時間：2023-05-29 17:40:09
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高效課堂推進方案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
為了適應素質教育和新課程改革的要求，進一步提升我校的教育教學質量，讓每一位孩子都得到發展和進步，全面提高學生的學業成績，我校借鑒洋思中學、杜郎口中學等學校的先進經驗，結合校情，開展課堂教學改革，積極探索一條"教育觀念新、教學方法活、學生訓練實、課堂效率高"的教改新路。
1 指導思想
從學生的發展出發，形成以"導學案"為載體的"211"課堂教學模式，以學定教，實現"教學合一"，從而調動學生的主動參與，培養學生自主學習的意識和能力，使學生不僅掌握所學知識，而且掌握獲取知識的技能；激勵教師進一步更新教育教學觀念，改進教學方法、教學行為和教學手段，增強教科研意識，提高課堂教學效率，促進我校教育教學水平的提高，形成我校課堂教學特色。
2 總體目標
通過高效課堂的研究，切實解決課堂教學中的低效問題，優化課堂結構努力打造輕負擔，高質量，低耗時，高效率以學生自主學習，師生有效互動為主要特征的高效課堂模式。力爭打造渭源縣高效課堂建設實驗基地。
（1）樹立"兩并重一轉變一還給"教改理念和"讓每一個學生都得到發展和進步"的教育理念，堅持面向全體學生，努力使每個學生都得到發展；
（2）優化課堂結構，轉變教學方式和學習方式，構建起"211"的課堂教學模式，豐富其內涵，優化相關配套措施，努力提高課堂教學效益；
（3）加強教學精細化管理，切實落實211高效課堂的教學要求，全面提高教育教學質量，扎實推進素質教育實施和新課程改革。
3 實施步驟及策略
堅持立足實際、全面規劃、以點帶面、逐步推進的原則，力爭用 2年時間，在我校全面完善、優化、推廣211課堂教學模式，全面提升我校教育教學質量。
3.1 第一階段：學習理解經驗階段。
組織教師開展學習討論活動，切實轉變思想觀念，準確把握211高效課堂經驗的實質，解讀洋思中學、杜郎口教育成功之道，為完善211高效課堂模式奠定理論基礎，切實做好推廣211課堂教學模式的計劃準備。構建好學習小組。班主任根據《龍亭中學學習小組構建辦法》構建好學習小組，任課教師充分利用學習小組引導學生進行合作探究性學習。規范教案形式。先由教研組長備好示范教案，教務處審查通過后印發備課組長，備課組長依據教研組長的示范教案備好備課組長示范教案，教研組長審查通過后印發備課組教師，備課組教師依據備課組長示范案備好每一節課，由備課組長審查，教務處抽查。
3.2 第二階段：初步實踐嘗試階段。
從模仿開始學習，廣泛開展以211課堂教學模式為主的實踐探索活動，使多數教師在學期末掌握和運用211教學模式組織課堂教學活動。教研組每周至少進行一次探索課、互相聽評課，注意充分發教研組長和學科帶頭人模范帶頭作用。校長、教務處、抓組領導要進行學習211高效課堂活動專題調研活動，通過聽課、評課、反饋等方式，檢查各學科落實學習211高效課堂的情況，抓組領導、教務主任要能上示范課。學校或者教研組組織教師以公開課教學活動的形式匯報學習211高效課堂教學模式改進教學的成果，力爭使100%的教師能夠運用211高效課堂教學模式組織教學活動。
3.3 第三階段：全面實踐探索階段。
繼續開展第二階段以課堂教學模式為主的實踐探索活動，依據第二階段總結的經驗完善211高效課堂模式和其他配套措施；力爭使100%的教師教學能夠做到211高效課堂的具體要求。廣泛開展課堂教學模式的實踐研究，通過研討課、示范課等，在全校全面推開211高效課堂經驗，使每位教師掌握運用211高效課堂教學模式進行教學。
3.4 第四階段：升華實踐經驗階段。
在全面實踐、總結經驗的基礎上，優化211高效課堂教學模式及相關配套措施，豐富211高效課堂內涵；努力鍛造一支適應教育教學改革、具有較高思想政治素質和業務素質、具有一定科研能力的教師隊伍，為我校教育教學質量的長足發展與提高創造條件。
5 實施措施
5.1 成立機構，明確職責。
建立211高效課堂建設領導小組，負責全校學習推廣211高效課堂經驗活動的領導、管理、檢查、指導、評估等工作。學校領導要承包不同年級組、教研課組，組織教師參加理論學習，通過參與集體備課、聽課、總結會，舉辦探索課，推動本組課堂教學改革。
5.2 找準突破口，從點到面逐步推進。
抓組領導和教研組長把握課改脈搏，明確課改方向，在備課、上課、輔導、作業批改上能示范指導其他教師，教學成績高于其他教師。備課、說課、學習小組構建、作業布置與批改按次序分項逐步落實。
5.3 制定方案，明確工作思路。
在統一思想認識的基礎上'結合我校實際我們制定《龍亭中學課堂教學改革實施方案》；并嚴格按照《方案》要求穩步推進課堂教學改革。
5.4 多層次培訓學習，促進教師觀念轉變。
觀念是行動的先導，不沖破傳統陳舊思想的束縛，就不可能有真正意義上的革新，我們要開展各類學習培訓、考察交流活動，促進觀念解放。
5.5 示范引領，逐步推進。
培養學科帶頭人和教研組長使他們的理論水平和教學水平都能為教師其示范帶頭作用。領導小組成員反復打磨他們的課，打造一節精品課，
讓他們給其他教師上示范課，其他教師通過學習上一節學習課。
5.6 立足校本教研，注重行動研究。
⑴啟動縣教研室推廣的333校本教研模式。
⑵依托"少教多學"與高效課堂研究課題組實踐、研究、歸納 優化211高效課堂教學模式，推進課堂教學改革的實施。
⑶抓好常規教研工作。
大家上午好！
為進一步落實教育局關于高效課堂建設的精神，加快推進“以學生發展為本”的高效課堂構建，探索高效的教學策略；為提高教師參與高效課堂教學改革的意識和信心，充分發揮教學能手的示范、引領、帶動和輻射作用，全面提高教育教學質量，按中心初中工作安排，今天在____中學開展的高效課堂觀摩研討課的活動如期舉行。本次活動，是我們在前期動員學習、確定試點年級科目、立章建模、“三六”自主學習課堂模式初步嘗試后，步入的較為重要的一環。本次活動還有另一含義，即為我鎮近幾年省、市聘教師提供高水準的學習平臺，以期讓他們迅速高位上位。
今天，百忙中的市教育局的各位領導及兄弟學校的領導教師蒞臨我鎮指導工作，我們感到非常榮幸。讓我們以熱烈的掌聲歡迎大家的到來。
本次研討課包括兩個環節，現在聽課環節已結束，感謝今天上午為我們獻課的三位老師，感謝他們給我們帶來了精彩紛呈而富于效率的課堂。
