時間：2023-05-29 17:40:54
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學足球訓練總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
小學足球教學工作總結一通過近一個學期的刻苦訓練，我們足球隊取得可喜的進步，隊員們的球性得到了很大的提高，技戰術方面也得到了較大的進步。
在學期初始階段，我就通過體育課組織各個年級進行班級比賽，其目的在于選拔隊員，組織比賽收到很好的效果，被選的隊員有身高、有速度、有耐力，綜合身體素質較突出，為這支隊伍打下良好的基礎。與此同時，我制訂了一系列的訓練計劃，從嚴（嚴格管理）、從大(大強度、大運動量)來訓練隊伍。初始訓練階段注重隊員的薄弱環節，進行有針對性的訓練，并著重抓好基礎的技術訓練。例如：運球、帶球過人、傳球、射門……等等。在抓好基本功訓練的同時也重視隊員體能和身體靈敏性以及協調性的訓練。
比如，采用繞桿跑來鍛煉隊員們的身體靈敏與協調性、通過25米折返跑來鍛煉隊員們的無氧奔跑能力、進行中長跑來練習隊員們的耐力、以及采用跑樓梯、跳臺階等來鍛煉隊員們的腿部力量、還有針對隊員們力量方面的訓練等。
每月組織上一次理論課，全面學習比賽規則，講解比賽攻防原則，分析傳、接、頭頂球和搶球技術運用的合理性原則。
隊員們在經過了系統的訓練后，足球的技術和意識都得到了提高和加強。隨著隊員們能力的加強，我有意識的和兄弟學校聯系熱身賽，進行相互交流，讓隊員們感受比賽的氛圍和壓力，達到以賽代練的目的，增強比賽意識以及臨場的應變能力，豐富比賽經驗，隊員們通過比賽，看到自己的優點，發現自己的不足，總結經驗，為參加正式的大賽做好各方面的準備。
這一階段主要讓隊員對足球技術有個初步、全面的認識和掌握。到綜合訓練階段時，在抓好技術基礎訓練同時，注入簡單戰術配合的訓練，并在此期間傳授足球裁判規則，使隊員們掌握一定的戰術和規則并可加以運用。在訓練中堅持大運動量、大強度地訓練，為這支隊伍打下堅實的基礎。在堅持以戰術配合訓練為主的同時多次進行隊內教學比賽，增加比賽經驗，盡量在運動中、對抗中，全面、熟練、快速、準確地掌握各種技戰術。不斷提高個人控球和突破能力，多種傳球技術和射門技能以及搶截能力。并在比賽中灌輸良好的比賽作風和堅強的意志，克服種種困難，培養穩定的心理素質和頑強的拼搏精神。在最后的調整階段，在抓好技戰術訓練的同時，有選擇地和一些足球傳統學校球隊比賽，增強比賽意識以及臨場的應變能力，豐富比賽經驗，為以后的比賽做好準備。經過近一個學期的訓練，這支隊伍在各個方面得到了很大的提高，但由于這支隊伍組隊時間較短，基礎比較薄弱，難免存在許多不足。我相信只要堅持努力訓練，成績將會得到更大的提高。
在隊伍組建一個學期以來，學校領導和上級領導十分關心和支持球隊的工作。校長十分重視和關心我校的足球隊，經常詢問和觀看球隊的訓練情況，了解隊員的困難并積極給予解決。學校在學期初時投入一定的資金購置訓練所需器材(如：訓練用足球)并定期維修、整理足球場。對于校內校外各領導的關心和支持，我們決心抓好隊伍的訓練和建設，爭取在以后的比賽中取得最好的成績。
小學足球教學工作總結二在抓好小學生技術基礎訓練同時，注入簡單戰術配合的訓練，并在此期間傳授足球裁判規則，使隊員們掌握一定的戰術和規則并可加以運用。在訓練中依然堅持大運動量，大強度地訓練，為這支隊伍打下堅實的基礎，以下是詳細內容：
通過近一個學年的刻苦訓練，我隊取得可喜的進步，隊員們的球性得到了很大的提高，技戰術方面也得到了較大的進步。
在學期初始階段，球隊依然通過顛球練習，帶球過人練習，正腳背射門練習，各種傳球配合練習，頭頂球練習，胸部停球練習，協調性練習，速度耐力練習，以及組織正規教學比賽都收到很好的效果，隊員的球性，協調性，速度，耐力，綜合素質體現的較突出，在我的帶領下，隊員們的刻苦努力下，爭取為這支隊伍打下良好的基礎。
與此同時，我制訂了一系列的訓練計劃，從嚴（嚴格管理），從大(大強度，大運動量)來訓練隊伍。本學期初始訓練階段根據上學期訓練成果，注重隊員的薄弱環節，進行有針對性的訓練，并著重進一步抓好基礎的技術訓練。例如：隊員運球，上半年帶球過人，傳球，正腳背射門……等等。這一階段主要讓隊員對足球技術有進一步的認識和掌握。到綜合訓練階段時，小學生在抓好技術基礎訓練同時，注入簡單戰術配合的訓練，并在此期間傳授足球裁判規則，使隊員們掌握一定的戰術和規則并可加以運用。在訓練中依然堅持大運動量，大強度地訓練，為這支隊伍打下堅實的基礎。
在堅持以戰術配合訓練為主的同時多次進行隊內教學比賽，參加了我區學校足球賽事，增加比賽經驗，盡量在運動中，對抗中，全面，熟練，快速，準確地掌握各種技戰術。不斷提高個人控球和突破能力，多種傳球技術和射門技能以及搶截能力。
【關鍵詞】足球 后備人才 校園足球
從廣義上講，足球后備人才是體育人才資源中的一部分，應該是指具有一定的足球專業知識、技能和技術，經過理論學習和實踐鍛煉后，可能為競技足球做出貢獻的接班人群體，包括從事足球工作的運動員、教練員、科技人員、管理人員、體育教師及體育經紀人等。廣義上的足球后備人才涵蓋面較寬泛。狹義上的足球后備人才主要是指具有一定足球潛能的青少年運動員這一特殊群體。兩者之間既有聯系，又有區別。廣義上的足球后備人才并不一定經過青少年運動員的特殊訓練階段，不少是來自相關專業的專門人才。狹義上的足球后備人才是有一定的對象、范圍限定的，并且存在著潛在性，不能以學歷等成人的標準來衡量，而是從基本身體條件、發展潛力等方面進行選材。優秀的足球運動員的成長一般都要經過后備人才培養這一準備階段。
一、唐山市青少年足球競賽活動開展現狀
據調查顯示：唐山市除校園足球外，青少年級別的競賽活動極少。而參加校園足球聯賽的各代表隊年參賽場次也不過15—20場，明顯少于省內校園足球發達城市的年參賽場次。另外，比賽成績的計算以名次為最主要的標準，而不是結合技術測試來評定成績。
另據資料顯示，各地區都比較重視競技足球的開展（參加比賽的為各業余體校足球班及足球學校的學生），而大大忽視了普及系列的學生的發展。
校園足球比較突出的問題是球隊水平不高，隊員技術基礎普遍較差，主要原因是學生訓練時間不能保證，學校領導不夠重視，再有教練員水平也較低。更為突出的問題是讓沒有技術基礎的學生參加比賽，不利于運動員的身體健康，比賽一旦結束，學生便很少再接觸足球，也使得比賽變為走形式，根本談不上足球運動的普及，更不用說提高了。
二、唐山市小學足球課余訓練影響因素
（一）帶訓教師量少質差。
“只有教練員才能改變球員。”這是歐美足球社會幾十年實踐的經驗總結，也逐漸被我們的近鄰韓國和日本所認知。有一組數據可以說明問題：截止2009年年底，日本職業級教練員人數有近300人，而中國卻不到40人。日本連學校主教練都擁有職業級教練員證書，我們中國卻有一些國字號球隊教練都沒有此類證書，這不能不說是巨大差距。再說到學校足球，國際足聯推廣的學校草根足球，要求學校基層教練員必須具備D級教練員資質， 日本的人數為30044人，而中國才剛剛開始類似的培訓，這方面的差距就更大了。這還是數量的簡單對比。再說到質量，學校足球學校課余訓練一般由體育教師負責，由于現在體育教師的編制有限，很多學校都缺體育教師，更不用說專業的足球專業教師了，很多人缺乏基本的足球技能。唐山市的師資當然也存在此類問題。
（二）育人功能不被重視。
學校足球對學生來說，除了讓他們掌握基本的足球技術以外，更多的是讓他們在足球活動中，學會團隊合作、養成頑強品質。但事實上，在我們的課余訓練中，關注更多的是身體訓練和技戰術訓練，而對心理訓練則關注很少，心理訓練是少兒足球訓練中的重要組成部分，對處在身體發育階段的青少年具有獨特的作用。長期不重視心理訓練，會導致隊員在真正的賽場上，出現職業素養差、比賽中惡意犯規多、自控能力差。另外，學校足球課余訓練中，能夠走上足球這條專業之路的畢竟是少數，而大多數學生則會走正常的升學之路，所以，足球活動的育人功能就顯得愈發重要了。
三、改進對策
（一）轉變觀念，建立人才輸送培養體系。
家長和主課教師之所以不讓孩子或學生參加足球活動，主要是擔心參與足球活動會影響到學習成績。這就提醒我們在重視學生足球技能訓練的同時，更要關注學生的文化學習，在少兒足球階段減少競技味道，以足球活動的興趣培養和擴大足球人口、發現足球苗子為主要目的，避免重回到過去“體教分離”的老路，要建立一套系統科學的足球人才輸送培養體系。例如：學生踢到六年級，能送到省里的隊員只有個別，大部分學生還是要繼續走正常的升學之路，在這種情況下，如果我們在市里建立幾所掛鉤的初中和高中，讓那些在小學階段踢過球，水平尚可的學生能有繼續讀書、繼續踢球的延續，這樣的話就形成了一個良性的、科學的梯隊建設，同時也能解決了那些讓自己的孩子參與足球活動的家長的后顧之憂。
組織更多的年輕體育教師參與進修和深造。定期組織學術與經驗交流，接受先進的訓練方法。積極吸收足球專業人才，充實小學足球師資。
（二）全面發展，提升足球活動育人功能。
足球的育人功能毋庸置疑。建議學校通過舉行足球文化節，舉辦全校性的班級足球聯賽，并在中年級開設足球校本課程，讓學生從小感受足球的文化與魅力。學生在足球活動中學會了與他人交流與合作、知道了人要正確面對挫折的道理。各班級通過足球活動提高了班級凝聚力和向心力。學生在足球活動中既鍛煉了身體又獲得了有效的道德體驗。只有在這樣的氛圍中冒出的足球苗子才是真正意義上足球人才，才能真正成為中國足球的有效后備人才。
