時(shí)間：2023-05-29 17:43:57
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇貝多芬傳讀后感，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
扼住命運(yùn)喉嚨的貝多芬
能夠被羅曼·羅蘭稱之為英雄的，是一些心靈偉大的人。而他把首席的位置給予了堅(jiān)強(qiáng)而純潔的貝多芬。
貝多芬出生于一個(gè)音樂(lè)世家，父親總是用暴力迫使他學(xué)習(xí)，后來(lái)母親因肺病去世。從小，貝多芬就開(kāi)始與命運(yùn)抗?fàn)帯ｋm然貝多芬的童年悲慘，但是，他對(duì)童年總是充滿美好的回憶——被稱為“父親”的萊茵河給了他無(wú)窮的思想和力量。
當(dāng)貝多芬意識(shí)到自己的志向所在，開(kāi)始對(duì)生活有信心時(shí)，命運(yùn)的魔爪已慢慢伸向他。耳朵失聰。這對(duì)于一個(gè)音樂(lè)家來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)致命的打擊。但我認(rèn)為，這未嘗不是一件好事。這樣，可以讓他更專心作曲，不再受世俗干擾，寫(xiě)出來(lái)的曲子更有深度，給人以生活啟示。值得讓人去靜靜地聽(tīng)，靜靜地去品味。因?yàn)椋@是貝多芬用“心”觀察世界和思考人生而寫(xiě)出的曲子，注入了自己的感受在其中。是的，倔強(qiáng)的貝多芬并沒(méi)有向命運(yùn)屈服，獨(dú)自承受這個(gè)秘密，把自己的感受注入到音樂(lè)之中。他對(duì)藝術(shù)的愛(ài)和對(duì)生活的愛(ài)戰(zhàn)勝了他個(gè)人的苦痛和絕望--苦難變成了他的創(chuàng)作力量的源泉。
就在貝多芬最輝煌的時(shí)候，幸運(yùn)的同時(shí)也帶來(lái)了悲劇：不幸的愛(ài)情、身體的疾病、凄涼的遭遇、痛心的親情把貝多芬折磨得千瘡百孔。貝多芬在內(nèi)心深處吶喊著，斗爭(zhēng)著。此后世俗的社會(huì)已沒(méi)有了他的立足點(diǎn)，他只有從他深愛(ài)的音樂(lè)世界中尋找生命的快樂(lè)。終于，《第九交響樂(lè)》這一偉大的作品終于降臨了，它是苦難磨礪的結(jié)果。
1827年3月26日，貝多芬咽下了最后一口氣，雪在大風(fēng)中飄落，為貝多芬奏響了《命運(yùn)交響曲》的尾聲……
正如孟子言：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨……所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。”貝多芬——一個(gè)不幸的人，一個(gè)有貧困、殘疾、孤獨(dú)和痛苦鑄就的偉人。他是一切承受苦難而又不甘平庸、奮斗不息的人們最后的朋友與知己。聽(tīng)著貝多芬的音樂(lè)，感受到了，貝多芬用一生詮釋了音樂(lè)的最高境界。他以自己的苦難在譜寫(xiě)著歡樂(lè)。
貝多芬把藝術(shù)奉獻(xiàn)給了“可憐的人類”，感受著貝多芬的自尊、自傲與自豪，我被貝多芬深深感染了。當(dāng)我遇到挫折時(shí)，我會(huì)勇敢的面對(duì)它，只有通過(guò)我自己堅(jiān)持不懈的奮斗，才能獲得最后的成功。貝多芬的人生啟示我們：只要你有人格和尊嚴(yán)，敢于扼住命運(yùn)的喉嚨，你的人生同樣會(huì)精彩紛呈！
最新《名人傳》讀后感范文600字
《名人傳》是法國(guó)作家羅曼·羅蘭寫(xiě)的。讀完這本書(shū)，我的心靈被深深地震撼了。這本書(shū)主要是寫(xiě)三位非常著名的藝術(shù)家，音樂(lè)家貝多芬，雕塑家米開(kāi)朗基羅，和作家托爾斯泰的故事。
貝多芬出生貧窮，四歲時(shí)被迫整天不斷的練習(xí)鋼琴，他的內(nèi)心受到了沉重的打擊，但他還是堅(jiān)持不懈練習(xí)。就在他離成功很近的時(shí)候，疾病無(wú)情地降臨在他身上，他的聽(tīng)覺(jué)越來(lái)越弱，內(nèi)臟也承受著痛苦的折磨。雖然他的身體越來(lái)越弱，但他還是創(chuàng)作了不朽的傳世之作—《第九交響曲》。
此曲讓我至今感覺(jué)悅耳動(dòng)聽(tīng)！而且大部分優(yōu)秀作品也是在他耳聾之后創(chuàng)作的。貝多芬最終戰(zhàn)勝疾病，戰(zhàn)勝痛苦，他之所以成功，是因?yàn)樗豢锨诿\(yùn)，他改變了自己。他的精神震驚了全世界，也震驚了我。假如我生病了，我就不會(huì)像他那么認(rèn)真的去學(xué)習(xí)，他這種不向命運(yùn)低頭的精神很值得我去學(xué)習(xí)。
米開(kāi)朗基羅看起來(lái)比貝多芬幸福，他不殘疾也不貧窮，從小時(shí)候就接受貴族教育，很有文化素養(yǎng)。但他的父親看不起他，經(jīng)過(guò)他的懇求后，父親終于答應(yīng)可以讓他進(jìn)入佛羅倫薩最大的一個(gè)畫(huà)室學(xué)習(xí)。他非常刻苦的學(xué)習(xí)，最終得到了很高的成就，成為了一個(gè)著名的雕塑家。我也要向他學(xué)習(xí)堅(jiān)持不懈的精神。
下面就來(lái)說(shuō)說(shuō)托爾斯泰的故事吧。他不同于前兩位藝術(shù)家，她出生于貴族家庭，擁有一個(gè)美滿幸福的家庭，受過(guò)良好的教育，有很高的文學(xué)素養(yǎng)。他也獲得很大的成就，但是他不在乎自己擁有的一切。他不愿享受生活，不想虛度年華，他想體現(xiàn)自己的生命價(jià)值，弘揚(yáng)真正的基督精神。
看完這本書(shū)，讓我懂得了不要向命運(yùn)屈服，要掌握住自己的命運(yùn)，只要堅(jiān)持不懈的努力，總會(huì)有成功的一天。
最新《名人傳》讀后感范文600字
閱讀了法國(guó)羅曼·羅蘭所著的《名人傳》后，我有很深的感觸。《名人傳》主要寫(xiě)了米開(kāi)朗琪羅、托爾斯泰、貝多芬三位偉人，他們經(jīng)歷了無(wú)數(shù)的磨難與挫折，卻一直沒(méi)有向失敗屈服。他們的經(jīng)歷使我明白：挫折能更好地磨練人的意志。
在這三位偉人中，貝多芬給我留下了很深的印象。貝多芬在音樂(lè)方面有極高的天賦，他喜愛(ài)音樂(lè)，還為了自己的音樂(lè)事業(yè)去了音樂(lè)之都——維也納。但是，在她人生的鼎盛時(shí)期，他的聽(tīng)力開(kāi)始下降，然后就失聰了。也許，正是因?yàn)槭敚髞?lái)所創(chuàng)造的音樂(lè)更優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，貝多芬并沒(méi)有因?yàn)槭敹艞壱魳?lè)理想，他對(duì)不幸的命運(yùn)不屈服的精神，著實(shí)令人佩服，值得我們學(xué)習(xí)。
讀過(guò)了貝多芬的故事，使我想到了海倫·凱勒，她因小時(shí)候的一場(chǎng)大病，成為一個(gè)又聾又啞又盲的女孩，她想了解外面的一切，但是她又能做些什么呢？她付出了自己的努力，最終也成為了有影響力的人物。
貝多芬和海倫·凱勒不怕困難、不怕挫折的精神，引發(fā)了我的思考。眼看即將升入中學(xué)，學(xué)習(xí)壓力必然會(huì)加重，在學(xué)習(xí)中也會(huì)有許多困難。我想，我也應(yīng)該用他們這種精神，打破一切困難，抵抗挫折，完成自己的理想。
最新《名人傳》讀后感范文600字
這個(gè)暑假，我讀了名人傳，作者是羅曼·羅蘭。書(shū)中介紹了三個(gè)名人，他們分別是貝多芬、米開(kāi)朗琪羅、托爾斯泰，這三個(gè)人物，都取得了輝煌的成績(jī)，我最喜歡的還是貝多芬。
一天晚上，我躺在床上看《名人傳》，看著看著我就睡著了，第二天起來(lái)，咦，書(shū)到哪去了呢？找來(lái)找去，找不到，我急得都快哭了，結(jié)果走到客廳里才發(fā)現(xiàn)，居然爸爸在看它，我把書(shū)搶回來(lái)，和他說(shuō)：“等我看完了你再看吧。”
爸爸沒(méi)辦法，只好還給了我，我就把《名人傳》趕緊藏到別的地方去了。
這是一本好書(shū)，尤其是《貝多芬傳》，介紹了他苦難而輝煌的一生，雙耳失聰，雙目失明，但他剛好是一名音樂(lè)家，既看不見(jiàn)，也聽(tīng)不見(jiàn)，這是人生中最大的悲傷啊，如果是別人，就已經(jīng)不想活下去了吧。可是他沒(méi)有，他堅(jiān)持了下來(lái)，完成了自己的音樂(lè)事業(yè)。
我讀完了一本書(shū)，書(shū)名是《名人傳》。這本書(shū)是我所看過(guò)書(shū)中最喜歡之一。是法國(guó)著名作家羅曼羅蘭的著作。全書(shū)分為《貝多芬傳》、《米開(kāi)朗琪羅傳》和《托爾斯泰傳》。作者羅曼羅蘭在全書(shū)中描述了這些名人為追求辛福生活、追求理想和困難作斗爭(zhēng)的故事。下面為大家精心整理了一些關(guān)于名人傳讀后感800字，請(qǐng)您閱讀。
