時間：2023-05-29 17:45:23
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇溝通交流方式，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1、面對面交流是最常見的溝通交流方式，上下級之間布置，報告工作，同事之間溝通協調問題，都采用此方式。
2、電話：上下級之間，同事之間借助電話這一傳播工具進行的有聲交流方式。
3、命令：企業上級領導對下級員工布置工作，安排任務都可以稱作“命令”，命令分口頭命令與書面命令兩種。
4、文件：公司下發有關文件是典型的下行溝通。對于與員工利益密切相關的或者需要員工共同遵守的文件，必須與員工進行徹底溝通。公司的文件一般情況下下發到各個部門，各部門必須認真組織學習，并對學效果進行測評，以確保文件內容溝通，執行到位。
5、會議這種溝通方式，根據需要可分為董事會，經理層會議，部門會議，全體員工大會等，都要求講究會議效率，開會要有結果，不能議而不決，隨后還要抓好執行，跟蹤，檢查，評估，反饋等環節。
（來源：文章屋網 ）
關鍵詞：家園共育 信息化管理模式 模式構建
信息技術的發展以及在教育教學領域的應用對幼兒教育產生了深刻的影響，現行的家園溝通方式和內容已經不能滿足現代幼兒教育的需求，需要對其進行創新和改進。促進家園共育的信息化建設既能夠改變家園共育的溝通方式和策略，提高家園共育的效果，又能創新幼兒教育方式，對提高家園共育的意義和幼兒教學效果的提高都起到十分重要的作用。
一、在思想上重視家園共育信息化管理模式構建工作
家長和教師要在家園共育信息化管理模式上形成統一的思想認識，認識到信息化建設在家園共育方面的積極意義，加強溝通和交流，共同參與到家園共育的信息化管理模式構建工作中。首先，幼兒園要對教師和家長對待信息化建設的態度和想法有著明確的掌握，要在信息化建設的必要性、可行性和重要意義方面統一認識。其次，要注重應用培訓，幼兒園要定期組織全園教師參與計算機自動化辦公的培訓、多媒體教學手段培訓、簡單的網頁設計和制作培訓等，強化幼兒教師的信息化教學管理水平。另外，讓教師和家長之間搭建起結對互助關系，為家庭教育指導現代化模式奠定良好基礎。
二、依托網絡技術搭建現代家園共育教育平臺
依托網絡技術搭建家園共育平臺是家園共育信息化管理模式構建的重要內容。創建幼兒園網站不僅能夠增強家長與教師之間的交流，而且還能夠加幼兒園對外交流和宣傳的力度，對提高幼兒園教學質量和管理水平都具有十分積極的意義。首先，通過幼兒園網站，家長能夠及時了解幼兒園的基本情況、師資情況、教育理念和特色教育等，對幼兒園有著明確的認識。在搭建網站的時候，注重幼兒園網頁設計的時候要兼具嚴肅性和活潑性，既要讓家長看到幼兒園辦學嚴謹、科學的一面，也要讓家長看到幼兒教育的獨特性。一般情況下，網站要開設“教師風采”、“辦園理念”、“特色教育”、“成果展示”等欄目，增強家長對幼兒園的信任。其次，幼兒園網站作為家園共育的信息交流平臺，要開設“特色活動”、“園長信箱”、“家長留言”、“親子論壇”等相應的版塊，將幼兒園教學中的一些特色活動加入到網站中，尤其是一些親子活動，讓沒有參與活動的家長能夠通過圖片和文字對幼兒活動產生興趣，通過“園長信箱”欄目加強家長與教師之間的溝通交流，通過“家長留言”家長可以隨時提出問題或者是相關建議，促進家園共育效果的提高。“親子論壇”是供家長與家長之間、家長與教師之間就幼兒教育、幼兒生活等方面進行經驗分享、溝通交流的平臺。需要注意的是，很多的幼兒園雖然建立了網站，但是“園長信箱”、“家長留言”等版塊卻形同虛設，沒有真正的利用起來，教師及時回復家長的提問，并且鼓勵家長有意識的利用這個平臺，促進幼兒園網站建設的不斷完善。
三、運用現代信息技術增強家長與教師之間的溝通
現代信息技術對人們的生活方式產生了深刻的影響，幼兒園應當將多種現代化信息技術手段進行融合，全方位的提升家園共育的針對性和有效性。現代信息通訊技術的應用能夠加強家長參與家園共育的積極性，會與教師一起共同探討教育教學。
1.基于電子信箱的“一對一”交流活動
目前幼兒家長的年齡大都集中在30歲左右，這個家長群體的特點是比較年輕，而且具備一定的計算機能力水平，受現代交流方式的影響比較深，因此傳統的電話交流方式已經不太能夠滿足家長的要求，而利用電子郵箱與家長進行溝通，不僅能夠適應當前家長的信息交流特點要求，而且還具有便捷、明確、不受時間地點控制的優勢。通過電子郵件，家長和教師之間能夠搭建起“一對一”的交流互動關系，交流的內容也大都集中在幼兒在家或者是在幼兒園的具體事件上。
2.運用即時通訊工具實現家長與教師的即時交流
很多孩子的家長由于工作的關系，無法親自接送孩子，但是他們又很想與教師共同探討關于孩子的教育問題，即時通訊工具為這種溝通需求提供了便利，教師可以通過校訊通、手機短信功能以及聊天軟件等與家長進行溝通交流，尤其是隨著智能手機的出現，QQ、微信等即時通訊客戶端增強了交流的及時性，例如由于突發狀況需要請假的時候，家長可以通過短信、QQ與教師進行交流，家長還可以根據自身的需要在網上與教師進行約談、交流，分享彼此的教育經驗。通過交流，教師與家長之間能夠相互理解、相互尊重，使得每一位家長都能參與到幼兒園教學工作中。
3.開通班級微博促進互動參與
現代微博已經成為人們溝通交流的重要工具，微博具有涉及面廣、涵蓋內容豐富以及互動性強的特點，進入微博不僅能夠瀏覽相關的內容，而且還可與隨時參與話題互動、發表評論、提出意見，是促進家園共育工作的重要工具。例如教師可以將孩子在幼兒園活動中的精彩表現瞬間拍攝下來，上傳到微博平臺，這樣不僅能夠滿足家長的自豪感，而且能夠喚醒家長對孩子成長點滴的關注。
四、結束語
家園共育信息化能夠促進教師與家長之間的溝通交流，對提高幼兒教育質量具有十分積極的意義。但是同時家園信息化建設也受到硬件設施和教師文化修養等方面的影響，因此在實際應用過程中，不能僅僅依靠信息化手段來開展家園共育教育，還應當與家園共育欄等其他相關的家園共育方式進行緊密的結合，不斷完善和提高家園共育的教學效果，為幼兒的健康成長奠定良好的基礎。
參考文獻
[1]劉學軍.網絡環境下的家園共育――吉林省學前教育信息化初探[J].中國教育信息化，2011，（18）：30.
[2]胡碧霞.試論家園共育的實踐模式[J].連云港師范高等專科學校學報，2013，（2）：84-87.
