時間：2023-05-29 17:44:14
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇方案設計教案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：幼兒 音樂教育 方案設計 課后思考
中圖分類號：G423 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（c）-0253-01
每年的暑假邵陽師范學校都會迎來特殊的學習群體，她們是來自邵陽全市各個鄉鎮的在崗幼兒園老師。這次農村幼兒園教師轉崗培訓，開設了幼兒音樂教育活動方案設計、組織與實操這節課，課時120分鐘。這是一堂集幼兒音樂教學，幼兒音樂教學法，幼兒活動設計的綜合課。盡管我們音樂組接到課題后多次開會研討，并各按研討方案圍繞幼兒音樂教育最常見的歌唱活動與打擊樂器演奏活動進行了仔細的備課與教學，課后對其總結思考感覺還有很多地方值得探討和學習。
1 引導學生歸納總結，觸類旁通
首先在課堂里我與同學們學習給出的優秀音樂活動課設計方案后，我們試著總結了案例值得學習的地方，主要由以下4部分組成：（1）情境設計符合教學主題；（2）技能訓練放在活動中；（3）教學進行有層次；（4）活動設計具有完整性。
課堂里同學們大體能感受到優秀案例所具有的這些特點，也能就其中設計的某個環節提出建設性的意見，但是在運用文字歸納總結上遇到了問題，而我認為之所以學習優秀的案例就是為了更好的學習和指導以后的工作，把它收錄成文字以點到面的學習才能在短時間里獲得更大的收益。在后面的自主設計音樂活動環節，有著與優秀案例相類似的教學主題，大多數的學生都會引用優秀案例中的情境設計。為了讓學生不拘泥于此，在課堂上就情境設計發散思維，以便讓幼兒集中注意力，快速的融入其中，從體驗入手，有聲音，有圖片，有互動，有內在感知等，但不論那種情境設計都應與設計主題相呼應。在之后的情境設計中學生的設計就出現了很多生動的元素，有的是一副畫，有的是一個故事，有的是音像資料，還有小游戲等。情境設計形式豐富多彩，并輻射到其它的設計環節里。
2 指引學生編寫活動方案
在課堂里第二項大的教學就是給出新的幼兒音樂活動教材，編寫音樂活動方案。很多優秀的案例確實可以直接為我所用，但是運用時一定要給予適當的調整，因為學生、教師、教學條件，各不相同，甚至會有很大的差異，所以運用時也不能一成不變。同時，教師在運用教案范例后，必須進行及時的反饋，對教案范例中的不當或不適用之出給以修正或調整，使之更加豐富、完整和科學。
對此我指導學生運用代入式編寫活動方案，首先我們借鑒優秀活動案例的模本，定下活動方案的書寫模塊：（1）活動目標；（2）活動準備；（3）活動過程；（4）活動延伸。然后依據模本的框架仔細分析活動教案充實內容，最后把學生討論出來的活動思路依次代入其中。在這個過程里，學員們積極發言，各種平時出現過在她們身邊的活動都出現了，但更需要把這些活動進行改良或重塑讓它們與音樂聯系起來。在活動中能體現通過幼兒的聽覺、視覺及身體的動作來感受音樂，從而把她們帶進優美的音樂感受中以達到音樂活動的旨意。在抓住幼兒音樂活動的中心旨意的前提下結合活動方案讓學生們寫出有自己特色的活動方案。
3 完善音樂活動的組織與實操
這堂課的最后環節是把已經設計好的音樂活動方案模擬試教出來。在座的都是有一定教學經驗的幼兒教師，對于活動試教還是有些經驗，主動上臺來試教的老師綜合素質都還不錯，下面的學員配合的也很好。這個環節問題大都出在了兼顧的面太多，組織的活動沒有連接性與整體性。例如有位學員在音樂打擊活動一課設計中，她共進行了包括有貼圖認識音高的活動設計，有演奏打擊樂認識打擊樂器活動設計，還有欣賞演奏打擊樂活動設計。每項活動她都設計的不錯，但是一堂課究竟多少個活動才合適？沒有權威的研究結論，需要教師根據教學時間、內容特點和學生基礎而定。事實是，我們在這一個案例中看到多個活動或者任務，但是接受到的信息卻是剛開始有興趣的時候就被轉移了，注意力難以集中。顯然，就目前來看，信息技術課堂中的活動不是少了而是多了。就單個活動而言更能吸引幼兒注意力，組織的活動能夠與音樂感知相結合由淺入深就是優秀的。正所謂“用心品味才能有滋有味”。就整堂課多個活動的集合而言，職責明確、分工清楚、有區分度的活動效果更佳。
一堂引人入勝的活動課，必然有一個流暢的活動過程，即有一條清晰的邏輯主線貫穿其間，目標明確、思路清楚、心無旁騖。而對于任課教師來說，我們可以從不同的角度進行審視，揚長避短的組織音樂教育活動，更巧妙而科學地進行教學設計這樣在實操中能夠獲得更好的教學活動效果。
4 建立追蹤服務讓課堂延生
這次幼兒音樂教育活動方案設計、組織與實操課只有120分鐘，但很受學員們歡迎，她們覺得非常有實用性，可惜的是時間太短，能夠上臺實操的老師有限，大部分的學員沒有機會上臺展示，而且她們教學的環境以及條件都有所不同，實際授課與實操方案也會存在差異，所以要想實操與改進只有真正走進這些農村轉崗幼教的課堂中才能夠實現。在今天，信息技術的飛速發展使傳統教育受到革命性的挑戰。如果把傳統的課堂教育放在信息技術支持下的教學環境里，無疑比粉筆加黑板具有更大的吸引力。
因此，加強信息技術與音樂教學的整合，對變革音樂學習方式、指導提高學生的實際操作有著更為深遠的意義。如果能夠建立起一個讓學校與學員們，教師與學員們交流指導實操的平臺，讓我們把知識帶到每個需要幫助的學員身邊，帶到那些需要幫助的農村幼兒身邊，這樣讓課程不僅僅局限于這僅有的120分鐘而將延續到她們以后的工作中，才能實現這堂課的真正意義。
本人擔任幼師音樂教學九個年頭，但這次課讓我覺得在幼兒音樂活動課不僅僅是音樂專業技能技巧的運用，更多的是新的教學理念的運用，也是對我音樂教學的一次挑戰，之前我所教的在校幼師的音樂課大都圍繞音樂的基本技能技巧進行，如樂理視唱練耳，聲樂等，這些都是音樂教育專業學科中最基本和最熟知的專業課程而針對這次幼兒音樂教育活動方案設計、組織與實操課，在崗的幼兒教師則希望我能幫助她們打開思路，在已選定的音樂教材中，有更好的活動思路，和怎樣把音樂知識放到活動中指導她們實操，是學生們最為關注的，自然也成為了我以后教學的努力方向，值得更深入的探討和學習。
關鍵詞：新課改；教案設計；顯性教案；隱形教案
當前我國基礎教育的變革正進行的如火如荼，在這基礎教育新課程改革之下。教師的主要武器――教案以不同的姿態出現在我們的案頭。那么，何謂教案？教案是教師經過備課在課堂教學之前設計的教學方案。它既包括寫在教案上的教學目標、教學步驟、板書設計及教學媒體等顯性的教案，也把它稱為“狹義教案”。它還包括無法寫在教案本上的但卻無時無刻不滲透在課堂中的執教者的知識儲備、生活體驗、情感態度、個性風采等隱藏起來的東西。我們稱之為“隱性教案”。或是“廣義教案”。n堂之前的教學方案設計直接影響著課堂教學，也直接反映著新課程標準的理念，其意義的重大，這里再不贅言。那么語文教師如何設計新課程標準下的語文教案呢？我認為既要寫好狹義的“顯性教案”，也要設計好廣義的“隱性教案”。在“顯性教案”的設計上，我認為應從以下幾個方面著手：
首先，教師設計教案時的角色要轉變，要更多地關注學生。
《語文課程標準》要求：“語文教師應在師生平等對話的過程中進行”、“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程”。這就對教師的角色進行了重新定位，而這種定位必然會影響到我們的教案設計。在教案設計時，教師就不能再是課堂權威的發言者，不能再是標準和自我經驗的灌輸者。而應該成為節目主持人、學習的組織者和引導者。所以在設計教案時，除了對知識和能力的設計外，更要設計學生的課堂上的“可能”。也就是說要跳出自己地閱讀感受，盡可能地把學習過程中學生可能遇到的問題設計到教案中。變固定目標為開發目標，教師要開創出師生互動、生生互動、小組互動、人人平等參與的局面。教師要設身處地的關注、呵護、尊重學生的感受，盡可能地營造氛圍，使語文課堂“學生常有驚喜”、“學生常有閃光點”、“教師經常被難住”。
其次，設計目標時應由單一目標改為三維目標
《語文課程標準》要求，學生不僅僅是單純的知識掌握者，而應該在能力、方法、情感和價值觀方面都要有所提高。所以教師在設計教案時，不僅要設計對基本能力和基本知識的傳授，更要設計給學生以豐富的內心體驗與個人感悟的情景，即情感態度與價值觀的培養；不僅學知識，還要學方法；不僅注重結果，更要注重過程；不僅強調語文學科的學習，還要強調學科間的滲透學習。變統一目標為多元目標，讓每一個學生在不同的方面都有所收獲。
