時(shí)間：2023-05-29 17:43:58
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇認(rèn)識(shí)自我作文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
認(rèn)識(shí)自我，是人生一道重要的關(guān)卡，是人生的重要轉(zhuǎn)折。一個(gè)人若能正確的認(rèn)識(shí)了自我，那么在人生路上也便不會(huì)迷茫。古希臘人曾把“認(rèn)識(shí)自我”作為最高的智慧的象征，阿波羅神殿的大門上寫著這樣的一句話：要認(rèn)識(shí)你自己
對(duì)自我的錯(cuò)誤認(rèn)知就有著錯(cuò)誤的作為，所以要認(rèn)識(shí)自我。一個(gè)人如果對(duì)于自己的認(rèn)知都存在著錯(cuò)誤的認(rèn)知，那么將會(huì)作出錯(cuò)誤的抉擇。因?yàn)檎J(rèn)知自己便是一種重要的精神意識(shí)，它幾乎是任何事的出發(fā)點(diǎn)，人的所作所為均以自我認(rèn)知為基礎(chǔ)。譬如富人就會(huì)認(rèn)知道自己富有，消費(fèi)的時(shí)候就會(huì)大手筆，窮人則會(huì)盡量的節(jié)省。試想如果一個(gè)窮人錯(cuò)誤的認(rèn)為自己是一個(gè)富人，那么他的行為也可向而知了。
清晰正確的認(rèn)識(shí)自我，將成為人生的一大助力，所以要認(rèn)知自我。既然認(rèn)知自我是行為的出發(fā)點(diǎn)，那么清晰的認(rèn)知將會(huì)令出發(fā)點(diǎn)更前。如果一個(gè)人能清楚的知道自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，那么便能清晰的清楚自己該做什么。修補(bǔ)自己的劣勢(shì)，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，就能令事情一帆風(fēng)順。
既然認(rèn)識(shí)自我有著如此重要的，那么應(yīng)該如何認(rèn)知自我呢？首先就是他人的評(píng)價(jià)，他人客觀的評(píng)價(jià)，往往會(huì)帶來重要的信息，自己的優(yōu)缺點(diǎn)。并且理解他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，同時(shí)也能夠從他人的身上吸取經(jīng)驗(yàn)。最重要的就是自省，這是一個(gè)不可缺失的環(huán)節(jié)。不論他人如何評(píng)價(jià)自己，如果本身都不自省的話，那么那些都將成為廢話。客觀和主管的結(jié)合，才能更充分更正確的認(rèn)知自己。
高一:張政
摘 要 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。可見，采取個(gè)性化習(xí)作訓(xùn)練的教學(xué)策略，是作文教學(xué)改革與創(chuàng)新的必由之路。本文主要探討如何讓學(xué)生在作文中閃耀著個(gè)性化的色彩，如何在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的健康個(gè)性以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。
關(guān)鍵詞 習(xí)作訓(xùn)練 小學(xué)生 教學(xué)策略
中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1創(chuàng)設(shè)和諧的作文情境，讓學(xué)生――“自我表現(xiàn)”
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)作文提出了這樣的要求：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，是作文教學(xué)的第一步，也是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作個(gè)性化的前提。世上沒有兩片完全相同的樹葉，每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心世界是獨(dú)特的，世界在他們心中是豐富多彩的。因此，教師在指導(dǎo)作文時(shí)必須創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的寫作情境，讓學(xué)生――“自我表現(xiàn)”：用自己的眼睛觀察世界，用自己的心體驗(yàn)生活，用自己的手描繪多彩的人生。從而形成與眾不同的寫作內(nèi)容、構(gòu)思和個(gè)性語言，形成有個(gè)性的作文。創(chuàng)設(shè)情境首先要營(yíng)造寬松氛圍，讓學(xué)生感到寫作文是一件快樂的事。教師從學(xué)生最感興趣的地方入手，激趣導(dǎo)入，給學(xué)生一個(gè)思維可以自由馳騁的空間，讓學(xué)生敢想、敢說、敢問、敢為。如寫作文《假如我會(huì)克隆》，教師抓住本單元訓(xùn)練重點(diǎn)：如何收集和整理材料。幾天前就讓學(xué)生設(shè)法想方收集有關(guān)克隆知識(shí)材料，并讓學(xué)生在“口語交際”課上暢談“假如我會(huì)克隆”，相互交流討論。在這樣的基礎(chǔ)上，作文課上，讓學(xué)生展開想象，把自己克隆什么說給大家聽，看誰的想法最奇妙。“一石激起千層浪”，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后，興趣盎然，把自己美好的愿望寓于幻想的克隆技術(shù)中。先說后寫，寫起來得心應(yīng)手，有的學(xué)生從患絕癥的親人寫起，說要克隆人類各種器官，挽回生命，讓人們永遠(yuǎn)健康；有的同學(xué)說要克隆瀕臨絕種的珍稀動(dòng)植物，讓地球更加豐富多彩……各具特色，情真意切。其次要?jiǎng)?chuàng)設(shè)實(shí)踐氛圍，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)習(xí)作樂趣。作文教學(xué)個(gè)性化，就必須樹立大語文觀，改變作文教學(xué)以課堂為中心，以課本為中心的封閉狀況。讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然，走向社會(huì)，去實(shí)地觀察、體驗(yàn)生活，“養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。”如組織學(xué)生參加社區(qū)公益活動(dòng)，開展社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，欣賞大自然的美麗風(fēng)光等等。不同學(xué)生的不同體驗(yàn)和感受，必然產(chǎn)生個(gè)性化的作文，當(dāng)這一切化為語言時(shí)，“溪水自然活活潑潑地流個(gè)不停”。
2拓寬無限的寫作時(shí)空，讓學(xué)生――“自作主張”
作文教學(xué)的過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，是學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平與學(xué)生的寫作能力辨證統(tǒng)一的過程。教師應(yīng)最大限度地“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛”，讓學(xué)生――“自作主張”，輕松自由地寫作文。（1）自主擬題。自由擬題是學(xué)生比較喜歡的習(xí)作方法，學(xué)生脫離了文題的束縛思維就活躍起來，便能從個(gè)人角度去看世界，想問題。（2）開放時(shí)間。承認(rèn)個(gè)體差異是因材施教的前提，不同的學(xué)生有著不同的生活空間和認(rèn)知水平，如果把作文教育囿于課堂的四十分鐘，這勢(shì)必割裂了作文教學(xué)的系統(tǒng)性。所以我們應(yīng)打破傳統(tǒng)觀念，把一次作文看作是一次不斷反復(fù)的心靈體驗(yàn)過程。（3）開放空間。語文的外延等于生活的外延，哪里有生活，哪里就有習(xí)作的廣闊空間。古今中外，天文地理，無一不是作文的素材。所以教師應(yīng)有目的地、有計(jì)劃地帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂觀察，走向生活體驗(yàn)，走向社會(huì)搜集，樹立“大語文”教育觀，走一條“課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合”的作文教學(xué)之路。讓學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)寫作文，“自作主張”地?cái)⑹鲇∠笊羁痰氖拢涬y以忘懷的人，抒發(fā)自肺腑的情。
3鼓勵(lì)創(chuàng)新的表達(dá)方式，讓小學(xué)生――“自我作古”
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，小學(xué)生作文“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”，“鼓勵(lì)自由表達(dá)和創(chuàng)新的表達(dá)”。這為展示個(gè)性化的作文提供了大舞臺(tái)。小學(xué)生習(xí)作不同于創(chuàng)作，應(yīng)該想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。如何做到有創(chuàng)意的表達(dá)，讓學(xué)生“自我作古”呢？首先，打破思維定勢(shì)的框架，多角度去思考。求異思維是創(chuàng)造思維的核心，是創(chuàng)意表達(dá)的金鑰匙。對(duì)同一材料，我們從不同角度去思考，會(huì)得到不同的結(jié)果。所以要求學(xué)生力圖抓住材料的閃光點(diǎn)，獲取新的認(rèn)識(shí)，賦予它新的意義，舊瓶裝新酒，令人耳目一新。同樣是寫“難忘的一節(jié)課”有的是難忘教師的風(fēng)趣幽默，有的是難忘教師的教學(xué)方法好，有的是難忘學(xué)習(xí)內(nèi)容，有的是難忘所學(xué)內(nèi)容對(duì)自己的教育和啟迪，有的是難忘課堂中發(fā)生的事情。同樣是寫“大掃除”，有的寫大掃除中同學(xué)們緊張的勞動(dòng)場(chǎng)面，有的寫大掃除中某個(gè)同學(xué)默默無聞的勞動(dòng)，贊揚(yáng)其優(yōu)良品質(zhì)，有的則寫某個(gè)同學(xué)無所事事，不會(huì)勞動(dòng)，感嘆如今學(xué)生“只會(huì)學(xué)習(xí)，不會(huì)生存”的現(xiàn)狀。其次，讓學(xué)生的想象“飛”起來。學(xué)生的想象如五彩繽紛的萬花筒，大千世界在他們眼中變幻莫測(cè)。展開合理的想象和幻想，可以使他們不受限制、無拘無束地表達(dá)自己的思想，拓寬寫作思路，呈現(xiàn)出作文世界的多姿多彩。不怕做不到，就怕想不到。作文前教師一定充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激情激趣，啟發(fā)學(xué)生思維。再次，以自己喜歡的方式寫。教師應(yīng)讓學(xué)生放膽作文，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同需要、不同愛好對(duì)同一內(nèi)容選擇不同的表達(dá)方式。不拘一格，自由選擇文體；不定章法，提倡匠心獨(dú)運(yùn)。
*注：以上引文出自《陶行知教育論文集》、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《語文教學(xué)大綱》。
《語文課標(biāo)》指出：寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。所以，隨著新課程的改革，寫作越來越受到教師們的重視。為此，教師們絞盡腦汁、各顯神通，采取了很多提高學(xué)生寫作能力的方法。我結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾方面談?wù)勅绾翁岣咧袑W(xué)生的寫作能力。
