(xué)業(yè)。
女：敬愛的老師們?yōu)榱宋覀兊男聦W(xué)業(yè)，又要開始了辛勤的忙碌了。
男：我知道：加減乘除，算不盡您作出的奉獻(xiàn)！詩詞歌賦，頌不完對您的崇敬！千言萬語匯成一句話：老師，您辛苦了。
女：九月的陽光格外燦爛，九月的天空分外明媚！ 同學(xué)們，請把我們心靈中的感動，沉思中的景仰和期待，都凝聚成真誠的祝福。
男：在笫30個教師節(jié)和中秋佳節(jié)之際，我們說月、賞月、詠月、唱月、思月。一起祝福敬愛的老師們。
合：節(jié)日快樂，身體健康，合家幸福。
女：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。老師，您守著一方凈土，勤耕三尺講臺，您用粉筆揮灑激情，用生命熔鑄崇高，您默默無聞，您無怨無悔。
男：從您的身上，我們知道了什么是人梯，什么是奉獻(xiàn)，什么是言傳身教，什么是永恒的真善美，在您的身上，充分展現(xiàn)了人類最崇高的精神--為人類進(jìn)步而無私地奉獻(xiàn)。
女：老師，一個平凡而偉大的稱呼，一個樸實(shí)而親切的名字，一個光輝無比的形象，一座高高矗立的豐碑。
男：老師，是您，把我從懵懂帶入成熟，從無知變得學(xué)有所長，是您，領(lǐng)著我們看到了，天有多高，地有多深。
女：老師，是您，把我引入知識的殿堂，是您，為我插上奮飛的翅膀。我們的生命將會在您的注視下開始閃光。
男：老師，是您，吸引著我們求知的目光，讓知識的清泉丁冬作響。
女：唱不盡贊美的歌，寫不盡懷念的詩行 。
男：誰將簡陋的粉筆，賦予生命的活力，描繪出廣闊的天地？
女：誰給三尺凈土，播下文明的種子，結(jié)出祖國希望的花果？
合：是您--我們親愛的老師，是您--讓我們的青春充滿熱血，是您--讓我們點(diǎn)燃了希望的火種。
男：白云奉獻(xiàn)給藍(lán)天，鮮花奉獻(xiàn)給山野，我們拿什么奉獻(xiàn)給您，我的老師！
女：我們只有更加努力地學(xué)習(xí)，才能回報老師們辛勤的付出和教誨。
男：課堂上，您妙語連珠，融古今于胸懷。
女：課堂外，您親如家人，眼神中穿透著長輩的關(guān)懷。
男：您臉上的皺紋里，分明印刻著永恒的格言：教書育人，無悔人生！
女：您是春天的第一縷溫馨的春風(fēng)；您是夏天的第一場清涼的甘露。
男：您是秋天的第一束陽光，您是冬天的第一場雪花。
合：您溫暖著我們，培育著我們，在您的節(jié)日里，我們要真誠地道一聲：老師，您辛苦了。
女：您有著梅花一樣的傲骨，蘭花一樣的清幽，一樣的隱逸，蓮花一樣的高潔。深深地祝福您D敬愛的老師，愿你節(jié)日快樂！
男：江河流向浩瀚的大海，曙光帶來明媚的清晨；親愛的老師，您給予我們知識和力量，讓我們勇敢走向美好的人生。
男：今夜星光燦爛，今夜歡樂無限。
院學(xué)生會宣傳部的工作總結(jié)與以后的工作計(jì)劃
自從我上大學(xué)以來，我最喜歡“天道酬勤、舍我其誰“的人生格言！在追逐夢想的道路中，我始終堅(jiān)信只有憑著積極樂觀的人生態(tài)度，堅(jiān)持不懈的努力，腳踏實(shí)地，一步一個腳印才能更好的實(shí)現(xiàn)夢想！
在XX年9月10日，我?guī)е鴮Υ髮W(xué)生的無限向往，來到了安徽交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院就讀于水運(yùn)工程系輪機(jī)專業(yè)。到了學(xué)校，然后親眼目睹了學(xué)生會的工作，如下：
（一）迎新生 當(dāng)我們學(xué)院9月11——12日開學(xué)時，院學(xué)生會大二成員坐著校車來到火車站、火車西站、旅游汽車站、汽車東站等地?fù)P起我們學(xué)校的大旗向我們大一新生招手。這些大二學(xué)長、學(xué)姐還有老師個個以飽滿的熱情迎接他們。在酷熱的夏日，他們一位位汗流頰背，真是辛苦。另外有的在中午的時候只吃一塊面包，還有的連飯都吃不上，但是看到他們的臉上充滿了笑容，而且還無怨無悔，也許這就是學(xué)生會是一個付出不講回報的一個組織吧！最終學(xué)生會的迎新生活動以他們的辛勤工作而結(jié)束!
( 二 ) 軍 訓(xùn) 我們安徽交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院于XX年9月13日開始軍訓(xùn)到XX年9月28日結(jié)束。在軍訓(xùn)中，教官對我們嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。在訓(xùn)練過程中我們教官最常說的一句話就是在站軍姿的時候，抬頭，挺胸，收腹。也許大部分的人都認(rèn)為軍訓(xùn)是一項(xiàng)整人的工作，但是我認(rèn)為軍訓(xùn)讓我明白了很多道理。如： 1 沒有規(guī)矩不成方圓 在真正一個團(tuán)體中沒有了規(guī)矩，大家做事就失去了限制，沒有了約束性。2 紀(jì)律 在有規(guī)矩的前提下，我們只有服從命令聽指揮，才能更加體現(xiàn)出我們是一個組織，是一個團(tuán)體，是一個軍隊(duì)；然后用同一種聲音說話——一個拳頭。十四天的訓(xùn)練讓我們變得更加強(qiáng)壯，讓我們變得更加干練，最終軍訓(xùn)在老師的演講和頒獎中結(jié)束了！
（三） 迎新生晚會 迎新生晚會發(fā)生在我們軍訓(xùn)的第八天。那天晚上，所有的大一新生全部匯聚于院北區(qū)操場的中間，觀看院學(xué)生會的迎新晚會所表演的節(jié)目。在節(jié)目中，有男兒當(dāng)自強(qiáng)的歌曲，也有表演節(jié)目的中華武術(shù)等等。當(dāng)我們看到這一幕幕場景我們心中頓時有了一種無法言說的澎湃心情，讓我們變得更加自信，如同身臨其境一般。有的節(jié)目讓我們忘記了白天的勞累，一切的抱怨都灰飛煙滅了！隨著節(jié)目的慢慢結(jié)束，我們的心情慢慢地又暗淡了下來，最終也悶悶不樂的回去了。但是當(dāng)我們在睡覺前回憶剛才看到晚會的時候，臉上又露出了燦爛的笑容，晚上也睡了一個好覺，做了一個好夢！在他們表演節(jié)目的時候，他們的每一個動作讓我想起了他們在訓(xùn)練時候的情形，讓我心中有一種對他們的贊美之聲！
（四）招新 院學(xué)生會招新是新一屆成員的開端，也是給學(xué)生和老師之間提供交流和辦事的人才。在招新期間，大二成員又忙碌了一周，新生事物的交替充斥在他們的大腦之中，完全融入工作之中，臉上流露出微笑。在招新的過程中，大二學(xué)長學(xué)姐們在大一面試時是那么的認(rèn)真聽大一的演講——他們自己的特長和缺點(diǎn)，最終選出最合適的人選以及確定新一屆成員的人數(shù)！
（五）院學(xué)生會內(nèi)部籃球賽 院學(xué)生會內(nèi)部籃球賽是先由兩個部門之間對決，然后由八強(qiáng)進(jìn)入四強(qiáng)，在由四強(qiáng)進(jìn)入決賽。這也許就是部門與部門之間之間體育活動能力的見證，也是學(xué)生會內(nèi)部進(jìn)行激烈的活動。
