時間：2023-05-29 17:41:30
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇名人名言賞析，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
為了確保讀書活動的順利開展，學校成立了讀書活動領導小組，蘇校長親自掛帥。活動伊始，學校教導處、語文教研組、圖書管理員共同商議，確定了讀書活動的指導思想，以及讀書活動的主要內容。對于讀書活動的開展，學校還制訂了關于讀書活動的相關計劃和措施，并由班主任負責具體落實。活動開展不久，全校便形成了齊抓共管，共創書香校園的良好氛圍。
二、精心策劃，全體學生積極投身讀書活動中
經學校研究決定：每周拿出兩個自習師生共讀一本書，間周進行一次聊書或系列叢書賞析活動。每個學生都要建立一本“讀書成長冊”（即平日積累詞句的本），從原有的好詞積累豐富到閱讀過程中收集到的精彩片段、名人名言、心得體會，學期結束進行“優秀讀書冊”的評比展示，評出優秀的作品，獎勵好書一本。每月利用一節課舉行讀書交流會，交流所讀書的內容，喜歡的人物，喜歡“名人名言”，格言，諺語，經典名句，暢所欲言，談自己對書，對句，對名言，格言，警句的理解與感想，交流自己在讀書活動中的心得體會，在班級中形成良好的讀書氛圍。
在實際開展的過程中，教師首先根據學生的實際閱讀水平，選出合適的推薦書目。如一、二年級推薦的分別是適合低年級兒童閱讀的注音版《小豬唏哩呼嚕》和《小木偶奇遇記》這兩本書；而高年級教師主要是針對學生的閱讀興趣向學生推薦了離學生比較近的《大林和小林》、《馬小跳系列》、《窗邊的小豆豆》、《第七條獵狗》等，目的是先引起學生的興趣。為保證閱讀質量，教師一般在學生閱讀之前自己先讀一遍，然后對學生做適當的引導，這樣學生就會有足夠的閱讀興趣。其次，因為學生的閱讀速度不一樣，我們的做法是鼓勵學生利用課外時間讀書，并利用晨會或班會等時間請他們談談自己的收獲。
三、借助各種讀書活動，展示讀書成果
學校以讀書活動為載體，從學生、班級、學校三個層面設計開展各種生動有趣的活動，引導學生敲開語言的物質外殼，展示學生的閱讀成果，從而形成激勵機制，推動閱讀活動的深入開展。
1、個人活動：全校學生做好摘錄、、寫等等，養成良好的閱讀習慣，豐富自己的閱讀積累。
2、班級活動：在班內開展的評比、交流、展示活動；開展全班匯報閱讀成果展示活動；開展“班級讀書之星”的評選。
3、全校活動：在學校內開展的評比、交流、展示活動；開展“學校讀書之星”、“學校書香家庭”的評選。
四、家校攜手，家長與孩子一同幸福在共讀時光
活動目標
1.通過對青春各類知識的搜集、整理，感受青春的真諦。
2.積累材料，賞析青春美文、格言，提高鑒賞能力。
3.把握青春脈搏，珍惜青春歲月。
準備活動
1.搜集有關青春的名人名言，說說自己喜歡的理由。
2.課下準備講述成功人士渡過他們青春的故事。
3.印發《青春的宣言》，組織有關同學表情朗誦。
課時安排：1課時
教學過程
一、導語設計（以《青春進行曲》為背景音樂）
今天，我們來討論一個有關青春的話題。在每個成年人的心目中，都有著對過去的一段的美好回憶，那青春歲月發生過的一段事情，像一本紀念冊，永遠珍藏在他們的心中。因為青春歲月，充滿了真情，充滿了渴望。今天，讓我們一起唱響青春之歌，走進《青春歲月》。（出示課題）
二、訴說青春的心愿
每個人都有心愿，特別是像你們這樣的孩子，處在十五六歲，處在花季的孩子，你們一定有許多愿望，要給別人來傾訴，今天這里，我們來交流一下，我相信對你、對我、對所有的人都會有很多的啟發。下面誰來談談自己的心愿？（學生回答后教師適時點撥）
生1：我的心愿是長大后能當一名心理醫生。（為什么？）因為在這個經濟飛速發展的時代，許多人因工作原因，壓力越來越大，他們內心積攢著許多困惑，我希望能通過這個職業來幫助他們，來解決他們心中的煩悶，讓他們微笑著面對每一天。（非常好！）
生2：我的心愿是當一名醫生。因為……
生3：我的心愿是成為一名歌手。我熱愛音樂，我用歌聲來打動每個人，給他們帶來快樂。（教師可評論這個同學的歌）
生4：我希望成為一名籃球運動員。這與我的偶像有關。（你在實現這個心愿時有沒有困難？）（有為理想而奮斗的信心和決心）
我們都談了自己的心愿和理想，更多地談了自己的理想，大家考慮一下，心愿與理想是一個同等的概念嗎？
生5：不一樣。我認為心愿我們可以任意去想，可無限擴大，甚至是不實際的東西，但理想，我認為是實際的，扎扎實實的，走一步是一步，是人生的目標，所以是不同的。（還有沒有補充？）
生6：理想要與客觀現實條件相結合。比如，身體不太高的人，他（她）想當一名空姐或籃球運動員，也是不現實的，理想是我們為之拼搏的一個目標，要結合自己實際情況，樹立正確的理想。（理想根植于現實的土壤，它有現實性。）（板書）
所謂理想，是對未來事物的有根據的、合理的想象或希望，跟空想和幻想不同。
那么，我們在樹立青春理想時，有沒有需要注意的地方呢？大家思考，小組討論一下。交流小組成果。
生7：要聯系實際，制定遠大的理想，并腳踏實地為這個理想去奮斗。（理想要聯系實際）（還要補充嗎？）
生8：理想是要科學的，是能對社會做出貢獻的、非常有意義的。
生9：理想是要有興趣的。若無興趣，根本不可能為這理想去奮斗。（興趣是最好的老師）
生10：制定理想不要好高騖遠。在制定一個較高理想時，我們可以分步完成，但必須要切合實際。（若理想較高，我們要有計劃、有步驟來完成它）（板書）
幾點建議：
1.樹立正確的理想觀
確立理想時，理想既應遠大，又應順應社會的發展，它根植于現實，能夠照亮生活中的每一步。
2.努力為理想而奮斗
既要認真學習，打好基礎，又要注意培養意志力，只有堅其志，恒其志，才能一步步接近理想。
3.用正確的心態對待理想
當生活發生變化的時候，當理想看上去遙不可及的時候，要對現實進行客觀的分析，可以適當調整理想，坦然地對待變化，對生活仍抱有積極的態度。
三、摘寫青春的座右銘
剛才聽到同學們的一番談話，每個同學心中都有理想，都有心愿，每人的心愿都如此美好，我們把心愿變成現實的過程中，一定會遇到一些坎坷和挫折，我們需要借助他人的力量來完成，這時，我們可翻翻書本，找一找那些名人曾給我們留下哪些經典的話語。課下，我讓同學們搜集了名人名言，把它拿出來，重讀一下，聲音要響亮。
生：驀然回首，白了少年頭，空悲切！――岳飛（為什么喜歡？）
生：失去了理想，就如同失去了生命。――阿普漠拉維奇（理想是人生的航標）
生：缺乏理想的現實主義是毫無意義的，脫離理想的現實主義是沒有生命的。――羅曼羅蘭
