時間：2023-05-29 17:40:51
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇有關(guān)親情的作文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、寓親情于課堂教學(xué)之中
1.在閱讀中進行親情教育
通過閱讀，學(xué)生可以獲取知識、獲得情感享受、提高寫作和口語交際能力。透過對優(yōu)秀文學(xué)作品的鑒賞，受到高尚道德情操的影響，有利于豐富學(xué)生的精神世界并且提高思想境界。教師可以從情境的創(chuàng)設(shè)入手，將學(xué)生帶入特定的情感氛圍中，引發(fā)學(xué)生強烈的共鳴。教師將課文中所記述的情景和現(xiàn)象真實地還原于學(xué)生的眼前，可以讓學(xué)生感同身受，從而加深對情感教育的理解。例如在教授朱自清《背影》一文時，教師可以選用符合文章內(nèi)容的背景音樂，在音樂中用富有感情的聲線，為學(xué)生朗讀“望父買橘”的段落，學(xué)生在這種氛圍中很容易被帶入戲，在頭腦中重現(xiàn)父親步履艱難地買橘的背影，父與子之間那種與生俱來的愛油然而生。教師再回到學(xué)生自身父母的實際：在為生活而起早貪晚、為孩子籌措學(xué)費而徹夜未眠……這樣可以讓學(xué)生開始心疼父母，產(chǎn)生感恩父母的想法。教師還可以在教案中加入“懂得感恩、寄托祝福”的內(nèi)容，并且在有關(guān)親情課文的講解中，對于突出情感沖突和關(guān)鍵語句，重點培養(yǎng)學(xué)生解讀分析這些語言文字的能力。善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)親情美的教師，才是真正懂得親情教育的人。教會學(xué)生多角度思考閱讀內(nèi)容，充分挖掘人物身上的美，這樣能夠加深學(xué)生對于親情的感受和體會，同時有助于學(xué)生形成科學(xué)的親情觀。
2.在寫作中進行親情教育
寫作，需要學(xué)生選取適當(dāng)?shù)牟牧希纤悸罚?xùn)練自身的文字組織能力。要想自己的作文能夠打動讀者，就必須讓它充滿真摯情感。只有情真意切、融入你對生命真切體驗的文章，才能夠從內(nèi)心深處打動讀者。教師可以在學(xué)生開始寫作前進行指導(dǎo)，例如寫作“以‘親情’為話題”的作文，教師可以播放視頻：公益廣告《洗腳》和音樂《懂你》，先營造一個溫馨感人的氣氛；然后教師誦讀自己準(zhǔn)備已久的感人肺腑之言：“孩子們，是父母將我們帶到這個世界，而這個世界之所以溫暖，是因為我們的身邊有親情：一個溫暖的擁抱、一聲瑣碎的嘮叨、一杯香濃的牛奶、一個鼓勵的眼神，都是我們的力量之源。今天，我們就一起來回味這份屬于我們的溫暖……”幫助學(xué)生從記憶的材料中抽取有關(guān)“親情”話題的古詩詞，讓親情與詩意充分結(jié)合起來。然后引導(dǎo)學(xué)生利用排比或者比喻等多種修辭手法來描述親情，增加學(xué)生文章的詞采，讓他們的文章變得生動且文采斐然。為了更好地打開學(xué)生有關(guān)親情的記憶大門，可以讓他們留意生活中的小細(xì)節(jié)，從生活中的矛盾沖突中提取出“愛”的成分。采取了這一系列的措施，學(xué)生寫出來的文章就不再是矯揉造作、無病，而是更具實感、有笑有淚的，同時也提高了學(xué)生的寫作水平。
二、寓親情于課外活動之中
1.第二課堂的親情教育
在課堂短短的45分鐘的教學(xué)中，要想完全將親情教育的內(nèi)容滲透到學(xué)生的生活中，幾乎是不可能的。教師需要在課外語文學(xué)習(xí)活動中，繼續(xù)開展對學(xué)生的親情教育，才能夠讓學(xué)生真正有所感悟。將讀和寫的環(huán)節(jié)融入課外學(xué)習(xí)中，例如讓學(xué)生到圖書館尋找有關(guān)親情的詩歌、散文書籍，然后組織主題班會，進行親情誦讀大賽；還可以舉行以親情為主題的校園文學(xué)創(chuàng)作大賽，讓學(xué)生揮灑自己對親情的感悟。也可以開展感恩親人的活動，讓學(xué)生自主制作禮物送給為自己付出過的每位親人，增進他們與親人之間的感情，同時也為他們的情感表達提供一個平臺。最后還可以通過文藝匯演活動，邀請學(xué)生的親人團聚，學(xué)生在臺上進行歌曲、舞蹈、小品相聲等節(jié)目的表演，獻給臺下的每一位親人，讓親情感染在場的每一個人。這樣的親情教育，不僅增加了學(xué)生對于語文知識的積累，升華了情感，還可以改善親人與學(xué)生之間的關(guān)系，使之更加融洽。
2.利用課外資源的親情教育
關(guān)鍵詞：同堂異步；基礎(chǔ)教學(xué)；作文教學(xué)
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。”因此，在新課程改革下，教師要更新教育教學(xué)觀念，要認(rèn)真貫徹同堂異步的教學(xué)理念，促使每個學(xué)生都得到發(fā)展。
一、在語文基礎(chǔ)教學(xué)中實施同堂異步
在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)知識教學(xué)過程中，我們的語文課堂基本上呈現(xiàn)的是填鴨式教學(xué)模式，學(xué)生一直處于被動的學(xué)習(xí)當(dāng)中，根本找不到學(xué)習(xí)的樂趣，看不到語文的價值。而且，這種教學(xué)模式最直接的結(jié)果是在同一課堂上，會出現(xiàn)優(yōu)等生吃不飽，學(xué)困生吃不了的現(xiàn)象。因此，在授課的時候，教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點出發(fā)，采用分層教學(xué)，以促使每個學(xué)生都能夠找到自己的發(fā)展平臺。
例如，在教學(xué)朱自清先生的《背影》時，為了將課堂面向全體學(xué)生，為了保證同堂異步課堂的順利實施，在授課的時候，我將學(xué)生分成了三個不同的層次：A層、B層、C層，并采取不同的教學(xué)方法。
1.A層教學(xué)方法
這一層的學(xué)生主要是優(yōu)等生。所以，在授課的時候，我采取的是自主學(xué)習(xí)模式。（1）讓該層次的學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)，并將學(xué)習(xí)過程中遇到的問題反饋給我；（2）我進行有針對性的點撥，以確保自主學(xué)習(xí)的效率；（3）我還鼓勵這部分學(xué)生去閱讀一些有關(guān)親情的課外讀物，如《瘋娘》《媽媽再愛我一次》《我愛父親 一個農(nóng)民父親》《第一次抱母親》等優(yōu)秀的文章，進而使學(xué)生在獨立的感悟中體會親情的價值，感悟父母的偉大。
2.B層教學(xué)方法
這一層的學(xué)生主要是中等生，他們相對于A層的學(xué)生來說自主性較差。所以，我采取的是問題情境創(chuàng)設(shè)法，首先，我向?qū)W生提出了以下幾個問題：（1）本文主要描寫了怎樣的一件事？（2）全文四次描寫了父親的背影，表達了什么中心思想？（3）為什么說兒子理解父親的深情？（4）看見父親的背影，為什么我的淚很快地流下來了？……讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)文本，既可以提高學(xué)生的探究能力，又可以幫助學(xué)生理解文本的中心思想，對大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率起著非常重要的作用。
3.C層教學(xué)方法
該層主要采用的是教師一對一的教學(xué)方式，這部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，這就需要教師給予引導(dǎo)。所以，在授課的時候，我首先借助多媒體向?qū)W生播放了《跪羊圖》這首歌，渲染氣氛，使學(xué)生在動人的歌詞中體會父母親情。同時，形象的展示也有助于學(xué)生快速地將精力集中到課堂當(dāng)中，接著進入正文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中愿意走進課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而使學(xué)生獲得縱向發(fā)展。
在這樣的教學(xué)過程中，可以確保每個層次的學(xué)生都能掌握基本的語文知識，提高能力水平，最終，使學(xué)生在同一堂課中獲得不同的進步。
二、在語文作文教學(xué)中實施同堂異步
作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重點也是難點，學(xué)生的寫作興趣和寫作質(zhì)量的好壞直接取決于自己的興趣、愛好、個性等方面。學(xué)生作文水平的差異化決定了我們的課堂勢必要采取同堂異步，以促使學(xué)生都能獲得不同程度的發(fā)展。因此，在作文教學(xué)過程中，我們可以將學(xué)生分成不同的寫作小組。如，優(yōu)秀作文交流小組、基礎(chǔ)作文交流小組。
