時間：2023-05-29 17:41:22
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初三學習方法，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：初三班主任；班級管理；策略
一、初三班主任的角色定位
（一）學校決策任務的執行者
初三班主任是學校決策任務的執行人員，在落實學校各項政策方面發揮著很大的作用。由于初三畢業班跟其他年級的學生不同，學校在針對初三的學生的學習時間或者學習策略等方面會制定的差異化策略，這些策略就需要班主任進行執行和傳達，這樣才能更好的對初三畢業班進行管理。
（二）任課老師和學生之間的協調者
在初三這個特殊階段，需要調節好任課教師跟學生之間的關系，從而提高各個學科的學習效果，為即將到來的中考做準備，班主任在這其中就起到了很強的溝通與協調作用。一般來說，任課教師是通過班主任來了解這個班級中的學生狀況的，當學生學習出現問題的時候，也是跟班主任進行溝通和解決。作為初三班主任，積極協調學生跟任課老師在教學中出現的問題，能夠保證各個學科的教學工作順利的開展，讓畢業班的學習氛圍更加濃厚。
（三）學生心理開導者
對于初三學生來說，面臨著中考的壓力和沉重的課業負擔，加上家長寄予的厚望，導致一部分學生出現了壓力過大以及焦慮等方面的心理問題。班主任對學生了解比較多，需要擔負起學生心理開導者的角色，在開展初三學生心理教育的時候要具備很強的針對性。通過找學生談話，了解他們的心理狀況，幫助他們減壓，教育學生樹立平常心，把中招考試看做一次磨練，保證學生的健康成長。
二、強化初三班主任班級管理有效性的策略
（一）優化育人環境，形成良好的班風
首先，要積極建設班級文化。雖然初三的學習比較緊張，但是也不能忽視學習環境的優化，只有在良好的育人環境下，才能形成良好的班級風氣，大家一起互幫互助，互相勉勵，爭取在中考中獲取優良的成績。班主任要跟學生一起建立相對完善的班級規章制度，像輪流值日制度、請假制度、作息制度等等，越是在緊張的學習氛圍中，越是要強調規章制度的重要性。不能只顧著學習，眼里只看到中招考試，就忽視了紀律觀念和衛生觀念。
此外，班主任還要帶領學生積極美化班級的學習環境，學習環境跟學習質量有很大的關系，在教師的布置方面，本著簡潔大方以及知識性的原則，給學生美的感覺，這樣在學習的時候更加的有勁，還能起到相應的減壓作用。
（二）積極開展心理疏導，減輕學生升學壓力
初三學生面臨著非常嚴峻的升學考驗，容易產生心理上的壓力，產生心理問題。所以，在初三班主任進行班級管理過程中，要重視對學生的心理輔導，減輕學生的壓力，可以從幾個方面來進行：
首先要幫助學生去制定符合自身實際的學習目標和計劃，樹立正確的學習方式，能夠理順各個學科的知識點，這樣的學習目的性更強，能夠使得學習的效率提高。
其次是適當的組織班集體活動，通過開展活動來幫助畢業班的學生減輕壓力，積極鼓勵大家進行適度的體育鍛煉，不能只顧著考試與升學，忽視了身體素質，良好的學習的前提就是擁有一個健康的身體。
再次是讓學生有這樣一個觀點：在人生的道路上，誰都不會是一帆風順的，遇到的挫折或者困難都只是暫時性的，在學習上也是一樣，在面對問題的時候要有解決問題的決心和用心。要教會學生擁有恒心，提高他們的抗壓能力。
事實上，沒有壓力就沒有前進的動力，但是在出現壓力的時候沒有很好的處理也會起到反面效果。所以，作為初三班主任，要明確其擔負的心理疏導者的角色，關注班級中學生的學習狀況，經常與他們溝通，幫助他們緩解升學壓力。
（三）加強學習方法指導，提高學生學習效率
學習成績決定了學生是不是能夠考入理想的高中的關鍵，而學習方法是影響學習成績的重要因素。所以，作為初三班主任，要積極加大對學生的學習方法的指導力度。
首先，要針對初三學生的特點進行教育和引導。到了初三階段，學生兩級分化比較嚴重，思想變得更加復雜，有的是奮力沖刺，想考入理想的學校，有的覺得自己基礎不好，就得過且過。班主任可以實施全體引導與個別談心相結合的管理模式，針對前一類學生，要幫助他們制定更高層次的學習目標，讓他們保持這個學習勁頭；針對后一類學生，要引導他們端正學習的態度，針對這些混日子型的學生來說，要及時改變他們的認知，讓他們明白不能因為基礎不好就放任自流，幫助這部分學生樹立嚴肅的學習態度，杜絕出現松散的學習風氣。
其次，要培養學生的學習效率觀念，有效的學習就是學習時間跟學習效率的結合。班主任要多給學生介紹一些提高學習效率的方式，對于會的知識點要鞏固，不會的知識點要及時發問，讀懂教材，不能只注重難題和偏題，杜絕無效學習狀況的出現，在有限的初三學習時間中正確學習效率的最大化。
（四）注重家校聯系，提高班級管理成效
初三階段是學生身心發展的重要時期，也是一個人人生的重要轉折點，要想促進學生綜合素質的全面提升，班主任就需要注重家校聯系，讓家長配合班主任對學生進行管理。首先，班主任要及時把學生的信息、學校的措施以及跟中考有關的政策告訴家長；其次，班主任要定期與學生家長聯系，及時向家長告知學生在學校的學習狀況和表現，讓家長配合班主任一起緩解初三學生面對的升學壓力。再次，班主任要向家長傳遞新型教育理念和信息，提高家庭教育的效果，可以把網絡上或者報刊上關于初三學生教育的信息傳遞給家長。當學生進步的時候，要跟家長一起分享，學生退步的時候，要家長配合找出原因，這些都能對初三班級管理起到很好的推動作用。
結論
隨著素質教育的不斷發展，教育界人士對于改進班級管理模式的呼聲也變得也來越高。初三階段是人生一個重要的轉折點，在新課改背景下要對初三班主任班級管理模式進行分析，積極探索新的管理模式，優化育人環境，形成良好的班風、積極開展心理疏導，減輕學生升學壓力，對全面提升學生的綜合素質、提高初三升學率有著重要的意義。
參考文獻：
[1]周玉珍.慈母、嚴師、良友――初三班主任工作之我見[J].教育園地，2012（10）.