本次活動的第二環節是探討交流，活動分五個議程進行：第一，由中心初中李孝德校長致歡迎辭；第二，由____中學教學副校長匯報高效課堂建設的設想及前期開展的相關工作；第三，由____中學李左紅校長談談學校支撐高效課堂建設的一系列措施；第四，試點年級老師代表談自己的做法和遇到的困惑問題及改進的方法，第五，教育局領導作重要講話。
首先，請____鎮中心初中李孝德校長致歡迎辭。
下面進行第二個議程，由____中學教學副校長匯報高效課堂建設的設想及前期開展的相關工作。
剛才____校長談了學校高效課堂建設的設想，以期實現學校的“為學生幸福人生奠基”的育人理念，努力使課堂達到“輕負、優質、高效”的目標，也介紹了前期的工作，主要是召開三會：校委會，教研組研討會、教師會；擬定三個方案：高效課堂推進方案、讀書活動方案、學生量化評價方案；這一切都為高效課堂的堅實推進奠定了強有力的基礎。
下面請____中學李左紅校長談談學校支撐高效課堂建設的一系列措施。
李校長從文化浸染、活動承載、榜樣示范、評價跟進、激勵機制等介紹方面的一系列的措施，為高效課堂的順利實施提供了有力的保障。
第四項，由試點年級老師代表談自己的做法和遇到的困惑問題及改進的方法。
我們知道：高效課堂的信仰在于，把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力。具體的實現形式是通過“自主、合作、探究”促成生命的狂歡。讓課堂成為“知識的超市，生命的狂歡”。讓學生在課堂上學得有尊嚴，活得很幸福。讓知識學習的過程，同時成為溫暖生命的過程。
“相信學生、解放學生、利用學生、發展學生”，這16個字代表著一切的方法和出路。 而“發展學生”是教育的根本。就是追求課堂目標6個字：興趣、能力、知識。通過合作學習，兵教兵，兵練兵，兵強兵，和諧互動，最終實現個人和集體雙贏。
目前我們的遇到的主要問題是：教師不敢大膽放手，擔心成績下滑；課堂上小組合作學習中，小組對抗氣氛不濃；大部分學生在預習、自主學習不知怎么辦？
我們的要求是：盡快擬定課堂評價表，作為尺子來評價課堂效果；擬定高效學習小組成員一日課堂記載表、高效學習小組成員一日行為常規記錄表與德育星級評價相結合，激發學生學習激情；使用二次備課、集體備課后形成的高質量的導學案來引導學生預習和自主學習及課堂展示與測評。今后隨著研究的縱深，我們將擬定觀課、評課表；還將準備對學生、教師的成長進行記錄。
____主任對對____中學高效課堂前段工作給予了充分肯定，肯定了學校導學案的編制和小組合作學習方式，對下步工作提出了要求和期望，同時闡述了課堂改革的緊迫性和重要性。。。。
最后，讓我們以熱烈的掌聲歡迎張局長給我們做指示。
張局長的講話語重心長，高屋建瓴。他談了兩點感受。。。。。。
對高效課堂實施的意義、途徑作了闡述，重點強調轉變觀念，改變課堂的重要性和必要性, 強調了教育工作者在課堂改革中的責任和使命，鼓勵老師們向常
態課堂教學要效率，要求教師們。。。。。。。。。。。。。。，最終形成自己的教學特色。
讓我們再次以熱烈的掌聲感謝張局長對我們的大力支持和熱切期待!
同志們，責任和使命激勵我們，困難和挑戰考驗我們，做好高效課堂建設的工作任務艱巨，責任重大。這是充滿創造和挑戰的光輝事業，需要用人格和智慧譜寫;這是充滿尊嚴和歡樂的教育歷程，需要用心血和奉獻體會。
以創新管理模式促進教改工作深入推進
2009年，高效課堂教改實驗在麟游縣實施以來，該縣把管理工作作為推進高效課堂教改實驗的助推器，不斷創新管理模式，提升教改水平。
一是目標管理促發展。為全面推進高效課堂改革，該縣確立了“行政驅動，多措并舉；典型引路，分步實施；整體推進，全面提升”的工作思路，提出了“積極創建實驗示范校，努力培植典型實驗教師，全力推廣有效教學模式”的工作重點，制定了《麟游縣高效課堂教學評價辦法》和《麟游縣“優化教學模式，構建高效課堂”課題帶動戰略工程實施方案》，修訂了《麟游縣中小學目標管理辦法》，將高效課堂教改實驗納入學校綜合考核，推動教改全面開展。
二是包抓蹲校促落實。該縣實行局領導包片、機關干部包校、教研員蹲點包抓工作制度，加大常規教學過程檢查力度，嚴格落實教學各環節，以精、嚴、細、實的管理促進課改水平提升。
三是結對幫扶促提升。按照地域條件，該縣將23所中小學劃分成東、中、西三個片，建立麟游縣“優化教學模式，構建高效課堂”教改實驗項目?！靶ｋH合作共同體”9個、學科基地校11所，實行強校幫扶薄弱校，形成以實驗校為中心向四周輻射的課改工作機制，促進片區各校共同進步。
以大學討論促進教學觀念大轉變
觀念是行動的先導。該縣堅持把教師教學觀念的轉變作為推進課改的催化劑，在全縣深入開展“高效課堂理念大學習、大討論、大實踐”活動，不斷激發教師課改熱情和課改決心。
一是請進來送“珍寶”。該縣曾先后多次邀請寶雞市教研室、岐山麥禾營小學和鳳翔橫水一中有關領導多次來麟對全縣教師進行教改知識培訓，提升教師理論水平。2012年，又舉辦了“首屆教學管理論壇”和“九成宮之春”全國課改名師報告會，邀請杜郎口中學校長崔其升、杜郎口中學課改名師于娜來麟現場講學，傳經送寶，使廣大教師的課改理念得到有效提升，促進了課改深入推進。
二是走出去取“真經”。三年來，該縣組織教研員和實驗校校長20人次參加了全國、省市“高效課堂”培訓會6次，4次參加了寶雞教育大講堂，先后安排西街小學、酒房中心小學、招賢中學等學校領導和實驗教師210人次分別前往橫水中學、北郭中學、麥和營小學學習觀摩。2012年5月，又派30多名管理人員及一線教師前往山東、南京等地外出參觀學習，解放思想，開闊眼界，拓展思維，汲取先進教育理念，促進課改實驗出成績、出成果，穩步提高教育教學質量。
三是榜樣帶動傳真諦。在積極學習外地經驗的同時，該縣注重發揮“土專家”的引領作用。組織市、縣級教改實驗推導員為全縣中小學校現場施教，解答疑惑，進行幫扶指導。他們來自一線的實踐經驗和體會具有較強的實用指導價值，不僅為教師注入了新的血液，而且有力推動了教改實驗向縱深發展。
以實踐活動促進教改水平大提升
教學改革教師是關鍵。該縣把教師教學能力的提升作為推進教學改革的第一要務，在全體教師中廣泛開展大練基本功活動，不斷促進教師專業化成長。
一是開展精品課展示活動。針對教改中存在的普遍問題，該縣先后召開片區、校級精品課展評40多次，組織20名省市級教學新秀、骨干在西街小學、兩亭中學等校開展了語文、數學、英語、科學等學科“高效課堂教學觀摩研討活動”，診斷研討，手把手幫助教師解決教學中遇到的疑難和困惑，不斷提高教師駕馭課堂的能力。
【關鍵詞】四環；五步；高效；模式；研究