名人傳讀后感800字1現(xiàn)在，我們的生活幾乎充滿了歡樂(lè)與幸福，沒(méi)有什么磨難。但是，有些人難免會(huì)遇到磨難，能從中走下去的人，不是擁有強(qiáng)而有力的身體，要的是那份堅(jiān)定不移的意志。
《名人傳》的作者是羅曼。羅蘭，他指出人生是艱苦的，生活里充滿了貧困，憂慮，孤獨(dú)和辛勞，人們彼此存在隔膜，不懂得互相安慰，所以他寫(xiě)《名人傳》，把偉大的心靈獻(xiàn)給受苦難的人們，使他們得到安慰和鼓舞。
首先介紹的是貝多芬，之所以先介紹他，是因?yàn)樨惗喾蚁Ｍ约旱目嚯y經(jīng)歷能給予別的受苦難者以力量。
作者說(shuō)他外貌平平，并用細(xì)膩的手法將外貌描繪得格外生動(dòng)。貝多芬的童年與莫扎特相比，是無(wú)光的，艱苦的，并且少年時(shí)代的他就開(kāi)始為經(jīng)濟(jì)問(wèn)題操心，中年疾病纏繞著他，但他依舊與病魔抗?fàn)帯?/p>
他飽受身與心的折磨，多次想向命運(yùn)屈服，但他說(shuō)：“我要扼住命運(yùn)的咽喉。在別人的眼中，他是一個(gè)驕傲而孤獨(dú)的偉人，沒(méi)有人理解他，懂他。從他的經(jīng)歷中，我知道他一生都處于困苦中，友情，親情，愛(ài)情，他也未能好好感受。羅曼。羅蘭說(shuō)貝多芬的這一生就像是一個(gè)雷雨天。我能感到貝多芬一直都在與命運(yùn)抗?fàn)帲c思想抗?fàn)帲麑?duì)藝術(shù)的熱愛(ài)，追求促使他的生命擁有力。
米開(kāi)朗琪羅是一位雕塑家，他是天才，但天才的自由被教皇緊緊地束縛，因?yàn)槲魉雇⒌墓こ蹋辛艘粋€(gè)病態(tài)的軀體。因?yàn)樘觳诺穆敺f，使他無(wú)法逃脫教皇的使喚。這是多么令人苦惱的。他光榮著，又痛苦著。
讀了他的經(jīng)歷，我知道他的處境有多么艱難，面對(duì)家庭，面對(duì)對(duì)手，他們不停地中傷著米開(kāi)朗琪羅。但他愛(ài)他父親，他說(shuō)：“只要我還有什么東西，我就絕不會(huì)讓你缺少什么，我寧愿自己貧窮也不愿看到你受苦。
托爾斯泰是俄羅斯的一位文學(xué)家，他面對(duì)的是上流社會(huì)的人，因?yàn)樗非笳胬恚员唤虝?huì)開(kāi)除了教籍。他用強(qiáng)而有力的筆桿寫(xiě)出了一部部著作，影響著世界。
讀完這本書(shū)，我深深地感受到三位偉人的困難與苦楚。他們是不同時(shí)代，不同地區(qū)的英雄，是與命運(yùn)抗?fàn)幍膽?zhàn)士。他們是世界的征服者，是自己本身的征服者。
《名人傳》這本書(shū)，又讓我們呼吸到英雄們的氣息。人類中最優(yōu)秀的人正與我同行，我怎能不從中汲取勇氣和力量?每個(gè)人都可能遇到困難，但比起偉人們，我們算的了什么，不如努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們可貴的品質(zhì)，讓我們的人生也充滿意義。
名人傳讀后感800字2羅曼羅蘭的筆下淋漓盡致地塑造出一個(gè)永遠(yuǎn)的強(qiáng)者-約翰。克里斯朵夫，他盡管沒(méi)有貝多芬那樣人人皆知，但他在我心中和貝多芬一樣，都是我的榜樣，都是心中的那股動(dòng)力的源泉。——題記
我的心停留在了書(shū)香的驛站，懷著對(duì)約翰。克里斯朵夫的欽佩和欣賞這樣的心情看待羅曼羅蘭這本讓無(wú)數(shù)人感動(dòng)，讓不少人為此激動(dòng)、奮斗的名著，就標(biāo)志著我已從中懂得了許多。合上這本書(shū)的最后一頁(yè)，思考著克里斯朵夫?qū)σ魳?lè)對(duì)社會(huì)獨(dú)特的見(jiàn)解，感悟著“我曾經(jīng)奮斗，曾經(jīng)痛苦，曾經(jīng)流浪，曾經(jīng)創(chuàng)作……有一天，我將為了新的戰(zhàn)斗而再生。”留在心底的漣漪在一層層的明晰……
約翰出生在一個(gè)音樂(lè)世家，從小接受父親曼希沃祖父米希爾的熏陶，愛(ài)上了音樂(lè)，立志做一個(gè)像受群眾熱烈歡迎的哈萊一樣做一個(gè)音樂(lè)家，寫(xiě)出膾炙人口的作品。但社會(huì)并沒(méi)有想象中的那么可愛(ài)，權(quán)貴、勢(shì)力是現(xiàn)實(shí)中的唯一，祖父中風(fēng)死后不久，酒鬼父親也跌入溝中，悲傷中他很快鎮(zhèn)定下來(lái)，挑起了照顧母親弟弟的擔(dān)子，懷著“前進(jìn)吧，前進(jìn)吧!永遠(yuǎn)不要歇息。”的信念，更加堅(jiān)定了對(duì)音樂(lè)的執(zhí)著。他經(jīng)歷“愛(ài)人的不被愛(ài)，被愛(ài)的不愛(ài)人，愛(ài)而被愛(ài)的又遲早有分離的一天。”有些開(kāi)始放縱自己，又和帽店職員阿達(dá)同居，很快被這個(gè)水性楊花的女人拋棄。事情鬧得滿城風(fēng)雨。約翰向自由的舅舅高脫弗烈特敞開(kāi)心扉，舅舅用“人是不能為所欲為的，志向與生活是兩件事情，應(yīng)該自尋安慰，主要是勿灰心，繼續(xù)抱著你的志向，繼續(xù)生活下去，其余的便不由我們作主了。”的言語(yǔ)鼓舞了他。他全身心地投入了對(duì)“不熱情”的德國(guó)音樂(lè)的改革，但事情依舊不順利，創(chuàng)作的歌劇《依斐日尼》演出時(shí)也失敗了，約翰有從事了音樂(lè)批評(píng)，大膽抨擊當(dāng)時(shí)的音樂(lè)，由于對(duì)公爵的警告依舊我行我素，他被攆出了樂(lè)隊(duì)，盡管這樣，他仍不低頭權(quán)貴，對(duì)命運(yùn)不服輸……晚年約翰改變了很多，繼續(xù)從事創(chuàng)作，但作品的性質(zhì)已有很大的不同。如果說(shuō)他早年作品是雷雨，晚年作品便變得恬靜了，它像夏日的白云，積雪的山峰那樣……
讀完這本書(shū)，我對(duì)約翰那種不畏風(fēng)，不畏雨的堅(jiān)定，不顯山不露水的執(zhí)著而敬佩，他一直堅(jiān)定著自己做人的原則—不低頭權(quán)貴。我也對(duì)他和奧多、奧維德之間的友誼以及對(duì)葛拉齊亞的近于愛(ài)情的友情而感動(dòng)。
他的這種精神讓我想起羅曼?羅蘭筆下的另一位偉大的音樂(lè)家路德維希?凡?貝多芬，我發(fā)現(xiàn)，這位譜寫(xiě)了音樂(lè)奇跡的偉人與約翰?克里斯朵夫有那麼多共同的閃光點(diǎn)!貝多芬在兒時(shí)也有著與約翰相同的夢(mèng)想，但只因社會(huì)完全被貴族勢(shì)力所掌控，他們的身世都如此相似，他們的經(jīng)歷也都如此坎坷，但又宛如童話一般，他們對(duì)待友情都如此真摯;他們的心中也都呼喊著自由、平等、博愛(ài)的理想，連貝多芬與朱麗葉塔的戀愛(ài)和約翰對(duì)彌娜朦朧的情感也都這樣因?yàn)樯硎馈㈤T(mén)第的鴻溝而破裂了;貝多芬用“公爵，您所以成為一個(gè)公爵，不過(guò)是由于偶然的出身罷了;而我所以成為貝多芬，則完全靠我自己。你這樣的公爵現(xiàn)在有的是，將來(lái)也有的是，而我貝多芬卻永遠(yuǎn)只有一個(gè)!”來(lái)藐視利希諾夫斯基公爵的勢(shì)力;而約翰用：“一切自命高貴而沒(méi)有高貴心靈的人，我鄙薄他，當(dāng)他如一塊污泥。”的文筆去諷刺高高在上的參議官克里赫新寡的夫人。他痛恨童年時(shí)被母親拉這給富太太賠不是，厭惡那次對(duì)瞧不起音樂(lè)的丹奧陶伯伯吐唾沫而被迫下跪。他和貝多芬一樣恨透了這個(gè)虛假，窮人需賠著笑臉，卑躬屈膝地對(duì)待貴族，只拿權(quán)利，勢(shì)力為根本的世界!他們眼中有著自己對(duì)音樂(lè)的理解和欣賞，他們不為王公貴族作樂(lè)，而是為自己的熱情作樂(lè)，他們不低頭權(quán)貴，不向命運(yùn)妥協(xié)!
有人說(shuō)過(guò)永不服輸、永遠(yuǎn)戰(zhàn)斗的貝多芬正是青年克里斯朵夫的真實(shí)寫(xiě)照。是的，現(xiàn)在，我終于明白了這句話的含義。
貝多芬為世界留下了輝煌的璀璨——一首首不同風(fēng)格的、富有朝氣的、享譽(yù)世界的交響曲，約翰?克里斯朵夫給予了無(wú)數(shù)個(gè)人奮斗堅(jiān)定的力量，給予了音樂(lè)家創(chuàng)作的源泉。
他臨終前的自白代表了本書(shū)的精華：“我曾經(jīng)奮斗，曾經(jīng)痛苦，曾經(jīng)流浪，曾經(jīng)創(chuàng)作……有一天，我將為了新的戰(zhàn)斗而再生。”
是啊，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的經(jīng)歷是坎坷的，磨難像一塊塊絆腳石，稍不小心，便會(huì)摔倒。盡管這樣，我們?nèi)砸獔?jiān)守著做人的原則，心中夢(mèng)想的創(chuàng)造。這本書(shū)中的故事鼓舞了我，心中仿佛騰起燃燒的火，我也會(huì)在人生的道路上，堅(jiān)定著自己的信念，勇敢地走下去，就像約翰。克里斯朵夫一樣!
