時間：2023-05-29 17:39:50
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇描寫老師的名言，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、豐富語言積累，讓學生有話可寫
“巧婦難為無米之炊”。學生平時寫作語言積累少，寫作時自然無從下筆。所以語文老師指導學生寫作的當務之急是豐富學生的語言積累。豐富語言積累的途徑有很多，其中對學生最有效的主要有兩個，即從教材中積累和課外閱讀中積累。
1.從教材中豐富語言積累
眾所周知，能夠選進教材讓學生學習的文章，無一不是文質兼美的篇章。在平時教學時，語文老師除了引導學生分析、鑒賞精彩內容，還要給學生下個背誦優美文段的任務。對文中出現的成語、名言名句、修辭句子、詩句等，都要求學生摘錄下來，上課前拿出來讀5分鐘。對古詩中富有哲理的詩句，除了要求背誦外，還要進行默寫和運用寫話。只要學生能持之以恒地做到，就能豐富自己的語言積累。筆者每學年都要求學生這樣做，結果顯示，學生在寫作時都能把平時積累的內容運用到文章中去，寫作語言的確豐富頗多。
2.從課外閱讀中豐富語言積累
杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”課外閱讀也是中學生進行語言積累的重要途徑之一，筆者主要通過課外閱讀來調動學生的閱讀興趣，豐富寫作語言。每年接手新生時，筆者都會要求學生到學校圖書館借閱《作文大全》、《第二課堂》、《中學生作文指導》等書籍。在閱讀時要求學生把自己認為重要的內容，如優美的詞語、生動的成語、幽默的歇后語、富有哲理的詩句和名人名言、描寫生動的段落等摘錄下來，作為寫作的“語言倉庫”，以備寫作時學以致用。同時，筆者要求學生課外認真閱讀配套教材《作文訓練》，除了積累佳詞佳句外，還要求學生通過閱讀每單元的例文，學習別人的寫作技法，包括修辭手法和謀篇布局等，并借鑒例文的內容、形式、風格為自己的寫作服務。此外，還要求學生在語文早讀的時候，讀一讀、背一背平時摘錄到的內容。
他山之石，可以攻玉。實踐證明，學生只要平時注意積累精美語言，他的寫作語言就能豐富起來，等到寫作時自然能得心應手。
二、豐富生活積累，讓學生有素材可寫
葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然地流個不歇。”學生生活積累越豐富，寫作時越容易從積累中提取自己需要的寫作素材。筆者主要在學生個人活動和學校集體活動中來尋找途徑幫助學生豐富生活積累。
1.在個人活動中豐富生活積累
個人活動就是學生自己的所做、所見、所感。每天每個學生肯定都做過、見過、想過、感受過有意義或者無意義的事情，例如獻愛心、助人為樂、拾金不昧、母愛等，語文老師要善于引導學生用日記或周記的方式把自己經歷過的事情記錄下來，抒發一下自己的感受。再從中篩選出有意義的事情進行加工，提煉中心，積累下來，作為日后寫作的素材。筆者每兩周要求學生定向觀察一些景物、植物、人物，或一個場所，一次活動，記下每次觀察時新的發現，抒寫不同的感受。
通過這樣的訓練，學生對事物的認識就會加深，就能獲得豐富的典型素材。實踐證明，從個人活動中豐富生活積累，學生印象深刻，一旦遇到寫作需要，“材”如泉涌，更有利于激發學生寫作的欲望與興趣。
2.在學校集體活動中豐富生活積累
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。學生如果積極參與集體活動，就能獲得真切的體驗，并能在集體活動中發現寫作素材，例如助人為樂的人、團結的集體、奉獻的精神等。因此，語文老師要善于引導學生主動參與集體活動、體驗集體活動，從集體活動中積累寫作素材。學校每次舉行的集體活動，筆者都積極組織學生參加，如校運會，讓學生經歷比賽的刺激，體會為班級爭光的榮譽感；班際拔河比賽，讓學生體驗團結就是力量；捐款活動，讓學生在獻愛心的同時，發現誰是最有愛心的人。實踐證明，積極參與集體活動，既豐富了學生生活，陶冶了學生情操，又幫助學生積累了大量的寫作素材。
三、指導寫作方法，讓學生會寫作
在寫作教學中，語文老師的指導至關重要。如果不指導就布置學生寫作，學生處于被動地位，即使平時積累有豐富的語言和寫作素材，也難于寫出優美的文章。因此，在寫作教學中，語文老師必須加強對寫作方法的指導。筆者主要從以下幾方面對學生進行寫作指導。
1.片段寫作指導
正所謂“萬丈高樓平地起”，寫作也一樣，先從練好片段開始，打好寫作的基礎。筆者每學年接手一屆學生，利用開學后的幾周時間，讓學生集中筆力，寫好一個片段，如外貌描寫、場景描寫、景物描寫或人物語言、動作、神態描寫等等，要求學生在描寫中恰當運用成語，靈活運用修辭。片段練習簡單、容易，對不會寫作的中學生而言，無疑是打開寫作大門的鑰匙。只要他們能按照老師的要求循序漸進地進行練習，寫出佳作指日可待。
2.寫作技巧指導
