時間：2023-05-29 17:40:22
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼兒園指導綱要，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
綜合主題活動是整合幼兒園各領域教育的重要形式。它改變了以往教師各管各備課的模式,而是根據主題活動的需要一起商量討論,制定出一系列的相關活動,真正進行了整合,并與幼兒一起根據主題的發展布置多樣的環境,根據幼兒的興趣和需要,綜合引用分科教程、建構式課程、綜合主題課程教材為參考、預成和生成各種教育活動。
我們根據《綱要》指南、本班實際和本地特點,對活動的可能方向、所需環境、資源和材料作切實可行的計劃,同時將幼兒在一日活動中自發生成的,具有發展價值的愛好點與預設活動的內容有機地結合。在師生互動過程中,我們關注幼兒即時生成的內容,并給以適時、適宜、適度的回應。
一、根據幼兒發展的需要預設適合教學的綜合主題活動內容
《綱要》指出主題活動內容的選擇要體現三項原則:既適合幼兒的現有水平,又有一定的挑戰性;既符合幼兒的現實需要,又有利于其長遠發展;既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題,又有助于拓展幼兒的經驗和視野。于是,我園教師結合本園實際和本地特點,為三個年齡段預設了幾個大主題,比如小班幼兒剛入園,對幼兒園和社會都比較陌生,能力也比較差,所以我們從他們身邊所熟悉的事物出發,通過不斷的操作、探究、重復和延續來幫助幼兒建立、積累經驗。又如主題活動《我愛幼兒園》和《有趣的螃蟹》就是為小班預設的,讓幼兒通過親身接觸,親身體會,從中了解周邊的人和物,并產生感情和獲得經驗。而中班幼兒有了一定的感性知識,生活經驗也逐漸豐富,對事物產生好奇和興趣,所以我們就預設了主題《彩色世界》和《可愛的動物》,以培養幼兒的動手能力和創造力。到了大班,幼兒的知識面擴大了,還可達到知識遷移的地步,這時他們最想研究的就是自己身邊的事物,由此我們借助地方特色,預設了《動物世界》、《可愛的家鄉》等。我們在選題時還會結合節日、季節、熱點問題,比如奧運會即將到來之際,大班除了預設《我要上小學了》外,還會借此機會增設《奧運會》這個大主題,讓幼兒的思想順應潮流,趕上趨勢。本學期,我們大班還開展了以“迎世博,做文明小主人”的主題,鼓勵幼兒積極參與。
二、在綜合主題活動中從關注教材轉變為關注幼兒身心和諧發展的需要
過去,我們較多考慮怎樣教會幼兒,讓幼兒通過“聽”來學習,而現在,我們更多考慮的是怎樣使活動氣氛和諧,讓幼兒感到寬松、自由。我們注意改變自己的角色和立場,常以“朋友”的身份投入各項活動中,特別是在主題活動中,注意培養幼兒主動學習的能力,靈活運用“五個盡量”的方法組織主題教育活動:(1)能讓幼兒動手操作的盡量讓幼兒自己動手做一做;(2)能讓幼兒觀察的事物盡量讓幼兒自己去觀察;(3)能讓幼兒自己表述內容盡量讓幼兒自己去表述;(4)能讓幼兒動手操作的盡量讓幼兒自己動手做一做;(5)幼兒自己能作出結論的盡量讓幼兒自己歸納作出結論。這樣幼兒通過動手、動腦、動口的訓練,其潛在的各種能力充分得到挖掘。比如在小班主題活動“好吃的水果”中,教師讓孩子們自帶水果到班級一起和同伴共同觀察、認識,并用兒歌:“我是一個大蘋果,小朋友們都愛我,請你先去洗洗手,要是手臟別碰我”作為律動來幫助幼兒建立講衛生的信息;在吃水果時,讓幼兒觀察水果的結構,討論各種水果的不同吃法,感知各種水果的不同味道;在密封的水果袋中摸出水果,感知它的質地;在娃娃家游戲的時候,引導幼兒買賣水果,培養幼兒初步的社交技能;在數水果時,培養幼兒按一定順序排序的數學觀念;在畫水果時,用撕蠟光紙粘貼成水果,培養幼兒手眼協調的能力等一系列活動,有效地促進幼兒的身心和諧全面發展。
三、重視環境在組織實施中的作用,環境創設與主題背景有機融合
在環境創設中我園教師以幼兒發展為本,力求將環境與主題相匹配,教師和幼兒共同參與,結合各個主題活動創設了適合幼兒發展的、支持性的環境,創設了寬松和諧的教育環境。還有在認識《家鄉的特產》時,師生共同收集了家鄉的特產,把它們利用小架子陳列起來,布置“家鄉美食一條街”等,都隨時根據主題的需要更換活動室區角和室外環境。
四、充分利用多種教育資源,重視家庭、社區資源的整合
新《綱要》指出:“要樹立大的教育觀和教育資源觀,不斷探索,實現幼兒園、家庭和社區一體化的幼兒教育。”因此,教師采用幼兒、教師、家長、社區多向互動方式,其中家庭資源是主題活動不可忽視的一個重要資源,家長的及時參與和支持是主題活動開展的有效保證。
在主題活動開展前,教師事先在“家園共育”欄中向家長介紹主題活動的一些情況,及時與家長溝通,充分發揮家長的作用,請家長與幼兒一起通過多種途徑,如從圖書館、互聯網、商店、市場、周邊的中小學查找資料,調動幼兒用多種感官吸納信息,如咨詢、觀察、記錄、收集等。家長在收集資料的同時,還可以協助教師豐富幼兒一些與主題有關的知識,擴大幼兒的知識面。
《綱要》的理論知識是我們平時教育活動目標制定，內容選擇的支撐點，也為我們的工作指引了方向。因此如何根據《幼兒園教育指導綱要》實施美術教學活動是我們幼兒園教師必須遵循的教學原則，也是我們應該重視的一個問題，我就這個問題，提出幾點看法：
一、讓幼兒在美術活動中感受自己熟悉的事物，感受周圍的色彩、對環境的美有最初的體驗。
農村與城市有著不同的景致，樓房的建筑風格，街道的走向都不相同，農村沒有城市那些高樓大廈，也沒有立交橋，但農村氣候宜人，自然風光秀麗，如果我們老師善于挖掘、利用我們農村大自然做教學素材，那將是取之不盡，用之不絕的活教材。我們要時刻把握這個得天獨厚的好教材。如：我在日常教學活動中，經常帶小朋友熟悉周圍的環境，同時，對小朋友日常接觸到的事物有意識的啟發，如藍藍的天、綠綠的草地、吐芽的枝條、美麗的花朵、可愛的小蝌蚪、胖胖的蠶寶寶、唧唧喳喳的鳥鳴聲、背著書包歡快上學的哥哥姐姐。要求小朋友對所看到的事物進行最直接最簡單的描摹，有很多小朋友會相互議論著“白云很美。”“云姐姐，你別走，我要和你拍照。”“小鳥唱歌很好聽，我要和你做好朋友。”“我家有蠶寶寶，很可愛。”我們要因勢利導：“這么好的景色我們為什么不把它用繪畫的形式表現出來呢？”星期天讓爸爸、媽媽帶你們去海邊玩，海邊的景色更美，看誰撿到最多的貝殼和認識最多的魚，回來告訴老師。星期天，孩子大部分都去了海邊，回來還帶好看的貝殼送給我。這樣，真的讓幼兒充分體驗到大自然的美和樂趣，激發他們熱愛大自然、熱愛家鄉的情感，更好的激起創作的熱情。在課堂上作起畫來得心應手，內容非常豐富：鳥兒在樹上唱歌；海鷗在湛藍的海面上飛翔；小蝌蚪在池塘里游；爸爸和媽媽拉著她的手一起觀賞美麗的花朵等等。讓幼兒在美術活動中也感受到周圍環境、生活的美。
這樣借助自然環境的美術教學，不僅讓幼兒感受自己熟悉的事物，感受周圍環境、生活的美，還讓幼兒的視覺、聽覺、知覺碰撞在一起，全方位的激發幼兒的藝術細胞、充分調動幼兒的創作激情。例如： 漳浦二幼陳文宛老師到我園送教下鄉，上了一節油墨畫《春天-桃花》。桃花是我們當地很容易就可以觀賞到的植物，她結合季節性和地方性，把中班領域藝術活動《春天-迎春花》生成《春天-桃花》，活動內容取材于幼兒周圍的生活環境，通過獨特的畫種-油墨畫，讓幼兒在藝術活動中感受自己熟悉的事物，感受周圍環境、生活的美。事先創設了可以讓幼兒參觀的桃花展（幾副栩栩如生的圖片）讓幼兒感受春天桃花盛開的意境美，幼兒看到栩栩如生的“桃花”。在繪畫結束時，師生一起隨音樂《春野》舞蹈，再次讓幼兒陶醉在春天桃花盛開的意境中，感受到大自然的美、自然環境的美、生活的美。這節課陳老師很成功地讓幼兒的視覺、聽覺、知覺碰撞在一起，全方位的激發幼兒的藝術細胞，充分調動幼兒的創作激情并充分的讓幼兒體驗到生活的美、藝術的美。
二、引導幼兒接觸生活中美好的事物和感人事件，豐富幼兒的感性經驗和情感體驗。
美的創作來自對美的體驗，而美的體驗來源于豐富的生活內容，我們應當創造多種條件，提供多種感人至深的生活信息，創造美的圖畫，如：大班主題畫：《我的媽媽》《三八節》《快樂的新年》《元宵節》《端午節》等，都是孩子生活中最熟悉也是最有感情的，孩子在描繪這些內容時總是充滿真摯而親切的情感。所以，大班主題畫，我都是選擇孩子熟悉的物體，畫他生活中最有感受的事物，如《我的媽媽》《我的朋友》《我的老師》等。三八節，我讓幼兒畫主題畫《我的媽媽》，我讓小朋友描述媽媽長得什么樣子時，他們都說“我的媽媽很漂亮，我要把媽媽畫得漂亮些。”我趁機滲透愛的教育，我說“媽媽每天為你們做哪些事情？你們愛媽媽嗎？”媽媽每天很親苦，你們要聽媽媽的話，幫媽媽做些力所能及的事情。“通過這些美術活動，讓幼兒體驗到媽媽的愛，能從小孝敬父母，尊敬老師，懂得朋友間要互相團結友愛。把美術與生活緊密的結合，更好的豐富幼兒感性經驗和情感體驗。