優(yōu)秀作文交流小組主要是由寫作基礎(chǔ)扎實的學(xué)生組成的。在這里學(xué)生可以不受命題性作文或者是材料性作文的限制，自己隨便寫。可以寫自己近期對某本書、某部電視劇的讀后感和觀后感；可以寫自己的一些感悟，如母愛、父愛、生命等。當(dāng)然寫作形式也不會限定，可以是散文、議論文、記敘文甚至可以是詩歌等等。這樣的寫作過程，學(xué)生的個性可以得到發(fā)揮，學(xué)生的寫作水平也會得到提高。
基礎(chǔ)作文交流小組主要是由寫作基礎(chǔ)較差的學(xué)生組成。學(xué)生主要還是寫一些命題性作文，這樣可以幫助學(xué)生明確寫作的方向。而且，還要引導(dǎo)這部分學(xué)生寫周日記。一方面可以幫助學(xué)生積累寫作素材，另一方面可以在學(xué)生鍛煉中養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。
當(dāng)然，不論是哪個小組出現(xiàn)優(yōu)秀的文章，我都會拿出來與全班同學(xué)進行交流，以擴大學(xué)生的知識范圍，進而，讓每個學(xué)生的寫作水平都在原有的基礎(chǔ)上獲得大幅度提高。
五根手指，各有長短，在教學(xué)過程中，教師要認(rèn)真貫徹實施同堂異步的教學(xué)模式，讓學(xué)生的個性獲得展示的平臺，從而，使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：初中語文；親情教育
一、引言
家庭作為社會的基本單位正面臨著急劇的時代變化，孩子與父母之間的親情漸漸淡薄已經(jīng)成為不爭的事實。甚至有的學(xué)生稍有不如意就會頂撞父母、離家出走等。孝道是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是倫理的根基。不懂得孝敬父母，不懂得珍惜親情的人，學(xué)習(xí)成績再優(yōu)異，他也不是一個健全的人。不利于家庭的和睦和社會的安定。親情是家庭幸福的源泉，親人之間關(guān)系的緊張嚴(yán)重影響了家庭和睦，進行親情教育可以培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。幫助青少年學(xué)生克服自己的不良情緒，安全快樂的度過人生中最關(guān)鍵的情感、人格發(fā)展期，讓他們健康的成長，快樂的生活，這是語文教學(xué)中義不容辭的責(zé)任。促進學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展，促進良好人際關(guān)系的建立，促進學(xué)生潛能開發(fā)和提高學(xué)生審美能力、完善學(xué)生品德，有利于學(xué)生社會化的發(fā)展。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情趣和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)該把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程中。”因此語文課程應(yīng)該重視提高學(xué)生的情感教育，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。情感教育是使學(xué)生全面健康發(fā)展的重要保證。因此，研究語文教學(xué)中進行親情教育有利于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。
二、初中語文教學(xué)中開展親情教育的路徑選擇
1.充分利用課堂教學(xué)
教學(xué)水平的高低往往是取決于課堂效率的高低。近幾年，“高效課堂”引起廣泛的關(guān)注，成為課改的焦點。語文學(xué)科作為一門內(nèi)涵豐富、外延廣泛的學(xué)科，具有極高的藝術(shù)性。追求語文學(xué)習(xí)的有效性，一直是語文教學(xué)的永恒目標(biāo)。語文教育課程改革的核心要求也正是對“語文高效課堂”的追求。在語文教學(xué)中進行親情教育離不開豐富多彩的語文課堂。我們教師應(yīng)該采取多種形式，使語文學(xué)習(xí)變成一件快樂的事情，讓學(xué)生們在歡聲笑語的課堂中學(xué)到知識，更得到親情教育的熏陶。“細(xì)讀”課文內(nèi)容，體悟親情，“細(xì)讀”一般和閱讀教學(xué)同行，是指從文章中的字、詞、句等文字材料入手，分析其表達方法、修辭手法，從而更深刻的理解文章所要表達的中心。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行了整體感知之后，就開始對文章進行細(xì)讀。教師要竭力引導(dǎo)學(xué)生去挖掘課文中閃光的語句，找出讓自己感動的詞語，仔細(xì)分析、品味它，讓作品中的親情喚起學(xué)生的真情，讓學(xué)生的情感體驗與作品發(fā)生共鳴。對于學(xué)生來說，他們吸收了別人的觀點同時也有了自己的見解，從而使學(xué)生對課文內(nèi)容有更全面、更透徹的了解。文章中飽含親情的語段正是通向?qū)W生內(nèi)心深處的紐帶。學(xué)生通過對關(guān)鍵詞句，關(guān)鍵段落的品讀，可以深入理解文章的主旨，圍繞初步的感知擴展思維，理清文章的思路，揣摩并體悟文章的關(guān)鍵。例如：教朱自清的《背影》時，我們沒有必要逐字逐句的講解，完全可以抓住父親疼愛兒子這個關(guān)鍵，帶領(lǐng)大家一起品讀全文的四次“背影”。同學(xué)們可以找出對“背影”描寫的語句，感受每一次“背影”帶給我們的感動，尤其是“望父買橘”的背影，教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，體會父親對兒子的關(guān)愛，通過文中細(xì)致的語言描寫和動作描寫，感受父親對兒子無微不至的愛，引導(dǎo)學(xué)生懂得感恩，了解父母的艱辛，珍惜現(xiàn)在來之不易的美好生活。
2.善于聯(lián)系生活實際
抒感初中語文教材中有著豐富的“親情”資源，如果教師能夠充分合理的運用，教育學(xué)生懂得感恩，珍惜親情，語文教育將會發(fā)揮出意想不到的強大育人功能。但是僅僅利用語文教材中的資源是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，作為教師，我們要善于發(fā)現(xiàn)，善于從生活中尋找。生活就是一個萬花筒，語文從生活中來，生活處處是語文，在平時具體的教學(xué)過程中，除了要緊扣課文的內(nèi)容，更有許多生活中的事時刻感染著我們。教師要多鼓勵學(xué)生在生活中做個有心的人：媽媽早晨的催促聲、生病時擔(dān)憂的眼神、精心準(zhǔn)備的晚飯、悄悄披上的外衣；父親送孩子上學(xué)時騎車弓下的背影、穿越風(fēng)雨的雨披、成功時的嘉獎、失敗時的鼓勵等等，這些都是父母對子女愛的的體現(xiàn)。讓學(xué)生在日常生活中仔細(xì)觀察，深刻感受父母的愛。初中生正處在叛逆期，總是和父母、老師產(chǎn)生不同的意見，產(chǎn)生所謂的“代溝”問題。學(xué)生不能體會父母養(yǎng)育自己的艱辛，不能理解父母望子成龍、望女成鳳的心情。生活中有太多孩子和父母意見不一致的事情發(fā)生，面對矛盾，學(xué)生往往不能正確的認(rèn)識和處理。經(jīng)過實驗證明了“下水作文”是一個很有效的途徑，這是作文教學(xué)的新嘗試。所謂“下水作文”中的“下水”，是借用游泳中的術(shù)語，要想學(xué)會游泳，必須要親身下水實踐。學(xué)習(xí)寫作，也是這個道理。葉圣陶先生把教師為了教學(xué)，結(jié)合教學(xué)活動，自己經(jīng)常動筆寫文章形象地稱之為“教師下水”。
3.積極開展“感恩”實踐活動
現(xiàn)在的學(xué)生都喜歡聽流行歌曲，但是歌曲的內(nèi)容，教師要加以引導(dǎo)，有不少抒寫親情的歌曲悠揚動聽，好像在訴說身邊感人的故事，使人聽了倍感親切。積極開展“感恩”實踐活動可以引導(dǎo)學(xué)生唱親情歌。比如《我們是相親相愛的一家人》《讓愛住我家》、《媽媽的吻》、《常回家看看》等，都是膾炙人口的歌曲，吟唱中品味，品味中吟唱，這些都能讓學(xué)生在歌聲中體會親情，感悟親情的溫暖與可貴，珍惜自己所擁有的親情。例如：在《棗兒》一文中，講述了“老人盼兒子回來，孩子盼父親歸來”的故事。老人孩子呼喚各自的親人，回來吃家鄉(xiāng)的“棗兒”，卻無人回應(yīng)，這深刻的反映出現(xiàn)代老人和小孩孤獨的現(xiàn)象。而《常回家看看》這首歌曲正是唱出了天下父母們的心聲才變得家喻戶曉。全班同學(xué)齊唱《常回家看看》一定會有意想不到的感動。讓學(xué)生體驗、享受親情，在親情的溫暖照耀下健康快樂地成長，在親情的感召下懂得如何感恩父母、關(guān)愛親人。
參考文獻：
[1]袁貴仁.馬克思的人學(xué)思想[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1996.
[2]王燕北、王德瑋.語文教學(xué)中的情感作用[J].教育探索，1996（6）.
