時(shí)間：2023-05-29 17:38:55
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇杜甫的代表作，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
李白：字太白，號(hào)青蓮居士，又號(hào)“謫仙人”，是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，被后人譽(yù)為“詩(shī)仙”，與杜甫并稱為“李杜”，為了與另兩位詩(shī)人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱“大李杜”，代表作有《望廬山瀑布》、《行路難》、《蜀道難》、《將進(jìn)酒》、《早發(fā)白帝城》等;
杜甫：字子美，漢族，自號(hào)少陵野老，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，與李白合稱“李杜”，杜甫在中國(guó)古典詩(shī)歌中的影響非常深遠(yuǎn)，被后人稱為“詩(shī)圣”，他的詩(shī)被稱為“詩(shī)史”，后世稱其杜拾遺、杜工部，也稱他杜少陵、杜草堂，有《春望》《北征》《三吏》《三別》等名作;
白居易：字樂(lè)天，號(hào)香山居士，又號(hào)醉吟先生，太原人，唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，唐代三大詩(shī)人之一，自號(hào)醉吟先生、香山居士，其詩(shī)早年與元稹齊名，稱“元白”；晚年又與劉禹錫齊名，稱“劉白”，有“詩(shī)魔”和“詩(shī)王”之稱，代表詩(shī)作有《長(zhǎng)恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》等。
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唐朝的文化成就有：高超的建筑水平、雕版印刷術(shù)的發(fā)明、李白（詩(shī)仙），杜甫（詩(shī)圣）的出現(xiàn)、閻立本(代表作《步輦圖》）、吳道子（畫圣）（代表作《送子天王圖》）的出現(xiàn)等。
在唐朝時(shí)期，中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)處于上升階段，文化先進(jìn)，是歷史上中國(guó)向周邊國(guó)家文化與技術(shù)的一個(gè)大輸出時(shí)期，兼容并蓄的社會(huì)風(fēng)氣，也給五胡十六國(guó)以來(lái)進(jìn)居塞內(nèi)的各個(gè)民族提供一個(gè)空前的交流融合環(huán)境，在過(guò)程中亦從外族文明汲取諸多。唐朝的后半葉，處于中國(guó)歷史的轉(zhuǎn)型期，土地、鹽鐵、賦稅制度的改革標(biāo)志著社會(huì)的緩慢變化，藩鎮(zhèn)割據(jù)勢(shì)力的壯大與周邊諸民族國(guó)家的形成，對(duì)此后近千年的中國(guó)歷史產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
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1、李白生日：701年。
2、李白（701年－762年） ，字太白，號(hào)青蓮居士，又號(hào)“謫仙人”，唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，被后人譽(yù)為“詩(shī)仙”，與杜甫并稱為“李杜”，為了與另兩位詩(shī)人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱“大李杜”。據(jù)《新唐書》記載，李白為興圣皇帝李暠九世孫，與李唐諸王同宗。其人爽朗大方，愛(ài)飲酒作詩(shī)，喜交友。
3、李白深受黃老列莊思想影響，有《李太白集》傳世，詩(shī)作中多以醉時(shí)寫的，代表作有《望廬山瀑布》《行路難》《蜀道難》《將進(jìn)酒》《明堂賦》《早發(fā)白帝城》等多首。
4、李白所作詞賦，宋人已有傳記（如文瑩《湘山野錄》卷上），就其開創(chuàng)意義及藝術(shù)成就而言，“李白詞”享有極為崇高的地位。
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李白一生創(chuàng)作了大量的詩(shī)歌作品，流傳至今的有九百多首，現(xiàn)在《李白全集》收錄1010首。現(xiàn)被傳為李白詞的作品，約有20余首。
李白 ，字太白，號(hào)青蓮居士，又號(hào)謫仙人，是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，被后人譽(yù)為詩(shī)仙，與杜甫并稱為李杜。其人爽朗大方，愛(ài)飲酒作詩(shī)，喜交友。
李白深受黃老列莊思想影響，有《李太白集》傳世，詩(shī)作中多以醉時(shí)寫的，代表作有《望廬山瀑布》《行路難》《蜀道難》《將進(jìn)酒》《梁甫吟》《早發(fā)白帝城》等多首。
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不得不承認(rèn)，李杜之間我更慕太白的那份飄逸，豪邁，更羨慕他仗劍天涯的經(jīng)歷，也更喜歡他詩(shī)歌中的那份天馬行空，無(wú)拘無(wú)束，狂放不羈，傲骨錚錚。只是，若是因此看輕了杜工部，無(wú)視詩(shī)中那令人淚下的憂思，終歸少了些人的風(fēng)骨，少了些人的情懷。
心中杜甫的形象，永遠(yuǎn)都是一個(gè)須發(fā)之間夾雜著白色的老人，一個(gè)縱使在垂暮之年，亦會(huì)在高處的秋風(fēng)中瑟縮著身子，看著萬(wàn)里破碎的山河而潸然淚下的人。
