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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教育教學文章，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：高師生；數學專業；數學文化；數學文化素養
中圖分類號：G652 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）05-0071-05
作者簡介：韋蘭英，女，本科，副教授，研究方向為數學教育教學。
近年來，隨著人們對數學教育研究的不斷深入，數學文化在數學教育中的作用越來越受到廣大數學教育工作者的關注，數學文化成為學生文化素養的重要組成部分。高師生作為未來基礎教育的準教師，對他們的數學文化素養培養問題進行探索，具有重要的現實意義。
一、數學文化的內涵
數學作為一種文化現象，早已成為人們的共識。數學文化是人類文化的重要組成部分，“數學文化”一詞大約出現于20年前，近年來，“數學文化”被廣泛提及。關于“數學文化”的解釋有狹義和廣義兩種，狹義的解釋是指數學的思想、精神、方法、觀點、語言，以及它們的形成和發展；廣義的解釋是除這些以外，還包含數學史、數學美、數學教育、數學與人文的交叉、數學與各種文化的關系，等等。數學文化素養作為現代人文化素質的一部分，不僅是概念、公式、法則、定理，而且是一種創新思維、文化精神。
二、培養高師數學專業學生數學文化素養的意義
隨著社會的發展和科學的進步，數學在生物工程、信息技術、現代經濟、人文社會科學等領域的應用日益廣泛。提高學生數學素養是提高民族素質、豐富人才資源這一戰略的重要組成部分，也是社會發展與經濟建設的需要。數學素養是指人們通過數學教育及自身的實踐和認識活動，所獲得的數學知識、技能、能力、觀念和品質的素養。王梓坤院士認為，數學文化具有比數學知識體系更為豐富和深邃的文化內涵，數學文化是對數學知識、技能、能力和素質等概念的高度概括。廣泛開展數學文化教學活動，可以提高學生的數學素養。
1.數學文化素養是高師生的教師素養的基本要求
高師數學專業是培養基礎教育數學教師的搖籃，教師的素質對學生的素質有很大的影響，高師生的數學素養直接關系到我國基礎教育階段數學教育的質量和水平。眾所周知，數學是一門具有很強抽象性、邏輯性、系統性的學科，數學教師需要具有精深的專業知識和廣博的科學文化知識。只有具備較高的數學文化素養的教師，才能培養出具有較高文化素養的學生。
數學文化素養是現代人的重要素養之一。高師生畢業后大多從事基礎教育教學工作，這就對高師數學專業學生數學文化素養提出了很高的要求。而目前高師院校數學專業的數學教學還基本停留在通常的課堂教學層面上，重視向學生傳授數學知識與技能，注重公式的推導、定理的證明和解題的訓練，卻忽視了培養學生對數學作為一門科學的思想體系、文化內涵的認識，數學的文化教育價值在數學中沒能充分體現出來。同時，數學文化作為大學校園文化的一部分，仍缺乏傳播的載體和平臺，數學文化氛圍不夠濃厚，導致高師生缺乏數學文化素養。在當前大力開展中小學教師的繼續教育、全面提高中小學教師素質的形勢下，為適應時代的發展，高師院校應注意在教育教學中加強高師學生數學文化素養的培養，這樣才能給基礎教育輸出適應教育發展需要的合格青年教師。因此，加強高師生數學文化素養的培養，既是社會的要求，也是時代的召喚。
2.數學文化素養能使高師生樹立良好的教育理念
隨著新課程改革的深入開展，新課程的理念日益深入人心。新課程標準對教師提出了新的挑戰，對教師的知識和能力結構等方面提出了更新更高的要求，教師的課堂角色發生根本性轉變，從單純注重知識傳授轉為比較關心學生的學習方式、學習愿望和能力培養，教學內容方面則更加重視數學與現實生活的聯系。這些，都提高了對教師素質的要求，教師的素質如何直接影響著新課程改革的實施效果。然而，作為培養未來師資的高師院校，其課程設置與教學內容卻遠遠不能滿足新課程改革的要求。首先，高師院校數學教育專業的課程結構一般是由公共課、教育類課程、數學專業類課程、數學教育類課程四部分構成，其中體現師范性的教育學、心理學、數學教育學等教育類課程的學分所占的比例偏低。因此，教育課程的專業特征不夠明顯，不符合現代中小學教師的培養目標，不適應現行基礎教育課程改革。其次，課程內容太多太雜，應用的內容太少。結果導致學生把過多的時間和精力花在了專業知識的學習上，而削弱了全面素質的訓練和實際能力的培養，學生應用所學的知識解決實際問題的能力較差。培養學生數學文化素養，能提高他們對數學應用意識的認識和運用數學知識與方法解決實際問題的能力，使高師生樹立良好的數學教育理念，從而能保障他們勝任今后的數學教育教學工作。
3.數學文化素養能提高高師生的創新思維
創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的動力。在當前進行素質教育的過程中，培養學生的創新精神和實踐能力，是每一位教師應認真思考的問題。只有教師具備創新意識，才能培養出具有創新精神和實踐能力的學生。
《普通高中數學課程標準》指出：“數學課程提倡體現數學的文化價值，并在適當的內容中提出對數學文化的學習要求”。課程標準將體現數學的文化價值作為基本理念之一，設立了數學文化模塊，給出了數學文化專題，并在選修系列3中設立數學史專題，其主要目的是培養學生的數學文化素養，在數學文化的學習中實現素質教育及學生創新思維的培養。數學文化模塊的增設，要求數學教師了解數學史，了解數學文化的教育價值，要求教師具有創新意識。然而，由于以往的數學教育對數學文化的重視不夠，大多數高師數學教育對于學生數學學習的要求僅停留在“會做題、能應試”的層面上。雖然經過十幾年的數學學習，學生卻未能真正掌握數學的精髓，對數學思想、數學精神、數學價值的體會與感悟還很膚淺，缺乏創新意識，這顯然不適應新課程改革的要求。培養數學文化素養的最終目的是提高學生數學素養，為學生的可持續發展奠定良好的基礎。忽略數學文化的教育價值，必然導致學生的創新精神和實踐能力得不到有效發揮，以至于數學素質教育不能貫徹落實。因此，要加強數學文化教育。
三、培養高師數學專業學生數學文化素養的具體實踐
數學文化素養不是與生俱來的，而是在教與學的實踐活動中逐步培養和提升的。張奠宙教授曾強調，數學文化應當與數學教學相結合，讓學生在實際教學中真正感受數學文化并與之產生共鳴，體會數學的文化品位，體察社會文化和數學文化之間的互動。因此，如何實施數學文化教育，如何搭建數學文化傳播的載體和平臺，讓學生通過文化層面進一步理解數學、熱愛數學，加深對數學內涵的認識，提高數學素養，是一項有重要意義的研究工作。
1.更新高師數學教師的教育教學理念
教育教學理念是教師從事教育教學活動的思想基礎，它直接影響著教師的教育教學態度和教育教學行為，進而影響著教育教學效果。高師數學教師肩負著培養基礎教育數學教師的重任，如果高師數學教師對基礎教育數學課程改革不了解，教育教學理念不能跟上時代的步伐，傳遞的仍是傳統的教育觀念和方法，培養出的高師生將來無法適應基礎教育的要求，就會嚴重影響基礎教育改革的進程。只有具有先進教育理念的高師教師，才能培養出具有先進教育理念的高師生。
在很長時期內，人們往往把數學看成是數學知識的匯集，把數學教學看成是數學知識的教學。大多數高師數學教師在數學專業課程的教學中過于注重定理的證明、公式的推導和解題的演練等表層知識的教學，只有個別教師零星地提到一些數學史、數學思想、數學方法等基本的數學文化內容。高師數學教師從事的是培養能適應基礎教育需要的高素質的合格教師的職業。應當更新數學教育理念，把數學看成一種文化系統，把數學教育看成數學文化教育，培養學生對數學作為一門科學的思想體系、文化內涵的認識，將數學課程放在更廣闊的文化背景中加以考察，將印在教科書上形式化的數學學術形態的知識深加工成學生容易理解和接受的教育形態，它包括介紹數學概念的起源和發展過程，數學家的生平、趣聞軼事，古今中外數學方法的簡單對比，數學家創立定理的過程，等等。通過數學文化的滲透，讓學生充分感受數學的魅力，體會數學的文化價值，開闊數學視野，從而培養了他們的數學素質。在講授數學概念和方法時，應盡可能地“回歸”到實際背景，設置適宜的問題情景，提供豐富直觀的背景材料，引導學生主動參與教學活動。如在分部積分法的教學中，學生往往對u與dv的選擇的預見性難以把握，為了突破這一教學難點，許多具有教學實踐的教師給學生總結出很多關于選擇u與dv的口訣或規律，幫助學生快速掌握分部積分法。但是，這種掌握僅僅停留在對公式或口訣的機械套用上，學生只會按部就班，而不知道為什么要這樣做?，F代教學觀認為：“數學應該是做出來的數學――作為活動，它是動態的、可創作的，結論或操作程序是未知的。”因此，在分部積分法的教學過程中，不能簡單地停留在把積分公式和u與dv的選擇口訣或規律直接交給學生這個層面，而應該讓學生知道公式是在解決什么問題的時候聯想到的，口訣是如何總結出來的，以及口訣背后的內涵。這種全新的數學教育理念，注重在教學過程中引導學生主動參與結論的探索、發現、推導過程，搞清其中的因果關系，讓學生親身體驗創造性思維活動中所經歷和應用到的數學思想方法。利用數學文化的獨特魅力來調動學生學習的積極性和主動性，也培養他們的創新精神。
2.轉變高師數學教師教的方式和學生學的方式
