時間：2023-05-29 17:43:34
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中教學管理，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、做好學困生的轉(zhuǎn)化工作
我們一直在強調(diào)提高教學質(zhì)量，教學質(zhì)量的提高不在于有限的優(yōu)秀生，如果能把學困生的學習成績搞上去，才能從整體上提高教學質(zhì)量。在班級里有少部分學習落后的學生，他們由于自身學習能力的阻礙，學習比較落后，時間長了，由于得不到幫助，學習不能有進步，容易產(chǎn)生自卑心理。他們的心靈脆弱，總是遇到教師的反感和“白眼”，在同學中間，不能融入集體進行交流。這些都需要教育者從情感上關(guān)心他們，轉(zhuǎn)變對學困生的態(tài)度，不歧視、不放棄，要相信他們也是優(yōu)秀的，善于看到他們身上的優(yōu)點，多幫助，多表揚，使他們有學習的上進心。
教師對學困生要有深入的了解，找到根源，這樣才能對癥下藥，切實達到轉(zhuǎn)化的目的。學困生有的是因為學習基礎差，有的是學習態(tài)度不正確，有的是家庭方面的，如生活困難、父母不在身邊等，有的是沾染了社會的不良風氣等等。我們要根據(jù)具體的情況，因人而異進行突破。例如，和家長進行溝通，提高父母對學生的教育意識；給予學生生活上的關(guān)心和幫助；加強思想道德教育，讓學生明白是非；在學習上加強指導。
在教學中，教師要關(guān)注學困生的一舉一動，發(fā)現(xiàn)他們學習上有問題，要及時幫助解決，把學困生放在優(yōu)先的位置。在課堂提問時，要讓學困生參與進來，提高他們的積極性；在作業(yè)布置上，要酌情減少量和難度，也可以組織優(yōu)秀生幫扶學困生。我相信，通過全方位的關(guān)注，一定會促進學困生向好的方面轉(zhuǎn)變。
讓學困生學會自我發(fā)現(xiàn)。美國成功心理學大師克利夫頓認為：“人本管理的關(guān)鍵，就是在對人性的科學理解的基礎上，看準人的優(yōu)勢和利用這些優(yōu)勢，也就是發(fā)現(xiàn)和肯定。”就是以人的發(fā)展為核心，發(fā)現(xiàn)每一個人的獨特價值，發(fā)現(xiàn)每一個人身上的閃光點和不同點，然后激勵之，弘揚之。
二、重視師生之間的情感交流
融洽的情感是師生之間關(guān)系的紐帶，要管理好學生，首先要取得學生的信任，被學生認可，如果學生從心底不喜歡教師，更加不會接受班主任的管理了。因此，我們要和學生建立融洽的情感，建立良好的師生關(guān)系是進行教學管理的前提。教師要把學生當成朋友，而不是管與被管的關(guān)系，強迫要求學生去接受。把每個學生都當作自己的孩子，曉之以理，動之以情，讓學生感動是教育成功的基礎。教師禁止訓斥、諷刺、辱罵學生，嚴禁體罰與變相體罰學生；學生做了好事、有了進步，教師要及時主動報告家長；反對學生一有過錯就傳喚家長來校的做法。
19世紀美國哲學家、散文家、詩人拉爾夫·沃爾多·埃墨森說過：“教育成功的秘密在于尊重學生。”新課程的核心理念“一切為了每一位學生的發(fā)展”，在教學中的具體體現(xiàn)就是：第一，關(guān)注每一位學生；第二，關(guān)注學生的情緒生活和情感體驗；第三，關(guān)注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。新課程認為學生是發(fā)展的人，是具獨立意義的人。因此，新課程的推進要致力于建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生倫理關(guān)系。
三、加強對學生思想品德的教育
學校是教書育人的場所，教學管理不能只重視學生的文化成績而忽略了思想品德的教育。要兩手抓，培養(yǎng)學生成為全面發(fā)展的人才。教師、班主任都有讓學生形成良好思想品德的責任。教師要利用學校現(xiàn)況和班集體的影響，對學生滲透德育教育。一是學校德育環(huán)境的影響。在學科教學中對德育的滲透；各種主題班會活動，如報告會、演講會、比賽和各種課文活動等；校園文化建設，例如，教室內(nèi)貼名人畫像，名人名言；食堂里寫有一些杜絕浪費糧食的標語。宿舍環(huán)境要求整齊、衛(wèi)生等。這些或明顯的或隱蔽的教育因素都對學生的品德發(fā)展起著重要作用。二是班集體的影響。班集體的規(guī)范和信念、班集體的情感和士氣、班集體的處事和行為水平等，都可以對班集體成員產(chǎn)生很大的影響。三是學生同輩集體。青少年學生一般都有歸屬于某個正式群體和非正式群體的要求，或者說都有歸屬的需要和遵從同輩集體文化的傾向。因為這能使他們有安全感，能避免“對偏離的恐懼”，能使他們在遇到問題或事情時找到解決、交流的方法和對象，找到符合同輩文化的應對策略和心理支持。
四、進行分層教學
為了應對普及九年義務教育之后，初中生成績差異擴大的實際情況，學校應推行“分層教育模式”，最大限度地激勵每一位學生在原有基礎上提高自己，激勵有潛力的學生超常發(fā)展。面向全班學生，根據(jù)學生興趣愛好、學生基礎，動態(tài)分層，分層不分班，不設快慢班，還學生學習的自，采取分層教學、分層輔導、分層檢查、分層要求，長年堅持，全面提高。按照“分層教學，以學定教”的原則開展小班教學實驗，努力提高教學質(zhì)量，實施分層走班教學，主要是鑒于學生的個性差異，用傳統(tǒng)的教學模式很難使全體學生都同步提高。考慮到個體與個體之間既有差異性，又有共同性，把有共性的學生安排到一個層次里，既能兼顧學生個體間的差異，又能提高以學定教的針對性，有效地達到共同提高的目的。方案對A、B、C各層的教學目標和教學原則作出了明確要求，A層次體現(xiàn)“大容量、快節(jié)奏、高效率”；B層次做到“強基礎、勤活動、習方法”；C層次則要求“低起點、小坡度、重提高”。分成的三個層級，采取彈性、動態(tài)、流動管理，以激發(fā)學生的學習興趣。
關(guān)鍵詞：完善；初中；教學管理；策略
教學管理主要是指通過合理的計劃以及組織，充分發(fā)揮教師的積極性以及主動性，進而促使教學質(zhì)量的提升以及教學目標的實現(xiàn)。從某個角度而言，初中教學管理工作需要不斷創(chuàng)新，并通過具體策略進行完善。
一、樹立現(xiàn)代化管理理念
傳統(tǒng)的教育模式下，初中教學管理人員通常由以下幾個部分組成：（1）上級領(lǐng)導機構(gòu)；（2）校長；（3）年級組長。而普通教師則屬于管理工作的執(zhí)行人員，只需做好知識的傳授以及幫助學生答疑解惑即可，此背景下初中教學管理工作存在許多偏差，教學管理被理解為行政管理。因此，要完善初中教學管理工作，首先應實現(xiàn)教學管理理念的轉(zhuǎn)變。為此，應將每一位教師納入教學管理人員的行列，讓其參與到教學管理的整個過程。在日常教學過程中，教師不僅要傳授學生知識，還要對學生以及學校設施設備進行相應的管理，使所有的教學工作人員均能夠融入教學管理工作中，而每一項實踐活動均能成為積極有效的教學管理。
二、創(chuàng)建良好的教學環(huán)境
1.完善校園環(huán)境
創(chuàng)建良好的教學環(huán)境并非追求奢華的教學環(huán)境以及設施設備，而應按照學校的實際條件以及教學特色，構(gòu)建輕松愉悅的校園環(huán)境。良好的工作環(huán)境不僅能夠使教職工擺脫外界干擾，從而全身心投入到教學工作中，還能夠有效營造教書育人的良好氛圍。因此，應實現(xiàn)教學環(huán)境的美化，并建立衛(wèi)生管理以及安全管理等相關(guān)制度，促使學校能夠成為教師與學生的美好樂園。
2.完善教學設施
完善教學設施也是初中教學管理工作的重要內(nèi)容。為此，學校應根據(jù)學科特點配備相應的教學設施，并建立相應的管理制度。與此同時，配備的教學器材應充分符合初中生的性格特點以及特長愛好，以此完善教學設施以及學習條件。例如，初中生學習需用到的實驗器材以及體育器材等，教學設施的完善對提升教學管理的質(zhì)量起到重要作用。
三、加強建設教師團隊
1.完善教學評價體系
教師評價不僅滿足教育的需求，也彰顯出教師的主體價值。傳統(tǒng)的教學評價含有獎懲因素，主要目標在于激發(fā)教師的動力，但沒有起到鼓勵教師的作用。完善初中教學管理，需積極轉(zhuǎn)變教學價值觀，將教學評價落到實處。為此，學校應建立發(fā)展性評價體系，重視廣大教師的自我價值實現(xiàn)，尊重以及實現(xiàn)自我價值的需求是具有持久性的動力，也是廣大教師所需求的。教師能夠通過教學評價來認識和發(fā)展自身的優(yōu)勢以及不足，并且不斷激發(fā)自身潛能，從而實現(xiàn)自我的價值。因此，完善教學評價體系，重視教師的未來發(fā)展，對完善教學管理有重要影響。
2.加強教師專業(yè)培訓
在初中教學管理過程中，學校應充分加強對教師的專業(yè)培訓，并積極鼓勵廣大教師參與專業(yè)培訓工作，提升廣大教師的知識水平以及教學水平。同時，也可組織開展與其他學校的交流活動，促使教師能夠與其他優(yōu)秀的教師進行互動以及交流，從而拓寬自身的教學視野，并充分吸收各種優(yōu)秀的教學方式以及教學手段。開展教師專業(yè)培訓能夠有效提升廣大教師的專業(yè)素養(yǎng)，從而有效提升教學質(zhì)量，并促進廣大教師的自身發(fā)展。
四、重視教師授課策略
首先，教師在授課前，應對所講解的知識進行全面認識以及深入了解，充分把握教學邏輯性，精心備課。思路清晰的授課方式能夠有效提升課堂教學質(zhì)量，學生能夠根據(jù)教師的講課思路對所學知識進行思考以及吸收。同時，也幫助學生養(yǎng)成好的學習習慣，從而提升學習效率。除此之外，教師還應重視板書的條理性，如此一來，促使教師與學生的思維能夠達成一致，進而共同實現(xiàn)教學目標。
其次，教師應合理引導學生找到適合自己的學習方式，如此才能幫助學生更好地思考以及解決學習問題。學生能夠自主學習是體現(xiàn)教學質(zhì)量的重要前提，只有學生獨立學習并且積極探索知識，才能有效鞏固課堂知識。為此，在課堂教學中，教師應深入研究提問策略，精心安排課堂提問以及學生的發(fā)言，促使全體學生都能夠積極主動地參與到課堂學習當中。并且注意把握問題的難度，針對成績相對不好的學生，教師應在提問時給予適當?shù)囊龑б约肮膭睿偈箤W生能夠體驗到成功的樂趣，從而增強自身的學習自信，如此一來，便能夠有效增強學生的學習積極性，促進教學質(zhì)量的全面提升。
由此可見，初中教學管理的發(fā)展是隨著時間以及環(huán)境的變化而改變的，但其核心內(nèi)容依然是為提升教學質(zhì)量而服務。在現(xiàn)代化學校管理工作中，教學管理是一個較為重要的部分，因此，初中教學管理工作應得到進一步完善，樹立現(xiàn)代化管理理念，創(chuàng)建良好的校園環(huán)境，加強建設教師團隊，從而為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。
參考文獻：
[1]金剛.完善初中教學管理的有效策略分析[J].科教導刊（上旬刊），2012（3）：200-201.