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A
課題立項后，全體課題組成員在課題主持人的領導下分工協作、潛心鉆研，研究工作取得了重大進展，取得了階段性成果。在課題研究過程中，根據實際情況我們適時對研究方案進行了調整，并努力在研究中尋找突破口，尋求創新點，堅持學習研究――實踐反思――總結反思研究路線，研究工作步步扎實，層層推進。但在研究中我們也遇到了新的問題，產生了新的困惑。
一、行之有效的研究方法
（一）制定并細化了研究方案
經過課題組成員的共同參與和深入探討，我們制定了細致的研究方案并依照研究方案腳踏實地地進行課題研究。有方案，有行動目標，這些都有效引領、促進了課題研究的高效運行。
（二）開展教學理論學習活動
從2013年9月開始，課題組組織參與教師開展有關初中語文教學目標和教學技能學習培訓活動。先后學習蘇霍姆林斯基、布魯納等教育家理論，了解了全國九大教學范式，觀看了李鎮西、錢夢龍、余映潮等名師的課堂錄像。采用多種學習形式，分散和集中相結合，文本和視頻相結合，學習和討論相結合。通過學習，參與教師進一步明確了目標的重要作用，也逐步明晰了四環六步教學模式各個環節的實施要領，增強了課題研究的信心。
（三）開展課題研究方法培訓活動
為更好地進行課題研究，課題組在進行相關教學理論學習的同時，也根據參與教師的實際情況開展了課題研究方法培訓活動。通過培訓，參與教師掌握了文獻研究法、個案研究法、調查法、實驗法、行動研究法等課題研究方式方法，并且開始在實踐中運用以獲取真實的研究信息。
（四）制定了教學實驗方案并付諸行動
課題研究來自教學、服務教學是教學課題研究的重要原則，堅持這一原則我們的課題研究才能出成效、有實效。本階段我們根據課題研究需要制定了教學實踐方案并積極行動，在實踐中檢驗研究成果，在實驗中發現問題，解決困惑，教學實驗豐富了課題研究內容，我們也在實踐中收集到了課題研究的第一手資料，收到良好效果。
（五）開展教學實驗研討活動
從開展教學實驗之后，為積極總結、反思、修正實驗方案，我們定期開展實驗研討活動。第一個月，我們討論了課堂實踐中目標的達成情況和學生的讀議效果及四環六步在實施中存在的問題。第二個月我們討論了四環六步教學模式教學效果，探討如何使各個教學環節更好的銜接。討論充分發揮了集體智慧，在討論交流中我們有了很多新的發現、新的思路，課題研究工作得以更快速地向前
推進。
二、扎實有效的研究過程
以踏實而嚴謹的研究態度，學習、實踐、反思，再實踐、再學習、再反思的研究思路，以科學的研究方法使我們的課題研究取得了可喜的階段性成果。
（一）問卷調查，摸清“底情”
我們進行了問卷調查，了解了教師及學生對課堂的設想和渴望，以此了解教師和學生喜歡怎樣的課堂，渴望怎樣的課堂。研究結果表明：教師已開始逐步改變自己的教育觀、學生觀，由此帶來了課堂教學狀況的改善，教師在授課方式、授課態度上有了較大的突破，這在某種程度上增加了課堂的生機與活力。而大多數學生也已經認識到預習的重要性，已經有了明確學習目標及合作學習的意識，渴望將自己的思考呈現出來并與他人進行討論交流，較為喜歡師生互動式的教學形式。但調查結論同時也顯示了我們在課堂實踐中存在的問題：
（1）作業布置及預習任務設置不夠合理。作業布置重量不重質，引起學生的厭煩心態。預習缺少指導，缺少統籌安排和整體規劃；
（2）學習目標的設置及教學進度安排沒有準確考量學情；
（3）課堂上沒有給學生提供充足的思考與交流的空間，合作交流還處于流于形式或淺交流層面，缺乏對學生討論交流方式的引導甚至規范，缺乏對學生討論效果的評價，造成了課堂“轟轟烈烈”，部分學生依然“飄然世外”的狀況；
（4）我們的學生在當下的課堂上，體會不到求知的快樂，缺乏學習內驅力，學習成了不得已，學校成了“青春的墓地”。
針對調查結果，撰寫了一份調查報告，為開展教學研究提供了有力的實施數據。
（二）建構“四環六步”高效課堂教學模式
所謂“四環”，就是上課的四個重要環節，即出示目標、實施目標、回扣目標、達標檢測。所以語文課堂就得以“課堂目標”為主線，每一個教學環節都與目標相關聯，始終圍繞目標來進行。在研究過程中，老師們在進行集體備課的第一件事就是明確目標。教學中，這個目標不僅老師心中有數，學生也應當明白。課堂實施的六個步驟讀讀、議議、展示、點評、練習、反思中，不偏離目標。真正達到心中有目標，教學扣目標，檢測達目標。經過一個學期的摸索與實踐，我們的四環六步教學模式已經基本成型，老師們能夠熟練操作與運用。
（三）研讀課標和教材，精編導學案
延永勝
高效課堂是素質教育的進一步深化，其宗旨是在有限的時空里，讓學生知識的積累、能力的培養、情感的激勵達到最大化。本人通過親身實踐和課堂調研發現高效課堂在構建過程中還存在很多問題。
1.學生本位偏離。不少教師急功近利，固執保守，不重視學生的學習過程，仍然無微不至地包辦代替，陶醉在一吐為快的幸福中。課堂上，教師的“告訴”剝奪了孩子們嘗試、體驗、探索、感悟的權利。請記住，“懶惰是培養出來的，哪里有事無巨細、越俎代庖的人，哪里就有快樂的懶漢和庸人”。
2.學案設計粗糙。學案是什么？學案是為學生提供的學習方案，具有引導學生學習的功能。歸納起來有以下幾點不樂觀之處：一是翻板式學案，教師過于依賴教科書，學案成了教科書的翻版，無法實現“學案導學”的功能。二是試卷式學案，學案不能體現“學路”，更不能滲透“學法”，只是習題的堆積，教師如果按這樣的“學案”進行教學，整堂課就成了師生對答案的過程。三是“學點”不精，一些教師找不準教學的黃金點、精彩點，教學目標、重難點模糊，何談課堂高效？
3.合作學習低效。合作學習方面往往會有一些不盡人意的地方：一是小組長組織能力差，擔當意識差，不能很好地組織小組成員進行有效的合作。二是學生求助意識不強，有疑難和困惑寧愿不做也不求助，隱藏了許多學習問題。三是小組內部缺乏整體意識，圍坐只是形式的改變，沒有形成互幫互助、合作共贏的氛圍。四是學生合作的范圍太小，我行我素、單打獨斗的較多。要實現課堂的高效，我們理應在失敗中去反思和探索。
4.差生關注太少。高效課堂理應成為差生的天堂，少教多學的課堂，教師有足夠的時間走下講臺，走近差生，發現他們的學習問題，為他們排憂解難。在提問和展示中給他們足夠的機會和空間，滿足他們的表現欲?？稍S多教師依舊把“關注差生”作為一種口號，課堂上，優秀生受寵愛自然而然，提問和展示頻率最高的還是優秀學生，教師偶爾讓差生去展示往往會讓他們受寵若驚。
