時間：2023-05-29 17:40:02
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高一語文必修四，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
樓主：語文老師告訴我們，高一要學完必修一到必修四四本教材。天啊！每冊四個單元，每個單元一般是四篇課文，而且還有表達交流、梳理探究、名著導讀等學習內容。此外，還有課標指定的幾部大部頭名著虎視眈眈地等著我們。我感到無從下手，請高人們指點指點高一語文該怎么學吧！
一樓：呵呵，不至于崩潰吧？雖然教材上的篇確實很多，但你注意到帶＊的篇目了嗎？那些都是自讀課文，基本上不做要求，老師也只是提提文章的重點而已。除去這些篇目，其實，需要我們認真研習的篇目就不是很多了。另外，每個單元后面的表達交流、梳理探究、名著導讀等內容是一般的語文知識，這些只需要我們大概了解就可以了。所以沒必要杞人憂天！至于怎么學，那當然是踏踏實實地學了！
二樓：是啊，不要被紙老虎嚇趴下！但是如何“踏踏實實地學”呢？高一年級是基礎年級，所學的內容確實需要按部就班，只是高一語文的學習方法與初中有些差異，如果認為像初中那樣讀讀背背就能學好語文是肯定行不通的。首先，高中的語文內容更加廣泛、豐富，教材涉及古今中外優秀名篇，文學形式多樣，所學內容包括作家作品、文學文化常識、實詞、虛詞、句式、修辭手法、文章內容理解歸納、文學鑒賞以及語言的運用等，內容龐雜，所以要把握重要知識點并力求有所突破。其次，高中語文學習要求學生對有關內容進行知識性、系統性的理解和領悟，將感性認識上升為理性認識，將學習中出現的問題通過知識體系解決。如高中的詩歌學習要從詩歌的內容、形式、風格、表現手法和思想情感等方面鑒賞。我認為從高一就開始研究《考試大綱》很有必要，這樣就能把握語文學習的重點了。
三樓：對！要想學好語文最重要的是要自信，要明白所學的方向和重點。但是學習習慣的培養和確立也很重要，首先是持之以恒。常言道“語文是水磨功夫”，是慢功出細活的，不可能一蹴而就。我們如果缺乏耐心、恒心，是學不好語文的。其次是緊抓課堂，跟上節奏。因為高中所學的內容比初中的多得多，所以我們不能等，不能靠。比如，老師讓大家做個文言實詞的歸納，那么，我們自己就要努力地去整理、識記、把握。再次是會聽課，會記錄。高中語文一般課堂節奏比較快，而且每節課都有重點和難點，所以我們在聽課時要把握重點，搞懂難點；不能只聽不記，或是一字不漏地記，而要記感受、記啟示、記技巧、記思路。另外，就是復習和總結。我們要及時復習所學的內容，復習不只是看書或看筆記，而是要想重點、思方法、明技巧，對于某個題目的具體答案不一定要全記住，應該記住解題思路，知道怎么答比記答案更重要。還有最重要的一點是培養自己的自學能力。葉圣陶說過：“教都是為了不教。”意思大致是老師應側重教方法而不是教內容，我們學習不是為了單純的學習，而是要學會學習的方法。因此，我們學習高一語文要善于歸納、總結，勤于反思。
四樓：三樓說的雖然對語文學習有幫助，但是我總覺得有恒心、重效率、講方法等似乎對于每門學科學習都需要哦！我認為學好語文，特別是高一語文，要注意以下幾個方面：一是搞清楚語文的思維方式與其他學科的思維方式有什么不同。語文主要采用的是想象和聯想，即形象思維，就拿《沁園春 長沙》來說，我們不僅要讀出詩歌的意象，更要把握詩中的意境，要通過想象知道作者當時的所見、所聞、所感，同時也要聯系作者的思想、生活經歷以及社會背景來分析。這樣，我們才能真正知道該如何學習詩歌，也知道怎樣閱讀詩歌了。二是重視課內知識積累和課外所學的內容結合，并學會運用。荀子說：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”不光要積累一些課內知識，還要積累一些課外知識。比如看報紙注意典型素材，看電視注意語言表述等。長此以往，我們的寫作能力和語言表達能力都會提高，無形中也提升了我們的語文素養和能力。三是努力提高領悟能力。人們常說某人聰明，其實是他的悟性高。老師上課的重點是什么，這篇課文主要表達了什么，我們應該把握什么，悟性高的同學能快速把握這些，也就能事半功倍，少走彎路，少做無用功。
五樓：樓上的對高一語文學習提出了很好的建議和方法，下面我發表一下我的看法。首先是培養興趣。俗話說：“興趣是最好的老師。”樓主聽到教材多就膽怯，就對高一語文學習很茫然，可見樓主對語文沒什么興趣，呵呵！語文學習的興趣是可以培養的，古人將學習分為三個階段：知之、好之、樂之。即不抵觸、不反感語文或者語文老師。用心投入，努力付出。欣賞語文，喜歡運用并努力表達出語文的魅力。其次是養成自主學習和探究的習慣。語文學習不同于其他學科的一個重要特點，就是教師的“教”不會直接提升學生的學習水平，而只能通過學生的自主學習，自求理解，自己提高，才能逐漸提高自身的語文素養和語文能力。再次是多讀、多記、多思考。廣泛而深入地閱讀，可以使我們的視野開闊，思維深邃，看問題力透紙背；多記能使我們基礎知識厚實，增強語文功底；多思考是創新的前提，發現的開始，要會思、要深思、要善思，只有知道思考，只有從多方面思考，只有客觀評定自己的思考所得，才能不斷提升自己的思維品質，增強分析問題、解決問題的能力。最后是多練、多寫、多表達。語文學習中多練習能夠掌握題型特點，提高解題能力；多寫能使文章文從字順、文采斐然；多表達能夠使語言運用靈活得體，通暢連貫。
六樓：呵呵，五樓的看法很好，很全面。但是，我想學習高一語文的方法仍是常規的，就是多讀，通過多讀來提高語文能力。除課文外，還可選擇品位高、思想性強的文章，如余秋雨、周國平等人的作品。多寫，可摘抄，可記日記、周記，可寫筆記、感想；當然對別人的優秀的文章要吸收其優點，對自己的文章要多修改，多反思。多說，高一語文學習中，我們要大膽發言，發表自己不同的看法，提高自己的理解、分析和表達能力，在論證中發現自己思維不嚴謹或不科學的一面。再有就是多積累，多注意字詞，成語，近義詞，文言文常見的實詞、虛詞的積累。整理好錯題集，要反復看，反復記憶。
七樓：好熱鬧啊！看了半天，我終于知道高一語文該怎么學了：培養興趣樹恒心，多讀多寫增能力，重視積累勤復習，查漏補缺善總結。總之，我們要有學好語文的信心，找到學好語文的方法，還要有持之以恒的決心。
【關鍵詞】高一語文；服務學生；高考
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A
高中不是初中的簡單繼續，而是一種轉折和爬坡。高一學生剛從初中升入高中，有的學生躊躇滿志的來到新學校，希望能展現自我風采，但在這個新集體里人才濟濟，以前出色的自己不再拔尖，還可能當不上班干部，成績不盡如人意，名次下滑等；有的學生在初中時表現一般，入學時成績比別人低，就此盲目斷定自己不行而自暴自棄。這都是高一學生中普遍存在的現象。
高中與初中分屬于兩個不同的評價體系。初中是義務教育，基礎教育中的普及階段。高中雖是基礎教育，但教育評價是著眼于選拔人才的，所以同時是選拔性教育。中考考卷是比較“淺”的，難度不大，大部分學生都會考得好一點。因為初中是義務教育階段，是普及的基礎教育。初中教師沒有在引導學生產生學習興趣和掌握正確的學習方法上下功夫，沒有在引導學生樹立遠大理想及主動學習上下功夫，更多的時間是講練習，強化中考考試內容。學生一上高中，很多事情還是莫名其妙的，為什么讀？讀書與自己有什么關系都沒有認真思考過，沒有掌握正確的學習方法，也沒有形成良好的學習習慣。
