時間：2023-05-29 17:45:07
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇享受人生作文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
在我們的生活中，注定有“苦”“樂”這樣的字眼，說起這兩個字，足夠地讓我們去享受人生，享受生活。
“苦”
說起苦，它還真讓我憂愁，憂慮，我們在人生的道路上，就像他的子女，任何時間他都在關注著我們的行為，我們的生活。“苦”是我們在成長的過程中的功臣，它會使我們懂得人生的哲理，有這一次次的挫折，有這一次次的苦難，才能讓我們一次次的走向成功，走向輝煌。所以我們要感謝他，給了我們一次人生的苦難，人生的感悟。
“樂”
又說起“樂”，那就所謂著無與倫比的人生。自從我上了初中，我就開始有了寫日記的習慣。那一段段涵養的文字，那些沒有痛苦的聯系，全都是在快樂的注視下完成的。從那時起，讓我開始欣賞人生中的“樂”，享受寫日記的美。它緊緊裹住我的心態，使我神安，令我心靜，讓我去記錄自己的成長，留住曾經的美好時光......
享受人生吧！您擁有這個權利，你也可以擁有這份幸福。這樣，你的人生會更加美麗，炫彩。
人生像一首歌，有唱不完的歡樂，悲傷；有說不完的故事......
一.體驗生活，寫作素材輕松積累
生活是作文的源泉，離開了生活，作文將成為無本之木、無源之水。在作文教學中，我們十分強調“真實”，切實要求學生做到“把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來”。要避免空話、假話，就要讓作文盡量貼近學生的生活，使學生感到有話可寫，有感而發。但有的學生往往認為作文“沒什么東西好寫的，也不知道怎么寫”。咬著筆桿子無從下手，寫出來的作文也很空洞，言之無物而感到苦惱，甚至對寫作有一種恐懼感，產生一種“作文痛”的病根。
葉圣陶先生說：“生活如泉涌，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑晝夜不息。”其實，我們的生活就是寫作的源泉。每天的生活仿佛就是一個萬花筒，它色彩斑斕，豐富多彩。作文教學中的即興觀察或有意觀察，都是認識生活、獲取作文材料的常用方法。平時我們教給學生觀察方法并有意引導學生去觀察周圍美好的人和事，通過觀察，激起學生的作文興趣，幫助學生積累寫作素材，陶冶學生的情操。
生活積累豐富了，不僅“有米下鍋”，還會引起學生的傾訴、表達的欲望，就會有一種情溢心間，不吐不快的感覺。老師有意讓學生進行各種角色體驗，讓他們體驗大自然的美麗與純真，讓他們體驗人際間的真情與關懷，體驗勞動的艱辛與快樂，體驗合作和交往的重要性，體驗一個個成功后的幸福、失敗后的悔恨沮喪等等。
越是貼近學生生活的作文，學生越能做到“真情流露”，因為作文中所寫的事也許就是他曾經經歷過的，作文中所流露的真情就是他當時的思想。在教學實踐中，我們也不難發現，學生寫得最生動、最具體的往往是描寫同學之間、人與人之間發生爭吵、爭執之類的作文。在這一類作文里，學生的描寫可以說是神情兼備：語言、動作、心理活動均刻畫得較為準確、生動、具體。讓你讀著這篇作文就能想象出當時他們爭吵的情景。這一類作文的成功之處，就在于學生有很深的生活沉積，寫出來的作文生活氣息才格外濃郁。
二.走進生活，豐富素材庫
1、在田野中感悟寫作材料
改革開放，給農村帶來了新氣象。農村的經濟迅速發展，農村的生活水平提高了。農村里不僅有迷人的景色，還有各種果園、蔬菜棚。這時，我們就利用不同的季節，讓學生到田野里去尋找寫作的材料。一到田野，孩子們猶如哥倫布發現新大陸似的，找到了那么多實實在在的寫作材料，就說寫作變得容易啦！
2、在活動中尋找寫作材料