一、學校統(tǒng)籌安排，建章立制
國家、地區(qū)都會階段性地修訂現(xiàn)行法規(guī)、制度，以適應時展、社會進步，學校也如此。建章立制的目的，是使管理者和被管理者有法可依，實現(xiàn)以制度為準繩的管理。制度的建設，要貫徹國家制度、法律法規(guī)和政策，遵循各級教育行政部門指導。建章立制要積極、穩(wěn)妥，要深入調(diào)研、反復論證，經(jīng)過科學論證、充分協(xié)調(diào)、民主決策等必要程序，確保制度內(nèi)容的合法性和程序的規(guī)范化，避免閉門造車，想當然地制定不科學、操作性不強的制度。制度的建立，應立足學校工作需要，結(jié)合師生發(fā)展特征，完善已有制度、制定新制度、廢止不適用的制度，三者并舉，進一步完善適應學校辦學需要的內(nèi)部管理體系，推動制度建設的規(guī)范化、人性化、長效化。制度還應體現(xiàn)各部門、各管理領(lǐng)域間的協(xié)調(diào)關(guān)系，在教學、德育、安全、后勤、物資、校園文化等方面，分出主導和輔助功能，實現(xiàn)以制度管人管事，以制度規(guī)范各級領(lǐng)導、教師、學生乃至家長，最終使學校在良好的制度規(guī)范和運行環(huán)境中，培育具有綜合素質(zhì)、懂規(guī)范、有制度意識的學生，這對他們進一步學習和走入社會、成為國家建設者，具有深遠影響。
二、尊重個體差異，實行多維管理模式
學校進行教育管理時也應顧及人的個體差異，差異既包括管理者、教師，也包括學生和家長。因此，建立以教學工作為中心的領(lǐng)導負責制，交叉、互補地實現(xiàn)教育管理監(jiān)督和有效執(zhí)行，姑且將之稱為“多維管理”模式：可由學校教學主管、教研組、班主任、任課教師組成管理鏈條，最終落實在年級，實現(xiàn)年級負責;可由主管學生工作的校領(lǐng)導、學生(包括團委、學生會、學管會等)、家長組成，實行學生評教制和家長反饋、監(jiān)督制。圍繞教學的教育管理模式的推行，需要每個人及時參與，這在網(wǎng)絡時代得到了可以實現(xiàn)的物質(zhì)和技術(shù)保障。當然，個體間是有差異的，領(lǐng)導、教師有各自的管理風格和管理方式，學生有興趣、愛好、專長和性情、心理素質(zhì)。在教育管理中，應遵循個體差異，尊重人格，推行制度管理。使管理者和被管理者相互理解、關(guān)系和諧。
三、管理團隊分工明確，體現(xiàn)信任
中學教育管理不僅有制度，還要發(fā)揮民主，體現(xiàn)信任。首先教學管理人員應該明確分工，權(quán)責明晰。校領(lǐng)導要充分信任每一個管理人員，使他們以責任意識和奉獻精神投身教學管理。可操作的教育管理，需要與規(guī)章制度一致，一來使教育管理成員能有據(jù)可依，嚴格負責;二來規(guī)章制度也是進行自我約束的準繩。在對教師教學和學生學習的宏觀教學管理過程中，教育管理者還應針對出現(xiàn)的新問題、新態(tài)勢，及時了解，充分調(diào)查，掌握實際，爭取有效解決，落實好細節(jié)工作。分工與信任，既反映教學管理的內(nèi)在關(guān)系，也反映管理團隊參與教學教育管理的積極性、主動性，使初中的教學教育管理工作既規(guī)范化，又不斷破解隨著時代、社會等不斷變化出現(xiàn)的難題，實現(xiàn)新常態(tài)，在穩(wěn)定的管理中實現(xiàn)學校發(fā)展。
四、管理者應建立和諧的管理氛圍
學校教育管理需依托教師和教育管理者，他們的行為和人格起著引導與表率作用，不僅學校各級領(lǐng)導應如此，廣大教師的引領(lǐng)作用也是巨大的。校領(lǐng)導與教師首先是共同作為學校主體管理者。這個群體內(nèi)部的關(guān)系不是直觀的、簡單的決策與執(zhí)行關(guān)系，而應該是作為共同主體、管理者之間團結(jié)協(xié)作、民主平等的關(guān)系。這種關(guān)系的實現(xiàn)和維系，還需加強信息溝通。信息有學校層面的制度、具體管理的信息等，有看似與教學無關(guān)，實則對教學影響巨大的生活、心理、情緒等方面的信息，用心才能得到交流，避免對教學產(chǎn)生不良影響。作為管理者，需是有心人。
五、創(chuàng)造良性競爭的環(huán)境
在管理中引入競爭機制既是企業(yè)所需的，也是學校教育管理必需的。良性教學管理氛圍，是學校維持穩(wěn)定、不斷發(fā)展的必要條件。實現(xiàn)優(yōu)者重用，人盡其才，發(fā)揮優(yōu)者的標桿典范作用。對后進教師，學校采取各種手段，更新教學理念、教學思路，使每個教師都能實現(xiàn)自主建構(gòu)，自我發(fā)展。當然，教育教學管理是綜合的、復雜的，更是系統(tǒng)的，每一部分都是緊密結(jié)合、不可或缺的，但是，再好的條條框框，都不可能與問題一一對應，因此，在教育管理過程中，教育管理人員需要有過人的膽識、魄力、預判能力，以人為本，靈活應變，才是行之有效的。
1 課堂講授策略
課堂教學中，老師是最主要的角色，教學內(nèi)容主要由老師以口頭的教學模式，對學生進行傳達、傳播。在整個教學過程中，科學的教授知識是其教學管理策略的重要組成部分。
1.1 清晰有條理的進行講授
由于科學知識是多個學科結(jié)合的整體，因此各個結(jié)構(gòu)需要相互嚴密的聯(lián)系，哲學上講：任何事物之間都是有聯(lián)系的，就算是單個部分，其內(nèi)部結(jié)構(gòu)也存在相互的聯(lián)系性，因此教學內(nèi)容的部分也具有內(nèi)在聯(lián)系的。教師在進行授課前，都會對教學內(nèi)容進行全面的了解，以便為有效的授課做好準備；教師在授課時，一定要注意教學的邏輯性和結(jié)構(gòu)性，準備工作就是對課堂知識進行有調(diào)理的組織，使課堂的教學層次不至于打亂，教師講課思路清晰，對認真聽課的同學來說有所裨益，學生可以根據(jù)教師的講課思路，進行下一步的思考，有利于充分的吸收知識，讓學生本身很快的形成全面的知識系統(tǒng)框架，從而可以培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高學生的學習效率，拓寬知識面。
教師口頭教授知識的同時，也要注重板書的條理性。學生不光在課堂上聽，看也是首當其沖的，教師在黑板上進行有條理的書寫，這個教學模式也不可忽視。教師把思路連貫的講課方式通暢自然的灌輸?shù)矫總€學生的大腦里，讓教師與學生的思維達成一致，這樣就達到了教學的目的。
1.2 科學講授
目前，教師的授課方法，有的比較科學，但是仍有些缺乏科學性。科學的授課方法就是要在尊重教學制度和教學規(guī)律的基礎上，對教學的原則性問題進行正確的、有目的的、有創(chuàng)意的講授，在突出教學重點的同時，也要突破難點。雖說教學目的性清晰可見，但講授起來實則困難。只有掌握科學的、合理的、扎實的知識，才能用最簡練的話語總結(jié)課堂教學目標。老師只有對教學內(nèi)容進行全面的分析，闡述以后，才能得到學生對知識的認可。初中學生總體來說，知識面并不開闊，為了在課堂上能夠開闊學生們的視野，老師最好有重點的對內(nèi)容進行總結(jié)，吸取學生們的注意力，使學生不絞盡腦汁的針對一個問題，而錯過對其他內(nèi)容的理解和掌握。課堂時間雖短，但如果老師把握好教學思路，就算是在有限的時間內(nèi)，也會獲得無限的知識量。
科學的授課，可以有承上啟下的作用。承接上次課的內(nèi)容并對未闡述的知識進行歸納，連接下節(jié)課教學內(nèi)容的過度。讓學生能夠抓住重點，明確學習目的和目標，真正獲得學習上的幫助。
2 提問策略
在課堂教學中，對學生的及時提問也是教學管理的有效策略，教師以提問的形式，和學生近距離的互動和交談，可以讓老師充分了解學生對課堂上知識的掌握程度，學生對課堂知識掌握的水平，影響老師是否應該改變教學方法，來全心全意為學生服務，讓學生的思路不在混亂，對教學內(nèi)容和核心有更好的掌握。提高學生思維能力，提高聽課效率。
教師在提問前，最好給學生幾分鐘的考慮時間，理清思路對所問的問題給出準確的答案；教師在提問的過程中，不能只聽學生的回答，應適時的對答案進行補充，讓學生對答案進行深刻的牢記。當然，教師的問題一定要切中要害，問有意義的問題，讓學生值得思考的問題。太難的問題會使學生找不到答題的具體思路，從而使得課堂的發(fā)言狀況不佳，過于簡單的問題學生也懶得回答，因此問題一定要適中。問題的類型多種多樣，教師應該根據(jù)學生的不同情況，分別從內(nèi)容上、層次上、目的上進行適當?shù)脑儐枴Ｒ员阕寣W生沒有壓力的，準確的回答問題。
3 管理策略
首先，要對課堂的管理制定有效的策略。教師要想在課堂上順利的開課，必須提前進行有計劃的安排，在開展課堂活動時，應當適當?shù)膶W生進行有組織的安排，另外還要對課堂活動進行強有力的監(jiān)督和控制。使課堂時序穩(wěn)而不亂，課堂氣氛高漲而不消退。當然，老師在制定課堂規(guī)則時，應盡量與學生進行適當?shù)臏贤ǎ吘箙⑴c活動的主要群體是學生，為了將教學的任務能夠順利完成而又有所收獲，在課堂活動中有違規(guī)行為的同學，應予以處理，促進學生的學習。