一、多媒體輔助語文教學(xué)的積極作用
多媒體集文字、圖像、聲音、動畫、視頻于一體，其信息資源的豐富，教學(xué)的趣味性、靈活性、直觀性、仿真性和感染力強，課堂容量大，效率高，有著傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢。
1、提供示范，激起興趣，強化聽說教學(xué)
朗讀是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，利用錄音，可以指導(dǎo)學(xué)生正確、流利，有感情地朗讀，較好地達到教學(xué)目的，朗讀錄音用響亮清晰的語言轉(zhuǎn)換了書面的文字語言，恰到好處地再現(xiàn)了文章的語言、節(jié)奏、格調(diào)、和作品蘊藏的情趣、意味，能給學(xué)生提供語音、節(jié)奏、語氣、語調(diào)等方面的示范。同時，錄音教材還有可重復(fù)的特點，因而運用錄音教材進行聽說、朗讀訓(xùn)練，效果頗佳。如朗讀難度較大的《陳涉世家》《出師表》都可以通過跟讀錄音教材，迅速地感知內(nèi)容，還能利用錄音教材訓(xùn)練學(xué)生的朗讀。使學(xué)生學(xué)有標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)有興趣，能夠較快地掌握方法和技巧。
2、形象生動，直觀可感，增強理解能力
多媒體能將靜止的、抽象的文字內(nèi)容變成生動形象的音像結(jié)合的復(fù)合載體，將教師難以表達的原理、現(xiàn)象生動條理地表現(xiàn)出來，將學(xué)生難以理解的概念、規(guī)律直觀形象 地提示出來，提高學(xué)生的理解能力。如《斑羚飛渡》一課中最激動人心的場景：老斑羚要用自己的身體為小斑羚做“踏板”，這是以犧牲生命為代價的飛渡，是課文中最關(guān)鍵的情節(jié)，在組織學(xué)生閱讀的同時用Flash課件展示一，對對斑羚飛渡的情景，那是一幅多么壯美的圖畫啊!“一老一少走到傷心崖”。“老斑羚憑著嫻熟的跳躍技巧，在半大斑羚從最高點往下降落的瞬間，身體出現(xiàn)在半大斑羚的蹄下”，“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結(jié)實的背上猛瞪了一下，下墜的身體奇跡般的再度升高”，“而老斑羚則像只突然斷翅的鳥筆直墜落下去”。老斑羚用悲壯慷慨的死亡升華了生命，詮釋了崇高。他們的壯舉，是傷心崖上的彩虹，是生命之虹，是精神之虹，是靈魂之虹，美麗、絢爛、久遠(yuǎn)……他們的愛是世間最偉大最純潔的愛，形象的多媒體信息，極大地提高了學(xué)生對課文的理解力。可見利用多媒體手段，可以突破時間和空間上的限制，將實物情景真實、生動地展示給學(xué)生，豐富他們的感性認(rèn)識，提高他們的理解能力。
3、再現(xiàn)情境，撥動心弦，陶冶學(xué)生情操
學(xué)習(xí)《藤野先生》一文時，學(xué)生對魯迅與藤野先生的交往及藤野先生的高貴品質(zhì)不甚了解，很難體會作者在文中所抒發(fā)的對藤野先生的真摯懷念之情，難以在感情上產(chǎn)生共鳴。利用多媒體課件介紹我國的“辮子文化”。讓學(xué)生獨立理解這些“清國留學(xué)生”的本質(zhì)是效忠清王朝，是思想腐朽的保皇黨，使學(xué)生體會到魯迅白描手法刻畫靈魂的高超藝術(shù)功力，魯迅抓住“盤辮子”的特點寫“清國留學(xué)生”的外貌，與其說是寫外貌，不如說是畫靈魂――他以簡潔而又樸素的語言表現(xiàn)了極深刻、極豐富的內(nèi)容，有畫龍點睛之效。使學(xué)生的藝術(shù)認(rèn)識能力有所提高。讓學(xué)生感受到魯迅抱有滿腔的愛國熱情。
4、搭建平臺，激發(fā)寫作，提高表達能力
作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個重要組成部分，學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)也是語文教學(xué)的落腳點，作文教學(xué)的難點在于教師知道無從下手、學(xué)生苦于思路沒有頭緒。教師可于課前收集整理與本節(jié)作文訓(xùn)練主旨有關(guān)的文字、圖像、聲音等，或搜集相關(guān)的資料網(wǎng)址，將枯燥的材料，題目具體化、形象化、生動化。使其具有強烈的感染力，使學(xué)生調(diào)動多種感官認(rèn)識世界，從客觀世界中攝取多種營養(yǎng)，不斷完善、豐富自己的作文“材料庫”，從而進一步激發(fā)其寫作興趣。如學(xué)習(xí)了朱自清《背影》后，我 讓學(xué)生以“親情”為話題寫篇作文。事先要求學(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)資料(我校已上互聯(lián)網(wǎng)，具備條件)，我找到有關(guān)親情的文章如《媽媽喜歡吃魚頭》等，得知學(xué)生曾看過《媽媽再愛我一次》、《暖春》等有關(guān)親情的電影，我找到這些電影截取其中最感人的片段，做成課件，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受“愛”的偉大，學(xué)生鴉雀無聲，靜靜觀看，雖曾看過但依然被感動得眼中含淚。因勢利導(dǎo)，我要求學(xué)生從他們的日常生活中發(fā)現(xiàn)、尋找“愛”的痕跡，這樣訓(xùn)練，不僅使學(xué)生關(guān)注、體貼他人，而且又訓(xùn)練了他們的思維與表達能力，自然的感情流露于筆端，寫出的文章有血有肉，真摯感人。
二、多媒體輔助語文教學(xué)的消極影響
1、過多使用多媒體輔助教學(xué)手段，在一定程度上會妨礙學(xué)生能力的培養(yǎng)
其一，由于多媒體的介入，許多抽象問題形象、直觀、具體化，學(xué)生的思維想象會因這種“包辦”而受到限制，并影響到學(xué)生思考的深度，其二，多媒體將一種以文字形式為主題的抽象的信息表達方式轉(zhuǎn)化成一種以一列畫面為載體的直觀的信息表達方式，久之多之，會削弱學(xué)生的閱讀能力，不利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，其三，多媒體課件一般是按事先設(shè)定的程序進行，這種定勢會挫傷學(xué)生思維的主動性，造成學(xué)生思維和推理的單一化，束縛學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
2、過多使用多媒體輔助教學(xué)手段，在一定程度上會妨礙師生間的情感交流
多媒體課件所控制的教學(xué)過程比較嚴(yán)密和緊湊，師生間會因此少一份自如而多一份拘謹(jǐn)。師生間的交流應(yīng)該是雙向互動的，有知識傳授和反饋，也有感情交流；而“人”與“機”的交流卻多是單向的，即便有人機交互程序，也只是知識傳授和反饋，缺乏能動的情感交流，代替不了教師充滿情感的話語和生動鮮活的體態(tài)表演。
三、多媒體課件制作要注意的問題
1、避免重使用，輕開發(fā)
依賴現(xiàn)成課件，即不顧自己的教學(xué)風(fēng)格，也不結(jié)合教學(xué)的實際，對現(xiàn)成課件拿來就用，這樣不一定會達到預(yù)期的效果、因此要重視課件的二次開發(fā)，把課件改造成適合自己教學(xué)的課件。切忌不論講什么課都用多媒體課件，或者一節(jié)課都是多媒體課件在唱主角。
2、避免重技術(shù)，輕實效
多媒體課件在教學(xué)中的地位是輔助作用，對突破教學(xué)的難點，抓住重點能起到畫龍點睛的作用，這就要求制作的多媒體課件能解決教學(xué)的實際問題，提高教學(xué)效率。切忌把課件制成動畫、花里胡哨，喧賓奪主。
高中生大多處于16～19歲年齡段，這一時期既是青少年身心迅速發(fā)展的重要時期，也是他們思想的叛逆期，容易和家長之間形成代溝。教師在教育教學(xué)工作中要注重對學(xué)生的疏導(dǎo)，通過《論語》主題閱讀將“孝文化“帶入課堂，倡導(dǎo)孝道文化，讓學(xué)生懂得感恩，將這一理念滲透到作文教學(xué)中，進而關(guān)注當(dāng)下社會民生，通過合作互助，形成通過文字表達自己思想的意愿，樂于訴諸筆端，從而提高寫作能力。
當(dāng)代高中生的傳統(tǒng)文化底蘊與傳統(tǒng)美德有所弱化，有些學(xué)生和父母之間出現(xiàn)代溝，有的出現(xiàn)叛逆心理，也有的和父母之間感情淡漠，這些問題都是青少年教育工作中應(yīng)當(dāng)引起重視的。強化高中生的孝文化滲透與熏陶，既是促進學(xué)生健康成長的需要，也是整個社會進步的需求。將孝文化滲透融入到各學(xué)科教學(xué)中，可以起到潤物細(xì)無聲的效果。教師在作文教學(xué)中切合孝文化主題，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，致力于在作文教學(xué)中滲透孝文化，其積極意義主要表現(xiàn)在三個方面。
一是幫助學(xué)生消除代溝。在作文教學(xué)中滲透孝文化，讓處于青春期的學(xué)生認(rèn)真回頭審視自己和父母的關(guān)系，重新定位父母為自己的付出，這是消除學(xué)生與父母之間代溝的極好機會。只要學(xué)生能夠真正理解父母，對父母充滿感恩之情，兩代人之間的關(guān)系就會更加和諧。二是引導(dǎo)學(xué)生醞釀情感。情感是作文創(chuàng)作的源泉，也是精華所在。高中生在作文創(chuàng)作中如果無病，則會陷入作文質(zhì)量低下的困境。在作文指導(dǎo)中開展孝文化的滲透，這是與他們生活最為接近的內(nèi)容，也是生活中最為寶貴的情感，只要教師加以引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)姆諊麄儍?nèi)心深處最為真實的情感就會被激發(fā)出來，為作文寫作帶來真情。三是指導(dǎo)學(xué)生獲得技巧。結(jié)合孝文化滲透組織開展的一系列活動，無論是主題閱讀還是討論交流，學(xué)生在親身感受和親自參與的過程中，能夠獲得很多的技巧方法，加上教師開展的范文示范，對提升作文寫作能力具有更為積極的意義。
