時間：2023-05-29 17:43:32
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇語文作文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
沙漠因有了飛沙的狂舞，而變得壯美。
生活因有了語文的點綴，而變得多彩。
歡快的合奏曲
冰心說：“……”咦！這是什么聲音？仔細一聽，才知道九班正在搞演講比賽呢！瞧，我們班的“演說家”上場了，她抑揚頓錯的聲音傳到每個人的耳朵里，連路過的小鳥都忍不住停下細聽，可見她的魅力有多大呀。又有一位男生上場了，只聽他讀的“媽媽夸我長chang大了……”同學們先是一愣，隨后像炮米花的爆炸聲哄的笑開了，連老師都忍不住在嘴角邊留下一道長長的弧痕……比賽完畢，該打分了，全班的目光都緊緊地盯在“評委”的身上。還有一位同學，雙手并攏放在胸前，嘴里不知在嘀咕什么，可能在求菩薩保佑吧！老師突然轉過身來，環視四周，用女高音的聲調宣布，本次演講第一名是XXX……“叮呤呤、叮呤呤！”下課了，同學們依依不舍的打掃完比賽現場。語文是一首歡快的合奏曲，它能消除人的疲勞。
枯燥的樂章
時光似箭，又到了枯燥的作文課。此時，同學們的目光呆滯，臉色黯淡，為啥？愁唄！誰都知道作文不是我的強項，真羨慕同桌，她寫起作文來可是張飛吃豆芽——小菜一碟，可謂妙筆生花，無人不服呀！這次老師出的題目也真有“水平”——“怦然心動的感覺”，老師呀！你就饒了我們的大腦吧，我們的肚子里可沒多少墨水！再說，一到作文課，教室就不整潔了，為什么？唉，還不是忙著翻參考書，弄得桌面亂糟糟。幸虧語文老師給我們留的時間多，要不然非得交白卷了。和往日有些不同，我盼望著快點下課，或是老師突然回心轉意，又不讓我們寫了！可是，說出的話，就像潑出的水，哪能那么容易收，還是抓緊時間寫吧！環視一下教室，咦，像我這樣托腮沉思的同學還真不少呢！……“嚇呤呤！”總算下課，伸伸腰板，回到快樂中去。枯燥的作文課，我要永遠跟你拜拜！
平緩的童謠
“遠遠的街燈明了，好像閃著無數的明星……”學了郭沫若的《街市》后，我就一直沉浸在對未來的憧憬之中，想象在銀河上，牛郎織女攜手散步的悠閑。學了冰心的《母親》后，我體會到了親情的高潔，感受到了冰心的那顆冰清玉潔的心。學了《盲孩子和它的影子》后，我深深感受到，幫助別人就是幫助自己，善有善報，這是社會公認的定理。只要人人都獻出一點愛，世界會變成美好的明天。漫游在語文的王國里，我真正領悟了張飛石破天驚的怒吼，水滸好漢闖九州的風風火火，林黛玉含淚葬花的悲傷。語文，我精神的升華。
語文是什么？
蜜蜂說：“語文是花朵中提取的精華。”
大海說：“語文是組成我生命的涓涓細流。”
有些事情不用刻意去體驗，語文即是如此，在學習中我們自己來感受吧。有時它讓我體無完膚，有時它讓我脫胎換骨，像是鳳凰在大火中重生。再去看它，那么的賞心悅目。
在數學與英語的夾擊下，語文對我們更是重創，初一的我們哪適應得了這個陣勢，一下課就是作業，全是數學作業，這就引來了語文老師的咆哮：“一個個數學數學，語文考不好，我看你們怎么辦？”然后作業的陡增讓我們怨聲載道，開始寫作業還是自愿的，日記按周二、周四、周六寫，后來就一下子推到了周日下午，當然沒功夫玩了，心中恨透了語文，落井下石的東西！結果考試成績一落千丈！本來數學英語分很高，一下子全沒了，真是不爽啊。心里總算明白了語文的重要性，但是又不使勁去追，因為語文是枯燥的，當時的看法就是這樣，十分無聊。后來期末大翻身，才終于又有了體驗的機會。我明白了，語文就像水，水能載舟，亦能覆舟。
學習語文是需要適應的。適應了初中的學習氣氛，又因為看了幾本名著，聽老師生動的講課，對語文慢慢變得喜歡了。老師說態度決定一切，果然如此。原來的作文都是壓出來的，老師只打個日期，現在自己情愿寫了，就有了良，有了優，有了連續幾周的優，以及優加的開心與良的失落。我發現我開始盼望周二了，老師講作文的日子。然后是期中考上了100分，我當時真是高興，我說：“語文，我太喜歡你啦！”這算是虛榮嗎？不算吧。我對語文的看法又變了，它還很嚇人，但又讓人喜歡。就像冬日里的烤紅薯，燙得要命，但你喜歡它，喜歡將它打開慢慢品味，讓熱與甜蜜涌上心頭。
我發現我愛上語文了，它一下子成了我最喜歡的課，當老師把作文從三篇減至二篇，且為命題作文時，我有了些許失落，因為少了一個表達自己的機會。我現在格外珍惜自己命題的作文機會，用心的寫，滿心歡喜。我還喜歡上了詩句。積累詩句時，我放著五言詩不抄，去把《離騷》和《詩經》抄了下來。“我愿意”我對身邊不解的同學說。我還在下課與回家時寫點東西與同學交流。我想寫小說。
