時(shí)間：2023-05-29 17:30:40
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇江蘇省開學(xué)時(shí)間，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1、2020年3月21日，江蘇省教育廳最新開學(xué)通知：全省各級(jí)各類學(xué)校自2020年3月30日起分批次、錯(cuò)峰開學(xué)。
2、高三年級(jí)、初三年級(jí)3月30日開學(xué)；
3、中小學(xué)（含中職學(xué)校、特教學(xué)校、幼兒園，下同）其他學(xué)段、年級(jí)做好4月7日開學(xué)準(zhǔn)備，具體開學(xué)工作經(jīng)各設(shè)區(qū)市疫情防控工作領(lǐng)導(dǎo)指揮機(jī)構(gòu)批準(zhǔn)后實(shí)施；
4、高校以4月13日為開學(xué)起始時(shí)間做好開學(xué)準(zhǔn)備工作，具體開學(xué)時(shí)間經(jīng)批準(zhǔn)后由學(xué)校。
5、各地各校要嚴(yán)格落實(shí)教育部關(guān)于“疫情沒有得到基本控制前不開學(xué)、學(xué)校基本防控條件不具備不開學(xué)、師生和校園公共衛(wèi)生安全得不到切實(shí)保障不開學(xué)”的要求，具備條件的地方和高校分期分批有序開學(xué)。校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、嬰幼兒照護(hù)機(jī)構(gòu)恢復(fù)線下集中培訓(xùn)（照護(hù)）活動(dòng)的時(shí)間在當(dāng)?shù)刂行W(xué)全部開學(xué)后由各設(shè)區(qū)市疫情防控工作領(lǐng)導(dǎo)指揮機(jī)構(gòu)確定。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
?劉佳怡?海南省海口市華中師范大學(xué)海南附屬中學(xué)七（4）班?《我是吳王》
?王 崢?江西省贛州市贛州七中八（7）班?《我們相差十一歲》
?張 翼?山西省大同四中初二（410）班?《謙謙君子與山野村夫》
?郝辰悅?山西省太原市第一外國(guó)語學(xué)校?《黃昏?我與阿影》
?夏 楠?重慶市涪陵區(qū)第十四中學(xué)初2016級(jí)9班?《生命的綠色》
?何慧琳?廣東省深圳市龍華新區(qū)高峰學(xué)校九（56A）班?《陽光一直在》
?王逸舒?浙江省溫州市外國(guó)語學(xué)校7（12班）?《油紙傘下的四月》
?王曉薇?浙江省杭州師范大學(xué)附屬學(xué)校?《我和白楊花有個(gè)約定》
?萬玲琦?浙江省嘉興市嘉興一中實(shí)驗(yàn)學(xué)校初三（13）班?《稻米日記》
?金上哲?浙江省溫州翔宇中學(xué)2014級(jí)（09）班?《虛石》
一等獎(jiǎng)
?滕爾佳?浙江省杭州師范大學(xué)附屬學(xué)校初中部?《青色的棉襖 駱駝似的背》
?沈佳明?浙江省杭州師范大學(xué)附屬學(xué)校初中部?《黃昏?歸巢》
?葉 婷?浙江省長(zhǎng)興縣虹星橋中學(xué)初二（4）班?《聽雨》
?李豪楠?浙江省溫州市溫州翔宇中學(xué)2014級(jí)（11）班?《心中常青的爬山虎》
?仲雅婧?江蘇省南京師范大學(xué)附屬中學(xué)樹人學(xué)校初二（15）班?《記憶中的那段時(shí)光》
?李詩琪?江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)青劍湖學(xué)校八（2）班?《記得當(dāng)時(shí)年紀(jì)小》
?冷可昕?江蘇省泰州市巨程學(xué)校初一?《五十二赫茲的鯨》
?王 威?江蘇省淮安市開明中學(xué)初二（17）班?《我的心中你最美》
?陳 琛?江西省撫州市南豐二中八（3）班?《愛的回音壁》
?劉承志?江西省贛州市贛州三中七（6）班?《又見桃花開》
?朱雪伊?安徽省五河縣臨北中學(xué)九（2）班?《懷仁堂前舞獅子》
?劉子豪?安徽省太和縣第三中學(xué)九（3）班?《在那星空之下》
?羅開成?湖南省隆回二中七（157）班?《遠(yuǎn)方》
?陳若云?湖北省麻城市羅鋪中學(xué)三（5）班?《幸福全家福》
?季佳茜?山東省日照外國(guó)語學(xué)校七（2）班?《潔白的粉筆屑》
?侯 延?江西省贛州市章貢區(qū)贛州一中八（8）班?《寺魂》
?周潔琳?廣東省深圳市龍華新區(qū)高峰學(xué)校初中部九（34A）班?《消失的那顆星》
?葉夏汐?四川省成都七中育才學(xué)校2016級(jí)13班?《心窗》
?祝思藝?江蘇省海安縣紫石中學(xué)九（11）班?《遇見那片藍(lán)》
?陳彥君?廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)初中部?《那個(gè)時(shí)代》
?吳昀尚?江蘇省無錫市輔仁中學(xué)初一?《最美的守護(hù)者》
?潘勝寒?河北省衡水市桃城區(qū)第四中學(xué)?《鴻橋游記》
?王世璇?湖北省荊門市沙洋縣紀(jì)山中學(xué)八（2）班?《黃昏里的微感動(dòng)》
?楊珂涵?陜西省西安市西工大附中初三（6）班?《我的“黑鴨”》
?鄭含韻?浙江省東陽市巍山鎮(zhèn)中三（10）班?《歲月沉淀的寶》
?趙靈卉?浙江省東陽市巍山鎮(zhèn)中初三（9）班?《故鄉(xiāng)故巷》
?仲小舟?江蘇省海安縣海陵中學(xué)初二（11）班?《一句話，溫暖世界》
?高 晗?江蘇省盱眙縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)初一（12）班?《難忘的一件事》
?冉茂琳?重慶市涪陵十四中2016級(jí)（9）班?《醉人的藍(lán)雨傘》
?楊嘉懿?重慶市涪陵十四中2016級(jí)（19）班?《舞動(dòng)青春》
?賴嘉誠(chéng)?重慶市涪陵十四中2016級(jí)（19）班?《青春，交錯(cuò)著破碎的音符》
?劉 慧?深圳市龍華新區(qū)高峰學(xué)校九（34A）班?《陽光一直在》
?張智玲?浙江省溫州市外國(guó)語學(xué)校2015級(jí)（01）班?《清明雨》
?金星彤?浙江省溫州翔宇中學(xué)八（13）班?《行走》
?麻棉棉?浙江省溫州翔宇中學(xué)八（6）班?《去洞頭看海》
?董育彤?浙江省溫州翔宇中學(xué)八（1）班?《偷得浮生半日閑》
?徐培培?浙江省溫州翔宇中學(xué)八（11）班?《在春天的門口懷想》
?侯亦嫻?山西省絳縣衛(wèi)莊初中七（2）班?《窗前一抹淡紅》
?崔正旭?山西省絳縣衛(wèi)莊初中八（3）班?《茶》
?岳紅云?遼寧省大連保稅區(qū)青云湖學(xué)校八（1）班?《小草的美麗永恒》
?段媛媛?遼寧省大連保稅區(qū)青云湖學(xué)校八（1）班?《語文是一道靚麗的風(fēng)景線》
?高雅麗?遼寧省大連保稅區(qū)青云湖學(xué)校八（3）班?《愛如花雨》
?劉 璐?遼寧省大連保稅區(qū)青云湖學(xué)校八（1）班?《時(shí)光一瞥 回望成長(zhǎng)》
?馮 梅?湖南省臨湘六中八年級(jí)346班?《父親的鼾聲，母親的面》
?肖 楓?湖南省臨湘市第六中學(xué)八（343）班?《生如夏花?蝶中輕舞》
?龔文玲?湖南省臨湘市第六中學(xué)九（320）班?《花開花落》
?李 博?湖南省臨湘市第六中學(xué)八（333c）班?《關(guān)掉，睡覺》
?蔡思翔?湖北省荊州市東方紅中學(xué)九（七）班?《扇貝的滋味》
?陳潤(rùn)之?湖北省荊州市東方紅中學(xué)九（七）班?《絕世美味》
?李欣如?荊州市東方紅中學(xué)九（七）班?《豆軟糯香》
?劉雨萱?荊州市東方紅中學(xué)九（七）班?《恰似鍋中年》
二等獎(jiǎng)
?張琳鑫?重慶市徐悲鴻中學(xué)初二（10）班?《情系龍溪》
?李納米?江蘇省南京市旭東中學(xué)2013級(jí)（10）班?《禮 物》
?田卓倫?山西省太原市太原師院附中1311班?《穹頂之下》
?楊晨璐?山西省呂梁市離市區(qū)江陰學(xué)校初三（4）班?《把花香留在回憶》
?劉銘心?江蘇省靖江市實(shí)驗(yàn)學(xué)校七（1）班?《愛的魔法》
?李小朵?陜西省西安市西工大附中初三（11）班?《自行車后座》
?高玉仙?山西省呂梁市離石一中（329）班?《那只胖魚》
?張錦涵?山東省日照市外國(guó)語學(xué)校七（2）班?《青青榆樹葉》
?曾止戈?湖南隆回二中九（146）班?《遠(yuǎn)行》
?涂青芝?《猶記童年》
?吉文倩?江蘇省海安縣紫石中學(xué)紫石花文學(xué)社?《童年――永遠(yuǎn)的記憶》
?錢子涵?江蘇省泰州市巨程學(xué)校初一?《清香?馥郁?留戀》
?王 婧?山西省大同市第四中學(xué)校初二（409）班?《身邊的幸福》
?王漢申?陜西省漢中市第四中學(xué)初一（17）班?《永遠(yuǎn)的神溪河》
?劉奧宇?安徽省太和縣第三中學(xué)九（11）班?《時(shí)間進(jìn)行曲》
?全浩凌?湖北省荊門市沙洋縣紀(jì)山中學(xué)八（2）班?《寒風(fēng)里的微感動(dòng)》
?王世佳?陜西省西安市西工大附中初三12班?《守望》
?陳俊彥?重慶市徐悲鴻中學(xué)初二（10）班?《冷月清泉》
?閆笑語?閆笑語陜西省西安市西工大附中初三（12）班?《靜》
?譚 晶?江西省南豐二中九（18）班?《我好想在風(fēng)中歌吟》
?劉益蕾?浙江省杭州師范大學(xué)附屬學(xué)校西溪文學(xué)社?《南國(guó)夢(mèng)囈》
?龔藝瓊?江蘇省盱眙縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)初一（3）班?《難忘的一件事》
?李成杰?江蘇省盱眙縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)初一（8）班?《難忘的一件事》
?謝丹丹?江蘇省盱眙縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)初一（17）班?《難忘的一件事》
?高順意?江蘇省盱眙縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)初一（6）班?《江湖之爭(zhēng)――枕頭大戰(zhàn)》
?劉倩倩?江蘇省盱眙縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)初一（10）班?《難忘的一件事》
?楊欣雨?重慶市涪陵區(qū)第十四中學(xué)初2016級(jí)14班?《愛如陽光》
?朱富麗?重慶市涪陵區(qū)第十四中學(xué)校2016級(jí)14班?《我愛重慶的小面》
?周 益?重慶市涪陵區(qū)第十四中學(xué)初2016級(jí)14班?《當(dāng)我面對(duì)他的時(shí)候》
?廖楨琰?深圳市龍華新區(qū)高峰學(xué)校九（1）班?《陽光一直在》
?胡丹玫?深圳市龍華新區(qū)高峰學(xué)校九（56A）班?《陽光一直在》
?龍泓睿?深圳市龍華新區(qū)高峰學(xué)校九（34A）班?《陽光一直在》
?鄭楚燕?深圳市龍華新區(qū)高峰學(xué)校九（34A）班?《陽光一直在》
?徐芯睿?溫州市外國(guó)語學(xué)校七（6）班?《課間》
?金楚B?溫州外國(guó)語學(xué)校七（5）班?《課間》
?黃舒赫?溫州外國(guó)語學(xué)校?七（6）班?《課間》
?蘇歆捷?溫州外國(guó)語學(xué)校?七（6）班?《課間》
?孫 原?溫州外國(guó)語學(xué)校7（12班）?《老墻》
?杜 卓?溫州外國(guó)語學(xué)校7（11班）?《雨下著，多么宜人》
?藍(lán)佳瑤?溫州外國(guó)語學(xué)校201501班?《當(dāng)我老了》
?唐嘉蔓?溫州外國(guó)語學(xué)校201501班?《青雨?青山?青天》
?張怡悅?浙江省溫州翔宇中學(xué)2015級(jí)10班?《折翅的蜜蜂》
?陳h穎?溫州翔宇中學(xué)八年級(jí)十三班?《我是一只枯葉蝶》
三等獎(jiǎng)
?徐沁然?《時(shí)光機(jī)》
?朱亦陳?《愛在當(dāng)年》
?朱惜墨?《成長(zhǎng)的蛻變》
?尹藝森?《觸動(dòng)》
?金陳南?《錯(cuò)誤的鵲》
?陳 欣?《朋友》
?彭宇揚(yáng)?《肩》
?吳雯萱?《那輛電瓶車》
?朱 敏?《那盤糖醋魚》
?楊祥平?《人生若只如初見》
?翁安卓?《會(huì)有人在漫漫黑夜陪你走》
?宦夕媛?《溫暖的后背》
?曾曉琳?《星期日的電話》
?張?jiān)娬Z?《落 日》
?宋 越?《絢爛之秋》
?王智巖?《我家的貓和狗新的相處模式》
?劉翠宇?《搭帳篷》
?盧俊成?《為自己歌唱》
?許榮搖ぁ斷瓤嗪筇稹
?仲 海?《生活需要堅(jiān)持》
?朱 越?《三年有點(diǎn)快》
?徐唯瑋?《一歲一枯榮》
?閻怡璇?《我的眷戀》
?文怡君?《字如珠玉 擲地有聲》
?方熙淳?《當(dāng)你老了》
?左星星?《盆栽和貓》
?張雨婷?《摳門老爸》
?向 婷?《我的外婆》
?王路瑤?《盆栽和貓》
?羅 欣?《烏云密布里的光芒》
?陳 昊?《我親愛的妹妹》
?余欣雨?《我喜歡的樣子你都有》
?雷依娜?《浮塵萬景》
?王曉梅?《MIiss you》
?阮佳林?《怪人》
?劉星雨?《最后的覺悟》
?范夢(mèng)雨?《他是我的偶像》
?程子怡?《縮小儀》
?周若穎?《走過冷漠》
?李欣露?《一次真實(shí)的體驗(yàn)》
?孫天逸?《永遠(yuǎn)的遺憾》
?賁一鳴?《生命中的邂逅》
?郭 金?《難忘我的老師》
?劉榮昕?《開學(xué)把什么推開了》
?邵 偉?《“聽話”論》
?王一凡?《哥哥對(duì)不起》
?邱一夔?《蒼白的等待》
?肖綺雯?《癡心如石》
?饒晨欣?《初中3.0版本》
?吳 溪?《等待》）
?林鴻彬?《改變世界》
?鄧 晗?《你那一抹倩影》
?徐 越?《一只小蝌蚪的等待》
?陳煜錢?《懷抱》
?張志家?《夏日清涼》
?丁港龍?《窒息的春天》
?邵燦琦?《梔子花開》
?蘇洪福?《窗》
?王 博?《眉頭皺了》
?朱佳鈺?《別離》
?郭 靜?《無名小星星》
?劉銘心?《愛的魔法》
?周昱彤?《父愛如山》
?楊自豪?《默默奉獻(xiàn)的他》
?劉文麗?《秋天的景物》
?朱夢(mèng)然?《金黃的田野》
?沈心貝?《詩畫之秋》
?王智巖?《詩意之秋》
?劉渠昊?《升旗》
?李玉龍?《趕集》
?丁 萌?《運(yùn)動(dòng)會(huì)》
?朱雨陽?《熱情似火的廣場(chǎng)舞》
?張 璇?《人逢喜事精神爽》
?曹 澤?《石頭開花》
?王智巖?《我家的貓和狗新的相處模式》
?楊金欣?《凝固的畫面》
?劉倩倩?《冬夜》
?曹 澤?《家鄉(xiāng)的小人物》
?趙 敏?《賣豆腐的老奶奶》
?許 穎?《冬天的身影》
?楊逸凡?《家鄉(xiāng)修表人》
?葉煊馳?《常響耳邊的話語》
?徐芯睿?《日光》
