時間：2023-05-29 17:30:54
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇寫老師的作文500字，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1.不太喜歡寫作文，不相信自己能寫好作文；
2 .寫作文速度慢，家長普遍反映學生在家寫500字作文需要1.5—2小時；
3 . 字體不夠工整，卷面寫錯字，習慣用修正液，修正帶涂改；
4. 無物可寫，寫不具體；
5.語表達能力一般，不敢上講臺講話；
針對于這樣的小學畢業生，我們老師與家長首先要相信學生是有能力寫好作文的，但最重要的是我們家長和老師要采取針對性的訓練，幫助學生在最短時間內提高寫作水平。
我們針對畢業班的學生存在的問題，主要采取了以下措施：
第一 要進行基本功訓練
首先提高寫作興趣，培養寫作情感。美籍華人楊振寧博士認為："成功的秘訣在于興趣"。只有當學生對寫作文產生了濃厚的興趣時，作文訓練才會有成效。
心理學同時告訴我們，興趣與當前的需要有關，因此提高學生寫作興趣的辦法雖然是多種多樣的，除了進行寫作目的教育之外，最重要的一點就是要欣賞學生寫的作文，讓學生從中得到一種成功的快樂體驗。另外，出作文題要緊跟形勢，與時代同步，要切合學生的生活實際，命題要盡量新，能激發學生的寫作興趣，使學生有話可寫。
另外要注意引導學生積累寫作材料，所積累的材料要注意三點：一要典型，二要準確，三要記牢。要強調用腦記，要背，不能光*筆記本。材料越充足，寫作速度就越快。
還有要豐富寫作語言。豐富寫作語言的方法之一是，背書和加強課外閱讀，書讀得越多，背得越熟，作文就會越通順，語言就會有文采。
訓練書寫能力書寫能力的高低直接影響寫作速度。必須強化書寫能力訓練，要求學生養成良好的書寫習慣，把字寫得 規范、工整。
我們把這些措施歸納為四項每日必練
每天必練60分鐘
a摘抄佳句名段
200字左右
10 分鐘練字，練速度，積累詞匯。
b朗讀名段名篇
1000字左右
5 分鐘
培養語感
c講故事
600字左右
5分鐘
提高口語表達能力
d課外閱讀
20000字左右 40分鐘豐富知識，開闊思路第二 提高寫作水平與應試能力
對于我們每一個語文老師而言，其基本做法首先就是嚴格要求，限時作文。為了提高速度，每次作文都只能安排一個課時即45分鐘，一定要嚴格要求，當堂完卷。要求學生做到快速審題，快速立意，快速布局謀篇，快速寫作，快速修改。
40分鐘的。通過訓練，這個要求一般學生都能做到。另外，開展快速作文競賽也是個提高寫作速度的好辦法。學生每次寫作文，我就用秒表為他們計時，學生在這種競爭氛圍中效率自然提高，有的同學最快能在24分鐘左右寫完將近600字作文。大部分同學能提前完成寫作。剛開始進行速度訓練時，有些學生是跟不上的，45分鐘怎么也寫不完。怎么辦呢? 要求老師嚴格遵循誠心誠意讓學生做主人和嚴格嚴肅進行基本功訓練的原則。首先要多加鼓勵，給學生進步的機會；其次暫時遷就，但絕不放松要求。時間一到，一律收卷，沒寫完也要收卷。這樣，學生下次寫作文就有一種緊迫感和時間觀念。有些學生，一講快速作文，字就亂涂亂畫。碰到這樣的學生不能操之過急，分兩步走，先要求寫完500字，再要求字跡清楚。
寒假班的學生在進行一段計時訓練后，能明顯感覺到自己寫作有了效率感，感覺自己的進步，對寫作文信心開始增加。家長寫的信息反饋表也都提到孩子的寫作興趣的提高，寫作效率的提高。
考試作文技巧二：考試作文五六段，干凈整潔看卷面
要注意及時分段，段落以五六個段落為好。此外，卷面一定要整潔，不要涂改得亂七八糟。我的看法是，考試作文每段最好別超過5行，頂多是5行半。切忌一段都八九行，寫成“大肚子作文”。一旦給閱卷老師視覺上的疲勞，影響他的心理，分數就受影響。如果有必要，死拉硬拽也要注意分段。
考試作文技巧三：開頭結尾要簡練，最好首尾兩行半
除了切忌大肚子作文外，“大頭作文”也要不得。建議考生在寫作文的時候，開頭結尾占兩行半的卷面。頂多也不能超過三行半。想想看，一個開頭就占太多的空間，閱卷老師的視覺又會有瞬間的疲勞，也會影響閱卷老師的情緒。考試作文技巧四：動筆之前要擬題，漂亮標題如美女
考試作文中，一般都是由考生自己來擬定題目，題目不宜太長和太短。怎么擬題呢?對于成績一般的考生，應該采取特別措施了。擬題的辦法有2個，一是你去百度上搜索一下作文擬題目，可以找到作文老師講述的類似技巧。二是考生家長或考生，趕緊去翻閱最近一年的讀者和青年文摘的合訂本，根據題材，選擇幾十個比較精彩的標題，背下來，考試的時候可能比葫蘆畫瓢地就能采用到。考試作文技巧五：作文首尾要打眼，豐富多彩出靚點
考試作文的開頭方法很多：六要素開頭法、題記開頭法、懸念開頭法、引名句開頭法、排比句開頭法、擬人式開頭法、設問式開頭法、對偶式開頭法、博喻加對仗開頭法，合用修辭開頭法、巧述典故開頭法，解題式開頭法、名人問答開頭法、詩文引用開頭法。準備好一些關于道德、學習、禮儀、愛國、美德等方面的典故、名人名言，到時候就用得上。至少，你看到作文的時候，腦子里會閃現出上述前七八個開頭方法。
結尾也很重要。一般來說，結尾是總結全文。無論如何，最好要扣準標題。怎么扣呢?如果你實在拿不準，就在結尾段的第一句，把題目說一下，然后歸納全文觀點就是了。
考試作文技巧六：動筆之前不要慌，想了題目列提綱
在具體操作的時候，列提綱很關鍵。譬如，寫記敘文要設計好開頭結尾，同時要把你敘述的事情分成幾個層次，一個層次是一段，中間如果能設置好一個過渡句或過渡段更好。列提綱的時候，一定要把開頭結尾寫詳細寫，中間各段，穿插哪些精彩的話語或名言俗語、詩詞典故，要寫準。一個合格的學生，列提綱，大約5分鐘到8分鐘。時間要掌握好，如果時間緊張，提綱就要簡練些。 考試作文技巧七：想好主題和文體，非驢非馬不可取
寫作文，要么是記敘文，要么是議論文。一般來說，多是“總—分—總”結構。記敘文的結尾要注意抒情和總結哲理，議論文最好是“1—3—1”或者 “1—4—1”結構，中間的3或4，是分層解題。因此，寫考試作文，事先要想好了，我寫的是什么文體，就按相應文體的寫法來寫。
考試作文技巧八：適當克隆和"抄襲"，考前備料攢信息
翻閱大量的范文，積累一些考試作文的結構。如果寫記敘文，最好翻閱《讀者》和《青年文摘》，其中的一些散文，結構是很好的，可以把寫作的梗概和套
路歸納出來。到考試的時候，你采用別人的“筐”，把自己的東西向里面裝就可以了。關于感情、愛國、人生之類的優美語言，可以分別背個三五句，到時候直接寫上去就行了，這不算抄襲。關于國家大事，時事政治和要聞什么的，也要注意搜集一下。
一、作文成績看字跡，得分要素是第一
這一點，所有的同學們一定要掌握明白了。任何形式的作文考試，閱卷老師打分時，第一眼，看的是字跡。因此，寫作文必須要把字寫好。記住，考作文考的是內容，而不是書法，切忌字跡潦草。
二、考試作文五六段，干凈整潔看卷面