其次，對于初中教學的管理，在時間安排上也要有適合的策略。高效利用時間，科學支配時間在教學過程中，要引起重視。教學離不開時間，時間在教學管理中的作用不可忽視。教師在教學上，應盡量少浪費課堂時間，充分利用課堂時間，在教學的過程中盡可能的不中斷，提高時間利用率，培養(yǎng)學生良好的時間觀念。
朝陽市雙塔區(qū)教師進修學校干訓部研訓員一行2人，在XX年9月下旬，深入上述4所學校，展開教學管理專題調(diào)研。調(diào)研形式是：先聽1節(jié)課，通過聽課來看教學管理；然后同領(lǐng)導干部交流座談。共聽課4節(jié)，其中語文3節(jié)、歷史1節(jié)。共培訓干部16人。其中一所學校領(lǐng)導班子6人全員參加，一所學校校長和業(yè)務干部計4人參加，一所學校校長和業(yè)務干部計3人參加，一所學校業(yè)務干部3人參加。
調(diào)研內(nèi)容，主要是從理論與實踐兩大模塊展開——
一、理論引領(lǐng)：
1、教學管理的內(nèi)涵：是指對教師的教與學生的學交往互動活動的指導、服務、規(guī)范的過程。
具體點說，指導教師的教和學生的學（如：教師如何上課、學生如何預習），服務教師的教和學生的學（如：為教師提供發(fā)展的機會、為學生提供專用教室和設備），規(guī)范教師的教和學生的學（如：教學管理制度、學生一日常規(guī)）。
主要解決二個方面六大問題：即教師想教、會教、教好；學生想學、會學、學好。
2、教學管理的對象：
從人的角度：教師與學生兩大團隊。
從事的角度：教與學兩大方面。教是指備課、上課、批改、輔導、考試等五大環(huán)節(jié)。學是指預習、聽課、作業(yè)、復習、應試等五大環(huán)節(jié)。
3、教學管理的重點：
從人的角度：是人的發(fā)展，這里是指師生的共同發(fā)展。
從事的角度：是課堂教學。課堂教學是師生的連接點、交匯處，是教學活動的主陣地、主渠道。
4、教學管理的意義：
教學管理是教學活動正常運行的保證。教學工作是學校的中心工作，因此教學管理是學校管理的主體工作，是學校管理的重中之重，是學校這部機器正常運轉(zhuǎn)的關(guān)鍵保障。
同時教學管理也是教學質(zhì)量穩(wěn)步提升的保證。從某種意義上說，教學質(zhì)量的提升是靠教學管理來完成的。沒有精細化的管理、嚴格的管理，就沒有受到社會普遍認可的教學質(zhì)量。而教學質(zhì)量是學校教育發(fā)展的生命線，是學校榮辱興衰的起搏器，是學校教育終極目標的集中體現(xiàn)。有質(zhì)量就能招進學生，七年級招生容易；有質(zhì)量就能留住學生，不至于使學生流失。
5、教學管理的背景：
在現(xiàn)實生活中，中考成績、升學率還有一定的市場：家長看分數(shù)，學生總分和單科分數(shù)在全區(qū)考生中的名次；學生看是否考入重點高中，考入重點高中就等于考入比較像樣的大學；學生考入重點高中還能為家長節(jié)省一萬五千元的學費，換句話說給家長掙一萬五千元錢，為家庭減輕了經(jīng)濟負擔等等。這些仍然受到社會的普遍關(guān)注。因此，領(lǐng)導與教師均為中考成績而終日奔波，這是可以理解的。語文、數(shù)學、英語、理化、政史等七科加班加點，周六周日不休息或少休息，早晚適當加課。班主任與其他六科科任教師共同為考學有希望的學生側(cè)重提分。這是不爭的事實。
在國家背景中，政府強勢推進素質(zhì)教育，并取得了階段性成果。面向全體學生，促進學生的全面發(fā)展。但我們還要清醒的認識到，素質(zhì)教育之路還很漫長，可謂任重而道遠，需要我們上下而求索。
在這種現(xiàn)實與理想還有一定距離的情況下，如何實施教學管理，是十分現(xiàn)實的實踐問題，也是十分重要的理論問題。
二、實踐點撥：
第一大途徑：加強對“人”的管理與培訓（培養(yǎng)）。
加強對“師生”的管理與培訓（培養(yǎng)），概括點說，仍然是“一個中心兩條主線”。即以促進人的發(fā)展為中心，以教師的專業(yè)化發(fā)展和學生的全面而富有個性的發(fā)展為為兩條主線。
突出以人的發(fā)展為中心——
教師的發(fā)展，會促進學生的發(fā)展；學生的發(fā)展，也會推進教師的發(fā)展。這就充分印證了一句古話，也是孔子的重要教育思想之一：“教學相長”。這也就充分體現(xiàn)了科學發(fā)展觀以人為本的核心理念。
教師隊伍發(fā)展了，學生團隊發(fā)展了，就可以促進學校可持續(xù)發(fā)展。
振興教育，教師是關(guān)鍵。加強教師團隊建設，歷來被有識的學校管理者所高度重視。因為教師隊伍的綜合素質(zhì)、業(yè)務能力，將學校存亡興衰系于一身。這是治本的辦法。
學生的成長是教育成果的最終展現(xiàn)，教育的理想與目標就是促進學生全面發(fā)展、個性化發(fā)展和著眼于未來發(fā)展。
緊緊抓住教師發(fā)展和學生發(fā)展的兩條主線——
共性的措施：規(guī)則管理與情感管理相結(jié)合。
教師管理，實質(zhì)等于制度管理加情感管理。就教師而言，應該建立健全各項規(guī)章制度，并使其剛性不剛；同時還要關(guān)心他們的工作與生活，使教師找到自己的精神家園。對教師的關(guān)心，不能僅僅停留在對教師生活的關(guān)心上，例如去醫(yī)院看望生病的教師、幫助教師解決生活中的困難等等，還要走進教師的內(nèi)心世界，盡量滿足教師自我發(fā)展的愿望。給教師以更高層次的關(guān)懷。美國管理學教授弗郎西斯指出：“你可以買到一個人的時間，可以雇一個人在指定的時間到一個指定的崗位去工作，你可以買到按時或者按日計算的技術(shù)操作，但是你買不到熱情，你買不到創(chuàng)造性，你買不到全身心的投入，你必須設法去爭取這些。”常言說的好：管得了人的身，管不了人的心。這就說明了情感管理的重要性。
學生管理，實質(zhì)等于外在行為規(guī)范加內(nèi)在心靈約束（魏書生的做法）。就學生而言，應該建立健全各種行為規(guī)范，做到有“法”可依；同時還要實施愛心教育、自我教育。嚴而有格，寬而有度。曉之以理，動之以情，導之以行。
個性的措施；
1、加強對“教師”的管理與培訓：
促進教師專業(yè)成長的具體辦法。概括點說，“抓兩頭帶中間”。即抓住骨干教師和中青年教師，全面提升教師隊伍的整體素質(zhì)。
（1）、專家支持。教師的專業(yè)發(fā)展，離不開專家的指導。通過多種渠道同區(qū)、市、省、甚至國家的著名專家、學者建立聯(lián)系，協(xié)調(diào)好關(guān)系，爭取智力扶持。
（2）、校際聯(lián)動。市區(qū)其它中學各具特色，同它們建立了友好伙伴關(guān)系。交往頻繁，互通有無，共同活動，取長補短。
（3）、同伴互助。團隊中的每位成員，都能真誠的幫助他人。幫助他人備課、導課、評課。在幫助他人的同時，自己的境界也獲得升華。
（4）、名師帶徒。老教師、骨干教師在教育教學實踐中積累了寶貴的經(jīng)驗，這是一筆可觀的精神財富。名師帶徒可以使文化傳承，年輕教師少走彎路、快速進步與進入角色。
（5）、教師培訓。每周堅持一次政治學習或業(yè)務學習，定期開展教研活動，定期集體備課，安排外出學習等。還可以組織教師參加各級各類骨干教師培訓與大型教研活動。
（6）、教育科研。為教學尋找最佳途徑，做到省時高效，教育科研是提高教學質(zhì)量、教學檔次的根本保證。承擔各級各類科研課題，研究課堂教學效果、.研究學生學習動態(tài)、研究中考復習、研究教改趨勢等。
2、加強對“學生”的管理與培養(yǎng)：
促進學生成長的具體辦法。
（1）、省時高效的課堂教學。
（2）、豐富多彩的各種活動。
第二大途徑：加強對“事”的管理與指導。
這就是我們通常所說的，加強教學的常規(guī)管理，這樣可以相對快速地提高教學質(zhì)量。但這是治標的辦法。概括點說：既抓住“一個中心兩條主線”。即以課堂教學指導與管理為中心；以教師活動和學生活動為兩條主線。
突出上課管理這個中心——
那么如何管理課堂教學呢？
1、開齊學科，不能丟科。按照課程計劃規(guī)定的科目，開設所有課程。尤其要開全非中考學科，如音樂、美術(shù)、綜合實踐活動等，更要關(guān)注九年級課程安排。美國音樂教育的本科專業(yè)還開設高數(shù)課。學科的交叉編排，既能使學生得到變相的休息，又能符合素質(zhì)教育的要求。多樣化的課程設置，還能提高中考學科的課堂教學效果。
2、開足課時，不能丟節(jié)。按照課程計劃規(guī)定的課時，開滿課時，不“縮水”。尤其要關(guān)注非中考學科的課時，更要關(guān)注九年級是否按照課程計劃做到這一點。中考學科再重要，可以擠占課余時間，但不能擠占非中考學科的課時。
3、配齊教師，有人上課。不能課程表上有課，實際沒有教師教，形同虛設。尤其要關(guān)注九年級應該配齊非中考學科教師。