?紀(jì)圣琪?《慢慢地貼近生命》
?葉軒旗?《讀你》
?李書暢?《一個(gè)寂寞的孩子》
?楊穎瑩?《我的邊城，你的邊城》
?葉煊馳?《這就夠了》
?陳樂彤?《常響耳邊的話語》
?王億族?《池湖山游記》
?吳豫涵?《Ade，小學(xué)時(shí)光》
?董欣然?《常響耳邊的話語》
?葉吳桐?《如果我有一支畫筆》
?朱伊諾?《隨風(fēng)而逝郵筒》
?林 叢?《尋找來自天堂的微笑》
?邵 堅(jiān)?《這就夠了》
?孫羽羿?《若將時(shí)光都許你》
?王辰羽?《爺爺，不是爺爺》
?陳彥臻?《與鄉(xiāng)村和好》
?任宇杰?《家鄉(xiāng)的榨菜》
?李卓桓?《幸福在心間》
?胡亞玲?《街角?身影》
?夏翊涵?《魅力之城 榨菜之鄉(xiāng)》
?黃俊翔?《我設(shè)計(jì)的萬能手機(jī)》
?黃靖函?《假如你不夠快樂》
?盛于藍(lán)?《咀嚼生活的真味》
?李佳鍵?《圓》
?何相霖?《故園清香》
?陳思含?《又到菜頭飄香時(shí)》
?李佶哲?《生前死后》
?經(jīng)清源?《責(zé)任與愛心――與你相處的美好時(shí)光》
?何香凝?《有沒有人曾告訴你》
?付翔宇?《“老頑童”――劉叔》
?蘇明勇?《起風(fēng)了》
?黃怡菲?《嘮叨》
優(yōu)秀指導(dǎo)老師
戴志富 夏玉橋 鐘華奇 劉 劍 付勝芳
一、不以課程的種類談?shì)p重
學(xué)校的課程很多，小學(xué)有語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂、體育、美術(shù)，綜合實(shí)踐課程……中學(xué)和大學(xué)的課程就更多了。教育者在面對(duì)課程時(shí)，要無孰輕孰重之分，無重點(diǎn)非重點(diǎn)之別，堅(jiān)守課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真教學(xué)，把培養(yǎng)學(xué)生的想象力作為重要任務(wù)來抓，為孩子的終身發(fā)展奠基。這樣，孩子們就能做到心無旁騖，以良好的心態(tài)對(duì)待每一門課程。那么，他們的綜合素養(yǎng)必定得到提升，想象力和創(chuàng)新機(jī)智必定得到激發(fā)，厚積而薄發(fā)的時(shí)刻就會(huì)到來。
二、不以課程成績(jī)高低論英雄
教師不要因?yàn)樽约核虒W(xué)課程的成績(jī)卓絕而沾沾自喜得意忘形，也不要因?yàn)閷W(xué)科成績(jī)的平淡和一時(shí)的“低谷”而意志頹廢心灰意冷，更不應(yīng)眼饞身邊的那些“教學(xué)業(yè)績(jī)的佼佼者”，跟著去急于求成，而應(yīng)成為一個(gè)勝不驕敗不餒的“斗士”，依據(jù)課程目標(biāo)要求，遵從事物發(fā)展的自然規(guī)律，按照自己的堅(jiān)守和目標(biāo)，自由自在地馳騁在課程教學(xué)的廣闊原野上。這樣，學(xué)生就有寬松的條件和充足的時(shí)間，徜徉在知識(shí)和能力發(fā)展的海洋里，展開他們稚嫩的翅膀，遨游在想象的天空中。
三、把握每一個(gè)稍縱即逝的培養(yǎng)想象力的機(jī)會(huì)
首先，教師在教學(xué)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑。如果學(xué)生都能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，提出自己的疑問和見解，他們說話和做事就不會(huì)墨守陳規(guī)畏首畏尾，他們的想象力和創(chuàng)造力就會(huì)與日俱增。
其次，教師在教學(xué)時(shí)，要追求“藝術(shù)”教學(xué)。教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸和機(jī)械的經(jīng)驗(yàn)傳導(dǎo)，是一門學(xué)問，更是一門絕妙的藝術(shù)。教師不要為學(xué)生的一時(shí)對(duì)錯(cuò)而糾結(jié)，要以鼓勵(lì)激發(fā)他們的興趣為目標(biāo)。他們有了興趣，學(xué)習(xí)就有了原動(dòng)力，主動(dòng)參與的積極性就越高，思維就能打開，就能以探索者的身份去發(fā)現(xiàn)和思考。這樣，孩子就能從多維的角度去思考和解決問題。不同的解決問題策略，在交流中碰撞、升華，為激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力“鋪路”“搭橋”。 特別是藝術(shù)課程，她是培養(yǎng)學(xué)生想象力的搖籃，我們?cè)诰唧w教學(xué)時(shí)更要“藝術(shù)”以待，讓學(xué)生的想象力在課程教學(xué)中綻放。
再次，教師在教學(xué)時(shí)，要重視學(xué)生的直覺思維。直覺是人們自覺或不自覺思考產(chǎn)生的創(chuàng)造性設(shè)想。直覺思維是借助經(jīng)驗(yàn)和直觀運(yùn)用歸納、類比等方法對(duì)未知對(duì)象作出迅速的洞察和領(lǐng)悟。而創(chuàng)造性往往來源于直覺思維，所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想和推測(cè)，然后再進(jìn)行科學(xué)驗(yàn)證。
最后，教師在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生積極實(shí)踐。俗語說：“實(shí)踐出真知。”有了實(shí)踐，學(xué)生就增加了許多動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。他們就會(huì)在不斷的實(shí)踐探索中明白真理，產(chǎn)生奇思妙想，激發(fā)創(chuàng)新欲望。
【摘 要】省教育廳“五嚴(yán)”規(guī)定出臺(tái)后，學(xué)生在校時(shí)間明顯減少。面對(duì)這樣的教育形勢(shì)，作為一名高三化學(xué)教師，本人從自己近幾年的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出幾點(diǎn)“簡(jiǎn)約高效”的復(fù)習(xí)方法，收到了比較好的教學(xué)效果，故加以整理，與各位同仁分享。
關(guān)鍵詞 高三化學(xué)；作業(yè)前置；巧妙設(shè)計(jì)；生動(dòng)高效
引 言：
自從省教育廳“五嚴(yán)”規(guī)定出臺(tái)后，全省各地的中學(xué)校園里安靜了許多。加之江蘇省新的高考方案（08方案）的實(shí)施，“小學(xué)科”的課時(shí)逐年減少，但是我們的教學(xué)任務(wù)不減。如何不打折扣地完成高三復(fù)習(xí)任務(wù)，是我們抱怨之后必須要解決的問題。歷經(jīng)近幾屆高三復(fù)習(xí)，本人對(duì)新的高考模式下的高三化學(xué)復(fù)習(xí)有所感悟，現(xiàn)加以整理，以期拋磚引玉。
一、復(fù)習(xí)課的模式發(fā)生根本性改變
若干年的高中教學(xué)，聽了很多高三復(fù)習(xí)課，常常是一個(gè)模式：（1）統(tǒng)一印制的學(xué)案，全都是空格，沒有重點(diǎn)地讓學(xué)生逐一填寫；（2）課堂上老師再逐一地程序化地幫學(xué)生校對(duì)；（3）講幾道并不典型的“典型例題”；（4）課后練習(xí)；（5）練習(xí)批改；（6）練習(xí)評(píng)講。除此以外，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)大多無精打采，因?yàn)檫@樣的“平鋪直敘”式的課堂實(shí)在是“索然寡味”。而且因?yàn)閷W(xué)生的時(shí)間已經(jīng)完全被教師控制，學(xué)生對(duì)于自己作業(yè)中的錯(cuò)誤已經(jīng)不會(huì)主動(dòng)去訂正，如果老師不作評(píng)講，他們的錯(cuò)誤將永遠(yuǎn)保留在試卷上……“五嚴(yán)規(guī)定”之前的高三總是八月初就開學(xué)了，而現(xiàn)在都是9月1日；以前的高三化學(xué)是每周（含周六和晚自習(xí)）將近8課時(shí)，而現(xiàn)在只有3課時(shí)；以前的高三……而現(xiàn)在……既然很多條件都在發(fā)生著變化，那么為什么我們的課堂不能作些改變？雖然學(xué)生在校的時(shí)間少了，但一天二十四小時(shí)沒有少，既然學(xué)生自己可支配的時(shí)間多了，那么就應(yīng)該把原本課內(nèi)老師帶著他們完成的任務(wù)交給他們自己去完成。所以近幾年高三復(fù)習(xí)中，我對(duì)自己的復(fù)習(xí)課模式作了大膽嘗試，來了個(gè)180度大轉(zhuǎn)彎：（1）學(xué)生自我復(fù)習(xí)基本知識(shí)；（2）學(xué)生在自我復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上完成對(duì)應(yīng)練習(xí)（即作業(yè)前置）；（3）教師認(rèn)真批改前置作業(yè)；（4）學(xué)生討論訂正作業(yè)中的錯(cuò)誤；（5）教師對(duì)本單元內(nèi)容作重點(diǎn)提煉，列舉典型題，評(píng)講作業(yè)中學(xué)生無法自我解決的錯(cuò)題。新舊復(fù)習(xí)課模式對(duì)比，有以下幾點(diǎn)不同：（1）學(xué)生行動(dòng)在先，教師行動(dòng)在后；（2）學(xué)生由被動(dòng)變成了主動(dòng)，學(xué)習(xí)中自己思考的比重增加，學(xué)習(xí)的趣味性增加；（3）學(xué)生要做的事多了，教師做的事少了；（4）教師的教學(xué)突出了重點(diǎn)，課堂有了亮點(diǎn)和；（5）教學(xué)效率明顯提高，學(xué)生更愛學(xué)習(xí)化學(xué)，教師對(duì)高三的課堂由“怕”變成了“盼”。
二、成立學(xué)科小組，挖掘?qū)W生內(nèi)部資源
1.學(xué)科小組成立的目的。學(xué)生中有很多優(yōu)秀資源可以利用。以前學(xué)生的作業(yè)錯(cuò)了不去訂正，因?yàn)閷W(xué)生的大多數(shù)時(shí)間均在學(xué)校、均由教師支配，學(xué)生已經(jīng)沒有時(shí)間去思考，進(jìn)而漸漸失去了“思維”這一與生俱來的本能。而成立化學(xué)學(xué)科小組，以“互相討論”以及“一對(duì)一”的形式來學(xué)習(xí)，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，增加了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和趣味性，提高了在有限的教學(xué)時(shí)數(shù)里的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
2.具體做法：（1）學(xué)科小組由化學(xué)學(xué)科較為優(yōu)秀的同學(xué)組成，平均分配在N個(gè)自然小組里，每天所有同學(xué)將作業(yè)交到課代表處，課代表只將小組成員的作業(yè)（占班級(jí)的一半人數(shù)）送給老師以最快的速度批改。（2）小組成員互相討論錯(cuò)題，然后分別批改自己的學(xué)習(xí)伙伴的作業(yè)，并負(fù)責(zé)“一對(duì)一”講解。（3）小組成員互相討論后仍無法解決的問題，由課代表反饋給老師，課堂上重點(diǎn)講解。這樣就可以大大節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間。（4）各小組成員對(duì)自己的學(xué)習(xí)伙伴負(fù)責(zé)，既幫助了同學(xué)又鞏固、提高了自己，實(shí)為“雙贏”之舉。
近幾屆高三，我都采用這樣的方式組織復(fù)習(xí)，極大地提高了教學(xué)效率，教學(xué)效果明顯。在目前的高考體制下，只有開動(dòng)腦筋，努力提高學(xué)習(xí)效率，改以前的“教師承包制”為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，可以收獲甚至超過過去“拼時(shí)間、耗體力”所收到的教學(xué)效果，實(shí)為“簡(jiǎn)約、智慧、高效”之舉。
三、巧用比方，便于記憶，活躍氣氛，學(xué)而不累
除了以上教學(xué)模式上的改變以外，在平時(shí)的課堂上還要多花一些心思，將知識(shí)巧妙歸納，讓學(xué)生讀起來朗朗上口，既便于記憶又可以活躍課堂氣氛，使得學(xué)生學(xué)而不累。
在講解粗銅的電解精煉時(shí)，當(dāng)銅完全失去電子進(jìn)入溶液之后，金、銀等貴重金屬沉入底部，形成陽極泥，此時(shí)我用“皮之不存，毛將焉附”給學(xué)生以形象的記憶。在分析同體積、同pH的鹽酸和醋酸的有關(guān)問題時(shí)，我這樣講解：“pH同，表示兩者‘展示’出來的氫離子濃度相同，但醋酸‘很吝嗇’，它家的‘倉(cāng)庫(kù)里’還藏著很多尚未電離的醋酸分子……”這樣一講，形象生動(dòng)，學(xué)生容易理解和接受。
四、新授課時(shí)“小題大做”，復(fù)習(xí)課時(shí)“游刃有余”
這兩屆高三實(shí)踐下來，我有一個(gè)很深的感受，現(xiàn)在的復(fù)習(xí)課上得有趣、不乏味。雖然現(xiàn)在每周只有三節(jié)課，但是，我感覺到現(xiàn)在的復(fù)習(xí)進(jìn)度不比以前慢，課堂氣氛以及復(fù)習(xí)效果甚至比以前更好。對(duì)此我有很深的感觸，那就是在新課教學(xué)時(shí)，一定不能盲目地趕進(jìn)度，而應(yīng)該遵循教學(xué)規(guī)律，一步一個(gè)腳印地組織教學(xué)，給學(xué)生以深刻的第一印象。新授課時(shí)“有記憶”，高三復(fù)習(xí)時(shí)才能“找回記憶”。通過幾輪教學(xué)實(shí)踐，我更加堅(jiān)信新課教學(xué)的重要性。只有在平時(shí)的教學(xué)中“小題大做”，才能做到復(fù)習(xí)課時(shí)的“游刃有余”。
以上是本人在近幾屆的高三教學(xué)中的一些實(shí)踐“新”得，在“減時(shí)不減量”“減負(fù)不減效”的高考形勢(shì)下，整理出來與各位同仁分享，相信只要我們用心經(jīng)營(yíng)，新形勢(shì)下的高三化學(xué)課堂將更加高效、更加精彩。
參考文獻(xiàn)
[1]盧家楣.《以情優(yōu)教》.上海人民出版社
[2]劉宏武.《新課程的教學(xué)藝術(shù)指導(dǎo)》.中央民族大學(xué)出版社
