時間：2023-05-29 17:30:56
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇宏觀經濟與實踐，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
作為教育部1990年正式確定的本科基礎課及核心課，宏觀經濟學是管理類和財經類專業必開的專業基礎課，是經濟學知識體系中的重要組成部分[1]。該課程是借鑒西方宏觀經濟學理論及方法，結合中國經濟發展實踐，闡述經濟學的基本概念、原理、模型與方法，著力培養學生的經濟學理論素養，啟發學生研究經濟問題的興趣，增強學生的經濟意識和對宏觀經濟領域問題的判斷及分析能力，為其他專業課程提供基本概念、理論和分析方法[2]。
基于課程所涉及的西方經濟學理論以及經濟全球化的發展需求，開設宏觀經濟學全英課程以培養具有國際視野和適應全球化經濟的管理學和經濟學應用型人才顯得尤為重要。一方面可以拓寬學生的專業視野，掌握更多的以英文為載體的國外先進的經濟學原理，培養學生以英語為媒介捕獲國外先進知識的能力;另一方面可以提高學生的專業英語水平和英語應用能力，培養學生的英語思維能力，更好地參與全球競爭，真正培養具有扎實專業知識和較強英語能力的宏觀經濟管理人才。
然而目前宏觀經濟學全英課教學過程中存在一些不足：首先，大多采用英文原版教材作為課程的主要參考用書，缺乏英語語境下的本土經濟學理論及案例[3]。其次，宏觀經濟學理論性強，其所涉及的眾多原理大多采用了抽象分析方法，內容晦澀復雜[4，5]，同時理論還在不斷更新，加之英文術語和語境的適應障礙，給初學者尤其是缺乏社會與經濟實踐的學生而言帶來了不少困惑與學習的困難。第三，全英課缺少合適的反饋機制，教師對學生掌握知識的程度了解不夠。如何保障學生能在英文環境中學透宏觀經濟學知識，實現英語學習與專業知識學習的平衡，更好地培養學生的國際化視野和經濟學專業素養，華南理工大學工商管理學院自2012年開設工商管理國際班以來，將宏觀經濟學課程全英課列為核心課程，采取立項形式對宏觀經濟學全英課的教學模式、教學方式等方面進行了改革與探索。
一、提升全英課教師的綜合素質
全英課授課教師的綜合素質是全英課程授課能否取得良好效果的關鍵，要求教師必須具備足夠的專業知識儲備和較高的英文水平。基于此，筆者所在學院2012年開設工商管理國際班之前已開始進行相關教師的儲備，一方面引進具有經濟學、管理學專業知識過硬且英語水平優秀的年輕教師，另一方面從已有宏觀經濟學教師團隊中選拔教學經驗豐富且具有一定英語水平的業務骨干參加進修和培訓，包括國內進修和課程培訓以及境外研修：學院每年給予教師至少6000元/ 年的國內進修資助，并且每年選派并資助6名中、青年教師到境外進行課程研修及學習，拓寬教師的國際視野和增加專業結合英文的實踐機會。2014年度筆者即獲得資助，赴英國倫敦大學教育學院進行研修，系統學習了宏觀經濟學及相關課程的理論與實踐經驗。
同時，為了增強教師進行全英授課的積極性，學院通過試講和競賽形式進行全英課立項，以項目為推進力，引導宏觀經濟學主講教師競聘全英課程。在項目建設過程中，對全英課程進行全面追蹤，對教學情況進行評估，加強課程的教學管理和考核，培養和提高教師教學研究和改革的能力。
二、積極探索多種教學方法
(一)小組討論模式
小組討論是教學過程中最為重要的互動活動之一，尤其對于英語類課程，不僅可以提高知識點的掌握效果[6，7]，同時能有效提高學生的口語水平。宏觀經濟學全英課應充分考慮學生的實際情況，包括英語水平、知識程度、能力以及興趣愛好，提前組織學生進行合理分組，分組以最大程度調動學生積極性為原則，保持組內能力交叉，組間能力一致。作為教師，不同于以往“守門員”的角色，不再決定學生從資料中獲取何種知識，而主要是起“助產士”的作用，扮演促進者的角色，指引并允許學生在準備期自主發掘資料，幫助學生發現更好的自己，挖掘更深刻的思想。而在討論課中，教師盡量避免成為評判者的角色，盡量成為討論的推動者和協調者。全英課共分為5次討論課，每組人數為5人，實行輪值組長和成員職責輪換，讓學生在不同角色中均得到體驗，增強其積極性和自信心，提高包括寫作能力、語言表達能力、組織協調能力在內的綜合素質。組內成員間的分工、討論設計均有各輪次組長分配。鼓勵各組之間在他組論述基礎上引入新的信息進行深入探討，不斷拓展話題。小組討論評價以學生個體和小組綜合得分為最終得分，學生個體得分分為組間得分、組內得分和教師得分，評價包括發言內容、發言響應程度、提問以及資料搜集等;小組得分主要是以成員合作、組間競爭為重要衡量標準。通過合理的評價設計，盡量使得對每位學生的評價合理化。
通過小組討論，宏觀經濟學全英課拓展了學生的思維和獲取經濟學知識的途徑，完善了個體在具體問題上知識層面的不足，提高了學生的主體能力，將學生的思考層次從現象觀察引導至深層次的理論思索和問題解決方案的尋求，取得了積極的效果。
(二)案例教學
宏觀經濟學理論性強，并且較多地運用了抽象的分析方法，其所涉及的概念、原理及相關基本理論知識比較枯燥乏味[8，9]。同時，宏觀經濟學又是對社會經濟時間的提煉和總結，其內容涉及到現實中幾乎所有的宏觀經濟問題，因而與現實的聯系尤為緊密[10]。因此在教學過程中引入具體而又與生活貼近的案例進行宏觀經濟學的理論闡述，可以在增強學生對宏觀經濟學學習興趣的同時，啟發學生通過現象理解宏觀經濟學的理論，更利于學生通過社會經濟現象和活動領會和掌握經濟學的本質，牢固掌握宏觀經濟學的基本原理。
對于宏觀經濟學全英課而言，目前在案例教學中存在一些問題：由于全英課采用的是英語授課，因此任課教師大多直接選用一些國際主流教材，如采用曼昆教授最新修訂的宏觀經濟學原理作為主要參考教材，在案例教學過程中通常直接采用該教材配套的案例進行教學，而這些案例大多是國外的經濟現象，與我國的實際狀況不符，不利于學生對國內宏觀經濟運行的理解。另一方面案例教學時，還是采用教師為主體的模式，學生只是被動地參與討論，缺乏主動性和創造性。基于此，宏觀經濟學全英課在將國外成熟、先進的經濟學實踐案例介紹給學生的同時，充分利用學院資源，進行本土化案例的引入。工商管理學院設有華南管理案例研究中心，內有豐富的案例庫，案例庫以中國本土案例為主，含教學案例、研究案例以及現代化的創新成果，同時學院在案例開發方面實行獎勵，學院每學期期末階段開展案例開發立項并提供案例開發啟動費，并對獲獎或入庫案例進行獎勵，因此在教學中有大量的本土宏觀經濟案例可以引用，便于更好地分析和解釋本土經濟學現象。為了更好地提高學生對知識的掌握程度和英文專業水平，改變案例教學教師為主體的傳統模式，教師在課前布置案例分析內容，給予相關參考資料，學生課前閱讀和分析案例文獻，最后形成創業案例分析報告，并在課堂上用英文進行案例表述與討論，也可以按照所選擇的案例設定情境，讓學生設計情節，并分角色進行模擬演練，讓學生運用宏觀經濟學理論解決經濟問題，使學生設身處地思考問題，加深對宏觀經濟學具象認識的同時，提高學生的英文表達能力。
三、完善學習反饋體系
宏觀經濟學全英課是在非母語的語言環境中學習復雜的經濟學理論，因此教師需要充分了解學生的知識儲備和知識結構、學生的英語水平、學生對課程的適應度以及學生對教學方法的適應度等。如果有一個完善的教學反饋體系，那么任課教師就可以獲得足夠多的課程信息，檢測教學效果，調整教學節奏，修正教學內容與方法，提高教學環節的效率。
(一)課堂反饋
教師在授課過程中，要轉換只關注授課內容的傳統思維，及時把握學生的學習情緒。學生的學習情緒是對授課內容最直接的反饋方式，學生的互動積極性和響應可以讓教師及時判斷教學過程和教學目標之間是否出現偏差，實時進行教學調控。宏觀經濟學全英課是采用英語形式將經濟學知識轉化為英語交際運用能力的訓練，因此在課堂中很容易實現互動口語表達環節的增設。在該環節，教師提出問題，組織學生開放性地自由討論，而后基于學生的發問，進一步引申更深層次的問題，引發新一輪的思考和討論，層進式發問與討論一方面可以提高學生的英語表述能力，另一方面可以通過學生所表述的內容分析學生對知識點的綜合應用程度。
(二)課后反饋
課堂中，教師可以通過對學生的觀察以及面對面的交流討論評估出教學效果，但在課后，教師很難再獲取學生對課程的反饋信息。有些高校為了獲得課程在學生層面的評價和反饋，在期末設計了學生的教學評測環節，但反饋源較為單一，具有一定的局限性，并且由于時效性的問題，該年級學生就失去了參與教師調整課程的機會。為了解決這一問題，全英課要求學生每次課后用英文完成課后感，并作為課程考核成績之一，內容包括教師的教與學生的學，對教師的教學內容、教學方法的評價以及對自己掌握知識程度的評測。學生課后感其實是對所學知識的二次梳理，在思考的同時鞏固知識，同時能夠保證教學活動的實時性調控。為了從更多的反饋源獲得信息，學院拓展反饋渠道，從制度上和架構上保障和鼓勵學生進行反饋，除了規定每個學期結束后由學生本人匿名對任課教師進行教學評價，還進行課程教學情況調查、年度學生滿意度調查、組織定期班委會，聽取班委會對教學方面的意見，同時要求全體任課教師結合教學評價與反饋結果認真剖析教學過程，由被動獲取反饋信息進入主動反思性實踐，追問每個教學環節設計背后的理念和目的，從過去的經驗中學習和反思，深入了解學生的學習需求，了解所講授課程蘊含的價值觀、信念、態度和職業文化，從而不斷改善和提升教學質量。
宏觀經濟學全英課任課教師注重對學生理解知識、掌握知識以及應用知識的有效檢查和反饋，不斷反思自己在教學實踐中的教與學，可以促進自身教育教學水平的提升。同時，學生的反饋意見得到尊重，能夠調動學生的學習主動性和積極性。
四、結語
