時間：2023-05-29 17:43:43
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇蝸牛和黃鸝鳥，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
教學目標
1、通過學習歌曲，學生嘗試用不同的音色和語氣表現歌曲中驕傲自大的黃鸝鳥和鍥而不舍的蝸牛形象。
2、通過學唱歌曲，學生懂得不能像黃鸝鳥那樣自以為是、以自己的長處取笑別人的短處；并欣賞蝸牛不畏艱難、執著追求的頑強精神。
3、在演唱、律動、表演等藝術實踐活動中，逐步鍛煉學生的思維能力和協作能力
學情分析
在這課的設計中，我注意從學生的興趣愛好出發，針對三年級學生好動、好玩、好奇的學習特點，運用多種形式和手段，讓學生體驗、發現、創造、表現和享受音樂。
重點難點
教學重點：指導學生富有情趣的演唱歌曲，并從中獲得思想教育。
教學難點：引導學生演唱、伴奏與律動表演合作協調。
教學過程
活動1【導入】組織教學，導入新課
師：發聲練習。
師：動聽的歌聲，引來了兩位動物朋友，教師出示蝸牛和黃鸝鳥的圖片。
師：這兩種動物給你留下了怎么樣的印象？
生：蝸牛笨重，黃鸝鳥活潑。
師：教師彈奏兩段音樂，讓學生分辨哪句是蝸牛哪句是黃鸝鳥。并說出理由。
生：按照音樂的音色來區分。
師：蝸牛與黃鸝鳥發生了一件有趣的事兒，請看大屏幕，引出歌曲。
活動2【講授】歌曲教學
師：這段視頻中的小蝸牛和黃鸝鳥之間發生了什么事情，它們又給你留下什么印象。
生：蝸牛執著為自己的奮斗目標不懈努力。黃鸝鳥驕傲自大、愛嘲笑別人。
生：下面我們來學習這首臺灣歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》聽老師范唱，一邊聆聽一邊感受歌曲的情緒及節拍。
師：情緒怎樣？幾拍子歌曲。
師：老師讀歌詞，學生用自己的方式拍節奏，注意歌曲中得換氣記號。換氣記號前的“笑”字應該讀得長些，還是短些？
師：隨琴來模唱歌曲，用啦模唱。
生：慢速的唱出歌詞。
師：我們隨歌曲做簡單的律動。
生：利用樂器為歌曲伴奏，多種形式表現歌曲。
活動3【活動】知識拓展
師：同學們表演的這么生動，老師也為大家帶來了幾段生動的關于動物的音樂，我們大家來共同分享。分析曲子并說出理由。
登上成功的彼岸是每個人都神牽夢縈、心馳神往的。百年奧運，百年夢想，讓我們勇敢追夢，為自己的目標加油!
我記憶中的兒歌唱到：
阿門阿前一棵葡萄樹
阿嫩阿嫩綠地剛發芽
蝸牛背著那重重的殼呀
一步一步地往上爬
阿樹阿上兩只黃鸝鳥
阿嘻阿嘻哈哈在笑它
葡萄成熟還早地很哪
現在上來干什么
阿黃阿黃鸝兒不要笑
等我爬上它就成熟了……
黃鸝鳥與生俱來的先天素質是令人艷羨和仰慕的，假如黃鸝鳥在葡萄樹上終日沉醉在眾人的夸耀和吹捧中，不張開翅膀在藍天中練習飛行，那么它將天才貽盡，最終吃不到葡萄，還落到地上只能蹦蹦跳跳和雞沒有什么兩樣。
葡萄樹下的蝸牛，多數人都譏笑它太窩囊，背著那重重的殼老半天才爬了那么一丁點兒遠的距離，去很少有人贊賞它的踏踏實實和孜孜不倦，而當這中孤獨的奮斗者默默無聞地爬上葡萄樹，卻能吃上新鮮的葡萄，主要是蝸牛不斷用生命去追夢。
還記得1993年的蒙特卡洛嗎？就是在那一年，北京以兩票之差輸給悉尼，失去了舉辦2000年奧運會的機會。而堅強的中國人沒有放棄，我們一直在努力，努力做得更好。
終于，我們盼來了那一天。國際奧林匹克委員會主席薩馬蘭奇先生莊重釋然地宣布“the city is Beijing”,那一刻，北京向世界證明了自己，那一刻，世界選擇了北京，奧林匹克運動選擇了中國！我們做到了，我們盼了近百年的奧運夢在那一天實現了。
用生命去追夢，生命才取得圓滿的成功。
奧運史上第一個獨得三枚金牌的女子是美國的威爾瑪•魯道夫。這個成績足以使人贊嘆不已。但你知道嗎她曾經被醫生判定為終身殘疾，曾經有六年時間不會走路！威爾瑪沒有倒下，這個幾乎可望而不可及的夢想，鼓舞著她以驚人的毅力，日復一日，年復一年進行鍛煉，不古別人的嘲弄單足跳躍前進，心中的夢想讓她一次又一次地從失敗中站起來，終于創造了輝煌的奇跡。
2008年8月8日，我們振臂高呼：奧運有我，世界有我！
關鍵詞：游戲化；小學音樂；模仿游戲；表演游戲；競賽游戲