再者，作為足球課余訓練，培養出的足球專業人才畢竟是少數，更多的是培養他們團結合作，頑強拼搏的精神，這是一種內在的東西，是無法用成績來衡量的，而這也是作為一名教師應該教給學生的東西。
總結
足球后備人才的培養過程關鍵是以中小學校為基礎，建立一個廣泛的、扎實的、雄厚的足球后備人才基礎。一定要拋棄那種急功近利的思想，把工作做到實處，把對足球發展有關的各項體制的改革扎實、深入地進行下去，真正做到小平同志說的“足球要從娃娃抓起”。提高青少年足球人口的校園足球計劃已經啟動，希望唐山市的青少年足球能借助如此東風，迎來振興的良機。
（河北省教師教育學會課題立項 課題編號：JJS—385課題名稱：唐山市足球后備人才培養與可持續發展對策研究）
參考文獻：
關鍵詞：快樂教學法；小學足球；實踐
就小學生而言，他們正處于一個充滿活力的年紀，針對這一年紀進行足球訓練是至關重要的。小學階段的足球訓練不僅滿足了學生的玩耍娛樂欲望，同時，身體也得到了很好的鍛煉。因此，將足球納入教育教學中無疑是一個非常關鍵的舉措，但這一教學需要科學實施， 如果方法不當，反而會出現發作用。而快樂教學則是經過多次證明最為有效的小學足球教學方法， 那么，我們究竟應該如何將快樂教學法在小學足球中進行有效實踐呢？
一、小學足球教學中實施快樂教學的意義
1.有利于調動學生的積極性，提高學生的學習興趣。無論是什么學科的教學，如果能夠讓學生在快樂的氛圍中學習都是非常有效的，將快樂寓于教學之中，可以更有效的完成教學目標。而小學足球教學本來就是一項非常活躍的運動，需要每位學生積極的參與，快樂教學法可以更好的激發學生的參與興趣。
2.有利于教師充分發揮自己所學。快樂教學法不但能夠使學生在輕松愉悅的氛圍中學習，而且可以更好的促使老師發揮其所長，充分運用自己的所學來教育學生。教學本來就是一個老師與學生雙向互動的過程，二者缺一不可，而快樂教學法能夠讓學生和老師在教學中獲得快樂，以更加積極主動地態度參與到學習中。教師在整個的教學中發揮著積極的引導作用，但是，現在小學足球教學受到諸多客觀條件的限制，使得老師難以發揮其所長，只能受限于應試教學的模式之下。快樂教學法無疑是一場“及時雨”，給當前的教育困境帶來新的生機，讓老師盡可能少的受到限制，充分運用自己所學的知識、技能來教育學生，盡最大努力讓學生在快樂中學習，以便得到最好的足球教學。
3.通過足球游戲的教學方式來不斷提高足球教學中的快樂性。對于任何一個年齡段的人來說，都有著不同的游戲方式。對于游戲來講，其屬于社會實踐活動的一種，不僅可以很大程度上滿足人們的心理需求，同時也是人們緩解壓力的一種方法。因此，如何通過游戲在不斷的實現教學目標，成為當前體育教學開展快樂學習法的重要組成之一。尤其對于小學在而言，在足球教學中能否充分調動課堂的氛圍，進而通過游戲來提高學生的體制以及足球技術。通過游戲在教學中的運用不僅可以鍛煉學生的反應能力、傳球能力，還可以激發學生們的學習興趣，提高學習的積極性。
二、快樂教學法在小學足球教學中的有效實踐
在小學足球的教學中，要想將快樂教學法的優勢發揮至最大，可以從以下幾個方面著手：一是師生之間關系的融洽，二是相關規章制度的有效建立，三是學生課堂玩球的訓練。
1.融洽師生關系。教師在教學過程應注意與學生之間的互動，能夠對學生的情緒變化加以實時調控，以保證學生保持積極健康地心態。教師應積極與學生之間建立融洽的師生關系，使學生與老師之間又不僅僅只是師生關系，而更像是朋友，盡可能得到學生的信任，增強課堂學習氛圍。當學生遇到難題時，教師可以積極引導學生克服困難，并對其加以鼓勵，增強學生的自信心。對于學習積極性不高的學生，教師可以積極指導并鼓勵，促使其積極有效的掌握學習方法，從而提高其學習的積極性，進一步提高小學足球教學實踐性的提升。
2.建立規章制度。俗話說“無規矩不成方圓”，由此可見，矩的重要性。教學活動能否正常的展開，很大程度上取決于是否有一套有效的規章制度。為了保證小學足球教學活動的正常進行，就必須建立有效的規章制度，堅持固定的隊員、教練、器材場地等。另外，校長可以根據學校的實際情況制定一定的足球訓練計劃，確立教學目標、內容以及要求。在學期末，學校可以對上一學期的教學工作進行總結并對下學期的教學工作作出計劃，從而保證足球訓練方式的有效展開。
3.加強學生課堂玩球的訓練。在教學過程中，可以加強學生課堂玩球訓練，讓學生自主進行玩球訓練，可以充分調動學習氛圍。但就目前而言教師在學玩球訓練中，教師對學生的管理較嚴格，不利于學生自主性的發揮，從而致使教學的時效性不高。同時，有些學生對足球缺乏完整的認知，導致學生失去學習的興趣，所以教師必須要了解學生的實際水平，從而有針對的對學生進行培養。這樣才可以調動學生的學習興趣，有效提高學生的足球技術水平。例如，在訓練時對學生進行兩兩分組進行準確度練習，兩個學生相隔6m，畫一個直徑1m的圓圈，踢進對方圓圈得一分，也可以采用整體競賽的方式，誰進球最多誰贏，這樣不僅能夠激發學生的興趣，還能夠提高學生踢球的準確度。
4.培養團隊精神，鑄造球隊之魂。常言道 “眾人拾柴火焰高”。足球是一項要求團隊協作中的運動，異于其他小球類項目，比較注重個人能力的發揮，在足球運動中，個人能力固然重要，但團隊的合作也是不容忽視的，搶球、傳球、掩護、配合等，這一系列的動作都需要每位隊員的團結與合作，每一份成功，與每一位的隊員的努力都是密不可分的。因此，在小學開展足球教育更有利于學生之間的團結與合作，讓他們在實踐中懂得為他人著想的重要性，懂得“犧牲小我，成全大我”的奉獻精神，鑄造球隊之魂。
5.多樣化游戲方式，提高學生足球技能水平。足球運動是一項循序漸進的運動，如果采用單調的游戲方式，難以激發學生的主動性，為了提高學生的足球技能水平，需要采用多樣化的游戲方式，如，足球繞樁接力，將學生平均分為若干小組，每小組5個人，小組間展開繞樁接力比賽；足球保齡球，在距離5m的位置放置廢舊飲料瓶，讓學生踢球擊打飲料瓶，每打翻一個飲料瓶積一分，得分最高的學生獲得相應的獎勵。
結語：總之，在小學足球教學中運用快樂教學是一個重要的手段，通過快樂教學法，不但可以使教師充分利用其所學，而且可以更好的調動學生的積極性，從而更好地完成教學任務。
參考文獻：
[1]姚姣妮. 快樂教學法應用于小學足球教學中的實踐探析[J]. 教育科學：全文版， 2016（3）：00094-00094.
關鍵詞：校園足球；中小學足球；師資力量；現狀；主要措施
中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）50-0264-02
在校園足球的背景下，中小學足球運動的開展能夠促進學生身體素質的增強、激發學生的運動熱情的同時能夠讓學生在運動中獲得溝通能力的增強與性格特征的改善，促使學生形成良好、積極的心態。作為足球運動教育中必不可少的關鍵部分，足球師資隊伍的建設對于確保校園足球運動順利、有序及有效開展具有十分重要的現實意義。這就要求當下的校園足球教育工作者在準確把握中小學足球師資現狀的基礎上合理地加強足球師資建設。
一、足球師資的概述
中小學的足球師資指的是負責中小學生進行足球教育、訓練、管理、指導以及宣傳等各方面工作的人才隊伍的統稱，足球師資在足球教學環節中占據了不容忽視的重要地位。目前我國中小學的足球師資主要包括以下三個部分：
1.足球教師。足球教師是經過專門的足球教育、訓練的體育教師。作為足球教學、訓練環節中的主導者，足球教師以在校園中教授學生足球知識與技能、培養學生足球興趣愛好以及增強學生體質作為主要教學目標，是當下的中小學足球師資當中最為重要的部分，通常要求足球教師具有一定的足球理論知識、掌握足球教學方法、具備較高的足球技戰術水平以適應足球教學的要求。
2.足球教練員。足球教練員主要負責在足球訓練過程中培養、訓練足球運動員，通常都需要具備較高的足球運動理論知識、技術水平以及先進的教學方法，可以全面地設計、引導、培訓足球運動員的身體、思想、意志等，以促進足球運動員水平的快速提升。不同于足球教師，足球教練員自身必須具備足球訓練、組織計劃比賽過程、管理調控等基本能力以及創新能力、選材能力、科研能力等特殊能力，在解答足球運動員專業問題的同時還需承擔起足球運動員心理治療的職責，對其消極、負面情緒進行疏導。
3.校園足球指導員。校園足球指導員包括經過專業培訓而獲得校園足球指導員資格證的人員，要求其在具備高足球技戰術的基礎上具有較強的責任心和較高的管理、溝通能力。設立足球指導員的主要目的是為了在補充中小學足球師資的同時進行校園足球文化的策劃、宣傳與傳播工作。相比較其他足球教師，足球指導員的工作量更大、素質要求更高且對學生的足球知識教育、生活管理、思想引導等方面更為直接。
二、中小學足球師資的現狀研究