宏觀經濟學全英教學是利用英語教學培養學生在英語環境下從事經濟與管理的能力，為了保障學生能在英文環境中掌握和應用宏觀經濟學知識，更好地培養學生的國際化視野和經濟學專業素養，就需要不斷地進行現有教學模式的改革，探索更多、更實效的教學方法。
關鍵詞:應用型轉型高校;宏觀經濟學;教學改革
宏觀經濟學是普通高校經濟管理類專業本科教學的專業基礎核心課程，是經管類專業學生進一步學習其他專業課和研究生入學考試的專業基礎理論課。也是政府機關、金融機構和一些大型企業用人招聘的選考內容。宏觀經濟學是一門理論與經濟實際結合緊密的課程，通過宏觀經濟學的基本理論的學習，能幫助學生更好地分析在特定的經濟背景下國家實施宏觀經濟政策所要解決的問題，幫助學生更好地預測國家的經濟發展趨勢，了解與自身生存發展相關的就業、收入及消費等問題。盡管本科階段的初級宏觀經濟學涉及的數學知識不是太復雜，但理論的抽象和嚴密的邏輯推理還是增加了學生的學習困難。如果教師不能很好地將抽象的理論與現實中的實際經濟問題聯系到一起，不通過實踐教學引導學生去關注和分析實際經濟問題，就會使學生失去學習興趣，也不利于學生經濟學思維的建立，導致學生的學習效果下降。傳統的宏觀經濟學教學以教師為中心，側重于理論的傳授，學生主動參與較少，對于學生的實踐應用能力的培養明顯不足，與應用型轉型高校培養應用型人才的需要不相適應。因此，有必要改革完善現有的教學內容、方式，使學生通過對宏觀經濟學的學習，明確西方經濟學理論對我國經濟發展的借鑒作用，培養學生運用經濟學的分析方法分析和解決實際問題的能力，為學生進一步學習其他專業知識打下一個堅實的基礎。
1宏觀經濟學課程教學中存在的問題
1．1教材內容側重理論闡述，缺少本土案例引入
目前，涉及向應用型轉型的高校主要是地方普通高校，這些高校本科階段所開設的宏觀經濟學課程一般采用國內學者編著的教材，其中采用中國人民大學高鴻業主編的《西方經濟學》(宏觀分冊)為教材的高校居多［1］。高鴻業版《西方經濟學》(宏觀分冊)介紹了宏觀經濟學最基本的原理，涉及的數學知識不多，敘述清晰，比較符合國內本科生的學習習慣。但是，由于理論的抽象，內容間邏輯較為嚴密，同時又缺乏案例的引入，形式呆板，學生學習起來還是感覺有些困難，大部分學生學習興趣不高。而且，這本教材對宏觀經濟學前沿問題涉及較少，理論更新較慢。
1．2課時少，難以安排必要的實踐教學環節
目前，國內大部分地方普通高校由于“應用型”人才培養模式的定位，宏觀經濟學授課時數基本上都是48學時左右［2］，有少數高校的授課時數甚至更少。即使是48學時也僅能保證宏觀經濟學基本理論和知識點傳授的需要，難以在課堂教學中引入實踐教學環節，如結合學生所閱讀的經典案例資料以及國家的經濟發展實際進行討論分析等。如果授課時數少于48學時，那么教師連講授基本理論和知識點的時間都不夠，更難以在課堂教學中引入實踐教學環節。由于宏觀經濟學理論較為抽象，學生自學困難，而如果學生對宏觀經濟學的基本理論都沒有掌握，當然也不可能有運用理論去分析解決經濟問題的能力。而且，如果沒有教師的引導，難以做到將所學經濟學理論融匯貫通以及運用所學理論理解分析國家宏觀經濟政策的實施背景及實施效果、觀察分析生活中遇到的經濟現象等，進而偏離培養學生運用宏觀經濟學理論理解、分析現實經濟問題的能力的目標。
1．3課堂教學以教師為中心，學生主動參與較少
宏觀經濟學傳統課堂教學方式是以教師講授為主。教師根據教學大綱的要求，將要完成的教學內容制成PPT課件，在教學中，按照預先安排的教學進度，通過口頭表述的方式逐章逐節地將宏觀經濟學的基本原理和知識點傳授給學生。與這種以教師講授為主的課堂教學方式相對應的是對學生學習效果考核方式的單一，基本是以期末閉卷考試成績為主。教師在教學中，往往片面地以提高學生期末考試成績為目的，而學生學習的目的也只是為了取得好的考試成績，在這樣以提高“期末考試成績”為“教與學”的終極目標的情況下，教師在課堂教學中，培養學生應用經濟學理論分析解決實際問題的能力的積極性不高，雖然偶爾以課堂提問等方式與學生開展交流，但問題的答案是唯一的，并不能激發學生的創新性思維，學生的參與也是被動的，缺乏積極主動的課堂參與。機械的學習方式、枯燥的學習氛圍導致學生主動深入學習經濟學的興趣不高，難以做到學以致用。此外，盡管教學效果評價體系中有學生評教這一環節，但是普遍存在著“重評價、輕反饋”現象。
2宏觀經濟學課程教學改革的路徑
2．1完善教學材料的選擇，使理論與實際相結合
在堅持理論和實際相結合的原則下，安排課堂教學內容。教學達到的目標是“理論知識夠用，應用技能得到提高”，因此，要選擇好教學材料。目前，高鴻業主編的《西方經濟學》(宏觀部分)比較適合作為地方普通高校本科生的宏觀經濟學入門教材。但在教學中，教師應根據宏觀經濟學理論的發展對授課內容的側重點做適當調整，如可以略講存在理論缺陷的IS—LM模型，同時，在借鑒國外學者初級宏觀經濟學教材，比如在曼昆的《宏觀經濟學原理》的基礎上，增加宏觀經濟學前沿理論中經濟增長和經濟波動的重大進展內容。為使學生更好地理解消化抽象的理論，激發學生的學習興趣，必須引入鮮活的經濟學案例。國外學者所著的宏觀經濟學教材案例雖然豐富，但這些案例幾乎都是以歐美等市場經濟發達國家尤其是美國的宏觀經濟實踐為背景而撰寫的，如脫離我國經濟發展實際去剖析這些案例，難以讓學生在理論與實踐相結合的過程中產生真切的、直觀的認識，因而好的案例當然來自我國改革開發30多年來的經濟實踐。為收集這些本土化教學案例，應該組建高水平的宏觀經濟學教學團隊，定期開展關于宏觀經濟學本土化案例建設的教研活動，集思廣益，集團隊之力構建本土化的宏觀經濟學案例庫。
2．2保證理論教學質量的同時，引入多樣化的課外實踐
為了將宏觀經濟學的基本理論和知識點較為系統、完整的傳授給學生，建議地方普通高校本科宏觀經濟學的授課時數不能少于48學時。與此同時，為取得好的教學效果，要引導學生開展多樣化的課外實踐活動，可以讓學生以自愿組合的方式形成課外實踐小組，然后，結合我國經濟發展實際布置一些經濟專題或將收集到的案例背景資料介紹給學生，讓學生在課外查閱相關資料展開調研，在小組成員間進行充分討論后，每個課外實踐小組形成一份專題研究報告或案例分析報告;還可以安排學生課后觀看如“央視財經評論”等財經類節目，或邀請知名學者來校講座。為保證學生課外實踐效果，提高學生參與課外實踐的積極性，教師要對學生提交的調研報告或案例分析結果及時審閱，并在課堂上點評和總結。
2．3探索多樣化課堂教學方法，強化學生課堂參與
教學方法創新的目的在于提高教學效果。筆者通過多年的宏觀經濟學本科教學實踐深深體會到，教師只單一地以講授加偶爾穿插提問的方式組織課堂教學，而忽視學生的積極主動的參與，那么即使教師竭盡全力做到將理論知識講解得清晰透徹，大部分學生也表示能夠聽懂，但由于理論的枯燥和抽象，學生的學習積極性仍然不高，難以取得好的學習效果，因此，教師在系統教授理論知識的過程中，要改變“填鴨式”教學方式，探索啟發式教學、問題式教學、案例式教學、專題分析法等多樣化課堂教學方法，調動學生主動參與課堂教學的積極性。首先是啟發式教學方法。教師應該根據教學內容，以學生能夠感知的經濟現象和生活實際為素材，通過“開端引趣”“圖片引趣”“新聞引趣”“視頻引趣”等方式導入新課，引導學生運用宏觀經濟學理論探討現實問題，進而使學生加深對理論的理解，提高學生的學習興趣［3］;其次是問題式教學方法。就是以提出問題、分析問題、解決問題為線索，并把這一線索貫穿于整個教學過程中［4］。教師理論知識的傳授要圍繞這條線索展開，激發學生自主探究問題的興趣。如在講授“宏觀經濟的基本指標及其衡量”、“國民收入的決定:收入—支出模型”兩章內容之前，可引入這樣一個問題:一個國家或地區的GDP和“消費、投資、政府購買支出、對外貿易”有什么關系?帶著這個問題，學生首先了解GDP的核算方法，再通過乘數原理了解“消費、投資、政府購買支出、對外貿易”對GDP總量的影響，進而能初步理解一個國家或地區為促進經濟發展，必須要擴大居民消費支出、企業和居民的投資支出、政府購買支出以及產品的出口。這樣有助于培養學生運用經濟學思維方式分析問題的能力;最后是案例教學法及專題分析法。就是在教師的指導下，通過對典型案例及經濟專題的剖析，讓學生嘗試用已經掌握的理論知識去分析現實問題。在學時有限的情況下，可讓學生利用課余時間完成案例分析報告或專題研究報告，再通過教師在課堂上的點評和總結達到鍛煉學生理論聯系實際能力的目的。
2．4完善宏觀經濟學教學效果評價方法
教學效果評價是檢測和反映教師教學水平及教學質量的重要手段和工具，也是評價應用型轉型高校宏觀經濟學課程教學改革是否成功的標準和關鍵。宏觀經濟學課堂教學效果評價方法主要有學生評價、院系評價、教學管理部門評價以及考試評價等。由于學生是課堂教學的直接體驗者，其對于教師課堂教學有什么意見和建議，能給教師提供最有價值的信息。教學管理部門應將學生評價結果及時反饋給授課教師。此外，授課教師也應在課堂教學中做好與學生的溝通，親自了解學生的需要，及時調整教學方法。此外，要改變以期末閉卷考試成績為主的考核方式，將學生在課內的學習態度及學生參與課外實踐的成果及表現量化為學生期末總評成績的一部分。
參考文獻:
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一、《中級宏觀經濟學》是《初級宏觀經濟學》和《高級宏觀經濟學》的過渡性課程
