時間：2022-08-17 17:51:28
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇低年級教學論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、在初中低年級的英語教學中靈活應用活動教學法
初中低年級英語最大的難點就在于單詞與語法句式，這幾點學生很難真實的掌握，經常在日常學習或者考試中體現出問題所在。利用活動教學法正式為了解決此類問題，讓學生通過活動的形式主動去學習英語、使用英語，從而實現由單詞個體記憶到語法句式應用的目標。
1.英語學習的基礎—單詞
無論是哪種教學方式，英語學習的基礎必然是單詞，因此在活動教學中也要注重單詞的學習與記憶。以初中牛津7A教材為例，在講到介詞短語時，老師以“教室內的我坐在何處”為主題開展活動，主要的目的在于讓學生切實地掌握“infrontof/from...to/between...and.../next...to”此類介詞短語。在活動中應當依照三步進行：第一，讓學生在教室中找好一個較為明顯的參照物，例如講臺、課桌等；第二，選擇兩人組成一組進行英文對話，要求學生要準確說明自己所站的位置，說明身邊最明顯的參照物；第三，教師要將互動中的學生打亂順序，再讓學生用英語表明自己現在所在的位置，要求學生準確無誤地說明這個位置上的參照物。在這樣的教學中，不但能夠鍛煉學生對單詞句式的理解能力，更能調動他們的學習興趣，讓學生自覺參與到課堂中來。值得注意的是，在活動教學中，要保證活動的順利性，這需要教師親自去引導學生，在活動之前對單詞進行拼讀，讓學生理解單詞的真正含義。這一點如果在教學中忽視了，那么活動將會由于學生未徹底記住單詞而終止。
2.英語學習的核心—句式
在英語課堂上，活動教學法能夠得以順利開展，最為重要的就是學生要真正掌握英語的基本句式，這是活動開展的基礎所在。英語訓練基礎也是如此，都必須要鍛煉學生正確使用英語的句式。因此，在教學的過程中，教師要給予學生正確的引導，讓學生通過活動準確地利用英語句式相互進行交流。例如：在講到一般現在時的時候，引用的句型為：Wheredothey/doeshe/doesshecomefrom?Wheredothey/doeshe/doesshelive?.....這些是教學中的重點所在，可以要求學生在這些句型的基礎上進行延伸，利用這樣的句式進行對話活動練習。這樣不僅能夠讓學生掌握相關的句式，還能鍛煉學生的口語能力，學習到真正的實用型英語。
3.英語教學的實用性體現—口語
活動教學最大的優勢就是既能幫助學生掌握英語的單詞、句式等，還能夠充分鍛煉學生的英語口語表達能力，這也是活動教學中最為突出的一點。例如，在口語訓練中，教師可以準備一些職業介紹卡片，讓參與的學生從中隨機抽取一張，之后面對大家利用英語將卡片上的職業進行描述。主要的過程在于：教師說：Herearesomepiecesofpaper.Nowchooseoneplease.Whatisonthat?Pleasedescribethisjob.此時學生要對卡片上的職業進行描述，教師需要及時予以記錄，但是學生在敘述時可以不必強調語法、句式的正確性，目的就是要讓學生能夠以輕松的心態參與進來。等描述之后，再由教師針對其錯誤進行逐一解答，這樣能夠讓學生充分參與到口語訓練中，實現口語教學的目的。
二、結語
總之，我國傳統的英語教學已經不適合當前的發展形勢，尤其在初中低年級英語教學當中，應當積極進行教學方式的改革，采用活動教學法全面提高學生的學習興趣與學習成績。在活動教學的過程中，通過不同的活動開展能夠提高學生的參與程度，調動課堂氣氛，增強教學的效率，從而更為全面的培養學生的英語運用能力與合作創新能力等，讓學生在愉快和諧的氛圍下掌握住相關知識，最終提高我國英語教學的整體水平，促進學生們的綜合發展。
作者：周小燕 單位：江蘇省阜寧縣實驗初級中學
一、有聲有色，領生入境
詩云：“未成曲調先有情。”媒體輔助教學中的“情”字其實就是指一種情境，即在教學中，教師一定要能引領學生自然進入有聲有色、繪聲繪色甚或融情入境的境界。在低年級階段，通過課件制作或創設教學所需的環境氣氛和教學情境，就要使學生感覺身臨其境，在情緒上受到感染，情感上產生共鳴，這樣就能激發起學生的學習欲望，使學生由不自覺到自覺地集中注意力，進而積極主動地參與到學習中，盡快提高課堂學習效率。在教學《大海睡了》一文時，就利用多媒體展現了夜晚大海的景象，月亮和星星掛在天空中，星星一閃一閃眨著小眼睛，月亮和星星的倒影在海面上隨著微波輕漾，仿佛搖籃中的孩子在沉睡！配上那輕輕的潮聲為學生營造了一個寧靜、輕松的教學氛圍，學生不由自主地沉醉其中，如臨其境，如聞其聲。對詩意的理解水到渠成。又如在教學《世界多美呀》一文時，上課伊始，我就運用多媒體課件創設情境，在孩子們面前展現一個不停地搖動著身子的雞蛋，同時發出一連串有力的啄蛋殼的聲音。由于學生在思想深處已經有了這樣的認知背景，此時通過巧妙的文本呈現，就自然而然地為孩子們營造出了一個“入境悟情”的氛圍，讓他們不經意地進入課文的意境，愉快地步入學習課文的殿堂，使學生在情感上收到深刻的熏陶，從而引領有效課堂走向深入，初步達到了“在情緒上受到感染，情感上產生共鳴”的課堂藝術效果。
二、動感無限，巧破難點
“文似看山不喜平。”這就話的“不喜平”三個字應用在語文教學上，就是說一種教學的“動感”，課件輔助教學的應用，在于創設動感無限的化境效果，從而巧妙地利用媒體的藝術效果突破教學的難點、基點。低年級學生由于其所處的年齡特點，決定了其思維往往以形象思維為主。因此，這時如能恰當地利用多媒體課件把抽象、平面的文字化為生動、形象的畫面，直觀地演示事物的發展變化過程，則能收到幫助學生克服認知障礙，突破教學難點的理想效果。