繼片段描寫后，可轉入寫作技巧點撥。筆者一般的做法是先用一節課向學生講授寫作技巧，例如選好典型材料，精心安排結構，開頭結尾注意點題，中間插入環境描寫和人物外貌、動作、神態、心理描寫，行文中恰當運用各種修辭、成語、歇后語、歌詞、詩歌、名人名言等，結尾總結全文，點明中心。筆者告訴學生：如果你的文章中成語用得多，可以顯示你詞匯豐富；如果你修辭用得好，可以使你的文章形象、生動、具體，給讀者留下深刻印象，也顯示你想象豐富；如果你恰當運用歇后語、歌詞、詩歌、名人名言，就能顯示你課外知識豐富，更能為文章增添文采；如果你細節描寫具體，就能使文章細膩、動人。然后給學生來個“下水”作文指導――現場口頭作文，讓學生茅塞頓開，覺得寫好作文并不難，只要把平時老師要求積累的東西融會貫通、學以致用就行了。最后，指導學生如何采用新穎的形式進行寫作，例如題記和小標題形式作文，筆者告訴學生：采用題記，能揭開文章主旨，起到畫龍點睛的作用；小標題，簡潔醒目，能使自己的文章別具一格。
從小到大，我與名言一路同行。我最喜歡的一句名言就是：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。這句話總能在我最無助的時候給予我最大的鼓勵，在我最脆弱的時候給我力量。
小時候，爸爸就經常對我說：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”我那時還聽不懂這些名言，只知道這句話很好聽，讀起來瑯瑯上口。于是，有事沒事，我便喜歡吟誦一下。
上小學后，我對這句話還是似懂非懂。有一次，看到舞蹈班的同學練劈腿，痛得呲牙裂嘴、眼淚汪汪仍然堅持的情境，才漸漸有所領悟。媽媽說：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。不經過一番艱難磨礪，那能隨隨便便成功。那時，我便知道其意思與“不經歷風雨，怎能見彩虹”相近。
慢慢地，我在這句名言中長大，而這句名言也成了我的座右銘。我還特意找出一張硬紙片，用藝術字把這句名言寫在紙片上，最后貼在門上最醒目的地方，來警示我。
有一次，我對電子琴特別感興趣，媽媽就給我報了個電子琴班。我本以為學習電子琴是一件非常有趣的事：彈奏一些活潑歡快的樂曲，身體跟著樂曲搖擺起來，自由奔放，心情多么舒暢啊！令我意想不到的是，電子琴初級竟然就是練習音階。我懊喪極了——開始想打退堂鼓了。當我走出房間，準備去跟媽媽商量時，我又想到了“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”這句名言。是啊，不練習枯燥乏味的音階，怎能學習高難度的樂曲？苦難是為幸福而準備的，不經歷風雨，怎能見彩虹？嗯，我一定要把電子琴繼續學下去，認真練習音階，按時完成老師布置的作業，課前預習，課后操練，只有這樣，才能打好基礎。漸漸地，我已經不知不覺地喜歡上電子琴了，即使媽媽不監督，我也會主動練琴。終于，通過我的努力和汗水，換來了電子琴五級的考級證書。
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來！”這句名言就像我的老師，使我學會了堅持，嘗到了經受困難后成功的喜悅，這不能不歸功于這句名言的力量啊！
【同題比較】
名言是人類語言的精華、智慧的結晶、思想的感悟，它們富有哲理，耐人尋味，充滿了真知灼見。兩篇習作都寫了在“我”畏首不前的時候，名言給了“我”重新戰勝困難的勇氣。守擂篇黃欽瑜小作者在苦練作文基本功的過程中感到枯燥乏味，心生厭煩情緒，但一句話卻給了他無窮的動力。尤其是對“苦其心志、勞其筋骨、餓其體膚”的描寫很精彩，作者對這三句話的理解也很深刻。攻擂篇張天宇喜歡的名言是“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。小作者介紹了自己不同的階段對這句話的不同理解：起先是因為讀起來好聽而喜歡，后來是因為有勉勵之意而喜歡，再后來因為這句話讓“我”戰勝了自己思想上的懶惰。層層遞進，合乎情理。寫出了對名言自然的認識過程。一句話能照亮前程，一句話都振奮精神，一句話能催人奮進，這就是名言的力量。與名言一路同行，我們的人生之路就會星光燦爛；與名言風雨同舟，我們的學習之路就會風光無限。
（一）高中語文新課程
1、按照教育部對新課改的步驟與要求，現在很多省市都進入了課程改革。新頒布的《語文課程標準》明確指出了語文學科的性質是：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。
2、據高中語文的課程目標，高中語文課程由選修和必修兩大模塊構成。新教材是按模塊編排的，其中作文訓練都附在各單元之后，是結合單元教學內容來安排作文教學的，這種安排主要側重于學生的語文素養和表達能力的培養，按照高考的要求，它還缺乏一定的系統性。
3、根據新課程改革的要求和新課程設計思路，高中作文訓練也應該從三個維度進行設計，使高中作文訓練做到內容設置科學合理、訓練過程全面有序、訓練效果省時高效。
（二）目前高中作文教學之現狀很久以來高中作文教學存在著一種無序狀態，臨到寫作文的時間了，教師隨手從手邊的資料中拿起一個就讓學生寫，或想起寫什么就讓學生寫什么，缺乏系統性。至于作文寫作方法，教師更是東一塊西一塊地講解，三年后學生要參加高考了，有的作文技巧教師還未給學生講解，作文教學的系統性很差。作文教學的這種現狀，不僅浪費了寶貴的時間，而且嚴重影響了學生的寫作興趣，造成了作文教學效率的低下。因此，當前作文教學內容也必須科學統籌安排，作文教學的效率還亟待提高。現在各個學校的老師都已經意識到了作文教學中存在的問題，同時好多學校的老師都在積極探討作文教學的序列化問題。
二、新課程下作文教學與訓練的系統安排
首先，明確新課程下作文教學需要解決的問題新課程下作文教學需要解決如下幾個問題：
