時(shí)間：2023-05-29 17:38:16
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小雨沙沙沙，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
春雨沙沙，春雨沙沙，輕輕地飄灑下來了。它們從天而降，為大地譜寫著最華美的篇章。漫天飛雨中充盈著飄渺迷離，煙雨迷蒙里，周圍是那么靜寂，那么朦朧，惟聞?dòng)曷暽成场B這聲音也是微妙極了，它們?cè)谛跣鯂艺Z(yǔ)呢。每一絲飄雨都是那么的冰涼，似乎在吟誦一首清涼而又頌美的詩(shī)篇。雨點(diǎn)不安地上竄下跳，尋找煙雨中迷茫的長(zhǎng)嘆……
擺書刊的小屋，亭檐下。
躲雨的人兒急急躁躁，翻書的人兒忙忙碌碌。一把把炫彩的雨傘，搖搖晃晃，一個(gè)個(gè)躍動(dòng)的身影，影影綽綽。所有的人，都在做著各自繁雜的事務(wù)。
又一個(gè)躍動(dòng)的身影擠進(jìn)翻書的人群，還有一個(gè)小小的影子。哦，那是一位長(zhǎng)裙曳地年輕阿姨牽著一個(gè)活潑的小男孩涌進(jìn)人群。阿姨不停地翻著書刊，男孩卻不知因何放聲哭泣，阿姨加快了翻閱的速度，顯然不耐煩起來。終于，她看中了一本《美麗的心靈》的書，讓賣書的老大爺遞給她。小男孩卻哭得更兇了，阿姨轉(zhuǎn)過身，安慰了他幾句，就回過頭接書。匆忙中，誰(shuí)料她一個(gè)趔趄，摔倒了，那書也就隨之落在地上，被雨水打濕了。
那位阿姨狼狽地爬起來，惡狠狠瞪了老大爺一眼：“你這老頭怎么賣書的？連個(gè)書也不會(huì)遞，反而弄臟了我的裙子！”
“是你自己沒接好！”老大爺也不敢示弱，用生硬的口氣回應(yīng)道：“怎么能怪我？還有沒有理兒呀！”
空氣中的火藥味兒越來越濃，霎時(shí)間連空氣都凝固了起來。人們冷 冷地站在一旁瞧熱鬧，卻無一人前去勸解。阿姨的孩子撲通一聲坐在地上嚎啕大哭，嘴里含混不清地叫著自己的媽媽。
突然，一把紅雨傘打著旋兒朝他們奔去，從雨傘中走出來一位白衣飄飄的少女。她淡雅的長(zhǎng)裙在風(fēng)雨中旋轉(zhuǎn)，宛若一朵亭亭玉立的蓮花。艷麗的紅雨傘映紅了她白皙的臉頰，飄逸的長(zhǎng)發(fā)翩翩飛舞。少女疾步奔上前去，用纖纖玉指輕柔地扶起小男孩，頭上的彩衣蝶飾舞動(dòng)、盤旋。少女又向婦女和老大爺走去，輕緩地蹲下身，拾起那本書，用紙擦干，然后迅速?gòu)氖痔岚锬闷鹜瑯右槐尽睹利惖男撵`》遞給了阿姨。隨后，那把紅雨傘又打著旋兒匆匆離去……
雨兒，真的又那么飄灑下來了。密密積積飄飛的雨絲，如一個(gè)個(gè)婀娜多姿的少女，在天地間飄零、舞蹈。這垂簾的雨，唱著一首動(dòng)人、鳴囀的歌兒。它的聲音依舊是那么的微妙，只是憂郁中平添了幾分溫馨。那煙雨中迷茫的的長(zhǎng)嘆，早已化作了一縷溫柔的清風(fēng)，永遠(yuǎn)飄舞在人們的心中……
春雨
澤國(guó)小學(xué)三〔3〕班 郭鐘嬋
“沙沙沙，沙沙沙……”一陣陣清脆悅耳的聲音，把我從睡夢(mèng)中吵醒。我聞聲來到窗前，推開窗戶，那一陣清新、幽香、淡雅的泥土氣息迎面而來。
我出神地看著，雨滴細(xì)如針尖，蕩漾在半空中，恰似穿成的珠簾，如煙如云地籠罩著一切。淘氣的小草們爭(zhēng)先恐后地探出了頭，貪婪的吮吸著春天特有的甘甜的雨露。魁梧的大樹們則讓雨水沖刷自己健壯的身軀，用它根緊緊抓住水分。婀娜的垂柳更是拼命的吮吸水分，恨不得春雨全流到它的腳下，快快長(zhǎng)大，向人們展示它迷人的身材和動(dòng)人的舞姿。而那些爬上墻頭的爬上虎們，像一個(gè)個(gè)比賽登山的孩子個(gè)個(gè)精力充沛，努力登上頂峰……
春雨淅淅瀝瀝地下著，小雨珠灑落在樹葉上，“沙沙沙”，像少女輕輕撫弄琴弦，又像蠶寶寶在吞食桑葉；小雨珠飄落在桃花那粉紅色的花瓣上，滾動(dòng)著，猶如千萬顆閃爍著五顏六色光彩的珍珠；小雨珠掉落在河里，平靜的河里泛起粼粼波紋。
瞧！調(diào)皮的小燕子在雨中穿梭，想用那剪刀似的尾巴剪斷雨。池塘里的青蛙興奮地 “呱呱呱”叫著；躲在屋檐下的小鳥也在“嘰嘰喳喳”地叫著，它們好像在一起合唱《春之歌》呢！
春雨，還在淅淅瀝瀝地下著，“沙沙沙，沙沙沙……”
