時間：2023-05-29 17:44:15
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇夸夸我的家鄉，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
夸夸我們的家鄉——大圍山
我的家鄉在瀏陽市大圍山，大圍山上有個國家4A級森林公園，那里群山環繞，樹木茂盛，是個山清水秀的好地方。
大圍山森林公園有許多奇形怪狀的石頭。有的石頭像仙鶴，有的石頭像烏龜…..還有座五指山，上面有五塊巨石，像五根手指頭，據說是如來佛祖的五個手指呢。那里海拔千多米，周圍的景色盡收眼底。特別是到了五月映山紅開了，漫山遍野，像火一樣紅，幾百畝開滿了映山紅的山連一片，就像紅色的海洋。你說，這么美麗壯觀的景色能不招來許許多多的中外游客嗎？
我們大圍山不單風景優美，這些年還成了市里出名的綠色水果基地呢!農民伯伯除了種田，還種了許多果樹。到了夏天，鮮紅的桃子掛滿枝頭，圓圓的西瓜睡了滿地，到了秋天，梨子、橘子、板栗…….讓我想想都直流口水。農民伯伯通過自己的勞動，都富起來了，蓋起了新房，有的買了新車，日子越過越甜美。
我們大圍山還是革命的老蘇區，在戰爭年代，帶領戰士在羊古老那座山上打過仗，留下許多的足跡。
我愛我的家鄉，我為我的家鄉而驕傲！
我的家鄉人杰地靈，歷史悠久。有“刎首留城”的巴曼子將軍，有“寧當斷頭將軍，不做投降將軍”的巴郡太守嚴顏，唐代著名大詩人白居易也曾在我的家鄉做官。
我的家鄉有“世界奇異建筑”之一的“江上明珠”——石寶寨。那里風景如畫，美不勝收。假如你有機會親自到石寶寨去看看，你不得不為古代能工巧匠們的鬼斧神功而驚嘆！我的家鄉還有許多風景名勝：有“江中仙島”皇華城，有“人間勝地”白公祠，有風景優美的翠屏山，碧波萬頃的森林公園——天池更是人們觀光旅游的好去處。還有橫貫南北兩岸的長江大橋，成為屹立在長江之上的一道亮麗的風景線。
我的家鄉有很多土特產，其中，忠州豆腐乳名揚天下。親愛的朋友們，要是你們到忠縣來，一定要嘗一嘗豆腐乳的味道哦！
我的家鄉可美了。春天，百花齊放，小草綠了，桃花紅了，到處一片草的世界，花的海洋。秋天，高梁漲紅了臉，沉甸甸的稻谷壓彎了腰，碩果累累的枝條笑瞇了眼……
我愛我的家鄉！
一、走進自然風光，引導學生愛家鄉
對學生進行愛家鄉教育，是品德教學的重點之一。孩子從小愛自己的家鄉，長大才會愛自己的祖國。因此，我充分利用家鄉的資源，結合相關課文內容進行教學。如學習三年級下冊《請到我的家鄉來》一課時。本文主要是通過“看看我的家鄉景――嘗嘗我的家鄉菜――帶點家鄉土特產”這三大版塊，對學生進行愛家鄉的教育。教學中，根據我們家鄉東山有很多風景名勝。結合家鄉正在爭創5A級景旅游區，我設計活動，通過課件呈現家鄉的風景名勝，“讓學生做一回小導游”為來家鄉游玩的客人制定“一日游行程安排”，并配上解說詞。然后各組推薦“小導游”代表，帶領大家游覽各景點，為大家做解說，學生扮演游客。通過此活動，讓學生在自我實踐中認識到了家鄉的美。臨近尾聲，全班齊唱《誰不說俺家鄉好》，使學生覺得課雖盡但意未窮。增強了學生愛家鄉的情感。通過教學，使學生充分了解了家鄉的自然環境美不勝收，從而為家鄉感到驕傲和自豪，很自然地萌發了對家鄉的熱愛之情。
二、感受家鄉變化，激發學生愛祖國
教學四年級下冊《家鄉的變化》這一課。本文主要通過向學生介紹近些年家鄉發生的重大變化，從而感受祖國的發展和變化。課前，我讓學生利用休息天分組調查，向爺爺奶奶、爸爸媽媽等了解家鄉近年來發生的變化，并填好調查表。課堂上，通過分組交流，學生知道了：近些年家鄉的將軍街建了幾座連環橋，形成了一道亮麗的風景；我們學校北大門的路面由以前的鄉間小路改造成了現在寬闊的柏油馬路；家鄉近年來新建了雨花勝境公園；有很多大型超市落戶我們小鎮，給家鄉人民的日常生活提供了很多便捷；家鄉小鎮還建起了一排排嶄新的別墅，家鄉人民的生活水平提高了，人民的生活的越來越幸福了。課堂上學生發言踴躍，迭起。因為講得是自己身邊的真實事、感人事，所以大家激動不已、心潮澎湃！接下來，我引導學生思考：是什么使家鄉發生這翻天覆地地變化，讓農民過上了幸福的生活？在學生交流的基礎上。老師加以總結：是改革開放給我們祖國帶來了日新月異的變化。從而引導學生擁護改革開放，熱愛我們的社會主義祖國。最后播放《春天的故事》歌曲，鼓勵孩子們一起跟著唱一唱。在歌聲中結束新課。收到了很好的教學效果。
三、尋找名人足跡，教育學生愛人民
在二年級下冊《可愛的家鄉人》一課，課文是通過“誰是我的家鄉人――夸夸我的家鄉人――美麗的傳說”這幾方面，來對學生進行愛人民教育。上課伊始，我出示古詩《回鄉偶書》讓學生誦讀，讀完讓學生說說從這首詩中體會到了什么？通過品味，學生明白了“美不美家鄉水，親不親家鄉人”的情愫。接著我引導學生進入“夸夸我的家鄉人”環節。課前我帶領學生去參觀家鄉的《方志名人館》，讓學生帶好紙筆，把印象最深的家鄉名人事跡記錄下來。課堂上，我讓學生介紹自己記錄的家鄉名人。有的介紹了宰相王鰲，有的介紹了宋戶部尚書葉夢得，還有的介紹了……我再引導學生說說：你為什么要介紹這些人。通過交流，使學生為家鄉的名人感到自豪！接著，我引導學生，這些都是家鄉過去的名人，誰知道家鄉現在的名人？學生又滔滔不絕地講了起來。有的講奧運冠軍陳艷青，有的講著名影星韓雪，有的講捐資助學的朱恩馀先生，還有的講起碧螺春炒茶大王等。
