時間：2023-05-29 17:41:09
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教師手抄報，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
師魂頌——獻給教師節
一
你在校園里辛勤地耕耘。你早已把心種了下去，在年復一年的期待中，看著你的詩句從校園里長出，在人們的嘴中被吟誦成果實。
呵，老師，校園里有著你的驕傲和光榮。在你嘔心瀝血的澆灌下，有著太多的豐收季節。你忠貞不渝地守護這塊園地，就像守護著你的陽光照在你的臉上，那是一片明朗的希望。
信念之火在校園里焚燒著愚昧和無知。歲月證實你的耕耘是神圣的。你擁有春天，擁有陽光，擁有花朵；在永恒的歌聲中，成為果實!
你晶瑩，是人類靈魂的雕塑大師和巨匠；你誠摯，毫無自私之心地默默奉獻青春，在講壇上愿作一滴滋潤參天大樹根基的水珠；你無畏，歷經磨難卻依然頑強不息地開拓前進，為整個中華民族的振興而奮斗；你奮進，站在時代的潮頭之上，呼喚著一個燦爛的未來……
這一切，匯成了一曲最雄渾、最優美、最壯麗、最動聽的樂章。因為，這是在有5000年文明史的國度里、在陽光普照的960萬平方公里的土地上、在13億根心弦上的奏鳴，怎么能不激昂奔越，怎么能不高亢雄渾，怎么能不起伏跌宕，怎么能不繽紛絢麗呢……
呵，我贊美你，為培育祖國花朵而辛勤工作的老師!
二
山村教師，依山而立，雄壯的骨骼挺拔如松，高潔的靈魂燦爛似霞。
從燭光中走出不倦的身影，在陽光下撐起一片知識的綠蔭；一群燦爛的文字跋山涉水，穿透堅硬的黑板，走過殘喘的桌椅，破舊的教室，大面積攻占貧瘠與愚昧的堡壘。
身披山村鄉民希冀的目光，似縷縷陽光，一腔至愛至誠的火焰在心中燃如山花爛漫。
每當鐘聲響起，語言的犁鋒便劃過板結的心田，在瑯瑯的讀書聲中耕耘著一個綠色的夢。
清純的眸底坐定幾十顆稚嫩的童心，瀲滟的柔波輝映雛鷹奮飛的翅膀。
與貧困對峙，與愚昧對望，順著山勢，呵，山村老師，你把貧困與愚昧深深地折在了教科書里，在清貧中走上了一片靈魂的高地。
三
這里有陽光和雨露，有默默耕耘的身影。
呵，老師，你抱定了牛的形象，一耕耘便是幾十個春秋，即使兩鬢斑白，也老秋楓葉色最紅。于是，你把春蠶的精神汲取，讓祖國披上美麗的織錦。你心底無私天地寬。
1、悅耳的鈴聲妖艷的鮮花 都受時間的限制 只有我的祝福永恒 永遠永遠祝福您 給我智慧之泉的老師 愿我的祝福像清茶滋潤您干涸的喉嚨,像蠟燭照亮您的辦公室,像鮮花送給你一片清香!
2、在筆和紙的摩擦間，你度過了你神圣地一生。祝福你，老師！ 再也聽不到你的教誨，對我來說，真是遺憾。對于你為我付出的辛勞，我無以為報，我說一聲“老師，你好！”
3、愿溫馨喜悅與幸福……如同吐露芬芳的花朵洋溢在您歡樂的時光我們最愛的老師。 愿老師的船永遠平安！用語言播種，用彩筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤，這就是我們敬愛的老師崇高的勞動。 擁有年輕，夢想即成真；擁有幸福，頻頻出佳績；擁有財富，桃李滿天下。
（來源：文章屋網 ）
1、悅耳的鈴聲，妖艷的鮮花 都受時間的限制 只有我的祝福永恒 永遠永遠祝福您 給我智慧之泉的老師 愿我的祝福像清茶滋潤您干涸的喉嚨,像蠟燭照亮您的辦公室,像鮮花送給你一片清香!
