時(shí)間：2023-05-29 17:37:57
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)課堂常規(guī)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
體育課堂常規(guī)，應(yīng)根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況制定，常規(guī)條文的規(guī)定應(yīng)明確具體。其內(nèi)容主要有以下幾條：
1.課前常規(guī)。（1）教師課前的常規(guī)：教師課前在備課和編寫教案的同時(shí)，應(yīng)了解學(xué)生的課前情況，了解場(chǎng)地、器械的準(zhǔn)備和清潔衛(wèi)生工作。（2）學(xué)生課前的常規(guī)：①學(xué)生課前的各種情況：學(xué)生因病、傷等不能正常上課，課前向教師說(shuō)明，教師應(yīng)根據(jù)不同情況，分別妥善安排。②學(xué)生服裝的準(zhǔn)備：學(xué)生除了要穿運(yùn)動(dòng)服、運(yùn)動(dòng)鞋，還要注意安全，衣袋里不裝有妨礙活動(dòng)和可能導(dǎo)致身體不安全的物品，如乘車卡、剪刀、小刀、鑰匙、筆等硬質(zhì)物品。（3）師生共同準(zhǔn)備：教師和學(xué)生在檢查和整理好自己的服裝后，應(yīng)按約定提前幾分鐘到達(dá)規(guī)定的集合地點(diǎn)，等候上課。
2.課中常規(guī)。（1）教師課中的常規(guī)：向?qū)W生宣布課的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容要求等教學(xué)程序，并預(yù)測(cè)這節(jié)課易出現(xiàn)的安全問(wèn)題，然后逐步按計(jì)劃進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)。教師按教案進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)鼓勵(lì)，與學(xué)生共同創(chuàng)建和諧的教學(xué)氣氛。課結(jié)束時(shí)，進(jìn)行小結(jié)和講評(píng)，提出課后學(xué)習(xí)的要求，提示下節(jié)課的內(nèi)容，布置學(xué)生課后歸還器械和場(chǎng)地整理工作，有始有終地結(jié)束一堂課。（2）學(xué)生課中的常規(guī)：①學(xué)生準(zhǔn)時(shí)按指定地點(diǎn)集合上課。②學(xué)生上課要專心聽(tīng)講，仔細(xì)觀看教師的示范動(dòng)作，并積極思考，分析理解動(dòng)作要領(lǐng)，與動(dòng)作練習(xí)結(jié)合起來(lái)。③學(xué)生要自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律，愛(ài)護(hù)場(chǎng)地、器械，在教師的引導(dǎo)下，與教師共同學(xué)習(xí)完成課的各項(xiàng)目標(biāo)。④課結(jié)束時(shí)，學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和對(duì)他人評(píng)價(jià)，并協(xié)助體育教師歸還器械和場(chǎng)地整理工作。
3.課后常規(guī)。教師每次課后都應(yīng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，寫好課后小結(jié)，學(xué)生都要做整理放松活動(dòng)。
二、課堂常規(guī)的管理
目前的體育課堂教育實(shí)踐中往往忽視或輕視了課堂常規(guī)，體育的行為、觀念、思想沒(méi)有得到根本轉(zhuǎn)變。許多教師在意識(shí)上認(rèn)識(shí)到了課堂常規(guī)在體育教學(xué)中的重要性，而在行為上卻忽視了策略指導(dǎo)和興趣激發(fā)。作為體育教學(xué)的實(shí)踐者，我們應(yīng)該實(shí)踐、反思、再實(shí)踐，從而使我們的課堂常規(guī)真正促進(jìn)孩子的發(fā)展。
體育課堂是開(kāi)放的、復(fù)雜的，學(xué)生是活潑的、多樣的，如何讓我們的課堂更規(guī)范，讓我們的教師組織教學(xué)更順利？作為新課程下的體育教師應(yīng)該努力抓好課堂常規(guī)，建構(gòu)好課堂常規(guī)管理系統(tǒng)。
1.預(yù)防為先。我們一線的體育教師，可以根據(jù)我們對(duì)各水平階段學(xué)生的了解，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)“防患于未然”。如在開(kāi)學(xué)初，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和需要，通過(guò)和學(xué)生協(xié)商，使學(xué)生明確體育課堂上的一些合適的行為。如：（1）上課預(yù)備鈴聲響，體委教室門口整好隊(duì)，然后帶隊(duì)到指定地點(diǎn)成橫隊(duì)（縱隊(duì)），靜等老師。（2）按照教師提示認(rèn)真、到位地完成相關(guān)熱身活動(dòng)。（3）哨音響，嘴巴閉；看手勢(shì)，快集合。（4）認(rèn)真觀看、聽(tīng)，不插嘴，不亂動(dòng)。（5）分散（或小組）到指定位置，快速到位。（6）練習(xí)積極參與。（7）活動(dòng)講秩序，講文明。（8）下課，排好路隊(duì)，體育委員帶回教室，做到靜、齊。當(dāng)然，明確了規(guī)則，還需加強(qiáng)鞏固練習(xí)。為增強(qiáng)認(rèn)識(shí)，可采用游戲法讓學(xué)生在快樂(lè)的活動(dòng)中牢記規(guī)則。
2.巧妙處理。（1）教師巧妙使用信號(hào)。如學(xué)生隨便走動(dòng)時(shí)，教師可以給一個(gè)制止的眼神；學(xué)生隨便說(shuō)話時(shí)，教師可以用右手食指放于唇間“噓……”，或者打出暫停、停止的手勢(shì)；體育教師可以通過(guò)哨子發(fā)號(hào)施令進(jìn)行指揮，對(duì)學(xué)生一些良好習(xí)慣的養(yǎng)成、制止不正常舉動(dòng)等都能起到良好的作用。（2）游戲法。體育游戲是進(jìn)行體育活動(dòng)的手段之一。我國(guó)現(xiàn)代著名的教育家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“小孩生來(lái)是好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯摹！边@充分說(shuō)明了孩子們對(duì)游戲有著特殊的感情。通過(guò)游戲的方法來(lái)教育、培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂常規(guī)往往比簡(jiǎn)單的說(shuō)教效果更顯著。（3）暗示法。對(duì)于水平一階段的孩子，直接的提醒、教育起著很大作用。然而，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，到了水平二甚至水平三階段，采用直接方法，可能效果并不是太顯著，一些特別的學(xué)生甚至還會(huì)產(chǎn)生逆反心理。教師就可以考慮一下使用暗示法。如“指桑警槐”，即在發(fā)現(xiàn)學(xué)生課堂違規(guī)行為后，不直接去批評(píng)、提醒他，而是通過(guò)表?yè)P(yáng)該生邊上的優(yōu)秀學(xué)生來(lái)暗示他。（4）生生管理法。新課標(biāo)提倡讓學(xué)生自主管理。通過(guò)生生管理，可以有效地減輕教師的壓力，對(duì)學(xué)生的常規(guī)也能起到積極的促進(jìn)作用。
課堂教學(xué)范式則專指在新課程理念的指導(dǎo)下對(duì)課堂教學(xué)中最重要的規(guī)范、最基本的要求、最穩(wěn)定的要素、最本質(zhì)的規(guī)律和最應(yīng)遵守的法則等的綜合呈現(xiàn)。
如果說(shuō)“常規(guī)”在一定程度上具有某種約束性、強(qiáng)制性的話，那么“范式”所昭示的表示一種積極的引導(dǎo)性和激勵(lì)性，則應(yīng)具有基本性、簡(jiǎn)約性、規(guī)范性和相對(duì)穩(wěn)定性等根本性質(zhì)，以下是我對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)常規(guī)與范式的思考。
一、教學(xué)目標(biāo)要正確定位
基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，文化意識(shí)是得體運(yùn)用語(yǔ)言的保證，情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。總體目標(biāo)強(qiáng)調(diào)了“三維”目標(biāo)的突出地位--語(yǔ)言技能目標(biāo)、語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)和情感態(tài)度目標(biāo)。在制定目標(biāo)的過(guò)程中，各個(gè)目標(biāo)要相互滲透，融會(huì)貫通，并且要始終以學(xué)生的發(fā)展需要為前提，和學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)際緊密結(jié)合。教學(xué)目標(biāo)要將教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生主動(dòng)參與，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。
二、基本環(huán)節(jié)要落實(shí)到位
1、熱身/復(fù)習(xí)活動(dòng)（Warm- up/Rev-
ision）
熱身階段是課堂和諧進(jìn)程的前奏，活動(dòng)形式主要包括：歌曲、歌謠、小詩(shī)、游戲、故事、表演、角色扮演、日常交流、問(wèn)答活動(dòng)、復(fù)述課文、專題匯報(bào)等，教師在選擇活動(dòng)形式時(shí)，一定要根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，選擇適合學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的活動(dòng)，以求實(shí)效。
2、新學(xué)習(xí)項(xiàng)目呈現(xiàn)（Presentation）
新學(xué)習(xí)項(xiàng)目呈現(xiàn)階段是語(yǔ)言輸入的最初階段。教師圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和要求，將學(xué)生置于需要完成的情景任務(wù)中，引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生處于一種積極、主動(dòng)的能動(dòng)狀態(tài)，觸發(fā)學(xué)生完成任務(wù)的迫切需要。引導(dǎo)學(xué)生有目的地、分步驟地進(jìn)行學(xué)習(xí)，突出本課的新知（新單詞和新句型等）。
3、語(yǔ)言操練（Practice）
學(xué)生通過(guò)新項(xiàng)目呈現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)，已基本知道本堂課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，更重要的是進(jìn)行大量的語(yǔ)言操練，以真正達(dá)到語(yǔ)言的輸入，并且為語(yǔ)言的輸出奠定堅(jiān)定的基礎(chǔ)。高效的語(yǔ)言操練應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：（1）語(yǔ)言目標(biāo)要明確；（2）操練方法要多樣有效；（3）活動(dòng)形式要多元有效。
4、任務(wù)實(shí)施（Centraltask）
語(yǔ)言操練階段已為語(yǔ)言輸出，即任務(wù)實(shí)施奠定了堅(jiān)定的基礎(chǔ)。任務(wù)可以分成各種不同的類型，但這里講的是真實(shí)生活任務(wù)或模擬真實(shí)任務(wù)，也就是用所學(xué)的語(yǔ)言去做事。一般來(lái)講，在有限的40分鐘里，每節(jié)課只能設(shè)置1-2個(gè)真實(shí)生活任務(wù)或模擬1-2個(gè)真實(shí)任務(wù)。因此，在任務(wù)設(shè)計(jì)上，需要明確以下幾點(diǎn)：①任務(wù)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是學(xué)生要解決的問(wèn)題。②語(yǔ)言目標(biāo)，在實(shí)施任務(wù)、解決問(wèn)題當(dāng)中，學(xué)生應(yīng)用哪些詞匯、功能用語(yǔ)和句型。③情景設(shè)置，教師應(yīng)當(dāng)計(jì)劃和設(shè)計(jì)任務(wù)實(shí)施所需要的情景條件。④互動(dòng)形式，學(xué)生執(zhí)行任務(wù)是以兩人一組的形式，還是以多人小組形式，或以全班活動(dòng)的形式。⑤完成結(jié)果，完成任務(wù)將以什么成果和效果結(jié)束，這是任務(wù)設(shè)計(jì)必須研究的問(wèn)題。結(jié)果可以是一種語(yǔ)言成品，也可以是一種實(shí)際效果，還可能是一種結(jié)束的行動(dòng)。
5、學(xué)習(xí)小結(jié)（Summary）