所以高一階段非常關鍵，是整個高中階段的起點和基礎，直接影響著學生三年乃至今后的發展。對于我們老師來說，主要任務就是指導學生完成學習方法的轉變，培養學生良好的學習習慣，幫助學生樹立學習的信心，提高課堂教學效果，使學生成績有所提高。
我認為，要提高課堂教學效率，在備課時就要樹立兩個意識：
一、樹立備課為學生服務的意識
也就是說要根據學生的情況來備課。“師者，所以傳道授業解惑也”。“授業”就是教書，“傳道”就是育人。教師教書育人的對象是學生，這就要求教師不能忘了學生，不能離開學生，不能忽視學生，更不能輕視學生，離開了學生，教師的存在就沒有任何意義。
首先，備課時要注意初高中知識的銜接。初中時不要求，而高中必考的知識點要著重講，不然會影響以后的教學。比如，語文學科的語法知識，初中不考，老師也不講，而高考中的文言文翻譯、病句題、語言運用題都涉及了語法。所以，在備課、講課時要把這一部分語法知識補充講解。
其次，每節課的知識點不能過多。學生由于才進入高中，需要有一段適應和轉變的過程。九門功課任務也重。如果一下子把過多、過難的知識傾灌給他們，會使他們難以消化。學生就會產生畏難心理，喪失學習的信心，放棄學習。所以一節課完成二三個知識點，甚至一二個知識點，講透講精，讓學生每節課都有所收獲，由少積多，循序漸進，使學生形成高中的學習思維。
第三，板書要經典。高一學生不會記筆記，或者什么都不記，或者什么都想記。所以這個時候老師的板書很重要。板書要有提示重點、考點的作用，不能雜亂無章。我幾乎每節課都有板書。在設計板書的時候，我力求簡明扼要，條理清晰。書寫時也采用不同顏色的粉筆，以方便學生記筆記、記重點、記考點。
二、樹立備課為高考服務的意識
我們的教學就是為高考服務，所以平時上課也要以高考考點作為教學的重點、難點。教師要仔細研究《考試大綱》和《考試說明》，研究高考題型，把《考綱》要求的內容作為教學重點，把考試時大部分學生失分多的部分作為教學的難點。
高一的教學任務比較重。語文高一一年要完成四本必修教材，時間又緊，期末復習也需要大量時間。所以我們還要根據《考綱》大膽取舍。比如散文閱讀在新課標卷中退居次要，我們就可以不作重點，一單元只精講一課，作為例子。而新聞閱讀作為新課標卷中選考題之一，還涉及語言運用題，就需要我們作為教學重點和難點，讓學生了解新聞的基本特點，指導學生掌握閱讀新聞的方法、答題技巧等等。還比如必修1第一單元現代新詩，高考不考，但新詩通過意象營造意境來抒發感情，還有詩歌的表現手法、表達技巧等都是與古代詩歌相通的。所以在講課時教師就要注意引導學生分析意象，通過意象來分析情感，指導學生自主分析詩歌的表現手法、技巧，為以后學習古代詩歌打基礎。
在作業的布置上，要做到精選試題，不能用題海戰術。多年的實踐證明，題海戰術提高成績慢，又浪費時間。我們要讓學生做經典題，評講時多下功夫，多對學生做解題方法、技巧、答題套路的指導，使學生形成正確的做題思路。
平時注意對學生進行語文素養和語文能力的培養。每周收一次摘抄本，讓學生養成積累、梳理知識的好習慣。每周一次練字，讓學生不在細節上丟分，從高一開始就為高考做準備。
一、教學目標
全面提高學生的語文素養，正確把握語文教育特點，不斷地提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，重視積累、感悟和熏陶和培養語感，使學生養成良好的語文研究性學習習慣。積極倡導自主、合作、探究的學習方式，加強文言文閱讀教學，夯實“雙基”，強化寫作指導，提高口語交際能力，同時注意培養學生的審美情趣、思維品質和文化品位，發展個性，形成健全人格。不斷地培養學生研究性學習精神和創新意識，努力開發有活力的語文新課程。
二、教學進度
根據國家課程標準及本校實際情況安排：高一語文每周5節（必修），全學期總時數100節。本學期教學內容安排：《語文》（必修）第三、四冊：閱讀課各4個單元（60節），寫作、口語交際（22節），復習及月考、期中、期末考試等機動（18節）。
三、教材處理
1、以單元教學為“點”，以讀寫實踐為“鏈”，拓展常規教學思路。
新編語文教材以實現不同能力層級目標而劃分“單元”，根據知識與能力、過程與方法、情感與價值三個維度編排，注重語文素養的整體提高。因此，教師在使用新教材過程中，要注意教學單元的整體性、能力性以及讀寫結合的“系統性”，還應注意“閱讀”部分與“寫作、口語”部分的交替式（穿插）教學，避免單一的直線式重復性教學。
2、精講“教讀課”，指導“自讀課”，逐步形成探究式能力課型。
每個單元精講1—2篇“教讀課”，以“課”為例，舉一反三，側重能力的全程培養，突出以學生為中心的思想，努力改變教師教學方式，從而促進學生的學習方式轉變，以達“教，為了不教”之目的。“自讀課”必以學生自學為主，強調自學課型的內在特點和學法指導，不可將“自讀”與“教讀”兩課型作簡單化 “一刀切”的辦法處理。
3、重視文言文閱讀能力培養，增強學生文化底蘊。
本學期的學習重點還是應放在積累文言知識，理解文章內容，增強學生文化功底之上。計劃將文言文單元穿插到現代文單元中進行教學，本學期要特別注意培養學生文言文閱讀興趣，抓好誦讀和默寫指導，并適當為其補充有關文言知識。
4、推薦課外閱讀書籍，擴大學生閱讀量，不斷提高語文積累和素質。
充分利用學生的課余時間，學生的課外閱讀，必須安排一定的課時，對學生進行閱讀指導，提出具體的閱讀意見，做到有計劃、有措施、有效果，不搞形式，不走過場。或點評或自讀或檢測或講座或串講……因材施教，因“校”制宜，將課外閱讀教學落實到實處。本期推薦課外閱讀書籍篇目有《吶喊》《彷徨》《唐詩三百首》《紅樓夢》《論語》《孟子》。
四、教學構想
1、繼續貫徹國家課程標準計劃的教學思想，提高課堂教學的效果。
2、新教材的“減負增效”尤為重要，加強探究性閱讀教學和創造性作文教學的實踐和總結，共同研究課堂三種方式的變革（教學方式、學習方式、評價方式）。
3、閱讀教學要以“點”帶面，關注能力培養的不同層級目標，不斷反思教學的實效性。寫作、口語、文言等內容可作穿插式教學。在教學過程中，要特別重視語言的感悟、文言的積累、文化的積淀、文學的評鑒等教學要點的夯實。
4、自由寫作實踐活動也納入正常的語文課堂教學工作之中，讓學生在老師的引導下開展活動。此外，在常規課堂教學中不可忽視學生的“動腦、動口、動手”等語文實踐性能力的培養。
5、繼續探討新教材活動課的教學原則和教學方式。
五、教研工作
抓好課堂教學，提高教學質量，除了要鉆研教育教學理論，鉆研教材外，更重要的是要認真研究學生，根據所帶班級學生的實際情況有針對性的進行課堂教學和課外指導。備課的核心是備學生。
1、 本學期教研重點是繼續探討新教材活動課的教學原則和教學方式。
2、組內交流探討“自主、探究、合作”教學模式的方法。
3、觀摩課
六、課外活動
——馬未都（知名收藏家、作家。摘自馬未都博客）
老把學生當成“未來”的主人翁，他們就不會成為真正的主人翁。我們如此對待學生，又憑什么抱怨如今的年輕人不成熟，又憑什么指責那些青年“啃老族”呢？
——梁文道（鳳凰衛視主持人。摘自《雜文月刊》2012年12月下）
目前中國學生面臨的最嚴重的侵權行為還是應試教育，應給孩子“作業減半”，以保證兒童相關權益。
—— 楊東平（21世紀教育研究院院長。于鳳美薦）
做父母最失敗的，是既看不起自己孩子，又希望孩子成龍成鳳；做老師最失敗的，是既不允許學生插嘴，又希望學生有創新精神；做孩子最失敗的，是既厭惡父母設計的人生，又怕走錯路辜負了父母的期望；做學生最失敗的，是既不認同老師某些觀點，又怕得不到毫無意義的分數。
——佚 名（摘自網絡）
初中畢業、高中畢業，抑或是大學畢業都解決不了教育的所有問題，所以小學生帶著缺點畢業是理所當然的。讓學生畢業之前能懷揣夢想，愛上學習，養成一些好習慣，培養一些好品質，學會自己教育自己，小學教育就算完成任務了。