5.時間意識淡薄。教師的時間觀念、效率觀念不強。高效課堂追求的是高效率、高效益、快節奏、大容量、高質量的理想教學，追求效率應該體現在每一個教學環節中。這就需要教師提高課堂時間的利用率，減少時間的損耗和浪費，讓學生在規定時間內完成規定任務，高效地自主學習、合作探究、展示成果、檢測學習情況，提升單位時間的學習效益。
6.課堂展示無序。人們通常用“課堂火了學生亂了”，來形容高效課堂。高效課堂的確沒有睡覺、打瞌睡的學生了，可課堂秩序確成了老大難問題，特別是課堂展示環節的學習秩序不盡人意。教師安排學生走上講臺，進行“兵教兵”，可孩子們卻我行我素、竊竊私語，大家各具情態。這就需要教師嚴格要求，善于調控，營造活潑有序、寬松有度的課堂氛圍。
7.精講點撥離譜。這一環節存在的問題大致有四點：一是大回顧式地講，缺乏針對性；二是直接告訴答案，缺乏啟發性；三是就題講題，缺乏系統性；四是單純動口講，缺乏直觀性。我認為精講點撥應該有點石成金、讓學生茅塞頓開的效果。在這一環節中，教師把教法、學法融為一體，使教學內容更明確，重點更突出，節奏更明快，方法更得當，而不能不分對錯一直講，不分輕重一點通，既達不到精選內容，也做不到精彩引導。
8.教學評價滯后。教師習慣于評價學生個體，“你最棒”的頻率遠遠比“你們小組最棒”高的多。經常這樣評價不利于合作小組建設，有礙于高效課堂的推進。我最欣賞的一句話是“評價團隊才能形成團隊”，我校推進高效課堂以來，教學評價堅持“重團隊輕個體”的原則，制定評價細則，實行合作小組“捆綁式”評價，對學生的評價堅持做到四個捆綁：個體與小組捆綁，課堂與常規捆綁，平時與測驗捆綁，表現與榮譽捆綁，用捆綁評價助推合作小組建設，實現課堂的高效，在團隊評價中發展學生。
（作者單位：陜西綏德縣第二小學）
關鍵詞：高效課堂；教師；學生
中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）21-0239-01
一、制定方案，明確工作思路
在統一思想認識的基礎上，結合學校實際我們制定了《龍亭中學關于學習推廣洋思中學經驗深化課堂教學改革的實施方案》。方案對實施課堂教學改革分為五個階段：學習理解經驗階段、初步實踐嘗試階段、全面實踐探索階段、深化實踐經驗階段、升華實踐經驗階段。升華實踐經驗階段我們總結出了211高效課堂模式和各學科具體課堂教學模式。教師教學方式和學生學習方式發生了根本改變，課堂教學的有效性和高效性普遍提升，教學質量顯著提高。
二、多層次培訓學習，促進教師觀念轉變
2010年至2012年我們先后派學校領導到洋思中學考察學習，派學校領導、教研組長到天水參加杜郎口中學“三三六”教學模式講座、多次派骨干教師外出參加培訓、組織教師學習洋思教學經驗系列材料，觀看高金英、魏書生、李鎮西、任小艾等專家講座，每周一次的教研會上學習先進的理念和方法。多層次的培訓學習使教師的觀念轉變了，改革的阻力減小了，高效課堂的構建步伐加快了。
三、示范引領，逐步推進
教務處總結出龍亭中學基本教學模式，先讓教研組長備一節示范教案，備課組長學習教研組長的示范教案備一節探索教案，其他備課組成員按照備課組長的探索教案嘗試備課，并在教學實踐中不斷改進完善。憑借組內公開課、校內公開課、優質課競賽等載體打造學科示范課和精品課，其他教師學習嘗試，并不斷總結提煉完善。為解決改了能確保提高成績嗎、成績萬一滑下去怎么辦的顧慮，學校決定先在七八年級語數外六個備課組內嘗試實驗，期末進行成績分析，把取得的成績展示給全校教師，打消教師的顧慮，再在全校范圍內推廣。
四、總結模式，推進高效課堂的構建
為探索減負擔、高質量、低耗時、高效益的課堂教學模式，我們在學習借鑒洋思中學“先學后教，當堂訓練”教學模式，山東杜郎口“三三六”教學模式，總結我校課堂教學改革優秀成果的基礎上研發了“211高效課堂教學模式”。
211高效課堂的內涵是：
教學改革理念：兩并重一轉變一還給
兩個并重：教給學習方法和培養自主學習習慣并重；培養教師和培養學生并重。一個轉變：變教學為學教（1.變以教定學為以學定教；2.教無止境，教師要不斷學習，不斷創新）。
課堂教學總體要求：兩中心一主線一目標
兩中心：以學生為中心，以學習為中心。一主線：以導學為主線。一目標：以構建高效課堂為目標。
課堂時間分配：40分鐘的課堂學生自學討論交流展示約占20分鐘，師生講解約占10分鐘，當堂訓練10分鐘。
學習小組構建：優等生2名，特優生1名，待優生1名。
七環節教學法是：
1.出示自學內容：（明確學習的內容，提出解決的問題及要求）
2.出示自學指導：（給出自學的方法、確定自學時間）
3.學生自學：（教師巡視，督促提高學習效率）
4.小組探究討論（四人小組，小組長組織諸題討論，提高討論效率，每個人要及時做好討論記錄，準備好成果展示；教師巡查，個別指導，記錄疑難問題，掌握學情準備點撥；通過自學，不需討論人人都能掌握的問題可省略本環節。）
5.成果展示：（小組代表以口頭或板書的形式展示學習成果，其他小組成員可適當補充；人人都掌握的問題可省略本環節。）
6.問題點撥：（教師根據學生的展示情況，對疑難問題或學生理解不到位的問題進行針對性的講解）。
注：同一課時的內容如需要分幾個板塊學習，每個版塊環節三四五六七可循環進行。
從半年多的高效課堂實踐來看，我們發現自主、開放式的學習，需要一種氛圍，這便是文化。這里的文化，至少有這樣幾層含義：育人文化、學校文化、班級文化、小組文化。筆者以為作為高效課堂學習構建中的重要一環，班級文化的重建也是一個嶄新的課題，在高效課堂的重建中有著舉足輕重的意義：
首先，班級文化是構建高效課堂高地的基石。豐富班級文化是構建高效課堂的軟實力，也是高效課堂創建的硬指標和助推劑。高效課堂需要良好的班級文化，為學生提供茁壯成長的沃土，為學生學習提供知識的樂園。班級文化凝結成的是種精神，這種精神錘煉后就是班訓，班訓成為坐標后，就會成為永遠激勵全班同學努力向前的一面旗幟。
其次，班級文化是構建高效課堂的精神園地。班級文化的重建，為高效課堂的積極推進提供了強大的推力，讓學生在學習過程中有了自己精神的園地，提供了自主高效學習的強大推力。我曾走進到杜O口中學，在觀摩學習課堂教學改革的同時，也試圖領會他們在學校管理的精細化上的成功做法，借鑒他們在班級文化重建上的有益探索。給我印象最為深刻的是杜O口中學每一個班都有班訓，成為班級精神的靈魂。