當語文變成了風景時，我也變了。“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”是我現在，也是永遠的對語文的體驗。體驗語文，我快樂。
“語文測驗了！語文測驗了！”大家叫喊著沖進了教室。
“語文測驗！”我一聽這話嚇得直哆嗦。因為我測驗前幾個星期不管課上還是課下都沒有認真復習，光想著玩兒了。今天考試可怎么辦呀！
卷子一發到手同學們都紛紛做起題來。而我卻呆呆地坐在椅子上面，望著別人答卷，手緊握著鋼筆發愁，遲遲沒有動筆寫卷子。這時老師瞪著三角眼走了過來，她生氣地說：“你怎么不寫卷子哪？趕緊給我寫呀！”我聽后更加緊張了，被嚇得緊緊地縮成了一團，老師見我還不快點寫，就把眼睛瞪得老大，使勁盯著我。我不能不知趣，只得動筆寫卷子！由于緊張過度，我的大腦已停止工作，不再思考問題了！我急得抓耳撓腮，用手按著腦袋，強迫大腦思考問題，終于想出來幾個，于是我便動筆寫，可我實在是太緊張了，手顫抖的無法受大腦支配！且不說手不能受支配，一個個小毛病又來了，我開始先冒虛汗，然后坐立不安，最后又開始內急。使我難以忍受！
第二天卷子發回來了，我才得了88分！往下這么一看，簡直是“遍地開花”：改病句出錯扣了3分、作文出現錯字扣了2.5分、組詞錯了扣了0.5分、按原文填空錯了扣了1分……
打這以后，我不管考試還是不考試，只要一有時間我就會認真地去復習：在課間里我經常拿著書復習，上自習課時我如果寫完作業就會抽時間復習，午飯過后，別的同學都出去玩兒了，而我卻在班中復習！
一次，數學進行小測驗，因為我課下已經復習得差不多了，所以一點也不覺得緊張，顯出非常從容的樣子。卷子一發到手，我立刻動筆寫，這次小測驗我非常放松：手一點都不哆嗦了、頭也不覺得疼了、腦筋也非常清醒……不一會兒，我就作完了卷子的一半，就差五道應用題了，我先瀏覽了一下題型，自言自語地說一聲“小意思！”。因為我腦子反映十分既清醒又靈敏，所以我只讀一遍題就能理解題目的意思了，動筆寫就更快了“唰唰唰”我三下五除二就寫完了一道題，以這個速度我依次寫完了剩下的應用題，把卷子一交出去玩去了。
當天晚上我做了一個美夢，夢見自己考試得了一百分！結果第二天卷子判回來了一看，自己竟然心想事成，果真得了一個一百分。
通過復習與考試，使我懂得了一個道理：所學過的知識要不斷地復習鞏固。因為這樣知識才會記得牢固扎實！
《語文伴我成長》
江蘇泰州名流劍橋朱光老師突破作文教育中心（六年級）史雯婷
從兒時起，語文就一直伴隨著我，陪伴我金色的童年，陪伴我快樂地成長。
小時候，喜歡語文是因為可以讀書，喜歡讀書是因為書上有形態各異的圖畫，可供我欣賞，供我臨摹，漸漸地，我注意到書中描寫事物細致的文字，喜歡去讀它，了解它教會我的真理與知識。
我喜歡讀孔子在《論語》中體現的“因材施教”；喜歡讀海倫？凱勒和張海迪等觸動心弦的事跡；喜歡讀郭沫若富有詩情畫意的詩歌、散文；喜歡讀冰心在后走上文學創作之路的艱辛，還喜歡讀泰戈爾對情感的執著；儒勒？凡爾納在《海底兩萬里》中的大膽猜想。望著滾滾的江水，想起了“天門中斷楚江開，碧水東流至此回”；漫步在田園的鄉間小路上，“童孫未解共耕織，也傍桑陰學種瓜”的情景在眼前浮現；在“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”的春季，我看到“如花針，似牛毛”的春雨貴如油……
我不經常看寫景的書或文章，卻善于觀景，善于寫景。我不知道是怎樣的觀察，使我把靜態的畫面結合動物讓它活起來，當然我也不想知道。
通過讀書，觀景，我會寫了作文。讀書是我精神的食糧，它教我知識，教我道理，教我分辨世間的善惡與美丑。我愛讀書！我也更愛伴我左右的語文！
指導教師：朱光
語文,顧名思義就是語言文化.在我們的現實生活中,語文無處不在。在你寫字時，就在運用語文；上網時也在運用語文；看書時也是，還有走在路上，你總能看見各種各樣的商店招牌，如:好又便,就運用了語文中的多音字,便(pian),說他們的東西又好又便宜,便(bian),說他們的東西又好又方便.一些搞笑的、新穎的網絡用語。若他們沒有很好的語文功底，怎么可能會想出這些別出心裁的新鮮詞兒來呢？
語文緊緊地連接著生活，生活中不可缺少的“東西”之一，也便是語文了。你口中講的語言,手下寫的文字,都屬于語文。還有你學的數學,那題目都是語言,要你看懂你才能做出來的.那些好聽的音樂,歌詞都是用語言編出來的.
古代的那么些文人墨客平平常常說的一句之乎者也,就更是語文了。每年的春節，那是家家戶戶都感到高興的日子門前都喜歡貼春聯,如 ：“爆竹聲聲一歲已去一歲又來？梅花朵朵一枝剛綻一枝即開。” 還有我今年看到的春聯: “銀花萬簇迎金鼠, 火樹千株展玉龍.” “子夜鼠歡爆竹樂, 門庭燕舞笑聲喧.” “花香鳥語山村好, 雨順風調鼠歲豐.” 等,都是語言文化,都是好好學語文的好處.
