時(shí)間：2023-05-29 17:41:28
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇寫自然景觀的作文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；鄉(xiāng)土資源；鄉(xiāng)土情結(jié)
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。每每讀到朱老先生的這兩句詩，我便思考我們作文教學(xué)的“源頭活水”在哪里。在作文創(chuàng)新的今天，我們要求學(xué)生的作文要努力做到求“真”、求“實(shí)”、求“活”、求“新”，而作為一些生活在農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，生在農(nóng)村，長在農(nóng)村，寫作題材比較狹窄，他們在寫作文時(shí)，總會覺得無話可寫，內(nèi)容空洞，缺乏真情表現(xiàn)，有時(shí)只有假情假意，語言干巴巴，情思不見影，進(jìn)而害怕寫作文。這是為什么呢？原因之一是學(xué)生手頭題材匱乏，沒有“真事”，也缺乏發(fā)現(xiàn)，就很難抒發(fā)真情。其次是他們不善于觀察生活中的事物。
其實(shí)，他們生長在農(nóng)村，接觸的是一個(gè)廣闊的農(nóng)村天地，從小就頻繁地接觸大自然，對大自然有著較豐富的感性認(rèn)識和深厚的感情。藍(lán)天白云、落日晚霞、綠水青山、村落炊煙、花草樹木……這些都能帶給他們美的熏陶，并為他們描寫優(yōu)美的田園生活提供了取之不盡的寫作素材。只要讓他們從自己熟悉的、感興趣的農(nóng)村事物入手，他們就不會感到?jīng)]有東西可寫了，也就樂于寫作了。因此，我認(rèn)為，只要能好好地把握住農(nóng)村教學(xué)的特定優(yōu)勢――鄉(xiāng)土性，努力地培養(yǎng)他們的鄉(xiāng)土情結(jié)，在指導(dǎo)思路上能始終貫穿“鄉(xiāng)土”二字，農(nóng)村作文教學(xué)就能闖出一番新天地。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：當(dāng)今之急就是要強(qiáng)化課程資源和提高對課程資源的認(rèn)識水平，因地制宜地開發(fā)和利用各種課程資源，更好地實(shí)現(xiàn)課程改革目標(biāo)。在這里，“因地制宜地開發(fā)和利用各種課程資源”主要指鄉(xiāng)土資源。
鄉(xiāng)土資源就是指我們出生、成長地方的地域特色、自然景觀、文物古跡、地名變遷、社會發(fā)展以及民間藝術(shù)、民俗風(fēng)情、名人秩事、語言文化等，它包括自然地理資源、人文歷史資源和社會發(fā)展資源等，這是狹義的理解，廣義的鄉(xiāng)土資源還包括學(xué)生所在學(xué)校的校園環(huán)境、師資狀況、校風(fēng)學(xué)風(fēng)、學(xué)生特長以及學(xué)生的家庭環(huán)境、家庭生活等。因此，要激發(fā)學(xué)生的作文興趣，提高學(xué)生的作文能力，就要合理充分地利用鄉(xiāng)土資源，實(shí)行一套切實(shí)的行之有效的方法。
一、欣賞自然風(fēng)光，激發(fā)鄉(xiāng)土情感
農(nóng)村是個(gè)廣闊天地，田園風(fēng)光美，自然景觀美，農(nóng)家新居美等等都是學(xué)生寫作的好素材。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)。（《羅丹論藝術(shù)》）。因此，我們語文教育工作者在引導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，要讓他們學(xué)會多角度地觀察身邊的事物，在自然風(fēng)光中尋找美。例如：水稻、油茶、小麥、桑田、菜地……，無論哪景哪物，均能各見風(fēng)韻，隨著農(nóng)村四時(shí)變化，何時(shí)都能組成了一幅幅美的畫卷。鬧春圖、青苗圖、豐收圖……引導(dǎo)學(xué)生就地取材，從平平常常的事物中，去發(fā)現(xiàn)美，激發(fā)他們對家鄉(xiāng)的熱愛之情。因此，我在作文命題時(shí)，讓學(xué)生能從自己的家鄉(xiāng)，從農(nóng)村中最熟悉的、有興趣的題材入手，寫出自己的所見所聞，然后抒發(fā)所感。例如：我在教學(xué)生寫《故鄉(xiāng)的春天》時(shí)，我便引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己家鄉(xiāng)有的，也能觀察到的事物，并且不怕失誤，于是學(xué)生們便在作文中寫進(jìn)了綠芽、綠葉、柳枝、春花、春草，有些學(xué)生甚至把春水和蝌蚪帶進(jìn)了作文中，這些實(shí)物也就造就了作文的素材，他們的作文寫出非常形象生動，不失為成功的作文，這樣就激發(fā)了他們的寫作興趣，提高了他們的寫作能力。
二、領(lǐng)略民俗風(fēng)情，增進(jìn)鄉(xiāng)土情結(jié)
孩子們出生在鄉(xiāng)村，自有鄉(xiāng)村的風(fēng)俗，成長在農(nóng)家，自有農(nóng)家的歡樂。農(nóng)村情濃、趣濃的題材，很多鄰里的、交往樂、純情美、婚俗壽禮、買船造屋、慶賀開業(yè)的規(guī)矩等等，富有濃厚的鄉(xiāng)土氣息。如“清明掛清”、 “冬至祭祖”、 “做壽慶禮”、“母女哭嫁”、“上梁唱彩詞”。千百年的農(nóng)家文化、農(nóng)家風(fēng)情，有其它獨(dú)特的風(fēng)格，富有強(qiáng)勁的生命力，這些都在學(xué)生的作文中閃爍著獨(dú)特的光芒，增進(jìn)了他們對家鄉(xiāng)文化的深厚情感。例如要求介紹學(xué)生寫作家鄉(xiāng)風(fēng)俗的文章時(shí)，可以先讓學(xué)生深入農(nóng)村或家庭，實(shí)際體會家鄉(xiāng)風(fēng)俗活動，然后請長輩介紹風(fēng)俗的源由，這樣學(xué)生寫出來的文字既有內(nèi)容，也貼近生活和實(shí)際。如果教師加以點(diǎn)拔和引導(dǎo)，學(xué)生定會興味盎然，寫作水平會有所提高。
三、搜集民間故事，深化鄉(xiāng)土情結(jié)
一、指導(dǎo)學(xué)生通過多種渠道廣泛攝取信息
攝取信息的渠道有很多，但如果教師對小學(xué)生不認(rèn)真指導(dǎo)，他們就會視而不見，聽而不聞，任何信息也攝取不到，更談不上儲存和提取了。因此，指導(dǎo)學(xué)生廣泛攝取信息便是作文教學(xué)中第一需要做的事。
1．觀察攝取。觀察是攝取信息最有效的一條渠道。重要的是我們必須教給學(xué)生觀察方法，指導(dǎo)他們學(xué)會觀察周圍的人、事、景、物。從班級到學(xué)校，從家庭到社會，從街頭小景到大自然景觀，都要指導(dǎo)學(xué)生留心觀察，用心思考，細(xì)心分析、判斷，以使之達(dá)到熟練的程度。
2．訪問攝取。訪問是攝取信息的另一條重要渠道。因?yàn)樾W(xué)生年齡小，閱歷淺，對許多的人、事、景、物尚不熟悉，特別是與之有關(guān)的歷史材料，他們所知甚少，而這些往往是習(xí)作的重要信息，所以我們要指導(dǎo)學(xué)生通過訪問、調(diào)查攝取信息。譬如，練寫《我與爺爺比童年》《家鄉(xiāng)的變化》《學(xué)校今昔》之類的作文，都需要指導(dǎo)學(xué)生通過訪問調(diào)查獲得翔實(shí)的信息，這樣才能達(dá)到小語新大綱提出的要求，“做到說真話，表達(dá)真情實(shí)感，不說假話空話”。
3．視聽攝取。現(xiàn)代社會各種媒體迅猛發(fā)展，并迅速普及千家萬戶。我們要因勢利導(dǎo)，認(rèn)真組織、指導(dǎo)小學(xué)生通過讀書看報(bào)、收聽廣播、看電影電視等多種視聽渠道，讓學(xué)生攝取信息。有必要指出的是，由于受“應(yīng)試教育”的影響，有的學(xué)校或老師禁止學(xué)生看電視，理由是“影響學(xué)習(xí)”。我們認(rèn)為，這種做法是不恰當(dāng)?shù)摹Ｕ\然，學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，但學(xué)習(xí)絕不能只限學(xué)習(xí)課本知識。應(yīng)該說，電視上有許多欄目對小學(xué)生的學(xué)習(xí)是有益的。如“新聞聯(lián)播”、“東方小故事”、“動物世界”、“體育天地”、“道德與法制”等等，小學(xué)生如若經(jīng)常收看，注意攝取一些信息，就能豐富知識，開闊視野，提高習(xí)作能力。
4．查詢攝取。隨著學(xué)校圖書室藏書量的不斷增加，以及社會上計(jì)算機(jī)和電信業(yè)的飛速發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生通過查詢攝取信息已顯得十分重要，且具有時(shí)代特色。我們可憑借“大閱讀課”，把學(xué)生帶到圖書閱覽室，教給學(xué)生查詢資料的方法，讓學(xué)生學(xué)會自行查詢圖書資料，攝取信息。有條件的學(xué)校，教師還可指導(dǎo)學(xué)生通過“168”電話信息編碼和國際互聯(lián)網(wǎng)查詢攝取信息。譬如，學(xué)生可通過撥打“168”電話，向“希望工程”查詢：捐贈人能否將助學(xué)金直接寄給失學(xué)兒童？可以向“希望工程”捐贈的物品有哪些？結(jié)對資助失學(xué)兒童的手續(xù)是什么？這些信息與小學(xué)生密切相關(guān)，對于他們做人、作文章都是有好處的。
二、指導(dǎo)學(xué)生采用多種方式大量儲存信息
指導(dǎo)學(xué)生廣泛攝取信息，目的在于儲存，便于提取使用。若只攝取不儲存，攝取則是無意義的。因此，我們要指導(dǎo)學(xué)生采用多種方式大量儲存信息，并建立信息庫，以供在作文時(shí)隨心所欲地提取有關(guān)信息。
