時(shí)間：2022-10-17 19:27:44
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇檢視匯報(bào)材料，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
秘書人員直接為領(lǐng)導(dǎo)、為部門、為群眾服務(wù)，需扮演好“智慧庫”和“左右手”的角色。作為一名長期從事秘書工作的老兵，個(gè)人認(rèn)為，稱職的秘書須有“三心”。
永不懈怠的進(jìn)取心
秘書工作標(biāo)準(zhǔn)高、要求嚴(yán)，須有過硬的素質(zhì)，并保持一顆不斷學(xué)習(xí)、努力提高的進(jìn)取心。如，寫作能力是秘書人員的立身之本。一般來說，剛從事秘書工作的同志，對文字的熱情都很高，大小材料都能反復(fù)琢磨，力求寫出精品佳作。但隨著經(jīng)驗(yàn)的增加以及對環(huán)境的適應(yīng)、對工作的熟悉，稍不注意就可能放松了對自己的要求，滿足于當(dāng)“傳聲筒”，甚至習(xí)慣于圍著領(lǐng)導(dǎo)“轉(zhuǎn)圈子、端杯子、開門子”，難以靜下心來坐冷板凳。有時(shí)甚至把以前的稿子更換一下標(biāo)題、調(diào)整一下結(jié)構(gòu)，加上幾個(gè)新鮮詞、配上幾句時(shí)髦話，送給領(lǐng)導(dǎo)了事。試想，領(lǐng)導(dǎo)對這樣的稿子怎么能夠滿意呢?
寵辱不驚的平常心
保持平和心態(tài)，做到寵辱不驚，是每個(gè)秘書人員的必修課。一是得意莫忘形。秘書跟著領(lǐng)導(dǎo)，很容易產(chǎn)生在光環(huán)下的得意與滿足。作為秘書人員，要知道自己是誰，決不能妄自尊大、自以為是，更不能干越位和出格的事。
二是失意不消極。做秘書工作，任務(wù)完成得好不一定得到表揚(yáng)，可一旦出了紕漏，因?yàn)橛绊懨娲螅鄷艿脚u，甚至有時(shí)出了力也不落好。面對諸如此類的“失意”，不能患得患失，更不能消極應(yīng)對，要耐得住寂寞、受得了委屈。
三是自省要經(jīng)常。要養(yǎng)成“吾日三省吾身”的習(xí)慣，經(jīng)常反思言行、檢視作風(fēng)，經(jīng)常打掃思想上的“灰塵”；要自覺遵守法律法規(guī)、黨紀(jì)政紀(jì)和規(guī)章制度，時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自己，增強(qiáng)自我管理、自我約束的能力。
謹(jǐn)小慎微的細(xì)致心
秘書人員責(zé)任重大，容不得絲毫懈怠、草率和疏忽，否則就可能給工作造成嚴(yán)重?fù)p失。要做到“六不”：
一不當(dāng)“愣頭青”。就是要悟性好、靈活性強(qiáng)，善于眼觀六路、耳聽八方，對領(lǐng)導(dǎo)的要求要“心有靈犀一點(diǎn)通”，不能“丈二和尚摸不著頭腦”。
二不當(dāng)“馬大哈”。要心細(xì)如發(fā)、一絲不茍，不能粗枝大葉、浮在面上。
三不當(dāng)“沒遮攔”。口無遮攔是秘書人員的大忌，千萬不能當(dāng)“廣播電臺”，更不能借此顯擺。
四不當(dāng)“二領(lǐng)導(dǎo)”。秘書人員切不可因?yàn)樵陬I(lǐng)導(dǎo)身邊工作，就真的把自己當(dāng)成“二號首長”，自作聰明、自以為是，甚至不請示不匯報(bào)就擅自拍板定調(diào)，更不能打著領(lǐng)導(dǎo)的旗號或利用領(lǐng)導(dǎo)的影響辦私事、謀私利。
五不當(dāng)“三腳貓”。為領(lǐng)導(dǎo)服務(wù)，能力越全面越好，要能拿筆、會干事，政務(wù)、事務(wù)、業(yè)務(wù)、服務(wù)樣樣拿得起、干得好，如果這個(gè)不會，那個(gè)不懂，不是“盲”，就是“短”，怎么干好工作?
【關(guān)鍵詞】敏捷項(xiàng)目管理敏捷軟件開發(fā)快速啟動 QuickStart用戶模型場景模型用戶故事交付計(jì)劃
1 敏捷開發(fā)及項(xiàng)目管理方法體系
1.1 敏捷方法介紹
敏捷方法誕生于2001年初，當(dāng)時(shí)，由于看到開發(fā)團(tuán)隊(duì)陷入越來越沉重的軟件過程當(dāng)中。業(yè)界專家們總結(jié)出了一套使團(tuán)隊(duì)具有快速工作、響應(yīng)變化能力的價(jià)值觀和原則。基于這一套價(jià)值觀和原則的軟件開發(fā)方法，被稱為敏捷軟件開發(fā)方法（Agile Software Develop-ment），而這類方法也發(fā)展出相應(yīng)的敏捷項(xiàng)目管理體系（Agile Project Management）。敏捷開發(fā)方法及項(xiàng)目管理體系統(tǒng)稱為敏捷方法（Agile）。
1.2 敏捷方法的優(yōu)點(diǎn)
敏捷方法是一種以人為核心、迭代、循序漸進(jìn)的開發(fā)及項(xiàng)目管理方法。該方法使用了迭代、增量等方法來優(yōu)化可預(yù)見性并控制風(fēng)險(xiǎn)。它靈活、高效、可持續(xù)，可以幫助軟件開發(fā)團(tuán)隊(duì)有效地應(yīng)對復(fù)雜的適應(yīng)性問題。
該方法受到擁護(hù)和流行是因?yàn)椴捎昧嗽摲椒ê螅瑘F(tuán)隊(duì)得到的收益：據(jù)統(tǒng)計(jì)，敏捷方法可以讓團(tuán)隊(duì)的效率提升3～10倍；軟件的質(zhì)量也更有保障；團(tuán)隊(duì)成員有良好的發(fā)展機(jī)會；技術(shù)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作也得到了提高。
2 敏捷項(xiàng)目的快速啟動
2.1 什么是快速啟動？
敏捷軟件開發(fā)項(xiàng)目通常會通過1～4周的快速啟動（QuickStart）工作，制定出迭代開發(fā)計(jì)劃，然后在開發(fā)過程中逐漸完善需求。QuickStart是一種高效的項(xiàng)目啟動方式，主要用以在項(xiàng)目開始之前識別關(guān)鍵的驅(qū)動因素，這種方式能夠讓關(guān)鍵干系人認(rèn)可并理解即將交付的產(chǎn)品。如圖1所示。
3 QuickStart的前期準(zhǔn)備
3.1 邀請相關(guān)參與人員
QuickStart過程中需要邀請參與的人員包括：核心團(tuán)隊(duì)、領(lǐng)域?qū)＜壹坝脩舸怼㈥P(guān)鍵干系人（受益人、高層領(lǐng)導(dǎo)等）。核心團(tuán)隊(duì)一般包括產(chǎn)品負(fù)責(zé)人、需求分析人員、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人及核心團(tuán)隊(duì)成員。這些人需要全程參與整個(gè)QuickStart，他們是成果的主要貢獻(xiàn)者。領(lǐng)域?qū)＜壹坝脩舸碇饕谟脩艚！鼍敖５拳h(huán)節(jié)為團(tuán)隊(duì)提供專業(yè)的意見和建議。他們可以在某些階段時(shí)參與到QuickStart中來。關(guān)鍵干系人主要參與QuickStart的啟動和展示匯報(bào)的環(huán)節(jié)，并對產(chǎn)出成果進(jìn)行確認(rèn)，特別是需要對產(chǎn)品目標(biāo)和計(jì)劃進(jìn)行確認(rèn)和授權(quán)。
3.2 擬定QuickStart的計(jì)劃
在QuickStart正式開始之前，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和產(chǎn)品負(fù)責(zé)人需要擬定QuickStart的整體計(jì)劃。以一個(gè)2周的QuickStart為例，整個(gè)QuickStart計(jì)劃可以這樣安排：
QuickStart啟動及業(yè)務(wù)目標(biāo)識別（0.5～1天）
參與人員包括：核心團(tuán)隊(duì)、領(lǐng)域?qū)＜壹坝脩舸怼㈨?xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)
產(chǎn)出物：產(chǎn)品目標(biāo)
識別主要角色及場景（3～5天）
參與人員包括：核心團(tuán)隊(duì)、領(lǐng)域?qū)＜壹坝脩舸怼㈨?xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)
產(chǎn)出物：主要用戶角色列表、核心場景及流程、頁面設(shè)計(jì)及原型
需求列表梳理（1～2天）
參與人員包括：核心團(tuán)隊(duì)、領(lǐng)域?qū)＜壹坝脩舸?/p>
產(chǎn)出物：用戶故事清單
規(guī)模及成本估算（0.5～1天）
參與人員包括：核心團(tuán)隊(duì)
產(chǎn)出物：估算結(jié)果
迭代/計(jì)劃制定（0.5～1天）
參與人員包括：核心團(tuán)隊(duì)
產(chǎn)出物：迭代/計(jì)劃
QuickStart的成果匯報(bào)（0.5天）
參與人員包括：全體團(tuán)隊(duì)成員
產(chǎn)出物：成果匯報(bào)材料
4 引入的各種流程建模及分析技術(shù)
4.1 識別業(yè)務(wù)目標(biāo)及愿景
業(yè)務(wù)目標(biāo)的識別和確定需要符合SMART原則；需要了解問題的背景及上下文信息；需要定義驗(yàn)證問題成功的標(biāo)準(zhǔn)；需要界定問題的范圍，例如規(guī)模指的是數(shù)量還是金額，或者單品規(guī)模；需要明確并逐步完善關(guān)鍵干系人信息；需要明確關(guān)鍵資源，例如領(lǐng)域?qū)＜一蛘哧P(guān)鍵信息等等；還需要明確該問題的各種約束條件。
4.2 識別角色及主要場景
用戶識別從頭腦風(fēng)暴的形式開始，盡可能識別出更多的用戶，然后挑選出主要的用戶和角色，并且為用戶進(jìn)行用戶畫像，并建立用戶模型。通過理解用戶的目標(biāo)需求和痛點(diǎn)，梳理出更多的細(xì)分用戶場景，之后對用戶場景進(jìn)行優(yōu)先級排序、分析，以發(fā)現(xiàn)其中的問題或隱含的機(jī)會。
對問題和機(jī)會進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的分析可以通過這幾個(gè)方面來進(jìn)行：
（1）進(jìn)行問題/機(jī)會的原始描述；
（2）通過事例來說明問題/機(jī)會的現(xiàn)象；
（3）對問題/機(jī)會進(jìn)行定量的分析；
（4）對問題/機(jī)會進(jìn)行定義并明確對于問題解決的期望；
（5）將問題和機(jī)會的相關(guān)分析及描述標(biāo)識在用戶場景描述的周圍。
業(yè)務(wù)流程梳理的過程中可以將之前識別出來的用戶場景在進(jìn)行串聯(lián)。較高層級的業(yè)務(wù)流程將各個(gè)場景串聯(lián)起來之后，就可以在場景中進(jìn)行場景流程的細(xì)化和展開，分析出流程步驟和各個(gè)步驟的細(xì)節(jié)。業(yè)務(wù)流程場景中的步驟細(xì)節(jié)需要包含這些信息：場景名稱、場景入口的背景說明，本場景中需要跟進(jìn)解決的問題，場景中事件步驟，某個(gè)步驟的細(xì)節(jié)說明，還需要有場景的出口目標(biāo)。
4.3 a出Product backlog
根據(jù)上一環(huán)節(jié)中梳理出來的用戶模型、場景模型、業(yè)務(wù)流程以及場景細(xì)節(jié)，開始進(jìn)行用戶故事的梳理，并建立用戶故事列表。用戶故事是為了方便與用戶溝通而記錄的信息，它不是需求文檔，它需要以用戶能理解的方式來進(jìn)行描述。它的目的是要將用戶的關(guān)注點(diǎn)從“寫”轉(zhuǎn)移到“交流”上，讓開發(fā)團(tuán)隊(duì)做用戶真正需要的東西，而不是用戶寫的東西。
一個(gè)用戶故事的描述樣例是：“作為一個(gè)，我想要，以便于”。一個(gè)用戶故事是否成功可以從以下幾點(diǎn)（INVEST）來判斷：是不是獨(dú)立的（Independent），是不是可協(xié)商的（Negotiable），是不是有價(jià)值的（Valuable），是不是可以估算的（Estimable），是不是大小合適、粒度相似的（Sized appropriately），是不是測試能夠測試、業(yè)務(wù)能夠驗(yàn)收的（Testable）。
4.4 梳理依賴、估算及優(yōu)先級排序
核心開發(fā)人員對已經(jīng)梳理出來的用戶故事進(jìn)行初步的技術(shù)解決方案分析，確定用戶故事的技術(shù)實(shí)現(xiàn)可行性和一些可能的實(shí)現(xiàn)方案。然后從邏輯層面和技術(shù)實(shí)現(xiàn)層面，對用戶故事列表中的故事進(jìn)行一次檢視，對于一些無法避免的用戶故事之間的相互依賴，需要在故事卡片上標(biāo)識出來。對已經(jīng)梳理出來的用戶故事進(jìn)行估算，估算內(nèi)容包括故事規(guī)模估算、工作量估算等。
