時間：2023-05-29 17:44:37
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇我與經典同行，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
從小到大，爸爸媽媽總是要求我學習經典、掌握經典、運用經典。經典就像是我的一個形影不離的好朋友，經典古詩文就像一顆璀璨的明珠它深深地吸引著我。走近它，我看見美如畫卷的山河，感受到大自然的氣息。走近它，就充滿無限樂趣。使我懂得許多道理。
經典的詩歌常常帶著我“游覽”祖國的大好河山。讀了《望廬山瀑布》，頓時，我的眼前閃現出了這樣的場景：遠處一條白色的瀑布垂掛在山間，走近一看，水流沖擊在石頭上，濺起一顆顆晶瑩剔透的“珍珠”，那聲響仿佛是大自然在豪放地歌唱。讀罷《回鄉偶書》，我“看見”了賀知章先生從小背著書包，外出求學的模樣。幾十年過去了，當白發蒼蒼的他回到闊別已久的家鄉時，一群天真爛漫的孩子圍繞在他身邊，嘻嘻哈哈地笑著問：“老人家，你是從哪里來的呀？到這里來干什么呢？”這不禁使他感慨萬千呀！
經典的故事讓我學會了怎樣做人。讀了三字經中的“融四歲，能讓梨”書中對孔融贊不絕口，我不僅被孔融的行為深深地打動了，孔融還教會了我做好事呢。
那是今年端午節的時候，我和媽媽正在逛三新百貨商場，當我們選好東西來到收銀處，那里已經排起了長龍。在經過了十多分鐘的等待后，終于到我們了，這時，從后面傳來一個寶寶凄瀝的哭聲，我循聲望去，只見那個寶寶哭得脹紅了臉，而那位媽媽更是焦急萬分。忽然，我的腦海里閃過三字經中的“融四歲，能讓梨”。便用乞求的眼神望著媽媽，心里默默地說著：“媽媽，那個寶寶哭得很傷心，那位媽媽也很著急，我想與她們換換位置，可以嗎？”媽媽啥也沒說，笑瞇瞇地朝我點點頭，并示意我去讓那位阿姨到前面來。就這樣，我和媽媽又回到后面，重新排隊等候。看著那位阿姨感激的目光和媽媽對我贊許的目光，我的心里甜滋滋的。
媽媽常常教導我要從經典中讀人生、讀智慧。是的，那就讓我親近經典，與經典為友，同行在成長的道路上吧！
三年級:daiyanghan
尊敬的各位領導、評委、同志們大家好，我是來自icu的護士姬生肖，我演講的主題是"我與三院同行"
XX年的夏天躊躇滿志的我來到了濟南市第三人民醫院開始了自己新的征程。從踏上三院土地的那一刻到一年后的今天我深深的被我們醫院的人文氣息所感動著，19世紀四十年代的土坯墻、五十年代的磚瓦房、七十年代的二層小樓、九十年代的病房大樓、新世紀的門診樓以及我們即將見證的19層綜合大樓，六十年的風雨變遷、六十年的文化積淀，它們盡沐風雨默默地為我們講述著一幕幕的感人肺腑，一段段的可歌可泣。從援非先驅到工作模范，從抗震英雄到科技骨干，三院人用自己的方式譜寫著六十年來的動人詩篇。他們的輝煌事跡相信每個人都會有所了解。其他選手也做了具體介紹，在此我便不在贅述，我想說的是像我一樣的年輕人，我們是三院的未來和希望。在先輩們的光輝映照下，我們應如何接過他們的旗幟，展現自己的風采，帶領三院走向更高的高峰。我認為：
第一、要牢固樹立作為三院主人的主人翁意識!只有這樣我們才能盡心于三院的建設與發展。領導曾經不只一次的說過“既然來了就要把這兒當成自己的家”。或許吧，每個領導都會這么說。但如何理解才是考驗我們主人翁意識的關鍵!我們既要享受家的溫馨，又要致力于家的和諧與發展!有權利更有義務，這，才像一個家!
第二，要堅持學習新技術，努力提高自己的工作水平!只有這樣，我們才能盡力于三院的建設與發展!我信，我行三院行!我強三院強!一個又一個工作能手才能組成我們無堅不摧的三院人!別忘了，我們是什么?是朝氣蓬勃，激情四射的三院新一代!是三院未來的希望所在!我們要做什么?做!就做蒼龍浩瀚之首，雄鷹羽化之翼!抬頭嘶吼，展翅翱翔!
以上兩點便是我所認為!如此你我就不分彼此盡心盡力于我們家的發展!只是這“發現人才，培養人才，留住人才!”還請各位領導略費思量!相信我們不會讓你們失望!
現在我們的三院正在以前所未有的速度在正確的道路上前進著!她的榮譽我們也不準任何人侵犯!朋友曾聽我說三院的發展，滿臉的不屑!我便問他所在醫院的情況，聽他吹噓一番后，我只淡淡一句：海闊不足怪，天高怎為奇”，朋友便不再說話。我們就這樣守護者我們的三院，我們的家園。經年后，當你我成為后輩們演講稿中的主角時，我們就可以輕聲一語“我與三院同行”。無需高喊!已是經典!
在三院建院六十周年之際，我以一個工作近一年的新職工，說出“我與三院同行”這句話，就不是一種經歷，而是一種承諾。經歷了是一種奉獻，經歷后就是一種快樂。我的承諾牽連著奉獻，預示著快樂!我承諾!我奉獻!我快樂!我是這樣，我想大家也是!
本學期我校努力在校園內營造一種“書聲朗朗，書香滿校園”的良好氛圍，使閱讀真正成為學生的自覺行動和生活需要；積極倡導“我與好書同行”的思想，努力踐行“我讀書，我快樂，我成長”的理念，幫助學生養成良好的讀書習慣，多讀書，讀好書，好讀書，提高讀寫能力，務實文化底蘊，陶冶情操；通過開展讀書活動，引導老師、家長一同參與讀書活動，營造良好的讀書氛圍，推行閱讀型班級，閱讀型學校，閱讀型家庭的建設。
現將我校閱讀活動中的一些情況作階段性總結如下：
一、深入宣傳，廣泛發動，營造讀書學習的良好氛圍
根據閱讀活動方案，我校先在全校開展了動員工作，通過召開師生大會、教師會、各班主題班會等，通過懸掛名人名言牌和校園文化長廊，營造良好的校園文化氛圍，大力宣傳“書聲朗朗，書香滿校園”的重要意義，提高廣大師生的思想認識，為落實閱讀方案的各項活動打下了堅實的基礎。
二、加強領導，明確責任，確保閱讀活動的順利開展
為確保“閱讀活動有效的開展，我校制訂了詳細的閱讀活動計劃，并成立了以校長為組長，各班班主任和語文老師為成員的領導小組，根據活動方案，逐級分解任務。
三、開展豐富多彩的活動，激發學生濃厚的閱讀興趣
我校在“書聲朗朗，書香滿校園”活動中，著眼于提高教育質量和促進學生的全面發展，以形成人人讀書，終身學習的目標，開展了一系列豐富多彩、靈活多樣的讀書學習活動，收到了較好的效果。
1、營造氛圍 ，彌漫書香。
（1）營造校園大環境。在我校的墻壁及走廊上，懸掛著名人經典語錄，讓學生沐浴書香，感受閱讀的情趣。校園隨處可見設計精美的黑板報，學生在不經意中就進行了閱讀，受到了熏陶；我們還利用校園廣播、手抄報等及時將學生的讀書活動進行大力宣傳，激發學生的讀書熱情。
（2）建設教室小環境。各班的班級布置也突出了讀書這個主題，每個教室都設有圖書角，學校也有專門設立的圖書館。學生在這些飄溢著濃濃書香的班級文化環境中閱讀經典，浸潤心靈。
2、有效指導，愉悅閱讀。
