時(shí)間：2023-05-29 17:39:06
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇職業(yè)生涯規(guī)劃教案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
論文摘要:要做好中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，必須做好職業(yè)生涯規(guī)劃任課教師的培訓(xùn)工作;進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育，提高中職生的心理素質(zhì);教會(huì)學(xué)生設(shè)定職業(yè)生涯目標(biāo)，制仃職業(yè)生涯規(guī)劃，開展擇業(yè)、就業(yè)、敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo);優(yōu)化職業(yè)生涯規(guī)劃教育的方法，拓展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的途徑
《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見(jiàn)》指出“堅(jiān)持以人為本，關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯持續(xù)發(fā)展的實(shí)際需要，培養(yǎng)他們具有良好的職業(yè)道德，掌握必要的文化知識(shí)和熟練的職業(yè)技能，德、智、體、美全面發(fā)展，成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”。從2009年秋季學(xué)期開始，全國(guó)中職學(xué)校開始使用新的德育課教材，中職學(xué)生第一學(xué)期的德育課就是《職業(yè)生涯規(guī)劃》，這對(duì)于中職學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想，學(xué)好專業(yè)技能，進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)由義務(wù)教育向職業(yè)教育的轉(zhuǎn)變具有十分重要的意義。做好中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。
1做好職業(yè)生涯規(guī)劃任課教師的培訓(xùn)工作
作為一名職業(yè)生涯規(guī)劃的任課教師，不僅要有系統(tǒng)的理論知識(shí)，而且還應(yīng)有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)如果教師對(duì)自己的職業(yè)生涯都沒(méi)有能力進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，又怎么能去教學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃呢?但現(xiàn)實(shí)是很多中職學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃仟課教師并沒(méi)有經(jīng)過(guò)相關(guān)培訓(xùn)，取得相應(yīng)資格。絕大多數(shù)學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃任課教師由德育課教師擔(dān)任。要提高職業(yè)生涯規(guī)劃任課教師的整體素質(zhì)，必須完善中等職業(yè)學(xué)校教師進(jìn)修和繼續(xù)教育制度。事物的發(fā)展是內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果，內(nèi)因是事物發(fā)展的根據(jù)，外因是事物發(fā)展的條件，外因通過(guò)內(nèi)因起作用。職業(yè)生涯規(guī)劃規(guī)劃任課教師要提高自己的教學(xué)水平也是這個(gè)道理。首先，應(yīng)自學(xué)有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的課程，提高自身的理論知識(shí)水平。其次，教育主管部門要開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)輔導(dǎo)班，講授教學(xué)方式、方法，各校派代表參加，再回校推廣。這方面，廣西做得比較好，委托廣西師院培訓(xùn)任課教師，按體驗(yàn)式教學(xué)法的要求，結(jié)合當(dāng)今中職生文化水平低的實(shí)際，編寫整套教案，制作課件，設(shè)計(jì)游戲、音樂(lè)欣賞等學(xué)生參與環(huán)節(jié)，組織教師按實(shí)際授課的模式演練一遍，手把手教會(huì)教師怎樣上好這門新課。再次，有條件的教師還可以參加職業(yè)鑒定部門組織的專業(yè)培訓(xùn)，通過(guò)考試獲得職業(yè)指導(dǎo)師資格證書。
2進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育，提高中職生的心理素質(zhì)
《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見(jiàn)》指出“突出以誠(chéng)信、敬業(yè)為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)的優(yōu)良品質(zhì)”。誠(chéng)信是做人的一條重要原則，現(xiàn)在很多學(xué)校都在開展“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)工作，學(xué)會(huì)生活”活動(dòng)，將“學(xué)會(huì)做人”放在首位，說(shuō)明了做人的重要性。要成才‘，先成人。然而在社會(huì)大環(huán)境下，不少中職生染上了弄虛作假、撒謊等陋習(xí)，這需要學(xué)校在思想上和行動(dòng)上加以糾正，教會(huì)學(xué)生清清白白做人，明明白白做事敬業(yè)教育是進(jìn)行技能教育的思想指一導(dǎo)，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有練就過(guò)硬的專業(yè)技能本領(lǐng)，才能盡職盡責(zé)地把工作做好世界觀、人生觀、價(jià)值觀在職業(yè)生涯規(guī)劃中的反映主要就是樹立科學(xué)的職業(yè)理想、職業(yè)目標(biāo)。科學(xué)的職業(yè)理想應(yīng)該將個(gè)人條件與社會(huì)實(shí)際、個(gè)人需求與社會(huì)需求有機(jī)結(jié)合，在自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中為社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
3教會(huì)學(xué)生設(shè)足職業(yè)生涯目標(biāo)，制訂職業(yè)生涯規(guī)劃，開展擇業(yè)、就業(yè)、敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)
目標(biāo)是行動(dòng)的指南，有了目標(biāo)就有了努力的方向。在對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的主客觀條件進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，教會(huì)學(xué)生設(shè)定最佳的職業(yè)目標(biāo)和發(fā)展途徑，明白實(shí)現(xiàn)目標(biāo)應(yīng)具備哪些素質(zhì)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)就會(huì)有濃厚的興趣，就能充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。需要指出的是，要將學(xué)生的職業(yè)個(gè)性和職業(yè)的市場(chǎng)需求、學(xué)校的專業(yè)培養(yǎng)特色結(jié)合起來(lái)，綜合考慮確定職業(yè)目標(biāo)，選擇專業(yè)。在設(shè)定職業(yè)生涯目標(biāo)、制定職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，要將近期目標(biāo)，中期目標(biāo)、遠(yuǎn)期目標(biāo)結(jié)合起來(lái)。重點(diǎn)在于近期目標(biāo)的制定和實(shí)施，也就是中職三年的學(xué)習(xí)目標(biāo)和措施:學(xué)好專業(yè)知識(shí)和提高專業(yè)技能，把自己培養(yǎng)成實(shí)用型技能人才，為畢業(yè)后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)或升學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
開展擇業(yè)、就業(yè)、敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的環(huán)境下，發(fā)揮中職生動(dòng)手能力強(qiáng)的特長(zhǎng)，先就業(yè)再擇業(yè)。舉辦應(yīng)聘知識(shí)講座，開設(shè)創(chuàng)業(yè)課堂，邀請(qǐng)本校優(yōu)秀畢業(yè)生到校現(xiàn)身說(shuō)法，講授他們就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn)等，會(huì)收到意想不到的好效果。
4優(yōu)化職業(yè)生涯規(guī)劃教育的方法，拓展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的途徑
在當(dāng)前，課堂教學(xué)仍然是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主渠道，任課教師在講授職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，要結(jié)合課程和學(xué)生的特點(diǎn)，采取有別于以往德育課的教學(xué)方法。之前的德育課側(cè)重于知識(shí)傳授和思想品德教育，職業(yè)生涯規(guī)劃這門課程則側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生如何制定科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃和實(shí)施，重在“做”，要在學(xué)中做，做中學(xué)。講授職業(yè)選擇的時(shí)候，通過(guò)讓學(xué)生做“職業(yè)傾向測(cè)試題”，正確選擇適合自己個(gè)性、特長(zhǎng)的職業(yè);講授求職、應(yīng)聘技巧的時(shí)候，讓學(xué)生分別扮演招聘者和應(yīng)聘者進(jìn)行模擬演練;組織學(xué)生做培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神的小游戲;指導(dǎo)學(xué)生制作職業(yè)生涯規(guī)劃書參加全國(guó)中職生“文明風(fēng)采”競(jìng)賽等等，讓學(xué)生在參與、體驗(yàn)中學(xué)到知識(shí)，掌握方法。
【關(guān)鍵詞】高職院校 職業(yè)生涯規(guī)劃
思想政治教育
【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2013）08C-
0017-02
一、思想政治教育視角下高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問(wèn)題
（一）高職院校思想政治教育工作者對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育認(rèn)知不夠。高就業(yè)率是大多數(shù)高職院校最大的追求，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的根本所在。但在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，短期的高就業(yè)率并不能為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造更多的條件。而長(zhǎng)期的高就業(yè)率首先來(lái)源于對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的深刻認(rèn)知。沒(méi)有對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行深刻全面的認(rèn)知，就不可能實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的長(zhǎng)效性。當(dāng)前，高職院校思想政治教育工作者往往重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在學(xué)校期間學(xué)到了什么知識(shí)，掌握了什么技能，畢業(yè)之后能否實(shí)現(xiàn)就業(yè)，而對(duì)學(xué)生一生的職業(yè)規(guī)劃不甚重視。相對(duì)來(lái)說(shuō)，全面開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，要比實(shí)現(xiàn)短期高就業(yè)率付出更多的人力財(cái)力，并且在短期內(nèi)難以見(jiàn)效。可以說(shuō)，這樣的一種把短期高就業(yè)率等同于職業(yè)生涯規(guī)劃教育成功的短視，呈現(xiàn)出高職院校思想政治教育工作者在學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育上的認(rèn)知程度。
（二）高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程與思想政治教育課程地位相差懸殊。為了順利實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)，許多高職院校在不同程度上開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程。但是，職業(yè)生涯規(guī)劃課程是根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、國(guó)家政策導(dǎo)向和學(xué)生需求等確定的，不僅需要傳授知識(shí)，還需要培養(yǎng)技能；不僅需要學(xué)生在職業(yè)態(tài)度和觀念上發(fā)生轉(zhuǎn)變，還需要把職業(yè)生涯規(guī)劃理論與實(shí)際操作結(jié)合起來(lái)。可以說(shuō)，職業(yè)生涯規(guī)劃課程是學(xué)生職業(yè)理論性、實(shí)踐性和體驗(yàn)性的統(tǒng)一。這是需要貫穿于學(xué)生整個(gè)高職受教育時(shí)間的課程。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃課程在教材、內(nèi)容、教學(xué)手段和方法上都有別于其他課程。職業(yè)生涯規(guī)劃課程如此的差異性，使得其難以歸類進(jìn)常規(guī)的學(xué)科屬性劃分序列。因此，教授該課程的教師也難以找到自己的發(fā)展方向。這就造成了課程教育體系不完整，使得高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程空間和時(shí)間被其他課程擠占，逐漸走向邊緣化。
（三）高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育與思想政治教育相脫節(jié)。高等教育的主要任務(wù)是為國(guó)家培養(yǎng)各種人才，促進(jìn)社會(huì)主義各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展。2009年3月《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》強(qiáng)調(diào)要在高校職業(yè)生涯輔導(dǎo)中融入思想政治教育，強(qiáng)化就業(yè)工作導(dǎo)向。思想政治教育是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的重要內(nèi)容。只有以思想政治教育為先，才能有效地引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和擇業(yè)觀，堅(jiān)定為職業(yè)規(guī)劃而努力的信念，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到工作世界的轉(zhuǎn)變提供強(qiáng)大的思想保障和精神動(dòng)力。
高職院校職業(yè)生涯教育可為學(xué)生提供認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)社會(huì)和認(rèn)識(shí)職業(yè)的機(jī)會(huì)，但是目前很少高職院校把職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的培養(yǎng)與學(xué)生思想政治教育真正結(jié)合起來(lái)。常見(jiàn)的是職業(yè)生涯規(guī)劃教育與思想政治教育形成兩張皮，互不干涉。其實(shí)，兩者之間存在著很大的關(guān)聯(lián)性。兩者在教育主體和教育目標(biāo)上具有共同性，都是符合受教育者發(fā)展需求的教育活動(dòng)。兩者教育的對(duì)象都是大學(xué)生，都以把他們培養(yǎng)成為社會(huì)主義事業(yè)合格的建設(shè)者和接班人為目標(biāo)，都試圖在教育教學(xué)中讓學(xué)生了解自己、了解社會(huì)、了解國(guó)家，并在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中通過(guò)謀取一定職位為國(guó)家建設(shè)奉獻(xiàn)自己的一份力量，最終成為全面自由發(fā)展的人。顯然，忽視思想政治教育的職業(yè)生涯規(guī)劃是有缺陷的，是不符合教育教學(xué)發(fā)展需要的，也不利于高職院校學(xué)生自由全面發(fā)展。
二、以職業(yè)生涯規(guī)劃為載體深化高職院校思想政治教育的策略
（一）把職業(yè)生涯規(guī)劃教育納入思想政治教育，提升職業(yè)生涯規(guī)劃教育的地位。以職業(yè)生涯規(guī)劃為載體深化高職院校思想政治教育，核心在于把職業(yè)生涯規(guī)劃納入思想政治教育，實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)統(tǒng)一。職業(yè)生涯規(guī)劃教育和思想政治教育都貫穿于學(xué)生在高職院校接受教育的全過(guò)程。在新生階段，應(yīng)通過(guò)加強(qiáng)思想政治教育，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路信念，正確認(rèn)識(shí)理想、國(guó)情、社會(huì)、職業(yè)、自身和歷史責(zé)任，為學(xué)生確立職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。在開展專業(yè)學(xué)習(xí)階段，要幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)、心理素質(zhì)和職業(yè)觀念；幫助學(xué)生正確處理學(xué)習(xí)與成才、就業(yè)與人生等方面的具體問(wèn)題；幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，理清社會(huì)焦點(diǎn)問(wèn)題思路，及時(shí)教育和引導(dǎo)，把握學(xué)生的思想狀況。在畢業(yè)階段，時(shí)刻不忘職業(yè)道德、社會(huì)公德和社會(huì)責(zé)任感的引導(dǎo)式教育，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀點(diǎn)，認(rèn)真及時(shí)開展就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作，以高質(zhì)量的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)幫助學(xué)生，溫暖學(xué)生，鼓舞學(xué)生。
以職業(yè)生涯規(guī)劃為載體深化高職院校思想政治教育，關(guān)鍵在于構(gòu)建完善的高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系。應(yīng)提升職業(yè)生涯規(guī)劃課程的地位，改變目前該課程被邊緣化的狀況，盡快明確該課程的學(xué)科屬性。嚴(yán)格按照教育部2007年12月發(fā)出的關(guān)于《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程有關(guān)教學(xué)要求》的規(guī)定，學(xué)時(shí)不少于38學(xué)時(shí)。就業(yè)質(zhì)量是一個(gè)綜合了多種要素的開放性系統(tǒng)，難以在短時(shí)間內(nèi)認(rèn)識(shí)和理解，而必須使之在具體工作中得到教育主體和教育客體的重視，在比較長(zhǎng)的時(shí)間里，逐漸成為教育客體穩(wěn)定的心理結(jié)構(gòu)的重要組成部分。不僅要保持職業(yè)生涯規(guī)劃課程的獨(dú)立性，還要通過(guò)制度規(guī)范來(lái)提供制度保障，不能因?qū)W校主管領(lǐng)導(dǎo)的改變而改變，不能因?qū)W校主管領(lǐng)導(dǎo)的意志改變而改變。不僅要開展調(diào)查研究，還要在調(diào)查研究中加深對(duì)高職院校學(xué)生思想政治教育課程的認(rèn)識(shí)。