在作文教學(xué)中滲透文化，可以從以下幾個角度入手。
一、利用傳統(tǒng)文化，積累感受
教師可以選取《論語》中有關(guān)“孝文化”的相關(guān)內(nèi)容，按照章節(jié)的順序編成資料――“論語?孝文化”，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和接受取向，將更多短小精悍、瑯瑯上口、富于哲理、發(fā)人深思的孝文化故事片段充實到選編中來。教師要優(yōu)化教學(xué)過程，避免以“疏通文意”代替“掃清字詞障礙”，以逐段講解代替文章賞析，通過古與今的比較來讓文言字詞句“活”起來，將作品蘊涵的深刻意蘊與今天的社會生活生成聯(lián)系，讓學(xué)生能夠觸摸那些到今天仍然熠熠生輝的思想，感受古今一體的見解、抱負(fù)和胸懷。只有真正讓學(xué)生認(rèn)識到他們所欣賞的東西其實就在他們身邊，才能真正發(fā)動他們?nèi)ズ臀谋緦υ挕＝處熯€要加強字詞句的理解訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成初步的古代漢語的感知習(xí)慣，了解古今語言表達和文化背景的差異，努力做到古為今用。同時，重視對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，從古人身上得到啟發(fā)，從古代文化中吸取精髓，認(rèn)真鑒別，去粗存精，兼收并蓄。
二、引導(dǎo)學(xué)生回憶，感恩父母
現(xiàn)在的高中學(xué)校大多以寄宿形式辦學(xué)，學(xué)生在校時間長，和父母聚少離多，不知不覺之中會淡化了親情。有的學(xué)生半個月甚至一個月才和父母見面一次，有時候?qū)Ω改傅慕逃嬖诘钟|情緒，表現(xiàn)出叛逆的性格。對于這樣的狀況，教師要在作文教學(xué)中滲透有關(guān)孝道和感恩方面的思想，引導(dǎo)學(xué)生理解父母、感恩父母，引導(dǎo)學(xué)生從生活之中尋找素材，回憶父母對自己的關(guān)愛，為自己付出的點點滴滴，讓他們的心中充滿溫暖。通過這樣的回顧，學(xué)生在作文寫作中獲得了生動的素材，并且，這樣的素材完全來自自己的生活，是真實情感的再現(xiàn)和回顧，對提升孝道文化題材文章創(chuàng)作的質(zhì)量，可以起到積極的輔助和支撐作用。
要將愛表達出來，用心來表述。許多家庭父母與子女之間出現(xiàn)代溝的一個重要原因，就是缺乏溝通。溝通是增進感情、化解矛盾、鞏固關(guān)系的重要手段，往往是父母為孩子付出了很多，但是因為表達愛的方式和路徑與孩子的觀點不一致，導(dǎo)致出現(xiàn)代溝甚至是矛盾。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生與家長溝通交流，加深對父母的理解。有了這樣的情感作為基礎(chǔ)，學(xué)生在創(chuàng)作孝道文化的作文中，一字一句之間都飽含著親情，賦予了文章靈魂的升華。
三、暢敘感恩情懷，培養(yǎng)口語表達能力
學(xué)生心中有感恩，說出來對其他學(xué)生也是一種教育。在作文前的指導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師可以開展“孝文化”主題班會，事先安排幾名學(xué)生，由他們帶頭上臺講述自己和父母之間難忘的事情，帶動其他學(xué)生一起講述。采取這種事先確定部分學(xué)生、現(xiàn)場即興安排學(xué)生相結(jié)合的方式，使整個班級洋溢著愛的氛圍，大家在傾訴暢談之中感受到了孝的真諦。同時，學(xué)生也鍛煉了口語表達能力。整個講述的內(nèi)容要具有條理性，要層次分明，要遣詞造句準(zhǔn)確，確保整個表達過程思維縝密、用詞準(zhǔn)確、主題鮮明。
口語表達能力也是作文教學(xué)的一項重要內(nèi)容。相對于書面表達形式，口語表達對學(xué)生構(gòu)思能力、語句組織能力以及臨場發(fā)揮能力的提高具有積極的作用。通過這樣的專題活動，學(xué)生既能夠感受到濃濃的愛意，同時也提高了表達能力，為作文創(chuàng)作質(zhì)量的提升奠定了扎實基礎(chǔ)。
四、結(jié)合范文引導(dǎo)，掌握寫作方法技巧
作文示范對提高作文教學(xué)成效幫助很大，尤其是在孝文化主題的作文教學(xué)中，教師可以選取一些展示父母親情、長輩關(guān)心等方面的優(yōu)秀文章，如席慕蓉的《小紅門》、梁曉聲的《父親》（節(jié)選）等作為教學(xué)開展的引子，對學(xué)生進行啟發(fā)引導(dǎo)。在范文教學(xué)中，教師可以采取四步走的策略。第一步帶領(lǐng)學(xué)生深入研究這篇文章，對文章中蘊含的孝道思想進行發(fā)掘，從思想與情感上把握文章的精髓。第二步是對文章的手法特色進行分析研究，對文章運用的刻畫人物手法、表現(xiàn)主題的手法等深入分析研究，并總結(jié)提煉出來。第三步是對文章的結(jié)構(gòu)進行分析，把握這一類型文章的布局結(jié)構(gòu)。第四步是組織開展交流討論，分小組擬定自己的寫作提綱，進一步完善之后開展自主創(chuàng)作。采取上述四步進行學(xué)習(xí)研究，學(xué)生從范文的分析理解中可以汲取孝文化文章寫作的經(jīng)驗技巧，可以在相互交流之中加深理解，鞏固提高，觸類旁通，實現(xiàn)作文寫作能力的提高。
五、開展專題活動，實現(xiàn)情感與能力提升
在作文教學(xué)中滲透孝文化，不僅需要在作前指導(dǎo)環(huán)節(jié)強化，也需要借助于一定的活動載體進行深化。教師可以從提高學(xué)生感恩思想、提高作文構(gòu)思與寫作能力等角度出發(fā)，組織開展一系列專題拓展活動，組織學(xué)生成立寫作互助小組，了解關(guān)注當(dāng)下社會的孝文化現(xiàn)狀，積累寫作素材。開展孝文化系列寫作活動，如讀書筆記、辯論賽、小專題研究、習(xí)作展示等，能讓學(xué)生情感受到熏陶，能力得到提升。實踐證明，學(xué)生帶著問題去觀察社會、體驗生活，的確能夠提高學(xué)生對孝的認(rèn)識，對“孝文化”形成深刻的理解，這樣的思想在字里行間得以充分展現(xiàn)。倡導(dǎo)學(xué)生采用“自主，互助，探究”模式，學(xué)生感到新鮮，有想法，或成熟或不成熟都有表達的意愿，將積極的互動關(guān)系上升為良性循環(huán)，愿意表達，敢于表達，進而樂于表達。
[關(guān)鍵詞]作文審題訓(xùn)練思維能力培養(yǎng)
2006年以來，《考試大綱》“寫作”部分的變動之一是，將“發(fā)展等級”中“深刻”的表述調(diào)整為“透過現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系”，將起初的“揭示問題產(chǎn)生的原因”調(diào)整為“揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系”。《考綱》將“深刻”明晰化，改“問題”為“事物”，改“產(chǎn)生的原因”為“內(nèi)在的因果關(guān)系”，傳達出了重視思維能力、推理能力、思維展示過程的重要信息。這告訴我們：作文訓(xùn)練應(yīng)注重思維能力的培養(yǎng)。
但考場作文反饋出來的信息卻不容樂觀，隨著近幾年高考作文命題限制性加大，越來越多的考生作文偏離題意。這些考生栽倒在審題立意上，主要原因是思維單一、思路單線，平時缺乏思維訓(xùn)練、功夫不到家。有關(guān)作文應(yīng)忠實于試題設(shè)置的題目、材料、要求與限制等方面的話題常見諸報端，在此無須贅言，本文只想就激活學(xué)生思維，把好審題第一關(guān)，談?wù)剛€人的一些看法。
一、正向思維
正向思維是指在前人或自己對客觀事物初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上，沿著已知的東西順向作進一步的分析、思考，以求得更接近問題實質(zhì)的思維方式。作文正向思維就是考生在看到作文命題時順著作文題目或材料告訴的方向，調(diào)動自己的知識儲備去思考，去審題立意。
如2006年高考遼寧題“肩膀”，順著題目含義運用已知的東西可作如下思考：①寫各種各樣的人的肩膀；②由朱自清的《背影》啟發(fā)，可考慮寫一個與“肩膀”有關(guān)的親情(依靠)故事；③由“肩負(fù)重任”一詞可想到“承擔(dān)責(zé)任”；④由常說的“并肩作戰(zhàn)”可想到“團結(jié)協(xié)作”；⑤由牛頓所言“我能取得今天的成就，那是因為站在巨人的肩膀上”可談“基礎(chǔ)”……經(jīng)過思考就會發(fā)現(xiàn)，可寫的內(nèi)容相當(dāng)多，關(guān)鍵在于如何精選的問題。
正向思維屬常規(guī)思維，雖然在立意上容易與大多數(shù)考生“撞車”，但它能緊扣文題材料基本傾向、主要觀點，可有效地避免“劍走偏鋒”、貽笑大方的錯誤，這種審題訓(xùn)練不可忽視。
二、逆向思維
作文逆向思維是指從作文的命題或提供的事例、現(xiàn)象的反面提出問題，即從命題、事例或現(xiàn)象的相反途徑去思考的思維方法。逆向思維常可以使知識深化、活化、有創(chuàng)新。如我們常說蓋房需要磚、瓦、木材，寫字需要紙、筆、墨等，這些都是正向思維。而我們可以問，不用磚瓦木材就蓋不了房嗎?不用紙筆墨就不能寫字嗎?這樣逆向思考就會得出許多新見解。用逆向思維審題也是如此。