4、檢查上課，規(guī)范課堂。是否有教師漏課，是否是正點上課，是否提前下課，是否中途脫崗，如接打電話、接待家長，是否坐著講課，是否私自調(diào)課等。特別應該注意音體美等學科。非中考學科任課教師不愿意上學生不愿意學，中考學科教師卻愿意上學生也愿意學，有些非中考學科的教師私下把課時給中考學科教師了，體現(xiàn)了周瑜與黃蓋的關(guān)系，雙方是愿意打愿意挨。作為業(yè)務干部應該加大查課力度。調(diào)課必須經(jīng)過教導處，充分發(fā)揮教導處的管理職能。
5、深入課堂，聽課評課。有領(lǐng)導聽課和沒有領(lǐng)導聽課，教師講課肯定是有區(qū)別的。有聽課必須有評課。聽課是手段，評課是目的。并非你學語文教語文，就能聽語文課、評語文課。初中的所有學科都是相通的，教學理念是統(tǒng)一的，教學原則是統(tǒng)一的。只不過在相同“靈魂”下，“模樣”有所不同罷了。每科課每節(jié)課“技術(shù)性” 大同小異，“知識性”又有自身的特殊性。當然，我們也承認學科的自身特點。從哲學上講，共性寓于個性之中。教師上課規(guī)范科學了，會上課了，教學質(zhì)量自然就可以提高了，同時教師自身素質(zhì)也提高了。
緊緊抓住教與學兩大活動主線——
1、直接管理與指導教師的活動——備課、教課、批改、輔導、考試等五大環(huán)節(jié)。
（1）、關(guān)于備課的管理：
不備課堅決不能上課，老教師也得備課，高度重視備課預設這一環(huán)節(jié)。
備與教必須一致，備課是上課的準備。備課筆記僅僅是應付學校檢查的，流于形式的，或者是用舊教案來頂替等，這些都是不應該的和不對的。
備課筆記要規(guī)范、科學、實用。也應該看到和承認預設與生成是一個矛盾運動的過程。
（2）、關(guān)于批改的管理：
所有學科，所有學生均應該建立作業(yè)本和糾錯本。
糾錯本，把做錯的題目再做一遍，并分析一下原因，進一步理清解題思路，回歸知識點。
學生要及時、準確地完成作業(yè)；教師要及時、規(guī)范地批改作業(yè)。
（3）、關(guān)于輔導的管理：
輔導課，教師不能講課，不能講新課。
集中輔導與分散輔導相結(jié)合。面向全體學生，不要只注重尖子生。個別解答，盡量一對一的輔導。共性問題，如某一知識點模糊、一類題或一道題不會解答，都可以集中講解。
做好后進生轉(zhuǎn)化工作，重點提高薄弱學科和學科中薄弱章節(jié)的分數(shù)。隨著年級的升高，課程也在不斷增加：八年級增加了物理，九年級又增加了化學。一般情況下，女生重文，男生重理，有的學生按照自己的口味投其所好，結(jié)果就出現(xiàn)了“偏科跛腿”的現(xiàn)象。任何一科薄弱、分數(shù)低，總分就上不去。用一科給另一科“背分”，是很不明智的選擇，也是極端錯誤的做法。即使是七、八年級很優(yōu)秀的學生，到了九年級也會出現(xiàn)成績不穩(wěn)，升學的壓力也會使他們情緒急躁。針對這些情況，應該采取“培優(yōu)、補差”的措施，抓兩頭促中間，確保全體學生的全面發(fā)展、均衡發(fā)展，促進了教學質(zhì)量的整體提高。
（4）、關(guān)于考試的管理：
每次考試：考前，教師要先答下水卷，熟悉各種題型，掌握每道題的多種解法；考后，教師要全部批閱，講評、矯正。
無論是期中期末考試，還是月考模考，每考一次，班主任和任課教師要對考試成績進行表格式分析。就是人們通常所說的卷面分析。透過數(shù)據(jù)，縱向可以發(fā)現(xiàn)學生進步和班級整體的變化，橫向可以看出學生之間和班級之間的相互差異。在規(guī)定的時間內(nèi)，以年級為單位，或以班級為單位，或以學科為單位，進行全面的慎重的質(zhì)量分析，分析到班，分析到科，分析到人。班主任對學生的情況要“了如指掌”，即使是教通科的科任老師或是教導主任，也能對各班不同類型學生的情況有個“宏觀把握”。
考試的好處：考試不能沒有，但不能太頻繁。中考最能說明問題。通過考試，了解教情，檢查學情，及時準確地確定優(yōu)秀生、弱科生，調(diào)整措施，培優(yōu)、補弱。通過考試，進行班級比較，樹立競爭意識。通過考試，狠抓考風建設。
2、間接管理與指導學生的活動——預習、聽課、作業(yè)、復習、應考等五大環(huán)節(jié)。學生管理，是班主任和全體教師共同的事情，學校可以出臺宏觀的政策加以指導、調(diào)控。
另外，還涉及到事務性工作，如訂計劃、寫總結(jié)、編班、排課表、排作息時間表、學期或?qū)W年日程安排，健全學籍、整理教師檔案等。
一、目前初中教學管理目標存在的缺陷
（1）有時過分依賴量化管理，而忽略質(zhì)量管理。學校管理層在評價教師的教學業(yè)績時，有時存在著過度量化的缺點。比如，學校管理層評定一個教師的業(yè)績時，往往只盯著這個教師所帶班級在大型考試中的高分率有多高，看這個教師寫的教案有多少頁，看他寫的思想政治感悟有多少，或者看他一年內(nèi)組織了多少次公開課。最后，管理者將教師這些平時的教學活動量化成一堆數(shù)據(jù)，以此作為教師評優(yōu)的唯一標準。久而久之，無疑會打擊教師的教學熱情。甚至導致部分教師傾向于應付教學檢查，而平時不太注重提高自己的教學質(zhì)量。
（2）教學管理有時過度行政化。在教學管理過程中，如果學校領(lǐng)導和普通教師之間形成下級服從上級、上級給下級提供決策思路的關(guān)系，就將阻礙上下級之間的信息溝通，而且嚴格的行政化管理會讓教師的教學創(chuàng)新思維受到限制，影響到課堂教學效果。
（3）有時忽略教師的個性。教學管理者往往統(tǒng)一要求教師用同一種方式備課和上課，忽略每個教師不同的能力水平和性格特點，也忽視教師對不同學生的學習情緒、情感和態(tài)度所起的作用。過于強調(diào)教師在教學活動中要步調(diào)一致，可能影響教師教學個性的發(fā)揮，導致教學效率下降。
二、素質(zhì)教育的內(nèi)涵
素質(zhì)教育以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，要求通過教師個性化教導，讓各種有價值的知識經(jīng)過學生的深入體驗后得到消化，并且讓學生的道德素質(zhì)、智力水平、身體素質(zhì)、審美能力和勞動能力得到平衡發(fā)展，成為社會所需要的合格人才。和應試教育不同的是，素質(zhì)教育更注重學生各方面素質(zhì)的發(fā)展，更傾向于學生的個性教育，同時也要求教師注重學生的差異和個性發(fā)展。素質(zhì)教育需要民主化的教學氛圍，需要教師因材施教，還需要教學管理者給予教師和學生更多的自由。因此，應試教育環(huán)境下的傳統(tǒng)教學管理目標需要得到相應的更正。
三、素質(zhì)教育背景下重新定義初中教學管理目標
（1）重視提高教學質(zhì)量。傳統(tǒng)應試教育環(huán)境下的教學管理目標，過度注重量化教師的日常教學活動，卻忽視了教師的教學質(zhì)量。教師是教學管理的參與者、執(zhí)行者，教師素質(zhì)的高低直接決定著教學管理的成敗。在素質(zhì)教育背景下，學校管理者應當加強對教師教學過程的觀察和引導，而不是僅僅讓教師完成一定數(shù)量的任務。學校管理者在組織教師進行教學時，要規(guī)定教師必須認真進行備課，注重提高教學水平和改正自己的教學失誤，鼓勵教師相互之間進行教學心得的交流。學校管理者還可以根據(jù)學生對教師的教學滿意度來評定教師的優(yōu)劣，而不僅僅是看所帶班級的考試成績。當然，量化教師教學活動也是一種可行的辦法，但不能過度依賴量化管理。因為素質(zhì)教育主要是看學生是否得到全面發(fā)展，而不是只看教師有沒有完成規(guī)定的教學任務。
（2）注重教師的職業(yè)道德教育。部分教師出現(xiàn)職業(yè)道德危機，與學校管理者過度注重教師業(yè)績有一定的關(guān)系。學校管理者在設置教學管理目標時，有時不太重視教師隊伍的師德建設。在素質(zhì)教育背景下，教學管理者需要加強教師的職業(yè)道德建設，讓教師給學生做好榜樣。在學校教師隊伍中，要培養(yǎng)先進帶頭人，起到一個示范作用。只有通過各種職業(yè)道德教育活動，切實提高教師的敬業(yè)精神和道德水平，才能更好地促進學生道德素質(zhì)的提升。
（3）讓學生和教師的個性得到充分發(fā)展。在教學管理過程中，若片面要求教師必須服從上級領(lǐng)導的安排，學生群體必須聽從學校領(lǐng)導和教師的命令，則不利于學生和教師的個性發(fā)展，也不利于素質(zhì)教育的開展。素質(zhì)教育強調(diào)學生之間的個體差異性，注重根據(jù)學生的個性特點進行因材施教，為每一名學生的發(fā)展和提高提供可能。在素質(zhì)教育背景下，教師應該把課堂還給學生，讓學生主導課堂進程，并且教師在日常教學活動中要注重調(diào)整學生情緒和學習態(tài)度，不能只負責給學生灌輸知識。同時，學校管理者應該給予教師更多的自由，少一點命令，多一點建議，讓教師多參與到學校管理活動中來。學校管理者要摒棄一刀切的做法，注意優(yōu)秀學生、中等生、后進生的差別，還要認識到家庭經(jīng)濟困難學生、經(jīng)濟條件一般和家庭富裕學生也有差別，從而要求教師加強對不同學生群體的教育，而不是老是強調(diào)教師的教學活動要保持步調(diào)完全一致。
