時間：2023-05-29 17:38:36
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇提高成績，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
今天上語文課的時候，老師通知大家：“周末的語文課要單元測驗!”
冰雪聽到這個“不幸”的消息，頓時一陣頭大。是呀-哪個學生喜歡考試呢?她看看前后左右的同學，沒有一個人聽到考試的消息會開心的，何況她這個成績中等，有時還會考得很糟的人呢？
放學了，冰雪踏著慌亂的腳步跑回家。進了門，她立刻翻開語文書，開始溫習這一階段的學習內容。可是，看著、看著 她的目光開始呆滯。桌上的一只米妮鬧鐘怎么不走動了？她抓起鬧鐘上了上發條，鬧鐘又走起來。隨著秒針的走動，米妮的兩只眼睛一會兒看左邊，一會兒看右邊，真好玩！哎呀，冰雪突然想到：自己在溫習功課，怎么開小差了？她強迫自己把目光看到語文書上，可是課文剛看一半，她便打起哈欠。算了，干脆做做題吧。
于是，冰雪打開語文同步習題冊，開始做題。
“近義詞填空！”冰雪看了看第一項目，便抓起筆開始寫起來：
美麗――漂亮
茂盛――
“茂盛”的近義詞是什么的？冰雪歪著腦袋想了想，是繁榮？是茂密？繁茂?冰雪饒撓頭，不知道該寫哪個合適。算了，不做題了，我來背誦背誦課文吧!
冰雪重新拿起語文書，開始背誦老師要求熟記的課文。
《懷念母親》
我一生有兩個母親：一個是生我的那個母親：一個是我的祖國母親 我對這兩個母親懷看同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕
我6歲離開我的生母，到城里去住 中間曾回故鄉兩次，都是奔喪，只在母親身邊呆了幾天，仍然回到城里 最后一別8年，在我讀大學二年級的時候，母親棄養，只活了40歲……
哎呀!作者好可憐啊，母親才活到40多歲冰雪的腦袋又胡思亂想起來。作者的媽媽是生病嗎?還是咦?我怎么又走神了？冰雪甩甩腦袋，把雙眼看到課又上，可是她又合上了語文書。算了，算了，明天再背誦課文吧。
冰雪站起來，伸個懶腰，干脆走出房間，去看電視了。
看到這，你明白了吧?冰雪這個人特別怕困難!用她的話說：“苦思冥想多傷腦細胞呀?我本來就不聰明哦!”
因為怕這怕那，冰雪在周末的語文測驗中又考了個勉強及格。
唉，看著周圍同學90多分、80多分的成績，她眼紅了。“你們怎么這么容易就能考到好成績？”
“容易?”冰雪后排的麗麗搖搖頭，“我以前成績和你差不多吧？可是現在為什么把你遠遠地拋在后面呢？”
“對呀!”冰雪聽麗麗這么一說，想起三年級的件事情：三年級下學期，麗麗和冰雪因為語文考試都沒考及格，均被老師留下談話。在那次談話后，冰雪發誓要努力把語文成績提高，麗麗也握著拳頭信誓旦旦地說要改變局面。
可是現在呢?麗麗的語文成績提高了，自己怎么還在原地踏步？
“麗麗，你是怎么做到提高成績的？”冰雪看著麗麗問，“你請家教了嗎？”
“請家教?”麗麗一愣，然后笑起來說，“我沒有請家教，只是學會一招提高成績的好辦法！”
“提高成績的好辦法?真的9哎喲，你怎么早不告訴我?”冰雪用力捶了麗麗一拳，“快說，快說！你的妙招是什么?”
“不管什么時候，都對自己說‘再試一次’!”麗麗一邊說，一邊在紙上寫下了這句話：再試次！然后，她遞給了冰雪。
“記得有次，我做數學題，想了好久也做不出來。當我想放棄的時候，爸爸對我說：‘麗麗，你再試試，再試次說不定就能做出來了!’于是，我耐著性子重新開始思考，奇怪，這次我竟然想到如何解題了!”麗麗說到這笑了，“冰雪，你知道嗎？那道題做出采后，不久的數學考試上就出現了類似的題目。因為我是靠自己的努力做出來的，所以記憶特別深刻，在考試中輕松做出了那道題！”
“哦”冰雪輕輕地重復，“再試次：”
“對呀！在學習中遇到困難的時候，想放棄的時候，對自己說‘再試次’。也許再試一次，你就能解答出問題，你就能獲得成功呢，”麗麗說到這，拍拍冰雪的肩膀，“你也試試這招吧，” “嗯嗯！”冰雪點點頭，“我試試。” 遇到不懂的問題，你是放棄?還是想各種辦法，直到將問題解決呢?刷刷姐姐教你一招：
在學習上，一遇到困難就放棄的路人，是沒有辦法提高成績的。當然，這樣的人做其他事情也很難成功。如果你希望提高成績，就需要不懈努力。想讓自己始終保持積極向上的精神，你需要這么做：
1.不放過任何一個疑問。遇到疑問的時候，首先自己想辦法解決。如果自己實在想不出，就去問同學，如果同學也不會，就去問老師，一定將問題搞清楚為止。解決后的問題，能讓你牢牢記住。
關鍵詞：初中英語；提高成績；引導學生
一、教師精心準備，學生認真預習
對于剛接手基礎簿弱班級的英語教師來說，如何處理教材提出了新的要求，一方面教師要充分理解教材中所要陳述的道理和所需掌握的知識點，并將教材內容轉化為自己的課堂教學活動，另一方面要設想在實際課堂和教學中，具體的教學情景下，用相同的教學內容與資源，獲得教材規定以外的教學效果。在具體教學環境下，制作學生感興趣的各種道具，設計新穎的課堂組織形式，利用漂亮的課件來吸引學生的注意，增強他們對英語的學習興趣。上學期，剛剛接手了一位退休教師的班級，我就利用了學生對多媒體見識少的特點，精心準備了幾堂電子教學課，一下子激發的學生對英語的好奇心，英語課原來可以這樣上，他們耳目一新，學習英語的風氣一下濃的許多。我準備課務時強調的基礎，內容十分適合底子弱的學生，收到了很好的教學效果。
同時，我規定每位學生必須做好課前預習，讀熟、讀爛新的單詞和句子，把不理解的句子記在筆記本上，在上完課后再打開看，檢查還有無不會的知識點，仍不理解可以課后向老師請教。這樣，既可以提高學生的課堂效率，又可以增強學生的英語知識面。
二、活躍氣氛，提高英語課堂效率
1、好的“開場白”是成功的一半
課間休息后，學生大腦興奮點往往不在與本節課相關的區域。這時，教師用英語適當即景閑談，就能使學生的情緒逐漸穩定，慢慢進入英文狀態，開始接受新的知識。
2、抓住學生的學習興奮點
從心理學的角度來說，中學生的注意力集中的時間是30分鐘左右，而活躍好動的學生注意力集中的時間甚至更短。隨著課堂教學環節的進程，學生們的大腦便會出現階段性疲勞。如何處理學生所面臨的思維疲勞呢?我通常用小游戲、小對話、小情景表演劇來調節課堂氣氛。經常令全班哄堂大笑的都是一些頑皮學生準備的英語笑話，他們從中找到的成功感，激發的他們的學習興奮，大大提高了整個班的學習英語的課堂效率。
3、及時給“神游萬里者”一記警鐘