“培養音樂興趣，樹立終身學習的愿望”是課改下小學音樂教學目標之一。也就是說，作為一線音樂教師，我們要通過多種途徑，組織恰當的教學活動來引導學生走進音樂，感受音樂，逐步幫助學生樹立終身喜愛音樂的意識。經過大量的實驗研究，一線音樂教師越來越發現，游戲化小學音樂課堂的構建不僅能夠培養學生音樂學習的興趣，激發學生的音樂學習熱情，而且，對學生學習能力的提高，對音樂課程價值的最大化實現也有著密切的聯系，以確保音樂課程魅力最大化實現。
一、模仿游戲的組織
模仿游戲是指讓學生對音樂中所表達的事物進行模仿，這樣的過程不僅能夠提高學生的課堂參與度，激發學生的學習興趣，而且，對高效音樂課堂的順利實現也有著密切的聯系。所以，在新課程改革下，教師要解放學生的天性，要引導學生在模仿中學習音樂，在模仿中找到學習音樂的興趣。
例如，在教學《小花貓和小耗子》時，為了提高學生的音樂學習效率，也為了激發學生的課堂參與熱情，在本節課的教學時，我先組織學生對“小花貓”“小耗子”進行模仿，展開自己的想象力，結合自己對貓和耗子的印象將其模仿出來，之后，再讓學生隨著“小花貓，叫，東瞧瞧，西瞧瞧，小耗子，嚇壞了，躲在洞里靜悄悄”進行模仿，引導學生分別模仿小花貓和小耗子，當唱到“東瞧瞧，西瞧瞧”的時候，學生盡量去還原這種動作，這樣不僅能夠給枯燥的“學唱”課堂增加樂趣，調動學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度，而且，對高效音樂課堂的順利實現也有著密切的聯系，進而也有助于游戲化課堂的順利實現。
二、表演游戲的應用
表演游戲區別于模仿游戲的地方在于表演游戲是對音樂中的情境或者是學生在教師自編的故事中展示音樂的含義，而非簡單地對音樂中的事物特點進行模仿。所以，在小學音樂教學過程中，教師要做好“劇本”的編排工作，要鼓勵學生在扮演不同角色中真正理解音樂中所表達的中心思想，進而為學生形成正確的情感態度與價值觀做好保障性工作。
例如，在教學《蝸牛與黃鸝鳥》時，為了構建游戲化的小學音樂課堂，也為了激發學生的音樂學習興趣，更為了提高學生的音樂學習質量，在本節課的教學時，我組織學生對下面的場景進行表演，即：
場景：門前的葡萄樹前
黃鸝鳥：小蝸牛，你要去哪里？
小蝸牛：我要爬到葡萄樹架上去。
黃鸝鳥：太早了，葡萄還沒有成熟呢？
小蝸牛：我的殼比較重，我爬得也比較慢，所以得早點出發。
黃鸝鳥：哈哈，確實是。我有什么可以幫助你的嗎？
小蝸牛：謝謝，我自己可以的。
組織學生按照這個故事進行表演，并在這個過程中學習音樂，這樣不僅能夠活躍課堂氣氛，提高學生的學習質量，而且，對學生課堂參與度的提高，對學生學習興趣的培養都有著密切的聯系。所以，在素質教育思想的影響下，教師要創設有效的表演情境，引導學生邊演邊唱，進而構建出一節節精彩而生動的小學音樂課堂。
三、競賽游戲的實施
競賽游戲是指讓學生參加“擂臺”，每個學生選擇一曲自己最拿手的歌曲進行表演，教師和幾名學生代表來對學生的表演做出評價，這樣的游戲不僅能夠鍛煉學生的心理素質，培養學生的舞臺經驗，而且Ρ；ぱ生音樂的學習興趣，對提高音樂學習質量也有著密切的聯系。此外，教師還要設置不同的獎項，爭取讓這一游戲更具有真實性，進而激發學生長久的學習興趣。
例如，在一學期即將結束的時候，教師就可以組織這一游戲，引導學生選擇這一學期中自己最喜歡的一首歌來參加比賽，教師還可以邀請其他任課老師來做評委，最終，通過投票選擇出最好的三名學生，并給予頒獎。可見，這樣的過程不僅能夠調動每個學生的演唱積極性，保護學生的音樂學習積極性，而且對學生學習質量的檢測，對學生表演風格的培養和鍛煉都有著密切的聯系。
當然，除了上述的三種游戲活動之外，我們還可以組織學生進行串燒游、接龍游戲等，這些游戲活動的開展都有助于音樂課程價值的實現。克魯普斯卡婭說過：“對于兒童來說，游戲是學習，游戲是勞動，游戲是重要的教育方式。”所以，在小學音樂教學中，教師要借助游戲來打破傳統“教唱”課堂帶來的沉悶，要通過組織多種游戲來為學生音樂學習能力的鍛煉和音樂素養的培養作出相應的貢獻。
參考文獻：
總評：這是一個令人愉悅的童話故事。故事的情節完整曲折，頗有沖突性的精彩，主人公的設計也很有個性，全文語句比較流暢，用詞樸實但不乏生動，通過豐富的想象鋪開的字里行間融入了作者樸實真摯的感情，文末“心想只有給蝸蝸應有的鍛煉，放開手，它才學會自己長大。”表達了深刻的主題。具體評析見文中標示。
點評人：點評人：吳曉婷（小學高級教師）
從前，在菜地邊上的一堵墻下住著幾只小蝸牛，其中有一只最小的名字叫蝸蝸。它們整天背著重重的殼在周圍慢慢地爬。 （直接點明本文的主人公“蝸蝸”，樸素的語言，卻飽含著感情。）
