時間：2023-05-29 17:30:54
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇多彩的活動，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
姜堰市實驗小學康華校區四（9）班 沈婷
“叮鈴鈴……”下課了，同學們像一匹匹駿馬飛奔出教室，涌向操場。
平靜的操場頓時沸騰起來了，同學們有的跳繩，有的踢毽子，有的玩警察捉小偷，還有的拍皮球……
你看那是什么？多好玩呀！一群一年級的小朋友在教室外的走道上吹泡泡，他們吹的泡泡形狀不一，有圓形的、有水滴形的、有扁圓形的……實在是太神奇了！他們吹的泡泡有時飄向天空，有時落向大地，還有時漂浮在空中。我伸手想摸一下落向大地的心形泡泡，誰知泡泡真像一個調皮的小朋友一樣，一點也不聽話，我手一碰到它，它居然“自殺”了。
你快睢！那邊孫晟和李陽正在PK乒乓球呢。孫晟先發球，“他發的球真猛呀”，我情不自禁地贊嘆道，“李陽肯定接不到了”。誰料李陽也不慌不忙拿起拍子對著乒乓球使勁一打，乒乓球打到了桌子上，立即“反彈”了回去。他們倆誰都不甘示弱，不肯認輸，就這樣，他們你來我往，不分上下。
你看，還有打籃球的呢！只見一個同學右手拍打籃球，用眼緊盯著籃球框，正準備投籃球框，可是突然又有一位同學跑了出來，擋住了他的去向，那個同學急了，猛地蹦起來，就在那一刻，他把籃球投進了籃球框里。
“叮鈴鈴……”上課鈴響了，同學們依依不舍地回到了教室。
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班級活動對促進全體學生德、智、體、美、勞諸方面全面發展。為其接受進一步的專業學習和提高全民族的素質打基礎，實現我國總的教育目的和小學教育目標有著非常重要的意義。
（一）班級活動是促進班級全體學生德、智、體、美、勞諸方面全面發展、打好素質基礎的重要形式、途徑和方法。
班級活動為學生思想品德的成長提供了實踐的條件和生活經驗的基礎。班級活動，充實了學生的生活，密切了學生與社會之間的聯系，使學生更多地體驗個人同他人、集體、社會的復雜關系，并在實踐活動中履行所掌握的品德規范，豐富學生的精神世界，把小學生旺盛的精力、濃厚的興趣、廣泛的愛好引導到健康發展的軌道。班級活動使學生學習的領域擴大了，學習機會增多了，有效的激發求知的興趣，這對促進智能的發展有很大幫助。班級活動使學生不僅動腦動口，而且動手動腳，全身運動，身心處于緊張熱烈而又輕松愉快的幸奮狀態，從而有助于學生身心健康水平的提高。并可使學生受到審美教育，培養勞動觀點和習慣。
班級活動促進學生特長和能力的發展。在活動中，學生根據自己的興趣、愛好和特長，自愿地去選擇自己感興趣又適合自己的活動，這樣學生就可以按興趣、愛好、特長組織在一起，共同促進，使特長和能力得到充分的發揮。而這也有利于班主任因材施教，促進學生特長和能力的發展。班級活動有助于學生主創精神的培養。學生是班級活動的主人，有的班級活動需要由他們自己來設計、組織、管理，即便是以班主任為主組織、領導的班級活動，同樣需要學生積極參與設計、管理，這些對學生獨立工作能力的培養和鍛煉都有積極的作用。班級活動還可以滿足學生交往的需要，使他們在交往中培養起健康的、豐富的感情，學會處理各種人際關系。
（二） 班級活動是組織、建設良好班集體的有效方法。
第一，班級活動有助于班集體的形成。一般來說，組織、形成班集體總是以協調一致的集體工作和有益的班級活動開始的。如果一個班級不開展或很少開展活動，是永遠也不可能成為一個真正的集體的。
第二，班級活動有助于實現班級教育目標，培養學生的集體榮譽感和責任感，從而促進班集體的發展與完善。班集體是實現班級的奮斗目標的實踐活動中發展和鞏固起來的。目標是班集體發展的方向和動力，而組織相應的具體活動則是班集體向著既定目標前進的重要形式。只有在班級活動中，學生才能正確認識個人與集體、
個人與他人的關系，培養集體主義精神和對集體的責任感、義務感。如果沒有活動，學生就不會感到集體的存在，也就不會主動的關心集體，為集體的利益而奮斗；而有了活動，學生則會精神煥發，并促進學生間的交往、團結和班集體的鞏固與發展。
第三，班級活動有助于形成正確的集體輿論和良好的班風。在健康、有益的班級活動中，正確的、合理的東西得到肯定、弘揚，錯誤的、不良的東西則為大家所不齒。這樣，正確的輿論和班風就會逐步形成、發展起來。所以說班級活動是創建班集體的血液，是形成集體主義思想的搖籃，沒有活動就沒有集體。
開展豐富多彩的班級活動，是班主任對班級的學生進行集體教育和個別教育培養學生素質基礎的基本形式，活動搞得多，內容豐富多彩，鍛煉學生和學生干部的能力，在活動中尋找快樂，獲得知識，提高各方面的能力。
伴隨著周五下午第二節課下課鈴聲的響起，平涼市靈臺縣什字中心小學沸騰起來了，校園里處處是同學們的歡聲笑語，原來是每兩周一次的大課間活動開始了。
瞧，經典誦讀社團在朗朗讀書，電子琴社團在彈奏著優美的樂曲，繪畫班正在進行繪畫比賽，科技活動課的機器人表演吸人眼球，跆拳道社團英姿颯爽，計算機課的電子對戰緊張激烈，同學們在這些活動中收獲了健康和快樂。
用畫筆勾勒夢想
用畫筆描繪心靈，用色彩揮灑激情。在繪畫課上，同學們拿出水彩筆、紙張開始進行繪畫創作，大家都埋著頭認真地在紙張上畫著。
此次現場繪畫比賽活動得到了同學們的積極響應。老師首先講解了簡筆畫的原理和技巧，然后在黑板上給同學們做出了繪畫示范和模板，接著輪到同學們出手了。大家在這里可是拿出了自己的看家本領，或凝思靜想拿筆在紙上不停比畫；或精心勾勒讓畫面豐富有趣；或筆走行云，流暢的線條顯示出嫻熟的技巧；或大膽潑墨，暢快淋漓中盡顯小畫家本色。不一會兒，一幅幅精彩的作品便躍然紙上，同學們用靈巧的雙手描繪出自己心中的“巨人”，童趣十足的作品震撼了所有的老師，也讓平時不知道自己有這么好的繪畫天賦的同學找到了自信和目標。
同學們在什字中心小學這片肥沃的土壤里茁壯成長，大大小小的大課間活動讓他們變得十分活潑，大家在緊張的課堂之外收獲了滿滿的自信。畫的優劣并不重要，大家只在乎參與的樂趣，因為參與讓他們找到了自我，發現了最美的自己。
這個世界美如夢幻，或大或小、或喜悅或悲哀、或失或得、或愛或恨，皆濃縮于筆端。這也是繪畫課的主題。這樣的機會，讓同學們心靈的感動與豐富的想象得到了表達和升華。
科技活動真有趣
