時(shí)間：2023-05-29 17:43:58
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇七根火柴，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
那只黑洞洞冷森森的槍口還對(duì)著自己腦袋！
小女兒不知道什么時(shí)候伏在桌上睡著了，兩只白嫩的小手壓著攤開(kāi)的作業(yè)本，臉上飄著朵紅云，嘴角掛著一絲笑容。難道她也在做夢(mèng)？這個(gè) 天真純潔的孩子！老黃看看掛鐘，時(shí)鐘剛好指著十二點(diǎn)。就是說(shuō)自己在躺椅里已睡了將近一小時(shí)。
奇怪！怎么會(huì)做這個(gè)夢(mèng)呢？胡思亂想！純粹胡思亂想！老黃咧開(kāi)嘴綻出絲苦笑，覺(jué)得腦袋象砣右頭那么沉，使勁搖了搖，兩手壓著太陽(yáng)筋。
……盧進(jìn)勇被大雨淋得周身濕透，他拖著傷一步一瘸著一條布滿雜亂的腳印的草地小路艱難的向前走去。雨還在下個(gè)不停。單薄的衣褲貼在他身上，往下滴著水；腳印深深陷進(jìn)水里，身上，臉上沾滿黃色泥漿。他右手拄著一根在路邊拾到的棗林棍，左手將一個(gè)紅色小布包緊貼在胸口，用身體保護(hù)著，以免它受雨。這個(gè)小布包里裝著那個(gè)在草地上倒下的無(wú)名戰(zhàn)友的黨證和他用生命保護(hù)焉的七根火柴。自從他接受了那個(gè)無(wú)名戰(zhàn)友臨終時(shí)的囑托，意志戰(zhàn)勝了肉體的傷痛，他在草地上頑強(qiáng)地跋涉了一天。他幾次倒在泥水里，但又了起來(lái)，咬著一步一步向前走去。黃昏，他終于趕上了部隊(duì)。
指導(dǎo)員和戰(zhàn)友信立即把他圍了起來(lái)。人們都以為他已經(jīng)在草地上倒下了。見(jiàn)他回來(lái)，不禁喜出望外。他從胸前掏出包慎重地把它交給指導(dǎo)員，指著小布包艱難地說(shuō)：
“一個(gè)戰(zhàn)友……倒下了……火柴……一共七根……”。
話沒(méi)有說(shuō)完他就昏了過(guò)去。指導(dǎo)員和幾個(gè)戰(zhàn)士急忙把他背進(jìn)帳篷。
太陽(yáng)穴已得生痛，大腦稍許清醒了些。要是有盒清涼油多好！
晚飯后別人坐在電視機(jī)前的那快樂(lè)時(shí)光，老黃卻是無(wú)味地消磨在小女兒身上。女兒今年讀初中二年級(jí)，明年就要考高中了。這人代被人稱之為“小太陽(yáng)”，對(duì)這種顆獨(dú)珠，妻子疼愛(ài)得不得了！對(duì)她的學(xué)業(yè)十分重視。吩咐下來(lái)在家里的地位絕對(duì)是獨(dú)一無(wú)二的，在單位他是領(lǐng)導(dǎo)，在家里女兒是領(lǐng)導(dǎo)。下班回到家，他必須打消散步、去找人聊天的念頭，安安心心坐到桌國(guó)擰亮臺(tái)燈，摸包煙放到桌上，點(diǎn)支煙抽著，靜候小女兒入坐，然后開(kāi)始輔導(dǎo)，天天如斯。
今天，妻子到省城學(xué)習(xí)去了。吃罷晚飯，收拾好碗筷，他照例坐到書桌邊輔導(dǎo)女兒。今天女兒那個(gè)班新教的課文是作家王愿堅(jiān)的小說(shuō)《七要火柴》。老黃叫女兒先讀一遍課文，然后按照“思考與練習(xí)”的要求一題題地做下去，不會(huì)做的再問(wèn)他。老黃支煙銜在嘴上，卻到處找不到氣體打火機(jī)。他不知把這只別人送的精美的日本打火機(jī)放到什么地方去了——說(shuō)來(lái)滑稽，他一個(gè)堂堂皇皇的火柴廠廠長(zhǎng)，卻接受了別人的一支打火機(jī)！
最近時(shí)間，老黃心緒不寧，那些不愉快的事就象一群蒼蠅，趕走了又飛來(lái)，攪亂得他記憶錯(cuò)亂，精神壓抑，晚上又做怪夢(mèng)。
部隊(duì)靠著一片稀的樹(shù)林宿營(yíng)。雨已經(jīng)停息了草地彌漫著一片厚重的灰色霧氣。戰(zhàn)士們被大雨淋得濕淋淋的，有的三五個(gè)擠出在一堆，利用身段互相取暖。黑夜來(lái)臨前雨后草地氣候出奇的寒冷！
樹(shù)林時(shí)臨時(shí)搭起了一個(gè)寬敞的帳篷，十幾個(gè)傷病員被安置在用樹(shù)支、野草鋪成的床上。他們的衣服和被子均被那場(chǎng)大雨淋濕了，傷口痛苦地著，不時(shí)睜開(kāi)眼睛，望著夜幕降臨的茫茫草地，在盼望著什么，年輕的女護(hù)士急得跑來(lái)中跑去，臉上張滿細(xì)蜜的汗珠。
“冷……冷啊！”
一個(gè)傷員在昏迷中喊道。他下意識(shí)地身子緊緊裹在濕被子里，劇烈的身體的顫抖作樹(shù)枝搭成的吱吱聲響……
火！人們多么需要一堆火??！一堆驅(qū)逐黑暗與寒冷的火！
也許一個(gè)火柴廠廠長(zhǎng)每天充塞心間的概念就是火吧！可是，有多少人真正了解世間一根小小火柴是怎樣誕生的？
老黃與南方火柴制造廠一起經(jīng)歷了一慘淡的命運(yùn)。
前些年，火柴廠曾一度不景氣，廠房倒塌沒(méi)錢修；產(chǎn)品積壓；發(fā)不起工資；氣車沒(méi)有汽油。人心離散，到了倒閉的邊緣，就象那行將燃的火柴棍。
工廠氣死沉沉，他這個(gè)廠長(zhǎng)的日子也窩窩囊囊。在平陽(yáng)這塊土地上眾多的廠長(zhǎng)眼里，他如一根沒(méi)有頭的火柴棍，沒(méi)有什么價(jià)值。對(duì)面走過(guò)，誰(shuí)也不跟他打招呼，仿佛根本就沒(méi)有看見(jiàn)他；就是偶爾打聲把招呼，也從不叫他廠長(zhǎng)，直接黃興其名。市里召開(kāi)什么會(huì)，那些顯眼的地方從來(lái)就沒(méi)有他這個(gè)火柴廠廠長(zhǎng)的位置，把它安排在遠(yuǎn)遠(yuǎn)一角。和那些廠長(zhǎng)坐在一起，他裝別人香煙，人家說(shuō)不會(huì)抽，還沒(méi)等他反應(yīng)過(guò)來(lái)這人怎么不抽煙了，人家已經(jīng)從荷包里摸出高檔香煙裝給他。廠里的職工也對(duì)他一肚子怨氣。職工家里吵架，他好心去調(diào)解，卻成了那對(duì)夫妻的出氣筒，兩張嘴全招呼到他身上來(lái)：你把大家搞得工資都發(fā)不起！你怎么當(dāng)?shù)膹S長(zhǎng)？
屈辱激發(fā)了他男子漢體內(nèi)的血?dú)?，他咬牙在心里?duì)自己說(shuō)：“黃興啊，黃興，你不把南方火柴廠搞好，有何面目活在這世上！”他把自己豁出去了。他決定到全國(guó)幾個(gè)有名的火柴廠取經(jīng)學(xué)藝。他說(shuō)服老婆拿出家里十幾年的積蓄作為路費(fèi)，坐在上往東的火車。
三年后他拖著疲憊的身子回到家，連妻子不敢認(rèn)他了！三年前他出門的那套衣服已污穢不堪，胡子長(zhǎng)了好長(zhǎng)，三年來(lái)一直沒(méi)有刮過(guò)。
經(jīng)過(guò)一場(chǎng)夢(mèng)一般的經(jīng)歷，沉睡在他五之身軀內(nèi)的人粉的偉大智慧蘇醒了，一套現(xiàn)代化家用火柴的藍(lán)圖在他的大腦里已構(gòu)思成熟。
潮濕的地上已經(jīng)架起了一堆干柴。這是連長(zhǎng)帶著幾個(gè)戰(zhàn)士到樹(shù)林里撿來(lái)的。老炊事班長(zhǎng)利用一根樹(shù)蔸，用泥塊造了一孔灶，坐上了大鍋，鍋里摻滿了水。幾條臨時(shí)集中起來(lái)的干糧袋掛在灶邊樹(shù)枝上野菜也割來(lái)了，灶膛里架上干柴。
可就是找不到火些！戰(zhàn)士們帶在身上的所有火柴，包括老班長(zhǎng)本人吸煙的火鐮火草，全被那一場(chǎng)大雨油淋濕了！這關(guān)頭戰(zhàn)士們喝上一口熱湯，讓草地上生起一堆旺旺的柴火??！
而在這時(shí)盧進(jìn)勇送來(lái)了火柴！這真是雪地送炭！
草地上的人一下子全到指導(dǎo)員身邊，望著指導(dǎo)員手里那個(gè)神秘的紅色小布包。指導(dǎo)員小心翼翼地將一層層防雨布解開(kāi)，人們看到一鮮紅耀眼的、生動(dòng)的火焰。如一束陽(yáng)光，那么醒目、燦爛。在黨證的夾層里，壓著一只擠壓肩的、干燥的火柴盒。
人們什么都明白了。那個(gè)倒在草地上的從沒(méi)見(jiàn)過(guò)而的戰(zhàn)友，在那場(chǎng)大雨里為了保護(hù)這幾根火柴付出的怎樣的代價(jià)！一陣悲痛有如那即將降臨的無(wú)邊的黑暗壓抑著人償。人們默默地把帽子摘了下來(lái)，把頭低下去，為那不相識(shí)在戰(zhàn)友默哀。
指導(dǎo)員鄭重收起了黨證，把那七根火柴和火柴交給連長(zhǎng)。連長(zhǎng)拿著火柴默默地走到戰(zhàn)士的那堆干柴邊，蹲了下去。他左手拿著壓扁了火柴盒。一陣風(fēng)呼嘯掠過(guò)樹(shù)梢，樹(shù)木搖擺起來(lái)，發(fā)了唰唰聲響。
火柴，一個(gè)戰(zhàn)友用生命換來(lái)的火柴，一共只有七根！這七根火柴對(duì)于草地上無(wú)糧無(wú)火的，是何等的重要！