2、在筆和紙的摩擦間，你度過了你神圣地一生。祝福你，老師！ 再也聽不到你的教誨，對我來說，真是遺憾。對于你為我付出的辛勞，我無以為報，我說一聲“老師，你好！”
3、愿溫馨喜悅與幸福。如同吐露芬芳的花朵洋溢在您歡樂的時光我們最愛的老師。 愿老師的船永遠平安！用語言播種，用彩筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤，這就是我們敬愛的老師崇高的勞動。 擁有年輕，夢想即成真；擁有幸福，頻頻出佳績；擁有財富，桃李滿天下。
（來源：文章屋網 ）
一、搭設實踐平臺
（一）概念意義闡述
初中數學教材中包含大量理論概念，學生在學習的過程中不能死記硬背，需要親自動手實踐，自主探索問題的答案，與教師以及其他同學展開合作交流，以提升理解程度。由此能說明數學實踐操作的重要意義，所有數學學習的工作與其實踐能力的培養有著非常重要的聯系。在實際教學的過程中，教師應當提高對于實踐操作的重視程度，將其與學生的日常生活進行聯系，促使學生能夠將學到的知識內容合理轉化為技術能力，進一步加強理解和記憶。并在未來的學習過程中，可以靈活應用，解決更多實際性問題[1]。
（二）具體方法分析
教師可以鼓勵學生在教室中制作手抄報，自主參與其中。設置多種不同的欄目內容，促使學生獲取更多教材之外的信息，從而做到實際問題的解決。每當學生在學習過程中遇到了困難的問題，便可以將其作為手抄報的案例，鼓勵學生積極討論，如此可以有效提升學生的綜合能力，促使學生了解到初中數學知識與自身生活緊密結合。
二、提供學習機會
（一）概念意義闡述
初中數學鼓勵學生獨立思考，自主進行問題分析，并依靠實踐的方式解答問題。傳統教學中，過于重視教材本身，教學方式也是以教師自身為主，學生的主體性沒有得到充分發揮。利用手抄報的形式，學生可以自主動手實踐，提高自身學習的積極性，從而在真正意義上實現自主學習[2]。
（二）具體方法分析
例如，在制作有關“二元一次方程”的手抄報時，教師可以安排學生將其與自己的日常生活聯系在一起，尋找一些在生活中可以利用數學方程解答的數學題目，如此便有效激發了學生的興趣，從而以積極的態度完成手抄報制作。在具體的過程中，學生不斷思考，促使自身創新思維得到了有效拓展。
三、提供學習空間
（一）概念意義闡述
當前教育部針對初中數學課程提出了全新的標準，注重多門課程的跨科學習。因此，在未來進行數學練習的時候，需要將整合性的問題考慮進來。數學本身便是理科知識的基礎，盡管具有一定的抽象性，但是與其他學科之間的聯系非常緊密。
（二）具體方法分析
在應用手抄報形式的時候，不能僅僅局限于單一的模式，而應該從多個角度出發，建立在立體的角度上，將數學與其他學科的知識進行全面整合，并完成重組。在實際制作的過程中，教師應當要求所有工作均由學生自己獨立完成，讓其自主利用互聯網在網絡中搜集相關資料，確定具體主題和設計形式，之后再運用多種方法對其進行裝飾，確保手抄報的形式更具綜合性特點。如此一來，不僅學生能夠學習到一定的數學知識，自身動手能力、寫作能力、繪畫技術都可以得到相應的提高，進而促使自身綜合能力得到提高[3]。
四、提供展示舞臺
（一）概念意義闡述
初中數學的知識并非單一存在，相互之間有著一定的邏輯關系。為此，教師可以引導學生進行知識整合，再對其重新分類，從而制作出手抄報。以此為基礎，引導學生合理設置內容結構，設置更多的欄目，以此確保手抄報內容的多樣性。
（二）具體方法分析
為人師表，身正為范
二、活動目的與意義：
教師文明禮儀對于師范生來說，有著它特殊的意義。教師禮儀指教師在教書育人的崗位上如何表現教師應有的氣質與風度。教師是學校課件下載[*]始并簡要介紹講座流程和講座期間的紀律制度。
3、.主持人致辭歡迎主講人到場，講座開始。
4、工作人員維持好現場紀律，攝影人員做好拍照工作。
5、主講人講座結束，主持人宣布恭送并引領主講人退場。
6、主持人致感謝詞，并宣布講座結束。
7、學生有序離場。
8、講座結束后做好衛生清潔工作。
（二）、教師文明禮儀手抄報
活動目的：
通過舉辦手抄報比賽加深同學們對教師禮儀的理解，從而深化同學們“為人師表，身正為范”的意識。