語文就只是語言文化嗎?不,還有標點符號!如果一句話沒停頓好的話,那可是會落下很大的笑柄的! 唐朝時，有一個書生到一位好友家做客。誰知，下午就下起了傾盆大雨。這雨看起來要下上好一陣子。書生家離著兒遠，又沒有傘。看著時間一分一秒地流逝，眨眼太陽就要下山了。好友又剛走開，他羞于直接開口讓好友留他住下，便寫了一張寫有“下雨天留客天留我不留”紙條，讓下人交給好友。當下人回來時，只交給了他一把雨傘和剛才那張紙條。但上面多了兩個標點，變成了“下雨天留客，天留我不留。”書生為了面子沒能說什么，只好拿著傘再雨中“漫步”，結果就因淋了雨染了風寒，死了。其實，當時他想說的是“下雨天，留客天，留我不留？”就是小小的幾個標點，用與不用，用在那里，都要很講究。
語文是人們溝通的橋梁，而語言的基準，就是語文，沒有語文哪兒來的語言呀！你說是不？談話時，你想沒想過語文在幫你表達你的意思；當你寫日記或作文時，你想沒想過語文在幫你傳遞你的感情？
你說,還有什么地方沒有語文?生活處處有語文!
關鍵詞：小學語文;興趣培養;作文能力;訓練
中圖分類號：G421;G623.24 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）07-0049-01
一、引言
有些學生對自己的控制能力比較差，他們的注意力不容易集中，而且容易轉移。如果不感興趣，他們對任何事物都學不進去。有的學生還不能理解學習的重要性，只有對學習有興趣，他們才能夠全身心投入學習。因此，語文教師應該注重對學生的興趣培養，而不是把重心放在詞匯等知識和技能的教授上。培養學生的興趣，讓他們對語文學習感興趣，對作文的興趣更高，才能夠全身心讓學生更加投入作文能力訓練，提高訓練的效果，從而提高他們的寫作水平。因此，要想提高學生的作文能力，就需要培養學生的興趣，并且提出有效的作文能力訓練策略，在重視興趣的基礎上進行訓練，并在訓練中提高學生的興趣。
二、語文興趣培養的現狀
在語文教學中，興趣培養是重要的教學目標之一。語文教師不僅要培養學生語文聽說讀寫的能力，還要培養學生的興趣。只有學生對語文學習感興趣，教學活動才能夠順利開展。在培養語文興趣的過程中，語文老師做得還遠遠不夠。大部分語文教師在教授作文時，都要求學生的作文要有較高的立意，要寫得“波瀾壯闊”，歌頌祖國的偉大、繁榮，高尚的品質或者個人較高的覺悟。而對于學生寫自己的真實想法，寫那些瑣碎的小事，以及不夠積極向上的內容，都被語文老師否定掉。語文老師對學生的作文要求太高，總是希望學生跟成人一樣思考，就像官方語言那么正式而老練。但是，學生的思維水平本來就沒有發展到那么高的階段，他們不會那么寫作，而只會用充滿童真的語言去寫作文，卻又受到老師的否定，從而逐漸失去信心和興趣。寫作應該跟人文有密切的聯系，但是如今的作文教學卻忽視了對學生“人”的培養，而只是重視“文”的培養。學生只能寫符合老師高要求的作文，卻不能按照自己內心的想法去寫真實的作文。語文教育還受著應試的影響，老師沖著考試目的來教授作文，教學生掌握哪幾點寫作要求才能夠獲得作文高分。可見，如今的語文教學，不管是在寫作還是其他領域，都忽視了對學生興趣的培養。
三、語文興趣培養與作文能力訓練的關系
語文興趣培養不僅對語文詞匯、閱讀有顯著影響，而且對寫作也有積極的作用。培養學生的興趣，能夠讓學生對作文能力訓練更加投入，更加樂于參加教師開展的各種訓練活動，在訓練中變得更加積極和主動，在作文能力訓練中更加受益，對訓練方法更加得心應手，從而提高訓練效果，進一步增強學生的作文能力。而在作文能力訓練中，語文教師也能夠培養學生的興趣。作文能力訓練可以貼近學生的生活，讓他們從自己家到學校這一路上的所見所聞中找尋題材，獲得啟發。語文教師還可以帶領學生走到社會中，走進大自然，在與社會和自然的親近接觸中仔細觀察和體會，從而讓自己的作文有內容可寫。作文是來源于生活的，作文能力訓練也應該追溯到生活中，讓學生在實踐中進行作文能力的訓練，會更加有趣，更貼近學生的內心，也不至于無從下筆，從而提高學生的學習興趣。
四、語文興趣培養與作文能力訓練的策略
學生應該成為語文寫作學習的主人，讓他們能夠對自己的寫作做主。在作文能力訓練中，應該注重學生的童趣和童心，認同他們看待事情的角度，鼓勵他們說出自己的想法，并且教會他們用正確的方法來表達自己在生活中的發現。作文能力訓練的寫作題材需要來源于學生的實際生活，以兒童為中心，讓學生能夠在寫作中自由發揮。語文教師在作文能力訓練中要扮演指導者的角色，善于辨析學生在生活中的點滴發現，獨具慧眼，發現學生作文中的閃光點適當贊賞，運用合理的語言幫助學生改進。對于有些學生像記流水賬一樣的作文，要細心地指導學生。語文教師要重視學生的身體特點和心理特點，從兒童的角度去審視學生的生活情趣。作文能力訓練的題材要多樣化，聯系學生的現實生活，利用情景式的代入方式來避免枯燥的傳統作文訓練。語文教師可以多開發一些具有創新意識的題材，促進學生發揮自己的想象，鼓勵學生去探究和發現。比如，關于節約用水的作文訓練，就可以把學生帶到缺水缺糧的偏遠山村，讓學生體驗一下缺乏水資源的孩子們是如何生活的，引起學生情感上的共鳴，讓他們認識到水源的重要性，從而在寫作時流露出真實的情感。
五、結語
在如今的語文教學中，語文教師總是把教學重點放在對學生的語文知識和技能的培養上，忽視了對學生語文興趣的培養。在作文教學中也沒有重視培養學生的興趣，作文題材偏離學生的實際生活，教師對作文要求成人化，扼殺了學生的天真和童心，也降低了學生對作文的興趣。培養學生的語文興趣，讓學生對作文更感興趣，有利于開展作文能力訓練，提高訓練效果。而在開展作文能力訓練時，教師可以培養學生的興趣，使得學生對寫作訓練和語文學習更加投入，從而提高學生作文能力。
參考文獻：
[1]李生明.淺析新課標下學生作文興趣偏離學生的激發[J].科技創新導報，2010（04）.