三、提供自由表現的機會，鼓勵幼兒大膽地想象，運用不同的藝術形式表達自己的感受和體驗，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創作的快樂，重視幼兒的情感體驗，利用多種手段鼓勵幼兒大膽創新，作品富有個性。
首先，在美術活動指導中，我們教師不能用領導者的身份凌駕與幼兒之上，而是以參與者的身份，做孩子的支持者、合作者和引導者。活動中不斷的給幼兒提供嘗試創作的條件，引導幼兒的思維經歷單向、多向、正向、逆向、側向等過程，使作品呈現豐富多彩。使他們的畫更趨多元化、豐富化。如：在引導幼兒繪畫《月亮姐姐》時，我給幼兒觀看關于一些太空的動畫片后。組織幼兒討論到太空后你會看到什么？孩子們發揮了無窮的想象，有的說：“我看到月亮姐姐在梳頭，很漂亮”有的說：“我看到月亮姐姐在數星星。”有的說：“我看到月亮躲在樹后面，跟我們捉迷藏。”等等。在充分討論后讓孩子把他們說的畫下來，畫完后把自己的作品編成故事并講給小朋友聽，他們講的津津有味，小朋友也聽得入迷，豐富的想象力超乎我的意料，可以達到幼兒和我們老師互動的效果。
其次尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。在一次美術活動《美麗的花園》中，我示范講解好以后，幼兒開始操作了，看著有些孩子的作品總不如我想象的那么好，我就忍不住拿過畫筆，邊說邊畫：“太陽要畫圓，才好看！花瓣要靠在一起。”
正當我為自己改過的作品而自豪時，一個怯怯的聲音在我耳邊響起：“老師，別幫我，我能行！”我有點臉紅了，原來孩子們也有自己的想法，也許他們并不需要老師過分的幫助。我常認為孩子會喜歡老師的指導，并且已經在我的指導中明白了，領悟了。可細細想來，他們的話又提醒了我，這是我的作品，這是我的想法，你為什么要破壞我的作品呢？當我為孩子的作品添上那自認為精彩的一筆時，孩子就覺得，那已經不是他獨立完成的作品，不完全屬于他了，他也希望自己有自己獨立完成的作品。
摘要：國家在《中長期教育改革和發展規劃綱要 （2010- 2020 年）》 （以下簡稱《綱要》）中提出：“要重點發展農村學前教育。明確政府職責，把發展學前教育納入社會主義新農村建設規劃。”農村學前教育的發展已到了風口浪尖的時期，這一時期發展中還存在很多問題，而農村幼兒園課程實施是最令人困擾的問題之一。
關鍵詞：農村 農村幼兒園 幼兒園課程實施
本文中農村幼兒園課程實施即指農村幼兒教師將在國家課程文件《綱要》指引規劃下的幼兒園課程方案付諸實際教學行動的實踐過程，以實現課程改革預期的目標。那農村幼兒園在《綱要》的指導下，課程實施又發生了什么樣的變化，遇到什么樣的問題了呢？本文主要淺析當前農村幼兒園課程實施中所存在的問題及影響因素。
1 農村幼兒園課程實施存在的主要問題。
1.1 幼兒教師對新綱要一知半解， 新課程實施過程生搬硬套。前農村幼兒園都已采用了《綱要》規定的新教材，但大部分教師都對新綱要一知半解，又不能專心鉆研教材，更別說以綱要為指導實施課程計劃。在課程實施中大多參照示范課生搬硬套入現實課堂中來。1.2 強調教師中心，忽視游戲的作用。在農村幼兒園，幼兒教師是農村幼兒在園活動的主宰，是幼兒心目中的權威。所以幼兒都被要求坐在座位上安安靜靜地聽課，不許隨意走動和發表自己的看法。著名教育家福祿貝爾認為，游戲是兒童內部需要和沖動的表現，游戲作為兒童獨特的自發活動，成為幼兒教育過程的基礎。從某種意義上說，幼兒園應當是幼兒游戲的樂園。游戲既滿足了幼兒生理發展的需要，也可以滿足幼兒認知、情感和社會性發展的需要。農村幼兒教師意識中一直有個誤區，認為游戲就是玩，玩就是游戲，沒有從根本上看到游戲對幼兒身心發展的價值和積極作用，認為游戲不能讓幼兒獲得知識。因此農村幼兒園教師大部分時間都是在給孩子灌輸知識而很少組織游戲活動，小孩子只有在下課期間瘋玩，這更助長了孩子不愛學習、不愛動腦的風氣，也不利于他們身心健康全面的發展。1.3 教學內容脫離農村幼兒生活實際，小學化傾向嚴重。幼兒園的活動內容大都由教師自行選擇，隨意性很強，上到哪兒是哪兒，想上什么是什么，并沒考慮幼兒的身心全面發展的階段性特征與整體性特征，而只是為了迎合家長需要，提前教授“讀、寫、算”的小學內容，并且一些教學內容嚴重脫離農村實際生活。1.4 幼兒園師資不容樂觀。一個地方的經濟決定這個地方的教育發展狀況，人民素質的高低。農村幼兒園，這一弱式組織，由于歷來未曾得到重視，留不住優秀人才，教育質量很難得到提高。留下來的教師小學轉崗教師居多，大部分都沒有接受專業培訓，持證教師更是少之又少。在園教師待遇極低，工作任務繁重，經常身兼數職，既當教師，還管保育。勞動強度非常大，導致這些教師上課時力不從心，敷衍了事。1.5 農村幼兒教師能在課程實施中的園內園外的課程資源都很少。由于農村園的優質師資欠缺，農村幼兒教師在園內很少有機會獲得本園的專門培訓和學習機會，他們碰到問題也很少能獲得有經驗的老教師和園領導的幫助。從園外可獲得的指導和課程資源都非常有限， 國家實施的“國培計劃”都鮮有機會參與。
2、響農村幼兒園課程實施的因素。
2.1 與農村幼兒園實際生活的差距。在《綱要》指導規劃下的幼兒園課程以“綜合”為課程改革的指導思想，主要是以培養孩子的自主性和能動性為目標，堅持以幼兒身心發展為本的教育理念，開發潛能和提倡個性化教育，為孩子的發展創造各種機會。可農村幼兒園的教師對新課程的理解和認識還不夠。他們雖然通過一些學習了解新課程的理念也意識到要有所改變，但就是難以在實際的教學中運用，原因是他們平時都是通過觀摩城市幼兒園的示范教學來指導實際，往往與農村幼兒園存在很大差異。因此，新課程的特點與農村幼兒園教育實際之間的差距影響了課程的實施。2.2 教師素質高低。《綱要》中明確提出“教師要成為兒童學習活動的支持者、合作者、引導者”，要求教師能關注到每一個兒童的發展，給予每個兒童以適宜的支持和引導。課程實施的關鍵人物是教師。而教師自身的素質、教師觀念的轉變、教學方式的改革等，都會直接影響課程實施的進程。因此教師素質的高低直接影響課程實施的質量。然而在廣大農村地區，農村幼兒教師的師資存在師資數量不足、質量不高、結構也不盡合理的問題。師資問題不解決，課程實施也面臨重重困難。2.3 課程資源的支持。除了要保障優質的師資外，課程資源也是課程實施的重要影響因素。農村幼兒園的教師主要是以教材為中心指導幼兒園一日活動，教材、課本也就成為了農村幼兒教師的主要的課程資源，而不能靈活利用當地農村社會自然資源，像周邊地形地貌、動植物資源以及一些傳統的民族節日慶典和生產生活經驗這樣一筆豐富的鄉土資源，農村教師缺乏課程意識和開發課程資源的能力。再者，農村幼兒園相對于城市幼兒園來說，硬件設施的配備相當匾乏也是影響課程實施效果的主要原因之一。此外，家長資源對幼兒園的支持不夠，大部分幼兒家長只是想把孩子送到幼兒園，有人幫忙看管，注重孩子的讀寫算能力的提高，對其他的方面都漠不關心。2.4 農村家長的傳統觀念。相對城市的家長，農村幼兒家長素質普遍不高，他們的育兒理念也相差甚遠。在農村幼兒家長的心目中，“學文化”才是最重要的，幼兒園不教孩子識字、寫字、做算術，整天讓孩子“玩”，就不是好幼兒園。有許多家長抱怨幼兒園不教寫字，他們甚至把孩子會寫多少字作為衡量幼兒園教育質量好壞的標準。2.5 家園合作機會少。農村幼兒園的家園合作非常缺乏，雖然很多農村幼兒園也會舉辦家長會、家長園地、幼兒園開放日等活動，但農村留守兒童比較多，來的大多是祖父母，他們大多數都沒有文化，有的干脆不來，活動一般很難達到預期的效果。布置幼兒回家與父母共同完成的作業也很少有家長能配合完成，家園真正合作的機會非常少。
總之，影響農村幼兒園課程實施的因素很多，本文主要談到的是一些突顯的影響因素，要解決這些主要問題還需要政府、幼兒園、教師以及家長各方面之間的相互合作，采取有效措施來掃除不利因素對課程實施的阻礙，推進農村幼兒園課程實施。
（作者單位：河北省衡水市桃城區鄧莊中心校大葛村幼兒園）
[關鍵詞] 幼兒園；大班；科學區角活動；對策研究
【中圖分類號】 G613.7 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2014）01-137-2
一、幼兒園科學區角活動的概念及意義
（一）科學與幼兒。科學的重要性日益凸顯，但大多數人還是很難把“科學”與“幼兒”聯系起來，他們認為懵懂的幼兒不能理解科學的奧秘。華東師范大學的施燕副教授卻認為，“孩子從一出生起，就與科學結下了不解之緣”。幼兒不停提出“是什么”“為什么”等問題，對周圍的事物產生強烈的好奇心，并帶著這種好奇心在操作中積累經驗、掌握科學方法、激發繼續探索科學的興趣。