在課堂教學中，由于內因和外因的關系，隨時都可能引起學生“發散”思維，人在心不在，成為聽課成員中的“神游萬里者”。這時，教師當然不能置之不理，但若要停止講課有意指正，肯定會打亂正常教學節奏，破壞教學氛圍，如果單靠目光提醒，收效有時不明顯。這時，我有時會突然問世他一個很簡單的問題，對于一個初三學生被問“Nice to meet you.”全班一怔，而后會意一笑，一下就抓住的所有的學生。我想有人貴有自知之明，學生知道教師關注每個人便不會輕意“溜號”啦。
三、分門別類，精做習題
要想在英語考試時發揮最佳水平,平時的做題訓練很重要，要培養穩定的心理狀態。因此，我們要抓住以下幾個方面加強訓練，調整心態。
1、題多分勻，不要輕視每一道題，認為它只值一分，馬馬虎虎就做。例如，The cat caught______(老鼠)last year,很多學生用mouse，而正確答案是mice。因此填詞時，要注意許多方面，是否要復數，是不是第三人稱，用什么時態，很多學生只看中文意思就直接寫答案，結果單詞拼寫都正確，卻沒有注意正確的語法。
2、似曾相識，謹防誤解。粗心的學生很容易有這樣的錯誤，以為自已以前做過，沒有讀完整題就下筆。實際上，英語中只要有動詞由is變成was所選的答案就會完全不同。
3、關鍵詞語，仔細看清。在一個英語的選擇中，如:The leaves are yellow______the tree.和The bird are yellow________the tree.是用介詞In還是用on都會因為主語發很變化，它的選項也發生變化。
4、題目陌生，以前從沒有做過這種類型或者沒有接觸過的題。首先心理不能恐慌，要記牽我難人難，我易人易以平常心去做，運用學過的知識，反復讀題，反復思考以選擇最佳選項。
5、步步為營，仔細復查不少同學總怕考試時間來不及，卻不知忙中出錯最可惜。我們要盡力使自已做的題在力所能及的范圍確保正確。做完題目后，如果把題解重看一遍是難以發現錯誤的，要把答案放入句子中反復推敲。假如感覺原來的答案不妥，先不要涂掉，可以同其它答案作比較，弄清哪個解正確再涂改，以免一時沖動而失誤。
四、區分類別，積極轉化落后學生
對于學生我一向是以鼓勵為主的，而落后同學形成的原因是十分復雜的，因而教師不能認為差生就是“腦子笨”或“不用功”，學習中應針對差生的特點進行幫助和教育，才有可能取得理想的轉化效果．
1、 “不認真”學生，這部分學生的智力及學習能力正常，其英語成績差的原因主要是非智力因素造成的，即在上課過程中注意力不集中，不能和大多數同學一起進行積極有效的認真聽課學習．由于這類差生較為普遍，我在課外會增加對這類學生的感情投資，對他們學習上暫時出現的落后狀況加以分析，促使他們及時趕上全班同學．如果不這樣做的話，會讓他們在英語學習上因為不認真而造成的“欠帳”越來越多，造成今后英語學習困難，學習動力的喪失．
1、要學會正確的讀英語。很多人的英語口語或聽力不好，其中一個重要原因就是不會正確的英語發音。要想改變這種狀況，首先還是應該自學下音標，做到正確發音，再加上不斷的練習，才會有所提高。
2、擴充詞匯量，堅持背詞匯書，英語要想有質的提升還是又要充足的詞匯量作為基礎。每天制定相應的計劃，例如每天背30個單詞，并堅持完成計劃量。
3、要多練習聽力，選擇一些比較適合現在水平的聽力，如VOA慢速英語以及一些英語新聞等，每天堅持聽一點，無形中會有很大的提升。
4、多練習英語寫作和閱讀。使用閱讀小說，寫作練習等方法。如果能每天堅持練習會在不知不覺中提高英語的讀寫能力。
5、培養興趣，制定計劃。興趣是最好老師，根據自己的情況制定計劃。
（來源：文章屋網 ）
色彩是現今美術高考高考的必考科目，其重要性不言而喻，有很多學生的素描成績很好，但色彩成績卻是一塌糊度。如何提高自己的色彩成為許多學生急待解決的問題。作為一名在教育一線工作多年的美術教師，我認為提高色彩成績并不難，只是沒有掌握好正確的方法。有好多老師說畫的多了就能提高了，當然多畫是提高的一個先決條件，但并不是多畫就一定能提高，還要掌握方法。
一、構圖是學生最容易忽略的，好的構圖是試卷得分的開始，是一幅畫成功與否的關鍵
一幅優秀的美術作品，不僅要在內容、技巧、風格、美感等方面出色，在構圖上也要有獨到之處。有好多同學的作品色彩表現力強，形體也沒什么毛病，但是構圖卻不夠成功，從而影響了整體畫面.面對一組靜物，考生在動筆之前，應先認真觀察，合理安排景物在畫面中的位置。靜物組合要有對比，要考慮大與小、多與少的問題。在構圖中，要充分利用所處的角度來體現這些變化。所畫的物體畫面之中，要做到大小適當、位置適中。過大，顯得畫面擁擠，過小，顯得畫面空蕩。畫的偏上，給人感覺頂天，畫的偏下，又感覺物體下墜。一般來說，S形構圖、三角形構圖是最常用的構圖方式，學生在訓練構圖過程中應該從簡單到復雜，從單一物體到靜物組合。在輔導中經常發現學生在構圖中出現不同的問題，我們就要針對學生出現的問題及時進行指導和改正。要在訓練中讓學生對同一組靜物作不同角度的練習，這也是一個很好的方法。
二、了解色彩的基本規律，提高自己的色彩感知力
理解和掌握色彩關系及其變化規律是很重要的。它能使我們色彩觀察的能力得到提高，表現出來的色彩也更真切，同時也會使我們在色彩寫生和創作中掌握主動權，免于被動地模仿對象的顏色.在多年的教學實踐中，經常碰到此類的同學，理論知識幾乎一點都不懂，上來就畫，冷暖、色調畫的亂七八糟，越畫越差，其實平常他們多看看書或問問老師的話，這種情況可以完全避免。
訓練色彩關系最好的方法就是讓學生多觀察和多寫生，讓學生在觀察和寫生中提高對色彩的感受能力，再就是老師要多講，不厭其煩的提醒他們。這一階段主要是訓練如何找出大體的色彩關系，主要進行色相、色階、明度、純度、和冷暖色調的訓練，讓學生全面認識色彩的基本規律。比如，亮部冷一點，不是亮部就是冷色，而是相對于固有色和暗部而言冷一點；暗部暖一點，不是暗部就是暖色，而是相對于固有色和亮部而言暖一點；對比色的應用能給畫面主要基調的色彩起到對比作用，不是概念上的紅、綠對比，要讓學生認識到色彩簡潔明快不是單一固有色的平涂。另外，色調是幾乎決定了一幅色彩畫的生命，而學生在繪畫的過程中，往往忽略色調與色彩關系的把握，缺少整體觀察。因此，在學生進行色彩關系訓練時，先指導學生用大色塊擺明寫生對象的主體色調，同時對照寫生對象進行一至多副的色彩變調訓練，以此來提高學生掌控畫面色調關系的能力。
三、造型能力的把握