【關(guān)鍵詞】初中；教學管理；優(yōu)化
對于初中生來說，剛剛進入一個新的環(huán)境，要面對新增的學科，面對完全和小學不同的生活，他們對新的環(huán)境往往會有種無所適從的感覺，這中情況會極大的影響學生的學習效果。因此，教學管理人員應對教學管理模式進行及時的優(yōu)化，讓學生更快地適應初中的新教學環(huán)境，更好的適應初中的教學節(jié)奏。
一、初中教學管理的實施基礎
（一）完善的教學因素
初中教學整體構(gòu)成上不可缺少的三個因素是教師、學生以及教材，這三個因素之間存在必然的關(guān)聯(lián)，任何一個因素缺失都會使教學喪失其原本的功能。基于這種情況，在初中教學過程中，應強化教學管理職能，優(yōu)化課堂教學方法與內(nèi)容，實現(xiàn)其教學質(zhì)量的提升。
（二）良好的師資力量
隨著我國教育體制改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學大綱逐漸被新課程標準所取代，未來提高初中教學的質(zhì)量，應該不斷的進行革新，不斷擴大初中教師隊伍，還應加強教師的能力培訓，提高教師隊伍的教學水平。在初中教學中，教師的能力會直接影響學生的學習效果，教師知識淵博，學生也能掌握較多的知識量。
（三）合理的評價職能
教師在進行教學的過程中，要能將教學成果作出正確評價，并將信息傳達給學校，進而對教學薄弱環(huán)節(jié)進行及時的改善。評價職能在初中教學管理中具有重要的作用，它主要側(cè)重于階段性教學目標的打成情況，對教學過程的階段性成果進行評價。在這一過程中，還要求教師及時轉(zhuǎn)變觀念，優(yōu)化教學方法，對教學全程進行質(zhì)量控制。
二、初中教學管理的優(yōu)化方向
（一）教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念
教師應和學生建立一種平等民主的關(guān)系，教學的最終目的是為了讓學生的心智水平、獨立生活能力得到培養(yǎng)與提升。因此，教師在教學活動時，要和學生共同成長，用平等姿態(tài)與學生進行交流，充分了解學生的想法與學習需求。教師還應當充分發(fā)揮育人功能，教導學生如何面對困難，培養(yǎng)學生良好的處世態(tài)度與處事方式。由于每個學生個性差異較大，教師在教學管理過程中，要因材施教，制定科學合理的教學計劃，充分激發(fā)學生的潛能，引導學生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點，進而提高學生的自信心與學習積極性。
（二）教師充分發(fā)揮引導作用
教師應加強與學生間的情感交流，并在傳授知識的過程中，從教與學兩方面來引導學生，具體應做到以下兩點：一是要充分尊重學生的主體地位和個人人格，在教學過程中對學生的學習活動給與適當?shù)脑u價與引導，合理使用鼓勵與贊揚語言，提高學生的學習動力。二是教師要平等對待每一個學生，不歧視任何一位學生，建立良好的課堂氣氛，消除學生的學習壓迫感。
（三）培養(yǎng)學生的學習自主性
學生是學習的主體，良好的自主學習能力，是學生學習靈活性與創(chuàng)新性的重要體現(xiàn)，教學中應盡可能避免學生死記硬背的機械化學習，有效實現(xiàn)教與學的結(jié)合。這要求教師應采用科學的教學技巧，提高教學效率，具體應做到以下三點：一是教師要引導學生積極參與到教學過程中來；二是教師應引導學生不斷質(zhì)疑，培養(yǎng)學生獨立思考問題的習慣；三是教師要引導學生參與團隊協(xié)作來解決問題，營造良好的學習氛圍，提高學生的思維活力。
三、優(yōu)化初中教學管理的具體措施
（一）課堂管理
1.制定有效的課堂管理策略。教師在開課前，提前制定計劃做好安排，在課堂教學活動中，對學生進行有組織的安排，保障課堂良好的秩序。同時，教師可以與學生共同討論來制定課堂規(guī)則時，充分發(fā)揮學生的主體性。另一方面，應對違背課堂規(guī)則的學生要做好思想教育工作，維持良好的學習氛圍，保障教學的順利進行。
2.制定合適的時間管理策略。時間安排在初中教學管理具有重要的意義，時間的高效利用與科學支配要求教師在教學上過程中，盡可能減少課堂時間的浪費，在教學的過程中盡可能不中斷，提高課堂教學時間的利用率，同時也能引導學生形成良好的時間觀念。
（二）課堂講授
1.教師應創(chuàng)新授課方法。科學的授課的基礎是尊重教學制度和教學規(guī)律，通常情況下，教學目的性是清晰的，但講授往往存在一定的困難。科學的授課方法要求老師充分且全面的分析教學內(nèi)容，并對有重點內(nèi)容進行總括，讓學生合理分配考慮問題的注意力，良好的理解和掌握課堂教學內(nèi)容。科學的授課，還應做到承上啟下，教師應及時歸納上次課的內(nèi)容并連接下節(jié)課教學內(nèi)容，讓學生明確學習目標。
2.教師應優(yōu)化口頭授課方式。教學過程中，教師應注意教學的邏輯性、結(jié)構(gòu)性，做好課前準備工作，維持課堂的教學層次，維持清晰的講課思路，讓學生跟著教師的講課思路進行思考，形成全面的知識系統(tǒng)框架，從而提高學生的學習效率。教師在教授知識的過程中，同樣不可忽視板書的條理性，教師通過有條理的書寫與講授，將思路連貫起來，進而通暢的將教學內(nèi)容傳輸給學生，最終達成教學目標。
（三）課堂提問
教學中與學生的提問互動也是教學管理的有效策略，教師可以讓學生針對所提出的問題先進行思考，理清思路后再解答，這種提問互動也并不僅僅是學生的單一回答，教師應及時對學生的答案進行補充，加深學生對相應知識內(nèi)容的印象。教師提問的內(nèi)容也應難度適宜，太難的問題會使學生無法解答，使得課堂教學氛圍不佳；過于簡單的問題學生也興致缺缺。教師應以學生的學習情況為基礎，從各個層次的內(nèi)容上進行適當?shù)脑儐枺蛔寣W生感受到過大的壓力，保持學生濃厚的學習興趣。
四、結(jié)束語
當前，我國的教育水平與發(fā)達國家仍存在一定的差距，初中教學管理的優(yōu)化有利于提升學生的學習自主性與學習效率，是推動我國教育事業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，在今后的工作中，教育工作者還應加大探究，實現(xiàn)教學方式的不斷創(chuàng)新，從而進一步推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。
參考文獻：
【關(guān)鍵詞】文盲；信息技術(shù)；課堂教學；課堂管理
1．研究信息技術(shù)課學科課堂教學管理問題的意義
當今社會，信息技術(shù)發(fā)展迅速，其硬件設備、軟件環(huán)境、教學內(nèi)容、師資隊伍的知識結(jié)構(gòu)等都需要不斷更新。
信息技術(shù)重要性和學科地位的矛盾以及信息技術(shù)教育的特征，使得信息技術(shù)的課堂教學管理問題與其他學科相比有獨特性，尤其在初中更加明顯，所以有必要與時俱進地且針對性地研究初中信息技術(shù)課堂教學管理問題，以提高信息技術(shù)學科的教學效率和影響力和加強信息技術(shù)學科建設，從而提高信息技術(shù)的學科地位。
2．初中信息技術(shù)課堂教學問題
2．1 當前教學改革進行的如火如荼，教學模式不斷推陳出新，信息技術(shù)教師在教學中應如何選擇，是追隨潮流，還是淬煉經(jīng)典呢？
以文匯中學為例，信息技術(shù)教師較喜歡應用經(jīng)典的任務驅(qū)動教學模式，二文匯中學目前正在全校性的大力推行自然分材教學模式，并在參觀學習杜郎口中學的"10+35"課堂模式的基礎上，創(chuàng)立的“自學、互幫、點撥、測評”課堂教學模式，從中考五大科的實踐中，這種以學生為主體，教師為主導的新的模式，使課堂煥發(fā)著生命活力，充分體現(xiàn)了新課改的理念。這種情況下，信息技術(shù)教學要不要也開始使用自然分材教學法教學呢？顯然，他們以冷靜的態(tài)度進行了思考，發(fā)現(xiàn)自然分材教學法和任務驅(qū)動教學法有相同之處。他們還在聽自然分材示范課中領(lǐng)悟自然分材的精髓，并將其融進了信息技術(shù)課的教學設計中，也即在任務驅(qū)動中給學生更多自學方法的指導，更多互幫的空間，更多測評的反饋等等。這就在不斷地嘗試中逐步地充實任務驅(qū)動教學模式。
2．2 在初中階段信息技術(shù)教學是應該教學生精通某些軟件的使用，還是應該讓學生熟悉并初步學會各類軟件的使用呢？