關鍵詞：初中語文；作文；寫作技巧；閱讀能力
隨著素質教育理念的不斷深化，使得語文教學不再是停留在理論教育層面，更多是培養學生對文字與語言的把握運用能力，而作文寫作就是運用語文知識以及提高語文能力的重要方式。做好初中語文作文教學，不僅可以有效地提高學生的綜合素質，更重要的是提高學生的生活實踐能力。讓語文教學與生活實際結合起來、將語文教育與語文運用結合起來、將語文知識與實踐運用結合起來，才能真正提高學生的語文綜合能力，完成初中語文教學的目標。
一、初中語文作文教學中對學生基礎能力培養
1、提高學生的詞匯積累，擴展學生的詞匯把握能力詞匯是語文作文的基石，因此老師應該積極做好對學生的詞匯積累的培訓工作，一方面應該積極提高學生對重點詞匯、高頻詞匯、基礎詞匯的積累量，另一方面應該做好相關詞匯的理解教育，避免學生錯用詞匯、亂用詞匯、不恰當用詞匯等情況的出現，避免學生出現詞匯錯誤。
2、提高學生的閱讀理解能力，尤其是提高學生的語言、語感、語境把握能力老師應該積極做好學生的閱讀能力的擴展，尤其是應該積極提高學生的對語言、語境、語感的把握能力，提高學生在閱讀過程中的準確性，可以酌情引導學生進行普通話朗讀教育，一方面提高學生對發音準確性，另一方面加強學生對詞匯的積累與理解，提高學生的語文基礎能力。
3、提高對學生寫作技巧的理論教學，提高學生對修辭手法與表達方式的理解與掌握老師還應該積極做好對學生的寫作技巧的理論教學工作，尤其是應該積極做好學生對修辭手法、表達方式、文章結構等方面的學習培訓，尤其是應該提高學生對議論文、記敘文、散文等文體格式與要求的培訓，提高學生對文體結構以及主要寫作方法的掌握，進而提高學生的寫作能力。
二、提高學生寫作積極性與有效性的方法與擴展
1、積極引導學生進行日常生活的記錄與寫作，豐富學生的寫作素材老師應該積極引導學生進行日常生活的記錄與寫作，尤其是應該培養學生的寫日記的習慣，尤其是應該做好日常小事、生活感悟、名家名句的記錄與運用，提高學生自身獨有的寫作素材，進而提高學生在寫作過程中的寫作積極性與有效性，提高學生在寫作過程中的豐富性與多樣性。
2、積極引導學生進行評論性的短文寫作，提高學生的思辨能力老師應該積極引導學生對優秀文章以及時事熱點的了解與理解，尤其是應該鼓勵學生進行評論性短文寫作或者口頭點評，一方面提高學生對時事的理解深度，另一方面提高學生對寫作素材的積累與擴展，同時提高學生的思辨能力，擴展學生的思維方式。
3、積極引導學生進行擴展性閱讀，尤其是閱讀優秀作文、優秀文學作品、名著名篇老師應該積極引導學生進行擴展式閱讀，尤其是應該積極閱讀優秀作文、優秀文學作品、名著名篇。一方面提高學生對優秀作文結構、寫作技巧、表達方式、詞匯運用等方面的積累，同時提高學生的語言把握與運用能力，優化學生在寫作過程中的詞匯運用以及表達技巧。
三、加強學生語文寫作評價考核體系建設
1、建立起學生日常寫作的考核制度，重點在與學生的寫作積極性考核老師應該積極建立起學生的日常寫作的考核制度，一方面應該注重對學生的寫作數量的考核，更重要的是加強對寫作質量的考核與擴展，應該重點放在對學生寫作積極性的考核上，讓學生在寫作過程中既積極主動又高效有用，全面提高學生在寫作過程中的寫作能力考核。
2、加強學生的評價考核，尤其是加強獎勵機制建設以及擇優選擇機制建設老師還應該積極建立起學生的作文評價機制，尤其是應該建立起學生初中階段的全過程作文考核制度，實行積分制或是扣分制。同時還應該積極加強對學生寫作的獎勵機制與優秀作文的選擇機制的建立，一方面提高對學生寫作能力以及寫作質量的獎勵，另一方面讓學生自己選擇出優秀的作文進行相互之間的學習與討論，讓學生之間形成相互學習以及相互借鑒的學習氛圍。同時在選擇優秀作文以及獎勵評選時，應該積極發揮學生的自主作用，讓學生自評、自選、自學，提高學生的語文作文自學能力。
四、結束語
初中語文作文教學是初中語文教學的重要組成部分，應該積極加強學生的詞匯積累、修辭手法、表達技巧、文章結構等方面的培訓教育，還應該讓學生養成日常寫作與閱讀的習慣，一方面提高學生寫作的積極性與主動性，另一方面積極建立起學生作文的考核機制，提高在作文寫作教學過程中的標準化與科學化。同時還應該積極關注學生的隱私保護，讓作文寫作成為學生真正的興趣。
參考文獻
[1]黃麗《初中語文作文有效教學探微》[J]好家長2015
[2]黃建玲《提高初中語文作文教學有效性的辦法探微》[J]當代教育實踐與教學研究電子刊2016
[3]龔曉萍《冷靜寫作突破自我——高考作文有效教學策略探微》[J]語文教學通訊D刊學術刊2013
關鍵詞：閱讀練筆；作文教學；激發興趣；作文評改；學“仿文
中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-12-0112-01
