時間：2023-05-29 17:38:16
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇觀察植物的作文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】提高；學生；作文；主動性
【Abstract】Teaching writing should really establish the concept of student services，following the children's psychological development and cognitive development law，adopted various methods to create a variety of situations， and fully mobilize the initiative of students。
【Key words】Improved; students; composition; initiative
【中圖分類號】G633.34 【文章標識碼】B 【文章編號】1326-3587（2011）06-0063-01
作文教學應立足于促進學生的發展，重視學生主體參與意識和能力的培養，確實確定學生在作文學習中的主體地位。作為一名教師，應該真正樹立為學生服務的觀念，遵循學生的心理發展和認知發展規律，精心設計課堂的每一個環節，采取種種方法，創造各種情境，充分調動學生的主動性。在長期作文教學實踐中，有一些體會供大家參考。
一、培養學生的觀察能力
一個人只有對觀察產生了濃厚的興趣，才能做到變被動為主動，變無心為有心，學生有了寫作的積極性，搞好作文教學就有了良好的基礎。要培養學生的觀察能力可從以下幾個方面入手：
1、從玩中觀察。孩子喜歡的事物，往往會瞪大一雙好奇的眼睛，效果容易事半功倍。如，春天是萬物復蘇、百花盛開之時，星期天可讓家長帶著孩子去野外郊游，并給學生布置了觀察作業：游覽之中選一種你最喜歡的植物，認真觀察它的顏色，樣子以及生長特點，畫下自己在郊游時觀察到的最喜歡的植物來。學生們就會在活動中看得可仔細了，摸一摸，聞一聞，有的還專著的拿筆記一記，生怕忘了似的。接著，回校后把自己的作品用語言給描述出來。孩子們會暢所欲言地把自己畫的植物介紹給大家，讓大家也了解這種植物，喜歡這種植物，可以知道學生們在這次活動中是仔細觀察了。
2、學會如何觀察。人們從事一項活動，總要按照合理的順序進行，觀察活動也是如此。如：觀察小動物的外貌特征。指導學生進行有順序的觀察：先整體到部分的觀察，然后再指導學生按從上到下，從頭到尾，從左到右，由遠到近地進行觀察。指導過程中，強調觀察的順序。觀察過程中還要正確誘發學生的聯想，使聯想與觀察有機的結合起來，學生感知到的事物才有神。
3、形成觀察的習慣。任何習慣都是在反復實踐中形成的。寫觀察日記就是培養觀察習慣的一種好方法。從低年級開始，每天讓學生都從自己的生活里選擇最有趣，最有意義的事物，用六要素法寫出來。隨著年級的增高，由每天的一兩句話到寫一段話，再到寫篇，長期堅持，學生的觀察能力會更深入更細致。
二、和生活聯系起來
實踐告訴我們：大量地背范文、套模式，期望通過模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的。這是因為忽視了學生的主體地位、忽略了視野的開闊，沒有開拓思路。只有在生活中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。例如，教師要帶領我們的小學生走入廣闊的生活，以拓展思維領域。
由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進校門，缺少社會實踐，視野不開闊，活動領域不寬廣，導致對周圍生活了解非常少。根據目前學生的實際情況，適當地帶領學生走入生活，不僅是讓學生參加一些社會實踐活動，廣泛接觸社會，更重要的是引導他們學會觀察社會、觀察生活、認識事物的方法。事實證明，往往是參加了社會生活實踐活動后，寫出的作文要好多了，具有文采，也顯生動、有形。
三、加強閱讀的訓練
一、 動物的寫法
選擇你最喜愛的一只小動物，描述它的外貌，介紹它的生活習性，說說它的趣事，讓讀你的文章的人也喜愛它。要求描述它的外貌，介紹它的生活習性，說說它的趣事。謀篇布局：
第一段；提起這個動物，并點明主題。
第二段；寫這個動物的來歷，不可寫的太詳細，也不可以太簡略，目的是要表達感情，突出主題。
第三段；詳細描寫它的來歷及外貌特征，包括這個動物的大小高矮，皮毛（長短、毛色、疏密、手感、花紋等等），頭、尾、臉、耳、鼻、嘴、眼、牙、須、額、頸等等，還有四肢、爪子、膀子、腰身等等。當然不同的動物的外貌是不同的，要抓住特點寫外貌，不要羅列，還要安排好描寫的順序。
第四段：結合小故事寫動物的習性特點，習性就是吃、睡、行（飛）、叫、玩等方面的特點。
第五段以后寫故事，這些故事不一定都寫在一段里，故事的目的是要進一步突出主題。
再往后的段落寫情感、感受、評價等，在情感中結尾。動物的描寫，要發揮想象，多比喻、擬人，寫出你喜愛之情。局布好后，那就要完成以下內容啦。
1、觀察要認真仔細，描寫要具體細致。同學們進行觀察的時候，一定要認真仔細，對任何細小的地方都不能放過，要進行多次觀察，了解動物的習性和特征。比如說我們觀察一只貓，對貓的大小、顏色、外形，要有大體上的認識，再觀察它的頭、耳朵、眼睛、鼻子、嘴有什么特點，它的叫聲有無變化？它在來生人、外出、進食、睡覺時，又是什么樣子的？它對主人的態度如何？與其他動物的關系如何？它什么時候可愛？什么時候淘氣？等等，這些都是我們要注意的地方。在描寫的時候，就要對觀察得來的材料，根據文章內容需要進行選擇，把最生動具體，最有用的材料寫進文章里。
2、要抓住動物特征，帶著感情去寫。