——班建全（內蒙古包頭市九原區沙河第二小學）
兒童文學作家殷健靈說：“現在的孩子學業負擔都比較重，在質量不高的作品上耗時間就太不值得了。”為此她提出，要進行“貴族化”閱讀。她解釋，這個“貴族化”不是說書的價格貴、裝幀精美，而主要是指思想內涵上的。
在殷健靈的心目中，判斷兒童文學作品是否“貴族化”有四個標準：一是很淺又很深，就是語言淺顯但講述的道理很深刻；二是快樂不淺薄，就是能體現道義，讀過之后不是讓孩子發出淺薄的笑聲，而是撼動他們的心靈；三是傷感卻溫暖，就是給人淡淡的憂傷，卻又能給孩子以希望；四是真實而不殘忍，就是把真實的世界和人生表現給孩子看，但又沒有血淋淋的鏡頭。
——王 建薦自2012年9月17日《蘇州日報》
現在的孩子已經不會擁有真正的快樂，他們的天真，他們的純潔，在他們很小的時候就已經被家長剝奪了，這些東西他們以后都不會再擁有了。
家長總是打著愛孩子的名義去傷害孩子。他們不了解孩子，更不會顧及孩子的感受，只把孩子當成一個可以操控的玩偶，按照自己的想法來操控孩子的人生，即使孩子做不好，也會強迫孩子去做，即使知道自己做錯了，也不會改正。
——于夕涵（吉林省長春市雙陽區第二實驗小學六年四班 學生）
近上高一語文課，講人教版《高中語文教材（必修1）》第三單元第9課《記梁任公先生的一次演講》，發現一處錯誤。文章開頭寫道：“梁任公先生晚年不談政治，專心學術。大約在民國十年左右，清華學校請他作第一次的演講，題目是……”其中的“大約在民國十年左右”，明顯是錯誤用語：“大約”和“左右”都是表約數的，既然都表約數，要么用前者，要么用后者，用其中一個即可，不必兩個連用。兩個連用，就是疊床架屋，就是病句。
有人可能會說，這是大作家梁實秋的作品，難道他會寫錯么？我倒不這么認為，梁實秋也是人，也可能出錯，這是一種常識。梁實秋先生的確用錯了，干嗎還要保留在教材中呢？教材上的文章是中學生習得語言的規范使用之源頭，應當都是范文，用錯即須改正，不能以錯教錯。
[摘 要]信息技術課是一門集知識和技能于一體，實踐性很強的課程，要求學生掌握一定的理論知識和實際操作技能。通過教學實例闡述在高中信息技術課程中采用任務驅動教學法，有利于在課堂教學中充分發揮學生的主體地位，培養學生獲取、分析、處理和利用信息的能力，促進學生實踐能力、探究能力和自學能力的提高，為學生綜合能力的發展提供了廣闊的空間，從而提高信息技術的課堂教學效果，提升學生的信息素養。
[關鍵詞]任務驅動教學；建構主義；教學模式；評價
[中圖分類號] G633.67 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）06-0079-01
隨著新課程改革的深入發展，信息技術課程已成為一個必要因素而并非只是“輔助”，對于教師和學生來說都是必須掌握的一門技術。目前，任務驅動教學法是大部分學校信息技術課程普遍采用的教學方法，在信息技術課的教學中，有的教師對任務驅動教學法沒有真正理解和很好地運用，致使達不到預期效果。那么，什么是“任務驅動”教學？新課程標準下如何開展“任務驅動”教學？筆者經過多年的教學實踐和探索，從兩個方面談談任務驅動教學法在高中信息技術教學中的應用。
一、任務驅動教學法的涵義
任務驅動就是在信息技術教學過程中，教師把所要學習的教學內容巧妙地隱含在一個或多個任務之中，上課時學生在教師的幫助下提出問題，然后緊緊圍繞提出的問題，積極主動地應用學習資源，自主探索、互動協作，找出解決問題的方法，完成任務。任務驅動教學法是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法，教師要創建真實的教學環境，讓學生帶著真實的任務在探索中學習。在整個學習過程中，學生會不斷地獲得成就感，更大地激發起求知欲，從而培養出獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。
二、開展“任務驅動”教學的方法
1.與其他學科課程整合，精心設計任務
設計課堂學習任務時，教師可以與其他學科整合，運用信息技術去解決其他學科學習中遇到的實際問題，把其他學科的學習內容作為設計任務的資源。當然在整合時要注意堅持以信息技術為本，把學習信息技術作為設計任務的根本目的。例如學習粵教版信息技術必修《信息技術基礎》3.1文本信息的加工與表達時，由于學生正在學習人教版高一語文必修1中的《荊軻刺秦王》《鴻門宴》等名篇，對中國傳統文化產生了濃厚興趣，成立了國學經典誦讀小組，搜集了大量的經典名篇，如《論語》《詩經》等，還有作者生平及歷史背景。這些搜集到的知識不僅可以加深學生對所學課文的理解，同時還使其對中國歷史文化有了更深的了解，擴展了視野，教師希望學生把收集到的資料和學習的成果運用圖文并茂的形式分享給大家。此任務中隱含著本節的五個知識點：⑴版面設計；⑵美化文檔；⑶圖文混排；⑷頁眉頁腳；⑸輸出文本。在教學過程中，可以把這五個知識點設計在課堂教學任務中。同樣各個知識點也可以進行相互整合，如我們可以把⑴和⑵整合成一個大任務：格式化文檔，其中隱含三個小知識點，即：①頁面格式化；②文字格式化；③段落格式化。分別設計三個小任務將這三個知識點隱含其中。教師在設計每一個任務時，要根據教學內容和學生的現有知識狀況來進行統籌安排。
2.創設問題情境，引導學生提出問題并完成任
任務的確定不是也不應成為教師單方面的工作，教學中需要教師創設出富有啟發性和感染力的學習情境，讓學生在這一情境中思維激蕩起來，自然地引導學生提出問題，引出學習任務。等任務呈現出來后，教師別急著去講解怎么做才能完成任務，或讓學生立即去完成任務。應該先引導學生理清問題，明確目標，弄清任務，討論完成這個任務的方案，制定出操作的步驟，找到問題的解決途徑，然后放手讓學生根據步驟一步步完成任務。當然在解決問題的過程中也會遇到一些學生不能解決的問題，此時教師就要及時地對新知識進行點撥，激發學生主動求知的欲望。例如學習粵教版信息技術必修《信息技術基礎》3.2表格信息的加工與表達時，要求學生對高一年級開展的文明班集體評優活動情況生成一份圖文并茂、直觀準確的分析報告。提出任務以后教師不要急于講解，而要引導學生對任務進行討論分析，提出如何去做才能完成任務，即提出問題，此時課堂氣氛就活躍起來了。從而引導學生提出本節課的三個知識點，即：⑴建立表格；⑵利用數值計算分析數據；⑶利用圖表呈現分析結果。四個小任務，即：⑴數據的輸入；⑵格式設置；⑶公式與函數的使用；⑷圖表的制作。在確定的任務中，數據的輸入、格式設置這些知識點以前已經學過，任務布置后學生自己可以又快又好地完成；但公式與函數的使用、圖表的制作，特別是圖表數據的轉置、圖表類型的選擇這些隱含的新知識需要教師點撥后學生才能完成。
1.國家課改層面：《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”
高中語文新課程的這些變化和要求，需要我們在教師的教學方式和學生的學習方式轉變方面進行改革探索。而以問題為載體，以學生為主體，以“培養學生追求卓越的態度，提升學生信息處理能力，促進學生高水平思維發展”為基本目標的項目學習運行模式為我們探索新課程背景下的語文教學模式改革提供了思路和途徑。
2.學科層面：根據《高中語文課程標準》要求，學生通過對高中語文必修課程和選修課程的學習，應該在五個方面獲得發展，即“積累?整合”“感受?鑒賞”“思考?領悟”“應用?拓展”“發現?創新”，項目學習就是從課標總體的這幾個要求出發，提升學生的語文綜合素養。
