時間：2023-05-29 17:40:54
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇廣告設計專業，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
第一，部分廣告設計與制作專業的教學呈現出空有理論而缺乏實踐經驗的問題。部分高職高專院校的廣告專業教師是剛從學校畢業的畢業生，這類教師只是具備一定的專業理論知識，但沒有相關的從業經驗，導致其在教學過程中專業知識結構比較單一。雖然這類專業教師能夠保證學生所受教育的系統性，但是其實踐經驗的缺失必然導致學生的學習停留在理論表層上。另一部分教師在廣告行業從事工作多年，其雖然經驗有余，但是在觀念上往往表現出一些滯后性。廣告行業是一個發展日新月異的行業，教師必須具備創新意識，時刻保證對新知識和技術迅速產生反應，只有這樣才能正確地把握教學方向，培養出適應社會需求的應用型人才。第二，存在教學和行業需求脫節的現象。這是一個較為嚴重的現象。在當前的教學過程中，廣告設計與制作專業的教師都會強調對學生專業技能的培訓，確保學生的動手能力和技術實用性。但是由于課堂上的一些實驗項目的制約，學生還是會出現對行業需求不適應的現象，這主要是因為學校里的設計項目往往是虛擬的，學生并不能夠充分地考慮應用可行性和成本，以及受眾身處的環境，對于工業生產也缺乏理性的認識。當前的經濟模式是以市場為導向的，所以教師應該遵循市場的模式，不斷促進藝術和實踐的結合，并且激發學生在校期間的創作熱情，堅持提高學生的專業技能。對于學生專業技能的培養僅僅局限于校內的模擬設計是不夠的，這樣很難滿足學生在畢業之后的工作需求，無論是學校和個人都會面臨被淘汰的危險。因此，對于實用性人才的培養是廣告專業教育亟待解決的問題。
二、高職高專院校廣告設計與制作專業的改革途徑研究
對于高職院校來說，在廣告設計與制作專業的教學改革過程中，必須體現出高職高專院校的特色，突出教學的實踐性和靈活性，授課的時間可以根據需要靈活調整，授課的地點則最好選擇一些廣告公司作為一線場地，授課的方式則應該選擇工學融通的形式。如，學校應該和一些企業聯系，安排學生到校外的實習基地和相關的廣告公司進行實習，讓學生處于實際工作環境中，更加全面地了解行業環境和工作需求，進而能夠取得更好的學習效果。另外，高職高專院校的廣告設計與制作專業教學應該體現出人才培養的地域性因素，在課程的設置上應該更多地結合當地的地域特色，培養出一批符合當地經濟發展需求的人才。如，陜西的經濟發展情況與北京相比是有所不同的，那么當地院校在廣告人才培養的過程中就應該體現出陜西的經濟特色。如果當地的房地產、藥品、汽車和食品的廣告投入占據了廣告產業的前四名，那么廣告專業的課程設置中就應該增加這四項相關的講座和選修課，讓學生及時豐富相關的知識，一旦學生在當地從事相關工作，就能夠很快地適應。最后，高職高專院校的廣告設計與制作專業必須體現出設計和制作這兩大核心能力的培養。高職高專院校對廣告人才的培養主要在于設計能力和制作能力的培養，設計能力可以通過設計技巧和設計軟件等課程進行鞏固，但是廣告制作能力必須通過實訓項目逐步地培養。學校可以以教師為媒介引入一些校外企業項目，讓學生參與其中，在實際的項目中一邊探究一邊學習，實現實踐性教學。
三、結語
高職高專院校的廣告設計與制作專業的發展已經過了浮躁的初始階段，為了在以后的競爭中不被淘汰，各類高職院校必須努力打造自身的特色，通過實踐教學模式豐富自身的內涵，提升學校和人才的市場競爭力，培養出更多實用型的廣告人才。
作者：李芳單位：呼和浩特職業學院
關鍵詞：設計素描 觀察 造型 創意
中圖分類號：J214 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（a）-0192-01
設計素描，顧名思義以設計為出發點即從設計意念出發，從基礎素描到設計的過程里，架設在兩者之間的一種素描表現形式。設計素描是訓練和展現一種思維新的方式，也是造型能力的培養與創意能力的訓練，以培養學生的觀察與構思能力和視覺傳達表現能力。
我院2012級廣告設計與制作專業共有三個班級，分別為展示方向、平面設計方向以及新媒體方向。根據職業技術院校的辦學特點及廣告設計與制作專業的需要，將設計素描作為本專業必修基礎課現行開設，旨在引導學生改變傳統的思維方式，改變原有的觀察方法和思維方式，為后續專業課的開設提供前期保證。
1 設計素描的理性本源
如今素描課程已經成為藝術類專業的基礎性課程。純藝術專業的素描課為傳統的素描基礎教學，即寫實性、再現性的全因素素描。設計專業素描課程根據教學目標和培養目的，開設設計素描這一更加切合設計專業的基礎課程，其目標是培養學生對描繪對象進行收集和歸納的能力，表現結構與空間的關系，培養學生客觀的設計構思。
設計素描的本源是理性的，相比全因素素描，是經過細致的觀察，理性分析，抽象表達等環節來完成，客觀分析、主觀表現。其目的是在學生們著手設計工作之前進行創造性思維訓練，逐漸脫離以寫實為目的傳統素描學習方式，得到一種獨立的觀察方法和表達方式，探索物象的外部形式的契合規律和內在構成關系，體現技術與藝術、美學與科學的完美結合。
2 設計素描教學環節設計
廣告設計與制作專業知識目標是掌握設計素描與廣告設計領域的關系、掌握設計素描基本理論與基礎表現技法、重點掌握設計素描具象到抽象形態的演繹過程及設計素描想象單元的創意意識培養。
2.1 認識設計素描
設計素描即塑造形體的訓練。解決造型的本質和形式規律，培養學生的觀察能力、歸納能力、想象能力、總結能力等問題。訓練從整體到局部再回到整體的演進方式進行。設計專業學生首先要掌握如何對物象進行認識，這種認識必然從結構率先入手細致分析，先觀察、思考，然后歸納、總結，后到發揮想象空間，激發創意思維，培養學生嚴謹的思維習慣，對認識設計的本質有益。
2.2 設計素描中解決的問題
設計素描是廣告設計專業必修的基礎課程，作為設計專業課的先導課程，其能力培養的目標是審美能力、快速表現能力、綜合表現能力、創新思維能力、收集和記錄素材的能力。目的旨在培養學生良好的觀察、記憶、想象的能力，為后續開設的設計類專業課打造良好的思維基礎、造型基礎。
第一是觀察方法的轉變。廣告設計專業設計素描的教學重點應側重于開發學生的設計造型能力及創造性思維能力。從觀察方法開始訓練對物象的正確觀察，對整體結構的準確把握。在結構素描的觀察訓練中，要從結構本身為出發點，用線來表現物象的形體和結構、透視等等因素。在訓練的初期讓學生們用線來作為主要的造型語言，但是線并不一定的唯一的表現手段，現代設計越來越趨向簡約與概括，任何一種單一的表現手段都能突出的表現對象的結構形態，只要具備了組織結構的能力，都可以完成設計。但是學習的初期我們還是比較建議用單一的線來表現對象。
第二是造型能力的加強。形體和空間是不可分割的，空間是物象存在的基礎。空間的訓練是提高學生的空間感，整體的把握造型的全貌的必要途徑。我們要在二維的平面上，克服視覺的阻力，再現物象三維的體感和空間感，是想象思維的擴散訓練。在想象思維帶動下表現出我們并未能看到的結構與形體，使學生們形成一種立體思維的能力。
這一階段通過有形到變形、解構與重構的訓練來培養造型能力。從有形到變形，即把原有的物象的面貌進行改變，使其偏離原有的自然和標準，有意的夸大、縮小、夸張，使其從形狀、顏色、性質上改變，達到表現力及感染力的最大化。解構與重組即把物象分解、打散、重組、重疊，通過夸張、變形、省略等方式對客觀事物重新感受再構建，創造新的物象造型。造型能力訓練之初教師應多舉實例以便讓學生舉一反三。例如畢加索的牛，從明暗到結構，從面到線，讓學生知道，變形是忠于自然物型物象基礎上的變化、取舍、修飾，對原型中突出的特征和美的部分要予以保留和創造。
第三是注重創意能力的培養，即想象能力的培養。在設計素描的訓練中，基本問題是解決造型能力，培養創意能力才是其根本目標，創意是要通過造型來傳達的。設計素描別注重創意的構建，“創意的本質是創造和想象”，創造性和發散式的思維應作為設計素描訓練的精髓。
那么本階段我將采用從具象到抽象，從現實到超現實的兩個方面訓練學生的創意能力。從具象到處抽象，具象的結構素描以現實形態為依據研究分析造型的手段，為了達到藝術造型的多變，在藝術家頭腦中又升華出一種抽象概念形態，是意識的產物。對素描訓練來講就要讓學生將物象從原有形態中抽離，并且以不能再現原型，以一種觀念來存在，成為一種理念的存在。例如超現實主義畫家達利的作品《記憶的永恒》，從現實到超現實即想象超越現實，都讓我們產生思考和想象的空間。還有蒙德里安的幾何抽象，把色彩與形狀統籌安排在畫面當中。創意的培養過程即讓學生充分發揮想象能力，放飛意識，打破規律超越禁錮。這個過程就是設計的初級階段，訓練過程中要讓學生理解超越形象、結構、功能，將不同質感、屬性、功能的物象超越其原有邏輯再現另類世界。
3 廣告設計專業學習設計素描的必要性
阿恩海姆在《藝術與視知覺》中說過：“一切知覺都包含著思維，一切推理中都包含著直覺，一切觀測中都包含著創造。”這就說明一切的直覺、推理與觀測都是為了創造而服務。廣告設計與制作專業三個方向的學生，日后將進行設計及設計相關工作，設計素描的訓練使學生掌握了透視與比例的感受能力進而能夠主動控制畫面的，并能夠理性思維、感性表達。學生手繪的基本能力再也學習中夯實并游刃使用，加之后續設計課程的專業訓練，相信我原能為社會輸送優質良材，并能夠為今后的現代設計更好的服務。
參考文獻
[1] 魯道夫?阿恩海姆.藝術與視知覺[M].成都：四川人民出版社，1998.