邵夢
我是農村女孩，小時候有聽力，現在成了一個真正的聾人。我和父母在一起生活，很少說話，父母是文盲，有時他們有事對我說，總是大聲地喊叫，可是我聽不見。我很想和父母聊天，也很想為父母分擔一些生活上遇到的麻煩事。請大家給我提供點辦法。我該怎么辦？
神龍
你可以教你父母學手語。如果他們不識字，你可以找一些實物，告訴他們這種手語怎么打。
斜風
女孩還能開口說話吧？ 那就要主動多和父母說話，讓他們多聽聽你的問候和你的想法，了解你耳聾這么回事，怎么改變交流方式，對你大聲喊叫不行，要揮手、制造震動、要用一些表情和手勢來補充交流。更重要的一點，要明明白白地告訴父母，女兒的耳朵不如以前靈敏了，但是心沒變，和以前一樣愛父母，還想和父母交流，分擔生活。你和父母會慢慢地創造彼此都能接受和理解的溝通交流方式。
你在必要時或有重要的事情時，請可靠的朋友或鄰居來用筆做記錄，把父母說的話寫給你看。你自己說不清楚的地方，也可以寫出來，讓別人把你寫的話念給父母聽（用鄉音去念）。
農村子女要多幫父母干活，干完活，父母才能安靜下來，耐心談話聊天的。
心言手語
我不會手語，我是18歲時才變成重聽的。想想，和家人的溝通真是越來越少了，到有重要的事時媽媽才會寫滿滿一頁紙的話給我。幸好，我能說，能表達我自己的意思。但是，還是感覺很心煩。
藍唯夢靜
真是沒有辦法了啦…只有你可以讓你的父母多多學手勢，文盲就文盲，你讀過書，可以教他們嘛。
月光如水
不一定要學正式的手語，你和父母朝夕相處，完全可以以你們彼此熟悉且容易接受的手勢來溝通，唇語也是個好辦法。呵呵，有需求就會有市場，在需要溝通某件事情時，情急之下想出來的溝通方式也可以在之后沿用。這樣逐漸豐富起來的語言也是世上只屬于你和父母之間的獨一無二的語言，呵呵。
aya鈴
雖然小時候得病我聽不到了，可是知道我的父母經常會找時間陪我，聽我亂說話，剛開始對自己這樣自言自語感覺很奇怪，但是因為有父母陪著，他們沒有刻意去學手語，而是寫下來，這樣交流對我來說很滿足。因為他們的存在，所以我沒有失去我的聲音。
你的事，或許只有用肢體語言表達一下，慢慢地，他們自然會明白你想表達的意思的。
版主絮語：
【摘 要】在信息化的時代背景下，節目主持人交流意識的培養便顯得越來越重要。節目主持人與觀眾之間良好、有效的溝通交流會進一步減小觀眾理解上的誤區和障礙，幫助觀眾獲得足夠的信息量，同時也會使節目變得富有特色。
【關鍵詞】節目主持人 交流意識 培養
我們知道，要想讓節目做的有聲有色，必須要有互動和交流，只有這樣才會讓觀眾積極、主動的參與到交流的過程中來。沒有溝通的節目是缺乏生氣的，是沒有光彩的，作為節目的引路人-主持人在交流過程中扮演著至關重要的角色，積極有效的引導，會極大的調動觀眾們的參與熱情，只有這樣才會真正的實現節目制作的作用-傳達信息，豐富生活。
一、節目主持人交流意識培養的時代背景
在過去的節目制作中，我們經常看見的畫面是主持人坐在屏幕的中央，然后滔滔不絕的講解，在舞臺的下面坐著的是一群表情呆滯、沒有生氣的觀眾，這樣的節目是沒有吸引力的，因為在這樣的環境中觀眾沒有絲毫的發言權，只能被動的接受主持人傳達的信息。隨著經濟的快速發展，改革開放的時代步伐不斷的加快，人們接觸到的信息越來愈多，思想也是越來越活躍，人們已經不再愿意被動的去接受知識，而是更愿意主動的參與到活動的過程中來，基于這樣的理論認知，我們在如今的節目制作中就要額外的關心主持人交流意識的培養。主持人在節目的制作中占有主動，往往起著引路人的角色，如何讓觀眾積極、熱情的參與到活動中來，進一步渲染現場的氣氛，這就需要主持人借助各種手段不斷的激發觀眾們的參與熱情。
二、節目主持人交流意識培養的重要性
為了更好的讓觀眾參與到節目的制作中來，為了更好的實現節目制作的目的，在節目的制作過程中主持人要不斷的尋求新的方式和手段，激發觀眾們的參與熱情，讓觀眾在沒有心理顧忌的情況下，主動的接受主持人的觀點，進而實現傳達信息，塑造精神世界的作用。
（一）減少理解的障礙
在節目的制作過程中，我們想要傳達的是一種積極、健康的生活理念，希望通過優良的節目用真情打動每一位觀眾，讓他們精神上受到感染，情操上得到熏陶。可是如何實現這樣的教育目的呢，在過去的節目制作中我們通常采取的方式便是生硬的宣講，單方面的灌輸，觀眾只是被動的接受。我們知道，這樣的方式是沒有成效的，一方面不僅沒有達到節目制作的目的，另一方面反而會引起觀眾的極大反感，進而對節目產生排斥的心理。因此，為了扭轉這樣的尷尬局面，我們需要對節目的交流方式進行探討，只有這樣才會盡可能的減少觀眾理解上的障礙，讓觀眾在潛移默化中接受信息。
（二）豐富生活
為了豐富我們的生活，為了陶冶我們的情操，在生活中我們采取了很多的措施，例如：游戲、晚會、節目等等。電視節目在豐富人們的精神生活方面扮演著至關重要的角色，可是如何借助節目的魅力實現這樣的目的呢。我們知道，如果只是主持人生硬的灌輸知識，難免會導致觀眾的厭惡，從而也就實現不了節目制作的真正目的。因此，尋求恰當的交流方式會讓我們更好的傳達感情，豐富生活。
（三）塑造三觀
電視節目的目的不僅僅是為了娛樂，為了陶冶人們的情操，更重要的還有不斷的塑造人們的世界觀、人生觀、價值觀，只有這樣才會不斷的增強人們的思想認識，讓人們更自由的辨別生活中的真善美和假惡丑等等。可是如何塑造三觀呢，這就需要交流的作用，在平等的基礎上相互溝通，會在無形中實現讓觀眾接受正確的思想理念，讓他們有一顆平常的心態對待生活，熱愛生活。
三、當前節目主持人在交流方面存在的不足
為了改善當前節目主持人在交流方面存在的不足，我們首先應該做的便是具體的分析當前交流方面存在的問題，然后有針對性的提出切實可行的應對措施，只有這樣才會不斷的扭轉尷尬局面，實現主持人與觀眾之間的有效交流，進而實現節目制作的目的。
（一）主動權過大
我們知道，有效的交流過程需要主持人與觀眾的共同參與，只有在相互尊重。相互平等的基礎上，才會更好的把主持人想要說的話，想要傳達的價值理念傳遞給觀眾。可是在當前的節目制作中，節目主持人所做的往往是一個人控制著整個舞臺，自己一個人在滔滔不絕的講，不去關心觀眾的接受狀況。這樣的信息傳達方式過于生硬，難以實現節目制作的目的。
（二）信息傳達方式單一
為了豐富觀眾們的生活，我們在節目的制作中加入了更多的娛樂化因素，這樣一來，會更好的激發觀眾們的興趣。可是如今，在節目的制作中依然存在著傳達方式單一的局面，主持人要么是一味的說，要么是借助屏幕毫無秩序的播放視頻。其實在信息的傳達過程中，我們可以使用的方式有很多，例如：戶外采訪、現場問答、場外求助等等，這樣一來，便會把我們的交流平臺變得更立體，更生動。
（三）互動環節過少
在節目的制作中如何實現交流的自然呢，這就需要我們的現場互動。現場互動會讓觀眾感覺到自己也是節目中的主人，并且感受到節目就像生活一樣，沒有做作，沒有虛幻，很真實，很生活。在這樣的環境中，觀眾們會更加主動的參與到與主持人的交流過程中，主動的接受主持人的觀點和想法，這樣一來，也就實現了節目制作的目的。
（四）主持人的態度有待于改變
（一）新媒體已成為校大學生獲取信息與人際溝通的主要方式
據權威調查顯示，當前大學生群體主要獲取信息的主要渠道是手機媒體，同時手機媒體作為新媒體的主要承載方式，導致大學校園文化媒介趨向更多元化、便捷化、互動化，能夠使大學生最快的時間內獲取各種資訊，深受到大學生的青睞。同時，隨著新媒體與網絡的不斷發展，對校園文化建設傳統方式造成一定的沖擊。