（1）開設了閱讀指導課。我校語文教師在閱讀方面從細節入手，想方設法，真抓實干，創作性地開展工作，各班的語文教師利用閱讀課，教會學生一些基本的閱讀方法，幫助學生學會閱讀，提高閱讀效率，并指導學生做好讀書筆記，摘錄優美詞句，寫讀后感，并要求學生進行有感情的朗讀。教師還推薦適合學生閱讀的書籍，或和學生共同閱讀，這樣，既可以增進師生情感，又為開展教育教學工作提供良好的支持。
（2）多途徑鍛煉學生的語言表達能力。各班語文老師從早讀或語文課中抽出3-5分鐘的時間，采用演講、朗誦、講故事、課本劇表演等形式，以語言訓練為目的，展示學生特長，豐富學生的學習生活，提高學生的口語表達能力。將學生的“讀”與“說”有效地結合起來，鍛煉學生的語言表達能力。
3、加強交流，開展競賽。
由學校統一組織，各班師生認真準備，充分開展了“讀書之星”、優秀板報和手抄報展評活動，學生在活動中充分感受到閱讀的興趣，提高了自身的綜合素質。
四、閱讀活動取得的成效
1、培養了學生良好的閱讀習慣。很多學生能利用課余時間認真看書，自覺讀書，并做好閱讀記錄，學生的閱讀習慣正在養成。學生在讀書時，不再像以前一樣泛泛而讀，對文章的理解只停留在文字表面，而是能深入領會文章的內容和思想，并注意積累好詞佳句，閱讀方式有了較大轉變。
2、學生閱讀興趣提高了。學生少了些浮躁，多了些書香，整體素質悄然提高。現在，在校園、教室、圖書室等場所，隨處可見同學們閱讀的身影。閱讀已成為學生生活中不可缺少的一部分，孩子們沉浸在課外閱讀中，如沐春風。
3、學生寫作能力提高了。在濃濃的讀書氛圍中，熏陶出一顆顆熱愛文學的“種子”。學生愛閱讀，也愛寫作。現在學生能合理安排課外閱讀的時間，運用科學的讀書方法進行閱讀，也掌握了寫讀后感的方法，并形成了獨特的寫作風格。
4、促進了校風、學風的進一步轉變。通過開展豐富多彩的活動，極大調動了學生的閱讀積極性，學生將更多的時間用在了讀書上，學校的文化氛圍更加濃厚，整個校園充滿了書香氣息，校園里書聲朗朗。。
五、今后工作重點
關鍵詞： 班級文化 物質文化 制度文化 精神文化
一、創造班級物質文化――不僅僅是吸引，更是引導
班級物質文化建設即班級環境建設，高雅、生動、形象的班級物質文化，對學生具有潛移默化的教育影響力和感染力，給人以啟迪教育。為此，我們要積極對班級物質文化進行建設，充分發揮班級文化的育人功能，在“潤物細無聲”中感染與激勵學生。
1.精心設計，合理布局。
根據小學生的年齡和心理特點，在內容方面，可以力求知識性、趣味性、藝術性。如提醒孩子及時增減衣服的“天氣預報”；展示學生書畫藝術的“露一手”；爭先爭優的“星星擂臺賽”；評選“讀書三士”――“小學士”、“小碩士”、“小博士”，授予讀書紀念章的活動等。讓孩子們充分體驗參與的喜悅，享受成功的樂趣。在硬件方面，如擺馬蹄形、圓形、橢圓形的桌椅等，也是不錯的創意，別小看了創意與陣地，其可為增強學習效果起到不小的作用。
2.自立自主，全員參與。
教室是班級全體成員生活和學習的主要場所，是學生自己的天地。班主任應該充分調動每位同學的積極性，鼓勵學生創造性地設計、布置、改善教室環境，力爭使一種溫馨的文化呈現特色化，讓班級環境成為學生表現創造力、體現個性化的舞臺。可以由全班師生共同設計“班級競爭項目”，共同組建“班級圖書角”，共同開辟“班級興趣欄”，共同建設“班級博客”，共同擬定“班級公約”等。
3.衛生整潔，促進文明。
教室衛生是班級物質文化的環境基礎，整潔、清新的教室讓人感覺舒服、愉悅，影響學生的心理健康、學習效果和文明行為習慣的養成等。我們可以設計如“文明袋”，即上面印有“你丟棄的是垃圾，我撿起的是品質”的塑料袋，學生將其統一掛在課桌的一側，以保持室內外的清潔。
在創新的物質文化面前，不僅讓學生喜歡自己的班集體，更讓學生深深依賴這個“家”。他們被吸引著，更重要的是他們被引導在健康成長的道路上快樂地前進著。
二、創新班級制度文化――不僅僅是約束，更是自主
俗話說：“沒有規矩，不成方圓。”班級制度文化是班級文化的內在機制，體現著班級管理的基本要求。班級制度文化的建設，為學生提供了評定品格行為的內在尺度和準則，保障著班級目標的實現，我們在制定班規時要賦予其文化色彩，使其具有濃厚的人文氣息。
1.給學生自主選舉權和評價權。
班干部是學生、班主任之間的橋梁，是各項集體活動的策劃者、指導者、組織者，班委會的產生應得到班級全體成員的認可。因此，教給學生選舉權和評價權，給學生充分民主尤為重要。
2.給學生班規的制定權。
班規是建立自主教育的標桿，能真正起到引導、調整、完善學生行為規范的作用。因此，教師應引導學生在班委會的合作下，全體學生共同制定班規，使它成為集體意志的體現、規范自己言行的準繩。如值日班長制度、紅領巾監督制度、班級博客管理制度、班級行為規范評比準則等。按照這樣的方式，從學習到作息，從生活到活動，它都能夠引導學生將自己的生活步入正軌，進入良性循環。
3.給學生民主的考核權。
作為班級重要的管理制度，“民主量化考核”應本著民主的原則，依據班規實行品行量化考核并實行獎勵，真正做到把管理自己、教育自己的權利還給學生。這樣，無論在課間還是課堂，在學習和行為上，對各種值得表揚或者進步者，都可以用“誰的表揚信最多”、“集章行動”等每周進行考核和獎勵，每月評選“美麗學生”，期末評選“十佳美麗學生”，并張榜公布。
三、豐富班級精神文化――不僅僅是熏陶，更是陶冶
班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂，它主要指班級成員認同的價值觀、道德觀、行為方式、人際關系、集體輿論，以及各種認同意識表現出的文化形態，是班級文化的最高境界。
1.開展各種活動，增強班集體的凝聚力。
開展豐富多彩的活動是班級凝聚力形成的主要形式，學生通過各種集體活動積極競爭，互相促進，增進彼此的友誼，升華集體的感情。在集體活動中，要充分調動每個學生的積極主動性，集中大家的智慧一起探討。在班級管理中，知人善任，通過各種角色設置，使每個學生在集體中都有一定的職務，如“花木小組長”、“修理小組長”、“環保小組長”、“用水小組長”、“學習小組長”、“路隊小組長”、“班容小組長”等，讓大家輪流擔任，讓每位學生都有事可做，激發每個同學的學習和工作熱情，組織團結、積極、奮發向上的班干部隊伍，增強班級凝聚力。
2.注意言傳身教，營造良好的人際氛圍。
輕松、愉快的人際氛圍使班內精神環境大大改善，學生在這種精神狀態下會產生較好的教育效果。教師不僅是施教者，更多的是引領者，因此，教師要注意自己的言傳身教，用自己良好的行為影響學生：一個溫暖的微笑，一個善意的舉措，都能給學生傳遞不小的正能量。學生之間是互相感染、互相促動的，這也是學生的自我教育。另外，我們要幫學生建立良好的同學關系，建立學生良好的心理環境，提升學生的心理素質。