1．寫觀察日記。這是一種常用的、有效的儲存信息的方式。觀察日記可分為：人物類、事件類、景物類、動物類、植物類等，學(xué)生可將隨時(shí)隨地觀察到的人、事、景、物等分門別類地寫在觀察日記本上，以便作文時(shí)查閱參考。
2．寫讀書筆記。這里所說的讀書筆記是以寫“摘抄型”的為主，當(dāng)然也可以寫心得體會。“摘抄型”讀書筆記可分為：“麗詞佳句”、“精彩片斷”、“精美短文”等。“精美短文”還可以分為“名勝古跡”、“自然景觀”、“名人趣談”等等。教師可指導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)外所讀的內(nèi)容，在讀書筆記上分類摘記儲存起來。
3．制作信息卡。學(xué)生通過閱讀、查訪、視聽、查詢等多種渠道收集到許多信息，教師可指導(dǎo)學(xué)生制作信息卡片將部分信息儲存下來。信息卡片可分為：“名人格言”、“諺語古語”、“新名詞新概念”、“動植物之最”等，并指導(dǎo)學(xué)生將收集的信息分類抄在卡片上。
三、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種形式提取加工信息
提取加工信息是指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種形式提取加工信息，以迅速提高表達(dá)能力。
1．創(chuàng)設(shè)交際情境，組織學(xué)生交流信息。小學(xué)生習(xí)作要堅(jiān)持從說到寫、先說后寫的原則。小語新大綱指出：“口語交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動的語言實(shí)踐中進(jìn)行。要利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力；要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交流。”據(jù)此，教師可組織學(xué)生定期舉行“小組信息會”，讓每個(gè)學(xué)生都交流一下自己收集到的新信息。可以是簡短的一句話新聞，可以是一則最新消息，也可以心里有什么話就說什么，這樣可大大激發(fā)學(xué)生的交流欲。如有的同學(xué)說：“電信局最近在電視上發(fā)出通知：用17909代號撥打長途電話，能節(jié)省2／3的通話費(fèi)。”有的同學(xué)說：“昨天晚上我在電視上看到，我國第一個(gè)機(jī)器人誕生了。”這樣做，既有利于學(xué)生互相交流信息，增加了信息量，又有利于互相鞭策，促進(jìn)信息的廣泛收集，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生口語交際能力。
2．改革作文命題，激發(fā)學(xué)生提取加工信息的興趣。學(xué)生不愛寫作文，已成為一個(gè)不爭的“老大難”問題，這與作文命題有很大關(guān)系。一位叫上官子木的作者曾撰文指出：“導(dǎo)致中國孩子不愛寫作文的一個(gè)直接原因是作文題目缺乏趣味性和求知的廣泛性，使學(xué)生在作文時(shí)只能進(jìn)行文字的排列組合，而不能進(jìn)行知識、經(jīng)驗(yàn)、興趣、愛好的排列組合。”我們也有同樣的認(rèn)識，教師要注意改革作文的命題，盡量使作文題目多一些寬泛性和趣味性，使學(xué)生有信息可提取加工，以調(diào)動學(xué)生廣泛收集信息的積極性。譬如，把原來常見的寫人物的題目《我最敬佩的一個(gè)人》，拓寬到《我想象中的一位古代詩人》《我想象中的機(jī)器人》《我想象中的一位發(fā)明家》；把原來一般的寫生活的題目《我學(xué)會了炒菜》，拓寬到《我學(xué)會了彈古琴》《我學(xué)會了打手機(jī)》《我學(xué)會了操作電腦》等。這些題目，既有趣味性，又有求知的廣泛性，有利于引導(dǎo)學(xué)生寫想象中的事物，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。
3．鼓勵(lì)自主擬題寫作，提高學(xué)生提取加工信息的能力。我們一貫主張：讓學(xué)生在自由練筆中學(xué)習(xí)作文，鼓勵(lì)他們想寫啥就寫啥，愿意怎么寫就怎么寫。讓學(xué)生自擬題并不是放手不管，教師要適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，“要有利于學(xué)生開闊思路，自由表達(dá)”，使之做到“表達(dá)真情實(shí)感”。
此外，組織學(xué)生創(chuàng)辦手抄報(bào)、壁報(bào)，為學(xué)校廣播站、校報(bào)及各地少兒報(bào)刊寫稿投稿，也是引導(dǎo)學(xué)生提取加工信息的有效方式。
總而言之，生活是一個(gè)信息源，圖書是一個(gè)信息源，大自然也是一個(gè)信息源，只要作文教學(xué)向這些信息源開放，運(yùn)用科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生不斷地去采集、儲存、提取和加工信息，我們的小學(xué)作文教學(xué)改革就能步入新的境地。
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讓課堂呈現(xiàn)文化的源遠(yuǎn)流長——《孔子游春》的文本解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)
關(guān)鍵詞：本土資源；作文教學(xué)；有機(jī)結(jié)合
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各地都蘊(yùn)藏著多種語文課程資源。學(xué)校要有強(qiáng)烈的資源意識，認(rèn)真分析本地和本校的特點(diǎn)，充分利用已有的資源，積極開發(fā)潛在的資源。”在農(nóng)村，有著豐富的人文底蘊(yùn)，獨(dú)特的自然景觀，也充滿著現(xiàn)代的氣息，處處是寫作的素材。因此，我們要有強(qiáng)烈的資源意識，借助鄉(xiāng)土文化，以綜合實(shí)踐活動為載體，努力挖掘?qū)懽魉夭模尓?dú)特的鄉(xiāng)土文化成為學(xué)生取之不盡、用之不竭的作文資源。
一、走入李鄉(xiāng)，讀懂李鄉(xiāng)之“李”
我的家鄉(xiāng)山清水秀，孕育廣東名果――三華李，被譽(yù)為“廣東三華李第一鎮(zhèn)”。學(xué)生耳濡目染的都是三華李，我們要引導(dǎo)學(xué)生真正走入李鄉(xiāng)，融入李鄉(xiāng)，積累寫作素材。
1.春天是李鄉(xiāng)一年中最美的季節(jié)，是我們引導(dǎo)學(xué)生寫作的絕佳資源。我們要注意引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)花海，觀察李花。教師可以設(shè)計(jì)三個(gè)問題：第一，寫李花可以從哪幾方面來寫？第二，寫李花有哪些表達(dá)方法？第三，怎樣安排寫作順序？
2.夏天，是李子收獲的季節(jié)，是最具有魅力的季節(jié)。同樣，我們要引導(dǎo)學(xué)生深入李園，采擷生態(tài)文化資源。
教師要做好指導(dǎo)：（1）多種感官參與觀察。用眼看、用鼻子聞、用口嘗、用手觸摸、用耳聽。（2）抓特點(diǎn)，有序地觀察。A.有順序地觀察。描寫三華李的順序一般有：按生長過程和按由整體到部分的結(jié)構(gòu)順序。B.抓住特點(diǎn)。對三華李的大小、形狀、顏色、滋味、吃法、營養(yǎng)價(jià)值等方面進(jìn)行觀察、了解后，還要對不同的生長時(shí)期作為重點(diǎn)進(jìn)行觀察。C.將自己對三華李的感情融入進(jìn)去。
二、進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)做“三華李”社會調(diào)查
教師可設(shè)計(jì)好內(nèi)容要求學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查：（1）三華李家庭銷售情況調(diào)查：總收入、總產(chǎn)量、平均單價(jià)、大果情況、電商情況、你的感受或建議等。（2）三華李管理技術(shù)調(diào)查：李花管理、果實(shí)管理、修剪技術(shù)、施肥方法、病蟲害防治等。學(xué)生要先討論制訂活動方案，之后進(jìn)行考察，打聽調(diào)查，交流感受，分析活動情況，都需要從口頭到書面進(jìn)行廣泛深入的交流。這些實(shí)踐活動，有效地訓(xùn)練了學(xué)生口語交際的能力，學(xué)生既掌握了知識，又豐富了寫作素材。
三、深入李鄉(xiāng)，了解人文資源
我們引導(dǎo)學(xué)生要時(shí)時(shí)處處留意，把自己的眼睛當(dāng)做攝像C來捕捉和記錄信息。教師可以指導(dǎo)學(xué)生從以下幾點(diǎn)入手：（1）收集與家鄉(xiāng)有關(guān)的民間文化素材；（2）留意本地的風(fēng)景名勝、古跡建筑等，試著表達(dá)自己對它的熱愛和贊美之情；（3）特產(chǎn)、餐飲文化，如家鄉(xiāng)的小吃等也在收集之列。
四、師生齊動手，共建李鄉(xiāng)文化資源作文素材庫
通過引導(dǎo)學(xué)生做個(gè)時(shí)時(shí)處處注意積累的“有心人”，學(xué)生有了較豐富的寫作素材。我們要指導(dǎo)學(xué)生并親自參與，分門別類地處理素材，把相同或相近主題的素材歸為一類。素材的形式可以是編排的目錄、日記等文字載體，也可以是圖片、音像軟件和網(wǎng)絡(luò)資源等。假以時(shí)日，就能逐漸建立起強(qiáng)大的李鄉(xiāng)文化作文資源素材庫。只要倉庫中堆滿了“糧草”和“米”，軍隊(duì)還用愁餓著肚子打仗嗎？這就是我們平常所說的“廣種薄收”“厚積薄發(fā)”。