作文是語文教學的一項重要任務，又是語文教學的一個難點。學生作文又是衡量學生語文水平的重要尺度，因為作文能力是學生語文水平的綜合體現。但在語文教學中聽說訓練起步早，基礎較好；讀寫訓練中，閱讀訓練的分量較重，時間多，范圍廣，寫作訓練無論從時間上還是數量上相對來說都較少，而且收效甚微。可見作文教學在語文教學中任務還很艱巨。目前，我們雖然有一整套作文教材，但真正落實教材的要求尚有很大差距。其原因并非教材本身問題，而是教師的教學理念與駕馭教材的能力問題。因此重視作文教學的訓練，提高學生的寫作能力，是語文教學不可推卸的責任，是每一位語文教師不可忽視的教學環節。
在這幾年的語文教學實踐中本人逐漸摸索了一些作文教學的方法，望與大家共同探討，以提高學生的寫作能力。下面，本人就談談自己的一些做法：
一、讓學生從范文中學“仿”作文，鼓勵學生的自信心，從而消除畏難情緒
模仿是人類學習，掌握技能的重要方法之一，也是學生的心理特點之一。模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又收到了明顯的效果。學生的模仿性很強，先仿寫范文對逐步提高他們的寫作水平是非常有益的。老師在指導學生作文時，便可訓練學生從仿寫句子、仿寫片段到仿寫范文，讓學生從范文體會各種寫作方法的技巧和語言。
二、精心設計作文題目，激發學生寫作興趣
孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”（《論語·雍也》）培養學生的寫作興趣，激發學生的創作熱情應成為作文教學的重要原則。語文老師的主要職責就是要善于運用各種方法使學生對寫作產生興趣，消除害怕作文的心理，努力實現由“要我寫”向“我要寫”的轉變。實現這一轉變的基本前提是教師必須對學生的生活實際、心理特點、思想狀況、寫作水平有一個深刻全面的認識和把握。在具體的寫作訓練中，給出適合學生的作文材料，精心設計作文題目。
1.了解學生心態，把握他們的心理特征，盡可能地使命題說出學生的心里話。
按心理學分類，一般把12-15歲劃分為少年期，這個時期的學生敘事能力強，對所敘的事能做一些抽象的概括。所以命題要隨著學生年齡的增長、心理特征的日趨成熟而有所側重。
初一階段，命題要富有情趣，因為這個時期正是童年與少年的過渡時期。我曾經調查過許多學生還不能很快地適應中學的學習、生活，還留戀于小學的快樂時光。
初二階段是初中生最活躍的時期，他們對一些事情敢于發表自己的見解和主張，很有點兒“小大人”的派頭。
初三階段，學生的思想日趨成熟，也善于思考一些較深刻的問題，這就要求命題要有一定的思想性、深刻性。
三、開放作文評改方式，師評、自評、互評相結合
新《課標》還強調“重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”我們在習作評改教學實踐中將師評、自評、互評相結合，使全體學生參與了評價別人、評價自己和被別人評價的活動，使每一位學生既是評價者，又是被評價者。他們在學習活動中始終處于主動的地位。如把自己的作文讀給全班同學或組內同學或同桌同學聽，請同學打分或評級，并談談為什么得分又為什么扣分。
1.師評。學生當堂生成的半成品作文，不管是基礎較好的，還是基礎較差的，都或多或少存在這樣那樣的問題。而這些問題解決效果最好的辦法莫過于學生當堂朗讀自己的習作。當這位學生在朗讀時，教師要引導學生認真聽，并能對之作出評價，甚至提出修改意見。
2.自評自改。葉圣陶說：“文章寫完之后，最好是念一兩遍……要念起來上口，聽起來順耳。”葉圣陶作文論在閱讀教學中，學生聽、說、讀的能力不斷提高，課堂上偶爾讀錯一個句子或說錯一句話，學生就能迅速地聽辨出來，并提出改進意見。因此，學生作文寫好以后，教師不要急于收。可安排早讀時間讓他們拿出來朗讀，讓學生運用聽覺器官來檢查、修改文章。如從感情的強弱、停頓的長短，查看標點符號的使用是否正確；從語言是否暢通，朗讀是否上口，查看用詞造句是否確切；從內容是否混雜，前后是否重復，查看段落層次是否分明等。
3.因材施評。教師作為最高評判者，應該對學生的評改結果進行彈性指導，在激發動機的基礎上客觀評定。多一點鼓勵，少一點指責；對優生的作文要戴著顯微鏡“挑刺”，對差生的作文要戴著放大鏡找“閃光點”。
四、指導學生廣泛閱讀，獲取大量信息。從而提高學生寫作能力
要提高學生寫的能力，必須先提高學生的閱讀能力。每一個人，憑直接經驗，對社會的了解總是有限，要積累素材，也不可能樣樣親歷，這就必須學會多積累間接經驗。而獲取間接經驗的最有效途徑便是閱讀。閱讀是寫作的基礎，是獲取寫作范例的重要途徑。
參考文獻
[1]教育部.全日制義務教育語文課程標準[M].北京：人民教育出版社.
[2]陳毛美.中學語文教材教法[M].吉林：東北師范大學出版社，2000.
[3]梁中杰.現代基礎寫作學[M].四川：四川大學出版社，2003.