“你是我的小呀小蘋果兒，怎么愛你都不嫌多……”是誰在唱最流行的歌啊？哦，原來是機器人在講臺前載歌載舞。圍觀的學生看得不亦樂乎，直呼“太神奇了，太精彩了！我們回去一起做一個試試”。科學興趣課上同學們竟然看到了平時只能在電視上才能見到的機器人表演。
在風力小車制作比賽中，同學們各顯神通，做出來的風力小車各有特色，各具創意，他們的小車無論是在造型方面還是在車速方面都是一流的。
在實驗和探究現場，同學們自己親身體驗，親手操作，個個認真觀看物質變化，在實踐中領略科學的魅力，不時發出陣陣驚嘆聲。通過實驗大家懂得了：振動的音叉靠靜的水面，水面會發生變化；鵪鶉蛋沉浮與液體的濃度有關；浮沉子能實現沉浮的原理；銅球的熱脹冷縮實驗、點亮路線的實驗揭示了物體熱脹冷縮的性質；杠桿省力還是不省力與它的三個點之間的距離有關；通電的線圈能產生磁性，把線圈繞到大鐵釘上，鐵釘會被磁化；醋和小蘇打會產生化學反應，產生無色氣泡等等。通過實踐操作，同學們加深了對科學的認知，也對以后學習物理、化學等有一定程度的啟發和幫助。
豐富多彩的大課間活動
新民小學
李湘琴
“丁零零……”課間活動的鈴聲一響，同學們立即走出教室，寂靜的校園頓時沸騰起來。
瞧，校園寬闊的馬路上，同學們已經站著整齊的四縱隊，當“小白船”舒緩優美的樂曲響起時，同學們跳起了歡快的校園集體舞，我們個個精神飽滿、動作到位。樂曲停止后，同學們就開始自由活動。
你看，教室門前，低年級的小同學在跳繩，一邊跳一邊還念著兒歌，只見一位扎著小辮子的女同學腳輕巧地一高一低?左蹦右跳。
操場中間，有一群男同學在進行滾鐵環比賽。鐵環是爸爸自制的，用一根粗鋼筋，敲敲打打，彎成一個直徑45厘米左右的圓圈，把接頭處用電焊機焊好。然后用一根鋼筋做了一個U形“車把”。他們拿著“車把”，你追我趕，鐵環在他們手中變得十分“聽話”，并隨之發出嘩瑯嘩瑯悅耳的樂音。
突然，我聽見了一聲聲歡呼聲，回頭一看，在校門口，幾位女老師和同學在跳大繩，她們靈巧地在一起一落的繩中間進進出出，繞著“8”字。兩邊搖繩的同學更是賣力，累了換只手繼續搖。
最有趣的是高年級的大姐姐舉行的轉呼啦圈接力賽。她們一邊跑一邊轉呼拉圈，剛跑了幾步，呼拉圈從腰里掉下來了，連忙揀起來又接著跑，那滑稽的樣子逗得我們捧腹大笑。
大課間活動真是豐富多彩，我愛大課間活動，課間活動給我們帶來快樂！
指導老師：汪曉萍
動中產生潛在的積極影響，有利于教師在活動中發現問題、解決問題。總之，它
是開啟學生心靈的一把金鑰匙。
一、開展豐富多彩的班隊活動
利用班會課對學生進行心理健康教育，不僅能使班會課的內容充實，形式生動、
有趣，而且能加深學生的認知和情感體驗，促使他們的人格完善；與此同時，班
隊活動有利于學生道德認知和道德判斷能力的提高，使班會課收到“德”“心”
雙收的成效。
針對一部分學生缺乏恒心、毅力，對學習存在惰性，從而使他們智力因素受到束
縛的特點，我開展了“學習為了什么”“磨礪堅強的意志”等主題班會活動，幫
助學生制作不良學習習慣治療卡，制定一系列的監督機制，并配合“學習競爭伙
伴”“進步之星”，以及經驗交流會等活動，使學生的自信心和積極性得到提高
。在活動中，非智力因素對智力因素起到定向、引導、維持、調節、控制和強化
的作用，在一定程度上抑制了學習兩極分化的局面。
二、開展開放式的社會實踐活動
各種社會實踐活動可以使學生在參觀、訪問、實踐中學到更多的科學知識，掌握
更多的文化。它能滿足學生強烈的求知需求，有利于他們開闊視野、活躍思維、
增強創新能力，所有這些都對學生良好心理素質的形成具有促進作用。
針對一部分學生以自我為中心、冷漠、自私的心理特點，我先后開展了“我班的
故事”等系列活動。在活動中，每個學生尋找、發現本班的故事；共同創作班歌
、歌唱班歌；共同參與班級公約的制定；與兄弟班開展辯論賽、拔河比賽、籃球
賽等。在實踐活動中，學生變得熱情開朗起來，他們團結合作，互相關心幫助，
整個班集體開始形成一股較強的凝聚力。
三、開展因材施教的閑暇活動
閑暇活動作為學生學習活動之外的一項帶有休閑性質的教育活動，對學生的心理
健康也起著不可忽視的促進作用。在學生課余進行閑暇活動時，教師要通過師生
交流，了解學生的內心世界，并及時進行心理疏導。
筆者在開學伊始就讓每個學生制作一本“交心本”，要求字數、內容不限，一周
與教師交流一次。剛開始，很多學生并不習慣，他們感到沒東西可寫，常常東搬
西湊、詞不達意；但漸漸地，學生們都敢于說悄悄話和知心話了。筆者每次與他
們的交流都是一種心靈的對話。
曾經有這么一位女學生，她成績優異、能力也強，卻好勝心強，喜歡斤斤計較。
一次在“交心本”中，她談到自己競選班長落選后的種種想法，微辭頗多。我隨
即也在“交心本”中寫了一封誠懇的回信，在信的末尾我是這么寫的：“衡量一
個人能力的大小不在于職位的高低。只有輸得起的人，才可能贏得真正的人生。
”從此以后，這位女生的態度有了很大的改變，愛計較的毛病也收斂了不少。
班上還有一個男生，他曾經為自己迷戀某個女生而陷入矛盾和痛苦中。我及時給
他回了一段話：“欣賞別人的同時，不要忘了自我。靜靜等待成長。干任何事都
要有一個高的起點。我始終相信，當你學業成功的時侯，快樂就會來臨。”事后
我又反復與該男生進行了交流。最后，這位男生終于平穩地度過了那個悸動的階
段。
我們和學生進行交流、心理疏導時，應注意以下幾個原則：（1）平等性與民主性
原則。師生之間只有民主與平等，才能產生依賴與信任的力量；（2）共進原則。
教師要注意傾聽，設身處地理解學生的內心感受，并將這種理解表達出來，與學
生產生共鳴；（3）保密性原則。只有在這個前提下，學生才有可能毫無顧忌、暢
所欲言。
現代教育的發展要求教師不僅是人類文化的傳遞者，也應當是學生健康心理的塑
造者、維護者。作為班主任，只有不斷開展良好的班級活動，以科學而有效的方
一、少先隊活動系列化、制度化，為培養隊員的創造能力搭設舞臺
為了發揮少先隊組織的優勢，根據兒童的年齡特點，深入、持久地開展形式多樣的少先隊活動，增強教育的實效性；為了鍛煉隊員在少先隊集體中自己管理自己，自己教育自己的能力，幫助他們學習過民主生活，培養隊員的自主精神，我們努力做到：
1．讓傳統性活動不斷深入、升華
⑴ 堅持紅領巾學雷鋒行動，讓愛注入每個人的心田