五、要多寫，書寫“我眼中的李鄉(xiāng)”
1.要多寫。讀不能代替寫，要寫好文章，要盡可能多寫，全情投入地寫，堅(jiān)持寫。寫多了，自然就熟能生巧，寫作水平也就提升得越快。教師要想方設(shè)法為學(xué)生的語言運(yùn)用創(chuàng)造條件，激勵(lì)學(xué)生把積累的語言和獲得的感受寫出來，充分運(yùn)用本地熟悉的素材，逐步養(yǎng)成勤于動筆、樂于表達(dá)的習(xí)慣。
2.要多修改。好的作品是經(jīng)過反復(fù)推敲和修改而成的，會讓作文從平庸中脫穎而出。多改，并不是依賴?yán)蠋熃o學(xué)生改，而是要求學(xué)生自己修改。小的方面，改字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)；大的方面，要從整體著眼，比如結(jié)構(gòu)、條理、思想內(nèi)容等。
六、注重素材、得意之作的交流分享
1.充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺。我們可引導(dǎo)學(xué)生利用本地網(wǎng)站了解本地信息并上傳自己的得意之作，也可以創(chuàng)建班級Q群，進(jìn)行討論交流，實(shí)現(xiàn)資源共享。
2.發(fā)揮班級“學(xué)習(xí)園地”應(yīng)有的作用。我們定期把學(xué)生搜集的精彩材料及學(xué)生的精彩之作在“學(xué)習(xí)園地”上展示，能激起他們的參與熱情，引發(fā)興趣。讓學(xué)生學(xué)會和大家分享學(xué)習(xí)，并感受到和大家分享的快樂。我們要注意面向全體學(xué)生，展示不同層次學(xué)生的亮點(diǎn)，切忌少數(shù)學(xué)生唱主角，多數(shù)學(xué)生充當(dāng)旁觀者。
一、農(nóng)村小學(xué)生作文的現(xiàn)狀和分析
（一）學(xué)生學(xué)寫作文的優(yōu)勢
首先，其實(shí)我們農(nóng)村的孩子身邊就有很好的寫作資源。就好像我們的一個(gè)三年級學(xué)生在她的日記上寫道：今天我上學(xué)的時(shí)候發(fā)生了一件怪事，就是路邊有一種草，葉子很細(xì)，綠綠的，就像春天剛剛長出的嫩嫩的草芽，可愛極了！花是粉紅色的圓圓的小球，花邊有點(diǎn)金色的粉末，美麗極了。它的葉柄是朱紅色的，上面還帶有小刺，像玫瑰花的柄，不留心就會被刺到。輕輕碰一下它的葉子，它就像一個(gè)害羞的小姑娘似的合攏起來。起初我不覺察，可是碰了幾棵都是這樣。你看，這種意外的觀察，城市的孩子是沒法碰到的。于是我趁著這股東風(fēng)，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察，并把自己的新發(fā)現(xiàn)寫在自己的日記上。這就是農(nóng)村的優(yōu)勢所在。
（二）學(xué)生學(xué)寫作文的劣勢
1.表現(xiàn)在作文題材的雷同、單一
相對城市孩子而言，農(nóng)村小學(xué)生由于受生活環(huán)境、家庭條件等因素的影響，農(nóng)村孩子見得少，聽得少，讀得也少，造成學(xué)生知識面狹窄。所以學(xué)生的作文很多時(shí)候題材都是雷同的，內(nèi)容單一。
2.作文內(nèi)容的貧乏，有大、空、抄的弊病，缺乏真情實(shí)感
學(xué)生很喜歡找來一些作文書、作文刊物照搬照抄，根本不是自己親身經(jīng)歷，長此下去，后果不堪設(shè)想。
二、策略
（一）為孩子的作文找活水之一――挖掘生活資源，做生活中的有心人
1.欣賞田園風(fēng)光，談家鄉(xiāng)之美
小學(xué)生的思維以直觀形象為主，占據(jù)豐富的表象是作文的前提，作文的興趣在具體形象面前、具體的情境之中也更易激發(fā)。如教《寫一處自然景觀》這篇作文時(shí)，我用課件出示我們在村里照的圖畫：河邊的翠竹，綠油油的菜地，果實(shí)累累的香蕉地，又高又直的甘蔗地……他們都為之驚嘆了，接著就議論紛紛，有的說：太美了，這些景是在哪兒？有的說：這景我好像在哪見過。讓他們議論完后我就說：“其實(shí)這景不在別的地方，就在我們村子里，只要平時(shí)大家細(xì)心留意，細(xì)心觀察，美景就在我們的身邊。”課后我讓學(xué)生用圖畫把村子里最美的地方畫下來。經(jīng)過這樣的觀察和描畫，讓學(xué)生深深地體驗(yàn)到大自然之美！
2.挖掘生活中的趣事
文學(xué)藝術(shù)講究“真、善、美”第一位是“真”。只有真的，才是善的，才是美的。他平時(shí)是一個(gè)貪玩又調(diào)皮搗蛋的孩子，學(xué)習(xí)吊兒郎當(dāng)，作文更馬虎了，可是這次他卻寫得很生動。文章寫道：“今天媽媽交代我一個(gè)任務(wù)，記得放學(xué)時(shí)喂一下小雞。我一放學(xué)回家，就看見那群小雞已經(jīng)餓得不得了。于是我很不情愿地拿起中午吃剩的飯就去喂，這時(shí)，我突然間萌生了一個(gè)壞念頭：何不捉弄一下它們呢。于是我拿來一條線，把準(zhǔn)備好的飯搓成一顆顆小飯團(tuán)綁在一條線上，引小雞來吃，只見那餓得不得了的小雞見了就去搶著吃，根本不知我的“詭計(jì)”。小雞咬住飯團(tuán)，我立刻把小雞“釣”起來，這樣，一只只小雞給我“釣”起來又摔下來，摔得呱呱叫了，我心里不知多高興。正在我高興時(shí)，媽媽回來了。我的屁股開了花。我把握好這機(jī)會，在班里表揚(yáng)了這個(gè)學(xué)生：雖然這件事是有c惡作劇的成分，不過他把握住這件生活的小事來寫，非常好，同學(xué)們也可以多找一下生活中的題材。
（二）為孩子的作文找活水之二――快樂閱讀，快樂積累
1.讓學(xué)生快樂讀書
“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。”閱讀是寫作的基礎(chǔ)，離開閱讀，學(xué)生對事物的表達(dá)將是無序而枯燥的。為此，我班成立了“快樂讀書”俱樂部，學(xué)生把自己的課外讀物都捐獻(xiàn)出來，成了班內(nèi)所有學(xué)生的公共讀物，讓學(xué)生盡可能涉獵多方面的知識。而且班里還設(shè)立了一個(gè)讀書獎(jiǎng)勵(lì)辦法，誰看得書多，老師就獎(jiǎng)勵(lì)一本他一本書，每個(gè)星期評一次。目前，一股爭讀書、愛讀書的氛圍在我班已經(jīng)初步形成。
2.快樂積累
（1）從課外書中積累。我們要多想辦法為學(xué)生建立一個(gè)外閱讀的平臺。因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生語言底子薄，孩子更需要讀書，有好書相伴，猶如結(jié)交了一位良師益友，在孩子蒼白的生活中填充一些亮色，這是孩子一生的幸福。具體的方法在閱讀時(shí)摘錄優(yōu)美詞語，妙語妙句，精彩片段……并反復(fù)吟誦，只有經(jīng)過長期積累，語言才會豐富，大量生動的語句就會涌向筆端。為了鼓勵(lì)學(xué)生積極積累，定期舉辦優(yōu)秀積累作品展。
（2）加強(qiáng)課外練筆，多方位、多角度進(jìn)行積累
關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí) 作文 創(chuàng)新 自主
探究性學(xué)習(xí)要求我們教師把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。它是與直接接受式的學(xué)習(xí)相對的，它是一種在好奇心驅(qū)使下的，以問題為導(dǎo)向的，學(xué)生有高度智力投入，且內(nèi)容和形式都十分豐富的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生生來就有一種好奇的傾向，他們會想方設(shè)法弄清事物的背后究竟發(fā)生了什么以及為什么會發(fā)生。傳統(tǒng)的教學(xué)多是以接受性學(xué)習(xí)為主，它束縛了學(xué)生的手腳，限制了學(xué)生的發(fā)展，而探究性學(xué)習(xí)能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使語文教學(xué)煥發(fā)生機(jī)和活力。
當(dāng)前作文教學(xué)中存在的幾個(gè)問題：
一、作文教學(xué)的隨意性
作文教學(xué)中，常常會見到這樣一種令人深思的現(xiàn)象：在每學(xué)期初制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，只是粗粗的計(jì)劃寫多少篇，至于寫什么，怎么寫，一切都不甚了了。于是，教師“腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”，什么時(shí)候想起來寫就寫，或者是什么時(shí)候沒備好課就改上作文課，有時(shí)候看到一個(gè)好題目就心癢癢也來寫寫。諸如此類，不一而足。一個(gè)學(xué)期有寫五六篇作文的，也有寫兩三篇的。作文教學(xué)的隨意與無序到了非常嚴(yán)重的地步。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，作文教學(xué)的無計(jì)劃無系統(tǒng)必然導(dǎo)致教學(xué)的高耗低效甚至失敗。
二、作文教學(xué)的功利性。
作文教學(xué)中相當(dāng)一部分教師和學(xué)生都存在寫作練習(xí)就是為了應(yīng)付考試的思想。中考、高考話題作文一出現(xiàn)，指揮棒轉(zhuǎn)了，作文教學(xué)馬上跟著轉(zhuǎn)。于是，從初一到高三，話題作文一統(tǒng)天下，甚至連小學(xué)也開始出現(xiàn)話題作文了。試想想，這正常嗎？答案當(dāng)然是否定的。話題作文發(fā)展到今天已經(jīng)有許多學(xué)生不會寫有明確文體特征的文章，只會生搬硬套或是胡編亂造了。可見高中作文教學(xué)的功利性制約了他的良性發(fā)展。
