時間：2023-05-29 17:33:26
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇政治教案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
知識技能
商品經濟的基本含義；比較說明商品與物品、商品與勞動產品的聯系和區別；舉例說明使用價值和價值都是商品的屬性，卻一不可；區別個別勞動時間與社會必要勞動時間，說明商品的價值量是由社會必要勞動時間決定的；結合實例，說明商品的價值量與社會勞動生產率成反比。
過程與方法
通過學生親自調查、研究，培養學生自己動手、勤于思考的好習慣。
情感、態度、價值觀
通過教學，培養學生的商品經濟意識，樹立起為社會主義市場經濟貢獻力量的愛國情感。
教學建議
教材分析
一、關于商品概念的教學建議：對于商品的概念，學生容易和日常生活中的各種物品相混淆。對此，教師應該把握兩點：
（一）、商品必須是勞動產品。非勞動產品不是商品。因為只有有了人的勞動才有價值，人們才會有了交換的尺度。
（二）、商品還必須是用于交換的。沒有交換就不能進行比較，也無法體現出人的勞動的意義。對于這個概念教師可以用書上的圖形來說明，同時還可以讓學生自己舉例說明哪些是商品，哪些不是商品并說明原因。使學生能夠將商品與其它各種物品、勞動產品相區別。
二、商品價值量的決定因素
（一）、商品的價值量即商品價值的大小，是用人們所耗費的勞動時間來計算的，而勞動時間又有個別勞動時間和社會勞動時間之分。教師在講述這一點時，應該講清楚個別勞動時間與社會勞動時間的區別和聯系。并且要說明為什么價值量應該要用社會必要勞動時間來計算。
（二）、講清楚社會必要勞動時間的含義。要將清其含義主要弄清楚兩個概念：現有的社會正常的生產條件、社會平均的勞動熟練程度和勞動強度。關于這兩個概念可以以某一個部門或行業為例并可以結合馬克思的話來講述。現有的社會正常的生產條件是指某一行業、某一部門大多數的生產條件，例如某一部門大多數都是手工勞動或者都是電氣化作業。社會平均的勞動熟練程度和勞動強度指的是大多數生產者的熟練程度和勞動強度。
三、關于商品的價值。
（一）講清楚商品價值的概念。商品的價值是指凝結在商品中的無差別的人類勞動。這個概念學生很難理解，教師首先要說明不同的商品之所以能夠進行交換不是因為它們使用價值相同。因為不同的商品有著不同的使用價值，因此無法從量上進行比較。要進行比較就必須找一個質上相同的東西進行比較，而人類的勞動雖然量上不同但是本質上都是相同的，都是人類腦力和體力的付出。而這些是可以從量上進行比較的。
（二）要說明商品交換實際上體現的是商品的社會屬性。它體現的是人和人之間相互交換勞動的關系。例如：1把斧子=15千克大米。說的是人們在1把斧子上所付出的勞動和生產15千克大米所付出的勞動相等。因此，二者的交換實際上是勞動的交換。
（三）要講清楚商品的價值要通過交換價值表現出來。人們的勞動凝結在商品上，商品即使用價值是價值的物質載體。但價值本身不能自己表現出來，必須同另一種商品相交換才能表現，而這另一種商品就是商品的交換價值。例如在：1把斧子=15千克大米中，15千克大米就是1把斧子的交換價值。
四、商品價值量與勞動生產率的關系
（一）、講清楚勞動生產率的含義及其表示方法。勞動生產率是生產者的勞動效率，它可以用生產某一件產品所耗費的勞動時間或一定時間內生產出的勞動產品的數量來表示。相對于勞動者的勞動時間有個別勞動時間和社會勞動時間來說勞動生產率有個別勞動生產率和社會勞動生產率。
（二）、當個別勞動生產率提高時，社會勞動生產率一般保持不變。這樣勞動者個別勞動生產率提高，生產出更多的產品，仍然按社會平均價格來計算，這樣能夠獲得更多的利潤。
（三）、由于不同的勞動生產者生產同一件產品其耗費的勞動時間不同，因此勞動生產率不一樣。而勞動者要想獲得很高的利潤就必須盡量在一定的時間內生產出比別人更多的產品，這樣勞動者要降低自己的個別勞動時間即提高勞動生產率。也就是說個別勞動生產率越高，勞動者的利潤越大。
（四）、一旦整個社會的勞動生產率提高就意味著生產單位商品的勞動時間減少即價值量下降。同時也意味著在單位時間內生產的商品數量增多即使用價值增多。這樣，單位商品的價值量減小，而使用價值增多，價值總量就保持不變。
（五）、這樣社會勞動生產率越高，商品的價值量越小。也就是說商品的價值量同勞動生產率成反比。
五、關于商品的使用價值。首先，教師要講清楚商品使用價值的含義。說明商品的使用價值是商品能夠滿足人的需要的屬性。是由商品本身的物理或化學屬性等自然屬性所決定的，商品能夠滿足人們的某一種需要。這體現了人與物的關系，而并不體現社會關系，是商品的自然屬性。但同時還要說明，除了商品以外其他的物品也可能有使用價值，所以使用價值并不是商品的特有的屬性。
六、關于價值和使用價值的關系主要講清楚以下幾點：
（一）、對于一個商品來說，必須同時具備使用價值和價值，二者缺一不可。沒有使用價值就不能進行交換因而不是商品，沒有價值就缺乏交換的比例也不是商品。
（二）、作為商品，價值離不開使用價值。使用價值是價值的物質載體，因為價值是抽象的東西，它不能自己獨立存在，必須依賴于有形的東西。而人類在勞動的過程中總是征對一定的有形物體。所以，價值不能離開使用價值而存在。
（三）、作為商品，使用價值也不能離開價值。因為無論在自然界還是在人類社會中，有使用價值的東西很多，但它們并不一定都是商品，因為有些物品如自然存在的陽光、水分、空氣等都由于沒有凝結人類的勞動而不是商品。所以，只有使用價值而沒有價值不能進行交換不是商品。
（四）、商品是使用價值和價值的統一體。但是，對于商品的生產者和使用者來說，卻不能同時擁有使用價值和價值。生產者生產出使用價值，目的是要實現在商品上所耗費的勞動即價值，而要得到價值就必須讓渡出使用價值。這樣，生產者出讓使用價值得到商品的價值。對于消費者來說，他購買商品的目的是因為商品對自己有用，能夠滿足自己的需要。也就是說他所要的是商品的使用價值，而要得到使用價值就必須對生產者的勞動支付報酬即讓渡出價值。這樣，消費者出讓價值而得到使用價值。
七、教學重點、難點
（一）商品的概念
商品的概念是本課乃至全書的最基本的概念，它是以后教學的基礎。對此，應該把握兩點：第一、商品必須是勞動產品。凡不是勞動產品就不是勞動產品，當然也有例外，但這不能否定商品是勞動產品。第二、勞動產品必須用于交換才是商品。不用于交換的勞動產品不是商品。教師為了講清這個問題可以利用書上的圖，還可以以列表的方式讓學生區分出商品與其他勞動產品及非勞動產品的聯系和區別。表格如下：
比較
商品
其他勞動產品
商品
其他非勞動產品
區別
1、商品用于交換
2、商品有價值
3、商品是個歷史范疇
1、不用于交換
2、沒有價值
3、勞動產品是人類歷史上一個永恒的范疇
1、商品是勞動產品
2、商品用于交換
3、商品是個歷史范疇
1、不是勞動產品
2、不用于交換（特殊情況除外）
3、物品是個永恒的范疇
聯系
1、二者都是勞動產品
2、二者都有使用價值
3、二者在一定條件下可以轉化
二者都有使用價值
（二）商品經濟的產生條件
主要講清楚兩個問題：
1、商品經濟產生的過程。對此，教師可以引導學生分析人類社會發展的過程來進行講述。讓學生明白為什么原始社會沒有商品經濟，而末期卻出現了商品經濟。
例如：
2、商品經濟產生和存在的兩個條件。經過上面的分析學生不難理解社會分工和私有制是商品經濟出現的條件。同時教師還要講明，在現代社會，隨著科學技術的飛躍發展，社會分工越來越細，商品生產和商品交換也越來越復雜化，因此商品經濟越來越發達。
（三）、商品的基本屬性
1、關于商品的使用價值。首先，教師要講清楚商品使用價值的含義。說明商品的使用價值是商品能夠滿足人的需要的屬性。是由商品本身的物理或化學屬性等自然屬性所決定的，商品能夠滿足人們的某一種需要。這體現了人與物的關系，而并不體現社會關系，是商品的自然屬性。但同時還要說明，除了商品以外其他的物品也可能有使用價值，所以使用價值并不是商品的特有的屬性。
2、關于商品的價值。
(1)講清楚商品價值的概念。商品的價值是指凝結在商品中的無差別的人類勞動。這個概念學生很難理解，教師首先要說明不同的商品之所以能夠進行交換不是因為它們使用價值相同。因為不同的商品有著不同的使用價值，因此無法從量上進行比較。要進行比較就必須找一個質上相同的東西進行比較，而人類的勞動雖然量上不同但是本質上都是相同的，都是人類腦力和體力的付出。而這些是可以從量上進行比較的。
(2)要說明商品交換實際上體現的是商品的社會屬性。它體現的是人和人之間相互交換勞動的關系。例如：1把斧子=15千克大米。說的是人們在1把斧子上所付出的勞動和生產15千克大米所付出的勞動相等。因此，二者的交換實際上是勞動的交換。
(3)要講清楚商品的價值要通過交換價值表現出來。人們的勞動凝結在商品上，商品即使用價值是價值的物質載體。但價值本身不能自己表現出來，必須同另一種商品相交換才能表現，而這另一種商品就是商品的交換價值。例如在：1把斧子=15千克大米中，15千克大米就是1把斧子的交換價值。
(4)關于價值和使用價值的關系主要講清楚以下幾點：
①對于一個商品來說，必須同時具備使用價值和價值，二者缺一不可。沒有使用價值就不能進行交換因而不是商品，沒有價值就缺乏交換的比例也不是商品。
②作為商品，價值離不開使用價值。使用價值是價值的物質載體，因為價值是抽象的東西，它不能自己獨立存在，必須依賴于有形的東西。而人類在勞動的過程中總是征對一定的有形物體。所以，價值不能離開使用價值而存在。
③作為商品，使用價值也不能離開價值。因為無論在自然界還是在人類社會中，有使用價值的東西很多，但它們并不一定都是商品，因為有些物品如自然存在的陽光、水分、空氣等都由于沒有凝結人類的勞動而不是商品。所以，只有使用價值而沒有價值不能進行交換不是商品。
④商品是使用價值和價值的統一體。但是，對于商品的生產者和使用者來說，卻不能同時擁有使用價值和價值。生產者生產出使用價值，目的是要實現在商品上所耗費的勞動即價值，而要得到價值就必須讓渡出使用價值。這樣，生產者出讓使用價值得到商品的價值。對于消費者來說，他購買商品的目的是因為商品對自己有用，能夠滿足自己的需要。也就是說他所要的是商品的使用價值，而要得到使用價值就必須對生產者的勞動支付報酬即讓渡出價值。這樣，消費者出讓價值而得到使用價值。
3、商品價值量的決定因素
（1）商品的價值量即商品價值的大小，是用人們所耗費的勞動時間來計算的，而勞動時間又有個別勞動時間和社會勞動時間之分。教師在講述這一點時，應該講清楚個別勞動時間與社會勞動時間的區別和聯系。并且要說明為什么價值量應該要用社會必要勞動時間來計算。
（2）講清楚社會必要勞動時間的含義。要將清其含義主要弄清楚兩個概念：現有的社會正常的生產條件、社會平均的勞動熟練程度和勞動強度。關于這兩個概念可以以某一個部門或行業為例并可以結合馬克思的話來講述。現有的社會正常的生產條件是指某一行業、某一部門大多數的生產條件，例如某一部門大多數都是手工勞動或者都是電氣化作業。社會平均的勞動熟練程度和勞動強度指的是大多數生產者的熟練程度和勞動強度。
4、勞動生產率和商品價值量的關系