估算完成后可以根據(jù)用戶故事的價(jià)值、重要程度、依賴等信息進(jìn)行用戶故事優(yōu)先級排序。排序的原則是優(yōu)先考慮那些最有價(jià)值的故事、最關(guān)鍵的故事、被其他關(guān)鍵故事依賴最多的故事。
4.5 制定交付計(jì)劃
經(jīng)過以上各個(gè)環(huán)節(jié)，團(tuán)隊(duì)已經(jīng)得到了了一份標(biāo)識了優(yōu)先級、依賴關(guān)系、工作量估算等信息的用戶故事列表，此時(shí)可以開始來制定交付/計(jì)劃了。根據(jù)已經(jīng)排序的優(yōu)先級選擇并整理每個(gè)迭代/版本需要完成的用戶故事，使用每個(gè)故事上之前已經(jīng)完成的規(guī)模或工作量估算，加上功能聯(lián)調(diào)和集成可能增加投入量的buffer值，整理并安排出整個(gè)交付計(jì)劃。
對于最近的一個(gè)交付周期的安排是團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該投入最多時(shí)間進(jìn)去分析和做進(jìn)一步估算的。確保第一個(gè)交付周期的所有用戶故事清晰且被團(tuán)隊(duì)理解，并且該周期中的所有用戶故事都已經(jīng)有較明確的技術(shù)實(shí)現(xiàn)方案，可以在QuickStart結(jié)束之后馬上進(jìn)入開發(fā)實(shí)現(xiàn)。如圖2所示。
4.6 匯報(bào)QuickStart的成果
QuickStart的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是召開QuickStart成果匯報(bào)的會議，該會議的邀請人員包括項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)全體成員、項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)干系人。會議上向項(xiàng)目相關(guān)人員匯報(bào)QuickStart的成果產(chǎn)出，包括確定項(xiàng)目產(chǎn)品目標(biāo)及愿景、需求列表及交付計(jì)劃。在展示項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)QuickStart成果的同時(shí)也獲取相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及干系人對成果的認(rèn)可和支持，統(tǒng)一項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)人員的認(rèn)識，為匯報(bào)結(jié)束后立刻投入到需求的_發(fā)實(shí)現(xiàn)奠定基石。
5 結(jié)束語
敏捷項(xiàng)目中的QuickStart是一種高效的項(xiàng)目啟動方法，幫助項(xiàng)目快速確立目標(biāo)、梳理需求并排定計(jì)劃。它是一種敏捷的項(xiàng)目管理方式，強(qiáng)調(diào)共享、合作與包容，業(yè)務(wù)與IT關(guān)鍵干系人全程共同參與，注重群體決策。它是一種經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐驗(yàn)證，效果較好的項(xiàng)目快速啟動方法。
參考文獻(xiàn)
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作者簡介
梁瑾（1978-），女，廣東省深圳市人。學(xué)士學(xué)位。現(xiàn)為平安科技（深圳）有限公司項(xiàng)目副總監(jiān)。主要研究方向?yàn)槊艚蒈浖?xiàng)目管理。
【關(guān)鍵詞】高校 資金安全 財(cái)務(wù)管理 創(chuàng)新
一、科學(xué)編制財(cái)務(wù)計(jì)劃
資金管理工作在開展之前，應(yīng)充分考慮該工作的重要性、復(fù)雜性、時(shí)效性及可行性。財(cái)務(wù)計(jì)劃管理實(shí)行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，分級負(fù)責(zé)制，保障財(cái)務(wù)工作科學(xué)、有序和高效運(yùn)行。在編制財(cái)務(wù)計(jì)劃時(shí)，須明確具體財(cái)務(wù)目標(biāo)，合理選擇財(cái)務(wù)重點(diǎn)，注重提高財(cái)務(wù)成果的質(zhì)量和水平。有效利用財(cái)務(wù)資源，發(fā)揮財(cái)務(wù)監(jiān)督作用。在規(guī)劃資金管理工作的規(guī)模、性質(zhì)和時(shí)間時(shí)，應(yīng)準(zhǔn)確把握財(cái)務(wù)對象的業(yè)務(wù)性質(zhì)及其財(cái)務(wù)運(yùn)作的信息，選取適當(dāng)?shù)膶I(yè)人員，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，合理安排財(cái)務(wù)任務(wù)。財(cái)務(wù)計(jì)劃應(yīng)具有指導(dǎo)性，明確列出法律依據(jù)、確定財(cái)務(wù)目標(biāo)、制定對財(cái)務(wù)目標(biāo)有重要影響的財(cái)務(wù)步驟和方法、明確財(cái)務(wù)的意義水平以及評估財(cái)務(wù)所具有的風(fēng)險(xiǎn)水平。另外，所指定的財(cái)務(wù)計(jì)劃還應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合設(shè)計(jì)工作的目標(biāo)來規(guī)范工作的具體范圍、相關(guān)內(nèi)容、合理安排工作起止時(shí)間、妥善組織財(cái)務(wù)小組成員及恰當(dāng)分工。財(cái)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)必須客觀，以現(xiàn)行法律作為基礎(chǔ)，并參考可比性的績效指標(biāo)及國際專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、財(cái)務(wù)對象的業(yè)務(wù)特性及管理模式等各類元素。
資金管理工作由高校財(cái)務(wù)主管部門負(fù)責(zé)編制，報(bào)財(cái)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，并下達(dá)到具體承擔(dān)財(cái)務(wù)任務(wù)的高校財(cái)務(wù)小組實(shí)施。在實(shí)施過程中，遇到重大事實(shí)，包括財(cái)務(wù)范圍受到限制及人員變化等，除特殊緊急情況外，須先經(jīng)財(cái)務(wù)部門批準(zhǔn)，才可調(diào)整財(cái)務(wù)計(jì)劃，并須記錄具體情況。財(cái)務(wù)部門管理者須審核財(cái)務(wù)目標(biāo)的制定是否恰當(dāng)。會計(jì)師或財(cái)務(wù)小組負(fù)責(zé)人除須審核財(cái)務(wù)目標(biāo)的可行性、財(cái)務(wù)范圍和重點(diǎn)外，還須審核財(cái)務(wù)內(nèi)容的適當(dāng)性、財(cái)務(wù)步驟和方法的可操作性、重要性水平確定和財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)評估，以及時(shí)間安排的合理性、財(cái)務(wù)工作分工的合適性。設(shè)計(jì)小組的工作人員在財(cái)務(wù)前必須對相關(guān)財(cái)務(wù)信息進(jìn)行真實(shí)性與完備性的檢驗(yàn)，并承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。
二、合理用好財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)
高校財(cái)務(wù)人員應(yīng)當(dāng)按照財(cái)務(wù)實(shí)施方案來對各項(xiàng)的財(cái)務(wù)要點(diǎn)進(jìn)行確定，并且在實(shí)施財(cái)務(wù)的過程中有目的性的來對各項(xiàng)要點(diǎn)與數(shù)據(jù)加以收集這些形式包括文字資料、實(shí)物資料、音頻或視頻資料、口頭資料、財(cái)務(wù)記錄等多種形式。所收集到的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)需要滿足下列三個(gè)特性，也即非主觀性、相關(guān)性及合規(guī)性。在進(jìn)行財(cái)務(wù)工作時(shí)，財(cái)務(wù)小組有權(quán)獲得財(cái)務(wù)對象的合作，而財(cái)務(wù)對象須遵守向財(cái)務(wù)小組提供其執(zhí)行職務(wù)所需的信息、文件及其他資料的義務(wù)。
財(cái)務(wù)工作人員對于資料的收集，需要關(guān)注那些能夠?qū)ω?cái)務(wù)各項(xiàng)事務(wù)加以證明的原始數(shù)據(jù)、財(cái)務(wù)檔案等。如果在獲取資料過程中，對于原始數(shù)據(jù)的獲取具有相當(dāng)?shù)碾y度，財(cái)務(wù)人員也可以將相關(guān)的文字筆錄、資料的復(fù)印件等作為財(cái)務(wù)工作的數(shù)據(jù)資料。在收集實(shí)物數(shù)據(jù)資料的過程中，應(yīng)當(dāng)在相應(yīng)的地方將所收集資料的所有者、數(shù)量及存放相關(guān)環(huán)節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)記錄，而對于所收集到的音頻或視頻等電子化的財(cái)務(wù)資料，應(yīng)當(dāng)對于這些電子資料的制作人員、制作方式與保存運(yùn)行環(huán)境進(jìn)行有效的記錄。在條件允許的前提下，財(cái)務(wù)人員也可將各種電子類資料進(jìn)行實(shí)物資料的轉(zhuǎn)換。
如果遇到對財(cái)務(wù)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重大影響力的財(cái)務(wù)要項(xiàng)，在現(xiàn)有的財(cái)務(wù)步驟與方式均難以有效實(shí)施這些要項(xiàng)，或者在實(shí)施之后很難獲得完備的財(cái)務(wù)資料的情況下，財(cái)務(wù)人員可以采用追加或者其他財(cái)務(wù)方法來進(jìn)行處理。財(cái)務(wù)工作人員需要對各種財(cái)務(wù)資料進(jìn)行綜合性的分析與鑒別，從而確定相應(yīng)的財(cái)務(wù)要項(xiàng)能否給予所作出的財(cái)務(wù)結(jié)論以強(qiáng)有力的支持。而這一過程中，財(cái)務(wù)小組的主管人員也需要對財(cái)務(wù)人員的作業(yè)程序、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的收集于應(yīng)用等工作進(jìn)行有效的管控。財(cái)務(wù)小組負(fù)責(zé)人若發(fā)現(xiàn)財(cái)務(wù)人員未完成或不適當(dāng)使用財(cái)務(wù)工作步驟和方法，導(dǎo)致收集的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)不符合要求的，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求財(cái)務(wù)工作人員進(jìn)行行為糾正，并進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)據(jù)獲取工作。在進(jìn)行財(cái)務(wù)的過程中，財(cái)務(wù)工作人員還應(yīng)當(dāng)采取有效措施，以保障所使用的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)具有較高的完備性，杜絕對各項(xiàng)財(cái)務(wù)資料進(jìn)行藏匿與毀壞的行為發(fā)生。
三、強(qiáng)化內(nèi)部財(cái)務(wù)審計(jì)