在閱讀鑒賞方面，課標提出：“注重審美體驗，陶冶性情，涵養心靈。能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力，有自己的情感體驗和思考。努力探究作品中蘊涵的民族心理和時代精神，了解人類豐富的社會生活和情感世界。”項目學習尤其注重這些能力與品質的培養。
二、項目確立
項目名稱：“知人論世”之“走進蘇軾”。
項目目標：以“走進蘇軾，認識蘇軾，指導人生”為任務，以學生自主閱讀、梳理、整合、交流、總結、提升為核心，鍛煉能力，內化知識，涵養心靈。
項目成果：學生佳作集、相關論文、讀書小報、詩詞朗讀集、話劇表演；學生活動圖片、個人感悟、小組活動等相關資料；建成相關微信群，以電子形式形成網絡資料。
項目人員：高一語文教師及各班語文課代表。
項目資源：初中階段――《浣溪沙》《水調歌頭》《江城子?密州出獵》《記承天寺夜游》；高中階段，必修二《赤壁賦》，必修四《念奴嬌?赤壁懷古》《定風波》，選修《中國古代詩歌散文欣賞》之《游沙湖》《文與可畫oY谷偃竹記》。
資源整合：縱向整合――教材內容整合前，雖為經典，但也只是片段，蘇軾詩歌分布零散孤立，安排不遵循創作年代，學生無法形成完整系統的認知，如初高中作品分屬密州時期及被貶黃州時期。橫向整合――同一題材在教材中分屬不同模塊，聯系不緊密，彼此間無法形成互補認知，如《赤壁賦》與《念奴嬌?赤壁懷古》整合后，內容以專題形式呈現，按照作者生平經歷，呈現同一時期的作品，呈現同一地點的作品。輔以蘇軾傳記及其他資料，資源豐富，脈絡清晰。
三、項目指導
驅動問題：解讀蘇軾及其作品的意義與價值。
指導建議：開展自主學習指導（問題導讀、自主批注等）、小組成果交流指導（修改建議、推薦最佳文章），確定評價標準（文章評價標準、交流展示評價標準）。
項目活動具體時間及內容安排：
第一、二周組成項目小組，選定小組長，確立閱讀內容、方法及計劃。
圍繞項目主題查找資料，制訂讀寫計劃（時間、內容很重要）。
圍繞教師提供的材料，結合個人閱讀體驗，進行自主讀寫，了解蘇軾的為人、經歷、作品及其風格等。保留閱讀過程很重要，如批注，如經典導讀微信群（以讀《坡傳》為例），如一書一會等書吧照片。
第三、四周設定預期形成的研究成果。
提交個人對活動或蘇軾的感悟小結。提交各種形式的閱讀成果，如人物小傳、對聯、自創詩詞、書法、繪畫、話劇、詩歌朗誦、海報等。
第五周分期分類匯總成果，形成交流PPT，并確定小組匯報人。
四、自主學習
（一）精讀
任務一：詩文回顧，以事知人、以詩知人、以文知人、以名知人，了解蘇軾的多彩人生，通過綜合以往學過的作品，在頭腦中勾勒出較為清晰、完整的蘇軾形象。
問題：明確蘇軾的人生經歷有哪些，這些經歷促成了他的哪些經典作品。
任務二：解讀文本，在翻譯、背誦的基礎上，通過獨立探究和相互交流，理解文字含義，品讀作品內涵。
問題：蘇軾在作品中表達過哪些深沉的喟嘆？
任務三：拓展延伸，把作品放在蘇軾的人生歷程中予以觀照，最終實現“讀文”和“讀人”的統一。
問題：影響蘇軾人生的關鍵事件是什么？貶謫的經歷給蘇軾帶來了哪些方面的轉變？
任務四：重讀初中的篇目。
問題：讀出了什么與以往的不同？
（二）延伸
1.書目及視頻。
書目有：《坡傳》《蘇軾傳》《蘇軾圖傳》《康震評說坡》《說蘇軾》《東坡拾瓦礫》《蘇軾文藝美論》，以及《山居筆記》之《坡突圍》，《中國人的心靈》之《縹緲孤鴻》《喜歡坡》。
視頻有：《宋之韻》第六、第七集“走進坡”專題，大型文藝晚會朗誦和演唱的坡詞的片段。
2.問題導讀。
閱讀林語堂的《坡傳》。
第一周任務說明：
單元總述：文學巨匠坡的童年時代和少年時光。
閱讀計劃：從序言讀到第五章，一周內讀完。
共讀主題：你覺得坡的祖父是個什么樣的人？對坡的成長有哪些影響？
書面任務：請總結描述蘇氏父子游歷三峽時見到的美麗景色。
書面任務說明：請用完整通順的段落磣櫓回答這個問題，注意描寫細節，語言連貫，層次分明。
第二周任務說明：
單元總述：青年時代的坡及其與時人的交游往來。
閱讀計劃：從第六章讀到第十四章，一周內讀完。
共讀主題：你覺得坡為什么會被人陷害？試著列出三點理由，看看你和同學們的想法是否一樣。
共讀方式：請在集中討論時段參加討論。
第三周任務說明：
單元總述：坡貶謫黃州的經歷及其被貶時的心境。
閱讀計劃：從第十五章讀到第二十三章，一周內讀完。
共讀主題：貶謫黃州的經歷給坡的人生帶來了哪些轉變？
共讀方式：本部分內容可提前手寫、繪畫后拍照上傳至微信群，也可直接在微信中以文字形式發表觀點。請在集中討論時段參加討論。
第四周任務說明：
單元總述：時代全景，人生命運，坡最后的時光。
閱讀計劃：從第二十四章讀到附錄，一周內讀完。
共讀主題：你覺得坡是一個怎樣的人？你喜歡他嗎？
共讀方式：請在集中討論時段參加討論。
3.批注閱讀。
大家最熟悉的小說的評點，比如金圣嘆評點的《水滸傳》，毛宗崗父子評點的《三國演義》，脂硯齋評點的《紅樓夢》都可謂批注式閱讀的典范。于閱讀間留下點滴心得與思考，燦爛文字仍然閃耀文學史冊。
批注閱讀小貼士：
（1）慎重做記號。在閱讀時不要看到什么都要標記，而要先分析。要分清作者是在講一個新的概念，還是只是用不同的詞語說明同樣的概念，只有等讀完這一段落或部分后，才能回過頭來看出那些重復的內容。這樣做不至于抓住那些一眼看上去仿佛很重要的東西。
（2）善于選擇。不要在很多文字下畫線或草草寫上許多文字，這樣會使符號失去提示意義，也會使記憶負擔過重。要精簡做記號，但也不要少得使你在回看時又只好將整頁內容通讀一遍。
（3）用自己的話概括。不必大段摘錄，在頁邊空白處記下自己的話和自己的概括。
（4）簡潔。文字和符號要簡潔，筆記簡明扼要，標注清晰簡明。簡潔的東西更容易記憶，也便于復習。
（5）迅速。閱讀為主，標記不要占用過多的時間。認真讀完，仔細思考后迅速做下記號，然后進行下一部分內容。
（6）整齊。符號和文字要盡量整齊，而不要胡寫亂畫，整齊的記號可以節省時間，便于迅速回憶當初學習時的情境，能容易而清楚地領悟書中的思想。
五、展示交流
展示交流的形式有讀書報告會、詩詞朗讀、話劇表演、小報、書畫、寫作等，以下是寫作的交流內容：
（一）微寫作。
1.寫作品讀后感。
2推薦蘇軾的作品，并陳述推薦理由。
3.為蘇軾擬寫頒獎詞。
4.假如你與蘇軾在黃州偶遇，你會對他說什么？請以“蘇軾，我想對你說”為題，寫一段心里話。
5化用蘇軾作品，寫一段話，作為人生的共勉。
（二）大作文。
1.文言人物小傳。
2。小論文。
3.蘇軾話劇劇本。
4.“走近蘇軾”解說詞。
六、成果結集
（略）
七、評價標準
八、項目總結
關鍵詞：小說素材；中學教材；英語教學；有效教學
中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）15-0229-02
一、引言
目前，隨著全球化經濟的不斷發展，各國的交往越來越密切，英語作為世界語言，交流越來越廣泛，我國對這一語言也越來越重視。語言的學習要打好堅實的基礎，我國的英語教學不斷發展，大量的英文讀物也不斷涌入日常生活。小說作為最受青少年歡迎的文學體裁，在英語教學中發揮著重要作用。在中學英語教學中，無論是學習教材還是進行課外閱讀，都會接觸到大量的英語小說。小說是藝術化的語言，其精妙的語言、引人入勝的故事情節緊緊地抓住了學生的好奇心。作為英語教師，應該考慮怎樣將英語小說運用于英語教學中，探索小說的有效英語教學，從而達到語言教學的目的。
二、文獻綜述
