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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇體育課堂的核心素養(yǎng)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：體育；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)
中圖分類號：G807.2 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.05.015
隨著新課程改革的進一步深入，推動了體育與健康課程的實施，新型的體育課堂教學(xué)，必需要有新型的教學(xué)內(nèi)容和要求。2015年10月，在清華附中舉辦的基礎(chǔ)教育高峰論壇上，教育部基礎(chǔ)教育二司副司長申繼亮介紹，即將出臺新的高中課標(biāo)中將強調(diào)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，將新增核心素養(yǎng)以及基于核心素養(yǎng)制定出來的質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)。申繼亮還談到，基于這樣的改革，我們就要要求所有的課程老師對學(xué)科價值、學(xué)科育人功能有很好的思考。同時，新時期的課程改革，也要求每個學(xué)科的教育教學(xué)除了發(fā)揮本學(xué)科獨特的育人功能之外，要高度重視跨學(xué)科之間的綜合育人功能。
1 體育學(xué)科核心素養(yǎng)的概念及特征
學(xué)科核心素養(yǎng)是我國新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的一個新的概念，是學(xué)生通過學(xué)科課程學(xué)習(xí)所形成最基本、最重要的素養(yǎng)，是學(xué)生在課程學(xué)習(xí)和實踐活動中養(yǎng)成的具有該學(xué)科特征的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本品質(zhì)和基本經(jīng)驗的綜合。學(xué)科核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)在特定學(xué)科（或?qū)W習(xí)領(lǐng)域）的具體化，是學(xué)生學(xué)習(xí)一門學(xué)科（或特定學(xué)習(xí)領(lǐng)域）之后所形成的，具有學(xué)科特點的關(guān)鍵成就，是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)。體育學(xué)科核心素養(yǎng)是指自主健身，其核心能力主要包括由運動認(rèn)知能力、健身實踐能力和社會適應(yīng)能力，體育學(xué)科核心素養(yǎng)是對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的整合，是以學(xué)生發(fā)展素養(yǎng)為核心價值追求。
運動認(rèn)知能力是指學(xué)生對體育健身知識、運動技能和相關(guān)健康知識的獲得、轉(zhuǎn)化和評價的能力，伴隨著思維、理解和感悟等活動，是自主健身的先決條件。健身實踐能力是指學(xué)生為完成設(shè)定的體育鍛煉任務(wù)，聯(lián)系實際采取的有意參與、強化練習(xí)、比賽運用和持續(xù)健身的決策能力，伴隨著動機、態(tài)度及價值觀取向等活動，是自主健身的實現(xiàn)載體。社會適應(yīng)能力是指學(xué)生在多變的健身環(huán)境中，表現(xiàn)出身體、心理和人際交往等方面的調(diào)試能力，他伴隨著調(diào)節(jié)、適應(yīng)和控制等活動，是自主健身的呈現(xiàn)結(jié)果。
體育學(xué)科核心素養(yǎng)是確定體育學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、體育學(xué)科知識體系、體育學(xué)科質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)和導(dǎo)向。體育學(xué)科核心素養(yǎng)形成以結(jié)構(gòu)化的學(xué)科知識與技能體系為重要基礎(chǔ)和載體。
2 培養(yǎng)體育學(xué)科核心素養(yǎng)的方法和途經(jīng)
2.1 體育教師應(yīng)注重提高自身的專業(yè)素養(yǎng)
體育教師是體育教學(xué)的組織者、實踐者，在體育教學(xué)活動中起著至關(guān)重要的作用。作為教師，首先要具有良好的思想品德，要為人師表，此外，體育教師需要定期參加各類培訓(xùn)，提高自身的專業(yè)水平，提高自身的綜合素質(zhì)，努力使自己成為一名有效的體育教師，包括專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)的課堂組織能力和教學(xué)能力。常言道“腹有詩書氣自華”，豐富的科學(xué)文化知識可直接表現(xiàn)為體育教師高水平的文化素養(yǎng)。我認(rèn)為體育教師的專業(yè)素養(yǎng)應(yīng)包括文化素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、道德素養(yǎng)等，體育教師的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)的高低，對學(xué)生的影響也是顯而易見的。陶行知先生說過“在共同生活中，教師必須力求長進。好的學(xué)生在學(xué)問和修養(yǎng)上，每每歡喜和教師賽跑。”因此體育教師要不斷完善自我，不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)，要以身作則，在學(xué)生面前，才能起到榜樣和楷模的作用。
2.2 體育課堂教學(xué)重視德育滲透
在教學(xué)中，立德樹人，培養(yǎng)體育學(xué)科核心素養(yǎng)強調(diào)體育教學(xué)與各類文化知識的整合性，是學(xué)生跨學(xué)科綜合能力、知識、能力和態(tài)度的綜合。小學(xué)體育教育滲透德育的方法多種多樣，體育教學(xué)也是實施德育教育的有效途徑之一。如體育教師在游戲比賽中對學(xué)生進行團結(jié)的集體主義教育，使學(xué)生樹立關(guān)心他人，互幫互助的良好意識，學(xué)會與他人和睦相處，寬容他人的優(yōu)秀品質(zhì)；要培養(yǎng)學(xué)生遇到困難要敢于面對、要堅持不懈，吃苦耐勞的可貴精神；培養(yǎng)學(xué)生自信、果斷和超越自我的拼搏精神。體育教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮好德育功能，要將德育教育始終貫穿于課堂教學(xué)，要有針對性地結(jié)合教材內(nèi)容和教學(xué)活動進行德育教育，這樣才能最大限度地在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的德育教育。
2.3 培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識，養(yǎng)成自主健身的習(xí)慣
體育老師以及學(xué)生家長都應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，鼓勵學(xué)生積極參與他們喜歡的體育活動，幫助他們重新樹立體育的目標(biāo)是身體素質(zhì)提高的理念，掌握自主鍛煉的科學(xué)方法。體育教師要幫助學(xué)生樹立正確的體育觀念和端正體育態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的自主鍛煉的能力，提高學(xué)生對體育的認(rèn)識，使學(xué)生了解體育的價值。使學(xué)生了解人體身心健康和身體運動的科學(xué)知識，掌握科學(xué)鍛煉的正確方法，為終身體育打下基礎(chǔ)。
2.4 提高學(xué)生心理健康水平，增強學(xué)生的社會適應(yīng)能力
體育教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生能否適應(yīng)當(dāng)今與未來的發(fā)展，適應(yīng)社會、終身學(xué)習(xí)、成功生活、個人發(fā)展的學(xué)科關(guān)鍵素養(yǎng)。體育素養(yǎng)發(fā)展的連續(xù)性和各個學(xué)段落實的階段性，體育教師要讓學(xué)生明確體育運動對其心理健康的影響，體育教學(xué)如何調(diào)整學(xué)生的心理平衡，如何提高學(xué)生的心理健康水平，促進體育教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生心理健康目標(biāo)和諧統(tǒng)一，使學(xué)生身心能得到健康成長，增強自身的社會適應(yīng)能力。
3 培養(yǎng)體育核心素養(yǎng)的意義
3.1 打好身體基礎(chǔ)
回歸體育的本質(zhì)功能，增強體質(zhì)，順應(yīng)時代的要求和社會的發(fā)展，身體是革命的本錢，體育核心素養(yǎng)高的人群，固然可以終身體育，可以自主鍛煉和健身，使自身的身體保持健康的狀態(tài)。
3.2 提升全民的體育意識，增強體質(zhì)健康水平
培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，可以使學(xué)生自主健身，這有利于提高學(xué)生的身體素質(zhì)，使學(xué)生掌握體育的基本知識、運動技能，掌握科學(xué)的鍛煉身體的方法，養(yǎng)成鍛煉的良好習(xí)慣，能夠提高自主鍛煉的能力，使學(xué)生的身體終身受益。提高他們的體育意識，增強學(xué)生的體質(zhì)健康水平。可以培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉、自我評價的能力，有助于培養(yǎng)終身體育，具有長遠的意義。
3.3 塑造適應(yīng)社會發(fā)展的綜合型人才
培養(yǎng)體育核心素養(yǎng)，可以使學(xué)生具備良好的心理健康調(diào)節(jié)能力，現(xiàn)代的社會，各方面的壓力很大，若不具備良好的自我調(diào)節(jié)能力，會產(chǎn)生各種心理疾病，這就要求每一個個體都要具備健康的心理調(diào)節(jié)能力，增強自身的社會適應(yīng)能力，才能更好地適應(yīng)社會。
4 總結(jié)與建議
綜上所述，體育學(xué)科核心素養(yǎng)這一概念并不“新”，在體育課程改革中加強對學(xué)生各方面素質(zhì)的培養(yǎng)是我們體育教育一直以來的目標(biāo)和追求。新課標(biāo)提出，培養(yǎng)學(xué)生自主鍛煉、終身體育的意識，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力等內(nèi)容，這些都是培養(yǎng)體育學(xué)科核心素養(yǎng)的直接體現(xiàn)。
體育教師在體育教學(xué)過程中固然重要，但是，素質(zhì)教育從來都不只是學(xué)校教育的事，陶行知先生的教育格言“生活即教育、社會即學(xué)校”告訴我們教育要生活化，要從實踐中去教育。其實實施素質(zhì)教育，每一個學(xué)校、每一個課堂、每一個家庭、每一個人都可以從自身做起，從現(xiàn)在做起。在當(dāng)今的社會大環(huán)境下，幫助學(xué)生培養(yǎng)其核心素養(yǎng)，讓他們在體育活動中能夠放松身心，勞逸結(jié)合，能夠很好地適應(yīng)社會的發(fā)展，基于體育核心素養(yǎng)的課程改革，一直在路上。