不讀杜甫，永遠(yuǎn)不會(huì)曉得，人的靈魂竟能偉大到這等地步。偉大這個(gè)詞語(yǔ)適合杜甫這位為了這個(gè)國(guó)家，這個(gè)民族貢獻(xiàn)出自己的一切，縱使在孤獨(dú)，潦倒，困苦中亦不忘國(guó)，憂國(guó)憂民憂天下的圣人。
我以為，人的偉大，不在于有多么赫赫的戰(zhàn)功，不在于卓越的政績(jī)。因?yàn)楹蘸盏膽?zhàn)功可能只因是劊子手，卓越的政績(jī)可能只為金玉滿堂。唯有心，是一切事物的標(biāo)準(zhǔn)，只有一顆圣人的心，只有一顆洋溢著浩然正氣的心靈，才能在國(guó)破山河之時(shí)，恨別鳥驚心之刻，卻不忘祖國(guó)，不忘人民。
讀《登高》，這首被譽(yù)為七律之首的詩(shī)，才能深切體會(huì)杜甫的情懷。人家說(shuō)，杜甫是一個(gè)善于帶著腳鐐跳舞的人，因而他的七律便尤其優(yōu)美，而我以為，因?yàn)樗男撵`早已被自己以國(guó)事民生上了鐐銬，除了為國(guó)為民，又哪有第三種情懷？他的登高莫不正是這樣的代表作么？
“風(fēng)急天高猿嘯哀”，這是我最愛(ài)的一句，只是看似簡(jiǎn)單的景物羅列，心中卻驀然展現(xiàn)了這樣的圖像，在孤零零的山巔，風(fēng)在呼嘯著，天空顯得愈發(fā)曠遠(yuǎn)，而此時(shí)，有一位老人孤零零的立著，那單薄的身軀，在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖，似乎隨時(shí)會(huì)倒下，但終究，還是立住了，而在遠(yuǎn)處的群山中，凄厲的猿嘯在秋風(fēng)中回轉(zhuǎn)……
這便是杜甫的景致，亦只有他會(huì)看到，看到這遲暮時(shí)節(jié)里的那份凄涼，那份孤獨(dú)，我相信他一定落淚罷，就在這曠古寂寞的山巔，對(duì)著天空，輕輕哭泣。因?yàn)椋K究是不能用濁酒去麻醉自己的神經(jīng)。
如果說(shuō)，李白是仙的極致，逍遙，自信，淡然；那么，杜甫便是人的極致，正氣，憂民，愛(ài)國(guó)；雖然羨慕李白的生活，但為人終究是要為國(guó)，為民，為天下的，就像杜工部一般，此心一天都不能放下。
關(guān)鍵詞:謝朓 詩(shī)歌解讀 情感內(nèi)容 藝術(shù)表現(xiàn)
晚登三山還望京邑
灞涘望長(zhǎng)安,河陽(yáng)視京縣。
白日麗飛甍,參差皆可見。
余霞散成綺,澄江靜如練。
喧鳥覆春洲,雜英滿芳甸。
去矣方滯,懷哉罷歡宴。
佳期悵何許,淚下如流霰。
有情知望鄉(xiāng),誰(shuí)能鬒不變?
這首詩(shī)是南朝齊代最為杰出的詩(shī)人謝朓的代表作。他不僅在當(dāng)時(shí)享有盛名,而且對(duì)后來(lái)唐詩(shī)的繁榮也有著相當(dāng)深刻的影響,甚至像李白和杜甫那樣的詩(shī)壇巨匠也為之傾倒。《李太白集》中稱贊謝朓的詩(shī)句多達(dá)十多處,如《宣州謝朓樓餞別校書叔云》:“蓬萊文章建安骨,中間小謝又清發(fā)。”《酬殷明佐見贈(zèng)五云裘歌》:“我吟謝朓詩(shī)上語(yǔ),朔風(fēng)颯颯吹飛雨。謝朓已沒(méi)青山空,后來(lái)繼之有殷公。”杜甫也說(shuō):“禮加徐孺子,詩(shī)接謝宣城”(《陪裴使君登岳陽(yáng)樓》);“謝朓每篇堪諷誦,馮唐已老聽吹噓”(《寄岑嘉州》)。這些既說(shuō)明謝朓對(duì)唐代詩(shī)人的深刻影響,也足以顯示他在
在我的印象里，濟(jì)南是屬于冬天的，在這深秋，我來(lái)到濟(jì)南，來(lái)到山師附中，雖不能感受濟(jì)南的冬天，卻有幸可以品味一下濟(jì)南的秋天。不同的人生體驗(yàn)使人對(duì)秋天有著不同的理解，那么偉大詩(shī)人杜甫筆下的深秋是怎樣的呢？讓我們共同走進(jìn)杜甫的七律代表作《登高》。
杜甫不是為了作詩(shī)而作詩(shī)，他是用生命在書寫人生。明朝學(xué)者胡應(yīng)麟曾這樣評(píng)價(jià)《登高》：“精光萬(wàn)丈，是古今七言律詩(shī)之冠。”杜甫作詩(shī)追求“為人性僻耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休”。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
通過(guò)學(xué)習(xí)本詩(shī)，掌握詩(shī)歌吟誦的基本方法。分析杜甫詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)作者是怎樣做到“語(yǔ)不驚人死不休”的。賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)。
三、教學(xué)過(guò)程
1.走進(jìn)文本，整體感知。（1）學(xué)生自讀。（2）教師范讀，讀準(zhǔn)字音。（3）結(jié)合注釋，疏通大意。（4）齊讀全詩(shī)。
2.再讀文本，理清思路。古人有登高必賦的傳統(tǒng)，登高詩(shī)也成為一種常見的詩(shī)歌題材，比如《登鸛雀樓》《登金陵鳳凰臺(tái)》。本詩(shī)中，偉大詩(shī)人杜甫登臨高地看到了什么，聽到了什么，又想到了什么？概括出首聯(lián)、頷聯(lián)寫登高所見所聞之景，頸聯(lián)、尾聯(lián)寫登高所感所想之情。
3.深入文本，品味賞析。齊讀前四句，賞析前兩聯(lián)寫登高之景，有人稱它“四句之內(nèi)，句句皆奇，字字皆奇，無(wú)一虛設(shè)”。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)杜甫寫景是如何做到“語(yǔ)不驚人死不休”的。