名人傳讀后感800字3那天，寒雨紛飛，天昏地暗，于是我拿來(lái)了《名人傳》消遣時(shí)間。不料，故事內(nèi)容把我深深地吸引住，無(wú)法自拔，更是有感而發(fā)寫(xiě)下了這篇文章。
《名人傳》乃出自于人道主義作家羅曼·羅蘭的筆下,是一部激發(fā)人上進(jìn)的文學(xué)名著,它敘述了三位偉人的一生:德國(guó)作家貝多芬﹑意大利畫(huà)家和雕塑家米開(kāi)朗琪羅﹑俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰。書(shū)中讓我們看到了他們和常人一樣有他們的矛盾、痛苦和掙扎，但在憂患困頓的人生征途中歷經(jīng)苦難而不改初衷的心路歷程。
這部名著中,最讓我印象深刻的是貝多芬的故事。這位音樂(lè)大師是在那鮮為人知的困境中磨練出來(lái)的。他的一生飽經(jīng)磨難，身心遭受悲慘命運(yùn)的摧殘，然而正是磨難造就了他的偉大。他的童年可謂悲慘。當(dāng)他的父親發(fā)現(xiàn)了他的音樂(lè)天份后,便常用暴力逼他學(xué)音樂(lè),把他關(guān)在屋子里練小提琴,從不顧及貝多芬的感受。在貝多芬16歲時(shí)，他的母親不幸去世了,他的父親也因此成了一個(gè)揮霍的酒鬼。這些不幸全都?jí)旱截惗喾业纳砩?使他的脾氣變得暴躁古怪。但他卻更努力，很快他便成了家喻戶曉的人了。當(dāng)他沉浸在音樂(lè)和成就帶來(lái)的歡樂(lè)時(shí),他卻耳聾了。這對(duì)于一個(gè)音樂(lè)家而言這是多么大的打擊啊。面對(duì)接踵而至的困難和痛苦,貝多芬以超人的毅力和奮斗的精神不屈不撓地抗?fàn)?使他的音樂(lè)更上一層樓,在生命的最后日子里更是寫(xiě)下了不朽的《歡樂(lè)頌》……
這就是貝多芬的一生,他的一生可說(shuō)是一部史詩(shī)般壯烈的悲劇。艱苦童年,愛(ài)情失敗,疾病纏身,貧困交加。貝多芬從剎那光輝享受的名譽(yù)鼎盛到人生谷底的貧苦交加,從童年時(shí)的悲慘人生到老年對(duì)歡樂(lè)的追求的曲折人生,正如羅曼·羅蘭形容的“他整個(gè)一生都像是一個(gè)雷雨天。”一個(gè)不幸的人，貧窮﹑殘疾﹑孤獨(dú)，由痛苦造成的人，世界不給他快樂(lè)，他卻給世界創(chuàng)造了快樂(lè)!我感到他的人生是崇高的。
寫(xiě)到這里，我不得不對(duì)自己作一個(gè)深刻的反省。我的人生并非一帆風(fēng)順，磨難也經(jīng)常阻礙我前進(jìn)的道路。但與貝多芬相比，我那小小的挫折好比大海里的一粒沙子那樣渺小。有好幾次，我的考試成績(jī)不理想。為此，我總是躲在家里大哭一場(chǎng)，沒(méi)有勇氣面對(duì)這一切，甚至自暴自棄。現(xiàn)在想起來(lái)，我覺(jué)得自己的行為十分幼稚。為什么我不能勇敢地站起來(lái)，直面挫折?與其怨天尤人，不如感謝上蒼給予自己一次“小小苦楚等于激勵(lì)”的機(jī)會(huì)，好讓我擁有更大的勇氣向前邁進(jìn)。
現(xiàn)在，我每次聽(tīng)貝多芬的《英雄》﹑《命運(yùn)交響曲》等名曲時(shí)，都情不自禁地為之動(dòng)容。隨著旋律的起伏而震撼﹑感動(dòng)。貝多芬大師的一生，完全奉獻(xiàn)給了人類社會(huì)。他讓人們銘記于心的是久傳于世的樂(lè)章。
在《名人傳》中，我感受到了他們崇高的精神。今后我會(huì)直面人生，去譜寫(xiě)與凡人非同的命運(yùn)。
名人傳讀后感800字4站在自認(rèn)為都達(dá)到不能再大的土地上，抬起頭，卻被更大的天空所震撼，心里默念道：好大啊;飛翔在廣闊無(wú)邊的藍(lán)天下，靜靜地俯視行走在大地上的人們，淡道：真是渺小。
總是在黑暗的生活之中看向那耀眼的光輝，心生羨慕，卻總是抱怨為何自己的生活如此悲慘?但事實(shí)上他們的生活又幸福些嗎?
貝多芬是受全世界尊重的偉大之人。人們愛(ài)他的音樂(lè)，學(xué)習(xí)他的精神，可是有體會(huì)到他內(nèi)心的那份無(wú)可比擬的痛苦?
他的童年是痛苦的。一個(gè)酷愛(ài)藝術(shù)的少年而言，過(guò)早地挑起生活的重?fù)?dān)。以至于為生計(jì)奔波，無(wú)疑內(nèi)心是凄涼的。革命爆發(fā)，席卷全歐，也占據(jù)了貝多芬的心，他用藝術(shù)去造福窮人、造福全世界。一七九六年，他的病痛開(kāi)始叩門(mén)，且一聲身邊不再離開(kāi)耳聾癥開(kāi)始肆虐，耳鳴不分晝夜的折磨他，內(nèi)臟也疼痛不已，聽(tīng)覺(jué)逐漸衰退。他避免與人交往，怕自己的毛病被人發(fā)現(xiàn)，他將之藏在心里。他出了肉體的困擾還受景色很難的折磨。他對(duì)愛(ài)總是充滿熱情，一八零一年他鐘情的對(duì)象是珠列塔，兩年內(nèi)他第一次享受幸福的時(shí)光，可是最后，朱列塔竟嫁給了侖貝格伯爵。真是世事難料!一生中，這次他似乎來(lái)到了死亡邊緣。
真是值得人們“羨慕”的生活。
我們不過(guò)是學(xué)習(xí)上苦了、累了點(diǎn);不過(guò)是面對(duì)別人的專橫與不理解的悲涼;不過(guò)是犯了小小的錯(cuò)誤就被父母夸大的責(zé)備而不甘;不過(guò)是看不懂這個(gè)是是非非的環(huán)境。那又有什么呢?
面對(duì)貝多芬的經(jīng)歷，我對(duì)他深感同情，那令人耀目的光環(huán)是絕對(duì)屬于他的。
“不經(jīng)一番徹骨寒，怎得梅花撲鼻香”這句話真的很對(duì)。石灰不經(jīng)歷一次粉身碎骨的磨打，怎能造福任內(nèi)?怎能讓世人都無(wú)法離開(kāi)它而歌贊他呢?樹(shù)木不忍耐一年又一年的風(fēng)吹雨打，怎能在它們的年輪又刻上一筆又一筆呢?讓人們來(lái)驚嘆它的年歲呢?
美好的未來(lái)是靠現(xiàn)在的錘煉來(lái)構(gòu)成的，沒(méi)有現(xiàn)在的次次考驗(yàn)，和能看見(jiàn)明亮的未來(lái)的道路呢?
面對(duì)生活中別人的責(zé)罵、白眼、不理解，不應(yīng)該憤怒的反抗，而應(yīng)有調(diào)不絮的看待、解決;遇到生活中難以逾越的坎，不應(yīng)氣得跳腳而亂轉(zhuǎn)悠，應(yīng)靜下心，慢慢思考……
生活，一個(gè)人人都要面對(duì)的，她很公平。若先苦而后甜，若先甜而后苦，一切都看自己的選擇了。
名人傳讀后感800字5《名人傳》由法國(guó)著名作家羅曼·羅蘭的《貝多芬傳》、《米開(kāi)朗琪羅傳》和《托爾斯泰傳》組成，它們均創(chuàng)作于二十世紀(jì)初期，無(wú)論在當(dāng)時(shí)是在后世都產(chǎn)生了廣泛的影響。在這三部傳記中，羅曼·羅蘭是緊緊把握住這三位擁有各自領(lǐng)域的藝術(shù)家的共同之處，著力刻畫(huà)了他們?yōu)樽非笳嫔泼蓝L(zhǎng)期忍受苦難的心路歷程。
書(shū)是人類獲取知識(shí)的源泉，提高人們素質(zhì)的有效途徑，也是涵養(yǎng)靜氣的搖籃。那你們知道名人傳讀書(shū)筆記怎么寫(xiě)？下面是小編為大家整理初一名人傳讀書(shū)筆記800字作文5篇，希望能幫助到大家!