最后，描術教學目標的術語要有所改變。
傳統的教學大納較多以學科體系為中心，表達學科的知識點和教學要求，對能力和教學要求往往采用“初步了解”、“理解”、“掌握”、“運用”等抽象的方式，對教師要學生達到什么程度缺乏明確的要求，而新課程標準卻對學生的知識和能力、過程與方法、情感與價值觀等多方面作了具體的要求。不僅結合知識點明確了具體的結果性目標 ，而且結合語文學科的特點，明確了一系列過程性目標、體驗性目標，對教學目標的描述更加具體、明確、操作性更強。如在“了解”一詞下，就具體到如下一系列的行為動詞“會寫、讀準、認識、學習、學會、把握、寫下、熟記”，對“理解”一詞具體到：“理解、展示、擴展、使用、分析、區分、判斷、獲得、”等行為動詞。當然在“應用”“技能”和“過程與方法”“情感與價值觀”等方面都有相應的行為動詞進行具體的描述，這里不再一一列舉。因此，教師在設計教案時就應該改變以往抽象的、模糊的描述，而應該改為具體的 、明確的描述。
寫在白紙上的教案設計需我們精心設計。當然，我覺得隱藏在教師思想意識和情感深處的“隱性教案”同樣起著主要作用。因為我們知道，如果同一份教案，在不同的執者者手中就會產生截然不同的教學效果。究其根源在于執教者的心中是否還有一份“隱性教案”存在。我覺和要想設計好自己的隱性教案應從以下幾個方面入手：
第一，要沉淀自己的語文素養，提高自身的專業水平。
《語文課程標準》明確要求：“教師要轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素質”。這就要求教師要儲備扎實而豐富的專業知識，對自身的文化素養進行不斷的沉淀。試想一下，教師在教案設計時，給學生“教什么，就讀什么”，想給學生“一碗水”，而自己卻僅有“一碗水”。這樣，就無法完成教學任務。更適應不了新課程改革。如在學習的《沁園春?長沙》而教師只了解毛詩中的這一首。
第二，設計教案時要滲透進去自己的情感態度。
《語文課程標準》明確要求：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確和積極到人生態度是語文教學的主要內容，不應把它們當作外在的附加任務”要“注重熏陶感染，潛移默化”。這樣就提醒語文教師，在設計教案時，不僅要設計知識和技能、過程和方法，也要設計情感的熏陶和價值觀的教育。教師應從師道尊嚴的光環中解脫出來，從高不可攀的講臺上走下來，與學生“同呼吸、共命運”。隨著文中主人公的喜、怒、哀、樂而喜、怒、哀、樂，隨著學生的憂而愁眉不展，隨著學生的激動而手舞足蹈。這樣就在潛移默化中形成了健康的審美情趣。
最后，教案設計時要注意課堂中的口語表達。
【關鍵詞】初中思想品德；教學創新；分析研究
創新是推動教學開展的不竭動力，思想品德教學也應如此。廣大教師在長期的教學實踐中，應當注重深入分析教學工作中面臨的一些問題，以創新的思維分析問題、解決問題，走出一條適合思想品德教學要求、適應學生成長需求的教學改革之路。筆者多年從事思想品德教學工作，結合教學實踐進行了初步探究，在創新改進方面開展了一些嘗試，本文將做初步分析。
一、創新教學理念，聯系學生生活設計教案
教學方案是整個教學工作的導向性引領，各種教學要素應當在方案設計中充分兼顧。教學理念在教學方案設計中具有重要的導向作用，有些教師在思想品德教學中理念陳舊落后，照抄成品教案，所設計的教學環節枯燥乏味，難以激起學生情感的共鳴，嚴重影響了教學工作的開展。筆者在這一方面進行了認真思考，提出教學理念的創新必須強化學生生活感知，要充分聯系學生的生活設計教學方案，以提高學生學習的興趣，增強教學的針對性，從而提高教學效率。例如在《讓人三尺又何妨》教學中，為了教育學生學會忍讓、學會寬容，專門在社會生活中選取了一些典型的案例，以本地區青少年打架斗毆致人死傷的慘痛負面案例作為教學的信息，設計分析研究的題目，帶領學生從反思中受到教育。這樣的教學設計選取了和學生年齡相仿的負面案例作為載體，進行教學方案的設計，極大的兼顧了學生的生活感知，走出了唯教材論的限制，以創新的理念扎實有效的提高了教學的新穎性，也得到了教學成效的實踐驗證。
二、創新教學手段，增加課堂教學豐富信息
教學手段是思想品德教學的重要輔助工具，無論是對于課堂教學氛圍的營造，還是教學理解效果的深化，都會產生積極的推動作用。特別是近年來大面積普及的多媒體信息成套教學設備，更是讓思想品德教學如虎添翼。教師要致力于這些教學手段的創新，將現代化教學設備引入課堂教學，為教學工作增添大量的豐富信息，達到支撐和推動教學工作游刃有余開展的目標。筆者在教學中進行了積極的嘗試，以多媒體手段演示為契機，提高思想品德教學的生動形象程度。例如《消費者的合法權益受法律保護》教學中，筆者精心選擇了一些案例，從網絡中下載了視頻和相關的文字說明，重點搜集的是消費者權益受到侵害后，如何通過法律途徑、通過相關部門進行維權的。這樣的案例信息量大，就發生在學生身邊，和教材所教學的內容結合度非常密切。將這些形象的案例以多媒體手段的輔助引入到課堂教學中，使枯燥的文字變成了精彩的視頻，更加能夠吸引學生的注意力。學生在這一手段的演示下，參與討論的積極性更高，而且表達的觀點深刻程度也有了顯著提升。由此可見，教學手段的創新帶來的不僅是教學氛圍的變化，而且教學的質量也有了顯著的提高。
三、創新教學模式，引導學生入情入境體會
思想品德教學中蘊含著豐富的思想教育內容，特別是弘揚社會主義主旋律正能量，引導學生增強愛黨愛國家愛社會主義這樣的情感，更要在思想品德教學中充分體現出來。如何讓學生受到深刻的思想教育，就應當在教學模式上進行創新，單純的口頭說教對學生的思想教育效果非常有限，而通過教學模式的轉變，讓學生更多的參與其中、深刻體會，則能夠產生不一樣的效果。在《改革開放的新時代》教學中，筆者在課前布置學生分組搜集本地區的一些資料，包括改革開放前、改革開放十年、改革開放至今三個時間段不同的變化。三個時段都按照同類型甚至同地點的變化來體現改革開放的成果，學生分組進行講述演示。從改革開放前狹窄的街道、低矮的房屋，到改革開放十年時城鎮面貌初具雛形，再到現在馬路寬闊、高樓鱗次櫛比，三個不同時間段給人以厚重的歷史滄桑感，體現出經濟社會發展的迅猛變化，體現出經濟實力和發展程度不斷提高。三個小組分別進行了演示，進行了解釋說明，給學生帶來了強烈的思想震撼，將他們帶入到這些年代之中，從而深刻的感悟改革開放的成果、改革開放道路的正確、改革開放的廣闊前景。讓學生入情入境親身體會，以形象的感知扣動他們心弦，對提高思想思想品德教學成效特別是思想教育成效有著極其重要的促進作用。
四、創新評價方法，設置學生道德成長檔案
思想品德教學工作既要承擔知識傳授，還要承擔思想引領的職責，對學生的身心發展與健康成長承擔著非常重要的責任。筆者在教學中對教學評價的方法進行了改革，除了通過卷面測試了解學生掌握效果之外，還為每一位學生設置了道德成長檔案，聯合班主任老師對學生進行全面的教育引導。道德成長檔案包括學生自身成長情況，如自尊自信程度如何、遵章守紀程度如何，還包括與人交往溝通的能力、尊敬師長情況，另外還包括愛黨愛國、責任意識等方面的狀況。通過設置學生道德成長檔案，為每一位學生制定了身心發展特別是道德與思想成長方面的評估細則，讓學生更加清楚明白的了解自己該怎樣做、什么不能做，讓學生在學習生活過程中有目標有準則，從而進一步規范自己的言行。同時，也強化了對學生正能量的引導，讓他們從小樹立起遠大的理想，繼承中華民族的傳統美德，在青春期的成長中走出沼澤，撥開云霧消除困惑。
綜上所述，思想品德教學中的創新因素很多，廣大教師要善于研究教學對象和教學內容，立足教學實際需要進行理念與方式方法的創新，更好的促進學生健康成長。
【參考文獻】
【關鍵詞】高中政治；貼近實際；分析研究
政治教學在有些教師的眼中難度較大，學生聽得枯燥乏味，教師講得蒼白無力。針對這樣的狀況，廣大教師一定要強化教學研究，讓教學工作更接地氣，對教學成效的提升將會產生非常明顯的促進作用。筆者在政治教學中注意從教學方案、教學內容、教學方法、教學活動以及教學情感等方面綜合著手，以更接地氣的方式組織開展教學，取得了顯著的成效。
一、教學方案設計要接地氣