活動時間：
比賽要求：
1、手抄報統一用四開美術紙。
2、版面布局合理，圖文結合，知識性和觀賞性有機統一。
3、手抄報必須包含報頭、插圖和文字等三部分。
4、班級、宿舍和姓名等注明在每份手抄報的背面 。
5、版面制作均使用手征文時間：
10月16日至11月4日
征文要求：
1、用文字表達自己在教師文明禮儀系列活動中的收獲和感想。
2、語言流暢，內容充實、文字精煉，要有真情實感。
3、題目自立、體裁不限，字數800字以上。
4、請在篇尾注明作者的班別、姓名。
評委老師：
管懷國教授
獎項設立：
2、所有獲獎者均頒發獎狀、獎品。
（四）、教師
文明禮儀活動成果展
活動目的：
通過教師文明禮儀成果展讓同學們充分感受到4、同學們共同分享成果，互相交流學習。
一、知識競賽：形成競爭，你追我趕
很多老師都把知識競賽的形式運用于學科教學中，組織學生參加歷史知識競賽可以調動學生學習歷史的積極性，形成你追我趕，力爭上游的學習氛圍。初中生的個性比較活躍，個人表現欲望相對強烈，只有具備了豐富的歷史知識，才能在歷史競賽中取勝，因而歷史知識競賽能激發學生的求知欲，使學生自動自覺地投入到歷史學習中。初中歷史與社會學科的知識競賽要圍繞課本的內容而展開，主要以基礎知識為主，考查學生對歷史知識的掌握能力。例如可以開展歷史科學改正錯別字比賽；時期歷史知識競賽；弘揚民族優秀文化知識競賽等等。開展歷史知識競賽的方式有很多，可以是書面答題式的，也可以是分組搶答式的，還可以是辯論對陣式的。在實際中，要根據學生的偏好進行選擇。
二、辦手抄報：擴大視野，提高素質
辦歷史手抄報是提高學生實踐能力的一種手段，以歷史學科內容為載體所開展的手抄報活動是為歷史的教學服務的，其目的在于通過手抄報可傳閱、可觀賞、可張貼的特點，使學生得到展示自我的舞臺。與小學生相比，初中生的動手能力比較強，邏輯思維能力也不斷提高，對知識的渴求已不再滿足課本的局限，查找資料、整理資料的能力也大大增強了。由于一份手抄報要求的內容比較多方面，涉獵的課外知識也比較多，很多學生通過辦歷史手抄報，學會了自動看課外書，上互聯網搜索相關歷史知識。在實操過程中，各班可以建立歷史手抄報興趣小組，在教師指導下可以進行評比，各班同學相互學習，取長補短。初中歷史教育的目的在于傳授基礎歷史知識，對學生進行思想教育，培養學生的智力。通過辦歷史手抄報，學生漸漸學會了從歷史的角度觀察和分析現實問題的意識，這對提高歷史學習的效果有十分重要的意義。
三、看主題片：活躍氣氛，激發興趣
多媒體教學工具的使用使歷史教學的方式更加靈活，手段更加豐富，看歷史教學主題片就是近年來很多學校普遍采用的一種有效教學實踐。盡管歷史的事實是唯一的，但歷史的結論卻可以是多元的，看歷史主題片是一個探究性學習的過程，教師在主題的選定方面具有決定性的意義。在看主題教學片之前，教師要聯系教材內容對學生講授有關該主題的背景知識，然后才帶領學生走入電影的世界，讓學生帶著問題進行思考。初中生正處于心理和生理的轉型期，他們對一些形象、生動、感性的事物比較有興趣，而另一方面邏輯思維和對概括性事物理解的能力不斷增強。看歷史教學主題片的最關鍵環節是評價和反思，在看完影片后，教師要和學生一起討論，讓學生在重溫歷史的過程中談談電影在哪方面做得很好？哪個方面被電影所扭曲、忽視和偽造？看完影片后有什么感受？等等。看主題片能夠大大活躍課堂教學氣氛，激發學生的學習興趣，通過對影片的評價和反思，又能提高學生的歷史素質。綜上所述，歷史教學的技巧在于如何更好地把有效的信息傳授給學生，學生具備了能力，就會化解成認知，進而升華為情感態度價值觀。教海無涯，學無止境，在今后的教育生涯中，我們都需要不斷地通過試驗和實踐來充實總結，以求教會學生掌握更有效的學習方法。
作者： 徐可洪 單位：浙江省蘭溪市柏社中學
手抄報帶給我知識和快樂
廣東省廣州市 東風東路小學三（2） 班 張君曼
最近，學校開展了“我為校園添份綠”手抄報比賽的活動。我在接到這項任務的時候非常高興，心想一定要為班級體爭光，做一份漂亮的手抄報，同時，也讓所有的同學從我的手抄報上學到知識。
