時(shí)間：2023-05-29 17:30:43
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教學(xué)游戲，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【論文摘要】在幼兒園教育體系中游戲和教學(xué)都不可相互替代。游戲能滿足兒童在現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的需要，幫助他們自由表達(dá)意愿，從而達(dá)到智慧和情感的平衡。而教育機(jī)構(gòu)是不可能沒有教學(xué)的，幼兒園也不例外。本文從整體上概述了幼兒園教學(xué)與游戲的區(qū)別和聯(lián)系，應(yīng)該將二者進(jìn)行有機(jī)的融合，同時(shí)對(duì)當(dāng)前幼兒園教學(xué)與游戲問(wèn)題進(jìn)行了一些探討并提供了一些建議。
近年來(lái)，隨著幼兒園教育改革的深化，同時(shí)也是為了尊重兒童以及體現(xiàn)兒童自主性的需要，游戲被推崇為幼兒園的基本活動(dòng)。幼兒園課程設(shè)計(jì)以及教師的教育行為，無(wú)不在游戲性、活動(dòng)性上下功夫。這本是可喜的現(xiàn)象，因?yàn)橐菇逃尤诵曰€(gè)性化，游戲理應(yīng)受到重視，理應(yīng)成為幼兒園最基本的活動(dòng)，理應(yīng)成為幼兒教育的重要手段。但是又出現(xiàn)了另一種現(xiàn)象，即幼兒園游戲與教學(xué)之間關(guān)系的淡化。
幼兒園是實(shí)施學(xué)前社會(huì)教育的專門機(jī)構(gòu)，幼兒園活動(dòng)是由游戲活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)共同構(gòu)成的。在這個(gè)特定的教育環(huán)境中發(fā)生的游戲活動(dòng)絕不等同于自然游戲活動(dòng)，在這個(gè)環(huán)境中的教學(xué)活動(dòng)也絕不是我們通常意義上理解的教學(xué)活動(dòng)。因此，探討游戲與教學(xué)的關(guān)系對(duì)開展幼兒園游戲與教學(xué)活動(dòng)有著非常重要的意義。
一、教育家眼中游戲的地位及其與教學(xué)的關(guān)系
歷史上有不少教育家對(duì)游戲的地位和作用進(jìn)行過(guò)論述，從中我們可以看出他們眼中游戲和教學(xué)的相互關(guān)系。其中，柏拉圖是“寓學(xué)習(xí)于游戲”的最早提倡者。他要求“不強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)，主張采用做游戲的方法，在游戲中更好的了解每個(gè)孩子的天性”。［1］同柏拉圖一樣，在理論上賦予游戲重要地位的還有福祿貝爾，他認(rèn)為游戲是幼兒自我表現(xiàn)的最高形式，強(qiáng)調(diào)應(yīng)通過(guò)游戲來(lái)發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。同是著名幼兒教育家的蒙臺(tái)梭利，她關(guān)于游戲及其與教學(xué)的觀點(diǎn)不同。蒙臺(tái)梭利反對(duì)有想象活動(dòng)的游戲和玩具，否定創(chuàng)造性游戲在幼兒教育中的重要作用。她認(rèn)為“兒童只有從事真實(shí)的活動(dòng)，才能產(chǎn)生活動(dòng)的目的性、責(zé)任感和其他社會(huì)性的品質(zhì)”。［2］在她的“兒童之家”，教師們使用“教具”，而不是“玩具”進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。杜威擺脫了福祿貝爾和蒙臺(tái)梭利等人將游戲活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)對(duì)立起來(lái)的思維模式。他認(rèn)為教學(xué)必須通過(guò)“對(duì)兒童的興趣不斷地予以同情的觀察”，教學(xué)中需特別注意“抓住兒童的自然沖動(dòng)和本能，利用它們使兒童的理解力和判斷力提到更高的水平，使之養(yǎng)成更有效率的習(xí)慣；使他的自覺性得以擴(kuò)大和加深，對(duì)行動(dòng)能力的控制得以增長(zhǎng)。如果不能達(dá)到這種效果，游戲就會(huì)成為單純的娛樂(lè)，而不能導(dǎo)致教育意義的增長(zhǎng)”。［3］在杜威看來(lái)，教學(xué)中應(yīng)該滲透著游戲，并且借助游戲達(dá)到“教育意義的生長(zhǎng)”。
他們作為歷史上杰出的教育家，由于不同的歷史背景、不同的理論基礎(chǔ)等，造成他們?cè)诰唧w的教育觀、兒童觀的許多差異。但是，正是因?yàn)檫@種差異，才使得幼兒教育變得“多元化”、“多樣化”，直接影響后世的人們對(duì)游戲和教學(xué)關(guān)系的不同觀點(diǎn)。
二、關(guān)于幼兒園游戲與教學(xué)的三種不同觀點(diǎn)
1．“分離平行”的觀點(diǎn)
持這種觀點(diǎn)的人認(rèn)為，在“分離平行”的狀態(tài)下，幼兒園游戲與教學(xué)無(wú)關(guān)，教學(xué)主要在課堂中以讓幼兒直接接受的方式進(jìn)行，教與學(xué)之間的關(guān)系表現(xiàn)為“教為中心，學(xué)依從于教”。［4］主張把游戲排斥在“教學(xué)”范圍之外，認(rèn)為游戲僅僅是兒童在學(xué)習(xí)之后的一種放松和調(diào)劑，它可以滿足幼兒自發(fā)活動(dòng)的需要，因此可用作“獎(jiǎng)勵(lì)”的方式，以鼓勵(lì)幼兒的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)。這種觀點(diǎn)只看到游戲與教學(xué)的區(qū)別，沒有看到他們之間的聯(lián)系，視二者為平行的關(guān)系，沒有交匯的可能。持這種觀點(diǎn)的教育者常出現(xiàn)的一種問(wèn)題是“游戲功能手段化”。因?yàn)橛螒蚝徒虒W(xué)是無(wú)關(guān)的，游戲僅僅是教學(xué)的一種輔助手段，其功能就是加深和鞏固幼兒在日常生活中掌握的知識(shí)技能。
2．“游戲和教學(xué)等同”的觀點(diǎn)
這種觀點(diǎn)認(rèn)為游戲就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就是游戲；幼兒園的教育不用提教學(xué)，不必有上課，游戲和教學(xué)是一回事，同一活動(dòng)既可能是教學(xué)活動(dòng)，也可能是游戲活動(dòng)。于是，將教師引導(dǎo)下的幼兒活動(dòng)都說(shuō)成是游戲，將所有的游戲都賦予了特定的教育目的，本該屬于教學(xué)的活動(dòng)，成了孩子們圍著老師團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的“游戲”，而本該屬于游戲的活動(dòng)，則成了教師圍著孩子團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的“教學(xué)”。這是當(dāng)前幼兒園實(shí)踐活動(dòng)中比較多的一種觀點(diǎn)。這種觀點(diǎn)淡化了游戲與教學(xué)之間的界限，只看到了游戲和教學(xué)之間的聯(lián)系，而沒有看到二者的區(qū)別，是將二者混為一談了。
3．“相互融合”的觀點(diǎn)
持這種觀點(diǎn)的人認(rèn)為，在“相互融合”的狀態(tài)下，“教”追隨和支持幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)，教與學(xué)之間的關(guān)系表現(xiàn)為“學(xué)為中心，教依從于學(xué)”。［5］這是當(dāng)前幼教界最提倡，也是最流行的觀點(diǎn)。這種觀點(diǎn)主張系統(tǒng)、全面、辨證的看待游戲和教學(xué)的關(guān)系。即既看到了二者之間的內(nèi)在聯(lián)系，又看到了二者是有區(qū)別的，把游戲寓于教學(xué)中，教學(xué)寓于游戲中，游戲是教學(xué)中的游戲，教學(xué)是游戲中的教學(xué)。
（1）教學(xué)和游戲是有內(nèi)在聯(lián)系的，不能將二者對(duì)立起來(lái)。
教學(xué)從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是教師對(duì)幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)。游戲作為幼兒的基本活動(dòng)，是與幼兒年齡特點(diǎn)相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方式，在幼兒的游戲活動(dòng)中發(fā)生著大量的學(xué)習(xí)活動(dòng)。“游戲有一個(gè)目的，這個(gè)目的就是一個(gè)起指導(dǎo)作用的觀念，它使一個(gè)人的繼續(xù)的行動(dòng)有意義。”幼兒“如果要得到某種確定的外部結(jié)果，就得堅(jiān)持目的，所期望的結(jié)果愈復(fù)雜，愈要堅(jiān)持目的，并且需要有相當(dāng)長(zhǎng)的中間系列適應(yīng)行為。”比如，“兒童在制作一個(gè)玩具小船，他就必須堅(jiān)持這個(gè)目的，并且用這個(gè)思想指導(dǎo)他的一系列活動(dòng)。如果兒童只是玩船的游戲，那么他可以隨意改變當(dāng)作船的材料，隨著幻想的暗示，引起新的因素”。［6］因此，幼兒的游戲活動(dòng)中滲透著大量教學(xué)契機(jī)，幼兒園教學(xué)應(yīng)滲透在幼兒園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，并以游戲?yàn)榛就緩健Ｔ诮M織與指導(dǎo)幼兒的游戲活動(dòng)時(shí)，目的不僅僅是讓幼兒“玩”，更重要的是支持、引發(fā)和促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也就是引導(dǎo)幼兒明白“堅(jiān)持游戲活動(dòng)的目的和意義”。因此，游戲與教學(xué)是有著內(nèi)在聯(lián)系的。
（2）教學(xué)與游戲又是各自獨(dú)立的，這種獨(dú)立表明兩者在本質(zhì)上是有區(qū)別的。
教學(xué)是教師將外在的知識(shí)、技能傳授給幼兒，目的是使幼兒從不知到知，從不會(huì)到會(huì)；而游戲是幼兒主體將內(nèi)在已有的知識(shí)、技能以及情緒通過(guò)有趣的活動(dòng)外化出來(lái)，是以已知為基礎(chǔ)，且享受已知的活動(dòng)。教學(xué)更多地強(qiáng)調(diào)“目的”、“計(jì)劃”、“效果”，強(qiáng)調(diào)教師指導(dǎo)下的幼兒活動(dòng)；游戲更多地強(qiáng)調(diào)“興趣”、“表現(xiàn)”、“過(guò)程”，強(qiáng)調(diào)幼兒自主的活動(dòng)。兩者的規(guī)范不一樣，本質(zhì)的規(guī)定性方面也不一樣。因此，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，教學(xué)和游戲都有獨(dú)立存在的價(jià)值，我們不應(yīng)將教學(xué)和游戲混為一談。在游戲中“興趣比較直接，這個(gè)事實(shí)常常用這樣的話來(lái)表示，就是在游戲中，活動(dòng)就是它自己的目的，而不在于它具有將來(lái)的結(jié)果。”［7］而教學(xué)具有鮮明的外在目的性，每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都有其特殊的任務(wù)，都要追求目的的實(shí)現(xiàn)。從另外一種意義上說(shuō)，只要是追求目的和結(jié)果的活動(dòng)，就是教學(xué)；只有滿足于活動(dòng)過(guò)程本身的，才是游戲。所以，游戲與教學(xué)是有區(qū)別的。
三、“教學(xué)中的游戲”與“游戲中的教學(xué)”，把握融合的度，躬身實(shí)踐。
由于人們存在不同的兒童發(fā)展觀與教育價(jià)值取向，從而導(dǎo)致以上三種不同觀點(diǎn)。我們應(yīng)該堅(jiān)持“相互融合”的觀點(diǎn)，提倡“教學(xué)中的游戲”和“游戲中的教學(xué)”。但是在實(shí)踐過(guò)程中教學(xué)與游戲的融合，這個(gè)度是很難把握的。而這只能靠我們?cè)趯?shí)踐的過(guò)程中不斷摸索、總結(jié)，將游戲與教學(xué)很好的融合。如我們應(yīng)把握幼兒園中的游戲有著雙重目標(biāo)，對(duì)作為游戲主體的兒童來(lái)說(shuō)，游戲的目標(biāo)是內(nèi)在的，不能為游戲而游戲，而對(duì)于教育者來(lái)說(shuō)，游戲是兒童發(fā)展的手段。游戲能在多大程度上與教育和諧相融，依賴于目的和手段的協(xié)調(diào)一致。要使游戲最大程度發(fā)揮它獨(dú)特的教育性，發(fā)揮其他活動(dòng)無(wú)可替代的功能，就要讓游戲成為游戲。只有這樣，它才能獲得最佳的效果。同時(shí)，我們還應(yīng)清楚的認(rèn)識(shí)到，對(duì)年齡越小的幼兒來(lái)說(shuō)，其依賴于現(xiàn)存環(huán)境而產(chǎn)生的每一次具體活動(dòng)的外在目的越不明確，他們只體驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程，即使是有目的的教學(xué)活動(dòng)，目的和結(jié)果也是非常隱蔽的，這時(shí)應(yīng)盡可能的強(qiáng)化手段，延長(zhǎng)過(guò)程。隨著年齡的增長(zhǎng)，純粹體驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程的游戲逐漸減少，教學(xué)活動(dòng)中的目的性日益鮮明，這時(shí)應(yīng)相應(yīng)的縮短過(guò)程，追求效果。［8］
“教學(xué)”應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)向幼兒的“生活世界”的回歸，實(shí)現(xiàn)“生活世界”和“教學(xué)世界”的有機(jī)融合而不是人為的割裂。我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到教學(xué)與游戲的重要關(guān)系，至于實(shí)踐的效果和程度如何，需要廣大幼教工作者親自去摸索。最后引用杜威說(shuō)過(guò)的一句話：教育沒有比適當(dāng)提供休閑活動(dòng)的享受更加嚴(yán)肅的責(zé)任，還不僅僅是為了眼前的健康，更重要的，如果可能，是為了心靈習(xí)慣的永久的影響。藝術(shù)就是對(duì)這個(gè)需求的回答。而教學(xué)活動(dòng)中始終滲透著游戲，這樣的活動(dòng)就是藝術(shù)。［9］
教育實(shí)踐工作者應(yīng)該把握好游戲與教學(xué)融合的度，讓我們的教育活動(dòng)成為真正的藝術(shù)！
參考文獻(xiàn)