隨著微信、微博、映客等新媒體的出現，拓展了大學生溝通與表現的平臺，也為大學生的社交需求提供了更多的思路和方法。與傳統的面對面等社交方式相比，大學生更愿意選擇網絡新媒體，虛擬空間交流活動已經成為大學生不可或缺的交流與傾訴方式。通過權威調查表明，對于最喜歡的交流方式的問題，54.63%的學生表示通過微博、微信，18.06%的人表示喜歡通過面對面進行交流，12.96%的學生表示喜歡通過電話、短信，11.57%的學生表示喜歡通過QQ、電子郵件的方式，2.31%的學生表示喜歡通過信件或者其他。這個數據充分顯示新媒體已成為大學生溝通交流的主要手段。
（二）新媒體是在校大學生思維拓展和自我學習的重要手段
信息儲量大、傳播速度快、獲取方便等新媒體優勢，對大學生的思維方式影響巨大，思維的高度、廣度、靈活度也不斷提升，從而使大學生的思維得到前所未有的自由。舉例來說，當一個大學生需要了解某一方面的信息時，利用新媒體，只需打出一些關鍵字搜索，就能獲取相關資料內容，這些多角度、多方面的資料，會給予大學生信息支持，使大學生自身不斷聯想、不斷思考，不斷進行思維拓展。
新媒體超越了傳統課堂教學中的局面，不斷豐富的學習資料，不斷涌現的網絡免費課程等，便于學生隨時隨地進行查閱學習；同時，新媒體開闊了大學生的視野，能夠使大學在自身的專業內外的眾多的領域發現自己感興趣的內容，激發出大學生自主學習的熱情，形成更多的興趣組與社群等。在交流分享、討論互動，幫助學生了解學術知識、獲取學術資料，多渠道獲取知識，多角度認識問題方面，新媒體都對校園文化建設起著重要作用。
二、新媒體對共青團校園文化建設的沖擊
（一）新媒體使傳統思想政治教育難度加大
隨著移動互聯網與新媒體的興起，導致傳統的思想政治教育的影響力在大學生群體中的正在逐步下降。一些消極的、腐朽的、落后的思想信息利用新媒體平臺傳播，這無疑給大學生的思想政治教育提出嚴峻的挑戰。新媒體的不斷進步與發展正在潛移默化的影響和改變著大學生的思維模式，新媒體的形式多樣化及信息的即時性使大學生的接受的各類思想、觀點也越來越多，其中也不乏一些違反主流文化的思想。大學生們已不再只是從傳統的思想政治教育課或者思想政治教育工作者的教育過程中認識社會，認識他人。新媒體平提供的信息具有很大的不可操控性和不確定性，同時這些信息給大學生的思想意識帶來深刻影響，也弱化了高校思想政治教育的積極效果。
（二）新媒體促使大學生人際關系存在一些問題
許多面對面對額的交流方式正在被微信、微博新型社交媒體所代替，更存在一些匿名的身份、多角色溝通交流方式，不但淡化了人與人之間現實的感情與關系，更有甚者長期處于虛擬世界，缺乏親身體驗與接觸，不能使自己與真實的世界對話時，處在現實生活中，容易產生虛擬和現實的分離。從而導致一系列人際交往問題。
在新媒體時代下，大學生通過發表微博、朋友圈、空間等代替了現實的交流，比起現實生活中不能與他人深入的了解和交流，更覬覦于虛擬空間的交流與互動，進而在現實生活中與人交流的時候，造成了交往能力退化，出現害羞、語言匱乏的等問題。反而導致了更強的社交障礙。
（三）新媒體導致學生的獨立思考能力下降
部分大學生利用新媒體的便捷性和移動性特點，學術抄襲、考試作弊、對于他人的研究成果進行下載、轉載后，不進行思考“拿來就用”，導致高校的學術道德建設受到影響。學術道德建設也是衡量學校校風的重要指標，更是衡量整個學校校園文化建設的主要標志。
三、共青團校園文化建設中如何利用好新媒體
（一）共青團主導的正面思想教育，積極引導
高校共青團在校園文化思想政治教育教學中，應加強學生的媒介素養教育，促進高校大學生分享身邊的正能量，提高大學生思想政治意識。
提高共青團干部思想政治教育工作者的媒介素養意識，要通過開展多種活動普及新媒體知識，使思想政治教育工作者從觀念上意識到媒介素養的重要性，才能為學生提供良好的教育環境。例如，高校共青團部門可通過開辦講座傳播各種媒體知識，引導學生正確認識的新媒體的優勢與劣勢。
共青團思想政治教育工作者的媒介素養教育工作陣地的擴展，教師可以將傳統的課堂教學模式，向新媒體轉變，通過規劃討論的時間段、主題、具體討論事項、思考方式，來組織和設計網上討論，來擴大和鞏固課堂討論的空間和成果。一方面，加強了對學生的思想政治教育，另一方面，加強了學生對新媒體平臺上所傳播信息的理性認知。
共青團新媒體校園文化建設中，要鼓勵高校學生自主探索實踐。學生利用博客等新媒體平臺，將自己所學的知識及時進行思考，對自己的所聞所感的事情進行記錄，
（二）建主導性校園新媒體平臺發揮共青團校園文化先鋒領導力功能
【關鍵詞】英語；祝福短信；銜接理論；語篇分析
一、引言
手機短信作為一種新型媒體，它承載了人們日常交往豐富的信息，它在潛移默化中改變著人們電話交流，書信交流等傳統的交流方式。它有著對人們交流深遠的意義。它將人際間的溝通交流變得不受空間和時間得障礙成為指下移動后的瞬間。祝福類手機短信更是人們節假日、日常生活中必不可少的交流方式，以至于既可以一對一的溝通交流，更可以一對多的群發祝福。手機短信可以看作一種文化現象，已然成為當下人不可缺少得生活伙伴。對手機短信文本做語篇分析研究， 能夠使我們更深層次的了解其價值意義和作用影響。本文旨在對手機短信分類中的英語祝福短信進行銜接研究，對我們日常編輯短信可起到一定的參考作用。
二、銜接理論
“銜接”一詞是在1962年被韓禮德提出來，與1976年通過《英語的銜接》一書被廣泛認知和引起重視進而深層次研究的。此書對銜接定義解釋為 “存在于語篇中并使之成為語篇的意義間的聯系”。韓禮德和哈桑共同認為，銜接是語義上的深層次的、內在的有規律可循的聯系。它可以是不同種類不同類型不同內容的，只要語義上有聯系即可。銜接存在于語篇的意義結構上，只要一個語言現象對另外一個語言現象有幫助理解的作用，這種看似淺顯內在聯系的關系既是銜接關系。隨著理論的深入發展，不同的研究者對其有了新的認識：Numan對銜接理解為，篇章之所以可以成為一個語義上相互粘連的整體，是因為不同的句子通過銜接這一形式把不同的關系內容有機的連成一個成體。Berry對銜接關系闡述為，銜接是一個項目相互關聯另一個項目的形式上的關系。Hoey則對銜接有了更新的理解，銜接只是一種手段和方式，通過此方式將語篇的前后句子形成了一個有效的語義連貫的整體。
三、銜接理論在英語祝福短信的應用
本文根據Halliday的觀點，對銜接的五個具體分類進行研究，其分類可以概括為：指稱、替代、省略、連接和詞匯銜接。根據銜接理論的分類，分別探討英語祝福短信銜接理論是如何實現應用的。
（一）銜接理論在指稱中的應用
指稱有三種類型：人稱指稱、指示指稱和比較指稱。指稱項目的分類并不是根據其在名詞詞組中的功能，而是根據他所涉及的指稱類型。
（1） It seems that Christmas time is here. It comes once again， and it is time again to bring in the New Year. We wish the merriest of Christmas to you and your loved ones， and we wish you happiness and prosperity in the year ahead.
（2） Don’t be disappointed on the journey of life. There are friends in the world. They are your fortune. Seize your chance and value your opportunities. May our friendship be over lasting.