[3]劉宏武.《新課程的教學(xué)方法選擇》.中央民族大學(xué)出版社，2004
關(guān)鍵詞:家庭社會(huì)體育鍛煉習(xí)慣影響因素對(duì)策
初三學(xué)生為了應(yīng)付考試而進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的大量鍛煉，不過他們體育鍛煉的習(xí)慣會(huì)隨著寒暑假的到來而隨之淡化，重新開學(xué)時(shí)，他們的體質(zhì)又恢復(fù)了之前的狀態(tài)。讓學(xué)生一直保持體育鍛煉的習(xí)慣是非常重要的，這需要家長(zhǎng)和社會(huì)的大力支持與鼓勵(lì)。
一、初一初二與初三學(xué)生體育習(xí)慣以及體質(zhì)比較調(diào)查
對(duì)某中學(xué)100名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查可以得出，發(fā)出問卷100份，收回90份，回收率90%，不可回收率10%。調(diào)查的內(nèi)容如下：在初中階段，初三學(xué)生由于中考的壓力，進(jìn)行體育鍛煉的時(shí)間與次數(shù)較多，數(shù)據(jù)已經(jīng)達(dá)到了43.3%，另外，初一初二學(xué)生雖然在興趣方面較初三學(xué)生較高，但是之后的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與態(tài)度都明顯比初三學(xué)生低。目前初一初二學(xué)生的體質(zhì)與初三學(xué)生的體質(zhì)相比，明顯存在著不足之處，初三學(xué)生的最高體質(zhì)情況為46.3%，而初一為37.2%，初二為38%，這些數(shù)據(jù)的差距都說明了堅(jiān)持進(jìn)行體育鍛煉能夠增強(qiáng)人體的體質(zhì)，促進(jìn)人們的健康。
二、對(duì)初三學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣形成的影響因素
（一）家庭方面
1.思想意識(shí)淡薄。部分家長(zhǎng)已經(jīng)幫學(xué)生在一些培訓(xùn)班里面報(bào)了名，如鋼琴、繪畫等，他們根本沒有給孩子更多的時(shí)間去進(jìn)行體育鍛煉，他們認(rèn)為每天給孩子吃好、玩好，按照他們計(jì)劃生活的學(xué)生將會(huì)是好孩子。有的家長(zhǎng)認(rèn)為進(jìn)行體育鍛煉只是一些不重要的事情，會(huì)耽誤孩子學(xué)習(xí)的時(shí)間，不利于他們的成長(zhǎng)。甚至有部分家長(zhǎng)回到家后就讓孩子專心寫作業(yè)、看書，他們覺得只要在文化課上面努努力，就能夠填補(bǔ)體育分?jǐn)?shù)。這樣忽視了學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期體育鍛煉的習(xí)慣。
2.現(xiàn)實(shí)因素所致。目前很多家庭都是獨(dú)生子女，在家不會(huì)洗衣做飯，甚至連日常生活都是由家長(zhǎng)打理，放假之余，學(xué)生倘若還從事運(yùn)動(dòng)量較大的體育鍛煉，家長(zhǎng)會(huì)堅(jiān)決制止，認(rèn)為孩子在學(xué)校上學(xué)很辛苦，回家就應(yīng)該好好休息，多看書，而不是從事大量的體育運(yùn)動(dòng)。
（二）社會(huì)方面
1.體育設(shè)備、器材不全。學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行體育鍛煉的時(shí)間，設(shè)備比較齊全且場(chǎng)地較寬，但是在放假之后部分學(xué)生沒有充足的設(shè)備進(jìn)行鍛煉，他們的活動(dòng)空間也有限，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地與人員的限制和約束使得他們?cè)诜偶僦螅揪蜎]有進(jìn)行體育鍛煉的積極性。由此可見，場(chǎng)地的狹窄與器械的不足都會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的積極性。
2.沒有營(yíng)造一種學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的氛圍。目前，我國(guó)的學(xué)生除了在學(xué)校進(jìn)行體育鍛煉之外，沒有在社會(huì)上形成一種進(jìn)行長(zhǎng)期體育鍛煉的觀念，沒有這種氛圍的帶動(dòng)和影響，學(xué)生離開學(xué)校進(jìn)行體育鍛煉就會(huì)失去動(dòng)力。
三、對(duì)影響初三學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉因素的思考
（一）家庭方面
1.改變部分家長(zhǎng)的思想觀念。對(duì)于部分家長(zhǎng)傳統(tǒng)的思想觀念，應(yīng)該進(jìn)行糾正，改變他們,讓他們明白增強(qiáng)孩子的體質(zhì)也是相當(dāng)重要的，只有在擁有健康體魄的情況下，學(xué)生才會(huì)有精力去學(xué)習(xí)文化知識(shí)。
2.培養(yǎng)學(xué)生的毅力。大部分學(xué)生都是獨(dú)生子女，這也就讓他們形成了不愿意吃苦，怕臟、怕累的思想，這時(shí)家長(zhǎng)不應(yīng)該支持他們這些壞習(xí)慣，而是應(yīng)該鼓勵(lì)他們進(jìn)行大量的體育運(yùn)動(dòng)，讓他們能夠通過體育鍛煉來養(yǎng)成堅(jiān)韌的毅力與持之以恒的精神,將那些怕苦、怕臟的習(xí)慣改掉，拋棄“溫室花朵”的形象。
3.適時(shí)進(jìn)行監(jiān)督。學(xué)生在學(xué)校時(shí)由于場(chǎng)地與同伴較多，使得他們進(jìn)行體育鍛煉的積極性較高，處于假期的他們由于各種條件和因素的制約，失去了運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力，這時(shí)需要家長(zhǎng)對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督，以防他們因?yàn)槎栊远芙^進(jìn)行體育鍛煉。家長(zhǎng)在百忙之余也應(yīng)空出一些時(shí)間來與孩子進(jìn)行交流、討論，保證他們將這種習(xí)慣一直延續(xù)下去。
（二）社會(huì)方面
1.完善體育設(shè)備、器材。學(xué)生離開學(xué)校以后無法進(jìn)行正常的體育運(yùn)動(dòng)，而社會(huì)上的一些運(yùn)動(dòng)俱樂部等開銷很大，所以很多學(xué)生就會(huì)選擇放棄進(jìn)行體育鍛煉。針對(duì)這些現(xiàn)象，在進(jìn)行建筑小區(qū)設(shè)計(jì)的過程中就應(yīng)該充分考慮一些體育器材，將這些設(shè)置在居民樓內(nèi)的空曠區(qū)域，讓人們能夠進(jìn)行大量的體育鍛煉。
2.營(yíng)造一種“體育鍛煉，人人有責(zé)”的氛圍。這里所說的“人人有責(zé)”當(dāng)然只是舉例，在社會(huì)這個(gè)集體中，只有營(yíng)造一種進(jìn)行“體育鍛煉，人人有責(zé)”的氛圍，才能夠提高人們的動(dòng)力，相互帶動(dòng)、相互鼓勵(lì)，才能夠讓體育鍛煉的習(xí)慣一直延續(xù)下去。
眾所周知,“高效課堂”就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用,即在課堂45分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成育人目標(biāo),在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合,以求得課堂教學(xué)的最大效益。那么,教師應(yīng)該怎樣利用好課堂這一主陣地,去引領(lǐng)學(xué)生欣賞、解讀、品味、揣摩、感悟每一課呢?筆者從教二十多年,在語文教學(xué)中,總結(jié)出以下幾種方法與大家共勉。
一、運(yùn)用豐富的教學(xué)手段,營(yíng)造快樂的學(xué)習(xí)氛圍。
心理學(xué)教授巴甫諾奧曾寫過《快樂學(xué)習(xí)法》一書,他在書中賦予快樂學(xué)習(xí)以更廣義的解釋,他認(rèn)為:快樂學(xué)習(xí)是一種享受,學(xué)到新知識(shí)是一件快樂的事,讀書、上課、完成作業(yè)、與同學(xué)交往、向老師提問等,都是很有趣的學(xué)習(xí)。而我們現(xiàn)在的很多學(xué)生,由于各種原因,對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣,每天坐在教室里被動(dòng)地學(xué)習(xí),少有快樂可言,在這種心理支配下,我們又怎敢奢望他們能夠高效學(xué)習(xí)?所以打造高效課堂的首要前提是讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)語文,讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語文的樂趣。在這方面我做了一些嘗試:
一是課前演講激情趣。知識(shí)的掌握,能力的內(nèi)化,說到底需要學(xué)生自己的體驗(yàn)和實(shí)踐。教師單向灌輸知識(shí)的教學(xué)模式,學(xué)生處于被動(dòng)的位置上,心智處于壓抑的狀態(tài)中,積極性和主動(dòng)性無法真正調(diào)動(dòng)起來。只有當(dāng)學(xué)生以主人的姿態(tài)出現(xiàn)在語文教學(xué)活動(dòng)中,語文教學(xué)才有脫胎換骨的變化。課前三分鐘的演講活動(dòng),為學(xué)生提供了參與的平臺(tái)。為了演講成功,獲得大家的肯定,每個(gè)學(xué)生都在積極準(zhǔn)備。他們精心地去搜集材料、組織材料、反復(fù)練習(xí)。由于演講內(nèi)容新穎,學(xué)生們愛講、愛聽,學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性也就極大地調(diào)動(dòng)起來了。
二是多樣導(dǎo)入引興趣。導(dǎo)語是一堂課的切入點(diǎn)。設(shè)計(jì)優(yōu)美生動(dòng)的導(dǎo)語,創(chuàng)設(shè)一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的美的情境,叩開學(xué)生的心靈,是很重要的,可使學(xué)生或悄然動(dòng)容,或神思飛越,或躍躍欲試,或期待盼望,從而很快進(jìn)入“共振”的境界。
二、運(yùn)用多媒體教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
多年的語文教學(xué)實(shí)踐證明,多媒體教學(xué)的應(yīng)用,對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣,加深學(xué)生印象,增大課堂信息量,提高課堂高效教學(xué),具有十分重要的意義;利用課件創(chuàng)設(shè)與課堂教學(xué)有關(guān)的情境,能使學(xué)生有身臨其境的感覺,激發(fā)他們的積極性,提高學(xué)生的參與度,但多媒體教學(xué)進(jìn)入語文教學(xué)活動(dòng)只是起輔助作用,應(yīng)遵循“輔助”性原則、適當(dāng)性原則和合理性原則,這樣才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)《蘇州園林》這篇說明文時(shí),結(jié)合文本內(nèi)容,上網(wǎng)查找蘇州園林的圖片。課堂上,我們遨游在蘇州園林的美景圖中,不知不覺感受到了蘇州園林美如西子的氣息,真不愧為蘇州園林的一次旅行。
俄國(guó)偉大作家列夫?托爾斯泰曾十分肯定地說:“成功的教學(xué), 所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)興趣”,這給我們語文教學(xué)活動(dòng)提供良好的啟示。毫無疑問,我們一旦激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,學(xué)生就會(huì)對(duì)語文產(chǎn)生一種熱愛之情,就會(huì)不由自主地去學(xué)習(xí)、去鉆研、去體驗(yàn)、去創(chuàng)造,而這些活動(dòng)又必然會(huì)反過來促進(jìn)語文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。這種相互促進(jìn)將會(huì)形成一種教學(xué)相長(zhǎng)的良性循環(huán)。圣人孔子曾根據(jù)自己的多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出“寓教于樂”的教法。當(dāng)代有名的語文特級(jí)教師魏書生,在學(xué)生入校開始就要求學(xué)生寫日記,并規(guī)定題目為《學(xué)習(xí)是一種樂趣》,其目的無疑是讓學(xué)生自己去體會(huì)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣,從而自然而然地激發(fā)起他們學(xué)習(xí)語文的興趣并使之能夠保持下去。這些事實(shí)再次證明,只有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性,才能發(fā)揮他們的巨大的潛能,才能提高我們的教學(xué)效率,學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位才能得到充分體現(xiàn)。
三、用心交流和溝通,營(yíng)造和諧的課堂氛圍。