有一天，從天上飛來了一只黃鸝鳥，蝸蝸立即爬了過去很熱情地說：“黃鸝姐姐，你從哪兒來了？要吃些白菜葉嗎？”黃鸝鳥說：“不要了，謝謝！我是從墻那邊來，時間不早了，我得回去喂孩子，記得有空到我家來玩哦！我家就在墻那邊的橡樹上。”說完，就“樸樸樸”的（地）飛走了。蝸蝸望著黃鸝遠去的背影，大聲喊到：“黃鸝姐姐，我一定會去的……，一定！……”從此，蝸蝸就天天想到墻那邊看看。 （寫明事情的起因，為“蝸蝸”的奇遇提前作了交代，脈絡清晰。）
有一次，蝸蝸對爸爸媽媽說：“爸爸媽媽，我都長這么大了，要守信，我己經答應了黃鸝姐姐，我想去墻那邊看看她，可以嗎？”蝸蝸的爸爸媽媽聽后連連搖頭并（，）異口同聲地說：“不行，不行，墻那邊太危險了，我們怎么能讓你一個人去呢？”還沒等蝸蝸接話，爸爸又接著說：“別異想天開了，你背著重重的殼很不方便，你就是不能去！”“是啊，是啊！不能拿生命去冒險呀！而且在墻那邊還有螢火蟲，前天我們有個親戚還被它們吃了，看，空殼還在那呀”，媽媽也附和著并堅決反對。 （“爸爸媽媽”的反對暗示了“蝸蝸”去“黃鸝姐姐”家途中的艱險。）
夜深了，外面星空（的天空里）閃爍著（星星），月光好像專門為蝸蝸照明似的，它（蝸蝸）偷偷地起床在桌子上留了紙條，并從抽屜里取了些干糧和照相機就走了。它堅強地從墻根下一步一步地往上爬，它爬了一整夜，（汗水在它）身后長長的留下了（一道長長的）淚和汗的“銀帶”，終于在兩磚頭之間看到了一條空隙，它疲憊極了，爬了進去從包袱里取出干糧啃了起來，休息了一會兒，它覺得全身舒爽，有精神了，又伸出觸角便繼續爬，不知不覺得（，）一塊又一塊的磚頭留在身后，蝸蝸朝下一看，不由地驚嘆：“好高啊！”突然，一陣風吹過，一粒稍大的沙子朝蝸蝸飛來，只聽“轟”的一聲，蝸蝸嚇了把頭縮進殼里，整個殼往下翻滾，幸好掉到了一塊突出的磚頭上，真是有驚無險，它心想下回一定要小心一點哦。它又繼續向前行，這幾天總算沒有什么事情發生，但是另一個危險又來了。 （作者展開奇妙的想象，同時融現實為一體，將“汗水”喻為“銀帶”生動而貼切。）
這天清晨，等（在）它睡醒來的時候（，突然傳來一陣）聽見“翁嗡嗡嗡”的聲音，蝸蝸從殼里使勁探出身子四周環顧（四周）：哇，有四、五只螢火蟲正看著自己，好象在商量著什么辦法呢！于是，它極力想爬出空隙想往上爬，可能是自己太張緊了——第一次遇見天敵太害怕了，不由自主地松了手，丟了下來，蝸蝸在迷迷糊糊中聽見螢火蟲們說：“這只蝸牛好像是生病了，會不會是得了‘甲型H1N1’呢？聽說這病很猖狂，為了健康起見還是不吃了吧！”蝸蝸僥幸地逃過了一劫， （就在這時，）它發現自己（正）用力使勁趴在爬山虎的葉子上。（，于是便）它苦苦的（地）懇求爬山虎：“爬山虎大哥，您可以給我一片廢葉嗎？”爬山虎喃喃著說：“好吧，不過只能給一片哦。”說完，一片葉子飄落到它的面前，蝸蝸靠著這片葉子撐到了墻頂。 （真的佩服作者的想象力，本段寫出了“險”和“奇”；在完整曲折的情節中，“蝸蝸”的個性得到了展現。）
一棵高大的橡樹（終于）出現在它的眼前墻，（望著橡樹，）蝸蝸（有）說不出的心曠神怡，這時，那只黃鸝鳥飛到它的面前欣喜地說：“蝸蝸弟弟，你終于來了，到我家來吧！”。蝸蝸就隨著黃鸝鳥回到黃鸝家，一邊給可愛的小黃鸝講驚險故事，一邊拍照留念，看到黃鸝一家其樂融融（的情景，）它也想到（了自己的）爸爸媽媽。蝸蝸覺得自己離家很多天了，爸爸媽媽在家可能會急得團團轉。（略寫“蝸蝸”到“黃鸝姐姐”家的情景，符合本文結構要求；“蝸蝸”對父母的思念符合童話的人性化描寫要求。）
最后，它又一步步地爬回家去，并把經歷告訴爸爸媽媽。他們聽到蝸蝸有驚無險，長長地舒了一口氣，但是也覺得蝸蝸成熟了，心想只有給蝸蝸應有的鍛煉，放開手，它才學會自己長大。 （結尾融入了作者樸實真摯的感情；從內容上看，與前文中的相關描述形成了鮮明的對比，表達了深刻的主題。）
1.學習在老師的引導下按蝸牛的圖示進行折紙。并添加輔助內容組成春天的畫面。
2.并激發幼兒參與折紙活動的興趣，感受春天的美。
活動準備:
幻燈片一套，步驟圖示一套、范作
蝸牛與黃鸝鳥的歌曲
幼兒折紙、蠟筆、鉤線筆、膠水
活動過程:
一、談話引出課題
師：“轟隆隆”雷公公把許多小動物叫醒了，把小草變綠了，把小花變紅了，那是什么季節來了呀？
春天美不美？美在哪里？（幼兒自由回答）
（出示范作）老師把變成了一副美麗的圖畫，看我是怎么變的？請了誰？（折紙、繪畫的方法，請了小兔蝸牛花……）
這里的許多東西我們都學習過用折紙的方法表示，那么小蝸牛的折法學過嗎？今天我們就來學一學。
二、講解演示
1.出示幻燈片，引導幼兒認真仔細地觀察學習
