時間：2023-05-29 17:43:42
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇月亮的心愿教學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、活用文本插圖，學(xué)習(xí)拼音
小學(xué)語文一年級上冊的漢語拼音學(xué)習(xí)中，每一個漢語拼音都配有一幅插圖，這些插圖都有動物或人，目的是將漢語拼音形象化，使學(xué)生能借助一種物體的形狀去識別漢語拼音。這些插圖的運用，對幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音，起到了很好的作用。如教學(xué)第一冊漢語拼音 “g、k、h”時，課文中出現(xiàn)了一幅優(yōu)美的畫面。我指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察畫面，說說看到了什么。學(xué)生紛紛舉手發(fā)言：“森林公園里景色真美麗，天藍藍的，草綠綠的，水清清的”“藍藍的天空下，一只白鴿嘴含柳枝快樂地飛翔”“清清的河水中，幾只小蝌蚪在水草叢中做游戲”“小朋友玩累了，坐在公園的椅子上喝水”……教師再引導(dǎo)學(xué)生在這優(yōu)美的畫面里探索和發(fā)現(xiàn)，圖畫里不僅藏著“g、k、h”的形，還藏著它們的發(fā)音，接著教師讓學(xué)生為圖畫配上優(yōu)美的兒歌。其實，在整個漢語拼音的教學(xué)中，始終都離不開這些形象有趣、生動活潑的圖畫，它能讓學(xué)生更牢固地記住字母的樣子和發(fā)音。
二、活用文本插圖，學(xué)習(xí)漢字
識字是低年級語文課堂教學(xué)的重點。因此，在識字教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣，提高識字效率，而運用插圖就可收到這種效果。如在教學(xué)一年級下冊《識字4》的兒歌時，我先讓學(xué)生仔細看圖，說說看到了哪些小動物，并大聲地叫出它們的名字；再讓學(xué)生朗讀兒歌，畫出表示動物名字的詞語，畫完后向同桌說說，不會的請教同桌；接著，出示課文插圖，學(xué)生說動物名字，教師就在那個動物旁出示生字，并要求全班一起讀生字。在激起學(xué)生識字欲望后，讓他們借助拼音讀生字，在讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把字詞與插圖中相應(yīng)的動物聯(lián)系起來。這樣，利用插圖，就把識字與事物聯(lián)系了起來，不僅降低了學(xué)生認字的難度，而且還能讓學(xué)生認識到字的意義，甚至把字所表達的意思記住，提高了識字的效率，鞏固了識字的效果。
三、活用文本插圖，理解詞語
課文中，有些詞語我們在用文字進行解釋時，只是以字解字，很難達到真正理解。如果借助插圖，就可以理解得透徹、明白，進而可以輔助學(xué)生進行語言文字的訓(xùn)練。如《我不是最弱小的》一課，課文中描寫了兩種植物：薔薇花和鈴蘭花。學(xué)生從來都沒有見過這兩種花。因此，學(xué)生在初讀課文后提出疑問：薔薇花和鈴蘭花是什么樣子的？于是，我就讓學(xué)生仔細觀察課文插圖，找找哪種花是薔薇花，哪種花是鈴蘭花？學(xué)生一下子就找到了，而且興趣挺濃的。這時，我再讓學(xué)生說說：你看到了怎樣的薔薇花和鈴蘭花？學(xué)生紛紛舉手說：“我看到了一朵粉紅粉紅的薔薇花”“我看到了鈴蘭花像一個個小鈴鐺”“薔薇花和鈴蘭花真美啊”……接著，我又說：“多么美麗的花兒啊，課文中作者描繪的薔薇花和鈴蘭花更迷人。想去讀讀嗎？找一找，再把你的感受讀出來?！边@樣，學(xué)生既理解了詞語，又感悟了語言，讀出了薔薇花和鈴蘭花的美。
四、活用文本插圖，理解課文
有些插圖是課文中心內(nèi)容的具體表現(xiàn)，看插圖有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，掌握課文中心。如在教學(xué)《月亮的心愿》這一課時，我運用插圖來調(diào)動學(xué)生的視覺器官，調(diào)動學(xué)生的興趣，使他們主動走進課文，與文章進行交流。我抓住“月亮的心愿是什么”這個中心問題，讓學(xué)生根據(jù)課文插圖、文本進行思考理解：在看到第一個女孩時，月亮的心愿是什么？看到第二個女孩時，月亮的心愿又是什么？后來，月亮為什么改變主意？她的心愿到底是什么？能否實現(xiàn)？通過觀察插圖，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)、思考，喚起學(xué)生的生活體驗，不斷掀起他們情感的波瀾，使學(xué)生入情入境，達到心靈的共鳴。
五、活用文本插圖，進行口語訓(xùn)練
【中圖分類號】 G623.24 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2017）09―0097―01
《語文課程標準》要求，小學(xué)作文教學(xué)分為兩個階段：1-2年級為“寫話”，3-6年級為“習(xí)作”。由此可以看出，低年級的寫話是整個作文教學(xué)的起步階段。在實際教學(xué)中，許多低年級語文教師只重視培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，而忽視了作文教學(xué)的起步階段。那么，怎么為學(xué)生作文寫作起好步、開好局呢？下面，筆者談?wù)勛约旱膶嵺`和感想。
一、在寫話中培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣
《語文課程標準》把寫話興趣擺在了低年級寫話的首位。由此可見，低年級寫話首先要培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣，而興趣不是天生的，它是主觀和客觀相結(jié)合的產(chǎn)物，因此需要后天環(huán)境的激發(fā)和培養(yǎng)。
1.在閱讀教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的寫作愿望。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是對閱讀的深化，閱讀和寫作是密不可分的。在閱讀教學(xué)中，教師有意識的引導(dǎo)，往往會激發(fā)出學(xué)生寫作的愿望。如，在教學(xué)《月亮的心愿》一課時，筆者要求學(xué)生說說自己的心愿，并把心愿告訴月亮婆婆。學(xué)生受到鼓勵，紛紛踴躍發(fā)言。他們通過回答問題表達了自己的心愿，從而體會到了學(xué)習(xí)的快樂，也為學(xué)習(xí)寫作打下了良好的基礎(chǔ)。
2.豐富課外生活，調(diào)動學(xué)生的寫作欲望。生活是語文學(xué)習(xí)的源泉，奧妙無窮的大自然和色彩斑斕的社會生活為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了取之不盡、用之不竭的鮮活素材。引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然，關(guān)注周圍的事物，學(xué)生會從中獲取很多有用的信息，教師從旁多加引導(dǎo)和訓(xùn)練，對提高學(xué)生的寫作能力是十分有益的。
3.培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，體驗寫作成功的喜悅。體驗成功的喜悅是培養(yǎng)寫話興趣不可或缺的一環(huán)。體驗成功的形式很多，常用的有教師的肯定與認可、展覽、投稿等。通過這幾種方式，可以實際檢驗學(xué)生的寫作水平，學(xué)生也可以在展覽、交流中互相欣賞、互相啟發(fā)、互相鼓勵。
二、在閱讀和生活中為學(xué)生創(chuàng)造寫話的機會
學(xué)生有了寫話的愿望和興趣，教師要注意為學(xué)生創(chuàng)造寫話的機會，使學(xué)生有話可寫，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。
1.鼓勵學(xué)生寫自己想說的話。寫話應(yīng)貼近學(xué)生實際生活，讓學(xué)生易于動筆、樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，熱愛生活，表達真情實感。如，教師利用主題班會向?qū)W生進行母愛的教育。通^講《媽媽的愛》的故事，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注母親，體會母愛；理解母親，感受親情。
2.鼓勵學(xué)生寫想象中的事物。兒童是富于想象的，有時會在觀察的基礎(chǔ)上展開想象，有時會有奇思妙想。低年級學(xué)生的寫話應(yīng)發(fā)揮兒童這一心理優(yōu)勢。如，在教學(xué)《胖乎乎的小手》后，筆者讓學(xué)生討論自己的小手可以做什么，一個學(xué)生說：“我想用小手畫一棵大樹給小鳥安個家?！绷硪粋€說：“我想畫一個太陽給大雁，讓他們在北方過冬?！边€有一個說：“我想畫一所希望小學(xué)給他們?！币粋€同學(xué)說出了自己的想象，其他同學(xué)也馬上說出了自己的想象，這樣相互啟發(fā)和影響，對培養(yǎng)學(xué)生們的想象力和寫話能力都是很有好處的。
3.鼓勵學(xué)生進行寫話訓(xùn)練。在寫話中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會關(guān)注自己周圍的事物。對于低年級的學(xué)生來說，從關(guān)注身邊的事物開始寫話最容易使他們接受。如，下雨時，筆者帶領(lǐng)學(xué)生觀察雨景，然后讓他們進行寫話練習(xí)。有一個學(xué)生寫道：“下雨前，天陰沉沉的。樹上、房上都是灰蒙蒙的，遠處的屋頂已經(jīng)看不見了。這時候，小雨悄悄地來到了我身邊。小雨打在樹上，樹葉發(fā)出沙沙的聲音，好像在說：謝謝你小雨?！边@種觀察生活的方式，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣和熱情。
【教學(xué)目標】
知識與能力：
1.會寫8個生字，背誦課文第9
自然段。
2.認識貝多芬，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。
3.通過文字描繪想象畫面，感受樂曲的美妙，了解音樂藝術(shù)。
過程與方法：
1.充分朗讀、討論，了解貝多芬的創(chuàng)作經(jīng)過。
2.結(jié)合本文，聽貝多芬的《月光曲》。
情感態(tài)度與價值觀：
感受貝多芬善良美好、博大高尚的情懷;體會音樂藝術(shù)的魅力。
【教學(xué)重難點】
重點：理解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過及感情變化。
難點：明白自然環(huán)境對貝多芬靈感迸發(fā)的作用。
【教學(xué)準備】《月光曲》課件 貝多芬資料
【課時安排】2課時
第一課時
【課時目標】
1.聆聽貝多芬的《月光曲》，切身感受音樂魅力。
2.通讀全文，熟讀注音文字。
3.掌握8生字和12
個詞語。
4.通過課文中對兄妹倆和貝多芬的語言、神態(tài)和動作描寫，感知人物形象。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，引入情境。
1.上節(jié)課，同學(xué)們欣賞了古箏曲《高山流水》，這節(jié)課，老師再請同學(xué)們欣賞一段鋼琴曲。出示課件1：播放《月光曲》。剛才我們所聽的叫《月光曲》，它是世界名曲，作者是世界著名音樂家——德國的貝多芬
2.出示課件2：貝多芬簡介。
貝多芬是德國偉大的音樂家，被尊稱為“樂圣”。貝多芬4歲開始學(xué)習(xí)音樂，26歲時聽力減弱，晚年失聰，只能通過書寫與人交談。一生創(chuàng)作了許多不朽的作品，如，廣為流傳的交響樂《英雄》《命運》《田園》《歡樂頌》，以及鋼琴協(xié)奏曲《月光曲》等。
3.《月光曲》的譜成有一個美麗的傳說，今天我們就來學(xué)習(xí)這個故事。
設(shè)計意圖：
充分利用資源，
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.看了課題，你想知道什么?
學(xué)生可能會提問：《月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來的?《月光曲》表現(xiàn)的是怎樣的景象?貝多芬為什么創(chuàng)作《月光曲》?
設(shè)計意圖：
鼓勵學(xué)生從題目入手，發(fā)現(xiàn)問題，并通過自讀初步解決問題。調(diào)動起學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。
二、自讀課文，整體感知。
1.出示課件3：自讀提示
(1)讀準字音，讀通句子。
(2)邊讀邊思考：這究竟是一個怎樣動人的傳說呢?
2.出示課件4：生字、詞語。
譜寫 鋼琴 幽靜 茅屋 燭光 失明 純熟 清幽 琴鍵 景象 陶醉 斷斷續(xù)續(xù)
檢查生字詞語掌握情況。
請大家從上面的詞語中找出形容環(huán)境的詞語，那就是“幽靜”和“清幽”。通過查字典可知“幽”字在不同語境中的意義，想想課文中使用“幽靜”和“清幽”形容環(huán)境的妙處。
3.用簡潔的語言說一說這篇課文的主要內(nèi)容。
(貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》的傳說故事。)
設(shè)計意圖：
學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)自學(xué)能力。
三、深入品味探討。
1.出示課件5：自學(xué)提示。
①默讀課文，找出描寫兄妹倆語言、神態(tài)、動作的句子，再朗讀體會他們的人物形象。
②貝多芬為什么彈完了一曲，又彈了一曲?
2.學(xué)生自主交流學(xué)習(xí)。
3.學(xué)生反饋，出示課件6—9：
①
畫線的句子是“這首曲子多難彈哪!我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好哇!”
這句話流露出盲姑娘內(nèi)心夢寐以求的愿望，可以聽出那份對音樂執(zhí)著的追求與熱愛。
朗讀指導(dǎo)：想聽貝多芬彈琴，對于盲姑娘來講，不是愿望，不是希望，而是渴望!下面我們把這位盲姑娘對音樂的熱愛和追求讀出來。
②畫出的句子是“……太貴了，……又太窮”，從這句話中看出了哥哥的愧疚。
朗讀指導(dǎo)：哥哥因為家境貧寒沒有辦法實現(xiàn)妹妹的心愿而愧疚，讀的時候要把哥哥這份心情讀出來。
③畫出的句子是“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”從這句話可以看出盲姑娘的善良、體貼和善解人意。
④畫的句子是“姑娘連忙站起來讓座……盲姑娘聽得入了神，一曲彈完，她激動地說：‘彈得多純熟哇!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?’”
就因為這樣的感動，貝多芬走進茅屋，為盲姑娘彈了她想聽到的那首曲子。彈過之后，與貝多芬素不相識的盲姑娘，為什么僅憑一首曲子就能猜到彈琴的是貝多芬呢?
學(xué)生反饋：
盲姑娘有一顆對音樂特別敏感的心;而且因為熱愛音樂，對貝多芬來小鎮(zhèn)演出的事一定也知道，所以猜測出琴藝如此高超的人是貝多芬，知音難求啊，所以貝多芬才會彈完一曲，又彈一曲。
設(shè)計意圖：
抓住人物的語言、神態(tài)體會兄妹倆的善良、善解人意。
四、課堂小結(jié)。
1.是呀!音樂家貝多芬正是被姑娘善良、純潔、美好的心靈所感動，才毅然推開門輕輕地走了進去，為兄妹倆彈奏鋼琴。
2.我們能感受到他是一個什么樣的人?
(同情貧苦勞動人民的人。)
第二課時
【課時目標】
1.深情朗讀第8、9自然段，感悟聯(lián)想、想象的妙處。
2.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化。
3.感受《月光曲》優(yōu)美的意境，體會貝多芬卓越的才華。
4.通過讀重點段，想象畫面，體會《月光曲》的意境。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道貝多芬為什么給兄妹倆彈了一曲又一曲。(貝多芬彈琴是被兄妹倆熱愛音樂的真情所感動，在當(dāng)時清幽的環(huán)境中產(chǎn)生了創(chuàng)作《月光曲》的激情和靈感。)
二、想象曲境，讀讀寫寫。
(一)出示課件10：自學(xué)提示(讀課文第8、9自然段)。
①貝多芬在什么樣的意境中創(chuàng)作了《月光曲》?
②在第8、9自然段中找出哪些是看到、聽到的實在事物，哪些是由實際事物產(chǎn)生的聯(lián)想。分別用“
”“
”標在書上，并在旁邊標注出貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時感情的變化過程。(月光曲的旋律)
設(shè)計意圖：
把課堂交給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。
(二)學(xué)生交流，反饋。
(三)教師點撥。
1.創(chuàng)作月光曲的意境：在風(fēng)吹燭滅，月光似銀紗的情境中。
2.月亮的變化：升起——升高——穿行微云。
3.大海的變化：微波粼粼——洶涌澎湃。
抓住詞句：“微波粼粼”“一縷一縷”“海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪”等感受樂曲的變化。
4.朗讀指導(dǎo)。
最初月亮升起，平靜的海面上灑遍了銀光，這時用舒緩的語氣讀;繼而月亮升高，穿過微云，這時用逐漸增強、有曲折的語氣讀;接著風(fēng)起浪涌，寧靜完全被破壞了，這時用高昂激越的語氣讀。
可以齊讀、指名讀，反復(fù)練習(xí)，把握好語氣和感情。必要時教師示范讀，以達到有感情地朗讀課文的目的。
設(shè)計意圖：
運用多媒體和多種感情來朗讀，引導(dǎo)學(xué)生與文本、樂曲產(chǎn)生強烈的共鳴。
5.試著背誦第9自然段。
教師引讀：皮鞋匠靜靜地聽著。他好像……，月亮……。微波粼粼的海面上，……。月亮越升越高，穿過……。忽然，海面上……，……。被月光照得雪亮的浪花，……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在……，照著她……。她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。
學(xué)生閉目想象畫面，想象皮鞋匠聽到美妙的琴聲展開的聯(lián)想，看到月光下的妹妹產(chǎn)生的聯(lián)想，達成背誦的目標。
6.你認為貝多芬是怎樣的一個人?
貝多芬同情、熱愛勞動人民，關(guān)心窮苦人，他用音樂為窮苦人造福;貝多芬是一位偉大的音樂家，他把音樂獻給了人民。
設(shè)計意圖：
進一步感受貝多芬的同情心和高尚情懷。
7.拓展延伸。
出示課件11：播放貝多芬的《命運交響曲》。
接下來我們再聽一首曲子?，F(xiàn)在請你閉上眼睛，展開想象，在音樂聲中，你仿佛聽到了什么，看到了什么?請睜開眼睛，把剛才你想象到的畫面寫下來，一會兒交流。
三、總結(jié)全文。
音樂不僅給人以美的享受，還可以陶冶人的性情。貝多芬悄然而來，悄然而去，給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛，一次美的藝術(shù)享受，給自己的藝術(shù)創(chuàng)作帶來了一次意外的收獲，給世界人民留下了一筆寶貴的藝術(shù)財富，也給我們帶來了今天這個美麗動人的傳說!讓我們熱愛音樂藝術(shù)吧!
