時間：2023-05-29 17:44:24
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)語文基礎(chǔ)知識，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
2、砌墻的磚頭--------后來居上
3、早開的紅梅-------一枝獨(dú)秀
4、車到山前--------必有路
5、打破砂鍋--------問到底
6、門縫里看人--------把人看扁了
7、虎落平陽--------被犬欺
8、畫蛇添足--------多此一舉
9、箭在弦上--------不得不發(fā)
10、井底青蛙--------目光短淺
11、大海撈針--------沒處尋
12、竹籃打水--------一場空
13、打開天窗--------說亮話
14、船到橋頭--------自會直
15、飛蛾撲火--------自取滅亡
16、百米賽跑--------分秒必爭
17、拔苗助長--------急于求成
18、仇人相見--------分外眼紅
19、芝麻開花--------節(jié)節(jié)高
20、新官上任--------三把火
21、瞎子點(diǎn)燈--------白費(fèi)蠟
22、兔子尾巴--------長不了
23、偷雞不成--------蝕把米
24、王婆賣瓜--------自賣自夸
25、老虎屁股--------摸不得
26、老虎拉車--------誰敢
27、老鼠過街--------人人喊 打
28、麻雀雖小--------五臟俱全
29、墻上茅草--------隨風(fēng)兩邊倒
30、三十六計--------走為上計
31、塞翁失馬--------焉知禍福
32、壺中無酒--------難留客
33、丈二和尚--------摸不著頭腦
關(guān)鍵詞：新課程改革；小學(xué)語文；教學(xué)反思
一、新課改下小學(xué)語文教學(xué)反思的必要性
隨著新課程改革的推進(jìn)，我國小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中取得顯著性的成果。在課堂教學(xué)中，所采用創(chuàng)新性的教育理念，與時展的需求相適應(yīng)，教學(xué)活動中有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足。但在實(shí)際教學(xué)過程中，依舊存在一定的問題。因此，教師需要對新課改下的小學(xué)語文課堂教學(xué)進(jìn)行綜合性的思考與反思，對于在教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行有效的解決，這對于學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要意義。
二、新課改下小學(xué)語文教學(xué)過程中所存在的基本問題分析
1.教學(xué)過程中過于重視學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)
（1）忽略了對學(xué)生的基礎(chǔ)知識與基本技能的培養(yǎng)
基礎(chǔ)知識和基本技能在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中尤為重要。其中，新課標(biāo)中明確強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)過程中需要全面地培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和正確的審美情感，促使學(xué)生形成正確的價值觀念與人生態(tài)度，這也是我國小學(xué)語文教學(xué)的基本目標(biāo)。因此，教師在教學(xué)活動中，需要有效地重視對學(xué)生的情感熏陶。在整個小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師需要全面性地重視學(xué)習(xí)者對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三維目標(biāo)相互融合。教師在教學(xué)過程中以教材為載體，進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不斷地對學(xué)生情感進(jìn)行啟發(fā)。
但是，有部分教師在教學(xué)活動中，過于重視學(xué)生情感的培養(yǎng)，忽略了對學(xué)生基礎(chǔ)知識與基本技能的培養(yǎng)。我個人認(rèn)為，對于小學(xué)學(xué)科而言，語文知識的有效傳承與學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)是一樣重要的，在教學(xué)過程中不能夠顧此失彼。
（2）教學(xué)案例分析
我曾經(jīng)在實(shí)習(xí)期間聽過一名一線教師的語文課，他講授的是人教版小學(xué)五年級上冊的《月光曲》，該教師在課堂教學(xué)中，利用信息技術(shù)中的多媒體功能，對《月光曲》這篇課文的情感意境進(jìn)行呈現(xiàn)。其中，促使學(xué)生在進(jìn)行音樂欣賞之后，談?wù)勛陨韺υ鹿馇母惺堋Ｔ谡麄€教學(xué)過程中，該教師沒有對課文中涉及的字、詞、句等基本知識進(jìn)行教授，課文內(nèi)容的講解也是輕描淡寫一帶而過。整個課堂教學(xué)中，單一地依靠多媒體技術(shù)進(jìn)行音樂的放映，教師通過煽情的語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生在對音樂欣賞過程中抒發(fā)自身的情感。
從上述整個教學(xué)過程中能夠看出，本節(jié)課十分濃情，與小學(xué)語文課堂教學(xué)的基本需求完全不相符，課后我對學(xué)生的知識層面進(jìn)行簡單的檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生將課文中的“券”“恬”等生字的讀音讀錯，諸多學(xué)生未能夠真正理解在《月光曲》這篇課文中，貝多芬彈奏這首歌曲給兄妹聽的主要目的是什么，還有一部分學(xué)生的朗讀水平很一般。上述這些情況都是小學(xué)語文的基礎(chǔ)知識和基本技能，是學(xué)生需要全面掌握的，需要通過教師的知識傳授和正確的訓(xùn)練所培養(yǎng)的，但該教師由于在教學(xué)過程中，過度地重視對課文情感的熏陶，忽略了對學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能的培養(yǎng)。對于小學(xué)生而言，在語文課文的學(xué)習(xí)過程中，只有對基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能積極性全面地掌握，才能促使其在綜合能力等方面良好地發(fā)展。因此，教師需要在教學(xué)過程中，將主要的精力放置在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識與技能方面。
2.教學(xué)過程中缺乏理性的引導(dǎo)與客觀性的評價
新課改下的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，需要通過體驗(yàn)式學(xué)習(xí)全面培養(yǎng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識與基本技能的掌握與應(yīng)用。新課程改革對過去傳統(tǒng)模式下的被動式小學(xué)方式進(jìn)行有效的改進(jìn)，全面突出學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，促使師生之間的交流互動。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師指引學(xué)生通過小組探究、合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
新課程背景下，需要將教師理性的引導(dǎo)與客觀性的評價全面融入整個教學(xué)活動中，進(jìn)而使教師在整個教學(xué)過程中，對學(xué)生的知識掌握程度進(jìn)行充分的理解，促使學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識和基本技能全面性地掌握與應(yīng)用，學(xué)生形成正確的價值觀念與人生態(tài)度，這也是我國小學(xué)語文教學(xué)的基本目標(biāo)。
總之，在我國當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師在新課程改革的實(shí)施過程中存在一系列的問題，教師需要針對這些問題進(jìn)行全面性的分析與反思。其中，基本的問題主要體現(xiàn)在以下兩個方面：（1）教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，對于學(xué)生情感熏陶過于重視，嚴(yán)重忽視了在課堂教學(xué)中，對學(xué)生基礎(chǔ)知識與基本技能的培養(yǎng)；（2）將過多的注意力放置于學(xué)生互動環(huán)節(jié)，欠缺學(xué)生對進(jìn)行理性引導(dǎo)與客觀的評價。因此，在新課程改革下，教師需要對教學(xué)過程中所存在的問題進(jìn)行全面性的反思與解決，這對于學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)、綜合素質(zhì)的發(fā)展具有一定的促進(jìn)作用，并有效推動教師專業(yè)技能的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱慕菊.走進(jìn)新課程與課程實(shí)施者的對話[M].北京師范大學(xué)出版社，2002.