課堂改革的重點(diǎn)主要強(qiáng)調(diào)課堂氛圍,師生的互動(dòng)也直接關(guān)系到課堂的效果。教育是教師和學(xué)生這兩個(gè)情感實(shí)體交往的過程,只有雙方相互理解,相互尊重,相互體諒,才能產(chǎn)生共鳴,實(shí)現(xiàn)心與心的溝通,才能很好實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要想實(shí)施高效的課堂教學(xué),就必須重視調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體的積極性,創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的課堂氣氛。因此,教師在教學(xué)過程中要努力營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍,最大限度地提高學(xué)生活動(dòng)的自由度,大膽放手,讓學(xué)生嘗試,使每一個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的參與者、探索者、發(fā)現(xiàn)者。教師營(yíng)造的課堂氛圍要讓學(xué)生產(chǎn)生“安全感”并學(xué)會(huì)開放自己,敢于質(zhì)疑問難,敢于發(fā)表自己的意見和看法,能主動(dòng)思考探究問題,積極參與合作討論,真正發(fā)揮學(xué)生的主體性,從而提高課堂效率。要達(dá)到這樣的效果,教師就要解放思想、開拓思路、鼓勵(lì)創(chuàng)新、尊重分歧,尤其注意營(yíng)造一種熱烈踴躍的課堂氣氛,這才符合語文課堂教學(xué)改革的要求,在教學(xué)實(shí)踐中一定會(huì)受教師和學(xué)生的青睞。可以說,這樣民主、平等、寬松、和諧的氛圍是師生創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮的催化劑,是促進(jìn)教師與學(xué)生的性情與靈魂提升的沃土。
總之,構(gòu)建和諧高效、氛圍濃郁的初中語文“好課堂”,就是要堅(jiān)持:開放課堂,群體參與;氣氛和諧,環(huán)境寬松;師生互動(dòng),教學(xué)相長(zhǎng);自主參與,個(gè)性發(fā)展;合作探究,提高智能;和諧發(fā)展,輕負(fù)高效。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞 英才教育；拔尖創(chuàng)新人才；“科技創(chuàng)新先鋒隊(duì)”；聯(lián)合培養(yǎng)模式；陳宇翱；江蘇啟東中學(xué)
17歲，在第29屆國(guó)際中學(xué)生物理W林匹克競(jìng)賽中取得實(shí)驗(yàn)成績(jī)第一名和總分（實(shí)驗(yàn)成績(jī)+理論成績(jī)）第一名兩個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，并成為歷史匕首個(gè)獲得實(shí)驗(yàn)成績(jī)第一名的中國(guó)學(xué)生；
28歲，成為中國(guó)科技大學(xué)最年輕的教授；
32歲，獲得國(guó)際量子電子學(xué)和光學(xué)領(lǐng)域青年科學(xué)家最高榮譽(yù)――菲涅爾獎(jiǎng)，及“2013-2014年度影響世界杰出華人”大獎(jiǎng)；
34歲，獲得國(guó)家自然科學(xué)獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)；
35歲，獲國(guó)際物理學(xué)大獎(jiǎng)――青年科學(xué)家獎(jiǎng)（IUPAP Young Scientist Prize）。
上述一系列榮譽(yù)的獲得者――出生于1981年的“80后”科學(xué)家陳字翱，是多年來江蘇省啟東中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“啟東中學(xué)”）拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)成果的一個(gè)縮影。作為江蘇省首批拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)試點(diǎn)學(xué)校，啟東中學(xué)從上世紀(jì)90年代就開始進(jìn)行拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐探索，形成了一些獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)和思考。
一、選優(yōu)才：科學(xué)創(chuàng)設(shè)選拔機(jī)制，有效甄別培養(yǎng)對(duì)象
苗子的選拔是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的起點(diǎn)。啟東中學(xué)最初進(jìn)行拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)對(duì)象的選拔時(shí)，僅僅是依據(jù)學(xué)生的中考成績(jī)。但在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)：一些中考成績(jī)高的學(xué)生進(jìn)入高中后未必能繼續(xù)保持其出類拔萃的發(fā)展態(tài)勢(shì)。究其原因：一是由于中考是畢業(yè)和升學(xué)二者合一的考試，題目比較容易，不能完全考查出學(xué)生的潛在能力：二是中考總分涵蓋了語文、數(shù)學(xué)、英語、物化、政史、體育學(xué)科，而科技拔尖創(chuàng)新人才偏重考查的是學(xué)生的數(shù)理能力，因此中考成績(jī)的參考作用有一定局限性。基于此，我們不斷探索完善，逐漸確定了符合本校實(shí)際的選拔機(jī)制，分e組建了“拔尖創(chuàng)新人才實(shí)驗(yàn)班”（以下簡(jiǎn)稱“創(chuàng)新班”）和“科技創(chuàng)新先鋒隊(duì)”（以下簡(jiǎn)稱“先鋒隊(duì)”）。
1.確定有效選拔原則
一是公正性，即培養(yǎng)對(duì)象要進(jìn)行公平競(jìng)爭(zhēng)，公開選拔，學(xué)校不招收一個(gè)“人情生”，并接受市教育局和紀(jì)檢監(jiān)察等部門的監(jiān)督。二是科學(xué)性，即選拔測(cè)試內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，且有一定區(qū)分度，以便能有效甄e學(xué)生的潛質(zhì)。三是多樣性，即對(duì)于不同特長(zhǎng)的學(xué)生設(shè)置不同的衡量標(biāo)準(zhǔn)，用“多把尺子”衡量W生。四是多元化，即從只依據(jù)筆試成績(jī)，轉(zhuǎn)向包括推選、自薦、會(huì)談、測(cè)驗(yàn)、檔案查詢、作品審核等在內(nèi)的多元化選拔方式。例如：陳字翱同學(xué)當(dāng)年就是經(jīng)過自薦、推薦、面試等環(huán)節(jié)，晚一個(gè)月破格進(jìn)入“創(chuàng)新班”的。五是動(dòng)態(tài)性，即從一次性選拔轉(zhuǎn)向邊培養(yǎng)邊選拔，給學(xué)生提供逐步適應(yīng)和多次選擇的機(jī)會(huì)。
2.設(shè)置差別化選拔方式
我校對(duì)于“創(chuàng)新班”和“先鋒隊(duì)”的學(xué)生采取了不同的選拔路徑。
（1）“創(chuàng)新班”：偏重學(xué)科競(jìng)賽
學(xué)校在新高一開學(xué)之初，先依據(jù)學(xué)生的中考和入學(xué)考試成績(jī)組建5。人左右的創(chuàng)新班。然后讓師生在教學(xué)過程中經(jīng)過一段時(shí)間的磨合后，再組織一次全班性的數(shù)理化學(xué)科競(jìng)賽，從中選取成績(jī)高（同時(shí)參照中考各主要學(xué)科的成績(jī)）的學(xué)生組成各學(xué)科興趣小組。組建過程中會(huì)征求學(xué)生和家長(zhǎng)的意見，告知其組建的目的，充分尊重學(xué)生的意愿，不強(qiáng)行組建。在此基礎(chǔ)上，通過班主任和教練員的協(xié)商，保證各興趣小組中優(yōu)秀學(xué)生的比例盡可能合理。接下來，通過兩個(gè)月的系統(tǒng)訓(xùn)練，再舉行一次面向全體高一學(xué)生的數(shù)理化競(jìng)賽，淘汰成績(jī)落后的學(xué)生，同時(shí)允許非興趣小組中競(jìng)賽成績(jī)好又愛好該學(xué)科的學(xué)生加入，以確保各小組學(xué)生的人數(shù)和質(zhì)量。最后，在高一上學(xué)期期末考試時(shí)，再經(jīng)過一次淘汰和補(bǔ)充的過程，最終固定數(shù)理化興趣小組的人選，這些學(xué)生也成為“創(chuàng)新班”的最終主要成員。
（2）“先鋒隊(duì)”：依據(jù)創(chuàng)新作品
我校對(duì)于“先鋒隊(duì)”學(xué)生的選拔，則體現(xiàn)了更強(qiáng)的針對(duì)性。高一開學(xué)時(shí)，學(xué)校會(huì)安排專職的創(chuàng)新指導(dǎo)老師面向全體學(xué)生作諸如《勤思考，多動(dòng)手，做一個(gè)優(yōu)秀的“創(chuàng)客”》《小發(fā)明大有作為――例談科技創(chuàng)新的“切入口”》等主題報(bào)告，也會(huì)邀請(qǐng)來自高校各領(lǐng)域的專家作科普講座，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新熱情和思路：然后布置創(chuàng)新作業(yè)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際尋找創(chuàng)新項(xiàng)目，設(shè)計(jì)創(chuàng)新方案。接下來，教師依據(jù)學(xué)生上交的創(chuàng)新作業(yè)，從中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新人才的苗子，組建成5。人左右的“先鋒隊(duì)”。同時(shí)，“先鋒隊(duì)”面向全體學(xué)生開放，保持人員流動(dòng)。學(xué)生若有靈感，設(shè)計(jì)出富有價(jià)值的創(chuàng)新方案，經(jīng)指導(dǎo)教師評(píng)審后就可以加入“先鋒隊(duì)”，但每學(xué)期都要進(jìn)行考核，實(shí)行人員的優(yōu)勝劣汰。
二、明范式：科學(xué)設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)施多元培養(yǎng)模式
1.依據(jù)學(xué)生個(gè)性特質(zhì)，分類設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)
設(shè)定科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是進(jìn)行拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基本前提和方向保證。啟東中學(xué)針對(duì)“創(chuàng)新班”和“先鋒隊(duì)”學(xué)生特質(zhì)的不同，分別設(shè)定了不同的培養(yǎng)目標(biāo)。
比如：“創(chuàng)新班”的學(xué)生大多學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，并在一個(gè)或幾個(gè)學(xué)科方面成績(jī)突出，因此對(duì)他們的培養(yǎng)重點(diǎn)在于學(xué)科拓展研究。這些學(xué)生平時(shí)集中在一個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)，近期目標(biāo)是培養(yǎng)他們成為德、智、體、美全面發(fā)展的優(yōu)秀高中畢業(yè)生，并成為各類學(xué)科競(jìng)賽的尖子人才和重點(diǎn)高校的儲(chǔ)備人才：長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)是培養(yǎng)他們成為未來各學(xué)科領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物，如陳字翱就是他們中的典型代表。
相較于“創(chuàng)新班”的學(xué)生，“先鋒隊(duì)”的學(xué)生整體學(xué)習(xí)成績(jī)不一定優(yōu)異，但具備較強(qiáng)的創(chuàng)造性，因此對(duì)他們的培養(yǎng)重點(diǎn)是進(jìn)行科技創(chuàng)造發(fā)明。平時(shí)，這些學(xué)生分散在各個(gè)班級(jí)，每周集中一次參加講座、交流、參觀、制作等活動(dòng)。學(xué)校的近期目標(biāo)是開闊他們的創(chuàng)新視野，培養(yǎng)他們的發(fā)明意識(shí)和動(dòng)手能力，并帶領(lǐng)他們積極參與“國(guó)際發(fā)明展覽會(huì)”“全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽”等活動(dòng)：長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)是培養(yǎng)他們成為未來在生產(chǎn)、技術(shù)等領(lǐng)域有重大發(fā)明或革新的杰出人才。如在2016年中國(guó)發(fā)明協(xié)會(huì)主辦的“第九屆國(guó)際發(fā)明展覽會(huì)”上，啟東中學(xué)“先鋒隊(duì)”選送的“汽車安全開門警醒裝置”“車內(nèi)智能生物保護(hù)儀”等五件作品就一舉奪得了五項(xiàng)金獎(jiǎng)。
2.實(shí)施混合培養(yǎng)模式，拓寬人才培養(yǎng)渠道
對(duì)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)一定要有獨(dú)特的模式和有效機(jī)制，我校在實(shí)踐過程中主要融合了以下幾種模式。
（1）加速：合理縮短教學(xué)課時(shí)，保障興趣領(lǐng)域的拓展研究
加速進(jìn)度模式，即允許能力強(qiáng)的學(xué)生加快課程學(xué)習(xí)進(jìn)度，用最短的時(shí)間完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，將剩余時(shí)間用于自己感興趣領(lǐng)域的學(xué)習(xí)研究。如我們針對(duì)“創(chuàng)新班”的學(xué)生，設(shè)置了“大教”與“小教”兩種方式。“大教”是面向班級(jí)全體學(xué)生，他們一般利用一年半時(shí)間學(xué)完高中數(shù)、理、化、生的課程，接下來有充分時(shí)間發(fā)展自己的興趣特長(zhǎng)：“小教”是針對(duì)班上的學(xué)科興趣小組成員，他們每周會(huì)增加兩個(gè)課時(shí)的小組活動(dòng)時(shí)間，一般用一年時(shí)間完成上述課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)入高二后就可以在教師指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)科拓展研究或獨(dú)立開展實(shí)驗(yàn)研究。