一堂課即將結(jié)束時(shí)，教師需要做簡(jiǎn)短的學(xué)習(xí)小結(jié)。主要內(nèi)容包括：①總結(jié)歸納所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)。②強(qiáng)調(diào)用所學(xué)的語(yǔ)言完成了哪些有意義的活動(dòng)和任務(wù)。③評(píng)價(jià)學(xué)生在各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)和實(shí)際效果。肯定成績(jī)的同時(shí)，提出不足之處和改進(jìn)的建議。
6、布置作業(yè)（Homework）
“作業(yè)”或“家庭作業(yè)”在當(dāng)今新的課程理念下已不是單一的抄寫或默寫（單詞、句型、對(duì)話和課文等）任務(wù)了，也不再僅僅是語(yǔ)言知識(shí)的抽象記憶。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)，一定要注意口頭與筆頭的結(jié)合，語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言應(yīng)用的結(jié)合。
小學(xué)階段低年級(jí)主要以聽(tīng)做、說(shuō)唱、玩演以及所學(xué)語(yǔ)言與他人簡(jiǎn)單交流的作業(yè)為主，中高年級(jí)可在低年級(jí)的基礎(chǔ)上，增加寫的作業(yè)。
三、自由探究，避免錯(cuò)位
新課程的著力點(diǎn)是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，即變單向、被動(dòng)、接受的方式為自主、合作、探究的方式。教師要善于根據(jù)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情趣和好奇心，把握各種有利的探究契機(jī)，采用多種多樣的啟發(fā)方式，激發(fā)他們探究英語(yǔ)學(xué)習(xí)的欲望，從而引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究活動(dòng)。
四、資源開(kāi)掘，不可越位
1 導(dǎo)入語(yǔ)要“異”
課堂導(dǎo)入語(yǔ)的“異”，是指形式和語(yǔ)言的奇異、奇特和標(biāo)新立異。如果你著裝漂亮 ，必定會(huì)吸引過(guò)往路人的注意。同樣，作為教師，如果能使得自己授課前的導(dǎo)入語(yǔ)新穎奇特，那么必定會(huì)吸引孩子們的注意，能在剎那間擒住孩子的注意力，有效地提高課堂教學(xué)的效率。課間十分鐘是孩子們的“黃金時(shí)間”，在這十分鐘里，他們盡情玩耍、嬉鬧。上課鈴聲一響，孩子們都陸續(xù)走進(jìn)教室，平時(shí)成績(jī)比較好，自制力比較強(qiáng)的同學(xué)很快地進(jìn)入到課堂角色中，而部分自制力弱的同學(xué)還沉浸于剛才的玩耍嬉鬧中，如果用一種陳舊的課堂導(dǎo)入語(yǔ)：“這節(jié)課，我們將要學(xué)習(xí)……”“上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了……，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)……”那些自制力弱的學(xué)生，根本聽(tīng)不進(jìn)去，當(dāng)他們“醒”過(guò)來(lái)時(shí)，老師上到哪兒都不知曉。這是影響學(xué)生聽(tīng)課效率，造成孩子的思維與教學(xué)環(huán)節(jié)上的脫節(jié)的因素，也是造成班中學(xué)生“兩極分化”的原因之一。
生活在科技日新月異發(fā)展年代中的孩子，在電視和報(bào)刊的影響下，知識(shí)面不斷拓寬，那些理性、陳腐的陳述，逐漸被他們淘汰，他們需要的是那些新穎、奇特、標(biāo)新立異、能夠引起他們興趣的導(dǎo)入語(yǔ)。
在教學(xué)《稱象》時(shí)，我事先準(zhǔn)備了一些實(shí)驗(yàn)器材，在導(dǎo)入這堂課時(shí)，我是這樣開(kāi)始的：“你們瞧，老師帶來(lái)了一些器材，這節(jié)課，讓我們先來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)……”頓時(shí)，孩子們的眼睛同時(shí)射向了講臺(tái)，靜候?qū)嶒?yàn)的開(kāi)始。
“聽(tīng)聽(tīng)讀讀”這類課文兼并了“聽(tīng)、讀、記”的特點(diǎn)，孩子們往往對(duì)這類課文比較感興趣，在授此類課文時(shí)，教師尤應(yīng)注意以課堂導(dǎo)入語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)《聽(tīng)》這課時(shí)，我的導(dǎo)入語(yǔ)非常簡(jiǎn)單：“同學(xué)們，你們聽(tīng)――”隨之，便播放出一段配樂(lè)的朗誦，孩子們頓時(shí)便進(jìn)入了“聽(tīng)”的角色。
由此可見(jiàn)，導(dǎo)入語(yǔ)的“異”不僅能有效地體現(xiàn)教師課堂用語(yǔ)的藝術(shù)性，還能有效地提高課堂教學(xué)效率。
2 過(guò)渡語(yǔ)要“順”
順則通，通則美，語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中的過(guò)渡語(yǔ)是起了承接、小結(jié)的作用，是教師鉆研教材、抓住內(nèi)容之間聯(lián)系的切入口，是教師在找到激發(fā)學(xué)生思想火花知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，組織提煉語(yǔ)言，貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的必要步驟。
例如教《找駱駝》一課，為了更能讓學(xué)生明白老人是經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察才知道那只駱駝特征的。我的過(guò)渡語(yǔ)是這樣的：“你們瞧，老人清晰地說(shuō)出了駱駝的特征，卻說(shuō)自己不知道它往哪兒去了，這究竟是怎么回事呀？”通過(guò)這段過(guò)渡語(yǔ)的設(shè)置，既幫助孩子理順了文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，又使孩子在腦海中對(duì)全篇文章作了一個(gè)小小的總結(jié)。
《真正的好孩子》中有一個(gè)片段，講黃鶯和喜鵲爭(zhēng)相夸自己的孩子，烏鴉卻在一旁不做聲。在處理這個(gè)片段和下一個(gè)片段“小鳥(niǎo)回巢”銜接時(shí)，我用了這樣的過(guò)渡語(yǔ)：“漂亮的外表，動(dòng)聽(tīng)的歌喉，真讓人羨慕不已，然而，光靠這些，就能稱得上是好孩子了嗎？讓我們接著往下看吧……”這樣，非常自然地過(guò)渡到了下一片段，整堂課也隨之和諧起來(lái)。
因此，一位語(yǔ)文老師如果在課堂中注意自己過(guò)渡語(yǔ)的藝術(shù)，不僅能幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容，還能使孩子在課堂中領(lǐng)略到那種語(yǔ)言和諧之美。
3 提示語(yǔ)要“精”
“精”在字典中的解釋是“精巧、細(xì)致，提煉精華，除去雜質(zhì)。”提示語(yǔ)就好似一盞明燈，在黑暗中，為你照明前進(jìn)的方向；提示語(yǔ)又好似一個(gè)舵手，在你快要觸礁時(shí)，讓你轉(zhuǎn)變航向，順利駛向彼岸；提示語(yǔ)又好比一支號(hào)角，在疲乏的時(shí)候，能激起前進(jìn)的動(dòng)力。
在教學(xué)《曼谷的小象》時(shí)，為了讓孩子明白小象之所以如此聰明，是由于阿玲的教導(dǎo)、指揮得當(dāng)，作者稱贊小象，實(shí)是贊美阿玲。就在學(xué)生們?yōu)椤笆琴澝腊⒘幔窟€是贊美小象？”爭(zhēng)論不休時(shí)，我這樣提示：“小象的技藝真是精湛，但它精湛的技藝又是從哪兒來(lái)的呢？”經(jīng)過(guò)這樣小小的提示，孩子頓時(shí)領(lǐng)悟了作者是通過(guò)寫小象來(lái)贊美阿玲的指揮有方！同時(shí)很快地理解了課文的內(nèi)容。教師如果在備課時(shí)，細(xì)致、巧妙的設(shè)置提示語(yǔ)，不僅能激發(fā)孩子思想的火花，還有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解，在整個(gè)課堂中起到了事半功倍的效果。
教學(xué)目標(biāo):讓學(xué)生盡快進(jìn)行自我調(diào)整，明確奮斗目標(biāo)，進(jìn)入的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
教學(xué)內(nèi)容:課堂常規(guī)訓(xùn)練。
教學(xué)重難點(diǎn)：課堂常規(guī)訓(xùn)練
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:一、導(dǎo)入：
上學(xué)啦！背上小書包，我們一起上學(xué)吧！我們要做到上課端正坐，聽(tīng)講好習(xí)慣、下課不打鬧，作業(yè)完成好！ 二、課堂教學(xué)常規(guī)訓(xùn)練：
（一）課前準(zhǔn)備
1.文具的擺放。建議文具越簡(jiǎn)單越好，一支筆，一塊橡皮。以免學(xué)生在拿文具時(shí)玩文具盒。
2.課本的擺放。課前準(zhǔn)備好課本，擺放在統(tǒng)一的位置（教師示范）
3.下課后把課本放回書包，并準(zhǔn)備好下一堂課需要的課本和文具。
（二）課前候課：預(yù)備鈴響后，立即有序地進(jìn)入教室到自己座位上坐好，雙手放在課桌上，左臉貼左手背，閉上眼，面向右開(kāi)始桌睡，等待老師來(lái)上課。
（三）上課：
師生問(wèn)好：上課鈴聲響起:教師走進(jìn)教室，值日生喊，“起立”，金休學(xué)生向外跨出步立正站好，雙手下垂，兩中指貼于褲縫，目視老師，齊聲向老師問(wèn)好，老師也向?qū)W生問(wèn)好后，端正坐下。
1.聽(tīng)到上課鈴聲，停止說(shuō)話和活動(dòng)，快步走進(jìn)教室，安靜地坐好，等待老師來(lái)上課。
2.教師進(jìn)教室，班長(zhǎng)喊“起立”，師生相互問(wèn)好。指導(dǎo)“師生問(wèn)好”的方法：起立時(shí)迅速、安靜，保持立正姿勢(shì)，與老師問(wèn)好時(shí)聲音響亮、不拖拉。（與學(xué)生一起演練）“老師，您好！（鞠躬）”立正。
3.遲到要叫“報(bào)告”，得到老師允許才可以進(jìn)教室
（四）聽(tīng)課：
學(xué)生坐姿:頭正、身直、肩平、臂開(kāi)、足安。
1.學(xué)生的坐姿：抬頭、挺胸、兩眼注視前方，兩臂胸前平屈放在桌面。（教師示范）
2.不做小動(dòng)作，不想其他事，要專心聽(tīng)講（眼睛看老師，耳朵聽(tīng)老師講）
3.同學(xué)在回答問(wèn)題時(shí)要仔細(xì)聽(tīng)，如有不同看法，等同學(xué)講完舉手發(fā)言。
4.用心聽(tīng)講，邊聽(tīng)邊思考，不懂的地方等老師講完可以舉手問(wèn)。
（五）發(fā)言：
舉手發(fā)言:要發(fā)言或向老師提問(wèn)時(shí)，要舉右手(要求:左手屈肘平放桌面，左手手心向下，手背向上:右手手肘輕放在左手手背上，兩手均不離開(kāi)桌面)、待老師同意后，起立發(fā)言或向老師提問(wèn)，回答完畢后要說(shuō)“謝謝”、
1.舉手回答問(wèn)題的姿勢(shì)：保持正確的坐的姿勢(shì)，右手臂前臂垂直放于桌面，五指并攏。（教師示范）
2.要發(fā)言先舉手，得到允許站起來(lái)說(shuō)。沒(méi)有請(qǐng)到，就放下手，認(rèn)真聽(tīng)別人講。這是對(duì)老師、同學(xué)尊重和有禮貌的表現(xiàn)。
3.回答問(wèn)題一律使用普通話，說(shuō)話時(shí)要站直，聲音響亮，口齒清楚，說(shuō)錯(cuò)了不要怕，發(fā)言完畢老師允許再坐下。
4.不能嘲笑在課堂上講錯(cuò)的同學(xué)，要虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。
5.老師講課或同學(xué)發(fā)言時(shí)不能打斷別人的說(shuō)話，有意見(jiàn)等別人說(shuō)完了再舉手發(fā)言。
（六）讀書：讀書姿勢(shì):坐著讀書時(shí)，兩手分別握住書本的左右下角，將書斜放在課桌上，書面與桌面成45度角。如果背誦課文或識(shí)記內(nèi)容時(shí)，應(yīng)把課本平放在課桌上、坐姿要端正。站著讀書時(shí)應(yīng)立正站好，雙手拿書，左手握住課本下邊中間，大拇指和小指在正面分別壓住書的兩頁(yè)，其余三指在書的背面，右手拿住書的右下角。《讀書歌》：頭要正，肩要平，身坐直，腳放穩(wěn)。雙手拿書向外斜，聲音響亮詞連續(xù)。
1.讀書時(shí)保證三個(gè)一，身體要坐直，眼睛離書一尺。
2.讀書時(shí)，書要拿在手里，眼睛要看書，讀出表情。
3.學(xué)生單獨(dú)讀書時(shí)，要拿起書，聲音要響亮，讀出語(yǔ)氣來(lái)。
4.齊讀時(shí)也注意和大家保持一致的速度和節(jié)奏。
（七）書寫：明確正確寫字姿勢(shì)：兩腳放平，身子坐正，腰背挺直，頭抬高。
寫字姿勢(shì):學(xué)寫字、要牢記，頭正肩平腳著地，“三個(gè)一”要牢記，手離筆尖一寸、身離桌子一拳、眼離桌面一尺。
（八）上交及分發(fā)作業(yè)
收發(fā)作業(yè):發(fā):以縱隊(duì)為小組，從前一個(gè)依次后傳:收:從后一個(gè)依次向前傳，不得錯(cuò)位，30秒內(nèi)完成。
1.指導(dǎo)傳接本子的動(dòng)作：以小組為單位，按照從前往后或是從后往前的順序，依次傳遞，傳遞時(shí)保持安靜，坐著轉(zhuǎn)身傳遞（向走廊空的一側(cè)轉(zhuǎn)身）。可以傳到桌面也可以直接傳到下一個(gè)同學(xué)手中。
2.逐步訓(xùn)練小組長(zhǎng)分發(fā)作業(yè)。