考試作文中，要注意及時分段，三四個段落顯得少了，*個段落，顯得瑣碎了些。除非有特殊情況，段落以五六個段落為好。此外，卷面一定要整潔，不要涂改得亂七八糟。我的看法是，考試作文每段別超過5行，頂多是5行半。切忌一段都*行，寫成“大肚子作文”。一旦給閱卷老師視覺上的疲勞，影響他的心理，分數就受影響。如果有必要，死拉硬拽也要注意分段。
三、開頭結尾要簡練，首尾兩行半
除了切忌大肚子作文外，“大頭作文”也要不得。建議考生在寫作文的時候，開頭結尾占兩行半的卷面。頂多也不能超過三行半。想想看，一個開頭就占太多的空間，閱卷老師的視覺又會有瞬間的疲勞，也會影響閱卷老師的情緒。
四、動筆之前要擬題，漂亮標題如美女
考試作文中，一般都是由考生自己來擬定題目，題目不宜太長和太短。怎么擬題呢？對于成績一般的考生，應該采取特別措施了。擬題的辦法有2個，一是你去百度上搜索一下作文擬題目，可以找到作文老師講述的類似技巧。二是考生家長或考生，趕緊去翻閱最近一年的讀者和青年文摘的合訂本，根據題材，選擇幾十個比較精彩的標題，背下來，考試的時候可能比葫蘆畫瓢地就能采用到。
五、作文首尾要打眼，豐富多彩出靚點
考試作文的開頭方法很多：六要素開頭法、題記開頭法、懸念開頭法、引名句開頭法、排比句開頭法、擬人式開頭法、設問式開頭法、對偶式開頭法、博喻加對仗開頭法，合用修辭開頭法、巧述典故開頭法，解題式開頭法、名人問答開頭法、詩文引用開頭法。希望考生們準備好一些關于道德、學習、禮儀、愛國、美德等方面的典故、名人名言，到時候就用得上。至少，你看到作文的時候，腦子里會閃現出上述前七八個開頭方法。
結尾也很重要。一般來說，結尾是總結全文。如果是記敘文，要注意抒情。如果是議論文，則要注意歸納。無論如何，要扣準標題。怎么扣呢？如果你實在拿不準，就在結尾段的第一句，把題目說一下，然后歸納全文觀點就是了。
六、動筆之前不要慌，想了題目列提綱
上面說了好幾種技巧，其實在具體操作的時候，列提綱很關鍵。譬如，寫記敘文要設計好開頭結尾，同時要把你敘述的事情分成幾個層次，一個層次是一段，中間如果能設置好一個過渡句或過渡段更好。列提綱的時候，一定要把開頭結尾寫詳細寫，中間各段，穿插哪些精彩的話語或名言俗語、詩詞典故，要寫準。一個合格的學生，列提綱，大約5分鐘到8分鐘。時間要掌握好，如果時間緊張，提綱就要簡練些。
七、想好主題和文體，非驢非馬不可取
寫作文，要么是記敘文，要么是議論文。一般來說，多是“總—分—總”結構。記敘文的結尾要注意抒情和總結哲理，議論文是“1—3—1”或者“1—4—1”結構，中間的3或4，是分層解題。當然也可以靈活采用夾敘夾議的手法。但是注意，千萬別議論文說了那么多事例卻不歸納主題，千萬記敘文忘記說事卻議論過多。因此，寫考試作文，事先要想好了，我寫的是什么文體，就按相應文體的寫法來寫。
八、適當克隆和“抄襲”，考前備料攢信息
考試前，建議考生翻閱大量的范文，積累一些考試作文的結構。如果寫記敘文，翻閱《讀者》和《青年文摘》，其中的一些散文，結構是很好的，可以把寫作的梗概和套路歸納出來。到考試的時候，你采用別人的“筐”，把自己的東西向里面裝就可以了。關于感情、愛國、人生之類的優美語言，可以分別背個三五句，到時候直接抄上去就行了，這不算抄襲。關于國家大事，時事政治和要聞什么的，也要注意搜集一下。譬如，去年有奧運，今年是建國60周年，還有汶川地震的感人事跡等，都可以做考試作文的題材。
此外也有一些不太規范的方法，譬如別家的感人事跡，可以搬到自己家。這在考試的時候要靈活慎重運用。
關鍵詞：作文 教學 選材
每當上作文課時，學生們都會嘆一口氣：“唉！又要寫作文了！”學生們為什么害怕寫作文呢？是因為很多學生對著作文命題覺得無話可寫，抱怨生活太平淡，沒有精彩的內容入文；即使是自由命題，學生寫起來也大多內容空洞或文不切題。為了解決這一難題，筆者進行了探索，終于使學生有得寫，讓他們說出了：“作文不難！”筆者的經驗總結起來只有五個字——真、善、新、小、美。
一、“真”
“真”，就是要求學生在寫作文時要寫真人、記真事、抒真情、議真理。強調寫作文就是寫生活，寫不出（要寫的生活）就是沒有用心，沒有用感情。在授課過程中，有的學生問筆者：“魯迅筆下的小說中的人物也是真的嗎？”筆者的回答是：“這些人物是典型環境中的典型人物，是真的，是真人真事的提煉，是無數真人真事互補的集合。”在我們身邊，在我們的學習生活中，在我們的視野之內，有許多值得寫的人與事，只要用心觀察，就能看到周圍的人個性鮮明，每人都有自己特有的語言、特有的動作，言行中無不顯示出特有的性格。唯有真材實料，“真”才可情感飽滿，才可激情洋溢，才可感人肺腑，才可動人心魄。情感在“真”中孕育，情感在“真”中升華。
二、“善”
“善”，就是寫的人或事合情合理。現實中的真人、真事、真情并不都是可寫的，只有經過選擇方可寫進文章。如寫《家庭》一文，只寫家庭中主要成員的政治覺悟高、勤勞、善良、勇敢，家庭成員的陰暗面就不能寫；如果為了針砭時弊，也可以寫家庭成員大吃濫喝、酗酒鬧事、好逸惡勞等，揭示其危害、后果，啟發人們去邪歸正，也是符合“善”的要求的。總之，“善”這個字是有標準的，是高尚的，是講道德的，是勢之所趨的。
三、“新”
“新”就是不落俗套，就是摒棄千人一腔、千人一面，就是要有自己獨特的感受和獨特的風格，言別人所未言，言別人所未盡言。文章取材是新材料、新意義，寫出來的文章才生命力強、有價值。如學校開展捐助活動，為一病危女教師募捐手術費。筆者就以《捐獻》為題，讓學生寫作文，大部分學生寫全體動員、緊張搶救、手術成功、化險為夷，主題思想也基本相同——“一方有難八方支援，社會主義大家庭無限溫暖”。乍一看，這么寫是可以的，但仔細一看，其實這樣寫選材很一般，主題也太落俗套。有的學生著重寫了重病在身的老病號張老師夫妻來捐錢的情景，尤其是張老師捐了500元，在場領導勸他拿回去時，他說：“大家知道我多病，需要錢來治療，我謝謝了。但因為我有病我才真正知道病人多么需要錢，所以我寧可斷藥，也要把陳老師的命奪回來。”僅此一寫，內容為之一新，既合乎“善”，表現了社會主義大家庭的溫暖；又合乎“真”，張老師的言行更合乎生活實際，更自然，更合情理；而更重要的是，文章主題拓寬了、加深了。
四、“小”
“小”，即取材要“小”，以小見大。小的材料往往就是生活中的一次歷練、一番拼搏、一點收獲、一種體驗……就是這些點點滴滴，經過我們的剪輯加工、精心組合，就會變得鮮明而豐厚、靈動而美麗，因而顯得異常精致。魯迅先生在《一件小事》中，以車夫的小事表現了工人階級的覺悟，讓人們充分感受到一個“下等人”的高尚人格的力量。唐弢曾說，在《瑣憶》中，以“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”這條主線串起了七件小事，表現魯迅先生的偉大人格。根據學生的特點，只要求寫千字文，應強調選材要“小”，把筆墨集中用在所寫的人或事上；如遇到大題目，也應盡量從小處著手、從大處著眼去選材。這些對于語文教師不算是什么難題，但若教師注意經常如此提醒學生，對學生寫作的確大有好處，當然小中也要做到“真”“善”“新”，尤其要強調小中見大。