剛才我們讀了這么多優美的經典的語句，很多同學被其中的精神力量所感染，我們可不可以寫一條名言警句，來激勵自己也送給別人？下面大家開始自己為自己，為同學，為同齡人寫一句話。（學生練習寫）（你的格言是送給自己、同學的，還是送給朋友的？把它標注出來，在交流時，大家可以點評一下。）
按小組交流，然后推薦小組中最精彩的語句全班交流。開始。（教師巡視、查看）
精彩發言展示：
組1：（我寫給自己和所有追夢的人）人生如天平，左邊是榮耀，右邊是艱辛。
組2：（送給全體同學）世界上最美麗的不是未來，而是現在，我們要把握現在，放眼未來。
組3：（送給同齡人）請到我們人生的旅途中最美好的時節里留下汗水，留下希望，留下拼搏的足跡，讓我們高呼：理想萬歲，青春無悔。
組4：（送給悲觀厭世之人）世界上沒有既定的命運，用你青春的利劍去斬斷厄運的鎖鏈吧。
組5：（送給所有的青少年朋友。祝愿他們都有美好青春）青春是美好的，因為她擁有未來，她充滿著力量、充滿著志愿、充滿著求知和斗爭的志向，充滿著希望和信心。
四、歌頌青春的絢麗
同學們寫的都非常有文采。我們有夢想，也有努力，我們在成長著，我們從別人身上汲取了養料來不斷地豐富自己。下面請××小組為大家歌頌青春。（主持人上臺）
主持人：青春是絢麗多彩的，古往今來，許多成功的人士都在贊美青春，歌頌青春，讓我們步入他們的青春歲月，感受他們的青春情懷。下面請×同學講述一下名人是怎樣渡過他們的青春歲月的。
生：……
生：……
感謝這兩位同學為我們作了精彩的介紹。由此可見，每位成功人士都有一段美好燦爛的青春歲月，他們用自己的青春實現了自己的人生價值，雖然青春歲月中有坎坷、有挫折，但是積極向上，永遠是青春的主旋律，讓我們一起歌頌青春、唱響青春的宣言。請朗誦小組，為我們朗誦《青春的宣言》。（4位學生上臺）
（齊）青春的宣言（學生手頭資料）
主持人：青春是美好的，青春是絢爛的，把握住青春歲月，實現我們的青春理想，愿每個同學都有一個完美的青春、精彩的人生。謝謝大家！
小結：首先讓我們用熱烈的掌聲來感謝這些上臺來展示他們成果的同學，因為他們用辛勤的勞動為我們提供了更多的思考，更多的啟示。
五、布置作業：
用以前所學古詩的方法自學這首詩，通過解詩題知詩人名詩意悟詩情誦詩文的學習方法,體會作者孟郊所表達的頌母情懷。改變學生的學習方式，培養學生獨立學習的能力，能與其他學生合作、交流，并能用實際行動表達自己對母親的愛。
2 教學重點
理解詩句“誰言寸草心，報得三春輝”。
3 教學過程
1）上課前播放《燭光里的媽媽》這首歌，并出示許多名人贊美母親的話語。
（設想意圖：通過音樂和名人名言感染學生，觸動學生的情感，明確本節課的學習主題。）
2）教師與學生交流以前學習古詩的方法，而后總結學習古詩的常用方法，即：解詩題知詩人名詩意悟詩情誦詩文。
（設想意圖：通過交流學習方法，為如何有秩序地自學古詩做好準備。）
3）合作學習，教師檢測自學情況。
①《游子吟》中的“吟”指（吟誦），“游子”是指(出門遠游的人)。
②孟郊是（唐代）詩人，他一生（窮困潦倒），但性格（耿直），他多善寫（五言）古詩。此詩是作者50歲那年在江蘇溧陽做官時，回想起當年進京趕考（臨行）時的情景而做。
③根據老師劃分的節奏,通讀本首五言古詩。
（通過自由讀、欣賞配樂朗讀、個別讀、全班讀等多種朗讀方法通讀古詩。）
游 子 吟
唐·孟郊
慈 母／手 中/線，
游 子／身?上/衣。
臨?行／密?密/縫，
意?恐／遲?遲/歸。
誰?言／寸?草/心，
報?得／三?春/暉。
④根據影視情景發揮你的聯想說說詩句的大意。
（出示影視《游子吟》情景劇。）
⑤詩中哪些詩句最能體現母親對孩子的關心？（“臨行密密縫，意恐遲遲歸。”）哪些詩句最能表達孩子對母愛的感受？（“誰言寸草心，報得三春暉。”）
⑥教師提問：能展開你的想象說說母親除了給孩子密密縫衣，還會對進京趕考的孩子說些什么？
當老母送孩子將要遠行時，孩子為何不直說“母親啊，你的愛，孩兒難以報答”？根據剛才的影視情景，發揮你的聯想，說說你的理解。此句運用了什么修辭手法？（比喻。）把什么比作了什么？
誰言寸草心，報得三春暉。
?????? ? ??
喻游子之心???喻慈母之愛
⑦請同學們再讀此首詩說說詩中吟誦的是什么？
（設想意圖：為反饋學生的自學情況，選用練習填空以及劃分節奏讀古詩和欣賞情景劇說詩意的形式，全方位鞏固學生的自學結果。并通過關鍵性問題的提出讓學生深入理解“臨行密密縫，意恐遲遲歸”“誰言寸草心，報得三春暉”的深層內涵。此設想既調動了學生主動學習的積極性，又聲情并茂地升華了學生的情感，詩中真情自然躍于學生腦海。）
⑧通過汶川地震的影視資料再次體會母愛的偉大。
（設想意圖：通過觀看主持人講述汶川地震中一位母親留給孩子的短信，升華學生的情感，深刻地體會“誰言寸草心，報得三春暉”的真實內涵。）
4）教師小結本詩，銜接現代詩歌《媽媽的手》。
①學習了《游子吟》，我們知道臨行前母親密密縫衣的細節讓作者久久難以忘懷。作者深情地用“誰言寸草心，報得三春暉”感悟到母愛的偉大，故而此句成了贊頌母愛的千古絕唱。下面我們一起來欣賞一首同樣贊頌母愛的現代詩歌《媽媽的手》，先聽老師朗讀，同學們仔細聽，想想本首詩作者是重點抓住哪個細節來表達母親對孩子的愛的？
（設計意圖：通過總結《游子吟》的主旨，以及指明詩句“誰言寸草心，報得三春暉”千古流傳的原因，再次加深學生對本詩的理解。通過引薦現代詩歌《媽媽的手》，讓學生對比體會作者是如何抓住母親的細節動作感受母愛的。）
媽??媽??的??手
作者：吾桐樹
我洗手的時候 河說
把你的手給我
那是1992年 最冷的冬天
我的手鉆心地痛
流水簡直要割掉我的手掌
割草的媽媽從山坡上飛奔下來
她說 把你的手給我
她揉搓著 一邊呵氣
然后把我的雙手
放在她衣服里
那溫暖的肚皮上
②請同學們自由朗讀此首詩并和《游子吟》作對比，《游子吟》的結尾和本首詩的結尾是否相同？哪首詩的結尾更能感人肺腑？（不同，《游子吟》的結尾作者一句就道出了母愛難以回報，而這首詩的結尾并沒有道出作者的感受，給讀者留下了想象的空間。）
（設計意圖：通過對比學習，拓展學生的想象空間，體會母愛的偉大，母愛的無私，母愛的難以回報。同時學習細節描寫能使文章有聲有色，以及學習兩首詩歌結尾的不同，再次體會《游子吟》中作者感人肺腑的千古名句。）
5）課堂練習。抒真情寫我心：學習和賞析了這兩首贊美母親的詩歌，相信你的感受頗深。或許此時你的眼前浮現出了母親為你操勞的畫面，或許你的心中有很多想說給母親的話……那就請拿起筆把你想對母親說的話寫下來吧！
