時間：2023-05-29 17:43:59
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇山雨欲來風滿樓吧，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
這天，我們正在吃飯，爸爸忽然轉過頭來問我：“兒子，‘歡迎來北京’用英語怎么說？”爸爸是農民出身，小學時沒學過英語，進了高中也沒怎么學，到現在英語是一塌糊涂。我想：爸爸今天是怎么了？怎么破天荒地問開我英語了？“你問這個干嗎？”我反問他。“我們銀行也用得著這句話呀！”他邊吃邊說，“再說，北京奧運會即將開幕，到時肯定有許多外國人來，如果他們到我們這里來旅游，可我們本地人又不會說英語，那不就虧大了嘛！所以我現在要與世界接軌。”我一聽就樂了，對爸爸說：“您既然要學英語，那肯定不止這一句，以后我每天教您一句，您給我一元錢，行不行？”爸爸說：“我每天給你十角（腳）吧！”
我故意氣他說：“既然你不同意，那就另請高人吧！”“好好好，我的‘小祖宗’，同意，行了吧？快說，‘歡迎來中國’用英語怎么說？”
“先交錢，后學話。哈哈哈……”
看來這北京奧運會真是有百益而無一害，對世界來說是這樣，對中國來說也是這樣，對我來說更是這樣！
2008年元旦那天，媽媽一下子抱回五個布娃娃，她抱的可不是一般的布娃娃，而是貝貝、晶晶、歡歡、迎迎、妮妮五個福娃。我驚奇地問：“媽，你從來舍不得給我買玩具，今天太陽從西邊出來啦，怎么一下子買了五個？”媽媽笑呵呵地說：“這叫五福俱全！”爸爸疑惑地說：“這是奧運會的吉祥物，你這么一說，倒好像成了我們家的吉祥物了。”“沒錯，它是北京奧運會的吉祥物，也就是全中國人的吉祥物。呵呵……”
從北京申奧成功的那一刻起，奧運精神就已經傳進我們家了，一進入2008年，奧林匹克風在我們家大有“山雨欲來風滿樓”的氣勢。
對于我這個體育迷來說，我突然發現：我落后了！
奧運早已飛進我的家，我在揣摩著，我該為迎奧運做點什么……
點評
文章用小中見大的表現手法，敘述了家庭中的生活小事，表現出迎奧運這個大主旨。
某位先賢老人家說過：運動是永恒的，靜止是相對的。由此在下推出：變化是永恒的，不變是不可能的。一日偶染風寒，深知與時而易是多么重要，冥思數日總結出了些個對付易變的方法，于此來探討探討。
第一招：未變先有見。
心訣：天際八荒藏風雨，識云萬里解陰晴。不是有詩云嗎：山雨欲來風滿樓。變化這東西用咱老祖宗的觀點來說就是陰陽二氣打破了原先的平衡，一強一弱進而核相爭相斗，真到新的平衡建立為止。咱普通人就成了這斗的犧牲。但在其爭斗之前有個“實力對比期”，在這當口，要有誰識得，就能逃離戰場，避禍求安。好了，說了這么多，就是要讓你明白，任何變化都是有先兆的，老天爺是留是時間叫你準備的，就看你領不領這個情了！
第二招：九變壓三變。
心訣：三變起興無變驚，九變一現再無云。《孫子兵法》有云：千變萬化為將之道。孫老師早就告訴我們要打勝仗，就得比敵人多一竅，多一變。就像諸葛亮比曹操多了一層變化，才把咱阿瞞截在了華容道。其實我這招挑明了就是：拿孫猴子的72變去唬豬八戒的的36變，這才唬得住。好吧，下面的事就交給你了，看見前面那穿白色長衫，蓬頭獠牙的家伙了沒有，裝一鐘魁嚇嚇他，看他還敢不敢扮鬼？！
第三招（最厲害的一招）：無變應億變。
心訣：無變非無變，億變實一變。一般人教人功夫都要留一手，本來我不打算教這招的，可見你剛才扮鐘魁怪辛苦的，就全給了吧！先說個通俗點的，想必你應該知道我們人身上這個千差萬別的性狀各異的細胞都是由一個受精卵發育而來的吧，這就對了，要明白這就好辦了。舉個例子人缺了胳膊少了腿就再沒了，可壁虎斷了尾巴照樣長，就是因為其自身能制造出干細胞來長成尾而人沒這本事。啊，干細胞是啥玩藝？干細胞就是生命最初生長時的那幾個原始的古董的細胞，可別小瞧了它，它雖說古老，卻有全能性，也就是說，他可以根據各種不同的需要發育成任何時候一種具體功能的細胞，可謂因勢而變與時俱進，卻又不盲從瞎趨。
說到這我想你多少明白了吧，其實要真正解決好這變化給你帶來的不便或是災禍，就一條：守好自己的信條，把好自己的秉性，那你就是那了不起的干細胞了。
這三招你都會了吧，差點忘了總結一下：變其實來自于不變！
我家里有幾把舊椅子。我走到儲物間去找。就在那里，我看見了放在角落里的那把木頭搖椅。深褐色，靠背上有獨特的金色鏤空水果和葉子的圖案。這樣的搖椅，我從來沒有見過第二把。我兒子小的時候，我常常把他放在上面，搖他入睡。這把搖椅上寫滿了記憶!
但是，一種感覺突然掠過我的全身――送走它。
“你真要這么做嗎?”丈夫在幫我將搖椅裝上我們那輛運動型多功能車上時問我：“它對你不是有情感價值嗎?”
我無法解釋，我只是覺得必須這樣做。
第二天，在學校，負責募捐的那位女士沖進我的教室：“安吉，我得告訴你一件事，是有關那把搖椅的!”
那戶人家對我們捐的每一樣東西都很感激。他們向她表達了感激之情。然后，他們看見了那把搖椅。他們全家每個人都停了下來，盯著它看。然后，他們家的孫女兒尖叫道：“奶奶，瞧!這是你的搖椅!”
水果和葉子，金色鏤空的圖案，深褐色的木料。我的搖椅正和他們在颶風中失去的那把一模一樣。這把搖椅承載了他們全家最甜蜜的回憶。
我的付出能夠幫助一個家庭找回快樂的回憶，我感到非常欣慰。
給心加點糖
花落星殘
天是一色的灰，濃濃淡淡的夾著絲絲抑郁分布在蒼穹中。風已漸起，大有“山雨欲來風滿樓”的跡象。遠遠近近的景色隨天色的黯淡開始模糊，川流不息的車輛與絡繹不絕的人群勾畫著這座城市的繁華。
連續忙碌了近一個月，終于有了一個休息日。午后，我再次靜靜的坐在這家我喜愛的冰室里，任思緒隨窗外的過客飛揚。窗外是形形的人帶著不同的表情奔向不同的地方，或匆匆的，或悠然的。每個人都有自己的生活自己的路。聽著身邊各式各樣的聲音，想象自己融入一部戲劇里。但主角不是我。有一首久違的歌飄過心頭。曾經聽這歌的心情，一同唱這歌的友人，卻已不復存在。只是，歌聲依舊溫柔。
恍惚間看到記憶里好像有一個身影。帶著笑，給了我一個很結實的擁抱，如今已身在天涯。我以為忙碌可以使人忘卻很多東西，包括一些苦楚。自父親離世后，我開始覺得身邊一切人和事都充滿著不安全感。那么真實，那么近距離的感受死亡，一個人上一秒還在跟你談笑風生，下一秒便與你天人永隔。真害怕還會有那么一天，又會有誰無聲無息的從我身邊消失不見。也害怕我自己在哪一天離去，帶給身邊的人痛苦。我哭過，我痛過，那段日子里我無助，迷茫也痛苦……
送冰飲的年輕女孩子輕緩的把我點的奶茶放在我面前的桌面上，我拉回飄遠的思緒，一回頭觸到她眸子里的清澈明亮，望著這單純的眼眸，不知不覺得。我問了一個問題，似問她也似問自己。“為什么人心里總會感到苦痛呢?”我并不曾料想面前的女孩兒會回答我。她聽見我的問題只是笑笑，抱起托盤離去，走了兩步，她回頭輕快的說道“那就給心加點糖吧!”
噢!“那就給心加點糖吧!”她輕快的話語如珠落銀盤般輕脆響在我耳旁，落在我心里，多么直接、多么單純、多么簡單而又多么睿智的話語啊!