這樣，通過回顧家鄉以前的名人，到走近身邊現在的名人，讓學生充分感受到了家鄉景美物美，人更美。最后我啟發學生，你能用自己喜歡的方式來贊一贊家鄉人嗎？我鼓勵學生編快板、順口溜等上臺來表演，起到了很好地教學效果如此，循序漸進，引發了學生對家鄉人民的熱愛之情。
四、了解家鄉習俗，激勵學生愛生活
在教學四年級下冊《我們的民風民俗》一課，這是對學生進行熱愛生活的教育的好題材。教學中，我從本地實際出發，引導孩子說說我們的家鄉東山都有哪些民風民俗？教師有目的的加以引導，如在春節、元宵節、端午、清明、中秋、重陽等傳統節日期間，家鄉的人們會做些什么？先讓學生在小組中互相交流一下，然后進行全班交流。教學中學生暢所欲言，有的說家鄉過春節時做年糕做蛋餃、寺廟里抬猛將菩薩；有的說元宵節除了吃湯圓，還可以去虎丘古城區看燈會；有的說臘八節有的吃臘八粥；重陽節爺爺奶奶會去登高喝茶……在大家七嘴八舌的交流中，學生深深感受到原來生活這樣有滋有味，豐富多彩，從而激發了學生熱愛生活的情感！
在我的家鄉，有遠近聞名的偽皇宮，有美麗的南湖公園，但是我要夸夸家鄉的小河。
小河的景色美麗極了。春天，冰雪融化了，河水清澈見底，一群群魚蝦在水里游來游去，河水在陽光的照射下，微波粼粼，顯得格外美麗。河岸兩側綠草如茵，細細的垂柳倒映在河面上，岸邊盛開的桃花瓣隨著陣陣春風飄落在河里，小河像披上了一件花衣裳，美麗極了！
夏天的小河，給人們帶來了歡聲笑語。中午，太陽發出毒辣的光，把大地曬得像個大蒸籠，河水被曬得燙手；到了傍晚，孩子們在河邊嬉戲玩耍；幸苦了一天的勞動人們，可以盡情地享受著溫泉般的沐浴，除去一天的疲勞。
秋天的小河，流得更歡了。小河兩岸果實累累，農民們在果園里忙著采摘果實，水面照著黃澄澄的梨，紅彤彤的蘋果，還有紫水晶般的葡萄……小河好像跟著農民們一起享受著豐收的喜悅。
冬天的小河是熱鬧非凡的。河水結成厚厚的冰，孩子們在河面上滑冰、打雪仗，人們都拿著工具在冰上鑿洞捉魚、摸蝦。整個河面上傳來了陣陣歡聲笑語。
家鄉的小河夸也夸不完，它不但給人們帶來了美味佳肴。還給孩子們帶來了無限的快樂。它總是為人們默默奉獻著。
朝陽實驗小學五年級:金延龍
關鍵詞：信息表達能力；調查分析；演示講解；辯論賽；綜合活動；學生終身發展
中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）04-0124
《中小學信息技術課程指導綱要》指出：信息技術課程不僅應使學生掌握基本的信息技術技能，促進個性化發展，還要使學生學會運用信息技術增進交流與合作。因此，讓學生養成運用技術的思維解決生活學習中的問題這一好習慣，會讓學生終身受益。因此，在高中信息技術課的教學中，培養學生的信息表達能力顯得尤為重要。接下來，筆者就高中學生信息表達能力的現狀及培養策略談談自己的看法。
一、高中學生信息表達能力的現狀
為了解學生信息表達交流能力的現狀，我們采用了問卷調查的方式。通過對有效問卷進行統計分析后，我們發現：
1. 表達交流意識：73.9%的學生認為自己的信息表達與交流能力一般，能夠意識到信息表達交流能力的強弱對個人發展的影響非常重要，25%的學生認為自己的信息表達與交流能力不行。
2. 表達交流現狀：82%的學生喜歡面對面或用聊天工具傳遞信息、與人溝通、表達情感，42%的學生對常用軟件有一定的了解，但學生借助信息工具的能力還非常有限，通過信息技術工具來解決生活學習中問題的能力還不足。
3. 表達交流意愿：學生在進行信息的表達交流時，81%的學生能夠意識到，各種軟件在信息表達時的重要性及信息表達的多樣性，同時也能意識到因知識欠缺、能力不足，而不能適宜地運用信息技術軟件來進行表達交流，從而會使學生學習信息技術的意愿更加強烈。
二、高中學生信息表達能力的培養策略
高中信息技術課不僅僅局限于知識的掌握，更注重于學生能力的培養，尤其是信息表達能力的培養對個人的發展至關重要。我們主要通過多樣化的學習方式，充分調動學生學習的積極性和自覺性，從而培養學生合理運用信息表達交流的能力。
1. 通過“演示講解和辯論賽”的學習模式，培養學生的語言表達能力。語言表達能力對每個人來說都是至關重要的，我們著重結合高中信息技術理論知識，培養學生如何用準確清晰的語言來表達思想。
在學習信息技術基礎理論時，采用演講賽和辯論賽的模式，讓學生在這一過程中，不僅掌握了理論知識，而且鍛煉了學生信息的口語表達能力和交際水平，同時提升了學生的辯證思維能力和邏輯思維能力。例如：《信息技術與社會》這一章節實行辯論賽的模式，教師對學生進行分組，分成正反兩方，學生自助搜索所需信息，對“信息技術對社會發展的影響是利大于弊還是弊大于利”進行辯論；在《信息獲取》這一章的綜合活動中，可以設計多個貼近學生學習生活的主題，比如“策劃一次勸告青少年不要吸煙的活動”“介紹我的學校”“夸夸我的家鄉”“勸告青少年不要沉溺于網絡”等，首先讓學生確定信息需求，通過多種方法獲取信息，并對獲得的信息進行信息價值判斷，然后整理信息，撰寫活動報告，以小組為單位，演示并講解報告，最后通過全班學生的討論、交流與評價，使得學生信息表達交流能力得到不同程度的提高。