從向雷鋒同志學習，愛心獻他人，到九八年抗洪救災，向解放軍叔叔致敬；從向希望工程捐款，到“心系東方紅，情灑黃土地”為陜北小伙伴捐書活動；從為保護母親河捐款活動到今年向內蒙古災區捐棉衣等一次次活動，隊員們都紛紛慷慨解囊，積極踴躍地拿出自己的零用錢、壓歲錢、心愛的課外書、穿小的衣服等為社會、為他人奉獻一顆赤誠的童心。特別是九九年十月，我校四⑵中隊的劉洋同學不慎將胳膊大筋扎傷了，需要支付高額的醫藥費，由于他家境困難，大隊及時發起了“救救我們的小伙伴”——為劉洋同學捐款活動。當劉洋的家長拿到全校師生的捐款共計1452.7元時眼睛濕潤了，不知說什么好，并特意為學校寫來感謝信，一向頑皮的劉洋同學也變了許多……這就是我們的學校，我們的少先隊組織，一個溫暖的大家庭。
九九年我校學雷鋒活動的主題是“雷鋒精神記心中，愛心獻他人”，結合爭章活動，我們分層進行。低年級學生以“學本領，我給爸爸媽媽減負”為主題，從自己洗手絹、洗襪子、洗紅領巾做起，學會做自己的事情，不讓父母操心。中高年級則建立校內外的服務崗。如中年級在學校或中隊建立服務崗，為老師和同學服務；高年級在社會建立服務基地、紅領巾義務打氣站、養護綠地、撿拾白色垃圾等。讓隊員們在這些活動中懂得從小學會服務他人，長大才能服務社會，奉獻愛心。
⑵ 堅持紅領巾讀書辦報活動，在活動中增長才干。
各中隊都建立了圖書角，都有圖書管理員，負責保管和借閱圖書，還定期向學校圖書室借閱。九九年我校首屆少代會上，新一屆大隊委員會向全體少先隊員發出了迎的讀書倡議，以《二十一世紀的澳門》讀本為依托，廣泛開展紅讀活動，了解澳門的社會、教育、文化、生活等方面的情況。在之際，舉辦了“喜迎”紅領巾小報展。上學期我校積極參加我區舉辦的紅領巾讀書暨“喜迎新世紀” 系列活動，共寫讀后感190份，畫幻想畫270余張。這學期結合科技月活動，以“科技?創新”為主題，開展紅領巾辦報活動,共寫讀后感89篇，科技小報176篇，科學小論文115篇。
⑶ 堅持少代會制度，充分行使少先隊員的民主權利
我校力求一年一度的少代會歲歲都不同，年年有新意，讓隊員在自己的組織中樂于參與，樂于行動，樂于管理。在首屆少代會上，隊員們創造性地設計出一面面友好、熱情，具有我校特色的迎賓旗；設計出一張張或卡通、或簡潔、或寓意深刻的紅領巾電視臺臺標；設計了一幅幅美麗、現代、富有想像的二十一世紀上三條小學的幻想畫。今年的少代會則注重體現隊員的自主性。我放手讓小干部自己去組織。小干部們為了開好少代會，連續開了好幾次準備會，從工作報告的起草、少代會代表的推薦、大隊委的競選，到制定表彰十佳少先隊員的決定，都是隊員和輔導員共同討論出來的。特別是大隊委的選舉工作，在小干部的倡議下，隊員們積極開動腦筋，自己動手做選票。那一枚枚新穎別致的選票，無不寄托著隊員們對新干部的信任與期待。
2．讓實踐性活動多姿多彩。
⑴ 五自實踐活動 五自實踐活動為培養創造型人才的個性品質提供了諸多有利的條件。比如：①主體實踐性條件。讓隊員們利用雛鷹假日小隊活動的時間，在輔導員的指導下，按照自己討論確定的行動計劃，深入家庭、社會，在實踐中多思考、多動手，堅持在“勞力上勞心”堅持做中學，學中做。②民主性條件。五自實踐活動倡導人人是活動的主人，鼓勵隊員在活動中標新立異，敢于發表自己的看法，為活動出主意想點子，敢于打破定勢。③整體協作性條件。五自實踐活動要求隊員依靠集體的力量，集中全體的智慧，完成調查采訪任務并寫出課題報告。在這項活動中，學生們學會合作，取長補短，鍛煉了聽、說、讀、寫各方面的能力。
⑵ 環境保護活動 為了增強隊員保護環境，愛護綠色，熱愛地球的環保意識，要求隊員做到：①每個隊員搜集一條環保信息，制作一張環保宣傳卡，向全社會宣傳環保。②不亂扔棄垃圾，少用或不用一次性垃圾包裝用品。③每個小隊至少養一盆花，記下養植記錄和自己進步的足跡。④積攢廢舊書報，取之于林，用之于林，以紙換綠。人人爭當環保小衛士，制訂了環保小衛士守則：愛我地球，人人有責。愛護家園，重任在肩。環保知識，銘記心間。綠色呼喚，希望所在。小小行動，創造奇跡。保護地球，造福人類。99年4月19日在新世界廣場舉行了“以紙換樹，保衛黃河”捐獻儀式，共捐舊書報145.6公斤。現在我們每個中隊都建立了回收站，回收易拉罐、舊書報，賣得的錢有的捐給希望工程，有的用于中隊環境建設。
⑶ 雛鷹爭章活動 本學期爭章活動的主題是：“雛鷹爭章學創新”。讓隊員們在爭章活動中提高創造能力，培養創新精神。學校每月召開爭章活動信息會。一年級開展了“我長大了”自己的事情自己做的活動；二年級學習隊的知識，建立了苗苗兒童團；三年級每人都寫了爭章日記。四年級到隊員家中做客，參觀房間的布置并拍照。五年級爭服務章與環保活動結合起來。六年級自學章與教學相結合，獨創學習方法。
⑷ 主題隊會活動 每學期我校都舉行一次主題中隊會的觀摩活動，并且有評比、有表彰，使我校中隊會的整體水平有了很大的提高。大隊要求每位輔導員至少聽兩節隊會。聽隊會的老師和領導做為評委，為隊會打分。上學期以匯報爭章活動為隊會內容，整體效果好，基本上發揮了隊員的自主性，體現了全體隊員的參與性、實踐性。但也有的隊會還停留在唱一支歌，背一首詩的形式，還有老師包辦代替的現象。針對這些問題，我除了及時與中隊輔導員交換意見外，這學期還加強了對輔導員的集體指導和個別指導。如本學期以五自實踐小課題的調查匯報為主要內容，我在輔導員學習例會上給老師講如何轉變觀念，開好隊會。我主動關心各中隊隊會的準備情況，與輔導員共同設計隊會思路，向他們推薦參考材料，與老師們共同探討，共同提高。現在我們已由兩位優秀輔導員為全校的班隊活動打響了頭一炮，一位是具有中學高級職稱的區級德育學科帶頭人，一位是從教二十多年具有豐富經驗的中年教師，在對這兩節班隊會研討的基礎上，后面也陸續開始召開主題中隊會。
二、發揮少先隊特殊的組織教育功能，在活動中培養隊員良好的個性品質
1．培養了隊員的自主精神 少先隊活動充分發揮了隊員的自主性，使隊員變
“要我發展”為“我要發展”，隊員真正成為學校學習、活動、生活的主體，成為自主發展的主體。如：學校午間小飯桌有節約小隊在管理，校園的環境有美容小隊在維護等。
⒉ 培養了隊員的民主精神 少先隊活動由隊員、小干部自己來設計、籌備、召開，活動中出現了問題，也多是由大家來共同關心、幫助與解決。如我校召開第二屆少代會，隊員們民主選干部，積極寫提案等。這就是一種民主精神的培養，隊員們從小學，長大才能學會與人合作，與人交往。
⒊ 培養了隊員的創造精神 在少先隊實踐活動中全體隊員參與，參與活動的全過程，既是動手動腦，又是發明創造。如紅領巾走廊的創立就是采納了隊員的提案，選票的設計也是隊員想出的好點子，還有環保活動時用的工具，以及學習中創造的小方法、小竅門等。
⒋ 培養了隊員的自治能力 少先隊活動讓隊員們學會了個人自治與集體自治.