在同一個年級，同一個學期，不同的老師在學期教學計劃可能大有不同，比如有的初二信息技術(shù)老師可能會按照教材，在一個學期里教授圖形圖像的加工和處理（Photoshop軟件的使用）、動畫的設計與制作（Flash軟件的使用）和幾何畫板共三個模塊內(nèi)容；而有的可能會選擇教材里的某部分內(nèi)容，進行再加工，再創(chuàng)造，在一個學期里，可能就只教圖形圖像的加工和處理（Photoshop軟件的使用）一個模塊內(nèi)容，或只教動畫的設計與制作（Flash軟件的使用）一個模塊內(nèi)容，又或是只教幾何畫板的一個模塊的內(nèi)容。而且每一個老師必定有自己的很充足的為什么如此進行教學的理由，按教材教授三個模塊內(nèi)容的老師也許會持“初中信息技術(shù)的目標是培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，形成基本的信息技術(shù)知識框架，跟上信息技術(shù)的發(fā)展趨勢”、“初中信息技術(shù)教學要起的是鋪路和打地基的作用，等到學生未來需要碰到問題時，能快速的知道運用哪些技術(shù)能夠解決問題，而且前面的學習已經(jīng)為以后深入學習打好基礎了”的觀點，而只教一個某塊內(nèi)容的教師也許會持“與其‘蜻蜓點水’式的教學生學習許多軟件的使用，不如教學生深入的學習某一實用軟件的使用，他們才能真正掌握并用于學習生活，而不是學了不會應用，學了就忘”這一觀點。
可見，以上兩種觀點都有其道理，只是教學期望不同，教學的側(cè)重點也就不相同，只要都是為了提高學生的信息素養(yǎng)，應該理解和支持信息技術(shù)教師們有自己的教學思想和教學行動。
2．3 教學模式是要一成不變，還是要靈活多變呢？采用一成不變的教學模式，學生熟悉后，確實能提高課堂教學效率，因為學生很清楚整個教學流程，這一步該怎么做，下一步做什么內(nèi)容，他們了如指掌，師生會形成默契。然而，經(jīng)過一年研究，卻也發(fā)現(xiàn)一成不變的教學方式隱藏弊端，比如在約半個學期的時間里，給學生提供視頻教程的形式來自學，到后來他們已能熟練地應用這種方式進行學習，在之后，要他們轉(zhuǎn)變自學方式，通過閱讀教師提供的自學指導書來完成任務，他們就會有很大意見，甚至認為自己不能完成任務，即使任務很簡單，他們的壓力顯然還是很大。一成不變的教學模式，就像工廠車間的流水線學習，長期以往，將固化學生思維。靈活的教學方式，才能鍛煉學生的應變能力。研究還發(fā)現(xiàn)，靈活的教學方式比一成不變的教學方式更能激發(fā)學生的靈性。
3．初中信息技術(shù)課堂管理問題
3．1 在信息技術(shù)課堂，如何拉近老師與學生的距離？信息技術(shù)課大都每周一節(jié)課，而且同時教那么多個班，比較難以了解和熟悉學生，這對課堂管理造成一定的障礙。由此課堂45分鐘的交往就愈加珍貴，盡管很難，但是老師要盡可能的記住每位學生的名字，很多學生會因為電腦老師知道他的名字的驚喜，這是拉近與學生距離的一個很重要的小技巧。
除此，為了給學生留有好印象，要精心備好每節(jié)課，設計吸引人的學習活動；以積極的態(tài)度，飽滿的精神面對學生。
眾所周知，大部分初中學生很喜歡信息科，某一節(jié)信息科不能上了，他們情緒會大為低落，可是也許信息技術(shù)老師更能深刻明白到真正的興趣所在是上網(wǎng)和游戲。
3．2 一周短短的一節(jié)課時間，如何快速處理課堂紀律問題呢？
（1）要樹立威信，在獎懲規(guī)則方面，不能做到的不說，說了就一定要做到。
（2）將班級分為若干小組，選出小組長，建立小組長監(jiān)督評價的協(xié)助管理方式。當然還要記住一些重要的班干部，比如班長，紀律委員和信息課代表。
（3）批評學生要有針對性，要針對當時當事，盡量對事不對人，防止全班性的批評學生，否則，不能沒有多少成效，還會引起一些遵守紀律的學生的反感。
（4）遇到棘手問題，不要立即與其周旋到底而激化矛盾，別為了個別不愛學習得學生，浪費大部分學生寶貴的時間。
（5）幫助學生養(yǎng)成良好行為習慣，指導學生，幫助他們找到學習的方法，促發(fā)其學習興趣，使他們的注意力放在為獲得成就感而努力的學習中去。
關(guān)鍵詞：初中教育；班主任管理；管理方法
中圖分類號：G635.1文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0356-01
我國的基礎教育正處于非常關(guān)鍵的轉(zhuǎn)型階段，對于初中階段的學生來說，對世界、社會、人生的認識還是懵懂的，于是，這就給班主任的工作提出了更高的要求。在學校中，班主任是一個班級的組織者、管理者、領(lǐng)導者和教育者，良好的班級氛圍有利于各項教學工作的展開，而良好的氛圍營造離不開班主任的管理和協(xié)調(diào)。班主任有責任給學生灌輸正確的教育理念，負責引導及管理學生的學習、思想和健康等，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。
1.初中班主任的工作內(nèi)容概述
中學時期是學生人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，在這個階段，班主任的管理工作是十分重要的，其工作職責應當從教育工作的基本出發(fā)，按照德、智、體、美、勞全面發(fā)展的要求來展開教育、指導工作，努力培養(yǎng)學生的責任意識，成為有理想、有道德、有文化、有擔當、有紀律的新時代公民。初中班主任工作展開的中心是學生，一切從學生出發(fā)，首先要做到了解學生的基本情況，包括家庭情況、思想狀況、學習情況及身體素質(zhì)，同時還要做到對每個學生的關(guān)心，根據(jù)其個性特點、興趣特長來進行針對性管理，保證讓每個學生感受到集體的溫暖。班主任還需要聯(lián)系本班的其他任課教師，最大程度地掌握學生的學習狀況，做到多聯(lián)系、多溝通，與任課教師共同制定教學計劃、解決工作問題，做到共同進步。
班主任工作的另一重點是教學管理，班主任的身份是多重的，除了擔當班級的組織者和管理者外，還作為一名教師，有著教書育人的責任，需要結(jié)合具體的工作現(xiàn)狀來制定不同的教學計劃，根據(jù)教學進度、學生掌握程度等來落實各個階段的不同目標。同時還要掌握好每個學生的學習進度，制定針對性地學習計劃和評價體系，制作好相關(guān)的學生檔案和教學輔助計劃，幫助學生有層次、有計劃地向預定的目標前進。班主任的管理藝術(shù)要在學生、教學中充分體現(xiàn)出來，運用不同的管理策略，將各種技巧融入到教學管理中，幫助學生解決生活、學習中遇到的種種問題。
2.建立有效的班級管理體制
班級管理的最終目的就是為全體學生創(chuàng)造一個積極、健康、向上的班級生活環(huán)境。因此就需要班主任在自己的管理工作中針對班級學生的具體情況設計一套行之有效的管理體制。正所謂無規(guī)矩不成方圓，只有將學生的日常學習、班級活動以及各種相關(guān)事宜進行制度化，才能給學生的行為規(guī)劃出一條具有引導性的明燈，幫助學生管理自己的各種不良行為，培養(yǎng)學生的自控力和榮辱觀，使班級取得不斷地進步。
根據(jù)我多年班主任管理工作的實踐，我認為要建立一種有效的管理體制就要在班級中樹立一種"三維坐標"。通過這個坐標一方面規(guī)范班級所有學生的日常學習行為習慣，同時也可以對優(yōu)秀學生進行鼓勵，刺激他們在學習中不斷進取，為后進生樹立可以學習的標桿，幫助他們實現(xiàn)共同努力進步。
在這個三維坐標體系中，班主任根據(jù)班級情況制定的一系列設計日常生活以及學習管理的條例就是"橫坐標"。這個橫坐標的最大功能就是幫助學生建構(gòu)起一種行為的有效指導，在學生塑造自己行為習慣的過程中，幫助他們克服不良的行為傾向，學會辨別錯誤思想。針對一些違反了班級條例的學生，班主任可以給予適當?shù)膽土P，但是作為管理條例懲罰并不是最終的目的，而且班主任要具有一定的"懲罰藝術(shù)"，不能使用過激的言辭刺激學生，而是引導學生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，從學生自己的思想深處形成對錯誤行為的排斥。幫助學生養(yǎng)成良好的處事心態(tài)。
明確班干部的各項權(quán)責責任是建構(gòu)"三維坐標"中的"縱坐標"。這種班干部權(quán)責明確的做法可以充分發(fā)揮學生"管理者"的能動性，利用學生自己管理自己事物的優(yōu)勢，可以及時發(fā)現(xiàn)班級中存在的各種潛在問題，使各種隱藏著的矛盾得到有效地化解。保證班干部在自己的責任范圍內(nèi)處理各種班級事物，確立有效的監(jiān)督機制，避免亂用權(quán)利的情況出現(xiàn)，充分發(fā)揮班干部在班級管理中的"橋梁"作用，成為班主任教師掌握班級情況，處理日常事物的得力助手。