（二）幼兒園科學教育。李維金認為，幼兒園科學教育的實質是“對幼兒進行科學素質的早期培養”。幼兒園科學教育是科學教育的起始環節，是科學啟蒙教育，主要包括正規性科學教育（集體性科學教育）和非正規性科學教育。
（三）幼兒園科學區角活動。非正規性科學教育主要指科學區角活動，即教師依據科學領域的目標及幼兒身心發展情況，在某一區域創設合適的環境，投放有意義的材料，幼兒能自主選擇材料進行操作和探索，從而獲得個性化發展的教育活動。
《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）明確指出幼兒園教育要“關注個別差異，促進每個幼兒富有個性地發展”。集體教學活動雖是幼兒園普遍的一種教學組織形式，然而它卻很難照顧到幼兒的個體差異，科學區角活動正好能彌補這一缺陷。在科學區角活動中，幼兒能自由選擇材料來操作，能更輕松地獲得直接的科學經驗。這種特殊的教育形式，逐漸成為幼兒園科學教育活動不可或缺的組成部分。
二、大班科學區角活動現狀及分析
幼兒進入到大班，隨著年齡的增長，更加渴望了解周圍世界，有著強烈的求知欲望。伴隨著抽象邏輯思維的發展，5-6歲幼兒能獨立思考，并能初步理解科學現象的因果關系。
為深入了解幼兒園科學區角的設置和活動的開展情況，筆者特意選取了陜西省省級示范性幼兒園X園為調查研究對象園，對幼兒園大班組9個班級進行了三個月的觀察，訪談了大班組班主任和部分幼兒。具體情況如下：
（一）對科學區角活動的重視程度
X園對科學區角的重視程度很高。訪談發現，幼兒園領導和大班班主任，都一致認為科學區角對幼兒的發展具有重要作用。但該園暫未制定全園科學區角活動的目標和計劃，各班也沒有設定本班的目標。
（二）科學區角的設置情況
1.材料來源。X園科學材料有三個來源：園內統一購買、由廢舊物品改造、幼兒家長提供。統一購置是最主要的材料來源，部分家長不時提供一些閑置的或新購買的科學材料，教師也會適時改造廢舊物品來豐富科學區角材料。
2.空間安排。大班科學角與數學角相鄰，光線充足，離水房比較近，位置相對獨立，面積約占班級區角總面積的1/4。觀察發現，科學區角在同一時間能容納6-8人，而各班人數均在35人以上，其中2個班超過40人，經常有幼兒因人滿而放棄。
3.時間安排。大班科學區角活動時間基本分布在晨間、課間及離園后時間，每天活動時間在1小時內。個別班級會根據情況另外安排活動時間。
4.更新頻率。X園科學區角的更新與每月主題活動更換相統一，應該每月更新一次。然而筆者觀察發現，大班僅有3個班按計劃更新科學區角，6個班未及時更換。
（三）科學區角活動的開展情況
1.內容的選擇。X園科學區角內容與主題式科學教育一致，科學教育采用的是某科學課程及其科學區角材料，內容比較系統，所包含的類型比較豐富。此外，各班科學區角活動內容部分來自生活。如大九班教師在學習“磁鐵”課程時，投放磁鐵資源包到區角，并開展“生活中的磁鐵展覽”。
2.活動方式。教師在科學區域張貼“科學區公約”，圖文說明區角容納人數和具體要求。幼兒將姓名卡插到固定的位置（一般能插6-8張卡）。活動過程中，幼兒能夠自由選擇喜歡的材料，并自主地選擇探索方式。
3.教師在科學區角活動中的指導、評價與反思。《綱要》提出“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”，既表明教師在教育活動中的地位和作用，也對教師在活動中的指導提出了具體要求。總的來說，X園大班教師對幼兒的指導既有共同點，也有所差異。
大班教師一般會在活動前集體說明、活動中個別指導、活動結束時總結，個別教師會對活動作觀察記錄，也有極個別教師會干不相干的事情；指導的內容主要是對區角內容的解說和區角規則的要求，有時還涉及對科學知識的講解。
教師在活動中使用“真棒”“繼續加油”等肯定性語言，在活動結束后會再次強調規則，用3-5分鐘時間對幼兒的表現進行總結；大部分教師透露，班上幼兒多，教學任務比較重，幾乎沒有時間和精力來反思，僅有少部分教師在活動結束后對活動及自身進行總結與反思。
大部分教師的指導效果并不明顯。教師在幼兒進行區角活動的時候往往正忙于其他事情，比如早晨忙于迎接幼兒，根本無暇顧及。個別教師的指導更有意義：如大三班教師教齡超過十五年，經驗豐富，處理方式靈活，該班幼兒對科學區角的興致更高，去的次數也多于其它班級。
（四）幼兒園科學環境。X園位于工科院校內，科學設備豐富多樣、科學教育氛圍良好，幼兒入園后即有機會參觀魚雷館、航空館，還能聆聽教授的科普講座。同時，該園還充分利用園所環境，在樓頂開辟無土栽培種植園；定期舉辦科學制作比賽，作品紛呈。
三、大班科學區角活動建議
（一）制定科學區角活動的目標和計劃。科學區角活動是貫徹《綱要》和《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）的重要途徑，是實施科學教育的重要手段。幼兒園應從整體出發，建立全園科學區角活動總目標及計劃，促進科學區角活動的系統化、目標化；教師應根據實際，以全園總目標和計劃為依據，確立班級科學區角目標和計劃。
（二）科學地設置科學區角
1.區角材料。首先，選擇科學材料要注重其安全性、可操作性和可探索性，適當考慮其美觀度和藝術性。其次，教師應對材料進行及時更新。最后，應拓寬區角材料來源，鼓勵教師利用廢舊物品改造材料。
2.區角內容。《綱要》指出，科學教育要“從生活或媒體中幼兒熟悉的科技成果入手。因此，選擇科學區角的內容應更多地從幼兒的生活經驗著手，幫助幼兒養成觀察生活的良好習慣，促進幼兒對科學與人類生活關系的了解。
3.區角時空。大班幼兒獨立性增強，要求更大的科學區角活動空間。而目前，大班幼兒人數相對偏多，區角容納量偏小。可以設置專門的區角活動時間，讓更多的幼兒參與進來；關注特殊幼兒，鼓勵很少參加科學區角的幼兒參與進來。
4.區角活動方式。所謂“無規則，不成方圓”，首先應強化幼兒的規則意識，強調方式應多樣化，如在總結評價環節通過表揚遵守規則的幼兒來強化這一行為。其次，要保障幼兒自主開展科學區角活動的機會，不剝奪幼兒的活動時間。
5.區角的創新及推廣。目前，無論是從區角材料還是內容來看，各班科學區角相似度較高。但也有一些舉措讓人眼前一亮，如區角記錄表“今天你去了哪個區角”、“生活中的磁鐵展覽”等，這些創舉應得到進一步推廣。
（三）將幼兒自主性與教師的指導有機結合。幼兒在5-6歲階段，對周圍世界有濃厚興趣和求知欲望，對科學區角具有強烈的好奇心，渴望自主操作、自我探索。教師在科學區角活動中有效適宜的指導，能促進幼兒自主有效地學習，激發幼兒的興趣和求知欲。要將幼兒的自主性與教師的指導有機結合，可以從以下方面考慮：教師要以《綱要》、《指南》等文件精神為指導思想，充分認識幼兒的身心發展規律，尊重、關愛并信任幼兒，發揮好引導者的作用。發揚幼兒的自主性是關鍵。教師要講究指導方式的差異性，尊重幼兒的發展水平和學習特點，做到有所區別；注意指導方式的藝術性和啟發性，不能太直接，也不能太隱晦。除了區角內容、材料和規則的解說、對知識的講解外，教師還應對觀察方法、記錄方法進行指導。
（四）督促教師加強總結和反思。劉占蘭著作的前言提到，IEA學前項目在我國幼兒園考察得出結論：“操作材料少，自主選擇少，自由交往少，紀律約束多”。結論中提到的問題，在幼兒園科學區角活動中頻頻出現，教師如果不反思，就不能較快地解決科學區角的問題，教師自身也難以進步。
著名的教育家葉瀾先生曾說，“一個教師寫一輩子教案也不一定成為名師，但如果一個教師堅持寫三年教學反思，就有可能成為名師”。幼兒園應該督促教師多進行總結和反思，鼓勵教師在平日的教學中多積累。
（五）進一步優化其他科學環境。《幼兒園工作規程》和《綱要》都強調幼兒園應當利用多種教育資源，為幼兒創設良好的教育環境，從而進一步促進幼兒的發展。因此，幼兒園應創造性地利用各類資源，創設更豐富的科學環境，探索新的幼兒感興趣的方式，將科學區角活動與其他環境良好結合。
（六）促進多方位的交流合作。幼兒園科學區角活動的開展不僅需要幼兒園、教師的努力，更需要家庭和社會的支持。幼兒園應積極開展園際、班級、師幼和家園之間的交流與合作。
四、結束語
區角活動是幼兒園進行科學教育的重要途徑，彌補了集體性科學教學活動的弊端。幼兒園應該充分利用這一載體，從創設自由開放的科學教育氛圍入手，確立計劃、投放合適的有意義的區角材料，組織教師的交流反思，開展園際、家園合作，形成一股合力，真正把《綱要》、《指南》等精神落實到實處，讓幼兒在自主操作和探索中獲得更有益的發展。
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[8]朱家雄著.幼兒園課程（第二版）[M].上海：華東師范大學出版社， 2011.