首先我開始設計版面，為了做到圖文并茂，不僅要有關于主題的內容，還要有相應的圖片背景。于是我先從《網頁制作素材》圖庫中選擇了一個青蛙舉著一片荷葉的圖畫，因為它剛好符合“我為校園添份綠”的主題，而且青蛙也是益蟲，是我們的好朋友。關于綠色主題的文章我是在網上有關綠色環保的網站找到的，雖然費了很多時間，但是我不灰心，終于找到了我滿意的文章。最后我把它們用不干膠紙打印出來，用花邊剪刀把它們剪成不同的形狀，這樣大家看起來就不會太死板，再配上顏色不同的藝術字，然后小心翼翼地把它們貼在卡紙上，一張內容豐富、色彩鮮艷、畫面生動的手抄報終于完成了，看看鐘，已經十點半了，可我一點都不覺得累，因為明天我要把它帶到學校，把“綠色”帶給我的老師和同學們，那將是多么有意義呀！
手抄報帶給我知識和快樂。同學們讓我們一起來抄報，一起來享受知識帶給我們的快樂！
指導教師：朱建社
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新課改下如何教學生小學英語呢？這是小學英語教師長期思考和困擾的問題，以下談談筆者的教學心得。
一、給學生營造樂于學習的環境
從筆者教學實際來看，小學生具有著愛玩、天真、善于觀察新鮮事物、好動、樂觀的性格特點，要想使教學內容吸引小學生的注意力，筆者認為最為關鍵的是要給學生營造樂于學習的環境。
比如說，在閱讀單詞“open”、“close”，閱讀短語“a window”、“sit down”、“a blackboard”之前，我給學生打開收音機，然后讓學生仔細聽這些單詞和短語如何正確的閱讀，之后關上收音機，讓學生自愿站起來進行這些單詞和短語的領讀，當學生的讀音有誤時，教師可以給予學生糾正，這種教學方式，主要是讓學生融入到樂于學習的學習氛圍中來，來增強學生的學習注意力，引導學生熱愛學習。
又如，為了調動課上學生學習興趣，為了加強學生對單詞的記憶，我在黑板上寫出了這樣一句話“請說出哪些學過的英語單詞中有B發音？”之后我看所有學生陷入了思考和想象中，于是有的學生說英語單詞“robot”、“birthday”里面有B，有的同學列舉出了帶有B發音的單詞“big”、“ball”、“but”、“book”等等。利用這種教學方式，可以活躍課堂學生學習氣氛，而且學生在一邊回憶一邊學習過程中，就會領悟到學習這些單詞時，要特別注意B的正確發音，這樣給學生營造樂于學習的學習環境，有助于學生更扎實的打好英語學習基礎。
二、引導學生從多個方面接觸英語知識
為了讓學生能夠熱愛英語學習，筆者認為引導學生從多個方面接觸英語知識，是非常有效的教學方法，比如說，為了開發學生的智力，鼓勵學生制作英語手抄報，引導學生在紙張上面自主設計英語手抄報，學生可以將自己喜歡的英語句子抄錄在上面，然后對紙張進行繪畫設計，如有的學生在英語手抄報上摘錄了“Time is money”一寸光陰一寸金，有的學生摘錄了“Have you somewhat to do tomorrow， do it today”今日事今日做，切勿拖延到明天。看著學生制作的英語手抄報，感受到學生那份成就感。當學生完成自己的英語手抄報時，學生將自己的手抄報都掛放在教師后面的英語角上，這樣可以供其他學生下課翻閱和欣賞，久而久之，學生就會越來越熱愛這門學科。
學生接觸英語知識的方法是多樣化的，比如說學生乘車、在電梯內、或者在公共場所時都會看到“No smoking”這個禁止吸煙的標志，當學生眼界放寬，鼓勵學生多留意生活，就會發現英語就在我們的身邊，而且英語的生活實用性很廣。
在日常生活中，讓小學生多接觸一些英文電影，這對學生的英語學習也有很大幫助，我常常鼓勵學生看英文電影《放牛班的春天》、《忠犬八公的故事》等等，通過學生觀看外國電影，可以使學生接觸到英語語言的奧妙，同時學生的英語語感也會逐漸增強。
小學英語課堂教學應該是豐富多彩的，整個教學方式更應該靈活多樣，讓學生接觸英語學習的多樣化是非常關鍵的，為了不讓英語課堂過于枯燥，我常常教學生唱英語歌曲，比如說教學生唱英文歌《seasons in sun》，我發現學生特別喜歡英文歌曲，這種教學方法可以讓孩子們打開學習眼界，充分認識到英語學科知識應用的廣泛性，同時孩子們學習英語的興致也會越來越濃。
三、培養學生聽說練習能力