提升職業(yè)生涯規(guī)劃課程的地位，也離不開一定的經(jīng)費(fèi)保障。搞好職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)，關(guān)鍵是做好硬件和軟件的準(zhǔn)備。足夠的經(jīng)費(fèi)為職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系的完善提供了堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)條件，也為教育客體充分理解就業(yè)質(zhì)量提供了良好的條件。足夠的經(jīng)費(fèi)才能為該課程體系的建設(shè)和完善提供辦公經(jīng)費(fèi)、辦公設(shè)備和辦公場(chǎng)地，才能聘請(qǐng)高水平的有經(jīng)驗(yàn)的人才為該課程體系建設(shè)和完善出謀劃策，形成本校獨(dú)到的教學(xué)參考資料、教材，以及師資培養(yǎng)與課程研究，并在課程實(shí)踐中不斷修正，不斷進(jìn)步。
（二）進(jìn)行廣泛而深刻的職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學(xué)改革，提高高職院校思想政治教育的實(shí)效性。以職業(yè)生涯規(guī)劃為載體的高職院校思想政治教育，要有新的課堂教學(xué)形式，著重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)行廣泛而深刻的教學(xué)改革。這樣的教學(xué)改革“必須以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為重點(diǎn)，注重全體學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性差異相統(tǒng)一，把學(xué)生的發(fā)展作為課堂教學(xué)的著眼點(diǎn)與目標(biāo)”。新的課堂教學(xué)方法和模式，是教師和學(xué)生的雙向交流過(guò)程，既突出理論與實(shí)踐的聯(lián)系，又能結(jié)合學(xué)生的思想狀況和社會(huì)變遷實(shí)際，與學(xué)生共同研究、共同探討，使學(xué)生在雙向交流中獲得知識(shí)，得到情感體驗(yàn)、道德體驗(yàn)，形成良好的分析問(wèn)題能力，形成較高的解決自身?yè)駱I(yè)、創(chuàng)業(yè)和就業(yè)過(guò)程中各種具體問(wèn)題的能力。
同時(shí)，需要改革職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)、大綱和教學(xué)監(jiān)管模式。高職院校應(yīng)該選用適合本校實(shí)際的教材，編寫適用的教學(xué)大綱和規(guī)范的課程講義。在此基礎(chǔ)上，要根據(jù)變化了的實(shí)際，包括生源條件、師資條件、學(xué)校硬件設(shè)施、學(xué)生需求和社會(huì)人才需求，作出及時(shí)調(diào)整，進(jìn)一步完善授課計(jì)劃和教案。這些教材、大綱、講義和授課計(jì)劃，只有在有效的監(jiān)管下，才能真正發(fā)揮作用。必須建立和完善課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，制定嚴(yán)格的教學(xué)檢查制度，對(duì)教學(xué)秩序、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果進(jìn)行定期檢查和驗(yàn)收，確保職業(yè)生涯規(guī)劃課程取得良好的教學(xué)質(zhì)量，提高高職院校思想政治教育的實(shí)效性。
（三）以職業(yè)生涯規(guī)劃為標(biāo)桿，創(chuàng)新學(xué)生日常思想政治教育主陣地。新的管理學(xué)生模式有利于形成并保持良好的校風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，而良好的校風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)在學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)中又能充分影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。高職學(xué)生正處于人生中的成長(zhǎng)階段，自制力不強(qiáng)，但可塑性很明顯。這就需要有效、可行的行為規(guī)范作為約束，需要有明確的目標(biāo)進(jìn)行引導(dǎo)和激勵(lì)。需要完善學(xué)生發(fā)展素質(zhì)測(cè)評(píng)制度，對(duì)高職院校學(xué)生實(shí)行科學(xué)全面的目標(biāo)管理，在客觀、科學(xué)和可操作性的測(cè)評(píng)制度下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理、民主管理、民主監(jiān)督，引導(dǎo)學(xué)生的行為，進(jìn)而形成良好的校風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展。
（四）以職業(yè)生涯規(guī)劃為主題，豐富學(xué)生思想政治教育活動(dòng)形式。高職院校共青團(tuán)是植根于青年學(xué)生的群眾性組織，與學(xué)生聯(lián)系密切，應(yīng)該充分發(fā)揮共青團(tuán)的作用，豐富校園活動(dòng)形式，使思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃緊密聯(lián)系在一起。當(dāng)前高職院校學(xué)生就業(yè)質(zhì)量不高，在很大程度上是因?yàn)閷W(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)自我和職業(yè)，進(jìn)而缺乏職業(yè)規(guī)劃意識(shí)乃至在擇業(yè)中茫然不知所措。通過(guò)共青團(tuán)組織的多種活動(dòng)，比如邀請(qǐng)社會(huì)知名人士、成功企業(yè)家和人力資源職業(yè)經(jīng)理人開設(shè)與職業(yè)生涯規(guī)劃有關(guān)的講座、演講、座談等，幫助學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，樹立正確科學(xué)的就業(yè)觀。組織多樣化、系統(tǒng)化、規(guī)模化的職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，比如創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)所學(xué)專業(yè)和把握職業(yè)的需求，反思自我的認(rèn)識(shí)、對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)和就業(yè)觀念。
（五）以職業(yè)實(shí)踐為導(dǎo)向，創(chuàng)建思想政治教育實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái)。社會(huì)實(shí)踐基地的建設(shè)，使得學(xué)生能夠及時(shí)學(xué)以致用，在實(shí)踐中檢驗(yàn)、鞏固和提升所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)從業(yè)人意識(shí)，深化職業(yè)道德意識(shí)和社會(huì)公德意識(shí)，深化在校期間對(duì)思想政治教育內(nèi)容的理解和把握。社會(huì)實(shí)踐基地的建設(shè)，使得學(xué)生有機(jī)會(huì)直接深入到社會(huì)中來(lái)，了解更為直觀的職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r和就業(yè)形勢(shì)，了解更為具體的社會(huì)變遷情況和社會(huì)人才需求現(xiàn)狀，體驗(yàn)最真實(shí)的職場(chǎng)人際關(guān)系、工作環(huán)境和工作心態(tài)，進(jìn)而有針對(duì)性地更新知識(shí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，糾正不正確的就業(yè)觀，糾正不正確的對(duì)人對(duì)事的觀點(diǎn)和看法，修正自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)道路上的新飛躍。以職業(yè)生涯規(guī)劃為載體的高職院校思想政治教育還要走向社會(huì)。只有扎根社會(huì)的需求，認(rèn)知社會(huì)的變遷，才能使得思想政治教育更加切合實(shí)際，更加切合學(xué)生的人文關(guān)懷需求，更加容易取得長(zhǎng)效性。職業(yè)生涯規(guī)劃與思想政治教育都要求相關(guān)教育教學(xué)活動(dòng)從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去。良好的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，在很大程度上影響到學(xué)生的職業(yè)生涯，也會(huì)影響到思想政治教育的長(zhǎng)效性。因此，高職院校必須充分發(fā)揮工作主動(dòng)性和創(chuàng)造性，挖掘好、利用好各種社會(huì)資源，為以職業(yè)生涯規(guī)劃為載體的思想政治教育創(chuàng)造更大的空間。
【參考文獻(xiàn)】
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[關(guān)鍵詞] 微課；翻轉(zhuǎn)課堂；大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程
[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2017） 02-0088-02
全國(guó)性微課大賽結(jié)束后，教育界興起了一股針對(duì)微課的研究熱潮。作為一種新型教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂由于可汗學(xué)院的發(fā)起人薩爾曼的演講也引起教育者的廣泛關(guān)注。在國(guó)內(nèi)正在為課堂教學(xué)改革躊躇不知所向時(shí)，微課和翻轉(zhuǎn)課堂成為了教育者普遍關(guān)注的熱點(diǎn)。
一 概念厘定
（一）微課
“Micro Courses”翻譯成中文為“微課程”，簡(jiǎn)稱微課。微課起源于1993年美國(guó)北愛(ài)荷華大學(xué)Leroy A.Mcgrew教授所提出的“60秒課程”（60-second Course）及英國(guó)納皮爾大學(xué)T.P.Kee提出的“一分鐘演講”（The One Minute Lecture，簡(jiǎn)稱OML）。微課的理念2010年傳入我國(guó)，國(guó)內(nèi)學(xué)者也有自己的理解和認(rèn)知。胡鐵生將微課總結(jié)為：“以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的教學(xué)視頻，通常還包括相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、練習(xí)評(píng)測(cè)、教學(xué)反思核心和關(guān)鍵、學(xué)生反饋等教學(xué)支持資源，構(gòu)成一種半結(jié)構(gòu)化、主題突出的資源單元應(yīng)用生態(tài)環(huán)境”。李玉平認(rèn)為微課主要以數(shù)字故事為呈現(xiàn)方式，倡導(dǎo)利用碎片化學(xué)習(xí)時(shí)間，宗旨是“5分鐘完成一次學(xué)習(xí)，300秒經(jīng)歷一次思考”。
（二）翻轉(zhuǎn)課堂
翻轉(zhuǎn)課堂（The Flipped Classroom）起源于美國(guó)科羅拉多州洛基山的林地高中。2007年該校的化學(xué)老師Jonathan Bergmann and Aaron Sams開始使用錄屏軟件錄制PPT演示文稿并配上教師講課的聲音，將視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)以供因各種原因無(wú)法到校上課的學(xué)生補(bǔ)課自學(xué)。所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是在多媒體環(huán)境中，教師提供以教學(xué)視頻為主的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在課前充分自學(xué)這些視頻資源，師生在課堂上一起完成作業(yè)答疑、協(xié)作探究和互動(dòng)交流等課堂互動(dòng)的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式與以往的課堂教學(xué)、課下作業(yè)的方式正好相反，我們稱之為“翻轉(zhuǎn)課堂”。
二 微課與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的教學(xué)模式的教育科學(xué)性
（一）師生角色發(fā)生轉(zhuǎn)變
在微課與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的教學(xué)模式中，教師一改傳統(tǒng)課堂知識(shí)的傳授者和主宰者角色，課堂也不再是教師的一言堂。教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者、學(xué)習(xí)資源的提供者。在新的教學(xué)模式中，教師要熟練地掌握一些學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織策略，如問(wèn)題討論、小組學(xué)習(xí)、角色扮演等。教師不再是單一的教學(xué)內(nèi)容的傳遞者，而通過(guò)微課視頻的設(shè)計(jì)變身為教學(xué)資源的開發(fā)者和提供者。在微課和翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，學(xué)生成為自定步調(diào)的學(xué)習(xí)者，借助微課視頻資源的便捷，他們可以自由選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)，也可以控制學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)量的多少，學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主角。學(xué)生通過(guò)課前觀看教師提供的視頻資源，課堂上通過(guò)小組學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)及向教師尋求必要的幫助與引導(dǎo)等形式完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和吸收。
（二）學(xué)習(xí)時(shí)間重新分配
課堂教學(xué)時(shí)間的理性分配是翻轉(zhuǎn)課堂的教育科學(xué)性的重要體現(xiàn)。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)實(shí)踐中教師的教學(xué)明顯占據(jù)課堂大部分時(shí)間，留給學(xué)生學(xué)的時(shí)間寥寥無(wú)幾，或者只能靠學(xué)生課后在無(wú)人指導(dǎo)的環(huán)境下獨(dú)自吸收，教學(xué)效果大打折扣。而在基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)生在課堂教學(xué)行為發(fā)生前就可以充分學(xué)習(xí)教師提供的微課視頻資源，課堂教學(xué)中教師的講授時(shí)間大大減少，留給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間。原來(lái)課堂傳遞的學(xué)習(xí)內(nèi)容借助微課的形式通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒介在課前預(yù)習(xí)階段完成，學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，教師答疑解惑，增強(qiáng)課堂中師生的互動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的深度內(nèi)化，提高學(xué)習(xí)效率。
（三）教學(xué)互動(dòng)顯著增加
把微課與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的教學(xué)模式大大提高了教師與學(xué)生、學(xué)生之間課堂互動(dòng)的時(shí)間與質(zhì)量。由于微課資源讓課前“深度預(yù)習(xí)”成為可能，在課堂上主要是學(xué)生提問(wèn)、教師答疑解惑以及學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)等，這種充分交流能夠明顯提升學(xué)生在課堂上的主人翁意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)配以教師適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)與引導(dǎo)，課堂中的互動(dòng)就會(huì)變得更加高效。
（四）教學(xué)過(guò)程科學(xué)重置
哈佛大學(xué)教授Eric Mazur認(rèn)為：傳統(tǒng)教學(xué)只注重學(xué)習(xí)過(guò)程的第一步――“信息傳遞”，并把這一過(guò)程放在最重要的環(huán)節(jié)――課堂上，但忽略了第二部――“吸收內(nèi)化”，把這一重要過(guò)程放在缺少幫助的課后環(huán)節(jié)中。本應(yīng)用于師生互動(dòng)、協(xié)作學(xué)習(xí)、小組討論、答疑解惑的課堂被教師全部占用，成為一言堂的“個(gè)人表演”。事實(shí)證明，群體教學(xué)和個(gè)體差異的矛盾使得在課堂時(shí)間傳遞知識(shí)注定是一種有缺陷的方法。Eric Mazur教授提出，由于新網(wǎng)絡(luò)科技讓知識(shí)的傳授變得便捷和容易，教師應(yīng)該改變教學(xué)模式，而把教學(xué)重心和時(shí)間放到第二步。換言之，就是把“吸收內(nèi)化”這一重要過(guò)程放在課堂時(shí)間，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，正是順應(yīng)了@一趨勢(shì)。
三 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系建設(shè)與實(shí)施的現(xiàn)實(shí)窘境
（一）專業(yè)師資匱乏
我們了解到，目前各高校承擔(dān)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)的教師普遍不夠?qū)I(yè)，自身缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)培訓(xùn)和系統(tǒng)學(xué)習(xí)，大部分高校更是將此門課程硬性攤派給相應(yīng)學(xué)院的黨委書記、副書記、輔導(dǎo)員。由于這些教師專業(yè)背景復(fù)雜、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺、職業(yè)規(guī)劃專業(yè)知識(shí)不系統(tǒng)，加之事務(wù)性工作較多，教師隊(duì)伍流動(dòng)性較大，難以保證該門課程的教學(xué)效果。
（二）教學(xué)形式單一
目前多數(shù)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程都是傳統(tǒng)大班化教學(xué)形式，教師填鴨式講授理論，學(xué)生被動(dòng)吸收，最多課下輔以錦程職業(yè)發(fā)展教育平臺(tái)上的視頻自學(xué)，但因?qū)W時(shí)有限及大班教學(xué)的局限，課堂討論和協(xié)作學(xué)習(xí)往往被忽視或流于形式。而大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程具有較高的指導(dǎo)性和實(shí)踐性，需要教師不僅要重視理論講解，更要在實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)指導(dǎo)，目前形式單一的教學(xué)形式難以實(shí)現(xiàn)本門課程的開設(shè)目的。
（三）個(gè)性指導(dǎo)不足