觀察動物不同的特點，寫出這種動物同其他動物不同的地方。比如說有的動物是人類的好朋友，有的動物是人類的敵人；有的動物美麗，有的動物丑陋；有的動物愚蠢，有的動物動作靈巧；有的動物聲音悅耳，有的動物聲音刺耳；有的善跑；有的善跳；有的能飛翔，有的能游泳。總而言之，一種動物有一種動物的特點，我們或者喜歡它，或者憎恨它。在寫的時候，就要把自己的感情表現出來，如果只是描寫細致具體，而看不出作者感情態度，那還不能算是好文章。一般首先可以在文章開頭、結尾，通過敘述和抒情，表達自己的感情，但重要的還是要在描述當中，自然融入自己的感情，使文章聲情并茂，分外生動。
二、植物的寫法
我們的身邊到處都有花草樹木，哪一棵植物給你留下深刻印象？可以描述它某個季節的樣子及顏色，注意抓住它的習性和生長規律等特點，表達你的喜愛之情。謀篇布局
第一段；提出這個植物的名稱，并點明主題。
第二段：它的來歷及位置，和動物狀物作文一樣，不可寫的太詳細，也不可以太簡略，目的是要表達感情，突出主題。
第三段以后：這個植物的外貌描寫。它的各生長階段的特點或一個時期的狀態特點和作用，從葉、花、果、干或者根等方面著手。寫清楚它有關部位的形狀、顏色、手感、氣味等方面特點，按照一定的觀察順序寫作：由整體到局部（局部到整體）、由上到下、由先到后。接著就，寫故事。結合這個植物的樣貌特點寫故事，這些故事無論發生在什么人身上，必須直接與這個植物相關，并且能突出主題。最后進一步按照主題突出抒發你的情感，在主題性情感抒發之中結尾。植物描寫要注意動靜結合，寫出它的姿態變化的美。那么應該怎樣觀察和描寫植物呢？
1、觀察要細致，具體描寫其外形特點。
觀察是寫作的前提條件。細致觀察植物，要看植物的整體形狀如何，植物的各個部位，如根、莖、葉、花、果實的狀貌是什么樣的，氣味如何，它對陽光、土壤、肥料和水的需要如何……但也不需要面面俱到，要抓住最能反映植物特征的部位寫。另外，寫作的時候，要注意展開聯想和想象，巧妙運用比喻、擬人、夸張等修辭手法。如：白楊樹高大挺拔，大約有五六層樓那么高。筆直的樹干又粗又壯，在四米以內，沒有一根枝條。樹枝一律向上生長，成為一束，好像人工修剪過似的，樹皮是青綠色的，用手一摸很光滑，上面有很多暈圈，好像穿上了一條裙子。春天到了，枝條上長滿了棕色的花蕾，不幾天花蕾長成兩三寸長的小穗，掛在了樹枝上。又過了幾天，小穗被風一吹，掉在了地上，我就用它嚇唬別人玩。不久，一場春雨過后，嫩綠的小葉子長大了，風一吹，發出了“嘩嘩”的響聲，好像在唱歌。
2、要盡量使植物描寫人格化，注意寫出自己的感情。我們在描寫植物時，如果能進行人格化描寫，就可以使筆下的花草具有任務的思想品質特點，這樣寫出來的文章就會有情趣。我們在描寫植物的時候，也要寫出對植物的思想感情的變化，帶著自己的感情去描寫其特點，那文章會更有滋味。例如：“幾天后，在綠葉的伴隨下，花苞咧開了小嘴，在微風的吹拂下，樹枝輕輕地搖擺，像一群活潑可愛的小姑娘在盡情跳舞、歌唱。”總之，對植物的觀察只寫感性認識，這還不能達到完全認識植物的目的，我們還要通過分析，找出它的特點
三、怎樣寫物品
關鍵詞：有言可發 言之有物
在當前的小學課教學中，有相當一部分語文教師過多地強調模仿的作用和功能。尤其高年級學生的習作課教學，仍然以模仿寫為主，致使一部分學生在習作時，不“仿”就不寫，不“仿 ”就無內容可寫。于是，在習作中出現諸如編造情節，隨心所欲地亂寫、抄襲、套作等弊端。這樣，自然影響了學生寫作能力的提高。那么，怎樣才能使小學習作課教學步出模仿作文誤區，快速提高寫作水平呢？這就需要廣大教師在習作課的教學中大膽探索。在多年的執教生涯中，我的做法是：
一、明確目標，端正教學思想。
小學語文教學大綱指出：“作文教學既要培養學生用詞造句、布局謀篇的能力，又要培養學生觀察事物，分析事物的能力。”這就是小學習作課教學的目標。作文教學必須著眼于培養學生的這兩種能力。大綱還強調：“這兩種能力從一年級起就要培養。”因此，在制訂習作課教學計劃時，應按照讀寫結合的作文教學思路，要求中、高年級寫反映實際生活的例題。在平時習作課教學中，要“事必躬親”，把主要精力放在豐富學生生活，指導觀察生活方面，在文外下功夫，拓展寫作內容，每次作文之前，必須有生活實踐。
二、讀題賞新，培養寫作興趣
閱讀是寫作的基礎，好的范文對小學生產生很大的吸引力。統編教材中的課文大多是文質兼美、久經錘煉的佳作。為了培養學生的寫作興趣和寫作技巧，我特別注意引導學生進行閱讀欣賞。
學習興趣是學生學習活動的重要動力。因此，指導學生認真理解文章的生動內容，要求熟讀，注重背誦，仔細體味作者匠心功力，使學生在吸收知識，增進技能的同時，不斷增添寫作興趣。啟發他們把吸收、消化的養料（語言、寫法、知識等）通過習作練習表現出來。當然，這種“表現”決不是機械的套仿，而是能動的借鑒，靈活的運用。
在習作課的教學中，要特別注意文題的思考與設計。在命題上，切忌呆板、落套，應力求新穎、有趣，帶有感彩。如《在天氣最冷的時候》、《老師的白發》、《動人的一幕》、《爸爸（媽媽）我多想對您說》、《節日，這里最熱鬧》、《今天，我在同學家做客》等文題，學生一看就覺得有趣。這樣把題目出到學生的心坎上，就會加強題目對寫作欲望的誘發力，很容易激起學生的表達欲。學生便有話可說，有情可抒，有理可議，從而達到不吐不快之意境，寫作水平也在不知不覺中得到高。
三、指導觀察，提高寫作水平
注重指導觀察，是迅速提高學生寫作水平的一條有效而快捷的途徑。
指導直接觀察。先教給學生觀察知識，這包括觀察的目的、觀察的順序、觀察的重點乃至抓住特點觀察等。語文課本中規定的觀察作文，有寫植物、動物、景物、人物、事情、場面等，都須逐一認真指導，一步一個腳印地進行訓練。如教完《爬山虎的腳》、《落花生》等課文，指導學生回家仔細觀察植物，并出半命題作文：我喜愛的植物-- 。有位同學平時作文不怎么樣，這回按照要求去做，寫了“太陽花”，結果寫得很有特色，我在班上口頭給予表揚后，還把他的習作貼在班級的學習園地上。同學們看到后，習作的興趣更加濃厚了。 指導間接觀察。間接觀察指看別人觀察寫下來的內容，也就是閱讀別人的文章。間接觀察為直接觀察提供語文材料和各種知識，同時也學到了別人的寫作經驗，是直接觀察的必要條件。所以，必須大量閱讀課外書籍，充分發揮學校圖書館的作用。
四、有的放矢，提倡自由寫作