五、“美”
“簡快作文”創始人翟暾老師 “簡單、快速、多寫”的作文理念和易于操作的“簡單指導―讀范文―學生寫作―互評―自評”的作文教學方法深受學生喜愛，也值得我們在作文教學中借鑒！
眾所周知，作文已是語文中考高考的半壁江山，然而作文教學卻一直不成系統，老師們安排作文課隨意性很大，基本是“各唱各的調”，對作文的指導也不是很到位，我們辛辛苦苦批閱的作文學生也置之不理。綜觀作文現狀，真是“學生寫得苦老師批得累”！直到有一天，有幸聽了“簡快作文”創始人翟暾老師的示范課后感觸頗深，翟老師的“簡單、快速、多寫多練”的作文理念和易于操作的作文教學流程值得我們在作文教學中借鑒！
翟老師的口號是“課上的任務課上完”、“記住三句話，任何作文都不怕;用活三句話，賽過數理化;用神三句話，考上清華和北大！”有這么神嗎？這三句話是：“開頭點題定位，中間承上詳寫，結尾照應深化。”仔細推究這三句話既有結構上的要求，也有選材的要求，其中“定位、深化”更是針對文章的靈魂――主題而言。這幾乎是高考一類作文諸多要求的一個精縮。我覺得他的這三句話有投機取巧的嫌疑，至于有點夸張的“記住三句話，任何作文都不怕;用活三句話，賽過數理化;用神三句話，考上清華和北大！”這幾句話更像是為2007年9月份創刊并在全國發行的《簡快作文》做出的誘人廣告。
可是他100分鐘的“全方位”流程式的教學卻也可以說是一種大眾化的教學模式，也可以為我們一線普通教師所采納。具體流程是這樣的：20分鐘指導，40分鐘寫作，40分鐘互評。翟老師的示范課是這樣的：
首先用20分鐘的時間欣賞朱自清先生的《春》，讓學生明確什么是“點題定位，承上詳寫，照應深化”后，開始寫作《我們班的某某某》，有個學生用20多分鐘就完成了，翟老師在作文本上批學生所用時間及字數算做獎勵。然后將這位同學的作文交給第二位寫完的同學互評。依次類推，待到全班都寫完時，有的同學的作文已被五六位同學閱讀過了并有評語。我們可以想象拿到有同班同學評語的作文時，學生內心的激動，評語中有肯定也有否定，聽到好話心里美滋滋的，聽到別人的異議也許會反思，怎能不反駁呢？那就可以在作文本上寫自評，這也是翟老師作文課的最后一個環節。當時學生們熱情高漲，下課了還寫得不亦樂乎！
于是就出現了這樣的情形：作文寫了500字，評語可能有600字，自評有550字，下課了學生還在教室里議論他們的作文，要知道學生是非常在意別人對他的評價的。這就將作文從課堂延伸到了課下，試想如果學生們樂于在作文上多花時間和精力，還愁他們不會寫？還用我們追著要作文本嗎？這種自發式的多寫多練不正是我們希望的結果嗎？
更何況習作中出現的問題在學生的多個互評中已基本體現出來了，老師們也可以從往日繁重而單調的作文批改中解脫出來，言簡意賅地略批即可。
這種教學模式有三大好處 ：首先激發了學生的寫作熱情，因為自己寫的作文有同學看有同學評，自己也可以評別人的。在寫與評的過程中激發了興趣，提高了寫作水平。因為提高寫作水平沒有捷徑可走，只有多讀多寫。第二，這種限時訓練能提高寫作速度。第三，將語文老師從繁重而收效甚微的作文批改中解放了出來，而不會影響作文的教學效果。
我想，如果在作文講評課后，老師能將學生習作中的精彩語段或優秀作文摘出來力爭每學期每位同學的作文都有被選中的機會，最后教師指定專人定期匯總編輯以班刊的形式發放給學生和家長，這對學生也是一個不小的激勵，以此鼓勵學生堅持寫作！
各位老師也不妨一試！
作者單位 神木縣礦區中學
如何讓學生從心理上不畏懼寫話，自由地寫出自己想說的話，如何引領學生愛上寫話，走向寫話的殿堂？筆者到小學進行了兩個學期的“下水”實踐，從寫話的內容、方式、評價三方面進行了探索。
一、內容上求開放
周一貫先生說，“童年是最富有想象的一段歲月。在兒童的世界里，鳥獸能言，桌椅對話，可上九天攬月，可下五洋捉鱉……”《標準》正是順應了兒童的天性，特別強調“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想”。
要“順木之天，以致其性”，讓學生口無遮攔地寫出自己想說的“話”，首先從內容上不能限制學生。要讓學生明白寫“話”是自己的事情，不管什么樣的內容都可以“寫話”。可以是學校發生的事情，可以是家中發生的事情，可以是高興的事情，可以是煩惱的事情……總之，聽到的、看到的、想到的，甚至是夢到的，學生想寫什么都行。
學生寫的是“話”。“話”有很大的隨意性，當然可長可短。所以在內容開放的同時，寫話當然也沒有數量的限制：有話則多，無話則少，三五句也行，一兩句亦可。總之，只要樂意寫、覺得寫話不難就好，只要有興趣、肯動筆就好。正如鄭國民教授在《新世紀語文課程改革研究》一書中所說：“讓學生先寫出來，只要能夠寫出來就是好的，不是采取‘步步為營，句句求好’的思路……先讓學生大膽寫，只要學生敢寫、樂于寫，就會產生興趣并體驗到其中的快樂。”[1]
第一次寫話，我告訴學生“想寫什么就寫什么，一句話、兩句話都行”。第一次，第二次……慢慢地，學生覺得老師說得到做得到，是按當初要求去執行的。在這樣的開放環境中，學生沒有任何拘束，數量可謂長短不一，內容可謂五花八門。有的學生在寫話中大膽敞開心扉，發表自己稚嫩的見解：“誰也沒有看見過風，不用說你和我了。但是有小朋友從你身邊跑過的時候，我們知道風想和我們說話了。”“我曾經跟三個老師學鋼琴。第一個老師，我只跟他學了一個星期，因為他是語言的巨人，行動的矮子。他夸自己非常了不起，他發的廣告上說自己很喜歡孩子，很懂孩子的教育，很懂孩子的心理，就把我們引去了。第一節課，我感覺還行，后來我發現他脾氣很不好，對我說話的態度很不好。甚至有一次，他打了我，打得很厲害，都把我打趴下了。”有的學生在寫話中展開自己的想象，放飛自己的夢想：“我真想變成一頭大象，把我的書包掛在象牙上，媽媽就不用騎車送我去上學了，而是我馱著媽媽去上學。”“一只小螞蟻正在家里睡覺，忽然被一個很大的聲音驚醒了，它感到它的房子在搖晃，窗子也碎了，它想：怎么回事啊？是不是地震了？于是，它到外面去看是怎么回事。它發現了一只屎殼郎，原來是屎殼郎把自己滾的糞球撞在小螞蟻的窗子上了……”
二、方式上求突破
在低年級寫話教學中，我遵循“由說到寫、說寫結合”的原則，從學生動口“說”和動手“寫”兩方面入手，利用“創編故事”的方式讓學生大膽表達，培養學生的口頭表達能力；利用“繪畫日記”的方式讓學生自己動手寫話，培養學生的書面表達能力。
1.創編故事
研究表明，學齡前的兒童已能掌握2 500至3 500個詞匯。小學低年級的學生已經“能說會道”，完全能夠運用自己的詞匯積累表達自己的想法。而他們喜歡讀故事、聽故事，晚上還伴著故事入夢。從故事這種學生喜歡的形式入手，依托拼音、生字、課文這些所學內容和學生最喜歡的玩具，讓學生展開想象創編故事，不失為一種好方法。
（1）拼音故事創編