有些教師在高中政治教學中直接下載網絡教案，或是運用發行的成品教案組織教學，這樣的教學容易陷入水土不服的狀態。雖然有些教案的設計非常華美，但是和學生的實際狀況不吻合，本地的資源也沒有能夠充分利用，這就導致教學工作不能體現和學生身心發展特點吻合、和教學工作實際吻合這樣的效果。筆者在解決這一方面問題時注重優化教學方案設計，首先認真研究教學的對象，研究學生認知基礎，研究他們的興趣興奮點等等。通過這樣的方法使政治教學工作無論是內容還是方法的選擇上，都更加貼近學生發展實際，和學生的興趣度保持吻合。其次筆者在教學方案的設計中，選擇教學內容經過了精挑細選，除了教材中的內容之外，還有機的穿插一些學生生活中的內容，讓他們對政治教學產生一種似曾相識的親切感，這樣的教學能夠使學生在學習中更加投入。由此可以看出，教學方案的設計更接地氣，有利于緩解學生學習中的枯燥感，有利于提高教學工作的針對性，從而使政治教學向著更加高效的方向發展。
二、教學內容補充要接地氣
政治教學內容無論是經濟規律還是政治規則方面，只要選擇與學生生活比較接近的內容，對增強教學成效都有積極的促進作用。筆者在教學中注意將教材中的一些內容，特別是蘊含的規律與學生生活中的一些現象結合起來，以更加淺顯、更加直觀的方式揭示經濟發展規律，讓學生輕松的掌握相對比較深奧的內容，這也是教學內容更接地氣所產生的直接效果。例如在價格變動的影響內容教學中，為了讓學生搞清楚市場需求和價值這兩個方面的因素及其關系，專門選擇了本地發生的一些事例，結合教材內容組織開展教學。例如本地某汽車企業因為銷路不暢，生產的某品牌小汽車從最初的12萬元降到了8.5萬元。筆者引導學生分析降價的原因，那是因為市場供大于求，競爭格外激烈，市場需求導致企業只能采取降價的方式應對競爭。筆者話鋒一轉又引導學生分析，既然市場需求不旺、競爭加大，為什么一臺車不能降到3萬元，原來這是另一個因素價值在影響著汽車的定價。通過這種淺顯的形象的直觀的案例補充，并且選擇的案例都是學生身邊發生的真實事例，幫助學生對教材內容的理解得到了進一步加深，可以看出選擇一些更接地氣的內容充實到教材之中，有助于增強政治教學的形象性。
三、教學方式選擇要接地氣
政治教學是選擇直接講解的方式，還是選擇引導學生自主探究的方式，這些差異將直接影響教學的實際成效。筆者在教學工作，注意選擇一些學生更感興趣、更容易接受，也更能激發學生積極性的教學方式，讓政治課堂變得更加豐富生動。例如在民主選舉：投出理性的一票教學過程中，為了讓學生準確把握中國民主的方式意義以及操作流程，在班級開展了模擬競選活動，以差額選舉的方式開展競選。每一位候選人都要上臺講述自己的施政綱領，最后由全體學生模擬選民進行投票，這種教學方式將課堂簡單的說教變成了趣味活動引導，在活動中把握相關要點、加深理解。這樣的教學活動更能夠為學生所接受，學生也會表現出更加濃厚的興趣，教學的效果得到了顯著增強。由此可見，教學方式的選擇更接地氣，可以讓課堂以更加高效的方式運轉，在師生之間形成更加有效的互動，能夠幫助學生更加深刻的理解。
四、教學活動開展要接地氣
政治課堂上，教師的教學工作特別是配合講解而開展的一些活動，要貼近學生生活實際，要能夠激起學生情感與思想的共鳴，要能夠讓學生在感同身受的氛圍中分析理解和掌握。例如在樹立正確的消費觀一課教學中，筆者首先組織了廣泛討論，要求學生結合生活中的所見所聞，列出自己所知道的一些不正確的消費觀。每一種錯誤的消費觀都結合具體的案例，學生可以自主的發言表達，他們對這些不正確消費觀的認識將會得到顯著增強。在此基礎上組織學生對這些不正確的消費觀念進行分析，指出其危害性在哪里，有著什么樣的不足。最后組織大家討，應當樹立怎樣的觀念，結合到具體的生活應當怎樣做。這種開放式的討論，讓學生感覺到讀政治內容的研究更像是談家常，更像是討論大家所熟悉的話題，更像是大家一起在聊天，不知不覺中對不正確消費觀念的危害性有了全面的認識，對怎樣樹立正確的消費理念也增強了理解。這樣的教學活動更開放民主、更接地氣，既能夠讓學生更加積極的參與其中，也提高了實際理解效果。
五、教學情感滲透要接地氣
在政治教學中滲透一些情感，這是教學目標的重要組成部分。廣大教師要結合教學內容，結合高中生身心特點，結合他們的生活感知，以更接地氣的方式進行思想與情感的滲透教育，將會取得意想不到的良好習慣。在促進小康社會經濟發展一課教學中，筆者除了從大的方面宏觀角度進行分析之外，還引導學生從自己家庭條件入手，回憶自己小時候是一種什么樣的家庭條件，現在又是一種什么樣的條件，無論是家庭存款的變化、住房條件的變化，以及家用電器、通訊設備、交通工具的變化，這些都可以體現出社會主義現代化建設取得的成就，體現出人民生活水平更加富裕，體現群眾的幸福指數在不斷攀高。這些方面的教育引導，擺脫了過去空講道理的狀況，以學生自己感受得到的生活，以他們家庭得到了真真切切的實惠入手，更加深切的感受到黨和政府在社會主義建設中發揮了怎樣的作用，群眾得到了怎樣的實惠。思想教育蘊含于這些具體生活的感悟之中，蘊含于學生的分析思考之中，不用講空洞的口號，學生就會受到深刻的教育。由此可見，接地氣的思想情感滲透不僅成效好，而且方式也非常巧妙。
綜上所述，在高中政治教學中，廣大教師一定要以更接地氣的方式設計教學和組織教學，在巧妙的教學布局中完成思想能力與情感的三維目標。
【參考文獻】
[關鍵詞]教案學案 一體化高效
在傳統的高中英語教學中，主要的課堂模式是教師講、學生聽，繼而，學生做、教師再講。因此，教學中的知識要點是依靠教師多講、學生多練去解決的。顯然，學生的學習能力在反反復復的被動灌輸和強制記憶中被磨滅了，學生是得不到尊重和發展的，課堂教學的高效性也就無從說起了。但是，新課改對高中英語教學是提出了很高的要求的：根據高中學生的認知特點和學習發展需要，逐步培養學生的英語學習能力，所以高中英語課堂中學生的主體地位必須要突出，實踐能力必須要提高。我認為。新課改背景下達此目標的途徑是優化高中英語教學方案設計，實施教案學案一體化。
一、實施高中英語教案學案一體化的重要性
在高中英語教學中，很強調的一點是教師的備課，所以，教師在深入鉆研教材、全面了解學生、確定教學目標的基礎上要編制完整、精當的教案，也就是說教師在邁入教室前心里要完全明白該節課需要講什么和怎么講。但是，當教師在課堂上根據教案的內容和進程把自己的意志傳達給學生時，明顯地發現教師的主體地位在無限地擴大而學生的主動性無法得到發揮，因而直接影響了學生接受知識的效率，而這恰恰違背了新課改主旨和素質教育要求。要想解決這個矛盾，教師只能尋找一種可以發揮學生學習主動性、增強課堂效率的教學模式。當然，主動學習并不等于放任學習，否則的話，課堂教學則會漫無邊際、費時低效的，只能讓主動學習流于形式，為自主而自主。所以，學生主動學習的前提是有教師的引導和點撥，這樣學生才能跟隨課堂主線培養自己的學習能力，拓寬自己的知識水平。在這樣的要求之下，學案就應運而生了。當然學案和教案是密切相連，是融為一體的，而且只有做到了教案學案一體化才能體現教師的價值、突出學生的主體。
二、如何實現高中英語教案學案一體化
既然教案學案一體化是如此之重要，是提高課堂效益的要求，那么在實施過程中就得注意兩者的一致性，教師要明白，學案形成的前提是教師擁有充分的教案，教案形成以后，把其中的所涉及的知識點、重難點、易考點以練習的形式呈現成學案，從而引導學生去思考、探索、全身心參與到課堂中去。關鍵一點是教師懂得如何達到兩者的一體化。例如：牛津高中英語(模塊四)：Unit 1 Adver-tisements(Reading)
Teaching Aims: 1. Enable students to know something about advertisements and the differences between comercial advertisements and public service advertisements.
2. Enable students to grasp some new words and language points.
Teaching Steps:1. Tell students the main idea of the text.
2. Explain the usage of some words and langu-ages: promote、intend、cure、trick、be used to (doing)something、fall for something、deal with
(1)promote：及物動詞，意為“促進、推廣；晉級、升職”
eg：他們正在討論怎樣促進兩國間的友誼。
They are discussing how to promote the friend-ship between the two countries.
去年他很快被晉升為經理。
Soon he was promoted to be an engineer last year.