【板書設(shè)計】
22 月 光 曲
月亮初升 微波粼粼 平靜——輕幽、舒緩
月亮升高 云中穿行 感動——波折
【關(guān)鍵詞】提供實踐合作的機會參與探究體驗應(yīng)用
呂叔湘曾說“語言之妙，妙不可言”，確實，語文是最富有人情味的學(xué)科，是一門藝術(shù)。因此，語文課堂教學(xué)就要講究“活”。初中語文綜合性學(xué)習(xí)是語文教學(xué)中的一道亮麗風(fēng)景，它受到廣大教師們的關(guān)注，更受到學(xué)生們的歡迎，而綜合性學(xué)習(xí)通常需要課內(nèi)外相結(jié)合，課外可以安排一兩周，展示卻只能在一節(jié)課內(nèi)，所以，綜合性學(xué)習(xí)更需要讓學(xué)生“活”起來，做到“活動充分、思維活躍”，真正實現(xiàn)語文教學(xué)為“人的發(fā)展”這個根本性的要求。[1]教師進行認真指導(dǎo)，安排好其過程是十分重要的。如何達到編者所設(shè)定的預(yù)期目標，收到好的學(xué)習(xí)效果，如何提高綜合性學(xué)習(xí)的課堂有效性有待我們?nèi)パ芯?、探討、解決。我結(jié)合自己粗淺的經(jīng)驗，對這問題做一些探討，以求大家斧正。
一、引導(dǎo)學(xué)生以獨特的角度探索
法國生理學(xué)家貝爾納曾說過：創(chuàng)造力是無法教的。在語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)多為學(xué)生提供實踐、探索的機會，引導(dǎo)學(xué)生在探索和實踐中思考，增長知識和才干。在進行七年級上冊的“探索月球奧秘”的主題研究活動中，我先提出幾個研究小課題：“月球知識知多少”、“有關(guān)月亮的對聯(lián)和謎語”、“月亮的傳說” “與月亮有關(guān)的神話” “與月亮有關(guān)的古詩句”， 幾個人為一組共同研究一個課題，以出手抄報的形式匯報成果。這些是常用的活動方式。但我鼓勵學(xué)生：看看誰能用獨特的眼光從身邊尋找到新穎的材料。學(xué)生或上網(wǎng)查閱資料，或上圖書館借閱書籍，或負責(zé)整理資料，個個干得熱火朝天。在檢驗成果時，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生制作的手抄報中精彩紛呈，刊頭設(shè)計、版面安排、內(nèi)容選擇各具風(fēng)格，還增加了一些內(nèi)容，有“與月亮有關(guān)的成語、俗語”；有閩清及周邊地區(qū)關(guān)于“敬月”的故事：老人們常常警告小孩不能用手指點月亮，否則耳朵將被月亮割個口，補救辦法是對月拜三拜。學(xué)生們對這故事哈哈大笑，卻感受到月在古人心中的神秘，也培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣和探究科學(xué)奧秘的精神；還有的收集了童謠“月光光、照池塘……”，在方言漸行漸遠的今天，學(xué)生用不大熟練的方言唱著原本應(yīng)該耳熟能詳?shù)耐{，怎不令人感慨萬分？學(xué)生在學(xué)唱的過程也體會到民謠的藝術(shù)，領(lǐng)略了押韻的好處，更易于接受相關(guān)語文知識； 還有一位學(xué)生在介紹“月亮的別稱”時列舉了京劇《貴妃醉酒》的唱詞，指出詞中連用“冰輪”、“玉兔”與“皓月”來稱呼月亮，在眾人熟悉“愛恨就在一瞬間，舉杯對月情似天”的環(huán)境中，他的介紹怎不算“新”？ “語文教材無非是例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三”（葉圣陶語）這些童謠、傳說不是語文教科書中收集的，但也是語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在學(xué)生作文中，他們都說通過活動了解的東西遠遠超過教材所要求掌握的。我原本計劃只是讓學(xué)生去探究問題，沒想到，學(xué)生的探究突破所定的范圍。他們了解的不只是教科書上能給予的，還認識了人民智慧的廣袤，發(fā)現(xiàn)了生活中的語文。這樣也兼顧了知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個方面，其綜合性目標的實現(xiàn)不言而喻。
綜合性學(xué)習(xí)就是這樣以“新”的學(xué)習(xí)方式喚醒學(xué)生創(chuàng)新意識，也讓學(xué)生感受到語文與生活的關(guān)系，這效果豈是整天強調(diào)兩者關(guān)系能比的？同時無形中也讓學(xué)生們知曉本土文化的內(nèi)涵。這與語文綜合性學(xué)習(xí)的目標吻合，語文教科書是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但不是唯一。大自然、網(wǎng)絡(luò)資源、博物館、紀念館、電視電影中的故事和形象以及鮮活的社會家庭生活都可以作為教學(xué)內(nèi)容，這些語文學(xué)習(xí)的“活水”，只有靠活躍的思維才能挖掘到。[2]
二、用“語文”的方式巧妙引導(dǎo)體驗
語文教學(xué)要實現(xiàn)“人的發(fā)展”這個根本性的要求，即要做到“語文和思想老是長在一起，分不開”，（張志公《說工具》）綜合性學(xué)習(xí)如何在課堂中有效提高語文的人文精神教育效率呢？那也就要注重體驗，也就是突破“課堂為中心、教師為中心、課本為中心”，讓學(xué)生在生活中、在自然社會中自覺自愿地學(xué)語文、用語文，感受語文的魅力。[3]教師必須把握學(xué)生的思想動向，設(shè)計切合學(xué)生實際的活動。不能純粹為了活動而活動，更不能把綜合性學(xué)習(xí)弄成純粹收集其它學(xué)科知識。如能注意在活動設(shè)計時注重情感體驗，往往會有意想不到的收獲。比如，我任教的一個八年級班級，因?qū)掖伪荣惡透黜椩u比中皆處下風(fēng)，學(xué)生缺少積極性，缺少自信，都認為自己班級是最差的班級，自己也是一無是處的，看不到自己以及集體的優(yōu)點，自暴自棄的人增加，放縱自己浪費時間的現(xiàn)象令人觸目驚心。若是整日念叨著“珍惜時間”，叛逆期的學(xué)生更為反感。于是在學(xué)生進行“尋覓春天的蹤跡” 的主題研究活動時，我安排賞春――繪春――頌春――悟春的環(huán)節(jié)。時值春天，我先讓學(xué)生在校園里，在社區(qū)中，選擇一、兩種動物或植物進行觀察、記錄，寫成“自然日志”，記錄下春天的足跡。在記錄方式上，采用文字與圖片（如照片）相結(jié)合的形式。照片要配以簡潔生動的解說詞。當(dāng)我看到他們捕捉到“春臨人間的”精彩畫面，不禁嘆為觀止：學(xué)校斜坡上的一叢小野花、辦公樓旁的杜鵑、公園里的一株植物……無一不引發(fā)學(xué)生們的好奇，他們用自己的心靈去發(fā)現(xiàn)春天，真正實現(xiàn)了本次活動的目標，去認識自然，感受生命，培養(yǎng)了熱愛自然，熱愛春天的情感。之后，學(xué)生在交流學(xué)生展示自己分類收集的古詩句中也是精彩紛呈，古詩中春風(fēng)春雨，春花春草，都配以畫面。在有限的課堂上我展示了學(xué)生的作品，并讓學(xué)生談?wù)勛约旱母形驎r，學(xué)生談到野花的啟示“身在僻靜之地的你，寶藍的外衣里深裹皇冠般的驕傲――雖小，一樣裝點大地”；談到由竹筍想到的“我們將是新生力量，也是春的使者，給大地帶來無限生機”；談到公園中的花“那得是擁有多堅定的信念，才支撐起這燦爛的生命”……詩一般的語言，卻是發(fā)自學(xué)生肺腑，這遠比單純的記憶名言警句來得有趣，踏著文人、詩人、哲人的足跡，走進春天，領(lǐng)略了春意，美好和向往之情縈繞在心間，我用“心里有花開，心里有發(fā)現(xiàn)，人生才蘊涵春色”的寄語，來表達自己希冀他們能珍愛春天，更珍惜如春光般燦爛而又易逝的青春年華的心愿。這一切強過枯燥的說教和呆板的你說我聽。最后在海子的詩《面朝大海，春暖花開》結(jié)束我們春之旅程。在這為期兩周的活動過程，學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會思考，學(xué)會用身邊的“春意”喚醒內(nèi)心的春天。如果說我為學(xué)生的搜索、整理、篩選資料的能力而欣喜，還不如說我更為這次綜合性學(xué)習(xí)喚醒許多學(xué)生心靈“春暖花開”而高興，為學(xué)生獲得的人生經(jīng)驗和感悟而高興。在初三的一次考場作文“由……想到的”中，這個班的幾位學(xué)生就寫到這次綜合性學(xué)習(xí)，相信這些感悟和老師的希冀也深深刻入學(xué)生的人生軌跡，這些不正表明綜合性學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活體驗緊密相關(guān)么？體驗提升了綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，為綜合性學(xué)習(xí)注入“活力”；綜合性學(xué)習(xí)豐富了生活體驗，兩者相得益彰，相輔相成。[1]
總之，我認為，初中語文的綜合性學(xué)習(xí)確實體現(xiàn)了“大語文觀”，生活即語文。語文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式是多種多樣的，核心是讓學(xué)生“動”起來，用活躍的思維，充分地挖掘語文學(xué)習(xí)的“活水”。這樣，綜合性學(xué)習(xí)才是“活”的，精彩的。而綜合性學(xué)習(xí)課程就會成為我們語文教學(xué)的“一把火”，點燃教師和學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。
【注釋】
① 隔年飯：有的人家除夕做好飯，年后吃，意味著年年有余糧。
② 形容陰雨天的中午出太陽，預(yù)示大雨將至。
參考文獻
[1]都啟林.“從”素質(zhì)“到”應(yīng)試“究竟有多遠[J].語文教學(xué)通訊，2013（12）：20-21
[2]王鵬偉.語文教學(xué)要關(guān)注人文精神 [J].語文教學(xué)通訊，2011，（4）：52―57
1 營造環(huán)境鼓勵學(xué)生口語表達
語言的發(fā)展離不開環(huán)境，良好的環(huán)境是提高學(xué)生口語交際的重要環(huán)節(jié)。因此，要發(fā)揮教師的主觀能動性，積極創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，給學(xué)生多創(chuàng)造一個說話的機會，讓學(xué)生有開流的平臺，在交流中逐步提高他們的語言運用能力。學(xué)生的思維活動在口頭交流的過程中逐漸清晰了，在設(shè)定的語言話題中他們知道該說些什么，應(yīng)該怎樣說。一開始不要求學(xué)生動筆寫，只對學(xué)生進行口語訓(xùn)練，讓學(xué)生講故事。開始是同桌的學(xué)生互相講故事，然后是小組競賽，每組選出一名學(xué)生代表在班上講。講話的內(nèi)容不限，可以是家庭瑣事，也可以是對某一件事的看法等?？茨膫€學(xué)生講得好，并給予適當(dāng)?shù)墓膭?。這樣學(xué)生寫作文時才有話說。
教師應(yīng)多給學(xué)生學(xué)習(xí)和嘗試的機會。筆者經(jīng)常利用每天的早讀課時間，請幾名學(xué)生口頭敘述自己生活中感興趣的事物，講什么內(nèi)容都行。但要求用普通話，清楚完整地表達對事情的看法和感受?，F(xiàn)在，基本家家都有電視，而且好多家庭都有了電腦，學(xué)生通過看電視和上網(wǎng)，對語言的理解能力也增強了。最近幾年當(dāng)?shù)貙W(xué)校調(diào)來很多外地的年輕教師，他們大多是支教老師或者是特崗教師，他們年輕樂觀，富有朝氣，給學(xué)校增添了青春的活力，校園氣氛也活躍了起來。他們和學(xué)生能夠更好地溝通和交流，學(xué)生的口頭表達能力也提高了許多。這些都說明只要教師給學(xué)生提供了語言學(xué)習(xí)的環(huán)境，貧困山區(qū)的學(xué)生同樣能夠?qū)W好，而且對提高他們的寫作能力是大有益處的。
2 通過仿寫培養(yǎng)寫作興趣
小學(xué)生寫作時畏懼心理的產(chǎn)生是因為平時缺乏積累。學(xué)生通過廣泛閱讀之后，他們手中也有了豐富的素材，就會產(chǎn)生強烈的表達欲望。因此，教師要趁機著力培養(yǎng)寫作興趣，激發(fā)他們的寫作愿望。“仿寫”是引導(dǎo)學(xué)生仿思路、仿方法、仿語言的表達形式，這是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)寫話的重要途徑和訓(xùn)練方式。如學(xué)了《月亮的心愿》一課后，筆者及時布置作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生仿寫：月亮阿姨來到誰家？她看到了什么？她每天都去什么地方？她白天都在干什么？為什么到晚上才出來？……學(xué)生就會思考，就會全身心投入。
教師應(yīng)抓住學(xué)生的心理活動，要讓學(xué)生寫好作文，就要讓學(xué)生感興趣，而寫作興趣的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于教師創(chuàng)設(shè)的各種情境，鼓勵學(xué)生有話要說。因此，首先教師要讓學(xué)生把他們心里想說的東西全部寫出來。其次，要對學(xué)生習(xí)作中的長處、比較精彩的話語給予表揚，鼓勵學(xué)生在此基礎(chǔ)上再多寫點，再發(fā)揮他們的想象力，把自己的作文擴寫一遍，并給予積極鼓勵，以口頭或書面的形式給予積極的、富有激勵性的評價，讓學(xué)生獲得成就感。凡有價值的地方就給予肯定，讓他們再增加幾句話，多寫幾行，使學(xué)生感受到成功的喜悅。這樣每位學(xué)生都對寫作有了自信心。
學(xué)校每年都會舉行各年級作文競賽，筆者就抓住這個機會，讓每位學(xué)生都參加，對在競賽中獲獎的學(xué)生進行大力宣傳和表揚，使每個學(xué)生都有參與的熱情。這樣會激發(fā)學(xué)生的整體參與性，學(xué)生的寫作進步是非常大的。
3 努力培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
激發(fā)興趣后，教師就應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。觀察后才能獲得深刻細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也才能比較真實生動。筆者鼓勵學(xué)生主動參加各種有益的活動，通過觀察讓學(xué)生主動獲取生活中的素材。如大家都見過貓頭鷹，那么貓頭鷹是不是很神氣？你從哪里看出貓頭鷹“神氣極了”？學(xué)生只有去認真地觀察了，才有可能說出來；沒有進行仔細的觀察，他們就不知道，再讓學(xué)生寫作他們不熟悉的動物，難度就可想而知了。學(xué)生只有通過觀察，才能積累關(guān)于貓頭鷹的體貌、神態(tài)等特點，這就是積累的素材，寫作時素材便會在頭腦里閃現(xiàn)出來，寫起作文來就不會覺得很難了。
一、創(chuàng)設(shè)懸念情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望
如今我國教學(xué)理念提倡以學(xué)生為本，語文教師應(yīng)當(dāng)以激發(fā)學(xué)生興趣為主，讓學(xué)生自主投入到語文學(xué)習(xí)中。語文教師可以通過創(chuàng)設(shè)懸念情境的方式，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，對懸念產(chǎn)生強烈的求知欲望，從而促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績。語文教師需要注意懸念的設(shè)置要簡單、形象，避免因為懸念太過高深，而致使學(xué)生難以理解，從而失去學(xué)習(xí)興趣。
教師在創(chuàng)設(shè)懸念情境時，要循循引導(dǎo)，將學(xué)生的注意力全部集中到教學(xué)內(nèi)容中，再拋出事先準備好的懸念，激發(fā)學(xué)生對懸念的興趣，從而使懸念發(fā)揮作用。如語文教師在教學(xué)成語“驚弓之鳥”時，可以先用故事進行引導(dǎo)“在一片廣闊無垠的草原上，有一只大雁從遠處慢慢飛來，有什么方法可以將這只大雁從天空中擊落，而使這只大雁身上沒有傷痕?！睂W(xué)生紛紛回答，可以采用弓箭將大雁射下來、采用麻醉槍將大雁擊落、采用強力彈弓將大雁擊落等。教師此時可以鼓勵學(xué)生想法非常豐富，但教師要提醒學(xué)生這些方法均會使大雁身上出現(xiàn)傷痕，因此不可取。此時學(xué)生會質(zhì)疑教師，認為無論用什么方法均會導(dǎo)致這只大雁出現(xiàn)傷痕，此時教師可以引導(dǎo)學(xué)生查看成語“驚弓之鳥”的含義及典故，讓學(xué)生帶著質(zhì)疑學(xué)習(xí)成語，從而加深學(xué)生對成語的印象。該種教學(xué)方法能夠有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望，積極主動探索問題的答案，促使學(xué)生掌握新知識，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
二、創(chuàng)設(shè)劇本情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容較為簡單，且具有一定的故事性，語文教師可以選擇比較符合小學(xué)生興趣的課本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將其創(chuàng)作為表演劇本，并組織學(xué)生進行表演，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生投入更多的精力參與到教學(xué)活動中。而且學(xué)生為了呈現(xiàn)出更好的表演效果，會仔細研讀課本內(nèi)容，揣摩不同角色的心理，更進一步理解課本內(nèi)容的內(nèi)涵。