關鍵詞： 高校 廣告設計專業 教學模式
隨著高校教育教學改革的不斷深入，我國高校廣告設計專業逐步對相關專業的教育教學進行改革。隨著社會經濟的快速發展，信息化時代已經來臨。廣告設計專業的學科特點要求它不斷適應高速發展的社會需求變化，并適時做出改革和調整，不斷加強學科建設，改變傳統教育教學模式。但是由于受到傳統教育教學思想的影響，這種改革并沒有突破固有的教育教學模式，仍然延續著固有的教學體系，沒有形成適應社會信息化發展的高校廣告設計專業的特有教育教學模式，專業教學模式特色不足，不能適應社會經濟的快速發展，不能適應信息化社會對廣告設計的現實需求[1]。為了發揮高校在專業化人才培養上的重要作用，通過合理有效的教育教學模式的改革，全面推動高校廣告設計專業的和諧發展，為培養適應社會發展的現代化廣告設計專業人才奠定堅實基礎，真正將高校人才培養與社會需求銜接起來，全面提升高校廣告設計專業學生的就業需求，對我國現有高校廣告設計專業教育教學模式進行必要的改革勢在必行。讓高校廣告設計專業學生在有限的時間內，更好、更快地掌握相關專業知識，并能靈活應用于社會實踐之中。
1.我國高校廣告設計專業的教育教學現狀
由于受到傳統教育教學思想的影響，這種改革并沒有突破固有的教育教學模式，仍然延續著固有的教學體系，沒有形成適應社會信息化發展的高校廣告設計專業的特有教育教學模式，專業教學模式特色不足，不能適應社會經濟的快速發展，不能適應信息化社會對廣告設計的現實需求。主要表現為我國高校廣告設計專業的教育教學仍然以教師為中心，通過教師的講授，學生獲得經驗性和理論性的廣告設計思維和方式、方法，傳統的傳業授道解惑模式仍被廣泛應用。不可否認，這種傳統的教育、教學模式有其存在的價值，可使學生獲得很直接的知識儲備和經驗總結。但我們應清醒地認識到信息化的高速發展，對廣告設計專業提出更高要求，僅靠傳統的思維模式，沒有直觀的體驗和敏銳的洞察力、創造力是不能滿足現代廣告業發展需求的。因此，傳統的以教師為主體的教育教學模式對高校廣告設計培養適應社會發展的人的需要是相背離的，將學生主觀能動性限制在一個狹小的范圍里，嚴重阻礙個性化廣告設計人才的培養。高校廣告設計專業培養出來的知識型人才從事專業理論的研究還可以，但是從事實際廣告設計和廣告開發等具有實際意義的工作難免顯得能力不足。同時我國高校傳統廣告設計專業教學形式仍然圍繞著色彩、字體、版式編排、標志設計等理論知識展開，更多的是培養廣告后期處理能力，沒有太多的創新能力塑造。同時，高校廣告設計專業設計課程設置上存在認識誤區，大多高校以廣告設計專業理論課程為主體，基本沒有增設心理學、社會學、信息化知識教學、傳播等相關課程，使得原本就是服務于廣大產品的服務性廣告行業的學生不能領會產品的內涵，不能快速抓住產品與需求者的切入點，導致設計出的廣告影響學生綜合能力的提升，他們往往在走入工作崗位后需要重新回爐，對相關學科的知識進行重新學習，勢必造成人才和時間的浪費。
2.高校廣告設計專業教育教學改革模式的探討
2.1更新教育教學理念，適應社會需求，塑造實踐能力強的專業人才。
對我國高校廣告設計專業的教育教學來說，首要任務是更新教育教學理念，樹立“以人為本”的教育教學思想，拓寬高校廣告設計專業教育教學的思路，時刻將高校廣告設計專業的教育教學理念定位為人的需求和社會的需求，圍繞這一核心理念培養和塑造適應社會信息化高速發展的人的需要。
2.2圍繞基本理念，構建高校廣告設計專業教育教學模式。
社會的發展對高校的教育教學模式帶來巨大沖擊，為了適應高速發展的社會需求，我國高校廣告設計專業的教育教學必須進行必要的改革以適應社會發展的需求。不管模式如何變化，廣告設計專業作為高校人才培養的重要一環必然有自己的模式，逃脫不了廣告設計專業教學目標，并在合理目標指引下采取適合高校廣告設計專業發展的合理有效的教育教學手段及反饋評價機制，以此推動高校教育教學的全面發展。首先，在高校廣告設計專業教學目標的設置上應將知識的傳授與實踐能力的培養結合起來，旨在通過合理的實踐能力塑造全面提升學生的創新能力，鼓勵學生將所學知識應用到社會實際需要中，培養學生發現問題，自主思考解決問題的能力[2]；并建立合理的信息化培養目標，旨在通過合理的培養塑造，提高學生捕捉信息的能力和尋求消費者心理需求的角度，將廣告設計的創新建立在消費者需求的基礎之上。其次，高校廣告設計專業在教育教學方式和手段的選擇上應更加注重實際需要，將視角放在學生能力的培養和塑造上，高校廣告設計專業可以與廣告公司合作，建立項目合作，通過一個個具體的項目為學生提供實際操作能力的培養和塑造，讓學生在實際工作中加深對廣告設計的理解和認識，一舉兩得，既獲得了理論儲備，又獲得了實踐操作。這樣可以有效激發學生對廣告設計的興趣與熱愛。進而積極主動地參與到學習中，提升自身的綜合能力。因為，這種項目性教學模式將死板的理論知識與社會實踐有機結合在一起，增強學生運用所學知識解決實際問題的能力，在不斷的問題解決中使學生獲得成功的體驗，不斷的成功與磨煉將大大提升學生的適應能力[3]。同時，直觀的項目教學更有助于教師的教學，一種完全開發的教育教學模式，將課堂演變成了廣告設計場所，學生角色也發生了變化，變成了員工，有助于對廣告內涵和應用的理解。
在高校廣告教學中為了調動相同水平學生的積極性，還可以采取小組教學模式，將各個項目按難易程度分類，將學生按實際操作水平分組，承擔不同的項目，對所從事的項目進行小組負責制。讓學生自主發揮，設計合理項目工作流程，讓小組所有學員為了共同的目標而努力。小組成員根據接收項目的需要多途徑開展社會調查，把握消費者心理需求，設計適合項目特點和消費者需求的廣告，為快速準確地抓住產品與消費者的切合點提供實踐積淀。
2.3建立合理有效的高校廣告設計專業評價模式。
高校廣告設計專業應根據社會發展的需要和人的內在需要建立合理教育教學評價模式，改變傳統的終結性評價模式。真正建立適合自己專業發展需要的新型教育教學評價機制。這種評價機制的建立應將學生理論知識的應用能力放在重要地位，將學生小組項目的應用程度作為直接考核機制，更多地將評價放在學生項目操作過程中的點滴進步，學生項目操作中的創新能力的體現上，這種與社會實踐接軌的教學模式，將大大提高高校學生的綜合能力，為今后就業奠定堅實基礎。
3.結語
我國高校廣告設計專業教學中應以社會和人的基本需求為根本，建立健全高校廣告設計的教育教學體系，更新高校廣告設計專業的教育教學理念，建立適合本專業發展的“項目化小組合作教學”模式，并改變傳統的終結性教育教學評價模式，將過程評價、項目應用能力評價納入考核體系之中，為高素質人才的培養奠定堅實基礎。
參考文獻：
[1]黃澤軍.市場需求下廣告設計教學的改革與創新[J].太原大學學報，2012（3）.