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從以游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、以游戲促使學(xué)生的肢體發(fā)展、以游戲完善學(xué)生的人格品質(zhì)三方面，研究游戲在美術(shù)教學(xué)中的有效運(yùn)用，以實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的高效教學(xué)和學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)的提升。
關(guān)鍵詞：
美術(shù)；興趣；游戲；有效
美術(shù)是一門有趣的課程，游戲也是學(xué)生最愛的活動(dòng)方式，如果能夠?qū)⒂螒蚺c美術(shù)教學(xué)有效結(jié)合，勢(shì)必會(huì)為美術(shù)教學(xué)注入新鮮的活力，也給美術(shù)教學(xué)帶來(lái)嶄新的春天。本文結(jié)合實(shí)際的教學(xué)案例，對(duì)美術(shù)教學(xué)中游戲元素的應(yīng)用進(jìn)行研究。
一、以游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在大多數(shù)人的認(rèn)識(shí)中，美術(shù)是一門豐富而又形象的課程，可以說(shuō)學(xué)生從幼兒階段就對(duì)美術(shù)有著獨(dú)到的熱情，因此在進(jìn)入小學(xué)階段對(duì)美術(shù)課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是必然的事情。然而事實(shí)卻并非如此，一些學(xué)生在小學(xué)階段對(duì)美術(shù)課程的興趣已經(jīng)隨著時(shí)間的推移逐漸變淡。為何會(huì)產(chǎn)生此種教學(xué)現(xiàn)象呢？總的來(lái)說(shuō)是我們的教學(xué)觀念和教學(xué)模式扼殺了學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的興趣。為了更好地解決這一教學(xué)現(xiàn)象，教師可以將游戲與小學(xué)美術(shù)結(jié)合起來(lái)，將游戲完美地融入到美術(shù)課堂中去。例如，在教學(xué)生畫“汽車”時(shí)，教師往往會(huì)為學(xué)生準(zhǔn)備充足的顏料和紙張，讓學(xué)生將腦海中的汽車在紙上畫出來(lái)，而學(xué)生雖然能夠想象出馬路上的車水馬龍，卻無(wú)法將其描繪在面前的紙張上。這樣久而久之，學(xué)生自然就失去了繪畫的興趣。其實(shí)，教師只需要稍微改變繪畫的器材，便能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的繪畫思維。因此，在教學(xué)中，教師可為學(xué)生準(zhǔn)備廢品易拉罐、閑置的紐扣以及鉛筆頭、橡皮擦、膠水等物品，同時(shí)配以充足的繪畫顏料，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，用已有的工具創(chuàng)造出一個(gè)汽車模型。這樣的繪畫模型更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)動(dòng)手制造汽車的游戲還可以在一定程度上提高學(xué)生的動(dòng)手能力，給學(xué)生帶來(lái)更多快樂(lè)的體驗(yàn)。緊接著，教師便可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己創(chuàng)作的模型以紙質(zhì)繪畫的模式描繪出來(lái)，這樣學(xué)生的大腦就不會(huì)出現(xiàn)空白，繪畫興趣就會(huì)更加濃厚。
二、以游戲促進(jìn)學(xué)生的肢體發(fā)展
教育要注重對(duì)學(xué)生德智體美綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而美術(shù)教學(xué)無(wú)可厚非將在其中擔(dān)當(dāng)重要的角色。在美術(shù)教學(xué)中除了要輔助學(xué)生完成相應(yīng)的美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)之外，教師也要盡可能在教學(xué)過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生的肢體發(fā)展。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)各種各樣的小游戲，讓學(xué)生的肢體運(yùn)動(dòng)在游戲中獲得充分的發(fā)展。比如，在教學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中不同的形狀時(shí)，可以為學(xué)生準(zhǔn)備許多漂亮的頭飾，讓每一個(gè)學(xué)生都選擇自己喜歡的頭飾，并將其戴在自己的頭上，然后一邊和學(xué)生一起認(rèn)識(shí)各種不同的形狀，一邊將學(xué)生的代號(hào)以頭飾表示，要求學(xué)生在聽到自己的形狀代號(hào)后就迅速站起來(lái)。這樣，學(xué)生在游戲中對(duì)形狀的認(rèn)識(shí)就會(huì)更加深刻，同時(shí)學(xué)生的一起一坐都會(huì)是促進(jìn)肢體發(fā)展最有效的方式。再如，在色彩的認(rèn)識(shí)中，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備五顏六色的絲帶，讓他們選擇自己喜歡的絲帶并做出各種優(yōu)美的動(dòng)作，使他們?cè)谧龀鰞?yōu)美動(dòng)作的同時(shí)也對(duì)色彩有了自己的認(rèn)知。可見，美術(shù)教學(xué)并不是靜止的，也不是單調(diào)的，美術(shù)教學(xué)完全可以與肢體運(yùn)動(dòng)有效地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在美術(shù)中感受肢體運(yùn)動(dòng)的魅力，在肢體運(yùn)動(dòng)中張揚(yáng)美術(shù)的色彩，由此實(shí)現(xiàn)美術(shù)與肢體同時(shí)發(fā)展的有效教學(xué)。
三、以游戲完善學(xué)生的人格品質(zhì)
人格品質(zhì)的培養(yǎng)和完善存在于生活的方方面面。在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，教師更加重視美術(shù)理論指導(dǎo)，對(duì)人格素養(yǎng)方面的指導(dǎo)可謂是少之又少。而事實(shí)上，美術(shù)課程同樣是培養(yǎng)和完善學(xué)生良好人格素養(yǎng)的大舞臺(tái)。在美術(shù)課堂上，教師可以通過(guò)各種機(jī)會(huì)來(lái)教導(dǎo)學(xué)生，讓他們?cè)诿佬g(shù)學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟到更多的人生哲理。如教師可以在美術(shù)課堂上留出一定的時(shí)間來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力，并以游戲的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生潛在的想象力。這樣，在培養(yǎng)學(xué)生想象能力的同時(shí)，學(xué)生在人格素養(yǎng)方面也得到了充分的啟發(fā)。例如，在一次美術(shù)課堂上，教師在黑板上畫了一條線，讓學(xué)生以這條線為基礎(chǔ)，發(fā)揮自己的想象畫出心中的物體。有的學(xué)生將其畫成了一根蠟燭，有的學(xué)生將其畫成了一根拐杖，有的學(xué)生將其畫成了一條鐵路……緊接著教師又鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)講述自己的繪畫內(nèi)容。畫蠟燭的學(xué)生告訴大家：“老師就是一根蠟燭，燃燒了自己，照亮了我們。”畫拐杖的學(xué)生告訴大家：“我的爺爺老了，他需要拐杖幫助自己更穩(wěn)定的行走，我就是爺爺?shù)墓照龋覀兌家米鹄蠍塾住?rdquo;畫鐵路的學(xué)生告訴大家：“這條長(zhǎng)長(zhǎng)的鐵路是回家的路，它讓遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的人們能夠踏上回家的路。”學(xué)生在一幅幅畫作的創(chuàng)作中，不僅提高了想象力，更深入到了對(duì)人格品質(zhì)層面的思考中，而這些思考是他們?cè)谄綍r(shí)的生活中不曾涉及的。可以說(shuō)，以游戲促美術(shù)教學(xué)的策略給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一片人格品質(zhì)培養(yǎng)的凈土，能讓他們從小養(yǎng)成品學(xué)兼優(yōu)的良好品質(zhì)。
四、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，為了讓美術(shù)課程能跟上素質(zhì)教育改革的腳步，也為了給學(xué)生提供一個(gè)愉快而又有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，美術(shù)教學(xué)就要嘗試在多種渠道中融入游戲的元素，讓美術(shù)教學(xué)在游戲的帶動(dòng)下更加有趣，也讓學(xué)生的心情在游戲的帶動(dòng)下更加放松，從而提高美術(shù)教學(xué)的效果。
作者：沈會(huì)敏 單位：江蘇省新沂市阿湖鎮(zhèn)黑埠中心小學(xué)
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：教學(xué)；公平；游戲
【教學(xué)內(nèi)容】
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第79～81頁(yè)內(nèi)容。
【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】
孩子們，平時(shí)喜歡玩些什么游戲？這節(jié)數(shù)學(xué)課我們就來(lái)玩游戲好嗎？大家想一想我們數(shù)學(xué)課上玩游戲和你們平常玩游戲哪里不一樣？
游戲一――摸球游戲
1.第一次摸球
師：首先玩?zhèn)€摸球比賽吧，這個(gè)箱子里有黃球和白球一共10個(gè)，你想摸到什么顏色球？
教師到學(xué)生中間，生摸球。五次以后，請(qǐng)班長(zhǎng)宣布摸球結(jié)果。有爭(zhēng)議。
開箱驗(yàn)球。
2.第二次摸球
怎樣放球才能公平？為什么這樣放才公平？
再次摸球：5黃5白。班長(zhǎng)宣布最終結(jié)果，誰(shuí)獲勝。
師追問(wèn)：這次比賽結(jié)果公平嗎？剛才我們進(jìn)行了兩次摸球比賽，你有什么想說(shuō)的？
游戲二――拋硬幣
1.一枚硬幣
老師這兒有一枚小小的硬幣，用它來(lái)決定男生、女生的輸贏，根據(jù)你們的經(jīng)驗(yàn)，公平嗎？說(shuō)說(shuō)理由。
我們?cè)囈辉嚕空媸悄猩男疫\(yùn)面，反面是女生的幸運(yùn)面。
2.兩枚硬幣
（1）規(guī)則公平嗎
剛才一枚硬幣太簡(jiǎn)單了，增加一枚硬幣怎么樣？看看這個(gè)規(guī)則公平嗎？
請(qǐng)生發(fā)表意見。
看來(lái)同學(xué)們的意見不太統(tǒng)一，兩枚硬幣落下后，朝上的兩個(gè)面可能是什么樣的？有幾種可能？這樣吧，請(qǐng)你在作業(yè)紙上畫一畫，或者填一填表格，我們來(lái)分析分析。
（2）學(xué)生反饋
師：這個(gè)規(guī)則是否公平？我們來(lái)聽聽這幾位同學(xué)的意見，首先請(qǐng)某同學(xué)發(fā)表觀點(diǎn)。
選取作業(yè)紙，請(qǐng)生上臺(tái)反饋。
追問(wèn)：從這四種情況中，你能分析出什么？
（3）玩一玩
既然這個(gè)游戲的規(guī)則是公平的，咱們玩一玩，好嗎？師搖鐵盒，玩三次。問(wèn)輸?shù)囊环剑數(shù)梅鈫幔?/p>
游戲三――石頭、剪刀、布
1.玩
（1）生活中除了用拋硬幣的方法決定雙方的輸贏，你還知道哪些游戲？玩過(guò)“石頭、剪刀、布”這個(gè)游戲嗎？我們一起玩一玩，看誰(shuí)能贏老師。
（2）同座位玩三次。
2.悟
好不好玩？這個(gè)游戲公平嗎？為什么？
先是學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)，再請(qǐng)學(xué)生單獨(dú)發(fā)言。
當(dāng)我們同時(shí)出手的時(shí)候，可能會(huì)有幾種情況呢？同學(xué)們可以列表，也可以畫一畫或者用其他辦法來(lái)表示，我們用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)分析分析。
3.議
為什么說(shuō)“石頭、剪刀、布”這個(gè)游戲是公平的呢？我們聽聽這些同學(xué)的想法，大家可以向他們提問(wèn)。
（課件播放）：男、女生的代表小強(qiáng)和小麗要PK，咱們一起看看吧。
追問(wèn)：看了小麗和小強(qiáng)同時(shí)出手，一共出現(xiàn)9種可能，你能分析出什么？
板書：贏輸平的可能性相等，游戲公平。
1、太過(guò)籠統(tǒng)的游戲模式讓孩子不能夠在玩中學(xué)
畢竟游戲教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在我國(guó)積累并不是很多，目前很多幼兒教師對(duì)游戲教學(xué)的認(rèn)知也不足。很多教師認(rèn)為游戲就是游戲，隨便讓孩子們湊在一起自己個(gè)兒玩，只要沒有什么安全問(wèn)題就達(dá)到目的了。但是這樣散漫無(wú)目的的讓孩子們自己去玩，長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)，不僅老師本身會(huì)怠慢，慢慢的將這一教學(xué)時(shí)間當(dāng)作自己休息的時(shí)間，而且對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，這就單純的變得是游玩，根本沒有通過(guò)玩樂(lè)來(lái)汲取知識(shí)，也沒有得到鍛煉或能夠發(fā)泄自己的緊張與壓迫感。這樣的游戲模式連游戲教學(xué)中最基礎(chǔ)的“寓教于樂(lè)”準(zhǔn)則都達(dá)不到，也就更不用說(shuō)是幼兒教育的一部分了。
2、游戲教學(xué)的針對(duì)性不足
在一個(gè)幼兒園中，存在著不同年齡，不同性格的許多孩子。各個(gè)年齡層的孩子的理解能力、動(dòng)手能力與意識(shí)都是不同的，那么對(duì)于游戲的要求也是不同的。然而，很多幼兒教師卻缺乏這種認(rèn)知。在游戲的過(guò)程中，往往會(huì)主觀的設(shè)定游戲的標(biāo)準(zhǔn)，再通過(guò)這種硬性的標(biāo)準(zhǔn)去和孩子進(jìn)行游戲，既不顧不同年齡層對(duì)于游戲的要求，也不顧孩子的喜好。而且在進(jìn)行一些引導(dǎo)性游戲的時(shí)候，往往還混淆了游戲主次之分，在孩子還在認(rèn)真思考的時(shí)候就迫不急待的將正確刻板的答案或知識(shí)告知孩子。游戲教學(xué)是有針對(duì)性的根據(jù)某一孩子群體或者認(rèn)知面進(jìn)行指導(dǎo)的。如此一來(lái)，孩子在玩樂(lè)的時(shí)候不僅不能完全的釋放自己，在游戲后也并沒有得到適當(dāng)?shù)慕逃?dāng)然是不見成效的。