第三，班級文化更是構建高效課堂的階段成果。杜O口的學習文化更多的是小組學習，這是一種合作、自主、開放、探究式的學習。在這種學習氛圍下，班級文化與小組文化就成為一對相輔相成的統一體，一方面班級文化重建需要融入小組文化，是用優秀的小組文化來匯集成班級文化的，另一方面小組文化的重建是需要班級文化的定位來引導，這樣方便一個有目標的班級文化形成。因為班級文化建設作為一項系統工程，班主任必須精心制訂方案，熱心實施方案，誠心推動班級文化建設。
那么，我們在借鑒杜O口高效課堂文化重建中，如何重建我們自己的特色班級文化呢？筆者以為可以從下面幾方面著手：
以德立人?！吧斫讨赜谘詡鳌！苯處煂W生的影響是重要的，無疑是也是潛移默化的。因為教育的立足點是培養有愛心，有責任感的能適應未來的社會接班人。人，無德不立，何況是待成熟的學生。無論是校紀還是班規、組規都是在指引著學生前行的方向。言教不如身教，從班主任做起，以身作則，從班干部開始，貫徹執行。用道德啟迪道德，班主任和班干部無論在各種場合都起著引導和示范的作用。不遲到，不早退，班主任帶頭。不罵人，不打架，班干部、小組長帶頭。在涉及道德和品質方面的言行，班主任和班干部始終是走在前面的。
以位容人。學生是一個發展的個體，他們在學習的過程中有參與的沖動，也有壓抑的沉默。如何充分調動他們學習的主觀能動性，讓他們主動參與到班級文化重建之中，爭做主人。俗話說：“有位才有為?！痹跇嬛嗉壥聵I的大廈中，我們必須以學生為主體，相信每個人都能發光發熱，每個人都有施展自己才華的舞臺。合理安排各小組的活動，調動學生參與的熱情，每個人都能找到自己的長處，體現自身的價值。
以情動人。“感人心者，莫先乎情”。要有種人文關懷，把學生看成是個有血有肉的大寫人，關注他們的喜好，關心他們的學習，關愛他們的生活。學生在學習的同時，能增進與同學和老師的感情。老師的一江春水就會汩汩流入學生的心田，慢慢解放學生的心靈，流露真情，敢說真話。
以志礪人?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的?！卑嗉壩幕行枰环N向上的力量，來追求真善美。班級成員前進的力量源泉是“志”，名人的楷模效應，榜樣的連鎖效應，在班級應該成為主流作為。分層管理，實行目標管理，尖子帶優生，優生帶好生，好生帶差生，形成良性循環局面。人人貼座右銘，鼓舞自己不斷進步。人人提條建議，鞭策自己不斷提高。在學習方面，從學期到一日，量化考核，評選各星。學習之星，進步之星，書寫之星，作文之星，朗誦之星……
總之，班級文化作為高效課堂建設的重要而基礎的一環，可以在小組形成一種精神，在班級凝成一種靈魂，必將成為引領高效課堂持久開展的推進劑、固化劑，轉化為課堂學習的動力，進而學會做人、學會做事，受益終身的。
關鍵詞：語文 新課程改革 高效課堂
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）04-0073-01
新課程改革進行到今天，我們的教學已發生了翻天覆地的變化。老師由過去的“滿堂灌”變成今天的“滿堂問”，學生由過去的配角變成今天的主角，小組合作探究學習形式已被普遍引入課堂，課堂氣氛不再沉悶乏味，語文教學也如此。但是我們的課堂是否是高效課堂了呢？據筆者觀察，不少的課堂（包括公開課示范課），大都只是形式上的改變（把課桌擺放成小組形式，課堂上有小組討論），其實際教學效率并不高。當前，提高課堂的有效性，已成為當前課程改革的重要方向。那么在新課改革背景下，如何推進新課程改革，構建高效課堂，提高語文教學的質量呢？筆者談幾點粗淺的看法：
1 充分的備好課，形成有效教學方案，這是高效課堂的基礎
如果把課堂比作一個舞臺，那么一個好的教學方案就像一個精彩的劇本，老師好比劇作家兼導演。在這個精彩的“劇本”里，蘊含了教師的人文素養，文化品味，價值取向等。因此，教師要充分地備課，形成有效的教學方案。
怎樣充分備好課？筆者認為：一方面要備好教材，吃透教材內涵，明確教學目標，把握教學的重難點，這樣教學才有的放矢，教學才有實效；同時還要將教材內容生活化，情境化，動態化，這樣才能激發學生學習的欲望，增強學生參與欲望，提高學習的主動性和積極性。另一方面要備好學生，要了解學生對什么最感興趣？最喜歡什么樣的教學方式？學生已經具備了哪些知識和技能？哪些地方需要教師的引導？由此來為學生設計一套行之有效的教學方案。
這一環節中，還要將學生活動重點落實好。一堂課要安排哪些活動，怎樣實施活動，教師怎樣去指導，都需要一一落實到位。
2 創設良好的學習氛圍，激發學生學習的興趣
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。由此可見，興趣是激勵學習的潛在力量。如果教學中能創設良好學習氛圍，無疑可以調動學生學習的積極性。筆者認為，導入新課，是最能達到這種效果的。導入新課，就好比琴師定調，調定好了，就為整個演奏打好了基礎。因此要使課堂高效，教師必須在導入新課上做文章。語文課的新課導入，千萬不要落入俗套，教師要善于捕捉生活時機，多用生活實例來導入，如新聞消息，身邊故事，還可以用學生喜歡的音樂引起學生共鳴來導入，導入設計要新穎而有趣?？梢酝ㄟ^圖片展示、故事演講、猜謎語、播放相關音返刃問劍以景激情，充分激發學生的興趣，讓學生在良好的氛圍中開始新的學習。
語文是最具情感的，因此，導入時應充滿激情，教師要用你的激情調動學生的情感，激發起學生學習的興趣。
3 組織好學生活動，讓學生真正動起來
語文，是培養學生聽、說、讀、寫的能力。傳統的語文課，偏重于學生聽、寫能力的培養。要提高語文的實效性，除重視聽、寫能力的培養外，還要重視讀和說。讀是語文最重要的活動，自古以來就被重視。古語說“書讀百遍，其義自見”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，都表明這個道理。但在教學中，不少教師擔心讀會耽誤教學進度，因此不愿讓學生多讀。筆者認為應當在課堂上放手讓學生讀，自由讀、齊讀、分角色讀、粗讀、精讀，多種形式的閱讀。讓學生讀出聲，讀出味。在讀中去感受語言的音韻美，去感知文章內涵，去體會文章情感，這遠比空洞的講解效果要好得多?！罢f”，在傳統教學中是重視不夠的。學生不敢說、不會說的現象比較普遍，尤其在農村學校。新課改實施小組合作探究，可以有效改變這種現象。小組合作探究中，學生參與討論，作總結發言，都可以提高學生的語言表達能力。因此，教學中應當開展好小組合作探究。