雖然目前我國仍然處于“互聯網+”的時代，但是隨著科學技術的發展和進步，美國已經悄然進入了新硬件時代，在這樣的新背景下，各個行業若想實現可持續發展，除了探究創新改革的策略，新一代人才的教育也應該做出相應改變。就高職廣告設計專業而言，由于該專業所覆蓋的領域較廣，因此如何迎合“新硬件時代”培養滿足社會需求的廣告設計人才成為相關教育者關注的焦點。
一、“新硬件時代”的概述
所謂“新硬件時代”已經不單單指主板、顯示器以及鍵盤這些傳統的計算機硬件，而是一切物理上存在的，在過去的生產和生活中未曾知曉的人工制造的事物。具體來說則是，“新硬件時代”是一種表現形式為硬件新型的產業形態，是依靠強大的軟件技術、互聯網以及大數據技術作為基礎，其主要參與群體為極客和創客。譬如，多軸無人飛行器、無人駕駛汽車、3D打印機、可穿戴設備、智能機器馱驢、機器人廚師這些事物在建造之前人們是完全沒有想象過的。事實上，從2015年開始，一股智能硬件的新潮就已經在國內涌動開來。其中活躍度最高的就是深圳，一大批青年創業者都在針對這一領域投身制造諸如無人機、醫學影像等這些智能硬件的熱潮當中。廣告設計具有較強的時代性，該行業方向理當做出相應調整。對此專業學生教育，也應迎合時展，針對“新硬件時代”特點培養新時代社會人才。
二、新硬件背景下高職廣告設計專業教學模式的改革
（一）構建“新硬件時代”的教學體系。為了面對“新硬件時代”，高職院校的相關教育工作者應該就教學體系做出相應的調整，以“新硬件時代”下大眾的心理訴求作為參考依據，探究“新硬件時代”與廣告設計之間的聯系所在，從而培養出順應時展的潮流一專多能的廣告設計復合型精英。但與此同時，相關的教育工作者還需要關注我國國情的發展，適當保留傳統的核心課程。筆者建議廣大教育工作者可將設計專業作為核心課程，改變傳統教學模式，與相關企業合作，根據實際情況安排學生實習，增加與社會的接觸，感受“新硬件時代”帶來的社會變革，從而提升學生的創新能力和思維拓展。（二）加強高職廣告設計專業教師的再教育。除了對教學體系做出調整，提高教師專業水平以及個人素養同樣也是基于“新硬件時代”背景下高職院校的重要工作內容之一。為了讓高職廣告設計專業的學生能夠緊跟時展的潮流，學習到與“新硬件時代”相關的知識，教師個人知識的儲備需要實時更新。筆者建議高職院校的領導可以采取以下幾點措施：首先，高職院校應該定期組織教師進行培訓，聘請相關的權威人士到學校開展講座。另外，由于目前國內與新硬件的相關項目較少，教師可以增加對美國的關注，查閱相關資料，譬如新聞、網頁以及相關的競賽。其次，加強與企業之間的聯系，高職院校的領導可以組織廣告設計專業的教師去相關公司見習、交流，拓展教師的眼界，積累經驗，從而提升個人的專業素養。再次，筆者建議可以聘請廣告企業的精英到學校擔任兼職講師，由于他們具有豐富的工作經驗，切身體會“新硬件時代”給廣告設計行業帶來的挑戰和機遇，因此在課堂上可以為學生傳授更多的實戰經驗，帶領學生一起思考、研究在新硬件背景下廣告設計的發展，從而進一步推動新硬件時代背景下對廣告設計教學的探究，培養滿足社會發展需求的綜合性人才。（三）實行“工作室制”的教學模式，加強實踐教學。面對即將到來的“新硬件時代”，筆者建議高職廣告設計專業的教師應該加強學生的實踐教學，以未來的就業前景為導向，加強學生的崗位職業能力，豐富學生的社會經驗，從而滿足未來的社會需求。所謂工作室制的教學模式，就是一種人才培養模式，通過學校與企業之間的密切合作，利用企業先進的資源和設備，實現對高素質廣告設計人才的培養。高職院校可以按照廣告設計專業的教學規劃，通過引入企業的相關先進設備將校內場地改造為模擬的廣告設計公司。同時，通過校內廣告設計專業教師以及企業精英人士的共同合作來制定工作室的管理制度以及學生考核標準。而項目的引進主要依靠企業負責人來根據社會的實際需求制定，但同時也要注意高職院校的教學進度。通過“工作室制度”的教學，不僅能夠讓學生對專業知識有更深入的了解，增強實際操作能力，還能培養學生的團隊協作意識，掌握社會需求的方向，從而能夠在未來更加從容地應對“新硬件時代”。總之，隨著技術的發展與進步，時代總是不斷更迭、變遷，為了適應不斷變化的社會需求，教育的模式就應該適時作出改革和創新。而針對即將到來的“新硬件時代”，如何為社會培養出滿足發展需求的人才成為高職院校廣告設計專業相關教育工作者關注的焦點。
筆者認為，高職院校的領導除了要以“新硬件時代”為前提調整教學體系，加強學生與社會的交流之外，還需要加強對師資隊伍的培訓，從而實現在新硬件時代背景下的教學改革，培養高素質廣告設計專業的人才。
作者:原雯靜 單位:吉林科技職業技術學院
河北省內廣告設計專業型人才培養重點應該注重內涵發展與改革，以產學融通、應用，校企合作為主旨，課堂理論知識與企業項目實踐相結合的廣告設計專業型人才綜合培養體系。
關鍵詞：
廣告設計;改革和探索;培養模式
河北省大部分高校廣告設計專業及其他相關專業人才的專業培養及課堂教育過程中,傳統的書本教材教育培養模式突顯，不能適應廣告設計專業在教學尤其在實際項目過程中的應用及發展需求。
一、廣告設計專業人才培養模式構建與創新
要培養出適合市場需求的專業人才，必須對廣告設計專業人才培養模式進行創新與改革。
1.基于就業為導向，制定合理的人才培養方案
當今大多數高校廣告設計專業課程設置及培養方案是以社會發展的需求為主結合行業經濟的發展特點，以及各學校的辦學條件和師資力量而設置的專業。學校專業培養目標的整體定位與社會諸多企業對專業人才的實際需求存在較大偏差，人才培養的模式還不夠完善；專業課程體系不科學，相關課程建設存在許多問題。未來社會對于專業人才的需求的重點勢必由單一型轉變為復合型。因此廣告設計專業人才專業素質培養必須具備跨崗位和跨專業能力、競爭能力、創新能力、實踐能力、應變能力、協作能力等綜合從業素質。教師在教學過程中要結合目前存在的問題，主動實踐，理論聯系實際盡快轉變教育思想和觀念。研究專業教育目標、專業特點與未來社會對本專業人才需求，在專業核心、課程建設和人才培養方面也應該順應這種發展趨勢，力求使學生的專業綜合素質與國家科學技術發展水平保持一致，使學生具備可持續發展能力。
2.優化結構，建立鮮明的、合理的課程體系
在未來廣告設計專業人才培養中，課程體系設置與實踐結合的重要性無可替代，直接關系到教學成果的優劣和專業人才培養的質量。首先，對于本專業的教學目標、專業特性和實踐教學作出準確的評估，根據崗位需求有針對性的安排和配置。結合市場調研分析，增減課程學時，科學調配實踐課與理論課的學時比例。例如在專業課程設置上可以分為：專業基礎課、專業技能課、專業綜合實踐課等。其次，在整體教學計劃和課程標準的制定與安排上，應符合當前的教育理念與社會需求。尤其課程標準應根據當今廣告行業的特征提煉出重點核心課程，并與業界專家探討，予以修訂。而高校的人才培養重點首要應放在實踐環節，引導和教育學生真正地將實際項目與專業課程相融合，以達到教學目的。
3.將傳統的理論型教學方法改變為“實際項目”教學
廣告設計專業人才培養應以個人的的實踐能力、操作能力、把控能力為中心,培養學生的創新思維和實際應用能力,同時應該改進學生在原有的教學模式下形成的偏重于記憶和模式化的學習方法，達到一種主動攝取知識、理論聯系實際、重視解決實際問題的能力。目前許多高校一直延用的傳統的廣告設計專業的教學方法很多都是創意理論型，在校學生大部分只注重創意而缺乏實踐意識，畢業后實踐能力就會遭到很多質疑。鑒于此種情況，教師在教學過程中應該在具有彈性特征的相關專業課程設置框架下有目的地引入企業實際項目，在具體的實際項目設計操作過程中培養學生的創新意識與動手能力。能夠使學生在真實環境中學習和成長,迅速適應市場和企業的職業崗位需求,在畢業時快速達到廣告企業的用人標準。
二、廣告設計專業人才培養模式的實踐
1.開展校企合作，突出實踐能力的培養
廣告設計專業人才培養目的應該密切關注行業動向、爭求企業合作,通過搭建穩定長效的校企合作平臺,科學的分析、構建廣告設計專業工學結合培養模式。一方面，可以使企業共享高校的智力資源，還能夠儲備相關專業的人力資源；另一方面，學校可以共享企業的實際項目資源，把具體實際的項目引入專業理論與實踐教學中。使學生迅速了解專業發展趨勢和行業動態，強化理論和實踐的結合能力，培養學生的實踐動手能力。
2.“工作室”制教學