有意識組織活動，使學生有可能積累較典型的寫作材料。這不僅關系到作文教學的成功與否，也關系到能否在引導學生認識生活的過程中，深化作文主題。在學校生活中，小學生最感興趣的莫過于各種各樣的活動了，玩是兒童的天性，是兒童身心健康發展的重要方式。玩不僅是學生放松身心，勞逸結合的形式，也給寫作提供了素材，還是親近大自然、親近生活和伙伴的有效方式。
3、在閱讀中積累寫作材料
中國是一個泱泱大國，物產豐富，有著五千年燦爛的歷史文化。歷史的長河里激起過多少朵晶瑩浪花，取之不盡、用之不竭的文學寶庫里有多少膾炙人口的杰作。引導學生多看適合他們年齡、社會閱歷的各種書籍。無論是詩歌、寓言、童話還是小說，無論是古代的，還是現代的，無論是文學讀物，還是科普讀物，也無論是中國作品，還是外國作品，閱讀的內容和范圍不作限制，越廣泛越好。教育學生隨身準備一個記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來，想背書似的牢記在腦海里，隨時積累寫作素材。
關鍵詞： 作文教學 源頭活水 不斷實踐 因材施教
六月，是一個大忙的季節，也是一個盤點收獲的季節。2012年江蘇省“中學生與社會”作文大賽中，我校有二十多位學生的作品獲獎，在全國青少年主題教育“我的祖國”讀書活動中獲獎者為參賽者的三分之一，幾乎每個語文教師都獲獎了。作文百花園為什么五彩繽紛，花兒為什么紅得耀眼？因為豐富多彩的課外活動、形式多樣的作文作業、個性化的作文指導推動了作文教學的發展，使優秀作文精彩紛呈。
一、花兒為什么這樣“紅”？為有源頭活水來。
學生怕寫作文已成為普遍現象，老師硬催著，就只好說些假話、空話，就是有那么一兩篇較好的文章，也是作文選的改編。其實，怎么能怪他們呢？農村的孩子生活面很狹窄，近一半的孩子是“留守兒童”，別說金山、焦山等旅游景點，連鎮江城恐怕一年也只幾次。平日的生活無非是上學放學，在家偶爾看看電視。“巧婦難為無米之炊”。葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。”充實生活，豐富體驗積蓄是寫作成功的必要條件。學生的生活越豐富，體驗越真切，表達的欲望越強烈，表達的內容越充實。因此，我們首先要幫助學生打開源頭，讓學生有“米”下鍋。為了達到這一目的，我們課題組成員組織學生開展了一系列活動。
1.開展讀書活動，豐富學生生活。農村孩子家庭經濟條件差，家長也缺少教育知識，舍不得給孩子多買書，也不會買書。雖然學校有圖書館，就算不嫌那兒的書陳舊，三個年級一千多人，也是僧多粥少。為了讓所有孩子有書讀，我們在班上建立小型圖書館。我們讓班上每個孩子至少帶一本自己喜歡的書，匯集起來，編好書目，存放在教室后面的小書柜中，由班長充當圖書管理員，任何學生都可以隨借隨還，保證每位學生及時讀到自己喜愛的書。為了激發學生的讀書熱情，每周一次的閱讀課上，由供書者談談推薦本書的理由，由借閱者談談讀后的體會，其余學生聽得津津有味，迫不及待地想著借閱。一學期下來，每位學生至少讀書5本以上。學生詞匯量增加，同時也有了間接的生活經驗。
2.結合校園活動，豐富學生體驗。為了讓農村孩子的生活多姿多彩起來，學校每學期都會舉行各項校園比賽。雖僅僅是校園活動，但從參賽人員的選拔，到排練，到比賽，每一次孩子們都精心準備，激動的心情不亞于迎接節日的盛會。我們抓住這些契機，讓同學們記錄下其中每一個細節，每一天的心情，每一件小事，強調寫出真情實感，獨到領悟，豐富自己的人生體驗。
校園藝術節的文藝匯演，本班雖以失敗告終，同學們卻收獲了最可貴的友情；
校運動會中，本班榮獲團體總分第一，同學們明白了堅持就是勝利；
班級文化布置評比活動中，同學們懂得了自己動手制作的東西，才是最美的；
拔河比賽中，同學們意識到了團結就力量；
以“感恩”為主題的朗誦比賽中，同學們體驗到了人間最感人的親情……
新課程標準對寫作教學提出了“貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達”的要求，“要求學生說真話、實話、心里話”，“鼓勵學生自由表達”。有這么鮮活的生活體驗，學生自然有話可說。
二、花兒為什么這樣“紅”？不斷實踐文自華。
