時間：2023-05-29 17:45:06
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼兒舞蹈教學，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1、學生必須具備扎實的舞蹈技能
長期以來，應試教育影響到了藝術教育的發展，大眾對藝術教育的認識不足，導致很多高中生對舞蹈學科不甚了解，也未接受過系統的舞蹈培訓。從現在的高校招生制度來看，高職院校招收的大專學生舞蹈水平參差不齊，有的學生舞蹈基礎薄弱。
所以，對于藝術類高職院校學生的舞蹈教學來說，扎實學生的舞蹈基本功是教學開展的第一步。那么，對于學前階段的幼兒舞蹈教學開展實踐，幼師只有具備扎實的專業技能才能滿足教學工作的需求。所以，學校舞蹈教學的開展，一定要注重對學生的舞蹈技能訓練，加強學生對舞蹈技能的應用能力，鼓勵學生進行幼兒舞蹈創編，循序漸進的促進學生舞蹈技能的發展，這樣才能為將來的幼兒舞蹈教學提供專業上的保障。
2、學生必須掌握全面的舞蹈知識
新世紀以來，教育界對學前教育事業更加的關注，同時也對幼兒教師提出了更高的要求。知識和修養對于藝術職業院校的學生來說是非常重要的，它關系到學生是否能夠完全勝任舞蹈教師這一職業，也關系到學生將來是否能夠將自己學到的知識科學的傳授給幼兒。
所以，在學校的舞蹈教學課堂實踐中，學生不僅要系統地學習舞蹈理論、舞蹈美學、舞蹈教育等知識，還要對國內外的舞蹈歷史和舞蹈教學內容有一定的了解。系統的舞蹈課程學習，有助于藝術院校的舞蹈學生掌握廣博的知識，只有對舞蹈學科知識的全面積累，學生才能在將來的幼兒舞蹈教學實踐中得心應手，游刃有余。
3、學生綜合能力為幼兒舞蹈教學實踐提供了保障
藝術類職業院校的舞蹈學生在畢業之后，一部分從事演出，一部分從事教學，尤其是進行幼兒舞蹈教學的學生較多。針對這一點，學校舞蹈課程設置，不僅僅只局限于培養專業的舞蹈人才，而是為了讓該專業的學生具備較高的綜合素養，能夠更好的為日后的幼兒舞蹈教學進行實踐。顯然，學生的從業能力都是可以在學校的培養的，而這些能力恰恰是幼師在將來的幼兒教學工作中所必須具備的才能。藝術院校的舞蹈教學實踐，更應該重視學生綜合素質的培養。注重對學生身體協調能力、心理素質能力、自我調節能力以及團隊合作能力的培養。同時，也將對學生的專業素質、教學能力、語言能力、應變能力以及舞蹈感受力、表現力和創造力的培養貫穿在教學實踐中。
藝術類職業院校的舞蹈教學利用三年的時間，循序漸進的培養學生將來在幼兒舞蹈教學中表達、分析、觀察、表演、創作、指導等各個方面的能力。讓學生在舞蹈教學實踐中進行充分的鍛煉，在舞蹈教學活動中體驗如何進行幼兒舞蹈教學，最終達到學以致用的最高“境界”。現今，以素質教育為核心思想的教學實踐，舞蹈教學備受各界關注。藝術院校開展的舞蹈課程是提高學生綜合能力的必要手段，也是學生將來從事幼兒舞蹈教學工作必備的教學技能。
總的來說，藝術院校的舞蹈學生沒有扎實的專業技能和較強的舞蹈教學能力，是無法滿足幼兒園的舞蹈教學開展的。藝術職業院校舞蹈課的良好開展，是幼兒舞蹈教學實踐的基礎與保障，只有在不斷的實踐中加強對舞蹈學生的能力培養，才能使學生更好的從事幼兒的舞蹈教學，促進我國舞蹈事業的快速發展。
作者：楊帆 張倩
在幼兒舞蹈教育中，律動教學法的應用價值是突出的。這里分析了其應用價值，并探究了幼兒舞蹈教育律動教學法的應用策略，對于提升幼兒舞蹈教育效果，促進孩子的健康發展具有積極的意義。
關鍵詞：
幼兒舞蹈教育；律動教學；價值；應用
律動指的是節奏的意思，律動教學法是引導學生在感受節奏，體驗節奏的基礎上進行學習的方法。律動教學法的實施，尤其是其在幼兒園階段的實施，對于提升音樂舞蹈課程的教學效果，具有積極的意義。律動教學通過引導學生有節奏地進行身體運動，達到教學的目標。在幼兒園舞蹈教育中應用律動教學法，孩子能夠聽著音樂，感受節奏，品味作品的內容，能夠產生一種與音樂節奏內容性適應的情感，這種情感可以在自由節奏的引導下，通過孩子的身體動作自然的表現出來。通過律動教學可以激發孩子對音樂的感情，能使孩子把這種感情變為有節奏的表現，使孩子能夠有節奏地進行舞蹈。這對于培養提升孩子舞蹈學習的效果，對于提升早期舞蹈教育的效果具有積極的意義。
一、律動教學法在幼兒舞蹈教育中應用的價值
1、幫助幼兒理解舞蹈內容和情感理解
舞蹈內容是孩子有效進行舞蹈表達的基礎。如果孩子對舞蹈內容不能理解，孩子很難通過自身的動作完整，準確，有效地進行舞蹈展示。因此，發展孩子對舞蹈內容理解的能力是很重要的。而律動教學的應用，可以對孩子進行視覺，聽覺、動作等多方面的刺激，律動能夠融合多種刺激，有效幫助孩子理解所學習的舞蹈內容與情感，對于孩子舞蹈理解能力的提升，對于孩子舞蹈素養的提升具有積極的作用。
2、幫助幼兒有效識記舞蹈內容
在舞蹈學習中，孩子需要對舞蹈內容動作進行有效的識記，這樣，孩子才能做好動作，盡情進行舞蹈表現。而律動教學法，符合孩子的認知記憶特點，能夠幫助孩子有效識記舞蹈內容，使孩子能夠較為完整準確地展示舞蹈動作，這對于提升孩子的舞蹈素養也具有積極的促進作用。
3、幫助幼兒有效地進行舞蹈表現
對于孩子而言，喜歡舞蹈，通過舞蹈形式盡情地表達自己的情感是很重要的。孩子的情感只有通過有效的手段得以表達，孩子的智力，性格和情感才得到完善的發展。幼兒階段是孩子情感發展的起始階段，也是對孩子開展情感教育的重要階段。在舞蹈教育中，如何可以采用律動教學法進行教學，孩子就能夠在舞蹈的過程真正感受到快樂與開心，孩子能夠自信，勇敢，激情地表達自己的情感，這對于孩子有效進行舞蹈展現，對于孩子的健康發展都是很有益處的。
4、幫助幼兒養成良好的行為習慣
幼兒階段是孩子良好行為習慣養成的最佳時期，是培養孩子良好行為習慣的最佳教育時期。在這一階段，要重視孩子良好行為習慣的有效培養，要通過長期的、系統的、協調性、一致性的教育的方式培養孩子良好的行為習慣，而律動教學法是培養孩子良好行為習慣的重要方法。在幼兒舞蹈教學中，要重視這種教學方法的應用。
二、幼兒舞蹈教育中律動教學法的應用
1、通過律動教學引導學生感受音樂
音樂與舞蹈是緊密聯系，相互促進的，舞蹈必須要借助于音樂，才能營造良好的氛圍，有效地激發舞蹈者的舞蹈熱情。對于幼兒而言，他們在學習舞蹈的過程中，感受音樂是很重要的。音樂能夠幫助孩子進入到良好的舞蹈意境中，通過聽覺，孩子感受音樂，在音樂中，進行舞蹈動作，在舞蹈中，體驗音樂，體驗音樂的節奏和韻律，這是孩子舞蹈學習的基礎。在律動教學中，教師要能夠依據幼兒興趣，選擇律動音樂，使孩子反復聆聽音樂，熟悉音樂的節奏和旋律，體悟音樂強大的表現能力，提升孩子的音樂感知能力。在舞蹈教學之前，教師可以為孩子選擇一些形象感強，節奏感強，優美動聽的音樂，或者是選擇一些熱情優美的兒歌，引導孩子多聽這些音樂，在聽的過程中，使孩子感受聆聽音樂的快樂。通過音樂，可以有效觸動孩子的聽覺，孩子在聆聽的過程中，會生發聯想和想象，能夠通過聽的手段，感受到樂曲的美妙之處。在引導孩子聽音樂的基礎上，教師要通過一些啟發，通過語言，圖片，或者是電化教具的方式對孩子進行啟發，使孩子對音樂的思想性、藝術性有所領悟，啟發孩子的形象思維，使孩子能夠更好的認知理解音樂。引導孩子理解音樂，領悟音樂，是音樂教育的重要任務。對于孩子而言，他們的理解領悟能力較差，教師在引導孩子理解音樂的過程中，要適當引導學生跟著音樂做一些拍手、點頭、踏腳的動作。通過這些方式引導孩子把握音樂的節奏感，啟發孩子即興表演的興趣，提升孩子的音樂表現的欲望。比如，在孩子欣賞一段優美的音樂時，一些孩子很有表現的欲望，他們很想翩翩舞蹈。教師這時，就要引導孩子舞起來，使孩子能夠作出蝴蝶飛舞、小魚戲水、樹葉隨風擺動等等動作。在孩子跟著音樂做動作的過程中，孩子對音樂的節奏和韻律的認識就能得到提升。通過這種方式孩子律動舞蹈學習的積極性會提升，同時孩子在感受音樂，在翩翩起舞的過程中，非常快樂，枯燥的動作學習也能變得生動有趣。這對于引導孩子學習舞蹈動作，提升孩子的舞蹈能力具有積極地的作用。
2、在幼兒舞蹈教育中采用律動教學法要重視保護孩子的原始創造能力