為有效貫徹財(cái)務(wù)審計(jì)質(zhì)量監(jiān)控，確保財(cái)務(wù)審計(jì)工作按既定程序有效完成，高校財(cái)務(wù)部門除了嚴(yán)格執(zhí)行項(xiàng)目管理程序，更應(yīng)建立了獨(dú)立的內(nèi)部財(cái)務(wù)審計(jì)小組，對財(cái)務(wù)審計(jì)工作進(jìn)行內(nèi)部財(cái)務(wù)審計(jì)。內(nèi)部財(cái)務(wù)審計(jì)小組必須保持其組織上和業(yè)務(wù)上的獨(dú)立性，客觀公正地進(jìn)行財(cái)務(wù)審計(jì)，加強(qiáng)財(cái)務(wù)審計(jì)質(zhì)量的監(jiān)控。內(nèi)部財(cái)務(wù)審計(jì)小組在資金管理工作完成后，審查財(cái)務(wù)審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)管理、項(xiàng)目管理、財(cái)務(wù)審計(jì)工作及工作底稿，以報(bào)告形式進(jìn)行總結(jié)、評價(jià)，并向財(cái)務(wù)審計(jì)長匯報(bào)。在完成財(cái)務(wù)審計(jì)報(bào)告后，內(nèi)部財(cái)務(wù)審計(jì)小組通過檢查財(cái)務(wù)審計(jì)檔案的方式進(jìn)行內(nèi)部財(cái)務(wù)審計(jì)，對財(cái)務(wù)審計(jì)涉及的有關(guān)事項(xiàng)進(jìn)行調(diào)查，并索取有關(guān)檔案、資料等證明材料，包括：設(shè)立及執(zhí)行財(cái)務(wù)審計(jì)程序的情況；執(zhí)行各項(xiàng)財(cái)務(wù)審計(jì)準(zhǔn)則的情況；執(zhí)行監(jiān)督及復(fù)核工作的情況；工作底稿與財(cái)務(wù)審計(jì)數(shù)據(jù)的客觀性、相關(guān)性、充分性和合法性；其他有關(guān)財(cái)務(wù)審計(jì)質(zhì)量的事項(xiàng)。
內(nèi)部財(cái)務(wù)審計(jì)工作可采用三種方式：由財(cái)務(wù)審計(jì)小組與受差者磋商以決定何時(shí)及如何執(zhí)行財(cái)務(wù)審計(jì)人員提出的建議；受查者自行決定采取行動；財(cái)務(wù)審計(jì)人員于財(cái)務(wù)審計(jì)工作完成后過一段時(shí)間之后，再回過頭來檢視受查者是否已采取改正行動，或管理階層和董事會愿意擔(dān)負(fù)不采取改正行動的責(zé)任。有些財(cái)務(wù)審計(jì)人員主張追蹤工作應(yīng)由高校管理小組來執(zhí)行。因?yàn)槿粲韶?cái)務(wù)審計(jì)人員直接追蹤，則近于參與決策，對受查者在執(zhí)行建議時(shí)，也會造成不當(dāng)?shù)膲毫ΑQ定適當(dāng)?shù)淖粉櫝绦驎r(shí)，應(yīng)考慮的因素包括：財(cái)務(wù)審計(jì)報(bào)告發(fā)現(xiàn)的重大性；改正報(bào)導(dǎo)的情況所需努力及成本的程度；萬一改正行動失敗時(shí)可能發(fā)生的風(fēng)險(xiǎn)；改正行動的復(fù)雜性；所涉及的期間。
參考文獻(xiàn)
一、記錄成功點(diǎn)，讓收獲激活思維
每堂課的教學(xué)總會有讓我們產(chǎn)生獲得感的地方，比如某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計(jì)，某一種教學(xué)方法的有效實(shí)施，某一組師生對話的精彩演繹……課后，將這些教學(xué)成功之處及時(shí)記錄下來，日積月累，點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)終將匯成智慧的海洋，碰撞出思維的水花，為今后的教學(xué)提供借鑒。
蘇教版中年級語文教材有6篇文章明確提出了“復(fù)述”的要求，首篇是三年級上冊第8課《蒲公英》。我在教學(xué)生復(fù)述《蒲公英》一文時(shí)，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生對文章的思路理得不清，在故事的緊要處卡殼了，就引導(dǎo)他們看板書，理思路，憶情節(jié)，暢表達(dá)，這樣學(xué)生就覺得復(fù)述并非難事。我在教學(xué)后記中寫道：“以往語文教學(xué)中凡涉及到復(fù)述，絕大多數(shù)老師都把它作為閱讀課的附屬品一掠而過，而且課堂往往成了一兩個(gè)能說會道學(xué)生的表演場。正確的復(fù)述教學(xué)思路應(yīng)該是在師生的話語權(quán)平等的前提下，教師按照課標(biāo)的要求，尊重文本，遵循低坡度原則，進(jìn)行有計(jì)劃、有系列、有步驟的教學(xué)，讓學(xué)生想說，敢說，能說，樂說。這樣，學(xué)生的復(fù)述才會個(gè)性張揚(yáng)，異彩紛呈。”根據(jù)《蒲公英》復(fù)述教學(xué)的實(shí)踐以及其它課文復(fù)述教學(xué)中有關(guān)復(fù)述方法、復(fù)述評價(jià)等方面的探索，我還撰寫了《讓復(fù)述也綻放精彩》一文，在全國“鳳凰杯”蘇教版小學(xué)語文教材實(shí)驗(yàn)暨語文課程改革優(yōu)秀論文評比活動中獲一等獎(jiǎng)，并發(fā)表在《七彩語文?教師論壇》（試刊號）上。
成功之處在于發(fā)現(xiàn)，在于積累，在于運(yùn)用，更在于突破。將教學(xué)中的這些閃光點(diǎn)及時(shí)記錄下來，就會成為成功之母。
二、 記錄失誤點(diǎn)，讓缺憾化身美麗
老子曰：“大成若缺。”教學(xué)中出現(xiàn)失誤是正常現(xiàn)象，關(guān)鍵是教師要有容錯(cuò)的心態(tài)，要有化腐朽為神奇的智慧與能力。
有一年我教一個(gè)畢業(yè)班，期末考試前兩天的下午，我去上復(fù)習(xí)課，準(zhǔn)備評講一下剛做的一張綜合試卷，但緊張的復(fù)習(xí)已經(jīng)使孩子們很不耐煩了，整個(gè)教室一片喧騰。好不容易安頓好紀(jì)律后，小琪居然拿出了乒乓球，左右開弓，用力往上拋，接住再拋……我三番五次用眼神制止，他依然一副不以為然的樣子。我不禁怒火中燒，大步流星地走到他身邊，伸手去要他剛才玩弄的乒乓球。他的兩手拽得緊緊的，死也不放，我使勁去摳，球被摳癟了，霎時(shí)，小琪伏在桌上號啕大哭。我忍無可忍，一把將他拉到講臺前，他站在那兒，又狠狠地把老師坐的長板凳掀翻在地。我突然意識到這樣僵持下去只會使事態(tài)變得越來越嚴(yán)重，冷靜下來的我做出了讓步，叫他回到座位上去。他憤憤然走上座位，背上書包做出賭氣要回家的樣子，但沒有挪動腳步。我竭力控制住自己的情緒，如果不做出讓步，說不定他就會沖出教室，不但這堂課徹底泡湯，而且會激化矛盾，甚至可能使他產(chǎn)生厭學(xué)情緒，繼而逃學(xué)。但讓他站著總不好，我想還是給自己找個(gè)臺階下，情急之下，冒出個(gè)問題：“小琪，你是從哪個(gè)學(xué)校轉(zhuǎn)過來的？”說實(shí)話，我問這句話的目的是出于震懾的需要，因?yàn)槲覀儼嘤泻芏鄬W(xué)生是剛從外校轉(zhuǎn)過來的，其他老師經(jīng)常警告他們：不好好學(xué)，就回到原來學(xué)校。這招在短時(shí)間內(nèi)還是挺靈驗(yàn)的。沒想到的是，小琪瞥了我一眼，理直氣壯地說：“我原來就在這兒上的。”我話鋒一轉(zhuǎn)：“既然一開始就在這里上學(xué)，那你能說出我校的校訓(xùn)嗎？”大家異口同聲地說：“尊師愛校，樂學(xué)守紀(jì)！”他的嘴角動了動。“那你做得怎么樣呢？”理虧的他似乎知道了自己的錯(cuò)誤，低著頭不做聲。
繼續(xù)上課，不一會兒，我看見他座位上沒人了，跑過去一看，他蹲坐在地，眼睛直直地盯著我，嘴里不停地念叨：“請你賠！”可以看得出，我剛才的沖動導(dǎo)致他的心愛之物毀壞使他耿耿于懷，傷心不已。腦海中迅速檢視剛才自己的言行，覺得確實(shí)處理不妥，多年的教育經(jīng)驗(yàn)告訴我，老師要用寬容的心態(tài)對待學(xué)生的錯(cuò)。我走到講臺邊對著全班同學(xué)說：“我要為剛才的行為鄭重地向小琪道歉，由于老師的情緒失控，掐壞了小琪的乒乓球。同時(shí)我也希望大家上課遵守紀(jì)律。”大家怔怔地看著我，教室里一片寂靜。
我在當(dāng)天的教學(xué)后記中寫道：“明朝呂坤在其著作《語》中有一句話：‘有過是一過，不肯認(rèn)過又是一過;一認(rèn)則兩過都無，一不認(rèn)則兩過不免。’犯了錯(cuò)，無論是誰都要坦誠認(rèn)錯(cuò)，用不著回避，更用不著信誓旦旦做回天無力的辯解，老師更應(yīng)如此。”
第二天上課，小琪坐好了，開始認(rèn)真聽課。在大家自讀課文的時(shí)候，我踱到他的座位旁，悄悄地把嘴湊到他的耳邊，輕輕地說：“好樣的小琪，原諒老師的魯莽。相信你是不會跟老師計(jì)較的，也一定能考出好成績！”他低著頭，羞愧地說：“老師，我也做得不對。”
第二天考試之前有一段復(fù)習(xí)語文的時(shí)間，我早早地來到學(xué)校，小琪也來了。以往他來了之后，總是傻坐在位置上，書都不翻開，而那天我卻看到他在認(rèn)真讀書了。兩天后，期末成績出來，他考了92分，是個(gè)不錯(cuò)的成績。考試中成績優(yōu)異的同學(xué)，我獎(jiǎng)勵(lì)他們每人一本書。小琪跑過來對我說：“老師，我也要！”我笑嘻嘻地把挑好的書給了他，他心滿意足地歡蹦而去。
我將發(fā)生的這一切以《退一步海闊天空》為題寫成文章發(fā)表在《教育導(dǎo)刊》上。它使我認(rèn)識到，在教學(xué)過程中，無論是組織教學(xué)，還是教學(xué)設(shè)計(jì)，抑或知識授予，出現(xiàn)問題要及時(shí)、科學(xué)地解決。只有善于把教育教學(xué)的缺憾轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)的契機(jī)，才有可能實(shí)現(xiàn)從“山重水復(fù)疑無路”到 “柳暗花明又一村”的跨越。
三、 記錄疑難點(diǎn)，讓困惑引導(dǎo)實(shí)踐
有時(shí)，我們在備課中沒有充分估量學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，課堂教學(xué)沒有設(shè)計(jì)有梯度的教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)重難點(diǎn)就不能很好地突破，給后續(xù)教學(xué)帶來障礙，這類疑難問題在教學(xué)中俯拾皆是。
蘇教版三年級上冊第八單元習(xí)作《的觀察》，講述了小作者非常喜歡，對進(jìn)行了簡單的觀察，從中發(fā)現(xiàn)了的用處。我和學(xué)生一起在賞析了文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)以及寫作方法后，讓學(xué)生也寫一寫自己觀察到的。學(xué)生盡管學(xué)了范文，但真要他們寫，卻很為難。我在教學(xué)后記中記下了課堂觀察所得：“學(xué)生沒有進(jìn)行實(shí)際觀察，寫作時(shí)抓不住的外形特點(diǎn)，語言枯燥、乏味。課前沒有搜集整理有關(guān)用處的資料，寫作也就捉襟見肘。怎樣解決這一問題呢？”記錄下這一困惑后，我就一直在思考解決的策略。
第二天下午，我組織學(xué)生去人民公園參觀菊展。踏進(jìn)公園，空氣中彌漫著一股幽幽的清香。花匠因地制宜，將擺出各種不同的造型：有的像花籃，有的像孔雀，有的像大象……每一種造型都由不同的組成，形態(tài)各異，爭奇斗艷。在引導(dǎo)學(xué)生整體觀察的基礎(chǔ)上，我又根據(jù)學(xué)生的喜好把他們分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組重點(diǎn)觀察某一處。大家興趣盎然，有的掏出紙筆，記錄下的顏色、形狀、氣味;有的拿出相機(jī)拍下了的美麗身姿;有的愛畫畫的，對著畫起了速寫……離開公園時(shí)，大家興猶未盡，戀戀不舍。到學(xué)校后，我進(jìn)行了簡單的指導(dǎo)，并提供了大量的可用來描寫的詞語，然后布置學(xué)生按順序、有重點(diǎn)地重新寫作。收上來的文章與之前的相比，可謂天壤之別。“學(xué)生習(xí)作前需要組織有效的觀察，讓學(xué)生運(yùn)用眼、耳、鼻、口等感官去感受事物的特征，去獲得寫作的材料，開發(fā)和豐富寫作的新信息。寫作觀察還要通過對事物的觀察而激活寫作心靈，升騰寫作情感，開闊寫作視野，捕捉寫作感覺，注重寫作細(xì)節(jié)。今天的習(xí)作教學(xué)讓我深切感悟到，學(xué)生要寫出有血有肉的文章，唯有觀察，觀察，再觀察。”在教學(xué)后記中，我記下了這樣的話。
《禮記?學(xué)記》云：“學(xué)然后知不足，教然后知困。”我以為在其后可以再加一句：“困然后知行。”實(shí)踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)，在不斷的實(shí)踐中，我們對教學(xué)就會產(chǎn)生許多新的認(rèn)識，教學(xué)困惑也就迎刃而解，我把這次習(xí)作教學(xué)的經(jīng)歷寫成文章發(fā)表在《新作文》上。
四、 記錄感悟點(diǎn)，讓感性升華理性
一堂課教完，有所感有所悟的地方不少，對于不同的課型，感悟點(diǎn)也會不同。語文教師要透過教學(xué)現(xiàn)象看本質(zhì)，尋找、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)教學(xué)規(guī)律，讓感性認(rèn)知上升為理性認(rèn)知，逐步走向智慧的教學(xué)。