連長(zhǎng)是個(gè)魁梧的山東大漢，帶著幾分北方人常有的火爆脾氣。然而此刻他卻十分冷靜。那陣風(fēng)使他突然想到或許自己不適宜做這做件事。是?。∵@是長(zhǎng)眠地下的戰(zhàn)友，任何一點(diǎn)不慎重，都會(huì)讓人有一種的感覺(jué)。
他站起來(lái)，目光在那些熟悉的臉中尋找著。他看到那張滿是、溫厚的臉。在這里所有人中，要數(shù)老炊事班長(zhǎng)最有風(fēng)中取中火的經(jīng)驗(yàn)了。那么，他是最有權(quán)用這根火柴的人！
老炊事班長(zhǎng)懂得連長(zhǎng)目光的含義，他默默地走到連長(zhǎng)面前，接過(guò)那幾根富貴的火柴。沒(méi)有誰(shuí)提醒人們不約而同地全聚到老炊事班長(zhǎng)身邊，圍成一堵人墻，擋住草地吹來(lái)的風(fēng)。
老班長(zhǎng)解開(kāi)他長(zhǎng)大、油膩的棉大衣的紐扣，蹲下身去。棉大衣時(shí)敞開(kāi)來(lái)，原來(lái)老班長(zhǎng)的內(nèi)衣已經(jīng)脫給傷員穿了！人們看到老班長(zhǎng)打了個(gè)冷噤，老年的軀體在寒風(fēng)中顫抖起來(lái)頓時(shí)臉色灰青,臉上、身上爬滿又大又密的雞皮疙瘩，老班長(zhǎng)身軀與敞開(kāi)的棉大衣圍出一角不透風(fēng)的空間，形如一只大紙箱，在那里火柴是不會(huì)因風(fēng)的影響而熄滅的。
人們向老班長(zhǎng)投去尊敬的目光。
風(fēng)停息了。傷病員沒(méi)有一個(gè)，人們屏住了呼吸，努力把頭調(diào)向柴堆那里，望著老班長(zhǎng)那支手。天地間一點(diǎn)聲音也沒(méi)有，夜幕將領(lǐng)前的草地那么的寂靜，一堆篝火就要在老班長(zhǎng)手里生起來(lái)。
南方火柴制造廠的第一批新產(chǎn)品出現(xiàn)，一下子就震動(dòng)了南方所有的市場(chǎng)。
這種新產(chǎn)品一改往日火柴設(shè)計(jì)那種刻板、單調(diào)的式樣和蒼白的封面美術(shù)設(shè)計(jì)。它有槽形、筒形，也有棱形和橢圓形的；有的形如一條發(fā)勁奔馳的馬腿，有的如一穿浪而行的木舟，有的則如山里苗家姑娘挎在臂彎的小小花藍(lán)；有的如空中圓月，有的如一只矛，有的則如神話傳說(shuō)中女媧補(bǔ)天的彩石……所有人類的智慧都在這小小火柴的造型上充分顯示了出來(lái)，一只火柴盒簡(jiǎn)直就是一件珍稀的藝術(shù)品！
它的封面設(shè)計(jì)也別開(kāi)生面：以中國(guó)民間神話、傳說(shuō)為構(gòu)圖，諸如《孟姜女哭長(zhǎng)城》、《柳毅傳書》、《槐蔭記》、《牛郎織女》等等。這樣設(shè)計(jì)有個(gè)講究：買主得買下一套。否則誰(shuí)都會(huì)覺(jué)得是種如《八仙圖》，分別把八個(gè)神仙的圖像繪在八只火柴盒的封面上，買主只有一次買下八盒火柴，才能得到一套完整的圖象。這些圖都是請(qǐng)國(guó)內(nèi)有名畫家繪制而成，人物形象活靈活現(xiàn)呼現(xiàn)呼之鵒出，兼以練達(dá)的書法鮮紅的印章，看去十分悅目誘人。難怪有的消費(fèi)者說(shuō)：“花一角錢買盒火柴，單是這幅畫也值得喲！”
這種新制造的火柴還有個(gè)點(diǎn)：燃燒時(shí)發(fā)出各色光焰，如淡藍(lán)色、粉紅色、桔黃色、且發(fā)出淡淡香氣。若是在黑夜，有如捏著一束小小花朵，那妙趣不可言說(shuō)。
火柴突破了它本身的價(jià)值，給人們帶來(lái)了美的熏陶，美的享受，美的啟發(fā)。第一批新品短短半個(gè)月就全部銷售一空。訂貨單雪片一樣飛來(lái)，訂貨的人幾乎要把老黃的廠長(zhǎng)辦公室門擠破。南方火柴廠出名了，他黃廠長(zhǎng)出名了。工人每月的獎(jiǎng)金超過(guò)他們工資兩倍。南方火柴制造廠的工人走在路上滿面喜步履生風(fēng)，衣角飛幾乎把人拂得倒，那一度深深埋下去的頭高高揚(yáng)了起來(lái)。南方火柴制造廠的汽車在公路上高聲，開(kāi)足馬力一路超車，揚(yáng)起的灰塵蓋住所在公路上奔跑的車輛！而他黃廠長(zhǎng)呢，不知怎么一來(lái)。就和那“企業(yè)改革家”對(duì)上了號(hào)。電臺(tái)、電視臺(tái)、報(bào)社記者聞到香氣的蜂蝶紛紛飛來(lái)。他成了人們每天那經(jīng)歷則成了一動(dòng)人的傳奇故事。他成了南方火柴制造廠的觀世音菩薩，在這座山城，誰(shuí)設(shè)若廠長(zhǎng)一句壞話，幾乎等于就是侮辱了南方火柴制造廠全體人，準(zhǔn)會(huì)招眾口一陣血淋頭的臭罵。這叫老黃心里感到安慰。
老班長(zhǎng)右手小心謹(jǐn)慎地慢慢舉起來(lái)，舉起來(lái)，果斷地向下一揮，紅色的火柴頭在空劃出一道錳然擊在火柴皮上。就在他兩手相交的一瞬間，竄起一朵藍(lán)色的美麗的火花，映照著一角小小的天地。
這朵淡藍(lán)色火花使大家非常驚異，人人輕輕喊出“喲！”的一聲。人們從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)火柴燃燒會(huì)有這種色彩，這簡(jiǎn)直太奇怪了！
正當(dāng)大家臉上出驚廳欣喜神情時(shí)，那朵淡藍(lán)色火花突然不安地晃動(dòng)了兩下，在老班長(zhǎng)手里悠然消逝了，留下一縷淡淡香氣。人們臉上均出惋惜神情，輕輕發(fā)出一聲嘆息。
老班長(zhǎng)眼里露出一種驚愕、駭?shù)纳袂椤＿@老人仿佛看到了妖魔鬼怪出現(xiàn)。他微微顫抖的手又拿起一根火柴，將火柴放到嘴邊輕輕哈一小會(huì)，很快舉手扣在火柴皮上。
昏暗天地間誕生了一朵粉紅色美麗小花，那么嬌小、那么嫩弱。人們臉上剛露出欣喜神情，那朵粉色美麗小花羞澀地?fù)u擺了兩下，又突然隱形了。
……是不是沒(méi)有將風(fēng)很好攔住呢？人們又將包圍圈縮小了一些，人與人間貼得更緊。人們都著老班長(zhǎng)。火柴只有七根，已經(jīng)用掉了兩根，在這寒冷、潮濕的草地上，火柴對(duì)于人們是多么重要！
跟火打了幾十年交道的老人的手拿起第三根火柴，卻顫抖得那么厲害。老人不決地放到嘴邊輕輕哈了一全，慢慢舉了起來(lái)。
火柴頭火柴皮又制造出一朵桔黃色美麗的小花。然而它那么弱不禁風(fēng)，只是一瞬間就凋謝了。這叫人想起那短命的曇花。
人們眼里露出了明顯的失望神情，發(fā)出一陣響亮的壓低已久的嘆息。老班長(zhǎng)愣愣地站在灰蒙蒙草地上，一動(dòng)不動(dòng)象樹(shù)樁。草地的夜色越來(lái)越濃厚。小刀一樣的風(fēng)又在樹(shù)巔，無(wú)形的人股骨的寒氣仿佛一下子從草地底下冒出了，包圍了那片樹(shù)林，無(wú)情地吸噬著在風(fēng)雨熱量的人們。遠(yuǎn)處傳來(lái)的草原的叫……
世間事情總是好景不長(zhǎng)，漸漸一些意見(jiàn)傳到老黃耳里來(lái)了。人們說(shuō)他南方火柴制造廠生產(chǎn)的新品，開(kāi)始質(zhì)量還可以，后來(lái)就越來(lái)越差發(fā)。有的火柴頭硬又黑，根本劃不燃，有人數(shù)過(guò)，劃一白根火柴只燃十三根，也就是說(shuō)燃燒率只有分之十三；有的卻是光棍沒(méi)有頭，白白充數(shù)。甚至有的人說(shuō)他們火柴廠搞新品是“換湯不換藥”、“馬屎外面光，里頭是包糖”，騙用戶錢。他辦公桌上各種信封的信件摞了一大堆，郵戳幾乎及整個(gè)南方高原。有個(gè)消費(fèi)者甚至給他打電話說(shuō)：南方火柴制造廠的低劣產(chǎn)品充斥市場(chǎng)，給消費(fèi)者帶來(lái)很大麻煩，希望火柴廠，別是希望他這個(gè)廠長(zhǎng)，講點(diǎn)社會(huì)主義職業(yè)道德，不要只圖數(shù)量拿獎(jiǎng)金，抓抓質(zhì)量，為用戶想一想。這個(gè)人還給他寄來(lái)了一盒南方火柴廠最近生產(chǎn)的火柴。
是啊，生產(chǎn)的數(shù)量大了，質(zhì)量難免就差些，這些什么大驚小怪？可還不于于象人們說(shuō)的那么嚴(yán)重吧？有那些人就是唯恐天下不亂！退一步說(shuō)即使質(zhì)量有問(wèn)題，我看也不是什么大不了的事，小小一根火柴嘛，能出多大問(wèn)題？一根不烯再一根好了，花上一塊錢買火柴。夠你用上個(gè)月，何必斤斤計(jì)較！再說(shuō)，現(xiàn)在什么產(chǎn)品沒(méi)有冒貨？茅臺(tái)酒瓶里裝的是水，云霧山茶葉、盒里有嫩柳葉、梨葉、表葉；街上賣的辣椒面是山上的紅果粉……全國(guó)那么多假冒偽劣產(chǎn)品，到南方火柴廠頭上來(lái)呢？目前各地的火柴訂數(shù)仍是有增無(wú)減，這就是說(shuō)明問(wèn)題還沒(méi)有嚴(yán)重到那些人說(shuō)的那種地步嘛！
工人們有獎(jiǎng)金領(lǐng)，我老黃拿點(diǎn)回扣是什么大不了的事？我吃了那么多苦，為廠里立了那么大的功勞，沒(méi)有我哪有火柴廠？這些怎么沒(méi)有人看到呢？至于說(shuō)到道德，道德是什么東西？道德能當(dāng)飯吃嗎？或頻臨倒的火柴，條件是非常好，甚至給他了……問(wèn)題會(huì)不會(huì)出些聯(lián)營(yíng)的一家？老黃不覺(jué)憤然了