[9]教育部基礎教育司.3-6歲兒童學習與發展指南.2012.
一、指導思想
以《幼兒園教育指導綱要》為準繩，以常規抓基礎，以科研促提高，切實加強師資隊伍建設，提高幼兒教師的整體素質，進一步深化幼兒教育教學改革，全面實施素質教育，繼續加強對幼兒早期教育的研究和管理，充分發揮示范輻射作用，不斷提高保教質量。
二、工作重點
（一）認真學習《幼兒園指導綱要》，深入領會《綱要》精神，積極轉變教育觀念。
（二）強化幼兒一日生活常規，提高幼兒來園活動質量。
（三）加強教師的培訓和指導，促使其專業素質和服務質量的提高。
（四）開發、啟動園本課程的研究，初步形成文稿。
（五）加大投入，添置、更換設施設備，強化資源管理，提高使用率。
三、主要措施
（一）加強學習，轉變觀念
組織教師深入學習《幼兒園教育指導綱要》，積極引導教師用《綱要》理念去分析日常教育現象、經常反思自己的教育行為。特別要引導教師積極研究和探討在幼兒園一日活動中如何真正體現《綱要》精神，在深入貫徹《綱要》的過程中，要防止簡單化現象，幫助教師把握理念內涵，切實轉變教育觀念。
（二）開展活動，提高質量
加大投入，添置設施設備，保證幼兒園各項活動能正常、豐富、形式多樣地開展，切實轉變教師的教學方法、幼兒的學習方法，營造良好的游戲環境和游戲氛圍，為幼兒提供可操作、可探索的材料，真正做到讓孩子們在玩中學、玩中樂、玩中思、玩中探，充分培養他們的想象力和創造力。認真組織好園內公開課、示范課、研究課、等活動，形成積極向上、相互研討的良好氛圍，促使部分教師不斷提高自己的業務水平。
（三）創造機會，提高素質
1、組織教師基本功競賽。要求35周歲以下的青年教師都要參加競賽活動，比賽內容包括彈唱、說、跳、寫、畫、做、說課、等七個方面。在全體適齡教師參賽賽的基礎上，選拔出優秀的教師參加區、市級的比賽。
2、舉行幼兒園優秀課評選。要求參賽教師自定學科、內容、形式，獨立備課，最后在人人參與的基礎上選拔出一位教師代表參加區、市級的優秀課評比。
3、舉行“六一”文娛匯演比賽，各班至少要有一個節目參賽。
計劃對工作既有指導作用，又有推動作用，搞好工作計劃，是建立正常工作秩序，提高工作效率的重要手段。小編為大家準備了幼兒園家委會工作計劃范文模板，僅供大家查閱。
幼兒園家委會工作計劃范文模板一
一、指導思想：
教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。”它賦予了家長工作全新的內涵——家園共育。家園共育則強調幼兒園與家庭的雙向互動，幼兒園既要幫助家長提高科學育兒水平，同時也要求家長參與幼兒園的教育與管理，成為幼兒園提高教育質量的重要資源。
這一學年我園家長工作的指導思想是：繼續認真貫徹執行《幼兒園工作規程》和《幼兒園教育指導綱要》中的家長工作精神，以我園《園務計劃》為指導，以新觀念、新視角、新舉措實現家園共育，提高家教質量，促進幼兒發展。
二、工作目標：
倡導家園合作實現家園共育促進幼兒素質的提高強調幼兒園與家庭的雙向互動，家園密切配合，形成合力，達成共識，實現家園同步教育，促進幼兒身心健康、和諧的發展。
三、工作措施：
1、加強教師自身的教育素養，提高家長工作的藝術性。
（1）結合《幼兒園教育指導綱要》學習，使“合作意識”深入人心。進一步確立為孩子服務、為家長服務的新觀念，在家園交流中，把握好教師與家長互為支持者、合作者的角色關系。
（2）組織家長工作經驗交流或家長工作案例研討會，通過交流、研討、共同分享家長工作的好經驗、好方法，感受做好家長工作的樂趣和成效，促進每位保教人員不斷提高家長工作的水平。
2、加強幼兒園與家庭的溝通，以靈活多樣的方式，使溝通既根據實際需要有重點突出，從而共商教育策略，協同進行教育。
（1）舉辦多形式有針對性的家教講座：有園主持的，也有班級主持的；有專家主講，也有家長主講；有較大規模的講座，也有較小范圍的沙龍研討。
（2）做好家訪工作。入園前對每個新生進行家訪，入園后進行不定期家訪。
（3）組織并改進每學期一次的家長開放日活動，把“家長開放日”作為家園共育好時機，讓家長了解孩子在幼兒園的生活學習，調動家長把所觀、所思、所想反饋出來，互相交流，共同研究家園如何進行教育。使開放活動更深入，更有價值。
（4）充分發揮家委會在家園溝通中的作用，通過家委會幫全體家長了解幼兒園的教育計劃與要求，溝通、協調家園關系。
（5）建立“幼兒園網站”，開辟“教育科研”、“保育論壇”、“家園共育”等欄目，使家園溝通速度更快、效率更高。
（6）通過電話、便箋、約談以及接送孩子時的交談等，與家長間架起情感的橋梁，取得家園溝通與合作。
（7）繼續開通家園熱線，進一步溝通家園聯系。
3、注重家長的參與，使幼兒教育更添色彩，為幼兒園工作注入一份堅實的力量，增強教育合力。
（1）發揮家委會的作用，使家委會參與幼兒園的管理，在幼兒園管理、教育、家長工作、后勤等方面的目標、措施等各項工作獻計獻策。
（2）發放家長調查表，請家長對幼兒園各項工作提出自己的意見和建議。
（3）開展內容豐富的“迎新家園同樂親子活動”、“慶六一活動”，使家長與幼兒同樂，使家園關系更為密切。
（4）繼續邀請具有專業特長的家長來園擔任“爸爸老師”、“媽媽老師”，走進課堂參與教育活動，
4、注重幼兒園與家庭的互動，形成暢通的家園雙通道。
（1）繼續辦好《幼兒園通訊》，使園刊更好地成為幼兒園與家長進行交流溝通互動的窗口。不僅利用園刊向家長介紹幼兒衛生保健、心理健康方面的知識；宣傳家庭教育的經驗與信息；報道幼兒園活動動態及成果；而且可組織家長開展一些專題討論，從而增進家長與教師的有效互動。
（2）豐富《家長園地》的形式、內容，一方面向家長宣傳科學育而知識，另一方面注重與家長互動，增加“焦點寶寶”、“交流共享”等欄目，增強針對性和時效性。
（3）把家長會改為“參與對話式”的家園交流會，家長、老師互拋育兒問題和經驗，闡發自己的意見，相互碰撞，共討科學育兒的實施策略。
（4）開設“家長育兒經驗來稿專欄”，使“家長教育家長”，來提高家長與家長的互動。
（5）進一步發揮“家園聯系冊”的功能，使“家園聯系冊”成為家園互相交流信息的一種有效渠道。
幼兒園家委會工作計劃范文模板二
教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。”它賦予了家長工作全新的內涵——家園共育。家園共育則強調幼兒園與家庭的雙向互動，幼兒園既要幫助家長提高科學育兒水平，同時也要求家長參與幼兒園的教育與管理，成為幼兒園提高教育質量的重要資源。
這一學年我園繼續認真貫徹執行《幼兒園工作規程》和《幼兒園教育指導綱要》中的家長工作精神，以我園《園務計劃》為指導，以新觀念、新視角、新舉措實現家園共育，提高家教質量，促進幼兒發展。
一、指導思想：
以《幼兒園教育指導綱要》為工作方針，實施家園合作。重視與家長的合作教育，雙方積極主動地相互了解、相互支持、相互配合，共同促進幼兒的身心發展。教師應本著“熱情對家長，親切待寶寶”的宗旨，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件，努力提高辦園聲譽，辦好家長滿意的幼兒教育。
二、工作目標：
1、努力營造家園合作的教育環境，提高親子關系、師生關系、家園關系的親密度和融洽度。
2、結合本園家長的實際，找準切入點，提高家長對幼兒園工作的參與度，豐富活動內容與參與方式，辦好家長學校。
3、增強對家庭、社會的服務功能，明確服務意識，擴大服務范圍，提高服務水平。
三、開辟家園合作的有效途徑。
1、辦好家長學校
幼兒園的家長學校是系統地開展幼兒家庭教育指導，提高家長家教能力和家教質量、樹立正確成才觀的有效途徑。辦好家長學校，首先要做好家長的工作，只有在全面調查了解，掌握家長的“所想、所需”的基礎上方能有效地辦好家長學校，在辦學過程中，遵循尊重家長、區別對待、雙向反饋的原則。本學期，我園將根據家庭與孩子的不同類型，根據家長的需要，以年級組為單位有針對性地開展家長授課活動。大、中、小班授課內容分別為：幼小銜接工作、幼兒自理能力的培養、衛生保健知識。
2、家長開放日活動