①培養學生的語文素養；②提高學生的語言表達能力；③學習作文寫作的方法技巧；④規范高中三年的作文教學計劃；⑤處理好平時的作文教學與高考的銜接問題。其次，制定系統的高中作文整體教學與訓練計劃為了改變高中作文教學與訓練的無序狀況，我結合自己多年來的實踐經驗，結合高中語文新課標，查閱了大量資料，特制定了一套高中作文教學與訓練計劃，以供全體語文老師探討。高一第一學期
（一）在每節課的課前五分鐘安排學生講成語故事。
（二）辦班級小報。讓每個學生主辦一份作文手抄報，共出兩期，一期為精彩描寫片斷專刊，另一期主要發表自己滿意的的作品。在規定的時間由學生自己展出。每期小報評選評講過后都要裝訂結集，學生可經常翻看。
（三）寫作訓練：1、文體方面：訓練記敘文寫作訓練記敘文的寫作技巧。一方面結合語文必修教材一、二冊“表達交流”部分，安排作文教學，另一方面教給學生一些必要的寫作技巧即抒情懸念式、雙線結構法、凸現細節式、細小場景切入法、舊瓶裝新酒、純樸感人式、第一人稱擬人抒情法、虛實互化法等。2、在表達方式和能力方面，結合必修課本第一冊學習“描寫”即肖像描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫、細節描寫、環境描寫、場面描寫等手法。
（四）課外積累系列：閱讀小說名篇，積累詞語，摘抄好的文段。
高二第一學期
（一）語文每日常規中安排學生進行議論文的審題、立意、寫提綱、寫標準段、論證方法訓練等。
（二）學生辦手抄報（講名人名言名人小故事）
（三）新聞寫作與播報。
（四）寫作訓練系列：文體方面：議論文的寫作、新聞的寫作1、議論文寫作技巧。訓練事例分析論證法、類比論證法、 形象說理法、辨證說理法、分論點式論證法等。2、消息寫作（擬題訓練、導語和主體寫作）3、說明文訓練
（五）課外積累系列：讀議論文名篇，摘錄名言名句名人故事。
高二第二學期
（一）語文每日常規中安排學生講故事包括微型小說，或名人故事等。
（二）思維訓練系列抽象思維、邏輯思維、創新思維訓練
（三）寫作訓練系列：文體方面：記敘性散文、議論性散文的寫作1、記敘性散文（①記人散文②記事散文③記物散文）2、議論性散文3、寫景抒情散文寫作技巧方面（結合《高中作文系統學習與訓練》一書訓練小標題式結構法、“蒙太奇”式結構法、 鑲嵌名句彰顯文采式、理性分析式、一句立骨法、 內心獨白式、整齊句式取勝法等）（四）課外積累系列：讀議論文名篇，摘錄名言名句名人故事，背誦詩詞名篇。
高三第一學期
（一）語文每日常規中安排學生進行命題作文、看圖作文、材料作文、話題作文的審題、立意、擬題訓練。
（二）手抄報（時事、新聞、當代熱門話題）
（三）寫作訓練系列：1、文體方面：自由選擇2、訓練類型方面（1）話題作文（話題作文總論、怎樣寫好話題作文、話題作文的類型、比喻型話題、多概念關系型話題）（2）新材料作文（新材料作文寫作總論、新材料作文的審題與立意、寓意型材料作文、詩意型材料作文、圖文型材料作文、事實感悟型材料作文）（3）命題作文（命題題作文總論、命題作文的審題方法、命題作文的寫作方法）
（四）課外積累系列：時事新聞材料、當代名人事跡。
高三第二學期
（一）語文每日常規中安排學生進行新材料作文的審題、立意、擬題訓練。
（二）作文材料積累本（記錄訓練過的材料立意、命題及選材）
（三）寫作訓練系列：文體方面：自由選擇訓練類型方面（進行高考步驟作文訓練）1、準確審題，巧妙立意；2、擬題；3、文體；4、開頭；5、結尾；6、結構；7、感情；8、選材；9、內容；10、創新；11、文采
（四）、綜合寫作訓練
三、語文教師在作文教學方面應確立的觀念
1、學生從名句中受到美的刺激，從而燃起閱讀的興趣。興趣是最好的老師，孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”有一些學生，剛開始對閱讀也有一定的興趣。可學習過程中缺乏教師的必要指導、缺乏必要的激趣活動，學生的閱讀就有如潭中的水，漣漪不久就降了下去，再難以提起閱讀的興趣。如果教師在課上完后留一兩句名句，讓學生理解、感悟，把它像石子一樣投入學生的學習生活，就會激活潭中水，起到刺激學生閱讀興趣的作用。同時，名句本身的美也不斷感染學生，使學生保持著較高的閱讀激情。
2、教師在上課結束前不多的時間里給學生留一兩句名句，學生不僅被名句本身的美和豐富的內涵所感染，也會覺得老師學識淵博，對老師產生敬佩感，使學生的向師性明顯增強，從而激發起學生的閱讀興趣，自覺的加強課外閱讀，加強自身知識的積累。
3．學生還能從名句中體味和推敲重要的詞句在語言環境中的作用，獲得對社會、人生的有益啟示，從中受到趣味的熏陶，豐富他們的閱讀世界和精神世界。如在進行《論語》教學后，我給學生留下了“逝者如斯夫，不舍晝夜”這個有關時間論述的名句，學生從中理解到了時間就如水一樣不分晝夜地向前流淌，明白了光陰對他們的重要性，從而增強時間觀念，學會好好地把握時間。
二、留名句，開闊學生的視野，幫助學生積累
現階段許多初中學生也喜歡讀書，可是學生的作文還是蒼白。究其原因，那是學生平常沒有注意積累，不會積累、運用的結果。
1、留名句，可以開闊學生視野。粗略算一算，不難理解開闊學生視野的道理。每節課末留一兩個名句，即便是不要求學生強聞博記，學生每天耳聞目睹，總會記下一點，時間久了，自然就積累多了。
