時間：2023-05-29 17:39:44
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學生國慶節作文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
Having dinner in the evening, my mother and I went out shopping. I saw traffic on the road, the stream, the street people mountain people sea, in the motherland mother's birthday. On both sides of the street YiZhanZhan sparkling bright lights, street lamps, hung on the followed from store banner bright five-star red flag, a red flag with five stars dancing with the wind at the gate of the shop.
The children are playing happy in this holiday, skating, kite flying, and according to photo; In adults have put kongmin light, and in shopping; In the old people in the erhu, flute, some playing pipa, and gore silk, blowing their homeland to play beautiful music. It's really a happy holiday, I believe that the motherland mother must be very happy!
I'm proud I am a Chinese! I am proud I have a great motherland! I'm very proud for the prosperity of the motherland! For a long history of the motherland proud! Wish the motherland mother a happy holiday!
晚上，我和媽媽吃完晚飯就去外面逛街。我看見馬路上車水馬龍、川流不息，街道上人山人海，都在慶祝祖國媽媽的生日。街道兩邊一盞盞路燈燈火輝煌、光彩奪目，一家家商店上掛著一面面鮮艷的五星紅旗，五星紅旗在商店門口隨風舞動。
在這個節日里孩子們快樂的玩耍，有滑冰的、有放風箏的、還有照大頭貼的;大人們有的在放孔明燈，還有的在逛街;老人們有的在拉二胡，有的在吹笛子，有的在彈琵琶，還有的在吹葫蘆絲，他們在給祖國演奏美妙的樂曲。這真是一個快樂的節日，我相信祖國媽媽一定很開心!
我驕傲我是一個中國人!我驕傲我有一個偉大的祖國!我為繁榮富強的祖國感到驕傲!為歷史悠久的祖國驕傲!祝福祖國媽媽節日快樂!
關于20xx年國慶作文篇【1】今天是國慶節。早晨，我一來到大街上，就被節日的氣氛感染了。
我發現人們從四面八方涌上街頭。馬路上川流不息的汽車像長龍一樣來來往往。高樓大廈上五顏六色的彩旗高高飄揚，好象在說：“祖國媽媽您好，祖國媽媽您好。”超市里琳瑯滿目的東西看得我目不暇接，招引了無數的顧客。最高興的要數小孩子了，有的在挑玩具、有的在買棒棒糖、還有的在選文具用品……
當夜幕降臨，虹橋新村變成了燈的海洋，光的世界。五顏六色的霓虹燈把虹橋新村裝扮成了比白天更美的“不夜城”。
古老的書畫院好象孌得年輕了，在它前面高高矗立著一個雄偉壯觀的牌樓，上面寫著“迎中秋、慶國慶”。里面正舉行猜燈謎游園活動，引來無數市民前來觀看，笑聲匯成歡樂的海洋。
國慶節真熱鬧呀!
關于20xx年國慶作文篇【2】國慶節那一天，我們市的政府廣場熱鬧極了。很多人來到政府廣場，有休閑的、有渡假的……整個廣場充滿了歡聲笑語。
那天政府廣場與別日不用，看，一個20多米高的旗桿矗立在廣場的正中央，一面五星紅旗正迎風飄揚，而旗桿下面有好幾百盆鮮花將旗桿緊緊圍在中間。
廣場的北面是一座大廈，大廈前面的天空中，飄著6個掛著條幅的大氣球，條幅上寫著慶祝節日的標語。廣場西邊的市政府辦公大樓，大樓樓頂正中央也飄揚著一面五星紅旗，國旗下懸掛著金色的國徽，樓頂前邊有25面刀形彩旗，使大樓變得既莊重又充滿了節日氣氛。東邊是大劇院、博物館和電信大樓，雖然從這些建筑物上見不到更多的彩旗和標語，但它們的白、青、綠的色調顯得比往日更加潔凈。廣場的南邊布置成一個立體大花壇。它由三部分組成：中心花壇呈圓形，其外部直徑達24米，花壇中心為直徑15米的圓形音樂噴泉，可隨音樂節奏的變化噴出8種水形，中心水柱高度可達15米;中心花壇東側是一座長10米，寬4米高3米的“慶祝建國55周年”立體組字花壇，它與中心花壇交相呼應;中心花壇南北兩側，各擺一座直徑為2米，高為1。8米由鮮花組成的大型花籃。
很多青少年學生爭先恐后地想要照相留念，一個男同學敞著懷，手插在腰上，昂著頭，挺著胸神氣十足;一個小學生穿著校服，手里拿著紅色的氣球抿著嘴笑;還有一個四五歲的小男孩和小女孩，他們都穿著白地紅色條紋上衣，藍色牛仔褲，都拿著彈球和玻璃球，并肩站在一起，兩個圓圓的小臉上，露著燦爛的笑容，他們也許是一對龍鳳胎吧，真可愛!
不僅是我們小孩在這里湊著熱鬧，很多老爺爺、老奶奶也都來了呢!他們有的是坐著輪椅來的，也許他們也想來融入這國慶的喜慶當中吧!
這個國慶節，真熱鬧!
關于20xx年國慶作文篇【3】在國慶節那天里，我和爸爸媽媽、表姐他們一起去看表演。
（張綺詩：哈爾濱市清濱小學四年四班，八周歲半）
今年暑假，我去了位于黑龍江伊春市的旅游風景區---茅蘭溝。
它為什么叫茅蘭溝呢？因為很久以前，山溝里有一種叫貓狼的動物，長得像貓，其實是狼，當地村民就叫它“貓狼溝”，可是叫著叫著，覺得不好聽，于是就叫成和它諧音的茅蘭溝了。
以前，這里是塊平地，后來隕石打入地球，因而這里就變成了一個很深的溝。茅蘭溝里最好玩的就是貓狼洞了，貓狼洞分為三層，第一層是臥室，較干燥；第二層是食物室，是用來喂小寶寶的，較潮濕；第三層是育兒室，比較舒服溫暖，目的是讓小寶寶有一個舒適的家。貓狼一家很默契，狼媽媽生寶寶的時候，狼爸爸便出去找些較好的干草和食物給狼媽媽。他們相處得那么融洽，所以我特別喜歡貓狼一家。