有的放矢地提倡自由寫作。學生在規定時間內對所規定的觀察內容在沒有命題的前提下進行，其目的就是讓學生“放開寫”。此方法提倡學生不受傳統作文框架的束縛，可以隨心所欲地一任思緒自由奔馳，凝注筆端。如自習課上，一只麻雀突然飛進教室。安靜的教室立即沸騰起來，有的同學關門窗，有的同學拿掃把、竹桿，有的同學嘴里發出吆喝聲，有的同學昂著首手舞足蹈……麻雀在教室里飛旋，同學們神態多異，情緒高漲。最后麻雀飛累了，終于被一位同學逮住了。“眾生捉鳥”的“壯觀”一結束，立刻讓同學們自由寫此景此情此樂此感，結果，同學們的習作見仁見智，大多言之有物，把逮麻雀的場面描述的淋漓盡致。
五、推薦發表，享受成功樂趣
小學生尤其喜歡自我表現，常常愛顯示自己。當受到老師的表揚，同學們都很羨慕時，就喜形于色。根據他們的這一特點，要創造多種條件，千方百計地滿足他們強烈的表現欲望，引逗他們的爭勝心，讓他們享受成功的快樂，自己品賞作品的樂趣。以此來激勵他們的寫作興趣，使他們喜歡習作。在習作課指導中，要根據學生的這一特點，始終堅持作文一作一評，表揚習作有進步、有特色的同學，每學期班報刊登一至二篇優秀作文。這樣，自然就有許多學生的習作得以“表現”。他們受到極大的鼓舞，對寫好作文也就充滿了信心，興趣之火也就自然燃燒起來。從而使他們覺得習作并不是一件難事，而是一種樂趣 。
在當前以素質教育為主的形勢下，我們要教給學生成功的習作方法，讓學生有言可發、言之有物，以達到快迅提高他們的寫作水平。
參考文獻：
【關鍵詞】觀察；想象；體驗；引導；習作
小學教育是義務教育的初級階段，他具有基礎性和普及性。小學語文是一門基礎學科，其全稱應該是小學漢語言文學，簡單理解為語言和文字，或加深理解為語言和文學。
義務教育的初級階段必須為學生終生發展奠定基礎。小學語文必須承擔起這一重要責任。現我就如何引導小學生起步作文自己的一些拙見，以供同仁們扯談。
既然是起步，就從起步談起。作文在小學低段被稱為“寫話”，中段被成為“習作”，到高段一般也稱作“作文”。
無論是“寫話”，還是“習作”，都必須言之有物，不能空洞。首先要解決的問題是：寫什么？一般來說，小學生寫作對象離不開人、事、景、物，表現形式大體有小記敘文、小游記、小日記、小小書信和小童話等。
如何引導學生寫好這些習作呢？
1．觀察
不管是寫人狀物，記事寫景，首先要教會學生觀察。例如，觀察人物，要首先注意人物的相貌、神情、身材、姿態、聲音、衣著等外部特征；其次要觀察人物的活動。通過認真仔細的觀察，才能展現出人物的內心世界，才能發現人物的亮點。又比如觀察物，假如是小動物，觀察時，一要仔細觀察小動物的外形特征，觀察可以按從整體到部分或從局部到整體的順序進行。先觀察小動物整體樣子、顏色，再從頭、耳朵、眼睛、腳、尾等分別是什么樣子，還要學會抓住與其他動物的不同特征。二要觀察動物的活動特征。看看小動物都喜歡干些什么，如何走路的，如何捕食的，如何睡覺的，等等。只有觀察認真，才能言之有物。要是觀察的是花草樹木等植物類的，觀察時，一要抓住植物的特點，也可從整體觀察入手，看看植物的大小、高矮、形狀，又從局部尋找根、莖、葉、花、果，看看各部分的形狀、顏色、氣味等，還可以根據時間，不同時期、不同季節的生長狀況來觀察。二要抓住植物的用途來觀察、思考。如果觀察的是靜物，一般要觀察外表形象、內部結構，只有把物品的形象觀察得具體、有特點，才能留下鮮明、深刻的印象。要是觀察的對象是大自然景觀，觀察時，要抓住時令特征和地形特征，因為大自然景觀是隨季節和時間的變化而變化的，又跟各地的地域有很大的關系，所以，要留心觀察、善于觀察。觀察時要注意景物的遠近結合、動靜結合。
2．聯想
聯想和想象在小學生起步作文中也占有不可低估的作用。在認真仔細觀察周圍的人事景物的基礎上，展開適當聯想和豐富的想象，往往是寫活作文的關鍵，引導學生聯想和想象就顯得至關重要。比如寫人僅僅停留在對人物外在形象的描述是不夠的，也不是我們寫人的主要目的，寫人是為了揭示人物的精神世界，就要學會聯想，從典型事件中找到人物的精神品質，找出人物的內心世界，讓人物的品質放出光彩。寫景物時，更要能夠結合景物的形象展開聯想和想象，使面前景物“活”起來。這就可以灌輸學生比喻和擬人的初步意識，使習作更為生動。寫事時，要引導學生構思的要素，要把時間、地點、人物和事件的起因、經過、結果認真安排好。只要有精巧的構思，致微的聯想和合理的想象，一定能揭示出事件所蘊涵的真理。又比如寫游記，不但要有所見所聞，還要把所思所想加進去，運用聯想把它們融合化、一體化。文章會顯得有血有肉，不再枯燥。寫童話，就一定要大膽想象，雖然聯想與想象有一定的區別，但不會聯想的人，更不會想象。當然，大膽想象并不是胡思亂想，想象一定要合乎情理。在童話里，所有的動植物，一山一水、一草一木、一鳥一獸、一云一霧，都賦予了人格化，具有人的情感和能力，甚至是神格化，具有無窮大的神力。其實這一切都代表著人類的情感、愿望、理想、向往和追求，是人類情感的一種寄托和宣泄。
3．體驗
摘 要：在語文教學中，重視觀察生活中的事物，才能寫出好文章。
關鍵詞：植物；動物；語言
《義務教育語文課程標準》特別強調：“鼓勵自由表達和創意的表達。”重視自由表達，拋開各種限制，在寫作中要培養學生的創新精神，寫出有創意的習作，才是我們教學的真正目的。
中年級學生觀察目的性、持續性、細致性和概括性都有了一定的發展，可以通過觀察獲取周圍世界真實的形象，并用文字把由這些形象產生的表象和感受準確地表達出來。針對此現象，我特意在我所帶的三年級開展觀察訓練項目，指導學生進行有目的的觀察。
一、種植蠶豆或其他植物
這是靜物觀察描寫，并給學生設計表格，讓學生隨時記下自己所觀察到的植物生長變化，培養學生的觀察興趣，并及時布置觀察日記。親身經歷是最好的寫作素材。有了親身的體驗，寫出來的文字就會透露出純真、可愛。批閱這樣的日記，心中真是歡喜。如，學生日記《千姿百態的青菜芽》中寫道：語文老師種下的青菜籽兒發芽了。小芽千奇百怪，有趣極了。有的剛出殼，露出嫩黃色的小腦袋，頭上還有一頂赤褐色的小帽子呢；有的垂著頭、彎著腰，像是從土里鉆出來的時候累壞了；有的筆直地站著，就像站崗的士兵；有的小芽綻開了笑臉；有的還沒有完全綻開，好像口渴似的，張大了嘴巴；有的像個蝴蝶結；有的像個“丫”字；有的像一把小傘……小芽可真有趣呀！（李揚倩）再有日記《蠶豆寶寶長大了》：種蠶豆時，我的心情很緊張，生怕把它弄壞就長不出來了。過來好幾天，別的同學都紛紛說，他們的蠶豆發芽了，而我的蠶豆還沒長出來。我失落地回到家，突然，我發現小蠶豆長出來了。我興奮極了！我真想快點看到它開花、結果，好在同學面前驕傲一番，真希望它快點長大。（馬欣瑜）