小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，是新課程理念的要求和目標(biāo)，同時也是教師的義務(wù)和責(zé)任，為學(xué)生將來的成長發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)該注重合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用、優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)方法，提升合作學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中的效果，從而提升學(xué)生成績和提高教學(xué)質(zhì)量。
1合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題
在小學(xué)語文教學(xué)過程中采用合作學(xué)習(xí)模式，主要存在以下三個問題：首先，教師過于重視形式化，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，由于部分教師對于合作學(xué)習(xí)的理解程度有限，導(dǎo)致形式化現(xiàn)象嚴(yán)重。雖然小學(xué)語文課堂氛圍比較熱鬧，但是不少學(xué)生的參與度不高，所以教學(xué)效果一般。一些學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生能夠順利完成教師所布置的任務(wù)，能夠主動學(xué)習(xí)語文知識，反之則不然。過于形式化的合作學(xué)習(xí)模式，對小學(xué)語文教學(xué)并不能起到積極作用，反而影響語文教學(xué)效果。其次，學(xué)生被動合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)即指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主互相配合學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)和解決問題。不過，在目前的小學(xué)語文教學(xué)過程中，不少學(xué)生之間缺乏溝通，不懂分享，不利于合作學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用。語文教師過于重視合作學(xué)習(xí)，但是學(xué)生之間的知識水平與學(xué)習(xí)習(xí)慣等差距明顯，導(dǎo)致在合作學(xué)習(xí)過程中，不少學(xué)生學(xué)習(xí)不積極，被動地參與合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生語文成績兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重。再次，教師的引導(dǎo)作用沒有充分發(fā)揮，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者和輔助者，要充分幫助學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。如果缺乏一定的引導(dǎo)，過渡重視結(jié)果而忽視過程，就會導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)形式化，沒有實(shí)效性。
2合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的具體運(yùn)用
2.1提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識
小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)之一就是培訓(xùn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，但是僅靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以實(shí)現(xiàn)。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，要想提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，就需要根據(jù)學(xué)生的性格、意識和行為等方面的差異，針對性開展教學(xué)活動或布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中不僅能夠體會到分享合作的樂趣，同時還能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的信心，增加與同學(xué)之間的討論交流，從而增進(jìn)感情。另外，在小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，還能夠幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
2.2提高學(xué)生口語表達(dá)能力
小學(xué)語文教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)具體教學(xué)實(shí)踐中，要鼓勵學(xué)生將自己內(nèi)心的真實(shí)想法表達(dá)出來，并且與其他同學(xué)之間互相分享交流。通過該種學(xué)習(xí)方式，能夠幫助小學(xué)語文教師了解學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的掌握程度，進(jìn)而對學(xué)生的口語表達(dá)能力給予指導(dǎo)和幫助，充分激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新力與想象力，特別是對于同一語文問題，學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行反復(fù)思考，教師也鼓勵學(xué)生大膽思考，提出多個見解。另外，小學(xué)語文教師通過對學(xué)生口語表達(dá)能力的考察，還能夠發(fā)現(xiàn)自身在合作學(xué)習(xí)教學(xué)中的不足與問題，然后及時給予改進(jìn)和解決，從而推動合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。
2.3培養(yǎng)學(xué)生記筆記的習(xí)慣
小學(xué)語文知識的學(xué)習(xí)是對各類詞匯等基礎(chǔ)知識長期積累的過程，所以在合作學(xué)習(xí)模式下，教師培養(yǎng)學(xué)生做課堂筆記是學(xué)習(xí)語文知識的主要途徑之一。合作學(xué)習(xí)在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的同時，也能夠加深學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的記憶和理解，為學(xué)生將來構(gòu)建語文知識體系奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。語文教師在小學(xué)教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對重點(diǎn)詞語和句子的使用方法做筆記，不僅可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能夠提升學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而鞏固學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識。同時，各個學(xué)生所記錄的筆記也不一定完全相同，為了提升合作學(xué)習(xí)的效率，學(xué)生之間的筆記可以補(bǔ)充，使語文知識得以完整學(xué)習(xí)。
2.4最大限度促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
在小學(xué)階段，由于學(xué)生的年齡比較小，心理成長和身體發(fā)育都處于發(fā)展階段，是培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展和習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，對教師的評價、認(rèn)可、肯定和鼓勵十分在意。通過合作學(xué)習(xí)，小學(xué)語文教師可以根據(jù)小組總成績表揚(yáng)和贊許整個小組成員，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，積極主動參與語文學(xué)習(xí)。同時，學(xué)生在這一過程中應(yīng)該學(xué)會分享，成績優(yōu)異的學(xué)生將自己成功的經(jīng)驗(yàn)分享給其他同學(xué)，在鞏固自己語文知識的同時，幫助學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)，學(xué)生之間互相幫助學(xué)習(xí)，共同成長和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教材;教育性;趣味性
小學(xué)語文教材是提升小學(xué)教育工作整體水平的重要教材，當(dāng)前，我國很多小學(xué)教材在教育性與趣味性方面存在一定的問題，影響了小學(xué)語文教學(xué)工作的質(zhì)量，將教材的教育性與趣味性進(jìn)行有機(jī)融合，是促進(jìn)小學(xué)語文課程教學(xué)質(zhì)量提高的重要工作，目前，很多小學(xué)語文教學(xué)機(jī)構(gòu)都將提升語文教學(xué)工作質(zhì)量，作為工作的重點(diǎn)。
一、小學(xué)語文教材中教育性與趣味性的重要關(guān)系
小學(xué)生由于年齡的限制和閱歷的限制，并不具備較高的自我學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)的趣味性，因此，將小學(xué)語文教材當(dāng)中的教育性同趣味性進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，能夠很大程度上提升小學(xué)語文課程的教學(xué)質(zhì)量，目前，我國很多小學(xué)所使用的語文教材存在教育性與趣味性結(jié)合不完整的情況，因此，學(xué)生雖然能夠在教材當(dāng)中了解到足夠的語文學(xué)科基礎(chǔ)知識，卻難以真正將自己的愛好同語文教材進(jìn)行有機(jī)融合，影響了小學(xué)語文教學(xué)工作的質(zhì)量和效率。在當(dāng)前我國教育改革不斷深化和學(xué)生掌握的語文課程基礎(chǔ)知識迅速增加的背景下，語文教材必須將趣味性與知識性進(jìn)行充分結(jié)合，才能使教材的使用質(zhì)量得到切實(shí)的增強(qiáng)。趣味性是促進(jìn)小學(xué)語文知識學(xué)習(xí)的重要條件，只有小學(xué)生具備了足夠的語文學(xué)習(xí)趣味性，學(xué)生才能在真正把握課堂學(xué)習(xí)的機(jī)遇，提升語文課程知識的學(xué)習(xí)質(zhì)量，以便小學(xué)生能夠在課堂中了解到更多的基礎(chǔ)知識。
二、小學(xué)語文教材教育性與趣味性相結(jié)合的具體舉措
（一）提升小學(xué)生思維的理性與靈活性
要加強(qiáng)小學(xué)語文教材對學(xué)生思維靈活性培養(yǎng)的重視，首先，要在語文學(xué)科教學(xué)過程中，加強(qiáng)小學(xué)生靈活思維的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生對某一課程中接觸的事物進(jìn)行全面的分析，以便小學(xué)生能夠具備科學(xué)的思辨能力，對語文教材中了解到的知識，進(jìn)行全面的分析，并掌握對生活當(dāng)中接觸到的事物進(jìn)行理性判斷的能力，使小學(xué)生認(rèn)識世界的能力得到充分的提高。要注重小學(xué)生質(zhì)疑精神的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)過程中的知識進(jìn)行理性的質(zhì)疑，以便小學(xué)生能夠更加深刻的理解語文教材當(dāng)中的知識，從本質(zhì)上理解知識的實(shí)際意義，以便小學(xué)生對生活當(dāng)中的問題具備更加成熟的理解和應(yīng)對能力。要將語文教材中的知識進(jìn)行趣味性的提高，使學(xué)生在理解知識的過程中不必由于理論的抽象而降低理解效率。要使學(xué)生在掌握了基本的理性思維之后，對語文教材中的知識進(jìn)行分析，并由教師進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)，以便學(xué)生能夠修正思維當(dāng)中的錯誤，提高理性思維的正確程度。例如，在進(jìn)行《植物媽媽有辦法》這一課程的教學(xué)過程中，教師要將提高學(xué)生的理性思辨能力作為教學(xué)任務(wù)的重點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生站在不同的角度對課文進(jìn)行分析，以便學(xué)生能夠從多角度進(jìn)行課文的理解，使學(xué)生的思維靈活性能夠得到提高。