魯道爾夫曾經研究過不同年齡段孩子的動作情況，活動情況。發現，孩子在早期活動中，很多動作都是原始本能的反映，孩子動作是缺乏功利性的，孩子借著原始的動作，展示生命內在的能力，這種生命內在的能力是舞蹈發展的最初動力。在世界上很多原始部落中，還有很多民族舞蹈都流傳了下來。這些民族舞蹈中保留了大量的人類最初的基本動作元素，這就證明了很多舞蹈動作其實是不帶功利性的，是身體本能的一種表現，舞蹈是生命的自然需求。鑒于此種情況，在幼兒舞蹈教育中，首先要研究幼兒的動作特點，研究他們的一些本能動作，然后，根據舞蹈教學規律，對孩子的一些動作進行舞蹈式發展。在教育中，要通過音樂對孩子進行刺激，通過旋律簡單又充分并且形象鮮明的音樂，開展教育活動，在律動教學中，鼓勵孩子能夠用自己想到的動作進行表現。這種訓練方式，對于提升孩子的舞蹈學習效果具有積極的促進作用。在教學中，教師要能夠積極為孩子放一些旋律優美，節奏活潑的音樂，通過音樂調動孩子的情感，積極鼓勵孩子用自己的肢體動作表現內心的情感，使孩子能夠聽著音樂自然的進行舞蹈，通過這種方式以發展孩子的音樂素養，保護孩子的原始創造能力。對于幼兒而言，他們的動作協調能力、想象能力和創造能力是存在差異的，應用自然律動開展舞蹈教學，教師就要尊重學生的不同特質。比如，有的孩子在做兔子跳動作時，他們的身體會向兩邊轉動，因為他們要尋找蘿卜；有的孩子在做飛機在空中飛翔的動作時，口中還發出一種發動機的嗡嗡聲等等，這些都是孩子的想象力在發揮作用。在幼兒律動教學中，教師要注意保護孩子的想象力，鼓勵孩子自由發揮，不拘一格地進行表現，要引導孩子在律動過程中，生發聯想和想象，要鼓勵孩子的創造，進行個性化的表現。甚至教師可以把一些具有獨特表現的孩子樹立為典型，以帶動全體孩子創造的熱情，這樣，才有可能創作出新的律動，促進孩子創造能力的發展。
3、在幼兒舞蹈教育中通過律動教學法培育幼兒的節奏感
我們在聽音樂的時候，都會看到這樣一種現象，音樂響起來時，演唱者和聽眾都會在音樂中不自覺地做一些動作，比如，跟著音樂點頭，搖動身體、扣動手指，腳踏地打拍子等等，這種表現都是的人們在感受音樂節奏的過程中不自覺發出的動作。也就是說，音樂過程中，與長長短短的樂音連續不斷地發生，會產生音樂的節奏，節奏是音樂的核心，也是音樂的重要特色。在幼兒教育中，節奏感的培養在很早就已經開始了。當孩子還在襁褓中時，母親輕輕地來回搖晃搖籃，輕輕地哼起一些歌曲，輕輕拍打孩子，這都是一種節奏感訓練的方式。在孩子成長中，父母會教孩子和著節拍做一些動作，父母會把著孩子的手臂做一些有節奏的動作，逐漸地會為孩子放一些音樂，使孩子能夠和著音樂的節奏揮手或者是跺腳，這些都是對孩子進行的節奏訓練。在孩子進入到幼兒園后，他們有了更多的感受音樂的機會，他們能夠通過各種身體動作感受音樂的節奏，孩子的節奏感會進一步的加強。孩子都是很好動的，在幼兒教育中，要求孩子靜止不動聆聽音樂是不可能的，孩子在聆聽音樂的過程中，會隨著韻律搖動身體，表達自己對韻律的感受。孩子在韻律下做著動作，使韻律和動作能夠有效配合，在律動過程中內心得到一種深深的滿足感。因此，在幼兒舞蹈教育中，通過律動教學，使孩子的身體各部分能夠動起來，這是培養孩子節奏感的最常用最有效的防范。對于孩子而言，他們對音樂的感應是十分敏感的，他們的模仿能力很強，好奇心很強，在舞蹈教育中，采用一系列有節奏的訓練方式，通過律動教學，逐漸加大教學難度，對于提升孩子的節奏感的作用是明顯的。教師可以先從拍手、拍腿、跺腳等簡單的律動教學開始，通過一些簡單的人體的動作使孩子進行節奏感訓練，然后逐漸加深訓練難度，已達到有效的教學訓練效果。比如，教師可以組織孩子開展聽鼓聲走、慢走、立停的游戲，要求孩子能夠跟著鼓聲做動作。如，當四分音符節奏響起來時，孩子需要做慢走動作，當八分音符節奏響起來時，孩子需要做快走動作，當十六分音符節奏響起來時，孩子需要做跑步動作，鼓聲停止，孩子則需要在原地站立，并在同時創作出自己的造型。通過引導孩子用身體動作感知音樂節奏的變化的方式，可以有效地培養孩子的節奏感。
三、結語
總之，舞蹈是動作美的藝術展現，對于幼兒而言，在舞蹈學習中，拍手、跺腳是孩子在旋律活動中最基本的，最常用的動作。通過律動教學使孩子能夠有效地感知音樂，發揮孩子的原始創造能力，提升孩子的節奏感，這是幼兒舞蹈教育的重要內容，也是提升孩子舞蹈素養與舞蹈能力，提升舞蹈教育質量的重要方式。幼兒舞蹈教育是一種啟蒙教育，要重視律動法的應用，通過律動實現孩子的完善發展。
參考文獻：
[1]于惠.對現階段我國幼兒舞蹈教育的幾點思考[J].大舞臺.2011(02)
關鍵詞：幼兒教育；舞蹈教學；美育功能；主要措施
中圖分類號：G613.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）08-0068-01
舞蹈是一種重要的藝術表現形式，在當前的幼兒教育中，舞蹈逐漸受到幼兒教師的重視。藝術性作為舞蹈的主要特征，直接決定了舞蹈具有對幼兒進行美育的功能。此外，幼兒具有活潑好動、喜歡模仿等特點，因此，舞蹈是對幼兒進行美育的最好形式。為了更好地對幼兒進行美育，幼兒教師應明確舞蹈的美育功能以及掌握舞蹈教學的方法。
一、幼兒舞蹈教學的美育功能
美育也稱審美教育，是培養學生良好的審美觀、提高學生審美能力及創造能力的一種教育。美育在促進學生全面發展的教育中，處于非常重要的地位，它不僅能促進學生其他方面的發展，還能促進社會文明。幼兒舞蹈教學對實現幼兒美育具有以下功能。其一，舞蹈教育有利于培養幼兒的美感。舞蹈教育可以使幼兒的形體得到規范，幫助幼兒改變之前的不良行走及坐立習慣。規范的姿勢對幼兒身體健康具有十分重要的作用，而健康的身體又能使幼兒的心靈世界更加美好。因此，舞蹈教學能夠實現人內外美的統一。此外，舞蹈能夠使幼兒理解美與丑的概念，促使他們形成欣賞美好事物的習慣，培養他們的美好氣質。其二，舞蹈教學有利于培養幼兒的審美意識。幼兒的審美意識是在不斷欣賞美及追求美的過程中形成的，因此，舞蹈作為表現藝術美的主要載體可以陶冶學生情操，使學生形成一定的審美意識。對于幼兒來說，審美意識的形成可以使他們體會到世界的美好，有利于他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。其三，舞蹈教學有利于提高幼兒的審美能力。舞蹈能夠實現人體動作的藝術美，是動態性地對學生進行美育的一種形式。幼兒在努力學習相關動作以及進行舞蹈表演時，會逐漸形成對藝術的審美能力，形成具有自身特色的審美觀念。幼兒形成審美能力不但可以凈化他們的心靈世界，而且能提高他們辨別是非、真假及美丑的能力。其四，舞蹈教學有利于提高幼兒創造美的能力。舞蹈教學除了能夠培養學生的審美意識、提高學生的審美能力之外，還能增強他們創造美的能力。隨著幼兒對舞蹈的W習，他們就會積累一定的舞蹈知識和舞臺表演的經驗，這為他們對美的創造奠定了基礎。此外，幼兒的思維比較活躍，具有很強的想象力，再加上教師的不斷鼓勵，可以使得幼兒創造美的能力得到進一步提升。
二、舞蹈教學對幼兒進行美育的主要措施
（1）需要充分掌握幼兒的特點。教師進行舞蹈教學，需要結合學生的身心特征。由于幼兒的身體正處在發育期，運動神經及肌肉發育還不夠健全，因此，教師應該選擇一些學生身體能夠承受的舞蹈動作。此外，還要根據幼兒活潑好動的特點，多選擇一些短促且節奏明快的動作。幼兒具有喜歡模仿、想象的特點，教師要運用一些具有故事性和幻想性的教學形式進行舞蹈教學，并且還要選擇直觀性強的動作，這樣才能提高教學效率。
（2）培養幼兒的學習興趣。在教學中，有的教師一味地重視學生的舞蹈動作，卻忽略了對學生學習興趣的培養，導致學生對舞蹈產生厭惡情緒。教師應轉變教學觀念，從培養幼兒的舞蹈學習興趣入手，因為興趣是最好的老師。雖然幼兒具有很強的好奇心與求知欲，但是他們也有自己的個性，教師只有不斷地引導他們，才能使他們逐漸產生學習舞蹈的興趣，才能充分發揮舞蹈教學的美育功能。
（3）完善舞蹈課程體系。在西方發達國家，舞蹈教學較早地受到重視，并且已經有了比較完善、成熟的課程體系。我國也應該在推行舞蹈教學的同時，努力形成幼兒舞蹈教學課程體系。這一體系的完善，既需要結合學校的實際情況，又需要注意幼兒的身心特點，只有這樣，才能真正做到具體問題具體分析，從而實現幼兒舞蹈教學的目的。
（4）幫助學生樹立正確的學習觀念。舞蹈教學可以將多種多樣的舞蹈藝術呈現在學生面前，為學生審美觀念的形成奠定基礎。隨著學生的不斷成長，他們的審美能力也會不斷提高。為了提高學生創造美的能力，教師不應要求學生只是一味地模仿，還應為學生創設良好的學習環境，培養學生創造美的能力。例如，教師可鼓勵學生大膽表述自己的想法，大膽展示自己的動作。只有采取這樣的教學方式，幼兒的審美能力及創造美的能力才能得到提升。
三、結束語
隨著人們對幼兒教育觀念的不斷深入，越來越多的家長意識到幼兒教育的重要性。舞蹈教學是幼兒教育的一種重要形式，對學生美育具有十分重要的意義。美育對學生的學習及成長具有非常重要的作用，有利于精神文明建設，有利于公民素質的提升。因此，教師要重視舞蹈教學的美育功能，通過培養幼兒學習舞蹈的興趣、幫助他們樹立正確的審美觀，使舞蹈教學的美育功能得到最大程度的發揮。
參考文獻：
[1]王麗娟.談舞蹈的美育功能――對幼兒舞蹈教育的幾點認識[J].魯東大學學報：哲學社會科學版，2010（05）.