在學《梅蘭芳學藝》這篇課文時，當學到“人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了。”這句話時，有的學生提出了“眼睛怎么會說話？”的疑問。為了幫助學生理解，我通過播放視頻的手段點撥道：“大家仔細地看，他的眼睛眨不眨？再看他的眼珠靈活不靈活？”在學生看完后，我繼續發問：“你覺得梅蘭芳的眼睛怎樣？”學生說：“有神兒”，這時，我馬上引導學生說：“用書上的話說就是——”，學生接到："梅蘭芳的眼睛會說話了"這樣，不需要教師再作講解，學生已經輕而易舉地理解了詩句內容。此時，他們的思維活動與課文所表達的感情也真正自然地融洽起來了。又《雨點》這首小詩的教學，我就是通過適時播放流水潺潺的小溪、奔騰不息的江河、波濤洶涌的大海視頻，引領學生領略到雨點在池塘、小溪、江河、海洋的不同動態，從而無需老師過多的講解，學生就能從中感受到文字蘊含的韻律美、哲理美了。
低年級小學語文閱讀教學向何處發展？這是我們每一個小學語文人孜孜追求的目標。我們知道，多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，其教學的輔助，極大程度地滿足了學生的視聽等感官需求，激發了學生對多媒體課件輔助下的文本探究的極大興趣點。因此，在低年級的語文閱讀教學課堂上，我們應善于從文本出發科學整合課程資源，并充分利用好輔助媒體，真正把學生領入多姿多彩的語文閱讀世界，讓學生在輕松、快樂、互助的氛圍中自覺主動地去閱讀，互助合作去探究，從而為我們的高效語文閱讀課堂增色添彩。
作者：孫艷單位：江蘇省張家港市青龍小學
當前,主體性教育思想被越來越多的教育工作者所認同。其基本認識:主體性教育是對傳統的繼承,古人把教育作為學生自身的需要,教師作用在于“啟”,在于“發”,在于指點學生學習的門徑,而不是代替學生做出結論,在主體性教育中,學生始終處于主體地位,是意義的直接構建者,教師是學生學習的領導者、組織者、幫助者、服務者。其作用在于為學生創造學習的條件,發現兒童的才能、幫助兒童克服困難,取得成功。學生自由、活潑、有朝氣,動手能力、創新能力強。
在自然教育中,主體性教育顯得尤其特出,因為在自然教學中,我們不但要讓學生獲取知識,更重要的是讓學生經歷獲取知識的過程,要盡可能地啟發學生自行探求和應用知識,也就是指導學生“搞科學”。讓學生像科學家那樣通過觀察、實驗、思考、討論等科學研究的方法自選獲取知識,培養能力,同時激發學生的科學志趣。然而,在低年級的自然教學中要實施主體性教育,真正完成以上的任務就不那么容易了。那么,如何實現呢,就我個人的觀點談談我的看法。
首先,要從思想上徹底轉變觀念,要改變對低年級學生的認識,不要一味地認為低年級學生年齡小,知識和經驗少,能力更差,在教學中把注意力集中在知識的傳授上,很少讓學生充分地進行觀察和實驗,就是讓他們進行觀察、實驗,教師也不放心,一步一步,一點一點地指揮,講一步學生做一步,而應把學生放在主體地位,充分調動學生積極參與,讓學生成為學習主體。
其次,要培養學生的學習興趣。自然學科的認識主體是兒童,教師應該指導兒童去認識,但不能替代兒童去認識,對于低年級的小學生來說,有了興趣,才能主動積極地去學習,去探求科學知識,興趣則成為他們學習的最直接最實際的動力。例如:我在教第二冊“春天在哪里”這一單元時,我就帶領同學們走出教室,來到田野、公園,讓學生自己在大自然中去觀察,去發現春天,哪怕是找出一點的春天的影子,我就給予肯定,這樣,學生學習的熱情高漲,興趣一下子就來了。我在平時的教學中常采用低年級兒童喜聞樂見的形式,如講故事、猜謎語、觀察、實驗、兒歌、競賽……使兒童始終處于積極、高興的氛圍中,讓他們在“玩中學,學中玩”。
第三、教師要精心,讓學生有東西可“玩”。在蘇教版的自然課本中,有很多的教學內容要求學生去觀察、去實驗,而自然的基本方法就是先把東西給學生,讓他們按一定的要求先去探索,去研究。他們愛怎么玩就怎么玩,愛怎么弄就怎么弄。這樣,教師就要根據學生的年齡特點精心準備足夠的學生感興趣的材料。如:我在教學第二冊的《動物吃什么》一課時,我準備了很多的各種各樣的動物的小圖片(卡片)及各種動物所吃的食物的圖片,讓學生分組找出各種動物所吃的食物,并放在一起,在這樣的基礎上,再讓學生根據動物吃動物、動物吃植物,兩樣都吃再來分組。只有這樣學生才能有東西可玩,才能為學生自行探究和應用知識提供必要的前提。
第四是合理指導,讓學生自行探究。在教學活動中,學習是學生自己的事情,是一種獨立的活動,主動的認識過程。而低年級學生的能力相對要低、知識少、又喜歡玩,根據這些特點,教師更要精心設計,精心組織,讓學生切實自己去探索,去研究。例如:我在教第一冊的《沙和泥土》這一課時,學生不能仔細地比較沙和泥土的顆粒和黏性,我就讓同桌的兩個同學分別用沙、泥土做兩個小玩具,再來讓他們自己評價一下誰的光滑。然后再交換做一次,再讓他們自己評價。這樣,學生從兩次的對比中,懂得了沙和呢土顆粒的大小不一樣,黏性也不一樣。
第五,教師要積極啟發,讓學生充分發表自己的意見。學生的主體作用不僅在觀察、實驗中體現出來,在觀察、實驗之后也要讓學生把他們在實驗、觀察中的發現說出來,特別是結論性的、規律性的知識要讓學生自己說出來。教師不能代替,說對了給予鼓勵,說錯了也讓他說完。例如:我教《我們的身體》一課時,讓學生說說我們的身體分幾個部分,學生沒有說出有四個部分,有的說五個部分,有的說六個部分,有的說七個部分等各不相同的答案,這或多或少是正常的,這是他們的認識水平所決定的,通過大家的討論后,是能達到共識的,而教師要做的是要讓學生把自己的想法,自己的意見說出來。談低年級自然教學中學生的主體作用-生物教學論文
總之,在小學低年級的自然教學中,要指導學生自己去實驗,自己去觀察,自己去體驗,自己去討論,自己去得出結論,不但要讓學生獲取知識,更重要的是要讓學生經歷發現知識的過程,要讓學生真正象科學家那樣去探索大自然的秘密。
一、指導思想：
本學期，我校的教學工作繼續以課程改革為中心，以課堂教學、教師隊伍建設為基本點，進一步更新教學理念，加強教育教學研究，切實提高教師的業務水平，使我校的教學質量穩步提高。
二、具體工作：