《中級宏觀經濟學》是《初級宏觀經濟學》和《高級宏觀經濟學》的過渡性課程。《初級宏觀經濟學》課程教學使用的教材基本都是國內著名專家和學者們編撰的經典教材。這些教材所涉及的內容、確立的理論體系、章節構成基本一致，因此教材特點也相似。一般認為《初級宏觀經濟學》教學重點在于經濟學理論的傳授、解讀經濟學章節之間的關系，厘清經濟學的發展脈絡、強調經濟學原理的融會貫通。在這一教學目標的要求下，加之教材所具有的嚴謹性特點的約束之下，《初級宏觀經濟學》的教學內容嚴格且豐富、教學手段單一、有較強的數學化傾向。《高級宏觀經濟學》一般直接選用國外原版英文教材，目前國內只有極少數“985”高校針對本科生開設《高級宏觀經濟學》，多數學校的這一課程是在研究生階段或者博士階段開設，選用教材各不相同，但多為英文原版教材。《高級宏觀經濟學》除了有系統性、連續性強的理論外，還有若干的宏觀經濟學學專題問題的研究。因此，《高級宏觀經濟學》與《初級宏觀經濟學》所涉及的理論研究方法、理論構建方式以及理論體系完全不同。《高級宏觀經濟學》強調科學研究方法的先進性，注重學科前沿性問題的探討，授課內容多以專題的形式展開，知識體系的完整性存在一定的缺陷，在授課方式上相比《初級宏觀經濟學》而言也是多樣的，較多的采用presentation和seminar形式。《中級宏觀經濟學》則正好處于兩者之間，中級課程的目的在于讓學生較為全面、深刻地理解宏觀經濟規律，從而實現從具有“基礎理論”到掌握“系統理論”的飛躍。如果說《初級宏觀經濟學》是讓學生運用宏觀經濟學理論來認知宏觀經濟現象，那么《中級宏觀經濟學》就是讓學生獲取一種解讀經濟現象的能力。通過《中級宏觀經濟學》的學習，使得學生能夠在觀察社會經濟現象時總結歸納出一定的規律，并結合相應的宏觀經濟理論進行深入的分析，得到該現象的合理解釋。相對于《高級宏觀經濟學》而言，《中級宏觀經濟學》所建立起來的理論體系邏輯更加嚴密，所涉及的內容更加豐富，能夠彌補其理論完整性的不足；《中級宏觀經濟學》所研究的問題，與經濟社會聯系更加緊密、更具有普遍性和一般性，其現實意義更明顯，對經濟社會發展作用更加直接明顯；《中級宏觀經濟學》研究問題所使用的方法和工具相對《高級宏觀經濟學》而言比較簡單，更容易讓人理解和接受，不至于經濟學過分的“貴族化”。如果說《高級宏觀經濟學》對多數經濟學本科生來說是可望不可即的奢侈，那么《中級宏觀經濟學》就是低調的奢華。
二、《中級宏觀經濟學》是解讀其他經濟學課程的基礎性課程
《中級宏觀經濟學》是解讀其他經濟學課程的基礎性課程。經濟學專業特別強調學生的經濟學理論功底和分析工具的運用，這也是進行科學研究的基礎。由于經濟學所涉及的內容廣泛，所采用的研究方法多樣，譬如《計量經濟學》、《信息經濟學》等課程所涉及的經濟學理論和知識充滿著復雜的數學推導，缺乏現實經濟背景的融入和經濟學內涵的解讀；制度經濟學、發展經濟學、區域經濟學、產業經濟學等所研究的問題專業而深入，既可能有復雜的數理模型，又可能有論證嚴密且極其抽象的理論描述，也可能有復雜實證分析，還可能有充滿爭議的案例。學生若沒有學習《中級宏觀經濟學》，若不能夠在一定程度上提高自身經濟學修養，一般理解起來就相對困難，不能夠了解數學背后的經濟學含義，或對經濟學的真實世界背景了解不深，同時也容易被數學公式和符號所迷惑，從而影響學生的其他課程學習效果，同時還會降低科研興趣和科研能力，也可能使得少數學生對自己過度自信，在解讀問題時容易出現理解的偏差，從而產生知識應用上的偏誤。
三、《中級宏觀經濟學》是經濟學專業學生科學研究的基礎課程
《中級宏觀經濟學》是筆者所在學校經濟學專業學生科學研究的基礎課程。作為國家二類特色專業，科研是本院經濟學專業學生的一大特色。本院對本科生發表學術論文和申報科研課題給予獎勵，并專門針對本科生制定了科研計劃和獎勵辦法。筆者認為科學研究必須由興趣使然才能持久、才能出成果，科研興趣是學生從事科研的基礎和動力。《中級宏觀經濟學》的教學與學生的科研興趣有緊密的聯系。首先，在涵蓋的內容上，《中級宏觀經濟學》比初級和高級宏觀經濟學更為廣泛，《初級宏觀經濟學》更注重宏觀經濟理論的一般性，缺乏深度和廣度，而《高級宏觀經濟學》更密切的關注宏觀經濟學這一學科的前沿性問題，雖有深度，但太難問題也比較專一。其次，從《中級宏觀經濟學》提供的理論供給來看，要遠多于《中級宏觀經濟學》。再次《中級宏觀經濟學》與現實經濟社會現象結合更為密切，留給學生解答和提供思考的空間要大于初級課程。經濟學是一門應用學科，重在解釋現實世界。諾貝爾經濟學獎得主弗里德曼曾經說過，誰能夠解釋中國經濟現象，誰就能夠獲得諾貝爾經濟學獎。中國作為發展中大國，不同于西方一般市場經濟國家，也不同于世界上絕大多數發展中國家。中國有著自己特殊的國情和歷史，中國現階段需要迫切解釋的經濟現象和需要解決的現實問題，并不需要運用到高深的《宏觀經濟學》教材所提及的主流經濟學的熱點和前沿問題，但是又并非初級經濟學理論知識輕易能夠解釋清楚的。若忽視《中級宏觀經濟學》的教學，往往會導致學生無法將已經學習到的經濟學知識應用到分析和研究實踐之中，這樣的脫節當然會影響學生的科研興趣和科研能力的培養。
四、《中級宏觀經濟學》是認識經濟學方法論的實踐性課程
《中級宏觀經濟學》是認識經濟學方法論的實踐性課程。目前，經濟學專業招生過程中絕大多數學校更愿意招理科生。因此，經濟學專業本科生多數為理科生，這一類學生在學習《宏觀經濟學》時相比《微觀經濟學》要難度更大一些，因為微觀經濟學更具有邏輯性和系統性，基本理論都是從行為主體的理性出發，運用最優化的方法推導出各個微觀主體的行為選擇，這一思路與理科生的思維方式比較接近。《宏觀經濟學》則不然，在其對復雜的宏觀經濟現象進行分析和解釋的時候，經濟學家們往往無法達成統一的認知，意見分歧大，爭論激烈。也就形成了宏觀經濟學的眾多流派，這些學說基本都無法做到同時具備邏輯一致性、與事實保持一致和成功預測的要求。這就容易使得學生對《宏觀經濟學》產生困惑，因此，《中級宏觀經濟學》的開設，就能夠比《初級宏觀經濟學》更為深入地學習現代宏觀經濟學的各個流派，更細致地了解各個流派產生和發展的現實經濟背景，更清楚地了理解宏觀經濟學的演進和發展。在學習宏觀經濟學各個流派的過程中，學生將接觸到不同的分析方法，如歸納、演繹、經驗檢驗和歷史的分析等，因此從一定程度上來說，這一學習過程也是學生們對經濟學方法論的進一步學習、適應和掌握的過程。
五、《中級宏觀經濟學》是為研究生階段學習創造條件的補習課程
《中級宏觀經濟學》還是為研究生階段學習創造條件的補習課程。隨著大學本科教育的普及，本科層次的學習已經不能滿足學生的需要，也不能完全滿足企業的需求，研究生教育就成為了很多學生的必然選擇。筆者所在的學院經濟學特色專業學生學習的熱情高，學習積極主動也卓有成效，按照特色專業建設的要求，經濟學專業本科生考研錄取率要達到一定的要求。要保證這一研究生錄取率，專業基礎課程學習，如《初級宏觀經濟學》必不可少。當然，《中級宏觀經濟學》的開設和學習主要是能夠讓學生更好地理解宏觀經濟學現象，增強學生對經濟學理論的理解和認識。然而值得注意的是，一些重點大學經濟學專業研究生入學考試所指定的教材直接為中級教材，還有一些大學經濟學專業研究生入學考試試題難度很大，而且與現實關系緊密，如果不系統地學習《中級宏觀經濟學》，難以在專業課程上取得優秀的成績。
作者：鄧柏盛 田京艷 單位：湖南商學院
[關鍵詞]宏觀經濟學 教學內容 改革方案
在本科“宏觀經濟學”課程教學內容中。普遍存在方法過度西化，本土特色不足，理論介紹證明推導過多，實證分析內容偏少等問題。不僅對學生學習的積極性造成了影響，且很難實現素質教育這一目的，而對應用型本科和高職院校的學生而言，更達不到與培養目的一致。因此，對宏觀經濟學教學內容的改革是有必要的，使其擺脫紙上談兵的空想，實現教學內容的本土化。
1 教改的必要性
宏觀經濟學課程要求學生掌握宏觀經濟運行的基本理論和分析方法，啟發和引導學生養成專業思維習慣，為進一步學習其他專業知識打下堅實的基礎。但是在現存的教學內容并不能完全滿足這一要求。作為一名教師在講授宏觀經濟政策理論的時候，不應只介紹理論模型和講解美國宏觀經濟運行的方程、曲線，應該講解中國的宏觀經濟政策，而且必須是以中國的宏觀經濟運行為主線講解宏觀經學。講授“中國的宏觀經濟學”。
2 教改的可行性
2.1 教學目的允許對教學進行內容改革。經濟學家研究宏觀經濟學的重要目的是為了尋求好的經濟政策，以便改進宏觀經濟運行和改善社會福利。可是對于多數工商管理類專業學生而言，他們學習與研究宏觀經濟問題并不是為了設計和制定政策，而是為了更好地理解宏觀經濟政策，以便更好地認識和了解宏觀經濟環境，以制定合理的企業管理戰略。因此教學中我們可以減少對理論模型的推導、證明和評價。而增加理論模型對中國宏觀經濟的分析，培養學生的分析能力為主。
2.2 中國改革開放實踐為以中國的宏觀經濟運行為主線講解宏觀經學創造了條件。宏觀經濟學是對市場經濟經驗的總結，其理論分析的前提也必須是市場經濟國家。而中國經濟改革自20世紀70年代末，經過80年代改革開放的實踐，逐步明確了改革的目標是建立市場經濟體制。20世紀90年代是中國市場經濟大發展的10年。市場經濟的發展，意味著在微觀上逐步建立現代企業制度，使企業在市場環境中根據需求規律經營，而在宏觀上將利用宏觀經濟政策對國民經濟進行調控。而且，在90年代后期，中國經濟已擺脫了“資源約束型經濟”或“短缺經濟”，步人“需求約束型經濟”。企業必須面向市場經營，企業最關心的是他們的產品是否有銷路。在宏觀經濟方面，總產出取決于居民消費、投資、政府購買與凈出口所組成的總需求，這一切都日益滿足西方宏觀經濟理論分析的前提和假設，為我們實現宏觀經濟教學內容本土化創造了現實基礎。
3 教改方案的設計
3.1 要實現教學內容本土化，必須積極開展教研活動，制定各種教學文件，規范教學活動，統一所有教師的思想，確保宏觀經濟教學內容本土化在整個教學活動中的“戰略中心”地位。其中，修訂編寫《教學大綱》、《教學規范》、《教材選用申請》和《教學進度表》等文件是整個工作的關鍵環節。這些規范文件將起到提綱掣領的作用，必須在每一環節、每一內容上都突出本土化特色。然后，根據以上教學文件開始編寫和制作教案、選擇案例。