在茅蘭溝的最深處，有著茅蘭溝最珍貴的黃菠蘿樹，還有一些無名小溪，即使干旱也常年不干，神奇極了！吸引我的還有美麗的仙女池，傳說七仙女都來過這里洗澡。溝的最高頂便是望鴿亭，從這往下看，兩岸盡是郁郁蔥蔥的樹木，野花朵朵，溝底小河緩緩流淌，充滿了詩情畫意。我禁不住大聲歡呼：“太美了！”
游完茅蘭溝，我的心情久久不能平靜。我喜歡茅蘭溝，喜歡貓狼及貓狼洞，不過我們要走了，我只好戀戀不舍地離開了茅蘭溝！
我女兒（張綺詩：哈爾濱市清濱小學四年四班，八周歲半）自上小學不久后，就由媽媽訂購了很多優秀小學生作文選，每當她收到作文選時，都會滿心歡喜的不得了，恨不得一下子就看完；并且每本都要看許多遍，就這樣，她自己的作文水平得到了不斷的提高；并且她的考試作文和日常的作文，經常以“范文”得到老師表揚。
國慶節期間，一天晚飯后，領女兒在草場散步時，女兒跟我說：爸爸，我也想投稿，如能在那些雜志或報紙上刊登出來，那該多好啊!這時，我就跟她說:你能有投稿的想法太好了，爸爸幫你忙，把你考試作文和日常的習作，找一些出來，投稿試試，讓更多人給你指點就會進步更快了，但不一定投稿就能刊登出來，你一定要堅持啊！女兒很高興的答應了！
希望女兒的文章能到專家的點評，并有機會刊登！
關鍵詞：社會 學校 學?！∷夭?/p>
小學生作文就是把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表述出來。指導學生作文，要從內容入手，教師要引導學生接觸社會，指導學生留心觀察和分析周圍的事物。學生的生活越豐富，作文的內容才能越充實。提高學生的作文水平就要從豐富學生生活，積累大量的作文素材入手，多積累，多儲備。
我認為應從以下幾方面尋找寫作素材。
一、學校生活中
小學生對學校生活最熟悉，也最有感情。課堂上的啟發誘導，激勵表揚，課間活動中的嬉戲玩耍無一不是寫作的素材。老師引導學生留心觀察，抓住契機進行啟發，使這些情景在學生筆下生花。
語文教師不但要指導學生觀察周圍的人和事，更要指導學生學會觀察自己和別人。學生平時不注意自己的活動和所做的平淡無奇的小事，更談不上隨時記錄下自己的所感所想，也就不可能積累到材料，這也不足為奇了。正因為這樣，所以即便是平時經歷過的許多新鮮事，也都隨著時光的流逝而漸漸消失，有些甚至留心觀察周圍的事物，把自己所見所聞隨時記下來，等到寫作時所需要的材料就自然跳出來，一樁樁，一件件，任你選擇。
例如有一個學生隨父母打工轉到我校，被安排在我班。剛來時，人地生疏，很少與別人接觸，很少和同學們交談。在一次自習課上，這個學生突然肚子痛，接著嘔吐。
見此情景，許多同學都過來幫他，扶他去校醫室看病拿藥，幫他打掃教室里的臟物。他被同學們的行動深深感動了。由于這件事給他印象很深、觸動很大，所以，他及時把這件事記錄下來，寫了《集體的溫暖》這篇文章。
另外，為了滿足孩子好動的內在需求，以提供作文素材，組織學生開展系列的課間活動。以活動的直接感受激發學生敏銳的想像力，以活動的趣味喚起學生表達的愿望。課間雖只有短短的十分鐘，但對活潑可愛的孩子來說，課間十分鐘的校園可謂是沸騰的校園。他們三個一群，五個一伙，開展文藝、體育、科技等活動。作文指導課上，學生先回憶口述活動的情景，再寫下來。
如學生寫《記一次拔河賽》時，因為他們參加了比賽，觀察了比賽，真情實感流露在字里行間，參賽的同學把比賽過程、緊張心情，寫得非常具體，做到了言之有物；觀看的同學描寫了扣人心弦的激戰場面，贊美了雙方的拼搏精神。 轉貼于 二、家庭生活中
父母是孩子的啟蒙老師，也是孩子的終身老師。練習寫人的文章，可寫父母、親人。我經常告誡學生，回家多關心體貼父母，干點力所能及的家務活，組織開展一些有趣的活動。既創設了親情氛圍，增長了知識，又為創作提供了好的素材。如國慶節假日期間，我建議學生精心準備后，召開一次家庭聯誼會。
有的模仿《直通倫敦》欄目設計了關于“奧運知識知多少”智力賽，由孩子純真的心來碰撞那一顆顆早已在商海之戰中，雄心激情被利欲好處淹沒的心靈，激發他們的愛國熱誠。有的設計“親情問答”，其中問媽媽、奶奶今年多少歲；問爸爸、外婆最大的心愿是什么等系列必答題，把對父母長輩的關心從簡單的問題提出，引起大人的深深思考。我今年的語文有多少篇課文，要學多少個生字？有的還設計《我學會了……》（一項家務活）、《幫爸爸戒煙》等活動，來作為寫作素材。
三、社會生活中
關鍵詞 高效作文 貼近生活 感情自然 方法多樣
中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：A
0引言
“前段時間，媽媽不知大家去杭州學習，去了好長時間，可能有一個月吧。今天，媽媽終于從杭州回來了，我非常高興！因為媽媽的懷抱很暖和，因為媽媽回來了，爸爸的生日就能過得更好，因為媽媽在家里會給我讀書……媽媽不在家的時候，我很想她，想媽媽的感覺，是一種想哭的感覺。”
這篇題為《媽媽回來了》的作文，是筆者無意間在網上看到的，僅107個字。此文近日在海內外5萬多篇作品中脫穎而出，榮獲首屆冰心作文獎小學組一等獎。這讓身為語文老師特別是語文老師的筆者深深思索了很久，學生到底該寫什么樣的作文？
目前作文課與兒童生活世界脫軌，是小學生寫的作文水平低的主要原因。一方面是兒童生活世界的豐富多彩，一方面是兒童作文寫作內容的缺乏和單調乏味，作文課與兒童生活世界不能有機結合，出現了兩張皮的現象。只有把作文課與兒童生活世界有機結合，那么，作文課與兒童生活世界如何接軌，作文課與兒童生活世界接軌的有效途徑有哪些？
1建立有效的評價機制和激勵機制
作文評價標準有很多，諸如立意新穎、語言生動、布局巧妙、選材新穎，但是，作文講評課，把作文是否寫了自己熟悉的生活作為一個重要的評價標準，可以加強導向，建立有效的評價機制和激勵機制。凡是作文寫自己熟悉的生機勃勃的校園生活、幸福美妙的家庭生活、五彩斑斕的社會生活的，教師就表揚，給作文得高分，給作文較高的評價，這樣學生自然地就會去關注自己生活的圈子，寫自己熟悉的生活了。
比如在四年級第一學期的作文教學中，作文讓寫一處景物，筆者就讓學生寫美麗的校園，小區的綠地、街道、甚至是馬路邊的行道樹；作文題目是寫一個熟悉的人，于是提醒學生可以寫自己的老師、同學、爸爸媽媽；如果寫一次有意義的活動，就讓學生寫慶祝國慶節合唱比賽、慶祝元旦游園活動、跳繩比賽、學生社團活動；學生有話可說，學生的作文內容豐富，生活氣息很濃，令人耳目一新。及時表揚和鼓勵，學生寫作的積極性更高了。久而久之，學生形成了正確的作文觀：作文并非藝術品，而是與他人溝通的媒介。也就是說：學生的作文指向了交際――回歸到真實的言語狀態。