個人自治是隊員自己教育自己，自己管理自己，自己完善自己；集體自治是隊員們在集體中自我教育，自我管理，自我完善。如：雛鷹假日小隊活動，一日隊長制等。
三、在少先隊活動中得到的兩點啟示
⒈領導的關心與支持，輔導員的齊心協力及全校教職工的主動參與，是開展少先
隊活動的有利保障
校領導非常重視少先隊工作，尤其是注重提高輔導員的素質。因為只有高素質的輔導員隊伍，才能開展高質量的少先隊活動。所以學校在經費十分緊張的情況下，堅持為輔導員們訂閱了多種雜志。如：《情商》、《少兒研究》、《少先隊研究》、《輔導員》等。有時我們從其它地方獲取好的信息，就給老師復印，學校總是大力支持，使老師們及時了解少先隊最鮮活的信息，及時給精神補氧，給思想充電。為保證輔導員的例會學習的時間，校長主動調課，并詢問出席情況，多次參加輔導員的理論學習，觀摩班隊會等，并給予具體的指導。每次少先隊的重大活動，教育、教學干部都會出面幫我協調工作，統籌管理，全校師生團結一致，上下一盤棋，使少先隊活動得以順利開展。
⒉少先隊活動輻射學校、家庭、社會，突出三方面的結合，會收效更佳
⑴與學校教育教學相結合
我校自95年引入創造教育研究課題，以次做為落實素質教育的切入點，形成自己的辦學特色。經過幾年的科研實驗，我們從開發全腦做起，從課上到課下，從課內到豐富多采的少先隊活動，把創造教育引入學校少先隊教育的全過程。少先隊教育的課題研究就是根據我校創造教育研究課題制定的，力求在多彩的少先隊活動中培養隊員的創造能力。如：在五自實踐課題的調查活動中，五（1）中隊召開的“我們的生活與汽車”主題中隊會，以實踐為基礎，以調查為指導，讓學生親自去了解汽車與我們生活的關系，與環境保護的關系，與科技發展的關系，從而培養了隊員的創新精神和實踐能力。
98年，我校被命名為全國書法實驗校。為配合學校抓好“寫好漢字，學會做人”這一主題教育活動，我們利用每周二紅領巾廣播時間進行書法系列講座。請書法老師在紅領巾電視臺講中華傳統文化與傳統美德的關系。請書畫老師輔導隊員設計小報版面、教學美術字。大中隊每年都要舉辦隊報展、小隊隊員將自己動手書寫的對聯送到軍烈屬的家中。隊員們在活動中受到了啟迪，從而促進了良好學習習慣的養成。
⑵與家庭教育相結合
家庭教育是少先隊教育的延伸和培植，我們與家庭的聯系和溝通是必不可少的。在五自實踐活動中，通過開展“做一日家庭小主人”，“對父母工作狀況的調查與分析”等活動，溝通了孩子與父母的感情，使家庭更和睦了，孩子更理解父母了，家長也更加支持少先隊開展的活動了。我校多年來一直堅持一日家長輔導員的聘任制度，即假日小隊聘請家長做輔導員，既指導了小隊活動，又保證活動的有序和安全。爭章活動也離不開家長的支持，隊員們在家中練章，請家長指導、評價。家長還是隊員的大朋友，在手冊家長填寫的欄目中，處處洋溢著家長對爭章活動的支持，洋溢著家長對孩子的鼓勵與期望。
⑶與社區教育相結合
一、做一做
生物是一門以實驗為基礎的自然科學，因此在生物課堂教學中結合有關教學內容，理論聯系實際，讓學生親自動手做一做，構建學生操作實踐的活動場景，以培養學生實際動手能力，對于學生掌握知識，培養學生的素質和技能具有重要的作用。
二、想一想
在生物課堂教學中，從教學目標和學生的實際出發，創設問題情景，激發學生積極主動參與思考，尋找各種事物之間的因果關系。如：在學習骨的結構時，很多學生對“長骨的管狀結構，既堅固又輕便，適于人體的運動”感到難以理解。在課堂上我創設了這樣的問題情景：取兩張大小相同的白紙，一張攤開展平豎直放好，另一張卷成筒狀，然后讓學生將一本書分別置于其上，看哪張紙能夠承受住書本的重量。通過實驗，大家都明顯看到當然是卷成筒狀的那張。然后我讓學生動腦想一想：長骨的管狀結構與卷成筒狀的白紙是否相似？通過大家的思考，從而讓學生明白：長骨的這種管狀結構不但可以使骨更加堅固，而且可以減輕自身的重量，令運動更加靈活。
三、說一說
在生物課堂教學中，教師設置問題情景，用講故事的形式，充分發揮學生自己的想象，調動學生動腦動口的熱情，提高學生的思維能力和語言表達能力 。如：在學習了植物的輸導組織和蒸騰作用內容之后，讓學生編寫這樣的故事：“水的旅行”：假如你是土壤溶液中的一滴水，請說一說你經過植物的根毛，最終到達大氣中的旅行過程。通過這種說一說的教學形式，學生的想象力和語言表達能力得到了很好的培養和訓練，生物知識也在編寫故事的過程中得以理解和記憶。
四、讀一讀
教材中的閱讀欄目，內容豐富、形式多樣，具有很強的趣味性、知識性、思想性，教師指導得法，可以起到事半功倍的效果，不僅使學生從中積累知識，開闊視野，提高收集信息，處理信息的能力，而且在潛移默化中受到情感、態度和價值觀的熏陶，從而提高學生的整體素質。例如在學習“青春期”一課時，我沒有把青春期時身體的變化情況直接告訴學生，而是讓學生自已通過閱讀教材，并結合自身情況進行分析，最后總結出男生、女生在青春期時的心理變化和生理特征。通過這種讀一讀的形式，不僅訓練了學生分析問題和解決問題的能力，而且學生發現通過自學也能得出問題的答案，從而產生一種滿足感、成就感，極大的激發了他們學習的熱情。
五、比一比
在生物課堂教學中，教師精心設計競賽活動，讓學生興致勃勃地參與其中，能激發學生的進取心，培養學生的競爭意識，在競賽中體會到合作與交流的樂趣。如：在學習過“鳥類的特征”一節后，讓班上的男生和女生進行比賽，看看誰知道的鳥類最多，開展愛鳥識鳥知識競賽等。在競賽中，小組成員為了取得好成績，同學之間主動想點子、出主意、查閱資料。學生的責任心表現的非常強烈。通過這樣的比賽，學生在緊張而又和諧的氛圍中掌握了知識，教學效果非常明顯。
六、辯一辯
在生物課堂教學中組織辯論活動，把學生分為正反兩組，針對某個問題進行討論和明辯是非，從而達到掌握知識，加深理解，提高能力的目的。如學習過“激素”一節課后，利用多媒體播放兩組動畫：一是小明感冒發高燒，醫生給他注射了激素類藥物，很快燒就退了；另一組是小明的媽媽服用了另一種激素類藥物來治療腎炎，結果吃成了大胖子，然后讓同學們討論到底是激素好，還是不好。通過這種辯一辯的教學方式，不但培養了學生的語言表達能力，而且加深了對知識的理解，收效也特別大。