上面兩個例子中，都是指稱的典型應用，且都屬于對上文的回指。兩個指稱項目的出現都是對上文預設的很好體現。在話語角色中，很好的體現收受過程。達到了簡介明了，易懂易識的效果。它體現了意義之間的一種關系，有效形成了句子與句子之間的銜接過程。
（二）銜接理論在替代中的應用
替代是一個項目替代另一個項目的過程。它是一種詞與詞的關系而不是指稱那樣意義的關系。由于替代是一種語法關系，所根據語法類型分為三類：名詞性替代、動詞性替代與小句替代。
（3） I am very delighted to hear you have successfully passed the high school certificate examination. As one of your intimate friends， I feel very proud of you and have a smack of your happiness.
（4） I still remember you look after me every day during my childhood. You do it no matter how you are and where you are. My mom， you don’t wait for my return. I miss you so much.
上面兩個例子分別是名詞性替代與動詞性替代。分別對上文中（上句）的預設進行了替代。從語篇銜接的角度講，替代詞one和do分別對上文進行了回指，其發揮了上下句中的溝通聯系的紐帶作用。
（三）銜接理論在省略中的應用
省略又可以稱為零替代。替代是一種詞匯語言項目替代另一個的過程，而省略則沒有替代的過程，直接給省略掉。兩者屬于同一個過程但是所包含的機制不同。省略多發生在對話語境中，其在單方語言環境下出現相對較少。而本文研究的短信是單方的話語。并不是對話形式，所以省略在短信中的應用幾乎很少，在本文不做研究。
（四） 銜接理論在連接中的應用
連接本身不能用明確的術語定義，同時連接關系也不與表達方式中的某一特定序列相聯系。因此，連接作為一個銜接手段，需要關注的不是通過語言的語法實現的語義關系，而是作為一個特定的方面，他們把按順序發生的其他語言成分聯系起來的功能。
（5） Dear Lucy， you are in American. I miss you very much. Even though we are apart， as a matter of fact， you are in my heart this season.
例子5是表示轉折連接關系，是內部的對比轉折關系，對語篇的銜接起到了很好的促進作用。
（五） 銜接理論在詞匯銜接中的應用
詞匯銜接是通過詞匯的選擇來實現語篇銜接效果的。分別兩種類型復現和搭配。
（7） I am not an outstanding student of yours，but you are the most respectable teacher to me in my eyes. On this special day，I extend my heartfelt respects to you！
（8） Don’t let time dilute the wine of friendship. Don’t let distance space out missing. Blessing you， forever！
兩個例子分別屬于詞匯銜接中的搭配、復現關系。例7是搭配關系。例子中的teacher和student是互補關系。例8中，明顯體現了復現關系中的重復現象。單一的詞匯可能沒有銜接意義，但是通過上下文的搭配出現，便賦予了詞匯銜接的魅力所在。
三、結論
銜接是語篇特征和語篇分析的一個重要內容，它可以看作是語篇的有形網絡。但是它緊緊是語篇表層結構上相互影響、相互粘連的一部分。通過不同成分之間內在的聯系排序成一個相互連接的整體。通過對英語祝福短信的銜接研究，有效的分解了短信語言的銜接形成機制、運用手法。對日后的學習生活交流起到了極大的促進作用。
參考文獻：
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[4]張德祿.論銜接[J].外國語. 2001（2）： 24- 27.
關鍵詞：網絡行為；交流溝通； 網絡娛樂；商務交易
中圖分類號：G250.73 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2014）13-0016-05
隨著網絡社會的到來，互聯網已經成為人們生活中必須的基礎設施，網絡不僅僅走進了千家萬戶，也成為高校學生在校生活中不可或缺的一部分。藝術類高校是普通高等院校中一類比較特殊的高校，網絡對藝術類高校學生的影響有著和其他類型高校學生相同的部分，也有著自己的獨特之處。
一、藝術類高校本科生網絡行為研究的設計與實施
本研究以南京藝術學院為例，該校是我國獨立建制創辦最早并延續至今的綜合性高等藝術學府，辦學有百年歷史，該校現有本科生近9000人，學校現有27個本科專業，專業范圍涵蓋藝術學理論、音樂與舞蹈學、戲劇與影視學、美術學、設計學等。本調查針對全校本科生進行分層抽樣，針對抽樣調查的分析結果，對各個專業的學生進行了相關的訪談調查。
1.研究目的
藝術類高校學生的網絡行為現狀如何？如何引導學生合理健康運用網絡？這是信息化時代藝術類高校管理者必須關注的問題，鑒于以上原因，我們針對南京藝術學院現有的本科生進行了一次大學生網絡行為的調查，以期發現他們網絡行為的特點，對其中不利于藝術類高校本科生發展的部分進行適當的引導與規范。
2.研究方法
（1）問卷調查法
調查時間：2013年4月至2013年7月；
調查對象：南京藝術學院大一至大四的所有本科生；
抽樣方法：抽取樣本500人，樣本覆蓋全校各個專業，各個年級；
問卷發放：由各院系、各年級輔導員負責發放給每類專業的學生，嚴格按照抽樣標準分層抽樣；
回收情形：本調查共發放500份問卷，回收500份，其中有效問卷480份，有效問卷率為96%；
問卷編制：采用自編問卷，問卷共45題，44道客觀題，1道主觀題，本問卷涉及的主要內容是學生基本情況、網絡應用基本情況、信息獲取行為、交流溝通行為 、網絡娛樂行為、商務交易行為。
（2）訪談調查法
訪談時間：2013年9月至2013年10月；
訪談對象：南京藝術學院大一至大四使用校內網絡的本科生；
訪談目的：了解南京藝術學院不同專業不同年級學生網絡行為差距的原因，從而針對學生網絡行為的差異性提出有針對性的建議，幫助學生形成積極正確的網絡行為。
二、藝術類高校本科生網絡行為調查結果的分析
藝術類高校本科生網絡行為的調查主要從以下幾個方面進行：大學生網絡應用基本情況、信息獲取類網絡應用行為、交流溝通類網絡應用行為、娛樂類網絡應用行為、商務交易類網絡應用行為。
在有效樣本中，如表1所示，男生占41.7%，女生占58.3%。這大致符合藝術類高校學生的性別比例（南京藝術學院本科生目前的性別比例大約為4：6）。如圖1、2所示，問卷中的有效學生年級比和專業比分布也是按照學院總體的學生人數分布情況來取樣的。本次調查力求做到對南京藝術學院本科生網絡行為的全面調查。
1.大學生網絡應用基本情況的分析