參考文獻：
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當(dāng)前教育的首要地位是學(xué)生能掌握更多的科學(xué)知識,使得課程教學(xué)主要關(guān)注對知識的傳授,“灌輸”式的教育觀念也只能讓學(xué)生被動服從與接受,特別是在結(jié)構(gòu)主義的制約下,體育課程的學(xué)習(xí)模式、教學(xué)模式、問題解決模式等,甚至學(xué)生的創(chuàng)造性活動也被納入模式。天真活潑的學(xué)生被管理在一個安靜與井井有條的課堂秩序上,標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、客觀的教育,教師為學(xué)生達標(biāo)而教,學(xué)生為達標(biāo)而學(xué)。學(xué)生的教育被帶到到一定的程序和模式中,刻板的知識失去了其應(yīng)用價值。當(dāng)然這樣的灌輸不可缺少,但這不是主張教條主義的教育方法。
2體育課程培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)之優(yōu)勢
2.1體育課程能塑造學(xué)生完善的人格培養(yǎng)學(xué)生健全的人格是素質(zhì)教育的理念,也是人文素養(yǎng)教育的內(nèi)在要求。體育課程作為塑造人的一種重要途徑,不僅能夠使學(xué)生掌握體育知識、提高運動技能、增強體質(zhì),同時體育課程教學(xué)實踐中運動的競爭性、對抗性、應(yīng)變性、靈活性,可以培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強、克服困難、承受挫折的堅強意志,此外,學(xué)生通過體育活動不僅能夠使機體得到鍛煉,還能舒緩學(xué)習(xí)上的緊張壓力,對生活充滿信心。讓學(xué)生學(xué)會傾聽、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會愛人,以完善人與人之間和諧相處,造就人格之美。
2.2體育課程能培育學(xué)生的生命意識體育課堂關(guān)注學(xué)生生命,灌輸學(xué)生生命意識,是尊重學(xué)生生命及其存在價值的真正體現(xiàn)[3]。正因如此,體育課程要發(fā)揮自身特有優(yōu)勢,通過體育課堂建立起積極的、健康的生活,樹立學(xué)生健康意識,給學(xué)生提供認(rèn)識精神世界的一種獨特方式,使得個體的生命獲得“真正的健康”。同時體育課程的體驗性決定了與學(xué)生個體的生命活動、精神活動存在著必然聯(lián)系,要擔(dān)負起樹立學(xué)生生命意識的職責(zé),科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生了解自身的身心發(fā)展規(guī)律,正確地幫助學(xué)生認(rèn)識生命、珍視生命、善待生命。
2.3體育課程能培養(yǎng)學(xué)生合作與競爭意識,樹立公平、公正觀念現(xiàn)代教育理念要求學(xué)生“學(xué)會合作、學(xué)會共處”,這是一個人生存的基本方式,也是一個人發(fā)展的必然要求。體育課程的實踐性決定了運動中的競爭與對抗,不僅體現(xiàn)競技上的交鋒,更是對手間情感與思想上的交融。體育課程中教師可以創(chuàng)造一個有利于學(xué)生協(xié)調(diào)合作與公平競爭并存的環(huán)境,提高學(xué)生的合作與競爭意識。公平、公正是體育運動的靈魂,否則體育運動的規(guī)則與標(biāo)準(zhǔn)將變得毫無意義,競技場上將會毫無秩序,競技風(fēng)氣也會失去正義和誠信。因此體育課程中要給予學(xué)生公平、公正的價值觀念,培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作與公平競爭的意識,進而培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。
3中學(xué)體育課程目標(biāo)人文意蘊之構(gòu)想
3.1“健康第一、以人為本”為指導(dǎo)思想的體育課程目標(biāo)人文素養(yǎng)的核心是人文精神,以追求“以人為本”為靈魂,終極目標(biāo)是培養(yǎng)人的完整性發(fā)展。體育來源于人文精神,又反過來推動人文精神的發(fā)展,體育和人文精神密不可分[4]。學(xué)校體育課程目標(biāo)的指導(dǎo)思想不僅只關(guān)乎學(xué)生“健康第一”,而且更要追求“以人為本”為原則,尊重學(xué)生主體,豐富學(xué)生內(nèi)在,重視學(xué)生自身修養(yǎng),最終培養(yǎng)人的全面和諧發(fā)展。因此學(xué)生人文素養(yǎng)的提升,要確立學(xué)生“以人為本”的教育指導(dǎo)思想,重視學(xué)生身體正常發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的情感體驗,注重學(xué)生的人格塑造,強調(diào)學(xué)生自身的人文修養(yǎng)。
3.2倡導(dǎo)科學(xué)與人文相融合的體育課程目標(biāo)要培養(yǎng)學(xué)生自由全面的發(fā)展,就要倡導(dǎo)科學(xué)教育與人文教育兩種教育目標(biāo)的融合,不要局限在科學(xué)教育層面,而更要重視精神層面,體現(xiàn)培養(yǎng)自由全面發(fā)展的人。當(dāng)然體育課程的人文價值也離不開體育知識技能與各種各樣的身體練習(xí),科學(xué)主義與人文主義思想加以融合,形成多元化的課程目標(biāo)體系,更好地貫徹終身體育理念,為人的全面自由發(fā)展而奮斗。因此體育課程目標(biāo)不僅要強調(diào)科學(xué)性,也要重視學(xué)生的人文性,這就需要體育課程目標(biāo)注重科學(xué)教育的同時,也需要彰顯對學(xué)生人文素養(yǎng)教育。
3.3呼吁重視學(xué)生生命教育的體育課程目標(biāo)因為有生命的存在,教育才具有意義,生命教育則更能體現(xiàn)出教育的本質(zhì)。然而我國當(dāng)代青少年在成長過程中出現(xiàn)了越來越嚴(yán)重的問題,如:吸毒、自殺、自殘等對自身生命的漠視;施暴于他人等對他人生命的輕視;虐待動物對異類生命的摧殘等[5]。這些不良行為都源于生命教育的缺失,折射出我國青少年缺乏對生命的正確認(rèn)識,以及當(dāng)代學(xué)校對生命教育的缺失。體育課程表現(xiàn)出“生命在于運動”的真諦,正是培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、關(guān)愛生命、敬畏生命的具體途徑。因而要培養(yǎng)學(xué)生懂得生命安全防范意識、救護知識,提高生命認(rèn)識,加強生命意識,增強生命活力,領(lǐng)悟生命之美,實現(xiàn)生命存在的價值。
3.4弘揚儒家傳統(tǒng)文化“人文”思想的體育課程目標(biāo)儒家傳統(tǒng)文化有著豐富的人文教育資源,人文素養(yǎng)教育強調(diào)“以人為本”的今天,弘揚儒家傳統(tǒng)文化的人文資源是促進全民族人文素養(yǎng)提升的選擇,也是塑造學(xué)生人文素養(yǎng)的精神支柱。儒家文化中的“仁愛”核心思想,既要學(xué)會愛人、學(xué)會尊重人,又要有和諧的社會人際關(guān)系,還要學(xué)會人與自然的和諧共處,更要樹立起對自己、對他人的責(zé)任感。所以學(xué)生要從中汲取營養(yǎng),滋養(yǎng)中尋覓人生存在的價值,不斷加強自身修養(yǎng),完善人格,升華自身價值,使學(xué)生感受到體育課程所帶給他們的傳統(tǒng)文化底蘊,提升自身人文素養(yǎng)。
4結(jié)語
一、提煉體育教材核心價值，培養(yǎng)學(xué)生體育運動能力和終身體育意識
怎樣才能用好體育教材，不至于出現(xiàn)為了教材而教教材的現(xiàn)象，是基層體育教師重點探索的話題。葉海輝老師《站立式起跑》的教學(xué)設(shè)計，抓住了“提高學(xué)生的靈敏素質(zhì)和快速反應(yīng)能力”這一教材的核心價值，教學(xué)中的踩腳尖、拍手掌、拍小腿等輔助游戲練習(xí)都是為提高學(xué)生的快速啟動能力服務(wù)的，高效地幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。潘雪峰老師《毽球發(fā)球》的教學(xué)設(shè)計則抓住了“提高學(xué)生空間感知覺和判斷能力”這一教材的核心價值。體育教材只是體育教學(xué)中的一種載體或媒介，是體育教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的一種方式。“籃球的傳接球”教材主要是為了讓學(xué)生在籃球比賽中能根據(jù)防守的情況快速選擇合理的傳遞方式，更好的為同伴創(chuàng)造機會；“原地側(cè)向推鉛球”的目的是為了提高學(xué)生快速蹬地挺髖推手的協(xié)調(diào)用力的能力，而不僅僅是技術(shù)的本身。新課程要求培養(yǎng)學(xué)生的體育能力和終生體育的意識和習(xí)慣。因此，在體育教學(xué)設(shè)計中一定要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，提煉體育教材或教學(xué)內(nèi)容的核心價值，這樣才能讓學(xué)生的體育課變得有價值、有生命力，才能真正實現(xiàn)提高學(xué)生體育運動能力和終生體育鍛煉能力的目的。
二、豐富教學(xué)手段，滲透游戲趣味因素，讓技能學(xué)習(xí)的過程變得快樂和充滿價值
學(xué)生喜歡體育而不喜歡體育課的主要原因就是學(xué)生在體育課中找不到快樂的感覺和成功的體驗，枯燥的競訓(xùn)式的教學(xué)往往容易讓學(xué)生產(chǎn)生對體育課的厭煩情緒。讓技能學(xué)習(xí)的過程變得快樂和充滿價值是潘雪峰老師《毽球發(fā)球》教學(xué)設(shè)計最主要的理念，整個教學(xué)過程主要是讓學(xué)生體驗從不會踢到踢得遠和準(zhǔn)的成功感受。體育課應(yīng)該培養(yǎng)體育的愛好者，而不是體育的“敵人”。因此，體育教學(xué)的設(shè)計一定要在采用豐富多彩的教學(xué)練習(xí)手段和充滿趣味的練習(xí)方式上下工夫，教無定法，貴在得法。讓技能學(xué)習(xí)的過程變得快樂和充滿價值，才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動參與學(xué)習(xí)和練習(xí)。這也是“知之者不如好知者，好之者不如愛之者”的培養(yǎng)學(xué)生興趣的真實體現(xiàn)。
三、增加游戲和比賽中的或然性因素，讓比賽的結(jié)果變得充滿偶然性，充分調(diào)動學(xué)生參與的主動性
在日常教學(xué)中我們總會遇到這樣的困惑：在分組比賽的時候，往往在比賽沒有結(jié)束時結(jié)果可能已經(jīng)明了，可能兩組因為體育天賦的原因在實力上本身就相差懸殊。在最后宣布比賽成績時，四組同學(xué)中獲得第一名的隊歡天喜地，歡呼雀躍；第二名的隊偶爾會有幾個同學(xué)高興一下，更多的是抱怨一些拖全組“后腿”的同學(xué)；第三名的隊只有嘆息和“不公平”的抱怨；第四名的隊就只剩下低頭無語的份兒。葉海輝老師在設(shè)計接力跑比賽中創(chuàng)造性地加入了猜拳的游戲環(huán)節(jié)，讓比賽馬上變得不可預(yù)知，原來體育天賦和素質(zhì)比較好的隊也不一定準(zhǔn)贏，每個組都有獲勝的機會，這就讓體育天賦相對較差的同學(xué)有了獲勝和成功的可能，極大的調(diào)動了學(xué)生參與的積極性和主動性。如果一個事件為隨機事件，那么我們就稱這個事件具有或然性，也就是不確定性。只有當(dāng)比賽結(jié)果變得不確定，讓每一個同學(xué)都有獲得成功的機會，學(xué)生才會積極主動的參與比賽。這就好比觀看比賽，當(dāng)兩隊實力懸殊時，比賽時間就會變成垃圾時間，比賽也不具有觀賞性。只有兩隊實力差不多時，比賽結(jié)果充滿不確定性，運動員才會積極比賽，比賽才具有觀賞性。因此，在設(shè)計體育教學(xué)比賽游戲時要盡量增加比賽結(jié)果的或然性因素，充分調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。