3.傳承經典文化，陶冶良好的道德情操。
傳統經典文化是中華文明傳承數千年的重要載體，內容博大精深，通過讀經典，學生開闊了視野，提高了人文素養，陶冶了良好的情操。在班內，我們進行每節課前誦讀一段經典，還展開“經典誦讀比賽”、“我與經典同行”等手抄報班級活動。這些傳統美德將根植于學生的心靈深處，使學生思想教育、人格塑造和習慣養成中受到了熏陶、陶冶了情操。
班級是學生彰顯個性、實現發展的重要基地，是培育學生成長的一方沃土。班級文化是一門潛在的課程，它有著無形的教育力量，激發他們的自主性、自尊心和自豪感。讓我們充實班級文化建設，共筑精神家園。
參考文獻：
1、大丈夫處世處，當交四海英雄。 ——三國志。蜀書。劉巴傳
2、對你的思念像裊裊的輕煙不絕如縷，對你的祝福似潺潺的小溪伴隨一生一世。
3、我們即將步入新的生活，前面的路還很長很長，讓我們更加珍惜今天所擁有的青春和友誼，用真情去澆灌友誼的花蕾。
4、我的生活融入了你，你的生活中也蘊涵著我；當我們再次相見的時刻，你我仍然是一個整體。
5、請君試問東流水，別意與之誰短長。
6、朋友是快樂時忘掉的人，苦時去找的人，是你敗走麥城不對你另眼看的人，是你高升對你稱呼仍不變的人！
7、當你孤獨時，風兒就是我的歌聲，愿它能使你得到片刻的安慰；當你驕傲時，雨點就是我的警鐘，愿它能使你獲得永恒的謙遜。
8、朋友不必很多，知心就好；牽掛不必很多，動情就好；不想說的太多，只是讓你知道：認識你真好！
9、幾年的同窗，我與你結下了深厚的友誼，愿你我心靈間的交流，直到永遠。
10、換我心，為你心，始知相憶深。 ——（宋）顧夏
11、君子交絕，不出惡聲 。 ——戰國策
12、君子上交不謅，下交不瀆。 ——周易
13、朋友不一定合情合理，但一定知心知意；不一定形影不離，但一定心心相惜；不一定錦上添花，但一定雪中送炭；不一定常常聯系，但一定掛記在心！
14、沒有你的日子里，我會更加去珍惜；沒有錢的日子里，你要保重你自己；沒有愛的日子里，請你和我在一起！
15、落地為兄弟，何必骨肉親。 ——陶潛
16、哈哈，四年的老同桌，你身上一定有門捷列夫沒有發現的元素！否則，語言怎么在我最需要的時候無影無蹤了呢？
17、若不得不分離，也要好好地說聲“再見”，也要在心里存著一份感激，感謝你給了我那一份終身難忘的甜蜜的回憶。
18、不管未來有多長久，請珍惜相聚的每一刻； 不管多少個春夏秋冬，我們是永遠的朋友。
19、朋友之交不宜浮雜。 ——抱樸子。交際
20、當你早上開機時，能見到我對你的祝福，一朵心中的玫瑰，為你帶來一天的好運。
21、我深深地理解，耗費了多少時間，戰勝了多少困難，你才取得眼前的成績。()請你相信，在你追求、拼搏和苦干的過程中，我將永遠面帶微笑地站在你的身旁。
22、美麗的夢和美麗的詩一樣，都是可遇而不可求的。我真喜歡那樣的夢，明明知道你已為我跋涉千里，卻又覺得芳草鮮美，好像你我才初次相逢！
23、真誠的，十分理智的友誼是人生的無價之寶。你能否對你的朋友守信不渝，永遠做一個無愧于他的人，這就是你的靈魂、性格、心理以至于道德的最好的考驗。 ——馬克思，德國思想家、哲學家
24、朋友，以義合者。 ——（宋）朱熹
25、不管未來有多遙遠，成長的路上有你有我； 不管相逢在什么時候，我們是永遠的朋友。
26、弄不清思緒萬千，望不穿心湖微瀾，看不透咫尺牽絆，數不盡月夜更換，舍不去情深緣淺，放不下無盡掛牽。
27、最恨的是你，因為你是我學習上競爭的“敵人”；最愛的也是你，因為你是我成長中為鑒的友人。今日一別，猶如管仲之失鮑叔牙，茫茫天涯，叫我到何處去尋找我最愛的“摯友”。
28、與你同行，回想起我們曾擁有過的共同理想；與你分手，憧憬著我們重逢時的狂歡。
我在長久地思索后認為：關鍵原因在于教育者與教育對象的心理關系。陶先生當時的學生雖然也有調皮與“不軌”的行為，但他們對先生充滿了敬畏。當教育對象對教育者缺少必要的敬畏心理時，對諄諄的教誨往往置若罔聞。因此，班主任必須在學生心目中樹立“敬畏”的形象，這樣才能收到良好的教育效果。
一、讓學生“畏”你
班主任首先要管得住學生，讓學生“畏”你。這樣才能言出必遵，政令暢通；才能順利地開展各項工作；才能建立良好的班風。
1.做一個“強勢”的班主任，在原則問題上說一不二
班主任“強勢”了，學生就“弱勢”了。班主任的“強勢”可以順利地布置工作，有效地落實。否則，部分學生唱反調，工作就難開展。比如這學期，輪到我班做服務周工作。我與班干部詳細討論后，確定了具體工作分配方案。事先就說明，每個同學的工作量基本相同，沒有特殊情況，照此執行。事后沒有學生提出來說任務多、難做，要求調換等。如果班主任比較好說話，有些學生就會計較。按下葫蘆浮起瓢，最后搞得班主任很被動。在一些原則問題上，班主任態度要堅決，要求學生必須做到。譬如部分通校生早上乘公交車上學，由于班次、路線等原因，經常會遲到。這些學生要求班主任能否破例早自修可以遲到。此例一開，將后患無窮。班主任可以找學生談話，并與家長溝通。請家長配合教育，督促子女克服困難，按時到校。如果確實有客觀原因做不到，就改為住校生。
2.對學生存在的問題緊盯不放，直至改正
有些學生不僅問題多，而且態度頑固。雖經多次教育督促，他們總是強調各種理由，就是不改。這時，班主任要有“螞蝗”精神，死盯不放，鍥而不舍。比如個別男生，頭發長了，始終不肯剪。今天他說沒時間，明天他說沒帶錢，后天他說身體不舒服，改天吧……此時，班主任一定要堅持。他說沒時間，就給學校出入單，馬上去校園附近剪；他說沒錢，班主任就借錢給他……窮追不舍，水滴石穿。學生最終磨不過你，繳械投降。曾聽到學生在私下評論：“遇到這樣的班主任，還是老實點。”嘿，我要的就是這個效果。
3.與學生保持恰當的距離
不要和學生過分的親密，但態度要友好。記住自己的目的是贏得尊敬，而不是過分的隨便。這是《美國優秀教師行為守則》中的一條。班主任面對的不是一、兩名學生，而是需要管理四、五十個來自具有不同家庭背景、不同性格特征的群體。十八、九歲的高中生正處于心理的定型期，尚未建立正確的人際交往觀。老師與學生經常在課后拉拉家常、聊聊天，漸漸地，有膽大的學生會評論老師的衣著，問你的年齡，問你的愛人漂亮嗎？學生飯卡里的錢用完了要老師請客……甚至與你稱兄道弟，叫你某某哥，某某姐。表面上看起來似乎師生間其樂融融，其實已經超過了某個度。當這些學生出現問題時，就會對老師善意的提醒、親和的批評毫不在乎，嬉皮笑臉。一旦師生之間的友誼變成庸俗的親昵關系時，教育就會發生危機。因此，保持恰當的師生距離是必須的。
4.對嚴重違紀的學生不能手軟