開展小組合作探究，是新課改的重要學習方式。它不僅可以提高學生的語言表達能力，而且還可以提高學生的發現能力。美國著名教育家布魯納曾說：“學習的內容不是給予的，學生必須親自發現它，并內化到自己的認知結構中”“發現學習是學習知識的最佳方式”。所謂發現學習，是指學生利用教材或教師提供的條件獨立思考，自行發現知識，掌握原理和規律。因此，引導學生自主探索，合作探究，鼓勵學生發現問題，去思考問題，培養學生收集獲取有價值信息的能力。這一過程中，教師可以設計多個問題，把知識問題化。同時問題要層次化。
課堂是一個動態的生成過程，學生隨時會有新問題，新思想。因此，活動中教師要給予有效的幫助和指導。如果沒有及時有效的引導和幫助，活動的有效性將受到一定的影響。
4 引導學生走出文本，走向生活
摘要：構建高效課堂，是全面推進素質教育、深化課程改革的根本要求；是切實推進教與學的方式轉變、實施課堂評價方法改革、規范教學行為的重要舉措；是提高教師專業水平、促進學生全面成長的有效途徑；是實現教育啟智這一功能的重要手段。
關鍵詞：初中物理 高效 課堂
現階段，在物理高效課堂教學中，常常發現學生自主學習的動力不足、目的性不強，甚至不知道如何學習。本人根據自己的教學實踐，我認為合理有序、教師樂教、學生樂學的物理高效課堂教學模式的構建是實施物理高效課堂教學的關鍵，同時也是實現教育啟智功能的可靠保證。優化每一個教學環節是物理高效課堂教學模式構建的關鍵，同時也是實現課堂高效的保證。課堂“高效”是新課程改革的目標之一。所謂“高效”是指變課堂教學的“少、慢、差、費”為“多、快、好、省”，變課堂效果的“事倍功半”為“事半功倍”，實現課堂效益的最大化，使課堂教學活動的結果與預期的教學目標之間相吻合，讓學生“又好又快的持續發展”。本人結合教學實踐談一下如何打造物理高效課堂。
一、 創造高效課堂，要有充分的課前準備
1. 做好、做足集體備課。備課是講課的起始環節，備課意義非比尋常，它是教師圍繞教學所進行的一系列準備性活動，是教師綜合運用專業知識和技能進行教學設計的再創造。備課深入透徹，才能在授課過程中揮灑自如，使教學充滿活力和生機。也只有如此，才能出現“教師樂教，學生樂學”的良好局面。然而，個人的力量畢竟是有限的，無論自己如何絞盡腦汁備課，到上課時總有不足的感覺。這時，就需要用到集體的智慧了。中國有句俗話，“三個臭皮匠，抵個諸葛亮”，強調的正是集體的智慧與力量。集體備課由備課組長負責，定時間、定地點、定主備人員。每個教師先自己備課，主要是通過閱讀《課標》和教材，熟悉教學內容，思考教學重點和難點，以及如何突出重點、突破難點。主備人員準備好課件、導學案，在集體備課時大家集體討論，提出各自的修改意見，重點討論教學重點和教學難點處理的方法，比較不同教法和學法的優點和缺點，優化出最佳方案；然后各位教師再根據各班學生的實際情況形成個案。集體備課正是通過發揮教研組的群體力量，互取所長，使組內教師資源共享；同時備好課也是高效課堂教學前提條件。
2. 編好用好導學案。① 導學案編制要符合課標、中考要求，重點突出，詳略得當。② 導學案編制要走程序，編制人提前一周編制好，編好后發給備課組全體老師，全體老師都做一遍，集體備課時老師拿著做好的導學案，集體研究修改，再集思廣益，進一步修改、完善，然后定稿。③ 導學案包括。學習目標、重點難點、自學引導、合作探究、當堂檢測；訓練學案應有使用說明，訓練量不超過30分鐘。④ 每一個導學案都要有編制人、審核人、領導簽字、日期、編號。⑤ 導學案用完要上交，教師分析總結學生存在的問題，制定補救的方法措施。導學案用得好就能使課堂教學活動的效果達到預期的目標，實現高效課堂。
二、 要想課堂高效，教學實踐要充分聯系生活
教師要聯系生活，濃縮各種物理現象、題型等，這既是我們物理學科的特點，也是實現“學以致用”、體現學習與生活關系的有效方法。例如，在學習蘇科版物理第十五章電功和電熱，第四節家庭電路與安全用電時，引導學生實際觀察教室內各盞燈、電風扇、飲水機、電視機是如何連接的？兩孔插座、三孔插座是如何連接的？開關和燈是如何連接的？空氣開關的作用是什么？如何辨別火線和零線？如何安全用電，防止觸電？觸電以后如何搶救？家庭電路出現故障，如何檢查處理？這樣學生就會主動地去觀察、思考、討論探究；學會安全用電，保障學生的人身安全，培養了學生理論聯系實際的良好習慣，培養了學生應用物理知識解決實際問題的能力，培養了學生的創新意識和實踐能力。實現從生活走向物理，從物理走向社會。社會、生活是一個動態的信息庫。要引導學生隨時關注身邊的物理學知識，關注物理學研究的新進展，了解物理學在人類社會發展的作用，在我們日常生活中的作用，激發學生學習物理的興趣、積極性、使學生主動的學習，提高課堂的高效性。
三、 提高高效課堂，科學使用多媒體教學
課堂上合理地將大量的圖片、動畫、錄像等材料整合到多媒體教學課件中，直觀地向學生展示或再現不同的物理過程，化理性的教學為感性的教學，能夠更好地集中學生的注意力，打破時空的限制，增加課堂的信息容量，提高教學質量。例如，在講磁感線時，學生感到太抽象無法理解，而通過多媒體的三維動畫進行動態演示，將磁感線畫出來，學生對這些看不見摸不著的知識便很容易理解和掌握。這樣的教學能有效的激發學生興趣，使抽象枯燥的物理概念變得直觀、形象，突破學生思維障礙，降低難點，培養了學生的想象力和創新力。同時在課堂上，讓學生能夠接觸盡量多的物理資料，也是拓寬學生的知識面、提高學生的學習興趣、增強課堂趣味教學的有效途徑之一。但切忌過于依賴課件，不能盲目追求數量，而要講求“精”和“恰到好處”，言不在多，貴在精當；語不在長，貴在適時；要語不煩，達意則靈。否則，學生一節課下來，好象看了場電影一樣，沒有什么實質性及持久性的收獲。所以有些重要問題不要一帶而過，而是讓學生記下來或做成學案使用，同時還不能忽略板書的作用。
總之，物理高效課堂教學模式的構建是一項系統工程，不但需要課前教師的精心準備，課內因勢利導的有效教學，更需要學生的積極主動參與。對此，教師要充分相信學生的學習能力，放手讓學生成為課堂的主體，使學生在每節物理課中做到身動、心動、神動，使每一個學生愿意學物理、想學物理、會學物理。
本學期將緊緊圍繞江蘇省高水平現代化學校建設要求，深化實施各專業“2.5+0.5”人才培養方案，全面提高教育教學質量和水平。完善教師教師考核體系，貫徹落實贛榆中等職業學校教師教學工作量化考核標準，規范教師教育教學行為，激發教師工作熱情，提高教師工作素質。
二、主要工作
1.對各教學部“2.5+0.5”人才培養方案執行情況督導檢查。
2.加強高效課堂建設，提高課堂教學質量。
3.繼續加強教師隊伍建設，完善教師考核體系。
4. 督促與指導省技能大賽培訓工作，全面提高訓練質量，爭取在比賽中取得優異成績。
5.文化課“兩課”評比組織與報名。