從26日起，我就進入了“賣報”這個行業，體生活的艱辛。雖然，有挫折；有困難；有灰心，可我仍然沒有放棄。它不僅讓我懂得在困難前不低頭，在挫折前不灰心，更讓我懂得生活的艱辛……
26日，早上7點我來到了我的工作點“菜市場”。雖然烏云密布，有一種“山雨欲來風滿樓”之勢。可卻沒能阻攔我那激動的心情。可是“萬事開頭難”，我也不例外。當我走近第一個買主，心里忐忑不安地問：“阿姨，您買不買份報紙，這里有《成都商報》和《華西都市報》。1份1元，您無聊時可以看一下，既可以放松自己，也可以了解國家大事。”那個阿姨卻頭也不抬，忙著干事，漫不經心地說：“沒空！”就這兩個字便把我打發了。我不甘心地說：“阿姨！”可她立馬說：“不要煩我，不然我生氣了。”頓時，我猶如石化了般，可我卻能感到我的心被蒙上一層不見光的面紗。好像我是“討厭鬼”一樣。顯然，我的第一個客戶是沒有接到，可真是“萬事開頭難”。一轉身，我那張垂頭喪氣的臉便露了出來。
30日，由于下雨，15份報紙才賣出5份。我在萬分焦急的情況下決定離開菜市場，尋找新商機。在路上，我一路賣一路想哪里好賣呢？哪里的人愛看報紙呢？我在這時突然聯想到：喝茶看報可是理所當然，十分合理的。喝茶的一般是老爺爺，而他們到了這個年齡，最愛關心國家大事。想到這，我那焦急的臉馬上變得笑嘻嘻的，心動不如行動。于是我以劉翔百米沖刺的沖向茶館。來到這，正如我想的，老爺爺們在喝茶。頓時，我樂得笑開了花。我向一位和藹可親的老爺爺走去，有熟練的話語問老爺爺。老爺爺只是頭一偏，拍拍我的肩膀意味深長地說：“小伙子，你體驗生活是很好的，我就支持你一下，賣2份。”當我把報紙恭恭敬敬地交給老爺爺時，其他的老爺爺也提出買幾份。我收完錢后急急忙忙地把報紙交給其他老爺爺。我只知心里向吃了蜜一樣，甜滋滋的。剛出茶館，我一數報紙，10份的只有2份了。頓時大喜，說了句：“茶館可真是個好地方”
3日，這天我扔向往常一樣去茶館賣報。可是，難題出現了。原來那些老爺爺在茶鋪那訂了報紙的，前幾天是為了鼓勵我才買的。而他們又不可能天天來買我的報紙。而又不好意思拒絕，干脆找來各種各樣的借口打發我。那最常用的便是“不識字”。而我又不甘心被騙，便想出了制敵之法。我先到一位老爺爺身邊，用恭敬地口氣對他說：“老爺爺，您賣份報吧。這里有《成都商報》和《華西都市報》。”那老爺爺聽后轉過頭，用驚訝的眼光看著我說：“小伙子，我不識字啊，你讓我怎么看！”我知道那是借口，便理直氣壯地說：“那我給你讀。”那老爺爺不知該如何是好，可卻反駁道：“我眼睛也不好呀！”我思索片刻后說：“那我之前說好你怎么聽到清呢？”那老爺爺無話可說，也自知理虧。便很不情愿地買了我一份。而那些在旁觀的老爺爺也紛紛提出買一份，還稱贊我“人小鬼大”。就這一個借口，就讓我又多賺了一些錢，而我又得到了表揚。心里比吃了蜜還甜。
回顧這幾天的賣報經歷我可是收獲多多。同時，讓我明白生活的艱辛，也讓我們理解了父母掙錢的來之不易，同時，激勵我們要好好學習。
四川成都武侯區四川大學附屬實驗小學五年級:陳洪宇
女主角雖然我們中國老百姓的視角來看，沒有第二部里好看，那么沒關系，我們要看的是汽車人，其他只是當陪襯。可劇情上開始出現了很多無厘頭的東西，緊盯著屏幕，不敢錯過一個字一句話地看他們在激烈地演繹著幾種重復的鏡頭：爆炸、喊叫、爭吵、打斗……當然我還有很多這樣的詞語來概括這部期待已久的電影。這樣的一部大片能用如此多的詞語未概括是好還是壞呢?不過我想，如果真的是部對得起觀眾的好電影，叫好又叫座的那種，每個人電影院出來只會由衷地說兩個字：經典。
當約翰•馬爾科維奇扮演的某某某仿佛毗著一口假牙，讓女同事把紅色杯子扔掉的時候，我感覺有一種叫做崩潰的東西在蠢蠢欲動。很狗血的情節，本來是想起到調味的作用，滑稽是有了，可是看起來非常無聊與牽強。與《變2》中大黃蜂因為薩姆上大學無法帶他一起走而悲傷流淚的搞笑情節相比，差得不是點遠了。
《變3》的植入廣告非常大氣，誰也沒想到80后兒時看過的部動畫片竟然翻拍出那么多白花花的銀子，打著感動、回憶、童年這幾個關鍵詞的旗號，我們就被所謂的藝術帶溝里去了。好像掏出錢來坐在電影院就能找回逝去的時光，也許這個想法最初誕生時，我們都是純真的。所以第一部和第二部的口水聲沒有像《變3》這樣長江后浪推前浪。
我特別愿意相信之前邁克爾•貝承認《變形金剛2＞因遭遇編劇罷工而導致劇本單薄，暗示《變形金剛3》劇本會給力一些。盼星星盼月亮，經過了一年時間的雞朦朧狗朦朧，終于迎來了《變形金剛3》上映，有時候我懷疑是不是期待得太久，所以潛意識中要求變得過高?但我看到的是視覺效果的變化，而不是來自于內涵和劇情上的突破。我本來不想把這部有關童年和美好的電影與其他同類影片做并列比較，可我不得不提句的是，縱觀《變3》，故事上缺乏同類電影在情節上的深度。
影片前半部屬于山雨欲來風滿樓的階段，相對平靜，但自打我們想去看《變3》就知道打斗一定會來，后半部激烈的動作場面層出不窮。比如霸天虎將士兵傳送至地球后，汽車人開始反擊。邁克爾•貝在《變形金剛》里用了較多自己原創的東西，但《變2》里卻用了更多向其他影片致敬的橋段，例如《異種》、《機器人總動員》和《少數派報告》等等。《變形金剛3》里同樣有著向諸多經典科幻片致敬的鏡頭。倒塌的大樓讓人想起《蜘蛛俠3》；鋼化玻璃上下滑的戲讓我們想起了成龍大叔的《我是誰》；進入飛船搗蛋那一幕也許是來自于《天煞》的靈感；外星戰斗機在大樓前近距離掃射在向《真實謊言》致敬；機械章魚擰斷大樓的畫面則讓人想起《狂蟒之災》。
關于新增角色，御天敵造型較為粗獷，但感覺這個人物的個性更加鮮明了一些。其他新角色則恰恰缺乏了個性上的鋪陳，看起來很像匪兵甲乙丙丁。還是那句話，邁克爾•貝這個聰明的家伙用強大的視覺效果彌補了這些不足。包括沖破封鎖攻擊能量柱的橋段，以及后來擎天柱用大劍橫掃霸天虎的畫面，都在視覺上令人血脈賁張。
《變形金剛3》有著《阿凡達》的3D團隊，但邁克爾•貝似乎并不太想讓3D效果喧賓奪主。片中夸張的3D視效屈指可數，大多戲為配合3D效果設置在了白天。但整體來講，它的動作戲可圈可點。據說在拍片過程中，一輛車的牽引帶松動，車子撞上了另一輛車，導致一名女特技演員受了重傷。這場意外給片方帶來了官司，也讓劇組人員心有余悸。這大概是片中高速路打斗戲亮點沒能超越前兩部的原因吧。
不管藝術片還是商業片，在這個經濟時代，所有的電影都是拿來“賣”的，那么《變形金剛》是用來賣什么的呢?不是機器人，不是美女，不是我們兒時那段記憶，當你決定坐在電影院里與電影見面時，你定不是因為想買植入廣告里的任何一樣東西，可即便這樣，你愿意或者不愿意，買賬或者不買賬，《變3》就這么聲勢浩大地來了。干嗎?賣主……
看來，越想重溫的經典越應該敬而遠之，留著自己心里編織的那塊綠地，有什么不好?