關鍵詞： 幼兒舞蹈教學 身心特色 開導式教誨 音樂作品
舞蹈教學是一種比一般活動更為高級的人體活動，是一種經過提煉、組織、加工、美化的人體活動，能表達人的審美情感、審美理解和反映生活的審美屬性，對幼兒身體發展、操行提高，以及想象力、締造力和智力開發等都有著很大的促進作用，是兒童健康發展的“營養液”，是深受孩子們喜歡的一種娛樂運動，也是進行本質教誨和開展美育的有效途徑。
一、幼兒舞蹈教學應掌握孩子的身心特色，科學地進行講授。
因為幼兒處在生長發育的“黃金期”，身心狀態尚未成熟，骨骼柔軟，力量負荷過大會使脊柱曲折，骨盆變形，甚至造成樞紐關頭脫臼或扭傷。因此，舞蹈基本功練習要遵照適量性和“高密度、低強度”原則，避免過分疲憊，過分高興，否則影響身心健康。在幼兒舞蹈和練習中，要明白剖解學、生物力學及兒童學等基本知識，根據幼兒的先天身體條件和身心特色，以活潑風趣的話語激發孩子學習舞蹈的興趣；營造學習舞蹈的氣氛，調動幼兒的積極性，幫助幼兒明白舞蹈的內容；既面向全部幼兒，又注意讓每個幼兒都感受到學習舞蹈的快樂，通過科學的練習和合理的舞蹈行動美化孩子的形體，并依據孩子的身體條件，分類進行差別強度的基本功練習，不逼迫幼兒做出高出其正常樞紐關頭運動度和骨骼負荷的動作，唯有如此，方能避免傷害事故的發生，從而既增強舞蹈教學效果，又不傷害先天身體條件較差孩子的自尊心，從而使孩子具有優美的形體和舞姿。
二、幼兒舞蹈教學應強化開導式教誨，開發孩子的想象力和創造力。
孩子自己便是一個締造體，他們有聰明的頭腦，所以我在舞蹈教學實踐中注意從身心方面啟發、誘導和培養幼兒，激發他們想表示的欲望，加強培養孩子的自立締造力，強化孩子的情緒體驗，誘導孩子用肢體表示生活中的細節。如讓孩子們表示小鴨、小兔等動物的特色時，他們一邊“嘎、嘎”叫著，一邊邁著蹣跚的步子學演小鴨，用小手豎在耳朵旁，雙腿并攏作蛙跳來表示小兔，并應用自身的藝術感受進行加工。又如讓孩子表示悲痛、開心、與親人邂逅的場景等，讓孩子逐步從生活中積累舞蹈語匯。在這一實驗歷程中，孩子們不再局限于已往的單一的模擬，而是充分進行想象和遐想，體驗音樂所表達的情緒和所描畫的景象，進而與本身的直接或間接經歷相連系，努力地跟著音樂的旋律和節拍進行想象，賣力地做著經過自身創編的種種動作，且水平參差不齊的幼兒可以聯系自身的特色和身體條件進行實踐。幼兒對舞蹈藝術往往都有好奇和渴求，而開導式教誨又是兒童樂意接受的教誨方式，不但講授氛圍活躍，而且讓所有幼兒都身心愉悅，努力地獲得有用信息，顯著增強教學效果。
三、幼兒舞蹈教學應注意對音樂作品的選擇，激發孩子學習跳舞的興趣。
用行動、語言和音樂綜合反映幼兒的生活，表達幼兒的思想，使幼兒的身心健康發展。富有活氣、生機勃勃的教學方式是幼兒易于接受的方式。音樂作品，是幼兒舞蹈教學的內容之一，是指在音樂的伴奏下根據音樂的特點，以動作形體表示音樂內容的一種方式。怎樣讓幼兒有情感地舞蹈，讓孩子們在舞蹈中體驗快樂，享受到音樂的美呢？這是幼兒舞蹈教師必須解決的難題之一。其目標是通過舞蹈教學培養幼兒的聽覺、感覺力、節拍感、表現力等，使幼兒在舞蹈中表達情緒，表現本性，從而塑造完善的舞蹈形象，不但可以大大增強幼兒舞蹈的表現力和感染力，而且可以使孩子們自愛、自尊、自強。
舞蹈教學音樂作品選擇應動聽動人，旋律流暢，具有教誨性、意義性，能讓幼兒自由想象，熏陶幼兒的情感。要培養幼兒對音樂的感覺，必須對幼兒認為好的音樂作品進行觀賞，讓幼兒自主感覺音樂的旋律美、舞蹈的形體美，以激發幼兒學習舞蹈的興趣。我在幼兒舞蹈教學中選擇動聽的音樂或幼兒能明白及喜歡的兒童歌曲作為背景音樂，引導幼兒觀賞，吸引他們的注意力，讓幼兒不知不覺地體驗舞蹈之美，感覺美和發現美的能力。如我在幼兒園實踐時教學前班跳《拔蘿卜》，這是一個根據兒歌創編的舞蹈，符合幼兒合群的生理特色。在排演時，我首先介紹《拔蘿卜》的故事背景，然后播放音樂，真實的生活實踐與生動的舞蹈語言奇妙轉換，不但教育了幼兒要熱愛勞動，更培養了他們樂于助人、樂于奉獻的良好品質。
參考文獻：
關鍵詞：啟蒙教育幼兒舞蹈編創教學
一、啟蒙教育視角下的幼兒舞蹈編創與教學
（一）培養編創的熱情
從相關的調查中發現，目前存在的一個普遍問題就是幼兒對于舞蹈缺乏熱情，對舞蹈大多抱著消極抵觸的態度，這就使舞蹈教學并沒有達到較好的效果，所以在進行幼兒舞蹈教學的時候，培養孩子對舞蹈的編創興趣就非常重要。而為了達到這個目的，老師在對幼兒進行舞蹈教育的時候，在前期可以讓他們欣賞各種舞蹈，通過對舞蹈的欣賞，培養他們的審美能力，讓他們對舞蹈感興趣，從而推動學生發揮他們的積極性，參與舞蹈編創中。此外，還可以通過開拓學生的視野來提高他們的舞蹈編創能力。
（二）積極引導合作編創
為了達到較好的教學效果，在進行教學的過程中，老師可以通過小組的形式進行教學，這樣不僅能夠提高學生的學習效率而且對學生之間的交流合作也有較大的幫助。舞蹈不僅能夠增強學生的身體協調性，提高身體素質，而且對增強學生之間的友誼也有較大的幫助。此外，對提高兒童的身體綜合素質也有較大的幫助。在實際中對學生進行舞蹈教學的時候，老師可以通過一些方法來提高學生的協作能力，所以，要構建良好的編創氛圍，比如，可以讓學生通過自己的親身體驗來自己創作舞蹈動作，其次，老師要提供一些舞蹈編創工具，通過工具的輔助幫學生更好的進行舞蹈動作的編創，最后，把編創工具以及編創協作具體到每一個人，這樣才能保證每個人都參與其中，從中找到樂趣，更愿意學習[1]。
（三）體驗成功的樂趣
只有讓兒童在舞蹈的編創與教學中體驗到真正的快樂，產生興趣，他們才會積極自愿的配合并參與到舞蹈的編創與教學活動中。而成功是產生興趣的重要因素，也是使學生愿意參與的關鍵，所以在進行教學的時候，老師要讓學生體驗到成功的樂趣。老師可以通過小組的形式進行舞蹈表演，之后讓學生進行評比，老師再結合實際對學生的表現進行點評。老師在進行點評的時候，要能夠發現學生的優點，鼓勵他們，肯定學生的表現，這樣才能讓學生有足夠的信心，才能為日后的學習打好基礎。
二、目前幼兒舞蹈創編與教學存在的誤區
（一）過分追求經濟利益，教育具有較強的功利性
目前我國的幼兒教育存在許多的不足，其中最突出的就是過分追求經濟利益，對幼兒的教育具有較強的功利性，現在許多幼兒教育的內容都是家長為了使自己的孩子具有一些特長、為了某種目的或是孩子感興趣而讓自己的孩子學習的，所以在進行幼兒教育的時候，學校和老師為了滿足家長的要求，會刻意迎合家長的意愿，在進行舞蹈教學的過程中會下意識的忽視進行舞蹈編創和教學的真正目的，過分注重舞蹈比賽的成績，得獎的次數以及份量，這就使老師更加關注幼兒對舞蹈編創與教學的技術性內容，為了考試、比賽而學習，為了日后在舞蹈藝術之路的發展打好基礎，把舞蹈當作賺錢的方式，忽視了舞蹈編創意教學的意義[2]。
（二）追求專業化，忽視啟蒙教育的理念
現在對幼兒進行舞蹈教育的時候都非常注重對學生專業技能的培養，為此對學生都非常嚴厲，這會在很大程度上淡化幼兒心理啟蒙教育的理念，忽視啟蒙教育的真諦。帶著這種目的進行幼兒舞蹈的編創與教學的工作，那么必然會使老師在舞蹈編創與教學的時候表現得生硬，缺乏靈活性與生機。
（三）缺乏針對性
現在在進行舞蹈教學的時候，舞蹈都偏成熟化，特別是在幼兒舞蹈教學的時候，很多舞蹈過于成熟，不適合幼兒學習，出現明顯的“兒童成人化”教學的現象，沒有針對幼兒進行專門的舞蹈編創。要特別注意對幼兒進行舞蹈編創與教育更重要的是為了啟蒙，鍛煉孩子的身體，幫助他們開發智力，提高他們身體的協調性，而不是為了一些功利化的目的進行教學。在實際中缺少幼兒舞蹈教育的研究，以職業的教育方法進行教育，這樣取得的效果也較差，所以要針對幼兒的特性制定合適的教學方法與教學內容。
三、啟蒙教育視角下的幼兒舞蹈編創與教學對策
（一）通過孩子感興趣的童話，提高孩子的舞蹈能力
舞蹈的編創與教學本身就帶有相應的趣味性，而且能夠喚起孩子的學習積極性，老師要利用好這個特點，才能做好幼兒的舞蹈教學工作。除此之外，情節生動、個性鮮明的童話故事，也是幼兒較為喜歡的東西，老師可以結合兒童喜歡的故事把故事的情節與舞蹈的編創進行相應的融合，讓兒童在學習舞蹈動作的時候能夠產生相應聯想，這樣不僅能夠使學生更容易學會相應的動作，而且會對學習舞蹈更加感興趣，引起他們表演的欲望。在提高兒童想象力的時候，還能使兒童的個性得到發展。必然在進行相應舞蹈教學的時候，老師可以把舞蹈蘊含的故事給兒童進行講解，這樣可以使舞蹈更具有故事性，兒童可以在學習的時候聯想到故事中的情節，從而參與到表演中。老師結合故事進行舞蹈編創，可以使舞蹈動作更具有新意，而且對學生的發展需求也有較大的幫助。孩子通過舞蹈的表演可以滿足自己的表演欲望，而且也有利于提高對舞蹈的興趣。
（二）通過模仿性的動作，提高幼兒對舞蹈的感知力
對幼兒進行舞蹈編創與教學必須要結合幼兒的實際情況進行，幼兒處于發育的關鍵階段，肢體還沒有發育健全，力量相對較弱，很多的動作不適合他們學習，而且幼兒的大腦還處于發育的關鍵時期，他們的記憶力有限，智力不健全，很難把所有的動作記熟并連貫起來，所以老師在進行幼兒舞蹈編創與教學的時候要控制好舞蹈動作的難易程度，同時要想辦法增強舞蹈的趣味性。為了提高孩子的聯想能力，可以合理的融入一些模仿性的動作，并引導孩子跟著老師的動作、音樂的節奏做這些動作，這樣不僅符合幼兒的審美，而且能夠提高孩子對事物的認識，引起兒童對舞蹈的靈感，對幼兒的教學有較大的幫助。