李某是我班的一名問題學生。學習無目的，紀律自由散漫，多次頂撞老師。還有抽煙的惡習，已有記過處分。雖然我多次進行耐心的教育，但收效甚微。在家訪時，家長也是大倒苦水：“老師真是對不住，這個畜生眼里哪有我們爹媽啊？”又一次查到他參與打群架事件，按照學校的管理制度，這次應該是試讀處分了。我在班上故意宣布是退學處分。事后李某到我辦公室，哭著要我再給一次機會。我把他晾在一邊，不去理會。后來家長也來求情。我征得領導同意后，讓他當著全班同學和家長的面，作出保證，下次再違反紀律，自動退學。此后，李某在遵守紀律方面有了較大的改觀。特別是跟在他后面的幾個小兄弟顯然受到了震懾，老實了許多。班主任在迫不得已的情況下，嚴厲地處分重大違紀學生，使其受一次大的挫折，也不失為一種有效的教育手段。看似無情，實際上可能帶來有情的結果。正所謂“道是無情卻有情”。
二、讓學生“敬”你
班主任不但要多才多藝；也要善于洞悉學生的內心；教育學生時更要體現專業素養。這樣才能讓學生服你、敬你。
1.在合適的時機展現自身的特長與能力
每周都有班會課，班主任可以選擇一兩次親自主持。選好主題，精心準備，關鍵是要在課堂上展現自身的才華。可以模仿現在的熱門明星――海派清口創始人周立波的風格，把當下學校或社會發生的事件用幽默、詼諧的語言表現出來；可以一展歌喉，讓學生領略老師的美聲唱法，讓學生感到老師不僅沒有OUT，還很潮！教室的飲水機壞了、門鎖破了，學生干不了。班主任抽休息時間，三下兩下就搞定了。學生在心目中覺得老師不但很能干，還蘊藏著許多才華，并會有這樣的班主任感到自豪。
2.要有良好的洞察能力，準確地捕捉學生的心理狀態
與學生談心是班主任的必修課，但有時會覺得效果不理想。多年的班主任工作經驗告訴我，如果教師沒有真正了解學生的內心所想，談話就會無的放矢。當今的學生都善于掩飾自己的內心，或許是礙于面子，或許有苦衷，或許就是“狡猾”。因此，教師必須察言觀色，多方面、多角度去洞悉學生的內心世界，談話才有針對性，才有效果。我現在帶的是高考班，有個學生跟我講，她不想參加明年的高考，年底與就業班的學生一塊去實習，可以邊工作邊函授拿大學文憑。我與家長聯系，他們表示尊重女兒的選擇。事情來得突然，我感到納悶。回想起她周六的補課總是找理由請假；在自修課無所事事；各方面顯得松懈。我看出了苗頭對她說：“你的問題是高考班學習任務重，堅持不了，想放棄當逃兵，是嗎？”學生點點頭，顯得難為情。接下來的談話就順理成章了。事后，她發短信給我：“老師，你的眼睛太厲害了，我們的內心無處逃循。你推心置腹的話語，撥正了我前行的航向，謝謝！”
3.結合學科內容進行教育
張某是住校生，輪到他做寢室值日，每次扣分慘不忍睹。我告訴他，首先要有責任心，其次也要講方法。此后張某進步不小，但還是有扣分。張某沮喪中帶有懊惱地對我說：“老師，不管我怎么認真，他們總是扣我的分，我受不了了。”我引用剛學過的數學內容――圓的標準方程 （x-a）2+（y-b）2=r2，當半徑r越來越小時，圓就不斷變小。當r=0時，圓就變為一個點了。另外橢圓的離心率e
4.博覽經典，提升教育素養
感謝有你，一路相隨！
“閱讀不能改變人生的長度，但它可以提升人生的高度。”我愛讀書，因為與經典同行，可以打好人生的藍圖；與博覽同行，可以開拓廣闊的視野。腹有詩書氣自華，最是書香能致遠，而書置于圖書館，那是一個令人向往的地方，散發著芬芳的神圣書庫。
保亭圖書館是我們的良師益友。隨著時代的發展，出現了電子書等各種電子讀物，但是，紙質的書籍象征的是一種文化， 一種歷史，電子書永遠也無法給予紙質書籍所給予我們的感覺。電腦雖然方便，但許多事物是電腦不可取代的，圖書館卻能滿足我們的需求。學是無止境，活到老，學到老。我常常為某些人感到悲哀，人生正世，從沒有進過圖書館或是進入圖書館猶如入寶庫空手而歸，實在是令人嘆息。保亭圖書館，那是一個充滿寶藏的地方，往往只身游覽亦可滿載而歸。每當我心情不好的時候，就會走進保亭圖書館，它為我排憂解難，使我充滿斗志，之后全身心地投入學習生活當中。它使我與人交談時，引古通今，佳言名句，出口成章，令我散發出自信，修養的氣質。每當來到保亭圖書館，就有一種神圣感。我喜歡一個人靜靜地坐在閱覽室的一角，細細地品味著書香，偶爾寫寫讀書筆記。在這安靜的圖書館里不必理會煩惱瑣事，手捧書籍，一頁一頁地翻動著，或許這是一種享受，享受著安逸。這與其在教室里閑聊有意思的多，這是一種追求，一份心靈的洗禮。自從來到縣城——保亭中學讀書到現在，不知道進出保亭圖書館多少次，每一次都有著不同的收獲，無論是知識還是感受。我覺得古往今來的前輩們，說的都很有道理：“讀書破萬卷，下筆如有神。”“書到用時方恨少。”莎士比亞曾經說過：“生活中沒有書籍，就好像沒有陽光，智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”高爾基說：“書籍是人類進步的階梯。”科羅廖夫說：“人離開了書，如同離開了空氣一樣不能生活。”保亭圖書館是存放書籍的地方，是我們獲取知識的圣地，是我心目中最壯麗的宮殿。在保亭圖書館里我們充實了自己的生活，陶冶了情操，了解到了世界的風土人情，豐富了我們的閱歷，增長了見聞，享受著古今中外的文人學者留給我們的精神財富，瞻仰他們的風采，聆聽他們的言論，吸取他們的經驗，同時學會了處世之道。保亭圖書館是我們保亭縣城重要的組成部分，圖書館擁有幽靜的環境、豐富的館藏、優質的服務，是群眾尤其是我們莘莘學子最向往和留戀的地方。我們的老師經常向我們介紹保亭縣圖書館，建議我們課余時間多到保亭圖書館借書看。可以說，保亭圖書館承載著學子們的青春和記憶，印證他們求知的勤奮與努力。每當走進保亭圖書館，它安靜的環境、濃郁的學習氛圍總會讓人駐足。我覺得保亭圖書館是澆灌我們青春的地方，它使我們不曾虛度，它使我們永葆青春。當我們進入保亭圖書館大廳前臺的時候，我們可以將圖書館的通知公告、資源動態和展覽活動一覽無遺。我們去借書或讀書，工作人員總是笑臉相迎，百問無厭，熱情服務。這是圖書館領導正確領導的結果，體現了全心全意為讀者服務，彰顯了“讀者第一，用戶至上”的服務理念，是以人為本最直接的體現，這種管理模式搭建了使讀者直接受益的直通車，使讀者利用圖書文獻資源的渠道更加便捷。我們知道的東西是有限的，我們不知道的東西則是無窮的。偉大的革命家馬克思為了寫作《資本論》，整天在英國博物圖書館里翻閱圖書資料，每天差不多總是第一個進館，最后一個離去，他做過筆記，摘錄過的書就達一千五百萬字以上，讀過的書更是無法統計了；漢代的司馬遷，曾讀遍當時宮廷中所有的藏書，最后終于完成名作《史記》；同志在回憶他讀書時，饒有風趣比喻的說：那時，就像牛闖進了人家的菜園嘗到了菜的味道，拼命地吃！在這里，我驚嘆前輩們的偉大，對知識的求知欲是那么的強大，因此創造了偉大的人物。有人說，書籍使我們變成了一個幸福的人，使我們的生活變成輕快而舒適，好像新生活的鐘聲在我們的生活中鳴響了，我們亦有這樣的感受。