新課標下重視作文教學的訓練,提高學生的寫作能力,是語文教學不可推卸的責任,是每一位語文教師不可忽視的教學環節。在這幾年的語文教學實踐中本人逐漸摸索了一些作文教學的方法,望與大家共同探討,以提高學生的寫作能力。下面,本人就談談自己的一些做法:
一、讓學生從范文中學“仿”作文
模仿是人類學習,掌握技能的重要方法之一,也是學生的心理特點之一。模仿的特點在于針對性強,有法可循,既降低了學習的難度,又收到了明顯的效果。學生的模仿性很強,先仿寫范文對逐步提高他們的寫作水平是非常有益的。老師在指導學生作文時,便可訓練學生從仿寫句子、仿寫片段到仿寫范文,讓學生從范文體會各種寫作方法的技巧和語言。
“仿”不能機械的模仿,不能照范文生搬硬套,例如,在練習對人物外貌進行寫作時,很多同學寫出的人物面部特征都是“有一雙水汪汪的大眼睛、高高的鼻梁、櫻桃小嘴、彎彎的柳葉眉、紅紅的臉蛋”等。難道這世界上真有這么多容貌如此相仿的人物嗎?答案是否定的。這就不是“仿”,而是“抄”。這是我們老師在作文教學時不希望看到的現象,但它確實存在。像這樣的例子數不勝數。因此,老師在教學生寫作的過程中不能使學生的思維受到約束,而要讓他們有自己的思維特點。例如,學習了《從百草園到三味書屋》一課后,可讓學生學習文中在寫作中巧妙運用過渡句的特點,仿寫了《從教室到西邊》。學習了《春》一課后,讓學生學習了文章是怎樣通過細心觀察來描寫大自然優美景色的,讓他們仿寫了《夏》。
二、精心設計作文題目,激發學生寫作興趣
在作文教學中,激發學生的寫作興趣甚為重要,有了興趣才會入迷,入迷才會頓生靈感;有了靈感就想,想出框架就寫,發現問題就改,偶得佳句就用。這樣,“長期觀察,爛熟于心,然后凝神聯想,妙手偶得之,一揮而就”。久而久之,寫作就成了無形壓力下的自覺行動。培養學生的寫作興趣,激發學生的創作熱情應成為作文教學的重要原則。語文老師的主要職責就是要善于運用各種方法使學生對寫作產生興趣,消除害怕作文的心理,努力實現由“要我寫”向“我要寫”的轉變。實現這一轉變的基本前提是教師必須對學生的生活實際、心理特點、思想狀況、寫作水平有一個深刻全面的認識和把握。在具體的寫作訓練中,給出適合學生的作文材料,精心設計作文題目。好的文題能讓學生感到興致盎然,只要貼近學生實際,標新立異,就能調動他們的寫作熱情。如“初中生活形象設計”、“給心靈下場雪”、“陽光燦爛的日子”等。在我們現在的日常作文教學中,許多老師并不重視作文的命題選擇,表現在對學生作文的訓練缺乏通盤考慮,作文布置往往興之所至,信手拈來,題目陳舊,內容重復,致使學生了無興趣,絲毫沒有創作激情。其實作文題目命得怎樣,集中體現了一個語文老師自身的素質水平,也關系到寫作訓練的成敗。所以本人極為重視作文的命題。命題要貼近學生生活,善于捕捉他們生活中閃光的情景。 脫離生活的寫作是無源之水,脫離學生生活的命題則無異于緣木求魚,因此題目一定要出在學生身邊,最能體現學生生活,否則他們會覺得無話可說,無情可訴。即使寫出文章也是胡編亂造,東拼西湊。
三、指導學生廣泛閱讀提高學生寫作能力
要提高學生寫的能力,必須先提高學生的閱讀能力。每一個人,憑直接經驗,對社會的了解總是有限,要積累素材,也不可能樣樣親歷,這就必須學會多積累間接經驗。而獲取間接經驗的最有效途徑便是閱讀。閱讀是寫作的基礎,是獲取寫作范例的重要途徑。“讀書破萬卷,下筆如有神”、“勞于讀書,逸于作文”這是前人在讀寫實踐中總結出來的經驗。讀書是吸收、積累的過程,思想、素材、感受以至語言的表達方法都在不知不覺中儲存起來。一旦需要,這些儲存就會蜂擁而至,跳出來供你應用;你可以很自然地隨手拈來,不費思索而順理成章,進而推陳出新,把自己的情意表達得生動、完美。多讀的確是一條通向學好寫作的成功之路。
四、開放作文評改方式,師評、自評、互評相結合
我們在習作評改教學實踐中將師評、自評、互評相結合,使全體學生參與了評價別人、評價自己和被別人評價的活動,使每一位學生既是評價者,又是被評價者。他們在學習活動中始終處于主動的地位。如把自己的作文讀給全班同學或組內同學或同桌同學聽,請同學打分或評級,并談談為什么得分又為什么扣分。在班內舉行作文展覽,讓學生閱讀自己的,欣賞他人的等等。并且讓學生人人辦了自己的文學小報,把自己的作文發在上面,完了以后全班進行交流,實現了更加充分共賞互評的效果。這樣,學生通過自我診斷、共賞互評,清楚地看到了自己的不足,學習別人的長處,使寫作能力不斷進步。
總之,良好的作文教學效果應該是學生優秀的稟賦、主體意識的強化與寫作規律的有效滲透的結晶。而作文教學又是一項長期的艱苦細致的系統工程。在這項工程中,我們要做的工作還很多。今后,我們要勇于開拓,繼續探索作文教學的新路子,為增強學生的寫作能力,提高學生的寫作水平 而不懈地努力奮斗。
作文是小學語文的重要教學內容，是教學的重點與難點，在培養學生思維上發揮極其重要的作用。因此，加強小學語文作文教學過程中思維培養的研究，是教育工作者關注的熱點話題。這也是學生學習語文該關注的問題。下面就是小編為大家梳理歸納的內容，希望能夠幫助到大家。
2019語文作文一年級今天，陽光明媚，晴空萬里，我們一家人一起去秋游。在路上，我和妹妹興高采烈地說：“媽媽，開快點，我等一及了。好了，可以下車了”媽媽說。“太好了，可以到公園里去玩了!”我和妹妹興奮地說。
這座公園是一座鳥語花香的公園。聽，小喜鵲嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：“冬天快要來了，快點造房。”我們剛走進公園，桂花的`香味就像我們撲來。
我們走啊走啊，瞧，那是什么呀?媽媽告訴我說：“那是一只紫紅色的蜻蜒立在蘆葦上。”
“琪琪、昕昕，你們看，那是楓葉。”媽媽告訴我們。“楓葉怎么是綠色的?”我和妹妹奇怪地問。“再過幾個月，它們就紅了。”
“好了，要回家了”媽媽說。我們依依不舍的離開了公園。
秋游真好玩，我愛秋!
