時間：2023-05-29 17:33:51
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初二英語試卷，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、單項選擇(30分)
()1.Ilikeallkindsofcartoons,_______example,MickeyMouse.
A.asB.forC.inD.at
()2.Ourmathteacherwasillyesterday,soMrLitook_______place.
A.heB.himC.he’sD.his
()3.Chinaisfamous_________TheGreatWall.
A.inB.onC.forD.at
()4.Thenews_________prettyeducational.
A.beB.isC.areD.am
()5.MrZhangisoneof____inourschool.
A.themorepopularteachersB.mostpopularteachers
C.themostpopularteachersD.themostpopularteacher
()6.---_______doyouhaveanartfestivalinyourschool?---Onceayear.
A.HowlongB.HowoftenC.HowfarD.Howsoon
()7..It’scold,sowedecide____athome.
A.stayB.tostayC.staying
()8.---Doyouoftengotothegym?---No.________.Idon’tlikesportsatall.
A.alwaysB.neverC.sometimesD.usually
()9.Whichoneis________,footballorbasketball?
A.morepopularB.popularC.popularerD.muchpopular
()10.----Mybrotherworks.----Yes,soheeverplayscomputergames.
A.hard;hardlyB.hardly;hardChard;hardD.hardly;hardly
()11.-----Isthereintoday’snewpaper?-----Sorry,Idon’tknow
A.somethingnewBanythingnewC.newsomethingDnewanything
()12.----Whywashelate,Tom?
-----Hewaslatehewasill,notthebadweather.
A.because,becauseofB.becauseof,because
C.because,becauseD.becauseof,becauseof
()13.Onweekends,Ihavenothingtodobut________TV.
A.towatchB.watchingC.watch
()14.Doyouenjoy_________photos.
A.totakeB.takeCtaking
()15.L
Lily’sbookis______nicerthanyours.
A.veryB.quiteC.much
()16.Whatdoyouthink_____thetalkshow?
A.onB./C.of
()17.____isimportantforustolearnmoreknowledge(知識).
A.ItB.ThatC.this
()18.TheYellowRiveristhesecondinChina.
A.longB.longerC.longestD.longerandlonger
()19.MoststudentswatchTVthree____fourtimesaweek.
A.andB.butC.orD.however
()20.Doyoulook_______Tom?
A.thesameasB.sameasC.thesameD.thesameso
()21.LittleBobeatsfood,soheisfat.
A.muchtoo;toomuchB.muchtoo;toomany[m]
C.toomuch;muchtooD.toomuch;toomany
()22.NextweekhehispenpalinLondon.
A.isgoingtovisitBvisitCvisitsDvisited
()23.--HowoftendoyoureadEnglishbooks?--IreadEnglishbooksabout________aweek.
A.onetimesB.twiceC.threetimeD.one
()24.Therewillbeasoccergame_______themorningofJune15.
A.inB.onC.atD./
()25.______aretheygoing?—Forfivedays.
A.HowoftenB.HowlongC.HowoldD.When
()26.______he_______atthisschoollastterm?
A.Did,studyB.Does,studyC.Was,studyD.Did,studied
()27.LastSundaywewenttothebeach.Wehadgreatfun__________inthewater.
A.playingB.playsC.playD.toplay
()28.Althoughitisfar,_______Iwalktoschool.
A.butB.orC./D.so
()29.Ijustfinish________mylastmovieyesterday.
A.make.B.makes.C.tomake.D.making.
()30.Isyoursisteras______asyou?
A.funnierB.morefunnyC.funnyD.funniest
二、完形填空(10分)
I’mSue.Kateismybestfriend.Sheistallandthin31longstraightha
ir.Ifirstmetherintheschooldininghall.
Oneday,Ihadlunchinthedininghall.Iknockedover(打翻)mysoupandwet32.Otherstudents33atmeloudlybutKatedidn’t.Whatdidshedo?Shepoured(倒)wateronherself.Itreally34myheart.Thenwebecamegoodfriends.
IlikeKate,35we’redifferentinsomeways.Sheisveryfunny,butI’malittle36,soshehasmorefriendsthanme.Sheworksmuch37thanme,soshecanalwaysgetbettergrades.Welikedifferent38.Shelikeswritingandplayingthepiano,butIlikedancingandplayingthedrums.Bothofuslikesports.Kateplaystennisverywell,andshealways39tennisgames.I’mgoodatbadminton.
Kate40everythingwithmeandtrulycaresaboutme.HowluckyIamtohaveafriendlikeher!
()31.A.fromB.withC.about
()32.A.myselfB.herselfC.yourself
()33.A.jumpedB.shoutedC.laughed
()34.A.brokeB.touchedC.reached
()35.A.ifB.becauseC.though
()36.A.seriousB.lazyC.outgoing
()37.A.higherB.harderC.faster
()38.A.activitiesB.subjectsC.facts
()39.A.missesB.losesC.wins
()40.A.followsB.sharesC.spends三、閱讀理解(30分)
A
LiLei,Beijing
IfoundthesummervacationwasnotsointerestingasIimagined(想象).Itwasveryhot,soIhadtospendmostofthetimestayingathome,watchingTV,listeningtotheradioandplayingwithmydog.Sometimes,Iwenttovisitmyrelatives(親戚).
Gina,NewYork
Iwenttothecountrysidewithmyfamilyandstayedthereforabouttwoweeks.Theairtherewasniceandclean.Everyday,wefedthechickens,milkedthecows,playedwiththedogsandwentfishing.Weenjoyedourselvesverymuch.Wewatchedtogothereagain.
R>Alice,London
Mysummervacationwasgreat.IwenttoSwitzerland(瑞士)withmyfriendsandstayedthereforaweek.Itwasn’tveryhotthere.WewenttoaclimbtheAlps(阿爾卑斯山).Wefeltverytiredbutexcited.Wealsosawsomebeautifullakes,wentboatingandtookmanyphotos.
()41.LiLeididNOTduringthesummervacation.
A.watchTVB.gofishingC.playwithhisdog
()42.WheredidGinaspendthesummervacation?
A.AthomeB.Inthecountryside.C.InSwitzerland.
()43.Alicespenthersummervacationwith.
A.herfriendsBherfamilyC.herrelatives
()44.Whatcanwelearnfromthepassage?
A.LiLeididn’tenjoyhisvacation.
B.Itwasnotveryhotinthecountryside.
C.Ginawentboatingduringhervacation.
()45.Whatisthepassagemainlyabout?
A.Activitiesyoucandoonvacation.B.Tripstodifferentcountries.
C.Threepeople’ssummervacations.
B
Fiveyearsago,Imetherinashoppingcenter.IwaswalkingthroughtheshopwhenIsawher.Thenshecamebacktomyhousewithme.Afterthat,webecamefriends.
Onceshehadtogointohospitaltohaveanoperation(手術)onherleg.Iwasworriedaboutherandlookedafterhereveryday.Imadebreakfastforher.Iwasnotgoodatcooking,butshenevercomplained(抱怨).Ialsohelpedhertakeshowers.
Ihavetoideawhywecanbegoodfriends,becausesheisquitedifferentfromme.Ilikewriting,readingandplayingcomputergames.Butshelovesoutdooractivities.Shelikesplayingballsbest.Shealsolovessleeping.
Shewillrunallaroundthehousetolick(舔)myfaceifsomeoneshouts“KissforDad.”Thatistheonlynamesheknowsmeby—Dad,thoughIcallherbymanynames—Pickle,MissileandLittle.ButherrealnameisPixar.Thisweeksheturnssevenyearsold.
()46.WheredidthewritermetPixar?
A.Onthestree
t.B.Inahospital.C.Inashoppingcenter.
()47.Pixarwasyearsoldwhenthewritermether.
A.twoB.fiveC.seven
()48.Whatdoesthewriterlikedoing?