基礎教育數學課程標準指出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。”標準還指出：“學生的數學學習不應只限于接受、記憶、模仿和練習，還應倡導動手實踐、自主探索與合作交流等學習數學的方式?！被A教育數學新課程倡導討論式、探究式、參與式教學，數學教學活動應當賦予學生最多的思考、探索、動手和討論交流的機會，與此同時，教師的角色也要做出轉變。
當前，許多高師院校仍然以“滿堂灌”的教學方法占據主導地位，這樣的教學方式必然導致學生的學習方式主要是接受式學習，勢必造成他們的數學“思維惰性”，不利于高師生實踐能力和創新能力的培養。要轉變學生的學習方式，首先要轉變教師的教學方式，因為，教法與學法是一個互動的過程，它們相互制約、相互影響。教學實踐證明，許多有效的學法是從教師具有示范性的教法直接轉化而來，高師生在校的學習方式將直接影響其未來的教學方式。因此，為了使師范生能盡快適應基礎教育數學課程的教育教學，高師數學教師就必須改變自己的教學方式，這一點對于作為培養中小學師資的高師數學教育具有特殊的意義。
從數學的角度來看，“以數學文化關懷人，以數學精神培養人”應成為高師數學教育改革的一個方向。數學文化下的數學教學應著力于數學活動的展開，高師數學教師要改變以往以例題、示范、講解為主的教學方式，教學中應該貫穿“以學生的發展為本”的教育理念，真正做到讓學生成為課堂學習的主體，鼓勵學生獨立思考，引導學生投入到探索與交流的學習活動之中，使學生的學習過程成為在教師引導下的“再創造”過程。這不僅有利于高師生創造性個性品質的形成，也有利于給他們未來的數學教學以潛移默化的示范作用。在具體的教學過程中可提倡“問題情景――建立模型――求解――解釋與應用”的教學模式。只有將數學教學建立在學生積極、主動地參與數學實踐活動的基礎之上，數學才能從學生的現實生活中產生和發展，數學才能成為人們日常生活中的文化，學生才能真正地領悟數學文化，提高數學文化素養。
3.設置體現數學文化的數學課程體系
隨著基礎教育改革的進一步深化，高師數學教育專業現有的課程設置已不適應基礎教育改革和發展的需要。因此，需要調整高師數學教育專業的課程設置。
高師數學教育專業的課程主要是數學專業課程與數學教育類課程。目前，數學類課程的設置過于強調數學理論本身的完美性，重邏輯思維的培養，輕數學應用與動手能力的訓練。根據基礎教育數學課程對數學教師專業方面的要求，這些課程應著重體現基礎性、前沿性和綜合性，所以必須對數學類課程進行整合和優化，加強數學類課程的建設，保障學生數學專業知識結構的形成及數學理論思維能力的發展。新課程理念下的數學課堂要注意在教學各環節中滲透數學文化，不僅要讓學生掌握基本的數學知識，更要讓學生了解數學科學的思想、精神，培養學生的數學素養。
高師院校數學教育專業在設置數學教育類課程體系時，應根據新數學課程理念和課程目標，恰當地選擇有利于教師培養的課程，精選數學教育教學有關的重要理論，數學教育類課程在培養數學教師教育素養中起著重要的作用。開設數學文化或者數學史、數學方法論的課程，有助于高師生系統、全面地了解相關知識的發生發展過程，掌握數學的思想方法。在教學中，應重點介紹與中小學數學有關的數學發展歷史、數學家、數學故事、數學觀點、數學方法和數學思想，等等。課程教學除了采用教師精講、學生自主探索的教學方法以外，還可以讓學生進行分組討論、演講等多種師生互動的教學方法，從而激發學生的學習積極性，為素質教育開創一個新的途徑。
數學教育學是高師院校數學專業的一門重要必修課。在教學過程中，要注意對教材進行重新組合，使教學的內容、方式和方法貼近基礎教育數學課程改革。從當前課程改革的趨勢來看，重視學生數學文化素養的培養已成為基礎教育數學課程改革的方向。數學發展史中積淀的深厚傳統文化和豐富數學思想方法是深化數學課堂教學改革的重要方面，數學教育學課程要充分反映基礎教育改革的現實，其有效途徑之一是在教學中加強與數學文化相關內容的結合，恰當運用數學文化案例來充分展示數學知識思維過程和方法，提高學生有效地將數學知識的學術形態轉化為教育形態的能力?！绑w現數學的文化價值”是數學新課程的一個基本理念，數學教育學課程的教學充分體現新課程的這一理念，對于高師生在未來的教育教學中培養中小學生用文化的視野來看數學、用數學的眼光來看文化的意識有著深刻的意義。
4.借助現代信息技術手段，促進數學文化融入數學教學
數學課程標準指出：“有條件的地區，教學中要盡可能地使用函數計算器、計算機以及有關軟件，這種現代教育手段和技術手段將有效地改變教學方式，提高教學的效率?！爆F代教育技術作為深化教育改革的突破口和制高點已逐漸成為人們的共識，現代教育技術能力已成為現代教師的必備素質之一。
由于數學具有高度的抽象性和嚴謹的邏輯性，高師數學教學很少采用多媒體輔助教學，教學技術單一。為適應基礎教育改革與發展的需要，在高師數學教學研究過程中，傳統教學的優勢仍要繼續發揚，現代教育技術的優勢也要發揮。教師利用現代教育技術可以很方便地增加數學背景知識，如數學史和數學的應用介紹。例如在講授導數概念和牛頓――萊布尼茨公式時，用多媒體展示微積分發生、發展過程和牛頓、萊布尼茨等數學家的生平軼事和導數思想的產生及導數在生活中的應用；在講授微分方程時可以介紹微分方程在人口預測、天氣預報中的作用，這不僅能夠開拓學生的視野，使他們體會到數學在人類進步中巨大的人文價值、科學價值和社會價值，而且使原本抽象的教學過程變得生動活潑，從而有效激發學生的學習興趣。波利亞曾經指出，教科書呈現在學生面前的大多是嚴格、系統的科學，它們直截了當地寫出了發現的結果，隱去了發現的過程。傳統數學教學受到技術的限制，難以形象地、動態地呈現知識的發生、形成、變化的過程。運用多媒體技術，可以將教學中涉及的抽象問題直觀化、動態化，再現知識的形成過程，使教學過程形象生動。如在講拉格朗日中值定理時，通過動畫的演示，讓學生觀察在一條連續且除端點外處處可導的曲線上點的切線的變化情況，學生很容易將拉格朗日中值定理猜想歸納出來。通過課件中的動畫，學生深切地體會到數學知識的發生發展過程，從而促進思維能力的提升。教師還可以鼓勵學生在學習過程中，自己動手實現與課程相關的多媒體制作，如利用mathematica作圖，求逆矩陣，求導數，計算不定積分和定積分，等等，學生通過親自參與、動手操作，既可以提高學習興趣，同時又可以培養自己的實踐能力和創新意識，從中體驗到數學的神奇魅力，從而促進數學文化更好地融入數學教學。
四、結束語
高師生數學文化素養的形成是一個長期的、復雜的多因素和相互作用的綜合過程，培養高師生的數學文化素養是一項有意義的、艱巨的工作。數學文化教育只有貫穿于課內與課外、理論與實踐、教與學等環節，才能在數學教育中達到不僅能夠教書、而且能夠育人的良好效果。高師院校數學教師應不斷加強自身的數學文化素養，努力成為學生數學文化素養構筑的啟蒙者、引路人和設計師，使學生在數學學習的過程中真正受到數學文化的感染。
參考文獻：
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關鍵詞：教學文本 英語自主閱讀 課前自學 自主交流
新課程標準下，教師教學方式的改變也同時改變了學生的角色形象。教師不再是壟斷課堂的權威，而是教學的組織者、協調者、解惑者，從而為學生學習方式的改變提供了強有力的支持。在中學英語教學中，閱讀能力的培養與考查一直是教學的重頭戲，如何引導學生進行“自主性閱讀”也就成了廣大教師的研究課題?！耙劳形谋镜淖灾餍蚤喿x”倡導的是一種新的教學理念，它要求重視學生的主體地位，強調學生閱讀的自主性和獨立性，重視學生的獨特感受和體驗，提高了英語閱讀課課堂教學的有效性。
在老師和文本的有效引導下，學生不再懼怕進行閱讀訓練，而是愉快地投入到英語閱讀訓練活動中，積極參與從事閱讀訓練的各個環節中，體會到英語閱讀的本質和樂趣，有效提高了英語閱讀水平和綜合運用能力。
一、依托文本，激活學生課前自學的能力
學生課前自學能力是優化課堂教學、實施自主性閱讀的必要前提。從心理學角度來說，授課前自學能使學生產生一種期待師生共同釋疑的心理，正是這種“需求”心理為課堂教學創設了有利的前提條件。從素質發展的角度來說，自學能養成良好的學習習慣，促進學生學習能力的提高。并且一節課的時間有限，既要熟悉文本，又要實現自主閱讀目標，可謂魚和熊掌不可兼得。而課前預習，本身就是自主性閱讀，這一步做得好能不斷掀起課堂教學中自主閱讀的。
課前自學需要具體內容和要求，如：歸納各段大意，給課文分段；摘抄、體會文中的好詞好句；根據文章內容設置一些問題在課上討論等。
二、依托文本，激活學生自主交流的能力
英語閱讀前，如何打開學生的嘴巴、引發學生的學習情感是至關重要的。它將調動學生和老師的遞進心理，從而引起學習過程的多元互動，在交流的過程中溫習舊知、呈現新單詞，并巧妙揭示閱讀主題。案例如下：
課題：魯教版九年級英語教材Unit 1.What would you do if…
課型：閱讀課。
閱讀課開始時的對話交流：
Tell me your problems and give advice.
Tell me your problems.
Giving advice:
You should/shouldn’t do….
You had better do/not do…. 轉貼于
You can/can’t do…
You could do…
You have to do…
Why don’t you do…?
Why not do…?
What/How about doing …?