(一)重視師資隊伍建設
教學成敗的關鍵在于教師，課改進展如何，關鍵又在于教師，因此，抓好教師隊伍建設，提高全校教師的整體素質是非常重要的。
1、落實“藍青工程”，做好新教師的在崗培訓工作。學校努力為新教師創造更多的學習機會，提供廣闊的學習空間，使新教師盡快適應教學工作。
2、結合校本教研做好學校骨干教師的培訓工作，創造機會給他們壓任務，讓他們挑擔子，使他們在工作中得到鍛煉，提高能力，在輔導區、北塘區脫穎而出。
3、鼓勵并督促教師注重理論學習，自覺學習教育教學雜志，認真做好摘抄（5000字以上），并加強學校內教師間的相互聽課，每學期聽本校的課不少于10節。
4、組織教師學習并實施區教學常規和評價標準。
5、本學期的學習主要以校本教研為主，把校本教研作為促進教師成長的主要渠道，構建學習型組織，形成規范化、制度化的學習時間、學習方式和學習習慣，以不斷提高教師素質。
6、積極組織教師參加省、市、區各學科的論文、案例等各種比賽，使教師在參加比賽的過程中有所收獲，得到提高。
(二)立足課堂，深化教學改革
課堂是實施素質教育的主陣地，課堂教學改革是教學永恒的主題，提升教師教學水平是深入推進素質教育，全面提高學生素質的主攻方向。本學期我們必須以改革教學方法為突破口，確立“以人為本”的教育觀，創設多種教研途徑，如結合一人一課，年級組聽課，學科組聽課、評課等活動，加強教學研究，提高教師的上課、評課能力，提高每一堂課的效益。
1、加強集體備課。年級組教師共同鉆研教材，吃透教材，用活教材，同時充分發揮每位教師的才智，互相取長補短，從而保證課堂四十分鐘的有效性。
2、強化聽課。加強對新教師和課堂駕馭能力欠缺的教師的聽課指導，使他們能迅速提高自己的教學水平，提高教學質量。
3、改革校本教研。為了使校本教研有足夠的時間，取得更好的效果，規定雙周二、周三、周四下午分別為數學、語文、英語教研組活動的時間。（具體活動安排見校本教研工作計劃）
(三)加強教學常規管理
全體教師要嚴格執行課程計劃，強化教學法規意識，采用“平時檢查與隨堂聽課相結合”的辦法，加強課程計劃的執行和管理，努力做到“開齊、上足、教好”，促進學生全面發展。本學期將進一步加強教學常規工作的管理與考核，仍堅持每月考核檢查制度。
1、抓好“五認真”。特別是學生作業的布置與批改，要求作業布置量適當，質要高，難易搭配，提倡分層布置作業，從低中年級起就要加強數學思維訓練，根據學生的實際情況和教學內容，堅持每天做1—2道開放題，開闊學生的思路，提高他們的解題能力，作業的批改要做到及時，認真、細致、規范，并及時分析反思，適時地采取補救措施，大面積提高教學質量。
2、重視低年級學生的學習常規訓練與檢查，從小培養學生良好的學習習慣。
3、加強年級組學科組建設，正常教研活動，并建立考核制度。
(四)組織各種活動，培養學生素質
1、在推普周，中高年級開展“啄木鳥在行動”活動，各班以小隊為單位，到附近商店、街道、新村等尋找不規范文字，并勸說改正。
2、各班結合隊活動開展朗誦、演講、講故事等比賽，豐富學生生活，培養學生能力，學校將在十月份舉行班級朗誦比賽。
3、各年級繼續抓好古詩文背誦、默寫、語文書寫等工作，教導處將定期組織學生進行語文書寫比賽，并將派出優秀學生參加區比賽。
低年級：鉛筆字 中高年級：鋼筆字
(五)以科學發展觀為指導，提高教學質量
科學發展觀的基本內涵為：一是堅持以人為本，從學校教學來說，就是要以學生的發展為本；二是堅持全面發展，要將根據素質教育要求開設的各門學科開齊上足上好，促使學生德、智、體、美、勞五育和諧發展；三是堅持協調發展，要統籌兼顧各個年級、各門學科；四是堅持可持續發展，確立可持續發展的倫理觀，培養學生良好的學習習慣與學習能力。
以科學發展觀為指導提高教學質量要克服重主要學科，輕其它學科；重高負擔大題量訓練、輕保護學生身心健康；重課外補缺補漏，輕提高課堂教學效率的現象。
1、組織全校教師撰寫提高課堂教學效益、教學經驗的文章，并組織交流學習，推廣行之有效的管理教學，優化教學的做法。
2、加強個別指導。學校領導、骨干教師要深入課堂進行跟蹤聽課，和老師共同分析教學中存在的問題，共同探討提高課堂效益的辦法。
3、堅持并完善常態下的教學研討活動，教師之間加強討論，及時發現，研究教學中的問題，共同尋找解決對策，從而提高教學質量。
4、組織輔導區一、二、六年級教研活動，請各校備課教師作教材分析和教法指導，各校教師在教學中對教案的使用要樂于鉆研，善于分析，勤于積累，按規定及時寫好教后心得。
三、具體安排
九月份：
1、完成各科學習計劃
2、各年級進行期初摸底考試
3、推普周開展“啄木鳥在行動”活動
4、《思品與生活》論文評比
5、區教學經驗交流會
6、組織學習區教學常規和評價標準
7、市小學數學課堂教學觀摩活動
十月份：
1、語文教師語言文字基本功大賽
2、數學論文評比，（10月15日前）
3、市小學科學教學研討活動
4、市小學語文新課標準評價改革座談會
5、市小學綜合實踐活動研討會
6、市小學品德學科教學評價座談會
7、學校朗讀比賽
十一月份：
1、期中自查
2、學校提高課堂效益教學經驗交流會
3、市小學英語6A新教材教法研討活動
4、市數學第一學段“學生學習障礙的防止和矯正策略研究“研討會
5、區語文書寫比賽
6、一二六年級備課組活動
十二月份：
1、市小學語文第十屆素質教育展示活動
2、區“未來名師工程”在培教師師徒結對匯報活動
3、市小學數學專業委員會年會暨論文評比活動
4、小學英語優秀教學論文評比
5、學校低年級學生學習常規檢查
一月份：
1、小學六年級教學質量調研
2、1—5年級語、數、英期末考試
論文關鍵詞：把握認知特點，搞好拼音教學
漢語拼音是低年級語文教學的一項重要任務，但學生學起來易感枯燥乏味。要想讓學生在輕松快樂的環境中學好拼音首先就要了解一年級學生的認知特點。一年級學生正處于從幼兒向兒童的時期過渡，處于這一時期的兒童理解能力差，記憶全靠死記硬背，他們擅長于記憶形象、具體的材料。另外，一年級學生的記憶效果與他們的情緒有著極大的關系，即在高興時記憶效果好，反之較差。依據一年級學生這樣的認知特點，在課堂上，我不斷變換講課的方法，經常以創新的方式激活孩子不同的智慧，活躍課堂氣氛，調動他們自主學習的積極性，使抽象枯燥的拼音符號變得具體可感，幫助學生度過漢語拼音這一難關。