3、幼兒家長(zhǎng)對(duì)游戲教學(xué)的不了解以及不認(rèn)同
孩子一天除了在幼兒園接觸教師，再接觸最多的就是父母了，因此，父母對(duì)于孩子的引導(dǎo)也是起了決定性作用的。現(xiàn)今一個(gè)家庭中最寶貝的就是孩子，父母把所有的期望都放在了孩子身上，巴不得他們成龍成鳳。因此，許多父母會(huì)過(guò)早的對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)業(yè)教育，給孩子報(bào)學(xué)前英語(yǔ)班，教孩子算數(shù)，背唐詩(shī)等。當(dāng)然，這種早期的教育不能缺少，但是過(guò)多的占用原本就屬于孩子玩樂(lè)游戲的時(shí)間卻會(huì)給孩子造成學(xué)習(xí)是負(fù)擔(dān)的感覺，從而對(duì)學(xué)習(xí)造成陰影與排斥。
二、對(duì)改善游戲教學(xué)的策略
1、重視游戲教學(xué)中的每一個(gè)步驟
游戲教學(xué)對(duì)于孩子起到的作用就在于既能讓孩子得到放松，又能讓孩子學(xué)習(xí)一些課本上學(xué)習(xí)不到的知識(shí)。因此，游戲教學(xué)也是一種科學(xué)的教學(xué)方式。所以，為了能夠使游戲教學(xué)效果更好，教師不僅要引導(dǎo)孩子的游戲，而且還要對(duì)游戲進(jìn)行針對(duì)性的總結(jié)。教師引導(dǎo)孩子游戲，是作為一個(gè)旁觀者指引孩子游戲的正確方向，在游戲時(shí)，只有孩子決定要做什么、說(shuō)什么，讓孩子成為游戲的主人。而游戲后的總結(jié)也要有針對(duì)性，根據(jù)孩子在游戲中的不同做法從孩子的角度引導(dǎo)他，告訴他這些可以怎么做而不是應(yīng)該怎么做，給孩子留一個(gè)思維空間，使游戲教學(xué)更到位。
2、做到游戲教學(xué)的因人而異
游戲教學(xué)的目的是旨在讓每一個(gè)孩子釋放天性的同時(shí)得到鍛煉。這一切的實(shí)現(xiàn)是基于孩子愿意玩游戲的基礎(chǔ)上。若只是“少數(shù)服從多數(shù)”進(jìn)行游戲，必然會(huì)打擊到部分孩子的積極性，教學(xué)就是失敗的。因此，在教師對(duì)孩子進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，應(yīng)該仔細(xì)觀察孩子的行為與游戲的興奮點(diǎn)，了解到每一個(gè)孩子的性格，知道這個(gè)孩子對(duì)于什么樣的游戲全身心熱衷的投入，對(duì)于什么樣的游戲只是敷衍。孩子是游戲教學(xué)的主體，因此只有真正的與孩子形成互動(dòng)達(dá)成共識(shí)，游戲才能達(dá)到效果。
3、改變家長(zhǎng)對(duì)于游戲教學(xué)的認(rèn)知
井深大曾是日本著名學(xué)者，他曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“游戲是孩子的第一間學(xué)堂，亦是孩子的第二生命。”游戲是孩子的天性，愛玩樂(lè)的孩子不代表不務(wù)正業(yè)，也不代表沒有出息，游戲是孩子成長(zhǎng)中必須要經(jīng)歷的一個(gè)階段。它是孩子變向社會(huì)化的必經(jīng)道路。作為孩子的監(jiān)護(hù)人與領(lǐng)導(dǎo)者，家長(zhǎng)也必須要明白這一點(diǎn)。幼兒園可以根據(jù)家長(zhǎng)的時(shí)間定期邀請(qǐng)其來(lái)到幼兒園陪孩子進(jìn)行游戲，只要能向家長(zhǎng)展示在孩子快樂(lè)的玩樂(lè)同時(shí)，還能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)與認(rèn)知變相的教授于他們的這一成果，家長(zhǎng)們也自然會(huì)改變對(duì)游戲教學(xué)的看法。每一個(gè)孩子都是家長(zhǎng)心尖尖上的一塊肉，家長(zhǎng)若能看見孩子快樂(lè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)，又會(huì)有哪位家長(zhǎng)再對(duì)孩子實(shí)行“填鴨式”的學(xué)習(xí)方式呢？
三、結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;游戲教學(xué);教學(xué)方式
愛玩、好動(dòng)是孩子們的天性。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，若教師能夠順應(yīng)學(xué)生天性，適當(dāng)引入游戲，則可創(chuàng)造出富有趣味、輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在游戲中、競(jìng)賽中快樂(lè)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。當(dāng)然，在開展游戲教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)具體教學(xué)實(shí)際，選用適宜的游戲方法，提高教學(xué)有效性。
一、游戲化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性
1.幫助培養(yǎng)小學(xué)生自我表達(dá)能力與人際交往能力。
在小學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，游戲是實(shí)現(xiàn)精神成長(zhǎng)的一種重要形式，是他們獨(dú)特的表達(dá)方式。在教育事業(yè)的發(fā)展中，游戲的運(yùn)用有著悠久的歷史記載。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生通過(guò)游戲認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)世界，在游戲中成長(zhǎng)、發(fā)展、交往。在游戲中實(shí)現(xiàn)與外界的交流，與同窗之間的交流，從而提高與鍛煉學(xué)生自我表達(dá)能力與人際交往能力。
2.有利于小學(xué)生的身心健康。
現(xiàn)在的小學(xué)生大多有孤僻癥、心靈脆弱等心理疾病，10個(gè)小學(xué)生中有4個(gè)對(duì)老師非常畏懼、仇視、不信任，同學(xué)之間相互猜疑、勾心斗角。探究引發(fā)這些心理現(xiàn)象的深層因素時(shí)，發(fā)現(xiàn)他們是因?yàn)橐恍┯幸嫔硇牡挠螒虻娜笔В瑩p害了他們的思維能力以及表達(dá)能力，造成他們心理不健全。對(duì)于小學(xué)生而言，游戲是他們表達(dá)自我的主要方式之一，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上進(jìn)行游戲教學(xué)，可以促使他們身心成長(zhǎng)健康的發(fā)展。
3.建立小學(xué)生主體人格的責(zé)任。
伴隨著不斷深入的基礎(chǔ)教育改革，“人性化”在語(yǔ)文教學(xué)科目中逐漸受到重視。小學(xué)語(yǔ)文不但能豐富小學(xué)生的精神世界，而且對(duì)培養(yǎng)他們的人文素質(zhì)很有幫助。小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)方案需要根據(jù)學(xué)習(xí)者的心理特征，借鑒游戲的教育功能，設(shè)計(jì)富有趣味性、參與性、情境性的游戲教學(xué)法，保留游戲的“可玩性”特點(diǎn)結(jié)合學(xué)習(xí)策略，實(shí)現(xiàn)在執(zhí)行與知識(shí)探究的過(guò)程中有機(jī)地結(jié)合在一起。實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)法里的三要素是指：老師、小學(xué)生、游戲。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)機(jī)械性模仿，忽視學(xué)生的自由精神，失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，教育小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文不能死記硬背，還要承擔(dān)起建立小學(xué)生主體人格的責(zé)任。
二、小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)策略
1.巧用游戲教學(xué)生字。
（1）猜字謎。在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，語(yǔ)文教師可結(jié)合漢字本身結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生猜猜字謎，把握字形結(jié)構(gòu)，巧妙記憶。比如：二小二小，頭上長(zhǎng)草。猜猜這是什么字呢？（蒜）再如：一字十三點(diǎn)，難在如何點(diǎn)？（汁）猜猜這又是哪個(gè)字呢？當(dāng)學(xué)生猜出謎語(yǔ)時(shí)，則會(huì)寫出正確的漢字，同時(shí)也體驗(yàn)到成功的喜悅與學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而充滿學(xué)習(xí)熱情。
（2）開火車。以小組為單位，進(jìn)行游戲活動(dòng)，把握字的音形。伴隨著“嗚喀嚓、喀嚓”的火車聲，語(yǔ)文教師展示某個(gè)生字，要求一組同學(xué)根據(jù)順序來(lái)拼讀這個(gè)漢字的音節(jié)，說(shuō)說(shuō)它的字形。倘若哪位同學(xué)讀錯(cuò)了音，分析錯(cuò)了字形，火車暫停，當(dāng)“修理”好后，再繼續(xù)開下去。
（3）背歌訣或順口溜。在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生碰到一些結(jié)構(gòu)復(fù)雜的漢字時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生借助順口溜或兒歌來(lái)理解字形與字義，背誦記憶。比如學(xué)習(xí)“歸”字時(shí)，可背誦如下順口溜：短豎長(zhǎng)撇倒過(guò)的山，歸舟上面兩張帆。（教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合有關(guān)插圖，認(rèn)真觀察圖畫，獲得這一兒歌，這樣，既讓學(xué)生牢固記憶了漢字，也訓(xùn)練了學(xué)生觀察能力。）又如學(xué)習(xí)“郊”，可背誦下面的順口溜來(lái)識(shí)記：先寫六字頭，二寫撇點(diǎn)叉，第三右耳旁，一豎要寫長(zhǎng)。（這樣，學(xué)生不但記下了字的結(jié)構(gòu)，也學(xué)會(huì)了寫法。）再如學(xué)習(xí)“照”時(shí)，形象記憶：一個(gè)日本人，拿了一把刀，殺了一口人，滴了四滴血。這樣，當(dāng)學(xué)生背出順口溜時(shí)，也記住了字的寫法。
2.調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
課程的導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師講課的有機(jī)組成部分。因此，有效的課堂導(dǎo)入能夠?qū)W(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，盡快進(jìn)入語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的氛圍中來(lái)。例如，當(dāng)教師在進(jìn)行新課文的教授時(shí)，利用談話實(shí)現(xiàn)課程導(dǎo)入就會(huì)顯得蒼白無(wú)力，但是如果教師采用游戲的方式進(jìn)行課程導(dǎo)入就會(huì)獲得特別的效果。教師需要結(jié)合課文的內(nèi)容，再根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)進(jìn)行課堂游戲的教學(xué)組織和實(shí)施，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以新課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好了知識(shí)和心理上的雙重準(zhǔn)備。
3.加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)的政策引導(dǎo)。
游戲教學(xué)的實(shí)質(zhì)是把枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容和機(jī)械操練變成了充滿趣味性的各種活動(dòng)，從而有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。它把英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)與英語(yǔ)語(yǔ)言技能的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在娛樂(lè)活動(dòng)中，既可以改變英語(yǔ)教學(xué)枯燥呆板的局面，又可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)兒童求知欲，還可以發(fā)展學(xué)生的智力與非智力因素，起到“以趣激情、寓教于樂(lè)”的作用。
一、游戲在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用
小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)必須考慮學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，游戲的成功與否在某種程度上決定于游戲?qū)和睦淼臐M足程度，游戲越能滿足兒童的心理需求，就越容易成功。所以，設(shè)計(jì)游戲要以兒童的心理特點(diǎn)為基礎(chǔ)。
在平常教學(xué)中，我以學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r為基點(diǎn)進(jìn)行游戲教學(xué)的實(shí)踐操作和探索，具體做法如下：
（一）游戲幫助學(xué)生記憶
案例：巧猜數(shù)字
游戲功能：鞏固數(shù)字的讀音和拼寫。
游戲玩法：教師拿出準(zhǔn)備好的數(shù)字卡片
T:Now,let's play a game.Please guess,what's the number on the card? If you're right,I will give you the card.I will say the first letter of the word.