①Reading②Playingballs③Sleeping④Playingcomputergames⑤Writing
A.①②④B.②③⑤C.①④⑤
()49.Whatcanwelearnfromthepassage?
A.Pixaroncehadanoperationonherhead.B.Pixardoesn’tlikeplayingoutside.
C.Pixaristhewriter’sdog.
()50.What’sthebesttitleforthepassage?
A.HowtoMakeFriendsB.MyGoodFriendC.HowtoBeaGoodFriend
C
I’mMike.Iamastudent.Inmyteachers’eyes,Iamnotaverygoodstudent,becauseIdon’tstudyhardatmylessonsandIamsometimeslateforschool.
LastWednesday,Iwaslateforschool.Myteacherwasalittleangry.“Cometoschoolontimetomorrow,orIwilltelephoneyourfather,”saidmymathteacher.Iwasafraid.SoIgotupearlythenextmorning.Afteraquickbreakfast,Irodemybiketoschool.SoonIwasridingacrossabridge.Justatthattime,Iheardsomebodyshoutingforhelp.Istoppedandfoundalittlegirlstrugglingintheriver.Igotoffmybike,jumpedintotheriverandswamtothegirlasquicklyasIcould.itriedmybesttopushthegirltothebank.Atlastthegirlwassaved.WhenIgottotheclassroom,theclasshadbeenonfor15minutes.Myteachercriticized(批評)me.
Tillnow,Ihaven’ttoldmymathteacherwhyIwaslatethatmorning.ButIdidn’tregret(后悔)itatall.
()51.Whydon’tMike’steacherslikehim?
A.Mikeisoftenlateforschool
B.Mikedoesn’tstudyhardathislessons
C.Mikeoftensavesthechildrenfallingintotheriver.
()52.HowdidMikegotoschoollastThursday?
A.OnfootB,bybikeC.bybus
()53.What’stheChinesemeaningofthewords”truggling”inthetext?
A.掙扎B.
嬉戲C.潛水
()54.WhydidMikecometoschoollateagainonThursdaymorning?
A.Hegotuplateinthemorning.
B.Hesavedagirlonhiswaytoschool.
C.Hisbikewasbrokenonthewaytoschool.
()55.what’sthebesttitleofthetext?
A.AbravestudentB.Acruel(殘忍的)teacherC.Amisunderstanding(誤會)
四、情景交際(5分)
Tim;What’sthebestrestaurantintown?
Mary:56
Tim:Oh,anykindoffoodisokay.
Mary:Well,theFrenchDeliisreallygood.
Tim:57
Mary:Yes,it’sthemostexpensiverestaurantintown.58
Tim:Hmm…,Andwhat’sNick’sDinerlike?
Mary:It’scheaperthantheFrenchDeli,butthefood’skindofboring.
Tim:HowabouttheCurryHouse?
Mary:Oh,that’sanewplace.59
Tim:Isthefoodgood?
Mary:Yeah,ifyoulikehotcurry.
Tim:Yeah,Iloveit!60.
A.Isitexpensive?
B.Whatkindoffooddoyoulike?
C.Butithasthebestservice,too.
D.It’sthemostpopularrestaurantintown.
E.Let’sgothere.
56.57.58.59.60.五、句型轉換(10分)
61.Lilydidherhomeworklastnight.(改為否定句)
Lily__________herhomeworklastnight.
62.Maria’slifeisdifferentfromSam’s.(同義句改寫)
Maria’slifeisn’tthe_______________Sam’s
63.Theyatesomeicecreamontheirwaytothepark.(改為一般疑問句)
Didthey____________________icecreamontheirwaytothepark?
64.Ihardlyevergoshopping.(對劃線提問)
---_________________doyougoshopping?
65.LiLeiistenyearsold.LinTaoistwelveyearsold.(合并為一句)
LiLeiis____________________LinTao.
六、用方框中所給單詞的適當形式填空，使短文通順、正確、連貫(每個單詞限用一次)。(5分)
new,breakfast,do,stay,but,different,you,class,big,meal
AnnacomesfromRussia.Sheis17yearsold.She’sgoing____66____withtheBlackfamilyforayear.AnnacomestoEnglandbecauseshewantstostudyEngli
sh.ShehelpsMrsBlack___67_____houseworkinthehouseandgoestoEnglish____68_____everyWednesdayandFridayafternoon.
AnnaisnowinLondon.Everythingis___69____toher.Shefindslifeis___70_____fromthatinMoscow.SomethingsareniceinLondon,manythingsarenotsonice.Theshopsare____71_____inLondonthanthoseinMoscow.___72____it’sveryexpensivetoenjoy____73_____inLondon.It’sexpensivetohavea___74_____atarestaurantorgotoacinema.
NowAnnahasgotusedto(習慣)manythings,butshecan’tgetusedtothe____75______inEngland.“YouEnglisheatsomuchinthemorning,”sheoftensays.“Fruits,porridge,eggs,teaandbread.Howcanyouface(面對)allthatfoodsoearlyintheday?”
6667686970
7172737475
七、書面表達(10分)
請根據下面表格中的信息,介紹一下你的朋友Sue的日常活動情況.
要求:可適當發揮,但必須包含所給信息;不少于60詞.開頭已給出.
ActivitiesHowoften
DohomeworkMorethanonehouraday
WatchTVHardlyever
UsetheInternetTwiceaweek
ExerciseLessthanonehouraday
我很客氣地問余主任英語競賽的成績是否出來，她才匆匆忙忙地幫我改，結果109分（滿分150）。然后叫我先回教室去，下課后再來找她。
那節課上，我一直想著競賽的事，內心彭湃不已，早已打勝算。我問過初二級期中考年級第一的葉詠欣，她有一閱讀題、智力題和寫作題未完成，若能保證其它題全對，最多只能拿120分，相差不是很遠，我認為還是能進決賽的。
末了，余主任告訴我不能入圍，我問她入圍的二十名學生最高分多少，最低分多少，她答不出來，說是試卷還未改完，已經把二十個名額分給初二級各班尖子生了，還安慰我“是金子總有發光的時候”。
哦，內定！這詞是聽哥哥訴說應聘失敗時得來的。而且在小學時也是這種方式，因為當時我有資格入決賽，所以沒有對這種方式產生很大反感，而現在卻有。
我走出辦公室時，聽到初二級的一位英語老師說：“要是初一生也能獲一等獎，那要初二生來干什么!”我的眼眶頓時濕潤了，想大聲的哭出來卻又咽了下去，我不想被班主任看見一個勁兒地開導。