一、聯系生活，促進學生語言發展。
“情生于境，融于心。”情景相生，虛實結合，新課程標準特別重視培養學生向往美好的情境。漢語拼音教學特別要注意聯系學生的生活實際，把學習漢語拼音放在語言環境中，讓學生從熟悉的語言環境中提煉出對拼音符號的認同和理解。所以，我認為應讓拼音教學生活化，最常用的手段就是用帶調音節組詞或者說一兩句簡單的話，賦予音節以意義。如：yī—衣服、醫生、一年級；yí—阿姨、一個；yǐ—椅子、已經、以后；yì—容易、意見，也可以練習給音節帶調說話，如教學“ai”時小學語文教學論文，讓學生先帶調組詞再說話，“ài—喜愛—我喜愛畫畫”。“我喜愛踢足球”……由此可見，當音節僅僅作為符號單獨存在時，它對學生是沒有意義的，而沒有意義的識記又是非常困難的。可一旦把音節放在具體的環境中，讓它與生活密切地聯系起來，就不僅能引起兒童的注意和學習興趣，更關鍵的是在強化音節教學的同時，又能夠促進學生的語言發展。
二、編記兒歌，記住字形。
在拼音教學中，結合音律識記漢語拼音，可以調動學生的音樂感官，將美妙音律與拼音字母合為一體，使學生掌握的更快，更牢固。其中，兒歌是一種將樂感和所學內容本身相結合的最便捷、最直觀的形式。在拼音教學中，無論是字母的音，還是教字母的形，甚至復習記憶聲韻母，都可以運用大量的兒歌進行教學，而這種形式對于愛說愛唱的一年級孩子來說，尤為喜歡。如：傘柄朝下ttt .9字加彎ggg張大嘴巴aaa.一個門洞nnn.有時我為了教學需要，自編兒歌:“我愛北京天安門左a右n an an an .小弟弟爬山坡，右上半圓p p p.”像這樣的兒歌還有很多例：在教eng這個后鼻韻母時。我問孩子怎么記住這個韻母的發音小論文。有個學生站起來說：“飛來一只小蜜蜂，嗡嗡嗡嗡叫不停”。由此可見，通過兒歌，學生不僅可以記住拼音字母的音、形，而且還創設了一種充滿韻律的課堂節奏，學生一邊拍手，一邊說唱，在流動的節奏感中發展了音樂智能。
三、運用色彩，視覺記憶。
低段兒童對記憶材料是以視覺加工為主，即主要是以看來進行記憶。所有的孩子都喜歡生動直觀的圖畫和鮮明的色彩，強烈的視覺刺激除了能夠引起視神經中樞的興奮外，還能在他們的“心靈黑板”上留下深刻的印象。在教學中，我堅持以學生為主，培養學生的主體意識，把學習的主動權交給學生。我常設計這樣的環節，讓學生自由選擇自己喜歡的顏色給聲母和整體認讀音節涂色，給前鼻韻母和后鼻韻母涂色，給字母和音節涂色等等，使抽象的拼音符號變成一個個美麗的彩色記號，讓學生在填色過程中不僅受到美的熏陶，記住了這些抽象符號在形狀上的細微區別，而且發展了視覺空間智慧。有個孩子就曾拿著自制的拼音卡片對我說：“我以前總分不清聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si，可現在我一看見卡片上的顏色，我就知道它叫什么了，因為我把聲母全部涂成了紅色，把整體認讀音節涂成了藍色”。受到這個孩子一番話的啟發，我黑板上的“拼音角”也利用了不同顏色的粉筆來書寫；紅色代表聲母，黃色代表整體認讀音節，白色代表韻母。這種符合兒童認知特點的教學設計我想可能比老師直接把知識灌輸給他們要深刻得多。
四、將拼音教學融于游戲中。
游戲是學習小學語文教學論文，特別是對學生進行早期教育的一種最好學習。對于剛進校的一年級學生來說，拼音教學如果不讓學生“動”起來。那么，他們將對學習產生厭倦情緒，注意力難以集中，我在教學中經常鼓勵學生積極參與，在唱唱，跳跳，聽聽，玩玩中領略學習的喜悅，獲得成功的滿足。例如摘果子游戲：教師將音節寫在果子的后面，掛在大樹上。學生上前摘下一個果子，然后把果子后面的音節大聲的讀出來，如果讀得對，其他同學就跟著他把音節讀兩遍；并把這個果子送給他，作為獎勵；反之則大聲的說：“請重來”；再如看誰跑得快：教師預先將卡片發給同學，然后大聲的讀出一個音節，持相應卡片的同學迅速跑上講臺領讀；這些活動使學生的腦、眼、口、手、腳都“動”了起來，深受學生們的歡迎。在變化多彩的游戲活動中，學生始終保持著一種激情，有著強烈的新鮮感和積極性使抽象、枯燥的漢語拼音學習在游戲和活動的海洋中變得輕松而愉快。還可以利用拼音的聲母、韻母、整體認讀音節來編成'漢語拼音休息操'。既可以在上課時進行放松休息，同時又可以鞏固拼音知識。
總之，漢語拼音有教法而無定法.只有把握一年級學生的認知特點，不斷改進教學方法，把漢語拼音教得生動有趣，學生才會樂學，愿學，才能把拼音學得更好。
關鍵詞：音樂；節奏；訓練
這幾年的教學實踐，我深切感受到小學低年級的節奏教學，應著重加強學生的節奏練習。這就需要我們每一位音樂教師去引導，根據學生的認知規律，把知識融入音樂實踐中，從感性入手，深入淺出，逐步提高，那如何讓低年級學生去體驗音樂中的節奏，我結合平時的教學經驗例舉幾點：
一、聽說節奏訓練
對于低年級初學節奏時，我一開始就對他們進行聽說節奏練習。
⒈聽節奏，讓學生用耳朵去聆聽，去感知各種各樣的節奏，我播放平時生活中最常見的聲音（如：火車聲、汽車聲、風鈴聲、鐘聲、走路聲等），讓學生猜一猜，由于猜一猜是低年級學生的愛好之一，固然興趣濃厚，當我播放火車聲嗚―嗚―，學生一聽就知道是火車的聲音，聽著聽著便會將詞、節奏脫口而出，同時對節奏的長短、強弱、高低掌握的也不錯。此外，還讓學生聽一些伴奏（包括前奏、間奏、尾奏），聽多了，學生有時就會不由自主地把節奏哼了出來。
2.說節奏，結合剛才聽了的聲音節奏外，還讓學生說說平時生活中還聽到了哪些聲音的節奏。此時孩子們就會暢所欲言，不知不覺中對節奏就有所感悟，慢慢增強了學生的節奏感。
因此，聽說節奏訓練，不僅培養了學生的聽辨能力，同時也培養了學生對音樂良好的感受能力，動口能力等，也為以后的視唱練耳打下基礎.