（設計意圖：以情煽情，趁熱打鐵，充分打開學生的情感空間，讓學生自己回想生活中感受到的母愛，真實地寫想對母親說的話，練習的目的在于再現學生的真情實感。）
板書：
游 子 吟
關鍵詞：初中歷史；高效課堂；興趣；能力；巧用
一直以來，人們對歷史學科認識存在誤區，認為就是死記硬背，把知識點背下來就行了，學生認為中考開卷考試，也不重視。那么，作為初中歷史教師，如何巧用教材――打造高效歷史課堂？我做了如下嘗試：
一、善用導入，激發學生求知欲
一段段精辟的課前引言，撞擊著學生的心靈，激發著學生學習知識的欲望和興趣。如在上人教版歷史七年級（下冊）第2課的時候，我就問學生“中國歷史上有一位，而且是唯一一位女皇帝，你們知道她是誰嗎？”有的學生說是武則天，有的說是慈禧太后。等同學們的積極性調動起來后，我才開始講新課。進而，使他們的學習化繁為簡，變被動為主動，從而在充滿興趣的教學中，既接受愛國主義教育，又增長知識，真正達到學史明志，知史做人的目的。
二、巧用歷史文獻資料，增強學生理解運用能力
現在的歷史教材中往往穿插著大量的文獻資料，有些是重要文獻，有些是名人名言和警句，有些是民間諺語，這些是教材立論的依據。恰當運用，既能對學生進行思想教育，又能提高學生語言素養，增加對歷史的親近感，還能培養學生運用史料理解歷史事件、歷史人物的能力。
三、活用歷史地圖，提高學生讀圖識史的能力
人們常說“政史地不分家”，特別是史、地兩門學科之間有著密切的聯系。沒有正確的地理空間概念，學得的歷史知識是模糊的、不完整的，在歷史教學中，適時利用歷史地圖，架構歷史的空間概念，有助于培養學生的空間想象力和理解力，也有助于一些重點難點問題的突破，可以激發學生對新知識的興趣，活躍課堂氛圍。
四、妙用輔助材料，拓展學生知識面
新課標人教版歷史教材的正文是學生學習和掌握的主要內容，而課文中大部分的楷體字，則是供同學們自學和閱讀的內容。有的是與課文密切相關的物質文明、社會生活、歷史事件和歷史人物等知識；有的是對歷史人物的簡介。利用得好，就能開闊學生的眼界，引發學生學習歷史知識的動機。
五、利用歷史圖片，培養學生審美能力
打開現行初中歷史教材，可以看到許許多多栩栩如生的歷史圖片，有珍貴的文物古跡、杰出的歷史人物、重大的歷史事件、精美的藝術作品等，這些插圖是歷史的真實寫照，教學中恰當組織學生賞析，既能形象直觀地再現人類社會過去的歷史，又能增強學生的審美能力。
六、應用引導，優化討論
作為教師要應用、引導課堂討論，使討論緊緊圍繞教學內容進行，以教材為依托。因而教師要適時引導討論，有效監控、管理學生在課堂討論中的行為和反應，不要讓學生的討論偏離討論主題，課堂討論要始終圍繞實現討論的目標來進行。
總之提高教育教學質量關鍵在課堂，打造高效課堂關鍵在老師。素質教育的主陣地是課堂教學，教師的價值主要體現在課堂上，就讓我們抱著吸納革新的態度，將打造高效課堂的改革真正落到實處吧。
參考文獻：
學生閱讀習慣的培養，并非是一日之功，必須是有目的有步驟的進行。學生在學習的過程中知識點習得和技能的獲得是密不可分的，是統一認識的兩個方面，兩者是相輔相成的缺一不可額的。在學習過程中，單靠教師的講授和閱讀書本知識，還不能掌握完全的知識，只有通過相應的技能操作和練習才能進一步理解并獲得真正有用的知識。現以我幾年來注重閱讀習慣培養的教學實踐談談自己的做法。
1.重視名著，激發學生的閱讀興趣
要激發學生閱讀名家名著的興趣。現在不少學生對名家名著知道的不多，有的只知其書名，不了解其內容，有的甚至連書名都不知道，但對一些漫畫故事、港臺小說卻如數家珍。為此，語文教師很有必要向他們介紹中外名著，要使學生知道這些書的內容是健康的，語言是美的，情節也不遜于言情武打小說與漫畫故事，使他們對這些書產生閱讀興趣，主動去讀。有些課文本身就是名著的節選，我們在指導學好課文的同時，可介紹前后相關情節，使學生由被動地聽到自覺地去讀，提高閱讀生活氣息濃厚的名著的興趣。
2.加強引導，培養學生良好的閱讀習慣
語文教學，新授課時一般要經歷復習舊知、講授新知、鞏固練習等幾個環節，如果教師自唱獨角戲，學生被動地聽，必然抑制學生的思維發展。在新課標下，師生之間的關系發生了根本的變化。教師不是學習的主宰者，而是"引導者、參與者與合作者"，學生處于主導地位。師生之間平等相待，人人參與教學活動。學生處于主體的地位，教師的任務是調動學生學習的積極性，引導學生主動探究，在W習中培養良好的習慣，從而學會學習，學會閱讀。因此，本課題組成員在實際操作中，緊密聯系學生實際，從學生的生活經驗和已有的知識體驗出發，努力創設生動的、調動學生積極性的情景，引導學生通過觀察、實踐、探索、交流、反思等活動，掌握學習語文的閱讀技能，將時間和空間都還給學生，讓學生充分地展示自我，養成自主閱讀、探究閱讀的習慣。
3.開辟讀書環境，營造濃郁的讀書氛圍
要強化一種意識，必須營造相應的氛圍，使孩子的內心世界不斷受到這種意識的提醒和沖擊，這樣才能在孩子的腦海中留下烙印，由無意注意逐步形成為有意關注。因此，學校要特別注重校園書香氛圍的營造。如：利用廊柱張貼有關讀書的名人名言， 利用展窗開設讀書交流園地，讓孩子們一走進校門，馬上就會被一股濃濃的書香氣息所包圍。各班的圖書角不僅要裝滿孩子們喜歡的好書，還要有一個個美麗的名字，如"豆丁書架"、"瑯瑯書吧"等，孩子們一看到名字就有要走近的沖動。
4.展示摘抄成果，養成閱讀習慣
小學生課外閱讀，既渴望有所得，又期望所得的收獲外顯，得到老師、家長、同學的認可與贊同，滿足自己的成就感。在實踐中，課題組的教師采用不同的方式來培養學生良好的閱讀習慣，如課堂上教學的滲透，如用"課外朗讀摘抄本"的方式，讓學生記錄自己的課外閱讀成果。小小的摘抄本上有學生摘錄的好詞、好句、好篇章，有學生閱讀的相關鏈接。定期檢測他們的課外閱讀成果，展示同學們的閱讀成果，使每位學生心理上產生極大的滿足感，從而激勵學生的閱讀興趣，慢慢的，學生就會逐步養成良好的閱讀習慣。
5.培養學生一邊讀一邊思考的閱讀習慣
一、作文評講把握學生的主體性
《新課程標準》核心理念是“一切為了每一位學生的發展”，“學生是學習和發展的主體”。因此作文評講課也應該充分體現學生主體性，以學生為主，關注每一位學生的發展，盡可能多地讓學生去參與課堂，而不只是讓少數“寫作尖子”頻頻亮相，師生共同參與，要努力形成百家爭鳴的局面。為體現作文教學學生的主體性，我精心設計了教學的各個環節，最大限度地讓學生參與課堂教學，充分調動他們的積極性。例如評講作文時，選出有代表性的學生作文，讓學生去聽讀，思考、討論并評價：該篇作文最大的亮點是什么？你認為怎樣改進作文才更出色？這樣問題的設置，不僅調動了學生參與課堂學習的積極性，還激發了學生的創造性思維。再如精彩片斷賞讀，盡可能多地展示學生作文中的精彩文段，讓學生去發現文中的精彩之處；又如經典范文賞析，包括教師的下水作文都讓學生去評價它的優劣。作文評講無論采取哪種方式和手段，其核心必需確保學生的主體地位。教師的作用不是高高在上的傳授者，而是學生學習活動的引導者、組織者、合作者，這樣作文課堂不再是少數作文尖子的專利，而是變成了全體學生的課堂。