四、目標(biāo)升級的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，引導(dǎo)學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自我
學(xué)生因為遺傳等因素的影響，體育素質(zhì)和運動能力存在強弱差異。所以體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要根據(jù)學(xué)生的具體情況而制定，定高了會讓學(xué)生望而生畏，定低了則無法調(diào)動學(xué)習(xí)熱情。新時代的網(wǎng)絡(luò)游戲受到了學(xué)生如此的親睞，主要是因為網(wǎng)游找準(zhǔn)了學(xué)生的興趣和原動力的激發(fā)點。潘雪峰老師在《毽球發(fā)球》的教學(xué)中引入了現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)游戲中的目標(biāo)升級和身份升級的游戲因素，讓所有學(xué)生通過努力練習(xí)，跳一跳都能摘到“桃子”，達到練習(xí)的要求，引導(dǎo)學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自我，極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)毽球的興趣。同時在學(xué)生升級到高一層次組時又實時地提高了目標(biāo)，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力。針對學(xué)生的不同素質(zhì)進行分層教學(xué)，讓每一個學(xué)生在自己原來的基礎(chǔ)上都有不同程度的進步和提高，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和成功感，才是培養(yǎng)體育愛好者的最佳方法。
五、具有針對性的課堂觀測統(tǒng)計分析，助推體育教師專業(yè)素養(yǎng)的提高
本次觀摩展示，麗水市蓮都區(qū)年輕體育教師學(xué)習(xí)小組對四節(jié)課進行了課堂教學(xué)觀察和統(tǒng)計，主要從執(zhí)教教師的講解示范時間、隊伍調(diào)動時間、學(xué)生練習(xí)時間、等待練習(xí)時間、心率變化情況和掌握各技術(shù)的情況等方面對課堂教學(xué)過程進行了全程跟蹤觀察和統(tǒng)計。統(tǒng)計數(shù)據(jù)充分反映了執(zhí)教教師在體育課堂中的時間分配和學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)情況，為執(zhí)教教師的課堂教學(xué)行為和調(diào)控是否合理提供了一系列真實可依的參考數(shù)據(jù)，對提高體育課堂教學(xué)的有效性和提高體育教師的執(zhí)教能力具有非常大的作用和意義。這樣的課堂診斷教研方法更為直觀、量化地呈現(xiàn)了體育教師的課堂教學(xué)行為，更有利于體育教師根據(jù)數(shù)據(jù)情況及時調(diào)整和改進自己課堂教學(xué)中的不良行為和不合理的設(shè)計，從而實現(xiàn)體育教師專業(yè)素養(yǎng)的提高和完善，是體育教研中一項值得借鑒和推廣的教研方法。
課改十年，《體育教學(xué)》雜志引領(lǐng)新理念；“情系操場、攜手前行” 傳遞體育教學(xué)正能量，為基層體育教學(xué)送上了精神食糧和成功范例。
關(guān)鍵詞：初中體育；教學(xué)；高效課堂；興趣
高效課堂不僅是新課程改革的要求，更是每個教師追求的目標(biāo)。筆者結(jié)合多年教學(xué)實踐，就構(gòu)建初中高效體育課堂談?wù)勛约旱膸c想法。
一、精心備課是高效課堂的前提
一節(jié)課的成功與否首先取決于教師課前的準(zhǔn)備和設(shè)計，準(zhǔn)備充分設(shè)計到位就成功了一半。教師要備大綱、備教材、備學(xué)生、備方法、備過程、備資源，做到心中有目標(biāo)，眼中有學(xué)生，手中有方法，體現(xiàn)課程改革和素質(zhì)教育的目標(biāo)和任務(wù)。
以我教授“魚躍前滾翻”課的教學(xué)設(shè)計為例。先分析教材：魚躍前滾翻是中學(xué)體育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分，是初中三年制新授教材，是在小學(xué)教材各式滾翻的技巧基礎(chǔ)上，進一步提高滾翻技術(shù)動作項目，訓(xùn)練身體的靈巧性、柔韌性，促進全身韌帶關(guān)節(jié)和內(nèi)臟器官機能的發(fā)展，因此學(xué)好魚躍前滾翻可使學(xué)生德、智、體、美幾方面得到全面發(fā)展，同時在今后的日常生活偶發(fā)事件中，如滑倒、摔倒、跌倒時學(xué)生會采用滾翻動作進行自我保護，減少損傷。再分析學(xué)情：技巧技術(shù)是初中體育教學(xué)的一個難點，我校學(xué)生來自不同小學(xué)，有一半外地來蘭借讀生，學(xué)生的體育知識、技能水平參差不齊，要學(xué)習(xí)魚躍前滾翻技術(shù)首先必須從前滾翻開始學(xué)習(xí)。在前兩節(jié)課中學(xué)習(xí)了前滾翻和遠撐前滾翻技術(shù)，有85%到90%能很好完成。大部分學(xué)生對技巧的學(xué)習(xí)是有興趣的，且積極性高，這對技巧的教學(xué)是一種促進，也是技巧教學(xué)的有利因素。而女生學(xué)習(xí)魚躍前滾翻技術(shù)相對較困難，所以要適當(dāng)降低要求或者教給她們一些形體上的技術(shù)，以此來調(diào)動女生學(xué)習(xí)積極性。由于初中生行為具有很大的沖動性，動作比較魯莽，所以在教學(xué)中應(yīng)該把安全教育放在首位。然后設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、方法等，充分做好課前準(zhǔn)備，以使學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)初步掌握魚躍前滾翻基本技能、發(fā)展學(xué)生的跳躍、靈巧、協(xié)調(diào)、柔韌等身體素質(zhì)，提高空間定向和平衡能力并能克服害怕的心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生自信、頑強向前的精神。
二、優(yōu)化課堂教學(xué)科學(xué)施教是高效課堂的保障
1.加強課堂常規(guī)建設(shè)，營造良好學(xué)習(xí)氛圍
沒有規(guī)矩不成方圓。體育課堂規(guī)范學(xué)生上下課集合整隊、變換隊形、整理服裝、學(xué)生練習(xí)、課堂討論、收拾器材等，持之以恒的課題常規(guī)，有利于建立正常教學(xué)秩序，促進學(xué)生更好地掌握體育理論技術(shù)技能，提高教學(xué)質(zhì)量，防止傷害事故發(fā)生。學(xué)高為師，德高為范。落實和提高課堂常規(guī)的執(zhí)行情況，教師首先從自我做起，以身作則，言傳身教，用榜樣的力量來感染學(xué)生。這有益于形成良好的課堂常規(guī)，營造良好課堂氛圍。榜樣的力量是巨大的，正所謂“己所不欲，勿施與人”，在體育課堂上，“欲”與“施”應(yīng)該是一致的。
2.激發(fā)學(xué)生的興趣， 增強學(xué)生上好體育課的意識
新課標(biāo)指出：學(xué)校體育是快樂體育的基礎(chǔ)，運動興趣和習(xí)慣是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅持鍛煉的前提，讓教學(xué)“活起來”，讓教學(xué)“生動起來”是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)。興趣是最好的老師，學(xué)生一旦對體育產(chǎn)生興趣，就不會感到體育課是一種額外的負擔(dān)，主動積極性就會大大提高，掌握和應(yīng)用問題就能迎刃而解。在教學(xué)過程中利用實物，圖片、教材插圖、模型、投影儀、錄像及多媒體課件等電化教學(xué)手段碓鑾墾生的感性認(rèn)識，拓寬學(xué)生的視野，使抽象的知識具體化、形象化，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計豐富多彩的課堂活動，讓學(xué)生感興趣，樂于參與，快樂學(xué)習(xí)，通過各種各樣的學(xué)習(xí)活動，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，多鼓勵學(xué)生主動參與課堂活動，富有創(chuàng)造性的課堂會增強學(xué)生上好體育課的信心。無論是教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)方法的更新，都要關(guān)注學(xué)生的運動興趣，只有激發(fā)和保持學(xué)生的運動興趣，才能使學(xué)生自覺積極地進行體育鍛煉，提高運動技能，為終身體育奠定基礎(chǔ)。
3.調(diào)整課堂狀態(tài)，加強科學(xué)學(xué)法指導(dǎo)
高效課堂教學(xué)其實就是投入學(xué)習(xí)和運用。例如，教學(xué)前滾翻動作時，使用“低頭、抬臂、抬臀、前移重心、腳蹬、腦后著墊 ”等詞語來講解，并把動作過程比喻成“皮球滾動”，使抽象概念更生動、具體、形象，調(diào)動學(xué)生積極思維，自由想象，在腦海里建立起清晰的運動表象，從而較快理解和掌握動作。當(dāng)然體育課堂教學(xué)方法不可局限于講解――示范――練習(xí)的程度上，教師可根據(jù)實際情況，運用講解示范、模仿練習(xí)、小組討論、教師引導(dǎo)、語言激勵等教學(xué)方法，設(shè)計出更多具有特色的教學(xué)模式，真正調(diào)整好課堂狀態(tài)，讓學(xué)生不僅思維動起來，思想也要動起來。同時要加強科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，尋求方法，遇到突發(fā)事件隨機應(yīng)變，從容應(yīng)對，發(fā)現(xiàn)不足及時糾正。
三、課后反思總結(jié)是高效課堂的升華
一、確定教學(xué)基本技能的作用與成功體育課的標(biāo)準(zhǔn)
良好的扎實的教學(xué)基本技能，是新時代對教師的必須要求。從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)語言到教態(tài)變化以及示范等都是教師要掌握的基本技能。隨著現(xiàn)代媒體的發(fā)展，板書、板畫更加豐富多彩，如何運用，則是我們每一位教師都應(yīng)進一步學(xué)習(xí)的一種技能。成功的體育課，要求體育教師具有良好的敬業(yè)精神和態(tài)度，擁有精湛的運動技能技術(shù)，具有淵博的文化素養(yǎng)，對學(xué)生有愛心和耐心，選擇適合學(xué)生需要和發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，并進行科學(xué)合理的設(shè)計，采取充滿智慧的教學(xué)方法，運用豐富多彩的組織方式，才能調(diào)動激發(fā)學(xué)生運動情緒和學(xué)練興趣，從而達到有效或高效課堂。
二、體育教師落實體育教學(xué)技能的內(nèi)容