（八）下課：下課問(wèn)好:待下課鈴聲響后，教師喊下課，班長(zhǎng)喊起立，全體起立。
1.下課鈴響后，教師宣布下課，師生互禮后才能下課，學(xué)生才可離開(kāi)座位。
2.把上節(jié)課的學(xué)習(xí)用品整理起來(lái)，準(zhǔn)備好下節(jié)課的用具，如果下節(jié)課是離開(kāi)教室的就要把桌面收拾干凈。
3.進(jìn)出教室不要擁擠，請(qǐng)老師先走，同學(xué)之間要互讓。
四、誦讀兒歌《學(xué)好樣》
走路要學(xué)小花貓，腳步輕輕靜悄悄；
不能學(xué)那小螃蟹，橫沖直撞真糟糕。
坐著要學(xué)小白鵝，挺起胸膛精神好；
不要學(xué)那大青蝦，駝著背兒彎著腰。
唱歌要學(xué)百靈鳥(niǎo)，迎著春風(fēng)多美妙；
不要學(xué)那小烏鴉，張開(kāi)嘴巴哇哇叫。
本學(xué)期在上級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)下，我們堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀引領(lǐng)工作，認(rèn)真貫徹執(zhí)行上級(jí)教學(xué)研究工作，英語(yǔ)教研組將繼續(xù)以小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)綱要為指導(dǎo)，進(jìn)一步深化小學(xué)英語(yǔ)課程改革，認(rèn)真履行自身職責(zé)，引導(dǎo)全組成員積極主動(dòng)地開(kāi)展教學(xué)研究工作，落實(shí)學(xué)科教學(xué)常規(guī)，營(yíng)造良好的教研氛圍，不斷改革課堂教學(xué)，提高小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步提高我校的英語(yǔ)教學(xué)工作。
二、主要工作：
（一）學(xué)習(xí)理論
采用集中學(xué)習(xí)為輔和自我學(xué)習(xí)為主相結(jié)合的方法，認(rèn)真組織學(xué)習(xí)課改精神和總結(jié)學(xué)習(xí)新教材實(shí)施過(guò)程中英語(yǔ)教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)新課程的進(jìn)一步實(shí)施，努力更新教師的教學(xué)觀念，加強(qiáng)教師的教改意識(shí)，積極地投入到課改實(shí)踐活動(dòng)中去，向課堂教學(xué)要質(zhì)量。認(rèn)真研討新的中小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，把握其實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵，并把他落實(shí)到我們的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，全面提高小學(xué)英語(yǔ)水平。
（二）抓好常規(guī)，提高質(zhì)量 。
重點(diǎn)抓好課堂教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，定期抽查常規(guī)落實(shí)情況。貫徹、落實(shí)新時(shí)期的質(zhì)量觀、學(xué)生觀和教師觀。作好英語(yǔ)學(xué)科質(zhì)量導(dǎo)向與把關(guān)工作，確保課堂教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。
（三）加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)。
本學(xué)期多次組織教師參加觀摩課、研討課、優(yōu)質(zhì)課，強(qiáng)化說(shuō)課活動(dòng)，充分發(fā)揮公開(kāi)課的研討示范作用，營(yíng)造良好的教學(xué)研究氛圍。
（四）推進(jìn)《eec教材》的實(shí)施工作。
1、開(kāi)展課改推進(jìn)過(guò)程中的困難、問(wèn)題、對(duì)策及所獲得的經(jīng)驗(yàn)成果成效研究。
2、加強(qiáng)效益意識(shí)，開(kāi)展有針對(duì)性的課堂教學(xué)研究，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
3、加強(qiáng)校際間交流，組織好小組活動(dòng)。
三．具體工作:
加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。搞好課題研究，推動(dòng)教學(xué)改革。繼續(xù)以新課程為中心，規(guī)范教學(xué)常規(guī)，平穩(wěn)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，確保完成學(xué)校提出的各項(xiàng)任務(wù)。認(rèn)真組織和準(zhǔn)備，積極參加進(jìn)修校舉行的教學(xué)系列活動(dòng)。
組織本校英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)、探尋先進(jìn)的、正確的教育教學(xué)思想，切實(shí)改革英語(yǔ)課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益，提高教師的教學(xué)能力。通過(guò)理論學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。倡導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐改革。根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，探討英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)建以活動(dòng)課為主的課堂教學(xué)模式，采用韻律兒歌、歌曲誦讀、表演等形式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽運(yùn)用英語(yǔ)，從而培養(yǎng)起學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流的良好習(xí)慣。同時(shí)，也要繼承好的傳統(tǒng)的教學(xué)法。繼續(xù)學(xué)習(xí)常規(guī)，對(duì)照常規(guī)，抓好英語(yǔ)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。重點(diǎn)要抓好課堂教學(xué)常規(guī)的落實(shí)。課堂上，通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生在模擬或真實(shí)交際中理解、模仿和運(yùn)用語(yǔ)言；充分運(yùn)用實(shí)物、圖片、手勢(shì)、直觀教具和表演等方法，生動(dòng)活潑地進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)。充分發(fā)揮教研組作用。抓好備課、說(shuō)課、上課、評(píng)課、課后反思等工作。通過(guò)說(shuō)、上、評(píng)、思等形式促使全組教師共同提高。本學(xué)期我組圍繞課文板塊的教學(xué)，繼續(xù)進(jìn)行“注重課堂實(shí)效、提高教學(xué)成績(jī)”的課題研究，充分運(yùn)用上學(xué)期的研究成果，努力將課題研究細(xì)致化、深入化。抓作業(yè)批改。進(jìn)一步完善作業(yè)批改制度，控制作業(yè)總量，規(guī)范作業(yè)批改，按照“有發(fā)必收，有收必批，有批必評(píng)，有錯(cuò)必糾”的總要求，使作業(yè)質(zhì)量更上一層樓，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”的目的。
一學(xué)期教學(xué)工作即將結(jié)束，成績(jī)屬于過(guò)去，在今后的教育教學(xué)工作中我們會(huì)吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更上一層樓！
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；課堂常規(guī)；學(xué)習(xí)習(xí)慣
小學(xué)階段是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的階段，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的階段，所以，小學(xué)英語(yǔ)教師要在教學(xué)中合理地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，使學(xué)生在教師的課堂常規(guī)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而教學(xué)常規(guī)就是教師在平時(shí)授課過(guò)程中的教學(xué)過(guò)程。小學(xué)生剛剛接觸校園，學(xué)英語(yǔ)沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，更談不上學(xué)習(xí)習(xí)慣，而小學(xué)生后期的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都是在課堂上。課堂上教師的教學(xué)常規(guī)將引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師一定要合理地安排課堂教學(xué)常規(guī)，讓學(xué)生跟隨教師的教學(xué)養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一、復(fù)習(xí)的習(xí)慣
復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過(guò)的知識(shí)是對(duì)知識(shí)的鞏固和升華，每個(gè)人不可能永遠(yuǎn)記住學(xué)會(huì)的知識(shí)，只有經(jīng)常復(fù)習(xí)才能使知識(shí)更加深刻。剛剛學(xué)會(huì)的知識(shí)是很清楚的，過(guò)后就可能變得模糊，隨著時(shí)間的推移，如果不對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生會(huì)把知識(shí)忘得一干二凈，如果對(duì)知識(shí)及時(shí)復(fù)習(xí)和整理，所學(xué)知識(shí)就會(huì)被學(xué)生深刻地印在腦海里，況且學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中還會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，使知識(shí)得到升華和提高。小學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)時(shí)，會(huì)在教師的引導(dǎo)下記憶一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞，這些單詞學(xué)起來(lái)很簡(jiǎn)單，但記起來(lái)是很難的，如果不及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，學(xué)生會(huì)很快忘記所學(xué)單詞，甚至要從頭學(xué)起。這就要求小學(xué)英語(yǔ)教師在講新知識(shí)時(shí)一定要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。而小學(xué)生的行為習(xí)慣都需要教師去引導(dǎo)、去培養(yǎng)，所以，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中要注意帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，最好在每節(jié)課的開(kāi)始就要設(shè)置復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固，使學(xué)生在平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)中就養(yǎng)成復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。
二、預(yù)習(xí)的習(xí)慣
預(yù)習(xí)就是學(xué)生在教師講課之前對(duì)新知識(shí)進(jìn)行初步的了解，一方面，小學(xué)生在預(yù)習(xí)所學(xué)新知識(shí)時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)不懂的問(wèn)題，在教師講課時(shí)可以集中精力攻破有疑惑的知識(shí)；另一方面，學(xué)生先了解一下要學(xué)的知識(shí)，可以幫助學(xué)生在課堂上跟上教師的腳步，更好地汲取新知識(shí)。預(yù)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)的一個(gè)很好的習(xí)慣，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生課下預(yù)習(xí)新的單詞和句型，并在上課的時(shí)候安排學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)展示，對(duì)預(yù)習(xí)好的學(xué)生及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)。這種方法可以讓學(xué)生有積極預(yù)習(xí)新知的動(dòng)力，從而在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中逐漸養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。