春雨，謝謝你滋潤(rùn)了萬物，給大地帶來了勃勃生機(jī)，萬紫千紅。
昨日的雨水將大地洗刷的干干凈凈。露珠，打濕了荷花那唯美的臉，有點(diǎn)濕，有點(diǎn)冷。我倦了，又是這樣一片天空，又是這樣一個(gè)世界，我又是這樣一如既往的撐著天空。我厭了，我的朋友一個(gè)個(gè)離開了我的身邊。我累了，不想再用盡力氣撐著天空，只求這一絲的美好……終于，我一邊如泣如訴地講著悲慘的故事，一邊緩緩落下了天空。
叮叮咚咚，叮叮咚咚……
是誰(shuí)，在漫天大雨中唱著動(dòng)人的歌曲？是我的同伴們，他們從屋前叮叮咚咚到屋后，再?gòu)奈莺蠖６＿诉说轿萸啊６６＿诉耍嗝疵烂畹臉非《嗝磹偠穆曇簦?/p>
其實(shí)很多人以為雨珠落得很快。其實(shí)不然，我們?cè)谶@個(gè)旅途中，享受著一切美好，風(fēng)兒載我們前行，只有沒有辦法時(shí)，我們才帶著最后一絲眷戀落下。這是一個(gè)及其漫長(zhǎng)的過程，所以雨一下就是好久。
嘩啦啦，嘩啦啦……
這又是什么聲音？打擾著我的歌聲。原來，這就是大自然與雨水共同合作的天籟之音。雨點(diǎn)落在人身上，嘩啦啦；雨點(diǎn)落在小雨傘上，嘩啦啦；雨點(diǎn)落在土地中，嘩啦啦……
這時(shí)，雨一下子變小了，依舊有雨珠，卻與剛剛的對(duì)比宛如天堂地獄。
沙沙沙，沙沙沙……
這聲音中為何還帶著一絲絲干燥？原來，人們都穿著雨衣，打著雨傘，都漸漸回去了。空氣中，只剩下了雨點(diǎn)打在地上的聲音，仿佛在埋怨著什么：沙沙沙，沙沙沙……
這時(shí)，我清清楚楚地看見：無數(shù)小雨珠手牽著手，拉成一個(gè)圈。在天地間轉(zhuǎn)呀，跳呀，舞呀……圈圈越圍越大，越來越大，我也迫不及待地加入了其中，轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀，小雨珠們混在一起，分不清是你還是我；舞呀舞呀，仿佛要跳出世間最美好的舞曲……
砂子塘小學(xué)六年級(jí):綦夢(mèng)雨
雨兒在唱歌 全椒縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)四（7）班 陳思昊
又到了梅雨季節(jié)，窗外傳來淅淅淋淋的雨聲。讓我想起，一年到頭春夏秋冬雨兒所唱的歌。
春天的雨，像一位年輕的姑娘。如絲的小雨從空中落下，“沙沙沙沙、沙沙沙沙”。雨點(diǎn)是那樣小，雨簾是那樣密，給世界披上蟬翼般的白紗。
夏天的雨，像一個(gè)喝醉的酒鬼。大雨傾盆，電閃雷鳴，“稀里嘩啦、稀里嘩啦”。稠密的雨柱隨風(fēng)斜劈下來，像一支支利箭，落在地上、瓦上、樹上等處發(fā)出不同的聲音，仿佛一場(chǎng)打擊樂演奏會(huì)。
秋天的雨，像一位年長(zhǎng)的古箏師。像斷線的串串珍珠，“淅淅瀝瀝、淅淅瀝瀝”。雨珠敲擊著成熟的田野，好像一雙看不見的手，在撫弄著碩大無比的古箏，優(yōu)美的旋律在城市、鄉(xiāng)村、山川間流淌、蕩漾。
冬天的雨，像一位落魄的胡琴家。陰陰沉沉的天，一下就下幾天，“滴答滴答、滴答滴答”。每下一次，天氣就冷上幾分，最終變成漫天飛舞的雪花，在北風(fēng)中呼嘯。那是落魄的胡琴家在演奏一首憂郁的歌，聽后讓人感到一陣陣寒意，全身涼颼颼的。
在我的記憶里，雨兒的歌年復(fù)一年永遠(yuǎn)唱不完。歌聲中既有歡樂，又有痛苦，還夾雜著許多憂愁凄涼……。
我喜歡閉上雙眼，獨(dú)坐窗前，聽雨兒唱歌。這時(shí)，我仿佛跨上神馬，踏著浮云，伴著雨歌，任思緒自由馳騁！
重慶已經(jīng)兩個(gè)多月沒下雨了，我們都日日夜夜地盼望下一場(chǎng)雨，哪怕是一場(chǎng)小雨也行啊！
蒼天有眼，昨天和前天都下了雨。昨天下的是小雨，一顆顆珍珠般的雨點(diǎn)奏響了一曲歌，那歌是歡樂的，因?yàn)樗械娜硕荚跒樗吲d地伴奏。
人們打著傘在路上走著，笑著，他們笑重慶這個(gè)火爐里的火終于消停了，他們笑已經(jīng)要渴死的植物、農(nóng)作物，和那些已經(jīng)奄奄一息的植物、農(nóng)作物終于有救了。人們的眼睛里不知是雨水還是淚水，有不少人甚至把傘收了，仔細(xì)品味著這雨中的一切；仔細(xì)感受著雨落在身上、心里的那種涼絲絲的感覺；仔細(xì)欣賞著樹在風(fēng)中搖曳的那種特殊的情趣。