二、作文講評激勵學生參與課堂
著名的教育家第斯多惠說：“教育的藝術不在于傳授知識，而在于喚醒、激勵和鼓舞。”從心理學角度講，激勵賞識能喚起積極情感，讓學生有一種成就感，產生濃厚的學習興趣。俗話說：“興趣是最好的老師”，孔子就曾言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。可見興趣對學生學習寫作多么重要。為激發學生學習寫作的興趣，在作文講評時，我時時不忘對學生的鼓舞和激勵。例如：學生的優秀作文我讓小作者朗讀自己的作品，這本身就是對學生學習成果的肯定。
三、深入引導 創新發現
一切的知識都是對前人實踐經驗的總結和發現，作文評講一個重要的任務就是讓學生明白，寫什么？怎樣寫？通過講評作文，學習和借鑒別人寫作技巧，就需要老師適時點撥引導，激發學生的創新思維。我在作文講評時，特別注意學生思維的一些小細節，在小細節上做文章，從而發現了學生創造性思維美麗的火花。比如我引導學生欣賞一位學生作品時，作文讀完后，我趁熱打鐵，對小作者進行了簡短的采訪，引導學生更加深入地思考，“你能不能給大家說說，為什么文章中會有兩處寫 “窗外的天空？第一次是‘窗外天空飄來一朵烏云’；第二次是‘一朵白云從窗外的天空飄過’”？小作者回答讓人有了意外的發現，她說：“我這是學習《我的叔叔于勒》一課得來的啟示，通過景色描寫來渲染烘托人物的心情，第一次飄來烏云，來形容我當時沮喪的心情，同時也表明我的內心被嫉妒籠罩了一層烏云；第二次是我理解了好友，我被她的真情感染時，內心充滿了陽光。景色描寫表現了我當時由沮喪到快活的心理變化”。小作者發言引起了一片熱烈的掌聲，由此激發的創新思維的火花異常燦爛。
四、營造良好的民主氛圍
作文評講特別注重激勵學生參與，而學生參與的積極性培養和激發，首先要營造一個良好的民主的氛圍。創造這種氛圍，教師要樹立民主教學的思想，把學生看成是平等的參與者，共同研究合作促進的伙伴，使學生成為真正意義上的學習主人，還學生討論、參與、質疑、發揮自由的權利。通過營造和諧民主的氛圍，創設情境，激發學生的積極性，讓學生去思考、去探索、去發現，進行創造性地學習。作文評講課理應充滿民主氣息，面對作文，師生平等對話，積極營造百家爭鳴氛圍。為充分發揚民主，我把全班學生分成若干個學習小組，每小組選定一個中心發言人。讓學生分組討論，不僅評價其他學生作文，還要敢于在太歲頭上動土，對老師的下水作文評頭論足，從中找到可以修改的字、詞、句、段。對學生提出的意見正確與否，我都誠心地表示感謝。 師生平等的地位，和諧的民主氛圍，真誠的對白，幽默智趣的話語，讓作文評講課始終充滿著歡樂的笑聲。
五、合作交流 共同提高
內容摘要：中學語文新課標中以全新的理念談到了語文課外閱讀的問題，它要求中學生“擴大閱讀面”、“增加閱讀點”“有較豐富的積累”。通過課外閱讀，學生可以間接向社會、向生活學習，對他人經驗教訓可反復咀嚼體味，從中不斷發現豐富完善自我。可以說，課外閱讀是提高學生語文素養的有效切入口，那么，如何用新課標的理念來指導學生閱讀，提高學生的閱讀質量是本文探討的重點。
關鍵詞：中學語文 課外閱讀 思考
埃及人阿巴斯、阿長德說：“閱讀不是別的，可以給我比一個人生命更多的東西。”他把閱讀看成是一個人個體生命的擴展。的確，在物欲橫流的今天，倘若還有一個精神家園需要固守的話，那讀書便是這個家園中的一道亮麗風景。那么如何用先進的理念來指導學生閱讀，提高學生的閱讀質量呢？
一、培養學生的閱讀興趣，營造良好的閱讀氛圍。
興趣是閱讀活動得以進行的前提，每個身心發展正常的學生，都有與生俱來的求知欲望。但隨著年齡的增長，中學生看卡通漫畫書好象已不合時宜，看名著似乎又不感興趣，所以慢慢的失去了閱讀的欲望。因此，營造一種良好的閱讀氛圍、調動學生的閱讀積極性就尤為重要。首先，在實際教育中，語文教師自身的閱讀深刻地影響著學生的語文閱讀，只有熱愛閱讀的教師，才能充實自己的課堂，體驗學生閱讀的甘苦，找到與學生進行心靈對話的話題，及時向學生推薦有益的讀物，成為學生崇拜和學習的對象；其次，教師要根據新課標的要求，將閱讀量的目標任務分解到每個年段，每個學期，并有意識的在課常上加以引導，和學生共同的體驗感悟，要定期舉行一些閱讀活動，讓學生交流自己對指定書目的閱讀成果，感受因為閱讀而取得的成功體驗，以增強課外閱讀的興趣和動力；第三是努力在班上創造一種“閱讀文化”，文化的熏陶具有潛移默化、滴水穿石的力量，比如說在教室的后面開辟一塊讀書園地，貼上關于讀書的名人名言，學生讀書的瞬間等，還可以在教師指定的范圍內學生人人拿出自己喜愛的書，在班上設立一個讀書角，營造一份濃濃的讀書氛圍，再加上老師和學生對書的認識和評價，這種濃郁的書香必將引領著學生踏上與書為伴的人生之路。
二、加強閱讀內容引導，樹立正確的閱讀價值觀。
新課標中要求學生“擴大閱讀量”因此不少學生盲目的認為“開卷有益”，不管什么書，只要自己感興趣就去閱讀。在當今這個多元化交匯的時代，我們常會發現很多學生書中捧著的是作文選編，通俗文學或是流行雜志，這種淺層次的、功利性、娛樂性的閱讀，占去了學生們的很多課余時間，尤其是家長們覺得作文用書對提高孩子作文成績有用，而看其他的書則是“閑書”，導致了孩子們閱讀觀念的偏差。從學生發展的角度來說，只有多讀經典作品，才能完善他們的人格，引導他們走向積極健康的人生之路；反之，壞的書籍則可能引發各種不良習慣的滋生。因此對學生的課外閱讀內容千萬不能放任自流，應該作必要的引導。新課標中推薦了一些經典篇目，但在實際閱讀中，很多經典作品內容遠離學生生活，學生不易讀懂，也沒興趣去讀，所以教師應努力創設一個閱讀的氛圍，利用課余時間介紹一下推薦作品的時代背景和作者生平，重點賞析作品中的精彩情節，播放相關的影視片段等，讓學生在這種濃郁的文化氛圍中受到感染，這樣，學生在閱讀中才會投入更大的熱情和智慧，才會在閱讀中自覺地去嘗試、體驗，主動地與作者的思維碰撞、主動地發現問題，解決問題，從而充實自己、提高素養，培養一種正確的閱讀價值觀，同時這種價值觀又指導學生有選擇的進行語文課外閱讀。
三、培養良好的閱讀習慣，學會在閱讀中積累。