初三學生面臨著嚴峻的升學問題，同時獨立意識增強，逆反心理加劇，反抗父母和老師的傾向更加明顯。在這雙重因素的作用下，厭倦、煩躁、緊張、焦慮和無奈在教室里和學生中間彌漫著、擴散著，作為初三學生的班主任，應該在這時有所作為。
一、從學生自身感受出發，引導學生進行自我教育
初三學生更加關注自己的內心世界，獨立性增強，“成人感”萌芽，針對這些特點，我們開展了“青春感言”、“我想對同伴說”、“我想對父母說”、“如何提高學習效率”、“考試前后的心理調適”等主題班會，學生從自己的親身體會談起，充分表達自己的真情實感。通過全班學生的行為表現和良好的班級氛圍，可以看到同學現身說法和自我教育的效果。
二、注重學習策略的指導，提高學生的學習能力
有效的學習策略能夠幫助學生將緊張煩躁的學習變成輕松愉快的學習。學生常常因為缺乏必要的學習策略，學習效果不佳、學習熱情減退、學習的主動性下降，有的甚至厭倦或放棄學習。因此，對于學習壓力越來越大的初三學生，注重和加強學習策略的指導非常重要。
1．掌握不同學科的學習特點
初三的課程可以分為文科和理科兩大類。學習文科知識，主要運用形象思維，更需要記憶的參與。而學習理科知識，主要依靠抽象思維，更需要理解的參與。此外，不同的學科，也有不同的學習方法。例如，語文學習中更強調理解、背誦和寫作，英語學習中更強調聽、說、讀、寫訓練，數學和物理則更強調做題訓練等等。教師必須引導和幫助學生掌握學科學習的有效方法，才能減輕學習負擔，提高學習效率。
2．加強預習和復習
初中一、二年級的學生，由于知識相對簡單，課業壓力較少。因而大部分學生沒有自覺預習和復習的習慣。進入初中三年級，隨著學科數目的增加，知識難度的增加，課業的壓力也越來越大。因而，指導學生學會預習和復習非常重要。（班主任 banzhuren.cn）具體做法是指導學生課前瀏覽下一次將要講的內容，使學生在上課時，更加關注重點問題或自己不太理解的問題，提高課堂學習的效率。同時，巧妙運用遺忘規律，讓學生在自習或晚上的時間，對當天的學習內容進行及時的復習和鞏固，以便提高記憶的效率。
3．提高單位時間的學習效率
每個學生的學習時間是相同的，但是學習效率卻因人而異。因此指導學生在學習中提高注意能力，進行文理搭配，把集中學習和分散學習相結合，運用多樣化的學習策略，就能提高單位時間的學習效率，提高學習成績。
三、及時解決學生的困惑，幫助學生健康成長
初中階段是一個半成熟、半幼稚的時期，是獨立性和依賴性、開放性和封閉性、自覺性和幼稚性錯綜矛盾的時期。對于初三學生來說，他們承受著來自課業負擔重、家長和教師的期望高、學習成績不穩定、身心成長困惑多等各方面的壓力。考了一個好成績，或做了一件好事，就可能沾沾自喜、自以為是；而發生了一次失誤，或遭到一點挫折，又會不知所措、灰心喪氣，甚至影響學業成績和身心發展。因此，對于那些成績時好時壞的學生，應做到心中有數，經常提醒督促敲邊鼓：成績好時，不要驕傲，成績下降時，不要氣餒，找到原因，及時改進和提高。對于本來學習就吃力，面臨加重的課業負擔而情緒低落的學生，應及時和他們談心，幫助他們找到自己的長處，表揚他們的點滴進步，激勵他們堅持就是勝利。
關鍵詞：九年級數學；中考；數學學習
中圖分類號：G632.41 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）08-0146-02
世上無難事，只怕有心人。初三學生們在學習數學的時候也要有著這樣的信心才行，九年級數學能夠學好的關鍵因素首先是學生們的態度，態度端正才能做好事情。面對即將到來的中考，學習數學的時候就要本著良好的心態，不僅要接受新知識，更應該做好復習工作。那么，如何在初三的數學學科取勝，做好中考數學的收官之戰，就需要教師與學生們共同努力才行。
一、預習、練習與復習，“三習”結合
教師應該統籌學生們在課程上的時間，根據新課標的要求，制定學生們的數學學習計劃。數學學習非常重視“三習”，所謂“三習”就是預習、練習和復習。預習可以讓學生們做到課前良好的準備工作，在預習的過程中，找到自己不懂的地方，或者是認為比較重要的地方，提前用彩筆劃出來，然后在教師進行授課的時候，就能夠有重點與目的性的去聽講。這樣能夠提高課堂上的效率，更適合時間比較緊張的初三學生們。有了充足的預習工作，接下來在教師授課結束，能夠有重點地去練習相關知識點的習題，盡量能夠達到80%以上的通過率。這樣就能夠達到避免學習不扎實的現象，對學過的知識進行及時地練習，效果是非常好的，尤其是對于九年級數學而言，避免了殘留太多的知識需要復習。當然，復習更是至關重要的。復習是九年級數學中最為關鍵的環節，由于面臨中考，讓九年級數學的復習成為了主旋律。復習要本著分段復習的方式，首先是復習當天學習的新知識；然后再不斷地將以前的知識點復習一遍，這樣溫故知新的進行學習，對于初三學生而言，即節省了時間，又能夠有條不紊的進行學習，效果極佳。
二、課堂上記筆記與認真思考相結合
進行了預習的工作，接下來就要在課堂上認真聽講。在聽講的過程中，可以著重聽預習中不懂的地方，必要的時候記筆記，進行標注，以便在練習與復習的時候加以鞏固。其次，要懂得認真思考。思考對于數學學習而言非常重要，對于定理以及概念，一定要認真思考，懂得其中的真正含義，才能做到融會貫通。數學是一門需要思考與練習相結合的學科，光靠著死記硬背是絕對學不好數學的。對于九年級數學而言，就更應該勤思考，多動腦。讓學過的知識點在心中都能夠條理清晰，做到運用自如才行。此外，練習是非常必要的。充足的練習才能夠減少錯誤的發生，讓自己的數學能力得以提高。
三、重視數學作業在九年級數學學習中的作用
初中生對于作業而言，并不是十分的歡迎，總覺得這是束縛自己的枷鎖。其實不然，對于初三的學生而言，重視數學作業的作用是明智的選擇。作業的目的，是集復習與思考與一體的學習方式。作業能夠充分的鍛煉學生獨立思考的習慣，并可以讓學生們又自己的思考空間，練習采用不同的方法，不同的角度進行學習。作業中涉及到的典型試題，要更多地去探索其解題的方法，并進行聯想與發散思考。數學的解題是需要多種思想的，通過作業的方式逐步的確立自己的數學思想。例如解方程的思想、函數的思想、數形結合的思想等，在作業中養成了屬于自己的數學思想，收獲自然良多。此外，對于自己作業中出現的錯誤，一定更要重視。每個學生應該擁有一本屬于自己的錯題集，把作業中出現的錯誤試題記載下來，并在業余時間查看，然后逐步去除自己做題中的易錯點，這在中考前夕是非常重要的。很多學生在中考中，尤其是數學考試的時候，并不是自己不會，而是由于馬虎或者平時的習慣性錯誤而導致丟分，這樣就十分的可惜。但是，如果能夠重視在作業出現的錯誤，并進行積累，避免出現同樣的錯誤，就為中考數學的勝利添加了籌碼。
四、九年級數學學習的特殊性分析以及應對
掌握了一些學習方法，就要認真的去實施與實踐。那么，除此之外，還要重視九年級數學的特殊性，這一點一定要注意。九年級數學不同于初一和初二數學的學習，九年級數學的知識量大增，并且還要求學生們在數學的學習上要有質的飛躍，不能夠像從前一樣稀里糊涂的進行學習。過去在遇到不會的知識的時候，有時候會采取蒙混過關的態度，然后等待老師進行講解。但是到了初三的時候，就應該遇到問題，馬上解決問題。因為中考確實是需要學生們抓緊時間，沒有太多的時間給予學生們去反復的強調。所以，學生們在遇到問題的時候就要盡快解決。同時，還要做到復習為重點的學習方式。復習要有方法、有策略、有目的性。不能整天把自己埋在試題中，也不能總是糾結在一些概念定義上，復習要有效而實際，教師應該幫助學生們一起制訂一個比較完善合理科學的復習計劃。這樣，在面對中考的時候就不會慌亂。
在我國，學習的階段性目標就是要通過各種審核性的考試。對于學生們而言，最大的喜悅莫過于能夠順利的通過考試，實現自己的夢想。而在這圓夢的途中，必然會遇到很多困難與阻隔。對于初中生而言，學好每課都十分重要。而對于九年級數學而言，其特殊性與重要性應該能夠引起學生們的重視。學好九年級數學，不僅是能夠讓自己掌握好一門重要的文化課，更是讓學生們在面臨中考的時候，能夠泰然應對。關于如何學好九年級數學，是每個學生與教師共同努力的事情。在中考的大背景下，初三學生，要懂得此時學習與學好的重要性。端正自己的態度，認真踏實地進行學習，順利的完成初中數學的學習課程，如愿考上自己理想的高中。
參考文獻：
[1]薛秋萍.例談九年級數學章節復習課[J].考試周刊，2011，（68）：82-83.