1.突破閱讀
每個(gè)學(xué)生都知道古人有。讀書破萬卷.下筆如有神"、"熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟"的說法.但讀書卻成了許多學(xué)生的難事。為了配合語文教學(xué).每?jī)?cè)語文課本都配有一本不薄的《閱讀>書.所選文章不能不說都是精美的.但看過的有凡人？對(duì)此，我就想辦法要求學(xué)生必須在節(jié)假。日去閱讀。讀后簽日期以備檢查。并且隨時(shí)讓學(xué)生復(fù)說。同時(shí)，像《讀者文摘》等刊物里的美文也讀給學(xué)生聽.在課堂里也經(jīng)常進(jìn)行即席說文.形成一個(gè)班級(jí)美文共欣賞、大家一起讀的氛圍.引起更多同學(xué)的閱讀興趣，為作文教學(xué)做了一些應(yīng)有的積累.也培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。閱讀。也包括讀生活。學(xué)生所處的環(huán)境，除了學(xué)校就是家里。其生活閱歷也很少。讓他們多觀察生活、記錄生話，也就是閱讀生活。這種閱讀，更是生活的積累.對(duì)于作文也是相當(dāng)重要的。重視閱讀，強(qiáng)調(diào)閱讀，突破閱讀已成為我作文教學(xué)中的首要任務(wù)，突破它就等于作文教學(xué)成功了一半。
2.解決練寫
如果說閱讀積累是作文中的首要，那么練寫就是不可或缺的鏈條。即使是中學(xué)生.抓練寫也得從書寫抓起。新課程語文階段目標(biāo)中對(duì)七年級(jí)、八年級(jí)學(xué)生的要求是："養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的書寫習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。"課程門類的增多、作業(yè)最的加大、電腦的使用.使初中學(xué)生忽視了字的規(guī)范書寫。久而久之.養(yǎng)成習(xí)慣，就會(huì)影響到一個(gè)人的為人做事。通過練習(xí)寫方正、勻稱的漢字可以培養(yǎng)一個(gè)人細(xì)致做事、正直做人的品行。漢字講究橫平豎直的方正美、間架結(jié)構(gòu)的和諧美.它對(duì)人生品質(zhì)的形成也有一定的潛在影響。哪怕是從臨帖練起，都要去做。隨著高考作文錯(cuò)別字的嚴(yán)格扣分.更加體現(xiàn)了文字練習(xí)的重要性。再者.讓學(xué)生用練字格本練.字。還可以練寫精美文章.增加閱讀量，起到一舉多得的作用。
日記、周記，生活、心路札記更是練寫的重要方式。這一定得強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持。初中學(xué)生隨著知識(shí)的增長(zhǎng)、身體的成長(zhǎng).還喜歡在同齡人之間傳一種叫筆友寫的校園文學(xué)或課堂文學(xué)。因勢(shì)利導(dǎo).正確引導(dǎo).也會(huì)成為好的練寫方式。為作文教學(xué)所用。
3.在細(xì)心觀察中積聚神韻
魯迅先生說："要?jiǎng)?chuàng)作，第一需觀察。"俄國作家契柯夫也把觀察看作是作家的"第二天性"。學(xué)生作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的水平和內(nèi)心情感以及語言表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。中學(xué)生作文就是練習(xí)將日常生活之中所看到的聽到的以及自己親身經(jīng)歷過的事情，通過自己的頭腦加工創(chuàng)造，再用最準(zhǔn)確的語言文字表達(dá)出來，形成一種更具鮮明個(gè)性的形象綜合體。
陶行知主張："我們要解放孩子的空間，讓他們?nèi)ソ佑|大自然中的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰，以及大社會(huì)中之士、農(nóng)、工、商，三教九流，自由地對(duì)宇宙發(fā)問，與萬物為友，并且向中外古今三百六十行學(xué)習(xí)。"這些至少給了我們兩點(diǎn)啟示：一是讓孩子去接觸大自然，運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的觀察本領(lǐng)去廣泛地觀察大自然，從而豐富感性知識(shí)，豐富自己的語言；二是讓學(xué)生去接觸社會(huì)，把語文教學(xué)尤其是作文教學(xué)引向廣闊的社會(huì)生活大課堂，從而在社會(huì)交際中積累語言、發(fā)展思維。
實(shí)踐證明，開展各種課外活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，通過參觀、訪問、搞社會(huì)調(diào)查，接觸實(shí)際，接觸社會(huì)，領(lǐng)略祖國大好河山，了解日新月異的社會(huì)主義建設(shè)，能開拓知識(shí)領(lǐng)域，開闊眼界，豐富生活，激發(fā)與發(fā)展學(xué)生的各種興趣、愛好，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)。同時(shí)，還使學(xué)生有機(jī)會(huì)把自己學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，可以更好地掌握課堂內(nèi)學(xué)到的知識(shí)，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的飛躍，提高獲得知識(shí)、駕馭知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力，理論聯(lián)系實(shí)際和手腦并用的能力，觀察問題、分析問題和解決問題的能力，更能培養(yǎng)學(xué)生不斷追求新知、實(shí)事求是、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)造的精神。
"問君哪得清如許，為有源頭活水來"，生活是寫作的最好源泉，只要能夠用心去留意身邊的人事景物，做生活的有心人，那么就不難找到適合主題的素材了。
4.將寫作訓(xùn)練融入生活，表現(xiàn)個(gè)性自我
雖說從事語文教學(xué)工作已經(jīng)十多年了，識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)也積累了一些經(jīng)驗(yàn)和方法，但是，如何上好習(xí)作課，一直是困擾我的難題。時(shí)而我也壘壘“小方塊”，碼碼“小段落”，孩子們經(jīng)常寫日記，我也和他們分享寫作心得，可是，一到真正寫作文的時(shí)候，孩子的語言總是那么枯澀，內(nèi)容是如此空洞。這是一個(gè)頭疼的問題……
在教研室和工作室的組織下，有幸聆聽了幾節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課，讓我收獲頗多。習(xí)作課上，老師的方法指導(dǎo)和例文引路目的性非常強(qiáng)，就是要幫學(xué)生明確習(xí)作目的，充分發(fā)揮想象，精心組織語言，合理安排結(jié)構(gòu)。
讀題目和要求，教師通過讀說的形式，幫助學(xué)生確定了習(xí)作要求，方法簡(jiǎn)單，但目標(biāo)明確，避免拖泥帶水現(xiàn)象的發(fā)生的同時(shí)，提升了學(xué)生習(xí)作的專注度，增強(qiáng)了學(xué)生自主習(xí)作的意識(shí)。在指導(dǎo)的環(huán)節(jié)中，理解文本意圖至關(guān)重要。比如在看圖寫故事的教學(xué)中，了解圖片所要表達(dá)的意思是第一要位的。通過觀察與想象，幫助學(xué)生確立故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和角色，理清了故事的來龍去脈，為學(xué)生接下來的習(xí)作提供了一定的章法指導(dǎo)。例文引路是重要的一環(huán)。小學(xué)階段的寫作，是“習(xí)得”的，這里的“習(xí)得”指向的是寫作的知識(shí)、技能和方法。這個(gè)環(huán)節(jié)是作前指導(dǎo)，意在通過對(duì)例文的解析，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作知識(shí)與方法，形成語言表達(dá)的模型，為接下來的動(dòng)筆奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在進(jìn)一步學(xué)習(xí)《課標(biāo)》中的習(xí)作要求后，我覺得語文教學(xué)基本目的在于啟迪學(xué)生智慧，讓他們能夠言辭達(dá)意地進(jìn)行表達(dá)交流。習(xí)作之所以難，源于學(xué)生不知所言、詞不達(dá)意，也便言之無物了。因此在習(xí)作教學(xué)中，作為教師的我，至少要給予學(xué)生一個(gè)寫作的靈感點(diǎn)，再引導(dǎo)他們按照自己的思考將點(diǎn)變成線條，最后形成一幅充滿童趣的圖畫。只有學(xué)生言之有物了，自己才能從作文中感受孩子對(duì)生活的想法，最終得以解脫。
如何將“點(diǎn)”交到學(xué)生手中呢？每個(gè)單元的口語交際的教學(xué)給了我很大的啟發(fā)。在學(xué)生討論交流中產(chǎn)生思想火花的碰撞，這樣他們便在心中萌生出表達(dá)的欲望。結(jié)合口語交際引發(fā)的交流討論，針對(duì)他們的習(xí)作方向給出必備的知識(shí)要點(diǎn)，再指引他們學(xué)以致用。之后，再結(jié)合學(xué)生興趣點(diǎn)所發(fā)生的素材，讓他們展開自己的想象，引導(dǎo)符合認(rèn)知的合理猜想或推測(cè)，最后寫出自己的內(nèi)心想法。如此，學(xué)生對(duì)習(xí)作內(nèi)容便有了大致的輪廓，逐漸描述清楚具體，就不會(huì)再出現(xiàn)眉毛胡子一把抓了的窘?jīng)r了。
就目前現(xiàn)有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)識(shí)到，修改習(xí)作是提升自我作文水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。犯了錯(cuò)誤不該是簡(jiǎn)單地否定，更值得肯定的是對(duì)錯(cuò)誤的修改，以免重蹈覆轍。而這恰恰是我目前教學(xué)過程中所欠缺的。對(duì)此，我建立起班級(jí)習(xí)作批改體系，通過同學(xué)間的自評(píng)與互評(píng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足、學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，以期形成一個(gè)和諧的習(xí)作氛圍，促進(jìn)每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，而且，自評(píng)和互評(píng)必須在課堂完成，以免降低修改效果。
除此之外，加強(qiáng)學(xué)生的日常自主習(xí)作，讓他們能夠表達(dá)個(gè)人內(nèi)心的想法，從而培養(yǎng)個(gè)人的獨(dú)立習(xí)作表達(dá)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫日記、寫周記就是一個(gè)很有效的方式。目前，我對(duì)本班習(xí)作教學(xué)進(jìn)行了上述嘗試，持續(xù)的時(shí)間不長(zhǎng)，但略有收益，學(xué)生習(xí)作的自信心有所增強(qiáng)。然而，如何掌控課堂，使學(xué)生能夠領(lǐng)悟我的“指導(dǎo)和點(diǎn)撥”，傾心于我的“引路”，是我仍在努力探求的。同時(shí)，我自己在寫作方面的修養(yǎng)也急需錘煉，相信只有提高自身的寫作水平，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作。