三、文本意識的約束性。
教師在作文教學(xué)時(shí)，將從事寫作理論研究的理論當(dāng)成教學(xué)的指導(dǎo)方針，強(qiáng)行向?qū)W生灌輸了文本的條條框框，形成了諸如議論模式（首段提出中心論點(diǎn)，中間用并列或?qū)舆M(jìn)的方式論證，最后總結(jié)全文）之類的模式化作文。更有甚者，挖空心思的尋找作文的“格”，諸如“20句快速記敘文”、“15句議論文成文描紅”、“排比段式散文”之類應(yīng)運(yùn)而生，泛濫成災(zāi)。
縱觀我們的作文教學(xué)，長期以來，教學(xué)點(diǎn)是封閉型的，重課堂輕課外，為分?jǐn)?shù)，為應(yīng)試，為升學(xué)；課堂教學(xué)基本上是教師出題學(xué)生寫，學(xué)生習(xí)作教師評。這種落后的作文教學(xué)模式使孩子們失去了廣闊的時(shí)空，致使學(xué)生被動作文，心態(tài)消極，生編硬造。這種境況使他們無法擷取更生動的作文素材，因而每當(dāng)作文的時(shí)候，“干癟的作文素材倉庫”使他們感到“囊中羞澀”，言之無物。
那么，在作文教學(xué)中如何進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)呢？
一、激趣，自主作文。
傳統(tǒng)的作文教學(xué)常常把學(xué)生關(guān)在教室里，照老師的命題，按一定的指導(dǎo)程序進(jìn)行寫作。客觀生活中許多鮮活的東西，常被傳統(tǒng)教學(xué)所制約，學(xué)生與生俱來的好奇和探究的心理得不到激活，只能閉門造車，寫起作文往往感到無話可說，或者空話連篇，對作文常感到索然無味。我們應(yīng)該在作文教學(xué)中，采用探究性的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生走出教室，走出校門，去探究有關(guān)問題后，再進(jìn)行寫作。這樣，每一次探索，學(xué)生都有很多發(fā)現(xiàn)，很多收獲，寫起作文自然會言之不盡，興趣盎然。如有一次我們讓學(xué)生寫秋天，可是我們卻不曾深深的體會秋天帶給我們的感覺，如果讓學(xué)生坐在教室里寫，看到的只是高高的書本，學(xué)生自然會無從下筆。在教學(xué)中，我就先引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文人對秋天的感覺――“秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜” 、“長風(fēng)萬里送秋雁，對此可以酣高樓”、 “一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)”……讓學(xué)生看關(guān)于秋天的畫面，把直觀形象的畫面引入課堂，再結(jié)合課外活動，讓他們分組走進(jìn)校園中的秋天，使秋天的人文、自然景觀直接走進(jìn)每個(gè)學(xué)生的心中。在形式多樣的活動中，學(xué)生獲得了豐富的資料和深刻的感受，自然有不少話欲傾注于筆端，寫起文章言之有物、抒之有情，議之有理。
二、鼓勵(lì)創(chuàng)新，大膽探索。
探究是一種發(fā)現(xiàn)性的學(xué)習(xí)，它是以學(xué)生的自主發(fā)展為本，以探究問題為載體，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。在探究過程中，學(xué)生通過觀察、調(diào)查、訪問、閱讀資料等方法，獲得與作文內(nèi)容有關(guān)的更多的信息資料，這就大大豐富了學(xué)生的寫作素材。寫出的作文不僅內(nèi)容豐富生動，而且有真情實(shí)感，讓人耳目一新。應(yīng)該說，創(chuàng)新探索貫穿于作文教學(xué)的整個(gè)過程，包括教師的引導(dǎo)，學(xué)生的構(gòu)思、作文，小組修改等。
三、他山之石，可以攻玉。
這叫是探究性學(xué)習(xí)中的合作與交流了。在探究學(xué)習(xí)中，首先要讓學(xué)生自主選擇探究的問題和學(xué)習(xí)伙伴，再組成若干小組，進(jìn)行探究。由于每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)活生生的個(gè)體，他們所處的環(huán)境、個(gè)性、興趣愛好不同，在探究中關(guān)注點(diǎn)也不盡相同，獲得的材料感受、體驗(yàn)也各不相同。因此要求小組成員既要有分工、又要有合作，要把小組成員中個(gè)人獲取的信息資料與他人進(jìn)行交流，以豐富大家的寫作材料。同時(shí)，在向別人表述自己的感受的時(shí)候也要珍視別人的感受，學(xué)會傾聽別人的想法，善待批評，以審視自己的觀點(diǎn)，獲得更正確的認(rèn)識。
四、關(guān)注過程，健全人格
葉圣陶先生說：“生活如源泉，文章如溪流，源泉豐富而不枯竭，溪水自愿活潑地流個(gè)不停。”這是他對“生活即教育，社會即學(xué)校”思想的深刻闡述。的確，生活是一本大書，一個(gè)大舞臺，離我們很近，與學(xué)生很熟，它擁有豐富的語文教育資源。要引導(dǎo)學(xué)生打開思維之門，主動、快樂地寫好作文，必須充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，讓學(xué)生融入生活、體驗(yàn)生活、感受生活，從而用自己的真情實(shí)感來抒寫生活。
一、開展活動，讓學(xué)生參與生活。
經(jīng)常組織或開展一些學(xué)生喜聞樂見的游戲、活動，可以讓學(xué)生從被動的接受到主動地參與，真實(shí)的情感在作文中就能自然地流露出來。在“記一次活動”的作文課上，我把課堂搬到操場上，叫學(xué)生做自己最喜歡的游戲。同學(xué)生興奮不已，活蹦亂跳地做起了丟手絹、老鷹捉小雞、跳皮筋等游戲。做完了游戲，回到教室里，同學(xué)們還津津樂道地回味著游戲的精彩部分。這時(shí)，我開始引導(dǎo)：“同學(xué)們，做游戲可真開心呀，現(xiàn)在我們把剛才做游戲的過程寫下來好嗎？”由于是親身經(jīng)歷，真心投入，同學(xué)們自然樂意寫，沒等我把要求說完，教室里就鴉雀無聲了，筆在紙上歡快地跳躍起來。我在教室里巡視，只見同學(xué)們寫道：“……黃亮身子半蹲，睜大眼睛，張開大嘴，表情兇惡，五指彎曲，活像一只又饑又渴的老鷹，而李明怒目圓瞪，張開雙臂和若大的‘翅膀’保護(hù)著身后的‘小雞’們……”；“馮艷把手帕輕輕地放在的身后，便使勁向前奔跑，一眨眼工夫，就跑了一圈，等有所發(fā)覺時(shí)，馮艷已飛一般地抓住了她……哈哈，要向大家表演節(jié)目了。”這樣改變了學(xué)生認(rèn)為作文難的懼怕心理，激發(fā)了學(xué)生作文的興趣，讓學(xué)生樂學(xué)樂寫。同時(shí)，還可以利用中隊(duì)會、課余時(shí)間開展其它有意義的活動，如：詩歌朗誦會、我為集體做好事、爭做活雷鋒、班級小歌手大賽等等，讓學(xué)生真正走進(jìn)生活、參與生活，在日常生活中積累真實(shí)感受，快樂地作文。
二、走進(jìn)自然，讓學(xué)生感悟生活。
自然是萬物之本，在自然界，每時(shí)每刻都發(fā)生著奇妙的變化。萬物的繁衍，四季的變換，記錄著自然的循環(huán)往復(fù)。讓學(xué)生走進(jìn)自然、感悟自然的俊美和神奇，不僅能陶冶學(xué)生的情操，還能寫出質(zhì)樸的文章來。寫四季景色，我把學(xué)生帶入遼闊的原野、靜寂的鄉(xiāng)村，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，從小草的頑強(qiáng)、稻禾的蓬勃、紅葉的輝煌、寒風(fēng)的瀟瑟中體驗(yàn)四季之美；寫自然景觀，讓學(xué)生走進(jìn)夕陽的余暉，欣賞壯觀的火燒云，讓學(xué)生看風(fēng)、聽雨，感受季節(jié)變換，寫作文片段。教學(xué)《養(yǎng)花》一文后，我讓學(xué)生親自種一盆自己喜歡的花，并記錄好花發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果的生長過程及自己的感受，兩個(gè)月后，同學(xué)們每個(gè)人的《種花日記》都是幾大篇，文筆樸實(shí)，感受深刻，既提高了作文水平，又鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力。
三、走進(jìn)社會，讓學(xué)生體會生活。
社會生活精彩紛呈，復(fù)雜多樣，各行各業(yè)、人間世事，千姿百態(tài)。學(xué)生也生活在社會之中。父母的言行，鄰里之間發(fā)生的事情，集市上的新鮮事，生意買賣等很多事都讓他們親身經(jīng)歷、感受、熟悉，這給作文奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如在教學(xué)“記一個(gè)人”或“記一件事”的作文課之前，利用午休時(shí)間，我把學(xué)生帶到熱鬧的集市，要求學(xué)生仔細(xì)觀察集市上的人或事，抓住人物的外貌、神態(tài)、動作、語言等特點(diǎn)來觀察，看清事情發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果。由于同學(xué)們目的明確，對象廣泛，觀察仔細(xì)寫出了農(nóng)民、小販、生意人等不同人物的特點(diǎn)，活靈活現(xiàn)；寫出的事情生動、具體，思路清晰。這樣，讓學(xué)生充分體驗(yàn)了社會生活，積累了素材，增長了見識。