If I were you， I would do…
案例分析：因為學生已經積極參與了閱讀前的互動交流，所以對于閱讀主題已十分熟悉，再進入閱讀理解各個環節就會事半功倍。本課例傾注了新課程理念關注的情感構建和交流，在閱讀活動開始前，就引導學生就閱讀內容創設情境，以學生日常生活為背景，超越了“模式”化的英語閱讀教學，而在交流中學生實際上進行了“brainstorm”，積累了大量的語言素材。
三、依托文本，激活學生英語課堂自主閱讀能力
千人一面“模式”下的英語閱讀教學往往在環節設計上流于一種形式，難以真正引領學生高質量地理解文章內容。在具體的一節課中不能一味追求面面俱到，而應從知識和能力、情感和美感等整體要求出發，善于對課堂教學的重難點作出取舍，制定教學環節。教學設計要站在學生的角度思考，設計學習內容、學習步驟、學習方法等，并盡可能地為學生在學習中可能遇到的困難留下共同解決的空間，使學生能真正進行自主閱讀。
實踐證明，教學文本是個溝通與交流的良好工具。它使我們的閱讀教學更有個性化，使我們的課堂更具有競爭性、可比性和個人風格的特點，使我們的課堂更有效率，可以說給教學帶來了深刻變化。教學文本給了我們工作的動力、思想的源泉，讓我們用審視的眼光看待工作，讓我們養成反思、積累的習慣，它記錄著我們的探索、疑惑、所思和所得。在教育教學的這個空間里，愿我們每個人都盡情展示自己的個性：想心里所想的，說心里想說的，剖去偽裝的面紗，面對成長的快樂。愿我們利用好教學文本，使之真正成為交流、提高、進步的工具。
參考文獻
1、萊城區《目標導學，自主有效》。
關鍵詞：小學語文；教育教學；閱讀能力
一、小學生語文閱讀中存在的問題
1.小學生語文閱讀存在興趣不高、閱讀量不夠的問題
現階段一些學生對語文閱讀沒有興趣，將注意力和主要時間放在機械化、形式化的語文學習中。還有的學生受家長的影響，認為花大量時間閱讀沒有學習效率，對學習沒有幫助，長此以往使得小學生閱讀量不夠，將精讀逐步轉化為粗讀、快讀，失去了語文課程閱讀的真正教育意義。同時，學生粗略閱讀文章或過分依賴老師或家長，不能理解所學文章或所讀文章的真正含義，不能感受文章中所蘊含的閱讀樂趣，如此長期累積，對語文閱讀的興趣度會持續下降，最終影響語文學科的綜合性學習。
2.教師缺乏科學性、靈活性、多樣性的指導
傳統的小學語文教學中，針對學生語文閱讀能力的培養，教師更多地采用將文章呈現給學生，以學生通讀、默讀或朗讀的形式帶領學生一同解決教材中針對所學文章提出的問題。但是，這種傳統的教學模式使教師忽略了學生的獨立思考閱讀和學生自主閱讀能力的培養，教師在閱讀教學中存在“為了完成問題而進行閱讀”的固化閱讀教學，不利于學生良好自主閱讀習慣的養成，易造成學生依賴教師或依賴提出問題而閱讀的情況。另外，現階段一些教師忽略學生閱讀的靈活性和興趣性。例如，一些小學生喜歡閱讀科學探索類小故事或小說型文章、故事，但教師會認為這些對語文學習沒有幫助，沒有對學生的閱讀行為或閱讀素材進行科學、靈活性的引導，運用制止的方式進行錯誤偏激化指導，從而造成學生喪失對閱讀的興趣，影響小學生語文閱讀能力水平的提升。
二、現階段小學語文教學中如何促進學生閱讀能力的提升
1.提升小學生閱讀興趣，將被動、依賴式閱讀轉變為主動、自主式閱讀
作為新時期的小學語文教師，要想將學生的語文閱讀由被動、依賴式閱讀向主動、自主式閱讀轉變，需要提供豐富的閱讀機會，創設良好的閱讀環境，并為學生提供充足的自主閱讀的時間，促進小學生語文閱讀興趣和語文閱讀水平的綜合提升。例如，教學《哪戶房子最漂亮》這篇文章，教首先可以帶領學生進行校園的參觀，滿足小學生的好奇心，使他們可以親身感受學校的房子特點；其次，帶領學生回到課堂，引導學生帶著自己的想法思考；最后，在文章閱讀結束后進行討論活動，讓學生分享自己的想法。從靈活的教學活動中為學生創設語文閱讀環境，激發學生閱讀興趣，為學生自主閱讀、獨立思考閱讀提供鋪墊，促進學生閱讀能力水平的提升。
2.科學指導小學生進行語文閱讀，提升閱讀效果
由于小學階段學生依賴性較強、自我把控能力較弱，所以提升小學生語文閱讀能力需要教師合理化、科學化的指導，促進小學生語文閱讀效果水平的提升。教師要在做好把控的基礎上了解學生不同的閱讀興趣，如果一些男同學喜歡讀一些科學探索類的故事，教師要在不抹殺學生閱讀興趣的同時進行正確、合理的科學引導。教師可以將學生的閱讀與實際生活相聯系，通過與學生溝通交流了解學生所看書籍或文章的內容，使學生養成寫讀后感的習慣，定期上交、認真批改，提升學生的閱讀效果，在實現滿足學生閱讀需要的同時，提升學生的閱讀能力和水平。
三、結語
總之，作為新時期小學語文教師，我們要理論聯系教學實踐，將不同文章內容靈活地與學生的實際生活或趣味活動相結合。將學生閱讀能力的培養作為小學語文學科教學的重中之重是非常必要的，這需要教師不斷創新、改革教育教學模式，實現現階段小學生語文閱讀能力的提升。
參考文獻：
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關鍵詞：高校；校園文化；創新教育
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A
文章編號：1005-913X（2012）07-0131-01
一、以文化自覺推動文化校園建設
美國教育家雅斯貝爾斯把大學校園文化看作大學定義中不可或缺的內涵，因為大學文化有著極為重要的育人功能。就創新教育而言，期待著有利于創新教育的文化環境成為一種柔性機制。
創新教育的價值取向，是以知識為基礎，全面發展為目標的創新人才培養，與此相適應的柔性機制的內涵，本質上是追求創新教育的大學文化氛圍，即大學文化的整體性和系統性，它滲透于大學的物質、精神、制度、行為的各個方面，就物質文化而言，包含了高水平的結構合理的學科建設與專業課程結構；善于治學育人的教師隊伍；現代化的圖書館、實驗室、校園網；還有物化層面的校園本身應具有文化的品位與格調，蘊含人文精神的其育人功能。校園的建筑、景觀、園林、標識、設施都應以形象的、藝術的、美好的內涵，給人文精神的關懷，影響人的精神世界，而達到文化育人。大學校園文化從根本上說它是表現在融會、滲透、彌漫于大學內的建筑、環境、制度、理念、傳統、精神，人際關系乃至校園內一草一木、一石一水之間，以高品位，高格調，高層次的文化建設和文化自覺，從而形成的學校發展的歷史積淀，即：大學文化或大學精神。先進的校園文化建設為學生的發展提供感染力、輻射力、凝聚力、競爭力，能產生強烈的引導作用并左右人生方向。
為了建設大學校園文化，要倡導學人文化自覺，在文化育人功能高度上促其文化覺醒，自我認識文化的地位、歷史，自我提升文化的創新與包容。說：“文化自覺是指生活在一定社會中的人對其文化有一種“自知之明”，明白它的來歷、形成過程，所具有的特色和發展的趨向……”所言及的文化，闡述的民族文化，以及如何走向世界的大文化概念，我們論及的文化，是依附社會主導文化，而又衍生于社會主導文化，針對大學特殊群體的一種文化。韓明濤在《大學文化建設》中定義為：大學文化是以大學為載體，通過歷屆傳承和創造，為大學所積累的物質成果和精神成果的總和。在社會發展到今天，人們對大學文化功能有了更新的視角，文化強烈的育人功能，有著不亞于學科建設對創新人才培養的重大影響，不然難以理解雅斯貝爾斯何以將其“創造性”文化生活列為真正的大學需要的三個組成部分之一。
所以我們倡導文化自覺，是要形成人們共識與覺悟，使其覺悟到文化的作用；其目的是取得在文化轉型或變化的自主能力，進行正確的文化選擇，文化傳播與文化創新，從而提高大學文化的育人功能。可以說，大學文化建設必須立足于人們的文化自覺，人人成為文化的傳播者、創新者，著眼于整體建構，在精神文化、物質文化、制度文化、行為文化等多方面，滲透在教學、科研、課內、課外一切實踐環節，使科學與人文同重、融合、交流，使大學文化有著更深層次的文化底蘊、濃郁的文化氛圍，使學生處在文化熏陶之中，促進學生成人成才，正是大學文化育人功能。作為大學，應該建立由大學理念識別、大學行為識別、大學視覺識別為內容的大學形象識別系統，以建構獨特的大學文化，鑄就大學之魂，凝練、弘揚大學精神，以學生和社會的認同，使之具有吸引力、凝聚力、影響力。
二、建設科學民主的課堂教學文化環境
課堂是學校最主要的教育載體，也是最能感受和證明一所高校文化魅力的場所。課堂教學是高校培養創新人才的主陣地，而課堂文化則充盈于課堂之內、師生之間。課堂文化是在課堂教學實踐過程中形成的課堂風氣、規范、心理環境、價值觀念、思維方式與行為方式的綜合體。課堂對學生發展和創新人才培養的作用很大程度上取決于課堂文化的性質與功能，然而，現今高校課堂文化這種作用的良性發揮卻受到嚴重困擾。
民主平等的課堂化是現代社會民主在教育教學中的重要體現，彰顯了對學生在課堂中的基本權利和應有地位的關注尊重，是對傳統課堂文化的一種超越。構建民主平等的課堂文化，就要在課堂教學的著眼點與著力上面向全體學生，促進每個學生的全面發展。
創新教育需要一種科學民主的課堂文化環境，是大學精神、校園文化的集中反映。要培養學生的創新思維和批判精神，必須破除中國傳統文化積淀的師生對權威盲目崇拜，營造一種勇于質疑、批判、創造思維的課堂文化，培養學生的批判精神和超越意識。實現從以教為主，回歸到以學為主，要讓學生清楚認識到學生不僅要學習知識，更重要的是學習思考技能、學會學習的能力。如哈佛大學校長陸登庭認為：從學生一入學，大學主要努力的方向就是，使他們能夠參與發現，解釋和創造新知識或形成新思想的人。這一切，只有在科學的民主的課堂文化中才能產生。在高等教育大眾化的今天，教育質量受到質疑，教育教學條件不足，經費投入不夠，師資水平不高等等，很大程度將限制這種課堂教學文化發展與實施，但這是創新教育必須堅持的操守和價值理念。