2. 通過“綜合活動”主題作品展示模式，培養學生恰當地選擇信息、正確地運用信息技術、合理地進行多種信息表達思想的能力。應用軟件學習中，作品制作是必不可少的，在制作過程中教師提出具體目標，讓學生來完成，這樣做強化了學生對知識技能的掌握、熟悉了信息的加工過程。制作作品不是技術的簡單再現，有的學生在制作過程當中會盲目、過度地運用技術，認為作品修飾得越花哨越好，卻偏離了作品的主題。因此，教師應及時引導他們選擇恰當的技術，合理并準確地進行信息表達。
首先，制定每個軟件學習的目標，通過作品呈現的方式讓學生意識到該軟件在學生信息表達交流能力中的作用，激發學生的求知欲。如在word中通過“夸夸我的家鄉（或學校）”和“個人簡歷”等作品展示，使學生認識到word中圖文混排表達信息的多樣性；在excel中通過“成績分析”等作品展示，使學生認識到數據圖表表達信息的準確性；在photoshop中通過“創意海報”等作品制作，使學生認識到圖像表達信息的豐富性；在flash中通過“感恩賀卡”等作品制作，使學生認識到運用動畫表達信息的形象性。讓學生體會到通過軟件學習，能夠解決生活中的實際問題，深刻認識到軟件在信息表達與交流方面的優勢。
其次，在教學實踐中進行任務分解，教師通過范例整體效果的展示，讓學生了解軟件的功能，范例盡量做到設計新穎、技術全面、內容豐富。接著以小組為單位研究學案、開展自學與互學掌握軟件功能進行作品制作，教師根據學生作品，通過“點評優劣――發現問題――解決問題――總結知識點”的流程，加深學生對軟件功能的認識。
再次，做好主題的轉變與過渡，即由教師定主題轉變為學生自定主題，由單一主題向多類主題過渡。前期學生活動的主題方面由教師定主題，便于學生對基礎知識技能的掌握，后期的綜合活動，改為由學生自定主題，發揮了學生的發散性思維，另外學生能夠自主地選擇自己感興趣和擅長的主題，做起來更有興趣和動力。
一、 全力營造真正的教育公平
1.統一學生校服著裝，克服相互間的攀比心理，減少家庭困難學生的自卑心理壓力
同時對學生日常管理、評介及活動要求統一，克服學生的自我優勢心理。從形式上營造一種平等的關系。如果做到以上兩點，完全可以避免或減少下面兩個案例的出現。小鋼本來家庭窘困，父親沒有正式工作，母親殘疾。但是因為恐怕別人瞧不起，便在同學面前謊稱自己是富二代，到處裝大方，從借同學錢不還，發展到偷竊同學的錢，最終被迫退學；小雅因為父母開公司，總是在同學面前顯擺自己，打扮時髦，出手大方，交往強勢，在同學中引起了反感，結果在班長競選中落選。自此便產生玩世不恭的心理，與老師同學的抵觸逐步加深，最終成績大幅度滑坡，也不得不中斷了高中學業。
2. 多元化評價，為每個學生創造了認識自我的空間，也為學生探尋到了信心的源泉
黎偉斌校長曾經說過：“差距就是一種資源，有夢想才能無所畏懼。進不惟名，退不避禍；學校的靈魂，在于校長和教師身上的教育氣質。”融合教育以尊重學生個性、正視學生差異為基點，著眼于學生的優點和長處，尋找學生的閃光點，創造一個良性的環境，運用對學生多方面激勵的方式，達到樹立學生學習自信心、激發他們學習內在積極性的目的。來自農村的小芳性格內向，極少與同學打交道，卻樂于為大家做事。一次班會上，一個學生夸她說“擔任清潔委員任勞任怨，不計名利，是我學習的榜樣”。那晚上她激動得一夜未眠。第二天她主動對班主任說：“我以為大家看不起我，看來我錯了。” 所以我們可以多提供機會鼓勵城鄉孩子互找優點，相互夸獎。
3.榜樣育人
通過典型引路、榜樣育人，激發了一批家居城市、行為嬌慣的學生強烈要求進校食宿，鍛煉自己的獨立生活能力。在教學方面，學校提出要特別關注鄉下來的厭學學生，多采取激趣、補缺、積累的辦法使差生轉優，優生更優。小王是班長，家庭條件優越，且住學校附近，從小受到了家長的良好熏陶，在校期間，穿著樸素，積極參加學校和班級的各項活動，在同學中享有較高的威信。在天氣突然變冷時他號召走讀學生從家中給住校同學帶來衣服御寒；當同學生病時，主動帶到家長所在的單位去看病，并帶到家中休息，其父母更是要給生病同學做上一頓可口的病號飯，正是這種富有同情心和關愛的情懷，廣泛贏得了同學的好評。對于類似這種學生，教師要認真觀察，及時表揚，在班級乃至學校里樹立榜樣，從而弘揚正氣，培養學生的關愛情懷，培養學生對弱者的同情心態。
二、加強心理健康教育
一些民工子女已經出現了心理問題，。除了自卑心理外，大部分民工子女性格內向，不容易與同學和老師溝通。心理學專家、南京師范大學發展與教育心理學博士生導師傅宏教授認為如果不對他們進行真正有效的教育，不幫他們樹立正確的人生觀和價值觀，形成健康的心理，他們很可能會產生對整個社會的對抗情緒，導致他們不自信、不敢與人交往，容易出現問題行為。
1.設計班級個體干預形式心理周記