（二）提高多媒體軟件在課堂當(dāng)中的應(yīng)用率
小學(xué)教育工作者在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要注意將多媒體軟件充分運(yùn)用到課堂教學(xué)之中，以便學(xué)生能夠通過多媒體軟件開拓視野，提升小學(xué)語文課程的趣味性，使學(xué)生能夠?qū)⒔滩漠?dāng)中的趣味性同教育性有機(jī)融合，在多媒體軟件的運(yùn)用當(dāng)中得到更大程度的實(shí)現(xiàn)，要保證多媒體軟件應(yīng)用的正確性，將教材當(dāng)中的知識通過多媒體軟件進(jìn)行整合，以便學(xué)生能夠通過多媒體軟件更加全面的掌握同教材相關(guān)的各類知識，要結(jié)合小學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，對多媒體課件的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計，以便學(xué)生能夠在先進(jìn)的多媒體教學(xué)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)趣味性與教育性的統(tǒng)一。
（三）科學(xué)的進(jìn)行小學(xué)生語文作業(yè)的布置
提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，很大程度上需要小學(xué)生在課件作業(yè)中完成，因此，教師在進(jìn)行小學(xué)生語文作業(yè)的布置過程中，要注重將趣味性同教育性進(jìn)行完美結(jié)合，要充分研究傳統(tǒng)學(xué)生作業(yè)布置存在的弊端和局限性，以便根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣愛好，將同語文課堂知識相關(guān)的內(nèi)容科學(xué)的布置于作業(yè)當(dāng)中，使學(xué)生在巨大的興趣愛好促使下，提升語文課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量。要將學(xué)生語文作業(yè)的重點(diǎn)從書面內(nèi)容的書寫向?qū)嵺`活動轉(zhuǎn)變，以便小學(xué)語文課程的教學(xué)能夠與學(xué)生的興趣愛好實(shí)現(xiàn)完美結(jié)合，使學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中，完成對語文教材知識的記憶和理解。要根據(jù)語文課程教學(xué)的需要，對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行內(nèi)容和數(shù)量的控制，以便學(xué)生將足夠的時間運(yùn)用于實(shí)踐性質(zhì)的作業(yè)當(dāng)中，要從小學(xué)生對知識的理解能力出發(fā)，為學(xué)生制定相關(guān)思考工作，避免小學(xué)生由于年齡和閱歷的限制，無法更好的進(jìn)行語文知識的理解，以便語文教材的趣味性提高不會降低教學(xué)性的影響。教師要充分調(diào)查學(xué)生實(shí)踐過程中思維的誤區(qū)和理解的偏差，并及時進(jìn)行指導(dǎo)，避免學(xué)生過度自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)方法的錯誤。
三、結(jié)束語
小學(xué)語文教材是保障小學(xué)生掌握基本理性思維和思辨能力的重要教材，將小學(xué)教材的趣味性同教學(xué)性進(jìn)行有機(jī)的融合，對提升小學(xué)生語文教學(xué)工作的質(zhì)量至關(guān)重要，深入的分析了小學(xué)教材趣味性與教育性結(jié)合的重要意義，并制定小學(xué)教材趣味性與教育性完美結(jié)合的具體措施，對提升小學(xué)語文教學(xué)水平，具有十分重要的意義。
【參考文獻(xiàn)】
[1]張阿龍.小學(xué)語文課程視野中的兒童文學(xué)及其教學(xué)[J].哈爾濱師范大學(xué)，2013
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[3]黃宗圓.現(xiàn)行小學(xué)《語文》兒童文學(xué)選文初探[J].福建師范大學(xué)，2013
［摘要］很多學(xué)生進(jìn)入初中后學(xué)習(xí)初一年級的語文課程時，都會覺得不適應(yīng)，既有初中語文知識點(diǎn)增多、難度增加的原因，也有初中教師的教學(xué)模式和方法與小學(xué)階段不同的的原因。總體來看，學(xué)生覺得不適應(yīng)主要還是因?yàn)橹行W(xué)語文學(xué)習(xí)脫節(jié)，為了避免這種情況的出現(xiàn)，在小學(xué)六年級，語文教師就要做好中小學(xué)語文教學(xué)的銜接工作，使學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)前就能做好準(zhǔn)備來迎接初中階段的語文學(xué)習(xí)。
筆者通過走訪了解到，很多小學(xué)生在升入初中后都會覺得語文學(xué)習(xí)比較吃力，一方面是因?yàn)槌踔姓Z文的知識難度增加了，學(xué)生之前的知識積累達(dá)不到初中語文學(xué)習(xí)的要求；另一方面是由于初中階段的教學(xué)模式與小學(xué)階段有明顯的差異，初中階段的教學(xué)比較重視學(xué)生自主探究和合作能力的鍛煉，而習(xí)慣了教師幫扶的學(xué)生，短時間很難適應(yīng)。因此，小學(xué)高年級階段的語文教學(xué)，既是復(fù)習(xí)和總結(jié)小學(xué)語文知識的重要階段，也是幫助學(xué)生做好升學(xué)準(zhǔn)備的關(guān)鍵時期。作為小學(xué)高段的語文教師，我們有責(zé)任做好中小學(xué)語文銜接教學(xué)工作，下面筆者就談?wù)勅绾螌?shí)現(xiàn)六年級語文與初中語文的順利銜接。
一、中小學(xué)語文教學(xué)銜接的意義
與小學(xué)階段的語文課程相比，初中語文課程的難度加大了。比如，小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)是以語文基礎(chǔ)知識為主，包括識記生字、生詞，造句，古詩的翻譯和背誦等，而到了初中階段，更加注重語篇分析，也增加了文言文，作文的寫作要求也提高了，對于這些變化，很多學(xué)生都覺得不適應(yīng)。為了防止學(xué)生因不適應(yīng)而失去對語文學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而影響他們的學(xué)習(xí)，在小學(xué)高年級階段，語文教師就要做好與初中語文的銜接教學(xué)，使學(xué)生能夠順利過渡到中學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)中。
二、小學(xué)與中學(xué)語文教學(xué)銜接的有效策略
首先，要了解中小學(xué)語文教學(xué)的差異。小學(xué)階段的語文教學(xué)主要是幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，多數(shù)教師都很重視基礎(chǔ)知識的講解，并且由于小學(xué)生的年齡小，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，教師較為注重知識的傳授，而在對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)、能力培養(yǎng)方面投入的精力不是很多。初中階段的語文課程相較于小學(xué)階段，在難度上有明顯的提升，要求學(xué)生具有語篇分析能力，能夠區(qū)分不同的文體并鑒賞文學(xué)作品，知識量更大，而且學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度也增加了，對學(xué)生的分析、閱讀、理解、寫作、運(yùn)用等方面能力的要求都提高了。為了使學(xué)生能更好地適應(yīng)初中階段的語文學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)在六年級的語文教學(xué)中幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識，做好小學(xué)語文總復(fù)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上歸納和總結(jié)知識規(guī)律，使他們的知識儲備和運(yùn)用理解能力都能得到進(jìn)一步的提升。其次，要了解中小學(xué)語文教材的差異。語文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，貫穿于小學(xué)至大學(xué)的各個階段，為了讓學(xué)生能順利掌握每一階段的語文知識，教師就要仔細(xì)研究相鄰兩個階段的語文教材的差異，做好銜接工作。比如，語文教師在研讀了六年級的語文教材后，除了要關(guān)注字詞、閱讀、口語交際、寫作等部分的知識外，還要多去關(guān)注六年級語文學(xué)科中與初中語文教材中聯(lián)系緊密的知識點(diǎn)，如小學(xué)階段的《水調(diào)歌頭明月幾時有》《晏子使楚》《黃山奇石》等篇目就都能在初中語文教材中找到相近甚至相同的篇章，因此在小學(xué)階段，教師可以有意識地融入一些初中階段的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生“跳一跳，收獲更多”。最后，教師要適時調(diào)整教學(xué)方法。由于六年級的小學(xué)生已具備了一定的自制力，教師就可以有意識地放手，多給學(xué)生留出一些可以自主思考、積極探索的空間，使學(xué)生在升學(xué)后能盡快適應(yīng)初中階段的學(xué)習(xí)節(jié)奏。比如，小學(xué)六年級的課文《大自然的文字》中有這樣一段話：“它不是人搬來的，而是冰搬來的。那些冰塊從寒冷的北方‘爬’過來，沿路把大大小小的石塊帶著一起走。”在讓學(xué)生反復(fù)誦讀這段話后，教師可以告訴學(xué)生這段話中的動詞都采用了擬人的修辭手法，并引導(dǎo)學(xué)生分析這一修辭手法的作用，這樣一來，學(xué)生升入初中后，分析采用類似修辭手法的語句時就不會覺得無從下入手了。綜上所述，小學(xué)高年級語文教師應(yīng)對小學(xué)語文與初中語文的銜接教學(xué)有足夠的重視，我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適時地調(diào)整教學(xué)理念和教學(xué)方式，幫助學(xué)生順利度過中小學(xué)語文學(xué)習(xí)的過渡期，使他們能更好地適應(yīng)初中階段的語文學(xué)習(xí)。
一、關(guān)于小學(xué)教育語文教學(xué)問題的有益探索
1.加強(qiáng)學(xué)生的情感認(rèn)知的培養(yǎng)
我國的歷史文化淵源流長,在祖先留下的歷史文化中充分的融入了作者的情感態(tài)度及藝術(shù)造詣,語文知識的學(xué)習(xí),除了要對作者的藝術(shù)手法進(jìn)行學(xué)習(xí),更重要的是能夠體會與學(xué)習(xí)古人的先進(jìn)的情感認(rèn)知能力,這也是語文學(xué)習(xí)的重要目標(biāo),尤其是小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí),學(xué)生各方面的認(rèn)知能力還很欠缺,學(xué)生的性格特點(diǎn)還沒有完全的定型,這時候加強(qiáng)學(xué)生的情感認(rèn)知的培養(yǎng)是非常重要的,在課堂教學(xué)中,教師能夠采用的情感認(rèn)知培養(yǎng)的方式是多種多樣的,總體來說,可以根據(jù)課本中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有效的情感擴(kuò)展,下面舉幾個簡單的例子予以說明。小學(xué)課本中經(jīng)常會出現(xiàn)一些反應(yīng)愛國精神的課文,在此類課文的學(xué)習(xí)過程中,教師可以對課本內(nèi)容予以適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展、引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生體會作者的深切愛國情懷,從而引導(dǎo)學(xué)生樹立起強(qiáng)烈的民族意識及愛國精神,這對于學(xué)生的愛國主義情懷的培養(yǎng)是具有非常深遠(yuǎn)的影響的。雖然小學(xué)階段是學(xué)生的語言能力學(xué)習(xí)的打基礎(chǔ)階段,但是在這個階段的學(xué)習(xí)中,對學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)也是非常必要的,引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到相關(guān)語言知識的學(xué)習(xí)中,積極創(chuàng)造意境,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程中字、詞、句的延伸意義的理解與掌握,為后續(xù)的復(fù)雜的語言知識的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
2.加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)的改革創(chuàng)新