家長開放日活動是我園的老傳統。家長通過觀摩可以從中具體了解幼兒園教育工作的內容、方法；可親眼看到自己孩子在各方面的表現，得知孩子的發展水平及與伙伴交往的狀況，特別是可看到自己的孩子在與同齡幼兒相比較中顯示出的優勢與不足，從而有助于家長深入了解孩子，與教師合作有針對性地教育孩子。同時，家長在觀摩與參與活動的過程中，還可以觀察到教師教養態度、教養方法、技能。但是，對家長的參與活動，教師要作必要的引導，告訴家長活動看什么，怎么看。比如要著重看孩子的主動性、積極性與創造性，看孩子怎樣與同伴相處，看孩子在原有基礎上的發展，不要總是把自己的孩子與別的孩子作橫向的攀比，以免產生消極的后果。
3、家長園地
本學期，我們將重視各種宣傳工作，拓展原有家長園地版面，鼓勵教師根據班級、家長以及教學的需要設計新穎的家長園地，形式多樣，突出新意，增加互動內容，辦出特色和品位。其中“互動內容”主要是根據班級幼兒實際情況提出各種家庭教育熱點問題，再有針對性地吸引家長積極參與討論，并將好的文章張貼在聯系欄中，實現家長教育家長的目的。
4、電子信箱、家園路路通
隨著社會的發展，科技的進步，電腦已走過千家萬戶，上網具有信息量大，獲取知識便捷、效率高、速度快的特點，因此網上學習、交流、溝通已成為人們獲取知識、提高素質的有效手段。我園將鼓勵教師和家長共同設立個人電子郵件信箱，通過QQ、微信讓更多的人了解幼兒園，同時家長通過在網上查閱關于幼兒園的信息或在網上與教師進行交流。
四、發揮家委會的橋梁作用。
充分發揮家長委員會作用，使其真正成為幼兒園與家長間的紐帶，增強教育合力。家委會成員應積極參與幼兒園管理，了解幼兒園教育計劃和要求，同時反映家長對幼兒園的意見和要求，溝通協調家園關系，配合園方做好期末家長評議工作，召集家長對幼兒園的保育、教育、伙食、保健以及教師的教態與水平等方面進行全面評價，并將評議情況轉達給幼兒園，以便改進工作，提高教育質量。
幼兒園家委會工作計劃范文模板三
一、指導思想：
《幼兒園教育指導綱要》指出：“家庭是幼兒園的重要合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力”。可見，教育好幼兒既是幼兒園的任務，也是家庭的責任。而幼兒園教育的成功與否，在很大程度上取決于幼兒園與家庭的聯系，取決于家庭能否與幼兒園配合共同教育好幼兒。因此，以幼兒園三年發展規劃和園務工作計劃為導向，以區示范園為新的起點，進一步樹立大教育觀念，將幼兒園教育、家庭教育與社會教育結合起來，形成1+1〉2的教育合力。
二、工作目標：
1、以各項常規工作為抓手，營造家園合作新氛圍。
2、以現代媒體和通訊設備為載體，開創家教指導新氣象。
3、以家長和社區資源為補充，凸現三位一體新合力。
三、具體措施：
（一）以各項常規工作為抓手，營造家園合作新氛圍
1、加強自培，優化技巧
以往，幼兒園開展家長工作往往只是喊在口上，寫在紙上，很少落實在具體行動上。為此，本學期我園將從幼兒園工作的實際出發，通過集體講座學習、小、師徒帶教、自學等途徑，不斷提高各班主任尤其是新教師的家長工作能力和家教指導水平。如：平時將就“與不同家長的交流需注意什么”展開學習和討論；同時，設想在期末組織一次“我眼中的家長工作”的沙龍活動，要求教師在沙龍活動中借助自己某一特殊、成功或失敗的家長工作實例來加以交流、反思和討論，從而提高教師家長工作的針對性和有效性。
2、深化合作，提高質量
采用多種形式，組織豐富多彩的活動，深化家園合作、提高家園合作質量，因此，繼續做足做好以往的家長宣傳欄、寶寶成長冊、組織親子活動等常規工作，并嘗試在以下方面有所發展：
（1）家訪：要求各班主任在期初完成本班幼兒的上門家訪工作，并及時做好家訪記錄和家長簽名，園方將以電話回訪的形式予以檢測，并與考核掛鉤。
（2）家長會：嘗試以年級組或班級為單位召開家長會，活動準備充分、活動形式豐富多彩、活動內容有益有趣有指導性。本學期將結合中秋節、重陽節、健康安全主題等活動開展融民間藝術、民間習俗等內容于一體的班級自主的家園互動活動。
（3）親子閱讀：完善園所親子閱讀區域，區域內提供不同材質、不同特性、適合不同年齡段幼兒及其家長閱讀的書刊雜志。滿足孩子和家長閱讀不同書刊的興趣，利用這個平臺，在輕松、愉快、平等的氛圍中，引導不同年齡段的家長選擇適合自己孩子的書刊，學習指導孩子有效閱讀的方法，培養其良好的閱讀習慣。同
4）專家講座：從家長的實際需要出發，本學期我園將針對家長存在的育兒方面共性的困惑，邀請有關專家開設1—2個講座或咨詢活動。
（5）嘗試進行“嘉賓有約”使家長走進課堂，參與課程活動是家長有限的資源和教學主題有機整合起來，彌補教師在教學活動缺乏的資源。
（6）特殊幼兒指導：個別班級教師嘗試對班中的一名特殊幼兒實施跟蹤式家教指導，制定并實施相關的指導計劃，記錄指導情況及其效果。
（二）以現代媒體和通訊設備為載體，不斷開創家教指導新氣象
本學期我們將進一步建設好幼兒園網頁，完善班級網頁，并利用此平臺進行有效的家園溝通，和教育教習信息的傳遞和宣傳。結合“上海學前教育”和“家校互動”兩個網絡平臺做好“三部曲”：
1、定期及時向家長公布主題活動內容和目標，讓家長對孩子本月的保教目標早知道。
2、每周向家長公布周計劃。家長只要輕輕點擊鼠標就可以了解本周教學重點，看了“請您配合”一欄，就明白了請家長協助完成的目標。
3、保證每個孩子信息交流量，幫助家長清淅地了解孩子在園的情況。
4、其次每周公布一周菜譜，讓家長了解到孩子在園的飲食搭配，同時為家庭飲食結構的補充提供依據。
5、及時公布幼兒園和本班重大的活動信息，讓家長了解幼兒園和班級的園所動態、班級動態、重大活動、幼兒發展等情況。
四、以家長和社區資源為補充，形成三位一體新合力。
1、挖掘家長資源，壯大教育隊伍
9月份我們將通過推薦、審核、篩選成立新一屆園、班級家長委員會，以此來壯大我們的隊伍。屆時，具有不同特長的家長將從保教、衛生保健到健康安全等各項工作參與幼兒園的管理和監督，認真聽取家長對幼兒園工作的建議，并逐項研究，落實解決。同時各班教師對本班家長的學歷、興趣、特長、工作性質等進行全面調查，并建立家長資源信息庫，記錄有利于幼兒園主題活動或課題研究活動開展的家長信息，然后根據家長的特點，邀請家長到幼兒園當“老師”，設計組織活動或給幼兒表演等，與此同時，發動各班家長撰寫自己的育兒心得，用于經驗共享；另一方面，也將收集家長的“育兒困惑”，并將收集的問題加以歸類整理，爾后視個性、共性的不同，通過書面、電話或家長沙龍（有幼兒園家長工作小組）的形式予以答復。
2、利用社區資源，拓展教育外延
《綱要》指出：“充分利用環境和社區的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。”我園南北兩園分別地處居民生活區其中蘊含了諸如商場、醫院、郵局、銀行、等周邊資源，這些資源既為我們實施相關主題活動提供了真實的場景，又是我們帶領幼兒認識社會、認識生活、積累生活經驗的活教材。因此，本學期，我們嘗試班級為單位有機利用周邊資源，并結合課程，挖掘和聘請有專長的人員如：醫生、交警等人員參與我們的教學。與此同時利用節日，帶領幼兒走向社會，體驗民間文化習俗。例如，重陽節我們可帶大班孩子去敬老院獻愛心；元旦節我們可鼓動家長帶領孩子去同伴或親戚家串門等等。
3、重視社區早教，拓展指導陣地
一、指導思想：
依據《幼兒園教育指導綱要》結合幼兒園教育工作實際及教師隊伍狀況，堅持繼承、發展、創新的思路，提升教師的群體素質，加快教師隊伍規范化、專業化、特色化建設，努力提高教師的教育管理技能和教育專業技能，特制定本培訓方案。
二、工作思路——面培養注重實效。
幼兒教師是幼兒園教學中的骨干力量，是全面實施素質教育的生力軍。而素質教育的主渠道是課堂教學，因此，我園對教師的培訓所采取的培訓策略是：以加強教師職業道德教育，深化課堂教學改革，積極開展教育科學研究，迅速提高課堂教學效益為中心，全面培養，以達到提高教師綜合素質的目的。
三、培訓內容：
（一）堅持以學習和貫徹《幼兒園教育綱要》為活動主題，通過多種途徑，鼓勵教師運用《綱要》精神指導教育實踐，促進教育質量的“質”的飛躍。
1、以自覺學習為基礎，主動吸收新信息、新觀念。
2、以教學研討為契機，更新觀念，展現自我。
（二）、教育技能培訓，鼓勵和促進教育的規范化和多元化。