以應用型為主旨的“工作室”制教學打破了高校課堂傳統封閉式的教學模式，這種模式注重開放式的教學與實踐，建立在理論課程基礎上，以專業技術實踐應用為主，以專業教師為核心，學生為主體，承接具體實際項目，在實際項目中鍛煉學生的專業能力。總之，結合目前河北廣告設計人才培養現狀,只有以市場需求為核心，合理科學的設置廣告設計專業課程，以學生為主體，教師為主導，實踐性教學為特色，建立校企合作的長期培養模式，產學融通，以產促學，以學推產，達到以教學為引導、應用為主旨的目的，最終才能提高學生的就業競爭力。當前，面臨著新媒體的迅猛發展，社會對廣告設計專業人才的要求越來越高，這就需要廣告教育工作者在工作和學習中不斷的探索和改革，以培養出適合社會需求的廣告設計專業人才。
參考文獻
關鍵詞：信息收集；設計與創意；項目實施與評價
高校廣告設計專業以往以課堂理論教學為主，校外教學實踐環節比較薄弱。項目教學法的理論依據是建構主義學習理論，項目教學法是建構主義學習理論在教育教學中的具體運用。隨著教學改革的逐步推進，受建構主義學習理論的影響，近年來廣告設計專業的教學方法有所轉變，特別是應用型人才培養方面，項目教學法對廣告設計專業的教育教學工作起到了重要的指導作用。建構主義學習理論強調學生的學習活動必須與多個任務或問題相結合，以探索問題引發和維持學生的學習興趣與學習動機。建構主義學習理論認為，知識并不是對現實的準確表征，學習不是知識由教師向學生傳遞的過程，而是學生建構自身知識體系的過程；學生具有自己的經驗和豐富的知識；應使用真實的人物和實踐指導學生學習并反思。
一、項目信息的收集
以往廣告設計專業的作品創作，前期工作是教師為學生收集、整理資料，學生只需要在教師準備的基礎上展開設計環節就可以了。項目教學法突出學生的主動學習能力的培養，要求學生通過主動學習，提高自身的學習能力。廣告設計專業項目信息的收集，要求學生在教師的指引下，與校內外廣告設計方以合作的方式洽談項目并實施。在項目實施前，開展項目的前期工作，主要是信息的匯總、整理與理論技術等方面的準備工作。項目信息整理、收集具體有市場調研、市場開發等方法。如，圖形創意設計課程的開展和圖形創意設計的項目設計，具有典型的時代特征。隨著傳媒時代的到來，廣告出現在人們生活的方方面面，一些流行元素出現在圖形設計項目中。項目教學法可以使學生緊跟時代潮流，了解廣告設計創意前沿，捕捉最新穎的廣告設計元素和時代信息，為廣告設計創意打下堅實的基礎，同時也為學生的社會實踐提供良好的平臺。
二、方案的設計與創意
創意是廣告設計的靈魂，項目教學法能夠打破教學中固有的廣告創意理念。以往的廣告設計教學受教學內容和教學手段的限制，學生的視野得不到拓展，廣告設計專業教學因此受到不良影響，而項目教學法有利于激發學生的方案設計創意。如，以往的字體設計課程教學難以激發學生的創意能力。以往的字體設計主要根據字體庫進行創意，然而在社會實踐與廣告設計過程中，字體設計及其審美深受固定人群及其工作環境、年齡的影響。兒童欣賞的藝術字體與青年人、老年人欣賞的字體就完全不同。兒童受感性思維和動漫藝術的影響，喜歡具有跳躍性視覺效果的藝術字體，青年人喜歡較為秀美的字體，老年人則喜愛儒雅、大氣的藝術字體。根據受眾群體的喜好進行字體創意尤為重要。在項目教學法方案的設計與創意教學階段，教師應引導學生走到受眾群體中，通過收集項目信息，最大限度地激發學生的廣告設計創意。
三、項目實施與評價
以往，廣告設計項目實施的主動權在教師手中，學生偶爾參與，或者從未參與項目實施與評價。項目教學法改變了這種模式，項目實施的主體變為學生，教師則扮演監督、管理、指導、合作的角色，從而有效提升了學生對項目的掌控能力。如，包裝設計項目包括項目開發、包裝設計、產品使用、消費群體使用情況等環節。在項目教學法的項目實施與評價環節，教師應承擔管理、監督的責任，確保學生在項目實施的過程中嚴格遵守市場規律，及時進行項目評價，通過評價、反饋等環節，提升學生的實踐能力。
結語
在廣告設計專業項目教學中，教師應該采用真實的任務，注重實踐教學，重視學生的能動性，突出教師的主導作用。教師應為學生提供良好的學習環境，引導學生反思自身。高職高專、本科、研究生甚至科研工作者，可通過真實任務強化訓練，進而指導自身的社會實踐。高校學生肩負著新時代經濟文化建設的歷史重任，在復雜多變的社會形勢下，項目教學法及其理論可有效培養學生主動學習的能力和創新精神，從而讓學生更好地將所學知識應用于實踐。
參考文獻：
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[2]薛天祥.高等教育學.廣西師范大學出版社，2001.
【關鍵詞】高職廣告設計；專業素質；高技能人才；以賽促學
針對高職廣告設計專業學生的特點，以及社會對廣告設計畢業生專業素質的要求，本人就如何增強高職廣告設計專業學生的專業素質，提高學生的實際操作技能等問題進行了如下分析。
1 高職院校藝術專業學生特點
1.1 學生個性特征比較鮮明
一般來說藝術專業學生都有一定的專業特長，個性明顯，思維活躍，想象豐富，接受新事物快。藝術生比其他學生更富有創意性和自我表現特征。
1.2 文化素質相對較弱
隨著藝術院校招生的急劇增加，在專業合格的情況下對文化課的要求較低，因此導致這些學生入校后不僅公共文化課跟不上，專業的學習和發展也受到很大制約。
2 我院藝術生現狀分析
我院廣告設計專業學生分美術高考生和對口考生兩類。按省教育廳有關規定，美術高考生需取得美術專業高考本科合格證后方有資格報考我院，因此本類學生有一定的美術專業基礎。對口考生是在中等職業學校不受專業限制錄取的非藝術生，此類學生沒有美術基礎或只是愛好藝術設計專業。在校生中，兩類學生所占比例基本持平。
針對上述生源狀況，我院在教學過程中采取了分類輔導措施，對剛入學欠缺美術基礎的對口新生“開小灶”加班輔導。在老師們的積極努力下，對口生專業基礎課得到了提高，縮短了與美術專業生的差距。取得了明顯的教學效果。
3 對廣告設計專業教學的一點感受和探索
本人現在教授廣告設計課程，從學生時期就與廣告行業密切接觸，熟悉廣告設計與制作的各個環節與操作流程，加之長期的學習和積累，摸索了一點切實可行的教學方法。有關廣告設計的許多方面更新特快，往往我們剛接觸到一種新的設計理念、新的制作方法、或新材料、新工藝等，卻同時已經被更發達更超前的國家或地區淘汰，因此，我們更應該多交流經驗，多溝通信息，為提高我們的高職廣告設計教育共同努力。以下是我對廣告設計教學的一點感受和探索，分別從三個方面來談。
3.1 樹立明確的學習目標，激發強烈的學習熱情
教師首先有明確的培養方向，才能給學生指明學習目標。讓學生明確，廣告設計行業可為我國文化創意產業和商品經濟的可持續發展提供強大的精神動力和智力支持。我國經濟的發展需要廣告設計貢獻一份力量。設計師，越來越受到人們的尊敬。這是一個令人自豪、讓人羨慕的行業，充滿了挑戰性和創造性。設計已經為我們的生活帶來很多便捷和舒適。那些貼近消費者和市場的優秀設計，為人民生活和國家經濟建設做出很大的貢獻。為了提高我們的藝術設計整體實力，為廣大消費者的需求和欲望而設計，創造新的消費概念，引導社會消費方向，提高大眾的消費水平，是物質文明和精神文明的建設者之一。
通過激發自豪感和責任感，學生明確了學習目的，學習的積極性和主動性會更強，創意的靈感會不斷涌現。有了遠大的目標、再給予科學的指導，教學目的能夠達到，教學質量顯著提高。
3.2 理論結合實踐，培養創新型實用人才
目前，高職院校廣告設計專業所設置的課程，都能結合實踐進行學習，許多優秀設計作品都是由最基礎的構成演變而成。基礎課結合實案例扎扎實實系統學習，在課堂上，運用各種教學媒體充分展示優秀作品，分析畫面設計構成、解剖包裝結構、研究印刷工藝和制作方法。廣告材料的選擇搭配、消費者接受程度、銷售的目標對象，以及廣告宣傳所能達到的效果等，都要綜合考慮以培養學生整合優勢資源的能力，啟發學生從不同角度觀察事物，不斷尋求創新和突破，加強原創能力的培養。良好的職業習慣也不容忽視，利用課余時間帶領學生與當地企業接觸，發動學生積極主動與周邊企業聯系，鼓勵他們樹立自信心和服務意識，熱情、真誠地與客戶合作，親身參與到商業之中，在服務商業和市場的過程中學習、提高，了解專業性質特點及理論和實踐的差距，感受商業競爭的激烈和殘酷。當學生的設計作品被商家采納、被媒體公開發表，會對其他學生很大促進，形成良好的學風，提高學院的社會聲譽，提升學生就業質量。所以，我們不能停留在教學、研究階段，甚至對商業性太強的設計作品持否定態度。許多沒有深人生活的作品，設計者自己感覺非常滿意，投放市場后效果并不理想，甚至被客戶否決。這就要求我們必須先了解市場，了解企業文化，熟悉產品的性能，關注商業發展的狀況，掌握市場潮流與消費者的接受程度。其實，多數學生也想與深人生活參與項目設計，老師的引導十分重要，直接關系到學生應用所學知識與市場鏈接的成功與否。