構建民主平等的課堂文化，就要在課堂中開展教學互動，構建課堂“對話文化”。教師自覺地為師生之間的互動創造條件。教師要從學術神壇走下來，從相對固定的角色狀態中走出來，重構心智狀態，自覺成為思維的激勵者、引領者，通過與學生之間的平等對話，使課堂成為師生共同進行知識建構和學術交流的場所。教師要善于營造課常師生對話的氛圍，平等、民主、公正的交流和溝通，引導學生去發組織、管理和創造知識。不僅要讓學生放聲地講，還要學生能靜心地聽，讓不同的觀點和意見在課堂上彼此碰撞、激蕩、擦出思維的火花，啟迪他們的思維，培養獨立的思考。
三、建立寬松、寬容、自由的人文教育環境
關鍵詞：教學質量；教學理念；教學文化
中圖分類號：G642.0？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）51-0056-02
教學理念是人們對教學和學習活動內在規律認識的集中體現，同時也是人們對教學活動的看法和持有的態度和觀念；教學文化是一種持久成形的教學傳統、思維方式、價值觀念和行為習慣的類型或范式，是教學背景下師生的課堂生活方式。教學理念與教學文化兩者相輔相成，缺一不可。從目前來看，盡管我國的高等教育的教學理念有所進步，教學文化建設也有長足的發展，但仍存在諸多矛盾和問題。因此，如何更新教學理念、加強教學文化建設，成為目前高校教學亟待解決的一個問題。
一、更新教學理念
隨著我國社會經濟的快速發展，我國的教育結構發生了前所未有的變化，可以說是挑戰和機遇并存。國外先進的教學理念和教學模式也引發了對我國現今教學理念和模式的思考，筆者認為更新教學理念需關注以下幾個主要方面：
1.時刻保持與國際先進教學理念的接軌，并應用于我國的高等教育。只有持續不斷地保持與時俱進才能不被世界所淘汰、不被社會所擯棄。國內高校須積極關注并借鑒國際教學理念新的發展成果，在結合具體情況的基礎上合理消化吸收，并及時應用于目前的教學實踐。具體來說，學校應指定相關部門具體負責教學理念更新這項工作，并通過組織教師參與國際教學交流，采取與國內外各高校的互助教學模式，從而保持教學理念的不斷更新。
2.轉變傳統的“以教師為中心”的教學理念為“以學生為中心”的教學理念。傳統的教學理念強調以教師為中心，以知識為本，主要采用的是一種灌輸式的教學方式，教師的權威性往往會使學生與老師的關系處于相對緊張狀態。這種模式沒有立足于學生素質和能力的培養，長此以往會導致學生創新能力和實踐能力的缺乏。因此高校教學必須以學生為本，教師的教學必須以社會人才需求為導向，考慮學生的需求、學生的接受能力以及學生個體間的差異等相關因素，合理安排教學內容和教學方式。高校必須加快轉變教師的角色，從單純的知識傳授者轉變為知識的傳播者和引導者，采用啟發式的教學方式引導學生思考問題、分析問題，提高學生學習的積極性和主動性，同時也有利于培養良好互動的師生關系。
3.選擇專業學習和能力培養有機統一的教學內容。傳統意義上的教學內容一般都以專業為中心，以行業為目標，依靠的主要是教材，知識結構單一匱乏，學生不能根據自己的興趣選擇學習內容和構建適合自己的知識體系，這也在一定程度上束縛了學生的眼界。但是社會和企業需要的是既具有扎實專業知識又具有廣闊眼界和較強能力的復合型人才，因此學校在進行教學時必須轉變傳統的單一的學科體系，在鞏固專業知識的同時加強與其他課程的融合學習，通過必修課、選修課和通識課的方式使學生能夠按照自身的需求和接受能力構建合適的知識體系，做到專業學習和能力培養的有機統一。同時，教師在選擇教學內容時，應及時吸收生活素材并努力將其轉換為教學案例，從而充實教學內容，拓展學生的眼界和知識面。
4.采用授人以漁的教學方式培養學生的自學能力，鼓勵創新和學以致用。在教學方式上，須改變傳統的授人以魚的方式，通過啟發式、討論式、引導式、案例式的教學方式，激發學生求知欲，鍛煉學生的思維能力，使其能夠觸類旁通、舉一反三地解決實際問題，更好地將知識內化為自己分析問題、解決問題的能力。同時，教師在教學過程中要積極鼓勵學生創新，引導學生進行逆向思維，加大課堂的開放力度，培養學生創新的能力。此外，應積極引導學生學以致用，將教學內容和現實生活緊密結合起來，加強實踐環節的訓練，從而培養其知識運用能力。
5.多媒體和板書相結合的教學形式，實現傳統教學、現代化教學手段的統一。21世紀是一個信息化的時代，在教學領域體現為計算機技術與教學方式的結合。作為知識的傳授者，教師必須學習現代教育技術特別是多媒體技術，充分利用網絡資源的及時性、廣泛性，將有益的知識應用于日常教學。一般來說，多媒體的教學手段更加直觀明朗、信息量比較大，能夠將比較復雜的內容更加清晰地呈現出來，從而提高了授課效率。但是過分依賴電子教案毫無疑問也會導致教學速度過快，使學生無法真正消化課堂知識。因此筆者認為應采用多元化的教學形式，結合使用多媒體教學和板書教學，根據教學內容的難易程度、重要程度采取合適的教學形式。
6.利用“精品課程”建設的契機，積極開展課程平臺建設。2003年起，教育部啟動了精品課程建設工作，高校應積極利用這一契機，在原有課程建設的基礎上，按照教育部、各省教育廳的文件要求，樹立“建立國家、省、校、院四級精品課程建設體系，以精品課程建設帶動其他課程建設，通過精品課程建設提高學校整體教學水平”的思路，保證對精品課程建設的經費投入，加強教學隊伍建設，圍繞培養學生創新、實踐能力的目標，大力推進教學內容、教學方法和教學手段的改革，積極推進精品課程資源上網，努力建設好相關的網絡教學平臺，為學生學習創造更好的條件。
二、加強教學文化建設
加強教學文化的建設對于激發學生學習熱情、提高學校教學質量有著至關重要的作用。作為校園文化的一個重要組成部分，教學文化主要體現了一個學校的教學思想、教學風格和教師、學生的風貌。教風和學風是大學教學文化的具體體現，優良的教風要求大學教師有著以身作則的高度責任感以及豐富的學科知識，并且能夠將教學與科研很好地結合起來。優良的學風反映的是學生有著正確的學習目的、良好的學習態度、飽滿的精神狀態以及合適的學習方法，這些對于學生學習效率的提高都是至關重要的。對大學教學改革中的教學文化建設，筆者認為需要主要關注以下幾點：
1.提高高校的教學評估自主性。教學評估是反映教學質量一個很重要的環節，全體教師和學生必須樹立質量意識，積極主動地參與到教學質量的建設和改進的過程中來，學校相關部門應依據教學評價結果找出教學過程中存在的問題，并及時采取相關措施予以糾正，從而樹立良好的教風和學風。
2.強調教學的循序漸進。在當前的高校教育中出現了一些急功近利的現象，特別是在科研與教學的關系上面，出現重科研輕教學的傾向。要抵制這些不良的傾向，必須從相關的制度建設入手，通過嚴格的規章制度引導教師、學生認真完成自己的應有任務，督促教師認真完成自己的本職工作，鼓勵學生勤奮完成課程學習，使整個學校的教學活動能夠循序漸進地開展起來。
3.制定合適的培養目標。培養目標是學校引導學生成才的旗幟，它決定教學文化的指向。我國的教育方針規定高校的培養目標是培養德智體美全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人，各個學校應該結合自身的特點將培養目標具體化，并作為日常教學的重要指導。
4.培育優良的校風和學風。建設教學文化，必須同時建設豐富多彩的校園文化。在新形勢下，學校需要將教學文化融入到校園文化中去，堅持合理的辦學方向，根據學校的長遠規劃、學科發展方向、培養目標，對自己學校的校園文化進行定位，并制定相關政策，為優良校園文化的形成和發展創造條件，從而帶動教學文化的建設。
5.構建和諧的教學體系。學校相關部門應積極探索適合學校自身特點的教學體系，確保學校各個部門、各個崗位之間的工作能夠協調運轉，各項教育教學活動能夠產生整合效應，從而助力于優良教學文化的建設。學校行政部門要加強執政能力建設，樹立正確的教育思想，科學把握好辦學方向，合理協調不同利益群體之間的關系，有效整合學校內部的各種資源，從而努力構建和諧的教學體系。
三、結束語
總之，高校的教學改革在時代的沖擊下還有很多問題需要去探討、研究和解決，特別是在教學理念的持續更新和教學文化的持續建設。但是，必須明確的一點是，高校的教學改革必須以學生需求為出發點，鼓勵學生思考、創新，充分發揮學生學習的主動性和積極性，以培養出適應知識經濟時代的人才。與此同時，積極加強學校的教風、學風建設，探索出合適的管理制度和機制，以配合教學改革。
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關鍵詞：高等學校；實驗室；實驗隊伍建設
中圖分類號：G647文獻標識碼：A文章編號：1009-0118（2012）05-0040-02
為實現學校總體目標：國際知名、特色鮮明、多學科高水平研究型大學和對學生全方位的培養目標：厚基礎、強實踐、高素質，具有創新精神和國際視野的社會英才，學校不僅要以高水平的教師隊伍為依托，更需要有高素質、高水平、穩定的實驗師資隊伍作支撐，進行實驗教學與理論教學，共同構成完整的人才培養教育體系。
實驗教學在增強學生獨立動手能力和解決問題能力，培養其創新性思維和創新精神等方面有著十分重要的作用。但是從目前專業實驗中心師資隊伍建設來看，在相當程度上已經阻礙了學校教學和科研的發展，因此如何建設并穩定好一支具有高水準的實驗師資隊伍，是我校實驗室建設與改革中迫切需要研究和解決的重要課題之一。
從本學期我校專業實驗中心師資隊伍建設調研情況來看（見表1），師資隊伍建設存在著很迫切的問題，值得我們去思考和解決。對我校實驗師資隊伍建設的問題與思考歸納為兩方面（見圖1和圖2），即：保證有一支實驗師資隊伍，保證高質量實驗師資隊伍。