[2]劉偉.對九年級數學教學的一些反思[J].大觀周刊，2011，（30）：158.
[3]管大樺.九年級數學總復習“魔方”攻略[J].師道：教研，2011，（9）：83.
[4]曾憲虎.九年級數學復習方法淺析[J].讀寫算：教育教學研究，2011，（43）：47.
XX年的2月14日，我們迎來了新學年的開學典禮。
作為一名即將畢業的初三學生，我不禁有了些許感慨。孔子日：逝者如斯夫，不舍晝夜。仿佛昨日我們才踏進學校的大門，今日卻又不知不覺的進入了最后一年。
今天對于低年級的同學來說是適應新的學習生活，揚起人生風帆的開始；對于中高年級的同學來說是全面掌握知識體系，迎接考試的開端
而對于升入初三下學期的我們來說，即將面臨的是人生中至關重要的一次考試——中考，同時我們的課程增多了，學習負擔也加重了，這就要求我們更應該集中精力，合理利用每一分每一秒，以不斷進取的精神和精益求精的學風，總結前二個學年的學習經驗，調整好心態，以最佳的精神狀態，利用最好的，最有效的學習方法投入到初三最后階段的學習中來，同時也要加強體育鍛煉，注意身體，勞逸結合。十年寒窗磨利劍，六月沙場試鋒芒，用拼搏實現希望，用勇氣收獲未來。
最后，祝大家學習進步，度過一個快樂的初中生活。
高三學生很快就會面臨繼續學業或事業的選擇。面對重要的人生選擇，是否考慮清楚了?這對于沒有社會經驗的學生來說，無疑是個困難的想選擇。如何度過這重要又緊張的一年，我們可以從提高學習效率來著手!為各位同學整理了《高三語文學習方法指導》，希望你努力學習，圓金色六月夢!
高三語文學習方法指導一
提高語文寫作能力：“知已”，才能“不惑”
有人光說語文提高不易。問及其困難點，則說不清，以作文為甚。有的同學至今還不清楚六至八年級寫了多少篇作文，命題作文幾篇，半命題幾篇;寫人記事的幾篇;寫個人、家庭、學校、社會的類型又有幾篇，有老師評語的，沒有老師評語的幾篇;最得意的作文有幾篇;寫作中最發怵的是什么，也許不少的同學知之不多，或知之甚少。
連自己作文的“家底”都不清楚，寫起作文怎能不惑呢?最近，學生把那些“高束焉、庋藏焉”的作文找出來，根據上述的要求，再看一遍也許有所感悟。同學們需要利用現在時間“亡羊補牢”，不要讓作文拖語文的后腿。因此，“知己”方能“不惑”。
提高語文寫作能力：作文“充電”時方好
進入初三后，學生要擺脫"讀畫面”(看電視)羈絆，改為讀文字，有條件的話讀點名著。也許有人認為“遠水救不了近火”，那就讀點身邊的報刊雜志，避免“兩耳不聞窗外事”。作文的高下，立意是關鍵，立意并不是“穿靴戴帽”硬套上的，而是“水到渠成，瓜熟蒂落”。有人說：“文章是語言的藝術。”然而，有的同學作文語言淡而無味，影響了表達。同學們不妨采用“拿來主義”，為我所用，如可以記誦一些名言警句，精彩的開頭結尾，以及讓人眼睛一亮的片斷描寫和含有哲理的句子等。中考作文卷閱老師對那些語言流暢，表達方式恰當，有一二處富有哲理，耐人尋味的句子，很重視，可以作為采分點。
提高語文寫作能力：要識“廬山真面目”——“尋寶”
有立意，沒有材料，“巧婦難為無米炊”。有人嘆苦經，學校家庭兩點一線，無材可選。其實美好的校園生活絕非是“ABC、XYZ”，也是虎虎有生氣的，《黑板上的記憶》就會折射出許多亮點。此外，個人經歷，興趣愛好，交朋結友等，每個同學也不是在真空中生活，有不少的“寶藏”，待你發掘。
提高語文寫作能力：磨刀不誤砍柴功
現在是新初三學生“磨刀”的時期。怎樣的選材算充實，怎樣的選材為空洞，同學們要趁早弄個水落石出。
一般來說，組材的方式，一種為重點記敘一件事，通過這件事來論述文章的中心，這叫單一式;還有一種方式，為選取二三件事，多角度，多側面地說明題意，這種選材方式，稱并列組合式。運用這兩種方式，要有清晰的頭腦，單一式的組材方式只要把一件選材獨特有新意的材料選好，然后具體生動地落筆成文。而運用并列組合式，要注意幾件事件之間的聯系，文章的重點不在于事情的本身，而在于這幾件事之間相互聯系的意義，這類文章容易出新意，寫出思想感悟。因此，同樣一道題目，你可以“一題兩寫”。
提高語文寫作能力：要“逼迫”自己作文“熱身”
俗話說：“光說不練嘴把戲”。同樣，作文也是寫出來的。多讀、多思、多寫是三位一體的，寫是學語文的體現。有的同學苦于“熱身”找不到好題，激發不起寫作欲望，因此，“熱身”作文不是隨意“涂鴨”，草草了事，“熱身”是動真格的。
高三語文學習方法指導二
面對浩瀚的書海，如果讀書沒有目的和計劃，將會無所適從。
中學生的大部分時間是在課堂上度過的，每天又要完成當天的學習任務，因此，可供閱讀的時間，尤其是課外閱讀的時間并不多，如果讀書再沒有目的和計劃，就會使寶貴的閱讀時間得不到充分地有價值地利用。中學生的閱讀應以達到這樣的目的為出發點：
有利于基礎知識的學習，有利于發揮自己的特長，有利于彌補自己的弱點，有利于閱讀能力的提高。
安排閱讀計劃時要注意：
圍繞課本閱讀一些有關的課外書。例如，讀一些與課內學習有關的科技史，人物傳記，這樣有助于提高課內學習的興趣，充實課內學習的內容，使思維更加活躍。
圍繞自己的愛好或特點讀一些有關的課外讀物，一個愛好理科的學生，可以定期到閱覽室讀有關的報紙雜志，一個喜歡文科的學生，可以定期去讀各種文學刊物，也可以利用假期閱讀文學名著。
至于課外書的選擇，可以請教老師，請教高年級的優秀生或同班的同學，也可以請教家長。把他們的好經驗學過來，實在是一種省時間的好辦法，選好一本書，就可以用較少的時間得到較大的收獲。書選好了，再把讀書的時間分配好，不僅可以提高讀書的效率，也不至于沖擊課內的學習。
長期堅持下去，學習中的弱點就可以得到彌補，個人的特長就可以得到發展，既促進了課內的學習，又豐富了課外的精神生活。
關鍵詞：初三學生 化學興趣 熱情 注意力 思考
在今年的我校中考中，學生化學成績極不理想。學生的化學成績參差不一，兩極分化嚴重，有的同學只能做一些選擇題和簡單的填空題，他們認為：化學課程抽象，要記的內容多，各物質相互之間關系復雜，學起來十分困難。如何提高中下游學生化學成績，尤其是今年仍擔任初三化學的我而言，是面臨的一個難題和考驗。讓每個學生在化學學習中都有所發展是當前化學教學急待解決的課題。下面就本人在教學中及和其他化學教師的交流中，就如何挖掘學生潛力，提高中下層學生化學成績，談一談教學體會。