素描是一切造型藝術的基礎，老師應該從一開始就反復強調素描關系在色彩表現中的重要性，使學生從學畫之初就牢牢樹立整體觀念。有的同學色彩感覺很好，調出的顏色很漂亮，但卻不注重畫的素描關系，畫的物體歪歪扭扭，透視也不對，大大影響了畫面效果。針對一部分學生畫色彩時只重顏色、不重造型這種現象，老師反復強調并示范形體的重要性。要畫物體的透視關系必須正確，素描關系必須準確。在平常的訓練中要強調細心和耐心，只有在形體沒有明顯錯誤時，才開始著色。 上色后始終貫徹色彩必須畫在與之相對應形體上才能稱之為色彩這一指導思想。色彩是用來塑造形體的，而不能用色彩去分解形體、減弱形體。形體準確了，空間關系有了，你的色彩看著才會更加漂亮與真實，否則，只是一塊孤零零的顏色。比如在畫襯布時，遠景的襯布就可以畫的灰一些，邊緣線可以處理的模糊一點，這樣畫面看起來才會有空間感。色彩是建立在形體或者說是素描關系的基礎之上的，在訓練中自覺與其所學素描結合起來達到提高成績的目的。在色彩造型能力培養中，注意明暗交界線的作用對塑造形體也是非常有用的辦法，這樣既可以抓住形，又可以分清色彩的冷暖關系。
四、多看老師的范畫和多臨摹
每個老師的周圍都有一些異常勤奮的學生，可是成績卻沒有起色。這些學生只是象機械的工人一樣，重復地將紙涂上顏料而已，這樣的重復動作做多久都不會使成績提高多少。因為手雖然在動，大腦卻沒有任何思考，大腦在休眠！所以，想提高成績必須落實到行動上，那就是把腦“動”起來。一些優秀的范畫不論是構圖還是色彩和素描關系都值得廣大的考生所學習的。臨摹他們的畫只要有用心肯定有收獲。如果有機會能看老師的寫生那就太有收獲了，老師的寫生的過程不但能看看到步驟，而且能看到是怎們調色的，而且近距離的觀看老師的作畫過程那是比任何學習與培訓收獲都大的。
當然，提高色彩的成績不只限于這幾方面，但筆者認為這幾方面是最重要的，這幾方面如果能解決，那色彩成績的提升應該不成問題的。
小學三年級開始接觸英語，但那時候沒有好好抓住學習的機會，一有時間就花在游戲上，對英語的學習一點也提不起興趣，導致我臨近高考的時候才發覺英語成績對我的至關重要。我開始跟老師學習一些英語的技巧和高頻詞、常考詞，就為了能在高考決戰那一天能幫助我提高成績。
本以為自己挺過了高考，大學還幸運的選擇了英語不是主科的專業，雖然大一要接觸英語一年吧！但它最終考試的時候也不難，大多數我們也知道考什么內容，可以提前準備好，只要下點功夫也不至于掛科。后來考英語四級的時候才知道會一門語言是多么重要的事情。英語成績好的同學隨隨便便一考，英語四級就過了，而我，一個英語小白，都不知道從哪入手，背單詞也記不住，每次考前我都要自己背一些萬能的句子放在作文里才不至于作文成績低。
經歷過兩次英語四級失敗的我還是對英語抱有信心的，英語虐我千百遍，我對英語如初戀。不就是一個英語四級嗎？我就不相信這大學的四年里我考不到一個英語四級的證書，就算是死記硬背我也要拼盡全力去爭取，高考這個大難關都挺過來了，還怕這英語嗎？相信奇跡還是會發生在我這愛笑的人身上的。
在刷手機的時候也看見了不少的英語視頻，發現看視頻不僅可以提高自己的興趣，還能幫助自己提高記單詞的能力，所以我打算從視頻入手，一邊看視頻一邊學習英語，爭取早日提高英語成績。
我多次接手六年級，由于在轉化“差班”中做出了成績。今年又接手了一個名副其實的“差班”，班里有一股壞風氣，使起壞來一呼百應，給老師起綽號，當面叫老師“花名”，課堂上頂撞辱罵老師，更讓人意想不到的是很多女同學都有抽煙、喝酒行為……五花八門，應有盡有，真讓我這個從教多年的老師大開眼界。各項學習指標全年級倒數第一實為不怪，尤其是數學，期考成績平均分與其他班相差15分之多。為此學校特意點名要我接手這個班的“班主任”，并兼任“數學”老師，面對這樣的“差班”，我著重采取了以下一些做法。
一、樹立所有學生都能教好的觀念
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作為教師首先要樹立“我能把學生教好”的信念；學生畢竟是未成年的孩子，我們不能由于他們犯這樣或那樣的錯誤，甚至屢教不改，就一棍子打死，或者“蓋棺定論”。既然是孩子，他就有很大的塑造空間；應該承認，每個孩子均有獨特的天賦，都有培養的價值。大多數“大錯不犯，小錯不斷”的學生，其智力都有中等水平，有的還具有較高的水平。當今社會由于計劃生育政策，他們都是家中成龍的“獨苗”，或說是成風的“寶貝”，他們吃不了苦，卻又嬌橫霸道。不少的家長就向我訴說：“她奈何不了兒子，從小給慣壞了。”他們是時代的“寵兒”、“千會”，犯這樣或那樣的錯誤的確太正常了。其實學業不良、屢教不改往往是暫時的，通過教育是可以改變的，關鍵是我們的工作能否打開他們的心靈之門，能否激發起他們成才的欲望，從而由“差”向好的方面轉化。
二、選擇合適的教育整頓班風
教育不能選擇適合教育的學生，只能選擇適合學生的教育。一個歪風彌漫、吵吵鬧鬧的班級，老師在課堂上講得再好，提高成績也是一句空話。為此我對癥下藥采用了多種方法和手段。例如，我仔細觀察調皮搗蛋生中是有層次性的，有的是“領頭羊”，有的卻是“跟屁蟲”，而領頭羊是號召力很強、也喜歡標新立異的學生，為此我私下找“領頭羊”進行正面教育，然后委以重任，并聲稱我班能否評上“文明班”、成績是否可以上去，關鍵在他身上。他得到尚方寶劍之后，誰被“德育處”扣分，哪個上課有違紀現象，他都會很好處理，如有誰不聽他就來個“硬”碰“硬”制服他。因為有一個隨時在“跟屁蟲”左右監督的領頭羊，他們也不敢私自亂動，這樣也就達到了整頓好班風的目的。
三、運用教學方法和手段激發學生的求知欲
在講授新課時，我盡量使用多媒體和教具，想方設法把抽象的內容具體化，把難點容易化，只有學生們聽懂了數學課，作業自己能做，數學學習興趣才會自然產生。在講到實用性很強的內容時我結合實例。例如，你（學生）是老板要建一套房子，材料已定情況下，怎樣設計才能使居住面積最大（買賣房子可是按5000元，平方米計算的）？這個問題其實就是書本上的問題：“有一根長40cm的鐵絲，把它彎成—個矩形框，當矩形框的長、寬各是多少時矩形的面積最大？最大是多少？類似這些，學生們得知學到的知識是以后謀生的資本，學習自然認真對待，也就達到了提高成績的目的。
四、對學生要真心實意。以誠取信