3.2 要實現教學內容本土化，教學內容和體系必須更新。這是整個工作的難點。要專業化的介紹中國的經濟政策，就要涉及到中國政策分析的框架，必須掌握中國經濟變量之間的關系。因此。在教學中必須做到將現代宏觀經濟理論體系與中國經濟的實證分析相結合，即緊密結合對中國經濟的實證分析來介紹有關宏觀經濟的理論、念，并應用這些理論、概念分析中國經濟的運行和政策趨勢。教學中，可以運用中國宏觀經濟運行數據，建立中國宏觀經濟運行的消費函數、投資函數、貨幣需求函數、通貨膨脹回路、長期增長與技術進步模型、IS-LM曲線等，力爭做到理論研究與對中國經濟實證分析相結合。這些內容既提高了學生學習的主動性，又提高了解決問題的能力。
為了確保教學內容的時效性，針對當代宏觀經濟學發展較快的特征，和中國宏觀經濟熱點更跌的實際情況，需要經常有針對性安排教師就教學過程中出現的某些熱點、重點和難點進行專題發言，如從減息到加息，從人民幣面臨貶值壓力到面臨升值壓力等問題。
3.3 要實現教學內容本土化，教學案例必須本土化。本課程理論性、抽象性和應用性較強。而學生缺乏實踐經驗，為了使學生能更好地運用所學的經濟學原理來分析和解釋現實生活中的經濟現象和經濟問題，教學中除根據課程的教學大綱，系統講授宏觀經濟學的基本原理外，教師應分配一定量課時實施案例教學。案例補充既要求做到同教學理論緊密結合，又要力求做到“本土化”和“時效性”。例如：“奧肯定律在中國”、“從實踐中看中國的貨幣政策”，力求用身邊的事情詮釋宏觀經濟學原理，激發學生的學習興趣，培養學生觀察問題、思考問題和研究問題的能力，同時也活躍了課堂氣氛，提高了知識傳遞效率。
3.4 要實現教學內容本土化，教學手段必須現代化。本土化后的宏觀經濟教學內容中，每一章都涉及中國宏觀經濟的實證性分析資料，而該課程的課時有限，因此，課堂教學實施時，主講教師要制作電子教案，利用多媒體教室、校園網、互聯網，完成教學任務和其他教學信息的傳遞。這是保證教學內容的完整性，教學節奏的合理性必要的技術保障。
3.5 要實現教學內容本土化，教學科研必須互動。為了實現教學內容和案例本土化，教師必須對中國宏觀經濟進行較深入的分析研究。只有不斷地跟蹤中國宏觀經濟發展的態勢，才能確保教學內容和實際相結合。提高學生參與教學的主動性，培養學生獨立探索問題的能力。此外，科研過程又加深了教師對宏觀經濟理論的理解和提高了知識應用能力，促進教學內容本土化研究的深入，豐富了教學內容。
1宏觀經濟管理對我國經濟發展所起到的作用
1.1宏觀經濟管理能夠有效促進我國國民經濟的增長
促進經濟增長是宏觀經濟管理的最終目標，經濟在發展的過程中受多種因素的影響，既有制約經濟發展的因素，同時又有刺激經濟快速發展的因素，宏觀經濟管理對我國經濟發展速度進行調整，可以將經濟發展維持在一個穩定的速度之上。防治經濟泡沫的出現，同時也可對有效避免經濟發展的大幅度波動，即保障經濟增長的速度，同時也保障經濟增長的質量，促進我國國民經濟又好又快發展。
1.2宏觀經濟管理能夠有效彌補市場自發調節的不足
現階段我國社會主義市場經濟體制建設尚處于初級階段，我國在推進經濟發展實施經濟轉型的過程中任然存在很多問題。此外傳統經濟模式中的缺陷還沒有清楚，市場經濟的自發調節還存在自發性、盲目性與滯后性等缺陷。面對當前我國社會主義市場經濟發展的基本情況，彌補市場自發調節的不足，必須充分發揮宏觀經濟管理的作用，有效調節市場經濟中各種資源，對各種資源進行合理配置。市場是實現資源優化配置的重要方式，但是市場調節并不是萬能的，在某些領域內，市場調節也會出現失靈的現象。因此，依賴于市場調節對資源的合理配置，此外針對市場經濟發展中的不足，國家可以綜合運用各種經濟、行政以及法律手段來加以調整和改善，促進我國社會主義市場經濟的發展，維護社會的和諧與穩定。
1.3實施宏觀經濟管理能夠促進資源的優化配置
資源配置主要依靠市場進行，然而市場經濟自身的缺點嚴重影響了資源配置的合理性與有效性，為了提高資源配置的合理性，則需要采取宏觀經濟管理手段對有限的資源進行優化配置，使有限的資源發揮最大的價值。宏觀經濟管理對資源進行優化配置主要是通過兩種途徑加以實現的，一種是對公私財產進行合理配置，并對公私財產所占的比例進行管理。另一種是對私人之間財產進行有效的調配和控制，以抑制社會嚴重的貧富分化現象的出現。
2實施宏觀經濟管理手段創新的必要性
2.1是順應市場經濟全球化發展趨勢的必然選擇
我國宏觀經濟管理要順應經濟全球化發展的根本需求，既要順應經濟全球化發展的根本趨勢，對經濟全球化的基本規則加以肯定，并根據經濟全球化發展的基本規則指導我國宏觀經濟管理的具體實踐，確保我國宏觀經濟管理在全球化基本規則的指導下，實現促進我國經濟增長，提高對外開放發展水平的根本目標。為了順應經濟全球化發展的根本需求，我國政府部門作為實施宏觀經濟調控的主體要對管理體制加以創新同時還要不斷完善和豐富管理理論，用理論指導管理實踐，促進我國宏觀經濟管理工作的有效性。同時我國政府還要根據經濟全球化發展的需要努力培養適應經濟發展趨勢的宏觀經濟管理人才，保障各項宏觀經濟管理政策能有在管理人才的手中得到全面的貫徹與落實，確保宏觀經濟管理工作開展的效果，增強我國在國際市場上競爭的整體實力。由上可見，我國應加強適應經濟全球化規則的各項手段。首先，應保護我國弱小型企業的發展；其次利用全球經濟發展的技術標準、環境標準等，挖掘我國產業的潛在優勢；再次，充分利用國際反壟斷法，防止某些領域的外商投資過度集中而處于支配地位，以對我國經濟造成威脅，并對國內的投資者與消費者帶來損失，以此保障我國市場經濟的可競爭性和可持續發展性。
2.2轉變政府在宏觀經濟管理中的職能
我國宏觀經濟管理的主體主要是由法律規定、對宏觀經濟執行機構負責、履行宏觀經濟管理職能的政府部門。因此加強宏觀經濟管理的創新，實際上就是政府職能部門組織的創新及相關工作崗位與人員的創新。職能部門的創新主要是對政府機構的責權與職能加以強化，以提高政府宏觀管理的工作效率。以我國當前的發展狀況來看，政府在宏觀經濟管理中的重要責任就是監督市場的平穩運行，確保市場秩序的安全，以創造良好的市場經濟環境。因此，應加強政府職能的戰略目標創新，提出“服務型”概念，改良公共決策體系、提高公共決策的質量，由全能型政府順利過渡到服務型政府；按照權責統一的原則，重新協調政府各部門的職能權限，每個部門、每個領導者與管理者都有統領全局的權力，對宏觀經濟管理全局負責，并通過責任制加強制約力度。另外，還要按照“精簡、統一”的原則，調整政府各組織結構，做到機構的精簡高效，適當設置管理層次與管理幅度，選聘時注重人才的綜合能力，避免由于管理層多、機構臃腫而造成的信息傳遞慢，影響管理效率，對宏觀經濟產生影響。
宏觀經濟的表現是各國經濟學界研究的主要課題,也是政府政績的主要體現,而且與老百姓的生活水平息息相關。理想的宏觀經濟表現為，在相對較短的時期，比如在一到三年內，如何使經濟總量穩定增長，波動較小，失業率被控制在合理的水平下，通貨膨脹水平較低。宏觀經濟學正是研究如何才能達到這些目標的經濟學科。因此說，宏觀經濟學是“實用”意義上的理論，應該通過其研究，幫助我們找到有指導性和操作性的政策方向，也就是說，如何應用宏觀經濟學來指導宏觀經濟管理，從而實現宏觀經濟目標。
國內主流的經濟學研究目前沿襲的是西方經濟學理論，從范式到假設、數學模型都基本沒有變化。而西方經濟學，特別是宏觀經濟學，可以說是以美國為主的西方發達國家在二次世界大戰及戰后，針對他們所遇到的經濟現象進行研究而建立和發展起來的，已經相當成熟，側重于對經濟現象進行解釋，強調實證研究；對比起來，中國學者對于宏觀經濟的研究更傾向于引出政策性對策，更重視規范性研究。而且，因為中國經濟制度和社會發展的特殊性，西方宏觀經濟學在建立模型時的很多假設與中國現實不相符，這就從一定程度上導致了直接使用造成的“水土不服”。不加區別地將這類研究結論作為制訂政策的依據，在國內市場經濟體制不完善，市場調節力度低的情況下，可能帶來的不僅是混亂而更可能是對經濟的嚴重扭曲，這方面的主要體現在政府某些宏觀經濟政策，存在“一刀切”的簡單化作法。比如去年第三季度對于中國經濟中局部存在的由投資拉動的“熱”的趨勢，就采取了提高準備金率的措施。作為一劑猛藥，立即導致貸款額下降，而實際上，很多行業仍然迫切需要貸款資金啟動。如果仔細去看，這樣的例子是很多的。經濟學界對于宏觀經濟是否過熱的討論更是眾說紛紜，見仁見智，但結論似乎有簡單化之嫌。要么言之鑿鑿地認為已經過熱或有過熱的明顯趨勢，要么鐵板釘釘地咬定不過熱。實際上，中國經濟的復雜程度，是很難一以概之地以是否過熱來做結論的。而主流宏觀經濟學理論似乎也只是提供了這樣一種認識問題的途徑。作為一種理論范式是無可厚非的，但用來指導中國經濟管理的實踐就失于簡單了。
國內理論界曾經討論過中觀經濟學，如何界定中觀經濟學和宏觀經濟學的范疇是一個本文不打算探討的問題。然而宏觀經濟學的研究范疇過于宏觀，對于中觀問題的研究不夠，可能是我們無法有效地利用宏觀經濟學方法論解決實際宏觀經濟問題的一個主要原因。當我們站在很高的高度，研究GDP增長率，通貨膨脹率和失業率時，我們需要搞清楚這些傳統的宏觀經濟指標在中國的形成和傳導機制，而現有的理論框架和研究成果似乎沒有給我們提供這樣的工具和幫助。
如果局限于傳統的宏觀經濟學方法論，就很難讓我們把視角轉移到具有中國特色的宏觀經濟現象的構架過程中去。其實，即使是西方經濟學，也是在某種經濟構架之上進行討論的，也就是開放和成熟的市場經濟環境，所有假設都源于此。而中國的情況卻很不同，忽略這樣的本質區別，不講宏觀經濟學理論適用的條件，就套用其研究范式甚至結論，是無益于事的。盡管關于是否存在中國經濟學還有很多爭議，無庸諱言，中國經濟的特殊性提示我們，在研究宏觀經濟現象時，不可不顧其是建立在與中國目前不盡相同的社會制度基礎上這樣一個前提。至于轉型過程中的中國的經濟形態與西方成熟的市場經濟的不同，以及現有的研究方法的適用性，還需要大量的深入的研究。