小學(xué)語文教學(xué)的改革創(chuàng)新包含著多方面的內(nèi)容,教學(xué)內(nèi)容的改革創(chuàng)新、教學(xué)方式的改革創(chuàng)新、培養(yǎng)目標(biāo)的改革創(chuàng)新等,社會在不斷的進(jìn)步與發(fā)展,任何存在于社會大環(huán)境的事物,要想跟上社會的前進(jìn)步伐,就需要不斷的革新與進(jìn)步,小學(xué)語文教學(xué)也一樣。正因?yàn)閭鹘y(tǒng)的語文教學(xué)方式中存在種種的弊端,加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)體系的改革是非常必要的,首先從教學(xué)內(nèi)容上說,隨著時代的發(fā)展進(jìn)步,很多事物都發(fā)生了巨大的變化,這就需要在語文教材中的實(shí)例的選擇時,應(yīng)該選用與學(xué)生的生活實(shí)際相接近的事例,這樣更有利于學(xué)生的理解。其次是教學(xué)方式,傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師是課堂教學(xué)的主體,對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸,學(xué)生只能被動的接受教師所灌輸?shù)闹R,對于基礎(chǔ)的字、詞、義、音的掌握,很多教師采用的教學(xué)方式是讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的反復(fù)抄寫,這種教學(xué)方式不僅增大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,而且具有很低的教學(xué)效率,對于學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是非常不利的。所以,要加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新,變學(xué)生為課堂教學(xué)的主體,對學(xué)生的學(xué)習(xí)予以正確的引導(dǎo),采用各種高效的基礎(chǔ)知識的教學(xué)、學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生在短時間內(nèi)完成基礎(chǔ)知識的識、記,不僅減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,還能有效提高教學(xué)效率。最后,小學(xué)語文教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?除了要讓學(xué)生牢固掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識,還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、情感認(rèn)知能力、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
3.積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最為重要的培養(yǎng)能容,這對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)有著非常重要的影響,因此,在小學(xué)語文教學(xué)中尤其要注重學(xué)生這方面能力的培養(yǎng),例如,在相關(guān)知識的學(xué)習(xí)過程中,教師可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容,積極組織一些有意義的課外教學(xué),讓學(xué)生在實(shí)際的環(huán)境中,自主的學(xué)習(xí)、探索所學(xué)知識,最終將所學(xué)到的知識應(yīng)用于其它學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中,使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力真正得到鍛煉。另外,在進(jìn)行課堂教學(xué)時,教師也應(yīng)該積極的組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),對于所學(xué)的新知識,在課堂上留出一定的時間,讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考與領(lǐng)悟,這對于學(xué)生對于所學(xué)知識的牢固掌握是非常必要的。
二、結(jié)語
小學(xué)階段是各方面基礎(chǔ)知識掌握的重要時期,也是學(xué)生各方面認(rèn)知能力形成的重要時期,本文就對小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了簡單分析,并針對其教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問題對小學(xué)語文教學(xué)提出了幾點(diǎn)建議,教學(xué)模式的模式的改革、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、情感認(rèn)知能力的正確引導(dǎo),對于小學(xué)教育的教學(xué)效果的提高具有積極的促進(jìn)作用。
作者：胡美娟 單位：山東省濟(jì)寧市嘉祥縣大張樓鎮(zhèn)臨湖集小學(xué)
關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué) 語言基礎(chǔ) 教學(xué)方法
一、營造和諧教學(xué)環(huán)境夯實(shí)語言訓(xùn)練基礎(chǔ)
在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該把提高小學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力作為重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生營造愉快和諧的語言學(xué)習(xí)氛圍。教師要善于做好引導(dǎo)和啟發(fā)工作，結(jié)合課文培養(yǎng)學(xué)生的語言想象力，實(shí)施語言與學(xué)法指導(dǎo)方面的創(chuàng)新工作。除此之外，有關(guān)部門對小學(xué)語文教學(xué)活動的評價標(biāo)準(zhǔn)，需要關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)和語文素養(yǎng)的實(shí)效，應(yīng)該考慮教師是否善于引導(dǎo)，要求教師充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語言的積極性，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。教師依據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣愛好設(shè)計教育教學(xué)方案，挖掘每一個學(xué)生潛在的心理訴求和實(shí)際語言運(yùn)用能力。有針對性地開展語文教學(xué)活動，開發(fā)小學(xué)生的語言天賦和潛能，讓所有學(xué)生都能接受平等的語言基礎(chǔ)教育，盡可能使具有不同語言基礎(chǔ)的小學(xué)生都能充分開發(fā)語言的潛能，擁有平等教育的機(jī)會，逐步實(shí)現(xiàn)以素質(zhì)教育為中心的語文教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)移。教師要實(shí)事求是，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行語文教學(xué)設(shè)計。語文教師作為培養(yǎng)人才系統(tǒng)工程中的最基礎(chǔ)工作者，應(yīng)該時刻叩問自己的良性，在語文教學(xué)方面，需要對孩子們未來的發(fā)展發(fā)揮助推作用，把提高語言學(xué)習(xí)作為學(xué)生獲得其他知識的途徑，加強(qiáng)語言基礎(chǔ)知識訓(xùn)練。
二、結(jié)合素質(zhì)教育增強(qiáng)語文基礎(chǔ)知識傳授效果
小學(xué)語文教師應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，靈活駕馭語文教學(xué)過程，集中精力探索有利于學(xué)生提高綜合素養(yǎng)的教育教學(xué)方法，通過有效的語言教學(xué)和有創(chuàng)造性的語文教學(xué)活動，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，特別是要有效培養(yǎng)小學(xué)生獲取新知的興趣，為小學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使他們在語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用過程中處理簡單問題，逐步獲取新知識，充實(shí)自己，勤于鍛煉思維，進(jìn)一步提高綜合素養(yǎng)。首先，小學(xué)語文教師要一切為學(xué)生的未來著想，以高尚的職業(yè)道德為基礎(chǔ)，在傳授知識的同時，為小學(xué)生的心靈健康和綜合素質(zhì)發(fā)展提供保障。教師應(yīng)該在了解學(xué)生心理基礎(chǔ)上下工夫，時刻想著在語言教學(xué)活動中提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。其次，通過崗位培訓(xùn)，實(shí)施全員繼續(xù)教育，通過苦練基本功等途徑，逐步提高自身文化修養(yǎng)。當(dāng)前教師的普遍反映是，小學(xué)生幾乎在諸多方面都缺乏主動性，有的學(xué)生喜歡背誦優(yōu)美的精短詩文，有的學(xué)生喜歡敘事性作品，等等。教師應(yīng)盡可能與孩子一起講故事，一起編故事，一起進(jìn)行文字趣味游戲活動訓(xùn)練，這樣一方面能給學(xué)生提供更多語言實(shí)踐的機(jī)會，另一方面能使學(xué)生在愉快學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言的過程中隨時獲得啟發(fā)與輔導(dǎo)。通過多渠道反復(fù)鍛煉，小學(xué)生運(yùn)用語言表達(dá)和寫作的能力逐漸得到提高，能在日常生活與教學(xué)活動過程中，以及各種各樣的興趣活動中積累更多的詞匯，進(jìn)一步提高語言表述能力。在輔導(dǎo)小學(xué)生語言教學(xué)過程中，教師的素質(zhì)起著極其重要的決定作用。小學(xué)生的興趣化語言教學(xué)活動就是一項(xiàng)打基礎(chǔ)的工作，語文教師一定要在提高自身素質(zhì)的同時，在基礎(chǔ)教育教學(xué)實(shí)踐過程中提高每一個孩子的語言表達(dá)能力，進(jìn)一步提高小學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言的積極性，豐富小學(xué)語文課程教學(xué)內(nèi)容，提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。語言能力要得到發(fā)展，必須有相對寬松、和諧自由的文化氛圍，語言能力培養(yǎng)方面的教育是一種著眼于未來，著力于基礎(chǔ)的教育教學(xué)活動，其根本出發(fā)點(diǎn)是提高全民族的整體素質(zhì)。小學(xué)生語言能力的培養(yǎng)極其重要，掌握一定的語言知識是每個學(xué)生必須具備的文化素養(yǎng)。在重視素質(zhì)教育的今天，語文教師絕不能把孩子們的語言教學(xué)活動搞成向應(yīng)試教育的方向發(fā)展的枯燥型課堂教學(xué)模式，盡可能激發(fā)小學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，通過有效的語言交流提高實(shí)踐運(yùn)用能力，減輕識記壓力，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)和語言運(yùn)用創(chuàng)新能力。
三、在語言教學(xué)中注重審美情趣的培養(yǎng)
通過近年來的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐，我越來越清晰地認(rèn)識到，小學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成是一個循序漸進(jìn)的過程，一些語文老師在加強(qiáng)語言基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時，只能簡單提升為品德和生活教育課，而沒有從健康審美情趣方面引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。教材中表述的生活中存在的事物之間經(jīng)常聯(lián)系在一起，存在密不可分的關(guān)聯(lián)，一些概念化的理念常常被僵化地“注入”，沒有進(jìn)行審美情趣方面的培養(yǎng)，往往只停留在對小學(xué)生審美情趣的表象感知，沒有從已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，就命令同學(xué)們學(xué)習(xí)。當(dāng)前的小學(xué)語文教師在教學(xué)實(shí)踐中只注意到教材表層知識，很少考慮教材自身字里行間蘊(yùn)藏的深刻價值，只知道必須是這樣，而不能解釋“為什么是這樣的”，很難挖掘出教材傳遞給學(xué)生的“如何觀察事物”、“如何解決問題”的方法與技能。教師必須加強(qiáng)對教材的鉆研，把握核心教學(xué)內(nèi)容的主線，有效啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)智力，強(qiáng)化語言能力訓(xùn)練，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。