“差生”常表現為想方設法擺脫老師的束縛，遠離老師的視線去做些違法亂紀的事情。遺憾的是他們既缺乏知識經驗，又控制不住自己。他們求知欲強，求異心切，既渴望得到尊重，又缺乏正確的是非標準，既自尊又自卑，常感情用事，又容易偏激，把老師的教育幫助統統看作是對自己的損傷，而妄加排斥和抵制。因此打開他們的心靈之門，決非是件輕而易舉的事情。例如，我班的“陸偉峰”長期通宵沉迷電腦，白天上課頂不住就睡覺；科任老師不讓他睡，他就當堂頂撞老師說：“我睡覺關你屁事，你去死吧……”科任老師叫他到辦公室班主任處，他拔腿就回家。我多次找他父母研究對策，結果逼急了，連父母也張口就罵。父親氣不過打他，他竟然應戰到底，并離家出走，他的脾氣暴躁到整天象吃了炸藥似的。我看在眼里，急在心中。一天我有意讓他幫我解決電腦上的一個問題，他樂意地完成了，我當場表揚了他，并在班上夸他是電腦高手，他顯得有點得意忘形。之后我找他談話并讓他回答我的問題：①父母含辛茹苦養育你，你是怎么對待的？②假如你是個文盲，你知道怎么上網？③老師要你讀書對你有益還是有害？④面臨升學考試你有何打算？⑤以后你含辛茹苦養大的兒子也敢和你迎戰你怎么辦？……開始他不吭聲，頭抬得老高的，接著我和他談知識的重要，做人的基本準則，還有一個人的形象對今后的影響，甚至談到以后找“女朋友”，誰會嫁給象你這樣的人呢？……他終于把頭低下了，并當面向我認錯。后來我嚴厲批評了他，毫不客氣地羅列他的“罪狀”，并責令他向父母道歉，向老師檢討，然后和他約法三章，積極和家長配合嚴格監督，終于使他把“上網癮”戒了，上課不再睡覺，最后由倒數的名次上升為中上水平。我認為教師對學生要“愛”在心里，“嚴”在督促，只要我們真正為學生好，他們是感受得到的。我班因沉迷電腦耽誤了學業的就有5個學生，我有時間就找他們談話，想方設法調動家庭、學校，甚至是社會的教育力量，把一個個“差生”們納入正軌。在畢業考試中，我班的總成績和數學成績都名列前茅，得到了廣大師生的一致好評和領導的高度肯定。
（作者單位 廣東省韶關市仁化縣田家炳小學）
【關鍵詞】 潛力生 自信心 興趣 動機 習慣 策略
英語作為一門交際性的語言，如果想真正的學好并掌握它并不是一件很容易的事情，因此教師在教學上，不能只片面的追求升學率，狠抓優秀生，而忽視了潛力生。
1. “潛力生”的心理特征和學習上存在的主要問題
“潛力生” 一向循規蹈矩，嚴于律已，不愛表現自己，甚至有點害羞，對自己的成績不夠自信，他們有一定的追求和向往。但由于他們對學習比較容易滿足，對學習缺乏激情和活力，缺少拼勁和闖勁。他們從一開始希望教師關注和肯定他們，但當他們被教師忽視的時候，他們的學習熱情會慢慢地減弱，并產生不良情緒，從而缺乏做事的自信，無法信心十足地去克服學習中所遇到的困難，學習效率不高。如課堂上回答教師的問題時，希望自己能流利地回答問題，但又結結巴巴，口齒不清。這樣一來，他們既想參與課堂教學活動，又怕別人嘲笑，這種心理使得他們容易產生自卑，害怕，退縮，甚至嚴重的心理障礙，最終導致他們的成績越來越不理想。
2. “潛力生”學習興趣的激發和培養
2.1 注重培養和諧、融洽的師生關系
師生關系是學校教育中最主要的人際關系。要想取得教學上的成功就必須建立良好的師生關系，而教師與潛力生關系則是關鍵中的關鍵。一位耐心體貼、細心的教師，一定會為“潛力生”所喜歡；只要潛力生喜歡教師，他們就會按教師的要求和期望，全身心投入到自己的學習當中去。
2.2 消除潛力生的心理障礙，幫他們樹立學習的自信心
對于潛力生來說，一堂課四十五分鐘如坐針氈。他們的焦慮顯而易見，我認為教師可以從以下幾種方法來創造積極的課堂幫助他們消除過度焦慮的情緒。 善于把握時機激發學生；在課堂教學中，教師要善于利用時機對潛力生進行激發，抽出時間對他們進行思想教育，見縫插針地進行點化，以熱情、歡迎和接納的態度鼓勵他們，不要歧視和打擊他們。讓“潛力生”多實踐，多參與各種各樣的活動，讓他們從中感受到學習的快樂。
3. 增強競爭意識，強化“潛力生”學習動機
教師可在課堂上開展一些有趣且難度適合他們的競賽活動，比如聽力比賽，書法比賽，猜詞比賽等，這樣有意識地去激發他們的好勝心，增強他們的自信心，激發他們潛在的競爭意識。
另外，教師要想盡一切辦法去點燃他們學習的欲望，那就是“學習動機”。要讓他們的學習動機朝著夢想的方向發展，督促他們樹立自己奮斗的目標和方向并為之努力。比如，為了引起他們對于英語的重視收集一些報紙雜志上的招工廣告，特別注意上面對應聘人員的英語要求，引起他們的注意，因為那些也是他們將要面對的，他們看了以后肯定會激起內心的漣漪。只有讓學生真切意識到英語不是和他們毫不關聯，而是關系到他們的現在以及未來。那樣自然而然就點燃了他們對英語學習的欲望，情不自禁地生出“我想學我要學”的感覺！把這種自覺性注入到學習中去，學習成績的提高就指日可待了！
4. 注重潛力生的學習策略培養，使他們學習英語的興趣更持久
教師除了保持教學內容和方法的新穎性和藝術性來誘發學生的好奇心、求知欲，從而激發學生“愛好英語”，甚至更要引導學生“會說英語”，那就是讓學生掌握正確的學習方法。它就像是推開英語世界的大門，推開了門，里面的美景盡收眼底，同樣掌握了方法，一切問題都可舉一反三迎刃而解。因為知識是無止盡的，教師的主要任務讓學生在最短的時間內盡快地掌握最有效的學習方法，掌握學習的精髓，尤其是培養“潛力生”良好的學習習慣，那是重中之重。如課前預習，有自己的理解帶著自己的困惑聽課，做到課堂學習有的放矢而不是滿堂接受；課堂上抒發自己的見解，積極參加實踐活動，在實踐活動中體會勝利的喜悅，讓自信漸漸樹立；課后要溫故，做到溫故而知新，在復習時要善于自己歸納知識點，并找出其異同，自己歸納的印象才最深的；引導學生開展課外閱讀，在閱讀時學會查詞典，舉辦英語角等口語交際活動讓他們有更多尚待激發的潛能，有更廣闊的發展空間。來積極鍛煉口語會話能力等。學生一旦養成了良好的學習習慣，學習興趣才能持久，學習效果就會更好。有了成就感，學生就更樂學了。
總之，“潛力生”的世界是絢麗多彩的，他們有憧憬，有夢想，我們教師要做有心人，發現他們的閃光點理解他們退縮的心理，搭建一個他們展示的舞臺；及時發現他們的進步給予肯定，但同時也要讓他們明白他們的危機，那“不進則退都退無可退”的危機，增強他們的危機感和競爭意識，樹立起他們的信心，使他們積極健康的發展，迎接各種挑戰和困難。
一、夯實課本基礎
要想使成績進步，首先得鞏固課本基礎知識。導致化學成績差的根本原因，一般是課本中重要的概念、規律、化學方程式沒記住，或是很重要的基本解題方法不能熟練應用，或是一些重點知識沒有理解透徹等。例如化學課本必修（一）的前兩章內容中“物質的量的概念”、“氧化還原反應的規律”，對剛上高中的學生來說，學起來有一定難度，但它們又是高中階段出題的核心內容，有一個地方弄不清楚，就有可能造成日后學習上的困難，有幾個地方弄不清楚，就可能淪為“后進生”。所以，當感到化學“頭疼”時，一定要找準自己沒有掌握的地方，把薄弱知識補上，這時要一字一句地深究課本，畫出自己認為是重點的內容理解并記憶，有任何不理解的地方要問同學或老師，達到準確掌握的程度。并且，看完書后要馬上做題，通過做題，檢驗對課本的理解是否正確。這樣就能夠大致跟上當前的教學進度，能聽懂老師講的新知識，擺脫“后進生”的困擾。