1.英文小說在教材中的應用。在全日制普通高中英語教材中，高一課文引入了JK羅琳的《哈利波特》（Harry Potter）和莫泊桑的《項鏈》（The necklace）；高二課文引入儒勒?凡爾納的兩部作品――《海底兩萬里》（20，000 Leagues Under the Sea）和《地心游記》（Journey to the Centre of the Earth）；高三課文引入了歐亨利的《雙城記》（A Tale of Two Cities），查爾斯?狄更斯的《圣誕頌歌》（A Christmas Carol）和威爾基?柯林斯的《月亮寶石》（The Moonstone）。普通高中課程標準實驗教科書，英語必修3的課文引入了馬克?吐溫的《百萬英鎊》（The Million Pound Bank Note）；英語選修8的課文引入了蕭伯納的劇作――《皮格馬利翁》（Pygmalion）；英語選修10 Unit 5 Enjoy Novels的課文“The Rise of English Authoresses in the 19th Century”中介紹了一些有名的小說家及其作品，如簡?奧斯汀的《傲慢與偏見》，夏洛蒂?勃朗特的《簡愛》，喬治?艾略特的《織工馬南》等經典小說。可以看出小說在英語教材中的運用或多或少有些變化，從課堂上較多的引用到更加強調課外閱讀，可見小說對英語教學一直意義重大，理應受到重視。英語教材和英語教師應發揮其作用，引導學生閱讀合適的小說，提高英語水平。
2.新課改對小說閱讀教學的要求。根據《高中英語新課程標準》，高中階段英語課程的目標要求分為六至九級共四個級別，其中七級是高中階段學生必須達到的要求.七級目標的閱讀要求除教材外，課外閱讀量應累計達到23萬詞以上。八級九級是為愿意進一步提高英語綜合語言運用能力的高中學生設計的目標，八級的課外閱讀量累計達到30萬詞以上，能在老師的指導下閱讀淺顯的英語文學作品；九級目標要求學生能閱讀一般英文原著，抓住主要情節，了解主要人物。新課標對閱讀量提出了明確要求，小說要在這種形勢下充當好自己的角色，更好地運用于英語教學之中。
3.小說素材在中學教學中的有效閱讀。崔允t認為中學生的英語小說閱讀應是課堂老師指導下的精讀與老師建議下的課外泛讀相結合，克服盲目，在潛移默化中培養小說鑒賞能力。李倚梅從教學模式方面提出當前的高中英語教學，教師大多重視對教材中語言材料的挖掘，關注與考試接軌的知識點的堆砌，卻忽視了對語言之美的欣賞，這是語言教學的一大缺憾。謝爭艷、張向陽談到打破傳統英語課堂對文學的忽略，在英語課堂中增加文學作品片段賞析，通過幫助學生閱讀英語文學作品，學生可以自覺了解西方文化，對比中西文化的異同，培養敏銳的觀察能力、分析能力和接受能力，更透徹地理解英語這門語言藝術，從而能更自覺、更愉快地學好這門語言。小說作為中學生比較感興趣的文學體裁之一，可運用其改善教學模式，彌補語言教學缺憾。小說來源于生活而又高于生活，通過學習英文小說學習英語，還能了解外國文化生活，培養文化素養。基于英文小說的情節性、趣味性，將良好的閱讀學習方法運用到英文小說閱讀中，設計英文小說教學。
三、小說在中學英語教材中的功用
1.小說傳遞人類歷史文化。人類的歷史和文化為什么可以被人們去記憶、追溯，甚至是某種程度的還原，文學作品起了很大的作用。偉大的小說具有恒久的生命力，能夠傳遞人類歷史文化。現在許多流行小說、網絡小說多適于娛樂消遣，不適于欣賞，相比較而言，體現某些歷史文化或某種思想精神的小說更值得我們關注，它們能夠豐富生活，培養跨文化能力，升華人生境界。英文小說以獨特的文學藝術形式表達著不同國家地域的歷史文化思想，值得我們鑒賞、傳承。
2.小說激發學生英語學習的興趣。作為英語教學，小說的故事性、情節性、趣味性，更能激起青少年的學習興趣。很多小說情節曲折，具有戲劇性，并且人物鮮活，引人入勝，學生樂于閱讀這樣的小說，并且在閱讀過程中活躍思維，發揮想象，不僅習得語言，也培養了人文素養。歌德曾經說過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”小說能夠激發學生閱讀及學習英語的興趣，優秀的小說能讓讀者印象深刻，激發學生的求知欲。
3.引導學習優美的語言，升華思想境界。語言若以真實、優美的文字表現，其魅力不言而喻。真實、優美的語言是小說吸引讀者的重要因素，學生閱讀小說的目的之一是學習語言，優秀的小說也能作為學習的工具，引導學生的語言學習。我國英語教學很早就采用了引入小說的教學方法，但這種方法還需要長時間的不斷探索、改進。
四、小說在中學英語教學中的有效途徑探索
在高中英語教學中，除了引用的幾篇英文小說外，還主張在泛讀等課外閱讀中閱讀原版名著，不斷發揮小說在英語教學中的作用。在教學過程中，以關注學生需求為重要核心。小說作為中學生最喜愛的文學體裁，其故事性、情節性滿足了學生的好奇心、想象力，利用小說進行教學，能夠激發學生的求知欲，使英語教學在學生“想學”、“愿學”、“樂學”的基礎上展開。
1.小說戲劇化、電影化。如，可以將高一課文《項鏈》改編成戲劇運用于課文中，使得英語學習的課堂活躍起來。學生可以進行角色扮演，憑自己對人物的理解，發揮主觀能動性，將教學內容“演”起來，提高學生的積極性、主動性。無獨有偶，所有的被選入教材中的小說都被翻拍成了電影，被廣大影迷熱愛追捧，如人教版普高實驗教材必修3第三單元的課文就是由電影《百萬英鎊》部分修改后的對白所編，而這部電影則是由馬克?吐溫著名的諷刺小說改編而成。看英語電影對英語學習也非常有效，電影中很多經典對白引用了小說的原文，并且當電影中地道的口語說出經典發人深思的語句時，學生也深陷語言的魅力之中，對學生的聽、說大有益處。
2.小說的精讀泛讀相結合。結合新課標，對比全日制普通高中英語教材和最新的人教版普高英語實驗教材，不難發現，最新的人教版普高英語實驗教材中對小說的引用少了很多，但新課標對閱讀量的要求卻大大提高，這說明現在更倡導的中學生閱讀方式是進行大量的課外閱讀，精讀泛讀必須相互結合，用少而精的閱讀課培養學生的精讀技能，優化閱讀方法，精心組織、指導學生進行泛讀，以此來幫助學生提高寫作能力及聽力和口語。更重要的是，泛讀能培養學生閱讀英語的積極態度，提高英語學習的積極性。中學生的英語小說閱讀應是課堂老師指導下的精讀與老師建議下的課外泛讀相結合，克服閱讀障礙，在潛移默化中培養小說鑒賞能力。
3.語料庫在英文小說中的運用。利用語料庫研究文學作品為英語小說的教學提供了一種全新的研究思路，它以真實的語言數據為研究對象，從宏觀的角度對大量的語言事實進行分析，從中尋找語言使用的規律。以馬克?吐溫的小說《百萬英鎊》（The Million Pound Note）為例，利用語料庫工具研究可以發現有關作品情節和背景環境的很多信息，以及探知以前并未討論過的作者寫作特色。利用詞表可以發現高頻三詞及其詞簇，如圖顯示，“salary”出現20次，排第68位；“million”出現15次，排88位，這兩個都是出現頻率較高的實詞，意味著它們在文中很重要。利用語料庫還可以發現隱藏在文本中很多信息，是文學評論及文本研究的一個實用方法，以小說《百萬英鎊》（The Million Pound Note）中的詞匯“right”和“guarter”為例，可以找到該詞在文中的例句，分析它們的使用情況。
五、結語
小說在中學英語教材中有不可替代的重大作用，也必將影響中學生的閱讀及英語學習，教師應該把握中學生的閱讀心理，培養學生合理有效地進行小說閱讀。作為第二語言的英語，其閱讀必定不同于漢語本族語的閱讀，尤其對于中學生來說，難度過高，但小說作為有效的閱讀手段及英語學習方法，必定會不斷的發展擴大，不僅運用于教材中，更運用于生活中、思想上。
參考文獻：
[1]教育部.普通高中英語課程標準（實驗）[M].人民教育出版社，2003.