我在教學(xué)蘇教版第8冊《練習(xí)七》有關(guān)象棋成語時(shí)，確定了如下教學(xué)流程：
一是認(rèn)識象棋，激發(fā)興趣。上課伊始，我跟學(xué)生一起玩猜字游戲，先后出示甲骨文“山”“車”讓學(xué)生猜字，然后介紹“棋”字的來歷，出示“棋”的甲骨文。順勢提問：你們喜歡下棋嗎？都會下什么棋？
二是走近象棋，學(xué)習(xí)規(guī)則。先了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)：關(guān)于象棋，同學(xué)們對它都有哪些了解？再出示棋盤，簡介楚河漢界的來歷。請學(xué)生上臺擺一擺棋子，其他同學(xué)在小組內(nèi)的棋盤上寫一寫。檢查對錯(cuò)后，出示有關(guān)下棋規(guī)則的歌訣和學(xué)習(xí)要求，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。接著小組匯報(bào)，進(jìn)行朗讀展示。我示范后，大家一起有滋有味地齊讀這首歌訣，一名學(xué)生按照歌訣的順序一邊演示一邊給大家講述棋子的走法。再是激發(fā)背誦欲望：看來這首歌訣作用可真大，記住它咱們就能學(xué)會下棋了，試著背背看，好嗎？讓學(xué)生嘗試背誦后再指名背誦、小組背誦，最后齊背。
三是聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)語言。活動一，播放錄音：“老王，怎么今天一整天都愁眉苦臉的呀？”“唉，別提了，今天的會議上，李明將了我一軍，弄得我下不來臺。”問：這段話中哪個(gè)詞語是下象棋時(shí)常說的？（引出“將軍”）“將軍”這個(gè)詞在下棋時(shí)是什么意思？在這句話里又是什么意思呢？（給人打擊）生活中很多詞語、成語就來源于象棋。出示詞語，指名讀，理解其在生活中的意思。活動二，“我來學(xué)語言”。要求學(xué)生自由讀詞語，在小組內(nèi)聯(lián)系生活說一說這些詞語的比喻意思，選一兩個(gè)詞語做好匯報(bào)準(zhǔn)備。小組合作學(xué)習(xí)后大組匯報(bào)。學(xué)生補(bǔ)充其它源于象棋的詞語，并理解意思。活動三，出示學(xué)校弈趣苑圖片：瞧，這是哪呀？我們課間常在那里玩耍，弈趣苑石頭上這些詞語你一定不陌生吧（一著不慎，滿盤皆輸;人生如棋，落子無悔等等）。指名讀，齊讀，小結(jié)：這些詞語蘊(yùn)藏著豐富的哲理，隨著同學(xué)們漸漸長大，對這些詞的理解一定會越來越深刻。
四是拓展延伸，促進(jìn)實(shí)踐。先請男女生各一名朗讀晨誦讀本上的一個(gè)關(guān)于胡榮華從小刻苦學(xué)習(xí)的故事，弄懂故事要表達(dá)的意思，配樂誦讀，分享象棋大師胡榮華的一段話，小結(jié)：棋局小世界，世界大棋局。中國象棋是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，能夠流傳千年以上，有它自身的魅力。這節(jié)課，我們學(xué)會了下象棋，知道了象棋中的一些詞語的比喻意思，并能在具體的語言環(huán)境中加以運(yùn)用。我們的生活中處處有語文，處處留心皆學(xué)問！布置作業(yè)：學(xué)校的“棋樂無窮”體驗(yàn)館為大家提供了各種棋類游戲，課后，同學(xué)們可以去和好朋友對弈，感受下棋的樂趣。有興趣的同學(xué)還可以將你下棋時(shí)的感受編成歌訣和大伙兒交流。
我在本課的教學(xué)后記中寫道：“魏南江老師在《語文教學(xué)散論》一書中提出這樣的觀點(diǎn)：語文教學(xué)必須背倚宏闊的中國文化語境，否則，那都是沒有用處的空談。中小學(xué)語文教學(xué)需要返璞歸真――多讀、多背、多思、多寫，重感受、重體悟、重積累、重運(yùn)用。這種回歸并不意味著‘復(fù)古’，也不意味著‘排外’，而是一次自我否定。自我否定需要勇氣，自我否定也是一種超越，是哲學(xué)意義上的更新、升華，是在漢語文教育傳統(tǒng)的框架基礎(chǔ)上的一種重構(gòu)。誠然，這堂練習(xí)教學(xué)基于學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生讀、思、感、悟，中國傳統(tǒng)文化的精髓悄然潤澤了學(xué)生的心田。學(xué)生的語文學(xué)習(xí)像農(nóng)業(yè)那樣精耕細(xì)作，像小火煨湯那樣慢功浸染，像小口抿茶那樣琢磨品味，在感性和理性的交相輝映中，實(shí)現(xiàn)了生命成長。”以這堂練習(xí)課的教學(xué)為基點(diǎn)，結(jié)合其它練習(xí)課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我撰寫了《讓智慧領(lǐng)跑語文高效教學(xué)》，發(fā)表在《山西教育》上。
一、情景體驗(yàn)反思提出的背景
近幾年,我園入職新教師的不斷加入,給幼兒園的發(fā)展注入了新的血液和活力。新教師有激情、熱愛孩子,然缺少的就是“怎樣將理論與實(shí)踐結(jié)合起來的”的經(jīng)驗(yàn)。尤其是在初上崗的時(shí)期,“怎樣進(jìn)行反思”成為她們勝任工作的一大困惑。因此,對于新教師群體,學(xué)會反思,寫好反思,化反思為動力是促其專業(yè)成長的重要途徑。然作為老教師在檢查指導(dǎo)過程中,我發(fā)現(xiàn)新教師寫的教育教學(xué)反思比較淺顯,在記敘時(shí)也常找不到核心和問題要點(diǎn),很多時(shí)候停留在“教育實(shí)錄+簡單評價(jià)”的模式套用上,缺乏對問題的深入思考,缺乏解決問題的相應(yīng)對策和辦法。究其原因是教師的教育理論素養(yǎng)還不夠。
基于以上問題,我們嘗試以一種新的反思方式――情景體驗(yàn),讓新教師通過體驗(yàn),找準(zhǔn)反思點(diǎn),深入理解反思的科學(xué)理念和方法,并將反思的實(shí)效遷移到更加復(fù)雜的教育情境中去,在反思中獲得專業(yè)成長。
二、情景體驗(yàn)反思的特征和操作流程
所謂情景體驗(yàn)反思,即以教育案例為載體,通過創(chuàng)設(shè)情景,讓教師模擬案例中的角色,在表演過程中體驗(yàn)角色的心理和感受,并通過與其他教師之間的互助交流進(jìn)行深入剖析反思,尋找現(xiàn)象背后的原因和解決對策,實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)共享。它具有兩個(gè)特征:
1．協(xié)同性。即變個(gè)體的自我反思為群體的協(xié)同反思。我們常見的觀察反思往往是在個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,一味埋頭與自己對話,而不顧及與外界的對話,很多時(shí)候會禁錮自己的思維。而情景體驗(yàn)是從尋找典型的教育案例為切入口,引導(dǎo)教師分析案例的價(jià)值,找準(zhǔn)反思點(diǎn),然后協(xié)同制定方案,通過角色體驗(yàn)人物的心理,最后進(jìn)行觀點(diǎn)碰撞和智慧的交鋒,形成經(jīng)驗(yàn)和對策,實(shí)現(xiàn)案例共享,以此指導(dǎo)改善教育行為,從而達(dá)到個(gè)體實(shí)踐性知識和群體智慧的提升。
2．主動性。情景體驗(yàn)特別注重調(diào)動參與者的主動性、積極性。如大家對案例多層面、多角度的闡釋,開放、自由的討論;對每個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的利用以及培訓(xùn)者對受訓(xùn)者提示性和引導(dǎo)性的自我參與活動、自我發(fā)現(xiàn)問題、分析矛盾、搜集材料、編撰新的案例等,充分體現(xiàn)了參與者主體地位和對受訓(xùn)者主體地位的尊重,使受訓(xùn)者發(fā)出強(qiáng)烈的主動學(xué)習(xí)愿望。
（1)尋找案例、確立主題
問題意識是教師反思成長的必備條件。我們從尋找典型的案例為切入口,找準(zhǔn)反思的問題要點(diǎn)。首先我們要求新教師在日常教育教學(xué)工作中養(yǎng)成“觀察記錄”的習(xí)慣。每位教師每個(gè)月做好2～4個(gè)觀察記錄,可以是日常教育教學(xué)過程中出現(xiàn)的案例,也可以是教師在課堂教學(xué)中常見的疑難問題、困惑問題等相關(guān)的事件。然后在小組范圍內(nèi)交流、篩選。所選定的案例必須具有典型性,時(shí)代感,能反映教育教學(xué)改革的核心理念或是人們普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題。
（2)重構(gòu)故事、再現(xiàn)情景
案例源于教育教學(xué)實(shí)踐,但決不是簡單純粹的實(shí)踐情景復(fù)制（實(shí)錄）。案例的可取性在于它應(yīng)以引人入勝的方式展開,有相對完整的故事情節(jié)和一些戲劇的沖突,能反映事件發(fā)生的時(shí)空特征,揭示教育教學(xué)工作的復(fù)雜性和人員對象的情感、動機(jī)、價(jià)值觀等方面的沖突。因此,為了突出案例的主題,增強(qiáng)其典型意義,提示研討的重點(diǎn)和焦點(diǎn),我們從描述故事開始,對“原型”作適當(dāng)?shù)男薷摹⒄{(diào)整、充實(shí)、完善。
主持人:你再把這個(gè)故事詳細(xì)地講一下,看看案例的什么地方還需要調(diào)整和完善的？
教師1:奶奶送孫子小A來幼兒園,反復(fù)叮嚀小A要聽老師話,抱著小A遲遲不愿離開。在教師示意下,最后無奈地跟小A說了聲再見。奶奶先是在門口逗留了一會,后來躲在窗外。忽然,小A哭了起來,奶奶疾步?jīng)_進(jìn)教室,抱起自己的小A,連哄帶騙,心疼得不得了。一轉(zhuǎn)身,對著小B大聲呵斥:“你這個(gè)孩子怎么這么不乖,欺負(fù)人啊！”……
教師2:因?yàn)楣适碌闹鹘鞘悄棠?因此奶奶當(dāng)時(shí)的動作和表情盡可能表現(xiàn)得突出一些。比如,在發(fā)現(xiàn)小A哭之前,奶奶的心情是怎么樣？在窗口被老師發(fā)覺后她的表情又是怎么樣的？
教師1:對,我想起來了,奶奶看到小A和同伴一起高興地玩,她一邊看一邊在抿嘴笑。出門那時(shí)候,一步三回頭,那個(gè)戀戀不舍呀！
教師2:可見奶奶是多么不放心,對小A是疼愛得不得了。那么老師呢,老師什么時(shí)候出現(xiàn)的？
教師1:老師這時(shí)候正在幫小朋友解手,聽到哭聲就過來了。奶奶指著小B對老師說:“這個(gè)小孩子欺負(fù)我們小A,我在教育他！”小B已被嚇著了,一臉的委屈。
教師3:我覺得老師在這個(gè)故事中也起著非常重要的作用。如果要轉(zhuǎn)變家長的做法,首先老師要擺正態(tài)度。所以老師怎么做怎么說的都要詳細(xì)記錄下來……
通過討論,大家明確了要把“奶奶不放心小孫孫,趴在窗口偷看,當(dāng)看到小孫孫受到委屈,怒氣沖沖地沖入教室,當(dāng)著老師的面,批評別的孩子……”作為故事的主線,其間與教師的對白,與家長的談話都為反映“奶奶”的性格而服務(wù)。通過故事的重構(gòu),也使新教師明確了寫觀察記錄和教育案例的重點(diǎn)和要點(diǎn),對案例的再現(xiàn)有了更深的理解。
（3)角色體驗(yàn)、剖析反思
角色體驗(yàn)是以表演的形式進(jìn)行的,由于表演是以一個(gè)團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行的,所以對故事中的人物要進(jìn)行具體分工,首先根據(jù)人物的形象的特點(diǎn),選擇適合自己角色,然后在表演時(shí)體驗(yàn)角色的性格和情感,引發(fā)對問題的深入思考。
主持人:現(xiàn)在來說說你表演這個(gè)角色時(shí)想到了什么？
教師1:我扮演的是奶奶。小孫子膽子比較小,剛剛來幼兒園,家長不在身邊,擔(dān)心他有事情講不清,老師也比較忙,有時(shí)候也會看不過來。看見小寶貝哭了,我心都揪起來了。恨不得幫他去討個(gè)公道。有些小孩是比較調(diào)皮的,大人厲害點(diǎn),小孩子就不敢調(diào)皮了。
教師2:我扮演的是小B。奶奶沖進(jìn)來批評“我”的時(shí)候,心里委屈極了:人家有奶奶護(hù)著,多希望老師幫幫自己呀！
教師3:我扮演的是老師。當(dāng)奶奶進(jìn)來批評別的小孩時(shí)我很反感,但是想想奶奶這樣做也是出于愛自己家的孩子。可能對我們不放心吧,畢竟是剛?cè)雸@的寶寶,而我又很年輕,怕我沒經(jīng)驗(yàn)吧。
主持人:所以你怎么做就很關(guān)鍵了,如何正確處理好這件事情,可以幫助你在家長面前建立誠信,在孩子面前樹立威信。
教師們?nèi)谌牍适虑榫?積極愉快地投入表演。并喚起起深切的情感體驗(yàn),通過剖析反思,自覺地加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的研究和理解,從理智上去重新認(rèn)識情境中的問題,頗有獲益。
(4)經(jīng)驗(yàn)共享、行動跟進(jìn)