體育教師對體育技術(shù)（動作）的掌握程度，超過其他群體，有比較大的優(yōu)勢，如果不經(jīng)過系統(tǒng)訓(xùn)練，難以達到一定的水平；體育教師的教學(xué)，在滿足學(xué)生對體育教育的需求上效率顯著，難以超越，也就是說，體育教師對于促進學(xué)生的身心發(fā)展具有獨特價值；體育教師的教學(xué)，所采用的方法及其使用過程，即教學(xué)技能，是方法論層面的知識，具有模糊、復(fù)雜、不易傳授的隱性知識特點，其水平、程度，與體育教師長期系統(tǒng)學(xué)習(xí)和工作經(jīng)歷緊密聯(lián)系，難以復(fù)制；體育教師群體，具有強烈的以競爭、合作為特點的進取心和溝通能力，具有顯著的以責(zé)任感、榮譽感為核心的良好人格特點。這顯然與體育教師工作的職業(yè)特點有關(guān)，即體育教師的工作絕不僅僅是單一的學(xué)科教學(xué)工作，而是涉及每個學(xué)生、每個教師、多個部門的協(xié)同工作。學(xué)校運動隊是學(xué)校的榮譽，體育大課間是學(xué)校管理，課外體育活動是校園文化。因此，體育教師是復(fù)合型人才，難以仿效。
三、體育教師教學(xué)技能的價值主要體現(xiàn)
一節(jié)成功的體育課一定能體現(xiàn)出全面提升教學(xué)質(zhì)效的價值。那么，作為主要實施的第一陣地的學(xué)校教學(xué)，就在于學(xué)校體育課堂教學(xué)質(zhì)量是否全面提高，其工作的核心必須建立在如何精雕教學(xué)諸環(huán)節(jié)、細琢教師的種種教學(xué)技能之上，方能全面實現(xiàn)注重教育內(nèi)涵的大發(fā)展觀和質(zhì)量觀。同時，衡量與評價學(xué)校的課堂教學(xué)質(zhì)量是否具有針對性和實效性，還取決于兩個方面的問題：第一是精雕教學(xué)環(huán)節(jié)，第二是細琢教學(xué)技能。如果能夠做到的話，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高也自然達成，同時是真正的以學(xué)生的發(fā)展為中心，教師用及時到位的評價語言，引導(dǎo)、激勵、溝通每個學(xué)生，使他們都得到充分的鍛煉，達到一定的心率水平，同時能夠或多或少地了解一些體育常識，掌握一種鍛煉身體的方法。如動作示范能力，體育教師漂亮的動作示范是教師扎實基本功的體現(xiàn)，更是為學(xué)生提供清晰動作表象的基本要求之一。課堂管理與觀察能力。體育課堂瞬息萬變，需要教師仔細觀察與處理各種意想不到的情況，有些情況對教學(xué)有利，而有些情況對教學(xué)無利，這就需要教師及時準(zhǔn)確判斷，作出及時的反應(yīng)。預(yù)防與處理安全問題的能力。安全無小事，處處要當(dāng)心，預(yù)防安全非并只是嘴上叫著喊著要注意安全，需要教師將安全意識落實在具體行動之中，所以這方面的能力很關(guān)鍵，不然發(fā)生事故，再好的體育課也是“白搭”。
四、體育教師的教學(xué)技能起到關(guān)鍵性的作用表現(xiàn)
體育教師在體育課上所教技能會起到展示、亮相的作用，并起到吸引學(xué)生注意力的作用，同時能最大限度、最直觀地激起學(xué)生對體育技能的興趣，是展示體育教師能力、個人魅力的主陣地，更是建立學(xué)生與教師正確溝通的橋梁。技能關(guān)鍵性包括：恰當(dāng)?shù)念A(yù)設(shè)，各種教學(xué)計劃設(shè)計、目標(biāo)設(shè)計具體明確、重難點把握準(zhǔn)確、教學(xué)設(shè)計過程合理、運動量與強度設(shè)計符合學(xué)生的身心特點、教法與學(xué)法設(shè)計巧妙等技能。這些預(yù)設(shè)不是一種隨意，憑感覺的設(shè)計，而是建立在對新課標(biāo)解讀的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實際，綜合考慮各種主客觀因素醞釀而成的。在體育課中，再好的教學(xué)設(shè)計也只能夠是一種假設(shè)。隨著教學(xué)環(huán)境、時間等教學(xué)情境的變化，生成了很多意想不到的教育契機，體育教學(xué)常用的示范講解、巡視糾錯已經(jīng)遠遠不能適應(yīng)新的教育情境的生成，它更需要的是一種沉穩(wěn)的操作、方法的恰當(dāng)、問題解決的策略及被廢為寶的教育契機的利用，這里彰顯的是一種體育教育的智慧，它是在一種嫻熟運用教學(xué)技能的基礎(chǔ)上生成的，并恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)在學(xué)生面前的。譬如示范、講解運用恰當(dāng)，糾錯時機與方法合理，教學(xué)評價正確運用，場地器材布局合理，教學(xué)突發(fā)事件處理得當(dāng)，教學(xué)節(jié)奏把握程度適宜等。
五、體育教師提升教學(xué)技能成就成功體育課的方法
體育教師職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵和構(gòu)成
體育教師職業(yè)素養(yǎng)與教師職業(yè)素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)內(nèi)涵一致，但因其專業(yè)的特殊性，兩者在結(jié)構(gòu)外延上存在差異性。另外，體育研究者因所處環(huán)境和看問題的角度和層次不同，對其概念的理解和表述上也存在差異。汪國新認(rèn)為體育教師的職業(yè)素養(yǎng)包括崇高的思想品質(zhì)，廣博的基拙知識以及全面的業(yè)務(wù)能力[4]。張潔認(rèn)為高校體育教師的職業(yè)素質(zhì)應(yīng)包括不斷更新的思想觀念,健康的人格心理,不斷進取的創(chuàng)新精神,較高的科學(xué)素養(yǎng),完善的知識結(jié)構(gòu),較強的體育科研能力,指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練和身體鍛煉能力,專項訓(xùn)練和專項理論能力,較強的教學(xué)能力,敬業(yè)樂業(yè)等要素[5]。李翠琴認(rèn)為職業(yè)素養(yǎng)是一個具有動態(tài)發(fā)展內(nèi)涵的多維度概念。體育教師的職業(yè)素養(yǎng)是學(xué)校體育目標(biāo)實現(xiàn)和功能發(fā)揮的核心要素。體育教師的職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)形象、職業(yè)道德、知識結(jié)構(gòu)、示范導(dǎo)引技巧和科研能力[6]。蔣菠等人將體育教師職業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)分為職業(yè)課堂善教、職業(yè)業(yè)務(wù)技能、職業(yè)儀表言行、職業(yè)法規(guī)遵守、職業(yè)協(xié)作配合5個維度[7]。湯利軍等人從管理學(xué)角度，分析在學(xué)校體育現(xiàn)代化背景下，體育教師應(yīng)該具備的6種素質(zhì)：遠景規(guī)劃能力；團隊領(lǐng)導(dǎo)能力；良好溝通能力；創(chuàng)建信任的課堂組織文化能力；培養(yǎng)學(xué)生終生鍛煉能力；自身養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)能力[8]。Reston認(rèn)為一位稱職的體育教師應(yīng)具備良好的體育價值觀（values），體育知識（knowledge），體育技能（skills），組織激勵學(xué)生的能力（manage），自我評價（assessment）和反省（reflection）的意識和能力[9]。
關(guān)于體育教師職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀的相關(guān)研究
陳海波的研究認(rèn)為，體育課程改革與體育教師觀念的轉(zhuǎn)變緊密聯(lián)系。體育教師觀念的轉(zhuǎn)變是體育課程改革的先決條件，沒有體育師對體育課程改革的深刻認(rèn)識，沒有先進的體育課程改革思想觀念的配合，體育課程改革將是不徹底的，也不可能是長久的[10]。李聰莉研究發(fā)現(xiàn)美國對中小學(xué)體育教師的素質(zhì)要求有：知識內(nèi)容，成長和發(fā)展，學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)者，計劃編制和指導(dǎo)，管理和動機，交流思想，對學(xué)習(xí)者評價，反思，協(xié)作[11]。孫琨懿的研究表明我國教師資格制度的不完善影響了整個教師職業(yè)素養(yǎng)的提高[12]。賀恒德關(guān)于中英體育院系師資情況比較研究分析了兩國在教師培養(yǎng)上的差異[13]。劉波分析了中德體育師資培養(yǎng)的異同點，認(rèn)為差異的原因包括兩國社會經(jīng)濟條件、文化教育傳統(tǒng)、體育發(fā)展程度和對體育教師職業(yè)認(rèn)識等方面[14]。張燕杰的研究分析了高校體育教師“特色”缺失的主客觀因素。客觀上高校公共體育課教師“特色”缺失的根源在于政策的引導(dǎo)，主要是以學(xué)位、科研論文作為唯一的提職標(biāo)準(zhǔn)，教師的教學(xué)工作實際上變成了一種“軟指標(biāo)”。主觀上相關(guān)政策向著高學(xué)歷、高科研能力的方向指引，造成教師為“進步”攻外語、考學(xué)歷、寫論文、拓展關(guān)系，教師的工作重點偏離教學(xué)活動[15].。格日勒從“作用理論”的角度調(diào)查了學(xué)生對體育教師的選擇性取向，結(jié)果顯示：學(xué)生最喜歡“知識全面、教學(xué)認(rèn)真”的體育教師，最反感“不負責(zé)任、放任自流”的教師[16]。蔣菠等人通過對重慶市8所高校體育教師職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查分析,發(fā)現(xiàn)教師職業(yè)素養(yǎng)存在部分失范的現(xiàn)象[7]。魏曉燕采用質(zhì)性研究的方法對重慶地區(qū)中小學(xué)體育教師工作狀態(tài)進行了調(diào)查，歸納出體育教師的5種工作狀態(tài)，即動機強一有能力一有作為、動機強一能力差一無作為、動機弱一能力差一無作為、動機弱一有能力一無作為、動機強一有能力一無作為[17]。
研究的成果和不足
結(jié)合多學(xué)科，對“體育教師職業(yè)素養(yǎng)”這個概念進行了較廣泛的討論。但存在概念定義主觀性、隨意性較強，缺乏層次性，邏輯性，以致與其它概念相混淆，影響研究的深入進展。對中小學(xué)和公辦高校體育教師研究較多，但缺乏對獨立學(xué)院和民辦高校體育教師這個群體的職業(yè)素養(yǎng)的研究。多數(shù)研究是教師的自我評價，但缺乏教師自我評價和學(xué)生評價的對比研究，研究結(jié)果科學(xué)性和真實性會受影響。大多是定性的研究，缺乏定量的研究。
研究的發(fā)展趨勢
在研究方法和研究理論上趨向運用其他學(xué)科的方法和理論，為研究提供新的工具和視角。如“質(zhì)性研究”，“作用理論”等。研究的對象和研究的范圍更具選擇性和針對性。如有針對中小學(xué)體育教師的研究，有針對高校體育教師的研究，有針對不同民族地區(qū)的研究等。研究的落腳點趨向與于對體育師資的職前培養(yǎng)和職中培訓(xùn)的思考。從體育教師素養(yǎng)的某一方面進行研究，使得研究更為深入。比較國外體育教育的狀況，借鑒國外教學(xué)理念和師資培養(yǎng)經(jīng)驗。（本文作者：楊宗青、羅亦可、陳飛 單位：重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院）
醫(yī)專體育教育隨著高職體育教育的改革，在教學(xué)實踐中培養(yǎng)了學(xué)生的身心健康和職業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生參與體育活動的熱情，增強了學(xué)生的體育運動技術(shù)水平，并培養(yǎng)了團隊精神以及提高了體育教育的創(chuàng)新效果。但體育教育仍存在不足，主要表現(xiàn)為創(chuàng)新趣味性和實效性不強。因此，本文中闡述了實施醫(yī)專體育教育的教學(xué)策略，從而增強體育教育的趣味性和實效性，使體育教育更好地發(fā)揮著不可缺少的重要作用。