通過激情誦讀，促進(jìn)語言文字的積累訓(xùn)練；在朗讀中理解詞語，促進(jìn)語言文字的積累訓(xùn)練；通過熟練背誦，促進(jìn)語言文字的積累訓(xùn)練；通過閱讀遷移，促進(jìn)語言文字的積累訓(xùn)練；通過課外閱讀，促進(jìn)語言文字的積累訓(xùn)練；通過生活積累，促進(jìn)語言文字的積累訓(xùn)練；通過勤思勤記，促進(jìn)語言文字的積累訓(xùn)練。
隨著素質(zhì)教育改革的不斷深化，人才的基礎(chǔ)教育工作越來越趨于科學(xué)化，小學(xué)語文教學(xué)過程中語言基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量和實(shí)效有待進(jìn)一步提高。從小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的確定和語言教學(xué)過程的設(shè)計，以及現(xiàn)代教育教學(xué)方法的有效應(yīng)用等角度，針對當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中語言教學(xué)方面存在的問題，積極探索對策，為小學(xué)生今后成長和發(fā)展奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)；基本原則；創(chuàng)新策略
小學(xué)既是學(xué)生進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識鞏固學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，也是幫助學(xué)生掌握正確的語文學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵時期，在這一時期的語文教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到正確的引導(dǎo)作用，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打好堅實(shí)的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚的興趣，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將學(xué)生放在教育教學(xué)的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文旨在研究我國小學(xué)語文教學(xué)的基本原則，針對出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的解決策略，為小學(xué)語文教學(xué)的進(jìn)一步創(chuàng)新提供借鑒。
1 小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該遵循的基本原則
1.1 堅持與時俱進(jìn)的教學(xué)原則。
現(xiàn)代社會的發(fā)展?fàn)顩r瞬息萬變，教師的教學(xué)思想也應(yīng)該緊跟時代的發(fā)展步伐，適時地作出調(diào)整，堅持與時俱進(jìn)的教學(xué)原則，不斷吸收先進(jìn)的教學(xué)手段，豐富自己的課堂教學(xué)內(nèi)容，例如，在小學(xué)語文課堂的教學(xué)中，教師可以采用多媒體的先進(jìn)教學(xué)方式，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)營造生動的情境氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到學(xué)習(xí)的愉悅，在良好的情境氛圍中加強(qiáng)對知識的吸收和理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的積極性，使教師的課堂教學(xué)效率不斷得到提高。
1.2 堅持教學(xué)方式多樣化的原則。
在以往的小學(xué)語文教學(xué)過程中，語文教師大都非常關(guān)注學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，而忽視了對學(xué)生語文表達(dá)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生只會學(xué)習(xí)死知識，而無法將學(xué)到的語文知識靈活地運(yùn)用到自己的生活實(shí)踐當(dāng)中，這樣的語文教學(xué)方法本身就存在著很大的弊端，更不能有效地提高學(xué)生的語文實(shí)際應(yīng)用能力，因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中要善于運(yùn)用多種教學(xué)方式，豐富語文教學(xué)的課堂內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到語文學(xué)習(xí)的趣味性和強(qiáng)大魅力，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的自信心，從而不斷提高自己的語文學(xué)習(xí)水平。
1.3 遵循“以學(xué)生為本”的原則。
傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)將教師作為教育教學(xué)的主體，教師在教學(xué)過程中具有絕對的權(quán)威，使學(xué)生的管理者，這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生的個性能力的發(fā)揮，對于學(xué)生的個性成長產(chǎn)生極為不利的影響，現(xiàn)代教育應(yīng)該積極順應(yīng)新課程改革的要求，將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)扮演好指導(dǎo)者的角色，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)語文的方法，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，堅持“以學(xué)生為本”的基本原則，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，充分體現(xiàn)創(chuàng)新教育的價值，鼓勵學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力。
2 改進(jìn)小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)策略
2.1 積極創(chuàng)新自己的教學(xué)方法。
小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)秉承新課程改革的要求，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，及時地改進(jìn)自己的教學(xué)方法，使自己的教學(xué)方法符合新課程改革的要求，同時也符合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況。例如，開展小組合作學(xué)習(xí)模式。小組合作學(xué)習(xí)模式給了學(xué)生課堂參與發(fā)言的機(jī)會，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮了主體地位。教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，把學(xué)生分成若干個小組，然后以小組為單位，進(jìn)行讓大家進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，這是區(qū)別于學(xué)生個體學(xué)習(xí)的集體學(xué)習(xí)方式。
2.2 合理利用多媒體技術(shù)。
隨著計算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸被應(yīng)用到了現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程當(dāng)中，在小學(xué)語文的教學(xué)中引進(jìn)多媒體的教學(xué)技術(shù)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擺脫原來枯燥無味的教學(xué)方式，還能使學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍中鍛煉自己的表達(dá)能力，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，多媒體技術(shù)將聲音、圖像、文字等多種元素相融合，使語文教學(xué)課堂變得更加生動活潑，有效地改善了語文教學(xué)的環(huán)境，提高了教師的教學(xué)效果。
2.3 采用提問式與鼓勵式教學(xué)方法。
隨著教育改革的不斷推進(jìn)，提問式的教學(xué)策略開始被越來越多的教師所重視，是一種非常有效的教育手段，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況合理地設(shè)置問題，使所提出的問題符合學(xué)生的知識掌握程度和接受能力，在課堂上進(jìn)行有效的提問，能夠使學(xué)生集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且對教師講解的知識能夠進(jìn)行系統(tǒng)的分析和理解。沒有賞識就沒有教育，學(xué)生都渴望得到別人特別是老師的尊重和欣賞。賞識與鼓勵能讓學(xué)生信心百倍，導(dǎo)致成功，而抱怨往往會讓學(xué)生自暴自棄，導(dǎo)致失敗。在教學(xué)過程中，教師要多肯定少批評，多鼓勵少抱怨。
創(chuàng)新是一個民族的靈魂，作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)采用多種方法和形根據(jù)學(xué)生的年齡特征和教材的具體特點(diǎn)，激發(fā)其創(chuàng)新興趣，發(fā)散其創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力 從而更加有效開展創(chuàng)新教學(xué)。素質(zhì)教育背景下對當(dāng)代小學(xué)語文教學(xué)策略進(jìn)行創(chuàng)新，不僅對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文有積極影響，而且對于小學(xué)老師提高語文教學(xué)策略有重要意義。小學(xué)語文老師在語文教學(xué)創(chuàng)新方面做出了重大突破，積累了豐富經(jīng)驗(yàn)，但仍有些問題學(xué)要提出與解決。本文旨在研究我國小學(xué)語文教學(xué)的基本原則，針對出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的解決策略，為我國的小學(xué)語文教學(xué)的進(jìn)一步創(chuàng)新提供借鑒與參考。
參考文獻(xiàn)：
小學(xué)語文教學(xué)方法多媒體教學(xué)相關(guān)資料顯示，“有效的語文課堂教學(xué)，應(yīng)該是以發(fā)展性教育教學(xué)目標(biāo)為引領(lǐng)，尊重課堂教學(xué)的基本規(guī)律，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的真正發(fā)展的教學(xué)。突出表現(xiàn)為關(guān)注人的發(fā)展、促進(jìn)語文學(xué)習(xí)、呼喚效益意識。”傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)，語文教師多采用灌輸式教學(xué)，導(dǎo)致課堂缺乏新意，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的問題出現(xiàn)，進(jìn)而造成了小學(xué)語文教學(xué)效率低下的局面。新課程改革要求我們探尋高效的小學(xué)語文教學(xué)方法。
一、小學(xué)語文教學(xué)的重要性
面對21世紀(jì)的激烈競爭，語言成為傳承中華文明的重要橋梁，語文教學(xué)可以促進(jìn)中華文明的傳播和發(fā)揚(yáng)。小學(xué)語文教學(xué)作為整個語文教學(xué)的基礎(chǔ)階段，也是重要的階段，小學(xué)語文教學(xué)的有效與否，關(guān)系到學(xué)生正確理解和運(yùn)用語言文字能力的培養(yǎng)。教學(xué)的效率是教學(xué)的關(guān)鍵，有效的小學(xué)語文教學(xué)，在激發(fā)小學(xué)生學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動機(jī)的同時，更能促進(jìn)小學(xué)生的整體素質(zhì)的提高和個性的發(fā)展。