1.足球師資的學歷水平、年齡分布以及職稱結構的現狀。（1）學歷水平是對足球教師專業水平、受教育程度的客觀反映。作為對足球教師知識、能力進行衡量的一項關鍵指標，學歷在反映科研水平、教學能力的同時也展現了教師的發展潛能。根據相關調查顯示，目前我國中小學足球師資的整體學歷較高，本科以上學歷的人員占據了總調查人數的一半以上。然而在走訪調查中發現這部分教師大多是來自各個體育學院當中，缺少專業的足球訓練，經驗較為缺乏；而經驗豐富的足球教師則學歷較低，科研、教學水平較低。（2）年齡是結構是體現足球教師教學經驗、足球師資隊伍合理性的重要指標。通常來說年齡與足球教師的教學經驗呈正比例關系，年齡較大的足球教師往往對中小學生的心理特點、生理特點、知識需求、學習能力等有較為充分的掌握，從而選擇合理的教學方法，但與此同時年齡因素也容易引發教師、學生間代溝的產生。經調查表明目前我國中小學足球教學師資較為年輕化，這也是足球教學的一個必然發展趨勢。年輕教師在教學時能夠更好地理解學生、融入學生，然而這部分教師同時也存在著經驗不足、教學效果不佳等種種問題。（3）職稱結構是對中小學足球教師專業水平與能力、教學經驗向理論知識轉化的能力、指導訓練活動能力等多方面能力的反映，根據調查目前我國的中小學職稱結構水平較低，其中初級足球教師占據的比例最大，高級及以上職稱的足球教師比例很小。并且年輕足球教師受工作年限的限制，其職稱評定面臨了很大的困難，使得這部分足球教師取得職稱的人數少。
2.足球師資管理與培訓的現狀。一方面，我國中小學人事制度的改革促使了師資管理理念的改變，然而目前在足球師資管理理念方法還存在著較大的偏差，師資管理人員、教師之間的行政化管理使得兩者間的氛圍不夠和諧，管理中以行政管理為主要目標而對師資學術管理缺乏足夠的重視，難以調動師資的積極性與主動性，并且教師的選拔、考核等制度還有待健全，各個制度的隨意性強，不夠規范與系統。除此之外，目前我國對于足球師資管理資金的投入小造成了師資待遇普遍偏低，存在著嚴重的師資流失問題。另一方面，良好的培養是加強師資隊伍建設的必要手段。目前我國各個中小學足球教學者由于學校資金有限、對足球教學存在偏見以及自身對培訓的重要性缺乏認識，使得其后期培訓的機會少，同時培訓制度不夠完善，缺乏統一的培訓標準，種種這些因素都導致了我國中小學足球師資的后期培訓工作難以取得良好的效果。
三、加強中小學足球師資建設的主要措施
1.擴大師資規模。目前我國很多中小學都存在著足球師資隊伍不夠完善和教學人員人數不足的問題，一方面，由于可從事足球教學的學生人數少造成了中小學難以招到合適專業足球人才，對此教育部與體育局應當在倡導中小學經濟進行足球教學與完善師資隊伍的同時適當地對體育教育專業、運動訓練足球專業以及師范院校體育教育等專業的招生規模做出擴大；另一方面，需給退役足球運動員等社會足球專業人員創造有利的平臺，適時地將其納入到足球教學師資隊伍當中，逐步實現足球師資隊伍的高水平與高能力。
2.提高師資質量。一方面，要在足球教師的招聘環節做好嚴格的把關，通過對應聘人員的仔細審查來確保其符合教學要求，對于擁有足球運動員等級證書和足球裁判員等級證書等資質較高的人員可優先聘用，并利用對其教學能力的考核來確保其滿足足球師資標準；另一方面，針對現有的足球教師與教練員等應當提升其學歷水平、優化其年齡結構，增強對相關職稱評定的重視度，對各個足球教師可有針對性地采取不同的培養、管理方式，做好對中小學足球教師技術水平、競賽經驗、教學觀念、教學手段等多方面的培養，通過師資繼續教育工作的強化來實現師資學歷、職稱的提高。
3.更新管理理念。各級教育部需對中小學足球教育加強規劃、指導，把足球運動的開展納入學校工作業績當中并作為年度考核的重要指標，以此來提升學校管理者對足球教育工作的重視度并主動地進行足球教學的開展。對于管理者來說，必須突破傳統的對足球教學的偏見，對校園足球運動的重要作用做出正確的了解，通過合理的管理理念的形成、科學的管理方法的應用、教研等各項制度的健全、工作規劃的明確等多方面途徑實現足球教學管理監督的有效性。對于足球教師來說，必須做好自我管理，在組織、規范訓練時堅持認真的態度，利用與其他教師之間的溝通學習等來不斷地強化自身的綜合素養，樹立起正確的教育、管理理念。
4.強化后期培訓。足球師資的培訓工作需立足于師資具體實際針對教師個人特點展開培訓教育。首先，要改變參與培訓的足球師資的態度，通過宣傳教育等方式讓參培師資認識到培訓工作的目標并不僅僅是為了獲得證書，而是為了對足球師資教學能力等做出提升，從而促使其在積極主動參與培訓的過程中不斷發展，形成終身學習的意識與能力，適應足球教學的需求；其次，要合理加大培訓力度，通過國家教育部門、體育部門、學校等多方面力量的支持來給更多的足球教育者提供培訓機會，在各部門合力配合下促使足球教育者主動進行外出培訓、參加高校學習計劃等；最后，健全培訓的制度，借助完善的制度體系來對培訓工作進行規范，給培訓工作效果的實現提供必要的制度保障，針對參培人員態度不夠認真、資格審查不夠嚴格等問題應當建立相應的足球師資培訓管理系統來進行動態監督。
5.提高師資待遇。良好的待遇是吸引更多更優秀的足球教師的重要途徑，相比較一些高級中學和高等院校，我國目前的中小學級別處于劣勢且分布廣泛，大多都分布在一些三線以下城市或鄉鎮、農村地區，使得其引入師資人才的競爭力不足。對此，應當對師資投入做出進一步的加大并對辦學條件進行改善，給中小學足球教師提供良好的教學環境，并通過工資、福利和職稱等待遇的提高來充分調動足球教師的教學積極性，使其全身心地投入到教學工作當中，同時吸引更多的優秀人才，以促使足球師資隊伍的不斷完善。
四、總結
綜上所述，足球師資隊伍的專業素養、教育理念、教學模式、培養方法都會對中小學生的足球運動興趣、學習效率、質量等帶來關鍵的影響。目前中小學足球師資當中還存在著師資人數缺乏、職稱結構偏低、學歷水平與教學經驗不相匹配、管理培訓工作不到位等諸多問題，影響了足球教育的順利開展。對此相關教育部、學校等應當綜合采取擴大師資規模、提高師資質量、更新管理理念、強化后期培訓和提高師資待遇等多種措施來加強師資建設，從而促進校園足球的更好發展。
參考文獻：
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時間：寒假假期
地點：本地區
對象：各行業，各年齡段的人
范圍：足球運動
主題：足球運動在本地區的普及情況
科考方法：填寫調查問卷的形式
調查后的分析：
本次調查給我最大的感觸是：足球運動在本地區的普及情況很差。
調查前，我準備了二十多份調查問卷，這些問卷是用來給農民，學生，以及商人或工人等不同行業，不同年齡段的人填寫的，據搞查了解，我總結如下：
一.國家對足球運動的推廣和投資力度不夠，當前的體制下不利于足球的普及與提高，城鄉的足球投入有較大差距。
在當前，全社會都在搶抓機遇，建設社會主義新農村。正好體育也是促進社會和諧，提高人民體質的好事。地方上教育和體育已經和二為一，改為教體局。也為足球的普及提供了基礎。如果能在廣大農村開展“千校百隊”活動，讓校與校、村與村之間經常搞一些足球比賽，這對足球的普及大有好處。這種比賽還可以培養孩子的團隊意識，增強集體榮譽感，提高體質的同時，又能提高對國家，對家庭的責任感。讓他們不再沉溺于網吧的侵害。
二.學校足球普及困難重重
據中國足協最近調查的41個城市中，15個城市中同時在中小學開展校、區、市級足球賽，僅占41個城市的36.6%。而只有11個城市在中學開展校、區、市三級足球比賽，僅占總數的26.8%。另有15個城市開展情況不祥。超過六成以上的城市難以保證中學、小學同時開展足球聯賽，這讓中國足球在學校探求發展之路舉步維艱。記者通過調查了解到，造成這一現象的原因主要有三點。首先是傳統訓練體制的制約。足球職業化后，過去計劃體制下的專業足球隊轉變成市場環境下的職業隊。體育局與足球隊之間沒有隸屬關系，業余體校、體育學校不再有向上輸送人才的指標，使得中小學訓練單位失去后備人才輸送方向。其次，各方利益沖突難以實現資源的有效配置———在足球后備人才走上市場化后，地方教委認為學校可以不必承擔輸送人才的義務，因此在進行教育資源配置時，不再給予相關優惠政策。學校大多以升學率為評價學校教學成果的重要參考標準，足球運動在校園的開展從整體上得不到支持，甚至還遭到了反對。在各方利益沖突下，校園普及足球非常困難，資源短缺使得具有天賦的中小學生不能被及時發現。此外，青少年能否參加足球運動大多取決于家長的意志。家長在孩子發展中極力排斥一些對抗性強、易受傷的項目。而隨著高校不斷擴招，家長們不由自主地認定孩子上大學才是最好的出路。
五月春暖花開，我校師生帶著如火的熱情舉行了新一屆“校長杯”足球賽暨第四屆“校長杯”校園足球聯賽，體育組利用午間休息時間將本次足球賽舉辦得如火如荼，學生的參與情緒也是空前高漲。足球運動是我校體育工作的特色之一。校足球隊自成立以來，在上級部門的正確指導和足球教練員的努力工作下，呈現出蓬勃發展的良好勢頭。足球運動的開展豐富了學生的課余文化生活，受到了全校師生和廣大家長的歡迎。相信這股足球熱潮將涌進春日的校園，讓同學們感受到足球的無限魅力。
第四屆“校長杯”校園足球聯賽歷時2周時間，參與本次校園足球競賽活動的師生超過200多人，經過18場同年級單循環激烈角逐對抗，產生各個年級聯賽冠軍隊。在本次聯賽之后體育組緊接著組織一場教師足球隊和學校足球隊友誼賽，并且組織了四場年級組對抗賽。下面公布榮獲各年級組冠軍隊名單如下：六年級組冠軍隊是：六年一班；五年級組冠軍是：五年一班；四年級組冠軍是：四年二班；三年級組冠軍是：三年二班；二年級組冠軍是二年三班；一年級組冠軍是：一年二班。在全校師生慶祝“六一”兒童節活動當天由學校主管校長、校長助理、教導處主任親自為榮獲“校長杯”校園足球聯賽年級組冠軍隊班級頒獎。通過每個學期定期舉辦的“校長杯”校園足球賽的開展，參賽師生再次展現華西小學校園足球運動良好的精神面貌，形成“班班有球隊、年年有比賽”濃厚的校園足球傳統文化氛圍。本屆“校長杯”足球賽得到學校主管領導李春紅校長助理重視和鼎力支持，同時，學校18位班主任老師積極盡心組織班級足球隊，從上交報名單到組織學生參賽和現場組織班級學生“啦啦隊”加油助威，并在比賽過程中擔任教練角色指導比賽。值得一提的是李宏坤、曲永娟(數學主任)、王慧、岳延華、席平等班主任老師親臨比賽現場指揮調動學生參賽，確保本屆“校長杯”比賽順利圓滿成功，在此我代表體育組感謝您們對學校足球運動支持！通過“校長杯”校園足球聯賽發現很多足球運動“希望之星”。本屆足球賽與歷屆足球賽比較我們各班級學生整體足球運動技戰術水平和良好的足球意識有了長足的進步與提高，學生整體足球運動水平的快速提升與我校與體校密切協作堅持常年訓練密切相關，我們的合作至今才5個月時間，進一步加強完善各年齡段梯隊建設和堅持業余訓練、把足球納入體育課教學計劃得到可喜的收獲。