表1華東理工大學實驗教學中心師資隊伍調查
實驗教學
中心機械實驗
教學中心電信實驗
教學中心化學實驗
教學中心材料實驗
教學中心發酵工程實
驗教學中心專職實驗
人員總數101629149年人均實
驗學時數518013675137935387122245歲以上
人數比例90%56%41%64%89%高級職稱
人數比例10%6%24%14%0中級職稱
人數比例50%75%52%50%67%初級職稱
人數比例40%19%24%36%33%本科大專
人數比例100%81%48%72%87%碩士人
數比例019%48%21%13%博士人
數比例004%7%0圖1圖2一、問題之一：保證有一支實驗師資隊伍
（一）硬件投入大軟環境未跟上
國家經濟實力增強，教育投資的加大，高校辦學條件也將全面改善。就我校實驗室而言，近二年修購基金所購置的儀器設備等硬件投入量之大是前所未有的。但硬件投入的同時往往會增加軟件環境建設，即實驗課程內容設置、課時安排以及配套服務與合理的實驗室管理。而軟環境的核心是人，即實驗師資隊伍建設的狀況。軟環境配套建設未跟上，就不能最大發揮硬件投資效益。
（二）實驗師資隊伍老齡化嚴重
從調研情況看，機械實驗教學中心和發酵工程實驗教學中心實驗師資隊伍老齡化最嚴重，兩年之內退休大批實驗技術人員，尤其機械實驗教學中心兩年之內退休40%實驗技術人員，五年之內退休70%實驗技術人員，造成了實驗技術人員嚴重缺乏。
（三）實驗師資隊伍穩定性較差
從調研情況看，由于實驗中心師資待遇低，高水平的教師留不住、調不進，造成高學歷、高職稱偏少，斷層狀況比其他教師更為明顯，實驗師資隊伍不穩定狀況比較嚴重。
二、問題之二：保證高質量實驗師資隊伍
（一）實驗師資隊伍定位降低
實驗室隊伍定為教學輔助人員，其弊端顯而易見。首先，與理論教學師資隊伍建設相比，實驗室師資隊伍建設擺在了次要的地位，這樣不利于實驗隊伍的建設、培養和提高。其次，忽視了實驗室隊伍在教學及科研中的作用，實驗室工作人（下轉第42頁）遵循師專育人規律發揮文化傳承創新功能
黃解瀚
（鶴崗師范高等?？茖W校，黑龍江鶴崗154107）
摘要：高校是先進文化的引領者，其重要職能就是要發揮文化傳承創新作用。作為師專發揮文化傳承創新的功能必須要遵循育人規律，以社會主義核心價值體系為主導，引領文化傳承創新的方向；建設高品位的校園文化，營造文化傳承創新的良好氛圍；以提高教育教學質量為核心，夯實文化傳承創新的基礎；以先進的文化引領地方文化，為地方文化的發展和建設做出貢獻；拓展多種有效途徑，打造文化傳承創新的平臺。
關鍵詞：高校；文化
中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：1009-0118（2012）05-0041-02
一、以社會主義核心價值體系為主導，引領文化傳承創新的方向
文化傳承創新的含義是掌握前人積累的文化成果，揚棄舊義，創立新知，傳播到社會，延續到后代。文化傳承創新是以價值體系為中心的思想文化的傳承創新，文化的核心是價值取向。高校是文化傳播和價值整合的重要載體。在價值取向多元化的社會中，一方面要教育學生消除價值沖突，教會學生如何選擇主流價值，另一方面，要不斷為社會塑造代表先進文化前進方向的新價值取向。因此師專的文化傳承與創新必須要把握正確的政治方向和價值導向，堅持的指導地位，堅定中國特色社會主義共同理想，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，踐行社會主義榮辱觀。我校近年來的探索是：將加強思想政治理論課和形式與政策課有機結合起來，抓住必修與選修、課內課外等環節，把社會主義核心價值觀滲透到教育教學的全過程；深化教學改革，先后完成了四項省級課題研究，并完成了《思想道德修養與法律基礎》課校級精品課的建設，努力使思政課校本化，提高教學的針對性和時效性，促進廣大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使學生在明晰社會主義核心價值體系基礎上，能夠指導自己的言行。
二、以建設高品位校園文化為主線，營造文化傳承創新的良好氛圍
大學文化是大學的靈魂和血脈，是實現大學功能的動力源泉和建設力量，也是文化傳承創新的重要載體。和許多的高職高專院校一樣，我校的建校歷史較短，大學文化底蘊較弱。因此我校特別重視校園文化建設，并以此凝練學校核心教育理念。將“厚德博學求實創新”確定為校訓，并創作了《鶴崗師專校歌》，制作了鶴崗師專校徽，編寫了《鶴崗師范高等?？茖W校規章制度匯編》，同時強化校園環境和人文景觀等物質文化建設，從理念、制度、物質三個層面強化校園文化建設，為提高師生的科學素質、社會公德、職業意識、人文素養樹立積極健康向上的校園風范提供了有效的途徑和宏觀環境。同時通過學生二十四個社團組織的豐富多彩的文化活動以及舉辦的“鶴師學生模擬法庭審判活動”和社會實踐活動將教育內容融于其中，豐富了學生的文化生活，使其在特定的文化氛圍中受到潛移默化的精神感染和文化熏陶，最終達到學生自我教育目的。
三、以提高教育教學質量為核心，夯實文化傳承創新的基礎
提高教育教學質量是高等教育永恒的主題，是師專得以生存和發展的根本保障。指出：“不斷提高質量，是高等教育的生命線，必須始終貫穿高等學校人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承創新各項工作之中”。我校以培養適應社會發展需要的合格小學教師為目標，自建校以來，我們堅持素質教育新理念，努力提高學生的綜合素質，不僅重視提高學生學習成績的，而且注重提高學生的綜合素質和從教能力的，不斷促進教學質量的提高。
（一）加強課程體系的改革與整合
課程是教育教學活動的基本依據，是實現學校教育目標的基本保證，是學校一切教學活動的中介。高校教育教學改革需要依靠課程的改革來實現，而每一次課程的改革又必然推進教育教學改革的深化，高校在文化傳承創新中育人，同樣需要課程改革來實現。圍繞專業人才培養目標，我們一是對所有三年制及五年制的課程計劃進行了調整，理論課與實訓課進行合理的匹配，目前實踐、實訓課程的比例達到44%；二是對課程的樣式進行了調整，構建了模塊式課程體系：包括公共基礎課程、專業基礎課程，專業技能課程、職業技能課程、選修課程等模塊，提高學生課程選擇的自由度，強化學生職業核心能力的培養；三是重視素質教育，將音樂、美術教育納入教學計劃，形成了校本化色彩濃厚的十余門必修、選修公共藝術類課程，拓展了學生人文藝術視野；四是重視“一課”和“二課”有機結合，強化實訓類課程，狠抓學生的職業技能訓練，使學生通過實踐，學習活生生的文化，了解社會，認識自我，從而更好地體悟文化、創新文化。為實現人才培養目標奠定了堅實基礎。
（二）注重正確處理知識育人和德育育人的關系
文化的基礎是道德?！按髮W之道，在明明德，在新民，在止于至善”。大學正是通過明德與求善，引領和示范一個民族文化的基礎的形成。文化的紐帶是知識，當賦予知識以靈魂時，知識才成為文化。我們歷來注重德育在各學科教學中的潛移默化的作用，教學中將各個學科教學目標的確定分為知識的傳授、能力的拓展與訓練和德育三方面，并把德育放在首位，使各學科的教學都重視人文知識和德育的滲透，最終實現文化育人。
（三）加強精品課建設
為進一步提高教學質量，我校根據教育部“五個一流”（一流教材、一流教學內容、一流教學方法、一流教師隊伍、一流教學管理）的建設標準積極推動精品課程建設。通過組織校本教材編寫、精簡教學內容、推廣先進教學方法、舉辦教師優質課和現代教學技術應用大賽、實行學分制和學科教學流程監控管理等諸環節的嚴格監管，使我校的教育教學質量顯著提高，目前學校有3門省級精品課程，5門校級精品課程，精品課程建設已經取得階段性成果。據統計，兩年來我校學生獲全國高職高專英語能力大賽二等獎一項，獲全省高職高專藝體能力比賽一等獎5項、二等獎4項、三等獎8項。
四、以先進的文化為依托，為地方文化的發展和建設做出貢獻
高校是闡揚創新思想、研究高深學問、傳播先進文化并育人養人的教育機構。在用先進文化培養各種優秀人才的同時，又將其所蘊含的文化底蘊、人文科學及創新精神源源不斷地傳遞到社會，對社會文化起著積極向導和輻射作用，成為引領社會文化向更高層次發展的積極力量。近年來我校教師參與了黑龍江流域歷史文化的研究，參與了鶴崗經濟轉型和發展戰略的研討，參與了鶴崗城市精神的研討和凝練，在鶴崗市文藝界、美術界、文學界，法律界，理論宣傳界扮演著重要的角色，起著舉足輕重的作用，在全市各種大型活動中用有品位的高雅文化為鶴崗市的文化建設做出了應有的貢獻。
五、以拓展多種宣傳媒體為途徑，打造文化傳承創新的平臺
做為師專的文化傳承與創新應以課堂教學為主陣地，以探索教育教學規律為主要內容，還應在拓展多種渠道上下功夫，以此強化教職員工的師德師表意識，強化學生職業道德素養的培育，形成全員育人的校園環境。一是通過創辦校報、校園廣播站、宣傳欄、加強社會主義核心價值觀的宣傳教育。二是創辦師專講壇聘請專家學者進行系列專題講座，使之成為師生接受思想道德教育和弘揚人文學術精神重要陣地，師專講壇創辦以來，已進行各類講座50余次，受到廣大師生的一致好評。三是精心打造校園網，讓社會主義核心價值觀和先進文化廣為傳播。通過創建中國特色社會主義學習研究博客（師生點擊率達32萬7千次），旗幟鮮明宣傳中國特色社會主義理論和核心價值觀，打造多種文化交流的平臺，使廣大師生加深理解，明理踐行；通過建立師德網頁引導師生踐行校訓，揚善除弊；通過在校園網開辟校務公開、校園之聲欄目，引導廣大師生參與學校管理，使科學、民主、和諧的文化理念植根于校園，植根于師生的心中。