二、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀
1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多小學(xué)語文教師受傳統(tǒng)語文教學(xué)方法的影響，教學(xué)方法比較單一、枯燥，造成語文基礎(chǔ)知識教學(xué)與語文基本技能訓(xùn)練的脫節(jié)。固定的教學(xué)模式，更是影響了小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，直接影響其語文能力的提高。在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，語文教師應(yīng)該采用靈活多變的教學(xué)方法，努力地提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，注重其語文個性的培養(yǎng)。
2.小學(xué)語文教師教學(xué)方法和其工作素質(zhì)不高，直接影響了小學(xué)語文教學(xué)工作的有效開展。在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，有些語文教師，缺乏相關(guān)教學(xué)方法、策略，造成對某些教學(xué)重點(diǎn)的忽略，更有小學(xué)語文教師，只是強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育中的小學(xué)語文基礎(chǔ)知識的教授，忽視了小學(xué)生語文情操的培養(yǎng)。這些小學(xué)語文教學(xué)的不足，直接導(dǎo)致了小學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力的明顯下降。
3.小學(xué)生正處于語文學(xué)習(xí)的啟蒙階段，此階段語文課堂上師生之間必要的情感交流，是有效提高小學(xué)語文教學(xué)的重要手段。相關(guān)心理學(xué)研究表明，“學(xué)生積極地情感，能有效增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，豐富學(xué)生的想象力，能夠使學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)揮。”
三、小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)方法
1.小學(xué)語文教學(xué)過程中，教學(xué)思想和教育手段的有效結(jié)合，能有效地促進(jìn)現(xiàn)代教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。建構(gòu)主義認(rèn)為：“知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。”可見，學(xué)習(xí)是獲取知識的過程。把現(xiàn)代化的教育方法和教學(xué)手段相結(jié)合，堅持“以學(xué)為主”的教學(xué)模式，才能創(chuàng)造更加高效的小學(xué)語文教學(xué)課堂。
2.傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)方法和模式比較單一；多媒體輔助教學(xué)則可以節(jié)省小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)時間，提高教學(xué)效率。教育心理學(xué)家研究指出，“多種感官并用學(xué)習(xí)效率最高，視聽并用的理解記憶率，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于光看、光聽的記憶率”。可見，多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，還能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，促進(jìn)小學(xué)生智能的發(fā)展。多媒體課件在教學(xué)中，既可以用于課堂教學(xué)，也可以用于課外輔導(dǎo)，它所顯示出的巨大優(yōu)勢，往往令常規(guī)教學(xué)望塵莫及。
多媒體教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的合理應(yīng)用，在突出教學(xué)的重難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。在教《刻舟求劍》時，充分利用多媒體手段，設(shè)置相應(yīng)的動畫效果，讓學(xué)生先觀察，然后再問學(xué)生：“古人到了岸邊會找到劍嗎？”由于觀察了直觀、動畫的圖片，大大提高了學(xué)生的積極性。同時，更能夠激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性。如《海底世界》的相關(guān)視頻，不僅讓小學(xué)生在欣賞魅力景象，更吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的興趣。
多媒體教學(xué)可以集圖、文、聲、像、動畫等手段于一體，使學(xué)生展開想象的翅膀。如在教《皮球掉進(jìn)池塘了》一課時，先讓小學(xué)生說說電腦屏幕上打出的兩幅圖的內(nèi)容，然后出示一幅空白的畫面，同時放出一段輕松愉快的音樂，讓小學(xué)生邊聽邊看，邊想象。有了前面兩幅說話的內(nèi)容作基礎(chǔ)，又創(chuàng)設(shè)了情境，小學(xué)生在充分發(fā)揮想象的同時，也激活了自己的創(chuàng)造性思維。
3.語文教學(xué)具有涉及領(lǐng)域較多，知識面較廣的特點(diǎn)，教育資源的充分利用，可以豐富其教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)語文教學(xué)的過程中，可以有效地把各個教育資源有效地結(jié)合起來。如遠(yuǎn)程教育資源的內(nèi)容有國家配發(fā)的光盤、有衛(wèi)星網(wǎng)播發(fā)的資源、有因特網(wǎng)下載的資源等。小學(xué)語文教師要對當(dāng)?shù)亟逃Y源和遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行加工和整合，使其符合小學(xué)語文的教學(xué)要求，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的有效開展。
總之，傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)方法的改革，直接影響新課標(biāo)的有效實(shí)施以及小學(xué)生自身語文素質(zhì)的有效提高。小學(xué)語文教師能力的提高與否，更是關(guān)系到小學(xué)教育教學(xué)工作的有效開展。為此，小學(xué)語文教學(xué)工作者，必須努力關(guān)注自身教學(xué)水平的提高及工作能力、素養(yǎng)的培養(yǎng)。只有深化語文教學(xué)改革，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變小學(xué)語文教育思想，更新其教育教學(xué)觀念和教學(xué)方法，才能把自身培養(yǎng)成為具有高素質(zhì)教育教學(xué)工作者的同時，有效地促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)工作的開展。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng);素質(zhì)教育理念;傳統(tǒng)教育;語文教育
一、我國小學(xué)語文教育發(fā)展現(xiàn)狀分析
我國傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)更加注重單一的傳授教育手段，從而導(dǎo)致小學(xué)生思維和想象力受到阻礙與束縛。單向的“要我學(xué)”從思想相就限制我學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，沒有了自由的想象力與創(chuàng)造力，這樣的教育模式智慧導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)與效果停滯不前。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往忽視了學(xué)生實(shí)際成長過程中所需要的知識，枯燥的課本知識在這時很難勾起學(xué)生對于知識的追求和向往。從客觀的角度來講，傳統(tǒng)的考試制度，扼制了學(xué)生對與語文創(chuàng)作的發(fā)揮力。能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)在最大的潛能才是藝術(shù)教育的最終目標(biāo)，一味的模仿只會導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造性思維受到阻礙。我國的小學(xué)語文教育之所以沒有發(fā)揮出它真正的功能和意義，很多方面在于學(xué)校師資力量的不平衡，重視程度也不高等，教師專業(yè)技能的欠缺直接導(dǎo)致教學(xué)成果的低效率。
語文教育是一門特別能夠培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)造詣和藝術(shù)修養(yǎng)的學(xué)科，我國語文歷史發(fā)展悠久，更是涌現(xiàn)出一批至今仍對我國文學(xué)界有著重大影響的詩人學(xué)者，他們在文學(xué)界所取得的成就也同樣為我國教育事業(yè)做出了卓越的貢獻(xiàn)。目前，我國小學(xué)語文教育依然停留在應(yīng)試教育體系的基礎(chǔ)之上，這樣的教育理念就導(dǎo)致了當(dāng)今語文教育模式的約束性與滯后性，大部分院校的教育理念還是與“以人為本”的教育理念存在一定的差距。語文基礎(chǔ)知識教育是重要的交際工具，也是我國文化的重要組成部分，語文基礎(chǔ)教育的指導(dǎo)思想應(yīng)該是致力于培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)，它是構(gòu)建其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)力量，我國當(dāng)代小學(xué)語文教育不但要注重學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)更應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過程當(dāng)中融入對于愛國主義情操的培養(yǎng)。通過對于語文知識的積累進(jìn)行對擴(kuò)展其在其他領(lǐng)域的發(fā)展，語文作為我國的母語課程再經(jīng)歷了相當(dāng)長時期的歷練之后，已經(jīng)有了屬于自身的特有的模式與理念，但是隨著經(jīng)濟(jì)全球化的日益發(fā)展，英語教育以及其他課外特長課程的培養(yǎng)已經(jīng)開始威脅到我國語文教育的主導(dǎo)地位，然而我們應(yīng)當(dāng)清楚的是作為母語教育課程，語文教育對與學(xué)生的各方面綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要意義，尤其是對于社會還是比較陌生的小學(xué)生，語文教育應(yīng)當(dāng)提到我國小學(xué)教育的重要議程。
在全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議上，教育部決定在未來的5到10年左右在全國中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，這對于我國小學(xué)語文教育改革戰(zhàn)略的實(shí)施具有十分深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。在高新技術(shù)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以充分利用新穎的學(xué)習(xí)模式學(xué)習(xí)枯燥的課本知識，在很大程度上改變的單一的接受模式，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
二、當(dāng)代小學(xué)語文教育的創(chuàng)新與改革
悠悠華夏文明五千年光輝歷史，我們的祖先憑借自己卓越的聰明才智，在人類創(chuàng)造的藝術(shù)長河之中留下了色彩斑斕的痕跡。中國文學(xué)對于寫意的創(chuàng)作手法更是體現(xiàn)的淋漓盡致，其對與小學(xué)生文學(xué)思維的培養(yǎng)具有很重要的影響。近年來，小學(xué)語文基礎(chǔ)教育頗受冷遇，關(guān)注民族文化不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對于文學(xué)的追求從另一個角度來看，它對于小學(xué)生愛國主義情懷的培養(yǎng)也具有深遠(yuǎn)的影響。