（1）講清楚勞動生產率的含義及其表示方法。勞動生產率是生產者的勞動效率，它可以用生產某一件產品所耗費的勞動時間或一定時間內生產出的勞動產品的數量來表示。相對于勞動者的勞動時間有個別勞動時間和社會勞動時間來說勞動生產率有個別勞動生產率和社會勞動生產率。
（2）當個別勞動生產率提高時，社會勞動生產率一般保持不變。這樣勞動者個別勞動生產率提高，生產出更多的產品，仍然按社會平均價格來計算，這樣能夠獲得更多的利潤。
（3）由于不同的勞動生產者生產同一件產品其耗費的勞動時間不同，因此勞動生產率不一樣。而勞動者要想獲得很高的利潤就必須盡量在一定的時間內生產出比別人更多的產品，這樣勞動者要降低自己的個別勞動時間即提高勞動生產率。也就是說個別勞動生產率越高，勞動者的利潤越大。
（4）一旦整個社會的勞動生產率提高就意味著生產單位商品的勞動時間減少即價值量下降。同時也意味著在單位時間內生產的商品數量增多即使用價值增多。這樣，單位商品的價值量減小，而使用價值增多，價值總量就保持不變。
（5）這樣社會勞動生產率越高，商品的價值量越小。也就是說商品的價值量同勞動生產率成反比。
教師還可以以下面的簡圖進行說明：
教法建議
1、商品的概念：教師可以列舉各種物品讓學生分辨哪些是商品或者讓學生進行市場調查分辨出商品，然后將商品與勞動產品和物品進行比較分清它們之間的界限。
2、商品經濟的產生和發展：這一點教師可以讓學生會議人類歷史的發展歷程，然后結合這個發展歷程進行分析。
3、商品經濟存在的條件：這個知識點教師可以與自然經濟相比較，得出商品經濟存在的條件。
4、使用價值：教師可以通過設疑問，列舉各種商品，讓學生明白人們為什么要買這些商品，這依據的是商品的什么內在屬性。
5、價值：通過事例分析兩種商品為什么能夠相交換，這種交換的本質是什么？
6、使用價值和價值的關系：這個關系教師可以通過提問逐步引導，如：“沒有使用價值的東西是不是商品？廢品或變質、賣不出去的是商品嗎？商品的價值體現在哪兒？沒有價值的商品存在不存在？物美價廉是指的什么？商品生產者和消費者是否可以同時擁有使用價值和價值？等等。”并結合具體事例進行說明，然后讓學生討論、思考并總結二者的關系。
7、社會必要勞動時間決定商品價值量：這個問題可以針對某一件商品的生產，讓學生對不同生產能力的企業進行調查，讓學生明白社會必要勞動時間的含義及為什么社會必要勞動時間決定商品的價值量。
8、商品的價值量和勞動生產率的關系：這個關系教師可以通過列舉具體的事例進行分析。說明社會勞動生產率的高低與商品價值量的大小成反比例，以及與價值總量的關系
商品的基本屬性
教學過程
提問：
1、商品和商品經濟是不是同時產生的？
2、商品經濟存在和發展的條件和商品經濟產生的條件為什么不同？
3、商品經濟的類型有幾種？
上節課我們講了商品的定義，一件物品要想成為商品，必須滿足兩個條件，首先是勞動產品，其次用于交換。那么成為商品后，世界上的商品成千上萬，它們各有各的特點和屬性，但是它們都有兩個最基本的屬性，那就是——商品的使用價值和商品的價值。教學過程
一、商品的使用價值
1、商品的使用價值（定義）
商品能夠滿足人們某種需要的屬性叫做商品的使用價值。(讓學生看視頻《商品的使用價值》)
通過這一段視頻的解釋，我們可以看出：商品的使用價值是物對人的需要的一種滿足。在我們的日常生活中，每一種物品都具有使用價值。下面請同學們結合自己日常生活中的實際舉出一些例子。
學生舉例略
通過前一節課的學家已經了解到了：商品是包含在物品里面的。既然物品具有使用價值，那么作為物品一部分的商品當然具有使用價值，而作為商品卻必須具有使用價值，因為沒有使用價值的東西，即使在它上面耗費了大量的勞動，但是由于對人們沒有用處，所以不會有人買它。這樣，這種物品不可能進行交換因而不是商品。例如：買糧食是為了吃，買衣服是為了穿，買花是為了觀賞等，每一種商品都有一定的有用性，糧食能滿足吃的這種需要的屬性就是糧食這種商品的使用價值。沒有使用價值的東西，即使在上面花費了大量勞動，沒有用，是沒有人愿意交換的，不是商品。
商品的使用價值具有特定性，一種商品和另一種商品的使用價值是不同的，所以二者才需要交換。使用價值也不能比較大小，你不能說，是一根繡花針使用價值大，還是一列火車使用價值大，因為它們的用途是不一樣的。你不可能用繡花針來運輸，更不能用火車來繡花。
作為商品，它是為了滿足人們某一種需要，有特定性；而作為一個物品，它的使用價值可以是多方面的。如糧食，我們買糧食是為了吃，而糧食用途是多方面的，既可食用，也可用作釀酒，還能制作工藝品，還能造紙，織布等用途。
2．商品使用價值所體現的關系
既然商品必須具有使用價值，下面就讓我們來進一步思考一下：商品的使用價值是人類所賦予它的嗎？
不是，如糧食，最初我們只認識到它能吃，那這時，是不是它就沒有別的用途呢？
顯然也不是。它的使用價值是生與俱來的，是由它的物理性質，化學性質，組織結構等決定的。
所以：商品的使用價值是商品的自然屬性。
商品的使用價值這種能滿足人們特定需要屬性與人的需要是一種物與人的關系。
商品的使用價值是具體的，如一件商品，你能觀察到它的結構，物理性質，質量等內容。
3、商品的使用價值不是商品特有的屬性。
除了商品以外，其它非商品的勞動產品，也有使用價值；與人有關的一些物品，也有使用價值，如陽光哺育萬物成長，空氣供人呼吸等等。
二、商品的價值。
1、商品的價值（定義）
凝結在商品中的無差別的人類勞動是商品的價值。（播放視頻《商品的價值》）
這個定義可以分析為“商品的價值是勞動”，勞動是一個抽象的字眼，我們不能看到勞動，只能看到具體的勞動方式或勞動動作，所以價值也是一個抽象的概念，我們看不到，摸不著，那價值是怎樣體現的呢？這就需要交換價值來表現。
⑴交換價值
是一種商品和另一種商品相交換的量的關系和比例。交換價值是價值的表現形式。
例如：
1把斧子=====15千克大米
這15千克大米就是1把斧子的交換價值，15：1就是這兩種商品相交換的量的關系和比例。由于這兩種商品使用價值不同，所以它們需要交換，那又是什么東西決定它們能夠劃等號的呢？這就是價值。
價值是無差別的人類勞動，還拿這個等式來說，生產1把斧子和生產15千克大米的生產工具，生產對象，生產過程，生產方式是很不一樣的，這是有差別的人類勞動。但人類勞動既有差別又無差別，無差別的人類勞動就是不管差別有多大，在生產中都耗費了人類的體力和腦力勞動，這就是無差別的人類勞動。
這個等式說明，生產1把斧子和生產15千克大米的勞動量是相當的。
⑵交換價值與價值有區別，但也有聯系。
①交換價值是價值的表現形式。
②價值是交換價值的基礎。交換價值要根據價值的大小來決定，價值變了交換價值也會相應發生變化。
2、價值是商品的社會屬性
價值是抽象的，我們也可從等式中得到，表面看是兩種商品在進行交換，實際上人與人在交換勞動。價值體現了人與人的關系，是商品的社會屬性。
3、商品的價值是商品特有的屬性，本質屬性。
只有商品才有價值。自然物品，不凝結人類勞動，形不成價值；不用于交換的勞動產品，雖然也在上面付出了勞動，但不用于交換，這個價值就不能表現出來，就沒有價值。所以價值是商品特有的，而且是商品的本質。
三、商品使用價值和價值的關系。
使用價值和價值是商品的兩個基本屬性，這二者之間有著非常密切的關系。這兩者之間到底是一種什么樣的關系呢？下面請大家來看一段視頻（播放視頻《使用價值和價值的關系》）。
（播放完視頻后）下面請大家將視頻上所講的內容和書本結合起來，思考并討論一下使用價值和價值的關系。
（學生討論總結并回答）教師歸納：使用價值和價值之間既有區別又有聯系。作為物品來說，可能具有使用價值而沒有價值。而商品必須同時具有使用價值和價值。下面，就讓我們一起來從商品使用價值和價值的聯系和區別這兩個方面來看一看。
1、區別
這些結論是我們從上面分別對使用價值和價值的分析中得出來的。商品既然是使用價值和價值的統一體，那么，它們還有著聯系：
2、聯系
⑴商品是使用價值和價值的統一體，二者缺一不可。
（播放視頻《商品是使用價值和價值的統一體》）
我們在日常生活中購買商品的時候，大家都喜歡買到既便宜而質量又好的商品。也就是說大家都希望以較低的價格買到質量高即“物美價廉”的商品。“物美”是人們對商品質量的期望，也就是希望商品能夠最大限度地滿足自己的需要，體現的是商品的使用價值。“價廉”是人們對商品價格的要求，也就是要求商品的價格要低，這體現的是商品的價值。從人們的這種心態我們可以看出：
①價值離不開商品的使用價值，商品的使用價值是價值的物質承擔者。
A、一件物品如果沒有使用價值，不會成為商品。當然也沒有價值。
B、商品的價值是抽象的，而使用價值是具體的，抽象的東西必須依附于具體的物質形態上。
C、使用價值的好壞，直接影響商品價值的實現。
舉例：現在重視產品質量就是為了價值的順利實現
海爾首席執行官張瑞敏砸冰箱。
從上面的例子我們可以看出使用價值的重要性，而作為一個國家或企業也必須非常重視商品的使用價值即質量。產品質量不好必然要影響企業的信譽和效益。所以，大家可以看到很多企業都非常重視產品的質量。所謂“質量是企業的生命線”說的就是這個道理。與此同時：
②使用價值離不開價值，價值是商品的本質屬性。
有使用價值，但如果不用于交換，價值就不能表現出來，就不是商品。有價值的東西一定有使用價值。有了價值說明商品生產者之間進行了商品交換，因為價值體現的是商品生產者之間相互交換勞動的關系，既然商品生產者之間進行了商品交換，這就說明商品對人們有用，這樣它就是一種商品。所以，有價值的東西說明它是商品，必然具有使用價值。
由此我們可以看出使用價值也離不開價值，商品是使用價值和價值的統一體。人們總是把商品看作一個二因素的東西，希望找到商品使用價值和價值的最佳結合點。
如“物美價廉”“貨真價實”這都是從二者結合的角度考慮的。
⑵商品的使用價值和價值相互對立，相互排斥。
剛才我們是從商品本身來談商品的兩個屬性，看到商品應該是使用價值和價值的統一體。但是，如果我們換一個角度來思考，我們也會看到使用價值和價值經常相互分離的情況，例如商品生產者和商品消費者就不能同時擁有商品的使用價值和價值。
不論是生產者還是消費者，誰也不能同時占有商品的使用價值和價值。那么，請同學們分析一下：商品的使用價值和價值在生產者和消費者手中是怎樣分離的呢？
學生回答略
商品生產者是為了獲得商品的價值，而消費者是為了獲得商品的使用價值。商品生產者為了獲得商品的價值就必須讓渡使用價值即將自己生產的產品賣給消費者；消費者為了獲得使用價值以滿足自己的需要就必須用錢來購買商品生產者的商品即向商品生產者支付價值。商品交換一旦成功，二者就分離了
板書設計：
一、商品經濟的產生和發展
2、商品經濟的含義
（1）商品經濟的產生過程
（2）商品經濟的含義：商品生產和商品交換的總和
二、商品的基本屬性
三、品的價值量
1、商品價值量的含義
2、商品的價值量和社會必要勞動時間的關系
（1）社會必要勞動時間的含義
教學目標
認知：
1．懂得知錯要及時改正。
2．知道知錯就改才能不斷進步。
情感：
愿意及時改正錯誤。
行為：
做了錯事能主動及時地改正。
教學建議
教材分析