情景體驗(yàn)的目的是引發(fā)教師的深入反思,解決實(shí)際問題。將一些模糊的認(rèn)識和感悟化為具體的實(shí)踐策略,提升自己的實(shí)踐智慧。于是,每次情景體驗(yàn)時(shí),讓教師們談?wù)剬栴}和現(xiàn)象的理解;情景體驗(yàn)后,說說解決問題的辦法和策略。大家你一言我一語地補(bǔ)充,共同總結(jié)經(jīng)驗(yàn),撰寫心得,最終形成一個(gè)完整的案例。
主持人:為什么會發(fā)生這種情況？大家一起來討論一下！
教師1:奶奶的偷看行為歸因于對教師的不信任,對初入園寶寶新環(huán)境適應(yīng)的擔(dān)憂和顧慮……
主持人:你們說得對,看來對行為背后的的原因有了一定的理解。那么奶奶這樣做會給教師、給孩子帶來什么影響？
教師2:會影響教師的正常上課和教學(xué)。
教師1:孩子有奶奶撐腰,不能自己解決問題,會更加依賴和任性。
教師3:對于被批評的孩子也會感到委屈,以后不愿意和那個(gè)小朋友玩了。
教師4:這樣很不公平,老師還怎么教小朋友互相謙讓呀！……
主持人:那么,作為老師該如何處理這個(gè)問題？
教師3:教師應(yīng)該及時(shí)出面,了解事情的經(jīng)過,公正地評判幼兒的對錯(cuò),使奶奶在情緒上得到緩解。
教師4:教師要態(tài)度誠懇地勸導(dǎo)奶奶離開幼兒園,告訴奶奶,老師一定會關(guān)注她的小孫孫,把小孫孫照看好。等奶奶來接時(shí),把小孫孫今天發(fā)生的事情逐一向其匯報(bào),讓她放心,感受到老師的承諾和用心。
教師1:還要讓奶奶明白,孩子進(jìn)了幼兒園,有些事情一定要放手,讓他和同伴在交往中學(xué)會協(xié)商、交換和互助,自己解決問題。
教師3:如果奶奶不聽勸告,還可以和孩子的父母進(jìn)行溝通……
教師們把這些感受寫下來,作為對本次活動的反思與總結(jié)。
通過對問題的分析、討論、爭辯與歸納,教師們達(dá)成了思想上的共識,新教師把這些經(jīng)驗(yàn)落實(shí)到實(shí)踐中,并切身感受到反思帶來的成效:“我就用這種辦法對此類家長進(jìn)行了溝通,發(fā)現(xiàn)效果真的不錯(cuò),特別是小A的奶奶,再也不在教室門口張望了。我每天把孩子的情況跟奶奶匯報(bào),奶奶現(xiàn)在很放心了。還經(jīng)常幫我們說話,說老師辛苦了！……以后我也要多長個(gè)心眼,遇到問題,自己解決不了,可以請大家為我出謀劃策。”
三．情景體驗(yàn)反思的作用
1．使新教師學(xué)會了有效觀察
觀察是教師在實(shí)踐中了解幼兒的主要途徑,敏銳的觀察是教師必須具備的基本素養(yǎng),它是牽引教師走向研究型教師的起點(diǎn)。情景體驗(yàn)反思使新教師認(rèn)識到觀察要站在當(dāng)事人的角度來觀察事件。僅僅了解他們做什么,怎么做是不夠的,更重要的是通過當(dāng)事人外在的行為表現(xiàn)來了解他們的內(nèi)心世界。比如,對于一件事情,幼兒會有什么樣的看法？大人有什么想法？該怎樣引導(dǎo)？一位新教師寫道:“那個(gè)小孩子本來不哭的,可奶奶一出現(xiàn),他就哭鬧不止,這是為什么呢？經(jīng)過大家的提醒,我才發(fā)現(xiàn):孩子的許多行為與大人的教養(yǎng)態(tài)度有直接聯(lián)系。”于是,新教師有意識地記錄一些孩子任性、耍賴的事件和處理方法,并把它作為說服家長的證據(jù),讓家長提高認(rèn)識,改變態(tài)度,積極配合教師做好教育工作。由此,新教師學(xué)會了使自己的觀察記錄更具針對性和實(shí)效性。
2．使新教師學(xué)會了深入思考
沒有科學(xué)教育觀念的指導(dǎo),教師的教育行為只能是膚淺的行為。通過情景再現(xiàn)反思,就問題的呈現(xiàn)、解剖、對比、分析及直接參與問題解決方案的制定等,讓新教師獲得親身體驗(yàn),達(dá)到對案例現(xiàn)象較為深透的認(rèn)識和整體性感悟:“奶奶的行為也折射出我們工作做得還不到位,讓她缺乏信任感。”“如何做讓她對我們放心,對小孫孫放心？”問題的引申激發(fā)教師主動尋找、運(yùn)用相關(guān)教育理論去解決的熱情。新教師們分析了奶奶躲在窗外的原因和這種行為帶來的后果,并提出了解決的方法……從案例出發(fā),找準(zhǔn)核心問題,將反思從解決“應(yīng)該怎么做”的問題到解決“為什么這樣做”的問題上,才能真正達(dá)到深入、深度的效果。
3．使新教師改進(jìn)了教育行為
后來掙扎了很久，得出一個(gè)結(jié)論，這樣只能玩死自己，因?yàn)槲腋f千職員一樣，只有7天的假期。如果幾個(gè)地方都想去，那一個(gè)地方頂多一天，簡直就是侮辱柬埔寨深厚的文化。而且我不想花那好幾百刀從金邊飛暹粒。所以我減，我減，然后再減。只去吳哥，其他一概去掉。
吳哥適合什么人
這里最適合工作一成不變、對生活感到厭倦的“精神亞健康人群”。如果你在辦公室是土撥鼠，在吳哥你可以變成大象；如果你在辦公室是鯊魚，建議你在吳哥變成座頭鯨……嘗試完全不同的生活，是來吳哥的目的所在。
別再想發(fā)脾氣或者當(dāng)指揮，那有點(diǎn)太OUT了。習(xí)慣按照OUTLOOK日歷和任務(wù)單來生活？請務(wù)必不要帶電腦；只住私密性很好的Hyatt酒店？請你嘗試一下樓下有當(dāng)?shù)厝宿k喜酒的GH；習(xí)慣了聽下屬的匯報(bào)，請嘗試一下主動和古銅色皮膚的鬼妹聊聊西哈努克國王……
你會收獲一句話：生活居然也可以是這樣的。當(dāng)然，回來你還可能辭職，那屬于后遺收獲，根據(jù)個(gè)人體質(zhì)不同，癥狀和程度也不同。
吳哥適合干什么
像《花樣年華》中的梁朝偉那樣，找個(gè)墻上有洞的破廟痛罵那些可恨的客戶或者老板，然后換個(gè)洞說出你對一些人或者事情的感恩；
對那里燦爛的文明做一次實(shí)地的“私人考古研究”，目的不是變成學(xué)究，而是通過對腦細(xì)胞的大量占用暫時(shí)不去考慮辦公室里那些讓人鬧心的事情。
需要置辦什么裝備
“裝備”這個(gè)詞很能調(diào)動一批水泥叢林生存者的想象，這倒不完全是穿著Gore-Tex穿街過巷的炫耀心理，因?yàn)槟愦蛩闳ツ抢镒鍪裁矗瑳Q定了你裝備什么，不過請不要忘記，遠(yuǎn)路無輕載。
相機(jī)最好裝備變焦鏡頭，28～105mm最實(shí)用，既可拍攝寺廟恢弘的全景，也可拍攝美女的特寫。因?yàn)橐矢吲赖停慌_也就夠了。因?yàn)閰歉绲娜粘鋈章浞浅３雒泄舛龋↖SO）能夠設(shè)置到800以上的相機(jī)比較實(shí)用。
攝像機(jī)也比較流行，但最大的問題是手持拍攝時(shí)容易晃動，所以建議帶個(gè)腳架過去。三腳架太過沉重，建議帶個(gè)獨(dú)腳架，最不濟(jì)還可以當(dāng)個(gè)拐棍，關(guān)鍵是很輕，兩三百塊的價(jià)格也能接受。
手電可以帶一個(gè)，早起去看日出時(shí)穿行在廟里比較方便。比較時(shí)髦的是LED手電，便宜小巧，白光，亮度挺高。頭燈就不必了，用得不多，頂著它有點(diǎn)像牙醫(yī)。
指南針可以考慮，不過實(shí)在沒有一張勤快的嘴管用，吳哥不是喜馬拉雅山，想要問路還是找得到人的，Tuk-tuk司機(jī)就是很好的導(dǎo)游。
穿什么衣服去
舒服、寬大、涼快，同時(shí)要考慮到是否“上相”。考慮到和吳哥凝重、清新、自然、神秘的氣氛配戲，最好不要選太“跳”的顏色：白色、淺咖啡可以考慮，綠色和大片草木的顏色靠色，慎用。吳哥不像頤和園，沒有多少供人休息的長椅什么的，難免要席地而坐，所以衣服要耐臟，防塵防水，更要透氣，越輕薄越好。
帽子是要的，中午太陽毒時(shí)可以擋擋，當(dāng)?shù)氐目矫狈弦螅灿挟?dāng)?shù)靥厣浀梅磽魬?zhàn)時(shí)越共的士兵都戴這個(gè)。
鞋子要輕巧，最好是舊鞋，很多寺廟臺階很窄，小巧跟腳的比較好，登山穿越用的酷酷“大包子鞋”不合適，就像山嶺是小腳山羊出沒的領(lǐng)地，大象在那里肯定容易跌倒。也見過不少老外穿著涼鞋到處逛的。形象次要，安全第一。
帶什么書去吳哥
先后看了Lonely Planet、《柬埔寨：五月盛放》和一大堆中英文網(wǎng)站的資料，占用了我晚上和在班車上睡覺的大量時(shí)間。Lonely Planet的確不錯(cuò)，開本和重量都適合帶上路，不過對沒打定主意要去的主似乎沒什么吸引力。讀圖時(shí)代誰沒事?lián)蔚谋е皶?jì)報(bào)表”啃？而且，Lonely Planet的主要功能是幫助你順利地去到一個(gè)地方，幫你理解一個(gè)地方，它并不足夠，一定要看點(diǎn)別的材料，否則去了一定會分不清東南西北，覺得那整個(gè)就是一“爛尾樓盤”的廢棄工地。
去之前要看什么電影
《古墓麗影》
看第一集就夠了，我忍不住看了第二集，屬于撐的。吳哥風(fēng)景拍得不錯(cuò)，特別是吳哥寺前水池邊美國人想象中的市井生活，不過在現(xiàn)實(shí)中是看不到的，至于古寺中的格斗場面更純屬討好觀眾的胡扯。
《花樣年華》
值得看，但價(jià)值不大，時(shí)間成本太高，兩小時(shí)的鋪墊過后終于等來幾分鐘吳哥的場景，如果有機(jī)會真正在一個(gè)沒有游客的黃昏走進(jìn)一個(gè)破敗的吳哥古廟，或者去崩密列試試，相信你也會找到劇中感覺。
《虎兄弟》
利用吳哥神秘環(huán)境最純熟的一部電影。既沒有像有些以動物為主角的電影那樣把它們過度擬人化，又不像純粹的NG生物紀(jì)錄片那樣讓人犯困。讓人不禁期待自己踏進(jìn)某個(gè)吳哥遺址時(shí)也會不期遇到這個(gè)老虎家族，而且相信自己是那個(gè)不會成為老虎零食的幸運(yùn)家伙。
去之前印度教知識速成
印度教是世界七大宗教中最復(fù)雜的宗教之一，共有大小神明三億七千萬！了解一些基本常識對看懂吳哥的雕像是誰、描寫的故事是什么大有幫助，否則很容易一頭霧水。
兩大史詩：《摩訶婆羅多》、《羅摩衍那》。
分別講述了關(guān)于婆羅多王朝和羅摩王子的故事，是印度教當(dāng)中最主要的傳說。
三大主神：創(chuàng)造神梵天（BRAHMA）、保護(hù)神毗濕奴和破壞神濕婆。
梵天：宇宙的創(chuàng)造者，周身呈粉色或紅色，有四頭四臂。四張臉朝向東西南北，象征四部吠陀經(jīng)。四只手常握有念珠、水罐、吠陀經(jīng)、節(jié)杖、勺子、樂弓或蓮花等物，念珠用來記載時(shí)間，水用來衍生萬物。一般處于蓮花之上，出行時(shí)騎天鵝或乘坐七只天鵝拉的戰(zhàn)車。有趣的是，梵天雖是創(chuàng)世大神，但全印度只有兩座供奉他的廟。一般認(rèn)為，隨著印度教的發(fā)展，梵天的很多特質(zhì)被賦予了毗濕奴，公元6世紀(jì)后，對其崇拜逐漸衰落。還有一種說法是，梵天創(chuàng)造了智慧女神薩拉斯瓦蒂（SARASWATI）卻又娶她為妻，有違倫理，因此印度教徒對他不很重視。
毗濕奴：全身藍(lán)色，常披黃袍，也有四只手臂，其中兩只總握有他的標(biāo)志性器物――和海螺。坐騎是一只鷹頭人身的金翅大鵬鳥，常半倚在一條多頭的蛇王身上。化身很多，每一個(gè)化身后面都有一個(gè)精彩的故事。值得注意的是，很多印度教徒認(rèn)為佛教只是印度教的一個(gè)分支，這從佛陀是毗濕奴的一個(gè)化身中就可見一斑。
濕婆：有毀滅和再生的力量，長有三只眼，像中國的二郎神。但第三只眼總是緊閉，一旦睜開就會噴火摧毀萬物。通常披頭散發(fā)，頭頂恒河與彎月，脖頸青黑，掛一串骷髏項(xiàng)鏈，上身，下身圍一條虎皮，身纏眼鏡蛇，手持三叉戟，樣子確實(shí)很恐怖。還有兩種常見的形象――舞王和林伽。舞王就是跳舞的濕婆，在印度的銅器店里常看到――濕婆在火圈中間舞蹈，頭發(fā)向上飛揚(yáng)，一只腳踩著代表無知的侏儒，另一條腿和手臂在空中扭擺，舞姿雖然曼妙，卻預(yù)示世界毀滅。林伽則是男性生殖器，象征再生。傳說濕婆當(dāng)初沒有把梵天與他商量創(chuàng)造世界的事放在心上，獨(dú)自去海底修煉，出來時(shí)發(fā)現(xiàn)世上一切都已安排妥當(dāng)，一氣之下就割下生殖器扔向人間，從此就有了人類對林伽的崇拜。
幾個(gè)值得了解的國王
耶蘇跋摩一世（Yasovarman I）
Yasovarman I(在位：889～900)為紀(jì)念他的祖先，在Roluos(也就是Hariharalaya)他父親造的Baray中央島上建造了Lolei廟。隨后他遷都至吳哥(當(dāng)時(shí)叫Yasodharpura)，并修建了巴肯山。從那時(shí)開始后續(xù)的500年，高棉的中心造就了千年歷史文明――燦爛的吳哥文化。
太陽王蘇耶跋摩二世（Suryavarman II）
1113年，在歷經(jīng)一連串不太出名的君王之后，Suryavarman II成為古高棉帝國的新主人并一直統(tǒng)治到了1150年。他是所有高棉統(tǒng)治者中最耀眼的一代君王，Angkor Wat就是他在位期間造的。他與中國建立了關(guān)系并派遣使節(jié)出使大宋王朝。他的形象兩次出現(xiàn)在Angkor Wat South Gallery的淺浮雕(bas-relief)之上：一次是站在大象背上在他的將軍陪同下檢視他的鐵軍；另一次是坐在雕刻精美的王座之上，他修建了吳哥寺和崩密列。
賈耶跋摩七世（Jayavarman VII）
修建了吳哥通王城、圣劍寺和塔普倫寺。通王城隨處可見的“吳哥微笑”據(jù)稱都是以它的締造者為原型塑造。
Jayavarman VII(在位：1181-1220)