作為學校的教導主任，我能做到相互團結、相互尊重、相互配合，工作認真負責，堅決服從組織決定，辦事公平公正，敢于承擔責任，不計報酬，不計名利。下面就讓小編帶你去看看高中教導主任個人述職報告范文5篇，希望能幫助到大家!
高中教導主任述職報告1尊敬的各位領導：
本人現任____中學教導主任，負責教導處的各項工作，同時擔任高三(1)班的英語教學任務及高三(1)班的行政聯系人。一年來，我本著對職業負責、對學生負責、對學校負責、對家長負責的原則，勤勤懇懇工作。現對過去的一年做如下述職。
一、師德表現--傾心教育，為人師表
積極參加政治學習和各項活動。學習黨的基本知識，學習科學、文化和業務知識。貫徹黨的教育方針，政策，忠誠教育事業，嚴于律己，寬以待人，愛崗敬業，為人師表，具有強烈的責任感和事業心。積極主動地學習專業知識，工作態度端正，認真負責。作為骨干教師，積極帶教青年教師，使他們成為教學后起之秀。在工作中，具有高度的責任心，嚴謹的工作作風和良好的思想素養，熱愛、關心全體學生，對學生的教育能夠動之以情，曉之以理，幫助學生樹立正確的人生觀、科學的世界觀。
二、行政工作--努力實踐，提升品質
1.加強教學常規管理，切實提高課堂教學有效性。
倡導教師精細化分解教學環節，明確各個環節要求，鼓勵教師從學生學的角度出發組織教學，思考問題，課后及時記錄教學得失，重視教學反思，不斷提高教學水平，有效促進課堂教學質量的提高。
2.抓好教學督查。
加強集體備課;定期進行作業檢查，還對部分教師的備課、上課、自習輔導、批改作業進行了不定期的抽查，針對學生反映集中的問題，教導處及時幫助老師發現問題，一起尋找解決問題的對策，每次檢查做到有針對性，有記載，有反饋。
3.加強課堂教學觀摩研討活動。
積極籌備、組織上海市____中學“第九屆青年教師百花獎”活動，以教研組為單位安排好每學期教學研討活動，積極開展互相聽課、評課活動，研討和改進課堂教學方法。通過聽課、評課活動，及時發現問題，并提出積極的改進措施，提高課堂教學的有效性。
4.加強教研組的建設和管理。
重視教學常規，認真查批教案。各教研組按要求定期開展教研活動，指導教研組及任課教師認真做好月考質量分析，針對存在的問題，制定出切實可行的措施并及時得到整改。
5.進一步加強對畢業班的管理工作。
要求教師制訂各階段的目標與措施，使師生明確各階段的工作要求和奮斗目標，同時加強研究高考命題特點的變化，提高新授課和復習課的針對性和有效性。
三、教學方面--精心施教，形成特色
教學上本人一絲不茍，十分注重提高教學技巧，講究教學藝術，教學語言生動，學生學得輕松，老師教得自然。首先，作為一名普通的教學工作者，能夠嚴格要求自己，始終以一絲不茍的工作態度，切實抓好教學工作中的各個環節，特別是備、輔、考三個環節，花了不少功夫，進行了深入研究與探討;備——備教材、備學生、備重點、備難點、備課堂教學中的各種突發因素;輔——輔優生、輔差生、重點輔“邊緣”學生;考——不超綱、不離本、考題靈活、開發思維、迅速反饋、及時補漏。教學過程中，能根據學生的具體情況，及時調整教學計劃和狀態，改進教學方法，自始至終以培養學生的思維能力，提高學生分析、解決問題的能力為宗旨，根據學生的個性差異，因材施教，使學生的個性、特長順利發展，知識水平明顯得到提高。
對學生嚴愛有加。我每天在學校認真勤勉工作，早來晚走，始終如一。當要外出學習或開會時，認真履行學校的調課和請假制度。由于任教高三年級，白天教導處的工作又是那么瑣碎，有許多事情是不可預測的。我就天天象學生一樣帶著學生作業、試卷回家，批改作業、準備新課是我每晚的必修課。我堅持對學生負責，對自己的操行負責。對于英語學困生，我上完課從不匆匆離開，而是耐心認真解答學生疑難問題，直到學生搞懂、弄通為止。學生有問題有想法，思想上有波動都愿意向我傾訴。我最大的欣慰就是每年教師節、新年和春節，收到過去我教過的許多學生的賀卡和問安電話，每當此時，我感覺教師是最適合我的職業。
四、窗口形象--維護學校，加強溝通
作為行政聯系人，我及時和家長聯系、溝通，使家長詳細了解孩子在校的情況。我不僅善于做學生的思想工作，就連學生家長也愿意向我聊聊心中的苦悶和彷徨，不管我自己多么累、多么忙，我都會放下手邊的事物，耐心細致地與他們溝通，積極開導家長，使家長惆悵而來，滿意而歸。
五、努力方向
由于處在教導處這樣一個部門，要與其他部門，各個年級，每位老師打交道，每年新高一招生時，高三高考報名時我們還要與家長打交道，這時我們部門代表的是學校，我今后開展工作要多方位思考，多角度思維，勤交流，多協調，爭取把工作做得更好。
高中教導主任述職報告2尊敬的各位領導：
________-________學年度本人任教導處主任，兼任高二年級(10)(11)班化學教學工作，現將一學年來的主要工作匯報如下。
一、加強學習，努力提高自身的理論水平
一年來，本人能夠積極參加政治理論學習，不斷提高自己的政治思想認識水平，以身作則，以黨員標準嚴格要求自己。同時，不斷通過業務培訓、閱讀管理書籍，積極聽取各種指導建議，在實踐中積極探索，力求用理論指導工作，不斷提高工作效率。
二、立足實際，積極開展各項工作
在學校領導支持和關懷下，在教導主任的領導下，認真履行教導副主任職責，協助教導處主任貫徹落實所分管的工作，使各項工作得以順利實施。
1、在每學期初制定了教導處詳細的工作計劃和教導處工作行事歷。
2、修訂《涇干中學教學常規管理要求》等多項制度，使管理工作更趨于科學化，促進了學校各項工作的順利實施，取得了明顯的效果。
3、加大教學常規、質量的檢查、監控力度，完善了階段考試制度，使階段考試更具有信度和效度，對改進教學工作提供了有力的依據，促進教學質量的穩步提高。
4、建立了教師業務檔案，對教師備課、上課、批改作業、備課組計劃執行情況等進行了細致的檢查和督促，并記入教師業務檔案，為教師年終考核和下學年的工作安排及評優樹模提供了有力的依據。
5、制定了《高一高二年級期中期末考試獎勵方案》，充分調動了基礎年級教師的積極性，教學成績都有突破性的提升，高一、高二大部分學科成績在全市排前五名，其中高一的數學高二的語文排第三名。