本課是根據課程標準一、二年級“誠實勇敢”德目中的有關要求設置的，與“勇于認錯”一課同屬一個德目，是在要勇于認錯教育的基礎上，進一步教育學生，知道自己犯了錯誤必須及時改正，才能不斷進步。小學生由于年齡小，自我控制能力比較差，在日常生活中犯錯是難免的。但是，如果不能正確對待，不能知錯就改，就會助長錯誤的發展，影響個人的成長和進步。因此，對他們進行“知錯就改”的教育是十分必要的。
課文講的是小學生孫芳和周麗知道自己做了錯事，立即改正的故事。這個故事情節比較簡單，孫芳和周麗犯的錯誤也是生活中常見的錯誤，而她們能夠主動改正。故事中人物的年齡與二年級學生接近，這樣利于學生體會教材中人物的思想感情，利于指導學生的道德行為。
教法建議
1．備課時，教師應對學生中“知錯就改”利于進步的事例有所了解，以便課上有的放矢地進行引導，提高教學效果。
2．本課第一個欄目“想一想”，可以讓學生對“勇于認錯”一課有所回憶，這樣利于引出本課的教學目標，也使教學增強連續性。
3．教學中應該注意引導學生體驗教材中的角色，體驗孫芳、周麗急于練習跳皮筋準備參加比賽時的心情；聽了李爺爺的勸告立即改正錯誤后的心情。這樣有利于完成教學目標。
4．“讀一讀”欄目中的名言和諺語，讓學生抄寫在功課表旁，或制成書簽，時刻提醒自己。
5．建議將“議一議”“講一講”欄目中的插圖制成幻燈片教學中使用。“講一講”欄目可以讓學生為故事配畫外音，這樣不但提高了學生的學習興趣，還可以檢驗學生對“知錯就改”“小錯不改會犯大錯”道理的理解。
教學設計示例
第六課知錯就改
教學目標
認知：
1．懂得知錯要及時改正。
2．知道知錯就改才能不斷進步。
情感：
愿意及時改正錯誤。
行為：
做了錯事能主動及時地改正。
教學過程
一、復習前課，導入新課。
1．提問：
（1）上節思想品德課講的是什么內容？
（2）能承認錯誤是具有什么好品質的表現？
（誠實、勇敢）
（3）能承認錯誤對自己有什么好處？
（是改正錯誤的前提）
2．小結并過渡（要點）：
（1）小學生年齡小，懂得的道理不多，控制自己的能力不強，犯點小錯誤是難免的。關鍵是怎樣對待這些錯誤。
板書：錯誤
（2）能承認錯誤是誠實、勇敢的表現，是一種好品質，并且承認錯誤是改正錯誤的前提，犯了錯誤首先要承認。
（3）我們犯了錯誤不能只停留在認識錯誤、承認錯誤的階段。
板書：認錯
（4）請同學們想一想，承認錯誤以后又應該怎樣做呢？平時，同學們是怎樣做的？
板書：及時改慢慢改不改
二、打比方，喻明道理。
1．引言。
同學們在認識錯誤也就是知錯以后，往往有這樣三種不同的表現；第一種是及時改正；第二種是準備慢慢地改；第三種是不改。下面，我們就打幾個比方，看看這三種不同的做法可能會產生怎樣的結果呢？
2．《小蟲和大船》的啟示。
（1）邊講故事邊演示投影片。
故事內容同教材“講一講”欄目文。
投影片共2組活動抽拉片。
第一組：①木板上有一些小蟲眼。②釘在木船底。③木板上的蟲眼變大，變多。④蟲眼連成一片。⑤形成大洞。
第二組：①木船在海上航行。②木船沉入大海。（同“講一講”欄目圖）
（2）討論：
①大木船為什么沉了？
②這個故事說明了什么道理？用蟲眼比做我們身上的缺點、錯誤，你懂得了什么道理？
（3）小結要點：
①開始時船上的蟲眼很小、也很少，后來發展到很多，連起來就變成大洞。海水涌進來船就沉沒了。這說明小問題不解決，會釀成大禍。
②我們身上的錯誤、缺點也是這樣，如果不及時改正，也會由小變大、由少變多，“小錯不改，釀成大錯”，像船沉沒一樣，還可能毀掉自己的一生。有錯不改多么危險！
板書：不改大錯錯多危險
3．《小樹苗》的啟示。
（1）講《小樹苗》的故事，同時演示圖片。
故事內容略。
圖①一棵彎的小樹，一棵彎的大樹。
圖②一棵直的小樹，一棵直的大樹。
（2）討論：
①小樹苗長彎了，老爺爺是怎樣做的？
（扶直、捆好。）
②老爺爺為什么把小樹苗扶直捆好？（演示圖①）不這樣做會怎樣？過幾年再捆行不行？（演示圖②）
③從小樹苗的故事中，你受到了什么啟發？
（3）小結要點：
①小樹苗樹干細、軟，變彎了容易矯正過來。樹越長大，樹干越粗，彎曲的部分越不容易矯正。
②這和我們身上的缺點、錯誤一樣，錯誤小容易改，錯誤少容易改，初犯時容易改。所以我們改錯越及時越好。
4．“鉛筆道”的啟示。
（1）讓學生在紙上畫一條比較輕的鉛筆道，然后用橡皮擦。再讓學生在紙上同一地方反復畫鉛筆道，然后用橡皮擦。
（2）談一談體會，受到什么啟示。
引導：
①只畫一次的鉛筆道留下的痕跡和反復畫鉛筆道留下的痕跡有什么不同？
②擦起來有什么不同？擦后結果有什么不同？
③如果把這些鉛筆道比做我們身上的缺點、錯誤，你從中受到了什么啟示？
（3）小結要點：
初犯錯誤，由于留下的“痕跡”淺，最容易改正，這樣才容易進步。
板書：進步快
如果不及時改，反復犯錯誤，犯得越多，留下的“痕跡”就越深，就越不容易改正。
板書：不易改
5．學生小結。
（1）通過剛才的學習，你懂得了什么道理？
（參考板書內容。）
（2）通過比較，你知道知錯以后，怎樣做最好？為什么？
板書：就改
6．讀課題《知錯就改》，說一說是什么意思。（把“就”和“及時”用線連起來。）
三、學習課文．指導行為。
1．讀課文，看插圖。
2．討論：
（1）孫芳和周麗犯了什么錯誤？她倆原來是怎樣想的？犯錯的原因是什么？（缺乏愛護小樹的知識和保護小樹的意識；想問題不周到，只想到方便自己。）
（2）如果不及時改錯有什么危害？
（3）孫芳和周麗知道自己錯了是怎樣做的？
（4）她們能及時改正錯誤有什么好處？
3．小結要點。
（1）孫芳和周麗能及時改正錯誤，不僅保護了小樹，而且也懂得了遇事不能只圖自己方便，應想到維護他人、社會的利益。
（2）知錯就改，才能進步。
（3）像孫芳和周麗這樣，能做到知錯就改就是好孩子。
四、辨析練習，深化認識。
1．議一議，誰做得對，誰做得不對？為什么？
小寶和大偉在陳阿姨窗前踢球，不小心打碎了玻璃，他倆立即向陳阿姨認了錯，還給陳阿姨送來了玻璃。
從此以后，大偉再也不在別人家的窗前踢球了。小寶仍在那兒踢球。
2．答案要點。
（1）大偉做得對。他能及時改正自己的錯誤，改正徹底，這樣進步快。
（2）小寶做得不對。他不能改正自己的錯誤。以后，他還可能碰碎別人的玻璃或惹出別的禍。這種只顧自己，不顧別人的思想、行為不改，不利于自己的成長，這樣下去還會犯更大的錯誤。
五、談作會，聯系實際。
1．聯系自己知錯就改的事情，說一說這樣做的好處。
2．聯系自己或別人的事例，說一說知錯不改的危害。
六、總結全課，引導實踐。
1．讀讀下面的名言和諺語，說說你是怎樣理解的。
（1）犯了錯誤則要求改正，改正得越迅速，越徹底，越好。
（2）聰明人知錯就改，糊涂人有錯就瞞。
2．通過今天的學習，你懂得了什么道理？
3．你知道自己還有什么缺點、錯誤沒改嗎？你準備什么時候改，怎樣改？為什么？
4．結束語（略）。
知道心理品質、健康人格可以通過鍛煉得到培養，初步掌握鍛煉良好心理品質，培育健康心理的幾種途徑和方法。
能力目標
能夠運用教材中介紹的鍛煉方法，找出自己在道德品格或心理品質方面的強項和弱項，并提出轉化弱項的措施。
情感、態度和價值觀目標
認識自己在道德品格和心理品質方面進行鍛煉的必要性以及鍛煉的重點所在。
教學建議
一、教學重點分析
進行心理健康和心理品質鍛煉的教育，最終目標是使學生知道該如何去踐行，因此"了解自己的心理特點"和"掌握鍛煉的方法"作為導行的兩個方面，一起構成本框的教學重點。因這兩個要點下面又各有若干分要點，內容比較多，因此要求教師根據各自的教學條件和學生的實際情況，在每一要點下各選擇1～2個分要點，把它們作為重點中的重點，從教學的形式、方法、手段和時間上都予以充分考慮，以提高導行的實效。
二、教學難點分析：教學形式的選擇
本框的教學內容雖多但不深，內容本身基本上無難點，但要真正使學生通過本框教學掌握心理品質鍛煉的一些很具體的方法，并能有初步體驗，教師的導行活動的質量至為關鍵，因此，難點在教學形式和方法的選擇、設計上。
三、教法建議：
1、將相近內容合并處理
本框內容比較豐富，教學中要注意整體把握，既有教學活動重點，又顧及到各教學要點的到位。為了解決好教學內容與教學時間可能存在的矛盾，教師可將有的內容重新處理一下，使相近內容合并，以節省時間。比如，"掌握鍛煉的方法"下面第一點和第二點就可合并為"既讀有字書，又讀''''無字書''''"，第三點和第四點可合并在"讓美育陶冶心理品質"里，因為大自然的美本身也是進行美育的一個內容。
2、將課內活動與課外活動相結合
把課堂內的教學活動和課堂外的活動指導結合起來，以延伸這部分教學內容的教育作用。比如，可以舉辦一期主題墻報（黑報報）："書籍是我們的朋友--向你推薦一本好書"，可以搞一次"美育活動小匯展"，展覽學生自己的書法、繪畫、小工藝品、船模、航模等作品，還可以組織一次"秋天，讓我們去遠足"的秋游活動，等等，每種活動都有意識地突出心理品質鍛煉的主旨。這些活動應由政治教師統盤計劃，具體實施時要注意發揮學生的作用，并爭取班主任老師的配合。
3、充分利用小欄目
課堂教學中應充分利用教材中的小欄目所提供的活動建議，還可根據實際情況再設計幾個費時不多、能緊扣教學內容的小活動，使教師的精講同學生的議、評、做等活動有機穿插，以生動、活潑的教學形式來激發學生的參與熱情，提高教學的內在質量。
4、關于活動課的處理
對教材提供的活動頁的內容，教師在活動方式上，可根據學生的具體情況和教學的具體條件有更切合實際的設計，甚至對活動的內容本身也可以有更好的創意。所有的設計和創意都應遵循同一宗旨，即有利于激發學生的參與熱情和強化教育效果。并從觀念上認識到活動頁是課堂教學的一部分，而不是課外作業。
教學設計示例
塑造良好道德，培育健康心理
[復習提問]
（1）健康包括哪兩方面？
（2）心理健康對于青少年有何意義？
[導入新課]
心理健康對青少年的成長有益，而不健康心理對青少年在成長有害。每個同學都希望自己心理健康，社會適應能力強，個性趨于完善。然而良好的心理品質并不是天生的，除了環境和教育的因素之外，它更是個人鍛煉的結果。鍛煉心理品質是每個人都需要的。它可使心理不健康的同學不斷提高心理健康水平；它可使心理健康水平良好的同學繼續保持和一進步提高。那和如何鍛煉心理品質，培育健康心理呢？這節課我們就來研究這個問題。
三、鍛煉心理品質、培育健康心理（板書）
(一)．要了解自己的心理特點（板書）
"只有自己最了解自己"這句話不全面。心理學家認為，自己并不完全了解自己，這是普遍的情況，只是不同的人不了解的程度有所不同而已。
不完全了解自己，主要表現在兩個方面，一是過高估價自己。這種人以為自己處處比別人強，一旦別人超過自己，就產生嫉妒心理，因而適應環境能力較差，易出現心情沮喪、牢騷滿腹而導致身心疾病。二是過低估價自己。這種人在人際交往中常有羞怯、畏縮的表現，有自卑心理的人對外界的反應十分敏感，容易接受消極暗示。長期的不良情緒對身心健康的危害極大。
了解自己，是心理健康的標志之一。只有了解自己，才能對自己的能力做出適當的估計，建立起符合自身情況的抱負水準；才能有較強的環境適應能力，保持良好的人際關系；才能接納自己，保持樂觀的人生態度，不做無謂的自責；才能保持人格的完整和諧，并不斷地揚長避短，完善自我。
那么，怎樣才能盡可能客觀地、正確地了解自己呢？
1通過比較來了解。（板書）
（活動：當一個同學病了，你會對他采取什么態度？請每個同學結合自己平時的情況真實描述一下。）