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[關鍵詞] 新時期;班主任;知識結構
[中圖分類號]G451 [文獻標識碼]C [文章編號]1673-7210(2010)01(b)-107-02
邁進21世紀,中國的教育改革進入了以加強德育為核心,以培養學生的創新精神和實踐能力為重點全面推進素質教育的新階段。這對班主任隊伍的素質提出了更高的要求,需要班主任不斷完善自己的知識結構。因為一個人知識的多少,結構是否合理,是否完善,都會在工作水平、生活方式中反映出來。每個人從事的工作不同,專業不同,所需要的知識和知識結構也不盡相同。作為班主任,首先是一個教師,應該具備教師的知識和知識結構,而其又是教育領域里具有特殊性的角色,因此,對班主任的知識結構應有特殊的要求。以下是筆者在工作中總結的幾點拙見,恭請各位同仁批評指正。
1 完善的文化知識
這里所指的是有關人文科學和自然科學的基礎知識,相當于從小學到大學低年級所學的人文科學、自然科學的基礎知識?，F在的教師,大多數是高等師范院校和普通高等學校畢業的,基礎科學文化知識水平應該比較高。但是,相當數量的教師,在學習的過程中存在著一定的偏科現象,個別教師的偏科還可能比較嚴重。從教師的角色要求,這是一種缺陷。雖然一位教師只教一門課程或兩門課程,即使他的專業課學得較好,如果沒有廣博的基礎科學文化知識,他的授課質量也會受到影響。例如,如果教師語文功底欠佳,教什么課程都會存在理解和表達的問題。而且,學生向老師求教,未必都是所教學科的問題。如果教師經常不能給以圓滿的回答,教師在學生心目中的威信就會受到影響。作為班主任,與學生接觸的時間更多,要對學生的全面發展負責,這方面的問題就更加突出。
2 精深的專業知識
這里指教師所教學科的專業知識和教育教學理論方面的專業知識。專業知識水平如何,是一位教師能否承擔教育教學工作的基本條件之一。教師掌握專業知識,有一個廣博與精深的問題?，F時代,各個學科領域的知識更新特別快,教育教學理論也發展得很快,教師必須不斷地學習。有的教師走上工作崗位以后,以為自己所學的專業知識完全夠用了,或者由于工作太忙,忽視了學習新的東西,肯定會影響教育教學工作。我們處在信息時代,我們的學生會通過各種渠道了解新的知識,這對教師是一種挑戰?，F在,教育領導部門對教師的繼續教育抓得很緊,目的就是為了能使教師的知識水平跟上時代的步伐,滿足學生的需要,滿足教育教學工作的需要。作為班主任,要不斷自覺地“充電”,否則就會落伍。3 廣博的邊緣知識
隨著現代科學的發展,一方面學科越分越細,另一方面各學科之間又互相滲透,互相交叉,出現了許多綜合學科和邊緣學科。對這些知識教師不可能都學習、都掌握,那不必要,也不可能,只要求教師學習與自身的專業工作相關的那部分。比如,從學科教學的角度出發,教語文的,應該學習“語文教學心理學”知識;教數學的,應該學習“數學教學心理學”知識等。所有的教師,都應該學習社會心理學、品德發展心理學、思維科學、“三論”、多元智能論、情商理論等。至于班主任,也有不少應該學習的知識。我國改革開放以來,由于班主任工作研究的發展很快,陸續出現了新的理論、新的知識,既有邊緣學科知識,也有新學科知識。如:班主任工作學,班級社會學,班級激勵論,班主任工作心理學等。應該指出,教育領域新出現的理論和知識,有的尚未定型,但是已經具備理論價值和應用價值,從完善自身的素質和提高工作水平的需要出發,都必須學習。
4 最新的科學信息
我們生活在信息時代,高新技術時代,社會科學迅速發展的時代,每天都有新的科學技術信息和社會科學信息通過各種媒體傳播出來。了解這方面的信息,對于教師更好地完成教育教學工作是非常必要的。教師和學生生活在同一時代,每天都會通過不同渠道接觸這些信息,如果教師缺乏吸收信息的自覺性,就會在信息吞吐量上落后于學生,就會產生信息落差,影響與學生的溝通,影響教育教學內容的充實,影響教師在學生心目中的威信,最終影響教育教學的效果。特別是計算機網絡的發展和應用,這方面的挑戰越來越激烈。許多先進的教師意識到吸收新信息的緊迫性,采取各種措施豐富自己的信息儲備,他們的教育教學工作就有了新的促進因素。作為班主任,如果缺乏信息意識和信息能力,許多新的東西不知道,就往往會在學生面前捉襟見肘,這種現象必須改變。
總之,對于班主任來講,不斷完善自己的知識結構,比起其他教師來更為緊迫。因此,所有的教師,特別是班主任,要把完善自己的知識結構作為重要的任務,要在分析自己知識結構優點與不足的基礎上,制訂完善自身知識結構的計劃和措施,使自己成為一個具有時代特征的勝任教師角色的知識分子。
[參考文獻]
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關鍵詞：小學數學；教學活動；數學文化；滲透方法
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）12-169-01
數學，不僅是一門理性與系統性很強的學科，其與藝術性學科一樣，也有著自己的文化背景與文化內涵。加強數學文化教育，是促進數學學科長久發展的必然之計。小學是學生學習數學的基礎階段，也是學生數學思想的啟蒙階段。加強數學文化在小學數學學科教學中的滲透，可以充分體現數學教學的意義。因此，筆者選擇數學文化在小學數學課堂教學中的滲透方法作為研究對象是有一定的現實意義的。
一、小學數學課堂教學中滲透數學文化的必要性分析
在小學數學課堂教學中進行數學文化的滲透之所以成為許多小學數學教育者的重要研究對象，是因為數學學科的發展與當代小學生的發展對其有很大的需求。下面就對小學數學課堂教學中滲透數學文化的必要性進行分析。
1、數學學科發展的需求
隨著社會的快速發展，社會文明的不斷興盛，人們對于文化事業發展的關注度不斷提高。無論是哪一門學科，沒有其專有文化的支持，其發展就缺少必要的基礎與動力。對于小學數學學科教育發展來講也是一樣，憑空進行數學理論的講解，對于學生學習興趣與教學成效的提高都極為不利。數學文化融入小學數學課堂教學中，數學教學的內容得到充實，數學理論的出處得到明確，數學學科發展會更加迅速。數學學科的發展需要理論的發展，更需要文化的發展。因此，加強數學文化在小學數學課堂教學中的滲透是數學學科發展的需求。
2、小學生的個人發展需求
數學，是小學教育體系中的重要組成部分，對于小學生綜合素質與學習能力的提高有重要的影響。然而，當代小學生在數學課堂上的表現不盡如人意，對于數學學習的興趣較低。許多小學生對數學學習有抵觸情緒，在課堂上不愿意配合老師完成教學任務。這就使得學生的主體地位在小學數學課堂上得不到體現。數學文化在小學數學課堂中的融入，可以很好地解決小學數學教學中存在的問題。數學文化的融入，可以使學生找到除了數學理論之外的關注點，對于學生學習興趣的提高與學習熱情的提高有著重要的作用。因此，加強數學文化在小學數學課堂教學中的滲透是非常必要的。
二、小學數學課堂教學中滲透數學文化的方法分析
數學文化在小學數學課堂教學中的融入，對于數學學科與小學生個人的發展都有著重要作用。這就使得數學文化在小學數學課堂教學中的滲透方法成當代小學數學教師研究的重點。下面就對小學數學課堂教學中滲透數學文化的方法進行分析。
1、對課本中的數學文化進行深入挖掘
數學文化在課堂教學中的融入一直是數學教學的重要目標。在小學數學課本中有許多文化因素。正是這些數學文化，使得小學課本內容更具有趣味性與生活性，使得小學生愿意對課本中的內容進行閱讀與學習。一般來講，課本上的數學文化經常是與數學知識相結合的，是為了引出數學知識而存在的。數學文化與數學知識一起，為小學生打造了一個豐富多彩的數學世界。也正是數學文化使得學生認清了數學與生活之間的關系，更立體地對待與觀察數學學科，產生數學學習興趣。在小學數學教學實踐中，教師可以利用適當的知識對數學文化進行介紹。小學數學教師要重視自身素質的提高，對數學課本中存在的文化因素進行深入挖掘，使數學文化服務于數學知識的講授。只有這樣，學生才能在學習數學的時候了解到更多的文化知識，認識到數學的文化價值，提高數學學習興趣。
2、凸顯數學學科的文化屬性
一些小學生認為數學與語文這類文化類的科目是相互對立的，數學與文化沒有任何關系。這就要求當代小學數學教師在教學之時，突出數學學科的文化屬性，使學生認識到數學文化的存在。數學是一門理論性較強的學科，學生在學習數學的時候，對于一些數學定義與規則都要進行死記硬背，這使得學生的學習積極性受到打擊，對于數學學科的發展也有負面影響。因此，在教學實踐中，教師要引導學生更多地了解數學與生活之間的聯系，使學生認識到數學知識與社會文化是密切相關的。在這樣的文化氛圍之下，學生會對數學知識有全新的認識。小學數學課堂需要數學文化的支撐，在這樣的文化影響下，學生會擺脫對于數學的刻板枯燥的印象，認識與學習數學文化。
3、豐富數學活動形式
數學活動是數學學習過程中的重要組成部分，教師可以利用豐富多彩的數學活動，使學生了解數學文化。游戲與競賽是小學生喜愛的活動類型，老師可以利用競賽小游戲引導學生對數學文化進行學習。在進行數學知識的講解時，教師可以就與學習知識相關的數學文化進行提問，當有學生回答出時，教師給予獎勵。并告訴學生，在下節課，教師還要就數學知識相關的數學文化進行提問，請同學們做好準備。在第二節課，教師可以利用搶答的形式組織學生對數學文化問題進行回答，搶答正確的學生可以獲得小紅花一枚。在這樣的活動之下，學生的數學文化學習積極性會得到提高，學習熱情也會隨之高漲。