七、演一演
“演一演”就是通過多種形式，如朗誦、詩歌、相聲、小品等，生動地反映生物之間的聯系，在生物教學過程中，教師可以選擇那些典型材料，選擇主要的角色，指導學生排練，盡量使全部的學生都參與活動，培養其創造能力和交際能力。例如學習過細胞的結構和功能一節之后，設計了這樣一個小品《細胞器爭功》。我讓幾個同學分別扮演不同的細胞器，表演中各“細胞器“為了證明自己在細胞結構中的重要作用而彼此相互爭功，在爭吵中說明各自的重要作用，最后得出各細胞器只有互相協調、相互合作才能成為一個統一的整體。
八、評一評
新課程強調改革單一評價主體的現狀，實施多主體評價，讓學生也主動參與到生物教學的評價中來，使教師和學生同時成為教學評價的主體。通過學生對自己和他人的評價，可以取長補短，彌補自己的不足。同時也可以把教師從繁重的作業評價中解脫出來，以更好地進行教學設計，指導學生學習。
九、練一練
教師在課堂即將結束時，通過提問、練習、或小測驗等形式，讓學生練一練，及時了解學生對本節內容掌握的情況，發現不足，從而加深對所學知識的理解。教師也能通過反饋了解教學效果，及時調整課堂教學內容和方法，做到有的放失。同時，通過對學生的評價，也可以讓學生產生一種成就感，使學生感受到自己每節課中都有新的收獲，從而激發學生的學習興趣和學習的積極性。
十、理一理
摘 要 文化宮作為落實文化建設的主要場所，在實際開展文化宮活動時，職工化活動發揮著不可取代的發展發展。在文化不斷變革的現實背景下，文化宮內部豐富多彩的職工化活動的開展受到了多種因素的限制。基于此，筆者在文中主要對文化宮如何適應新形勢開展豐富多彩的職工化活動進行分析。
關鍵詞 文化宮 新形勢 職工化活動 開展策略
在實際開展職工化活動過程中，需要充分以新形勢為落腳點，結合自我文化特色積極創新職工化活動，不僅有效豐富職工化活動，同時有效推動了文化宮職工化活動的健康發展。文中深入探析了文化宮適應新形勢開展豐富多彩的職工化活動的策略，以期可以為職工文化活動創新發展帶來一定思考。
一、不斷強化文化宮內部設施作用
文化宮內部設備作為保障職工化活動順利開展的物質基礎，工作人員需要及時加強對其的重視。文化宮內部現有功能強大的文化設備，不僅是文化宮人推動文化發展的物質基礎，同時也是文化宮可以順利開展職工化活動的物質媒介。在實際開展職工化活動過程中，可以從以下幾個方面入手：首先，培育工作，側重展示文化宮自我文化特色。在實際開展職工化活動過程中，工作人員需要充分發揮出文化宮的文化作用，借助自我文化優勢積極創新職工活動，自主構建具備企業文化的發展理念。只有形式多樣內容豐富的職工化活動，才可以發揮出文化宮的文化功能，同時有了鮮活的發展方向，也進一步創新了文化宮的文化功能。因此，在實際開展職工化活動過程中，需要充分結合新形勢的發展需求，特別是相關文化機制的構建。文化宮需要自主落實好文化培育工作，自主構建具備自我文化特色的發展模式，為職工化活動奠定扎實的物質基礎。其次，不斷加強其他社會文化組織與自我的聯系，有效優化文化宮內部公共文化機制。社會群眾對于文化的渴求會隨著職工文化需求的化而變化。因此，文化宮在實際開展職工化活動過程中，不斷優化完善內部文化設施，不斷創新文化活動，加強自我與當地文化組織間的聯系，全面構建適宜文化傳播與發展的網絡機制，從根本上實現文化宮與相關文化組織的密切合作。最后，文化宮需要將職工化活動進行深層次的文化解析，不斷發揮文化作用力。在實際開展職工化活動過程中，需要不斷創新改革職工化活動，將職工文化活動現存特性進行有效整合，緊緊圍繞公益化文化發展原則，在文化系統中不斷發揮自我文化作用。
二、將職工文化與企業文化進行密切結合
在建設發展文化宮時，職工化活動的有效開展脫離不了企業內部精神文化，文化宮只有將職工文化與企業文化進行密切聯系，才可以使職工化活動更加貼合經濟企業的發展需求。同時，企業發展文化內涵的發展離不開職工文化為其注入新鮮血液，因此工作人員需要側重關注兩者的聯合，進而從根本上提升企業的文化質量。同時，自主構建職工文化傳播機制，借助此文化機制有效開展職工化活動，在其機制的作用下，積極服務于企業職工及社會大眾。在實際構建職工文化傳播機制過程中，需要借助相關管理機制規范職工化活動，同時不斷加大對活動的資金投入，在豐富職工化活動形式的基礎上，為文化傳播提供優質服務。
三、不斷加大文化宮文化資源的宣傳力度
在實際開展職工化活動過程中，需要不斷加大文化資源的宣傳力度，面向社會受眾、經濟企業、服務基層等，將內部書畫、舞蹈、音樂、表演、體育、攝影等文化作為現存文化資源，自主構建具備職工文化特色的活動。如，利用巡回展示的形式展出具備職工特色的文化作品，以此為榜樣有效引導其他職工進行文化宣傳，為企業文化發展奠定扎實的物質基礎。同時，自主構建流動形態的圖書館信息服務網，以企業內部職工的發展情況為理論基礎，將圖書館內文化資源利用網絡技術進行實時共享，為職工文化積累提供便捷，以此來有效調動職工的文化參與積極性。除此之外，文化宮自身擔負著文化傳播的重任，要想充分發揮文化作用力，將職工化活動的開展視作為基礎工作來做，才可以從根本上實現職工化活動的高效開展。在實際管理過程中，需要對各項文化影響因素進行分析，結合文化需求，不斷擴大文化服務的范疇與內容，利用文化宮將職工化活動服務擴展至更大文化舞臺，促使文化宮職工化活動更加貼合現實生活，進而為職工提供更好的文化服務。
四、結語
綜上所述，在當前文化變革形式下，文化宮要想高效開展豐富多彩的職工化活動，就需要深入解析職工化活動的文化價值，了解文化宮與職工化活動兩者存在的內在關系，并以新形勢為發展根基，對豐富多彩的職工化活動進行創新設計，結合職工文化需求，進而從根本上實現文化宮的革新發展.
參考文獻：
[1] 魯金虎.論文化宮如何適應新形勢開展豐富多彩的職工化活動[J].理論觀察，2015.04.