2019語文作文一年級我有個很愛我，很關心、照顧我的媽媽，她為我付出了很多很多。
每當我生病時，她都會精心的照顧我，又就是給我拿藥又就是給我端水，操心極了。然后記得我上一年級的時候，有一天晚上，我發高燒了，媽媽一夜都沒有睡覺，一向照顧我。她用熱毛巾捂在我的額頭上給我降體溫，她一會兒摸摸我的頭，一會兒摸摸我的身體，看我的體溫就是否下降。
每一天，媽媽都會在手機上看天氣預報，根據天氣狀況來決定我穿什么衣服適宜。
媽媽為我付出了太多太多，我要好好學習，天天向上，用優異的成績來報答媽媽，我還要對媽媽說：“媽媽您辛苦了!我愛您”!
2019語文作文一年級
今天是星期天，我站在窗邊，發現綿綿春雨一直下個不停，再仔細看，房子旁邊的樹葉綠了，花朵綻開了，小草也碧綠些了。我就決定出去找春天了!
過了一段時間，雨終于停了。我跑出房間看看外面，覺得穿三件衣服也有些熱。我又看見花朵和小草非常美麗，在微風中點頭。我還看見幼苗發芽了，柳樹變綠了。人們脫下炎熱的冬裝，穿上了美麗的春裝出去玩了。小鳥在天空中飛舞，蝴蝶在花叢中采花粉，蜜蜂在花園里忙碌的采花蜜。我又跑到院子里發現這里是一片由殘雪融化的大地。我還發現冬眠的動物都出來呼吸新鮮空氣了。那些賣東西的人又回來了。有些人都出去種樹了。
啊!我終于找到春天了。
2019語文作文一年級新學期開始了，老師根據我平常的表現，決定選我為新學期的`升旗手。
我還是第一次當選升旗手，心里感到高興又自豪。
今天一早，我戴上了鮮艷的紅領巾，穿上了整潔的校服，早早的來到了學校。因為今天下雨，所以我們在紅領巾電視臺舉行升旗儀式。我和其他同學一起耐心的等待著，心里既快樂又緊張。嚴校長讓我們走到臺上站好，之后，升旗儀式正式開始了。首先介紹升旗手，沒想到第一個報到名字的就是我。我迫不及待的往前跨了一小步，向大家敬了一個禮。嚴校就讀了一段關于我的介紹。依次介紹完后，我們就拿著國旗下臺了。等升旗儀式結束后，我們升旗手還在一起留了影。
2019語文作文一年級按照家鄉的老規矩，過年從臘月二十三就開始了。
從這天開始，人們都忙著準備格式的年貨，大街上人來人往，到處洋溢著喜慶的氣息。
到了大年三十可真熱鬧，家家敢做年夜飯到處飄蕩著酒肉的香味。大門外貼上了紅紅的對聯，屋里貼上了漂亮的年畫，每一家都燈火通明，歡歡喜喜地圍坐在一起，包餃子，吃團圓飯，相互談論著自己一年來的收獲。門外的鞭炮聲起伏不斷，我忍不住拿了一掛鞭炮跑了出去。
正月初一這天男女老幼都穿上新衣服，到親戚，朋友家拜年。小孩子們拿著長輩發的壓歲錢高高興興的去買爆竹和玩具。
正月十五是過年中最熱鬧的一天。人們從四面八方來到縣城觀看社火表演。社火的隊伍可真長啊，有鑼鼓隊，秧歌隊……還有許多學生組成的方隊。到了晚上人們舉頭賞月，吃元宵，看煙火，觀燈展，猜燈謎，忙的不亦樂乎。
一轉眼，到了正月十九，過年就結束了，人們又開始了忙碌的生活。
2019語文作文一年級前幾天，爸爸從超市買回來一個大大的魚缸，于是我開始期盼爸爸買幾條金魚回家，終于，爸爸把金魚帶回來了。
爸爸一共帶回來八只金魚，都不是很大，挺小的，一放進魚缸里就四處有開了，一旦我靠近它們，它們就躲進水草里，只露出尾巴一動一動晃動。終于借著喂魚食的時候，我能夠觀察它們了，這幾只魚差不多都是橘色的，大小差不多，不過其中有一只是白色的，還帶了些斑點。魚尾很薄，幾乎都要融入水里了，如果不是因為水一直都在動，你可能要仔細看才能發現它們的尾巴，小金魚的尾巴是扇子形狀的，可漂亮了。
平時的時候，小金魚們在水草里面玩躲貓貓的游戲，偶爾你還能看到水草后面出現一串泡泡哦。小金魚的眼睛鼓鼓的，嘴一張一張的，魚鰓也一動一動的，水從嘴里進去，從腮里緩緩的流出來，可神奇了。
我喜歡我們家的小金魚。
2019語文作文一年級今天，我早早的起了床大開窗戶一看，呀!天空下起了鵝毛大雪，大地就像鋪了一場白色毯。