老師每出示一步，先請幼兒講講折法，然后演示。對于幼兒講不清楚或不太懂的地方著重講解。
重點演示變雙三角和變頭尾的幾步。
2.出示示意圖再次演示一遍。
3.變成春天的畫：春天不但是小蝸牛出來了，還有許多小動物和花朵，老師也為大家準備了材料，請你先折小蝸牛，然后添加一些你喜歡的東西，可以是折的，也可以是畫的，把他們變成一副美麗的春天圖。
三、幼兒練習、播放背景音樂
1.提醒幼兒先學習折蝸牛，看清楚每一步的步驟，重點雙三角。幫助個別能力弱的幼兒。
2.鼓勵幼兒大膽組畫，畫面干凈漂亮。
3.提醒幼兒用膠水先刮一刮。
四、共同欣賞
尊敬的老師、親愛的同學們：
大家好！
我是我們這個快樂集體的一名成員，今天非常榮幸有這次機會參加班干部競選。我要競選的崗位是宣傳委員。在過去的四年里，我擔任過很多職務，比如：組織委員。數學課代表。語文課代表等，當這些干部大大鍛煉了我，我想我當上了宣傳委員一定會比以前做得更好，每天按時宣傳重要事記。如果同學們有困難我會及時地幫助他，絕不會丟下不管，因為助人為樂是我國的傳統美德。
如果我能競選上宣傳委員，我將以身作則，做好自己的本職工作，積極協助老師開展好各項活動，積極溝通老師和同學之間的關系。我將像《蝸牛與黃鸝鳥》中的那只蝸牛一樣，憑著自己的努力和毅力，一點一點地向上攀登，一天比一天做得更好！我會嚴格要求自己，刻苦學習，盡心工作，遵守《小學生守則》和《小學生日常行為規范》讓我們班在新的一學期更上一層樓！
請大家支持我，投我神圣的一票！
謝謝大家！
她說：哪個斗?魂斗羅的斗?說實話，要是真斗起來，你還真不是我的對手。他說：好男怎么能跟女斗呢?好男只能跟女“逗”。
她說：說到逗，我考考你，你知道相聲演員的四門功課嗎?他說：聽好了，是脫、鞋、就、唱。她說：你可太有才了，當年是不是差400分就考上北大了?還是我來告訴你吧，相聲演員的四門功課是：吹、拉、彈、唱。
坐在導播間里的我，實在聽不下去了，“啪”地一摔手中的稿，演播室里的兩個人登時一副風中凌亂的樣子。
她說：完了，導演怒了!他說：其實我早知道了，相聲講究說學逗唱嘛。她(就像李偉健在相聲《老板與員工》中朝武賓的嘴前空抓了一把那樣，把臺詞搶過來)說：導演我還知道，有人將相聲段子分為“說、逗”和“學、唱”兩大類，“說逗”秀語言技巧，“學唱”秀摹擬表演，那今天我們就來欣賞有關“學唱”的相聲段子。
他說：紙扇長，醒木方，穿大褂，站桌旁，祖師爺留下說學逗唱，灑向人間笑一場。然后兩個人架勢十足地攤開手，做定格狀。
主持人是什么?是圓你導演夢的演員。做一期節目就像執導一部短片，如果收視率上去了，就當意外獲最佳短片獎，如果收視率沒上去，就當自娛自樂，反正有你寫的臺詞被說出來，虛榮心得到最起碼的滿足。最近我迷上了聽相聲，相聲好啊，針砭時弊，藿香正氣，但相聲真正讓我著迷的，不是它的“說逗”段子，而是“學唱”段子，聽相聲就為聽相聲演員唱歌，這一看就是門外漢的行為，郭德綱不是自稱非著名相聲演員嗎?我就是非專業相聲迷。
她說：當年姜昆和唐杰忠上春晚表演相聲《學唱歌》的時候，你是不是才會直立行走?他說：會不會說話?那叫剛學會走路。不過長大后我聽過好多遍這個相聲，因為姜昆所諷刺的歌星唱歌慣用的那幾招姿勢，到現在還在演唱會上頻頻見到。
她說：可不是，就說“主動熱情式”吧，“不管歌詞內容，一律主動熱情，渾身上下亂動，臉上面帶笑容，逮誰和誰握手，拉住攥緊了別停”，現在哪個歌星不會這招?一招鮮，吃遍天。他說：姜昆的歌唱得不錯，不是有首歌叫“我們的生活充滿陽光”嗎?聽姜昆唱歌，真覺得生活充滿陽光。她說：也許和姜昆說“歌頌型”的相聲有關，他的歌也是歌頌型的。
他說：還有一個愛唱歌的相聲演員叫笑林吧?(他沖鏡頭做鬼臉，小聲說：這些大叔都太老了，聞著都有股樟腦球味。)笑林當年說過一個相聲，(他低頭看稿，生硬地讀)《怪聲獨唱》――
停!我打斷了他的話，讓他再熟悉一遍稿，他倆通過監視器傳過來的面容，像剛剝了皮兒的熟雞蛋那么鮮嫩，真年輕啊!我想起自己在他們這個年紀，愛聽師勝杰唱的《醉酒歌》：“娘啊，兒死后，請你將兒埋在白酒廠，讓兒的腦袋對著酒缸，饞了我就來二兩”，那把脆亮亮的歌聲，記了二十年；還愛聽笑林唱的《蝸牛與黃鸝鳥》，到現在這首歌原唱是誰不記得了，只記得笑林的演繹，并且覺得他那嶙岣的顴骨，很像一段葡萄枝，蝸牛可以沿著慢慢地爬上去。笑林的男中音很好聽，但他借用自己弟弟的話說那種中規中矩的唱歌方法已經過時了，現在唱歌得：“青年人聽了想動，老年人聽了想喘，站著的讓他腿發軟，坐著的讓他睜不開眼。”莫非現在已經到了笑林弟弟所預言的演歌時代?!