在培養學生聽說能力時，教師應該給學生做英語正確的發音師范，教師的發音必須準確，這樣才能指導學生并鍛煉英語朗讀及語言表達能力。因為小學生這個階段特別愛模仿教師在教學中的一舉一動，所以教師在讀英語單詞、英語句子時，要正確引導學生。
例如，在課前教師給學生播放英語句子，然后進行反復的播放，并讓學生學會英語句型“Hello，Good morning”的用法，通過多聽，讓學生能夠運用簡單的英語來介紹自己的名字。為了鍛煉學生的英語聽力能力，教師還可以用收音機給學生播放英語單詞，讓學生認真的聽，然后將所聽英語單詞默寫出來，如“bid”、“kite”、“swim”、“taxi”、“ruler”、“crayon”等等。
[關鍵詞]手抄報 數學 小學 應用
[中圖分類號]G623.5 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2012）08-0148-01
作為數學教師，要想使學生不僅“學會”數學，而且“會學”數學，“愛學”數學，必須組織學生開展豐富多彩的數學學習活動，人人學有用的數學，在數學教學中實踐《課標》精神。《數學課程標準》明確指出：學習內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求；學生的數學學習活動應當是一個生動活潑、主動和富有個性的過程；有效地吸引和幫助學生學習數學，拓寬學生的學習領域，豐富學生的視野，激發學生學習數學的興趣。
怎樣激發學生的學習興趣？數學手抄報是學生動手實踐、自主探索、合作交流學習數學的重要方式，下面結合自己的教學實踐，淺談手抄報在數學中的作用。
一、利用手抄報培養學生的整理知識能力
整理與復習是小學數學教學過程中的一個重要組成部分，是學生學習數學的一種重要形式。它的目的在于讓學生對學過的知識進行回顧與整理，查漏補缺，把零散的知識系統化，對本單元知識在腦海里形成一個完整的知識體系。學生要辦報必須對版面進行設計，看哪個材料排在哪個地方更合適，更美觀。在書寫繪畫報紙的過程中，又培養了學生的動手操作能力。在每次學完一個單元時，讓學生對本單元設計一份數學手抄報，學生辦手抄報覺得很感興趣，因為自己首先要設計一個有創意版面，把學過的知識點進行整理，有的學生用的是表格式。如整理長方體和正方體的認識這個單元時，一位同學整理知識點時用到這樣一個表格，
有的用的是大括號式的，還有的用的是樹枝狀式的等等，不管哪種形式的整理，學生都能把本單元知識梳理得條理清晰，形成一個完整的知識體系。從而提高學生的整理能力。
二、利用手抄報培養學生搜集知識的能力
手抄報是學習數學的一種工具，不僅拓寬學生的學習領域，豐富學生的視野，更能激發學生學習數學的興趣。我認為數學手抄報不要求圖畫得多么精美。只要與數學有關的內容都可以寫。在版面上搜集一些如：《數學家的故事》《數學幽默》《數學歷史與發展》《數學謎語》《操作園地》《思維拓展》《大顯身手》《數學日記》《學習方法介紹》等。在搜集過程中不僅激發了學生學習數學的興趣，同時開闊學生的視野，拓寬學生的思維。如數學故事：風景秀麗的花果山上住著一群猴子，有一天猴王要給一群小猴子分桃子。猴王跟小猴說：“我給8個桃，平均分給4只小猴，行嗎？”小猴子聽后連忙搖頭，嫌分得太少了，大聲喊道：“不行！不行！”猴王緩了口氣說：“好吧。我給80個桃，平均分給40只小猴怎么樣？”小猴子貪婪地說：“大王，，請您高抬貴手多給點行嗎？”猴王立即拍著胸脯，慷慨地說：“我給你們800個桃，平均分給400只小猴，這下總該滿意了吧。”小猴子笑了，猴王也笑了。誰的笑是聰明的呢？為什么？這個故事不僅能激發學生的興趣，更能引發學生的思維，從而進一步明白了商不變的性質。再比如數學解題技巧，在一塊邊長為104m、240m、152m的三角形地周圍栽樹，株距相等，各角栽1棵。最少可栽（）棵。想：株距相等，是各邊長的公約數。株數最少，株距必最大，應為最大公約數。（104，240，152）=8（104+240+152）÷8=62（棵）。在我們每次的手抄報中，總會有一個板塊是同學們自己的數學天地。有一個學生的作品我印象非常深刻，他創作了一幅漫畫內容：體現了“四邊形的不穩定性”。正方形說：“瞧我，多正啊。”平行四邊形則輕蔑地說：“再‘正’也經不起拉啊。”這也體現和培養了學生的創新能力。