可喜的收獲同時我也感到可惜的不足（問題）：本屆校長杯各班級足球運動水平差距太大，班與班的強弱分明，比賽結果沒有任何懸念。主要原因是班主任老師不重視學生體育訓練（特別是足球訓練），關心、參與組織學生足球運動的老師太少，個別老師對學生參加學校組織的大型體育活動“忙的”到比賽現場的身影都沒有啊！片面強調抓學生的文化課學習，班級幾乎沒有參加校隊業余訓練的學生。（與其他老師支持本班級學生參加足球業余訓練形成強烈反差）
實踐證實足球運動是深受我們學校學生（特別是男孩子）喜愛的體育運動，我們教師沒有任何理由不為學生普及校園足球運動開展盡點微薄之力，通過足球運動學生不僅可以強身健體、陶冶情操、培養學生良好的意志品質和團隊合作意識及強烈集體榮譽感，更能讓足球運動成為學校在市、區的一張靚麗名片，使我校足球運動成為一流強校。
校園足球聯賽活動總結二
作為青海省西寧市足球布局學校，作為連續三年在區校園足球聯賽中取得好成績的城西區黃河路小學，我校校園足球深受校領導重視，今年，在校安工程建設，學校班級分散的情況下，我校班級足球聯賽仍在各班主任的支持配合下，在校園足球具體負責人的努力和全校師生的積極參與下，以校園足球新理念“以學生為本，以快樂為核心”為指導，努力發展“陽光體育，快樂足球”的理念的引導下，開展了學校班級足球聯賽、低年級趣味足球射門比賽、足球小裁判實踐活動和校園足球“小小攝影師”等校園足球活動，并且通過本次班級足球聯賽，根據各班運動員表現情況，還評選出了“校小足球先生”，校最具潛力的隊員，最佳門將，優秀裁判員，最佳攝影獎，精神文明班級體，優秀工作人員，并在賽后經過統計全校比賽成績，對優秀運動隊和運動員、工作人員予以了獎勵。通過本次活動，取得了良好的活動效果，為我校接下來的校園足球活動人才的選拔和培養奠定了堅實的基礎。
一、落實校內足球活動，參與各級足球比賽。
校園足球活動在實踐中前行，在不斷探索中展開：一方面，按西寧市校園足球活動要求，進行業余足球訓練，組隊參加校園足球聯賽。另一方面，在校內體育教育教學活動中，增加體育課中足球內容時數，體育活動以足球活動為主，推出形式多樣、內容豐富的活動。
二、各班積極準備，活動效果好。
本屆校園足球文化節共開展了高年級足球聯賽、低年級趣味射門比賽、校園足球小裁判實踐、校園足球攝影等足球活動，積極引導廣大師生業余時間走進足球場，體念快樂足球。快樂足球活動已走進廣大師生的校園生活，學校因此展現出欣欣向榮的校園陽光體育新局面！
關鍵詞:青少年女子;足球;發展戰略
中圖分類號:G843.09文獻標識碼:A文章編 號:1007-3612(2009)06-0121-05
Current Condition and Development Strategy study on Chinese Youn g Man Football
SUN Wenxin1,HOU Huisheng2
(1.Administrators Training Center of General administration ofsportBeiJing100084;2.School of Physical EducationMinzu Univer sity of China,BeiJing 100081)
Abstract: the research is on the base of summing the present condition of Ch inese young football and referring successful experience of the world footballdevelopped countrys,in the accordance of the actual situation of Chinese wom en football development stage,following of principle seeking truth from fact,s ustainable development strategy and cultivating talents.Enacting the guiding id eology,guidelines,development aim and specific measures of the development pl anning of Chinese young women football,offering security of Chinese young womenfootball sustainable development.
Key words: young woman;football;development strategy
世界足球強國的成功經驗證明:一個國家足球運動的水平與青少年足球運動的發展具有直接 的關系。因此,面對世界女子足球運動快速發展的形勢和國民越來越高的要求,在2010年之 前,根據我國的基本國情和女子足球運動水平,運用政策、經濟、行政和宣傳的管理方法, 加大對青少年女子足球工作宏觀調控的力度,促進青少年女子足球運動的可持續發展,為提 高我國女子足球運動水平打下堅實的基礎,是我們的基本任務。所以,本研究在總結我國青 少年女子足球現狀和借鑒足球強國成功經驗的基礎上,根據我國足球運動發展現階段的實際 情況,本著實事求是、持續發展和培養人才的原則,制定出了我國青少年女子足球運動面向 2010年發展規劃的指導思想、指導方針、發展目標和具體工作措施,為我國青少年女子足球 運動的可持續發展提供保障。
1 研究對象與方法
1.1 研究對象 本研究的對象為全國所有的青少年女子足球隊。
1.2 研究方法
1.2.1 文獻資料法對目前國內外青少年女子足球的研究現狀、以及中國足球協會、教育部以及地方協會 制定的有關文件等進行了查閱和整理。
1.2.2 專家訪談法對中國足球協會女子部、地方協會的領導、管理人員、冬訓辦公室工作人員、教練員 、科研專家進行了訪問咨詢。
1.2.3 問卷調查法對中國足球協會主管部門領導、工作人員、多年參加冬訓的專家、地方協會負責人、 教練員進行了問卷調查。
1.2.4 邏輯分析法 對收集的資料進行了歸納、總結、分析。
2 我國青少年女子足球的基本現狀及問題
2.1 青少年女子足球訓練管理體制我國女子足球主要是以奧運會、全運會為依托,在計劃經濟體制下依賴國家部分投入和企業 贊助生存的,依靠行政手段進行訓練、競賽和管理的專業隊體制。這一體制對促進我國女子 足球運動的初期發展和運動技術水平的提高發揮了極為重要的作用,在世界女子足球運動還 未完全實行職業化的今天,這種體制與歐美現行業余性質比較,具有一定的優勢,這也是我 國女子足球運動領先于亞洲,處于世界強隊行列的重要原因。我國女子足球今天所獲得的一 系列優異成績,應得益于這一體制所奠定的優勢。伴隨著我國足球運動的改革和發展,在借 鑒男足職業化發展的經驗和探索國際女足發展規律的基礎上,致使各地方現行的女足隊伍的 訓練管理體制呈多元化發展,出現了幾種體制并存、同時發展、相互促進的局面。我國青少 年女子足球運動隊伍的訓練體制基本歸納為以下類型:
2.1.1 省、市運動技術學院(體工大隊)管理的專業隊體制青年隊、北京青年隊、河北青年隊、河南青年隊、山東青年隊、四川青年隊、江蘇青 年隊、大連青年隊等隊,采用以省、市運動技術學院(體工大隊)或由體育運動學校管理的 專業隊體制。
2.1.2 省、市政府與企業聯合的女子足球俱樂部體制 青島女子 足球隊是由青島市人民政府與澳柯瑪聯辦的澳柯瑪女子足球俱樂部體制。
2.1.3 體育運動學校管理的半專業隊體制上海青年隊、廣東青年隊、遼寧青年隊、武漢青年隊等隊采用由省、市體育運動學校管理的 半專業訓練體制。
2.1.4 足球學校管理的業余訓練體制中國足球學校女子足球隊、沈陽足球學校、淄博足球學校等隊是中國足球改革的新生事物。 足球學校的出現對加強女子足球運動員中間環節的培養和擴大女足人口起了積極的作用。
2.1.5 市足球俱樂部與企業聯辦的業余足球隊體制大連旅順鍋爐廠青年女子足球隊、重慶市丹寧女子足球隊是以企業贊助,足球俱樂部管理的 業余訓練體制。隊員來自大連市中、小學校,采用課余時間訓練的形式。
2.1.6 業余體育學校管理的訓練體制 深圳青年女子足球隊等, 采取集中管理,業余訓練的方式進行管理和訓練。
2.1.7 基層中學訓練為主,市、地區體委和足球協會給予指導和扶持的業余訓練管理體制基層中學組隊的有北京四十五中、北京海淀鐵路中學、鄭州鐵路 中學等隊。