接下來的一段，他倆來了精神，錄的倍兒順利。她說：新年新打算，今年我的目標是進軍歌壇。他說：林子太大了，不缺你那幾聲鳥叫。她說：我知道我是黃鸝鳥――關鍵是歌星太好當了。他說：這話怎么說?她說：比如你唱騰格爾的歌，你就找一種被踩了腳的感覺。他說：相聲演員劉穎教你的吧?他沒給你《一對一》定向輔導?她說：不說那個，從過年以來全國各地的春晚我是一場沒落，我有一個發現：晚會上唱的最好的往往是相聲演員。他說：比如說出現在安徽春晚上的劉剛和阿進。她說：對，阿進!就是那個“唱哈個像哈個”(兩個人為這句四不像的安徽話嘰喳笑作一團，像兩只黃鸝鳥)他說：阿進最絕的是用劉德華和阿杜的腔調來唱張學友的歌，我唱給你聽。
他唱，她聽，“一千個傷心的理由／只是我的愛情／在故事里慢慢陳舊”她蹦起來，學劉剛的動作，手指比成槍狀說：哇，我好喜歡你哦!哦!哦!
關鍵詞：培養；學生興趣；改進；音樂教學
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-023-01
我就如何積極為學生創設有利于激發創新精神的學習環境、激發學生的學習興趣談幾點淺見。
一、使用精妙的語言，激發學生學習音樂的興趣
精妙的語言可以活躍課堂氣氛，激發學生良好的智力情緒，并有助于陶冶學生的審美情操，達到“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”的教學效果。教師上課使用詼諧幽默、富有感染力的感性語言，會使學生興趣盎然，學習輕松愉快，加深對教學內容的理解，令課堂熠熠生輝。
二、巧妙的導入方式，激發學生學習音樂的興趣
新課的導入是課堂教學最自然、最恰當和最精彩的開端，是教學樂章的前奏，是師生心靈溝通的第一座橋梁。成功的導入猶如一把開啟學生興趣之門的金鑰匙，能迅速喚起學生的學習興趣，給學生以啟迪，全面激起學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極性和主動性，使課堂教學達到先聲奪人、事半功倍的效果。課堂導入的方法多種多樣，如復習導入、問題導入、故事導入、謎語導入、律動導入、情境導入等等。
如：在欣賞二胡獨奏曲《賽馬》時，為了讓學生更好地體會賽馬的氣氛，再現賽馬時的場景，教師可以把學生分成小組，根據節奏一邊模仿駿馬在賽場上的嘶鳴聲，一邊模擬策馬揚鞭的場景。霎時間，課堂氣氛活躍，隨著音樂的起伏，學生們充分發揮想象，完全投入到音樂情境當中，時而揮鞭疾駛，時而身體左搖右晃，時而歡呼跳躍，仿佛已來到了遼闊的大草原上，成了賽馬場上的一員。這樣的情境導入使得動靜交替，直觀形象，增強了學生的學習興趣。再如：謎語是孩子們最喜歡的游戲之一，可以充分利用學生的年齡特點，根據歌曲內容來設計有趣的謎語作為課堂導入。在講《小燕子》一課時，可以設計謎語：“身穿黑緞袍，尾巴像剪刀，冬天向南去，春天回來早。”這樣的導入激發了學生的學習興趣，無論同學們猜得對與錯，熱情都非常高漲，活躍了課堂氣氛。教師要根據教學內容及學生的身心發展規律等因素靈活處理，設計出符合學生心理特點和教材內容的課堂導入，真正把學生帶入思考和想象的空間。
三、課堂有效提問，發展學生學習興趣
有效提問就是教師提出的問題既能廣泛囊括內容，又能明確指定達成課程目的和目標所必需的思維操作程序。只有有效提問，才能啟迪學生思維，發展學生智力，培養學生能力，激發、培養學生學習音樂的興趣，使學生享受到學習的樂趣。小學低年級每周只有兩節音樂課，課堂上四十分鐘是很寶貴的，所以，在教學提問中我們要注意抓住學生的興趣點和他們的注意力，所提的問題要精心設計，語言精練準確，還可以以創設問題情境的方式鞏固和發展學生的學習興趣。
如《蝸牛與黃鸝鳥》一課的教學，當學生在游戲中熟悉了曲調、體驗了歌曲的意境、享受了合作的快樂后，教師可以這樣對學生說：“蝸牛與黃鸝鳥誰能先爬到葡萄樹上啊？誰能先吃到葡萄啊？”學生開始議論，有的說“蝸牛先爬上樹”，有的說“黃鸝鳥先吃著葡萄”，“可能蝸牛先吃著葡萄”……課堂上，學生興趣盎然地討論起來。在問題的回答中，學生們增強了對學習內容的理解，同時對音樂產生了濃厚的興趣。又如：在教授《新疆舞曲》的課堂上，教師播放著有關新疆特色的課件，聽著《新疆舞曲》的旋律，帶領同學們一起參觀新疆的樂器店，逛新疆的自然風光，品嘗新疆的瓜果。在對新疆有了初步了解后，教師范跳幾種不同民族的舞蹈，提問：同學們對新疆的了解有哪些？會唱幾首新疆歌曲？新疆舞蹈的風格是什么？……不知不覺中歌曲學會了，作品豐富的地方特色和深刻的人文內涵也得到了充分的展示。