自主賞析，可以選擇一聯(lián)、一句或者一個(gè)字，體會(huì)“字字皆奇，句句皆奇”并說(shuō)出奇在哪里。
教師總結(jié)：杜甫真的是做到了“語(yǔ)不驚人死不休”，一字不能更動(dòng)，各有各的妙處。一俯一仰，一山一水，有聞?dòng)幸娪懈校袆?dòng)有靜有色，表現(xiàn)了詩(shī)人遣詞造句的精湛功力。所以我們從中總結(jié)出詩(shī)歌要達(dá)到“語(yǔ)不驚人死不休”的程度，就要選準(zhǔn)意象，豐富意境，錘煉文字。
4.品味情感，感悟升華。本詩(shī)作為“七律之冠”，能夠流傳至今，不只體現(xiàn)在意象、意境、煉字上的驚人，更是在情感上的豐厚和深沉。
品讀詩(shī)歌后兩聯(lián)，宋人羅大經(jīng)指出“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”一聯(lián)中含有八層悲意。請(qǐng)同學(xué)結(jié)合自己的情感體驗(yàn)品讀，看能品出幾層悲來(lái)？
結(jié)語(yǔ)：言簡(jiǎn)意賅，情感豐厚，真可謂“語(yǔ)不驚人死不休”。
八層意思豐厚之至，但這只是杜甫“個(gè)人身世之悲”，這只是作為詩(shī)人的杜甫，那么作為“詩(shī)圣”的杜甫，還有怎樣的悲情。品讀最后一聯(lián)，還能品出怎樣的情感？
結(jié)語(yǔ)：憂國(guó)憂民、心懷國(guó)家。這就是“詩(shī)圣”杜甫更為深沉的情懷。杜甫精神的偉大就在于：以饑寒之身而懷濟(jì)世之心，處窮迫之境而無(wú)厭世之想。
5.回扣目標(biāo)，總結(jié)全詩(shī)。通過(guò)學(xué)習(xí)本詩(shī)，我們明白了古代詩(shī)歌要做到“語(yǔ)不驚人死不休”，就要錘煉文字，選準(zhǔn)意象，豐富意境，還要凝聚豐厚而深沉的情感。
6.華章感讀，當(dāng)堂成誦。別林斯基說(shuō)過(guò)：“任何一個(gè)偉大的詩(shī)人之所以偉大，是因?yàn)樗麄兊耐纯嗪托腋５母由钌畹厣爝M(jìn)了社會(huì)和歷史的土壤里！”最后，讓我們?cè)俅慰拷鸥ゴ蟮那閼眩b讀全詩(shī)。
四、教學(xué)反思
四季，有著不同的魅力，春是清純的，夏是火熱的，秋是涼澀的，冬是肅殺的，也正因?yàn)檫@不同的風(fēng)格才造就了各種各樣的四季美景。
春，雨：
雨到了，春，也就來(lái)了，看雨敲打著我的窗，慢慢的沁濕了，絲絲細(xì)雨，漫漫輕霧。它們顯然不如雪那般輕盈，那般素雅，但誰(shuí)能與它比透徹？比無(wú)瑕？斜斜的，密密的，這是春雨最真實(shí)的寫照，杜甫的《春夜喜雨》中寫道“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”，可這雨本就是春的代表作，春雨是柔的，不像暴風(fēng)雨，也不像雷雨那樣猛烈，若不欣賞，便錯(cuò)過(guò)了，我不明白他們?yōu)楹?ldquo;欲斷魂”。
夏，蓮：
夜深了，火熱的夏需要蓮的“降溫”，池中的蓮隨著風(fēng)搖擺著。有時(shí)風(fēng)急了，蓮，就彎腰探進(jìn)水中，鞠一捧水，等再將身挺起，水邊被揮灑了，奏出一曲低韻，也只有蓮兒有如此的雅致。蓮永遠(yuǎn)是純潔的，永遠(yuǎn)是“出淤泥而不染”，永遠(yuǎn)是遠(yuǎn)離世俗的……有時(shí)，她與星兒對(duì)望，星，這夏的男一號(hào)，望著這一池的蓮，被迷住了，陶醉著，在天際滑落，要將蓮攬?jiān)趹阎校欢蒙徶崳彽膵趁模屗浟藟嬄洹?/p>
秋，楓：
傍晚，楓葉與天邊余輝相映，交織成一片。紅色的光照著，葉是紅的，枝是紅的，樹干是紅的，樹根是紅的，都是火樣的紅，水，好像也被點(diǎn)燃了，燃上了這樣的美，本隨日落而沉下來(lái)的心，又被這眼前的楓點(diǎn)燃，一場(chǎng)心靈的大火，將我焚燒，燒得不留一絲痕跡，我感受到一種火熱的激情。啊！這就是楓，這涼澀的秋需要燃起這樣的火，即使落了，也要將大地染紅……在地下繼續(xù)將紅傳承著。
冬，雪：
雪，紛揚(yáng)起來(lái)，素潔了這世界，輕輕捧起一朵雪花，心都白了，端一杯咖啡，賞著熱氣將未曾降落在大地上的雪，融化。無(wú)影無(wú)蹤，不留一絲痕跡，它那點(diǎn)綴大地的希望只能靠風(fēng)把同伴吹向他所應(yīng)降落的那個(gè)區(qū)域。佇立在雪中，閉上眼，享受著靈魂的洗禮，再睜開眼，只看到一個(gè)個(gè)白白的精靈在我眼前劃過(guò)。
四季，每一個(gè)都能做出截然不同的美，使人賞心悅目，這四季命題自己的代表作為：雨、蓮、楓、雪。春的清純，夏的火熱……
山東濟(jì)南競(jìng)業(yè)園學(xué)校初一:曹文旭
[內(nèi)容摘要]語(yǔ)文教學(xué)中引進(jìn)多媒體技術(shù)有利于開展意境教學(xué)。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體的“音畫同步”功能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，感受美的物象；利用多媒體創(chuàng)設(shè)的意境美，幫助學(xué)生感知事物，展開聯(lián)想和想象，體會(huì)作品中蘊(yùn)含的情感；創(chuàng)造性地進(jìn)行多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)，開掘意境，幫助學(xué)生深入理解文本，拓展知識(shí)面。
[關(guān)鍵詞]意境；多媒體；課件