三、利用手抄報培養學生相互學習的能力
安全教育工作如果只停留在簡單的說教上，是不能達到入腦、入靈魂這一效果的。關鍵是教師要采用多種學生喜聞樂見的形式來營造濃厚的安全教育氛圍，在潛移默化中的促使學生養成安全學習、安全生活的好習慣。我在日常安全教育工作中采取了如下形式：
1、充分利用多媒體手段
通過直觀的視頻畫面向學生進行安全教育。如在“交通安全在我心中”主題班隊會上，我選擇了幾個典型的行人闖紅燈、翻越隔離欄所造成的交通事故，直觀的視頻畫面雖然讓人有些驚悚，但是這種警醒的教育效果是事半功倍的。
2、自辦安全教育手抄報
每學期我都會發動學生自辦兩期安全教育手抄報，報刊名稱自擬，可以是一名同學自己創作，也可以是幾個同學合作完成，然后組織評選優秀手抄報，并在《學生作品專欄》上張貼。學生自辦手抄報的積極性很高，從選材、配圖、版面設計，可以說群策群力很是用心。孩子們自辦手抄報在達到自我安全教育的同時，同學之間也達到了互相教育的目的。
3、以“中小學安全教育日”
“防災減災日”“119消防宣傳日”為契機，開展專題安全教育。每到這些日子，我就會組織學生在后黑板開辟安全教育版塊，宣傳這些日子的由來，活動主題是什么，并配合學校開展系列安全教育活動，普及安全知識，提高學生的安全防范能力。
4、開展“小手拉大手，家校隱患我排查”實踐活動
每學期初或學期中我所在的班級都會開展“小手拉大手，家校隱患我排查”活動。我特地印制了“家庭隱患排查卡”和“學校隱患排查卡”，要求學生利用一周的時間結合自己學習到的安全知識，查找家庭、學校存在的安全隱患。家庭排查內容包括：用電、用氣、食品衛生、日常用具安全等；學校排查內容包括門窗桌椅、警示標志、樓梯欄桿等。對于發現的家庭安全隱患，我讓學生向家長提出整改建議；對于發現的學校安全隱患，我讓班級安全委員進行匯總報告學校及時整改。學生們親自參加安全隱患排查，安全意識、責任意識大大增強。
二、開展應急疏散演練，宣傳安全防范知識
關鍵詞：小學低年級；語文；趣味識字；教學
G623.2
一、趣味識字法的特點
1.趣味識字法生動有趣，適合兒童的年齡特征
小學低年級的學生年齡段正好在6-7歲，這一階段的孩子他們表現出來的年齡特征是注意力集中時間較短、貪玩、好動，對新奇的事物有強烈的好奇心。而趣味識字的教學內容貼近兒童思維的實際情況，字形從簡單到復雜，配圖色彩鮮艷、D片內容生動有趣，學生一見便會引起他們的注意力和好奇心，加上教師一改以往反復的抄、讀、寫的陳舊學習方法，使用生動有趣的情境引入法、故事引入法等靈活多樣、較為新穎有吸引力的教學方法，這樣一來兒童的學習的積極性得到了充分的調動。
2.趣味識字發能夠充分的激發學生的發散思維
文字是一種枯燥的書寫符號，低年級學生面對這樣一項枯燥的學習任務難免卻步，但是趣味識字的教學方法卻能夠很好的克服識字教學的這一困難。在趣味識字過程中，教師很好的利用了兒童認知思維中以形象思維為主這一特點，把形象化的事物與圖片帶入課堂，以往枯燥的教學方法以生動的動作和語言來代替，并適時的加入多媒體視頻內容，激發出了學生強烈的加入課堂教學活動的興趣，充分的調動了學生的主動性和積極性，這樣一來激發出了學生的發散思維潛能，不但完成了課堂教學識字任務，還順利的開展了學生發散思維培養自主能力的目標。
二、低年級小學語文識字教學現狀
當前，在小學生識字教學過程中，教師一般都是把要學的字和它的拼音寫在黑板上，然后帶領學生朗讀，等到學生發音標準時，就讓學生成倍地抄寫漢字。這種機械、乏味、固定的方法雖然有一定的作用，但是根本不能引起學生的興趣，學生們只是機械式地跟讀，讀完就抄，長此以往，形成慣性，因而根本沒有形成自己主動識字、讀字、練字的意識。這就導致學生在識字練習過后再次遇到這個字時，只覺得熟悉，卻讀不出來，或者聽到拼音的時候，似曾相識卻寫不出來。此外，部分低年級小學語文教師認為，課后進行大量的練習有助于加強知識記憶，因而都會在課后布置大量的家庭作業，內容無非就是抄漢字、抄詞語、抄句子。但是，低年級小學生年齡小、注意力難以集中、沒有主動性和自覺性，大量重復性練習雖然能在短時間內加強其記憶，但是時間長了就會忘記。小學生只是被迫為完成作業而寫，根本沒有理解，這種方法也就起不到長期作用。