所謂心理周記，就是學生反映自己的心理，真實地記錄自己的所想、所感、所愿、喜怒哀樂……通過這種形式與每個外來民工子女學生進行書面交流。學生把周記作為傾吐心里話的秘密陣地，及時宣泄了自己的喜、怒、哀、懼。同時我們也可在周記中通過與同學的書面交流了解了學生的心理動態，并為同學出現的各類問題出主意、想對策，達到一種師生之間的積極互動。要求班主任多次與這些有自卑心理的民工子女學生進行個別談話，抓住時機，放大優點，建立自信。
2.群體干預，學會交往
群體干預形式――開展心理健康專題活動課、班隊活動課、大隊活動等，可以圍繞“夸夸我的家鄉”、“歡樂可愛的家”，“夸夸他（她）的優點”，“我來露一手”“我說合理消費”等主題展開。干預活動的形式可以表現為討論、故事、表演等，目的是讓學生體驗、教育學生要懂得平等，不居高自傲，也不自卑封閉。比如我們讓學生回答：上課的教室是誰的？課桌是誰的？書本是誰的？穿著的衣服是誰的？等等，引導學生認識到中學生物質上是一無所有的，要嗎是政府給予的，要嗎是父母給予的。因此任何家庭條件在同學面前是平等的，因為家庭富裕是父母創造的，家庭窘困也有各種原因形成，不是學生的責任。作為中學生我們只是存在著學業水平的差異、某些方面能力的差異，目的卻都是為了一個共同目標：豐富自己、完善自己、提高自己，為將來能夠創造屬于自己的財富做準備。因此同學之間沒有高低貴賤之分。
三、構建了一種健康和諧、積極向上的人際關系
1.學校堅持尊師重教，采用目標、榮譽、經濟、情感、環境、物質等激勵方式，促使全體教職工“各人做各人該做的事，各人盡各人該盡的心”――人人都是教育人，人人都是管理者
好習慣是在點滴之中形成的。我們提出“讓每一個孩子在崗位中踐行雅行教育”，“給每個孩子一個崗位”：大到學校的升旗手、文明監督崗、校園導游、綠色天使、電視臺小記者、小播音員；小到班級的朗讀員、節能衛士、交通安全員、樓梯大使等，讓每個學生在學校都有“事”做，盡量讓學校的每件“事”都有學生參與。學生做的每一件“事”都會記錄在他們的“成長檔案袋”里，作為考評依據。
2.積極開展家校聯誼，建立學校、家庭、社會三位一體的管理模式
定期召開家長會，如實通報學生在校的情況，聽取家長建議，共謀興校之策。
3.親情育人
綜合實踐能力是素質教育的核心，培養學生的實踐能力，是時代賦予人民教師的光榮使命。語文教學應注重實踐，在實踐中培養學生的語文實踐能力，以達到全面提高學生語文素養的目的。小學語文教材立足于學生的發展，體現了時代的特點，有助于學生的語文素質的提高，推動了素質教育的全面、深入的開展。為了把握這一特點和規律，我在教學中，感受最深的是在語文教學實踐中讓語文走進生活，立足于培養學生的創新意識和探索精神，著眼于學生素質的提高，收到了意想不到的效果。
1圖畫再現情境，幫學生添上想象的翅膀
新編教材最大的特點是打破了課堂教學的孤立、封閉的現狀，加強了課內外的聯系、校內外的溝通、學科間的融合。為了突破這一難點，我根據教材內容的不同，在教學中把繪畫、音樂滲透到語文教學之中，以此開拓學生的思維，培養學生的語文綜合素質，使學生得到全面的發展。例如：在學習《海上日出》這一課時，為了讓學生真正體會海上日出的美麗壯觀的景象，我采用了讀、聽、畫、寫、說的方式來進行感悟。在教學時，先讓學生在反復朗讀的基礎上進行自讀自悟，初步感知日出時的美景，接著播放課件，為學生創設情境，讓學生閉上眼睛，邊聽邊想，把自己置身于神奇美妙的畫面中，與作者融于一體，好像真的置身于大海之上，同作者一道昂首眺望太陽升起的地方，靜靜地欣賞著日出的美景。當這一情境浮現時，然后讓學生立即動筆，用手中的彩筆把剛才的那一幕再現出來。此時，學生的神情是那么的專注，不一會兒，一幅幅色彩斑斕的海上日出圖便呈現在學生的面前，我抓住時機進行深入誘導：“看著你們手中的畫，你們難道沒有什么想說、想寫的嗎？”話音剛落，學生就唰唰地寫了起來。這樣不僅把圖文緊密地結合起來，還能使學生從中體會到作者的思想感情，加深了對課文內容的理解，起到了一箭雙雕的作用。最后，讓學生用自己喜歡的方式把畫面描述出來，這樣的教學方式的運用，就連平時不愛回答問題的學生也能大膽發言了，學生們爭先恐后地用不同的形式把海上日出的景象描述得栩栩如生。看著一張張美麗的圖畫，聽著一聲聲美妙的話語，讓你有一種如觀其景、如臨其境的感覺。再如學習《夕照》這一課時，我改變了教學方法，讓學生先進行觀察夕照，親身感受夕照的迷人景象，上新課前互動交流，比一比、評一評，誰觀察得最認真，表達得最生動后，帶著對夕照初步感知的基礎上，走進文本進行學習，在理解課文內容的基礎上，結合自己觀察到的進行繪畫創作。經過學生精心構思后，一幅幅夕照圖便從不同角度呈現在師生面前。這樣，經過反復的觀察學習，就把夕照那種如詩如畫的神奇景象深深地印入學生的腦海中。既培養了學生的想象力，使學生在圖文并茂的文章中受到熏陶，獲得美的享受，又培養了學生的創新意識，使學生品嘗到了無限的樂趣，使語文課堂教學由枯燥無味走向生動有趣，極大地調動了學生學習的積極性，何樂而不為呢？
2創造學習空間，幫學生插上寫作的翅膀