意境教學(xué)法指在教學(xué)過(guò)程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場(chǎng)景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教材內(nèi)容的教學(xué)方法。意境教學(xué)具有以美為突破口，以感情為紐帶，以思想為核心，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為途徑的特點(diǎn)。它有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性，促使學(xué)生全面和諧發(fā)展。那么，如何利用多媒體技術(shù)有效激發(fā)學(xué)生的情感因素、心理因素，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性呢？筆者認(rèn)為應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的具體學(xué)情，創(chuàng)設(shè)切實(shí)可行而又行之有效的教學(xué)意境。
一、發(fā)揮多媒體的“音畫同步”功能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，感受美的物象
教育家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”在課堂教學(xué)中，教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以借助多媒體教學(xué)手段，向?qū)W生展示一幅幅含義豐富的課題圖，吸引學(xué)生的注意力。例如，《荷塘月色》一文中有“月下荷塘”、“荷塘月色”、“荷塘四周”三組景色，三組景色中又包括許多具體景物，這些景物需要學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，展開想象的翅膀，再造畫面，創(chuàng)造優(yōu)美的意境。教師可以通過(guò)發(fā)揮多媒體的圖片功能展示與之相關(guān)的畫面，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，這樣才能使學(xué)生更好地感受景物的美，從而進(jìn)入作者營(yíng)造的意境之中。又如在《我有一個(gè)夢(mèng)想》一文的教學(xué)中，可以讓學(xué)生找出比較精彩的語(yǔ)段，特別是排比句，之后通過(guò)朗讀體會(huì)其中的情感。另外，還可以利用音頻設(shè)備聽名家的范讀，學(xué)生通過(guò)語(yǔ)音的藝術(shù)效果，能更好地把握作品中的情感。當(dāng)然，絕不能整節(jié)課都運(yùn)用多媒體音畫功能，要有所選擇、有所側(cè)重，要重在意境創(chuàng)設(shè)、重在課堂實(shí)效、重在興趣激發(fā)。
二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)的意境美，幫助學(xué)生感知事物，展開聯(lián)想和想象，體會(huì)作品中蘊(yùn)含的情感
語(yǔ)文教材中有很多優(yōu)美的散文和詩(shī)歌，具有較高的審美屬性。有人說(shuō)，散文是情感樹上的果實(shí)，這話一點(diǎn)也不假。然而，受時(shí)代、閱歷，特別是情感體驗(yàn)的限制，作品情感與學(xué)生情感往往存在著差距。因此，在教學(xué)中，教師首先應(yīng)利用計(jì)算機(jī)媒體調(diào)控自如的優(yōu)勢(shì)，將語(yǔ)言文字所描述的內(nèi)容變成形聲結(jié)合的立體交叉、有聲無(wú)聲結(jié)合的畫面圖式，以營(yíng)造特殊的意境，讓學(xué)生加深對(duì)事物的感知，展開豐富的聯(lián)想，引起審美共振。以白居易的《琵琶行》為例，《琵琶行》是白居易感傷詩(shī)歌的代表作，這首詩(shī)以第一人稱進(jìn)行敘述，在敘事寫景中融入了復(fù)雜而強(qiáng)烈的感情，展現(xiàn)出凄冷蕭瑟的畫面，在雙線交織的結(jié)構(gòu)中刻畫了一對(duì)落魄、受損害的人物形象，抒發(fā)了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的悲情，構(gòu)建了錯(cuò)落有致而又貌異神合的結(jié)構(gòu)美，產(chǎn)生了動(dòng)人心魄的藝術(shù)美感。如何使學(xué)生快速進(jìn)入角色，體味詩(shī)歌的意境呢？借助聲音和畫面無(wú)疑是一條捷徑。首先，讓學(xué)生在委婉哀怨的排簫《秋怨》背景樂(lè)曲中深情地誦讀，之后找出具體可感的寫景語(yǔ)句，并利用多媒體展示以下畫面：“一輪孤月懸墜，秋風(fēng)清寒，潯陽(yáng)江頭佇立著兩個(gè)神情黯然的人，他們都不忍視對(duì)方，木然地注視著浸泡在茫茫江水中的那輪寒月。”哀傷的音樂(lè)，動(dòng)情的朗誦，凄美的畫面……學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不自覺(jué)地投入到審美活動(dòng)之中。詩(shī)中寫景的句子還有很多，比如，“醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月”，“東船西舫悄無(wú)言，唯見江心秋月白”，“去來(lái)江口守空船，繞船明月江水寒”，“住近湓江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生”……這些句子或景中藏情，或情景并茂，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住“慘”、“繞” 、“寒” 、“黃” 、“苦” 、“江浸月” 、“悄無(wú)言” 、“秋月白”等詞語(yǔ)，同時(shí)配以寒江殘?jiān)碌膱D片，讓學(xué)生在聲音和圖片的映襯作用下對(duì)詩(shī)文進(jìn)行聯(lián)想感悟，體會(huì)人物此時(shí)的心情，觸摸人物情感脈搏的跳動(dòng)。