三、敢于說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣
在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，很多人不敢說(shuō)英語(yǔ)，而英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就必須要敢說(shuō)。在小學(xué)為學(xué)生安排英語(yǔ)這門課程，一方面是為了讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣；另一方面就是讓學(xué)生敢于說(shuō)英語(yǔ)，讓學(xué)生有一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)。教師在給小學(xué)生上英語(yǔ)課時(shí)，就要注重學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。比如在小學(xué)課堂中，學(xué)生要學(xué)會(huì)如何介紹自己，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)隨時(shí)用英語(yǔ)來(lái)介紹自己。教師先示范，再讓學(xué)生模仿，說(shuō)錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系，關(guān)鍵是要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)，并更多地給予學(xué)生鼓勵(lì)，幫助小學(xué)生從口語(yǔ)中找到開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的動(dòng)力，這樣小學(xué)生才能有信心、有勇氣說(shuō)英語(yǔ)。很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，不敢張口說(shuō)英語(yǔ)，以至于沒(méi)有一點(diǎn)英語(yǔ)語(yǔ)感。而語(yǔ)言能力又是決定學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的一項(xiàng)重要因素，所以，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中要盡可能多地鼓勵(lì)學(xué)生愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)，敢說(shuō)英語(yǔ)。
四、認(rèn)真的習(xí)慣
認(rèn)真是一種做事的態(tài)度，也是一種習(xí)慣。一個(gè)人對(duì)一件事的認(rèn)真程度決定著這件事的成敗，很多人都因?yàn)轳R虎造成失誤，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程也是一樣。認(rèn)真是學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須具有的態(tài)度。教師在教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)生會(huì)遇到大量單詞，有些單詞看起來(lái)很相似，而在英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)中一個(gè)字母的不同就會(huì)引起整個(gè)單詞的意思發(fā)生改變。而且很多單詞之間的規(guī)律都需要學(xué)生仔細(xì)去觀察才能發(fā)現(xiàn)，所以，教師一定要讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真的好習(xí)慣。比如在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以把單詞中某個(gè)字母改掉，然后讓學(xué)生修改，學(xué)生肯定會(huì)認(rèn)真地觀察單詞，然后再修改。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)也養(yǎng)成了認(rèn)真的好習(xí)慣。
小學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)習(xí)慣要逐漸養(yǎng)成，教師又是學(xué)生在學(xué)校里接觸最多的人，所以，教師的行為和引導(dǎo)決定著小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的發(fā)展方向。習(xí)慣影響著一個(gè)人一生的發(fā)展方向，而且習(xí)慣一旦養(yǎng)成又很難更改，所以，教師一定要在學(xué)生上小學(xué)的時(shí)候就重視學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生從小就養(yǎng)成好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教師的教學(xué)常規(guī)就是學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵。在教學(xué)過(guò)程中教師會(huì)用自己的教學(xué)方法和自身的行為影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就要求小學(xué)英語(yǔ)教師一定要及時(shí)更新教學(xué)方法，精心設(shè)置課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在教師的教學(xué)常規(guī)引導(dǎo)下，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
參考文獻(xiàn)：
[1]馬秀華.淺談在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生說(shuō)的能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)新技術(shù)新產(chǎn)品，2008（14）.
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889(2012)02A-0083-01
攀登英語(yǔ)是一種全新的英語(yǔ)教學(xué)模式，在攀登英語(yǔ)課堂中，學(xué)生占主體地位，而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和激勵(lì)者。這種課堂模式還堅(jiān)持“English only”原則、“容錯(cuò)”原則、“動(dòng)靜結(jié)合”原則等。這些好的教學(xué)理念和常規(guī)英語(yǔ)教學(xué)整合能起到很好的作用。自從承擔(dān)了攀登英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)任務(wù)后，筆者發(fā)現(xiàn)攀登英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的先進(jìn)教學(xué)理念對(duì)自己的教學(xué)理念和教育教學(xué)行為產(chǎn)生了巨大的影響，筆者積極地在常規(guī)英語(yǔ)教學(xué)中努力輻射和延伸攀登英語(yǔ)的先進(jìn)教學(xué)理念和課堂教學(xué)方法。
一、轉(zhuǎn)變教師角色
在攀登英語(yǔ)課堂上，教師不只是傳輸知識(shí)的工具，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和激勵(lì)者，倡導(dǎo)快樂(lè)學(xué)習(xí)，課堂就像是一片歡快活潑的學(xué)習(xí)海洋。筆者對(duì)這一點(diǎn)特別認(rèn)同，不僅在攀登英語(yǔ)課堂中充當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，而且在常規(guī)英語(yǔ)的教學(xué)中，我也不再像以前那樣高高在上地教授知識(shí)，不再像以前那樣讓課堂成為教師的“一言堂”。每節(jié)課下來(lái)，我都會(huì)反思自己在教學(xué)中給了學(xué)生多少時(shí)間去說(shuō)、去練、去思考。
二、堅(jiān)持“容錯(cuò)”原則
攀登英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)很重要的原則，那就是“容錯(cuò)”原則，教師要容忍學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所犯的錯(cuò)誤，給學(xué)生成長(zhǎng)的空間，不要過(guò)于心急，要耐心等待花開(kāi)，藝術(shù)性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行糾錯(cuò)。筆者在常規(guī)英語(yǔ)課堂中同樣堅(jiān)持了這一原則。在課堂上，學(xué)生可以大膽質(zhì)疑，我允許他們犯錯(cuò)誤，也明確地告訴他們：“人人都會(huì)犯錯(cuò)誤，但一定要知錯(cuò)就改，老師最欣賞知錯(cuò)就改的學(xué)生。”我始終堅(jiān)持這樣的教育理念：對(duì)學(xué)生的批評(píng)并不是教育的重要手段，一個(gè)明智的教師會(huì)拿起表?yè)P(yáng)的武器，讓學(xué)生在溫風(fēng)細(xì)雨中成長(zhǎng)和進(jìn)步。我想：教師只有對(duì)學(xué)生多一些欣賞，少一些嚴(yán)厲的批評(píng)，才會(huì)真正地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)之路上結(jié)伴而行的朋友。我希望能陪他們走過(guò)一段快樂(lè)的路程。
三、采取多樣化的評(píng)價(jià)手段
語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)艱辛的過(guò)程，要讓學(xué)生持久保持對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和積極性，關(guān)鍵在于在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中如何實(shí)施評(píng)價(jià)。比起小學(xué)一二年級(jí)歡快的課堂氣氛，小學(xué)高年級(jí)的常規(guī)英語(yǔ)課堂稍顯沉悶。學(xué)生的常規(guī)習(xí)慣雖然養(yǎng)成了，但是他們不會(huì)經(jīng)常積極地舉手回答問(wèn)題，即使能夠回答出教師提出的問(wèn)題也不愿舉手。那么，怎樣改變這一現(xiàn)象呢?我很快就想到了運(yùn)用攀登英語(yǔ)的評(píng)價(jià)武器來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，因?yàn)榕实怯⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)有一套系統(tǒng)完整的科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。雖然高年級(jí)的常規(guī)英語(yǔ)課堂在授課方式和教學(xué)側(cè)重點(diǎn)等方面和攀登英語(yǔ)有區(qū)別，但我認(rèn)為攀登英語(yǔ)的科學(xué)評(píng)價(jià)理念和教學(xué)方法對(duì)常規(guī)英語(yǔ)教學(xué)仍有很大的借鑒意義。
攀登英語(yǔ)強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生在課堂上的良性互動(dòng)、情感交流和精神鼓勵(lì)。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，在課堂上，我會(huì)注意對(duì)他們進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)他們示以真誠(chéng)、贊許的眼神，為他們的精彩回答豎起大拇指，也會(huì)在提示學(xué)生們“Excellent、Wonderful、Big hands”后，和全班同學(xué)一起鼓掌。漸漸地我發(fā)現(xiàn)，愿意在課堂上回答問(wèn)題的學(xué)生變得越來(lái)越多。我還根據(jù)學(xué)生在一周內(nèi)課堂上的表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行表彰，如“課堂優(yōu)勝獎(jiǎng)”、“英語(yǔ)學(xué)習(xí)之星”、“英語(yǔ)進(jìn)步之星”等各種小表彰卡都深受學(xué)生的喜愛(ài)。對(duì)于書面作業(yè)的批改，我也盡力做到與學(xué)生真誠(chéng)地交流和溝通。每次給學(xué)生批改作業(yè)，我總是會(huì)在作業(yè)本上加上幾句贊賞和鼓勵(lì)的話，如“最近你進(jìn)步很大、真棒!不要驕傲哦，繼續(xù)努力!”“你的作業(yè)寫得認(rèn)真極了，看你的作業(yè)真是一種享受，希望你再接再厲，爭(zhēng)取更好的成績(jī)!”“嗯，現(xiàn)在的你比起以前真是有很大的進(jìn)步，教師真心為你高興，你還要加油努力哦!相信你的英語(yǔ)會(huì)越來(lái)越棒。Come on!”