素質教育是以培養學生的創新精神和實踐能力為核心的。因此，語文教學不再局限在課堂上和課本上，要著眼于開發，在充分利用課堂資源的同時，溝通課堂內外，拓寬學生學習的空間，把書本知識與現實生活聯系起來，為學生插上寫作的翅膀，達到學以致用的目的。例如：在學習《迷人的張家界》這一課時，讓學生在朗讀中領略張家界的迷人景象，尤其是張家界的山水給學生留下了深刻的印象，從學生贊嘆與羨慕的神情中可看出學生已經被這如仙境一般的詩情畫意所陶醉了，一時課堂此起彼伏，我抓住這個有利的契機，因勢利導：“難道我們的家鄉就不美嗎？就沒有值得贊美的地方嗎？”經過我這一點撥，學生的情緒更加高昂了，指出我們的家鄉也有山有水，為什么就只感嘆、羨慕于別的地方而忽視了眼前的呢？趁著學生的興趣正濃，我就順水推舟地說：“那為什么不夸夸我們家鄉的山水呢？”由于學生的創作興趣已激發，寫起來并不困難，令我吃驚的是這次的練筆比平時的每次都好，收到了意想不到的效果。有一位學生是這樣寫的：我的家鄉在賀蘭山，雖沒有泰山之雄偉，華山之險峻，黃山之變化，桂林之秀麗，更沒有張家界的神奇迷人。但，它是我們家鄉的一道靚麗風景線，它用自己龐大的身軀為我們擋風防沙，它以自己獨特的方式向人們訴說著家鄉的過去和未來，讓我們看到了家鄉的繁榮和昌盛，看到了我們中華民族的騰飛；在別人眼里它是那么的渺小，但在我們的眼里它同張家界一樣迷人，同樣得到了人們的關注。從這短短的幾句話中，就可看出學生不僅把書本中的知識學會了，而且把書本中的知識與身邊的事物聯系起來，達到學以致用的目的，從中培養了學生的寫作能力，又表達出對家鄉的熱愛和贊美之情。同時，又借此機會，教育其他學生寫作并不像我們想象的那樣神秘，只要你用心去觀察、去發現，生活中的一人一事、一草一木都是我們寫作的好素材，平時不起眼的事物，只要我們用心去寫，總會有意外的收獲。經過這一處理，就把書本中的知識與我們的生活聯系起來了，把課上與課下結合起來了，為學生創設了廣闊的學習空間，長此堅持下去，學生的創新精神和實踐能力得到了培養，而且在不知不覺中也為寫作打下了堅實的基礎，解決了學生作文難的問題。
3拓展學生思維，幫學生放飛口語交際的翅膀
隨著科學技術的日益發展和廣泛應用，人們對口語交際的要求越來越高，工作要講究效率，聽話能抓住重點，有效地獲得信息，說話能節約時間，這些情況的變化說明口語交際已打破了時空的限制。人人都需要有良好的口語交際能力。因此，在語文教學中加強口語交際能力的訓練，已成亟待解決的問題，這也是新課程改革所要體現的重要內容。為了解決好這方面的難題，為了提高學生口語交際的能力，使學生的學習機會無處不在、無時不有，這就要求我們教師在教學時立足于課堂，向校內外延伸，使學生走出課堂，走向社會，走進生活，放飛學生口語交際的翅膀，讓學生在廣闊的空間中自由地表達。為了扎實地做好這項訓練，在教學中結合課本中的內容，我充分地利用廣闊的時空背景，為學生創設情境，創造各種口語交際的時機，鼓勵學生大膽發表自己的見解，提高口語交際的能力。例如：在教學“說說自己做過的夢或有過的夢想”這一內容時，為了激發學生的興趣，使學生言之有物，有話可說，在交流之前播放一段輕音樂，為學生創設情境，讓優美的音樂把學生帶入到夢境之中，喚起學生的記憶，把自己曾做過的夢或有過的夢想再現出來，然后進行口語交際。這時，學生的情緒高漲，紛紛把自己的夢境描述得如同神話般，表達得非常清晰，語言也生動形象。有的學生還借夢境表達出自己的遠大志向，并希望自己能美夢成真。這樣，在濃濃的氣氛中，學生們深深地被一個個夢幻般的仙境所吸引，幾乎到了忘我的境界。通過這次口語交際的活動，既達到了教書育人的目的，又使學生的口語交際的能力得到了展示。我們要充分認識到小學語文教學在培養學生實踐精神和實踐能力中的重要作用和有利條件。轉變教學觀念，改進教學方法，優化課堂教學，充分發揮學生主體地位，通過多種途徑和方法激發學生實踐熱情，提高學生實踐能力。學生的想象、寫作、口語交際的能力是融會貫通、相互滲透的，在教學中要全面地把握，深入地開展，把學生的創新精神與實踐能力真正落實到實處，扎扎實實地做好聽、說、讀、寫的訓練，全面提高學生語文的綜合能力。
作者：曹艷華 單位：吉林省敦化市賢儒鎮學校
尊敬的各位領導、各位專家：大家上午好！
歲月不居，時節如流。XXX中心幼兒園從1958年建園以來，雖然地處中江最偏僻的南邊，但幾代倉幼人嘔心瀝血，歷經60年的追求和探索，一直靜心行走在科研興園和探究快樂教育的道路上……已經成為了一所在中江南片具有引領示范的中江縣一級幼兒園。
多年來，XXX中心幼兒園借力教育科研，探索內涵發展，秉承“一切為了孩子，關心熱愛每一位孩子”辦園宗旨，用研究的態度做業務、練隊伍，通過多項市級課題，構建了一支專業、有事業心、責任心、熱愛幼兒、尊重幼兒的研究型教師隊伍，竭力為孩子營造了一個良好快樂的教育環境。