如教師在教學(xué)《月亮的心愿》時，可以組織學(xué)生一起根據(jù)課本內(nèi)容進行劇本的創(chuàng)作，豐富課本內(nèi)容中每個角色的形象，讓隨后的學(xué)生表演更加生動有趣，活躍課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生加深對課本的理解。在表演過程中，教師可以利用多媒體設(shè)備設(shè)置背景，并擔(dān)任旁白的工作，“夜幕降臨，月亮開始了一天的工作，它來到人世間，看看有哪些歡快的事情發(fā)生。它悄悄來到了小明家的窗戶邊，看到小明正在往書包里裝零食?！贝藭r表演小明的學(xué)生自言自語“明天就要去春游了，我一定要帶上好多好吃的零食和大家分享。教師繼續(xù)旁白……。當(dāng)故事表演完后，不僅表演者會深陷在故事情境中，觀看表演的學(xué)生也會感受到該種教學(xué)方式的生動性和有趣性。創(chuàng)設(shè)劇本情境的表演方式，可以使所有的學(xué)生都投入到創(chuàng)作中和表演中，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，鍛煉了學(xué)生的合作能力和想象能力，使學(xué)生感受到語文教學(xué)的趣味性，從而提高學(xué)習(xí)效率，提升語文素養(yǎng)。
三、創(chuàng)設(shè)辯論情境，利用學(xué)生好勝心理
不同的學(xué)生對同一事物會產(chǎn)生相同的看法，也會產(chǎn)生不同的看法，教師可以利用學(xué)生對同一事物不同看法的特征，引導(dǎo)學(xué)生辯論，通過觀點的交錯，促使學(xué)生從更加全面的角度理解課本內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師通過創(chuàng)設(shè)辯論情境，可以有效營造緊張的課堂氛圍，讓學(xué)生處在比較亢奮的狀態(tài)中。同時學(xué)生在辯論環(huán)境下，會充分活躍自己的大腦，開拓自己的思維，從而提高自己的語言表達能力。
如語文教師在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的觀點，設(shè)計兩個不同的角度，讓學(xué)生分別站在自己的角度進行辯論?！笆巧咦屝”诨⑹チ宋舶停瑸槭裁葱”诨⒁蚱渌麆游锝栉舶湍?。”學(xué)生根據(jù)此問題會分成兩派，一派認為小壁虎膽小怕事，不敢向蛇要回尾巴，只敢向性格比較溫順的動物借尾巴。另一派則認為壁虎懂得保護自己，只向自己的朋友借尾巴，看重了與朋友之間的友誼。教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時，有的學(xué)生認為烏鴉非常聰明，懂得用石頭將瓶子的水位升高。有的學(xué)生則認為烏鴉非常笨，只肯通過慢慢扔石子的方法提高解決自己的口渴問題，如果自己是這只烏鴉，一定會還沒有喝到水就口渴而死。學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分為兩個角度，此時教師可以根據(jù)學(xué)生的爭論點組織辯論，讓學(xué)生根據(jù)題目“烏鴉通過向瓶子中扔石子的方法喝到水，是笨還是聰明”進行辯論。在學(xué)生辯論過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己真實的見解，根據(jù)課本內(nèi)容看到烏鴉的智商，評價烏鴉是笨還是聰明，從而讓不同角度的學(xué)生均能夠慢慢理清自己的思路，從而加深對課本的理解。
一、評價的主導(dǎo)作用
小學(xué)生尤其是是低年級學(xué)生，特別重視教師對他們的評價。因此教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生的評價應(yīng)當(dāng)特別慎重。清代教育家顏昊先生說：“教子十過，不如獎子一長”。花費很多時間和精力去苛求學(xué)生，不如用心去發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，并以此鼓勵他，讓學(xué)生體驗成功的滋味。一句贊語比任何苦口婆心的說教和任何暴風(fēng)驟雨般的責(zé)備和批評都更有力量。不容置疑，課堂是孩子學(xué)習(xí)的主要陣地，教師在課堂中針對學(xué)生表現(xiàn)評價直接影響著學(xué)生的成長。贊揚孩子的核心是讓每一個學(xué)生擁有成功的體驗，形成強有力的內(nèi)部動力機制。以激勵孩子不斷地去爭取機會，參與活動，取得成功。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對同一類型的評價語言不是很滿意，于是我因人而異，對評價對象的不同需求，從學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生信心等各方面進行評價。對優(yōu)秀學(xué)生，我多給予啟迪。因為這部分學(xué)生已經(jīng)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此對他們的評價，不能停留在所學(xué)課本知識的層次上，要選擇獨特視角，開闊學(xué)生視野，激發(fā)深入探究的欲望。對班上中等生，我誠摯地欣賞。卡耐基曾說：“使一個人發(fā)揮最佳的方法是贊美和鼓勵?！眱和绕涮焐矚g鼓勵和贊美。評價時，我用豐富、生動的語言讓這些孩子處于一種積極亢奮的狀態(tài)，這時，他們會努力向優(yōu)秀的學(xué)生靠攏。對于后進生，我熱切地激勵。這部分學(xué)生通常理解能力、記憶能力及主動學(xué)習(xí)意識等各方面存在問題，他們共同特點是缺少自信心，最需要的是鼓勵。因此我細心地從他們身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，進行評價；發(fā)現(xiàn)閃光點，打消他們自卑心理，樹立自信。課堂上我關(guān)注每一個學(xué)生，把愛心、耐心、信心貫穿于每一個環(huán)節(jié)，用溫情的評價語言，適時給一個嘗試成功的學(xué)生以鼓舞，使每個學(xué)生都體會到喜悅，產(chǎn)生樂于求知，積極向上的情感。
二、評價應(yīng)建立在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上
教師應(yīng)承認學(xué)生的獨立性，個體性，要與學(xué)生建立平等的人際關(guān)系。尤其對語文學(xué)科來說，學(xué)生有自己不同的感悟，不同的理解，教師不必把自己的意愿強加給學(xué)生，應(yīng)該以參與者的身份與學(xué)生一起開展具有相互作用的對話。在閱讀《猴子撈月》這個故事的時候，教師問孩子們“猴子撈月亮的做法好不好？”當(dāng)孩子們說不好時，教師高興地評價：“對，小猴子的這個辦法不好，遇到事情不動腦子，我們可不能像他們那樣?！焙⒆觽冞吢犨咟c頭，這時還有小手舉起，教師趕緊讓他站起來發(fā)言：“小猴子的辦法好，他很勇敢，敢自己動手去做。”聽他說完，教師馬上帶頭鼓掌，并給予這樣的評價：“這位小朋友說得棒極了！小猴子敢于實踐，勇于探索的精神值得我們學(xué)習(xí)?！痹陂喿x教學(xué)評價中充分尊重學(xué)生的意見，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自尊、自信的個性品質(zhì)，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。
一堂課是否精彩？是否成功？不是看教師的素質(zhì)怎樣，而是看學(xué)生在這節(jié)課中發(fā)展了多少。學(xué)生在這堂語文課中語言積累了多少，朗讀水平有沒有提高，語言形式有沒有解讀與運用等等。課堂是因?qū)W生而精彩的，課堂也因?qū)W生發(fā)展而成功。所以我們要利用各種教學(xué)形式促進學(xué)生充分參與，積極互動，有效生成，深化拓展。
學(xué)生互評在課堂教學(xué)中運用非常頻繁，小學(xué)生也喜歡模仿老師去評價別人，而這種互評的方式有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)優(yōu)點，改正不足，也可以鍛煉自己的判斷，不斷地發(fā)展和完善自己。學(xué)生的評價語言要適當(dāng)、合理、明確、有針對性，而不要過于系統(tǒng)。在這一點上，需要教師耐心的指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的是非判斷能力和評價水平，而不能急于求成，要求學(xué)生一步到位。
三、學(xué)生的自我評價在自我語言的激勵下互助學(xué)習(xí)
在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》一課時，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)課文，體會作者寫作的目的和小女孩美好的心愿，分工合作完成記錄。在活動中，我發(fā)現(xiàn)了一個小組活動開展得特別順利，合作學(xué)習(xí)很快就完成了。我就請這個小組的組長向大家介紹經(jīng)驗，他說：“我們小組有的負責(zé)說，有的負責(zé)寫，還有的專門幫助查書，分工合作，很快完成了任務(wù)。我們都覺得這樣的方法特別好?！绷硪粋€組員補充道“你看我們組的同學(xué)，現(xiàn)在都在欣賞我們共同努力的成果，我們很高興！可是其他小組的同學(xué)都自己顧自己，誰也不聽誰的，這樣根本就合作不好?！甭犃怂麄儗ψ约簩W(xué)習(xí)情況的評價，我及時給予了鼓勵，并號召其他組的同學(xué)向他們學(xué)習(xí)。
可以看出，學(xué)會自評有利于學(xué)生對自己形成一個正確的認識，這也是最難以培養(yǎng)的一種能力。正所謂當(dāng)局者迷，旁觀者清。在教學(xué)中，學(xué)生在朗讀、講故事、做小老師和合作學(xué)習(xí)等過程中，教師要引導(dǎo)他們對自己的表現(xiàn)作出判斷，逐步由概括性評價向具體、客觀的評價發(fā)展，提高學(xué)生的自我監(jiān)控能力。平時鼓勵學(xué)生多做自我反思，進行自我比較，找出自己的進步和不足。評價的目的不在于評優(yōu)評劣，而在于由此形成改進計劃，促進學(xué)生自身的提高。學(xué)生可以通過在自我評價中認識到自己在課堂表現(xiàn)中的不足之處；可以在評價中進行自我反思，認識得失；也可以在他人評價中認識到自身不足之處。然后結(jié)合自己的優(yōu)勢對不足之處加以改進。
《小學(xué)語文課程標準》指出：“小學(xué)階段學(xué)生要具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界?！庇纱丝梢?，作為一名小學(xué)語文教師，在閱讀教學(xué)中，我們要注意引導(dǎo)學(xué)生積累和發(fā)展語言，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣，有計劃、有目的地培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，使學(xué)生的個性得以發(fā)展，讓閱讀教學(xué)伴隨孩子健康快樂的成長。為了實現(xiàn)這一目標，筆者在教學(xué)中做了如下嘗試。
一、讓學(xué)生愛上閱讀
俗話說：“興趣是最好的老師?！敝挥袑W(xué)生愛上閱讀課，教師的培養(yǎng)目標才能得以實現(xiàn)。讓學(xué)生愛上閱讀課，筆者注意做到了兩點：
1.以教師的人格魅力吸引學(xué)生。首先，我平時注重和學(xué)生建立融洽、民主的師生關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生談心、交流，做他們的大朋友，而不是嚴厲的師長；其次，我十分注重提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。無論是在課堂教學(xué)中，還是在課下和學(xué)生相處中，我都有意識地用自己的深厚文學(xué)素養(yǎng)、儒雅的談吐吸引他們，努力成為他們心中的榜樣。
2.以文學(xué)自身的魅力吸引學(xué)生。筆者從一年級開始，就利用各種機會培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的熱愛。入學(xué)伊始，孩子們剛剛開始學(xué)漢語拼音，這時，我就從網(wǎng)上下載各種簡短有趣的童話故事。每天語文課的第一個任務(wù)就是讓學(xué)生聽一個故事。生動有趣的故事、名家精彩的的講述，深深地吸引了同學(xué)們。下課了，學(xué)生們圍著我問：“老師，這么好聽的故事您是從哪弄來的？”我告訴同學(xué)們：“書店，我們班級的圖書柜里有好多這樣的故事書，如果，你們學(xué)好了拼音，就可以自己憑借拼音閱讀故事了。如果你們學(xué)好了漢字，你們可以讀的故事就更多了?！边@樣，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也有效地培養(yǎng)了學(xué)生對閱讀的熱愛。
二、讓閱讀塑造學(xué)生的心靈
《語文課程標準》在“教學(xué)建議”中鄭重提出要“重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向”，因此，“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，已成為“語文教學(xué)的重要內(nèi)容”。當(dāng)今，小學(xué)生自我意識逐漸增強，他們樂于獨立思考、敢想敢說了，但是，現(xiàn)在的孩子由于多是獨生子女，在家里備受寵愛，對于他們來說，所有人對他們的付出都是應(yīng)該的，而他們卻可以不尊重任何人，可以隨心所欲，想干什么就干什么。例如在上課時，他們?nèi)我庠谡n堂上大聲喧嘩，隨意丟棄垃圾，課堂教學(xué)中想做什么就做什么。針對這些現(xiàn)象，我在教學(xué)中，注意做到教學(xué)和實際相結(jié)合，來培養(yǎng)他們高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。例如，在教學(xué)《胖乎乎的小手》這一課時，通過文本教學(xué)，學(xué)生們明白了大家喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手是因為這雙小手為大家做了很多事情。然后我問同學(xué)們：“你們的小手為大家做過哪些事情呢？”剛才熱鬧的教室安靜了。我話鋒一轉(zhuǎn)：“孩子們，以前沒做過不要緊，以后你們準備怎么做呢？”孩子們的熱情一下子又高漲起來，紛紛說出自己想要做的事。我繼續(xù)引導(dǎo)：“那么，我們每做一件事，就把它記下來，一周下來，我們做一次展示好嗎？”學(xué)生們的熱情更加高漲了。許多家長高興地向我反映：“孩子懂事了，知道幫家長做事了。”語文課本中這樣富有教育意義的文章很多，例如，在教學(xué)《失物招領(lǐng)》這一課時，我教孩子們懂得不能隨手丟棄垃圾；在《月亮的心愿》這一課，我讓孩子們學(xué)會關(guān)愛父母；在《夏夜真美》這一課，我讓孩子們懂得要互相幫助。在教學(xué)中，我時時處處注意耐心引導(dǎo)，以平等的對話方式，聯(lián)系生活實際來培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，促進生命的健康發(fā)展。
三、讓學(xué)生的個性在閱讀教學(xué)中得以發(fā)展
語文學(xué)習(xí)是學(xué)生的個性化行為，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程不只是被動地接受外界刺激，而是主動建構(gòu)知識的過程。在研究性閱讀中，學(xué)生更是閱讀活動的主體，課文的意義是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，廣泛聯(lián)系個人已有知識和個體生活經(jīng)驗之后而生成的。每個學(xué)生的探究都會有其不同于他人的感悟和發(fā)現(xiàn)。教師對學(xué)生的個性化感悟，必須抱樂于接納的態(tài)度，而不能以僵化的標準答案來束縛學(xué)生，扼殺他們創(chuàng)造性的火花。為此，我把爭辯引入課堂。例如在學(xué)習(xí)《湯姆?索亞歷險記》這一課時，學(xué)生們對于湯姆是一個怎樣的孩子展開了爭辯。甲方認為：湯姆是個樂觀勇敢的孩子，當(dāng)山洞中迷路，貝琪絕望時，三次探路，最終找到通道；是個足智多謀的孩子，在已經(jīng)迷路的情況下利用風(fēng)箏線探路；是個有毅力的孩子，恢復(fù)后即看望朋友哈克；是個愛心的孩子，講精彩歷險過程，還不忘夸張地吹噓一番；是個喜歡冒險的孩子，當(dāng)有人問他是否還想再到那個山洞走一趟時，他說自己不會在意的。乙方認為：湯姆是一個不懂事的孩子，他騙過姨媽，來到墓地。這是一種十分危險的行為。首先，他不應(yīng)該欺騙長輩，這是不誠實的表現(xiàn)；其次，他們來到墓地，是一種十分冒險的行為，是對自己的生命不負責(zé)任。萬一，他們被殺人犯喬艾發(fā)現(xiàn)，很可能有生命危險。這樣，把辯論引進課堂，給學(xué)生創(chuàng)造了寬松、活躍的氣氛，他們可以各抒己見，在爭辯中學(xué)會辨別，提高了思維的準確性、深刻性。當(dāng)然，教師要對學(xué)生的爭辯進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生對爭辯的結(jié)果有明確的認識。最后，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對湯姆有了正確的認識，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他勇敢、樂觀、有毅力、有愛心。但對于他盲目冒險是不值得提倡的。