“忙”是2004年上海高考題，很多考生都盛贊人們忙事業(yè)、忙工作、忙生活，有考生另辟蹊徑，在“忙”的表象下對人的成長所需的精神食糧進行了深刻的反思，讓人們領(lǐng)悟到：“忙”要忙得有意義，忙得精彩，忙得快樂。再如2006年廣東高考題“雕琢心中的天使”，有考生逆向思維，以《用心雕琢自己的天使》為題，指出“別企望把別人雕琢成我們的樣子”、“別讓自己的個性被他人的思想所修剪”而獲得了滿分。
當(dāng)然，逆向思維在立論上是取與常規(guī)相反的方向，如果把握不當(dāng)，就會“脫軌翻車”，所以一定要注意辯證分析，才不至于走向片面。但逆向思維構(gòu)思出的文章往往會更有深度，讓人耳目一新，容易贏得閱卷老師的青睞，加強這種審題思維方式的訓(xùn)練就顯得更有必要。
三、發(fā)散思維
發(fā)散思維是指由一個信息引出多個結(jié)果的一種思維類型，或者說是對一件事進行多側(cè)面、多角度、多層次、全方位的信息搜索的一種思維方式。它就像一個光源發(fā)出的無數(shù)光線，每條光線就是一種思維。高考作文十分強調(diào)思維的發(fā)散性、多元性、多角度、立體化，所以針對一個話題我們應(yīng)注意從實與虛、正與反、形象與抽象等方面去審題思考。如2006年江蘇考題“人與路”，綜合分析話題提供的材料，我們至少可作如下圖所示的思考：
從上述思維角度去審題，考生應(yīng)該會有“條條道路通羅馬”的良好感覺，而考場作文得分的高低，將取決于作者思考問題的深淺與語言的優(yōu)劣。
四、聯(lián)想思維
聯(lián)想思維是人們根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，由一事物想到另一有關(guān)事物的心理過程，它是由此及彼的一種思維活動。聯(lián)想思維的類型主要有相關(guān)聯(lián)想、相似聯(lián)想、相反聯(lián)想三種。相信大家對朱自清《綠》一文中有關(guān)“綠”的種種聯(lián)想仍有深刻印象吧?其實聯(lián)想除了能拓開作文思路外，它還能活躍思維，架起命題與腦中貯存的材料之間的橋梁，快速審明題意。例如2005年江西高考題“臉”，話題雖只有一個字，內(nèi)涵其實十分豐富，它可以讓我們聯(lián)想到相關(guān)的各種人不同的臉，與“臉”有關(guān)的詞如“露臉”、“丟臉”等，還有與“臉”相關(guān)的問題，如“笑臉相迎”、“才與貌”等；從相似的角度，可以聯(lián)想到“學(xué)校的臉”、“城市的臉”、“國家的臉”等；而從相反的角度思考，則可以聯(lián)想到“打腫臉充胖子”、“講排場”、“圖虛榮”等等。學(xué)生平時如果有意識地加強這幾種聯(lián)想方式的思維訓(xùn)練，很快就能找到題目的切入點構(gòu)思行文，寫出合乎要求的文章來。
五、因果思維
因果思維方式主要適合于供料作文。它主要是指從材料提供的現(xiàn)象出發(fā)，通過分析現(xiàn)象，深挖根源，尋找原因，透過現(xiàn)象看到問題的本質(zhì)。具體步驟是：先盡可能地列出有可能產(chǎn)生結(jié)果的各種原因，然后對這些原因集中分析、判定，考察它們與結(jié)果關(guān)系的遠(yuǎn)近、親疏等，從而確定與結(jié)果關(guān)系最密切的原因，如2006年全國乙卷考題，事情的結(jié)果是烏鴉被抓住，原因是：①烏鴉盲目模仿老鷹的動作；②烏鴉身子輕，爪子又被羊毛纏住，飛不起來；③烏鴉不自量力，好高騖遠(yuǎn)，盲目從眾，違背客觀規(guī)律。通過分析，我們發(fā)現(xiàn)原因①②是表象，原因③是實質(zhì)，抓住這點確立題意并深入分析，作文即可從容應(yīng)對。作文訓(xùn)練中若能充分應(yīng)用這種方法分析問題，就有可能在高考應(yīng)試作文中脫穎而出。
那么，怎樣提高記敘文審題的精準(zhǔn)度和新穎性呢？
一、 善作比較
有比較，才有發(fā)現(xiàn)。審題也是如此。例如《發(fā)生在身邊的變化》與《可喜的變化》，兩者雖然都有“變化”一詞，但因為其修飾語不同，隱形要求也不一樣。前者所寫“變化”，必須發(fā)生在“身邊”，可寫正面的、可喜的，也可寫環(huán)境惡化之類負(fù)面的“變化”，以敘寫自己的憂患意識；后者所寫“變化”則不受“身邊”之限，但必須寫正面的、令人欣賞的，絕不能寫負(fù)面的。又如《總有屬于我的季節(jié)》中的“季節(jié)”明顯具有比喻色彩，指能夠展示自己個性和才華的空間、平臺，但“審題”不能到此為止，你還可以將此題與《屬于我的季節(jié)》作比較，明確添加“總有”兩字后審題的隱形要求——敘述中要包含一段失落的經(jīng)歷，寫出失落后的不氣餒，凸顯自信。
二、逐字掃描
例如這樣掃描《那天，我撿到了快樂的鑰匙》。“那天”：寫某一天具體發(fā)生的事；“我”的行為主體一般是作者自己；“撿到”、拾取、拾到，屬于無意識行為，與“拿到”“找到”這類意識行為不同，所寫應(yīng)突出“無意識的撿”；“快樂的鑰匙”比喻快樂的方法，不能只敘敘快樂過程而不見方法。
三、抓住關(guān)鍵
每個作文題目中，都有關(guān)鍵詞，也就是“題眼”，找到題眼，就能理解寫作范圍，選材才有依據(jù)。例如作文題《獎勵自己》的關(guān)鍵詞“獎勵”是指以精神或物質(zhì)進行鼓勵、表揚，重在“獎賞”。有的記敘文卻敘寫自己失敗后在英雄精神激勵下終于獲得成功的過程，很明顯，這位考生以重在“鼓勵”的“激勵”替換了“獎勵”，混淆了概念，造成了失誤；有的關(guān)鍵詞隱藏在暗處，更要注意。例如作文題《書香作伴》，其中就暗藏著關(guān)鍵詞“我”——“書香”是誰的“伴”呢？是“我”！有的考生寫了很多“書香”，但其中看不見“我”的經(jīng)歷、體會和感悟，如此作文，何“伴”之有？作文題《跟自己賽跑》的關(guān)鍵詞是“賽跑”，“賽跑”不同于“同行”，它的比喻意義的核心是“自信自強”“不斷超越”，只有審出了這一點，立意才與文題吻合；又如《悄悄地提醒》的關(guān)鍵詞是“提醒”，“提醒”與《讓我悄悄地告訴你》中的“告訴”不能等同，“提醒”可以是“告訴”，但“告訴”不一定是“提醒”，只有帶有善意，能給人啟示，幫助的話語行為才是“提醒”，文章記敘的人與事都要“鎖定”這一點才行。
四、多向拓展
審題時，要求作者一定要打開思路，展開想象的空間，才會有話可寫。例如作文題為《凝聚》，很多考生看到提示語第一句“凝聚親情，才會有……”審題就到此為止了。于是思路都往這條路上涌，“送雨傘”“做好菜”“備牛奶”等事件大量出現(xiàn)，“擁堵”嚴(yán)重，令讀者產(chǎn)生嚴(yán)重的審美疲勞。如果拓開思路，我們可以發(fā)現(xiàn)，“家庭”“校園”外的社會、自然、人生、歷史……都能成為“凝聚”的指向，如能“審”出這些落筆方向，文章也容易出新。又如《遠(yuǎn)方》，沒有一字提示，平時習(xí)慣于依靠導(dǎo)語進行審題的后進生不知所措——這“遠(yuǎn)方”指什么呀？這些考生不知“遠(yuǎn)方”不只是個地理空間概念，它可以指理想、目標(biāo)、境界……所指可實可虛。追逐遠(yuǎn)方者，可以是人，也可以是物，可以寫古人，也可寫今人。可以是“本我”，也可以是“他我”…..如果你多向拓展和想象能力強，就會寫出下列精彩：對螞蟻而言，“遠(yuǎn)方”是一粒米，一個洞穴；對石縫中的小草而言，“遠(yuǎn)方”是貧瘠的土壤，一點微不足道的陽光；對江河而言，“遠(yuǎn)方”是大海；對日月星辰而言，“遠(yuǎn)方”是宇宙；對學(xué)習(xí)后進生而言，“遠(yuǎn)方”是老師變得溫柔的目光和一次親切的交談……你的聯(lián)想天地如能如此廣闊，何愁沒有與“遠(yuǎn)方”有關(guān)的事件敘述？
五、“化”中出新
這里的“化”，包括虛實之間、大小之間的“化”。泛泛而談，令人困乏；善于點化，才能出新。
例如作文題《送他人一朵花》的“花”，本是很“實”的概念，審題時必須“化實為虛”一—一句衷心的祝福，一聲真心的問候，一個鼓勵的眼神，一次善良的提醒…...都可以成為“送他人的一朵花”。又如作文題《日子》的外延很大，審題時要“化大為小”——在相遇〔相約、相知……〕的日子里；在無憂無慮〔失敗無助、煩躁郁悶、被冷落、想放棄…… 〕的日子里。
六、審出詩意
拿到一個作文題目，首先，要確立好主題，根據(jù)主題表達的需要，選擇可寫的材料；其次，要選擇自己能把握的材料來寫。如，關(guān)于“愛”的話題作文，愛的內(nèi)涵豐富，可以表現(xiàn)親情、友情、師生情等；可以表現(xiàn)特定環(huán)境下人與人的關(guān)愛幫助，如醫(yī)生對病人的關(guān)愛、人們對弱者的關(guān)愛等；也可以表現(xiàn)對民族、對祖國的熱愛。如，陸游對祖國統(tǒng)一的渴望，文天祥對故國的赤膽忠心等。一般來說，表現(xiàn)親情、友情、師生情等溫馨情感的作文我們最熟悉，寫起來可能最順手，表現(xiàn)特定環(huán)境下人與人的關(guān)愛幫助的作文更能緊跟時代的步伐，更易寫出新意；表現(xiàn)對民族、對祖國熱愛的作文立意更深刻、展現(xiàn)的文化內(nèi)涵更豐厚。第一類作文好寫、但也是最多人寫的，所以難有新意，自然更難得高分；第二三類如果把握得好，更易得高分。所以，寫作之前，一定要先立意，確立好寫什么主題。
二、“鳳頭”展文采
“文似看山不喜平”，講的是文章要曲折生動，咫尺興波，才會吸引別人往下看；“鳳頭、豬肚、豹尾”講的是文章開頭要像鳳凰的頭，精美亮麗。在悉數(shù)的文章技能中，開頭是最重要的。開頭寫得好，寫得精美生動，陣容奪人，受到傳染，引發(fā)共鳴，疑團迭生，疑竇頓起，才會吸引別人往下看。不然，正文內(nèi)容寫得再具體生動、趣味無窮，沒有一個好開頭，文章吸引力大大減少，文章分?jǐn)?shù)則大打折扣。于是才有：“好的開頭是成功的一半”。 那么，寫人敘事的作文常用的有哪些精彩的開頭呢？