四、音樂課的精辟小結，能激發學生的求知欲望
俗話說：“編筐編簍，重在收口；描龍畫風，難在點睛。”一節音樂課如果我們在結束時做到小結精辟，讓學生在思考中結束教學，定能激發學生的求知欲望，收到畫龍點睛的效果；同時再輔以科學的評價，讓學生了解自己的進步，發現并發展自己的音樂潛能，建立自信，促使學生在音樂感知、表現和創造力方面得到不斷發展，我們就會不斷實現課程的價值目標。如：我們在學習《紅蜻蜓》這課時，當學生學好歌曲后，我們可以邀請學生唱著歌，踏著節奏，模仿蜻蜓一起飛舞，當學生情緒高漲時結束教學。這樣給學生留下了豐富的想象、無窮的回味、無盡的思索，進一步增加了學生學習音樂的興趣，增強了音樂課的教學魅力。再如：課堂收尾也可以引入競爭，設計若干題目開展競賽，對優勝者進行獎勵；也可以借鑒評書聯播形式，設下懸念，且聽下回分解等，讓學生積極參與，最大限度地激活學生學習音樂的欲望。
豐富多彩的結尾，一定要使學生對本節課難以忘懷，還期待著下一課，這樣學生們就會對音樂學科產生濃厚的興趣。
五、適當地使用多媒體輔助教學，激發學習音樂的興趣
剛下過一場大雨，正是捉知了幼蟲的好時候。
晚飯后，我們一家約上我的朋友伍雪靈，一起來到樹木茂盛的23號樓旁邊，開始分頭尋找。可找了半天，仍一無所獲，我們都有點灰心喪氣了。就在這時，爸爸突然激動地大喊：“快來看，這是什么？”我們急忙跑過去，只見樹干上趴著一只正在脫殼的知了。它剛剛破殼而出，淡黃色的身體有些濕潤，剛從殼里解脫出來的翅膀仍然縮成一團，還是乳白色的呢。
我興奮極了，希望這棵樹上還有別的知了，便用手電筒在樹上照來照去，猛地發現樹杈間有一只大蜘蛛正在捉蟲子。它那輕盈、透明又結實的網上已經有好幾只小飛蟲了，看來今晚它一定可以飽餐一頓。
可惜這棵樹上沒有別的知了了，我只好繼續尋找。在一棵碧桃上，我突然發現有東西在動。我欣喜若狂，定睛一看，是只巨無霸蝸牛！它正沿著樹干緩慢地爬動，兩只觸角慢慢地搖著，肌肉不緊不慢地伸縮，一副很悠閑的樣子。它爬過的地方都留下了銀色的痕跡。“蝸牛背著那重重的殼呀，一步一步地往上爬……”我突然想起了《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌，也許是蝸牛想早點爬上去吃碧桃吧。
我不甘心，繼續尋找，在碧桃的樹干背后，果真發現了一只知了的幼蟲！我扯著嗓子狂喊：“我找到了！我找到了！”大家都跑過來圍觀。只見這只幼蟲揮舞著兩只前爪正在爬樹，土黃色的盔甲上沾了許多泥土，看來剛從洞里爬出來沒多久。我一把捉住它放進了塑料袋里。
看到爸爸和我都有收獲，媽媽和伍雪靈著急了，她倆加快腳步四處尋覓。媽媽突然大叫：“樹下有東西在動！”我跑過去用手電筒一照，原來是一只小癩蛤蟆正鼓著胖胖的肚子在樹下捉害蟲，媽媽這個近視眼還以為是知了的幼蟲呢！這時，伍雪靈又在不遠處尖叫：“這里有東西在動！”我們跑過去一瞧，嗨，空歡喜一場！一只甲殼蟲正拖著一只大蝸牛，正準備吃夜宵呢！我用手電筒照了照旁邊的樹干，一支螞蟻軍隊正排著隊搬運東西。爸爸也用手電筒照了照四周，地上有一條大蚯蚓正趁著雨后翻土呢。它發現了我們，哧溜一下，就鉆回洞里去了。
時候不早了，在回家的路上，我們又遇到了一只屎殼郎正急匆匆地跑，是在找它的糞球嗎？雖然今晚我們的收獲不大，可是卻偶遇了許多上夜班的小動物呢！
呱呱點評
選材角度：晚上出行的小動物
創意角度：小作者別出心裁，將夜晚出行的小動物想象成在上夜班，不僅童趣盎然，而且充滿了想象力。這就是這篇文章最大的亮點！
[關鍵詞]小學音樂 情境創設 興趣
[中圖分類號] G623.71 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）36-066
情境與音樂可謂是天造地設的一對，在音樂教學中加入情境的因子，可以讓課堂增色不少。小學生受認知水平和年齡特征所限，雖然對音樂有著較為濃厚的興趣，但是在實際學唱和欣賞的過程中經常遭遇困難。如果單純地進行機械重復的訓練，會消磨學生的興趣，從而影響學習效果。此時需要教師結合歌曲創設生動的情境，幫助學生感受和理解音樂，從而達到教與學的和諧統一。
一、借助媒體，優化情境