二、模仿節奏訓練
低年級學生善于模仿，模仿也是他們最喜歡的活動之一。模仿成人的活動，模仿各種小動物，他們都樂此不疲，我們老師要給學生多多示范，在示范時，必須要準確、規范、到位，在音樂聲中完整的進行示范，使學生對音樂的動作有一個完整的印象。我認為模仿節奏應抓住這幾點：
1、進行語言節奏練習。讓學生從語言出發掌握節奏，如：念句子、念兒歌，有節奏的念。如二年級歌曲《我的好媽媽》，抓住節奏ⅩⅩⅩⅩⅩⅩ
①ⅩⅩⅩⅩⅩⅩ②ⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩ
我會洗衣服呀大家一起洗手洗手洗手洗手
我會梳頭發呀大家一起刷牙刷牙刷牙刷牙
再如：ⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩ
小房子大房子石頭房子木房子
2、動作模仿。根據一些簡單的節奏型，師示范動作（拍手、拍腿、跺腿、聳肩等），讓學生模仿，培養他們學習節奏的敏感性，讓他們在實踐中去感知節奏。
如節奏型：①師（拍手）ⅩⅩⅩⅩⅩⅩ
②（拍腿）ⅩⅩⅩⅩⅩ
③（跺腿）ⅩⅩⅩⅩⅩⅩ
④（聳肩）Ⅹ―Ⅹ―
3、語言動作同時模仿。師有節奏地邊說邊做動作，利用多種節奏（如二拍子、三拍子、四拍子等）給學生示范，學生模仿，培養他們動作的協調性。
如：①師拍手（念）ⅩⅩⅩⅩⅩ②ⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩ
請你跟我這樣做請你跟我這樣做
生模仿（念）ⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩ
我就跟你這樣做我就跟你這樣做
4、模仿聲音
在教歌曲《春天舉行音樂會》時，可播放（雨聲、風聲、水聲、鳥叫聲）讓學生靜靜的聽一聽，你聽到了春天大自然的哪些聲音？你能模仿一下嗎？
學生：我聽到了春雨的聲音。沙沙沙沙
我聽到了春風的聲音。呼呼呼呼
我聽到了流水的聲音。嘩啦啦嘩啦啦
我聽到了小鳥的叫聲。嘰嘰喳喳
這樣的教學緊扣住了節奏的走向特點，不僅學生學習興趣濃厚，愛玩好動的天性得以施展，積極性一下子被調動起來，而且學生在不知不覺中、潛移默化中把握了許多不同的節奏，逐步形成了一種聽記節奏的能力。
三、讀歌詞節奏訓練
有節奏的朗讀歌詞，也能提高學生的節奏感。在上某首歌曲時，讓學生隨鋼琴
伴奏或伴奏帶進行朗讀歌詞，使學生熟悉這首歌曲的節奏、歌詞，為學唱歌曲做好鋪墊。
四、用各種打擊樂器訓練節奏
打擊樂器對學生有較強的吸引力，敲敲打打，本來就是學生的天性，特別是低年級學生，對打擊樂器很陌生，當我將各種打擊樂器展現在他們眼前時，個個學生都瞪大了眼睛，非常的激動，迫不及待地想玩一玩，我及時捕捉他們這一份迫切，對他們進行各種打擊樂器的節奏訓練。
1、學鼓節奏
首先出示大鼓，讓學生敲一敲，聽一聽，并說一說大鼓的聲音是怎樣的？生紛紛說：咚咚。師在黑板上貼：大鼓咚咚。再采用自編兒歌節奏的教學形式來訓練學生的節奏。師示范：大鼓唱咚咚咚大鼓唱咚咚咚咚
教法：①師教一句，生學一句。②生讀上句，師讀下句，比較兩句有什么不同。③師讀上句，生讀下句。④學生用左手做大鼓，右手做鼓棒，拍擊大鼓節奏，休止符用握拳表示，邊說邊拍。⑤學生默唱拍擊大鼓節奏。⑥請幾位學生上臺敲大鼓，其他學生跟著默唱。
2、學習小鼓節奏
在學習小鼓的節奏時，讓學生區分大鼓和小鼓的聲音，方法跟學大鼓節奏差不多，師在黑板上貼：小鼓噠噠。同時出示小鼓節奏：
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小鼓來唱歌噠噠小鼓來唱歌噠噠
ⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩ
我們大家聽噠噠小鼓來唱歌
根據以上節奏型，讓學生邊看節奏邊讀節奏，用腿當小鼓，雙手當鼓棒，拍擊小鼓的節奏，邊唱邊拍。
3、學習碰鈴、三角鐵、響板、木魚、砂槌等打擊樂的節奏，同時啟發學生在積極體驗的狀態下，充分展開想象，除了認識的打擊樂器外，還可以引導學生自制打擊樂器，可利用一些道具（如盆、鐵桶、筷子等），去敲一敲，聽一聽，去創造自己的節奏。
學生在學習打擊樂器的過程中，一是愛玩樂器，二是在不知不覺中初步感受到各種樂器的音色，還懂得如何敲出特別好聽的聲音，可謂是一舉多得。
五、用打擊樂器合奏
利用各種打擊樂器，根據節奏型進行合奏，或給小樂曲配上伴奏，培養學生的合奏能力。
六、創編節奏
一、常規教學方面
1、認真備課
按照學校要求，每周我都認真備好每一節課，做到先周備課，而且努力做到備課符合學生實際，這就讓自己做到了上課胸有成竹，大大提高了教學效率。
2、積極聽課、參與教研、善于反思
不管什么層次的聽課，我都盡量抽時間去聽，這樣不僅開闊了思路，也為備課過程積累了豐富的素材。各種鮮活生動的事例、各種教學方法、模式的展示、微小細節之處的精彩處理，使我在豐富課堂教學的同時，也改變了學生對學習感到枯燥、單調，脫離實際的成見。定期的教研活動也大大提高了我的教學水平和業務素質。
二、優差結合,全面推進
學期初，我就緊抓作業的檢查和批改，檢測學生知識掌握情況，讓自己做到心中有數。這不僅有利于對學生知識落實的情況的更好掌握，更使我對學生課堂表現情況，有了一個更加全面的認識。從而能夠更好的根據學生的情況，調整教學。對于個班里的學困生，我一直堅持個別知識輔導、一幫一幫扶和思想教育相結合的方式、在給學生談理想、談目標的同時，激發學生的學習熱情，努力讓班內的每一名學生都不掉隊。
三、重視動手和動腦的訓練
“在科學實踐活動中提高學生的動手能力”是我校的教研課題。而科學是一門工具學科，它不同于數學、語文，科學課教學要求動手教學和情節、內容教學相結合相輔相成。而低年級的這一環節的教學顯得尤為重要。所以，在教學中我特別重視這兩點的訓練，并于學校的課題相結合，訓練學生的表達能力。
整個學期，我注重教學生由想到做。給學生營造一種快樂的學習氛圍，讓每個同學都有“做”的欲望，通過一個學期的訓練,我發現同學們的動手能力有較大的進步，邏輯思維能力也增強了。
四、教學成績
本學期，不管是何種形式的檢測，孩子們都取得了理想的成績，得到了學校領導和老師一致認可。我本人也不斷鉆研業務，積極撰寫教育教學論文，取得了可喜的成績。
五、存在不足與今后打算
1、自身的業務素質還需要進一步提高，不斷更新。世界瞬息變化，二教學方法也需要不斷更新，我將抽出更多的時間來學習提升自己。
2、學生的自主自覺學習習慣的養成教育不夠成功。培優扶差工作做得還不夠扎實，優差生的差距還很大。
【關鍵詞】識字；激趣；提高；效率
Stimulate students' literacy interest to improve the literacy efficiency
Liang Hong-lian
【Abstract】Literacy is the foundation of reading and assignments, focus on low-grade language teaching. Literacy teaching in the primary language of teachers should use a variety of ways and means to stimulate students' interest in learning, and open up new literacy, fully mobilize the enthusiasm and initiative of students, and teach students literacy methods, develop literacy skills, and strive to improve the literacy efficiency .