關于大學生網絡應用基本情況，本研究主要調查了藝術類高校本科生的網齡、對網絡的依賴程度、大學生上網頻率、大學生上網場所、網絡接入方式、上網終端、大學生參與的網絡行為的比例。調查結果如圖3所示。
從圖3中可以明顯看出調查對象的網齡大多數處于4～8年期間，其次是8～12年，可推測大多數學生在中學期間就已經開始上網。中學階段是一個孩子生活習慣養成的關鍵時期，而該校本科生在這一階段開始上網的比較多，無疑會影響他們在本科階段對網絡的依賴性。如圖4所示，對網絡比較依賴的大學生達到了39.6%；非常依賴網絡，感覺離開網絡就有異樣的大學生也將近達到了10%左右。如圖5所示，大學生普遍上網頻率較高，將近50%的學生上網很頻繁，經常上網的學生也達到了36%。
大學生網絡行為的一些基本特點可以從圖6～9中看出。大學生上網的主要場所是宿舍，主要的上網方式是有線上網，筆記本電腦和手機是最主要的上網終端，其中學生在課堂上使用手機上網的情況也比較多。
如圖10所示，大學生的網絡行為比較全面，信息獲取、交流溝通、網絡娛樂、商務交易四類活動參與的學生均超過了50%。其中交流溝通類活動參與的學生最多，學生數多達77.3%，這與藝術類高校學生性格外向度高、喜歡交流溝通的特點有著密切的關系。
2.大學生信息獲取類網絡應用行為的分析
大學生網絡信息獲取行為是指網絡使用者為了滿足自己有關信息方面的需求，主動地使用網絡信息資源獲取信息的一組行為。本研究從大學生網絡信息獲取行為的時間占比、方式方法、內容、工具幾個方面來研究藝術類高校本科生信息獲取類網絡應用行為的現狀與特點。
如圖11、12所示，大學生花費上網時間的20%～40%來獲取信息的人數比較多，相對于通過非網絡形式獲取信息他們更傾向于從網上獲取信息。這一方面和大學生的專業特點有關系，藝術類專業貼近生活、貼近社會，尤其是諸如設計類、傳媒類等新興專業，需要了解很多與時俱進的新鮮事物，網絡恰好給他們提供了一個接收大量新事物的平臺，這對于他們的藝術生活和藝術創作有著良好的促進所用。另一方面和大學生對網絡信息的真實性評價有關。對于大量信息從網絡上獲取的大學生而言，他們對于網絡信息的真實度是如何評價的呢？我們可以從圖13中發現，有40.8%的學生比較相信網絡信息，有50.8%的學生相對相信網絡信息，認為網絡信息不可信的學生很少。
大學生信息獲取類網絡應用行為的特點可以從圖14～16中清楚看出，藝術類高校的學生對于各類信息都有興趣，在網上關心的信息主要包括專業知識、社交娛樂信息、新聞時事，其中他們最為關心的是社交娛樂信息，以文字和圖片相結合的方式所呈現出來的信息往往能夠吸引他們的眼球，他們傾向于從社交網站和搜索引擎中獲取相關的信息，對于時事新聞和學術網站的關注不多。在訪談中我們了解到大學生只有在完成相關專業作業的時候才會關注學術網站，不僅僅是成績不好的學生，這種現象在好學生中也普遍存在，調查結果表明，該校大學生成績的好壞和他們是否從學術網站獲取信息沒有顯著性差異關系。
3.大學生交流溝通類網絡應用行為的分析
所謂交流溝通是指兩人以上或群體互相間的交流行為，網絡作為媒介和人類交流溝通行為的結合就形成了網絡交流溝通行為，它是借助于網絡進行的一種交流溝通形式。本研究主要從藝術類高校本科生網絡交流溝通行為的時間占比、內容、工具和工具使用情況來進行現狀研究。
大學生的學習壓力開始減少，他們開始注重彼此的交流溝通，花費在交流溝通上的時間開始變多，通過圖17、18可以看出，將近50%的學生利用上網時間的20%～40%進行交流溝通，將近30%的學生利用上網時間40%～60%進行交流溝通。盡管大學生網上交流溝通的時間已經很多了，但比起他們通過非網絡方式交流溝通的時間仍然很少，47.5%的學生仍然認為自己通過非網絡方式溝通交流的時間比較多，30%的學生認為自己在網上和現實生活中與人交流的時間是差不多的，只有22%的學生認為自己在網上與人溝通交流的時間比較多。可見溝通交流活動已經成為了大學生最主要的一種行為，他們不僅僅喜歡在網上與人溝通交流，更渴望其他豐富多彩的方式與他人交流。大學生通過網絡溝通交流的主要內容包括知識信息分享，專業特長、興趣愛好的交流，認識朋友，展示自我及物品，可見大學生非常注重自我表現和知識分享。
從圖20中可以看出，大學生主要的溝通交流方式是通過手機軟件來進行的，現在很流行的微信、陌陌、人人、QQ、微博等手機軟件讓學生可以隨時隨地與他人溝通交流，手機成為了60%大學生經常使用的上網終端。大學生使用手機上網交流的情況可以通過圖21、22看出，47.5%的學生會經常查看手機上的新消息或新提醒，甚至在課堂上43.1%的學生會偶爾使用手機上網，35.8%的學生會經常使用手機與他人進行溝通交流。可見通過手機上網溝通交流已經成為了大學生網上溝通交流的主要方式。
4.大學生娛樂類網絡應用行為的分析
娛樂是“一個設計來給予觀眾樂趣的項目、表演、活動”，網絡娛樂是借助于網絡這一媒介而發生的。本研究從藝術類高校本科生網絡娛樂的時間占比、形式和信任度等方面來研究大學生網絡娛樂的現狀。
【關鍵詞】中職學校；班級管理；微信公眾平臺；應用
微信是目前人們通過互聯網進行溝通、交流、交往的一個重要平臺，中職學校的學生是使用該種交流平臺的一個重要群體[1]。微信公眾平臺是騰訊公司在微信的基礎上新增的一個功能模塊。通過這個模塊，企業、個人均能夠根據自身實際需要打造一個屬于自己的微信公眾號，通過該公眾號能夠實現語音、文字、圖片、圖文消息、視頻內容的群發。現階段微信公眾平臺除了可以使用PC及移動終端在網頁中進行登錄，還可以使用微信中公眾號安全助手登錄微信公眾平臺賬號來進行信息的管理，信息的群發極為便利。因此，在中職學校班級管理中合理運用微信公眾平臺，可使管理工作得到有效優化，大大增強班級日常管理工作開展的便捷性，提高管理效果。
一、中職學校班級管理存在的問題分析
班級管理水平會對學生自身發展、學校發展產生直接影響。班主任在班級管理中起著關鍵性作用。班主任為班級管理的主要領導者，其在管理過程中對班級內相關事宜和問題的處理觀念、處理方式，直接影響到班級凝聚力的強弱，同時也會對學生素質、能力的培養產生潛移默化的影響。因此，需對中職學校班級管理中存在的問題進行深入分析，然后采取有效措施積極應對，促進班級管理水平得到有效提升。目前，我國中職學校班級管理中存在的問題主要體現在以下幾個方面。
（一）管理方法較為滯后
目前，多數中職學校班主任的班級管理觀念、管理方法還較為傳統，無法適應現代學生的特點及學生學習需求。調查結果顯示，在中職學校班級管理工作中，多數班主任存在的管理誤區主要表現在兩個方面。
首先，忽視學生的主體性地位。在中職學校班級管理中，學生占據主體地位，在學習過程中，學生均存在發展、表現自我的想法和欲望。但是在傳統班級管理中，班主任過多地干涉班級事務，學生處于被管理、被監督的地位，因此，班級管理被學生視為一種管束、約束，對管理工作表現出不支持甚至是抵觸態度，導致班級管理整體水平很難取得理想效果[2]。同時，多數中職學校教師認為學生還是小孩子，在生活、學習上處處為學生操心，所有班級事務均親力親為。這樣不僅使班主任的工作量增加，同時也不利于學生自主組織能力、管理能力的培養。
其次，師生缺乏有效溝通交流，班主任對學生的教育方式以批評、懲罰為主。通過對某中職學校20位班主任進行調查發現，多數班主任選擇用批評、懲罰的方式對犯錯學生進行教育（見表1）。