總之，作為一名語文教師，我們要在新課標的指導(dǎo)下，積極探索，讓閱讀教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生良好語文素養(yǎng)和健全學(xué)生人格，發(fā)展學(xué)生個性的一片沃土。
關(guān)鍵詞： 中學(xué)文言文教學(xué) 怪圈 突圍之路
文言文是幾千年大浪淘沙的文化精粹，體現(xiàn)著中國傳統(tǒng)文化的深沉積淀，作為一種定型化書面語言，毋庸置疑是我們進行語文教學(xué)的最經(jīng)典的材料。文言作品是我們中華民族的寶貴精神財富，是中華民族兒女取之不盡用之不竭的力量源泉和創(chuàng)造源泉，所以語文教師在文言文教學(xué)中要帶著學(xué)生親近傳統(tǒng)、親近歷史，借古典文化熏陶渲染，使學(xué)生豐富思想、發(fā)展智慧、砥礪心志、提高品位，在繼承和發(fā)揚中反思自我、發(fā)展自我、超越自我。
一、文言文教學(xué)走進怪圈
當(dāng)前，中學(xué)文言文教學(xué)走進了一個怪圈：要么是有“言”無“文”，要么是有“文”無“言”，把“言”和“文”剝離開來，變成文言文閱讀教學(xué)的兩張皮，使文言文教學(xué)陷入了尷尬的境地，無法達到了預(yù)期教學(xué)目標。
1.有“言”無“文”。即教學(xué)只注重文言字詞教學(xué)，串講，句句翻譯，字字落實，毫無文化信息和思想內(nèi)涵，學(xué)生學(xué)文言文味同嚼蠟，教學(xué)講得天花亂綴，學(xué)生聽得昏昏欲睡。如執(zhí)教《童趣》，有的教師認為這時初一學(xué)生剛接觸文言文，把教學(xué)重點落在字詞和疑難句式的翻譯，過分強調(diào)“字字落實，個個對號”，這篇文章的“趣”味蕩然無存，培養(yǎng)學(xué)生時文言文的興趣從何談起？
2.有“文”無“言”。即教師片面強調(diào)思想教育和文章結(jié)構(gòu)分析，架空文本語言和脫離學(xué)生接受能力，教師口若懸河，講得頭頭是道，而學(xué)生聽得如墜云里霧里。如執(zhí)教《傷仲永》，有的教師不斷講述成才的關(guān)鍵是天資聰慧還是后天教育，上成一堂語文綜合課，而文言的基礎(chǔ)知識字詞這一塊全部扔掉，根本無法培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力。
二、文言文教學(xué)突圍之路
“言”，是文言文中的最基本的字詞句，它是學(xué)習(xí)文言文的基石。沒有“言”的基石，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文便會寸步難行，汲取文言文中的文化營養(yǎng)便成一句空話?！拔摹保俏幕?，是文言文的靈魂。文言文的內(nèi)容反映的是歷代的價值觀念與文化取向，是中華民族精神的載體。只有把言和文相結(jié)合，才能形成合力，突圍文言文教學(xué)的怪圈，走向文言文教學(xué)的康莊大道，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的過程中精神得到提升，靈魂受到洗禮，思想受到震動。突圍之路有四條：
1.加強字詞教學(xué)，滲透文化信息。
語文新課標規(guī)定：“初中生閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容?！痹谠u價上，“重點考查學(xué)生記誦積累的過程，考查他們能否憑借注釋的工具書理解詩文大意，而不應(yīng)考查對詞法、句法等知識的掌握程度”。由此，文言文教學(xué)必須加強字詞教學(xué)，特別是重要的實詞和虛詞，我們必須字字落實，句句過關(guān)，夯實學(xué)生的文言基礎(chǔ)，提高學(xué)生閱讀文言文的能力。
但我們不能把漢字簡單地看成一種符號，一種不變的軀殼，它是具有靈性的。倉頡造字之時“天雨粟，鬼夜哭”，文字是能“驚天地，泣鬼神”的“通天接地”的靈性之物。但隨著文字數(shù)千年的演義，它的“靈性”漸漸失落而成為死板無味的符號，它的生命的根性喪失殆盡?，F(xiàn)如今，我們所面對的“方塊字”全然失去了原有的光澤與生命，但是我們不能讓學(xué)生面對經(jīng)典名著就像面對一具千年僵尸。董橋說“文字是肉作的”，它蘊藏的大量文化信息，古人的智慧和思想，它的靈性與生命意象是古人參語大化、明心思維的“心象”所指。我們教學(xué)應(yīng)該讓漢字的“魂會歸來”，不要再讓學(xué)生面對一具具僵尸，而要讓學(xué)生看到書本中一個個跳躍著的精靈。在文言文字詞教學(xué)中，我們應(yīng)力求滲透文化信息，讓學(xué)生樂學(xué)、易記，提高字詞教學(xué)的效率。如某位教師執(zhí)教《孫權(quán)勸學(xué)》一課，當(dāng)講解到“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”的“孤”字時，并不是一味讓學(xué)生記住課文下面的注釋（孤，古時王侯的自稱），而是宕開一筆，介紹了“孤”字的來龍去脈，學(xué)生聽得有味，學(xué)得輕松，記得牢固，同時整堂課彌漫著濃濃的文化氛圍。
2.倡導(dǎo)多讀精背，增強文言語感。
文言即文章的語言，是文學(xué)經(jīng)典使用的語言，是經(jīng)過千百年來錘煉升華而成的優(yōu)美、簡潔、精確的語言。如《孫權(quán)勸學(xué)》一文，語言簡煉生動，用不多的幾句話，就使人感受到人物說話時的口吻、情意和心理，既可見孫權(quán)的善于勸學(xué)，又表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長進。教學(xué)此文，我們不能一味地分析文章內(nèi)容和寫作特點，而要引導(dǎo)學(xué)生多讀，用有聲的語言來表現(xiàn)孫權(quán)善于勸學(xué)的本領(lǐng)，再現(xiàn)魯肅的驚訝之情，凸顯呂蒙才略的驚人長進以及他詼諧的自嘲之態(tài)。
楊雄“讀千賦”，杜甫“破萬卷”，白居易誦讀到“口舌生瘡”。從這些名垂青史的大學(xué)者的事例中可看出我國自古以來對誦讀法的重視。通過反復(fù)誦讀，才能體味到作者的神思匠心及文章的要旨。文言文教材多是文質(zhì)兼美、瑯瑯上口的佳作。引導(dǎo)學(xué)生熟讀、背誦一些精美的篇章，對深入理解作品，掌握其精練、準確、生動的語言頗有益處。
如某位教師執(zhí)教《〈論語〉十則》，第一，由“半部《論語》治天下”之事和“書讀百遍，其義自見”之說導(dǎo)入，交代學(xué)法。第二，范讀，聽讀，體味。第三，學(xué)生模仿讀，體味讀，自由地讀。第四，學(xué)生表演讀，誦讀。第五，全班朗讀，學(xué)生當(dāng)堂背誦。就這樣，這位教師引導(dǎo)學(xué)生多形式地讀，反復(fù)地讀，大聲地讀，搖頭晃腦地讀，氣韻暢達地讀，讀出了“古”味，讀出了書聲朗朗的課堂新氣象。
3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)習(xí)興趣。
創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在特定的情境中學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生感知起來就會更加容易，也就會有更深刻的體驗。初中學(xué)生往往因為文言文所涉及的內(nèi)容離自己的時代和生活太過遙遠，不太可能對文本產(chǎn)生閱讀欲望。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富、有聲有色的優(yōu)勢提高學(xué)生的閱讀興趣。
如教學(xué)《觀滄海》制作多媒體圖畫，顯示茫茫大海遼闊無邊、洶涌澎湃，配以登山遠眺、雄心勃勃的詩人，強烈的海風(fēng)吹拂著他的戰(zhàn)袍和須發(fā)，使人身臨其境，領(lǐng)悟到曹操海涵天下的博懷和統(tǒng)一中原的宏偉抱負。教師播放的音像資料，給學(xué)生以直觀的刺激，從而喚起學(xué)生的閱讀欲望。高品質(zhì)的配樂朗誦的欣賞可以使學(xué)生迅速走近作品，與讀者對話。
朱光潛先生在論古詩詞的鑒賞時說過，讀者要學(xué)會“知人論世”，讓學(xué)生通過閱讀了解作者進而去了解作品中所包含的情感，走進作品，與作者筆下的人物同喜同悲，在對人物的生平事跡、寫作背景、寫作緣起有了較為深入的了解之后，學(xué)生才可以更深入地感動于作品的情感之美，與作者產(chǎn)生共鳴，對作品產(chǎn)生向往的心態(tài)。
如教學(xué)《岳陽樓記》，教師充分利用計算機把關(guān)于范仲淹與背景資料的多種版本、多種釋義和相關(guān)的賞析文章、補充資料一一呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在圖文聲色并茂中走近作者，走進文本，與作者對話，與文本交流。
4.尊重學(xué)生體驗，汲取文化營養(yǎng)。
文言文中不少作品，或歌詠山川，或記述經(jīng)歷，或闡發(fā)哲理，或抒懷言志，它們表達了古人對于真善美理想的執(zhí)著追求。浸潤其中，涵泳體味，會使人無形中受到熏陶、感染。閱讀這些文言文，可以使學(xué)生獲得許多為人處世的良好原則，能夠喚起學(xué)生內(nèi)心對真善美的追求，具有不可估量的教育作用。閱讀文言文還有助于加強提高道德修養(yǎng)，樹立民族自信心，增強社會責(zé)任感。
文言文在道德教育方面優(yōu)勢很大，初中文言文中的很多文章是這一方面的典范之作，如《論語》、《孟子》、《愛蓮說》、《岳陽樓記》、《陋室銘》等。教學(xué)中，可以在疏通文章后讓學(xué)生明確文章所傳達的思想主張、所提倡的主體精神，以及這種思想、精神在長期歷史延伸中所鑄就的民族性格特質(zhì)?！懊舳脤W(xué)，不恥下問”有孔子的謙虛勤學(xué)，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”有范仲淹先人后己、天下為公的曠達胸襟，“斯是陋室，惟吾德馨”有劉禹錫安貧樂道的節(jié)操……這些名言警語膾炙人口，起著對人勸誡、警示的作用，有著讓人刻骨銘心、感念不忘的力量。自古以來，中華民族不知有多少人從這些名句格言中汲取營養(yǎng)，得到戰(zhàn)勝困難、戰(zhàn)勝自我的力量。
《全日制義務(wù)教育語文課程標準》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。”因此，語文教師不能以冷靜卻冷漠的理性分析取代動情的感受和領(lǐng)悟，不能用教參中干巴巴的條塊理解框限學(xué)生多樣的閱讀心得，而壓抑學(xué)生的個性，限制學(xué)生創(chuàng)造性的思維。文言文教學(xué)，應(yīng)根據(jù)文言文特點，鼓勵學(xué)生展示自己的個性，在合乎人文精神的范疇內(nèi)盡情發(fā)揮自己的靈性和熱情，積極主動地理解和創(chuàng)造，使學(xué)生在多元化的解讀過程中，張揚個性、汲取文化營養(yǎng)，完善人格，塑造人文精神。
如蘇軾的《水調(diào)歌頭?明月幾時有》是一首中秋詠月兼懷親人的抒情之作。全詞想象新奇，境界開闊，融幻想與現(xiàn)實于一體，既有飄逸邈遠的意境，又有耐人尋味的理想，富有浪漫主義色彩。語言自然生動，筆法搖曳多姿，真是百讀不厭，美不勝收。在教學(xué)本文時，我采用朗讀法，讓學(xué)生多方位、立體式地盡情觸摸文本語言，徜徉于文本之中，當(dāng)我輕輕地問：同學(xué)們，學(xué)了這首詞，你最喜歡或感觸最深的詩句是什么？頓時學(xué)生的情感之門被打開，思維源水滾滾而來。
有的說：“不應(yīng)有恨，何事長向別時圓?！边@句寫得太好了。“不應(yīng)有恨”，其實正是恨在其中，心頭充滿了離愁別緒；特別是那個“長”字，表達了詩人對月亮的抱怨情緒，從而反襯出作者對親人深切的思戀之情。我是住校生，遠離家鄉(xiāng)，告別家人只身在外求學(xué)，它讓我深有感觸，尤其是“每逢佳節(jié)倍思親”時。
有的說：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”這句富有人生哲理，我特喜歡，它寫出了詩人曠達、樂觀的情懷。
有的說：我最喜歡“但愿人長久，千里共嬋娟”這句，它表達了與親人共賞人間美景的心愿，體現(xiàn)了詩人積極樂觀的人生態(tài)度，我愿把這句詩送給全班同學(xué)。此時，全班同學(xué)報以熱烈的掌聲。
又如在教學(xué)《孫權(quán)勸學(xué)》時，我問學(xué)生：呂蒙和以前學(xué)過的《傷仲永》中方仲永這兩人不同的結(jié)局，對你有什么啟發(fā)？學(xué)生的答案是豐富多彩的。有的說：只要發(fā)奮學(xué)習(xí)，就會學(xué)有所成，“士別三日，當(dāng)刮目相看”。有的說：學(xué)習(xí)本文后，我悟到了學(xué)習(xí)的重要性，我要好好學(xué)習(xí)。有的說：我知道了一個道理：環(huán)境可改變一個人。有的說：我也明白了一個道理：要虛心聽取別人的意見，有錯就改。
總之，文言文的教學(xué)要注重“文”和“言”相結(jié)合，強調(diào)意會，使學(xué)生在閱讀中學(xué)會自主，發(fā)展悟性，啟迪靈性，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。文言文作為國粹，是我們的珍寶，我們要呵護文言文，繼承文言，光大文言，文言文的教學(xué)任重道遠。
參考文獻：
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［2］申小龍.漢語與中國文化.復(fù)旦大學(xué)出版社，2003.
［3］申小龍.語言與文化的現(xiàn)代思考.河南人民出版社，2000.
我想變成什么作文一）：
我想變成一只小蜜蜂
晚上，我做了一個夢，在夢里我變成了一只勤勞的小蜜蜂。
“起床啦！太陽曬屁股了！”領(lǐng)頭的那只蜜蜂大聲說道。我伸了伸懶腰，說：“老大，能不能再睡一會兒？”老大看了看我，轉(zhuǎn)身就走了。沒辦法，我只好穿好衣服，慢吞吞地飛到花叢中。
“哇！好大好漂亮的花??！”我尖叫起來。原先我此刻和以前不一樣了，以往一下子就能摘到的花此刻就像一個龐然大物。我在許多美麗的花朵之間翩翩起舞，竟然忘了去采蜜。
我飛到一朵花中間收集花粉，驚奇地發(fā)現(xiàn)里面竟然有一只蝴蝶，我開心地問：“蝴蝶姐姐，你在干什么呀？”蝴蝶姐姐說：“我長得丑，沒有蝴蝶愿意和我玩，你愿意和我玩嗎？”我聽了說道：“當(dāng)然能夠啦，只是我今日沒時間，明天你在那里等我吧！”蝴蝶姐姐開心地說：“明天不見不散！”“ok！”說著我還收集了許多的花粉。
花叢中，小蜜蜂們格外忙活。我一邊工作著，一邊想著人們會怎樣感激我們，因為，我們釀造的蜂蜜可是有很大的用處呢！它既能潤腸養(yǎng)顏，許多甜美的食品也少不了它，真是想起來就嘴饞。
“叮鈴鈴，叮鈴鈴”鬧鐘響了。原先是一場夢。真期望以后多做這樣的夢呀！
我想變成什么作文（二）：
假如我會變，我要把世界變得更完美!假如我會變，我要變成高大的房屋，讓那些在四川大地震中失去家園的人，有一個舒服的房屋，使它們的生活得到新的改善。假如我會變，我要變成一滴滴小水珠，流向祖國北方嚴重缺水的地方，讓它們喝上甘甜的清水，讓它們的生活和我們一樣幸福。假如我會變，我要變成一只可愛的小小鳥，飛到祖國雄偉的山河，去觀光那里美麗的地方，給那里帶來歡樂。
假如我會變，我要變成一棵棵小樹，使地球的環(huán)境得到改善，讓藍色永遠留在天空上。假如我會變，我要變成一座彩色的大橋，把世界每一個地區(qū)都聯(lián)在一齊，讓人們手拉手共同生活。假如我會變，我要變成一朵朵小花，扎根在祖國的每一個角落，讓祖國每一個角落充滿鮮花。
我想變成什么作文（三）：
我想變成晚霞
我愛看早晨金色的太陽，他愛著晚上如銀的月亮和閃爍的星光。，可我更愛看綺麗無比的晚霞。
每當(dāng)日落西山，我總愛眺望四方，那一片又一片德火燒云，把整個天空和大地都映紅了。它那柔和而又絢麗的霞光是多么迷人?。?/p>
那紅彤彤的晚霞組成了美麗的錦緞，裝扮著天空和大地。我仔細地欣賞著；瞧，它一會兒變成許多青灰色的小塊兒，一會兒又變成紫色，一會兒，整個西邊猶如千萬爐鋼騰噴瀉，一片焰紅，映紅了半邊天。一片又一片，像馬，像人，像狗，像蛇，像那火紅的旗幟。
遠處的云彩，薄薄的一片，淡淡的一縷，也被晚霞照得得分外美麗。晚霞越來越紅，越來越亮……
眨眼間，晚霞又變成了一個巨人的詞色盤，上頭的顏色越來越大，就像畫家筆下的上水畫。瞧，這是畫家盡興時輝豪如雨的點點團團，那是畫家漫不經(jīng)心，輕描淡寫的一條條一筆筆。它們無限遠地延伸著，使人想起莊子《逍遙游》里的大鵬，遠云彩，多像它的翅膀??！
看！這翅膀龜裂開來；剎那間；金紅的蘋果，紫色的葡萄，深藍的玉石，潔白的珍珠……一股腦出此刻眼前，令人眼花繚亂，目不暇接。
多么壯觀，瑰麗令人陶醉的晚霞?。∷M情的炫耀著自我的錦衣，把最終的光輝和色彩灑向完美的人間！
我真想變成晚霞。
我想變成什么作文（四）：
每個人都期望自我有特異功能，像孫悟空七十二變，而我愿比孫悟空強，有九九八十一變。
假如我會變，我會變成天上的太陽，到美麗的花園、嫩綠的草地灑下金燦燦的陽光，讓他們能生長的更美麗。假如我會變，我會變成一個超人，去阻止汶川地震的發(fā)生。
假如我會變，我要變出一所學(xué)校。讓山區(qū)的貧困孩子能進去免費讀書，將來能成為國家棟梁。
假如我會變，我會變成動物翻譯機，讓研究動物的科學(xué)家懂得和動物交談，聽懂它們的話，能更進一步了解動物。
假如我會變，我會變成一種專治百病的神藥，那些得了怪病或絕癥的人只要服下神藥，很快就會恢復(fù)健康。
假如我會變，我要變成一個魔力強大的魔法師，把荒山變成一座座青翠的山，山上長著花草樹木，這樣地球就能多一份美麗。
假如我九九八十一變，那該多好啊!