通過調查發現,盡管我國青少年女足的訓練管理體制呈現出多元化發展的趨勢,但是 目前還缺乏有力穩定的組織管理保障和強有力的政策扶持,對女足重點發展地區工作的檢查 、監督和管理力度也不夠,因此現有體制還沒有最大限度調動從事女足工作的管理者、教練 員及運動員積極性,造成了我國青少年女足數量不多、質量不高的局面,這必將嚴重影響我 國女足運動的可持續發展。
2.2 各類隊伍狀況
2.2.1 隊伍數量通過2001年參加由中國足協組織的各級青少年女子比賽情況了解,我國能 堅持正常訓練比賽的青少年女子隊伍有:北京、上海、江蘇、中國足球學校各三支,天津、 河北、河南、四川、山東、大連、遼寧、長春、武漢各二支,深圳、廣州、重慶、吉林、青 島、湖北、廣東、等各一支,共21個省市和單位38支隊伍。由于各支隊伍的體制不同 ,管理渠道不同,訓練的性質不同,管理和訓練存在較大差異。2002年,中國足協首次組織 了全國女子中學生足球聯賽,預賽階段比賽分別由北京、上海、天津、重慶、廣東、河北、 河南、山東、四川、遼寧、湖北、吉林(因吉林沒有舉辦,由江蘇頂替)十二省市足協(教 委)舉辦,參賽隊伍數量達到136支,參賽運動員近3400人。
2.2.2 年齡結構 根據2001年全國青少年女子各級比賽參賽隊伍 的統計:
1) 少年聯賽:參賽隊伍29支,運動員552人,參賽年齡最小12歲,最大16歲,平均年齡為14 .2歲(表1)。
2) 青年聯賽:參賽隊伍16支,運動員272人,參賽年齡最小13歲,最大19歲,平均年齡為16 .5歲(表2)。
3) 青年錦標賽:參賽隊伍19支,運動員460人,參賽年齡最小13歲,最大19歲,平均年齡 為16.6歲(表3)。
4) 全國女子中學生足球聯賽決賽:參賽隊伍12支,運動員222人,參賽年齡最小13歲,最大 16歲,平均年齡為14.2歲(表4)。
綜上所述,我國青少年女足球隊數量較少,這主要與目前各級管理部門對青少年女足發 展和培養重視力度不夠、女足隊員的出路等保障體系不完善有直接的關系。希望各級管理部 門充分認識青少年女足重要性的基礎上,不斷完善保障制度,確保我國青少年女足的可持續 發展。
2.3 教練員狀況隨隊參加2001年全國青少年女足各級比賽的教練員共有113人次,其中女性教練員帶隊參賽 有12人,占教練員總數的10.6%。
1) 年齡結構:平均年齡38.4歲,最大58歲,最小23歲。
2) 文化程度:見圖1。
3) 職稱和培訓:見圖2。
另外,經過教練員崗位培訓和參加教練員培訓班的教練員有48人,占教練員總數的42.5%。
從文化程度、職稱和培訓狀況等影響教練員業務素質的主要因素看,我國青少年女足教練員 的業務素質和能力較低,而從調查中發現,目前我國青少年女足教練員的敬業精神也在下降 ,這必須引起我們的足夠重視。
2.4 訓練狀況由于現階段我國各級女足隊伍基本上仍然是計劃經濟條件下的足球運動管理體制,各級隊伍 的組建和訓練基本是以全運會、城運會、省市運動會為中心。故此,各級隊伍確定的訓練指 導思想及訓練的目的、任務,制定的訓練計劃及對訓練過程的調控均是以上述綜合運動會為 主要目標,以各體育局(足協)有關主管部門下達的指標和任務為核心。專業體制的青少年 女子各級梯隊還肩負著向一線隊伍輸送人才的任務。隸屬于省市體育局(足協)和運動技術 學院管理的專業青年隊或政府(體育局)與企業聯辦的青年隊也基本達到成年隊訓練時數與 水平,每周訓練時數平均26～28個小時;以省市運動技術學校管理的半專業青年隊每周訓練 時數在16～18個小時左右;各個足球學校訓練時數在18個小時左右;其他業余訓練體制每隊 周訓練時數一般保證在10～12個小時左右。
1) 、北京、河北、河南、四川、山東等由省、 市運動技術學院(體工大隊) 管理的專業青年女子足球隊,訓練目標和任務明確,即為一線隊伍培養和輸送人才。因此, 注重教練員的配備,由政治合格、作風端正、業務水平較高、敬業精神較強的人擔任教練員 。在訓練管理、生活管理等方面都采取專業隊管理體制,訓練正規、訓練質量較高、訓練時 間能夠保證,周訓練時間一般在24小時以上。
2) 上海、廣東、遼寧、武漢等以省、 市體育運動學校管理的半專業青年女子足球隊 ,隊員是體育運動學校的學生,采取半天上文化課,半天訓練的形式。訓練目標和任務也很 明確,即為一線隊伍培養和輸送人才。教練員配備力量較強,訓練時間一周15學時左右,訓 練效果較明顯。但是,由于運動員中專畢業即分配,造成運動員在18～20歲之間流失。
3) 足球學校是足球事業進一步深化改革后涌現的新生事物,是培養足球后備力量的一種 新的形式和主要渠道。運動員采取半天學習文化課,半天進行訓練的形式,學校的管理嚴格 ,訓練質量較高,訓練時間一周18小時左右。
4) 其他管理與訓練體制的運動隊均采用業余訓練體制,運動員均是中、小學學生,由于 學生的主要任務是學習,在完成學習任務后利用業余時間進行訓練,訓練時間一般為一周10 小時以內,部分傳統學校能夠保證一周18小時左右。
從訓練狀況看,我國專業或半專業青年女子足球隊的訓練水平較高,但是業余訓練球隊的狀 況不夠理想,訓練時間難以保證,訓練質量不夠。
2.5 競賽狀況競賽是指導訓練,調控訓練過程的杠桿。高質量的競賽對于提高青少年女子足球運動水平起 著至關緊要的作用。近年來,中國足球協會加大了對青少年女子足球運動的管理力度,改革 和不斷完善競賽制度,定期組織全國青少年女子足球隊進行集訓和比賽,增加了青少年女子 足球比賽的數量。目前,青年競賽有:全國女足青年聯賽、全國女足青年錦標賽兩項賽事, 加上冬訓期的比賽,全年較為正規的比賽場次基本在25～35場之間;少年隊伍參加的比賽有 :全國少年聯賽、全國女足中學生聯賽兩項賽事,加上冬春訓比賽也基本上能保證25場左右 的有鍛煉價值的比賽。另外,還有一些輔的比賽,為青少年女子提供較多的鍛煉和提高 機會,如中國足球學校每年組織承辦的“足校杯”青少年女子傳統賽事及各地區舉辦的女足 賽事。
從目前我國青少年女足的競賽狀況看,雖然有了一定的規模和較為完善的競賽體系,但是由 于多方面原因,現有競賽制度還沒有完全發揮出其指導訓練、調控訓練,從而實現培養球員 的目標。
2.6 經費狀況從目前的情況看,絕大部分地區每年用于女子足球發展的費用,僅夠維持一線隊伍的訓練和 比賽,根本沒有能力幫助和扶持青少年女子足球運動發展。從目前了解的情況看,上海、北 京、江蘇三個女足俱樂部經費情況來源固定有所保證,并有能力保證二線隊伍的訓練和比賽 外,其他成年女足俱樂部(運動隊)的經費來源主要是省、市體育局(足協)和軍隊的行政 事業費、企業部分的贊助費和極少的廣告費,一些隊伍行政事業費在30～60萬元之間,企業 贊助費為50～80萬元,廣告費在20～30萬元左右;二線青年隊伍每年只有行政事業費10～30 萬 元左右;政府與企業聯辦的俱樂部如天津、青島基本由企業出資,每年能夠保證經費在80～ 1 00萬元;那些隸屬省市運動技術學校和足球學校的青年隊,資金來源一般靠政府的行政撥款 、收費、臨時掛名某一企業獲取一定的贊助費用三種途徑;業余體校和個別業余俱樂部則主 要依靠收費來維持正常的訓練和比賽。因此,經費是制約我國青少年女足運動發展的一個主 要因素,必須通過多種渠道改變目前經費緊張的狀況,否則將嚴重影響到我國青少年女足的 可持續發展。
3 我國青少年女子男女足球發展指導思想和指導方針
3.1 我國青少年女子足球發展指導思想繼續堅持和發揚我國女足精神及其我國女子足球多年來保持的優良傳統,按照我國足球事業 發展整體規劃的要求,繼續加強青少年女子足球運動員的政治思想工作,對青少年女子足球 運動員進行愛國主義、集體主義和職業道德教育,不斷提高青少年女子足球教練員、運動員 思想覺悟、科學文化素質及專業技術水平。堅持以訓練工作為中心,以提高比賽水平、培養 高質量的后備人才為基本點,最大限度地調動全國青少年女子足球工作者的積極性,促進全 國青少年女子足球運動水平繼續保持國際一流優勢,持續,穩定、健康、協調、全面發展。
3.2 我國青少年女子足球發展指導方針按照“三個代表”思想為指導方針,堅持把青少年女子足球作為工作重點,充分發揮舉國體 制的優勢,根據實際情況,運用計劃和市場的雙重手段,優化、理順、完善青少年女子隊伍 的銜接與布局,促進青少年女子足球運動整體水平的提高,拓寬資金來源渠道,調整資源配 置,建立各種中國特色的機制,創立具有中國特色的青少年女子競訓體系,與時俱進,保持 和增強我國青少年女子足球運動可持續發展能力,穩固和建設世界水平女子足球國家。
4 我國青少年男女足球發展目標
1) 建立和完善我國青少年女子足球的整體組織管理體系,與成年隊伍銜接合理,體系完善 。
2) 按照我國女子足球發展規劃要求,增加我國女子足球重點發展地區和單位至16個,奧運 重點布局單位擴大至12～14個的同時,相應配套完成青少年女子足球布局。
3) 建立完善的競技系列和學校系列的競賽體系,加強梯隊建設,大力推動普及工作。各級 女子青少年女子U系列比賽的隊伍擴大到60支,參加業余訓練比賽的中小學隊伍達到500支以 上,從事女子足球訓練的運動員注冊人數超過15000人。
4) 建立和完善青少年女子足球各類比賽制度,引入競爭,全力提高青少年女子足球整體水 平,同時繼續摸索和推進女子足球市場化的進程的同時,完成青少年女子足球發展與其適應 的合理銜接。
5) 以2007年世界杯和2008年奧運會為目標,以城運會、全運會及國內各種訓練競賽任務進 行選拔和培養,結合亞運會、亞洲杯,亞洲和世界U-19等國際大賽的鍛煉,建立目前國家青 年隊以奧運會和世界杯為沖擊任務的目標管理制度。