關(guān)鍵詞：
趣味性；實效性；多樣化教學(xué)；教學(xué)策略
一、分析醫(yī)專體育教育職業(yè)素養(yǎng)的改革
醫(yī)專體育教育改革中本著快樂體育、終身鍛煉的思想，彰顯了體育的教育特色及特征，培養(yǎng)適應(yīng)社會型的人才，才能使學(xué)生走出學(xué)校步入社會找到自己適合的工作或職業(yè)，那么醫(yī)專體育教學(xué)的職業(yè)素養(yǎng)改革就是“適應(yīng)時代，按需發(fā)展”這個改革趨勢來培養(yǎng)學(xué)生的體育精神。
（一）醫(yī)專培養(yǎng)學(xué)生具有職業(yè)素養(yǎng)的先決性
醫(yī)專院校應(yīng)結(jié)合當(dāng)今社會的職業(yè)需求，形成良好的校風(fēng)、職業(yè)態(tài)度和行為、以及良好的職業(yè)素養(yǎng)是實踐和鍛煉學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展的標(biāo)尺，按照社會所需要的類型來培養(yǎng)醫(yī)專特有的人才，就需要醫(yī)專師生共同結(jié)合當(dāng)今社會的要求來不斷提高自己能力，完善自己的素養(yǎng)，將醫(yī)專體育教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實職業(yè)發(fā)展、專業(yè)技能定向有機的結(jié)合起來，運用在教學(xué)實踐當(dāng)中，在過程中不斷總結(jié)改進，既培養(yǎng)學(xué)生強身健體，又培養(yǎng)了學(xué)生專業(yè)的技能水平和積極向上的團體合作精神。
（二）醫(yī)專體育教育存在的問題
1.教學(xué)理念缺乏新意
傳統(tǒng)的教學(xué)理念以體育技能教學(xué)為主，缺乏體育教育內(nèi)容與學(xué)生職業(yè)能力相結(jié)合的關(guān)聯(lián)，體育教育思想嚴(yán)重匱乏。醫(yī)專體育教師在教學(xué)中不受學(xué)校的重視，受場地環(huán)境和設(shè)施的制約，不能充分發(fā)揮體育專業(yè)知識和技能教育的亮點，從而受其影響，不能積極調(diào)動醫(yī)專院校學(xué)生對體育鍛煉的興趣，沒有將體育學(xué)習(xí)進行提升和完善。傳統(tǒng)的體育教學(xué)一般都是體育教師通過學(xué)生熱身后，簡單的講授動作分解步驟，之后做準(zhǔn)確的動作示范，然后就讓學(xué)生反復(fù)的練習(xí)，課程結(jié)束前在做剪短的評論以及糾正錯誤的動作。大多數(shù)體育教學(xué)都是在操場上演練，基本上沒有什么新意，缺乏社會實踐技能經(jīng)驗，教學(xué)方法陳舊過于落后，體育教師太過于灌輸式講授，沒有把學(xué)生做為課程的主體，沒有過好的疏導(dǎo)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生缺乏自信心和鍛煉意志的機會，師資力量不足，醫(yī)專院校體育師資隊伍建設(shè)需要改進和定期培訓(xùn)教師出去進修學(xué)習(xí)，把最新的教學(xué)理念引進到本學(xué)校進行推廣并總結(jié)，創(chuàng)新出適合于醫(yī)專院校體育教學(xué)的新范式。
2.體育課程要改進教學(xué)形式
醫(yī)專體育教學(xué)內(nèi)容本著教學(xué)大綱的宗旨，在完成教學(xué)內(nèi)容的同時，還要兼顧培養(yǎng)學(xué)生身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展。但日逢峻下，傳統(tǒng)的醫(yī)專院校體育教學(xué)僅把體育測試放在首要之位，很少注重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育及團體合作的集體精神。長期以往，導(dǎo)致了體育課程不受學(xué)校重視，體育課時也逐漸占用或減少，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校學(xué)生每周僅有一兩節(jié)體育課，只有30%的學(xué)生認(rèn)為體育課是必然要上的，而其他的學(xué)生認(rèn)為體育課就是玩，上不上無所謂。綜上所述，醫(yī)專體育課要提升在學(xué)術(shù)心里的位置，體育教師要積極調(diào)動學(xué)生對體育課的興趣和愛好。也削弱了高職體育教育的有效性，更不利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高。在醫(yī)專體育教育的新思潮下，體育教師應(yīng)迎合社會需求、體育競賽市場需求，選用演示法、操練法、灌輸法、翻轉(zhuǎn)課堂、體育競技比賽來傳授體育技能知識等。
二、體育教學(xué)措施的改革趨勢
（一）體育觀念要革新
醫(yī)專體育教學(xué)的觀念要在體育課中進行改革，隨著社會發(fā)展的進步，社會上需要什么樣的人才，高校就適應(yīng)社會培養(yǎng)什么樣的人才，只有學(xué)生在學(xué)校學(xué)會市場需求的本領(lǐng)，才能步入社會找到一份適合自己的工作，那么就需要醫(yī)專體育教師在教學(xué)實踐中，不斷總結(jié)體育教學(xué)經(jīng)驗，邊上課邊觀察，邊總結(jié)邊創(chuàng)新新穎的體育教學(xué)方式，讓學(xué)生喜歡不同類型的教學(xué)模式，從而喜歡上體育課并愛上體育運動等。學(xué)生身心健康了就能更好的投入到工作和學(xué)習(xí)。
（二）充分做好課前、課中、課后準(zhǔn)備工作
結(jié)合醫(yī)專體育教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的體能與測試目標(biāo)，根據(jù)醫(yī)專體育教學(xué)大綱的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生不同的身體素質(zhì)差異、個性差異、體能差異等等，編排設(shè)計不同人群的訓(xùn)練計劃，要充分考慮到以學(xué)生為主體，整個體育課程中，體育教師就是起到引領(lǐng)的作用，關(guān)鍵在于讓學(xué)生自己學(xué)會學(xué)習(xí)，首先是體育教師通過課前充分準(zhǔn)備，挑選一些學(xué)生愿意接受的小活動，熱熱身的同時提高學(xué)生對本節(jié)體育的興趣，使學(xué)生從不愿意上體育課轉(zhuǎn)變到主動想上體育課，并結(jié)合體育教師的預(yù)留提示，在課下做了很多充分的體育及技能的知識準(zhǔn)備，使體育課上減輕了理論部分，直接由體育教師略微點撥便切入主題，進行規(guī)范示范，并組織學(xué)生趣味比賽形式復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，這樣使體育課及開心快樂，又輕松易懂，學(xué)生們不得不喜歡這堂生動的體育課。
（三）醫(yī)專體育教育模式的多樣化
依據(jù)醫(yī)專體育對教師的時展需求，推出圍繞“培養(yǎng)學(xué)生崗位核心能力”為目標(biāo)的創(chuàng)新方法。本著社會形勢的需求，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)進行不同職業(yè)性的體能輔助訓(xùn)練，這樣為學(xué)生步入工作崗位起到身心健康的輔助教育作用。醫(yī)專體育教師應(yīng)多開展一些具有針對性的科學(xué)訓(xùn)練，通過在體育教育活動中融入多樣化教學(xué)模式，利用競技比賽、體育動作分解演說、初步認(rèn)識體育啟發(fā)等新形式開發(fā)學(xué)生潛能，繼而在醫(yī)專體育教學(xué)過程中開發(fā)和創(chuàng)新多元化教學(xué)模式、激發(fā)學(xué)生對體育的興趣和愛好，以便培養(yǎng)學(xué)生身心健康的終身體育學(xué)習(xí)理念。
三、小結(jié)
醫(yī)專體育教育活動不僅可以增強學(xué)生的身心健康，還可以促進學(xué)生的全面發(fā)展，所以有必要采取優(yōu)化的教學(xué)策略措施，結(jié)合體育教學(xué)內(nèi)容將體育游戲活動編排到課堂教學(xué)活動中，進而互動學(xué)生參與體育活動的熱情，高效地完成體育課程的教學(xué)任務(wù)，讓體育活動在教學(xué)中更好的發(fā)揮作用，推動醫(yī)專體育教育效果和學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
作者：習(xí)茵 單位：南陽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校
參考文獻：
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一、體育課堂教學(xué)存在的問題及低效的原因：
要想真正提高體育課堂教學(xué)的有效性，首先必須要追根溯源，把體育課堂教學(xué)低效的原因分析清楚，我認(rèn)為體育課堂教學(xué)低效的原因主要存在于教師方面的問題和學(xué)生方面的問題中。
1.教師方面存在的問題：教師專業(yè)素養(yǎng)不高，理論學(xué)習(xí)欠系統(tǒng)，基本功不夠扎實，沒有認(rèn)真鉆研課標(biāo)和教材，對教材內(nèi)容理解不夠透徹，缺乏教學(xué)藝術(shù)，課堂教學(xué)中的課堂組織能力不強，缺乏課堂管理的技巧，對學(xué)生缺少關(guān)愛，不能與學(xué)生建立和諧融洽的關(guān)系。課前準(zhǔn)備不夠充分，沒有認(rèn)真編寫教案，單元教學(xué)計劃缺失，上課內(nèi)容隨意行大，不能制定出合理的教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生不了解，設(shè)置的練習(xí)和游戲不精心，教學(xué)環(huán)節(jié)安排不合理，教學(xué)方法沒有新意，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課前沒有準(zhǔn)備好場地和器材，課中才讓學(xué)生拿，浪費了大量的教學(xué)時間等等，這些都是制約體育課堂教學(xué)“有效性”的重要因素。
2.學(xué)生方面存在的問題：學(xué)生體育知識的參差不齊、學(xué)生學(xué)習(xí)體育的習(xí)慣好壞、自覺性的好壞、主動性的程度等等使得教師不能在預(yù)設(shè)和生成之間求得平衡，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，過分以學(xué)生為重，淡化了教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)。這些都是我們在追求有效課堂過程中所應(yīng)避免的。
二、如何提高初中體育課堂教學(xué)的有效性
常言道“教學(xué)有法，教無定法，因材施教，貴在得法”。所以在具體的體育課堂教學(xué)中提高教學(xué)的有效性方法既沒有現(xiàn)成的答案也沒有固定的模式。我們只能先找出問題的癥結(jié)，這樣才能有的放矢，才能“有效”的教學(xué)。
1.加強體育課標(biāo)和教材的學(xué)習(xí)
體育教師需要對課標(biāo)和教材有一個深度、全面、系統(tǒng)的解讀。能理清教材中每一個內(nèi)容的編排意圖，明確該知識點在教學(xué)中的地位和作用。要做到“深入淺出”，把教材鉆研得越深，課上起來就越簡單，也就能把復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容教的很簡單，越容易讓學(xué)生接受和掌握，就大大提高了體育課堂教學(xué)的有效性。