我想變成什么作文（五）：
我想變成一個天使
我想變成一個天使。我要綠化世界，我要鏟除人們的貪婪之心，我要讓世界上的戰(zhàn)爭徹底終止。
假如我變成了天使，我要讓荒漠變成森林，我要讓平地變成開滿鮮花的綠草坪。要是有人要來砍樹，我會用魔棒把他凍住，讓他無法砍樹，使森林堅持原先的容貌。我要讓那些珍稀動物繼續(xù)生活在這一片神洲大地上，讓它們在那里快歡地成長、繁殖。
假如我變成了天使，我要鏟除人們的貪婪之心。此刻有些人《三國演義》讀后感，為了得到自已想要的東西，不擇一切手段，到達自已的目的。我要用我的魔棒，將他們的貪婪之心凈化，變成一顆純凈的心靈，做一個堂堂正正的好人。
假如我變成了天使，我要讓世界上的戰(zhàn)爭徹底終止。戰(zhàn)爭讓無數(shù)的人失去了生命，現(xiàn)代戰(zhàn)爭給人類造成了巨大的破壞。我要為世界上那些在戰(zhàn)爭中失去親人的孩子們?nèi)鱿隆昂推降幕ǘ洹?，讓他們不會感到憂傷、寂寞。我還要用我的魔棒讓世界上的戰(zhàn)爭徹底終止，讓世界上充滿和平。
要是我真地變成了天使，我必須會讓這個世界變成一個充滿愛的世界。
我想變成什么作文（六）：
我想變成小魚
我為什么想變成小魚呢？因為……
因為，春天能夠在河里游泳，到河邊看小樹長出嫩綠的葉子，看開放的小花隨風(fēng)飄動，肯定美麗極了。
夏天，能夠看到小孩子們在水中嬉戲，玩耍，而自我在水里游，可是要時刻注意小孩子們的小手呢！還能夠到河邊看看花凋謝了沒有，沒有凋謝的話，就是還沒到秋天。
秋天，我能夠看果樹結(jié)果了沒，結(jié)了的話秋天就到了，當(dāng)然，花也枯了。小孩子沒都不會來小河邊玩了，因為很冷，他們才不來河邊玩的。
冬天，就不用說了，因為最好玩。河面結(jié)冰了，可水里還是很暖和的，有些人還冒著嚴寒出來釣魚，可能是給家里人抓點新鮮的魚吧！可是還得細心他們的魚鉤。
小朋友，你有幾個理由呢？快說說變成什么東西的理由吧！
我想變成什么作文（七）：
我想變成一顆種子
在漫漫草地上，一簇簇亮黃鮮活的野花盛開著，而我則期望成為其中的一顆蒲公英種子，還貼附著母體，在五彩斑斕的春天，我憧憬著第一次的飛翔……
大自然永遠是神秘的，它能夠令人身心舒爽，也能夠瞬間奪走世界，而植物，這個小生靈，是最能摸清大自然脾氣的。一個毛茸茸的腦袋，一根細細的柄。大自然也許是“公務(wù)繁忙”，只給他了一個簡單的外形，但也是它的平凡，它的自由，讓我想變成它。
此刻的小孩都是家里的寵兒，家長惟恐兒女受到一點兒傷害，哪個不是護著、寵著的，就像一個個小王子、小公主，可是一個個班上得多了，一個個證領(lǐng)得也多了，課外實踐卻少了，自我的動手本事也差了，就像是里的“我”一樣，渴望著四角天空外的自由世界，渴望著能夠自我去看瓜、自我去拾貝……
我多么想變成蒲公英種子在天空中翱翔，揚著自我的“羽翼”，頂著風(fēng)兒前進。看著農(nóng)民收割一片片稻田；聽著大本鐘的報時；聞著法國薰衣草的味道，在白云與鳥鳴中流連，在清泉與綠草間忘返，自我動手做一切……
可我何時才能起飛？
我想變成什么作文（八）：
我想變成孫悟空
大家都明白，孫悟空有火眼金睛，會七十二變，法力無邊，神通廣大，是許多人的偶像。我也崇拜他，一向想變成孫悟空。
今年春夏，久旱無雨，大地一片焦枯。我想變成孫悟空召喚筋斗云去找海龍王，求他下幾場雨，為大地解暑，為禾苗解渴。讓農(nóng)民們都有好收成，讓笑容天天掛在人們臉上。
我想變成孫悟空，當(dāng)?shù)卣饋硪u時，我會將教學(xué)樓“定”住，讓同學(xué)和教師們都逃離現(xiàn)場，躲避到安全的地方。當(dāng)樓房倒下時，大家還是安然無恙。
假如我真的變成孫悟空，那我就是天然的宇航員，天上地下任我走，天宮龍宮到處游……
我想變成孫悟空，用我的本事造福人類，使我們的地球家園更美麗，人們生活更完美。
我想變成什么作文（九）：
我想變成一只小鳥
我是多么想變成一只漂亮、可愛的小鳥呀！
我變成小鳥后，能夠飛過高山，飛過山谷，飛過海洋，飛向那美麗的小興安嶺，和那里的鳥兒們一齊交朋友，并且搭一個窩住下來。
春天小興安嶺溪水很多，我能夠和朋友們一齊飛到草叢里，捉蟲子吃。
夏天，我和大家飛進窩里，在綠陰閽下乘涼，和朋友一齊在窩里玩耍、休息。
秋天，我跟同伴們飛到野葡萄下頭。大家讓一只鳥兒啄破野葡萄的皮，讓汁水流下來，我和同伴們連忙從草坪找來一個很干凈的碗裝汁液。有時候，果肉也能夠掉下來。鸚鵡又帶領(lǐng)大家把棒子的外殼剝開，取出果肉，咬碎了分給大家，讓大家都有過冬的糧食，野葡萄的汁液也分給大家，讓大家有水喝。我還跟同伴一齊去撿小樹枝，搭一個溫暖的窩，冬天到時不會被凍僵，雨來了不會被淋到。
冬天，我們一齊躲在舒適的家里，我和朋友黃鸝在同一間窩里睡覺，休息，把小樹枝上的葉子拔開，編織成被子，蓋好，欣賞外面的雪景，我又把一些樹枝搭在窩上，當(dāng)房頂，打開一個地方開了兩個小洞，欣賞雪花跳舞。
我真想變成一個小鳥，一只自由自在翱翔藍天的小鳥。
我想變成什么作文（十）：
夜已深，月高高升起，望著窗外自由飛翔的小鳥，我好像想成為它。
漸漸地，眼前一片模糊，眼皮如千斤頂般重重的垂下，我靜靜的趴在書桌上書桌上睡著了。
一陣刺眼的光芒，不得不讓我睜開眼睛。哇！我竟然睡在了花朵上，身后還有一雙又大又美又輕盈的翅膀，藍白相間，美麗極了，我真的變成了小鳥。
我輕輕地煽動翅膀，身體輕盈的飛了起來，我飛到了天空中，在藍天白云的縫隙中與小鳥一齊歡樂的玩耍。
我飛到了沙漠里，沙漠里好熱??！我的翅膀快要皺起來。遠遠望去，金黃一片，這時，我想出了一個好主意，在沙漠里種植，這樣，人們到沙漠里游玩就有乘涼的地方了，和能夠喝的清水了。
我邊說邊從城市里帶來種子和水。我的舉動，感動了生活在沙漠的小動物們，它們幫我從別的地方帶來了能夠抵擋陽光熱烈爆嗮的種子和植物。
小松鼠用小鏟子在沙漠空曠的地方鏟了許多小洞，我和小鳥們用嘴叼來了種子，一個一個的放在小洞里。然后，地鼠從遠方的小河里打地道引來了水，就這樣，植物們都喝到了水，他們一天一天的長大了。
過了幾天后，一陣大暴風(fēng)卷著風(fēng)沙向我們沖來，樹苗被暴風(fēng)吹的東倒西歪，有的甚至都已經(jīng)連根拔起。動物們看到這一幕迅速的飛過來，我們用樹枝架在樹苗旁，為了讓樹苗更加牢固的扎根在地，我們還用了繩子，把樹苗裹的嚴嚴實實的。
大暴風(fēng)來了，我眼前一片模糊，我睜開眼看到自我趴在書桌上睡著了。窗外的小鳥自由自在的飛走了。
我想變成什么作文（十一）：
我想當(dāng)一名優(yōu)秀的發(fā)明家，去發(fā)明許許多多對人類有幫忙的發(fā)明。我還會學(xué)習(xí)世界著名的發(fā)明家，如：愛因斯坦、愛迪生、富蘭克林……的各種優(yōu)點，爭取長得后成為一名享譽世界的發(fā)明家。
我想當(dāng)一名發(fā)明家，因為我覺得此刻的教師太辛苦了！每一天都要不知日夜地批改本子，上課時還要不停的在黑板上寫板書，還會“吃”一臉的粉筆灰。所以，我想發(fā)明“本子批改器”和“化聲為字機”?！氨咀优钠鳌蹦軌?qū)W(xué)生的作業(yè)本自動批好，如果是作文的話，還能夠給出最好的批語?！盎暈樽謾C”的樣貌就像一只筆，只要把開關(guān)打開，說出想寫的話，就能夠把聲音變成字體了。有了這兩件“法寶”，“教師大人”們就不用那么幸苦了！
我想當(dāng)一名發(fā)明家，因為此刻全球正在變暖。如果任由它隨意發(fā)展，以后萬一南極和北極的冰山都化成了水，地球就真的會變成一個“大水球”，地球上將沒有陸地，人類也會滅亡。所以，我要發(fā)明一把“超級大傘”。這把傘能把地球遮住，還能夠調(diào)節(jié)太陽照耀到地球的溫度，這樣全球接不會變暖了。
我想……
當(dāng)一名發(fā)明家很難，當(dāng)一名優(yōu)秀的發(fā)明家更難，當(dāng)一名人人叫好的發(fā)明家更是難上加難?？墒?，我堅信，在不久以后的將來，這個愿望必須會實現(xiàn)的，因為我是一個聰明而又充滿幻想的女孩！
我想變成什么作文（十二）：
我想變成一棵大樹
我一向想變成一棵樹，一顆生長在森林里無憂無慮、自由自在的大樹，不但能夠沐浴著陽光雨露，還能夠天天與各種動物做朋友，它們或者在我肩頭飛來飛去、上下跳躍，或者在我腳下追逐嬉戲、自由自在地玩耍，那該多好啊！
如果我是一棵松樹，上頭結(jié)滿了豐碩的松籽，我就是小松鼠們的樂園了；如果我是一棵白楊，高高的，許多鳥兒在我手掌里做巢，每一天聽著它們歡樂的歌聲，看著它們的兒女漸漸長大，那真是一種幸福；如果我是一棵……，什么樣的樹都能夠。風(fēng)來了，與我說說天南地北的故事；雨來了，為我洗洗滿身的灰塵；太陽出來了，為我穿上彩色的衣裳；那該多好??！
每一天晚上，我都想象著假如我能變成一棵大樹，然后帶著完美的愿望進入甜蜜的夢鄉(xiāng)。這天，我發(fā)現(xiàn)家中的東西都成了一棵棵樹木，自我也變成了一棵茁壯高大的樹，原先，我來到了森林。我高興得手舞足蹈，搖晃著身子與我身邊的朋友打招呼、交談，在微風(fēng)里，我們一齊唱歌、一齊鼓掌，我太興奮了！
我想變成什么作文（十三）：
“我有一個夢想，我想變成一只百靈鳥！”我站在窗前，大聲向夜空訴說著我的心愿。突然，我眼前一亮，發(fā)現(xiàn)一個手掌大小的小仙女，手握魔棒正圍著我轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)眼間，我變成了一只披著五彩羽毛的百靈……
我撲騰著翅膀飛上了夜空，看見了慈祥的月亮奶奶正給小星星們講故事呢。我飛向月亮奶奶，向月亮奶奶打了個招呼。月亮奶奶見我來了，笑盈盈地對我說：“小百靈，你好呀！和小星星們一齊，聽我講故事吧！”小星星們也熱烈地歡迎我。聽著月亮奶奶講述的那一個個動人的故事，漸漸地我和星星們一齊進入了甜美的夢鄉(xiāng)……
不知不覺，天亮了。太陽公公叫醒了我，我的羽毛一下子暖和了起來，還發(fā)出耀眼的光芒，美麗極了。太陽公公笑瞇瞇地對我說：“小百靈，你怎樣來了也不和我說一聲呀？我好為你準備禮物呀！”
“太陽公公，您不用客氣，您的陽光，便是我最好的禮物。因為您的陽光，使我冰冷的羽毛暖和起來，因為您的陽光，使我的羽毛閃閃發(fā)光。到是我，沒給您帶什么禮物！”我不好意思地說。
“有什么關(guān)系呀！”太陽公公依然笑瞇瞇的。
我告別了太陽公公，回到了陸地，停在大樹上休息，享受著大自然的完美，我忍不住放開嗓子高歌一曲。當(dāng)我正陶醉在自我的歌聲時，我的心怦然一震，這一震使我明白了：大自然給予我們了那么多，我們?nèi)祟悈s去傷害大自然，真是不應(yīng)當(dāng)呀！
我想變成什么作文（十四）：
我想變成一只美麗的小鳥
我想變成一只美麗的小鳥，在天空中自由自在的飛翔。
我想變成小鳥的樣貌十分美麗。我的羽毛都是彩色的，頭上的羽毛是白色的。嘴是紅色的，爪子是橘黃色的頭上有一些毛，那些毛異常像王冠。
我能在蔚藍的天空中，自由自在的飛翔。我能從高高的天空中看見高高的大樓、寬寬的馬路、小小的人群……在天空中自由自在的飛，總是沒有煩惱。
我還會和人們十分友善。時不時的跳到人們的肩上或手上，能和人們那么友好是多么歡樂??！
可是總是有人打鳥，或者去把它們擺上餐桌，我真是不理解，動物和人要和諧相處，為什么要這樣殘忍的對待小鳥們啊？，我想變成一只美麗的小鳥，可是不期望我被打死，更不期望成為餐桌上的一道菜。所以我期望大家不要再捕鳥了。
我想變成一只美麗的小鳥，在蔚藍的天空中，自由自在的飛翔。
篇二：我想變成一只小鳥
我想變成一只歡樂的小鳥，我想在天空自由自在地飛翔，唱婉轉(zhuǎn)的歌，去望這藍藍的天空，去呼吸新鮮的空氣。
我愿在柳樹枝上聽著溪淌的歌唱，向大風(fēng)呼喊，給大樹唱歌，跟湖水嘻戲，看著明澈的湖水照鏡子，不斷還跟它說談話，學(xué)落葉悠悠起舞，瞅著荷葉底下的小魚無牽無掛游玩，……我正歸味著漂亮的景色時，突然被一陣黑煙熏醒了，原先我是在做夢啊。
這是哪里來的煙呢？原先是鄰近化工廠傳來的，濃煙滾滾就像妖魔一樣飛向了天空，我正想著，忽然“嘟”的一聲把我嚇了一跳，我站在樹梢上抬頭一看，原去是一支飛奔中的車隊叫著喇叭，我準去溪邊聽小溪的唱歌，結(jié)果那里的水有湊又臟，我飛走了，又去找湖水說話，結(jié)果湖水里到處是死魚，我離開了，又去找果園找水果吃，結(jié)果差點被捉住……
于是我倒吸了一口寒氣說：“這個世界對我們太不公正了”。而那所有美麗的景象不是做夢應(yīng)當(dāng)！我要飛遍全世界提示我們的朋友：要保護環(huán)境，愛惜家園！
我想變成什么作文（十五）：
藍藍的天空。白白的云朵，陽光明媚，讓人心曠神怡。我抬起頭，看著窗外自由自在飛翔的小鳥，情不自禁地發(fā)起呆來。我望望窗外的小鳥，看看身邊的作業(yè)，深深地嘆了一口氣。
童年的我是多么的歡樂！春天，去柳林發(fā)現(xiàn)“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”的綠柳；夏天，去池塘欣賞“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的美景；秋天去楓林感受“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花的悠閑；冬天，去雪地目睹”大雪紛紛何所似，未若柳絮因風(fēng)起“的奇觀。
上了學(xué)的我緊張，辛勞，無奈。期中測試，期末測試，月考……弄得我緊張不安，神經(jīng)中緊繃著一根弦，生怕哪天松了弦，考砸了也就玩完了。這幾年，一向在減負，教師嘴上喊著減負，暗地里卻不知從哪兒弄來大包小包的資料，以求源源不斷地供應(yīng)給我們，什么《一課一練》，《三段法》，《奧賽天天練》，《黃岡新課堂》，《期末沖刺》，《尖子生題庫》……不勝枚舉。大大小小的測驗不計其數(shù)，家庭作業(yè)成堆，弄得我頭暈?zāi)X漲，寢食難安。有時候我真的想解脫自我，痛快地玩一場，可一想到教師誨人不倦的心聲和家長語重心長的語氣，又于心不忍。哎！無奈?。?/p>
我多想變成一只小鳥，無憂無慮，自由自在，無牽無掛地飛翔，飛上高空，感受太陽的溫暖，享受白云的柔軟。多好啊！
看看身旁堆積如山的作業(yè)，我停止了我的癡想，又一頭扎進了作業(yè)堆……
我想變成什么作文（十六）：
我想變成光
假如我會變的話，我會變成光。變成光以后，我就能夠照亮世界的各個角落，讓世界的每個角落都充滿光明。
你可能會覺得變成光有什么好不，你錯了，光是世界上不可缺少的事物。假如我變成了光，我會盡情地奔跑，跑啊跑啊，跑進茂密的森林里，把光撒在樹木那青翠的外衣上。在我的照耀下，它們變得金光閃閃，顯得格外蒼翠欲滴。我還會把光撒在那嬌艷的花瓣上。哈，花兒們的派對立刻開始!光撒在這兒，玫瑰穿著美麗的裙子跳起了舞;光撒在那兒，牽牛花就吹起了紫色的小喇叭。不管我出此刻哪里，哪里都是一片生機勃勃的景象。
假如我變成了光，我會用“千里眼”去尋找需要幫忙的人，找啊找啊，發(fā)現(xiàn)了一條漆黑的小路。你瞧，遠處有一個人剛剛加完夜班，正急匆匆地往家趕。這時，我便悄悄地靠近他，散發(fā)出耀眼的光芒，幫他照亮回家的路?？茨?，他抬起頭，步伐輕快地向前走著，那簡便的模樣，讓我在一旁自豪地仰起了頭。
假如我變成了光，我還會去更多的地方，為人們送去光明，用自我的一份力量，去幫忙世界上的每一個人。
我想變成什么作文（十七）：
或許每個人都有這樣的幻想，有些人想變成一本書，有些人想變成一朵云，而我卻想變成一只小鳥，一只能在天空中自由飛翔的小鳥。
清晨，我會拍著我小巧玲瓏的翅膀，飛到小朋友們臥室外的窗臺上，用我清脆的歌聲喚醒小朋友們，并催促他們趕快起床、上學(xué)讀書。然后我會飛到小樹林里，繼續(xù)吃完我的早餐。等我吃完了早餐，我又會飛到小河邊，用清清的河水梳理我漂亮的羽毛。
這時候，從小學(xué)學(xué)校里又傳來了朗朗的讀書聲，這聲音真美妙??！沿著聲音的方向，我情不自禁地拍打著翅膀往教室的方向飛去。當(dāng)我停在教室外面的欄桿上，我一動不動地注視著正在教室里讀書的同學(xué)們，我寸步不離地守在那，直到同學(xué)們中午放學(xué)回家，我才離開了學(xué)校。
午時的體育課時間，同學(xué)們迫不及待地往操場上飛奔過去，而我卻看到有一個同學(xué)心不在焉，她好像遇到了不愉快的事情。我趕緊飛過去想逗她開心，可我無論怎樣努力，她都沒有反應(yīng)。我猜她可能是和自我的好朋友鬧矛盾了，或者她也在想念一個人，就像我此刻一樣。
以往，我也像她一樣開心過，我也有很多要好的小伙伴，我們在茂密的樹林里飛來飛去，一齊玩游戲，一齊唱歌，一齊跳舞，我們就那樣瘋狂地玩著，直到累得筋疲力盡，然后累倒在草坪上睡著了。
等到第二天醒來的時候，我一睜眼就看到了綠油油的小草，還有茂密地大樹，但我的好朋友們卻都不理我了，我不明白發(fā)生了什么？我只明白，如果沒有小伙伴們的陪伴，我不可能成為一只歡樂的小鳥，如果沒有了朋友們的鼓勵，我根本沒有辦法去拍打翅膀向著太陽飛去……
這個世界總是很奇怪，就算是一群小鳥，大家也各自有著自我的想法，而我只想變回一只小鳥，一只擁有很多朋友的小鳥，一只簡簡單單、快歡樂樂的小鳥……
我想變成什么作文（十八）：
我想變成小鳥
大家都有自我的愿望。比如，變成孫悟空，擁有無限魔力；變成哪吒，神通廣大。而我卻想變成一只小鳥。
我想變成小鳥。不用再背著那沉重的書包，大清早來到學(xué)校；更不用再被媽XX著去上補習(xí)班，聽到媽媽的嘮叨；也不用為考試而煩惱。每周的作文、板報就象一只只大纏貓，我被緊緊的纏住，搞得大腦無法思考。
我想變成小鳥。自由的在天空飛翔，整天無所事事，賴在家等媽媽把食物找到。隨時能做自我想做的事，那該多好。
我想變成小鳥。春天，我從南方飛回，給大地帶回春的氣息，使春天充滿勃勃生機；秋天，我從北方向南方飛去，告訴人們，冬天即將來臨。
我想變成小鳥?？蓩寢尭嬖V我，沒本事的小鳥會被獵人吃掉……我不想我的命運如此糟糕。
我想變成小鳥，一只自食其力、自由遨翔、不被獵人吃掉的小鳥。
我想變成什么作文（十九）：
我想變成小貓
我想變成一只小貓，無憂無慮地躺在地上，享受大自然給予的溫暖，和伙伴們一齊游戲，一齊玩耍，不用做教師布置的作業(yè)，直到玩到媽媽喊我吃飯。