前文提到，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程既重視理論學(xué)習(xí)，還要注重實(shí)踐指導(dǎo)，更要兼顧個(gè)性指導(dǎo)。而當(dāng)前的大班教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)、情景模擬、互動(dòng)游戲、協(xié)作討論等教學(xué)形式，難以顧及到每個(gè)學(xué)生作為個(gè)體的發(fā)展需求。個(gè)性化指導(dǎo)不足將直接導(dǎo)致該門課程的教學(xué)效果大打折扣。
四 微課與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的教學(xué)模式在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中的應(yīng)用
（一）應(yīng)用的可行性分析
1 教學(xué)互動(dòng)雙方分析
大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃課程教師普遍比較年輕，同時(shí)有著相對(duì)較高的學(xué)歷和較快地接受新興事物的能力，對(duì)于創(chuàng)新性教學(xué)適應(yīng)性較強(qiáng)。此外，由于高等教育信息化的普及，大學(xué)教師具有較好的信息技術(shù)應(yīng)用能力和多媒體操作能力，能夠熟練運(yùn)用Office辦公軟件，其中包括每天備課都會(huì)用到的PPT幻燈片。同時(shí)，在視頻公開課和網(wǎng)絡(luò)選修課日漸流行的今天，大學(xué)教師也逐漸具備了錄制視頻課件的能力。大學(xué)生相較于中學(xué)生而言具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，能夠完成對(duì)視頻課程的自學(xué)。 以上因素為微課和翻轉(zhuǎn)課堂引入大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中奠定了人力資源基礎(chǔ)和技術(shù)支撐。
2 教學(xué)環(huán)境分析
首先，當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程采取課堂集中授課與課下網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)相結(jié)合的教學(xué)模式，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣獨(dú)立觀看視頻的學(xué)習(xí)方式。大學(xué)高度普及的多媒體、信息化，以及為大學(xué)生學(xué)習(xí)提供的電子閱覽室，加之幾乎人手一臺(tái)電腦的現(xiàn)實(shí)，為實(shí)現(xiàn)微課與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合應(yīng)用于職業(yè)生涯規(guī)劃課程提供了必要的硬件基礎(chǔ)。
（二）應(yīng)用的具體策略
1 課前――知識(shí)交流和傳遞
課前包括兩個(gè)環(huán)節(jié)，一是教師備課和錄制微課視頻，二是學(xué)生的自主預(yù)習(xí)。首先，教師可以通過(guò)集體備課，確定教學(xué)目標(biāo)，分析教學(xué)重難點(diǎn)，按重難點(diǎn)分解知識(shí)點(diǎn)并依此錄制微課視頻構(gòu)成學(xué)習(xí)單元。每一個(gè)學(xué)習(xí)單元分別由微視頻、課件、教案、配套練習(xí)等組成。教師把這些學(xué)習(xí)單元以知識(shí)樹的邏輯結(jié)構(gòu)上傳在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)供學(xué)生選擇和預(yù)習(xí)。同時(shí)，教師根據(jù)每個(gè)學(xué)習(xí)單元的內(nèi)容提前給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生則根據(jù)教師的安排提前在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)預(yù)習(xí)教師提供的學(xué)習(xí)單元內(nèi)容并完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于不能及時(shí)吸收消化的知識(shí)點(diǎn)可以通過(guò)同學(xué)交流互動(dòng)或者留到課堂上向教師尋求指導(dǎo)。
2 課中――知識(shí)建構(gòu)和內(nèi)化
在課堂教學(xué)中，以面對(duì)面教學(xué)為主，圍繞小組活動(dòng)開展組織討論、團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)性化指導(dǎo)以及總結(jié)點(diǎn)評(píng)等主要四個(gè)環(huán)節(jié)。教師可以先以一個(gè)開放式的問(wèn)題或一個(gè)主題情景作為導(dǎo)入，引起學(xué)生討論分享。隨后，可以從已經(jīng)提交的作業(yè)中事先挑選出具有代表性的作業(yè)，以小組為單位進(jìn)行展示，然后由其他小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和提問(wèn)，最后由教師針對(duì)共性問(wèn)題進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)，必要時(shí)給予同學(xué)們個(gè)性化指導(dǎo)，解決學(xué)生個(gè)體困惑。在課堂教學(xué)中，綜合采用課堂講授、啟發(fā)誘導(dǎo)、小組協(xié)作、答疑解惑等方式和策略，針對(duì)學(xué)生個(gè)體化差異，綜合利用不同的學(xué)習(xí)環(huán)境和策略，提升教學(xué)效果。
3 課后――知識(shí)鞏固和拓展
課后，主要以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為主，幫助師生更好地學(xué)習(xí)反思。在此階段，共分為作品展示、資源學(xué)習(xí)、論壇交流以及拓展任務(wù)四個(gè)環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)課堂的展示、分享、討論，學(xué)生利用課后時(shí)間把作業(yè)修改完善后上髦鐐絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行再次展示，或者提出新的困惑，教師針對(duì)共性問(wèn)題進(jìn)行答疑，進(jìn)一步將課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)地梳理和總結(jié)。此外，師生可以借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)分享優(yōu)秀學(xué)習(xí)資源，這種便捷的交互方式打破了時(shí)空局限，更好地增加了師生互動(dòng)，為小組合作探究學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
[摘 要] 解決邊疆地區(qū)地方高校青年教師專業(yè)發(fā)展存在的問(wèn)題的對(duì)策是建設(shè)青年教師專業(yè)能力發(fā)展中心，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃，增強(qiáng)專業(yè)意識(shí)，促進(jìn)教師自我發(fā)展，構(gòu)建合理的自我專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)制度，通過(guò)自我反思和經(jīng)驗(yàn)反思來(lái)提高教學(xué)水平。地方高校要用先進(jìn)的教育思想引領(lǐng)教師成長(zhǎng)，鼓勵(lì)青年教師積極參與教學(xué)和科學(xué)研究，加強(qiáng)青年教師專業(yè)培訓(xùn)、進(jìn)修和加強(qiáng)邊疆地區(qū)地方高校的人性化制度及管理。
[關(guān)鍵詞] 青年教師；專業(yè)發(fā)展；邊疆地區(qū)地方高校；對(duì)策
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 07. 098
[中圖分類號(hào)] G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2017）07- 0219- 04
0 前 言
青年教師的發(fā)展決定了學(xué)校未來(lái)事業(yè)的高度，青年教師隊(duì)伍建設(shè)的成效關(guān)系著邊疆地區(qū)地方高校未來(lái)的發(fā)展。為此本課題組對(duì)佳木斯大學(xué)青年教師專業(yè)發(fā)展問(wèn)題的做了調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)80%以上的青年教師在環(huán)境適應(yīng)和角色轉(zhuǎn)換的任職初期，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)?zāi)芰Φ南鄬?duì)不足，容易導(dǎo)致精神緊張。他們?cè)诼殬I(yè)生涯規(guī)劃、專業(yè)發(fā)展與教學(xué)反思、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、民主管理意識(shí)和交流合作等方面仍然存在著一些問(wèn)題。要使得這些問(wèn)題得到解決，必須從社會(huì)、學(xué)校和個(gè)人三個(gè)方面等著手，從而能夠提升地方高校青年教師專業(yè)發(fā)展水平。
1 建設(shè)青年教師專業(yè)能力發(fā)展中心
邊疆地區(qū)地方高校要整合相關(guān)資源，建立教師專業(yè)能力發(fā)展中心。建設(shè)教師專業(yè)能力實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室和組建由專家組成的專兼職實(shí)訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，開發(fā)教學(xué)設(shè)計(jì)案例庫(kù)、典型教學(xué)案例庫(kù)、創(chuàng)新教育案例庫(kù)、教學(xué)反思系統(tǒng)、心理測(cè)評(píng)系統(tǒng)、創(chuàng)造性人才選拔系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)等實(shí)訓(xùn)資源庫(kù)和軟件系統(tǒng)，探索高校青年教師入職培訓(xùn)、高校骨干教師及教學(xué)名師在職培養(yǎng)培訓(xùn)的實(shí)訓(xùn)模式。
邊疆地區(qū)地方高校內(nèi)部相關(guān)職能部門應(yīng)協(xié)同配合，整合資源，建設(shè)好教師發(fā)展中心，改進(jìn)和完善新教師崗前培訓(xùn)制度，積極開展教師培訓(xùn)、產(chǎn)學(xué)交流、教學(xué)研究、評(píng)估管理以及職業(yè)發(fā)展咨詢等，建立實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室和專家實(shí)訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。
2 加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃，增強(qiáng)專業(yè)意識(shí)，促進(jìn)教師自我發(fā)展
地方高校要培育青年教師的專業(yè)意識(shí)，使青年教師對(duì)自己所處環(huán)境條件、專業(yè)結(jié)構(gòu)、專業(yè)水平和發(fā)展?fàn)顟B(tài)以及未來(lái)專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃能客觀地進(jìn)行分析，并能確定自身發(fā)展方向，制訂切實(shí)可行的專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，對(duì)計(jì)劃實(shí)施可能產(chǎn)生的結(jié)果也有清醒的認(rèn)識(shí)。邊疆地區(qū)地方高校和學(xué)院還要引導(dǎo)和幫助教師不斷地去體驗(yàn)、感悟自己所從事的教育工作， 把適合時(shí)展要求的服務(wù)意識(shí)、契約意識(shí)、信息意識(shí)、自主意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)等專業(yè)意識(shí)發(fā)展成為青年教師自己篤行的教育信念。
邊疆地區(qū)地方高校也有必要加強(qiáng)青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃管理，將青年教師個(gè)人的進(jìn)步與院校的發(fā)展緊密聯(lián)系起來(lái)，并能夠達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的精神需求層次。同時(shí)，地方高校還要為教師確立職業(yè)生涯規(guī)劃和自主專業(yè)發(fā)展目標(biāo)加以論證；組織專家組對(duì)教師的自我職業(yè)生涯規(guī)劃和專業(yè)發(fā)展目標(biāo)的科學(xué)性進(jìn)行分析論證，評(píng)判職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展目標(biāo)是否是基于青年教師實(shí)際現(xiàn)狀提出的，是否符合青年教師個(gè)人的“最近發(fā)展區(qū)”。分析職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展目標(biāo)是否是基于青年教師個(gè)體的優(yōu)勢(shì)提出的；評(píng)析職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展目標(biāo)是否是青年教師個(gè)體發(fā)展迫切需要解決的問(wèn)題。
邊疆地區(qū)地方高校實(shí)施職業(yè)發(fā)展規(guī)劃過(guò)程中，青年教師要科學(xué)認(rèn)識(shí)自己所處的社會(huì)環(huán)境，準(zhǔn)確把握自己職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)、任務(wù)、速度和感受；青年教師要處理好家庭生活與職業(yè)發(fā)展的關(guān)系，爭(zhēng)取自己職業(yè)發(fā)展獲得家庭的大力支持。在職業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，青年教師要能圍繞著個(gè)人因素診斷問(wèn)題、診斷自己、選擇應(yīng)對(duì)措施，制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，有效地促進(jìn)自己的職業(yè)發(fā)展。
3 構(gòu)建合理的自我專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)制度
邊疆地區(qū)地方高校和相關(guān)教育部門應(yīng)該對(duì)青年教師自我發(fā)展?fàn)顟B(tài)評(píng)價(jià)進(jìn)行必要的幫助，制定出以教師職業(yè)發(fā)展為目的，強(qiáng)調(diào)教師個(gè)人發(fā)展、職業(yè)發(fā)展和未來(lái)發(fā)展相融合的專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)制度。邊疆地區(qū)地方高校還要完善分類考核評(píng)價(jià)機(jī)制，強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)和流動(dòng)意識(shí)，嚴(yán)格聘用合同管理，通過(guò)崗位職務(wù)評(píng)聘、聘期考核等途徑，建立“能進(jìn)能出、非升即轉(zhuǎn)”的崗位擇優(yōu)聘任機(jī)制。
邊疆地區(qū)地方高校和相關(guān)教育部門要對(duì)青年教師實(shí)行發(fā)展性評(píng)價(jià)。邊疆地區(qū)地方高校青年教師發(fā)展性評(píng)價(jià)可以促進(jìn)青年教師專業(yè)發(fā)展和提高，尊重青年教師主體地位和人格，重視培養(yǎng)教師的主體意識(shí)和創(chuàng)新精神，促使每個(gè)個(gè)體最大限度地實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。在青年教師最大限度實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的同時(shí)，也有效地促進(jìn)邊疆地區(qū)地方高校的發(fā)展。發(fā)展性評(píng)價(jià)可以消減青年教師間的敵意和競(jìng)爭(zhēng)。使青年教師更真實(shí)地表達(dá)自己，更真誠(chéng)地對(duì)待同事。
4 通過(guò)自我反思和經(jīng)驗(yàn)反思來(lái)提高教學(xué)水平
邊疆地區(qū)地方高校青年教師應(yīng)該將自我反思和經(jīng)驗(yàn)反思納入到自身的日常教學(xué)和科研工作范疇， 通過(guò)自我反思和經(jīng)驗(yàn)反思認(rèn)識(shí)到自身知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)存在的不足，并在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中能夠不斷的尋找解決問(wèn)題的方法。青年教師的自我反思和經(jīng)驗(yàn)反思可以盡量按照個(gè)人習(xí)慣進(jìn)行。在內(nèi)容上，青年教師可以根據(jù)自己目前教專業(yè)發(fā)展所能達(dá)到的水平和專業(yè)發(fā)展規(guī)劃作比較，找出較薄弱的方面后重新進(jìn)行規(guī)劃。在教學(xué)過(guò)程上，青年教師可以對(duì)教學(xué)的有效性認(rèn)識(shí)等方面進(jìn)行自我和經(jīng)驗(yàn)反思。
自我反思是一種地方高校青年教師改進(jìn)教學(xué)策略、不斷提升自己教學(xué)水平的好方法，是不斷提高自身教育教學(xué)素養(yǎng)的過(guò)程。地方高校青年教師要時(shí)刻進(jìn)行教學(xué)反思，成為反思型實(shí)踐者。邊疆地區(qū)地方高校青年教師要時(shí)刻對(duì)自己的教學(xué)行為、教學(xué)方式和教學(xué)理念等不斷進(jìn)行理性審視和深入分析，通過(guò)自我反思獲得實(shí)踐智慧。地方高校青年教師在自己的教學(xué)過(guò)程中，時(shí)刻做到三個(gè)反思：教學(xué)前反思，從培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力著手，拓展教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程；教學(xué)中反思，及時(shí)自動(dòng)地在行動(dòng)中反思，培養(yǎng)反思和自我監(jiān)控地習(xí)慣；教學(xué)后反思，隨時(shí)審視，隨時(shí)修正，形成自己的教學(xué)個(gè)性。在拓展自我反思的廣度和深度方面，地方高校青年教師既要反思教學(xué)行為問(wèn)題，更要反思自我教學(xué)理念的問(wèn)題，力求跳出自我剖析和矯正的誤區(qū)，改善不合理的教學(xué)理念與教學(xué)行為，不斷提升教學(xué)全程的合理性，不斷增長(zhǎng)自己的教學(xué)認(rèn)識(shí)和教學(xué)智慧。
經(jīng)驗(yàn)反思是青年教師為了獲得新的理解和認(rèn)識(shí)而進(jìn)行的一些探索經(jīng)驗(yàn)的智力和情感活動(dòng)。邊疆地區(qū)地方高校青年教師的成長(zhǎng)是自我反思與經(jīng)驗(yàn)反思相互作用的結(jié)果。教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是青年教師專業(yè)發(fā)展的源頭活水，自我反思和探究是教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。
5 邊疆地區(qū)地方高校要用先進(jìn)的教育思想引領(lǐng)教師成長(zhǎng)
邊疆地區(qū)地方高校要以人為本，用人文關(guān)懷和求真務(wù)實(shí)的態(tài)度去促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。學(xué)校實(shí)行民主化管理，重視落實(shí)教代會(huì)青年教師的專業(yè)發(fā)展的提案，鼓勵(lì)青年教師通過(guò)各種途徑與管理者進(jìn)行對(duì)話、交流和溝通，使青年教師體會(huì)到參與學(xué)校管理的喜悅，真正體會(huì)到自己是學(xué)校的主人，進(jìn)而把學(xué)校的專業(yè)發(fā)展當(dāng)成自己的事，認(rèn)識(shí)到自己的專業(yè)發(fā)展關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展，使學(xué)校發(fā)展目標(biāo)真正成為學(xué)校青年教師共同追求的愿景。邊疆地區(qū)地方高校還要加強(qiáng)和改進(jìn)青年教師思想政治工作的針對(duì)性和實(shí)效性，激發(fā)青年教師的職業(yè)追求、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)，不斷提高青年教師的師德水平。