俗話說，春雨貴如油，但這場(chǎng)雨，在我們重慶人的心目中比黃金還重！植物已經(jīng)兩個(gè)多月沒有痛痛快快地洗澡了。雨就是一只溫柔的大手，輕輕地?fù)崦鴺浜突ú荩阉鼈兿锤蓛袅耍钟蔑L(fēng)把那些枯枝敗葉清理干凈。雨是植物們最敬佩的保姆。
“沙沙沙——”雨聲越來越小，雨停了。雨后，一切又變的生機(jī)勃勃。我相信，人們心中一定還留著這場(chǎng)雨的聲音——“沙沙沙——”……
【關(guān)鍵詞】生活化 音樂 內(nèi)容 情感
陶行知先生是一位偉大的人民教育家，他提出“生活即教育”學(xué)說。筆者認(rèn)為音樂起源于生活，生活中也到處彌漫著音樂的氣息。在音樂教學(xué)中，我們要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在生活實(shí)際中尋找音樂素材，讓音樂貼近生活，從而使學(xué)生不再覺得音樂是繁星中的一顆，遙不可摘，不再覺得音樂是脫離實(shí)際，難以駕馭。
一、音樂情感生活化
例如：少教版一年級(jí)教材中有一首贊美大樹媽媽的歌曲《大樹媽媽》。在學(xué)習(xí)這首歌之前，我考慮到一年級(jí)學(xué)生情感內(nèi)涵還不夠豐厚，而且現(xiàn)在的孩子都是嬌生慣養(yǎng)，只知道索取不知道回報(bào)。如果不在情感上做熏陶，孩子們可能一時(shí)難以產(chǎn)生情感共鳴。因此，在課堂教學(xué)過程中，我創(chuàng)設(shè)了這樣的生活情景：
開課時(shí)，我運(yùn)用多媒體播放耳熟能詳?shù)膬焊琛妒郎现挥袐寢尯谩罚瑢W(xué)生一邁進(jìn)教室，就能聽到熟悉的歌曲，也會(huì)不由自主地跟著哼唱起來，此時(shí)，我會(huì)順勢(shì)提問：“小朋友，你們知道這首歌曲是贊美誰(shuí)的呀？”同學(xué)們會(huì)異口同聲地大聲回答：“贊美媽媽的。”
“對(duì)了，是贊美媽媽的，這首歌曲表達(dá)了孩子對(duì)媽媽的依戀、熱愛之情。”趁著孩子們的興頭，我接著引導(dǎo)：“小朋友，你們能講講你和媽媽之間發(fā)生的小故事嗎？”
在同學(xué)們回憶和交流平時(shí)生活中與媽媽相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的同時(shí)，他們實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到了被他們疏忽掉了的母愛，同時(shí)讓他們對(duì)媽媽那種愛的情感得到了升華！
這時(shí)，我運(yùn)用講故事的形式介紹了歌曲《大樹媽媽》，引得學(xué)生用心聆聽，接著，因勢(shì)利導(dǎo)，利用小朋友們?cè)谏钪袑?duì)媽媽關(guān)愛的情感，請(qǐng)小朋友都來扮演大樹媽媽，一邊做搖籃搖晃的動(dòng)作，一邊跟著老師用輕柔的聲音讀歌詞。這時(shí)，小朋友在音樂中找到了情感上的共鳴，他們帶著生活中的情感來體驗(yàn)音樂，較深地理解了歌曲的內(nèi)涵，欣賞和審美能力也得到了相應(yīng)的提升。
二、音樂節(jié)奏生活化
孩子的好奇心是與生俱來的，孩子的創(chuàng)新思維也是在好奇心的基礎(chǔ)上逐漸培養(yǎng)起來的。當(dāng)孩子在音樂活動(dòng)中處于師生平等的氛圍時(shí)，當(dāng)他們以主人翁的姿態(tài)投入音樂學(xué)習(xí)時(shí)，創(chuàng)新思維便會(huì)異常活躍。
例如：我在少教版三年級(jí)下冊(cè)《小傘花》的音樂教學(xué)過程中，在指導(dǎo)學(xué)生完成“按節(jié)奏讀歌詞”這一練習(xí)時(shí)，對(duì)小雨落下時(shí)的聲音進(jìn)行交流，有一位小男孩自告奮勇地說出了自己與眾不同的看法：“老師，我認(rèn)為小雨從天空中灑落下來時(shí)，可用‘沙沙沙沙沙沙沙沙’的聲音來表示，這樣就能把小雨細(xì)如牛毛并且把小雨輕柔、飄逸的情景表現(xiàn)出來了。”我立馬對(duì)他的回答予以肯定和表?yè)P(yáng)。這時(shí)，又有一個(gè)女生頓時(shí)觸類旁通，她說：“大雨傾盆而下時(shí)可用‘嘩啦啦嘩啦啦’的聲音來表示，這樣就能顯出雨下得大而且猛。”頓時(shí)，我的眼窩里放射出了贊許的光芒。孩子們勇于思考，敢于創(chuàng)新的精神讓我不禁為之贊嘆和喝彩。在孩子們生活化的聲音模擬下，同學(xué)們學(xué)得津津有味、有聲有色，給課堂教學(xué)帶來了事半功倍的效果。