之所以重要，原因之一是他在位期間大興土木，建造了大量紀(jì)念碑、道路、橋梁和行宮，超過了其他所有君王的總和。此外，他還是一個(gè)杰出的軍事家。1177年居住于越南中部的Chams 族成功地發(fā)動了一場水戰(zhàn)徹底破壞了高棉都城，占領(lǐng)了柬埔寨并統(tǒng)治了四年之久，直到Jayavarman VII在他55歲時(shí)趕走Chams重奪皇城并登上了王位。此后，他積極打擊Chams，并于1190年最終囚禁了Chams國王。
停留多少天合適
這是相當(dāng)讓人頭疼的一個(gè)問題，個(gè)人認(rèn)為這座古城值得去上兩次，第一次只是建立印象，勘察地形；細(xì)品慢讀、靜靜欣賞是第二次的事情。但也有人不是探索愛好者，會覺得歷史題材和建筑欣賞太過傷神，沒有旅行的參與感和互動樂趣。那究竟在吳哥待幾天算夠？
一天完全不是一個(gè)明智的選擇：弄懂什么基本是不可能的，更不可能悟出對高棉文化的看法和觀感來，頂多是嘗個(gè)味道，在標(biāo)志性景觀拍個(gè)照。急急忙忙的節(jié)奏和毛毛躁躁的心情讓人無法享受吳哥為人津津樂道的寧靜和莊嚴(yán)。觀賞落日或者日出的機(jī)會很小，失去了吳哥旅行的，實(shí)在是糟蹋世界文化遺產(chǎn)。
能有兩天時(shí)間，可以把主要景點(diǎn)以外、王城以內(nèi)的一些景點(diǎn)包括進(jìn)來，節(jié)奏稍微舒緩了一些，可以稍微體會到古城的神秘感。
我建議的是三天時(shí)間。首先對于中國游客通常的七天大假來說比較現(xiàn)實(shí)，每個(gè)景點(diǎn)的停留時(shí)間也比較合適。而且過上兩夜，可以避免第一天天氣不好看不到日落或者日出。但是前提是舍得在大假中只造訪吳哥一地，如果想再加上曼谷或者金邊、西哈努克港等其他城市，時(shí)間上就不可能了。
第一天
上午：參觀巴戎寺、瘋王臺、皇宮和巴方寺，距離20公里。
下午：參觀Thommanon、周薩神廟、茶膠寺、巴肯山，距離26公里。
第二天
上午：走大圈參觀比粒寺、龍?bào)此亍⑹λ隆⑺d、東梅奔（東門進(jìn)西門出），距離37公里。
下午：參觀塔布蘢寺、斑黛喀蒂、皇家浴池，距離26公里。
第三天
上午：女王宮，距離70公里。
下午：細(xì)品吳哥寺，距離12公里。
【關(guān)鍵詞】刑事訴訟；瑕疵證據(jù)；證據(jù)轉(zhuǎn)化
在刑事訴訟中我們將證據(jù)分為合法證據(jù)和非法證據(jù)，合法證據(jù)采用，非法證據(jù)排除。但是合法證據(jù)與非法證據(jù)之間存在著一個(gè)“灰色地帶”—形形輕微違法的“瑕疵”證據(jù)。瑕疵證據(jù)并不是一個(gè)法律專業(yè)術(shù)語，但瑕疵證據(jù)在訴訟活動中不時(shí)被各種主體加以使用，且這種表述在某種程度上更能揭示這一類證據(jù)的基本內(nèi)涵。瑕疵證據(jù)在學(xué)理上的空白使其處于尷尬境地，實(shí)踐中要么將其等同于非法證據(jù)加以排除，不能發(fā)揮瑕疵證據(jù)應(yīng)有的證明作用；要么對其“瑕疵”視而不見，將其等同于合法證據(jù)加以采用，違背法律對于證據(jù)合法性的要求。本文試對瑕疵證據(jù)進(jìn)行分析，探討這類證據(jù)在學(xué)理中的定位，希望能對實(shí)踐中這類證據(jù)的正確運(yùn)用起到一些作用。
一、瑕疵證據(jù)的界定
依《辭海》解釋，瑕，原意指玉上的赤色斑點(diǎn)，即指玉的疵病，亦比喻事物的缺點(diǎn)、毛病或人的過失；疵，一般指小毛病，亦比喻人的缺點(diǎn)和過失。瑕疵二字合在一起，喻指過失或微小的缺點(diǎn)。用于修飾證據(jù)，意指該用于指控犯罪的證據(jù)因不合于證據(jù)法的規(guī)定而存在一定缺陷，也可稱之為一種“問題”證據(jù)。我國《刑事訴訟法》第42條規(guī)定：“證明案件真實(shí)情況的一切事實(shí)都是證據(jù)。”證據(jù)作為在刑事訴訟活動中證明案件情況的客觀事實(shí)必須具備三個(gè)基本屬性：客觀性、關(guān)聯(lián)性、合法性。廣義的瑕疵證據(jù)是指事實(shí)本身在客觀性、關(guān)聯(lián)性、合法性三方面中的某一或某幾個(gè)方面存在瑕疵缺陷，也就是說證據(jù)或者在內(nèi)容上存在缺陷、或者在表現(xiàn)形式上存在缺陷、或者在收集程序等方面存在違法情形。狹義的瑕疵證據(jù)是指具備了客觀性、關(guān)聯(lián)性但在合法性要件方面存在瑕疵的證據(jù)。具體而言僅指在收集和提供的程序或方式上不合法的證據(jù)、收集和提供的主體不合法的證據(jù)。本文在此所要探討的僅限于狹義上的瑕疵證據(jù)，即指相關(guān)司法工作人員違反法律規(guī)定的權(quán)限、程序或用其他一切違法的方法收集、提供的含有違法特征和殘缺因素的證據(jù)。
瑕疵證據(jù)作為證據(jù)的一個(gè)類別，必須是客觀存在的事實(shí)。犯罪分子在犯罪活動的過程中，必然會引起周圍環(huán)境的變化并留下各種痕跡，或者在進(jìn)行犯罪活動時(shí)為周圍人所目睹、感知。這些因犯罪行為的發(fā)生而產(chǎn)生的痕跡以及留在人們頭腦中的印象等，是客觀存在的事實(shí)，是不依人們的意志為轉(zhuǎn)移的。司法工作人員正是借助于這些犯罪后遺留下來的痕跡、物品和印象，通過對它們的認(rèn)真收集和掌握，查明案件事實(shí)證實(shí)犯罪的。因此，一切主觀想象、懷疑推測、道聽途說等不具有客觀真實(shí)性的東西，都不屬于本文所說的瑕疵證據(jù)的范疇。
瑕疵證據(jù)必須是與案件事實(shí)有著實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，從而對案件事實(shí)有證明作用的客觀事實(shí)。瑕疵證據(jù)與案件事實(shí)之間的聯(lián)系是在案件發(fā)生過程中自然形成的，由于客觀事物的復(fù)雜性，瑕疵證據(jù)與案件事實(shí)之間聯(lián)系的表現(xiàn)形式是復(fù)雜多樣的。有的是同案件事實(shí)之間存在因果聯(lián)系，有的是同案件事實(shí)之間存在條件聯(lián)系。無論它們之間是何種聯(lián)系，都不能脫離案件事實(shí)。與案件沒有任何聯(lián)系的事實(shí)，不能作為瑕疵證據(jù)。外國證據(jù)法上由此形成了證據(jù)的關(guān)聯(lián)性規(guī)則，并用可采性規(guī)則將其進(jìn)行進(jìn)一步的排除。而本文所說的瑕疵證據(jù)的可采性有待于轉(zhuǎn)化，但其具有的作為案件證據(jù)的關(guān)聯(lián)性是不容質(zhì)疑的。
瑕疵證據(jù)的違法性，是瑕疵證據(jù)區(qū)別于非瑕疵證據(jù)的關(guān)鍵所在，也是瑕疵證據(jù)所具有的最重要、最根本的特征。首先，瑕疵證據(jù)具有取得程序的違法性，是指該類證據(jù)在收集程序、方式上不符合法律的規(guī)定，這是瑕疵證據(jù)與合法證據(jù)的區(qū)別。一般而言，以利誘、欺詐等不正當(dāng)方式收集的犯罪嫌疑人、被告人的供述和辯解、被害人陳述、證人證言等言詞證據(jù)，以及以違反法定程序的方式（如違反法定程序進(jìn)行搜查、扣押、勘驗(yàn)等）收集的實(shí)物證據(jù)，都屬于本文所說的瑕疵證據(jù)的范圍。其次，瑕疵證據(jù)具有違法行為的輕微性，這是瑕疵證據(jù)與非法證據(jù)的區(qū)別。違法程度嚴(yán)重、侵犯到公民的憲法性權(quán)利，這種非法手段取得的證據(jù)是非法證據(jù)，是應(yīng)該完全加以排除的，而不能界定為瑕疵證據(jù)。
二、瑕疵證據(jù)與非法證據(jù)的關(guān)系
瑕疵證據(jù)和非法證據(jù)是相伴而生的一對概念，都是包含在不合法證據(jù)中的。兩者都是在取證行為包括程序、方法和手段上存在了不合法因素。但兩者的違法程度和表現(xiàn)形式不盡相同，這是它們的區(qū)別所在。瑕疵證據(jù)與非法證據(jù)區(qū)別在于：
1．侵犯的客體不同。非法證據(jù)以刑訊逼供、脅迫為主要表現(xiàn)形式，侵犯了公民的憲法性權(quán)利，與國際上人權(quán)保障的立法和精神相抵觸，不符合人類對于人權(quán)最低程度的保障。瑕疵證據(jù)侵犯的是公民一般實(shí)體性權(quán)利和程序性權(quán)利，傷害程度的輕微性與非法證據(jù)相比只能算作瑕疵。二者在違法的程度上有本質(zhì)的區(qū)別。
2．帶來的實(shí)際后果不同。非法取證手段帶來的后果是不可逆轉(zhuǎn)的，那些侵犯公民憲法性權(quán)利，通過刑訊逼供等手段得來的證據(jù)是必須予以排除的。而瑕疵證據(jù)的取得，因傷害性的輕微以及主要指向程序方面領(lǐng)域，一般都是可以通過事后的工作予以彌補(bǔ)的。
3．社會容忍程度和心理預(yù)期不同。作為對人權(quán)的踐踏，刑訊逼供超出了社會公眾和一般百姓的容忍度，這從云南杜培武案、湖北的佘祥林案等案件在網(wǎng)絡(luò)和新聞媒體的熱議，在社會上引起的巨大反響即可看出。在社會公眾的心理預(yù)期里，這類證據(jù)是非法證據(jù)，是要絕對予以排除的。而公眾對瑕疵證據(jù)的容忍程度和心理預(yù)期決定了其往往可以通過事后的補(bǔ)救轉(zhuǎn)化為合法證據(jù)，
4．是否可以轉(zhuǎn)化的不同。瑕疵證據(jù)的瑕疵，一般都能事后重新予以補(bǔ)正，通過一定的手段和方法使其轉(zhuǎn)化為合法證據(jù)，讓其具備發(fā)現(xiàn)實(shí)體真實(shí)的效用。但這不能適用于非法證據(jù)中。刑訊逼供、脅迫等通過摧殘人的身體、健康來摧毀人的意志，事后如果允許彌補(bǔ)則只能意味著對之前刑訊逼供事實(shí)的縱容。因此非法證據(jù)與合法證據(jù)不具有互相轉(zhuǎn)化的可能。
瑕疵證據(jù)與非法證據(jù)的劃分不是絕對的，隨著社會法治理念的進(jìn)步，學(xué)理和立法的不斷發(fā)展，瑕疵證據(jù)與非法證據(jù)是處于不斷變動發(fā)展之中的。瑕疵證據(jù)中的一部分可能轉(zhuǎn)變?yōu)榉欠ㄗC據(jù)而一概予以排除。瑕疵證據(jù)通過一定程序、一定規(guī)則的轉(zhuǎn)化成為合法證據(jù)后，就能具備證據(jù)資格，對證明案件事實(shí)起到應(yīng)有作用。
三、瑕疵證據(jù)法律效力評析
瑕疵證據(jù)的法律效力，是指瑕疵證據(jù)在法律上的約束力，指刑事訴訟中瑕疵證據(jù)對案件所具有的一種證明力，即瑕疵證據(jù)能否作為依據(jù)來證明犯罪嫌疑人有罪及罪責(zé)輕重。關(guān)于瑕疵證據(jù)是否具有法律效力長期以來一直存在爭論，各個(gè)國家也有不同的做法。我國刑訴法學(xué)界關(guān)于瑕疵證據(jù)法律效力的觀點(diǎn)主要有以下幾種：
1．真實(shí)肯定說。亦稱“采信說”，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)重視瑕疵證據(jù)的客觀性和其反映的實(shí)體的真實(shí)性，實(shí)事求是地處理問題。如果瑕疵證據(jù)經(jīng)過查證屬實(shí)，確能證明案件真實(shí)性，就承認(rèn)其具有證明能力，可以予以采信。簡言之，即只要查證屬實(shí)，就可以采信。
2．全盤否定說。亦稱“排除說”，認(rèn)為凡是瑕疵證據(jù)皆不具有法律效力，即使查證屬實(shí)也不能予以采用，應(yīng)當(dāng)一概予以排除。
3．排除加例外說。認(rèn)為是否采信不要一概而論，在確立瑕疵證據(jù)排除的一般規(guī)則的同時(shí)，由立法規(guī)定一些例外規(guī)則，即允許某些特定情形下的瑕疵證據(jù)可以得到采信。例外情形主要考慮兩方面的因素：一是案件的危害程度；二是司法官員的違法程度。
4．線索轉(zhuǎn)化說。認(rèn)為瑕疵證據(jù)本身并不具備法律效力，但可以作為發(fā)現(xiàn)和收集證據(jù)的線索，通過補(bǔ)充偵查的方式重新合法地獲取具有法律效力的相關(guān)證據(jù)。該說既否定了瑕疵證據(jù)本身，又對其中含有的有用信息合理靈活的加以利用，保留了其中能夠發(fā)現(xiàn)實(shí)體真實(shí)的因素。
5．區(qū)別對待說。把非法獲取的言詞證據(jù)同實(shí)物證據(jù)區(qū)別對待。對于言詞證據(jù)不論其是否對發(fā)現(xiàn)實(shí)體真實(shí)具有作用，都一概予以排除。而對于具有較強(qiáng)客觀性和相關(guān)性的實(shí)物證據(jù)則不會因?yàn)槭占绦蚝头椒ǖ倪`法而改變其性質(zhì)，可以加以采用。
雖然注重人權(quán)保護(hù)已經(jīng)成為世界趨勢，但對于瑕疵證據(jù)一概予以排除，就忽視了其中蘊(yùn)含的能夠發(fā)現(xiàn)實(shí)體真實(shí)的部分，而可能使真正有罪的人因?yàn)榇嬗泻戏ㄐ澡Υ玫淖C據(jù)而逍遙法外。但如果對其一概加以采用，因其具有不合法因素，不能等同于合法證據(jù)的，有可能導(dǎo)致證據(jù)的合法性原則不能得到遵守，程序的正當(dāng)性不能得到維護(hù)。因此，對瑕疵證據(jù)一概排除或者一概采用都是不可取的。瑕疵證據(jù)的效力具有待定性，應(yīng)當(dāng)經(jīng)過一定的法定程序，通過一定條件轉(zhuǎn)化使其瑕疵得到修補(bǔ)，成為合法證據(jù)，在法律上起到令人信服的證明作用。
