開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇清明節(jié)優(yōu)秀作文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

描寫家鄉(xiāng)清明節(jié)的作文 篇【1】我的家鄉(xiāng)在杭州，杭州是個世界聞名的游覽勝地。杭州西湖更是世界聞名的名勝古跡。那杭州的清明節(jié)又是怎么過的呢?讓我來給你介紹一下我是怎么過清明節(jié)的吧!

清明節(jié)的前一天，我和爸爸媽媽去山上采艾草。艾草香香的，有一股中藥的清香。艾草有驅(qū)毒、驅(qū)邪的作用。艾草要采多一些，這樣做出的清明團子才會更香。采來的艾草必須要與空氣隔離，用塑料袋裝好，注意不可放在冰箱里保存。

第二天，先把艾草在熱水里煮半小時。用漏勺撈出，再把艾草在大鐵碗里用搟面杖搗爛，注意是一點一點搗。大約一次搗2-3分鐘，直到搗爛為止。差不多的時候，把糯米粉一點一點慢慢揉進去，直到能揉成團你也可以投稿，在中途不需要加一丁點兒水。

皮做好了，可以放餡了。餡可以是甜的，也可以是咸的，這就要看你的口味了。我用的是肉餡，咸的。在包的時候要做到：①皮要薄，肉要多;②皮成碗形;③要輕輕揉，把口子慢慢的封合。做到這幾點，清明團就既好吃又漂亮。

開始煮了，我用粽葉墊在底下，這樣清明團就不會粘牢了。煮的時間也要控制好，不然要么太爛了，要么太生了。時間要控制在10-15分鐘之間，做出來的清明團口感又好，外表也很美觀，還不生不爛，特別好吃。

我愛我的家鄉(xiāng)，我愛家鄉(xiāng)的清明節(jié)!

描寫家鄉(xiāng)清明節(jié)的作文 篇【2】每年的四月五日是我國傳統(tǒng)的節(jié)日——清明節(jié)。清明節(jié)又叫鬼節(jié)。

過清明節(jié)的時候，我和爸爸回家鄉(xiāng)掃墓，坐車的時候我突然想起了上一年的清明節(jié)，上一年的清明節(jié)是我和媽媽去的，不知道上一年的清明節(jié)和今年一樣還是不一樣。

我和爸爸到了家鄉(xiāng)以后小學生作文作文人網(wǎng)你也可以投稿，就和爺爺奶奶還有爸爸和我上山掃墓了，我們慢慢的走在小路上，而小雨一直在下著，這讓我想起了一首詩歌，“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。”等我們到了墓前的時候衣服全都濕透了，還好我們的供品還沒有濕，我們的供品有水果，有雞、鴨、肉、豬頭、魚，還有一些酒。我看見了一棵野果樹，爸爸就爬上去要了一點野果，放在老祖先的墓前，還把那些雞、鴨、肉、豬頭、魚和酒放在老祖先的墓前供給老祖先，我們不要為墓地除草、培土、修排水溝。

爺爺從一個袋子里面拿出了一些鬼錢，有一元的，十元的，一百元的，一萬元，一億元的，五億元的。拿出來燒，我問：“爺爺，為什么要把這些鬼錢拿去燒?”爺爺說：“因為要把這些錢給老祖先用。”我不知道為什么死人也會用錢，我們掃完墓了，回到爺爺奶奶家的時候我們衣服全濕了，鞋子全臟了，我們把濕衣服換了，把臟鞋子脫出去了。

我最喜歡家鄉(xiāng)的清明節(jié)了，反正就是喜歡清明節(jié)，每一年的清明節(jié)我都回家鄉(xiāng)去過的。雖然很累，可我還是很開心。

描寫家鄉(xiāng)清明節(jié)的作文 篇【3】清明節(jié)的習俗是豐富有趣的。我家鄉(xiāng)的清明節(jié)更是讓人回味無窮。

“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”清明節(jié)最重要的活動，當然是掃墓了。清明節(jié)這一天，我們會來到墓前，獻上一束鮮花，燒上一些紙錢，借以表達我們對親人的思念和祝福，并在心里默默地為他們祈禱，祝福他們在天堂的那一邊能夠和我們一樣，幸福和快樂地生活著。此時，我們不禁會回憶起他們曾經(jīng)和我們共同度過的那些歲月，那些畫面仿佛還歷歷在目，想到這些，我不禁潸然淚下。當然我們作為新世紀的青少年，更應(yīng)該去瞻仰民族英雄，為共和國的烈士掃墓。如果沒有這些民族英雄和革命先烈用鮮血和生命換來我們今天的幸福生活，就不會有我們的美好未來。我們用這種方式寄托我們的哀思，繼承先烈們的遺志，以高昂的精神面貌，投身到學習中去。青山肅立，綠水長歌，我們將永遠銘記和頌揚革命先烈的事跡，繼承先烈的遺志，將來更好地為為祖國的建設(shè)貢獻力量!