名人傳讀后感800字1在黑暗的人群中脫穎而出，在孤獨(dú)的世界中不屈不撓，強(qiáng)忍著一切痛苦，創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)奇跡的或許只有他們了，《名人傳》中的英雄。
《名人傳》的作者羅曼·羅蘭是20世紀(jì)上半葉法國(guó)著名的人道主義作家。他痛感19世紀(jì)與20世紀(jì)的歐洲是一個(gè)騷動(dòng)不安，彌漫著腐朽風(fēng)氣的社會(huì)，是一個(gè)需要偉人的社會(huì)，所以他寫(xiě)下了《名人傳》，以此來(lái)敘述德國(guó)音樂(lè)家貝多芬，意大利畫(huà)家和雕塑家米開(kāi)朗琪羅，俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰的苦難和坎坷的一生。他們的事業(yè)，貢獻(xiàn)，所處的時(shí)代國(guó)家都不一樣，卻以他們高尚品格和頑強(qiáng)奮斗的精神使我印象深刻。當(dāng)然這其中少不了他們的杰作。
在《名入傳》中，讓我印象最深的是貝多芬。在我看來(lái)貝多芬是最偉大的人。身為一位耳聾的音樂(lè)家卻創(chuàng)造了許多不朽的音樂(lè)，而且在書(shū)中可看出，貝多芬因耳聾不但影響了工作，而且還使他從此過(guò)著孤獨(dú)凄涼的生活。但他的音樂(lè)卻為苦難的人而寫(xiě)的，他隱忍自我的痛苦，卻用他以痛苦換來(lái)的歡樂(lè)來(lái)安慰人們，給人們勇氣和力量，他的精神使我震驚。在當(dāng)時(shí)可憐而自私的世界里，貝多芬把音樂(lè)當(dāng)成一種寄托。在我看書(shū)的過(guò)程中，看到了最氣憤的事：貝多芬在去世前有十分嚴(yán)重的病，他每一天都受到病魔的折磨，他最后投降了。他讓他的侄兒去找醫(yī)生，可這個(gè)麻木不仁的侄兒兩天后才去找醫(yī)生，醫(yī)生到了，貝多芬卻治不了了，可悲的是貝多芬去世時(shí)他的侄兒不在他身邊而是一個(gè)陌生人為他合上了眼。貝多芬明明付出那么多的愛(ài)，卻沒(méi)有回報(bào)。他還那么偉大，這比他所受到一切痛苦還讓人心酸。這可憐的人啊!在孤獨(dú)和痛苦中死亡，死亡前還要做不屈不撓的斗爭(zhēng)。或許死亡對(duì)于貝多芬來(lái)說(shuō)是一種解脫。
應(yīng)對(duì)這三位名人的生活經(jīng)歷，想想自我的生活，我們真幸福啊!我們雖不是名人，但是名人其實(shí)與常人一樣，他們與我們一樣痛苦，掙扎和矛盾。然而他們以自我偉大的意志打敗困苦，而我們卻生生抱怨。表面我們說(shuō)是打敗敵人的人是英雄，事實(shí)上呢不是，《名人傳》作者羅曼·羅蘭認(rèn)為英雄的偉大不在于他的體魄，而在于他的心靈和品格，唯有真實(shí)的苦難，才能使人不抱幻想，直面人生;唯有與苦難的搏斗，才能使人經(jīng)受殘酷的命運(yùn)。是啊，人生不可能一帆風(fēng)順，終要走上這條崎嶇的道路，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)應(yīng)對(duì)人生大道上的種種困難應(yīng)勇往直前，當(dāng)然硬拼是不行的，所以讓我們堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)應(yīng)對(duì)此刻的生活。
《名人傳》是值得我們閱讀學(xué)習(xí)的好書(shū)，期望我們成為有堅(jiān)強(qiáng)意志的人。
名人傳讀后感800字2《名人傳》告訴我們生活中難免會(huì)遇到許多磨難，能夠堅(jiān)定走下去的人，不是有強(qiáng)健的體魄，而是那份堅(jiān)定的信念在支撐著我們繼續(xù)走下去。
《名人傳》的作者是羅曼。羅蘭，他指出人生是艱苦的，生活里充滿了貧困，憂慮，孤獨(dú)和辛勞，人們彼此存在隔膜，不懂得互相安慰，所以他寫(xiě)《名人傳》，把偉大的心靈獻(xiàn)給受苦難的人們，使他們得到安慰和鼓舞。
首先介紹的是貝多芬，之所以先介紹他，是因?yàn)樨惗喾蚁Ｍ约旱目嚯y經(jīng)歷能給予別的受苦難者以力量。
作者說(shuō)他外貌平平，并用細(xì)膩的手法將外貌描繪得格外生動(dòng)。貝多芬的童年與莫扎特相比，是無(wú)光的，艱苦的，并且少年時(shí)代的他就開(kāi)始為經(jīng)濟(jì)問(wèn)題操心，中年疾病纏繞著他，但他依舊與病魔抗?fàn)帯?/p>
他飽受身與心的折磨，多次想向命運(yùn)屈服，但他說(shuō)：“我要扼住命運(yùn)的咽喉。在別人的眼中，他是一個(gè)驕傲而孤獨(dú)的偉人，沒(méi)有人理解他，懂他。從他的經(jīng)歷中，我知道他一生都處于困苦中，友情，親情，愛(ài)情，他也未能好好感受。羅曼。羅蘭說(shuō)貝多芬的這一生就像是一個(gè)雷雨天。我能感到貝多芬一直都在與命運(yùn)抗?fàn)帲c思想抗?fàn)帲麑?duì)藝術(shù)的熱愛(ài)，追求促使他的生命擁有力。
米開(kāi)朗琪羅是一位雕塑家，他是天才，但天才的自由被教皇緊緊地束縛，因?yàn)槲魉雇⒌墓こ蹋辛艘粋€(gè)病態(tài)的軀體。因?yàn)樘觳诺穆敺f，使他無(wú)法逃脫教皇的使喚。這是多么令人苦惱的。他光榮著，又痛苦著。
讀了他的經(jīng)歷，我知道他的處境有多么艱難，面對(duì)家庭，面對(duì)對(duì)手，他們不停地中傷著米開(kāi)朗琪羅。但他愛(ài)他父親，他說(shuō)：“只要我還有什么東西，我就絕不會(huì)讓你缺少什么，我寧愿自己貧窮也不愿看到你受苦。
托爾斯泰是俄羅斯的一位文學(xué)家，他面對(duì)的是上流社會(huì)的人，因?yàn)樗非笳胬恚员唤虝?huì)開(kāi)除了教籍。他用強(qiáng)而有力的筆桿寫(xiě)出了一部部著作，影響著世界。
讀完這本書(shū)，我深深地感受到三位偉人的困難與苦楚。他們是不同時(shí)代，不同地區(qū)的英雄，是與命運(yùn)抗?fàn)幍膽?zhàn)士。他們是世界的征服者，是自己本身的征服者。
《名人傳》這本書(shū)，又讓我們呼吸到英雄們的氣息。每當(dāng)我們遇到困難想要放棄時(shí)，應(yīng)當(dāng)多想想名人傳中那些人的精神品質(zhì)，讓我們的人生也充滿意義。
名人傳讀后感800字3讀過(guò)《名人傳》，我為書(shū)中三位名人的不幸遭遇感到同情，但他們堅(jiān)韌的精神更讓我敬佩萬(wàn)分。
這本傳記里主要敘述了三位名人的偉大事跡，一個(gè)是德國(guó)的音樂(lè)家貝多芬，一個(gè)是意大利的雕塑家、畫(huà)家、詩(shī)人米開(kāi)朗琪羅，另一個(gè)是俄國(guó)作家、思想家、文學(xué)家托爾斯泰，雖然各自的事業(yè)不同，貢獻(xiàn)不同，所處時(shí)代和國(guó)家也不同，但他們都是偉大的天才，都是各自領(lǐng)域里的偉人。他們?cè)谌怏w和精神上經(jīng)歷了人生的種種磨難，卻為創(chuàng)造不朽的杰作貢獻(xiàn)了畢生的精力。
“誰(shuí)也無(wú)法戰(zhàn)勝我，我要死死扼住命運(yùn)的咽喉。”這是著名音樂(lè)家貝多芬曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的一句話。他出生于一個(gè)貧寒的家庭，年幼時(shí)的生活就非常困苦。青年時(shí)，好不容易有了一次珍貴的愛(ài)情，然而，卻因?yàn)樗亩@與這來(lái)之不易的愛(ài)情擦肩而過(guò)。此時(shí)的他，承受著肉體和精神的雙重折磨，但他沒(méi)有就此一萎不振，而是把自己全部的精力投入到了音樂(lè)創(chuàng)作中，誕生了不朽的名曲，被世人所欽佩。
貝多芬用苦痛寫(xiě)作樂(lè)曲用性命對(duì)抗音樂(lè)，為后世留下了享用不盡的精神糧食;米羅開(kāi)朗其羅用一輩子的心血和精力創(chuàng)編了永不磨滅的作品;托爾斯泰則在他的小說(shuō)中描畫(huà)了萬(wàn)千性命的藐小和偉大。面對(duì)人生的劫難、種種的不幸和世上的哀苦，他們從來(lái)沒(méi)有一絲的驚慌害怕與顫動(dòng)。他們偉大的精神告訴了我們：困境成就真英雄!
巴爾扎克曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“苦難是人生的一塊墊腳石，對(duì)于強(qiáng)者是筆財(cái)富，對(duì)于弱者卻是萬(wàn)丈深淵。”的確如此，挫折如同苦難，可能是我們奮進(jìn)的號(hào)角，也可能是我們前進(jìn)的絆腳石。人生的長(zhǎng)河對(duì)于弱者將會(huì)干涸，但，對(duì)于強(qiáng)者會(huì)奔流不息。即使路之迢，山之高，也要披荊斬棘奔赴理想，永不輕言放棄。
在我們現(xiàn)今的生活中不免會(huì)遇到一些的不如意，它們會(huì)使我們變得灰心喪氣，失去前進(jìn)的動(dòng)力，失去斗志。這時(shí)，你一定要靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)思考，與貝多芬相比，我們這些困難又算得了什么呢?我們有什么理由不能重新昂起頭顱，再次重拾希望，開(kāi)始一次全新的旅程呢?
無(wú)論山有多高，路有多遠(yuǎn)，未來(lái)有多么的艱辛，只要擁有一顆百折不撓的心，堅(jiān)韌不拔的意志，那么成功的曙光不會(huì)離我們太遠(yuǎn)。
名人傳讀后感800字4名人的生命軌跡，總是讓我們吃驚，傷感，贊嘆。我們所知道的音樂(lè)家，文學(xué)家，美術(shù)家很多很多。名人傳告訴我們的，是3個(gè)偉大的奇跡-文學(xué)家托爾斯泰，雕塑家米開(kāi)朗基羅，音樂(lè)家貝多芬。看過(guò)很多很多屬于他們的故事。坐在圖書(shū)館看另外一本關(guān)于他們的傳記。心里覺(jué)得很不容易。平時(shí)都是看那些散文，小說(shuō)，哪里有空翻看這些偉人的傳記?興致勃勃的開(kāi)始了解屬于他們的人生。我看到他們的喜悅，看到他們的悲傷，落寞…
羅曼羅蘭，帶領(lǐng)我們走入這些神秘的名人的生命中。隨著優(yōu)美卻又飽含嚴(yán)肅氣息的語(yǔ)言。終于，我陷入這個(gè)記錄3個(gè)偉人的傳記之中。
托爾斯泰，青年時(shí)代的他擁有一副丑陋的面容。這也是他時(shí)常苦惱的問(wèn)題。不過(guò)，他還是寫(xiě)出了讓我們敬佩，喜愛(ài)的作品-《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》我想不到，一個(gè)生在富裕家庭的人。居然能夠如此體諒下層人民的生活與苦難。揭發(fā)那些統(tǒng)治者，資本主義地主的惡劣行為。他是一個(gè)擁有大筆財(cái)富，擁有很高的地位的人，他能夠這樣做，讓所有人都感到驚訝。從羅曼羅蘭的語(yǔ)言之中，我想，其實(shí)他是一個(gè)寂寞的人。在他發(fā)現(xiàn)那些地主的惡劣行為的時(shí)候，他勇于和他們分裂，但是并沒(méi)有得到支持。其實(shí)他在精神上一直都很孤獨(dú)，寂寞。這是屬于他一生的遺憾。作為讀者的我，深深的感受到屬于他的寂寞。失望。其實(shí)值得一說(shuō)的是屬于托爾斯泰的愛(ài)情，家庭。他之所以能夠?qū)懗鋈绱藘?yōu)秀，深入人心，揭發(fā)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的作品，有很大一部分原因是他美滿幸福的家庭生活給他足夠的動(dòng)力。