在同一件事情上我們可以看出，同學們有各種態度。我們在情感、人際交往上各有特點。我們可以在生活中、學習上經常有意識地觀察別人，并將自己的行為、心理感受與別人進行比較，從事更好地了解自己。通過比較是了解自己的重要途徑，比較時不要味以已之長比比因素，在可比因素中進行比較，才能客觀地了解自己。在平時還要經常總結自己的成功經驗和失敗教訓，從而擺正自己的位置。
2通過他人的評價來了解。（板書）
（活動：與同桌同學互相評價對方的某些心理特征。）
同學們各自看一看：同學對你的評價一致嗎，哪些比較符合你的情況，哪些評價使你對自己有了新的認識？人常說"旁觀者清"，這就告訴我們旁觀者比較容易客觀地看待別人，這比自己帶著某種看自己要準確得多。所以我們平時要多聽別的評價，結合自己情況客觀地分析自己，像照鏡子一樣更多更科學地了解自己。
3通過心理水平測試了解。（板書）
隨著科學的發展，技術的進步，人們不但物體的長度、重量、溫度以及時間、空間、運動等物理特性做出了越來越精確的測量，而且不斷地嘗試著對人的感知、記憶、思維、想象、注意、情緒以及能力、氣質、性格等心理特性進行測量，并摸索出了一些方法，加深了對人類心理現象的了解。根據實際的需要科學家們還編制出有關中學生心理特點的多種量表。通過使用心理量表進行測試可粗略地了解自己的心理特點和心理健康水平。使用此種方法快捷、簡便。我們在教學中會采用此種方法讓同學們進一步了解自己的心理特點。
我們了解自己的心理特點的目的是提高自己的心理健康水平，下面我們就來研究如何掌握正確的方法來鍛煉心理品質。
（二）．要掌握正確的鍛煉方法（板書）
1多讀好書，優化心理品質。（板書）
（活動：請每人寫出三條讀書的益處。寫完后交流。）
書用生動、具體、感人的藝術形象去反映生活，以潛移默化的力量去感染、鼓舞和教育人。書給我們知識，書給我們力量，書給我們享受，書與我們的心靈相通，激勵人們樹立進取精神。讀書使人受益匪淺。在讀書中要注?quot;廣讀書、讀好書、記筆記"等。
2參加社會活動，鍛煉心理品質。（板書）
我們是學生，平時大多數時間生活在學校、家庭，不了解社會。只有走出校門，多參加社會活動，擴展視野，才能增強社會責任感。在參加社會活動中，會更多地感受到社會中的"真、善、美"，也會更痛恨"假、惡、丑"，心理承受能力會增強。所以要積極地參加社會活動，鍛煉心理品質。
3參加美育活動，陶冶心理品質。（板書）
（活動：請同學思考問題："音樂、美術、書法、棋類、體育等活動，你最喜歡哪種？它對陶冶性情起什么作用？"）
這些活動可以陶冶情操，給人以美的熏陶和享受；可以修身養性，排解不良情緒，保持心理健康……今后我們要多參加美育活動，塑造健康的心理。
4經常親近大自然，有益心理健康。（板書）
走進大自然，使自己與其融為一體，充分感受大自然的博大、有序、神奇和多彩。大自然使人心情舒暢，心胸開闊，情緒放松，精神振奮。在大自然中還常能領悟到人生的真諦。大自然是我們生存的環境，在鍛煉心理品質的時候，努力去親近它，效果奇特。在生活中我們要增強環保意識，讓大自然更加絢麗多彩。
（活動：可觀看風景畫展，尤其是油畫展，或者看有關風景勝地的錄像片，看后談感受。）
小結：通過本節課的學習，使我們懂得了人鍛煉心理品質首先要了解自己的心理特點，這樣才能有針對性地鍛煉心理品質。了解自己心理特點的方法有比較法、他人評價法、心理測試法。鍛煉心理品質是了解自己心理特點的目的。鍛煉心理品質的途徑有讀好書、參加社會活動、美育活動、親近大自然等。每個人可針對自己的特點和具體的條件選擇適合自己的方法，了解自己，鍛煉自己心理品質，成為心理健康的人。
課后復習
（1）了解自己的心理特點有哪些方法？你用過哪些？感受如何？
（2）鍛煉心理品質有哪些方法？你常用哪種方法？對你提高心理健康水平有什么作用？
探究活動
探究活動：如何提高自己的社交能力？
探究活動：請同學們自我測試。測試之后根據學生的性格類型分組討論（6－8人為一組，性格內向，和性格外向搭配）
討論內容：如何取長補短，發揮個人的性格優勢，提高自己的社交能力。每個同學提交一份提高自己社交能力的計劃。
自我測試社交能力自測表
下面是一份社交能力自測表，共30道題，你可按照自己的符合程度進行打分。凡符合者打2分，基本符合者打1分，難于判斷者打0分，基本不符合者打-1分，完全不符合者打-2分，最后統計總得分。
（1）我上朋友家做客，首先要問有沒有不熟悉的人也出席，如有，我的熱情就明顯下降。
（2）我看見陌生人常常覺得無話可說。
（3）在陌生的異性面前，我常常感到手足無措。
（4）我不喜歡在大庭廣眾面前講話。
（5）我的文字表達能力遠比口頭表達能力強。
（6）在公眾場合講話，我不敢看聽眾的眼睛。
（7）我不喜歡廣交朋友。
（8）我的要好朋友很少。
（9）我只喜歡與我談得攏的人接近。
（10）到一個新環境，我可以接連幾天不講話。
（11）如果沒有熟人在場，我感到很難找到彼此交談的話題。
（12）如果要在"主持會議"與"做會議記錄"這兩項工作中挑一樣，我肯定是挑選后者。
（l3）參加一次新的集會，我結識不了多少人。
（14）用從請求我幫助而我無法滿足對方要求時，我常感到難以處理。
（15）不是萬不得已時，我決不求助于人，這倒不是我個性好強，而是感到很難對人開口。
（16）我很少主動到同學、朋友家串門。
（17）我不喜歡和別人聊天。
（18）領導、老師在場時，我講話特別緊張。
（19）我不善于說服人，盡管有時我覺得很有道理。
（20）有人對我不友好時，我常常找不到適當的對策。
（21）我同別人的友誼發展，多數是別人采取主動態度。
（22）我不知道怎樣同嫉妒我的人相處。
（23）我最怕在社交場合中碰到令人尷尬的事情。
（24）我不善于贊美別人，感到很難把話說得自然、親切。
（25）別人話中帶刺掖我，除了生氣外，我別無他法。
（26）我最怕做接待工作，同陌生人打交道。
（27）參加集會，我總是坐在熟人旁邊。
（28）我的朋友都是同我年齡相仿的。
（29）我幾乎沒有異性朋友。
（30）我不喜歡與地位比我高的人交往，我感到這種交往很約束、很不自由。
如果你的得分在30分以上，那么應該承認。你的社交能力是相當差的；如果你的得分在0-30分之間，說明你的社交能力較差；如果你的得分在-20-0分之間，意味著你的社交能力可以；得分低于-20分，那么祝賀你，你是一個比較善于交往的人。你屬于哪種性格類型？
知識：識記貨幣的五種職能的具體內容；了解價格與價值的關系。
能力：理論聯系實際的分析問題的能力，認識貨幣在現代經濟生活中所扮演的重要角色。
覺悟：增強學生商品經濟意識、法律意識；正確對待貨幣，自覺抵制“貨幣至上”的極端錯誤思想。教學重點
1.價值尺度
2.流通手段
教學難點
貨幣的基本職能
教學方法
閱讀法、講授法、討論法、歸納法
教具準備
多媒體教學設備；CAI課件。
學生活動設計
1.課堂活動：自讀——討論——互評——小結
2.課外活動：參觀超市，觀看琳瑯滿目商品的價格標簽，了解不同商品有不同的價格，以幫助理解價值與價格的關系及貨幣的兩種基本職能。
教學過程
導入新課
展示課件：
畫面為：在大型超市里面，琳瑯滿目的商品旁有價格標簽，顧客購買商品時交錢付款……
教師提問：在日常生活中，人們通過用錢（貨幣）去購買商品，支付生活中的各種費用。請問，錢除了能買到商品外，還有什么作用和功能？
學生回答（略）。
教師歸納總結：在生活中，錢（貨幣）除了能購買商品以外，假如有了余錢，人們還可以存放起來；人們也經常出現彼此借錢或者還債的現象；到外國旅游購買商品時還必須兌換外幣等。這說明，在我們現代的經濟生活中，貨幣的功能和作用是不同的，這也就是我們這節課要學習的內容：貨幣的職能。
貨幣的職能（多媒體顯示）
指導學生閱讀課文第16頁第2-3段的內容，然后回答以下幾個問題:
展示CAI:
1、什么是貨幣的職能？
2、貨幣有哪些職能？
學生回答（略）。
教師講授：貨幣的五種職能是在現代較發達的商品經濟條件下才具備的，但其中從貨幣產生之日起它就具備了兩種基本的職能，即價值尺度和流通手段。
1、價值尺度（多媒體顯示）
展示課件：
畫面為：在大型超市里面，琳瑯滿目的商品旁邊有價格標簽。
教師提問：在這個場合，貨幣起什么作用？它為什么能起到這種作用？
學生回答（略）。
教師小結：在這個場合，貨幣起了價值尺度的作用。這是貨幣的第一種基本職能。它是指以貨幣作為尺度來表現和衡量其它一切商品價值的大小。貨幣之所以能成為價值尺度，是因為貨幣也是商品，也有價值。貨幣產生以后，一切商品的價值都由貨幣來表現，商品價值的大小就表現為貨幣的多少。
教師提問：貨幣怎樣充當價值尺度呢？
教師小結：人們把充當貨幣的金銀按一定重量作為計算單位，即貨幣單位。用貨幣單位來確定某種商品價值的大小。貨幣執行價值尺度職能時，并不需要現實的貨幣，只是觀念上的貨幣。這是因為此時的貨幣只是表明某一種商品值多少錢，而不是真正用商品與貨幣相交換的過程。
教師提問：什么叫價格？價格與價值是什么關系？
學生看書、思考回答（略）。
教師小結：當商品的價值用貨幣表現出來的時候，就叫價格。價格是價值的貨幣表現，價值是價格的基礎。商品價格的高低，一般來說與商品本身價值大小成正比。
價值與價格的關系如下圖（展示CAI課件）：
基礎、決定
價值價格
貨幣表現
教師提問：請同學們回憶一下，從貨幣產生過程來看，商品的價值有哪幾種表現形式？
學生回答（略）。
教師歸納：商品的價值形式經歷了四個階段：
①簡單的價值形式：一種商品的價值個別地、偶然地表現在別種商品上，如：
2只羊=1把斧頭（等價物）
交換價值
②擴大的價值形式：一種商品的價值表現在其他一系列商品上，如：
1袋米
1把斧頭
2只羊=10尺麻布（等價物）
20斤鹽
6分黃金
③一般的價值形式：一切商品的價值共同表現在從商品中分離出來、充當一般等價物的商品上，如：
1把斧頭
1袋米
10尺麻布=2只羊（一般等價物）
20斤鹽
6分黃金
④貨幣價值形式（價格）：貨幣成為表現其它一切商品價值的固定的一般等價物，如：
1把斧頭
50斤谷物=6分黃金（貨幣）
20尺布
20只羊
2、流通手段（多媒體顯示）
教師提問：商品交換經歷了哪幾個階段？它們有什么區別和聯系？
學生閱讀課本第18頁第1段后回答（略）。
教師歸納：商品交換經歷了物物交換和商品流通，以貨幣為媒介的商品交換叫做商品流通。貨幣充當商品交換媒介的職能，叫流通手段。“商品流通”是從商品交換形式上講的。為的是區別物與物的直接交換，是以貨幣為媒介的交換。“流通手段”是從貨幣職能上講的。強調貨幣在商品交換中的作用是充當商品交換的媒介。
物物交換與商品流通的區別和聯系如下圖（展示課件）：
名稱
項目
物物交換
商品流通
區別
公式表示
不同
商品——商品
商品——貨幣——商品
出現的時間不同
貨幣產生前已存在
貨幣產生后才出現
買賣時空不同
買、賣同時進行
買、賣在時空上分離
聯系
買賣行為都以社會必要勞動時間為基礎，從本質上看都是互相交換勞動的關系，因而是人與人之間的社會關系。
教師強調：作為價值尺度，可以是觀念上的貨幣，但作為流通手段，必須是現實的貨幣。（引導學生閱讀課本第18頁第2段，思考課本第18頁的“想一想”，即貨幣具有五種職能，他們的共同本質是什么？）