數學知識是前人經過細致與充分的研究而得出的理論成果，是數學家智慧的結晶。每一個典型的數學現象和每一條正確的數學概念，都是人類思維活動的重要成果。數學學科的發展體現著人類在數學方面尋求進步的愿望，更體現著人類追求的愿望。
綜上所述，數學文化對于小學生數學能力的提高有著重要的促進作用。將小學數學文化融入小學課堂教學中，對于數學學科的發展與學生學習能力的提高有著積極作用。希望廣大小學數學教師用正確的方法將數學文化融入課堂教學中，促進小學生數學思維的全面發展。
參考文獻：
關鍵詞：幼兒園教育；多媒體技術；教師標準
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 17-0000-02
新入職的幼兒園教師在幼教工作的具體實踐中不斷的進行社會角色的轉換和專業經驗的積累，完善的職前培訓體系和實際工作中的專業成長有益于新入職的幼教工作者更好的適應自身崗位。隨著社會發展形勢的不斷變更，對于各級幼兒園的師資隊伍綜合素質的要求也愈加嚴格。因而，在當前的社會發展需求下，為新入職的幼兒園教師提供良好的職前培訓和崗位實踐，綜合培養幼教隊伍運用現代化多媒體手段進行教學的能力以及幼兒園各領域活動的整合能力是十分必要的。
1 新入職幼兒園教師應具備的能力和素質
新入職的幼兒園教師作為幼兒園教育教學未來發展的中堅力量和主力軍，應該具備較強的教學能力和綜合素質，并且逐漸建立起以現代化多媒體技術為主導的現代化教學模式。新入職的幼兒園教師相較于已經形成傳統思維定式的幼教工作者而言存在著學習能力和教學創新方面的諸多優勢。因而加強新入職幼兒園教師的各方面能力培養對于幼教事業的發展有一定的積極作用。幼兒園教師作為決定學前教育水平和質量的關鍵所在，必須具備較強的專業素質和綜合素質。
1.1 新入職的幼教人員應具有扎實的知識儲備。幼兒教育教學對象的特殊性決定了幼教工作不同于其他常規教學模式，因而幼教工作者必須具備豐富的知識儲備才能適應幼兒成長階段特有的好奇心和求知欲。新入職的幼教人員不僅要掌握文化知識、學科知識、教育知識等教學必備的知識素養，還應該對幼兒成長特點、幼兒心理學、各領域活動設計、教育教學方法等進行充分的學習和認識。在幼教工作中不斷的加強教學方法和教學技能的訓練、積累各方面的實踐經驗才能成為優秀、專業的幼兒園教師。
1.2 新入職的幼兒園教師應該具備適應時展要求的專業技能。幼兒園教師的教學對象是處于成長初級階段的幼兒，因而根據幼兒的心理特點和興趣愛好合理的設計教學方案、活動方案、設計教學情境、靈活調整教學內容，對幼教工作的有效開展是十分必要的。在此前提之下，新入職的幼兒園教師必須具備的專業技能包含教學設計能力、各領域活動的組織和管理能力、教學監管能力、教學反思和研究能力。
1.3 新入職的幼兒園教師需具備五大領域教學整合能力。在《綱要》中明確規定幼兒園教育教學內容所涵蓋的五大領域，也明確規范了我國幼教事業的運行模式和發展方向。因而新入職的幼兒園教師必須具備國家規范標準下的五大領域教學活動整合能力，從健康、社會、語言、科學、藝術五大方向全面培養幼兒的綜合素質。切實保證幼兒健康安全的同時使之掌握必要的社交能力、溝通能力、科學文化知識和藝術審美素養。
1.4 新入職的幼兒園教師應該熟練運用多媒體技術開展教學。在科技迅速發展的新時期，作為新入職的年輕教師必須不斷的學習和探索才能保證教學理念和方法適應社會發展的需求。對于新入職的幼兒園教師而言，合理運用計算機多媒體技術將圖、文、聲、像有效結合在教學內容的設計之中，將科學文化知識生動化、具體化、直觀化，不僅有利于激發幼兒的學習興趣，而且為幼兒園教學活動的開展營造良好的教學情境和學習氛圍。在幼兒的基礎語言教育和藝術活動的開展過程中，運用多媒體技術渲染適宜幼兒身心發展特點的語言環境、運用多媒體課件教學有效提升幼兒的審美能力和創造力等教學方式都能達到事半功倍的顯著教學效果。
2 計算機多媒體在我國幼兒園教育中的應用現狀
計算機多媒體技術在現階段幼兒園教育中的廣泛應用已經成為幼兒園教育改革的必然要求，同時也是幼兒園教育繼續發展所面臨的機遇和挑戰。讓幼兒在學前教育階段積極接觸現代化的多媒體技術，是培養幼兒綜合素質能力，拓展教學內容進而提升學習效率的重要手段。我國對幼兒園教育事業現狀和未來發展方向都有非常重視，對于幼兒園教育教學環境和合計設施的建設也趨于完善和成熟。在這樣的前提之下，計算機多媒體技術在幼兒園教育中的應用現狀和應用前景都是十分樂觀的。
2.1 計算機多媒體技術已經廣泛應用于幼兒園教育階段的各學科領域的教學活動當中。
2.2 計算機多媒體技術不僅在教學活動的開展及教學內容的豐富上發揮了重要作用，而且還適用于幼兒園的日常管理工作當中。
2.3 作為幼兒園教育的主體，幼兒園自身重視多媒體技術的運用和發展，并且積極開展多媒體教學的相關活動，將常規的教學方式與多媒體技術進行了有效的結合。
2.4 社會對于幼兒園教育的高度重視和廣泛關注促進了現代化計算機多媒體技術在幼教事業領域的開展進程。
3 計算機多媒體技術應用于幼兒園教育的重要意義
以計算機多媒體技術為核心的現代化教育技術在幼兒園教育中的應用對于幼兒園教育自身發展有著重要意義。隨著社會及教育界對幼兒園教育實現現代化的進程日趨關注，幼兒園教育如何快速實現教學環境與師資隊伍的平衡發展已成為幼教事業發展所面臨的重要問題。
計算機多媒體技術為主體的教學手段更加適應幼兒園階段兒童心理及生理的發展規律，能夠更好的激發孩子的學習興趣和自覺學習的能力。在現階段的社會發展進程中，傳統的刻板、枯燥、灌輸式的教學模式已不適應社會發展需求，而且正在一定程度上阻礙兒童創造性思維和創新能力的有效發展和發揮。有效發揮計算機多媒體技術的教學優勢，積極調動幼兒園階段兒童的主動學習能力和創新能力，利用多媒體教學所具備的直觀性、生動性、拓展性等優點與科學文化知識傳授有效結合才能實現讓幼兒自主學習、快樂學習的最終目標。
運用計算機多媒體技術進行輔助教學在幼兒園教育事業中發揮著積極的重要作用，這種現代化的教學模式符合適齡兒童的身心發展特點，并且能夠創設出更好的學習氛圍和學習環境。通過多媒體技術與教學內容的緊密融合，不斷創設奇妙、新穎的教學情景對提高兒童的學習興趣有著極大的助益作用。
充分利用計算機多媒體技術，不斷提升幼兒園教育教學水平、拓展傳統的教學模式、優化幼兒園管理系統。用現代化的科學手段保障幼兒園教育的教學水準和保教結合的根本原則順利實行。積極落實新課程改革中關于幼兒園教育教學的基本理念，有效利用現代化的多媒體技術優化現有的教學模式和教學手段。
4 總結
我國幼兒園教育事業目前正處于不斷建設發展和社會高度關注的重要時期，新入職的幼兒園教師隊伍作為幼教事業未來發展、建設的中堅力量必須迅速融入教育教學工作當中，通過不斷學習和積累，積極運用先進的多媒體技術豐富教學內容、提高教學質量。同時遵循社會發展規律和國家對于幼教事業的發展要求，全面培養幼兒的綜合素質，為學前教育事業的健康穩步發展貢獻力量。
參考文獻：
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關鍵詞 信息技術 教學水平 課件質量 多媒體
中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）21-0107-02
現今社會正處于高科技迅猛發展的時代，各種學科相互滲透，相互融合，新的學科不斷涌現，這就向承擔知識傳遞任務的教師提出了嚴峻的挑戰和考驗。信息技術進校園促進教師專業化發展，教師需要具備較高的信息素養，增強對信息技術的操作與使用，具備合理的知識結構，較高的科學文化素養，才能適應信息化時代培養復合型、通識型人才的需要。
一、多媒體信息技術提高課件質量
多媒體信息技術課件，可以把符號、語言文字、聲音、圖形、動畫和視頻圖像等多種媒體信息集成于一體，使學生所學的知識以圖表、彩色文字、動畫、游戲等多種方式呈現，讓學生動眼、動手、動耳、動腦，增強學生的學習熱情和對知識的理解，使學生通過多個感官來獲得相關信息，提高信息傳播效率?？茖W研究已證明，人們通過各種感官獲得的知識比率為：視覺83%、聽覺11%、其他6%，視聽結合可獲得幾乎是最佳的知識保持率。由此可見，利用多媒體教學，能夠調動學生多感官參與，加強記憶和提高教學效率具有重要作用。
使用多媒體教學課件還具有快速、準確、大容量的特點。在課堂有限的時間之內，即降低了勞動強度，節省了時間，又加大了教學信息的容量、講練的密度、練的層次、練的力度。還可以當堂得到反饋信息。由此看來，多媒體還可以優化課堂教學結構，最終提高教學質量。
教師要讓自己的課件達到能提高課堂教學效率的程度，就要支認真學習相關軟件技術，收集更多的信息與資料，在制作的過程中，教師的信息技術水平不斷提升，課件不斷完善，給課堂教學增添了更多的色彩。
二、信息技術提升教師信息化教學水平
1.利用信息技術，制作虛擬現實，此技術可以模擬建立與真實環境相近的學習場景，使學習者似乎身臨其境，目前我校的旅游專業正在創建虛擬景點現實講解的實訓室。
2.利用信息技術，創建電子圖書閱覽室，它可以使學生者更方便、更快捷、更廣泛地獲取知識。
3.利用多媒體技術，對各類教學信息，如圖片、聲音、圖像以及動畫等進行有效的處理和管理，用于教學展示、宣傳展示等，對教育教學有很大的推動作用。
4.利用國際互聯網實現全球范圍的課程傳遞和教學，實現遠距離教學探究。
5.網上學校，是指將一所學校所具有的全部功能搬上網絡，在網上學校，學習者可以在網上直接進行入學報名和注冊、學習、考試、獲得學分等。
6.計算機支持合作學習，是指基于網絡來進行群體形式的學習。這種學習形式不僅可以充分發揮網絡在教學應用中的效益，而且，也有助于對學習者合作精神的培養。去年我國進行的“國培計劃”的遠程教育就屬于此類形式。