2、留名句，可以提高學生的欣賞水平。教師對留給學生的名句給予提示，學生再運用課內學習到的古詩詞知識進行咀嚼，領悟名句中的內涵，挖掘其中作者的情感傾向，體驗名句中的感人情境和形象，領會其中所體現的科學精神或科學思想方法，久而久之，學生欣賞水平就會得到提高。
3、留名句，對學生的積累、摘抄、寫作更是一個無聲的指導。過去，安排學生做摘抄，積累一些詞句，學生總有不知所措的感覺，常摘錄一些質量不高的東西或根本就沒有領會的句子，以完成任務為己任，敷衍了事，沒有起到預期的效果。經過一年多的留名句活動，學生有了濃厚的課外閱讀興趣和良好的閱讀習慣，欣賞水平逐漸提高了。現在，大部分學生將課外閱讀當作了自己的一個興趣愛好，每次讀書時，就主動拿出筆記本，遇有優美的句子、名言警句就摘抄下來。現在，積累多了，積累的質量也隨之提高了。這時，我又每周給他們安排一次課外閱讀交流心得，給他們一個展現自己才能的機會，學生通過理解、交流、領會，在作文中也不自覺地加以引用，使作文增色不少。我發現學生運用得好的，及時給以肯定、表揚，其他的學生也在寫作中開始引用。這樣，學生一直都保持著濃厚的閱讀興趣。
三、留名句，加深學生對課堂內容的理解，增加課堂的趣味性
一.舉作家作品為例。舉作家作品旨在充分發揮課文在習作教學中的作用，即憑借課文這個例子，把閱讀與習作有機地結合起來，力求通過老師的再點撥，讓學生把作家的作品內化、吸收，并巧妙地運用。例如，教學時，讓學生閱讀魯迅先生的《從百草園到三味書屋》中捕鳥的一段文字——掃開一塊雪，露出地面，用一枝短木棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。
教師在學生反復閱讀后講解：這段文字用“掃開、支起、撒、系、牽、拉、罩”等一系列動詞細致地描寫了捕鳥的過程，屬于細節描寫。托爾斯泰曾說：“藝術起于至微。”這里的“至微”就是指具有永久藝術價值的細節。傳神的細節描寫，能使人如聞其聲，如見其人，達到身臨其境的境界。學生在閱讀感受與聽講后自然會萌發寫作的欲望。
二.舉教師的下水文為例。作家作品有時候距離學生比較遠，學生一時還不容易完全內化，這就需要教師用自己的“下水文”引領學生習作，這樣，老師就成了作家和學生之間的一座橋梁，學生通過老師這座橋去與作家對話，作家通過老師的幫忙讓學生把自己的東西吸收內化。例如我們選取了下水文《爺爺與羊》中的片段作為例子：
爺爺推開羊圈門，羊以為爺爺來添草，便涌向爺爺，爺爺一手手牽一只出圈，一手關上圈門，然后在羊的頭上地撫摸，羊以為爺爺給它撓癢癢，很乖順地站著，爺爺乘其不備雙手抓起輕輕地放倒在地，羊還等爺爺給它舒服，靜靜地躺著，這時候，爺爺一手從羊的肚皮處手捋起厚厚的羊毛，一手拿起剪刀“嚓嚓”地剪不到五分鐘，羊半個身子上的毛被剪完了，爺爺把羊翻個身，又剪，毛剪完了，爺爺在羊身上用力一拍，羊感覺疼了，這才站起來，爺爺笑呵呵地提起所剪的羊毛，夸耀他的技術——爺爺所剪的羊毛是個整體，你不仔細看的話會認為爺爺在抖動一張整羊皮呢。
這段文字用一系列動詞將爺爺剪羊毛的過程寫得具體細致，生動有趣。爺爺剪羊毛，羊竟然舒服的躺著，爺爺所剪的羊毛竟然是一個整體，這些足以爺爺的技術之好。恩格斯有一句名言：“一個人物的性格，不僅表現在他做什么，更表現在怎樣做。”描寫人物行動時也是這樣，特別是“他怎樣做”時常常被人忽視的細枝末節，即看似無關緊要的“小動作”，以此來凸顯人物的個性特征——思想的、品格的、性格的、心理的以及習慣的，等等，這就是“于細微之處見精神”。
三.舉教輔讀物之例。借用優秀的教輔讀物，對同類話題的作文進行閱讀理解，尋找可以借鑒的東西。例如我們從《學生天地》雜志中舉了這樣的例子：
下課鈴一響，王小剛不等老師離開教室，就飛奔出門，直沖操場上的單杠。敏捷的他，縱身一躍，抓住橫杠，在杠上旋轉起來，那形象，真像奔馳的車輪。突然，他停止翻卷，騎在杠上，一只手遮在額頭上，眼睛眨巴著，呲牙裂嘴，發出幾聲尖叫，活脫脫一個美猴王的形象。
課間雖短，但學生的時候內容卻是豐富的。在這段時間里，有的人急于上廁所，有的人急于準備下堂課的用品，有的人急于解答下節課老師要提的問題，有的人急于和好友聊天。這段話描寫出一個愛好鍛煉又有體操天賦的活潑機靈幽默風趣的美猴王形象。
四.自己創新。自己創新即學生獨立地有創意地作文。知道了“怎樣寫”和“用什么樣的詞句寫”這兩件法寶，學生就能如葉圣陶先生所說的“自能作文”了。例如有學生在學習細節描寫后，寫下了這樣的片段：
媽媽打開鎖著的柜門，取出一個小紅包，走到燈下，一層一層地接開紅包，錢呈現在眼前，媽媽的眉頭一挑，嘴角一翹，一種欣喜寫在臉上。她伸出一根指頭在舌頭上蘸了唾液，然后用濕指頭搓錢，邊搓邊數，數了十多張，用細線輕輕地一捆，遞給我，說：“這是報名用的錢，裝在內衣兜里，到學校后就趕緊交給老師。”
這個片段中的一系列動詞，把媽媽取錢數錢的過程描寫得栩栩如生。真是在藝術的世界里，細節就是上帝。細節雖然是作品中細致描繪的最小環節，往往卻是作者匠心獨具之處：對人物的某一特征、環境的某一局部或事件的某一細微事實作具體深入細致的描寫，于有意間播撒的細節珍珠處，作品的價值意義便熠熠生輝。
一、摘抄容易讓學生體驗到語文學習的快樂
寫摘抄本在語文教學中并不是一個新話題。學生抄是一個方面，關鍵在于教師要會用。教師經常用，用得好，不但對學生的摘抄內容、摘抄形式起到指導作用，還能使學生很快愛上摘抄，從中感受到語文學習的快樂。