多彩德育的基本框架是以“促進學生綜合素養的全面發展，達成學生生命靈動、祥和地展翅高飛”為目標，采取多種多樣的教育途徑，搭建活力充沛、生本化、生活化的德育活動載體，運用啟迪、滋潤、激揚的德育策略，體現多彩德育的自主性、生成性、適宜性、靈動性和品位性等特色。
在三年多的探索實踐中，學校將多彩德育提煉為多彩學習、多彩活動、多彩生活、多彩文化四個方面，以此促進多能教師發展，多才學生成長，用多彩德育點亮師生多彩人生。
一、多彩學習
（一）學科教學啟智育德
學科學習在孩子們的學校生活中占據了不小的篇幅，但它絕對不僅僅是知識的學習積累，同樣也是提高道德品質的重要途徑。龍泉實小注重發掘學科教學中的德育元素，積極發揮學科教學的德育價值，在上好品德課的同時，通過學科學習中合作探究的學習方式，培養學生合作互助、勇于探索的精神品質；用好學科學習中與德育有關的教學內容，豐富學科德育教學的思想內涵；借助學科學習中對難點問題的突破，激發學生永不言棄的堅強意志……使學科學習和道德教育生動地聯系在一起，有效地拓展了德育覆蓋面。
（二）校本課程激發潛能
龍泉實小完善了學生興趣愛好培養方案和校本課程管理體系。學校結合全國文明城市建設之鄉村學校少年宮項目，完善了文化、藝體、科技、實踐的等四大類三十余項的校本課程體系。全校設置了85個活動組，其中校級組32個，普通組53個，力求培育模式的多樣化，為每個學生提供適合的教育，幫助學生實現平衡發展，開發個人興趣愛好。每年全校均有學生近2000人次在各級各類比賽中獲獎。如2011年、2013年學生節目兩次分別赴北京、云南參加全國校園春晚榮獲金獎；一些傳統項目如射箭比賽始終保持省內領先的水平；2013年，校園心理劇《為了夢想》榮獲“成都市校園心理劇比賽一等獎”，并獲得四川省“我的中國夢”DV作品展播優秀獎。
學校還深入推進了校本教材的編寫工作，目前已編印《最美的花朵》等校本教材5本，另有10余本校本教材已進入最后的審稿階段。這些校本教材正陸續投入使用，讓孩子們的生命得到更多的滋養和啟迪。
二、多彩活動
（一）習慣培養裨益終身
為了突破習慣不持久、不穩定等德育工作的難點，龍泉實小開展了“習慣培養月”活動，制定了“學校禮儀、家庭禮儀、社會禮儀及中華傳統禮儀”四個方面的培養要求，每月圍繞一個方面集中進行教育、訓練和檢查，并結合主題開展隨堂班會展示等活動，以此達到不斷強化，形成牢固習慣的目的。
學校還構建起了“班級主導，家長配合，學生互助”的習慣培養模式，形成了習慣培養的濃厚氛圍，豐富了習慣培養的途徑，使習慣培養活動常態化、系列化、持續化。
（二）特色活動激揚生命
多年來，龍泉實小堅持開展了豐富多彩的“四項傳統活動”，即快樂英語節、體育運動節、藝術科技節、文明禮儀節。“四項傳統活動”舉辦九年來，在舉辦的形式、內容上每年都不斷創新，使傳統活動始終保持著勃勃生機。“四項傳統活動”不僅成為了師生展示才華的舞臺，更成為了實小師生記憶里永恒的風景。
在龍泉實小人看來，孩子們的成長是有關鍵的時間節點的，新生入學、入隊、六年級畢業、每年的少代會等等，都是學生在學校生活成長中的關鍵時段。為此，學校把這些關鍵節點的活動作為學生活動的重頭戲，精心組織相關的儀式典禮，使學生完整地經歷在龍泉實驗小學的成長歷程。同時，學校還積極通過主題班隊會、大隊會等系列活動使學生在實實在在的活動中真正地成長起來。
三、多彩生活
（一）家校共育親子和諧
為了讓家庭教育成為學校教育的有益補充，龍泉實小每年組織多種形式的校級和年級家長學校活動，如：結合學生實際邀請專家到校進行專題報告，進行家教論文征集交流等。各班還開好家長會，利用班級QQ群、校訊通等開展好家校交流，收到了良好的教育效果。2013年學校成功創建為“全國優秀家長學校”。
學校還積極發揮校級、班級家委會的優勢，主動開展親子游園會、親子讀書活動和親子春游活動，在活動中增強了家校聯系，增進了家長之間的交流溝通，有效地促進了親子關系的融洽。
（二）社會實踐胸懷天下
幾年來，龍泉實小主動開展校外實踐活動。學校結合實際分年級、季節組織學生到熊貓基地、動物園、建川博物館、雛鷹實踐基地、杜甫草堂、科技館開展實踐活動，豐富的實踐活動讓孩子們感受到了自然的美好、生活的磨礪和歷史的厚重，對生命、生活有了更多的思考。
同時學校還積極開展了志愿者活動，讓學生在志愿服務中感受到了生命的價值和意義。2013年秋季，學校成立了學生志愿者服務隊；9月，學校堅持開展了第十五個“一顆水果一顆心”重陽敬老活動；10月，全校師生為白血病病校友陳天堯舉行愛心捐款活動，捐款共計76793元；12月，學校開展為甘孜二完小同學捐贈衣物活動，共收到衣物7000余件……片片愛心溫暖著社會，更使孩子們擁有了“兼濟天下”的廣闊胸懷。
四、多彩文化
（一）鳳儀文化扮靚校園
龍泉實小從清朝嘉慶年間的鳳儀書院至今，已經走過了217年辦學歷程，悠久的歷史為學校發展提供了豐厚的文化滋養，形成了“大雅祥和，月映千川”的學校文化核心精神。走進龍泉實小，首先映入你眼簾的是“鳳儀書院”石碑、“鳳儀精神”壁畫、鳳儀文化柱、鳳儀陳列室、鳳儀植樹銘、國學長廊等以“鳳儀”為精神核心的校園風光……這一切，讓百年名校充滿了生機；更是校園文化建設最外顯的成果。
在“追述實小歷史”的過程中，師生對學校了解越多，自豪感就越強。在“鳳儀文化尋根”的活動中，教育局領導為學校題詞：“棲鳳之地，禮儀之源，創新人才，笑語未來。”文化界人士為學校題字：“雛風清聲”。為此，學校將校報取名為“鳳儀新語”，并設計了“鳳儀新語”標志廣泛使用。
（二）頂層設計走進班級
頂層設計不光是在學校層面實施，在學校各個班級中，也創造性地開展了班級頂層設計工作。學校把“班級頂層設計”定位于班主任與學生整體規劃班級發展藍圖，理清自己的治班理念，制定班級發展目標，明確具體工作措施，追求班級特色發展。全校62個班都按照“頂層設計改革實驗”要求，以“多元育人和諧發展辦學思想”為指導，結合班級實際，提煉出了獨特先進的班級文化理念，制定了詳盡科學的班級頂層設計實施方案，開展了豐富多彩的教育活動，在活動中不斷鮮活班級文化。學校每學年末，對班級頂層設計工作從活動開展、班級管理、班級環境布置、學生發展等方面進行了綜合評估。“書香幽幽”“與習慣交朋友”“七色陽光”等一大批特色班級不僅讓班級本身更加鮮活靈動，更讓讓校園整體文化氛圍不斷提升。
一、理論基礎
費爾德曼的非普遍性發展理論擴展了以往發展心理學的認知發展觀，強調在研究兒童發展中的普遍性問題的同時，應特別重視研究兒童發展中的非普遍性問題。普遍性領域的發展是人人都可以達到的，而在非普遍性領域，就并非人人都能達到相同的發展，因為這需要個體特殊的條件和持續的外部支持(如教育)。