我來到樓下叫小伙伴一起堆雪人，我們先去找鏟子掃帚，木棍，水桶，胡羅卜和一塊布，我先做一個大一點的雪球，再滾啊滾啊終于滾藥我滾成大雪球了，我打算用這個做頭。頭做好了我們就開始做身子，小伙伴把雪掃過來我就用鏟子把雪鏟到一個地方，漸漸的雪越來越多，我也鏟累了。終于把雪人身做好了，我和小伙伴齊心協力把大雪球給抬了上去。再把胡蘿卜插到雪人頭上做鼻子，把石頭放在眼睛位置，再帶上水桶圍上圍巾，把掃帚，木棍插好，雪人就做好了。
1、這堵石壁似摩天大廈仰面壓來，高得像就要坍塌下來咄咄逼人。山巔上，密匝匝的樹林好像扣在絕壁上的一頂巨大的黑毯帽，黑綠從中，巖壁里蹦躥出一簇簇不知名的野花。
2、再沒有比春雨洗浴后的青山更迷人了，整個山坡，都是蒼翠欲滴的濃綠，沒來得散盡的霧氣像淡雅絲綢，一縷縷地纏在它的腰間，陽光把每片葉子上的雨滴，都變成了五彩的珍珠。
3、有些記憶被焚燒掉，有些記憶被埋在心底，純真年代如流水劃過金色年代。
4、硝煙又在和平的家中燃燒。
5、習慣索取，獲得的將是無法承受的代價。
6、我完全讀懂了父母的心。
7、我們所缺少的，正是我們視而不見的。
8、我，要融化在粉紅的桃花瓣里，拭去整日在你心頭的牽掛。
9、人喜歡肯定自己，也時時忘記自己。
10、人生就像一座山，經歷奇特才能蔚為大觀。偉大的一生，像黃山一樣奇峰迭起，像泰山一樣大氣磅礴。
11、人生就像一條河，經歷豐富，才能遠源流長。偉大的一生，像黃河一樣跌宕起伏，像長江一樣神奇壯美。
12、青草、蘆葦和紅的、白的、紫的野花，被高懸在天空的一輪火熱的太陽蒸曬著，()空氣里充滿了甜醉的氣息。
13、模擬成功就是為自己設計未來。
14、美，可以在金碧輝煌的宮殿中，也可以在炸毀的大橋旁；美，可以在芳香撲鼻的鮮花上，也可以在風中跳動的燭光中；美，可以在超凡脫俗的維那斯雕像上，也可以在平凡少女的笑靨里。
15、經歷就是體驗，經歷就是積淀。沒有體驗就沒有生存的質量；沒有積淀，就沒有生存的智慧。人生的真諦在經歷中探尋，人生的價值在經歷中實現。
16、經歷就是人生的硎石，生命的鋒芒在磨礪中閃光；經歷就是人生的礦石，生命的活力在提煉中釋放。
17、尖刀似的小山，挑著幾縷乳白色的霧，霧靄里，隱約可見一根細長的線。
18、花期越長，花香的味道就越濃烈嗎？
在語文學習中，你遇到過這樣的困惑嗎?為什么有的同學寫起作文(提筆成章、語言優美、內容深動……)洋洋灑灑,下筆如有神,而有的同學卻搜腸刮肚，無從下筆？為什么有的同學走上講臺自信大方，侃侃而談，而有的同學卻吞吞吐吐，表達不清？為什么有的同學學習輕松自如，有的卻艱難費力？
針對以上這三個問題我經過了一些調查，我問了一下好朋友段先梅同學。我問她：“為什么有的同學寫起作文洋洋灑灑，下筆如有神，而有的同學卻搜腸刮肚，無從下筆？”
段先梅同學高興地說：“這個原因可能是那些洋洋灑灑的同學平時能做到多看、多讀、多寫。多看就是多觀察生活，做生活的有心人，多讀就是通過讀一些文學名著，或是報刊雜志，參考他人的寫作方法和經驗，多學別人的優點，可以培養自己的語感，還能學到不少文學常識，以及一些新鮮有趣的觀點。多寫就是多練習，鍛煉文筆，久而久之，就會越寫越順。而那些寫起作文搜腸刮肚的同學也許就平時沒有下工夫，沒有多積累素材。”所以想寫起作文來洋洋灑灑，下筆如有神，那么唯一的方法是要多讀、多看、多寫。
我又問了另一個好朋友陳夢同學：“為什么有的同學走上講臺自信大方，侃侃而談，而有的同學卻吞吞吐吐、表達不清呢？
她自信的回答說：“那是因為有的同學好詞、好句、好段看的多、背的多，故走上講臺就能做到自信大方，侃侃而談。而有的同學卻看也不看，背也不背那么走上講臺就會吞吞吐吐、表達不清。所以我們平時要多多積累一些好詞、好句、好段。
我又問了袁威同學：“為什么你學習語文顯得的輕松自如，而有的同學學得艱難費力？”
他非常肯定的說：“這個問題主要是因為有的同學上課不認真聽講，還在底下做小動作或講話，所以學習顯得艱難費力。我們每一個同學都要上課專心聽講，認真完成家庭作業。
通過這次班級語文學習狀況調查，我感覺到只要平時課余時間，做到多讀、多看、多寫，多背一些好詞、好句、好段，同時還要上課專心聽講，認真完成家庭作業這樣才能提高語文學習成績。