T:“T”.
S1:T-W-O, two!
T:No,try again,please.
S2:T-H-R-E-E,three!
T:Yes,you're right!Here you are!
教師將卡片獎(jiǎng)勵(lì)給這位學(xué)生，然后帶領(lǐng)大家一起拼讀。以此方式將十個(gè)數(shù)字猜出，鞏固數(shù)字的拼寫和認(rèn)讀。
（二）游戲提高學(xué)生興趣
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的首先是激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生愉快的學(xué)習(xí)情緒。趣味性是英語(yǔ)教學(xué)游戲的基本特征，同時(shí)考慮到小學(xué)生好玩、好奇、好勝的心理特點(diǎn)，教師在課堂上安排的游戲要新穎、有趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。游戲的形式要多變，再好玩的游戲玩過(guò)幾次也就沒有新鮮感了，學(xué)生的興趣也就很難提起來(lái)。教師要利用多中契機(jī)，不斷設(shè)計(jì)、翻新游戲以促進(jìn)學(xué)生的積極參與。教師設(shè)計(jì)游戲的最終目的是要讓學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)，所以要注意把教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，增強(qiáng)游戲的針對(duì)性和指導(dǎo)性，通過(guò)游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。所以在游戲中，我們要把趣味性、知識(shí)性和創(chuàng)造性有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
在組織游戲時(shí)，教師還要注意面向全體學(xué)生。如果只有幾個(gè)學(xué)生玩，其他人觀望，那么游戲的效果就會(huì)大打折扣，達(dá)不到教學(xué)目的。而且，讓大部分學(xué)生在游戲過(guò)程中當(dāng)觀眾的做法會(huì)挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性。這就需要教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，從游戲的角度、學(xué)生感興趣的程度等多方面下工夫。學(xué)生是游戲教學(xué)的主體，任何組織形式的設(shè)計(jì)都必須有利于學(xué)生全面參與教學(xué)和實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)為宗旨。
案例:
游戲功能：操練單詞
游戲玩法：教師讓一個(gè)學(xué)生背對(duì)著全體學(xué)生站立，然后將單詞卡片藏于某一個(gè)學(xué)生的桌子內(nèi)，再請(qǐng)講臺(tái)上的學(xué)生轉(zhuǎn)過(guò)身尋找此單詞的位置。全班學(xué)生一起朗讀此單詞，如果該同學(xué)離單詞位置近，那么朗讀的聲音就響，如果離單詞越來(lái)越遠(yuǎn)了，那么朗讀的聲音就越來(lái)越輕了。就這樣直到找到單詞為止。
（三）游戲提高學(xué)生多種能力
案例:鐘表、鐘表幾點(diǎn)了
游戲功能：通過(guò)讓學(xué)生扮演時(shí)針來(lái)掌握句型“It's....”使他們掌握英文數(shù)字1──12。
游戲玩法：請(qǐng)12名學(xué)生分演12個(gè)鐘點(diǎn)，圍站成一圈，1名學(xué)生扮演時(shí)針。游戲開始，教師說(shuō)：“鐘表鐘表幾點(diǎn)了？”學(xué)生說(shuō)“1點(diǎn)”，“時(shí)針”要用英語(yǔ)講：“It's one...”并伸直左手臂順時(shí)針?lè)较蜷_始原地轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)到1時(shí)停止，手指尖指向1點(diǎn)。扮演鐘點(diǎn)的學(xué)生舉起卡片one。以后游戲繼續(xù)進(jìn)行。要求扮演時(shí)針的學(xué)生要手口一致。
兒童對(duì)未知世界永遠(yuǎn)充滿了好奇和興趣，喜歡挑戰(zhàn)。教師設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)要讓學(xué)生有一些思考的余地，要有一定的挑戰(zhàn)性，盡量做到開發(fā)學(xué)生的智力因素，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)思維能力。案例中，扮演“時(shí)針”的學(xué)生要快速對(duì)“1點(diǎn)”作出分析，并要在句型“It's...”中進(jìn)行運(yùn)用，再配合身體的動(dòng)作完成游戲，是一項(xiàng)集多種功能的連鎖反應(yīng)。
二、游戲在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)如何把握
注意做好游戲前的準(zhǔn)備。包括道具的準(zhǔn)備，知識(shí)的準(zhǔn)備和心理的準(zhǔn)備等。游戲前應(yīng)讓學(xué)生明確游戲規(guī)則及要求。
注意游戲過(guò)程中的公平性。好勝、好表?yè)P(yáng)是兒童的天性，游戲的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制給學(xué)生無(wú)限的激動(dòng)。學(xué)生非常在意游戲的結(jié)果和老師給自己的評(píng)價(jià)，一個(gè)不公平的結(jié)果會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到打擊，甚至對(duì)老師產(chǎn)生排斥心理。
注意游戲過(guò)程中的紀(jì)律性。玩游戲時(shí)，教師要有一定的調(diào)控能力，注意觀察學(xué)生的情況，利用游戲規(guī)則和獎(jiǎng)罰機(jī)制有效地控制課堂紀(jì)律。
注意游戲的操作時(shí)間。教師要把握好游戲時(shí)間，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，下次再玩這類游戲就沒有了熱情；時(shí)間過(guò)短，一來(lái)學(xué)生會(huì)掃興，二來(lái)游戲的“運(yùn)用語(yǔ)言”的目的也沒有達(dá)到。
注意游戲后的總結(jié)。課堂游戲后一定要總結(jié)，教師和學(xué)生一起復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，了解學(xué)生到底掌握了多少，確定在以后的鞏固練習(xí)中需要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)的地方。另外，教師還要總結(jié)
音樂(lè)課堂不僅要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)有基本的感知，對(duì)于各種樂(lè)理有一定層面的認(rèn)識(shí)，對(duì)于小學(xué)階段的音樂(lè)課程的教學(xué)而言，這更是一個(gè)給學(xué)生們帶來(lái)歡樂(lè)、培養(yǎng)學(xué)生具備基本的音樂(lè)素養(yǎng)的過(guò)程。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中教師很有必要給學(xué)生們打造趣味化的課堂教學(xué)，音樂(lè)游戲就是一個(gè)很好的選擇。本文將結(jié)合實(shí)例具體談?wù)勑W(xué)音樂(lè)教學(xué)游戲化。
一、游戲化的節(jié)奏訓(xùn)練
節(jié)奏感的培養(yǎng)是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中最為基礎(chǔ)的部分，也是學(xué)生最需要具備的音樂(lè)素養(yǎng)之一。節(jié)奏感的具備需要教師在平時(shí)的教學(xué)中一點(diǎn)點(diǎn)對(duì)學(xué)生展開培養(yǎng)，需要在教學(xué)中能夠一點(diǎn)點(diǎn)深化學(xué)生的節(jié)奏意識(shí)。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生們而言很難通過(guò)講解讓他們體會(huì)到節(jié)奏的概念，但是節(jié)奏感的具備卻不一樣，這幾乎是所有人都能夠有的。教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)游戲的模式深化學(xué)生的節(jié)奏意識(shí)，借助音樂(lè)游戲不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于課堂的參與，也能夠?qū)⑦@些理論、枯燥的樂(lè)理很好地融入到游戲中，在“玩”的過(guò)程中讓學(xué)生良好地吸收這些教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。這樣的模式不僅趣味化了課堂教學(xué)，也讓教學(xué)效率更高。
如在教樂(lè)理知識(shí)二分、四分和八分音符時(shí)，一般教學(xué)只講“二分音符唱二拍，四分音符唱一拍，八分音符唱半拍”。這些概念對(duì)于一、二年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)既抽象又枯燥。我發(fā)覺到：如果能夠通過(guò)游戲的形式制造一個(gè)讓學(xué)生自身感受、想象的音樂(lè)環(huán)境，從而將“拍子”的抽象概念進(jìn)行化解，這將會(huì)很大程度提升教學(xué)效率。首先，可以讓學(xué)生們先分辨出聲音的長(zhǎng)短：火車汽笛聲長(zhǎng)，汽車?yán)嚷暥蹋回埥新曇糸L(zhǎng)，狗叫聲音短等，使學(xué)生對(duì)于聲音的長(zhǎng)短得到直觀的感性認(rèn)識(shí)。接著，讓學(xué)生閉眼聆聽老師發(fā)出的不同節(jié)拍的走步聲和跑步聲，由學(xué)生用拍手、跺腳的方式把聽到的模仿出來(lái)，從而完成由聲音感知到動(dòng)作感知的過(guò)渡。為了鞏固已學(xué)的概念，我把幾段風(fēng)格各異的兒歌，讓學(xué)生按一定節(jié)拍的規(guī)律朗誦出來(lái)。這樣加入游戲形式的教學(xué)學(xué)生不僅感到新鮮、有趣，而且對(duì)于相關(guān)教學(xué)內(nèi)容也學(xué)得透、記得牢。
二、游戲化的音高訓(xùn)練
音高是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中另一個(gè)基本的領(lǐng)域，在培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于音高有基本的認(rèn)知時(shí)，通常會(huì)采用練耳的教學(xué)模式。練耳訓(xùn)練的目的在于培養(yǎng)耳朵聽覺對(duì)聲樂(lè)和器樂(lè)具備良好的識(shí)別記憶能力，目的在于培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生對(duì)音樂(lè)的聽辨能力和記憶能力，從而豐富和提高其內(nèi)在聽覺，加深對(duì)樂(lè)譜的實(shí)際理解和音響效果的想象力。練耳訓(xùn)練為的是鍛煉學(xué)生的基本功，這項(xiàng)訓(xùn)練也是非常有必要的。然而，常規(guī)模式下展開的練耳訓(xùn)練對(duì)于小學(xué)生而言是相對(duì)枯燥的，學(xué)生們很難接受那種枯燥乏味的訓(xùn)練模式，那樣的訓(xùn)練效果往往也不高。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，完全可以將練耳訓(xùn)練借助游戲的形式展開，可以在游戲中來(lái)有效鍛煉學(xué)生對(duì)于音高的辨識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)他們具備更好的音樂(lè)素養(yǎng)。
在課堂教學(xué)中我會(huì)將音階比喻為小動(dòng)物的活動(dòng)，對(duì)于不同音程的音階也會(huì)給予他們特定的比喻。例如，小跳音階我會(huì)比喻為小兔子蹦蹦跳跳，大跳音階我則比喻為小猴子翻筋斗。這兩個(gè)比喻非常形象，很難讓學(xué)生們來(lái)分辨小跳音階和大跳音階的差異，但是這兩個(gè)比喻卻很好化解了這個(gè)教學(xué)難關(guān)。學(xué)生在想象小兔子蹦蹦跳跳和小猴子翻筋斗時(shí)就很直觀地感受到這兩種音階間的差異，后者明顯會(huì)比前者跨度更大，這也是需要學(xué)生們明白的小跳音階和大跳音階間的差異。為了鞏固學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的掌握程度，我會(huì)讓學(xué)生們以游戲的形式展開對(duì)于教學(xué)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用。我會(huì)用鋼琴?gòu)椬喑霾煌囊綦A，一段音階結(jié)束后會(huì)讓學(xué)生們分辨，這個(gè)是“小兔子跳”還是“小猴子翻筋斗”呢？這個(gè)方法非常實(shí)用，學(xué)生們借助這個(gè)小游戲能夠很清晰地辨識(shí)出不同的音階，音高訓(xùn)練也潛移默化地展開，過(guò)程中學(xué)生們的音樂(lè)素養(yǎng)也在一點(diǎn)點(diǎn)提升。
三、游戲化的模仿訓(xùn)練