——《老子》
你是不是喝酒醉了？用老子道家生澀的語言來破白酒產業不等式的題，道學、數學、市場學，風馬牛不相及！
各位看官，你不要這樣看著我，我真的沒有醉，你聽我說。不等式其實是我搞不懂，我之所以如此，原來是如此。
戲說不等式I：賣酒不等于懂酒
——市場就像一支醉鬼的手，經常攪亂牌局
（一）
首先計劃經濟買不到白酒的時代已一去不復返了，說了也白說，我們也就不說了。
（二）
說話自從改革開放以來，百業開始復蘇興旺了，生活開始富裕了，于是人們開始想喝酒了，于是乎，全國酒市一片飄紅，以致于全國各省市、區，各地州市縣無處不酒廠，多而過|，過而濫，濫而敗，最后垮聲一片，好不凄慘，賣酒而不懂市場規律，該交學費！
（三）
要說還是俺山東人聰明，好酒還要勤吆喝嘛，不“吆”他們怎么會“喝”呢？酒好不好又有幾個真懂的，你去問問，真是傻不拉嘰的笨蛋。
“你是孔府家的酒？那俺是孔府專用的宴酒。”
“你孔子搞得個春秋戰國亂紛紛，還不被我“秦”給“池”掉了”。
秦池初生牛犢不畏虎，3.2億我揭榜去也，中標了！消費者不容欺騙，最后真“中鏢”了，八九年至今沒有脫離生命危險。
（四）
子曰：“巧言令色，鮮矣仁”你們偏不信？不尊孔家就是不尊孔圣人，栽了吧！賺錢嘛，裝憨點，吃飽點。憨者，糊涂也，最后硬是叫云峰酒業糊里糊涂賺得盆滿缽滿。
OEM！洋洴浜，你們不懂吧，號稱“唯楚有才，于斯為盛”的湖南人懂，老人家是湖南人，“洋為中用”可是他老人提出來的哦，于是由湖南人掌舵的“金六福”、瀏陽河紅極一時，四川人的水井坊、金劍南又追上來了……你方唱罷我登場，城頭變幻大王旗。也就是在你眼花繚亂之際，他們攻城掠寨，早已名利雙收。
（五）
二00五年以后賣什么酒，我真不懂，雖然我也賣酒。
戲說不等工II：思路不等于出路
——不是我們無能，而是共軍太狡滑了
早些時候
“市場營銷”盡管早在1912年的美國賓夕法尼亞大學就開設這門課程，但是我不懂，我們銷售科長講只要勤跑、嘴甜、多給回扣就能把酒銷出去，于是我把它奉為圭臬，結果幾年下來白白透支了幾多青春，換得斑斑病歷：酒精肝、胃下垂。
前幾年
但單位不因為我的努力工作和傷病奉獻而發展壯大，一聲改制遮蓋了瀕臨倒閉的惡名，好在我們的科長當了改制后的公司總經理，我也榮升了銷售經理。4PS我不懂，我學，4C來了，我學，CIS我學，賄賂營銷我也學，鋪貨、找經銷商、找分銷商，我學，人有多大膽，地有多大產，為有犧牲多壯志，敢叫日月換新天！但業績很不理想，并且貨款遲遲收不回來，科長一點情面不留，硬是把我的“崗”下了。
近三年
此處不留爺，自有留爺處。我一氣之下應聘到成立不到五個月的“千年古窖酒廠”，一番神吹海侃，廠長慧眼識英才，委以我市場總監之重任，我為報答廠長知遇之恩，招兵買馬，廣納賢能，決心大干一番，但事與愿違：
一是經銷商不愿先款后貨，三年累計銷售五百來萬，現倘有三百多萬元貨款沒有收回，我的巨額提成成為泡影；
二是我們的“千年古窖酒”被工商技監部門刁難，說年份造成假責令改名改包裝，僅包裝物料損失就浪費將近一百萬元，罰款整頓更是不當人來折騰；
三是市場盤剝將我逼到絕境，商超酒店進場費，條碼費、陳列費、店慶費、節慶費······數不勝數，原先花了五個多月制定的價格體系中的預留空間根本無法支撐，我象吞食的“藥鬼”，做下去是找死，不做是等死，進退維谷，你們說我活下去還有什么意義？
戲說不等式III，政策不等于法律
——第一條：老婆永遠是對的，第二條：老婆出錯時請參照第一條。
（一）稅賦問題
國家基于對糧食和市場宏觀調控的考慮，在原產品稅、營業稅之上開征從量稅（即每500ml另增0.5元消費稅），出發點是好的，但被很多不法小廠家鉆了空子，因為他們的財務不健全，稅務部門根本無精力，也無時間去查實征收，于是他們大肆偷逃稅收，而正規企業和大型企業則水漲船高，產品價位居高難下。下則虧，上則疲，水深火熱，度日如年。
（二）產地問題
0EM模式給中國酒業市場注入了新鮮血液，給市場帶來了新思維新空氣，但同樣不可否認的一點是給造假者提供了作案的環境和溫床，一時間假冒偽劣披著所謂“合法”的外衣招搖撞騙，宜賓產品山東灌裝，茅臺鎮產品河南生產，海南產品東北制造……不勝枚舉，工商技監防不勝防，百姓顧客如墜五里云霧，不知哪個是真哪個是假。
（三）生產許可證問題
早在二00一年國家就對白酒生產企業強制推行生產資格審查準入頒證，但個別地區少部分部門人員籍此吃、卡、拿、要，或辦人情證、金錢證，更有甚者唆使當事人等弄虛作假，玷污了政府機關形象，助長了造假制假的歪風， 擾亂了市場秩序。加之市場銷售環節中對無《生產許可證》的產品并未強制撤出，加劇了紛亂無序的不平等競爭態勢。
戲說不等式IV：失望不等于絕望
——不是我們不明白，而是世界變化快
二八法則
回顧2004年的白酒市場，可謂是幾家歡樂幾家愁。茅臺、五糧液、劍南村三套馬車跑得歡，一路高歌向天涯。瀘州老窖、古井貢酒、汾酒、西鳳四大家族居二位，各顯神通也不差。金六福、瀏陽河、小糊涂、金劍南、酒鬼五子登科皆封侯，校場演馬拔三籌。以上占全國規模酒廠總數不到0。5%的企業卻囊括了全國90%以上的市場份額（以銷售金額估算），然而占據著規模酒廠總數99.5%以上的企業卻只占有約近20%的全國市場份額。
究其原因主要有三個方面：
一是品牌制勝，市場由迷亂走向清晰，由盲目變為理性，高知名度和高美譽度自然產生高忠誠度，這是品牌發展的必然，也是市場發展的必然。
二是規模效應，較大型企業在人才、技術、資金諸多方面占據相當優勢，從而帶來很多營運資源的良性循環，如產品質量、市場監控、成本控制、資金流轉等，他們進可攻城掠地，退可偏安一隅，對大企業、大品牌威脅進逼，對小企業打壓傾扎。
三是市場分割，近幾年來盡管許多洋酒節節敗退，但隨著網絡信息的迅猛發展，國際化消費趨勢的滲透，啤酒，葡萄酒，果露酒、黃酒漸呈上升趨勢已經是不爭的事實，白酒主導消費的傳統格局已被打破，從而弱化的白酒的歷史地位。
但中國白酒的走向是否會兩極分化加大，自酒營銷是否會形成“大一統”的品牌定式，我認為不一定。圣經上說“上帝關上一扇門的同時又給你開啟了一扇窗”。市場是瞬息萬變的，但機會永遠留給那些有智慧的人。
“道，可道，非常道；名，可名，非常名”。沒有一成不變的道理，也沒有一勞永逸的模式。
市場營銷是什么？是以人為本的經營行為。只有消費者真正接受、滿意和歡迎的產品，才有市場生命力。重視市場上人的需求變化，把握需求變化就是市場營銷的根本和法則。
如果大家硬要問明年乃至今后一段時期市場會有什么趨勢，我想“價格和渠道扁平化”肯定是必然規律，由此而來可能會引發一場市場大革命，產品、價格、渠道、促銷全方位立體式的大顛覆。
一、靜心聆聽，捕捉情韻美。
雨是用生命來歌唱的精靈，它用靈魂叩問著屋檐瓦楞，悄然無聲地滋潤著花草樹木，一路歡歌地奔向江河湖海。雨有時如利箭，有時如瀑布，有時如輕煙……飄飛的日子永遠如一首最抒情的詩篇，或豪情萬丈、或溫柔纏綿、或浪漫可人。我們只有細心觀察，靜心聆聽，才能讀懂這自然的詩句。請閉上眼睛，在夏日的午后，在幽靜的院落，在寂寥的小巷……讓雨滴盡情地敲打著我們的心靈，觸動我們纖敏的神經，勾起我們無限的情思，濺起我們情感的浪花。因此，同學們作文之時，一定要在行文中運用多種辭格來傳神地描繪：雨之情態、雨之足音、雨之詩意、雨之情韻。尤其是要驅遣想象，從多個角度來寫活雨之風采即開通“五覺”繪雨景，在敘寫描繪之中，還須注意寫景層次與順序，要處理好動與靜、虛與實、敘與議等方面的細節問題，在精心安排之中，顯示出自我的創新的才能。并且在寫作過程中，要把自我聆聽的過程與情感的體驗巧妙地融注在這自然的風雨中，達到“雨中有我，我中有雨”的境界。
二、細心品讀，打造詩意美。
同學們在寫作之前，還要去調動積累，細心品讀雨之神美，做到心中有雨，使筆下生花。可與同學們開展背誦賞雨贊雨的詩詞佳作活動，讓雨的美麗風姿鮮活地浮現于眼前；可以去唱一唱《風中有朵雨做的云》、《相思風雨中》等優美的歌曲，在傳唱之際，讓雨的綽約風韻映現于記憶的熒屏。那變幻無窮的纖影、晶瑩剔透的光澤、充滿詩意的意境……就會在細心品讀、盡情想象之中，聚合成一幅立體的畫面掛在心間。若能如此，就能下筆如有神，惟妙惟肖地盡展雨之詩意美。在構思行文之際，也要巧妙構思，精心打造雨之詩意美。同學們可在標題設置上追求詩意美，作文題就可以用寫雨的詩詞佳句或是流行歌曲，使作文的標題具有詩情畫意，比如有同學就以《山雨欲來風滿樓》、《情深深雨》為題進行作文；還可用標題指津的方式來追求詩意美。這種方式就是在行文中巧設精妙的小標題，以此統領下文的內容，為下文的鋪展指明方向。比如學生佳作《雨中故事》，就用“爸爸――暴風驟雨、媽媽――和風細雨、老師――春風化雨”這三個精美的小標題來連綴成文。同學們還可用美句銜接、排比構段等方式來使文章內容具有詩意美。
三、用心感悟，追求哲理美。
寫雨還須用心感悟，從中去悟出雨之神韻，表達出自我深刻的感悟來，使文章具有哲理之美。同學們可從聽雨、讀雨、賞雨中去獲得獨特審美體驗；可從雨之功過中悟出人與自然和諧相處的重要性；可以由自然的風雨聯想到人生的風雨；可借雨景來敘寫親情、友情、師生情、鄉土情等，從而去抒發生命中最美的情愫。只有把自我融入了風雨中，同學們的作文才會有獨特體驗與深刻的感悟，才能站在思想的高地上，寫出具有哲理之文。因此，在寫作之時，同學們一定要深入思考，反復追問：自然之雨落入心靈會產生何種感動，人生風雨我們如何面對，情感的風雨我們如何珍藏，雨中的故事為何讓我們難忘，雨之歌舞為何讓我們回味……同學們對雨的感悟有多深，其作文的思想深度就有多深。同學們只有體驗過、深思過、感悟過，才能發掘出雨的閃光之點與內在魅力，從而以多種表達方式去深刻揭示其哲理美。在行文中，同學們最好采用借景抒情、托物言志的手法，并以議論抒情的方式來加以點化，使文章的立意上升到一個新的高度。
【學生佳作】
聽雨的樂趣
湖北省松滋市八寶中學九（6）班黃子青
我愛雨，尤愛聽雨。總喜歡獨享聽雨的樂趣，你聽：
一、……