為此，我在授課過程中穿插很多開展業務的細節問題，分析成功的經驗和失敗的教訓，使理論與實踐自然結合起來。讓學生體驗從尋找信息、聯系談判、市場調研、創意構思、確定設計方案、發排打樣、印刷加工全過程。通過多次強化訓練，學生的應用能力快速提高，自信心倍增。平時強調除專業能力外，高度的責任心、合作能力、溝通能力、誠實禮貌、吃苦耐勞等等，都是設計師必須具備的素質和能力，只有經過實踐才切身感受到它們的重要性。幾本教科書無法給學生提供全面、實用的知識和技能，要帶給學生經過市場檢驗的、被商家認可的、受消費者喜愛的好設計。
3.3 “以賽促學”，改革教學模式
我院對各類大賽高度重視，積極組織參加競賽，通過大賽來激發學生的學習熱情，提升專業素質和實踐技能。“以賽促學”教學模式的運用不僅僅是傳統專業教學環節的運用，更多的是要從啟發式教學出發，從傳統的講解授課轉向動手訓練，從課堂教學轉向實際操作。這些特點都要求教師的自身知識結構要以能力型為主，能夠勝任從傳統的通用型教學到專業型教學的轉變，同時要具備良好的專業實踐知識與能力。
通過參與設計競賽，很多學生靠自己的設計脫穎而出，在獲得競賽獎勵的同時他們也增強了自信，并且對其他學生起到很好的激勵效應。同時這種高強度、嚴要求的教學方式很大程度上糾正了學生輕視動手能力的學習態度，更有利于形成良好的學風。例如，在指導學生參加“第三屆全國大學生廣告藝術大賽”過程中，我給學生們集中解讀大賽主題要求、時間安排、教學難點與重點等，重點以爭奪競賽獎項為目標開展突破性教學實踐，增強學生的設計競爭意識，選拔具有良好設計素質的參賽選手。在三個多月的高強度訓練過程中，我和學生們天天討論創意稿以及設計方案，每進行一個選題的設計，通常要進行大量的反復修改與調整。在這過程中，每位同學也都投入了極大的熱情，付出了多倍的努力。最終，我院學生作品在全國60000多件作品的評比中，獲二等獎3個、三等獎2個、優秀獎13個，山東賽區一等獎2個、二等獎5個、三等獎4個、優秀獎40個，成績在全省高校中名列前茅。
總之，“以賽促學”教學模式所特有的強烈針對性與高度逼真性是其他傳統教學方式無法比擬的。在提高了藝術設計教學質量與充分挖掘學生的創造能力的同時，也必將培養出大量的適應社會需求的實用性與創新性人才，為學生將來就業鋪好了道路。
【參考文獻】
[1]教育部高教司、中國高教學會產學研合作教育分會.點擊核心――高等職業教育專業設置與課程開發導引[M].北京：高等教育出版社，2004，7.
隨著網絡的飛速發展，全球的網絡廣告也迅猛地發展和普及開來。作為一種新興媒體，網絡廣告的設計和制作顯得尤為重要，并由此對培養網絡廣告設計人才的高校廣告學專業提出了嚴峻的挑戰。怎樣才能培養出高質量的集網絡廣告策劃、創意、設計于一身的復合型人才，是目前各高校相關專業值得研究的重點課題。就此，筆者在對我國網絡廣告設計課程教學現狀分析的基礎上，提出幾點改革探索建議。
一、我國網絡廣告課程教學的現狀
1.課程教學中的教師脫節現象
當前我國高校網絡廣告設計課程教學還基本處于藝術設計教師、廣告學理論教師和網頁制作教師相互脫節的狀態。藝術設計、網頁制作教師不懂營銷、策劃、傳播等廣告學理論知識，廣告學教師欠缺廣告設計與網頁制作專業知識。這樣就導致了學生設計出來的網絡廣告作品殘缺不全。網絡廣告創意是廣告在設計過程中要著重考慮的關鍵問題之一，也是能否吸引消費者的首要因素。但長久以來，有些網絡廣告過分注重技術本身的表現形式和音頻、視頻效果，缺乏廣告訴求內容與多媒體效果的有機統一，除了在視覺和聽覺方面給人以刺激之外，很難產生讓人記憶猶新、賞心悅目的效果。
網絡廣告有很多的優勢，但也有很多的弊端。如：中國網絡廣告的設計形式和創意水平不高，點擊率低。主要是緣于網絡媒體的狀況，但在網絡創意想法方面的表現也同樣如此。大多數廣告主每年都花大筆的資金向新浪、搜狐、騰訊等大型網站購買媒體空間和廣告位，然后交給營運商幾張產品的圖片，沒有任何創意和設計地貼在用重金購買來的媒體空間和廣告位，這樣的網絡廣告點擊率自然也就不會高了。
2.死板教學模式、單一教學形式導致學生興趣不濃或眼高手低
由于教學模式死板，教學形式單一，很容易導致學生學習興趣不濃或造成眼高手低的現象。例如：前面提及到的目前各高校教授網絡廣告設計課程的師資，大部分由藝術設計教師、網頁設計教師、廣告學理論教師組成，很少有集這三種知識于一身的復合型教師。往往藝術設計教師大多都強調視覺設計這一塊，而忽略了策劃、營銷、網絡推廣的內容;網頁設計教師過于強調軟件的使用和網絡運用知識，而忽略了廣告的創意、美感以及策劃、營銷的內容;廣告學理論教師卻鋪天蓋地的灌輸策劃、營銷、管理等理論，卻弱化了網絡廣告的創意、設計和網絡知識。久而久之，學生的學習興趣就越來越淡化，或有一些學生認為所學內容與之前學習的平面設計、網頁設計、廣告策劃、市場營銷很類似，經常埋怨教師講的東西過于簡單，所以就不認真聽課，有些學生甚至經常請假和曠課。但就是這些平時聽起來似乎簡單易懂的知識與技能，在真正制作起來的時候卻無從下手，導致了眼高手低的現象，
3.我國部分網絡廣告的創意設計正走向歧途
(1)現在網絡上存在的一些跟隨鼠標、你不點擊它不走、或者每打開一個網頁它就跳出來的的強行網絡廣告。還有一些用美女和黃色圖片作為點擊按鈕的網絡廣告，讓人深惡痛絕。例如：漂浮廣告，令人討厭的搶眼珠和攔截鼠標的方法來強迫人們關注的做法，實在難以恭維。彈出式廣告曾被業界認為是網絡廣告效果最好、點擊率最高的廣告形式。然而，點擊率雖高，但卻有不少廣告是被無意中點擊到的。還有的更是出于無奈，不點擊廣告，彈出的窗口就不會消失。隨著設計與技術的發展，強迫式廣告對受眾構成的侵犯程度也越來越嚴重。從最初的可以關閉到根本沒有關閉按鈕，從遮蓋四分之一頁到半頁再到全屏，面對強迫式廣告的騷擾，網民們苦不堪言卻又無可奈何。
(2)電子郵件廣告曾一度因其速度快、覆蓋面廣、成本低、客戶針對性強、到達準確等優點而受到客戶青睞。但因其管理的混亂，法制的不健全和商家_味為經濟利益所驅使，使得電子郵件廣告幾乎成了電子郵件垃圾的代名詞。
(3)網絡廣告出現后，其所帶來的新變化讓運行了十幾年的《廣告法》不堪重負，無所適從，許多問題都無法解決。比如：虛假、欺詐性廣告、濫用他人肖像做廣告、侵犯網民隱私權、電郵中的垃圾廣告、強迫性廣告，等等。消費者的身心利益受到了不同程度的侵害。急需出臺一部《網絡廣告法》來控制網絡廣告的混亂局面。以上這些網絡廣告現象的存在，對網絡廣告設計教學提出了嚴峻的挑戰。
二、網絡廣告課程改革創新的具體措施
1.從教師培訓、合作和市場需求著手針對我國高校網絡廣告課程中存在的藝術設計、網頁制作教師不懂營銷、策劃、傳播等廣告學理論知識，廣告學教師欠缺廣告設計與網頁制作專業知識的現象，可以采取選送年輕教師外出進修學習，培養將兩種知識相互糅合運用的人才，或者是廣告設計教師與廣告學理論教師、網頁制作教師分工合作，共同教授網絡廣告課程，互補不足，這樣方能培養出優秀的網絡廣告設計制作人才。例如：桂林理工大學人文社會科學學院(以下簡稱〃我院”)廣告學專業學生的《廣告創意》課，就是采取上述分工合作方式來完成的。先由我院廣告學專業教師上前半段廣告創意概論、廣告創意原理、廣告創意策略等理論性較強的章節，讓學生把創意的基本理論弄清楚了之后，才由廣告設計教師來上后半段廣告創意表現等章節。這樣合作起來很受學生歡迎，也收到了很好的效果。
針對廣告學為基礎學科的學生，教師要從網絡廣告的管理、運作、策劃以及對市場產生巨大推動力的作用來重點講述，從提高學生的管理能力、策劃能力、市場分析能力、運作能力、推廣能力以及消費心理等方面的知識能力，培養學生對網絡廣告的興趣，從而使網絡廣告更加理性化，更加能針對市場的需求，使其達到視覺效果與廣而告之的的統1。
2.將課程教學與廣告營銷結合
《網絡廣告》本身就是一門應用性和實踐性很強的專業課程，培養出來的學生不是用純粹的網絡廣告理論去做廣告，也不是用純粹的電腦制作技術去漫無目的地制作網絡廣告，而是培養既懂網絡廣告的營銷原理，又能恰到好處地應用計算機技術去完成廣告營銷的任務。