中國宏觀經濟的特點是以投資驅動為主，工業主導型，而且投資中政府的投資所占比重較大，政府主導投資和行政干預的作用顯著。這和西方市場經濟國家有非常明顯的區別，以美國為例，其宏觀經濟體現為消費驅動，服務業主導，投資基本由私人進行。另外，中國的制度演進的步伐較快，而西方國家的制度體系基本定型了。相比之下，在投資，金融，法制，人力資源，技術，制度變遷等對宏觀經濟有重大影響的各方面，中國的情況都與西方差異很大，而且處于不斷變化之中。西方在統一的制度框架下，經過長期的發展，形成了統一的市場環境，而在中國存在著南北、東西、城鄉等地理區域上的巨大差異。這種經濟環境有較大的動態性和發生畸變的不確定性。而我們在進行宏觀經濟分析時，往往存在著不比較模型的使用條件，較多采用靜態的宏觀經濟分析模型的缺陷，局限性是很難避免的。方法論方面的尷尬，使我們既不能直接引用宏觀經濟數據，套用現成的靜態模型，又不能只是依賴以前幾次經濟過熱的經驗，對目前的宏觀經濟做出客觀的判斷。所以，各家各派的觀點也就無法統一，甚至無法建立共同的研究出發點。
但是有些專家還是通過數據和直覺預感到了事情的本質。比如在去年部分行業表現出投資過快，價格上漲幅度和發展速度較高，汽車，鋼鐵，建材，房地產，原油，糧棉等都很熱，甚至出現了水和電力的短缺。另一方面，大部分消費品的價格仍然在下降，總的價格指數上升幅度不大。一些先行指標特別是生產資料價格在上升，引起學者擔心消費價格指數會在一段時間后上升加快，引起通貨膨脹。這些看法都來自現有宏觀經濟學總需求與總供給的分析模型。信奉者認為現在的特征數據已足夠，用現有模型分析，通貨膨脹必將到來，只是有滯后性，所以不會馬上顯現，但要防微杜漸。反對者也使用同樣的分析工具，但要樂觀很多。正是由于他們觀點雖然不同，但研究方法卻大同小異，因此，誰也說服不了對方。對于宏觀經濟的判斷成為了數字的估計，不同處只是在程度上，有量的區別而無質的不同。這樣很容易使宏觀經濟研究變成數字游戲，結果只能是看誰估計的更接近實際數字一些，而每年都有很多預測家為此大跌眼鏡。
拋開這種數字游戲，作者認為，應該深入研究投資，消費，政府支出，進出口分別對總供給和總需求的影響。在不同的經濟體里，他們的實際作用是不同的。在中國投資對GDP的影響達到60%以上，消費的影響只有不到40%，而美國卻幾乎正相反。在正統的國民經濟核算恒等式中，投資就是指私人投資，而且這部分不受政府干預，完全由市場信號引導，投資的領域也沒有太多限制；在中國投資的限制很多，而且政府投資有替代和擠出私人投資的傾向。對于這些區別，不能簡單地認為只是程度的不同。量的不同造成了對GDP增長率的影響因子是不同的，而投資拉動和消費拉動模式對經濟的影響被放大，最終可能會帶來質的變化。再更進一步看，以投資為例，不同部門，不同行業在不同的階段對于其他部門和行業的影響也不同，以目前產業結構和能源利用效率來看，能源工業，基礎材料工業等耗能大戶的低效率，對宏觀經濟的影響巨大，這些部門的投資擴大，造成資源配置的扭曲，直接影響到別的行業發展和表現，而國民經濟各部門復雜的相互互動，可能使作用的結果遠遠超出我們的理解和控制范圍。同樣，消費領域也是如此，消費的組成結構，消費的傾向，不同消費群體的比重，消費能力的區別對于決定消費在國民經濟中所其的作用，可能是很不同的。這些都需要更細致的了解和把握。這實際是國民經濟的形成和傳導機制，與經濟結構有很大關系。不少學者認識到，中國宏觀經濟的很多問題是因為產業經濟結構不合理造成的，在中國目前特定的轉型過程中，有其獨特之處，不應該忽略。在國內也有先行者在企業層次上進行了研究，認為在微觀單位和宏觀總量之間還存在這一塊十分廣大的“中觀”領域,認為對這一中間地帶的研究必將大大豐富現有的宏觀經濟理論,但宏觀經濟學卻不研究產業結構與宏觀經濟總量穩定間理論關系。
客觀地講，政府在采取“一刀切”的簡單化做法也有其難處。受到現有管理體制的限制，不得已采用粗放式管理。在目前條件下，與其熱衷于對宏觀經濟是否過熱做出結論，不如集中精力研究不同的經濟部門，不同的行業，甚至不同的經濟區域的發展特點，以及它們之間復雜的互動關系，細化在這些中觀層次的協調管理，通過中觀層次的微調達到整體宏觀經濟穩定，相信只要搞清楚各因素的影響大小，以及其影響方式、傳播機理，通過控制主要變動因素的波動，就可以達到對整體波動幅度的把握。在摸索出規律后，就有希望建立適合中國國情的宏觀經濟學理論和方法。應該說，西方經濟學的發展過程中，其宏觀經濟理論也是在實踐中摸索出來的，是在開放的基本完善的市場經濟環境下建立的，而中國的經濟學也理應在轉型的中國的環境中，通過卓有成效的實踐建立起來。也許等我國發展到具有和西方市場經濟國家基本一致的社會，經濟，文化和制度條件下，兩種理論體系會很好地融合，這是一個遠景。但現在，我們還是應該立足于中國國情，學習借鑒西方經濟學的成果，不唯書不唯上，走出適合中國自己的路。
【關鍵詞】宏觀經濟統計分析；發展；基本問題；宏觀經濟學
什么是宏觀經濟統計分析？宏觀經濟統計分析是以宏觀經濟理論為基礎，為指導國民經濟運行過程及其整體情況所進行的實證經濟。
一、宏觀經濟統計分析的產生
宏觀經濟統計分析產生的背景是我國特有的社會主義市場經濟體制，它是根據我國現有的經濟體制而誕生的專業性術語和知識體系。宏觀經濟統計分析在發展的過程當中，逐漸將統計學和經濟學融合到一起。但是，宏觀經濟統計分析的出發點卻與兩個知識體系完全不同，其具體表現出來的是計量經濟學的學科存在和作用。
在計劃經濟階段，單純使用統計學就可以衡量我國的國民經濟水平，但是當我國開始經濟體制改革之后，原有的統計學就不能準確地衡量出我國的國民經濟水平，但是原有的統計方式也并沒有完全被取代，而是調整為市場經濟體制下的宏觀經濟分析方法。所以說，經濟體制改革催生了宏觀經濟統計分析，同時宏觀經濟統計分析也為國民經濟的發展做出了巨大的貢獻。
二、宏觀經濟統計分析的特點
1.實證性
宏觀經濟統計分析是建立在現實客觀的基礎之上的經濟分析方法，具體有三個方面的表現特征：一是從現實出發，分析經濟運行規律；二是以具體的時間和空間為約束，也就是說，宏觀經濟統計分析所使用的統計變量是有時間下標和空間范圍的；三是依據事物本身的發展規律與統計分析方法相結合進行的分析。
2.綜合性
宏觀經濟統計分析的綜合性特征表現在四個方面：一是總量綜合，是指宏觀經濟總量、結構、經濟關聯度的綜合；二是數據綜合，是指總括性數據、結構性數據和關聯性數據的綜合；三是方法綜合，是指統計方法、邏輯方法和辯證方法的綜合；四是學科綜合，是指經濟學、管理學、統計學和計量經濟學的綜合。
3.假定性
從現實出發進行的宏觀經濟統計分析，不能排除微規因素的影響，但是為了更好地分析宏觀經濟，一般把微規因素作為條件假定不變，這是宏觀經濟統計分析的一個特點。
三、宏觀經濟統計分析的發展問題
雖然宏觀經濟統計分析的產生和發展為我國的國民經濟統計分析做出了巨大的貢獻，但是在發展和實踐當中也遇到了一些問題。首先就是摸著石頭過河，宏觀經濟統計分析是在我國特有的社會主義經濟體制下演變而來的，沒有實際經驗可以借鑒，可以說它的發展也是在摸著石頭過河，在不斷的探索前進當中難免會犯錯誤。其次國民經濟具有整體性和層次性的特征，想要對國民經濟進行既整體又分層次的分析，是一個很困難的難題，這就需要不斷地發展和完善宏觀經濟統計分析。
四、宏觀經濟統計分析的發展方向
面對著宏觀經濟統計分析自身的缺陷以及國內外經濟的不斷變化，宏觀經濟統計分析必須要不斷地發展和完善，才能繼續更好地為我國的國民經濟發展做出貢獻。
1.建立科學的信息數據搜集整理體系
隨著互聯網的不斷發展，進入二十一世紀以來，信息技術的發展已經成為時代的大背景，所以只有建立科學的信息數據搜集整理體系才能運用海量的數據進行更佳的宏觀經濟統計分析，這對于進行更全面的國民經濟分析來說是至關重要的。
如果想要充分地利用互聯網發展時代下的大數據，就必須從政府各部門的信息數據做起，必須大力發展政府公共數據共享平臺，讓這一個數據基礎作為宏觀經濟統計分析的發展基石。一旦數據平臺搭建完善，全國的信息可以共享，那么宏觀經濟統計分析就可以充分發揮其作用，更加準確地衡量出國民經濟發展情況。
2.以創新型國家為目標的統計分析
2006年，我國提出了創新型國家建設目標，這就說明創新能力的重要性，所以宏觀經濟統計分析也必須以創新能力為重要內容。創新是第一生產力，所以即便是宏觀經濟統計分析也必須不能一成不變。事實上，科技統計如何融入經濟統計并且讓創新分析能力建立在經濟體系中成為核心要素，是分析研究發展上一個大的發展方向。
3.產業結構分析和金融統計分析
我國的產業結構調整一直是近些年經濟發展的重點，也是我國經濟社會全面轉型的重要核心內容。所以從發展的角度來看，產業結構的統計分析將是我國宏觀經濟統計分析的重要內容之一。
除此之外，金融統計分析也十分重要。因為金融體系在我國的經濟發展當中有非常重要的地位。我國改革開放之后，金融改革和發展對經濟的發展起到了很大的促進作用，所以必須要進行金融統計分析，保證宏觀經濟統計分析的準確性。
五、結束語
我國改革開放三十多年來經濟得到了突飛猛進的發展，而這當中宏觀經濟統計分析功不可沒。但是隨著內外部環境的變化，必須充分完善宏觀經濟統計分析，這樣才能讓宏觀經濟統計分析繼續為中國的發展做出貢獻。
參考文獻：
[1]趙彥云.宏觀經濟統計分析的基本問題[J].經濟理論與經濟管理，2013：23～33.