多媒體設備已然成為課堂教學的得力助手，音樂教學尤為如此。錄音機、電視機等已是音樂課堂的必備工具，而越來越先進的數字設備則可以將音樂的意境、背景、節奏等完整地展示給學生，從而調動眼、口、耳、手多種感官的綜合參與。
例如，在教學《海鷗》《大海啊，故鄉》等歌曲時，可以呈現廣闊無垠、波瀾壯闊的大海視頻，讓學生近距離地感受大海的美景和意蘊，從而直觀形象地領會歌曲的內容和意境，選用合適的節奏和感情進行歌唱。
二、環境布置，豐富情境
音樂教室是學生學習音樂的樂園，首先要做到美觀、整齊、溫馨，營造輕松、愉快的氛圍，消除學生的心理戒備，使學生能夠快樂地、全身心地投入歌唱和欣賞之中，喚起內心對美的共鳴與追求。
例如，在教室頂部掛上彩條絲帶，把講臺布置成“我型我秀”T型臺，設置成舞臺的效果，學生置身其中，勢必會激發起表現欲望。還可以在四周的墻壁上布置音樂卡通圖案：彈琴的小松鼠、吹圓號的小熊，跳舞的小兔……生動活潑的卡通形象讓學生更易融入課堂，激發學生學習音樂的積極性。此外，教師要結合歌曲特點，對教室進行合理的布置。例如，教學《春天在哪里》一課時，可將教室裝扮得春意盎然。
三、角色扮演，體驗情境
創設情境的根本目的是讓學生成為音樂學習的主人，激發他們的參與度和積極性，進而由等待、接納的“被動角色”轉為不斷追求、進取的“主動角色”。在音樂教學中設置表演情境，可以讓學生通過親身體驗，感受音樂的內涵，體會藝術的魅力。
例如，在教學《蝸牛與黃鸝鳥》一課時，可以組織學生初步欣賞，邊聽邊思考：歌曲講述了一個怎樣的故事？有哪幾個角色？在隨后的教唱環節，指導學生用手、腳打節拍，配合身體的動作感受歌曲的活潑風趣。緊接著小組討論交流各個角色演唱時的音色有什么區別。在此基礎上，布置場景，排練音樂劇《蝸牛與黃鸝鳥》，全劇分成兩幕：葡萄成熟前、葡萄成熟后。學生佩戴頭飾，扮演歌曲中的人物，通過合唱和獨唱等多種形式演繹歌曲。在這一過程中，學生興致高漲，全情投入。
四、故事引入，活化情境
愛聽故事是小學生的天性，教師應充分利用這一特點，創設情趣盎然、新穎別致的故事情境，一方面激發學生的學習欲望，另一方面也有助于學生感知歌曲的內容。故事一般用在新課的引入環節，時間不宜過長，否則會喧賓奪主；其次故事內容要生動有趣、切合主題。
例如，在教歌曲《小青蛙找家》一課時，教師可以談話引入：同學們，你們學過《小蝌蚪找媽媽》這篇課文吧？小蝌蚪長大后會變成什么呢？……小蝌蚪長成了小青蛙，今天他們又在找媽媽啦！想知道是怎么回事嗎？原來啊小青蛙們到稻田里捉害蟲，他們開心地跳啊，游啊，不知不覺離家越來越遠，最后發現找不到回家的路啦！教師繪聲繪色的講述將學生深深地吸引住了，學生的臉上露出了焦急的神情，此時教師順勢問道：“同學們，你們能幫小青蛙找到家嗎？”學生的學習勁頭一下子被調動起來了，教師隨即組織學生聽旋律學歌詞。
五、游戲激趣，融合情境
在有些音樂課堂中，學生正襟危坐，一板一眼地跟著伴奏練唱。這種形式的音樂課太正式，不適合小學生的年齡特征，長此以往，勢必會降低學生學習音樂的興趣。小學生應該在玩樂中學習音樂。在游戲中，學生會全身心投入，以最純真、最自然的方式表現自我、抒緒、發揮想象力。
例如，在教學音符時，可設置“小兔子拔蘿卜”的游戲，讓學生扮演小兔子，將音符標注在蘿卜上，拔“1”時，全體學生唱“duo――”，拔“3”時，學生唱“mi――”……反復地進行互動和訓練，學生就可輕松地學會這幾個音符。
關鍵詞：小學生；唱歌；自信心；培養
唱歌教學是音樂教學當中的基本內容，演唱也是學生易于接受的一種音樂表現形式。而在小學唱歌教學當中，許多學生不敢當著眾多同學與老師唱歌，表現出緊張與害怕的情緒；也有一些同學唱歌時毫無感情，像是背書一般；還有些同學甚至討厭唱歌。究其原因，主要為學生自信心的缺乏。因而，作為小學教師，需要針對小學生的身心發展規律，采取有效的教學形式，激發并培養學生的唱歌自信心，從而享受音樂、熱愛音樂。
1.興趣激發，引導參與
要培養學生的唱歌自信心，首先要讓音樂吸引學生，激發他們的興趣。只有在產生興趣的基礎之上，學生才能夠更加自信地唱歌。音樂課有其自身的特征，每一首歌曲都會有它獨特的音樂情境。因此，教師在具體的唱歌教學當中，可創設豐富多彩的教學內容與活潑的教學形式來培養學生唱歌的樂趣。