春雨是無聲的……
早晨起來，趴在窗臺上，用手托著下巴癡癡地望著窗外無聲的春雨。或是泡上一杯香茗，捧一本獨愛《花季?雨季》在公園的亭樓里，你便會感覺“此時無聲勝有聲”的詩境。朱自清說，春像小姑娘，那么我想，我把春雨也說成小姑娘，也應該不為過吧。可不是，小姑娘的心是細的，春雨的心也是細的，她故意悄聲無息的下凡來。原不是為了讓我們用心去聽她，用心去感受聽雨的樂趣。
二、轟隆隆
夏天的雨總是來得太急了。他絕對不愿意獨自作樂，總是邀請閃電和雷聲來為他助威。轟隆隆、轟隆隆……這是他們自創的搖滾樂，怎么樣，還不遜色吧，你真的應為他們鼓掌。聽春雨是那種柔柔的樂趣，我聽夏雨是說不出的一種振奮人心的樂趣。
三、沙沙沙
一年中的第一片樹葉落地，這是秋的信號。秋天來了，秋雨下起來了，落在樹葉上，她比春雨調皮，愛欺負枯黃的老樹葉，老樹葉也似乎不介意，任憑秋雨在它身上蹦來蹦去，沙沙的雨聲，似乎是一老一少的歡笑聲，噢，我聽到了，我聽到了雨聲，秋天的雨聲就是他們的歡笑聲，聽他們的笑聲，我感到了歡樂帶給我的樂趣。
四、篤篤篤
這是雨夾雜著雪，打在屋頂上的聲音，似乎很有節奏。我喜歡在冬日里，聽這樣的聲音，給蕭索的冬日帶來一絲活力，給我帶來冬日的樂趣。
雨的變化無窮無盡，也帶給了我無窮無盡的樂趣。我愛聽雨。
【簡評】
文章以“雨聲”為線串起全文，緊扣文題，可謂別出心裁。按時間順序寫出春夏秋冬的雨聲的特點，運用細節描寫，真切地展現“我”沉醉其中，其樂無窮的情趣。其中的情趣就在于它給了“我”歡樂、振奮、活力。本文的語言生動活潑，運用擬人手法，寫出聽雨的樂趣，給人一種輕松愉悅之感！（指導教師黃松海）
雨中情
湖北省松滋市八寶中學 九（6）班黃青云
我膽小，害怕黑暗！
春寒料峭的雨夜，下晚自習后要召開班干部例會，作為宣傳委員的我只得留下來。開會時，那連綿不斷的雨聲在耳邊響起。我是走讀生，又未帶雨傘，同伴也走了，我不免憂心忡忡。開完會，我飛也似地奔向寢室去借傘。
風夾雜著雨點迎面撲來，我不禁打了個寒顫。望著外面漆黑的夜，只聽見樹被風吹得吱吱地響，雨淅淅瀝瀝地下個不停，我心中惶恐不已!我滿懷著希望地來到寢室，尋找一絲安慰，可有傘的同學都婉言回絕了我。我茫然了！我沒有回家的勇氣了！我絕望了！我呆呆地站在那黑暗的走廊里，望著那……不禁想起了去年，我去奶奶家玩，到了晚上才想起回家，在回家的路上，想起那恐怖的電視情節，嚇得我快速往回跑，還是奶奶把我送回家的。想到這里，我差點哭了。
這時，我看見打著傘的黃老師來查寢。他見我還在學校，就問：“怎么不回家呢？”我膽怯地說：“我沒有傘。”“那就打我的傘回家。”黃老師毫不猶豫地把傘遞給了我。那時，我好感動，心里熱乎乎的，有如春天般的溫暖。我真誠地說了一句：“謝謝您！”黃老師又關切地詢問：“這么晚了，一個人回家怕不怕呀？要不要我送你一程。”“不怕！”我也不知道哪來的勇氣，黃老師又幽默地補了一句：“不要怕，世上是沒有‘鬼’的，魯迅先生還踢過‘鬼’呢！”我堅定地答道：“我相信！”在一個岔路口，我們分開了，黃老師冒雨回家。我一個人走在回家的路上，看著黃老師的這把傘，面對眼前泥濘的路，我從容不迫地邁著步子，向前、向前……
這把普通的雨傘，至今在我心中留有深刻的印象。它不斷地激勵我與困難作斗爭，使我克服了學習和生活中的“鬼”。它給了我力量，使我走出黑暗，并鼓舞著我去迎接那燦爛的明天……
【關鍵詞】激發；中學生；寫作興趣
多少年來，令語文界同仁最為頭痛的問題莫過于語文教學效率不高這一頑癥了。而在語文教學中，對教師而言，最難教的是作文；對學生來講，最難寫的也是作文。現代心理之父皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴興趣。”[1]只有激發學生學習作文的熱情，調動了學生的積極性，才能使作文從老師的“要他學”到“他要學”。因此我們很有必要一起來探究這個“頭痛”癥的病因，對癥下藥，激發學生的寫作興趣。
一、觀察生活，力求寫實
不少學生作文脫離實際，生編硬套，字詞不夠廢話湊，像擠牙膏似的想一句寫一句。如何改變這種現象呢？葉圣陶先生的話是一個最好的回答，他告誡我們：“我們要記著，作文這件事，離不開生活，生活充實到什么程度，才會寫成什么文章。”[2]新課標指出“指導學生作文，要從內容入手，教師要引導學生接觸自然，接觸社會，指導學生留心觀察和分析周圍的事物，養成觀察和思考的習慣”。
作文本身是要反映生活，表達思想感情的，他的自然程序應是從認識事物開始，只有對事物做一番研究、觀察、實踐，才有可能動手作文，須知專業作家、記者尚要深入社會實踐，體驗生活，從中搜集素材，更何況十五六歲的中學生呢？因此我們語文老師不要盲目的責怪學生，而應該檢討一下我們的作文教學有什么問題，學生為什么怕寫作文，為什么沒有什么可寫？俗話說：“巧婦難為無米之炊”，不解決“米”的問題，“熟讀做飯”的方法又有什么用呢？由此看來，我們教學生作文也應該是有目的、有計劃地引導學生深入生活，深入社會，開展各種活動，讓學生增長見識，掃除作文的主要障礙，為他們奠定良好的作文基礎。
我們應鼓勵學生全面的觀察生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感。“必須尋到源頭，方有清甘的水喝。”這“源頭”就是我們的五彩繽紛的生活，讓生活成為學生自己真正的創作源泉吧。
二、積累材料，遷移運用
要使學生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”但僅僅靠多讀是不夠的，積累詞匯對寫作有很大的幫助，學生的作文空洞無物，詞匯貧乏，篇幅較短，這是因為學生掌握的詞匯還不夠多，即使知道事情的來龍去脈，也不知用什么樣的詞語來表達。為此，我們可以要求學生每人準備一個集文本，凡是課文中優美、生動的詞句就分別摘抄到集文本上，平時上網、看電視、看課外讀物時遇到名言警句、諺語俗語、好的文段也要抄下來。此外，教師也要有計劃有步驟的挑選一些詞句傳授給學生，如常用的成語、典故、發人深省的警句及一些精彩的文段等，貼在“學習園地”或黑板上、供學生欣賞。日積月累、學生原來貧乏的詞匯倉庫就會逐漸豐富起來，遣詞造句的能力也會大大提高，而且會借鑒別人的寫法，會引用恰當的名言警句，寫作文都能達到要求，而且不時會出現一兩段細致生動的描寫了。
三、以說促寫，下筆成文
在日常生活中，我們時時可以看到：有些學生說話滔滔不絕，口若懸河，而在寫作時卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在？因為“說”在實際生活中實踐較多，而“寫”卻較少，沒有實踐，怎能靈活運用呢？在學生習作《我終于做到了誠實》中這樣寫道：“我回到家才發現剛才買書時，阿姨多找了我十元錢，我不知該怎么辦，想了好久，最后把錢送了回去。”到底是怎樣的“不知怎么辦”呢？我問學生：“發現多找十快錢，你有什么反應？”學生脫口而出：“先喜后憂。”我接著問：“喜什么？”他得意地說：“有了十塊錢，我可以買我喜歡的魔方了，”我又窮追：“那你憂什么？”他難為地說：“畢竟不是自己的錢，花了會整天提心吊膽，況且老師說過做人要誠實。”這樣以來，學生把心里的話一五一十地道出了，然后我要他把剛才說話的內容寫下來，就成了一段很細致的描寫。這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達能力，而且通過對說話內容的敘述，也提高了學生的語言表達能力。從而使學生寫作能做到中心明確，條理清楚。
四、多加肯定，少點批評
我們在批改學生作文時，應盡量肯定他們的優點，用委婉的話指出不足之處。曾經有位學生數理化成績很好，但語文尤其是作文是薄弱項目，有一次習作寫得不錯，表達了他對父親的真實情感。老師馬上抓住這一“動情點”大做文章，先是在他的作文本上寫下評語：“真摯的感受來自深情的愛。不要畏懼，你已經邁出成功的一步。充滿信心，你會是最棒的！”然后在班上把這位同學的文章作為范文朗讀。該學生非常激動，熱情之火點燃后，他下了很大決心，終于進步很快。由此可見，激勵具有多大的魅力。
五、多寫片段，常記日記
一般來說，學生課外時間有限，過分要求寫整篇文章，會讓他們感到“心有余而力不足”。因此學生平時可以多練筆，多寫日記。矛盾說：“應當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為隨時記下來……”[3]倘若我們的學生平時能按照這樣去做，平時常記日記，多寫片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達出來，不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平。為此，在平時作文教學中，我強調每個學生每天至少練筆一次，大到對時政國事評判，小到遣詞造句，不一而足。學生經過了一段時間的練習，筆頭熟練了，素材豐富了，有些內容還可以運用到作文中去，從而減輕了寫作的難度。
六、鼓勵創作，推薦發表
俗話說：“樂此不疲”。要學好一種東西，興趣是至關重要的。它是獲得知識進行創造的一種自覺動機，是鼓舞和推動學生創作的內在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。
因此，在作文教學中，必須鼓勵學生創作，培養他們的興趣，而推薦發表文章是激發學生創作的一個好辦法。每次作文，我要求學生認真對待，選出一些較佳習作，編寫學習園地，名曰《起跑線》張貼出來，并在課堂上為之大喊大叫，造成一種“山雨欲來風滿樓”的氣氛，以點帶面，讓學生感受到作文的份量，大大提高他們創作的積極性。
總之，在作文教學過程中，只有首先努力激發學生的習作興趣，才能進一步引導他們熱愛寫作，喜歡寫作，讓那些貌似“老大難”的作文都成為“小兒科”。
參考文獻：
[1]傅統先譯皮亞杰.教育科學與兒童心理學[M].北京：文化教育出版社，1982.