三、教學(xué)內(nèi)容生活化
陶行知生活教育理論表明，生活就是教育，只有好的生活才是好的教育，才是教育的主要內(nèi)容之一，陶行知先生的生活教育內(nèi)容是隨著他個(gè)人生活的變化而逐漸變化的，所以，生活教育內(nèi)容的面是非常廣泛的，這就需要音樂教學(xué)的內(nèi)容也一定要更多地注入生活的內(nèi)容。
例如：我在對(duì)《音的強(qiáng)弱》一課進(jìn)行授課時(shí)，對(duì)教學(xué)流程進(jìn)行了以下設(shè)計(jì)：師：同學(xué)們，其實(shí)在生活中，就在我們的身邊，只要你睜開善于發(fā)現(xiàn)的雙眼，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多有強(qiáng)有弱的聲音就潛伏在我們身邊，同學(xué)們，你們能找一找嗎？生1：過春節(jié)時(shí)，大街上敲鑼打鼓慶祝春節(jié)的聲音特別強(qiáng)而有勁；生2：窗外，風(fēng)婆婆“沙沙沙”的聲音是很弱的；生3：我犯錯(cuò)時(shí)，爸爸跟我大吼時(shí)的聲音是很強(qiáng)的……師：你們喜歡力度強(qiáng)的音樂還是喜歡力度弱的音樂？生1：我喜歡強(qiáng)一點(diǎn)的音樂，挺震撼人心的，容易產(chǎn)生共鳴；生2：我喜歡強(qiáng)弱結(jié)合的聲音，聽起來較協(xié)和、柔美。師：音樂中有了強(qiáng)弱這兩個(gè)元素，音樂的旋律才更優(yōu)美、更有生命力，接下來請(qǐng)欣賞由德國(guó)鋼琴家勃拉姆斯演奏的《第一交響曲》，請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真傾聽，同時(shí)體會(huì)歌曲的意境。把你所聽到的或聽懂的旋律內(nèi)涵跟其他同學(xué)分享。生1：我聽到了音樂旋律的力度變化有強(qiáng)有弱；生2：我感受到了音樂悲壯、豪邁的氣勢(shì)；生3：我聽懂了旋律的力度逐步減弱，旋律變得抒情、優(yōu)美、含蓄，是一首非常美妙的旋律……
陶行知先生認(rèn)為學(xué)習(xí)要善于“運(yùn)用符合生活的方法”。因此，讓生活走入課堂，在“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)”的過程中構(gòu)建生活化的學(xué)習(xí)方法，是特別有效的。
作為一名音樂教育者，我們應(yīng)該主動(dòng)地、積極地組織、開發(fā)和利用生活中可得到并可利用的音樂資源，來更好地拓展孩子們的音樂視野，活躍孩子們的音樂細(xì)胞，激發(fā)孩子的音樂天賦。其次，我們還應(yīng)該成為孩子走進(jìn)生活的牽引人，引領(lǐng)他們走出教室，走出校園，到美麗而神奇的大自然中探知音樂的無窮奧妙。
陰沉沉的天上掛滿了烏云，包含濕氣的微風(fēng)來去匆匆，沉悶的空氣，灰色的天幕，隨著第一滴雨的落地聲，一場(chǎng)音樂會(huì)拉開了序幕。
先是會(huì)吹口笛的細(xì)雨，它的靈巧手指握住大地這只巨大的口笛，巧妙地按著笛板，打著節(jié)拍，開始了演奏，它演奏得十分投入，聽！沙沙沙——沙沙沙沙——，慢慢地，它的演奏急促起來，直到烏云催它時(shí)，它才發(fā)現(xiàn)自己的口笛已經(jīng)被按得滿是小洞了。
會(huì)彈鋼琴的暴雨走來了。它的演奏是粗獷的，急促的。石頭，樹葉，水潭，草叢——這些都是它的琴鍵，優(yōu)雅的小曲，粗狂的高音，急促的旋律，低沉的音符，構(gòu)成了他的精彩音樂會(huì)，每一個(gè)聲音都是無與倫比的，都是精彩絕倫的。