三、創(chuàng)造性地進(jìn)行多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)，開掘意境，幫助學(xué)生深入理解文本，拓展知識(shí)面
在制作多媒體課件的過(guò)程中，教師要充分利用作品中“意境”這一內(nèi)蘊(yùn)力，催動(dòng)學(xué)生在領(lǐng)會(huì)和接受活動(dòng)中由“入乎其內(nèi)”到“出乎其外”，使學(xué)生更深一層地理解課文的“意”，從感性的體驗(yàn)過(guò)渡到理性的接受，進(jìn)而理智地產(chǎn)生“悅態(tài)悅神”的審美領(lǐng)悟效應(yīng)。這樣可以加深學(xué)生對(duì)文本的理解，拓展學(xué)生的知識(shí)面。例如，《杜甫詩(shī)三首》都是杜甫晚年在漂泊西南時(shí)創(chuàng)作的作品，國(guó)破家亡、老無(wú)所依、壯志未酬形成的綜合愁緒在作品中得到了集中體現(xiàn)。教師在教學(xué)中可以展示相關(guān)圖片，并配合生動(dòng)的文字介紹，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“漂泊西南天地間”的悲苦，達(dá)到知人論世的效果。還可以通過(guò)多媒體課件，以“憂”為主線，找出杜甫的其他代表作讓學(xué)生欣賞，使學(xué)生真正了解杜甫的藝術(shù)成就，體味他的“憂國(guó)憂民”精神，接受精神的洗禮。
綜上所述，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)這一手段，充分發(fā)揮其功能與優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)良好的意境，不僅能增大學(xué)生的知識(shí)容量，而且能激活語(yǔ)文課堂，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，降低教學(xué)難度，從而收到事半功倍的教學(xué)效果。
一、積累與運(yùn)用：(33分)
1、下面加點(diǎn)字注音完全正確的一項(xiàng)是(2分)()
A、禁錮(gù)詰責(zé)(jí)文縐縐(zhōu)眼翳(yì)
B、胡髭(zì)黝黑(yǒu)一綹綹(lǚ)頷首(hàn)
C、解剖(pōu)畸形(qí)誘惑(yòu)摹畫(mó)
D、滯留(zhì)粲然(càn)庶祖母(shù)脊背(jǐ)
2.下列成語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是(2分)()
A.翻來(lái)復(fù)去器宇軒昂相形見絀憂郁消沉
B.成群結(jié)隊(duì)花團(tuán)錦簇精巧絕倫困惑不解
C.正襟危坐誠(chéng)惶誠(chéng)恐粗制亂造藏污納詬
D.暗然失色不可名狀不容置疑顧名思義
3.下列句子加點(diǎn)成語(yǔ)使用正確的一項(xiàng)是(2分)()
A.在繁華的商業(yè)大街上，觀光購(gòu)物的人濟(jì)濟(jì)一堂，笑容滿面。
B.體育考試時(shí)，李明考試成績(jī)優(yōu)秀，不可名狀，王新也獲得了優(yōu)秀。
C.領(lǐng)導(dǎo)干部要對(duì)人民的身體健康和生命安全切實(shí)負(fù)起責(zé)任，決不允許馬虎從事，敷衍塞責(zé)，玩忽職守。
D.談起互聯(lián)網(wǎng)，這孩子竟然說(shuō)得頭頭是道，左右逢源，就連在場(chǎng)的專家也驚嘆不已。
4.下列句子中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是(2分)()
A.能否推進(jìn)素質(zhì)教育是保證青少年健康成長(zhǎng)的條件之一。
B.學(xué)校新的領(lǐng)導(dǎo)班子健全并建立了一整套班級(jí)管理制度。
C.這次會(huì)議規(guī)定每一位發(fā)言者的發(fā)言時(shí)間最多不能超過(guò)30分鐘。
D.湛江的亞熱帶城市風(fēng)光迷人，豐富味美的海鮮也吸引著大量的游客。
5文學(xué)常識(shí)表達(dá)有誤的一項(xiàng)是()(2分)
A、《馬說(shuō)》、《小石潭記》、《岳陽(yáng)樓記》這三篇文章的作者分別是韓愈、柳宗元、范仲淹，他們都是唐代偉大的文學(xué)家。
B、陶淵明，名潛，字元亮，東晉詩(shī)人，代表作有《歸去來(lái)兮辭》、《歸園田居》、《五柳先生傳》等。
C、魯迅的散文詩(shī)集《野草》，收錄了《雪》、《風(fēng)箏》等作品。
D、高爾基，前蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家，他的代表作有自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》。
6下列句子中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用，正確的一項(xiàng)是()
A、讀了拜倫的詩(shī)，就想到西班牙去，想看看西班牙女郎的頭發(fā)是黑的，還是金黃的?
B、在中華大地上，我要去的地方就更多了，因?yàn)槲艺J(rèn)為中國(guó)的山山水水、亭臺(tái)樓閣、花草樹木……都是世界上最美的。
C、為了對(duì)演出市場(chǎng)及演員進(jìn)行規(guī)范管理，文化部近日發(fā)出了“演員個(gè)人營(yíng)業(yè)演出活動(dòng)管理暫行辦法”。
D、她說(shuō)：“有這么多熱心的民警，有這么多好街坊，我呀!還得活一輩子啊!”