我經常告訴學生，把別人的格言警句、名言名段恰如其分地運用到寫作中就成了自己的語言。我也時常把學生摘抄的精美語段或資料典故運用到課堂教學中來，并且說：“××同學告訴我們……”“××同學寫道……”聽到這些話，被提名的學生臉上寫滿了喜悅和得意之情。久而久之，他們會更加認真地對待摘抄，并漸漸愛上語文這一學科。
剛帶這個班時，班上有個叫李××的學生，學習習慣較差，作業寫得一團糟。我努力了幾次也沒使他改變多少。在一次批閱摘抄時，我發現他的本子上抄著一句話：“一日不讀書，言語無味；三日不讀書，面目可憎。”我刻意記住了這句話。第二天語文課上，我逮著一個機會拿這句話來大做文章。我把這句話寫在黑板的一角，署上李××的名字，讓全班學生齊讀并背誦這句話。又反復強調說：“李××告誡大家……”“李××都知道……”聽著老師對他的肯定，感受著同學們贊許的眼神，李××羞怯地低著頭，臉上洋溢著掩飾不住的欣喜。接下來的幾天，這個學生的學習態度大有轉變，尤其對待摘抄非常上心，時常有一些精辟的語段出現在他的摘抄本上，我也不失時機地在班上評說幾句。后半學期，他的成績突飛猛進，特別是語文課上表現得很認真，也很活躍。我想一定是他體驗到了學習語文的快樂，才會對語文產生了興趣。
二、摘抄可以培養學生讀書的習慣
讀書習慣是語文學習的主要習慣之一。都說要多讀書，但如何讀？只讀不寫，容易走神。邊讀邊抄，抄描寫精美、議論深刻的句段，抄重點的有用的信息，這是最有效的讀書方法。這個邊讀邊抄的過程既提高了讀書的效率，又培養了學生領會感悟文段的能力。通過摘抄督促讀書，在讀書的基礎上摘抄，長此以往，日積月累，學生自然會愛上讀書。
三、摘抄讓學生不再害怕寫作文
有人說中學生有“三怕”：一怕周樹人，二怕文言文，三怕寫作文。學生視寫作為“難事”，主要原因就在于無話可說、無事可寫。長期的摘抄、積累能很好地解決學生胸中無物的困惑。首先，摘抄的內容豐富多彩。可以是精辟深刻的議論句、生動精彩的描寫段，也可以是軼聞典故、典型事例，或名人名言、背景資料；可以抄課本教輔上的資料內容，也可以摘記課外讀本、報紙雜志上的知識信息。這些內容擴充了學生的知識面和學習內容，同時也存儲了豐富的寫作素材。其次，“讀書——篩選——摘抄”的過程是吸收、積累的過程。思想、素材、感受以及語言的表達技巧都在不知不覺中形成、積淀、儲存起來，一旦需要，這些信息就會蜂擁而至，信手拈來，得心應手，進而推陳出新，把自己的情意表達得生動到位。“厚積而薄發”，學生的筆下定會熠熠生輝。
四、摘抄讓學生學會了知識遷移
一、書寫使人悅
即通過書面整潔，書寫的美觀，字體的規范、行款正確的魅力來激起閱卷人愉悅的情感。書寫是文章的臉面，這個“臉面”明晰、美麗，“貌若西施”，就會使閱卷人一見鐘情，閱卷人就會在愉悅之情中對你的文章產生一種“偏愛”。相反，這個“臉面”齪齪丑陋，形同嫫母，閱卷人就會立即產生一種厭煩感。第一印象不好，即使你的文章內容再充分，他們也不愿細讀，不忍卒讀，更不愿研讀，下筆誤判，豈能怨人？丑陋，是“打不贏的官司”。要記住，漂亮是使閱卷人筆下留情的第一張王牌。
二、見識使人服
長城的壯美體現在一個個古磚有次序的排列，金字塔的雄奇表現為一塊塊壘石有規則的組合，而文章的優美則是一則則材料按文意聚合起來的。這猶如建一座大廈，這座大廈要建得雄偉壯觀，金壁輝煌，建筑師就必須具有識材、選材、用材的能力，而這種能力正好體現了一個人的才識問題。如果這個建筑師才識高超，選擇的是高質量的新產品，將材料組合的天衣無縫，那么別人就會產生佩服感。相反，如果這個建筑師的才識平庸，選擇的是偽劣產品，組合的漏洞百出，別人只會嗤之以鼻或不屑一顧。才識高的考生，往往擇取的是“人無我有，人有我奇”的閃光貝殼，從而激起閱卷老師審美的欲望和情趣。
三、情真使人動
即以充沛真實的情感打動閱卷者。“落紅不是無情物”，任何文章都是有感而發的。七情動于中，發而為文，必能吐珠納璣，生動感人，若無因而發，勢必虛情假意，索然乏味。古典作家賀拉斯說過：“一首詩不應以美為滿足，還須有魅力，要按作者愿望左右讀者的心靈。你自己先要笑，才能引起別人臉上的笑，同樣，你自己得先哭，才能在別人臉上引起哭的反應。”寫詩是這樣，寫應試作文也是這樣。“從血管里流出的是血，從水管里噴出來的是水”，要想流出血，首先得是血管，得有血。考生要用自己的情感打動閱卷者的心靈，必須首先自己具有充沛的情感。如果“漠然置之，行若無事”，寫出的文章必然是“冷若冰霜”或無病，“為賦新詩強說愁”，這樣的矯情假意自然令人生厭。
四、文采使人醉
是指在高考作文中用精采的語言，打動閱卷老師的心讓閱讀老師為之陶醉。巴甫洛夫曾經指出：“鳥的翅膀無論多么完善，如果不依靠空氣支持，就不能使鳥體上升。”同理，在應試寫作中，如果沒有語言的支持，再好的主題也難以存在，再好的思想也難以表現，再好的情感也難以寄托，整個文章也難以升騰。相反，如果文章詞匯豐富，文從字順，形象生動，它不僅能準確地表達出自己心中的意旨，使文章錦上添花，同時也會使人“聽到這種語言，心中感到暖洋洋的，會讓心情舒暢”（別林斯基）。那么，考生怎樣才能在應試作文中以自己優美的語言文采使閱卷人為之陶醉呢？首先要使用一些常用的修辭手法。有人說“修辭是作文的魔水”，如果將這些“魔水”恰當地灑在應試寫作上，就可點石成金，化難為易，既可增加文章的生動性、形象性，而且可平添文章的色彩與氣勢。其次，可使用一些“口頭語”。在人們口頭上流行的語言，婦孺皆知的金玉良言，往往是最生動最活潑的。它包括古語、俗語、諺語、歇后語、報刊雜志上流行的新語匯和流行歌曲的歌詞，如果考生能將這些恰當地引用或活用于自己的寫作，往往能起到化平淡為神奇的功效。