第三個(gè)出場(chǎng)的是低沉的小雨，他是最后一位表演者，是打小鼓的好手。咚咚咚咚——咚，咚咚咚咚——咚——一陣低沉的鼓音隨著雨點(diǎn)落在地上，惹來花草頻頻點(diǎn)頭，它的鼓音越來越低，越來越低，仿佛沒有興趣再進(jìn)行演奏了，它在最后一滴雨落下后結(jié)束了它精彩的表演。
雷與電在音樂會(huì)中也是大顯身手，它們的表演令人驚嘆，電光一閃，在天空中拉開出一條美麗的裂縫，之后轉(zhuǎn)瞬即逝，之后又是雷的一段驚天動(dòng)地的擊鼓表演。電和雷就這樣不斷交替著表演，成了整場(chǎng)音樂會(huì)的重點(diǎn)插曲。
太陽(yáng)在天邊掛出了一條彩虹，宣布音樂會(huì)的結(jié)束。萬物也都安靜了下來，一切都恢復(fù)到了平常。只有在草叢里，露珠還在忘我地打著節(jié)拍，似乎還沉浸在剛才的音樂會(huì)中——
四川南充市大北街小學(xué)五年級(jí)：l羅御豐
秋風(fēng)總像我調(diào)皮的小手，
把樹葉摘了，
讓美麗的花枯萎了。
秋天真是個(gè)難忘的季節(jié)。
小雨點(diǎn)
滴嗒，滴嗒，小雨從天空落下，
像一個(gè)個(gè)小蚯蚓在地上跳舞。
沙沙沙，沙沙沙，小雨慢慢變大；
嘩啦啦，嘩啦啦，看啊，
小雨變成了大雨；
那天正是雨節(jié)。
游天門山
今天我陪媽媽去練車，媽媽開車來到天門山。我看見江邊的景色很美。太陽(yáng)高高掛在遠(yuǎn)處，像個(gè)紅紅的火球從山頂上向下滾。碧綠的山峰就像戰(zhàn)士一樣立在江邊，保衛(wèi)著我們美麗的城市。黃黃的江水在夕陽(yáng)的照射下，就像閃閃的金子一樣在發(fā)光。大大小小的船只劃來劃去，就像天鵝一樣在水面飄浮。
我感覺在夢(mèng)中一樣，突然想起唐朝大詩(shī)人李白寫的一首詩(shī)“望天門山”——天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來。
陶辛之旅
今天我和爸爸媽媽還有曹昕昊一家去陶辛水韻劃船。我們兩家劃船時(shí)，看見荷花，有白色的，有粉紅色的，美麗極了。我們還摘荷葉當(dāng)帽子呢！一路上我和曹昕昊追追打打，吵吵鬧鬧，蹦蹦跳跳，可高興了。
我愛……
我愛書桌，我愛學(xué)校；
我愛同學(xué)，我愛老師；
我愛小鳥，我愛花朵；
我愛田野，我愛大地；
我愛藍(lán)天，我愛白云；
我愛大海，我愛祖國(guó)；
我愛紅領(lǐng)巾，我愛天安門；
我愛爸爸媽媽，我最愛我自己。
中秋之夜
中秋月亮大又圓，
嫦娥奔月在喝酒；
丹桂又香又美麗，
月餅多味香又甜；
家人相聚最開心，
中秋時(shí)節(jié)真熱鬧。
秋天的果園
秋天來了，秋天來了，果園里的果子豐收了。
蘋果露出紅紅的笑臉；葡萄露出紫色的小臉；柿子掛起紅通通的燈籠；石榴伸出大大的腦袋。……
秋天真是個(gè)豐收的季節(jié)。
秋天的田野
秋天到，
秋天到，
田里莊稼長(zhǎng)的好。
棉花朵朵開，
毛豆胖乎乎，
高梁舉火把，
稻海翻起金色的浪花。
落葉
嚓、嚓、嚓，
嚓、嚓、嚓，
我的腳踩過去了，
爸爸的腳也踩過去了。
沙、沙、沙，
沙、沙、沙，
黃葉從樹枝上紛紛落下。
黃葉飛向河面，
像一個(gè)個(gè)小船帆，
黃葉飛向路旁，
像一個(gè)個(gè)小蝴蝶。
在爸爸的眼里，
落葉可做成樹葉的標(biāo)本，
它看見鳥兒在自己的影子下飛翔，看見櫻桃樹上掛滿了紅紅的小果子，看見小河閃著金燦燦的光芒，它還看見一個(gè)小男孩。
小男孩仰著紅蘋果一樣的小臉蛋，對(duì)著藍(lán)天大聲喊：“小云朵，你能聽見嗎？你會(huì)變戲法嗎？小云朵，我想和你做好朋友。”小男孩的眼睛亮晶晶的，比夜晚最亮的星星還要亮。
媽媽笑，“小傻瓜，白云是不會(huì)講話的呀。”
奶奶笑，“傻孩子，白云怎么能聽見你講話呢？”
小云朵著急了，它從這邊飄到那邊，對(duì)著小男孩兒喊，“我能聽見，我會(huì)變戲法！”
可是，小男孩離它太遠(yuǎn)了。
小云朵對(duì)鳥兒說：“鳥兒鳥兒，你快去告訴小男孩，我能聽見他講話，我會(huì)變戲法。”
可是，鳥兒的語(yǔ)言，只有微風(fēng)和陽(yáng)光能聽懂啊。