我雖然來縣城讀書快兩年了，但每每踏進保亭圖書館，徜徉于書海之中時，曼妙的感覺便涌上心頭。保亭圖書館，感謝有你，一路相隨！
對于一個素來喜歡特立獨行的人來說，是很少能主動參與某一敏感話題的討論的，比如我；對于一個以讀書、學習、寫作為嗜好的人來說，是很難沉湎于豪華、時尚和潮流匯就的漩渦中的，比如我。而現在，在我的祖國建立60周年的時候，我主動拿起筆，參與“住房”這個時尚話題的研討，并且能靜下心來回首我與住房的故事，這是因為：我越來越覺得，住房，確確實實是個恒久不變、永遠記憶的話題，它與祖國的逐步強盛緊緊相連，它營造了我心中的幸福家園。
我的第一套住房是老家的老屋。
這是一個與我的職業人生開始有關的話題，
它教會我以積極的心態對待事業和人生
常聽老人說：什么年紀想什么事，辦什么事。這話不假。1991年，19歲的我從師范畢業，被分配回家鄉的初中學校教書。歷經十年寒冬與酷暑的拼命攻讀，而今如愿踏上了三尺講臺，實現了父母和我的宿愿。我倍加珍惜這來之不易的機會，于是，夜伏晝出：白天，我把全部的精力都交給了講臺和學生；夜晚，便在自己從小長大的老房子里讀書、寫詩。漸漸的，我的工作上有了眉目，學生們爭著往我班擠；創作上也收獲喜人，散文隨筆及詩歌作品接二連三刊于全國各地報刊。這時候，給我提親的好心的媒人們也接二連三的堵我家的大門，我家的老屋內頓時門庭若市。
可能是農家孩子懂事晚的緣故吧，那時的我，根本沒有談戀愛找對象的想法，我一直在學校和自家的老屋里享受這著平靜而非常有序的生活。我死心踏地地覺得：老屋就是我的住房、我的家，我在老屋中長大，自然就要生活在老屋中，這就如同餓了要啃饅頭，渴了喝白開水一樣。這種想法，一直左右著我的思想，直到1993年農民們開始收獲秋季的累累碩果之時。那一年，我遇到了大學畢業的燁。她是一位有著淳樸性格、善良品質和和學者氣質的女孩。直到現在，我仍然覺得我的求學、求職和求愛這些一生中的重大事情都出奇的順利：先是什么世界都沒見過的農村娃，以優異的考試成績挫敗其它對手，考入“能讓人吃上公家糧食”的師范學校；而后是畢業后趕上了國家包分配的好政策，從容的擁有了一份適合自己特長的工作；畢業后時間不長，就有了心儀自己并且各方面都超越自己的女孩，我的戀愛生活從1993年的秋季正式開始了。
俗話說：男大當婚，女大當嫁。很快，我的婚姻問題便成為我的父母家人及親朋好友經常開會專題研究的課題。當我還準備繼續享受我的經典老屋的時候，關于“我的住房”的話題被第一次更新。
暫別了，老屋！暫別了，哺育我長大的老屋！暫別了，引領我走向事業之路的老屋。
我的第三套住房是校園內精致的獨家小院。
這是與我喜歡的田園生活相關的話題，
它使我的幸福家園充滿綠色暢想
1995年，我與妻子所在的學校開始分房，也是平房帶小獨院，不過總面積小了許多。學校公告上說，先照顧兩口子都在學校工作的。我很高興：住房問題，這不解決了嗎？
不料，年輕的我不知道“人外有人”：本應該名正言順該我住的房，卻被據說與校長有鐵關系的教師搶先占去，我的情緒為此低落了整整兩個月。好在我能及時調解自己，就在我剛把自己的精神調解得差不多的時候，很長一段時間坐如針氈、也很長一段時間愧意纏身的學校領導終于善心大發，分給我一個小獨院，兩間平房，外加一個儲藏室，一個小廚房：典型的農家小康院落。并且分給我的這個小院還具有著與其它小院迥異的特色：其它的，都一長溜地門朝南，而分給我的小院朝東，每天早晨一開門就可以享受朝陽；其它的，門前只有一條寬一米左右的小走道，而我的小院卻是一片未開墾的處女地，約有3分地的廣景。
當著班主任的我便忍不住動用了我的“權利”，我率領我的學生們，開始搞社會實踐。把小院門前的荒開出來，種了整整齊齊的八畦菜，施上了農家肥，不施農藥，并采取了“肥水猛攻”的灌溉方式，因為學校的自來水免費使用。這樣就能一年四季都有各類家常蔬菜：春有白菜、油菜，夏有黃瓜、草梅，秋有絲瓜、豆角，冬有大白菜、青蒜，一年到頭吃環保蔬菜。
現在再回想起來，我在1995年就提前開始建設社會主義新農村了。學校附近的一些農民朋友和學生家長，趕到我精心侍侯的這個小園里，參觀、考察，學習種菜技術。很值得一提的是，1996年的秋末，我去摘絲瓜，被什么絆了個后跟頭，費盡力氣爬起來，卻得到一個碩大碩大的青青綠綠的冬瓜，怎么吃呢？我說，干脆分了吧。于是割成13份，分給了12個住戶；我留下了一份，吃了三天才吃完。
這段充滿綠色暢想的生活，使我盡享了平房住房的又一妙處：與田園生活為伴。在這個小院居住的五年，是我永生難忘的一段時間，我學會了與各式各樣的人做鄰居，我與妻子的工作取得了讓同行們承認的成績。1998年，妻子因成績優異被調往區里的高中教學；我與妻子送走的6級畢業班學生，現在他們有的成了單位的領導 或業務骨干，有的讀博，有的成了我的同行，每逢春節我現在的家里一派熱鬧的喜人局面，給我拜年的各屆學生擦肩接踵，讓我無法控制局面。不能不提的是，在收獲學業、工作成就的同時，我的女兒石秀峰出生，并開始上幼兒園。
謝謝了，我的住房，我的平房，我的小獨院，我的綠菜園，我將永遠把你銘記。
我的第四套住房是一個與親情相連的話題，
濃濃的親情開啟了我的樓房歷程，
這是我幸福家園的根基。
20xx年10月，我看好了妻子新學校附近的一套樓房，120平方米，二樓，中間單元，不沿街。
那時候，國家已經開始優待教育，大幅度提高教師待遇，我的月工資也由剛畢業時的120余元迅猛長到1200余元，還時常發點自習輔導費。但120個平米的房子，即便當時的房價很低，一平米才1000元，我也需要拿出12萬元來擺平。我原來的住房可賣3萬元，還有9萬元的空缺。怎么辦？這可難壞了我這個不諳經濟的白面書生。
好心眼的同事紛紛給我出主意、想辦法，大家一致認為貸款最好，最大的好處是不用欠朋友的人情。經過兩天兩夜的調研和深入思考，我決定放棄貸款，我要另辟蹊徑，開一個不貸款也可買房的小先河。
這時，掌大局、明大義的父親首先說話了：“我這里有3萬元，算是給你買房的錢吧，剩下的，你自己想辦法吧。”我一激動，鼻子抽動了許多下，但最終沒讓眼里的淚流下來。做買賣的二弟送來了3.5萬元；在廠里管生產的小弟把1萬元送到我手上：“大哥，我上學時你給我幫那么大忙，這1萬元算是送給你的，你不用還了。”我說，這怎么行？后來，我先把1萬元錢硬還給他了。
打電話給岳父，對他陳述我的種種難處，老人很耐心地聽完我的嘮叨，問了句：“你來拿呀，還是我給你送去”？我給了他一個很干脆的回答：“我馬上去”。于是打的飛奔。到家時正是中午時候，見岳母已將一桌飯菜整好了，很明顯是來招待我的。岳父說：“吃了飯，再走吧”。我說：“先拿錢吧！”岳母把錢給了我：“這是一萬五”。我一算， 9萬元錢不就擺平了？我高興之至，便對岳父說：“要不我陪你喝點？”于是二人喝了一斤“扳倒井”。下午趕回來將錢交齊，便拿了鑰匙，趕在11月15日放暖氣之前搬進了寬敞明亮的樓房。