有時我會問自己：我愛我的學(xué)生嗎？我自認(rèn)為是愛的，就像很多老師所認(rèn)為的那樣，我們是愛學(xué)生的。林崇德教授在《教育的智慧》一書中披露了這樣一個調(diào)查結(jié)果：問被調(diào)查的老師：“你愛你的學(xué)生嗎？”90%的老師回答：“愛。”再問學(xué)生：“你感受到老師對你的愛了嗎？”只有10%的學(xué)生回答說：“感受到了。”為什么我們明明愛孩子，孩子們卻難以體會我們的“良苦用心”。不是老師缺少愛，而是不懂怎么去愛，怎樣去愛孩子呢？我想從以下幾個方面來談?wù)劊?/p>
一、有責(zé)任心地愛
“真教育是心心相印的活動，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。”教師是平凡的，教育工作是神圣的，它不應(yīng)當(dāng)僅僅是生存的方式，更多的應(yīng)當(dāng)是發(fā)自內(nèi)心的熱愛。教書育人，教師身上肩負(fù)的責(zé)任不僅是“教書”，還有“育人”。“三尺講臺，兩袖清風(fēng)”，這就是教師。教師默默奉獻(xiàn)，甘于寂寞，在自己的崗位上守護(hù)一批又一批的學(xué)生。用自己的熱情去點(diǎn)燃莘莘學(xué)子的夢想。作為教師，對家長負(fù)責(zé)，對社會負(fù)責(zé)，對學(xué)生則要全面負(fù)責(zé)，關(guān)心學(xué)生生活、心理、品德和習(xí)慣等。張?jiān)迫f過“做人必須像人，不求驚天動地，但求問心無愧”。教師這個職業(yè)是24小時的責(zé)任心。從成為一名教師開始，我的手機(jī)就24小時開機(jī)，對于家長的電話和短信，我總是認(rèn)真接聽和查看。有一次夜里一位家長發(fā)來短信，孩子和別人出去玩不見了，焦急萬分，她唯一想到的就是班主任。如果僅僅從工作角度來看，她不是在學(xué)校丟失的，與我無關(guān)，但站在一名教師的角度來看，我責(zé)無旁貸，和家長一同焦急尋找孩子。愛孩子首先要有一顆責(zé)任心。
二、平等地愛
愛一個“優(yōu)秀學(xué)生”非常容易，因?yàn)樗麄儽旧砭鸵呀?jīng)很討人喜歡了。愛一個“問題學(xué)生”才是對教師的考驗(yàn)，這是有一定的難度的。陶行知先生曾說過一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”其實(shí)這告訴我們，我們常常發(fā)現(xiàn)孩子在這個方面表現(xiàn)不怎么樣，在其他另一個方面卻很不錯。
班里有一個學(xué)生，每次在上自習(xí)課時，總是不能靜下心來看書學(xué)習(xí)，大聲地同別的同學(xué)說話，上課鈴聲響了也常常不知道主動坐端正，因此經(jīng)常受到我的批評。有一次，無意當(dāng)中得知的一件小事觸動了我。這天早晨，我看見他拉著一個同學(xué)一起進(jìn)校門，把他拽得緊緊的。我很好奇，問了他原因，他告訴我：“老師，我要把他拉到教室里去上早讀課，不然期末考試會給我們班級拖后腿的！”看著他堅(jiān)定的眼神，頓時覺得他是那樣的天真、可愛！
三、尊重地愛
叔本華說過：要尊重每一個人，不論他是何等的卑微與可笑。要記住活在每個人身上的是和你我相同的性靈。其實(shí)，教育學(xué)生也應(yīng)當(dāng)以尊重為前提。尊重孩子出錯的權(quán)利，尊重孩子的個體差異，尊重孩子的人格。
孩子的心是脆弱的，教師的一言一行都有可能傷害孩子的心靈，影響他們的一生一世。教師和學(xué)生在人格上應(yīng)當(dāng)是平等的。學(xué)會傾聽孩子的心聲極為重要。在教學(xué)時，或許規(guī)定孩子應(yīng)該怎樣，不應(yīng)該怎樣，以嚴(yán)厲的方式去執(zhí)行比較“行之有效”。但我們也往往發(fā)現(xiàn)這樣的問題，老師在的時候，學(xué)生很聽話，老師一不在，他們就開始搗亂，著實(shí)令人頭疼。我想這是沒有尊重孩子的結(jié)果。錯在不應(yīng)以施壓的方式去進(jìn)行教學(xué)，而要學(xué)會尊重。
四、寬容地愛
教師不僅是“傳道授業(yè)解惑”的人，有時教師也是學(xué)生的朋友、他們的長輩。不僅關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，更要關(guān)注他們的各個方面。除了學(xué)習(xí)上碰到困難，他們在生活中也會出現(xiàn)很多的問題，同學(xué)之間關(guān)系不好了，家庭不和諧了，心理出現(xiàn)疑惑了等等。很多時候他們不愿對老師談起，不懂得怎樣去解決這些困惑，常常很苦惱。盡管我并不是神通廣大，無法洞悉孩子們的一切，但我總是時常關(guān)注他們，我相信陪伴孩子不在于用時多少，而在于用心多少。我會經(jīng)常翻我的微信朋友圈，那里有我很多的家長，他們發(fā)的大多都是一些和自己孩子有關(guān)的事情。小朋友們覺得我很厲害，周末去玩什么了我全知道，這也拉近了我和他們的距離，有時也是教育的契機(jī)。有一次，我看到班級里的一個孩子（這個孩子各方面都特別優(yōu)秀）的空間里有很多粗魯?shù)难哉摚厦娉錆M了各種難聽的謾罵語言。我覺得非常不可思議，這些不是一個健康的小學(xué)生該有的心態(tài)，我立刻找來這個女孩子跟她交流最近的思想。
一、從思想層次，提高認(rèn)識
近年來，不少語文教師已經(jīng)開始重視口語訓(xùn)練了，但效果并不佳，甚至出現(xiàn)了一些不盡人意的地方。如：課堂上回答問題，生活中與人交際，經(jīng)常語無倫次，詞不達(dá)意，甚至答非所問，貽笑大方。因此，我們首先要開闊視野，改變思想，充分理解其意義的重要性和多元性，在提高思想認(rèn)識的基礎(chǔ)上，才能更好地加大口語訓(xùn)練的力度。
1.加強(qiáng)口語訓(xùn)練，是與時俱進(jìn)的體現(xiàn)，也是適應(yīng)現(xiàn)代化生活的迫切需要 當(dāng)今形勢在飛躍發(fā)展，社會面貌日新月異。高效率快節(jié)奏的生活使得我們對口語表達(dá)的要求也更高。電話語言必須禮貌客氣、言簡意賅；作報告、演說必須條理清晰、精彩生動；洽談業(yè)務(wù)、推銷產(chǎn)品、咨詢服務(wù)、社交活動，口語必須連貫得體，準(zhǔn)確規(guī)范。口語表達(dá)能力直接決定著交際效果。為了學(xué)生更好地適應(yīng)社會，生存發(fā)展，作為我們教育工作者，對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練切不可輕視。