如何體現出豐富的教學內容形式來吸引學生？一方面，教師要積極創設教學情境，引導學生主動參與其中。例如，教師可以根據具體的教學內容，抓住學生喜歡流行歌曲的特征，將課堂上的音樂教學與時尚元素結合起來，對一些流行歌曲進行改編來吸引學生，并讓學生了解流行歌曲的利與弊，引導學生樹立正確的音樂審美觀。另一方面，寓教于樂，借助游戲也是提升學生學習興趣的有效方式。特別針對一些低年級的學生來說更具吸引力。例如玩邊唱歌邊拍球的游戲，接龍唱歌游戲，讓學生在游戲當中減輕唱歌的心理壓力，從而能夠更好地發揮。
2.營造和諧課堂氛圍
教學活動當中，情感對學生教學活動的參與有著直接的影響。教師在教學當中需要積極營造情感氛圍，以民主的態度創造一個平等和諧的課堂環境，從而能夠讓學生感受到輕松的課堂氛圍，在課堂中表現得更為自如。
教師如何發揮情感的疏導功能，促進和諧的課堂氛圍？首先，教師要放下威嚴的架子，消除同學生之間的距離感，從而讓學生對教師不再有恐懼感。學生在放松的前提下，自然能夠更為主動與積極地表現，更喜歡音樂課。其次，教師要加強同學生的交流，注意到學生的心理動向，在唱歌時要觀察學生的每一個眼神、表情，及時發現學生的問題所在，然后用范唱或者適當地交流，熱心地幫助學生，讓學生認識到自身的優勢與不足之處，了解學生情感，打開學生唱歌“心結”，從而幫助學生建立起唱歌的自信心。最后，對待學生，教師要做到一視同仁，不管是對于唱歌唱得好的學生還是唱得差的學生，都需要給予機會，特別是對于一些樂理知識不牢固，性格內向膽小的學生，教師更需要給予關懷，用微笑鼓勵，讓他們從心理上得到滿足，增強自信。
3.引導學生背記歌曲，提供學生展現的機會
《新課程標準》指明小學學生需要背唱歌曲，促進學生積累歌唱曲目。小學音樂教材中的歌曲都為針對兒童思想特征與時代特性所選取出的作品，這些都是陶冶學生音樂情操的好教材。教師在教學當中需采取多種方式，讓學生能夠背唱更多的歌曲，從而能夠有更充足的信心。
例如結合表演形式的唱歌，在音樂教學當中加入一些簡單的舞蹈動作，加深學生對歌曲內容的理解。例如教學《閃爍的小星》這首歌，在學生初步了解歌曲內容的基礎之上，讓學生自主編配舞蹈動作，給他們自由發揮的空間，從而促進他們在活動當中比較快地將歌詞背下來。
4.激勵性教學與評價
小學生在學習當中渴望得到教師的肯定與鼓勵，因此，教師的激勵性教學評價也必不可少。教師可以根據具體情況設置一些獎項，例如“快樂男聲”“未來歌星”等獎項，并設置諸如獎狀等實際獎勵，讓學生積極參與到唱歌活動當中來，積極發掘每一位學生的特點與亮點。而對于一些唱歌不如其他小朋友的同學，可以設置“希望獎”“潛力獎”等進行鼓勵，給予學生必要的自信心，讓學生在唱歌中體會到參與的樂趣，從而擁有更開放與勇敢的心態，主動表現自我。再如，教師可結合多媒體，創設動感的意境，利用視覺、聽覺等多重感官刺激，加快學生的背記速度。例如教學《蝸牛與黃鸝鳥》時，利用多媒體播放出蝸牛與黃鸝鳥的動態情境，加深孩子們的興趣，達到促進記憶的目的。
總而言之，針對孩子唱歌缺乏自信的現象，教師在具體的教學當中，需要積極發現學生身上的閃光點，及時給予鼓勵，采取有效的教學內容與方式，鍛煉學生的自信心與勇氣，從而使他們的個性得到張揚，讓他們感受到音樂的魅力，發揮音樂教學的作用。
參考文獻：
[1]王 鴻.淺談小學生歌唱自信心的培養 [J].大眾文藝，2011（2）.
2013年12月30日下午，學校廣播室里播出明天上午第三、四節課在各班教室里舉行“走進新春，迎新年”慶祝活動。
12月31日第三節課教室里熱鬧起來，向老師說：“有氣球的同學把氣球吹大系好，在上面系上彩帶，然后把它掛在窗戶上和黑板上。”然后，向老師又在黑板上寫了“喜接新春”幾個大字。頓時掌聲四起，教室里成了一片歡樂的海洋。同學們忙著布置教室，有的吹氣球，有的掛彩帶，歡樂的氣氛洋溢在每個人的臉上！
“叮——叮”，下課了。我迫不及待地跑出教室，來到樓下，看到每個教室里都喜氣洋洋，整個校園都歡騰起來。特別是我們班的教室，布置得真漂亮。天花板上掛滿了心形的氣球、閃光的彩帶、紅色的燈籠、五顏六色的花，讓人目不暇接。
上課了，教室里沸騰起來，因為慶元旦活動開始了。同學們都想在活動中表演自己拿手的節目，我也不例外。有的同學講故事，惹得我們哄堂大笑；有的同學講腦筋急轉彎，可我怎么也猜不出來。最后，我和付雨萌、晏煜、江佐瑤等同學表演了《蝸牛和黃鸝鳥》這首歌，贏得了同學們的陣陣掌聲。教室里歡聲笑語，我們唱著、跳著、歡笑著，盡情地歡慶新年的到來。
“叮——叮”，下課了。同學們在狂歡中送走了2013年，迎來了2014年。我們班的“喜迎新春”班隊活動在師生的歡歌笑語中接束了！
六年級:滄月星空