（三）通過舞蹈的背景音樂，提高兒童的舞蹈素養
舞蹈與音樂二者是密不可分的，音樂決定了舞蹈的風格以及蘊含的情感，在選擇舞蹈音樂的時候，要根據兒童的實際情況以及他們對舞蹈的理解進行選擇。同時要注意所選擇的音要健康、積極向上、有教育意義，把這樣的音樂融入到舞蹈中，不僅能使兒童在學習的過程中鍛煉身體，而且可以通過旋律產生良好的聯想，通過音樂的熏陶，鍛煉幼兒的審美。要注意，在選擇舞蹈編創音樂的時候要尊重相應的原則，第一，要確保所選擇的音樂風格與舞蹈的風格相同或相似，比如，如果編創的舞蹈節奏較快，那么所選擇的音樂節奏也要較快。第二，所選擇的音樂結構要與舞蹈的結構相同，按照音樂的節奏編創與其節奏相同的舞蹈。第三，對所選擇的音樂進行剪輯，可以用選取其中的某一個部分，進行舞蹈編排，不用過多的時間，這樣更利于孩子學習，因為孩子的記憶力有限不能記住時間較長的內容。
摘要：隨著人們對日益增長的物質、文化的需求不斷提高，舞蹈這門人體藝術將被更多人認識、接受、認可，并喜歡。舞蹈作為一種人體語言，是通過人體動作過程來表現人類情感的藝術。舞蹈教育則是通過教授這門藝術，來反映人們的思想、情感以及社會生活，使幼兒對此產生濃厚的興趣、愛好，培養孩子對舞蹈美的感受力、表現力和初步的鑒賞力、創造力，從而促進幼兒健康的體魄，健康人格和健康的個性，促進全面發展。
幼兒天性好動，喜歡模仿，喜愛看舞蹈節目，更渴望參與表演。初學舞蹈時，幼兒只知一味的模仿，幾周一過就會感到枯燥無味。我們就要從多方面啟發、開導，從新生第一天走進舞蹈室時，就要讓幼兒知道這不僅是練功房，更是舞蹈宮殿。要在形體美上培養幼兒的自我審美能力，如芭蕾手位的延伸就是一種美，這就要求幼兒帶有一種希望的追求的情感在做，感覺自己的眼前多么寬闊，就像包容了整個宇宙。耳朵里聽著動人的音符，這多么富有詩意！這不就是以美帶情，以情帶舞嗎？所以教師一定要培養幼兒的自我審美意識素質，使幼兒自身體現出一種對舞蹈的熱愛，從而愉快的進行訓練和舞蹈。將幼兒舞蹈形象化，在舞蹈教學中是一種非常有效的方法。通過形成有趣的故事或者舞蹈造型來啟發幼兒的想象力，將舞蹈和啟發教育相聯系，使舞蹈具有一定的思想性。
在舞蹈教學中，教師通過舞蹈示范、舞蹈欣賞、邊歌邊舞、音樂反映、模仿與想象、組合與成品舞蹈編排等豐富、多樣的教學形式，調動幼兒全身的多種器官，在提高興趣、注意力的同時，更強調了大腦高度的集中去支配身軀，以表達各種動作和情感。而且一系列優美的動作，豐富的隊形變化等也促進了幼兒舞蹈記憶力的提高。
幼兒舞蹈猶如春風化雨，潛移默化地陶冶兒童的心靈，我們要仔細洞察孩子美麗的童心世界，了解孩子的質樸情感。廣泛收集、提煉他們天真、形象的動作，吸收為幼兒舞蹈的基本素材。只有這樣，創作出的舞蹈才會被幼兒喜歡和接受，幼兒舞蹈教學才能推陳出新，不斷完善。作為一名舞蹈教育工作者，將不斷加強各方面的訓練，提高理論與實踐水平，進一步加強舞蹈教育的普及和推廣。
關鍵詞：民族舞蹈；應用；幼兒舞蹈教學；融入
舞蹈既是文化載體，又是文化內容。我國是多民族國家，不同民族都根據自己民族風俗特色編創出獨特的舞蹈，并世代傳承和發展。民族舞蹈的文化內涵較為豐富，欣賞價值較高，如果將民族舞蹈融入到幼兒舞蹈教學中，不僅能開闊幼兒視野，提升其藝術審美力，強化其思維能力和創造力，還能讓幼兒了解到民族特色和傳承民族文化，進而提高幼兒綜合素質，使其健康成長。因而，民族舞蹈融入幼兒舞蹈教學的意義重大。
一、幼兒舞蹈教學中融入民族舞蹈的價值
（一）民族舞蹈能夠豐富幼兒舞蹈知識和增強民族感情
幼兒舞蹈教學中融入民族舞蹈，能夠激發幼兒想象，激發其舞蹈學習積極性。許多民族舞蹈中都內含著古老傳說，在舞蹈教學中可以先向幼兒講述傳說，以此來激發幼兒想象力和調動其熱情，提高幼兒對民族舞蹈的理解和認識。幼兒可以通過民族舞蹈來領略各民族舞蹈的風格，并強化其學習民族舞蹈的興趣[1]。幼兒是國家和民族的未來，了解民族、認識民族和繼承民族精神是幼兒的歷史使命。由于幼兒活波愛動的天性，使得舞蹈深受幼兒喜愛，在幼兒舞蹈教學中加入民族舞蹈，能夠使幼兒了解到民族舞蹈的美麗，感受其魅力，進而感受到民族文化的魅力，也深化其對民族舞蹈的認識。比如在舞蹈教學中融入筷子舞、騎馬舞及傣族舞等少數民族的舞蹈，不僅能豐富舞蹈教學內容，還能強化幼兒對民族舞蹈獨特魅力的領略，了解少數民族風土人情、民風民俗及生活習慣等民族文化，激發其探知少數民族的欲望，進而增強其對少數民族的感情。
（二）培養幼兒對民族傳統的尊敬感
民族舞蹈中蘊含著豐富的民族文化，蘊含著民族的風土人情和民俗文化，民族特色和民族情感非常強烈[2]。幼兒舞蹈教學中融入民族舞蹈，能夠使幼兒體會到少數民族的生活及生產，增強其探尋民族文化的欲望，進而萌生對民族文化的敬意。例如在舞蹈教學中融入傣族舞時，可以采用葫蘆絲伴奏，讓幼兒在此伴奏下翩翩起舞，以感受傣族民族風格和民俗氛圍，利用鑼聲讓幼兒感受拉祜族的民族生活；利用民族舞蹈中的獨特服飾和民族音樂、風俗照片等讓幼兒了解民族風情，了解少數民族的生產生活和民族文化。
二、幼兒舞蹈教學中民族舞蹈的融入
（一）民族舞蹈氛圍的營造
活波愛動是幼兒的天性，活波也是民族舞蹈的特點之一。因此，在幼兒舞蹈教學中融入民族舞蹈，首先應營造活波的舞蹈氛圍，以體現民族舞蹈的特點和貼合幼兒的天性，再選擇歡快活波的民族舞蹈音樂，比如維吾爾族的《阿拉木汗》《吐魯番的葡萄熟了》；《美麗的草原我的家》《小黃馬》等蒙古音樂，以此歡快的民族音樂來營造歡快、活波的民族舞蹈氛圍，讓幼兒在此氛圍中去感受民族舞蹈的魅力。同時還要善于利用幼兒的好奇心，將民族舞蹈同幼兒的日常游戲活動相結合，引導幼兒積極學習民族舞蹈，以提高教學效果[3]。此外，將幼兒舞蹈教學分成舞蹈表演、舞蹈知識及舞蹈手工等板塊，每個板塊的內容各不相同。舞蹈表演板塊主要為幼兒提供少數民族服飾、道具及民族音樂，引導幼兒換上民族服飾表演民族舞蹈，為幼兒提供展示自己的平臺服務，滿足幼兒的表現心理，以提高其學習民族舞蹈的主動性和積極性。在民族舞蹈知識板塊中主要是幫助幼兒了解民族風情和舞蹈文化，以開闊幼兒視野，豐富其舞蹈知識。如傣族孔雀舞，向幼兒介紹孔雀的美麗和吉祥寓意，孔雀舞代表著傣族人民對幸福、善良和勤勞的追求及向往。民族舞蹈手工板塊主要是教師引導幼兒搜集少數民族風俗照片、民族樂器及舞蹈服飾等資料，讓幼兒對民族舞蹈知識及民族音樂進行充分了解，并制作相應的民族舞蹈服裝及相關視頻。比如傣族的孔雀舞學習中，教師引導學生制作孔雀頭飾、裙子等；制作維吾爾族的方帽、小馬甲等。
（二）民族舞蹈教學內容的設置及對教師的要求
由于民族舞蹈具有較為豐富的類型和內容，一些舞蹈雖然具有較高的欣賞性，但動作難度較大，不適宜幼兒學習和表演。加上幼兒接受能力的限制，動作難度過大，幼兒很難掌握其精髓，進而使其喪失學習信心和降低民族舞蹈的學習熱情。因此，幼兒舞蹈教學中民族舞蹈的融入，應選擇合適的民族舞蹈種類。在教學內容的選擇和設置上應適合幼兒學習能力，以簡單易學且具有代表性的民族舞蹈為宜，比如蒙古族的《騎馬舞》、傣族的《孔雀舞》等。選擇合適的民族舞蹈，不僅使幼兒體驗到民族舞蹈的獨特和優美，還能保障其掌握和理解舞蹈動作要求，以提高舞蹈教學效果。當然，合適舞蹈的選擇需要教師具有豐富的民族舞蹈技能和知識，且教學經驗豐富。幼兒民族舞蹈是民族舞蹈的特殊表現形式，如果教師教學經驗不豐富，則很難把握幼兒民族舞蹈同民族舞蹈的差異，進而影響到幼兒對民族舞蹈的理解和傳承。可見，舞蹈教師應提升專業水平，不斷學習民族舞蹈教學新理念。當然，幼兒園也應強化民族舞蹈教師的技能培訓，規范教師行為和提高其教學能力，鼓勵教師創新教學方法和靈活應用各種方法，以提高民族舞蹈教學效果和效率。
總之，民族舞蹈是幼兒舞蹈教學的重要內容，對幼兒學習激情和普及、傳承民族文化等具有重要意義。但在民族舞蹈教學中應貼合幼兒心理和天性，注重舞蹈文化的全面滲透，不斷完善和調整教學方法，以提升教學效果和培養幼兒的愛國情感。
【參考文獻】
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[關鍵詞]教育學；高職院校；學前教育專業；幼兒舞蹈；創編能力
幼兒舞蹈的創編是每個學前教育專業的學生應該具備的實力。作為幼兒啟蒙教育的引導者，幼師在教育的過程中不僅要傳授給幼兒相關的理論知識，同樣還要有一定的舞蹈實力，擁有創編幼兒舞蹈的能力。現如今，隨著新課改的不斷深入，許多家長也意識到了舞蹈的地位和作用，從而有意愿讓幼兒開始進行舞蹈學習。作為素質教育中的重要內容，舞蹈能在一定程度上推動幼兒健康成長，以此來實現全面發展。作為美育教育的一種，幼兒舞蹈以其獨特的風格和魅力，極容易吸引到幼兒的注意力，激發學習的熱情和興趣，在培養幼兒興趣愛好、幫助其健康成長、鍛煉相關的能力和智力等方面發揮著重要的作用。因此，作為幼兒學習的重要內容之一，各大高校應加大對于學前教育專業幼兒舞蹈創編課程的關注力度，意識到其所能夠發揮的重要作用，同時這門課程在提高大學生的創編能力和美育素養等方面也發揮著積極的作用。