在小學(xué)語文教學(xué)的課程安排中將我國傳統(tǒng)詩歌融入其中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)我國傳統(tǒng)詩歌和深遠(yuǎn)文化的積極性和參與感。另外開展課外興趣小組，對于小學(xué)生學(xué)習(xí)我國語文知識都具有重要的影響，通過淺顯易懂的教育模式培養(yǎng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的文學(xué)修養(yǎng)。借鑒其他科目對于我國傳統(tǒng)語文的介紹學(xué)習(xí)，將其知識融入語文教學(xué)的過程之中，做到相互融合的方法。在語文學(xué)習(xí)的過程中我們要明確發(fā)散性思維對于藝術(shù)創(chuàng)造的重要影響，教師在教學(xué)過程中要設(shè)法積極調(diào)動學(xué)生參與創(chuàng)造的主動性和參與感，作為基礎(chǔ)類課程而言單一的被接受模式會導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)的事倍功半，所以是否能夠讓學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容有積極地參與感對于語文學(xué)習(xí)有著相當(dāng)重要的意義。
創(chuàng)新是任何事物不斷前進(jìn)的主要動力，墨守陳規(guī)只會導(dǎo)致落后，社會在不斷進(jìn)步和創(chuàng)新，所以，為了可以和世界同步前行，在小學(xué)語文教育方面，我們需要與時俱進(jìn)，建立全新的教育體系完成教學(xué)的最終目標(biāo)，為祖國培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中一切都是由教師所定制的教學(xué)模式，無論是從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動地參與這個過程，即處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。無論外部環(huán)境為你提供怎樣良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師在教學(xué)中所展示的專業(yè)水準(zhǔn)才是決定學(xué)生語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。尤其在語文教學(xué)過程中，老師擁有的專業(yè)水準(zhǔn)直接關(guān)系到學(xué)生語文學(xué)習(xí)的成果。在小學(xué)語文教學(xué)的過程當(dāng)中，語文教師需要在擁有良好基礎(chǔ)條件的專業(yè)知識之下，不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)在教學(xué)中的手段，教師是一項(xiàng)特殊的職業(yè)，她所掌握的知識需要在其原有基礎(chǔ)之上進(jìn)行二次加工和改良，再將其傳授與學(xué)生。更為值得我們注意的是，語文教師更加需要有良好的文化底蘊(yùn)，將語文學(xué)習(xí)中的文學(xué)價值通過語文這一載體傳達(dá)給學(xué)生，合理的知識結(jié)構(gòu)有助于文學(xué)修養(yǎng)的深層次提高。對于初入學(xué)校的小學(xué)生而言，語文教師要具有高尚的道德情操，要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，不僅在學(xué)業(yè)上給與學(xué)生幫助，更要在生活中成為學(xué)生的良師益友。現(xiàn)代化的教育理念是希望通過人類自身的潛在創(chuàng)新能力為科學(xué)文化事業(yè)做出更多的貢獻(xiàn)，所以我們需要改進(jìn)和完善我國教育體制，提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和影響力。
針對院校而言，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極開展課外教學(xué)活動，以生動形象的活動形式將學(xué)生帶入藝術(shù)的殿堂，從而優(yōu)化教學(xué)的枯燥模式，這樣的教育模式更能夠吸引尚處于多動期間的兒童，我們所要達(dá)到的最終目標(biāo)是希望通過對語文的學(xué)習(xí)了解其他學(xué)科的基礎(chǔ)性作用，學(xué)習(xí)是相通的。素質(zhì)教育之所以被提上我國教育事業(yè)的綱領(lǐng)上來，就是因?yàn)閮?nèi)在文化隊(duì)外在條件和環(huán)境的影響更為深遠(yuǎn)。所以將素質(zhì)教育融入小學(xué)語文教育之中必將為小學(xué)語文教育添加新鮮的血液和活力。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)語文這門課程的重要前提因素，尤其是對于勝利以及心理發(fā)展尚部成熟的小學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)的過程中要帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有在這樣的自管知道之下才能夠在將來的學(xué)習(xí)過程中取得更為優(yōu)秀的成績。
三、我國小學(xué)語文教育的發(fā)展趨勢
在小學(xué)語文教育的體系當(dāng)中，小學(xué)語文老師扮演著重要的角色，所以小學(xué)教育院校要在選拔教師的過程當(dāng)中嚴(yán)格把關(guān)，小學(xué)語文教師不但要擁有扎實(shí)的知識功底更要有超出一般教師的耐心，只有這樣全方面發(fā)展的教師才能夠在教育小學(xué)生語文的過程當(dāng)中發(fā)揮出超常的功效。這樣的教師的職能的轉(zhuǎn)變與革新，是在突破傳統(tǒng)教育體系的模式之下，改變?yōu)榻逃^程的輔助者與參與者，當(dāng)代小學(xué)語文教師改變教育理念勢在必行，只有與時展的腳步吻合才能夠在新的技術(shù)新的局勢之下找到自身體系的立足之處。以學(xué)生為教育根本的教學(xué)理念已經(jīng)在當(dāng)代小學(xué)語文教育的體系當(dāng)中取得了巨大的成就，小學(xué)語文教師要樹立先進(jìn)的學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀、課程觀與新科技時代下的教育理念。只有不斷充實(shí)自己，提高自己的信息素養(yǎng)，掌握必要的計算機(jī)操作知識和課件制作技術(shù)才能夠不但滿足日益革新的當(dāng)代小學(xué)語文教育。
在這個信息時代社會，小學(xué)語文教育要與時展緊緊結(jié)合，利用先進(jìn)的科技產(chǎn)物輔助當(dāng)代小學(xué)語文教育是我國小學(xué)語文教育的又以主要的發(fā)展趨勢，借助投影儀，計算機(jī)等高科技產(chǎn)物增強(qiáng)教學(xué)過程中的生動性與立體感，這樣的課堂教育模式能夠充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，全面開發(fā)學(xué)生的思維與創(chuàng)造性，通過教學(xué)引導(dǎo)的模式開發(fā)學(xué)生的思維與想象力才是新時代背景下的小學(xué)語文教育的前景所在。隨著信息時代的飛速發(fā)展與創(chuàng)新，我國小學(xué)語文教育體制建設(shè)也迎來了一個嶄新的時代，人工智能工具以其獨(dú)特的教學(xué)模式與理念為我國教育體制又一次注入了新鮮的血液。人工智能工具在教育中的應(yīng)用是對我國教育方法，教育思想乃至教育體制的一次全新改革和創(chuàng)新，其在人類教育史上具有里程碑式的意義。
面對觀念日新月異的時代，我們理應(yīng)采取相關(guān)的模式與之齊頭并進(jìn)，當(dāng)前小學(xué)語文教育不僅要在形式上改變了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式更需要在理念上為我國教育體制帶來了新的生機(jī)與活力。
【參考文獻(xiàn)】
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摘 要：隨著小學(xué)教學(xué)的不斷改革，分層教學(xué)模式在小學(xué)語文課堂上的運(yùn)用越來越廣泛。小學(xué)語文教學(xué)必須要面向全體小學(xué)學(xué)生，每個學(xué)生都是一個個體，具有個體會具有的差異性。在小學(xué)語文課堂中，小學(xué)語文教師必須要根據(jù)每位小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行因材施教，讓每位學(xué)生都能夠全面發(fā)展。本文將著重探討分層教學(xué)模式的概念及理論基礎(chǔ)以及如何在小學(xué)語文課堂中進(jìn)行運(yùn)用的問題。
關(guān)鍵詞：分層教學(xué)模式 小學(xué)語文 理論基礎(chǔ) 運(yùn)用
一、分層教學(xué)模式的概念及理論基礎(chǔ)
（一）分層教學(xué)模式的概念
分層教學(xué)模式實(shí)際上就是針對每個班內(nèi)學(xué)生的不同類型以及學(xué)生不同的接受能力進(jìn)行分類，教師需要根據(jù)不同的學(xué)生設(shè)計不同層次的教學(xué)目標(biāo)，提出不同層次的學(xué)習(xí)要求，給予學(xué)生不同層次的輔導(dǎo)，進(jìn)行不同層次的問題設(shè)置以及不同層次的作業(yè)要求，從而使學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)。分層教學(xué)的最終目的就是讓全體學(xué)生均能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力掌握盡可能多的知識，培養(yǎng)自己思考問題和解決問題的能力[1]。分層教學(xué)的基本要求是差生能夠盡可能多的掌握書本中規(guī)定的最基本的知識，掌握基本的學(xué)習(xí)技能，盡量能夠獨(dú)立完成課堂上教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)；學(xué)習(xí)中等的學(xué)生能夠較好的掌握教科書中的基礎(chǔ)知識以及基本的學(xué)習(xí)技巧，能夠獨(dú)立進(jìn)行思考并且具有一定程度的分析問題和解決問題的能力；學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生不僅需要掌握課本上的基礎(chǔ)知識，能夠獨(dú)立思考，還必須要進(jìn)一步的拓寬自己的視野，學(xué)會發(fā)散思維，提高自己的學(xué)習(xí)能力，能夠創(chuàng)造性的獨(dú)立完成除課堂以內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)。
（二）分層教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)
在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，分層教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，它是一種按照最優(yōu)化的教育理論進(jìn)行的一種教學(xué)研究和實(shí)踐活動。分層教學(xué)按照學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)條件進(jìn)行不同層次的分類，努力創(chuàng)設(shè)“因材施教，分類指導(dǎo)”的良好學(xué)習(xí)氛圍。分層教學(xué)的理論基礎(chǔ)主要有前蘇聯(lián)教育家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論、美國心理學(xué)家布魯姆的“掌握學(xué)習(xí)理論”理論、前蘇聯(lián)教學(xué)論專家巴班斯基的“教學(xué)過程最優(yōu)化”理論。
二、如何在小學(xué)語文課堂中運(yùn)用分層教學(xué)模式
（一）學(xué)生分層
隨著小學(xué)教學(xué)的不斷改革，小學(xué)語文教師清楚的認(rèn)識到小學(xué)語文教學(xué)不能再實(shí)行傳統(tǒng)的“一刀切”“滿堂灌”的教學(xué)方式了。而是應(yīng)該充分注重學(xué)生的個體性，讓每個學(xué)生都能夠做到多思考、多練習(xí)，最大限度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每位學(xué)生都能成為課堂的主人。要想讓每位學(xué)生都能夠投入到課堂中來，必須要將學(xué)生進(jìn)行分層，根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。首先，可以根據(jù)學(xué)生各個方面進(jìn)行分析，然后科學(xué)的進(jìn)行分層。主要應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)等將學(xué)生分為A、B、C三個層次。
（二）教學(xué)目標(biāo)分層