教學(xué)常規(guī)的管理是學(xué)校教學(xué)管理的主要內(nèi)容之一，也是學(xué)校管理的重要組成部分。教學(xué)常規(guī)執(zhí)行得好還是差，關(guān)系到學(xué)校教學(xué)工作能否遵循基本的教學(xué)規(guī)章制度，是否能建立完善良好的教學(xué)秩序，是否能完成教學(xué)計(jì)劃與任務(wù)，也關(guān)系到能否提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合多年教育教學(xué)管理實(shí)踐，筆者就如何強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理，淺談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和做法。
一、結(jié)合實(shí)際，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理
教學(xué)常規(guī)是教學(xué)大綱精神和教育科學(xué)理論的具體體現(xiàn)，是學(xué)校各項(xiàng)管理工作的基本規(guī)范和教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的基本要求，是建立正常教學(xué)秩序，確保完成教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)效果的必備條件。因此，每學(xué)年的開(kāi)學(xué)伊始，筆者都組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、討論教學(xué)常規(guī)，尤其是對(duì)新教師更要求他們注重學(xué)習(xí)，讓他們知曉教學(xué)常規(guī)內(nèi)容，各學(xué)科的教與學(xué)必須遵守的規(guī)章與要求。在組織大家學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī)的基礎(chǔ)上，筆者所在學(xué)校還制定了《小學(xué)教學(xué)常規(guī)實(shí)施細(xì)則》，針對(duì)教師教學(xué)實(shí)際擬訂了《教學(xué)工作基本要求》，印裝成本，人手一冊(cè)；發(fā)動(dòng)學(xué)生制定包括預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試五方面的《學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)》，使每個(gè)師生能經(jīng)常學(xué)習(xí)對(duì)照教學(xué)常規(guī)和要求來(lái)檢查自己的工作與學(xué)習(xí)。因此，在教的方面教師能做到課前有準(zhǔn)備、有計(jì)劃，每節(jié)課的教案有目的要求、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)程序、作業(yè)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等；在學(xué)的方面學(xué)生也能自覺(jué)預(yù)習(xí)課文，用心聽(tīng)講、積極思考、大膽發(fā)言，認(rèn)真完成教師布置的作業(yè)。
二、檢查督促，執(zhí)行教學(xué)常規(guī)細(xì)則
師生是貫徹學(xué)校教學(xué)常規(guī)的主體。只有他們自覺(jué)地執(zhí)行教學(xué)常規(guī)的細(xì)則，且養(yǎng)成良好的教與學(xué)的習(xí)慣，才能真正全面貫徹執(zhí)行。怎樣才能貫徹落實(shí)好呢？關(guān)鍵在于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入了解師生執(zhí)行教學(xué)常規(guī)的情況。筆者所在學(xué)校采取領(lǐng)導(dǎo)定期與不定期地檢查教師的備課、上課、下班輔導(dǎo)的情況，深入課堂聽(tīng)課，參加教研活動(dòng)。此外，還發(fā)動(dòng)教師進(jìn)行自查與互相檢查，鼓勵(lì)、督促教師自覺(jué)遵守教學(xué)常規(guī)細(xì)則并持之以恒。
教風(fēng)建設(shè)主要是督促教師落實(shí)教學(xué)常規(guī)要求，教學(xué)常規(guī)工作是否落實(shí)到位決定了教師教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣、教學(xué)效率的高低。學(xué)校始終狠抓教風(fēng)建設(shè)，嚴(yán)把教學(xué)常規(guī)管理關(guān)，全力抓好教師常規(guī)教學(xué)工作。教案堅(jiān)持“每一月一大查，每周一小查”，及時(shí)通報(bào)檢查情況，及時(shí)解決問(wèn)題。加強(qiáng)課堂管理，保障課堂教學(xué)質(zhì)量，嚴(yán)抓課堂教學(xué)的考勤，加大對(duì)課堂教學(xué)的督察力度，杜絕教師缺課、上課遲到或提前下課現(xiàn)象。學(xué)校要求領(lǐng)導(dǎo)班子成員每周至少隨堂聽(tīng)一節(jié)課，通過(guò)隨堂聽(tīng)課、評(píng)課，對(duì)課堂教學(xué)暴露的問(wèn)題，有的放矢地對(duì)教師進(jìn)行交流指導(dǎo)，倡導(dǎo)有效教學(xué)。專人負(fù)責(zé)檢查教師坐班，保證教師將主要時(shí)間與精力用在教育教學(xué)工作上。要求教師上課、自習(xí)課嚴(yán)禁接打手機(jī)，樹(shù)立教師良好的形象。學(xué)風(fēng)建設(shè)狠抓學(xué)生早讀、晚自習(xí)的自律性，教師在與不在一個(gè)樣，早讀做到書聲瑯瑯，晚自習(xí)則鴉雀無(wú)聲，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成讀書、自習(xí)的好習(xí)慣，積極營(yíng)造勤學(xué)、好學(xué)、樂(lè)學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。
三、考核評(píng)估，落實(shí)教學(xué)常規(guī)要求
學(xué)校目標(biāo)管理的主要環(huán)節(jié)是教學(xué)管理，而對(duì)教學(xué)常規(guī)執(zhí)行情況的評(píng)估是教學(xué)管理的重要一環(huán)。為此，要制訂科學(xué)合理的考核評(píng)估方案，確定評(píng)估細(xì)則，使教學(xué)常規(guī)的執(zhí)行有明確的衡量標(biāo)準(zhǔn)，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)情況，使教學(xué)管理逐步走向科學(xué)化、制度化和常態(tài)化。
例如，筆者所在學(xué)校對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)主要應(yīng)該看任課教師在課堂上是怎樣使學(xué)生會(huì)學(xué)的，要看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是否積極主動(dòng)、敢不敢向教師提出問(wèn)題，看教師是否善于捕捉學(xué)生創(chuàng)新的萌芽、是否用標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)束縛學(xué)生等。如今，學(xué)校對(duì)教師上好一節(jié)課的標(biāo)準(zhǔn)形成了共識(shí)，認(rèn)為一節(jié)好課應(yīng)具備五個(gè)“實(shí)”字，即扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí)。這五個(gè)“實(shí)”就是對(duì)一節(jié)好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。又如，學(xué)校用求是態(tài)度和精神對(duì)教師教案公正、客觀評(píng)價(jià)，提出了兩個(gè)有效“評(píng)價(jià)教案”即教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)有效、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律；教學(xué)方法設(shè)計(jì)有效，適應(yīng)各層次學(xué)生的認(rèn)知水平。兩個(gè)有效“評(píng)價(jià)教案”得到了廣大教師的認(rèn)可，在全縣中小學(xué)教師教案評(píng)比中，我校的教師獲得了較好的等級(jí)獎(jiǎng)。
學(xué)校始終嚴(yán)抓考風(fēng)、考紀(jì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的考試習(xí)慣。學(xué)生實(shí)行分段單人單桌編排，對(duì)于違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，對(duì)違反考試紀(jì)律和隨便缺考的學(xué)生進(jìn)行通報(bào)處理，以警示學(xué)生。加強(qiáng)了對(duì)考務(wù)工作管理，每次考試評(píng)卷按制度認(rèn)真組織實(shí)施，期中、期末考試集體交叉流水評(píng)卷，像小學(xué)畢業(yè)質(zhì)量檢測(cè)一樣嚴(yán)格要求，考后及時(shí)總結(jié)，找出存在的問(wèn)題并及時(shí)向教師反饋，引起教師的重視。對(duì)考試遲到、錯(cuò)改試卷，累分錯(cuò)誤都采取相應(yīng)處罰。良好的考風(fēng)、考紀(jì)，為師生搭建了一個(gè)公平、公正的競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)。（作者單位：江西省信豐縣安西鎮(zhèn)中心小學(xué)）
――華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所所長(zhǎng)崔允
校本教研是提高教師教育教學(xué)能力的重要形式，但農(nóng)村小學(xué)的校本教研由于聽(tīng)課教師主體意識(shí)不強(qiáng)、任務(wù)取向不明確、議課流于形式及缺乏農(nóng)村學(xué)校校本教研專家的引領(lǐng)等原因而存在較為嚴(yán)重的形式化現(xiàn)象。青浦實(shí)驗(yàn)告訴我們，立足于伙伴互助是農(nóng)村學(xué)校校本教研的必然選擇。基于課堂教學(xué)常規(guī)落實(shí)的視角，筆者所在的學(xué)校設(shè)計(jì)了“小學(xué)數(shù)學(xué)‘同課同構(gòu)’課堂觀察活動(dòng)方案”，通過(guò)數(shù)學(xué)“同課同構(gòu)”的課例觀察與研究不同發(fā)展階段數(shù)學(xué)教師在課堂中的“教學(xué)常規(guī)落實(shí)”情況，分析“課堂教學(xué)常規(guī)落實(shí)”的度與數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)效能的關(guān)系，摸索出以“落實(shí)常規(guī)、縮小差距”為研究主題的，讓優(yōu)秀教師更加優(yōu)秀、新手教師快速成長(zhǎng)的校本研修之路。
一、活動(dòng)設(shè)想
1.研究分工
1）研究對(duì)象情況假設(shè)
我們首先確立某農(nóng)村學(xué)校韓老師、汪老師、管老師為觀察對(duì)象，這三位研究對(duì)象分別代表三個(gè)層次的教師。
第一層次，名師級(jí)教師。韓老師，名師級(jí)教師的代表，中學(xué)高級(jí)教師，蕭山區(qū)名師培養(yǎng)對(duì)象，有20年的數(shù)學(xué)教齡。假設(shè)她已經(jīng)把多數(shù)的教學(xué)常規(guī)轉(zhuǎn)化成了自覺(jué)的教學(xué)行為，但也有一些常規(guī)由于長(zhǎng)期沒(méi)有進(jìn)行科學(xué)的觀察研究，無(wú)法得到落實(shí)，存在一些缺陷。
第二層次，骨干教師。汪老師，骨干級(jí)教師的代表，小學(xué)高級(jí)教師，學(xué)校數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)。假設(shè)在13年的教學(xué)工作中，她的課堂教學(xué)常規(guī)已經(jīng)有了比較好的落實(shí)，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但某些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并不一定符合教學(xué)規(guī)律和教學(xué)常規(guī)，影響到教師的成長(zhǎng)。