6. 組織開展校春季運動會工作。
7.迎評創建工作。
三、工作措施
(一)教學管理工作
1. 教務處加強督導力度，對各教學部教學方案的執行情況進行督導和檢查，推動中等職業教育“2.5+0.5”人才培養方案的實施。嚴格人才培養方案和教學計劃的制定、報批、執行和滾動修改制度，開齊開足各類課程，按規定科學合理選用教材。推進教學評價考核改革，制定我校學生學業評價考核方案，規范考核管理，促進評價主體的多元化和考核形式的多樣化。
2.加強高效課堂建設，提高教學質量和水平。進一步完善教學質量檢查制度，制定有針對性的課堂教學管理規定并嚴格執行，加大對教學責任事故的處罰力度。教務處將以教研組為單位，對教師日常教學質量及教學計劃的執行情況進行全面督導檢查，樹立教師課堂教學的中心意識，進一步強化課堂教學的嚴肅性。教務處將采用定期和不定期檢查的方式，對各部教師的教案、聽課記錄、學生作業、實驗實習報告等進行檢查，并在學校網站上及時通報檢查結果。各教學部至少每兩周要對本部教師教學情況檢查一次，為教師的教學工作量化考核提供依據。
3.組織開展文化課“五課”教研、“兩課”評比活動。對參賽教師加強督促和指導，讓教師掌握“五課”教研、“兩課”評比的內涵實質和參賽程序。組織歷年我校參加兩課評比的教師對參賽選手在備課、說課、上課等各環節進行多輪打磨，爭取在今年市“兩課”評比中取得較好成績。
新時期的課堂轉型，成為擺在教育工作者面前的一件大事。遼寧省大連八中作為一所傳統名校，在實施課堂轉型的過程中，堅持結合實際、關注細節、以生為本、穩步推進的原則，在課堂中努力實現師生平等互動，培養學生交流溝通、團隊學習、自主管理的能力。
一、課堂轉型的關鍵點――教育價值觀的轉變
教師是實現課堂轉型的核心，學校通過培訓，促進教師教育價值觀的轉變，為實現課堂轉型奠定基礎。
教師轉變了“不講不放心”的觀念，轉變了“不講完不成進度”的觀念。由“教師帶著知識走向學生”進化到 “教師帶著學生走向知識”，再進化到“教師引導學生帶著問題走向知識”，軌跡非常清晰。教師的責任不是處理教科書與追求教科書的進度，而是追求每一個學生學習經驗的效率，實現課堂中每一個學生的學習。
教師轉變了“改革會增加教師負擔”的觀念，轉變了“改革是給別人看”的觀念。任何改革都同時面臨著舊觀念的阻撓和新世界的誘惑，但是“改革是為了領導”“改革是給上級領導看的”是一種錯誤理解。改革是每個人的事，它將拯救教師枯燥無味的生活，使學生不再成為應試的書蟲、創新的殘疾、探索的膽小鬼。學校的改革需要全員行動，每個人都要積極參與，大膽行動。教師要學會放手、學會傾聽、學會管理，擔當知識傳授者的角色，負起協調、分析、整合等重任。
二、課堂轉型的著力點――課堂教學方式的轉變
半個多世紀以來，我國中小學課堂受到原蘇聯凱洛夫教育學的影響，課堂教學帶上了強烈的灌輸色彩，生氣漸無。傳統教學理論僅限于教學的認知過程，而失落了教學的社會過程和內省過程。變被動教為學生的主動學，堅持“學習是學生的事”，是當前教育走出困境的必然途徑。
1.制定方案
學校制定了《大連八中創建“三四五”高效課堂教學工作方案》，并在此方案的指導下，穩步推進課堂轉型。所謂的“三四五”，指的是以“導學案建設、小組合作學習、信息化服務平臺”為三大支撐，探究“新授課、復習課、講評課、實踐課”四大課型授課模式，構建知識“發生、發展、應用、整合、鞏固”五環節高效課堂教學的“三四五”課堂教學體系。
2.依據理論
在維果斯基“最近發展區理論”指導下，充分認識學生的現有水平和學生可能的發展水平兩者之間的差異，將教學著眼于學生的最近發展區，調動學生的積極性，發揮其潛能，超越其最近發展區而達到下一發展階段的水平，在此基礎上不斷進步。
應用布魯姆教育目標分類學理論，加強對認知診斷測試系統的應用，為評價教學結果提供基礎數據，同時對教學過程和學生的變化作出假設，激發對教育問題的思考，有效利用數據驅動教學變革。
3.實施策略
實施過程中，注意提高教學準備和課堂教學的高效性。學校加強集體備課，以建設“高效課堂”為主題，堅持“一周一科一課”，開展“創新杯”教學比賽，提高課堂教學的高效性。
提高訓練檢測和課后輔導的高效性。重視培優補差工作，有針對性地進行訓練檢測，激發學生的學習興趣。
提高教學評價的高效性。建立教學評價制度，利用大連數字化服務系統和認知診斷系統，發揮學生“成長記錄”的導向作用，切實、全面地評價學生和教師，體現評價的發展性。
4.建設模式
模式指的是在一定的教學思想或教學理論指導下，在實踐經驗的基礎上，為完成特定的教學目標和內容，具有比較穩定的結構和程序，能體現教學規律效能的教學活動規定形式。教學模式的重建與運用是學校課堂轉型的落腳點。
一是典型引領，確立四類課型規范。建立班級典型。選取不同類別的班級開展實驗，探索以學習小組建設為基礎，所有課型開展課堂教學模式“五環節”探索，形成班級管理、學科教學、學習小組建設的基本經驗。
建立學科典型。選取備課組開展實驗，探索新授課、復習課、講評課、實踐課的基本環節，形成不同課型的基本經驗。
確立教師典型。開展名師工程，名師和骨干教師示范引領，全體教師共同探討提升。以賽代訓，每一屆的創新杯教學比賽，根據學校實際，確定參賽教師，提出課堂建設要求，全體教師聽評課，共同學習提高。
在不斷的探索與實踐中，學校逐漸形成了四種課型：新授課――情景導入、問題引領、范例演示、練習嘗試、變式測試、小結反思；復習課――問題引領、練習嘗試、范例演示、變式測試、小結反思；講評課――小組討論、解決基本問題，教師點撥、解決共性問題，變式測試、解決運用問題，師生拓展、解決發展問題；實踐課――情境導入、范例演示、練習嘗試、小結反思。
二是導學合作，形成教學新管理。學校關注細節，注重效率，以建設高水平的學習小組為依托，加強學風建設。按照“組內異質，組間同質”的原則，建立小組“獨學―對學―群學―展示”的學習常規，細化考號的設計和分配、班級小組的座位設計和輪換規則、課堂操作情況的檢查等方面。實現了合作學習、可視化課堂展示的成熟運轉，完成了小組合作機制和評價機制的建設。
教師結合小組合作學習，基本建成學案導學體系，精致導學問題的設置，增強問題的精確性、牽引力、覆蓋性；教案學案一體化，提高了教學設計案的實效性。以“學案教學案一體化建設”為抓手，加強教風建設。
三是方式多樣，建設教學管理新評價。小組合作學習過程中，教師要選擇恰當的時機用語言進行評價。完善課堂學習效率評價表，實施教師、學生發展性評價辦法，從課堂教學、學生滿意度和考試成績等方面，定期對教師工作開展情況進行多元化、全方位的動態評價。