關(guān)鍵詞：應(yīng)付自如；文章的構(gòu)思；存在的問題
學(xué)生對(duì)作文學(xué)習(xí)興趣不高，甚至很害怕上作文課，學(xué)生作文水平一直停留在某一階段，作文水平提高速度太慢。在新課程背景下，作文教學(xué)也需要順應(yīng)新課改要求，積極進(jìn)行改革，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供自主進(jìn)行作文學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，下面就學(xué)生作文寫作談?wù)剛€(gè)人的一點(diǎn)教學(xué)技巧。
一、讓學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思
很多情況都是教師確定作文題目，并做好文章的文章的綱要指導(dǎo)，甚至把文章結(jié)構(gòu)大綱都寫出來，然后讓學(xué)生行文，目的是為了指導(dǎo)迷津，開啟學(xué)生的思路。其實(shí)這種作文教學(xué)方法是不合適的。在新課改背景下，教師作文教學(xué)要給學(xué)生更大的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，要改變傳統(tǒng)的照本宣科的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)對(duì)作文理論大講特講的行為方式，能夠引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)思作文，只要對(duì)學(xué)生的構(gòu)思進(jìn)行必要的指導(dǎo)就可以了。比如，在人文寫作訓(xùn)練時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己確立所要寫的人物，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考要寫這個(gè)人物的那些典型事跡，要表現(xiàn)什么樣的人物精神，要怎樣進(jìn)行文章結(jié)構(gòu)的安排等等，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己構(gòu)思，自己選素材，然后，引導(dǎo)學(xué)生把自己的構(gòu)思說出來，與教師分享，教師給學(xué)生以必要的指導(dǎo)就可以。只要教師引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)思，并對(duì)學(xué)生的構(gòu)思作必要的指導(dǎo)，給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行作文準(zhǔn)備，長(zhǎng)期以往，學(xué)生學(xué)會(huì)了文章的構(gòu)思，寫作就能應(yīng)付自如了。
二、作文互評(píng)
在新課改下，教師要能夠把作文評(píng)閱的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)進(jìn)行作文評(píng)閱，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生有效認(rèn)識(shí)自己作文中存在的問題，認(rèn)識(shí)他人作文中存在的問題，積極借鑒他人作文的閃光點(diǎn)，進(jìn)行借鑒吸收具有積極的促進(jìn)作用。在傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練中，都是教師對(duì)學(xué)生作為進(jìn)行批改評(píng)閱，批改一次文章會(huì)用很多的時(shí)間，教師感覺很累。但學(xué)生對(duì)教師的批改評(píng)閱也不是很關(guān)注，學(xué)生往往只關(guān)注教師對(duì)自己的作文打了多少分。其實(shí)這種作文評(píng)閱方式對(duì)于促進(jìn)學(xué)生作文能力的提升效果是有限的。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文互評(píng)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的作文學(xué)習(xí)的積極性具有很大的作用。在學(xué)生進(jìn)行作文互評(píng)的過程中，其實(shí)他們正在經(jīng)歷作文知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自主構(gòu)建的過程，這種自主構(gòu)建對(duì)于提升學(xué)生作文水平有很大的促進(jìn)作用。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文互評(píng)需要落實(shí)到以下環(huán)節(jié)：
（1）反思環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的作文進(jìn)行反思的學(xué)習(xí)，通過這個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生能夠結(jié)合自己的文章情況，反思自己這次作文的得失成敗。
（2）試批環(huán)節(jié)。在學(xué)生進(jìn)行自我作文反思后，教師選出兩三篇文章，讓學(xué)生對(duì)這幾篇文章進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)作文優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)其進(jìn)行修改，寫出有針對(duì)性的評(píng)語，通過試評(píng)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在心里對(duì)文章批閱有個(gè)直觀經(jīng)驗(yàn)，對(duì)文章優(yōu)缺點(diǎn)有直觀地認(rèn)識(shí)，這對(duì)于促進(jìn)下一步互批工作的有效開展具有積極的作用。
（3）互批環(huán)節(jié)。在學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行自批后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到互批環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠以小組方式，對(duì)手中的文章進(jìn)行互批，并引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行討論，總結(jié)批改經(jīng)驗(yàn)。在這一環(huán)節(jié)，要使學(xué)生能夠把自己的作文讓不同學(xué)生進(jìn)行批閱，同時(shí)，進(jìn)行評(píng)價(jià)比較，要通過這種互評(píng)方式，使學(xué)生對(duì)手中的作文進(jìn)行批改，并評(píng)出等級(jí)，寫上評(píng)語。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以進(jìn)行有效的作文批改比較，在比較中，提高學(xué)生對(duì)作文寫作的認(rèn)識(shí)。
（4）反批環(huán)節(jié)。在學(xué)生進(jìn)行作文互批之后，學(xué)生自己可以拿回自己的作文本。在這個(gè)階段，教師要要求學(xué)生進(jìn)一步對(duì)自己的作文進(jìn)行批閱、評(píng)價(jià)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的作文進(jìn)行反批，要充分吸收別的同學(xué)對(duì)自己的作文的批改意見，能夠批判地繼承別人對(duì)自己的不同意見，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行反批，這樣，可以有效提高學(xué)生的反思自己的作文能力，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待自己作文中的問題，促進(jìn)學(xué)生作文能力的不斷提升。第五，自改環(huán)節(jié)。在學(xué)生進(jìn)行反批之后，教師要抓住機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自改自己作文中的問題。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠有效認(rèn)識(shí)自己的作文中存在的問題，能夠?qū)栴}進(jìn)行積極地改正，在實(shí)踐中，提升學(xué)生的作文能力。
三、明確目標(biāo)
一、把克服畏難心里和激發(fā)習(xí)作興趣結(jié)合起來
在具體指導(dǎo)學(xué)生作文訓(xùn)練時(shí)，首先就要考慮如何引導(dǎo)學(xué)生克服這種畏難心里。學(xué)生習(xí)作是學(xué)生對(duì)平時(shí)的觀察和積累的有序整合，更是他們對(duì)原始認(rèn)識(shí)的創(chuàng)造性地提升和歸納。這個(gè)能動(dòng)的過程首先要有創(chuàng)作的欲望，這種欲望來源于學(xué)生對(duì)作文的興趣，有了興趣，才能產(chǎn)生作文的靈感。因此，引導(dǎo)學(xué)生作文，必須廣泛的、最大限度的激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的興趣，達(dá)到讓學(xué)生在興趣創(chuàng)作活動(dòng)中化解畏難的思想，從而發(fā)掘出學(xué)生創(chuàng)作的熱情。可以說培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣就成了作文訓(xùn)練的重要因素。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣呢？
第一，教師要善于捕捉學(xué)生作文的興趣源。實(shí)際生活中，學(xué)生都是有思維，有個(gè)性、有感情的個(gè)體。他們對(duì)紛繁復(fù)雜的大千世界的認(rèn)知興趣是不同的，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的興趣點(diǎn)。根據(jù)這些興趣點(diǎn)，引導(dǎo)他們寫出自己的認(rèn)識(shí)、體會(huì)和感受。在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生樂于接受，完成及時(shí)，效果也較好。
第二，從活動(dòng)入手，廣泛開展語文課外興趣活動(dòng)。如：結(jié)合教材中的口語交際及綜合性學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)母親”、“談蓮花”、“說不盡的橋”、“走進(jìn)春天”等等開展說話活動(dòng)，演講比賽；學(xué)生在積極參與活動(dòng)中，享受到活動(dòng)的快樂，并學(xué)到知識(shí)。教師可引導(dǎo)他們寫出活動(dòng)的過程，把自己覺得最有趣的情節(jié)敘述出來，寫出自己參與活動(dòng)的體會(huì)和感悟。這樣實(shí)踐的結(jié)果是學(xué)生有說不完的話，思維敏捷，條理清楚，內(nèi)容具體，更是寫出了真情實(shí)感。
第三，組織學(xué)生參與作文評(píng)改。學(xué)生參與作文的互評(píng)互改活動(dòng)，可以增強(qiáng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自我作文的長(zhǎng)處和不足，便于取長(zhǎng)補(bǔ)短，以提高自己的寫作水平。在互評(píng)互改的活動(dòng)中還能養(yǎng)成想說、敢說、要說的習(xí)慣，從而克服習(xí)作中畏難的不良心里，同時(shí)還能夠有力地促進(jìn)語文課堂教學(xué)的生動(dòng)氛圍的形成。