加德納的多元智能理論改變了傳統的智力觀念，指出智力是“在某種社會或文化環境的價值標準下，個體用以解決問題、生產和創造成果所需的能力。”他認為，“人的智力是彼此相互獨立、以多元方式存在的一組智力”，Il]共有七種或更多，其中最主要的是語言智能(un，istieIntelli羅nee)、邏輯一數理智能(腸gieal一mathematiealIntelli-羅nee)、空間智能(SpatialIntelli羅nee)、身體一動覺智能(Bodily一kinesthetieInrelli羅nee)、音樂智能(MusiealIntelli羅nee)、內省智能ontrapersonalIn-telligenee)、人際交往智能(InterPersonalIntelli-gence)。音樂智能是一種獨特的智能。
非普遍性發展理論和多元智能理論為音樂教育提供了新的視角:第一，非普遍性發展理論“幫助教師在更廣闊的范圍內，更多樣化地觀察、了解兒童的智能結構特征和強項，如對在音樂方面有特長的兒童提供個別化的教育方案打下基礎。”【噪二，多元智能理論以一視同仁的方式看待“七智”，把長期以來相對不受重視的音樂教育提到應有的位置，而不僅僅是以往所認為的那種以語言和數理邏輯能力為核心的智力。第三，多種智力是相對獨立的，但不是孤立的，“幾乎每一種文化角色或任何尖端產品的產生都需要各種智能和技能的結合。”因此，音樂教育需要綜合運用學生的各種智力，而學生其他方面的發展也離不開音樂智能的輔助。第四，加德納認為，創造力是智力的核心，智力發展離不開創造力的發展。在音樂活動中，創造力的培養同樣被擺在重要位置。因此，音樂教育中，不能只是知識、技能的訓練和灌輸的模式化教學，還應注重審美和創作能力的培養，讓孩子學會“藝術的生活”。
以非普遍性發展理論和多元智能理論為基礎的多彩光譜項目研究始于1984年，分別從多元智能的各個領域出發，給學前和小學低年級兒童開發了一套新的課程和評價方法，并根據兒童的興趣和特點調整課程和活動設計。在多年的實踐中，多彩光譜項目被廣泛應用，使教師的教和學生的學發生了重大變化。
二、多彩光譜項目中的音樂活動
多彩光譜項目按多元智能理論把智能分為八個領域，根據八個領域的不同特點設計了不同的學習和評價活動。在音樂領域中，多彩光譜同樣提出了詳細的設計方案。現從目標、內容、手段、評價等方面對多彩光譜中的音樂活動作簡要闡述。
(一)明確的目標
多彩光譜項目認為，學校音樂活動的目標在于培養三種能力—演奏、音樂感知、作曲，這三種能力是決定成功的“關鍵能力”。
1.音樂感知:包括培養“對音樂變化的敏銳性”、“對速度和節奏類型的敏銳性”、“分辨音高”、“辨認音樂及音樂家的風格”、“辨認不同的樂器和聲音”。
2.音樂演奏、演唱:‘能保持準確的音高”、“能保持準確的速度和節奏”、“演唱和演奏樂器時富有表現力”、“能再認和再現歌曲或其他音樂作品的音樂特性”。
3.音樂創作:“創造出有開端、、結尾的音樂作品”、“創造簡單的記譜體系”。l3]
(二)豐富的學習內容
根據以上目標，多彩光譜項目設計了相應的學習內容:音樂感知方面，有“音筒配對”、“‘畫’音樂”、“探究樂器的音樂”等;演奏音樂方面，有“梳子和紙雷”、“韻律詩”、“五音階合奏”等;作曲方面，有記譜、節奏型、為電影配樂等。還有一個特別的項目—“帶回家的活動”，有“我聽到火車開來的聲音”、“家庭音樂”等內容。I4J
(三)多樣化的教學手段和途徑
為適應不同兒童的不同興趣、需要和發展水平，多彩光譜項目探索出多種音樂教學手段:
1.個別式教育。這種教育方式注重幼兒在音樂方面的個別差異，要求教師了解每一位學生，提供適其所需的教材、教法、評價，促進其音樂智能的提升。
2.“搭建橋梁”。每個人都有自己的智能強項，而多元智力之問雖是相互獨立的，但并不彼此孤立。因此，可以建立兒童智能強項與其他學科領域之問的聯系，以強項帶動弱項。這樣，我們首先要找出兒童的智能強項;然后，一方面進一步發展其智能強項，另一方面“搭建橋梁”，即“利用兒童在其強項領域的經驗，引導他進人其他廣泛的學習活動中”。l習例如，可以利用兒童對節奏的敏感性，使其在跟隨音樂的運動中鍛煉身體。而目_，這不是單方向的，如果一個兒童的強項在其他領域，就可以通過那個領域的成功體驗“搭建橋梁”，使其進人音樂領域的學習。
3.“帶回家的活動”。它強調兒童與家長共享有關兒童智能強項的信息和培養的方法，提出一起活動的建議。如“家庭音樂”這個活動，讓孩子對自己家里和別人家里的各類歌曲進行收集和比較，學習和感受各類音樂，可拓展孩子的知識和興趣。
另外，在活動方式上，多彩光譜項目既有自由游戲，又有結構性活動;既有兒童為主的小組活動、大組活動，又有教師指導的小組活動、大組活動等。
(四)客觀準確的評價活動
1.兩個評佑方面—創作性剛量、感知測量根據所要求的“關鍵能力”，多彩光譜項目進行相應的“關鍵能力鑒別”。創作性測量利用專門設計的活動深人考察，更全面地挖掘兒童音樂創作中所需的各種能力。活動分兩個時段進行:第一時段，先獲得對兒童的總體印象，再對其表演逐樂句地評價，尋找其音樂智能的個別差異;第二時段，專門針對音樂智能強項的兒童進行，進一步發現其潛能。感知測量通過音樂感知活動進行，旨在評價兒童辨別音樂差異的能力，分為五個部分:“歌曲識別”、“錯誤識別”、“敲擊匹配”、“聽音匹配”、“自由敲擊”。‘“以上測量都使用觀察表及錄音，以便評價更客觀準確。
2.多彩光譜文件夾
多彩光譜項目為每個兒童創制一個文件夾或檔案袋，里面可以裝有關于這個兒童的各方面信息。而對于音樂活動，我們可以收集關于這個兒童的錄音帶、錄像帶、音樂活動的照片、作品以及教師記錄等，幫助教師了解孩子的智能強項，有效地對孩子進行評價。
多彩光譜項目在兒童學習及評價方面，都體現出與以往學習、評價不同的特點。正是由于這種獨到之處，它給美國教育帶來了活力，為音樂教育提供了不少啟示。它在美國已經取得了很大成功，也被廣泛應用于世界范圍幼兒園的教學與評價。
三、多彩光譜項目對我國學前兒童音樂教育的啟示
(一)必須更新學前兒童音樂教育目標和學習內容
每一種教育成功與否取決于它所確定的目標是否適合兒童并最終得以實現。《幼兒園教育指導綱要(試行)》、《幼兒園工作規程》的實施，幼教改革的進行，推動了我國幼教事業的發展。然而，在實際中存在一些問題:反復批判“過分強調技能技巧”，卻導致部分教師忽視兒童知識技能的學習，走向另一極端;一直呼吁激發幼兒的創造性，卻往往進行單純的模仿和訓練—“所謂創造，只能停留在說的層面上”。原因很多，但我們必須達成共識，即教育目標應當更加明確具體，學習內容必須適應教育目標。明確具體的目標才能使教師在音樂教育中有的放矢，避免誤解;相應的豐富的學習內容才能使教育目標得以實現。多彩光譜項目明確制定了感知、演奏(唱)、創作方面的目標，并依此設計相應的培養感知、演奏(唱)、創作能力的教學內容，努力將目標落到實處。它不僅立足于當前，更立足于每一位孩子的長遠發展，進行切實有效的音樂教育。我們有必要為孩子今后學習、欣賞音樂創造必要條件，使音樂不再是少數人的專利。因此，學前兒童音樂教育目標和學習內容的更新尤為重要。