(2)be used to(doing)something：意為“習慣(做)某事”
eg：湯姆已習慣生活在中國了。
Tom has been used to living in China.
Teaching Methods: 1. The teacher tells and stu-dents listen.
2. The teacher explains the usage and gives some examples and students take down notes
以上是教案，由于篇幅所限，僅體現了該堂課的教學目標和教學行為，以及部分單詞和語點的用法，但已體現出其局限性了，整節課中只有教師向學生灌輸知識的過程，沒有學生自主研究、解決問題、規律總結的過程，而這個偏偏是高效課堂的天敵，所以，教師應該在教案的基礎上針對學生的知識程度、認知特點、探索興趣等制定好學案。相應的學案例子：
Lead in: Answer some questions:
Where can we see advertisements?
What characteristics do comercial advertise-ments have?
What are public service advertisements used for?
Language points: Fill in the blank or choose the fight answer.
1、promote：促進、推廣；晉級、升職
(1)They are discussing how to promote the friendship between the two countries.
翻譯成中文：
(2)Soon he to be an engineer last year.(去年他被晉升為經理。)
(3)總結：promote A.及物動詞B.不及物動詞
promote的名詞形式是：
2、be used to(doins)something：習慣(做)某事
(1)be可以用、替代
(2)Tom in China.(湯姆已習慣生活在中國了。)
(3)類似句式：used to do something：
be used to do something：
(4)總結：三種句式中“to”的用法區別在于
(5)練習：He late，but now he at5:30，be-causea clock him up.
A. was used to get up; is used to getting up; used to wake
B.used to get up; is used to getting up; is used to wake
C. used to get up; used to getting up; is used to waking
D. was used to getting up; is used to get up; used to wake
從以上的教案、學案例子中可以看出教案是學案的前提，框定了學生所要掌握的知識范圍，學案是教案的提升，體現了學生在接受知識過程中探究、思考的特征。教師要想在課堂上把學案交付給學生運用，讓學生領會教師的智慧結晶，形成有序的自主學習過程，提高自學能力和創新思維能力，教師必須在充分了解教材的基礎上，結合學生實際情況和優質的課程資源，對教材的內容進行深度的梳理和拓展，從而形成高質量的教案。當然，兩者的最終目的是一致的：學生最大程度地每堂課的重難點、易考點，并運用于實際解題中。
實現教案學案一體化教學的原則
【中圖分類號】 G633.33 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2016）02―0081―01
隨著新課改的提出，要求初中語文教學應隨著需求不斷地進行改革和深化。初中語文閱讀教學是初中教學中重要的組成部分之一，在中考語文試卷中占有較大的比例。有效的閱讀教學能夠對初中生的獨立思考習慣進行培養，提高學生的閱讀能力，特別是伴隨著新教育理念的提出和不斷發展，傳統的閱讀教學模式對學生的各項能力培養產生了束縛，所以如何提高初中語文閱讀教學的有效性成為了目前初中語文教學中的一個重要內容，
對于初中學生而言，在初中語文教學中，閱讀教學有利于促進學生思想感情的培養和語言能力的培養，并且能夠提升學生的語文素養。目前在初中語文閱讀教學中仍然采用老套的閱讀模式，嚴重地阻礙了學生想象力和對知識的拓展。因此，提高語文閱讀教學的有效性是初中語文教學中的重要內容。提高初中語文閱讀教學不但能幫助學生開發智力、培養能力、積累知識，還能塑造學生的品格，陶冶情操。
一、初中語文閱讀存在的問題
1. 理念陳舊。
因為多數初中語文教師受到傳統應試教育教學理念的影響較深，在實際的教學中通常會對以學生為本的教學理念不夠重視。隨著新課改的提出，要求初中語文教學應主張“自主合作探究”的教學理念，使得學生處于主體地位，教師在教學過程中進行正確的引導。而傳統的教學理念則無法滿足新課改提出的這一需求，因此陳舊的教學理念會對初中語文閱讀教學產生障礙。
2. 教案簡單。
初中語文教學的效果和教學教案的設計具有一定的關聯，初中語文閱讀教學教案的設計對學生的聽課效率和教師的教學質量具有直接的影響。在以往的語文閱讀教學中，教師往往對教學教案的設計不夠重視，只是單一地沿用多年流傳下來的教案進行教學，有的教師甚至會為了節省時間而對教學教案進行簡化，在教案中并沒有將重點和難點清晰地體現出來。由此教師所使用的教案導致了學生無法做到與教師的教學進度同步，有的學生出現逃課、厭學等問題，從而影響了閱讀的有效性。
3. 方式落后。
初中語文教學中，閱讀教學是一個重要的組成部分，閱讀教學主要是讓學生對新事物進行感受和理解，在進行初中語文閱讀的過程中，教師為學生創設一個良好的教學環境對學生語文學習興趣和初中語文閱讀教學質量具有十分重要的作用。然而，在目前的閱讀教學中，大多數教師被動地傳授，灌輸式的教學模式，阻礙了學生閱讀的最終目標的實現。
二、提高初中語文閱讀教學有效性的方法
1. 改進教學理念。
素質教育是目前初中教育的主要背景，初中語文教師應該鼓勵學生適當地對閱讀量進行擴大，對科學、良好的閱讀習慣進行培養。因為初中階段是學生樹立人生觀、價值觀和世界觀的主要時期，所以初中語文教師應對傳統的教學觀念進行改進，鼓勵和引導學生探索課堂和生活的關聯，走出教材，將自身的知識完善豐富，使學生的閱讀能力得到提高，從而使閱讀教學的有效性得到提高。
2. 優化教學方案。
對初中語文閱讀教學方案設計進行優化，不但能夠將教師的教學能力直觀地表現出來，還能夠對學生的學習效率進行間接的影響。伴隨著科學技術的不斷發展，多媒體教學被廣泛應用到課堂教學中，采用多媒體技術進行教學不僅可以對傳統語文閱讀教學的枯燥性給予改善，還能使學生的注意力得到集中，更好地對文章的深層含義進行理解，提高語文閱讀教學的有效性。
3. 更新教學方式。
關鍵詞：初中生物 課堂效率 新課程
生物學是一門以實驗為基礎的學科，而且知識涉及面廣、容量大，尤其是在初中階段。而現階段生物學科作為一門非中考科目，很少有學生能自覺地進行課前預習和課后復習，絕大多數學生對生物知識的學習僅限于課堂上的45分鐘。那么，如何在有限的45分鐘內使學生最有效地獲取知識，培養學生的生物學素養，只能從提高課堂效率方面來達到生物新課標的要求。
一、要更新觀念，不斷提高自身素質，從而提高課堂效率
改變應試教育中普遍存在“三重三輕”觀念：即重知識，輕能力；重結論，輕過程；重認識，輕情感。
1.現在不少老師把“知識點”看得比什么都重要，認定缺一點就不扎實、不嚴密，因而不遺余力地向學生灌輸，而忽視對學生能力的培養，學校教育重要的是要求教師教會學生如何去學習，怎樣去研究，又怎樣去做人。總之，就是如何提高學生素質水平，提高學生的分析、解決問題的能力。“學好本領建設祖國”，這句口號中所說的本領，主要是指能力，而不僅僅是知識。
2.教與學，一直被認為是認知領域的活動。這不錯，但并不全面，因為教與學的主體是人，而人有情感，重情感。試想如果老師講課時無精打采，學生就不可能興致勃勃，學生如果滿肚子不高興，聽課就不可能聚精會神，因此，教師除了以淵博的知識解疑釋惑，還應該以飽滿的情感感染學生，并且善于發現和調整學生情感變化，使其智商與情商統一，達到良好的認知狀態。
3.學生減負就意味著給老師加壓。老師只有對學生有愛的情感，有愛的行動還遠遠不夠，還必須不斷提高自身的素質，掌握科學育人的方法，有駕馭課堂的能力。
二、課前充分備課，設計合理、高效的教學過程，從而提高課堂效率