2從寫作方法上加強指導，建立有效的學習方法系統
新課標在寫作階段的目標設定，特別強調感情態度方面的原因，把重點放在培養學生寫作的興趣和自信心方面，讓孩子們愿意寫作，熱愛寫作，變“要我寫”為“我要寫”。第一學段的相關表述是“樂于書面表達，增強習作的信心”；到第三學段才過渡到有初步的寫作意識， 即“懂得寫作是為了自我表達和與人交流”第四學段則提出“寫作就是貫徹了語文課程標準這樣的思想”。
只有在為學生提供了廣闊的寫作空間，減少對寫作的束縛，才能實現寫作的個性化，是學生出自己的主觀感受。強調“注意表現自己覺得新奇有趣的活印象深刻，最感動的內容”；學生在積極地放膽地表達生活的過程中，提高綜合運用寫作技能的水平，加深對生活的認識和感悟。對“放膽文”的指導和評價，要以表揚為主，通過作文朗誦會、作文走廊、作文比賽等多種形式，鼓勵全體學生，滿腔熱情地肯定他們的點滴成績。所以我的作文指導課，指導學生從自己生活的圈子出發精心選材，寫出最有價值的生活，從寫作方法上加強指導，建立高效的學習方法系統。小學生的作文不能只是為了寫作而寫作，也應該指導學生去觀察生活。觀察生活首先要有順序、有條理。寫靜態事物時要寫出它的形狀、顏色、大小、用途等內容。并要求學生按從遠到近或從左到右、從上到下、從整體到局部的順序去觀察，然后有條理地寫下來。寫動態事物應包括寫動物、活動變化的事物等。如寫動物，就要寫出它的外形體態及生活習性的內容。寫活動變化的事物，就要寫出它活動變化的情況。對這類動態事物，我們可以采取“游動”的方法來觀察。如在一次寫一動物的作文過程中，事前我講明了“游動”的觀察方法，讓學生按這方法去觀察自己家養的一種動物，并讓學生有條理地寫出來。這樣，有的學生寫“我家的一頭黃牛”，能把黃牛寫得栩栩如生，看了他的文章，就像親眼看見他家養的牛一樣。寫敘事時，要求學生按時間推移或地點變換的順序來觀察，要觀察事情的起因、經過和結果，重點是觀察事情的經過和主要辦事人物的行動。作文時把事情的來龍去脈寫出來，把主要辦事人辦事的過程寫具體即可。寫人時要求通過人物的外貌、語言、行動、神態和心理活動來反映人物的性格特點。寫人的文章可以“一事表人”，也可以“多事表人”。如四年級第一學期第一單元的作文，作文讓寫家鄉的一處景物，讓學生從生活的圈子出發精心選材，如校園的花草、寶輪寺塔、雙龍灣、虢國博物館等，學生興致勃勃，找到了自己最喜歡的寫作素材，作文寫得個性鮮明、內容豐富多彩，迸發出創新的火花，令人欣喜。
3鼓勵學生寫自己熟悉的生活，建立高效的作文訓練系統
課外活動課，讓學生從自己生活的圈子出發寫生活日記，參加作文比賽或投稿，鼓勵學生寫自己熟悉的生活，建立有效的作文訓練系統。筆者經常讓學生寫“隨筆”，通過“以觀察實物為途徑，以段落和簡單的篇章做形式，將描寫和敘述結合起來反應周圍生活的記敘文訓練”。隨筆為了強調不拘于形式，段落和簡單的篇章適合于中年級，而簡單的篇章和較為復雜的篇章則適合于高年級。表現手法也不限于“描寫”和“敘述”。隨筆可以寫自己的觀察，也可以寫自己對身邊事的看法，對一個現象的思考，也可以寫生活中細小的感動或是某種觸動心靈的情緒。不拘泥于形式和字數，只是記錄，學生在這樣的記錄中自然會寫出自己的真情實感，做到“我手寫我心，我筆抒我情”了。
參考文獻
[1] 楊樹芳.小學語文教育教學論文[M].語文出版社出版，2007.
【關鍵詞】快樂氛圍 快樂閱讀 快樂表達
快樂，是一個古老而又永新的話題；快樂，是積極的情感；快樂，是滋養生命的維生素；快樂，是有效學習語文的底色……
語文是精神的語文，感性的語文，兒童的語文，生活的語文。語文蘊藏著無限的智慧與生命活力，學生徜徉其間，浸潤其中，以情悟情，將心感心，在語文學習中得到人文的關懷，精神的滋養，思想的智慧，享受的是生命的愉悅。語文，是快樂的語文。
一、如沐春光---------快樂的氛圍
語文課堂應當是快樂的。在這樣的課堂中，師生在平等和諧的氛圍中傳播著知識，同時也傳播著情感，進行著心靈的交流，思想的碰撞；在這樣的課堂中，教師心中有學生，把學生看成是有自控能力的行為主體和伙伴；學生心中有老師，把老師當成可以信賴的導師和朋友，在溝通、合作、對話、互動、交流中，師生彼此敞開自己的精神世界，獲得精神的交流和意義的分享。在這樣的課堂中，教師俯下身來耐心地傾聽孩子們的心聲，以自己真誠、民主的態度對待學生，尊重學生的個人經驗，感情和意見，設身處地地為孩子們著想，以一種從容平和的心態走進課堂，走進孩子的心靈。①
“讀不好沒關系，多讀幾遍，你肯定能讀好！”
“你一時想不起來吧！慢慢來別著急，會找到自己的答案的！”
“你們的朗讀真是令人陶醉，聽你們朗讀可以說是一種享受?！?/p>
這樣的語文課如沐春光，無疑，教師是快樂的，學生是快樂的，課堂是快樂的。
二、 濃濃語文味――――快樂閱讀
《課程標準》提出語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的。學生對語文材料的反應又往往是多元的，因此應該重視語文的熏陶感染作用。注重教學內容的價值取向，同時也尊重學生在學習過程中的獨特體驗。在閱讀教學注重培養學生自讀自悟、品讀感悟、主動積累語言的學習方式很能力。
1、 誦讀中，積淀語言的古韻。
我們的母語有著悠久的歷史文化與傳統，優秀的古詩文是形成身后文化底蘊的基礎。楊萬里的“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。”使孩子們浮想聯翩，充滿了童真童趣。還有“知有兒童挑促織，夜深離落一燈明”“過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠”“長風破浪終有時，直掛云帆濟滄?！薄帮w流直下三千尺，疑是銀河落九天”等等一系列的經典詩句，瑯瑯上口，充滿了詩人豐富的想象力和激情，教學時通過畫面、對話、誦讀，這些文字就成了兒童記憶長河中的閃亮一瞬間，并且逐步積淀內化。
2、 情境中，品讀語言的美韻。
語文的字、詞、句、段、篇是鑄造語文大廈的根基，是一個人生命成長與外界交流的物質材料，并且編入文本的都是些文質兼美的精品的文章，而小學生的精神發展正處于感性時期，他們正是在大量接觸感性的語文材料，參加感性的語文時間活動中掌握語文的。因此，這些富有色彩的語言需要我們去品，去讀，去親身體悟。在品讀語言中豐富語言的積累，同時獲得審美的愉悅。
3、 理解中，感悟語言的意韻。