二、課堂上多質疑、多發言
課堂上面對四五十個學生，教師不可能針對每一個人的理解進行分析和解答，程度差的同學往往還沒有聽明白，又一個新的知識點開始了。課堂上學的內容，很多時候是環環相扣的，前面的沒有完全理解，就有可能導致后面的更加難以理解，最終導致聽課失敗。實際上在很多情況下，老師不一定知道學生哪里不懂。所以課堂上“思考交流”這一環節，沒聽懂課堂內容的學生一定要積極地參與到小組討論中，把自己不理解的問題說出來，聽聽其他同學的看法，再談談自己的困惑，當你們意見不能統一時，不要怕出丑，不要計較別人善意的笑聲，一定要把自己的想法大聲說出來，讓老師聽到，盡可能使老師下一步的講解是針對你的疑問而進行。
三、學習要認真專注
統計結果顯示，90%以上的“后進生”是上課學習不專注造成的。上課學習不專注的表現多種多樣，有走神的、有打瞌睡的、有看課外書的、有與別人說閑話的等等。只要上課學習不專注，就跟不上課堂的進程，沒法回答問題，只能成為被動的接受者，無法成為課堂的主人。要杜絕這種現象，一是要合理安排自己的睡眠時間，晚上10點之后一定要開始睡覺，中午要有10到30分鐘的午休時間。這是從“后進生”邁向“優等生”的第一步，即保持旺盛的精力。二是要時刻與“三閑”做堅持不懈的斗爭，所謂“三閑”是指：閑話、閑事、閑思，這是學生的最大敵人，能控制住“三閑”的人，才有可能成為一個成績優秀的學生。
四、按時獨立完成作業
不論干什么事情，關鍵在于“落實”。及時完成作業，對于學好數理化是至關重要的一個環節。每一次老師在評講作業時，自己都沒有做或大部分沒有做，都是直接聽老師把答案講出來，那么，就一次又一次地喪失了培養和訓練思維的機會。因此，有時老師評講作業時，時間寧愿后推，甚至不講，把答案以“告示”的形式公布出去，也不愿在學生大部分都沒有做時，直接把答案講出來。老師這樣做的目的，就是放手讓學生自主完成作業，踏實訓練。就學生而言，老師講的“天花亂墜”，如果你的作業始終不落實，一切都如過眼煙云，很難在考試中過關。作業是考察學生對課本知識理解程度的重要途徑，同時，也是培養和訓練學生分析問題、解決問題能力的基本載體，所以要按時、獨立完成作業。
五、加強化學方程式的記憶
縱觀歷次化學考試，你會發現，化學方程式是每一次考試的重中之重，特別是化學計算題，更是與化學方程式息息相關。因此，可以這樣說：只會寫化學方程式，也許得不到高分，但是不能準確書寫方程式，肯定不會及格。某種意義上可以說“后進生”與“優秀生”的本質區別可能就是幾個化學方程式，因為它是解題的基礎。因此，一定要加強化學方程式的記憶。
六、準備一個積累本
關鍵詞：基本功；基礎知識；寫作；重點講解；摸擬強化訓練；中考
中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）28-0137-02
初中語文新授課究竟該如何上，怎樣才能真正的提高語文成績，這一直是語文教師探索的問題。作為一名年輕教師，我也一直在思索這個問題。在幾年的教學實踐中，我漸漸覺得在新授課中，要想真正提高語文成績，應從五個方面入手，即基本功的訓練、基礎知識的講解及處理、基礎知識與寫作的有機結合、重點講解和摸擬強化訓練。下面我就從這五個方面談談我自己的一點的看法。
一、基本功的訓練
1.練字。學生的作業和寫作不但要清楚工整，還要流暢美觀，給人一種美的享受。這就要加強學生的練字環節。教師應該要求學生利用晚自習或在家時間臨帖20分鐘，教師每天檢查，并將臨摹的好的字帖張貼上墻。
2.背誦名句名篇。主要是考試大綱要求的，這些主要靠上課和早晚自習時間識記，老師可以利用課前五分鐘以提問的形式以及以課下單獨檢查的形式督促學生及時掌握這些識。不但能流利背誦，還能輕松背寫。要求學生將字寫對、寫規范。
3.課下閱讀。這個問題主要通過兩個途徑解決：一是學生自己尋找課外讀物（可以抽出一兩節課讓學生自己交流一下讀書體會）；二是教師把自己讀的好書或好文章介紹給學生，如利用課上或自習時間給學生讀一兩篇美文，這樣既增長了學生的見識又激發了學生的學習興趣，更可以提高學生的寫作水平。課下閱讀主要是為寫作打基礎。想要在語文上取得好成績，這些基本功是必不可少的，只有夯實基礎，能力才能提高，才有可能取得另人滿意的成績。
二、基礎知識的講解及處理
基礎知識包括字、詞、成語熟語、病句、標點符號、文學文化常識和名句名篇。課文中遇到這些基礎知識時要及時告訴學生哪些要記住哪些了解一下就行了。字、詞、成語熟語、文學文化常識和名句名篇在講新課以前先告訴學生，要求學生在最短的時間內記住。遇到課文里面特殊的標點符號時可以先給學生點出來，利用做練習的時候再把有關知識詳細講解一下，讓學生先有一個大致的了解，為他們以后上初三復習打下一個基礎。這樣他們在初三復習時就不會太茫然，有助于他們很快進入角色更好地復習，在中考中才能百戰百勝。基礎知識的處理，主要還是課下用功夫，課上老師只是稍加提示，課下留一些針對性的練習，再利用復習課加強鞏固，課下老師還可以以不定時抽查的形式提醒學生要掌握這些知識，這樣，學生在不知不覺中就可以把這些基礎知識掌握住了，將來到初三復習時只要稍微回顧一下就行了。
三、基礎知識與寫作的有機結合
掌握以上基礎知識，一是能使學生做好試卷的選擇題，二是使學生能夠把這些知識運用到寫作中去，這才是最重要的。只有會用了，這些知識才能夠真正成為自己的。如何才能夠會用呢？怎樣才叫會用呢？首先，把這些基礎知識真正的變成自己的，只有這樣才能夠在想用的時候隨時從自己的頭腦中抽出來。其次，把這些字、詞、成語熟語、標點符號、文學文化常識和名句運用到寫作中去，這才是關鍵，也是重中之重。
作文是中考的一個重要組成部分，分值比例也比較高，也是學生比較容易得分的一道題。當然，作文雖然比其他題容易得分，但想得高分卻也是不太容易的事，這就需要我們在平時注意積累了，而這些基礎知識正是平時積累的重要內容之一。
比如在講“一枕黃梁”時先告訴學生這個詞語的意思，再給學生介紹一下它的出處，便于學生更好地理解詞語。然后可以讓學生試著用這個詞語造句，如果造得不太恰當可以讓其他同學改正，這樣既鍛煉了學生的口語能力又使學生掌握了這個成語，還能把這個成語說明的道理運用到寫作中去。其他基礎知識也是這樣不斷積累，特別是名句名篇不但要求學生熟練背誦，還要給學生機會在寫作訓練中學會正確引用這些詩句，為作文增加文采分。從成語說明的道理到精彩詩文的正確引用，無疑為學生寫作能力的提高注入了活水。這樣學生在中考中才能厚積薄發、一舉奪魁！