第三層次，新手教師。管老師，新手教師的代表，工作2年。假設(shè)她對(duì)課堂教學(xué)常規(guī)的理解還停留在字面，對(duì)如何把條文轉(zhuǎn)化成有效的教學(xué)策略，還處于學(xué)習(xí)與探索的階段。
2）觀察與分析小組
專家組成員：蕭山區(qū)教科所教研員，其主要職責(zé)為確定本次觀察研究的主題、對(duì)象、目標(biāo)，組織好課堂教學(xué)、方案制訂、量表制作、課堂觀察與整體分析。
觀察小組成員：某農(nóng)村小學(xué)7位數(shù)學(xué)教師，其主要職責(zé)為根據(jù)各自的觀察任務(wù)和觀察點(diǎn)，記錄觀察到的內(nèi)容，進(jìn)行分析和反饋，得出相關(guān)的分析結(jié)論。
2.研究設(shè)計(jì)
1）總假設(shè)
在外在資源相對(duì)一致的情況下，不同層次教師的課堂教學(xué)常規(guī)的落實(shí)程度與方式，直接與課堂教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)、課堂效能成正相關(guān)。
2）子假設(shè)
課堂教學(xué)常規(guī)可從9個(gè)緯度來(lái)表達(dá)，簡(jiǎn)稱課堂教學(xué)常規(guī)“9個(gè)好”――充分作好課前準(zhǔn)備、營(yíng)造好課堂氛圍、掌控好空間位置、把握好教學(xué)節(jié)奏、管理好學(xué)習(xí)任務(wù)、運(yùn)用好教學(xué)語(yǔ)言、安排好學(xué)生答問(wèn)、導(dǎo)評(píng)好學(xué)生表現(xiàn)、生成好教學(xué)資源，由此設(shè)立9個(gè)子假設(shè)。
假設(shè)1：充分作好課前準(zhǔn)備與課堂效能的關(guān)系為正相關(guān)
假設(shè)2：營(yíng)造好課堂氛圍與課堂效能的關(guān)系為正相關(guān)
……
3.研究變量控制
同課同構(gòu)，自然狀態(tài)下的常態(tài)課不試教，提前5天通知。
二、活動(dòng)過(guò)程
1.變量控制與課前會(huì)議
教研室數(shù)學(xué)教研員與實(shí)驗(yàn)學(xué)校協(xié)定同課同構(gòu)的內(nèi)容后，教研員邵老師和科研員方老師會(huì)到實(shí)驗(yàn)學(xué)校，分成兩組進(jìn)行指導(dǎo)――教研員邵老師指導(dǎo)執(zhí)教教師組，科研員方老師指導(dǎo)課堂觀察組。在課前準(zhǔn)備會(huì)議上，方老師就此次活動(dòng)的觀察背景、觀察意圖、觀察量表、觀察點(diǎn)分工、怎么觀察、怎么記錄、怎么分析等內(nèi)容對(duì)7位觀察教師進(jìn)行指導(dǎo)。此次課前準(zhǔn)備會(huì)議及相關(guān)的前期準(zhǔn)備不向三位執(zhí)教教師透露。
而在執(zhí)教教師組，三位教師要各自闡述對(duì)本課的內(nèi)容主題、教材的前后聯(lián)系與地位的理解，介紹本課的大致結(jié)構(gòu)與困惑之處，闡述本課的學(xué)生難點(diǎn)，準(zhǔn)備如何解決等。教研員邵老師提出指導(dǎo)建議。
2.同課同構(gòu)課堂觀察與課堂檢測(cè)
1）同構(gòu)課堂的課堂觀察
三位教師呈現(xiàn)同課同構(gòu)“方程的意義”，教學(xué)流程分為五個(gè)板塊：天平圖片導(dǎo)入，列數(shù)學(xué)式；9個(gè)數(shù)學(xué)式分類，概況方程的意義；辨析判斷，鞏固方程的意義；拓展應(yīng)用，用方程表示數(shù)量關(guān)系；回顧課堂，進(jìn)行方程知識(shí)的拓展。
三位教師的教學(xué)預(yù)設(shè)過(guò)程、教學(xué)課件、教學(xué)準(zhǔn)備、作業(yè)設(shè)計(jì)相同，三個(gè)教學(xué)班級(jí)的前測(cè)相似，三位教師均沒(méi)有上過(guò)新教材中此課的內(nèi)容，唯一不同的是個(gè)人教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)語(yǔ)言以及教齡的差異。
7位觀察教師根據(jù)各自的觀察點(diǎn)和觀察要素，分別填寫15張觀察量表，對(duì)三位教師在課堂教學(xué)常規(guī)方面存在的問(wèn)題用科學(xué)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析及反饋，其后進(jìn)行課堂教學(xué)效果問(wèn)卷調(diào)查和課堂作業(yè)批改正確率的統(tǒng)計(jì)。
2）教學(xué)效果整體觀察問(wèn)卷調(diào)查
三堂課的課堂教學(xué)氛圍、學(xué)生參與的積極性、學(xué)生的掌握程度均有所差異。從學(xué)生個(gè)體或班級(jí)的綜合整體情況來(lái)看，課堂效果顯示名師級(jí)教師（以下簡(jiǎn)稱C）班優(yōu)于骨干教師級(jí)（以下簡(jiǎn)稱B）班，優(yōu)于新手教師（以下簡(jiǎn)稱A）班。
3）作業(yè)反饋情況
作業(yè)選用浙江省教研室編選的“課堂作業(yè)本”，作業(yè)正確率的統(tǒng)計(jì)顯示C班優(yōu)于B班，優(yōu)于A班。
3.基于數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析的評(píng)課交流反饋
在同課同構(gòu)變量控制的前提下，C班的教學(xué)效果好于其他兩個(gè)班。為什么好，好在什么地方？三位教師的課堂教學(xué)常規(guī)落實(shí)有怎樣的差異表現(xiàn)，哪些要素與課堂教學(xué)效果呈正相關(guān)？
基于數(shù)據(jù)分析的觀察評(píng)課交流，為此次活動(dòng)的重心所在。
通過(guò)對(duì)三位教師觀察量表的情況進(jìn)行記錄和整理，如下是7位教師基于數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的評(píng)課反饋。
1）運(yùn)用好教學(xué)語(yǔ)言與課堂效能的關(guān)系為正相關(guān)（見(jiàn)圖1）
觀察表象：
三位教師音量變化的次數(shù)呈遞進(jìn)趨勢(shì)，C班教師的音速變化次數(shù)明顯多于A、B班教師，語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫優(yōu)于A、B班教師。縱觀三堂課，因?yàn)橥n同構(gòu)，A、B、C班三位教師的預(yù)設(shè)教學(xué)語(yǔ)言相同，因而用規(guī)范的學(xué)科教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，語(yǔ)言準(zhǔn)確度、清晰度、流暢度、音量都比較好。但在音量變化、音速變化、語(yǔ)氣運(yùn)用、表情應(yīng)用以及肢體動(dòng)作方面，存在較大的差異，骨干教師和名師級(jí)教師在語(yǔ)言的激情度、生動(dòng)幽默度和肢體語(yǔ)言方面，更具有獨(dú)特的感染力，由此帶來(lái)的課堂教學(xué)效果、課堂教學(xué)氛圍、學(xué)生的積極性遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于A班。
簡(jiǎn)要結(jié)論：
運(yùn)用好教學(xué)語(yǔ)言與課堂效能的關(guān)系為正相關(guān)。因此，要達(dá)到良好的教學(xué)效果，教師必須充分地運(yùn)用好教學(xué)語(yǔ)言，而且教學(xué)語(yǔ)言必須準(zhǔn)確而嚴(yán)謹(jǐn)，如課堂中“5×（X-2）=15”，學(xué)生常常讀作“5乘括號(hào)X減2括號(hào)等于15”，而最好讀作“5乘X減2的差所得的積等于15”。正確的教學(xué)語(yǔ)言，對(duì)于學(xué)生的思維發(fā)展有利。
2）安排好學(xué)生答問(wèn)的落實(shí)不夠，偏差明顯
數(shù)據(jù)說(shuō)明：
A班總?cè)藬?shù)33人，男生10人，占30%。女生23人，占70%。男生提問(wèn)10次，占30%，女生提問(wèn)23次，占70%，男生提問(wèn)率與男生率持平，數(shù)據(jù)之比為1，男女生偏好差異不大。B班總?cè)藬?shù)34人，男生15人，占44%。女生19人，占56%。男生提問(wèn)25次，占64%，女生提問(wèn)14次，占36%。男生提問(wèn)率和男生率的比值為1.45，相對(duì)男女生偏好差異，B班教師偏向男生多一些。C班總?cè)藬?shù)33人，男生17人，占52%。女生16人，占48%。男生提問(wèn)28次，占61%，女生提問(wèn)18次，占39%。男生提問(wèn)率與男生率的比值為1.17，C班教師的提問(wèn)偏好略向男生。
結(jié)論與改進(jìn)：
觀察者認(rèn)為如果教師偏向提問(wèn)男生或女生，就會(huì)冷落另一部分的學(xué)生。或者個(gè)別男生思維活躍，或者個(gè)別女生的回答特別完整，或者男生膽子大舉手積極等，受到諸如此類問(wèn)題的影響，教師在提問(wèn)時(shí)極易偏向于某些人。在一個(gè)自然形成的班級(jí)里，學(xué)生的基礎(chǔ)和智力層次是參差不齊的，教師應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地給各種層次的學(xué)生創(chuàng)造“拋頭露面”的機(jī)會(huì)，讓他們學(xué)有所得，體驗(yàn)成功的喜悅。
3）議課中的團(tuán)隊(duì)討論：怎么評(píng)價(jià)好學(xué)生的表現(xiàn)
教師a：在“我一個(gè)星期跑了2.8km，每天跑s米”一題中，學(xué)生列式s×7=2.8。汪老師詢問(wèn)其他學(xué)生的意見(jiàn)時(shí)，大家也持相同的觀點(diǎn)。面對(duì)這樣的情景，教師該如何處理？直接否定，抑或是提醒學(xué)生注意單位的統(tǒng)一？汪老師的反應(yīng)是先不作評(píng)價(jià)，而是讓學(xué)生再齊讀題目。復(fù)讀時(shí)，有學(xué)生開(kāi)始注意到“km”和s的單位“米”不同。
教師b：由于單位的不統(tǒng)一而出錯(cuò)，是學(xué)生做題出錯(cuò)的常見(jiàn)原因之一。這可以歸于粗心，可這粗心并不是教師強(qiáng)調(diào)幾遍就能改正的。在全班學(xué)生都出錯(cuò)時(shí)，汪老師讓其重讀題目，含義頗深――只要審題仔細(xì)，看清條件，就能盡量地避免由于粗心帶來(lái)的錯(cuò)誤。
教師c：有效的反饋在于能夠讓學(xué)生及時(shí)地了解他們現(xiàn)在學(xué)得怎么樣、接下來(lái)應(yīng)該怎么做、如何做。
教師d：這樣的課堂，再次驗(yàn)證課堂中評(píng)價(jià)好學(xué)生的表現(xiàn)十分重要。針對(duì)不同學(xué)生的差異，采用具體、積極、靈活的評(píng)價(jià)方式適時(shí)地作出恰如其分的評(píng)價(jià)，就能激勵(lì)、引發(fā)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)積極地參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，推動(dòng)教學(xué)的順利進(jìn)行。
專家組指導(dǎo)教師就如何作好下一步的培訓(xùn)和改進(jìn)工作，逐步形成一條基于團(tuán)隊(duì)協(xié)作的“課堂觀察診斷―量化反饋、思維碰撞、領(lǐng)悟―對(duì)照常規(guī)、改進(jìn)行動(dòng)―縮小差距、提升效果”的校本研修之路。
三、活動(dòng)啟示
1.實(shí)證式行動(dòng)研究，印證課堂教學(xué)常規(guī)對(duì)不同層級(jí)的教師均有改進(jìn)、指導(dǎo)的作用
同課同構(gòu)的教學(xué)研討，使《蕭山區(qū)中小學(xué)教師教學(xué)規(guī)范》從條目走向?qū)嵺`，教師不但知道自己課堂的欠缺之處在哪里，而且知道怎么去改進(jìn)，真正地意識(shí)到課堂教學(xué)常規(guī)的重要性。如何把條文轉(zhuǎn)化成有效的教學(xué)策略，讓課堂教學(xué)更加規(guī)范、成熟，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，成為不同教師的課堂教學(xué)常規(guī)的新目標(biāo)。這正是此次活動(dòng)的一大成功之處。