從小到大，孩子們總在應付老師的作業，作文總是以作業的形式下達給學生，自然無法激發他們的興趣，我們可以讓作文作業以不同形式出現，調動學生作文的積極性，激發學生的寫作情感。
1.參加班級墻報布置。班級墻報分各個專欄，“文學園地”、“小記者”、“個性展示”……分配給各個小組布置，教師給予適當指導并定期評比。例如“小記者”專欄：或指導學生請教自然老師，到小金河采樣并做好相應記錄，完成《家鄉環境》的觀察報告；或指導學生訪問運動會各類比賽冠軍，完成《愛拼才會贏》的人物采風；或指導學生訪問村中老人，了解民俗風情的變化，完成《愛我家鄉》的調查報告。根據文章質量評選出最佳小記者，并在“小記者”欄目中展出他的文章，這樣的作文作業集趣味性、自主性、創新性于一體，學生自然樂于參加。
2.投稿“藍心圃”校刊。“藍心圃”校刊一學期征文兩次，入選作品打印裝訂成集，分發給同學們。雖然這是作文作業，但自己的文章變成鉛字，匯入文集發到自己的手中，無疑極大地激發了他們的創作欲望。
3.參與優秀報欄評比。學校報欄由黑板報、手抄報兩大塊組成，由學生自主布置。每月開展一次優秀報欄評比活動，每次評比都要求圍繞某個主題出版，摘抄自己創作的文學作品，這樣給學生提供了創作的機會、展示的舞臺。
4.參加朗誦、演講比賽。要在朗誦、演講比賽中取得好成績，當然是自己寫的稿子才會有真情，才能打動聽眾。因此，比賽前我鼓勵學生動手寫朗誦稿、演講稿，這是一次花樣翻新的作文作業。
陶行知先生說：“教學是讓每個學生享受人生最初階段的快樂，而不是‘勞役’，更不是‘苦役’，我們的教學倘若能讓學生獲得一種美的享受、成功的快樂，這對孩子明天的發展，必將產生深遠的影響。”
三、花兒為什么這樣“紅”？因材施教展特長。
菜家橋修路，只好在橋邊搭了一座窄窄的木橋，有學生寫出《路窄心不窄》，這是善于思考的；朗誦比賽中有一位同學感恩母親的文章，讓全場師生潸然淚下，這是善于抒情的；某同學幫母親收了一次稻，寫下了《豐收的田野》，這是善于寫景的……教學中我發現很多學生都擅長某一種文體或某一類寫法，也許這就是還不成熟的風格，如何讓學生發揮專長，形成獨特風格，這需要個性化指導。
“向不同寫作個性的學生提供各種充分條件，創造與各種寫作需要相適的情境，構建使全體學生都各自獲得良性發展的過程，同時實施良好的有針對性的積極引導的教學活動”。這是作文教學本來應有的面目。在作文教學中，我們需要發現和接納不同學生不同方面的先天寫作優勢，并加以細心呵護，繼而有針對性地開發和因勢利導地培養。這就是個性化指導。
總之，要讓學生作文“彩”起來，必須采取一系列策略措施，做好以下幾個方面的指導工作：
1.緊扣《課標》，密切結合學生實際，創設一定的情境，激發學生情感的共鳴。作文課上，采取多種方式“以境激情”，如用表演再現生活情景，引導學生觀察、感受、描述；借助投影、錄像等直觀手段創設、再現情境，讓學生思考、體驗；組織生動活潑的班級活動，如比賽游戲、表演課本劇、實驗游覽，使學生在活動中通過自身體驗，仔細觀察，在歡樂的氣氛中親自動手、動口、動腦、動筆，寫出感情豐富的文章。
2.進一步放寬寫作限制。開展多種文章體裁的、自選內容、自定表達形式的寫作訓練，營造輕松、自由自在的寫作氛圍，培養自如表情達意的意識與能力。如：寫人、事、活動、景、物的作文及想象性的作文訓練等，開闊學生的視野，發展學生的思維，引導學生大膽地表現自我。
3.幫助學生選準切入點，拓展學生個性化的習作內容。作文教學必須具有鮮明的時代氣息，才能吸引學生的注意力。因此，教師在選題時，必須找準切入點。要選取具有個性化的內容，必須從不同的層面不同的角度找準切入點，為學生創造一個可以顯示自己個性光彩的環境。如學生從看新聞到寫新聞小評論，從看奧運會到謳歌奧運精神，從議喜愛的明星到對影視作品的評價等。這樣，就給學生一個表達自己觀點、展示個性的舞臺。
【關鍵詞】英語作業 評語 交流 進步
一、傳統英語作業批改方式的缺點