四、勞動實(shí)踐，讓學(xué)生體驗(yàn)生活。
勞動可以創(chuàng)造一切，更重要的是勞動可以讓人擁有真實(shí)的情感體驗(yàn)。有了這些歡樂的、愉悅的、失敗的、成功的情感體驗(yàn)，學(xué)生才能真正抒發(fā)出自己的情感來，寫出來的文章才有血有肉。如寫《一件有意義的事》，如果讓學(xué)生坐在教室里憑空想象，寫出的作文不一定有順序，也局限了學(xué)生的思維。為了讓每個(gè)學(xué)生參與，我給學(xué)生布置了任務(wù)，讓學(xué)生回到家里，親手做一件自己認(rèn)為有意義的事，然后再把做的事情的經(jīng)過具體地寫下來。第二天，同學(xué)們交來了讓我滿意的作文：有的寫了回家后看見爸爸媽媽很忙，沒時(shí)間做晚飯，于是他學(xué)著好了晚飯，他認(rèn)為有意義；有位同學(xué)寫道：家鄉(xiāng)的一口井里掉進(jìn)了一只死老鼠，回家后，他約了幾個(gè)小伙伴，拿了工具把死老鼠夾上來，舀了井里的水，并用生石灰消了毒，他們認(rèn)為這樣有意義……。同學(xué)們通過自己的勞動實(shí)踐，體驗(yàn)了生活，感受到了快樂，也寫出了內(nèi)容充實(shí)的好文章。
五、動手設(shè)計(jì)，讓學(xué)生創(chuàng)造生活。
關(guān)鍵詞：閱讀 語言表達(dá) 素材 生活 情感 語言
苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言
愁綱愁線愁情愁理愁眉苦臉愁斷肝腸
有位作家，曾用這樣的一幅對聯(lián)形容作文時(shí)的情景。作文真的如此痛苦嗎？學(xué)生怕寫，老師怕教。主要原因有三：（1）應(yīng)試教育的痕跡明顯。作文教學(xué)念念不忘高考指揮棒，訓(xùn)練單一，模式陳舊，訓(xùn)練過程封閉、殘缺、單一；（2）老師怕教怕批作文有畏難情緒，也有的急功近利，舍本求末，不從開源上做文章，而是領(lǐng)學(xué)生走概念化、模式化的套路；（3）學(xué)生的問題，閱讀量小，生活面窄，積累太少，對寫好作文缺乏興趣和信心。大量事實(shí)證明，寫作已經(jīng)成為全面提高語文教學(xué)質(zhì)量的“瓶頸”，改革寫作教學(xué)迫在眉睫。
筆者認(rèn)為，在聽、說、讀、寫四種能力中，讀與寫的關(guān)系最為密切。
一、通過閱讀，學(xué)習(xí)語言表達(dá)
學(xué)生可以通過朗讀，在理解字詞、文言句子的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)它的語言表達(dá)。如《孔乙己》一文，魯迅筆下孔乙己的形象給讀者留下了深刻的印象：他身材高大，臉色青白，一部亂蓬蓬花白的胡子，穿的雖然是長衫，可是又臟又破――魯迅先生惜墨如金，寥寥幾筆即勾畫出了一個(gè)被封建科舉制度摧殘的讀書人的沒落形象，人物外貌描寫出神入化。可以在閱讀后組織學(xué)生學(xué)習(xí)語言表達(dá)，對身邊熟悉的人進(jìn)行外貌描寫，作一個(gè)作文片段訓(xùn)練。再比如，《林教頭風(fēng)雪山神廟》寫道：雪下得正緊。“緊”字極妙，寫場景寫雪勢一字盡矣！行文多么簡潔而傳神。再如，《勸學(xué)》《阿房宮賦》等文章運(yùn)用排比，比喻等修辭使語勢足，語意明，讀之酣暢。學(xué)生就會潛移默化，深受其影響。
總之，不同體裁的文章有其不同的語言表達(dá)特色，不同的作家有不同的語言風(fēng)格，即使是同一作家在不同的情感里，語言表達(dá)也不盡相同。通過閱讀可以加深體會，受其影響，進(jìn)而應(yīng)用于寫作，這樣才真正是達(dá)到了讀與寫的完美結(jié)合。
二、通過品讀，積累作文素材
作家秦牧說：“一個(gè)作家應(yīng)該有三個(gè)倉庫：一個(gè)直接材料的倉庫裝從生活中得來的材料；一個(gè)間接倉庫裝書籍和資料中得來的材料，另一個(gè)就是日常收集的人民語言的倉庫。有了這三種，寫起來就比較容易。”寫作是有彈性的。素材匱乏，寫起文章來就會搔首抓耳，江郎才盡；素材豐富，寫起文章來就會逢山開路， 遇水搭橋，文思泉涌。學(xué)生要寫好作文， 必須做“雜食”動物，廣泛涉獵，不斷“充電”。
在作文教學(xué)中，教師不僅要訓(xùn)練學(xué)生“釀蜜”， 還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生“采花”。我們不妨給學(xué)生廣闊的自由空間，讓學(xué)生從“題海”中爬上來，從“作業(yè)堆”里鉆出來， 加強(qiáng)閱讀。
閱讀可以開拓學(xué)生的思維，訓(xùn)練語言的多樣性，積累大量的語言素材。再加之學(xué)生大膽的聯(lián)想和想象，在寫作中學(xué)生遣詞造句就會靈活多變，語言表達(dá)也會異彩紛呈，飛躍而又暢達(dá)。除此之外， 還可以讓學(xué)生在自己文章中靈活的引用名言警句以及旋律優(yōu)美、健康積極的校園歌曲的歌詞，從而增加文章的深度，增強(qiáng)語言表達(dá)的效果， 拓寬學(xué)生的語言思維。從而使學(xué)生的語言表達(dá)生動而形象，自然而活潑。
三、通過悟讀，體驗(yàn)生活感受生活
有人說：“語文就是生活， 生活的外延有多大， 語文的外延就有多大。”臧克家說過：“生活是海洋， 凡是有生活的地方，就有快樂和寶藏! ”
感受就是體會，也就是用心去琢磨、去品味、去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)。觀察是感受的基礎(chǔ)，感受是觀察的深入。生活中，一種自然景觀，一件平凡小事，一個(gè)甜甜的微笑， 一聲輕輕的嘆息只要我們用心去品味， 就會因觀察者的不同而產(chǎn)生各自不同的內(nèi)心感受；只要我們善于捕捉這些細(xì)膩的情感波動和微妙的情緒變化，就會找到寫作的契機(jī)和切入點(diǎn)。因此，在讀文學(xué)作品的過程中，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識，處理段落大意，記載中心思想。更應(yīng)留心觀察作者是怎樣生活的，作者是如何用心感受生活， 對生活“細(xì)嚼慢咽”的，作者又是如何敏捷地捕捉內(nèi)心情感變化的瞬間，抒寫成文的。如《游褒禪山記》作者怎樣寫游歷過程，又是怎樣引發(fā)議論的，那就是善于感受生活，由日常小事引起情感波動的極佳范例。悟讀玩味，深思慎學(xué)，方能在單調(diào)枯燥的生活中通過書籍神游千里，思接萬載，方能學(xué)習(xí)名家文思文路文意從而寫出好的作文來。
作文教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀佳文美文，通過對作者思想情感的把握，體會作者對生活的深入思考，進(jìn)而使學(xué)生能從特殊中發(fā)現(xiàn)一般， 從偶然中發(fā)現(xiàn)必然， 從現(xiàn)象中挖掘本質(zhì)。
四、通過自讀互讀，修改評析作文
海德格爾有句話：“語言是存在的寓所。”離開語言，拋棄文本，一切內(nèi)涵意蘊(yùn)也就消失殆盡了。有老師在講述柳宗元的《江雪》這首詩歌時(shí)，將其翻譯了一遍：“很多很多的山上沒有鳥飛了，千萬條道路上見不到人影，只有一條小船上坐著一個(gè)披著蓑衣的老頭。盡管天下著大雪，江水冷冷的，但他還是一個(gè)人在釣魚。”意思雖翻譯的不錯(cuò)，但原文的意境卻全部喪失了。作文也是同樣的道理，要耐讀，才成其為好文章。
面對學(xué)生作文，不妨讓學(xué)生自己做忠實(shí)的讀者――認(rèn)真閱讀；在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上再做客觀的評論家――評論具體中肯。通過自讀、互讀，使學(xué)生既看到長處，又知道存在的問題及怎樣修改。在評價(jià)上，可以學(xué)生自評，學(xué)生互評，教師點(diǎn)評等諸多模式。尤其是學(xué)生互評，這是提高學(xué)生寫作能力的極好方式。一開始時(shí)就可以通讀一遍讓學(xué)生找出文中寫得好的句子，用得好的詞、典故，指出好處。與此同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會修改文章的不足，可以從修改字、詞、句入手，把用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號、錯(cuò)別字、不通的句子改過來，這也是一種鍛煉，學(xué)生能由別人的不足進(jìn)而提高自己的寫作水平。學(xué)生改完后，兩三人相互交換、再讀一遍進(jìn)行評改，有不同意見相互進(jìn)行討論，在爭議較大一時(shí)拿不出具體意見時(shí)，老師可參與討論。改完字詞句后再修改段落結(jié)構(gòu)，最后下評語，把自己對這篇文章得失的看法表達(dá)出來，改完后還要相互交流（改的好的加以吸收，不好的找準(zhǔn)原因），把評改的心得與別人交流，通過這樣的互評，借他人之酒，澆自己心中塊壘。最后再讀一遍，體味作文與名家文章的差距所在，找出努力的方向。
總之，閱讀有兩個(gè)功能：一是為讀的能力而讀，一是為寫的能力而讀。實(shí)現(xiàn)第二個(gè)功能，閱讀與寫作就結(jié)合了起來。葉圣陶先生說：閱讀和寫作都是人生的一種行為，凡是行為必須養(yǎng)成了習(xí)慣才行。“每天讀一點(diǎn)，每天寫一點(diǎn)，長期堅(jiān)持，熟能生巧。”寫作能力是在不斷實(shí)踐中提高的。多讀――在讀中汲取精神營養(yǎng)，提升精神境界，增加知識的內(nèi)存，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的表達(dá)技巧；多寫――在反復(fù)歷練中體味揣摩寫作要領(lǐng)，使寫作技巧熟練，各種文章常寫常通。
參考文獻(xiàn)：
［1］材料作文教學(xué)設(shè)計(jì).