（2）加深：增加學(xué)科知識(shí)容量，促進(jìn)重點(diǎn)領(lǐng)域的深度學(xué)習(xí)
加深內(nèi)容模式，即增加教學(xué)內(nèi)容的深度，可以選擇在講授原有高中課程時(shí)進(jìn)行滲透式加深，也可以選擇在學(xué)生學(xué)完全部高中課程后再加深。如果時(shí)間比較緊張，那么可以選擇后者。如我校在物理學(xué)科會(huì)重點(diǎn)加深普通物理中的熱學(xué)和光學(xué)、理論物理中的理論力學(xué)等內(nèi)容：化學(xué)學(xué)科重點(diǎn)加深有機(jī)化學(xué)中的反應(yīng)機(jī)理、物理化學(xué)中的化學(xué)熱力學(xué)和化學(xué)動(dòng)力學(xué)等知識(shí)。加深途徑除了由指導(dǎo)教師直接講授外，還可以組織學(xué)生學(xué)習(xí)一些大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)視頻公開課等。
（3）協(xié)作：提供交流互動(dòng)平臺(tái)，助力相同領(lǐng)域的合作探究
融入?yún)f(xié)作模式，即把能力相近且具有相同興趣愛好的學(xué)生組織在一起，為他們配備專門的教師、教室、學(xué)習(xí)資源等，并建立學(xué)科競(jìng)賽交流QQ群，給他們提供交流互動(dòng)的平臺(tái)，方便他們?cè)谀骋粚W(xué)科進(jìn)行深入合作探究學(xué)習(xí)。
（4）聯(lián)合：有效借力教科資源，打通高中與高校間的直升通道
我們采取“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”的方式，與北京大學(xué)、南京大學(xué)、中國(guó)科技大學(xué)、上海交通大學(xué)等高校的化學(xué)化工學(xué)院建立了廣泛聯(lián)系。一方面借助高校豐富的教育和科技資源優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生接受科研方法及實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的訓(xùn)練：另一方面通過聘請(qǐng)專家進(jìn)行科普?qǐng)?bào)告、開設(shè)選修課、指導(dǎo)特長(zhǎng)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)等方式，建立與大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的機(jī)制，為特e優(yōu)秀的學(xué)生打通高中與高校之間的直升通道。如有些學(xué)生可以獲得免高考直接被錄取的保送資格、優(yōu)先錄取資格或通過自主招生獲得高考降分錄取的優(yōu)惠條件。
三、尋善教：科學(xué)設(shè)置課程，構(gòu)建有效培養(yǎng)機(jī)制
1.分臃擲嗌柚每緯蹋助推學(xué)生多元發(fā)展
科學(xué)的課程設(shè)置是拔尖創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的助推器，目前，我校針對(duì)“創(chuàng)新班”和“先鋒隊(duì)”的學(xué)生，主要設(shè)置基礎(chǔ)性課程、拓展性課程和研究性課程三類課程，以滿足學(xué)生多元發(fā)展的需要。
基礎(chǔ)性課程是指國(guó)家規(guī)定的必修及選修課程，這方面學(xué)校對(duì)“創(chuàng)新班”和“先鋒隊(duì)”學(xué)生的要求與普通班是一致的，以保證達(dá)到人人合格的基本目標(biāo)。此外，學(xué)校會(huì)結(jié)合“創(chuàng)新班”的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)基礎(chǔ)性課程進(jìn)行校本化改造，以適合學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的需求。
拓展性課程具有多樣性、趣味性與新穎性的特點(diǎn)，有助于學(xué)生拓寬知識(shí)視野、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、提高知識(shí)水平和藝術(shù)修養(yǎng)等，相關(guān)課程如《數(shù)學(xué)史選講》《生活中的數(shù)學(xué)》《物理科普》《趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)》《科學(xué)家傳記》等。
研究性課程對(duì)于學(xué)生的知識(shí)探究和實(shí)踐動(dòng)手能力要求較高，依據(jù)“創(chuàng)新班”和“先鋒隊(duì)”學(xué)生的不同特點(diǎn)，學(xué)校在課程設(shè)置上也分e有所側(cè)重。“創(chuàng)新班”的課程主要依據(jù)競(jìng)賽大綱選取大學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，是高中知識(shí)的自然延伸，如《數(shù)論》《理論力學(xué)》《化學(xué)熱力學(xué)》《啟東中學(xué)高中W賽訓(xùn)練教程》，以及CAP（中國(guó)大學(xué)先修課程）、AP（美國(guó)大學(xué)先修課程）或普通高校的課程等。“先鋒隊(duì)”的課程則側(cè)重對(duì)與生產(chǎn)、生活實(shí)際緊密聯(lián)系的課題研究及發(fā)明創(chuàng)造進(jìn)行專題指導(dǎo)，如《科技發(fā)明小制作》《生物技術(shù)實(shí)踐初探》《高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練》，以及“科技創(chuàng)新項(xiàng)目選題指導(dǎo)”“中學(xué)科技創(chuàng)新項(xiàng)目的研究方法”等。
2.完善管理機(jī)制，構(gòu)建有效保障體系
（1）建立個(gè)性化教學(xué)管理制度
我校專門成立了創(chuàng)新人才培養(yǎng)中心，并建立了個(gè)性化的教學(xué)管理制度。如在教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)行學(xué)制及課程的彈性化安排，對(duì)于“創(chuàng)新班”和“先鋒隊(duì)”的學(xué)生，在課時(shí)安排和課程設(shè)置上給予一定的自，允許壓縮課時(shí)或進(jìn)行前緊后松、前松后緊式的課時(shí)調(diào)節(jié)。
（2）配備樂業(yè)專業(yè)的師資隊(duì)伍
師資隊(duì)伍的強(qiáng)弱是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素之一。指導(dǎo)教師不僅要有超強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，而且要有高尚的師德，樂于奉獻(xiàn)。目前，我校“創(chuàng)新班”和“先鋒隊(duì)”的班主任都是學(xué)校的中層干部或業(yè)務(wù)骨干，教練員或指導(dǎo)教師都是由獲得“特級(jí)教師”“江蘇名師”“師德標(biāo)兵”“省高級(jí)教練員”等榮譽(yù)的教師擔(dān)任。
我們還通過多種途徑加強(qiáng)對(duì)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。如每年暑假選派數(shù)理化學(xué)科的教師到省教練員培訓(xùn)班參加培訓(xùn)，聘請(qǐng)全國(guó)著名專家到學(xué)校講學(xué)。教師與學(xué)生共同做大量競(jìng)賽模擬題，明確要求每個(gè)指導(dǎo)老師要將每年全國(guó)及省內(nèi)的競(jìng)賽真題做一遍，有條件的還要做一遍國(guó)際競(jìng)賽題，最起碼要知道題目的出處。
（3）實(shí)施多元評(píng)價(jià)方式
其一，注重激勵(lì)性。如學(xué)校設(shè)有專門的“校長(zhǎng)獎(jiǎng)教獎(jiǎng)學(xué)基金”，在每年教師節(jié)都要召開表彰大會(huì)，獎(jiǎng)勵(lì)那些做出突出貢獻(xiàn)的教師和學(xué)生。
我的班主任呂老師愛喝酒，每次參加生產(chǎn)隊(duì)的勞動(dòng)，中午都要在隊(duì)長(zhǎng)陪同下小酌一番，然后午睡至下午。帶領(lǐng)學(xué)生按時(shí)下地干活兒的任務(wù)，就落在了班長(zhǎng)我的身上。為了鼓勵(lì)我?guī)Ш脤W(xué)生，呂老師借我一本長(zhǎng)篇小說《大刀記》，而且是第二部。
《大刀記》一套三本，分為上、中、下。這是一部描寫抗戰(zhàn)時(shí)期，八路軍大刀隊(duì)抗擊日本鬼子的故事。第二本的故事非常熱鬧，看完第二本就想看第一本。因?yàn)槲蚁胫拦适率窃鯓娱_始的。可是，呂老師偏偏給我拿來第三本。直到第三本看完才得到第一本。第一本的故事，絕對(duì)沒有第二本和第三本好看。尤其開頭環(huán)境和背景的描寫有些枯燥，而且占了很長(zhǎng)的篇幅。但此時(shí)，我已經(jīng)上癮了，將第一本也看得津津有味。
從此，我成了典型的小書迷。那時(shí)候，在那個(gè)地方，不用說買一部長(zhǎng)篇小說，就是買一本七八分錢一冊(cè)的“小人書”（連環(huán)畫）也不是一件容易事。好在呂老師珍藏了40多部長(zhǎng)篇小說，不到兩年時(shí)間都被我讀了一遍。
讀完呂老師家的書以后，再也沒有書可閱讀了。這對(duì)一個(gè)書迷來說，簡(jiǎn)直是最悲慘的事情。我想重新閱讀呂老師家的書，可惜，呂老師調(diào)往別的學(xué)校，連家也搬走了。那段時(shí)間，我的生活就像春天失去了雨露，花草失去了顏色，鳥兒失去了聲音一樣。有時(shí)候，路上撿到一張紙片，只要上面有文字，我都要撿起來看看。哪怕是半張報(bào)紙，上面是一些枯燥的新聞，我也會(huì)讀得津津有味。
有一次，我在上學(xué)的路上撿到半本書，描寫的是時(shí)期的抗日故事。雖然是撿來的，雖然沒有頭也沒有尾，雖然不知道書名，卻是我自己的書，是我這輩子擁有的第一本書。直到10年以后，我才知道這本書的名字是《烈火金剛》。
接觸《水滸傳》是在初中一年級(jí)。那時(shí)候小學(xué)還是五年制，初中一年級(jí)實(shí)際是六年級(jí)。父親去參加會(huì)議，帶回一套《水滸傳》，不久便歸我所有。這是我擁有的第一套完整的書，至今仍然保存著。已經(jīng)記不清閱讀多少遍了，但在我的學(xué)生時(shí)代，書中一些優(yōu)秀的篇章，比如《武松打虎》《魯智深倒拔垂楊柳》等等，我?guī)缀醵寄芤蛔植徊畹乇痴b下來。
后來轉(zhuǎn)學(xué)到遼寧省昌圖縣，再后來轉(zhuǎn)學(xué)到江蘇省徐州市，“書癮”都沒有絲毫減弱，甚至還在加強(qiáng)。直到離開學(xué)校參加工作，直到現(xiàn)在，我仍然無法離開閱讀。屈指算來已經(jīng)半輩子了，一共閱讀了多少書，已經(jīng)無法統(tǒng)計(jì)。現(xiàn)在書房里收藏著的4000余本書中，應(yīng)該有1/3完整閱讀過，1/3瀏覽過，1/3因?qū)懽餍枰嗊^……
青少年時(shí)代的閱讀，只因?yàn)闀杏腥さ墓适拢瑳]有想過閱讀的功能和作用。但是，在閱讀的過程中，那種潛移默化的作用已經(jīng)深深植入我的身體、我的思想、我的靈魂深處了。
少年時(shí)代，經(jīng)常聽到老師和一些成年人說我：“這孩子跟別的孩子不一樣。”我知道“不一樣”在什么地方：我比同齡人懂事得早，有主見得早，能夠思考問題早，而且思考的問題不會(huì)與人相同。我比同齡的孩子更能明白是非，能夠更早地思考和設(shè)計(jì)自己的未來。比如初中二年級(jí)時(shí)，我獨(dú)自轉(zhuǎn)學(xué)到遼寧省昌圖縣求學(xué)；高中的時(shí)候，又獨(dú)自轉(zhuǎn)學(xué)到江蘇省徐州市求學(xué)。這些都是我獨(dú)自計(jì)劃獨(dú)自進(jìn)行的，根本沒有同父母商量過。我想，這種獨(dú)立和自立的膽量與魄力，應(yīng)該來自于我所閱讀的那些長(zhǎng)篇小說中的英雄人物。
否則，同樣環(huán)境下成長(zhǎng)起來的孩子，別人為什么做不到，而我為什么能做到？如果說，我有一個(gè)與小伙伴們不同的成長(zhǎng)環(huán)境，又是這個(gè)環(huán)境培養(yǎng)了我，影響了我，那便是我從小就接觸了很多描寫英雄人物的長(zhǎng)篇小說。
人生的路沒有一帆風(fēng)順的。
在走上職業(yè)寫作道路之前，我的人生經(jīng)歷過多次失敗。很多人說過這樣的話：如果換作別人，早已一蹶不振，而你卻能連續(xù)幾次從摔倒的地方爬起來，終于創(chuàng)造出美麗的生活。你的這份自信和堅(jiān)強(qiáng)從哪里來的？我想，這樣的勇氣、信念和堅(jiān)強(qiáng)，不是生來就有的，而是來自于一種熏陶和影響。
熏陶和影響了我的人，一定是書中那些英雄人物。
或許可以這樣說：我們?cè)陂喿x書中的故事，故事中的英雄人物在影響著我們，教育著我們，培養(yǎng)著我們。
如今，我能夠在短短的16年間，有1000多萬字的文學(xué)作品發(fā)表在各種報(bào)刊，近200篇作品被收入多種文集，出版40余本書，而且筆耕不輟，創(chuàng)作勁頭正足，除了得益于自己的辛勤努力之外，更多的是得益于青少年時(shí)代的閱讀。
每每想到這些，總會(huì)想到小學(xué)時(shí)代的呂老師。
關(guān)鍵詞：想象；空間；實(shí)踐
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)空間觀念進(jìn)行了詳細(xì)的描述，其中包括根據(jù)物體的特征抽象出幾何圖形，根據(jù)幾何圖形想象出所描述的實(shí)際物體；能想象出物體的方位和相互之間的位置關(guān)系等。在描述中，提到最多的是“想象”二字，可見培養(yǎng)空間觀念離不開空間想象能力的培養(yǎng)。小學(xué)生空間觀念的發(fā)展水平直接影響著學(xué)生幾何概念的形成和發(fā)展，影響著學(xué)生空間想象力的發(fā)展水平。