6 強(qiáng)化青年教師與有經(jīng)驗(yàn)的教師間的交流與合作
邊疆地區(qū)地方高校應(yīng)建立一個(gè)鼓勵(lì)青年教師與有經(jīng)驗(yàn)的老教師之間進(jìn)行全方位交流的良好教師文化氛圍。老教師帶領(lǐng)青年教師進(jìn)行跟班聽課、評(píng)課和修改教案等方面的工作，對(duì)其不懂之處耐心教會(huì)，給予青年教師營(yíng)造一種互幫互學(xué)的研討氛圍。這樣具有不同思維方式、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)風(fēng)格和學(xué)術(shù)水平的教師之間互相啟發(fā)和互相補(bǔ)充，可以實(shí)現(xiàn)思維和智慧上的交流與碰撞，從而使合作雙方的素質(zhì)得到發(fā)展，能力得到提高。
邊疆地區(qū)地方高校可以采用成立集體備課小組、開展互聽互評(píng)活動(dòng)、舉辦教師沙龍論壇和搭建網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)等青年教師同行互助形式，加強(qiáng)教師之間的合作式交流互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中的專業(yè)切磋、互相學(xué)習(xí)、合作交流和互助互利，在共同體驗(yàn)成功和分享經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上共同成長(zhǎng)，共同提高業(yè)務(wù)水平。
建立青年教師職業(yè)導(dǎo)師制，充分發(fā)揮責(zé)任教授、學(xué)科帶頭人和教學(xué)名師等優(yōu)秀教師的示范引領(lǐng)作用，教授一、二、三級(jí)崗位職責(zé)應(yīng)包含“有義務(wù)作為青年教師的職業(yè)導(dǎo)師，對(duì)青年教師的從教理念、方法、技能以及職業(yè)規(guī)劃等方面給予指導(dǎo)”，完善老中青教師傳幫帶的團(tuán)隊(duì)協(xié)作機(jī)制。
7 鼓勵(lì)青年教師積極參與教學(xué)和科學(xué)研究
邊疆地區(qū)地方高校要促進(jìn)青年教師教學(xué)與科研協(xié)同發(fā)展。教學(xué)支撐著學(xué)術(shù)，學(xué)術(shù)引導(dǎo)著教學(xué)。實(shí)施邊疆地區(qū)地方高校青年教師發(fā)展規(guī)劃使教學(xué)與科研互利共生，協(xié)同發(fā)展。
邊疆地區(qū)地方高校要遵循學(xué)科發(fā)展規(guī)律，注重學(xué)科帶頭人發(fā)展，夯實(shí)教師發(fā)展的學(xué)科平臺(tái)，使教師與學(xué)科共同成長(zhǎng)；實(shí)施青年教師支持方案，設(shè)立學(xué)校和院系兩級(jí)科研啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)，為新入校青年教師提供贊助；學(xué)院和學(xué)校相關(guān)職能部門在研究方向論證、科研選題、資源配置等方面，應(yīng)給予青年教師高度關(guān)注和政策傾斜。
在課題研究過(guò)程中，邊疆地區(qū)地方高校青年教師要自覺(jué)創(chuàng)造專業(yè)發(fā)展條件，加強(qiáng)溝通與協(xié)作，學(xué)術(shù)交流和合作研究既可以在同校教師之間進(jìn)行，也可以跨學(xué)校、跨地區(qū)團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行，充分利用資源，相互支持配合，共同促進(jìn)自我專業(yè)發(fā)展和自身課題研究相關(guān)學(xué)科發(fā)展。
邊疆地區(qū)地方高校應(yīng)該鼓勵(lì)和推進(jìn)青年教師利用多種形式前往企業(yè)、科研院所、政府等實(shí)際部門參與研發(fā)、工作或?qū)嵙?xí)，更新和完善知識(shí)體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)能力、學(xué)術(shù)水平和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)自覺(jué)投身經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展主戰(zhàn)場(chǎng)的意識(shí)與能力，促進(jìn)青年教師在實(shí)踐中鍛煉成長(zhǎng)。
8 加強(qiáng)青年教師專業(yè)培訓(xùn)和進(jìn)修
邊疆地區(qū)地方高校青年教師培訓(xùn)制度要注重增強(qiáng)多樣性、針對(duì)性、互動(dòng)性和操作性。而培訓(xùn)的形式有課程、討論、講座等，而且講究培訓(xùn)者與被培訓(xùn)者的互動(dòng)。培訓(xùn)效果是跟青年教師的績(jī)效相關(guān)且有嚴(yán)格制度保障的。地方高校要在國(guó)家相關(guān)政策的指導(dǎo)下，整合利用各種資源來(lái)構(gòu)建出自上而下、全方位立體的地方高校青年教師培訓(xùn)體系。
自主學(xué)習(xí)是提高教師素質(zhì)的校本培訓(xùn)的一種有效方式。青年教師一方面要認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，另一方面要學(xué)習(xí)其他教師的優(yōu)秀的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)，逐漸提高自己的認(rèn)識(shí)，提高理論水平、業(yè)務(wù)水平，從而為教育教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。同時(shí)邊疆地區(qū)地方高校要給青年教師推薦一些教育教學(xué)理論方面的書籍，并要求青年教師認(rèn)真閱讀和多加研究，從中汲取營(yíng)養(yǎng)，豐富自己的教育教學(xué)思想。
邊疆地區(qū)地方高校鼓勵(lì)教師積極參與國(guó)家、省、市級(jí)專業(yè)培訓(xùn)，不斷探索校本培訓(xùn)的新形式，拓寬培訓(xùn)渠道，為教師的發(fā)展筑高平臺(tái)。主要形式有以會(huì)代訓(xùn)、以賽代訓(xùn)、以學(xué)代訓(xùn)和以研代訓(xùn)。
邊疆地區(qū)地方高校要設(shè)立青年教師教學(xué)才能發(fā)展名目，設(shè)立青年教師出國(guó)培訓(xùn)項(xiàng)目，為青年教師發(fā)展成長(zhǎng)供給支持。加大力度選拔青年骨干教師到國(guó)外高水平大學(xué)或科研機(jī)構(gòu)進(jìn)修學(xué)習(xí)，跟蹤學(xué)術(shù)前沿，提高教育教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。邊疆地區(qū)地方高校還要鼓勵(lì)教師積極提升學(xué)歷，支持教師到國(guó)內(nèi)外著名大學(xué)或科研機(jī)構(gòu)在職攻讀博士學(xué)位。
9 加強(qiáng)邊疆地區(qū)地方高校的人性化制度和管理
邊疆地區(qū)地方高校要堅(jiān)持以人為本，遵循人才成長(zhǎng)規(guī)律，強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)和流動(dòng)意識(shí)，優(yōu)化青年教師成長(zhǎng)發(fā)展的制度環(huán)境。首先，學(xué)校在各項(xiàng)民主參與制度上為青年教師發(fā)聲開辟空間。通過(guò)教代會(huì)、座談會(huì)、團(tuán)員會(huì)、黨員會(huì)等形式，定期了解青年教師的專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，悉心收集青年教師的要求，引導(dǎo)青年教師充分表達(dá)他們的意見(jiàn)和建議，并及時(shí)進(jìn)行反饋。在評(píng)優(yōu)、考核等工作中，廣泛聽取青年教師的心聲，保障青年教師在考核評(píng)優(yōu)中的占比。其次，學(xué)校在各項(xiàng)活動(dòng)參與和學(xué)習(xí)投入方面都盡量向青年教師傾斜，以青年教師的積極帶動(dòng)輻射全校，形成良性循環(huán)。
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[收稿日期]2017-01-30
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 前景 就業(yè)狀況
一、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)前景
從招生政策上來(lái)說(shuō)，21世紀(jì)前，幼師院校實(shí)行指令性招生，有指標(biāo)數(shù)額約束，也有省區(qū)地域限制，生源質(zhì)量很好。新世紀(jì)伊始，國(guó)家對(duì)這一專業(yè)的招生控制全面放開，從而帶來(lái)諸多的負(fù)面影響，生源良莠不齊，質(zhì)量方面出現(xiàn)了較大滑坡，隨之學(xué)生素質(zhì)大不如從前。近些年來(lái)，社會(huì)辦園數(shù)量增加，無(wú)形中對(duì)幼兒教師的需求量上升，因此幼兒教師就業(yè)崗位相對(duì)充足，但幼兒教師就業(yè)情況堪憂，轉(zhuǎn)崗得很多：一是幼兒園所對(duì)幼兒教師要求較高，部分學(xué)生不能勝任幼兒教師崗位，表現(xiàn)在：沒(méi)有幼兒教師資格證法應(yīng)聘幼兒教師崗位；技能不夠熟練，被幼兒園辭退掉；還有部分幼兒教師在教學(xué)崗位上工作態(tài)度、工作積極性都達(dá)不到崗位要求；二是部分學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生存在就業(yè)觀念不正確，對(duì)自己沒(méi)有一個(gè)合適的定位，致使有的學(xué)生就業(yè)時(shí)在眾多崗位面前不知所措；有的學(xué)生太強(qiáng)調(diào)專業(yè)對(duì)口或去大城市就業(yè)；有的學(xué)生對(duì)自己估計(jì)過(guò)高，眼高手低；有的學(xué)生過(guò)分依賴家長(zhǎng)幫忙。由此的看來(lái)，目前，中國(guó)學(xué)前教育專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)剛剛處于起步與摸索階段，的確存在不少急需解決的問(wèn)題。
二、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生提升自我對(duì)策
1.加強(qiáng)自身的職業(yè)素養(yǎng)
對(duì)于高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來(lái)講，大學(xué)學(xué)習(xí)階段是進(jìn)入職場(chǎng)前的關(guān)鍵階段，這就要求學(xué)生在大學(xué)階段要不斷提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，目前來(lái)講就是要樹立正確的就業(yè)觀念，掌握幼兒教師必備的理論知識(shí)和專業(yè)技能，為畢業(yè)后走上幼兒教育事業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第一，形成正確的就業(yè)觀念，樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想。就業(yè)觀念是指有關(guān)就業(yè)的意識(shí)、態(tài)度、想法，有什么樣的就業(yè)觀念就有什么樣的就業(yè)行為。對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，其專業(yè)的針對(duì)性強(qiáng)，就業(yè)的指向性明確，畢業(yè)后就應(yīng)該到基層從事幼兒教師職業(yè)，做一名成功的學(xué)前教育工作者，在培養(yǎng)祖國(guó)未來(lái)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的同時(shí)，將個(gè)人目標(biāo)與社會(huì)集體目標(biāo)融為一體。所以，在大學(xué)階段，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)該明確就業(yè)方向，堅(jiān)定專業(yè)選擇，培養(yǎng)對(duì)幼兒和教育事業(yè)的熱愛(ài)之情，理解和掌握幼兒教師職業(yè)的歷史使命和職責(zé)義務(wù)，樹立終身奉獻(xiàn)幼兒教育事業(yè)的遠(yuǎn)大理想。
第二，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，提高專業(yè)能力。學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置大致分為理論課程和實(shí)踐課程兩個(gè)部分，其中理論課包括專業(yè)理論知識(shí)、教育學(xué)理論知識(shí)、心理學(xué)理論知識(shí)和通識(shí)理論知識(shí)四個(gè)方面，實(shí)踐課包括教育見(jiàn)習(xí)實(shí)踐課和教育教學(xué)技能實(shí)踐課兩個(gè)方面。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該在學(xué)好專業(yè)理論知識(shí)，教育學(xué)和心理學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)，積極選修通識(shí)課，學(xué)習(xí)基本的與人交流、溝通協(xié)調(diào)、組織管理等社會(huì)生存知識(shí)；加強(qiáng)理科知識(shí)的學(xué)習(xí)，豐富知識(shí)系統(tǒng)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬眼界和思路，以此來(lái)提高綜合素質(zhì)，積淀深厚的文化底蘊(yùn)，從而又可以促進(jìn)學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生還應(yīng)通過(guò)教育教學(xué)基本技能和教育見(jiàn)習(xí)實(shí)操技能的鍛煉，來(lái)提高專業(yè)技能，凸顯專業(yè)素養(yǎng)，保證從教能力，如積極參加教師職業(yè)技能大賽、課程PPT制作比賽、到幼兒園參觀學(xué)習(xí)、與幼兒園教師交流溝通等。
2.確立明確的發(fā)展目標(biāo)
職業(yè)選擇是一種社會(huì)活動(dòng)，受到社會(huì)環(huán)境的制約。由于學(xué)前教育專業(yè)的特殊性，對(duì)未來(lái)職業(yè)的導(dǎo)向非常明確，學(xué)生畢業(yè)后將會(huì)走上幼兒教育事業(yè)，所以學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生上崗前，應(yīng)該充分了解幼兒教育環(huán)境，掌握幼兒園對(duì)應(yīng)聘者相關(guān)條件和素質(zhì)的要求，制定明確的努力目標(biāo)。
首先，要具有堅(jiān)定的從事幼教事業(yè)的目標(biāo)，并沿著這個(gè)目標(biāo)去努力。其次，要合理規(guī)劃大學(xué)四年。大一，通過(guò)專業(yè)介紹會(huì)、學(xué)長(zhǎng)座談會(huì)、師生交流會(huì)、就業(yè)招聘會(huì)、到幼兒園參觀等形式了解專業(yè)相關(guān)情況；大二，根據(jù)幼教職業(yè)對(duì)學(xué)生能力素質(zhì)等各方面的要求，積極主動(dòng)加入學(xué)校社團(tuán)組織，積極參加學(xué)校組織的社團(tuán)活動(dòng)，來(lái)提高自己的基礎(chǔ)素質(zhì)，如加入團(tuán)總支、學(xué)生會(huì)，做學(xué)工助理等學(xué)生組織，參加辯論賽，講課比賽等學(xué)生活動(dòng)，還可以從事一些與專業(yè)相關(guān)的社會(huì)兼職，志愿者服務(wù)活動(dòng)；大三，借助教育見(jiàn)習(xí)的機(jī)會(huì)，深入了解幼教職業(yè)的具體要求，掌認(rèn)真撰寫教案，爭(zhēng)取上好每一堂課，多向老教師請(qǐng)教，掌握教育教學(xué)技能。大四廣泛收集幼教崗位需求信息，及時(shí)掌握相關(guān)政策環(huán)境，尋求相關(guān)人力資源的協(xié)助，認(rèn)真撰寫求職簡(jiǎn)歷，主動(dòng)參加就業(yè)招聘會(huì)。
3.客觀合理的評(píng)價(jià)自己
自我評(píng)價(jià)是自我意識(shí)的一種形式，是自我意識(shí)發(fā)展的產(chǎn)物，主要在通過(guò)別人對(duì)自身評(píng)價(jià)和對(duì)別人言行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。首先，正確的剖析自己。主體對(duì)自身能力、品性、特長(zhǎng)等特質(zhì)的評(píng)價(jià)，能充分調(diào)動(dòng)其各方面積極性，如果能夠正確地如實(shí)地認(rèn)識(shí)自己，就能揚(yáng)長(zhǎng)避短，在工作上做出成績(jī)。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生可以從興趣愛(ài)好，思維方式的特點(diǎn)，毅力的恒久性，已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，獻(xiàn)身精神等方面作出自我評(píng)價(jià)，找出從事幼教職業(yè)的優(yōu)劣勢(shì)，并加以增強(qiáng)或改進(jìn)。其次，從朋輩的評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自己。一般來(lái)說(shuō)，當(dāng)局者迷，旁觀者清，熟悉你的人對(duì)自己的態(tài)度與評(píng)價(jià)，能幫助我們認(rèn)識(shí)、了解自己。當(dāng)朋輩的評(píng)價(jià)和自己的評(píng)價(jià)相一致，說(shuō)明自己的認(rèn)識(shí)能力較好，相反則說(shuō)明自己的認(rèn)識(shí)能力較差，需要及時(shí)作出調(diào)整。最后，通過(guò)心理測(cè)試認(rèn)識(shí)自己。心理測(cè)試是一種常見(jiàn)的，科學(xué)的自我認(rèn)識(shí)方法，測(cè)試結(jié)果一般信度較高，但要求學(xué)生在做心理測(cè)試題時(shí)要認(rèn)真對(duì)待，客觀真實(shí)的反應(yīng)題目要求。所以，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)該客觀合理的評(píng)價(jià)自己，增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃的有效性。
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞： 青年教師；衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校；高素質(zhì)、高技能型衛(wèi)生技術(shù)人才
中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2012）04-0234-010引言
隨著全國(guó)職業(yè)教育的快速發(fā)展和衛(wèi)生事業(yè)的人才需求，衛(wèi)生職業(yè)類學(xué)校緊跟形勢(shì),為培養(yǎng)高素質(zhì)，高技能型衛(wèi)生技術(shù)人作出了較大的貢獻(xiàn)。近幾年我校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，一大批青年教師充實(shí)到學(xué)校教師隊(duì)伍中，青年教師所占的比例逐年增加，要讓他們盡快適應(yīng)衛(wèi)生職業(yè)教育的需要，必須加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍建設(shè)，促使大批青年教師迅速成長(zhǎng)，提高他們的思想素質(zhì)、教育教學(xué)水平和教研能力。培養(yǎng)和造就一支德才兼?zhèn)涞那嗄杲處熽?duì)伍，巳成為衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重中之重。青年教師是教育事業(yè)的未來(lái)和希望，青年教師的成長(zhǎng)和進(jìn)步對(duì)學(xué)校的未來(lái)有著至關(guān)重要的作用，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。對(duì)于如何幫助衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校青年教師盡快成才，經(jīng)過(guò)五年的探索，現(xiàn)總結(jié)如下：
1以情感人，職業(yè)教育和校史教育并舉，讓青年教師扎根衛(wèi)生職業(yè)教育事業(yè)