小學(xué)音樂(lè)課本中的很多教學(xué)內(nèi)容都是在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于各種不同的音樂(lè)類型展開欣賞，在于借助美好的音樂(lè)不斷陶冶學(xué)生的情操。很多教學(xué)內(nèi)容中都和大自然有著很直接的聯(lián)系，無(wú)論是自然界中存在的各種美好的聲音，還是各種不同動(dòng)物的歌唱。這些教學(xué)內(nèi)容都能夠在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于不同的聲音有更好認(rèn)識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生的基本樂(lè)理知識(shí)得到積累。在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于各種不同的聲音有更好感知的過(guò)程中，可以借助游戲化的模仿訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知力。《歡樂(lè)谷》這一章的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生們關(guān)注日常生活中的動(dòng)畫音樂(lè)，加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)音樂(lè)節(jié)奏、音色、旋律的感受能力，能與大家分享可愛的卡通人物和好聽的卡通片歌曲。在課堂教學(xué)中我會(huì)讓學(xué)生們借助小鈴、沙球、三角鐵等課堂中常見的音樂(lè)器材來(lái)模擬他們熟悉而喜愛的動(dòng)畫音樂(lè)。很多學(xué)生們對(duì)于這個(gè)游戲都非常感興趣，很興奮地模仿出各種聲音，手中的樂(lè)器起到了很好的輔助作用。模仿到盡興處有些學(xué)生會(huì)情不自禁地唱起來(lái)，還會(huì)主動(dòng)模仿那些自己非常喜愛的動(dòng)畫人物的講話。很多學(xué)生聽了后哈哈大笑，越來(lái)越多的學(xué)生們參與到游戲中來(lái)，課堂氛圍異常活躍，學(xué)生們?cè)谳p松愉快的游戲中很好地鍛煉了自己的音樂(lè)模仿能力。
結(jié)語(yǔ)：想要讓小學(xué)音樂(lè)課程的教學(xué)游戲化，這可以從很多方面展開。教師可以在節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)穿插有趣的游戲，這能夠很好地簡(jiǎn)化教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。在進(jìn)行音高訓(xùn)練時(shí)也可以以游戲的形式展開，這將能夠更好地提升學(xué)生對(duì)課堂的參與。此外，教師還可以設(shè)計(jì)各類游戲化的模擬訓(xùn)練，這將會(huì)讓學(xué)生們?cè)谌の痘囊魳?lè)訓(xùn)練中得到更多收獲。
（作者單位：江蘇省鹽城市潘黃實(shí)驗(yàn)學(xué)校）
在如今的中小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，部分教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師為中心，教師通過(guò)講授、板書及教學(xué)媒體的輔助，把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生或者灌輸給學(xué)生。老師是主動(dòng)的施教者，學(xué)生是被動(dòng)的灌輸對(duì)象，無(wú)論對(duì)于小學(xué)生還是對(duì)于剛升入中學(xué)的初一學(xué)生而言，從心理上他們都適應(yīng)不了這種英語(yǔ)課堂教學(xué)模式。在這種形式下，就迫切需要一些能激發(fā)小學(xué)生和初一學(xué)生興趣的游戲給中小學(xué)的英語(yǔ)課堂銜接教學(xué)注入新鮮的血液。
一、英語(yǔ)課堂游戲教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。英國(guó)有一名諺語(yǔ)“Education must be fun.”說(shuō)明興趣是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵，在英語(yǔ)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使課堂變得生動(dòng)、有趣。
2.改變師生課堂角色，減輕師生的負(fù)擔(dān)。傳統(tǒng)的教學(xué)中，一節(jié)課采用的都是“老師講，學(xué)生聽；老師問(wèn)，學(xué)生答；老師領(lǐng)，學(xué)生讀”的模式，老師感覺疲憊，學(xué)生感覺乏味。而在游戲活動(dòng)中，老師是指導(dǎo)者，參與者，學(xué)生則是活動(dòng)的主體。老師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的游戲指導(dǎo)起來(lái)輕松，學(xué)生學(xué)起來(lái)愉悅。游戲教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生積極參與課堂的教學(xué)活動(dòng)，有利于化難為易，從而減輕師生的負(fù)擔(dān)。
3.有利于學(xué)生的身心發(fā)展。小學(xué)生和初一學(xué)生正處于身體發(fā)育階段，肌肉收縮較差，在課堂上長(zhǎng)時(shí)間保持一種姿勢(shì)，會(huì)使有關(guān)的肌肉群總是處在緊張的狀態(tài)，而多數(shù)游戲都要求開展積極的、多方面的身體活動(dòng)，使姿勢(shì)得以改變，從而使各部分緊張的粘連狀態(tài)得到緩解。
游戲教學(xué)符合小學(xué)生和初一學(xué)生的心理特點(diǎn)。它可以緩和課堂的緊張氣氛，營(yíng)造輕松的氛圍。游戲通常具有比賽的性質(zhì)，參加游戲的人都積極參與思維，有利于克服靦腆羞怯的心理障礙，提高并保持良好的身心愉悅的狀態(tài)。
二、做好游戲在中小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的銜接
有效的游戲課堂教學(xué)活動(dòng)，做好中小學(xué)英語(yǔ)的銜接工作，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)英語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果我們能將小學(xué)英語(yǔ)課堂的活力延續(xù)并加以發(fā)展到初中英語(yǔ)課堂，我們相信中小學(xué)英語(yǔ)銜接將不會(huì)太困難。
三、游戲在中小學(xué)英語(yǔ)課堂銜接中的作用
初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是零起點(diǎn)，因此，中小學(xué)英語(yǔ)課堂銜接十分重要，可以充分延用小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效果。我們課題研究組通過(guò)一年來(lái)對(duì)小學(xué)生和初一學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)游戲在中小學(xué)英語(yǔ)課堂銜接中的作用有了一些想法和體會(huì)。
1.游戲教學(xué)能創(chuàng)設(shè)豐富情境，提高學(xué)生興趣。由于大部分學(xué)生年齡尚小，因此，他們?cè)谧鲇螒虻那榫持懈菀走M(jìn)入角色，課堂氣氛也會(huì)非常活躍。游戲的方法多種多樣，沒有固定的模式，我經(jīng)常采用：大小聲游戲，看圖猜詞游戲，傳遞單詞游戲，聽指令做動(dòng)作游戲，西蒙說(shuō)游戲、排隊(duì)造句游戲。這些游戲有助于學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)角色來(lái)加深對(duì)語(yǔ)言的理解，還能幫助學(xué)生在語(yǔ)言與表述對(duì)象之間建立起直接的聯(lián)系。
2.采用不同的游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。由于大多數(shù)小學(xué)生和初一學(xué)生都具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特征，因此經(jīng)常性的游戲活動(dòng)能夠督促他們復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)內(nèi)容；游戲幾乎是每位學(xué)生最愛參與的活動(dòng)，游戲教學(xué)方法是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中慣用的，在初中開始的時(shí)候連續(xù)使用也會(huì)使學(xué)生感到很熟悉，對(duì)接下來(lái)初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就少了一份陌生感。因此，根據(jù)具體課堂內(nèi)容采用不同的游戲教學(xué)，也是很有必要的。
四、游戲在中小學(xué)英語(yǔ)課堂銜接中的運(yùn)用
關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)；幼兒教學(xué)；效益
當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育教學(xué)正處在全面的改革發(fā)展當(dāng)中，幼兒教學(xué)的創(chuàng)新也必須與幼兒生活相聯(lián)系，從孩子們感興趣的方面出發(fā)，培養(yǎng)他們積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓他們充分地融入幼兒一日生活各項(xiàng)活動(dòng)當(dāng)中。游戲教學(xué)作為目前幼兒教學(xué)的主導(dǎo)教學(xué)方式，主要包括室外活動(dòng)和閱讀游戲等，通過(guò)這些活動(dòng)的有效開展，幼兒能在活動(dòng)過(guò)程中健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。把游戲教學(xué)應(yīng)用到幼兒教學(xué)當(dāng)中，越來(lái)越普遍地成為幼兒園的主要教學(xué)模式。在這種模式的推動(dòng)下，不僅有利于簡(jiǎn)化教師的教學(xué)過(guò)程，還能夠深層次地提高教學(xué)效益。
一、游戲教學(xué)在幼兒教學(xué)中的效用
幼兒教學(xué)的發(fā)展，核心教學(xué)理念是全面促進(jìn)孩子的身心素質(zhì)，并要逐步引導(dǎo)和培養(yǎng)他們的興趣愛好，優(yōu)化他們的內(nèi)心思想，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良唯美的教學(xué)環(huán)境。在行為理念上，游戲教學(xué)與幼兒教學(xué)的理念很相似，都是以孩子們的興趣為主導(dǎo)因素，并與幼兒教學(xué)的具體內(nèi)容進(jìn)行融洽的結(jié)合，組織相關(guān)的趣味性強(qiáng)的游戲活動(dòng)，同時(shí)將幼兒需要了解、掌握、運(yùn)用的知識(shí)巧妙地融入其中，給予幼兒充分游戲的時(shí)間，使他們?cè)谟螒蚪虒W(xué)活動(dòng)過(guò)程中增長(zhǎng)知識(shí)、愉悅身心、得到成長(zhǎng)，以培育健全的人格，輕松愉快的游戲活動(dòng)中養(yǎng)成孩子們積極向上的自主學(xué)習(xí)態(tài)度。開展幼兒游戲教學(xué)，要在相關(guān)教材的應(yīng)用和指導(dǎo)下進(jìn)行，為孩子們提供豐富的、結(jié)構(gòu)程度低的游戲活動(dòng)材料，選擇一定的游戲區(qū)域，合理劃分和分配，根據(jù)幼兒的年齡特征、性格類型、能力發(fā)展，提供不同的游戲內(nèi)容供他們挑選。比如，有的孩子天生活潑好動(dòng)，可以進(jìn)行角色扮演；有的小女孩則較為文靜，應(yīng)該選取圖書漫畫的游戲進(jìn)行教學(xué)；還有一部分富有想象力，可以帶領(lǐng)他們進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作等相關(guān)的游戲活動(dòng)。只有因人而異的游戲教學(xué)活動(dòng)才能與孩子們思維相結(jié)合，才能在幼兒教學(xué)的發(fā)展中充分地發(fā)揮其積極作用。
二、游戲教學(xué)在幼兒教學(xué)中的發(fā)展創(chuàng)新
1.改變游戲形式，創(chuàng)新教學(xué)觀念
在我國(guó)的幼兒教學(xué)中，由于教師在游戲教學(xué)中干預(yù)的程度太大，給予孩子們自由游戲和想象的時(shí)間也不是那么充分，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和性格的養(yǎng)成有著不好的影響，也產(chǎn)生了諸多教學(xué)方面的不利之處。為此，教師應(yīng)該優(yōu)先創(chuàng)新教學(xué)觀念，改變游戲形式，并且在創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意切實(shí)提高這些游戲活動(dòng)的科學(xué)性，進(jìn)而有效地吸引孩子們的注意力，使他們樂(lè)于參與到活動(dòng)當(dāng)中來(lái)。在進(jìn)行傳統(tǒng)的唱歌跳舞游戲時(shí)，幼兒已然習(xí)慣于這種單調(diào)的游戲模式，從中也得不到太多的趣味，教師可以對(duì)這個(gè)游戲形式進(jìn)行改變，比如由簡(jiǎn)單的唱歌變成多樣的兒歌接龍，每個(gè)幼兒唱一句，并做出一個(gè)舞蹈動(dòng)作，依次進(jìn)行，不僅能夠充分激發(fā)幼兒的參與興趣，也會(huì)在無(wú)形中打造一種全新的游戲教育氛圍，合理地提高了教學(xué)效率。
2.增添趣味元素，提高學(xué)習(xí)興趣
對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們活潑好動(dòng)，注意力易分散，讓他們長(zhǎng)時(shí)間地靜坐聽老師說(shuō)教比登天還難，他們所希望的學(xué)習(xí)模式是充滿樂(lè)趣，并且要具有較強(qiáng)可玩性的游戲活動(dòng)。幼兒階段的孩子們往往具有較強(qiáng)的愛玩心理，他們的內(nèi)心渴望游戲，十分享受游戲的過(guò)程。為此，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠^察和發(fā)現(xiàn)，找尋幼兒們感興趣的游戲內(nèi)容，加以改善和創(chuàng)新，并實(shí)時(shí)融入教學(xué)內(nèi)容，使他們感受到教學(xué)模式的新穎，進(jìn)而全面提高學(xué)習(xí)興趣，積極地參與到游戲活動(dòng)中來(lái)。此外，教師可以在傳統(tǒng)教學(xué)游戲的基礎(chǔ)上，增添新鮮有趣的現(xiàn)代元素，用以吸引幼兒的注意力，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而全面提高教學(xué)效益。比如，在進(jìn)行蹺蹺板游戲的時(shí)候，可以把幼兒分成兩組，規(guī)定一定的游戲時(shí)間，對(duì)他們分別提出有趣且簡(jiǎn)單的問(wèn)題，答對(duì)了則在蹺蹺板的一邊加上一個(gè)孩子，答錯(cuò)了則退下來(lái)一個(gè)孩子，到最后時(shí)間結(jié)束，觀察哪頭的孩子完全地超過(guò)了對(duì)方，最終取得勝利。