1.巧用修辭，凸顯文采。修辭是語言運用中不可缺少的部分。巧妙而又貼切的修辭，常能使語言增添許多風(fēng)采。在考場作文中，考生若能熟練運用修辭手法扮靚語言，開頭不凡，自然會給閱卷老師一個良好的印象。
2.突出矛盾，渲染氣氛。文章在一開頭就抖出一個矛盾沖突。故事有矛盾才會有吸引力，在產(chǎn)生矛盾――解決矛盾的過程中，文章的曲折性、可讀性會大大加強
3.描寫環(huán)境，烘托背景。一切景語皆情語，在記敘文、散文的寫作中，環(huán)境描寫是不可少的。環(huán)境描寫可以渲染氣氛，襯托人物、推動故事情節(jié)的發(fā)展。
4.廣泛引用，突出主題 。引用法是一種很常見的文章開頭法，內(nèi)容是很豐富的，若是議論文則常引用名人名言以增強論證效果，突出主題。此外，還可引用古語、俗諺、對聯(lián)等等。
三、新鮮生動事例構(gòu)主體
作文怎么寫才能“新鮮逼人”？只有做到寫自己獨特的感受和新的發(fā)現(xiàn)，跳出前人的窠臼，另辟蹊徑，才能寫出好的考場作文。首先，選材新融入時代新意。把作文選材的視角投向時事，獲取新的寫作素材。白居易強調(diào)“文章合為時而著”。就是說文章應(yīng)該寫時代新人，論時代新事，繪時代新風(fēng)，傳播時代精神。中學(xué)生最容易接受新事物，在學(xué)習(xí)文化知識的同時，要關(guān)注時代大事、社會熱點和大眾話題，使自己的思想和言行與時代脈搏合拍，與時俱進，用自己的筆把對時代的思考記錄下來，讓自己的作文閃耀時代的新思想、新觀念、新表現(xiàn)、新要求、新趨向，富有時代的氣息。
優(yōu)秀的作文，語言應(yīng)該生動形象，事例宜具體。文采斐然，但不能華而不實，材料充實，卻不是完整情節(jié)的記錄。具體方法有：
1.五覺描寫法。“橫看成嶺側(cè)成峰”，同一個事物從不的角度去觀察所得到的感受是完全不同的。要寫一個事物時，如果能從不同的角度去觀察并調(diào)動每一個感官去感受，那所寫之物自然就生動形象。
2.增添細(xì)節(jié)法。文章可圍繞中心，聯(lián)想一些與事或物有關(guān)的細(xì)微末節(jié)，以達到具體感人的效果。
3.正面?zhèn)让娼Y(jié)合法。正面描寫是把鏡頭直接對準(zhǔn)描寫對象進行刻畫，須形神具備。側(cè)面描寫是有意寫對象的周圍事物，使所描繪的對象更為鮮明，更為突出。
4.點面結(jié)合法。點面結(jié)合就是主要場景和中心人物與場面的總貌相結(jié)合。“面”是人物活動的空間平面，是作者的觀察視野從橫方向上充分展開，讓筆觸伸向場面的每個角落，對全場的鳥瞰，與“點”相結(jié)合后形成立體畫面。
5.遠(yuǎn)近相襯、動靜相映法。在景物描寫中我們往往會像《蘇州園林》中的建筑藝術(shù)一樣，遠(yuǎn)景近景相映襯，這樣才能使文章具有層次感、立體感。又會把動景與靜景相結(jié)合，使文章生動、感人。
其次，作文要把握好結(jié)構(gòu)。作文的結(jié)構(gòu)方式主要有以下兩種：第一種，總分總式。這是最常見最樸素的寫人敘事結(jié)構(gòu)。它的特點是有一個點明題意的開頭（A），簡潔醒目，作為文章的總起部分。主干部（B、C、D）也可以說是文章的分述部分，它的幾段互相獨立，從不同的角度表達中心，在編排先后的次序上還需要有一定的斟酌。結(jié)尾E是文章的總結(jié)部分，它不僅是D的自然過渡，而且常常是對B、C、D的歸納小結(jié)，又是對A的照應(yīng)。第二種，逐層進入式。這種結(jié)構(gòu)方式適用于用一件事寫人敘事。它的特點是：第一層次A，寫事情的起因；第二層次B，寫事情的發(fā)展；第三層次C，寫事情的；第四層次D，寫事情的結(jié)局。文章的二三層次是全文的靈魂和力量。這兩個層次寫得好，常常可以使文章內(nèi)容豐富起來。
四、豹尾現(xiàn)力度
古人在談到結(jié)尾時常以“豹尾”為標(biāo)準(zhǔn)，是指結(jié)尾時筆法要簡結(jié)、明快、干凈利落，猶如豹尾勁掃，響亮有力，給讀者以咀嚼回味的余地。
1.首尾呼應(yīng)，凸顯主旨式。首尾呼應(yīng)是考場作文中最實用的方法之一，一般情況是作者先在開頭提出文章的中心，然后在結(jié)尾時再次強調(diào)，照應(yīng)開頭，從而使文章的中心鮮明突出。
2.卒章顯志式。這種結(jié)尾方式，就是在文章結(jié)束時，以全文的內(nèi)容為依托，運用簡潔的語言，把主題思想明確地表達出來，或者在全文即將煞尾時，把寫作意旨交待清楚，所以這種結(jié)尾方法又稱畫龍點晴式。
【摘 要】語文教師應(yīng)是情感教育的承載者、設(shè)計師和遷移者。語文教師應(yīng)運用情感教育的方法，把傳授知識和學(xué)生接受知識這種相互的思想交流和心靈活動融為一體，使教師、學(xué)生、作者三者情感產(chǎn)生心靈共鳴，學(xué)生也只有擁有了一定的情感體驗，才能準(zhǔn)確理解課文的思想感情，才能細(xì)致地表達自己的情感，寫出情文并茂的文章來。
【關(guān)鍵詞】初中；語文教學(xué)；情感教育
白居易說：“感人心者，莫先乎情。”足以看出情感教育的重要性。如今新課標(biāo)也明確指出，對學(xué)生的情感教育是“語文三維教學(xué)目標(biāo)”的重要組成部分，而且情感因素在語文教學(xué)中有著得天獨厚的條件。語文教材中，文質(zhì)兼?zhèn)涞奈膶W(xué)作品占據(jù)相當(dāng)?shù)钠Ｔ鯓硬拍軒椭鷮W(xué)生發(fā)掘出這些作品的情感內(nèi)涵，讓真、善、美走進學(xué)生的心靈呢？
1. 創(chuàng)設(shè)課堂情感氛圍，引導(dǎo)學(xué)生感動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 （1）以澎湃的激情，創(chuàng)設(shè)課堂情感氛圍。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要吸引學(xué)生的注意力，教師首先要用生動優(yōu)美的語言設(shè)計一個巧妙的導(dǎo)語引導(dǎo)學(xué)生進入課文所展示的境界，與作者的心靈相溝通，與文章的旨意相融合。因此，教師必須深入鉆研教材，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那楦蟹諊衙赖姆N子播進學(xué)生的心田。在課堂教學(xué)中，教師的一言一行往往會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，產(chǎn)生潛移默化的影響。教師做學(xué)術(shù)報告式的講解，缺乏激情的表述，往往使課堂沒有了生氣，學(xué)生沒有了激情，這將在無形之中扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)創(chuàng)造力。而課前一段聲情并茂的導(dǎo)語，課堂中一些富有激情的手勢，一段感情跌宕的表述，一個個真情流露的微笑……都會引導(dǎo)學(xué)生進入一種情感的氛圍，感動學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在引導(dǎo)學(xué)生閱讀朱自清的散文《背影》一文時，在導(dǎo)入課題的時候，我滿含深情地講述了一段感人的親情故事，在導(dǎo)讀的過程中，我注重了有感情的領(lǐng)讀，使整個課堂自始自終都流淌著濃濃的親情。這種氛圍也感動著學(xué)生，有效地激發(fā)學(xué)生對課文的主動探索，使學(xué)生高質(zhì)量地完成了對課文的閱讀理解，學(xué)生們得到了深刻的情感熏陶。中學(xué)生好奇心強，求知欲旺盛，他們愛聽愛看有趣的故事。教師可以抓住青少年這一特點，針對教學(xué)內(nèi)容，從與課題有關(guān)的趣聞軼事出發(fā)導(dǎo)入新課，能夠激發(fā)學(xué)生對所學(xué)新課產(chǎn)生濃厚的興趣。同時，授新課前，花極短時間，用繪聲繪色的語言，講述一則引人入勝的故事，顯得親切自然，縮短了師生間的心理距離，可以使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進入學(xué)習(xí)。
因此，中學(xué)語文教師應(yīng)該以澎湃的激情營造課堂氛圍，以澎湃的激情叩開學(xué)生的心靈，引導(dǎo)學(xué)生感動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)潛力。
（2）借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)課堂情感氛圍。借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段是創(chuàng)設(shè)課堂情感氛圍的另一重要途徑。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中也得到了廣泛的運用。借助多媒體，通過音樂、幻燈片、影視片段，可有效地營造課堂情感氛圍。藤格爾一曲《父親》，可以為閱讀《背影》一文奠定情感基礎(chǔ)，深深打動學(xué)生善感的心；一組優(yōu)美動人的春景圖，可以引發(fā)學(xué)生對美的向往，激發(fā)學(xué)生對朱自清的《春》的熱情……例如教學(xué)《黃河頌》，要求學(xué)生體會作者在詩中所表達的對黃河的贊頌，這對于一個沒有身臨其境到過黃河邊、對歷史還不甚了解的學(xué)生來說是困難的。這時用多媒體課件展示黃河實景，介紹歷史背景，創(chuàng)設(shè)情境學(xué)生有了真切感受，即使沒有見到真的黃河，但是通過多媒體的展示，學(xué)生也可以真切地感受到黃河的魅力，提高了對語文學(xué)習(xí)的興趣，就能容易地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2. 立足教材，強化延展，豐富生活體驗，積累作文教學(xué)素材 （1）結(jié)合課文內(nèi)容，加強課外比較閱讀，尋找感動，拓展視野，豐富知識積累。教材中所選文章，自然是古今中外的經(jīng)典之作，對訓(xùn)練學(xué)生語文能力，提高學(xué)生思想素養(yǎng)，不無裨益。但教材中的閱讀量對中學(xué)生來說還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師還應(yīng)結(jié)合教材與學(xué)生實際，推薦相應(yīng)的課外閱讀書目，指導(dǎo)學(xué)生進行課外比較閱讀。如讀了《背影》，可推薦散文《父親的信》、《傅雷家書》等；讀了《孔乙己》，可推薦《祝福》、《藥》等……這樣，學(xué)生在與課文相關(guān)的比較閱讀中，更容易找到情感的觸動點，再次受到情感的熏陶。