我與妻子制定了5年的還款計劃，截止06年暑假，我們還完了所有的款項。在還房款的過程中，我學會了勤儉持家，學會了精打細算過日子。
我喜歡閱讀，而讀的書的類型也是各不相同：有時喜歡《哈利?波特》，沉醉在魔法世界中不能自拔；有時穿梭在丹?布朗的案發現場，在膽戰心驚中抽絲剝繭；有時徜徉在彼特?梅爾筆下富有人情味的普羅旺斯……但其中最喜愛的，使是在慵懶的午后，泡一壺香茗，在窗邊坐下，靜下心來閱讀《泰戈爾詩集》。
書的封面是鑿上歷史印痕的石頭，黑與墨綠的色調如同泰戈爾的詩―樣，深沉而富有哲理，引入深思。翻開書頁，古典的裝飾、淺綠的字體……在閱讀前我便仿佛采集到百年前消逝的花朵的芬芳，聆聽到百年前樹上小鳥快樂的歌聲，感知到百年前詩人在清晨吟唱的勃勃歡愉……
有人說，泰戈爾先生的詩像光焰變幻的金剛石，永難參透。而我將這金剛石如珍寶般捧在手心，不求將它敲碎―窺其中的奧妙，只求金剛石反射的萬丈光芒能穿越百年之遙，有些許光亮照射到我，給我以瞬間的光明常留心中。在這百年的歷史長河中，我是多么的渺小；在泰戈爾百萬的讀者中，我是多么的平凡。但我真切地感受到泰戈爾詩歌帶給我的絲絲溫暖，如同沐浴在午后的陽光中。我仿佛在時空中穿梭，經歷著現實的喧囂塵事，鼓舞我的卻是百年前詩人的片片話語。
在我遭遇挫折時，或許我會傷心流淚、萬念俱灰，但當我遇見了慈祥、堅強的泰戈爾，老人對我說：“若是你因錯過太陽而流淚，你也會錯失繁星。”哭是不能解決任何事情的，悔恨的淚水也無法滋潤勝利的種子，我應該抓緊一切的時間開始追趕，與繁星同閃爍共輝煌。泰戈爾告訴我希望永不會幻滅，我與他穿越時間和空間一同想象：“在那群星中必有一頰星，引領我的人生穿行過那不可知的暗域。”在哭泣的無助的漆黑的夜，泰戈爾的詩像一盞明燈指明了我的方向，像山伍忠實的朋友，對我不離不棄，給我安慰與鼓勵。“可能詢問不可能：‘你的安歇之所在哪里?’，‘就在軟弱者的夢鄉里。’不可能回答說。”正是這一些短小雋永的哲理詩，伴我度過―個個不眠之夜，成為我一次次在挫折中爬起來的動力。
美德―代代傳承。這位白發蒼蒼的老人德才兼備、聞名世界，卻絲毫不敢驕傲懈怠。正因為謙虛，泰戈爾才流芳百世，時至今日我們還能讀到他的詩篇。謙虛的泰戈爾以自己為榜樣告訴我：“當我們越謙卑時，我們越接近崇高。”在知識高峰的攀越中是永遠沒有終點的，能使自己攀得更高、站得更穩的方法只有不斷攀登，保持謙卑的心態。在我得意洋洋、沾沾自喜之時，泰戈爾的詩句便會像一位諍友一般勇敢地站出來真誠地指出我的錯誤。他嚴厲地對我說：“‘偉大’坦然與‘低微’并肩同行，‘平凡’卻不與他們為伍。”我品味著這樣深蘊哲理的句子，為自己的“平凡”而羞愧，為曾經不屑與“低微”為匝而懊悔，同時感嘆偉人的坦然。即使已過百年，這些詩句依然擲地有聲，時時警醒我們要謙虛待己、謙虛待人。
我有幸看到百年哲人眼底閃爍的智慧光芒，真理之子泰戈爾給我講述真理的可貴，他激發我不斷去尋找真理，與真理為友，為握有真理而自豪。“謬論經不起打擊，而真理卻可以。”只有卑微的謬論才會閃爍其詞地申辯，而真理不需要，它一直是無言地靜默地常留人們的心中。“真理掀起了反對自己的風暴，以四處播散它的種子。”真理并不畏懼反對它的力量，反而因為存在謬論，令真理更顯它的珍貴與永不磨滅。
這金剛石的光芒太耀眼、太變幻莫測了，或許我根本沒有深刻地明白它們。但這正告訴我，我要不斷攀登，無懼途中的瓦礫碎石與叢叢荊棘，我要更接近真理――泰戈爾想傳授給百年后的我的最引人深省的哲理!
這本書讓智慧的聲音穿越百年時光，它像一棵無言的樹，內心經歷了千百年的錘煉，卻不斷長出生機勃勃的枝葉，它們似在默默地私語，訴說著漫漫人生路上的見聞與感悟。
今夜，我的靈魂迷失在這片私語的森林中，與百年前的哲人泰戈爾相約。
編輯手記：從某種意義上說，我們是通過讀書認識世界的，對經典作晶的閱讀，更能提高我們的思想境界。小作者與泰戈爾的“百年之約”是一次跨越時空的心靈對接。作者說“今夜，我的靈魂迷失在這片私語的森林中”，這種迷失，令人欣喜。
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關鍵詞：微情境；主題班會；創設；運用
中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）03-0026-03
情境教學是學科教學的重要手段與方法。在主題班會課中，營造情境有利于學生積極參與到主題活動中，體驗情境，引發思考。然而，當下長時間“表演式”的主題班會，情境冗長而拖拉，占據了大部分時間，既不能引發學生的積極思考，也無法達到育人的目的。故而，微情境在主題班會中的創設與應用是值得深入探討的。
一、微情境類型
創設微情境，就要了解主題班會的微情境類型。根據情境內容、表現形式的不同可以將主題班會微情境分為四種類型。
一是案例展示型，即教師通過視頻或音頻、圖片或文字等呈現生動感人的故事，鮮活典型的案例，熱點的新聞事件等微情境，學生借助微情境開展學習，運用已有的科學文化知識、情感、態度、價值觀去分析和解讀微情境，領悟其中所蘊含的人生道理。例如，在主題班會《我與責任同行》中，教師通過展示揚州大學附屬中學學生徐礪寒剮壞寶馬車后留給車主的致歉字條而引出班會主題。
二是問題論證型，即教師設置問題，依托課堂小組討論、分組辯論、個人演講等活動形式，將學生引入微情境中，學生根據自身已有的生活經驗、相關的科學方法、已具備的評判能力等辯證地分析問題和解決問題。此類微情境在主題班會中較為常見，但目前很多的問題情境還不能稱之為微情境。大多數教師所給出的文字信息量過大，問題情境不精準，討論面廣，問題的切口粗放等，只能稱之為情境，而不能稱為微情境。
三是角色扮演型，即教師以學生的生活或社會生活事件、現象等為背景，進行情境的創設，編制主題班會微情境劇本，通過特定角色將學生引入情境中，學生根據角色進行自我的定位，模仿、演繹生活中的場景，提升對事物或事件的認識能力，領悟微情境的寓意，提升情感。在主題班會中，我們也常常看到情境表演，其形式多樣，如小品、情景劇、舞臺劇等，但很少看見很精煉的表演，一般時間都比較長，學生的表演過程都是在“演”，沒有真正的進入角色，沒有深層次的體驗和感悟角色，影響效果。微情境的角色扮演類型，更注重內容的嚴謹、主題思想的突出、情境微小但令人深思。