第四，教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生的作文中即使有一個(gè)詞用得生動(dòng)準(zhǔn)確，哪怕是一句話寫得精煉得體，也要不吝激勵(lì)之詞。及時(shí)、正面加以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生獲得成功的滿足感。從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，克服作文的畏難心里。
第五，增加學(xué)生作文展示的機(jī)會(huì)，增設(shè)學(xué)生作文展示的平臺(tái)，廣泛提高學(xué)生作文的興趣和熱情。教師每次作文講評(píng)，盡量多的選取范文予以積極評(píng)價(jià)；開設(shè)學(xué)生作文園地，把每次的優(yōu)秀作文在園地中展示出來。同時(shí)，也不能放棄進(jìn)步生的作品，而要積極評(píng)價(jià)其亮點(diǎn)，給予醒目展示，從而激發(fā)學(xué)生整體習(xí)作訓(xùn)練的興趣；
第六，教師要經(jīng)常參與到學(xué)生的活動(dòng)之中，有針對(duì)性地與學(xué)生溝通交流，增強(qiáng)教師自身在學(xué)生中的信任度和親和力，從另外的角度引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生作文，激發(fā)學(xué)生的興趣，解除學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練時(shí)的畏難心里。
二、把閱讀教材和習(xí)作訓(xùn)練結(jié)合起來
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材中的這一套語文教材，有著很強(qiáng)的系統(tǒng)性，特別注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)積累，集知識(shí)性、生動(dòng)性、趣味性于一體。更加貼近學(xué)生的生活，最大限度的利用資源，選取符合學(xué)生的心里特點(diǎn)和認(rèn)知水平的篇目，嚴(yán)格按照循序漸進(jìn)的原則，由淺入深、由易到難編排學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師在指導(dǎo)學(xué)生作文訓(xùn)練時(shí)應(yīng)充分結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行。在輔導(dǎo)學(xué)生作文訓(xùn)練時(shí)，教師把發(fā)展的脈絡(luò)梳理出來，淺顯地加以分析并用以而指導(dǎo)學(xué)生，教會(huì)他們?nèi)绾紊A主題，學(xué)習(xí)課文是怎樣選取材料刻畫人物而表現(xiàn)人物性格的；課文是怎樣通過景物描寫來表現(xiàn)人物心理的；怎樣在人物的對(duì)話（語言描寫）中表現(xiàn)人物性格的；不同性格的人，他們的語言有何特點(diǎn)，我們應(yīng)該怎樣才能寫出符合人物身份、年齡、性格的語言等。這樣以范文為例借以指導(dǎo)學(xué)生的作文訓(xùn)練，有水到渠成之效。在教學(xué)中，教師只有利用學(xué)生讀過的文章，熟悉的段落為例加以指導(dǎo)，才更易于學(xué)生接受，樂于學(xué)生接受。因此，習(xí)作訓(xùn)練要緊密聯(lián)系教材，把握教材的內(nèi)容，以教材為本，拓展學(xué)生的思維空間，訓(xùn)練學(xué)生寫出有別于教材內(nèi)容，具有自己個(gè)性和風(fēng)格的文章。
審視當(dāng)前的作文教學(xué)，不少教師把重心落足到作文技巧與形式的訓(xùn)練方面，關(guān)注作文而忽略學(xué)生生命主體，從而導(dǎo)致作文情感缺失、形式僵化、內(nèi)容空洞等諸多問題。
探究其根本原因，是作文教學(xué)把“作文”當(dāng)作教學(xué)終極目標(biāo)和目的，把作文形式與技巧的訓(xùn)練當(dāng)作是提升作文的主要途徑，導(dǎo)致作文與生命情感的剝離。
由于重文輕人，從而淡化了人的主體地位，致使人的發(fā)展受到漠視。這與素質(zhì)教育的根本要求促進(jìn)人的全面、和諧、自由的發(fā)展相背離。
生態(tài)課堂的三態(tài)：生命態(tài)、生活態(tài)、生動(dòng)態(tài)，尤其是生命態(tài)使學(xué)生的生命主體得到充分的尊重。始終把學(xué)生當(dāng)作獨(dú)立、完整、自由、發(fā)展的生命主體，才能有效地突破上述作文教學(xué)的弊端。而生命主體中與作文緊密相連的是情感，文是情感的產(chǎn)物，文因情而生，情之所至，興之所發(fā)，思于心，發(fā)諸筆端所成。劉勰在《情采》中指出：情先乎采，是為文的基礎(chǔ)。
愛是情感中最活躍、最重要的部分，在文與人的發(fā)展方面起著至關(guān)重要的作用，一位教育家指出：愛是人類最光輝燦爛的人性，最崇高偉大的品德，教子做人，首先要賦予他一顆愛心。
“言為心聲，文如其人”，文章內(nèi)容是學(xué)生心靈美丑的折射，要想寫出感情真摯、思想健康的文章，必先要陶冶自己的情操，提高自身的思想品位，對(duì)生活和生命有著熱愛的情感狀態(tài)，唯有如此，才能筆下生情，筆下傳情，也才能用手中的筆去點(diǎn)燃高尚而閃亮的思想火花。
因此愛就成了作文教學(xué)最重要的情感支點(diǎn)，如何以愛為支點(diǎn)進(jìn)行生態(tài)作文教學(xué)，我作了如下探微：
一、利用教材培養(yǎng)學(xué)生對(duì)愛的關(guān)注
學(xué)生作文最欠缺的是關(guān)注，如父母給孩子的可謂傾其所有，然而面對(duì)抒寫母愛親情的作文竟然提筆無言，談到父母不少學(xué)生連好感都沒有，甚至視父母如路人。
究其原因，不是學(xué)生無情，而是學(xué)生沒有關(guān)注父母的意識(shí)與行為，盡管父母愛的付出如山似海，他們卻視而不見，充耳不聞，導(dǎo)致他們的情感世界沒有父母愛的身影，有的只是向父母索取，有的是自己欲望得不到滿足而對(duì)父母產(chǎn)生的不滿與報(bào)怨。
《高中語文教學(xué)大綱》明確要求：高中語文教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)高中課程的共同價(jià)值，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，充分發(fā)揮本課程的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。所以在日常教學(xué)探討藝術(shù)手法背后，教師必須挖掘蘊(yùn)含其中厚重的愛。引起學(xué)生對(duì)自我情感的觀照與反思，觸動(dòng)學(xué)生的情感認(rèn)知，產(chǎn)生相應(yīng)的關(guān)注行為。
如《〈寬容〉序言》中“寬容的精神”，不僅體現(xiàn)在社會(huì)的尺度，也包括個(gè)體的范疇；不僅表現(xiàn)在思想上寬容地對(duì)待不同意見、不同性格、不同文化，也表現(xiàn)在生活中對(duì)同學(xué)、對(duì)朋友、對(duì)家人等的尊重、諒解。利用此文讓學(xué)生從寬容中關(guān)注愛，并以《解讀寬容》為題作文。
再如《項(xiàng)脊軒志》中日常生活的小事中緩緩滲透出來的親情，也許在發(fā)生的時(shí)候，尚不能感悟，一旦在事后回憶，便禁不住熱淚盈眶。可讓學(xué)生從眷戀中關(guān)注愛，并以《記憶與感動(dòng)》為話題作文。
為了更好地引導(dǎo)學(xué)生的關(guān)注，教師可以把課文與生活有機(jī)地整合，設(shè)立相應(yīng)的關(guān)注目標(biāo)，如：以《〈寬容〉序言》設(shè)立“記錄微笑”，以《項(xiàng)脊軒志》設(shè)立“聆聽母親的叮囑”，并要求持續(xù)觀察一周以上，每天寫出觀察日記。
二、利用多種方式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)愛的認(rèn)同感
產(chǎn)生愛的基礎(chǔ)是對(duì)行為的認(rèn)同，之所以學(xué)生認(rèn)識(shí)不到愛，很重要的一個(gè)方面就是學(xué)生認(rèn)為父母、老師、同學(xué)、社會(huì)等所做的一切都是他們應(yīng)該做的，把自己放在一個(gè)理所當(dāng)然承受愛的位置，缺乏認(rèn)同。根據(jù)教育心理學(xué)，教師可以采用如下方式培養(yǎng)認(rèn)同感：
反思法：在教學(xué)中利用各種因素與條件引起學(xué)生對(duì)自己行為的反思，從而糾正錯(cuò)誤的認(rèn)知，形成正確的愛的觀念。比如教學(xué)《我與地壇》一文時(shí)，可以利用史鐵生對(duì)不懂母愛的追悔，引導(dǎo)學(xué)生去反思自己，以《我能讀懂母愛嗎》為題進(jìn)行作文。
案例法：最近在網(wǎng)上盛傳并感動(dòng)無數(shù)網(wǎng)民的著名演講《感恩父母》，演講家鄒越用這樣一個(gè)案例：一個(gè)因與父母發(fā)生矛盾離家出走的女孩子，用下跪來感謝給他一碗面的老板。但老板痛心地告訴她：孩子，你我素不相識(shí)，我只是給你一碗面，你就用下跪來謝我，而你的母親給你煮了一輩子的飯，你非但沒感激她，還棄她于不顧，我這碗面不應(yīng)該給你吃呀！就這一句話深深地激起了出走孩子內(nèi)心對(duì)父母愛的認(rèn)同感，并促成了孩子的轉(zhuǎn)變。
情景創(chuàng)設(shè)法：教師可以創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的生活情景，并要求學(xué)生以此作文，比如：假如我沒有了父母，我會(huì)怎么生活；如果我在泰坦尼克上，我將怎么辦等。這樣讓學(xué)生換一個(gè)角度認(rèn)識(shí)生活從而克服心理適應(yīng)所帶來的麻木感。這也是我們常說的，只有失去才知道擁有的珍貴。
移情法：美國著名心理學(xué)家霍夫曼通過對(duì)“移情與親社會(huì)行為”課題的多年研究指出，移情是孩子親社會(huì)行為產(chǎn)生、形成、發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力。因此，家長(zhǎng)要充分利用孩子的移情力，讓孩子通過角色互換，體驗(yàn)社會(huì)生活中不同角色的感受。教學(xué)中教師就可以用移情法讓學(xué)生去親近生活、理解生活、認(rèn)同生活。
三、利用生活實(shí)踐加強(qiáng)學(xué)生對(duì)愛的體驗(yàn)
體驗(yàn)教育不同于一般的經(jīng)驗(yàn)形成教育，它具有新的教育理念，一方面，強(qiáng)調(diào)個(gè)體的親身經(jīng)歷與自我認(rèn)識(shí)，另一方面，在價(jià)值觀上，又重視人與人的理解與合作，重視人的全面發(fā)展。這一教育理念落實(shí)在教育行為上，就是要強(qiáng)調(diào)受教育者的情感體驗(yàn)與道德體驗(yàn)。因此除了讓學(xué)生從經(jīng)驗(yàn)上去關(guān)注并認(rèn)同愛，更要讓學(xué)生在生活中去體驗(yàn)愛，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性情感的發(fā)展。如，照顧社區(qū)生活不能自理的老人，寫出行動(dòng)報(bào)告。組織義賣活動(dòng)，以此作文。
四、利用系列活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)愛的回報(bào)
知愛更需愛的回報(bào)。感恩不僅是一種美德，更是一種崇高的思想境界，而學(xué)生的思想境界決定著人對(duì)生活的態(tài)度與認(rèn)識(shí)。會(huì)感恩的學(xué)生會(huì)更自覺地去留心生活的點(diǎn)滴，會(huì)更自覺地從他人的角度去理解生活，會(huì)更自覺地用實(shí)際行動(dòng)去回饋他人，做一個(gè)懂愛、會(huì)愛、回報(bào)愛的人。隨著學(xué)生這種視野、認(rèn)識(shí)、思想的不斷提升，學(xué)生對(duì)生活認(rèn)識(shí)的廣度與深度也隨之不斷擴(kuò)展，生活既作文，因此作文的深度廣度也隨之提升。