四、瑕疵證據(jù)運(yùn)用現(xiàn)狀分析
（一）外國瑕疵證據(jù)運(yùn)用現(xiàn)狀分析
1．美國。美國注重個(gè)人權(quán)利的保護(hù)，非法證據(jù)排除規(guī)則在理論和實(shí)踐中都適用得相當(dāng)廣泛。美國早在1897年各州就規(guī)定了根據(jù)強(qiáng)制所得的供述予以排除的規(guī)則。此后，最高法院又于1914年規(guī)定了對瑕疵實(shí)物證據(jù)的排除規(guī)則。60年代出現(xiàn)了著名的“毒樹之果”理論（The Fruit of the poisonous tree doctrine) ，“一般而言，經(jīng)由最初的違法收集證據(jù)直接地或間接地獲得之證據(jù)，不論是供述證據(jù)抑或是非供述證據(jù)（物的證據(jù)），全部稱之為毒樹之果實(shí)，依法應(yīng)予排除。而所謂毒樹之果實(shí)理論，即指最初的證據(jù)（毒樹）一旦被違法收集，經(jīng)由該證據(jù)所衍生之二次證據(jù)全部未具有容許性（證據(jù)能力）。此法則乃基于最初違法收集之證據(jù)污染著往后收集之全部證據(jù)，故違法收集之證據(jù)不應(yīng)為取得其他之證據(jù)而被使用”[1]但這在以正當(dāng)程序和保障人權(quán)著稱的美國司法界也引起了極大的爭議，在社會上的擴(kuò)張使用會使更多罪犯“正大光明”地逃脫法律制裁，不利于懲罰犯罪。1984年，最高法院根據(jù)眾多建議在該原則的適用上增加了兩項(xiàng)例外，即對于以下兩種證據(jù)不適用排除規(guī)則：一是“最終或必然發(fā)現(xiàn)”的證據(jù)；二是偵查人員出于善意即不明知搜查和扣押是違憲所獲得的證據(jù)。由此可見，美國對于程序有輕微瑕疵兼不損害當(dāng)事人合法權(quán)益的證據(jù)是看作瑕疵證據(jù)的。
2．英國。英國的瑕疵證據(jù)制度則具有更大的靈活性，如果證據(jù)是與爭議問題有關(guān)的就可以采證。刑事瑕疵證據(jù)被劃分為非法獲得的自白和非法收集的物證（書證）以示區(qū)別對待。根據(jù)英國《警察與刑事證據(jù)法》的規(guī)定：如果有證據(jù)證明供述是或者可能是警察通過壓迫手段或者是通過其它在當(dāng)時(shí)的情況下可能導(dǎo)致供述不可靠的語言或行為所取得的，那么就應(yīng)當(dāng)予以排除；而對從此類供述中所發(fā)現(xiàn)的其它證據(jù)，也即“毒樹之果”則不予排除。可見，英國對于言詞證據(jù)原則上予以排除，且對言詞證據(jù)產(chǎn)生的“毒樹之果”則采取的是“砍樹食果”的方式采證；對于非法收集的實(shí)物證據(jù)，則予以采納。既然從上述非法言詞中所發(fā)現(xiàn)的“毒樹之果”都不會被排除，那么實(shí)物證據(jù)產(chǎn)生的“毒樹之果”就更不會被排除了。但是，對于如果采證可能會引起陪審團(tuán)的思想偏見，而這種作用與其真正的證據(jù)價(jià)值是完全不相稱的證據(jù)，則由法院行使自由裁量權(quán)予以排除。可見，英國對于言詞證據(jù)和實(shí)物證據(jù)在法官做出自由裁量時(shí)是在內(nèi)心形成了非法證據(jù)與瑕疵證據(jù)的判斷的，對瑕疵言詞和實(shí)物證據(jù)都在一定程度上給予采用，只是對于瑕疵言詞證據(jù)的采用更為嚴(yán)格。
3．法國。主要針對預(yù)審程序中的違法行為，發(fā)展出一套獨(dú)特的程序性制裁制度—訴訟行為無效制度。訴訟行為的無效主要分為法定無效（違反的是該國刑事訴訟法典明文規(guī)定了一系列“以無效論處”或者“否則無效”的條款）與實(shí)質(zhì)無效（警察、檢察官或預(yù)審法官的某一程序性違法行為損害了當(dāng)事人的權(quán)益）。[2]根據(jù)法國刑事訴訟法典第802條的規(guī)定，即使是法定的無效一般也必須以程序性違法行為損害了當(dāng)事人的利益為前提，因此又被稱為“附條件的無效”，也就是以損害利益為前提的法定無效。與此相對應(yīng)，那些盡管沒有損害當(dāng)事人的利益，卻使司法權(quán)威和公共利益受到侵犯的違法行為，也有可能帶來訴訟行為的無效。這種不以損害當(dāng)事人利益為前提的法定無效，可以稱之為“公益性無效”。對于實(shí)質(zhì)無效而言，法官須判斷該違法行為是否損害當(dāng)事人的權(quán)益，對有關(guān)權(quán)益所造成的損害程度等，因此擁有一定的自由裁量權(quán)。很顯然，訴訟行為無效的宣告不僅僅帶來與該行為有關(guān)的訴訟文書的撤除，而且還可能導(dǎo)致有關(guān)證據(jù)材料的排除。而訴訟文書和證據(jù)材料的排除，還可能帶來依據(jù)該文書和證據(jù)所制作的裁決無效這一間接的后果。正因?yàn)槿绱耍@種訴訟行為無效制度可以發(fā)揮與英美非法證據(jù)排除規(guī)則極為相似之訴訟功能，對預(yù)審程序中發(fā)生的程序性違法行為具有重要的制裁作用。可見，法國的訴訟行為無效制度中對程序性違法和實(shí)質(zhì)性違法行為無效的判斷與界定是一個(gè)區(qū)分合法證據(jù)與不合法證據(jù)的過程，法官的自由裁量則是對非法證據(jù)與瑕疵證據(jù)的區(qū)分過程。
4．德國。理論界遵從的通說是“雙重功能性訴訟行為論”，這一理論將刑事訴訟區(qū)分為“實(shí)體層面”和“程序?qū)用妗眱纱蟛糠郑J(rèn)為屬于實(shí)體層面內(nèi)的強(qiáng)制處分措施即使出現(xiàn)瑕疵，對于程序法的基本職能而言，一般不造成任何不利的影響。所以，適用強(qiáng)制性違法手段獲取的證據(jù)同樣具有證據(jù)能力，換言之，從程序?qū)用娣穸ㄟ`法證據(jù)，但從實(shí)體層面承認(rèn)違法證據(jù)的證據(jù)能力。[3]德國始終把追求實(shí)體真實(shí)作為刑事訴訟的主要目的，在此理論框架下，法院的基本立場是，非法自白，一般作為非法證據(jù)予以排除；對于非法所得的物證和書證，法院往往通過利益權(quán)衡原則予以處理，即在維護(hù)的個(gè)人利益和刑事追訴的國家、社會等利益之間進(jìn)行衡量和比較。有時(shí)法院會犧牲實(shí)體真實(shí)而排除非法所得的實(shí)物證據(jù)。但在司法實(shí)踐中，出于控制犯罪的需要，此類證據(jù)通常還是被法官裁定為可以采納。這種權(quán)衡，在我們看來，就是一種區(qū)別“非法證據(jù)”和“瑕疵證據(jù)”的過程，對于前者，法院依職權(quán)予以排除。如果衡量的結(jié)果，是該瑕疵證據(jù)可以采納，那么對其可糾正的程序性錯(cuò)誤，法庭可以盡力糾正。
5．日本。日本憲法第38條第2款規(guī)定：“用強(qiáng)制、拷問或威脅的方法獲得的自白或者長期因不當(dāng)羈押、拘留后獲得的自白，不能作為證據(jù)。”日本刑事訴訟法第319條也規(guī)定：“強(qiáng)制、拷問或脅迫獲得的自白、因長期不當(dāng)羈押拘留后作出的自白以及其他非自愿的自白，不能作為證據(jù)。”據(jù)此，日本排除“并非處于自由意志的供述”。日本在二戰(zhàn)后深受美國法制的影響，學(xué)說上普遍主張排除非法搜查、扣押的實(shí)物證據(jù)。但是日本最高法院對此卻持謹(jǐn)慎態(tài)度，認(rèn)為收集程序違法不會改變物體的性質(zhì)和形態(tài)，因而不會改變其作為該種形態(tài)的證據(jù)的價(jià)值，如果否定其效力，將違反實(shí)質(zhì)真實(shí)的原則。正是基于這種理由，最高法院在1949年判例中肯定了非法搜查、扣押的實(shí)物證據(jù)的證據(jù)能力。直到1978年在審理大阪冰毒案件時(shí)，最高法院才改變這一態(tài)度，開始采用非法證據(jù)排除規(guī)則。根據(jù)這一判例，排除非法收集的證據(jù)必須同時(shí)具備兩個(gè)條件：(1)證據(jù)物的收集程序有違憲法第35條及刑事訴訟法第218條第1項(xiàng)的令狀主義的重大違法的；(2)從抑制將來的違法偵查的角度看將該證據(jù)物作為證據(jù)是不適當(dāng)?shù)摹4]可見，日本只是有條件地確認(rèn)了非法搜查、扣押的實(shí)物證據(jù)之排除規(guī)則。因此，日本在肯定程序瑕疵的同時(shí)更看重瑕疵證據(jù)對實(shí)體真實(shí)的證明作用，對其只是進(jìn)行了有條件的排除。
由于不同的社會文化背景及不同的法律傳統(tǒng)，世界各國對訴訟價(jià)值的選擇不一，對于瑕疵證據(jù)的界定范圍也不相同。英美法系國家往往建立了比較嚴(yán)格的非法證據(jù)排除規(guī)則，其對屬于瑕疵證據(jù)的證據(jù)范圍相對來說就狹小的多，這主要是與其尊崇的程序正義與保障人權(quán)思想相適應(yīng)的。大陸法系國家更注重發(fā)現(xiàn)實(shí)體真實(shí)，其往往建立的是有限的非法證據(jù)排除規(guī)則，并賦予法官更多的自由裁量權(quán)，由法官來對證據(jù)的合法或不合法予以界定。這樣，瑕疵證據(jù)的范圍相對來說就寬泛一些。我國作為大陸法系國家，如果建立起完善的非法證據(jù)排除及瑕疵證據(jù)轉(zhuǎn)化制度，將更有利于正當(dāng)程序的貫徹及偵查、檢察、司法工作人員對自身行為的規(guī)范。
（二）我國瑕疵證據(jù)運(yùn)用現(xiàn)狀分析
1．檢察機(jī)關(guān)對瑕疵證據(jù)的運(yùn)用
我國檢察機(jī)關(guān)對偵查機(jī)關(guān)移送審查起訴的案件和自偵移送起訴的案件的證據(jù)負(fù)有全面審查的責(zé)任，依法對偵查活動的合法性進(jìn)行監(jiān)督，并確保起訴質(zhì)量。在實(shí)踐中檢察機(jī)關(guān)對于非法證據(jù)和瑕疵證據(jù)進(jìn)行了有意無意的區(qū)分。對非法證據(jù)的處理較為復(fù)雜，分為幾種情況：認(rèn)真記錄，立即匯報(bào)，實(shí)行初查；另作記錄，口頭匯報(bào)，聽候指示；不予記錄，不作匯報(bào)，不予回應(yīng)。[5]雖然我國刑事訴訟立法在日益發(fā)展，保障人權(quán)在立法中越來越多地得到體現(xiàn)，但考慮到檢察機(jī)關(guān)長期以懲罰犯罪，保護(hù)社會公共利益為目標(biāo)，盡管這些證據(jù)是用非法手段收集的，但其客觀真實(shí)性和關(guān)聯(lián)性不容懷疑，對發(fā)現(xiàn)案件真實(shí)又有證明作用，而我國刑事訴訟法又沒有規(guī)定非法證據(jù)排除規(guī)則，這樣，檢察機(jī)關(guān)能有多大的動力排除這些非法證據(jù)，值得懷疑。
對于瑕疵證據(jù)，公訴部門實(shí)踐中傾向于補(bǔ)正，做法也較為多樣。對于有殘缺因素的瑕疵證據(jù)，一般是直接補(bǔ)充；對于有違法痕跡不方便改正的，一般是要求偵查機(jī)關(guān)重做。《人民檢察院刑事訴訟規(guī)則》第265條規(guī)定：“人民檢察院審查起訴部門在審查中發(fā)現(xiàn)偵查人員以非法方法收集犯罪嫌疑人供述、被害人陳述、證人證言的，應(yīng)當(dāng)提出糾正意見，同時(shí)應(yīng)當(dāng)要求偵查機(jī)關(guān)另行指派偵查人員重新調(diào)查取證，偵查機(jī)關(guān)另行指派偵查人員重新調(diào)查取證的，可以依法退回補(bǔ)充偵查。”這樣做的目的就是使瑕疵證據(jù)的瑕疵得到掩蓋，從而在審判時(shí)使這類證據(jù)在審判機(jī)關(guān)能夠得到認(rèn)定。因此在學(xué)理上區(qū)分非法證據(jù)與瑕疵證據(jù)，并使瑕疵證據(jù)的轉(zhuǎn)化合法化是有必要的。
2．審判機(jī)關(guān)對瑕疵證據(jù)的運(yùn)用
審判機(jī)關(guān)在實(shí)踐中對于瑕疵證據(jù)的審查判斷標(biāo)準(zhǔn)不一，對于非法證據(jù)的權(quán)衡標(biāo)準(zhǔn)不一，如何區(qū)分瑕疵證據(jù)與非法證據(jù)，而瑕疵證據(jù)的效力又如何，這些很大程度上取決于審判人員、承辦法官的個(gè)人價(jià)值判斷。例如，案件中偵查訊問時(shí)有兩人在場進(jìn)行訊問，但訊問筆錄只有一人簽字，對于這種瑕疵證據(jù)，有的法官直接認(rèn)可了其作為證據(jù)，并使其對證明案件事實(shí)發(fā)揮作用；有的法官又根據(jù)證據(jù)的合法性要求對其予以了排除。