三、游戲教學(xué)在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用
1.以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行游戲創(chuàng)設(shè)
在幼兒教學(xué)中，對(duì)游戲教學(xué)的具體實(shí)施應(yīng)用要結(jié)合幼兒園的具體設(shè)備以及教學(xué)環(huán)境，不能創(chuàng)設(shè)脫離幼兒園實(shí)際的游戲活動(dòng)。要系統(tǒng)化、科學(xué)化地設(shè)置游戲教學(xué)活動(dòng)的主題和內(nèi)容，與幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)和本能意識(shí)相聯(lián)系，使得游戲教學(xué)合理地進(jìn)駐到幼兒教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。由于孩子家庭或所處的周邊環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)習(xí)行為和思想上有著各式的差異，幼兒教師要將教學(xué)材料與幼兒的行為思想充分地結(jié)合，改善游戲內(nèi)容的材料要求，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)與教學(xué)思想的傳達(dá)。
2.創(chuàng)設(shè)一些豐富且有意義的趣味游戲教學(xué)活動(dòng)
游戲教學(xué)的主體活動(dòng)要有適當(dāng)?shù)目赏嫘院拓S富性，教師在幼兒進(jìn)行游戲的過(guò)程當(dāng)中，要細(xì)心地觀察和發(fā)現(xiàn)孩子們的需求和興趣所在，有的放矢選擇游戲活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而積累孩子們的活動(dòng)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。合理且高效地激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣，游戲教學(xué)的活動(dòng)要靈活多變，不能老是進(jìn)行一些老舊缺乏新意的活動(dòng)，比如“躲貓貓”“老鷹抓小雞”等，長(zhǎng)此以往就會(huì)使幼兒缺乏玩的樂(lè)趣，同時(shí)也達(dá)不到教學(xué)的效果。因此，教師要適時(shí)地進(jìn)行游戲模式的創(chuàng)新，讓幼兒對(duì)游戲產(chǎn)生濃厚的興趣和創(chuàng)新意識(shí)，將游戲教學(xué)的多樣性和可玩性充分地體現(xiàn)出來(lái)。總而言之，幼兒園教學(xué)活動(dòng)是幼兒接觸社會(huì)的真正意義上的“第一堂課”，也是孩子們以后學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，將游戲教學(xué)合理地應(yīng)用到幼兒教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，可以提高孩子們的創(chuàng)新能力和求知欲望。為此，教師應(yīng)根據(jù)教育活動(dòng)內(nèi)容的需要合理地選擇教學(xué)游戲，并對(duì)所選游戲加以巧妙創(chuàng)新完善，進(jìn)一步結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生較高的教學(xué)效用。
作者:吳國(guó)秀 單位:四川省旺蒼縣東河鎮(zhèn)第二幼兒園
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】教學(xué)游戲，語(yǔ)法教學(xué)，英語(yǔ)
用游戲促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)是該文章的重要研究?jī)?nèi)容。過(guò)去的研究主要集中在怎樣提高英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)以及采用什么樣的教學(xué)方法和為什么越來(lái)越多的老師開始采用游戲教學(xué)。但是有教師將兩種教學(xué)結(jié)合起來(lái)，以便于更好地提高教學(xué)質(zhì)量。鑒于寫此文章的工作對(duì)將來(lái)的教學(xué)工作提高了更多的教學(xué)方法，使自己的理論能更好地運(yùn)用于實(shí)踐，本人就如何將游戲與語(yǔ)法教學(xué)結(jié)合起來(lái)的關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行了系統(tǒng)的分析和綜述。
1.課堂游戲教學(xué)與中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀
貪玩，愛游戲是孩子們的天性。初中階段的學(xué)生充滿好奇心，他們對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)游戲極易產(chǎn)生興趣，因?yàn)檎n堂教學(xué)游戲把枯燥，機(jī)械的語(yǔ)言變得生動(dòng)、活潑，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中充滿激情和歡樂(lè)，從而激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。英語(yǔ)教學(xué)游戲不是簡(jiǎn)單地為玩而玩，它直接為教學(xué)服務(wù)，寓知識(shí)與游戲中。學(xué)生在參與中不知不覺地復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)。教學(xué)游戲是情景教學(xué)的一種形式，它能使教學(xué)變得生動(dòng)有趣，引人入勝，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
語(yǔ)法是語(yǔ)言的組織規(guī)律，是關(guān)于詞的形態(tài)變化和用詞造句的規(guī)則。在第二語(yǔ)言教學(xué)中，尤其是在第一語(yǔ)言環(huán)境下學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言時(shí)，它起著非常關(guān)鍵的作用，因?yàn)樗鼪Q定著學(xué)習(xí)者是否具備造句能力。學(xué)生們掌握了語(yǔ)法規(guī)則，就獲得了新教材追求的跨文化交際能力必備的基礎(chǔ)。
改革開放以來(lái)，我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)界發(fā)生了巨大的變化，從教材和與之相適應(yīng)的教法就可以看出：英語(yǔ)教學(xué)正逐步從傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯法走向與實(shí)際需求更適應(yīng)的跨文化交際法，從重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)法詞匯知識(shí)轉(zhuǎn)到聽、說(shuō)、讀、寫等交際能力，在提倡素質(zhì)教育和推行新課程改革的形勢(shì)下，多數(shù)中學(xué)英語(yǔ)教師認(rèn)為非常有必要加強(qiáng)語(yǔ)法教學(xué)，但面對(duì)現(xiàn)行的以聽、說(shuō)、讀、寫等交際功能為基礎(chǔ)目標(biāo)的教材，又不知如何合理而有效地實(shí)施語(yǔ)法教學(xué)。
外語(yǔ)教學(xué)中長(zhǎng)期使用的傳統(tǒng)教學(xué)法是語(yǔ)法翻譯法。外語(yǔ)教學(xué)界幾乎一直在沿用這一古老的教學(xué)法。受此方法的影響，目前仍有相當(dāng)多的中學(xué)英語(yǔ)教師或多或少地采用這種方法。或者是雖然從理論上已接受了現(xiàn)代的新的教學(xué)方法，但在實(shí)際操作中，仍然很難擺脫傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯法對(duì)他們的影響。
針對(duì)新教材以跨文化交際法目標(biāo)的設(shè)想，在使用“跨文化交際法”的課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教師不能像過(guò)去使用“語(yǔ)言翻譯法”時(shí)那樣花大量的時(shí)間去講授語(yǔ)法規(guī)則，而是在高度概括語(yǔ)法規(guī)則的基礎(chǔ)上，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在口語(yǔ)和寫作中的大量實(shí)踐，最終掌握語(yǔ)法。提出了以下幾種教學(xué)策略：①利用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。②用歸納法教學(xué)，思路清晰。③英漢對(duì)比，。④舉例力求簡(jiǎn)潔，切合生活實(shí)際。⑤生動(dòng)的語(yǔ)言教學(xué)，使學(xué)生知其然也知其所以然。
2.游戲的定義
哲學(xué)家維根斯坦認(rèn)為，因?yàn)橛螒蛟谟诿總€(gè)人的生活中，從出生到死亡，所以沒有為游戲下定義的必要和可能；頂多只能說(shuō)：若人們把某個(gè)活動(dòng)當(dāng)游戲來(lái)玩，那么那個(gè)活動(dòng)就是游戲了。對(duì)于本文所討論的語(yǔ)言教學(xué)游戲，朗文語(yǔ)言教學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)辭典的定義是：語(yǔ)言教學(xué)中一個(gè)有組織的活動(dòng)，通常具有以下元素：①特定的任務(wù)或目標(biāo)；②一套規(guī)則；③參與者之間的競(jìng)爭(zhēng)；④參與者之間的口頭或書面交流。
3.在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中使用游戲的原因
游戲之所以可以（也應(yīng)該）被用于初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，是基于兩個(gè)理論基礎(chǔ)：一是語(yǔ)法教學(xué)的目的；二是初中生的心理特征。
3.1 語(yǔ)法教學(xué)的目的。眾所周知，語(yǔ)法教學(xué)的真正目的在于使學(xué)生掌握在特定的情景中如何應(yīng)用語(yǔ)言形式進(jìn)行交際。簡(jiǎn)言之，語(yǔ)法教學(xué)的目的在于交際。而有效的交際是形式、意義、功能和語(yǔ)境的和諧統(tǒng)一。語(yǔ)法教學(xué)只有將形式（語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)）和意義、功能結(jié)合起來(lái)，應(yīng)用于特定的語(yǔ)境中，才能使語(yǔ)言形式為交際服務(wù)。如果在語(yǔ)法教學(xué)中，教師僅僅將語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，而不將其和語(yǔ)境結(jié)合起來(lái)，即便學(xué)生記住了該語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，他也只是懂得了該語(yǔ)法現(xiàn)象，而不懂得該在何種語(yǔ)境下使用，以及如何使用。因此必然會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)法運(yùn)用的錯(cuò)誤。而游戲恰好能提供一個(gè)接近真實(shí)的日常交際語(yǔ)境。在這個(gè)語(yǔ)境中，為了完成某個(gè)游戲任務(wù)。學(xué)生必須使其所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)來(lái)表達(dá)意義，實(shí)現(xiàn)交際功能，從而有效地實(shí)現(xiàn)了形式、意義、功能和語(yǔ)境的和諧統(tǒng)一。最終提高學(xué)生用英語(yǔ)交際的能力。
3.2 初中生的心理特征。大部分初中生都覺得復(fù)雜且抽象的語(yǔ)法知識(shí)枯燥無(wú)味再加上傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法要求學(xué)生一次又一次的機(jī)器重復(fù)，使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)不敢興趣，覺得學(xué)習(xí)語(yǔ)法是件很痛苦的事。所以在傳統(tǒng)的機(jī)器語(yǔ)法教學(xué)中，學(xué)生習(xí)得的程度較小，然而，在通過(guò)游戲進(jìn)行的語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)中，因?yàn)橛螒蚓哂械挠瓮嫘浴㈡覒蛐院腿の缎裕軤I(yíng)造一種輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使得生性好玩且好奇心強(qiáng)的初中生的焦慮感下降直至消失；由于游戲?yàn)閷W(xué)生提供了自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和為團(tuán)隊(duì)爭(zhēng)光的機(jī)會(huì)，游戲的成功“讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感”，使得學(xué)生自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)增強(qiáng)，使學(xué)生能高效地學(xué)習(xí)。更重要的是，游戲同時(shí)可以使初中生產(chǎn)生興趣。而正如愛因斯坦所說(shuō)：興趣是最好的老師。在游戲中所產(chǎn)生的對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的興趣會(huì)轉(zhuǎn)變成動(dòng)力，使學(xué)生能堅(jiān)持學(xué)習(xí)。