一、高校學前教育專業幼兒舞蹈創編課程教學的重要性
作為高職院校舞蹈教育質量和水平的重要內容，學前教育專業的幼兒舞蹈創編課程不但能夠激發學生學習的熱情和興趣，同時還能夠推動學生加大對于生活和周圍事物的觀察力度，在感受生活過程中加大對于理論知識的理解和掌握，對于自身的舞蹈優勢和不足有著明確的掌握。通過舞蹈創編的學習來彌補自身實力的不足，提高舞蹈素養，以此來推動舞蹈教育質量和水平的提高。
（一）幼兒舞蹈編排進一步提升學生的專業技能
對未來幼兒舞蹈創編課程作為學前教育專業的重要學科，對于學生的舞蹈素養和創編的能力等都有著較高的要求。學生在幼兒舞蹈創編的學習過程中，既能提高自身的藝術修養，同樣也能在編排的過程中加大對于舞蹈動作的練習和觀察，以此來提高舞蹈動作的標準程度，加強與背景音樂的協調和匹配，明確自身的舞蹈優勢，根據個人的實際情況創編出相關的舞蹈內容。這樣不但能夠培養學生的創新能力和創新思維，同樣也能夠讓學生發揮自己的優勢，為日后工作的適應奠定良好的基礎。
（二）有利于提升學生的就業競爭力
學生在對幼兒舞蹈進行創編的過程中，并沒有太多復雜的要求，只需要舞蹈內容較為簡單，便于掌握。在這個過程中，不但鍛煉了學生的自主創造性，而且還可加強學生對于生活中的觀察和模仿。作為優秀的舞蹈創編者，無論是在哪個舞臺都有著較強的影響力。因此，加大對于幼兒舞蹈創編課程的關注力度，既能夠提高學生的創編實力，也能提高學生日后的就業競爭力。
二、當前學前教育專業舞蹈創編能力培養中存在的問題
（一）教學理論有待提高
在對學前教育專業的學生進行幼兒舞蹈創編課程的講授時，應有足夠的教學理論來作為支撐。在教學的過程中，教師對于學生實踐以及技巧掌握的關注力度過大，使其對于理論課程分配的比例有待調整。舞蹈創編課程內容和體系如果不能夠充分體現學生的個性化發展，將影響學生綜合素質的提升。
（二）教學方法有待改善
在培養學生幼兒舞蹈創編能力的教學過程中，教師的教育理念和教學方式應與時俱進，達到真正提高學生的綜合素養和創編實力。由于學生的舞蹈實力存在差異性，因此在教學的過程中，學生學習到的內容和對知識的掌握程度也存在著些許的差異。這也就意味著教師在授課的過程中，應該從學生的實際情況出發，充分尊重學生的主體地位，轉變自身的教育理念和教育方式，提高教學活動中的針對性，從而激發學生學習的熱情和興趣，提高學生的舞蹈實力。如果在具體的教學實踐中，教師沒有按照學生的差異來進行針對化教學，在教學方式和教學內容的選擇上，采用的都是統一的內容，會導致學生不能充分掌握相關理論知識和技巧。
（三）教師專業水平有待提升
學前教育專業幼兒舞蹈創編課程的授課教師的專業素養和水平尤為重要，隨著經濟的發展和社會的進步，各大高職院校應當加強對于教師隊伍的培養和建設力度以此來推動教學內容的改革和創新。在新課改的大力倡導之下，學前教育專業舞蹈創編教學內容與傳統的教學內容相比發生了改變。如果教師的舞蹈表演經驗不足，將不利于教學質量和水平的提高。為此，應提高教師的專業化素養和水平，改變教師的教育觀念和教育方式，推動學前教育舞蹈創編課程的順利開展。
三、加強高校學前教育專業幼兒舞蹈創編課程建設的措施
在幼兒舞蹈編創課程的教學實踐過程中，學前教育專業的授課教師應該轉變自身的教育理念和教育方式，更新教學內容，以此來提高學生學習的熱情和積極性，讓學生意識到幼兒舞蹈創編的重要作用，以此來幫助學生養成良好的學習習慣，明確自身學習的目的和動力，以此來更加積極主動地投入學前教育專業幼兒舞蹈的創編中。
（一）培養創編興趣，尋找學習驅動力
興趣是學生學習最好的老師，在興趣的幫助下，學生能夠更好地融入幼兒舞蹈創編的學習當中。如果學生沒有學習興趣，面對教師強制和壓迫性的態度，學生也只能被動地進入到學習中，即便掌握了相關的理論知識，但在運用的過程中仍沒有動力，并不能取得顯著成效。當學生對于學習的內容產生了強烈的熱情和興趣，就會大大提高學生學習的積極性，從而更加積極主動地去投入到幼兒舞蹈創編的研究和學習中，能夠掌握相關的理論知識，提高自身的創作能力，以此來提高教學的質量和水平。在教學實踐的過程中，授課教師可以利用多媒體技術，將有關幼兒舞蹈創編的內容通過文字、圖片、音樂等方式傳遞給學生，加強學生對于幼兒舞蹈創編內容的理解和掌握，在此基礎之上組織學生進行相關的討論，使得學生能夠知曉幼兒舞蹈創編的重要性，激發自身學習的動力。另外教師在上課的過程中可以讓學生通過不同的舞蹈形式來提高自身的協調性。比如，學生在練習古典舞時，能夠感受到其中蘊含的柔美和風韻；在練習民族舞時，能夠提高學生肢體的協調。學習不同的舞蹈風格，可以讓學生感受到其中不同的魅力，以此來為自身舞蹈創編積累素材。在學生有著一定的舞蹈語言的基礎之上來鼓勵學生逐步地進行舞蹈創編。舞蹈創編的內容一定要符合幼兒教育的標準和要求，選取的音樂也應該是耳熟能詳的、符合幼兒身心發展的音樂。提高學生的舞蹈創編能力，同樣也加強了教育過程中的針對性，使得學生能夠適應日后的工作要求。另外，授課教師在對于舞蹈創編課程進行講授的過程中，應該加大對于教學資源和教學內容的選取范圍，豐富教學內容，提高教學內容的時效性。轉變自身的教學態度，從而為學習營造一個良好的環境和氛圍。教師利用比賽等方式來激發學生學習的熱情和興趣，提高學生學習的積極性和主動性。
（二）培養學生創造能力，把握幼兒心理特征
學生在學習幼兒舞蹈創編課程時，教師首先可以讓學生來觀賞一些較為典型的舞蹈作品，之后在引導和幫助學生對于舞蹈作品中的內容進行分析和討論，使得學生能夠對于舞蹈作品中的音樂結構、動作、背景、風格等內容的發光點有著明確的了解和掌握，以此來學習這些舞蹈創編的優秀內容，推動自身鑒賞實力的提高。同時也能夠延伸學生對于舞蹈創編的理解，使其能夠拓展自身的創編范圍，能夠把創編的重點放在舞蹈的內涵上。另外，教師還可以選定特定的舞蹈主題來讓學生對經典作品進行改造和模仿，激發學生的創編靈感，從而來延伸學生的舞蹈創編基礎。另外，學前教育專業的學生還應該對于幼兒的身心發展特點有著大致的掌握，使得自身創編的舞蹈作品能夠滿足幼兒成長的需求，盡可能地貼近幼兒的生活。與成人舞蹈創編不同，幼兒舞蹈創編的內容要更有童趣性，吸引幼兒的注意力。在舞蹈題材的選擇上，也要根據幼兒身心發展的情況來決定，可以選擇幼兒普遍喜歡的音樂來作為創編的背景音樂，使得孩子在聽到音樂的過程中能夠吸引其注意力，從而能夠更加積極主動地融入舞蹈學習中來。在背景音樂風格的選擇上，應該盡量選取一些活潑、歡快、節奏感較強的音樂，來為舞蹈營造一個良好的氛圍和環境，激發幼兒學習的熱情和興趣。通過融入相關的情感內容，使得幼兒能受到生活中的魅力。
（三）充分利用微格教學法
提高學前教育專業幼兒舞蹈創編的教學質量和水平，授課教師要轉變自身的教育理念和教育方式，借助多媒體和互聯網技術來發揮微格教學法的有效作用。微格教學法主要是利用計算機和多媒體技術來加大對于師范生的培養力度，使得學生在掌握相關基礎知識的過程中也能夠提高自身的專業素養和教學水平。傳統模式下的幼兒舞蹈創編教學方式往往是以教師單獨講授為主，并沒有充分地意識到實踐的重要性，學生只是根據教師提供的舞蹈作品來進行模仿和探索，不能夠完全地感受到舞蹈創編的樂趣和韻味。學習舞蹈不僅要掌握相關的理論知識，同樣還應該在實踐的過程中加以運用，注重從生活中來獲取舞蹈素材，提高舞蹈創編的能力和技巧，從而提高作品的感染力。通過微格教學法，使得學生能夠擁有自我反思和自我評價的能力。例如，學生在對《東東是個機靈鬼》的舞蹈進行編排的過程中，舞蹈動作不單單要能體現出東東的活潑、熱情、可愛的形象，同樣還要表現出對自然好奇和熱愛的狀態。因此在對舞蹈進行編排的過程中，要充分運用微格教學法，來為學生營造一個良好的環境和氛圍。學生不僅能夠掌握自身舞蹈創編的風格和特色，同樣還能夠對于其中出現的問題進行及時掌控，從而發揮出自身最大的優勢。
四、高職院校學前專業幼兒舞蹈創編的技能技巧分析
（一）選擇適當舞蹈背景音樂
背景音樂就是舞蹈的靈魂，在對幼兒舞蹈創編的背景音樂進行選擇的過程中，一定要從幼兒的實際情況出發，按照幼兒身心發展的特點來選擇恰當的背景音樂。這也就意味著在選擇背景音樂的過程中，應該按照以下幾點來進行：提高幼兒舞蹈創編的質量和水平，使選擇的背景音樂能夠激發學生學習的熱情和興趣。在選擇的過程中，盡量選擇較為活潑、熱情、節奏較為鮮明的音樂來進行幼兒舞蹈創編，這不但能夠得到幼兒的喜愛，學生也更加容易地掌握音樂中的節奏，以此來提高表演的感染力。另外，在選擇舞蹈背景音樂時，應盡量結合學生的生活和實際情況，這樣不但能夠充分地展現出舞蹈背景，也方便加強幼兒對于音樂的掌握，同樣也給幼兒掌握其中的情感提供了便利。我們熟知的《采蘑菇的小姑娘》《粉刷匠》《丟手絹》《蟲兒飛》等內容都具有上述特色，由于與幼兒的生活距離較近，也能夠在舞蹈編排的過程中提供相應的靈感，利于幼兒學習。另外還有一些音樂是表達對老師、家長、朋友等的真摯情感，例如《朋友》《長大后我就成了你》《母親》《父親》《酒干倘賣無》《感恩的心》等，在選擇這類音樂作為舞蹈背景音樂時，更容易帶動幼兒表演的情緒，以此來提高舞蹈表演的感染能力。在選擇好編創的背景音樂之后，需要根據音樂的節奏和情緒來對舞蹈動作進行編排，在這個過程中一定要注意舞蹈動作與背景音樂情緒的統一，只有這樣才能夠使得創編的舞蹈動作更加的流暢，以此來讓觀看者感受到舞蹈的魅力。同樣，還應該根據音樂的節奏來設定不同的舞蹈動作，以此來充分表現出不同的情感和內涵。例如，在對《感恩的心》這一首音樂進行舞蹈編排的過程中，由于音樂的節奏較為平緩，蘊含的情感較為豐富，因此在對動作進行編創過程中，也應該選擇一些柔美舞蹈動作來實現與音樂的協調統一，以此來提高舞蹈作品的觀賞水平。