［2］中學(xué)寫作教學(xué)改革的思路與對策.
［3］怎樣寫好作文.
一、樹立全新的課程資源觀。開創(chuàng)一片清新的天地
語文課程資源包括課堂資源和課外資源。教科書一直是學(xué)校語文教育的主要課程資源，但不是惟一的課程資源。當(dāng)然，在如此浩繁豐富的資源群當(dāng)中，最為關(guān)鍵、最為重要的資源，只能是人的資源，即教師與學(xué)生。教師創(chuàng)造性地使用教材和課堂上機(jī)智的點(diǎn)撥是一種課程資源開發(fā)，學(xué)生能動地學(xué)習(xí)和相互啟迪也是一種課程資源開發(fā)。需要注意的是，把學(xué)生作為資源，意味著以人為本，以學(xué)定教，課堂上宜根據(jù)生成隨時(shí)對預(yù)設(shè)進(jìn)行調(diào)整，讓課堂因生成而精彩。此外，語文課程資源還包括工具書、其他圖書、報(bào)刊、電影、電視、網(wǎng)絡(luò)、展覽館等等。
語文課程又是與現(xiàn)實(shí)生活有著天然聯(lián)系的課程，凡是現(xiàn)實(shí)生活中有的且適合語文課程的，都可以成為語文課程的資源。如自然風(fēng)光、文物古跡、民俗風(fēng)情、國內(nèi)外的重要事件，家庭生活與日常生活話題都是學(xué)習(xí)語文的活水源泉。而國內(nèi)外重要事件，學(xué)生的日常生活等都是語文課程的寶貴資源。如何讓資源為己所用，關(guān)鍵在于師生要有強(qiáng)烈的資源意識，樹立大語文的學(xué)習(xí)觀念，因?yàn)樯钐幪幗哉Z文，天地閱覽室，萬物皆書卷。
二、多渠道開發(fā)和利用語文課程資源，開掘永遠(yuǎn)的活水
在課程內(nèi)容上，可供開發(fā)的課程資源包括校內(nèi)的、家庭的、自然界的、社會生活中的，特別是那些鮮活的、密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、密切聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的教育資源，使語文課程內(nèi)容不再局限于教科書，成為不斷充實(shí)、不斷更新、源遠(yuǎn)流長的淙淙溪流。
策略1：倡導(dǎo)生動活潑的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造性地利用課堂資源
我們在合理利用好語文教材的同時(shí)，一定要改變把學(xué)生禁錮在課堂里、日復(fù)一日口耳相授、單調(diào)枯燥的教學(xué)方式。要?jiǎng)?chuàng)造性地開展各類活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文，用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。如自由讀寫課，課外識字交流與展示，故事會、朗誦會、演課本劇，辦手抄報(bào)，編習(xí)作集等。讓學(xué)生在豐富多彩、生動活潑的語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，在講述、討論、交流、品評、操作等活動中促進(jìn)發(fā)展，形成扎實(shí)的語文能力，并且體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣。
策略2：拓展教育時(shí)空，開發(fā)校本資源
校園中語文資源無處不在，無時(shí)不有。校內(nèi)的課程資源包括校園歷史、校園景觀、圖書館、紅領(lǐng)巾廣播站、校園網(wǎng)、校內(nèi)師生的活動等。松陽縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)歷經(jīng)百年的積淀，具有深厚的文化底蘊(yùn)。如特色鮮明的班級文化建設(shè)，豐富多彩的中隊(duì)活動，毓秀社團(tuán)活動等。
此外，我校一年一度的校園藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)等校園文化活動也是難能可貴的語文課程資源。我們在組織學(xué)生積極參加活動的同時(shí)，也可開展專題讀寫活動。2005年是我校的百年華誕，校慶期間，我們組織了“鐘靈毓秀100年”專題活動，如“學(xué)習(xí)校史”、“訪問身邊的校友，給校友寫信”等，讓學(xué)生了解百年老校的輝煌歷史。組織學(xué)生積極參加校慶宣傳、書畫展、花卉展、校慶典禮等活動，活動后及時(shí)讓學(xué)生暢談感受，寫一寫活動作文，學(xué)生下筆如有神，而且文章情真意切，字里行間流露出激動和自豪之情。如此鮮活的課程資源，我們怎么舍得與它擦肩而過呢!
策略3：打開校門學(xué)語文，豐富語文實(shí)踐活動資源
生活是一本豐厚的書籍，是學(xué)習(xí)的大課堂。語文教師要有意識地把課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到生活中去，為學(xué)生的學(xué)習(xí)插上一對強(qiáng)有力的翅膀。我校每月組織學(xué)生開展一次社會綜合實(shí)踐活動，內(nèi)容包括觀察小動物、環(huán)保行動、越野挑戰(zhàn)賽、今天我當(dāng)家和參觀浙南茶葉市場等。這是語文與生活連接的橋梁，是做人與學(xué)文的融合劑，更是學(xué)習(xí)語文的鮮活的課程資源。組織這類實(shí)踐活動，首先重在體驗(yàn)，在實(shí)踐中鍛煉自己，提升自己。同時(shí)，讓學(xué)生把這些體驗(yàn)寫下來或辦小報(bào)，提高自己的語文綜合能力。
松古平原，青山綠樹花映紅；魚米之鄉(xiāng)，蝦肥粟豐人歡笑。自古以來以農(nóng)業(yè)發(fā)展為主的松陽，農(nóng)耕文化在這兒源遠(yuǎn)流長。本學(xué)年，我校在望松鄉(xiāng)中心小學(xué)建立了農(nóng)耕文化教育實(shí)踐基地。在校外勞動實(shí)踐基地，同學(xué)們參與春耕秋收等活動，體驗(yàn)勞動的快樂與艱辛。在農(nóng)耕文化展覽室，大家認(rèn)識了風(fēng)柜、犁、耙等古老農(nóng)具，不少同學(xué)還興致勃勃地磨起了豆腐……這種體驗(yàn)活動帶給學(xué)生的驚喜難道能用課本知識來衡量嗎?轉(zhuǎn)貼于
策略4：充分利用廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒體，擴(kuò)充學(xué)習(xí)資源
在信息技術(shù)日新月異的今天，網(wǎng)絡(luò)成為不可缺少的語文課程資源。學(xué)生們課后也可以經(jīng)常上網(wǎng)查詢各種學(xué)習(xí)資料，完成一些有益的研究性課題的作業(yè)，使語文學(xué)習(xí)彰顯在廣闊的知識背景之中。如上了《太陽》一文，便開展了“我對太陽知多少”的活動，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。學(xué)習(xí)《臺灣蝴蝶甲天下》前，學(xué)生上網(wǎng)查看五彩繽紛的蝴蝶圖片，自主閱讀相關(guān)資料，激發(fā)興趣。課后開展以“可愛的寶島”為主題的網(wǎng)上閱讀活動，收效顯著。
另外，廣播、電視等現(xiàn)代媒體為我們提供了緊扣時(shí)代脈搏的課程資源。看電視幾乎是每個(gè)孩子都非常感興趣的活動，許多優(yōu)秀的電視節(jié)目知識性很強(qiáng)，又引人入勝，深受孩子們喜愛，我根據(jù)學(xué)習(xí)需要有選擇有指導(dǎo)地讓學(xué)生集體觀看。如看了動畫片《貓和老鼠》之后，我讓學(xué)生寫一寫《貓和老鼠新編》，學(xué)生筆下的文章同樣極富想像力和創(chuàng)造力，而且妙趣橫生。在他們看來，寫這樣的作文是一種享受。此外，如對北京奧運(yùn)文化、神舟六號飛船發(fā)射成功等鮮活的重要的事件，還有戰(zhàn)爭與和平、經(jīng)濟(jì)建設(shè)與環(huán)境保護(hù)等有價(jià)值的社會現(xiàn)實(shí)，我們可以組織“新聞會”、討論會等活動，讓學(xué)生在用語文的同時(shí)，關(guān)注社會，學(xué)會做一個(gè)家事國事天下事事事關(guān)心的讀書人。
三、構(gòu)建具有地方特色的校本課程。開設(shè)一道亮麗的風(fēng)景
應(yīng)當(dāng)看到，校本課程的開發(fā)，給教師提出了極具挑戰(zhàn)性的問題。長期以來，教師的主要任務(wù)是講授別人編寫的甚至連教學(xué)參考書也備齊的教科書，教師的專業(yè)能力發(fā)展受到很大的限制。校本課程的開發(fā)要求教師不僅會“教”書，還要會“編”書，會編有地方特色的語文課程。
麗水市人文景觀與自然景觀交相輝映，猶如徐徐展開的一幅返樸歸真、重回自然的美麗畫卷，為我們校本課程的開發(fā)提供了寶貴的資源。在構(gòu)建地方特色的校本課程的過程中，我們應(yīng)關(guān)注自然資源和人文資源的開發(fā)。
1．開發(fā)自然資源，走進(jìn)自然用語文。學(xué)校開門辦教育，學(xué)生開門學(xué)語文。麗水自然資源豐富，擁有縉云仙都、麗水南明山、青田石門洞等名勝風(fēng)景區(qū)，800里甌江，流出了一縷縷清純，淌下了一片片綠韻。我們可根據(jù)“仙都石筍”、“石門飛瀑”、“箬寮原始林”等綠谷十大景點(diǎn)開設(shè)自然景觀地方課程。松陽歷史悠久，山川秀美，被世人稱為“金甌玉盤”，是浙南的桃花園。擁有石倉古民居、竹源瀑布群、板橋畬鄉(xiāng)情等十大攝影創(chuàng)作基地。我們可憑借極具歷史內(nèi)涵的山水景觀，開設(shè)“攝影”地方課程。讓可結(jié)合首屆特產(chǎn)之鄉(xiāng)——中國香菇之鄉(xiāng)、中國青瓷之鄉(xiāng)、中國寶劍之鄉(xiāng)、中國石雕之鄉(xiāng)、中國木制玩具之鄉(xiāng)、松陽曬紅煙、綠茶等地方特產(chǎn)創(chuàng)設(shè)綠谷特色經(jīng)濟(jì)地方課程。讓學(xué)生走進(jìn)自然，擁抱自然，在天地閱覽室里學(xué)語文、用語文，不僅拓寬了教育時(shí)空，激發(fā)了興趣，提高了效率，而且增進(jìn)了對家鄉(xiāng)的了解，激發(fā)了對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