注：部分班主任同時使用多種方式對學生進行教育。
缺乏溝通交流使得師生間存在較大隔膜，教師無法及時了解和掌握學生心理狀態和思想情感動態，師生間未能建立起和諧關系。這導致學生無法感受到班主任的關心與關懷，抵觸班主任的管理和監督，影響班級管理工作的開展。在班級管理中，當學生犯錯時，多數教師選擇用批評、懲罰的方式來對學生進行教育，而未能與學生進行深入交流，了解問題出現的根本原因，因此導致問題也無法得到徹底解決，增加了班級管理難度。
（二）班級管理形式化
調查結果顯示，多數中職學校班主任均認為班級建設的重點是對學生能力進行全面培養，因此，在班級管理過程中，他們主要對學生學習情況進行嚴格管理和監督。在班級工作考核中，主要是通過學生的學習成績來體現，因此使得部分班主任在班級管理中狠抓學習成績，而忽視培養學生良好的生活、學習習慣。在開展管理工作過程中，o律、考勤、衛生等常規工作往往只是走過場。班主任認為只要學生的學習成績上去了，學生不出現重大違規、違紀行為就行了，導致班級日常管理表現出走形式的趨勢。
二、微信公眾平臺在中職學校班級管理中的應用探索
基于目前中職學校班級管理存在的主要問題以及微信公眾平臺具有的特點以及優勢，在班級管理工作的開展過程中應合理運用微信公眾平臺，積極應對管理工作中存在的問題，進而促進班級管理的有序化，實現管理形式的創新，提升整體管理效果。
（一）利用微信公眾平臺實現有序化管理
使用微信群只能群發文字信息，而運用微信公眾平臺卻可群發文字、圖片以及視頻信息。因此，將該平臺運用于班級管理中可為管理工作的開展創造更多便利，使管理向有序化方向發展。
首先，在出勤考查方面。在中職學校的班級管理中，出勤考查通常由任課教師實施，考查的方式通常為直接在課堂上點名。該種考查方式會浪費教師一定時間，同時因學生人數較多很難取得理想效果。因此，教師可通過拍攝課間教室照片或小視頻，然后上傳至微信公眾平臺方式實現出勤考查，既節省了時間，又可讓班主任通過微信公眾平臺查看照片或小視頻，了解學生的出勤情況。
其次，在衛生監督方面。生活和教學環境的衛生對學生身體健康的保障和學習質量的提高都極為重要。因此，在中職學校班級管理中，衛生監督為一項重要內容[3]。在管理過程中，班主任可通過讓舍長定期上傳宿舍內照片、生活委員上傳教室內照片的方式，來監督班級的衛生狀況，使學生能夠主動保持良好的衛生習慣。
再次，在“三好學生”評定方面。“三好學生”評定也是中職學校班級管理中一個重要組成部分，評定的公平直接關系到學生的學習積極性。因此，在班級管理過程中，班主任可利用微信公眾平臺投票，讓所有學生均可通過該平臺直接參與評定，提高評定的透明度，保證評定的合理性和公平性。
最后，在相關活動、信息通知方面。班主任可利用微信公眾平臺，及時將學校、班級的相關事項告知學生，做好學校及班級的宣傳工作，調動學生參與活動的積極性。同時通過微信公眾平臺及時將學生在學校的情況反饋給家長，通過群發圖片、視頻等方式讓家長能夠更好了解到學生在學校的情況。教師還可在微信公眾平臺上將學校的規章制度、教學計劃、課程安排、考試信息以及講稿、課件等資料群發給學生，使學生能夠擁有更加豐富的學習資源和資料，提高學習效果。與微信群群發信息不同，微信公眾號的交流方式為一對多，該種方式可有效避免學生刷屏現象發生。
（二）利用微信公眾平臺了解學生心理動態，實施“三觀”教育
班主任可以利用微信公眾平臺隨時與學生進行溝通交流，進一步加深對學生的了解，及時發現學生在生活、學習過程中存在的問題，然后及時對其進行指導，給予相應的幫助。憑借微信公眾平臺進行的交流與面對面交流不同，學生能夠有足夠的時間進行思考，能夠減輕學生與教師交談時的緊張感，使其能夠更好地對教師的教導進行思考。在這種開放式的交流中，教師成為學生的朋友、親密伙伴，而不再是高高在上的指導者和監督者。教師通過溝通交流發現學生存在問題時，能夠及時對其進行針對性的指導，引導學生發現問題，分析問題，而不是直接批評與訓斥，避免學生產生抵觸心理。同時，這樣的溝通交流方式對學生獨立思考問題、解決問題能力的培養和提升也具有重要意義。由此可見，在班級管理中，班主任充分利用微信公眾平臺能夠保證管理工作順利開展，且可更加有效地對學生實施“三觀”教育，保證學生身心健康。
（三）利用微信公眾平臺加強就業教育
指導學生就業是中職學校班級管理中一項非常重要的內容。班主任可利用微信公眾平臺就業注意事項、企業招聘信息、企業崗位要求等，并利用投票功能掌握學生實際學習狀態，了解學生特長，然后給學生提出合理建議，引導學生結合自身專業及特長、愛好等明確學習重點，加強專業知識學習及能力的培養。教師可指導學生充分利用網絡、書籍加強專業知識學習，了解專業就業情況，并通過互動交流，及時解答學生在招聘、就業上存在的問題，指導學生制作個人簡歷，為學生順利就業提供最大的指導和幫助。
微信公眾平臺應用于中職學校班級管理對管理工作效果的提升具有重要意義，與傳統管理方式相比，表現出諸多突出優勢。在中職學校班級管理中運用微信公眾平臺的顯著優勢見表2。
三、結束語
與傳統管理方式相比，將微信公眾平臺合理運用于中職學校班級管理對管理水平、效果的提高均具有重要意義。在實際應用微信公眾平臺的過程中，班主任需充分了解并充分利用微信公眾平臺相關功能，結合班管理工作實際，合理運用微信公眾平臺，這樣可使班級管理工作的效率得到有效提高，為學生生活、學習創造更好的環境和條件。
【參考文獻】
[1]權祥.微信在職業高校班級管理中的應用探討[J].化工時刊，2015，29（12）：54-56.
【關鍵詞】高校；學生；分類溝通；管理
高校作為我國培育高等人才的重要場所，承擔著為國家輸送未來建設者的光榮使命。作為一線教師更肩負著當好這些未來建設者“引路人”的重任。隨著時代的變遷，如今的大學生個性更加獨立，自我意識更強。因此，如何對他們進行有效管理溝通顯得尤為重要。
當代這些個性鮮明、獨立，自我意識強的“90后”新生代大學生，他們面對事務往往具有各自完全不同的觀點和看法。其優點是創造力豐富，可塑性強，而不足之處則主要是過于以自我為中心，逆反心理強，集體觀念較淡薄，團隊協作能力相對缺乏等。因而，如何教育和管理好這些新生代學生，做到既要充分發揮他們的優勢，同時又能彌補他們的不足，擔當優秀的“引路人”為他們指明正確的人生方向，是當前高校亟待解決的課題。
一、溝通交流基本原則
教師在與學生的日常溝通中，必須要掌握一些基本的溝通交流原則，它能夠幫助教師巧妙地表達自己的想法，融合與學生間不同的意見與見解，建立共識，營造良好的師生關系。
（一）以身作則，為人師表。教師是人類靈魂的工程師，教師在教育管理學生中應以身作則。我國古代教育家孔子說過“其身正不令而行，其身不正，雖令不從”。榜樣的力量是無窮的，在工作中要求學生做到的事情自己首先必須做到，時時、事事做學生的表率，表里如一，言必行、行必果。只有這樣才能增強對學生的感召力，得到學生的信任、尊重和敬仰。
（二）熱愛學生，處處為學生著想。“熱愛學生，視生若子”，這是建立良好師生關系的基本要求，也是師生間進行有效溝通的最基本原則。教師的這種情感是一種巨大的教育力量，也是取得成功的奧妙所在。教師要熱愛每一位學生，包括后進生，不但要關心學生的學習成績，更要關心學生的心理健康和生活情況。
處處替學生著想還表現在當學生遇到困難、挫折的時候，積極給予幫助。良好的師生關系往往是雙向互利的，您給學生的種種關心和幫助，當您自己遇到困難的時候也會得到回報。