葉圣陶先生說過：語言文字是一座橋梁。橋的這頭是作者，橋的另一頭是讀者。語言文字是物質基礎，通過語言文字這座橋梁，讓讀者深悟作者的“言內之意”，“弦外之音”。漢語內涵的豐富性決定了語文教學在語句的揣摩，品味過程應是意味無窮的。
4、 想象中，享受語言的情韻。
語言文字不是一個簡單的符號。而是承載了許多的情與趣，在課堂上“輕輕撥動語文的心弦”，流淌出的是動人的情趣和韻味。情韻，也可以說是情感、情趣、童心、童趣。孩子的世界是不同于成人的，他們總是充滿了豐富的想象與屬于他們自己的趣味。
三、 暢快的表達――――快樂作文
語文課堂要進行聽說讀寫的訓練，說與寫是語文能力的一種表現，也是語文這門學科具有工具性和交際性的特點。課堂也是學生自我展示，自我表達的場所，它包括與文本的對話，與教師的對話，與學習伙伴的交流?！墩Z文課程標準》對寫作要求也提出：“寫作教學應貼近學生世界，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感”，“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達”。②
1、把玩進行到底
兒童文化的核心是一種游戲精神，它追求的是一種自由創造的精神，平等的精神，非功利的合作精神，追求的是一種快樂的學習和生活的過程，它啟迪兒童的智慧，釋放活力。在作文教學中，我充分地把玩引入課堂，在玩中觀察，在玩中想象，在玩中訓練學生的思維和表達。③
2、貼近學生生活
語文與生活是天然聯系在一起的，語文是反映生活又反過來服務于生活的工具，語文本身就是一種特殊的生活，而生活是語文的源頭活水。
如國慶節后的第一堂課，我走進課堂只是想隨便問了一下：“國慶節過得愉快嗎？”學生一聽馬上來了勁，“沒完沒了”地說。我轉念一想，不如來個即興口語交際課吧。因此，臨時改變主意，讓學生說了個夠。由于是來自于真實的生活，學生表現出極大的交流熱情，之后的小作文也是有話可寫。
你快樂，所以我快樂。讓我們憑借語文一同快樂成長！
【文獻參考】
① 蔡芳：《我心目中理想的語文課堂》
一、片段訓練――詞句引導
有些學生寫作文詞語貧乏，語言單調，雖然從課本中學了很多詞語，卻不能靈活運用到作文中。對此，我從課文中選些常用詞、關聯詞、形象性強的詞，讓學生進行造長旬的訓練，即造一個短句，然后再擴充，使句子內容形象具體。例如用“陶醉”造句，學生造了很多簡單的句子：我被這兒的美景陶醉了；我被馥郁的花香陶醉了；我陶醉在美妙的樂曲聲中。我就指導學生：是什么時候？你當時在干什么？音樂聲是從哪兒發出來的？你能描述一下音樂的曲調嗎？聽了音樂你會產生什么聯想？請同學們仔細想想，把句子想通順再說。這位同學經過思考，把原來的句子補充成：“星期六下午，天上下著絲絲小雨，我正在校園花圃前觀賞。突然從辦公室里傳出美妙的鋼琴聲，那曲調婉轉悅耳，似行云流水，一聽便知是克萊德蔓演奏的《星空》里的曲子。望著細雨中的，聽著這美妙的旋律，啊！我被這迷人的境界陶醉了！”又例如：“馬”年看春節聯歡晚會時，可積累“馬”字成語。在教學過程中，教師加強對孩子們閱讀能力的培養。在閱讀教學中，教師要引導孩子們運用正確的方法，通過閱讀作者在寫作中細致觀察的方式，通過閱讀感悟作者的寫作思想、內涵，形成自己的個性化認識，還要經過一系列的背誦，摘抄一些精美的佳詞妙句，學習作者用詞用句的精妙，豐富自己的詞匯。其次，教師還應該要求孩子們每天閱讀課外書籍，形成一定量的積累，除了閱讀好必讀書目，還要讀好推薦及以外的一些書目，這樣積累多了，再進行創作就水到渠成了。讀完后教師還要安排讀書交流會，讓孩子們談一談體會，這樣就能更加豐富孩子們的寫作積累。教師還可以在自己的課堂教學中進行幾分鐘的即興演講，鼓勵孩子們發言，演講范圍要大，但也可以根據某個主題進行演講，如針對某些節日作節日演講，如教師節就可以講講我們的教師，國慶節就可以談談我們的祖國……孩子們充當評委和聽眾，演講好的要進行表揚評價，這樣長期下來，學生們的語言表達能力得到了很大的提高，也給他們積累了大量的寫作材料。
這樣的訓練，既學會了用詞，又潛移默化地進行了寫段訓練，充分調動了學生的思維，有利于把句子寫通順寫具體。
二、寫段訓練一閱讀鋪墊
離開范文談構段的層次關系，學生聽起來很抽象，不容易接受，寫段訓練最好要與閱讀教學結合進行。每課練一點，當堂一練，用十幾分鐘即可，這樣既能提高寫作水平，又可減輕學生的課外負擔，激發學生的寫作興趣。同時教師在課堂教學中還要注重運用一些激勵方式來激發孩子們多讀書。教師可以利用閱讀課來組織孩子們進行朗誦比賽、歌頌比賽、讀書筆記評選比賽……讓孩子們對閱讀充滿熱情，讓他們對讀書充滿樂趣，書讀多了，摘錄的妙詞佳句就多了，心中的優美詞句就豐富了，寫出來的文童就充滿詩意，散發精彩瞬間了。孩子們只有肚中有貨了，寫出來的文章就不無味了，就能提高孩子們的寫作能力了。
閱讀教學后，我指導用這樣的表達方式來描寫一件事物的三個特點，提高表達效果。同學們紛紛開動腦筋，有許多同學寫出了較好的片段。有位同學寫了這樣一段：“我看見過國色夭香的牡丹，欣賞過富麗芬芳的玫瑰，然而我最喜歡的還是校園花圃里的那支梅花。那梅花可真艷啊！清鮮淡雅，令人陶醉；那梅花可真倔??！枝干盤繞，傲霜斗雪，在瑟瑟冷風中依然俏立?！?/p>
三、激發寫段一創設情境
興趣是孩子們進行學習的動力所在，也是積極性、自覺性的核心所在，孩子們只要對學習充滿趣味，學習就不再是一種壓力，而是一項感興趣的活動，進行勤奮的求索，追求完美。古人說得好：“情動于中而形于外?！睂懽髦械那楦芯褪钦J識能力的催化劑，就是孩子們積極思維的翅膀。片段訓練一定要讓孩子們有感而發，不能浮于表面，這就需要我們教師在片段訓練中引導孩子們善于抒發內心的情感。在片段訓練中找準“動情點”，要引導孩子們深切地感悟生活，體會生活中的酸甜苦辣，品味生活中的喜怒哀樂，回味自己曾經度過的美好時光。因此，教師要在片段訓練中引領孩子們寫出情感。孩子們只有在真情流露、激情飛揚的情境中，才能構想起美好的時光，實現知識與能力的超越、理性的飛躍。所以，教學中進行一系列的情境創設，可以煥發孩子們的情感共鳴，這樣孩子們寫出來的文章才充滿靈性，充滿生活的味道，才能夠真情流露，才能避免寫空話、假話的抄襲的弊端。
四、創新片段――思維訓練
孩子們進行作文創作的過程，就是孩子們進行思維訓練的過程。葉老說過：“心有所思，情有所感，而后才有撰作?！笨梢姡八肌笔呛⒆觽冞M行作文創作的起始階段。小學生作文是他們思維的成果，也是孩子們作文能力的一種體現。
《語文課程標準》指出：“習作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感?！惫P者也從二十多年的農村語文教學中，發現農村習作教學有著自己獨特的優勢，只要我們能好好地把握住農村教學的特有優勢――鄉土性，挖掘用好農村生活素材，農村習作教學同樣也能開辟出一片新天地。