造成學生化學成績中下層面大的原因很多，既有學生學習興趣、學習方法、學習習慣、學習能力的問題，也與教師的教學態度、方法、能力有關，主要表現在以下幾個方面。
1.缺乏學習興趣和熱情。初中化學知識點零碎而繁多，重點為一些化學基礎內容的識記，加上學校生活單調乏味、教師教學方法呆板、課上滿堂灌、作業成堆、考試頻繁，重結果、輕過程，輕視或忽略了學生親身體驗所獲得經驗，學生主動參與機會少，缺少實踐和探究，分析解決問題和合作交流的能力得不到應有的鍛煉，長期的體力消耗和精神壓抑使他們難以承受，因而“厭學”和“自卑”十分嚴重，自暴自棄，對學習毫無興趣和熱情，大多數化學學困生被動坐在教室消磨時間，從而導致化學成績不理想。
2.教學過程出現“夾生飯”。不能否認，開始接觸化學，很多同學還是比較感興趣的，那些五顏六色的變化、氣體的產生，使他們覺得“有趣好玩”，隨著教學的推進，很多同學，甚至包括一些聽話的同學慢慢就感覺“越學越難”而厭學，主要原因是：隨著新鮮感的消失，一些學習化學上的矛盾暴露出來了，化學概念抽象，記憶多，信息弱，反應規律復雜，元素符號、化合價、化學式、化學方程式等內容環環相扣、千變萬化。九年級化學又面臨升學等多種壓力，教學時間緊，進度快，讓一些學生難以跟得上，一旦化學知識出現了“夾生飯”，沒有理解地記住知識要點，掌握其規律，就會使知識脫節，嚴重影響了后面知識的學習，以至后面的推斷題、實驗題、探究題、計算題無法學習，因而放棄化學學習。
3.教師為了應付中考，拔高教學要求讓學生無所適從。化學教學面臨著啟蒙教育、上好新課、復習提高、迎接化學中考等任務，時間緊、任務重。新的化學課程標準為了適應新的教學要求，增加了不少與社會、生活緊密相連內容，也適當降低了一些內容的要求，像《酸、堿、鹽》的要求就降低了不少，但實際上中考和化學月考的要求比書上高很多，這又迫使教師在有限的時間內補充內容、拔高要求。教師在備課、授課、練習、輔導等環節采用“一刀切”的方法。這樣的教學，只能照顧部分優生學習情況，很難讓一群學習能力、認知水平已分化的學生適應，嚴重破壞了中下層學生的自尊心和學習興趣。
要改變目前初中化學成績中下層面大的現象，必須從以下兩個方面入手。
1.認真記好筆記。要學好化學，記筆記也是重要的一環。記筆記除了能集中自己的注意力，提高聽課的效率外，對課后復習也有很大的幫助。所以，要學會記筆記，養成記筆記的好習慣。因此，在認真聽講的同時，還應該記好化學筆記。
2.培養興趣，挖掘潛能，激發學生學習化學的積極性。中下游學生學不好的主要原因是沒有主動參與學習，但他們也有進取心，渴望進步，取得好的成績。如果我們教師挖掘他們心靈深處內在動力，使其產生一種求知欲，對自己所學內容產生愛好。
3.化學課又是學生在初中階段較晚接觸和學習的一門學科，由于學生的認知程度和學習方法的差別，出現部分學生剛開始學習時很有興趣，也下功夫，但學習方法不對，成績總不理想，因此加強化學學習方法指導是十分重要的。
（1）“預習”。預習時要注意全面地預習一節教材，把握一節書的整體內容，在頭腦中形成一個初步整體印象，初步了解將要學習課程的基本內容和思路，鞏固原有的相關知識和概念。同時找到教材的重點，劃出自己不懂的地方帶著問題聽講，既能提高聽講效率，又使自己習主動、有興趣。
（2）“聽講”。聽講是學好化學的關鍵，非常重要。初三是化學系統學習的開始，只看書而不注意聽講、觀察實驗和思考，有的知識很難理解。聽講時主要注意以下幾點：
集中注意力。課堂上能不能高度集中注意力，聚精會神聽講，排除一切干擾和雜念去專心聽講是決定學習效率高低的關鍵。
要勤于思考。學生在課堂上進行聽課的時候，不僅要帶注意“聽”，而且要勤于思考，學會思考，使思維處于高度活躍狀態，力爭從不同角度去分析和理解所學知識。只有積極思考，才能使自己真正獲得知識，實現由感性到理性的飛躍。
關鍵詞：云南師大附中 普通中學 詞匯學習策略
1 引言
英國著名語言學家Wilkins(1978)說過：“如果沒有語法，很多東西無法傳遞；沒有詞匯，則任何東西都無法傳遞。”由此可見，詞匯是語言學習的關鍵環節。但多年來，在結構主義語言學的影響下，詞匯教學長期停留在孤立地教單詞、背詞匯表的低效率層面。20世紀70年代以來，越來越多的二語習得研究者和英語教師開始關注英語詞匯學習策略。
國外學者對詞匯學習策略的研究主要集中在：策略的分類（Oxford 1990;O’Malley&Chamot.1990;Nation .1990;Wenden.1991）;學習策略與外語學習成績之間的關系（Mangubhai 1991; Ellis .1999等）；學習策略的訓練（Wenden .1983;Brown. 1989; Oxford. 1990）。國內對此的描述性研究較少，實證性研究較多，主要是關于策略的分類（文秋芳.1996；程曉堂,鄭敏 .2002）；詞匯學習策略與外語學習關系（王文宇.1998；吳霞，王薔. 1998；張萍.2001；陳輝.2001；張燁. 2003等）；詞匯策略與詞匯測試成績相關性（文秋芳.1995；文秋芳，王海嘯.1996；王文宇.1998；吳霞，王薔. 1998）。
然而上述研究也有不足之處，一是多數研究樣本較小，結論是否具有普遍性值得進一步討論。二是調查問卷自行設計，其標準不一，所得結果是否具有可靠性和可比性值得商榷和探討。三是研究對象過于集中，以非專業英語學生和英語專業為主，而以初高中外語學習者為對象的研究還是空白。四是關于對外語學習者個體差異，如性別、學習風格等是否對詞匯策略運用有影響的研究較少。為此，筆者在前人研究的基礎上，以初三學生為研究對象，采用問卷調查，試圖探究初三學生詞匯學習策略的總體傾向，比較兩所不同地區學校學生在詞匯學習策略運用上的異同，并分析男女生詞匯策略選用的差異性。
2 研究方法
2．1 問題設置。該研究擬回答下列問題：（1）初三學生詞匯學習策略的總體傾向如何？哪些是常用的詞匯學習策略?哪些是不常用的詞匯學習策略？（2）云南師大附中和地方中學學生在詞匯學習策略運用上表現出哪些差異？（3）男女學生在詞匯學習策略使用方面有哪些異同？
2．2 調查對象。云南師大附中54名初三年級學生（男女比例為26:28）和昭通市綏江縣第一中學55名初三學生（男女比例為22:33）參加了本次調查。之所以選擇他們作為調查和比較對象，主要是因為他們在經過2~3年初中階段的外語學習，對英語學習有了一定的基礎，自身積累了一定的詞匯量。因此，若想調查比較初中生詞匯策略的使用情況，初三相對于初一和初二的學生而言，更具有可比性。