我院的作法是：一方面讓學生積極參加全國的各種廣告賽事，如全國大學生廣告大賽、學院獎、金犢獎等。另—方面讓學生與一些網絡廣告商、企業、網站等聯系，接一些網絡廣告業務回來兼職制作。遇到困難時教師給予指導解決。這樣就大大地提高了學生的學習興趣和實踐能力。我院每年還舉辦一次廣告文化周，其中有平面作品展、影視作品展、網絡廣告作品展、策劃作品展、攝影作品展、名人講座、廣告晚會，等等。這些活動全部由廣告學專業的學生自主策劃、組織、運作，使學生的各方面都得到了充分的鍛煉，實踐、組織、協作能力得到了一定的提升。因此，理論與社會實踐相結合的教學方法是一定不可缺少的。只有這樣，培養出來的學生才能直接適應市場的發展需求，受到用人單位的青睞。
3.將廣告策劃創意與市場受眾結合
在創作廣告時，讓學生從廣告制作的策劃和創意方面入手，在廣告主利益與受眾心理之間找到一個平衡點。了解了受眾心理，從受眾的角度出發，把受眾的感受放在首位，讓受眾根據自己的要求、喜好，選擇是否接受以及接受哪些廣告信息。將網絡廣告的內容做得更具體、真實。
廣告和內容清晰簡明又有號召力，不但能向來訪者提品或服務介紹，也同時向他們提供其它有價值的信息。把廣告宣傳當成一個與受眾溝通的過程，從廣告溝通的來源，溝通的性質以及溝通的目標入手，實現對受眾態度的改變，引起受眾的興趣。同時結合網絡的特性，揚長避短，及時將受眾的信息反饋，定期更新廣告的信息，保持新鮮感與實用資訊。要突破已有的廣告類型，尋求網絡廣告形式的創新，創作寓于游戲中的網絡廣告、多媒體廣告、FLASH廣告等受眾樂于接受的具有良好效果的廣告。
在網絡廣告設計形式上，讓學生利用先進的網絡廣告制作軟件結合色彩、文字、圖像、視頻、攝影、構圖等手段，把所要宣傳的產品制作出具有互動性、趣味性、娛樂性的視頻直播、fash動畫、游戲、網站鏈接等內容豐富、具有吸引消費者的網絡廣告。讓網民在自發的心理驅動下去接受并點擊廣告，接受廣告訊息，從而激發顧客的購買欲望。而不是使用下三爛的手段去強迫網民點擊。
4.呼吁出臺《網絡廣告法》
無疑，虛假、欺詐性廣告、濫用他人肖像做廣告、侵犯網民隱私權、電郵中的垃圾廣告、強迫性廣告，等等，對用戶造成了侵擾，妨礙了用戶對網絡的使用。專家指出，強迫用戶閱讀的廣告，不僅與用戶的自愿原則相背離，同時也無償地占用了網民有償的上網時間，應該通過相關法規加以限制。而目前我國尚無專門的機構或專業的管理監督手段來對網絡廣告進行有效的跟蹤和監控，網絡廣告基本上還處于一種"自由發展〃的狀態。據工商管理部門和消協的統計，國內不少經濟發達地區的消費者對網上虛假廣告的投訴日益增加。專家提出，制定《網絡廣告法》是以后解決網絡廣告中法律問題的必然趨勢，人們也期盼著有關部門盡快出臺相應的法律法規。
另一方面，則要加強網絡道德教育。通過開展有組織、有計劃、系統化的網絡廣告道德教育活動，引導網絡廣告經營者、設計及其從業人員由理性認知網絡違法廣告的危害性到自覺踐行廣告道德準則，履行相應的廣告道德義務，抵制網絡廣告違法行為，促進網絡經營行為自律。
【關鍵詞】高校藝術；設計專業；廣告設計；創新途徑
一、引言
當前素質教育是我國教育行業發展的主要趨勢，在素質教育發展背景下，我國高校的藝術設計專業也在不斷進行創新。藝術設計行業和市場也處于對優秀設計人員求賢若渴的狀態，國家教育單位也已經對藝術人員的培養工作給予了足夠的重視。高校藝術設計專業希望培養出具有較高水平的廣告美工人員與廣告營銷專員，這就需要廣告設計專業的學生具有較強的專業素養以及創造能力，能夠獨自進行廣告的設計工作與制作任務。但是我國高校的廣告設計專業發展較晚，雖然國家已經對其給予了足夠的重視，但是在當前的教育模式中還是存在著一些問題，這些問題嚴重阻礙了高校藝術設計專業廣告設計教學的發展。
二、對高校藝術設計專業廣告設計教學重點的簡要分析
隨著社會的不斷發展與科技的飛速進步，廣告設計行業需要的是具有較強的專業素養以及創造能力的藝術設計人員。為了保證廣告設計行業能夠獲得充足的設計人員，高校廣告設計專業的畢業生能夠順利找到工作，更好地適應社會，高校管理人員與教育設計人員必須順應社會潮流，對傳統的教學模式進行創新。國家教育部門目前已經對高校廣告設計專業的教育改革提出了新的要求：教育模式設計必須具有創造性、寬口徑，并且教育人員的素質必須符合一定的標準。其中，教育模式的創造性是指教育模式必須能夠協助廣告設計專業的學生摒棄傳統的設計思想，根據自身所學和所接觸到的設計知識進行廣告設計，只有這樣才能設計出與眾不同的產品；教育模式的寬口徑是指高校要以培育具有多項技能的復合型設計專業畢業生為目標，因為具有多項設計技能的復合型設計人才才能更好地適應當前社會；設計的寬口徑指，高校需要培養出掌握多項技能的復合型設計人才；具有高素質的教育人員是指教學者能夠根據學生的所學情況和教學目標制定有針對性的教學方案，只有這樣，才能保證學生在課堂上真正學得有用的知識和專業技能。
三、對創新高校廣告設計教學方法措施的簡要分析
（一）教育人員要幫助學生養成正確的思維方式
當前任何各行各業的發展驅動力為創新，廣告行業也不例外，高校學生在日常學習中能夠在已經發展成熟的教學體系中獲得廣告制作方法與流程，但是僅僅通過傳統的教學模式無法保證學生能夠學到最前沿的廣告設計創意策略。學生必須具有將所學設計專業廣告知識轉變為廣告設計創意的能力，教學人員必須從學生學習的角度來對傳統的教學模式進行調整，將激發學生想象力為教學重點，培養學生具有正確、創新的思維方式，幫助學生養成科學的學習方法。除此之外，教學人員在進行教學的過程中還要時刻注意學生在課堂上的平常表現，要結合每位學生所學情況與學習能力進行有針對性的教學，幫助學生發掘自身的閃光點與特長。
在幫助學生養成良好的思維方式之后，教學人員還要給學生留出足夠的思考空間，讓學生去好好消化上課所得。好的廣告創意的形成通常要包括“起”“承”“轉”“合”這四個流程，其中“起”流程主要是指尋找出能夠吸引觀眾觀看廣告激情的方式；“承”流程指的是通過所設計出來的廣告產品能夠有效將想要傳達的內涵呈現給觀眾；“轉”流程指的是將觀眾的審美觀同廣告內容相結合。綜上所述，想要保證高校藝術設計專業學生能夠設計出優秀的廣告作品，通過廣告作品能夠將廣告信息完整的表現出來，教學人員必須幫助學生養成良好的思維方式，只有這樣才能保證學生設計出來的廣告產品更容易推廣和宣傳。
（二）教學人員要結合豐富生動的案例進行教學
廣告設計行業同其他行業相比實踐性較強，但是我國一些高校的藝術設計專業的教學重點還是以理論教學為主，很少安排學生去真正的設計實踐，長此以往學生就會對廣告設計專業喪失興趣，失去了學習的動力就無法全面、準確的學習專業知識。因此，教學人員在進行廣告設計教學的過程中必須對案例教學模式給予足夠的重視，通過廣告案例能夠讓學生真正的接觸到廣告設計的魅力所在。案例教學模式就是將抽象的廣告理論知識與設計理念進行具體化處理，給學生提供一個真實、實踐的學習環境，通過潛移默化的影響讓學生真正掌握廣告設計知識與技能。
（三）教學人員要結合分組協作的方式開展課堂教學
教學人員在進行教學的過程中要對學生的興趣愛好以及學習特征有充分的了解，還要結合所了解的內容將學生進行科學、合理的分組，假設每個小組已經成為了廣告設計公司中的團隊，每位學生為廣告設計公司團隊中的一員，結合廣告設計流程和每位同學的特點進行職能與崗位的分配，并且還要要求學生團隊合作，在交流與合作的過程中才能找出新的設計靈感。
四、總結
綜上所述，為了培養更優秀的廣告設計人員，保證學生更好地適應廣告設計行業的需求，各大高校必須對藝術設計專業廣告設計教學的創新工作給予足夠的重視。
參考文獻
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實習日記 二第二天到現在，我已經在公司開始慢慢的熟悉起來，跟同事也混得不錯啦。在實習中，老板和老板娘都很看重我，都會給我一些任務做，比如設計一家藥店的LOGO和藥店的門面，又交給我設計歌舞廳的門面、婚紗招牌和橫幅等工作，在這些工作中我學習到了很多的東西.比如我們設計員設計的東西不是老板滿意就行，是要客戶滿意才行，不然你做了也白做，所以在設計完后要多準備幾個方案;在設計東西時，一定要問清客戶的需求，不然做了也白做。也是我目前學到了，在學校還未必能學到這些。對了，還有一樣最重要的就是在設計時一定要用cmyk模式，無論你用的是CD、PS、AI都要在這種模式下來設計，不然打印出來會變色的!那就悲劇啦!