一、和諧家庭是孩子成功的基石
人是漂泊的小船，家是溫暖的港灣。一個安全、民主、和諧、溫馨的家庭，對于一個天真無邪、心靈疲憊或情感受傷的孩子來說是多么的重要！父母首先要處理好丈夫與妻子之間的關系，不是要求時刻相敬如賓，但也不能經常山雨欲來風滿樓，使一個小家烏煙瘴氣，子女一進家門就覺得無所適從，這樣易使孩子形成抑郁、內向的心理傾向，進而衍生出對父母的反感。即使有小插曲，雙方要顯示大人的風范，以博大的胸懷相互諒解、忍讓，化干戈為玉帛，握手言和，重歸于好。其次，父母應處理好與爺爺、奶奶的關系，這就要求父母要孝敬老人、尊敬長輩。要知道：情感教育永遠大于道理教育，在自己的言傳身教中潛移默化地使孩子形成高尚的品格，繼承光榮傳統。第三，父母應處理好與子女的關系，很多家長認為自己的孩子最可愛，應當受到別人的體貼、忍讓：自己的孩子處處應當占便宜，不能受到一丁點兒傷害，所以從小嬌生慣養、寵愛有加，以為長大就什么都知道了，其實不然，子女越大越難管，所以對孩子的教育應從娃娃開始，從小形成良好的心理品質。同時，不管孩子大小，要把他看作一個正式的家庭成員，要關愛、體貼、尊重孩子，要尊重孩子在家庭中的地位、發言權。父母錯誤時要虛心接受孩子的批評，同時又要求孩子不得信口開河，使孩子從小就形成明辨是非的能力。
二、培養子女的個性
所謂個性是指一個人能具有的能力、氣質、興趣，性格等心理特征的總和。個性需要培養，需要磨煉，需要優化。
培養孩子的個性，一個重要的方面就是意志品質的培養，一個人有所成就，無不得益于堅強的意志。父母應注意自己的表率作用，在日常生活中辦事應持之以恒，有始有終，要幫助孩子認真對待每件細小的事情，不能半途而廢。培養孩子的個性，嚴格約束是成功的保障。培養孩子的個性，信任孩子是一個重要手段。信任的前提是尊重，學生階段是學生心理發育的逐漸斷乳期，他們盼望人格的獨立，很多時候還有叛逆精神，這是他們的天性，也是身心發展的必然結果。面對這些實際，父母不能盲然，應沉著應對，應尊重他們的人格，處理涉及他們生活學習等有關事情時，先征求他們的意見，再做決定。家庭中除隱私以外的事情應盡量公開，甚至讓他們參與重大事項的決策討論，讓他感到他也是家庭的主人，用溫暖的情懷去滋潤正在發育的心靈，逐步培養他們獨立的人格、對家庭的責任，讓他們在身心和悅的氛圍下感悟人生。
另外對孩子的期望要適當，要求要適度。當期望過高，脫離孩子自身能力范圍時，就會變成束縛、壓力，甚至成為精神障礙。所以對孩子學業或成才上的要求要理性、適度，要實事求是，要符合家庭、學校實際，更要符合學生身體、能力、素質的實際，切忌好高騖遠、吹毛求疵。家長要學會寬容，相信并欣賞孩子的每一點點進步。當他成功時，及時鼓勵：“你很不錯”，“你肯定會更好”，當他失敗時，告訴他：“失敗是成功之母”，“只要不放棄，成功是肯定的”。給學生的目標要有彈性，把家庭變成學生的減壓器。
三、處理好幾個關系
正確處理孩子與網絡、游戲的關系。從小開始，讓他們慢慢學會上網，玩游戲，但也不是無限制的，首先和他們約定好次數和時間，時間到了要自覺遵守承諾，不然下次肯定會受到影響，當他遵守承諾時要及時給以肯定、表揚，從而增強條件反射、形成習慣。這就要求父母不能憑自己的興趣情緒任意放寬或壓縮約定條件，雙方意見一致，講信用，重承諾，這樣不僅提高父母在孩子們心中的威望，而且通過反復的訓練養成習慣，習慣的反復形成品質。
正確處理孩子與金錢的關系。有的家長對孩子的未來充滿憧憬，認為小孩子不能沾錢，也不用花錢，以免以后養成亂花錢的壞毛病。試想一下，小時候由家長包辦理財，沒有這方面的經驗，長大了，若你一次給他十萬元，讓孩子怎么消費呢？所以從小就要讓孩子花錢，哪怕是買五角錢的雪糕也好，不妨也讓他們適當存點私房錢，滿足孩子小小的虛榮心，同時教育他們什么時候該省錢，什么時候該花錢，好鋼要使在刀刃上，從而逐漸培養他們健康的理財觀念。
正確處理教育與打罵的關系。打罵孩子不等于教育孩子，打罵不能解決孩子的教育問題，只能說明父母方法簡單、粗暴，甚至是黔驢技窮的表現，只能宣泄父母的急躁情緒。經常靠打罵教育出的孩子，要么是唯唯喏喏，惟命是從的懦弱者，要么是物極必反，徹頭徹尾的叛逆者。教育孩子要摸清孩子的個性，對癥下藥，恩威并重，方法要靈活多變，這樣才能使其動心忍性，增益其所不能。要知道：好孩子是夸出來的，而不是棍棒打出來的。另外，及時的心理輔導是孩子健康成長的一個重要方面。父母在為孩子提供富裕的物質條件的同時，要為他們創造豐富的精神食糧。
注重生活中對孩子的評價，不要總是說“孩子笨”、“不如人”等喪氣話，這類話會損傷孩子的自尊心、自信心，使其心理蒙上陰影，自認為“我真的很笨”，“真的不如人”。如果這句話變成家長的口頭禪，一個沒有主見，沒有自信，呆頭呆腦的笨孩子可能真的會誕生。父母要善于發現孩子的優點，有意淡化不足，這樣也許會有意想不到的好效果。要相信：對于孩子，缺點不說漸漸少，優點說了不得了。不信你試試。
一.理論支持
從心理學角度看，情感是以需要為中介的人對客觀事物和對象所持正確的態度和體驗。我們語文教學的一個重要任務就應該改善和發展學生對語文知識和語文能力的需要，從而培養學生對客觀事物和對象所持正確的態度和體驗，即培養學生具有高尚的道德感、美感和理智感。這種需要說白了就是對語文知識的興趣。而這種興趣來源在哪里呢？我想很大一部分來自于教師。這樣學生的興趣與教師之間的過渡就需要一個搭界物。而這個搭界物就是教師在這一過程中扮演的角色轉變，因為它的介入會產生一種催化劑的作用。
有句話說得好，強扭的瓜不甜。想要做好一件事，先要對它有興趣，興趣是最好的老師。有了興趣，學習才有了自主性，對學生來說，從“要我學”到“我要學”的轉變非常重要。這一過程的轉變，教師角色的轉變就是起了催化作用。因此一個出色的語文教師就應該有：一手好字，滿腹詩書；一筆好文，滿腔真情；一顆愛心，滿面春風。只有具備了這些，才能吸引住學生。教師的修養有了，才能運用學科的魅力及他自身的魅力去激發學生的學習熱情及學習欲望，使學生最終完成對學習看法的質的轉變。
二.角色轉變與學生自主性的形成
(一)要多肯定學生
在課堂上，學生的自主性要得到充分發揮，教師的指導作用不可忽視。作為垂釣者不能因為自己喜歡吃草莓，就用草莓去釣魚，而要關注魚喜歡吃什么，然后乘“需”而入。因此在語文課上，我常常把講臺留給學生。起初，學生對陌生的講臺和在座的師生是“望而生畏”的，但他們很快發現，語文課和語文老師都是輕松、愉快、寬容的。因為在我的課堂上很少有“差”、“不好”的評語。而換之出現頻率較高的詞是“很好”、“不錯”、“還會更好”。這樣，學生們就很快適應了語文這一課堂。他們把拘謹的態度拋到了腦后，積極地參與到了課堂中來。無論是成績好的還是成績差的學生都愿意把自己的看法說出來。如在每堂課前的三分鐘演講結束后，臺下的“聽眾”總愿意針對當天演講人的表現及演講內容發表一點看法，有時候臺上臺下交流得很熱烈，大家都有收獲。漸漸地學生消除了對課堂“莊嚴威武”的恐懼感，他們變得都樂于而且善于把自己的觀點表現出來。
(二)要學會因勢利導
以往，在教學中學生被視為被教育、被塑造的對象，教學被看作是目標控制下的固定程序，終端結果單一化，忽視學生的個性成長。新課程把教學過程看成是教師和學生以課堂為主渠道的交往活動。這就要我們在教學的時候把握時機，激發學生的最大學習熱情。有一天我正上語文課，天上忽然陰云密布，大雨將至。學生們一個個都伸著脖子向窗外張望，預測著什么時候會下雨，雨下得大不大。這時離下課還有十分鐘。我想，與其跟暴雨搶奪注意力，不如順其自然，因勢利導。于是我問學生：“誰來預測一下待會兒的天氣情況？”大家就答：“肯定會下暴雨！”“為什么？”“《看云識天氣》里說的！”“一看天色就知道！”“好，請用你知道的詩句來形容現在的天色。”“黑云壓城城欲摧”“山雨欲來風滿樓”……這是多么貼切的形容啊！大雨下起來了，大家的興致更濃了。于是我提議：“我們來背些雨的詩文吧！”大家就扯著脖子背起來，什么“好雨知時節”、“渭城朝雨亦輕塵”、“夜來風雨聲”，“昨夜雨疏風驟”……結果一直到下課鈴響，我們的“雨誦”還沒停止，聲音甚至蓋過了鈴聲和雨聲。學生就這樣愛上了語文課。與語文有關的事情他們都變得主動起來，包括自己講課、資料搜集、語文活動，學生都做得有聲有色。特別在語文綜合性實踐活動中，學生的積極性更是得到了淋漓盡致的發揮。