7將下列五句話填在橫線上，順序最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()
在北京寬闊的馬路上，。要沒(méi)有這些小色塊點(diǎn)綴，北京的深秋或許就索然無(wú)味了。
①氣氛顯得安謐而有生氣。②行道樹是由各種樹木組成的。③街道被美麗的各種形狀的小色塊點(diǎn)綴著。④落葉飄搖而下。⑤首都濃濃的秋意就驀然顯現(xiàn)出來(lái)。
A、⑤②④③①B、②④③⑤①C、②④③①⑤D、⑤①②④③
8、名句默寫：(8分)
(1)，松柏有本性。(《贈(zèng)從弟》劉楨)
(2)安得廣廈千萬(wàn)間，!風(fēng)雨不動(dòng)安如山!(杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》)
(3)長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，。(李白《行路難》)
(4)念天地之悠悠，。(陳子昂《登幽州臺(tái)歌》)
(5)坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，。
(柳宗元《小石潭記》)
(6)，愁云慘淡萬(wàn)里凝。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)
(7)，悠然見南山。(陶淵明《飲酒》其五)
(8)，兒女共沾巾。(王勃《送杜少府之任蜀州》)
9、名著閱讀：(4分)
(1)《海底兩萬(wàn)里》里的情節(jié)按事情發(fā)生的先后順序排列正確的一項(xiàng)是()。(2分)
①同鯊魚搏斗②遭遇土人圍攻③章魚襲擊
A、①③②B、②①③C、③①②D、②③①
(2)作者凡爾納被公認(rèn)為“”(2分)
綜合性學(xué)習(xí)：(7分)
10.寶雞市“德潤(rùn)?quán)徦畷汴悅}(cāng)”活動(dòng)開展地有聲有色，請(qǐng)你積極參與。
(1)請(qǐng)你為本校這一活動(dòng)擬一條標(biāo)語(yǔ)。(2分)
____________________________________________________
(2)按下面要求策劃一個(gè)班級(jí)活動(dòng)方案。(3分)
活動(dòng)主題：____________________________
活動(dòng)目的(緊扣班級(jí)活動(dòng)主題)：
活動(dòng)方式：____________________________
(3)請(qǐng)你推薦一本自己喜歡的好書，并說(shuō)明推薦理由。(2分)
關(guān)鍵詞:杜甫;絕句;兩個(gè)黃鸝鳴翠柳;四時(shí)風(fēng)景
Abstract: 《A Quatrain》 is a famous composition by Du Fu wrote(Two golden orioles sing amid the willows green)，which be read with admiration by people all over the world.Lots of readers express various appreciation and feeling from different angles on this poem.The poem describe four seasons in the Sichuan province， which express the love of nature，the love of real life and joy of feeling.
Key words: Du Fu;《A Quatrain》;“Two golden orioles sing amid the willows green”;four scenery
宋學(xué)家程顥有《秋日偶成》詩(shī)云:“閑來(lái)無(wú)事不從容，睡覺(jué)東窗日已紅。萬(wàn)物靜觀皆自得，四時(shí)佳興與人同。道通天地有形外，思入風(fēng)云變態(tài)中。富貴不貧賤樂(lè)，男兒到此是豪雄。”[1]表達(dá)了一種隨遇而安、怡然自樂(lè)的人生觀，其中的“萬(wàn)物靜觀皆自得，四時(shí)佳興與人同”更是道出了一種“淡泊以明志，寧?kù)o而致遠(yuǎn)”的人生境界。每讀這首詩(shī)便總是不由自主地想到杜甫的《絕句》:“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船”一詩(shī)。雖然歷來(lái)對(duì)這首詩(shī)的解讀眾說(shuō)紛紜，莫衷一是，但都離不了借景抒情的普遍看法。的確，這首詩(shī)最大的特點(diǎn)就是4句話寫了4幅風(fēng)景圖，通過(guò)對(duì)美麗的自然風(fēng)光的描寫，抒發(fā)了詩(shī)人熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的高尚情感和積極樂(lè)觀的美好心態(tài)。但是對(duì)于這4句話彼此之間有著怎樣的內(nèi)在聯(lián)系，作者是怎樣構(gòu)思這4幅畫面的，卻很少有人探究。經(jīng)過(guò)多次的反復(fù)閱讀，尤其是在前引程顥詩(shī)的啟發(fā)之下，筆者認(rèn)為杜甫的這首絕句中的4句詩(shī)絕不是簡(jiǎn)單的一時(shí)的景物堆砌，而是選取了一年四季中每個(gè)季節(jié)里最富有特征的自然物象加以傳神地描寫，從而構(gòu)成4幅美妙的四季風(fēng)景圖。