我回到教室，裝作若無所事的樣子，可是耳畔不斷響起那句話，就越想大聲哭出來，我的同桌大概察覺出來，遞給我一塊紙巾，把試卷好好端詳了一會兒，“如果你能考滿分，無論是那個年級的學生，都一定會讓你進決賽。”
或許是的，要怪只能怪自己，只要得滿分，就不會受內定影響。
但愿一年后別再聽見“是金子總有發光的時候”這句話了。
回家路上已經很晚，我沒有選擇坐公車。從學校走回去大概需要半個鐘頭。已經入冬，風呼呼地撲來，汽車在耳邊轟鳴，一切如同死寂。不斷響起那位老師的話，大顆大顆的淚珠往下掉，我慶幸沒有熟人看見，拿起同桌給我的紙巾，才發現紙巾已是濕漉漉的了，能擠出不少水，于是直接用手袖擦，直到眼淚干枯了為止。
關鍵詞:合作學習 STAD 同學交往關系 自尊
第一部分 文獻綜述和問題的提出
一、文獻綜述
合作學習是20世紀70年代興起于美國的一種教學理論與策略體系。“合作學習”大致可分為四種:師生互動、師師互動、生生互動和全員互動。它系統利用教學動態因素之間的合作與互動來促進學習,以團體成績為評價標準,共同達成學習目標。
1.師生互動為特征的合作學習,以前蘇聯的“合作的教育學”這一教育流派為代表,是前蘇聯“教育科學院城堡”以外的實驗教師在長達20余年的教育科學實踐中探索的結果。其主要代表人物有Ⅱ?阿莫那什維利、B?沙塔洛夫、M?謝季寧和H?伊萬諾夫等。
2.生生互動為特征的合作學習,以當代歐美等國的一系列合作學習方法與策略為代表。它是20世紀70年代興起于美國,并在70年代中期至80年代中期取得實質性進展的一種頗具創意的教學理論與策略體系。目前,它已被廣泛運用于美國、加拿大、以色列、德國、英國、澳大利亞、荷蘭、日本、尼日利亞等國的大中小學教學中。合作學習是一種以生生互動為主要取向的教學理論與策略體系。它有下面一些典型定義。
(1)斯萊文的定義:合作學習的主要代表人物之一,美國約翰斯?霍普金斯大學的斯萊文教授認為:“合作學習是指使學生在小組中從事學習活動,并依據他們整個小組的成績獲取獎勵或認可的課堂教學技術。”
(2)約翰遜兄弟的定義:美國明尼明達大學合作學習中心(Cooperative Learning Centre)的約翰遜兄弟倆(Sohnson,D.W.Qsohnson,R.T.)認為:“合作學習就是在教學上運用小組,使學生共同活動以最大程度地促進他們自己以及他人的學習。”
還有“沙倫的定義”“嘎斯基的定義”“戴維斯的定義”“賴特和梅瓦里克的定義”“文澤的定義”“王紅宇的定義”“王坦的定義”“林生博的定義”等等。從上述所列定義可以看出,國內外教育學者對于合作學習的表述雖然不盡一致,但他們所說的合作學習以生生互動為教學活動取向的。
(3)師師互動為特征的合作學習,它興起于美國20世紀80年代末的合作授課(Cooperative Teaching)理論與實踐為代表。合作授課要求兩名或多名教師同時到場,共同承擔授課責任,共同處理課堂事務,其最顯著的特點是教師在課內直接相互幫助與相互支持。
(4)全員互動為特征的合作學習,這一類型的合作學習興起于20世紀90年代初,我國學者提出的“合作教學論”即為典型代表。合作教學論是我國合作學習的研究者們在借鑒國內外有關合作教育和合作學習研究成果的基礎上,從理論與實踐的結合上探索提出的一種創新的教學理論與策略體系。
合作教學論認為:整個教學系統中的動態因素都是教學活動不可或缺的人力資源,因而強調所有動態因素之間的共同互動合作,即師生互動合作、生生互動合作、師師互動合作,由此在課堂信息交流網絡上體現出縱橫交錯的多維立體特征。如下圖所示:
■
應當講,合作教學論代表了當代合作學習發展的最高水平和發展方向,是一種理想、高效和最高層次上的合作學習形式。
二、問題的提出
長期以來,班級授課制這種單一的教學組織形式束縛著學生語言實踐活動的全面開展,制約著語言運用能力的提高。在英語課堂上,教師容易忽視對學生語言行為的訓練,使學生極易成為語言知識的被動接受者。這與羅杰斯的“不應把學生看成知識的被動接受者,而應把他們看成是知識的主動探求者”的原則相悖。
《Go for it》BOOKⅡ生詞量大,語言現象多,學生在學習過程中極易減輕學習英語的興趣,造成班級學生對英語基礎知識的掌握兩極化趨勢不斷上升,使很多學生喪失學習英語的信心。
以我所教的初二(6)班A班為例,全班25人,在班級授課制英語學習中,學生每節課課堂發言為25~30/40分鐘,發言不積極,參與課堂活動率不高,雖是小班,整節課基本上還是老師為主體,學生并沒有真正成為課堂教學中的主體。英語成績不理想,同學關系較冷淡,在這種情況下,我覺得我的英語課需要引進一種能啟動學生求知欲望,面向全體,有利于學生語言實踐活動的全面展開的教學方式――合作學習的教學方式,培養學生的合作學習能力。
合作學習是課堂教學中對學生的英語學習成績的提高及人際交往、自尊等之間到底起了多大的作用?從綜述中表明,合作學習能促進學生的學習,提高學習成績,那么,兩者之間是否存在相關?合作學了對學習成績、社會關系和自尊有影響外,是否對其他的教育結果有著更加積極的反應呢?
三、研究假設
根據以上問題,我們擬提出以下研究假設:
1.合作學習對學生的學習成績明顯提高。
2.合作學習能改善同班同學之間的人際交往關系。
3.合作學習能提高學生的自尊。
第二部分 研究方法和研究過程
一、研究方法
1.被試選擇:本研究在富陽市永興中學初二年級選取了101名學生作為被試,有效被試為101人。其分布情況見表一:
表一(被試的分布情況 單位:人)
■
2.材料:計算機和相關統計軟件,訪談問卷。
3.研究工具:本研究主要采用量表測試法,使用的量表均具有很高的信度和效度,具體包括:北師大發展心理研究所人格量表(PSQ問卷包含人際交往水平)以及自行設計的問卷調查表。
4.數據:所有測試和調查均實現數據庫管理,并采用SPSS8.0統計軟件對采集和建立的數據庫進行專業統計和分析。
二、研究過程
1.幫助學生建立起合作學習的小組。一般是組成4人學習小組,由一名成績較好的學生與兩名成績中等的學生和一名成績較差的學生組成一組。同時,還要考慮小組成員的性別、口語能力、筆頭能力、組織能力、人格特征及文化差異等主要因素。
心理學家們已發展了許多合作式學習的具體組織策略。其中比較合理的是STAD組織法。我在初二(5、6)A班中所采用的合作學習,就是STAD組織法。
STAD,即小組排行榜(Student Teams-Achievement Divis-ions),其主要內容是:學生以不同成績水平,不同性別等組成小組。我根據學生個人的能力和最近一次的成績,計算出每個學生的學習期望分數(Learning Expection Score),即基本分。這一分數代表學生已有成績的平均水平,學生們在各自的小組中為一周兩次的測驗共同學習,然后和平時一樣,所有學生參加同一測驗,其所得成績與他的基本分比較,算出他為自己的小組所爭得的分數。所有學生而不僅是能力最高的學生,都能夠為本組爭得最高分,只要他都超越自己的基本分,而那些能力高的學生也必須努力工作才能為自己的小組爭得高分。除了通過測試為自己的小組爭分外,我還制訂了其他一系列措施,使每個學生都有機會為自己的小組爭分(當然也有一定的減分措施),每星期根據考核反饋表評出Super Team,和優秀個人,對小組和個人加以表揚、獎勵,期末再評出總冠軍和最佳個人。
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我采用的小組反饋表如下:
■
我在STAD中制訂的措施如下:
STAD英語合作學習考核條例
初二(5、6)班
A:加分條例
①發言:1分/次
②對話:2分/次
③復述:3分/次
④聽寫100分:1分/次
⑤再次聽寫通過:0.5分/次
⑥課后提問最多的前三名分別加:3分、2分、1分
⑦每星期的Super Team小組:5分
⑧在年級比賽中獲獎:
一等獎:7分
二等獎:5分
三等獎:4分
⑨市級以上獲獎:
一等獎:10分
二等獎:8分
三等獎:7分
⑩小作品發表(校級):5分
{11}市級:7分
{12}市級以上:10分
B:減分條例
①背誦未背:-2分/次
②練習未及時交:-1分/次
③作業未及時交:-1分/次
④聽寫不通過:-1分/次
⑤課堂上被老師批評的:-1分/次
⑥抄襲作業:-2分/次
我在合作學習中采用STAD組織法后,學生有為取得全體的成功,獲得個人成就的明顯動機(motivation)。動機是激勵人的行動的內部動因和力量,它是個體發動和維持行動的一種心理狀態。《外語教育心理學》:有動機的英語學習,其效果極好,而無動機的英語學習,往往把英語學習作為一種負擔,學習效果不佳。在馬斯洛的需求理論中,人類最高級的需要是自我實現,自我實現的不僅為自己,他人所認可,而且心胸開闊、幽默、獨立、具有創造性。
2.教師要改變座位排列方式。我所任教的是小班,人數為20至25人左右,我所安排的學生座位如下圖所示:
■
這種小班化的“開放課堂”,增加了學生之間的互動,促進了學生之間的交流與合作。
3.培養學生的合作意識、直接交流能力和協作技巧。約翰遜(D.W.johnson,1989)等認為合作學習必須具備五大要素:積極性的相互依靠、直接交流、每個成員都要學習指定給小組的材料、協作技巧、群體決策。所以,在小組合作學習中,教師要教會學生如何相互表達贊揚、同意、建議和如何進行提問和應答。如:
What do you think about...?