園本培訓是幼兒園主要的培訓形式。近階段，我園主要在以下兩個方面加強培訓，旨在鼓勵和促進幼兒園教育的規范化和多元化。
1、教學難點的培訓。
2、教學方法的培訓。
3、園本課程：提倡形成師生共同建構的、具有本地本園特色的園本課程。
四、培訓過程與成效——不斷探索開拓新路。
1、開展生動的師德教育活動，加強師德建設。
2、提高教師的整體素質，認真組織好教師的業務學習。
3、圍繞課題“培養幼兒關心他人”，搞好課題研究培訓工作。
五、組織機機構。
1、園本培訓領導小組。
2、明確職責。
〔中圖分類號〕 G610
〔文獻標識碼〕 A
〔文章編號〕 1004—0463（2012）
13—0022—01
幼兒園教育作為基礎教育的重要組成部分，作為學校教育和終身教育的奠基階段，其重要性已越來越多地被家長所認識。家庭及社會各界像關注學校教育那樣關注幼兒教育。在新的歷史條件下，保教質量的提高單靠幼兒園教育本身難以奏效，必須站在新的高度，充分發揮家長的教育作用，實現幼兒園教育與家庭教育的同步協調發展。
《幼兒園教育指導綱要》中指出：“家庭是幼兒園的重要合作伙伴。應本著尊重、平等合作的原則，爭取家長的理解和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”筆者認為要做好新時期的幼兒園家長工作，必須深入學習領會《綱要》精神，既要更新觀念、轉換角色，又要在實踐中加強研究與探索的力度，不斷創新工作思路，改進工作策略。
一、更新觀念，轉換角色
過去，由于受傳統觀念的束縛，幼兒園家長工作雖然做了一些努力，但成效并不明顯。仔細分析，原因表現在以下幾個方面：
首先，是對家長工作的定位不明確。幼兒園開展家長工作只是喊在口上，很少落實在具體行動上。召開家長會往往只是把它作為幼兒園工作的點綴，組織不得力，目標不明確，表面上轟轟烈烈，實際上沒有多大實效。
其次，開展家長工作仍以幼兒園為中心，家長處于被動服從的地位，教師只是要求家長配合幼兒園工作，而家長并不十分了解幼兒園的教育目標、幼兒在園的情況，因此很難做到與幼兒園主動配合。
再次，在家庭教育指導方面教師視自己是絕對權威，一廂情愿地要求家長應該怎樣做，很少考慮家長的想法與感受。
上述觀念如不徹底改變，不但會制約家長工作的順利開展，而且對幼兒園整體教育工作也會產生負面影響。而轉變家長工作的唯一途徑就是用《綱要》的新理念引領我們反思過去的工作，盡快完成角色轉換。
第一，要把家長和教師作為共同促進幼兒發展的主體來看待。在共同教育幼兒的問題上，雙方要互相尊重、互相信任、平等合作、真誠溝通，同心同德完成育兒的使命。
第二，在家園溝通問題上，教師要切實樹立為家長服務的思想，把家長作為平等的合作伙伴，真心實意做家長的朋友，耐心傾聽他們的意見，切實幫助家長解決在育兒過程中遇到的問題。
二、研究工作策略，創新幼兒園家長工作思路
1.平等對話，真誠溝通，這是做好家長工作的基礎。讓家長了解幼兒園教育目標，這是體現家長在幼兒教育中的主體地位，實現家園溝通，達到同步教育的基本條件。
為了讓家長及時全面地了解幼兒園教育目標，配合幼兒園教育，我們做到“三公布”：開學初公布本學期幼兒培養目標；在家園聯系欄里公布每月工作目標、每周活動安排；在班級黑板上公布每日活動的詳細內容。并在聯系欄中增設了“請您配合”一項，請家長協助完成目標。
深入學習《幼兒園教育指導綱要》，深刻把握《綱要》精髓，強化服務意識，規范各項管理，加強理論學習與實踐研究。遵循幼兒身心發展規律和學習特點，自覺創造與個體生命相和諧、相一致的教育;通過課程實施和課題研究提升教學效益，促使幼兒、教師、幼兒園的持續發展。牢固樹立以人為本的管理觀念，將最科學的思想理念滲透到幼兒教育日常管理的各個環節，做到四個新：教育觀念不斷更新、現實生活不斷創新、思想觀念不斷立新、與時俱進不斷求新。
二、工作目標
(一)深入學習《幼兒園教育指導綱要》，圍繞課程目標的建構與落實，加強研討，強化幼兒一日活動管理，提高幼兒來園活動質量。
(二)加強師資隊伍建設，引領全體教師敬業愛崗，勤奮工作，提高他們職業道德水平，樹立我園教師的良好形象。加強教師業務素質的培訓、培養，促進教師內涵的發展，使教師的專業水平有明顯地提高。
(三)以保教并重為前提，在豐富幼兒一日活動內容，強化幼兒日常行為規范，科學規范的開展好區域活動。
(四)廣泛聽取家長建議，努力探索家教指導的途徑與方法，不斷提高家長工作的質量，辦好家長學校，爭創優秀家長學校。
(五)有計劃地改進園舍設施，為幼兒創設良好的學習、生活條件，逐步提高幼兒園硬件設施的質量,努力爭創市級示范幼兒園。
(六)樹立正確的健康觀念，加強健康教育，保證幼兒安全。
(七)在園內開展各項競賽活動，積極爭取參加市區級各類競賽。
三、主要工作
(一)加強師德建設，全面提高教師素質
1、利用每周一的政治學習和業務學習，加強師德教育。加強對教師愛崗敬業的教育，當好幼兒的鏡子，用自己的一言一行、一舉一動去潛移默化幼兒，真正做到教師的言行舉止成為幼兒學習的良好榜樣，以關懷、尊重的態度與幼兒交往，全身心地投入幼教工作，有效的將新觀念轉化為教育行為。
2、鼓勵教師利用業余時間進修提高學歷，給自己充電。建議教師經常翻閱《早期教育》、《幼兒教育》、《學前教育研究》等幼兒雜志，加強對園本課程的研究。鼓勵教師經常上教育網，不斷吸收新信息。
(二)加強教學常規管理工作，創園本特色教學
1、加強園內一日活動管理，培養幼兒生活、學習、戶外活動好常規。根據常規目標研討常規訓練的措施與方法，班級開展常規競賽評比。
2、嚴格教學常規管理，每月進行一次教學常規檢查，對教師的備、教、輔、改、評、家園聯系等各個環節進行細致檢查，確保教學常規的落實。
3、立足幼兒園實際開展園本教研，不斷摸索與研發具有本園特色的課程。針對教師在特色教學實踐中的問題，邀請專家來園進行指導、引領，不斷提升教師教育水平。
4、科學規范的開展區域活動。
5、開展教師專業能力競賽活動。(彈、唱、跳、畫、講)
(三)加強教科研工作，積極構建園本課程
1、教科研是教育的先導，是提高保教質量的關鍵，也是幼兒園持續發展的根本的保證。本學期將扎扎實實抓課題教研，在“研“字上下功夫，實實在在地研究課堂教學微觀領域經常面臨的問題。
2、繼續進行幼兒園課程改革，積極構建體現園本特色并能促進幼兒發展的園本課程，要求教師人人參加教改，積極開展課堂教學觀摩研討活動，定期交流教改經驗，解決教師日常教學中存在實際問題。
3、教研活動要有實效性，要緊緊圍繞問題的產生——如何解決問題——反思教研活動過程等，在內容上要形成專題化、系列化;在形式上要推動全員參與和全員輪流主講制。每兩周進行一次，每次有一個主題，展開討論。爭取機會組織教師參觀先進幼兒園，擴大教師的視野，抓住到外地及本市各園的聽課機會，加強學習，逐步提高教師的教育教學水平。
4、積極參加省、市、區幼兒園教師優質課、優秀教育活動案例等評比活動。平時班與班之間進行互相聽課評課活動，并與家長開放日活動緊密結合起來，促進教師的專業發展。
(三)加強衛生保健工作，要求班班創建平安班級，保證幼兒在園的安全。
1、期初，做好新生和插班生的體檢工作及《預防接種證》的驗印上收工作。做好感冒的預防工作，幼兒的毛巾、杯子、碗筷等日用品進行嚴格的清洗和消毒，保持園內整潔，室內經常通風，通過《家長園地》向家長宣傳預防傳染病的常識，做好晨間檢查和幼兒服藥等各種相關表冊記錄。
2、組織教師重溫《幼兒教師職責》、《保育員職責》、《幼兒園安全制度》、《幼兒園教師工作條例》等制度，強化教工的工作責任心，嚴格做到上崗到位，發現問題及時報告和處理，認真做好早、晚班的護導工作，巡視幼兒安全，確保幼兒在園和接送的安全。
3、嚴格按照幼教機構衛生保健工作的要求，規范各項衛生保健工作，健全完善衛生保健制度、迎接市婦幼保健所對我園衛生保健檢查驗收。
4、制訂科學合理、營養豐富的幼兒食譜，督促炊事人員遵章辦事，嚴把食品衛生關。根據上級部門的要求，繼續做好午餐24小時留樣工作，嚴防餐飲事故的發生。
(四)樹立全心全意為家長服務的意識，切切實實做好家長工作。
1、新《綱要》明確指出：“家庭是幼兒園的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持與主動參與。”在工作中教師應以平等的態度喚醒家長的主人翁意識，激發家長主動參與、積極合作的熱情，為幼兒園獻計獻策，使幼兒園與家庭融為一體。