1.1 以情感人，理性教育，抓好入門關(guān)學(xué)校從青年教師來(lái)學(xué)校投遞簡(jiǎn)歷開始，組織部門就十分重視接待有志投身衛(wèi)生職業(yè)教育的他們：虛寒問(wèn)暖，從家庭困難，個(gè)人問(wèn)題，來(lái)去交通，來(lái)不及回去的同志，提供食宿信息，幫助聯(lián)系安排，抽空帶他們參觀校園環(huán)境，看看學(xué)生的生活學(xué)習(xí)場(chǎng)所，讓哪些來(lái)我校應(yīng)聘的年青教師有到家的感覺(jué)，倍感暖心暖肺，淮衛(wèi)人可親可敬，人文關(guān)懷給他們留下深刻、美好的印象。
青年教師來(lái)校應(yīng)聘時(shí)，除了教師必備的基本要求外，學(xué)校特別注重他們的個(gè)人想法和專業(yè)扎根思想，并著力做好引導(dǎo)與說(shuō)服教育，讓其牢固樹立為衛(wèi)生教育事業(yè)貢獻(xiàn)青春，干出一翻成就來(lái)的思想。因我校近幾年的快速發(fā)展和較好的社會(huì)美譽(yù)度，職工福利不斷提高，確實(shí)引起莘莘學(xué)子的關(guān)注，對(duì)一些思想浮燥，專業(yè)思想不穩(wěn)定者，學(xué)校寧缺勿爛，幾年來(lái)所有引起的新教師沒(méi)有一人半路跳槽辭職不干。
1．2 校史教育，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)學(xué)校成立于一九五八年，經(jīng)過(guò)五十余年的風(fēng)雨歷程，幾代人的不懈努力，從幾百人的招生到一千多人的規(guī)模，從簡(jiǎn)陋的設(shè)施到全省一流的教學(xué)硬件設(shè)施和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)管理內(nèi)涵建設(shè)，無(wú)一不打上酸甜苦辣的烙印，艱苦的歷程，造就了一大批優(yōu)秀的衛(wèi)生技術(shù)人才，遍布大江南北，或成為行業(yè)的排頭兵、領(lǐng)軍者，或成為本部門的掌舵人，帶領(lǐng)一批熱衷于衛(wèi)生事業(yè)的天使們，全心全意保健康，救人命，減疾苦，造福于人民大眾。青年教師來(lái)我校的第一堂課就是參觀校陳歷室，一幅幅感人的畫面，一件件激感的實(shí)物，一段段沁人肺腑的文字，一個(gè)個(gè)杰出代表的業(yè)跡，一幕幕催人淚下的場(chǎng)景，老教師的一言一行，磨短了的教鞭，簡(jiǎn)陋的教具創(chuàng)造出折人心肺的教學(xué)方法，令參觀者流連忘返，閉目深思。青年教師座談會(huì)上，純樸的表達(dá)，鏗鏘有力的誓言，愿傾畢生精力，為衛(wèi)生職業(yè)教育奮斗，感動(dòng)了每一位在場(chǎng)的人，強(qiáng)烈的事業(yè)心，責(zé)任感，顯示出青年教師的豪邁熱情和遠(yuǎn)大志向。
2青藍(lán)工程，新老教師結(jié)對(duì)，傳、幫、帶成績(jī)斐然
為了使青年教師能盡快轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)衛(wèi)生職業(yè)教育的教學(xué)環(huán)境，勝任教學(xué)任務(wù)，開課前學(xué)校組織了相關(guān)培訓(xùn)。
2.1 學(xué)校集中組織學(xué)習(xí)幾年來(lái)每批錄用的青年教師學(xué)校嚴(yán)格按照青年教師培養(yǎng)計(jì)劃要求，由教務(wù)處牽頭組織青年教師7-10天集中培訓(xùn)。從衛(wèi)生職業(yè)教育的有關(guān)文件、職業(yè)教育理念、學(xué)校有關(guān)規(guī)章制度、上課必備的文書材料，教師的儀表、教態(tài)，以及個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，青年教師成長(zhǎng)的平臺(tái)等方面全方位集中學(xué)習(xí)和討論。學(xué)校針對(duì)衛(wèi)生職業(yè)教育的教師特點(diǎn)，新教師與老教師配對(duì)要求：公共課教師除了本專業(yè)的結(jié)對(duì)教師外，另配一位專業(yè)課教師，使新教師在公共課程教學(xué)業(yè)務(wù)上有所提高，并能了解醫(yī)學(xué)方面的基本知識(shí)，讓公共課能更好的為醫(yī)學(xué)專業(yè)課服務(wù)，在教學(xué)中較早的滲透醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)積極性；專業(yè)課青年教師同樣，既與專業(yè)課老教師結(jié)對(duì)，還配備一名醫(yī)院一線的相對(duì)應(yīng)專業(yè)醫(yī)生或醫(yī)護(hù)、醫(yī)技人員，通過(guò)相互溝通交流，參觀學(xué)習(xí)等方式，讓青年教師能及時(shí)了解醫(yī)院發(fā)展的動(dòng)態(tài)，掌握相應(yīng)新知識(shí)新技能，開拓視野，擴(kuò)大知識(shí)面，充實(shí)課堂教學(xué)。
2.2 實(shí)施青藍(lán)工程，老教師傳、幫、帶青年教師進(jìn)入系部后，結(jié)對(duì)的指導(dǎo)教師指導(dǎo)青年教師樹立先進(jìn)的教育理念，制定個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，結(jié)合青年教師的具體情況，擬定好培養(yǎng)計(jì)劃和相應(yīng)要求。在理解熟悉教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教法等方面，全程指導(dǎo)常規(guī)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，具體包括：A、教學(xué)計(jì)劃的制定及總結(jié)的書寫；B、備課筆記及教案書寫（第一年新任教師的教案，指導(dǎo)教師要審閱簽署意見(jiàn)）；C、作業(yè)批閱及學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)；D、課堂教學(xué)過(guò)程的指導(dǎo)；E、習(xí)題選編及命題制卷；F、了解學(xué)情及教學(xué)輔導(dǎo)答疑；G、結(jié)合實(shí)際分層教學(xué)；H、學(xué)困生的轉(zhuǎn)變等。
在系部新老教師經(jīng)過(guò)師帶徒的形式，一對(duì)一進(jìn)行指導(dǎo)，演練，并讓他們動(dòng)手制定授課計(jì)劃，準(zhǔn)備相應(yīng)的備課筆記和指定內(nèi)容命題組卷，指導(dǎo)教師現(xiàn)場(chǎng)給予審閱批改，指定內(nèi)容組織聽課，提供老教師的優(yōu)秀教案和備課筆記作為參考，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)傳授，方法指導(dǎo)，如何滲透德育教育，怎樣與臨床掛鉤等，開課前青年教師基本上掌握了衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校的教學(xué)常規(guī)，多能適應(yīng)教學(xué)需要。
3搭建平臺(tái)，創(chuàng)優(yōu)環(huán)境，促進(jìn)新教師快速成長(zhǎng)
關(guān)鍵詞：構(gòu)建；德育課程；學(xué)案教學(xué)
一、學(xué)案教學(xué)在德育課程教學(xué)中的必要性
德育課程是我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)的一門重要的必修課程，是學(xué)校德育工作的主渠道，是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。目前德育課教學(xué)效果很不理想，原因是我們授課老師大多數(shù)都采用課堂灌輸式教學(xué)，學(xué)生作為活生生的、有潛在創(chuàng)造能力的主體地位往往被忽視，即使老師付出再多努力也達(dá)不到德育教育的目的與要求。因此，德育課程教學(xué)必須改革，如果繼續(xù)囿于舊一套的課堂教學(xué)方法，則勢(shì)必事半功倍，達(dá)不到開設(shè)德育課程的預(yù)期目標(biāo)和根本目的，影響中職教育改革的效果。這些年來(lái)盡管許多中等職業(yè)學(xué)校對(duì)德育教學(xué)也進(jìn)行了一些小打小鬧的課堂教學(xué)改革，但收效不大。因此，為了使德育教學(xué)貼近社會(huì)、貼近生活、貼近自我，讓德育教育真正入耳、入腦、入心，應(yīng)在德育課教學(xué)中大力推行學(xué)案教學(xué)。
二、學(xué)案教學(xué)在德育教學(xué)中的作用
學(xué)案教學(xué)模式是一種新的學(xué)習(xí)方式，它打破了以往以課堂為中心，以教材為中心，以教師為中心的教學(xué)模式，代之以學(xué)生的自主探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)模式。
1．有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，課堂教學(xué)往往是教師機(jī)械的“我講你聽”，師生之間沒(méi)有互動(dòng)。學(xué)案式教學(xué)則完全改變了這種情況。因?yàn)榻處熢诰帉憣W(xué)案的時(shí)候就已經(jīng)把自己需要講解的，學(xué)生需要提前思考的內(nèi)容編進(jìn)了學(xué)案，這樣就意味著學(xué)生在教師講解新課之前就已經(jīng)在教師的引導(dǎo)之下進(jìn)行了有針對(duì)性的預(yù)習(xí)，課堂上教師講課時(shí)，學(xué)生既可以有針對(duì)性的聽講，也可以更好地參與課堂討論、質(zhì)疑等。對(duì)學(xué)生模糊不清的東西教師給以明晰，對(duì)學(xué)生得出的錯(cuò)誤結(jié)論給予糾正．課堂和諧積極，學(xué)生的主體地位發(fā)揮當(dāng)然更好。如：《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》中“貨幣”一節(jié)，先讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或其他，搜集不同時(shí)期不同國(guó)家的貨幣圖片，讓同學(xué)們對(duì)貨幣有一表象認(rèn)知，上課時(shí)，再問(wèn)題導(dǎo)入，錢很重要，大家也都很熟悉，可是有誰(shuí)了解錢的歷史？我們用錢買東西時(shí)有沒(méi)有想過(guò)為何它可以買東西？引導(dǎo)學(xué)生積極思考、分析、討論、回答，教師點(diǎn)撥、總結(jié)，再加上多媒體顯示，這樣學(xué)生能主動(dòng)思考一些問(wèn)題，主觀能動(dòng)性能充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)貨幣的相關(guān)知識(shí)也能深刻理解。
2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
“學(xué)案教學(xué)”能使學(xué)生始終處在“問(wèn)題提出――問(wèn)題求解――問(wèn)題解決”的過(guò)程中，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”。在“學(xué)案”中將學(xué)習(xí)目標(biāo)示意學(xué)生，能使學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)、課本中的學(xué)習(xí)及課后的檢查中，都可以“學(xué)案”為導(dǎo)向進(jìn)行學(xué)習(xí)和小結(jié)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，在學(xué)習(xí)中也能有的放矢，而不是盲目的學(xué)。在課堂上通過(guò)師生互動(dòng)，生生交流培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。“學(xué)案教學(xué)”充分體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、學(xué)會(huì)與會(huì)學(xué)、個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展”相統(tǒng)一的教學(xué)理念。它通過(guò)創(chuàng)建師生互動(dòng)互助的生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)參與意識(shí)，這對(duì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的提高以及自學(xué)能力的提高有著顯著的促進(jìn)作用，特別是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有著重要的作用。如在講授《職業(yè)生涯規(guī)劃》“理想”一節(jié)中的展示環(huán)節(jié)，各小組將自己完成的任務(wù)展示在本小組黑板上，并選出代表講解學(xué)習(xí)成果．其他小組做補(bǔ)充或挑戰(zhàn)講解，到適當(dāng)?shù)某潭壤蠋熃槿胗懻摶蛑笇?dǎo)、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)使學(xué)生形成正確認(rèn)識(shí)．啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論分析一些社會(huì)現(xiàn)象，積極主動(dòng)地關(guān)注有關(guān)社會(huì)公德、社會(huì)風(fēng)氣、焦點(diǎn)訪談、道德觀察等方面的熱點(diǎn)問(wèn)題，這樣通過(guò)一些社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題可以啟發(fā)學(xué)生思維，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。同時(shí)，課堂討論、實(shí)地訪談、即興演講等形式擴(kuò)展學(xué)生思維，多途徑地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及適應(yīng)社會(huì)的能力。
3.有利于學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成
我們的教育目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀的實(shí)用技能型人才，因此教學(xué)要面向全體學(xué)生。每個(gè)受教育的對(duì)象都是有思想、有感情、有理想的個(gè)體，他們自身所處的環(huán)境、家庭教育、個(gè)人素質(zhì)、能力水平等方面都存在著顯著的差異，而學(xué)案教學(xué)是根據(jù)可接受性教育的原則去施教。注重學(xué)生動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等非智力因素的培養(yǎng)。如：在設(shè)計(jì)《職業(yè)生涯規(guī)劃》學(xué)案時(shí)，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，提高學(xué)生的就業(yè)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，抓好學(xué)生職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)理想的教育。給學(xué)生形成奮發(fā)向上的動(dòng)力，主動(dòng)接受職業(yè)道德教育，自覺(jué)養(yǎng)成職業(yè)生涯發(fā)展所必需具有的素質(zhì)和職業(yè)道德。同時(shí)對(duì)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，教師還要作跟蹤調(diào)查，重視信息反饋，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決，以更好的幫助學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)社會(huì)、增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的能力。
三、構(gòu)建學(xué)案教學(xué)在德育課教學(xué)中的堅(jiān)實(shí)平臺(tái)
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的“火藥”．就看你能不能點(diǎn)燃這“火藥”．”“學(xué)案教學(xué)”點(diǎn)燃了學(xué)生渴望知識(shí)火藥的導(dǎo)火索．為此需要建立學(xué)案教學(xué)在德育課教學(xué)中的堅(jiān)實(shí)平臺(tái)。
1.實(shí)施教案改革，用學(xué)案代替教案
學(xué)案不同于教案。教案的著眼點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)在于教師講什么和怎么講，而學(xué)案的著眼點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)在于開啟學(xué)生智慧，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，發(fā)展學(xué)生知識(shí)和能力。用學(xué)案代替教案，改變對(duì)老師的評(píng)價(jià)辦法，開發(fā)教師的創(chuàng)造活力，即教師站在學(xué)生學(xué)的角度，通過(guò)分工合作，集體編制學(xué)習(xí)欄目式的學(xué)案以代替過(guò)去的教案，實(shí)現(xiàn)資源共享。學(xué)生按學(xué)案去學(xué)，改掉過(guò)去學(xué)習(xí)時(shí)的被動(dòng)與盲目，找到主動(dòng)學(xué)習(xí)的支點(diǎn)。學(xué)案有利于落實(shí)學(xué)生預(yù)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
2.構(gòu)建學(xué)案課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
學(xué)案課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的核心應(yīng)該是促進(jìn)師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展，而不是為了管理意義上的需要。評(píng)價(jià)一節(jié)課堂教學(xué)，應(yīng)該從教師組織學(xué)生活動(dòng)的角度去觀察，從引導(dǎo)教師關(guān)注活動(dòng)的直接效果---學(xué)生是否能夠?qū)崿F(xiàn)有效學(xué)習(xí)，有多少學(xué)生在多大程度上實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的角度去設(shè)計(jì)活動(dòng)、組織教學(xué)。只有這樣，才會(huì)充分發(fā)揮課堂教學(xué)的積極作用，也才能促進(jìn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)自身的健康發(fā)展。
3．開辦德育課教師業(yè)務(wù)論壇
要提高德育教育教學(xué)質(zhì)量，必須解放思想，發(fā)展教師，針對(duì)德育教育教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行公開的評(píng)論、討論，除了德育教研室教師外，還應(yīng)邀請(qǐng)學(xué)生科、團(tuán)委、班主任教師，甚至部分學(xué)生，凡是教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，包括教師的教學(xué)行為與思想態(tài)度，都可以成為談?wù)摰脑掝}。論壇的題目提前一周公布，讓參會(huì)人員有充分思想準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上發(fā)表觀點(diǎn)，交流經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師更新教育觀念，樹立改革的信心。
教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞，所以我們的課堂教學(xué)中，只有充分發(fā)揮教師的作用，主導(dǎo)、點(diǎn)撥、總結(jié)、調(diào)控，營(yíng)造起民主和諧的課堂氛圍，才能實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)換，真正突出學(xué)生的主體地位．使學(xué)生課前勤學(xué)，課上會(huì)學(xué)，最終達(dá)到樂(lè)學(xué)，把“倡導(dǎo)自主、體現(xiàn)合作、引導(dǎo)探究、重視過(guò)程”真正落實(shí)到課堂教學(xué)之中，讓素質(zhì)教育走進(jìn)課堂．
參考文獻(xiàn)：
[1] 《教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理、策略與研究》，華東師范大學(xué)出版社，2003年2月第七版．
[2] 《教育實(shí)踐與研究·小學(xué)版》2009年第5期
關(guān)鍵詞 提高 就業(yè)課程 教學(xué) 效果