也就是說(shuō)，作者是以概括的筆觸描寫了他所生活的成都草堂之四時(shí)美景。眾所周知，杜甫一生大都在輾轉(zhuǎn)漂泊，窮困潦倒，正如他在《登高》一詩(shī)里所寫的:“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”[2]，只有在他晚年，由于朋友的幫助，他在四川成都的浣花溪畔才勉強(qiáng)修建了一座簡(jiǎn)陋的草堂，從而度過(guò)了一生中雖然短暫但是對(duì)于他來(lái)說(shuō)卻是最難得的安穩(wěn)日子。由于生活境遇的稍微好轉(zhuǎn)，杜甫的內(nèi)心便有了一種難得的閑適情趣，因此這個(gè)時(shí)期所創(chuàng)作的詩(shī)便呈現(xiàn)出蕭散自然的風(fēng)格特點(diǎn)。在他筆下，安靜明秀的境界、細(xì)膩的景物描寫，便成為這時(shí)期他詩(shī)歌的主要特色。而絕句(兩個(gè)黃鸝鳴翠柳)一詩(shī)便是這時(shí)的代表作，下面筆者作一具體分析:
首句“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”，給我們展現(xiàn)的是一幅春回大地草長(zhǎng)鶯飛的陽(yáng)春三月的美景。其中，鮮艷亮麗的色彩給我們留下了非常鮮明的印象。“黃鸝”對(duì)“翠柳”，黃鸝鳥兒不一定是黃的，但翠柳一定是綠的，這樣的搭配在視覺(jué)的感應(yīng)方面極富吸引力，令我們想到春天來(lái)臨之后百花齊放、百鳥齊鳴的局面。春天可寫的景物很多，但作者并沒(méi)有一一呈現(xiàn)，而是只寫柳樹上邊的鳥鳴，這鳥也不是一群，而是只有兩只，兩只鳥的叫聲似乎有點(diǎn)單調(diào)，不足以傳達(dá)出春天的繁華熱鬧，但是我覺(jué)得有這兩只美麗鳥兒的叫聲就足夠了，清脆而又悅耳，完全能讓人感受到春天的氣息了，不是嗎?實(shí)際上透過(guò)這兩只鳥的叫聲，我們完全能夠聯(lián)想到“池塘生春草，園柳變鳴禽”[3]的熱鬧景象。但是叫聲寫得太多了，就只能是“嘔啞嘲哳難為聽”[4]，那樣就令人不堪忍受了。所以此處應(yīng)以簡(jiǎn)潔為妙。
次句“一行白鷺上青天”給我們呈現(xiàn)的是另一番景象，如果首句以五彩繽紛繁華熱鬧而取勝，那么，這次句就是以淡雅素凈視野開闊為特色了。“白鷺”對(duì)“青天”，天是藍(lán)的，鷺是白的，兩者相襯，既對(duì)比鮮明，又簡(jiǎn)潔疏朗。同時(shí)，作者這里用了一個(gè)極富力度的動(dòng)詞“上”，這“上”字的運(yùn)用令我們聯(lián)想到劉禹錫的那首著名的《秋詞》:“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄”[5]，這兩句詩(shī)都用了一個(gè)“上”字來(lái)寫鳥飛的姿態(tài)，“上”給人的感覺(jué)是排除各種艱難險(xiǎn)阻迎難而上，其中既包含了鳥兒無(wú)畏的勇氣和堅(jiān)韌的毅力，但實(shí)質(zhì)上更傳達(dá)出詩(shī)人的豪情壯志，所以這兩句話有異曲同工之妙。既然劉禹錫這首詩(shī)寫的是秋景，那老杜這首詩(shī)難道不也讓人想到秋天的景象嗎?秋天，天高氣爽，令人心曠神怡，但秋天也是候鳥南飛的季節(jié)。記得小學(xué)課本里學(xué)到寫秋天的文章，里邊有這樣幾句話，“秋天到了，大雁要飛到南方去了，一會(huì)兒排成個(gè)‘人’字，一會(huì)兒排成個(gè)‘一’字”，這里的“一行白鷺”不正是讓我們聯(lián)想到秋天南飛的大雁嗎?所以，筆者認(rèn)為第二句是寫秋景的。
第三句“窗含西嶺千秋雪”，一提到雪，首先讓我們想到的是白雪皚皚的冬天，雖說(shuō)從成都往西往遠(yuǎn)處望，是常年積雪不化的川西高原，翻越大雪山的情景至今令我們難以忘懷。但杜甫這里寫的不可能是其他季節(jié)的雪景，而應(yīng)該是冬季。其理由除了雪是冬天特有的自然景物外，還可以從下面兩個(gè)方面進(jìn)行推論:其一，前邊兩句分別寫的是春秋兩季，而接下來(lái)的第四句“門泊東吳萬(wàn)里船”則使人直接聯(lián)想到的是雨水充足、水漲船高的特有的夏天景象，那第三句也只能是寫冬天了。其二，從作者的觀察位置來(lái)看，此時(shí)是作者坐在屋里從窗戶向外望去所看到的景色，一個(gè)“含”字非常明確地告訴了我們這一點(diǎn)，這正是于尺幅之中見千里之景;再說(shuō)，作者為什么要坐在窗前向遠(yuǎn)處望，而不是如下句一樣盡情地站在門外觀賞西山雪景呢，難道還不是因?yàn)樘鞖鈬?yán)寒門外難以久立而只能蜷縮于一隅嗎?
結(jié)句“門泊東吳萬(wàn)里船”正如上句所分析的那樣，夏季雨水充沛、水漲船高，正是水上交通運(yùn)行的黃金季節(jié)，這船不是附近的漁民打漁的小漁船，而是從萬(wàn)里之外的東南逆江而上的大商船。作為久負(fù)盛名的錦城，地處天府之國(guó)的成都正是唐代商業(yè)非常發(fā)達(dá)的大都市，雖然自古就有蜀道難的傳聞，但因?yàn)槌啥嫉靥庒航嫌危車謪R集了好多的河流，水上交通十分便利，東來(lái)西往的船只經(jīng)常匯聚于此進(jìn)行各種商業(yè)貿(mào)易，所以杜甫自然而然地將這一夏季常見的景象置諸筆端。
綜上所述，杜甫這首《絕句》正是選取成都四季特有的自然景觀，加以準(zhǔn)確傳神的描寫，從而向我們展示了4幅非常鮮明生動(dòng)的畫面。杜甫雖然地處一隅，但他心情愉悅、生活悠然，故此他能“寂然凝慮，思接千載;悄然動(dòng)容，視通萬(wàn)里;吟詠之間，吐納珠玉之聲;眉睫之前，卷舒風(fēng)云之色”[6]，這豈非“思理之致”乎?