小云朵對(duì)微風(fēng)說，“微風(fēng)微風(fēng)，你快去告訴小男孩，我能聽見他講話，我會(huì)變戲法。”
可是，微風(fēng)的語(yǔ)言，只有青草和花兒能聽懂啊。
小云朵很著急，它在天空飄著，把自己的身體扯得很長(zhǎng)很長(zhǎng)，想要飄到小男孩身邊，輕輕告訴他，“我能聽見你講話，我愿意為你變戲法，愿意和你做好朋友。”
小云朵變成了一團(tuán)棉花糖，那么高、那么大的棉花糖;它還會(huì)變成小狗、小花、小羊，它在天上翻著跟斗，從這邊變到那邊。
“小云朵真的會(huì)變戲法。”小男孩拍著手掌笑著。
小云朵在遙遠(yuǎn)的天空飄著，心里想著小男孩，好難過，一不小心，它在天上撞到了小冰晶。
真冷，小云朵忍不住哆嗦了下，抱緊了自己。
“小云朵，又在瞎逛了？你看起來不高興呢。”小冰晶正愁沒人陪它玩。
“我喜歡上了一個(gè)小男孩，我想和他做好朋友。”小云朵傷心地說。
“就是這件事啊，來，我?guī)闳タ此 毙”Ч笮χ话驯Ьo小云朵。
“真冷，真冷，我冷得牙齒都要掉了！”小云朵變得很重很重，小冰晶抱著它，快速地往地上落，一路上還在哈哈大笑。
“沙沙沙，沙沙沙。”天空中飄著數(shù)也數(shù)不清的雨點(diǎn)。
“下雨了。”小男孩伸出胖乎乎的小手，接住了一滴雨，呆呆地看著天空，他伸手又接住了一滴雨，低聲對(duì)自己說：“天空飄著的小云朵，沒有了;會(huì)變戲法的小云朵，沒有了。”
“小男孩，是我，我就是天空的小云朵，見到你了，真好，我愿意和你做好朋友。”小雨滴躺在小男孩的手心，小男孩的手真暖，比太陽(yáng)光還要溫暖，它覺得很幸福。
事實(shí)上，音樂本體性的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能本身其實(shí)也是審美活動(dòng)的一部分，是一切審美活動(dòng)的基礎(chǔ)。從某種意義上說，人們學(xué)習(xí)知識(shí)技能不是單純?yōu)榱藢W(xué)習(xí)知識(shí)技能本身，而是為了架起一座通向音樂藝術(shù)的橋梁。《中小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“通過各種有效的途徑和方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂，在親身參與音樂活動(dòng)的過程中喜愛音樂，掌握音樂基本知識(shí)和初步技能。”因此，教師要放下知識(shí)技能嚴(yán)肅的架子，將其融入到音樂實(shí)踐活動(dòng)中，讓課堂動(dòng)起來，使其更具親和力，讓美的體驗(yàn)賦予知識(shí)技能以活力，使學(xué)生在輕松、愉悅、和諧的氛圍中不知不覺地掌握知識(shí)技能。
一、情景游戲，樂在其中
愛玩是孩子的天性。教師從感性入手，讓孩子在和諧愉悅的活動(dòng)中學(xué)，不失是一種“有效途徑”。
在節(jié)奏創(chuàng)編《小雨點(diǎn)》的音樂活動(dòng)中，我利用多媒體先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)下雨的過程，讓學(xué)生欣賞完整的下雨過程：小雨點(diǎn)――小雨――雷鳴電閃――大雨――小雨――小雨點(diǎn)――雨停。然后，我讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的一些常見物品（如玻璃杯、筷子、盛了水的水盆、裝了沙子的廢舊易拉罐以及自制的各種打擊樂器），把學(xué)生分好小組，讓他們自由探索：如何用這些東西模擬出下雨的聲音：用什么方式表現(xiàn)小雨？用什么方式表現(xiàn)大雨和雷電？待我一說完，學(xué)生就興奮不已地動(dòng)起手來。只見一個(gè)小朋友先用筷子在玻璃杯上輕輕敲了兩下，然后又有幾個(gè)小朋友用裝了沙子的酸奶瓶搖了起來，發(fā)出“沙沙沙沙”的聲音，緊接著一位小胖子用一根棒子用力地敲他自制的鍋蓋，發(fā)出了“哐哐”的聲音。于是我把他們制造的聲音寫在了黑板上，概括出簡(jiǎn)單的節(jié)奏型：小雨點(diǎn)可以用“滴答”（四分音符）來演奏，小雨可以用“沙沙沙沙”（八分音符）來演奏，大雨用“嘩啦啦啦”（十六分音符）來演奏，電閃雷鳴用“哐哐”（二分音符）來表現(xiàn)。