我想變成一只小貓，那調(diào)皮的模樣是那么可愛，那么趣味，那潔白的身材讓我練成了“軟骨功”，那彎彎的尾巴讓我不費勁地就拿到東西。
我想變成一只小貓，啥事都不需要做，只要躺在床上睡懶覺，誰也不用管我，如果媽媽叫我，我就用可憐的眼神說：“再讓我睡一會吧?！?/p>
小貓的生活多自在，我真想變成一只小貓哇！
我想變成什么作文（二十）：
我想變成天使
漸漸的夜深了，我躺在溫暖的床上想著那純潔的天使，和背上那潔白的翅膀。還有手上的魔法棒，我想著想著卻迷迷糊糊的睡著了。
我落到一片草地上就什么也不明白了?！翱煨研?，快醒醒?！蔽衣牭揭魂嚱新暫?，我醒了。我看見周圍我大吃一驚，我看到一位穿著連衣裙的女孩。我奇怪的問：“是你在叫我嗎？你叫什么名字？這是哪兒啊？”
她不假思索的說：“我是那里的花精靈，艾爾――多利亞，歡迎你來到天使王國！新居民！我此刻是奉女王陛下來帶你游覽天使王國的?！?/p>
我迫不及待的說：“此刻就走吧！我都有點兒等不及了?！?/p>
“好吧”艾爾――多利亞說“可是你要適應(yīng)這對翅膀。”我拼命的飛呀飛呀……最終飛起來了。我高興及了。
第一站是幸福，那兒的人都很幸福。我看了高興及了，我也走進人群中。我也染上了幸福，我還沒玩夠艾爾――多利亞就說：“快別鬧了，去下一站了?！?/p>
第二站是孤獨，她把我送到那里自我卻不見了，我大聲呼喊她，她還是沒在。我獨自一人走啊走啊。還是沒人。我忽然昏倒了。我醒來了看見艾爾――多利亞在旁邊，她向我道歉我只好原諒她了。
我不想在那里待下去了，我飛啊飛啊忽然翅膀斷了，我昏倒了。
我想變成三年級作文6篇我想變成三年級作文6篇
我醒來了，我依舊躺在床上，我此刻明白了天堂不必須幸福。
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•一天為師，終生為父。以前，現(xiàn)在，將來你永遠是我的老師。
•你好！我真是一言難盡。
•老師，謝謝您對我的關(guān)心，對我的栽培，我永遠不會忘記您的恩情！
•老師，今天是星期天，您在睡懶覺嗎？我們乖，不打電話吵醒您，您多睡一會兒吧！
•老師有什么要我們幫您辦的事情嗎？有的話快說吧，千萬別客氣喲，其實這對我們來說是一種安慰呢，真的！
•老師，請您接受一份遲到的問候吧！當(dāng)我初為人師時，我才感受到您曾經(jīng)為我們的成才付出了多少心血！
•老師，是您不惜耗干了自己的心血才有了我們的成長。20年后的今天，是誰為您拂去雙肩的粉筆灰？
•老師，當(dāng)孩子們這樣稱呼我時，猶如當(dāng)年……今天我衷心地對您說聲：老師，您辛苦了。
•一直以為自己很堅強，可每次回想在校的日子，想起您細雨潤物般的教導(dǎo)，總能讓我淚濕眼眸。
•昨天的您用真理和智慧把人才塑造，而今天的我要傾一腔熱血鍍?nèi)祟愳`魂。飲其流者懷其源，學(xué)有成時念吾師！
•愿老師的船永遠平安！
•曾經(jīng)有一位好老師在我的面前，我沒有珍惜，如果再給我一次機會，我會說：“我要好好學(xué)習(xí)！”
•老師，感謝您這幾年的辛勤教導(dǎo)，我相信第一個為中國獲得諾貝爾獎的一定是您的學(xué)生。
•老師，您好！不是因為您老才叫您老師，而是跨古越今人們一直都認定“姜還是老的辣”。
•老師您是偉大的，像一支蠟燭照亮別人燃燒自己。祝您節(jié)日快樂，保重身體！
•還記得那個得0分的男孩嗎？是你的鼓勵讓我今天成為數(shù)學(xué)博士。
•老師您一時的教誨我受用一生！
•如果我能夠高高飛翔，感謝您給了我一雙有力的翅膀。在您的目光中，我如沐春風(fēng)。
•春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干！
•當(dāng)我踏進校門的那一天，你給了我無盡的關(guān)懷，當(dāng)我踏出校門的那一天，你已經(jīng)付出了你的全部。老師你幸苦了！
•好大一棵樹，綠色的祝福。老師，在你的綠色的愛下，我們成長。走到天涯海角，我們永遠謝謝你綠色的愛?。。?/p>
•當(dāng)我有困難的時候，老師的話總是在我耳邊回響起來，引領(lǐng)我走出困境，那時我總想說一聲：“感謝您，老師！”
•轉(zhuǎn)眼數(shù)年過去了，當(dāng)自己身為人父母時，才發(fā)現(xiàn)老師對我們的期望和愛護，謝謝您，老師。
•刻在木板上的名字未必不朽，刻在石頭上的名字亦未必永垂千古，而刻在我們心靈深處的您的名字，將真正永存！親愛的老師，祝您教師節(jié)快樂！
•畢業(yè)別后漫漫歲月，您的聲音總在我耳畔響起；您的身影常在我腦中浮現(xiàn)；您的教誨常駐在我心田……在今天這屬于您的日子里，恭祝您平安如愿！節(jié)日快樂！
•老師，您還記得我嗎？那個頑皮而不懂事的孩子。當(dāng)您收到這條祝福短信時，就像我來到您的身邊，向您表達最誠摯的祝福。祝您身體健康，教師節(jié)快樂！ •如果我們是彩虹，那您就是太陽，給予我們七彩之光；如果我們是小草，那您就是春季的雨滴，給予我們生命的源泉。親愛的老師，我們衷心祝您教師節(jié)快樂！
•世界上有一種情，超越了親情、友情，那就是老師對我們無微不至的關(guān)懷之情，對我們細心教導(dǎo)之情！我真心祝福老師萬事如意、永遠健康，永遠快樂！
•您不是演員，卻吸引著我們崇拜的目光；您不是歌唱家，卻讓知識的清泉叮咚作響；您不是雕塑家，卻塑造著一批批青年人的靈魂…老師，我怎能將你遺忘！
•您是嚴冬中的炭火，是酷暑下的遮蔭傘，湍流中的踏腳石，是霧海里的航標燈--老師啊，您言傳身教，育人有方，甘為人梯，令人難忘！祝您教師節(jié)快樂！
•老師，您是辛勤的園丁，培育了我們這些種子，使我們生根發(fā)芽，茁壯成長！您是點燃的蠟燭，照亮著我們，卻唯獨沒有照亮自己。老師，您辛苦了！
•
在這個美好的節(jié)日里，我要用老師教我寫的字，用老師教我的美好詞句，為老師寫一首最美的小詩！在這里，我祝天下所有辛勤的園丁節(jié)日快樂！萬事如意！
•親愛的老師：在教師節(jié)到來之際，學(xué)生送您一幅對聯(lián)：兩袖清風(fēng)琴劍書畫文韜武略，一身正氣馬列毛鄧教書育人！祝您節(jié)日快樂！
•曾有一份真誠的關(guān)懷放在我的面前，我卻沒有好好珍惜！如果上天能夠再給我一次機會，我會說對您說：老師，謝謝您！教師節(jié)快樂！ •講臺上，寒來暑往，春夏秋冬，撒下心血點點；花園里，扶殘助弱，風(fēng)霜雨雪，育出新蕊亭亭。老師，辛苦了！祝您教師節(jié)快樂，天天開心！
•品不在高能發(fā)就行，意不在深心誠則靈，斯是短信雅俗共欣。我種下一點綠，美化你的好心情，祝老師談笑生雄風(fēng)，往來傳佳音。祝親愛的老師教師節(jié)快樂！
•用語言播種用彩筆耕耘，用汗水澆灌用心血滋潤，這就是老師的崇高勞動。擁有年輕夢想即成真；擁有幸福頻頻出佳績；擁有財富桃李滿天下！祝教師節(jié)快樂！
•在筆和紙的摩擦間，您度過了神圣的一生。祝福你，老師！再也聽不到你的教誨，對我來說真是遺憾。對你為我付出的辛勞，我無以為報，僅祝您教師節(jié)快樂！
•在人生的旅途上，是您為我點燃希望的光芒，給我插上理想的翅膀，翱翔在知識的海洋上。感謝您，老師！ 在您的目光下，給了我信心和勇氣！祝節(jié)日快樂！
•一支粉筆兩袖清風(fēng)，三尺講臺四季晴雨，加上五臟六腑，七嘴八舌九思十分用心，滴滴汗水誠滋桃李芳天下。親愛的老師，祝您教師節(jié)快樂！
•老師，煩惱叫我給您說，它移民不能陪您了?？鞓窊屩フ夷?，非說不跑就趕不上跟您一起過節(jié)！哦？健康更早？呵呵，它們要一起陪您到老！ •教師節(jié)之際，祝老師辦事處處順，生活步步高，打牌場場勝，口味頓頓好，越活越年輕，越長越俊俏，家里出黃金，墻上長鈔票。
•本想用電話向您道一聲節(jié)日快樂。但是您一筆一畫教我學(xué)會了寫字，所以這里我要用短信息向您道一聲：教師節(jié)快樂！
•日子升起又降落，學(xué)生走來又走過。敬愛的老師，并不是只在今天才想起您，而是今天特別想念您！讓我借短信送上教師節(jié)祝福：健康快樂！
•愿我的信鴿為您帶去充滿愛意的蜜語，我的千紙鶴給您捎去絲絲暖意。一切祝福也不能表達我對您的情意。祝老師：事事如意，工作順利。
•假如我是詩人，我將以滿腔的熱情寫下萬千詩篇，贊美我親愛的老師。我是一個詩人嗎？不是，所以只能借這條短信表達我的祝福：節(jié)日快樂！
•時逢教師佳節(jié)，學(xué)生借手機短信息表達最真誠的祝福：愿老師永遠青春永駐，魅力四射，考試的時候睜一只眼閉一只眼……
•老師，想請您吃飯卻沒有鈔票；想送您禮物卻還沒買到；想說我愛您卻怕師母生氣……那就祝您節(jié)日快樂吧！
•昨天的您用真理和智慧把人才塑造，而今天的我要傾一腔熱血鍍?nèi)祟愳`魂。飲其流者懷其源，學(xué)有成時念吾師。祝您教師節(jié)快樂！
•我是幼苗，您是雨露，滋潤枯的心田。我是小草，您是太陽，照耀我成長的路。謝謝您，老師！
•踏遍心田的每一角，踩透心靈的每一寸，滿是對你深深的敬意，謝謝您，敬愛的老師！
•是您用黑板擦凈化了我心靈，是您用粉筆在我黑板一樣的腦海里增添了智慧，衷心祝福您幸福永遠！
•成功源自您的栽培，優(yōu)秀出自您的耕耘。為今天喝彩的同時，我們永遠銘記您當(dāng)初的教誨和箴言！
•嘔心瀝血哺頑童，桃李滿天兩鬢白，莘莘學(xué)子來謝恩，祝福老師晚年康。
•傳道，道行高；授業(yè)，業(yè)績廣；解惑，惑無也！
•我是月亮，因為你——太陽，人類可以目睹我的光彩。老師，你的守護，是我千年的祈盼。
•撥動真誠的心弦，銘記成長的辛酸，成功的道路上永遠離不開您，親愛的老師，祝您永遠幸福！
•將來，無論我成為參天大樹，還是低矮的灌木，我都將以生命的翠綠向您祝福，我的老師！
•老師，假如我能搏擊藍天，那是您給了我
騰飛的翅膀；假如我是擊浪的勇士，那是您給了我弄潮的力量！
•三尺講臺，染蒼蒼白發(fā)，桃李滿園，露美美笑顏。贊美您，敬愛的老師，祝福您，敬愛的老師！
•講臺上，寒來暑往，春夏秋冬，撒下心血點點；花園里，扶殘助弱，風(fēng)霜雨雪，育出新蕊亭亭。
•老師：每一縷的陽光是我對您的祝福，每一顆星星是我看您的眼睛，每一絲雨牽著我對您深深地思念，想念你。
•尊敬的園?。耗茫吭谀燎诟畔乱咽谴T果累累，桃李滿天下。衷心祝您教師節(jié)快樂！
•或許我不是您最中意的學(xué)生，但您卻是我將終身感謝的人。正是您，使我學(xué)會該如何長大！
•也許，您不是最優(yōu)秀的，但在我心中您是最棒的！節(jié)日快樂，老師！
•花、掌聲、祝詞表達了學(xué)生的心愿：老師您辛苦了！學(xué)生祝您：天天“九.十”，永遠快樂！
•老師，您是祖國宏偉藍圖的設(shè)計者，從事著最光榮的事業(yè)。你是不流淚的蠟燭，是只吐絲不為自己做繭的春蠶！
•衷心地祝福老師您：身體健康，佳節(jié)快樂！
•一生平凡，一世艱辛，默默把知識奉獻，您是文明的使者，您是辛勤的園丁，衷心感謝您，祝您健康快樂！
•天涯海角有盡處，只有師恩無窮期。祝福您，老師！
•老師給我的影響和教育讓我終生難忘，感謝您，親愛的老師。
•老師，也許就在今天，您不會想起我，但是我會想起您！祝您節(jié)日快樂，身體健康！
•一生何求？桃李遍天下。
•恩師永銘記，師恩久難棄。祝天下老師快樂開心?。。」?jié)日快樂！幸福永遠！
•恩師永銘記，師恩久難棄--祝您永遠就是(九十)快樂?。?！
•師恩永難忘--深深祝福您節(jié)日快樂！永遠快樂！
•老師，上學(xué)的時候我“討厭”你，現(xiàn)在我想念你！
•每一次，成功、快樂時，我最希望同我分享的人，就是我敬愛的老師！祝天下老師快樂開心！??！
•情天宇間皆有，但我惟獨懷念您對我的情。我愿您幸福愉快到永遠~~愿您闊達的胸懷孕育更多的世紀之花！
•用語言播種，用彩筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤，這就是我們敬愛的老師崇高的勞動。
•我的老師呀，我是多么想念您！借助科技送賀詞，謝謝您我尊敬的老師！
•我愿是一塊輕柔的紗巾，為您擦去汗水和灰塵：我愿是一束夜來香，和星星一起陪伴在您身旁。
•辛勤的汗水是您無私的奉獻，桃李滿天下是您最高的榮譽。祝您：節(jié)日快樂！幸福永遠！
•成功源自您的栽培，優(yōu)秀出自您的耕耘。為今天喝彩的同時，我們永遠銘記您當(dāng)初的教誨和箴言！
•沒有你就沒有我的今天，謝謝你，老師！
•親愛的老師，雖然我不常去看您，可是每當(dāng)想到您，我的心頭都會掠過一絲溫暖。祝您天天快樂！
•經(jīng)歷了風(fēng)雨，才知道您的可貴；走上了成功，才知道您的偉大；謝謝您我尊敬的老師！
•今年過節(jié)不俗套，借助科技送賀詞；祝老師再青春20年，賀老師桃李滿人間，希望老師有空到學(xué)生家里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。
•想念您，懷念您--老師！對您的懷念與祝福將于日俱增，讓一幕幕脈脈深情與祝福盈滿，好人一生平安！
•您的辛勞是我們的動力，我們的成功是您的驕傲，然而我們會為您自豪！！
•老師，您知道嗎，您在講臺上的形象好偉大、好迷人。希望您永遠青春永駐，光芒四射，桃李滿天下！
•我多想再一次注視您的目光，讓熱情重新把我的理想點燃；我多想再一次聆聽您的講課，讓知識重新給我飛翔的翅膀。
•春風(fēng)化雨沐我心，師恩浩大永記心。 •師恩重如山，學(xué)生不敢忘，借您的節(jié)日送上一份祝福，祝福您身體健康，萬事如意，桃李滿園！
•愿溫馨喜悅與幸福……如同吐露芬芳的花朵洋溢在您歡樂的時光我們最愛的老師。
•祝您的花園里鮮花燦爛，果園里碩果累累，愿您堆滿燦爛的笑容，豐收累累的滿足。愛您的每個人都想看到您笑！
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ull;曾像一只孤獨的大雁，扇動著疲憊的翅膀，望天迷茫望地也迷茫，是您為我撥開一片清澈的天地。永遠祝福您！
•您好！現(xiàn)在嗓子好嗎？身體好嗎？兒女聽話嗎？學(xué)生努力嗎？校園的記憶和您燦爛的笑容，一直都在身邊……
•老師我愛你！
•畢業(yè)整四年了，老師的教導(dǎo)仍在滋潤著我成長。你總說僅是我的朋友，我卻說你是我的導(dǎo)航員，激勵我永往直前。
•您給了我們一桿生活的尺，讓我們自己天天去丈量；您給了我們一面模范行為的鏡子，讓我們處處有學(xué)習(xí)的榜樣。
•不計辛勤一硯寒，桃熟流丹，李熟枝殘，種花容易樹人難。詩滿人間，畫滿人間，英才濟濟笑開顏。
•您的教師生涯，有無數(shù)驕傲和幸福的回憶，但您把它們珍藏在心底，而只是注視著一待開拓的園地。
•是誰把雨露撒遍大地？是誰把幼苗辛勤哺育？是您，老師，您是一位偉大的園??！
•您工作在今朝，卻建設(shè)著祖國的明天；您教學(xué)在課堂，成就卻在祖國的四面八方。
•您為花的盛開，果的成熟忙碌著，默默地垂著葉的綠蔭！啊，老師，您的精神，永記我心！
•老師=媽媽=我最親愛的人！
•您講課的語言，悅耳像叮咚的山泉，親切似潺潺的小溪，激越如奔瀉的江流……
•老師，您用人類最崇高的感情--愛，播種春天，播種理想，播種力量……
•傳播知識，就是播種希望，播種幸福。老師，您就是這希望與幸福的播種人！
•你辛苦了！！謝謝你對我的培養(yǎng)！
•先生，您的嚴厲讓我從此堅強！
•昨日我以你為榮，明日你以我為豪，我將踏著你的足跡，為教育事業(yè)奉獻終生。
•是誰不斷重復(fù)昨天的故事？是誰不斷鑄就今日的輝煌？是誰不斷培養(yǎng)明日的棟梁？--老師，您辛苦了！
•您的名字最普通--老師；您的名字又最響亮--人類靈魂的工程師。
•你是一只正在燃燒的紅燭，慢慢地用生命照亮著我的天空，我要告訴你：“我愛你！”
•教師節(jié)快到了，你有什么對我表示的？
感謝有這樣的機會，在今年歲末跟大家說新年快樂。我已經(jīng)拿到了很多朋友的提問，我想把這些問題與我的講座內(nèi)容融在一起，結(jié)合問題講，這樣我們的溝通才更有意義、有價值。
很多朋友提問非常實在，都是我們在當(dāng)下經(jīng)常會遇到的問題。這里有一個年輕的朋友，他說：“在日常生活中，因為各種事情的羈絆，幸福的感覺越來越少，現(xiàn)在我們一個月幾千塊錢的工資，日常生活基本上是兩點一線，雖然也去看電影、運動、看書，也會大聲的笑和發(fā)泄不滿，但是真正能回憶幸福的感覺為什么那樣少呢，我們的生活到底缺少了什么?”這是一個好問題，這種生活的現(xiàn)狀，在我自己很多學(xué)生的身上，也都是這個樣子，大家都在跟我說著相同的煩惱，讓我們就從這個問題開始。
我們今天擁有了什么，我們今天又失去了什么?再過兩天就是元旦了，元旦之后就進入了一個繁忙的過節(jié)階段，春節(jié)、情人節(jié)、元宵節(jié)，中國節(jié)、外國節(jié)，我們就看看中國人最重視的春節(jié)。以前因為物質(zhì)生活貧乏，大家把春節(jié)當(dāng)成一個富足的節(jié)日。我們會在春節(jié)的時候舍得花錢，給孩子們一人買一身或做一身新衣裳。大家平時省吃儉用，但在春節(jié)的時候，家里燉點肉，做點好菜，熱熱乎乎地包頓餃子。大家也會在春節(jié)的時候，放鞭炮辭舊迎新，把很多心愿都在爆竹聲聲里連著笑聲一起送上天空，家家戶戶貼春聯(lián)，把我們心里面的祈愿，亮亮堂堂地都張貼在門楣上。這一切一切都是我們曾經(jīng)的春節(jié)。今天的春節(jié)少了什么?先說買新衣裳，我們很多人現(xiàn)在幾乎每個月，甚至每周都能添新衣裳，所以過春節(jié)做新衣裳這事不稀罕了。說到包餃子，哪家的冰箱里現(xiàn)在沒有幾袋速凍餃子?餃子已經(jīng)不再是過春節(jié)的特定食品了。再說放鞭炮，都市里面很多地方是禁放的，即便放起來，鞭炮失去了鄉(xiāng)野、失去了山林，也就沒了那個紅火的景象。這一切就是我們今天看見的春節(jié)。那么我們失去了什么，什么是真正的幸福呢?