備課包括備教材、備學生、備板書、備教具等。備課越充分、教案設計得越詳細、越科學合理，課堂教學效率就會越高。課堂上就會減少“損耗”，從而能夠大大提高課堂教學效率。
1.認真研究生物新課標。培養學生能力的高低與教師把握新課標的程度呈正比例關系。認真把握新課標，明確目標，明確標準內容，使其內化成教學目標。在日常備課中力爭做到：根據標準分析學生情況；根據標準選擇教學內容；根據標準進行測試與評價。只有學生把學習要求內化成動力，才能轉化成能力。
2.吃透教材，結合實際，設計高質量的教學方案。教學方案是教師對整節課教學設計意圖的體現，教案設計得好壞與否關系到整節課能否順利開展，能否吸引學生的注意力，使學生最大限度地掌握本節課的知識，是實現生物課堂教學高效率的必要前提。針對學生已有的知識基礎、認知水平、能力水平，結合學校已有的實際條件，才能確定一節課的教學目標、重點、難點、所需的教具、教法、學法及教學過程。
在教學方案設計中，教學過程設計是重點。教師在設計教學過程時，除了寫自己的教學思路外，還應把在課堂中可能發生的突發事件做出預測，并將學生思考問題的時間考慮進去。只有充分考慮到這些因素，設計出的教學方案才具有可操作性。那種照抄書本或只摘錄知識要點、照搬他人現成教案或沿用自己舊教案的方法是極不可取的。
三、課堂上轉變教師的教學方式和學生的學習方式，從而提高課堂效率
多種教學方法相結合，取長補短優化結合。比較常用的有講授法、討論法、談話法、引導發現法、自學輔導法、實驗法、情境教學法等。在特定的教學環境中均能取得良好的教學效果。因此，要發揮課堂教學的最佳效率，就必須發揮每一種教學方法的優勢，克服其劣勢，實現教學方法的優化與組合，使方法結構協調、合理，各種方法優勢互補，長短相濟，立體結合。
例如，教師在課堂上，合理地選擇、組合和使用掛圖、模型、投影及多媒體等直觀手段，展示或再現不同的生物及其生命活動的情況，不僅可以形象、直觀地向學生傳授生物知識，而且可以激發學生學習生物學的興趣，集中學生的注意力，還能打破時空的限制，增加課堂信息容量，提高課堂效率。調查結果表明，經常使用直觀教學手段開展教學，學生普遍對生物課感興趣，測試成績優良。
例如，采用啟發式教學方式，通過恰當的設問調動學生學習的主動性。在教學過程中，教師提出的問題一定要有啟發性，鼓勵學生提問和爭論。不論是講解還是做觀察實驗，都要設計好調動學生思維的問題，突出啟發性，而不是告訴學生結論，以調動學生學習的主動性，加深學生對知識的理解，提高課堂效。
轉變學習方式就是要變學生機械接受知識為學生自主探究學習，把學生的主體性、能動性、獨立性、創造性在探究性學習過程中得以張揚和發展，從而培養學生的創新精神、實踐能力、懷疑意識、批判意識。
課堂中，給學生留一個思維的空間，也就給了學生消化、吸收、發現、馳騁的廣闊天地。在有限的知識探索過程中，最大限度地開發了學生的思考力、理解力,應用知識解決問題的能力。有利于培養學生獨立思考的習慣，有利于創新思維的形成，有利于提高學生的思維品質，提高學生的語言表達能力，充分體現了課堂教學中教師為主導，學生為主體的地位；充分調動了學生的主觀能動性，使學生最大限度地參與到課堂教學中，教學效果事半功倍。
四、練習到位，當堂檢測，鞏固課堂教學效果是提高課堂效率的有力保證
練習是檢驗學生學習效果的有效途徑之一。這就要求教師在課堂練習題的設計和靈活使用上下功夫。生物課堂教學中安排練習的時間要根據教學內容的不同需要靈活掌握，可以安排在剛上課的復習鞏固時，可以穿插在新知識的傳授過程中，也可以安排在課堂教學內容完成之后。同時，教師設計的練習要有一定的梯度，以便照顧到不同層次學生的要求，讓不同層次的學生都能體會到成功的喜悅。課堂練習題的提前設計和在課堂上的靈活使用，能當堂檢測和鞏固課堂教學效果。教師可以根據檢測結果調整教學節奏，并及時進行矯正教學等，這對確保生物課堂教學優質、高效十分有益。
參考文獻：
[1]張行濤，郭東岐.新世紀教師素養.
[2]季凱寧.談提高生物學課堂教學的有效性[J].生物學教學，2009.
關鍵詞：教案設計；培訓內容；現場教學；培訓效果
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）34-0281-02
目前培訓已成為建設工程領域的管理者、組織者和執行者不斷提高管理水準，采集最新的信息，掌握高新技術工藝，以及企業開發與發展人力資源的基本手段，因此，工程領域的職工培訓市場有著廣泛的市場前景。成功培訓的方式、方法能激發參訓人員內在的學習動力、欲望和潛能，既能滿足參訓人員“豐富知識、開闊視野”的學習需求，又能滿足他們“研究問題、增長才干和見識”的培訓需要。因此為增強參訓人員對培訓組織的興趣和信賴，積極探索和創新培訓教學的方法和模式，是提升培訓組織競爭力的源泉。
由于工程領域的參訓對象一般都有一定學歷基礎、工程實踐經驗或專業技能，他們不同于在校大學生的普通教學。其特點表現在以下幾個方面：其一，已有系統的專業知識；其二，工作多年，有較為豐富的工作實踐經驗；其三，對所從事的工作，分析和解決問題的能力較強。因此，他們參加培訓的目的性強，對自己的專業知識的自我整合能力強，具有自我指導的深刻需求，渴望解決長時間困擾在工作中的疑難雜癥，從而使專業能力得到升華。
隨著計算機信息及采集技術的不斷發展，培訓教學的方法和模式也在漸進式地改進，目前較為廣泛采用的模式為：采用傳統的講授方式，利用現代多媒體視聽技術手段，附加案例研討的方法，這種方式運用起來簡捷方便，完全由培訓師控制整個過程，優點是運用視覺與聽覺的感知方式，對工程技術中的規范、標準、工藝等用語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息進行了綜合處理，能夠調動參訓人員視覺、聽覺等多種感官刺激，使他們增強注意力提高興趣，有效地幫助參訓人員在聽課中保持積極的心理狀態。在培訓過程中附加一些針對性強的案例，由于它來源于工程實踐，甚至是部分參訓人員的親身經歷，會激發他們潛在的興趣，很快進入“角色體驗”和“情境體驗”，也就構建了他們學習的積極性和自主性，全身心地融入課堂之中。然而，上述這種培訓模式，由于時間緊、信息量大，在灌輸新知識、新標準時速度快，限制了參訓人員聯想思維的自由發揮，對新接觸的新技術領域沒有回嚼的過程。同時，在教案的準備過程中，其內容完全由培訓師的思路掌控，學員完全在機械被動狀態下接受講解，雖然準備了大量的圖形、影像，表面上看是圖文并茂，但是這些圖像受到了空間限制和制作者對突出表現焦點問題的局限，其表現出來的重點和難點對參訓人員來講可能有所偏頗。在案例選擇上也存在在概括性、難易程度上、重點突出上產生些偏差的可能，使我們的培訓效果不盡如人意。
做好現場教學和課堂教學相結合的教案，應遵循“六點一線”的思路，即做到貫穿激發參訓人員的學習激情，增強培訓的實效性這一主線，重點加強“需”、“精”、“析”、“明”、“議”、“嚼”六個關鍵環節的實施。“需”即預測參訓對象的需求，“精”即對培訓的內容要精雕細琢，“析”即分析對象、剖析課題，“明”即明確目標、突出重點，“議”即實地觀摩、開展討論、交流經驗，“嚼”即自我整合、破解疑難。此六個關鍵環節環環相扣，逐步提高，下面分述如下：
一、預測參訓對象的需求
由于參訓人員業務能力、知識水平、專業素質的層級不同，我們對每期培訓中所涉入內容的廣度、深度、重點、難點、進度、所掌握的尺度也不盡相同，必須在訓前根據學員的層級分析進行系統準備，必要時還要進行問卷調查，按照需求精心設計內容，體現政策法規、工作實踐、技術發展和理論研究的新動向，并加強對工作經驗、學習內容的理論說明與提煉，增強培訓內容的說服力。預測參訓對象的需求是訓前準備必不可少的前期準備工作，一般來講，參訓對象參加培訓都有進行自我指導的需求、期待學習能解決長時間困擾在工作中的疑難雜癥，因此他們往往是帶著一定的問題，抱著極大的期待和希望去參與學習，因此，我們在前期準備工作階段，必須運用系統方法按照參訓對象的層級結構科學地解決不同的需求，對培訓內容按層次分清哪些是需要、哪些是必須、哪些是能夠、哪些是底線、哪些是最高標準，這樣，我們才能根據參訓對象的需求準確地確定培訓目標，確定合適的培訓起點與終點，使培訓效果達到最優化的目的，形成較為完善合理的培訓方案。
二、對培訓的內容精雕細琢