當(dāng)老班長(zhǎng)手里拿著最后一根火柴的時(shí)候，由于經(jīng)受不住一次次沉重失敗的打擊，他的意志幾乎垮了。他手顫抖得那么厲害，臉色那么慘白，目光那么驚恐凄涼，幾乎要暈倒在地上了。他再也沒(méi)有勇氣探那最后一根火柴。他把火柴交給指導(dǎo)員，眼里是哀求一般的神情。
指導(dǎo)員神情那么嚴(yán)肅。他把那么根小小火柴在手里久久掂量著，要掂出一根火柴的重量。良久，他把那最后一根火柴交給了連長(zhǎng)。連長(zhǎng)也將那根火柴在他那寬大的手掌里久久掂量著，皺著眉思考了很久。最后連長(zhǎng)又把最后一根火柴交到了老班長(zhǎng)手里。
這是最后一根火柴了！
一切希望全維在這一根火柴上了！
這輕輕一擊多么重要！拿起最后一根火柴的人，他要替生者和死者負(fù)責(zé)，他擔(dān)負(fù)著多么重大而的使命！
戰(zhàn)士們用信任的目光默默鼓勵(lì)著他們尊敬的老班長(zhǎng)。他們又把包圍圈縮得更小，只給老班長(zhǎng)留出僅能容他一人蹲下的空間。大家全屏息氣，眼睛一眨一眨地盯著老班班長(zhǎng)兩手，那寶貴的小小火苗即將在那里。
老班長(zhǎng)用他所能做得到的誕生也是世界上一切取火人的最小心謹(jǐn)慎，將那最后一根火柴在嘴里哈了又哈，然后立即向他敞開(kāi)的大衣里的火柴皮劃去。
一朵寶貴的火苗終于在老班長(zhǎng)合成木魚般的兩手里升起來(lái)了。人們看到老班長(zhǎng)臉上綻出一絲笑容，他很快將火向那堆干柴湊去……主在老班長(zhǎng)的手業(yè)已接近干柴堆的一瞬，那朵火苗撲撲跳了兩下，突然熄滅了！這朵美麗小花的壽命只比前面六朵的長(zhǎng)了一點(diǎn)點(diǎn)！世間時(shí)又陷入沉沉黑暗之中。
最后一線希望破滅了！
四周發(fā)出一沉重嘆息聲。傷病員努力抬起的頭又重新跌回枕頭原來(lái)的位置上去。草地上的人們的目光象一盞盞小燈一下子熄滅了。黑暗中響起壓制已久的痛苦、絕望的和因?yàn)楹漕澏抖l(fā)出的磕碰的咯咯聲。
老班長(zhǎng)的意志完全崩潰了，他再也支撐不住，暈倒在泥濕的地上。
“老班長(zhǎng)”！
“老班長(zhǎng)”！
“……”
一片焦急的呼喊聲。
“連長(zhǎng)！有個(gè)傷員不行了！”帳篷里傳來(lái)女護(hù)士帶著哭腔的喊聲。
連長(zhǎng)寬闊的胸脯快速簸動(dòng)著，胸膛里咆哮著風(fēng)暴聲。他張開(kāi)了兩眼，手按在腰上。
指導(dǎo)員冷靜地問(wèn)戰(zhàn)士們：“這火柴是哪個(gè)廠制造的”？
“南方火柴廠制造廠！剛長(zhǎng)老班長(zhǎng)劃亮火柴，我們都看到火柴拿上寫著。”幾個(gè)戰(zhàn)士說(shuō)。
連長(zhǎng)再也按捺不住，唰的一聲從腰間拔出匣子槍，用槍巔頂了一下帽子，吼罵道：
“他娘的！我要嘣了這個(gè)廠長(zhǎng)”！
老黃太陽(yáng)穴還隱隱作痛，似乎被什么東西戳了一下。奇怪！怎么做了這個(gè)夢(mèng)呢？……呵，想起來(lái)了，是因?yàn)樾∨畠耗莻€(gè)古怪問(wèn)題走火入魔。
老黃到處找不到火機(jī)，小女兒把那盒什么人寄來(lái)的火柴從荷包里摸出來(lái)遞給他。老黃抽出一根火柴劃火點(diǎn)煙，可是，一連劃了三根都沒(méi)有劃燃。他眉毛不覺(jué)皺成了兩個(gè)疙瘩。
女兒停止了做作業(yè)，嘴含著筆偏著小頭好奇地望著他，她好像想到了什么，忽閃著眼睛嫩聲嫩氣地問(wèn)：
“爸爸，盧進(jìn)勇叔叔帶去的那七根火柴，會(huì)不會(huì)像你這拿火柴一樣劃不燃呢？那叔叔該會(huì)多么失望吧？”
老黃耳邊仿佛響起一陣，內(nèi)心受到了強(qiáng)烈震動(dòng)。他手里的火柴和香煙在空中凝止不動(dòng)了，張著嘴愣愣地望著女兒，半天說(shuō)不出話來(lái)。
這個(gè)夢(mèng)使他那么擔(dān)驚受怕。是啊，幾根火柴，我們的戰(zhàn)士卻為之付出了生命的代價(jià)！一根小小火柴，可能關(guān)系著人們的生存和事業(yè)的成功，難怪那們連長(zhǎng)要發(fā)怒了。目前南方火柴廠的劣質(zhì)火柴已經(jīng)遍布民間，該有多少人埋怨、發(fā)愁、拍案而、暴跳如雷，而更為嚴(yán)重的是，它將無(wú)法逃脫罪責(zé)……
上課伊始，我要求學(xué)生讀兩遍課文，然后要求學(xué)生朗讀課文挑出生僻字，安排思考問(wèn)題完成第一個(gè)目標(biāo)。
師：“本文的線索是什么？”
生1：盧進(jìn)勇。生2：七根火柴。生3：草地。
師：“線索是指貫穿全文的人、事物等，你們好好再想想。”
生1：草地。生2：無(wú)名戰(zhàn)士。
師：“你們?cè)傧胂?，這個(gè)線索是人還是物？”
學(xué)生在教師的急燥的情緒下顯得有點(diǎn)緊張，開(kāi)始小聲的嘀咕，到底是人還是物呢？由于我把問(wèn)題局限在“線索”這一點(diǎn)上，脫離教材牽制學(xué)生的思維，造成學(xué)生思維的沒(méi)有了信息源，憑空想象，忽視了教材的背景，使思維受到阻礙。我注意到學(xué)生一時(shí)拿不定主意，就說(shuō)：“同學(xué)們請(qǐng)看一看文題?！睂W(xué)生馬上回答：“線索是七根火柴?！边@個(gè)問(wèn)題終于解決了，我馬上追問(wèn)：“本文是怎么展開(kāi)故事情節(jié)的呢？”學(xué)生一時(shí)又沉默了（這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得太寬泛了），以至于學(xué)生不知從何下手，于是我又問(wèn)：“那你們想想什么叫故事情節(jié)？”生：“開(kāi)端、發(fā)展、、結(jié)局?！睅煟骸昂芎?，那么本文的這幾個(gè)部分在哪呀？你們找一找吧！”學(xué)生開(kāi)始看書尋找問(wèn)題的答案，最后終于把故事情節(jié)找出來(lái)了。我又忙問(wèn)：“那本文的線索和故事有什么關(guān)系呢？”學(xué)生馬上回答：“貫穿全文?！睅煟骸笆恰灤€是‘緊扣’？”生：“緊扣！”
第一個(gè)目標(biāo)終于完成了，下課鈴也響了。這節(jié)內(nèi)容不多，卻沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)在看來(lái)，原因有三：①教師的角色沒(méi)定好位，沒(méi)有把學(xué)生當(dāng)成這節(jié)課的主角。教師用自己的想當(dāng)然的所謂“啟發(fā)”式思維，結(jié)果恰恰把學(xué)生的思維禁錮了，學(xué)生的思維空間變得越來(lái)越狹小，沒(méi)發(fā)揮的暢想的余地。②沒(méi)有處理好教材。教師把教材看懂了，而學(xué)生只看了兩遍課文，就急忙應(yīng)付教師的提問(wèn)。③把理解感悟教材的意境，變成了尋找答案的智力游戲。
第二次學(xué)習(xí)《七根火柴》時(shí)，我重新做了安排。課前做好鋪墊，指導(dǎo)學(xué)生回顧有關(guān)的歷史，印發(fā)了有關(guān)小說(shuō)方面的常識(shí)、王愿堅(jiān)小說(shuō)的特點(diǎn)、時(shí)期小故事等信息源，創(chuàng)設(shè)了跟課文很貼近的“草地”情境，并引導(dǎo)學(xué)生在教師提供的材料的基礎(chǔ)上，自己試著尋找新有關(guān)方面的信息。
第一節(jié)課上課，我先讓學(xué)生把自己搜集來(lái)的信息以故事的形式講給大家聽(tīng)。其中有一個(gè)學(xué)生給全班講了《糧食的故事》，我抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生討論：
師：“如果我們餓了好多天忽然發(fā)現(xiàn)了糧食，我們會(huì)怎么樣呢？”
生：“趕快的用糧食做飯吃！”
師：“那么，《糧食的故事》的主人公，為了糧食卻失去了兒子，這不是有些離譜嗎？”
生1：“也不是，這得看是什么時(shí)候”。
生2：“那得看是為了什么？”
生3：“那不是時(shí)期嘛！”
師：“為什么在時(shí)期為了糧食失去兒子就正常呢？”
生1：“可能那時(shí)的人們都是無(wú)私的吧?！?/p>
生2：“為了國(guó)家和民族的利益?！?/p>
……
師：“同學(xué)們說(shuō)得可真好！你們?cè)傧胍幌?，如果這事發(fā)生在今天，你會(huì)怎么看這件事呢？”
生1：“現(xiàn)在不可能，現(xiàn)在不缺糧食。”
生2：“若是說(shuō)現(xiàn)在發(fā)生這事多可笑呀！”
……
師：“這么說(shuō)，故事在什么情況下發(fā)生還有限定啊，這說(shuō)明故事必須在什么環(huán)境下發(fā)生呢？”
生1：“故事發(fā)生在典型的環(huán)境下！”
生2：“要圍繞什么事物才能發(fā)生?！?/p>
師：“同學(xué)們回答的很好，所圍繞的這個(gè)事物就是故事的線索。同學(xué)們討論一下《七根火柴》的線索是什么？”