【Key words】Literacy; Stimulated interest;Efficiency
《語文課程標準》指出：“語文教學應該激發學生的學習興趣”，要讓學生“對學習漢字有濃厚的興趣”。教師應根據學生的年齡特點和教學內容，創設有利條件，激發學生的識字興趣,實現由“學會”到“會學”的轉變，讓學生掌握學習的主動權和提高識字效率。教學實踐證明：激發學生的學習興趣是使學生真正成為識字的主人，提高教學效率的重要途徑。我在使用人教版實驗教材的識字教學實踐中，取得了事半功倍的效果，現將經驗總結如下：
1. 創設識字情境，激發學生的識字興趣
興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。低年級學生注意力不但容易分散，況且單純的識字枯燥無味，學生往往缺乏興趣。這就要求教師在講課時，必須結合學生心理特點，從教學需要出發，依據識字內容，運用形象、直觀的教學手段（如：多媒體、表演、繪畫、音樂、掛圖等）,幫助并促進學生識字。
創設豐富多彩的教學情景，增加識字教學的趣味性，激發學生學習興趣，促進學生自主識字，不斷創新探索識字方法。如教“踢”、“拍”等字時，可讓學生做做這些動作，體會這些字的部首與意思的關系，從而記住這些字的字形。還可以結合兒歌激發學生對識字的濃厚興趣。如第三冊《語文園地四》中“有水把茶泡，有飯能吃飽。有足快快跑，有手輕輕抱。有衣穿長袍，有火放鞭炮。”“泡、飽、跑、抱、袍、炮”用兒歌來認識這六個字，讀起來瑯瑯上口，富有趣味性，學生很好地掌握了生字的音、形、義。低年級教材圖文并茂、生動活撥，為了提高學生對文字的敏感性和好奇感，我在教象形字時，先畫成圖畫，然后引導學生把圖片與字聯系起來，幫助學生認字。如教“口、耳、目”等字時，先讓學生認真觀察圖片，看看口、耳、目的形狀，然后出示漢字，讓學生進行圖文對照，在活躍的氣氛中學生再將教材對應的圖和字用線連接起來，從感性認識上升到理性認識，學生很快記住了字形 。
2. 引導學生在輕松愉快的學習中靈活掌握多種識字方法
《語文課程標準》認為低年級學生應該“喜歡學習漢字、有主動識字的愿望”。因此，教師在教給學生識字方法的同時，要注意引導學生逐漸學會用自己喜歡的方式或適合自己的方法識字，逐步培養學生獨立識字的能力，并把識字的權利交給學生，讓學生感受到識字帶來的樂趣。
2.1 歸類識字法
從漢字的構字來看，有象形、指事、會意、形聲幾種。教學時，如果能幫助學生進行適當的歸類，既有利于提高識記效果，又可以促進學生舉一反三，擴大識字的范圍。如教學“柏、、枝、材”等形聲字時，我引導學生觀察發現這些字的共同點：“這些字都帶有‘木’，都跟樹木有關。”同時，進行拓展，引導學生想一想還認識那些帶有“木”字旁的字，并進行交流。
2.2 編故事識字法
充分發揮學生的想象力去揭示漢字的構字規律和音、形、義的關系。通過直觀手段、形象語言、生動故事，把一個個抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段段小故事。如：教“會“字時，我邊講故事邊寫筆畫：“一個人在云上走，原來他會氣功。”
2.3 猜字謎識字法
把生字編成謎語，讓學生在猜字謎中學習生字，既識記了字音、字形，又理解了字義，同時鍛煉了思維能力、語言的組織能力和表達能力，一舉多得。如：“六十天——朋”、 “一口咬斷牛尾巴——告”.
2.4 近、反義詞識字法
積累近、反義詞識記生字。如教學“美麗——漂亮”、“前——后”時，我出示卡片“前”，做向前走的動作，學生拿出卡片“后”，邊讀字邊向后退。近、反義詞一個帶一個串連記憶。
2.5 編順口溜、口訣、兒歌識字法
教學中，我把一個個枯燥乏味的漢字編成兒歌，幫助學生記憶字形。如：合手拿，人門閃，土里埋等。鼓勵學生發揮他們的想象力，進行自主識字和創造性識字。如記憶“喝”和“渴”時，學生就能自編順口溜：“口渴要喝水,‘渴’是三點水；‘喝’是口字旁，喝水要用嘴。”
2.6 多媒體演示識字法
CAI課件形象、生動、有趣，有利于激發學生對文字學習的興趣。我通過課件演示教懂、教活，引導學生樂學、善學、學活。學生通過計算機多媒體識字軟件觀看生字的筆畫、筆順等，同時跟隨教學軟件進行聽、說、讀、寫的訓練。如教生字“升”時，計算機生動地演示上升過程，學生更容易記住字形與字義。
當然在平時的教學中，還有很多識字方法，如：比較法、折字法、熟字改筆畫法等。結合學生的特點，引導學生科學、靈活運用多種識字方法，才更有利于培養他們自主識字的能力，提高教學質量。
3. 鞏固識字效果，分享識字樂趣
學生記得快，忘得也快。針對這一特點，教學中我常常讓學生根據熟字換偏旁這類方法，讓學生用加減法識記生字。如：“級”和“極”、“驚”與“景”等，通過對比記憶，學生不僅能較快掌握新字，而且還能在對比中與以往的熟字多次見面，進一步鞏固了舊字，體會識字成功的樂趣。
4. 鼓勵學生在生活中樂意識字，拓寬識字渠道
新課程理念的核心是“為了每一位孩子的發展”。小學語文教學論文從這個理念出發，我們應清醒地認識到：新課程特別要關注學生能力的發展，而在眾多能力的培養中，培養學生的口語能力則是基礎的基礎。學生口語能力的培養，對于每一個年齡段的學生來說都是非常重要的，并且存在著不同程度的難點。既然，課堂教學就是師生交往的雙向互動過程，我們就要在每一堂課都為學生口語表達提供條件和機會，讓學生在盡可能廣闊的天地里，插上想象的翅膀，不斷發展自我、表現自我，從而提高自己的口語能力。
一、創設情景，培養口語
由于低年級學生具有年齡小、注意力易分散、形象思維占優勢的特點，所以我們要依據教材優勢，注重創設情境，讓學生在輕松愉快的氛圍中進行口語交際。例如，在執教《小魚的夢》時，對學生說：“小朋友們，老師昨天做了個夢，夢見自己長了一條尾巴，變成了一條美人魚，在海里游來游去，可高興了，后來我游到了海底宮殿，見到了海龍王，他送我一棵珊瑚樹，讓我帶給你們，希望你們去海底做客，我做了這樣的好夢，小魚寶寶會不會也做夢呢？”他做了一個什么樣的夢，誰能告訴老師？學生躍躍欲試，就連平時不太愛發言的同學也把手舉得高高的。課堂氣氛異常活躍，每個學生都處于極度興奮狀態。學生的口語表達在此得到較好地鍛煉。