二、飼養蝸牛或蠶
動物界的鳥獸蟲魚千姿百態，指導學生觀察時要注意發現特征，抓住事物的特點，使觀察活動處于積極狀態，讓學生開動各種感官，觀其行，聞其聲，激發學生充滿知識欲望的觀察，滿足好奇同時又增長知識，從而正確認識事物，區分事物，提高觀察的能力。如，我養了兩只蝸牛，一只大，一只小，我就給它們取名叫大蝸，小蝸。我一有空就看看它們，小蝸每天爬得都很快，而大蝸總懶洋洋地縮在殼里睡大覺。它們每當爬到桌子的拐角時，眼睛伸得老長，脖子也伸得老長，好像遇到困難一樣。（盛燦）蠶有剪刀似的小牙齒，蠶吃桑葉的時候，把腳固定在葉子上，用嘴先在葉子邊咬一口，之后就上下咬，吃得可歡了。吃的時候蠶背上還會一張一合，很好玩，背后面有一個小刺一樣的東西，很軟，是淡黃色的。（潘）
學生們在觀察種子發芽、蠶兒吃葉等活動中，要引導他們留心觀察，學會按一定順序、有重點地觀察，邊看邊聯想，并用日記的形式，自然清晰的語言寫下自己看到的、想到的。我充分尊重學生的“勞動成果”，提倡“勤鼓勵”“打高分”，讓學生有信心、有動力，產生被重視、被表揚的快樂體驗，從而讓學生了解到，作文的素材無處不在，只要留心觀察，寫好作文一點也不難。
葉圣陶說：“生活猶如源泉，文章猶如溪流，泉源豐富，溪流自然活潑地晝夜不息。”誠然，生活這一巨大寶庫為作文提供了無窮無盡的素材。作文是用筆說話，而要有話說，就要留心觀察生活中的人和事。
[關鍵詞]小學生；作文教學；兒童化；高效
[中圖分類號]G623.2
[文獻標識碼]A
[文章編號]2095-3712（2014）20-0045-02
[作者簡介]黃靜怡（1979―），女，廣東茂名人，本科，廣東茂名市第十七小學教師，小學高級。
素質教育對寫作提出了這樣的要求：運用恰當的語言文字，把所看、所聽、所感的內容或親身經歷過的事情表達出來。小學生作文的成功，也體現在其中。在多年的語文教學生涯中，筆者一直在尋找讓小學生寫好作文的教學方法。
一、巧設疑問，激發寫作興趣
在教學過程中，設疑是一種很好的吸引學生注意力和提高學生學習興趣的方法。如果問題設置得巧妙，不僅能激發學生的寫作興趣，還能引導學生自主學習。例如，夏天學校池塘里的荷花開了，于是在四年級課堂上就有了這樣一場師生對白。
師：大家都看到學校池塘的荷花開了吧？
生（異口同聲地）：看到了。
師：你們喜歡看荷花嗎？
生（又是異口同聲地）：喜歡。
師：為什么喜歡呢？
生1：因為荷花很漂亮很好看。
師：是的，荷花是很漂亮。可是它長什么樣子呢？又美在哪里？誰能給大家說說？
（問題一出，學生面面相覷，舉手的只有那么兩三個人。于是筆者趁熱打鐵）
師：是啊，我們都知道荷花很美，卻不知道它美在哪，這是為什么呢？
（依然是一片寂靜。筆者接著自己的話說下去）
師：其實這都是因為我們沒有仔細觀察。我們要做一個生活中的有心人，隨時留意自己身邊的變化。如果我們在觀賞荷花時能夠仔細觀察它的花瓣、顏色、氣味和形狀等，我們還說不上荷花美在哪嗎？
這一連串的巧設疑問，將學生引入了學習的情境，并提高了學生的注意力，同時，學生也在愉快的教學過程中學到了積累素材的方法，培養了自主學習的能力。在此之后的一次下雨天，一半以上的學生都能在日記上詳細記述自己在雨中認真觀察的景色，并且采用了按時間順序的描寫方法，記錄了下雨前、下雨時、下雨后的情形，寫得惟妙惟肖。在這樣的啟示下，學生輕而易舉地掌握了寫作方法與寫作技巧，不再發出 “作文難，難于上青天”的感嘆了。
二、多渠道發表，維持寫作熱情
學生的寫作興趣被激發出來，接下來要做的就是維持學生的寫作熱情了。維持寫作熱情最好的方法就是讓學生產生成就感。為此，我們建立了多種渠道方便學生發表作文。
（一）口頭發表
由于同一個班級中學生學習水平存在一定的差距，學困生往往沒有機會交流、展示自己的作文。因此，教師應當在班級內部搭建一個口頭發表的平臺，讓學困生有機會在小組或全班誦讀自己的作文，同時其他學生及教師要及時給予點評、鼓勵。
（二）辦報發表
自辦報發表作文也是培養學生寫作成就感的有效方法之一，按辦報形式可以分為個人報、組報和班報等。個人報要求全體學生都要參與，報名、欄目和設計均由學生自主決定，寫作的內容和板報的周期則根據學生的實際水平來確定；組報則是由同一個小組內的幾個同學共同辦報，組內同學輪流擔任主編和編輯，相互之間有機組合，優勢互補；班報則是三種報紙中級別最高的，為了保證班報的權威性，可以在班內成立編輯部，編輯部在教師的指導下組織稿件。辦報后要經常組織讀報活動，讓學生在讀報的過程中，不僅獲得成就感，而且享受到寫作的樂趣。
（三）編書發表
在編書之前，讓平時寫作成績優秀的學生收集自己的優秀作品，先自行修改，然后由編輯修改，最后在教師的認可下定稿，之后續集發表。教師可以引導學生不斷修改完善自己的作品，多向有關報刊推薦，鼓勵學生發表自己的作品。
三、多找亮點，發現童真童趣
（一）記錄美好瞬間，發現生活中的美
“兒童化作文”就是要讓小學生的寫作回歸生活，讓他們從現實生活中捕捉寫作內容。絢麗多姿的生活是學生寫作的不竭之源，也是學生夢想起航的地方。小學生觀察世界的視角是獨特而美好的，豐富多彩的校園生活、生機盎然的大自然都是滋養他們心靈的甘泉。把他們帶到大自然中，讓他們聆聽風聲、鳥語和泉響，這樣他們的筆下才能流淌出藍天白云的美麗、野草花朵的芬芳。學生只有切身感受到了，才能把真情實意注入筆端。
在教學過程中，筆者以校園生活為依托，開展綜合實踐活動、課間游戲文化活動和校園主題活動，把這三項活動作為“兒童化作文”教學的切入點。在開展這一系列的活動時，注意順應兒童的天性，尊重他們的生命價值，充分利用學校的各項教育教學資源，構建富有生機和活力的校園。這樣做的目的在于加強學生的體驗，豐富他們的感受，讓他們在體驗豐富多彩的校園生活中感受童真童趣，從而將這些美好的瞬間記錄下來。
（二）體驗生命之趣，領悟成長過程中的真
兒童應當屬于大自然，大自然生命的象征能夠喚起兒童內心最真摯的感情。一朵野花的悄然綻放，一只蝴蝶的翩翩起舞，都是在向兒童傳達成長的力量，滲入他們的心靈。我們要以開放的姿態，讓學生走進大自然，親近大自然，體驗大自然的生命之趣，領悟成長過程中的真。