生：“七根火柴！”
這時(shí)的課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生的思維已進(jìn)入到“中的草地里”了。于是，我決定趁熱打鐵，安排學(xué)生討論：①主人公是盧進(jìn)勇還是無(wú)名戰(zhàn)士？②請(qǐng)你描述出主人公是在什么環(huán)境下出場(chǎng)的？③你試一試把這個(gè)故事?lián)Q成是今天的環(huán)境，講給大家聽(tīng)一聽(tīng)你的設(shè)想。
學(xué)生們開(kāi)始熱烈的討論，意見(jiàn)各不相同，有的認(rèn)為主人公是盧進(jìn)勇，有的認(rèn)為是無(wú)各戰(zhàn)士，誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)，這時(shí)有個(gè)同學(xué)問(wèn)我：“老師，你說(shuō)說(shuō)該怎樣判斷誰(shuí)是主人公呢？”我看到學(xué)生們能夠自己提出問(wèn)題了，高興之余，我賣了個(gè)關(guān)子：“這要看這兩個(gè)人誰(shuí)更能突出精神的高尚呢？”學(xué)生高興了，馬上回答：“當(dāng)然是無(wú)名戰(zhàn)士了！"”又有學(xué)生提出了疑問(wèn)： “那盧進(jìn)勇起什么作用呢？”“沒(méi)有盧進(jìn)勇，能顯出無(wú)名戰(zhàn)士嗎？能發(fā)現(xiàn)火柴嗎？”一個(gè)學(xué)生快速回答道。還有的同學(xué)說(shuō)：“沒(méi)有盧進(jìn)勇就不能找到七根火柴，也就沒(méi)有這個(gè)故事了?！睂W(xué)生的思維火花被這七根火柴點(diǎn)燃了，“關(guān)于盧進(jìn)勇在本小說(shuō)中起倒什么作用，同學(xué)們?cè)倜鞔_的敘述一下好嗎？”我說(shuō)。
生1：“襯托了無(wú)名戰(zhàn)士！”
生2：“他推動(dòng)了故事的情節(jié)的發(fā)展！”
師：“起到這種作用的人或事，我們?cè)谝郧皩W(xué)過(guò)的文章中遇到過(guò)沒(méi)有？”
學(xué)生們思考了一會(huì)兒，說(shuō)：“《最后一課》中的小弗郎士！”
師：“小弗郎士把故事從開(kāi)始演到結(jié)束，那個(gè)故事發(fā)生在德國(guó)法西斯統(tǒng)治時(shí)期，我們這個(gè)故事發(fā)生在什么樣的環(huán)境下呢？”
生：“時(shí)又潮又濕的草地里！”
師：“如果把這個(gè)故事搬到今天的大商場(chǎng)里會(huì)怎樣？”
《賣火柴的小女孩》這篇童話是著名的童話大王安徒生爺爺寫的，這篇童話中的主人公小女孩的命運(yùn)非常悲慘，讓人讀后催人淚下。今天，我也讀了這篇童話，突然冒出一個(gè)想法來(lái)：我要和她比童年！
七歲，我們睡在暖暖的被窩里，一覺(jué)醒來(lái)，前面是漂亮的衣服和鞋。穿好衣服，坐在飯桌前，桌子上全是營(yíng)養(yǎng)的早餐：雞蛋、牛奶和面包。吃得飽飽的，我們背上花花綠綠的小書包，坐上爸爸媽媽的自行車、小轎車，穩(wěn)穩(wěn)地來(lái)到學(xué)校，坐在明亮、寬敞的教室里，打開(kāi)書本，和老師念：“鵝鵝鵝，曲項(xiàng)向天歌……”，我們的童年時(shí)幸福的。
七歲，她睡在冷冷的被單里，天還沒(méi)亮，就被爸爸拉了起來(lái)，她的面前只有補(bǔ)滿補(bǔ)丁的衣服。穿好衣服，坐在桌旁，桌子上沒(méi)有早餐，只有大把大把的火柴，她提上幾乎比她都重的籃子，穿上大拖鞋，出了門?？蛇€沒(méi)走幾步，大拖鞋也被馬車撞飛了。她只好赤著腳，深一腳淺一腳地走在雪地上，坐在冰冷的街頭，嘴里無(wú)力、沙啞地喊著：“賣火柴啦……”她的童年時(shí)悲慘的。
大年三十的晚上，我們都在家里，穿著嶄新的衣服，拿著長(zhǎng)輩給的壓歲錢，嘻嘻哈哈地放著鞭炮，玩鬧著，整條大街上都熱鬧且紅火。玩得累了，回到家里，與家人吃著豐盛的年夜飯，看著精彩的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)，有趣的節(jié)目不時(shí)讓家人笑起來(lái)。
大年三十的晚上，她赤腳坐在墻角，她快凍僵了，但她不敢回家，因?yàn)樗徽鞗](méi)有賣掉一根火柴，沒(méi)有賺到一個(gè)硬幣。她冷極了，只好從火柴中抽出一根暖暖身子，大街上沒(méi)有一點(diǎn)過(guò)年的氣氛，冷冰冰的，很長(zhǎng)時(shí)間才從富商家中傳出幾聲似笑非笑的聲音，而她只能在幻覺(jué)中滿足自己，最后帶著微笑離開(kāi)了人世。
這巨大的差異讓我非常震驚，我們的優(yōu)越生活來(lái)之不易，我們必須要好好珍惜、愛(ài)護(hù)，尊敬老師、孝敬父母。同時(shí)也要關(guān)心有困難的人，不要讓小女孩的事再發(fā)生！
幸福就在我們的身邊——《賣火柴的小女孩》讀后感
中學(xué)部七（8）班 江鼎基
自從學(xué)了《賣火柴的小女孩》后，我一直很同情她，為什么她的命運(yùn)那么苦？為什么她不被親人和其他人疼愛(ài)？為什么沒(méi)有人關(guān)心她？一大串問(wèn)題出現(xiàn)在我的腦海中。
《賣火柴的小女孩》主要講了：在一個(gè)大年夜的晚上，一個(gè)小女孩在街上賣火柴。當(dāng)我讀到“她的圍裙里兜著許多火柴，手里還拿著一把。這一整天，誰(shuí)也沒(méi)買過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)有給她一個(gè)硬幣。”這里，我感受到小女孩非常悲慘，沒(méi)有人買她的火柴，沒(méi)有一個(gè)人同情她。
當(dāng)我讀完課文后，聽(tīng)了一首叫做：“火柴天堂”的歌后，仿佛賣火柴的小女孩出現(xiàn)在我的眼前。這首歌更使我感受到小女孩的悲慘。
一根渺小的火柴，雖然不能照亮這個(gè)開(kāi)闊的世界，但是卻能溫暖一個(gè)小女孩的夢(mèng)想。大年夜里，當(dāng)大家都團(tuán)聚在一起吃團(tuán)圓飯的時(shí)候，小女孩非常饑餓；當(dāng)大家開(kāi)心地玩耍時(shí)、聊天時(shí)，小女孩非常的孤獨(dú)；當(dāng)大家一起圍在火爐旁聊天時(shí)，小女孩非常的寒冷；當(dāng)大家穿上保暖衣的時(shí)候，小女孩只有一件薄薄的衣服和褲子。
在大年夜的時(shí)候，小女孩為什么還在街上賣火柴？因?yàn)樗母赣H是一個(gè)視金錢高于一切的地位，連自己的女兒都不理不管。如果小女孩賣不出火柴，她的爸爸就會(huì)打她。
如果我和她進(jìn)行一個(gè)對(duì)比，區(qū)別非常大。我生活在一個(gè)幸福的地方，她卻生活在一個(gè)悲慘的世界里。當(dāng)我不喜歡跳繩操的時(shí)候，我想到小女孩根本沒(méi)得跳繩操，只能拿著火柴在街上賣。世界上還有很多想她那樣，例如：凡卡。凡卡的命運(yùn)和小女孩的命運(yùn)一樣悲慘?？蓱z的凡卡在俄國(guó)沙皇的統(tǒng)治下俄國(guó)黑暗時(shí)代里生活，被爺爺送到鞋匠做學(xué)徒，學(xué)徒生活是他受盡折磨、虐待。我們與他們相比，我們是自由、幸福、快樂(lè)的；他們是悲慘的。讓我們加倍努力，用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)所有關(guān)心、愛(ài)護(hù)我們的人，回報(bào)社會(huì)，回報(bào)祖國(guó)。
小女孩和凡卡他們的悲慘的命運(yùn)，永遠(yuǎn)留在我們的心中，它時(shí)時(shí)警醒我：要珍惜現(xiàn)在的幸福生活！（指導(dǎo)教師：鄭文霞）
一、以數(shù)為載體的規(guī)律探究題
例1 （2010年鹽城中考試題）填在下面各正方形中的四個(gè)數(shù)之間都有相同的規(guī)律，根據(jù)此規(guī)律，m的值是（）.
A． 38 B． 52 C． 66 D． 74
解析：觀察前三個(gè)正方形中的四個(gè)數(shù)，可得一般規(guī)律：設(shè)正方形中的四個(gè)數(shù)為，則a = 0、2、4、6、8，…，b=2、4、6、8、10、…，c=4、6、8、10、12、…，在每一個(gè)正方形內(nèi)，c-b=b-a=2，d=bc-a，由此可知，第四個(gè)正方形的4個(gè)數(shù)是 即m的值是74，選D.
評(píng)注：這類題目的解答，要多角度地觀察（橫看、豎看、對(duì)角線上看）與分析這些數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系.
二、以算式（運(yùn)算）為載體的規(guī)律探究題
例2 （2010年淮安中考試題）觀察下列各式：
1×2=(1×2×3-0×1×2)
2×3=(2×3×4-1×2×3)
3×4=(3×4×5-2×3×4)
……
計(jì)算：3×(1×2+2×3+3×4+…+99×100)=（）.