知識在于積累，那種“囫圇吞棗”的讀書方法不利于學生良好閱讀習慣的養成，新課標中明確規定中學語文課外閱讀要達到的要求是有“較豐富的積累”。俗語說“眼過千遍，不如手過一遍”所以應培養學生“不動筆墨不讀書”的閱讀習慣，這可以說是提高學生課外閱讀質量的關鍵。學生在閱讀過程中，可能會認知并贊同作品的觀點，并潛移默化的受到影響或改變，隨著閱讀的深入，還可能產生一些新穎的、富有創造性的“靈感的火花”，但這種感覺都常是零碎而飄忽的，如果不用自己的語言來敘述組織，那么對閱讀書籍的感想很有可能成為過眼云煙，也就談不上擴大知識面和知識的積累了，所以要指導并鼓勵學生做讀書卡片，寫讀書點評，體驗感受閱讀積累對于自身提高的作用，形成良好的閱讀習慣。
語文學習是一個終身學習的過程，閱讀也應伴隨人的一生，對中學生而言，培養主動閱讀的興趣，樹立正確的閱讀觀念，養成良好的閱讀習慣，將會使自己受益終身，愿所有的中學生將閱讀貫穿于學習生活的始終，成為未來書香社會的主人。
（作者單位：湖北省十堰市鄖縣城關一中）
〔中圖分類號〕 G633.33 〔文獻標識碼〕 A
〔文章編號〕 1004―0463（2014）19―0120―01
名著是人類文化的精華，閱讀名著對提高學生認識世界、發展思維和人文素養非常重要。《語文課程標準》要求初中學生“九年課外閱讀總量應在400萬字以上”。名著閱讀題在近三年各地中考中連續出現，所占分值為4分。考查范圍廣泛，考查方式靈活，題型難度逐年增大。通過對我校中考生調查發現，學生名著閱讀的答題情況不容樂觀，平均得分較低，有些學生甚至得零分。如何來解決這一問題呢？筆者通過自身的探索和努力，提出以下幾點建議。
一、培養閱讀興趣 愛因斯坦說過，“興趣和愛好是獲取知識的動力”。因此，教師必須重視培養學生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙去開啟學生的心扉，引導學生走進知識寶庫的大門。
1.以身示范。“近朱者赤，近墨者黑”，閱讀也是如此。首先教師要愛讀書。語文教師要根據學生的胃口擇優推薦，把適合他們閱讀的書籍經常帶進教室傳閱，培養學生讀書的興趣。平時閱讀中，老師要言傳身教，把自己閱讀時流露出的熱情、趣味與學生共勉，讓學生在濃濃的讀書氛圍中，體會到閱讀的樂趣，以養成閱讀的自覺性。同時，要靠語文本身的魅力去打動和吸引學生，在有目的和對象的閱讀中逐漸培養興趣，逐步品味到語文的形象美、意境美、思想美，感悟到中華文化的博大精深。
2.營造氛圍。在閱讀的過程中，如果學生放任自流，肯定沒有收到實效的。教師要利用課堂有意識地賞析名著的精彩部分，把學生的閱讀名著的胃口調動起來；積極開展課前5分鐘“名著推薦”活動，讓學生推薦名著的精彩片段，或推薦一位作家，讓學生寫讀后感，特別優秀的在全班欣賞；或利用錄音機、電視等視聽媒體多讓學生“聽”書，誘導學生多讀書、讀好書，互相帶動激發，養成讀名著、談感受、話樂趣的良好氛圍。
3.活動引導。巧妙地組織各種活動，來激發學生的閱讀興趣。開展名著知識競賽、讀書比賽、手抄報，制作讀書卡片等形式多樣的課外活動。如在引導學生閱讀《駱駝祥子》的時候，可以組織學生觀看影片，設計一次語文活動，或出一期黑板報，班會課上讓學生講講老舍的故事，讓學生最大限度地感受，體驗，激發學生的閱讀興趣，讓學生親近名著，熱愛名著，讓名著溫暖他們的心靈。
二、明確閱讀目標 古今中外的名著，卷帙浩繁，不可能博覽全部。應重視《語文課程標準》中推薦的篇目，對其推薦閱讀的篇目和教材中要求了解的人物、相關故事情節和主題等要了然于胸。如七年級上冊：《朝花夕拾》《繁星春水》，七年級下冊：《童年》《昆蟲記》等，還有一些經典的作品如《格列佛游記》《西游記》《水滸傳》等，這些名著都是學生所感興趣的，進行合理安排。每學期至少要有計劃地閱讀三至五本名著。另外，教師還可根據課堂教學的進度，有目的地向學生推薦名著。如，學習《爸爸的花兒落了》可向學生 推薦林海英的《城南舊事》，學習《在沙漠中心》可向學生推薦圣埃克絮佩里《 小王子》。這樣，課內閱讀和課外閱讀相互補充，相互促進。
三、講究閱讀方法 讀書有了方法，就像拿到了知識寶庫的鑰匙。由于名著的內容大都遠離學生的生活，加之篇幅較長，學生要真正讀懂讀完并非易事，因學生進入中學之后的課業負擔太重，掌握科學的讀書方法，對于提高學生閱讀的樂趣更為有益。
1.略讀，精讀。略讀就是略觀大意，知其梗概，不要固執，咬文嚼字，前后貫通了解大概內容。如一些外國作品，常有大段的環境描寫和心理描寫，可以采用此方法。精讀就是要用心閱讀體會，常識性的知識要記準，精彩片段要反復品讀，欣賞佳句，讀出自我感受。從而獲得知識，受到感情的熏陶。閱讀初期，一般以略讀為主，有了一定的閱讀經驗和閱讀能力以后，進行有選擇性地精讀。對于必讀書目要精讀，逐章逐句地閱讀，細嚼慢咽，精彩片段可以朗讀、背誦、摘抄。 “讀書百遍，其義自見。”“故書不厭百日讀，熟讀深思子自知。”就是這個道理。
一、培養學生的寫作興趣
我國古代偉大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”前蘇聯教育家霍姆林斯基也說：“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣。”興趣是最好的老師，也是學生學習寫作的前提條件，對學生的寫作起著最現實、最直接的作用，因此要提高學生的寫作水平，首先要千方百計地激發學生的寫作興趣，達到學生將“厭寫”、“怕寫”變成為“愿寫”、“愛寫”的目的。
二、引導學生進行字詞句訓練，消除他們對作文的畏懼心理
農村中學的學生由于思想意識不高，學習的積極性不是很強，因此普遍基礎都較差，尤其是作文這一塊，總覺得無從下手，沒什么可寫，句子不通，語言混亂，基礎稍微好一點的學生寫作文也是記流水賬，毫無特色。面對這種狀況，經過這幾年的分析和總結，我認為最基本的原因在于他們對句子的組織性不強，因此在上課的過程中我有意識的讓學生認識到文章是由詞和句組成的，只有把每句話寫得清楚明白，整篇文章才會給人清晰明快的感覺。剛開始的時候要求不是很高，只要把句子寫通順，把詞用準確，慢慢地再要求給句子增添些文采，一學期下來，效果比較明顯。絕大部分學生都能夠把文章的結構安排完整，有的還能夠運用各種修辭手法，名人名言給自己的文章增添色彩。通過這一種方法的嘗試，從基本上消除了學生寫作文的畏懼心理，并樹立起了寫好作文的信心。
三、組織學生積累素材