在練習寫作的過程中，我們可以以大自然為載體，讓學生按照季節的輪換來構建主題；也可以通過觀察和探究的形式，讓學生感受動植物生長過程中的生命之趣。例如對五年級的學生，我們可以要求學生在課后自己種植物，如種花、種豆等，要求學生仔細觀察并把植物的生長過程記錄下來，把記錄下的作文編輯成冊，可以稱為《種植連續劇》；也可以制作成植物成長檔案，班上每個學生都寫一份研究報告，可以研究植物細胞、植物用途，或寫對植物的新發現等。
（三）聚焦特別發現，啟迪生命中的善
兒童是感性的，在他們的生命中，擁有著最真摯和豐富的情感。例如，對一只和自己做過朋友的蝸牛，學生會念念不忘，總希望有一天能在初相遇的地方與它重逢，這是學生內心對自然生命流露出的感情；頑皮淘氣的學生會用五顏六色的橡皮筋給爸爸扎頭發，穿媽媽的高跟鞋，這是兒童生命個性的體現……我們應該鼓勵學生聚焦成長中的“特別發現”，開展兒童與生命、自我和親情的對話系列，捕捉學生成長中的花絮，喚起他們對生命的感悟，豐富學生的內心世界，啟迪其發現生命中的善。
小學生作文指導的方法還有許多，遠不止上述的三種。本文重在提出了培養孩子寫作興趣的方法，并指出保持孩子寫作興趣的道路。最為關鍵的是，本文提出了“兒童化作文”的新穎觀點，讓學生寫自己身邊的故事，這與新課標的要求是一致的。當然，本文還有許多地方并沒有考慮周詳，如在寫作上，粵西地區的方言嚴重影響了學生的寫作水平，應該如何改進？這需要廣大小學語文教育工作者來繼續補充和完善。
參考文獻：
一、樹立典型意識，使表達抓住事物特征
所謂典型意識就是在觀察活動中，抓住諸事物中有代表意義的事物或是一事物中有某個特征的方面進行細致觀察，同時進行分析、思考、比較，進而抓住事物的獨特之處。在作文中寫好這個“獨特之處”，并合理地將“點”和“面”結合起來，文章就能中心突出。如果面對事物將目之所及的部分盡收眼底，寫出來的文章就成了面面俱到的“大雜燴”。
比如寫一個人的外貌時，如果教師不指導學生抓住人物特征進行觀察描寫的話，那么寫出來的人物外形就會相差不大，甚至會出現描寫這個人或那個人都可以使用的詞句，可謂千人一面。寫到人物就會這樣：一頭烏黑的頭發，濃濃的眉毛，高高的鼻子，一雙眼睛炯炯有神……同樣是眉毛、眼睛、鼻子，人與人卻長得不一樣。只有讓學生樹立典型意識，抓住被觀察者的與眾不同之處，才能把人物描繪得栩栩如生。
每年的清明時節，是我校所在地趕集的日子。一到這一天，我總忘不了交給學生一項特殊的作業——利用中午的時間去逛街，在逛街的時候注意觀察各種人，然后選擇其中的一兩個人把他們的特征寫下來。學生往往能注意選取典型的人物，把他們的特征表現出來。有個學生這樣寫道：“前面花花綠綠的衣攤上高高地站著一個男人，黝黑的臉龐，身披一件鑲著金邊的女式汗衫，腰間斜斜地挎著個黑色的錢袋，一手拿著小擴音喇叭，一手舉著一件粉色的女式襯衫，聲嘶力竭地叫賣著：虧本賣啦，十元一件，走過路過，不可錯過……”把一個賣服裝的刻畫得惟妙惟肖。
二、樹立聯系意識，使表達井然有序
教學中，常常見到有些學生在觀察時能抓住事物的特征，但是敘述時卻七零八落，沒有中心。究其原因，是他們在觀察時對事物的整體沒有一個全面的了解和認識，更沒有把觀察到的事物聯系起來集中表達一個中心。因此，培養學生正確的觀察意識，應該培養學生學會用聯系的、全面的眼光觀察事物，切忌只看到事物的一個局部就貿然下結論、以偏概全。
在指導學生觀察時，首先要明確觀察目的，其次要做到觀察有序。靜止觀察時要注意遠近、上下、里外、左右、前后、南北、高低等。如觀察一種植物，教師在指導觀察時，首先就應該讓學生明確：植物由哪幾部分組成？這幾部分是怎樣聯系在一起的？按什么順序去觀察？最引人注目的是哪些部分？通過這些問題來引導，使學生既注意了全面觀察，又不忽視植物有特點的部分。移動觀察時要做到景隨步移，記敘時把觀察點交代清楚。如“我走進這條大街……”、“我來到了大街最熱鬧的地段……”、“我到了大街的盡頭……”，把觀察點一一交代清楚，景物隨步子的移動而變化，讀者就不會感到突然和凌亂了。 當然，觀察時的順序并不拘泥于一種形式，我們還可以用時間順序、由此及彼的順序……但是一定要給人以完整的印象，這樣，寫出來的作文自然也會層次清晰、條理分明了。
三、樹立細節意識，使表達生動具體
細節，就是生活中的細微末節，包括萬事萬物的瞬息變化。細流之匯，可成大海。指導學生觀察和描寫時，不可忽視細節。小學生在觀察時，往往喜大求全，導致提筆難言，甚至有題材也寫不具體，如蜻蜓點水，淺嘗輒止。要知道，生活中哪能天天有大事發生呢？然而，細節卻無時不有、無處不有。因此在指導學生觀察時，要樹立細節意識，要學會捕捉生活中的細節，別讓那些千差萬別、多姿多彩的細節悄悄地從眼皮下溜走了。
班里一位從外地轉來的女生是這樣寫她的奶奶的：窗外閃過一個熟悉的背影，“奶奶！”我趕緊跑了出去，寒風中的奶奶是那么蒼老，幾縷花白的頭發被吹到額前，臉上的皮膚就像一片即將干枯的樹葉。她用老樹皮般的手顫顫地解開胸前層層的扣子，從貼身的衣兜里掏出一個小手帕“包裹”，然后小心翼翼地一層一層打開，捻給我兩張帶著奶奶體溫的一元紙幣……正是這個小小的細節描寫，表現了一位貧窮的老人對孫女真摯的愛，也使得我在讀了這段文字后潸然淚下。如果不注意細節的觀察，寫出來的作文就不會如此的具體生動。
四、樹立想象意識，使表達更富感染力
觀察離不開思考，離不開想象。觀察是有思維活動參與的知覺過程，它總是與想象聯系在一起的。想象是對觀察到的事物在頭腦中進行處理、升華，可以加深觀察的印象，牢記不忘。只有邊觀察邊想象，才能更全面而深刻地認識事物；也只有這樣，才能做到真正有所發現、有所收獲。
如詩人李白看到廬山瀑布，就想到了“銀河”，寫出了“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的壯觀景象。老舍先生看到林海萬古長青的美景，想到了興國安邦，才萌生了對興安嶺、對祖國山河的贊美和熱愛的感情。如果只看不想，作家們就不會發現事物的本質、產生獨特的感受，自然也寫不出傳誦千秋的佳作了。所以，培養學生的想象意識，在寫作文時展開豐富、合理的想象，是至關重要的。
五、樹立情感意識，使表達聲情并茂