接著看到的是關(guān)于米開(kāi)朗基羅的傳記。他在3個(gè)傳記中，采用了分段的方式敘述。分別是上編-戰(zhàn)斗，下編-舍棄，尾聲-死。很獨(dú)特呢。往下讀之后。終于明白何謂戰(zhàn)斗，何謂舍棄他的一生過(guò)得可憐，卻又不平凡。他一輩子似乎是注定了要永無(wú)休止的幫他人做事。造陵墓，畫(huà)天頂畫(huà)甚至卷入了革命風(fēng)暴。差點(diǎn)喪命。后來(lái)以為能夠解脫，怎么知道又被保羅三世抓去這是一條坎坷不平的人生路。一條缺乏自由的人生路。他對(duì)人生的態(tài)度，令人奇怪-“愈使我痛苦的就愈讓我喜歡。”——米開(kāi)朗琪羅。這始終令我無(wú)法理解。關(guān)于米開(kāi)朗基羅，我對(duì)他，是好奇，是敬佩，也是同情。
名人傳讀后感800字5打開(kāi)窗戶吧，讓自由的空氣重新進(jìn)來(lái)，讓我們呼吸英雄的氣息!--------這是羅曼羅蘭在《名人傳》卷首語(yǔ)中一句開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的一句話。
羅曼羅蘭的名人傳里的人都是英雄，是堂堂正正的人。
何謂英雄品格，怎樣才無(wú)愧于人的稱號(hào)。按羅曼羅蘭的觀念，首先是有進(jìn)取精神，二是永遠(yuǎn)保持人格的尊嚴(yán)，三是有關(guān)懷人，愛(ài)護(hù)人的博愛(ài)精神，名人傳里的三個(gè)人都有這樣的品質(zhì)。
《名人傳》非常好地印證了一句中國(guó)人的古訓(xùn)：古今之成大事業(yè)者，非惟有超世之才，亦必有堅(jiān)韌不拔之志。羅曼。羅蘭緊緊把握住這三位擁有各自領(lǐng)域的藝術(shù)家的共同之處展開(kāi)恢復(fù)20世紀(jì)文學(xué)崇高德人道主義傳統(tǒng)，恢復(fù)其豐富多彩的人物性格。貝多芬從人生頂峰到人生谷底的貧苦交加，從童年時(shí)悲慘的到老年時(shí)對(duì)歡樂(lè)的追求的曲折人生，正如羅曼。羅蘭形容的“他整個(gè)一生都像是一個(gè)雷雨天”。從中，我體會(huì)到了貝多芬一直都在與命運(yùn)抗?fàn)帲c思想斗爭(zhēng)，盡管他給人一種傲慢的感覺(jué)，然而他內(nèi)心的一份脆弱，一份堅(jiān)強(qiáng)，是不了解他的人無(wú)法挖掘的。對(duì)于創(chuàng)作完美歌曲的熱情，對(duì)于尋覓歡樂(lè)的執(zhí)著，促使他的生命成為了“大自然的一股力;一股原始的力與大自然其余成分之間的那種交戰(zhàn)，產(chǎn)生了荷馬史詩(shī)般的壯觀景象”，他以自己的苦難在鑄就歡樂(lè)，“用苦痛換來(lái)歡樂(lè)”就足以濃縮了他的人生。米開(kāi)朗琪羅也是這樣“他有力量，他有幸生來(lái)就是為了奮斗，為了征服的，而且他也征服了——他不要?jiǎng)倮Ｄ遣皇撬笸摹！彼蔷褓F族，是天才，然而他被天才所困擾，連他的精神與心靈也無(wú)能為力。從中我看出，他的一生是神圣而又痛苦的，但是他相信只要自己的靈魂能夠堅(jiān)忍果敢，不因悲苦而一味沉淪，那么就一定會(huì)沖破精神上的束縛，他在斗爭(zhēng)和舍棄中，獻(xiàn)出了畢生的精力創(chuàng)造表現(xiàn)真善美的不朽杰作。而托爾斯泰，這位大地上火光閃亮的俄羅斯的偉大靈魂，在十九世紀(jì)末那陰霾濃重的日暮黃昏時(shí)撫慰人的星辰，他用他強(qiáng)而有力的筆桿寫(xiě)出一部部能讓我們一步一步地緊跟著托爾斯泰那冒險(xiǎn)生涯的矛盾經(jīng)歷的作品。這些作品的描寫(xiě)除了當(dāng)時(shí)社會(huì)的陰暗，對(duì)神的信仰是他堅(jiān)持不懈地用筆尖向人間播撒愛(ài)的種子。我深深地體會(huì)到，他為真理和正義堅(jiān)持信念，為真理和正義譜寫(xiě)人生。
是的，貝多芬，米開(kāi)朗琪羅和托爾斯泰都是世界的征服者。我們享受著他們的天才創(chuàng)作出來(lái)的作品，同享受我們先輩的偉績(jī)一樣，不再去想聽(tīng)他們流出的鮮血，這無(wú)疑是使我們尷尬的事情，因?yàn)檫@些巨人的生涯就像一面明鏡，使我們的卑劣與渺小纖毫畢現(xiàn)。我們寧愿去贊美他們的作品而不愿去感受他們?nèi)烁竦膫ゴ蟆２皇堑模麄兊男幕暧腥绯缟骄X，我們將在那里獲得更大的啟示。
平靜的紙張里，文字的力量并不平靜。下面小編給大家介紹關(guān)于優(yōu)秀讀后感匯總錦集，方便大家學(xué)習(xí)
優(yōu)秀讀后感匯總1優(yōu)秀的傳記不僅能鼓舞人，還能使人更深刻地認(rèn)識(shí)世界。了解人生。人類的一切成就，都是自身創(chuàng)造的，而傳記則是把那些偉大的創(chuàng)造天才的人生軌跡描繪出來(lái)。就象這本由羅曼。羅蘭寫(xiě)的名人傳一樣。
名人傳包括貝多芬傳。米開(kāi)朗基羅傳。托爾斯泰傳。三篇傳記。描寫(xiě)的是一個(gè)音樂(lè)家，一個(gè)雕塑家。一個(gè)小說(shuō)家。他們雖然各自所處的領(lǐng)域不同。但是在人生怨患困頓的征途上，他們?yōu)閷で笳胬砗驼x，為創(chuàng)造表現(xiàn)真。善。美的不朽杰作而獻(xiàn)出畢生精力。貝多芬用痛苦譜寫(xiě)的與命運(yùn)抗?fàn)幍囊魳?lè)，為后人留下了享受不盡的精神食糧;米開(kāi)朗基羅用一生的血淚創(chuàng)造出了不朽的杰作;托爾斯泰則在他的小說(shuō)里描寫(xiě)了千萬(wàn)生命的渺小和偉大，他用他的作品向世界傳播愛(ài)的種子。
他們堅(jiān)信只要靈魂能夠堅(jiān)忍果敢，不因悲苦與而一味地沉淪，那么就一定能沖破肉身的束縛，奔向人生的崇高境界。正如不向命運(yùn)低頭的貝多芬告訴我們那樣;‘噢，人啊，你應(yīng)當(dāng)自強(qiáng)不息’。
我們對(duì)這句意味深長(zhǎng)的話應(yīng)當(dāng)有所感悟。我們應(yīng)當(dāng)重新鼓起對(duì)人類的信心。
青少年朋友們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中，需要有楷模，也需要有警惕，那么讓傳記成為你人生的伴侶吧。
優(yōu)秀讀后感匯總2是魯迅所寫(xiě)的唯一一部回憶散文集，原名《舊事重提》。這些文章都是“從記憶中抄出來(lái)”的“回憶文”。本書(shū)為魯迅一九二六年所作回憶散文的結(jié)集，共十篇。
《朝花夕拾》，正同于它另類的名字一樣，這本膾炙人口的巨作，是魯迅先生在風(fēng)燭殘年的歲月里寫(xiě)下的。老了，累了，回味起童年時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，心中還是會(huì)有當(dāng)初的味道，想必還別有一番滋味吧。
從書(shū)卷里散透出的天真爛漫，不經(jīng)意間似乎也把我感染了，或許魯迅的文章真有什么魔力吧，他用一個(gè)孩子處世不深的目光探射了我的心，引起了我的共鳴。
雖然在書(shū)塾讀書(shū)很煩悶，但是我覺(jué)得魯迅的小時(shí)候還是很快樂(lè)的，看到這，總是能回想起小時(shí)候的趣事，在現(xiàn)在看來(lái)，總覺(jué)得小時(shí)候無(wú)憂無(wú)慮，我多麼想再回到小時(shí)候，在體驗(yàn)一下那小時(shí)候的事情，雖說(shuō)現(xiàn)在回想起小時(shí)候的，感到無(wú)聊，沒(méi)趣。但在小時(shí)候，是多麼值得回憶的事啊。
還記得那一次，我去鄉(xiāng)下玩，和小伙伴下水捉魚(yú)和蝦，雖說(shuō)是個(gè)小溪，但還是令我恐懼，但是為了面子，還是下去了。很快我就適應(yīng)了在水里和小伙伴一起玩耍拿個(gè)小簍子捉魚(yú)捉蝦，我不會(huì)捉，看著小伙伴捉，看著看著我的手癢癢了，于是我也開(kāi)始捉了，雖說(shuō)不大會(huì)但是好歹我還捉上來(lái)了一兩條。我便沾沾自喜。我在水里摸索一會(huì)，摸到一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的，滑滑的，我一想：不好我趕緊把捉的東西往岸上一甩，一看——啊啊啊!!!蛇啊!這是小伙伴圍了上來(lái)，打家討論來(lái)討論去，把它……嘿嘿!小伙伴拿著幾個(gè)小棍，把它挑來(lái)挑去，不讓它走。蛇不大我們便把它的頭壓住，然后生起一堆火，然后把它的尾巴放在火里……
那次的經(jīng)歷讓我記憶猶深。
老師也曾說(shuō)過(guò)：只有情感才能把文章變成有血有肉的。他的一切話語(yǔ)雖然平淡樸實(shí)，熾熱的情感卻展露無(wú)疑。他希望與大自然真正擁抱在一起，憧憬在山水間流連，向往與小蟲(chóng)子們打成一片的日子。讀著讀著，仿若年邁的老人頓時(shí)變成了一個(gè)活力四射小孩子，身上散發(fā)著陽(yáng)光般的氣息。
我們的童年漸行漸遠(yuǎn)，留下的是一個(gè)美麗的回憶。《朝花夕拾》，去領(lǐng)略一下魯迅的童年，慢慢體會(huì)其中的幸福童年味兒吧。瑣碎的記憶在《朝花夕拾》中重現(xiàn)，不一樣的年代，一樣的快樂(lè)，童年，惹人懷念啊……
優(yōu)秀讀后感匯總3讀了三國(guó)演義一書(shū)，使我受益匪淺。中國(guó)四大名著之一的三國(guó)演義是我國(guó)古代歷史上一部重要的文學(xué)名著。三國(guó)演義刻畫(huà)刻劃了近200個(gè)人物形象，其中最為成功的有諸葛亮、曹操、關(guān)羽、劉備等人。三國(guó)演義以三國(guó)時(shí)期魏、蜀、吳三個(gè)統(tǒng)治集團(tuán)相互斗爭(zhēng)為主要描寫(xiě)內(nèi)容。它講述了從東漢末年時(shí)期到晉朝統(tǒng)一之間發(fā)生的一系列故事。
其中有庸主獻(xiàn)帝劉禪，氣量狹隘的周瑜，忠厚的魯肅，勇猛的張飛，重義的關(guān)羽，納賢的劉備等等，無(wú)不個(gè)極其態(tài)。這些人物給了我很深的印象教育。雖有這些人物，但其中最令我有所感受的是這本書(shū)當(dāng)中所描述的幾個(gè)英雄人物。
先說(shuō)關(guān)羽。這是給我留下印象最深的人物之一。他降漢不降曹、秉燭達(dá)旦、千里走單騎、過(guò)五關(guān)斬六將、古城斬蔡陽(yáng)，后來(lái)又在華容道義釋曹操。他忠于故主，因戰(zhàn)敗降敵，但一得知故主消息，便不知千里萬(wàn)里往投。我認(rèn)為雖降了敵，但最后還是回來(lái)了，不但仍算忠，而且還要算一種難得可貴的忠。三國(guó)演義表現(xiàn)關(guān)羽的方法也極簡(jiǎn)單：“丹鳳眼，臥蠶眉，面如重棗，青龍偃月刀”，后來(lái)加上“赤兔馬”，刮骨療毒不怕疼，斬顏良，誅文丑，幾乎變得天下無(wú)敵。