（三）要有廣泛的興趣和健康的情緒。教師要與學生進行有效溝通，必須建立良好的溝通環境。這種有益的興趣和情緒表現為對自己工作的忠誠和熱愛，對科學文化知識的渴求，對學生活動積極參與和幫助指導。有少數老師在工作中總會怨天尤人，甚至會在學生面前發泄，這是絕對不應該的。工作態度在很大程度上決定著一個人的成敗。說到底，如何看待崗位，是由我們自己決定的，而并非環境所造成的。
二、分類溝通管理技巧
教師是大學生思想政治教育和日常教育管理的直接組織者和實施者，與大學生的溝通交流是教師工作中的重要組成部分。與學生溝通首先要做到使雙方處于平等的地位。平等是贏得尊重的前提，特別是90后的大學生自尊心更強，他們總希望能夠表達自己的觀念，因此，在與學生談話時，最好先讓他們說出自己的想法，然后再告訴他們，他的想法哪里有問題，又該如何去解決。做到理解和支持學生，站在學生的角度考慮問題這樣才能得到他們的認同。
其次，要保護學生的隱私。師生間的溝通交流方式可以有很多，電郵、QQ、飛信、微信等多種方式都可以給予答復。這種一對一交互的方式會讓學生更有安全感，能夠打消學生的顧慮，贏得學生的信任與尊重。
大學生是一個特定的群體，由于種種原因，他們會在日常學習生活中遇到這樣或那樣的問題，作為教師，一定要掌握交流的技巧，才能順利開展學生的思想教育工作。因此，高校教師在工作中要多總結，多體會，多互相交流，才能將學生工作落到實處，做得更好。
（一）對于無所謂型學生要采取“感化式”溝通管理方式。在與這些學生進行溝通的時候，講道理應該只占5%，而愛心就要占95%，對于這部分學生，教師的愛是一種神奇而又偉大的力量，是除了母愛之外，世界上又一偉大的愛，這種愛是無私的。但是，師愛又不同于母愛，因為師愛是一種理智與心靈的交融，是溝通師生心靈的橋梁。師愛可以引導學生產生巨大的內動力，去自覺地、主動地沿著老師指出的方向邁出。只有當教師給學生以真摯的愛，給學生以親近感、信任感、期望感，學生才會對老師產生依戀仰慕的心理，才能向教師敞開內心世界，我們才能“對癥下藥”，收到應有的效果。
（二）對于左右搖晃型學生，要采取“引導式”溝通管理方式。在溝通過程中，教師要始終相信這類學生是一個有價值的人，并想盡一切辦法讓學生相信他自己是一個有價值的人。當然，在這個過程中我們要幫助學生更清楚的認識自己，告訴他們每個人身上都有許多閃光點，只是有的尚未被發現。如果能被發現，他們的表現不比誰差。從而樹立對學習和生活的自信，激發起不斷追求進步的愿望。
三、結語
綜上所述，通過對學生進行正確地分類和有效地溝通，分類溝通管理在學生管理方面就能起到非常積極的作用，將正確的溝通管理運用到學生的日常生活和學習中，既改善了學生對學校時常出現的抵觸情緒，同時又對塑造新社會有用人才起到強有力的助推效果。教師通過對分類溝通管理有效的運用，甚至可以使自己和學生之間產生巨大的融合力，而這種力量將對學生的一生產生重要影響。
參考文獻
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[2] 遲毓凱，管延華.大學生人際管理與輔導[M].北京師大出版社，2010（9）.
[3] 馬子孔.大學生溝通技巧與藝術[M].江蘇大學出版社， 2012（7）.
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在龐老師組織全體老師到長安樂童幼兒園培訓，培訓內容是:什么是幼兒園多元能力探索課程。
在這之前我還真不知道什么是多元能力探索課程，原來它的作用那么大，可以讓孩子從學中玩，玩中學，多元能力探索課程有智能，如果運用到課堂中，孩子們的興趣濃，主動學習探索新知識，在探索教學中，老師提問后，孩子們自己相互互動，讓他們自己揭曉答案，這樣不但覺得好玩，還對知識點加深印象，這是一種很不錯的方法。
多元能力可通過多種渠道讓孩子來探索，就如主題墻，教室的區角布置也有講究，有老師做的，有孩子做的，還有師幼互動完成的。還可以利用留白讓孩子自己發揮完成布置。老師講的這些布置方法都不錯，值得我們參考借鑒。
老師還講述音樂教學的各種方法，包括獨唱，齊唱，接唱，對唱，領唱齊唱，輪唱，合唱，歌表演和默唱等九種唱法。音樂教學中運用這些方式對幼兒進行教學，孩子的興趣濃，積極性自然就高，利于我們教學，效果相當不錯，我們要好好去學習，多參考借鑒。
我們幼兒園來的比較晚，當我們來到這里時老師已經講了一大半了，但通過老師后面完美的總結，我還是學到挺多東西的，而且好記性不 爛筆頭，所以我將老師說的都記錄下來，我會將所學到的這些運用到我的教學中，讓孩子在多元能力探索課程中提高自己，調動孩子們的積極性，課堂氣氛自然就會好很多，效率也會高。
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4月18日，我有幸參加了xx教師教育院幼兒教師口語表達技能培訓與實踐的培訓在這兩天培訓中，我聆聽了專家講座，她們以鮮活的實例和豐富的知識內涵的理論精湛了理論闡述，給了我們強烈的感染與深深了理論引領
兩天時間雖然不長，但讓我全新的意識到口語表現對教師是多么的重要。幼兒期的口語模仿對象主要是幼兒教師，因此，教師的言語、聲音、動作、語調、言語交流方式等對幼兒的口語發展影響較大，是幼兒步入社會、了解社會和與人溝通的重要因素。
在觀摩活動中，教師設計了很多精彩的活動，惟妙惟肖的言語、精心打造的動作和精心制作的的道具贏得了觀摩者的一片喝彩。老師的這種精彩表演，有足夠的表現力。幼兒興趣盎然的參與語言活動，效果自然事半功倍。
其實幼兒的喜怒哀樂都表現在臉上，教師很容易捕捉。比如看電視，突然出現一只可愛的動物。他會眼前一亮，手舞足蹈，模仿小動物的聲音，教師適時拋出關于小動物的話題，幼兒一定會爭先恐后，躍躍欲試；再比如什么事情讓他生氣了。什么事讓他傷心了，他都愿意與值得信賴的老師表達。所以教師只要能準確捕捉幼兒心情的晴雨表，或創設情境誘發幼兒感情波瀾，口語交際就能順利展開。
經過兩天的學習讓我深深的體會到老師的一言一行對于幼兒來說是多么的重要，不管是上課還是下課和孩子們的溝通交流無不用到你的口語，所以今后我會加強鍛煉我的口語表達。
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關鍵詞：高職高專教育；性格怪異；成因分析；應對措施
一、案例介紹
孫某，女，該生進入高職高專教育階段后，性格怪異，喜歡獨自行動，對異性存在偏見，有時自言自語，情緒激動。該生在每次考試前都會情緒緊張；每次上課她都是獨自一人坐在最后或一個角落，很明顯地表現出與別人的不同，顯得格格不入。
二、思路、措施及效果
為幫助該生轉變思想，防止出現過激行為，筆者主要通過談話、心理輔導及與家長溝通交流等多種方式了解該生心理成長過程，在分析性格怪異原因的基礎上，調整其情緒，恰當地處理其突發狀況。
1.性格怪異成因分析
（1）家庭因素。由于該生父母的經濟條件不同造成了一些矛盾，導致父母關系緊張，家庭不和睦。父母之間的這種矛盾導致該生對父親產生鄙視心理，而后進一步發展為對異性的歧視。
（2）高考失利。從談話中了解到，該生曾兩次參加高考，在第一年高考后她對自己的成績不滿意，以為自己能考上一個更好的大學，于是在沒有填報高考志愿的情況下返校復讀。但復讀之后成績沒有提高反而下降，只達到了專科的分數線。高考失利給她帶來了沉重的打擊，導致該生在每次考試之前就會情緒反常，容易激動。因此每次考試之前筆者都對該生重點關注。