五、技巧使人迷
就是在寫作中采用一些必要的技巧，揚長避短，避實就虛，機動靈活，隨機應變，既博得閱卷人的迷戀之情，又使其看不出你寫作的破綻。人常說：“尺有所短，寸有所長”，每個考生在寫作上也都有自己的優勢和劣勢，然而在考場上是絕不允許你將自己的短處、劣勢過分暴露出來的。有時稍不留意，一兩處不可原諒的敗筆，就會讓考生付出沉重的代價。由此看來，考生要成為考場上的“幸運兒”，除掌握幾個方面寫作的魅力因素外，還需掌握一定的技巧，使之也以一定的魅力而產生出高效應來。在文體的選擇上可采用揚長避短的策略，如果自己擅長分析議論，可采用議論文，如果自己長于記敘描寫，可采用記敘文。在引用名言時采用“避實就虛”法。在文章中運用名言，可以增強文章的說服力和權威性，而不少同學在考場上只記得有此名言，卻不知出自何處，何人所說。如果隨意而寫，常會出現“張冠李戴”的敗筆，此時最好的方法是用“避實就虛”法，即運用“模糊語言”，讓人看不出破綻。古代有名言，就用“古人言”“昔人云”；現代的名言，就用“有人曾經這樣說”；外國的名言，就用“外國有位名人說過”，這樣就可以使閱卷人只看到花，看不到枯枝敗葉，無懈可擊。
秋風颯爽，楓葉飛舞，我獨自漫步在校園的路上，路過教學樓的某一個班，看到了一位老師在讓一個女生回答問題，女生沒有回答出來，老師拿著小棍打了她很多下。我突然覺得好像心被一個東西扎了一下，那一幕仿佛在哪見過。
記得在七下的一次語文考試中，我考了一個在初中有史以來最高的成績，這使我欣喜不已。當我拿到卷子后，才發現有一些題我本不應扣，瞬間，心又跌倒了谷底。突然，您說您要講評卷子，等您講到了課外閱讀時，那道題寫著：“為什么要描寫雪……”而您剛好叫到了我，茫然無措的我看了看自己的卷子，才發現自己寫錯了，“快說呀！”說著您快步走到了我的眼前，拿著手中的小棍，“它，它是為了鋪墊。”用小棍敲了我一下，“我昨天說了，什么鋪墊什么，你沒有聽見嗎？再給我說一遍。”您不停的拿著手里的小滾比劃著。“大雪鋪墊……”您接著又打了我好幾下，說我是胡鬧，我感覺自己的身體顫抖著，我像掉進了溢滿委屈的深潭，睫毛上掛滿了晶瑩的淚珠，一滴一滴滴在蒼白的卷子上。
之后罵我很恨你，一直恨。但是后來我再去書城的時候，看到了一本名言書，它里頭的一句話，真是一語驚醒夢中人呀！“打你是愛你，要是這寬容別人。”打你是愛你，也許我不應該記恨您，應該是求您原來我才對，老師，我真的錯了，老師對不起。此外，我還要謝謝您，是您讓我懂得了我的知識掌握的不扎實。
如果說老師是園丁，那么我說您好似一盞明燈。一站照亮我心里沉暗的明燈，謝謝您，老師，謝謝！
1、記錄真情實感，貼近生活實踐。
在教學實踐中，我們倡導在生活中學習，在生活中體驗。在生活中感悟。
例如：(1)數學題：甲、乙兩家旅行社到洽川旅游的原價均為每人300元。迎國慶開展優惠酬賓活動。甲旅行社的優惠方法是：家庭團體滿5人以上享受八折優惠。乙旅行社的優惠方法是：學生享受半價優惠。王紅全家有4個大人和3個學生，準備去洽川旅游。請你幫她選擇一家最省錢的旅行社。
(2)填空題：春節將至，身在他鄉的游子格外思念家鄉的親人，詩句是他們心情的真實寫照。此題充分體現了真情感悟，實踐體驗，激發了學生認識生活，學會生活的興趣。
(3)口語交際題：如果你的父母沉迷于打麻將，對你的學習和家務漠不關心，你應該怎樣勸說他(她)?注意語氣委婉，使他們易于接受，要求用上一句名言，一句歇后語或一兩個成語，并用橫線表明。此題是真實的社會生活現實的再現。考查了學生的書畫技巧，語言表達能力，要有責任感，要盡該盡的義務教育也包含其中。
2、呈現開放多彩。張揚學生個性。
例如：(1)“這學期學過的課文中，你印象最深刻的人是誰?為什么?”“讀了短文，你發現的最有價值的問題是什么?”“加點字你將用什么方法記住它們?”這類題關注了情感態度和價值觀，考查了學生在學習中發現問題，探究方法，解決問題，總結規律這一認知過程。
(2)“小明到商店去買自動鉛筆，他和售貨員有一段對話，請你用禮貌語言模仿人物的口氣寫出來。”這類口語交際式的情境對話則滲透了綜合性學習評價。
(3)《西游記》的作者是___________朝代的___________，其中塑造了三個主要人物___________，___________，___________，你最喜歡的一個人物的性格特點是___________。“請你寫出描寫春、夏、秋、冬的詩句各一句，并解釋其中的一句。”從學生必讀的課外書和必背的古詩中設置試題內容，使語文教學課內外銜接。
(4)“洽川濕地聞名四海，請你給她擬一句精彩的宣傳廣告詞。”結合當地的自然風光，名勝古跡擬題，向學生展示著一片獨具魅力的鄉土本色，
(5)“我縣正在創建文明衛生城市，請你以少先隊員的名義向全縣人民寫一份倡議書”。這類與時俱進的題，體現了語文的外延就是生活的外延，使學生體驗到語文是這樣具有鮮活的生命力。
3、整合學科知識，增強綜合性能。
對學科知識的綜合運用就是整合，新課標要求考試少考一些名詞解釋、計算速度、計算技巧等單一化的東西，而應在一門學科考試中融合多學科，滲透各學科。
4、關注學生差異，滿足層次需要。
例如：(1)語文試題：校園處處有美景，你留心觀察了嗎?請你選擇一題完成練習(a)把你最喜歡的一處美景寫下來，至少用上下面詞語中的三個(綠草茵茵、草豐林茂、神態各異、神奇瑰麗、美麗無比)。(b)生活在風景如畫的校園，請你用學過的課文中的三個詞語描寫校園像什么?