合理的獎罰制度是這種"三維坐標"中的"豎坐標"。獎懲制度的明確在適度的條件下將會成為激勵學生在班級生活學習中繼續(xù)努力，調(diào)整自己行為習慣以圖達到更大進步的一種有效刺激手段。獎勵表現(xiàn)好的學生可以為全體學生樹立一個可供學習借鑒的榜樣，中學階段的學生都有一種爭強好勝的心態(tài)，這種榜樣的樹立可以刺激他們向這些優(yōu)秀學生看齊，不斷改正自己的一些小錯誤，提高整個班級的綜合素質(zhì)。
班主任對學生進行教育管理之前，應事先站在學生的立場進行分析、尊重學生，進而推動教育管理工作的發(fā)展。因此，班主任管理工作的實現(xiàn)，必須建立在師生之間共同參與的基礎上，這樣才能體現(xiàn)出學生與老師之間共同參與的精神，帶動學生學習的上進心，將來他們能夠有良好的發(fā)展。建立完善的班主任教育管理制度。班主任要想在教育管理工作中取得顯著效果，就必須加強學生思想德育方面的管理，建立完善的德育管理制度，把教育管理制度貫徹到德育教育工作中，這樣才能進一步使班主任教育管理工作得到有效落實。
3.放開管理，培養(yǎng)學生自主力
初中生的創(chuàng)造性非常強、表現(xiàn)欲旺盛、個性突出，并表現(xiàn)出不同的興趣層次。這個時候，班主任除了適度的管理之外，最重要的是給學生一個發(fā)揮的場所，讓學生在自己感興趣的領(lǐng)域發(fā)揮所長。
3.1班委競選，讓學生自我管理。有的班主任有任命班委的習慣，其實，這種習慣不見得是真為學生好。在建立班委上，我有兩個個建議：一是做班委競選動員，主要是鼓勵那些平時比較內(nèi)向的學生主動參與到班級管理當中來，在學生中樹立一個思想？班級的每一位成員都有成為班委一員的權(quán)利；二是建立雙重班委，雙重班委輪流管理，旨在班級群體里形成一個封閉式的評價體系，使學生主動去發(fā)現(xiàn)自身的不足，主動站在別人的立場上去考慮問題，自發(fā)的學習與人溝通的技巧，創(chuàng)造性地去工作。
3.2分小組進行板報創(chuàng)建。現(xiàn)在，大多數(shù)初中都有建立板報的習慣，有的學校甚至 將其作為評定班級先進與否的判斷標準之一。既然是學生的黑板報，不妨放給學生去做。把學生分成幾個板報小組，每個小組輪流負責板報的主題策劃、內(nèi)容搜集、板報美化和書寫，培養(yǎng)每一位學生的主人翁意識。此外，在板報的策劃和創(chuàng)建過程中，還可以從學生當中發(fā)掘一些特長學生，比如，有書寫特長的、有策劃特長的、有領(lǐng)導特長的、有美術(shù)特長的，等等。班主任還可以組織班級內(nèi)部的板報評比，使學生內(nèi)部形成比、學、趕、幫、超的良好學習氛圍。
初中學習是學生經(jīng)歷的一個重要階段，那么初中英語也就顯得尤為重要。初中英語無論是從知識的難易程度還是從學習方法上和小學相比都要上一層次，小學僅僅是對英語的簡單接觸和了解，而初中則不同，從初中開始就要從語法、句型等多方面開始正式學習英語，從而為高中英語打下扎實的基礎。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”因此，趣味教學的核心問題是：創(chuàng)造一個輕松愉快的學習環(huán)境，采用靈活多變的教學方法，讓學生做中學、學中用，從而激發(fā)興趣、學得主動、提高效率。
1、創(chuàng)造一個輕松愉快的學習環(huán)境
課堂上傳統(tǒng)的教學模式和方法，教師總是向?qū)W生灌輸，學生始終處于消極、被動的學習地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。目前，中學英語教學質(zhì)量不佳，恐怕這是一個主要原因。學習需要興趣，從某種意義上講，學英語就更需要興趣。如何激發(fā)學生的學習興趣，并保持它，使之成為學生學習的動力，正是趣味教學考慮的出發(fā)點。
2、教師語言要生動風趣，能夠吸引學生
語言是教師傳遞知識的工具，教師的語言只有做到通俗易懂、深入淺出、生動活潑、有邏輯性，才能緊緊吸引住學生的注意力。所以，教師在語言表達中既要注意準確性，又要使其富于藝術(shù)性、富有感召力。尤其是英語教師應講究語音、語調(diào)、節(jié)奏的抑揚頓挫，要有一定的動作和表情來幫助對語言進行渲染，使其能更加強烈地吸引學生。有些演員在表演時，什么道具都沒有，卻能把觀眾的心緊緊抓住，這就是語言的魅力。
二、和諧、融洽的師生關(guān)系
良好的師生關(guān)系是保證完成教學任務的重要條件，如果一個教師不熱愛他的學生，那他也就不可能去關(guān)心他們并且?guī)椭麄冞M行更好的學習；相反，如果一個學生和自己的任課教師有對抗情緒，那他就會厭惡這位教師所教的這門課程，直接影響這門學科的學習成績。故教學必須以學生為中心，教師的一切活動都要建立在了解學情的基礎上，這樣才能保證教學任務的完成。
人們把教師比作是蠟燭、園丁，是人類靈魂的工程師，所以教師也應該像蠟燭一樣給學生付出自己的一切，像園丁一樣精心栽培心愛的花木，對學生要親切關(guān)懷、耐心幫助、平等相待，做學生的知心朋友，傾注全部的愛。這種愛是對學生嚴格要求和尊重信任的統(tǒng)一，是對學生未來的深切關(guān)注；這種愛應該是經(jīng)常性的、是公平的，不能只給學習好的同學，而對“后進生”冷若冰霜。因為教師的歧視和偏心，會打擊他們的學習積極性、挫傷自尊心，從而導致他們拒絕教師的一切要求，產(chǎn)生逆反心理，自暴自棄，覺得前途渺茫，最終就會棄學。
三、教學方法要靈活多樣、充滿情趣
單一的教學方法是乏味的，即使是一個好的方法，經(jīng)常用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)學生的興趣、保持學生的興趣、鞏固學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據(jù)教學內(nèi)容的不同，如初學、鞏固和復習，就不能用一樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。在教學中，這應該是教師大有作為的地方。
比如教字母吧，26個字母說起來很簡單，但真正教得快、教得準、教得好，讓學生學得有趣味，也并非每一位教師都能輕易做到的。開始教單詞，我們可充分利用直觀教具。比如教Foot ball，我們指著足球："What‘s this？It’s a football.football、football，再重復一下，足球的音形意深深地印在學生腦子里，以后看到足球就會脫口而出football、football，而不需要漢語翻譯作中介。教詞匯也在教思維。如果進行詞匯復習，我們可進行“Guess”。比如復習bell、football、pen、book、car、jeep等名詞，我們便可把準備好的小實物、圖片、模型放在講臺上，先讓學生看一下，然后放到講臺下，秘密地把一件比如book放在一個準備好的大袋子里，然后拿出，用學生已學過的句型問：
T：What‘s in my bag？學生猜后回答（宜單人進行）。
S：It’s a football.如果答不對，教師就說：
No，it isn‘t.接著問另一個學生。
T：What’s it？學生猜答。
S：It‘s a book.猜對了，教師鼓勵這個學生說：
Yes， you’re right.（如果學了Clever，還可進一步說 ：You are very clever．）
然后再換一組繼續(xù)進行，如此一來，既復習了單詞也熟悉了句型，既練了聽也練了說，而且學生不以學為苦，而是興趣濃厚地參與。
【關(guān)鍵詞】新課程 初中 教育教學管理 改革方案
【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0013-01
新課程改革主張在教學過程中運用多樣化教學方式以實現(xiàn)整體性課程教育目標，要求學生學好本國文化和優(yōu)秀外來文化，形成批判性和創(chuàng)造性的邏輯思維能力，熟練掌握多方面的知識，增強動手動腦能力。開展當代初中教育教學管理工作需要融合文化教育理念、服務內(nèi)涵與和諧管理法，學校領(lǐng)導自身要練好“內(nèi)功”，教師要切實做好學生的管理工作，大膽管理學生，嚴格按照校規(guī)校紀辦事，這樣才能提高管理工作效率，促進學生的全面發(fā)展。
一、領(lǐng)導自身要練好“內(nèi)功”
執(zhí)行初中教育教學管理工作，使其順應新課程改革的發(fā)展要求，學校領(lǐng)導首先要練好“內(nèi)功”，在工作過程中融合文化教育理念、服務內(nèi)涵與和諧管理法。所謂的練好“內(nèi)功”主要是指學校領(lǐng)導要不斷提高自身的文化素養(yǎng)和職業(yè)道德修養(yǎng)，開展初中教育教學管理工作時要堅持以“教育學生”為中心，為學生創(chuàng)造具有特色校園文化的教育環(huán)境和學習環(huán)境，領(lǐng)導要以自身的品德和模范行為去教育學生，影響學生。其次，學校領(lǐng)導要挖掘初中教育教學管理工作的服務內(nèi)涵，開發(fā)校園文化服務產(chǎn)品以滿足學生的精神文化需求，例如分層舉辦知識型競賽、演講比賽和特長才藝比拼等。另外，領(lǐng)導應注意轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)管理法，避免初中教育教學管理工作過于嚴肅和僵化，將管理和放松相結(jié)合，運用和諧管理法來整合校內(nèi)外的各種教育資源，為學生創(chuàng)造輕松、愉悅、文明、和諧的校園。