（二）儲備豐富的幼兒舞蹈素材
對于高職院校學前教育的學生來說，要想提高幼兒舞蹈創編的能力，就要在日常生活中積累相應的舞蹈素材。由于學生還沒有步入社會，相關的經驗較為欠缺，在舞蹈創編時并沒有足夠的素材來加以支撐。要想解決上述情況，就要求學生在日常的生活中加大對于周圍事物的研究和觀察，并且根據幼兒身心發展的特點以及相關的生活情況來捕捉到生活場景中的童真童趣，并將其轉變為自己的舞蹈素材，為日后的幼兒舞蹈創編奠定良好的基礎。
（三）創編適合幼兒的舞蹈動作
在選定好舞蹈背景和背景音樂之后，學生就要根據相應內容來進行舞蹈動作的創編。在創編的過程中，應該時刻根據幼兒身心發展的需要以及實際情況來進行編排，使得編創的舞蹈動作應該是簡單且容易模仿的，從而方便幼兒進行學習。另外，在舞蹈動作創編的過程中，還可以借鑒其他舞種的因素，使得學生在創編舞蹈動作的過程中，不但能夠豐富舞蹈內容，同樣也能夠弘揚我國優秀的民族文化，提高了創編的幼兒舞蹈的特色，增強了創編的舞蹈的風格。
五、結語
作為幼兒教育體系中的重要內容，幼兒教育在教育改革中發揮著重要的作用，優秀的幼兒舞蹈教學既可幫助幼兒的健康成長，還可提高幼兒的綜合素養。各大高校的學前教育專業是為了幼兒入學之前的啟蒙教育服務的，一定要加大對于學前教育的關注力度，同樣也要充分地重視幼兒舞蹈的創編，使其能夠按照現如今教育發展的需要，科學合理地開展相關的課程教育，加大對于幼兒舞蹈編創人才的重視和培養，以此來滿足社會發展的需要。通過對學前教育幼兒舞蹈創編進行研究和分析，在一定程度上能夠轉變教學方式和教學理念，提高教學的質量和水平，完善現如今學前教育專業幼兒舞蹈創編的內容和體系。
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〔關鍵詞〕幼兒舞蹈；啟蒙教育；舞蹈創編
隨著時代的不斷發展以及教育實踐的日益深化，幼兒教育的重要性也日益突顯，成為當代教育中的重要一環。舞蹈是幼兒教育的重要內容，對幼兒的肢體訓練、智力開發乃至全面發展都有著相當突出的作用，其中幼兒舞蹈創編與教學更是培養學生創新意識、創新能力的有效途徑。當然，受主客觀各種因素的影響，當前幼兒舞蹈創編與教學中尚存不足，最為典型的便是專業技能比重過重、統一化傾向明顯乃至過于重視經濟效益等，忽略了兒童的學習心理、學習特征，換言之，也就是未能從啟蒙教育的視角開展幼兒舞蹈創編教學。啟蒙教育是教育中的初始環節，應強調從初學者的特殊性出發，采取針對性的教學措施。
一、啟蒙教育視角分析
啟蒙，指啟發蒙昧，使人明白事理，有廣義和狹義之分，廣義的啟蒙指的是通過宣傳教育來使社會接受新思想、新事物，啟蒙運動就是這個含義，而狹義的啟蒙則專指針對幼兒的啟蒙。啟蒙教育是以啟蒙為目標的教育，與幼兒教育在內涵與外延上有著很大的重合性，一定程度上可以等同于幼兒教育。所謂啟蒙教育視角，指從啟蒙教育的理念出發而秉持的教育視角，它包含雙重含義：第一，教育的目標是為了啟蒙。啟蒙教育是為了促進兒童的成長、發展，這是其根本目標。以舞蹈創編教學為例，啟蒙教育視角要求舞蹈創編必須服務于幼兒的成長發育。第二，教育需要從受教者的特征出發。啟蒙教育的受教者不同于一般教育，年齡結構偏小，思維方式不成熟，因此，教師也必須立足此點。
二、啟蒙教育視角下的幼兒舞蹈創編研究
幼兒舞蹈創編服務于幼兒教育，必須緊扣幼兒的心理、行為特征，才能取得相應的教學效果。啟蒙教育視角要求教師從幼兒學習現狀出發，采取針對性的教學策略。
（一）培養創編激情。在幼兒舞蹈創編與教學中，最為常見的一個問題便是幼兒對舞蹈創編缺乏激情，不愿參與到舞蹈的創編之中，這固然和舞蹈動作本身的枯燥性、抽象性有關，也可以歸因于教師教學的不得法，對此，培養幼兒創編激情就顯得尤為必要。“觀千劍而識器”，對幼兒舞蹈創編教學而言，廣泛地觀看各類型舞蹈視頻是幼兒創編的基礎，因而，教師在創編教學初期，需要讓學生欣賞大量幼兒優秀舞蹈，包括民間舞蹈、民族舞蹈等，這樣不僅可以激發其舞蹈學習的興趣，還能有效地拓展其認知視野，一舉兩得。此外，問題也是調動學生思考，促進其舞蹈創編的有效工具，教師在幼兒舞蹈欣賞的過程中，要輔之以相應的小問題，比如，這些舞蹈都是誰表演的啊？這些小朋友在舞蹈表演中有什么特點呢？等等。
（二）引導合作創編。“獨學而無友，則孤陋而寡聞”。舞蹈作為幼兒教育的主要內容，不僅承擔幼兒肢體協調發展以及審美教育的重任，同時也是幼兒素質提升以及全面發展的重要途徑，對此，小組合作教學則是最佳的方式，既能達到舞蹈教學目的，還能培養學生的合作意識與協作能力。因而，在幼兒舞蹈創編教育中，可以引導學生間的合作創編，從而最大限度地提升舞蹈教學的效能。以《蟲兒飛》的舞蹈創編為例，教師需要做好以下幾點工作：第一、構建良好的創編環境，比如播放與《蟲兒飛》舞蹈相關的音樂，讓幼兒在沉浸式的體驗中，更好地創編蟲兒飛的動作；第二、提供創編工具，為了讓學生更好地表現蟲兒飛的情形，教師可以提供一些創編輔助工具，比如手巾等；第三、落實創編分工，給小朋友安排不同的創編任務，避免濫竽充數。
（三）體驗成功樂趣。樂趣是幼兒學習的核心元素，幼兒只有在學習中獲得樂趣，才會更加積極地投身到學習之中，學習也才能取得相應的成果，而成功則是幼兒體驗學習樂趣的核心要素，因此，教師在舞蹈創編教學中，要經常性地讓學生體驗到成功的樂趣，對此，成果展示則是極為必要的環節。在學生舞蹈創編完畢后，教師可以讓學生以小組為單位，進行舞蹈展示，并且在學生展示完畢后，先引導小組成員之間互評，讓表演者自主討論舞蹈創編的得與失，然后再讓別的小朋友展開評論，最后，教師再給予相應的點評。教師在點評環節中，要注意發掘學生舞蹈創編中的閃光點，比如肢體動作的協調性、小組合作的默契性、舞蹈形式的創新性等，并充分肯定幼兒舞蹈創編中所取得的成績，為其日后的舞蹈學習奠定堅實的心理基礎。
三、啟蒙教育視角下幼兒舞蹈教學探討
啟蒙教育不僅要服務于學生的成長、發展，更要從學生的學習心理、學習興趣等要素出發，才能取得相應的教育成果。就舞蹈創編與教學而言，幼兒活潑好動的天性是其舞蹈學習中的長處，而幼兒缺乏恒心、“三分鐘”熱度則是制約其舞蹈學習的負面因素，對此，教師需要從啟蒙教育的視角出發，采取針對性的教學措施。
（一）在情境中教學。舞蹈以肢體動作來敘述故事、表達情感，本質上是抽象的，而幼兒的思維是直觀形象的，這是舞蹈教學與幼兒思維之間存在的不可調和的矛盾，對此，情境教學是極為有效的化解方式。所謂情境教學，即教師在教學環節中，根據舞蹈創編與教學的實際要求，創設相應的教學情境，從而使舞蹈從抽象的肢體動作中解脫出來，變得更為直觀，激發學生的學習興趣。舞蹈教學中的情境創設大體可以分為兩種：第一、音樂創設法，教師在舞蹈教學中伴之以一定的音樂背景，比如在動作幅度較大的舞蹈中配以歡快的樂曲等；第二、視頻創設法，小孩子通常對視頻有較高的興趣度，因而，可以播放與舞蹈主題相關的教學小視頻。以維族舞蹈《摘葡萄》的教學為例，教師舞蹈創編與教學中可以播放維族小姑娘摘葡萄的生活場景，讓學生直觀地感受勞動的樂趣。當然，為了培養學生的舞蹈創編能力，教師還可以要求學生在仔細觀看視頻的基礎上進行自我創編，提升其舞蹈水平。
（二）在故事中教學。舞蹈本質上是抽象的，通過舞者的肢體動作來敘述事情、傳情達意，需要一定的發散性思維，然而，幼兒受年齡結構、知識儲備等因素的制約，尚難以滿足此要求，教師如果不從幼兒的學習心理出發，將舞蹈動作機械地傳授給幼兒，不僅難以起到舞蹈教學應有的作用，甚至還會引發幼兒的逆反心理，削弱舞蹈創編與教學的效能。眾所周知，故事，尤其是情節豐富、人物鮮明的故事，對兒童有著較大的吸引力，因此，教師在舞蹈教學時可以緊扣兒童學習中的此項特點，主動引入各種小故事，如此，不僅可以激發學生的舞蹈興趣，還能借助故事與舞蹈之間的聯系來培養學生的發散性思維，一舉兩得。以漢族舞蹈《撲蝴蝶》的創編與教學為例，教師在課堂上要暫時淡忘自身教師的身份，將自己設想為故事中的人物，如撲蝴蝶的小孩子，然后借助肢體動作與口頭語言，向學生呈現出故事情節，如此，學生便不會將舞蹈視作肢體動作的機械疊加，學習興趣、學習欲望都會得到有效提升。