國(guó)家的統(tǒng)治需要忠臣，需要一個(gè)能夠鞠躬盡瘁、死而后已的忠臣，這就是諸葛亮。諸葛亮熟知天文地理，能文能武，足智多謀，而且一生謹(jǐn)慎，鞠躬盡瘁。他火燒新野，借東風(fēng)，草船借箭，三氣周瑜，智料華容道，巧擺八陣圖，罵死王朗，七擒七放孟獲，空城計(jì)，七星燈，以木偶退司馬懿，錦囊殺魏延，這些是常人所想不到的。我本以為這種人應(yīng)該相貌非凡，可書(shū)中描繪的卻十分簡(jiǎn)單：身長(zhǎng)八尺，面如冠玉，頭戴綸巾，身披鶴氅。
再說(shuō)曹操。曹操在三國(guó)演義中被稱為奸雄。他說(shuō)劉備與他是并世英雄，說(shuō)得劉備都不敢聽(tīng)，但是他沒(méi)有殺劉備，雖劉備正是他的甕中之鱉。這使我感到了曹操的大度，也是周瑜做夢(mèng)也夢(mèng)不到的。周瑜眼中只有諸葛亮，與其誓不兩立，只要把諸葛亮殺了，東吳的天下就太平了。后來(lái)又發(fā)現(xiàn)劉備也不是一般人物，便想殺劉備，至少把他留在東吳，東吳的天下也太平了。目光短淺，氣量狹小，非英雄也。這也與曹操形成了鮮明的對(duì)比。
優(yōu)秀讀后感匯總4“每個(gè)小孩都該擁有一位超級(jí)英雄。”這是《外婆的道歉信》里我印象最深刻的一句話。因?yàn)椋r(shí)候的我也有那么一位像超級(jí)英雄一樣的外婆。
初看書(shū)名，有很多疑問(wèn)。外婆為什么要道歉?外婆要對(duì)誰(shuí)道歉?外婆有什么樣的故事?這些問(wèn)題促使我讀下去，了解到了愛(ài)莎和她的外婆與鄰居們的故事。
這是一個(gè)有關(guān)愛(ài)與守護(hù)的故事。外婆是愛(ài)莎唯一的朋友，也是愛(ài)莎心中的超級(jí)英雄。可有一天，超級(jí)英雄卻失去超能力死去了，留給愛(ài)莎的只有一個(gè)任務(wù)——送道歉信。愛(ài)莎無(wú)法原諒?fù)馄诺碾x去，但在送信的過(guò)程中，她了解到了外婆的故事，也原諒了外婆。
對(duì)于愛(ài)莎來(lái)說(shuō)，她的外婆是她的超級(jí)英雄，會(huì)為了她而付出一切。看完書(shū)靜默無(wú)言的我，想起了我的外婆，愿意為我付出一切的外婆。
小時(shí)候的我是有一些調(diào)皮的。每次一到外婆家，不是爬上去這個(gè)，就是弄壞點(diǎn)那個(gè)。媽媽總會(huì)皺起眉頭數(shù)落我，而這時(shí)外婆就會(huì)笑瞇瞇地站到我面前遞給我一塊飴糖，讓我去小花園玩。這時(shí)媽媽就會(huì)抱怨外婆太寵我，外婆就假裝很生氣地說(shuō)：“她是我孫女，我不寵她還能干什么?”站在門(mén)外偷看的我覺(jué)得外婆簡(jiǎn)直就是一個(gè)有著超能力的人，她能變出好吃的飴糖，還能幫我擋風(fēng)遮雨，無(wú)論誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。
再大些，我喜歡去外婆的花房，因?yàn)橥馄艜?huì)在花房中施展超能力。外婆拿著拐杖，給我說(shuō)這些花的名字。我總是昏昏欲睡地不知所物。直到外婆變出一些好玩的玩具給我，我才一下子精神起來(lái)。我們坐在一起一塊玩玩具，在別處讓著我的外婆在玩游戲時(shí)總會(huì)耍賴，就像個(gè)大頑童。于是我越來(lái)越堅(jiān)信心中的想法——外婆是個(gè)超級(jí)英雄。
我曾對(duì)外婆說(shuō)我覺(jué)得她是一個(gè)超級(jí)英雄，外婆坐在沙發(fā)上笑得不住咳嗽。她摸摸我的頭，說(shuō)：“外婆是只屬于你一個(gè)人的超級(jí)英雄，可以用超能力保護(hù)你的。”我見(jiàn)外婆證實(shí)了我的猜想，開(kāi)心得直蹦。外婆靜靜地看著我，又說(shuō)：“但超級(jí)英雄也有失去超能力的一天，那天你不要哭好不好?”我疑惑地看著外婆，懵懂地點(diǎn)了點(diǎn)頭。超級(jí)英雄不是長(zhǎng)生不老的嗎，怎么會(huì)失去超能力呢?
后來(lái)那一天真的來(lái)了，外婆把她自己變成了墻上的一張黑白照片，慈祥地對(duì)著我笑，但任憑我怎么喊也不下來(lái)。于是我才意識(shí)到，再也沒(méi)有飴糖和玩具了，再也沒(méi)有無(wú)論對(duì)錯(cuò)給我遮風(fēng)擋雨的外婆了，我失去了我的超級(jí)英雄。我違背了與外婆約定好的事情，在外婆的笑容下哭了。
但在看完這本書(shū)后，我突然覺(jué)得，外婆的超能力并沒(méi)有完全消失。她把她留在了我的心里，留在了許多認(rèn)識(shí)她的人心里，正像愛(ài)莎的外婆一樣。愛(ài)莎的外婆用一顆愛(ài)冒險(xiǎn)也愛(ài)幫助別人的心把她的朋友們深深地愛(ài)著，也讓她的朋友們深深地愛(ài)著她。愛(ài)莎從不是一個(gè)人，她有一個(gè)瘋狂古怪愛(ài)冒險(xiǎn)的外婆，還有外婆的超能力——愛(ài)、原諒、守護(hù)。這也是每個(gè)超級(jí)英雄都有的超能力，愛(ài)她所守護(hù)的人，原諒那個(gè)人的過(guò)失與錯(cuò)誤，一直守護(hù)著那個(gè)人，就算在超能力消失的那一天也繼續(xù)用另一種方式守護(hù)在我們身邊。因?yàn)閻?ài)，她可以為我們做任何事，甚至與全世界對(duì)抗。
“每個(gè)孩子都該擁有一位超級(jí)英雄。”我愛(ài)你，正如你愛(ài)我那樣，我的超級(jí)英雄。不用為你老了而不得不死去而感到抱歉，因?yàn)槲抑滥銜?huì)永遠(yuǎn)在我身邊的。外婆，我超級(jí)超級(jí)愛(ài)你，有一萬(wàn)個(gè)童話永恒。
優(yōu)秀讀后感匯總5“千古之絕作”這是梁其超之平價(jià)。“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”這是魯迅先生的品評(píng)。中國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，二十四史之首，她就是《史記》。
最近，我讀了《史記故事》這本書(shū)，我感覺(jué)自己長(zhǎng)大了許多，書(shū)中的許多故事讓我魂?duì)繅?mèng)繞，從書(shū)中，我知道了三皇五帝，我知道我們?yōu)槭裁词茄S子孫;從書(shū)中，我認(rèn)識(shí)了秦始皇，項(xiàng)羽，還有漢高祖劉邦;從書(shū)中，我理解了“四面楚歌”、“破釜沉舟”、“臥薪嘗膽”。從書(shū)中，我認(rèn)識(shí)了陳勝、吳廣，蕭何、張良，還有莊子、老子、和孫子;從書(shū)中，我認(rèn)識(shí)了屈原、商鞅、藺相如，扁鵲、廉頗、伍子胥。
掩卷之后，閉目沉思，書(shū)中名句耳邊回響：“運(yùn)籌策幃帳之中，決勝于千里之外。”“其身正，不令而行，其身不正，雖明不從。”“智者千慮，必有一失，愚者千慮，必有一得。”等等，舉不勝舉。
摘 要：作為初四畢業(yè)班的語(yǔ)文教師，現(xiàn)在更多的是注重學(xué)生生字生詞的掌握情況、文言文的翻譯、閱讀的答題技巧和作文的審題、立意等，片面割裂開(kāi)了語(yǔ)文的很多東西，以一個(gè)個(gè)的點(diǎn)來(lái)匯聚成一個(gè)沖刺中考的面。經(jīng)過(guò)幾年的摸索，就閱讀方面的做法進(jìn)行了歸結(jié)，以期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有所幫助。
關(guān)鍵詞：閱讀技巧；熱愛(ài)閱讀；讀書(shū)筆記；閱讀經(jīng)典
一、渲染悅讀大模式氛圍
1.學(xué)科組同研，打造“愛(ài)讀書(shū)”的老師
要想讓學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)，首先得有一批真正愛(ài)讀書(shū)的老師。我們從語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)開(kāi)始，從推薦優(yōu)秀書(shū)目、閱讀經(jīng)典開(kāi)始。最初我們是從“啃”《給教師的一百條建議》開(kāi)始的。在蘇霍姆林斯基的諄諄教導(dǎo)中，我們深刻體會(huì)到了大量閱讀對(duì)學(xué)生終身發(fā)展的重要。書(shū)中有30多條專門(mén)強(qiáng)調(diào)閱讀重要性的建議，這讓我們推行大量閱讀的信念更強(qiáng)了。
我們?cè)跁?shū)籍的選擇方面可謂是做到了“小學(xué)、初中、高中”的良好銜接。小學(xué)特級(jí)教師韓興娥的《讓孩子踏上閱讀快車(chē)道》華師大附中高級(jí)教師鄭桂華的教學(xué)實(shí)錄、盧梭的《愛(ài)彌兒》，再到《第56號(hào)教室的奇跡》，讀書(shū)交流已成為我們常態(tài)教研的一道大餐。閱讀，使我們思想上達(dá)成了共識(shí)，語(yǔ)文教學(xué)追本溯源，就得做好“讀寫(xiě)”這兩件事。
2.晉級(jí)式閱讀，引領(lǐng)“愛(ài)讀書(shū)”的學(xué)生
有了語(yǔ)文老師的先行，我們開(kāi)始積極營(yíng)造“書(shū)香校園”的閱讀氛圍。
首先，實(shí)行“晉級(jí)式星級(jí)評(píng)價(jià)制度”。具體做法為：除必讀名著外，語(yǔ)文老師再為學(xué)生量身挑選各年級(jí)銅、銀、金、鉆石之星的推薦書(shū)目，制成表格學(xué)期初發(fā)給學(xué)生，學(xué)生讀完相應(yīng)書(shū)目，交流合格就可以晉級(jí)相應(yīng)星級(jí)。
其次，為了避免各年級(jí)閱讀書(shū)目重復(fù)過(guò)關(guān)，我們還制作了各年級(jí)的“讀書(shū)評(píng)價(jià)卡”，學(xué)生一人一卡，初一至初四上下學(xué)期閱讀的書(shū)目都在上面記錄，附有老師評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)寄語(yǔ)，每學(xué)期讀書(shū)筆記評(píng)價(jià)等級(jí)也在這上面有記錄。此卡成了學(xué)生的閱讀檔案，不僅便于老師了解學(xué)生閱讀情況，而且能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)積極性。學(xué)生們都以爭(zhēng)當(dāng)讀書(shū)星，獲取讀書(shū)卡為榮。
在激趣上我們采用影視鏈接，“促”讀名著。
（1）熱點(diǎn)節(jié)目帶讀。在推薦引領(lǐng)閱讀方面，我們還借助優(yōu)秀節(jié)目的力量。比如《百家講壇》節(jié)目可謂大師云集，內(nèi)容形式也易于學(xué)生接受，我們將之視為名著閱讀的“課外輔導(dǎo)大師”。此外，央視科教頻道每年暑期熱播的《我最喜愛(ài)的一本課外書(shū)》節(jié)目，我們倡導(dǎo)學(xué)生每期必看，眾多選手們的閱讀經(jīng)歷和讀書(shū)分享，是最有效的榜樣引領(lǐng)。