2．3 調查工具。問卷的設計以O’Malley&Chamot（1990）的學習策略分類框架為基礎，包括元認知、認知和社會情感三個層次。問卷共包括兩大部分。第一部分是個人簡況，以填空形式完成，包括性別和所在學校。第二部分是詞匯策略使用情況的調查，共42個變量，采用從“我從不使用此方法或策略”到“我總是使用此方法或策略”五個等級的里克特量表（5 point Likert-scale）要求被調查者分別針對自己的英語詞匯學習情況來選擇與自己實際使用相符合或接近的選項。該調查問卷詞匯策略部分的內部一致性系數（Cronbach a 系數）為0.8982。
2．4 數據的收集與分析。數據的收集于2010年12月完成，所有受試者都填寫了經實驗研究修改過的問卷。問卷采用無記名的方式。筆者運用SPSS11.5（Statistical Package for Social Science）軟件進行統計分析,得到了表征學生詞匯策略使用情況的平均值和標準差，并使用獨立樣本t檢驗比較了兩類學習者對每一策略的使用情況。
3 結果與討論
3．1 初三學生詞匯策略使用情況。調查結果表明，初三年級學生總體上英語詞匯學習策略使用頻率偏低。在元認知詞匯策略中，只有“選擇性注意”（M=3.173）的平均值高于3，而其他的詞匯策略的平均值均低于3，說明只有“選擇性注意”被學生頻繁地使用，而其他的策略不被使用或使用較少。說明初三學生在詞匯學習中能有意識地區分哪些是重點單詞。但其他三種元認知策略均低于3，這表明學生還是不能夠很好地在宏觀上規劃的調控自己的學習過程。在八個認知策略和社會情感策略中，它們的整體使用頻率也偏低。其使用程度依次為猜測＞社會情感＞查找＞重復＞聯想＞閱讀＞歸類＞練習＞上下文。很顯然，“猜測”、“社會情感”、“查找”和“重復”策略使用頻率稍高些。這表明學生喜歡使用上下文的邏輯發展、詞類、單詞結構、語法結構來猜測詞義。與此同時，也頻繁地運用社會情感策略與同伴、老師相互交流，并針對自己的實際情況給予自己適當的激勵。
3．2 兩組學生詞匯策略使用情況比較。將109份問卷調查結果輸入計算機，運用SPSS進行獨立樣本T檢驗（T-test），以確定同一策略在兩組學生中是否存在顯著性差異（見下表）。
該數據顯示，云南師大附中的學生在大部分學習策略上的平均值都高于綏江一中的學生，即前者比后者更頻繁地運用這些策略。根據t檢驗的結果，13種詞匯策略中有4種策略在兩組學生中存在顯著性差異（P＜0.05）。這4種策略分別是“自我監督”、“猜測”、“查找”和“聯想”。
3．2.1 “自我監督”策略上的差異。云南師大附中學生更多運用“自我監督”策略。初三年級的學生開始進入迎接中考的總復習階段，對于省屬中學學生而言，他們面臨的學習壓力要高于普通中學學生。因此，其學習詞匯的自控力、自覺性、目的性都很強，能夠在一定程度上控制和管理自己的學習行為。
3．2.2 “猜測”和“聯想”策略上的差異。兩組學生在運用“猜測”和“聯想”策略表現出顯著性差異，前者比后者更善于運用這兩種策略，知道如何通過將已掌握的有關詞綴知識，語法結構來猜測詞義。
3．2.3 “查找”策略上的差異。云南師大附中學生更善于使用此策略，這說明他們在詞匯學習中不僅僅根據猜測策略來獲得模糊的詞匯知識，而是比較注意對詞匯多種意義與用法的精確掌握。另外，對于查找的途徑，兩組學生也存在著顯著性差異。第一組較多運用字典、計算機網絡或軟件獲得相關信息，而另一組學生只使用字典獲得單詞詞義。
3．3 初中生英語詞匯學習策略運用存在的性別差異。 T檢驗結果顯示：女生比男生更多使用這些詞匯策略，在“選擇性注意”（P=0.049）、“猜測”（P=0.020）和“社會情感”（P=0.002）策略上兩者存在顯著性差異。初中學生女生比男生更有意識區分積極和消極詞匯，善用交際和合作探討英語詞匯知識。這些差異是由于男女生的語言天賦、認知風格和學習動機等個人因素造成的。“有較強學習動機的學習者通常會使用更多的詞匯策略。”（Oxford.1993）同時，也驗證了Oxford和Nyikos（1989）的研究和發現，即女性比男性多運用協商策略、情感策略和社會交際策略。
4 結論
通過本次調查，可以得出以下結論：（1）初三年級學生總體上英語詞匯學習策略使用頻率偏低。相對于其他策略而言，學生更多使用“選擇性注意”、“猜測”和“社會情感”等策略，最不常使用“上下文”策略。（2）云南師大附中和地方普通中學學生在某些詞匯策略使用上存在較大差別。前者的詞匯學習更具有自控力和自主性，且在學習方法和學習技巧上表現出很大的靈活性，更多使用“猜測”、“聯想”策略擴大詞匯量。通過計算機網絡、字典等多渠道學習英語詞匯。（3）初中生英語詞匯學習策略運用也存在性別差異。如“選擇性注意”、“猜測”和“社會情感”策略。
上述結論為初中生的詞匯教學提供了重要啟示：⑴在中學階段要重視各種詞匯學習策略的培養，特別是“閱讀”和“練習”策略。因此，教師應根據策略培訓的實際情況，選用不同的策略模式，鼓勵學生根據不同學習階段調整自己的學習策略，提高學習效率。⑵在全面培養學生詞匯學習策略的同時，教師應注意觀察學生的個性特點及心理特點，采取新穎多變的詞匯教學方法，使學生發揮自己的優勢，使學習者的個人學習策略最優化，進而培養他們的自主學習能力。
參考文獻：
[1]O’Malley, J.& Chamot A. Learning Strategies in Second Language Acquisition[M]. Cambridge University Press, 1990.
[2]Oxford, R.L.& Nyikos, M. Variables Affecting Choice of Language Learning Strategies by University Students. Modern Language Journal, 1989,73 (2)
[3]Wilkins D A. Linguistics in Language Teaching[M]. London: Edward Arnold, 1978.