對于作文教學(xué)如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的興趣淺談以下幾點(diǎn)：
一、指導(dǎo)觀察生活，激發(fā)寫作興趣
作文源于生活，學(xué)生害怕作文，一個(gè)根本原因是覺得沒啥可寫。要是指導(dǎo)學(xué)生觀察自然生活，幫助學(xué)生找米下鍋，那他們就會感到寫作其實(shí)并非難事，也就有了寫作的興趣。
1、觀察自然景觀，激發(fā)寫作興趣。
大自然以它絢麗的色彩、動聽的音響、美好的形象感染著學(xué)生，這些是發(fā)展學(xué)生觀察思維和語言表達(dá)能力的源泉。據(jù)此，教師根據(jù)教材中有關(guān)作文訓(xùn)練要求，不失時(shí)機(jī)地組織學(xué)生進(jìn)行觀察。如春天帶領(lǐng)學(xué)生觀察學(xué)校周圍萬物復(fù)蘇、草長鶯飛、燕子北歸等春天的足跡，感受春的氣息。秋天，組織學(xué)生觀察上學(xué)途經(jīng)的山坡上盛開的山、田野里豐收的景象。冬天下雪后，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起欣賞雪景，在雪地里盡情堆雪人、打雪仗……通過這些觀察，學(xué)生有了第一手的材料，然后根據(jù)課本要求，把自己的所見所聞所感寫下來，學(xué)生很快就寫出了生動、具體的習(xí)作。
2、觀察身邊生活，提高寫作興趣。
生活豐富多彩，包羅萬象，平時(shí)學(xué)生寫作文之所以常常三言兩語，無話可說，歸根到底是因?yàn)閷W(xué)生對生活缺乏觀察，甚至對家人、老師和同學(xué)這些熟悉的人物都缺乏觀察。有一回布置學(xué)生寫《我的老師》，在學(xué)生的筆下的教師大都是中等身體，不胖不瘦，不高不矮，都是滿面笑容、和藹可親……針對這個(gè)問題，評講作文時(shí)，我先把外貌描寫幾乎相同的作文讀一讀，然后說，這里有的是寫語文老師，有的是寫數(shù)學(xué)老師、英語老師，最后問學(xué)生三位任科老師（形態(tài)各異）是否是三胞胎？全班同學(xué)哄堂大笑。此時(shí)，學(xué)生才意識到，因缺少認(rèn)真的觀察，連老師的外貌也不大清楚。為此，我啟發(fā)學(xué)生寫人物之前一定要仔細(xì)觀察，這樣才能寫出人物的個(gè)性特點(diǎn)。一周后，再寫同題作文，學(xué)生覺得這次的作文好寫了，有東西寫了，再讀學(xué)生作文時(shí)，同學(xué)們都能異口同聲地準(zhǔn)確地說出文中寫的是哪位老師。如此巧妙地將作文教學(xué)寓于豐富多彩的生活中，學(xué)生不再為無米下鍋而發(fā)愁，寫出來的作文也就真實(shí)、具體。
二、借助教材，引導(dǎo)閱讀欣賞，誘導(dǎo)寫作興趣
閱讀是寫作的基礎(chǔ)，好的文章對學(xué)生會產(chǎn)生極大的吸引力，充分利用課文的感染力和誘導(dǎo)作用，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，對培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣會有很好的幫助。
首先，語文教材中的課文文字優(yōu)美，感情豐富。教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，從初讀課文了解大意到精讀課文再到理解、復(fù)述、講解這就包含一定的欣賞。為培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和技巧，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真理解課文的生動內(nèi)容，仔細(xì)體會作者的匠心，使學(xué)生在增進(jìn)技能、吸取知識的同時(shí)，不斷增添寫作興趣。如教學(xué)《美麗的小興安嶺》、《富饒的西沙群島》等課文時(shí)，通過學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)，了解到小興安嶺一年四季的美麗景色，西沙群島的美麗風(fēng)景和豐富物產(chǎn)等特點(diǎn)后，教師又引導(dǎo)他們分析課文是怎樣抓住特點(diǎn)來寫景物特點(diǎn)，表達(dá)作者對景點(diǎn)的喜愛之情的。這樣，學(xué)生不僅喜歡小興安嶺和西沙群島，更想把自己喜愛的景物寫出來介紹給同學(xué)，一個(gè)個(gè)躍躍欲試。教師抓住這個(gè)機(jī)會，帶領(lǐng)學(xué)生到海邊觀察大海的美麗景色，先讓學(xué)生現(xiàn)場口頭描述，回校后再寫下來，不到半個(gè)小時(shí)大部分學(xué)生就完成了習(xí)作。
三、指導(dǎo)新穎，激發(fā)興趣
“良好的開端，是成功的一半”，積極誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動本身相聯(lián)系的直接學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從新課伊始產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲至關(guān)重要。例如，在“我發(fā)現(xiàn)的……”的習(xí)作中我是這樣指導(dǎo)的。課伊始，我提出問題：“現(xiàn)在外面刮得是什么風(fēng)？”（早晨時(shí)刮的是南風(fēng)，現(xiàn)在卻刮起了北風(fēng)。）學(xué)生回答后，我指出：“有的同學(xué)之所以回答正確，是因?yàn)樗麄兞粜牧酥車挛铩Ｖ乃囆g(shù)家羅丹曾經(jīng)說過，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。牛頓因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)蘋果落地的秘密而發(fā)現(xiàn)了萬有引力；瓦特因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了壺蓋跳動的原因而發(fā)明了蒸汽機(jī)……，有多少發(fā)現(xiàn)們就會給人們帶來多少驚喜。可見發(fā)現(xiàn)是個(gè)特別了不起的本領(lǐng)，誰掌握了這個(gè)本領(lǐng)，誰就有可能成為有本事的人。正值童年的你們，一定也有自己獨(dú)特的、有趣的發(fā)現(xiàn)，想把你的發(fā)現(xiàn)告訴我們嗎？”學(xué)生聽后紛紛舉手搶著說。如此導(dǎo)課，不僅抓住了關(guān)鍵，而且更好地喚起了學(xué)生濃厚的寫作興趣。
四、評價(jià)鼓勵(lì)，促進(jìn)興趣
興趣是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，在實(shí)踐中發(fā)展的。抓住閃光點(diǎn)及時(shí)給予良好的評價(jià)，就會使學(xué)生感受到成功的喜悅，從而促進(jìn)興趣愈加濃厚。如在學(xué)生說出自己的新發(fā)現(xiàn)時(shí)，我會說：“你真是個(gè)有心人，或老師佩服你！或祝你成功！或繼續(xù)下去，你可能成為有本領(lǐng)的人……”。學(xué)生的興趣立時(shí)增添了，思路拓展了，從而達(dá)到發(fā)現(xiàn)智能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的目的，很好地激發(fā)了學(xué)生習(xí)作中樂說、愛寫、好評的內(nèi)驅(qū)力。
關(guān)于剪紙的作文范例【1】
剪紙是一門藝術(shù)，但很少有人懂它。
現(xiàn)在我就來給大家介紹一下剪紙吧!
剪紙是中國最為流行的民間藝術(shù)之一，根據(jù)考證，證實(shí)它的歷史可以追溯到公元前1600年1100年。
過去剪紙常用于民俗活動和宗教儀式。
而現(xiàn)在，剪紙更多地是用于裝飾，也可以作為禮物贈送給親朋好友。
由于地域的風(fēng)俗習(xí)慣、歷史文化等的不同，全國各地剪紙存在不同的風(fēng)格，而廣東佛山剪紙就是其中的一種。
佛山剪紙歷史悠久，源于宋代，盛于明朝時(shí)期。
從明代起佛山剪紙藝術(shù)在民間廣泛流傳，并遠(yuǎn)銷南洋各國。
佛山剪紙按其制作原料和方法的不同，分別有銅襯、紙襯、紙寫、銅寫、銀寫、木刻套印、銅鑿、染色、純色等九大類。
剪紙分為陰刻和陽刻兩種不同的剪紙表現(xiàn)方法，可以剪人物、花草、動物等。
要想學(xué)好剪紙，先要學(xué)好它的基本功：繪畫，等繪畫過關(guān)后就可以開始學(xué)習(xí)最簡單的用剪刀來剪。
剪紙藝術(shù)中的基本符號有小圓孔、月牙形、鋸齒形、柳葉形、水滴形和三角形。
等繪畫和用剪刀剪的基本功都練得很好之后，就可以嘗試著用刻刀刻了，但是用刻刀時(shí)一定要非常小心。
我以前所就讀的學(xué)校三年前就開始開設(shè)了剪紙這門學(xué)科，因此學(xué)校的同學(xué)和老師的剪紙都非常出色。
《圣誕琴聲》、《收獲》、《花舞》等作品都是我們學(xué)校的師生精心創(chuàng)作出來的，在多次剪紙比賽中獲獎(jiǎng)。
剪紙是一門歷史悠久的藝術(shù)，現(xiàn)在已被列為省首批文化遺產(chǎn)重點(diǎn)搶救對象，讓我們用心去學(xué)，用心去剪，做好剪紙傳承的接班人吧!