四是游戲活動型，即教師在主題班會中設計“小游戲”，采用全體學生或部分參與活動，達到參與、體驗、感悟的效果。“小游戲”微情境有別于游戲，它不在于熱鬧的場景，更注重于通過游戲所要傳遞的思想，以及游戲給學生帶來的情感體驗，它小而精準。例如，在主題班會《我自信》中，教師創設了游戲類型的微情境：一個裝滿水的杯子，將回形針放進去水會溢出來嗎？如果水沒有溢出來杯子最多能放多少個回形針呢？微小的游戲情境，激發了學生探究的興趣，引發了大批學生體驗的場面，通過體驗學生感悟到要自信，因為每個人都有很多自己想不到的潛能。
二、微情境創設
（一）微情境素材來源
創設微情境，首先要有相關的素材。根據素材搜集來源可將素材分為三種。
一是歷史文獻素材。中華傳統文化內容豐富，種類多樣，思想深邃，是我們精神的富礦。傳統文化中許多的文字、詩句、典故蘊含著做人的道理、處事的方法等。教師要善于積累這些歷史文獻素材，包括寓言故事、古典詩詞、名人典故、經典書籍等，要多讀書，才能搜集、積累到更多的歷史文獻資料。
二是現代網絡素材。隨著信息技術的發展，網絡信息查找更加方便快捷，信息的傳遞更加高效、及時。網絡新聞、網絡視頻、網絡電影、網絡音樂等已然成為德育素材的材料文庫。在花樣紛繁的網絡資料中，教師要根據德育的實際需求，選取適合學生、有教育價值的素材，并根據主題班會的需要，對素材進行篩選和編排，創設優質的微情境。
三是師生自制素材。歷史經典與現代網絡并不能完全滿足我們的需要，很多的素材學生已經了解，并進行了相關學習。運用這樣的素材進行情境創設，很難激發學生的興趣，引發學生的思考。因此，在班級生活中，教師要注重對班級學生學習、生活等資料的積累，包括班級活動、運動會、學校的各種比賽等相關視頻、圖片搜集整理，以及學生生活中的文字資料的搜集整理，如信件、賀卡、日志等。同時，可以根據主題班會的需要進行案例展示、作為表演素材、制作視頻素材等。
（二）微情境創設
創設情境是為教學、為學生學習服務的。怎樣的情境才能更好地促進教學、教育激發學生情感、觸動心靈，撥動心弦？
1.情境呈現，短小精悍
微情境的創設，首先要體現“微”。要根據主題班會的目標與形式需要搜集整理和編創微情境。如果以文字展示情境，最好在150～200個字符之間；如果以視頻、音頻等展示情境，最好控制在1～2分鐘，不宜過長。文字量過大或時間過長，將影響學生對情境信息的接納與思考而使情境的即時效應延遲，難于達到預期的教育效果。其次，要對情境信息進行精簡與錘煉，做到短小精悍。
2.情境選擇，貼近生活
情境創設要能更好地激發學生興趣，引發學生思考，內容應盡可能生活化，符合學生的心理特點，遵循學生的認知規律，貼近學生的生活實際。避免出現過于專業化、難于理解的微情境。例如，在主題班會《我與責任同行》中，教師根據時政熱點事件“最美的司機吳斌”創編了微情境，用圖片與視頻相結合的方式，創設了1分50秒微情境，并設置情境問題。引用“最美的司機吳斌”的感人事跡創設微情境，運用了新聞事件的及時性，素材來自于現實生活，來自我們身邊，更有效地激發了學生的情感。學生通過微情境被吳斌的事跡而感動，引發了學生對責任的思考。
3.情境設置，利于交流
微情境設置要有利于學生的對話與交流。微情境創設是教師在對所搜集材料進行品讀和感悟的基礎之上進行的。教師作為微情境的創編者第一時間與情境材料進行對話與交流，要思考該向學生傳達哪些信息，預期達到哪些目的，可能會引發學生的哪些思考。只有想清楚這些重要問題，才能編好微情境。學生對陌生、新鮮的情境會根據自身的生活經驗和情感、態度與價值觀進行分析和判斷。由于不同學生的生活環境、家庭環境不同，對待同一事物的情感態度與價值觀也會有所不同，在認知和價值觀判斷上產生沖突。
在此過程中，教師要充分考慮學生實際，主題班會的微情境設置，要讓學生有話可說，利于交流。例如，游戲類型的微情境：一個裝滿水的杯子，將回形針放進去水會溢出來嗎？如果水沒有溢出來，最多能放多少個回形針呢？此情境就讓學生有話可說，因為每個人在實驗游戲的過程中得到結論是不一樣的，通過交流彼此的經驗，體驗其中蘊含的睿智方法和人生哲理。
三、微情境運用
（一）利用微情境，激發興趣
主題班會是根據學校的德育計劃，或班級重要活動決策及解決存在的問題等而安排的教育活動。往往帶有群體指導的性質。那么，如何激發學生興趣？如何觸動學生的情感？如何引發學生的思考？微情境運用可以起到很有效的作用。例如，在主題班會《規劃精彩人生，放飛人生夢想》上，教師運用微情境《人生85年濃縮為41秒》的視頻。時間雖然只有41秒，但卻展現了85年人的變化，極大的激發了學生的興趣，引發了學生積極的思考。
（二）巧用微情境，突破難點
指導性的主題班會往往是比較枯燥的。在學生眼里，這樣的主題班會就是說教，無非是讓我們好好學習，遵守紀律，熱愛祖國等。學生從小學到初中一直都接受著這樣的教育，那么，在高中如何突破德育難點、創新主體班會呢？在主題班會《規劃精彩人生，放飛人生夢想》中，為了讓學生認識時間管理重要性這一難點，創設了微情境：宋偉，班長、校學生會干部、社團骨干。一天早上，他碰到隔壁班好友，約好中午去學校新華書店。可是，一踏進教室，同學告訴他，剛才團委老師找他，讓他通知各班班長原定12：40的班長例會取消，并且班主任找他，請他準備下周的班會；緊接著校園廣播通知“中午12：30開始進行校園十佳歌手選拔活動”，宋偉是參賽選手；宋偉一聽，頭都暈了，這么多事情撞在一起，真讓人分身乏術，該怎么辦？此情境展現的文字量188個字，通過引導學生對情境的討論，學生根據自己的想法和理解，來完成微情境提出的任務，最后的結論是：要合理的分配時間，做好時間的管理。突破了教育難點。運用微情境突破教育難點，比教師直接講述更為直接、更為有效。
（三）妙用微情境，自我內化
主題班會不僅要對學生進行群體性指導，改變班風、班貌，更要觸動每個學生的心靈，改變學生個體的內心世界，提升學生的思想素質。讓學生在參與、體驗微情境，在對話與交流中感悟道理，達到自我內化。在主題班會《生命的價值》中，教師用了這樣的微情境，以畫面展現一位船長攜妻子駕游艇出海游玩，不幸妻子被章魚纏住窒息昏迷，正當他迅速駕船返岸欲救妻子性命之際，突然發現海底有紅光閃過――這是海嘯即將發生的征兆。而恰好他知道20分鐘后有一艘大型游輪即將駛過這片海域。在茫茫的海洋上，船長面臨著痛苦的抉擇：是迅速返回港口救治生命垂危的妻子，還是停留在原處，向即將到來的游船報告海嘯險情？學生通過對情境激烈的討論，有的說船長停在原處，向游船報告海嘯；有的說救助妻子，因為人的生命只有一次……各種回答進行著激烈的思想碰撞，闡釋著對生命的認識，結果當然是沒有對錯，只能通過生活去感悟。道德兩難的微情景，妙在它沒有唯一的答案，也沒有結論，它需要學生經過認真的思考，聯系生活實際，根據自身的經驗和感悟，去理解去判斷生命的價值，達到自我內化。
參考文獻：
[1]高德勝.生活德育論[M].北京：人民出版社，2005，6.