漢語拼音是初入學孩子學習的重點內容。教學漢語拼音時，我就借助漢語拼音教材，讓學生編寫有關漢語拼音的故事。編寫的素材可以是學習的字母，可以是課文中配的插圖。這是一名學生在學習漢語拼音課后，編寫的一個故事：晚上，我和媽媽在家看電視。媽媽坐在沙發上，我āi著媽媽，好幸福呀！電視上正演一個不聽話的小男孩ái打，我問媽媽：“這個小男孩真ǎi，是不是他媽媽打得他都不長了？”媽媽嘆了口氣：“ài，哪個媽媽愿意打自己的孩子呀！”
（2）生字故事創編
“為學必先識字”，識字是學習文化的開始。漢字是音形義的結合體。對初入學的學生來講，識記字形是教學的難點。讓學生編寫生字故事，不僅鍛煉學生的表達能力，同時還幫助學生牢固地記憶字形，可謂一舉兩得。比如在識記“麗”的時候，有個學生編了《“雙胞胎”媽媽》的故事，他把“麗”字分成上下兩部分，形象地把“麗”的上半部分看成是“媽媽”，下半部分看成是兩個“雙胞胎”。在識記“哭”的時候，有個學生利用“哭”的字形編寫了《狗也哭》的故事……
（3）童話故事創編
低年級教材編排了大量的童話故事，利用低年級學生模仿性強的特點，教學中可引導學生結合課文的形式與內容，讓學生展開想象，在思考的基礎上進行創編。學習《雪孩子》后，學生創編《雪孩子，你在哪里》；學習《紙船與風箏》后，學生創編《小熊和松鼠》；學習《兩只小獅子》后，學生創編《“懶獅子”成長記》……學生展開想象的翅膀，自由地創造、編寫，樂在其中。
（4）玩具故事創編
小學低年級的學生喜歡玩具，他們的房間里，擺放最多的也往往是玩具。玩具伴隨著他們成長，他們的想象往往也是隨著這些玩具刺激而引發。選擇一兩個玩具，通過自己的思維與想象，將它們聯系起來說一說，這對于孩子來說是趣味無窮的。
五彩繽紛的兒童世界是由無數奇異的想象構建而成的富有詩意而浪漫的世界。教師要讓想象這“人類思維最美的花朵”在學生的故事中競相開放，除這些方式外，學生想編什么就可以編什么，想怎么編就怎么編，可以編完整的單篇故事，還可以編寫序列故事。
因為低年級學生受識字寫字的局限，要讓學生把所編的故事寫下來，對于低年級的學生來說是很難的。所以，一開始，我采取讓家長記錄的方式，幫助孩子們記下創編的故事。家長可以手寫，可以電腦輸入。在記錄過程中，我要求家長首先做一個虔誠的聽眾，不要隨意打斷孩子的表達，不管孩子說得是否唆，是否重復，是否規范，甚至是否明白……只要孩子能說出來就好！然后真實地記錄孩子原汁原味的故事，不要加入家長的修改與潤色。最后，把記錄整理的故事讀給孩子聽，讓孩子享受每次編故事后的成功與快樂。
2.繪畫日記
美國教育家唐納•格雷夫提出：隨處亂涂亂畫是兒童使用符號能力的表現。低年級的兒童普遍喜歡畫畫。畫畫，其實是促使學生學會“看”，學會觀察，學會欣賞，同時也訓練兒童觀察物體的形狀、色彩，概括物體特征等方面的能力。
大千世界蘊含著豐富的寫作資源，有許多素材值得我們去觀察、思考。讓學生把自己看到的事物、自己經歷的事情、自己想象的內容等先用文字記下來，再用圖畫的形式表現出來，讓學生在充滿趣味的涂涂畫畫中對自己的記錄進行再現，比單純的寫日記更讓學生感興趣。正因為學生喜歡，所以繪畫日記才更持久、更有生命力。[2]
“繪畫日記”的形式――
第一部分：“月日 星期 天氣”
第二部分：“我的話”
第三部分：“我的畫”
第一部分的天氣，可以畫相應的圖案。晴天就畫個太陽，陰天就畫朵云，如果下雨就畫上雨絲。學生會充分發揮自己的想象力，盡情表現自己的個性和創意：有的孩子畫上一串圓圓的雨滴，有的孩子畫上一朵美麗的雪花，有的孩子畫上風婆婆正呼呼地吹氣，還有的孩子畫上太陽公公熱得正拿手絹擦汗呢！
第二部分“我的話”，學生想寫什么都行，但必須是自己想說的“話”。不會寫的字可以問家長或者同學，也可以注拼音。
第三部分“我的畫”，要求學生結合“我的話”，配上相應的圖畫。如一個孩子寫春天的景色，他就畫上了春風吹動柳樹，燕子自在飛翔。如一個孩子寫爸爸的吊蘭，她就畫上了一盆吊蘭，讓美麗的花朵點綴在綠綠的像綠頭發一樣的吊蘭上。
這種圖文結合、色彩豐富、富有童趣的寫話方式深受學生喜愛，不少學生為了使整篇日記看起來更美觀，會一筆一畫寫字，一絲不茍畫圖，不知不覺中，寫字和繪畫能力慢慢加強。
三、評價上求激勵
孩子的“寫話”是起步，需要的是贊許與鼓勵，就像花兒需要澆灌一樣！因為鼓勵與贊許對孩子產生的作用是不可估量的，會使他們信心百倍，感到愉悅與滿足。
每次看學生寫的話，我都盡量采用面批的方式，把熱情洋溢的贊美語言當面送給學生，讓他們從教師的贊賞中得到滿足，激發他們下次寫話的欲望。如：“這個詞語用得真合適！”“你的想法太有趣了！”“讀你寫的話，真讓老師感動！”“你媽媽有你這樣懂事的孩子，真幸福！”“你的想法真奇妙，希望下一次你能再給老師一個驚喜！”等等。
對于學生作文中任何一點可取的地方，都應該給予鼓勵和肯定。書面批改時，我只要發現學生的點滴進步，就在語句下面一一畫上鮮紅的圓圈，或者在文章后面畫上一個笑臉、一個“OK”的手勢，讓這些小小的符號、積極的表情感染學生，點燃學生寫話的激情與興趣。
當面對學生重復、不規范的語句或天真可笑的童言時，不要動輒修修剪剪，改改刪刪。我們要站在兒童的角度去思考，多一份寬容，多一些欣賞。有位特級教師看到學生寫的這樣一句話：“昨天，有個法國阿姨到我們學校來參觀，法國阿姨是女的。”在我們看來，“法國阿姨是女的”是多余的話，應該刪去，但是這位教師卻認為：“小孩子唯恐別人不知道阿姨是女的，就寫上了這么一句。這個話，出自兒童天真、幼稚的腦海，在他們的知識水平和生活閱歷還沒有達到一定程度的時候是可以原諒的。只要他不說‘法國阿姨是男的’，留在文中沒有關系。”從這個例子我們可以看出一個高明的園丁對待幼苗的態度。實際上正處在寫話起始階段的小學生出現錯誤是正常的，不出現錯誤是不可能的。到一定階段，隨著寫作能力的發展，原來出現的一些錯誤或不當之處會自然消失。
為了給每個學生創設一個展示自己寫話成果的機會，每隔一個學期，我讓學生給自己的寫話集起上名字，編輯出版他們的個人寫話集。并從學生的寫話中選取“大作”，出版班級的寫話集。讓學生捧著自己的“書”，讓他們體驗當小作家的快樂與滿足。很多家長告訴我，每次有客人到家里做客，孩子都要把自己“發表”的“大作”拿出來讓客人看，聽著客人的贊美，孩子們心里樂開了花。
作文教學是語文教學的重要組成部分，寫話又是作文教學的前奏，是作文的基礎練習。低年級是寫話的起步階段，能否成功邁開寫話的第一步對于兒童今后的寫作有著極大的影響。《標準》指出：“寫話重在培養學生的寫作興趣和自信心”。只要我們教師敢于放手，讓學生想寫什么就寫什么；只要教師善于運用喜聞樂見、有趣新穎的方式；只要教師樂于給孩子多一些鼓勵、贊美、賞識，學生一定會走進輕松自由的寫話空間，從而真正愛上寫話。
參考文獻：
[1]鄭國民.新世紀語文課程改革研究[M].北京:北京師范大學出版社,2003：175.
每個人都有自己的拿手好戲，例如警察的拿手好戲是抓小偷，教師的拿手好戲則是教出好學生，那么同學們的拿手好戲是什么呢?下面是小編為大家帶來的我的拿手好戲500字滿分作文六篇，歡迎大家查閱!