2.加強(qiáng)口語訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生智力，激發(fā)想象思維的重要途徑之一 口語交際要求現(xiàn)場發(fā)揮，并且發(fā)揮得要有條理，所以就必須讓學(xué)生將自己的所學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぬ幚恚⑹顾季S具有靈活性、深刻性，從而達(dá)到培養(yǎng)自身的素質(zhì)的目的。
3.加強(qiáng)口語訓(xùn)練，可以提高個人素養(yǎng)，促進(jìn)身心健康發(fā)展 由于受到方言或一些不良風(fēng)氣的影響，語言粗魯，不文明的現(xiàn)象時常出現(xiàn)。這不僅敗壞了個人形象，更有悖于文明禮貌的優(yōu)良傳統(tǒng)。因此，有意識地進(jìn)行口語訓(xùn)練，要求學(xué)生使用文明用語，運(yùn)用普通話，不僅提高自身的普通話水平，更重要的是讓口語交際訓(xùn)練更得體、更文明。
4.加強(qiáng)口語訓(xùn)練，有助于調(diào)動課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣 試想一下，整個一節(jié)課如果只是老師站在前面講，學(xué)生聽，那課堂就顯得了無生趣、死氣沉沉，甚至還會出現(xiàn)開小差、打瞌睡的現(xiàn)象。如果有了學(xué)生的發(fā)言、朗讀，課堂氣氛就活躍了，學(xué)生也有了興趣去聽，去動腦筋思考，從而使課堂效率得以提高。
二、從實(shí)踐方面，培養(yǎng)能力
重視學(xué)生的口語訓(xùn)練，也是對其能力的培養(yǎng)。為了提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，我覺得可以從以下幾個方面入手加以訓(xùn)練：口頭敘述、口頭創(chuàng)作、口頭辯論等。
1.口頭敘述能力訓(xùn)練 口頭敘述能力應(yīng)該是口頭表達(dá)能力的起點(diǎn)。語文教學(xué)中，口頭敘述能力的培養(yǎng)，我覺得可以從復(fù)述課文開始。這不僅強(qiáng)化學(xué)生敘述能力訓(xùn)練，而且加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。例如《化裝舞會》的教學(xué)中，在學(xué)生預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，先讓學(xué)生口述故事情節(jié)，使其在感知童年往事對作者的影響的同時，增強(qiáng)了他們發(fā)言的膽識，提高了敘述的能力。有時為了增強(qiáng)課堂的趣味性，也可讓學(xué)生講一個故事，說一段笑話，或者復(fù)述昨天晚上新聞聯(lián)播中一則新聞，但相互間不能重復(fù)。這樣學(xué)生既鍛煉了口頭復(fù)述能力，又培訓(xùn)了普通話。
2.口頭創(chuàng)作能力的訓(xùn)練 口頭創(chuàng)作能力需要即席發(fā)揮，它沒有充分醞釀思考的過程，也沒有反復(fù)推敲的余暇。從思想變成口語，中間經(jīng)過的時間很短。曹植的《七步詩》就是一個有力的例證。這雖不是一般中學(xué)生所能達(dá)到的，但我們可以降低難度，靈活訓(xùn)練，如將《茶館》《雷雨》等改學(xué)生表演；《警察與贊美詩》等情節(jié)性較強(qiáng)的課文改編為小品；新生入校，第一堂語文課上，可以試著讓學(xué)生上臺自我介紹等。讓學(xué)生努力從二度創(chuàng)作過渡到獨(dú)立創(chuàng)作。教師要不斷探索，為學(xué)生提供更多的鍛煉機(jī)會，以便提高其口頭創(chuàng)作能力。
關(guān)鍵詞: 作文教學(xué) 興趣 閱讀 練筆 修改
在作文教學(xué)中,教師要讓學(xué)生的主體地位得到凸顯,激發(fā)他們的作文興趣,鼓勵他們多讀多寫,并培養(yǎng)他們的自我修改作文的能力,從而使學(xué)生不斷提高作文水平,同時也增強(qiáng)老師的作文教學(xué)信心,進(jìn)而大面積地提高作文教學(xué)的質(zhì)量。為此,我進(jìn)行了以下嘗試。
一、激發(fā)學(xué)生的作文興趣,消除他們的畏難情緒
學(xué)生對作文沒有興趣的主要原因,就是覺得無話可寫。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,寫作教學(xué)要貼近學(xué)生的實(shí)際,讓學(xué)生易于動筆,樂于表達(dá),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,表達(dá)真情實(shí)感。為此,我讓學(xué)生由寫身邊的一件小事入手,等他們能寫好一件小事后,逐漸引導(dǎo)他們寫自己經(jīng)歷的大事。因?yàn)榇笫率怯梢患∈聵?gòu)成的,比較復(fù)雜,頭緒繁多,學(xué)生把它寫好了,內(nèi)容也就豐富了,文章自然就長了。學(xué)生看到自己寫的長文自然就高興,興趣也就濃厚。在此基礎(chǔ)上,我鼓勵學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá),提倡自主擬題,減少對學(xué)生作文的束縛,鼓勵他們發(fā)揮想象力,大膽地寫,這樣學(xué)生的作文就有話可說了。在潛移默化中,他們作文的畏難情緒就消除了。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,引導(dǎo)他們不斷地積累作文的材料和寫法
閱讀是寫作的基礎(chǔ),只有引導(dǎo)學(xué)生多讀書,才能幫助他們積累更多的作文材料。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,學(xué)生要積累各種材料,加強(qiáng)背誦。在閱讀中積累詞語、喜歡的成語和格言警句,積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩片段,以及課外閱讀和生活中獲得的語言材料。為此,我從兩個方面指導(dǎo)學(xué)生閱讀。一是課內(nèi)閱讀,引導(dǎo)學(xué)生積累新詞、佳句,背誦名家的名篇,并學(xué)習(xí)課文在選材、立意、謀篇布局等方面的技巧。如我在指導(dǎo)學(xué)生閱讀朱自清的《春》時,首先讓學(xué)生識記描寫春天的一些詞語,然后理解贊美春天的語句,在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生背誦課文,最后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的寫作方法。這樣就為學(xué)生以后在作文中寫春天積累了寶貴的材料,并提供了很好的寫法。二是課外閱讀,引導(dǎo)他們運(yùn)用課內(nèi)所學(xué)的知識,閱讀報刊、雜志和名著,養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣,做好讀書筆記,積累更為豐富的材料和更為新穎多樣的寫法。