這節(jié)課在學(xué)生原有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以合作探索下雨時(shí)的各種音響為橋梁，突破了枯燥單調(diào)的節(jié)奏教學(xué)，從“自主性玩――創(chuàng)造性玩――表演性玩”中玩出花樣，玩出節(jié)奏，從而掌握節(jié)奏，記錄節(jié)奏，真正在游戲活動(dòng)中開心地玩，快樂地學(xué)。
二、情感體驗(yàn)，美在其中
知識(shí)技能的獲得必須以情感的體驗(yàn)為前提，只有在情感的激發(fā)下，知識(shí)技能才能夠成為智慧。在音樂教學(xué)中，只有讓情感得到充分體驗(yàn)、感受和理解，才能接觸到藝術(shù)的本質(zhì)，也才能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)、掌握必要的知識(shí)和技能。
在教學(xué)歌曲《大鹿》這一課時(shí)，我課前先安排幾個(gè)小朋友根據(jù)教學(xué)內(nèi)容排練了歌表演，讓他們分別扮演大鹿、小兔、狼、森林中的樹、草、花、房子等。在教唱歌曲前，我讓他們幾個(gè)帶著頭飾上臺(tái)表演，把其余學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)童話般的世界中。接著，我讓學(xué)生們邊聽音樂邊看表演，然后告訴老師森林里發(fā)生了什么事？學(xué)生一下子就能回答出來。等學(xué)生們學(xué)會(huì)歌曲并要對(duì)歌曲進(jìn)行處理時(shí)，我提出了一個(gè)問題：“請(qǐng)小朋友們聽老師邊彈邊唱，從老師彈琴的速度上進(jìn)行對(duì)比，我們應(yīng)該怎樣來唱大鹿和小兔？”（小白兔唱的部分我彈得快，大鹿唱的部分我彈得慢）學(xué)生們馬上就聽出來了，紛紛回答：“唱小白兔時(shí)唱快點(diǎn)，唱大鹿時(shí)唱慢點(diǎn)。” “回答的非常好！”我表?yè)P(yáng)了他們。“請(qǐng)小朋友們?cè)傧胂霝槭裁闯“淄脮r(shí)唱得快，而唱大鹿時(shí)唱的慢？”通過一開始的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生們很容易就回答出這個(gè)問題：“老狼在追小白兔，它很著急，所以唱得快；大鹿很勇敢，幫助了小兔，所以唱得慢。”最后，我說：“讓我們用不同的速度來表現(xiàn)情緒唱一唱吧！”
由這一環(huán)節(jié)，我告訴學(xué)生音樂是有個(gè)性的，不同的速度在表現(xiàn)音樂形象時(shí)所起的作用是非常大的，速度的快慢能表現(xiàn)不同的情緒和心情。在我的引導(dǎo)下，將枯燥的知識(shí)技能賦予情感的靈魂，使學(xué)生在情與景交融的氛圍中感受、體驗(yàn)和參與，在情感的碰撞中學(xué)習(xí)知識(shí)技能。
三、思維閃動(dòng)，創(chuàng)在其中
音樂是創(chuàng)造性的藝術(shù)，而學(xué)習(xí)音樂也應(yīng)具有創(chuàng)造性。雖說“創(chuàng)造”本身也是一種樂趣，但若用枯燥的教法去教，學(xué)生也會(huì)感到索然無味。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“根據(jù)低年級(jí)的身心特點(diǎn)，從音樂基本要素入手，通過模仿、創(chuàng)編、表現(xiàn)積累感情經(jīng)驗(yàn)，為音樂表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。”所以，教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生創(chuàng)造的情境，采用富有趣味的方式，才能使創(chuàng)造教學(xué)受到成效。