生活是作文之源，離開生活，作文就成了無源之水，無本之木。葉圣陶先生說：“作文這種事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。”許多學生見到作文題，不知從何寫起，冥思苦想，絞盡腦汁勉強開了個頭，又不知往下該寫什么了，或者干脆就像擠牙膏一樣，想一句寫一句，好不容易湊成五六百字的文章，回過頭來問他在文章里寫了什么，他連自己都不知道。究其原因就是肚里沒有積蓄所需要的寫作素材，所以筆下就無話可說了。要想解決這一問題，就要解決好學生的材料積累問題，擴充學生的材料庫存。生活中有取之不盡的素材，只有抓住了生活，才會有源頭活水。除了從生活中獲得資料以外，我們還可以從閱讀書籍中去獲取資料和積累寫作素材。俗語說“讀書破萬卷，下筆如有神”。作為一名語文教師有必要加強對學生的閱讀指導，讓學生在閱讀中積累素材，從而激發學生的寫作興趣，有效提高學生的寫作水平。在這方面，我改進了自己的教學方式，不再對學生進行灌輸式的教育，而是有意識的引導學生讀課外書籍。例如，在講到課文作者的時候，穿插一些作者的生平趣事講給學生聽，他的思想，他的著作有什么特色等等，引起學生想去了解作者的興趣，從而達到他們自主去閱讀書籍的目的。在進行閱讀訓練的時候，如果某些文章語言優美，就引導學生去賞析，去學習它的寫作手法，并把自己喜歡的語句摘抄下來。而在這個學期，我特地組織了學生進行課外書籍閱讀，規定每周的星期一下午最后一節課屬于閱讀時間，在閱讀的時候要求準備筆記本，隨時做好讀書筆記和心得體會，每周進行檢查，并把寫得好的文章讀給學生們聽。以這樣的方式堅持一段時間后，學生們讀書和寫作的興趣越來越濃，作文水平也提高了很多，在教室也隨時可以看到他們閱讀和交流的身影。久而久之，學生積累的素材多了，口頭表達能力也有所增強，潛移默化中也學到了很多寫作知識和技巧，在實際寫作中，他們的文章不僅內容變得充實起來，而且也能夠靈活運用各種表現手法。總之，學生只有從多彩的生活和浩渺的書海中采集了豐富的“花蜜”，積累了豐富多彩的素材，才能寫出有血有肉的文章來。
四、引導學生觀察生活，做生活的有心人，發掘寫作契機
作文來源于生活。所以，我引導學生在參與生活中學作文，在審視自己的生活中寫作文，在品味自己的生活感悟中寫作文，這樣符合學生習作的心理，有利于學生寫作能力的提升。通過幾年的語文教學，我經過思考和分析，了解到大部分學生認為作文難，是因為覺得無話可說，無事可寫，無情可抒，這就需要教師指導學生有目的地觀察，挖掘作文素材。由于我們學校的地理位置優越，給我們創造了很多的寫作素材，我的語文課有意識的向課外延伸。
五、結合課堂教學實際，借鑒名家名篇，引導學生學以致用。
畫家齊白石說過：“學我者生，似我者死。”搞藝術離不開一個借鑒模仿的過程，但不能生吞活剝、生搬硬套，作文也是如此。學習了課文中寫人、寫事和寫景比較有特色的文章后，我讓學生也去嘗試一下，用剛學到的方法去仿寫文章，也是我進行寫作訓練的一種方法。例如，我們學習了朱自清先生的《背影》，在賞析課文的過程中，我們著重賞析父親月臺買橘的片段，找出文中的動詞以及作者為刻畫父親對“我”的深沉的愛的表現方法。我們的學生大多是留守兒童，而且瑤山里的學生路途遙遠，不得不離開家在學校住宿，也因此，對于離別的場景他們深有體會，稍加指導他們就能讀懂文章的含義，在此基礎上，我要求課后借鑒文章的寫法寫一個離別時的場景，在評改的過程中，我發現絕大部分同學都能運用一些動詞和對人物的刻畫來展現離別時的傷感場面。在評講過程中，我告訴同學們，我們要對自己所掌握的素材學以致用。當然這種仿寫不是呆板的照搬照套，而是讓學生借鑒，學習名家的寫作方法。
六、教師評改作文與學生互改、自改相結合，教師重在講評、鼓勵。
關鍵詞：作文教學 寫作水平 廣泛閱讀 寫作興趣
作文教學是提高學生思想認識水平的重要途徑。作文并不是單純的文字練習。我們從學生的作文中，不僅可以看出他們的語文水平，而且可以看出他們認識的高低。作為語文教學重要一環的中學作文教學改革在我國倡導了多年，相關理論和實踐問題的爭論與探討一直在繼續，社會各界廣為關注，人們曾寄予很高的期望，但改革的效果至今仍不盡如人意，比起其他基礎教育學科的迅速崛起仍顯步履蹣跚，困難重重。盡管作文教學在許多方面也取得了一些成果，但學生的實際寫作能力與《課標》要求還有一定距離。下面就如何提高初中生的寫作的水平談談自己淺顯的認識。
一、開展多姿多彩的活動，豐富學生的生活
葉圣陶先生說：“生活就如泉涌，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地留個不歇。”葉老的話形象地說明了生活與作文的關系。我們要抓好作文訓練這個“流”，就要抓好生活這個“源”。所謂“生活”包括的面是很廣的。引導學生觀察大自然，接觸社會，有計劃有組織的開展學生喜聞樂見的豐富多彩的實踐活動，讓學生在各種活動中接受教育，增長知識，開闊視野。讓學生通過電視網絡、調查訪問等形式，了解新人新事：每天可以進行五分鐘校內外新聞會，在板報上開辟“每日新聞角”，也可以舉行故事會、演講會、朗誦會等活動。還可以讓學生進行勞動體驗：布置教室或自己的臥室，到敬老院幫助孤寡老人義務勞動等。可以把作文訓練的觸角伸向每個角落，讓學生在生活中長知識，受教育，得啟發。用情感的波瀾、生活的需要激起傾吐的欲望。
二、指導學生廣泛閱讀課外書
要讓學生有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，那么就必須多閱讀文章。杜甫說“讀書破萬卷，下筆如有神。”“破萬卷”是說書讀的要多，知識才能厚實，寫起文章來才能左右逢源，才有如“神”助。讀什么呢？內容很廣：如有關語文的小資料、童話寓言、名人名言、中外名著、詩歌散文、科普讀物等等。鼓勵學生通過多種渠道進行閱讀，如上網瀏覽、閱讀電子報刊、聽廣播、看電視等。還可以設計課外閱讀欄目展示閱讀成果。如“好書介紹”，“讀書心得”，“佳句欣賞”，“資源共享”等。讀書的途徑多種多樣。每周抽出兩節課指導學生有計劃有目地的閱讀，最重要的是要收集和積累雅詞麗句美文，以讀促寫，獲取能量，為寫作文準備充足的養分。
三、激發學生的寫作興趣
俗話說： “樂此不疲”。要學好一樣東西，興趣至關重要，它是獲得知識進行創造的一種自覺動機，是鼓舞和推動學生寫作的內在動力，也是提高學生寫作水平的重要途徑。要想讓學生在寫作中獲得釋放和愉悅感，就得激發他們的寫作興趣。一是讓學生認識到作文的重要性。運用富有魅力的話語和生動有趣的故事，使學生感受到作文是生活中不可缺少的組成部分，作文和做人密不可分，學作文就是學做人。尤其當今網絡時代，要交流思想，表情達意，作文更為重要。學生對作文有了更為深刻的認識，自然就有了寫作文的心理要求和內在動力。二是創設展示平臺，讓學生樹立起寫作的自信心。不少學生害怕寫作文，面對學生的畏難情緒，要鼓勵學生放開膽子勇敢地去寫，用我筆寫我心。作文一旦完成，教師要及時修改，充分挖掘和捕捉學生作文中的閃光點，哪怕只有一個成語；一句話寫得妙，也要給圈出來，讓學生看到自己的優點，獲得成功的體驗，評講時將優秀習作展示給全班欣賞。這種方式是對學生最好的表揚，也是學生倍感驕傲的事。教師可以將這些作文往報刊雜志上投，一旦獲獎或發表，將會極大地激發學生的寫作欲望，“下筆如有神”的境界就為時不遠了。