培養(yǎng)感恩的方法是很多的，比如以感恩為話題作文，以感恩為主題的綜合實(shí)踐課，以感恩為內(nèi)容的主題班會(huì)，組織以獻(xiàn)愛心為主題的捐贈(zèng)活動(dòng)等。
五、利用經(jīng)典文章培養(yǎng)學(xué)生對(duì)愛的升華
經(jīng)典文章不僅是馮友蘭《人生的境界》，趙鑫珊《人是什么》，《莊子：當(dāng)我們無路可走的時(shí)候》等文章，還可以找很多文章來學(xué)習(xí)，可以提升愛，愛自己，愛所有的人。這樣，學(xué)生才具有思辨、厚重的愛，這樣的文章才是高考閱卷老師青睞的對(duì)象
教師應(yīng)該以愛父母為發(fā)散點(diǎn)，用經(jīng)典文章引導(dǎo)學(xué)生去愛老師、同學(xué)、親友以及身邊所有的人，去愛家、愛社區(qū)、愛學(xué)校、愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛自然。
隨著愛的不斷擴(kuò)展與升華，學(xué)生的思想境界就會(huì)隨之?dāng)U展與升華，而對(duì)人、事、物就更能體察入微，產(chǎn)生積極的思維狀態(tài)和超然的審美狀態(tài)。愛就如催化劑。因?yàn)閻劾蠋煟瑢W(xué)生會(huì)更加留意老師的點(diǎn)點(diǎn)滴滴；因?yàn)閻蹖W(xué)校，學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)校的一草一木格外有情；因?yàn)閻矍镉辏暌矔?huì)因愛而在學(xué)生的心靈舞出最美的旋律；也正是因?yàn)橛辛藧鄣那楦校瑢W(xué)生才會(huì)把愛給予他人，給予世界。當(dāng)學(xué)生把愛的給予當(dāng)作是一種責(zé)任，一種美德時(shí)，所抒寫出的作文才會(huì)真正彰顯人性最美的光彩。
又是一個(gè)不眠之夜。已十二點(diǎn)了，往常這時(shí)我睡的一定很死吧！可現(xiàn)在，我卻睡意全無，腦子里想的都是如何給筱菲寫賀文的事，沉悶的房屋壓仰著我無法喘息，我只好走到院子里，去尋找一絲靈感。
今晚的星星很暗淡，只有極少的殘星還停留在夜空，遲遲不肯褪去，它們堅(jiān)定地心反而是它們更加的閃爍。這讓我不禁想起了你——筱菲
假如小小師姐是我認(rèn)識(shí)的第一個(gè)人，菱兒是第一個(gè)推薦我作文的人……那你就是第一個(gè)賺取我眼淚的人。
還記得我們分別是的情景嗎？那天，依稀的浮現(xiàn)在我眼前。當(dāng)你告訴我要離開甚至不再來時(shí)，我曾誠心的懇請(qǐng)你留下來。千言萬語也表達(dá)不出我對(duì)你的情深意重。如果我沒記錯(cuò)，那應(yīng)該是我第一次這么誠心的懇求吧！淚水在眼中打眶，一眨眼，便滑過臉頰，滴落在鍵盤上。當(dāng)天下午，我們都感應(yīng)到彼此的眼淚，是那么純真、那么真摯！我們都是被友誼拋棄的人，就應(yīng)該比他們更會(huì)珍惜！
在我的印象中，你是一個(gè)向往陽光、很活潑的人，對(duì)別人時(shí)不時(shí)的稱親愛的，不拘小節(jié)，總是很親切的對(duì)待別人。我想，這就是你的魅力所在，因?yàn)槟愕挠H切，才是你和別人的關(guān)系很融洽。當(dāng)然，這只是你的表面，在你的文章中，始終夾雜著一絲傷感。
我們有著類似的過去，但，你始終比我堅(jiān)強(qiáng)，殘酷的現(xiàn)實(shí)擊不斷你堅(jiān)定的心。
又一個(gè)晚上，是星期四，我在完成三師傅給我布置的作業(yè)，大約十點(diǎn)左右。你的到來無疑給我一個(gè)驚喜，我們各自聊著從前的事，話題幾乎都離不開“死亡”二字。
想起來真是有點(diǎn)可笑。畢竟，大晚上，兩個(gè)女生都在討論自己跌進(jìn)死亡的邊緣的過程，未免真的有點(diǎn)無聊。SILENT，也是從那時(shí)我對(duì)你的稱呼。ailone,也隨之而誕生，只是你給我起的！
你說SILENT是沉默的意思，alone是唯一的意思，這句話讓我聽到不免有點(diǎn)傷感，我不希望筱菲在我的世界中消失！
“雪雪，要保持微笑哦！”你是第一個(gè)對(duì)我說的人。簡(jiǎn)潔的語言讓我感受出你真摯的心，我知道這句話是出自你的內(nèi)心，每次想起這句話我都很欣慰。不知為何，我每次于你交談時(shí)，嘴角始終上揚(yáng)，有時(shí)不免失聲笑出，引來家人的一次次疑惑！
當(dāng)想起我們的相遇時(shí)，我更是控制不住自己的失聲大笑。你竟是以我的男朋友的身份出場(chǎng)，這是多么有趣的片段啊！當(dāng)然，我還是要感謝你的！原因你是知道的。也因此，我們的友誼進(jìn)了一步！
筱蝶，我的笑始終為你而保持，這句話是出自我的內(nèi)心。你是知道的，我是個(gè)對(duì)朋友早已絕望的人，但我卻愿意敞開胸懷相信你，哪怕再次受傷！
筱蝶，我從不相 我們的相遇，究竟是巧合還是命中注定！ ———— 引
又是一個(gè)不眠之夜。已十二點(diǎn)了，往常這時(shí)我睡的一定很死吧！可現(xiàn)在，我卻睡意全無，腦子里想的都是如何給筱菲寫賀文的事，沉悶的房屋壓仰著我無法喘息，我只好走到院子里，去尋找一絲靈感。
今晚的星星很暗淡，只有極少的殘星還停留在夜空，遲遲不肯褪去，它們堅(jiān)定地心反而是它們更加的閃爍。這讓我不禁想起了你——筱菲
假如小小師姐是我認(rèn)識(shí)的第一個(gè)人，菱兒是第一個(gè)推薦我作文的人……那你就是第一個(gè)賺取我眼淚的人。
還記得我們分別是的情景嗎？那天，依稀的浮現(xiàn)在我眼前。當(dāng)你告訴我要離開甚至不再來時(shí)，我曾誠心的懇請(qǐng)你留下來。千言萬語也表達(dá)不出我對(duì)你的情深意重。如果我沒記錯(cuò)，那應(yīng)該是我第一次這么誠心的懇求吧！淚水在眼中打眶，一眨眼，便滑過臉頰，滴落在鍵盤上。當(dāng)天下午，我們都感應(yīng)到彼此的眼淚，是那么純真、那么真摯！我們都是被友誼拋棄的人，就應(yīng)該比他們更會(huì)珍惜！
在我的印象中，你是一個(gè)向往陽光、很活潑的人，對(duì)別人時(shí)不時(shí)的稱親愛的，不拘小節(jié)，總是很親切的對(duì)待別人。我想，這就是你的魅力所在，因?yàn)槟愕挠H切，才是你和別人的關(guān)系很融洽。當(dāng)然，這只是你的表面，在你的文章中，始終夾雜著一絲傷感。
我們有著類似的過去，但，你始終比我堅(jiān)強(qiáng)，殘酷的現(xiàn)實(shí)擊不斷你堅(jiān)定的心。
又一個(gè)晚上，是星期四，我在完成三師傅給我布置的作業(yè)，大約十點(diǎn)左右。你的到來無疑給我一個(gè)驚喜，我們各自聊著從前的事，話題幾乎都離不開“死亡”二字。
想起來真是有點(diǎn)可笑。畢竟，大晚上，兩個(gè)女生都在討論自己跌進(jìn)死亡的邊緣的過程，未免真的有點(diǎn)無聊。SILENT，也是從那時(shí)我對(duì)你的稱呼。ailone,也隨之而誕生，只是你給我起的！
你說SILENT是沉默的意思，alone是唯一的意思，這句話讓我聽到不免有點(diǎn)傷感，我不希望筱菲在我的世界中消失！
“雪雪，要保持微笑哦！”你是第一個(gè)對(duì)我說的人。簡(jiǎn)潔的語言讓我感受出你真摯的心，我知道這句話是出自你的內(nèi)心，每次想起這句話我都很欣慰。不知為何，我每次于你交談時(shí)，嘴角始終上揚(yáng)，有時(shí)不免失聲笑出，引來家人的一次次疑惑！
當(dāng)想起我們的相遇時(shí)，我更是控制不住自己的失聲大笑。你竟是以我的男朋友的身份出場(chǎng)，這是多么有趣的片段啊！當(dāng)然，我還是要感謝你的！原因你是知道的。也因此，我們的友誼進(jìn)了一步！
筱蝶，我的笑始終為你而保持，這句話是出自我的內(nèi)心。你是知道的，我是個(gè)對(duì)朋友早已絕望的人，但我卻愿意敞開胸懷相信你，哪怕再次受傷！
筱蝶，我從不相信緣分，認(rèn)為世間萬物都是巧合。可這次，我卻懷疑，你是否是上天派來的“秀逗精靈”，你的話不僅幽默還風(fēng)趣，常常讓我很無語，這個(gè)稱號(hào)對(duì)你再適合不過啦！
筱蝶，讓我們一次保持微笑，為對(duì)方帶來純真的希望；讓我們用微笑一起換上一個(gè)圓滿的句號(hào)，而不是已淚水為結(jié)尾！
希望此文可以把我真摯的祝福帶給你！
最后，祝你生日快樂！
信緣分，認(rèn)為世間萬物都是巧合。可這次，我卻懷疑，你是否是上天派來的“秀逗精靈”，你的話不僅幽默還風(fēng)趣，常常讓我很無語，這個(gè)稱號(hào)對(duì)你再適合不過啦！
筱蝶，讓我們一次保持微笑，為對(duì)方帶來純真的希望；讓我們用微笑一起換上一個(gè)圓滿的句號(hào)，而不是已淚水為結(jié)尾！
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；網(wǎng)絡(luò)；自主學(xué)習(xí)；研究
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）24-112-01
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，它為我們進(jìn)行聲音與視頻交流提供了一種新的手段，為我們?cè)谔摂M空間中施展才藝提供了一個(gè)廣闊舞臺(tái)。它的即時(shí)性、便捷性與可擴(kuò)展性為小學(xué)語文教學(xué)提供了一種便捷、生動(dòng)、形象的手段。將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間內(nèi)自由馳騁，使他們的個(gè)性得到盡情張揚(yáng)，使他們的潛能得到充分開發(fā)，使他們自主性得到深入的挖掘，從而為他們可持續(xù)發(fā)展提供強(qiáng)勁的動(dòng)力。
一、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中開展小學(xué)語文的閱讀教學(xué)
將網(wǎng)絡(luò)引入小學(xué)語文教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)親身感受的同時(shí)，加速學(xué)生對(duì)小學(xué)語文中的基礎(chǔ)知識(shí)、語法等內(nèi)容理解與掌握，有利于學(xué)生智商與情商的提高。作為教學(xué)一線的教師都能認(rèn)識(shí)到，語文課本對(duì)于語文教學(xué)只是一個(gè)綱，教師在教學(xué)中必須通過引入豐富的教學(xué)素材，才可能將語文課程中的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通地進(jìn)行傳授。小學(xué)語文閱讀的教學(xué)必須以課本為中心向外拓展延伸。
1、通過網(wǎng)上查閱有關(guān)資料，為小學(xué)語文閱讀教學(xué)做預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。通過網(wǎng)絡(luò)閱讀可以使學(xué)生有意或無意中涉獵到許多與課文相關(guān)的信息，引發(fā)學(xué)生的興趣與好奇，進(jìn)而加深對(duì)課文的理解。
2、在網(wǎng)絡(luò)中加強(qiáng)小學(xué)語文閱讀研究，有利于推進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入理解。通過網(wǎng)絡(luò)搜索功能，可以搜索到不同的小學(xué)語文教學(xué)的課件，這些課件通常是別的教師對(duì)課文進(jìn)行深讀細(xì)研后，將其獲得的成果通過文字、聲音、圖片與視頻等多媒體形式構(gòu)建出來的，由于這多媒體具有形象、直接、生動(dòng)活潑等特性，對(duì)小學(xué)生的視覺、聽覺乃至觸覺都可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊他們的閱讀視野和思維視野，提高他們深層次進(jìn)行探討的積極性，從而進(jìn)一步加深他們對(duì)課文的理解。