圖3為面向2010年我國青少年女子足球發展的目標體系。
5 我國青少年女子男女足球發展目標的主要措施
5.1 加強組織保障,完善管理機構和管理體系中國足球協會站在戰略的高度,把女子足球作為我國足球運動整體戰略中的主要部分之一, 進行全面統籌規劃。為了加強和改善我國女足工作,中國足協應專門成立了管理、協調和指 導全國女足發展的女子部,同時將重新調整和充實中國足球協會女子委員會,使之真正成為 對中國女子足球運動發展全面負責的決策機構,建立女足今后發展的近期計劃、中長遠規劃 及實施方案;與此相對應,要求全國女子足球重點發展地區和單位足協必須成立全權負責本 地區女子足球工作的領導管理機構或建立女足工作的職能部門,配備專職人員,對本地區的 女子教練員、統一注冊管理、并對訓練競賽等工作進行監督指導,制定出本地區女足工作的 發展規劃和實施方案。同時協調好與地方教委的關系,形成在中國足協統一指導下齊抓共管 的局面。
5.2 擴大奧運重點布局,增加女足重點地區,繼續發揮體制優勢女子足球是我國三大球中的優勢項目,又是國家奧運重點布局項目,所以必須進一步和鞏固 女子足球發展重點地區和單位的現在基礎和條件,促進和帶動其他地區廣泛開展女足運動特 別是青少女子足球運動,充分發揮“舉國體制”的優勢,以確保女足國際領先地位。
1) 對于女足發展重點地區和單位,中國足協在政策、青少年女子訓練競賽、教練員培訓 、出國考察、隊伍出訪等方面給予真正的傾斜和扶持。制定《全國女足重點發展地區和單位 的檢查評比辦法》,在給予一定的政策和資金扶持的條件下,對女子足球發展重點地區和單 位的各項女足工作提出明確具體的要求,并建立監督、檢查及獎懲機制,定期進行檢查工作 ,對女足工作開展好的地區給予獎勵,對工作開展不利的地區,予以通報批評和一定的處罰 。
2) 增加女子足球發展重點地區的數量,對于一些基礎條件好,領導重視,已經建立了相 對制度比較穩定的訓練、競賽體系的地區予以重點扶條件的持指導,符合重點地區要求條件 的應予以批準,以促進各級政府和領導的關心和重視。同時,根據目前國家隊及國青隊隊員 輸送來源,擬提出擴大體育總局奧運重點布局女足項目的地區和單位,充分調動上述地區和 單位從事女足工作的積極性。
5.3 以世界水平為目標,加大青少年女子足球教練員的培訓力度,狠抓訓練質量1) 建立青少年女子足球教練員培訓考核制度,加大對教練員的培訓力度。教練員是提高 訓練和比賽水平、提高人才培養質量的關鍵因素,力爭利用2～3年的時間,使所有從事青少 年女子足球的教練員能夠接受培訓,3～5年之后建立相對穩定的女子足球教練員培訓及持證 上崗制度,同時鼓勵、發現和培養一批女性教練員,使她們能夠走到女足訓練的第一線。
2) 充分利用青少年女子足球冬訓、春訓及各種冬、夏令營等形式。堅持科學的“三從一 大”,“兩嚴”訓練方針,掀起提高訓練質量,加強思想政治工作的教育,繼承和發揚 我國女子足球運動“艱苦創業、愛國奉獻”的優良傳統。樹立頑強拼搏、勇于進取的訓練作 風和比賽作風。對教練員的訓練課、各種比賽進行評定,力求使青少年女子足球的訓練水平 上一個新的臺階。
5.4 各級國家隊為龍頭,抓好各級國家隊的建設1) 根據亞洲和世界大賽的比賽周期和不同周期的任務,以2007年世界杯和2008年奧運會 為主要目標,結合2006年亞運會,2005、2007年亞洲杯和世界U-19,2005、2007亞洲U-18、 2004、2006世界U-19及各種國際邀請賽,建立目前國青隊以世界杯和奧運會為沖擊任務的目 標管理制度。從戰略發展需要,根據目前亞洲和世界每兩年設置的18和19歲以下錦標賽(83 、85、87、89年齡組)及五城會(85年以后)、六城會(89年以后),為全力備戰2008年奧 運會,培養高水平后備力量,保證后備梯隊的銜接,除全力加強目前國家青年隊的各項工作 外,通過冬訓選拔及各地方推薦,成立一支80～86年出生的隊員組成國家青年二隊,利用冬 訓、夏訓及定期組織訓練的方式進行相對集中訓練比賽,形成與目前國青隊競爭的局面,確 保2008年奧運會后備人才能夠滿足大賽的需要。選拔出89年以后出生的隊員,分南北區成立 兩支中國女足少年集訓隊,依托于某學校、基地或足球學校,進行集中訓練比賽和學習,周 期為六年。
2) 擬在中國足協女子委員會下設科研教練組,負責建立女足國家隊――國青隊――國青 隊三級梯隊的教練班子(其中配備女性教練)。針對世界女足技戰術特點的不斷變化,繼續 發揚和完善我國女足的技戰術風格。配備科研教練,繼續向著技術好、速度快、靈敏協調方 向發展,同時努力挖掘身體條件好,有突出特點的苗子進行重點培養,提高綜合身體素質, 研究和制定出我國女子足球的技戰術打法特點;完善各級國家隊隊員的選材和選人辦法,出 臺各級國家隊不同周期的訓練比賽計劃及不同年齡梯隊構成的組隊設想和規劃;及時了解國 際女足發展動態,運用先進的科學設備和手段,全面指導訓練和比賽。
3) 根據每年不同的國際大賽任務合理安排好各級國家隊的比賽及國內各級隊伍的訓練比 賽周期,處理好各級國家隊競賽訓練與地方隊之間的協調關系,建議世界杯、奧運會決賽年 國家隊集訓時間為20～22周,分三至四階段;亞洲杯、亞運會年為16～18周分三個階段;亞 洲 青年U-18比賽年14～16周、國際U-19比賽年為16～18周分三至四階段。各級地方隊必須無條 件支持國家隊、服從國家的大局。
5.5 建立完善的競技和學校系列的訓練競賽體制1) 隨著競賽體系的建立,要求各女足發展重點地區和單位依托目前的專業隊體制完成一 支成年隊配備一支青年隊(18歲以下)和一支少年隊(16歲以下)的梯隊建設,年齡結構要逐 步趨于合理。
2) 逐步建立穩定的與女足超級聯賽和全國聯賽相銜接的全國女子青年聯賽及全國女子少 年聯賽體系,運用競賽杠桿,保證青少年女子足球運動整體水平不斷提高。
3) 根據亞洲每兩年(U-18)青年錦標賽和國際足聯每兩年(U-19)青年錦標賽以及全國 城運會(U-18)的年齡設置,要保證青少年女子各種比賽的競賽場次在30場以上。
4) 各女足發展重點地區必須利用已創建的青少年女足俱樂部為依托,每年分階段組織U-1 5及U-12預賽及復賽階段的比賽,比賽可采用“五人制”、“七人制”、“九人制”、及“ 十一制”,并采取分地區(城市)、分大區及利用假期、周末等多種形式進行。
5) 為更好地加大青少年女子足球運動的普及程度,提高青少年女足人口和擴大選材面, 解決運動員的后顧之憂,與教育部配合,在女足重點地區逐步建立大學、中學和小學的學校 女足競賽系列,應在每個女足重點地區設立一所開展女足的大學,不少于10～12所的中學, 不少于20所的小學,具體比賽的辦法采用:
大學:預賽分大區進行,決賽集中賽區進行。
中學:預賽在各地區或城市進行(利用周末或假期),決賽集中賽區進行(利用假期或組織 夏令營)。
小學:預賽在各地區或城市進行(利用周末或假期),決賽集中利用夏令營進行(假期)。
根據小學女生的生理發育特點,可建立小學年齡組的男女混合普及賽事。
5.6 利用各種資金來源渠道,加大青少年女子足球隊專款投入利用體育彩票公益金、足球彩票公益金及中國足協對女足發展重點地區專項撥款,扶持廣泛 開展青少年女子俱樂部和中小學女足競賽訓練活動,加大青少年女足人才的培養和擴大女足 人口,加大女足教練員的培訓,提高教練員的綜合素質,所下撥地方足協用于發展女子足球 運動的專項資金,必須要求專款專用,并且建立嚴格的監督審查制度。
5.7 制定相應的獎勵辦法、完善激勵制度制定《向國家隊輸送隊員的獎勵辦法》等多種獎勵制度,對為各級國家地輸送人員有功的基 層單位和教練員在物質上給予獎勵。
5.8 加強女子足球運動的科研工作,制定《中國女足訓練大綱》組織科研人員研究當今世界女子足球運動發展的規律和趨勢,通過考察觀摩世界大賽,認真 研究總結女子足球訓練成功的經驗和規律性的基礎上,對我國女足訓練、競賽、培訓及隊員 訓練比賽的個性能力特征等方面進行全面研究,逐步建立和形成我國女足訓練比賽的理論體 系,填補我國女足領域科研工作的空白,狠抓以提高訓練質量為核心的科學訓練工作,制定 《中國女足訓練大綱》,全面指導各級隊伍的訓練,并定期對隊伍的訓練比賽進行評估于檢 查。
5.9 加大對青少年女子足球賽的宣傳力度,形成良好的社會氛圍創建《中國女足》刊物或新聞媒體合作創建女足專欄,加大女足的宣傳力度和社會對女足的 認知。
未來的10年我國足球將面臨前所未有的機遇與挑戰,各級足協要在工作指導思想上進行戰略 性的調整,要堅決將工作重點轉移到青少年女子足球工作上來,優先發展青少年女子足球, 著力抓好基礎建設,形成全社會關心、支持、參與青少年女子足球工作的氛圍,實現《規劃 》中制定的各項目標,使我國足球運動綜合實力水平得到實質性的提高。青少年女子足球工 作是一項長期而艱苦的基礎性工作,因此又是一項十分重要而光榮的工作。“千里之行始于 足下,萬丈高樓起于壘土。”沒有付出,沒有基礎,就沒有成功。中國各級足球組織、有關 方面和廣大青少年女子足球工作者應團結起來,克服浮躁情緒和急功近利的思想,抓住時間 和機遇,艱苦奮斗,開拓進取,扎扎實實地從基礎做起,為振興中國足球運動而努力奮斗。
參考文獻:
[1] 王方.我國青年女子足球運動現狀與分析[J].西安體育學院學報,1996,1 3(4):16-19.