事實(shí)上，此次研討活動(dòng)，無(wú)論課堂執(zhí)教者、課堂觀察者、課堂一般聽(tīng)課者，都有極大的震撼。教師對(duì)教學(xué)常規(guī)的重要意義有了最直接的認(rèn)識(shí)，從而產(chǎn)生最迫切的需求。細(xì)讀《蕭山區(qū)中小學(xué)教師教學(xué)規(guī)范》，它不但是規(guī)范教師教學(xué)行為的必要制度，也是引導(dǎo)教師努力學(xué)習(xí)新課程理念、自覺(jué)轉(zhuǎn)化為具體教學(xué)行為的重要措施。
2.同課同構(gòu)課堂主題觀察，摸索出教研活動(dòng)的新范式
第一，同課同構(gòu)主題觀察使一套適合農(nóng)村學(xué)校實(shí)際的校本研修機(jī)制構(gòu)建并運(yùn)行起來(lái)。它以“落實(shí)常規(guī)、縮小差距”為研究主題，以“不同層次的教師落實(shí)常規(guī)的現(xiàn)狀觀察對(duì)比”為基礎(chǔ)，以“同課同構(gòu)的課堂教學(xué)觀察”為研究方法，以“培訓(xùn)加反思”為活化“常規(guī)”的策略，形成一種追求各個(gè)層次教師共同發(fā)展的校本教研模式。
第二，同課同構(gòu)主題觀察，突顯研究性、合作性、證據(jù)性。整個(gè)數(shù)學(xué)“團(tuán)隊(duì)”體驗(yàn)了課堂觀察的準(zhǔn)備階段、觀察階段和反思階段。它以“課堂常規(guī)落實(shí)”為任務(wù)主題，對(duì)不同年齡層次的教師進(jìn)行課堂觀察，并進(jìn)行分析、歸納與總結(jié)。在這一過(guò)程中，執(zhí)教教師融入教師集體，為觀察者提供診斷的案例，觀察教師成為活動(dòng)的主體，提高了教研活動(dòng)的參與積極性，拓展了教研活動(dòng)的深度與廣度。教師不僅學(xué)會(huì)“觀察什么”、“如何分析”，還學(xué)會(huì)“資源共享”、“”，理解同一問(wèn)題可以從不同角度進(jìn)行解讀，加深了團(tuán)隊(duì)的合作能力。
第三，同課同構(gòu)主題觀察，使教研研究走向?qū)I(yè)。針對(duì)課堂教學(xué)常規(guī)設(shè)計(jì)的15張量表，涉及課堂教學(xué)的9個(gè)緯度，每一條記錄都對(duì)照課堂教學(xué)常規(guī)，不但使教研活動(dòng)有了充足的證據(jù)，而且使教研活動(dòng)向縱深拓展，給教師提供一個(gè)專業(yè)研究的范本。從原始的日常觀察到規(guī)范式的精細(xì)化、量化觀察，不僅讓被觀察者對(duì)問(wèn)題癥結(jié)有所頓悟，更撥動(dòng)觀察者的心弦，撥動(dòng)每一位聽(tīng)課教師的心弦。
關(guān)鍵詞:籃球?qū)ｍ?xiàng)教學(xué)體能學(xué)生體質(zhì)
一、前言
有研究指出:受應(yīng)試教育的慣性影響,學(xué)生體質(zhì)健康出現(xiàn)了逐年下降現(xiàn)象。鑒于此,國(guó)家提出從科學(xué)配備師資及學(xué)校體育資源,開(kāi)足體育課入手解決問(wèn)題。結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況,開(kāi)展具有學(xué)校特色、地方特色的體育教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合學(xué)生個(gè)體特點(diǎn),采用不同的訓(xùn)練方法和手段,有效提高中小學(xué)生的身體素質(zhì)。通過(guò)器械操課練習(xí)可以提高中小學(xué)生的身體靈活性,還可以快速發(fā)展其各種運(yùn)動(dòng)素質(zhì)。
二、研究對(duì)象與方法
(一)研究對(duì)象
實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生開(kāi)展籃球?qū)ｍ?xiàng)體能訓(xùn)練,對(duì)照班學(xué)生進(jìn)行常規(guī)體育教學(xué),為期1學(xué)年。
(二)研究方法
1.文獻(xiàn)資料法查閱籃球運(yùn)動(dòng)、少兒體能和教學(xué)相關(guān)資料,作為本文的理論依據(jù)。2.體能測(cè)試法對(duì)分組的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前后的各項(xiàng)體質(zhì)指標(biāo)進(jìn)行測(cè)試,以檢驗(yàn)籃球?qū)ｍ?xiàng)體能教學(xué)對(duì)學(xué)生體質(zhì)的影響。3.教學(xué)實(shí)驗(yàn)法(1)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容按照學(xué)校安排的課程時(shí)間,實(shí)驗(yàn)班主要開(kāi)展籃球?qū)ｍ?xiàng)體能訓(xùn)練,對(duì)照班以體育課教學(xué)大綱除籃球之外的訓(xùn)練內(nèi)容作為常規(guī)教學(xué)內(nèi)容。力量素質(zhì)訓(xùn)練:原地提踵練習(xí):5組×20次。單腳、雙腳多級(jí)跳:以球場(chǎng)邊線為練習(xí)距離,1個(gè)來(lái)回為1組,1×3組。速度素質(zhì)訓(xùn)練:沖刺跑:以球場(chǎng)底線為練習(xí)距離,1個(gè)來(lái)回為1組,1×3組。運(yùn)球快速跑:底線運(yùn)球快速通過(guò)中線,1個(gè)來(lái)回為1組,1×3組。耐力素質(zhì)訓(xùn)練:全場(chǎng)跑籃:全場(chǎng)直線往返快速上籃,1個(gè)來(lái)回為1組,1×5組。快速8字跑籃:1個(gè)來(lái)回為1組,1×3組。靈敏素質(zhì)訓(xùn)練:繩梯、防守滑步練習(xí):全場(chǎng)練習(xí),3組后防守和進(jìn)攻隊(duì)員輪換角色。柔韌素質(zhì)的練習(xí):雙人壓肩、腰部環(huán)繞、立位體前屈、壓腿、持球坐立直腿環(huán)繞等。(2)實(shí)驗(yàn)時(shí)間2017~2018學(xué)年,2個(gè)學(xué)期。(3)實(shí)驗(yàn)人數(shù)實(shí)驗(yàn)1班男生26人,女生28人;實(shí)驗(yàn)2班男生29人,女生23人。對(duì)照1班男生29人,女生21人;對(duì)照2班男生32人,女生24人。4.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法實(shí)驗(yàn)測(cè)得的數(shù)據(jù)使用SPSS21.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。
三、結(jié)果與分析
(一)身體形態(tài)
實(shí)驗(yàn)組開(kāi)展專項(xiàng)籃球體能訓(xùn)練,運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度相較于常規(guī)體育課堂教學(xué)大,因此對(duì)身體的刺激較大,有助于肌肉的增長(zhǎng)和促進(jìn)身體對(duì)營(yíng)養(yǎng)的吸收,從而促進(jìn)體重增長(zhǎng)。身體形態(tài)發(fā)育水平由BMI指數(shù)反映,BMI指數(shù)對(duì)機(jī)體營(yíng)養(yǎng)的評(píng)價(jià)及身體生長(zhǎng)發(fā)育水平具有重要意義,反映了籃球?qū)ｍ?xiàng)體能訓(xùn)練對(duì)身體形態(tài)發(fā)育的促進(jìn)作用。
(二)肺活量水平
研究指出籃球?qū)ｍ?xiàng)體能訓(xùn)練屬于中、低等強(qiáng)度的有氧練習(xí),可增強(qiáng)心肺系統(tǒng)的供氧能力,提高肺功能。實(shí)驗(yàn)前后男女生的肺活量均顯著增加,說(shuō)明常規(guī)的體育教學(xué)內(nèi)容和籃球?qū)ｍ?xiàng)體能訓(xùn)練對(duì)小學(xué)生的肺活量均有良好的促進(jìn)作用。但是籃球?qū)ｍ?xiàng)訓(xùn)練的促進(jìn)效果優(yōu)于常規(guī)體育教學(xué),對(duì)肺活量的提升效果更明顯。
(三)身體素質(zhì)
1.50米跑50米跑是人體快速奔跑和快速反應(yīng)能力的體現(xiàn),是身體反應(yīng)快慢和下肢是否具有強(qiáng)勁爆發(fā)力的反映。常規(guī)的體育教學(xué)內(nèi)容對(duì)小學(xué)生50米跑成績(jī)的提高作用不顯著,而籃球?qū)ｍ?xiàng)體能訓(xùn)練可顯著提高他們的下肢爆發(fā)力。2.1分鐘仰臥起坐實(shí)驗(yàn)組男、女生成績(jī)提高明顯,說(shuō)明籃球?qū)ｍ?xiàng)體能訓(xùn)練對(duì)男、女生的腹肌耐力的提高更具針對(duì)性,更加有效3.坐位體前屈常規(guī)的體育教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生柔韌素質(zhì)的影響較小。而籃球?qū)ｍ?xiàng)體能訓(xùn)練對(duì)小學(xué)生的身體柔韌性起到了提高作用。4.1分鐘跳繩兩組學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后1分鐘跳繩的成績(jī)均提高,說(shuō)明常規(guī)體育教學(xué)內(nèi)容和籃球?qū)ｍ?xiàng)體能訓(xùn)練對(duì)學(xué)生下肢力量的提高均具有良好的效果。
四、結(jié)論與建議
(一)結(jié)論
常規(guī)體育教學(xué)和籃球?qū)ｍ?xiàng)體能訓(xùn)練對(duì)小學(xué)生的身體形態(tài)均產(chǎn)生了顯著影響。籃球?qū)ｍ?xiàng)體能訓(xùn)練使學(xué)生體重和BMI指數(shù)產(chǎn)生顯著變化,效果優(yōu)于常規(guī)體育課堂教學(xué)。這對(duì)學(xué)生身體形態(tài)的塑造產(chǎn)生了積極的影響。常規(guī)教學(xué)內(nèi)容和籃球?qū)ｍ?xiàng)體能訓(xùn)練均可提高學(xué)生的肺活量水平,且籃球?qū)ｍ?xiàng)體能訓(xùn)練對(duì)提高肺活量水平作用更明顯。因此,長(zhǎng)期堅(jiān)持籃球訓(xùn)練及專項(xiàng)素質(zhì)方面的練習(xí)對(duì)學(xué)生的身體機(jī)能有著積極的意義。籃球?qū)ｍ?xiàng)體能訓(xùn)練可以有效地提高學(xué)生的下肢爆發(fā)力、腰腹肌耐力、柔韌性以及下肢耐力,其鍛煉效果高于常規(guī)體育教學(xué)。
(二)建議
1.重視小學(xué)生體質(zhì)健康,多管齊下促成長(zhǎng)在小學(xué)階段,適合小學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不單單有籃球運(yùn)動(dòng),還有很多體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目同樣對(duì)小學(xué)生身體健康大有幫助,只要能對(duì)小學(xué)生的體質(zhì)健康起到積極作用,皆可以引入體育教學(xué)當(dāng)中。體育教師要根據(jù)專業(yè)所學(xué),以及學(xué)校的實(shí)際條件,充分地挖掘并進(jìn)一步豐富體育課堂教學(xué)內(nèi)容。2.尊重個(gè)體差異,做到區(qū)別對(duì)待體育教師要尊重學(xué)生的個(gè)性化差異,區(qū)別對(duì)待,采用動(dòng)態(tài)分層教學(xué)法,進(jìn)行多角度的評(píng)價(jià),根據(jù)學(xué)生體質(zhì)的不同,安排合理的課堂教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生充分地運(yùn)動(dòng)起來(lái)。
參考文獻(xiàn):
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學(xué)校曾有多人參加區(qū)組織的“課堂診斷”征文競(jìng)賽并獲獎(jiǎng)，極大地調(diào)動(dòng)了全體教師參與“課堂診斷”教研范式的積極性。《關(guān)于在全區(qū)中小學(xué)深入推進(jìn)“課堂診斷”校本行動(dòng)的意見(jiàn)》頒布后，學(xué)校組織學(xué)習(xí)并制訂了《小學(xué)校本教研制度》，為推進(jìn)“課堂診斷”校本行動(dòng)提供了制度保證。
一、將“課堂診斷”作為實(shí)施有效教學(xué)，打造高效課堂的有力抓手