過渡：以上我們學習的是貨幣的兩種基本職能。下面我們來了解一下貨幣的其他三種職能。
3、貯藏手段（多媒體顯示）
展示課件：
畫面為：某建筑工地，工人在挖地基時挖出了一個罐，里面裝有大量銀元和少量制造發行的法幣的殘渣。
教師提問：歲月滄桑，法幣已腐爛變成殘渣，假如是完好的，它還能不能使用？銀元依然完好，它有沒有用處？這些告訴我們一個什么道理？
學生思考；回答（略）。
教師小結：法幣即使完好也不能使用，銀元卻可以繼續充當財富的代表。這些告訴我們：貨幣具有貯藏手段的職能。作為貯藏手段的貨幣，必須是實實在在的貨幣，又是足值的貨幣，但紙幣不能充當貯藏手段。
教師提問：假如某人證明自己是那罐銀元的主人，他能不能把這些銀元賣給別人？
學生討論（略）
教師小結：不行。我國憲法規定，禁止金銀在國內市場上流通。他只能將這些銀元出售給國家。
4、支付手段（多媒體顯示）
展示課件：
畫面：農民在田間耕地。
教師提問：假如農民張某在春季時無錢買犁耕地，鐵匠李某先把犁賒給農民張某，張某到秋季收獲糧食以后才付錢給李某。在這里，錢發揮什么作用？它的含義是什么？
學生思考回答（略）。
教師小結：支付手段。貨幣的支付手段是指貨幣被用來清償債務或支付賦稅、租金、工資等。它是隨著賒賬買賣的產生而出現的。由于先購買，后支付，賣者成為債權人，買者成為債務人。賒賬買賣，實際上是一種借貸活動，即信用。隨著賒賬買賣的發展，產生了各種信用貨幣，如期票、支票、匯票、銀行券等也發揮著支付手段的職能，同時，它們所代表的債務，可以互相抵消，這就大大減少了流通中所需要的貨幣量（如三角債務關系等）。
支付手段，必須以價值尺度、流通手段、貯藏手段職能的存在為前提。
5、世界貨幣（多媒體顯示）
展示課件：
畫面：2000年，主席訪問古巴時，向古巴總統卡斯特羅提供了4億美元30年無息貸款的國家援助。
教師提問：在這里，4億美元貨幣發揮什么作用？它的含義是什么？
學生回答后教師小結：4億美元在這里發揮著世界貨幣的作用。世界貨幣是指貨幣具有在世界市場充當一般等價物的職能。貨幣在國與國的經濟關系中具有以下作用：（1）作為一般的購買手段，用來購買外國的商品;(2)作為一般的支付段，用來平衡國際收支差額；（3）作為財富的代表，由一國轉移到另一國，如國際貸款、轉移財產、戰爭賠款，等等。
教師提問：是不是只有黃金或白銀才能充當世界貨幣？
學生討論（略）。
教師小結：一般來說是如此，鑄幣和紙幣都不行。但隨著貨幣的發展，一些經濟實力比較強大的國家的貨幣也具有某種世界貨幣的職能，如美元、歐元、日元等。在我國的周邊地區，人民幣也可以流通使用。人民幣要想成為世界貨幣，還有待于我們的繼續努力，促進我國經濟進一步發展。
教師提問：貨幣的基本職能與其它職能的關系如何？
學生小結（略）。
教師歸納：貨幣的基本職能是其他職能的基礎。由于貨幣具有價值尺度、流通手段的職能，貨幣成為社會財富的一般代表，人們也因此產生了貯藏貨幣的愿望，于是貨幣就具有貯藏手段的職能。在賒買賒賣開始時，貨幣是充當價值尺度，計量商品的價值;同時又作為現金上的購買手段，使商品從賣者手中轉移到買者手中。只有到了約定的付款日期，才用貨幣
清償債務，此時，貨幣充當的是支付手段。也正是因為貨幣具有價值尺度、流通手段的職能，貨幣成為社會財富的一般代表，貨幣才會出現世界貨幣這一職能。
教師提問：貨幣五種職能的共同本質是什么？
學生討論后教師歸納：
一般等價物。
總結
這節課我們學習了貨幣的五種基本職能，即價值尺度、流通手段、貯藏手段、支付手段和世界貨幣。它們都是在商品交換發展的不同階段逐步具備的，價值尺度和流通手段是貨幣一產生就有的兩種基本職能。貨幣之所以具有五種職能就是因為它的本質是一般等價物。
擴展
強調學生要養成理論聯系實際的思維習慣和思維方式。
課堂練習
展示課件：
一、選擇題
1．在商品價值、貨幣價值與商品價格三者的聯系中，下列說法正確的是（）
①當商品價值提高，貨幣價值不變時，商品價格就會提高。
②當商品價值不變，貨幣價值下跌時，商品價格就會提高。
③當商品價值下跌，貨幣價值不變時，商品價格就會下跌。
④當商品價值不變，貨幣價值提高時，商品價格就會下跌。
A.①②④B.①③④
C.②④D.①②③④
2.商品——貨幣——商品，這個公式說明：①在商品流通中，貨幣充當了商品交換的媒介；②對于商品生產者來說，價值和使用價值不可兼得；③買和賣這兩種行為在時間和空間上可以分離；④買和賣同時進行，一次成功。（）
A.①②③B.①③④C.②③④D.①②
3.馬克思指出：“貨幣當作價值尺度，是商品的內在價值尺度即勞動時間的必然現象形態。”由此表明（）
A.商品價值必須由貨幣來表現
B.貨幣是商品的內在價值尺度
C.商品價值的大小通過貨幣來衡量，是商品流通的普遍現象
D.貨幣產生后，許多商品共同表現為一種商品的價值
4．美國2001年9月爆發恐怖襲擊事件后，中國向美國輸出10億美元的無償援助，這10億美元是在執行貨幣的（）
A.流通手段職能B.價值尺度職能
C.世界貨幣職能D.支付手段職能
二、辨析題
商品流通是以貨幣為媒介進行的商品交換，因此，只有貨幣才能充當交換的媒介。
參考答案：
一、1、D2、A3、B4、C
二、（1）貨幣是從商品中分離出來固定的充當一般等價物的商品。當一般等價物固定在金銀上以后，以貨幣為媒介的商品交換稱之為商品流通。這是正確的。
（2）在一般等價物固定在金銀上之前的擴大的物交換中，商品交換曾以羊、布等不固定的一般等價物為媒介進行。
（3）紙幣產生以后，作為貨幣符號在商品交換中代替貨幣執行流通手段的職能，充當商品交換的媒介，但是執行價值尺度的依然是金屬貨幣本身。認為只有貨幣才能充當商品交換媒介的觀點是錯誤的。
板書設計
價值尺度
基本職能
流通手段
貨幣的職能貯藏手段
2、了解企鵝簡單的生活習性，懂得企鵝為什么不怕冷。
3、豐富詞匯：脂肪、潛水、軟體動物。
活動準備：1、VCD盤、VCD機、電視、錄音機、錄音帶各一個。
2、鵝分體圖片一套、企鵝模型一個、背景圖一張。
3、兒每人一套拼圖（6—8塊）。
活動重點、難點：
1、重點：幼兒認識企鵝的外形特征并了解一些簡單的生活習性。
2、難點：幼兒懂得企鵝為什么不怕冷。
活動過程：
一、開始部分
1、幼兒觀看錄像，引入主題。
小朋友，今天老師請了一位朋友，我們看看它是誰？放VCD盤，幼兒觀看錄像。
2、教師提問：它是誰？（企鵝）它長的什么樣？
小結：企鵝有尖尖的嘴巴、白白的肚皮、黑黑的背、兩只翅膀、兩條腿、一雙眼睛、一個短短的尾巴。（幼兒回答，教師小結）。教師出示企鵝分體圖片。
二、基本部分
1、它的翅膀像三角形，尖尖的樣子，像魚（鯨）的鰭一樣。
它的翅膀可以滑雪、可以游泳、可以飛（教師提示企鵝是一種不會飛的海鳥）、翅膀可以在企鵝走路時保持平衡、在潛水時緊縮不動。（教師提示：在水中不露頭地向前行叫潛水。）
2、它的腳像什么？
像鴨子的蹼，可以用來游泳（幼兒也可以講述別的有蹼動物）。
3、企鵝喜歡吃什么？
企鵝喜歡吃魚、蝦、軟體動物（教師提示：軟體動物身體中沒有骨頭很軟，像貝殼、河蚌）教師出示圖片一張，加深幼兒印象。
4、企鵝生活在什么地方？
很冷很冷的、有冰、有雪的南極，在幼兒講述同時教師出示圖片，幫助幼兒加深印象。
5、企鵝為什么不怕冷？
通過幼兒想象的出它皮很厚、脂肪很多（教師提示：脂肪是皮肉內一種油質的東西，它儲存熱能，發出熱量）幫助企鵝保持體溫。教師出示企鵝模型讓幼兒感知。
幼兒繼續觀看VCD的出企鵝不怕冷的正確答案：脂肪厚、群聚在一起防寒。
三、結束部分
1、幼兒每人一份拼圖（企鵝）6—8塊。
根據幼兒認知能力，分別發6塊或8塊的拼圖，在很短的時間內，憑借自己對企鵝已有的了解進行拼圖練習，使幼兒對企鵝有一個更深的了解。
2、幼兒在歌曲《小企鵝真漂亮》的伴奏下，做小企鵝走路的樣子退場，活動結束。
活動延伸：1、幼兒繼續看VCD，了解其他關于企鵝的生活習性。
初三政治第五課《發揚艱苦創業精神》教案
教學目標：
1．知識目標：了解理想的實現是一個艱苦奮斗的過程，認識到建設有中國特色社會主義，需要大力發揚艱苦奮斗的創業精神。
2．能力目標：培養學生的理解能力，懂得發揚艱苦奮斗精神的重要性和必要性。
3．覺悟目標：使學生自覺向古今中外艱苦創業的先進人物學習，從小樹立艱苦創業精神。教學教學重點：理想的實現是一個艱苦奮斗的過程
教學難點：建設有中國特色的社會主義，需要大力發揚艱苦創業精神。
教學設想：
我國處在社會主義初級階段，是世界上最大的發展中國家，為了提高學生對發揚艱苦奮斗精神的重要性的認識，在教學過程中，通過大量生動事例，對學生進行情感教育，引導學生聯系實際進行討論，提高思想覺悟。同時，通過與學生的對話交流，發揮學生的主體和能動作用，培養理解能力。
教學方法：談話法、討論法、層層剖析講解法
教學過程：
一．導入新課：
通過引導學生回顧當前國家實行鼓勵消費的有關政策，提出問題：“鼓勵消費與艱苦奮斗矛盾嗎？在當前形勢下，還需要艱苦奮斗嗎？”引入課題。
二．講授新課：
首先，通過列舉古今中外許多著名科學家取得成功的事例（如達爾文寫成《物種起源》、李時珍寫成《本草綱目》、牛頓關于萬有引力的發現等），闡述理想的實現是一個艱苦奮斗的過程。
其次，通過“鐵杵磨針、寓公移山”的故事，學生討論得出艱苦奮斗自古以來就是中華民族精神的重要內容；列舉革命烈士的先進事跡說明艱苦奮斗的精神在戰爭年代得到了最充分的體現；列舉大慶油田兩代“鐵人”王進喜、王啟明無私奉獻、頑強拼搏、艱苦創業、刻苦攻關的感人事跡，說明艱苦奮斗精神在社會主義建設的新時期繼續發揚光大。
再次，通過對我國現階段基本國情的分析，說明人類要進步，社會要發展，就要不斷創業。而偉大的創業實踐需要有偉大的創業精神，我們要建設有中國特色的社會主義，就需要發揚艱苦創業的精神。
三．小結：
通過本節課的學習，我們懂得了艱苦奮斗是中華民族的傳統美德，懂得了無論是個人理想的實現，還是全民族共同理想的實現都必須要發揚艱苦奮斗的精神。雖然，艱苦奮斗精神在不同時期有不同內涵，但是，這種精神永遠不會過時，也與鼓勵消費不相矛盾，我們在今后的學習、生活、工作中仍要繼續發揚這種精神。
四．練習及布置作業：
比較題：不同歷史時期的艱苦創業精神有何異同？
板書設計
二．發揚艱苦創業的精神
1．理想的實現是一個艱苦奮斗的過程
（1）艱苦奮斗是理想轉化為現實的重要條件
（2）事業的成功和理想的實現是一個艱苦奮斗的過程
2．艱苦奮斗是中華民族的傳統美德
（1）艱苦奮斗自古以來就是中華民族精神的重要內容
（2）艱苦奮斗的精神在戰爭年代得到了最充分的體現
（3）艱苦奮斗精神在社會主義建設的新時期繼續發揚光大
3．偉大的創業實踐需要有偉大的創業精神
（1）人類社會的一切文明成果無一不是艱苦創業的結晶
教學目標
認知：
1．知道小學的各門功課都是基礎課，從小打好基礎有利于今后的發展。
2．知道各門課程之間有一定的聯系，偏科有礙全面發展。
情感：
1．有學好各門功課的愿望。
2．敬佩學好各門功課的同學。
行為：
努力學好各門功課，不偏科。
教學建議
教材分析
本課是依據課程標準“勤奮學習”德目中得有關要求編寫的。
在實施素質教育的過程中，人們越來越認識到，要面向全體學生，全面提高學生的德、智、體、美等素質。這是素質教育的核心，也是學校教育的根本任務。