在我的眼里，校園就是___________，___________，___________。
(2)我們從本冊書中學習了不少名言警句，請你寫出關于勤奮學習的一句或者用勤奮學習說一段話。
另外，還可設立選做題、附加題、星級題，讓不同層次的學生各取所需。這樣的試題關注了學生的差異性。調動了學生學習的積極性和主動性，更有利于每個學生在原有的水平上發展。
5、體現創意靈活，培養創新精神
例如：(1)填空題：“父愛像山，它堅韌渾厚，永遠給予你不變的支持與鼓勵；父愛像___________，它___________，永遠___________，父像___________，它___________，永遠___________。”
“讀過一本好書，像交了一個益友。”這句名言是臧克家說的。讀書不但能增廣我們的知識面，而且能提高我們的寫作水平。
今天，天氣晴朗、陽光明媚，我們班上要舉行“好書推薦會。”
時間過得飛快，很快就到第二節課的好書推薦會。主持人斌妮、鴻旗讓我們在小組里討論自己的好書，以及推薦的原因。只見有的小組七嘴八舌，有的爭先恐后，還有的還在激烈地爭辯著，場面熱鬧非凡。
討論完了，主持人讓我們按號數上去介紹自己的好書，我是1號，所以第一個上去講。我的心情既激動又緊張，心里像十五個水桶打水一樣七上八下，手一直抖個不停。但是我還是壯著膽子上去說。接著，我開始介紹了：“我推薦的書是《漂亮女孩夏林果》。我推薦的原因是這本書十分幽默，而且還很好玩有趣，通過描寫一群調皮孩子的快樂生活以及他們和家長、老師、同學的好玩的故事，映射當代兒童的生活現實與心理現實，深情呼喚孩子的天性，舒展童心、童趣，探析成人世界與兒童世界之間的隔膜、誤區，倡導理解、溝通，讓孩子擁有健康、和諧、完美的童年。”我一講完，這時臺下響起了熱烈的掌聲，我知道我講得不錯。
緊接著輪到曉森，曉森大大方方地走到臺上，向我們介紹了書的內容，她的聲音十分響亮，而且富有感情，我深深地佩服她。當她講完后，臺下又傳來一陣熱烈的掌聲。
……
全班同學的好書都推薦完了。我印象最深的是逸彤的書，她的書名叫《女孩子必讀的100個公主的故事》，逸彤介紹了這本書主要寫了八位公主的故事，我最喜歡這八位公主中的白雪公主，因為她十分善良、美麗。
最后，老師還讓我們合照。
今天的收獲可真大啊！不但讓我鍛煉了自己的膽量，而且讓我認識了許多書朋友。
指導老師：施美蓮
【關鍵詞】閱讀; 整合; 延伸; 活動; 體驗
【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089 (2012)01-0241-02
《語文課程標準》總目標的第七項指出“具有獨立閱讀的能力，注重體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具閱讀淺顯的文言文。”我針對這項目標，確立我校語文組課題為“語文課堂教學與課外閱讀整合新模式”。在課題研究實施過程中，我校實驗教師鎖定課題既定的目標“培養學生自主閱讀、廣泛閱讀的興趣 ；拓寬學生課外閱讀的渠道，擴大閱讀面 ；提高學生獨立閱讀、合作閱讀的能力；小學階段能背誦優秀詩文160篇（段），課外閱讀總量不少于145萬字。”并根據不同年段的學生的認知特點和發展水平，認真解讀文本，把握文體，立足課堂，有機整合課外文章，讓學生進行延伸閱讀。進行了一些有效的嘗試和研究實驗。在探索、摸索的實驗過程中，有些收獲，現與各位小學語文教育同仁探討。
1 認真解讀文本，把握文體，立足課堂，有機整合課外文章，進行延伸閱讀
在實驗階段中，實驗教師精心研讀課題的研究方案，認真解讀文本，把握文體，立足課堂，有機整合課外文章，進行延伸閱讀。實驗教師的觀摩課堂上，教學水平有所提高，課例具有示范性，真正把課外閱讀引領進課內，探索出一個新的教學模式。學生得益多：學習興趣濃、閱讀廣泛、情感流露真實、學習質量普遍提高。各年級參與研究的老師所開的課圍繞“語文課堂教學與課外閱讀整合新模式”課題研究目標設計課題，精心設計課例。
1.1 抓住課文重點句段，整合同題材、同類型的課外語句。
如：江平英老師的《花鐘》一課，就抓住課文的重點第一自然段，讓學生深入地品詞讀句，品讀出作者抓住花兒的形狀進行描寫，把花兒開放的樣子寫活了；在學生充分讀的基礎上，插入了課外同題材的描寫花兒開放的美文讓學生讀，加深學生對語句的感悟，然后又讓學生仿寫。學生情感被牽動，有感而發、有情可抒，教學效果佳。
1.2 抓住人物的外貌特點精心設計教學，激起學生閱讀的欲望，無痕整合課外讀物。
劉銘榮老師的《少年閏土》一課，在課中讓學生描畫少年閏土的外貌特點，繼而精心設計了一個填空；（）的少年閏土。接著他又巧妙地說“少年的閏土的形象不但在魯迅的心中是這樣活潑可愛，在我們的心中也留下了鮮活的印象。那么就是這樣的一個人，他成長以后又會是怎么樣的一個形象呢？”這一問一出口，馬上出示這樣的填空：（）的中年閏土。這樣開放性的題目，給學生的思維開放了空間，讓學生自發地產生閱讀的欲望。自然而然地對課外的文章《故鄉》產生了閱讀興趣，《故鄉》這篇有關描寫中年閏土的片段，就很自然地走進了課堂，不嬌柔不做作，就“隨風潛入夜”般“潤物細無聲”。
1.3 以節選課文為基點，向整個作品延伸；以某一作家的作品為基點，整合名言、警句、格言。
曾俊盛老師的《草船借箭》文題設計新穎獨特，通過用四字刻畫人物性格特點，讓學生不得不讀《三國》，向整個作品引申。
雷繼梅老師執教的《匆匆》則緊扣珍惜時間這一主題思想進行大量的有關珍惜時間的格言、警句、名人名言的閱讀，即讓學生明理，又讓學生積累語言。
1.4 以課文為契機和陣地，引導和鼓勵學生課外多翻資料，多查閱一些有用的書籍，多接觸一些名人大家的經典著作，以擴大知識面，增長閱歷，養成愛學習的良好習慣。
江雪清老師執教的《太陽》課前布置學生收集和閱讀有關“太陽”的資料和有趣的傳說《后羿射日》，學生對太陽已經有了一定的了解，有了知識的儲備。課題研究活動培養了學生樂于讀書，勤于讀書，開拓學生的視野；教師們認真寫好教學案例，撰寫教后反思，每節課開完之后都有組織課題組成員認真評議。
2 結合課堂開展各項專題讀書活動，整合課外讀物，培養讀書習慣，擴大學生課外閱讀量