三、加強(qiáng)學(xué)生的練筆實(shí)踐,循序漸進(jìn)地提高他們的作文能力
練筆是提高作文能力的一條重要途徑。只學(xué)理論不實(shí)踐,無法達(dá)到提高的目的。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,學(xué)生作文每學(xué)期一般不少于14次,其它練筆不少于1萬字。對于初學(xué)寫作的學(xué)生來說,在課內(nèi)習(xí)作時,我們要引導(dǎo)他們借鑒范文來仿寫,因?yàn)榉段脑趯懽魇址ê图记缮隙加锌扇≈帯Ｔ诜聦憰r要求學(xué)生借鑒范文的取材分析、謀篇布局的方法及語言風(fēng)格等,以此來開拓自己的思路,最終把它們變成自己的東西。學(xué)生一旦掌握了這些知識,“怎樣寫”的心理障礙就被排除了,這就為以后的作文開了一個好頭。如我在指導(dǎo)學(xué)生寫《難忘啊!恩師》時,就引導(dǎo)學(xué)生模仿魏巍的《我的老師》。結(jié)果,絕大多數(shù)學(xué)生的作文結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)謹(jǐn),選材比較典型,語言飽含真情,作文能力顯著增強(qiáng),但不能一味模仿。教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的表達(dá)的需要,靈活機(jī)動地運(yùn)用多種表現(xiàn)手法和鮮活的語言,讓學(xué)生形成自己的作文風(fēng)格。例如我在指導(dǎo)學(xué)生寫《老師,我想對你說》時,就引導(dǎo)學(xué)生突破《難忘啊!恩師》的寫法,采用第二人稱的寫法,并綜合運(yùn)用記敘、描寫、抒情、議論相結(jié)合的表現(xiàn)手法,寫出了許多新穎別致、情文并茂的佳作。這樣,學(xué)生的作文水平又上了一個新臺階。對于課外練筆,我們要提倡學(xué)生寫日記、周記、評論、讀書筆記、小小說等,讓他們寫自己的話、真實(shí)的話。同時訓(xùn)練變化多樣的作文章法。另外還要引導(dǎo)他們向報刊、雜志投稿,進(jìn)一步提高他們的寫作能力。
四、注重學(xué)生的作文修改,培養(yǎng)他們的自我修改能力
俗話說“興趣是最好的老師”，這是說不管做什么事情，興趣是至關(guān)重要的，學(xué)習(xí)英語也是這樣。在中學(xué)英語教學(xué)中，教師可以從以下三個方面來提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣：
（一）建立良好的師生關(guān)系。有句古話“親其師而信其道”，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣在很大程度上與任課的教師有關(guān)，如果任課老師讓學(xué)生佩服，就會喜歡上他所教的課，就會對英語學(xué)習(xí)感興趣。因此，初中英語教師應(yīng)尊重每個學(xué)生，平等對待學(xué)生，要關(guān)心和鼓勵英語學(xué)習(xí)較差和性格內(nèi)向的學(xué)生大膽學(xué)習(xí)。教師應(yīng)建立起良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生對自己的親近感，讓學(xué)生逐漸由喜歡老師到愛上英語這門課。
（二）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛。由于初中學(xué)生的自我表現(xiàn)欲較強(qiáng)，教師應(yīng)利用此特點(diǎn)來調(diào)動他們英語學(xué)習(xí)的積極性，盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造一種能自由用英語進(jìn)行對話的氣氛和環(huán)境，讓學(xué)生解除說英語的懼怕心理。師生之間在課外也可用英語進(jìn)行一些簡單會話，例如，“Good morning！”見面時的常用語，和分手時的“Good bye”教師通過英語交流可以關(guān)心和了解學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)情況，如“How are you getting along with your studies？”“How many people are there in your family？"努力營造一個和諧與寬松的教學(xué)氛圍。
二、幫助學(xué)生樹立信心、培養(yǎng)興趣是發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的重要前提
學(xué)習(xí)任何知識和技能都需要有積極性，而積極性總是同興趣密切相連的。當(dāng)一個學(xué)生對自己的學(xué)業(yè)有興趣時，他就會感到快樂，就會積極主動地刻苦學(xué)習(xí)，而不會覺得是一種負(fù)擔(dān)。因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲是重要的。
（一）抓住初學(xué)英語的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈的新奇感。學(xué)生剛進(jìn)中學(xué)，對英語都有新鮮感，好奇心。教師就要抓住學(xué)生的這個積極性，上課多說英語，說簡單的，甚至可用英語講最簡單的小故事輔以動作手勢。當(dāng)老師的要保護(hù)好學(xué)生的這種興趣。
（二）要鞏固和發(fā)展學(xué)生的興趣，就要用具體生動的方法進(jìn)行教學(xué)，把知識性與趣味性有機(jī)地結(jié)合起來，教學(xué)中，要多用實(shí)物、掛圖、圖片、錄音機(jī)、表演、做游戲等方法，不斷變化教學(xué)方法，這樣可以使他們在興趣中高度集中精力，輕松愉快地學(xué)好知識。
三、用事例感受身邊的英語