作業是英語教學中的重要組成部分，批改作業是檢驗學生英語知識和能力的必要手段。但傳統的批改方式太枯燥乏味，缺乏激勵性，不能全面評價一個學生的基本素質和學習潛力。當我們習慣于用冰冷的 “√”“×”來評判正誤時無法進行師生間思想情感的交流，直接影響學生的學習情緒。
二、恰當使用作業評語的優勢
1.評語是師生情感溝通的橋梁。古人云：“親其師.則信其道。”教師必須與學生產生和睦平等、積極的共鳴關系，才能產生良好的師生情感，營造寬松和諧的學習氣氛，使學生樹立學好英語的自信心。直白地說就是只有當學生喜歡我們，信任我們時，才會喜歡我們所教的內容并且認真踏實地學習。
學生天然的具有向師性和較強的依賴性。因此，我在批改作業時總是用評語這一平臺多寫一些鼓勵的話，多和學生交流，增強他們的自信心。學生狀態不好時，我寫道：Are you sick？ Do you need any help？ 學生取得進步時，我寫道：Dear，you are working hard. I hope every student in my class can lerrn from you.即使最簡單的Well done！ Wonderfui！ 也會對學生產生極大的影響。有時我這樣寫：“Your dress suits you well. You look pretty in it.”我想這個學生可能會高興好幾天，因為她得到了老師的關注與肯定。
2.評語可以得到及時反饋信息，提高學習效率。作業評語和學生的回應以書面的形式進行，沒有面對面的尷尬，所以基本都是心里話，可以得到學生對我們教學過程中一切細節的反饋信息。同時學生的一切情況都會在作業中反映出來。我們要利用這個平臺，多用鼓勵性的評語幫學生樹立起自信心，從學生反饋的信息中做出相應的調整，從而提高教學效率。應該經求他們對課堂教學的意見，使自己能更加科學地處理教材，靈活改變教學方法，使學生對知識的掌握和接收更加容易。
3.評語可以指導學習方法，便于因材施教，個別指導。批改作業使用恰當的評語是師生之間的交流。不僅可以評價作業還能幫助學生鞏固和運用語言。其形式可以千變萬化。學生可以在老師引導下自學，教師可以有的放失，大大調動學生的積極性。
4.評語能夠端正學生的學習態度，培養良好學習習慣。一些學生出現抄作業應付了事的現象，雖然已經下了很大的功夫要學好英語，可是由于種種原因，進步緩慢，事倍功半。這些都能在作業中反映出來。我們通過作業批改，發現問題，給以糾正。例如，我就會下這樣的評語：Your handwriting is beautiful，dear，However，I want to see the work is done by yourself. Trust yourself，you can do that. If you need any help，come to see me any time. OK？ 經過不斷的鼓勵，他的自信心樹立起來，后來他做作業都很J真，還經常會在作業中發表自己的見解，真是難能可貴。又例如，有的學生在上課時和同學講悄悄話，我這樣寫：Dear，you look very happy today .What were you talking about ？ If you are talking while I’m speaking，how can you get the knowledge I want to teach you？ Or is my lessen boring ？ If so，please tell me. I’ll make changes.他不好意思地在作業本中寫道：I’m sorry，Miss. I’ll try to control myself. I’ll listen carefully next time. 就這樣多提醒，多鼓勵，總會有明顯效果。這位學生如今聽課很認真。當然了這樣的提醒和鼓勵必須堅持不懈才能幫助學生端正態度，改掉不良的習慣，為以后的學習建立良好的開端。