6、始終樹立質量意識，利用備課組活動，青年教師賽教活動，青年教師座談會，深入教師課堂聽課等方式，積極與青年教師進行交流和討論，最后達到共識。
不但加強自身，同時促進了青年教師的迅速成長。
7、充分利用教學資源，為教師提供電教資源、網上教研中心資源和多媒體教學，以滿足教學實際和新課改的需要。
8、協助高三畢業班領導小組做好各項工作，本屆高三畢業班在高考中取得了優異成績。
9、服從學校的安排，擔任高二(10)(11)班化學教學任務。
在教學中，能起到模范帶頭作用，重視課堂教學效果，多啟發，善引導，努力培養學生自主學習能力，所任教班級化學成績位居年級前列。
三、存在問題
1、教學管理的理論水平有限，經驗欠缺，僅憑著滿腔熱情和教學經驗工作，許多工作有待改進。
2、教學觀念急需更新，新課程理論水平有待提高，在今后工作中應加強新課程理論學習，加強教學改革順應時代潮流。
3、教學評估不夠科學。
以上是我對一年來的工作的總結，在今后的工作中我將加強學習，努力提高自身素質，盡心盡職，努力工作，為涇中再創輝煌盡的力量。
高中教導主任述職報告3尊敬的各位領導：
大家好!本學期我擔任高一____班的語文教學工作和高一____班的班主任工作，同時任教務處主任職務。
一年來，在教務處我主要和張副主任負責高中部的教學管理，教學常規，教學督導等工作。初入六中我用九個字形容：任務重，要求高，壓力大。在工作中，我以求真務實的態度，顧全大局，融合群體，自覺做到“三不”，即工作時間長不計較，工作任務重不叫苦，做的事情多不厭煩。一年來在校長的正確領導下，各位領導和同事的幫助下，我很快適應了新的角色。現就本學期的工作述職如下，懇請領導和同事們給予指導。
一、一絲不茍抓常規，常規不失落
常規工作約定俗成，是教學工作穩步推進的“必修課程，”在過去的一年里，教務處自始至終保持著常規工作的“本色”，在做好上級布置的各項工作的同時讓常規不失落，永葆常規工作的經常性、規范化。一是抓好常規教學，由于敦促到位，檢查及時，教師們均能按要求備夠課，備好課，上好課，做好常規工作。二是組織好高中部每周校級公開課，幾乎高中部所有教師都能拿出一節或幾節課供全校教師觀摩，或指導、或交流、或評議，促進課堂教學質量的提高，三是迎接了教研室對我校高中部教學工作的聽課調研。在領導的總體協調下，對當天的工作做了具體、詳盡的安排和布置，所聽的8節課絕大部分質量較高，受到教研室領導的好評。四是配合電教中心做好教師每次考試教學成績的積分計算并作為六橫九縱考核的重要依據并督促教師做好試題分析，學生分析并制定改進措施。五是在全體高中部全體教師的配合下配合高中各年級組組織了月考，期中考，期末考，使的考試有條不紊，繁而不亂。考試結束后，對每次考試情況作了較詳盡的質量分析。六是與教科處成立聯合督導組對教師備課、上課、批改作業、教研組活動情況等業務常規進行了細致的檢查和督促。
二、持之以恒抓教研，教研不虛浮
學校的教研工作是學校的生命力所在，本學期高中部開展了豐富多彩的校本教研工作，一是高中部開展了富有成效的每周教研活動，在各教研組長的精心組織下，或指導、或交流、或評議，促進課堂教學質量的提高。二配合張主任組織了信息技術與課程整合說課比賽，經過認真的篩選，高中部推舉出高玉芳老師和侯秀芬老師代表本我校高中部參加市教育局的比賽，并最終獲得了一個二等獎和一個三等獎，為我校贏得了榮譽。三是在繁忙的工作之余，認真研讀、分析、總結高一語文教材，做好教材分析中考考等點總結工作，受到了教研室領導的肯定。四是協調教科處組織召開了赴杜郎口中學觀摩學習匯報會，并組織赴杜郎口教師上了一節匯報課，效果較好。五是鼓勵高中部教師積極或參加論文比賽，一年來多位教師論文在市級省級刊物上發表或獲獎。六是組織高中教師赴駢山中學，邯鄲十中，高北中學等學校，參加學科研討會，觀摩會等。
三、理直氣壯抓質量，質量步步高
學校的生命系于質量，質量的優劣在于課堂，本學期，依據開學高教學計劃提出的教學工作要走進課堂，走進學生的思路，高中部做了一定的工作。一是依照教學工作計劃，如期每周進行公開課活動，并帶動，號召高中部教師都參與到聽課活動當中，每周評出的課堂質量都較高，達到了活動的目的。二是積極鼓勵引導高中部教師接受新的教學理念，采用新的教學模式，真正真正的調動學生學習的積極性，努力提高課堂效率。三是始終樹立質量意識，利用周公開課活動，結合教研活動，深入教師課堂中，特別是對青年教師或剛進入高中的教師及時的進行交流和反饋，力爭使每節課都達到聽課有效，上者有提高的目的。四是協調和指導高一畢業班工作，確保教學，任務的全面落實和教學質量的穩步提高
四、因地制宜抓活動，活動促發展
豐富多彩的學生活動是學校課程一個有益的補充，本學期，我組織了以下活動。一是配合高中語文教研組組組織高中部學生參加《語文周報》全國作文比賽，共有263人參加，截止目前共有124人獲得二三等獎和優秀獎，暑期還將角逐一等獎。二是配合高一年級組組織高一全體師生召開高一一模質量分析會，高一優生座談會極大的調動學生學習的積極性。配合高二年級組，組織召開了高二教師期中質量分析會，配合高一年級組召開了高一教師調度會等。
此外，還從學校的大局出發，做好了其它的教育教學工作，由于時間關系，在此不一一說明。
存在的問題
一是本學期由于計劃外活動的增加，使得本學期的活動顯得較多，致使深入課堂，深入教師的時間受到的沖擊，雖然一直秉持著，走進教師，走進學生，但實際走得不是很近，使得抓教師業務能力，教學水平的計劃做的不是很好。
二是對過程性的管理與指導檢查做得不好，有忽冷忽熱之感，很希望有計劃性但沒有做到計劃性，使得有些環節放松。
三是對有些工作按部就班，沒有很好的調動教師們的積極性，也沒有勤動腦思考調動教師積極性的辦法。使得有些教研活動氛圍不濃厚，教師對待工作熱情不高。
四是還不能用全新的思維和方式開創性的開展工作，缺乏創造性的開展工作的意識和魄力。
五是本學期對高中部教師的高效課堂培訓工作，沒有很好的開展。
總之在今后的工作中，我將加強學習，努力工作，克服不足，努力做好自己的工作。謝謝大家!
