時(shí)間：2023-05-29 17:30:07
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇理科哪些專業(yè)好就業(yè)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
新能源科學(xué)與工程專業(yè)簡(jiǎn)介
新能源科學(xué)與工程是中國(guó)普通高等學(xué)校本科專業(yè)。
該專業(yè)培養(yǎng)具備能源工程、傳熱學(xué)、流體力學(xué)、動(dòng)力機(jī)械、動(dòng)力工程等基礎(chǔ)知識(shí)，掌握新能源轉(zhuǎn)換與利用原理、新能源裝置及系統(tǒng)運(yùn)行技術(shù)、風(fēng)能、太陽(yáng)能、生物質(zhì)能等方面的新能源科學(xué)領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)，能在國(guó)家風(fēng)能、太陽(yáng)能、地?zé)帷⑸镔|(zhì)能等新能源領(lǐng)域開展教學(xué)、科研、技術(shù)開發(fā)、工程應(yīng)用、經(jīng)營(yíng)管理等方面的高級(jí)應(yīng)用型人才，跨學(xué)科復(fù)合型高級(jí)工程技術(shù)人才，和具有較強(qiáng)工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力的專門人才。
新能源科學(xué)與工程專業(yè)課程
工程力學(xué)，空氣動(dòng)力學(xué)，電路，電機(jī)學(xué)，電子技術(shù)基礎(chǔ)，自動(dòng)控制理論，電力電子技術(shù)，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，風(fēng)能資源測(cè)量與評(píng)估，風(fēng)力機(jī)理論與設(shè)計(jì)，風(fēng)力發(fā)電機(jī)組原理，風(fēng)電機(jī)組調(diào)節(jié)與控制，風(fēng)電場(chǎng)電氣部分，風(fēng)電場(chǎng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)等。
新能源科學(xué)與工程專業(yè)就業(yè)前景
新能源基本用來(lái)發(fā)電。分別有風(fēng)能，太陽(yáng)能，生物能，潮汐能，地?zé)岬取５F(xiàn)在技術(shù)上比較成熟的還是前兩者。不過(guò)其中風(fēng)能的缺點(diǎn)就是在國(guó)內(nèi)并網(wǎng)比較困難，風(fēng)能應(yīng)用最好的是歐盟。太陽(yáng)能的話，其制造過(guò)程污染很大。總的來(lái)說(shuō)新能源前景絕對(duì)光明，只是道路可能有些曲折，還要看國(guó)家政策的側(cè)傾力度。
本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景廣闊，可在風(fēng)能、太陽(yáng)能、生物質(zhì)能等新能源和節(jié)能減排領(lǐng)域的企事業(yè)單位、高等院校和政府部門從事技術(shù)研發(fā)、工程設(shè)計(jì)、新能源科學(xué)教育與研究、新能源管理等相關(guān)工作。
專業(yè)培養(yǎng)在風(fēng)能、太陽(yáng)能、地?zé)帷⑸镔|(zhì)能等新能源領(lǐng)域從事相關(guān)工程技術(shù)領(lǐng)域的開發(fā)研究、工程設(shè)計(jì)、優(yōu)化運(yùn)行及生產(chǎn)管理工作的跨學(xué)科復(fù)合型高級(jí)工程技術(shù)人才，和具有較強(qiáng)工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力的專門人才。專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)新能源科學(xué)與工程的基礎(chǔ)理論和基技能，受到新能源科學(xué)與工程方面的基訓(xùn)練，具有獨(dú)立思考能力、動(dòng)手能力和工程實(shí)踐能力。
新能源科學(xué)與工程科必備能力
1.具有較扎實(shí)的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、機(jī)械、電子等學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí);
2.較好的人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)和管理科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí);
3.掌握新能源科學(xué)與工程的基知識(shí)和基理論;