二、結合想象，培養口語
想象是孩子們的天性，只有喜歡想象才會有所創造。而孩子們的想象是一個無限的資源，要多廣就有多廣，要多深就有多深，要多奇妙那就會有多奇妙。所以，孩子們的想象仿佛是童話中的寶庫，豐富而神奇。既然有了這樣一個巨大的資源寶庫，那我們為什么不就地取材，充分利用，讓學生用語言把自己的想象表述出來呢？在執教《小小的船》一課時，可以問學生月亮還像什么？假如你坐在月亮上還能看到什么？讓學生充分展開想象的翅膀，說出自己的想法。可以說是精彩紛呈：學生1：月亮像我們彎彎的眉毛，我坐在上面看到了我們的家鄉德陽；學生2：月亮像我們吃的香蕉，我坐在上面看到了木星和土星；學生3：月亮像我們德陽的彩虹橋，我坐在上面看到了美麗的宇宙，還看到了外星人……從學生賦予個性的問答中，我們不難發現，孩子們的確插上了想象的翅膀，說出了自己多姿多彩的想法。這樣不但培養了學生們的想象力，而且在充分想象的基礎上培養了學生們的口語表達能力。
三、利用圖片，培養口語
低年級孩子的思維是以具體形象思維為主，并具有初步抽象概括的可能性。抓住他們這一心理特點，在平時的教學中多創設條件，讓他們自己展示。如在上《雪孩子》時對學生說：冬天來臨了，兔媽媽給小兔什么禮物呢？我看你們帶來了很多圖片，大家小組內交流參觀后，再告訴我們冬天帶來了什么？組長派資料準備最充分的成員回答問題。美的語言有效地吸引了學生的注意力，引發了好奇心。在交流圖片中進行口語交際，學生能說雪人的可愛、開心玩耍的情景等冬天特有現象，把學文與生活聯系起來。
四、借機發揮，培養口語
新教材具有很多的優勢：古今中外，天上人間，古詩、兒歌，各種各樣。滲透著美，孕育著情，飽含著道理。那何不借機發揮，為學生創造培養口語能力、提高口語能力的條件呢？如在執教《雨點兒》一課時，當整篇課文結束，我留給學生一個問題：大雨點和小雨點他們還去了哪里？同學們紛紛說來到了田野、山洼……讓野花更鮮艷，讓果樹繁茂……看，孩子多棒，用自己美麗、樸實而幼稚的語言來說出雨點做的好事。
五、開展活動，訓練口語
一、加強指導,培養寫作興趣
皮亞杰曾經說過:“一切有成效的工作必須以興趣為先決條件。”可見興趣是最好的老師。學生有了學習寫作的興趣,就有克服困難的勇氣,哪怕是再難解決的問題,他也能想方設法去克服,就不會對寫作文產生恐懼心理,而是積極主動,心情愉快地進行寫作。怎樣培養學生的寫作興趣呢?
1.導學生編撰自己的“作文集”。這幾年我所教過的班,學生們都有至少一本“自家出版社”出版的“優秀作文集”,這些作文集封面設計精美小學語文教學論文,里面內容更是豐富多彩:什么寫人的、記事的、寫景的、狀物的…… 應有盡有。這些作文有同學們從報刊上裁剪的,從老師、同學那里轉抄的,從網絡下載的,還有從自己習作中挑選出來的“得意之作”……由于對編撰自己的作文集感興趣,同學們興致很高,為使自己的作文集更吸引人,閱讀了大量的文章,拓寬。
2 .手讓學生寫特色日記。我沒有把日記當作一種普通的課外語文作業對待,而是把日記本當作師生之間溝通的橋梁,通過談日記達到師生心靈相通、相互理解。我引導學生把日記本當朋友,有高興事與它同享,有煩惱事向它傾訴;我建議學生把晚上做的有趣的夢寫在日記本中,把讀完文章的感受記在日記本里,還可以寫想象日記、繪畫日記、摘抄日記……實踐證明,寫這樣的特色日記學生喜歡,對寫作的興趣也日漸濃厚。
二、走近生活,指導自由表達
走近生活指引學生放松“快樂”地寫。生活是豐富多彩的,教師如果能夠找準生活中“說話點”,那么生活絕對是一個很好的素材。如:結合生活實際,介紹生活中的趣事。教師可以根據實際情況給學生布置相應的題目,如在教師節那天,請學生寫出你最喜歡的老師;國慶節時,請學生寫寫國慶節過的怎樣,做了些什么;母親節時,寫寫自己的媽媽;學習《鄉下孩子》這一課,你也是鄉下孩子,你想做些什么呢?這些都是學生樂于寫的事論文范文。這樣,既能給學生一定的題材,使學生有話可寫,不記流水帳,又結合課堂教學有效訓練了學生的寫話能力。如:豐富學生的生活,感受生活中的樂趣。生活是豐富多彩的,大千世界是取之不盡的源泉,引導學生體驗生活,帶領學生走進大自然中去,開展多種放松健心的活動,這無疑給他們提供寫話的素材。如,帶領學生們去秋游,學生盡情地玩、盡情地笑,來到課堂上,讓學生們回憶秋游中,你玩得開心嗎?玩什么使你最開心?此時,學生滔滔不絕地說著,仿佛還沉浸在秋游的快樂中了!結果可想而知,學生說得精彩,寫得更為出色!
三、不同層次,評價學生作文
評價作文是對學生作文的再次提高。按程度不同進行評價,讓每個學生都享有成功的喜悅。首先當場評價。投影學生的典型習作,或比較成功習作,讓學生來評價,學生發表各種意見,教師更加肯定的地方,鼓勵存在的缺點。其次是書面評價,每次學生的作文,作為教師要細細品析,找出閃光點,值得改正的地方,對基礎較好的學生提出更高的要求。從不同的角度去評價學生作文,按層次不同給予分數。低段學生喜歡高分小學語文教學論文,按進步程度打分。讓每個學生都有自己獨立的分數,都有自己成功的一面。再次是口頭評語,對那些作文能力較差的學生進行個別輔導。使這些學生感受到老師對他們的關心,更加有信心地寫作,以更快的速度,提高作文水平。
四、出訓練,提高寫作能力
在作文教學過程中,要突出進行觀察能力、思維能力的訓練。觀察是人們認識事物的重要途徑,也是構成作文能力的重要因素。從一年級起,乃至從幼兒園起,就要對孩子進行觀察能力的培養。培養學生的觀察能力,要在語文教學過程中,借助教材,讓學生學習作者的觀察方法;指導看圖,看實物,帶領學生參觀、游覽,教給學生觀察方法;留心生活,培養學生的觀察習慣。在培養學生觀察能力方面,突出抓好五個方面的訓練:(1)細致地觀察;(2)有序地觀察;(3)抓住重點觀察;(4)用多種感官觀察;(5)邊觀察邊想象和聯想。
各位領導，各位評委：
大家好，今天為了競聘小學高級教師我第2次向大家述職。在這條充滿著坎坷與險阻的競聘道路上，經過失望、徘徊、期盼后今天又一次地站到了大家面前。