四、重點講解
教師就是學生的引路人，對新授課學生沒有很好理解的地方，教師一定要在學生充分預習的基礎上重點講解。將學生帶入課文情境中去深入理解課文，可以說是重點講解新授課的重要環節。
首先談一下對于現代文如何重點講解。現代文授課以理解課文中心主旨為基礎，在此基礎上訓練，培養學生的閱讀能力和寫作能力。先讓學生們通過背景介紹和閱讀課文，大體掌握課文的中心主旨，然后抓住課文的某一處或幾處精彩的描寫，分析其寫作方法，并引導學生學習將這種寫作手法運用到實際寫作中去。如在講《故鄉》這一課時，在講新課之前，我先出預習片子，包括一些重點詞語（字音、字形），魯迅的有關知識，特別是魯迅的作品及作品集，再介紹一下當時的社會背景。片子可以在前一天放學前發下去讓學生先做，這樣第二天就可以有針對性地講解了。首先把有關基礎知識解決掉，再從作者魯迅以及當時的時代背景入手使學生盡可能快地感受課文的情感氛圍，體會文章的感情基調，然后通過閏土，楊二嫂等典型人物的命運，讓學生體會當時的封建制度，尤其是封建禮教給人民帶來的傷害，進而讓學生總結本文的中心主旨。這樣既可以鍛煉學生的理解能力和分析能力，也能鍛煉學生的概括能力，還有助于學生對魯迅及其思想的認識，從而激發學生學習語文的興趣，提高他們的文學修養。第二課時在第一課時的基礎上，對課文進行具體分析，主要是讓學生找出主要人物閏土和楊二嫂的有關描寫，主要通過語言描寫，動作描寫和肖像描寫等塑造人物的方法來表現著兩個人的變化，無論是從身體上還是從精神上，都受到了嚴重的摧殘與迫害，使學生更深刻地理解主題，還要讓學生體會作者精彩人物像描寫。然后讓學生寫一段文字，要求300～500字之間，要有肖像描寫，動作描寫和語言描寫（至少用一個）。在離下課十分鐘時讓學生念自己的作文，學生先評，老師再做簡單評論。課下要求全班同學每人交一份，這樣既鍛煉了學生的分析能力，又鍛煉了學生的寫作能力，還可以彌補基礎年級沒有大量時間練習寫作的不足。課下抽查學生對基礎知識的識記情況，對個別學生進行寫作上的指導。
其次再來談一下文言文如何講解。導讀課以教師講解為主，學生主要是聽、理解、記憶還要注重文言文的背誦。比如《出師表》，在學生做好預習的基礎上，教師進行講授。首先，縷順課文的整體思路，先讓學生對課文有一個整體的印象。其次是翻譯，這是文言文教學中的重點，也是教學的難點。翻譯的原則是難點的句子教師翻譯，簡單一點的可以讓學生自己翻譯。學生翻譯時教師指出不足，以及課本要求掌握的重點，特別是大綱要求掌握的重點實詞、虛詞以及詞類活用、特殊句式等。課下做練習，加深鞏固當天所學知識，利用課上前5分鐘以及早自習的時間加強背誦，課余時間找個別學生檢查基礎知識及課文的背誦。自讀課比較簡單的文言文可以試著讓學生自學，老師先在前一天放學時將預習片子發給學生，然后再發一張寫有本課重點的字詞及特殊句式的片子，讓學生自己翻譯課文。課上找學生翻譯，有不妥的地方可以找學生指出，如果還有不妥者，由教師進行指正。主要加強基礎知識的識記和課文的背誦及翻譯。現代文與文言文的側重點不同；現代文側重寫作技巧的學習，通過分析課文，學習文章的寫作手法，讓學生掌握各種寫作技巧，并運用到寫作中去，并提高學生的閱讀能力，與中考掛鉤。而文言文的側重點是文言基礎知識，包括大綱要求的重點實詞、虛詞、特殊句式、重點句子的翻譯和對文章中心的理解等。要讓學生學會遷移，把從課本上學到的知識遷移到課外閱讀上。比如一個“之”字，它大致有：①代詞“他（她）們”，“他（她）的”。②代詞“這（里）”，“那（里）”。③結構助詞“的”。④音節助詞，無譯。⑤取消句子獨立性。⑥動詞“到”、“往”。⑦提賓標志等幾種用法。在學習課文遇到這些知識時，可以及時總結一下，讓學生結合例句來記，牢牢地掌握這幾種用法，那么在遇到課外閱讀中的這個字時，也無外乎這幾種解釋，讓學生感覺講課文并非無用，相反這正是通往中考的必經之路。
五、摸擬強化訓練
綜合近幾年的教學經驗，下面談談我的心得體會：
一、用心建立良好的師生關系，創造和諧的教學環境
后進生作為一個特殊的群體，由于學習成績長期相對落后，往往被老師忽視，遭到同學的嘲諷與歧視，從而導致這些學生產生了自卑感，而不愿與學科老師親近。其實，在他們的內心深處，也渴望得到老師的幫助、同學的理解和關心。作為一位英語老師，要想讓這一部分后進生學好英語，首先要尊重他們的人格、理解他們的心態，甚至要有所偏愛，讓他們能夠充分體驗到老師對他們的濃濃愛心和殷切期望，從而使他們“親其師而信其道”。我所帶的七年級（111）班的梁佳同學就是其中的一例。為了幫助他學好英語，我有意識地利用各種時間與他談心，了解他的生活和學習情況，時時參與他的英語學習活動，他寫字是班里男同學最好的，我也由此找機會表揚他，讓他經常在班里得到同學的肯定。通過長時間的關愛，他對我產生了親切感、信任感，進而培植了他對英語這一學科的信心和學習熱情。
二、培養學生對英語的興趣
“興趣是最好的老師”，是學習初中英語的巨大動力。為了提高后進生學習英語的興趣，我充分利用電腦動漫制作、多媒體等教學手段，積極創設各種有趣的教學氛圍。在七年級上冊unit 10“can you play the guitar”的教學中，我通過讓學生上講臺做動作、下面的同學猜的方式，讓學生們展示了他們的演出才藝，激發了他們學習英語的興趣。我在所教的班級里還成立了英語興趣小組。他們通過唱英文歌曲、做英語游戲、表演幽默戲劇、練習口頭對話等形式，長時間在一起，既促進了交流，又對學困生起到了幫助的作用。后進生參與多，懂的也就多了。
三、對后進生進行有針對性的教誨
學生學不好英語，一是心態問題，二是習慣問題。后進生學習心態端正了，還要考慮到他們的習慣問題。后進生普遍存在著許多不良的習慣，如欠交作業、上課多動、注意力難以集中，對小測試、月考、期中、期末考試抱無所謂態度，抄襲作業等。我認為，只要老師重視并多花時間、精力和心思，后進生身上的這些不良習慣是可以糾正的。2011屆的黃良同學就是其中的一例。為了提高他的英語水平，改變他的學習習慣，在課堂上我不時地讓他回答一些簡單但又必須認真思考的問題，回答對了，就給他適時的表揚；我還把給他布置的作業的難度適當降低，讓他自己總結每次作業的錯誤率，只要他的錯誤率有所降低，就給他鼓勵性的評語；我還有針對性地增加了他的作業次數，別人每周兩次，他每周三次或更多。這位同學在我的關愛與督促下，逐步培養了自覺完成作業的習慣，英語水平也在不斷提高。2011年的中考中，他考了93分的好成績。