Does everyone agree with this?
Sorry,I don’t understand you.
But why do you think so?
4.STAD在英語小班課堂學習中運用的幾種方式:
除了在STAD組織法運用制定了一系列相應的措施外,在課堂教學中還可以運用如下幾種方式:
(1)對課文內容進行發散性的談論。例如在學習《Go for it》BOOKⅡUnit6第一課時,在本課結束前五分鐘,讓學生小組討論這個問題:Which season do you like best?Why?一個小組代表一個季節,每個小組說出一個觀點得一分,最后總分加入小組反饋表中。再如,在學習《Go for it》BOOKⅡUnit6最后一課時,我讓學生討論:What country would you like to live,America,China,England or Australia?Why?一個小組代表一個國家,其他方法如上。學生在類似此種的問題中,積極、興奮地討論、發言,大大增強了口語實踐機會,促進了師生互動,而且這能使小組得高分,時不時有令人意想不到的,不拘泥于書本的發散性思維。發散思維是創造性的標志,學生發散思維能力得到了良好的發展,為他們創造性思維的發展提供了條件。
(2)對所學知識進行聯想性討論。在《Go for it》BOOKⅡUnit3
What are you doing for vacation?第一課時warming-up中復習天氣(WEATHER),我讓學生分組討論:
“天空中出現了一則與天氣(WEATHER)有關英語游戲試題。請你不改變WEATHER中的字母先后次序,從W開始往后拼讀字母,你能得到多少個學過的英語單詞呢?看看天氣中究竟藏了什么奧秘,請把單詞填入云中。”
■
在做此類題時,學生在熱烈的小組討論中對所學的詞匯進行了充分的聯想。
(3)對所學知識進行綜合性的回憶和討論并總結。如學生學習了月份,天氣,星期之后,我在課堂上拿出40分鐘,讓每個合作小組對此類內容出一張練習卷,評出最佳試卷,然后再拿此試卷進行全班測驗。結果,課后每個小組都交了一份令人相當驚喜的試卷。如初二(5)A班朱國軍同學這組出了一份不錯的試卷。下面舉其中一題:
填空:
1.S is the first day of a week in England。
2.S is from March to May.
3.When it is spring in Australia,it’s a in China.
4.Thank you for your l letter.
5.Thewill be two to five.
6.The Australian seasons are the o to China.
7.J is the first month of a year.
8.The weather in Xinjiang is very s .
9.Here is a radio r for Beijing.
10.A fine it is today!
當然,我分別給每個小組按照試卷的質量加了分(STAD)。試卷打印出來后,學生(出試卷的)很有成就感。《創造性教學通論》中說:中小學學生的創造活動有四個顯著特點:實踐性(運用創造技法動手操作);主體性(中小學學生的創造活動以學生為主體。創造是學生的創造,實踐是學生的實踐,動手操作是學生的動手操作。);探索性和主動性。讓學生小組出試卷就是一種創造性的活動。
第三部分 結果分析
一、合作學習和學業成績
運用效果度作為評估合作學習對學業成績影響大小的量數。如果效果度為+1.0,對任何一種教育方案和改革來講,都可視之為很有效的。一般來講,效果度+25通常即可視為顯著的。
表二(學習小組成績分工法對學業成績的影響)
■
與前測相比,初二(5、6)的A、B班的學生后測時效果度都大于0(見表二),說明STAD在提高學生英語的聽、說、讀、寫方面都是行之有效的。
二、合作學習與同學交往
表三(用SPSS 8.0統計學軟件對采集和建立的數據庫進行
專業統計和分析)
■
與前測相比,初二(5、6)的學生后測的同學交往關系都是上升趨勢(見表三)。
三、合作學習與自尊
在小組―游戲―競賽法,學生小組分工法和切塊拼湊法這三種活動方式中。
表四(三種活動方式的自尊水平)
■
與前測相比,后測的學生在三種方法及三種方法的結合使用下都能提高他們的自尊(見表四)。
四、其他
合作學了對成績、社會關系和自尊等有影響外,參與合作學習的學生們對下列的教育結果有著更加積極的反映。
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合作學習結果:
1.提高學業成績。
2.提高組間關系。
3.提高自尊。
4.形成更高水平的推理策略和提高批判性推理能力。
5.形成從他人角度審視情景的更高能力。
6.產生更強的內在動機。
7.形成對教師、校長和學校員工的積極態度。
8.形成對學科、學習和學校的積極態度。
9.導致更少的擾亂教學的行為和更多的專心學習行為。
10.形成更嫻熟的合作技能和與他人合作所必需的態度。
11.增強個人乃至自己在學校取得成功的信心。
12.養成利他主義精神和對他人的支持行為。
13.提高解決沖突的技能。
第四部分 討論
一、合作學習與英語學習成績提高的關系
1.本研究表明,初二小班學生合作學習中提高了英語學習成績,我認為促使成績提高的原因是:合作學習提供了學生彼此幫助的動機。在傳統的小組活動中,雖然我們鼓勵學生互相幫助,但往往由于彼此之間的成功沒有利害關聯,因此他們不愿意向他們的同伴進行資料的解釋,而這種精制化的解釋正是合作學習提高學生成績的關鍵所在。
2.合作學習與學生自尊水平的提高關系。本研究表明,小組活動確能提高學生的自尊。我發現合作學習班級中的學生較傳統教學班上的學生對自己有著更加積極的情感。合作能產生比競爭和個體化努力更能提高自尊水平(效果度分別是0.60和0.44)。在合作的情境中,個人傾向于相互作用,促進各自的成功。對彼此的能力有一個多維的和現實的認識,還能彼此精確反饋。這種相互作用會提高自己作為一個成功者的基本接受水平。
3.合作學習與學生改善同班同學交往關系的聯系。在合作學習中,我發現學生學會了互愛,他們會表現出對同學更多的喜愛。
二、合作學習中存在的一些問題
1.學生們不能友好相處。本研究表明,初二小班學生在合作學習中提高了學習成績,改善了同班同學的交往關系,提高了學生的自尊。但是,在實施合作學習的第一、二周內,有些學生不能友好相處。我認為造成這種現象的原因是:合作學習小組中的學生彼此是異質的,他們在性別、學習成績、能力、背景等方面是存在差異的。約翰遜等人曾明確指出:“僅把學生分到小組,并讓他們進行合作,這本身并不能保證一定就能產生合作。”
這一問題可以隨時間而逐漸解決。起初,有些學生可能地對現有的分組不太滿意,但當他們得到他們的第一次小組分數后,他們就會意識到他們是一個組,他們之間是一種“榮辱與共”的關系,他們必須合作才能取得成功。