進(jìn)行單詞、句型教學(xué)時通過多舉學(xué)生們在生活中經(jīng)常遇到的事例，最好是他們身邊最容易接觸的東西。比如：在講到as…as（跟…一樣）的用法時，看到教室里衛(wèi)生不怎么好，我就問了當(dāng)天值日的同學(xué)：“Is our classroom as clean as usual？”（我們的教室跟平常一樣干凈嗎？）那位同學(xué)感覺到自己失職后不好意思地回答：“No，it isn't，l'sorry，l forget I'm on duty today”（不，沒有平時那樣干凈，對不起，我忘了今天是我值日。）然后我將相關(guān)的例句寫在黑板上給學(xué)生看，用學(xué)生身邊的事例作為講課題材進(jìn)行教學(xué)，不但使學(xué)生感受到了as…as的用法，也培養(yǎng)學(xué)生將英語知識聯(lián)系到實(shí)際生活中的思維能力，這樣學(xué)起來效率高、收益大。
四、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力
音標(biāo)提前教學(xué)，交給學(xué)生正確拼讀單詞的鑰匙，最終的目的就是使學(xué)生盡早能借助詞典閱讀大量課外讀物。為了幫助學(xué)生吸收相當(dāng)數(shù)量的語言材料，從初一下半學(xué)期開始，我就指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)《新概念英語》。學(xué)生借助詞典和參考書，把它作為聽讀材料自學(xué)。至今，有的學(xué)生已自學(xué)到第二冊，這些學(xué)生的聽說讀寫能力得到明顯的提高。教師在平時要讓學(xué)生消除過于焦慮的緊張情緒，要注意感情投入，真心真意的關(guān)心學(xué)生，鼓勵他們，耐心細(xì)致的對待他們的錯誤。教師在英語課堂上，要多贊美，少批評，注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心和勇氣。對一些所謂的“后進(jìn)生”要經(jīng)常給予激勵性的話語。針對他們的水平給予相關(guān)適當(dāng)?shù)木毩?xí)，讓他們體驗(yàn)成功；針對他們的學(xué)習(xí)方法給予指導(dǎo)，讓他們效率提高，減少畏難情緒，從而使他們獲得較多的成功機(jī)會，樹立信心。
[摘要]“有創(chuàng)新”是新時代的要求，也是新世紀(jì)語文教育形成的新理念。“有創(chuàng)新”就是要構(gòu)思精巧，推理想象有獨(dú)到 之處，材料新鮮，見解新穎，有個性特征。激活創(chuàng)新意識，就是要引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生對已成定論的觀點(diǎn)、見解、格言及成語等生疑質(zhì)疑。鼓勵創(chuàng)新，就是引導(dǎo)學(xué)生從自己所熟悉的日常生活中搜尋出“心靈上實(shí)際體會到的一個或幾個強(qiáng)烈的印象”，對生活素材進(jìn)行更深層次的挖掘，捕捉那些蘊(yùn)涵于生活深層的閃光點(diǎn)，說自己想說、愿說、會說的話，進(jìn)而寫出“真經(jīng)驗(yàn)真知識真感受”，寫出鮮活思想，寫出個性色彩。
[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新 構(gòu)思精巧 新穎生動 感受生活 引導(dǎo)激活 有個性特征
“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。”幫助學(xué)生學(xué)會觀察、學(xué)會思考，學(xué)會表達(dá)、運(yùn)用，學(xué)會創(chuàng)新、創(chuàng)造，從而實(shí)現(xiàn)至善至美的人生境界，是語文作文教學(xué)的重要追求。高考語文《考試說明》也明確提出作文要“有創(chuàng)新”。近幾年的高考作文題目更是倡導(dǎo)創(chuàng)新，弘揚(yáng)學(xué)生個性，鼓勵學(xué)生寫出有新意的作文。這一理念有利于激活高中學(xué)生的寫作創(chuàng)新思維，發(fā)揮他們的特長。
自我省實(shí)行新課程改革以來，作文考試要求分為基礎(chǔ)等級和發(fā)展等級，發(fā)展等級的一個方面就是“有創(chuàng)新”。“有創(chuàng)新”是新時代的要求，也是新世紀(jì)語文教育形成的新理念。“有創(chuàng)新”就是構(gòu)思要精巧，推理想象有獨(dú)到之處，材料新鮮，見解新穎，有其個性特征。也就是說學(xué)生在寫作中要運(yùn)用獨(dú)具特色的語言，采用靈活多變的結(jié)構(gòu)，以新穎別致的材料，創(chuàng)造出新意象，提出新的問題，發(fā)表新的見解，克服思維的狹隘性，保持思維的廣闊性。即“思接千載，視通萬里”，多層次地尋求相關(guān)素材，寫心中所想，言人所未嘗言。簡單地說，創(chuàng)新就是讓學(xué)生具有新穎獨(dú)創(chuàng)的思維方式，讓學(xué)生更加聰明。
但是，由于舊的教育模式，作文訓(xùn)練在內(nèi)容上、文體上，甚至在思想立意上對學(xué)生限制過死，自覺不自覺地誘導(dǎo)學(xué)生言不由衷地說大話、說假話，毫無真情可言。學(xué)生在寫作中套話太多、公式化傾向嚴(yán)重也就不足為奇。在這樣的思維訓(xùn)練下，學(xué)生早已習(xí)慣于這樣的固定模式：面對燃燒的蠟燭，一定要贊美默默奉獻(xiàn)的中國知識分子；看見老黃牛，一定要歌頌起早貪黑、面朝黃土背朝天的勞動人民；面對懸崖峭壁上的潔白梅花，一定要抒發(fā)逆境成材的人士；欣賞圓圓的中秋之月，自然想到祖國大家庭的統(tǒng)一。這些都會造成學(xué)生作文中普遍存在的弊端：同自己的密切生活相隔離，與自己的美好心靈無關(guān)。總的來說，就是學(xué)生的作文缺乏創(chuàng)新，不能吸引閱卷老師，自然就不能得到高分。
因此，作文教學(xué)應(yīng)鼓勵學(xué)生創(chuàng)作具有創(chuàng)新力、具有鮮活生命力、充滿個性魅力的文章，見人所未見，發(fā)人所未發(fā)。這就必須讓學(xué)生在日常生活中學(xué)會觀察、學(xué)會思考，就必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，給學(xué)生以創(chuàng)造性作文的自由，引導(dǎo)學(xué)生解放思想，解除作文的種種心理束縛，讓學(xué)生在忠于自己心靈和現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上，勇于沖破陳舊的思維模式，寫出自己對生活、對人生的獨(dú)特感受，使自己的心靈能夠自由的飛翔，寫出自己的真情實(shí)感。也就是說，寫作過程是學(xué)生心理和情感的體驗(yàn)過程，日常教學(xué)教師應(yīng)大膽鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，多多觀察生活，從生活中積累素材，以激活學(xué)生的主體意識、創(chuàng)新意識，使學(xué)生樂于抒發(fā)自己的內(nèi)心情感，敢于發(fā)表自己獨(dú)特的見解和主張，闡發(fā)人生哲理，積極培養(yǎng)學(xué)生的自我欣賞、熱愛生活的積極人生態(tài)度。