3、通過網(wǎng)絡(luò)的擴(kuò)展性向外延伸閱讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生在課文閱讀中的創(chuàng)新理解與思維能力。我國現(xiàn)代語文教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子，要使學(xué)生能夠舉一反三”。他所說的“舉一反三”落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐中，就是必須尋求更多更廣泛的語文素材來對(duì)課文進(jìn)行延伸拓展閱讀，通過人物、事件或某一主題在網(wǎng)上進(jìn)行相關(guān)資料的搜索，從而獲得豐富的素材。比如，教師在《秦始皇兵馬俑》一課的教學(xué)過程中，學(xué)生們提出：“秦始皇建兵馬俑的起因是什么？”“兵馬俑中有多少兵，多少馬？”等問題，筆者就此引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)解決這些問題，同時(shí)，還引出了“世界奇跡”、“神奇的兵馬俑”、“貪生怕死的秦始皇”等等材料，有力激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。
二、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中開展小學(xué)語文寫作活動(dòng)
1、通過網(wǎng)絡(luò)可以搜索到很多在語文作文中可以用得上的素材，不但可以滿足一般性的寫作需要，而且還可以滿足研究性論文所需要。不但有文字素材，還有圖片素材，甚至還存在視頻素材，通過搜索與在線閱讀可以篩選出非常合適的材料，進(jìn)而有利于師生打開思路，構(gòu)建出更加完美的作文框架。
2、通過網(wǎng)絡(luò)的引入，可以創(chuàng)新作文創(chuàng)作方式。根據(jù)新課標(biāo)的要求，在小學(xué)語文作文的批改過程中，要十分重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖晕易魑呐模约巴瑢W(xué)之間的相互批改，在傳統(tǒng)以紙質(zhì)為作文載體的年代，往往受到時(shí)間與空間的限制和束縛。然而利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行小學(xué)語文作文的撰寫與批改，則可以大大延伸和擴(kuò)展時(shí)間與空間范圍，不但學(xué)生可以在網(wǎng)上進(jìn)行直接寫作，與時(shí)同時(shí)，教師也可以網(wǎng)上進(jìn)行批改，還可以讓創(chuàng)作的作文和經(jīng)過批改的作文讓同學(xué)們來一起閱讀，從而增進(jìn)師生之間的交流和互動(dòng)，形成人人參與，相互借鑒、相互學(xué)習(xí)、相互提高的良好局面。
3、通過網(wǎng)絡(luò)的引入，讓網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生作文練筆的平臺(tái)。了解信息化技術(shù)，運(yùn)用好信息技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)代人必須擁有的一項(xiàng)基本技能，通過將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)引入到小學(xué)語文作文寫作的教學(xué)實(shí)踐中，讓小學(xué)生比較早地運(yùn)用好這一信息技術(shù)，有利于培養(yǎng)他們良好的信息處理素質(zhì)。又如，在學(xué)習(xí)完《秦始皇兵馬俑》后，教師可以以《歷史古跡之我見》為題，讓學(xué)生就某一歷史古跡進(jìn)行作文寫作，并將他們所有創(chuàng)作的作文在網(wǎng)上，首先讓學(xué)生之間結(jié)對(duì)子進(jìn)行相互批改，并將批改內(nèi)容同步在網(wǎng)上，然后教師對(duì)學(xué)生的作文及他們之間的批改進(jìn)行二次審改，同時(shí)還可以讓學(xué)生家長(zhǎng)實(shí)時(shí)在線參與進(jìn)來。由此可見，充分利用好網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行小學(xué)語文的創(chuàng)作，讓網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生練筆的平臺(tái)，不僅可以大大提高學(xué)生的寫作興趣，還可以拓寬學(xué)生寫作的思路，激發(fā)學(xué)生寫作的靈感，讓寫作更加快樂、更加陽光、更加高效。
網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)給人們工作、生活與學(xué)習(xí)帶來許多創(chuàng)新發(fā)展，充分利用好網(wǎng)絡(luò)給我們小學(xué)語文教學(xué)提供的新方式、新模式，必將進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)
語文是國語的前言，是打開少年思想的一把金鑰匙，語文更是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，一切素質(zhì)教育都源于語文學(xué)習(xí)，因此，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)如何，常常是素質(zhì)教育水平的體現(xiàn)。葉圣陶先生的說法是：以口頭為‘語’，書面為‘文’，文本于語，不可偏指，故合言之。亦見此學(xué)科‘聽’、‘說’、‘讀‘寫’宜并重語與文密不可分，不可偏指，所以稱為語文。然而語文又來源于生活，故在教學(xué)生學(xué)語文時(shí)，還要讓學(xué)生聯(lián)系生活會(huì)用語文。特別是小學(xué)教育階段，它屬于啟蒙階段，教育學(xué)生正確理解和掌握祖國語言文字，這是語文課素質(zhì)教育的核心，語文又是工具，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、表達(dá)和交流都離不開這個(gè)工具。因此，怎樣掌握語言這個(gè)工具就成為我們現(xiàn)在研究問題的所在。
我作為一名普通的語文教師，在多年的教學(xué)實(shí)踐中，自我反思，就小學(xué)語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的聽說讀寫能力有了自己的一點(diǎn)看法。
一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生興趣，要讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)充滿自信，讓學(xué)生相信自己一定能學(xué)好語文
在教學(xué)中，教師要善于應(yīng)用多種形式的活動(dòng)，如背誦古詩、朗讀課文以及寫字比賽等，讓每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中充分表現(xiàn)自己，并從中發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，加以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立起學(xué)好語文的自信心。根據(jù)小學(xué)低年級(jí)兒童以形象思維為主這一特點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)要充分利用實(shí)物、模型、形象化的語言、色彩豐富的掛圖、以及播放多媒體課件等教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：在一年級(jí)漢語拼音的發(fā)音方法：利用多媒體課件給學(xué)生播放字母歌：“嘴張大就讀ā ā ā ā，嘴一縮就讀ō ō ō ō ，嘴巴扁扁就讀ē ē ē ē。”引導(dǎo)學(xué)生能夠更直觀的學(xué)習(xí)漢語拼音。另外，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣 讀書破萬卷，下筆如有神，讀會(huì)唐詩三百首，不會(huì)寫來也會(huì)偷，這些名言都強(qiáng)調(diào)了讀書的重要性。閱讀過程是一個(gè)生命的成長(zhǎng)過程。閱讀給人以智慧，給人創(chuàng)造力。努力營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍，激活學(xué)生的熱情，促使其主動(dòng)參與。小學(xué)生如果在課堂上心情寬松愉快，那么他們的視覺，聽覺就特別靈敏，記憶力會(huì)大大加強(qiáng)，聯(lián)想也會(huì)更加豐富，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)大大提高，學(xué)習(xí)潛力可以得到更充分的發(fā)揮。根據(jù)小學(xué)生向師性的特點(diǎn)，教師應(yīng)向?qū)W生傾注自己大量的愛。在教學(xué)中尊重學(xué)生師生之間相互理解、相互尊重、彼此信任，使課堂氣氛民主、和諧，在輕松愉悅的環(huán)境學(xué)生會(huì)很自然的進(jìn)入角色，逐漸變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
朗讀技巧，對(duì)于低段的孩子來說，是很不容易理解的。而朗讀，最重要的是個(gè)體獨(dú)特的感受。低段的孩子熱情活潑，極易被新鮮的事物所感染。他們有著豐富的感情和表情，更有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。一節(jié)好的語文課應(yīng)當(dāng)書聲朗朗，以發(fā)展學(xué)生的思維，而不是被老師煩瑣的分析和提問占據(jù)大量時(shí)間。讀書時(shí)間不夠，讀書次數(shù)和閱讀量都不夠，語言的吸收和積累太少，這必然影響到學(xué)生的表達(dá)。因而，在課堂教學(xué)中，我們要把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，課堂上我讓學(xué)生自己來當(dāng)小老師，來教大家讀課文、讀生字，讓他們?nèi)巳硕荚敢猱?dāng)好這個(gè)老師，讓他們自己在讀書中理解體會(huì)，他們自己能解決的問題就放手讓學(xué)生自己去解決。低段的孩子注意力不太集中，容易厭倦一遍又一遍重復(fù)的讀書，這就要求我們老師采用各種形式來激發(fā)他們的興趣。根據(jù)學(xué)情，尊重學(xué)生的需要，在他們想讀的時(shí)候讓他們放開嗓子讀，教師則一邊巡視一邊個(gè)別指導(dǎo)。在讀的過程中，學(xué)生如果遇到了不認(rèn)識(shí)的字，他們往往能夠根據(jù)所學(xué)的方法自主地去解決它。然后通過學(xué)生的反饋，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情我再?zèng)Q定這篇文章是否要范讀。
二、持之以恒抓寫字
寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，寫字培養(yǎng)是語文教育的一個(gè)重點(diǎn)。從修訂大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)，十分重視寫字，強(qiáng)調(diào)打好基礎(chǔ)，包括掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆畫規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)、書寫規(guī)范，端正整潔、初步感受漢字的形體美、養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，體現(xiàn)了加強(qiáng)寫字，提高寫字質(zhì)量的指導(dǎo)思想。圣陶先生說：“良好的教育在于育，所謂育，就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。”培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。