2.解決方法及效果
（1）談話法。首先，筆者通過與她單獨談話，了解其成長背景。在談話交流過程中了解到由于父母生活背景存在差異，父母之間的相互矛盾導致其認為父親沒有能力，從心理對父親歧視，再加上高考成績不理想導致的心理不平衡，由此引發對異性的仇視。針對這些情況，筆者首先讓班內男生注意自己的言行舉止，避免與她產生摩擦；在談話過程中告訴該生男生女生日常交往屬于正常現象，不要考慮太多。其次，筆者與該生家長通過電話及面談的交流方式，讓他們了解該生的表現及其孩子畸形性格形成的原因，使他們從思想上高度重視，希望他們平時多關心該生，從生活細節、學習方面入手，讓她逐步感受到父母的濃濃暖意，體驗到親情的溫暖，體會到家庭的溫馨。
（2）心理輔導。通過與心理老師預約，筆者安排該生先后與學校兩位心理老師談話，以便進一步分析其心理成因。通過心理老師專業的診斷，發現該生思想偏激，對父親有強烈的反感，“鄙視父親”，缺乏情感。心理老師建議家長帶其到專門鑒定機構進行診斷，并幫助該生營造正常的生活環境。
根據心理老師的建議，筆者積極與家長溝通交流，讓家長意識到孩子的心理問題不能回避，應積極配合權威機構的診斷治療。從之后的情況看，在家長配合下治療效果較為明顯。
（3）幫扶法。由于該生在高考中連續失利，對考試產生了緊張反應，幾乎每次情緒爆發都是在考試前幾天，有較為明顯的考前綜合癥。因此筆者在平時安排學生主動與其交流和溝通的基礎上，在考試之前安排女生關注其言行舉止，防止過激行為發生。
（4）適度冷處理。由于該生對周圍人持敵視態度，假想敵較多。為此筆者叮囑班內學生不要過多關注其言行舉止，給予其適度空間，減緩其情緒壓力。從采取適度冷處理方法之后，該生日常情緒基本穩定，出現情緒反常的情況減少。
三、案例分析及提示
在本案例中，孫某性格怪異，喜歡獨來獨往，待人冷漠，對別人有戒備心理，通過故意破壞行為來發泄自己的情緒等等。如何對待這類大學生，成為高職院校學生管理工作的難點，結合本案例，筆者得出以下幾點提示：
1.首先深入調查，找出“病因”
多去了解其成長背景和心理發展歷程，全方位把握其思想動態，找出問題的癥結所在，才能更好地對癥下藥，從中找到交流方式和處理方法，有針對性地做好思想教育工作，以利于該類學生穩定情緒，較為順利地完成學業；在其本人情況穩定的基礎上，教師才能更好地管理班級，穩定大局。
2.因材施教，因勢利導
在深入了解這類學生的性格特點、行為表現及形成原因的基礎上，有針對性的因材施教，處理該類學生產生的負面情緒和影響。在表示關心時注意方式方法，有些情況下也應當適度冷處理，過多關心可能在效果上適得其反。
3.加強與學生父母的聯系，通力合作
該類學生性格怪異主要是由于家庭環境、教育方式等因素造成的。尤其已經進入高職高專教育階段，學生已是成年人，人生觀、價值觀基本形成，家長對學生的影響已經根深蒂固，若想轉變學生思想，只有在與家長充分溝通、相互信任的基礎上才能更好地轉變學生的思想。要真正改變性格怪異學生的行為需要家庭與學校等多方的通力配合。
參考文獻：
[1]顧佳濱，金劍青，許朋汝.高職院校“問題學生”管理工作探索與實踐（上旬刊）[J].中小企業管理與科技，2011，（02）.
關鍵詞:微信公眾號;計算機教學;輔助系統
在互聯網技術快速發展的同時，智能化手機得到廣泛普及，成為重要的通訊設備。學生與年輕群體為運用智能化手機的群體，微信軟件具備趣味性強和快捷等優點，吸引較多的年輕人群。在計算機技術、教育事業、互聯網和通訊技術發展的同時，微信公眾號廣泛應用在計算機輔助系統中，對有效開展教學活動具有促進作用。
一、微信平臺下計算機教學系統特點
(一)交流方式多樣化將計算機輔助系統和微信公眾號有效結合，可交流傳遞各種信息，為學生和教師溝通交流提供便捷性，轉變利用文字交流信息和溝通信息的弊端。用戶可以結合自身需求確定交流信息的方式，促使交流過程充滿樂趣，突破傳統文字交流的無聊和乏味。計算機輔助系統具有多種類型的交流信息模式，為用戶提供選擇多種交流方式的機會，并且微信公眾號接口信息類型更加豐富。
(二)教學功能靈活性計算機輔助系統主要是將微信公眾號作為基礎，當作輔助教學的手段，從而可提升教學效果。教師在課堂教學中扮演執行者，學生為消費者和受益者。計算機輔助教學系統具備價格實惠、低廉的優勢，僅需支付上網產生的流量費用即可。利用網絡發送課堂教學的信息，從而設計并確定教學內容，開展教學活動便可。“松耦合”銜接方式將客戶端和服務器相結合，利用編程接口，在平臺上便可完成人機交互，增添部分新功能。當添加新功能之后，便可不對客戶端重新開發，合理調用開發接口，便可增加新的功能，大大減少建設成本。
(三)延伸教材內容計算機輔助系統在應用的過程中具有編輯性，利用計算機教學系統將課堂內容發送至微信公眾號，學生可不用受到時間和地點的限制，只要通過手機便可查閱學習。當遇到難以理解的知識，只要打開微信公眾號翻閱有關問題，或者將信息發送至教師請教便可，這種手段將課后學習和傳統課堂相融合，突破空間和時間的限制，提升學習效率。
二、微信公眾平臺下計算機輔助系統設計方案
(一)身份驗證函數微信為一種軟件，需設計編程。在設計編程的過程中可運用到大量的字符串和語言，并且在開發中還會運用到“Token字符串”，其中Token又被稱為“訪問令牌”。控制操作訪問系統的對象，開發者可任意設定字符，但是在字符串中不應添加特殊符號。在管理的界面上邊可完成設計字符串的工作，在服務器中便可看到和微信公眾號相關聯的字符串，字符串相當是保證服務器信息的密匙，這樣便可準確的判定服務器信息是否具有真實性。具體設計的驗證函數詳情如下:
(二)信息咨詢模塊利用信息咨詢的模塊，既可以查閱和課堂教學內容相關聯的資料，又可以查閱和教學活動相關聯的信息，便于及時發送信息，為課堂教學做好充裕的準備。除此之外，還可為學生自行下載課程表和成績表等信息提供便捷，從而突顯其具備的實時性和高效性特點。當微信賬號后，學生可自行通過手機客戶端搜集公眾號，學生關注后借助咨詢服務，待服務器接收到請求后，便可自行搜集信息，形成相對對立的數據，通過特定形式，將信息發送至平臺，供查閱者瀏覽。
(三)視頻信息當前，回復教學信息比較方便，主要是用戶發送視頻鏈接，用戶自動點擊視頻的頁面，便可觀看視頻，為順利開展課堂教學提供保障，為教師通過多重選擇，促使學生和教師利用微信平臺便可實現溝通交流，突破空間和時間的局限。利用平臺進行面對面教學，學生可以實現分享，從而發揮教學視頻的交互性，讓教師在教學的過程中找到教學的靈感，從而促使學生成為真正的受益者。視頻是教學利用網絡實施教育的重要材料，并且教師可在結束課程后，利用多媒體技術保存視頻，利用計算機輔助信息將視頻信息發送至微信公眾號，為學生在課后回顧復習課堂教學內容提供便捷，達到“溫故而知新”的效果。
(四)保存微信記錄在注冊微信公眾號的過程中，接收的信息和發送的信息僅可保留五天。基于課堂教學角度出發，應該保證信息具備永久性的特點，若不能滿足這一要求，也需要確保信息可以保留一段時間。因此必須保證微信公眾號的完整性，從而更好的滿足學生學習和教師教學的需求，存放信息記錄，需要通過建立數據庫實現。當真正的能夠將信息記錄保存一段時間，學生便可在有效的時間內進行翻閱或者自行保存，為學生今后學習提供便利。