一、從四季景色中挖掘習作素材，寫出家鄉的景色美
陳鶴群先生說過：“大自然、大社會是我們的活教材?！鞭r村是個多彩的世界，它沒有城市的冰冷與喧囂，有的卻是多彩與寧靜。在對城市的向往中，農村獨有的自然美景常常被忽略。我們在日常教學中要積極引導學生抓住農村四季景色變化，觀察農村一年四季不同的景色特點，讓學生充分感受到農村“春有百花、夏有涼風、秋有收獲、冬有白雪”的四季之美，從四季景色中挖掘和積累習作素材，激發學生觀察自然景色的興趣，點燃學生熱愛家鄉的激情，寫出家鄉的四季景色之美。
例如，春天來了，帶領同學們來到田野上、小河邊、大山里，仔細觀察春天的景物特點，同時有意識地引導學生收集一些描寫春天的詩詞、句段，為寫好春天的景色積累素材。
如有學生通過自己的仔細觀察，這樣寫家鄉的春天：“春天的景色真美啊。大地上的萬物都蘇醒了，河邊的小草變綠了，楊樹光禿禿的枝頭上開始有了指甲大小的嫩葉。桃花綻開了紅彤彤的臉，柳樹在春風中跳舞。山坡上開滿了各種各樣的花。鮮紅的山丹丹花、粉紅的牽牛花、寶石藍的鈴鐺花，散發著陣陣清香。綠油油的小草上，嵌著一滴滴清亮的露水，河面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。清澈見底的小河里，小魚自由自在地游逛著……”
又如，秋天到了，教師可先布置學生觀察秋天帶來的變化，然后組織學生交流匯報：“你們在什么地方找到了秋天？”學生們會驚喜地發現秋天就在自己的身邊。“我在田野里找到了秋天，到處都是金燦燦、沉甸甸的果實！”“我在果園里找到了秋天，那鮮美的水果真誘人??！”“我在大樹上找到了秋天，瞧，那一片片樹葉都變黃了，變紅了，有的還隨著秋風翩翩起舞呢！”“我在我家小院里找到了秋天，那盛開的真讓人賞心悅目！”……站立在瑟瑟的秋風中，嗅著花香與果實的芳甜，欣賞著黃的谷、紅的葉、藍的天，什么樣美妙的秋季描繪不出來呢？
二、從農村土特產中挖掘習作素材，寫出家鄉的物產美
除了對四季景色變化的觀察與記錄，對農村土特產的描寫也是習作時可以發掘利用的空間。農村土特產代表著一個地方的特色，是寫出有特色的文章、表現習作“個性化”的極好材料。在老師的引導觀察下，學生們會發現這些土特產的可愛、可寫之處，包括土特產的外貌特征，生產、制作過程，以及土特產的價值等。引導學生從農村土特產中挖掘習作素材，介紹家鄉特產，寫出家鄉的物產美，抒發熱愛家鄉的感情是大有可為的。例如：教學了《我愛故鄉的楊梅》一課后，老師就可引導學生尋找觀察家鄉的特有水果。教師可以指導學生去看一看、摸一摸，仔細觀察水果的生長過程以及它的形狀、大小、顏色、味道等，這樣才能言之有物。如有一位三年級的同學在仔細觀察了家鄉的橘子后，這樣寫自己家的橘子：“……金秋十月，橘子樹上掛滿了金燦燦的果實。橘子的大小和拳頭差不多。它的表皮先是綠色的，漸漸出現了一點黃色，甚至橘黃色，表皮也不那么平滑了。橘子熟透了，像一個個小燈籠，仿佛在向人們報告豐收的喜訊。你不要看橘子的表皮不太好看，橘子瓣可好吃呢！只要你輕輕剝開它的皮，只見里面十幾個‘橘瓣兄弟’緊緊地摟抱在一起。取下一瓣丟到嘴里，輕輕一咬，就覺得果汁四溢，那甜滋滋的味兒，會一直甜到心里。”設想如果該學生沒有親自去橘園，沒有認真觀察橘子樹，沒有親口嘗過橘子，他還能否寫出這樣水靈靈的文章來呢？農村土特產自有其獨特之處，學生在觀察、積累、描繪中不僅積累了習作素材，同時也得到了美的享受。
三、從農事勞作中挖掘習作素材，寫出田間的勞動美
農村是一個豐富多彩的大課堂，更是一部永遠讀不完的百科全書。教師應當充分引導學生從農事勞作中挖掘習作素材。課余可以叫學生去幫父母養養雞鴨、放放牛羊;農忙時節，可以引導學生走進廣闊的田野，幫父母播種、插秧、除草、施肥、割稻、打場等，讓他們親身體驗勞動的艱辛，真正感悟“粒粒皆辛苦”。通過身體力行，感受農民勤勞淳樸的美德，體會田間勞動的甘與苦，從而獲取豐富的作文材料。只有生活充實了，才會抒發出真實而深厚的感情來，寫下的習作也才會有血有肉，不會因道聽途說、一知半解而內容空洞。
農村學生還有很多生活情趣，如：上山摘果、打柴、燒蜂窩、放牛羊;下田割稻、挖薯、刨花生;下河捉魚摸蝦、釣螃蟹、撿田螺;閑時烤薯、燒玉米、打彈子、游泳等，這些都是寫作的好素材。引導學生尋找這些素材，可以寫成許多富有情趣的文章來。
四、從民風民俗中挖掘習作素材，寫出家鄉的生活美
農家自有農家樂，農村生活更出彩。在漫長的歷史發展中，農家形成了自己獨特的風俗民情。相對于城鎮豐富多彩的文化生活而言，千百年的農家文化、農家風情，自有其獨特的風格，富有更強勁的生命力。雖然時代在進步，生活也日漸殷實，但一些古老的、傳統的民風民俗在廣大農村仍在延續，隨著社會的發展，還增添了不少新的內涵。如鄉下人過節日：不僅有國慶節、元旦和春節等傳統節日，還有更具農家特色的婚娶喪葬、祭祖踏青、起居造屋、龍燈廟會等。農家慶賀節日，有他們自己的方式，殺雞宰鴨、捕魚撈蝦，走鄉鄰、訪親友，喝上兩盅，常常樂得開懷大笑，這些都寄予著農民渴望物阜民豐的美好心愿，蘊含著歷史悠久的農村文化。這些都是農村小學作文教學中很好的習作素材，也是我們最大的優勢。老師要充分利用這一優勢指導學生從節慶習俗中尋找積極向上的風俗人情、人遷、思想變化、新風俗風尚，積累富有濃厚鄉土氣息的習作素材，寫出散發著濃厚鄉土氣息、反映農村特色的作文。如有學生在《清明節》一文中寫她同媽媽剪青做清明團子：“……清明節來臨前好幾天，媽媽就帶著我到田野里去剪青。一棵棵青在春姑娘的吹拂下，左右搖擺，神采奕奕，好像在跳著歡快的集體舞。我拿起剪刀，‘咔嚓，咔嚓’地剪了起來，大半個鐘頭就剪了滿滿一籃?！边@樣，通過對農村風尚的挖掘，讓學生發現自己的生活是一座寶庫，真、善、美就在生活中。
在現在的語文學習中，很多教師感嘆語文難教，部分學生對語文學習覺得枯燥乏味，究其原因還是我們的教師把課本當教條，沒有讓學生走進生活中去學語文，用語文。生態化語文教學的一個重要內容就是回歸到生活中去，在生活中學習語文，用語文裝扮生活，提升生命質量。只有那些來自生活的語文教學的內容和形式才富有吸引力，才能激發學生的學習熱情，才能讓學生積極主動地去學習，才能使學生學到具有時代氣息的語文。語文就是生活，“生活有多大，語文就有多大”，語文教學應該有一個開放、自由、靈活、寬廣無邊的空間。小課堂里的知識是有限的，大社會的天地則是無限的。有造詣、有成就的人往往更得益于社會這個大課堂。