在寫字教學(xué)過程中，教師就要注意選擇符合低段學(xué)生年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫漢字的興趣。就低年級(jí)的學(xué)生來說，教師的范寫起著至關(guān)重要的作用，寫字當(dāng)中，首先要讓學(xué)生仔細(xì)觀察課本中要寫的生字，同桌分析一下每一筆所處的不同位置。再讓學(xué)生說說該怎么寫，注意哪些細(xì)節(jié)，然后教師再進(jìn)行一邊講解，一邊在黑板上進(jìn)行范寫。輪到學(xué)生寫時(shí)，先讓學(xué)生了解一些筆畫順序，再在書上描紅，臨寫。最后練寫，教師這時(shí)只需要進(jìn)行巡視指導(dǎo)書寫就行了。這種方法既可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，又可以培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。使他們能養(yǎng)成一個(gè)良好的寫字習(xí)慣。學(xué)生字體的好壞離不開老師和他人的評(píng)價(jià)，特別是對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說，好的評(píng)價(jià)就是對(duì)他們的最大的肯定和鼓勵(lì)，因此，教師要特別注重他們書寫態(tài)度是否認(rèn)真，書寫習(xí)慣是否良好，還要注意學(xué)生對(duì)基本筆畫是不是把握了，更要重視學(xué)生書寫的正確、端正和整潔。通過評(píng)價(jià)還能提高學(xué)生的書寫興趣和自信心。
三、注意作文教學(xué)的過程性指導(dǎo)
一個(gè)完整的寫作過程，應(yīng)該是構(gòu)思、起草、修改和成文的過程。而我們的作文教學(xué)比較注重寫作前的啟發(fā)和寫作成文后的評(píng)價(jià)與反饋，對(duì)于寫作過程中的其他環(huán)節(jié)的指導(dǎo)還不深入。學(xué)生作文興趣普遍不高，作文的質(zhì)量不夠理想，從教師這一塊來看，最重要的問題就是不能有效地作用于學(xué)生的寫作過程，即過程性指導(dǎo)。因此，要改變現(xiàn)在作文教學(xué)的現(xiàn)狀，提高學(xué)生的寫作水平，就必須要作用于學(xué)生的寫作過程。也就是說，作文，要把過去單純的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^自己的切身體驗(yàn)與學(xué)生的寫作實(shí)踐進(jìn)行面對(duì)面的碰撞，在學(xué)生的思維上產(chǎn)生影響。總之，我們老師在作文教學(xué)中要想真正地發(fā)揮效用，發(fā)揮老師的導(dǎo)師功能，就一定要想辦法去作用于學(xué)生的寫作過程，而不能只是講孤立的知識(shí)，懸空的技巧。
著名教育家蘇霍姆林斯基說：“情感如同肥沃的土壤，知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土壤上。”中華民族悠久的歷史，豐厚的文化底蘊(yùn)，給漢字注入了無限的生命力，使其展現(xiàn)出獨(dú)特的魅力。我們的識(shí)字教學(xué)，也應(yīng)發(fā)掘漢字的人文內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，引領(lǐng)學(xué)生徜徉在漢字的世界里，使學(xué)生在識(shí)字的過程中不僅僅收獲在漢字上，更是收獲在心靈里；不僅僅是識(shí)了多少字，更是漢字藝術(shù)的欣賞與體驗(yàn)，獲得心靈的陶冶！讓我們的孩子能夠更好地運(yùn)用語言文字，為母語的傳承、發(fā)展作出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
一、對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)
書籍是人類文化遺產(chǎn)得以流傳后世的工具，是人類的智慧結(jié)晶和精神食糧，而閱讀則是人類獲取知識(shí)、了解各種信息的主要渠道。初中教材所選的內(nèi)容雖然都是極具代表性的精品，但只停留在課本知識(shí)，對(duì)全面提高學(xué)生素質(zhì)、擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)容量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
葉圣陶先生說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”試想，沒有吸收，哪來傾吐？魯迅先生也曾說：“自己的作文是由于多看和練習(xí)，此外無心得或方法的。”這些都說明了多讀書對(duì)提高寫作能力，獲得知識(shí)、信息的重要。很難想象，沒有一定的閱讀量，只在幾篇課文里分析來訓(xùn)練去，怎能提升學(xué)生的閱讀寫作能力。那么，學(xué)生自己是如何認(rèn)識(shí)這一問題的呢？
表一
從表一中可以看出：90%的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀是非常重要的，對(duì)其學(xué)習(xí)尤其是寫作幫助是很大的。盡管現(xiàn)代通訊設(shè)備的發(fā)展日新月異，各種新聞媒介也大量普及，然而我們看到學(xué)生獲取知識(shí)、信息的主要渠道仍是閱讀。其實(shí)，學(xué)生的這一問卷結(jié)果，與我們的教學(xué)宗旨是一致的。閱讀是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美經(jīng)驗(yàn)的重要途徑，可學(xué)生實(shí)際閱讀情況又是怎樣的呢？讓我們看看下面的數(shù)據(jù)：
表二
從表二中我們看到，20%的學(xué)生沒有時(shí)間閱讀，50%的學(xué)生只有少量時(shí)間閱讀，這與前面的問卷情況形成了多么大的反差呀！面對(duì)這一數(shù)據(jù)，是否會(huì)引起我們的思考與感慨？難道學(xué)生進(jìn)入初中后就意味著沒有了能支配的時(shí)間？就意味著必須在題海中掙扎？就意味著只能鉆進(jìn)課本為中考而中考？很難想象，就課本而課本的教學(xué)培養(yǎng)出來的學(xué)生能擔(dān)負(fù)起新世紀(jì)的重任；更難想象，死鉆課本為中考而中考的高分低能的學(xué)生能服務(wù)于未來。
所以，一批社會(huì)有識(shí)之士敏銳地感到語文教學(xué)改革迫在眉睫，在閱讀方面提出了具體要求。首先，要提高課堂教學(xué)的效率，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，給課外閱讀一席之地，這是前提；其次，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生方法的科學(xué)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生合理安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，這是關(guān)鍵。從表中我們看到，只有少數(shù)學(xué)生有計(jì)劃地進(jìn)行課外閱讀，大多數(shù)學(xué)生處于盲目閱讀的狀況，且不做閱讀筆記或摘抄。
對(duì)課外閱讀，教師要與所教內(nèi)容結(jié)合起來給學(xué)生“定向”與“定位”。“定向”即確定學(xué)生課外閱讀的導(dǎo)向，及時(shí)向?qū)W生推薦優(yōu)秀篇目、可讀篇目及相關(guān)報(bào)刊。“定位”即定期進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，做筆記或看讀書隨筆，并組織學(xué)生互相交流，從外部激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。只有落到實(shí)處，保質(zhì)保量，才能使閱讀發(fā)揮其作用。
二、對(duì)課外閱讀的思考
表三
從表三中我們看到，學(xué)生閱讀書籍的來源是雜亂的，是沒有質(zhì)的保障的。就目前的現(xiàn)狀來看，沒有直接為中學(xué)生服務(wù)的圖書館，即使有，也是設(shè)施較差，不完全具有向?qū)W生借閱書籍的條件，而家庭圖書有限、范圍狹小，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的閱讀要求。正是由于這種情況的普遍存在，促使學(xué)生通過各種途徑借書，許多不健康的書刊也就趁機(jī)流入到學(xué)生當(dāng)中，給學(xué)生的身心造成了很大的危害。
中學(xué)生是一個(gè)特殊的年齡階層，其好奇心、求知欲很強(qiáng)，再加上強(qiáng)烈的自我價(jià)值觀念的萌發(fā)，使其樂于去探索求知一切事物。然而由于受認(rèn)識(shí)能力、生活閱歷、知識(shí)水平等的限制，他們極容易受到外界影響而誤入歧途。因此，必要的閱讀指導(dǎo)與正規(guī)的閱讀途徑是非常重要的。為使學(xué)生的閱讀進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)，充分發(fā)揮課外閱讀的作用，我們應(yīng)該努力做到：
1. 社會(huì)、學(xué)校、家庭要正確認(rèn)識(shí)，給學(xué)生提供一個(gè)合理、合法、通暢便利的閱讀途徑，要為學(xué)生閱讀大開方便之門。
2. 學(xué)校要盡可能運(yùn)用各種方式為學(xué)生提供一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，開展各類讀書競(jìng)賽，引導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。
3. 密切注意，嚴(yán)禁不健康書刊流入校園，凈化學(xué)生閱讀的精神食糧。
老師是辛勤的園丁，每天都會(huì)把知識(shí)灌輸給我們，讓我們快樂成長(zhǎng)。老師是公正的法官，再受委屈時(shí)，他會(huì)秉公正直的來幫助我們主持公道。老師是我們課余的玩伴，能讓我們?cè)谕嬷械玫綄W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中得到快樂。這里給大家分享一些關(guān)于二年級(jí)感恩老師作文600字左右,供大家學(xué)習(xí)。
二年級(jí)感恩老師作文600字左右1光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼間，我已經(jīng)是一名六年級(jí)的學(xué)生了，回首間，有數(shù)十名老師教過我。他們就像那種樹人，辛勤地輔導(dǎo)我，培育我，他們似那黑板上的粉筆，犧牲了自己，卻為我們開啟了智慧的金鑰匙。每位老師都在堅(jiān)守著自己的崗位，默默地奉獻(xiàn)自己的青春。現(xiàn)在我長(zhǎng)大了，懂事了，我就在想，拿什么回報(bào)曾經(jīng)嘔心瀝血的老師。
拿什么回報(bào)您，我的老師。夏夜，每當(dāng)我走過您窗前，您總是在辛苦地批改作業(yè)，汗水打濕了您的衣衫，蚊子嗡嗡地騷擾著您，您還是不顧一切地改作業(yè)。到了深夜，您還在為我們編寫教材，長(zhǎng)時(shí)間的熬夜，使您的眼旁留下了黑眼圈。這時(shí)，我多想給您送上一杯解困的咖啡，讓您不再那么疲勞。
拿什么回報(bào)您，我的老師。當(dāng)我做錯(cuò)作業(yè)時(shí)，您總是耐心地教導(dǎo)我，通過各種講解來開啟我的思路。經(jīng)過您耐心地講解，我終于明白了其中的道理，可您卻口干舌燥。這時(shí)，我多么想給您送上一杯可口的冰紅茶，讓您潤(rùn)潤(rùn)嗓子。
拿什么回報(bào)您，我的老師。炎熱的夏天，您教我們學(xué)體操，天氣十分晴朗，太陽火辣辣地炙烤著大地。有一個(gè)動(dòng)作我始終學(xué)不會(huì)，您慈祥地對(duì)我說：“沒關(guān)系，你一定能行。”然后，您便手把手地教我，終于，我學(xué)會(huì)了，而您卻累得腰酸背疼。這時(shí)，我多么想搬來一張椅子，讓您舒舒服服地坐在上面，休息片刻!