我的拿手好戲作文我的拿手好戲是跑步，我也非常的喜歡跑步。
記得有一次運動會，我被選上了運動員。老師問我們要參加哪種運動，我想了想，我決定三門都選跑步。運動會開始了，我準備好，聽著槍聲，運動員跑得非常快，我也跑得非常快，我卻跑了個第四名，這是一個60米的跑步。到了第二天運動會上，我又要跑步，這次跑的是100米的跑步，要跑一圈，我跑了個第二名。
到了第三天運動會上，我又要跑步，這次跑得是一個200米的跑步要跑二圈，我跑了個第一名。跑完了之后，我累得都喘不過氣來，我趕緊把水上面的蓋子擰開，把水喝下去，我喝了好多，還差一點把水喝完了。我喝完之后，就座在地上，看別人比賽。
比完賽之后，老師就進教室里，把獎狀發給我們這些運動員，發完之后，我一看，自己有三張跑步的獎狀，第一張是60米跑步的，第二張是100步跑步的，第三張是200米跑步的。我不相信自己竟然有三張獎狀，我又看了看，三張獎狀上真的有我的名字。過了一會兒，老師說：“今天晚上沒有作業。”老師叫我們來排隊，我們趕緊收拾書包，出來排隊，我們排著整齊的隊伍，高高興興地回家了。
現在，每天有空，我都會跑步，我非常的喜歡跑步的感覺，就像阿甘正傳里的阿甘一樣，在今后人生的道路上，我還要一直的跑步。
我的拿手好戲作文2只要課余時間有空，我就會和我的滑板一塊在廣場上游過來游過去，旁邊的叔叔、阿姨都“嘖嘖”地說：“看看這孩子，這滑板玩得，可以去參加吉尼斯世界紀錄啦!”聽了他們的話，我的心里美美的。要知道“臺上一分鐘，臺下十年功”啊，我也練滑滑板，也有五六年的時間。這里面的故事，我慢慢跟您道來。
那是五、六年前，我看見操場上有許多小朋友在滑滑板，我也很想學，可是一直沒有抽出時間買，所以，就一直沒學。
我對爸爸說：“爸爸，你能給我買一個滑板嗎?”爸爸想了想，爽快地答應了。我和爸爸很快就去商場買回了滑板。我們開著車，來到了信源購物中心練習。
我扶著爸爸的雙手，蹬上了滑板，可還沒滑幾步，就摔了下來，腿非常痛。我剛想去一邊休息，忽然，聽見爸爸對我說：“兒子，別泄氣，你一定行!”我聽到這句話后，感覺身體上的傷口不痛了，身體頓時充滿了無窮的力量，我再次走到了滑板前，蹬上了滑板，我緊緊抓住爸爸的手，生怕又摔下來，爸爸邊扶邊對我說：“你要放輕松，別緊張。”當我蹬上滑板，松開扶爸爸的手滑時，卻又摔了下來，我想：看來，我還要先把握好平衡。于是我又蹬上了滑板，扶著爸爸的手滑了一會兒，漸漸的我松開了兩只手，這時，我發現自己沒摔下來，原來我已經掌握平衡了。可是，我這樣滑了不到一分鐘，就又掉了下來，我很不明白：為什么我掌握了平衡，可還會摔下來呢?此時，我一頭霧水，怎么想也想不出來，忽然，我想出來了：原來是我速度太慢了，可我并不知道怎么加速，正當我犯愁時，對面來了一個滑著滑板的小朋友，我急忙向他請教：“小朋友，你知道怎么加速嗎?”他說：“我知道，你只要前后腳不停地晃就行了。”他說完就走了。我上了滑板，用他說的方法試了試，果然成功了。
從那以后，我認真練習，看到好的技巧，我仔細琢磨，用心研究，現在已經是“滑滑板”團隊的佼佼者，滑滑板讓我懂得了一個道理：想做好每一件事情，一定要一心一意，不放棄地去做，才能成功，這也對應著一句名言：有志者，事竟成。
我的拿手好戲作文3我是一個琴棋書畫，樣樣精通的人，但我眾多的愛好中最突出的是寫毛筆字。
在一節課中，我突然找到了一個寫毛筆字的小秘決。老師在給我們寫字的時候，總是先看著字帖小會兒，又想一小兒，才開始給我寫，每寫一個筆畫，老師就再看一眼字帖，寫得時候還很有耐心。于是，我總結了四點就是“看，想，臨，靜，”老師寫完之后，就該我“上場”了，用那四招開始寫毛筆宇，模仿老師的架子，看一會兒又想一會兒，再開始動筆，每寫一個筆畫，就看一眼字帖，最后寫出來和原來寫的字沒有什么差別，一點兒進步也沒有。
我沒有灰心，繼續練習，不到半節課，我把那個字給練好了，從原來的想寫好變成現在的能寫好，那四個字給我前進的動力，每次我寫毛筆字的時候，都會想到那四個字，它使我進步很大。
“看，想，臨，靜”四個字就是我寫好毛筆字的秘決，我不會忘記這四個字。
我的拿手好戲作文4要說起我的拿手好戲，有十八般武藝樣樣精通，但要談起散打，那我就是最拿手的一項了。
要說起散打我最喜歡，不是打人打的厲害，而是學防身的一些招數，使自己不被別人欺負，在我學散打的背后，付出很多辛苦和汗水。
在去年9月份，媽媽給我報了一個散打班，讓我鍛煉鍛煉筋骨，讓我瘦小的身體長的強壯一些，進了散打班后，發現學員很少，帶上我才五六個人，剛開始訓練出拳，出拳的動作要干脆，有力角度合適，教練讓我出拳100次，以為出拳是簡單的動作，但是認真做起來還真正累人，不一會兩個胳膊酸疼，第二個練習動作是做俯臥撐100個，俯臥撐動作是我的弱項，剛做了幾個渾身就泄氣了，手臂支撐不了身體，整個人爬在地上，哎，學習技能不付出是沒有收獲的，我咬緊牙關，爬起來讓疼痛雙臂做支撐點，一個，兩個，三個一直堅持到100個，就這樣我艱苦訓練，堅持了無數個風風雨雨的日子，使散打也取得一些成績。
人生漫漫路上，不付出就沒結果，不經風雨怎能見彩虹?學習也是一樣的，不下功夫，不動腦筋，學習成績怎樣會提高呢?
我的拿手好戲作文5他是一位籃球小將，在球隊關鍵時候能挺身而出，他防守出色，進攻總是以他帶球。
在東臺市第29屆萌芽杯比賽中他帶領頭灶隊參加此屆比賽，在第一場與實小打第一節時，他搶到籃板慢慢地帶球過半場，當他走到離三分線一米處時，他收起了球出手三分，球還在空中飛的時候，他就轉身畫去，對栽判做了個三指爆頭的動作，果然不出所料，球“唰”地一聲空心入網，當再次輪到他們的球權時，他利用隊伍幫他的掩護，再次站上右側45°角，他果斷地出手三分，球“呼”地一聲打在了板上，最后球“唰”地一聲進了網
第二場與唐洋的比賽中，他死纏著對手，對手連球都接不到，當比賽還剩最后兩分半時，球權在他手上，他迎著對手做了一個假動作，一個變向晃暈了對手，在罰球線上出手兩分，球進了!球進了!教練叫了一個暫停，教我們如何去防守，比賽繼續，對手帶球還沒到三分線上，夏藝軒已上去逼他了，夏藝軒死纏著對手，并成功把球斷掉，夏藝軒見身后沒人，自己沖了去上籃，可惜!球打偏了，他緊跟身后，并將球補進，最后比分定在18:11.我們贏了!
沒錯，那就人就是我，賽后隊友一一和我擁抱，夸贊我，我們喜迎二連勝。
我的拿手好戲作文6大家都有自己的絕招吧?有的同學是游泳，有的是畫畫，有的是唱歌……這些我都很喜歡，但最拿手的還是要數游泳了!
在我五歲那年，媽媽在給我洗澡的時候，我被水嗆了一口，那時我便有了心理陰影，就一直很怕水。八歲那年，媽媽給我報了一個游泳班，剛開始我很不想去，很不情愿，媽媽便軟磨硬泡加上威逼利誘，終于把可憐的我帶到了游泳館。經過了熱身運動后，我情不情愿的跳下了水，一個字：冰!我起了一身的雞皮疙瘩，正在我覺得孤立無援的時候，忽然，拯救我的那個人—教練把我拽了上來，過了一會，我們又跳下了水，雖然依舊有些冷，但比之前好多了，我們沿著游泳池邊，先學憋氣，那次憋氣，由于旁邊的同學都比我憋的時間長，導致我的好勝之心油然而生，后來直到我的鼻子快流鼻血了才起來!但那次我突然發現我喜歡上了游泳!覺得游泳會給我帶來快樂，會讓我暑假期間不那么孤單!
我便拿出了我有史以來最認真的態度學起了游泳!教練教給我們兩臂保持一定的緊張自然向前伸直，與水面平行，身體成一直線。這樣會使你有的較為輕松一些，然后手臂先向前伸，肩關節略內旋，兩手掌心略轉向斜下方，稍勾手腕，兩手分開向斜下方壓水，這是呼吸時手臂的動作!而腿的動作則是像小青蛙一樣向兩邊蹬腳要勾起來!蹬兩三下換一下氣!所以這種泳姿的名稱叫做蛙泳!每天，我認真地勤學苦練，沒幾天功夫，我便學會了游泳!
后來每到暑假，我便常常和幾個同學相約一起到游泳館游泳，我們常常一起比賽游泳，他們當然不是我的對手啦!那當然里面不乏有一些桀驁不馴的家伙，在和我的較量之后，都只好甘拜下風!有幾位同學們見我游得好，還拜我為師呢!我就免為其難收了幾個徒弟，在我的指點下，他們的游技提高得相當快呢!嘻嘻!