(三)注重學生的潛力
我總是時時提醒自己：不要小瞧你的學生，他們身上蘊藏著無限的能量。因此在實際教學活動過程中，給學生一個空間，讓他們自己往前走；給學生一個時間，讓他們自己去安排，給學生一個條件，讓他們自己去鍛煉，給學生一個問題，讓他們自己去找答案，給學生一個困難，讓他們自己去解決，給學生一個機遇，讓他們自己去抓住，給學生一個沖突，讓他們自己去討論，給學生一個對手，讓他們自己去競爭，給學生一個權利，讓他們自己去選擇，給學生一個題目，讓他們自己去創造。語文教師的角色，他不再是知識的占有者和傳授者，而是學生學習的指導者，學生智力的開發者，良好語文習慣的培養者，是信息的提供者，意義的建構者，學習的幫助者。
因此我在教學中注重了教師的情感投入，一方面源自文學作品的感染，一方面源自對學生的關注。前者尤為重要，如果不能感動自己，又如何去感動別人呢？我們教師不可能只一次接觸教材，有時甚至是好幾次。但是，作為教師每一個年齡段或每一次的翻閱教材，情感總會發生變化的。因為這種主觀的感受力是隨著環境的變化而變化的。正因為這個不斷發展的變化的個體，才使得這種不一樣的情感個性成為了寶貴的教學資源。假如我們對自己這本身的情感體驗視而不見，那么不就等于從根本上堵塞了情感交流的通道嗎？只有我們教師正視了重視了自身的內心感受，才能吸引學生對教材的注意，實現學生、教材、教師的情感交流，才能把作家作品情感的感染力發揮到極致，讓學生完成由對客觀存在“無動于衷”到主觀體驗“于我心有戚戚焉”的轉化。
另一方面，對學生而言，教材中有時作家作品的距離感比較強，作家們都有他們特定的生活經歷，而作品又僅僅只濃縮著他們在特定的環境之下的感受。如果我們在教學中漠視這種距離的存在，那只會加深教師與學生、教材與學生的情感隔閡，而教師到最終也只會淪為教材的條塊分割者。為此，我在教學中用圖片、多媒體等直觀的手段展示作家的生平生活的年代或者作品的時代背景；用配樂、有感情地朗讀、課件等教學形式帶動學生情緒，這對學生的情感教育的實現是有幫助的。它的目的在于縮短學生與作家作品的情感距離感，通過調動學生的多種感官，使之耳聽目視，口誦心動，并使學生投入作品特定的情感氛圍當中。這樣學生的主觀能動性就得到了有力的發揮，學生也愿意加入這樣的教學環境中，可想而知，他們還有什么潛能發揮不了呢？只要老師有心，學生的能動性，就會得到積極的發揮。如我在教《孔乙己》這一課時，上課伊始，利用學生都懂的生活常識導入對課文的講析。我說，同學們，一個思維正常、精神健全的人一旦被人嘲弄時會惱羞成怒，甚至會當即還擊的。而在平時，我們常常見到一些傻子、精神病人被人取笑逗樂時，他非但不惱怒，還會說些令人發笑的話，這是他們生理上有毛病，性格變了形的。今天我們所要認識的孔乙己，他在生理上并沒毛病，不瘋也不傻，可是常被人耍笑戲弄，這是什么造成的？請大家看魯迅是怎樣揭示這一問題的，他筆下的孔乙己是個什么形象？這個新奇的問題一下子吸引了學生，帶著極大的興趣閱讀，聽講，思考。課文講析完，學生順理成章的認識到，孔乙己這個品行端正、心地善良的讀書人，落到被耍笑、被冷落、被侮辱的境地，完全是封建科舉制度毒害了他，是當時“萬般皆下品，惟有讀書高”的封建觀念毀滅了他，而封建科舉制度又使他的精神領域受到了摧殘，以致他的行動、語言、外貌等等，處處讓人覺得可笑，而他的一生又是充滿著笑聲的悲劇。這樣用學生熟知的常理與課文的情理相溝通，使學生的潛能得到了極大的發揮，教師分析起來，學生也會覺得是深入淺出通俗易懂的。
三.結語
一.言為心聲傳真情
作為主要人物，小說對韓麥爾先生的語言描寫著墨很多，也很精彩。雖然大多是直接描寫其語言，而對說話的神態和語氣、聲音的質地、屬性和大小很少描繪，但我們仍可從其話語中感受到這位偉大的愛國者的心聲：對祖國、對祖國語言深沉的愛，對學生的無限柔情，對侵略者的刻骨仇恨。
連最后一節法語課都還遲到的小弗郎士，韓麥爾先生沒有慍怒，沒有用戒尺懲戒，沒有罰背單詞，也沒有大聲訓斥，而是很“溫和”地告訴他“快坐好”、“我們就要開始上課”。即使這是最后一節法語課，可他對自己的學生和鎮上人說話“嚴肅”中包含了“柔和”。“柔和”是因為聽課的是自己的學生和同胞；“嚴肅”是因為這是最后一節法語課，希望孩子們和鎮上人能夠認真學習，不要忘記自己的民族語言。韓麥爾先生對同胞的愛、對民族語言的愛以及對失去國土的悲傷已經得到了很好的表現。當然，韓麥爾先生對小弗郎士甚至鎮上人不認真學習法語也流露出不滿：“大家天天都這么想：‘算了吧，時間有的是，明天再學也不遲。’現在看看我們的結果吧。唉，總要把學習拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸。現在那些家伙就有理由對我們說了：‘怎么？你們還自己說是法國人呢，你們連自己的語言都不會說，不會寫……’”不滿中包含悲憤。對父母不關心孩子的學習也很不滿：“你們的爹媽對你們的學習不夠關心。他們為了多賺一點兒錢，寧可叫你們丟下書本到地里，到紗廠里去干活兒。”而對自己沒有充分盡責教好法語也表現出深深的自責：“我呢……不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎？我去釣魚的時候，不是干脆就放你們一天假嗎？……”對自己的民族語言，韓麥爾先生則充滿了深情，不僅表現在全心全意地精心上這“最后一課”，還表現在對自己民族語言的贊美：“法國語言是世界上最美的語言――最明白，最精確”，三個“最”字是他對祖國語言的深情評價。不僅如此，他還深情地告誡他的學生和鎮上的人們：“我們必須把它記在心里，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙。”這哪里是告誡他們要記住自己的民族語言，分明是告誡他們要記住自己是阿爾薩斯人，是法國人！正因如此，他想盡自己的最大努力上好這“最后一課”，為阿爾薩斯人傳承母語作出最后的貢獻。以致語法課完了，又上習字課，“習字課完了，他又教了一節歷史。接著又教初級班拼他們的ba，be，bi，bo，bu。”韓麥爾先生對民族語言的熱愛可見一斑，他要把法語深深植根于孩子們心中，植根于所有阿爾薩斯人心中，讓他們永遠記住自己是一個法國人，自己的母語是法語。
對普魯士侵占自己的國土，剝奪阿爾薩斯人學習法語的權利，韓麥爾先生表現出無奈、悲傷和極度憤慨。這從他盡心盡力地上好“最后一課”可以看出來，從他對法語的深情贊美中可以看出來，從他對父母不關心孩子學習的不滿中可以看出來，從他對自己沒有盡到責任的自責中也可以看出來。最震撼人心的莫過于小說結尾對先生語言和神態的描寫。當不得不結束“最后一課”時，韓麥爾先生“臉色慘白”，說話聲音哽塞，話不成句：“‘我的朋友們啊，’他說，‘我――我――’”這哽咽之聲正是極度悲憤、極度憤慨情感的外顯。
韓麥爾先生的有聲語言，表現了他對同胞的深切同情，對民族語言的深沉熱愛，以及對普魯士侵占自己的國土、剝奪同胞學習母語權利的極度憤慨。
二.無聲之聲勝有聲
小說多處描寫靜，用靜來表現“最后一課”極不正常，給人以“山雨欲來風滿樓”的壓抑，這是以靜寫動的藝術手法。