2、開學初，根據本班幼兒的實際情況，及時召開家長會。十月份向家長開放半日活動及區角活動，展示幼兒在園活動情況。各班設立“家長信箱”，積極采納家長的好建議。以電話聯系、家訪等多種形式繼續開展好家訪活動。
3、每周據實填寫《家園聯系本》，辦好“家長園地”，及時跟家長溝通，讓家長了解幼兒園的教學進度及活動安排，了解幼兒在園表現，做到家園共育。
四、具體安排
八月份
1、整理幼兒園內外環境，各班重新布置幼兒室內活動環境。
2、完成園務工作計劃，班級、部門工作計劃及各班教育教學階段計劃。
3、組織全體教職工學習《幼兒園指導綱要》、《幼兒園教師專業標準(試行)》、《三——六歲兒童學習與發展指南》、《幼兒園考核制度》等相關法律法規。
4、報名工作。
九月份
1、熱情接待幼兒，穩定幼兒情緒，幫助新生盡快適應幼兒園生活，教師嚴格執行《幼兒一日活動作息時間表》，強化常規訓練，逐步培養幼兒養成良好的學習習慣、行為習慣、衛生習慣。
2、建好幼兒的個人檔案袋。
3、召開新學期家長會，重組家長委員會。
4、組織教師、幼兒學習新操。
十月份
1、開展“我愛祖國”主題系列教育活動。
2、各班進行區角環境布置的更新，創設良好的教學輔助學習環境。
3、半日活動開放周暨區域活動展示活動活動。
4、幼兒園秋季體檢。
十一月
1、秋季親子趣味運動會。
2、開展家長學校學習科學育兒交流會。
3、組織教師圍繞“園本課程的主題”進行討論探索。
十二月
1、“迎新年”親子游藝活動
2、教師專業能力競賽(彈、唱、跳、畫、講)
3、幼兒學期末體檢。
20xx年元月
1、期末教學展示活動。
2、進行教師“教育工作反思”筆記交流會。
3、檢查班級幼兒“個人檔案”的記錄和整理工作。
認真落實區托幼辦和學校工作指示精神，堅持以科學管理為保障、以師幼發展為根本、以優質保教為中心，深化規范與發展并舉的管理思路。本學期將進一步提高教師和幼兒素質，不斷提升幼兒園辦園質量和服務水平，使幼兒園在原有基礎上再上新高。
二、工作目標和具體措施
（一）重視安全保健工作，營造平安溫馨校園
1、有計劃開展教師安全知識問答、幼兒安全教育和師幼安全實戰演習，提高師幼的安全意識和應急突發事件的能力。
2、細化一日活動安全管理細則，規范日常工作要求，將安全責任落實到每一個環節。
3、規范衛生保健工作，嚴格執行幼兒園衛生保健制度，全方位做好防病防疫工作，確保幼兒身心健康。
（二）加強教師多方位培養，提高教師綜合素質
1、深入學習《幼兒園工作規程》和《幼兒園教育指導綱要》中的細則，每月交流學習筆記，進行理論聯系實踐的考核，提高教師理論素養和對《規程》《綱要》實際應用能力。
2、分別組織語言組和音樂組的教師進行圖畫書講述和邊彈邊唱的技能考核，提高教師的專業技能。
3、開辟“優秀園丁”和“幼兒園里好事多”德育欄目，鼓勵優秀教師脫穎而出，倡導家長和小朋友學習幼兒園里的好人好事。
4、繼續開展“快樂10分鐘大家談”主題討論，在原有基礎上鼓勵教師關注幼教事業發展方向，提高服務家長的意識。
（三）組織形式多樣的教學活動，促進幼兒和諧發展
1、要求各班結合幼兒園工作計劃制定科學合理的班級工作計劃，注重計劃的可操作性和實用性。
2、通過每學期一次的教學評優和日常的有效教研，加強教學研究力度，增加領導推門聽課次數，逐步提升日常教育教學質量。
3、深入開展早期閱讀和誦讀古詩活動，鼓勵師幼讀經典讀好書，提高師幼文化素養，促進幼兒語言能力的提高。
4、結合全運會在濟南召開的大好形勢，組織各班開展“我運動我健康”的傳統體育游戲，鼓勵每位幼兒參加運動會，為其提供展示自我和健康成長的機會。
（四）密切家園聯系，形成有效教育合力
1、更新幼兒園家長委員會成員，積極聽取家長委員會成員對幼兒園各方面工作的意見和建議，不斷改善辦園條件。
2、組織家長和幼兒開展安全童謠的創編和朗誦活動，豐富幼兒安全的相關知識，提高家長和幼兒的安全意識。
3、通過家長學校和家長會的專題內容，與家長探討教育話題，形成教育合力，達成教育共識。
4、利用“家園直通車”“擷海拾貝”“家園共育”等多種形式，對家長進行育兒指導和培訓，加強溝通與交流。
5、增設園長信箱，充分發揮家長的監督作用，加大家園交流力度，不斷規范教育行為。
八月份：
1、以先進的教育理念為指導，更新園所環境，開展環境創設評比活動
2、全面整理園所物品和衛生，為幼兒營造整潔舒適的環境
3、新小班試入園活動，配備優質師資，穩定幼兒情緒，進行活動常規和行為習慣培養
九月份：
1、根據區托幼辦和學校工作指示，結合本園實際，傳達幼兒園工作計劃，各班制定學期教育計劃
2、召開新學期幼兒園和班級的家長會，傳達本學期幼兒園和班級工作思路，取得家長對幼兒園工作的支持
3、參加省十佳幼兒園開放活動
十月份：
1、組織教師開展以體育和科學學科為主的教學評比活動
2、各班學習徒手操，規范動作與要求，進行徒手操評比活動
3、組織教師進行《綱要》和幼兒園規章制度的理論考核
十一月份：
1、組織教師進行圖畫書講述和邊彈邊唱的技能考核
2、組織幼兒和家長參與的安全童謠創編評比活動
3、開展“我運動我健康”的幼兒冬季運動會
十二月份：
1、迎新年慶祝活動
隨著教育事業的改革發展，教科研的重要性也越來越被教育界所重視。幼兒園教研工作是幼兒園工作的一項常規性活動，與幼兒園保教工作同步相融，在幼兒園工作中占有十分重要的地位，是不可拙劣的重要組成部分。它是實現促進教育理論同教育實踐轉化的中介，是加強日常保教工作管理的有效措施，是提高教師隊伍素質的重要途徑，是提高保教質量的經常性手段。
一、指導思想：
本期我園藝術組的教研活動以素質教育為中心，以《幼兒園指導綱要》精神為指導，以《重慶市教委深入貫徹〈幼兒園教育指導綱要（試行）〉的意見》要求為主要工作目標。在教研活動中遵循“求真務實”的工作原則，堅持“以幼兒園教育質量為本，以教師和幼兒發展為本”的思想，從我園實際情況出發，充分發揮教研工作職能，開展多向互動研究，扎實有效地深入貫徹《綱要》。
堅持把提高保教質量放在第一位，全面貫徹澄江小學教研工作的思路，通過各種活動的開展，積極地促進幼教事業向前發展。
二、主要工作思路：
本學期藝術組的教研工作要從以下幾個方面來開展：
1、強化自身建設，努力提高教研整體水平。
本著精干高效，結合實際的原則，制定完整的教研
計劃，確定每一次教研活動的內容和具體的安排，讓各位教師有時間和精力來參加，切實提高教師們的教研水平。與園領導共同商量，努力安排好各位參研的教職工的工作，讓參加活動的教職工全心投入到教研活動中，解決他們的后顧之憂。
2、抓好學習，努力提高教師的專業素質。
幼兒園教育“質量就是生命”，教研組根據相應的學習制度，形成一種學習氛圍。教研組作為教師學習的陣地，提高保教水平的重要手段之一，在藝術組的教研活動中，主持人都引導參研教師學習幼兒教育的理論知識，以此提高教師們的專業知識水平，讓教師們從各個層面上了解了幼兒教育的特點，加強教師們的理論基礎。
3、發揮教研職能，關注我園在實施《綱要》中的具體、真實、關鍵問題進行研究。
我園在實施《綱要》的過程中，曾出現過許多的問題，這些問題在教師們的共同努力下，有所改善。隨著時代不斷的進步，新的問題會不斷的出現在我們的教育教學工作中，那么，我園的教師們要切實提高解決各種各樣教育教學過程中出現的問題的能力。
我組將通過以下活動促進教師在以下幾個能力上得到提高：
設計集中教育教學活動的能力。我組將引導教師根據《幼兒園教育指導綱要》要求，領悟其藝術領域的指導精神，精心設計一次藝術領域的集中教育活動。
設計制作說課演示文稿的操作能力。我組將引導教師學會運用現代教育技術，學習相應的制作演示文稿的知識，并積極進行說課演示文稿的操作練習，將自己所設計的集中教育教學活動制作成一個說課的演示文稿。
說課與開展教育教育活動的能力。在上次制作說課演示文稿的基礎上，開展現場觀摩活動。將推選出的教育教育活動方案進行現場研討，使參研教師將學-說-做的過程有機的結合起來，促進教師們進一步反思與專業成長。
三、本期教研活動安排
活動時間
9月20日
9:00—10:30
10月16日
9:00—10:30
11月22日
9:00—10:30