讀過《草原》的人，大都會被文中的“景色美、語言美、情感美”所感染。文章為什么會有這種藝術效果呢？從課文中，我們領悟到：作者一到草原，就被那里明朗的天空、清鮮的空氣、綠毯般的平地和小丘、大花般的羊群所陶醉，被好客的蒙古同胞所感動，正是對于草原的熱愛、對蒙古同胞的熱愛，使他寫下了聲情并茂的佳作。
這篇課文給我們一個啟示：要讓學生寫出聲情并茂的作文，首先必須培養他們熱愛生活、熱愛大自然的美好情懷，培養他們以一種積極的、熱情的、敏銳的眼光去觀察周圍的人物、事物及自然界的各種現象。對其熟悉，并為之激動，然后將這份愛或憎的情感傾注于筆端，文章自然就會理真、情切而意達了。
六、培養長期意識，使觀察成為習慣
1. 重視審題，拓展思路 高年級以命題作文為主，因此，審清題目就成了寫好作文的關鍵一步。學生審題時一般重在審清題目寫作重點、范圍、人稱、體裁等方面的限制，而不注意題目沒有限制的方面。因此，我很注意啟發他們弄清題目沒有限制的方面，用以拓展他們的寫作思路。如《我的小伙伴》一題，既要弄清它的寫作內容(寫人)、重點(小伙伴)、范圍(親戚、朋友、鄰居家的小孩)、體裁(記敘文)、人稱(第一人稱)等方面的限制；同時也要弄清作文題目沒有限制的諸方面。
這樣審題，學生對題意的理解就會更透徹，思維的靈活性就會更強，寫作思路就會更開闊，也為選材新、立意深、構思巧提供了條件。
2. 鼓勵選材，另辟蹊徑 我鼓勵學生在進行選材時，敢于想別人所未想，寫別人所未寫。為了達到這一要求，我是這樣來安排的：
(一)重視觀察能力的培養。觀察能力是形成作文能力的基礎。觀察并不單單是用眼睛看，還要用到身體感覺到的冷暖、鼻子嗅到的香臭、耳朵昕到的各種聲音等，而后展開豐富的想象和聯想。那么怎樣激發學生的觀察興趣，培養學生的觀察能力呢?除了他們熟悉的事物外，必須引導他們觀察一種動物的生活習性或一種植物的生長過程，激起他們對動植物的愛心；傾聽英雄人物的故事，觀察他們的言行，使學生受到感染和思想品德教育；觀察身邊的凡人瑣事，會發現這些小人物也有許多可貴的品質，懂得自己學習和贊美；觀察大自然的景物，學生會對家鄉、對祖國產生由衷的熱愛。通過學生用自己的眼睛看多彩的世界，用自己的心靈去感受豐富的生活，從而使他們發現有價值的東西，捕捉生活中時時進射出給人以新知、啟迪和教育的閃光點，從而積蓄生活材料。
(二)經常向學生介紹《小學生作文》、《小學生學習報》、《小學生學語文》、《21世紀小學生作文》等報刊上刊登的選材新穎的文章，以激發學生的寫作興趣。
(三)在批改作文時，敢于給材料新的文章以較高的分數，對待特別好的可酌情加分，讓學生嘗到成功的快樂，充分調動學生的積極性。
3. 強調立意不僅要集中，而且要深刻 小學高年級學生的作文，表達的觀點和看法一般都是正確的，但是就事記事的較多。因此，我特別注意訓練學生抓事物本質特征和提煉主題的能力。具體做法如下：
（一）把讀和寫有機地結合起來。唐朝詩人杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”的名言中蘊含著“讀書”與“寫作”之間的辯證統一的深刻哲理。“讀”與“寫”是相互依存、相互促進、密不可分的一個統一體。讀書是自外而內的吸收，寫作是自內而外的表述。不讀而寫，做文章難以奏效；只讀不寫，作文難以進步。要提高作文的水平，必須依靠閱讀打基礎。我們所學的課文都是著名的教育家、學者和。經驗豐富的教師精心撰寫與編排的，其思想內容健康、語言文字規范，具有鮮明的典型性。因此，我們語文教師在課堂教學中，通過教師“教”與學生“學”的雙邊活動，從理解文章的字、詞、句、段人手，層層深入，進入到課文之中。通過對審題、立意、選材、布局謀篇，到遣詞造句用意的學習；正確理解課文內容。并引導學生進入“角色”。想一想作者寫入、記事、寫景、狀物究竟想表達什么觀點或看法，從而體會作者的寫作的真正用意和立意的方法。
(二)有計劃地進行立意訓練。在作文教學中：（1）是讓學生就同一個題目作多角度的立意。如《我的朋友》、《我的心事》等題目都可以作這種訓練，以培養學生思維的靈活性；（2）是在多角度立意的基礎上，組織學生對所有立意分析，比較哪個立意最深刻；（3）是要求學生圍繞中心選擇最恰當的材料，用以訓練學生思維的集中性。
關鍵詞：作文；觀察；鼓勵
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-076-01
《語文課程標準》指出：學生在習作時要做到樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意與他人分享習作的快樂。只有會表達，表達好，才有可能樂于表達。如何克服學生心中的恐懼，做為一名小學語文教師一定要教給學生習作的方法，在學生習作的過程中不斷地給予引導與鼓勵，讓學生在有表達的欲望時，做到有話要寫，有話會寫，有話能寫好。這樣，我相信通過老師的指導，學生會表達了，一定會樂于表達。
一、指導觀察，豐富見聞
《語文課程標準》指出：要讓學生養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。可見，只有引導學生主動地觀察、經常地觀察，才能積累取之不盡的習作源泉。
1、指導學生有選擇性的觀察
世界萬物，美麗的東西很多，不管觀察什么要有選擇性地，否則千頭萬緒，提起筆來就不知道寫什么好。例如在指導學生寫一處家鄉的風景時，很多學生都選擇寫麒麟山。可是麒麟山的景色很多，有山，有樹，有花，有草，有亭子十幾座，有游樂場，有動物園，有人民英雄紀念碑。如果老師不進行指導，很多學生就無從下筆，就會像記流水帳似什么都寫，這樣面面俱到反而沒有將一處景色寫具體。此時老師可以這樣指導，讓學生選擇麒麟山最有特點的事物進行觀察。很多同學就知道選擇山上的樹、亭子和麒麟閣，因為這三種東西是麒麟山獨有的，是最有代表性的。這樣學生寫的時候就會把重點放在這三處景物上，看過作文的人也能在心中留下麒麟山的印象。
2、指導學生有順序地觀察