四、重視語音教學，科學記憶單詞
后進生之所以學不好英語，最大的攔路虎是單詞不會讀或讀不準。為了解決這一問題，我專門針對部分七年級學生多次教讀英語音標，分時段、分單元、分類進行英語音標教學和鞏固工作。后進生學會了音標，朗讀、識記單詞就有了依據。同時，我又利用我所創作的單詞循環記憶法，利用周一至周五的早自習時間，讓優等生每人值日一早晨，十位優等生兩周輪流一次，既對他們自己又對學困生進行單詞聽寫。值日生每次聽寫15個單詞、5個不規則動詞的過去式和過去分詞，聽寫內容為從必修1至目前所學的范圍。聽寫到所學的內容時，再回過頭來聽寫。如此循環往復，時間一久，后進生的單詞記憶效果大為提高。
五、加強后進生的課外輔導，培養其自主學習的能力
英語知識的學習在于課前的預習、課堂的引導以及課后對知識的鞏固。要打好學困生的英語基礎，提高其英語水平，尤需如此。具體做法如下：
1.課前給后進生預習提綱，讓他們做好本堂課的知識預習工作。教師可以要求學生利用詞典或通過上下文猜測不懂的要點、記例句、用新詞造句、模仿漂亮的語句，然后找出本堂課知識中的重、難點。在預習課本的過程中，后進生掌握了學習知識的主動權，從而減少了聽課的盲目性，增強了聽課的效果。
2.記筆記也是后進生知識積累的重要途徑。讓后進生記好聽課筆記，有利于他們聽課的思想進程與老師的授課思想進程保持一致，使他們能夠拋開與聽課無關的雜念，認真地聽，認真地記，更有利于他們以后的復習。
3.告誡學生及時復習、反復練習。學過的知識短時間內遺忘很快，而隨后遺忘的速度會減慢。因此，及時復習是必要的，應要求后進生把學過的知識當天復習一次甚至幾次，讓他們對照筆記，反復閱讀教材，記憶所學的重點內容，然后利用一定的時間進行反復練習，直到熟練掌握為止。
總之，讓后進生學好初中英語不是一朝一夕的事，需要老師巨大的付出，對后進生要有極大的耐心，允許后進生在學習英語時有反復，允許他們犯錯誤，但要有意識地引導他們少犯錯誤。我相信，只要我們當老師的做個有心人，時刻關注他們的英語學習，后進生的英語照樣可以騰飛起來。
參考文獻
關鍵詞：聽力；訓練；技巧；提高；成績
“聽”作為人類言語交際方式之一，在信息劇增、國際交往日益頻繁的今天更具有重要意義，因此，如何提高聽力始終為人們所關注。現代語言教育理論高度重視聽在語言學習和語言使用中的作用，聽的教學受忽視和缺乏科學性的狀況正在改變。為此，許多英語教學工作者提出進行多種嘗試，例如，大量聽，廣泛聽，聽電臺，電視臺英語廣播，聽英文歌曲等，但缺乏對影響聽力理解的一些因素作出較為全面、深入的探究。
一、影響聽力理解的幾個因素
（一）聽力與詞匯量
一般人總是認為，聽得越多，聽力理解能力越強。不容否認，多聽確是提高聽力理解能力的一種積極手段，但聽力水平的高低不完全在于聽的次數多少，也不完全在于聽的內容長短、難易如何，它是一個人英語知識的全面體現，而所有英語知識的基礎便是詞匯。詞匯量在英語學習中起著至關重要的作用，它是一切訓練的基礎，聽力自然也不例外。聽力理解中的每一個對話、語段、語篇都是由句子組成，而句子的基本單位正是詞或詞組。在聽的過程中，我們能模仿出聽到的發音，但如不掌握一定的詞匯量，便無法把與其所代表的符號――詞聯系起來，也就無法得知符號所代表的事物――意義。因此，從理論上說，詞匯量的大小在一個側面決定了聽力理解的程度。
（二）聽讀相關性
在母語學習中，從技能的發展順序看，聽說先于讀寫，即首先在大腦中建立語言的語音特征圖式和其相對應的有關客觀世界相互關系的圖式；然后在大腦中建立語言的字符特征圖式，即在聽說的基礎上進展到讀寫。當然，聽讀的心理活動過程要比讀的心理活動過程復雜一些。在外語環境中，聽讀的心理活動過程與母語環境中的情況不同，其特點如下。1.操母語者必須經過一個在大腦中疊加或重新建立新的語言系統的圖示的過程，才能掌握外語。這個過程的順序是：字母―詞―句―篇章，與此同時，還要逐漸完成語音特征圖式的建立（如音、音素、節奏、語流、語調等），因此，字符圖式與語音特征圖式的建立是同時的。但在外語教學中聽、說、讀、寫四種技能是同時起步的，而且，在教學中由于受到教學大綱、內容、時間、方法以及學習環境和個體差異等各種因素的影響，這四種技能在實際上不可能做到同步發展。2.“讀”的能力（即同時調用語音和字符圖式辨認字符）在外語教學中具有十分重要的地位。由于學習者主要是以字符為基本媒介開始學習外語的，因此，閱讀能力直接影響著聽的能力。對于外語教學中的聽讀相關性，藺長旺通過實驗提出了以下結論：外語教學中的閱讀理解率與聽力理解率直接相關，其為正比例相關。
（三）聽力與記憶
聽并非是被動消極的，它不是一種單純的語言信息解碼過程，它是一個主動積極的對信息進行認知加工的心理語言過程。從外部的聲音信號到內部的聽覺理解大致經歷三個階段：首先，聽覺器官對連續音流的感知與切分，即辨認出連續音流中的各個語句成分或片段；第二，將辨認出的句子或片段“留住”（即短時記憶），并迅速不斷地與前后的其它片段相聯系（即構成句法關系）；最后，經過辨認和聯系的原語句以高度簡縮的形式（冗余部分被排除）形成意思并儲入長時記憶，至此理解完成。從這一構成看，記憶與聽力理解密切相關。在聽的過程中，對語言信號所產生的記憶是在短時內完成的，因此記憶的痕跡十分膚淺，其保持量也相當有限。心理語言學家將這種記憶稱之為瞬時記憶和短時記憶，這兩種記憶是聽力理解的依據。換言之，在聽的過程中，人腦與其所獲得的語言信號之間形成了某種瞬時或短時的聯系，而人們的思維正是憑借這種聯系去分析、辨認語言信號的，同時運用已有的語言知識和背景知識采取一系列認知策略，然后把信號以文字的形式反映出來，達到理解。但問題是瞬時記憶和短時記憶所保持的時間很短，在聽力范圍內，瞬時記憶保持時間僅為0.25―2秒，而短時記憶所保持的時間最多也不超過1分鐘，這樣就給聽力理解帶來一定的局限性，大大增加了聽力理解的難度。
（四）聽力與語言功能操練
傳統的教學中，聽的活動一般包括在以句型或課文為中心的綜合教學中，著重于語言形式的聽辨和記憶；信息的輸入，即以語篇內容為目的的聽的活動明顯不足。實質上，句型中圍繞語言形式的聽從嚴格意義上說并非是“真正的”聽，這一點，可從以下幾個方面解釋。