首先是寫環境的安靜和氣氛的肅靜。小弗郎士初進教室就感到氣氛極不正常：“一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。”和平時截然不同：“總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽見。開課桌啦，關課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦……還有老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，‘靜一點，靜一點……’”課桌聲、鐵戒尺敲擊桌子的聲音、孩子的背書聲、先生的告誡聲，聲聲入耳。用平時的各種聲響反襯今天靜得不同尋常，也預示著這絕非一節普通的課。不僅環境安靜，氣氛也很肅靜。“整個教室有一種不平常的嚴肅氣氛。”不僅學生安靜，連坐在教室里的鎮上人也是那么安靜：“后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮上的人，他們也跟我們一樣的安靜。”安靜的環境，肅靜的氣氛，賦予這“最后一課”以特殊含義，與其說阿爾薩斯人是來學法語，不如說是來學怎樣愛國；與其說這是最后一節法語課，不如說這是最后一節愛國主義教育課。小說寫習字課時又突出了“靜”：“教室里那么安靜！只聽到鋼筆在紙上沙沙地響。”充分表現了阿爾薩斯人深受韓麥爾先生愛國精神的感染，他們非常珍惜這最后一次學習母語的機會，專心致志、心無旁騖地學習法語，以致“有時候一些金甲蟲飛進來，但是誰都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正在專心畫‘杠子’，好像那也算是法國字。”最感人的還是小說最后的描寫：韓麥爾先生極度悲憤，把自己對祖國的無限忠誠、對自己民族語言的無限熱愛凝聚在“法蘭西萬歲！”這“兩個大字”上。“然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了個手勢：‘放學了，――你們走吧。’”這無聲之聲向我們詮釋了什么是悲憤，什么是悲憤到極點，什么是民族感、愛國情。這無聲之聲比任何聲音都震撼人心！
無聲也有聲，無聲勝有聲，“無聲之聲”傳遞的是阿爾薩斯人對民族語言的熱愛，是韓麥爾先生高尚的愛國情懷。
三.有聲之聲襯無聲
以靜寫靜，渲染壓抑的氣氛，表現“最后一課”的不同尋常，這是正面襯托，深刻地表現出小弗郎士及阿爾薩斯人對祖國、對祖國語言的無比熱愛。同時，小說還運用反襯手法，以聲襯靜，既表現環境氣氛非同尋常，又表現人物的內心世界。小說開頭寫畫眉“宛轉地唱歌”，這和天氣暖和、晴朗構成美好的自然環境，但自然環境和社會環境卻極不協調：“普魯士兵正在練操。”為小說情節的發展奠定了基調，也是“最后一課”的背景。自然環境的美好孕育了阿爾薩斯人美好的心靈，社會環境的糟糕激發了他們的愛國熱情。也正因為這不和諧，才讓韓麥爾先生和鎮上人的愛國情得到淋漓盡致的展現。所以，他們專心上課，習字課時安靜得“只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。”“沙沙”之聲表現了鎮上人學習非常認真，反襯了課堂的靜。
除了以聲襯靜外，小說還用聲音的描繪表現人物的心理和情感。一是用聲音表現小弗郎士情感的變化。小說寫小弗郎士上“最后一課”時聽到鴿子的叫聲：“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：‘他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！’”幽默諷刺的筆調，是小弗郎士情感的升華，表現了對侵略者的憎恨與反抗。經過“最后一課”的洗禮，貪玩、懵懂無知的小弗朗士已經蛻變成了一個憎恨侵略者、熱愛祖國語言的愛國者了。二是用聲音表現韓麥爾先生的心理和情感，主要有三處描寫：第一處是寫他“聽見妹妹在樓上走來走去收拾行李的聲音”。教法語的權利被剝奪了，如今就要悵然地離開居住了四十年的小院子、美麗的小鎮、可愛的學生和樸素的鎮上人，怎么不讓他傷心欲絕呢？這“走來走去”的聲音使他心情悲傷，也反襯出他對侵略者的憤慨。第二處是通過寫郝叟老頭兒“奇怪”的讀書聲反襯韓麥爾先生的愛國精神影響之深之廣：“在教室后排座位上，郝叟老頭兒已經戴上眼鏡，兩手捧起他那本初級讀本，跟他們一起拼寫這些字母。他感情激動，連聲音都發抖了。聽到他古怪的聲音，我們又好笑，又難過。”郝叟老頭兒是阿爾薩斯人熱愛法國語言的代表，這么大年紀還走進教室來上韓麥爾先生的最后一節法語課，足見阿爾薩斯人對祖國語言的熱愛。“最后一課”上，他既受環境氣氛的感染，更受韓麥爾先生的精神和愛國情感所感動，所以“感情激動”、“聲音發抖”，發出的聲音“古怪”，連一向調皮且法語學得不好的小弗郎士都覺得“好笑”、“難過”。寫郝叟老頭兒“古怪”的讀書聲有多種作用，首先是表現阿爾薩斯人對自己祖國語言極其熱愛；其次是襯托小弗郎士情感得到高度升華；第三，更為主要的是襯托韓麥爾先生的精神感人至深。小說雖沒有寫韓麥爾先生聽到這“古怪”之聲的反應，只寫包括小弗郎士們的反應。但我們可以想象先生心理一定五味雜陳，既有對阿爾薩斯人平時不珍視母語學習的悲哀，也有自己只能上這最后一節法語課的悲傷，還有平時盡責不夠的自責，更有對剝奪自己教祖國語言、同胞學祖國語言權利的侵略者的憤慨。第三處是通過寫“最后一課”即將結束時各種聲響對韓麥爾精神的沖擊：“忽然教堂的鐘聲敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲――他們已經收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。”“鐘聲”預示著最后一課即將結束，“號聲”預示著德語將代替法語，也預示著韓麥爾先生再也不能在這里教他熱愛的法語了，阿爾薩斯人再也不能學習自己祖國的語言了。韓麥爾先生悲憤到極點，“臉色慘白”、“呆在那兒”的神態、“哽住”的語言、“使出全身力量”寫“法蘭西萬歲”的動作，將他愛國主義的偉大形象永遠定格在人們的心中。可見，韓麥爾先生是多么不愿意聽到這“鐘聲”和“號聲”啊！這“鐘聲”和“號聲”讓他的精神徹底崩潰了！
上班第一天。早上在24樓旁邊的工廠門前集合之后。其他人四散而逃。我們則迎難而入。車工去了呀！！進入車間后，我們有一大感覺：天大不愧是最好的工科院校之一。外表看上去再爛的東西也可以用（而且一般好用）。外面看上去破破爛爛的窗子，靈活度不次于宿舍里的新貨。且由于這種窗子幾乎是我們從未見過，更增加了驚異性與新奇性。走到車間中間，爬在盛放各種車刀與各種精美工件的“櫥桌”之上聆聽師傅的教誨。師傅說的第一句話讓人永遠記得：車工是最危險的。一上來就讓你們遇到了。所以一定要注意安全，女生一定要戴安全帽（即軍訓的帽子）……。這一通好嚇！令花容失色，草容扭曲，一顆顆小心臟都惴惴不安。等到分組就都作鳥獸散了。本散人和其他7個人有幸分到了一起，跟隨孟師傅。師傅其人身量不高，只是哪里都是圓圓的。除了小平頭和腳底板是平的之外，整個人身上的線條幾乎均為弧形。用一種大不敬的比喻（注：一般對老師的形容都多少有些不敬。但請各位相信這些老師身上都有許許多多值得尊敬和學習的地方。下同）像一個棗核。而且與大多數害怕的小人物（我們）不同，師傅一身短打扮：T恤，涼鞋。也著實讓我們安心不少：畢竟從師傅身上可以看出他并不恐懼。有師傅在，我們怕誰？？！師傅一開口，天津話，親切。更增加了我們的信心指數。在聽過了車床的介紹后，分配車床，開始練習搖床子。3個方向，3個手輪。開始了第一次與機床的親密接觸。本人有幸分到了6號床子（順利的開始）十分好用，陪我度過了幸福的四天。滿意度90，軟肋是車刀。前5分鐘，搖啊搖；后5分鐘，竄呀竄。我們就開始比較床子的新舊，手輪的手感。仔細一看。好么，8張床子居然有4種。雖大同小異但比較是萬萬不可少的。還好，師傅跟了足夠的時間。讓我們逐個一試。大約30分鐘之后，真正的干活開始了！美！