激活創(chuàng)新意識，就是要引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生對已成定論的觀點(diǎn)、見解、格言及成語等提出疑問、解決疑問，作文構(gòu)思立意時，站在對立面的角度去思索，去探討，去分析，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會多角度地看問題，學(xué)會換位思考，學(xué)會捕捉生活中的新鮮事物，用新眼光去分析問題、解決問題，盡可能多地提出與舊有思想截然不同的觀點(diǎn)、看法，提出自己與眾不同的新穎見解，或者表達(dá)力求形成自己的個性和風(fēng)格，直抒胸臆，闡發(fā)自己的真情實(shí)感，也就是“見人之未見，發(fā)人之未發(fā)”。
鼓勵創(chuàng)新，就是引導(dǎo)學(xué)生從自己所熟悉的日常生活中搜尋出“心靈上實(shí)際體會到的一個或幾個強(qiáng)烈的印象”，對生活素材進(jìn)行更深層次的挖掘，捕捉那些蘊(yùn)涵于生活深層的閃光點(diǎn)，說自己想說、愿說、會說的話，進(jìn)而寫出“真經(jīng)驗(yàn)真知識真感受”，寫出鮮活思想，寫出個性色彩。如果學(xué)生不勇于、不敢于在自己的文章里說出真話，寫出真事，抒發(fā)真情，那么他們的文章必然缺乏生活的氣息，缺少生命活力。
那么，培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新思維應(yīng)該從哪些方面入手？首先就是題目要新。學(xué)生根據(jù)寫作要求擬寫一個符合要求的具有新意的作文題目，以求耳目一新，吸引閱卷老師。其次內(nèi)容要新。有了一個全新有創(chuàng)意的題目，僅僅是創(chuàng)新作文的第一步。從哪里入手，怎樣圍繞話題立意，寫哪方面的內(nèi)容更是需要認(rèn)真思考和研究的。只有寫出富有豐富內(nèi)涵的文章，寫出別人不曾想到的內(nèi)容，才會獲得好評。再就是語言、寫作技巧要新。文章的布局、結(jié)構(gòu)安排與眾不同，方能顯出個性，顯現(xiàn)出作者的獨(dú)特之處，以獲得高分。
總之，培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新思維，就必須指導(dǎo)學(xué)生突破思維上的定勢，克服思維上的懶惰性，讓學(xué)生去積極思考生活，主動地探索生活，調(diào)動起自己學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識、主體意識，讓學(xué)生從已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)去展開豐富的聯(lián)想和想象，以自己獨(dú)特的視角去感受生活，領(lǐng)悟生活，展現(xiàn)生活，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)一個嶄新的精神境界，使學(xué)生擁有美的情趣，美的思想，美的志向，美的人生，為日后步入社會打下良好的基礎(chǔ)，以期成為建設(shè)國家的高素質(zhì)人才。而學(xué)生作文要出新，不落俗套，就要勇于點(diǎn)燃思維的創(chuàng)新火花，其思想敢于跳出窠臼，尋求新穎，尋求不同，尋求鮮活，尋求變化。學(xué)生的思維一旦沖破思想的桎梏，跳出思維的羈絆，必然會迸發(fā)出創(chuàng)造的激情，點(diǎn)燃創(chuàng)新思維的火花，去展現(xiàn)自己眼中的世界和心中的靈魂，寫出不同凡響、充滿詩情畫意的文章！
（作者單位：濰坊峽山第二中學(xué)）
（四川師范大學(xué)文學(xué)院，四川成都610000）
摘要：語言被稱為文學(xué)的物質(zhì)外殼，文學(xué)作品的文學(xué)性往往就是通過它的語言所表現(xiàn)出來的，因此，要解讀一部文學(xué)作品，分析該作品的語言特點(diǎn)是十分必要的。盡管從后世純文學(xué)的角度看，《論語》并非一部文學(xué)作品，但從先秦大文學(xué)觀念的視角來看，我們也可以把它當(dāng)做一部文學(xué)作品。本文從口語、修辭手法、句末語氣詞的使用等方面來分析《論語》的語言特點(diǎn)。
關(guān)鍵詞 ：《論語》；語言特點(diǎn)；靈活多變；文學(xué)性
中圖分類號：I262文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671—1580（2014）08—0125—02
收稿日期：2014—03—12
作者簡介：羅皓月（1987— ），女，四川南充人。四川師范大學(xué)文學(xué)院碩士研究生，研究方向：古代文學(xué)。
《論語》是儒家的經(jīng)典著作之一，由孔子的弟子及其再傳弟子編撰而成。《論語》一書以記言為主，敘事為輔，記載了孔子及其弟子的部分言行，較為集中地表現(xiàn)了孔子的政治主張、倫理思想、道德觀念及教育原則等。［1］《論語》一書的語言極具特色，它是以當(dāng)時中原地區(qū)的口語為基礎(chǔ)，吸收前代和同時代的書面語雜糅而成的具有鮮明特點(diǎn)的語言，［2］其特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、修辭手法——靈活多變
（一）對比的運(yùn)用。對比手法的運(yùn)用在《論語》中較為普遍，其中，有關(guān)于古今人事的對比，文章中涉及最多的是“小人”與“君子”的對比。如：
“君子坦蕩蕩，小人長戚戚。”（《述而》）“君子上達(dá)，小人下達(dá)。”（《憲問》）“君子泰而不驕，小人驕而不泰。”（《子路》）“邦有道，貧且賤焉，恥也；邦無道，富且貴焉，恥也。”（《泰伯》）“君子和而不同，小人同而不和。”（《子路》）“君子喻于義，小人喻于利。”（《里仁》）“君子懷德，小人懷土；君子懷刑，小人懷惠。”（《里仁》）“貧而無怨難，富而無驕易。”（《憲問》）［2］
“君子”的品格表現(xiàn)是“坦蕩蕩”，而與之對比的“小人”的品格表現(xiàn)則是“長戚戚”。對于“利”與“義”的價值觀追求，“君子”是“喻于義”，“小人”是“喻于利”。在“同”與“和”的闡述中，君子的追求的是“和而不同”，即本質(zhì)的和諧和表面的多元，而“小人”追求的是表面的“同”而非本質(zhì)上的“和”。文章經(jīng)由對比的手法將“君子”與“小人”的價值追求、品格表現(xiàn)等方面存在的分歧簡明地呈現(xiàn)在讀者面前，同時將“君子”與“小人”這兩個概念闡釋得清清楚楚，便于讀者理解。