三、課堂轉型的切入點――信息技術的運用
為了解決小組合作學習中展示效率低下的問題，學校開發了“高效課堂評價展示系統”。每個小組有一個平板電腦做為拍照工具，將學生的代表作品拍照后上傳到教師機，教師可以根據實際情況進行展示和賦分，相對于黑板書寫展示法，極大地提高了課堂效率和學生的整體學習品質。
浠水實驗高中自2000年從湖北中師名?！凰畮煼掇D辦高中以來，已送走10屆畢業生，學校連續八年獲得“黃岡市高中教學質量特別優秀獎”，是全市普通高中唯一獲此殊榮的學校。學校還先后被評為市級師德師風、綜合治理、黨建工作、關心下一代等工作先進單位，是省級文明單位、省級示范家長學校、省教育科學研究實驗學校、省五四紅旗團委、中國西部教育顧問單位等。十年來我們較好地完成了學校發展的基礎工程，在時代變遷中我們未能實現中師升格?？频膲粝耄谵D辦普高過程中追求卓越的“名校情結”必將再次把浠水實高推向新的發展。
高效課堂教學改革模式
——我們深思熟慮的抉擇
可以說傳統低效的教學方式制約著學校的發展，學校要發展要“提升進位”就必須謀求新的教學模式。實驗高中轉制十年，雖然具備較高辦學水平，教學、教研及德育管理等各方面都積累了很好的經驗，青年教師的培養也初見成效，但是隨著教育向更深層次的發展，傳統課堂教學因為過于偏重知識的傳授，過于依賴教師的灌輸，過于注重學習的結果，忽視了知識承載背后的能力和情感，忽視了學生探究過程的體驗。在學生教育中，隨著社會經濟條件以及學生成長環境的變化，90后學生擁有物質條件的能力和人際交往方式也發生了新的變化。他們的非智力因素，如情感趨向淡漠，受挫的忍受性與意志力下降，法律意識、責任意識、感恩意識淡薄，行為缺乏信念支撐，甚至漠視生命，少數學生還存在一定程度的性格缺陷……如果不改變教育現狀，我們培養出來的學生將不在是完整的“人”。這些既不符合一流學校的責任要求，也有悖于我們培養健康的社會主義建設者的歷史使命。為了革除傳統課堂教學和教育工作的弊端，我們必須突破常規，重建課堂，構建新的教育體系。同時在新課程改革的背景下，教育教學改革勢在必行。湖北省自2009年開始實施的高中新課程改革，要求廣大教師更新教學理念，轉變教學方式，著眼于學生的全面發展，培養學生的創新精神和實踐能力，培養學生“自主、合作、探究”的學習方式。山東省昌樂二中的成功教育模式是新課改的實踐典范，讓我們看到了學校發展的希望。他們為學生終生發展、替學生當前生命快樂與未來生命質量負責，他們完美詮釋著教育本質，不斷探索新的教育規律、不斷更新教育教學理念、不斷創新著教育教學方法。我們深信，以“高效課堂”建設為切入點，一定能提高教育教學效率，回歸學生教育和成長理性，最終走上學生健康成長和學校健康發展的道路。
教學改革能讓我們回歸理想，
讓學生快樂學習
幾十年的的辦學歷程，使我們深切感受到，辦學沒有方向就不會發展，辦學沒有創新就沒有前進動力。我們定位的學校發展目標是：以科學發展觀為指導，建設浠水優質高中，打造黃岡普高龍頭，爭創湖北知名學校；確定教師培養和發展方向是：以師德師風建設為基礎，以教師培養制度作保障，將“人文品質、教學技能、鉆研意識、合作態度、敬業精神”作為教師修養基本要求，努力創建學習反思型團隊，著力打造專家型教師隊伍；確定學生成長理念：健康成人，學會做事，學會做人，并享受到學習和成長的快樂。新的要求，新的目標，傳統方法已不能實現，不能完成，我們只能選擇改革和創新。我校在正式啟動高效課堂改革工作的準備階段，主要進行調查研究、考察學習、隊伍培養與培訓、方案制定與可行性論證等四個方面的工作。一是調查研究。針對我校教育教學現狀進行分析，思考學校發展中存在的不足和制約發展的因素，尤其是直面課堂效率問題；二是帶著問題考察學習。學校先后組織三批人員到山東省昌樂二中考察學習。找到了解決問題的辦法和方向。三是隊伍培養與培訓。依托骨干教師培訓班包括導師在內的四十五名教師分為五個小組，分別承擔高效課堂各個子課題的實操研究和技術指導。四是方案制定與可行性論證。根據我校對高效課堂研究的現狀，結合我校師生的實際情況，學校制定了高校課堂實施方案，高效課堂實施方案獲教代會討論后全票通過。
對高效課堂的實施進行了全面規劃，共分四個階段整體推進：
第一階段：理論研修。以學校教師骨干班成員為主體，分課題對高校課堂總體設計和各項技術支撐進行理論研修，促使轉變領導班子和教師轉變教育思想更新教學觀念的目的。第二階段：實操培訓。1、對全體教師德育教育觀念、海量閱讀工程、校園文化建設、學生“三力”建設、課堂實操、小組建設和班級管理等方面進行全面的培訓學習；2、通過實操培訓，創建符合本土實情的實操工具，使師生共同體驗高效課堂帶來的收獲，享受研究課堂、創新課堂、發現問題并解決問題的快樂。第三階段：根據高效課堂實施情況，找出問題，診斷問題，使高效課堂各個環節更為完善。四月份我們在2010級高一年級六個班級小范圍推廣，九月份計劃在2011級整個高一年級實施。第四階段：再次觀摩課堂、診斷問題、通過總結學習反思，專家和培訓師做總結評價，提出并制定第二年“163高效教育模式”的規劃與實施步驟，對高效課堂模式形成自己的獨特理解和特色辦學理念，創辦獨具特色的學校文化，打造湖北知名學校。計劃在2012年9月，在全校范圍推廣高效課堂模式。
高效課堂改革工作的基本構想：以切合我校實際的163高效課堂建設為核心，大閱讀、大德育、學生“三力”建設、校園文化建設為背景，以導學案、小組合作學習、多層培訓，及時評價和班級文化建設為技術支撐，構建具有我校特色的高效教育體系。
一、“163”高效課堂具體含義： （一）從課堂教學時間的分配來講，“163高效課堂教學模式”將課堂45分鐘按1：6：3比例劃分，“1”指學生當堂總結訓練的時間，約占課堂時值的十分之一，大約5到6分鐘；“6”是指學生自主學習、合作討論、課堂展示的時間，約占課堂時值的十分之六，大約24分鐘；“3”指教師講授、指導、點撥的時間約占課堂時值的十分之三，控制在15分鐘以內。（二）“163”還體現在學生的組成成分上：10%是優秀生，理論上這部分學生即使不需要教師教也能學好；60%是中等生，他們在教師的指導下，通過自己的努力與同伴的合作能夠較好地完成學習任務；30%是后進生，我們稱之為待優生，這部分學生必須依靠教師的講解、同學的幫助才能較好地完成學習任務，達成學習目標。（三）“163”體現在學習內容上，30%的內容是不用教師講學生自己就能學會的，60%的內容需要通過同伴互助才能學會，10%的內容是需要教師在課堂上強調、點撥和反復訓練才能學會的。