4.課堂教學(xué)游戲的作用
4.1 游戲的教育特性。游戲是兒童的生存形態(tài)。甚至應(yīng)該說(shuō)，游戲本質(zhì)上就是兒童的一種主要的存在形式，是兒童的基本生存形態(tài)。作為兒童生活與成長(zhǎng)的重要形態(tài)，游戲顯然是人類對(duì)兒童進(jìn)行文化傳承和社會(huì)教化的重要工具。
隨著文化的傳承與教化功能逐漸規(guī)范化為教育活動(dòng)，游戲以逐漸成為教育的類容。正是因?yàn)橛螒蚓哂歇?dú)特的教學(xué)效能。因?yàn)閮和矚g學(xué)習(xí)和參與這類嬉戲性的教學(xué)活動(dòng)，才能使游戲活動(dòng)具有以下教學(xué)技能：
（1）游戲能夠提高教學(xué)質(zhì)量。
（2）游戲能夠提高教學(xué)效率。
（3）游戲能夠弱化學(xué)習(xí)的認(rèn)知負(fù)載，心理負(fù)載，能力負(fù)載。
（4）游戲能夠促進(jìn)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)。
4.2 游戲是英語(yǔ)教學(xué)的一種重要輔助手段之一，它是兒童、青少年所喜愛的活動(dòng)，它可使學(xué)生在聽說(shuō)的重要環(huán)節(jié)上得到訓(xùn)練。使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和交際初步應(yīng)用英語(yǔ)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)打好初步的基礎(chǔ)。作用如下：
（1）中小學(xué)生在教室里上一節(jié)課會(huì)感覺到疲勞，然而他們玩上一節(jié)課甚至更多的時(shí)間不會(huì)感到疲勞，這主要是因?yàn)樗麄兊纳硇牡玫搅嘶顒?dòng)，并且避免機(jī)器操練。
（2）學(xué)生借助課堂教學(xué)游戲創(chuàng)造的情景可使語(yǔ)言交際自然化。
（3）還能充分發(fā)揮出每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言交際潛力以及培養(yǎng)他們的社會(huì)交際能力。
（4）能夠培養(yǎng)學(xué)生的上進(jìn)心。
（5）能充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的智力，充分發(fā)揮出每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的潛在能力。
（6）能使學(xué)生學(xué)習(xí)得生動(dòng)活潑，學(xué)得輕松愉快。
（7）能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生獵取科學(xué)文化知識(shí)的能力。
（8）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣。
5.游戲在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用
為了進(jìn)一步解釋如何在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中使用游戲及其效果，本人選擇五個(gè)經(jīng)教學(xué)實(shí)踐證明效果良好的語(yǔ)法游戲，以舉例說(shuō)明。
5.1 我是誰(shuí)（Who am I）。
（1）活動(dòng)目的：練習(xí)一般疑問(wèn)句及其回答。
（2）活動(dòng)時(shí)間：5～10分鐘。
（3）材料或工具：寫好人物名字的A4紙數(shù)張，曲別針。
（4）活動(dòng)過(guò)程：隨意叫一名學(xué)生上臺(tái)，將一張寫好某知名人物名字的A4紙用曲別針別在他（她）的背后，然后展示給其他同學(xué)。讓其他同學(xué)都看清楚他（她）背后的名字。這個(gè)人物必須是全班都熟悉的人，可以是同班的同學(xué)、學(xué)校的某個(gè)老師、或某個(gè)名人。為了找出Who am I，臺(tái)上的學(xué)生向全班提問(wèn)，但只能用一般疑問(wèn)句，比如能問(wèn)：Does he sit beside Li Lei？ 而不能問(wèn)：who sits beside him？而其他同學(xué)只能用Yes或No回答。這樣的問(wèn)答一直進(jìn)行下去直至該學(xué)生猜到答案。
（5）變形：也可以讓上臺(tái)的學(xué)生在心中默默想好一個(gè)人，這個(gè)人同樣必須是全班都熟悉的人，讓其他學(xué)生用一般疑問(wèn)句提問(wèn)，來(lái)競(jìng)猜他（她）想的那個(gè)人是誰(shuí)，他（她）只能用Yes或No回答，直至有人答打。
5.2 我沒聽見你的話（I didn't hear you）。
（1）活動(dòng)目的：練習(xí)代詞的變換。
（2）活動(dòng)時(shí)間：10～15分鐘。
（3）材料或工具：教師事先制作一些卡片，每張卡片寫上2-4個(gè)句子，包括不同的人稱代詞、物主代詞和反身代詞。
（4）活動(dòng)過(guò)程：將全班學(xué)生分成兩人一組，每組發(fā)一張卡片。一位學(xué)生大聲的念出卡片上的句子，另一位裝作沒聽見，用陳述句進(jìn)行反問(wèn)，但是原話中所有的代詞需根據(jù)說(shuō)話人的角度進(jìn)行改變。卡片上所有句子完成后，組內(nèi)角色互換。一輪完畢之后，組與組之間交換卡片，重新進(jìn)行。如此重復(fù)幾輪，最后挑選數(shù)名學(xué)生上臺(tái)表演，評(píng)出那一組速度最快，準(zhǔn)確率最高，表演最逼真，并予以獎(jiǎng)勵(lì)。
（5）變形：為了增加趣味性和難度，可以讓學(xué)生三人一組進(jìn)行練習(xí)，第三個(gè)學(xué)生扮演旁人，向那個(gè)沒聽清的人轉(zhuǎn)告，這樣同時(shí)練習(xí)了三種人稱。
5.3 我叫香蕉（My name is bananas）。
（1）活動(dòng)目的：練習(xí)特殊疑問(wèn)句。
（2）活動(dòng)時(shí)間：5～10分鐘。
（3）材料或工具：無(wú)
（4）活動(dòng)過(guò)程：隨意叫一名學(xué)生回答問(wèn)題，其他學(xué)生用特殊疑問(wèn)句向他（她）提問(wèn)，他（她）你必須回答每個(gè)問(wèn)題，但答案只能是一個(gè)字bananas.游戲的目的是把答題者逗笑，誰(shuí)的問(wèn)題把他（她）逗笑，誰(shuí)就獲勝，然后成為答題者。所以提問(wèn)者的問(wèn)題越古怪越離奇越好。這個(gè)游戲可以將bananas換成別的詞，如apple，noodle，bus等等（但不能用don這樣的貶義詞，以避免可能造成的人身攻擊），反復(fù)進(jìn)行。
（5）變形：以可以不規(guī)定回答者必須用某個(gè)詞來(lái)回答，但規(guī)定他（她）必須用不超過(guò)2個(gè)（或3個(gè)）詞來(lái)回答，游戲的目的就是讓回答者無(wú)法用規(guī)定的字?jǐn)?shù)回答。這樣提問(wèn)者就必須提出高質(zhì)量的問(wèn)題。如現(xiàn)在的時(shí)間是3：23，提問(wèn)者可以問(wèn)Want time is it 那回答者就至少用三個(gè)詞（three twenty three）來(lái)回答。
5.4 荒謬句子機(jī)（A Ridiculous Sentence Machine）。
（1）活動(dòng)目的：練習(xí)組織句子。
（2）活動(dòng)時(shí)間：10～15分鐘。
（3）材料或工具：四個(gè)小木塊。
（4）活動(dòng)過(guò)程：預(yù)先準(zhǔn)備好四個(gè)小木塊（任何六面體都可以），在其六面上都寫上不同的英語(yǔ)單詞或短語(yǔ)或表示地點(diǎn)的單詞或短語(yǔ)。同時(shí)鄭動(dòng)這些木塊，然后要求學(xué)生應(yīng)用自己掌握的句子結(jié)構(gòu)知識(shí)，用木塊正面的單詞或短語(yǔ)組成一個(gè)句子（可以添加其他詞或短語(yǔ)）。最先組成一個(gè)正確句子的學(xué)生獲勝。
5.5 大偵探（A Detective）。
（1）活動(dòng)目的：練習(xí)方位介詞。
（2）活動(dòng)時(shí)間：5～10分鐘。
（3）材料或工具：各種物品，如杯子、鉛筆盒、籃球等。
（4）活動(dòng)過(guò)程：選擇一名學(xué)生做大偵探。首先讓偵探到教室外面去，在此期間，班上的其他學(xué)生將一個(gè)物品（如杯子）藏在教室里的某個(gè)地方。藏好后偵探回到教室。他（她）的偵破任務(wù)就是找出所藏物品。在偵破的過(guò)程中可以使用所學(xué)的方位介詞向全班或某個(gè)同學(xué)提問(wèn)。回答者可以提供一點(diǎn)線索，但不能直接說(shuō)出所藏物品的具體的具體地點(diǎn)。這樣的問(wèn)答一直進(jìn)行，直到大偵探找到所藏物品。
（5）變形：以可以讓一位學(xué)生在心里默默想好教室里的一件物品，或全班學(xué)生都知道的一個(gè)地方、建筑等，如學(xué)校教學(xué)樓前的雕塑。然后讓其他學(xué)生通過(guò)提問(wèn)來(lái)找出他所想的東西。問(wèn)答的要求一樣，只不過(guò)所以有其他學(xué)生都是偵探而提供信息的只有一個(gè)。
總之，游戲可以使初中生語(yǔ)法教學(xué)生動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生能在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中練習(xí)語(yǔ)法，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)法教學(xué)的目的，使學(xué)生掌握如何具體交際語(yǔ)境中使用所有語(yǔ)法知識(shí)。與此同時(shí)，英語(yǔ)課堂教學(xué)游戲不僅能使學(xué)生牢固掌握住英語(yǔ)的基本語(yǔ)法知識(shí)，而其也能訓(xùn)練他們具有較好的語(yǔ)言實(shí)際能力。它不僅能開發(fā)學(xué)生的智力，而其也能培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)法的興趣，它不僅能使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，而其還能使學(xué)生課外生活豐富多彩。因此，英語(yǔ)游戲教學(xué)是一種有效的方法，它適合孩子們身心發(fā)展的特點(diǎn)，能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。在游戲中孩子的各種能力可以得到培養(yǎng)，例如智力、認(rèn)知和社會(huì)交往能力等。語(yǔ)法教學(xué)枯燥無(wú)味，通過(guò)教學(xué)游戲的方式，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。孩子們積極參與，領(lǐng)悟了學(xué)習(xí)的喜悅，獲得了成功經(jīng)驗(yàn)的滿足，所以教學(xué)游戲是全面提高語(yǔ)法教學(xué)質(zhì)量的一種有效方法。
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關(guān)鍵詞：游戲；教學(xué)；游戲化教學(xué)
【中圖分類號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 【文章編號(hào)】
由于傳統(tǒng)幼兒教育觀念的影響，許多教師在組織活動(dòng)時(shí)過(guò)分強(qiáng)調(diào)自身的主導(dǎo)作用，使幼兒的主體性沒有得到充分的發(fā)揮。在許多地方、許多時(shí)候，小學(xué)化、成人化的教學(xué)使很多天真活潑的孩子失去了童真，失去了快樂(lè)，許多孩子未進(jìn)校門就已經(jīng)產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。因此，開展幼兒園游戲化教學(xué)就顯得尤為重要。根據(jù)不同主題的教育內(nèi)容，充分利用游戲手段，積極發(fā)揮幼兒的主體作用，靈活的運(yùn)用集體、小組、個(gè)別活動(dòng)的形式，為幼兒的發(fā)展提供充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)，這對(duì)幼兒整體素質(zhì)的提高，對(duì)幼兒的可持續(xù)發(fā)展有著極為重要的作用。
一、正確認(rèn)識(shí)游戲化教學(xué)
游戲化教學(xué)的研究，涉及到教學(xué)、游戲以及它們之間的關(guān)系。在此有必要對(duì)它們作一闡述。1.1 游戲何謂游戲？國(guó)內(nèi)外教育家和心理學(xué)家的爭(zhēng)論幾乎持續(xù)了一兩個(gè)世紀(jì)。由于對(duì)它的理解不同，看問(wèn)題的角度各異，因而始終未能找到一個(gè)確切的定義。我國(guó)學(xué)者丁海東在他的《學(xué)前游戲論》中這樣論述：“游戲是發(fā)生在一定情景之中，外部有可觀察的行為表現(xiàn)，內(nèi)部有特定心理體驗(yàn)的兒童主動(dòng)自愿、自主自由的活動(dòng)”。它具有這樣的一些特征：
①游戲是兒童主動(dòng)的自愿的活動(dòng)。主動(dòng)性是游戲的主要特點(diǎn)，是適應(yīng)幼兒內(nèi)部的需要而產(chǎn)生的。學(xué)前兒童正處在身心迅速發(fā)展的時(shí)期，他們有活動(dòng)的需要，有認(rèn)識(shí)周圍世界的需要，有操作物體的需要及反復(fù)練習(xí)的需要。 而游戲有動(dòng)作，有活動(dòng)，有玩具和游戲材料。游戲內(nèi)容和形式豐富多彩，靈活多變，引人入勝，有些游戲又可以自由活動(dòng)。所以幼兒樂(lè)于從事游戲，并易于在游戲中接受教育。 ②游戲在假想的情景中反映周圍生活。幼兒的游戲具有社會(huì)性，是周圍生活的反映，但又不是周圍生活的翻版，而是通過(guò)想象，創(chuàng)造新情景。如把“奶瓶”當(dāng)話筒，小瓶、小碗作樂(lè)器等。并能夠根據(jù)游戲的需要，改變物品的用途，如 冰糕棒即可以做注射器又可以做手槍…
二、幼兒園游戲化教學(xué)的有效策略