宏觀統計經濟學是將統計學以及宏觀經濟統計兩個學科的內容進行綜合,從而有機結合而成以計量經濟學為核心的,并且以宏觀經濟學為研究對象的獨立學科。在不同的歷史階段,宏觀經濟統計分析具備不同的歷史意義。在國家計劃經濟的時代,宏觀經濟統計分析主要是為了計劃管理,通過研究國民經濟的發展,而對下一階段的發展進行指導[1]。在現代的市場主義經濟的環境下,已經建立起優化管理、量力而行已經統籌兼顧的統計分析思想,在研究的過程中,主要包含計量經濟學、宏觀經濟學以及統計學的概念。經過了國民經濟重要指標階段、國民經濟核算體系發展階段,現階段的宏觀經濟統計分析發展已經進入了微觀統計與宏觀統計一體化的階段,在現階段中,宏觀經濟統計分析具備電算化的功能,為國民經濟以及個人提供了強有力的支撐指導。現在以及發展成為以統計作為核心以及以宏觀經濟為軸心的經濟學體系,對于中國的經濟學的發展研究以及分析模型具有非常重要的意義。
2、宏觀經濟統計分析主體內容
宏觀經濟統計分析的主要研究對象是統計測量的理論以及方法,主要對于國民經濟進行統計分析。宏觀經濟統計分析主要是從國民經濟的角度出發,對于國家的宏觀統計進行分析統計,在統計過程中宏觀,依照宏觀經濟學原理以及統計指標,采用計量經濟學為主要的研究方法[2]。
隨著網絡化和信息化的發揮在那,宏觀經濟統計分析表現出更多的獨立性。在現階段的宏觀經濟統計分析的發展中,主要表現出全面性以及獨立性。全面性的表現在于對于國民經濟以及個人經濟進行綜合分析,而獨立性是基于統計方法不受到主觀因素的影響。
宏觀經濟統計分析并不僅僅包含國民經濟的核算體系,在宏觀經濟統計分析中,宏觀的經濟活動是主要的研究對象,但是隨著宏觀經濟的研究,現在已經發展成為研究國民經濟、部門經濟以及微觀經濟的各個層面統計分析方法。廣義的宏觀經濟統計分析包含有對國民經濟每個層面的研究,并且包含統計分析的方法。通過將宏觀經濟學的理論與實證分析結合,形成為國民經濟的發展的指導,為宏觀經濟運行的檢測與盤提供科學的依據[3]。
3、宏觀經濟統計分析方法
宏觀經濟統計分析以為既包含宏觀經濟學與計量統計學的相關概念,因此在研究中,包含有統計分析的方法、也同時包含對于宏觀經濟的探索性方法以及統計模型方法。在統計分析的過程中,主要以統計指數分析、因素分析、彈性分析以及多遠時間序列分析為主要的研究方法。研究的標準是以科學的統計計量的方法,對于宏觀經濟進行分析統計,在所選用的宏觀經濟的指標中,建立宏觀經濟的模型,同時對于宏觀經濟的指標進行準確的估計[4]。
在對宏觀經濟統計分析研究中,需要采用統計學分析的理論與方法,分析中需要相應的統計技巧。在對宏觀經濟的統計分析中,采用多種統計方法建構描述性的統計分析,從探索性的統計分析中,建立直觀的分析體系,從而將回歸意義多元化應用于宏觀經濟的統計分析中。而且隨著網絡化的發展,從網絡化得到的統計分析數據中,可以對統計的變量以及多層次的對象進行統計學分析。研究中采用“從小到大”的研究思路,通過數理統計,對宏觀經濟中的多個層面進行統計分析,實現宏觀經濟的全面、動態的分析。
4、宏觀經濟統計分析體系
宏觀經濟統計分析的目標是針對國家宏觀經濟、部門經濟以及宏觀經濟的多層面的為研究目標,通過對經濟進行研究,從而采用科學的統計方法得到相應的研究結論,為國家的經濟政策作出指導。作為政府部門的重要工作內容,宏觀經濟統計分析包含對專題的統計分析以及制度化的統計分析,通過科學化的統計方法,對于宏觀經濟進行動態以及靜態的統計[5]。
在進行宏觀經濟統計分析的過程中,必須堅持以下原則:
(1)全面性原則,通過采用系統化的宏觀經濟統計數據,對于宏觀經濟的每個層面進行全面性分析。
(2)靈活性原則,宏觀經濟統計分析的內容并不是一成不變的,隨著每個時期的國民經濟發展的不同,宏觀經濟統計分析呈現出不一樣的內涵。因為研究的對象既包含宏觀經濟的主體,也包含政府的經濟目標。
(3)系統性原則,在研究中,需要對宏觀經濟進行系統性的分析研究,采用科學的統計方法,為宏觀經濟統計分析工作者進行服務。
(4)多樣化化原則,宏觀經濟統計分析中,需要采用多種調查研究的方法,因為宏觀經濟包含的層面相當豐富,為了保障統計數據的全面性與可靠性,需要采用如抽樣調查、問卷調查以及典型調查等多種調查方式結合使用,必要時需要補充調查。
(5)發展性原則,在進行宏觀經濟統計分析中,需要采用現代化的統計分析方法,可以對多得到的統計數據進行科學性的分析,防止傳統研究的不足。同時采用現代化的統計手段,能夠對大量的數據進行快速分析,節約統計分析的時間并且彌補由于調查數據不足的缺陷。
4、宏觀經濟統計分析發展方向
我國的社會主義市場經濟條件為宏觀經濟統計分析的發展提供了良好的背景,而且宏觀經濟統計分析的發展能夠使宏觀經濟統計分析得到良好的應用發展。從國內外的研究以及結合我國的發展實際來看,我國宏觀經濟統計分析發展方向主要在于以下幾個方面。
4.1 順應大數據時代的統計分析
宏觀經濟統計分析具備實踐性與科學性,在現代社會中,能夠對信息進行合理地額分析以及應用,就可以對某一領域的經濟發展情況進行科學的預測與分析。大數據時代的科技發展,使宏觀經濟統計分析的數據來源、分析方法都呈現不一樣的特點。宏觀經濟統計分析順應大數據時代的潮流,將多種統計分析方法應用于宏觀經濟分析中,能夠使政府對宏觀經濟的把握更加科學化、合理化。大數據時代的特征是網絡化與公開化,通過實物量統計并且結合科學的核算系統,能夠對于關于國民經濟的各項數據進行統計分析,從而構建出能夠對國民經濟的各個部門進行指導統計分析模型,并且預測發展的趨勢。
4.2 創新型國家為目標
宏觀經濟統計分析隨著國家的發展目標而呈現不同的特點,創新型國家的概念是我國的重點發展方向,對于創新能力具有很大的促進作用。通過將宏觀經濟統計分析應用于創新型國家的發揮概念中,能夠對創新能力等進行定量分析,從而驅動國家創新能力的發展。
4.3 宏觀經濟空間統計分析
在大數據時代,通過將地理信息等相關信息納入到宏觀經濟的統計分析中,構建出多方面的全面化的分析系統,從而使相關的統計分析更加的科學化。宏觀經濟空間統計分析將宏觀經濟統計分析與空間聯系起來,使相應的發展與分類更加的有序,并且促進有序化管理。
關鍵詞: 宏觀經濟學創新教學方法和內容思路具體措施
一、當前的課堂教學方法的效果
目前,西方經濟學已經成為我國經濟類、管理類專業的核心課程和專業基礎課程,也是我國本科生攻讀經濟類碩士、博士學位的必修課程。它的教學質量直接關系到學生對其他專業課程的學習及學生的專業素質的進一步的深造。而作為西方經濟學兩大主干之一的宏觀經濟學,相對于微觀經濟學,在研究視角、思維方式、基本理論和學科前沿等方面都存在著差異。
從我國各高校宏觀經濟學的教學情況來看,應該說,我們已經充分意識到了這個學科的重要性,但是在具體的教學環節上,容易出現“填鴨式”灌輸教法,一節課從頭到尾都是老師在講臺上不停地談理論、畫圖表、講模型、推公式。其現有課堂教學方法表現為:教學手段上已經基本實現了多媒體教學,但課件內容以教材為主,教學素材來源單一;授課方法以“灌輸式”為主,師生互動較少,教師仍然是課堂的主角,其中案例教學法以小案例為主;教學內容上不注重課程鋪墊,缺乏經濟史方面的背景介紹,側重基本概念、基本原理的講解而輕視理論聯系實際,偏重主流經濟學而忽視非主流經濟學。
在這樣的教學方法下,目前的宏觀經濟學的課堂教學效果,普遍存在著課堂較為枯燥、學生主動性較差、參與程度比較低的狀況。雖然學生能夠掌握大部分基本概念和基本原理,但難以建立較強的宏觀思維,容易混淆當今宏觀經濟中各流派的不同觀點,這就造成學生的基本原理運用能力較差,無法較好地將自己所學知識運用到實踐中去。因此,有必要對宏觀經濟學的教學內容和方法進行創新,提高課堂效果。
二、創新教學方法和內容的思路
1.實施創新型的教學方法
所謂創新型的教學方法就是在基本的教學方法的基礎上,積極探索新型的符合課程與實踐要求的教學方法,實現教學方法的多樣化和不同教學方法的有機結合,包括談論式教學法、參與式教學法、多媒體教學法及案例教學法等。
具體而言,就是在基本概念和原理教學以傳統的“灌輸式”為主的基礎上,一方面積極探索談論式教學法和參與式教學法,以提高學生的課堂參與程度,這有利于強化教學活動中的“以學生為中心”,發揮學生的主體意識,實現教師由“講解者”到“組織者”的轉換。另一方面通過案例教學法,培養學生理論聯系實際的能力。在具體的實施過程中實行穿插式案例與綜合案例相結合的案例教學方法。在基本概念和基本原理的講解中,穿插一些實際案例,引導學生思考,使案例與理論相互印證,增強學生對理論的理解和運用能力。綜合案例在某一章或某幾章的理論問題系統講授之后,有意識選取所涉及問題跨章節的綜合性案例讓學生加以分析、討論并總結,培養學生分析處理復雜案例的綜合能力。
2.強化教學內容的實踐性和創新性
在教學內容方面著力強化教學內容的實踐性和創新性,具體表現在實施案例教學、多樣化教學素材、強調宏觀思維的構建、重視經濟史的滲透及加強非主流宏觀學派觀點的融合。這主要體現在備課和授課兩個環節。
在備課過程中擴展課件素材的來源,豐富課件內容。具體包括課件素材(尤其是視頻素材)、討論資料、案例以及宏觀經濟史和其他流派的核心觀點和理論。
在授課過程中的實踐性和創新性主要表現為:首先,要樹立宏觀理念,構建宏觀思維,這有利于學生把握宏觀經濟學的核心思維方式;其次,實施穿插式案例和綜合案例相結合的案例教學法,使案例與理論相互印證,加深學生對基本概念和原理的理解,提高學生理論聯系實際的能力;再次,通過經濟史方面知識的滲透,加強課堂的經濟學鋪墊,以提高課堂的生動性;最后,適當增加非主流學派的理論,通過主流宏觀經濟學與其它非主流學派觀點的對比,增強學生對于核心概念和理論的理解及相關理論的運用。
三、創新教學方法和內容的具體措施