高中教導主任述職報告4本學年我繼續擔任監生中心小學教導主任工作，教導主任的工作任務很多，事情瑣碎，但我能盡自己最大的努力恪盡職守，勤勤懇懇，踏踏實實做好每一項工作。我的原則就是“抬頭做人，低頭做事”。現將一學期來的工作向領導和各位老師匯報如下：
一、政治思想方面。我忠誠于黨的教育事業，愛崗敬業，能自覺遵守社會公德和教師的行為規范。牢固樹立教育是一種服務的意識，為學生服務、為教師服務、為學校服務。真誠待人，認真辦事。嚴格遵守學校的各項管理制度，做自覺遵守學校制度的表率，要求教師做到的，自己先做到。校長吩咐的事，盡自己的努力去辦好;教師需要解決問題，盡自己的所能去解決。工作從不推諉懈怠。
二、教學工作。本人能牢固樹立以教學為本的思想，時刻不忘我是一名教師，嚴謹教學是我的風格，追求教學優質、高效是我的教學目標，每一節課我都精心謀劃，精心準備。教學過程中能與其它年級的教師一起研究，討論教學內容、教學方法和教學思路。平時重視教學方法和教學思想的探究，注重課堂教學效果，注重減輕學生負擔，嚴格控制學生作業量，關注學生的全面發展。關注學生良好學習習慣的養成，嚴格要求，加強訓練。
三、管理工作。作為學校的教導主任，我能做到相互團結、相互尊重、相互配合，工作認真負責，堅決服從組織決定，辦事公平公正，敢于承擔責任，不計報酬，不計名利。日常工作：1.及時認真做好相關資料的上報工作，如學籍的整理、統計和上報，學籍管理規范。 2.學期初重新編排了課表。 3.安排好教師外出參加聽課學習、參加教研和培訓。4.認真完成中心校要求必須完成的各項電子表格檔案上報工作。 教學常規管理：1.精心制訂教學工作計劃，工作目標明確，工作思路清楚，工作要求具體。2.對教師教學常規性的工作進行了檢查，檢查包括：備課、聽課、作業、教后反思、班務工作等。3.課堂教學是質量的關鍵，是教學工作的核心，因此，本學期平時工作重點抓課堂教學，組織了聽課，通過看備課是否與上課一致，查備課的有效性。組織了教師相互聽課評課活動動。其它工作 1.值班做到按時到崗，全身心投入管理，多事之秋，麻痹不得。2.配合校長完成多項校園工作。任何事情都是在不斷的反思—改進—再反思—再改進的過程中不斷的發展完善的。
我的工作還存在有許多需改進的地方，如： 1.工作思路陳舊，缺乏創新精神。2.管理缺少力度，工作缺乏藝術性。在以后的工作中我會注意以上問題，并努力改進，也請各位同事不吝賜教，批評指正，我們攜手將學校工作推上新臺階。
高中教導主任述職報告5回顧一年來的工作，感激與慚愧、責任與迷惘一直伴隨著我。作為一名中學教務主任，我時刻銘記“在其位謀其政”的為事之道和“嚴于律己寬以待人”的為人之道。工作當中，恪盡職守，勤勤懇懇，踏踏實實做好每件事情，現將本的工作述職如下，懇請領導和同事們給予指導：
一、政治思想方面：
本人能堅持四項基本原則，擁護黨的方針政策，忠誠黨的教育事業，愛崗敬業，能自覺遵守教師職業道德規范，牢固樹立為學生服務、為教師服務、為學校服務的服務意識。真誠、熱情、公正的對待每一個人，每一件事。嚴格遵守學校的教學管理制度，能以身作則，要求他人做到的，自己先做到，努力使自己成為校長的好助手，教師的好幫手。
二、個人教學工作：
1、作為學校的中層管理干部，教學絕不能放松，更要起到帶頭作用，本，我擔任八年級17班的語文教學工作，教學中我能堅持貫徹新課程理念，做到科學施教。
課前反復鉆研教材，大量閱讀參考書;結合學生實際備好、上好每一節課，保證教學質量,讓自己在業務上精益求精。
2、注重課堂教學效果。
在教學中注意抓住重點，突破難點，積極開拓教學思路。課余，我還虛心向有經驗的教師及兄弟學校的同行討教經驗，試著把一些先進的教學理論、科學的教學方法及先進現代
教學手段運用于課堂教學中，努力培養學生的合作交流、自主探究、勇于創新的能力。與此同時，我還參加了教師教育技術能力中學語文培訓及網絡上機考試，并取得了合格證。
三、教導處工作：
1、做好常規教務工作。
學期初，按照學校工作計劃和要求及時擬定教學教研計劃，招生、編班，科學合理安排好課程，發放各類教學用具。還完善了教職工，學生的各項信息采集表等，并成立了教研組網絡。
重視教學效果，認真安排組織學業水平考試和閱卷各項工作，能以最快的速度統計學生的考試成績，及時回收并歸檔。在校長的領導下，承辦并落實各教研組的教研活動，完成其他事務，竭盡全力貢獻自己的一份力量。
2、搞好教學常規管理工作，如學期初要求教研組組長制定好本學期的教研計劃，科學合理地進行教學工作。
重視教案的簽字檢查工作，期末在各個教研組組長的協助下進行教學常規檢查和各項教學工作的總結等。
3、精心組織教師參加上級教育部門安排的各類培訓活動。
本參加縣級骨干教師培訓10人;國培計劃遠程培訓9人，短期培訓2人，置換研修培訓1人;國家教育教師技術能力培訓2人;初中學業水平考試網絡培訓2人以及各種考試研討會。
4、做到“上情下達”，“下情上曉”，起到橋梁溝通作用。
作好上級領導的各項工作的下達任務，并及時地完成各項工作任務，及
時將學校的各種安排傳達給師生，迅速將師生的情況反饋給領導，切實保證各項活動正常開展，各項決策措施順利實施。
本為了使教師對課堂教學改革有更深刻的了解和學習，進一步推進和落實新課程改革，轉變教師教育教學觀念，提高課堂教學質量，英語組楊娟老師、生物組陳玉老師，參加國培短期培訓，到玉溪實地學習回來，對課堂教學進行了公開課示范，教學效果突出，在推行課改的情況下，具有很好的引領和示范作用。語文組、地理組、數學組根據所學所聽的經驗選拔了年青教師周欣、陳金璠、伍星講示范課。此次活動全校教師積極參加，受益匪淺。
這個學期，教務處在各教研組的協作下，進行了生物實驗操作示范課，組織開展英語單詞競賽，數學，地理知識競賽以及即興作文寫作比賽，并對獲獎學生頒發獎狀，給予物質獎勵。提高學生的學習興趣，增強了校園學習氛圍。
5、為激勵廣大教師積極投身到教育科研活動之中，我校組織了教師教育科研論文評選活動，3位老師投稿(許玲、馮國寶、陳培興)撰寫的論文在孟定鎮教育科研成果評選活動中，獲二等獎1名，其中有兩篇選送市教育局教研評選。
四、反思自身的不足，促進自己再提高：
1、由于工作繁雜，使我常疲于各種事務性工作而對教學教研工作不夠深入和細致，沒有靜下心來總結很多老師的教學經驗。
深入課堂、深入班級聽課不夠，不能全盤了解教師教學動態。教學管理水平有待提高。
2、缺乏創新精神，工作思路陳舊，教導處很多工作還是在原來的老路上，教研活動效果不明顯，沒有針對教學實際問題進行研討。
3、工作中還缺乏細致性，想問題還不夠全面。
缺乏工作的前瞻性和經驗性。
4、缺乏工作方法，工作能力嚴重不足，缺乏耐心。
如期初排課，初衷是想使每位教師都滿意，結果不能達到，使部分教師在此受了委屈，在此我真誠的說一聲“對不起”。
總之，在這一年中我取得了一點成績，也存在一些缺陷。
五、今后的努力方向：
1、不斷學習，更新知識結構，不斷提高管理水平，跟上時展的新要求。
2、謙虛謹慎，努力將工作做到好上加好。
3、加強教學研究，虛心學習，不斷提高業務能力和學生的學業成績，向課堂要效率。