一、加強聽說訓練，作文提前起步
美國新罕布什爾大學教育學教授唐納德·格雷夫斯，長期致力于小學作文教育的實驗研究，被人們稱為獻身于寫作教學的“十字軍戰士”。他提出了“寫作先于閱讀”的觀點。他認為兒童不是先學會了閱讀再學會寫作，而是恰恰相反，先學寫作，再學閱讀。他依據兒童的心理特點，把文章比作密碼，把寫文章比作編密碼，把讀文章比作破密碼。對兒童來說，文章是一種有魔力的密碼，他們很想學會這種密碼。而在孩子們看來，編密碼遠比破密碼容易。所以，小學低年級的學生，甚至在學前班時就有這種編“密碼”的能力和愛好，其表現就是喜歡在墻壁上、人行道上、水泥板上等地方畫各種符號，這實際上就是孩子們的一種自我表白。因此，要重視小學生寫作能力的早期培養，在他們還沒有學會閱讀以前，老師就應重視誘發學生的寫作欲望，組織寫作活動，促進學生寫作和思維能力的提高。所以，在小學一、二年級加強聽說訓練，作文提前起步就顯得尤為重要。
從小學生入校第一天起，我就有意識地培養他們的表達欲望和聽說能力。每周都安排有聽說主題，每天都有一日一說。如入學教育聽說訓練分為《自我介紹》、《參觀校園》、《我的老師》、《我的同桌》等，這樣，學生每天都有新話題，漸漸養成了喜愛說話、注意觀察的好習慣。等拼音學完，再讓學生把說話內容記下來，自然而然地就開始寫拼音日記了。
對于學生說話的起點，我要求較高，開始說話就要求說完整的句子。如一則《自我介紹》：我叫趙原，今年六歲半。我從無棣縣實驗幼兒園來。希望大家和我做朋友。等學了課文，則充分憑借課文訓練。把每篇課文中的重點句段，排成一個科學的訓練序列，結合課堂教學，創設語言情境，使課堂教學真正成為訓練語言、鍛煉思維的主要途徑。如憑借課文，抓重點句式的訓練；重點段落的訓練；課文插圖的訓練等。這樣，一課一練，課課有得，書上的范句，老師的例句，同學的好句，課外閱讀中的佳句，都在學生的頭腦中融匯貫通，一有需要，呼之即出。
另外開設聽說訓練課，每周一節，進行聽說專項訓練。在內容的選擇上我充分照顧到學生的特點，充滿知識性、趣味性、創造性，如利用電教媒體等直觀形象手段，以其絢麗的色彩、迷人的畫面深深吸引了孩子的注意力，激發了孩子觀察事物的興趣。或創設情境，讓學生自演自說，積極參與。訓練形式上靈活多樣，有時看圖編故事；有時給出故事的頭和尾，讓學生想象中間的內容；有時聽音響編故事。讓學生在音樂和童話的世界中暢游、聯想，在輕松愉快的環境中通過看、說、想、寫，調動多種感官參與，取得了良好的效果。
二、強化讀寫結合，科學有序訓練
語文教學主要是培養學生的讀寫能力。葉圣陶先生曾明確指出：“閱讀是‘吸收’的事情，從閱讀，咱們可以領受人家的經驗，接觸人家的心情；寫作是‘發表’的事情，從寫作，咱們可以顯示自己的經驗，吐露自己的心情。”這段話揭示了讀與寫的實質，說明讀與寫是相通的。讀寫結合一直是我國語文教學的一個基本規律。所以，在語文教學中我一直注重教會學生讀書方法，培養讀書習慣，強化讀寫結合，進行科學有序訓練。
1.讀寫同步，以讀促寫，寫中促讀。
進入三年級后，我加強了讀書方法的指導，教會“四步讀書法”，即“初讀，掃清字詞障礙；細讀，理清作者思路；精讀，品析重點詞句；誦讀，融匯貫通應用。”同時，按照課程標準的要求把全冊教材的學習目標分解到每一課。“段”是三年級語文教學的訓練重點，主要進行八種基本段式的訓練，讓學生知道每段有幾句話，每句話是什么意思，句與句之間是怎么聯系起來的。如教學《晨讀》一課第二自然段時，先讓學生初讀，知道本段有幾句話。再讓學生細讀，弄懂每句話的意思，并能劃出概括全段內容的句子，即“三個小伙伴，又坐在村頭的石磨上開始晨讀了。”然后精讀弄清句子之間的聯系，提問：讀了第一句話，你想提出什么問題？（三個小伙伴是怎樣晨讀的？他們讀得怎么樣？）接著分成三個組自學討論，找出了描寫三個小伙伴讀書的不同動作，得出結論：坐在右邊的小女孩讀得很入神，“完全被課文吸引住了，連小雞在她身邊嘰嘰叫都沒有覺察。”中間的小男孩“背得熟，記得牢，顯出一副十分得意的樣子。”最左邊的小男孩“好像在思索一道難題，又像在思索今后該怎樣認真學習。”接著提問：讀了這幾句話，還有問題嗎？（沒有了。因為這幾句話寫得很具體。）我又追問，這幾句話的順序交換一下行不行？同學們又議論紛紛，得出結論：是不行的。因為作者是按照一定的順序寫的，從右邊最認真的小女孩寫到左邊可能有些調皮的小男孩，讀起來有層次感，而且一句比一句具體。最后，讓學生把這個總分段式摘錄到集段本上，朗讀背誦。這樣，學生在讀書過程中，不但理解了課文內容，而且學會了寫作技巧。課后練習運用總分段式寫一段話《課間十分鐘》。這樣，一課一練，每篇閱讀課文都成了寫作教材，學生在“讀—仿—寫”中作文水平一步步得到提高。
2.課內閱讀與課外閱讀相結合，得法以課內，受益于課外。
雖然教材大多出自名篇，但每冊容量最多30篇左右，五年也不過300篇，以這樣的讀書 量顯然不能提高讀寫水平。因此，加強課外閱讀就格外重要。我從三年級改加大閱讀的時限，閱讀課每周2-3次。要求每人平均10本以上課外讀物，搭配合理，種類齊全。閱讀課上進行閱讀方法指導，學生在閱讀的同時寫閱讀筆記：摘抄型、感想型、評價型、提綱型。每人每周500字。定期舉行“故事會”、“作文擂臺賽”、“朗讀比賽”、“速讀比賽”、“筆記展評”等活動。學生讀的數量和質量得到了保證，不但增長了知識，開闊了眼界，而且積累了大量的作文素材，發展了語言，發展了思維，為寫好作文打下了堅實的基礎。
3.優化作文課堂結構，堅持“限時、高效、大量、低耗”原則。
根據學生學習的需要，我實行了限時原則：三年級的學生半小時內要寫出四百字左右的作文。這樣，每周兩節的作文課程序是這樣的：寫作文前，提前布置作文內容，學生做好準備。第一節課前十分鐘左右的時間教師和學生一起商討寫作思路，謀篇布局。然后30分鐘時間學生獨立試寫，這樣，第二節課上課時就已經寫完，就有一整節課的時間師生共同評改。在評改時采用積極評價原則，多肯定，盡量以最小的幅度修改，尤其是困難生的作文。優等生的作文從立意謀篇處品評；中等生的作文從精彩句段處賞析；困難生的作文則從好詞好句處大加贊揚。給每一個學生以成功的歡悅，充分調動其寫作的積極性。這樣安排作文課的目的在于使學生能馬上得到積極的反饋，主動地參與到評講作文中來，改變了以往因延時批改產生的消極因素，大大提高了課堂效率。而且學期的大作文量也是以往的一倍，大量的寫評使學生的寫作技巧越來越純熟，從而提高作文能力。
一、運用富有磁性的作文批語
1.關注亮點
教師在批閱學生的作文時，一定要在字里行間尋找亮點，往往這些亮點不用心閱讀是難以發現的，因此，我們要仔細品讀，一旦發現學生用了一個精彩的比喻，一個恰當的詞語，我們要立刻做出賞識性的批注，讓學生從這些點點滴滴的賞識評價中感受到自己的進步，享受一種發自內心的快樂。
比如，有位學生平時學習不認真、貪玩，作文中經常錯誤百出，在《小烏龜》這篇習作中他寫了這樣一句話：“每次我把小烏龜托到手掌上觀看時，小烏龜都沖我兩眼放電……”看到這里，我的心靈感到了震撼，立刻寫下了這樣的評語：老師很高興你能寫出這樣的句子，你是愛觀察、愛想象，又聰明的孩子。
在這次的作文講評中，我專門把這句話讀給學生們聽，在這樣的賞識評價的激發下，這位學生的對待作文的態度發生了很大變化。
2.推出佳作
在作文批閱中，如果發現了優秀的作文，老師要及時地給予贊美，主動與學生交流寫作的感受，讓學生感受到寫好作文的美好心情，老師的贊美一定要真誠的，讓學生感受到老師的關愛、鼓勵、信任，增強學生再接再厲的信心。