足球普及情況調查報告
時間：寒假假期
地點：本地區
對象：各行業，各年齡段的人
范圍：足球運動
主題：足球運動在本地區的普及情況
科考方法：填寫調查問卷的形式
調查后的分析：
本次調查給我最大的感觸是：足球運動在本地區的普及情況很差。
調查前，我準備了二十多份調查問卷，這些問卷是用來給農民，學生，以及商人或工人等不同行業，不同年齡段的人填寫的，據搞查了解，我總結如下：
一.國家對足球運動的推廣和投資力度不夠，當前的體制下不利于足球的普及與提高，城鄉的足球投入有較大差距。
在當前，全社會都在搶抓機遇，建設社會主義新農村。正好體育也是促進社會和諧，提高人民體質的好事。地方上教育和體育已經和二為一，改為教體局。也為足球的普及提供了基礎。如果能在廣大農村開展千校百隊活動，讓校與校、村與村之間經常搞一些足球比賽，這對足球的普及大有好處。這種比賽還可以培養孩子的團隊意識，增強集體榮譽感，提高體質的同時，又能提高對國家，對家庭的責任感。讓他們不再沉溺于網吧的侵害。
二.學校足球普及困難重重
據中國足協最近調查的41個城市中，15個城市中同時在中小學開展校、區、市級足球賽，僅占41個城市的36.6%。而只有11個城市在中學開展校、區、市三級足球比賽，僅占總數的26.8%。另有15個城市開展情況不祥。超過六成以上的城市難以保證中學、小學同時開展足球聯賽，這讓中國足球在學校探求發展之路舉步維艱。記者通過調查了解到，造成這一現象的原因主要有三點。首先是傳統訓練體制的制約。足球職業化后，過去計劃體制下的專業足球隊轉變成市場環境下的職業隊。體育局與足球隊之間沒有隸屬關系，業余體校、體育學校不再有向上輸送人才的指標，使得中小學訓練單位失去后備人才輸送方向。
其次，各方利益沖突難以實現資源的有效配置在足球后備人才走上市場化后，地方教委認為學校可以不必承擔輸送人才的義務，因此在進行教育資源配置時，不再給予相關優惠政策。學校大多以升學率為評價學校教學成果的重要參考標準，足球運動在校園的開展從整體上得不到支持，甚至還遭到了反對。在各方利益沖突下，校園普及足球非常困難，資源短缺使得具有天賦的中小學生不能被及時發現。
首在強師
2017年3月10日，中山市省級以上特色（推廣）校工作暨培訓會議在中山市實驗小學召開。記者在會上了解到，中山市將通過不同層次的專業培訓進一步提升足球師資水平，會后，中山市教育和體育局就組織了一批骨干足球教練前往恒大足球學校進行能力拓展培訓。
為什么中山如此重視足球師資的培養？事實上，在發展校園足球的過程中，足球教練這一“師資”問題無疑是每個地區都必須解決的第一大難題，中山市也毫不例外。而通過各種各樣的培訓，截至2016年12月，中山市培訓出了800多名學校足球教師，為開展校園足球提供了強有力的人才保障，切實解決了師資不足的難題。
值得一提的是，正是借助“洋資源”力量，中山市快速提升了足球“好教師”的數量與能量。2014年以來，中山市相繼與阿根廷、英國、巴西等國相關足球專業機構簽署了足球培訓協議，通過與世界一流教練團隊的合作與足球文化交流，中山市有效推進了青少年足球運動發展。
除了學校體系內的校園足球師資培訓，中山市還倡導各校要善于借助校外專業結構的資源合力推進校園足球的開展。例如，為了更好的在校園里普及和開展足球運動，中山市實驗小學與中山市的專業足球俱樂部合作，引進兩名專業的足球教練，每天下午到校配合學校足球教師一起參與校足球隊的訓練。比較充足的師資，保證了校園足球的全面開展。現今學校已把足球教學納入常規體育教學當中，每個年級、每個班級每周都實行一到兩節足球課，普及足球知識和技能。
興于競賽
競賽，是推動校園足球蓬勃開展的突破口之一。
從2014年3月開始，中山市以小學為試點，改變以往比賽都是采用賽會制的方式，舉辦主客場制的足球聯賽，全市24個鎮區報名參加了決賽階段的比賽，整個賽程歷時2個多月，大大增強了校際之間交流，提高了學生對足球的興趣。
自2015年起，中山市又創新式地開展涵蓋小學、初中、高中、大學和教師、家長的校園足球“4+2級”聯賽，不僅學生參與，更有教師與家長一同參與其中。鼓勵有條件的學校積極開展班級足球賽，力爭做到班班有球隊、級級有比賽、校校有交流，在青少年校園中形成濃厚的足球競賽氛圍。
為保障賽事的順利進行，中山市在發展校園足球的過程中采取多角度、全方位的策略，因地制宜改革創新，多管齊下解決遇到的種種難題，比如資金、場地等難題。為解決資金難問題，中山市在保障各級財政現有校園足球專項經費的基礎上，從三方面加以化解，一是設立由財政資金和社會資金共同扶持的校園足球發展專項基金，改善中山市校園足球活動的條件；二是成立由社會熱心人士為法人代表和會長的校園足球協會，負責籌集社會資金牽頭推廣校園足球；三是加強工商各界社會熱心人士的溝通，吸引民間資本投入校園足球，擴大了校園足球社會影響力和公益回報。為解決場地匱乏難題，中山采取了兩種行之有效的做法，一是整合校園體育場地資源，科學規劃校園足球場地，鼓勵學校利用天臺、“校園邊角料”建設五人制足球場；二是利用2014年每個鎮區建設2個以上社區體育公園的契機，有條件地配建小型足球場，同時，通過財政資金扶持，鼓勵社區和社會建設足球場館。
根立文化
“踢球影響學業”“文化課不好的學生才會去踢球”是很多家長根深蒂固的觀念。但在中山市校園足球特色學校里，這樣的觀念正在消逝。
中山市東區朗晴小學的一位體育教師對記者表示，學校足球隊的學生并不會因為踢球而耽誤學習，相反，加入足球隊對于學生學業還有著一定的增益作用。足球教練必須掌握學生學業與足球訓練之間的平衡，一旦有學生出現學習持續性退步現象，就會讓他暫停訓練進行整改，直到成績有所恢復或進步。一位學生家長說，自從孩子參加足球隊訓練后，不但學習成績提高、學習習慣變好，連生活習慣都在向好的方向轉變。有了這些良性變化，家長當然就會破除固有觀念，從而更加支持孩子參與校園足球運動。
沒錯，學業優秀的孩子在踢球。這不是一所學校在改變，也不僅僅是中山市30所校園足球特色學校或推廣學校正在進行中的變化，而是整個中山市校園足球運動中所逐漸凸顯出來的變化。
“讓有足球發展潛力的孩子，憑借足球特長進到名牌學校。”這是中山市實驗中學一直堅持的足球生培養理念。2015年開始，中山全市所有足球特長生都集中在實驗中學學習、訓練，改變了傳統體校體制下“重訓練、輕學業”的局面。針對一些足球特長生在文化課方面存在的短板，市實驗中學制定了專門的輔導方案，通過為他們“開小灶”等方式將文化課水平補齊。中山市通過招生考試政策積極解決小升初、初升高各個學習階段足球運動員的銜接問題，讓學生可以因為足球特長有好學校念書，有好出路。依托重點名校和體育特色項目學校，做好體校足球班下放到普通中小學來辦，是中山市校園足球的一大創舉。2015年開始，針對校園足球發展渠道的建設，中山市決定市實驗中學與市體校共建足球班，計劃通過小學一年級、初一和高一各招一個足球專業班，用六年時間做好足球項目的梯隊建設，同時通過評選創建市級足球特色學校高（職）中12所，初中24所、小學72所，逐步構建“123”金字塔形的項目布局。與此同時，從2016年起，中山把足球列入中考體育考試選考科目，鼓勵各級各類學校創造條件開設足球課；還將把足球學習情況納入學生檔案，作為學生綜合素質評價的參考。
不僅僅是學業，還有更基礎性的足球文化氛圍的營造。所以，中山市鼓勵各個學校充分利用足球社團和家委會調動校外力量開展足球活動。朗晴小學組建的足球親子社團就是其中的典型代表。每天下午放學以及周末，家長們都會帶著自己的孩子在體育教師和足球教練的組織下開展足球活動。足球親子社團讓家長們親自參與其中，不僅讓家長理解、支持足球教育工作，也拉近了家校關系。朗晴小學還由學校健美操隊和舞蹈隊負責組織了足球啦啦操和足球寶貝，為足球活動增光添彩，成為校園足球文化活動的一道亮麗風景線。
采訪手記：“足”以樹人
在中山市的實地采訪中，記者發現了兩個有趣的現象。一個是社會各界尤其是家長最擔心的安全問題，其實在校園足球運動開展的過程中并沒有成為大問題。這是如何做到的？記者了解到，為解決安全問題，中山市統一為自愿參保的學生購買了運動意外傷害險，在原有的校方責任險上又多一層保險，一定程度上緩解了這一問題。除了保險，更為重要的是，各學校通過優秀師資確保學生做到科學、合規則地踢球，并在平時的足球訓練與競賽中做好了安全教育與準備運動，從而有效解決了安全問題。
另一個有趣的現象是，中山市校園足球的優秀運動員不再是我們傳統印象中的學習后進生，他們往往多才多藝，或者品學兼優。究其根源，這與中山市校園足球運動的“文化味”與“教體合一體制”息息相P。
2017年3月7日，教育部體育衛生與藝術教育司司長、全國青少年校園足球工作領導小組辦公室主任王登峰在中國教育報刊社2017年兩會E政錄中接受網絡直播訪談，重點提出“推動校園足球是落實立德樹人的教育使命所在”。中山市在總結推進校園足球發展的經驗時，曾提出了“七個破解”，即聘請外教吸引退役運動員任教，破解“師資”難題；設立專項基金引導社會資金投入，破解“經費”難題； 改造場地完善設施，破解“場地”難題；完善特長生招生制度，破解“觀念”難題；為學生購買意外險，破解“安全”難題；舉辦“4+2級”聯賽，破解“氛圍”難題；定期開展足球文化活動，破解“文化”難題。在我們看來，這“七個破解”就是中山市校園足球的“七巧板”，有了它們，才建構起了中山校園足球的美麗圖景。
在本學期中，我認真備課，積極落實課堂教學，豐富大課間活動內容，組織校園體育活動，讓學生在積極鍛煉的同時，得到身心愉悅，提升自身素質，使素質教育落到實處，開花結果，在此對本學期的工作進行總結，便于查漏補缺，對來年的工作便于指導和及時改進。
一、有效開展足球教學，推廣普及足球知識
我們學校是全國校園足球特色學校，它的特色之一便是在全校普及足球，讓每一個學生了解足球，認識足球，學習足球技能，參與足球活動，讓足球在全校成為一道靚麗的風景線。所以在組織足球教學時，充分學生的自身特點，因地制宜，把足球的各種游戲融入到教學中，使學生對此產生濃厚興趣，從而更加喜愛足球，喜愛這項運動。
二、創新大課間活動
從2011年開始，我們學校的陽光大課間以旭日東升武術操和第九套廣播操為主，時間久了，學生的興趣低了；為提升學生的興趣，在2012年下半年，我校的大課間進行創新，改革為以跳繩為主，是把花樣跳繩和速度跳繩有機結合起來，配上對應的音樂來組織實施大課間；在2014年，我們又把陽光大課間改革為上午跳繩，下午為跑步為主的大課間；在2016年初，作為特色內容之一，陽光大課間內容以足球的各項技能練習為主，再次豐富和提升大課間。
三、落實“校長杯”班級足球聯賽