2.備好學(xué)生
體育教師在預(yù)設(shè)教案時通常會忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生的基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)習(xí)慣、自覺性和主動程度不夠了解，從而就不清楚有哪些學(xué)生基本不用引導(dǎo)就能掌握；哪些學(xué)生應(yīng)該在教師的點撥中才能領(lǐng)會；哪些學(xué)生必須在教師的引導(dǎo)或是重點輔導(dǎo)幫助下才能達成目標(biāo)。
忽視考慮了學(xué)生的這些情況，就失去了體育課堂的有效教學(xué)。
3.預(yù)設(shè)實用的教案
很多教師在編寫教案時只是抄寫舊教案或從網(wǎng)絡(luò)下載打印教案，只關(guān)注教師的教，忽視了學(xué)生的學(xué)。真正實用的教案必須是對課標(biāo)和教材認(rèn)真深入學(xué)習(xí)，了解學(xué)生學(xué)情之后，教師精心編寫的教案。這樣的教案首先要有精細的單元計劃，任何一項體育項目，不可能只用一課次的時間就能教會學(xué)生，教師要用精細的單元計劃作指導(dǎo)。如在“正面頭上前擲實心球”的單元計劃中，教師要明確要教授幾課時，目前是第幾課時，所有課時的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法及措施等。在日常教學(xué)中一個單元的教學(xué)內(nèi)容最好在連續(xù)的幾個課次中教完，這樣有利于學(xué)生對技術(shù)動作的熟練掌握。其次要用明確的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)要明確、具體，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特征來參照學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)和水平目標(biāo)，在重視對學(xué)生知識和技能傳授的同時，還要有情感價值和社會適應(yīng)目標(biāo)，這樣才能體現(xiàn)體育課標(biāo)的理念，符合學(xué)生的實際。第三要明確教學(xué)內(nèi)容的重難點。體育教學(xué)的重點是動作技術(shù)的部分，難點是突破重點的難處和關(guān)鍵部分。第四要根據(jù)主教材內(nèi)容來定準(zhǔn)備活動。準(zhǔn)備活動是后序教學(xué)的前奏和輔助，科學(xué)合理有趣的準(zhǔn)備活動，不但能促進學(xué)生的身體機能，避免或減少在運動中造成傷害，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更好的完成教學(xué)內(nèi)容，達成教學(xué)目標(biāo)。第五要明確一堂課要教什么，確定什么教材是主教材，這是體育課堂教學(xué)的根本。在體育課堂教學(xué)中如果卻少了核心的內(nèi)容，就不利于科學(xué)有效的施教，就會導(dǎo)致教師在教學(xué)中主次不分，凡是與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的技術(shù)和游戲一起上，不利于學(xué)生對教學(xué)技術(shù)動作的學(xué)習(xí)，最后達不成教學(xué)的目標(biāo)，成為完全低效的課堂教學(xué)。
4.做好必須的課前準(zhǔn)備
做好必要的課前準(zhǔn)備是體育教師最基本的職責(zé)，也是備課的一個重要環(huán)節(jié)（備教材、備器材、備場地）。課前對器材數(shù)量的清點和檢查、場地的清理和規(guī)劃，是體育教師最基本的課前準(zhǔn)備工作，這也是為了保證課堂教學(xué)安全有序的進行，能進一步提高體育課堂教學(xué)的有效性。
5.提高課堂組織駕馭能力
好的體育教師要有較強的應(yīng)變能力，能駕馭課堂，能用標(biāo)準(zhǔn)的口令在遇到突況下，統(tǒng)一指揮學(xué)生的行動。在課堂上突遇情況，能沉著應(yīng)對，要嚴(yán)格規(guī)范課堂，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育課堂常規(guī)，長期堅持規(guī)范操作，不斷提高體育教師自身課堂駕馭的能力，從而進一步提高體育課堂教學(xué)的有效性。
6.精心設(shè)計練習(xí)
摘 要 我國的大學(xué)教育在教學(xué)改革中不斷改進和提升，但大學(xué)體育課程教學(xué)仍需進一步的完善，體育課程在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、組織形式等方面都存在一些問題，分析其根本原因在于體育課堂教學(xué)缺乏個性化的教學(xué)形式。因此，大學(xué)體育教學(xué)必須要構(gòu)建適合的教學(xué)模式，以符合學(xué)生主體要求的教學(xué)形式為主。
關(guān)鍵詞 大學(xué)體育 層次遞進 教學(xué)構(gòu)建
在大學(xué)的體育教學(xué)中，必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。構(gòu)建層次遞進的教學(xué)課堂模式，該模式是以學(xué)生為核心，在教學(xué)堂上以學(xué)生的個體差異為主，采取合理的教學(xué)策略以適應(yīng)和利用學(xué)生的差異性，促進學(xué)生的個性化得益發(fā)揮。
一、大學(xué)體育教學(xué)改革實施中存在的問題
一是大學(xué)的體育課程設(shè)置的運動項目種類繁多，但課程設(shè)置不夠科學(xué)，過多的追求教材的多樣化，導(dǎo)致部分課程設(shè)置盲目。體育課程設(shè)置一定要遵從基本的體育發(fā)展規(guī)律，以身體體能和健康為主，培養(yǎng)學(xué)生的體育能力和體育意識，將終身體育作為整個教學(xué)過程的主線，注重學(xué)生的生理、心理發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的個性發(fā)展來設(shè)置課程。
二是大學(xué)體育課程，其中多數(shù)是由學(xué)生自主選課，但由于學(xué)生不會根據(jù)自身特點來綜合考慮選擇某項運動，只憑借興趣愛好盲目選課，導(dǎo)致這種自主性的體育課堂多數(shù)時間是以學(xué)生自由活動為主，隨意性比較大，上學(xué)到的體育知識少之又少，導(dǎo)致實際教學(xué)效果不佳。因此，在體育課堂上，應(yīng)以創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容為主，對學(xué)生選擇體育課程項目進行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生以自身特點和實際情況來選擇適合的體育項目。
三是大學(xué)體育教學(xué)的資源匱乏。體育教學(xué)資源是支撐各項體育活動順利開展的基礎(chǔ)設(shè)施，資源短缺無法滿足學(xué)生的興趣愛好和體制需求，因此，在合理利用現(xiàn)有資源基礎(chǔ)上，加大體育場地器材的投入，開發(fā)和創(chuàng)造新的體育條件。為學(xué)生提供進更多學(xué)習(xí)的機會，拓展其知識面和專項技能訓(xùn)練，盡可能滿足學(xué)生的體育需求。
二、大學(xué)體育層次遞進教學(xué)建構(gòu)
一是大學(xué)體育層次遞進教學(xué)要實行學(xué)分制。層次遞進教學(xué)的學(xué)分制是以教學(xué)總體目標(biāo)出發(fā)，在整個教學(xué)過程中實施學(xué)分制。體育課程也是大學(xué)眾多課程中的必修課程之一，學(xué)分制就是要求學(xué)生在有限的時間內(nèi)修完體育課程，一般說來，體育課程分為四個學(xué)期，而實行學(xué)分制就需要學(xué)生在大一、大二的學(xué)期內(nèi)修完體育課程，之后要經(jīng)嚴(yán)格的考試，合格后即可獲得四個時期的必修課程學(xué)分，除此之外，學(xué)生還要在此基礎(chǔ)上選擇2-4學(xué)分的選修課，這類選修課是根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，來培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，修完所有必修和選修課程，學(xué)生在這個過程增強了體育意識和鍛煉能力，養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活方式。 二是大學(xué)體育課程的設(shè)置。大學(xué)應(yīng)該從整體考慮，根據(jù)教學(xué)要求，開設(shè)以學(xué)生個性差異為基礎(chǔ)的多種類型體育課程，體育課程有其自身的發(fā)展規(guī)律，傳統(tǒng)的以系別、班級制的課程分類已不能滿足整體學(xué)生的需求，體育課程中學(xué)生是發(fā)展的主體，根據(jù)學(xué)生的生理和心理差異，體育課程設(shè)置一定要尋求多樣化的體育運動項目，讓每個學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展。體育課程運動項目包括競技類、保健類、藝術(shù)類、休閑類、民族特色類等，各類課程的設(shè)置都要以學(xué)生的個性發(fā)展和身體素質(zhì)鍛煉為主，有針對性的實施體育教育教學(xué)。
三是大學(xué)體育課程可以實施網(wǎng)絡(luò)選課，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主選擇課程。大學(xué)校園網(wǎng)要建立體育選課系統(tǒng)，為學(xué)生提供便利自由的選課方式，根據(jù)學(xué)校體育教學(xué)環(huán)境，擴展體育課程，豐富教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)生能夠根據(jù)興趣、特長自主選擇課程，使得學(xué)生的個性化充分發(fā)揮，體驗體育運動的樂趣。
四是大學(xué)體育層次遞進教學(xué)要強化理論知識的學(xué)習(xí)。體育理論知識是強化學(xué)生實踐能力的基礎(chǔ)，因此，為了加強和鞏固體育理論知識，學(xué)校應(yīng)該建立體育網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)，系統(tǒng)中涵蓋了眾多的體育基本理論知識，包括體育技能、技巧、體育健康、政策法規(guī)等，該系統(tǒng)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機會，學(xué)生可以在題庫中進行學(xué)習(xí)和測驗，安排統(tǒng)一的時間進行網(wǎng)絡(luò)題庫考試考核；也可通過開展體育知識的講座來強化學(xué)生的理論知識的學(xué)習(xí)，利用各種手段實現(xiàn)學(xué)生終身體育意識的教育目標(biāo)。
五是健全大學(xué)體育層次遞進教學(xué)的評價體系。學(xué)生體育課程的綜合考評，結(jié)合了學(xué)生的平時成績、理論考試、學(xué)生體質(zhì)測試、課外體育項目等多方面評價內(nèi)容。根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)和要求制定層次課程教學(xué)計劃，設(shè)置課程考核內(nèi)容、方法和標(biāo)準(zhǔn)，考試與教學(xué)不可同時實施。對于教師的考核，體育教師之間應(yīng)該采取競爭機制，提升教師的教學(xué)意識，同時學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)評教考核體系來對教師的各項教學(xué)環(huán)節(jié)進行評價，從言行和思想上規(guī)范教師教學(xué)行為，有效的監(jiān)控體育課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。