中圖分類號(hào)：G648.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）11-0010-02
一、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)存在的問(wèn)題
1.教材的實(shí)用性不強(qiáng)
面對(duì)社會(huì)的發(fā)展、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及不斷變化的就業(yè)形勢(shì)，高職院校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的教材往往跟不上社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，教材內(nèi)容與就業(yè)市場(chǎng)有一定的差距。主要表現(xiàn)是課程內(nèi)容的針對(duì)性不強(qiáng)，理論知識(shí)多，缺乏可操作性。且目前大多數(shù)課程教學(xué)都是在課堂上完成，重理論輕實(shí)踐，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，缺乏實(shí)用性和針對(duì)性，弱化了教學(xué)效果。
2.師資隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)
據(jù)了解，目前大多數(shù)高職院校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的學(xué)時(shí)數(shù)都較少，每學(xué)期只有三十六個(gè)課時(shí)。因此，一些高校沒(méi)有專門的就業(yè)指導(dǎo)課程教師，大多數(shù)是由各系書記、輔導(dǎo)員兼任職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)，其中以輔導(dǎo)員為主。由于輔導(dǎo)員隊(duì)伍的不穩(wěn)定性和流動(dòng)性，導(dǎo)致職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)師資隊(duì)伍的流動(dòng)性強(qiáng)。缺乏長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的培訓(xùn)，教師在就業(yè)信息或?qū)I(yè)知識(shí)的等方面的了解難以達(dá)到教學(xué)應(yīng)具備的標(biāo)準(zhǔn)。有的教師雖然經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，但自身是剛畢業(yè)出來(lái)的大學(xué)生，沒(méi)有太多的工作經(jīng)歷和實(shí)際的就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，不能在指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)方面發(fā)揮太大的作用。
3.教學(xué)形式單一、方法陳舊、脫離專業(yè)實(shí)際
教師傳授知識(shí)多，培養(yǎng)技能少，缺乏互動(dòng)環(huán)節(jié)和情景模擬的環(huán)節(jié)，案例分析少，缺乏個(gè)性化指導(dǎo)。由于缺乏統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)的隨意性較大，沒(méi)有統(tǒng)一的教案，任課教師自行把握教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容，課程教學(xué)內(nèi)容不是根據(jù)學(xué)生的就業(yè)需要來(lái)選取，而是對(duì)自己知道的、簡(jiǎn)單的、容易講的就多講，對(duì)自己不知道的、難講的、枯燥的就少講甚至不講。有的教師在教學(xué)中沒(méi)有深入了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)及就業(yè)市場(chǎng)對(duì)本專業(yè)的要求，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，滿足不了就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)要求，學(xué)生感到枯燥乏味，學(xué)習(xí)興趣不高，難以保障教學(xué)效果。
二、提高職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)效果的途徑
1.加大教材建設(shè)力度，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容
上課時(shí)僅僅講授課本上的內(nèi)容無(wú)法滿足學(xué)生的需求，學(xué)校可結(jié)合實(shí)際情況，組織就業(yè)工作人員和任課教師對(duì)教材、教學(xué)方法進(jìn)行研究、探討，編寫校本教材或?qū)W習(xí)資料。編寫的教材要符合高職學(xué)生的特點(diǎn)，把理論性和實(shí)踐性很好地結(jié)合起來(lái)，突出教材在就業(yè)指導(dǎo)中的實(shí)際運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高其將來(lái)在職業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性。
2.采用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
據(jù)調(diào)查，大多數(shù)剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生對(duì)本門課程的認(rèn)識(shí)模糊不清的，老師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過(guò)各種教學(xué)手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。互動(dòng)式教學(xué)是一種很有效的教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中師生雙方平等交流和探討問(wèn)題，通過(guò)啟發(fā)、討論問(wèn)題、辯論來(lái)激發(fā)教學(xué)雙方的主動(dòng)性和探索性，把老師灌輸變?yōu)槔蠋熞龑?dǎo)，學(xué)生從接受者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)中要重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。比如在講授面試技巧或應(yīng)聘常識(shí)的時(shí)候，讓學(xué)生分別扮演面試官和面試者、群眾，模擬整個(gè)面試過(guò)程，在幾輪的模擬中，讓學(xué)生進(jìn)行角色互換（目的是為了換位思考），面試后大家分別陳述小結(jié)，總結(jié)面試的體會(huì)和收獲。學(xué)生通過(guò)自身的體驗(yàn)和觀摩，增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還能活躍課堂氣氛，使學(xué)生在民主、和諧的氛圍中掌握相關(guān)的知識(shí)和內(nèi)容。
小組討論法可運(yùn)用在多個(gè)教學(xué)內(nèi)容中，比如在講授了職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)內(nèi)容后，介紹楊瀾四次成功的轉(zhuǎn)型，然后讓學(xué)生分組討論：楊瀾的志向是什么？每次做決策時(shí)她的基本標(biāo)準(zhǔn)是什么？什么樣的規(guī)劃是適合她自己的？她在職業(yè)生涯中如何實(shí)施計(jì)劃？如何評(píng)價(jià)她的職業(yè)生涯規(guī)劃？引導(dǎo)學(xué)生在討論這些問(wèn)題時(shí)，結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容進(jìn)行討論，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。
用人單位不僅注重畢業(yè)生的工作能力和專業(yè)技能，更注重人才的職業(yè)道德水平，高職學(xué)生的職業(yè)道德認(rèn)識(shí)水平較高，但實(shí)踐能力較低，所以，在教學(xué)過(guò)程中要把職業(yè)道德素質(zhì)教育融入整個(gè)就業(yè)課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生正確的擇業(yè)觀、敬業(yè)精神和學(xué)生職業(yè)道德實(shí)踐能力，使學(xué)生在工作把職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)化為自身的一種能力，以良好的職業(yè)素養(yǎng)對(duì)待工作。
很多校友對(duì)母校有著很深的感情，學(xué)校的發(fā)展也離不開校友的支持。校友工作在就業(yè)第一線，了解就業(yè)對(duì)人才的需求，因而校友職業(yè)發(fā)展經(jīng)歷以及提出的建議更真實(shí)、更具體，對(duì)在校學(xué)生更具有信息作用和示范作用，也更容易讓學(xué)生信服。充分發(fā)揮校友在就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中的力量，每學(xué)期邀請(qǐng)就業(yè)或創(chuàng)業(yè)成功的校友到學(xué)校開展講座，校友的親身經(jīng)歷、曲折的就業(yè)過(guò)程不僅可以開闊學(xué)生的視野，了解就業(yè)信息，還可以讓學(xué)生了解企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的要求，對(duì)學(xué)生更具有說(shuō)服力。發(fā)揮校友的力量可從兩方面進(jìn)行，一是請(qǐng)進(jìn)來(lái)，二是走出去。“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”是在新生入學(xué)教育、就業(yè)教育的時(shí)候請(qǐng)校友回校進(jìn)行就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的專題講座，學(xué)校在舉行畢業(yè)生雙選會(huì)時(shí)請(qǐng)校友回來(lái)招聘畢業(yè)生；“走出去”是與一些校友的單位建立了畢業(yè)生實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)校輸送學(xué)生到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。
3.教師要深入就業(yè)市場(chǎng)，結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)開展教學(xué)
面對(duì)如今的就業(yè)市場(chǎng)，任課教師切忌“閉門造車”，要對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行長(zhǎng)期深入的了解。對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生和已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行跟蹤、回訪，在學(xué)生實(shí)習(xí)期間細(xì)致地進(jìn)行實(shí)習(xí)巡回指導(dǎo)，調(diào)查學(xué)生畢業(yè)后工作情況，了解學(xué)生具體情況：學(xué)生一年內(nèi)換了幾次單位，頻繁更換工作單位的原因，和單位的同事相處存在哪些問(wèn)題，怎樣避免、克服這些問(wèn)題；學(xué)生在實(shí)工作時(shí)哪方面的專業(yè)知識(shí)比較薄弱，在教學(xué)中如何加強(qiáng)，剛畢業(yè)的學(xué)生要多久才能獨(dú)立工作；學(xué)生的就業(yè)心理有何變化，面對(duì)具體問(wèn)題時(shí)學(xué)生如何調(diào)整就業(yè)心理……只有掌握了學(xué)生就業(yè)中最新、最基層的信息，教師才能在授課中有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)就業(yè)課程教學(xué)的實(shí)效性。
4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)效果的保障
職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程在每學(xué)期的總課時(shí)不多，但它是涉及到多門學(xué)科的綜合性課程，不僅要求教師掌握教育學(xué)、心理學(xué)的知識(shí)，還要掌握公共關(guān)系學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、人才學(xué)、禮儀學(xué)等相關(guān)知識(shí)以及在就業(yè)工作方面有豐富的經(jīng)驗(yàn)。教師的知識(shí)要有廣博性，教師淵博的知識(shí)是一種重要的教育力量。師資隊(duì)伍的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、考核、評(píng)價(jià)要落實(shí)在具體的工作計(jì)劃中。安排教師集體備課，定期開展示范課、觀摩課，學(xué)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)資源共享。組織就業(yè)指導(dǎo)教師參加全國(guó)職業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)、考試，實(shí)現(xiàn)持證上崗。經(jīng)常委派教師參加高校就業(yè)指導(dǎo)工作等相關(guān)培訓(xùn)，豐富師資隊(duì)伍的實(shí)力。在硬件上，加大對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的資金、人員投入，如建設(shè)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)園、各專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地、就業(yè)咨詢室、資料查詢室等，保證這些場(chǎng)所正常運(yùn)轉(zhuǎn)和不斷完善，確保師資隊(duì)伍的軟建設(shè)和實(shí)訓(xùn)基地的硬建設(shè)雙管齊下。
5.充分利用就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地開展教學(xué)
提高職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)效果，除了抓傳統(tǒng)的課堂教學(xué)外，還要充分利用就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地開展教學(xué)，把課堂延伸到教室之外，通過(guò)學(xué)生到就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地實(shí)踐，“做中學(xué)、學(xué)中做”更能發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。為此，高職院校應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)，為提高課程教學(xué)效果、真正提升學(xué)生的就業(yè)能力創(chuàng)造有利條件。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：“三化”建設(shè) 培訓(xùn)體系 職業(yè)生涯 高端人才
1.緒論
1.1研究背景
黨的十作出了建設(shè)海洋強(qiáng)國(guó)的重大部署，這一戰(zhàn)略的實(shí)施標(biāo)志著我國(guó)海洋開發(fā)利用進(jìn)入了新的歷史階段，恰時(shí)海事系統(tǒng)核編轉(zhuǎn)制升級(jí)為國(guó)家公共服務(wù)型政府，既是海上交通運(yùn)輸安全管理部門，又是我國(guó)僅有的兩支海上執(zhí)法隊(duì)伍之一。
但面對(duì)新的形勢(shì)，海事隊(duì)伍的素質(zhì)參差不齊、優(yōu)劣不等，政治思想水平、業(yè)務(wù)能力、知識(shí)和技能還不能滿足和適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)中國(guó)海事所提出的挑戰(zhàn)。
而提高能力和素質(zhì)最快捷的方式就加強(qiáng)和規(guī)范培訓(xùn)，核心要素就是加強(qiáng)海事干部職工的培養(yǎng)和人力資源開發(fā)。交通運(yùn)輸部部長(zhǎng)楊傳堂也指出：“要加快優(yōu)秀人才培養(yǎng)，重點(diǎn)培養(yǎng)科技研發(fā)人才、履約人才和各類專業(yè)技能人才，建立起覆蓋各專業(yè)門類的人才集群。要加大職工培訓(xùn)力度，加強(qiáng)培訓(xùn)資源整合和統(tǒng)籌利用，建立職工綜合培訓(xùn)體系和長(zhǎng)效機(jī)制。”
1.2研究意義
從海事系統(tǒng)戰(zhàn)略發(fā)展的角度，加強(qiáng)培訓(xùn)資源整合和統(tǒng)籌利用，建立職工綜合培訓(xùn)體系和長(zhǎng)效機(jī)制意義深遠(yuǎn)、重大。
（1）是新時(shí)期海事戰(zhàn)略發(fā)展的需要。我國(guó)是國(guó)際海事組織A類理事國(guó)，但缺乏在國(guó)際上有影響力的領(lǐng)軍人才，且現(xiàn)有海事人員業(yè)務(wù)水平和IMO履約水平參差不齊。因此，有必要優(yōu)化教育培訓(xùn)機(jī)制，建立更加完善的培訓(xùn)制度和體系，建立符合海事發(fā)展需要的培訓(xùn)模式，加強(qiáng)高層次人才培養(yǎng)，加強(qiáng)履職履約能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)海事戰(zhàn)略和海事課題研究，全面提升海事隊(duì)伍人員綜合素質(zhì)，以適應(yīng)海事發(fā)展的需要。
（2）是加強(qiáng)行政執(zhí)政能力的需要。加強(qiáng)黨政領(lǐng)導(dǎo)干部的能力建設(shè)、提高黨政領(lǐng)導(dǎo)干部把握大局和戰(zhàn)略思維的能力以及駕馭矛盾和處理復(fù)雜問(wèn)題能力等是實(shí)現(xiàn)海事發(fā)展目前的前提。
（3）是海事內(nèi)部協(xié)調(diào)發(fā)展的需要。全國(guó)海事系統(tǒng)有20個(gè)直屬海事局、29個(gè)地方海事局，擁有4萬(wàn)多名海事隊(duì)伍，亟需建立健全海事培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)海事專業(yè)技能的模塊劃分，進(jìn)行分級(jí)分類培訓(xùn)，全面提升海事人員的綜合素質(zhì)。
（4）是整合培訓(xùn)資源和規(guī)范培訓(xùn)管理的需要。海事系統(tǒng)現(xiàn)有大連、上海、武漢、廣東四個(gè)培訓(xùn)中心自成立以來(lái)就先天不足，不夠規(guī)范、系統(tǒng)和專業(yè)。培訓(xùn)管理水平和效果遠(yuǎn)不能滿足海事發(fā)展的需求。
（5）是海事廉政勤政建設(shè)的需要。轉(zhuǎn)制為國(guó)家行政管理人員，必須加強(qiáng)反腐倡廉教育，提高拒腐防變意識(shí)和能力。
2.海事隊(duì)伍培訓(xùn)存在主要問(wèn)題
自1998年成立以來(lái)，中國(guó)海事局一直都重視培訓(xùn)：2003年成立了直屬海事遼寧、上海、武漢和廣東四個(gè)培訓(xùn)中心，加強(qiáng)對(duì)職工的培訓(xùn)，十年來(lái)為海事系統(tǒng)做了大量的培訓(xùn)工作，但主要停留在被動(dòng)性完成培訓(xùn)任務(wù)，針對(duì)性、實(shí)操性不夠強(qiáng)，組織不夠系統(tǒng)和規(guī)范，很多時(shí)候停留在后勤接待和會(huì)務(wù)的管理水平。2.1培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不健全
培訓(xùn)工作沒(méi)有得到足夠的重視。首先，部局在思想上對(duì)培訓(xùn)工作不夠重視：沒(méi)有專業(yè)的培訓(xùn)管理部門，也沒(méi)有專業(yè)的培訓(xùn)管理干部，年度培訓(xùn)計(jì)劃多流于形式。另外，海事系統(tǒng)轉(zhuǎn)制后，全國(guó)四個(gè)培訓(xùn)中心將被取消，海事即將面臨沒(méi)有專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、也沒(méi)有專職的培訓(xùn)管理崗位的現(xiàn)象。
缺乏完善的培訓(xùn)架構(gòu)。原有的四個(gè)培訓(xùn)中心實(shí)際上是“辦培訓(xùn)班中心”，沒(méi)有完善的培訓(xùn)架構(gòu)，導(dǎo)致培訓(xùn)前沒(méi)有摸清需求。這造成很多培訓(xùn)沒(méi)有針對(duì)性和實(shí)操性，而全國(guó)海事系統(tǒng)4萬(wàn)多名海事人很多時(shí)候都是被動(dòng)地接受培訓(xùn)，造就很多培訓(xùn)“專業(yè)戶”。