[4]文秋芳，王立非.影響外語學習策略系統運行的各種因素評述[J].外語與外語教學，2004（9）
[5]王文宇.觀念、策略與英語詞匯記憶[J].外語教學與研究，1998.（1）
第一，任務和重點。
1，面向全體學生，開展預防與發展的心理健康教育，以幫助學生在自我意識，承受挫折，適應環境，以及學習，擇業等方面獲取提高學生的心理素質和個人水平。這是基本任務和工作重點。
2，對于少數心理困擾或心理障礙的學生，為他們提供有效的心理輔導和心理咨詢。
第二，方法和手段。
1，全面的心理健康教育應滲透到學校教育的各個方面中，道德教育要與學生管理緊密結合。
2，開設心理健康教育講座。心理健康教育目的是普及心理科學知識，幫助學生掌握一般的心理健康知識，培養良好的心理素質，并提高他們的人格水平。
3，設立心理咨詢和指導。通過心理咨詢與輔導，達到學校的心理健康整體目標的重要途徑，以促進學生的身心健康和個性健全。
第三，具體年紀目標。
1，初一年級目標：適應新的學習環境和學習要求，培養學生責任感和主動性，讓學生形成良好的自我認識感。
內容（獨立教育）：
（1）駕馭控制自己的中學生活（學習方法）
（2）眾人拾柴火焰高（團結友愛）
（3）一個快樂的人（樂觀態度）
（4）我是誰（自我意識）
（5）興趣溫度計（培養興趣）
（6）如何診斷自己的行為習慣（自我檢測）
（7）自我改變妙法（行為矯正）
（8）筑起防范城墻（防范意識）
（9）當不幸的時候（心理承受能力）
2，初二年級目標：
掌握青春期生理和心理健康知識，自我適應生理和心理的變化，做到能夠慷慨大方得體地與異性同學接觸。
內容（自我控制）：
（1）鏡子中的自我（悅納自己）
（2）青春的喜與憂（認識青春期心理）
（3）交往心態（人際關系）
（4）學會說“不”，學會自我保護（防范能力）
（5）不下苦工何以樂（意志培養）
（6）開發大腦潛能（思維鍛煉）
（7）生涯大舞臺（職業意識）
3，初三年級學習目標：
培養初三學生鍥而不舍的個性特征，自我控制的心態，調整情緒的方法，提高改進他們的學習方法，讓他們能夠作出正確的決定。
內容（挫折的承受能力）：
（1）生活發展的六個階段（心理發展）
（2）品味生活（人生取向）
（3）堅持努力奮斗（意志力培養）
（4）成功者的個性（成功啟示）
（5）掌握研究方向（職業指導）
隨著學習的深入，數學成績的分化是必然的，那么成績落后的原因何在？學習數學有困難的新高一同學應怎樣順利度過適應期呢？
【原因一】高中數學與初中數學相比，難度提高。因此會有少部分新高一生一時無法適應。表現在上課都聽懂，作業不會做；或即使做出來，老師批改后才知道有多處錯誤，這種現象被戲稱為“一聽就懂，一看就會，一做就錯”。因此有些家長會認為孩子在初中數學考試都接近滿分，怎么到了高中會考試不及格？！
【應對方法】要透徹理解書本上和課堂上老師補充的內容，有時要反復思考、再三研究，要能在理解的基礎上舉一反三，并在勤學的基礎上好問。
【原因二】初、高中不同學習階段對數學的不同要求所致。高中考試平均分一般要求在70分左右。如果一個班有50名學生，通常會有10個以下不及格，90分以上人數較少。有些同學和家長不了解這些情況，對初三時的成績接近滿分到高一開始時的不及格這個落差感到不可思議，重點中學的學生及其家長會特別有壓力。
【應對方法】看學生的成績不能僅看分數值，關鍵要看在班級或年級的相對位置，同時還要看學生所在學校在全市所處的位置，綜合考慮就會心理平衡，不必要的負擔也就隨之而去。
【原因三】學習方法的不適應。高中數學與初中相比，內容多、進度快、題目難，課堂聽懂作業卻常常磕磕絆絆，由于各科信息量都較大，如果不能有效地復習，前學后忘的現象比較嚴重。
【應對方法】課堂上不僅要聽懂，還要把老師補充的內容適當地記下來，課后最好把所學的內容消化后再做作業，不要一邊做題一邊看筆記或看公式。課后盡可能再選擇一些相關問題來練習，以便做到觸類旁通。
【原因四】思想上有所放松。由于初三學習比較辛苦，到高一部分同學會有松口氣的想法，因為離高考畢竟還有三年時間，尤其是初三靠拼命補課突擊上來的部分同學，還指望“重溫舊夢”，這是很危險的想法。如果高一基礎太差，指望高三突擊，實踐表明多數同學會落空。部分智力較好的男生“恃才傲物”，解題只追求答案的正確性，書寫不規范，考試時丟分嚴重。
【應對方法】高一的課程內容不得懈怠，函數知識貫穿于高中數學的始終，函數思想更是解決許多問題的利器，學好函數對整個高中數學都很重要，放松不得。在高一開始時養成勤奮、刻苦的學習態度，嚴謹、認真的學習習慣和方法非常重要。高中數學有十幾章內容，高一數學主要是函數，有些同學函數學得不怎么好，但高二立體幾何、解析幾何卻能學得不錯，因此，一定要用變化的觀點對待學生。鼓勵和自信是永不失效的教育法寶。
【關鍵詞】 古詩英譯，接受美學，創造性
當前，基礎教育課程改革正向縱深推進，中考數學試題的題型越來越新，范圍越來越廣，尤其是考察數學能力和數學與生活的聯系題越來越多，這給教與學都帶來了新的挑戰和探索空間，下面，我結合本人近些年來的初三數學總復習實踐，粗淺地談談新課程標準下的初三數學總復習這一話題。
一、重視學習方法，培養良好習慣
概括起來說，新課程標準倡導的學習方法有三種，即自主學習、合作學習、探究學習。那么如何在初三數學總復習中進一步強化這些學習方法呢，下面舉兩個例子來加以說明。
在復習數學概念時，要重視教學過程，培養學生積極體驗知識產生、發展的過程，要把知識的來龍去脈搞清楚，認識知識發生的過程，理解公式、定理、法則的推導過程，讓學生體會到學會它的樂趣，而不是靠死記硬背，強硬灌輸。
在習題課上，不僅要讓學生多做習題，而且要把自己的體會大膽地講給同學聽，遇到疑惑要多和同學、老師爭論爭論，堅持真理，改正錯誤。在教學中讓學生展示其解題思維過程，多探究、多嘗試，發現創造性的證法及解法。遇到難度較高的綜合性題目，不妨"以退為進"，把一個比較復雜的問題，拆成最簡單、最原始的問題，再把這些簡單問題想通、想透，找出規律，從而解決大問題。
二、滲透數學思想，提高課堂效率
有效的數學復習，不能光靠模仿與記憶，在數學復習中滲透數學思想是提高課堂效率的有效途徑。
一是滲透符號表述思想。初中數學的符號較多，而且各種符號都有特定的涵義。如果老師有意識的教會學生運用簡潔符號表述深奧復雜的數學道理，往往能收到事半功倍的效果。比如，在講解二次函數y=ax +bx+c（a≠0）的圖象極其性質時，可通過畫出幾個不同二次函數的圖象，引導學生總結出以下規律：口上a為正、口下a為負；c的符號看y軸，原點以上c為正，原點以下c為負；對稱軸在y軸的左側a、b的符號相同，對稱軸在y軸右側a、b為異號；與x軸公共點個數為二時，圖象與x軸相交，與x軸公共點個數為一時，圖象與x軸相切，與x軸公共點個數為零時，圖象與x軸相離。