（二）比喻手法的運(yùn)用。《論語》二十篇中，比喻涉及到了五十多處，有暗喻、借喻、明喻和隱喻，呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)。如：
“暴虎馮河，死而無悔者，我不與也。”（《述而》）“割雞焉用牛刀？”（《陽貨》）“君子之德風(fēng)，小人之德草，草上之風(fēng)，必偃。”（《顏淵》）“譬如為山，未成一簣，止，吾止也。譬如平地，雖覆一簣，進(jìn)，吾往也。”（《子罕》）［2］
對于辦事不知變通謀劃的人的行為，孔子將其比喻為“暴虎馮河，我不與也”，處理小的事情比喻為“割雞”，遇見“不善”的心情比喻為“探湯”等等。通過運(yùn)用比喻手法，將抽象深奧的人生與哲學(xué)道理闡釋得具體而生動，同時也顯得更加委婉含蓄。
（三）反復(fù)的運(yùn)用。如：
“沽之哉！沽之哉！我待賈者也。”（《子罕》）［2］
“君子有三戒：少之時，血?dú)馕炊ǎ渲谏患捌鋲岩玻獨(dú)夥絼偅渲诙罚患捌淅弦玻獨(dú)饧人ィ渲诘谩！保ā都臼稀罚熬佑腥罚何诽烀反笕耍肥ト搜浴！保ā都臼稀罚拔崾形宥居趯W(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十二從心所欲，不逾矩。”（《為政》）［2］
“沽之哉！沽之哉！”的反復(fù)感嘆，表現(xiàn)出孔子渴望被重用而能從政的急切心情，但從側(cè)面又反映出孔子才能得不到施展，還在等待有眼力的“明君”出現(xiàn)的無可奈何。“戒之在色”、“戒之在斗”、“戒之在得”，這“三戒”也闡述了君子在欲望與品性方面有嚴(yán)格的克制與修為。反復(fù)陳說“不知命”、“不知禮”、“不知言”的目的還是在于表明作為一個合格的“君子”應(yīng)該具備的能力與品格。反復(fù)手法的運(yùn)用加強(qiáng)了文章的抒情效果，表現(xiàn)出了言說者豐富而復(fù)雜的心理活動。
二、口頭語言——可俗可雅
眾所周知，口頭語言直接來源于現(xiàn)實(shí)生活，以溝通交流為第一要務(wù)，對深奧、晦澀、抽象的詞語和語句具有排斥性，而以通俗易懂為主要特點(diǎn)。《論語》一書以記言對話為主，書中大量地保存了孔子及其弟子的口語對話，生活氣息濃郁，讀來宛如老師與弟子面對面的對話聊天，真情實(shí)景的感覺特別強(qiáng)烈。
（一）從“俗”的方面
《論語》中有一段關(guān)于孔子接待盲人的記載：“師冕見，及階。子曰：階也。及席，子曰：席也。皆坐，子告之曰：某在斯，某在斯。”孔子引導(dǎo)盲人走路時說“階也”，這是臺階，言外之意：“你要小心。”“席也”，這是席子，言外之意是說“現(xiàn)在你在室內(nèi)了”。“某在斯”，意思是告訴盲人，我在你身邊。這幾句引導(dǎo)的話全是生活中的口語，無任何修飾，對于一個盲人來說顯得實(shí)用，同時，也符合情理。
當(dāng)孔子教育弟子時，他也是用生活化的語言來贊美顏回的賢能：“飯疏食、飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。”（《述而》）；教育弟子子路時說的是：“由也升堂矣，未入于室也。”（《先進(jìn)》）而當(dāng)面對弟子宰予的晝寢行為時，孔子就嚴(yán)肅地批評道：“朽木不可雕也，糞土之墻不可圬也。”（《公冶長》）這種批評的話語也是充滿了生活化的憤怒情緒的。
孔子使用這種無任何修飾成分、近乎純口語的語言來引導(dǎo)盲人、教育弟子，顯得自然而生動，從這里，讀者看到的是一位極富生活氣息和人情味卻又嚴(yán)肅的君子、老師形象。
（二）從雅的方面
《論語》中，孔子與弟子的某些對話轉(zhuǎn)變成了我們生活中的格言警句，古樸而又典雅，后世的人們在日常生活中交流談話與學(xué)習(xí)工作都會常常引用。例如：“當(dāng)仁不讓”、“有教無類”、“殺身成仁”。（《衛(wèi)靈公》）“三思而行”、“不恥下問”。（《公冶長》）“和而不同”、“名正言順”。（《子路》）“聲色內(nèi)荏”、“道聽途說”。（《陽貨》）這些成語既簡潔明了、通俗易懂，又不失古樸典雅，最終，雅俗兼得，相映成趣。
三、句末語氣詞運(yùn)用——貼切自然
據(jù)楊伯峻先生《論語譯注》附錄統(tǒng)計(jì)，在《論語》一書中，語氣詞“矣”總共出現(xiàn)了155次，“也”字總共出現(xiàn)了469次，“哉”字總共出現(xiàn)了56次，“焉”字總共出現(xiàn)了88次，“乎”字總共出現(xiàn)了148次。［1］在《論語》一書中，句末語氣詞的運(yùn)用有著烘托氣氛、描摹神態(tài)、壯大文勢、深化文意等諸多作用，對于當(dāng)時對話情境的再現(xiàn)更是起到了繪聲繪色的效果。［3］
如：“鳳鳥不至，河圖不出，吾已矣夫。”（《子罕》）“矣”和“夫”兩個句末語氣詞連在一起，將孔子感慨時運(yùn)不濟(jì)、理想無法實(shí)現(xiàn)的極度失望與悲哀之情傳神地表現(xiàn)了出來。
“甚矣，吾衰也！久矣，吾不復(fù)夢見周公。”（《述而》）在極短的兩句話里卻高密度地使用了兩個“矣”，一個“也”，孔子對周公的推崇活靈活現(xiàn)地刻畫了出來。
“鳳兮鳳兮，何德之衰？往者不可諫，來者猶可追。已而，已而！今之從政者殆而！”（《微子》）接連兩個語氣詞“兮”，生動地表現(xiàn)出了孔子的惋惜之情；連用的兩個語氣詞“而”又將孔子面對當(dāng)時社會政治狀況的無可奈何之情刻畫得惟妙惟肖。
“仁以為己任，不亦重乎？死而后已，不亦遠(yuǎn)乎？”（《泰伯》）“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”（《學(xué)而》）［2］
上面兩則材料分別都使用了兩次句末語氣詞“乎”字，使得文章不光在韻律上有一種押韻的感覺，同時，還將排比、反問手法也雜糅其間，使得文章的音樂感和情感能量都得到了一定的提升。［4］
綜上，《論語》一書在語言方面是具有很多特點(diǎn)的，我們對其進(jìn)行研究和思考有助于我們更好地理解和闡發(fā)《論語》一書所包含的豐富而寶貴的思想，從而有助于我們更好地弘揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，同時，也將更好地促進(jìn)現(xiàn)當(dāng)代語言文學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。
［
參考文獻(xiàn)］
［1］南懷瑾.論語別裁［M］.上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，1996.
［2］程樹德.論語集釋［M］.北京：中華書局，1990.
［3］尹建章.《論語》文學(xué)性初探［J］.鄭州大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），1982（3）.