三、結(jié)語
綜上所述，在大學(xué)的體育教學(xué)中，課堂教學(xué)的層次遞進模式的構(gòu)建有助于學(xué)生更好的發(fā)揮其潛在能力，這對不同類別的學(xué)生進行不同層次的教學(xué)，確保學(xué)生各有所得，使得在不同的階段都能有效提高和發(fā)展。層次遞進教學(xué)模式的構(gòu)建一定要建立在學(xué)生的生理和心理基礎(chǔ)上，根據(jù)其自身的特征，制定教學(xué)策略，有效的提高教學(xué)效果，促進學(xué)生的個性化發(fā)展。
參考文獻：
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[關(guān)鍵詞]小學(xué)體育；活力課堂；教學(xué)活動；正能量
學(xué)生的生理發(fā)展與心理發(fā)展密切相關(guān)。身體強健、熱愛鍛煉的學(xué)生，一般都會擁有快樂的心情，并對自身的情感、交流、個性等方面產(chǎn)生正能量的影響。在體育教學(xué)中，教師要掌握多樣的教學(xué)方法，設(shè)計富有趣味的體育教育活動，教給學(xué)生體育鍛煉的技巧和本領(lǐng)，了解學(xué)生的個性發(fā)展需要，培養(yǎng)學(xué)生對體育鍛煉的習(xí)慣，幫助學(xué)生認(rèn)識到參與體育活動的重要性。
一、構(gòu)建體育活力課堂的意義
1.培養(yǎng)學(xué)生對體育的熱愛。小學(xué)生正處于身體發(fā)育的關(guān)鍵時期。堅持體育鍛煉，能幫助學(xué)生增強免疫力，減輕心理壓力，促進生理健康發(fā)展，為學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識提供一個良好的身體條件。從小學(xué)到大學(xué)階段都設(shè)有體育課程，學(xué)生如果缺乏對體育運動的興趣，覺得體育課枯燥無趣，上課時就會產(chǎn)生一定的心理負擔(dān)，這與體育教育的初衷相違背。體育教師應(yīng)根據(jù)新課改的要求對教學(xué)活動進行設(shè)計，讓學(xué)生在體育課上學(xué)得開心，玩得愉快。當(dāng)學(xué)生對體育課產(chǎn)生興趣，就會在生活中自發(fā)地與家人或小伙伴玩在學(xué)校里學(xué)到的體育活動，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉的體育意識。2.培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識。在體育教學(xué)中有許多協(xié)同、對抗類型的團體活動，如一個簡單常見的老鷹捉小雞游戲，既能增強學(xué)生的體魄，又能培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和判斷能力，幫助學(xué)生樹立大局觀念，培養(yǎng)學(xué)生的團隊歸屬感；雙人背球游戲，能讓學(xué)生認(rèn)識到同伴的重要性，不只是自己努力參與，還要兼顧團隊的配合才能獲得勝利。團隊體育活動，可以增進學(xué)生之間的交流，使學(xué)生在相互學(xué)習(xí)中建立友誼，學(xué)會換位思考和相互體諒，既肯定自己，又尊重伙伴，避免學(xué)生因受家庭的寵愛而變成以自我為中心的小公主、小王子，也有利于促進學(xué)生交友觀念的形成和團隊協(xié)作能力的穩(wěn)步提升。3.培養(yǎng)學(xué)生的自信心。考慮到有些小學(xué)生性格內(nèi)向，可以引導(dǎo)他們在親身參與體育活動的過程中獲得經(jīng)驗和感受，在學(xué)會一個個新游戲的同時了解自身的能力，減少內(nèi)心的羞澀和畏懼，在游戲的勝負中增強內(nèi)心承受能力，變得不怕失敗和困難，銳意進取。在體育活動中，通過與小伙伴們交流和合作，能夠幫助學(xué)生緩解緊張、焦慮的情緒，克服自卑心理。在體育課上教師要多注意觀察學(xué)生的狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)體育鍛煉活動的技巧和規(guī)律，多鼓勵學(xué)生去嘗試，多表揚學(xué)生的進步，傳遞給學(xué)生積極向上的態(tài)度。學(xué)生得到肯定，就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自信心，并將其轉(zhuǎn)化為對體育的熱愛，促使自身不斷進取。
二、構(gòu)建體育活力課堂的策略
1.開展豐富有趣的體育活動。小學(xué)生天性活潑好動，喜歡有趣、多樣化的體育活動，又特別容易感覺到乏味，注意力不集中。如果體育教師只在課堂上組織學(xué)生跑步熱身，進行一些簡單的體育鍛煉，然后解散讓學(xué)生自由活動，這種單調(diào)枯燥、流于程序化的體育課必然不能給學(xué)生很好的課堂體驗，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，久而久之學(xué)生會覺得失望，進而在課堂學(xué)習(xí)活動中敷衍了事。學(xué)生由于性別不同、生理和心理發(fā)育特點不同，對體育活動的訴求也不盡相同。教師應(yīng)考慮到小學(xué)生的個性特點，有選擇地設(shè)計豐富有趣的體育鍛煉活動，讓學(xué)生在活動中解放天性，放飛自我，在每一節(jié)體育課中都有新奇的體驗。田徑運動是較為傳統(tǒng)的體育運動，高強度持續(xù)的訓(xùn)練要求學(xué)生有很好的體力和耐力。如果課堂訓(xùn)練時間占比較大，就容易讓學(xué)生感到枯燥無味。教師可以在田徑活動中融入障礙跳躍、負重接力或“推小車”力量訓(xùn)練等豐富多樣的運動項目，讓學(xué)生產(chǎn)生新奇感，主動投入到體育活動之中。同時，教師應(yīng)把控好課堂節(jié)奏，監(jiān)控學(xué)生活動的過程，避免因為體育活動強度過大或?qū)W生高度興奮緊張而出現(xiàn)意外。2.設(shè)計對抗性競技體育活動。平時教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注NBA、奧運會等賽事，使學(xué)生從中獲得情感激勵，增強競爭意識。在日常體育活動中，多設(shè)計一些對抗性競技體育活動，增強學(xué)生的身體素質(zhì)，提高學(xué)生的力量和耐力水平。學(xué)生參與對抗性體育活動，以團隊為單位取得良好的比賽成果，可以培養(yǎng)他們的團隊意識和積極進取的精神，學(xué)會如何與他人共同努力做好一件事情，也有助于學(xué)生在其他學(xué)科開展合作學(xué)習(xí)。小學(xué)生由于個性特點不同，對體育運動項目的喜好也不盡相同。男孩子對足球、籃球等強度較大的運動項目表現(xiàn)出極大的熱愛，女孩子則對跳繩、舞蹈等動作優(yōu)美、技巧性強的運動項目有著天生的興趣。教師可以在體育課上安排合理的競技比賽，讓學(xué)生在比賽準(zhǔn)備階段，自己找時間自練自學(xué)，比賽時全力參與。通過比賽，培養(yǎng)學(xué)生銳意進取的品質(zhì)，使班級形成良好的體育鍛煉風(fēng)氣，提高學(xué)生的體育實踐能力。3.師生共同參與體育活動。小學(xué)生在體育課上有很大的自由空間。體育教師在課堂上可以扮演的角色很多，既是體育知識的傳授者、體育活動的組織者，又是學(xué)生的玩伴、體育比賽的對手。我就經(jīng)常與學(xué)生一起玩樂，如扮演“老鷹捉小雞”游戲中的老鷹、“123木頭人”中的報數(shù)者等，玩著玩著學(xué)生就開心地抱住我，露出一張張快樂的笑臉；或是與學(xué)生打幾局羽毛球，學(xué)生很快就上前圍觀，排隊等著“虐”我。如果教師只當(dāng)旁觀者，讓學(xué)生自己折騰自己，學(xué)生很快就會興味索然，體育活動也無法有效開展。教師和學(xué)生共同參與體育課堂活動，可以增進對彼此的了解，拉近彼此的距離，建立起平等和諧的師生關(guān)系，也有助于體育課程的高效開展。小學(xué)生經(jīng)常與教師一起做游戲打比賽，就會從心里把教師當(dāng)成自己人，進而把對教師的喜愛轉(zhuǎn)移為對其所教課程的喜愛，教師說什么學(xué)生都愿意聽取，課程的忠誠度和執(zhí)行力很高。學(xué)生不單能從體育課堂上學(xué)到鍛煉的方法和技巧，也能在與教師相處的過程中受到精神、理念、情感等各方面的感染和潛移默化的影響。4.合理地運用教學(xué)方式。在教學(xué)工作中，體育教師應(yīng)合理地運用教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生體育鍛煉的熱情和興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)體育知識，獲取體育鍛煉的方法，培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉的意識。教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生掌握體育運動的技巧和方法，增強學(xué)生的領(lǐng)悟能力。某些學(xué)生如果理解不通，可能幾年都學(xué)不會打排球、踢足球、打乒乓球等，或許也能打個像模像樣，但對力量的拿捏毫無章法，找不準(zhǔn)發(fā)力點，運動水平不穩(wěn)定，這些都極大挫傷了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。教師向?qū)W生傳授運動技巧，如果說的太過直白可能學(xué)生也理解不透，因此，需要引導(dǎo)學(xué)生自行感受動作要點，了解自己運動時肌肉的力量變化和發(fā)力點，細心體會并牢牢記住，再通過反復(fù)訓(xùn)練的肢體記憶，使學(xué)生真正掌握各項運動的方法和技巧。此外，教師對學(xué)生要保持足夠的耐心和寬容。小學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展略有差異，教師覺得理所當(dāng)然的某些知識學(xué)生聽來卻是天方夜譚，如果教師流露出不耐煩的情緒，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會受到影響。因此，教師應(yīng)采用鼓勵的態(tài)度，保護學(xué)生的自尊心，引導(dǎo)學(xué)生在運動中善于思考，多與同學(xué)切磋交流，抓住學(xué)生平時的點滴表現(xiàn)，多表揚學(xué)生的進步，肯定學(xué)生的技術(shù)和能力，也可以適當(dāng)在班級樹立典型，形成一種良性競爭的積極氛圍，讓體育課堂充滿活力和快樂，使學(xué)生愛上體育、愛上運動。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)實際，不斷學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念，探索科學(xué)的教學(xué)方法，為體育課堂注入生機和活力。
作者:曾昭堅 單位:福建省泉州市德化縣第三實驗小學(xué)
參考文獻：
[1]孟文硯，陳悠.將學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展作為學(xué)校體育的使命———2016長三角地區(qū)特級教師教學(xué)研討會聚焦于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)[J].體育教學(xué)，2016,(12).
[2]陳歡.青少年體育鍛煉與心理健康促進的互動因素的研究[J].當(dāng)代體育科技，2016,(35).