清明一到，氣溫升高，正是春耕春種的大好時機。故有“清明前后，種瓜得瓜，種豆得豆。”農(nóng)民伯伯在清明前后種下自己的希望，期待秋天會有好收成。人們也會紛紛栽下了一株株小樹苗，美化自己的家園，使神州大地變得更加郁郁蔥蔥。

清明節(jié)，又叫踏青節(jié)。春天把五彩繽紛的顏料四處潑灑，萬物復蘇，萬紫千紅。我們趁著這美好時光，帶著相機，去山上，田野踏青，尋找春天的足跡。

第2篇

一、以生活為素材，實現(xiàn)作文內(nèi)容生活化

1.搭建習作平臺

“作文離不開生活”，作文的本質(zhì)特點就是通過語言文字再現(xiàn)生活，反映生活、它是作者心靈的流露，是對生活的思考，而不是矯揉造作。崔巒老師也說過：“學習母語應(yīng)有別于學習外語，主要不是靠傳授知識、揭示規(guī)律，而是靠在大量的、豐富多彩的語文實踐中感悟習得，逐漸掌握運用語言文字的規(guī)律。”所以，我們應(yīng)豐富學生的生活，有計劃、有組織、有目的地積極開展多種有益的活動。讓學生在豐富的經(jīng)歷和活動中，學習語言文字，使用語言文字，并掌握它的規(guī)律。如，春天到了，帶領(lǐng)學生走向自然，讓他們領(lǐng)略大自然的五彩繽紛。在欣賞自然風光的同時，注重對學生進行方法的指導。引導學生按照從整體到局部、從上到下、由遠及近、從靜到動等不同的觀察順序進行欣賞。引導學生觀察時不僅可以用眼看，還可以發(fā)揮其他感官的作用，讓他們用耳聽、用鼻聞、用手摸，有時也可以親口嘗一嘗。這樣才會給學生留下深刻的感受，下筆時才會得心應(yīng)手，有感而發(fā)。再如，植樹節(jié)那天帶領(lǐng)學生到郊外植樹、清明節(jié)時組織學生祭掃烈士墓等各種形式的活動，為學生搭建習作的生活平臺。習作的素材來源于生活，來源于自身真實的感受，學生就會產(chǎn)生想說想寫，敢說敢寫的熱情、沖動和欲望。

2.開闊寫作視野

新課程標準提出：“應(yīng)拓寬語文學習和應(yīng)用領(lǐng)域，注意跨學科的學習，使學生在不同內(nèi)容和方法中相互交叉滲透和整合。”學科之間都是相輔相成的，作文教學可以通過學科整合開闊學生寫作視野，多體驗多感受。如，在校運會上，讓學生做班里的通訊員；美術(shù)課后，讓學生寫想象作文；數(shù)學課后，讓學生談游戲過程；實驗課后，讓學生介紹實驗步驟。這些作文素材都是可以隨手從生活中拈來的，學科的整合為學生開辟了一片廣闊的天空。

二、以生活為依托，爭取教學過程生活化

在寫作過程中，學生常常遇到一些困難，或思路阻塞或材料短缺而覺得無話可說時，學生就會把目光轉(zhuǎn)移到可以幫自己解決問題的物體上，不是抄襲范文就是向教師求助。針對這種情況，教師要善于分析困難癥結(jié)所在，通過旁敲側(cè)擊地點撥，引導他們自行克服困難。

語文教師嘗試在校園內(nèi)組織豐富多彩的校園活動，不但能激發(fā)學生學習興趣，而且可以培養(yǎng)學生健康的人格，讓他們在活動中學會人際交往，溝通交流，團結(jié)友愛。這些活動可以通過表演、辦手抄報、游戲、主題班會等形式進行。同時，編印班級作文集，讓每個學生都有作文入選，都能體會到“發(fā)表”作品的喜悅；按作文能力分組進行競賽，讓更多的學生都有獲獎的機會；優(yōu)秀的作文還能被學校《芳草地》刊載。

三、以生活為取向，落實作業(yè)設(shè)計生活化

作文融入生活中的每一處，只要留心觀察，處處都可以看到獨特的一面，處處都可以有感而發(fā)。而教師要做的就是突破傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計的束縛，設(shè)計一些精彩有趣的作文作業(yè)，使之成為作文課堂教學的有效補充和延伸，使作文真正運用于生活實際。如學生可依據(jù)自己的作文創(chuàng)作相匹配的繪圖；或鼓勵學生當一回小編輯，將自己之前寫的小隨筆、日記、優(yōu)秀作文整理起來，裝訂成冊；或根據(jù)他們的年齡特點，給學生適當安排一些家務(wù)活動，如寫作文《第一次……》就可以鼓勵學生回去做生活的小主人，親自參加勞動，如第一次洗碗、煮飯、扣紐扣等小事都可以從小培養(yǎng)。

四、以生活為標桿，做到作文批改生活化

評改學生作文時，教師要打破以往的批語模式，大膽地采用談心式生活化的批語與學生交流，充分肯定其存在的優(yōu)點，多表揚、贊美，不批評挖苦。如，“你的智力并不比別人差”“只要努力，你同樣可以寫好作文”“老師相信你的作文一定會有很大進步”；或者誘導：“如果文章結(jié)尾部分能把自己的感受說出來，文章便更出色了，試著補在后面，好嗎？”等。這些鼓勵期待的評語，學生特別感興趣，看完之后，都是笑容可掬。有的還心領(lǐng)神會地望著老師，大膽的學生還會在后面寫上：“謝謝老師的信任，我一定努力！”“老師，你又給了我力量。”“老師，我喜歡作文了。”等，從而帶來精神上的滿足，引發(fā)更強烈的寫作興趣。同時，還可通過自評、同桌互評、小組點評的方式，在自評中提出自己的思路、布局，有利于別人參考，通過其他同學的眼光，聽取意見，指出不足，達到互相學習、共同提高的目的。

總之，作文就是用筆說話，作文就是提高交際、溝通的本領(lǐng)，是生活的需要，只要教師把生活引入課堂，把作文引向生活，學生的興趣就會激發(fā)出來，讓學生有事想寫，有情想抒，文章長短不拘，格式不限，久而久之，作文便進入了兒童的生活，成為他們生活的一部分，真正做到“生活即作文”，才是我們作文教學最終的目的。