（二）應豐富音樂教育手段和途徑
在教學手段方面，多彩光譜項目也體現出自己的特色，具體表現在“搭建橋梁”、“帶回家的活動”以及錄音機、錄音帶的使用等方面。
“搭建橋梁”實際上就是建立兒童智能強項的學科與其他學科之問的關系，以至各學科之間可以互相促進，用強項帶動弱項。我國目前的教育方式往往能夠找出智能強項，但在用強項帶動弱項方面做得不夠。這也是“學科化”帶來的不良后果—“學科之問壁壘森嚴，缺乏有機聯系，把兒童心智結構分割成許多支離破碎的部分，不能融合和遷移，不僅藝術、科學、社會幾大領域存在分裂，即使是藝術學科門類之間(美術、音樂、文學等)，藝術學科結構之問(美學、藝術史、藝術批評、藝術創作)也存在難以彌合的鴻溝。”171現在，新大綱強調“各領域內容相互滲透”。2002年6月18日，世界學前教育組織(OMEP)中國委員會與南京師范大學聯合主辦的“今日之兒童藝術教育”國際研討會也大力呼吁“學科生態”，要使“不同學科之問互生互補、相互融合、平衡和諧”。‘8J而如果要達到“相互滲透”，實現“學科生態”，我們可以“搭建橋梁”:一方面，看到“音樂教育對多元智能發展的重要性”;另一方面，“通過多學科的結合促進音樂智能的發展”。l9]在課程設計中，同樣可以把多種智力領域和不同學科教學相結合，設計發展學生多方面智力的綜合課程，以利于學生從智力強項出發，帶動弱項發展，使學生能夠較好地運用并發展自己的每一種智力。
“帶回家的活動”其實是一種家園聯系，但卻是多彩光譜項目的特色。家園聯系雖是我國幼兒園不可缺少的一部分，但目前在音樂教學中利用家長的力量卻少之又少。多彩光譜項目的這種作法，使家庭、學校共同擔負起對孩子進行音樂教育和音樂熏陶的責任。音樂是家庭生活的重要組成部分，如果將音樂教育帶回家，會使學習更豐富。家長可以和孩子一起唱從幼兒園帶回的歌，跳在幼兒園里學會的舞，有利于激發孩子的學習興趣。幼兒園多開展“帶回家的活動”，不僅對促進幼兒園教學、更對提高孩子的音樂修養大有裨益。
我國傳統的音樂教育方式通常是教師示范、學生模仿。這種教育方式存在很大的局限。音樂是感性的，在很大程度上要靠學習音樂的人自己去體會與感悟。而教師示范、學生模仿的教育方式在一定程度上會限制學生想像力的發揮。選擇多種音樂風格的唱片放給孩子聽，讓孩子自己去體驗每種音樂的情境，大膽地想像，將促進孩子音樂能力的發展。“畫”音樂這個活動，就是極好的·從欣賞到想像、讓孩子去體驗的例子。
（三）應探索更佳的評價
我國傳統的音樂教育評估面單一，以兒童在某一方面達到什么程度來衡量音樂教育質量的高低，單純重視表現或音樂活動技能或音樂活動結果。它忽視兒童綜合藝術修養和審美能力的評估，也不能體現對藝術的興趣和欣賞水平提高的要求，評估十分片面。多彩光譜項目倡導從多方面評價兒童的學習，也注重音樂創造、感知方面的評價。它的評價理念是“盡量擴展兒童智能概念的范圍，提供一個在廣闊領域內評價智能的實用技術，改變那種不考慮人所處的環境和文化，總是孤立地與人所從事的實際社會活動相分離地進行評價的方法”，〔’oJ為我國學前音樂教育評價提供了有力的參照。
一種評價手段如果合適，將大大提高評價的信度和效度。設置多彩光譜文件夾，注重對孩子的形成性評價，模糊了課程和評價的界限。評價在音樂學習過程中不知不覺地進行，評價的結果也更加真實客觀。錄音帶和錄音機的使用也提高了評價的效度。例如，在唱歌活動中將兒童唱的歌錄下，不僅減輕了評價過程中的負擔，還可以為活動之后進行評價提供依據。
評價是為找到智能強項，為個別教育做準備，而非為評價而評價，更不是為了鑒別音樂天才或音樂低能兒。多彩光譜項目的評價做法理清了評價的觀念，為因材施教做準備，同樣值得借鑒。
(四)要擺正音樂教育在整個學前兒童教育中的位置
我國傳統教育比較多地重視所謂的語言智能和邏輯一數理智能，而對其他的各種智能(包括音樂智能)很少涉及。教育被簡單等同于智育，智育又被簡單等同于以語言和數理邏輯為核心的能力培養。這種做法壓抑了孩子多方面智力的發展，埋沒了許多孩子在音樂方面的天賦。“音樂教育與其他教育形式協同發展，才能真正達到智力開發的目的。”’]多彩光譜項目擺正了音樂教育在整個學前兒童教育中的位置，認為音樂智能和其他各種智能的地位是同等重要的，應該一視同仁地對待，促進了各領域內容的協調。
學校讀書活動小結
我校在2010年開始就開展了多彩閱讀活動，以爭奪“多彩閱讀等級證書”活動為契機，引導師生養成“好讀書、讀好書”的習慣，形成了“多彩閱讀”辦學特色。
1.制定了紅黃藍證書標準，通過學校審核老師推薦適合各年級閱讀書目，鼓勵學生自主購買，捐贈到班級小書架和學校圖書館，學生自主閱讀，并進行摘抄記錄，期末個人申報，班級審核，匯總到學校進行復審，并在期末或期初進行表彰。
2.將兩節閱讀課排進課表內，通過老師和同學們的領讀、指導、分享，達到促進自主閱讀的目標，養成良好的讀書習慣。
3.開展教師閱讀分享活動，通過讀書分享群每天打卡分享，促進教師閱讀和成長。
4.每學年的“悅讀節”，是孩子們展示多彩閱讀風采的舞臺，書畫展，手抄報展，黑板報展，習作展，講故事比賽，演講比賽，班級誦讀比賽，課外閱讀有獎闖關，愛心書市等等活動，促進學生讀書的興趣，激發大家積極閱讀的熱情，展示閱讀積累的成果。
5.表彰活動，紅黃藍閱讀之星的頒發，更加激勵孩子熱愛讀書。
6.寒假特色作業：曬曬我的壓歲書，引導家長正確理性激勵孩子，倡導家長和孩子共同讀書，陪伴孩子成長，共同進步。
未成年人是祖國的未來，是未來社會主義事業建設的生力軍和主力軍，2020年，積極開展了“結對”幫扶幫教等一系列豐富多彩的關愛活動，以思想道德規范建設為核心，以扶貧助學結對幫教為切入點，加強未成年人思想道德教育建設，現將2020年工作總結如下：
一、建立建全關心下一代工作委員會組織
為認真落實未成年人思想道德建設工作，成立了以局長任關工委組長的關心下一代工作領導小組。關工委在基礎工作上做到“四到位”，確保辦事機構、工作人員，辦公場所、工作經費四到位，深入做好動員和組織工作，讓更多的老同志加入到關心下一代工作中來，不斷壯大發展關工委工作的組織基礎。
二、積極開展進校園獻愛心、“結對”幫扶幫教等一系列豐富多彩的關愛活動
多次積極開展定點幫鄉茸安鄉進校園獻愛心、“結對”幫扶幫教等一系列豐富多彩的關愛活動，了解困難家庭情況，積極開展扶貧幫困助學活動。同時還通過開展結對幫扶活動，幫助貧困家庭解決子女就學問題，引導學生愛家、愛環境、愛文明、愛社會、愛祖國，使未成年人健康快樂成長，做有道德的人。組織了少年兒童參加乒乓球、羽毛球、跳繩、跑步比賽、讀書活動和演講比賽，正是有這么多新穎的活動設計，保證了活動的質量，提高了少年兒童參加體育活動的興趣，鍛煉了身體。
在今后的工作中，將在縣關工委的指導下，繼續強化進取意識、增強創新意識，以高度的責任感和使命感著力抓好關心下一代工作，切實按照上級部署全面推進，通過開展豐富多彩、寓教于樂的活動，保障青少年健康成長。