缺乏健全的施教機(jī)構(gòu)。海事系統(tǒng)沒(méi)有專門的教學(xué)場(chǎng)所，培訓(xùn)基地大多在偏遠(yuǎn)山區(qū)且教學(xué)設(shè)施落后，不具備培訓(xùn)的主體功能，最終只能選擇社會(huì)酒店，這就給原本有限的培訓(xùn)成本造成浪費(fèi)。同時(shí)，身處發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，海事卻沒(méi)有專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)系統(tǒng)，也在一定程度上增加了培訓(xùn)成本。
2 . 2師資管理不專業(yè)
海事系統(tǒng)的師資主要是來(lái)自系統(tǒng)內(nèi)專家，少部分聘請(qǐng)高等院校或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師，缺乏專業(yè)的教學(xué)訓(xùn)練或包裝，授課后的評(píng)估也無(wú)法如實(shí)及時(shí)反饋，造成需求與傳授的知識(shí)不對(duì)稱，針對(duì)性和實(shí)用性不強(qiáng)，培訓(xùn)質(zhì)量降低。
2 . 3管理隊(duì)伍不專業(yè)
現(xiàn)有的很多培訓(xùn)管理者大多沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)，部分來(lái)源社會(huì)招聘，這些人本身并不具備專業(yè)的培訓(xùn)管理知識(shí)。因此，很容易將培訓(xùn)辦成旅游或會(huì)議或接待，極大地影響培訓(xùn)實(shí)施的效果。
2.4效果評(píng)估不完善
現(xiàn)有的很多培訓(xùn)只停留在“為辦班而辦班”，培訓(xùn)效果的不夠明顯，或者為趕完成培訓(xùn)任務(wù)，來(lái)不及開展考核評(píng)估工作，培訓(xùn)后缺乏有效反饋和跟蹤管理。
2 . 5培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不保障
目前，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)都列入年度的財(cái)政預(yù)算。因此，只有列入部局培訓(xùn)計(jì)劃才有經(jīng)費(fèi)，而各直屬局和分支機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)所占比例較低，部分由參加培訓(xùn)者所在單位部門負(fù)擔(dān)，直接影響各級(jí)培訓(xùn)工作的開展。
2 . 6培訓(xùn)內(nèi)容不合理
因?yàn)槿狈ο到y(tǒng)、規(guī)范的培訓(xùn)教材體系，以往的培訓(xùn)有很大的隨意性，導(dǎo)致重培訓(xùn)課程輕培訓(xùn)體系、重培訓(xùn)形式輕培訓(xùn)內(nèi)容、重課堂教學(xué)輕實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、重專項(xiàng)技能輕工作思維、重評(píng)分結(jié)果輕綜合成長(zhǎng)的幾個(gè)不好現(xiàn)象。
3.培訓(xùn)體系構(gòu)建思路
“人才資源是第一資源”，培訓(xùn)工作是人力資源管理的最重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)人才、挖掘人才、留住人才的重要舉措。因此，必須從海事系統(tǒng)戰(zhàn)略發(fā)展的角度，加強(qiáng)培訓(xùn)體系的頂層設(shè)計(jì)，整合培訓(xùn)資源，建立職工綜合培訓(xùn)體系和長(zhǎng)效機(jī)制，規(guī)范培訓(xùn)管理，加大職工培訓(xùn)力度。
3.1建立科學(xué)的海事培訓(xùn)研究團(tuán)隊(duì)
設(shè)立海事研究機(jī)構(gòu)。將人力資源管理納入海事戰(zhàn)略部署和重要議程，成立以直屬海事局牽頭為點(diǎn)，以原培訓(xùn)中心分工協(xié)作為線，以各直屬單位鼎力支持為面的海事研究與人力資源管理機(jī)構(gòu)。
組建各層級(jí)的海事研究團(tuán)隊(duì)。部海事局的研究團(tuán)隊(duì)以部局領(lǐng)導(dǎo)和高層次人才為主，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外相關(guān)單位、高等院校和社會(huì)專家組成，以頭腦風(fēng)暴和年會(huì)形式。直屬局以本局領(lǐng)導(dǎo)和高級(jí)海事專家為主，邀請(qǐng)高等院校專家和行政相對(duì)單位的領(lǐng)導(dǎo)組成，以課題研究和提升社會(huì)服務(wù)能力為考核目標(biāo)，加強(qiáng)各直屬局研究成果和人員交流和學(xué)習(xí)。
打造各層級(jí)的海事師資隊(duì)伍。將師資隊(duì)伍與高層次人才的培養(yǎng)相結(jié)合，建立健全部局和直屬局的師資庫(kù)。一是建立師資選拔、培養(yǎng)和考核制度；二是完善師資的考核評(píng)估制度；三是建立和完善各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部和專家積極參與授課的機(jī)制。
3 . 2設(shè)立合理的分級(jí)分類培訓(xùn)框架模型
（1）建立以專業(yè)“模塊”分類的培訓(xùn)教材體系。根據(jù)海事“三定”后的機(jī)構(gòu)設(shè)置和崗位職責(zé)類別，結(jié)合海事業(yè)務(wù)和綜合管理的具體情況進(jìn)行科學(xué)歸納和劃分成各種專業(yè)“模塊”，編寫全國(guó)海事系統(tǒng)統(tǒng)一、規(guī)范教訓(xùn)大綱和教材，建立健全全國(guó)海事系統(tǒng)各專業(yè)的菜單式培訓(xùn)大綱、教材、教案和案例庫(kù)。
（2）建設(shè)從“要我培訓(xùn)”到“我要培訓(xùn)”的E-learning平臺(tái)。E-learning就是網(wǎng)格化培訓(xùn)，通過(guò)因特網(wǎng)進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)與培訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)的，能夠更好適應(yīng)當(dāng)代海事人才隊(duì)伍建設(shè)。建立基層海事培訓(xùn)E-learning化。加強(qiáng)學(xué)分制的管理，將完成E-learning“模塊”化知識(shí)自學(xué)和通過(guò)考試作為適崗和年度考核的重要依據(jù)。加強(qiáng)基層海事人員的輪崗。輪崗不僅是海事基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和普及的過(guò)程，也是培養(yǎng)更高一層次海事專業(yè)人才的基礎(chǔ)。創(chuàng)造人才選拔和使用的機(jī)制。高層主要參加黨校、高等院校的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，多參加各種交流學(xué)習(xí)和講座，提高戰(zhàn)略思維能力和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。中層主要加強(qiáng)管理修煉和規(guī)范管理的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，多開展橫向、縱向的海事業(yè)務(wù)交流學(xué)習(xí)，向更高一層培養(yǎng)。
（3）結(jié)合實(shí)際開展綜合性、系統(tǒng)性、專項(xiàng)性的培訓(xùn)。新錄用人員的初任培訓(xùn)、晉升培訓(xùn)、專門業(yè)務(wù)培訓(xùn)等在職培訓(xùn)，專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)等應(yīng)編寫全國(guó)統(tǒng)一的培訓(xùn)大綱、教材和講義，在全國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)行片區(qū)集中培訓(xùn)。開設(shè)公開課。公開課是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)圍繞特定專題向特定人群作公開的課程講授形式，學(xué)員一般來(lái)自多個(gè)單位或部門，在課程設(shè)計(jì)上能夠解決特定人群中普遍存在的問(wèn)題，但重點(diǎn)不突出，無(wú)法解決具體問(wèn)題，而且人均培訓(xùn)費(fèi)用較高。因此，公開課可以作為對(duì)海事高級(jí)領(lǐng)軍人才培養(yǎng)方式，將最新的理念、知識(shí)自上而下地傳達(dá)下去。強(qiáng)化內(nèi)訓(xùn)課。內(nèi)訓(xùn)是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)根據(jù)受訓(xùn)單位自身的特點(diǎn)和發(fā)展?fàn)顩r而量身定制的專門培訓(xùn)，課程長(zhǎng)短選擇比較靈活。參加內(nèi)訓(xùn)的學(xué)員基本來(lái)自于同一個(gè)單位或部門，課程針對(duì)性強(qiáng)，案例來(lái)自學(xué)員身邊。內(nèi)訓(xùn)費(fèi)用包干一般較貴，但人均核算成本低，因此，可作為一種便捷的培訓(xùn)方式，在小范圍內(nèi)對(duì)海事人才進(jìn)行知識(shí)更新，對(duì)其思想理念、業(yè)務(wù)技能等進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)。
針對(duì)當(dāng)前普遍將內(nèi)訓(xùn)做成了內(nèi)部公開課的情況，要特別注意：首先，加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)管理者的專業(yè)訓(xùn)練。培訓(xùn)管理者要成為一專多能的復(fù)合型人才，具有全局意識(shí)、溝通協(xié)調(diào)能力、學(xué)習(xí)能力并善于發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，明確培訓(xùn)方向。其次，加大職業(yè)化培訓(xùn)師的培養(yǎng)力度。從事內(nèi)訓(xùn)的培訓(xùn)師要真正了解海事部門的工作現(xiàn)狀、業(yè)務(wù)流程、人員素質(zhì)等情況，其人選可以是專業(yè)講師，也可以請(qǐng)某個(gè)部門領(lǐng)導(dǎo)或有專長(zhǎng)的員工。同時(shí)，要運(yùn)用好各級(jí)管理人員。最后，加強(qiáng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專業(yè)培訓(xùn)顧問(wèn)的培養(yǎng)力度。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中培訓(xùn)顧問(wèn)作為將培訓(xùn)師的標(biāo)準(zhǔn)化課程與企業(yè)針對(duì)性需求進(jìn)行有機(jī)對(duì)接的橋梁，其專業(yè)能力高低決定著內(nèi)訓(xùn)課程開發(fā)的成效。因此，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)顧問(wèn)的培養(yǎng)力度，為社會(huì)培養(yǎng)出一批專業(yè)的培訓(xùn)顧問(wèn)和高級(jí)培訓(xùn)顧問(wèn)精英隊(duì)伍。
3.3開展有效的專業(yè)培訓(xùn)運(yùn)作流程
3.3.1培訓(xùn)需求分析
通過(guò)對(duì)特定海事部門崗位職責(zé)以及崗位人員適任情況進(jìn)行系統(tǒng)、全面的調(diào)查，確定應(yīng)有狀況和現(xiàn)有狀況之間的差距，粗略確定是否進(jìn)行培訓(xùn)及確定培訓(xùn)內(nèi)容。
在對(duì)海事人才培訓(xùn)需求定性分析的基礎(chǔ)上確定影響培訓(xùn)需求預(yù)測(cè)的因素，繪制海事人才需求預(yù)測(cè)影響因素圖，并根據(jù)相關(guān)性分析和回歸分析，確定影響海事人才培訓(xùn)需求的最重要因素，制定海事人才培訓(xùn)需求預(yù)測(cè)指標(biāo)體系，作為海事人才培訓(xùn)需求預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)；其次對(duì)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)算法進(jìn)行選擇，確定適合的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型；最后確定采用BP多層前饋神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)作為海事人才培訓(xùn)需求預(yù)測(cè)模型，研究BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的基本結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)算法，并分析BP算法的缺陷基，并基于Matlab平臺(tái)提出算法改進(jìn)建議。
3.3.2培訓(xùn)預(yù)算及管理
職工培訓(xùn)的總體費(fèi)用應(yīng)根據(jù)年度財(cái)政預(yù)算而定，但海事系統(tǒng)的培訓(xùn)計(jì)劃晚于每年的財(cái)政預(yù)算時(shí)間，預(yù)算與實(shí)際存在出入，一定程度上影響了培訓(xùn)的開展。因此，應(yīng)加強(qiáng)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的管理，從預(yù)算、審核、流程、臺(tái)賬等方面加強(qiáng)管理。
3.3.3培訓(xùn)計(jì)劃的制定
培訓(xùn)計(jì)劃是年度的重頭戲，也是考驗(yàn)培訓(xùn)需求是否準(zhǔn)確、如何使用培訓(xùn)費(fèi)用等的依據(jù)。因此，要有效運(yùn)行海事隊(duì)伍“三化”建設(shè)的培訓(xùn)計(jì)劃。
3.3.4培訓(xùn)組織實(shí)施
培訓(xùn)計(jì)劃出來(lái)后，就進(jìn)入培訓(xùn)的組織與實(shí)施階段，一個(gè)計(jì)劃再好如果沒(méi)有良好的組織與實(shí)施，沒(méi)有得力的培訓(xùn)師，也是沒(méi)辦取得預(yù)期的效果。完善培訓(xùn)課程包。包括具課程需求分析、課程設(shè)計(jì)、師資安排、培訓(xùn)審批意見(jiàn)等。使用優(yōu)秀的師資。師資力量是培訓(xùn)實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，一名好的講師會(huì)將講臺(tái)變成舞臺(tái)，效果自然事半功倍。建立培訓(xùn)檔案。培訓(xùn)檔案是分析需求、總結(jié)效果、控制成本、師資質(zhì)量和職工個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展各項(xiàng)工作的重要依據(jù)。如與任職、晉升掛鉤，或可略有成效。
3.3.5完善培訓(xùn)評(píng)估機(jī)制
培訓(xùn)評(píng)估大致可將培訓(xùn)全程分為前、中、后三個(gè)階段，從而使培訓(xùn)需求更加準(zhǔn)確，活動(dòng)更加有效，計(jì)劃更加符合實(shí)際，資源分配更加合理，內(nèi)容與形式更加相得益彰。更為重要的是，可以通過(guò)評(píng)估結(jié)果的反饋，對(duì)培訓(xùn)實(shí)施中出現(xiàn)的偏差進(jìn)行及時(shí)糾正。
4.加強(qiáng)海事人才的職業(yè)生涯規(guī)劃和激勵(lì)
（1）為新錄用人員進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃是培養(yǎng)海事高端人才的關(guān)鍵。將現(xiàn)代職業(yè)生涯規(guī)劃理念與海事系統(tǒng)培訓(xùn)工作實(shí)際緊密結(jié)合，建立切實(shí)可行的職業(yè)生涯規(guī)劃管理系統(tǒng)，能激勵(lì)工作人員實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，提高績(jī)效，加快“三化”發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
（2）激勵(lì)是改進(jìn)工作績(jī)效的重要手段。在海事人才培訓(xùn)過(guò)程中，激勵(lì)措施可分為導(dǎo)向型激勵(lì)措施和結(jié)果型激勵(lì)措施兩種類型。導(dǎo)向型激勵(lì)措施是通過(guò)激勵(lì)的方式引導(dǎo)海事人才朝特定方向發(fā)展，培訓(xùn)目的一是通過(guò)培訓(xùn)進(jìn)行人才培養(yǎng)，二是根據(jù)培訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行人才選拔；結(jié)果型激勵(lì)措施是根據(jù)培訓(xùn)考評(píng)結(jié)果，對(duì)優(yōu)秀海事人才進(jìn)行直觀的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)酬。
一大學(xué)生就業(yè)力分析
1大學(xué)生專業(yè)知識(shí)能力分析
有研究顯示，專業(yè)知識(shí)及專業(yè)技能在企事業(yè)單位招聘過(guò)程中處于重要地位，是大學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)做好各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)，主要通過(guò)在學(xué)校的學(xué)習(xí)來(lái)獲得。大學(xué)的教科書更新極慢，教師用的教案大多是很多年前的了，而現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)更新快，很多時(shí)候大學(xué)四年畢業(yè)后，可能自身所學(xué)的一些專業(yè)知識(shí)已經(jīng)落伍了。再者而言，本科院校相對(duì)于職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，在教學(xué)上更注重理論知識(shí)的傳授，而忽視了對(duì)于實(shí)踐技能的培養(yǎng)，結(jié)果造成了許多學(xué)生在應(yīng)聘的時(shí)候理論知識(shí)陳舊，實(shí)際操作技能又欠缺，使得其在應(yīng)聘一些專業(yè)性要求較高的企事業(yè)單位時(shí)處于劣勢(shì)。例如，很多師范類畢業(yè)生畢業(yè)后都想找一份教師的工作，可是他們大多都沒(méi)有上過(guò)講臺(tái)，即使有些學(xué)校進(jìn)行了實(shí)習(xí)，可這種實(shí)多流于形式，使得大多數(shù)學(xué)生在試講環(huán)節(jié)被淘汰。對(duì)于大學(xué)生自身而言，高中學(xué)習(xí)的時(shí)候有老師家長(zhǎng)督促，而到了大學(xué)完全靠自學(xué)，部分學(xué)生本著及格萬(wàn)歲的心理來(lái)念大學(xué)，考試前突擊背誦，對(duì)所學(xué)知識(shí)并沒(méi)有消化掌握，結(jié)果是雖然順利拿到畢業(yè)證、學(xué)位證，但是專業(yè)知識(shí)和實(shí)際操作技能是十分欠缺的。
2大學(xué)生可遷移技能分析
可遷移技能也被一些學(xué)者稱為通用技能，指那些能夠從一份工作中轉(zhuǎn)移運(yùn)用到另一份工作中的，可以用來(lái)完成很多不同類型工作的技能。例如：語(yǔ)言表達(dá)能力、人際交往能力（溝通、協(xié)調(diào)、決策）、心理素質(zhì)、應(yīng)變能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、寫作能力及創(chuàng)新能力等，是大學(xué)生就業(yè)能力的重要組成部分。有調(diào)查顯示對(duì)于一些專業(yè)知識(shí)要求不高的企事業(yè)單位，最看重的不是專業(yè)知識(shí)技能而是可遷移技能。例如現(xiàn)在就業(yè)最熱的公務(wù)員考試，不論是筆試還是面試環(huán)節(jié)大多考察的是學(xué)生的可遷移能力及自我管理能力，而對(duì)專業(yè)技能的涉及則是少之又少。而且現(xiàn)在企業(yè)招聘過(guò)程中大都會(huì)涉及到可遷移能力的考察，近幾年在招聘過(guò)程中被大多用人單位所采用的無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論、角色扮演法等新型面試形式中都會(huì)考察所聘人員的可遷移能力，由此可見(jiàn)可遷移能力已經(jīng)越來(lái)越被用人單位所重視。可遷移能力的獲得是通過(guò)后天培養(yǎng)的，大學(xué)生可以通過(guò)在校期間參加各種實(shí)踐活動(dòng)來(lái)鍛煉和提高自身的可遷移能力。一般來(lái)說(shuō)大一學(xué)生主觀能動(dòng)性比較好，大多數(shù)人在入學(xué)初期能夠積極參各種實(shí)踐活動(dòng)，包括參加一些社團(tuán)如：愛(ài)心義教社團(tuán)、演講協(xié)會(huì)、辯論協(xié)會(huì)、校園廣播臺(tái)等來(lái)鍛煉自己的一些可遷移能力。也有一些學(xué)生在校外參加一些實(shí)踐活動(dòng)，如做家教、做促銷、文化學(xué)校兼職等來(lái)鍛煉自己。但是隨著時(shí)間的推移，大二、大三的學(xué)生參加校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)的人數(shù)越來(lái)越少。不少人忘記了初入大學(xué)校園時(shí)的豪言壯語(yǔ)，選擇了得過(guò)且過(guò)的校園生活，使得可遷移技能的獲得半途而廢，而堅(jiān)持下來(lái)的同學(xué)，在就業(yè)應(yīng)聘的過(guò)程中往往會(huì)脫穎而出，找到自己比較滿意的工作。