1.完善課件內容,豐富教學素材。多媒體教學法是一種依托于計算機技術的新型教學方法,將圖、文、聲、像高度集成于教學中,具有擴展信息量、節省時間、活躍課堂氣氛的優點。這有利于提高信息傳授的效率和增強教學內容的表現力。因此,在多媒體課件的制作中要拋棄“教材照搬”的課件,拓寬課件素材的來源渠道,在課件中補充視頻、音頻等新型素材,提高課堂的生動性和表現力。
2.探索談論式教學法和參與式教學法,提高課堂參與程度。參與式教學法和談論式教學法是相對于“灌輸式”教學法而言的,強調在教學活動中“以學生為中心”,給予學生實踐的機會,發揮其主體意識。具體做法是在課堂上布置一些題目,讓學生課后自己去查資料,整理、分析、總結,形成個人觀點,并展開討論,從而增強課堂的互動性,提高學生的課堂參與程度,實現教師由“講解者”到“組織者”的轉換。
3.通過案例教學法,加強理論聯系實際。在案例教學法中,實行穿插式案例與綜合案例相結合的案例教學方法。在基本概念和基本原理的講解中,穿插一些實際案例,引導學生積極思考,使案例與理論相互印證,增強學生對理論的理解和運用。綜合案例在某一章或某幾章的理論問題系統講授以后,有意識選取所涉及問題是跨章節的綜合性案例讓學生加以分析討論,培養學生分析處理復雜案例的能力。
4.構建宏觀思維,重視經濟史的滲透。由于宏觀經濟學的研究對象是整個國民經濟,學生往往在學的過程中感覺抽象、枯燥、晦澀難懂,這主要是由于教師在授課過程中缺乏必要的“經濟學”鋪墊。首先要樹立宏觀理念,構建宏觀思維。這可以通過GDP、CPI、失業率等概念和二部門――三部門――四部門經濟的構建和擴展等理論以及IS-LM模型和AD-AS模型等實現。其次要講解宏觀經濟學的發展史。從二十世紀三十年代凱恩斯主義宏觀經濟學的誕生,到六十年代貨幣主義的興起,再到七十年代“滯脹”現象的形成,導致新宏觀經濟學、供給學派和公共選擇學派加入到反凱恩斯主義的戰斗中,最后在七八十年代新凱恩斯主義、新制度經濟學以及奧地利學派等在宏觀經濟視角和研究方法方面的突破。了解這段歷史有利于學生樹立一個完整的經濟學理論體系。
5.適當增加非主流學派的理論。現代宏觀經濟學是在以薩繆爾森為代表的新古典綜合派理論體系基礎上發展起來的,但是它還存在著一定的缺陷,有時尚不能有效地解釋宏觀經濟現象,解決宏觀經濟問題。所以,教師在教學時,除了講解主流經濟學觀點外,還應該盡量融合其他流派的觀點,如新貨幣主義學派、供給學派、理性預期學派、新劍橋學派等。
參考文獻:
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近年來，我國的經濟發展速度不斷加快，經濟信息的規模不斷擴大，更新速度不斷加快，這便要求經濟信息相關研究者要致力于經濟信息的收集、開發、利用，促進經濟信息資源的優化配置。本文開頭提出了宏觀經濟管理中對經濟信息工作的要求，這些要求是針對宏觀經濟管理中存在的問題提出的，并且提出了一系列策略：構建完善的宏觀經濟管理信息系統；保障經濟信息在宏觀經濟管理工作中的應用；讓經濟信息引導宏觀經濟管理目標；加快體制改革步伐的推進。
宏觀經濟管理中對經濟信息工作的要求
改變經濟信息資源開發人才不濟的局面。隨著我國社會主義市場經濟飛速發展，信息的更新速度也逐漸加快；但是，致力于研究經濟信息的專家很少，大多數情況是相關領域的工作者為提升自己而順便從事經濟信息研究的工作，他們在研究方面還存在很多問題，一般是一邊學習專業知識一邊開展研究工作，這便造成了經濟信息不能得到及時地開發和利用。信息具有時效性，不同時期的信息的價值是不同的，因此，一定要改變經濟信息資源開發人才不濟的局面，培養一批專業的經濟信息管理人才，以便抓住最好時機，實現經濟信息資源的優化配置。
充分發揮經濟信息的作用。宏觀經濟信息在宏觀經濟管理中起著重要作用。國家相關部門對我國“十一五”期間投資建設的455個大中型項目進行調查，調查結果顯示嚴重虧損的項目有98個。這一糟糕狀況的出現很大程度是由信息預測出現偏差造成的，這些項目在投產之后就不再關注生產經營信息，只是盲目地投產和開發，很多新項目在生產之初便面臨著虧損狀況。因此，只有充分發揮各個階段的經濟信息的作用，做到科學決策，才能不斷地優化經濟結構，從而減少可人為避免的信息失誤和經濟損失。
實現宏觀穩定、體制改革與經濟增長的一致性。宏觀經濟是一個經濟變量，所以要將實現宏觀經濟的穩定作為政策定位，通過經濟、政治、文化體制改革來鞏固經濟發展的穩定性；與此同時，又不能固守自封、原地踏步，要加快經濟發展的速度，實現經濟又好又快地發展。
宏觀經濟管理中應用經濟信息存在的問題
宏觀經濟管理中對經濟信息的利用價值沒有得到充分發揮。在宏觀經濟管理過程中，經濟信息是影響管理成效的重要因素，如果經濟信息能夠被很好地挖掘、利用，那么宏觀經濟管理水平便能得到很大的提升。據調查，“十一五”期間投資建設的455個大中型項目中，嚴重虧損的項目有98個。主要有以下幾個方面的原因：經濟信息預測存在嚴重失誤，這便造成項目的發展方向錯了，即使在后面的環節中再努力，也“使錯了勁”，距離正確方向越來越遠；很多項目在投產之后，便開始掉以輕心，不再密切關注生產經營信息，項目的開展過程具有盲目性、隨意性，缺少科學的分析、判斷、決策；資源浪費現象嚴重。綜上所述，要充分發揮宏觀經濟管理中經濟信息的價值，實現資源優化配置，避免資源浪費。
宏觀經濟管理中對經濟信息投資應用的認識不充分。大眾眼中的經濟信息便是“參考信息”，這大大弱化了經濟信息在經濟生活中的實用價值、適用價值；一定程度而言，經濟信息開發、利用的及時性、準確性、有效性和經濟信息的大眾認知度、投入量是成正相關的。現在人們慢慢開始重視經濟信息的作用與價值，但是在實踐過程中卻因為認識不充分而“屢戰屢敗”，因此，相關部門要鼓足干勁，加快對經濟分析、利用的研究力度，盡可能地減少大型項目在信息預測、決策等方面的失誤，從而減少企業或個人的經濟損失。
宏觀經濟管理中的經濟信息資源開發人才明顯不足。在社會主義市場經濟快速發展的條件下，經濟信息的規模也越來越龐大，所以需要更加專業化、規模化的經濟信息研究團隊。就現狀而言，很多經濟信息研究工作者都是非專業研究者，他們一般會采取邊學習邊研究的工作模式，這種工作模式在經濟信息研究工作中并不適用。經濟信息具有更新速度快的特點，這一特點對經濟信息研究者提出了更高的素質要求、技能要求。宏觀經濟管理進程中，需要擅長經濟信息資源開發的高素質人才，這樣才能實現經濟信息及時反饋、高效利用。
宏觀經濟管理中經濟信息應用的策略
構建完善的宏觀經濟管理信息系統。構建完善的宏觀經濟管理信息系統是高效利用經濟信息的重要策略之一。只有確保擁有規范化、科學化的宏觀經濟管理信息系統，才能使得經濟信息的內容更加詳盡、結構更加優化、應用更加高效。構建完善的宏觀經濟管理信息系統，實現宏觀經濟管理水平全面發展，可從以下幾個方面人手：構建過程中要遵循相應的原則。首先，要從客觀實際出發，做到實事求是，構建與實際經濟發展水平相適應的宏觀經濟管理信息系統，要將兩者有機結合、緊密聯系起來；構建的宏觀經濟管理信息系統需要具有獨立性、科學性、整體性、經濟性、實用性、適用性等；要從現階段的宏觀經濟發展水平出發，切忌“妄自尊大”。
保障經濟信息在宏觀經濟管理工作中的應用。為了最大程度地挖掘經濟信息的價值，保障經濟信息在宏觀經濟管理工作中的應用，這便要求宏觀經濟管理部門要充分發揮工作職能，使得經濟信息更加廣泛地被應用。具體如下：從我國的國情出發，將宏觀經濟管理和微觀經濟管理有機結合，對一些不規范的微觀經濟管理部門進行撤除，這既能起到精簡機構的作用，又能杜絕“政企一家”的現象。微觀經濟管理和宏觀經濟管理既存在差異性，又有共通點，在開展工作的時候一定要做到“”、“舉一反三”，始終遵循政企獨立的原則，這樣才能為宏觀經濟管理工作打造穩定的工作環境；宏觀經濟管理部門要充分發揮主觀能動性，遵循宏觀經濟發展規律；首先，要以國有企業為重點，在經濟體制改革進程中努力尋求突破，做到創新發展。其次，營造穩定、和諧、健康、綠色的國內經濟環境，跨越國內經濟環境與國外經濟環境之間的鴻溝，實現非公有制經濟的進一步發展，從而使得國內宏觀經濟處于“良性循環系統”中。
讓經濟信息引導宏觀經濟管理目標。宏觀經濟管理系統是根據收集來的經濟信息分類匯總、整理分析建立的，因此，可以說經濟信息引導了宏觀經濟管理。當收集到的經濟信息信息量不大、價值不高時，研究者很難將信息資源進行科學、合理的開發、利用，這極有可能使整個宏觀經濟系統崩潰。總之，科學、有效的經濟信息會起到積極的引導作用，但是不合理、不準確的經濟信息會讓宏觀經濟管理系統步入艱難境地。因此，一定要讓健康、科學的經濟信息引導宏觀經濟管理工作，實現經濟信息的優化用。
加快體制改革步伐的推進。由于經濟信息擁有著極大的經濟效益、社會效益、生態效益，宏觀經濟管理部門可以在經濟信息的引導下加快相關體制改革，既要加強經濟體制改革，又要加強與之配套的政治體制改革、文化體制改革。堅持因地制宜的原則，可以進行的宏觀經濟體制改革有：堅持宏觀經濟可持續發展的目標，堅持以公有制為主體，合理分析國有企業現有的體制機制，深化改革，努力提高勞動力的流動性；堅持多種所有制經濟共同發展，鼓勵、支持、引導非公有制經濟，從而促進國有經濟可持續發展；準確分析國際金融形勢，努力推進金融體制改革，縮小國內金融組織與國際金融組織的差距，讓我國經濟實力、綜合國力都能有所提升。
一、從內涵上劃分宏觀經濟與微觀經濟主要有兩個標志