很多學生寫作時往往想到什么就寫什么，這樣的作文非常雜亂，讓人摸不著頭腦。而學生在觀察時做到有序，寫起作文一定也有序。我覺得從小就養成有序地觀察事物的習慣甚至能讓學生的一生都養成有條理的做事的習慣。例如在指導學生觀察植物的時候學生可以讓學生按從遠到近地觀察，走到近處觀察時再按順序觀察植物的根、莖、葉、花。這樣學生在寫作的時候也會按照觀察的順序有條理地寫下來，這樣寫出來的作文層次會特別清晰。
3、觀察要注意細節
聞名世界的惠普創始人戴維.帕卡德曾感嘆“小事成就大事，細節成就完美”，可見細節的作用很大也很重要。例如我們在觀察人的時候，要善于去捕捉人物的細節，如人的一個眼神可能傳達出來的是母愛，一個細小動作，在你受傷時爸爸輕輕地幫你吹傷口，這里傳達的是爸爸對你的愛，一句感人的話，可能只是奶奶在你每天出門的那句嘮叨：“過馬路要小心。”諸如此類的細節還有很多很多，只有注意生活中的細節，細心地觀察，才能寫得具體，才能打動人。
4、邊觀察邊做好記錄
俗話得好，好記性不如爛筆頭。由于有時候學生觀察的對象具有抽象性，這時學生適當地做好記錄，這樣學生在寫作的時候就能得心應手了。
二、指導學生掌握一些寫作技巧。
每堂作文課教師都應該進行寫作技巧的滲透。因為我們面對的是剛剛開始學習寫作的小學生，他們對寫作還很陌生，不管是熟悉的還是陌生的事物要他們寫出來，都覺得無從下筆。
1、準確使用動詞
例如在教學《爬山虎的腳》一文中，作者葉圣陶在寫爬山虎是怎么爬的用上了一系列的動詞，準確形象生動地在讀者面前刻畫了爬山虎的動作，讀著課文就能使讀者腦海中浮現出了爬山虎爬墻的過程。通過這節課的教學使學生懂得當有一連串的動作發生時，可以用上意思相近的幾組詞，動詞的連續運用不僅能豐富作文，更能使你的作文用詞更為準確。使得文章變得更加的生動有趣，文章讀起來也不至于那么枯燥了。而“連續使用動詞，巧妙使用近義詞”這種寫作技巧的滲透更是深入學生的內心，如果學生在今后的寫作中如果碰到描寫一連串的動作時就可以用上以上的方法，使自己的作文更加生動有趣。
2、教給修改的方法
做為剛剛接觸寫作的小學生，修改作文更是必不可少的。可以教給學生借鑒優秀作文的方法。學生寫好作文后，教師要進行適當的講評，首先通過展示一些優秀的習作，指出學生在哪些方面寫得比較好，哪些方面值得借鑒，還可以在哪些方面更進一步。再拿出一些中下等水平的習作引導如何向優秀的習作努力，該在哪些方面更具體完整些。
還可以教給學生修改病句的一些方法，熟練掌握修改符號的運用。在平時的語文的教學中教師就要注重學生修改病句的能力，在學生寫好作文后就應該要求學生自己運用修改符號恰當地修改自己的作文，從而使自己的作文更加的通順，根治語病。為豐富教學，可以引導學生之間互改。
學生在寫作時，教師要多一些鼓勵，因為學生在學習中重要的心理特征是希望老師能發現自己的優點，并得到激勵，以此產生寫作的興趣和信心。在教學中可以采用多種形式的激勵，可以是表揚某同學的在文章中用的一個詞特別的好，可以表揚他的哪個句子寫得特別棒，還可以表揚他經過修改后的作文比起前幾次的作文來說有了很大的進步。教師要抓住學生的點滴進步，通過表揚的方式讓學生產生習作的愉悅，以此愛上寫作。
參考文獻：
導讀：我們生活在絢麗多彩的植物世界里，平時要多注意觀察，才能了解到各種植物的生長規律。肖家鉉小朋友通過自己的仔細觀察，為我們詳細地介紹了黃瓜，也讓我們懂得如何對一樣事物進行全面的觀察。
今天，我們上了一堂特殊的作文課，劉老師教我們如何全面地觀察黃瓜。劉老師說要全面地觀察，就需要動用我們的五個感官：眼、嘴、耳、手和鼻。
我們先從黃瓜的顏色上觀察，它是墨綠色的，身上有一個個小白點。從形狀上看，它像一個未成熟的香蕉。
你相信黃瓜有味道嗎？只聽“咔嚓”一聲，黃瓜被老師掰斷了。就在這個時候，我聞到了淡淡的清香，還有泥土的味道、辛苦勞動的農民伯伯汗水的味道、一絲太陽的味道……這幾種味道無法用語言形容出來，卻著實令人回味。
你相信黃瓜有聲音嗎？只見老師把黃瓜拋起來，接著黃瓜就像一個跳水運動員一樣，“啪”的一聲又落在了老師的手上。黃瓜仿佛在驚訝地說：“我看到了日光燈、空調、電子白板和桌椅，是誰把我帶到這個陌生的地方？我剛才還能看見烈日炎炎，現在怎么就到了一個陌生的環境呢？”
老師讓我們摸一下黃瓜。黃瓜一頭粗一頭細，粗的那頭粗糙，而細的那頭很光滑。黃瓜身上還有一些小白刺，很扎手，就像松樹上的松針一樣扎手。整根黃瓜就像是一條凹凸不平的路。
最后，老師讓我們嘗一嘗黃瓜。我咬了一口，冰冰涼涼的味道中摻雜著一股澀澀的味道，還有一股兒清香的味道，真是令人回味呀！
我從來沒有這么細致地觀察并仔細地描述過一樣東西。劉老師教會了我們怎么去認真細致地觀察，讓我們大開眼界，教會了我們怎么把觀察到的東西仔細地寫下來，讓我們受益匪淺。
指導老師 劉國朋
[閱讀賞析]
觀察作文很常見，但寫好卻不容易。本文的小作者很好地幫助我們解決了這個問題。他采取多種觀察方法，比如用眼睛看，用耳朵聽， 用鼻子聞，用手摸，用嘴嘗。更可貴的是作文中的用心聯想，小作者把自己的所見、所聞、所思、所感結合在一起，寫出了他眼中的大千世界，道出了他心中的奇思妙想。
作文訓練是一項語文綜合能力的訓練，需要觀察、思維、表達密切配合。觀察是一個知覺、思維、語言相結合的智力活動過程，觀察是人們增長知識、認識世界的重要途徑，觀察能力的發展是思維、表達等能力發展的基礎和前提。作文是客觀事物的反映，對于客觀事物，只有通過認真仔細的觀察，才會有深刻的理解，才會在大腦里形成清晰的印象。所以觀察力是打開知識寶庫的金鑰匙。
1.觀察要抓住順序。有順序的觀察至關重要。小學生寫話，條理不清，言之無序是主要毛病之一。究其原因主要是由于學生在觀察時，往往不注意觀察順序，常常東看西瞧，把沒有順序看到的東西寫成作文，文章就顯得雜亂無章。只有觀察有順序，才能言之有序。如，觀察靜態事物，可按“整體──部分──整體”的順序，除了觀察事物的靜態，還要觀察事物的動態。如一株桃樹，我們觀察到它的樹干，樹葉的顏色和形狀，花的姿態等，還要觀察風吹來時，它的枝葉如何擺動，花瓣如何像一陣“紅雨”般飄灑；蜜蜂蝴蝶如何在花中舞蹈、采蜜等。觀察動態事件，可按“起因──發展────結果”的順序；寫植物，可按植物生長過程的順序；寫動物，可按“外形──生活習性”的順序；寫參觀、游覽，可按照空間位置轉換的順序。基本的觀察順序還可由表及里、由主到次、由上到下、由遠及近、從局部到整體。