2.1 在課題實施中，課題組首先要求各位實驗教師先分年級定好閱讀計劃并制定好開展專題活動的方案。低年級的老師主要從識字教學生活化趣味化，開展課外識字活動入手；中年級的教師以發展學生閱讀詞語水平，提高閱讀的興趣和能力為突破口；高年級教師則引導學生進行課外閱讀，擴大學生閱讀量。經過實驗老師的反復探討與研究決定分年級開展如下閱讀活動：
①低年級開展“聆聽閱讀”半小時和“識字樂”、做“識字剪報”活動。②中年級開展“家長與孩子同讀一本書”活動；主題為“熱愛祖國，健康成長”的美文誦讀比賽活動；做“我的閱讀收獲”卡；做閱讀小報； ③高年級開展“經典文學誦讀”半小時、主題為“熱愛祖國，健康成長”讀書樂演講活動；寫讀書心得；編輯“我的閱讀書庫”；收集積累美段、美句等活動。
2.2 有計劃地組織各年級學生讀書活動，如低年級“古詩、拼音故事”讀書月、中年級童話閱讀月、等高年級美文讀書月。并且做到“重過程、講實效”，努力使每位學生在讀書活動中各有所得。我們的讀書活動以月為單位，分四個階段進行：①、泛讀階段。主要引導學生通過自由閱讀，廣泛閱讀，大致了解閱讀內容就行。②、精讀階段。主要引導學生有針對性的閱讀，能夠讀通、讀懂、讀出文中表達的意思；理解閱讀內容，并能進行賞讀。③、研讀階段（適用高年級）。主要引導學生拓寬思路，深入研讀，寫出讀書心得。教師因材施教，適當點撥，力求使每位學生都能從中有所悟，有所得。④、總結階段。主要通過舉辦“讀書收獲”小報展示、評選“讀書王”等多種形式，使學生從中體驗到成功的喜悅，為他們投入再閱讀階段作心理準備，有助于提高閱讀質量，養成好讀書的習慣。
3 “語文課堂教學與課外閱讀整合新模式”課題研究中產生的問題
3.1 針對學生的年齡特點選擇讀物，因我們市的書市的原因，孩子可選的讀物不多。
3.2 教學中雖然重視資料的收集與取舍，資源的整合，解決如何利用資源的問題，但是發現學生仍然是無法根據課文的內容有效地取舍，長篇大論地抄寫下來或背下來。
3.3 教學中如何教學閱讀方法，增強學生閱讀的有效性。
一、學觀察
我們現行作文教學的最大失誤，是沒把學生置入大社會、大自然中，在他們的腦海里是一片灰色的世界，沒有色彩，沒有生機，在他們的眼睛中，除了老師就是家長，除了家長就是老師，再沒有其他能成為他們作文的主人公的人物形象。
讓學生學會用眼睛去看。例如：練習對植物的遠“觀”近“察”，讓學生學會從植物的整體到部分去觀察，去發現植物的相同與不同，學會留心，學會時時注意。當觀察成為一種習慣，孩子的作文中就有了他“眼中的生活”。
經訓練，一名學生這樣描寫他看到的荷花：它的莖有手指般粗細，表面凹凸不平，摸上去好像有許多小石子鑲在上面似的。荷花的葉子約有盆口大，浮著的葉子像一個個綠色的翡翠盤，站立著的荷葉像是一頂倒過來的帽子。荷花更是漂亮，有的還是花骨朵，飽脹得像是要急切地裂開似的；有的已經展開了兩三個花瓣，像是害羞的少女；有的全部展開了，花瓣猶如粉嘟嘟的臉蛋泛著紅暈，中間舉著一個未熟的蓮蓬……
二、練描寫
先看一段文字，《歲月的腳步》：
“世人皆醉而我獨醒，舉世皆濁而我獨清”。黃昏中，一位衣冠不整的老人踏著最后一縷夕陽，緩緩走來。一個足以彪炳千秋的名字――屈原！猶如白玉一般純潔的你，與黑暗腐朽的現實格格不入，于是，你選擇了逃避，遠離這個紛雜的世界。身為三閭大夫的你做出了這樣一種驚世駭俗的選擇，似乎是匪夷所思，但是這一切都是必然的。歷史把你安排在這樣一個黑暗的社會，就已經注定你與這個世界的水火不容，而你又無力改變它，你只有離開。于是，汨羅江畔縱身一躍，成為了中國文學史上最令人痛心惋惜的一幕。
這則材料源于課本，是同學們所熟悉的內容，小作者信手拈來，運用自如。如果換成平白的敘述，其表達效果就差多了，這就是敘述和描寫的區別，這一比較我們得到啟發：通過采用第二人稱，以對話的形式進行動作描寫，從而避免了平板冷漠的敘述，彰顯了文采，融議論于敘述之中，敘議結合，既表達了自己的褒貶立場，文章的真情實感也呈現于字里行間。
三、練語言
俗話說：“人靠衣裳馬靠鞍。”語言是思想的“衣裳”，也就是文章的“鞍”。文章新穎的選材，精巧的構思，精確的立意，都需要以語言為載體。如何讓學生作文的語言靚起來呢？
（一）錘煉詞語，活用句式，彰顯生動和諧之美
賈島“推敲”的故事和王安石對“春風又綠江南岸”一句中“綠”的錘煉，大家耳熟能詳。其實現代文里面也有許多類似的范例，比如初中七年級上冊朱自清的《春》：“小草偷偷地從土里鉆出來”的“偷偷”“鉆”就寫出了春草破土而出的擠勁；又如《濟南的春天》中，“山坡上臥著些村莊，小村莊的房頂上臥著點小雪”，句中的兩個“臥”字就把村莊和雪寫得活靈活現，讓句子新意迭出，增添了語言的無限魅力。錘煉詞語，準確使用動詞和形容詞，一定能使文章的語言生動活潑起來。
（二）巧用修辭手法，展現出清新雅致之美
作文中，巧妙恰當地運用修辭手法，能使文章生動形象、通俗易懂，讓人樂于接受。比喻能化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體，化冗長為簡潔；排比能增強語句的氣勢，讓人感到行云流水，氣勢磅礴；擬人句具有跳躍性，既可以增強語言的絢麗色彩，鮮明地表達作者的喜怒愛憎情感，也可以激發讀者的想象。平時語文課中的仿句練習，應鼓勵學生運用到作文中。
（三）活用名言、詩句、歌詞，點出情趣之美
名言、詩句經過了歷代的檢驗，具有鮮明的表達效果。我們在寫作時恰當運用，能收到事半功倍、畫龍點睛之效。如寫勤奮之類的文章時，可以引用“業精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨”“鍥而不舍，金石可鏤”；談理想時，可以引用“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”等名句；要頌揚人物的品質，你就可以用“出污泥而不染，濯清漣而不妖”來形容。而在日常生活中，一些俗語、歌詞、順口溜等，都極富生活情趣，我們靈活地把它們引進作文里，顯得很有意思。
（四）點綴幽默風趣的語言、意蘊深厚的哲理句，凸顯個性之美
讓學生作文語言靚起來，我們要培養學生留心生活、多讀書、多看報、多練筆、多積累的習慣，作文時，告訴學生要積極嘗試，大膽巧用這些技法，使學生能持之以恒這樣做，這樣一定會讓作文的語言靚起來。
四、多模仿