說到我們幼兒園的科研課題，比較感慨和感動。2012年我們申請立項了第一個科研課題《農村留守幼兒親社會行為培養策略研究》，還是個市級課題。當時條件可沒有現在這么好，老師面對“科研”這么高端的詞語是畏懼和退縮的。面臨這種情況，中心校趙校長和幼兒園園長親自指導課題的研究與開展，從細小處入手，一步一步帶動老師們克服困難，樹立開展科研工作的自信心。同時因為有德陽市教育局、德陽市教科所、中江縣教育局領導，中江縣教科所潘所長、葉老師等領導和專家的耐心指導和大力支持幫助，還有XXX中心校四個“靜”的工作理念的指引，最后這個課題在2015年完美結題。先后分別榮獲了“中江縣第三屆教育成果二等獎”、“德陽市第四屆教學成果三等獎”、“德陽市階段性成果一等獎”，這對我們一所中江縣最南邊偏遠的農村園是莫大的鼓勵！
教師是根、幼兒是果，科研是手段。我園牢牢抓住師資隊伍這個“本”，以科研奠基，積極進取、客觀務實，致力尋求到促進教師專業成長和幼兒園可持續發展的有效途徑。我園在2015年10月申報了第二個市級課題《信息技術在幼兒語言教學中的應用研究》。 在研究過程中緊緊圍繞契合中江縣教育局黨委“三化一規”總體工作的部署要求和XXX中心校“四個J”的工作理念，強化管理，狠抓落實，力求實效；以“信息技術應用”提高教師教育教學能力和幼兒園語言教學研究的突破口，在不同的年齡階段積極的開展課題研究。教科研相融合，以全面實施素質教育為宗旨，開創了我園教科研工作的新局面。
一、 以教科研相融合的形式確保課題研究和“三化一規”的有效落實和推進。
在市級課題《信息技術在幼兒語言教學中應用研究》的大背景下，改變教學內容和教學形式，改變了教學過程中教師、幼兒二者之間的關系，把幼兒的感知、理解、鞏固、運用融為一體，把復雜的東西變為簡單，把抽象的事物化為具體，把時間和空間放大或縮小，提高了幼兒的語言能力。
（一）幼兒的審美素養在課題研究的進程中獲得發展。
在語言教學中利用信息技術去收集豐富美麗的圖片和豐富幼兒生活經驗，擴大語言交流空間，有效發展幼兒審美素養。生活是語言表達的源泉與基礎，所以我們應注意讓孩子多接觸五彩繽紛的大千世界，有意識地去豐富幼兒的生活內容，帶他們出去玩，觀察大自然的千姿百態，體驗春夏秋冬景色變化。但由于條件限制不能實施，信息技術的應用，使孩子們更多地接觸到了五彩繽紛的大干世界。多媒體不受時間、地點的限制，可以隨意選擇所需的畫面，彌補孩子們視野較窄、直觀表象儲備少的缺陷。比如在語言活動《美麗的祖國》中，要求幼兒用連貫的語句談論自己所知道的有關祖國美麗河山的經驗。可我們的孩子已有經驗甚少，無從談起。老師就事先從網上收集了許多祖國山河美的圖片，其中究有離孩子們最近的倉山古鎮、太安桃花、元興芍藥花、四川盆地......和其它離我們較遠的名勝風景等圖片，讓幼兒觀看，讓他們領略我們祖國的美好河山，既豐富了孩子的語言經驗，有話可說。 相對增強了幼兒對美的感受，提升了幼兒的審美素養，激發了幼兒熱愛生活、熱愛大自然、熱愛祖國的美好情感。在后來的孩子們參與的校園環境創建中得到了很好的體現，孩子們要表達的美的東西已經更有內涵了。
（二）幼兒活動的禮儀規范素養在豐富多彩的活動中獲得提升。
語言活動中應用信息技術不僅可以突破語言教學中的重點難點，還可以在活動中培養幼兒禮儀規范。
在研究實施過程中，我們及時抓住禮儀行為規范道德形成教育的契機，豐富幼兒的生活經驗。大班詞匯學習“井井有條”時，因為這是一個動態的詞匯，光靠教師講、幼兒聽的形式是難以讓幼兒理解的。于是老師們就制作了有序去玩我們自制的大玩具《城堡探秘》的課件給幼兒放映 ，讓幼兒知道。井井有條的玩耍就是：先排隊---送蘋果寶寶回家獲取進城堡的資格---踩橋墩子小心過河進入城堡---選擇喜歡的項目探究玩耍---收拾整理玩耍物品---從城堡兩邊側門離開城堡。還給幼兒放映排隊的課件視頻， 看下樓出操、喝水、取餐、游戲的過程，就餐時要說“大家請”、“老師請添飯菜”、“謝謝老師”等。每一個小朋友都按照一定的順序和規則排隊做事，專心，安安靜靜，不打鬧，這樣就叫做井井有條。幼兒通過課件清楚的看到這一過程，從而輕松理解了詞匯。更重要的是，文明禮儀規則之花在各種各樣的活動中美麗綻放，孩子們知道了要遵守紀律和活動規則做事，文明待人，文明交往能力也有效提升。
（三）師生保護環境、愛護環境意識在應用信息技術的整合性教育內容得到提高。
只有通過經驗的積累，才會使兒童產生深刻的變化，激發各種意識和潛能。信息技術的使用可以幫助兒童把從各方面、各領域和先后獲得的各種經驗加以整合和貫通，以增強他們對所學內容的理解，提高學習的有效性和應用知識的能力。 如活動《生病的水娃娃》中，通過講述故事讓幼兒提高了環保的意識后，老師出示了健康的水娃娃和被污染生病的水娃娃圖片，播放了幾幅被污染的水、浪費水的畫面，再結合我們倉山的老大難的飲水問題大家想出一些改進的辦法，最后又回到真正的“青山綠水”畫面，很容易就激發了孩子們綠化環境、保護水源、保護環境的意識。幼兒將原有的環境保護方面的知識得以發揮，通過想象并運用繪畫的手段對污染的畫面進行改造。最后還衍生出我的植物我照顧、美麗種植園、自制玩教具“污水凈化器”等一系列環境綠化美化活動， 從而使幼兒在語言表達、科學知識、繪畫、動手動腦等多方面的綜合技能都得到了提高。