實習日記三因為公司在發展階段，而我又是新來的，所以所做的工作就相對比較雜而多。可是，我一點也不害怕，因為我是抱著學習的態度來的，工作多一點沒關系，會很充實的，而且公司還讓一位師傅帶著我工作，他教會了我很多事情，工作中應該注意的事情，作為一名設計師應有的技能，還有軟件的操作，設計思維，等等。
實習日記四在實習中，我把精力主要集中于與廣告有關的工具軟件上，如photoshop，3dmax，adobe系列軟件等的應用。因為在學校，老師不止一次對我們強調實踐的重要性、強調技能的重要性。在當今社會形勢下，學歷并不能作為評價一個人的唯一標準，而當今社會更加注重人們的技能與能力。所以，我對photoshop、3dmax、adobe等系列軟件有了一個初探，給了我很大的鍛煉。
實習日記五不光是學習制作，我還承擔起了幫助公司給客戶交送作品的任務，學到了學校不能給予的知識的同時，又增添了我的社會實踐經驗，這些都給予了我很大的幫助，為我今后步入社會增加了許多經驗。
軟件的熟練運用，會是我將來工作的重心，能夠在實習中鍛煉自己這方面的技能，我覺得十分的幸運。這段時間的經驗也會使我受益終生，大學的實習機會彌足珍貴，我會好好珍惜的。
實習日記六我的工作不僅僅和本專業有關，還參與了很多其他的實踐活動。包括和客戶見面，洽談，了解客戶需求，瀏覽其他廣告設計大師的作品，學習他們的經驗，還有鍛煉自己的面試技巧等等。今天，有位畢業生 來這里參加面試，師傅特許我去旁邊參觀，那位同學流暢的表述，清晰的思路，敏捷的反應能力，著實是讓我感到自愧不如，我想，等到我踏入社會舞臺的那一刻，也會像他一樣，充滿自信的面對各種挑戰。
實習日記七今天是最倒霉的一天，有客戶來投訴啦!問了一下原因，卻讓我們郁悶。他說他的另個合伙人說某些字太小看不清，可是之前他來之前卻沒說這些，而且我也把設計的效果在電腦看了，他也滿意了。現在卻說不行了。說什么別人看不清那兩個字，不知道他們點是干什么的。我郁悶啦。等客戶走了，老板娘說這些人總是挑這些毛病，當初就給那么點錢，現在又說不滿意，一分錢一分貨嘛!所以今天是特別的郁悶啦!但是我會在之后做得跟好的!
實習日記八工作之余，實習生活更是豐富多彩，我過的十分的充實，比如和同事吃午飯，總是聊得很開心，他們也教會我很多的經驗，對于還是新手的我，他們的經驗對我十分的珍貴。他們在生活上也非常的照顧我。或者在下班的路上漫步，總是那么的愜意，當然最最令我難忘的是那次與師傅去見客戶，我學到了許多在課本上無法學習的知識，和人交流，了解別人的想法，在待人接物上有了很大的提高。讓我更深刻的知道，做廣告也好，做其他工作也好，有一些東西是相通的，通過和師傅的交談，也使我不再盲目，冷靜地思考了自己的將來，明白了自己的道路，自己的追求。
實習日記九今天，在工作中犯了十分嚴重的錯誤，制作的圖標不符合要求，但是由于我是新手，制作圖標難度還很大，花了一下午時間制作的東西
西，因為小小的錯誤而全部都需要重做，讓我覺得十分的可惜，所以就把還有錯誤的圖標交了上去，在復查的時候，發現了我的錯誤，師傅把我狠狠批評了一頓，我覺得心里很委屈，但是還是認真的吸取了教訓，在工作中，應該精益求精，一絲不茍。有絲毫的差錯都是不應該的，我也像師傅和領導做了深刻的檢討，回家之后，把今天制作的圖標又制作了好幾遍。熟能生巧，第一遍制作起來十分困難的圖標，在我制作幾遍之后，居然變得十分的熟練。而且還能變換不同的樣式，在里面插入自己的構思與創意，讓我覺得樂趣無窮。
關鍵詞：廣告設計專業；高職教育；教學改革
隨著經濟的飛速發展，現代社會已成為一個信息化的社會，廣告設計行業得到了較快的發展。如今，我國已有許多高職院校開辦了廣告設計專業，但廣告設計專業的教育模式仍處于摸索階段。培養適應型的廣告設計人才和搞好廣告設計專業的教學改革與創新，是各個高職院校都需要認真思考的問題。那么怎樣進行改革？筆者從以下幾個方面談一談。
一、課程改革
目前，部分高職院校的課程和普通高等院校的課程十分相似，文化課包括外語、語文、思想政治課程等，專業課主要由專業平臺課、專業核心課、專業拓展課和專業綜合訓練四部分組成，開設的課程主要有中外美術史、素描、色彩、中國畫、書法、平面構成、立體構成、色彩構成、字體設計、圖案設計、廣告學、廣告文案、圖形創意、標志設計、招貼設計、廣告設計與制作、VI設計、CI設計等，電腦設計類課程有Photoshop基礎、CorelDRAW、Flash等。這樣的課程安排從總體上看雖然沒有什么問題，但高職院校的學生文化層次、素質修養、自學能力都與本科院校的學生存在一定的差距，這種差距決定著高職院校廣告設計專業的課程要按照本校學生特點進行設置。高職院校的課程設置應根據學生未來的工作需要，避免程式化，鼓勵學生自覺完成實踐課程，以參加各類展覽為項目目標完成相應的教學內容，根據自身特點發揮所長，開闊視野，從各類活動和展覽中得到一定鍛煉。高職院校廣告設計專業的課程設置應偏重于培養學生的實踐能力，通過設置實踐課程使學生掌握一定技能，切實取得使學生學以致用的教學效果。具體的教學改革方法如下：其一，減少公共文化課，把側重點放在專業課程上，以培養學生的學習興趣和主動學習的積極性為出發點，讓學生養成主動學習的習慣。其二，調整專業課程。現有的專業課程從專業平臺課一直到專業綜合訓練課程共有30幾門，原有的專業平臺課程大多偏向繪畫方向，不利于與后續課程的銜接，應將繪畫方向改為設計方向。如，可以將中國美術史改成中國設計史，素描、色彩則改成設計素描、設計色彩，等等。原有的專業課程門數較多，可對一些有關聯的課程進行整合。如，三大構成課程可以被合并成一門課程，叫構成設計；圖形創意、標志設計和招貼設計可以被合并成一門課程；VI和CI也可以被合并成一門課程。這樣能使課程設置更加偏向設計，更加系統、完整。其三，2014年6月23至24日的全國職業教育工作會議提出，要走校企結合、產教融合、突出實戰和應用的辦學路子，依托企業、貼近需求，加強教學實訓基地建設。由此可見，高職教育要培養企業需要的人才，要著重培養學生的動手能力，把課程項目和企業生產相結合，引導學生將學習和實踐緊密聯系起來，鼓勵學生開設廣告設計工作室、組建校園廣告設計小組，把所學的內容應用到具體企業項目中，達到真正的產學結合。其四，擴大對外交流，開闊學生眼界，適當在校內外舉辦一些展覽、競賽和參觀活動，讓學生深入實際工作崗位，與設計人員進行交流、學習和溝通；參與各種設計活動或設計大賽，提高學生的溝通能力和競爭意識。
二、教材的改革與建設
廣告設計專業教育改革不僅要對課程進行改革，還要對教材進行相應的改革與建設。高職院校廣告設計專業的教育沒有固定模式，這種特殊性決定了廣告設計專業課程的教材具有多樣性和多元性的特點。一成不變的教材內容無法適應培養廣告設計人才的需要，好的教材要結合企業項目，緊跟時代步伐，不斷創新，才能滿足廣告設計專業教學的需要。
三、教學內容和教學模式改革
廣告設計專業的性質決定了它的教學內容和教學模式不能一成不變，固定的教學內容和模式并不適合廣告設計專業教學。教育者要按照企業的需要合理安排教學內容，改變固定的教學模式，使學生在學校就如同在企業，感受時代脈搏，抓準設計潮流，讓學生在課堂上就能得到實踐鍛煉并不斷提高專業水平。
四、加強教師隊伍建設