如何在培訓過程中讓參訓對象抓住本質，掌握核心內容，也是我們所要解決的一項關鍵環節，如前所述，我們的參訓對象已有系統的專業知識，工作多年，有較為豐富的工作實踐經驗，這就要求我們對培訓的內容一定要精雕細琢，使他們在已有的知識體系的框架下，學習新知識會更快、更高效。在培訓內容的安排上做到：基礎知識透徹理解，基本概念清晰明確，將學習的新知識盡可能地融入到知識體系中，這才是擴展新知識的基礎。同時在培訓的實施過程中盡量利用多媒體巧妙地使用圖形、圖表、圖像、影像、示意圖等會以獨特的視覺表現語言和表達方式，增強培訓內容的趣味化，以便能更好地適應學員差異化需求。總之，我們設計的講授方案應該讓學員不但可以豐富現有的知識體系，還能夠更深刻地掌握新知識，就像點燃他們智慧的火把，而給予火把火種的是一個個具有挑戰性的問題，懷抱好奇的同時，也照亮了前程，去探究技術領域中更深遠的世界。
關鍵詞：工程管理；工程施工；實踐教學模式；多元化
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2013）01-0113-04
一、工程施工實踐教學內容
1998年設立的工程管理專業是新興的工程技術與管理交叉復合型學科，它覆蓋了原來的建筑管理工程、國際工程管理、房地產經營管理等專業，具有較強的綜合性和專業覆蓋面[1]。工程管理專業中設置了四大平臺課程，即技術平臺課、管理平臺課、經濟平臺課與法律平臺課。工程施工是工程管理專業的一門重要專業技術課程，其作用是培養工程管理專業學生了解和掌握有關土木工程施工技術知識，具有知識點繁雜、綜合性和實踐性強的特點，在工程管理專業課程體系中具有重要作用。
二、改革的必要性及意義
（一）工程施工實踐教學改革的必要性
高校工程管理專業非常重視土木工程施工課程教學，也在積極進行有益的實踐教學改革探索[2-4]。沈陽化工大學工程施工課程教學中一直采用多媒體教學方式，結合教學內容適時展示施工圖片、flash、教學錄像等，然而由于客觀原因，目前實踐教學仍然不能完全適應市場經濟需求，有待改進和完善，主要表現在以下幾方面。
1.教材內容滯后于實踐，新技術體現不夠
隨著高等教育改革的不斷深入， 現行土木工程施工技術教材無論在章節內容方面，還是在知識覆蓋范圍方面均比以往教材明顯增加。但從目前施工教材的內容看，多是傳統施工工藝，已過時或淘汰的施工工藝沒有刪減，盡管新工藝、新技術在新教材中有所體現，但教材編入的最新施工技術內容仍顯不足。即使最新的施工教材反映“四新技術”（新技術、新工藝、新材料、新設備）也很少，甚至還包含某些當時很“新”而實際已落后的技術，一些已經成熟而且應用廣泛的技術卻未在教材中體現。
2.課堂理論講授與工程實踐脫節
土木工程施工課程實踐性極強， 對培養學生的專業素質和創新精神起著至關重要的作用。目前大部分采用課堂教學模式，大量的施工工藝、實踐知識通過教師講授的方式教給學生。盡管教師認真備課、認真講授， 也極力采用投影、幻燈片、視頻等多媒體手段，但系統性還有待加強，教學效果不十分理想。對學生來說，只聽教師講解、只看圖片資料，而不到施工現場實際觀摩體會，就沒有直接的感性認識，對一部分內容很難真正理解和掌握。沈陽化工大學工程管理專業并未開設專門的施工實習環節，只有為期兩周的工程實習卻又不與施工課程同步，主要以現場參觀形式開展實習，只能看到工程施工片斷，對工程實踐能力的訓練和提高遠遠不夠。
3.學時少，任務重
一般土木工程專業施工課程在80學時左右，而工程管理專業工程施工課時往往偏少，一般在32學時左右。在這么少的時間內要講清楚各種工程施工工藝幾乎是不可能的。一方面，教師感到教學空間有限，內容太多，很難有發揮余地；另一方面，課程內容原已抽象繁雜，若再加上較快的課堂節奏，學生難以消化和吸收所學內容。如何在較少的課時內，將土木工程施工課程內容講解得更加透徹，使學生牢固而扎實地掌握土木工程施工技術知識，達到最佳教學效果，具有很大難度，或者說是一項嚴峻的挑戰，值得深入研究。
4.實習內容不系統、不完整，實習單位難找
這是很多高校土木工程、工程管理等專業所面臨的實際問題，具有普遍性。沈陽化工大學工程管理專業所設的兩周工程實習對學生理解施工內容雖然有幫助，但亦有缺憾之處。如：實習集中安排在某一時間段，無力考慮工程的實際狀況，存在施工進度不合適或施工內容不完整等問題。土木工程施工過程比較漫長，集中實習期間，學生只能觀摩到幾個分項工程的施工過程，觀摩不到施工全過程，更無法對整個在建項目的全部工序進行總體了解。
在目前的組織形式下，實習單位一般是教師或學生個人關系。企業常常認為實習會帶來管理上和生產上的不便。實習單位為了確保不發生安全事故，往往明示或暗示學生少進入工地，很少主動安排學生親自動手操作。這種狀況不僅在很大程度上影響了實習效果，而且校企之間的長期合作關系也不易保持，導致課程建設連續性差。愿意接受實習的施工企業越來越少，聯系實習單位日益困難。由于以上諸多問題，限制了實習的空間和選擇范圍，對實習效果難免產生不利影響。
（二）工程施工課程實踐教學改革的意義
當今社會人才需求類型和學生就業需求的分析表明，工程施工課程實踐教學環節的加強和完善不僅十分必要而且相當迫切。一方面，有利于學生更好地參與就業競爭并快速適應未來工作，另一方面有利于新建工程管理專業鞏固就業市場和擴大生存空間。盡管目前就業態勢總體良好，但是居安思危、未雨綢繆，很有必要持續不斷地努力完善和提高教學質量，使工程管理專業在嚴酷的市場競爭中立于不敗之地。
筆者曾詳細統計了沈陽化工大學工程管理專業4屆畢業生就業情況（表1），發現進入施工一線單位的畢業生所占比重呈上升趨勢。這是機遇也是挑戰，說明他們更需要具備扎實的土木工程施工知識和技術，對他們實踐技能、工程能力的培養尤其重要。如何使工程管理專業畢業生具有合理選擇常規工程施工方法與施工工藝、正確實施工程項目管理的能力；如何建立更深厚的專業知識背景，進一步提高學生的就業競爭力和職業適應性，使其在嚴酷的競爭中站穩腳跟，是工程施工課程實踐教學模式改革的目標，具有重要的現實意義。
三、工程施工實踐教學模式改革內容與實踐
文章內容系沈陽化工大學2011年度教學研究基金項目“工程管理專業工程施工課程多元化實踐教學模式研究與實踐”的核心部分，結合工程施工課程的特點及培養目標，改革和完善教學手段、教學方法，力求建立依托多媒體技術，多元化、特色化的實踐教學模式，強化學生的土木工程施工實踐技能及工程管理能力。研究主要圍繞課堂教學、課程設計、現場實習三方面進行。
1. 建立和完善基本信息資料庫
目前，互聯網技術空前發達，研究內容之一即以網絡為主要依托，收集和整理有關施工過程、施工方法、施工工藝等圖片、動畫、視頻，包括重大工程、新工藝、新材料等方面的網絡資源，建立土木工程施工基本信息資料庫。
此外，以身邊工程為素材制作教學資料，完善和擴大信息庫。以實際工程為背景，利用數字攝影、攝像技術對實際工程跟蹤記錄，記錄不同類型工程的各個施工環節，建立有關工程全貌（單位工程、分項工程、分部工程和工序）、施工圖設計、施工流程、施工工藝、施工方法、施工機械、建筑材料，以及基本理論和基本原理的照片、幻燈片、圖表、數字影像、演示動畫等基本信息庫。
這項工作已陸續展開，相繼收集了大量資料，包括沈陽市萬達廣場施工照片與視頻、沈陽碧桂園房地產公司開發的項目施工過程、沈陽遠大鋁業有限公司玻璃幕墻項目等身邊工程的珍貴資料，并已應用于課堂教學，調查結果顯示學生興趣濃厚，效果良好。
2. 充分利用多媒體教學方法，制作信息化電子教案
工程施工這門課程不僅包含一般的技術管理理論， 還包括許多土木工程的施工工藝、流程和方法，以及相應的質量驗收標準， 這些都要求學生熟練掌握。如果用傳統的方法，學生感覺枯燥、無味，那么，多媒體教學的優點則是節約板書時間、加大信息量、開闊知識面，并能挖掘課本文字達不到的直觀、動態效果，使難以理解的抽象理論形象化、生動化，并將學生帶入模擬場景，有效激發學生的形象思維，達到提高教學效率、增強學習興趣的目的。
此項目在原有多媒體課件和新建的基本信息資料庫基礎上，根據各類實踐教學的目標要求，教師利用計算機多媒體技術制作出更加豐富多彩、實用有效的信息化電子教案，進一步充實和完善多媒體課件。實際上，筆者所在教學團隊正在利用已收集的信息，逐步完善和改進已有電子教案，并應用于教學，獲得學生一致好評。
3. 開設工程施工技術課程設計，突出實踐能力培養
工程施工技術課程設計是與工程施工相配套的實踐性課程，是培養具備工程師基本素質的應用型高級人才的重要環節。通過此項課程設計，學生將了解建筑施工技術方案設計的編制程序、熟悉編制內容、掌握編制方法，能進行土石方工程、鋼筋工程、混凝土工程等常用專項方案的編制。課程將理論與實踐結合，培養學生在課程設計中綜合應用所學施工知識的能力。開設工程施工技術課程設計，是改革的重要舉措之一。