如一位學生在《我是一名留守兒童》的習作中寫道：“我從小是在爺爺奶奶的呵護下長大的，爸爸媽媽在我剛剛5歲的時候就去了深圳打工，記得他們走的時候我死死拉著媽媽的衣角，不讓媽媽走……爸爸媽媽，我已長大了，我現在會做各種家務，你們不要在外面辛苦地打工了，我知道這一切都是為了給我掙很多錢，我不要變成美麗高貴的公主，寧可變成一只丑小鴨，只要你們在我的身邊，健健康康，一家平平安安地過上幸福的日子……”
看到這里我的眼睛濕潤了，我似乎觸摸到一個孩子孤獨的渴盼著愛的心靈世界，我提筆給這個孩子寫下這樣的評語：你真是一個自立、懂事、孝敬的好孩子，相信你的父母一定為你驕傲，他們會回來的！
3.委婉建議
小學生的作文還處在起步階段，他們的作文出現這樣那樣的問題是必然的，教師的批語應該注意使用委婉、鼓勵性的語言，不要直截了當地批評學生，甚至指責學生，讓學生在看到自己的優點的同時，心服口服地接受教師提出來的修改建議。
如一名學生的習作《參觀動物園》，全文500多字，開頭第一段到第二段近300多字，寫的都是路上的見聞，真是下筆千言離題萬里，我在批語中借題發揮寫到：老師也想盡快看到動物園中可愛的猴子、美麗的孔雀……你能直接帶老師去動物園嗎？
教師在教學中要結合每個學生的不同個性，作文中經常出現的問題等，有針對性地提出修改的建議，在必要的時候，可以進行個別輔導，提高作文教學的有效性。
二、采用靈活多樣的評價形式
在小學作文評價中，我們要結合兒童的特點，采取靈活多樣的評價形式。傳統的評分形式顯然已經不適合賞識評價的運用了，我們可以設計一些“進步獎”“優秀獎”“佳句將”“書寫工整獎”“希望獎”，等等，并配以不同的標志性圖案，加在學生的習作后面來評價他們的成績。這對兒童更有吸引力，能更好地激發他們寫好作文的熱情。
三、創設展示亮點的表現平臺
表揚也許是一句“你真棒”也或許是一句“不錯有進步”。但表揚，使人自信滿滿。表揚，使人無比自豪。表揚，使人勇往直前……下面給大家分享一些高中表揚的作文700字，希望對大家有幫助。
高中表揚的作文700字1生活中，不可能一帆風順。時而會被老師批評，時而會被老師表揚。正因為有這些表揚和批評，才能使我們的學習生活多姿多彩。
一次，學校托管中。做值日的同學值日完成了。我們就一擁而入，教室里立刻沸騰起來。有玩紙牌的。有彈筆的，各式各樣的玩法都有。我們班還有人當“情報員”，專門為我們報告王老師有沒有來。我坐在位置上，七嘴八舌地和其他的同學講話，教室里一片歡聲笑語，可熱鬧了。因此，我們連上課鈴聲都沒有聽見。我們正講得入神，突如其來的拍桌子聲傳來。不好!是王老師來了，情報員沒有為我們報告。王老師望著我們，眼睛里充滿了憤怒。教室里立刻鴉雀無聲，一片寂靜。王老師大吼：“這么吵!今天晚上加作業!”接著，王老師滔滔不絕的說了我們應該怎么做。王老師的河東獅吼震耳欲聾，同學們連大氣也不敢出，怕王老師狠下心來讓我們每個同學寫500字反思。可是，怕什么來什么，王老師下一句話就是：每人寫500字反思。
同學們十分憎惡這500字反思，但又不敢拒絕王老師的要求，因此“有苦說不出”。
第二天，王老師來了個突擊檢查，給每個同學都發了一張試卷。同學們驚慌失措，還沒復習呢。可王老師才不管這么多，馬上發下來一張試卷。同學們看到試卷后，無奈極了。這次考試，我比以往幾次格外認真，專心致志地讀題，全神貫注的回答每一道題目。我十分專注，做好后還是反復地檢查，直到老師收卷為止。老師剛一收卷，我的心就劇烈地跳著，感覺到了嗓子眼，忐忑不安。一個上午過去了。到了下午，老師把卷字發來下來。我一看，驚訝極了，居然考了95。5分!我心中高興極了。王老師好好地表揚了我。我頓時把昨天的煩惱拋到九霄云外。
回家的路上，小草精神飽滿，微微一笑;小花優雅美觀，含苞待放;大樹粗壯結實，茂密成蔭。我走在回家的路上，心情格外舒暢。
高中表揚的作文700字2人生中得到的有很多東西，最讓人高興的莫過于表揚了，因為表揚是對我們曾經付出努力的一種肯定。我們得到的大部分表揚都是來自于老師、家長，但是我前幾天得到了一個令我印象深刻的表揚，是來自于我的同學。
新學期剛上完第一單元，我們“可親可敬可愛可恨”的吳老師在班級微信群里給我們送了一個“大禮”：“明天上午測試。”然后是兩個“齜牙表情”，我的心當時就涼了半截，依依不舍地離開了電視機，投入了題海之中……
考試時，吳老師告訴我們：“只要考100分就有獎勵(可口的泡芙、好吃的奶片、美味的巧克力……)”我一聽，立刻奮筆疾書，每一題都都認真計算。很快，我們班的幾位“大神”已經做完把試卷交給了老師，老師一邊看一邊笑一邊打分，不一會就有好幾個一百分出現了。我雖然也做完了，但是沒有膽量先交給老師，只好等統一交卷時再交上去。
下午發試卷時，我的心都扭成了一塊麻花，等我聽見念到我們這一組的分數時，我心中的感覺更是五味雜陳。四大天王之一的“于一鳴”在讀分數時，故意拉長了音調：“以下————為不及格的!”我的心瞬間被提到了嗓子眼里，“馮奕、張皓哲、于一鳴、焦聖翔……”什么?不及格?當念到我的名字時，我倍感“壓力山大”，但好朋友“小丁”原本笑成一朵花的臉，看到我的試卷時真是目瞪口呆呀!然后滿是羨慕地對我說：“小焦，你這是打雞血了嗎?”旁邊的同學也用羨慕的眼光看著我，我疑惑地拿到試卷一看：我竟然考了一百分!我樂得手舞足蹈、合不攏嘴巴，提著的心終于放到肚子里了，想著吳老師的獎勵，我口水都流出來了。
同學的表揚雖然沒有老師、家長的表揚讓人那么興奮，但也代表著同學對我的一種認可，看到同學們羨慕的眼神，我就有十足的信心。但是同時，我在心里暗暗告訴自己，一定不能驕傲，以后學習上無論遇到什么困難，我都努力突破，爭取下次取得更好的成績。
高中表揚的作文700字3生活就像一個百寶箱，各種滋味蘊含其中，而我最喜歡的是被表揚的滋味，這種感覺讓我永生難忘!
記得那是一個下午，我被老師叫去了辦公室，我心里七上八下：哎，怎么了，要挨批評了嗎?可老師親切的對我說：“傅崢，你的聲音不錯，朗誦也比較有感情，這次學校組織演講比賽，你愿意參加嗎?”我受寵若驚，連忙點頭。可冷靜下來之后，我又開始擔心起來，要在那么多學校領導和同學面前演講，我會不會忘詞，會不會緊張，會不會。
進入了準備階段之后，我發現這個任務異常艱巨，因為我要完成家庭作業，又要寫演講稿，最讓我頭疼的是要把我的演講稿一字不落的背下來，同時還要穿插動作和表達感情。哦，我的天啦，我恨不得把一分鐘掰成兩分鐘用。經過這段時間的磨礪，我的演講從原先的結結巴巴到現在的酣暢淋漓。時間不等人，眨眼間就到了比賽的日子。我緊張的看著那一個個信心滿滿的選手們，心里好像有一頭小鹿在橫沖亂撞，額頭上直冒冷行，手腳瑟瑟發抖。老師走過來對我說：“傅崢，我相信你能行!你要相信自己的實力!”我的心情慢慢放松下來。終于輪到我上場了!我邁著沉重的步伐走上講臺，一眼望去，寬闊的禮堂里座無虛席，我強忍著心中的緊張開始演講。慢慢的，慢慢的，我投入到了激情澎湃的演講之中，忘記了恐懼，忘記了緊張，忘記了一切，仿佛來到了一個只屬于我的世界!“在實現中國夢的征程里，真善美將永遠伴我行。”當我講出最后一個字的時候，整個禮堂鴉雀無聲，接著就是一陣雷鳴般的掌聲!我緊繃的心弦終于松弛了下來，長長的吐了一口氣。這時，校長帶著微笑走了過來，對我豎起了大拇指，我的心里像吃了蜜糖一樣，美滋滋的!同學們也對我投來贊賞的目光!