第一，是否是相對獨立的經濟實體。一個企業、公司，它的范圍再大，產值再高，但它是相對獨立的經濟實體，屬微觀經濟范疇。而縣、鄉的經濟，它的范圍再小，產值再低，由于它不是相對獨立的經濟實體，因而屬宏觀經濟范疇。在舊的體制下國家直接經營企業，國家統負盈虧，企業實際上是國家政府部門的附屬物，而全國實際上也是一個大企業，也就很難區分宏觀與微觀經濟。第二，是否是經濟總體。一般說宏觀經濟表現為一定范圍內的經濟總體，而微觀經濟則表現為一定的經濟個體或經濟系統要素。據此，不難得出結論，宏觀經濟就是指一定范圍的經濟總體及其總體運行。其外延包括整個國民經濟總體、地區、城市、部門、縣、鄉鎮總體等。微觀經濟則為相對獨立的經濟實體及其活動，其外延包括企業、公司等自主經營自負盈虧的基本經濟單位。因此，單從管理主體方面我們也可以這樣說，凡是國家政府機構發揮其應有的經濟職能所進行的管理則是宏觀經濟管理。這一點也是劃分宏觀、微觀經濟管理的顯著標志之一。綜上所述，我們可以得出：宏觀經濟管理就是國家各級政府部門為了保證整個國民經濟大體有計劃、按比例地發展，并取得較好的宏觀經濟效益，對一定范圍內的經濟總體及其運行所進行的規劃、調節、監督和服務等過程。在這里國家各級政府部門是宏觀管理的主體，一定范圍內的經濟總體及其運行是它的客體，取得較好經濟效益是目的。規劃、調節、監督、服務則是它應發揮的主要經濟職能。
二、理解、掌握宏觀經濟管理的本質特征
綜觀我黨到十四屆三中全會以來關于經濟體制改革的一系列方針政策，都包含了兩個基本方面：即一是要堅持搞活企業，搞活微觀經濟；二是要加強宏觀經濟管理。這兩個基本方面是相互統一、相互制約、不可分割的。忽視任何一個方面，國民經濟就不能協調穩定地發展，經濟體制改革就不能順利地進行。社會主義宏觀經濟管理體系之所以區別于其他管理體系，這是由它的自身特點所決定的。首先與微觀經濟管理相比，它的特點主要是：（1）管理主體的行政性；（2）管理客體的總體性；（3）管理方式的間接性；（4）所需信息的綜合性；（5）管理目標的全局性。其次，社會主義宏觀經濟管理體系與資本主義宏觀經濟管理體系也有本質不同，主要表現在：（1）指導思想不同；（2）管理主體與客體不同；（3）管理內容不同；（4）管理方式不同；（5）管理目的不同。總之，十四屆三中全會提出的宏觀經濟體系不同于過去的國民經濟計劃管理體系，不僅僅是名稱的改變，而且在指導思想、管理內容和管理方式方法等方面都有較大變化。從指導思想上說，傳統的國民經濟管理是建立在社會主義產品經濟基礎上的，而宏觀調控體系則是建立在社會主義市場經濟基礎上，力求做到計劃與市場即價值規律調節的統一。從管理的內容上看宏觀調控體系則以政企職責分開、所有權與經營權適當分開為前提，而傳統的國民經濟管理則混淆一起，統包統攬。宏觀調控體系的著眼點主要放在國家政府部門以對整個宏觀經濟的長遠和全局發展進行規劃、調節監督和服務上。從管理方法上看宏觀經濟調控體系主要運用間接管理的方式，運用指導性計劃和經濟手段、法律手段為主的方法對整個國民經濟的發展進行間接的調節和引導，而傳統的國民經濟管理則運用直接管理，指令性計劃、行政手段為主的方法進行直接的全面的控制。
三、完善探索實現經濟管理結構規律
黨的十四屆三中全會《決定》指出：“社會主義市場經濟必須健全宏觀調控體系。宏觀調控的主要任務是：保持經濟的總量基本平衡，促進經濟結構的優化，引導國民經濟持續、快速、健康發展，推動社會全面進步，主要采取經濟辦法”，并對近期財稅、金融等方面改革也作了詳盡的闡述。根據《決定》所提出的任務，這就要求我們必須堅持實事求是、不斷探索的觀點，從我國的國情出發，既要看到社會主義優越性，又要結合初級階段商品經濟發展水平，針對性地采取恰當的適合我國國情的宏觀經濟調控方式和方法，完善宏觀經濟調控體系和結構。社會主義宏觀經濟調控體系是一門涉及面廣、綜合性強的應用科學，又是一門新興科學，由于它的廣泛性和多層性，決定了它的復雜而豐富的內容以及規律性都需在改革的不斷實踐中加以探索。對于這些復雜而豐富的內容，從不同角度可以進行以下歸納和分類：按經濟運行過程和所采取的管理政策不同可以分為需求、供給管理；按管理方式不同可以分為直接、間接管理；按層次不同可分為國家、地區、城市、鄉鎮宏觀經濟管理；其次，按管理主體的不同經濟管理職能是把整個經濟管理劃分為宏觀經濟決策、經濟規劃、經濟調節、經濟監督等。
總之，我們要從建立社會主義市場經濟體制出發，以宏觀經濟管理主體即國家政府部門經濟管理職能為骨架，以保證社會總需求與總供給的基本平衡并取得較好宏觀經濟效益為核心，將供給與需求、直接與間接、中央與地方管理之綜合探索揭示社會主義市場體制下健全宏觀調控體系的基本規律，并結合當前改革開放新階段的實際，既要總結成功的經驗，又要吸取失敗的教訓；同時，要正確對待國外的先進經驗，在做具體分析的基礎上大膽借鑒。我們相信，隨著經濟體制改革的不斷深入，經過我們共同努力探索，具有中國特色的社會主義宏觀調控體系一定能得到充分的健全和完善。
關鍵詞：宏觀經濟；管理；經濟信息；應用
中圖分類號：F123.16 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）11-000-01
我國的宏觀調控以提高國民經濟的快速、持續、協調發展為目的，需要運用準確、及時、安全、可靠的經濟信息來提供有效的資源。經濟信息是宏觀經濟管理中的重要組成部分，能夠有效的加強宏觀經濟管理，在社會主義市場環境下將政府的宏觀經濟管理職能進行充分的發揮，最終有效的提高我國宏觀經濟管理的水平。
一、宏觀經濟管理與經濟信息的概念
1.宏觀經濟管理。所謂宏觀經濟管理，指的是為了達到預期發展目標，運用人為的方式立足于社會經濟發展的角度，對整體的經濟活動進行調整、控制和管理，給發展微觀經濟奠定良好的基礎，最終有效的促進社會經濟的快速發展。宏觀經濟管理主要包括經濟增長、穩定物價、充分就業以及國際收支平衡四個方面。
2.經濟信息。經濟信息是一種對所有與經濟活動有關的消息、資料、情報以及指令等方面的總稱，主要包括計劃信息、生產、經營信息、控制信息以及統計信息等內容。宏觀經濟管理包含很多經濟信息，管理人員通過對信息進行接受、傳遞和處理，進而對各個方面的經濟情況進行反映，最終對生產管理進行調控，加強各個管理環節的聯系。
二、經濟信息的作用和功能分析
1.經濟信息的作用
（1）促進決策的科學化。經濟信息能夠對過去、現在和未來的經濟發展情況進行分析，給經濟決策的制定提供科學、合理的方案。通過對經濟信息進行搜集、加工和整理，制定經濟目標方案，在進行詳細的分析和判斷后，選擇出最佳的方案進行決策，并進行實踐。科學合理的經濟信息能夠使決策者了解所有經濟情況，并有預見性、科學性的對經濟和管理政策進行制定。
（2）促進國民經濟的發展。在我國國民經濟的發展過程中，經濟信息是對各個部門和環節進行協調與溝通的重要紐帶，對加強宏觀經濟管理具有指導性意義。
（3）推動社會迅速發展。從歷史角度進行分析，往往工業比較發達的國家，經濟發展均與信息資源的開發和利用有十分密切的關系。對信息資源進行開發，和其他有限物資相比，具有投資少和見效快的特點，進而有利于推動社會經濟的迅速發展。
2.經濟信息的功能
（1）開發功能。開發功能主要指的是技術開發，運用技術情報，技術與經濟具有不可分割的特點，因此，為了提高經濟效益，需要運用科學合理的技術。
（2）預測功能。運用經濟信息對經濟發展的未來進行預測，能夠使企業很好的適應未來的環境，進而促進自身的又好又快發展。
（3）增值功能。運用經濟信息，能夠有效的提高企業的經濟效益和勞動生產率。
（4）選擇功能。進行經濟活動是為了實現經濟目標，因此，首先需要確定正確的目標，然后運用經濟信息能夠確定各個方案，進而選擇科學合理的經濟信息。
（5）控制功能。在企業的生產活動或者營銷活動中，雖然制定了計劃目標，但是在目標實現的過程中，會不同程度的受到企業內部因素或者外部因素的影響，使計劃目標發生轉變，因此，通過運用經濟信息，對計劃進行適當的調整，使其能夠滿足企業發展的實際情況，進而有效實現目標。
三、基于宏觀經濟管理的經濟信息的應用分析
1.健全完善經濟信息系統。為了有效的做好經濟信息工作，需要通過建設一套科學、合理的經濟信息網絡系統，并且對相關的經濟信息進行計劃性、目的性、重點性、針對性的收集，避免出現盲目性，導致主次關系不明確。因此，所構建的經濟信息系統，不僅要對經濟信息收集的完整性和系統性進行考慮，而且還要對經濟信息的兼顧性進行考慮，努力實現經濟信息的最優化，為促進經濟的建設提供具有價值意義的信息。
2.以經濟信息創造為導向。由于我國的宏觀經濟管理的最終效益目標是為了將我國的整體經濟發展水平進行反映，因此，其整體發展必定會和局部發展出現沖突。雖然整體是由局部構成的，但是在經濟管理方面，局部的提升不一定能夠促進整體的提升，其不只是簡單的線性加減問題，而且還是整合問題，其中存在的矛盾，需要運用宏觀經濟調控政策來使其達到平衡。在我國經濟發展中，經濟信息不只給我國的經濟產生影響，而且還給我國的政治發展產生影響。經濟信息所進行的經濟行為會給我國社會的發展以及精神文明的建設帶來嚴重的影響。因此，以經濟信息創造為導向，能夠有效的促進我國經濟的發展。
3.宏觀經濟管理目標的實施。在實施我國的宏觀經濟管理目標時，在實施目標之前，首先要進行全面的計劃，做好部署工作，并對事成變化進行關注，找到重點；在實施過程中，將各個相關部門的積極性進行充分的調動，并發揮其作用，明確分工，加強合作，化整為零，真正落實責任目標。實現各個階段、層次任務以及整體管理的互相協調，真正做好組織實施工作，例如傳輸經濟信息、制定經濟政策以及協調工作等；在實施后，注重對經濟目標實施后的評價、反饋信息，做好收集工作。在目標實施的整個過程中，要賦予承擔目標任務的各個部門宏觀調控權力，明確其責任和義務。
四、結語
總之，經濟信息對我國宏觀經濟管理水平具有十分重要的作用，宏觀調控經濟管理的方法手段與依據主要根據經濟信息確定。因此，在目前的社會主義市場經濟條件下，將經濟信息運用在宏觀經濟管理中，對于保證經濟結構的合理性、促進國民經濟健康、持續、快速發展具有十分重要的作用。
參考文獻：