對于優勝的小組給予額外獎勵是促進小組成員更好地進行合作的一種方法。有些小組成員有時不太介意,他們的小組及同伴做得如何,但當他們得知獲勝小組將免于測驗,能得到休息等額外獎勵時,他們的反應就不同了。
2.課堂喧嘩。我發現合作學習會帶來較傳統教學更大的噪音,這個問題在某些課上是一個非常突出的問題。我覺得解決這一問題的第一個方法是使所有的活動都停下來,使全班絕對安靜,還可以使用減分,把發出噪音的小組進行減分。
3.小組活動時間不能充分利用。
4.“搭車”現象。諸如這些現象,我覺得不論解決辦法如何,教師都得注意體現合作學習的基本特點,圍繞合作學習的基本要素來設計和處理。
第五部分 結論
本研究得到如下結論:
一、初二小班學生在英語合作學習中,英語的聽說讀寫能力有顯著提高。
二、初二小班學生在英語合作學習中,與同班不同背景的同學交往關系都有改善。
三、初二小班學生在英語合作學習中,他們的自尊都得到提高。
參考文獻:
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初二了呵，一下就初二了呵，時間過得真是很快呢，我感覺才剛剛開學就要期中考試了。看著初三的哥哥整天忙碌的樣子，我真為自己明年的命運而擔心。
但痛苦提前到來了，我無法忘記老師為我們開的每一次班會，無法忘記老師對我們的期望，于是我開始為分數而奮斗。
考試，考試，這大概就是我們最常做的事了。
英語老師還好，每次考試前會給我們打好招呼，讓我們復習一陣子；但數學老師就不那么善良了，他總是神不知鬼不覺的從那小小的塑料袋里掏出一大摞的試卷，然后讓我們考試；至于語文，這可是我的弱項啊，不過幸好語文老師很少考試，也讓我放下了懸著的心；物理老師是最好的，早在開始學習之前就做好了什么時候考試的計劃，讓我們有充足的復習時間……不僅是這些，還有什么生物啊，地理啊的，也考個不停，讓我們沒有停筆的時候。
昨天又經歷N場考試，今天又發下了幾張卷子，在佩服自己體力的同時，我也不得不佩服起老師的神速來。
物理試卷還沒發下，但成績卻大部分都知道了，都是同學們自己去老師那問的，我考的不錯，但競爭對手兔子的成績卻更勝一籌，比我多一分。我知道自己已經盡力了，雖然還是粗心的老問題，但也不去后悔什么，既然是自己的錯誤，就不應該后悔。
在多次考試的攻擊下，我們都不約而同的養成了一個壞習慣——對答案。不知道從什么時候開始，每次考試完后都會有一大群的人在教室里議論題目，盡管有些題目誰也不知道正確的答案，但總是以少數服從多數而結局，然后教室里就出現了兩種表情——一種是哭喪個臉，一種是笑容滿面。
當然也有像我一樣的樂觀的例外，我雖然一直為分數而奮斗著，卻不會讓分數影響我的心情，就像我這次英語已經錯了幾個卻沒有難過一樣。
我恨分數，但我也愛分數，因為我畢竟為它而奮斗過！
(一)學業水平考試科目
1.2017年初中畢業生計入總分的學業考試科目為語文、數學、英語、物理、化學、思想品德、歷史、體育、地理、生物10個學科。
2.初三的語文滿分為150分；數學、英語兩科滿分均為120分；物理和化學、思想品德和歷史實行合卷考試，分科計分，各科滿分為100分，分別稱為理科綜合和文科綜合；地理、生物兩科按2016年的統考成績計入總分。
3.2017年的初二學生必須參加生物、地理兩個學科的全市統一學業水平考試，兩科實行合卷考試，分科計分，各科滿分為100分，稱為生地綜合，考試成績將計入2018年招生錄取的中考文化總分。凡初二沒有參加我市生物、地理統考的外地轉入學生，必須參加轉出地生物、地理統考，并提供成績證明，其生地綜合成績以2016年我市生物、地理統考平均分計入考生中考總成績。對因自然災害、學生患重大疾病或其他流行性疾病等不可抗拒因素不能參加考試的，要在當年各學科中考結束后10日內將有關情況由各縣市區匯總統一報市中招辦備案，并且作為下一年度中招錄取的依據。
4.所有文化考試科目嚴格按照高考模式組考，實行全市統一命題、統一閉卷考試、統一網上評卷、統一公布成績和統一實行電子監控(包括體育科目)。
5.統一考試科目的考試時長：語文為150分鐘，數學、英語、理科綜合、文科綜合、生地綜合均為120分鐘。
6.英語科考試，統一加試聽力，即英語試卷由聽力、筆試兩部分組成，同堂考試。英語聽力考試試題安排在筆試試題的前面，為第Ⅰ大題，分值為20分，采用有線廣播系統播音和CD播放的方式進行。
7.考試日期與時間安排如下：
年級日期
初三6月18日語文：9：00-11：30文科綜合：15：00-17：00
6月19日數學：9：00-11：00理科綜合：15：00-17：00
6月20日英語：9：00-11：00
初二6月20日生地綜合：15：00-17：00
關鍵詞：初中英語；教學；三年規劃
中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）35-0134-02
一、為什么初中英語教學要進行三年規劃
1.英語的重要性。（1）從大環境來說，據統計，全世界講英語的人數達10億以上，有40多個國家把英語作為官方語言。所以我們國家把英語列為義務教育階段的必修課程。那種認為中國人不必學好外語的觀念，是一種短見，是淺薄的。現在國門開放，不是閉關鎖國的時代了，中國要了解世界，世界也要了解中國，要靠語言這座橋梁。（2）從小環境來說，現在我們所教的學生大部分是獨生子女，他們承載了家庭的全部希望。初一開始中考高考的戰斗就已經打響。英語和數學是爭取高分段的焦點，而英語要得高分，大家還是把希望寄托在我們老師身上，所以我們肩上的擔子很重。英語教學不僅僅是我們解決溫飽問題的手段，也是我們對社會對國家的發展的一種責任。
2.初中英語教學的現狀。（1）從大多數教師的教學（我指的是我所了解的大部分教師）來看，每學年的九月初，當學校把課本和參考書發到教師手中，當教務處把教學計劃表發到教師手中，當教科處把教研組活動要求發到組長手中，全體教師能以最快的速度，發揮集體智慧，一個星期之內把要制訂的計劃、教研活動安排等全部保質保量上交到各處室。然后教師們就按計劃一單元接一單元去研討，一個課時接一個課時去講解，學生一本練習接一本練習去做，做完練習做報紙，做完報紙老師剪裁試題編成試卷再做，做到家長敢怒不敢言，做到學生怨聲載道，見到英語老師都想繞道走。英語教師起早摸黑，忙得早餐經常沒時間吃，課外活動也沒時間去接在幼兒園讀書的小孩兒，而是留在學校抓學生背書，但是期中、期末成績一公布，大部分班級的優秀人數也還是停留在個位數上。接著家長電話來了，學校領導找去“喝茶”了，英語老師分流下鄉了……（2）從我個人的教學來說，我從18歲開始教書，在其后的十多年中，我也非常認真地去教，在外聽一節課，回去就依葫蘆畫瓢，折騰一番，因為只學了一點兒皮毛，最后又不了了之。2002年在江西教育學院進修期間，加強專業學習的同時，我也比較長時間對自己的教學進行反思。所以2004年回來后我就慢慢地試著根據自己的學生的學習基礎進行一些改變。