（2）觀影對(duì)比閱讀。經(jīng)典的名著基本都有精彩的影視作品可以分享，最適合孩子在閱讀原著后欣賞。比如，初三學(xué)生讀完《平凡的世界》后觀看了改編的電視劇片段，學(xué)生們一致反映，看電視與自己讀書(shū)時(shí)的想象有所區(qū)別。除了讀后觀影，讀《名人傳》后欣賞貝多芬的《命運(yùn)交響曲》等，都加深了學(xué)生對(duì)名著人物的理解，使他們更積極地投入閱讀。
3.蔓延式閱讀，營(yíng)造“愛(ài)讀書(shū)”的家庭
我們利用家長(zhǎng)會(huì)、家校溝通平臺(tái)等方式積極和家長(zhǎng)溝通，引
領(lǐng)家長(zhǎng)重視孩子的閱讀，營(yíng)造“書(shū)香家庭”氛圍，每學(xué)期評(píng)選出“讀書(shū)之星”和“書(shū)香家庭”進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，并組織優(yōu)秀學(xué)生和家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流。
二、積累悅讀點(diǎn)滴收獲高效
1.學(xué)會(huì)圈點(diǎn)批注，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣
任何一部作品的生命都是由作者和讀者共同完成的，讀者的用心思考才能喚醒沉睡在文字中的靈魂，圈點(diǎn)批注就是讀者的思考留下的印跡，是與作者心靈撞擊形成的火花。
剛開(kāi)始學(xué)生的圈點(diǎn)批注可能停留在表面，我們就通過(guò)精彩示范、互相交流等方式，引導(dǎo)他們閱讀與思考并行。我們將優(yōu)秀同學(xué)的圈點(diǎn)批注的書(shū)目定期展覽或用投影儀在全班展示，定期組織學(xué)生評(píng)選圈點(diǎn)批注優(yōu)秀者或優(yōu)秀小組。
此外，教師的參與示范效果很好。每當(dāng)我們語(yǔ)文老師在班上展示自己的閱讀書(shū)籍和精彩的批注點(diǎn)評(píng)時(shí)，學(xué)生的眼里流露的滿是驚喜向往，這種無(wú)聲的語(yǔ)言勝過(guò)說(shuō)教。
2.寫(xiě)讀書(shū)筆記，讓閱讀和思考深入下去
我們本著少而精的原則，設(shè)計(jì)思考性筆記要求，讓學(xué)生從“概括內(nèi)容、書(shū)寫(xiě)感受、語(yǔ)言賞析”三方面寫(xiě)，這三項(xiàng)內(nèi)容杜絕了學(xué)生的生搬硬抄，讓學(xué)生的閱讀有的放矢，重點(diǎn)訓(xùn)練了概括歸納、思考感悟、賞析語(yǔ)言三種能力。“概括內(nèi)容”通過(guò)讓學(xué)生概括歸納，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“將書(shū)讀薄”；“書(shū)寫(xiě)感受”通過(guò)寫(xiě)讀后感悟，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)散開(kāi)來(lái)，“把書(shū)讀厚”；“語(yǔ)言賞析”引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注美句美段，思考哲理性句子，豐富自己的語(yǔ)言積淀，進(jìn)一步“將書(shū)讀細(xì)、讀深。”
我們正在努力著，我們希望能讓孩子扎根于經(jīng)典土壤，養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣，相信胸藏文墨虛若谷，腹有詩(shī)書(shū)氣自華。
參考文獻(xiàn)：
“主題閱讀”的課堂教學(xué)，雖然課型不同，課堂結(jié)構(gòu)也不同，但總的要求是變“線性結(jié)構(gòu)”為“模塊結(jié)構(gòu)”。其主要課型遵循“以文帶文”、“讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)”的原則，按照“讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)”三個(gè)基本模塊來(lái)組織教學(xué)。每個(gè)模塊圍繞一個(gè)核心的學(xué)習(xí)任務(wù)展開(kāi)。這樣的教學(xué)淺化了內(nèi)容分析，廢止了教師迂回曲折的講解；簡(jiǎn)化了教學(xué)環(huán)節(jié)，凈化了復(fù)雜紛繁的教學(xué)過(guò)程；強(qiáng)化了語(yǔ)言學(xué)習(xí)，注重了學(xué)生的讀書(shū)、積累、運(yùn)用。模塊化的課堂結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)單明確，思路清晰，操作簡(jiǎn)便，時(shí)間利用率高，既解放了教師，也解放了學(xué)生。
為了便于操作，課堂結(jié)構(gòu)的每一個(gè)模塊循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，使教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有據(jù)可循。
“讀一讀”這個(gè)模塊分為初讀、再讀、品讀、熟讀四個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都有基本的操作規(guī)范和要領(lǐng)。
初讀。學(xué)生根據(jù)“自學(xué)導(dǎo)航”進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，默讀思考，自學(xué)生字詞，掌握課文大意和要點(diǎn)。引領(lǐng)學(xué)生批注閱讀。
“自學(xué)導(dǎo)航”的設(shè)計(jì)要求包括：從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，目標(biāo)明確，方法到位，可以檢測(cè)，富有彈性。自學(xué)目標(biāo)盡可能具體、量化，自學(xué)的結(jié)果能視覺(jué)化，可以檢測(cè)；教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法，比如批注什么內(nèi)容，如何進(jìn)行批注等；教學(xué)內(nèi)容要富有彈性，下要保底，上不封頂，讓學(xué)有余力的學(xué)生有發(fā)揮的空間，不僅關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展，同時(shí)關(guān)注個(gè)體的發(fā)展。
以人教版三年級(jí)（下）《太陽(yáng)》一課的“自學(xué)導(dǎo)航”為例：
1.自學(xué)生字詞。聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)的意思。
2. 用“～～～”畫(huà)出說(shuō)明太陽(yáng)三大特點(diǎn)的句子，用“Δ”標(biāo)明句子中的關(guān)鍵詞。
3. 用“……”畫(huà)出太陽(yáng)與人類關(guān)系的句子，用“”標(biāo)明句子中的關(guān)鍵詞。
4. 用“┃┃”將文章分成兩個(gè)部分。用“ ”畫(huà)出兩個(gè)部分的過(guò)渡句。（這一題目是給學(xué)有余力的學(xué)生準(zhǔn)備的。）
學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要在班內(nèi)巡視，了解學(xué)情，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以學(xué)評(píng)教，以學(xué)定教，順學(xué)而教。讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐中，提高自學(xué)能力。
再讀。在這一環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生用“思維導(dǎo)圖”呈現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)，將看不見(jiàn)的寫(xiě)作思路圖像化地呈現(xiàn)出來(lái)。
如：《太陽(yáng)》一課的“思維導(dǎo)圖”（見(jiàn)圖1）
畫(huà)思維導(dǎo)圖，首先要找出文章的“核心詞”，放在正中間。接著，找出各段或各部分的關(guān)鍵詞，圍繞核心詞構(gòu)成思維導(dǎo)圖的第二圈。然后，再圍繞關(guān)鍵詞找出各段的重點(diǎn)詞，構(gòu)成思維導(dǎo)圖的第三圈。用圖解將作者的寫(xiě)作思路和文章結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出來(lái)，化繁為簡(jiǎn)，化抽象為形象，有利于發(fā)展學(xué)生的抽象思維和形象思維。
實(shí)驗(yàn)證明，學(xué)生對(duì)制作思維導(dǎo)圖非常感興趣，且每個(gè)學(xué)生畫(huà)的思維導(dǎo)圖，內(nèi)容有詳略之分，圖形、色彩各異，使閱讀真正成為學(xué)生的個(gè)性化活動(dòng)，中高年級(jí)的學(xué)生還能很快從閱讀遷移到習(xí)作，用思維導(dǎo)圖完成自己習(xí)作的構(gòu)思圖。
品讀。教師和學(xué)生運(yùn)用“以讀代講”與“以讀帶講”的方法品詞析句，得其精華。“多讀書(shū)，少提問(wèn)，少做題，少講解”是“主題閱讀”大力提倡的教學(xué)方法。“以讀代講”和“以讀帶講”都是以讀為本，用讀來(lái)代替講解和帶動(dòng)講解。主要方式有：①改變?cè)膶?duì)比讀，品其意味，得其精華。如減詞改變?cè)膶?duì)比讀、加詞改變?cè)膶?duì)比讀、換詞改變?cè)膶?duì)比讀。②提示關(guān)鍵承接讀，抓住線索，理清脈絡(luò)。如提示起始詞承接讀、提示重點(diǎn)句承接讀。③邏輯提問(wèn)引導(dǎo)讀，啟迪思維，深入理解。如連續(xù)提問(wèn)引導(dǎo)讀、跳躍提問(wèn)引導(dǎo)讀。④以講引導(dǎo)啟發(fā)讀，提示規(guī)律，弄清關(guān)系。⑤根據(jù)結(jié)構(gòu)分合讀，理清層次，照應(yīng)結(jié)構(gòu)。⑥讀后點(diǎn)評(píng)深入讀，讀后點(diǎn)評(píng)，畫(huà)龍點(diǎn)睛。⑦肢體語(yǔ)言表演讀，加深理解，幫助記憶。⑧經(jīng)典句子反復(fù)讀，突出重點(diǎn)，積累背誦。