其實想一想。以前的春節(jié)過的到底是什么?中國人包餃子最重要的是那份儀式感，那是一個家庭的儀式，那是一個倫理的慶典，那是一個從容不迫的過程。中國原來包餃子的時候排場是很大的，大年三十差不多從過了中午開始，一家人都開始忙起來了，揉面的揉面。剁餡的剁餡，看看這一家的老奶奶帶著兒媳婦，帶著回娘家的姑娘，就開始操持包餃子之前的準備。等到始爺、兒子陸陸續(xù)續(xù)都回來的時候，大家就開始排開案板擺上蓋簾兒。小孫子、小孫女一人揪一團面，這個捏個小兔，那個捏個小狗，追跑打鬧。這一家的老爺子沏上一壺茶，抽上一袋煙，笑瞇瞇的看著一大家子人……等到餃子包好的時候，大家舉著蓋簾兒吆喝著。餃子是流水席，上來的第一盤、第二盤給誰呢?按照過去的那種鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親的習(xí)慣，都是先給街坊鄰居送去，不要說原來在村里是這樣，進了北京大雜院的時候還是這樣，大家都送完了，回來是自己家的老家兒先上桌。喝兩口餃子酒，然后呢，年輕人陸陸續(xù)續(xù)再上去，大家吃上一個大年三十晚上的團圓宴。
我們今天失去的是一種樸素的意味，是這樣一個倫理關(guān)系中從容的過程。我們現(xiàn)在過年，一大家子人有的忙忙叨叨的回來，有的說今天晚上加班趕不回來了，人差不多了，下兩袋速凍餃子，端幾個涼菜，全家坐下來隨便一吃，這就算吃年夜飯了。今天我們沒有那種由衷的快樂和幸福，其實因為我們遠離了一個手工制作的時代。我想我們會緬懷一個樸素的手工時代，那里有人的樂趣在其中。我們回頭去看中國的農(nóng)業(yè)文明，人們習(xí)慣于在土地上播種自己的種子和他們所有的希望，他們用一種手工制作的方式把生活一點一點地建構(gòu)起來。我們今天可以用錢去買一些終端產(chǎn)品，一些工業(yè)化文明之后的流水線產(chǎn)品，但是我們沒有時間去完成這樣的手工過程，所以我想這就是幸福離我們越來越遠的原因之一。我很希望在我們過年的時候，真正放假的時候，拿出一段流光去釀制，讓自己動手還原一點樸素的、獨一無二的手工時代的幸福，也許你會在這種方式中觸摸到自己。
剛才這個年輕朋友的這個問題里面說了重要的一句話，“我的生活基本上是兩點一線?！眱牲c一線就是兩個非常明確的角色，一個是職業(yè)角色，在你的單位；另一個角色是你的家庭角色，你回到住所。一個人徘徊在職業(yè)與家庭之間，你失去的是什么呢?是朋友，是自然。也是自我的內(nèi)心。因為我們被固定化、角色化了，我們到單位有大量的會議、公務(wù)擺在眼前：回到家，上有老、下有小，還房貸、買汽車……這兩個角色都需要你大量的付出。
我們每個人還有心靈自我的角色，有苦惱、有彷徨、有壓力、有焦慮，就是因為內(nèi)心所希望的從容、天真、歡喜，在今天被別的角色剝奪了時間，占去了自由，所以我們自己的內(nèi)心就會覺得虧欠了生命自我。那么這樣的多重角色，特別是我們說的職業(yè)、倫理和自我，古人會給我們建議嗎?
《論語》上有些話是家喻戶曉的，比如我們從小就知道“君子日三省乎己”，也就是咱們經(jīng)常說的“三省吾身”。三省吾身反省的：第一，“為人謀而不忠乎”，用我們今天的話來講，說的就是職業(yè)角色，在這個世界上，擁有一份職業(yè)，要去謀生。就要每天問自己一個問題――我今天做到忠誠了嗎?只要你今天忠于職守了，別人就不會給你多少挑剔、報怨。人的忠誠不一定是業(yè)績忽然做得多好，但是沒有人會指責(zé)你。第二，“與朋友交而不信乎”，講的是我們的倫理角色。你的親人、朋友、社會交往記住一個字，就是“守信用”的“信”，如果你答應(yīng)老人回家吃周末這頓飯，你回去老人就不失望；答應(yīng)帶孩子出去旅游，你這樣做了，孩子以后學(xué)習(xí)就會有動力；答應(yīng)朋友辦的事情。辦成辦不成要給人家一個交待，朋友就覺得這人可信，這就叫“與朋友交而不信乎”。第三，“傳不習(xí)乎”。講的是生命怎么樣用學(xué)習(xí)的方式去充電。才能使內(nèi)心不迷惑，這種充電的方式也是一個字，就是“學(xué)習(xí)”的“習(xí)”。外在傳播的東西非常多，內(nèi)心需要學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成自己的東西。
我們今天面對自己的多元角色，每一個角色記住一個字，就能達到一種平衡。中國文化中有些東西穿越了幾千年的流光，把它結(jié)合在當(dāng)下的生活坐標里，你會覺得它仍然是有價值的。文化其實給我們一種判斷選擇的標準。基本問題確定之后，你的內(nèi)心不那么倉皇的時候，你再去做那些事情，就會覺得心無旁騖。像這個年輕朋友說去看電影、去運動、去看書，大聲的笑和宣泄，只有當(dāng)你全神貫注在其中的時候，才能體會到那種純粹的樂趣。
孔夫子解釋什么叫君子，就四個字“不憂不懼”。不憂傷，不恐懼，這就是君子。他的學(xué)生當(dāng)時很不理解，說“不憂不懼”就叫君子嗎?言外之意是，老師你把這說得也太簡單了，我們難道不需要做更大的事情?孔子說，“內(nèi)省不疚，夫何憂何懼?！币粋€人捫心自問、
反躬內(nèi)省，覺得了無愧疚，那么何憂何懼?生活中每個人生命中許多的憂和懼來自于我們沒有能力安排好自己的生活，我們感到氣餒，我們感到讓自己的親人、愛人失望了，我們對自己感到暴跳如雷，但是又無法改變現(xiàn)實，其實這是讓我們內(nèi)心憂懼最根本的來源。所以孔子說如果一個人捫心自問而了無愧疚，做到不憂不懼的時候，那么這個人就是君子了。
不管儒家、道家、佛家哪一家的思想，能在今天有用的部分，其實都只是一部分?？鬃雨P(guān)于禮教的思想，關(guān)于整個社會秩序的觀點，關(guān)于對下層勞動者的看法，對女人的看法，其實都是過時的。但是中國人對君子的這種看法，能跟今天匹配，應(yīng)該落實在行為方式上。比如說學(xué)生問孔子什么叫仁愛。孔子的答案就兩個字，“愛人”。學(xué)生又問他怎么愛，行為準則是什么?孔子說，你從這五個方面去做，看看有沒有幫助。他說了五個字，如果這五個字都做到的話，就是“仁愛”了。
第一個字是“恭”。他說“恭則不侮”。你對別人、對世界越是有一份發(fā)自內(nèi)心的恭敬，你自己就活得越有尊嚴，越?jīng)]有任何力量可以侮辱你，這就叫“恭則不侮”。一個人要想仁愛天下，首先要保全自尊。但是我們知道像這樣的特定年代給這個社會留下了后遺癥，今天我們?nèi)匀缓苁軅覀冊教岱绖e人，自己越受傷。因為我們的內(nèi)心失去了一種柔軟的起點，不會對別人抱有一種深刻的恭敬。其實這個世界別人的表情就是自己表情的鏡子，你笑語春風(fēng)。別人一定和顏悅色，你怒氣沖沖，別人一定也惡語相向。那你怎樣對世界保持恭敬，保證你不受侮辱呢?這個世界上柔和的力量是最恒久的，水能滴得石穿。用柔和的方式解決問題，有的時候是一種大智慧。
恭敬是你由衷地面對世界的一種態(tài)度，是你覺得每個人都不容易，你內(nèi)心不封閉自己，敞開并且融合的一種姿態(tài)，這就叫恭敬。劍拔弩張，跟人磕磕碰碰的人最容易受傷。很多年輕的朋友都說現(xiàn)在不容易，我們在繃著，這個世道要求我們繃著。我想說又到歲末了，人在流光中成長，我們需要意志越來越堅強，但心靈越來越柔軟。意志堅強才能去挑戰(zhàn)千難萬險，心靈柔軟，就能用這個世界上的美、愛、慈悲來完成它的滋養(yǎng)。有的時候一個心靈越柔軟的人意志會越堅強。因為他悲天憫人，看到世界的苦難，他內(nèi)心有觸動，所以他才有最堅強的意志去擔(dān)當(dāng)，去改變他不滿意的社會。一個心靈不柔軟的人，看不見這些。
孔子說的第二個字是“寬容”的“寬”。他說“寬則得眾”。我們經(jīng)常說，寬容是一種美德，我琢磨這倆字其實分兩個階段，一個人先寬而后乃容。就是說在沒有遇到什么事的時候，先把自己養(yǎng)寬了，遏上事就容得下。我們都會遇到一些不高興的、沖突的、摩擦的、誤解的，甚至是飛來橫禍的事，容下它，用一種積極態(tài)度改變它，而不是被它擊垮，或者用憤怒去反彈。一種高級的建設(shè)生命的方式先要在沒事的時候，讓自己寬廣。平時活得不寬，現(xiàn)撐是撐不開的。所以我覺得“寬”是一個過程，是人逐漸把自己的心胸、眼界養(yǎng)寬的過程。寬則得眾，其實不是要求你委屈自己去寬容世界，而是你得到了世界相同的回報?！皩挕闭f白了就是我們看世界的一種眼光。
很多時候我們只是沒有意識到，但當(dāng)抱怨成為習(xí)慣的時候，它就不再需要理由。一個抱怨形成習(xí)慣的人是不幸的，這樣的人朋友一定不多。因為他沒有那個寬度?！皩挕币欢ㄒ獡碛泻芏辔镔|(zhì)財富嗎?
大概七八年前有一個很流行的電視劇，大家還記得貧嘴張大民這個人嗎?一個下崗工人，母親得了老年癡呆癥，動不動就走丟，妹妹還得了癌癥，幾個弟弟生活都不富裕，全家分一個小院。張大民歪歪斜斜一間小土房，床中間長棵樹，所以生個兒子就叫張小樹。這就是張大民的生活。他為什么幸福，因為他用貧嘴這個方式解構(gòu)了苦難，他把這些壓在身上喘不過氣的壓力，變成了一種幽默、詼諧的談資。張大民這個人讀書不多、薪水不高、住房不大，但是你沒法剝奪他的驕傲，這就叫做幸福。這種幸福來自于一種內(nèi)心的力量，這種幸福也來自于全家老大的擔(dān)當(dāng)，一個有責(zé)任的人，他知道現(xiàn)在他還沒資格唉聲嘆氣，同時他也有能力去舉重若輕?！皩挕逼鋵嵕褪沁@么一種態(tài)度。
孔子說完“恭”和“寬”，第三個字是“守信譽”的“信”，“信則人任焉”。誰守信用，別人就不斷地任用他、任命他，給他很好的職業(yè)晉升的臺階。
大家去看看自己的同學(xué)們，剛畢業(yè)一兩年，可能是專業(yè)尖子發(fā)展得好，但是到10年、20年，走在最前面的幾乎都不是專業(yè)尖子，而是為人特別守信用、老實，能做到用名字承諾信譽的人。哪怕他專業(yè)平平，他可能都比恃才傲物，動不動干活就掉鏈子的專業(yè)尖子要走得好。所以有時候我跟我的學(xué)生開玩笑，我說你看畢業(yè)年頭越多，越能證明生活委員干得往往比學(xué)習(xí)委員好。可以說學(xué)習(xí)委員智商高，但生活委員情商高。生活委員在幾年里學(xué)會了什么?就是對每一個人都要保障承諾，這往往使人職業(yè)生涯走得更好。大家今天不容易，都站在同一個職業(yè)起點上。誰能走得更遠呢?“信”是個核心價值，但是你說我就光實干、苦干夠嗎?不夠。
孔子還說了第四個字，“敏銳”的“敏”，“敏則有功”，誰敏銳誰能建功立業(yè)。咱們?nèi)巳硕荚诟苫睿瑸槭裁从腥死献鰺o用功?想想你有大智慧嗎，夠敏銳嗎?說一個大學(xué)生應(yīng)聘的故事。有一個大的跨國電訊公司，他們招聘一個特簡單的藍領(lǐng)技術(shù)工種，會用莫爾斯密碼發(fā)電報的人。來了二十多個應(yīng)聘的人，被帶進了一個特別嘈雜的大平面，里頭滴滴答答的有二十幾種電波聲，往來穿梭。這些人就被安置在靠墻的兩排長椅上。工作人員說，你看后頭有個小門，一會兒你們的面試就在小門里進行，大家坐下來吧。大家就坐下來等。那屋子里太嘈雜了，聽著滴滴答答的聲音，沒一會兒就頭暈?zāi)X脹，可是就沒人來叫他們，十分、二十分鐘過去，半小時、一小時過去了，大家坐得煩躁不堪。這時候有一個剛看見廣告的小伙子匆匆趕來，在旁邊站著，站了一會兒，他筆直地往那個小門走過去，一推門就進去了。過了10分鐘，人力資源經(jīng)理帶著這小伙子跟大家說，抱歉各位。你們可以回去了，這個職位已經(jīng)是他的了。那大家多郁悶啊，說是你們沒人叫我們，我們都準時來的，都這兒等了一個鐘頭了，怎么就沒人來叫我們面試呢。要給個理由吧!人力資源的經(jīng)理這個時候就告訴他們，從你們大家坐在這里那一刻起，我的考試一直在進行著。你覺得這個大平面很嘈雜是吧，你仔細聽，這么多種電波聲中有一種就是莫爾斯密碼，而且從你們坐在這兒開始，就一直發(fā)著同一句話，“如果你聽得懂這種密碼，請你直接走進小門?！蔽野l(fā)一個鐘頭了。你們誰都沒進來。最后這個小伙子聽懂了。但其實你們每個人也都懂，所以你才坐在這兒應(yīng)聘?？赡銥槭裁礇]聽見呢?因為你習(xí)慣于把這一切當(dāng)做噪音，習(xí)慣于接受指令。你認為面試不遲到，在這兒坐著等著就叫好員工，你錯了!我們要的不是一個會打字的技術(shù)人才，而是用心靈在嘈雜環(huán)境中捕捉有效信息的優(yōu)秀人才。
我想這個故事會適用于工商總局這個機構(gòu)。不是所有的機構(gòu)都像你們在社會轉(zhuǎn)型時期迅速地更新著
功能，迅速建立著法律法規(guī)，迅速面對中國崛起社會中種種合理和不合理的現(xiàn)象，必須要調(diào)整。去保護合法權(quán)益和處置違法行為，這就是轉(zhuǎn)型時期我們必須要面對的世界。你光勤奮，沒有敏銳的頭腦，能勝任這個角色嗎?這就叫“敏則有功”，在敏銳的過程中，你自己會發(fā)現(xiàn)樂趣。
孔子曾經(jīng)說過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”?！爸蝗绾弥?，了解一門知識不如愛好這門專業(yè)；“好知不如樂之”，愛好還不是最高標準，如果能樂在其中那就更好了。有文憑、有專業(yè)的技術(shù)背景不如愛好，愛好是最好的老師，愛好會讓你全神貫注。讓你廢寢忘食。但愛好還不是最高。因為愛好可以讓你忍辱負重，但樂趣可以讓你舉重若輕。樂在其中就是要在工作中發(fā)現(xiàn)自己生命中的很多尋找、很多自我實現(xiàn)。你因為成全一個行業(yè)，而在這個過程中自己也被行業(yè)成全，這就是“樂之”的境界。
所以“敏則有功”，我們這個社會需要一些大敏銳，需要一種智慧去把握你現(xiàn)在的生活，因為每個人的生活都有不如意。特別是大家在工作中，你會發(fā)現(xiàn)要承擔(dān)一個接一個的挑戰(zhàn)，甚至失敗。問題是失敗以后你用什么態(tài)度面對。我聽見很多畢業(yè)的學(xué)生們回來說，老師我覺得我已經(jīng)很勤奮了，我為人也很厚道，但是我老有不如人意的結(jié)果，或者說生活給了我一個慘痛的結(jié)果。有時候我就在想，“結(jié)果”兩個字可不能輕易說出口，結(jié)果就是你認為已經(jīng)結(jié)束而不能更改的后果。人一說這是結(jié)果，這事就真的停下來。難道我們沒有明天嗎?2010年過完，難道沒有2011年嗎?明天不管是刮風(fēng)下雪，再降點溫，它不也是明天嘛。今天的你可能是欣喜若狂，也可能有人傷心欲絕，但是極端情緒都不會持續(xù)太久，到明天你的情緒就會有轉(zhuǎn)變。某種意義上講，一息尚存，我們看見的永遠叫階段性狀態(tài)，而不是結(jié)果。什么是敏?我想說，大智慧是在階段性狀態(tài)上去修復(fù)一些不如人意，讓它變得更好。