（三）在游戲中教學。愛玩游戲是幼兒的天性，游戲本身也就成為幼兒教育的重要資源，舞蹈與游戲具有相通性，舞蹈中的肢體動作更是幼兒游戲的重要素材，因而，教師在幼兒舞蹈教學中可以將舞蹈與游戲有機地融合起來，利用游戲的形式來開展舞蹈，令舞蹈教學更具趣味性，也更能吸引兒童的注意力，契合啟蒙教育的內在要求。首先，教師可以開展動作模仿的小游戲，讓學生模仿老師的動作進行肢體展示，看看哪位學生模仿得最標準，教師再給出相應的夸贊，如此既能活躍舞蹈課堂的氛圍，還能滿足兒童的表演欲望；其次，舞蹈創編強調兒童創新力的培養，對幼兒創新意識、創新能力有著較高的要求，因而，教師可以在幼兒有一定舞蹈基礎的時候，給幼兒預留足夠的自我發揮空間，讓幼兒自行創編舞蹈，從而提升幼兒的舞蹈素質。
結語
舞蹈教學，尤其是舞蹈創編在幼兒的成長過程中發揮著非常關鍵的作用，對幼兒身體、心理發展都有著相當積極的作用，不僅如此，它還是培養幼兒創新精神的重要基礎工作。但當前的舞蹈創編教學存在著脫離幼兒實際的情形，必須從啟蒙教育的視角出發予以必要的糾正。
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【關鍵詞】幼師 舞蹈教學 模式
一、幼師專業學生舞蹈技能的要求淺析
準確把握幼師專業學生舞蹈技能的要求，是有針對性地開展教學實踐、持續提升教學質量的基礎和前提。經多年中小學生音樂舞蹈教學和近五年幼師學生舞蹈教學實踐，我認為幼師學生的舞蹈技能完全不同于藝術類專業學生的要求。對于幼師學生而言，通過舞蹈技能訓練以期實現三個價值層面的目標要求：
1.塑造幼師特有的溝通能力和親和形象。幼兒教師的工作對象是學齡前兒童，與幼兒溝通需要幼師具有極具親和力的語言，包括肢體語言的溝通能力。因此，幼師學生自身的形體塑造和嫻熟的肢體語言運用是其最基礎的職業素養之一。這一職業素養的訓練和培養，一方面來自于文化課程的學習，另一方面很重要的來自于舞蹈技能的訓練。
2.把握舞蹈技能融匯于幼兒教學實踐的方法。根據幼兒心理及其成長規律，創制輕松快樂的學習環境更有利于幼兒的健康成長。因而，其教學特點就是寓教于樂，寓教于樂最好的方式就是游戲活動，游戲活動更多地采用擬人化的角色扮演和舞美動作設計，幼師把舞蹈動作進行簡化運用于游戲活動，不僅有利于增進幼兒之間的溝通與友愛，更有利于增強幼兒入園學習的興趣，促進幼兒智商情商的開發。
3.掌握適合幼兒特點的游戲和舞蹈的基本創編能力。幼兒天真無邪、懵懂可愛，其潛能和興趣有待幼師的激發，從這個角度看，實施幼兒啟蒙教育對其一生意義重大。啟蒙教育的內容是多方面的，比如性格與習慣養成，比如基礎知識與常識，比如音樂舞美藝術。因此，幼師應具備一定的舞蹈創編能力和幼兒藝術天份的發現與培養能力，重點組織對具有一定舞蹈藝術興趣和潛力的孩子進行舞美訓練。
舞蹈技能的價值呈現于三個方面，這是遞進的價值體現過程。
二、舞蹈技能教學的現狀分析
1.現行教學模式取得的實踐經驗和成果。(1)遵循舞蹈教學的規律實施漸進式的教學。從我校近三年幼師專業生源舞蹈基礎摸底情況看，有一定舞蹈基礎的學生占比僅2-3%，有一定形體表現力和動作協調性的學生約占10%，沒有舞蹈基礎和動作協調性比較差的占比超過80%。基于這一現狀，針對幼師專業畢業生舞蹈技能要求，通常課程實施比較明顯的分段設計，第一階段主要從最基礎的站姿、手位、方位及芭蕾形體組合訓練開始，第二階段注重呼吸、體態的訓練，如古典身韻組合練習，第三階段轉入民族舞蹈的入門組合學習，第四階段重點進行成品舞蹈學習，第五階段進行幼兒舞蹈學習，第六階段進行舞蹈創編練習。實踐表明，這樣的教學方案總體上實現了舞蹈技能普及性教學目的，經過訓練，大部分學生具備了幼兒教學所需的基本舞蹈教學技能。
(2)施行示范模仿“雙帶”結合的教學模式。幼師專業一個班級學生人數多為五十人左右，加之學生基礎和悟性差別較大，舞蹈老師要在有限的時間內有效實施教學計劃，難度較大。因此在教學中，通常采取老師分解動作示范教學，學生模仿學習，當半數學生基本掌握動作要領時，對挑選出來悟性較好的優秀學員進行檢驗，糾正規范動作后再由這些學生帶領進行分組訓練，此時老師逐組進行指導，同時讓學生在相互討論中訓練并規范動作。這種教學方式，較好地解決了大班教學與學時偏緊的矛盾。
(3)理論與技能教學并重，提高學生舞蹈藝術理解力。實踐表明，舞蹈教學與其他學課一樣，加強對學生實施舞蹈藝術的理論培訓十分重要，也就是在教學過程中必須讓學生“知其然“，更應讓學生”知其所以然”。比如，在教授民族舞蹈時，要讓學生了解舞蹈來自于本民族的文化習俗、、勞作場景和生活狀態等等，這樣不僅有助于學生形象地理解舞美動作的創作來源，從而提升學生對舞蹈學習的興趣，加深對動作的記憶，增強舞美表現力，也為學生創編動作提供方向指引，積累創作靈感。
(4)加強技能抽測和實踐鍛煉，讓學生在展示成果中自查不足。讓學生在實踐中接受檢驗、明晰方向，是教學過程中的重要環節之一。為此，多年來，本人在教學中堅持“兩個注重”：一方面，注重對學生進行階段性技能抽測，給學生一定的壓力，以促其加強練習，讓學生在接受檢驗中查找自身差距，進一步明確自己的努力方向，同時對教學質量進行適時評估并予以改進優化；另一方面，注重將舞蹈技能訓練從教室向外拓展到演出舞臺、拓展到比賽場，通過讓學生帶著成品舞蹈參與相關演出和比賽，與專業學校學生同臺競技，讓學生在實踐中開拓視野、鍛煉膽氣、積累經驗、查擺不足。
2.現行教學方式的弊端分析。盡管目前幼師舞蹈教學模式基本滿足了培養幼師專業學生的基本要求，但一些弊端依然存在。比如：
(1)幼兒教師舞蹈教學的定位仍不夠清晰。目前幼師專業學生的舞蹈教學，大多參照藝術院校培養專業舞蹈學生的模式進行，只是在標準、程度和要求上適當降低，對幼師類學生舞蹈技能訓練的定位比較模糊，缺乏針對幼師舞蹈教學明確的目標指向和配套的教學方案。
(2)教學模式單向性、單一性，學生學習的主動性和參與度不夠。被動模仿式的教學模式致使學生對舞蹈表演的內涵理解不夠深入，如何讓學生處于一種主動研學狀態需深入思考。
(3)學生在組織開展游戲舞蹈能力方面的訓練仍顯單薄。從教學成效看，大多數學生自身具備了舞蹈的基礎技能，但是針對幼師職業需求，讓學生能夠學以致用、提升職業能力方面，仍是目前教學中的薄弱環節。
三、改進幼師舞蹈教學模式的對策與建議
據上分析與思辯，本人認為應在進一步轉變教學理念、明晰教學定位的基礎上，針對幼師舞蹈教學特點，充分研究其內在規律，積極探索創新與實踐，實現教學模式“五大轉變”，真正提升幼師舞蹈教學實效。
1.從灌輸式教學向導入式教學轉變。灌輸式教學的本質反映是讓學生“知其然”，然而這種教學方式正如“依瓢畫葫蘆”，教與受的過程直接高效，但學生接受技能動作往往是機械的、僵硬的、不知其然的。因而，本人更傾向采用導入式教學方法，既注重學生“知其然”的基本要求，更注重學生“知其所以然”的本質要求。在具體教學中，增加課前準備環節的設計，要求學生預先通過網絡和書籍搜集相關內容，了解舞蹈作品的文化背景及基本內涵，以利于學生更容易掌握每次課程的重點和要領，更深刻理解教學計劃的內在邏輯關系，更快縮短老師與學生之間教與學的落差度。
2.從單向式教學向互動式教學轉變。傳統的單向式教學過程中，常出現部分學生學習缺乏興趣、注意力難以集中、跟不上課程節奏等現象。為改變這一現狀，本人注意探索“填空式”教學模式，即在某一舞蹈組合教學完成四分之三的進度時，有意空出余下四分之一或幾個八拍的內容，通過互動參與的方式，讓學生分組討論，集思廣益，與老師共同完成這部分編排內容，以激發和調動學生的積極性，加深師生之間、學生之間的互動。
3.從技能式訓練向技能、內涵并重式教學轉變。技能教學與內涵提升對于舞蹈教學而言互為作用、相輔相承，示范模仿式的教學難以實現學生對舞蹈藝術內涵的理解，因而，本人嘗試運用三種方法改進教學效果：
一是采用鑒賞點評法，即通過集體觀看經典舞蹈作品錄像，由老師和學生共同點評其中的風格、韻律和表達方式，提高學生對藝術內涵的鑒賞能力。
二是采用體悟點評法，即在一個組合訓練結束后，讓領悟力、表現力強的學生分析主講舞蹈動作的內涵理解，其他學生補充交流，觸發啟迪學生的體悟能力。
三是采用“對標”分析法，在分組創編教學中，將自創部分與原創作品進行比對，分析兩者之間在內涵理解、動作設計和隊形編排方面的差異，增強學生對創編基本規律的認識。
4.從案例式教學向情境式教學轉型。案例式教學通常采用觀看錄像、內涵解析、動作分解、場景模擬等方式教學，由于學生對舞蹈的感性認識不足，很難把握舞蹈的精髓。為克服這一弊端，本人嘗試引入情境式教學方法，盡可能通過多種方法與途徑為學生創造舞蹈情境。
一是參與道具的制作準備，在民族舞的課前，輔導學生自制簡單的服裝道具，課上請學生展示自己的手工作品，對舞蹈房進行舞臺布置，并且運用自制的服裝和道具進行舞蹈學習。
二是引入角色扮演，在兒童舞蹈的學習中，讓學生扮演各種動物形象，模仿動物的神態、姿勢、動作及特點，讓學生融入到舞蹈學習的意境中，更好地激發學生的學習興趣，抓住舞蹈動作的特點及細節，明晰動作，提高對舞蹈的理解及表現力。