（2）走進生活，尋找感動，豐富生活體驗，積累寫作素材。①用心觀察生活。在作文教學(xué)中，語文老師應(yīng)當(dāng)從小就教育學(xué)生從現(xiàn)在做起，從小事做起，帶著積極樂觀的心態(tài)去觀察生活、去享受生活、去感受并創(chuàng)造生活中的真、善、美。從而調(diào)動他們的作文興趣，從培養(yǎng)學(xué)生觀察生活和社會，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)校生活，家庭生活與社會主旋律聯(lián)系起來，增強社會責(zé)任感，表達愛他人，愛集體，愛家鄉(xiāng)，愛祖國的真摯感情。用自己的眼睛去看別人見過的東西，在別人司空見慣的東西上能夠發(fā)現(xiàn)出美來，才有可能寫出文質(zhì)兼美的佳作。并從寫日記、周記，寫讀書筆記等方面做起，樹立他們正確、健康的作文情趣，養(yǎng)成積極生活，健康作文的習(xí)慣和心態(tài)。
②用心抒感。一旦學(xué)生用心去觀察生活中的一草一木，一枯一榮，便可以看見其內(nèi)在的美與價值，為此，在這些非常普通的東西上面，他們也能演繹出許許多多曲折婉轉(zhuǎn)、可歌可泣的故事。客觀世界也會因為人的情感附著與滲透鮮活起來，文章也會字立紙上，其間人物便會栩栩如生，情感便會充盈飽滿。他們用筆與心寫下他們對自然、社會、人生的感悟。
③運用評語傳遞情感。作文評語在發(fā)展學(xué)生健康個性、形成學(xué)生健全人格上具有“潤物細(xì)無聲”的特殊作用。好的作文批語能幫助學(xué)生明辨是非，褒貶美丑，抒發(fā)感情，激勵精神，對發(fā)展學(xué)生個性，形成健康人格起著重要作用。因為語文教師在批改學(xué)生的作文、周記時，可以發(fā)揮時間、空間的優(yōu)勢，與學(xué)生進行心靈對話，與學(xué)生有更多的接觸與交流，能及時了解學(xué)生的思想動態(tài)，給予正確指導(dǎo)。而好的作文評語在教會學(xué)生作文的同時，更教會學(xué)生做人，達到情感的傳遞。
總之，情感教育是初中語文教育教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)。只有充分重視培養(yǎng)健康完善的情感對青少年身心發(fā)展的重要作用，并切實地把它落實于教學(xué)工作之中，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到自己與書本、生活的情感契合點，培養(yǎng)學(xué)生對生活敏銳的感知能力，讓學(xué)生懂得愛，才能使學(xué)生學(xué)會怎樣做一個真正意義的人。
作文的情感比作文的方法更為重要。余華曾說過：“一個人的內(nèi)心并非時時刻刻都是敞開的，它更多的時候是封閉起來的。只有寫作，不停地寫作才能使內(nèi)心敞開。”敞開胸懷，大膽表達我們的情感，可以這樣做――
一、與親人相約
家庭生活是中學(xué)生作文的一大題材，多數(shù)同學(xué)都寫得比較平淡、膚淺，細(xì)膩不足，厚重不夠。寫這類文章不能只停留在表面，要向深處挖掘，通過細(xì)節(jié)描寫，挖掘出親情中最珍貴的東西。例如：
初三下學(xué)期要上晚自習(xí)，媽媽天天來學(xué)校接我，也太辛苦了。細(xì)細(xì)看去，媽媽的眼角多了好多皺紋。曾經(jīng)美麗的臉龐如今已經(jīng)不復(fù)存在。從生我下來的那一刻起，媽媽就這樣辛苦了整整16個春秋。我意識到，媽媽真的老了。(金蒙瑩《我的母親啊》)
二、再回首，往事如煙
寫往事的文章，要寫自己記憶里印象最深的東西，寫喜則情動于筆尖，寫悲則傷慟于內(nèi)心。只有把事件與感情真正地結(jié)合起來，才能寫出文質(zhì)并茂的文章。例如：
我的記性并不是很好，但是我跟我的朋友一起過的日子卻一點都沒有忘記。我們互相幫助，互相關(guān)愛，在山花爛漫的春天踏遍千山萬水；濟州島的夏天很美，蔚藍(lán)的海水，低低的小木屋，留下了我太多美好的回憶；我們一起在黃葉飄飄的季節(jié)里蕩舟湖上，在大雪紛飛的冬天里一起在山上露營。(韓國學(xué)生盧英浚《那些難以忘懷的日子》)
三、如何寫童年
經(jīng)歷了成長后，最讓人回味的是童年，而童年也是最難寫的，畢竟那時還小，除了回憶起來開心外，總是難以寫出那些深層次的感悟。當(dāng)然，開心的往事作為寫作對象，細(xì)細(xì)品味個中真情，也可以寫出好文章來。例如：
寫了好多文章來懷念幸福、自由自在的小學(xué)時光，懷念過去的輝煌：校鼓樂隊隊長、國旗升旗手、紅領(lǐng)巾氣象站站長。此時如果真的讓我站在兒童時代，回到那個讓人懷想的年代，我還會如此風(fēng)光無限嗎?(沈健《我的小學(xué)時光》)
葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”讓我們描繪有關(guān)自己身上的最溫暖、最動情、最隱秘的細(xì)節(jié)，把文章寫簡單一點，寫出真性情，寫出好文章。
一、認(rèn)真準(zhǔn)備，積累素材
平時，學(xué)生們看到老師捧了作文本過去，大部分人常不自覺地哀嘆一聲，筆者心里同情學(xué)生的同時，也提醒自己要好好地加強作文訓(xùn)練。學(xué)生們之所以會有那樣的反應(yīng)，主要原因在于他們覺得生活平淡，沒有吸引閱卷者眼球的內(nèi)容，他們愁的是沒材料可寫。俗話說：“巧婦難為無米之炊”，有材料無技巧可以成文，無材料空有技巧難出佳作。從學(xué)生考試作文的實際來看，他們經(jīng)常出現(xiàn)的問題有：無材料———以講道理代替引材料，或講別人的長篇幅的故事，這樣有“湊數(shù)字”之嫌；材料陳舊，常寫父母親惡劣天氣送雨具，生病了送醫(yī)院的故事，缺乏鮮活、有力度的生活材料，這樣的作文容易讓閱卷者產(chǎn)生審美疲勞，難得高分。
初中生作文材料主要有三個來源：家庭生活、學(xué)校生活、社會生活。積累寫作素材也要從這三個方面著手。平時學(xué)生要養(yǎng)成閱讀和寫作的好習(xí)慣，及時記下自己身邊發(fā)生的、有感觸的事，博覽課外讀物，咀嚼時文英華，多摘抄背誦精彩的語句段落。筆者也精選了一些現(xiàn)代詩，如《假如生活欺騙了你》、《斷章》、《面朝大海，春暖花開》等，整理了一些名家如畢淑敏、泰戈爾、周國平等的語錄，還有《讀者·言論》的精彩語句等，讓學(xué)生熟讀背誦。
考試前夕，學(xué)生抽出一兩個星期或更長時間，翻翻家庭生活的老照片，和家人聊聊，回憶以前的樂事、趣事，整理自己和家庭成員之間的親情故事，寫成幾個片斷；也可以整理一下自己平時寫的日記、隨筆、雜感、作文練筆等，回憶自己在學(xué)校和老師、同學(xué)之間的精彩故事，寫成片斷文章；還可以瀏覽報紙雜志網(wǎng)絡(luò)，關(guān)注時事新聞，觀看每年的“感動中國”十大人物評選，積累富有時代氣息的寫作素材。考場作文的題目對選材的要求都很寬泛，幾個方面的材料多準(zhǔn)備一些，寫作時自然會游刃有余。
二、深入思考，巧妙立意
考試作文常要求學(xué)生表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗，這“獨特感受和真切體驗”就是文章的“立意”。
中學(xué)生的生活大多平平淡淡，沒有什么驚天動地的大事，而且越接近考試，學(xué)生生活難免更機械單調(diào)了，考場作文就是要善于從平淡的生活故事中挖掘提煉出深刻的內(nèi)涵，這是閱卷老師最為欣賞的。作文立意要從大處著眼，縱向開掘，樹立由小見大的意識，通過小事情、小場景、小角度、小細(xì)節(jié)來反映豐富的社會生活內(nèi)容，揭示出深刻的社會主題。比如，有的考生通過記敘自己和農(nóng)民工偶遇發(fā)生的小事情，挖掘出農(nóng)民工“精神上的大”和自己“皮袍下的小”；有的考生通過記敘自己旅游時的三次經(jīng)歷，將海安人和外國人進行比較，總結(jié)出“國民素質(zhì)要從小事抓起”。深刻的立意會使得文章脫穎而出，給閱卷老師留下深刻的印象，得到較高的分?jǐn)?shù)。反之，語言再優(yōu)美，立意偏離要求，分?jǐn)?shù)也高不上去。
筆者要求學(xué)生閱讀中考熱點作家如季羨林、周國平、畢淑敏、林清玄、丁立梅、鮑爾吉、肖復(fù)興等的作品，也常向?qū)W生推薦梁實秋的《雅舍小品》。這部作品內(nèi)容取自平凡生活中的點點滴滴，旁征博引，平實幽默，真摯深刻。讀這些美文，思考大作家在選材立意上的方法，定獲益匪淺。
三、適當(dāng)練習(xí)，合理借鑒
學(xué)生考場作文水平的提高有老師的功勞，更是學(xué)生勤學(xué)苦練的結(jié)果。平時要有意識地把自己積累的寫作素材運用到實戰(zhàn)練習(xí)中，提高選材立意的能力。在寫作中遇到困難時，也可以借鑒平時看到聽到的優(yōu)秀作文，借鑒別人在選材立意、構(gòu)思謀篇上的優(yōu)點，比如擬題的抒情性、思辨性和文學(xué)性等，從而提高自己的寫作水平。