三、低年級小學語文識字趣味教學方法
1.運用巧妙的方法教學
識字教學的過程中，教師不能一味純粹的講解，否則學生只能產生短期比較清晰的記憶，時間久了勢必會遺忘。從長遠角度考慮，教師可運用一些巧妙的方法，如猜謎語，編兒歌等加深學生對所學生字的印象。
猜謎語是小學生比較喜歡的娛樂活動，是激發學生好奇心，開發學生智力的有效方法。在猜謎語過程中，學生會積極主動參與進來，學會了這種方法后，他們也會自覺運用到其他漢字上，以“彎”為例，教師可引導學生編謎語：一點一橫長，兩豎在中央，一邊一個點，弓字在下方。這樣學生也能自覺聯想到“變”字。而編兒歌屬于加深印象記憶法，把文字以歌唱的形式表現出來，鑒于歌唱形式的順口性，提高了學生的興趣，在反復歌唱的過程中加深了學生的印象。教師可把生字編成順口溜引導學生做類似的模仿，如：一人為人，二人為從，三人為眾。學生通過自己自編自學加深對生字的記憶。
此外，在教學中，還有一些其他的識字技巧。像動作表演記憶法，加減表演記憶法等。動作表演記憶主要是通過動作表演加深記憶，例如“走”可以和走路聯系在一起，“跳”可以和跳高聯系在一起。通過一系列的動作表演，加深對生字的認識。而加減表演記憶法是由一個字聯想到與它相近的一系列生字，這種串聯式的教授方法由于其較強的聯系性與直觀性，相比于普通的教學方法，學生更容易消化，便于記憶。以“草”為例，教師給出一個“草”，學生就會自然而然想到“花”等漢字。
2.展示識字手抄報，創新趣味識字展評
手抄報是小學生學習常用的一種形式，在手抄報的設計、繪制、完成過程中，能促進學生動手實踐，深化理解。可以引導學生將美術、語文知識結合起來，以每個星期為單位，完成一次手抄報的繪制和展示活動。手抄報可以以一張張單獨的手抄報形式，約定一個星期的某節課展開師生互動交流、展示，也可以張貼在班級墻上，供其他學生欣賞交流。
手抄報設計可以圍繞一個單元中所有難以識別和認識的生字展開，也可以圍繞某個主題展開設計，基于小學生的興趣和愛好，配上圖片、手繪圖案、張貼圖片等形式，設計出惟妙惟肖的生字場景，如此，美化手抄報的形象與內容，讓學生都樂于交流、欣賞，在不知不覺中認識和記憶生字。識字手抄報的設計與展示，可以邀請家長、教師一起參與，增進親子關系和師生感情，促進學生身心全面健康發展。
3.定期趣味評比
小學生年齡小、求勝心強，對老師給出的良好評價很重視。好的評價可以使他們享受到成功的喜悅，更會激勵學生認真學習、積極進取。根據學生的這一心理特點，教師可以在定期展開比拼活動。例如，將學生劃分學習小組，小組比拼時派出一個代表，輪流出戰。教師定期進行漢字默寫大賽，讓每組派代表進行參加，每一輪勝出者都可以獲得獎勵，最后給獲得獎勵最多的小組授予“漢字王”的旗幟。但是比拼定期這樣，旗幟由勝利的小組取得。因此，獲得稱號的小組會為了保持榮譽而相互監督、精益求精，沒有獲得稱號的小組會在今后的學習中互幫互助、再接再厲。這樣不僅可以全面調動每一名學生的積極性，還增加學生的集體榮譽感和責任感。
三、結束語
“成功的教學并不是強制產生的，認識激發學生的興趣”，語文教學是學生思想的棲息地，可以豐富學生的審美，滿足低年級學生學習的需求。對于低年級語文教學而言，教學的主要目的就是培養學生的識字能力。形形的漢字構成了豐富的世界，只有學好漢字，才能促進學生語文能力的發展，提升學生學習的境界。
參考文獻：
[1]王霞.優化小學語文低年級的識字教學[J].內蒙古師范大學，2011（3）
蘇霍姆林斯基說：“兒童就其天性來講，是富有探索精神的探索者，是世界的發現者。”確實如此，孩子們并不缺乏創造的潛能，只要給予他們機會，學校就會成為智慧飛揚的天地。我帶這個班已經三年了。班主任的工作是千頭萬緒的，在以前的工作中，為了防止學生出現意外，總是對學生的一舉一動看管得特別嚴，班里的每一件事我都是親自操作，即使是讓學生去做我也會在一旁指導，每天總感覺工作很累，而學生的個性也受到壓抑，學生美好的創造力和獨特的個性正在被一點點地扼殺。直到經歷了這樣一件事情后，使我對學生的教育方式和理念有了巨大的轉變。