A． 97×98×99 B． 98×99×100
C． 99×100×101 D． 100×101×102
解析：根據(jù)范例可得一般規(guī)律：n× (n+1) = [n (n+1) (n+2)-
(n-1)n(n+1)]，因此99×100=(99×100×101-98×99×100)，于是3×(1×2+2×3+3×4+…99×100)=3×[(1×2×3-0×1×2)+(2×3×4-1×2×3)+…(99×100×101-98×99×100)=3×(99×100×101)=99×100×101.選C.
評(píng)注：求解此題的關(guān)鍵是找到范例的一般規(guī)律，同時(shí)要注意求和式子里“正負(fù)抵消”.
三、以圖形為載體的規(guī)律探究題
例3 （2010年黑龍江雞西中考試題）觀察下表，請(qǐng)推測(cè)第5個(gè)圖形有多少根火柴棍.
解析：第1個(gè)圖形有3根火柴棍；第2個(gè)圖形有9根火柴棍；第3個(gè)圖形有18根火柴棍.觀察圖形，我們可對(duì)三個(gè)圖形的火柴棍數(shù)分解如下：
（1）3=3×1；
（2）9=3×1+3×2；（第2個(gè)圖形比第1個(gè)圖形多2個(gè)三角形的火柴棍數(shù)）；
（3）18=3×1+3×2+3×3（第3個(gè)圖形比第2個(gè)圖形多3個(gè)三角形的火柴棍數(shù)）；
依此規(guī)律，第4個(gè)圖形的火柴棍數(shù)是：3×1+3×2+3×3+3×4=30（根）；
第5個(gè)圖形的火柴棍數(shù)是：3×1+3×2+3×3+3×4+3×5=45（根）.
評(píng)注：此題實(shí)質(zhì)上是尋求一組數(shù)：3、9、18、30、…的排列規(guī)律，與例1有異曲同工之妙.
四、材料閱讀題
例4 （2010年安徽中考試題）下面兩個(gè)多位數(shù)1248624……、6248624……，都是按照如下方法得到的：將第一位數(shù)字乘以2，若積為一位數(shù)，將其寫在第2位上，若積為兩位數(shù)，則將其個(gè)位數(shù)字寫在第2位. 對(duì)第2位數(shù)字再進(jìn)行如上操作得到第3位數(shù)字……后面的每一位數(shù)字都是由前一位數(shù)字進(jìn)行如上操作得到的. 當(dāng)?shù)?位數(shù)字是3時(shí)，仍按如上操作得到一個(gè)多位數(shù)，則這個(gè)多位數(shù)前100位的所有數(shù)字之和是（）.
A. 495B. 497C. 501D. 503
一說(shuō)起尿床，我就想起那件事。
那時(shí)我只有六歲，什么都想玩，什么都敢玩。爬樹(shù)抓野貓，哪次都少不了我，扒墻上的油漆，在爺爺?shù)臅袭嫛八牟幌瘛?，還有在柜子上、地上亂畫，到處留下我的“真跡”?？墒俏抑挥幸粯?xùn)|西不敢動(dòng)，那就是長(zhǎng)度約四厘米的火柴。因?yàn)槟棠炭偸且槐菊?jīng)地告誡我：“小孩子玩火會(huì)尿床的?！比缓螅€會(huì)用嚴(yán)厲的語(yǔ)氣補(bǔ)充一句：“你要是因?yàn)橥婊鹉虼玻揖痛驙€你的屁股！”每當(dāng)聽(tīng)到這句話，我就不由自主地捂住屁股，好像奶奶馬上就要打我似的。
我對(duì)奶奶的話一直半信半疑：為什么大人點(diǎn)火不尿床呢？玩火真的會(huì)尿床嗎？一連串的疑問(wèn)促使我決定試一試，弄個(gè)水落石出。
機(jī)會(huì)終于來(lái)了。一個(gè)星期天的下午，奶奶領(lǐng)著弟弟去買菜，家里就剩下我一個(gè)人。我按捺不住久久擱在心里的念頭，慢慢地向廚房走去。我像要完成某項(xiàng)重大任務(wù)似的，神情十分嚴(yán)肅。我走進(jìn)廚房，拿起火柴仔細(xì)地研究了半天，然后學(xué)著大人的樣子，左手拿著火柴盒，右手拿著火柴，用力一劃，“哧”的一聲，一道火光在我眼前閃過(guò)。我從來(lái)沒(méi)點(diǎn)過(guò)火，十分害怕，手一抖，火柴落在地上滅了。我連忙又拿一根火柴穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)貏澚艘幌?，著了，看著跳?dòng)的火苗，我激動(dòng)萬(wàn)分，今天我終于劃著火柴了。頓時(shí)，我像完成任務(wù)似的，覺(jué)得輕松了許多。忽然，奶奶的警告又在我的耳邊響起，我十分后悔，惴惴不安地走出廚房，心里七上八下的。
晚上，我足足去了五趟廁所才上床與弟弟一起睡覺(jué)。因?yàn)榕履虼脖荒棠檀颍晕覝?zhǔn)備一夜不睡，可剛剛躺下不久，便睡著了。夜里我做了個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)自己尿了床，奶奶拿著棍子滿屋子趕我，我便拼命地向前跑。跑呀跑，一抬頭，看見(jiàn)奶奶正在我面前……
我一下子驚醒了，抬頭一看，天亮了。聽(tīng)到奶奶在廚房做飯的聲音，我心里緊張，不由得用手摸了摸屁股下面，濕漉漉的。我當(dāng)時(shí)害怕極了，想到要挨打，我鼻子一酸，便大哭起來(lái)。奶奶聽(tīng)見(jiàn)哭聲，走了進(jìn)來(lái)，問(wèn)我怎么回事，我沒(méi)有回答，只是抽泣。奶奶好像明白了什么，掀開(kāi)被子一看，笑著說(shuō)：“傻孫女，你弟弟尿床，你哭什么呀？”我側(cè)身一看，弟弟躺在“地圖”上睡得正香呢。
唐冬英老師點(diǎn)評(píng)：
生活是個(gè)大舞臺(tái)，在這里，有我們的喜怒哀樂(lè)，有我們的悲歡離合，更有我們的童真童趣。本文的小作者把自己小時(shí)候以為玩火就會(huì)尿床的有趣經(jīng)歷真實(shí)地描繪了出來(lái)，文中注重自己行為與感受的細(xì)膩描繪，突出了一個(gè)孩子的童真，展現(xiàn)了一個(gè)孩子的童年，讓人讀后不禁產(chǎn)生共鳴。
全文把尿床這一事件的來(lái)龍去脈描繪得細(xì)致生動(dòng)，充滿詼諧，讓我們看到了真實(shí)的孩提生活。
綠的成長(zhǎng)（續(xù)）
七、神圣的職業(yè)
一天，我正在與陽(yáng)光玩耍，與小草正在聊天。突然間來(lái)了一隊(duì)伐木工人，我并沒(méi)有擔(dān)憂他們的到來(lái)會(huì)傷害我，我倒慶幸，聽(tīng)別的樹(shù)說(shuō)，他們會(huì)把我們砍到，送進(jìn)城市建設(shè)。我正希望如此，因?yàn)檫@樣這好可以為大家做更多的貢獻(xiàn)。
漸漸的，漸漸的，他們靠近了我，我的心情太激動(dòng)了，心似乎要跳了出來(lái)。??！好痛，他們揮動(dòng)了斧子，從始至終我都沒(méi)有出聲，但最終我還是暈倒了，進(jìn)入了夢(mèng)中。
在夢(mèng)中，我找到了神圣的職業(yè)。
八、生命的升華
醒后，我被送進(jìn)了火柴廠，“磁、磁”的聲音震得我耳朵都要聾了，就這樣，我被千刀萬(wàn)剮，化作一根根火柴。我意識(shí)到我的生命即將終結(jié)，但是我沒(méi)有傷心，在最后一絲時(shí)間中，我笑著走向死亡。在生命將近的時(shí)候，我吶喊一聲：“夠了，生命這樣度過(guò)，夠了！”
“夠了！”
“夠了！”聲音在天際回響！
無(wú)言……
蜜月剛過(guò)，趙出差。
一個(gè)星期后，趙歸來(lái)時(shí)，帶回兩個(gè)火柴盒，盒面上有某個(gè)酒店的標(biāo)志，他把它們放在臥室床頭柜的抽屜里，我不以為意。但后來(lái)，抽屜里的火柴盒愈發(fā)地多，各式各樣，全是趙出外吃飯或出差時(shí)，從各個(gè)餐廳、酒吧、酒店里帶回來(lái)的。
我奇怪。趙從不抽煙，弄這些火柴盒干嘛？
趙嘿嘿地笑，說(shuō)在出差途中認(rèn)識(shí)了一個(gè)火花收藏愛(ài)好者，受影響愛(ài)上火柴盒了。
你知道吧？火花是火柴盒的一部分，即火柴盒的貼畫，但我以為，收藏整個(gè)火柴盒即把火花、火柴盒、火柴桿兒一起收藏，才更有欣賞價(jià)值。趙又解釋道。
收藏火柴盒應(yīng)算藝術(shù)愛(ài)好，總比那些把吃喝賭當(dāng)好的男人強(qiáng)。所以，我頗為支持趙，訂做了一個(gè)玻璃櫥柜，放在客廳一隅，把趙的火柴盒們?nèi)胚M(jìn)去。趙欣喜及感激，對(duì)我愈發(fā)體貼，我頗有幸福之感。
但是，幸福來(lái)的快去的也快，漸漸，有流言傳入我的耳里，是關(guān)于趙與另一個(gè)女人亞琳的事情。
亞琳是一個(gè)與趙有共同愛(ài)好的年輕女子，嬌小活潑，那次，在市火花愛(ài)好者的聚會(huì)上，趙攜我參加，聚會(huì)的主辦者就是亞琳。流言傳入我耳里時(shí)，我不以為意，想，趙無(wú)錢無(wú)權(quán)，不過(guò)是一個(gè)小白領(lǐng)，再說(shuō)，亞琳已經(jīng)結(jié)婚，據(jù)說(shuō)丈夫有錢有權(quán)，亞琳會(huì)傻的壞了自己的名聲？
但我卻忘了一點(diǎn)，當(dāng)初我能愛(ài)上無(wú)錢無(wú)權(quán)的趙，自然也會(huì)有別的女人愛(ài)上他。雨聲淅瀝的下午，我突然肚子痛，臨時(shí)請(qǐng)假提早歸家，卻把趙和亞琳堵在了自家床上。
那一瞬，我本能地暴跳如雷，手中的鎖匙和皮包一前一后地朝他們的身上擲去，咒罵的聲音淹沒(méi)在一個(gè)女子曖昧的聲中――床頭柜的電視里，正放著一部片，而這曾經(jīng)是我和趙在無(wú)數(shù)個(gè)夜晚中的助興節(jié)目。
亞琳倉(cāng)惶逃走，面露愧疚的趙沉默不語(yǔ)。一個(gè)小時(shí)后，趙抵不過(guò)我的緊追逼問(wèn)，我才知道，他在那次出差途中遇上的“火花收藏愛(ài)好者”，便是亞琳。他和她，已有近半年的情人關(guān)系，而我們結(jié)婚才一年。
我緊抱著雙臂，身體縮成一團(tuán)，心里一陣陣發(fā)冷。夜色一點(diǎn)點(diǎn)地吞沒(méi)了房間，窗外的雨聲一直淅淅瀝瀝，客廳的地板上散落著形狀各異的火柴盒，是我盛怒之下丟的。
我想到了離婚。
出軌是化了妝的祝福
但離婚進(jìn)行的并不順利。
一連一個(gè)星期，我們分房而眠，趙咬著牙不肯吐出“離婚”兩字，于是，我決定搬出去，正式分居。
見(jiàn)此，趙神情懊喪，眼眶濕紅地說(shuō)：“薇兒，你真的不能再給我一次機(jī)會(huì)嗎？”
我狠狠地?fù)u頭，搖頭，卻被他的一聲“薇兒”鬧了個(gè)心酸。
薇兒，你真美；薇兒，我只對(duì)你一個(gè)人好……戀愛(ài)和蜜月時(shí)，趙喜歡稱呼我“薇兒”的?？墒?，蜜月過(guò)后，也就是他開(kāi)始迷上收藏火柴盒時(shí)，他漸漸直呼我的全名了,他已許久未喚我為“薇兒”了。