三、信息技術進校園帶來的挑戰性
信息技術支持下的教師能力培訓還存在著一些不足，有些教師為了追趕教學進度，沒有心思去學習信息技術知識，提高自己的信息技術水平，針對這些現象學校有必要采取一定的措施，加強培訓教師在思想上的認識，讓參加培訓的教師實實在在掌握信息技術，并能在課堂教學中運用現代教育技術，有效地整合學科教學，從而提高教育教學質量，使自己運用信息技術的能力真正的走上一個新的臺階。
因有些教師信息技術能力水平有限，下載的課件、教案等沒有經過細心的修改和合理運用，有些教師在運用課件上課時，沒把握住教學時間、和教學內容，內容多時為了趕時間像放電影一樣劃過，內容少時上到最后還剩下時間不知道干什么，出現課堂冷場，上課時沒能真正體現課件的優越性。
資源共享里的課件、資料可以參考學習，根據學生的特點修改課件適當運用課件，在這過程中也不斷提升了教師的信息技術水平，也給教師施加了一定的壓力，有壓力就有進步，使教師快速適應新型教學模式，融入多媒體教學活動中去，提高教學質量。
關鍵詞：有效教學；創新能力；知行合一；知識遷移
中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1008-4428（2012）02-126 -02
一、有效的教學的提出
20世紀上半葉西方的教學科學化運動,特別是在美國實用主義哲學和行為主義心理學影響的教學效能運動,引起了世界各國同仁的關注。受科學思潮的影響，伴隨著心理學特別是行為科學的發展，人們開始關注教學哲學、教育心理學、社會學理論基礎，運用觀察、實驗等方法來研究教學問題，在這種背景下更加突出了有效教學研究。
二、高中英語教學中如何進行有效教學
（一）為創新能力的培養營造一種氛圍
如同平庸蘊含于標準化之中一樣,創造性蘊含于個性之中。個性的發展離不開他所生活的環境，個性是在與他的生活環境相互刺激的過程中形成的。環境如果不斷刺激一個人做出主動的獨特的反應，為他提供個性發展的機會，他的個性自然就會得到較為充分的發展。
在日常的英語教學中，有很多的學生對英語聽力感到很頭痛。有的同學是因為以前的基礎不好而聽不大明白，而有的同學則是感覺一星期聽三四次，自己的成績也沒有什么明顯的進步。久而久之，很多的同學對英語聽力就不太感興趣了。在這種情況下，作為教師我們要為學生所做的事情有三件。
其一，我們要激發他們的斗志，擁有明確的目標。我們的學生都知道有這樣一句話：Nothing is impossible. 我們可以從教育學和心理學的角度去讓學生明白這個道理。學生們在學習的過程中自然會遇到各種困難和挫折，但能不能成為學習的主人最重要的一點是要主動地、創造性地去適應并且去解決難題。采取了心理上的戰術之后，學生的心理負擔小多了。
其二，我們應該去營造一種生動活潑的教學氛圍，使學生能主動形成探求創新的心理愿望和性格特征。比如，我們可以采取精聽與泛聽相結合，課堂內向課堂外延伸的方法來對他們的聽力進行訓練。在聽的內容上可以變化，課堂上我們可以化幾分鐘的時間讓學生去學一首英文歌曲，課后要求他們再去聽，直到完全聽會為止。
其三,抓住英語語言的本身。在同學們聽的過程中不妨讓他們閉上眼睛盡量去享受它的美感、起伏感、節奏感和那種行云流水般的有一個音樂感。這樣，學生聽起來不僅輕松而且印象深刻，有一種身臨其境的感覺。
（二）知行合一，知其然方能知其所以然
教育的目的需要有相配合的教育內容，學生不僅學習這些內容，記住這些內容而且要接受其中的思想，形成相應的道德規范和行為方式。但是“做”――實踐，要比對內容的理解更重要。知和行這兩者要高度地結合和統一。知行結合、強調力行是中國教育方法的最大特點?？鬃雍茉缇吞岢隽恕靶杏杏嗔?，則以學文”的程序。他把“行”看的比“學文”更重要。 “知是行的注意，行是知的功夫，知是行之始，行是知之成。
在高三的英語教學過程中，我發現很多的同學自身已經掌握了很多的英語語法知識，但是他們在做題的過程中總是不斷地出錯，學習的效果不是很理想。特別是他們在做完型填空和閱讀理解這兩大類型的題目時，他們感覺很苦惱。通過不斷的研究和探索，我發現要做好這種類型的題目并不是簡單地把句子看懂，然后翻譯成漢語，最后把答案選出。教師要做的最重要的一件事情就是要帶著學生一起找到一種規律和方法。教師要調動學生的積極性去探索，去思考，讓他們在不斷的解題過程中獲得豐富的經驗和技能。
我們同學做了各種題材的閱讀文章之后，我讓他們思考這樣一個問題：英語小短文中夾敘夾議類文章的特點是什么？同學們經過觀察、討論和思考，他們給出了如下的回答：文章的結構嚴謹，層次分明，邏輯性強。接下來我又提了一個問題：遇到這樣的文章，你們怎么解題？同學一：通過看文章的開頭和結尾的辦法盡量先了解文章的基本大意。同學二：留心文章的結構安排，盡量抓住文章濃墨重彩所寫的重心。同學三：看題并找到關鍵詞，然后以此為線索，對文章的細節和片段進行突破和查找。同學四：捕捉關鍵詞，忽略不重要的信息。全班的同學經過認真的思考和總結自己找到了學習的方法并且嘗到了其中的樂趣，何樂而不為？
（三）深刻體驗教材，并能將知識進行遷移
我認為學校的一切教育教學工作除了讓他們學到知識，也是為了轉變他們的思想。學生其實能在書本知識的潛移默化中慢慢感受這一切。在教材中學生們能夠認識Shakespeare, Lincoln, Madam Curie等名人。學生們不僅能夠了解這些名人的生平而且他們的科學觀和世界觀也在悄悄地發生改變。在學生們所做的練習中，有一些短小精悍的文章會給我們留下很深的印象。其中有很多文章里面蘊含著一定的哲理，只要我們用心去發現，必能挖掘出其中的改變學生思想的價值！
在我們實際的教學中，我們的教學基本上忽視甚至放棄了看懂這一感受和用心去欣賞的階段。這不是教學方法放的問題而是沒有對學生進行英語中美育教育的觀念問題。讀了有些文章，我們會享受到一種寧靜的，悠遠的，脫俗的美。同時，學生們可以把文章中的一些好的句型運用到自己的英語寫作中去，時間久了必能提高自己的寫作能力。在我們學生學習的過程中，你感受文章的思想到什么程度，你的內心世界就豐富到什么程度。因此，一個學生在課堂上能夠聽懂和看懂多少，能夠理解到什么程度，決定了他的精神世界深刻和廣泛到什么程度。
三、有效教學的宗旨
有效教育的活動是教師和學生的雙邊互動的活動。但在中國，教育、社會、倫理是高度同構的。教師不僅是知識的傳授者，更是精神的指引者。教育和教學關鍵點在于怎樣引導學生去“行”。朱熹的五步學習法是有效教育教學的最好的詮釋：“博學之，審問之，明辨之，慎思之，篤行之?！睂W生學英語怎么去學，學得怎么樣，最后還是看你是否能堅定不移地去做！
參考文獻：
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因此，教師的讀書不僅是學生讀書的前提，而且是整個教育的前提，把讀書活動融入到自己的教育教學工作當中，促進教學實踐與理論的結合與反思，提高師德素質和自身修養。蘇霍姆林斯基要求教師要"讀書，讀書，再讀書！"只有教師書讀多了，知識面廣了，領悟能力強了，在課堂上才會游刃有余，精彩紛呈。因此，我作為一名數學教師，要積極參與到學校的讀書活動中，努力通過讀書來滋養精神，提升品位，不斷提高師德素質和自身修養。我為自己定下了以下的讀書計劃：
一、指導思想：
以我校教師讀書計劃為行動指南，通過讀書鍛煉思維能力和對教育問題的思考能力，努力轉變思想觀念、思維模式，努力提高自身素質，不斷進行教育創新；通過閱讀經典、名著來豐富自己的人生，讓生命在閱讀中更加精彩！
二、我的讀書目標：
1、通過學習教育經典理論，轉變教育觀念，提高教育教學能力、教育創新能力，同時通過閱讀接觸更廣的課外知識，深化更多的學科內容，逐步養成多讀書，讀好書的習慣。
2、通過讀書，培養自身好讀書的習慣，提升內涵，從而更加積極地投入教育實踐與改革，言傳身教，為人師表。
3、通過學習名篇名著，豐富自身個人文化涵養，強化自身修養，使自己的精神世界變得更為豐富多彩。
4、通過讀書活動，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業觀，建立新型的師生關系，塑造良好的教師形象。
三、主要措施：
1、個人自學為主，充分利用課余時間閱讀有關書目，養成不動筆墨不讀書的習慣，勤于做讀書筆記，寫好心得體會。每天確保一小時的讀書時間，讓讀書成為自己的自覺行動，學習成為自己的一種需要。
2、讀書活動與課堂教學相結合。要用現代教育思想指導教育教學工作實踐，緊緊圍繞學生發展和學生需求這個中心，為學生的發展提供開放的空間。邊學習教育理論，轉變教育觀念，及時認真地進行教學反思，真正做到"讀"有所悟，"悟"有所用，"用"有所得。
3、充分利用網絡，進行網上閱讀，了解、把握教育教學的信息和動態。撰寫博客，讀書要與思考有機結合，及時寫下心得體會，努力尋求讀書成效的最大化，不斷提高自己的各方面素質與綜合能力。積極撰寫個人博客并閱讀其他老師的博客，取人之長，補己之短。
4、堅持讀書與反思相結合，帶著問題讀書，尋求解決問題的方法，潛心寫好讀書心得。堅持讀書與課程改革相結合，充分理解新課程，在課堂教學中融入新課程理念，實施新課程。
四、讀書安排：
大量閱讀書籍，做好讀書筆記，使知識不斷積累，思想與時俱進。用先進的教育思想、教育理念武裝自己的頭腦。每周閱讀兩篇教育教學文章，每月通讀一本教學雜志，每學期精讀一本教育教學著作。
1、經典閱讀：《給教師的100條新建議》、《陶行知教育名篇》、《第56號教室的奇跡》
2、選讀書目：《賞識你的學生》、《教育智慧從哪里來》、《有效教學——小華考|zk168學數學教學中的問題與對策》、《優秀教師的課堂藝術》