小學是打基礎的階段，小學開設的各門功課都是基礎課程，都是非常重要的。而各門功課之間又都是有聯系的，因此要學好各門功課。有些家長認為考試科目就是重要科目，不考試的科目就不重要，以至于造成孩子的學習出現偏科現象。這是不正確的。
因此，教育學生認真學習各門功課，幫助學生端正學習態度，很有必要。
教法建議
1．課前，教師應了解一下學生對各門功課的態度、興趣，班上哪些同學能夠做到認真學習每門功課，哪些同學有偏科現象，偏哪些科目，原因是什么，以便課上針對學生的實際進行教學。
2．課堂教學中可以結合學生所學的各門功課，讓學生討論其內在的聯系；也可以結合學生比較熟悉的職業，讓學生認識，任何一項工作都不是依靠單一的學科就能做好的。
3．在教學第三部分時，可組織學生討論“現代社會需要什么樣的人才”的問題。讓學生了解，隨著科學技術的發展，社會的進步，出現了很多邊緣學科，各門學科互相滲透，越來越頻繁，要成為某一領域的專門人才，僅僅學好一門學科是無法實現的。讓學生知道，現在就必須認真學好各門功課。
教學設計示例
第七課認真學好各門功課
教學目標
認知：
1．知道小學的各門功課都是基礎課，從小打好基礎有利于今后的發展。
2．知道各門課程之間有一定的聯系，偏科有礙全面發展。
情感：
1．有學好各門功課的愿望。
2．敬佩學好各門功課的同學。
行為：
努力學好各門功課，不偏科。
教學重點：
提高學生對學習各門功課的正確的認識。讓學生認識到：小學所學的各門功課都是基礎課，而且又是相互聯系的，一門功課學不好，就會影響其他功課。因此要學好各門功課，打好基礎。
教學難點：
偏科現象的行為矯正。
教育過程：
一、提問導入（了解同學對學習各門功課的態度）
提問：
同學們，誰來說一說我們學校都開設了哪些課？你喜歡上這些課嗎？
我們為什么要學習這么多功課呢？
過渡：
讓我們帶著這個問題，先來看個小故事吧！
二、學文明理
（一）了解基礎的重要性
1．出示課件（富翁蓋樓）
2．小組交流：
富翁要的第三層樓能不能蓋出來?為什么？（沒有基礎或者基礎打不好都不能蓋好樓。）
我們現在學的各門功課就象是在打地基，如果現在沒有學好功課，將來會怎樣？
3．小結：
空中樓閣是沒有的，基礎不牢固，樓房蓋不高．同樣，各門功課都是基礎課，要想實現自己的理想，就要從小認真學習，打好扎實的基礎。
板書：
各門功課都是基礎課，都很重要
（二）了解各門功課之間都是相互聯系的
師：僅僅是打好基礎就行了嗎？讓我們一起聽聽程麗的故事。
1．出示音頻（有關程麗故事的段落。）
2．小組交流：
程麗的理想是什么？她是怎樣做的？她這樣做能夠實現她的理想嗎？
爸爸是怎樣教育她的？從程麗爸爸的華中，你明白了什么道理？
3．學生舉例說說偏科的害處和各門功課之間的聯系
4．小結：
打好基礎不僅僅是指打好某一方面的基礎，而是要打好各方面的基礎．因為各門功課之間都是有聯系的，哪一門功課沒有學好都會影響到其他的課程。因此，要學好各門功課。
板書：各門功課之間都是有聯系的
（三）現代社會需要全面發展的人才。
1．師：隨著時代的發展，對人才也提出的更高的要求。
2．小組討論：
說說現代社會更需要什么樣的人才？
3．全班交流
4．小結：
既要有扎實的專業知識，又有多方面豐富的知識，也就是全面發展的人才是現代社會所需要的。因此，我們現在必須學好各門功課，長大才能成為需要的人。
板書：現代社會需要全面發展的人才
三、復習鞏固
（一）出示投影（“議一議”中的內容）
1．小組交流這三道議論題。
2．小結：
學習不能只從興趣出發，而是應該認識到各門功課的重要性，培養對各門功課的興趣；學習任何一門功課都不是為了長大以后能成為專家，而是為了今后的工作打好基礎；各門功課沒有主次之分，都應該認真學好。
（二）讀故事（通過讓學生閱讀法拉第的故事，領悟各學科之間是有聯系的，偏科不利于自身的發展。）
（三）現場采訪：
請同學們說一說自己打算以后怎樣學好各門功課。
四、總結全課
教學目標
認知：
1．知道對人有禮貌是尊敬別人的表現。
2．比較正反事例，說明對人應該有禮貌。
情感：
1．以對人有禮貌為榮。
2．愿意做個有禮貌的好孩子。
行為：
對人說話和氣有禮貌。
教學建議
教材分析
本課是根據課程標準“文明禮貌”德國中的有關規定設置的。
文明禮貌教育是社會主義精神文明建設的重要內容之一，是小學德育的基本內容之一。我國是文明古國，有禮儀之邦的美譽，要教育小學生繼承和發揚中華民族的傳統美德。文明禮貌是文明社會做人的起碼要求，是人類社會生活的共同行為準則。要把當前的小學生培養成21世紀的主人，應當從小就教育他們講文明、懂禮貌。人人講文明。懂禮貌，有利于社會安定團結。
本課的重點是使學生比較正反事例，懂得應該對人有禮貌，知道對人有禮貌是尊重別人的表現。只有對人有禮貌才能贏得別人的好感，使別人愿意與之交往。要使學生以講文明禮貌為榮，愿意對人有禮貌，為下一課學習禮貌用語打下基礎。
教法建議
本課教學應注意以下兩點。
1．本課的重點是從正反事例比較中引起學生思考，提高認識。比較的事例有課文故事，有“比一比”欄目中的事例，有回憶自己的事例，還有比喻手法中“風”的藝術形象，比較的角度有的是從對方的不同表現比，有的是從自己的感受比，也可以是從對方和自己一方交互比。從事例中進行分析比較，用淺顯易懂的語言講清道理。講道理不要脫離事例，分析事例不要就事論事，要將事與理教合，使學生從中受到教育。
2．在比較正反事例時，不要只強調對人不禮貌就辦不成事，為辦成事就要對人有禮貌，似乎只為辦成事才需對人有禮貌，使對人有禮貌帶有很大的功利性。這是不符合禮貌教育的本意的。進行文明禮貌教育要著重提出：尊重別人，為他人著想，樹立自己講文明、有禮貌、有教養的形象。當然不文明，對人不禮貌是不尊重別人的表現，會使別人不高興，不愿與你交往，因此事情也就辦不成。
3、可以充分利用課堂時間讓學生親自表演路路主動要求還錘子的過程。
教學設計示例
第三課對人有禮貌
教學目標
認知：
1．知道對人有禮貌是尊敬別人的表現。
2．比較正反事例，說明對人應該有禮貌。
情感：
1．以對人有禮貌為榮。
2．愿意做個有禮貌的好孩子。
行為：
對人說話和氣，有禮貌。
教具準備
1．根據“想一想”欄目和課文內容制成錄像帶。
2．根據“比一比”欄目制成投影片兩張。
3．根據“讀一讀”欄目制成錄音帶。
4．采訪使用的話筒一個。
教學過程
一、想一想。
1．看錄像：路路去傳達室借錘子，推開門就進去，對著傳達室的老爺爺喊：“嘿！錘子在哪兒？”老爺爺看報紙，沒理他。
提問：
路路為什么沒把錘子借來？
2．小結：
路路對老爺爺沒禮貌，不尊敬老爺爺。老爺爺對他很不滿意，就不愿意把錘子借給他。
二、議一議。
過渡語：
路路沒有把錘子借來，平平拉著路路一起又去借錘子，這次他們借來了嗎？
1．看錄像：平平去傳達室借錘子（課文內容）。
提問：
（1）平平是怎樣向黃爺爺借錘子的？
板書課題：對人有禮貌
（2）黃爺爺對平平什么態度？
小結：
平平對人有禮貌，黃爺爺喜歡他，愿意把錘子借給他，還夸獎他是一個有禮貌的好孩子。
2．學生分組討論。
從路路和平平借錘子的事情中，你懂得了什么？
板書：有禮貌別人喜歡
小結：
與人交往時要對人有禮貌，這是尊重別人的表現，使別人愿意和你交往。反之，對人沒禮貌，是不尊重別人的表現，別人不愿意和你交往。
板書：尊重別人
三、演一演。
過渡語：
路路知道錯了，決心向平平學習，主動要求去還錘子。你知道路路是怎樣還錘子的
嗎？
1．請學生表演。
2．提問：
這次黃爺爺對路路什么態度？．
3．小結：
對人有禮貌是好孩子，人人都會喜歡。
四、比一比。
師：冬冬家附近有一個足球場，常有人把球踢過鐵欄桿，讓冬冬幫助撿球。
1．出示投影片（“比一比”欄目內容）。
提問：
（1）冬冬兩次都把球扔過去了，但兩次的心情不同。你知道冬冬這兩次的心情有什么不同嗎？為什么不同？
（2）假如你是冬冬，遇到這樣的事情，會怎么想？
2．學生分組討論。
3．小結：
在和別人交往中，應該有禮貌。對別人以利相待，尊重人家，他人和自己都高興。反之，對別人不禮貌，不尊重人家，他人和自己都不高興，事情也辦不成。
五、說一說。
過渡語：
通過學習，我們知道了人與人之間要講禮貌。下面，請你們談談自己在生活中遇到講禮貌和不講禮貌的事情。
1．說說你與別人之間互相有禮貌的事，并說說事情的結果。
2．說說你見過的不講禮貌的事。
3．小結：
對人有禮貌，能給對方留下好的印象，增進團結和友誼，使別人高興，還可以把該做的事做成。對人不講禮貌，損壞友誼和團結，讓人討厭。我們要做有禮貌的好孩子。
六、讀一讀。
師：為了記住這節課的學習內容，我們來學習一首兒歌。
1．看書17頁。
（1）聽兒歌的錄音。
（2）學生跟老師讀。
（3）師生齊讀。
2．提問：
讀完這首兒歌，你知道了什么？
3．小結：
對人溫和有禮貌，人人心里溫暖，處處受人歡迎。
七、全課總結。
今天我們學習了第三課《對人有禮貌》，知道了對人說話和氣，有禮貌，是尊重別人的表現，這樣做能受到別人的歡迎，希望同學們都能成為對人有禮貌的好孩子。
教學目標
認知：
1．知道心胸開闊、性格開朗有益于身心健康。
2．懂得心胸開闊、性格開朗有利于團結，有益于交友。
情感：
1．愿意向心胸開闊的人學習。
2．愿意做心胸開闊的人。
行為：
遇事想得開，不為小事計較、生氣。
教學建議
教材分析
本課是根據課程標準三至五年級“熱愛生命”德目中的有關要求編寫的。
當今小學生的心理健康問題已引起教育部門及社會各界的重視，有的學校和社區，成立了“心理輔導中心”或“心理咨詢室”，幫助學生排解、發泄內心的愁悶。本課教學內容正是針對學生中存在的一些心理問題，通過具體事例進行疏導，使學生懂得做人要心胸開闊、豁達開朗，遇事要想得開，不要為小事煩惱。進行這一教育對學生的健康成長具有現實意義和長遠意義。
本課教學要點：心胸開闊、性格開朗，有利于身心健康，有益于與人交往，是一種健康的心理；看人看事，多看好的一面，不與人計較小事，不為小事生氣；掌握一些心理調節的基本方法。
本課教學難點：學生對心理品質的認識有限，對健康心理與一個人的成長的關系缺乏直接感知，對心理調節方法掌握起來也有一定的困難。為此，教學中應注意運用教材提供的事例，從具體到抽象，由淺入深地幫助學生掌握本課要點。
本課從“說一說”的兩個小問題導入：“與一個性格開朗的同學相處，你有什么感覺？與一個愛生氣的同學相處，你又有什么感覺？”旨在直接從心理活動切入，通過學生談自身體會化解難點，引起學習興趣。教學中，對何謂“性格開朗”可先作些議論，這對學習本課可起鋪墊作用。
本課分為兩個部分。
第一部分以師生談話的形式，通過馬小英同學向鄭老師說的三件事，道出小英的煩惱。
第二部分講鄭老師耐心疏導小英，幫助小英排解煩惱的過程。
教法建議
1．本課教學中，可抓住馬小英的心情展開討論，如：“馬小英的煩惱表現在哪里？”“她的煩惱給自己、給同學帶來什么影響？”“馬小英的煩惱是怎樣造成的？”等等。通過對事例的分析及人物心態的剖析，幫助學生知道心胸開闊、性格開朗有益于身心健康，使學生愿意做個心理健康的好學生。
2．教學中，還可以結合學生的心理活動，通過角色轉換等方法，使馬小英、陳偉的心情與學生本人的心情聯系在一起。
3．最后一句“從此以后，小英的好朋友越來越多了。”這一短短的一句話，道出了馬小英心理問題解決后的效果，教學時不容忽視，可從心胸開闊、性格開朗有利于同學間的團結，有益于交友方面幫助學生理解。