趙仍在叨叨地說(shuō)著，我看著他，突然無(wú)限感慨。
這一個(gè)星期，趙瘦了些，背稍微駝了。他還是愛(ài)我的罷？否則，就算沒(méi)有我，以他這個(gè)年紀(jì)和相貌，也可以很快地另尋新歡罷？我想。
不自覺(jué)地，我停下收拾行李，沖趙點(diǎn)了頭。
趙立即喜笑顏開(kāi)，趕緊說(shuō)要請(qǐng)我到一個(gè)好地方吃晚飯，我一定會(huì)高興的。
這個(gè)好地方，竟是我們第一次見(jiàn)面時(shí)的一家川味水煮魚飯館。
那一天晚上，我應(yīng)一位信基督的女友之約來(lái)這家飯館吃晚飯，女友的未婚夫與他的大學(xué)同學(xué)趙也在座。吃完晚飯后，趙送我回去，途中，他伸出一只手掌，讓我把手機(jī)號(hào)碼寫在他的掌心里。我又奇怪又好笑，說(shuō)等他回到家，洗臉洗手時(shí)，這些數(shù)字就全飛了。他就笑說(shuō)：“怎么會(huì)？落在我手心里的，是長(zhǎng)不了翅膀的?！碑?dāng)時(shí)，他一臉的自信，攪醒了我的愛(ài)意……
這些記憶，溫暖了我的心，當(dāng)趙殷勤地點(diǎn)了我愛(ài)吃的幾樣菜后，問(wèn)我還想吃什么菜時(shí)，我說(shuō)，來(lái)瓶啤酒吧。
喝點(diǎn)酒，便可以忘記一些傷痛，讓溫暖留存。我是這么想的，也就喝了不只一瓶啤酒。而趙也沒(méi)勸，陪著我喝。趙酒量比我好，是我先醉的，待我清醒過(guò)來(lái)，已在家里的大床上，此時(shí)，窗外晨光微露。
身邊的趙，綣縮著身體，睡姿頗像嬰兒，那一瞬，我的心，涌動(dòng)著一股說(shuō)不清道不明的感覺(jué)，不自覺(jué)地輕咳了一聲。
趙睜開(kāi)了眼，伸手摸了摸我的額頭。這是我和他沒(méi)鬧離婚前，每天清晨醒來(lái)，他常做的一個(gè)動(dòng)作。我的心，一陣顫抖，突然想起那位信基督的女友說(shuō)的話：“對(duì)于有磨難的婚姻，苦難是化了妝的祝福?！蹦敲矗苍S，出軌對(duì)我和趙這段婚姻是一種磨難；那么，也許趙的出軌，也是化了妝的祝福罷？
就給他一次機(jī)會(huì)吧。我想，然后，我閉上眼，趙的唇便伏上了我的唇。
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婚姻看似又恢復(fù)了平靜。
趙整個(gè)人都變了，他時(shí)常對(duì)我噓寒問(wèn)暖，收藏火柴盒的愛(ài)好已無(wú)蹤影，但我卻沮喪地發(fā)現(xiàn)，我的心，再也無(wú)法正常而公平地對(duì)待他的一切了。
他負(fù)了我，理應(yīng)對(duì)我好。這個(gè)念頭，時(shí)刻在我心里纏綿，對(duì)趙所做的一切，便有了諸多的不滿，時(shí)不時(shí)地便莫名奇妙發(fā)些小脾氣，趙沒(méi)有流露出計(jì)較的意思，對(duì)我更是加倍的好。
婚姻，就在我的諸多任性的小脾氣中往前走著，同時(shí)，我竟像趙從前一般，迷上了收藏火柴盒。
凡到一個(gè)餐廳吃飯，或者有同事出差，我不是尋找餐廳里的火柴盒，便是托出差的同事收集。一盒、兩盒、五盒、十盒……漸漸，我辦公室的一個(gè)抽屜里，一大半的空間被各式各樣的火柴盒占據(jù)了。我是瞞著趙做這一切的。就像我不知道為什么要收藏火柴盒一樣，我也不知道為什么要瞞著趙。我只把火柴盒們放在辦公室里，工作之余，我喜歡把它們拿出來(lái)，細(xì)細(xì)地觀看。
這樣收集了大約三個(gè)月，一天傍晚，我下班，在地鐵站口，突然發(fā)現(xiàn)有一家小“士多”賣火柴，是我沒(méi)見(jiàn)過(guò)的款式，我興高采烈地買了一盒，隨手放進(jìn)包里，便回了家。
冬天的天色黑的快，我到家時(shí)，天已全黑。
趙已做好晚飯，正在客廳里邊看新聞聯(lián)播邊等我。我剛想把皮包掛在門口的衣架上，突然地，停電了。
趙立即大聲嚷嚷，讓我站著別動(dòng)，他到臥室找電筒，看看是不是保險(xiǎn)絲燒了。
家里的備用電筒放在臥室的床頭柜里，黑暗中，我聽(tīng)到趙從客廳走向臥室的腳步聲。步伐很小，想來(lái)，他是碰到了家里的東西慢慢走去的。
突然，我想起了皮包里的火柴盒，于是，立即拿了出來(lái)。
“哧”地一聲，一束顫抖的火焰亮了起來(lái)，挾著一瞬間涌來(lái)的硫磺味道，在微弱的火柴光中，趙拿到了電筒。
是保險(xiǎn)絲燒了，幸虧家里有備用的保險(xiǎn)絲。
但是，房間重獲光明并沒(méi)有給我和趙帶來(lái)喜悅。
趙有些驚訝地看著我手里的火柴盒，說(shuō)：“你不抽煙，去哪弄了一盒火柴？”
我隨口說(shuō)，我收藏了不少火柴盒……話未說(shuō)完，我突然看見(jiàn)趙怪異的神色，剎時(shí)像突然意識(shí)到了什么，閉了嘴。
“原來(lái)，你一直都不肯原諒我?！苯K于，趙難過(guò)地說(shuō)。
我的心一顫，看了看手里的那盒火柴，突然明白，原來(lái)，我之所以迷上收藏火柴盒，是因?yàn)槲乙恢蔽丛忂^(guò)趙。因?yàn)榕c趙的表面和好，促使我把我的怨轉(zhuǎn)移到了火柴盒上，于是，我對(duì)一盒盒火柴盒的迷戀，就如，趙當(dāng)初對(duì)火柴盒陷入了一種病態(tài)的迷戀一般，不同的是，他走了出來(lái)，我卻跌了進(jìn)去。
“我們真的無(wú)法再相愛(ài)了嗎？我做錯(cuò)了事，又承認(rèn)了錯(cuò)誤，你為什么不原諒呢？其實(shí)，我明白你一直不原諒我，所以，每次你莫名奇妙地沖我發(fā)脾氣時(shí)，我很難過(guò)，很壓抑，總在想，如果當(dāng)初答應(yīng)你離婚，或者，我們都會(huì)過(guò)的輕松一些吧。”趙說(shuō)，神色黯然。
我嚅囁著嘴唇，眼淚急急地流了下來(lái)。
再見(jiàn)，火柴盒
我和趙的離婚手續(xù)，終于辦好了。
趙拿走了存款，房子歸我。整個(gè)過(guò)程，我倆心平氣和，甚至，還一起吃了一頓“離婚晚飯”，趙才提著他的東西告別了我。
我站在陽(yáng)臺(tái)上，俯身向下望。趙走在通往小區(qū)大門口的小徑上，像是知道我在陽(yáng)臺(tái)上看著他似的，他突然回過(guò)頭來(lái)，微笑著沖我揮了揮手，然后轉(zhuǎn)頭。
他的步伐竟是輕快的。我突然想，看來(lái)，最后，我們都做對(duì)了，既然不能原諒，既然無(wú)法釋懷，再假惺惺地維持著婚姻，于我，于趙，均是一種沉重的負(fù)擔(dān)。
我回到客廳時(shí)，看見(jiàn)了客廳茶幾上的一盒火柴。是上次停電后，我放在茶幾上的，火柴盒里還有不少火柴桿，我一根一根地把它們點(diǎn)著了。
“哧”“哧”“哧”的聲音中，一束束火焰在空氣中顫抖著亮光，硫磺味道闖進(jìn)我的鼻子里，很快，我的腳下橫七豎八地躺著一根根禿了頭的火柴桿，而火柴盒空空的、輕輕的。
我看著這些火柴桿兒，突然覺(jué)得，它們就像我和曾經(jīng)相濡以沫、相親相愛(ài)的日子，只可惜，被出軌、不信任、不原諒的心燒盡了。
有精美的火花做封面，還需要有滿滿的火柴桿在里面，才是一只完整的火柴盒。而如果把婚姻比作一只火柴盒，那么，愛(ài)是火花，趙是一根火柴桿兒，我是又一根火柴桿兒，尊重和信任又是一根火柴桿兒，性是另一根火柴桿兒……還有許多的火柴桿兒，但是，如果沒(méi)有了愛(ài)的火花，火柴盒和火柴桿兒們便沒(méi)有了存在的價(jià)值。
一、教學(xué)內(nèi)容生活化，在聯(lián)系實(shí)際中享受樂(lè)趣
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，脫離學(xué)生的生活實(shí)際，追求抽象的教學(xué)概念和理論，而使學(xué)生缺乏發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
新課程力求改變過(guò)于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，而注重?cái)?shù)學(xué)與生活的有機(jī)整合，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系。
因此，把生活中的素材引進(jìn)課堂，讓數(shù)學(xué)課堂生活化，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己周圍，從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味和吸引力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。
例如：七年級(jí)上冊(cè)一元一次方程模型與算法一章中第一節(jié)“你今年幾歲了”？在教學(xué)中可設(shè)計(jì)老師與學(xué)生展開(kāi)這段對(duì)話。
老師：同學(xué)們相信嗎？我能猜出你們中的任何一位同學(xué)的年齡。
學(xué)生（疑惑）：老師，你來(lái)猜猜我的年齡。
老師：請(qǐng)你告訴我，你的年齡乘2減5得數(shù)是多少？
學(xué)生：21
老師：那你今年13歲。
學(xué)生（疑惑）：迫切想知道老師怎么猜出來(lái)的？
這段對(duì)話內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)情境化，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中享受樂(lè)趣
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師多是以一種“權(quán)威”的姿態(tài)向?qū)W生“講述”數(shù)學(xué)，而學(xué)生只有“遵從、模仿、記憶”的權(quán)利，沒(méi)有充足的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)ヌ剿?、發(fā)現(xiàn)、推理、論證。
新課程倡導(dǎo)動(dòng)手實(shí)踐，以自主探索與合作交流作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，而避免單純地依賴模仿與記憶的學(xué)習(xí)方式。