四、教學生學會選準切入點
怎樣才能寫好文章呢？要引導學生選擇正確的切入點，找準突破點、立足點、觀察點。比如寫入要選準突破點一一從人物的外貌、語言、動作、神態、或心理活動人手，先突出一點，然后再展現整個人物。寫事要選準\足點一一對事物要有自己的觀點和立場，從自己的看法人手，調動思維和情感，使自己投入其中。寫景要選準觀察點，也就是選準觀察的角度，因為觀察包括動態觀察和靜態觀察。在教學中，我緊扣教材寫作要求，在現實閱讀感悟的前提下，有意識地引導他們體會課文作者是怎樣仔細觀察生活和事物的，進而幫助他們尋找寫作的切入點，以強化學生理解和應用這些理念。
五、指導學生多寫多練并及時講評
俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”。作文是一種比較復雜的能力，任何一種復雜的能力，都要經常的練習才能形成。事實證明：僅靠豐富的生活體驗、厚實的閱讀積累，是不可能寫好文章的，還必須多寫多練。在教學中我要求寫觀察日記，在日記中記錄著學生自主觀察世界、認識世界的經驗：如對自己身邊的人評頭論足或描寫，對新近發生的事詳細敘述或描寫，對眼前的景物進行渲染鋪陳或贊美。讓學生能在日記中盡情的釋放自己的感情：酸甜苦辣、喜怒哀樂。教師要指導學生從生活中的細節人手：一草一木、一顰一笑、一言一行等，在日記中精雕細刻，抓住特點，繪出神韻。當然學生帶著極大的熱情寫出來，也會帶著濃厚的興趣期待。因此教師決不能草率對待，只在日記上寫個“閱”字就算了事。因為那樣會打擊學生的積極性。因此教師要認真批改，抓住閃光點作詳細的記錄，評講的時候，或賞析全文，或賞析片段，即使只有一兩個閃光點，或少許進步也要表揚。日記不但要寫，而且要反復寫，有的學生寫的太粗糙，改過后我就讓他重寫。通過反復練習，學生的寫作水平提高很快。
新課標以全新的理念談到了課外閱讀的問題，要求“擴大閱讀面”“增加閱讀量”“有較豐富的積累”，不僅對課外閱讀量作出了明確的規定，并且對課外讀物提出了建議。“有較豐富的積累”不僅是指語言的豐富，還包括精神世界的豐富。因此，指導學生課外閱讀，必須做到質和量相統一：既要讓他們完成量的規定，更要讓他們在閱讀中真正受益，努力使每一次閱讀都成為豐富語言和精神的有效閱讀。
一、從功利閱讀向經典閱讀回歸
在當今這個多元文化交匯的時代，我們會發現許多孩子手中捧著卡通漫畫、通俗故事、作文選編和流行雜志等。這種感性化、淺層次的功利性閱讀，占據了他們許多課余時間。功利閱讀的需要主要來自于兩個方面：一是放松，二是應試。放松是因為學生學習生活緊張，讀一些輕松休閑的圖文，可以調節情緒。為應試而讀則更為明顯一些。家長把作文選、作文輔導用書當作孩子最好的讀物，認為對提高作文成績有用，于是累案的作文書包圍了孩子，最終導致他們閱讀興趣的失落。
功利性閱讀是需要的，但絕不應該成為學生閱讀的主流。從學生發展的角度來說，只有多讀經典作品，才能完善他們的人格，豐富他們的人生底蘊，引導他們走向積極健康的人生之路。這已是形成共識了的。因此，我們要引導學生去品味經典的醇香，從功利閱讀向經典閱讀回歸。
回歸經典閱讀，關鍵在于教師的引導。新課標中推薦了一些經典篇目，還給教師留下了推薦的空間。語文教師要根據學生的實際情況制定一個具體的經典作品閱讀計劃，提供必讀書目和選讀書目。在實際閱讀中，很多經典作品的內容遠離學生的生活，不易讀懂。因此教師要利用課外閱讀指導，向學生介紹作品的時代背景和作者生平，賞析精彩章節，為學生閱讀經典提供幫助。教師除了指導之外，還應創設一個閱讀經典的氛圍，如在班級張貼作品的插圖，播放相關的影視片段，摘抄作品中的名言警句等，讓學生在這種濃郁的經典文化氛圍中成長。
二、從興趣閱讀向意志閱讀躍遷
興趣是閱讀活動得以進行的前提，是閱讀動機中最為活躍的因素。對絕大多數中小學生來講，閱讀活動主要表現為興趣化的閱讀。他們只選擇自己感興趣的讀物，而對一些雖然有意義、有價值，但不感興趣的讀物很少顧及。實際上，僅靠興趣來維持閱讀是不長久的，也難以取得良好的成效。而新課程標準以及教師推薦的讀物，并不是每個學生都感興趣的；課程標準規定的閱讀量，學生不下一番苦功夫也是難以完成的。然而，這規定的閱讀量是提高語文素養的基礎，是必須完成的，帶有一定的強制性。這就要求學生有高度的閱讀自覺性、自制性，需要他們用意志來支撐，保證閱讀任務的順利完成。從這一點來看，閱讀指導不能完全遷就于學生的興趣，應該在激發興趣的同時，注重閱讀意志的磨練，促使他們從興趣閱讀向意志閱讀躍遷。
培養閱讀意志，首先要有明確的目標導向。教師要根據課程標準的要求，將閱讀量的目標任務分解到每個年段、每個學期，甚至每一天，讓學生逐步達到規定的要求。其次是要運用閱讀成果來強化意志的培養。閱讀過程是艱苦的，學生很容易半途而廢。因此教師要定期舉行讀書節、報告會等閱讀活動，讓學生交流、匯報自己的閱讀成果，以成功的體驗來補償過程的辛勞，增強戰勝閱讀障礙的信心。三是要發揮閱讀興趣與閱讀意志的相互促進作用。學生在閱讀開始階段往往受興趣的支配，隨著閱讀任務的加重，困難越來越多，興趣就漸漸失落。這時就需要意志來維持閱讀活動的進行。學生在意志的支撐下，閱讀取得明顯成效的時候，又會增強閱讀的興趣。所以教師在教學過程中，既要注重閱!""#年第$期讀興趣的激發，又要注重閱讀意志的培養，充分發揮兩者的互動作用，推動閱讀活動持續深入地進行。
三、教師閱讀與學生閱讀共生
閱讀是語文教師的立身之本，不愛閱讀的語文教師肯定是不稱職的。只有熱愛閱讀的教師，才能充實自己的課堂，體驗學生閱讀的甘苦，找到與學生進行心靈對話的話題，及時向學生推薦有益的讀物，成為學生閱讀的榜樣。我們每一位教師在大力倡導學生閱讀的同時，也要自我反思一下：自己的閱讀狀況如何？讀了多少書？讀了哪些書？