二是滲透數形結合思想。數形結合，就是把代數中的數量和幾何中的圖形有機的結合起來，從而解決復雜數學問題。這種思想幾乎在初中數學的各章節中都有體現。例如，統計初步中繪制頻率分布直方圖，解直角三角形中的應用題和圓中運用垂徑定理求半徑、弦長、弦心距，正多邊形與圓的有關計算等。
三是滲透化歸類比的思想。比如，在復習圓的切線的證明時，先讓學生根據切線判定定理得出切線的證明就是一條直線要滿足兩個條件：一是與此圓的一條半徑垂直，二是經過這條半徑的外端點。然后，通過兩個不同的例題類比出已知切點和不知切點在此圓上的位置等兩種不同類型的切線證明題的解題思路，歸納如下：有切點，連半徑，證垂直；無切點，作垂直、證半徑。
三、實施分層推進，多作激勵評價
進入初三后，由于時間緊，大部分教師往往加快教學進度，壓縮新課教學時間，以便騰出較長時間來進行總復習。這種做法使得知識過程遭到壓縮，學生的思維活動被教師灌輸代替，結果常是欲速而不達。所以，在實際的教學中，應適當掌握教學進度，側重探索數學規律，把分析教材知識結構與學生認知發展水平相結合，以此確定教學起點，使不同學習水平的學生都能接受，把全班學生都吸引到教學活動中來。由低到高、由易到難、小臺階、多層次的引導好不同層次的學生獲取數學知識，逐步實現教學的基本目標。
2022年高三學生新學期學習計劃精選范文 作為一個新高三生，如何使自己從高中前兩年相對輕松的學習狀態，轉到高三的臨戰狀態呢?這其中既包括學習規劃、心理調節，也包括飲食起居的細節。鄭州捷登教育老師建議新高三生從現在起就要做好相關準備，制定高三學習和生活計劃，盡快適應高三的學習生活。
學習方面：打好基礎注重積累
高三的學習同高一高二有很大不同。高考的日益臨近讓每個人都感到無形的壓力，而從前的學習方法、策略也不再適應高三快節奏、高效率的學習。新高三生應該針對高三學習的特點，修正學習方法和策略。
高三的學習一定要抓基礎，并把知識網絡化、系統化，在此基礎上學以致用，應用到實際生活中。因為現在的高考正由知識型向能力型轉化。有的同學喜歡陷入題海戰術，覺得自己做題越多越好，卻忽視了最基本的'課本知識。高考所考查的是學生對知識的整體把握和駕馭，所以有牢固的知識基礎是非常必要的。對于高三學生來說，從現在開始就應該扎扎實實打牢基礎，第一步就應從鞏固課本知識做起。
了解高考變化
新高三生可利用暑假最后一個月的時間，了解以往考試的基本情況，如試卷結構、試題特點等，對高考有一個基本的認識，還要了解一下今年的考試變化，包括題型、內容、題量、分值等，把握高考趨勢，明確復習重點，只有對高考有較全面的了解，復習時才能做到心中有數。
心理調節方面：鼓勵“立長志”避免“常立志”
每個新高三學生在進入最后一年沖刺階段前，要冷靜、認真地思考一下自己的奮斗目標。當然，這不是說憑借自己心頭一熱，有感而發的所謂“豪言壯語”。志向要有根有據。所謂有“根”是指志向所涉及的發展方向有自己的興趣、特長作支撐，確立的目標以自己的實際能力和愛好為根本。所謂有“據”是指自己確立的目標符合社會的需要，具有社會價值，而不僅僅是自己的主觀遐想。這是考生確立志向時需要認真思考的問題。
救要做好“長打算”又要做好“短安排”
飯要一口一口地吃，事要一件一件地做。新高三學生面對將近10個月的應試準備，既要做好切實可行的周密計劃，又要做好及時調整自己復習策略的準備。這樣才能以最佳的方法獲取最佳效果。
在高考復習中，每個考生都會有自己的打算，有的打算放棄某些短項學科，努力提高長項學科的成績;也有的玩兒命補差科，抱著“硬骨頭”死啃到底。殊不知，任何事情一旦走入極端便會導致偏頗。在自我感覺良好的時刻，高三生也要經常做一些“瞻前顧后”的事情。這時候最需要的就是用好身邊的“高參”——各學科的任課老師。畢竟這些老師跟了你這么長的時間，對每個學生的情況知根知底。因此，在考生制訂“長打算”時不妨征求一下老師的意見，及時進行調整，做一些個人計劃與教師建議相融合的“短安排”，努力使復習效果達到最佳狀態。
身體方面：儲備充足體能
由于高考不僅是拼知識，也是拼毅力和體力。每年高考前，都有一些考生因生病踞持不到最后，即使有頑強的毅力，帶病踞持到了最后，效果也不好。生活上要注意合理的膳食營養及飲食衛生，堅持體育鍛煉，增強體質。體育鍛煉可選擇打球、跑步、游泳、跳繩、立定跳遠，仰臥起坐等。保證充足睡眠也是儲備足夠體能不可或缺的因素，新高三生要保持良好的作息習慣，保證充足的睡眠。
2022年高三學生新學期學習計劃精選范文 新學期的開始，也意味著高三學年將進入一個最緊張、最繁忙的時期，如何搞好高三學習工作，如何使我們在初中階段的最后幾個月學有所獲，在中考考場上交一份令老師、家長滿意的答卷，這是擺在每一位初三學子面前的重要任務。語文是一門基礎學科，語文學習的成效如何，往往決定或影響著其他學科的學習，因此，對我們每一位學生來說，肩負著光榮而沉重的使命。為此，我在新學期的開始階段，認真地回顧和思索一下自己以往的語文學習情況，籌劃一下新學期的語文學習及后階段的語文復習計劃，是十分必要的。
我以往的問題：
(1)語文積累貧乏，語文視野狹窄，語文基本知識零碎或一知半解。
(2)思想膚淺，思維單一，缺少靈活性和深刻性。
(3)閱讀理解能力、文字組織和表達能力、寫作能力不強。
(4)語文習慣較差，讀書缺乏耐心，做題不夠細心，書寫缺少規范。
(5)語文學習態度不正確，認為憑自己現有的知識水平即可應付。
應該閱讀學習
(1)閱讀是我的個性化行為(2)閱讀學習可以培養我們具有感受、理解、欣賞和評價的能力。同時還可以培養我們探究性閱讀和創造性閱讀的能力，以拓展他們的思維空間。(3)閱讀學習我要重視朗讀和默讀，學會精讀、略讀和瀏覽。(4)語法和修辭等語文知識不作系統、集中的學習，而是采用隨文學習的方法。(5)閱讀學習可以培養學生廣泛和濃厚的閱讀興趣，做到“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。
提升思想，提升語言，提升技巧。
提升思想，有四個目標：
(1)面對生活或語言材料會展開思考。就是說要習慣于思考，不人云亦云，不全盤接收。
(2)面對生活或語言材料會正確思考。就是說要有思考的方法，不偏激，講辨證。
(3)面對生活或語言材料會多向思考。就是拓寬思想廣度，力求不鉆牛角尖，既會逆向思維，又會發散思維。
(4)面對生活或語言材料敢于深刻思考。就是要能抓住事物的本質，見人之所未見，思人之所未思，感人之所未感。
解題技巧
審題：三讀三思――讀題干，思考命題意圖;讀要求，明確解題方向;讀材料，思考蘊含的解題信息。
解題：三聯三比――聯系知識積累，比較中發現異同;聯系題目要求，比較中求得最佳;聯系解題思路，比較中分出條理。
一、背景分析
進入初三學年后，隨著數學這門學科難度的增加，不及格的學生人數會越來越多，學困生比率不斷增加，一些學生對數學產生厭倦甚至恐懼，經過仔細分析，其原因主要有以下三點.