二、怎樣進行初中英語教學三年規劃
1.初一年級：（1）初一年級上學期：字母、音標、單詞的拼讀能力，開口說英語的膽量和能力。第一個星期教學字母的書寫和朗讀；第二個星期教學音標、字母的復習；第三個星期音標的拼讀、單詞的記憶、單詞聽寫，學生預習第一單元。第四個星期開始講課。后期主要流程是：提前一個星期完成聽寫單詞——引導學生學會自學，主要是先看懂課文（圈圈點點）——教師講解課文（詳細）——引導學生背誦課文（全部背）——上課檢測，發現問題，正確指導；期中考試短時復習，側重講解初中英語試卷的結構及時間安排（與小學不同），期中考試后，加快聽寫單詞的速度（早上、課堂），加大檢查學生預習的力度（星期天晚上檢查），登記背誦情況，做常規性練習，適當指導，了解全體學生的情況；期末考試前，留出時間復習，盡量讓每位學生都考好，增強學生學好英語的信心，也讓家長放心。（2）初一年級下學期，首先讓學生先預習，親自檢查，一個一個過關，目的是培養學生自主學習的習慣，提前拼讀單詞，聽寫單詞，背誦課文，再進行講課，課堂上檢測學生的預習效果。一個學期過后，學生的差異也慢慢地出現了。首先關注學習接受能力強的學生，在過程檢測基本過關后，慢慢地放手，鼓勵學生超過老師的教學進度，全方位進入自主學習的階段。教師只是在學生進行自主學習遇到困難時對他們進行指導。這樣學習能力強的學生會按老師所要求的保質保量完成任務。老師的信任也會鼓勵他們真心地喜歡學習，從而自覺地完成更有難度的任務。并且他們慢慢地也會把中等生帶動起來，在這樣的情形下，老師可以抽出更多的時間對后進生進行管理。從最后一名開始抓，一點一點耐心地指導他們完成每一項任務。這樣全班同學就能營造一種學習的氛圍，形成一種良性的學習競賽，達到共同進步。
2.初二年級：詞匯、閱讀、語法、寫作。初二年級開始，全班同學對怎么學英語有了他們自己的理解與實踐。教師牢牢抓住的就是引導和課堂。為了照顧“跑得快”的學生，對單詞的拼讀，我是以兩個單元為單位進行操練的，一個月左右把全本書的單詞拼讀完，聽寫單詞緊跟上去。同學們開始背課文，課文背誦已超過老師所教單元的可以單獨和搭檔一起互相聽寫。同學之間開始比賽，這樣，大部分同學的學習主動性都表現出來了。課堂教學我一般講得很細，從標題到課文，從句型結構到語篇的整體把握。朗讀技巧的訓練，除了對本單元的重點難點進行講解，只要出現了的初中的知識點、考點我都會詳細解說。這樣幫助尖學生“跑”得更快。因為學生對課文比較熟悉，在課堂上我會有所側重地訓練學生。如演講、快速閱讀、有感情朗讀、講故事、唱歌表演等。鍛煉學生開口說英語的膽量，提高學英語的興趣。在學生有一定的詞匯和句型結構的基礎上，為了訓練學生的英語綜合運用能力，初二開始寫日記，沒有什么很特別的要求，只是讓學生養成用英語思維的習慣，根據學生自己的情況，一周二至三次，每天能寫最好，長短不限。放松要求，學生的積極性更能提高。所以，在初二上半學期期中考試前后，全班同學基本上可以完成上冊的自學任務，期中考后開始對初二下冊進行詞匯訓練和課文的背誦，初二下學期教師在重點講解課文的同學，引導學生自學初三的課文。
3.初三年級：詞匯、閱讀、語法、考試。初三繼續加大詞匯量的積累，擴大閱讀量，除了課本上的閱讀，另外找材料訓練，如報紙雜志等，教師初三上學期盡快完成課本知識訓練后，初三下學期開始全面復習，復習第一輪是以課本為主，形式也可以多樣化，可以以話題的方式進行歸納，也可以以語法功能為主線進行歸納，第二輪復習是以專題為主，訓練學生對各項專題全面了解和訓練，第三輪是以試卷為主，讓學生了解出題目的，找出“題眼”，學會答題，考出自己的最高水平。
三、初中英語教學三年規劃任務完成后的收獲
1.學生學習英語的主動性調動起來了，提高了學英語的興趣。
2.學生能開口說英語，增強了學好英語的信心。
3.擴大了學習容量，為高中學習英語打下了基礎。
4.教師越教越輕松。
5.學生和家長喜歡你。
6.提高了教學能力，有成就感，更熱愛自己的本職工作。
記得一年前在學校的軍訓場上，我還只是一個穿著小學校服的女孩，對新學校的一切事物都感到無比新鮮。
在懵懵懂懂中，時間一溜而過，轉眼已是初二學生中的一員了。以前在初一常聽見同學們議論初二、初三的生活如何如何苦，甚至流傳著“初一是天堂，初二是人間，初三是地獄”的說法。當時聽起來覺得沒那么夸張，現在回想起來很是啊。我甚至覺得初二就快要接近地獄了。這么想著，便對初三那令人恐怖的學習生活一陣毛骨悚然。
每天清晨，早早地吃過飯，便踏著微微晨霧、點點晨露朝學校走去，至此，大腦的神經開始全面緊繃。早讀課，一遍又一遍地不厭其煩地朗讀教科書上那冰冷的文字。接下來便是正課出爐。語數英政物粉墨登場，讓你不得有半點輕松。實在倦了，就只好趴在桌上，但是兩只耳朵還得扒長著聽課，生怕就是因為沒聽見一個字、一句話而在試卷上痛失考分。
這期間，班上那個鐘的“回頭率”是最高的。
我們天天都在換算著一道道著實讓人心力交瘁的復雜公式??語文有哪些課文、古文要背，作文究竟要如何寫才得以流光溢彩；數學的證明題掌握了沒有，Ⅹ元Ⅹ次方程會做了嗎；還有政治、物理、史地生……真是無窮無盡的復雜。最令人懼怕的是英語。老師說，英語成績必須都在90以上中考才有希望，否則其他科再好也還是徒勞無益。盡管自己暗暗松了口氣，因為自己的英語成績倒是都在90以上，但是松氣的同時，又更繃緊了神經拼命去學英語，惟恐稍不留神它便會把你拽入“中考無望”的懸崖深澗中去。
呵呵，現在想想，我們也真夠可憐的。每天上完兩節課，刺耳的下課鈴聲如約而至。然后大家便三五成群地到操場上去做操。說實話，早操的音樂真的算不上好聽（不知換成周杰倫或孫燕姿的歌會怎么樣）。兩節課的疲憊之后，大家也都懶得張開握筆握得紅腫的手去做那套動作滑稽的“中學生廣播體操”，只是懶懶散散地附和樂聲機械地把手抬高舉起罷了。
說來也真沒道理。從初一分班至今，我竟然和班里大部分同學沒有說過一句較為生活化的話。平時一下課，大家至少還是會聚在一起打打鬧鬧，我只會趴在桌上，靜靜地看著這一切恬淡地微笑。不是要好的朋友，我一般不會和他們玩在一起的。見了面也只是相互的面無表情，形同陌路。我是政治科代表，凡是關于政治方面的大小瑣事都得弄清楚。于是，我話最多的時候，就是在收政治作業時了。誰沒交，上前提醒道：“政治作業沒交！”真的，至今，我和班里的許多同學都只說過一句“你政治作業沒交”，其余什么日常用語、問候語之類的從未出口。同在一個班卻形同陌路，兀自顧著自己的學習，卻差點丟掉了那份至深的同學情，這也該算是我上初中以來的一個悲哀了吧！
初二是個風雨朦朧的花季時段。即使學習再緊張，大家也還是會在課余時間調侃調侃。比如互相給好友起個親昵的外號，又比如，學校的廁所就被好友戲稱為“正義門”，有聊！女生們聊的話題當然都是一些時尚精髓。比如品牌今天特賣啦，藥物可以減肥啦，明星又出新專輯啦等等，也不乏一些八卦消息：和有關系等等。不過特別要說明的是，說這些東西純屬“說者無心，聽者也無意”的。