“以讀代講”和“以讀帶講”的變化很多。但是，教師“千變?nèi)f化”，學(xué)生卻“不離其宗”——只讀原文；老師讀，學(xué)生就停；老師停，學(xué)生就讀。老師不讀的詞語(yǔ)學(xué)生要強(qiáng)調(diào)讀。師生配合默契，產(chǎn)生教學(xué)共振。通過(guò)讀來(lái)咀嚼、品味、玩賞語(yǔ)言蘊(yùn)含的色彩美、音律美、節(jié)奏美、情感美、意境美、神韻美。
熟讀。積累是硬道理。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生集中精力、集中時(shí)間，限時(shí)背誦精彩片段。教師應(yīng)該要求學(xué)生每一堂課都要適當(dāng)背誦一些片段。
讀既是理解課文的必由之路，也是檢驗(yàn)是否理解文章的有效手段。朗讀是藝術(shù)的再創(chuàng)造，表情朗讀是培養(yǎng)語(yǔ)感最有效的途徑。“一讀解千愁”，閱讀教學(xué)就這么簡(jiǎn)單！
從以上幾個(gè)環(huán)節(jié)可以發(fā)現(xiàn)，主題閱讀非常重視讀，特別是有感情的讀。通過(guò)表情朗讀融入作品，產(chǎn)生共鳴，人入其文，心入其文，情入其文。進(jìn)入作品的意境——見(jiàn)其人，觀其形，看其色，聞其聲，悟其理，體其情，察其變，會(huì)其神……與作者進(jìn)行心靈的對(duì)話，以形象感染人，以感情打動(dòng)人，使之受到美的熏陶，情的激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生在形象的再創(chuàng)造中享受閱讀，在潛移默化中，凈化心靈，升華感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
讀是吸收，說(shuō)是傾吐；讀是理解，說(shuō)是表達(dá)；讀是積累，說(shuō)是運(yùn)用；讀的是他人的話，說(shuō)的是自己的話。說(shuō)是一種獨(dú)立的能力，又是讀和寫(xiě)的過(guò)渡與橋梁。說(shuō)既是讀的延伸和運(yùn)用，又是寫(xiě)的預(yù)演和鋪墊。
“說(shuō)一說(shuō)”這個(gè)模塊，也有四個(gè)環(huán)節(jié)，即導(dǎo)說(shuō)、互說(shuō)、展說(shuō)、評(píng)說(shuō)。
導(dǎo)說(shuō)。教師設(shè)計(jì)話題，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)。教師設(shè)計(jì)的話題應(yīng)遵循“以教材為根，以生活為源，以思維為脈，以創(chuàng)新為魂”的原則。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確要求，小學(xué)中段學(xué)生“能復(fù)述敘事性作品的大意”，高段學(xué)生可進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。
教師要善于挖掘教材中可以進(jìn)行“創(chuàng)造性復(fù)述”的豐富資源，破譯教材中隱藏的說(shuō)的訓(xùn)練的密碼。如：抓住續(xù)說(shuō)的延伸點(diǎn)——延伸下去接著說(shuō)；尋找擴(kuò)說(shuō)的拓展點(diǎn)——由點(diǎn)到面展開(kāi)說(shuō)；利用聯(lián)想的發(fā)散點(diǎn)——由此及彼聯(lián)想說(shuō)；觸動(dòng)心靈的感動(dòng)點(diǎn)——心動(dòng)辭發(fā)感悟說(shuō)；發(fā)現(xiàn)仿說(shuō)的結(jié)合點(diǎn)——仿照例文遷移說(shuō)；挖掘改說(shuō)的創(chuàng)新點(diǎn)——異想天開(kāi)放膽說(shuō)，等等。
互說(shuō)。說(shuō)的訓(xùn)練有其獨(dú)特性，只能由個(gè)體單一進(jìn)行，即一個(gè)一個(gè)說(shuō)，不能像讀和寫(xiě)那樣，可以全班學(xué)生同時(shí)進(jìn)行，而且說(shuō)還要求有聽(tīng)眾傾聽(tīng)。因此，教師必須創(chuàng)造一個(gè)語(yǔ)言的交際環(huán)境——小組互動(dòng)學(xué)習(xí)，關(guān)注“互動(dòng)場(chǎng)”這個(gè)“整體生活空間”的營(yíng)造。
說(shuō)的訓(xùn)練要強(qiáng)調(diào)多向互動(dòng)、整體性、和諧性和有效性。所以，多向互動(dòng)、同伴合作是說(shuō)的訓(xùn)練的最大特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。在這個(gè)過(guò)程中可以“自說(shuō)互幫”，發(fā)揮學(xué)生相互幫助的重要作用。
展說(shuō)。在小組內(nèi)互說(shuō)的基礎(chǔ)上，小組之間展示說(shuō)，在更大的范圍內(nèi)，在更高的層次上交流，更具有示范性。
評(píng)說(shuō)。通過(guò)師生間的評(píng)價(jià)，進(jìn)行反饋性學(xué)習(xí)。在整個(gè)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)包容，學(xué)會(huì)謙讓，學(xué)會(huì)感謝，學(xué)會(huì)交友……
評(píng)說(shuō)的另一個(gè)層面是對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，將小組互說(shuō)探究的專注度、進(jìn)度、準(zhǔn)確度、參與度、組長(zhǎng)表現(xiàn)等維度以評(píng)分表的形式公示于黑板的一角。以實(shí)時(shí)可視的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)說(shuō)的主體參與，增強(qiáng)學(xué)生的小組認(rèn)同感。因?yàn)樾〗M合作交流，既在學(xué)習(xí)知識(shí)，又在學(xué)習(xí)做人，要把學(xué)習(xí)小組建設(shè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的共同體。
“口頭為語(yǔ)，書(shū)面為文。”閱讀教學(xué)中的寫(xiě)，是以教材為依據(jù)的小練筆。寫(xiě)的訓(xùn)練植根于閱讀的土壤，既是閱讀的延伸與拓展，也是習(xí)作的預(yù)熱與鋪墊，是閱讀與習(xí)作的橋梁。有時(shí)候說(shuō)完了就寫(xiě)下來(lái)，這樣，說(shuō)就是寫(xiě)的演練和“彩排”，實(shí)現(xiàn)“讀——說(shuō)——寫(xiě)”的一體化訓(xùn)練。
主題閱讀教學(xué)，倡導(dǎo)讀寫(xiě)同步，堂堂練筆。
“寫(xiě)一寫(xiě)”這個(gè)模塊，分導(dǎo)寫(xiě)、書(shū)寫(xiě)、展寫(xiě)、評(píng)寫(xiě)四個(gè)環(huán)節(jié)。
導(dǎo)寫(xiě)。教師對(duì)寫(xiě)什么和怎么寫(xiě)進(jìn)行引導(dǎo)，提出要求。閱讀課的寫(xiě)話訓(xùn)練，一般都是小練筆，或仿寫(xiě)一個(gè)片段，或?qū)懸欢胃邢耄绦。磺笸暾?/p>
書(shū)寫(xiě)。學(xué)生獨(dú)立完成書(shū)寫(xiě)。低段以寫(xiě)字為主，以寫(xiě)話為輔。基本上堂堂課要寫(xiě)字，每次突出一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，或是某個(gè)偏旁部首的訓(xùn)練，或是某種間架結(jié)構(gòu)的布局，或是確定字的中心位置，等等。中高段以寫(xiě)話為主，以仿寫(xiě)和讀后感為主。
展寫(xiě)。學(xué)生朗讀自己寫(xiě)的話，組內(nèi)同學(xué)之間展示分享，或組與組之間進(jìn)行交流。相互啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
評(píng)寫(xiě)。師生共同評(píng)價(jià)寫(xiě)的優(yōu)點(diǎn)和不足。
在“寫(xiě)一寫(xiě)”的內(nèi)容和形式上，教師要大膽創(chuàng)新。比如，給某某英烈寫(xiě)墓志銘；給某某功勛人物寫(xiě)頒獎(jiǎng)辭；穿越時(shí)空，給歷史上的某某名人發(fā)個(gè)手機(jī)短信等。
需要特別指出的是，教師將對(duì)聯(lián)引入課堂，對(duì)提高“運(yùn)用語(yǔ)言文字”的能力可以起到事半功倍的作用。對(duì)聯(lián)是漢語(yǔ)特有的文學(xué)形式，篇幅很短，思維訓(xùn)練的容量卻很大，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生斟酌、推敲用語(yǔ)反復(fù)進(jìn)行比較，提高用詞的準(zhǔn)確性，精確性，精妙性，有著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。
學(xué)生作對(duì)聯(lián)，教師要適當(dāng)降低要求，不要求平仄音韻規(guī)范，并注意由淺入深，循序漸進(jìn)，分步訓(xùn)練。下面以人教版五年級(jí)和三年級(jí)上冊(cè)部分課文將對(duì)聯(lián)引入課堂為例。對(duì)聯(lián)中小括號(hào)“（ ）”里的部分，表示訓(xùn)練時(shí)首先出現(xiàn)；中括號(hào)“【 】”里的內(nèi)容，表示第二次擴(kuò)充的內(nèi)容，給對(duì)聯(lián)加個(gè)“腰”；大括號(hào)“{ }”里的內(nèi)容，表示第三次擴(kuò)充的內(nèi)容。在分步訓(xùn)練中，學(xué)生的遣詞造句能力得以提高。
五年級(jí)《將相和》
上聯(lián)：藺相如{有勇有謀}（完璧歸趙）【傳佳話】
下聯(lián)：廉將軍{無(wú)私無(wú)畏}（負(fù)荊請(qǐng)罪）【留美名】
《桂林山水》
上聯(lián)：漓江水（清靜綠）【如詩(shī)如畫(huà)】
下聯(lián)：桂林山（奇秀險(xiǎn)）【有形有神】
《月光曲》
上聯(lián)：貝多芬【月光下】{觸景生情}（譜名曲）
下聯(lián)：盲姑娘【旋律中】{心領(lǐng)神會(huì)}（入幻景）
三年級(jí)《和時(shí)間賽跑》
上聯(lián)：光陰似箭當(dāng)百倍利用
下聯(lián)：日月如梭應(yīng)十分珍惜
《美麗的小興安嶺》對(duì)《富饒的西沙群島》
上聯(lián)：小興安嶺【春夏秋冬】（四季如畫(huà)）{——美麗}
下聯(lián)：西沙群島【水礁灘島】（八方藏寶）{——富饒}