[2]李吉林.情境教育的詩篇[M].北京：高等教育出版社，2004.
一、了解半命題作文的結構形式
寫好半命題作文首先要了解它的結構形式。半命題作文從本質上講，只是為考生劃定了一個寫作范圍，而把選材、立意等的權利留給了學生。半命題作文擬題的結構形式一般有如下幾種。
1．命前半題：“ 讓我回味無窮”（2011廈門市）、
“ 童心”（2011溫州市）、“ 不普通”（2011寧波市）、“ 是我的一張名片”（2011長沙市）、“ 并不平凡”（2011蕪湖市）、“ 和我的對話”（2011寧德市）、 “ 的路”（2011遵義市）、“ 讓我陶醉”（2010蘭州市）、“ 來了”（2010河北省）、“ 讓我久久不能忘懷”（2010青島市）、“ 的滋味”（2010日照市）、 “ 真有意思”（2010綿陽市）、“ ，讓生活更美好”（2009金華市）、“ 的承諾”“ 之路（2009婁底市）、“ ，太棒了！”（2009年山西省）、“ 的呼喚”（2008長春市）、“ 你好”（2008天津市）。
2．命后半題：“傳遞 ”（2011江西省）、“說句心里話，我也 ”（2011貴陽市）、“給自己一些 ”（2011深圳市）、“寧愿 ”（2011孝感市）、“愛是 ”（2010重慶市）、“我身邊的 ”（2010河南省）、“不會變的是 ”（2010安徽省）、“越長大，越 ”（2010紹興市）、“曾經錯過的 ”（2010荊州市）、“我讀 ”（2010江西省）、“留住 ”（2010遵義市）、“我心中的 ”（2010海南省）、“請讓我 ”（2010牡丹江市）、“不該丟棄的 ”（2010臨沂市）、“共享 ”（2010濰坊市）、“寫給 ”（2010嘉興市）、“漫步 ”（2010廈門市）、“走過 ”（2010漳州市）、“閱讀，讓我 ”（2010襄樊市）、“我多想 ”（2010黃岡市）、“心中的 ”（2010邵陽市）、“比金子還要珍貴的是 ”（2010孝感市）、“那曾經感動我的 ”（2010懷化市）、“成長也需要 ”（2010貴陽市）、“感受 ”（2010達州市）、“呼喚 ”（2010瀘州市）、“我讀懂
了 ”（2009遵義市）、“沒想到我如此 （浮躁、虛榮、堅強、幸運、依賴父母）”（2009黃岡市）、 “在考驗中 （成長、感悟……）”（2009淮安市）、 “給自己一個 ”（2009黔東南州）、“那一刻，我們 ”（2008河北省）、“為了心中的
”（2008荊州市）。
3．命中間部分：“其實 就在我身邊”（南寧市）、“藏在
中的秘密”（2011株洲市）、“我改變了 色彩”（2011重慶市）、“懷念 日子”（2011河南省）、“幾分 在心頭”（2010濟南市）、“一個 的微笑”（2010寧波市）、“你的 ，讓我記住了你”（2010長沙市）、“聽聽 的聲音”（2010成都市）、“灑進 的雨”（2010自貢市）、“做一個 的自己”（2010安順市）、“把 甩在身后”（2010臺州市）、“沉醉在 的世界里”（2009貴陽市）、 “一路與 同行”（2009襄樊市）、 “走在 的小路上”（2009荊州市）、 “喜看 的變化”（2009柳州市）、“和 在一起”（2009上海市）。
4．命中間和后半部分： “用 丈量 ”（2010沈陽市）、 “有一種 叫 ” （2009北京燕山區）、“我和 一起 ”（2009廣東省）、“在 中學會 ”（2006萊西市）。
5．命首尾部分：“ 原來就是 ”（2011沈陽市）、“ 竟然如此 ”（2011東營市）、“ 給了我 ”（2010東營市）、“ 帶來 ”（2007云南省）、
“ 是 ； ，是 ”（2006荊州市）。
6.命一個題目后半部分中的首尾部分：“在我心里， 是
”（2008昆明市）。
以上6種半命題結構形式都體現了命題者的良苦用心。試題體現三個特點：一是這些文題體現了“我用我手寫我心”的特點；二是體現了命題者創新的特點；三是內容與形式的完美結合。
二、半命題作文的補題原則
寫好半命題作文，關鍵在于補題。俗話說得好，題好一半文。題目的好壞，不僅制約著全篇的寫作過程，而且還會先入為主，給閱卷老師第一印象。
補題要充分調動生活積累，考慮自己寫作的特長，以內容“熟”為考慮的重點，以立意“新”為前提，以“口子小”為上策，以“準、新、簡、巧”為原則，閃亮登場，搶人眼球，博得閱卷老師的青睞。
下面以2010年黑龍江省中考作文題目“請讓我 ”為例，具體談談補題的技巧。
一是認真審題，以最佳角度的立意展現主題。就是說在補題時要以深刻而獨特的視角表現出“請讓我”的具體內涵，如果填寫的內容不恰當，不能充分表明立意，就不能準確地把握命題的意圖，作文分值自然不會很高。例如，以下補題充分展示出立意的最佳角度：
《請讓我記住你的愛》，可以寫在成長中得到親人、師長的關愛；《請讓我握住你的手》，可以寫某個人對你的鼓勵，令你感動，所以握住你的手；《請讓我為你撫平心靈的創傷》，可以寫出真摯的情誼；《請讓我與你同行》，可以寫出自己成長中學習的琴棋書畫對自己的深刻啟迪……
二是精心選材，以與眾不同的內容展現特色。要想使自己的文章在眾多作文中出類拔萃，就要避開經常選用的平庸素材。例如《請讓我嗅嗅瓷器的味道》《請讓我拾起那份遺失的愛》《請讓我在等待中成長》《請讓我把愛的陽光收進心靈》。
下面以黑龍江省中考作文題“我擁有 ”、山東省萊西市中考作文題“在 中學會 ”、湖北省襄樊市中考作文題“珍藏 ”以及考生作文補題情況，談幾種常見的補題技巧，供同學們參考和借鑒。
根據試題特點可以從如下幾方面扮靚標題。
（一）可以運用修辭手法補題
1.用比喻修辭來補題。例如《我擁有一座無字的豐碑》《我擁有似水的年華》《我擁有一方磨難之劍》《在生活中學會蛻變》《在風雨中學會堅強》《在課本中學會笑對人生》《在母親的關愛中學會“叛逆”》《在雨季中學會成熟》。
2.用拈連修辭來補題。例如《我擁有一片大海》《我擁有英雄虎膽》《我擁有一方藍天》《在花香中我學會了品讀親情》《珍藏微笑》《珍藏擁有》《珍藏思念》《珍藏心底的芬芳》《珍藏媽媽的眼淚》《珍藏爸爸的一記耳光》。
（二）可以巧借經典歌曲、詩詞、警句補題
例如《讓我們蕩起友誼的雙槳》《讓我們奔跑在希望的田野上》《讓上下求索的精神永恒》《讓直掛云帆濟滄海的豪情常在》《讓不以己悲的心靈永存》。
（三）以辯證法來補題