關(guān)鍵詞：積極理答 真情評價 激發(fā)興趣
中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）10-0227-02
著名教育家陶行知說過“教師要熱愛學(xué)生，愛滿天下”。他強(qiáng)調(diào)熱愛學(xué)生要用真心、真情，因?yàn)椤罢娼逃切男南嘤〉幕顒印Ｎí?dú)從心里發(fā)出來，才能打到心的深處”。在課堂教學(xué)中教師理答時也要用這樣的真情、真心來評價學(xué)生，多采取積極的理答方式，真正從內(nèi)心深處來對學(xué)生進(jìn)行評價，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1 理答的意義
理答是教師在課堂上經(jīng)常使用的一種教學(xué)行為。華東師范大學(xué)崔允教授認(rèn)為，理答就是教師對學(xué)生回答問題后的反應(yīng)和處理，是課堂問答的重要組成部分。簡單地說，理答就是教師對學(xué)生回答問題后的反應(yīng)和處理，是課堂問答的重要組成部分。一般來說，課堂問答包括發(fā)問、候答、叫答、理答這前后銜接的四個環(huán)節(jié)。理答既是一種教學(xué)行為，更重要的，它還是一種評價行為。它是教師對學(xué)生的回答作出即時評價，以引起學(xué)生的注意與思考。可以說，理答是一種重要的教學(xué)對話，直接影響學(xué)生對某個問題的理解和下一步的學(xué)習(xí)進(jìn)程，也影響到學(xué)生一堂課甚至一門課的學(xué)習(xí)興趣與態(tài)度。
2 理答的形式
課堂理答主要表現(xiàn)為四種形式：一是積極反應(yīng)。積極反應(yīng)的形式有多種，如口頭表揚(yáng)、表示接受學(xué)生觀點(diǎn)。表揚(yáng)是對學(xué)生回答的充分肯定；接受學(xué)生的觀點(diǎn)就是充分利用學(xué)生的回答繼續(xù)下一步教學(xué)。二是消極反應(yīng)。教師對學(xué)生的消極反應(yīng)表現(xiàn)為不贊成、批評、訓(xùn)斥等，往往在學(xué)生的回答不正確時出現(xiàn)，這在很大程度上會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，尤其是對那些學(xué)困生或性格內(nèi)向的學(xué)生更是如此。三是探問和轉(zhuǎn)問。探問是對同一學(xué)生繼續(xù)發(fā)問，在學(xué)生的回答不正確或不完整的情況下運(yùn)用的比較多。當(dāng)探問無效時，或?yàn)榱耸箚栴}得到更多同學(xué)的討論，就會出現(xiàn)轉(zhuǎn)問，它是就同一問題向另外同學(xué)發(fā)問，目的是使問題得到更好的解決。探問和轉(zhuǎn)問有利于學(xué)生專注于學(xué)習(xí)活動、改善思維方式，教師一般大量使用。四是再組織。再組織是教師理答的一種特殊形式，是指教師在理答的最后階段，對學(xué)生的回答重新組織或概括，目的是給學(xué)生一個更加準(zhǔn)確、清晰、完整的答案。
3 積極理答，激發(fā)興趣
3.1積極理答，新課標(biāo)的要求
新課標(biāo)中指出：學(xué)習(xí)評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。教師既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要重視學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立信心。既然理答作為評價的一種方式，他理應(yīng)要達(dá)到課標(biāo)中的目的，教師科學(xué)有效的理答，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生思維的積極性；如果理答不當(dāng)，就會嚴(yán)重地?fù)p害學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)的積極性，熄滅學(xué)生求知欲望，甚至使學(xué)生徹底失去對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，因此教師應(yīng)高度重視課堂理答，多采用積極的理答方式。
3.2積極理答的兩種效能
雖然積極的理答是對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)、對學(xué)生回答進(jìn)行充分的肯定，但也不是一味的用“好”、“你真棒”、“太了不起了”等慣用獎勵詞語來表揚(yáng)學(xué)生，其實(shí)這只是在對學(xué)生進(jìn)行低效表揚(yáng)的理答。而真正有效的積極理答應(yīng)該是具有激勵性的，不是空洞的贊美，而是更能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛智的，是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)的催化劑。那么低效積極理答和高效積極性理答有什么區(qū)別呢？下面筆者就通過幾個案例來說明一下：
3.2.1低效積極理答
案例一：一位老師在上三年級下冊《軸對稱》圖形時，有一個環(huán)節(jié)“畫軸對稱圖形另一半”，這兒的關(guān)鍵是讓孩子找到關(guān)鍵點(diǎn)的對應(yīng)點(diǎn)，這是難點(diǎn)，很少有孩子能說出來，有一個孩子就說了出來：
生：先找關(guān)鍵點(diǎn)再畫關(guān)鍵點(diǎn)的對稱點(diǎn)。
師：很好。
雖然教師對學(xué)生的回答有評價的意識，但是語言比較單一，一個簡簡單單的“很好”就過去了。從這個現(xiàn)象中我們可以看出，教師只是對學(xué)生的發(fā)言給予簡單的肯定，沒有順勢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，是比較低效的積極理答。
3.2.2高效積極理答
案例二：另一位老師也在上《軸對稱》圖形時，也上到 “畫軸對稱圖形另一半” 這個環(huán)節(jié)，一個孩子也說了畫圖的關(guān)鍵，這位老師是這樣理答的：
生：先找出關(guān)鍵點(diǎn)再把關(guān)鍵點(diǎn)的對稱點(diǎn)畫出來。
師：你的想法真了不起，那么什么是關(guān)鍵點(diǎn)呢？
生：就是那些拐角的點(diǎn)
師：怎樣找這些關(guān)鍵點(diǎn)的對稱點(diǎn)呢？
生：通過數(shù)格子來找。
師：你太棒了，不僅知道要找關(guān)鍵點(diǎn)及對稱點(diǎn)，而且找點(diǎn)的方法也找到了，真是一個會思考善思考的孩子。
這位老師對學(xué)生回答的鼓勵、稱贊時，不僅說明學(xué)生回答好在哪兒，而且使學(xué)生明白這樣的答案不是天生就有的，而是經(jīng)過認(rèn)真思考才得到的。這樣的理答不僅鼓舞了這個學(xué)生還使其他同學(xué)明白思考的作用和價值，這就是一個高效的積極理答！
3.2.3積極的非語言理答
非語言理答也就是有反應(yīng)理答：動作理答、神情理答。如摸摸學(xué)生的頭、拍拍學(xué)生的肩膀、為學(xué)生豎大拇指、點(diǎn)點(diǎn)頭等，或用神情告訴學(xué)生你還沒有聽明白他的回答、或覺得他的回答令你震驚等，這樣的理答雖然沒有聲音，但有時更能讓學(xué)生有親近感，成就感，讓學(xué)生因此而喜歡上一門課，這就是一種高效的積極理答。
3.2.4名師課堂中的積極理答
名教師經(jīng)典課例的理答中，多以積極理答居多。有人對名師的課堂做過調(diào)查：每當(dāng)一節(jié)課下來，學(xué)生最難忘的話語往往來自名師們的激勵性理答：“你真棒！”“妙，妙不可言！”“真好，為他鼓掌！”……
特級教師與普通教師上課時最顯著的差距就是理答方式的不同，也許同一份教學(xué)設(shè)計(jì)，但卻能上出不同的效果。名師的課堂理答讓人如沐春風(fēng)，只能用一個“妙”字來形容，他們的理答總能巧妙地激發(fā)學(xué)生學(xué)的興趣，學(xué)的欲望。
4 結(jié)語
陶行知先生還說過：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。如果教師對學(xué)生的評價總是教鞭、冷眼和譏笑，那也許未來的科學(xué)家就被你扼殺在搖籃里，因此積極理答首先是一種賞識教育，教師充滿激勵性的語言能激發(fā)學(xué)生不斷獲取新知的欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
參考文獻(xiàn)：
[1]崔允.教學(xué)理論：課堂教學(xué)的理論、策略與研究[J].華東師范大學(xué)出版社，2000.