印度詩人泰戈爾說得好，“如果你因為失去月亮哭泣，那你同時也失掉了滿天的星星”。生活中的大敏銳、大智慧在于一種真正發(fā)現(xiàn)的眼光，不斷地讓你眼前的狀況變好，我相信這是一種生命的修復(fù)能力。真正幸運的人，不是他這輩子遇見的倒霉事比別人少，而是在倒霉事里修復(fù)自己的能力比別人強。我們打個量化的比喻，如果說我們這輩子大小都得遇上十來件特倒霉的事，每個人從這個狀態(tài)中恢復(fù)，平均需要一年，那我們七八十年的人生中要有十年過得不太如意，大家會認為這是正常的。可假如有一個修復(fù)能力特別強的人，他這輩子遇上十二件倒霉事，每一次他修復(fù)自己需要一個月時間，而最后你發(fā)現(xiàn)他一輩子就有一年時間過得是不太痛快的。比別人多了九年快樂，但你仔細一數(shù)，他比你還多了兩件倒霉的事呢。這也是大敏銳。
第五個字，是“恩惠”的“惠”，“惠則足以使人”。用今天的話講，誰有恩惠之心，誰就足以調(diào)動使用所有人的積極性。哪個團隊的領(lǐng)導(dǎo)都想讓下屬心悅誠服，積極性高漲，但小恩小惠是不行的，大恩惠是什么呢?恩惠的“惠”不是“金”字旁，而是“心”字底。恩惠跟錢關(guān)聯(lián)不大，跟一個人內(nèi)心的認知和賞識有關(guān)。對人的欣賞、肯定、發(fā)現(xiàn)、鼓勵是世界上最大的恩惠。所以一個好的團隊領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該懂得什么是惠，就是你有本事發(fā)現(xiàn)團隊每個人的不可替代性。這就叫“天生我材必有用”。用今天的話就叫“核心競爭力”。
好領(lǐng)導(dǎo)能看見每一個人的核心競爭力，有一句諺語說得好：世界上沒有廢物可言，所謂廢物只不過是放錯了地方的財富。套用這句話好領(lǐng)導(dǎo)就是把別人眼里的“廢物”放對地方，讓他成為財富。差領(lǐng)導(dǎo)就是把人們都公認的財富，一回一回老放錯地方。這輩子終于也讓自己成了廢物。所以團隊領(lǐng)導(dǎo)怎么能“足以使人”，調(diào)動每個人的積極性?大恩惠發(fā)自于心，對人的賞識和發(fā)現(xiàn)，永遠比金錢利益更重要，特別是對年輕人。許人當(dāng)下，不如許人未來。給他一個未來的起點，比現(xiàn)在給他金山銀山都好。
說了這么多，其實解釋的就一個字，就是孔子說的仁愛的“仁”，從五個方面做，叫“五者行于天下”。這五件事你去做，就能遍行天下。我們還用今天的話說。你說這五個字在說什么?“恭則不侮，寬則得眾”，這教我們的就是做人的修養(yǎng)；“信則人任焉，敏則有功”，這是做事的方法；“惠則足以使人”，這是做官的態(tài)度。我們今天的人做人、做事、做官也是這些命題，孔子用“恭、寬、信、敏、惠”就都說明白了。
對于年輕人，不確定性就是最大的財富。不求你現(xiàn)在已經(jīng)確定了什么，而求你站在了一個什么樣的起點上。這里有一個朋友問我，他說：“于老師你是否同意成長都是需要代價的，我應(yīng)該怎樣去平衡成長中的痛楚和喜悅呢?”成長一定是要有代價的，但是你所付出的那些，也許痛楚本身就是一種財富，這話聽起來很空嗎?我們就說說當(dāng)下的現(xiàn)實，說說成長。
什么是成長?我想跟大家說說，我進入社會的第一份工作在一個叫柳村的地方。我從6歲上小學(xué)一直到碩士研究生畢業(yè)，進入社會面對的第一份工作是在一個基層的印刷廠，我?guī)е鴳艨谝谀莾焊蓛赡?，我?989年到那兒去的，1991年才回來。那時候的我20出頭，才真正體會到什么叫成長的痛楚。在印刷廠男孩子成天拖著麻袋去倒紙毛子，女孩子就跪在地上擦油墨。人家給我們拖把，但是我們拖不動，所以只能一人拿團絲棉跪著在那兒擦。后來讓我們女孩子干的活叫“撞活兒”，就是把紙先放整齊，再在臺子上一，我們撞的是現(xiàn)在印掛歷用的那種銅版紙，厚厚的一摞，一倒一起手上就十幾道血口子。還不能戴手套，就要手上那點汗勁才能把它弄起來礅齊。我們每天吃飯的時候，手都腫得沒法拿筷子，可第二天還得干活。
我們曾經(jīng)在相當(dāng)長的時間內(nèi)就是干這個，這些二十年前的事情，對于今天的我意味著什么呢?首先它讓我們這樣一群手無縛雞之力的孱弱書生，懂得了在生活中怎樣去改變自己的命運。有一天人家給我們車間主任送來一本《醫(yī)古文》，說你們這有人能校對嗎?誰接這個活的話，獎金是原來的5倍。我們車間主任說發(fā)10倍也沒人能干這個活，誰認識這些字呀!后來我說讓我看看。我是學(xué)先秦兩漢的。我們一起的還有兩個男生，一個北大文獻專業(yè)畢業(yè)的，另外一個碩士也是學(xué)先秦的。我們?nèi)齻€人看見那些文字如見母語般親切。最后我們仨把這本書給校出來了。打那以后，廠里的工人特佩服我們，覺得我們連這字都認識!我們的生活就改變了。村里家家戶戶的孩子都捧著書本來找我們補課，從叫大姐的到叫小姨的。大大小小的孩子都來。這是一種融合，返京的日子遙遙無期，不知道什么時候走，可大家的日子變得有質(zhì)量和快樂了起來。而更重要的意味可以說二十年后我才真正明白，我這樣一個從小到大就沒有出過城市。也沒有接觸過勞動生活的人，為什么在后來講中國經(jīng)典的時候。會毅然決然地選擇一個最草根的方式呢?因為我在那兩年接觸了那些工人大哥大姐。我記得那時候，他們不認得什么字，但是他們特渴望知識，老來找我們聊，說你們這么有學(xué)問，給我們多講講。中國社會的轉(zhuǎn)型與進步，能夠使大眾真正把文化變成一種生活方式，這
才是知識分子所能做到的最大的事?，F(xiàn)在回想，如果我沒有那兩年生活的話，我不會選擇這種方式。
這就是我的第一份工作，這讓我們這些滿懷憧憬，20出頭的大學(xué)畢業(yè)生幾近崩潰。但是如果你不在痛楚中崩潰，如果你咬牙挺過去，就知道喜悅一定會來臨。關(guān)鍵是必須堅定地走過去。你要是崩潰了，永遠也不知道下一步會是什么樣。我相信今天你們的生活狀況比我們那時候好多了。我一直相信文化對于我的成長有至關(guān)重要的意味，它讓我的內(nèi)心對世界一直抱有一種相信的力量，相信本身就是一種力量。你信它就在。
這里還有一個朋友提問說：“我總回想畢業(yè)以后也許在家鄉(xiāng)的小城市可以過著小資的生活，我有點迷惑現(xiàn)在的選擇和堅持。北京像個圍城，我不知道應(yīng)該出還是應(yīng)該進，這是不是也是成長中的一種必須?！蔽医裉焯貏e感動。就是大家問的問題很多都相關(guān)于自己生命的成長，大家問的都特別實在。那么什么叫堅持，什么叫選擇?我想說，不管北京還是你的家鄉(xiāng)，怎么選要看你自己是個什么樣的人，沒有標準答案。
孔子教學(xué)生挺有意思。來個學(xué)生問，老師，想到一個事馬上就要去做嗎?老師說，你爸爸還在，你哥哥還在，你想到了就做，你難道不問他們嗎?學(xué)生說，對對對，我知道錯了。又來一個學(xué)生說，老師，想到一件事馬上要做嗎?孔子說當(dāng)然，想到一件事馬上就做。這倆學(xué)生出去了，第三個學(xué)生就很迷惑，說老師他們倆的問題一模一樣，怎么你的答案不一樣呢?孔子說你看第一個學(xué)生，他平時就剛愎自用，凡事莽莽撞撞，我要讓他多想想。而第二個學(xué)生是個優(yōu)柔寡斷的人，他好容易下一回決心，我就趕緊讓他做去。所以我說留北京還是回小城，要看你是個什么人。如果你從小到大就是老百姓說的那種，氣場特強的孩子，性格豁達、豪爽，希望建功立業(yè)，而且把這種堅守，把自己事業(yè)前景當(dāng)做一種信念，那你已經(jīng)有今天的位子了，那就堅持吧。而如果你從小就是一個閑散、浪漫，內(nèi)心柔和、善良的人，愿意沉浸在生活的氛圍中，成功、金錢不能給你帶來太多的樂趣，反而會是一種壓力，你覺得在這里失去了最寶貴的，而在家鄉(xiāng)可以有一份更有質(zhì)量的生活，那么選擇回去也許就靠近了你自己。所以這個世界上永遠沒有對不對，只有適不適合你自己。
人這輩子選的最大的事無非兩件。一個職業(yè)，一個婚姻。在這兩件事上，永遠沒有統(tǒng)一標準，適合你的就叫對了。所以選一切的前提是明白自己。孔子的學(xué)生問他什么叫仁，他說“愛人”。學(xué)生問他什么叫智，他還是說兩個字，“知人”。這世界上最大的智慧就是知道人、了解人，了解人心，這是最難的事。我們在很多時候，其實可能連自己都不是特別了解，怎樣才能真正了解自己呢?做個有覺悟的人?！坝X悟”倆字是佛家用語。你看“覺”字頭下面是“看見”的“見”，“悟”是豎心加一個“吾”，“覺悟”就是“見我心”。真正的覺悟是你終于可以看得見自己的內(nèi)心，這就叫覺悟。堅守或是放棄，都本乎內(nèi)心。我想人這輩子不能放棄選擇，但偶爾可以選擇放棄，其實這種放棄就是一種新效率的開始，不要為堅持而堅持。
中國文化的最高境界是一種通達、透徹、不較勁。中國文化是不講究在局部上摳死理的。我給大家講一個禪宗的故事。有一位大師他學(xué)問通達博雅，帶著徒弟出去游方講學(xué)，路過一個很吵鬧的集市。聽見有人吵架，他大徒弟跑過去看熱鬧。一看是家布店，來了一個買布的，說老板你這布不錯，我買三丈布。老板說，好啊，八塊錢一丈，三八二十四，交錢吧。買布這人卻說，三八是二十四嗎?我怎么記著三八二十三呢!老板說，我天天賣布，這三八二十四還能錯呀。而買布的就說是二十三，倆人為這事幾吵了起來。大徒弟就過去勸架，說你別不講理，三八肯定二十四，給人錢吧。這個人臉上一下掛不住了，他說你什么人呀，要你管閑事!我說三八二十三就是二十三!大徒弟也很生氣，就說那這樣，你看我?guī)煾冈谶@兒，他無所不知、無所不曉，你敢跟我打賭嗎?咱倆一塊兒去問師父，他說二十三就二十三，他說二十四就二十四。人在火頭上就不理智，所以買布這人就脫口而出說打賭就打賭，三八要是二十四我輸你個腦袋。這個大弟子摸摸腦袋想，怎么打這么重的賭呢!正好自己頭上戴頂新帽子，他說三八要是二十三，你看我把帽子給你行嗎?這個人說沒問題，我們?nèi)柊?。倆人見了大師，一五一十、各執(zhí)一端都說得怒氣沖沖，說請師父裁決。師父聽得云淡風(fēng)輕，笑笑地跟自己徒弟說，這個三八它就是二十，三，你錯了，趕緊把帽子給人家吧。這徒弟多窩火呀，那也不能不聽呀，必恭必敬地把帽子給人家了。這個打賭贏了的買布人高興壞了，戴著帽子招搖過市說，看看大師說三八二十三吧!一集市的人都指指點點，說這大和尚連這都不懂，還稱什么大師。結(jié)果這師父帶著徒弟們灰溜溜地走了。徒弟還很窩火，觀察了一天、兩天，發(fā)現(xiàn)師父做別的事都很明白。也沒到老糊涂的份兒上，終于忍不住去問師父。你說三八它難道不是二十四嗎?你這么一說，我輸個賭不要緊，你這么德高望重，在滿集市上被人恥笑，這是為什么呢?師父這時便反問他，是帽子重要還是腦袋重要?三八是二十四不假，可他要輸?shù)氖莻€腦袋!一個外鄉(xiāng)人路過這兒，臨時起意買點布，你就讓他把腦袋擱這兒。或者這么大一個集市，你讓他顏面盡失?我也知道三八不是二十三，可你不就輸個帽子嗎。佛永遠要站在人的最高利益上去評價終極價值，而不在局部真理上較勁，不摳死理，不較小真，這是佛的境界。師父最后跟徒弟說，你記住，當(dāng)帽子和腦袋發(fā)生沖突時。三八是可以二十三的?，F(xiàn)在，不管人們的感情生活、人際關(guān)系、事業(yè)發(fā)展都有可能遇到局部跟整體發(fā)生沖突的時候，能夠不在局部真理上較勁，看到整體格局的那種通達透徹，你就離佛的境界很近了。
中國文化一定相關(guān)于成長，這種生命成長就是不斷地有覺、有悟。覺悟在我看來也是兩個階段。比如說今天有這個機會，在這兒講課，大家會心一笑。這個時刻就叫覺，而更多的是你自己在生活里的悟，如果老靠覺沒有悟，那是沒有根的。所以悟性是一個長長的過程，在這個過程中你會看到一種融會貫通。我把閱讀分為兩種，有用的閱讀和無用的閱讀，或者說為知識的閱讀和為成長的閱讀。我相信人在這個社會上，有用腦子的生活，有用心靈的生活，這兩種生活都不能缺。用腦子的生活給你邏輯和理性，用心靈的生活給你快樂和感動。如果你全用腦子，這輩子你就活得太沉悶，而全用心靈最后你可能就活得不著邊、不靠譜了。我希望每個人的生命，他的知識結(jié)構(gòu)不是物理式的組合，而是化學(xué)反應(yīng)。什么是成長?成長就是你還具備這種化合反應(yīng)的能力。所以你需要把一切融合，然后絢爛之極歸于平淡，那個時候你平淡的才有理由。什么是平淡?咱們小時候都做過那個實驗，老師給一張圓形的白紙，然后跟西瓜似的，畫成赤橙黃綠青藍紫幾份，拿一個筆尖戳著那個圓心一轉(zhuǎn)，老師問，看見的是什么顏色?所有的小孩都以為是各式各樣、五顏六色旋轉(zhuǎn)起來，但轉(zhuǎn)起來其實是白色。這種白不是空洞的、寂靜的白，而是一種豐富的、和諧的白。一個
人在年輕的時候，需要把包羅萬象的色彩放在你的生命里，才能讓它轉(zhuǎn)出這片白，一張白紙轉(zhuǎn)出來的白跟赤橙黃綠青藍紫轉(zhuǎn)出的白，在品質(zhì)上是天壤之別，這就是我所理解文化的意義。
文化對我們每個人來講。是一種福分，也是一種生活方式。道家說人法地，地法天，天法道，道法自然。人按照大地的法則去生活，大地按照天上的規(guī)則，而天地都是本乎自然的。文化是什么?文化不光是一種閱讀，一種背誦，文化是一種從容不迫的生活方式。
今天的人們總會想一個問題，我們的工作都這么緊張了，我們的生命還能優(yōu)雅嗎?其實優(yōu)雅最大的敵人不是外在節(jié)奏的緊張，而是內(nèi)心狀態(tài)的焦慮。一個內(nèi)心焦慮的人是沒辦法優(yōu)雅和從容的。如果你能調(diào)節(jié)生活的平衡。有的時候那種從容不迫會一直帶在你的臉上。有一句老話說的好，“腹有詩書氣自華”。文化是由內(nèi)到外的一種光澤。當(dāng)然這種光澤用老子的話講，叫光而不耀。這四個字我很喜歡，一個人的生命要有光澤，但不是那種光芒萬丈、耀眼不可一世。一個好的人格是溫暖的，它不咄咄逼人。那種動不動板起臉來，挑剔這個指責(zé)那個，不是好的人格。光而不耀，就像那種打磨過的金屬啞光，光澤含韻在生命中，但它并不光芒耀眼。這種生命才能走得很長久，這就是我所理解文化對每個人生命的意義。
文化的意味我們沒有辦法說得太透徹。文化是一個人遇見一朵花、一本書、一首歌、一個人，你會怦然心動。文化的道理就在于你生命中的一種相遇。在那個相遇中，你突然覺得它打開了你，它也接受了你，那么你就被它成全了。
文化從來沒有標準答案，它是一種態(tài)度，它不能改變這個世界的地震、海嘯、金融危機，但它能改變你在面對這一切苦難時，內(nèi)心的狀態(tài)。有一個小故事說得好，有一個年輕的小伙子，他特別不服氣那個老酋長，覺得這個老人見多識廣，說什么事都不出錯。有一天，他抓了一只剛孵出來的小鳥背在身后，胸有成竹地去找老人挑釁，你說我手里的小鳥是生是死。他想你要說它是活的，我現(xiàn)在手指一捻它就死了，你說它是死的，我手心一張它就飛了，憑什么你老說對呢?那個睿智的老人面對這么較勁的一個孩子。很寬容地一笑，說了一句話，“生命就在你的手中”。
我想這是我們能夠以中國文化給今天在座各位朋友的一句祝福。此時此刻也許你帶著各式各樣的困惑，也許你的內(nèi)心充滿了掙扎，也許你現(xiàn)在身上還有病痛，但是在一個嶄新歲月即將來臨之際，請放下跟自己的很多較勁。一個人對未來應(yīng)有所期許，以一種態(tài)度在當(dāng)下建立行為，對于年輕人來講，最好的就是歲月中還有太多太多不確定的因素會一一來臨。成長一定會有代價，但是代價會在多年以后顯示出來它的意味。