關(guān)于剪紙的作文范例【2】
剪紙是我國民間的一種傳統(tǒng)的裝飾藝術(shù)。
和刺繡一樣，它是智慧和技巧的結(jié)晶，又蘊(yùn)涵著生活的美。
其實(shí)，剪紙也并非一樁難事，只要經(jīng)常動手，堅(jiān)持下來，就會功到自然成。
那么究竟該怎樣剪紙呢?
剪紙，選用工具是第一步。
第二步是根據(jù)造型先進(jìn)行紙張的折盈。
例如，剪四方形的，對折再對折;五方形的，對折后，再按1：3的比例折成‘’V”形。
折一定要折得整齊、嚴(yán)實(shí)，并要壓平。
初學(xué)者可先將花紋用淡筆畫上。
第三步，根據(jù)畫出的筆印剪。
花樣應(yīng)多采用曲條紋，因?yàn)榍鷹l紋往往耐看，富有流動感。
在剪的過程中，手對紙的轉(zhuǎn)動要和剪的方向配合好，膽大而心細(xì)，這樣剪出的紋路才清晰連貫。
最后，除去多余的部分，再剪出一個(gè)外框。
這時(shí)，一件小小的作品即告完成。
對于另一類剪紙，也就是畫面形的，如一個(gè)人物或動物，一座房屋，山、樹等的具體形象的剪紙，更需要作者的細(xì)心。
若是臨摹，首先需把畫面搬出，可利用鉛筆涂印的方法;若是自我創(chuàng)作，則先要構(gòu)思畫面。
它不同于畫圖，有的地方必須巧妙地連接，且不傷大局，否則一脫節(jié)就不能稱之為剪紙了。
值得注意的是，剪時(shí)不要先剪大塊的部分，應(yīng)先從細(xì)小的部分著手，由小及大，最后剪出外輪廓，否則細(xì)小部分不易固定，易剪壞而前功盡棄。
剪出的作品可以收藏在書中或空白筆記本中，夾在兩頁之間，上面再攫上一層半透明的紙，保持整潔。
待心靜時(shí)翻閱欣賞，嘿，?那才是其樂無窮呢!
學(xué)習(xí)剪紙，可以培養(yǎng)自己多方面的品性：精細(xì)、專注、耐心、靈活等。
在不斷實(shí)踐中，’你會感受到剪紙藝術(shù)樂趣無窮。
關(guān)于剪紙的作文范例【3】
中國是個(gè)古老的國家，傳統(tǒng)文化更是源遠(yuǎn)流長，豐富多彩。
有民間工藝陶瓷，民族藝術(shù)戲劇，國畫，風(fēng)俗習(xí)慣端午節(jié)賽龍舟，元宵節(jié)鬧花燈等等，不過最值得一提的就是民間藝術(shù)剪紙了。
剪紙是中國的民間藝術(shù)瑰寶，是民間藝術(shù)的一朵奇葩，看了讓人羨慕不已，嘖嘖稱贊。
剪紙的內(nèi)容包含著濃濃的生活氣息。
鳥，蟲，魚，獸，花草樹木亭橋風(fēng)景。
這些人們熟悉而又熱愛的自然景觀成了人們剪紙的花樣。
每逢過年過節(jié)或喜事臨門，人們都要剪一些“福”、“喜”、“壽”等貼在窗戶上，門上來表示慶賀。
瞧，這幅剪紙作品多有趣呀。
一只穿著彩衣的小老鼠拖著一條長長的尾巴，他的眼睛滴溜溜地搜索著四面八方，生怕被人發(fā)現(xiàn)它在偷燈油。
可是老天像和他作對似的，葫蘆里的燈油全流到地上了，小老鼠以最快的速度，從燈臺上跳下來趴在地上，伸出那利劍似的舌頭貪婪的舔著地上的燈油，那滑稽的樣子真是逗人喜愛!
剪紙藝人剪得十二生肖也是栩栩如生，惟妙惟肖。
就連外國人也嘖嘖稱奇，豎起大拇指一個(gè)勁的來夸贊。
十二生肖被印成郵票飛到世界各地，讓全世界的人都來認(rèn)識中國博大精深的剪紙文化。
【關(guān)鍵詞】生活 習(xí)作 素材 生活化
新課標(biāo)指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”陶行知先生曾說：“生活即教育，離開了學(xué)生豐富的學(xué)校、家庭、社會生活，學(xué)生的習(xí)作只能是無源之水，無本之木。”著名教育家葉圣陶也說：“生活如源泉，文章如流水。源泉豐富而不枯竭，流水自然會活潑的流個(gè)不息。”這就告訴我們，小學(xué)生的寫作題材來源于生活，習(xí)作教學(xué)應(yīng)將教學(xué)活動置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動的強(qiáng)烈愿望，同時(shí)將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們在生活中學(xué)習(xí)習(xí)作，在學(xué)習(xí)習(xí)作中更好地生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到真正的陶冶。
而傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)追求答案的唯一性，思維的同一性，扼殺了學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮與思維發(fā)展。使不少學(xué)生討厭作文，害怕作文。寫作文時(shí)，就會出現(xiàn)仿范文，抄范文，造作文的情況。我對本班39名學(xué)生做了一個(gè)小調(diào)查，情況如下：
從以上數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生留心生活，善于觀察的占少數(shù)，一般學(xué)生對學(xué)校里、社會、家庭生活中發(fā)生的有意義的事并未達(dá)到留心觀察的地步，只是處于似聽非聽，似見非見，似想非想的狀態(tài)。因此，習(xí)作教學(xué)呼喚在生活中習(xí)作，將習(xí)作引向生活，有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸社會，充分感受生活，挖掘生活中的閃光點(diǎn)；指導(dǎo)學(xué)生提煉生活，將生活引向作文，用作文來表現(xiàn)生活；提供展示舞臺，煥發(fā)寫作熱情，讓習(xí)作成為學(xué)生生活的一部分。
一、讓習(xí)作走向生活
葉圣陶指出：“生活充實(shí)，才會表達(dá)出、抒發(fā)出真實(shí)的深厚的情思來。”學(xué)生作文是否有創(chuàng)意，取決于他們知識面的寬窄，生活經(jīng)歷是否豐富。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，深入實(shí)踐，觀察體驗(yàn)生活，使“源頭活水”常新。
1.走進(jìn)生活，攝取素材
葉圣陶在《作文論》中說：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會做成什么文字。”這句話深刻地指出了生活積累對于寫作是多么的重要。為了讓學(xué)生說真話、寫真事，我們要注意豐富學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，在生活中攝取素材。這樣，學(xué)生在作文時(shí)就有話可說，有材料可寫。
（1）開展多彩活動，激發(fā)生活樂趣。班隊(duì)集體活動是學(xué)生生活的極重要的M成部分，豐富多彩的班隊(duì)活動往往會給學(xué)生生活帶來樂趣，也為學(xué)生提供了豐富的寫作素材。因此，我常常有計(jì)劃地組織學(xué)生參觀工廠，投宿農(nóng)村，訪問軍營，參加公益活動，游覽風(fēng)景名勝，開展登山、劃船、野炊、采集動植物標(biāo)本等各種活動，給他們創(chuàng)造一個(gè)豐富多彩的生活空間，激發(fā)他們熱愛學(xué)校生活的情懷，為大膽描寫自己的生活提供豐富的素材。
（2）指導(dǎo)過好雙休，豐富生活體驗(yàn)。雙休日是學(xué)生自由活動的好時(shí)機(jī)，我便在班內(nèi)建立五個(gè)“一”的雙休達(dá)標(biāo)活動（學(xué)一種家務(wù)，種一盆花草，幫助一個(gè)有困難的人，參加一次志愿者活動，為“創(chuàng)建”××出一份力）制訂雙休日活動計(jì)劃，組織去農(nóng)村觀光，到郊外游覽、垂釣，去文廟看展覽，去黃山爬山；在家做實(shí)驗(yàn)，推動全班雙休日有意義開展，豐富了學(xué)生的體驗(yàn)，攝取了寫作素材。
（3）爭取家長配合，拓展生活空間。只有家長的支持，班隊(duì)活動，雙休日活動的開展才有保證。每逢家訪和開家長會時(shí)，我總要求家長有意識地在平時(shí)帶領(lǐng)孩子接觸社會，參與生活。如一家人去野炊、郊游；放心大膽地讓孩子購買物品或干家務(wù)活；帶領(lǐng)孩子外出參觀、旅游，并積極支持學(xué)校開展的各項(xiàng)活動及雙休日活動。聘請熱心家長做校外輔導(dǎo)員，讓家長人人參與，為豐富孩子的生活出力，創(chuàng)造機(jī)會，拓展空間，提供指導(dǎo)，使學(xué)生的生活過得有聲有色，豐富多彩，在歡聲笑語中體驗(yàn)生活，攝取素材。
2.觀察生活，豐富素材
“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。”這是新課標(biāo)提出的一個(gè)目標(biāo)。而生活是豐富多彩的，有形形的自然景觀、社會現(xiàn)象、人類活動等，這都會是學(xué)生習(xí)作的源頭活水。因此老師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，觀察生活，體驗(yàn)生活，善于從身邊人、事中挖掘最熟悉的，最能打動心靈的“寶藏”，為生活中的感動而記錄、豐富素材。
（1）指導(dǎo)按順序觀察。利用課文中寫景狀物，記人敘事等文章，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何有順序地進(jìn)行觀察，懂得觀察空間采用方位順序，一個(gè)事物可以從整體到部分再到整體，也可以先背景后主要事物，等等。在實(shí)踐中掌握觀察方法的操作，讓學(xué)生學(xué)會選擇方法有序進(jìn)行觀察。
（2）指導(dǎo)抓特點(diǎn)觀察。觀察事物不但要全面，更重要的是要善于抓住事物的特點(diǎn)，運(yùn)用比較法來總結(jié)事物的特點(diǎn)，從而更好地認(rèn)識事物的本質(zhì)，提高觀察的質(zhì)量。讓學(xué)生在學(xué)用中不斷掌握抓特點(diǎn)觀察的方法。