教學(xué)活動的進(jìn)行就是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，不同的學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)也是不一樣的，所以需要根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的分層。實(shí)施分層教學(xué)，必須要對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層。教師應(yīng)該認(rèn)真分析語文課程標(biāo)準(zhǔn)、認(rèn)真研究小學(xué)語文教科書，并且針對每位學(xué)生的實(shí)際情況著重分析教學(xué)書中的重難點(diǎn)知識，并且制定出與不同層次學(xué)生相匹配的教學(xué)目標(biāo)。可分為：基礎(chǔ)目標(biāo)，發(fā)展目標(biāo)，提高目標(biāo)。
（三）教學(xué)內(nèi)容分層
低年級小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容主要有寫字、拼音、朗讀、寫話等。小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容必須要分層，只有這樣低年級小學(xué)生才能正確掌握語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)基本的語文學(xué)習(xí)能力。高年級小學(xué)語文主要是識字與寫字、閱讀，寫作，口語交際，綜合性學(xué)習(xí)等高層次的目標(biāo)，在教學(xué)中要具體具體學(xué)生的差異進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的分層。
（四）課堂提問分層
為了能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該鼓勵所有學(xué)生都能夠積極參與到課堂教學(xué)中來，這樣能夠營造出和諧的課堂教學(xué)氛圍，使課堂充滿生機(jī)。但是如果教師的問題不符合各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力，將會對學(xué)生的課堂參與十分不利。為了避免出現(xiàn)課堂氛圍沉悶的情況，教師必須要有意識的從三個層次進(jìn)行課堂提問，努力讓每位學(xué)生均能夠參與到課堂教學(xué)中來。
（五）評價分層
在小學(xué)語文教學(xué)中，教師對學(xué)生的評價是必不可少的。分層評價是分層教學(xué)模式的重要內(nèi)容，也是實(shí)施分層教學(xué)的重要保證。對不同層次的學(xué)生需要進(jìn)行不同層次的評價，充分發(fā)揮評價的激勵作用和鼓勵作用。首先，對成績較差的學(xué)生，教師盡量發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，讓他們在不斷的肯定中逐漸進(jìn)步，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的自信心。其次，對成績中等的學(xué)生，教師應(yīng)該采取激勵性的評價。既指出學(xué)生存在的不足又幫助他們指明努力的方向，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)語文的積極性。最后，對于成績優(yōu)異的學(xué)生應(yīng)該采取競爭性的評價。教師在對這類學(xué)生進(jìn)行評價時，必須要堅持以高標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求，促使他們更加謹(jǐn)慎、認(rèn)真、謙虛，最終不斷超越自己，創(chuàng)造更好的成績。教師對學(xué)生的評價分層，有利于學(xué)生增加對語文學(xué)習(xí)的自信心和積極性，更好的激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，從而不斷提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。
三、總結(jié)
實(shí)施分層教學(xué)，必須要樹立正確的學(xué)生觀，要重視學(xué)生的知識水平差異，同時教師還要在備課上下工夫，充分了解班上學(xué)生的個性差異，從而最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)模式，因材施教，保證所有學(xué)生均能根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況學(xué)到盡可能多的語文知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的無限潛能，從而促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展與完善，為我國小學(xué)語文教學(xué)改革出一份力。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】小學(xué) 語文 創(chuàng)新 改革
近些年來，小學(xué)語文教育教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)入到了全新的階段之中，想要對新課程體系教學(xué)要求進(jìn)行適應(yīng)，要求小學(xué)語文教育教學(xué)必須要在學(xué)習(xí)方式、評價方法、評價目的、教學(xué)觀念、課程內(nèi)容以及課程目標(biāo)等等方面實(shí)施系統(tǒng)性改革。但是，想要實(shí)現(xiàn)真正意義上教育教學(xué)的改革，要求小學(xué)語文教師自身必須要樹立起良好教育教學(xué)改革的意識，將自身的觀念進(jìn)行更新，從教師自身做起，努力實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課程體系中教育角色、教學(xué)方法以及教育教學(xué)的改變，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教育教學(xué)改革內(nèi)涵發(fā)展，將小學(xué)語文教育教學(xué)的任務(wù)完成，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)出德智體美勞五方面綜合發(fā)展、具有特長的人才。
一、小學(xué)語文教學(xué)改革與創(chuàng)新要明確教學(xué)目的
對小學(xué)語文教育教學(xué)本質(zhì)進(jìn)行正確的把握，對小學(xué)語文教育教學(xué)目的進(jìn)行明確，這已經(jīng)成為了教育教學(xué)改革能否成功最為關(guān)鍵的因素。小學(xué)語文教學(xué)改革必須要將提升小學(xué)生綜合素質(zhì)，加強(qiáng)小學(xué)生能力培養(yǎng)作為重點(diǎn)和關(guān)鍵。小學(xué)語文教育教學(xué)改革，要求小學(xué)生必須要在自身基礎(chǔ)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，將綜合實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力進(jìn)行提高，因此，小學(xué)語文教育教學(xué)改革以及創(chuàng)新必須要建立在基本技能培訓(xùn)以及掌握扎實(shí)基礎(chǔ)知識之上，建立在掌握基本思維方法這一基礎(chǔ)之上，將這一個重要思想在各個環(huán)節(jié)之中貫穿，更好地培養(yǎng)小學(xué)生自身創(chuàng)新思維的能力。必須要注重對學(xué)生寫作、閱讀、表達(dá)、聽力等諸多方面的訓(xùn)練，在過去傳統(tǒng)的教育教學(xué)過程中，教師對于讀寫進(jìn)行過度重視，并不重視聽說能力的培養(yǎng)，這樣十分片面，要求學(xué)生必須要通過讀和聽來進(jìn)行信息的錄入工作，更加要通過寫和說來完成信息的輸出工作，對自己的思想進(jìn)行表達(dá)，所以，要求死方面必須要共同具備，缺一不可。在過去傳統(tǒng)的語文知識傳輸工程中，教師必須要對語文這一門學(xué)科自身所具有的特點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，將學(xué)習(xí)語文知識和生活知識、社會知識進(jìn)行緊密聯(lián)系，將學(xué)生自身的視野擴(kuò)大，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性以及興趣。
二、小學(xué)語文教學(xué)改革與創(chuàng)新要創(chuàng)新教學(xué)方法
想要實(shí)施小學(xué)語文教學(xué)的改革以及創(chuàng)新，要求必須要對教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，這已經(jīng)成為了整個教學(xué)改革過程中十分重要的一個環(huán)節(jié)，先進(jìn)的教育教學(xué)方法能夠從本質(zhì)上將教學(xué)的效率提升，并且使其起到事半功倍的效果。想要創(chuàng)新教學(xué)方法要求語文教師必須要將多種形式的教學(xué)進(jìn)行相互結(jié)合，伴隨著當(dāng)前社會的不斷進(jìn)步，過去傳統(tǒng)的語文課堂講解教學(xué)并不能夠滿足進(jìn)一步提升小學(xué)生綜合素質(zhì)的需求，所以，必須要充分利用各種各樣的形式來實(shí)施小學(xué)語文課堂教育教學(xué)，使得小學(xué)生能夠?qū)χR進(jìn)行深層次和所方面理解，從本質(zhì)上提升教育教學(xué)質(zhì)量。比如說，教師可以通過唱歌、表演、繪畫、小組討論以及做游戲等等形式來使得孩子能夠在學(xué)習(xí)詩句的過程中，對文章中道理進(jìn)行理解，更為重要的就是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣以及激情。
三、小學(xué)語文教學(xué)改革與創(chuàng)新要改革教學(xué)手段
當(dāng)今形勢下，科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，新型信息傳遞手段也越來越豐富，小學(xué)語文教學(xué)想要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，不僅僅是一種可能，更加是一種必要。利用電腦、投影、幻燈、錄音、多媒體等現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段，能夠生動形象地表現(xiàn)出很多語文教師不能夠充分表達(dá)出來的知識和內(nèi)容，收效之大已經(jīng)成為了很多教師口頭表達(dá)不能夠企及的，能夠?yàn)樾W(xué)語文教師將自身課堂容量加大，進(jìn)而有效提升小學(xué)語文課堂效率，能夠使小學(xué)語文教育教學(xué)內(nèi)容更加形象化和具體化，充分利用現(xiàn)代的教育教學(xué)手段，將以往依靠文字符號以及口頭語言傳授知識這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改變，打破封閉式教育教學(xué)狀態(tài)，憑借其鮮明和直觀的形象，加深學(xué)生對于教育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的理解，憑借其靈活和多變的教育教學(xué)手段，來促進(jìn)學(xué)生積極思維，進(jìn)而使得教育教學(xué)能夠變難為易，化繁為簡，從本質(zhì)上提升了小學(xué)生對問題進(jìn)行分析和解決的能力。使得小學(xué)生自身聽覺以及視覺等多種感覺器官都能夠綜合運(yùn)用到學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而將小學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升。小學(xué)生也能夠在自身學(xué)習(xí)過程中，并用多種感官，達(dá)到學(xué)習(xí)效率最大化。教師還可以充分利用現(xiàn)代的教學(xué)手段中動畫、色彩、聲音、文字以及圖片等等，以全方位和多角度地來對學(xué)生感知進(jìn)行豐富。
結(jié)語：身為中華兒女，生下來就開始學(xué)習(xí)中文，在我國的新課程標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)明確指出，現(xiàn)代社會要求廣大人民群眾必須要具有良好的科學(xué)素養(yǎng)以及人文素養(yǎng)，具備開放的視野、合作意識以及創(chuàng)新精神，具有包括表達(dá)交流、閱讀理解、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集以及處理信息等在內(nèi)多個方面基本的能力。語文一直都是人們交流溝通以及表達(dá)情感十分重要的工作，在學(xué)校教育階段以及以后的工作和生活過程中都占有十分重要的地位，小學(xué)語文一直都是孩子對中文進(jìn)行學(xué)習(xí)啟蒙的課程，具有奠基石作用。伴隨著當(dāng)前社會以及時代的不斷進(jìn)步，社會對于人才素質(zhì)的要求也越來越高，小學(xué)語文自身的教學(xué)手段以及教學(xué)形式必須要實(shí)現(xiàn)與時俱進(jìn)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]李莉.在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生健康的心理[A].首屆“健康杯”全國中小學(xué)心理健康教育研討暨頒獎大會論文集.2002.