偉大的教育家陶行知說過：“生活即教育，社會即學?！?。在教學實踐中，教師要有意識地引導學生從生活中汲取營養，擴大學生學習語文的領域，實現在大量的語文實踐中掌握語文知識、形成語文能力的目的。把語文學習與小學生自己的生活結合起來，既能提高學生的學習興趣，也能使語文教學收到事半功倍的效果。在教學中筆者主要嘗試從以下幾方面入手引導學生學習語文。
一、開展好讀書活動
培養學生讀書看報的興趣，同時，利用晨會、班會讓學生把自己看到的、聽到的、自己寫的好文章、好詞、好句、好故事與同學分享，這就相當于大大豐富了學生的閱讀量和知識面，增加了知識的積累。并且要求學生用采集本收集起來，以待日后溫故知新。
二、利用校園文化陣地學習語文
校園文化建設為語文學習提供了一個良好的環境，既能豐富學生的語文知識又能提高學生的學習興趣。如：校園里的黑板報、宣傳欄，走廊上溫馨的提示語、名言警句，學校紅領巾廣播站、讀書角以及習作園地等都是學生學習語文的舞臺。
三、在班級、學校的活動中學習語文
學校的一切活動少不了學生，學生在參加這些活動中，都有所見、所聞、所感，這都是學習語文的機會。六一兒童節、藝術節、國慶節等，組織學生積極參加，積極投稿。辦手抄報、繪畫、演小品、相聲、演講比賽、詩歌朗誦等形式，都能使學生感到活動愉快而有意義，也使學生從中學到了知識，感受到語文的魅力。
四、利用社會資源學習語文
社會資源包羅萬象，是學生學好語文、增加積累、培養審美情趣的有效途徑。如：食品包裝袋上的名稱、路牌、春聯、歇后語、街頭廣告語、商店名稱、產品說明書、民間故事以及外出旅游時聽導游介紹的名勝古跡、人文地理等等，都是活生生的語文。在活生生的生活世界中，學生對生活有了更深刻的理解和感悟，同時，語文綜合素養也得到了提高。
五、在社會實踐中學習語文
社會實踐活動，就是將語文課堂教學中所學到的基礎知識與學生日常生活中遇到的各種現象與問題完美地結合起來，從而成功地解決或描述實際生活中的問題和現象的一種活動方式。社會實踐活動是學好語文的關鍵，為把語文學習和社會實踐融合溝通，組織學生進行社會調查、參觀、訪問、宣傳等實踐活動，讓學生了解社會文化、地域風情，體會友情和親情等，既提高了學生觀察能力、寫作能力，又鍛煉了學生的口語交際能力。例如，我們家鄉每年都要舉辦油菜花節，我就要求班級學生利用雙休在家長的帶領下去游覽欣賞，并了解當地的民風民俗、家鄉古建筑以及家鄉土特產，然后在班上開展“我是小導游”“我為家鄉土特產做廣告”的班會活動，這樣，既拓寬了語文教學的渠道，又激發了學生愛家鄉的情感。
六、布置特殊的家庭作業
一、辦學理念的確立
辦“快樂教育”，讓學生在安全、和諧的環境中輕松地學習，學習豐富多彩的知識，形成積極向上的思想。這是我們辦學的指導思想。為什么要確立這樣的辦學思想？從某種意義上說，學校里的教學內容單一、枯燥，給學生們帶來的是負擔、煩惱，學生們不能從校園里獲得快樂，這與小學生天真爛漫的天性是不相符的。鑒于此，我們將辦學指導思想定位在辦快樂教育上。
二、快樂教育的實施
（一）構建豐富多彩的課程
如何讓校園豐富多彩呢？學生來到學校，第一要務是學習，而課程是他們最主要的學習載體，那么，這里的豐富多彩首先就是指課程的設置。進行課程開發，構建有特色的課程體系，在認真執行國家課程計劃的基礎上，構建豐富多彩的課程和活動體系讓學生快樂起來。
1.國學經典誦讀課。
國學經典誦讀已經成為我校的一大特色。今年我校在原有的校本教材《國學經典誦讀》的基礎上，根據實際進行二次修訂，重新印刷成書。同時每課增加了詩詞、古文背誦。在以前的《三字經》《弟子規》《笠翁對韻》《論語》基礎上增加了《百家姓》，刪除了《中庸》。每周一節國學課，早上誦讀經典，校園內洋溢著經典文化的味道。
2. 科技創新課。
建立科技創新小組。組織教師去通遼市科技館進行專項培訓，并邀請科技館教師來我校開展專題講座，目的是培養出一支跨學科、懂技術、專業性強的教師團隊，并在教學實踐中大顯身手，一批喜愛手工制作、動手能力強的學生涌現出來。為了檢驗學習成果，學生參加了由通遼市科技館舉辦的“走進綠色空間、認知自然世界”、 “傳遞愛心、體驗快樂”小學生手拉手綠色鄉村行等活動。2013年在“全國中小學信息技術創新與實踐活動”決賽中，我校王鉻晨同學榮獲網絡機器人野外生存賽小學組二等獎，于博、張子軒分別榮獲三等獎;2014年再傳捷報，張錦同學再次榮獲該項目的二等獎，王瀾同學獲該項目的三等獎。
3.足球課。
我們在全校開設了足球課，提出了要把足球作為一種教育方式，以課堂教學的形式開展起來，以球輔德，以球健體，以球促智，以足球文化引領、豐富校園文化。幾年來，我校足球比賽的成績都是我們引以為傲的，向各級各類中學輸送了大量的優秀足球運動員。2007～2009年連續三年獲通遼市小學生“騰飛杯”足球賽冠軍，長久保留流動杯。2010年我校的體育教師傘程宇參加中央電視臺主辦的“海爾我的球――豪門盛宴”，在央視五套播出，展示了通遼人的風采。2013年我校被批準為自治區小學足球俱樂部（騰飛足球俱樂部）。
4.開設思維訓練課。
作為校本課程，將思維訓練納入到課程計劃當中。經過一年多的準備，我們組織人力，編排了《思維訓練》這本書，作為教材，在一至六年級開設這門課程，平均每班每周一課時，做到了有專職老師，有教材，有固定的課時。經過一年多的實踐探索，目前我們已經將思維訓練滲透到學科教學之中，取得了很好的效果。
5.開設風琴課。
我們借鑒大連市水仙小學的經驗，開設風琴課。由陸輝老師執教，初期是一個實驗班，今年我們將在高年段每段選擇一個班級進行實驗教學。這些課程以實驗班的形式，納入課程計劃，做到有監督、有評價。
（二） 減輕學生過重的課業負擔
樂園應該是輕松的，輕松就意味著沒有過重的負擔，然而現實情況是，小學生的負擔不但有，而且很重。于是我們將注意力集中在了提升教師的教學水平和提高課堂教學效率兩個方面。
低水平的教師會增加學生的課業負擔，該講的知識講不明白，還要求學生會，這自然就是負擔，要解決這個問題，自然涉及到如何提高教師的教學水平的問題。低效率的課堂會增加學生的課業負擔，課堂上應該完成的完不成，就得另外占用學生的時間。解決這兩個問題，我們采取的辦法是開展課題研究，課題引領，營造教研氛圍，讓教師在課題研究中提高自己。
學校高度重視教育科研工作，全國教育科學“十二五”教育部規劃課題《創新作文》《構建有效課堂高效課堂》在我校開展得有聲有色，從不同層面確立子課題，在教研中積累經驗。2014年3月我們將北京十一中學校長李希貴主導的“語文主題學習”引進課堂，先后派出教師前往赤峰市松山區，河南林州聽課學習，在實踐中教師的教學水平得以提高。