我的創(chuàng)造是用不同的速度和節(jié)奏念“繞口令”：高高山上一根藤，藤條頂上掛銅鈴。風(fēng)吹藤動(dòng)銅鈴動(dòng)，風(fēng)停藤停銅鈴?fù)！?/p>
我先讓學(xué)生用不同的節(jié)奏念繞口令，比一比誰(shuí)的創(chuàng)造更加新穎獨(dú)特。學(xué)生們創(chuàng)造完畢，我請(qǐng)他們把自己創(chuàng)造的節(jié)奏念一念，其中有兩三個(gè)學(xué)生創(chuàng)造的很好，創(chuàng)造出了各種各樣的繞口令節(jié)奏（雖然他們還不能馬上準(zhǔn)確地把自己創(chuàng)造的節(jié)奏寫出來）。接著，我把學(xué)生們創(chuàng)造的多種節(jié)奏寫在黑板上，有用八分音符創(chuàng)造的，有用小知了節(jié)奏創(chuàng)造的，也有用四分音符創(chuàng)造的。然后，我又要求他們用不同的速度進(jìn)行繞口令。最后，我讓學(xué)生繼續(xù)繞口令這一活動(dòng)，用不同的節(jié)奏念繞口令，感受哪一種讓人感到歡快？再分別用快、中、慢三種不同的速度念繞口令，想想哪種速度帶給你的情緒是歡樂的，其余的使你的情緒如何？學(xué)生們十分投入，幾分鐘后，我請(qǐng)了一個(gè)創(chuàng)造得十分認(rèn)真的學(xué)生來說一說，他說：“我念這種節(jié)奏（小知了）感到很快樂，念其他的感覺就沒有這么高興。還有，我念得快的時(shí)候，感覺很開心。”
雖然學(xué)生的回答很簡(jiǎn)單，也說不出什么大道理，但是我的目的已經(jīng)達(dá)到了，因?yàn)閷W(xué)生們已經(jīng)體會(huì)到不同的速度和節(jié)奏所帶來的不同情感和情緒。同時(shí)，學(xué)生們的五彩繽紛的想象在思維對(duì)流和創(chuàng)新的生成中，在速度和力度的變化中，也找到了新的生長(zhǎng)點(diǎn)。
溫暖的春風(fēng)，和煦的春陽(yáng)，舒服的春季過去了，變成了現(xiàn)在炎熱的夏天。草叢中，蟋蟀在放聲歌唱，引來了一群蟈蟈聽眾，它們一唱一和，美妙的樂章在空中回蕩。
“呼——”“呼——”突然，刮起了一陣大風(fēng)，大樹在風(fēng)中舞蹈，發(fā)出“沙沙沙”的聲響，小河也在風(fēng)中起了波瀾。
“轟隆隆”雷公發(fā)怒了，拿起他的夾面大鼓使勁地敲著，“嘩啦啦”一陣大雨從天空中傾瀉而下。小雨滴落在田野里，滋潤(rùn)著禾苗和土地，發(fā)出“啪”的聲音，禾苗們齊刷刷地點(diǎn)著頭，仿佛在感謝小雨滴，說：“我們正需要營(yíng)養(yǎng)呢！”小雨滴落在小溪中，“叮咚叮咚”。小溪瞬間綻開無數(shù)的水花，用最燦爛的的笑容迎接小雨滴的到來。小雨滴親吻著花骨朵兒，漸漸地，花兒摘下了她的面紗，盡情享受雨露的洗禮。
不一會(huì)兒，陣雨停了，天邊出現(xiàn)了一道彩虹。小鳥在枝頭歡唱，仿佛在傾吐著浴后的歡悅。花瓣上，一顆凝聚的水珠滴落，“叮——咚”。知了在樹上“知了——”“知了——”地叫著。
多么和諧的夏日交響曲啊！
南平市延平區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)六年級(jí) 盧藝
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咚！咚！咚！雨滴又彈奏著樂曲，清脆有力，像是正訴說著小雨滴的心聲：“啊！我馬上就會(huì)掉下去了，我的生命很短，但是我屬于了大地媽媽，我要回到大地！”小雨滴很小，晶瑩剔透，但它也很樂觀呀！
雨越來越小了，只聽見沙沙沙微弱的聲音，像羞澀少女細(xì)碎的腳步聲。
雨終于停了，屋檐上還在滴水。門外一片美景，眼前一片新綠。綠葉上、紅花上、青草地上都沾滿了水珠，像嵌上了珠寶。許多樹葉都被打落下來，遍地都是綠葉，鋪成了一塊又松又軟的綠地毯。
雨過天晴，天上出現(xiàn)了淡淡的彩虹，空氣也格外清新，令人心曠神怡；微風(fēng)撫過，十分柔和，令人神清氣爽。終于，太陽(yáng)露出了笑臉！
雨滴的生命很短暫，又小又晶瑩。但它滋養(yǎng)了大地，世界不能沒有它，生命不能沒有它。
我永遠(yuǎn)都最愛夏日的雨！