參考文獻(xiàn)
[1](宋)謝枋得、(明)王相.千家詩(shī)[M]:北京:北京燕山出版社，2009:91
[2]王長(zhǎng)華.中國(guó)古代文學(xué)作品選(中)[M]:河北:河北教育出版社，2002:123
[3]王長(zhǎng)華.中國(guó)古代文學(xué)作品選(上)[M]:河北:河北教育出版社，2002:453
[4]王長(zhǎng)華.中國(guó)古代文學(xué)作品選(中)[M]:河北:河北教育出版社，2002:187
王安石稱詩(shī)歌之語(yǔ)言為“詩(shī)家語(yǔ)”，就是說(shuō)詩(shī)的用語(yǔ)和其他文體用語(yǔ)不同，在中考的考查中，語(yǔ)言層面我們需要重點(diǎn)分析以下幾個(gè)方面。
1．動(dòng)詞：在鑒賞詩(shī)歌時(shí)，我們要重點(diǎn)關(guān)照動(dòng)詞，特別是具有“多重含義”的動(dòng)詞。
2．修飾語(yǔ)：大部分為形容詞，它在詩(shī)詞鑒賞中也是關(guān)注的重點(diǎn)對(duì)象。
3．特殊詞：在詩(shī)文中，有一些詞本身與眾不同，讀者能很快找到它們。
（1）疊詞：疊詞作用不外兩種，增強(qiáng)語(yǔ)言的韻律感或是起強(qiáng)調(diào)作用。
（2）擬聲詞：有些擬聲詞就屬于疊詞，因?yàn)槠涑霈F(xiàn)頻率很高，特單列一條。用途有一：使詩(shī)文更生動(dòng)形象，使人有身臨其境之感。
（3）表顏色的詞：這些詞有時(shí)作謂語(yǔ)用，有時(shí)作定語(yǔ)用，有時(shí)作主語(yǔ)或賓語(yǔ)用。但是作用只有一個(gè)，顏色一般表現(xiàn)心情，增強(qiáng)描寫的色彩感和畫面感，渲染氣氛。
4．整體評(píng)估：對(duì)語(yǔ)言整體評(píng)估的重點(diǎn)是會(huì)用一些術(shù)語(yǔ)。在詩(shī)詞的風(fēng)格上，詞有豪放婉約之別，詞曲又何嘗不是。但專用鑒賞術(shù)語(yǔ)有：激越高亢；清婉秀麗；用語(yǔ)華麗，極盡鋪陳之能事；用語(yǔ)平易，含義雋永。
二、內(nèi)容層面
內(nèi)容層面主要指從內(nèi)容上把握鑒賞詩(shī)詞，中考大綱要求同學(xué)們能把握詩(shī)文的大體意思和藝術(shù)手法，這說(shuō)明在這道題上并不會(huì)出現(xiàn)一些艱澀難懂的作品。所以，在內(nèi)容上我們還是要“會(huì)抓點(diǎn)”、“會(huì)術(shù)語(yǔ)”。
1．注意景和情、物與情；景和人，物與人之間的關(guān)系：
專用術(shù)語(yǔ)：（1）借景抒情（2）托物言志（3）感物傷懷（4）情景交融（5）以情馭景（6）以景顯情
2．注意詩(shī)詞體裁上古今關(guān)系：
專用術(shù)語(yǔ)：（1）借古傷今（2）借古諷今（3）今昔對(duì)比（4）懷古傷今
3．特殊意象：有些事物本身具有特定象征意義，詩(shī)詞中出現(xiàn)這些事物，我們要把這些特殊象征意義作優(yōu)先考慮的鑒賞方向。例如：歲寒三友（松、竹、梅）、象征人高潔的品格，桃花象征美人，鳥象征自由等。
4．巧用典故，化用前人詩(shī)句。這方面對(duì)學(xué)生課外閱讀量和歷史知識(shí)要求較高，但有時(shí)十分明顯。
5．蘊(yùn)涵理趣：詩(shī)歌分抒情詩(shī)和敘事詩(shī)兩大種，其中還有一種說(shuō)理詩(shī)，雖數(shù)量不多，但影響頗大。這些詩(shī)里所蘊(yùn)涵的道理只要求學(xué)生稍微點(diǎn)出而已。特別需要注意的是，這些詩(shī)都是通過(guò)具體事物來(lái)說(shuō)理，這是它們的共同特點(diǎn)。幾大詩(shī)人如杜甫、陸游、蘇軾的作品中經(jīng)常可以看到深含理趣的句子。
三、擴(kuò)展層面
擴(kuò)展層面主要指從整體對(duì)詩(shī)的把握，使自己的鑒賞提高一個(gè)層次的內(nèi)容。
1．意境及思想感情：主要術(shù)語(yǔ)有壓抑、沉郁、歡快、雄闊、委婉、含蓄、直率、自然、風(fēng)趣、平淡等。此外思想感情有時(shí)還有層次，主要術(shù)語(yǔ)有：“層層拓展、深入”，“感情漸起波瀾”。
2．抒情方式：主要術(shù)語(yǔ)有“直接抒情（直抒胸臆）”、“間接抒情”。
3．修辭：詩(shī)文中運(yùn)用修辭手法，其作用大體和其他文體中的修辭用途一樣。比喻為更形象生動(dòng)，擬人是把事物人格化，反問(wèn)為強(qiáng)調(diào)，夸張是為了強(qiáng)調(diào)和突出，對(duì)偶是為了增強(qiáng)詩(shī)詞的音樂(lè)美，表意凝練，抒情酣暢，增強(qiáng)詩(shī)歌外在形式美，呼告是為了表達(dá)感情更直接等等。學(xué)生所要做的就是發(fā)現(xiàn)修辭，直接說(shuō)明作用。修辭中有一點(diǎn)尤其要引起注意，即反襯。專用術(shù)語(yǔ)“以靜襯動(dòng)”、“以響襯靜”。
4．多角度欣賞：有些詩(shī)詞從聽覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)等多方面渲染氣氛，豐富了詩(shī)文的內(nèi)容。
四、補(bǔ)充層面
同學(xué)們?cè)诨卮鹬饔^鑒賞題時(shí)要注意“三注意”：
一要注意題目，有些題目本身就具提示性：像楊炯的《從軍行》、李白的《越中覽古》《送孟子浩然之廣陵》、杜甫的《春夜喜雨》等等。