（四）本土特色的“靜文化”課程在課題研究中初步體現。信息技術的應用，充分激活了幼兒的想象力和創造力。由于給孩子們拓展了想象的空間，由語言活動《家》延伸出極具本土特色的校本美術活動《美麗的家鄉》，區域游戲《倉山大樂》和《快樂龍燈隊》，社會《夸夸我的家鄉-大倉山》。這幾個活動是教師和孩子們共同確立的，大家通過討論確定要需要做的知識、物資準備。孩子們請家長幫助上網或在社區找資料、并把搜集的資料進行記錄和整理，帶到幼兒園。全園師生齊動手，制作了一組具有本土特色的玩教具：倉幼版的倉山大樂和太婆龍燈，獲得了中江縣的一等獎。最后師生腦洞大開，覺得應該把收集到的本土文化展示出來，介紹給身邊的人，共同感受這份美好和作為倉山人的自豪。再結合倉山中心校的四個“J靜”的工作理念，于是便有了我們的樓梯文化環創《靜寶寶游倉山》。孩子們都很積極地提供自己游倉山的照片，參與度非常高。這個地方非常熱鬧，他們在這里大膽交流，想說、敢說、喜歡說、有機會就說。整個過程充分挖掘出富有地方特色的本土文化，促進幼兒形成自己的課程，得到了家長們的大力支持和良好的社會反響，提高了我園的社會知名度。
二．“制造風雨”，規范管理，有效落實，碩果累累。
沙灘上建不起樓閣，高樓大廈須有堅實的基礎。我園多次組織教師參加省、市、縣的各項教育科研活動，如課題交流研討會、教學觀摩活動、信息技術教學示范課等，增強了教師的教科研能力。我園立足“三化一規”的核心詞匯“綠化，凈化，美化和規范化”和“四個J”，堅持“以幼兒發展為本，靜心課改，快樂教育”的教育理念，每期要求每位教師都要展示自己的信息技術應用能力，上好一堂展示課。做到“讀書、實踐、反思、寫作”相結合，堅持“反思性教學、教學案例、教學隨筆”等科研途徑，形成論文創作、課件制作、評比等系列機制，建立了課題研究考核制度，使科研工作規范有效地實施，取得了一些小小成績。
1.《信息技術在幼兒語言教學中的應用研究》已進入中期評估，預計2019年10月結題。2.我園教師自制優秀課件和案例30余件。3.我園教師撰寫了30余篇教研科研論文在國家、市縣等報刊雜志和各類競賽中發表獲獎。4.我園教師參加市縣各類教學教研、教師技能大賽等獲得多項榮譽。5.我園劉琴園長被評為教研科研先進個人，中江縣優秀教師，優秀園長等，有四名教師獲“中江縣骨干教師”稱號。6.我園的四組自制玩教具全部獲中江縣“一等獎”，兩組獲德陽市“三等獎”，一組獲“優秀獎”。
三．我們在課題研究還存在的一些難度較大問題，請各位領導專家多多指導。
1.軟件開發技術薄弱，信息技術設備缺乏。目前老師的信息技術使用技能只停留在基本操作階段,深度和廣度有待進一步挖掘。 在教育教學上的一些相關軟件的開發上比較欠缺，還沒有充分挖掘信息技術應用的最大值。
一.領導作風硬。語文組里雖不能說是藏龍臥虎，但卻盛產干部，校長熊俊利是語文教師出身，研究生學歷，高級教師。他對語文組是要求甚嚴，也青睞有加。他走進課堂，聽得最多的也是語文課，還經常以教師身份參加語文組的教研活動，發言更是有理有據，十分中肯。曾負責中央教科所全國教育科學規劃課題《縣級教師學習與資源中心的建設與對策研究》的研究，并獲一等獎。負責并完成了全國教育科學規劃領導小組辦公室課題《家庭教育及家庭教育指導研究》，還撰寫了《高考材料作文審題六法》《淺談高中語文課堂中的師生互動》等論文。他的各種報告、總結都是親自動手，從不讓別人操刀。這一點卻是目前很多干部不愿做或做不到的，這一點也是教師們最信服的。
副校長余良洲，研究生學歷，高級教師。盡管學校工作忙，分管事務多，卻始終堅持代一門課，教一個班，駐一個年級，他最愛說的一句話是自己不站在講臺上，就沒有資格啰嗦站在講臺上的教師，自己過得硬，別人才信服。因此，他總是和教師打成一片，和大家一起探討課堂教學改革的新路子，反思新課改的得與失，要求大家真正明確課改方向。近年來，發表了論文8篇，其中《論校園文化建設》獲省級二等獎。《開啟思維靈光 發現幸福生活》也發表在省級刊物上。2009年模擬作文題“校門”與當年高考作文題高度吻合。還組織語文組編寫了《富礦·語文早讀》《領航·語文晚練》等校本教材。
紀檢書記張愛華，高級教師。教學經驗豐富，基本功扎實，根據教材特點，對學生進行品德教育是他的特色之一。還擅長對中外小說的分析鑒賞。課堂上教學語言生動、風趣，深入淺出，啟發到位，總能依據小說的主旨、特點來確定授課方法，設計出的思考題環環相扣，層層深入，學生在他的誘導中不知不覺地達到層層剝筍，挖出主題的目的。在他的課堂上，學生信心十足，興趣濃厚，學得輕松，掌握得牢固。
科教主任楊召全，高級教師，省優秀教師。是楚才語文組的核心人物，科教處在他的領導下取得了顯著的成績。他從2005年到2010年連續六年參加省高考語文閱卷工作。他一直擔任校刊《楚才》的主編，該刊在2005年被評為湖北省優秀校園期刊。2001年組織語文組承擔了省中學校長協會旗下的《語數外學習》雜志第11期（語文版）的編輯組稿工作，受到上級好評。2012年又組織參與了省二級課題“湖北省普通高中導學案”的編寫工作，現已圓滿完成任務。在今年開展的“課內比教學，課外訪萬家”活動中，語文組的工作更是搞得扎實，在市縣領導檢查時，抽查了語文組的活動檔案后，高興地說：用一個字來評價就是“好”，用兩個字來評價就是“實在”，用三個字來評價就是“搞得真”。