此項內容已列入新的培養計劃，從2011—2012學年第二學期開始，在工程管理1001/1002班開設完畢，配合工程施工理論課程內容分散進行，共32學時。學生動手進行了場地平整土石方量計算、單層廠房安裝工程施工方案設計、現澆框架結構以及鋼筋混凝土結構施工方案設計等，將課堂上學到的施工知識與施工方案設計實踐部分結合，對理論知識在工程中的應用有了進一步的了解，反過來激發學生的求知欲。
4. 鼓勵學生利用假期或課余時間進行現場實習
目前培養計劃中沒有施工實習。作為本項目教學改革的一項重要內容，應鼓勵學生在征得家長、系里同意的前提下，利用課余時間（如節日、寒暑假）到相關單位參加各種工程實踐活動，如現場施工與管理、工程量計算、概預算編制、廣聯達軟件使用與銷售甚至售房等。作為對課堂教學環節的有效補充和延伸，這不僅能提高學生理論和實踐兩方面的能力，而且有助于學生對將來可能從事的工作有概括的了解，對后續學習和就業等有更客觀的認識。實習體驗反饋后還可以作為檢驗教學效果和改善實習內容、方式的依據。
實踐表明，這項改革措施非常有效。自工程管理2007級、2008級開始，利用非課內時間分散進行的現場實習已陸續展開，取得了比預期更好的效果。參與實習的學生由于具有不同程度的現場經驗和較為深刻的專業認知度，在就業雙向選擇時經常被優先考慮，顯著提高了就業競爭力、職業適應性和自信心。
5. 通過多種形式實現經驗共享
學生現場實習后，結合土木工程施工等課程教學，組織學生交流、討論實習體驗，共享在不同工地現場獲得的相對單一的實踐經驗，擴大實習效果。然后，根據反饋信息，繼續改革和完善實踐教學模式。
2007級學生通過書面報告的形式總結了實習心得，2008級學生則通過召開討論會的形式交流和分享了寶貴的實習體驗。這些反饋信息，為工程施工課程理論和實踐教學改革，甚至其他專業課的完善提供了真實可靠的第一手資料，對教學大有裨益。
四、工程施工多元化實踐教學模型
以上從課堂理論教學手段的完善、施工方案編寫能力的訓練和各種現場實習經驗的鍛煉三方面詳細闡述了工程施工教學改革的主要內容。根據上述改革內容及其應用情況的總結、反饋，建立了基于多媒體技術的全方位、特色化、多元化工程施工實踐教學模式結構模型（圖1）。
需要說明的是，此項改革并沒有就此結束，還將繼續開展，此模型也將根據具體應用情況和反饋信息，在細節上深入修改和完善，因而是開放的、動態的。
五、結語
工程施工實踐教學如何改革，已探討了多年，然而收效甚微，其中的根本原因即是該課程實踐性太強，傳統教學方法無法使學生做到理論與實踐相結合，并不能完全解決實踐教學環節匱乏的問題。文章結合21世紀工程管理人才培養模式的要求，研究土木工程施工課程實踐教學模式改革，從完善課堂教學、開設課程設計、加強現場實習三方面入手，建立了基于多媒體技術的全方位、特色化、多元化工程施工實踐教學模式。此項改革已初見成效，但由于時間不長，經驗尚淺，還需進一步實踐、檢驗和完善，亦可與兄弟院校相關實踐教學改革進行充分交流，相互學習、借鑒。
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Research on diversification practice teaching mode for engineering construction course
BIAN Jing-mei1， BAI Quan2
（1. School of Economics and Management， Shenyang University of Chemical Technology， Shenyang 110142， P. R. China；
2. School of Architecture and Civil Engineering， Shenyang University of Technology， Shenyang 110870， P. R. China）
[關鍵詞]倉儲與配送；教學改革；三個互通平臺
[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）02-0103-03
一、物流管理專業課程教學改革概述
為了適應目前高職學生的現狀，為了給教學注入生機和活力，也為了充分發揮學生的主觀能動性，提高實踐動手能力和學以致用，本院物流管理專業選取專業核心課程《倉儲與配送》為試點進行“三個互通平臺”的實踐能力培養的課程教學改革研究與實踐。
通過對《倉儲與配送》課程進行改革研究與實踐，逐步建立“三個互通平臺”，并依托物流管理綜合模擬實驗室和倉儲與配送實驗實訓基地進行教學改革，通過創立校級職業技能競賽現代物流倉儲與配送項目，同時結合福建省級職業技能競賽現代物流倉儲與配送項目，引人工作項目教學，形成“項目+競賽”的實踐教學模式，來提高學生的學習積極性、主動性和合作與競爭意識，改變以往的以講授為主的被動式的學習和實踐、改變單一化、灌輸性、教教材的傳統教學模式，避免教學嚴重脫離社會與學生實際。
二、更新教育教學理念，搭建“三個互通平臺”
通過教學改革與實踐為物流管理專業《倉儲與配送》課程搭建“三個互通平臺”，分別為“理論教學平臺”、“實踐模擬平臺”、“實踐操作平臺”。
（一）搭建“理論教學平臺”
綜合考慮學生之間知識水平存在差異；學生自身之間結構存在不平衡；學生的實踐動手能力偏弱；課堂教學內容的局限性等問題。如果還是按照該課程傳統的理論教學模式和被動式的實踐，學生的學習效果和能力培養效果都將很難有較大提升。基于這些因素的考慮決定根據學生實踐能力培養需求和企業的相關崗位需求，對課程教學內容進行合理的調整，搭建“理論教學平臺”，引進并建立專門教學數據庫，課堂實踐教學影音庫，更新PPT教案并融入更多的現場圖片與影音內容使之更加直觀化，建立實驗電子教案和習題庫；引進相關企業工作方案，并將校級與省級職業技能競賽要求融入到課堂理論教學中。
通過“理論教學平臺”的搭建，學生不但能夠在課堂進行良好的學習，而且還能將理論教學從課堂學習一直延伸到課堂之外。例如，通過專門引進并建立的教學數據庫和課堂實踐教學影音庫等，其具有以下優勢：它們能夠發揮學生學習的主體地位，能夠完善學生的課程知識體系，能夠呈現學生自主學習、協作學習的效果，讓學生在課余時間能夠擁有強大的教學資源庫支持自主主動學習等。
（二）搭建“實踐模擬平臺”
根據課程改革研究與實踐要求，綜合考慮學生能力培養要求，通過對物流管理實驗實訓室的建設，并在此基礎上建立“實踐模擬平臺”，學生可以將通過“理論教學平臺”的學習和思考，以及遇到的一些問題，并結合企業真實崗位的工作任務在“實踐模擬平臺”進行問題解決和方案設計，同時進行模擬操作，最終形成現場實施操作方案以指導現場實踐。
學生在“實踐模擬平臺”中主要是通過團隊合作與分工的方式來完成相關的模擬實踐操作和執行方案設計工作，學生的工作團隊組成可以由3到5人組成，一般要求每個工作團隊至少包含一名女生，一個教學班級一般可以組成10到20個工作團隊，每個工作團隊成員均有角色分工，并且角色分工完全按照企業工作的具體要求來進行設置和調整，如可以設置理貨員、現場調度員、數據錄入員、隊長等相關的工作角色，學生的角色根據具體工作項目的不同來進行靈活調整。
（三）搭建“實踐操作平臺”
在課程改革研究與實踐中，綜合考慮學生實踐能力培養需求、企業崗位工作要求，同時結合校級職業技能競賽與福建省職業技能競賽要求，引入工作項目化實踐教學，建立倉儲與配送實驗實訓基地，并以此為基礎搭建“實踐操作平臺”，本平臺能夠滿足學生實踐教學需求，學生工作團隊經過“理論教學平臺”與“實踐模擬平臺”的學習與模擬實踐，再經過“實踐操作平臺”的現場實踐操作與學習，學生的理論知識將得到鞏固，學生的實踐動手能力得到顯著的提升，能夠更好的滿足企業相關崗位的需求。
“實踐操作平臺”經過幾年的實際使用，學生的學習和實踐充分證明“實踐操作平臺”有利于充分發揮實踐教學環節對學生創新與實踐能力的培養作用。有利于進一步優化實驗教學體系，推進實驗教學內容改革與創新，有利于任課教師從提高學生實踐動手能力及創新能力的角度來更新和調整實驗教學內容，同時注重改革實驗教學方法和手段以及傳統的實驗教學考核模式。
所有經過以上“三個互通平臺”學習與實踐操作的學生團隊對理論和技能的掌握程度，均符合參加校級職業技能競賽現代物流倉儲配送項目與福建省職業技能競賽現代物流倉儲與配送項目的參賽要求，因此“三個互通平臺”還可以為福建省職業技能競賽選拔優秀的參賽隊伍。
以上“三個互通平臺”每個平臺都相互影響，并層層推進，同時更新了教育教學理念，對逐步提高學生的理論與實踐動手能力起到重要的影響。“三個互通平臺”將理論學習、模擬實踐、動手操作結為一體，并引入企業工作崗位的真實體驗，讓學生的理論與實踐得到緊密的集合，學以致用。