（一）教材過簡
目前所用教材，與以前相比，已大大精簡. 看似非常簡單，好像給學生減輕了負擔. 但實際上，我認為過分的精簡，反而不利于學生對知識的全面掌握. 例如部分章節知識跨度太大，關鍵知識點的銜接不是很理想，很難讓學生自己看懂；有些重要的知識點，沒有相應的例題與之匹配；有些知識點，教材中并未講解，卻在習題中出現，教材中所配備的例題和習題的題型，早已落后于練習冊和中考試題，等等. 以上情況，均給學生的自主學習造成很大困難.
（二）教輔材料難度過深
隨著經濟的發展，社會的進步，現在學生的作業本早已被練習冊取代. 練習冊固然有它的優點，首先知識被細化，其次題型全面而且靈活. 選好了練習冊，相當于有了一位無形的老師. 但練習冊也存在很大的問題，首先是題量大，知識被細化的同時沒有做有針對性的選擇，導致題量過大，加重了學生的負擔. 其次是題型較難，導致很多同學聽完課后，練習冊上的很多題不會做；于是就有部分同學開始抄別人的作業，久而久之問題越積越多.
（三）中考試題難度加大
近年來，中考試題愈加靈活、難度加大. 老師唯恐平日練習的難度低于中考試題；因此在日常考試中，加大了試題的難度. 如此一來，就導致了部分同學的日常考試的分數很低，盡管有的同學很努力，但日常考試的成績仍然很難提高，經過多次打擊之后，這部分同學很容易喪失學習數學的信心和積極性，導致上課不認真聽講、課后抄襲作業，結果考試成績更加不理想，形成了惡性循環.
二、研究策略
（一）激發學習熱情，提振學習信心D實施暖心工程
在多年的教學實踐中，我深深地體會到，激發學生的學習熱情，提振學生的學習信心，開啟他們學習上的內動力，往往能起到事半功倍的效果. 初三學年，如何才能做到這一點？經過探索，我采用了以下兩個做法，取得了良好的效果.
1. 在課堂上，通過恰當的評價語，激發學生們的學習熱情
初三學生，已有自己的判斷力和感知力，此時， “你真聰明、你真棒”這樣的評語已經蒼白無力了. 經過長期的教學實踐，我總結出，在不同的情境下，對不同的學生要使用不同的評價語，即評價語不能模式化和標準化.
如我在課堂上提出了一個比較難的問題，沒有一名同學能馬上回答，此時，班級里的氣氛會突然變得沉悶. 這種情況下，我會說：“我可以引導一下，但我更希望同學們能夠自己找到解題的方法”通過這種方式，既打破了沉悶的氣氛，又鼓勵學生自主思考. 過一會，個別的尖子生可能想出答案，舉手要回答，但我并不著急，在課堂時間允許的情況下，我會說：“我相信更多的同學可以找到答案”，直到有幾個甚至更多的同學想出答案，我才指定同學回答. 這種方法，可以留給大多數同學足夠的思考時間，調動大多數同學的積極性.
2. 講究方法、提振學生們的學習信心――實施喚醒工程
在長期的教學實踐中，我發現，提振學生的學習信心，要從學生的心理出發，針對不同的學生群體，采用不同的方法. 例如，對于學困生，我采用了以下方法，取得了很好的效果.
每次習題課的前一天，我會先對班級的幾個學困生講一次，如學困生仍未理解，我就再講第二次，并且反復練習，直到這幾個學困生聽懂為止. 第二天上習題課時，我會讓學困生輔導一些學生，此時，學困生非常高興，非常有成就感及自豪感，我看到了他們在課堂上少有的表現欲，非常認真地給其他同學講解. 這種教學方法，既讓學困生幫助了其他同學，同時也讓這些學困生找到了自信，慢慢地對學習有了興趣，享受到了學習給他帶來的快樂.
3. 抓有效學習落點，實現課堂的高效率-實施優腦工程
要想實現有效學習，除了激發學生的學習熱情，提振他們的學習信心，還要抓有效學習的落點，讓學生能很快掌握并靈活運用，實現課堂的高效率. 具體做法是：
（1）教材章內重組、形成專題專練
為解決前面提到的教材以及練習冊存在的問題，我在授課時對教材進行重組、形成專題專練，取得了良好的效果. 以初三下冊教材第一章《銳角三角函數》為例，我是這樣重組的.
1）定義：專題（1）在Rt，求某角三角函數值，（2）不在Rt，求某角三角函數值.
2）特殊角三角函數值.專題（1）已知角求值專題，（2）已知值求角專題，（3）已知值范圍求角范圍，專題（4）已知角范圍求值范圍.
3）關系性質.專題（1）比大小，專題（2）關系的應用，專題（3）構造替換――轉移角.
4）解直角三角形.專題（1）條件方法，專題（2）構造直角 專題（3）實際應用.
5）分類討論.專題（1）兩邊不夾角問題，專題（2）角、點不確定問題.
6） 三角函數在綜合題中的應用.
有針對性地重組教材，使其內容更加豐富，使其知識符合學生的認識規律. 學生便容易記憶，有利于其知識的建構，更加有條理，不易脫節、易于掌握. 使學生們能夠沿著正確的學習路徑，高效地學習.
（2）課堂內容提煉成主題詞，強化學習目標
在長期的實際教學中，我發現，一節課的教學目標，常常只有老師心中有數，很多學生只是思維上的被動盲目跟從. 優等生能從老師所講的問題中歸納出本節的知識點，學困生則常常不知老師所云. 為了解決這個問題，我采取的方法是把教學內容提煉成主題詞，寫在黑板上，強化記憶，使各類學生均能在課堂上掌握.
以解直角三角形為例，第一節內容是已知兩邊或者一邊角解直角三角形，則主題詞就是“條件、方法”；第二節內容是在鞏固上節內容基礎上，講解在沒有直角的情況下如何構造直角，我的主題詞就是“特殊――一般，一個――兩個，有――無”；第三節應用題主題詞是：三種角加轉化；第四節分類主題詞是：不確定問題確定化.
（3）正確引領學生思維，尋找解題最佳途徑
初三數學的學習，千萬不能采用硬記數學公式的方法. 一定要引導學生掌握正確的學習理念，充分理解每節課的重點、每個公式的意義.
在課堂教學中，我非常重視對學生進行數學思想的滲透，例如：從特殊到一般，再由一般到特殊，替換構造，轉化等. 同時我也很重視學習方法的引導，例如在解直角三角形中遇到的方位角的問題，“甲船看燈塔在什么方位，乙船看燈塔在什么方位或甲再往前走100米再看燈塔. ”學生難理解. 這種情況下，我教給學生們解題技巧是：1. 角是由頂點出發的兩條射線組成的圖形，方位角的頂點是眼睛. 兩條邊是坐標線和視線. 2. 坐標跟著眼睛走. 如此講解，學生就容易理解了.
在找一個動點構成等腰三角形的問題中，我引導學生的方法是“兩圓一垂直”，學生很容易理解，即不重復也不遺漏. 解直角三角形、特殊三角形可以用三邊的比來解，那么口訣是：“見比設份”. 掌握解題方法技巧，就很容易理解，學生也就找到了解決問題的最佳途徑.
三、收獲與反思