足球比賽是有效落實課堂教學的手段之一，在2016年5月10日至27日，我們學校舉辦了首屆南寨小學“校長杯”班級足球聯賽，歷經三周，共進行20場比賽，有近160名運動員參與此項比賽，其余人員參與了啦啦隊活動，此次活動是教學檢驗和班級團隊精神培養的雙豐收，我們可以說是碩果累累。
四、運動隊訓練成果喜人
在20XX年上半年，我們參加了第二屆**市陽光運動會，在此次比賽中我校的跳繩隊取得了長繩“8”字跳第一名，30秒雙搖男子第四名，30秒單搖男子第八名；很多比賽項目接近**市市級水平，如立定跳、60米（男女）、8×30米混合接力等，這與我們課余訓練的有效組織和實施有關。
我們找到了差距，也找到了解決的辦法，我們的隊員對待訓練很認真，也更加努力付出，我們堅信在不久的將來，回報和付出是成正比的。
在迎著陽光的道路上，我們前進的腳步始終沒有停下，目光永遠凝聚遠方。
【關鍵詞】初中體育 足球 基礎動作教學
足球課是初中體育課的重要組成部分，同時也是學生最感興趣的活動之一。就初中生的身心發展特點而言如果籠統的為學生講解關于足球的各種理論知識顯然不能夠達到學習目的并且學生也體會不到動作的要領，因此在教學過程中教師應該就足球技術的核心考慮對學生進行有目的的訓練，使得學生能夠對足球的基礎動作掌握的更加牢固。
一、控制力量，腳內側踢
初中生對于足球有也極強的好奇心，因此學生們對于足球課有積極的學習態度，但是學生對于足球的認識并不深刻。在運球傳球的練習過程中大多數的學生踢球時都是靠大力出奇跡，學生們無法合理的分配自己的腳部力量。因此在足球教學中讓學生真正的掌握足球的技巧加強對于力量的控制是作為教師的主要任務之一。
比如，我在讓學生了解腳內側踢的腳法時沒有直接為學生講解腳內側踢的技術要領，而是在球場中央放置一個目標然后要求學生按照自己的理解和經驗來進行試驗踢中目標。學生們經過親身試驗后發現要踢中目標并沒有想象中的那么容易，基于學生們對于這種的疑問我為學生全面的講解了關于腳內側踢的助跑階段、支撐腳位置以及觸球時的力量核心這三個階段的理論知識和動作要領。學生們習得這些要領后我就腳內側踢的分解動作親身為學生做了示范，然后要求學生以小組為單位進行訓練，在訓練過程中體會動作核心。根據學生們的訓練過程我發現大多數學生對于觸球時小腿的爆發力控制的不是很好，于是我讓學生進行了折返跑的比賽對小腿爆發力進行的專項訓練，經過不斷的折返跑學生們對于小腿的爆發力和精確度都有了很好的控制。
通過對有目的的訓練手段使學生能夠合理的利用自身的力量將每一份力量的作用發揮的恰到好處是教師的教學目標，因此針對足球動作的技術要領進行專項訓練可以更高效完成這一教學目標完成教學任務。
二、把握時機，巧妙停球
在一場足球比賽中隊員能夠隨機應變是勝利的關鍵所在，因此把握比賽的節拍找準比賽的時機是對每個球員的必然要求。任何位置上的隊員無論采取傳球還是進球都要善于尋求機會從而取得勝利，可見在球場上每時每刻都要觀察自己和隊友的形式，找到合適的機會一擊而中，完成比賽。
比如，我在讓學生學習停球時首先讓學生體會停球相關的理論知識。學生們應該了解在足球的學習中停球雖然是一個很小的技術但是它確是足球這項運動的銜接點，因為無論你接下來要做怎樣的決定停球都是必不可少的步驟，因此練習停球尤為重要。在停球的練習過程中對于時機的把握是重中之重，是否停球取決于自己以及隊友所處的形式，同樣的采用哪一種停球方式也要看情況而定。在比之后我又為學生講解了停球的分類，即正面停球和護球式停球，同時就這兩種不同的方式的技術做出解釋然后要求學生以小組的形式進行練習。學生們在練習過程中能夠更深刻的體會到時機對于停球的重要性，同時在這個訓練中能夠培養同學之間的默契，加固學生之間的友誼。
通過對停球的針對性練習培養學生對于足球的興趣，提高學生的學習興趣，同時在訓練過程中加強針對性讓學生能夠看到真實的效果，這樣更能激發學生的學習動力。
三、選擇部位，背外側踢
學習的過程是在已有知識的基礎上增加新知識的過程，足球的學習也是同樣的道理。在足球的教學過程中腳背外側踢球學生比較難提高的一個技術，學生對于位置的選擇也比較困難，因此對于這部分的教學應該建立在學生已經學會并且掌握了腳內側踢球的動作要領，在這個基礎上再去領悟腳外側踢的各個技術要領可以達到事半功倍的效果。
比如，我在讓學生了解腳背外側運球這個技術時，我沒有直接為學生講解這個技術的核心技巧，而是首先讓學生自己去完成這個動作從而感受這個動作。學生們通過不斷的嘗試漸漸的領悟到問題的所在，于是我順其自然的為學生講解了腳背外側運球的技術要領。我通過學生們的不斷的嘗試為學生總結腳背外側運球時找準腳的觸球位置和目標位置是最重要的核心，運球時上身放松自由擺動、腳尖向內側微扣同時提起膝關節由小腿發力，此時球的位置與膝關節成垂直狀態是最合理的位置。了解了這些理論知識后我要求學生兩人一組組織訓練，在練習過程中引導學生學會結合已有知識和經驗并且著重訓練學生們對于支撐腳位置的選擇，從而更好的掌握這個動作的核心。
足球的學習過程是一個循序漸進的過程，對于足球技術的掌握同樣也是在不斷的練習中由量變到質變的過程，因此對于足球的教學教師應該在學生的感悟中適當的啟發學生傳授經驗然后通過學生的不斷練習糾正學生在技術上的偏差從而讓理論知識與實際情況融合，最終完成教學任務。
總而言之，足球是一項很好的運動，學生們在學校學習足球知識從而運用到真正的賽場上不僅能夠更好的傳達體育精神還能強身健體。同過運動能夠很好的調節人的情緒，因此引導學生多加練習足球對學生的心理健康有積極的作用。
【參考文獻】
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摘 要 足球是世界主要體育項目，深受世界各國人民的喜愛。在中學體育教學中，足球教學也成為中學教學重點關注的難點之一。論文根據我國中學足球訓練的教學實際，總結出了中學體育教學中存在的問題與不足，并提出了相應的教學創新措施，對改革中學足球訓練教學有一定的積極作用。
關鍵詞 中學 足球訓練 教學 創新
要落實足球“從娃娃抓起”，中學生的足球訓練是非常重要的，它承接小學的優秀苗子向大學輸送足球人才的重任。中學生的主要任務是學好文化課，同時又是處在長身體的時期，足球的業余訓練，既不能影響學習和身體健康，又要盡可能地提高訓練水平和運動成績。
一、中學足球訓練教學中的不足
足球訓練提升學生足球技術水平，為學生足球事業發展奠定堅實基礎的前提。我國中學的足球訓練教學與國外的中學教學還有一定的差距。這些不足主要體現在這樣幾個方面：
（一）部分中學足球訓練場地陳舊。足球訓練場地是開展足球訓練教學的物質基礎。調查顯示，我國大部分中學足球訓練場沒能夠及時更新，足球運動場的設備都過于陳舊或者早已被損壞，但是由于學校教學重點的不同以及經費等問題是的中學對足球訓練場的投入很少，嚴重影響了足球訓練教學。
（二）缺乏科學的教學規劃。足球訓練教學是一個系統的教學過程，需要制定科學合理的訓練計劃，才能夠保證足球運動員得到事半功倍的效果，激發學生的學習興趣，提高學生的足球技術水平。但是，據相關資料顯示，我國現目前的足球訓練大都采用的是粗獷式的訓練方式，足球訓練缺乏系統性的訓練模式。主要表現在只是基礎的動作訓練，忽略了個人的基礎技術的培養以及相應的職業規劃，職業意識的培養，導致學生迷失前進的方向，缺乏前進的動力。
（三）足球訓練教師存在的一些不足。目前，中學教師的教學任務和科研任務都十分繁重。在有限的經歷下，足球訓練教師很難將精力集中到足球訓練教學上去。各方面受到限制的教練員，難以在足球運動實踐教學和足球專項訓練理論知識上取得突破性的成就。并且，目前我國的大多數中學教師的構成成分復雜，有其他教師、兼職教師等非專業教師。再者，我國的足球訓練教師還存在綜合素質低的問題，其中大多數教師都是藝術生出身，文化水平相對較低，對課程的改革與進步研究都有一定的困難。
二、常規中學足球訓練教學創新措施
（一）組織建立中學生足球訓練班。足球作為大學生喜愛的一項運動，都會利用課余時間參與足球運動。但是，這只是運動而已很多的學生找不到專業訓練的機會，無法迅速并有效提高自我的足球技術水平。以集體的形式進行訓練可以滿足學生的學習愿望，并有利于組織學生進行學習，提高學生的學習激情和訓練激情。
（二）創新組隊模式和教學模式。中學足球隊伍不同于專業性職業足球隊伍，對于高校足球隊伍的訓練應當注重組隊的形式與教學的模式。對足球隊伍進行全年的教學規劃而不是單單在足球比賽的前后一段時間進行集中訓練，制定階段訓練計劃、全年訓練計劃才能從根本上提升學生的足球技術水平。同時，創新足球隊伍的組建形式。
（三）校園足球文化的營造。方法一：增加足球類體驗教學活動。體驗類活動雖然簡單但是能夠使得足球運動員注意基本素質的鍛煉，樹立足球運動員的學習信心，增強學生的心理素質，培養良好的團隊協作能力。同時，還能夠增加學生對足球的了解，吸引更對的人參加到足球運動中來。方法二：積極開展校園足球宣傳。
三、創新課題實驗項目教學法
（一）創新教學內容的選擇。根據學生的實際情況，對教學內容進行有針對性的選擇。可采取比較法來得出選擇。分A和B兩組，對兩組同樣情況的隊伍進行不同的訓練，在比較之后得出更有效的方法。例如在訓練的教學秩序上：跑動、帶球、傳球、過人這幾個步驟進行順序教學和創新教學，達到比較的效果，也可以在訓練的次數上進行選擇和比較以找出最有效的訓練次數。
（二）創新教學組織的選擇。同樣，將隊員分為A和B兩組進行對照訓練。對足球隊的組織模式進行不同的方向的引導。一隊按照大綱進行傳統模式的組織，一對由學生自主創新教學組織模式，可加入相應的地方特色和學校特點靈活變動組織形式尋求訓練的突破點。項目實驗結果表明創新的一組在之后的教學中更能體現出現意識，達到較好的訓練效果。
（三）創新足球訓練模式。創新足球訓練模式在于讓訓練跟游戲一樣生動有趣，以激發學生的訓練興趣。從參加人數、訓練目的、活動形式、勝負規則到場地器材、時間、裁判安排經過縝密的構思來達到學生之間的相互訓練，培養學生每個環節的自我創新意識。例如：轉換教師的角色，讓學生作為監督者來發現教學中的問題。
四、結語
通過訓練實踐，深刎體會到上述訓練方式方法是最有針對性，更有實效性和更具科學性。在中學生有限的訓練時間內，能最大限度地提高運動員的訓練水平。在今后的訓練中不斷改進、不斷創新，豐富和完善，為提高中學生的健康水平，為我國群眾性的足球運動的蓬勃發展，作出應有的貢獻。解決中學足球訓練教學存在的問題是一個長期性的過程，需要教師與學生共同努力。本論文提出的項目教學法對彌補足球訓練教學中的不足有一定的積極作用，創新的項目教學法有顯示除了一些較于傳統教學較好的效果。足球教學也一個長期性的工程，需要教導學生形成終身足球的意識，從根本上提升學生的人格修養、足球技術水平。
參考文獻：
[1] 顧偉杰，等.足球迷手冊[M].濟南：山東科學技術出版社.2001.