在小學(xué)階段培養(yǎng)好學(xué)生的空間想象能力，不僅有利于學(xué)生將來學(xué)習(xí)中學(xué)幾何的知識(shí)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。由于小學(xué)生的思維還處在具體形象思維向抽象思維過渡的階段，頭腦中積累的感性認(rèn)識(shí)和感性經(jīng)驗(yàn)還比較少，學(xué)生的空間想象力還比較差。在這樣的狀況下，如何才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面展開。
一、“虛”“實(shí)”結(jié)合
這里的“虛”指的是學(xué)生頭腦中形成的表象，“實(shí)”是指現(xiàn)實(shí)原型。
在教學(xué)中，不僅要按照兒童認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，向?qū)W生提供豐富的現(xiàn)實(shí)原型，幫助學(xué)生形成一定的表象，而且要重視將學(xué)生形成的表象通過一定的方法再現(xiàn)出來，做到“虛”“實(shí)”結(jié)合。例如，在教學(xué)完長(zhǎng)方體和正方體的特征后，學(xué)生已經(jīng)初步形成了一定的長(zhǎng)方體和正方體的表象。然而這種表象并不深刻，因此要形成清晰的表象還必須讓學(xué)生將已形成的表象進(jìn)行再現(xiàn)。表象的再現(xiàn)可以通過畫圖的方法來實(shí)現(xiàn)。比如，讓學(xué)生畫一畫指定長(zhǎng)寬高的長(zhǎng)方體，或給學(xué)生一部分圖示讓學(xué)生補(bǔ)充完整等可以讓教師實(shí)時(shí)看到學(xué)生空間想象能力所達(dá)到的水平。
在教學(xué)時(shí)不僅要從具體到抽象，還要重視將抽象的東西通過適當(dāng)?shù)男问皆佻F(xiàn)出來。“虛”“實(shí)”結(jié)合是將學(xué)生空間能力的培養(yǎng)落到實(shí)處重要途徑。
二、動(dòng)靜結(jié)合
教學(xué)中，不僅要向?qū)W生展示模型實(shí)物等靜態(tài)物體，而且還要根據(jù)實(shí)際情況，適時(shí)將一些靜態(tài)的圖形通過一定的方法展示它動(dòng)態(tài)的活動(dòng)過程，做到動(dòng)靜結(jié)合。
例如：下面哪個(gè)不是正方體的展開圖（每格都是正方形）
（ ）
由于本題考查的不僅是學(xué)生對(duì)正方體的認(rèn)識(shí)，更重要的是考查學(xué)生的空間想象能力，學(xué)生必須通過將靜態(tài)的圖形動(dòng)態(tài)化（即折一折），這里的折已不是實(shí)際的操作，必須借助于想象，將折起的每個(gè)面再現(xiàn)在腦中，進(jìn)行更深層次的加工后，才能得出是否能組成正方體。
對(duì)于這道題的教學(xué)，我們必須“化靜為動(dòng)”，使靜態(tài)的展開圖動(dòng)態(tài)化，直觀生動(dòng)地展示圖形的變化軌跡，將圖形的動(dòng)態(tài)過程展示給學(xué)生，在學(xué)生頭腦中形成初步的感知。由于要經(jīng)過多次的翻折才能折成正方體，所以這一較復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過程的展示，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合心理學(xué)中的再現(xiàn)原理，有的放矢地采取“慢動(dòng)作”，該停時(shí)停，該“回放”時(shí)“回放”，做到演示動(dòng)作上的動(dòng)靜結(jié)合，給學(xué)生留下清晰的感知，不斷豐富學(xué)生的表象。
三、實(shí)踐與反思相結(jié)合
空間想象能力的培養(yǎng)離不開學(xué)生的觀察、操作、實(shí)驗(yàn)以及練習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)。
在操作、觀察等過程中，不僅讓學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等許多分析器官協(xié)同參與了活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的體驗(yàn)，而且激起了學(xué)生的自我“反思”，促進(jìn)空間想象力的提高。例如，在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《表面積的變化》時(shí)，共讓學(xué)生經(jīng)歷了四次操作體驗(yàn)。學(xué)生通過四次不同層次、不同目的的實(shí)踐活動(dòng)，在頭腦中形成兩個(gè)正方體以及兩個(gè)長(zhǎng)方體拼接的動(dòng)態(tài)過程，明確每拼接一次減少兩個(gè)面的面積，減少的面積的大小與拼接的面的大小有關(guān)等經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)的獲得離不開學(xué)生的親身實(shí)踐，但在實(shí)踐的同時(shí)也要給學(xué)生足夠的時(shí)間去“反思”實(shí)踐的過程，只有在不斷的實(shí)踐與反思中，學(xué)生的空間想象能力才能得到不斷發(fā)展與提高。
練習(xí)也是學(xué)生實(shí)踐的一種形式。空間想象能力的培養(yǎng)中，練習(xí)不僅能促進(jìn)學(xué)生不斷思考，還可以為教師反饋必要的信息，從而準(zhǔn)確推斷學(xué)生空間想象能力的高低。與此同時(shí)，通過師生的共同討論、評(píng)判，學(xué)生才能知道自己的想法正確與否，引發(fā)學(xué)生的“反思”，去“偽”存“真”，不斷提高學(xué)生的空間想象力。
從教多年，經(jīng)常聽到同事對(duì)我們的教學(xué)發(fā)出這樣的感慨：粉筆與口沫齊飛，教鞭與講義共舞，看看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，常常悲從中來，痛不欲教。我們的教學(xué)到底問題出在哪兒?我向其他成功的老師求教，一有時(shí)間我就去聽他們上課，我還擠出時(shí)間閱讀教學(xué)方面的報(bào)紙雜志。德國(guó)教育家赫爾巴特的這句話讓我恍然大悟：“如果不堅(jiān)強(qiáng)而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教學(xué)都是不可能的。”有人甚至提出，課堂教學(xué)的質(zhì)量，三分靠水平，七分靠管理。我找到了問題的癥結(jié)：提高教學(xué)效率的關(guān)鍵在課堂，而管理又是提高課堂效率的保障。如何提高英語課堂的管理水平呢？經(jīng)過反復(fù)的學(xué)習(xí)和嘗試我終于有了一些收獲。
一、精心預(yù)設(shè)，用活動(dòng)吸引學(xué)生
“良好的開端是成功的一半”。因此高效的課堂必須做好充分的準(zhǔn)備工作。每學(xué)期開學(xué)初我就會(huì)制定好本學(xué)期的詳細(xì)教學(xué)計(jì)劃并在開學(xué)第一課告知學(xué)生。計(jì)劃必須很詳細(xì)：每周甚至每節(jié)課該做什么我都提前規(guī)劃好，做到胸有成竹，不忙不亂。開學(xué)第一節(jié)課我并不著急講課，而是告訴學(xué)生該怎么做才能順利完成學(xué)習(xí)計(jì)劃取得成功。1.課前做好充分準(zhǔn)備。2.上課要認(rèn)真記筆記，積極舉手發(fā)言。3.課后作業(yè)工整認(rèn)真獨(dú)立及時(shí)……在接下來的兩個(gè)星期我會(huì)嚴(yán)格執(zhí)行我的規(guī)定，讓學(xué)生形成定勢(shì)。為了引發(fā)學(xué)生認(rèn)知需要，我每堂課都會(huì)設(shè)置教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的求知欲。課前我總是想方設(shè)法設(shè)計(jì)靈活多樣的英語教學(xué)活動(dòng)，盡量使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣，多樣化，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。譯林版《英語》七上Unit7Shopping圍繞購(gòu)買禮物的話題學(xué)習(xí)購(gòu)物用語。教學(xué)本課時(shí)適逢圣誕前夕，有利于創(chuàng)設(shè)自然、真實(shí)的情境。課前我播放動(dòng)聽的圣誕歌曲和精美的圣誕圖片，和學(xué)生邊唱歌邊欣賞漂亮的圖片。看到圖片上圣誕老人背著一個(gè)有點(diǎn)夸張的大包走來，他們一下子被帶進(jìn)濃厚的圣誕氛圍中。我不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生猜測(cè)：這么大的包，里面有什么禮物呢？我先示范：Maybethereisatoy.猜謎語學(xué)生最來勁了，他們爭(zhēng)先恐后：學(xué)生在猜測(cè)的過程中不知不覺就被內(nèi)化了四會(huì)詞maybe.到了揭開謎底的時(shí)候了，學(xué)生一起和我興奮地倒計(jì)時(shí)：三、二、一……哇哦，出來一大堆琳瑯滿目的禮物，其中包括本課的生詞wallet,stamp，等等。我們很輕松的解決了生詞的學(xué)習(xí)。我真正意識(shí)到唯有課前的全面考慮與周密設(shè)計(jì)，才會(huì)有課堂上的有效引導(dǎo)與動(dòng)態(tài)生成，才會(huì)有上課前的胸有成竹，課堂效率自然就高了。
二、小組合作，用機(jī)制激勵(lì)學(xué)生
為保證組內(nèi)互補(bǔ)和組間的活動(dòng)正常開展，同時(shí)為了組與組間的競(jìng)爭(zhēng)需要，每學(xué)期開學(xué)初期我首先按同組異質(zhì)、異組同質(zhì)的原則對(duì)全班同學(xué)分組并完善好組內(nèi)的管理機(jī)制，然后我會(huì)輔導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動(dòng)程序，老師提出問題之后各小組成員先獨(dú)立思考，接著小組交流，最后才可以向全班展示。速度最快舉手人數(shù)最多的小組將優(yōu)先展示。我會(huì)和學(xué)生商討制定好課堂表現(xiàn)、作業(yè)、紀(jì)律、檢測(cè)等詳細(xì)的得分細(xì)則，以及對(duì)優(yōu)勝小組和落后小組的獎(jiǎng)懲措施。通常我會(huì)每周末統(tǒng)計(jì)各組得分，優(yōu)勝小組可以免掉一些機(jī)械作業(yè)或者給于其他的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，反之就要受到一定處罰。這些懲罰措施通常會(huì)在尊重學(xué)生人格，維護(hù)學(xué)生自尊心的前提下進(jìn)行，所以學(xué)生都非常配合。小組合作學(xué)習(xí)還改變了我的練習(xí)講解模式，在練習(xí)評(píng)講課之前我會(huì)讓學(xué)生課前先獨(dú)立訂正，課上給孩子們一段時(shí)間互相討論疑難問題，小組不能解決的問題向老師提問之后就進(jìn)入抽查環(huán)節(jié)，抽查不過關(guān)的小組除了被扣分之外還要集體抄寫錯(cuò)題，寫出錯(cuò)題的意思和理由。這種評(píng)講模式提高了學(xué)生的緊迫感和任務(wù)意識(shí)，減輕了大多數(shù)學(xué)生課后作業(yè)負(fù)擔(dān)。總之，小組合作學(xué)習(xí)的這種管理模式改變了我的課堂模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，大大提高了課堂效率。
三、真誠(chéng)關(guān)愛，用情感觸動(dòng)學(xué)生
眾所周知，課堂管理難度最大的是對(duì)后進(jìn)生的管理。親其師，信其道。有了足夠的關(guān)愛，管理差生的難題自然迎刃而解。李同學(xué)是班里表現(xiàn)很差的學(xué)生，作業(yè)經(jīng)常不做，下課和同學(xué)鬧矛盾，還不服老師的批評(píng)。找家長(zhǎng)來了解之后才知道這個(gè)學(xué)生在小學(xué)時(shí)情況很好，老師們都覺得他是聰明乖巧的好孩子，但是六年級(jí)那年他媽媽因病去世了，小孩從此一蹶不振，自暴自棄。他曾在深夜爬起來焚燒寫給死去的媽媽的信并哭暈在媽媽的靈前。我震驚了。從此以后我課上總會(huì)多給他一份關(guān)注，課后我找時(shí)間幫他補(bǔ)課并經(jīng)常和他談心，給他鼓勁。一段時(shí)間之后，他的狀態(tài)有了明顯變化，課堂上他開始主動(dòng)配合老師，作業(yè)越來越認(rèn)真,英語考試成績(jī)也逐步上升。李同學(xué)的例子告訴我其實(shí)每個(gè)差生的形成都有他背后的原因，有的是留守兒童，有的父母離異……他們需要老師更多的關(guān)愛。如果我們不分青紅皂白地給他們冷酷的面孔和嚴(yán)厲的懲罰，有時(shí)可能會(huì)適得其反，甚至造成師生對(duì)立最終導(dǎo)致管理失控。所以我總是給班里的后進(jìn)生更多的關(guān)愛。他們能感受到老師的關(guān)愛，理解老師的良苦用心。高效的管理決定了教學(xué)的成敗。所以我們要處處留心，兼收并蓄，并付諸實(shí)踐，才能得心應(yīng)手地做好課堂管理工作，管理出充滿生機(jī)活力的高效課堂。
作者:趙紅云 單位:江蘇省如皋市港城實(shí)驗(yàn)初中
浙江師范大學(xué)：超一學(xué)分收150元
浙江師范大學(xué)從2000年開始實(shí)行學(xué)分制，當(dāng)年，該校對(duì)2000級(jí)一般本科生收取4000元一學(xué)年，實(shí)行更為靈活的自主選課制、彈性學(xué)制，可以提前或延遲畢業(yè)；學(xué)校實(shí)行“雙學(xué)位制”，學(xué)有余力的學(xué)生，可以選修雙學(xué)位課程，只要修到第二專業(yè)80學(xué)分，再加上原有的學(xué)分，即可申請(qǐng)雙學(xué)位。此外，學(xué)校還規(guī)定，學(xué)生修滿170個(gè)學(xué)分可以畢業(yè)，超過190個(gè)學(xué)分，超過部分必須按150元一個(gè)學(xué)分付費(fèi)。