活動地點
分園
中心園
分園
;
參加教師
*
研究主題
怎樣設計藝術集中教育活動
制作說課演示文稿
說課及現場觀摩
主要內容
1．學習《綱要》藝術領域要求及要點。
2．學習怎么設計藝術領域集中教育活動的理論知識。
3．討論自己所要設計的藝術領域的內容及目標。
4．設計一次藝術領域的集中教育活動。
1．學習有關說課的文章，了解說課的要點。
2．學習怎樣制作說課的演示文稿。
3．根據自己上一次活動所設計的集中教育活動，制作一個說課的演示文稿。
4．推選一個好的說課稿，并作好下一次現場觀摩的集中教育活動準備。
1．請上次推選的老師根據說課演示文稿進行說課，各參研老師進行分析及討論。
2．現場觀摩集中教育活動，并進行研討活動。
3．引導老師對本學期的藝術教研活動進行反思，要點：說課和實施教育教學活動的關系。
教研形式
學習操作
學習操作
現場研討
主持人
*
中心發言
*
目前，學前教育已逐漸得到重視，從幼兒園到學前班，一般都有各縣教育行政和業務主管部門統一進行指導與管理。各級教育主管部門對此也出臺了相關文件，要求各幼兒園接受當地小學的業務指導和管理。其教材都是應教育主管局要求，統一在當地新華書店征訂。主要包括語言、數學、拼音、藝術、健康、科學、社會共7本。
隨著教育事業的發展，教育部針對學前教育的課程設置方面也下了很大的工夫，他們堅持以游戲為基本活動，科學合理組織幼兒的一日活動，基本保證了幼兒的游戲時間和自由活動時間。同時，各幼兒園反復通過家長會、家長公開信等方式，不斷向家長宣傳幼兒教育的法律法規和《幼兒園教育指導綱要(試行)》精神，不斷豐富家長的科學育兒知識。筆者了解到，為了加大宣傳力度，近年來，有的幼兒園一直堅持通過發放家園聯系報與家長溝通交流，收到了良好的效果。如：有的幼兒園將《教育部關于規范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學化”現象的通知》張貼在校園宣傳欄，并召開家長會進行宣傳，讓更多的家長關注科學的幼兒園教育，逐步轉變“小學化”教育觀念。
近些年來，無論是公辦還是民辦幼兒園，都是基本根據《幼兒園教育指導綱要(試行)》和《幼兒園工作規程》設置課程，基本按健康、社會、科學、藝術、語言五大領域或以五大領域相互滲透的主題教學開展活動，告別了純粹的分科教學模式。這其中不乏有幼兒園堅持依托課題研究挖掘和開發本土特色的園本課程資源，逐步積累形成了一些具有幼兒園自身特色的園本課程，在學前教育課程開發方面起到了很好的引領和示范作用。
為了規范學前教育，各地對學前班正在進行取消或逐年縮減。因為從原則上來說當地幼兒園基本可以滿足學前三年教育條件的鄉鎮，原則上都將不再附設小學學前班。
二、當前山區學前教育課程設置的主要問題分析
1.部分學前班和幼兒園大班為了迎合家長的錯誤教育觀念和不合理需求，在一定程度上涉及了拼音教學，甚至出現了寫漢字等現象
2.小學和幼兒園相互銜接
小學對幼兒園大班、小學附設學前班的教學要求和目標沒有深刻把握和理解，而幼兒園對小學尤其是小學一年級的教學要求和目標也沒有深刻把握和理解。
3.部分小學附設學前班沒有科學合理安排幼兒的一日生活
對他們合理安排幼兒一日生活作息及游戲對促進幼兒全面發展的意義認識不足，重視不夠。
4.學前班教材本身就開設了“拼音”學科，與幼兒教育不得開設拼音教學的要求相矛盾，這也是我們的困惑
三、致使當前山區學前教育課程設置問題的原因分析
(1)部分祖輩、家長甚至包括部分小學教師對幼兒園教育的任務、內容、目標缺乏科學正確的認識和了解，也對學齡前兒童的生理、心理及心智發展缺乏科學的認識，盡管各級主管部門多次要求落實幼兒教育的法律法規和《幼兒園教育指導綱要》的宣傳工作，但是受影響的面還是僅僅占社會上入園幼兒家長的較少部分。
(2)“以智力發展為第一要素”的傳統教育觀念根深蒂固地影響著家長的育兒觀。許多家長為了不讓孩子輸在起跑線上，超前學習小學教學內容(拼音、漢字、數學)的愿望異常的強烈。如今，一股“超前學習”的風氣正影響著越來越多的家長和學校，幼兒園忙著學小學的，小學忙著學初中的，初中忙著學高中的，高中讀完人大學就長吁一口氣放松再放松……
(3)部分小學一年級教師也對幼兒園教育的內容和目標缺乏科學的認識，甚至還埋怨遵循幼兒園教育規律未教授拼音、漢字、數學的幼兒園，在一定程度上影響了這些幼兒園的聲譽，反而助長了其他部分幼兒園、學前班“小學化”傾向的泛濫，這在一定程度上吸引了那些對幼兒教育認識不足的家長紛紛送孩子去那些課程設置以迎合家長的喜好為標準的幼兒園或學前班接受所謂的“超前教育”。當前，“知識教育”的價值取向和短視行為不容忽視。
2.辦園條件不足影響了幼兒教育的科學發展
(1)部分幼兒園場地狹小，投入不足，教玩具缺乏。為了保證所謂的“安全”，不讓孩子“闖禍”，一些幼兒園無情剝奪了孩子成長所需的集體游戲和自由游戲活動時間，一日活動大多以集體形式為主，更因環境、場地、教師主觀意識等原因，根本難以保證幼兒在園一日生活中兩個小時的戶外活動和一小時的體育游戲活動時間，而游戲恰恰又是孩子最感興趣的活動，也是對兒童發展最具價值的活動，那種無視幼兒一日活動組織原則的教養方式，根本不利于幼兒身心和諧健康的發展。
(2)民辦園師資不足，班額超標。特別是部分民辦幼兒園，保教人員配置嚴重不足，教師隊伍不穩定，流動性大，加之聘用的部分教師專業不對口甚至根本不是師范類專業，缺乏基本的幼兒教育專業知識和業務技能，所以班級管理和幼兒一日生活還停留在“圈養”方式上，這樣的師資素質和人員配備對貫徹《幼兒園教育指導綱要》；有效運用整合教材；開展教學研討都帶來極大的障礙和阻力，更無法提及通過觀察幼兒的興趣在預設課程的前提下生成幼兒感興趣的新課程來滿足孩子的成長需要。僅就筆者所在的縣來看，目前，全縣12所幼兒園中僅有縣實驗幼兒園一所公辦園，民辦園的師資和班額問題是當前學前教育科學發展遭遇的瓶頸之一。
(3)小學附設學前班由于師資嚴重不足，專業性不強，老齡化現象，哐重。由于政策原因，小學附設學前班都沒有專設教師編制，小學都是調節小學教師擔任學前班教學工作，而且由于師資緊缺，絕大多數學校都是安排臨近退休的老教師擔任學前班教育教學工作。這些老教師沒有學前教育專業知識和技能，也沒有學前教育專業經驗積累，而且精力有限，創新不足，對幼兒教育缺乏必要的認識和研究，只能按照指定教材按部就班開展教育活動。
四、當前山區學前教育課程設置的改革建議
1.加大文件精神的貫徹力度
認真貫徹《教育部關于規范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學化”現象的通知》精神，各級教育主管部門要加強監督和指導，要求各幼兒園遵循幼兒身心發展規律，以游戲為基本活動，科學合理組織好幼兒的一日活動，樹立正確的兒童觀、教育觀、教師觀、課程觀和活動觀，堅決防止“小學化”傾向。
2.加強幼兒教師的培訓學習
充分發揮示范性幼兒園的示范輻射作用和輔導職能，通過各級各類培訓和園本教研活動，進一步學習和領會《幼兒園教育指導綱要(試行)》《幼兒園工作規程》的豐富內涵和精神，不斷提高幼兒教師應用教材和理解課程內涵的能力，挖掘看似簡單的活動設計的潛在目標，提高教師在教育實踐中的操作能力，促進孩子的全面發展。
3.多角度、多層次進一步加大幼兒教育科學內涵的宣傳力度
進一步轉變社會、家長、學校的教育觀念。特別要引導當地小學校級領導和一年級學科教師適當了解幼兒園教育的任務和內容，共同協助和支持當地幼兒園科學規范地設置課程。幼兒園要同他們一道做好幼小銜接工作，讓孩子們實現兩個教育階段的平穩過渡。
4.進一步改善辦園條件，加大設備設施的投入，優化教師結構，全面規范民辦幼兒園的辦園行為
建立幼兒教師的專業化選聘機制，充分利用現在職業院校幼師專業的潛力和優勢，大量選聘具有一定專業理論知識和教育教學技能的幼兒教師，并制訂相關政策措施逐步改善幼兒園教師的待遇，穩定幼教師資隊伍，逐步改變幼兒教師的整體素質結構。
5.逐年取消小學附設學前班
按照國家、省、市、縣中長期教育發展規劃綱要和學前教育發展計劃，繼續采取逐年規劃和建設的方式，在每個鄉鎮都設置鄉鎮中心幼兒園，有條件的地方還可以設立農村幼兒園，逐步取消農村附設學前班，讓幼兒園“小學化”傾向的問題得到根本解決。