這個年齡段正處在青春期，初二的男生女生們自然也會遇到一些比較敏感的事情。這時，我們不必擔心他們會如何沖動，因為緊張的學業以及接踵而至的大考小考就會把他們送入“無污染”地帶而無暇顧及課余話題。
女生們尤其喜好“星座預言”之類的算命東西。測測自己今年的運氣，測測自己的學習機遇，再測測……準是挺準的，但是我就不明白了：為什么星座上預測巨蟹座的人今年會發大財而我卻還是“一貧如洗”？呵呵！！
考試是我們一項必不可少的學習項目，我們在考試中體現自己的知識水平。以優秀的分數來回報教導有方的老師和含辛茹苦的父母。中國自古以來很看重考試，考試的成績決定了一個人的未來。小學考試是為了能夠考取一個好的中學，初中考試是為了能夠考取一個好的高中，高中考試是為了能夠考取一個好的大學，而大學考試是為了能夠尋找一份好的工作。這么看來，人的一生有大部分時間是花在學習和考試上。雖然考試可以提高我們的知識水平，從考試中發現自己的不足處，但考試的成績卻害了許多的學生。
對于我來說現在我最討厭的事就是考試了，真心的不想考試，可是有沒辦法。每天面對著對我充滿希望的父母和老師來說，只有考的好的成績才能回報他們。現在上了初中，不像小學那么自由了。特別是我現在上了初二，每周要周考，晚上要上晚自習，老師又抓的嚴，真的是不讓人活了。但想想老師也蠻幸苦的，也就認真點吧。整體來說我是語文比較好，英語差的要命。現在每天晚上考試，白天講課。聽課還是比較輕松的，就是考試最不合心。既然我語文好，那應該是喜歡語文吧？錯了。現在反而討厭語文考試。原因很簡單，就是語文老師讓學生改卷子。
語文老師是一個比較高大的人，上起課來還會開開玩笑。這我很喜歡，特別是原來很看重我。現在到沒有了，我也沒在乎。一般是每周三晚上考語文，每周只有一個晚上是語文的晚自習課。考試一般是考一個半小時，考完了還有半個小時左右才下課。而語文老師卻不自己改卷子，而是讓一些學習好的同學改卷子。沒辦法，只能碰運氣，如果是玩的好點的同學得分就要高點，如果玩的不好的同學就玩完了，只能等著被扣分了。因此班中很多同學都不滿，我也沒少被多扣過分。語文老師這人平時喜歡喝酒，每次見到他都是一身酒氣。情況好的話就可以叫語文老師加幾分，如果情況不好還喝了酒就會被罵一下。最嚴重的是有的考試試卷被一些同學弄到了答案，這就更沒法考高分了，特別是班里的前幾名為了考高分也去抄答案，然后在改我們卷子的時候就狠狠的扣我們的分，自己考高了就會收到語文老師的夸獎，而考的不好的就會被罵。即使沒有抄答案也會在改卷子的過程中互相放水，這樣分數一下子就提上來了。
“出淤泥而不染，濁清漣而不妖”’這是語文老師教導我們用的，學習本應該是自己的事，成績的好壞并沒什么，我認為只要自己盡力了就可以了。而不是通過不正當的方法去獲取高分。老師把試卷給學生改是信任學生，而不是在老師信任的基礎上去欺騙老師。不真實的分數只是一時的，不可能永遠都可以用這種方法獲取高分，老師本想通過改試卷去鍛煉學生，卻不知道會有這樣的事。只要有付出就會有回報，如果你努力了就一定可以考取出優秀的分數，難道不是嗎？
初二:鄔諾鵬
韋子說，他將來一定是一個詩人，因為他愛詩。我說，預先祝賀一下。韋子很高興。
韋子是絕對不可能成為詩人的，他的那些臭詩，絕不可用來讀，他會在饑餓時把面包比作廁所旁的鮮花，嘆息時則把光陰比著“肉包子打狗，有去無回”。
我的夢想是北大，我當然不會告訴韋子，可我知道，我距北大十萬八千里。
其實，我真正的夢想是要做個自由人，什么都會，像畫畫、彈古箏、擊劍，還會做詩，成天生活在藍天白云青山綠水茅屋籬笆的世界里，找一個情投意合的女孩，平淡地過一輩子。
我和韋子一樣，還是個學生，至少現在還是。
我推著爆了輪胎的自行車漫不經心地走在大街上。十分鐘以前車還是好的，當有一個小妹妹告訴我說，大哥哥你坐在車上不難受嗎?我才下來一看，輪胎爆了。
今天我打算去上課，可現在我不去了，打死我也不去了。本來今天不想逃課的，這一周快結束了，我天天逃課也太對不起人了。我原想去上學。可輪胎又壞了，我若走著去，定會遲到，老師不會聽我這種人解釋的。
我逃學不是一天兩天了，確切地說，是從初一第二學期期中考試后一個下午開始的，那個下午要發英語試卷，英語老師揚言要讓所有不及格的學生站在樓梯上供人參觀。我對我的英語不及格深信不疑，而且我不想被展覽，所以我就逃了。
我逃課逃得連韋子都說好羨慕，逃得讓一個祖宗三代都是教書匠的老師說，他們三代人沒有見過像我這樣的學生。
這個時候，我跟韋子都在初二(6)班。
韋子交給我他的一首新詩，叫《我看了你》：
啊，我看了你!，看了你，就令我想起死胡同里的肥肥狗，／看了你，就令我想起廁所旁的鮮花。／看了你。激動得我連口水也往下流。我多么地喜歡你，MY LOVE――面包。
我說：“韋子，《三重門》中有一個學生說自己‘寫詩如尿崩’，而你如同屁爆，又痛快又高深莫測。”
韋子說：“宣子，聽著，我寫詩絕不比那‘尿崩’的差。”我說：“是是，不差，但臭。”
日子像貓走路般輕巧地滑了過去，我和韋子進了初三(6)班。聽說初三的日子并不怎么好過，沒過一周我就相信了這句傳言。
天天做試卷，搞得我逃學的欲望都沒有了。韋子也沒再寫過一句“我們的老師像一頭頭健壯的奶牛，哺育我們茁壯成長”的詩。
【導語】
無錫市教育局《無錫市進一步推進初中學業水平考試改革的實施意見》，三年后無錫市中考將迎來新變化。根據中考改革方案，從2022屆初中畢業生(2019年秋季入學的初中一年級學生)開始，初中學業水平考試(中考)升學考試科目增至8門，總分由原來的530分調整為750分，考試時間調整為三天(6月16-18日)。
計分科目增加，學校向課堂要效率
市教育局基教處負責人介紹，中考改革方案的出臺，有國家、省、市相關文件精神要求，也與今年上半年我省出臺并實施的高考改革方案有關。為發展素質教育、提升學科核心素養、適應新高考等，無錫市及時跟進調整、制定中考改革新方案。
新方案重視培養初中學生動手能力、實踐能力和創新能力。除了繼續開展物理、化學、生物等實驗操作考查和初二階段信息技術、生物、地理等學科考查外，明確自2020年起實施初中畢業生藝術素質測評，該測評成績合格作為初中畢業的標準和升學的依據。此前曾提過，2021年將道德與法治、歷史兩門科目納入初三學生中考計分科目的安排則不予執行，2021年參加中考的學生依然執行現行中考方案。
中考計分科目增加是否會導致學生課業負擔過重?基教處負責人說，中考計分科目和考試時間的增加，會給學生和家長帶來一定的緊張感和壓力。只要有考試，就會有壓力和競爭，建議大家理性看待。本次新方案也明確要求，中考命題要把握科學導向，全面貫徹黨的教育方針、發展素質教育要求和新課程理念，落實學科核心素養，堅持以課程標準為命題依據，合理確定試題難度，強化對學生知識掌握、綜合分析、創新思維等方面能力的考查。“學生要減輕的是過重的課業負擔，我們鼓勵開展適合的教育，注重因材施教。從學生德智體美勞全面發展和提升初中學生學科核心素養角度看，無論是考試科目還是考查、測試科目，都要認真學習。我們也會重視督查初中學校的課程開設情況，確保各校開齊開足規定的課程。”