教學設計示例
第二課不為小事煩惱
教學目標
認知：
1．知道心胸開闊、性格開朗有益于身心健康。
2．懂得心胸開闊、性格開朗有利于團結，有益于交友。
情感：
1．愿意向心胸開闊的人學習。
2．愿意做心胸開闊的人。
行為：
遇事想得開，不為小事計較、生氣。
教學重點：使學生懂得心胸開闊、性格開朗有益于身心健康。
教學難點：引導學生懂得心胸開闊、性格開朗有利于團結，有益于交友。
教學過程
一、師問：現在有這樣兩個同學，一個性格開朗，一個愛生氣，你愿意與哪個同學相處呢？
學生回答。
師問：好那現在請一個同學來統計一下，看一看哪一個種類多？
師小結：很明顯，愛與性格開朗的同學相處的多。好，現在，“知心話信箱”的鄭老師的辦公室里做著一個女同學，我們快去看看她為什么哭了？
請同學朗讀課文第1－4段。
師問：同學們說一說小英為什么哭了？
學生回答。
師小結：原來他認為陳偉和她過不去。是這樣嗎？我們繼續往下看。
請同學朗讀課文第5－10段。
學生回答。
師小結：原來是小英多心了，原來陳偉知道下星期三是小英的生日，她的父母不在身邊，他們小隊商量，準備制作一件生日禮物送給小英，這事不想讓她先知道，好給她一個意外驚喜。
板書：心胸要寬闊
二、師問：小英這回知道是怎么回事了，她的心情怎么樣呢？
學生回答。
師小結：對，小英的心情舒暢多了。如果她不是自己悶悶不樂，而是直接找陳偉談心，是不是就不會有這個誤會了呢？其實這樣的事情多著呢？就看你怎樣處理了，下面我們再看一個故事。
演示動畫課件：《不為小事煩惱》下載
師問：天天樂遇到不順心的事是怎樣做的呢？
學生回答
師問：沒錯，象天天樂這樣做就對了，不但能與同學融洽相處，還能開開心心地學習，交到許多好朋友，多好啊！
板書：不為小事生氣
三、師問：有這樣一對夫婦，總是惦記著自己的兩個女兒：晴天里，擔心靠雨傘為生的大女兒，會因為晴天無人買傘而無法生活；雨天里，為靠賣布鞋過活的小女兒犯愁，擔心下雨而無人來買鞋。兩位老人整天不論是晴天還是雨天，總是一天到頭地不是為大女兒擔心，就是為小女兒發愁。
為什么兩位老人不論是晴天還雨天，都會為女兒發愁呢？
如果你是他們的女兒，會怎樣勸他們呢？
學生討論。
師小結：是啊！如果這對夫婦換個角度思考，就會天天開心啦！當晴天時，為小女兒的鞋賣得好而高興；當陰天時，為大女兒的傘賣得好而高興，這豈不是天天開心嗎？這么多故事都說明了心胸開闊，不為小事煩惱，就會開開心心地工作、學習和生活多好呀！
板書：開開心心每一天
四、師問：記得一位偉人說過一段名言，請同學從課文中找一找，也就是鄭老師說給小英聽的那段話。
學生閱讀課文
師生齊讀：“比大地大的是大海，比大海大的是天空，比天空大的是我們的胸懷”
板書：
二不為小事煩惱
教學目標
認知：
1.知道待客的一般禮節。
2.懂得待客熱情、有禮貌是尊重客人的表現，熱情待客能密切主客關系，增進友誼。
情感：
從內心尊重客人，愿意做有禮貌的小主人。
行為：
待客做到：請客人進門、向客人問好、請客人就坐、為客人倒水、有禮貌地與客人交談、不打擾家中的大人與客人談話、客人走時送客人出門并說再見。
教學建議
教材分析：
本課是依據課程標準一、二年級“文明禮貌”德目中“待客、做客懂禮節”的要求設置的。
本課課文選用了小軍一家人熱情、禮貌待客的事例，使學生從一家人待客的過程中了解待客的一般禮節。
本課設有五個欄目：
第一個欄目是“想一想”，在課文的前面，可放在導入環節進行。目的是讓學生從自我體驗出發，感知受人歡迎、被人尊重，對每一個人都是很重要的，從而激發歡迎客人、尊重客人的愿望。
第二個欄目是“說一說”，緊接課文，引導學生對課文內容進行歸納、概括，總結出待客的外在行為要求：要熱情有禮貌。基本禮節是：請進、問好、請坐、遞水、陪客、送客、道別。
第三個欄目是“讀一讀”，是讀一首小詩，重點強調熱情、禮貌待客的意義。
第四個欄目是“評一評”，目的是對學生進行具體導行，復習鞏固本課所學的行為要求和道理。
第五個欄目是“活動”，目的是進行具體導行，引導學生課后去實踐。
教法建議：
1．教學中，如果條件允許,可以把學生到同學家做客，同學熱情招待的情景進行錄像，課上播放給學生看，可以激發學生學習的積極性，給學生一種真實感，對于明理、激情、導行十分有利。
2．教學中，可以組織學生進行模擬實踐活動，練習待客的禮節，在學生實踐中，教師要注意對學生進行指導。指導內容有二：一、指導學生正確運用待客的一般禮節接待客人；二、在待客的過程中，既要做到運用待客禮節正確，還要做到熱情、周到、有禮貌，要真心真意地對待客人。
教學設計示例
第七課客人到我家
認知：
1.知道待客的一般禮節。
2.懂得待客熱情、有禮貌是尊重客人的表現，熱情待客能密切主客關系，增進友誼。
情感：
從內心尊重客人，愿意做有禮貌的小主人。
行為：
待客做到：請客人進門、向客人問好、請客人就坐、為客人倒水、有禮貌地與客人交談、不打擾家中的大人與客人談話、客人走時送客人出門并說再見。
教學重點：
使學生懂得應該尊重客人，知道待客的一般禮節。
教學難點：
使學生理解待客的禮節不是一種客套而是主人對客人尊重的具體表現。
教育過程：
一、導入
1.導語：
同學們，你們到別人家做過客嗎？當你到別人家做客時，喜歡主人怎樣接待你？
2.提問：
當別人到你家做客時，你們是怎樣接待客人的？
板書：七客人到我家熱情有禮貌
3.提問：
為什么對待客人要熱情有禮貌？（了解學生的原認知）
4．過渡語：同學們的想法對嗎？我們一起到小軍家里去看看就知道了。
二、明理、導行
1.演示課件下載
課件內容與課文內容基本相同，稍加補充。
2.小組同學之間互相說說小軍一家是怎樣接待客人的。
板書：請進、問好、請坐、遞水、陪客、送客、道別
3．提問：
當客人看到小軍一家人這樣熱情的招待他們，心里會怎么想？
4．小結:
小軍一家人招待客人熱情、周到、有禮貌，他們一定愿意再到小軍家來做客。
5．提問：
（1）看了小軍的事例，能說說招待客人的一般禮節嗎？（教師與學生一起根據板書進行總結。）
（2）像小軍一家人這樣熱情招待客人有什么好處？
6．小結：
熱情有禮貌地招待客人是尊重客人的表現，可以密切主客之間的關系，增進主客之間的友誼。
板書：密切主客關系增進友誼
7．過渡語：
小軍是個尊重客人的好孩子，可是有些小朋友卻不懂得尊重客人，他們是如何對待客人的呢?我們一起來看一看。
三、辨析、導行
1.評一評
（1）學生打開教材看欄目四中的內容。
（2）分小組評一評圖中的小朋友這樣做對嗎？為什么？
（3）小結：
客人問話時，要認真回答客人的問題；家人與客人談話時，不要去打擾，這是有禮貌，尊重客人的表現。
2.過渡語：
如果你家里來了客人，你能熱情地招待嗎？我們來試一試。
3．活動（教材欄目五）
活動一：
請你做小主人，邀請幾位同學做客人，你來接待他們。
（1）四個同學為一組，互為主人、客人，一起練習。
（2）四人一組在全班同學面前表演，觀看的同學進行評價。
（3）小結：
接待客人不僅要使用待客的一般禮節，更重要的是要從心里歡迎客人，真誠地對待客人，使客人有一種到家的感覺，這樣才能給客人留下美好的印象，客人以后更愿意來你家做客。
活動二：
遇到下面的情況應該怎樣做，請你做做看。
（1）教師描述情境。
（2）學生任選一種情境小組進行討論。
（3）學生現場進行表演。
（4）小結：
希望當你的家里來客人時，同學們都能像今天表演的這樣熱情、周到、有禮貌地招待客人。
四、全課總結
1．師：讓我們用一首小詩結束我們今天的學習。
2．師生一起讀P33的小詩，結束全課。
板書設計：
七客人到我家
熱情有禮貌
請進、問好、請坐、遞水、陪客、送客、道別
密切主客關系增進友誼
探究活動
活動名稱：做熱情的小主人
活動內容：
在節假日，家里來客人時，按照待客的禮節招待客人。
活動要求：
1．按照待客的禮節接待客人。
2．待客要注意熱情、周到、有禮貌。
活動步驟：
1．向家長了解一下家里大約什么時候會來客人，提前做一下準備。
2．來客人時，按照待客禮節熱情招待客人。
教學目標
認知：
知道日常生活中常用的禮貌用語。
情感：
1．愿意學習并使用禮貌用語。
2．以正確使用禮貌用語為榮。
行為：
正確使用日常生活中的禮貌用語：“請”、“您”、“你好”、“謝謝”（別客氣）、“對不起”（沒關系）等。
教學建議
教材分析
本課是根據課程標準“文明禮貌”德目中的有關規定設置的。
本課是在前一課的基礎上，具體進行學習禮貌用語的教育，使學生知道日常生活中禮貌用語的含義，教會學生正確使用，培養學生從小使用禮貌用語的好習慣。
一個國家的人們能否正確使用禮貌用語，在一定意義上標志著這個國家的文明程度，反映這個民族的精神面貌。對個人來說，表明一個人是否有文明教養，反映一個人道德修養的水平。因此，教育學生從小正確使用禮貌用語，是提高學生思想道德素質的重要內容。
對于一年級小學生來說，禮貌用語并不陌生，從他們學說話起，家長就教會他們說“謝謝”等禮貌用語，在幼兒園中也進行過這方面的教育。本課要在以前教育的基礎上，進一步提高學生使用禮貌用語的能力，將日常生活中常用的禮貌用語比較全面地教給學生，使學生結合具體環境理解每種禮貌用語表達的含義及用法，并促使他們在日常生活中正確使用這些語言。
本課分為三部分。
教法建議
本課教學應注意以下三點。
1．一年級小學生對于禮貌用語并不陌生，教學應考慮他們原有的基礎，利用他們原有的生活經驗，提高對禮貌用語含義的理解。即不要過于簡單地教學生說禮貌用語，因為他們在口頭上是會說的，要在會說的基礎上，提高他們對每種禮貌用語的理解；但不要拔高，以較抽象語言講述各種禮貌用語的含義和用法，要把握好本課教學要求的“度”。
2．要使一年級小學生正確理解禮貌用語的含義，不能離開語言的具體環境，如課文中安排的特定具體環境，但不能只限于一種具體環境，要讓學生舉一反三，如請求語的使用，課文安排在借書的具體環境中，教學中可擴展到問路：“請問……”；買東西：“請給我……”；向老師請教問題：“請您給我講……”；請求同學幫助：“請你幫我……”，要和學生的日常生活緊密結合，促使學生經常使用。
3．禮貌用語的教育要緊緊抓住其實質：人與人交往中尊重別人、對別人友好的表示。要使學生正確理解每種禮貌用語所表示的內心真情。例如，道歉語“對不起”，應是自己由于打擾別人，影響別人而感到內心不安，用“對不起”表示道歉，請求別人原諒，而不是簡單說一聲“對不起”，應付一下別人。講每一種禮貌用語的含義和用法，都要抓住當時應有的正確思想活動。在為別人著想的內心活動基礎上，才能正確使用好禮貌用語。
教學設計示例
第四課學會禮貌用語
教學目標：
1．知道日常生活中的常用禮貌用語。
2．愿意學習并使用禮貌用語。
3．以正確使用禮貌用語為榮。
4．正確使用日常生活中的禮貌用語“請”、“您”、“你好”、“謝謝”（別客氣、不用謝）、“對不起”（沒關系）、“再見”等等。
教學重點、難點：
讓學生愿意學習并正確使用禮貌用語。
教學準備：
1．磁帶：課文、兒歌錄音、歌曲《咱們從小講禮貌》下載
2．小電話模型。
3．小紅花數朵。
教學過程：
一、導入（文中“想一想”）
1．你向誰說過“你好”？誰又向你說過“你好”？當時你的心情怎樣？