根據學校工作精神，進一步學習與落實“關注每一個學生的學習需求，促進每一個學生健康快樂成長”這一基本理念，以及上海市基礎教育工作會議的要求，不斷深化課程教材改革，重視學生核心素養的形成和發展，重視學生的成長規律，重視社會對立德樹人形成教育共識。圍繞學校“積極教育”的主題，追求有效教學，打造高效課堂，提優減負。
本學期在一二年級“基于課程標準的教學與評價”的基礎上，三至五年級的語數英老師認真學習市教委下發的《小學中高年級“基于課程標準評價指南”》，領會精神，真正落實到教學上，提高課堂實效，減輕學生過重的課業負擔，促進學生的學習。三——五年級的語數英備課組在十月底完成一份評價方案設計，教導處撰寫了一份管理案例，11月全部上傳給教育學院。
繼續深入開展學業質量綠色指標，本學期，10月27日將對寶山區所有學校的四年級學生進行綠色指標測試。9月28日把四年級學生的信息和執教語文數學的教師信息上傳給基教科。本次質量調研考查科目為語文和英語。教導處按區教研室要求做好一切調研安排：考試時間、學生座位、監考老師安排等。四年級老師給學生做好調研輔導，尤其是答題卡的運用。教導處組織四年級語文數學老師教研，積極探索以校為本，基于過程的教學質量綜合評價體系，提高學校教學質量
積極參與區優秀校本課程的評比，九月教導處完成校本課程《場館進課堂》的資料整理，九月底順利完成申報所有工作。11月初，參與復評，在小學分管校長卓德清校長的帶領下，付海平老師制作課件，俞徐芳老師課程介紹，獲得一致好評，最終獲得區優質百門校本課程第三名的好成績。
為了讓家長近距離、最直觀的了解孩子在校的學習生活、行為習慣及體驗教育教學評價過程，進一步推進家校互動建設，2016年12月1日下午，上海市寶山實驗學校小學部開展了以 “基于標準 快樂學習 健康成長！”為主題的一年級家長半日開放活動。一百四十多名家長前來參加。此次活動分三個板塊:先集中在三樓階梯教室，有小學部的教導主任俞徐芳老師對全體家長作了學習準備期零起點教學和等第式評價的介紹，分管校長卓校長作了總結發言，并讓家長觀看了“一年級學生日常生活和學習”的微視頻，了解孩子在校生活。接著到操場，觀看一年級孩子的的歌舞飛揚和球操訓練。家長們紛紛拿出相機拍下了一個個精彩的瞬間。最后孩子在爸爸媽媽的帶領下進行8項闖關活動。“我真行”、“你真棒”、“加油”闖關卡 真實地呈現了小學一年級學科課程與教學，呈現了孩子的學習與成長。這次家長開放日活動，家長們對學校的教育教學工作給予了充分的肯定，讓家長走進學校，參與評價，零距離感受學校的優質教育，從而更好的配合學校，共同關注每個孩子的健康成長！
第15周的周一，周四區教研室到我校進行督導聽課教研活動，教導處安排好每個工作環節的接待工作。具體安排：
1、九月教研組安排好每個備課組上課教師人員，語數英、音體美和思品各2人，其他科目各1人。
2、十月備課組集體備課，落實好上課教案和課件。
3、十一月上、中旬組織各教研組組織試教和聽課評課活動，進一步修改、完善教案、課件。
4、十一月底教導處收好上課教師的教案，并排好聽課安排。
經過2天的聽課活動，教研室對我校的教學工作給予高度肯定，當然也提出一些建議，在今后的工作中改進。
本學期，語數英的學科競賽與往年一樣，教研組制定方案，備課組出競賽題，有計劃、有準備、公平公正地評選出各年級的一二三等獎，激發了學生的興趣。
1，課堂教學側重教學目標、教學內容、教學過程、教學方法與教學手段、教學情感的五優化。其中，重點幫助廣大教師做好教學過程各環節的最優化。根據有關“教學過程最優化”理論：教學過程是一個系統，施教者必須對參與這個系統的各個要素進行優化的組合。以求得最佳的教學效果。教學過程最優化有兩個標準：一是效果最優，即在現有條件下，教學設計及實施效果達到實際可能達到的最高水平；二是時間耗費最優，即在課程計劃規定的時間內最佳地完成教學任務，收到“少投入，多產出”的效益。
實驗過程中結合教材的特點，必須要強調教師從整體上把握好教材的教學要求、把握好每一單元，區別對待和處理每一個課型。要求教師設計好教學內容，設法將教材內容轉換成生動活潑的語言交際情景，讓學生在真實的語言條件下，興致勃勃地參與真實的語言實踐，以保證教學工作的完整性和系統性，從而努力做到課堂教學的最優化。
2，做好教學情感的最優控制，采取“賞識教育”，形成學生有效學習的策略目標。在實驗過程中，我們依照教材以及學與教要達成的目標，逐步形成了系統的幫助學生有效學習的方法。
如：創設情景與激勵情意相結合；理解學生和培養學生相結合；統一要求和個別對待相結合；教法研究與學法指導相結合。教學過程中。要求教師設計好教學內容，設法將教材內容轉換成生動活潑的語言交際情景，讓學生興致勃勃地參與語言實踐。同時，我們還強調教師要重視教學過程中師生雙方情感上的交流與溝通，設法激勵學生的情意因素，以營造和諧的學習氛圍，激發學生內在的積極因素、學習熱情和創造意識。
3，精心設計活動課，充分體現師生互動、生生互動原則。
一節成功的活動課往往需要教師的周密思考，在課程設計中，教師要盡可能多地考慮師生的共同參與性與互動性，操練過程中的趣味性和交際性，充分體現學生學習的自主性和參與性。
學生活動的形式力求豐富多彩。定內容、定時閫、定專題、定場地、定專人進行。試圖通過開展語文課文朗誦比賽、寫作比賽、詩歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報比賽、演講比賽等活動，在全校范圍內創設一種輕松學習語文的氛圍，豐富學生的語文學習生活，培養學生學習語文的興趣，加強學習的自主性和目的性，從而實現學生學習方式的轉變。
4，正確認識考試評價的功能，讓學生學有長進，增添自信感和成功感。學習困難學生最害怕考試。為了幫助他們克服害怕考試的心理，提高其學習的積極性，教師根據不同的教學目標和學生的實際程度制定出不同的層次要求。實驗過程中。根據學生的個體差異，對學生的學習評價實行“同分不等值”，多角度、多方位、多層面、多形式進行分層評價，合作達標，促進每個學生在最適合自己的學習環境中求得最佳發展。
二、方案設計的方法
(1)實行無人監考制度，讓學生淡化“一考定終身”的觀念，形成自主學習。
嘗試無人監考時，仍需要拉開學生的座位間隔，講明無人監考的作用與目的，讓學生明確學習的目的。
(2)根據學生學習的個體差異，巧妙地處理部分學生的分數，讓學生在學習中有自信心和成功感。
按照學生的學習程度與個體差異，考試制訂不同的層次要求。例如：單元測試根據整體的測試情況，可以分別按ABC定出不同的分數等級為達標，這樣，有助于層次教學的正常進行，更重要的是能調動學生學習的積極性，減少兩極分化，培養學習的自信心。
(3)實行分層考試，合作達標，讓各個層次的學生均能找到適合自己發展的空間。
測試設置A、B兩卷，要求、難度有所不同；或進行一試兩卷：I卷為基礎達標題，人人需做；Ⅱ卷為綜合測試，能力達標，鼓勵學生多做，中下生面較大的班級分數只做參考，不記人總分；中等偏上學生要求一定要做，以便于挖潛能、培養尖子生、發展能力。
總而言之，在教育過程中根據教師在實驗過程中出現的各種情況認真寫好自己的心得體會，總結成功的經驗，分析失敗的教訓。通過分析研究爭取在下一輪的語文課堂教學改革中，不斷完善教學改革方案。深入開展課堂教學改革，才能使課堂教育教學效果達到一個新層次。教學水平上一個新的臺階。
本方案的設計價值：
本方案在前人的基礎上有所創新和發展，主要體現在以下幾個方面：
第一，重視教師內在素質的引導和培養，重視學生內在素質的引導和培養。第二，注重教師的理論水平的加深和拓寬，注重學生的語文自修水平的加深和拓寬。通過教務處組織學習教育教學理論知識和課堂教學改革的專業知識，加強教師對新課堂教學改革思路、方法理解水平的提高。第三，著重教師實踐能力的提高和發展，著重學生閱讀、寫作水平的提高和發展。通過集體備課、中心發言人說課，交流教案；深入課堂，采取全面聽課；建立“開放班”或“開放日”；請專家觀摩研討課等方式加強教師的實踐能力不斷提高和發展。
從以上三方面來說和具體的操作過程看這個設計方案具有很強的可操作性，應該通過實踐可以達到不錯的效果。展望未來，預計三年后可達如下效果：
(1)教師解放思想，明確新課程改革的目的。積極改革。認真學習先進經驗、以新的觀念進行教學改革。滿堂灌，填鴨式的教學模式已經成為過時代名詞。轉變觀念決定語文課堂教學改革勝利。
(2)從根本上處理好學生是學習主體與教師是教學主導的關系，把調動學生學習積極性、主動性和創造性放在首位。發揮學生的積極性和主觀能動性，學生在教師組織的自主閱讀實踐中，容易掌握自主學習的方法、思路，逐步積累成功有效的學習體驗。獨立地提出問題，分析問題，解決問題。更能在主動的實踐過程中感悟，受到熏陶，培養語感。