對于中考計分科目增加，積余實驗學校校長丁偉健表示并不擔心：“我們在教學中會提高對歷史、道德與法治的重視程度，加大、加深對教材、學生、考試方向等方面的研究，提升課堂效率。”
中考科目、時間、總分均有增加
新出臺的中考方案繼續實行畢業考試和升學考試“兩考合一”的辦法，從2022屆初中畢業生(2019年秋季入學的初中一年級學生)開始實施，中考考試總分共計750分，考試科目由語文、數學、英語、物理與化學、體育，調整為：語文、數學、英語、物理、化學、道德與法治、歷史、體育，共8門。其中，語文、數學、物理、化學、道德與法治、歷史6科采用閉卷筆試的形式，英語考試采用閉卷筆試和聽力口語自動化考試兩種形式，體育考試采用現場技能測試方式進行。
考試科目的分值也有所變化。語文、數學試卷總分由現在的各130分調整為各150分。英語考試總分由110分調整為130分，其中閉卷筆試部分為100分，聽力口語自動化考試部分為30分。物理與化學分卷考試，物理試卷總分為100分，化學試卷總分為80分，道德與法治、歷史試卷總分各為50分。體育考試總分由30分調整為40分。
隨著考試科目增加，文化科目考試時間也隨之延長，考試日期由原先的6月16日、17日兩天調整為6月16日、17日、18日三天。其中，語文(150分鐘)、數學(120分鐘)、英語(100分鐘)、物理(100分鐘)、化學(100分鐘)各安排半天，道德與法治和歷史兩門科目安排半天同場分卷進行(共120分鐘)。
No。1
再回到這里，便才覺得寒假是真的結束了。
剛返校就考試，我這顆不羈的心怎能這么快就平靜下來呢？背上書包，穿上校服，似乎是整裝待發，但實際心思根本就沒拉回來。走進校園，與很久不見的同學打招呼，來不及寒暄，大家便坐下繼續復習了。我也默默的坐了下來，準備開學測試。時間一分一秒的過去，卷子也隨之而來了。一張張空白的試卷，就像我空白的大腦，只有問題，沒有答案。物理，語文，數學，英語，化學，就這么應付了兩天，麻木的心已不再被成績所控制了。按同學的說法，考了就是個“死”，雖然我倒不覺得自己又很差，但是也許僅限于心理承受能力吧，考好了就虛偽的要死，考差了就沮喪的要死，哪個不都一個樣。唉，也罷，心理安慰總是要有的吧。
我總想著用什么辦法記住中學美好的青春時光，最后還是決定寫下來了，從這學期開始寫，可能寫得不好，希望大家能原諒。
初二:袁沛然
從學生角度看
學生獲得知識的主要來源是聽課，只有把握好上課的時間，后面的作業才會更加順暢，成績才會不斷提高。凡事預則立，不預則廢。一堂課45分鐘雖然很短，卻是一個相對獨立完整的系統和教學過程，教師必須認真備課、上課，學生要集中注意力有效地聽課。這就要求學生從進初中的第一堂英語課起，就要養成良好的聽課習慣、書寫質量。
第一，要求每個學生都配備一本英漢雙解詞典，并指導他們如何使用詞典。因為一本詞典就是一位好教師，只需查一下詞典，很多問題就能迎刃而解，如arrive in/at， reach， get to三個到達目的地的正確區分。北京外國語大學英語系張載梁教授曾說：“學習使用英漢詞典越早越好，一旦開始使用英漢詞典，你在學習上就會有一種豁然開朗的感覺。多一本詞典多一位老師。”可見學生有本工具書是很有必要的。上課有不明白的單詞，放在課后去查詞典，有利于提高學生聽課效率。
第二，學生事先預習并找出疑難問題。上課前要弄清本節課的內容，其中哪些短語是清楚的，哪些單詞是模糊的，哪些句型是不懂的，由此確定聽課的重點。這樣，學生就會帶著強烈的求知欲聽課。教師的充分備課和學生的充分預習相結合，時間上就會減少“損耗”，從而大大提高課堂聽課效率。這個學期我發現，個別男生上課不認真，甚至是想聽聽不進去，長此下去，會失去知識的連續性，造成以后學習的更大困難。課后我幾次找他談話，臨近期末時他上課狀態明顯有了好轉。
第三，消除不好意思的心理。平時多和同學用英語交流，在討論中發現他人記單詞的好思路、好方法、好心態。另外，保持良好的聽課坐姿，放松學習心態，聽課效果會大有長進。
第四，學習是一個長期積累的過程，不存在什么速效的方法。聽課高效率的根源在于“全方位地刺激腦神經”，所以學生在聽課時就不能光帶耳朵，還需要其他能刺激神經的感官，如眼睛、嘴巴、手都要帶入課堂，以促進大腦的思維。這叫做“五到”法則：眼到、耳到、口到、手到、心到。
第五，明確聽課的目的：聽懂重難點，消化知識點。每次聽完課后，可閱讀一些相關輔導資料，做一些相關的習題。從心理上說，只有當學生感到自己在前進的時候，才能學得更有勁，產生克服困難的動力。現在的輔導資料很多，學生很難確定哪一種更適合自己，這時可以咨詢英語老師。
從教師角度看
教學中，教師要做到精心備課，多聽課，常評課。可以從以下幾點著手。
第一，年級組要重點抓好教學常規的落實。像初二年級要求教學進度統一，內容要求統一，重點難點統一，作業練習形式相對統一，教師只有在課堂教學中努力提高聽課效率，才能讓學生用最短的時間掌握最多的知識。 轉貼于
第二，教師要采用適當的方法為學生創設一個輕松愉快的課堂氣氛，以穩定學生的情緒，吸引其注意力。剛上課時，老師可以先組織學生Sing an English song， Talk about the weather / the universe等吸引學生注意，放松緊張的情緒，使其順利地進入英語學習的角色。如以談論個人愛好的“My favorite film is... You must / mustn’t…”等為題，由學生按照自己的愛好作答，參考教師事先提供的有關材料，用目標語表達自己的想法和感情，進而體會到成功的喜悅。
第三，學生操練、練習時，教師應注意學生的不同特點，對不同層次的學生提出不同的要求，提高每一個學生的聽課效率，讓每個學生在各自的基礎上獲得進步。同時，要運用啟發、鼓勵、表揚等手段，幫助學生克服自卑感，樹立自信心。實踐證明，學生一節課兩次回答失敗，會導致志向水平的下降，可能會喪失學習英語的信心。所以，教師要讓學生覺得上英語課是一種享受，調動學生各種感官，把學生學習的最佳狀態帶入課堂，努力培養“學會傾聽、善于表達、敢于質疑、勤于實踐”的良好學習習慣。
第四，科學合理地布置作業，實現“輕負高質”的目標。為了減輕初中生過重的課業負擔，每位教師課前必須認真研究教材，精心設計好練習，并且自己課前做過每道習題，對每道題的難度心中有數。同時，還要加強作業管理，規定作業內容。每課有相應的練習作業，題型新穎靈活，并做到每天檢查。此外，還要抓好英語早讀，這有助于學生上課認真聽講。
第五，教師在課堂中不宜講得太多。我們常看見一言堂授課方式，老師學生辛苦，一節課的時間不夠用，但上課的效率很低。比如分析試卷課，教師不管學生是否掌握，也不管試卷難易，拿起試卷從頭到尾分析，教師講得口干舌燥，學生聽得云里霧里，聽課效率不高，教學效果很差，還要拖堂，影響下一節課。其原因是教師教學隨意，目標不明確，重難點不突出，簡單環節完全可以一帶而過。因此，上課時老師要明確知識目標，保持飽滿的熱情，力求學生把知識聽懂，時刻保持聽課的積極性，提高學生的聽課效率。