2．小結：當我們互相親切地問候“你好”時，心里都是熱乎乎的，非常高興。因為“你好”是禮貌用語。（出示“你好”的卡片）
板書：禮貌用語
過渡：孩子們，你們還想學到更多的禮貌用語嗎？那我們今天就來學習第四課，我相信，學了這一課以后你們就會學到很多禮貌用語。
二、學習新課
1．學習“你好”。（出示課文插圖一）
（1）介紹趙小剛和王強。
師：老師先給大家介紹一對好朋友，測提趙小剛和王強。他們倆平時說話可有禮貌啦！瞧，在上學的路上，他倆見了面就……
學生猜想：他們早晨見了面就互相講“你好”！
板書：你好
（2）問：你們什么時候用過“你好”？你是怎么說的？
小結：互相問候了“你好”，心里非常高興，新的一天學習生活都從這美好的問候中開始。
（運用多媒體的音像功能，創設良好的教學情景，能使學生進入最佳學習狀態，是激發他們的學習興趣、萌發求知欲的有力措施。課文這樣一開頭就向學生展示了一幅生動活潑的畫面，讓他們立即萌生了想知道為什么的念頭。這樣，課文從頭至終都讓學生身臨其境，在欣賞中就學到了在什么時候用什么禮貌用語。）
2．學習“請”。（出示課文插圖二）
過渡：讓我們接著再來看看趙小剛和王強的故事。
（1）王強有一本書，趙小剛很想借來看。他是怎么對王強說
（2）比較兩種說法，看哪種有禮貌？咱們再來聽聽趙小剛是怎么說的？
板書：請
生：趙小剛用了“請”，為什么還要說“可以嗎？”引導理解：表示和別人商量是非常有禮貌的。
（3）問：你什么時候用過“請”？引導學生想生活中哪些地方該用“請”。
小結：用上了“請”就表示對別人尊重，是很有禮貌的表現。
3．學習“謝謝”（別客氣、不用謝）。（出示課文插圖三）
（1）學生看圖說圖意，想趙小剛還書時是怎么做的？怎么說的？為什么要說“謝謝”？
板書：謝謝
（2）王強又是怎么說的？
板書：別客氣不用謝
（3）問：你們用過“謝謝”（別客氣、不用謝）嗎？怎么說的？
小結：得到別人的幫助、關心和禮物時都應說上一句“謝謝”，這樣就讓我們的友情更加深厚了。
4．學習“對不起”（沒關系）。（出示課文插圖四）
（1）有一天，大家一起玩的時候，趙小剛被王強碰了一下，開始他的臉色是怎樣的？為什么后來卻笑了呢？
（2）想想他們會怎么做？怎么說？聽他們是怎么說的？
板書：對不起（沒關系）
（3）你們在什么時候用過“對不起”（沒關系）？是怎么說的？
小結：“對不起”很神奇，能讓小朋友變生氣為開心，但說“對不起”一定要真心誠意。怎樣才是真心誠意，請學生演示。師生共同評價。
5．學習“再見”。（出示課文插圖五）
（1）放學了，趙小剛和王強一起走出校門，看他們在干什么？說什么？
板書：再見
（2）你們在什么時候對誰說過“再見”？怎么說的？怎么做的？
小結：要和別人分別時，說上一聲“再見”，讓別人心里感到很溫暖。
6．學習“您”。（出示課文插圖六）
師：從剛才他倆的表現，你們覺得趙小剛和王強是怎樣的孩子？
生：他們非常懂禮貌！
師：所以老師要獎勵小紅花給他們！老師獎勵小紅花給他們的時候，他們是怎么說的？
板書：“您”
引導學生理解“您”和“你”的區別——“您”是長輩或比你大的人的稱呼。想想可以對誰說“您”，比如：媽媽……
7．學生看書聽錄音，根據板書回憶趙小剛和王強用了哪些禮貌用語。
三、演一演（課后“演一演”）
1．說趙小剛和王強用了哪些禮貌用語？
2．請兩位同學上臺扮演趙小剛和王強。
3．師生共同評價，以小紅花作為獎勵。
四、請學生幫助老師解決難題
1．課后“比一比”。（出示課文“比一比”內容）
（1）如果小明立即說了“對不起”，會怎樣？
（2）如果小明不說“對不起”，又會怎樣？
（3）小結：說不說“對不起”的關系很大哩！以后要是你退到這樣的情況該怎么辦呢？對！只有“真心尊重別人”，向別人道歉，別人才會原諒你。
板書：真心尊重別人
2．幫助下面的小朋友正確使用禮貌用語。
（1）小紅借小方的刀用，小紅說：“喂，把刀給我用用。”
（2）小云把筆還給小花，小云說：“謝謝！”叫小花說：“沒關系。”
（3）小會見到老師說：“老師你好。”
（4）客人要走了，小剛應該說什么？
小結：能正確使用禮貌用語真光榮，老師獎勵小紅花給你們。
（“活動”是思品課不可缺少的內容之一，能讓學生將所學的東西運用到生活中去，既滿足了學生好動的特點，又鞏固了知識。另外，教師及時的鼓勵和獎勵也是教學本課的手段之一，能讓學生在得到老師的表揚和肯定后繼續認真學習，同時激勵更多的學生認真學習。）
五、練一練（出示課文“練一練”題）
先讓學生看圖說在什么情況下用什么禮貌用語，再同桌用小電話練習，最后請學生上臺表演。
小結：雖然，我們打電話時看不見對方，但是我們用上了禮貌用語，就顯得很親切了，心中就很溫暖了。
通過剛才的學習，你們學會使用這些禮貌用語了嗎？
板書：學會
學習目標：
1.認認交通標志；
2.學做小交警；
3.學會怎樣過馬路。
課前準備：
1.錄像交警動作＼放學路上；
2.課件交通標志＼交通事故數據統計＼遵守交通規則的圖片
3.模擬街道
學習時間：兩學時
第一學時
學習過程：
一、說一說：學習目標。
1、談話引入；
2、揭示目標．
［板書］認認交通標志＼學做小交警＼學會過馬路
二、認一認：交通標志。
1、出示交通標志（8個），嘗試認一認；
2、課件演示：交通標志自述；
3、互動游戲：找朋友；
4、拓展延伸：認認生活中的其他的交通標志．
三、學一學：交警指揮。
1、播放錄像（交警指揮交通）；
2、說說交警指揮手勢的含義；
3、現場采訪交警叔叔；
4、跟著交警叔叔學習指揮；
5、練習＼表演。
四、演一演：模擬通行。
1、行人說一說交通規則。
2、現場模擬過馬路。
五、辨一辨：行為正誤。
1、談話：下面這段錄像中，哪些行為是錯誤的？（播放錄像）
2、討論；
3、警示，出示一組數據：
2003年全國公安交通管理部門共受理一般以上道路交通事故667507起，造成104372人死亡、494174人受傷、直接經濟損失33.7億元
――《公安部通報2003年全國道路交通事故情況》
六、玩一玩：交通安全棋
第二教時
一、說一說學習目標。
師：孩子們好，看看今天的課堂與以往有什么不一樣？
生：今天上課不用桌子。
生：今天教室里多了兩條馬路。
師：是啊！今天我們就坐在馬路上來交流這樣一個話題：平安回家。每天我們都要穿越馬路上學、放學，我們該怎么做才可以平安回家？
生：放學時不皮鬧！走路靠右行。
生：過馬路要小心，踩著斑馬線。
生：紅燈停，綠燈行！
……
師：我聽明白了，學會過馬路很重要！要想過好馬路還得認認交通標志。
（相機出示：“學會過馬路”、“認認交通標志”這兩個學習目標。）
【反思：平安回家，這一主題源于學生的生活，我清醒地認識到本節課真正的課堂應在馬路上的十字路口處而不是端坐舞臺。因此，我在現場模擬設計了一個簡單的十字路口，為學生的活動提供了一個平臺，新課也就從平等交流中開始了!一切顯得那么自然。】
二、認一認交通標志。
（課件出示八個標志）
師：老師這兒收集了一些交通標志，看看你們認識哪幾個？
生：我認識紅綠燈。
生：我認識人行橫道。
生：我認識施工。
……
師：你們真能干！一下子認識這么多，說得對不對呢？我們一起來聽聽標志的自述！
（課件演示，學生聽自述。）
師：（出示單個交通標志）老師這兒有很多漂亮的標志，誰愿意上來拿著他們給大家看。
（生踴躍上臺，排成一排，舉著標志。）
師：我把這些標志名分到各個小組，小組成員商量一下，看看你們的朋友在哪里，然后委派組員上臺找朋友。
（小組成員商量后很快派人來到好朋友的身邊。）
師：是好朋友的手拉手向大家介紹一下。
（一對一對好朋友走上前向大家介紹。我們的名字叫——）
師：生活中還有很多這樣的標志，請看（課件演示）
師：只要我們做生活的有心人，你就會發現這個世界到處充滿愛，連這些不說話的標志都給予我們愛的提示。再看看崗亭上的交警。
【反思：在認識交通標志這一環節中，我注意調動和利用學生已有經驗，喚起他們對生活的回憶，然后，教他們不會的，認識到標志在生活中無聲地給予我們愛的提示。】
三、學一學交警指揮。
（課件演示交警指揮交通的畫面）
師：不管是烈日炎炎，還是三九嚴寒，他們總是堅守自己的崗位，用自己的汗水換來他人的平安！他們的行為令你肅然起敬的時候，你有沒有過這種念頭？（出示目標：學做小交警）
生：（響亮地回答：有！）
師：今天我們就來學做小交警!先看看交警叔叔的這三個手勢，你能看明白是什么意思嗎？
生：第一種手勢可能表示停車。
生：中間的手勢表示左右可以通行。
生：第三種手勢可能表示前方停止，另一方向可以通行。
……
師：你們說得到底對不對呢？讓我們來聽聽交警叔叔是怎么說的，有請交警叔叔!
(師生用熱烈的掌聲歡迎交警叔叔進場)
交警：同學們，剛才你們看到的這三個手勢
(邊示范邊講解，學生情不自禁地跟著學指揮。)
師：孩子們真聰明!不放棄每一個學習的機會，這么短的時間就學會了三種手勢，不簡單!如果能面對觀眾展示一下你的風采，那就更不簡單了!
(生面對觀眾展示，臺下報以熱烈的掌聲)
師：交警叔叔難得來一次，你們有什么愿望盡管提出來!
生：交警叔叔，你每天站在崗亭上指揮，累嗎？
生：交警叔叔，你那么辛苦為的是什么？
生：交警叔叔：你指揮交通的動作真神氣，能指揮我們過馬路嗎？
……
(交警與老師商量一下)
師：同學們，由于時間關系，課堂上李叔叔只能滿足你們一個愿望——指揮你們過馬路，至于問題嘛，課后一一解答，你們看這樣安排行嗎？
四、學會過馬路。
生：行，交警叔叔快指揮我們過馬路吧!
師：在過馬路之前交警叔叔想了解一下你們都懂得哪些交通規則!
生：我們放學時走人行道，橫穿馬路時腳踩斑馬線。
師：(出示相關畫面：①行人要走人行道，沒有人行道的靠右走；
②橫過車行道，要走人行橫道。)
師：行人只要踩在斑馬線上就安全了!
生：不行，還要看紅綠燈，綠燈亮了才可以走。
師：明白了，綠燈亮了，就可以悠悠當當地過馬路了。
生：還不行，如果有車子闖紅燈呢？一定要左看看右瞧瞧。
師：你們真是機靈，交通規則懂得不少，誰愿意給大家示范一下。
【反思：把交警請進課堂，講解示范指揮動作，指揮小朋友們過馬路，深受學生歡迎，實踐證明這種教學資源的整合有效地實現了課堂、社會的雙向聯系。】
師：讓我們用掌聲謝謝交警叔叔指揮我們平安回家。下面老師和你們一起來看一段放學回家的錄像，看看你能否很快找到錯誤的行為。(師生看錄像)
生：他們不應該翻欄桿。
生：他們不可以扒車。
生：他們竟然闖紅燈。
師：如果這兩個孩子站在你們面前，你會對他說些什么？
生：你們這樣做很危險!
生：你們怎么可以這樣做呢？讓你們家長多不放心呀!……
師：在我們身邊就有這樣一些人，缺乏規則意識，一念之差，釀成大禍，請看這樣一組資料：
2003年全國公安交通管理部門共受理一般以上道路交通事故667507起，造成104372人死亡，494174人受傷，直接經濟損失33.7億元，這樣意味著不到1分鐘就有一起事故發生!
師：這觸目驚心的數字，是血淋淋的教訓，一條生命的消失傷痛著多少人的心，生命是寶貴的，它屬于我們每個人只有一次，讓我們從今天開始嚴守規則，珍愛生命，把平安留給自己，把歡樂帶給他人!最后，老師送大家一句話：平安是寶、平安是福，讓平安永遠伴隨我們快樂成長!（生朗讀）
師：是啊，平安是寶、平安是福，擁有平安我們便擁有了這整個世界!最后，讓我們深情地把這句祝福送給在座的每一位嘉賓!
祝你一生平安!