我知道我做的這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我還知道您為了讓我們好好學(xué)習(xí)，不知付出了多少心血。
老師，您的培育之恩我無以為報(bào)，只有懷著一顆感恩的心，努力學(xué)習(xí)，用優(yōu)異的成績(jī)使您在工作之余感到一絲欣慰。
二年級(jí)感恩老師作文600字左右2光陰似箭，日月如梭，四年過去了，老師依然陪伴著我們成長(zhǎng)，老師您還記得嗎?
一年級(jí)時(shí)，您教我們拼音，剛開始我以為拼音沒有那么重要。當(dāng)時(shí)，是您不厭其煩地一遍一遍要求我們重復(fù)寫呀，讀呀，背誦呀……后來認(rèn)學(xué)漢字時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)拼音有多么重要，老師，感謝您教好了我人生的第一課，讓我在今后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
二年級(jí)時(shí)，您教我們學(xué)看圖寫話，您苦苦婆心地教我們?cè)鯓訉懢唧w，怎樣理解內(nèi)容……慢慢地，讓我知道故事里的趣味性和意義。老師，感謝您這么辛苦地教我們，培養(yǎng)我了對(duì)語言知識(shí)的熱愛。
三年級(jí)時(shí)，您讓我們閱讀，您熱情洋溢地教我們?cè)鯓娱喿x，有些同學(xué)小聲地說：“早就會(huì)了!”可您依然教我們，直到我們明白為止。后來，我們?cè)絹碓较矚g閱讀，慢慢地，我們會(huì)看自己買的書。老師，感謝您教我們閱讀，讓我更愛學(xué)習(xí)。
四年級(jí)時(shí)，您教我們寫作文，您幽默生動(dòng)地講解作文的要求，讓我們更加深入了對(duì)作文的理解，現(xiàn)在，我們還會(huì)把生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴寫出來。老師，感謝您教會(huì)了我們書寫人生的篇章。
五年級(jí)時(shí)，您教我們理解閱讀，您非常辛苦地講解內(nèi)容，讓你我們對(duì)閱讀題有一定的理解，現(xiàn)在，我們會(huì)把閱讀題一遍遍的做對(duì)，因?yàn)槲覀儠?huì)理解閱讀!
現(xiàn)在我讀六年級(jí)了，老師你會(huì)授予我更多知識(shí)，對(duì)嗎?
老師，我會(huì)在新的學(xué)年里，更加努力學(xué)習(xí)，珍惜老師的辛勤教學(xué)。
愿天下老師教師節(jié)快樂!
二年級(jí)感恩老師作文600字左右3告訴你一個(gè)小秘密吧!從我讀幼兒園開始，教過我的老師有二三十位了吧!他們都是好老師，不過給印象最深刻的，應(yīng)該是一年級(jí)八班的向老師和楊老師。
她們長(zhǎng)著烏黑發(fā)亮的頭發(fā)，一雙珍珠般的明亮的大眼睛，還特別愛笑，笑起來和藹可親。說她們是一對(duì)雙胞胎吧，不是，因?yàn)樗齻儾皇且粋€(gè)姓啊!說是吧，唉!聽說了吧!這次半期測(cè)試，一年級(jí)八班，語數(shù)成績(jī)又是全級(jí)十個(gè)班的第一名。上次的冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)上，不是全級(jí)第一名嗎?我就說嘛，干活不累，需要好搭檔嘛!言歸正傳，還是說說我吧!
記得我剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，來到這個(gè)陌生的環(huán)境里，以前的我膽子很小，從來不敢舉手發(fā)言，也不愿意和同學(xué)交流，就是下課時(shí)也很少走出教室。后來老師就主動(dòng)找我談心，一有空還陪我一起玩。遇到我不懂的題，老師犧牲休息時(shí)間，給我“開小灶”。我作業(yè)做得很慢，老師從不生氣，總是耐心地給我講解。后來，在老師的幫助和鼓勵(lì)下，我學(xué)會(huì)了與人相處，性格變得開朗起來。上課當(dāng)我回答題時(shí)，老師會(huì)用鼓勵(lì)的眼睛看著我，當(dāng)我回答完后，用言語鼓勵(lì)我。老師的關(guān)懷，讓我變得有自信，我愛我的老師，也愛上了我們的校園。
光陰似箭，不知不覺一年就要過去了。兩位老師不但讓我學(xué)會(huì)了知識(shí)，更重要的是教會(huì)了我做一個(gè)懂禮貌、敬長(zhǎng)輩、講文明的小學(xué)生，在我的記憶中只有媽媽才這樣關(guān)心我、愛護(hù)我。
聽了我的介紹，相信你也會(huì)喜歡她們的，這就是我最愛的好老師。
二年級(jí)感恩老師作文600字左右4記得剛踏入這學(xué)校時(shí)，一切都是那樣的陌生，那一個(gè)個(gè)陌生的面孔在眼前晃著，大家都在互相你看著我，我看著你。
初次見她時(shí)，她正抱著一疊的書，緩緩的走了進(jìn)來。面帶著微笑用和諧而又慈祥的目光把全班看了一遍，她是那樣的認(rèn)真。似乎想把班上的每一位同學(xué)都刻下來。當(dāng)我們觀察她時(shí)。她的面孔也是那樣的慈祥，我們大家激動(dòng)的心都平和了。梳著一頭烏黑的頭發(fā)，后面打上了一個(gè)馬尾辮。一雙和善的眼睛戴著一副圓滑滑的眼鏡。鼻子不算太高，但給人最深刻的是她的嘴。她總是面帶這微笑，嘴里總是冒出一些使人感到溫暖的話。初見她只用兩字來形容——和藹。
記得一次考試，我把“祈禱”寫錯(cuò)了，這個(gè)我以前也是錯(cuò)過的，都是我不認(rèn)真導(dǎo)致的。她很嚴(yán)肅認(rèn)真地對(duì)我說，“以后不許再錯(cuò)了，再錯(cuò)我就要讓你向上帝祈禱了，”而后她又幫我分析錯(cuò)誤——不認(rèn)真。她又很和藹的告訴我這個(gè)錯(cuò)誤的危害，還向我提出幾條改正的方法。對(duì)于這些，我真的真的很感謝我的老師。也許可以用兩個(gè)字來形容她——認(rèn)真。
后來我發(fā)現(xiàn)我的寫作水平不是很好。向她請(qǐng)教，對(duì)于這個(gè)問題，她很高興地把寫作的方法、類型等等都很認(rèn)真地告訴了我，臨走時(shí)，她還送給了我一本關(guān)于寫作方面的書。
每當(dāng)我翻開這本書時(shí)，她的話似乎在我的耳邊回蕩。雖然那些都是兩年前的事了，雖然現(xiàn)在她已不在我們這學(xué)校任教了，但她的教誨一直刻在我心中。
如果說學(xué)生是霧藹茫茫海上的一葉舟，那么老師便是引導(dǎo)航船前進(jìn)的燈塔。這個(gè)世界上最偉大的、最美麗的事業(yè)就是教師了。
二年級(jí)感恩老師作文600字左右5星期天，我在整理舊書時(shí)，無意間看到一年級(jí)時(shí)寫的作業(yè)，看著上面批的幾個(gè)“優(yōu)”字，不禁想起我的語文老師——龐兆萍老師。
記得5年級(jí)剛?cè)雽W(xué)那天，當(dāng)我走進(jìn)校園時(shí)，覺得一切是那么的陌生又新鮮。我進(jìn)入(6)班時(shí)，同學(xué)指著一個(gè)老師說：“這是我們的班主任龐老師。”只見她穿著樸素大方，頭發(fā)披在身后，微笑著跟同學(xué)們打招呼。
當(dāng)龐老師給我們上第一節(jié)課時(shí)，先做了自我介紹，接著，我們一個(gè)個(gè)地也做了自我介紹，隨后，老師在黑板上寫了一個(gè)“難”字，問：“同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎?”沒有一個(gè)同學(xué)舉手。“這是個(gè)‘難’字”，老師說：“同學(xué)們，你們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中將會(huì)遇到很多難字、碰到許多難題、還會(huì)有不少困難。你們應(yīng)該有克服困難的決心、戰(zhàn)勝困難的勇氣、學(xué)好功課的信心。‘世上無難事，只怕有心人’，我相信你們，一定會(huì)克服困難，知難而進(jìn)，學(xué)好功課的。”