1、提高認(rèn)識(shí)，自覺(jué)參與。
“課堂診斷”不僅是打造高效課堂的重要環(huán)節(jié)，更是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的有效平臺(tái)。提高教育教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是提高課堂教學(xué)質(zhì)量；抓有效教學(xué)，根本的是抓課堂教學(xué)的有效和高效。“課堂診斷”作為校本科研的重要范式，旨在通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)中諸多細(xì)節(jié)的分析研究，按照教育教學(xué)的規(guī)律不斷優(yōu)化課堂教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。“課堂診斷”有助于教師通過(guò)對(duì)他人或自己課堂教學(xué)中問(wèn)題與不足的發(fā)現(xiàn)和把握、經(jīng)驗(yàn)與特色的總結(jié)和積累，進(jìn)而提煉和升華自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)智慧，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
2、完善制度，穩(wěn)步推進(jìn)
《小學(xué)校本教研制度》，落實(shí)了三級(jí)負(fù)責(zé)機(jī)制：首先，校長(zhǎng)為校本教研培訓(xùn)的第一責(zé)任人。校長(zhǎng)、主任每人負(fù)責(zé)一個(gè)備課組（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、藝體四個(gè)集體備課組），督促檢查“課堂診斷”工作的開(kāi)展情況，保證了每次研究活動(dòng)落到實(shí)處。其次，教科室具體負(fù)責(zé)校本教研工作，負(fù)責(zé)校本教研具體策劃，負(fù)責(zé)各教研組常規(guī)管理工作，負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)全校課題組研究工作。科學(xué)、規(guī)范地建立校本教研、課題研究管理檔案。定期進(jìn)行教學(xué)反思、案例評(píng)比，每學(xué)期開(kāi)展一次全校性的現(xiàn)場(chǎng)“課堂診斷”活動(dòng)。再次，教研組認(rèn)真組織教師進(jìn)行校本教研的常規(guī)系列活動(dòng)：理論學(xué)習(xí)、專題研討、集體備課、示范課、研討課。理論、實(shí)踐、反思三位一體，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。
二、“課堂診斷”緊扣集體備課范式，提升教師整體的業(yè)務(wù)能力
從規(guī)模較小校情出發(fā)，沿用“系列小課題研討”集體備課范式，以學(xué)科為單位開(kāi)展常規(guī)集體備課，解決貼近教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，讓每個(gè)成員在解決問(wèn)題的討論、觀摹和交流中有所領(lǐng)悟，有所收獲，從而切實(shí)提高自己的教學(xué)水平。并將備課研究成果整理歸檔，供教師交流學(xué)習(xí)。校內(nèi)每學(xué)期開(kāi)展一次課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)診斷活動(dòng)。英語(yǔ)科教師參加現(xiàn)場(chǎng)課堂診斷獲片一等獎(jiǎng)，區(qū)二等獎(jiǎng)。
開(kāi)展中年課堂教學(xué)觀摹和青年教師課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。加強(qiáng)了教學(xué)的過(guò)程管理，提高了聽(tīng)隨堂課的頻率，校教研室及時(shí)反饋教學(xué)情況并能認(rèn)真診斷，確保課堂教學(xué)的有效、高效。重視了中高年級(jí)語(yǔ)數(shù)學(xué)科的預(yù)學(xué)調(diào)研工作，每位教師能自覺(jué)參與研課、磨課。中年語(yǔ)文教師參加優(yōu)課評(píng)比獲片一等獎(jiǎng)，區(qū)二等獎(jiǎng)。
三、豐富“課堂診斷”校本行動(dòng)形式，優(yōu)化課堂診斷校本行動(dòng)成果
伏案回眸,反思本職管理工作，對(duì)工作加以梳理，在分析總結(jié)中尋找不足點(diǎn)，在梳理整合中尋找增長(zhǎng)點(diǎn)，這是一種理性思考，也是一種自我加壓，更是接受領(lǐng)導(dǎo)指點(diǎn)、同仁幫助的好機(jī)會(huì)。下面大體歸納為三部分：一、教學(xué)常規(guī)管理工作；二、基教工作；三、文體工作。從這三方面入手向各位領(lǐng)導(dǎo)、同事匯報(bào)如下：
一、教學(xué)常規(guī)管理工作
1、集體本課
今年年初以聯(lián)校為單位成立了教研組，分年級(jí)分科目啟動(dòng)了集體備課，加強(qiáng)課堂教學(xué)改革的力度，構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式。具體規(guī)定了備課要求，做到備教材、備內(nèi)容、備學(xué)情、備目標(biāo)、備重、難點(diǎn)、備方法、備資源、備教具、備程序、補(bǔ)反思。確立了四環(huán)節(jié)教學(xué)模式，即：呈現(xiàn)問(wèn)題；自主、合作、探究；應(yīng)用提高；激勵(lì)評(píng)價(jià)。教師在集體備課活動(dòng)中，認(rèn)真鉆研教材，靈活處理教材，關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生各方面的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。課堂上尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同的學(xué)生的需求，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，積極互動(dòng)，處理好學(xué)習(xí)知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，合作探究，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。教師的課堂教學(xué)水平普遍得到了提高，教學(xué)成績(jī)有所上升。
2、教學(xué)會(huì)診
縣教研室在本年度開(kāi)展了教學(xué)會(huì)診活動(dòng)，我聯(lián)校積極組織教師參加，選派工作能力強(qiáng)的優(yōu)秀教師參加縣上的一級(jí)會(huì)診，把好的教法、好的經(jīng)驗(yàn)、好的教案、好的課件帶回來(lái)，二級(jí)會(huì)診，增大了教科研力度。這項(xiàng)活動(dòng)我聯(lián)校高英、李俊平同志受到了縣局領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。
3、教學(xué)能手評(píng)選
聯(lián)校、中心校高度重視評(píng)選活動(dòng)，分別成立評(píng)選領(lǐng)導(dǎo)組，評(píng)委組，制定了評(píng)選方案，認(rèn)真嚴(yán)密組織，堅(jiān)持“全員參與，層層賽講，好中選優(yōu)，重在過(guò)程，推動(dòng)課改”的原則。本次活動(dòng)充分發(fā)揮評(píng)選的積極導(dǎo)向作用，把評(píng)選、觀摩、研討等活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)教研、教改熱潮，有效地推進(jìn)課堂教學(xué)改革。真正選拔出了本單位教學(xué)工作中師生公認(rèn)的骨干教師，從而推動(dòng)了教育工作的良性發(fā)展。我聯(lián)校李俊平、李文紅老師本推向縣級(jí)，參加縣級(jí)評(píng)選。
3、課平活動(dòng)
繼續(xù)堅(jiān)持以基礎(chǔ)教育課程改革為先導(dǎo)，以改革課堂教學(xué)為中心，開(kāi)展中小學(xué)課堂評(píng)價(jià)活動(dòng)，以促進(jìn)中小學(xué)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)提高為目標(biāo) 根據(jù)我縣中小學(xué)課堂評(píng)價(jià)活動(dòng)總體設(shè)計(jì)思路，第二周期是第一周期的深入和延續(xù)。在具體操作上做到六個(gè)堅(jiān)持，調(diào)動(dòng)校長(zhǎng)參與指導(dǎo)的積極性，今年我聯(lián)校獲創(chuàng)新課指導(dǎo)校長(zhǎng)一名，創(chuàng)新課教師兩名，優(yōu)質(zhì)課教師五名。
4、常規(guī)工作
學(xué)校常規(guī)管理工作量大，頭緒多，彈性大。我主動(dòng)與聯(lián)校其它領(lǐng)導(dǎo)積極配合 ，協(xié)調(diào)各校的工作，圓滿完成了學(xué)校常規(guī)管理任務(wù)。兩次期中、期末考試的組織、實(shí)施、評(píng)卷、分析，工作井然有序，四次的登分、評(píng)估表、統(tǒng)計(jì)表，自己親自完成 。每年兩次的常規(guī)檢查都做了詳細(xì)的記載。制定了常規(guī)管理工作評(píng)估方案，把各項(xiàng)工作計(jì)劃的制定、布置、總結(jié)的收集，都記入了考核內(nèi)容，加大了常規(guī)管理工作的力度。
二、基教工作
1、合理安排各校各村教師準(zhǔn)確統(tǒng)計(jì)當(dāng)年出生人口數(shù)，高質(zhì)量的填寫好一年一度的報(bào)表，規(guī)范了學(xué)籍管理。
2、各校嚴(yán)格執(zhí)行教育方針，開(kāi)全課程、開(kāi)足課時(shí)，堅(jiān)持兩操一課活動(dòng)，學(xué)會(huì)了新一套廣播操，促進(jìn)中小學(xué)生全面發(fā)展。
3、六月五日召開(kāi)了常規(guī)管理現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，受到縣局領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。
三、文體工作
1、組織體測(cè)、準(zhǔn)時(shí)上報(bào)
根據(jù)國(guó)家要求和縣教育局的安排，聯(lián)校成立了體測(cè)工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，抽調(diào)對(duì)工作負(fù)責(zé)，責(zé)任心強(qiáng)，有體育專長(zhǎng)的教師成立了測(cè)試組，逐校逐年級(jí)嚴(yán)格準(zhǔn)確測(cè)試，高標(biāo)準(zhǔn)圓滿完成了體測(cè)工作，并按要求準(zhǔn)時(shí)上報(bào)，受到局領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。
2、活動(dòng)豐富、成效顯著
各校按要求積極的開(kāi)展了各種文體活動(dòng)，并取得了顯著的成效。
（1）、高年級(jí)開(kāi)展了陽(yáng)光伙伴體育鍛煉活動(dòng)，聯(lián)校進(jìn)行了流動(dòng)驗(yàn)收并攝了像，在聯(lián)校校長(zhǎng)會(huì)上進(jìn)行了放影評(píng)比總結(jié)。
（2）、開(kāi)展了低年級(jí)跳皮筋活動(dòng)，聯(lián)校也進(jìn)行了流動(dòng)驗(yàn)收評(píng)比。
（3）、五、六年級(jí)開(kāi)展了乒乓球比賽活動(dòng)，評(píng)比產(chǎn)生了各年級(jí)的冠亞軍，全面評(píng)估了各校這項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展情況。
（4）、開(kāi)展了校歌、課本歌曲、自選歌曲三數(shù)歌曲比賽，目的是讓各校鞏固校歌，上好音樂(lè)課，豐富校園生活。
（5）、中小學(xué)嚴(yán)格嚴(yán)肅開(kāi)展了冬季長(zhǎng)跑活動(dòng)，于4月份各校選出優(yōu)秀學(xué)生，在中學(xué)操場(chǎng)進(jìn)行了團(tuán)體冬季長(zhǎng)跑活動(dòng)總結(jié)比賽。
（6）、各校成立了合唱隊(duì)，并積極創(chuàng)辦特色學(xué)校。