首先是師傅給表演鉆孔，切料。做為第一個吃螃蟹的人，我經歷了一次鉆孔和一次切料。幾乎不費力氣。看到平時被認為高不可攀的鋼鐵居然這么容易加工，真還有點接受不了。之后分發材料，回到各自的床子上開始干“私活”。先車榔頭把。經歷了先粗車再精車還要花半小時窩著腰一動不能動的車一個錐體的過程。我們的腰和腿都通過了考驗。不易啊！！！大約經過了2天半的時間。我們的榔頭把完工了（我們組還有我的袖珍型和另一同學的創意型兩件次品。但都有可看性。如想知具體癥狀請撥168477）。都是心血啊！
之后進入真正的私活時間。我們每個人要做一個桌虎鉗的一部分。老師把最難的兩個零件分配給了兩個叫囂要最簡單零件的人（這種分配方式得到了大家的認可）開工！！我們做每個零件的時間都很短，可是時限很長。于是余下的時間我們就討論了到處去吃的問題。從天津到福建說遍了天下美食。讓我們勞累了4天的雙腿（我就不解釋了）和痛苦了許久的腸子（因為機油的味道很恐怖，所以吃不下飯，所以腸子痛苦）得到了精神上的慰藉。車工，拜拜了！！
第二項：鍛壓焊銑刨磨
第5天．我們告別了已經熟悉的車工。到了一個個（應該是有4個）新的工種。我們先去鍛壓。走進鍛工教室，看到墻壁上的火爐，地上的樹墩和其上的鐵砧馬上就產生一種干將莫邪的雄壯，又看見巨大的機器，不知為什么又有一種紂王炮烙的恐懼。加上房子太高，又感到陰風陣陣。所以所有女生都希望碰到一個有正氣的老師。慶幸。老師大方臉。有誠懇的眼神。一看到他，大家就有一種暖陽陽的感覺。在加上老師略有些口吃，更拉近了他和我們的距離（您了見過那個鬼是口吃的？？？不過侃歸侃，從老師上課時比聊天時口吃程度低的多這一現象就可以看出老師廢了多少心！！肅然起敬）。先上課。那1300~850的溫度，把那些鬼感一掃而凈。大家都感覺火紅嫩黃的鐵水在自己眼前流來流去。怕怕。之后老師又點燃了旺盛的爐火，關于鐵水的想象就一下子變成了美味的烤鴨。（這倆小時，真是對我們的想象力的一次重大考驗。）緊接著，各種規格的空氣錘和沖壓裝置依次啟動，讓人感受到雷聲隆隆，炮聲陣陣，無一例外。其中最大號的空氣錘開動的時候：它在顫，墻在顫，地在顫，我們的心也在顫。我腦中在那時那刻只有一個念頭：我們的地基打的是否夠扎實？！這種3感覺就像是經歷了一部恐怖片的洗禮（不要笑我沒見過世面。因為真正的工廠中的機器比這可“恐怖”多了）。當然，會有苦盡甘來的時候。我們馬上就要打鐵了！！一個小爐里燒一塊圓鐵。我們要做的就是掄起大錘，盡自己所能，把它鑿成方的！我們一個個都變成了米蘭的小鐵匠，叮叮當當。這可真是說起來容易做起來難。這錘掄的高，則砸不到；掄的低，則砸不深。砸了一個上午，其中一頭可算是有了方的意思。下午，在空氣錘的鎮壓下，我們的小方頭在幾秒內，變成了小方身。看著師傅的表演，我們的心中只有欽佩。經歷了一下午從高溫爐中取棒和在氣錘上翻來覆去的砸的練膽子過程（因為有師傅在看著，所以是練膽子，如果沒有師傅，就是玩命）。我們對老師的欽佩升級到了崇拜。誰說工人們沒本事？你有本事就在回三次火的時間內把鐵砸好！還砸呢！嚇就嚇死你！！
第6天。我們去焊接。更恐怖了。上午破天荒的講了一上午課。我就斷定是山雨欲來風滿樓。果然。下午一上來，我們就戴上面具，要親自電弧焊了！！這其中的害怕自不必細說，單就是面具上那一塊只能看見超亮的電弧的防護玻璃，就夠我玩的了。因為本人的電弧焊根本就沒焊成直線（全是焊點，大家到時候自己體會就可以了）所以就不多說了（呵呵，不要打我）。我說氣焊。氣焊比電弧焊更加生猛。因為電弧焊最起碼還有面具和手套，而氣焊根本就不讓用！！并且要先把片燒化，在往里添焊條。每添一下，都有火花繽紛飛舞。真是事可忍孰不可忍！！！所幸本人在車工中已經被燙過了一次，不在乎這第二會，博得老師一夸也算值了！！！不過最讓人不解的是這么危險的工種居然是女老師！！！真是的！在下午下班前我們又聽了沖壓的介紹。真的感覺，工人們太危險了！向工人師傅們致敬！！！
第7，8天。真真的銑了！本以為所謂銑工，就是在有水的介質中進行精加工。到那一看，滿不是那回事！！！一樣是鋒利的刀具和大同小異的車床。但不同的是車工是刀動，銑工是件動。而且可以加工平面。本因為自己加工的東西以后回自己用，所以我們精銑了一個個零件，完全都是百分之一百二的準確度。乞求好運！！！
第三項：鉗工 第四項：現代加工
在電焊的時候，我們去過現代加工的地方，那里干凈是干凈，但是有一種特殊的氣味，讓我這種對怪味特別敏感的人受了大罪。所以多少有點排斥。無奈啊！！也得去里面過四天啊！第一天是數控銑。內容很無聊。但師傅很有趣。有兩個師傅盯我們。一個是男的：身量不高（最起碼不會比我高）。有一個突出的特點的是腰圍比褲長要長！！！并且長的想我一個以前的同學（男）和那威結婚后生下的孩子！！！還戴一大眼鏡。另一個是女的：怎么也有一米七，四肢像是用骨頭直接插成的。五官清秀。十分和藹。有這么兩個老師，我們的一天半數控銑過的很充實。并且我回永遠記得男老師的幽默，淵博與女老師的耐心，細致。一天半后，我們被轉送到數控車。這里有四個老師，兩男兩女。我無緣與美女在一起，只的比較兩男人（我本來是想說帥哥的，可是，我誠實…………）。一個老師年輕，一個老師中年； 一個老師難看，一個老師好看；一個老師系統，一個老師謹慎。歸納如下：一個老師大約20多歲，身高180CM有余，身材勻稱，只是一張青春臉（青春痘雁過留痕）加大翻唇，小眼睛，讓人不敢直視。不過聲音極好（是我們許多男生女生所公認的），講課也十分系統。另一個老師大約40出頭，身高也就170CM，好在不很胖。不過有大眼睛，高鼻梁和嚴謹的講課風格。由老師，我們得出一個結論：當上帝從你那里奪去什么的時候，必然回讓你得到什么。（有哲理吧？）。之后是線切割。只有一個看上去很溫和的女老師。我在她的耐心指導下做了一個很可愛的小海豹。感激。不過這四天總的來說動手性不強，頗有些紙上談兵和領會精神的感覺。如果就此作結，我想我會失望的。
第五項：鑄工
看電視上的人做陶藝做的不錯，千萬不要往鑄工上聯系。鑄工就是挖砂。小時玩泥巴的高手（本散人）在看見砂銃子知后，還是驚出了一身冷汗。想不到挖沙也能挖是那么高級。上午是做一個最簡單的模具。由于不知道這里的砂還有種種添加劑，所以生怕弄的太松，掉出來。結果是什么？結果是弄的跟磚頭似的，就差送去燒了！！！在被老師指正后，下午的挖沙造型中弄的還不錯。不過經過了一次返工。唉，誰讓我要求要求那么高呢！！！有啥轍？？然后是上兩天課，沖了我實習的雅興。回來之后是鑄小飛機。我的飛機是先天不足。因為在老師給起模的時候就因為太潮濕給掉了一塊。還是因為砂子濕，很可能有氣孔，真怕弄出個又有氣孔又有砂眼還有增生的怪胎來！！并且最有作用的泥號，還讓我做的太單薄了。真要是弄出個廢品來，那可咋辦啊？？！！上午澆了鋁水（我本來以為是大家搬著各自的模具到一個大煉爐那里“領取”鋁水，誰知道是老師拿著一個長把小桶，把不冒火也不冒煙只冒難聞氣味鋁水澆到你做的小模具中，白讓我害怕和激動了半天），下午我就去熱處理了。熱處理沒什么意思，最有趣的是把自己的小榔頭頭處理了，讓它真正可以砸釘子了。有意義！只是弄的較黑像是剛從非洲回來罷了。第二天回來拆小飛機。打開一看，還真不錯！表面勻稱，沒有氣孔，合箱準確，就是毛刺太多。沒啥，自己做的，看著就是舒服！！然后做分模造型。我和一男生一組，一舉奪得了95分的桂冠（真的是最高等級）為實習畫上了一個圓滿的句號。其實不想走啊！
從車工就開始說。結果一天一個口子。到銑的時候不說的，沒了。鉗工又開始了，唉……
我還好，沒受傷。
千萬不要說自己沒受傷，否則佛祖聽見了，他會慈悲為懷的……