3大學(xué)生自我管理能力分析
自我管理能力是指?jìng)€(gè)體依靠主觀能動(dòng)性按照社會(huì)目標(biāo)，有意識(shí)有目的地對(duì)自己的思想行為進(jìn)行轉(zhuǎn)化控制的能力，是自我管理及自我約束的一種方式。這部分能力大多用形容詞或副詞表示，如守時(shí)、有責(zé)任心、善良、靈活、可靠、自立等。自我管理技能是三項(xiàng)就業(yè)能力中最基礎(chǔ)的一項(xiàng)，良好的自我管理能力可以使大學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)獲得專業(yè)知識(shí)技能和可遷移能力。如果缺乏自我管理技能則大學(xué)生很難在學(xué)習(xí)及以后的工作中取得比較大的成就。就像我們一些家長(zhǎng)經(jīng)常說(shuō)的“這個(gè)孩子挺聰明，就是不愿意學(xué)習(xí)…”這就是自我管理能力差。而大學(xué)生在校期間有些同學(xué)上課睡覺(jué)、遲到、不參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、考試掛科、找工作不積極等都是由于自我管理能力差造成的。
二提高大學(xué)生就業(yè)能力的途徑
從學(xué)生初入學(xué)即大一開始，開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程。通過(guò)課程的學(xué)習(xí)讓學(xué)生充分了解自己的優(yōu)勢(shì)及劣勢(shì)，結(jié)合自身的興趣、性格、價(jià)值觀等確立自己的職業(yè)生涯目標(biāo)。積極開展豐富多彩的校園實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的自我管理技能，提高其專業(yè)知識(shí)技能及可遷移技能。我們的學(xué)生從小學(xué)開始就是由家長(zhǎng)及老師共同管理著，所以到了大學(xué)突然“兩只手”同時(shí)松開了難免不知所措，在大學(xué)四年期間不定期的舉辦各種短期培訓(xùn)及講座，提醒及幫助學(xué)生加強(qiáng)自我管理，每隔一段時(shí)間對(duì)職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行一次評(píng)估調(diào)整，根據(jù)自己及外部環(huán)境的變化不斷調(diào)整自己的職業(yè)目標(biāo)，最終可以順利實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。鼓勵(lì)并積極吸納大二大三的學(xué)生參加各種專業(yè)性社團(tuán)及非專業(yè)性社團(tuán)，參加校內(nèi)外的實(shí)踐活動(dòng)。在大四學(xué)生找工作的過(guò)程中可以開展面試模擬培訓(xùn)、簡(jiǎn)歷制作培訓(xùn)等，逐步并全面提升其就業(yè)能力。
作者：張玉娟單位：哈爾濱學(xué)院
（一）把立德樹人作為根本任務(wù)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德
1.加強(qiáng)專業(yè)思想教育。通過(guò)入學(xué)教育、教師的課堂教學(xué)、輔導(dǎo)員的管理教育等途徑讓學(xué)生明白特殊教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格，以及未來(lái)從事什么樣的工作；安排學(xué)生到特殊學(xué)校見(jiàn)習(xí)，觀察特殊學(xué)校教育教學(xué)工作的組織和實(shí)施、殘疾學(xué)生的表現(xiàn)、體會(huì)特殊教育中教師愛(ài)心、耐心、責(zé)任心的重要性及教師的奉獻(xiàn)精神。2.舉辦專題報(bào)告會(huì)。通過(guò)邀請(qǐng)?zhí)亟虣C(jī)構(gòu)、特殊學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、特殊教育專家、骨干教師等到學(xué)校做專題講座，讓學(xué)生與他們面對(duì)面交流，近距離接觸，了解未來(lái)工作崗位的要求，從而激發(fā)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)的自覺(jué)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德。3.注重人生觀、價(jià)值觀教育。讓學(xué)生理解特殊教育教師職業(yè)的偉大，特殊教育對(duì)殘疾兒童的重要性；啟發(fā)學(xué)生不要只看到待遇低、工作辛苦，要品嘗苦中之樂(lè)，啟發(fā)學(xué)生要從內(nèi)心深處熱愛(ài)特殊教育教師這個(gè)職業(yè)。
（二）構(gòu)建系統(tǒng)化的職業(yè)知識(shí)體系，夯實(shí)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的理論根基
認(rèn)知心理學(xué)家安德森把知識(shí)分為：陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)。陳述性知識(shí)即能被人陳述和描述的知識(shí)。這類知識(shí)主要是通過(guò)學(xué)校教學(xué)和學(xué)生自學(xué)獲得的；程序性知識(shí)則是關(guān)于人怎樣做事的知識(shí)。這類知識(shí)則需要學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀摩以及親身實(shí)踐來(lái)獲得。1.重視學(xué)生陳述性知識(shí)的獲得。學(xué)校要抓好課程制定、教師教學(xué)、學(xué)生自習(xí)等各項(xiàng)環(huán)節(jié)，采取多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)特殊教育專業(yè)知識(shí)的熱情，使學(xué)生切實(shí)掌握特殊教育的基礎(chǔ)概念和科學(xué)規(guī)律，為他們將來(lái)走上工作崗位，形成科學(xué)的特殊教育觀念，以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度履行教師職責(zé)打好基礎(chǔ)。2.為學(xué)生學(xué)習(xí)程序性知識(shí)創(chuàng)造條件。學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展與學(xué)生程序性知識(shí)的獲得直接相關(guān)，因此，學(xué)校應(yīng)該安排學(xué)生參加各種見(jiàn)習(xí)和觀摩活動(dòng)，以便學(xué)生為將來(lái)的職業(yè)實(shí)踐做好準(zhǔn)備。具體而言，學(xué)校可以安排學(xué)生到特教機(jī)構(gòu)進(jìn)行見(jiàn)習(xí)觀摩和模擬仿真教學(xué)活動(dòng)。使學(xué)生克服面對(duì)教育現(xiàn)場(chǎng)、實(shí)施教育活動(dòng)時(shí)的緊張、慌亂心理，幫助學(xué)生盡早進(jìn)入教師角色。
（三）以就業(yè)市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，提升學(xué)生的職業(yè)技能
高職特殊教育專業(yè)從根本上來(lái)說(shuō)還是一個(gè)應(yīng)用性的學(xué)科，實(shí)踐能力和操作能力是學(xué)生接受專業(yè)教育后必須具備的能力，也是職業(yè)能力的重要體現(xiàn)。1.微格教學(xué)技能訓(xùn)練微格教學(xué)(microteaching)，是1963年由美國(guó)斯坦福大學(xué)的D．w．阿倫(Allen)和他的同事w．伊芙(Eve)首先開發(fā)建立的一種利用現(xiàn)代視聽設(shè)備，專門訓(xùn)練師范生掌握某種技能、技巧的小規(guī)模教學(xué)活動(dòng)。對(duì)特殊教育專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)和掌握各類特殊兒童各學(xué)科的教學(xué)法都可以采用微格教學(xué)來(lái)完成。利用微格教學(xué)來(lái)訓(xùn)練特殊教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)技能，可以使學(xué)生對(duì)特殊教育教學(xué)目標(biāo)確定、課堂教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、課堂教學(xué)程序、教學(xué)方法特點(diǎn)、教學(xué)輔助工具的使用等諸要素進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和研究，為其撰寫教案和學(xué)案提供依據(jù)。利用微格教學(xué)訓(xùn)練特殊教育專業(yè)學(xué)生的課堂教學(xué)技能，還可以克服指導(dǎo)教師數(shù)量不足的困難，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組探究性學(xué)習(xí)。2.多崗實(shí)習(xí)為了使培養(yǎng)的學(xué)生能夠成為上崗即到位、多崗位速遷移、發(fā)展有潛力的特殊教育專業(yè)人才，學(xué)校應(yīng)改變傳統(tǒng)的特殊教育實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全程化和零距離接軌的職業(yè)能力訓(xùn)練，也就是在做強(qiáng)特殊教育教師崗位實(shí)習(xí)的原則下，拓展自閉癥療育師、語(yǔ)言訓(xùn)練師、感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練師和育嬰師等特殊兒童康復(fù)訓(xùn)練等方面的實(shí)訓(xùn)。這種以特殊教育學(xué)校教師為主的特殊教育專業(yè)群多崗位的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，能有效地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的首崗適應(yīng)、多崗遷移和可持續(xù)發(fā)展。
（四）充分利用校內(nèi)外資源，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)心理教育
1.以校園文化活動(dòng)為載體，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài)由于社會(huì)對(duì)職業(yè)教育存在一些偏見(jiàn)，所以有部分高職學(xué)生存在著不自信甚至自卑的心理。積極的心態(tài)會(huì)使學(xué)生在將來(lái)的教育工作中發(fā)揮自己專長(zhǎng)、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的前提和保證。學(xué)校要積極開展各種校園文化活動(dòng)，比如校園文化藝術(shù)節(jié)、才藝大賽、教學(xué)技能大賽等活動(dòng)，還可以聘請(qǐng)杰出校友、師德模范、同專業(yè)的往屆優(yōu)秀畢業(yè)生作報(bào)告、舉辦講座、開座談會(huì)等，在這些活動(dòng)中，學(xué)生不但可以展示自己、樹立自信，還可以養(yǎng)成積極向上、開拓進(jìn)取的精神。2.加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)管理，引導(dǎo)學(xué)生克服職業(yè)倦怠目前高職特殊教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后頻繁調(diào)換崗位的現(xiàn)象較多，究其原因與學(xué)生的職業(yè)倦怠密不可分。因此，實(shí)習(xí)和就業(yè)前做專門的職業(yè)心理教育，使學(xué)生做好思想等各方面的準(zhǔn)備。實(shí)習(xí)中，安排專業(yè)指導(dǎo)教師跟點(diǎn)輔導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生遇到的思想、生活、工作方面的困惑及時(shí)予以解決。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生職業(yè)倦怠時(shí)，充分利用實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)的各種資源，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生重新尋找職業(yè)中的新體驗(yàn)，尋找特殊教育教師的職業(yè)幸福感，理性看待工作中出現(xiàn)的困難，積極地克服對(duì)職業(yè)的倦怠。3.實(shí)施全程就業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)職業(yè)意識(shí)是學(xué)生在職業(yè)問(wèn)題上的心理活動(dòng)，是自我意識(shí)在職業(yè)選擇領(lǐng)域的表現(xiàn)。高職教育要注重加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，從入學(xué)開始，全程進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育和指導(dǎo)。通過(guò)指導(dǎo)課、講座、就業(yè)信息服務(wù)、搭建校友交流平臺(tái)等方式，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性；了解特殊教育的社會(huì)需求，逐步形成自己的職業(yè)價(jià)值取向；讓學(xué)生根據(jù)自己的主觀條件和現(xiàn)實(shí)客觀狀況，學(xué)會(huì)為自己確立起可行的中短期、長(zhǎng)期職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生向健康、和諧的職業(yè)生涯發(fā)展。總之，重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)凸顯了特教專業(yè)特點(diǎn)，強(qiáng)化了技能性，使特教畢業(yè)生具備實(shí)際工作技能，進(jìn)入職業(yè)生涯就能適應(yīng)工作。為特殊兒童接受專業(yè)的教育提供了保證，從而發(fā)揮特殊教育在整個(gè)社會(huì)發(fā)展中不可替代的作用。
作者：王佳佳 單位：營(yíng)口職業(yè)技術(shù)學(xué)院
一、確立科技興企觀念完善員工培訓(xùn)機(jī)制
**車橋一貫重視科技投入和人才開發(fā)，特別是企業(yè)改制以
來(lái)，認(rèn)定員工是企業(yè)的最大財(cái)富，員工綜合素質(zhì)全面提升才能促進(jìn)企業(yè)快速發(fā)展。以馮啟泰董事長(zhǎng)為首的公司決策層提倡一般員工技能培訓(xùn)與技術(shù)研發(fā)隊(duì)伍建設(shè)并重，要求人力資源部依據(jù)《職業(yè)教育法》建立健全《員工培訓(xùn)管理制度》，并在用人機(jī)制與薪酬方案等一系列方針政策中，統(tǒng)一體現(xiàn)“能崗匹配、能薪分等”的原則，從而形成有效的員工培訓(xùn)機(jī)制和員工晉升通道。現(xiàn)己出臺(tái)并遵照?qǐng)?zhí)行的員工培訓(xùn)方面的文件制度有6項(xiàng)，是公司員工培訓(xùn)機(jī)制的集中體現(xiàn)；員工薪金按崗位分級(jí)，按技能分等，技能等級(jí)形成的月工資差別高達(dá)700余元，成為員工積極參加培訓(xùn)并自覺(jué)鉆研技術(shù)的強(qiáng)大動(dòng)力，促使員工培訓(xùn)——素質(zhì)提升——公司發(fā)展進(jìn)入良性循環(huán)軌道。
二、健全培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)科學(xué)調(diào)度培訓(xùn)資源
**車橋由技術(shù)副總丁厚新分管員工培訓(xùn)中心。人力資源部
為員工培訓(xùn)中心選備專職培訓(xùn)師3人，均有高級(jí)技術(shù)職稱；總經(jīng)辦為員工培訓(xùn)中心配備教室2間共200平方米，多媒體教學(xué)設(shè)備2套價(jià)值近10萬(wàn)元；立足本司內(nèi)部劃定實(shí)習(xí)教學(xué)設(shè)備56臺(tái)套，價(jià)值200多萬(wàn)元；技能教學(xué)以**車橋科技人員和技師隊(duì)伍為主體，管理培訓(xùn)通過(guò)CESS專家整合大專院校資源聘為我用，現(xiàn)己形成80多人的兼職教師隊(duì)伍。培訓(xùn)中心負(fù)責(zé)培訓(xùn)資源的分配調(diào)度和開發(fā)儲(chǔ)備，在借鑒職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理模式的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，盡量用較少成本辦更多培訓(xùn)教育。每年員工培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)支出近百萬(wàn)元，約占工資總額的10％。相比**車橋近兩年翻兩番的經(jīng)濟(jì)規(guī)模擴(kuò)張，馮總認(rèn)為員工培訓(xùn)的花費(fèi)：值！
三、落實(shí)年度培訓(xùn)計(jì)劃強(qiáng)化培訓(xùn)效果考評(píng)
員工培訓(xùn)中心每年11月份開始調(diào)查搜集和分析整理公司各
部門培訓(xùn)需求，再根據(jù)企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃、員工能力素質(zhì)矩陣分析及其他相關(guān)資料進(jìn)行綜合權(quán)衡，制定年度培訓(xùn)目標(biāo)計(jì)劃，并于12月中旬前報(bào)公司總經(jīng)理審批。執(zhí)行過(guò)程中，以年度計(jì)劃為主體，結(jié)合各部門臨時(shí)申報(bào)的培訓(xùn)需求，制定月計(jì)劃并具體落實(shí)。2005年度計(jì)劃共41項(xiàng)，月計(jì)劃安排項(xiàng)目58項(xiàng)，實(shí)際完成內(nèi)訓(xùn)76項(xiàng)累計(jì)676課時(shí)（不包括“四新教育”20項(xiàng)），另己登記的外訓(xùn)項(xiàng)目有10項(xiàng)。與年計(jì)劃相比，完成率達(dá)209.7%；與月計(jì)劃相比，完成率為148.3%；累計(jì)參訓(xùn)2886人次，比上年增加63%。受訓(xùn)對(duì)象除一般管理干部和技術(shù)工人外，涵蓋了新聘、轉(zhuǎn)崗、復(fù)工人員及特殊工種、特殊工作人員的各種專業(yè)培訓(xùn)，培訓(xùn)合格率100%。其種作業(yè)員工72人，均經(jīng)主管部門專業(yè)考核頒證，按規(guī)定持證上崗率100%。產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工藝技術(shù)及質(zhì)量檢驗(yàn)等相關(guān)人員均己進(jìn)行資格評(píng)定，并采取多種形式完成了相應(yīng)的繼續(xù)教育培訓(xùn)。
近兩年來(lái)的培訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐,己積累成熟教案29個(gè)，成功講義68件，還收藏了大量相關(guān)課件參考資料，這些既是以往培訓(xùn)的業(yè)績(jī)體現(xiàn)，又是后續(xù)培訓(xùn)的寶貴財(cái)富。每季度例行培訓(xùn)效果跟蹤調(diào)查，并籍此調(diào)整培訓(xùn)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)培訓(xùn)方式，促進(jìn)培訓(xùn)質(zhì)量穩(wěn)定提高。通過(guò)公司內(nèi)部技能培訓(xùn)與勞動(dòng)部門技能等級(jí)考評(píng)晉升有效銜接，去年取得高級(jí)工增長(zhǎng)32％的可喜成績(jī)，增強(qiáng)了企業(yè)創(chuàng)新活力和發(fā)展后勁。通過(guò)實(shí)施教育為本的人才戰(zhàn)略，預(yù)計(jì)**車橋“十一五”期間能形成高級(jí)工比例四成以上的技術(shù)工人隊(duì)伍，為保證30％以上的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
四、堅(jiān)持尊師重教傳統(tǒng)促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)