4.具有綜合分析和解決實(shí)際問(wèn)題的基能力;
5.能比較熟練地閱讀專業(yè)的外文資料;
今天的時(shí)代，對(duì)“學(xué)什么”提出了哪些新要求？
數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的中國(guó)年輕人，仍然是相信“知識(shí)改變命運(yùn)”的。即使有人說(shuō)這是一個(gè)“拼爹”的時(shí)代，也仍然不能對(duì)以下這個(gè)事實(shí)視而不見：這個(gè)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才有著巨大的需求。否則，便是失于偏頗。
要成為人才，就一定要學(xué)習(xí)、磨煉。
那么，今天的我們，到底應(yīng)該學(xué)什么？
文科？理科？藝術(shù)？技術(shù)？這等待著我們?nèi)ゴ笥凶鳛榈膹V闊天地，究竟需要我們做怎樣的服務(wù)？
文科難就業(yè)說(shuō)明什么
如果從找工作的角度衡量，那么學(xué)文科似乎不是個(gè)好選擇，因?yàn)槲目祁悓I(yè)的就業(yè)率已經(jīng)連續(xù)多年整體靠后。
為什么文科類專業(yè)不好就業(yè)？有人說(shuō)是因?yàn)槲目粕闹R(shí)結(jié)構(gòu)是“廣而泛”，不像理工類學(xué)生那樣容易“專而精”。也有人說(shuō)，是因?yàn)楦鞯馗咝榱讼颉熬C合型大學(xué)”“跑步前進(jìn)”，盲目開設(shè)門檻要求低的文科專業(yè)，再加上連年擴(kuò)招，最后造成畢業(yè)生數(shù)量“井噴”。還有人拿著統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)說(shuō)，現(xiàn)在就業(yè)市場(chǎng)對(duì)文科生的需求沒(méi)那么大，在就業(yè)崗位數(shù)量上，無(wú)論是既有的，還是每年新創(chuàng)造的，專業(yè)技術(shù)類都無(wú)可爭(zhēng)議地占據(jù)大多數(shù)。
的確，來(lái)自教育部的數(shù)據(jù)顯示，從2002年到2012年，理工類本科畢業(yè)生數(shù)量增長(zhǎng)了3倍多，而文科類則增長(zhǎng)了5倍多，其中文學(xué)類更是增長(zhǎng)了6倍多！而這十年來(lái)，文科就業(yè)崗位數(shù)量并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的增長(zhǎng)，也就難怪中文、法學(xué)和英語(yǔ)等文科專業(yè)，連續(xù)多年名列“最難就業(yè)專業(yè)榜單”前列了。
對(duì)于藝術(shù)生來(lái)說(shuō)，情況也不樂(lè)觀。比如2012年，中國(guó)生產(chǎn)了22萬(wàn)多分鐘長(zhǎng)度的動(dòng)畫片，時(shí)長(zhǎng)為世界第一，各地也建了許多文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)，但動(dòng)畫專業(yè)卻“奪得”2012年就業(yè)紅牌警告專業(yè)的“榜首”。
所有這些，都說(shuō)明了什么呢？
放眼看各發(fā)達(dá)國(guó)家，第三產(chǎn)業(yè)開始吸納大量就業(yè)始于上世紀(jì)七八十年代。伴隨著大量制造業(yè)機(jī)會(huì)流向中國(guó)等發(fā)展中國(guó)家，發(fā)達(dá)國(guó)家紛紛進(jìn)行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)，貿(mào)易和商務(wù)快速發(fā)展，催生了對(duì)科研技術(shù)、咨詢服務(wù)、文化創(chuàng)意人才的巨大需求。
而在中國(guó)，多年以來(lái)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展主要靠投資和出口拉動(dòng)，相關(guān)產(chǎn)業(yè)貢獻(xiàn)了GDP數(shù)字的大部分增長(zhǎng)，這一趨勢(shì)在未來(lái)相當(dāng)一段時(shí)間里都難有根本改變。
從國(guó)家產(chǎn)業(yè)政策層面，也顯現(xiàn)了這一特點(diǎn)。比如，在2009年出臺(tái)的“十大產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃”里，沒(méi)有一個(gè)是與文科類專業(yè)有直接聯(lián)系的。在《“十二五”國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》里也有明顯體現(xiàn)，據(jù)該規(guī)劃，“十二五”期間，我國(guó)重點(diǎn)發(fā)展方向和主要任務(wù)是：節(jié)能環(huán)保產(chǎn)業(yè)，新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)，生物產(chǎn)業(yè)，高端裝備制造產(chǎn)業(yè)，新能源產(chǎn)業(yè)，新材料產(chǎn)業(yè)，新能源汽車產(chǎn)業(yè)。這也意味著，至少在“十二五”期間，從政府到企業(yè)，都將把更多的資金、人力和物力投入到上述領(lǐng)域中。