三是啟迪式教學，即利用課余時間播放一些經典的舞蹈題材影片，觸發學生對舞蹈藝術的靈感，調動學生的學習興趣和激情。
5.從模擬式教學向實踐式教學轉型。提升幼師舞蹈教學的實戰能力是教學的核心要求。本人體會，一位能夠勝任幼兒教育工作的合格老師，應該具備三項實戰能力：
一是把握幼兒成長的階段性教學規律的能力。
二是根據幼兒心理和行為特征，策劃、組織、編排適合幼兒的舞蹈及活動的能力。
三是調動幼兒學習興趣、引導幼兒積極參與娛樂活動的能力。
一、通過舞蹈訓練，促進幼兒骨骼發育，提高孩子們的身體素質
幼兒由于其年齡特點，骨骼、肌肉及肌腱非常嫩，可塑性非常強，從幼兒時期開始訓練舞蹈，可以矯正一些不良習慣導致的形體毛病。如：有的孩子由于習慣于內八字腳形走路導致小腿內側彎曲或是“X形”腿形，有的孩子凹胸，有的習慣于端肩，還有的輕微駝背等不良形態；有的孩子體質虛弱、經常生病等。這些形體毛病在經過一段時間的舞蹈訓練后都能得到矯正和改善。多年的幼兒舞蹈教學實踐證明，幼兒舞蹈訓練除了能促進孩子們的身體的健康發展，還有利于他們氣質、風度、儀表等方面的健康發展。
二、通過舞蹈教學，開發孩子們的智力
1.培養幼兒奮發向上的心理素質
舞蹈課的訓練是很艱苦的。而現在的孩子都是獨生子女，很多孩子剛開始練功時，因為苦、因為累、因為疼而掉淚。我經常引導他們向周圍的哥哥姐姐學習，講述舞蹈家的生平和體育健將的感人事跡，讓孩子們從小就認識到吃苦是為了什么。還告訴他們“苦盡甘來”的道理，只要努力拼搏，汗水、淚水都不會白流，總有一天會換來鮮花和掌聲的。舞蹈訓練，鍛煉了孩子的意志，增強了孩子們吃苦耐勞的精神。舞蹈每堂課都時刻貫穿著競賽意識和挑戰的風氣，不允許消極懶惰和漫不經心，需要每個孩子的刻苦努力和持之以恒。通過訓練，孩子們忍受著苦，忍受著痛，培養了自尊、自愛、自強、自信的健康個性，從小就樹立了知難而上、奮發進取的精神。特別是當辛勤勞動獲得榮譽的時候，孩子們笑得是那樣甜、那樣開心，又加強了孩子們的集體主義意識。
2.培養幼兒的注意力、記憶力及快速反應能力
優美動人的幼兒舞蹈能調動孩子們的無意注意，激發他們學習舞蹈的興趣，從而發展了他們的有意注意，通過高度的指向和集中去感受舞蹈的內在情感、韻律、節奏。例如在教授舞蹈《勞動最光榮》時，富有童真、爛漫的歌聲及生動活潑的舞蹈動作，吸引著孩子們的注意力，使他們產生強烈的渴望，都迫不及待地高度注意老師的舉手投足、情感的流露。在他們的腦海中記憶著舞蹈動作的變化、舞蹈情感的變化，使之融入自身的舞蹈表演當中。而當他們立于舞臺上，迎著強而刺眼的舞臺燈光，面對臺下眾多企盼的目光時，沒有良好的記憶力和快速反應能力，怎么能有臺下熱烈的掌聲和成功的鮮花呢？由此可見，經常參加舞蹈訓練演出的幼兒在接受新事物、反映新事物時的綜合能力，遠遠高于同年齡智商水平相當的幼兒。
3.培養幼兒的理解力、想象力、創造力
幼兒有著奇特、美麗而又豐富的想象力，多變的情緒，甚至我們常人乍看起來不太合乎常理的情趣，都是兒童世界的“真理”。我們有機地結合這一特點采用科學的教育方法——賞識教育，充分調動幼兒的心理最活躍的因素，由被動學習變主動地探索、創新。正因為有了敏銳的觀察力和較強的理解力，才會對幼兒的想象力及創造力有著極其重要的推動作用。在我編排舞蹈《糖球樂》的過程中，其中有兩組幼兒手中高舉糖球相互向對方比試、炫耀，突然，出現了一男孩，手持特大的糖球，眾人羨慕不已。他會怎么做呢？我把問題留給了孩子們。孩子們充分展開了想象與創造的翅膀，隨著音樂進行著夸張而詼諧地即興表演著、討論著，最后，大家達成一致，以男孩炫耀后并沒有獨自吃，而是讓每個人都品嘗一口，將情節推向。其他孩子都向他學習，你讓我一口，我嘗你一口，以動作與感情的交流抒發內心情感，從而表達出團結友愛、互相謙讓的主題思想。
三、舞蹈藝術使幼兒學會感知美、表現美，提高審美能力
1.感知美
我國有著光輝燦爛的民族民間藝術，它們永不枯竭的“生命之泉”閃爍著絢麗繽紛的光彩，幼兒舞蹈在這如此豐厚資源的哺育下，正茁壯成長，期待著枝繁葉茂的明天。而今天，孩子們表演著具有我們濃郁民族特色的舞蹈，其意在于去感知美，為它添土澆水。如在排練《相聚在北京》時，力求表現以漢、藏、蒙古、朝鮮、維吾爾幼兒在祖國大家庭的懷抱里，團結友愛，共建我們偉大的祖國。在排練中，每個孩子都為其表演的角色著迷，但又為其所表演的角色中舞蹈語匯內涵的感知所困擾，但孩子們一遍又一遍不厭其煩的學著、練著，始終不肯放棄。終于，汗水沒有白流，勁兒沒有白使，演出的成功使孩子們真正感受到了舞蹈的美，感受到了“付出”的美。
2.表現美
【摘要】在幼兒教育中，舞蹈教學是不可或缺的部分。舞蹈教學能夠幫助幼兒了解生活、認識世界，在開發幼兒智力、保證幼兒身心健康，以及提升幼兒綜合素質方面具有良好效果，最為重要的是對幼兒的音樂節奏感與肢體協調能力進行鍛煉，使幼兒能夠健康成長。雖然我國幼兒教育在近年來得到了發展，但是在幼兒舞蹈教學上仍舊存在諸多問題，對舞蹈教學質量以及幼兒成長產生不良影響。各個幼兒園需要了解自身舞蹈教學現狀，并且根據自身不足制定改革措施，提升舞蹈教學效果，保證幼兒的健康成長。
【關鍵詞】幼兒園；舞蹈教學現狀；改革路徑
一、幼兒園舞蹈教學現狀
（一）內容以音樂游戲為主，教學作用存在不足。舞蹈教學在很多幼兒園的教學體系中并不是獨立存在的，幼兒園也沒有為舞蹈教學定制專門的教材，舞蹈教學通過音樂游戲才能夠得以體現，這就導致舞蹈教學成為了音樂游戲的附屬品。音樂游戲即幼兒通過音樂伴奏進行游戲，其中對于幼兒的動作有一定的要求，幼兒的動作需要與音樂節奏相符合。雖然部分音樂游戲內容與舞蹈教學相符合，但是其形式與作用仍舊與舞蹈教學相去甚遠。舞蹈教學可以對幼兒的表演能力、感受能力以及記憶能力進行鍛煉，在運動過程中實現對幼兒的教學活動，并且以此作為基礎，對幼兒的審美能力進行培養，讓舞蹈教學成為凈化幼兒心靈、陶冶幼兒情操的有效工具，使幼兒的人格在舞蹈學習過程中得到完善。很多幼兒教師對舞蹈教學缺乏正確認識，過于注重音樂游戲的使用。（二）舞蹈教學方法盲目使用。隨著我國教育改革的進行，幼兒教學也受到了較大的影響，為了適應教育改革帶來的改變，很多幼兒園開始對先進的教學理念與新型教學方法進行學習，以求提升自己的教學質量，讓幼兒接受更好的教育。關于幼兒舞蹈教學也存在較多新型的教學方法，其中最為典型的是奧爾夫教學法。奧爾夫教學法十分重視培養幼兒的創造性，在教學過程中提倡歌舞并重，這與幼兒活潑好動的特點相符合。很多幼兒園開始在舞蹈教學中使用奧爾夫教學法，增加了眾多與模仿能力、節奏感相關的內容，這些內容與音樂游戲相配合，可以使幼兒得到充分鍛煉，但是也間接促進了音樂游戲取代舞蹈教學的進程。很多幼兒園雖然重視舞蹈教學，但是將奧爾夫教學法與舞蹈教學進行雜糅，使二者都失去了原本的效果，影響舞蹈教學質量。（三）幼兒舞蹈教師存在問題。幼兒園需要通過舞蹈教師才能進行舞蹈教學，舞蹈課程的各個環節需要通過舞蹈教師進行設計，幼兒對舞蹈的練習也需要舞蹈教師進行指導。幼兒教育改革將舞蹈教學提升到一個新的高度，這也對舞蹈教師提出了新的要求。有些幼兒園缺少專業舞蹈教師，導致教師缺乏專業水平；部分舞蹈教師雖然具有專業水平，但是她們不了解教育學等教學知識，幼兒園也無法為這些教師提供教材等輔助工具，導致她們的教學效果并不理想；很多幼兒教師原本是小學教師，她們具有豐富的教學經驗，了解教學知識，但是在舞蹈教學上僅僅經過短期的培訓，難以滿足幼兒舞蹈教學的需求。
二、幼兒園舞蹈教學改革途徑
（一）加入鑒賞課程，輔助幼兒認知。鑒賞課程即教師帶領兒童欣賞舞蹈，了解舞蹈具體含義并且對舞蹈進行討論，這對幼兒園舞蹈教學具有重要作用。幼兒舞蹈與普通舞蹈在創作方法和藝術形式上存在較多不同，它更加適合幼兒學習，能夠被幼兒所接受。幼兒自身特點決定了他們的認知規律與成人存在較大不同，在幼兒舞蹈教學中加入鑒賞課程，能夠輔助幼兒去認識、了解舞蹈作品，對舞蹈內容進行更為準確的理解。通過鑒賞課程，能夠提升幼兒的鑒賞能力和認知能力，各個幼兒園可以對其進行應用。（二）合理應用先進教學方法。奧爾夫教學法主張幼兒成為舞蹈教學的主體，積極發揮幼兒的自主性，使幼兒參與到舞蹈教學中，體驗歌曲、舞蹈帶來的快樂，并且在這一過程中對新鮮事物進行探索，使幼兒的想象力能夠得到鍛煉。對奧爾夫教學方法進行合理利用，可以使幼兒舞蹈教學效果得到成倍提升，使幼兒積極參與到教學活動中，從而提高幼兒的舞蹈水平。（三）提升舞蹈教師水平。當前幼兒舞蹈教學中，舞蹈教師可以分為兩類，第一類為缺乏教學知識的專業舞蹈教師；第二類為欠缺舞蹈水平的專業教師。為了促進幼兒園舞蹈教學改革，需要提升舞蹈教師水平，因此，對于以上兩類教師需要采取不同的培訓方法。第一類教師需要提升教學水平，加強對教學知識的培訓，讓這些教師了解如何與幼兒相處、溝通、交流，能夠知曉幼兒的想法，繼而進行具有針對性的教學，鍛煉幼兒的舞蹈能力；第二類教師需要進行舞蹈鍛煉，提高她們的舞蹈水平，完成幼兒園時期的舞蹈教學工作，使幼兒能夠學習到相應的舞蹈知識。
參考文獻：
[1]呂小玲.幼兒舞蹈教學質量的提升探討[J].大眾文藝，2017,(05):250.
作者:陳玟君 單位:江漢大學