關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 體育教學(xué) 教學(xué)效果
體育教學(xué)方式對于體育教學(xué)質(zhì)量的提升至關(guān)重要。但是，現(xiàn)階段人們對于教學(xué)方式的認(rèn)識并不清晰。部分人將教學(xué)方法與教學(xué)方式混為同一。
教學(xué)方式，實際上是教師與學(xué)生為了完成共同的教學(xué)目標(biāo)或者教學(xué)任務(wù)而采取的具體教學(xué)途徑與教學(xué)手段。現(xiàn)階段，學(xué)校強調(diào)要為社會培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的學(xué)生，體育教學(xué)也得到了高度的重視。筆者結(jié)合自身在技工學(xué)校的教學(xué)情況，就體育教學(xué)方式的內(nèi)涵及其變革提出幾點意見。
一、體育教學(xué)方式的理論解析
方式，實際上是言行所采取具體形式。體育教學(xué)方式對學(xué)生有重要的影響作用。體育教學(xué)方式，是體育教師在教學(xué)過程中言行的具體方式，主要包含體育教學(xué)中師生的思維方式及實踐活動中教師所使用的教學(xué)行為方式兩層面。
體育教學(xué)方式作為教學(xué)思維內(nèi)部、程序外化的結(jié)果，在一定程度上容易制約體育教學(xué)的展示方式和行為方式的選擇。因此，在體育教學(xué)方式優(yōu)化之前，體育教學(xué)思維方式的定位應(yīng)該作為教師關(guān)注的重點。體育教學(xué)思維方式的明確把握從實際應(yīng)用角度而言需要結(jié)合反思性思維、科學(xué)性思維、體驗性思維三者的差異性。盡管體育教學(xué)中以上三種思維的存在比值有所不同，但是三者對體育教學(xué)方式改革及科學(xué)性發(fā)展等方面具有一定的推動作用。
體育教學(xué)方式包含體育教學(xué)手段、方法、設(shè)備、媒介、技巧、策略等多方面因素。體育教學(xué)方式的多樣性呈現(xiàn)，決定其定位主要取決于體育教學(xué)中究竟使用何種思維方式和教學(xué)理念。由此，體育教學(xué)方式的變革需要在具體教學(xué)行為中，對操作形式進行具象化的呈現(xiàn)，如提升教師側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生在探究、自主、合作等方面。
二、體育教學(xué)方式變革的文化張力與困境
1.傳統(tǒng)與變革的壓力
文化以生存為基礎(chǔ)，主要體現(xiàn)出人類對本身及自然的超越和創(chuàng)造，因此具有自我持續(xù)更新的自主性和自覺性。然而文化的此種特性與文化給定性存在明顯的矛盾，此項矛盾對文化變革的影響則凸顯為以運作方式來決定文化發(fā)展及變革的張力層面。
遵循文化特性的體育教學(xué)方法，作為文化傳承活動，自然容易受到此項矛盾性的制約。傳統(tǒng)教學(xué)方法在與時俱進性的要求下，所體現(xiàn)出的自覺變更性，始終受到著力的制約。
由此，體育教學(xué)活動中師生創(chuàng)造的自覺性與教學(xué)大綱和教學(xué)方式所存在的給定性之間所出現(xiàn)的沖突，融合在體育課程中，即顯示為教師世傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式、絕對權(quán)威的角色定位與高校尤其是技工類院校特有的教學(xué)要求之間所呈現(xiàn)出的矛盾性。
面對此種矛盾，體育教學(xué)方式擬突破傳統(tǒng)固有的教學(xué)思維、教學(xué)方式、教學(xué)理念而形成變革張力，推動體育教學(xué)方式變革的發(fā)展，就必須正視傳統(tǒng)體育教學(xué)方法、理念、觀點的存在價值。
就當(dāng)前各類高校尤其是技工類院校的現(xiàn)有體育教學(xué)方式而言，在受到教學(xué)經(jīng)驗、專業(yè)素養(yǎng)、知識積累程度、教學(xué)觀念、創(chuàng)新性等的束縛下，技工類院校的體育教師很難將具有現(xiàn)代化氣息的體育教學(xué)方式引入到課堂中來。
從學(xué)生層面而言，技工院校的學(xué)生本身來自五湖四海，接受體育教育及相關(guān)培養(yǎng)的方式存在明顯的差別性。因此其體育學(xué)習(xí)和技能基礎(chǔ)及能力，無法承擔(dān)起體育教師統(tǒng)一化教學(xué)方式改革后所提出的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及要求。這也是當(dāng)前技工類院校體育教學(xué)方式改革難以推進的主因。
2.教學(xué)思維方式的轉(zhuǎn)變困境
當(dāng)前技工類院校在對體育教學(xué)方式變革重視力度不足、硬件配套設(shè)備不夠完善、師資隊伍后背力量不足、缺乏對應(yīng)的專業(yè)性培訓(xùn)等的前提下，體育教學(xué)中教學(xué)方式為核心的教學(xué)思維方式，仍以體育教師為主導(dǎo)，學(xué)生的主體性思維很難被真正納入到體育教學(xué)方法變革中。
按照實踐調(diào)查可得，基于體育教學(xué)方式變革中師生思維方式權(quán)重的差異性，教師在體育教學(xué)方式設(shè)計和執(zhí)行時很難切實考慮到學(xué)生的心理需要。因此目前技工類院校的現(xiàn)有體育課程多形同虛設(shè)，教師使用“放羊式”管理方式，忽視理論和實際的聯(lián)系性，對學(xué)生的創(chuàng)造性和積極主動參與心態(tài)的引導(dǎo)不足，進而導(dǎo)致其進行的體育教學(xué)方式變革很難真正獲得學(xué)生的建議和評價。
此外，教師以學(xué)生為主體意識的不足也是導(dǎo)致此項本質(zhì)為身體操作教學(xué)模式無法取得學(xué)生共鳴的主因。硬件配套設(shè)施的不足，很難引發(fā)體育教師教學(xué)方式創(chuàng)新的興趣及積極性，操作性技能探究的費時、費力，容易導(dǎo)致體育教師有意識的重視課本時要求的技能、經(jīng)驗的傳授，而忽視學(xué)生對體育文化、體育精神、操作手法、體育理論知識等層面的關(guān)注。
三、體育教學(xué)方式變革的路徑
1.樹立以學(xué)生為核心的教學(xué)理念
體育教學(xué)以學(xué)生為中心教學(xué)理念的運用，并非是全盤否定教師的引導(dǎo)性作用。技工類院校學(xué)生在體育課程的學(xué)習(xí)中，由于缺乏引導(dǎo)往往對體育課程產(chǎn)生休閑娛樂課、放風(fēng)課等不正確的判斷。
【關(guān)鍵詞】新課改 體育教學(xué)
因為長久以來受應(yīng)試觀念的影響，各個學(xué)校無論是在課程數(shù)量設(shè)置，還是在上課時間安排上，“犧牲”最多的就是體育課，體育課往往被放在快放學(xué)的最后那節(jié)課，而且學(xué)校有活動被耽誤的還是體育課。在這樣的形勢下，無論是體育課教師還是學(xué)生都慢慢形成體育課不重要的錯誤認(rèn)知，所以舊的體育課課堂教學(xué)效果是非常差的。
體育新課程的實施給我們的體育課堂教學(xué)的發(fā)展帶來了契機。但在具體的實踐過程中，形勢并沒有像我們所預(yù)料的那樣樂觀，新的問題又出現(xiàn)了。如，在教學(xué)過程中有些教師教學(xué)方法陳舊，學(xué)生上課的積極性依然較差等等。這些現(xiàn)象歸結(jié)起來都是與新課程理念下的體育課堂的要求相違背的，從而導(dǎo)致了體育課堂教學(xué)效率低，嚴(yán)重阻礙了體育新課改的更好實施。所以理解新課程的教學(xué)含義，把握體育新課程教學(xué)原則，對于正確實施體育新課程的教學(xué)具有十分重要的現(xiàn)實意義。
一、如何正確理解新課程的含義
我們一直在說，做好中學(xué)體育教學(xué)首先就要以新課程理念為指導(dǎo)，那么究竟該如何理解新課程理念呢？在我們體育教學(xué)過程中新課程理念是這樣要求的：新課改下的體育課堂教學(xué)要把學(xué)生的健康第一定為課程的中心目標(biāo)，也就是我們通常所強調(diào)的一切為了孩子的健康發(fā)展。但是這里所說的“健康”不單單指我們體育課所強調(diào)的身體健康，還包括心理健康、社會適應(yīng)、運動與參與、運動與技能這四個方面。這就要求我們體育教師在體育教學(xué)過程中不僅要掌握體育技能的專項知識，還應(yīng)掌握體育生理、心理、衛(wèi)生健康、社會安全等一系列的技能，意味著我們教師要在新課程理念下不斷學(xué)習(xí)，更新觀念，從而形成正確的、完善的、全新的教學(xué)觀。
二、新課程下的體育教師角色的轉(zhuǎn)變
新課標(biāo)要求：在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是課堂教學(xué)的核心，是課堂的主題，教師在課堂教學(xué)過程中是主導(dǎo)。這就要求在全新的課堂理念下，我們體育教師必須要及時轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)新形勢下的新要求，從而提高我們的課堂教學(xué)效率。
在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師往往把大部分精力放在了把知識傳授給學(xué)生這個環(huán)節(jié)上，而學(xué)生能不能接受，能接受多少，往往被忽略掉了。應(yīng)新課標(biāo)要求我們必須研究怎樣讓學(xué)生領(lǐng)悟教材所要求的內(nèi)容，教師最終成為知識和學(xué)生之間有效溝通的橋梁，這就是導(dǎo)學(xué)者的角色。
其次，教師還要在課堂教學(xué)過程中成為學(xué)生的傾聽者和合作者。新課改強調(diào)生生之間、師生之間的互動，這種互動可以增進師生之間的了解，更有利于知識的傳播。體育不同于其他科目，有自己的獨特性，特別是上課地點在室外和親自動手這兩個特點。有些體育活動項目，學(xué)生是初次接觸，必須要了解學(xué)生的心理感受，所以要學(xué)會傾聽。在傾聽過程中，我們就會比較明確的了解學(xué)情，可以針對具體的學(xué)情變化來調(diào)整課堂教學(xué)。同時，對于某些體育項目，教師可以與學(xué)生共同參與，在和學(xué)生共同活動的過程中通過親自示范，不僅可以加深學(xué)生對知識的理解，而且也可以對學(xué)生出現(xiàn)的一些問題進行糾正，這樣會有效地提高教學(xué)質(zhì)量。
三、結(jié)合學(xué)生實際狀況，精心設(shè)計課堂教學(xué)
中學(xué)生都有這樣的特點：他們精力充沛，喜歡刺激和新奇，感情豐富，思維敏捷，容易接受外部信息，但自制力較差，表現(xiàn)在體育課堂上就是好奇心大，好勝心強，娛樂興趣大，不喜歡長時間約束于某個單項項目。
在這樣的情況下，我們必須結(jié)合學(xué)生的實際狀況，精心合理地設(shè)計安排我們的體育課堂教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效率。
首先，要關(guān)注學(xué)生的興趣和愛好。學(xué)生的興趣是學(xué)生求知的前提，在學(xué)生學(xué)習(xí)他們感興趣的內(nèi)容時，教師要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并及時給予鼓勵和肯定，這樣學(xué)生的積極性就會充分地被調(diào)動起來，從而樂學(xué)。而對那些學(xué)生不太喜歡的知識，要及時予以引導(dǎo)和說明，并調(diào)整方法，盡可能的增強知識的趣味性。
其次，結(jié)合學(xué)生好表現(xiàn)的心理，組織形式多樣的體育活動，進一步通過活動來鞏固知識。比如，現(xiàn)在中學(xué)籃球項目的逐步深入開展，可以組織多種形式的比賽，如三人制、五人制、班級籃球?qū)官悺熒@球?qū)官惖龋瑢W(xué)生在實戰(zhàn)中體驗了知識，體驗了快樂，同時也培養(yǎng)了集體意識和團體意識。
再次，我們體育教師也要充分把握體育課外活動課、體育節(jié)、運動會這些學(xué)生關(guān)注的體育事件，通過有效的設(shè)計，合理的安排，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識、團隊意識、增強對體育活動的理性認(rèn)知，并樹立終身的體育精神。
結(jié)束語
總之，我國教學(xué)改革的深入開展和新課標(biāo)的實施，給我們體育工作中帶來了工作上的新要求，每位體育教師既是新課標(biāo)的執(zhí)行者，又是不斷試驗、完善和豐富新課標(biāo)的創(chuàng)造者。現(xiàn)代生活方式要求體育教育的最終歸宿是實現(xiàn)體育的生活化，體育教師應(yīng)成為體育文化的傳播者和學(xué)生終身體育的引路人。體育教師只有加強學(xué)習(xí)，擁有厚實的文化底蘊和廣博精深的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，始終處于體育學(xué)科知識發(fā)展的前沿，提高駕馭教研的整體能力，才能與時俱進，適應(yīng)新課標(biāo)的要求，成為課程改革前沿探索的先鋒。
【參考文獻】
［1］鐘啟泉，季瀏，胡增犖 . 體育教育展望 . 華東師范大學(xué)出版社，2001.