重點談?wù)劷梃b的問題。借鑒要有度，借鑒的是方法，不是素材，也最好不是情感。有的學(xué)生背了別人的精彩語句（特別是一些精彩的開頭），覺得在某篇新作中正好可以用到，心中欣喜，舍不得刪減，嘩嘩寫來，一不注意就一個小節(jié)五六行文字了，有時甚至是兩個小節(jié)。這樣的借鑒痕跡太明顯，也沖淡文章中心了，雖然辛苦背了，也借鑒了，卻起了壞的作用。
如果確實有些精彩的內(nèi)容不錯，想全盤照用，一定要注意跟自己的文章是否和諧，是否恰到好處。比如題記，確信是亮點就用，不是的話哪怕是再優(yōu)美、再獨特的語言也堅決舍棄。要牢記：借鑒決不是不自然的生搬硬套。也有個別同學(xué)搬用優(yōu)秀的課外美文或在其他試卷上做過的課外閱讀，甚至有同學(xué)照抄自己當(dāng)時做的試卷上的語段，這樣的行為冒險而幼稚。雖其情可勉，但其行可蔑，大凡有點尊嚴(yán)的讀書人都是不屑去做的。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；作文；想象力；參考信息
注重小學(xué)語文作文教學(xué)中學(xué)生想象力的有效培養(yǎng)，有利于提升學(xué)生整體的作文寫作水平，為他們未來語文方面綜合能力的不斷提高打下堅實的基礎(chǔ)。同時，為了使相關(guān)的培養(yǎng)措施在使用中能夠達到預(yù)期的效果，需要在小學(xué)語文作文教學(xué)活動開展中充分地考慮學(xué)生的實際需求及學(xué)生整體的寫作狀況，促使各種作文想象力的培養(yǎng)措施使用中能夠達到預(yù)期的效果。
一、想象力在小學(xué)語文作文寫作中的重要性
（一）有利于增強學(xué)生寫作的積極性
小學(xué)階段學(xué)生的思維活躍，對于各種新鮮的事物有著強烈的好奇心，因此，為了不斷地提高學(xué)生作文寫作能力，提升小學(xué)語文整體的教學(xué)水平，需要注重學(xué)生想象力的有效培養(yǎng)。通過作文教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的想象力，可以使學(xué)生逐漸地提高學(xué)生以后寫作過程中的積極性，結(jié)合自身想象力的實際作用，不斷地拓展寫作過程中的思維空間，從不同的角度將各種事物的特征在寫作過程中體現(xiàn)出來，豐富作文內(nèi)容的同時確保作文質(zhì)量的可靠性，為后續(xù)小學(xué)語文作文教學(xué)計劃的順利實施打下堅實的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)語文教師需要在作文教學(xué)中注重學(xué)生想象力的全面培養(yǎng)，采取必要的方式引導(dǎo)學(xué)生主動地參加各種作文教學(xué)活動，不斷地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促使他們能夠在作文教學(xué)計劃實施中掌握更多的知識，對自身想象力的充分發(fā)揮有著正確的認(rèn)識。
（二）有利于激發(fā)學(xué)生的寫作潛能
小學(xué)語文作文教學(xué)過程中需要結(jié)合學(xué)生的實際概況，注重對學(xué)生寫作潛能的有效激發(fā)，提升學(xué)生寫作水平的同時確保作文質(zhì)量的可靠性，促使學(xué)生在長期的作文教學(xué)中能夠形成自身的寫作風(fēng)格，為日后寫作能力的不斷提高打下堅實的基礎(chǔ)。結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)語文作文教學(xué)的實際發(fā)展?fàn)顩r，可知學(xué)生作文想象力培養(yǎng)計劃的實施，有利于激發(fā)學(xué)生的寫作潛能，使得學(xué)生在良好的作文教學(xué)模式中充分地發(fā)揮自身的想象力，將潛在的寫作潛能逐漸地激發(fā)出來，全面提高自身的寫作積極性，促使小學(xué)語文作文教學(xué)目標(biāo)能夠在一定的時間內(nèi)順利地實現(xiàn)，最大限度地滿足素質(zhì)教育實施過程中的各種需求，促進我國小學(xué)語文教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展。
（三）有利于提升學(xué)生整體的寫作水平
小學(xué)階段作為學(xué)生接受教育的基礎(chǔ)階段，其整體寫作水平的不斷提升與小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量可靠性有著密切的關(guān)系。同時，通過學(xué)生寫作過程中想象力的不斷發(fā)揮，將會使自身的寫作水平在長期的寫作過程中得到不斷地提升，為各種寫作問題的有效處理及作為內(nèi)容的豐富提供了可靠地保障。因此，為了確保學(xué)生未來寫作水平能夠保持在更高的層面上，需要小學(xué)語文作文教學(xué)活動開展中注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)，采取科學(xué)的引導(dǎo)方式鼓勵學(xué)生寫作過程中充分地發(fā)揮自身的想象力，突出作文教學(xué)中學(xué)生的主體地位，為學(xué)生未來的全面發(fā)展提供可靠地保障。
二、加強小學(xué)語文作文教學(xué)中學(xué)生想象力培養(yǎng)的相關(guān)措施
（一）注重學(xué)生綜合儲備的培養(yǎng)
小學(xué)階段學(xué)生對于外界事物的認(rèn)知水平有限，對于自身作文質(zhì)量及寫作水平的提高造成了較大的影響。因此，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生在作文教學(xué)中的想象力，需要老師注重學(xué)生寫作方面綜合儲備的有效培養(yǎng)，確保學(xué)生今后寫作能力的不斷提高。具體表現(xiàn)在：（1）作文教學(xué)計劃實施中引導(dǎo)學(xué)生加強對周圍事物的認(rèn)真觀察，活躍學(xué)生寫作過程中的思維；（2）組織學(xué)生對經(jīng)典文藝作品進行一定的賞析，利用由淺入深的方式加強對作者寫作風(fēng)格的理解，促使自身的寫作水平在未來的發(fā)展過程中可以得到不斷地提高；（3）選擇質(zhì)量較高的寫作素材，加強作文內(nèi)容與實際生活的緊密聯(lián)系，促使學(xué)生可以在日常的寫作過程中享受到更多的寫作樂趣，豐富自身作文教學(xué)中的想象力。比如，老師可以通過布置有關(guān)親情、助人為樂等方面的作文題目，促使學(xué)習(xí)在完成作文的過程中能夠積累一定的寫作經(jīng)驗，增加作文方面的綜合儲備。
（二）加強學(xué)生立體思維能力的培養(yǎng)
小學(xué)語文作文教學(xué)中學(xué)生想象力培養(yǎng)能否達到預(yù)期的效果，關(guān)系著學(xué)生寫作水平及學(xué)校語文教學(xué)水平的不斷提升。因此，為了使學(xué)生在完成作文的過程中更好地發(fā)揮自身的想象力，老師在具體的教學(xué)計劃實施中應(yīng)加強學(xué)生立體思維能力的培養(yǎng)，促使寫作過程中相關(guān)事物的特點能夠變得生動、形象，在作文完成的過程中得以體現(xiàn)。實現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，需要老師在日常的語文作文教學(xué)中采取靈活的方式提高學(xué)生的思維能力，促使他們的寫作能力可以得到必要地鍛煉。比如，老師可以讓學(xué)生親自完成一些簡單工藝品的制作，完成作文時將制作的心得進行必要地說明，促使學(xué)生的立體思維能力可以得到針對性地培養(yǎng)。
（三）注重學(xué)生自由式思維能力的培養(yǎng)
在培養(yǎng)學(xué)生想象力的過程中，由于不同的學(xué)生存在著一定的個性差異性，作文完成的過程中質(zhì)量方面有著較大的差別，因此，為了更好地利用想象力在學(xué)生寫作過程中的實際作用，老師應(yīng)在日常的作文計劃實施中尊重學(xué)生的個性差異性，注重他們自由式思維能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生的想象力能夠在寫作的過程中充分地發(fā)揮出來，提高學(xué)生完成作文過程中的寫作自信心。比如，小學(xué)語文作文教學(xué)中要求學(xué)生對某些事物特征進行較為準(zhǔn)確的描繪時，老師應(yīng)對不同學(xué)生的回答給予充分地肯定，并鼓勵學(xué)生在完成作文的過程中充分地發(fā)揮自身的想象力，豐富作文內(nèi)容，逐漸形成獨特的寫作風(fēng)格。
結(jié)束語：
在相關(guān)的措施支持下，增強小學(xué)語文作文中學(xué)生想象力的培養(yǎng)效果，有利于提升小學(xué)語文整體的作文教學(xué)水平，滿足學(xué)生實際需求的同時將會促進學(xué)生的未來發(fā)展，使他們在作文寫作過程中可以掌握更多的寫作技巧，提高作文質(zhì)量的同時激發(fā)更多的學(xué)習(xí)興趣，推動小學(xué)語文教育事業(yè)的快速發(fā)展，確保新課程改革目標(biāo)能夠在一定的時間內(nèi)順利地實現(xiàn)。
參考文獻：
[1] 楊西容.淺析如何在小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力[J].亞太教育，2015，（19）.