（三）構建和諧的人文環境
快樂教育是和諧的，以教師為核心，把教師與學生的和諧、教師與教師的和諧、教師與領導的和諧、教師與家長的和諧作為重點工作，千方百計讓老師快樂起來。
首先，讓教師的活動豐富起來，如排球賽、元旦聯歡會……從2013年起，我們成立了教師舞蹈隊，全體教師跳廣場舞，學校統一配置運動服裝，把有利于教師身心健康的活動堅持下去。
其次，作為學校領導，呵護好老師的心。要經常站在老師的立場想問題，幫他們分析問題、解決問題，采取適當的方法，與他們交談，這樣老師才能快樂。堅持凡事走群眾路線，在每年5月的青年教師懇談會上，在10月的中老年教師懇談會上，堅持讓老師提意見和建議。遇到事情，先征求意見再作決策，讓老師們感覺自己很重要。
第三，構建和諧的師生關系。我校非常重視學生的大課間，在與兄弟學校交流中，開拓創新，挖掘本校獨有的特色，通過一段時間的摸索，大課間上的空竹表演、花式足球成為一大亮點?；犹K、梅花樁、跳大繩、跳跳球、保齡球、四人踏板、跳格子……豐富多彩的大課間活動，師生共同參與，在身體得到鍛煉的同時，師生關系更和諧了。
（四）讓校園充滿正能量
身心健康的孩子才能真快樂。每年要確定教育主題，比如今年，我們確立的主題是養成教育、文明禮儀教育和感恩教育。關于養成教育，我們讓老師明確一個觀念，好的習慣是管出來的;要讓學生懂規矩、守規矩。
組織文明禮儀伴我行活動，要求學生都彬彬有禮、落落大方。以各種節日為依托，開展感恩教育。母親節，感恩母親;教師節，感恩教師;國慶節，感恩祖國。
把德育課程化、校本化。收集學生身邊發生的和學生聽到的看到的事例，編輯成德育教材《道德與成長》，分別從“傳統美德、文明禮儀、安全教育”三大部分入手，納入課程計劃，由班主任執教，以課堂教學的形式，進行分析、講解、討論、設計作業，德育作業本《金色的童年》分高、低兩個年級，畫面活潑、符合小學生特點。從德育課入手，德育工作不再盲從， 以此為切入口，開創特色德育的新天地。
（五）保證校園安全、舒適
現在學校已建成4000平方米塑膠跑道，75米×50米標準足球場一塊。現代化的硬件設施為學生提供了舒適的學習環境。另一方面，將安全教育納入課程計劃。關于防止人的因素造成的學生不安全感，我們主要請一些專業的老師，就某些容易在教師身上發生的問題，做深入的分析，比如，為什么會出現體罰和變相體罰學生的現象……
凡是在全國范圍內學校發生的安全事故，必須將視頻或文字資料以播放或者傳達等形式告知全體老師，讓老師們引以為戒。
三、管理結碩果，桃李競芬芳
一、面向課堂,有效展現“生活化”
蘇教版的小學課文豐富多彩、充滿活力,與生活聯系更為密切,但是教材中的內容不一定都是小學生直接熟悉的,為了拉近文本內容與實際生活的距離,我積極尋找教材內容與現實生活的結合點,努力創設生活化的情境,讓學生去留心觀察,直接體驗。如:教學《看》時(當時正值深秋季節),我在課前將家中存放的多盆帶進教室,讓孩子邊觀察欣賞邊討論所看到的的形態。然后將搬到教室外面,看看在深秋的寒風中是什么模樣,幫助學生領悟“不畏嚴寒”的意思,這樣,既讓學生在課堂感知的基礎上,更好地體現了文本的內涵,又拓展了教學內容的“生活化”。
二、教學方式“生活化”
實現生活化的語文教學,必須切實改變傳統的枯燥無味、脫離生活實際的課堂教學。努力創設生活化的學習方式,讓學生在學習中體驗生活,在生活中愉快地學習。如:教《大海睡了》這篇課文時,我利用多媒體展現白天和夜晚不同的大海景象:白天,海風徐徐,大海翻滾起層層波浪,海岸邊靠著魚船,裝滿了魚蝦,海面上,海鷗穿梭,鳴聲不絕于耳;夜晚,海面上傳來了輕輕的潮聲,月亮和星星掛在天空中,加之聲響、動作的渲染,似有身臨其境之感。這樣的設計能再現生活的真實,讓學生通過多種感官去感受白天的大海和夜晚大海的自然美。通過這種方式的展示,學生不僅學得興趣盎然,而且還鍛煉了他們各方面的能力,增強了他們熱愛家鄉、熱愛生活的情感。
三、走出課堂,有效體驗“生活化”
陶行知先生特別重視讓學生親自去參加社會實踐,他提出“行是知之始,知是行之成”的觀點。他認為“生活教育”最根本的原則和方法就是“教學做合一”,即根據學生的生活需要而教、而學,通過生活實踐來學,從而使學生獲得真正的知識,進而收獲到口、眼、手、腦并用的功效。所以,我們必須引導學生通過各種途徑去體驗生活,通過親身實踐去觸摸生活。如:教學三年級課文《小露珠》時,我先通過師生互動,創設一種充滿生命活力的教學情境,讓學生體味小露珠的美麗、可貴。接著,組織學生一起到校園里,讓他們尋找小露珠的足跡,并引導他們,可以和文中的小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶一樣,向小露珠問早。回到教室后,讓學生分別扮演小露珠和小動物的角色,形成互相問早、熱情贊美的生活情境。接著我讓學生朗讀這部分課文后再談自己的感受。這樣,引導學生親歷了“發掘資源―觀察體驗―交流對話―角色表演―感悟道理”的動態過程,讓學生獲得了智慧的生成,素養的提高。
另外,在口語交際和習作教學中,我也十分注重運用“教學做合一”的理念。如:作文《家鄉的變化》,我先讓學生自由結合,組成“小記者”調查小組,調查小組自由選擇調查主題,讓他們以小記者的身份采訪、搜集家鄉變化的第一手資料。通過采訪、搜集資料,讓他們了解家鄉的現狀,體驗家鄉的變化,感受家鄉的美麗。然后,在課堂上匯報交流,互相賞析所搜集的家鄉變化的資料,激發贊美家鄉、熱愛家鄉的情感。使學生關注現實、熱愛生活,又使學生增強了熱愛祖國、熱愛家鄉的真情實感。
四、精設作業,有效升華“生活化”
作業練了有鞏固拓展課內知識、技能的功能,還能發揮作業的橋梁功能,通過作業這一手段,充分利用現實生活中的語文教學資源,憑借豐富多彩的語文實踐活動形式,讓孩子在廣闊的空間里學語文、用語文,發展語文能力,培養生活才干。為此,我們必須依據大語文教學觀,精心設計貼近學生生活的、豐富多彩的語文作業,把語文作業和生活接軌,密切語文學習和學生生活的關系,從而更好地落實“教學做合一”的思想。例如:在教完《春天來了》一文后,就可布置有關“春”的課外專題作業:1.引導孩子走出課堂去尋春繪春:收集有關春天的成語、對聯、諺語、詩歌、故事等等,經過取舍改造和加工,編成小報來描繪春天。2.帶領孩子走出課堂,走向大自然去嬉春、鬧春:觀賞春天的美景,享受春天的陽光,親吻春天的和風,沐浴綿綿的春雨,感受泥土花草的芬芳、鳥鳴蟲叫的熱鬧;到草地上翻幾個跟頭,亮幾聲嗓子……然后把這美麗的春景春趣拍成照片,讓春天永駐。這樣,孩子在興趣盎然中增長了“春”的知識,豐富了“春”的神奇、瑰麗,熏陶了大自然的情操,同時還培養了欣賞、想象的能力。平時,我還結合有關節日,把語文作業和生活接軌。比如:清明節前,讓學生收集英雄、名人、偉人的故事,然后以小報、班會的形式“話英雄、贊名人”,從榜樣的身上汲取力量,得到鼓舞,找到人生道路上前進的“路標”;國慶節前,讓孩子走向社會,調查、訪問、了解、暢談祖國日新月異的變化,從而感受到潛移默化的熱愛祖國、熱愛社會主義的教育;“母親節”時,開展“給媽媽一個樂”的活動,如:送給媽媽一個小禮物,為媽媽做一件事,對媽媽說句貼心話,然后要求寫篇文章或畫幅圖畫。此時,孩子與媽媽的心就貼得更近了。語文的“生活”氣息就在這樣的作業當中得到了升華。