當(dāng)時(shí)，面對(duì)額外的收費(fèi)，在校園引起了很大的反響。曾有浙江師范大學(xué)2000級(jí)藝術(shù)類的學(xué)生大吐苦水：“每年學(xué)費(fèi)1.5萬元，加上學(xué)習(xí)用品、生活費(fèi)，4年下來費(fèi)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過10萬元。雖然學(xué)校開通了網(wǎng)上查學(xué)分，但是，剛進(jìn)大學(xué)時(shí)，都不清楚要修那么多學(xué)分才能畢業(yè)，就盡可能多選、多學(xué)，平時(shí)也不會(huì)仔細(xì)地把所學(xué)課程的學(xué)分加一下，也不知道到底修了多少學(xué)分。7個(gè)學(xué)期下來已達(dá)到規(guī)定的學(xué)分，第8學(xué)期還有幾十學(xué)分要修，等于是白白浪費(fèi)掉了，還得多交錢。”剛進(jìn)學(xué)校時(shí)，浙師大的學(xué)生都不知道超學(xué)分要收取那么高的錢，到大四時(shí)才公布學(xué)分總數(shù)，并突然公布超學(xué)分要收費(fèi)。該校很多學(xué)生都認(rèn)為不合理，150元一個(gè)學(xué)分太貴。比如一門計(jì)算機(jī)課，4學(xué)分就是600元。“就好比是戴著紅袖標(biāo)站在你邊上，等著你違規(guī)”，有學(xué)生說。
時(shí)任浙江師范大學(xué)教務(wù)處處長(zhǎng)鄭祥福介紹，學(xué)生一進(jìn)學(xué)校，學(xué)生手冊(cè)上就明確規(guī)定超過學(xué)分要收費(fèi)，但收多少?zèng)]有公布，因?yàn)槊磕甑氖召M(fèi)都必須經(jīng)過物價(jià)部門審核。平時(shí)學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)查詢自己的學(xué)分。學(xué)校定下的150元一個(gè)學(xué)分也是經(jīng)過多方面考慮的，他算了一筆賬，學(xué)校收取學(xué)生學(xué)費(fèi)4000元一學(xué)年，財(cái)政補(bǔ)貼每個(gè)學(xué)生大約要6900元一學(xué)年，也就是說培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生每學(xué)年至少要花10900元。如果按4000元一學(xué)年計(jì)算，4000元×4學(xué)年÷170學(xué)分=94.1元每學(xué)分；實(shí)際上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，如果按10900元×4學(xué)年÷170學(xué)分=256.5元每學(xué)分，從減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的角度，初步定價(jià)每學(xué)分150元。鄭祥福說，擴(kuò)招后，學(xué)校的教師資源、教學(xué)資源都非常緊張，師生比例已從以前的1∶14降到1∶20左右，學(xué)校教學(xué)壓力很大，從某種意義上說，對(duì)學(xué)生的限制，也是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的保證。
浙江大學(xué)：收取一定成本費(fèi)
浙江大學(xué)從2002級(jí)新生開始，各本科專業(yè)均實(shí)行學(xué)分制收費(fèi)，學(xué)費(fèi)由專業(yè)注冊(cè)學(xué)費(fèi)與學(xué)分學(xué)費(fèi)組成。學(xué)年開始時(shí)，學(xué)費(fèi)按省物價(jià)部門核定的預(yù)收標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行預(yù)收，即藝術(shù)類本科專業(yè)學(xué)費(fèi)7000元每生每年，一般本科專業(yè)學(xué)費(fèi)4800元每生每年，農(nóng)學(xué)、師范類本科專業(yè)學(xué)費(fèi)4000元每生每年，學(xué)期結(jié)束時(shí)，再根據(jù)學(xué)生實(shí)際選課情況及學(xué)分?jǐn)?shù)，計(jì)算每個(gè)學(xué)生應(yīng)繳的學(xué)費(fèi)總額，多退少補(bǔ)。學(xué)生交清全部學(xué)費(fèi)后方能畢業(yè)。
浙江大學(xué)教務(wù)部主任秘書汪定焓說，浙江大學(xué)每個(gè)學(xué)分的費(fèi)用是用學(xué)生4年應(yīng)交學(xué)費(fèi)除以其應(yīng)修滿的學(xué)分?jǐn)?shù)得來。以浙大外語學(xué)院為例，該專業(yè)4年一共要修滿165.5個(gè)學(xué)分，每學(xué)期有規(guī)定的必修課學(xué)分，外語專業(yè)學(xué)校推薦15.5個(gè)學(xué)分；學(xué)有余力的可以選選修課，每個(gè)學(xué)分75元，學(xué)校通過計(jì)算機(jī)隨機(jī)抽取學(xué)生，但是專業(yè)優(yōu)先，每個(gè)學(xué)期提前上報(bào)學(xué)分?jǐn)?shù)，根據(jù)學(xué)分?jǐn)?shù)交學(xué)費(fèi)，符合要求的可以申請(qǐng)免修。學(xué)生還可以修讀輔修專業(yè)（含第二專業(yè)）。汪定焓說，“學(xué)校按學(xué)分收費(fèi)，學(xué)生可以有更多的自，可以多學(xué)也可以少學(xué)。”
浙江大學(xué)人文學(xué)院社會(huì)學(xué)副教授林融說，其實(shí)，浙江的高校收費(fèi)是偏低的，像浙大和浙師大現(xiàn)在的收費(fèi)都不算高。學(xué)生本身平時(shí)開銷渠道非常多，出現(xiàn)學(xué)分收費(fèi)會(huì)覺得有問題，當(dāng)然，到底收多少應(yīng)該經(jīng)物價(jià)部門核準(zhǔn)，而各學(xué)校實(shí)力也是不一樣的。“現(xiàn)在和以前的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)不一樣，學(xué)校收取一定的成本費(fèi)是可以接受的。”
南京理工大學(xué)：不能無休止重修
2006年12月30日，江蘇省教育廳、物價(jià)局、財(cái)政廳聯(lián)合下文關(guān)于《江蘇省高等學(xué)校學(xué)分制收費(fèi)管理暫行辦法》，2007年9月10日三家單位又聯(lián)合下文，同意東南大學(xué)、南京理工大學(xué)、南京工業(yè)大學(xué)、南京信息工程大學(xué)、南京郵電大學(xué)、揚(yáng)州大學(xué)、江蘇大學(xué)等在內(nèi)的20所高校施行按學(xué)分制收費(fèi)的辦法。后來，南京大學(xué)、南京審計(jì)學(xué)院等9所高校成為第二批試點(diǎn)院校。
“我們學(xué)校早在2007年秋季就開始實(shí)行按學(xué)分制收費(fèi)的辦法了。”南京理工大學(xué)教務(wù)處張永春副處長(zhǎng)介紹說，按學(xué)分制收費(fèi)江蘇在全國(guó)也算早了，但浙江、上海部分高校更早。按學(xué)分制收費(fèi)和過去相比到底有哪些不同，學(xué)生要交的學(xué)費(fèi)增加了嗎？張永春解釋說，和過去一年4600元不同的是，收費(fèi)分兩塊，一部分叫專業(yè)學(xué)費(fèi)，一部分叫課程學(xué)費(fèi)，課程學(xué)費(fèi)是統(tǒng)一的，每學(xué)分80元，如果這門課3個(gè)學(xué)分，就是240元；專業(yè)學(xué)費(fèi)各專業(yè)有所不同，按學(xué)年來收，平均下來1100元左右。“算下來，實(shí)行學(xué)分制收費(fèi)后學(xué)生應(yīng)交的學(xué)費(fèi)，累計(jì)起來應(yīng)該是每學(xué)年4600元4年18400元左右，但這是正常的情況，如果學(xué)生考試通不過的話，可以有一次免費(fèi)補(bǔ)考機(jī)會(huì)，不收一分錢，如果補(bǔ)考又沒及格，則必須重修，還是按一個(gè)學(xué)分80元來收。”
張永春認(rèn)為，這對(duì)學(xué)生來說是個(gè)約束，不能無限制地重修，因?yàn)檫@意味著你占用了學(xué)校的資源。但反過來，如果學(xué)生提早修完學(xué)分，3年就畢業(yè)，繳費(fèi)則減少，因?yàn)槭×俗詈笠荒甑膶I(yè)學(xué)費(fèi)，1100元左右。按照政策，實(shí)行學(xué)分制后，學(xué)校須給考試不及格而不能取得該課程學(xué)分的學(xué)生一次免費(fèi)補(bǔ)考機(jī)會(huì)。對(duì)補(bǔ)考后仍不及格，需重新學(xué)習(xí)該門課程的學(xué)生，學(xué)校可按該課程的學(xué)分收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)收取學(xué)分學(xué)費(fèi)。對(duì)因特殊原因經(jīng)批準(zhǔn)需延長(zhǎng)修業(yè)年限的學(xué)生，學(xué)校可按需修課程的學(xué)分收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)收取學(xué)分學(xué)費(fèi)，已按學(xué)制年限收取專業(yè)學(xué)費(fèi)的，不再收取專業(yè)學(xué)費(fèi)。
據(jù)了解，在按學(xué)分收費(fèi)推出之初，也曾引發(fā)多方爭(zhēng)議，不過，實(shí)行之后，大多數(shù)學(xué)生感覺并不明顯。該校學(xué)生李易晗學(xué)生說：“第一學(xué)年已經(jīng)預(yù)繳納4600元學(xué)費(fèi)，住宿費(fèi)1200元，一學(xué)期下來沒有重修的科目，費(fèi)用與以前是持平的。只要門門功課都過關(guān)，不擔(dān)心學(xué)費(fèi)上漲。”
武漢大學(xué)：學(xué)分制是一種淘汰機(jī)制
2011年開始，每年一開學(xué)，武漢大學(xué)學(xué)生都要進(jìn)入該校的電腦選課系統(tǒng)選課，這被武大學(xué)生戲稱為“考驗(yàn)人品”。許多新生緊張地坐在電腦前，目不轉(zhuǎn)睛地盯著選課系統(tǒng)，不停地按F5鍵刷新，期盼能早點(diǎn)進(jìn)入系統(tǒng)選上自己喜歡的課。從2011年秋季學(xué)期開始，武漢大學(xué)和武漢理工大學(xué)在湖北高校率先實(shí)行學(xué)分制收費(fèi)。實(shí)行按學(xué)分收費(fèi)改革后，高校本科將成為彈性學(xué)制，由高校自行確定本科學(xué)習(xí)的修習(xí)年限范圍，即現(xiàn)在的大學(xué)生可在合理的時(shí)間范圍內(nèi)自由選擇完成大學(xué)學(xué)業(yè)的時(shí)間。
武漢大學(xué)的學(xué)生每選一個(gè)學(xué)分，就要交100元。為了讓自己的錢充分發(fā)揮最大效益，武漢大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院2010級(jí)學(xué)生毛艷芳在選課前，咨詢了許多學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐，從他們那兒得知哪些課比較有價(jià)值、哪些課比較有趣、哪些課得分高，還有選課的注意事項(xiàng)。“‘秒課’的那幾天，我每天做的第一件事就是打開電腦，登錄選課系統(tǒng)查看自己的選課情況。”令她欣喜的是，她選上了大家夢(mèng)寐以求的“人體機(jī)理趣談”“計(jì)算機(jī)信息檢索與利用”等比較好的課程。
“實(shí)行按學(xué)分收費(fèi)，符合現(xiàn)代高等教育發(fā)展趨勢(shì)。”武漢大學(xué)教務(wù)部部長(zhǎng)吳平認(rèn)為，與傳統(tǒng)的學(xué)年制收費(fèi)相比，學(xué)分制收費(fèi)比較靈活，學(xué)生選學(xué)了多少個(gè)學(xué)分，就支付多少費(fèi)用。這也給了學(xué)生更多自主選擇權(quán)，有利于培養(yǎng)個(gè)性化的高素質(zhì)人才。若按學(xué)分收費(fèi)，學(xué)生是否可以自由選擇必修課和選修課？有人認(rèn)為，實(shí)行按學(xué)分收費(fèi)后，學(xué)生將有更大的選科、選課、選師、選時(shí)自由度，并可根據(jù)個(gè)人的情況選擇提前或推遲畢業(yè)。不僅如此，彈性學(xué)制還可以使學(xué)生錯(cuò)開畢業(yè)時(shí)間。課程不及格，重修如何收費(fèi)？據(jù)介紹，不及格可免費(fèi)補(bǔ)考一次。對(duì)于補(bǔ)考再不及格，或需要再次重新學(xué)習(xí)該門課程的學(xué)生，學(xué)校可收取學(xué)分學(xué)費(fèi)，學(xué)分學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)不得超過原來學(xué)習(xí)該門課程的費(fèi)用標(biāo)準(zhǔn)。
“推動(dòng)這項(xiàng)工作有意義，因?yàn)樗碇逃母锏姆较颉W(xué)分制收費(fèi)改革符合《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，是學(xué)分制改革的延續(xù)和完善。”武漢大學(xué)教務(wù)部副部長(zhǎng)趙菊珊表示，要在摸索中前進(jìn)，所以學(xué)分制收費(fèi)改革的“破冰”，雖有尷尬，但這也是“新事物發(fā)展過程中不可避免的問題”。
“數(shù)學(xué)及相關(guān)專業(yè)分?jǐn)?shù)線”欄目搜集、整理了24所不同層次的高校數(shù)學(xué)及相關(guān)專業(yè)2008年在不同省(市、區(qū))的理工類錄取分?jǐn)?shù)線,旨在幫助同學(xué)們準(zhǔn)確把握自己的志愿,在錄取范圍內(nèi)考上自己理想的數(shù)學(xué)專業(yè),為人生的天平增加砝碼。除了參考往年的分?jǐn)?shù)線、同批錄取院校的調(diào)檔線,同學(xué)們還要考慮招生計(jì)劃的增減、錄取政策的變化以及生源的多少等因素,這樣在填報(bào)志愿時(shí)才會(huì)更加順利。
時(shí)光匆匆,同學(xué)們奮進(jìn)、緊張的5月即將在梔子花香中結(jié)束,火熱的、充滿希望的6月就要到來。《數(shù)學(xué)金刊》祝愿你們高考勝利!人生更加成功!