第一，語言形式的操練往往注重音素和音素群的區別和辯認，注重音位的變化，注意詞與詞間的語法關系等，然而，對這些知識的操練和掌握，并不一定意味著學習者能在實際使用語言中，演繹性地運用這些知識。學習者對一種新的語言的語音和音位的敏感性往往是在實際使用語言中逐漸獲得的。這種敏感性的獲得，不僅依靠在使用語言中演繹性地運用學過的知識，更依賴歸納性地領會和掌握相關的知識，而語言功能操練則為學生提供了學習、領會和運用聽覺感知知識的機會。
第二，聽是對口頭信息的接受和解碼，是一種最基本的交際行為。無論聽什么，只有在無須注意說話人的表達形式，只注意其說話內容時，才能有效地把握信息，達到交際目的。從這一意義上說，聽力教學的本意應該是使學習者獲得直接聽取信息的能力，即交際意義上的聽力。現代語言教育學理論認為：充分的以理解語篇內容為目的的語言輸入，是形成交際性聽力乃至決定整個語言學習是否成功的關鍵；此外，有效的聽力培養必須對聽的技能技巧加以針對性訓練。
第三，既然聽力理解的過程是對語言信息的解碼和意義再構建過程的結合，那么，在這一過程中，除了要求聽者的積極參與外，聽者的社會文化背景和語用學知識與聽者的純語言知識同樣重要。
綜合上述三個原因，聽力教學應在訓練語句成分聽辨的基礎上，訓練語篇內容的理解，同時在聽速與難度上達到一定指標。
二、解決途徑
通過對上述幾對關系的探究，以下幾點在教學中值得注意。
（一）建立旨在擴大聽的輸入和有針對性地訓練聽力技巧的聽力教學體系。各種語言技能的掌握和提高是相互影響相互支持的，對中國學生來說，閱讀水平的提高對于帶動包括聽力在內的其它技能的提高，可能起著相當重要的作用。因此，從一開始就應重視在進行語言形式操練的同時，注重連續的語篇教學，并在材料的選擇中注意材料的真實性、可理解性，體裁的廣泛性、交際性和練習設置的科學性。
（二）改變思維方式，講究聽力技巧，提高記憶的速度和效果。由于歷史背景不同、地域的差異等多種因素，以漢語為母語的民族與以英語為母語的民族思維方式必定有所區別，因此，了解必要的目標語國家的背景及文化知識，并在聽的過程中運用背景知識排除“負遷移”的干擾，必將提高記憶效果。另一方面，培養聽者的聽力技能，對其進行單項和整體的聽力訓練，讓聽者運用聽覺感覺知識在音素、詞、句子層次上依次對聽力材料進行辨認和理解，或者讓聽者運用自己的背景知識從篇章層次上對聽力材料進行理解，從而幫助他們學會把握語篇的重點和大意，區分主要信息和次要信息，抓住關鍵詞，以有效地提高聽力水平。
眾所周知，未來的社會高度發展，瞬息萬變，這決定了未來人不僅要有扎實寬厚的基礎知識功底，更需要他們有較強的自學功底從事終身學習。而閱讀是自學的主要形式，自學能力的核心是閱讀能力。教會學生自學的重頭戲就是教會學生閱讀。數學教育重視數學閱讀，重視培養學生以閱讀能力為核心的獨立獲取數學知識的能力，使他們獲得終身學習的本領。本人結合小學生數學閱讀的現狀與自身的教學實踐，從以下幾方面探討培養小學生數學閱讀能力的有效途徑：對課本閱讀進行有效訓練，提供豐富的數學課外閱讀素材，提高學習興趣：規劃閱讀類型，提高閱讀效率：教給學生科學有效的數學閱讀方法，提高數學素養。
閱讀是人類社會生活的一項重要活動，是人類汲取知識的主要手段和認識世界的重要途徑。數學閱讀能力是現代人需要具備的閱讀能力之一，是學生學習數學的基礎和前提，是學生獲取數學知識的重要渠道。它是提高學生自主學習能力的重要手段，也是提升高效課堂的核心所在。
數學教育家斯托利亞爾曾說過：“數學教學也就是數學語言的教學。”所以，數學的教與學離不開閱讀，通過閱讀，可以領會習題要考察的知識點及出題者的編寫意圖。所以，數學閱讀能力的培養是一個不可忽視的問題。
（1）對學生的數學課本閱讀進行有效訓練。讀準標題、讀懂例題，這是數學課堂閱讀的出發點也是關鍵點。教材中例題呈現形式多樣化，有以情境圖呈現，有以文字呈現。教師要讓學生讀題、讀圖，不要怕浪費時間，直到讀懂圖意（或題意），發現里面所蘊涵的數學問題，并把書上重點地方畫出來。指導學生掌握畫圖表、摘錄重點、圈點關鍵詞等記錄方法，幫助學生有層次、有順序、有重點地閱讀，使數學信息明朗，問題明確，從而將閱讀內容在頭腦中搭建起大體框架。如“位置教學”中：“小李在小王的什么方向？”“小李看小王在什么方向？”這就需要學生仔細閱讀分析這兩個問題，培養學生的數學閱讀習慣。
（2）課外閱讀的訓練。數學教材是學生獲得知識的主要來源，認為學好數學只要把教師上課講的內容聽懂就可以的想法已經不能滿足教學要求。教師要引導學生多讀一些數學課外書籍，讓學生從中感受數學知識的奧秘。“由于學生能對所讀書籍進行思考，所以就更容易掌握所學知識了，學生對書籍的思考越多，他的內心中由書籍而激發的學習興趣越高，他學習起來就越容易。在教學中，教師引導學生認真閱讀數學課本“你知道嗎”“數學萬花筒”，還需有計劃地安排學生讀一些課外書籍，或者通過網絡下載一些中外數學小知識供學生閱讀，甚至可以引導學生進行網絡閱讀。
（3）規劃數學閱讀類型，提高數學閱讀效率。預習性閱讀：既能提高學生發現問題、解決問題的能力和自學能力，又能使教師根據學生的預習情況，有目的、有重點地講授新知，提高教學效率。所以，教師布置預習性閱讀的時候，要有較強的針對性和目的性，提前列好閱讀提綱，學生按提綱進行閱讀，提綱中包括學習的目標、重點與難點，教材中的概念、法則、公式等記憶的內容，嘗試完成課后作業。組織交流性閱讀：教師要精選閱讀材料，千方百計地激發和調動全體學生閱讀的積極性，鼓勵學生大膽發表看法，使學生通過閱讀和交流加深對閱讀內容的理解，掌握科學的閱讀方法。
（4）指導學生掌握數學閱讀的有效方法。在平時的教學中，我們經常發現學生出現一些俗稱的“低級錯誤”，如填空題“100個一是（ ）個十”。有些學生只看到括號為止，把題目理解為100個一是（ ），然后不假思索地在括號里填上100。再如，判斷題“在計算（178-23+14）×8”時，要先算減法”。這一判斷題學生在判斷時往往認為是對的，實際這是一道錯誤的題目。這種現象的出現主要是學生沒有讀懂題目考察的知識點是什么，歸根到底主要是沒有正確的閱讀方法，教師應教給學生正確、良好的閱讀方法。題目要讀完整再思考，不明白的題目要多讀幾遍，解完題后再完整地讀一讀題目，逐漸學生養成檢查、驗算的良好習慣。在講解題目時，請學生讀題后把他們認為關鍵的詞語找出來。在實踐中，我發現讓學生在做題之前先找關鍵詞再做題，能夠在一定程度上減少由于讀題不認真而產生的錯誤。只有在平時的練習、作業中經常訓練，學生才能慢慢養成良好的閱讀習慣，學會有效閱讀。
總之，教師要以科學的方法教育學生，讓學生掌握數學閱讀方法，提升高效課堂，使學生終身受益。
（甘肅省蘭州市城關區通渭路小學）