二、切實做好學生的管理工作
在開展新課程改革和初中教育教學管理工作時，教師應切實做好學生的管理工作，結(jié)合“寓管與教”理念，充分發(fā)揮一切人力、物力、財力、時間、空間和信息資源的價值，指導學生在學習文化知識的同時增強自控能力，遵紀守法，注重培養(yǎng)學生的集體榮譽感和社會責任感，提高學生的社交能力。教師在進行課程教育工作時，要注意挖掘課本教材的時代信息和基礎知識，精心挑選教學內(nèi)容，運用綜合教育方法對學生予以正面教育和積極管理。另一方面，教師應采用啟發(fā)式教學法，刪繁就簡，加強課程內(nèi)容的生活化、具體化和趣味性，培養(yǎng)學生的自主學習意識，引導學生開動腦筋，使學生形成自我控制管理方式和知識生成方式。
三、大膽管理學生，嚴格按校規(guī)校紀辦事
初中教育管理者理應大膽管理學生，嚴格按照校規(guī)校紀辦事，可以組織學生參與初中教育教學管理工作，這樣能夠加強師生之間的交流與合作，發(fā)揮新課程改革和初中教育教學管理工作的激勵作用。其次，初中教育管理者要制定階段性工作目標，為初中教育教學管理工作提供科學的行動指南，而且要注意發(fā)揮工作目標的導向作用、激勵作用、調(diào)控作用和評價作用。其中的導向作用是指初中教育教學管理工作目標應體現(xiàn)新課改和素質(zhì)教育的發(fā)展方向，為初中教育教學管理工作提供最佳方案;激勵作用是指初中教育管理者應鼓勵學生積極參與目標制定工作和管理工作，用切實可行的目標來激勵全體師生的積極主動性和創(chuàng)造性;調(diào)控作用是指初中教育管理者在設計目標和執(zhí)行管理工作的同時要注意協(xié)調(diào)學校各方面的力量，使人盡其能，物盡其用;評價作用則要求初中教育管理目標應作為準確評價與衡量管理工作的標準尺度。另一方面，初中教育管理者要注意全面優(yōu)化初中教育教學管理手段，創(chuàng)新管理體制，制定符合現(xiàn)代教育管理理念的規(guī)章制度，并嚴格按照校規(guī)校紀辦事。
結(jié)束語：
綜上所述，新課程改革主要是指課程理念、教育感念、課本教材和教學方法的更新與變革，初中教育教學管理工作則是指初中教育管理者在新課程改革的背景下，充分發(fā)揮人力、物力、財力、時間、空間和信息資源的作用以實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標。學校領(lǐng)導自身要練好“內(nèi)功”，教師要切實做好學生的管理工作，大膽管理學生，嚴格按照校規(guī)校紀辦事，全面推動教育改革的發(fā)展。
參考文獻：
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教育水平是衡量大國綜合實力的主要參考因素。如何合理統(tǒng)籌分配教學資源、使教學效益最大化，考驗著教育工作者的教學管理能力。21世紀是信息技術(shù)高度發(fā)展的時代，在教學管理中引入現(xiàn)代技術(shù)有利于進一步深化教學體制改革，實現(xiàn)教學內(nèi)容豐富化。教師應充分尊重學生個性發(fā)展，在了解學生需求的前提下穩(wěn)步推進教學工作。現(xiàn)代技術(shù)的使用可以打破過去教學中資源匱乏的局限，實現(xiàn)教學內(nèi)容多樣化和師生間的良好互動，通過及時的教學反饋和評估，為教學設計提供更多的創(chuàng)新空間。本文主要研究如何在初中數(shù)學教學管理中合理運用現(xiàn)代技術(shù)，通過反映現(xiàn)代技術(shù)為教學管理工作帶來的便利，強調(diào)教師學會運用現(xiàn)代技術(shù)的必要性。
一、構(gòu)建虛擬“情境”
虛擬“情境”的優(yōu)勢在于無限貼合真實生活，以生動直觀的立體形象加深人們對“情境”的記憶。教師可以將較難理解的數(shù)學概念以虛擬“情境”的形式表示出來，豐富知識內(nèi)涵，讓學生能夠轉(zhuǎn)化思路，幫助學生擴大想象空間，促進學生對知識的認知。比如在講解《三視圖》時，我會讓學生仔細閱讀書上三視圖的概念，讓學生對三視圖的定義形成初步認知。以往教學介紹三視圖時，教師大多是通過講解書上例題和課后練習的方法，訓練學生能夠正確畫出三視圖。由于教師示范的圖形為平面圖形，對學生的空間想象能力要求較高，教師難以收到理想的教學效果。針對這一問題，我會先通過軟件制作出三維立體圖形，方便學生更好地觀察和認知圖形，然后我會通過拖動鼠標來任意變換圖形的方向，分別從正視、左視、俯視三個角度展示圖形的形狀，讓學生直接觀察圖形的變化，接下來我會著重告訴學生畫圖時需要注意規(guī)范的地方，讓學生自行練習畫出三視圖，最后我會檢查學生所畫的三視圖，對于學生仍存在疏漏的地方，我會再次反復強調(diào)。如此一來，學生已經(jīng)基本學會如何畫出三視圖，我會通過軟件繼續(xù)展示其他不同類型的圖形，讓學生練習畫出三視圖，加強學生對三視圖的掌握能力。在搭建的虛擬“情境”中，教師可以有效彌補教材知識所帶來的不足，通過先進的信息技術(shù)使知識點的形象變得活靈活現(xiàn)，激發(fā)學生在課堂上的學習興趣和參與力度。
二、共享教學資源
在以往教學中，教師的信息來源渠道極為單一，一般教師只能通過自我探索研究和請教資歷深的老教師的方法來完善形成教學方案。現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展?jié)M足教師與教師之間教學資源的共享，讓教師可以借鑒其他教師教學工作中的閃光點，取長補短。同時得益于縱橫交錯的網(wǎng)絡平臺，教師可以隨時檢索和驗證教學內(nèi)容，獲取最新、最為權(quán)威的教學知識，幫助教師提升自身教學底蘊，教師更可以將教學資源發(fā)給學生，讓學生可以做好對書本知識的預習和復習工作。比如下一課時要講解的《相似三角形》，我會先在前一天發(fā)給學生初步介紹相似三角形的動畫短視頻，讓學生在課前做好預習工作，然后我會在課上就視頻上提到的知識點進行提問，檢驗學生對相似三角形的認知程度。根據(jù)學生的實際認知情況，我會對學生不甚理解的地方重點講解，比如兩個相似三角形三條邊對應的比例必須相等。最后我會在課后將完整的課件PPT發(fā)給學生，讓學生可以通過復習進行查漏補缺。教師通過信息交互拓展了向?qū)W生傳播知識的渠道，使得教師不用在短短的上課時間內(nèi)爭分奪秒，教師可以借助強大的信息技術(shù)隨時隨地地為學生答疑解惑，讓學生可以在教師的指導下更好地開展自主學習。
三、搭建師生交互平臺
師生間的交流是必不可少的。現(xiàn)代技術(shù)的使用有利于進一步拉近師生間的距離，通過搭建平等的交流平臺，促進教師與學生兩者更深層的交流，讓教師可以及時察覺學生學習上的困擾，進而可以在課堂教學上予以學生針對性的幫助。教師在制定教學計劃和教學方案時，必然需要學生學習的實際進度和對教學效果的反饋意見作為參考，而網(wǎng)絡交流平臺則為教師提供了絕佳的機會去收集和分析這些信息。比如，我在制定關(guān)于《一元二次方程》課程的教學方案時，會先通過編輯器設計有關(guān)一元二次方程的調(diào)查問卷，然后我會建立一個囊有全部班級學生的學習微信群，將問卷到微信群里，讓學生填寫問卷，通過回收問卷了解學生對方程的認知程度和學生之前對一元一次方程的掌握情況，詳細統(tǒng)計調(diào)查結(jié)果，最后我會根據(jù)調(diào)查結(jié)果將學生薄弱的環(huán)節(jié)作為側(cè)重點加入教學計劃內(nèi)，并在實際課堂教學中加以實施。教師的教學工作應因時制宜，根據(jù)學生不同時間段具體學習情況的不同，利用現(xiàn)代技術(shù)做好信息收集工作，營造更加滿足學生學習需求的教學環(huán)境。現(xiàn)代技術(shù)雖然大大便利了廣大教師的教學工作，但教師還是應謹慎合理使用現(xiàn)代技術(shù)，在教學實踐中避免過度依賴現(xiàn)代技術(shù)，根據(jù)實際教學需求有選擇地使用現(xiàn)代技術(shù)。同時教師在課堂上應發(fā)揮好自身的主體作用，切忌本末倒置，和諧統(tǒng)一現(xiàn)代技術(shù)、學生認知及教學需要三者之間的關(guān)系，真正發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)在初中數(shù)學教學中的實用性，提高教學質(zhì)量，幫助教學工作的順利推進。
作者:邢麗江 單位:內(nèi)蒙古包頭市回民中學
【參考文獻】
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