教學(xué)策略是教師在課堂教學(xué)中為達(dá)到一定的教學(xué)效果及教學(xué)目的所采用的教學(xué)方法或手段。在幼兒園教學(xué)中，教師根據(jù)教育內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡x用游戲化教學(xué)策略會(huì)收到意想不到的效果。
2.1 游戲化教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
利用創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)情境（隱性的教學(xué)環(huán)境）來(lái)達(dá)到使幼兒主動(dòng)學(xué)、喜歡學(xué)的目的。如在大班以發(fā)展幼兒彈跳能力（雙腳跳）為目的的體育活動(dòng)中，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了一個(gè)以“參觀動(dòng)物園”為主線的新穎、有趣的游戲情境。通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言幫助幼兒張開想象的翅膀，將他們帶入了一個(gè)富有想象的空間，讓孩子們創(chuàng)造性地模仿各種小動(dòng)物。然后讓幼兒在喜歡的音樂(lè)伴奏下開始了熱身操，熱身時(shí)還不時(shí)用“嗨、嗨”的喊聲。從而突出了教學(xué)的重點(diǎn)，用較短的時(shí)間達(dá)到了最佳的教學(xué)效果。
2.2 游戲化教學(xué)手段的運(yùn)用。
2.2.1 在教學(xué)活動(dòng)中引入完整的游戲，使教學(xué)活動(dòng)游戲化。幼兒園游戲既是活動(dòng)的內(nèi)容，又是活動(dòng)的途徑，因此教師常常利用游戲來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。這時(shí)的游戲更多的是指?jìng)鹘y(tǒng)游戲分類中的教學(xué)游戲，即專為教學(xué)而設(shè)計(jì)的音樂(lè)、體育、語(yǔ)言、科學(xué)等游戲。教學(xué)活動(dòng)游戲化在設(shè)計(jì)上有兩種策略：一種是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)就是一個(gè)完整的游戲，游戲在規(guī)定的教學(xué)時(shí)段里可反復(fù)進(jìn)行，如體育游戲“老狼老狼幾點(diǎn)了”、音樂(lè)游戲“找小貓”、科學(xué)游戲“吹泡泡”；另一種是游戲只在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的某個(gè)特定時(shí)間段出現(xiàn)，成為教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)環(huán)節(jié)，比如用猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入活動(dòng)（謎語(yǔ)本身就具有游戲的性質(zhì)，而猜謎則是一種游戲活動(dòng)），也可把某些游戲用于教學(xué)的結(jié)束環(huán)節(jié)，以鞏固某些知識(shí)或技能。這種設(shè)計(jì)在結(jié)構(gòu)上比較緊湊，教師主要利用為各領(lǐng)域教學(xué)編制的游戲來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，以提高游戲化教學(xué)的程度。
2.2.2 利用游戲因素，使教學(xué)活動(dòng)游戲化。
①以游戲性的語(yǔ)言組織活動(dòng)。這是幼兒園教育活動(dòng)中經(jīng)常運(yùn)用的策略。這種設(shè)計(jì)主要通過(guò)富有游戲性的語(yǔ)言來(lái)組織活動(dòng)。
②以“假想”的游戲方式組織活動(dòng)。在組織活動(dòng)時(shí)，根據(jù)活動(dòng)的需要可以有不同的假想。一種是對(duì)角色的假想。
③以“比賽”的游戲方式組織活動(dòng)。以比賽的方式組織一些教育活動(dòng)，是游戲化教學(xué)的一種有效手段。在幼兒園活動(dòng)的組織過(guò)程中，我們常常用比賽的形式組織一些體育活動(dòng)、生活活動(dòng)，比如，以練習(xí)某些動(dòng)作為目的的劃船比賽，培養(yǎng)生活能力的穿脫衣比賽和疊被比賽。
2.2.3 運(yùn)用生成策略將創(chuàng)造性游戲有機(jī)地融入教學(xué)。創(chuàng)造性游戲?qū)τ變荷硇陌l(fā)展有著特殊意義，如何使之有機(jī)地融人教學(xué)，是幼兒園游戲化教學(xué)過(guò)程中需要解決的又一策略問(wèn)題。創(chuàng)造性游戲?qū)和l(fā)展的特殊影響是其他游戲不能替代的，因此在幼兒園一日活動(dòng)中有專門的創(chuàng)造性游戲時(shí)間。由于這類游戲的目的隱含在過(guò)程中，它對(duì)幼兒發(fā)展的影響是一種漸性積淀的過(guò)程，不像音樂(lè)、體育、語(yǔ)言等游戲的目的來(lái)得直接，因此，在幼兒園一日活動(dòng)安排中，它常常會(huì)被由教師設(shè)計(jì)的語(yǔ)言、音樂(lè)、體育等游戲或被為學(xué)習(xí)活動(dòng)而延伸的區(qū)域活動(dòng)所代替。由教學(xué)活動(dòng)生成游戲，主要有兩種渠道：一是從文學(xué)作品活動(dòng)中生成游戲，另一種是從社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)中生成游戲。
綜上所述，在幼兒園游戲化教學(xué)的實(shí)踐與探索中，我們認(rèn)識(shí)到游戲與教學(xué)雖然是兩種不同的教育手段， 我們不能將其等同，更不能混為一談。但它們又彼此聯(lián)系、相互融合、相互滲透、相輔相成。“游戲化教學(xué)”以游戲?yàn)槭侄危延變航逃哪繕?biāo)、內(nèi)容、要求、任務(wù)隱藏并融于各種游戲之中，讓幼兒在愉快的游戲中掌握知識(shí)、習(xí)得技能。是符合幼兒園教學(xué)特點(diǎn)及幼兒發(fā)展水平的行之有效的教學(xué)策略，這種教學(xué)方式使幼兒成為學(xué)習(xí)的主體和發(fā)展的主體。
參考文獻(xiàn)
中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）17-138-01
在許多地方、許多時(shí)候，小學(xué)化、成人化的教學(xué)使很多天真活潑的孩子失去了童真，失去了快樂(lè)，許多孩子未進(jìn)校門就已經(jīng)產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。因此，游戲化教學(xué)方法是一項(xiàng)最為有效的教學(xué)方法，它可以用一種輕松但是有效的方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到科學(xué)文化知識(shí)。所以說(shuō)這就要求幼兒園老師在進(jìn)行幼兒教學(xué)時(shí)注重開展游戲教學(xué)，讓游戲化教學(xué)全面提高的綜合，為孩子未來(lái)的健康發(fā)展奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。
一、給幼兒廣闊的空間以滿足游戲心理需要
游戲是幼兒自身發(fā)展的主要途徑之一，并且幼兒能夠自主進(jìn)行有規(guī)則的游戲是在一定的環(huán)境啟發(fā)下的，也只有有規(guī)則的游戲才能使幼兒從中學(xué)習(xí)到知識(shí)，實(shí)現(xiàn)能力的增長(zhǎng)。在幼兒園教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)游戲化，就必須先給幼兒提供廣闊的空間以滿足幼兒游戲心理的需要。以幼兒園的科學(xué)活動(dòng)為例，幼兒教師原有的關(guān)于科學(xué)的意識(shí)和知識(shí)基礎(chǔ)，給幼兒提供了接觸科學(xué)的藍(lán)本，如“天為什么會(huì)下雨”“草為什么會(huì)長(zhǎng)大”，幼兒的這些疑問(wèn)，雖然通過(guò)精彩的教學(xué)內(nèi)容，如學(xué)習(xí)兒歌等得到解答，但是這些答案大部分來(lái)自口述，幼兒在規(guī)則中（音樂(lè)的頻率規(guī)則和兒歌的歌詞規(guī)則）了解科學(xué)的內(nèi)容，實(shí)際上與科學(xué)的本質(zhì)不相符合。要使幼兒真正了解科學(xué)，從自然中獲得知識(shí)，完善自我和外界的內(nèi)部圖式，除了實(shí)際的探索，再?zèng)]有別的更好的辦法。因此在進(jìn)行“植物”的了解過(guò)程中，教師應(yīng)放下班級(jí)里的植物卡片和色彩繽紛的教科書，直接把幼兒帶到學(xué)校的草地和花園中去，給幼兒一個(gè)任務(wù)“老師想得到來(lái)自每個(gè)小朋友的兩片不同的植物的葉子和花！”幼兒馬上進(jìn)入草地，開始進(jìn)行觀察，仔細(xì)比對(duì)所看到的小草和野花，互相之間討論著“你這個(gè)和我這個(gè)是一樣的！”“這個(gè)花是藍(lán)色，這個(gè)花是白色，可是長(zhǎng)得一樣，是同一種花嗎？”“在草地上尋找相同（不同）的東西”成為幼兒間游戲的規(guī)則，一節(jié)科學(xué)課就在這種游戲的氣氛中結(jié)束了，在此期間幼兒學(xué)會(huì)了對(duì)比，并且獲得了“仔細(xì)觀察”“多問(wèn)問(wèn)題”的能力。
二、讓幼兒真正成為游戲的主人
游戲是幼兒的自主性活動(dòng)，是幼兒的需要，而不是成人強(qiáng)加的逼迫性的活動(dòng)。在游戲中幼兒也不是成人愿望的執(zhí)行者，他們是根據(jù)自己的需要和愿望來(lái)玩游戲的，教師應(yīng)該從全方位的角度去看待幼兒的游戲自主權(quán)，讓幼兒自己確定想玩什么、怎么樣玩、和誰(shuí)一起玩、在什么地方玩等等，幼兒是游戲的主人。平時(shí)教師在指導(dǎo)幼兒游戲時(shí)，要用心去了解幼兒是如何想的，不要把成人的知識(shí)和答案告訴幼兒，不要輕易地打斷幼兒的游戲，更不能包辦代替或?qū)а萦變旱挠螒颍@樣會(huì)不同程度地剝奪了幼兒游戲的自主權(quán)。在游戲中幼兒有權(quán)決定一切，如：游戲的玩具、材料投放要以幼兒需要興趣為出發(fā)點(diǎn)；游戲的情節(jié)、內(nèi)容應(yīng)是幼兒自己經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)；游戲中出現(xiàn)矛盾、糾紛要以幼兒的方式來(lái)解決；游戲中的環(huán)境布置也是幼兒自己的事情；游戲中的規(guī)則是根據(jù)幼兒的游戲需要確定的，而不是外界強(qiáng)加的，這樣幼兒才愿意自覺遵守。游戲中只有讓幼兒根據(jù)自己的愿望和想法與玩具材料發(fā)生互動(dòng)，才能使活動(dòng)的方式方法具有靈活性，才有可能使幼兒真正產(chǎn)生興趣和自主體驗(yàn)，才能使幼兒以自己的方式、速度將外部經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化成自己的經(jīng)驗(yàn)。因此教師要讓幼兒真正成為游戲的主人，讓幼兒主動(dòng)控制活動(dòng)進(jìn)程， 自主決定活動(dòng)的方式方法。這是教師指導(dǎo)幼兒游戲的關(guān)鍵。
三、利用游戲因素，使教學(xué)活動(dòng)游戲化
1、以“假想”的游戲方式組織活動(dòng)。在組織活動(dòng)時(shí)，根據(jù)活動(dòng)的需要可以有不同的假想。一種是對(duì)角色的假想，如教師在組織幼兒活動(dòng)時(shí)經(jīng)常以動(dòng)物媽媽的身份出現(xiàn)，而小朋友們則是動(dòng)物媽媽的好寶寶。另一種是對(duì)情節(jié)進(jìn)行假想，并以此來(lái)串聯(lián)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。在活動(dòng)中教師以假想一些情節(jié)，吸引幼兒參加活動(dòng)。如在美術(shù)活動(dòng)“蛋殼貼畫”中，教師以這樣一段話引入活動(dòng)：“我們今天要到熊媽媽家做客，但熊媽媽家的路特別不好走，坑坑洼洼的，我們?cè)趺崔k呢？”進(jìn)而引出“幫熊媽媽鋪一條路”；還有一種是對(duì)情境進(jìn)行假想。在活動(dòng)組織過(guò)程中，教師經(jīng)常會(huì)根據(jù)活動(dòng)的需要，帶領(lǐng)幼兒把身邊的環(huán)境一會(huì)兒假想為大海，小魚在大海里游來(lái)游去；一會(huì)兒又假想為草地，小雞在草地上游戲。這種假想的方式對(duì)年齡越小的幼兒運(yùn)用得越多。在這類活動(dòng)中，教師較多地利用了表演游戲的因素，因而增強(qiáng)了活動(dòng)的趣味性，提高了集體活動(dòng)的教育效果。
2、以“做做玩玩”的游戲方式組織活動(dòng)。幼兒利用各種材料自己動(dòng)手做各種小實(shí)驗(yàn)或手工制品，再利用這些作品進(jìn)行游戲，這是幼兒園游戲化教學(xué)的又一策略。這類活動(dòng)可以在教師直接指導(dǎo)的集體教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行，也可把材料投放在相關(guān)活動(dòng)區(qū)，讓幼兒在入園后、離園前、專門的游戲或自由活動(dòng)時(shí)自主地選擇。這類活動(dòng)設(shè)計(jì)的策略主要是利用游戲因素，結(jié)構(gòu)上比較松散。
3、以“比賽”的游戲方式組織活動(dòng)。以比賽的方式組織一些教學(xué)活動(dòng)，是游戲化教學(xué)的一種有效手段。在幼兒園活動(dòng)的組織過(guò)程中，我們常常用比賽的形式組織一些體育活動(dòng)、生活活動(dòng)，比如，以練習(xí)某些動(dòng)作為目的的劃船比賽，培養(yǎng)生活能力的穿脫衣比賽和疊被比賽。比賽可以在個(gè)人和個(gè)人之間進(jìn)行，也可以在組與組之間進(jìn)行。比賽使一些原本枯燥而單調(diào)的活動(dòng)具有了游戲性，大大激發(fā)了幼兒活動(dòng)的積極性。
綜上所述，在幼兒園游戲化教學(xué)的實(shí)踐與探索中，我們認(rèn)識(shí)到游戲與教學(xué)雖然是兩種不同的教育手段，但它們又彼此聯(lián)系、相互融合、相互滲透、相輔相成。它符合幼兒園教學(xué)特點(diǎn)及幼兒發(fā)展水平的行之有效的教學(xué)策略，這種教學(xué)方式使幼兒成為學(xué)習(xí)的主體和發(fā)展的主體。