學校校辦室、教務處、學工處、婦聯、電教中心等處室的主任或副主任都有教語文的。難怪其他學科的組長開玩笑時常說：只有語文組的組長當得，官不大卻管著副校長、書記，還有一大群主任。
語文組人多人才也多，更主要的是這些既是領導又是語文教師的能放下架子和語文教師平起平坐，并處處以身作則，才形成了語文組這個團隊生氣勃勃、團結向上的風氣。誰說文人相輕，語文教師迂腐呢？
二.教師干勁足。語文組的老師有骨氣沒傲氣，有個性沒惰性，大家既互比又互幫，既相爭又相敬，服氣不服輸，形成了比、學、趕、幫、超的風氣。語文組老老少少41人，中年教師是主力，在目前推進新課改的形勢下，都卯足了勁，見仁見智，紛紛，爭當課改的急先鋒。
高級教師萬仁安，是語文組的老大哥，我們叫他“老古董”，這“老古董”可謂老驥伏櫪，志在千里。在長達35年的教學生涯中孜孜以求，僅近幾年就在省級以上刊物6篇，其中《怎樣使學生作文時時創新》一文發表在《中國教育報》上，像《演講與口才》《湖北職教》《湖北招生考試》以及《語文教學與研究》等刊物上常有作品發表。
教研組長黃志剛是一位高級教師，堅守講臺31年，積累了豐富的教學經驗。課堂上，他寓莊于諧、幽默風趣的語言，生動而深刻的分析，總讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習。他在古典詩詞鑒賞，文言文閱讀的教學上頗有心得。其論文《常見文言虛詞用法歌訣》深受師生歡迎。《〈藥〉中幾個次要人物形象揭秘》一文，見解新穎獨到。實施新課改后，特別關注課改的發展動態，于2011年發表的《觀念決定課改命運》的論文，其見解頗受方家好評。這位網名為“庠序叟”的老家伙，近兩年來還熱衷于散文寫作，他的散文集《山城情韻》即將自費出版。
中年教師顏德貴是語文組的中堅力量，以勤奮刻苦，作風踏實，辦事牢靠而被人稱道，在研究“兩綱”，挖掘教材上極見功夫。他的《美人·美文》《人·文三美》《物欲的悲劇》和《純凈愛情的絕唱 傳統文明的挽歌》等對教材的賞析文章先后在省級以上刊物發表并被轉載。還先后在國家級刊物上發表了《語法單位中的辯證思維》《讓記憶的陽光普照腦海》《慎評高考零分作文》等論文。
尹滿章是語文組的一位年輕教師，特別有朝氣，特別肯學習，特別有鉆勁。有“楚才才子”之稱，曾獲得“全國中學語文教師教學基本功”大賽獎，獲湖北省“首屆作文教學研究會觀摩課”大獎，“孝感市名師考核展示課”大獎。他與人合寫的30集電視文學劇本《大別山上紅旗飄》已被錄用并開拍。
語文組眾多的青年才俊更是PPt課件制作的高手，他們在多媒體教學上引領著語文教學的新潮流。
三.教研目標明。楚才高中是一所普通高中，每年招收新生，都是先由省、市名校拔尖，再由一中篩選，最后才由我們擇優錄取。進入我校的學生有兩個特點：一是“平衡”（各科分數都不高），二是“缺科跛腿”。面對生源實際，語文組不埋怨，不灰心，針對性提出了自己的教研目標：一年級重點研究如何培養學生學語文的興趣。組織開展了一系列學生樂于參加的活動，把學生的注意力吸引到學語文上來。如舉行“夸夸我的家鄉”“說說身邊的趣事”等活動培養學生的語言表達能力；舉行“我眼中的楚才高中”“我說上網的利與弊”等專題演講活動，培養學生的辯說能力和作文能力。此外，還開展“讀經典名著，講名人故事”等活動，激發學生的閱讀興趣，達到拓寬學生閱讀面，提高學生閱讀能力的目的。學生對語文產生了興趣，在讀、說、寫等方面的能力提高了，語文成績自然就會提升。
二年級重點研究如何培養學生的語文觀。隨著語文知識的拓寬和加深，他們會遇到很多困難，已有的興趣可能難以保持，語文教師就明確告訴他們，語文是基礎學科，也是工具，學語文不是為了當作家，當學者，而是為了提高自身的文化素養和修養，語文將終身陪伴我們，為我們服務。語文組試辦的“看一集電視劇，猜下一集故事發展”的活動很受學生歡迎。還讓學生明白，學語文不只是在課堂，把你看到的、聽到的、想到的或口頭表述出來，或形成文字，就都是語文。學好了語文對學習其他各科都有極大的幫助。
三年級則是重點研究如何提高學生的應試能力。好學校都有好的升學率，學生成績差絕不等于素質就不高，應試能力的高低本身就是一種素質，語文組不回避這一點。
至于在教師中開展的公開課、示范課以及備、教、改、導、輔等活動和教學環節則是教研常規，像語文組內部的循環聽課，推門聽課更是數年如一日了。面對本校實際，立足學生特點，有的放矢是語文組的工作原則。
四.教研成果多。楚才高中校齡短，基礎薄，但楚才語文組團結協作，努力進取，立足校本教研，珍惜走出去請進來的機會，經常和兄弟學校交流，取人之長，補己之短，近5年來語文組教師就發表了國家級論文16篇，省級論文30篇，市縣級論文300余篇。語文組多次承擔國家級、省市級課題研究，參與過《高考核按鈕》《第一方案》《高考365》《湖北省普通高中導學案》等教輔資料的編撰工作。自編了《富礦·語文早讀》《領航·語文晚練》《校園安全手冊》等校本教材。校刊《楚才》也辦得有聲有色，曾獲省優秀校園期刊獎。