高職院校部分教師實踐經驗匱乏。要想培養出企業需要的廣告設計人才，教師首先要有足夠的實踐經驗。這就需要教師進入企業，了解企業需要，熟悉崗位職責，按企業的具體崗位需要設計教學內容，安排具體教學項目，為學生營造真實的崗位環境，促使學生更好地掌握實踐技能。高職院校廣告設計專業要根據教育要求并結合高職教育的特點改進教學方法。高職院校要搞好廣告設計專業教育工作，就必須與時俱進，開拓創新，牢牢把握面向社會、面向市場的方向，從個層面進行改革，根據社會需求進行改革，從根本教育開始進行改革。高職院校要以培養社會需要的廣告設計人才為最終目標，并一直為之努力奮斗，為廣告設計專業學生創造更美好的明天。
作者:申思明 單位:黑龍江農業經濟職業學院
參考文獻：
關鍵詞：廣告設計；實踐課程；高職教學
引言
廣告設計課程是一門實踐性很強的課程，近幾年，廣告行業在對職業技能型人才的市場需求不斷增加的同時，對人才的質量，尤其是對綜合實踐技能的要求不斷提高。因此作為高職院校的教師，我們要進行深層次、多方位的廣告設計課程實踐教學的研究，以實踐教學為出發點，根據設計崗位的人才需求以及地域的特點，探索具有創新性的高職廣告實踐課程。實踐課程的教學目標力求提高教學的質量，提升學生的實踐能力，從而擴大學生的就業渠道，促進高職設計課程的突破性發展，在教學崗位上為培養優秀的高職藝術人才而努力。根據未來社會及行業的發展趨勢及我們近幾年廣告設計實踐教學的經驗，對高職院校廣告設計專業實踐課程教學，我們將從以工作崗位為基準、以工作任務為目的、以工作過程為主線的實踐課程教學的三個方面做進一步的探索和研究。
一、以工作崗位為基準的實踐課程架構
（1）為了適應社會和高職院校自身的發展及需求，提高學生的就業競爭力，應在廣告設計實踐課程教學上不斷進行改革和探索。精心設計實踐教學案例，確立畢業就能勝任工作崗位的實踐教學目標。使學生畢業后，能跳過企業適應期，基本適應從事廣告創意、廣告策劃、印刷制作等平面設計工作崗位。用“企業廣告設計崗位情景課堂再現”模擬方式進行實踐課堂教學，把企業的工作制度、工作形式等引入課堂中，以崗位負責制開展實踐課程教學，以項目績效來衡量實踐課程的教學質量。將學生分為幾個小組，輪流任職廣告設計企業中所需的不同崗位，負責相應工作內容，按照企業的運行方式進行模擬。從承接項目、市場考察、分析研究、創意設計，到設計完成、印刷成品的全過程，完全由學生自主管理和操作，教師僅起到監督、指導的作用。通過這一方式，增強學生的職業能力水平，提高學生團結協作等綜合素質，使學生畢業后能夠“零距離”就業。
（2）需要聘請廣告設計行業各崗位專家進課堂，針對設計中的問題與學生進行探討，聘請企業設計師、制圖師、印刷一線員工進課堂，通過自身的工作經驗讓學生了解企業工作中各個崗位應該具備的職業能力。根據學生要求介紹廣告設計行業的發展狀況以及企業對學生的具體期望，現場回答學生在實踐課程學習、未來就業、職業規劃等方面的問題。這種課堂形式的實踐教學活動形成互動共享的平臺，通過課堂互動，學生對工作崗位的分工有更直觀的認識。學校與廣告設計相關企業簽訂協議，充分利用企業資源，無償參與企業建設，實現互惠互利。在廣告設計實踐課程進行的過程中，教師帶領學生進入校外實習基地，初期讓學生了解企業概況和具體的工作崗位以及崗位基本工作流程，中期讓學生具體熟悉掌握某一設計崗位，后期讓學生能夠達到從事設計崗位的頂崗實習。在實踐課程教學過程中，注重激發學生創意設計能力和溝通協作能力，為從事設計工作崗位奠定堅實的基礎。
二、以工作任務為目的的實踐課程安排
廣告設計課程的實踐教學內容系統考慮了實踐教學在人才培養工作中的作用，根據高技能人才的培養要求，不斷更新設計實訓項目。成立廣告設計工作室，為學生提供設計實踐的平臺，工作室服務于校園與社會 ，成員主要由各年級廣告設計專業學生組成，按照層次高低進行搭配，工作室成員分工明確，根據各自的技術、專長優勢各司其職、各負其責，提倡互相交流幫助，形成優勢互補的良好局面。在廣告設計工作室中，從高職廣告設計實踐課程教學研究入手，在廣告實踐課程的教學過程中以“項目導向、任務驅動”作為出發點，主要通過虛擬項目、設計競賽和社會實踐等等作為工作任務來進行實踐課程內容的安排。
1.通過虛擬項目把握設計要求
虛擬項目是學生在掌握了一定的設計理論、技術知識之后，教師為學生進行命題設計，設定多個工作任務進行設計訓練，讓學生將理論教學的知識運用到項目實訓。虛擬項目教學由課程主講教師與企業兼職教師共同承擔，學生在規定時間內完成實訓作品。虛擬項目重點加強學生的操作能力培養，在廣告設計工作室進行強化訓練。在學生自己動手設計的過程中，更全面、深入地了解廣告設計的制作流程。工作室成員自行分小組，首先組織各組成員做市場考察調研，了解廣告在銷售中的作用以及廣告與市場的關系后寫出調查報告，確定設計的方向。隨后各小組主持人擬定幾套創意方案草圖，所有小組成員共同針對所有方案進行分析討論，確定每個小組的設計方案后，進行電腦制作，最后進行印刷出圖。整個流程教師做適當的點評，針對各小組在虛擬項目實踐過程中遇到的問題，提出有針對性的建議。以虛擬項目為工作任務的實踐教學的最終目的是讓學生熟悉廣告設計流程以及印刷制作用的相關設計軟件，掌握相關技術技能，通過實踐的工作任務讓學生發現設計中容易出現的技術問題。
2.通過設計競賽提升創意能力
課程在內容設計上根據全國廣告業的發展變化，堅持設計競賽項目與課程教學結合，如將國家、省級的大賽項目引入廣告設計實訓內容。實踐證明通過參加各類設計競賽，不僅提高了學生的專業能力，同時提高了社會的適應能力、競爭能力以及就業、創業的本領。近年來，參加設計競賽成為我院學生一種新的實踐教學模式，由于參加比賽有時間限制，參與作品質量要求相對較高，所以在一定程度上促使了學生在壓力環境下沖擊鍛煉其創意思維能力，把設計競賽作為工作任務可以讓學生在學校養成高效率、高創意、高質量的習慣，畢業后更好的適應工作環境，為今后實際設計工作奠定良好基礎。
3.通過社會實踐鍛煉業務能力
組織學生在校外實訓基地參觀、調查，實地研究一些優秀的廣告藝術設計案例，開闊眼界，拓展思路，了解廣告設計的發展趨勢，并根據企業的項目需求完成相應的項目任務，承接的設計項目帶回學校，在廣告設計工作室中，老師、學生共同進行討論，制定設計方案，由教師指導，學生在工作室中完成項目。設計過程中隨時與客戶、設計公司保持聯系。以企業實際設計項目為載體，按照市場運作方式設計項目，切實做好調研、設計、制作的每一個環節，進一步提高學生設計思維及實踐動手能力，達到綜合運用所學知識與技能的目的。
三、以工作過程為主線的實踐課程評價
根據高職廣告設計實踐課程教學的特點，注重實踐課程多種形式的過程性評價：對學生的職業道德進行評價，表現在設計制作時學生的學習態度是否端正、上課是否遵紀守時、是否注重團結協作、對待設計作品是否認真負責；對學生的實踐操作過程進行評價，表現在操作過程是否熟練、創意設計能力是否突出、獲取資料信息是否全面以及分析、解決問題的能力是否到位；對學生設計作品進行評價，表現在設計思想是否突出、設計主題是否契合、設計風格是否適應市場需求。在實踐課程的各個階段對學生工作過程的表現進行認真觀察、具體分析、綜合評價，實行具體的量化分數，形成系統的書面評價材料，讓每個學生清晰地看到自身在整個工作過程中的長處和不足，并在此基礎上針對學生的優勢給予激勵，對在工作過程中的不足之處給予具體的、有針對性的改進建議。
綜上所述，本文希望通過對廣告設計實踐教學的一些基本思考，旨在拓展廣告設計專業或相近專業教學改革的新思路，為下一步高職設計專業實踐教學的改革和發展提供參考，更有效地幫助提升學生的實踐能力，提高學生的職業道德素養，培養出適應社會經濟發展、適應企業崗位需求的高職復合型創新人才。
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