在實際教學中，語文教師的閱讀深刻地影響著學生的語文學習。教師閱讀與學生閱讀之間要努力形成“共生”效應，達到相互依存、彼此有益的境界。要做到這一點，首先是共同閱讀。推薦給學生的必讀書目，教師要先去讀。同時，教師的閱讀面一定要拓寬，既要讀好經典作品，還要關注當代作品，及時為學生推薦優秀讀物；不僅要閱讀原著，還要閱讀一些相關的評論文章和背景材料，以提高對學生的指導能力。其次是共同感悟。師生在閱讀中都有體驗和感悟，但由于年齡和生活閱歷的差別，他們的感悟和體驗是有區別的。因此，師生及時交流，進行心靈的對話，不僅有利于師生情感的溝通，而且有利于學生精神世界的充實。第三是共同打造班級“閱讀文化”。文化的熏陶具有滴水穿石的力量，師生合力打造的“閱讀文化”，能對閱讀活動的推進產生深刻的影響。“閱讀文化”的打造可以從氛圍營造、環境布置、活動開展等各個層面進行。如教師和學生人人拿出自己喜愛的幾本書，在班級建成“小書屋”，再輯錄一些關于讀書的名人名言張貼上墻，營造濃濃的讀書氛圍。又如，教師與一些學生結成書友，定期交流閱讀情況，對師生雙方的閱讀都能產生激勵和督促作用。這種濃郁的書香將引領學生踏上與書為伴的人生之路。
新課程理念 學校德育 班會課 班級特色
學校德育是指教育者按照一定社會或階級的要求和受教育者品德形成發展的規律和需要，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加社會思想道德影響，并通過受教育者積極的認識、體驗與踐行，以使其形成教育者所期望的品德的教育活動，即教育者有目的地培養受教育者品德的活動。實施班會課則是現在學校最常選用的一種以對某個班級學生集中進行德育的途徑，是班主任向學生德育的一種有效形式和重要陣地。
班會，就是在班主任和班干部的組織領導下開展的班級會議，是對本班學生的學習、思想動態及班級、學校、社會現象進行交流、分析與正確引導，對班里學生思想的轉化和良好班風的形成有不可估量的作用。因此，班主任作為學校中全面負責一個班學生思想、學習、健康和生活等工作的教師，一個班的組織者、領導者和教育者，一個班全體任課教師教學、教育工作的協調者，就應該充分重視班會課的力量，用心研究、精心策劃并嚴密組織開好班會課，為學生的全面發展和健康發展提供良好的平臺和有力的保障。傳統的班會形式有以下幾種：（1）以解決問題、提高認識為目的的班會；（2）以交流溝通、學習借鑒為目的的班會；（3）以才藝展示、活動娛樂為目的的班會；（4）以競爭比賽為目的的班會等。
我所帶的是一個學習成績比較差、學困生人數比較多的班，這個班入學摸底考試時，50位同學中成績在240分（滿分300分）以上的沒有一人，最高分才236，上180分的同學只有26個，而其余的都在180分以下，也就是說，24個人都不能達到及格線。更要人命的，是有3位同學總分竟在60分一下。看到這個入學成績，我不由得倒吸一口涼氣——作為老師，作為班主任，誰都想教好學生，誰都想帶好班，但現實是依然有許多孩子因為各種原因學習很費勁，成績很不理想。那他們難道就沒有活路了嗎？他們就不要老師教了嗎？咬著牙根，我深吸一口氣，鼓足勇氣，我開始了我的新一輪教育教學與帶班之路。
入學以后，在不斷的教育教學和日常管理中，我發現，我這個班的學生大多數學習興趣低，知識面窄，學習主動性差，特長貧乏，不大方，能力差，學習吃力，成績不理想，學生對自己的認識不清楚，管理不嚴格，要求低，惰性大，而且極度缺乏自信。于是，針對這種班級特殊情況，我鉆研了許多教育書籍，當我讀到前蘇聯偉大的教育學家蘇霍姆林斯基寫的《給教師的建議》時，我眼前如劃過一道亮光，頓然開朗。在書中，他在21節《興趣的秘密何在》中寫道：“這件事鼓舞了孩子們，他們的思想變得非常好奇和活躍。他們體驗到一種無可比擬的人類的自豪感：我們是事實和現象的駕馭者，在我們的手里，知識變成了力量。感到知識是一種使人變得崇高起來的力量，這是比任何東西都更強有力的一種激發求知興趣的刺激物。在22節《爭取學生熱愛你的學科》中寫道：“如果一個學生沒有愛上一門具體的學科、一個具體的科學知識的領域，那就沒有個性的智力充滿性和精神生活的豐富性。學生在某一門學科上學業落后，考不及格，這倒不可怕。而最可怕的是他那冷淡的態度。對于那些對知識和腦力勞動無動于衷、漠不關心的學生，每一位教師都應當把自己所有的‘智力工具’拿出來試驗一番。”在23節《怎樣把思想同自尊感融為一體》中寫道：“怎樣才能使學生為了自己好好學習而感到自豪呢？怎樣才能使學生從自己取得進步和學到知識中體驗到自尊感呢？我堅定地相信：通往這一目標的途徑，就在于要使知識、智力的豐富性成為學生個性的自我表現。”在24節《談談學生的智力生活》中寫道：“當青少年給同學們講述那些真理和規律性的時候，他們抱著珍視的態度，把他們看作是依靠自己的努力而得來的財富，而同這些財富聯系在一起的，就是他們產生了對于勞動、創造和未來的思考。”綜合這些睿智的思想，結合班會課的性質和本班學生實情，我決定在班會課上除了執行學校統一的德育內容外，以學科為導向組建1107班興趣活動小組，并邀請任課老師做各小組的指導老師，讓興趣小組的成員在班干部的領導、協助下一條龍式的全權負責每節班會，而我只給他們當建議者、觀眾和配合者。在我的宣傳鼓動下，班里的同學終于由膽大、自信、積極的幾個學生帶頭，成立了語文、數學、英語、地理、歷史、生物、政治、天文、體育、音樂、美術、軍事12個興趣小組，學生們漸漸由不敢參與變為積極嘗試，由扭扭捏捏變為大大方方，由消極被動變為積極主動，由思維枯竭變為花樣百出，由捉襟見肘變為游刃有余。生物興趣小組專門負責生物方面的資料整理與班會設計、講解、研究，只要是有關生物方面的知識，管你老師講過沒講過，初中的還是高中的，中國的還是外國的，植物動物還是微生物，都統統被搬上了班會課，成了大家了解、研究的對象；政治興趣小組專門負責政治方面的資料整理與講解、研究，語文興趣小組則專門負責語文方面的資料整理與班會設計：如名人名言、名家名著、名人軼事、名篇賞析、語文知識、學習經驗、課文解讀、詩詞積累、朗誦比賽、辯論演講、習作范讀、書法比賽、課本劇表演、語文活動等，異彩豐呈，歡聲笑語……
一學期下來，本班興趣小組共組織特色班會12次，每節班會課都呈現出不同的特點，展現著不同的內容，既增強了學生獲取知識的興趣，拓寬了學生的視野，增長了他們的見識，鍛煉了他們的思維、創造、組織、協作、交流、表達能力，又很好的增強了班級凝聚力，同時也休養了學生的身心，還解放了班主任，起到了寓教于樂，德、智、心全面養育的效果，何樂而不為呢？
因此，我認為，在“一切為了每一個學生的發展”的新課程理念指導下，班會課也應該轉變傳統形式，勇敢嘗試有益于學生品德、智力、心理協調統一發展的新形式，為每一個學生的全面發展、終身發展、健康發展奠定堅實的基礎！
參考文獻：
［1］鐘啟泉.新課程的理念與創新——師范生讀本(第2版).高教出版社，2008.