2.觀察要抓住特點。抓住事物特征觀察是最基本的觀察方法，是學生認識世界，積累知識，增長才干的重要方法。還是以觀察人物、花草樹木、動物為例，可教育學生在按一定順序觀察的同時，還要抓住這一類事物主要特征，哪些是這一類事物所特有的。比如兔子是長耳朵、紅眼睛、三瓣嘴的；的花形各不相同，每種花是什么形狀的……學生抓住了事物的特征觀察后，有利于增強記憶，經久不忘。教師要注重引導學生對事物進行觀察比較，發現事物的異同之處，捕捉它們的特點。這樣，才會使寫出來的文章鮮活、生動，才能防止寫出來的話千人一面、萬人一腔。通過引導學生抓特點觀察事物，提高了學生辨析事物、區別異同的能力，使學生在寫話時能寫出事物的個性來。
3.觀察要體驗情感。葉圣陶先生指出：“作文的自然順序應該是我認識事物，心中有感。感情的波瀾沖擊著我，我有說話的愿望，便想傾吐，于是文章就誕生了。”這說明創作的熱情來源于對生活的熱情。只有帶著情感去用心體驗、認真觀察，才能對觀察的對象感受深刻，寫出來的文章才能有真情實感，才能感染讀者，引起讀者感情上的共鳴。如果對觀察的對象漫不經心，冷冰冰的，寫出來的文章就會平平淡淡、干巴巴，也就談不上打動讀者的心了。所以在觀察過程中，要把自己的感情與事物相交融，深刻體驗自己的感情變化以及心理活動。如“秋雨像一個頑皮的娃娃，把蘋果染紅了，把葡萄染紫了，把楓葉染紅了……”“秋雨在大地的每一片樹葉上，每一個石塊上彈琴……”“秋天是一位漂亮的姐姐，穿著五彩斑斕的衣裙，秋天是一位可愛的妹妹，長著紅紅圓圓的臉兒，在蘋果樹上蕩秋千……”這些把自己的感情加進去寫出來的句子，有了生命，有了靈性，如詩一般跳動著神韻。
4.觀察要“五官參與”。教師指導學生在觀察中要發揮多種感官的功能，做到眼看、手摸、口問、耳聽、腦想，從各個方面了解事物的特點，全面、細致、深入地認識事物，在頭腦中形成活生生的事物立體形象。例如，指導學生觀察桔子，通過視覺，了解桔子的顏色、形狀；通過嗅覺，聞一聞桔子的芳香。通過觸覺，感覺桔子外表的坑坑洼洼；通過味覺，品嘗桔子的滋味酸中帶甜；同樣觀察人物、動物、事件等，都需要多種感官的參與。如寫自己“炒雞蛋”，從視覺可以觀察：雞蛋打開后什么樣，攪碎后變成什么樣，倒入鍋里發生什么變化，炒熟后顏色和樣子又怎樣。聽覺：打破蛋殼什么聲音，倒入油鍋什么聲音。嗅覺：炒熟后聞起來怎么樣。味覺：吃起來味道如何等。唯有如此，才能使學生獲得深刻的感受，寫出的習作才能生動形象，內容具體。
只要我們平時細心觀察生活，寫作的素材就會如涌泉源源不斷，靈動的作文就將會在筆下誕生。
很多學生害怕寫作文，面對文題，常常覺得腹內空空，沒什么可寫，即使勉強成篇，也是內容空洞、言之無物；或者東拉西扯，胡編亂造，沒有真情實感。特別是農村學生接觸外界極少，閱讀量少，作文素材積累較少。因而，學生作文時只能胡亂編造一些不切實際的故事。那么，作文的材料從哪里來？又怎樣積累、儲備材料呢？朱熹有詩云：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊，問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”此雖為《觀書有感》，卻也道出了作文真諦。如果說一本書是“天光云影”的一泓清泉，那么，作文的源頭活水就來自于常變常新的生活。
作文的材料主要來自現實生活。同學們在家庭生活中，在學校生活中，都會遇到各種各樣的人和事，各種各樣的景和情，這些都是作文的素材。但是，生活中這些豐富的寶藏，卻不一定每個人都能發現。有的同學雖然也生活在豐富多彩的現實生活中，但是，卻讓許多生動、有意義的材料從眼皮底下偷偷地溜走了。所以，要使常變常新的生活成為作文活水，其關鍵是要有“渠”，唯有如此才能引來“源頭活水”入文中，否則，“源頭活水”終將與作文無緣。渠道，靠的是打通；打通，靠的是學生思維之鉆。這就需要幫助學生為迎來作文活水而殫精竭慮地開溝通渠。教師應指導學生觀察生活，熱愛生活，尋找寫作靈感。培養學生觀察生活的方法可以采用記日記的方式，要求學生把一天當中有意義的事記錄下來。
二、“有意義題材”的反思
偶然翻閱十年前的《作文教學筆記》。看到如下的作文指導：“……要選擇有意義的題材，如生活中的‘好人好事’就很有教育意義……”看到此，不禁心頭一震，旋即泛起了說不出的滋味。現在看來，如此作文指導，如果不看對象，確實無可非議，但如果從涉世未深的中學生來看，就顯得很教條了。如果再把“有意義”內涵界定為“好人好事”，這就更把學生引入了狹窄的胡同。中學生同樣生活在世俗之中，世俗生活哪有那么多“好人好事”專為中學生作文之用？曾在網上看過一名中學生的作文經歷：小學四年級時，老師讓寫“印象深刻的一件事”，他就在作文里寫了父母吵架、打架。媽媽劈頭一番教訓，“家丑豈能外揚？應該寫爸爸媽媽帶你去動物園。”五年級時，他在作文里寫同學的自行車壞了，開始打算陪同學走回家，但到半路餓極了，決定還是先回去了。媽媽又批評說，應該寫“有難同當，我要跟你一起走回家……”就這樣，按照媽媽要求寫的文章，無一例外在老師那里得了好成績。漸漸地，真實的自我在作文面前關上了心門。
可見，一些老師、家長在指導作文時，如同培育盆栽，不顧其生長的自然形態，只顧朝自己理想的方向“一日三拗”，可謂“盆景式”教學，在作文與青少年真實生活、真實內心之間劃出鴻溝。
三、“觀察”小議
在批改學生作文時,往往這樣一種情況，那就是學生的作文，寫得具體、生動的不多。學生的作文，在描寫景物、刻畫人物時，往往籠統、概括的文字太多。出現這種狀況的主要原因是什么呢？主要原因是學生在日常生活中不善于觀察：不了解自己所寫的對象。
因而,或瞎寫一氣或胡編一通。
觀察是仔細察看客觀事物或現象的一種方法。人們常常以為“觀察”就是“看”，但“看”不等于“觀察”。觀察除了“看以外，還包括調動耳、鼻、舌、身等一切器官對客觀事物進行體驗，以完成對客觀事物的認識、品評等。善于觀察，無論是對作家還是對科學家都是十分重要的，世界上一些偉人差不多都是從小就善于觀察。如，達爾文經常對一些植物、動物形態的觀察進而誕生了《進化論》，牛頓觀察蘋果樹推出了牛頓第一定律，莎士比亞對社會生活的細心觀察著作了《哈姆雷特》《李爾王》等四大悲劇。由此可見，學會觀察對我們廣大學生在寫作中還是有非常重要的。