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為擴(kuò)大生源,特別是進(jìn)一步擴(kuò)大對(duì)未能升入高等學(xué)校的高中生的招收力度,遼寧省將在2009年普通高考專科補(bǔ)報(bào)志愿階段增設(shè)普通中專志愿,以便高中畢業(yè)生報(bào)考。
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有媒體報(bào)道,2009年上海高考錄取率有望達(dá)到100%,實(shí)現(xiàn)“人人能上大學(xué)”的目標(biāo)。上海市教育考試院相關(guān)負(fù)責(zé)人透露,今年高考錄取率不會(huì)低于80%,但絕對(duì)不會(huì)是100%,90%也是不可能的。
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清華大學(xué)繼2008年大幅降分錄取少女作家蔣方舟后,2009年該校自主招生將再次給予4名文科生最高60分的優(yōu)惠。
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華僑大學(xué)2009年計(jì)劃招生5 800人,其中本科計(jì)劃招生5 500人,面向全國(guó)30個(gè)省(市、區(qū))招生;高職計(jì)劃招生300人,只招收福建考生。
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根據(jù)四川省政府決定,四川省漢源縣、寶興縣、興文縣的考生自2009年起,在普通高校招生錄取中享受四川省現(xiàn)有少數(shù)民族地區(qū)照顧政策。
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四川高考招生新規(guī)定指出,對(duì)利用通訊工具作弊、由他人代替考試或代替他人 參考等考試作弊行為情節(jié)嚴(yán)重的考生,將取消其當(dāng)年全國(guó)統(tǒng)考的各科成績(jī),同時(shí)給予下一年度不得報(bào)名參加全國(guó)統(tǒng)考的處理。
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記者從香港科技大學(xué)招生說明會(huì)上了解到,包括保送生和被其他國(guó)內(nèi)高校自主招生預(yù)錄取的學(xué)生均可申請(qǐng)報(bào)考香港科技大學(xué)。其中,保送生需提供SAT成績(jī)。
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從河南省內(nèi)包括河南大學(xué)等8所高校公布的招生計(jì)劃看,多數(shù)院校2009年的招生計(jì)劃與2008年相比有適量增長(zhǎng)。
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2009年廣東省普通高考報(bào)考人數(shù)創(chuàng)歷史新高,全省共有64.4萬名考生報(bào)名,比2008年增加2.9萬人,增加幅度達(dá)4.7%。
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江西省教育廳在的該省貧困家庭學(xué)生高考入學(xué)政府資助金發(fā)放的有關(guān)通知中,新增加了家庭年現(xiàn)金總收入低于8 000元的學(xué)生也可申請(qǐng)資助這一項(xiàng)。
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據(jù)悉,2009年河南省高考考生總?cè)藬?shù)比去年減少2.9萬人,錄取率將達(dá)到52.8%,比去年提高了1.8個(gè)百分點(diǎn)。
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中華女子學(xué)院招辦負(fù)責(zé)人日前介紹,該校2009年新增5個(gè)專業(yè),其中本科新增應(yīng)用心理學(xué)、對(duì)外漢語、文化產(chǎn)業(yè)管理3個(gè)專業(yè),高職新增房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)、旅游管理2個(gè)專業(yè)。
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記者日前從香港中文大學(xué)獲悉,2009年該校計(jì)劃在內(nèi)地招生250人,其中,在北京招收19人,醫(yī)學(xué)院和教育學(xué)院將首次面向內(nèi)地招生。
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北京大學(xué)2009年校本部招生計(jì)劃總數(shù)為2 650人;醫(yī)學(xué)部招生計(jì)劃總數(shù)為830人,其中本科630人,高職護(hù)理學(xué)專科200人。按照北京大學(xué)政策規(guī)定,自主招生可不占已公布的高考招生計(jì)劃人數(shù)。
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據(jù)悉,由于報(bào)考人數(shù)減少,2009年北京高校也將適當(dāng)縮減在北京的招生計(jì)劃,減少的計(jì)劃投向京外省(市、區(qū))。這意味著雖然考生減少,招生規(guī)模不變,但北京市高考錄取率也不會(huì)大幅升高,將與2008年基本持平。
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華東理工大學(xué)2009年招生計(jì)劃總數(shù)為4 750人,其中在上海市的招生計(jì)劃人數(shù)為1 554人。另外,該校今年新增1個(gè)專業(yè):信息顯示與光電技術(shù)。
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廈門市慈善總會(huì)、紅十字會(huì)和教育基金會(huì)2009年將劃撥百萬元,用于資助500名考上二本或以上的貧困生,每人資助金額為3 000～5 000元。
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復(fù)旦大學(xué)2009年降低了自主招生優(yōu)惠幅度,享受5%自主招生優(yōu)惠的考生高考成績(jī)必須達(dá)到一本線以上20分,才能夠被錄取。同時(shí),這些學(xué)生還要和普通高考學(xué)生同臺(tái)競(jìng)爭(zhēng)專業(yè)。
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北方工業(yè)大學(xué)2009年將給予報(bào)考該校并被錄取且高考成績(jī)高出重點(diǎn)本科分?jǐn)?shù)線100分或以上的學(xué)生一次性獎(jiǎng)勵(lì)10 000元;高出50分(不足100分)則獎(jiǎng)勵(lì)5 000元。
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自治區(qū)2009年將錄取批次從原來的6個(gè)調(diào)整為4個(gè)大批次。提前錄取批、第一批次與往年一致,往年的第二批次和第三批次合為第二批次,往年的第四批次和第五批次合為第三批次。另外,自治區(qū)將首次實(shí)行網(wǎng)上填報(bào)志愿。
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上海對(duì)外貿(mào)易學(xué)院2009年新增審計(jì)學(xué)(注冊(cè)會(huì)計(jì)師方向)和國(guó)際政治2個(gè)本科專業(yè),另外,國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、金融學(xué)(國(guó)際銀行業(yè)務(wù)方向)和經(jīng)濟(jì)學(xué)(國(guó)際投資方向)納入一本招生專業(yè)。
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為鼓勵(lì)更多優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生參軍入伍、報(bào)效國(guó)家,湖北省軍區(qū)、湖北省教育廳日前出臺(tái)政策,直接從普通高等學(xué)校畢業(yè)入伍的優(yōu)秀士兵中提拔干部。
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據(jù)悉,南京大學(xué)2009年將全面推行按照學(xué)科大類來招生的政策,即學(xué)生一進(jìn)入學(xué)校之后,首先進(jìn)入的是一個(gè)學(xué)科類,經(jīng)過一到兩年的通識(shí)教育和專業(yè)基礎(chǔ)培養(yǎng),再分流到各個(gè)具體的專業(yè)方向。
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為了減少考生的風(fēng)險(xiǎn),包括上海交通大學(xué)、華東政法大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、東華大學(xué)在內(nèi)的上海高校都將實(shí)行“見檔即收”“見檔不退”的招生政策。
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從中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(武漢)獲悉,2009年該校將新增行星地質(zhì)與化學(xué)專業(yè),專門培養(yǎng)高層次的碩士和博士研究生。據(jù)悉,這是國(guó)內(nèi)高校首次設(shè)置行星地質(zhì)與化學(xué)專業(yè)。
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清華大學(xué)計(jì)劃從2009年秋季入學(xué)的本科新生開始,每屆選派約1 000名學(xué)生赴海外知名大學(xué)學(xué)習(xí)交流。初步預(yù)計(jì),至2011年百年校慶時(shí),擁有海外交流經(jīng)歷的本科生將達(dá)到30%。
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南方醫(yī)科大學(xué)2009年同時(shí)增設(shè)制藥工程(四年制)、康復(fù)治療學(xué)(四年制)和藥物制劑(四年制)3個(gè)本科專業(yè)。另外,法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和英語3個(gè)專業(yè)將按大類招生。
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北京大學(xué)2009年新增4個(gè)專業(yè):能源與資源工程專業(yè),航空航天工程專業(yè),政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)與哲學(xué)專業(yè),生物醫(yī)學(xué)英語專業(yè)。
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教育部規(guī)定,對(duì)于汶川大地震造成的身體傷殘考生,只要高考成績(jī)達(dá)到要求,且符合專業(yè)要求,生活能自理,各高校一律不得拒錄。
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2009年實(shí)施平行志愿的省份增至16個(gè),其中新增河北、吉林、江西、福建、海南、廣西、云南、貴州、四川、寧夏等10個(gè)省(市、區(qū))進(jìn)行改革試點(diǎn),平行志愿投檔模式將進(jìn)一步在全國(guó)推廣。
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2009年秋季,重慶師范大學(xué)將全面執(zhí)行學(xué)分制。學(xué)生只要修完了規(guī)定的學(xué)分,就能提前或延后畢業(yè),并有更多自由支配的時(shí)間去參與社會(huì)實(shí)踐。
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2009年江蘇省提前錄取批次院校公布,與往年不同的是,往年列入提前批的收費(fèi)師范類今年都放到一本、二本進(jìn)行招生。
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湖北省政府辦公廳相關(guān)文件規(guī)定,2009年秋季開學(xué)時(shí),全省各地將全面實(shí)施大學(xué)生參保方案,百萬大學(xué)生將在個(gè)人自愿原則下,參加城鎮(zhèn)居民醫(yī)保,獲得住院和門診大病保障。
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2009年重慶市22所高校將新增食品藥品監(jiān)督管理、醫(yī)療美容技術(shù)、食品營(yíng)養(yǎng)與檢測(cè)、中藥制藥技術(shù)、礦山地質(zhì)、建筑設(shè)備工程技術(shù)、 中國(guó)古建筑工程技術(shù)、城市軌道交通運(yùn)營(yíng)管理、城市軌道交通車輛等12個(gè)高職高專專業(yè)。
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江蘇省教育廳專門下文規(guī)定:江蘇省民辦高校在招生宣傳中不得承諾“入學(xué)即簽訂就業(yè)協(xié)議”,學(xué)校的就業(yè)率不得用“第一”“最”等來描述。
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香港浸會(huì)大學(xué)招生人員日前在鄭州表示,該校2009年除了在內(nèi)地投放140個(gè)招生名額外,還將首次推出“副學(xué)士”計(jì)劃,分?jǐn)?shù)超過二本線的考生均可填報(bào)。
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據(jù)介紹,重慶市2009年實(shí)行新的體育尖子資格認(rèn)定辦法:非教育部和國(guó)家體育總局舉辦的比賽或只有部分省參加的區(qū)域性比賽以及分站賽、表演賽等,均不具備體育尖子生加分資格。
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據(jù)遼寧省教育部門透露,2009年遼寧省高考語文、數(shù)學(xué)、英語三科內(nèi)容將由遼寧省自主命制,文綜合、理綜合試卷則將由教育部考試中心命制。
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2009年,天津市將首次摒棄“一考定終身”的傳統(tǒng)高考制度,高校招生不再只看高考成績(jī),而將參考學(xué)生的高中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和高中學(xué)業(yè)水平考試,進(jìn)行多樣化招生錄取。