那是發生在三年級的一件小事：正值春季，傳染病流行，為做好宣傳預防工作，學校要求每個班出幾份關于“手足口病預防”的手抄報，為了盡快完成任務，我就把學生分成了幾個小組，每小組出一份，因為開學初學生已經做過關于“保護環境”的手抄報，所以我只提出了一個要求――“人人都要參與”。
這天下午放學后，有很多學生沒有走，他們興高采烈地告訴我：要留下做手抄報。由于我和家長還有事情討論，所以也沒有去管他們，只是囑咐他們要注意安全。可是當我和家長談話時，總是對他們不放心，擔心學生拿著剪刀、小刀不安全。于是我時不時地會觀察學生的舉動：有的學生目不轉睛地拿著鉛筆、尺子在紙上打格子，有的學生耐心地剪著什么東西，有的幾個小腦袋湊在一起激烈地討論著，有的學生不時在紙上涂涂畫畫，還有的學生跑前跑后地忙活著……就在這時候，一位男同學喘著粗氣沖進教室：“紙，紙來啦！”幾個學生沖上去：“救星啊！”教室里充滿著他們歡樂的笑聲，看見他們這股認真勁兒，我心里那一絲絲不安逐漸變成了些許的期待……
當送走家長后，學生也都已經走得差不多了，我迫不及待地拿起講桌上的一張張手抄報，看著這些精美的作品我簡直驚呆了，不敢相信這就是我的學生用短短的一個小時做出來的。不僅僅是手抄報上合理的布局，不僅僅是手抄報上娟秀的字跡，不僅僅是手抄報上協調的色彩搭配，也不僅僅是手抄報上那一個個新穎的標題，而是每個小組都在手抄報上加入了自己的創意，有的小組用包裝紙做成一個個小小的蝴蝶結貼在上面，既好看又溫馨；有的貼上了自己喜愛的卡通粘貼，充滿了童趣；有的用絲帶編出各種形狀貼在上面，讓你覺得很俏皮；還有的真的做成了一份報紙的模樣，分成四頁，真是有板有眼的！這一刻，我真想給所有學生一個擁抱，他們帶給我的驚喜和感動是無法用語言表達的。我沒有給他們任何的指導和幫助，甚至在我心里，最初只是當做一項任務去完成的，甚至對于他們做這件事我是多么的不放心啊，令我沒有想到的是他們竟然配合得如此默契，他們竟然有如此高的創造力，我笑了，看著一份份驚喜，我忍不住笑了……這一刻，我的腦海中浮現的是過去一幕幕的事情，指導學生做一件件我認為應該指導的事情，現在看來，那都是我自以為是罷了。
到了第二天，又有幾名學生交上了手抄報，這些是他們相約去同學家做的，還有的學生在學校完成后覺得不過癮，回家后自己又做了一份。我問了幾位學生：“你們怎么做的呀？”“我們是有錢的出錢，沒錢的出力。”看著我不解的眼神，另一位學生補充道：“我們每個人都分配一項任務，有寫字的，有畫畫的，有剪紙的，實在不行的就負責出去買紙。”另一個學生搶著說：“我們組一開始做得不好，紙太小，大家都不滿意，所以就又重做了一張。”還有的學生嚷嚷著：“我們組光搜集的資料就很多，大家選了好半天呢！”這時，一位男生擠進來：“李老師，我們想拿回手抄報，再加點東西好嗎？”……
這一次我沒有千叮嚀萬囑咐：“要小心剪刀，別受傷。”我沒有規定板報上一定要有哪些內容，也沒有給學生講要分成哪些板塊，更沒有給他們進行組員分工，然而大家都完成得很好，看著一張張小臉上勝利的笑容，我突然領悟到：有時候，學生也需要自由，一個可以讓他們自由發揮的空間，一次獨立做事的機會，我們不要為他們的爭執而不安，也許在爭執中會產生許多靈感的火花；不要為他們的上躥下跳而擔心，也許在不斷地忙活中他們有了自己的收獲；不要為他們手持利器的樣子而喋喋不休，也許他會逐漸學會保護自己；不要為他們的分工而絞盡腦汁，也許他們比你更了解同學。
只有經歷了，我才深刻地感受到，現在的學生不再是接受知識的容器，而是一個個有思想、有自主能力的鮮活的人。不要小瞧他們，學生作為一種活生生的力量，帶著自己的興致、靈感、經驗和思考，參與學習活動。他們是一個個有待點燃的星星之火，是未來社會的創造者。盧梭說過：多給孩子一些真正的自由，少讓他們囿于別人的思想；多讓孩子自己動手，少讓別人替他們做事。只有今天培養他們的創新精神、實踐能力、收集與處理信息的能力、自主探究的能力，明天他們才會善于創造、善于超越。教師朋友們，放放你緊握的手吧，也許在你的信任和支持下，學生會給你更多的驚喜和欣慰！