因此，我們的課堂教學(xué)應(yīng)力求教學(xué)設(shè)計(jì)情景化，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)“觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理”的空間，讓他們?cè)趯?shí)踐和交流中享受到樂(lè)趣。
例如：在七年級(jí)上冊(cè)《字母表示數(shù)》一章中，第一節(jié)“字母表示什么”，可創(chuàng)設(shè)這樣的情境。
如圖1，搭1個(gè)正方形需4根火柴棒
（1）搭2個(gè)正方形需要
根火柴棒，搭3個(gè)正方形需要
根火柴棒。
（2）搭10個(gè)這樣的正方形需要多少根火柴棒？
（3）搭100個(gè)這樣的正方形需要多少根火柴棒？你是怎樣得到的？
（4）如果用x表示所搭正方形的個(gè)數(shù)，那么搭x個(gè)這樣的正方形需要多少根火柴棒？
學(xué)生在以上的問(wèn)題情境中，通過(guò)與同伴進(jìn)行交流，將問(wèn)題從具體過(guò)渡到一般，從而探索出了規(guī)律。這樣的情境激發(fā)了學(xué)生的思維，使它們?cè)诨顒?dòng)中享受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
三、師生互動(dòng)平等化，在交流合作中享受樂(lè)趣
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂是教師有目的、有計(jì)劃、有組織地向?qū)W生傳授知識(shí)，訓(xùn)練技能，教師是中心，學(xué)生由教師來(lái)“指揮”。
新課程把教學(xué)過(guò)程看成是師生交往，積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)教學(xué)是師生相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的過(guò)程。
因此，我們的課堂教學(xué)中，教師不僅是學(xué)生自主探索活動(dòng)的組織者，同時(shí)又是參與者、合作者；教師不僅是學(xué)生活動(dòng)的主持人，同時(shí)又是學(xué)生的忠實(shí)聽(tīng)眾，讓學(xué)生在交流合作中認(rèn)識(shí)到自我價(jià)值，享受到成功的樂(lè)趣。
四、數(shù)學(xué)知識(shí)問(wèn)題化，在探索問(wèn)題中享受樂(lè)趣
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，注重學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性，而忽視其中所隱含的問(wèn)題，忽略知識(shí)形成的過(guò)程，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
新課程提出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程不能單純地依賴模仿與記憶，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。
因此，教師必須轉(zhuǎn)變角色，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)探索性和開(kāi)放性問(wèn)題，給學(xué)生提供自主探索，合作交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生享受到探索的樂(lè)趣。
例如：在七年級(jí)上冊(cè)生活中的數(shù)學(xué)，“認(rèn)識(shí)100萬(wàn)”的教學(xué)中，可在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)。
問(wèn)題1：天安門廣場(chǎng)的占地面積為40萬(wàn)平方米，它可容納100萬(wàn)參加國(guó)慶典禮的群眾嗎？
問(wèn)題2：世界最高的山峰是珠穆朗瑪峰，其海拔高度是8488米，將100萬(wàn)本數(shù)學(xué)書摞在一起，它能與珠穆朗瑪峰比高嗎？
問(wèn)題3：南京與上海相距約300千米，你走100萬(wàn)步，能從南京走到上海嗎？
以上三個(gè)問(wèn)題中都涉及了“100萬(wàn)”，抓住了教學(xué)重點(diǎn)，然后通過(guò)以下小組活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“100萬(wàn)”，從而解決問(wèn)題。
小組活動(dòng)1：估計(jì)100萬(wàn)人站在一起的面積
1000000÷4×1=25（萬(wàn)平方米）
由此可知，天安門廣場(chǎng)可容納100萬(wàn)人參加國(guó)慶典禮。
小組活動(dòng)2：估計(jì)100萬(wàn)本數(shù)學(xué)書摞在一起的高度
1000000×0.01=10000（米）
由此可知，100萬(wàn)本書摞在一起的高度，比珠穆朗瑪峰還要高。
小組活動(dòng)3：估計(jì)你約100萬(wàn)步的長(zhǎng)度
1000000×0.5=500（千米）
由此可知，你走100萬(wàn)步，能從南京直到上海。
“活動(dòng)”的正方體
教學(xué)這部分內(nèi)容的常規(guī)思路是采用多媒體動(dòng)態(tài)演示，或用若干個(gè)正方體紙盒實(shí)際剪一剪。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，多媒體演示固然清晰，但呈現(xiàn)方式與學(xué)生有距離感，呈現(xiàn)的操作過(guò)程單一，學(xué)生被迫處于“觀眾”角度，思維受到一定的限制。而剪紙盒的方法令課堂節(jié)奏拖沓，學(xué)生的操作過(guò)程顯得凌亂無(wú)序。如何高效地完成這部分的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)？經(jīng)過(guò)一番思考，教師用硬紙板做了一個(gè)可以活動(dòng)的正方體，6個(gè)面由若干塊磁鐵吸附在一起，可以自由伸展。課堂上根據(jù)學(xué)生的思路實(shí)際操作，動(dòng)態(tài)演示了正方體表面逐步展開(kāi)的過(guò)程，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了展開(kāi)圖的實(shí)際意義。在此基礎(chǔ)上，教師要多問(wèn)幾句:誰(shuí)來(lái)試試不同的剪法？同一個(gè)正方體，通過(guò)不同的剪法可以得到不同的展開(kāi)圖，同時(shí)進(jìn)一步拓展學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“要得到正方體的展開(kāi)圖至少需要剪開(kāi)7條棱”這一結(jié)論。
“變化”的長(zhǎng)方體
對(duì)于初步接觸長(zhǎng)方體和正方體的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這的確是一道難題。通常教師都是采用畫圖的方法幫助學(xué)生理解此題，但總會(huì)無(wú)奈地發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生無(wú)法結(jié)合圖形理解此題的解題過(guò)程。針對(duì)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，一位教師精心制作了一個(gè)特殊的長(zhǎng)方體，分為上下兩個(gè)部分，先出示下半部分，如圖。
再根據(jù)題意將長(zhǎng)方體增高（添加上半部分，增加的四個(gè)面用紅色卡紙制作）變成一個(gè)正方體，如圖。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)物，觀察長(zhǎng)方體表面積所發(fā)生的變化，再結(jié)合圖形進(jìn)一步拓寬思路。這一過(guò)程將實(shí)物演示與抽象圖形巧妙結(jié)合，幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)能力的一次飛躍。
“放大”的火柴盒
火柴盒現(xiàn)已不太常見(jiàn)，學(xué)生缺乏生活體驗(yàn)就無(wú)法準(zhǔn)確判斷火柴盒內(nèi)盒及外盒的特征。課前，一位教師找來(lái)一只小小的火柴盒，但發(fā)現(xiàn)火柴盒體積太小，無(wú)法保證所有的學(xué)生都能清晰地觀察并深刻地感知其特征。這時(shí)，另一位教師用彩色卡紙做了一個(gè)簡(jiǎn)易的火柴盒模型，內(nèi)盒與外盒用不同色的卡紙制作，其體積與實(shí)物相比大了許多。課堂上，教師先向?qū)W生出示火柴盒實(shí)物，再出示放大的模型，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察內(nèi)盒與外盒的不同特征，通過(guò)這一舉措順利突破了教學(xué)難點(diǎn)，取得了良好的教學(xué)效果。
“快樂(lè)”的拼裝游戲
這是教學(xué)長(zhǎng)方體特征之后的一道思考題，意在訓(xùn)練學(xué)生的空間想象能力，鞏固對(duì)長(zhǎng)方體特征的認(rèn)知。教師結(jié)合此題的訓(xùn)練目標(biāo)共同商討出統(tǒng)一的教學(xué)構(gòu)想:利用彩色卡紙制作出題中圖形各若干張，分別標(biāo)上序號(hào)，學(xué)生組成小組觀察圖形并進(jìn)行討論，提出構(gòu)想，再利用現(xiàn)有的圖片實(shí)際拼裝驗(yàn)證構(gòu)想。這種先想象再驗(yàn)證的過(guò)程激發(fā)了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拼裝過(guò)程令每個(gè)學(xué)生興趣盎然。經(jīng)過(guò)實(shí)際的操作，一些小組發(fā)現(xiàn)了之前設(shè)想的偏差，并借助圖片尋找出錯(cuò)誤的根源，而每一次成功的驗(yàn)證都讓學(xué)生歡呼雀躍，自信滿滿地去設(shè)想下一種拼裝方法的可能性。在幾張彩色卡紙的“協(xié)助”之下，七種不同的方法很快浮出水面，從而順利地解決了難題。