我出生于1971年，在上世紀八十年代就成為一名光榮的小學教師，至今已有快有25年的教齡了。這25年來一直擔任小學語文，英語教學兼班主任工作。XX年12月取得大專文憑，在XX年、12、13、年連續被評為縣，鄉級“優秀教師”及“優秀班主任”稱號。參加了XX年全省中小學優秀班主任培訓并于取得了合格證書。在XX年4月全縣小學語文教師基本功硬筆書法競賽中榮獲二等獎。在XX年學生電腦制作競賽活動中獲優秀指導教師稱號。在XX，XX，XX年分別獲得全縣小學自制教具評比中二等獎或三等獎的榮譽證書。
自從參加 工作以來，我積極參加學校的各項政治及業務學習，并積極撰寫讀書筆記和學習筆記，自覺遵守教師職業道德規范和學校的各項規章制度。工作中，我能服從領導安排，從大局出發，不計較個人得失，與同事坦誠相待，真誠待人，相處關系融洽。
記得那是95年9月，我的女兒剛剛滿月，尚在哺乳期間，正需要母親的照應，而面對班上幾十名剛剛入學孩子家長期待的目光，我感到肩頭的重擔是沉甸甸的。我克服重重困難，每天堅持早上提前半小時到校，放學送走最后一個孩子。安全送回了學生，回到家時女兒早已餓得哇哇大哭，臉上掛著淚水，我心疼不已，而想到班上的孩子還在等著我。第二天，我又照例早早趕到學校……感謝這段經歷，正是體驗了為人母的艱辛與不易，才更深刻體會到作為一名教師肩頭的責任重大：家長把孩子交到學校，學校把重擔交給我們，作為一名班主任，我們有責任挑起這副重擔。在二十幾年的班主任工作中，我可以自豪地說我始終以滿腔的熱忱對待工作，從不因自己個人的得失而對工作有所松懈，從不因學生的家庭背景不同而對學生的態度有所不同，對待學生公平公正。二十五年來，我所帶的班級曾多次獲得校級“文明班級”的稱號。
班主任工作任重而道遠，充滿艱辛。帶好一個班級可不容易，這是對我的工作能力的挑戰。怎樣帶好班級，改變所帶班級一系列不良現象呢?我想家長對教師的信任是教師管理好班級的基礎，教師對學生高度的責任心是改善家長和老師關系的劑，而教師過硬的教學能力是贏得家長信任的先決條件。于是，我從三個方面著手努力：一是一視同仁地對待學生，首先從學生最敏感的位置著手，公正的按照學生的個子高矮采用前后輪流坐，不搞特殊化，不設關系戶;二是采用多種方式創造機會引導學生熱愛讀書，讓學生在書籍中汲取營養，做一個誠實守信、知錯就改的好學生，避免因孩子之間的矛盾而引起家長間不必要的紛爭。三是提高教學質量，提高學生的學習成績，贏得家長的信任。我每天都堅持早到校，帶領學生讀書;優化課堂教學，減少作業量，要求學生兩周讀完一本書，在課時很緊的情況下每周專門抽一堂課開展“讀書交流會”;通過校訊通和電話或面談的方式加強與家長的交流。日子在不經意中流逝，孩子們就在這平凡的日子里，在每一個浸滿書香的日子里，悄悄地進步著，悄然地改變著。十個手指有長短，學生的個性不同，學習也有差異，對待歷年來班上的后進生我沒有歧視他們，而是在生活中給予他們真誠的關懷：讓每個孩子健康成長，讓每棵小樹苗茁壯成長，是我最大的心愿。
作為一名語文教師，我積極鉆研教學，閱讀專業書籍，力求提高教學效率，向“四十分”要質量。我堅持寫教學反思、教學札記并積極撰寫教學論文，歷年來在上級主管部門組織的工作督導檢查中，無論是所抽聽的常規課還是備課本子，都能獲得好評。我積極參與課題研究，努力探索，勇于創新，在XX年所撰寫的電教論文《農村老師的最愛》，所提交的題為《火燒云》的教學課例在南昌市小學語文“有效教學”主題優秀成果評選活動中，撰寫的論文《以“純真的童眼”探知童心》均榮獲南昌市教育學會二等獎。XX年所撰寫的論文《淺談一年級拼音教學》在江西省教育學會小學語文教學學術年會上被評為三等獎。XX年所撰寫的論文《讓學生學的更容易》，XX年撰寫的《品德與社會教學反思》，《如何提高小學低年級學生看圖寫話的能力》，XX年所撰寫的論文《讓學生成為課堂的主角——淺談語文自學能力的培養》，XX年所撰寫的論文《班主任教育敘事》均獲得縣教體局，縣教育學會的二等獎或三等獎。
“一份耕耘，一份收獲。”自任現職以來，所帶的語文學科及英語學科均在全鄉組織的考試中獲得了較好的成績。XX至XX年任教的三年級語文英語獲全鄉前三名。XX至XX年任教的四年級語文及思品自然獲全鄉前三名。在XX至XX任教的科目成績均在全鄉前列。XX年至今榮獲多次素質教育獎。并連續多次在全校績效考評中，考核分排全校第一。
個人的發展離不開一個優秀團結的集體。在工作的二十幾年里，我有幸得到了學校領導及各位老師的關心、幫助和愛護，讓我在各方面取得進步，在此，我向大家表示深深的謝意。同時，也希望你們的評審再一次點燃我工作的熱情!最后，祝大家身體健康，工作順利!
在學校領導的關心支持下，我們信息技術組的老師也在這個學期立足實際、搞好教學，并且不斷更新知識、提高自身素質，在這個基礎上，還為各級信息技術競賽付出了辛勤的汗水。現將這個學期教研組工作總結如下：
1、立足實際、搞好教學。
我校的學生在信息技術方面的情況比較特殊，因為擁有一些轉學生，與其它學科不同
的是這些轉學生之前從沒有學過信息技術，在這方面是個空白，甚至不知道鼠標的用法，不知道開關機的方法，而其他的學生呢?已經會在網上鄰居查找游戲，知道怎么將一個文件夾共享、隱藏、給共享加訪問權限，有的時候老師都拿他沒有辦法。怎樣讓一個從未接觸過信息技術知識的學生，熟練地掌握最基本的知識，我們組的老師進行了“分層教學”的模式，并加強個別輔導、實現同學間一幫一、多幫一，基本解決了常規教學中難以攻克的難題。
2、立足教學、搞好教研組工作
在教務處的要求與指導下，這個學期的教研組工作是非常正常的，每個月都有教研組工作小結，集中學習的時間、地點，內容落實，并有記載，每月至少有一次專題性理論學習，內容針對強，且有帶頭中心發言，積極參加教研組的課堂教學專題性研究。每月組內至少開出兩節研究課，每月至少聽課四節以上。并做好聽課筆記。
3、加強學習，提高業務水平
組內三位教師平時注重自己的文化、業務學習，能攻記一本教學理論書，泛讀兩種以上雜志，撰寫一定質量、教學論文，卡片摘記每月十張以上。任何教學活動總離不開理論與實踐相結合這條主線，信息技術更是如此。在學校領導的支持下，筆者參加了XX年浙江省信息技術骨干教師備課會，參加了溫州市低年級信息技術備課會，組內三位老師參加了市信息技術教師教學研討會。筆者制作的兩個課件被市電教館評為兩個一等獎，在該次評比中一等獎僅十三名，為我校爭得了榮譽。
4、競賽輔導成果較好