一、改變閱讀教學觀念
過去語文閱讀教學，只是把教材當作學習語文知識的教科書，學生只能獲取別人觀察、思考、感悟生活經驗。所以我們要改變這種重認識輕情感，重理性輕感性，重分析輕綜合的傾向。作為教師，我們應該“重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗?！币虼?，我們必須改變閱讀教學舊的觀念，努力提高閱讀教學質量。
二、正確認識閱讀教學的作用
閱讀教學是小學語文教學的基本環節，它是識字的主要途徑，有利于提高識字質量；能夠進行聽說讀寫的綜合訓練，提高聽話、說話和作文的能力。閱讀能力，對一個學生來說，是一種十分重要的能力，同時也是學生應該具備的一個重要素質。閱讀能力的強弱，與學生獲取知識，提高學習興趣，增長見識，以及培養自學能力等方面都有密切聯系。小學生閱讀能力提高了，不但能夠加強小學生在閱讀中的情感體驗，而且可以讓學生積累豐富的語文知識，形成良好的語感；能讓小學生去理解、鑒賞文學作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶；同時也能發展他們的個性，豐富他們的精神世界。新的《語文課程標準》在確認語文學科的工具性的同時，也強調了語文學科的人文性：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點?！毙抡n標還指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！薄伴喿x是學生的個性化行為，不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐?！闭Z文閱讀教學在教學中占著非常重要的作用。
三、充分利用閱讀教學資源
1．閱讀教學要從課文入手
教科書是語文課堂教學資源之一。課堂是實施語文教育、提高學生語文素養的主要途徑，是實現語文課程目標的最基本和最便利的資源。教師要緊緊依托教材，充分利用好課堂這主陣地，把生活中豐富的語文學習資料與教材相結合，拓寬課堂教學的空間，建立開放的語文課堂教學，開展綜合性的語文實踐活動，激發學生學習語文的興趣，使學生真正地行動起來。
2．豐富學習語文渠道
語文課程以學生的語文生活經驗和成長需要為依托，把教科書與生活融為一體，既引導學生利用教科書學習語文，又拓展語文學習的空間。課外學習資源則非常廣泛：自然風光、文物古跡、民俗風情等都是學習語文的活水資源，也為運用語文提供了廣闊天地。歷史資源：秦磚漢瓦，明清建筑，麻石鋪街，老井當街，小巷曲折幽深，唐代國槐虬枝蒼勁，千年山茶，美食佳肴等，蘊含著豐厚的歷史文化資源?？梢越Y合革命傳統教育，增強建設家鄉的使命感。人文資源：江、河、海匯聚浪淘盡，千古風流化合豪邁之情，小巷麗人的靈秀之氣，乾隆皇帝在此一住，抗金名將岳飛，文天祥在此揮戈，“一門五都督，三科兩狀元”，“兄弟二人四院士”傳頌著這里英雄豪杰的贊歌?？山Y合愛國主義教育，學習先進人物的高尚情懷。社會資源：溱潼會船節，鹿鳴街，溱湖風景區等，可以感受家鄉的巨大變化，社會主義建設事業蓬勃發展。風俗資源：中秋節、國慶節、春節、兒童節、教師節等較大的節日對于了解歷史文化是很有幫助的。只要我們有意識地把學生從課堂引入生活，將這些資源融入學生的心田，就能促進其語文學習。
3．語文教師的榜樣作用
其一，會讀書。教壇上盛行一個比喻：“教師要給學生一杯水，自己就得有一桶水?！倍鴷x書，是語文教師的基本素養，要以書為主，讀古今中外的教育名著，接受先進的教育思想理念。中華五千年文明源遠流長，博大精深的優秀文化傳統給我們炎黃子孫留下了寶貴的精神財富，它猶如一座取之不盡的寶藏，積淀著智慧結晶，映射著理性光輝。而那些流傳了幾千年的言論著作、詩詞曲賦，更如燦爛的星辰，在歷史的長河中熠熠生輝。如《與莊子對話》，我們可感悟到莊子的教育思想、道德追求、精神境界和良心品質等。
其二，要會研究。一個不搞科研的教師，不可能成為名教師，教師應以研究者的姿態出現在素質教育的舞臺上，從自己的教育教學實際中發現問題、分析問題、解決問題，進行研究。著名教育家葉圣陶先生曾說過：“語文教學的實踐者是教師，因此，研究語文教學如何改進，語文教師責無旁貸?！?/p>
其三，要會上課。課堂是顯示教師人生價值的舞臺，是會讀書、會研究的目標，語文的工具性、人文性、實踐性的重要體現。教師駕馭課堂教學的能力，直接影響課堂的的活力。無活力并不是因為學生沒有問題，無問題是因為沒有活力。而教師是課堂活動的促進者、學生的幫助者、與學生的關系是合作關系。
其四，要會寫作。幾年前，曾有人撰文提出“語文教師可否會寫文章”的質問，問題雖偏激了些，但不少語文教師懶得動筆卻是不爭的事實，不少教師自走上工作崗位后就不再寫過文章。一位語文教師曾這樣感慨：不要說寫散文之類的文學作品，就單說寫總結吧，也發現自己的詞匯那么貧乏，文章那么單調。終于明白，由于長時間的不用、不積累，自己在詞匯上已處于“退化”、“透支”狀態了。
四、創設良好氛圍，激發閱讀的趣味性
語文教師應該將真情注入我們的閱讀課堂，將關愛傾入學生的個性心靈，讓每一個學生生活在閱讀陽光中，使閱讀教學更加生動有趣、扎實有效?！芭d趣是閱讀的老師，快樂是閱讀的動力?！苯處煈Х桨儆嫷貭I造寬松的閱讀環境，給學生充分閱讀的時間。在深入閱讀時，要留有足夠的時間讓學生調動各種感官，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。如教學《北京亮起來了》一課時，我故作神秘地說：“同學們，老師今天要帶你們去游覽一個熱鬧而又繁華的地方，請你帶上攝像機，拍下你認為最亮麗、最輝煌的鏡頭。待會兒，咱們來評一評誰是最佳攝影大師。”教師富有激情和誘惑的語言魅力，巧妙地促進了學生與課文的有效對話，使學生一下子就興趣盎然地投入到對文本的探索與解讀中去了。
五、培養閱讀習慣