一、聯(lián)系生活,感受作品意蘊(yùn)
語(yǔ)文教材出現(xiàn)在學(xué)生眼前的僅僅是一行行文字。如果不展開(kāi)想象,不懂得進(jìn)行再創(chuàng)造,那么出現(xiàn)在頭腦中的可能只是詞語(yǔ)所代表的抽象概念,而無(wú)表象組成的生動(dòng)畫面。這樣,學(xué)生就不可能進(jìn)入作者所創(chuàng)設(shè)的意境之中,不僅沒(méi)有樂(lè)趣可言,而且難以理解作品的意蘊(yùn)。
閱讀歸根結(jié)底就是讀自己,生活體驗(yàn)越豐富,理解就越豐富越深刻。因此,我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷,讓他們?cè)谂c教材對(duì)話中體驗(yàn)生活的樂(lè)趣和情趣。
如教學(xué)《童趣》時(shí),我讓學(xué)生想想小時(shí)候玩得興味盎然,長(zhǎng)大后又覺(jué)得有些可笑的事情。老師先舉例,學(xué)生借助提示,紛紛談起了自己享受過(guò)的種種物外之趣。通過(guò)美好的回憶、豐富的想象,學(xué)生就非常容易體會(huì)到文中作者的感受。有了這些物外之趣,通過(guò)發(fā)掘教材中與學(xué)生生活密切相關(guān)的信息,能使學(xué)生對(duì)文本的整體感知能力得到很大提高。
二、點(diǎn)撥適時(shí),溝通心靈之橋
文本的作者與學(xué)生之間的人生閱歷文化底蘊(yùn),思考背景、語(yǔ)言修養(yǎng)、生活習(xí)慣都不可能在一個(gè)層面上,這中間的距離有時(shí)難以逾越,給學(xué)生對(duì)課文的理解帶來(lái)了一定的難度。在教學(xué)中,需要運(yùn)用想象架設(shè)心靈的橋梁,減少陌生感,縮短距離,讓學(xué)生走近作者,與文本對(duì)話,從而達(dá)到心靈上的溝通和內(nèi)涵上的感悟。
杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》第二段:“南村群童欺我老無(wú)力,忍能對(duì)面為盜賊,公然搶茅入竹去……”。那些村童居然對(duì)著面帶慍怒的老頭公然作賊,搶起稻草,嘻嘻哈哈大搖大擺地走入竹林。讀到這里,如果不細(xì)想,不想象,就會(huì)感到杜甫真會(huì)幽默,描寫出這么好笑有趣的場(chǎng)面。若發(fā)問(wèn)一句:“一根稻草都要,而且是‘群童’,這說(shuō)明了什么?”學(xué)生馬上想到‘貧困’,再一點(diǎn)撥,想到安史之亂后民不聊生、天下貧困的整個(gè)局面。群童正是因?yàn)榧揖池毨?才會(huì)“當(dāng)面為盜賊”,搶走那些今天視作垃圾的茅草。學(xué)生因此而悟到這些正是結(jié)尾的伏筆,進(jìn)而深刻理解作者就是通過(guò)描寫他本身的痛苦來(lái)表達(dá)“天下寒士”的痛苦,表現(xiàn)社會(huì)的苦難,時(shí)代的苦難,最終為杜甫這種熾烈的憂國(guó)憂民的情懷所感動(dòng)。
三、激感,創(chuàng)造想象空間
“文藝應(yīng)該通過(guò)什么來(lái)感動(dòng)人呢?感動(dòng)就是在感情上的共鳴。”(黑格爾《美學(xué)》第一卷)閱讀教學(xué)中,教師首先要根據(jù)文學(xué)的特點(diǎn),要善于利用一切條件激發(fā)學(xué)生的情感,為學(xué)生創(chuàng)造有利于他們發(fā)揮想象力的空間。運(yùn)用這種“激情”“熱情”去激發(fā)學(xué)生在感情上與作品的共鳴。例如,可以采用配樂(lè)朗誦的方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。在教學(xué)《海燕》時(shí),播放有關(guān)大海雄壯洶涌的波濤聲,海燕勇敢翱翔的鳴叫聲的錄音磁帶,激發(fā)學(xué)生想象海燕迎接暴風(fēng)雨的雄姿;然后再讓學(xué)生在磁帶聲中吟誦課文,并想象那烏云密布、電閃雷鳴、風(fēng)號(hào)浪涌、海燕振翅高翔、搏擊風(fēng)云的壯闊場(chǎng)面,以及暴雨驟至、激濁揚(yáng)清、天清地明的清亮世界,從而讓學(xué)生很好地進(jìn)入課文的氛圍和意境中去。
四、扮演角色,進(jìn)行換位想象
一 、對(duì)詞語(yǔ)的解釋是有“法”可依的
對(duì)于一些類似如下詞語(yǔ)的解釋，必須要咬文嚼字，即不放過(guò)被解釋詞語(yǔ)中的每一個(gè)詞素。像：鐘愛(ài)有加，絕倫，當(dāng)機(jī)立斷，卓有成效等詞語(yǔ)均可以用這種方法來(lái)解釋。以“卓有成效”為例，“卓”是指卓越，突出；“成”指成績(jī)；“效”指效果；這樣將上述詞素的解釋有機(jī)地組合到一起，“卓有成效”是指有突出的成績(jī)和效果。
還有一些詞語(yǔ)，我們可以運(yùn)用上述方法來(lái)解釋它們的原意，再解釋引申意。如：打破沙鍋問(wèn)到底，輕于鴻毛，人聲鼎沸，龍躍鳳鳴等詞語(yǔ)，都可以用這種方法來(lái)解釋。以“人聲鼎沸”為例，從字面上看，是指人群發(fā)出的聲音像水在鍋里沸騰一樣，而實(shí)際上是形容人聲嘈雜喧鬧。
但是還有一些詞語(yǔ)，也許運(yùn)用上述兩種方法來(lái)解釋，不能行得通，這時(shí)，還必須聯(lián)系自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系上下文來(lái)深入理解、體會(huì)。以“圖騰”這個(gè)詞語(yǔ)為例，從字面上看，這個(gè)詞語(yǔ)確實(shí)不好理解，但聯(lián)系原文：“龍是我們中華民族的象征。在古代，它就是中華民族始祖的圖騰。”細(xì)細(xì)品味這兩句話，前一句：龍是我們中華民族的象征。后一句：它就是中華民族始祖的圖騰。后文的“它”是指前文的“龍”，既然“它”是指“龍”，那么在這里“圖騰”的意思就是“象征”。
找近義詞，反義詞也是詞語(yǔ)解釋的特例。對(duì)于找近義詞，反義詞可以先從文中找詞語(yǔ)所在的句子，再聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境來(lái)找該詞語(yǔ)的近義詞，反義詞，然后用找到的近義詞，反義詞來(lái)替換原詞放到原句中再讀，體會(huì)找到的近義詞，反義詞，是否符合原語(yǔ)言環(huán)境。在《賣火柴的小女孩》一文中，找“溫和”的近義詞，有的孩子將其寫成了“溫暖”，那么，是否準(zhǔn)確呢？將“溫暖”替換“溫和”放到原句中讀一讀便清楚了。
二、 主要內(nèi)容的概括，也是有“法”可依的
概括一段話的主要內(nèi)容，要牢牢地把握住這段話中的幾個(gè)主要的點(diǎn)，然后將其有機(jī)組合起來(lái)。首先讓孩子邊讀邊想，首次概括出幾個(gè)點(diǎn)，然后結(jié)合所讀內(nèi)容，對(duì)概括出的幾個(gè)點(diǎn)，進(jìn)行去粗取精，去偽存真，對(duì)于遺漏的點(diǎn)進(jìn)行充實(shí)，這樣主要內(nèi)容的概括經(jīng)過(guò)孩子幾個(gè)回合的邊讀邊想，經(jīng)過(guò)孩子幾個(gè)回合的篩選與充實(shí)，基本上能概括得比較到位，而且長(zhǎng)此以往，學(xué)生的概括能力會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。在復(fù)習(xí)中，我們?cè)爬ㄟ^(guò)這段話的主要內(nèi)容。
一個(gè)外國(guó)的教育專家邀請(qǐng)中國(guó)的幾個(gè)小學(xué)生做了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。一個(gè)小口瓶里，放著七個(gè)穿線的彩球，線的一端露出瓶子。這只瓶代表一幢房子，彩球代表屋里的人。房子突然起火了，只有在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)逃出來(lái)的人才有可能生存。他請(qǐng)學(xué)生各拉一根線，聽(tīng)到哨聲便以最快的速度將球從瓶中取出。實(shí)驗(yàn)即將開(kāi)始，所有的目光都集中在瓶口上。哨聲響了，七個(gè)孩子一個(gè)接一個(gè)，依次從瓶中取出了自己的彩球，總共才用了3秒鐘。在場(chǎng)的人情不自禁地鼓起掌來(lái)。這位外國(guó)專家連聲說(shuō)：“真了不起，真了不起！我從你們身上看到了一種可貴的合作精神。
給學(xué)生一定的時(shí)間讓他們斟酌思考后，一個(gè)孩子回答：“一個(gè)外國(guó)的專家邀請(qǐng)……”還沒(méi)等這個(gè)孩子說(shuō)下去，其他的孩子已經(jīng)敏銳的注意到“一個(gè)外國(guó)的專家”根本不是這段話的要點(diǎn)之一，那么這段話的要點(diǎn)有哪些呢？，在孩子潛心靜讀這段話后，思考出了以下幾個(gè)點(diǎn)：中國(guó)的幾個(gè)小學(xué)生，小口瓶，七個(gè)穿線的彩球，依次，3秒鐘，合作。將這幾個(gè)要點(diǎn)組合起來(lái)，這段話的主要內(nèi)容便清晰可見(jiàn)了：中國(guó)的幾個(gè)小學(xué)生由于密切合作，僅用了3秒鐘就將七個(gè)穿線的彩球依次從小口瓶中取出來(lái)。
其次，如果概括篇的主要內(nèi)容，即幾段話的主要內(nèi)容，可以先運(yùn)用上述方法概括出每段話的主要內(nèi)容，然后把各部分的主要意思連起來(lái)。
三、靜心揣摩，加標(biāo)點(diǎn)
在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的復(fù)習(xí)上，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生靜心揣摩，到底應(yīng)該加什么標(biāo)點(diǎn)，為什么這樣加。如：在《賣火柴的小女孩》一文中： “奶奶（ ）”小女孩叫起來(lái)，“?。?）請(qǐng)把我?guī)ё甙桑?）……”這三處應(yīng)該怎樣加標(biāo)點(diǎn)？學(xué)生聯(lián)系上下文揣摩出：這是小女孩第四次擦燃火柴產(chǎn)生的幻象，之前的三次美好的幻象稍縱即逝，小女孩這次看到了生前唯一疼她的奶奶，她心理一定非常急切，非常激動(dòng)，非常渴望得到奶奶的疼愛(ài)，所以這三處，都應(yīng)該加“！”。
四、音義結(jié)合,巧計(jì)多音字