學(xué)理上沒有瑕疵證據(jù)和非法證據(jù)的分類，以及法律上沒有明確的依據(jù)，加之我國又不是以判例法為淵源的國家，使得我國審判實(shí)踐中出現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)不一的現(xiàn)象。在審判中要么將瑕疵證據(jù)等同于合法證據(jù)予以確認(rèn)，要么將其看做非法證據(jù)，但又不絕對予以排除。這種狀況既不利于我國刑事訴訟證據(jù)制度的健全和正當(dāng)程序的完善，更不能保證“法律面前人人平等”及公平正義的實(shí)現(xiàn)。因此，區(qū)分非法證據(jù)和瑕疵證據(jù)對于建立健全我國的非法證據(jù)排除規(guī)則大有裨益，能在人們心目中形成明確的應(yīng)絕對予以排除的非法證據(jù)排除規(guī)則適用對象。并且對瑕疵證據(jù)通過合法途徑予以轉(zhuǎn)化，使其通過正當(dāng)程序轉(zhuǎn)變?yōu)楹戏ㄗC據(jù)，對證明案件事實(shí)起到應(yīng)有的作用。所以我們首先應(yīng)在理論上確立和完善瑕疵證據(jù)制度，并對其轉(zhuǎn)化提出合理的制度設(shè)計(jì)，以期對立法及實(shí)踐能有所幫助。
五、確立瑕疵證據(jù)轉(zhuǎn)化制度的基礎(chǔ)
（一）瑕疵證據(jù)轉(zhuǎn)化的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)
不能離開一國的歷史背景和現(xiàn)實(shí)法治環(huán)境來探討瑕疵證據(jù)的采信問題，任何國家在不同的歷史階段、不同的法治環(huán)境下對瑕疵證據(jù)的采信原則是大相徑庭的。研究我國瑕疵證據(jù)的采信原則當(dāng)然不能離開我國的基本國情。[6]我國正處在社會主義初級階段，法制還不健全，犯罪率仍居高不下。我國刑事訴訟的根本目的是懲罰犯罪，保障人權(quán)，教育公民自覺遵守法律，積極同犯罪行為作斗爭。我國有限的訴訟資源和相對落后的偵查技術(shù)也不足以支撐瑕疵證據(jù)的全面排除。雖然當(dāng)前保護(hù)犯罪嫌疑人、被告人權(quán)利是世界大趨勢，但對于沒有嚴(yán)重侵犯人身權(quán)利，又對證明案件真實(shí)情況有直接作用的瑕疵證據(jù)一概予以排除，無疑會因?yàn)樽C據(jù)不足而使犯罪分子逍遙法外，導(dǎo)致對犯罪的打擊不力，社會大眾的利益得不到保護(hù)。將瑕疵證據(jù)予以轉(zhuǎn)化使其具有合法性，能使其證明實(shí)體真實(shí)的作用得到充分發(fā)揮，可有效避免放縱犯罪。有人擔(dān)心這在一定程度上會助長違法取證行為，但我們認(rèn)為只要建立嚴(yán)格的瑕疵證據(jù)轉(zhuǎn)化制度，從長遠(yuǎn)來看是對偵查機(jī)關(guān)取證行為的規(guī)范，有利于偵查機(jī)關(guān)在取證時(shí)依法辦案。
（二）瑕疵證據(jù)轉(zhuǎn)化的法律基礎(chǔ)
刑訴法和“兩高”司法解釋為瑕疵證據(jù)的轉(zhuǎn)化奠定了法律基礎(chǔ)。刑訴法第42條規(guī)定，證明案件真實(shí)情況的一切事實(shí)都是證據(jù)。證據(jù)經(jīng)過查證屬實(shí)，才能作為定案的依據(jù)。這說明，瑕疵證據(jù)只要查證屬實(shí)，也是可被采用的。最高法院在《關(guān)于執(zhí)行＜中華人民共和國刑事刑訴法＞若干問題的解釋》中盡管對非法收集的言詞證據(jù)作了禁止采用的規(guī)定，但并未對存有瑕疵的實(shí)物證據(jù)的采用作出禁止性的規(guī)定。同時(shí)，最高檢察院在《人民檢察院實(shí)施＜中華人民共和國刑事訴訟法＞規(guī)則》的解釋中則更進(jìn)一步規(guī)定，除通過刑訊逼供方式獲取的言詞證據(jù)不能采用外，以非法方法收集的言詞證據(jù)只要未損害犯罪嫌疑人、被害人、證人、鑒定人合法權(quán)益或可能影響客觀真實(shí)的，仍然可以采用。對于瑕疵收集的實(shí)物證據(jù)，只要未嚴(yán)重?fù)p害犯罪嫌疑人及其他有關(guān)公民合法權(quán)益的，也可以作為定罪量刑的依據(jù)。雖然司法解釋并未建立起完整、系統(tǒng)的刑事瑕疵證據(jù)采用規(guī)則，但已開了采用刑事瑕疵證據(jù)的先河。
此外，瑕疵證據(jù)的轉(zhuǎn)化還具有國際法基礎(chǔ)。我國于1988年10月批準(zhǔn)了《禁止酷刑和其他殘忍、不人道或有辱人格的待遇或處罰公約》；于1998年10月簽署《公民權(quán)利和政治權(quán)利國際公約》。前一公約，我國已經(jīng)批準(zhǔn)加入，對我國發(fā)生法律效力，除聲明保留的條款外，我國都必須認(rèn)真履行；后一公約，我國已經(jīng)簽署尚未批準(zhǔn)，我們也要以公約為標(biāo)準(zhǔn)，檢視我們的國內(nèi)法，積極創(chuàng)造條件，為公約的批準(zhǔn)實(shí)施做好準(zhǔn)備。這兩個(gè)公約都將證據(jù)排除的范圍限定于酷刑取得的言詞證據(jù)，未包括非法搜查、扣押獲得的物證、書證。這種區(qū)分，為我國國內(nèi)法區(qū)分非法證據(jù)和瑕疵證據(jù)、建立非法證據(jù)排除規(guī)則、建立瑕疵證據(jù)轉(zhuǎn)化規(guī)則，提供了國際法依據(jù)。
六、瑕疵證據(jù)轉(zhuǎn)化的制度設(shè)計(jì)
（一）瑕疵證據(jù)轉(zhuǎn)化的適用對象
1．未明顯侵犯公民基本權(quán)利，但侵害到公民一般實(shí)體性權(quán)利和程序性權(quán)利而取得的證據(jù)。用刑訊逼供、暴力威脅等侵犯公民憲法性權(quán)利的方式取得的證據(jù)是非法證據(jù)，要絕對加以排除，不是瑕疵證據(jù)轉(zhuǎn)化的適用對象。我國刑事訴訟不承認(rèn)犯罪嫌疑人、被告人享有沉默權(quán)，而實(shí)行“對偵查人員的提問應(yīng)當(dāng)如實(shí)回答”的制度。在審訊當(dāng)中偵查人員就可以以告知犯罪嫌疑人如果不如實(shí)回答，就將承擔(dān)怎樣的不利后果的方式，對犯罪嫌疑人施加壓力，以得到口供。在審訊中也存在著大量的誘導(dǎo)詢問，目的是使犯罪嫌疑人誤以為偵查機(jī)關(guān)已掌握其罪證，在趨利避害心理支配下作出供述。此外，偵訊人員拉家常式的情感共鳴法審訊，故意縮小或夸大犯罪性質(zhì)與后果，推托責(zé)任等做法，顯而易見也都帶有一定的威脅、引誘和欺騙的成份。由此可見，在一般訴訟法理論上被視為用非法的威脅、引誘和欺騙的方法收集證據(jù)材料，在我國法律和政策的特定背景下，可能是合法并因此而被廣泛地允許采用。也就是說，一些威脅、引誘、欺騙的審訊方法在我國很難界定為違法，我國刑事訴訟對威脅、引誘、欺騙的審訊具有很大的容許度。這就使得主要表示形式是輕微威脅、引誘、欺騙等方法以及一般的違法搜查、扣押、查詢凍結(jié)等行為的這一類未明顯侵犯公民基本權(quán)利，但侵害到公民一般實(shí)體性權(quán)利和程序性權(quán)利而取得的證據(jù)能夠成為瑕疵證據(jù)轉(zhuǎn)化的適用對象。
2．雖違反了刑事訴訟法規(guī)定的程序收集證據(jù)，但對公民的權(quán)利不構(gòu)成侵犯的證據(jù)。這類瑕疵證據(jù)多為實(shí)物證據(jù)，在收集證據(jù)的過程中未遵守某些程序規(guī)定，例如，勘驗(yàn)現(xiàn)場時(shí)未邀請見證人到場，訊問筆錄犯罪嫌疑人沒有逐頁簽字等。我們要把取得證據(jù)手段的瑕疵與證據(jù)本身的證明力區(qū)別開來。這些輕微的程序性瑕疵不會對證據(jù)本身的證明力有影響，但其違反了正當(dāng)程序，因此將這類證據(jù)作為瑕疵證據(jù)轉(zhuǎn)化的對象，使其經(jīng)過轉(zhuǎn)化變?yōu)楹戏ㄗC據(jù)，是對正當(dāng)程序的維護(hù)。
（二）瑕疵證據(jù)轉(zhuǎn)化的規(guī)則
1．重新制作。這主要適用于瑕疵言詞證據(jù)。對于用輕微威脅、引誘、欺騙等方法得來的犯罪嫌疑人被告人供述和辯解，證人證言等瑕疵言詞證據(jù)，應(yīng)該在更換原偵查人員后重新進(jìn)行訊問和詢問，重新制作證據(jù)材料。
2．補(bǔ)正。這主要適用于瑕疵實(shí)物證據(jù)，在其欠缺法定要件時(shí)通過事后的補(bǔ)充使欠缺得到完善，使證據(jù)的法定要件完備。如應(yīng)當(dāng)調(diào)取、扣押原件的，在條件仍具備時(shí)，將原件、原物予以調(diào)取、扣押；作為證據(jù)使用的實(shí)物未移送或移送的實(shí)物與物品清單不相符的，應(yīng)當(dāng)要求偵查機(jī)關(guān)或部門在三日內(nèi)補(bǔ)送，等等。[7]
3．明示同意。這對于當(dāng)事人來說相當(dāng)于民事訴訟法上以明示方式做出的自認(rèn)。即當(dāng)事人在事后得到有關(guān)機(jī)關(guān)詢問后，對于瑕疵證據(jù)所證明的內(nèi)容明示承認(rèn)是出于自己的真實(shí)意思表示，承認(rèn)瑕疵證據(jù)的效力。這種情況下，通過一定法律程序，瑕疵證據(jù)就轉(zhuǎn)化為合法證據(jù)。例如在詢問證人前，忘了告知證人相關(guān)權(quán)利義務(wù)，那么，隨后告知了證人其權(quán)利，并征得其同意時(shí)，可以提交先前的陳述；傳喚未被羈押的犯罪嫌疑人、被告人到指定地點(diǎn)或其住處進(jìn)行訊問時(shí)，未出示工作證或者傳喚通知書等證明文件而制作的犯罪嫌疑人、被告人訊問筆錄，應(yīng)當(dāng)向犯罪嫌疑人、被告人補(bǔ)充出示證明文件，并經(jīng)其確認(rèn)原筆錄內(nèi)容等。[8]
4．推定同意。可以分為兩種情況：一是一定期限的經(jīng)過。如在一審?fù)徴{(diào)查結(jié)束之前未對證據(jù)瑕疵提出抗辯的，法官可以依據(jù)已知事實(shí)，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)法則、邏輯法則、價(jià)值考量等多種方法推定當(dāng)事人認(rèn)同該證據(jù)的效力，該瑕疵證據(jù)發(fā)生證據(jù)效力；二是當(dāng)事人以自身行為表示同意瑕疵證據(jù)的效力。凡是涉及傳喚、通知和送達(dá)等方面的無效情形，例如，《拘傳證》、《傳喚通知書》等法律文書欠缺形式要件時(shí)，當(dāng)事人仍然到場的，視為當(dāng)事人同意該有瑕疵的法律文書的效力，該瑕疵證據(jù)取得確定效力。
5．真實(shí)性調(diào)查。在案件涉及國家、社會和集體的重大公共利益及重大安全利益時(shí)，為了維護(hù)國家、社會和集體的利益，可以對這類案件中存在的瑕疵證據(jù)經(jīng)過全面調(diào)查確定其內(nèi)容的真實(shí)性，通過這種方式使瑕疵證據(jù)得到轉(zhuǎn)化。但考慮到在調(diào)查中偵查部門權(quán)利濫用的可能性，對這類情況應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格控制，只有在符合涉及國家、社會和集體重大公共利益及重大安全利益的條件下才能使用。
（三）瑕疵證據(jù)轉(zhuǎn)化的適用主體
在我國，瑕疵證據(jù)的轉(zhuǎn)化應(yīng)當(dāng)由檢察機(jī)關(guān)進(jìn)行。根據(jù)《刑事訴訟法》第76條和第137條的規(guī)定，檢察機(jī)關(guān)有糾正公安機(jī)關(guān)違法行為的權(quán)力，有必須查明偵查活動是否合法的義務(wù)。檢查機(jī)關(guān)本身就擔(dān)負(fù)著對偵查活動的監(jiān)督責(zé)任，由其對偵查活動中產(chǎn)生的瑕疵證據(jù)進(jìn)行審查并退回偵查機(jī)關(guān)轉(zhuǎn)化或者自行轉(zhuǎn)化是最合適的。而瑕疵證據(jù)轉(zhuǎn)化成功與否的審查判斷，則由審判機(jī)關(guān)進(jìn)行。審判機(jī)關(guān)認(rèn)為該瑕疵證據(jù)已經(jīng)轉(zhuǎn)化為了合法證據(jù)，則其可以作為定案根據(jù)，發(fā)揮與合法證據(jù)相同的法律效力。
懲罰犯罪與保障人權(quán)，實(shí)體真實(shí)與程序正義的刑事訴訟價(jià)值平衡一直都是我們孜孜以求的目標(biāo)。我國目前法律體系還不完備，法制建設(shè)還在進(jìn)行中，有許多規(guī)則和制度都還未確立。本文提出瑕疵證據(jù)的概念，將非法證據(jù)與瑕疵證據(jù)區(qū)別開來，對于我國確立非法證據(jù)排除規(guī)則能夠起到一定積極作用，使人們對非法證據(jù)有更清晰的認(rèn)識。同時(shí)，將瑕疵證據(jù)與非法證據(jù)區(qū)別對待，通過對瑕疵證據(jù)的轉(zhuǎn)化使其成為合法證據(jù)，發(fā)揮其證明案件應(yīng)有的作用，對于完善我國的證據(jù)制度體系也大有好處。
【注釋】
[1]參見黃朝義：《刑事證據(jù)法研究》，臺灣元照出版公司1999年版，第47頁。
[2]參見陳瑞華：《大陸法中的訴訟行為無效制度—三個(gè)法律文本的考察》，載《政法論壇》2003年第5期。
[3]參見陳浩然：《證據(jù)學(xué)原理》，華東理工大學(xué)出版社2002年版，第4犯頁。
[4]參見宋英輝、楊光：《日本刑事訴訟法的新發(fā)展》，載《訴訟法論叢》，第1卷，法律出版社1998年版，第170頁。
[5]湯嘯天：《試論檢察機(jī)關(guān)知曉非法取證信息后的處置》，載《人民檢察》2006年第12期。
[6]參見戴澤軍：《證據(jù)規(guī)則》，中國人民公安大學(xué)出版社2007年版，第496頁。