原來被表揚的感覺如此美妙!它不僅使我充滿了信心，還讓我獲得了勇氣，更重要的是肯定了我的付出，讓我的內心得到了極大的滿足!感謝那些表揚過我的人，為我的人生道路加足馬力!
高中表揚的作文700字4平常，爸爸媽媽總會覺得我這么大了什么事也做不好，說我“干啥啥不行，吃啥啥不剩”。
“何彤，做得不錯。”這是媽媽第一次表揚我。
那天，媽媽感冒了，身體不舒服。我急忙跑了過去，關切地問：“媽媽，你感冒了，要不要去吃藥、打針?”媽媽說了一句：“”不要，我早點睡就行了，沒事的。”
我發現媽媽每天回來總是看手機，一邊看，一邊洗衣服;一邊看，一邊做飯;一邊看，一邊吃飯;一邊看，一邊……總是迷著手機，它是不是把我媽的魂都勾了去?
媽媽跑去洗澡了，洗完之后，媽媽躺在床上玩手機。我立馬跑過去，小心翼翼地說：“你都感冒了，別玩手機了。你越玩，就越不好。”可是媽媽就是不聽。
過了好久，我發現媽媽還在玩，就提醒她該睡覺了。媽媽真的一下就睡了。
到了后來，我發現今天媽媽累得衣服沒洗，碗也沒收，我決定幫幫媽媽，把家務做完。
我先去洗衣服，幸虧我的力氣大，不然就抬不動了。我開始把衣服往水里泡，可衣服就是不下去，我按了半天，它終于下去了。我開始往里面倒洗衣粉，倒完洗衣粉就是最難的部分——揉了。
我拿起一件衣服，就開始揉，揉了半天，什么都沒變化。我洗了一個多小時才洗完，又要放入脫水機脫水。等了半個多小時，我突然覺得好累，媽媽是怎么做過來的呀?
后來我去洗碗。洗碗倒是簡單，但是容易弄得滿手油，特別不好洗干凈。我拿起了一個特別油的盤子，還拿起了一塊洗碗布，把碗對著水龍頭，上面滴水，下面就用洗碗布在盤里擦，一下洗了半小時。
現在就要去拖地。感覺媽媽天天做些事一定非常累，我就做了一會，累得跟狗似的。我找了半天，終于找到了拖把。我發現地好臟，一會兒用掃把掃，一會兒用拖把拖……我現在終于發現做家務的難了。
經過這次表揚，我明白了一些道理，這個表揚真是來之不易呀!
高中表揚的作文700字5雨繼續下著，參雜著雪，朦朦朧朧。
我不停地甩著手中的鑰匙，踏著腳，望著眼前的傾盆大雨。雖然學校離家只有一條馬路，但是下這么大的雨，跑過去肯定要成“落湯雞”了。
這時，只聽后面的一聲“小妹妹，沒帶傘吧，阿姨帶你過去吧。”我一回頭，原來是一個家長，她的身旁還有一個二年級模樣的小男孩，我連忙擺擺手，“我家就在學校對面的小區，不用了。”“沒關系，我們家也是在那兒。”我看著阿姨遞來的傘，愣了一下，但還是接過了。
雨很大，人很多，偶然一瞥，發現小男孩的手臂上別著“兩條杠”的標志，便隨口一問：“你是班長嗎?”小男孩激動地點了點頭，接著把手中吃完的糖紙隨手一扔，他的媽媽好像沒看到，我正準備提醒，他媽媽卻一臉驕傲地說：“我們家小宇從一年級開始就是班長，每次考試都是100分，天天被老師表揚，每學期都是三好學生。”我聽得一臉懵，可還是要附和著夸贊，那個小男孩一臉得意洋洋，隨后又是隨手一扔，把餐巾紙扔在地上。
教室
教室永遠是單調的黑和白，黑的是黑板，白的是墻壁和黑板上的粉筆字。最近
幾天黑板的左上角用粉筆寫了幾個字：離中考還有XX天。玻璃窗外的光線射到上面
，灼得我們的眼睛有點發疼。我們都知道，我們走到這所學校的最后一個夏季了。
然而我們的日子依舊如此。波瀾不驚。教室里的電風扇開始吱吱呀呀地轉起來
了，透過光線我看到了浮在教室里的塵埃，它們在陽光下，輕輕得旋轉，轉著轉著就落在了地上，一地安然。夏季所帶來的明媚并沒有給我們帶來什么憧憬。我們依舊
昏昏地過著日子，得過就過。這好象已經成為我們班的作風了，一直都是。
課堂
課堂上老師在講臺上拼命的講，而臺下的我們，吃零食的吃零食，打牌的打牌，
看小說的看小說，望著窗外一直出神的也有，也不知道大家是怎么想的。老師轟轟烈烈地唱著獨角戲，我們轟轟烈烈地沒有聽。我把書攤開，然后在下面放著一本小說，稀哩嘩啦的看，同桌拿著同學錄在哪里稀哩嘩啦地寫，后面的男同學戴著耳機
稀哩嘩啦地聽。下課時老師說了一句，他說，你們什么時候才能進入狀態啊？我們什么也沒有說，因為我們都知道，我們，不想進入狀態。
我們還沒有長大，我們都是小孩子。
我們以為可以，什么都無所謂。
同學錄
同學錄之風一直在盛行。同桌拼命拼命地寫，寫得滿滿的，一本舊寫500多字，
都成作文了。我很奇怪地問她為什么寫那么多？她頓了一下，把筆轉來轉去，然后我
看見她的睫毛垂了下來，她說，我有很多話想告訴大家，再不說就沒有機會說了的
同學錄，原來是大家難過的寄托。
而我們在未來的一天里，在某個轉角是街口時，會不會，忽然地想起。
走過
我們沐風櫛雨，踏著一地滄讕的雨水走過三年。其實我們在不知不覺中已經沉積了很深很深的感情。我還記得那個曾經坐在我身后的男孩，他曾經教過我疊很漂亮很漂亮的紫色紙飛機。我還記得，坐在我前面的那個女孩子，她留著長長的頭發
笑起來有如三月吹過麥田的春風，很溫暖，可是我調換了三次位置。他們現在離我很遠，可是我知道，當2007年的夏天飛過，我們都會成為彼此心中最柔軟的一片云。
那些我們曾經的笑聲都會成為空中分飛的陽光，永遠，留在我們的記憶里。永遠。
未來
未來很遙遠，我們都不知道我們將會怎樣，也許我們會上天堂，也許我們會下地獄，可是我們都知道，我們永遠祝福對方。
我最敬愛的老師是我的數學老師也就是我們六年級的班主任，他長著一雙不太大的眼睛。帶著一副眼鏡，鏡片有啤酒瓶底呢么厚。體格有點偏胖，但是他追求完美，有追求進步他對我們可以說是煞費苦心。
我一來六年級就先知道我們的語、數、英老師是誰，英語老師和語文老師我都見過了，他們走了之后。進來一個人體格偏胖我還以為是給我們修桌子的但是他走到講臺。就不走了，大家都在議論。他一聲“來，大家靜靜我就是你們以后的數學老師也是你們的班主任”
我們大家都驚呆了，他竟然是我們的數學老師，看起來他長得非常和諧，可愛可親，再想想我們班的那些有點調皮的那些同學，他怎么能管得了。真是讓人擔心。可是過了一段時間就不是呢么想了。對待呢些調皮的同學簡直就是魔鬼訓練。只要犯一點錯誤就要寫檢討書一定不能小于500字，你可以想想一個六年級的同學寫500字作文都費事，更不用說他們學習就不太好，怎么可能會寫檢討書但是上學期學完之后那些調皮的同學就會寫文章了“檢討書”
到啦下學期那些調皮的同學也聽話了，不在調皮了，也開始認真學習了。這全是我們數學老師的功勞，這是我上啦六年學碰到最嚴厲的老師。也是最令我佩服的老師。
我們老師從來也不用武力解決問題，他用他的真誠和堅持，就像讓那些調皮的同學變得認真學習。我的不知道他是怎樣辦到的。
可以說我們的數學老師是“超人”我也非常感謝我們的說學老師我記得有一次我跟別的同學打架我們數學老師知道后把我們叫到了辦公室，我還以為要處分我們倆去啦之后，我們數學老師對我們講了很多故事。最后我和跟我打架那個同學成了很好的朋友。
我非常感謝我的數學老師，我會永遠記住我的這位老師！
老師謝謝你！
六年級:新時代小學生