據(jù)此，我們可以說(shuō)，國(guó)家對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展清晰明確的政策導(dǎo)向，并沒(méi)有對(duì)未來(lái)相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)的文科生就業(yè)形勢(shì)釋放出很多利好。
通過(guò)橫豎對(duì)比，不難看出目前我國(guó)的社會(huì)發(fā)展，還處于“全面打基礎(chǔ)”的階段，對(duì)人才的需求，主要集中在輕重工業(yè)和一般商業(yè)服務(wù)業(yè)，還遠(yuǎn)沒(méi)有到對(duì)文科類人才產(chǎn)生大量需求的時(shí)候。即使近幾年來(lái)“文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”受到關(guān)注，也還處于起步階段，就業(yè)崗位也多集中在一線大城市，這也迫使各地的文科生一畢業(yè)就紛紛“涌”進(jìn)北上廣深，去尋找就業(yè)機(jī)會(huì)。
從“中國(guó)制造”到“中國(guó)創(chuàng)造”，還有很長(zhǎng)的一段路要走，無(wú)論是正準(zhǔn)備上大學(xué)的，還是即將從高校畢業(yè)的，年輕人們都需要及時(shí)看清這一點(diǎn)。
在一個(gè)流行學(xué)習(xí)的時(shí)代里
現(xiàn)在的就業(yè)單位都很看重應(yīng)聘者的實(shí)際操作能力，在這方面，本科生與高職大專類畢業(yè)生相比、文科生和理科生相比，往往沒(méi)有優(yōu)勢(shì)可言。但如果把眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，這種劣勢(shì)也可以變成一種優(yōu)勢(shì)，因?yàn)槿绻胍l(fā)展得更好，除了技能，今天的社會(huì)還要求我們學(xué)習(xí)到更多的東西。
我們通過(guò)學(xué)習(xí)能夠得到的，大概可以歸為“知識(shí)、技能、智慧”三者。這三種所得，可以在不同層面來(lái)幫到我們。
得知識(shí)，對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)會(huì)變寬廣，知識(shí)需要時(shí)常更新；習(xí)技能，掌握實(shí)實(shí)在在的生存本領(lǐng)，技能要不斷精進(jìn)，熟而生巧；求智慧，對(duì)這世界的運(yùn)行原理有洞察，有感悟，有心得，從而“以不變應(yīng)萬(wàn)變”地處理各種具體問(wèn)題，需要隨時(shí)、隨地、隨事地思考總結(jié)。而這些，非得有人文學(xué)科的素養(yǎng)才行。
所以，靠“專”，可以解決生存問(wèn)題，而“博”，則能為人生贏得更廣闊的發(fā)展空間，或者說(shuō)，只博不專，吃飯難辦，只專不博，僵而不活。
那么，從人生的追求角度來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該學(xué)什么？這其實(shí)涉及到我們所生活的，是怎樣一個(gè)時(shí)代。
今天的時(shí)代之一面，是知識(shí)和信息的雙重爆炸。如果不想像風(fēng)暴中的風(fēng)箏一樣無(wú)所適從，就需要對(duì)現(xiàn)實(shí)有清醒的認(rèn)識(shí)，而為了達(dá)到這一點(diǎn)，就得讓自己頭腦的“操作系統(tǒng)”經(jīng)常升級(jí)，從知識(shí)到技能，都需要不斷更新，以適應(yīng)各種新情況和新變化。
另一面，則是“終身學(xué)習(xí)”的觀念不斷深入人心，越來(lái)越多的中國(guó)人開始意識(shí)到，“學(xué)習(xí)”對(duì)于自己不被主流社會(huì)淘汰有多么重要。現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)提出的要求越來(lái)越高，要達(dá)到這些要求，非得學(xué)習(xí)不可。建設(shè)“學(xué)習(xí)型人生”于是逐漸成為一種必須。
魯迅曾經(jīng)在《而已集》里發(fā)感慨說(shuō)：“倘能夠大家去做的事，而仍然各有飯吃，那是多么幸福。但現(xiàn)在的社會(huì)上還做不到。”80多年后的今天，固然還是有很多人為了謀生，不得不去做自己不喜歡的事，但也已經(jīng)是很有了些條件，能夠讓不少年輕人去追求這樣的幸福了。在這樣的會(huì)被魯迅羨慕的條件中，如果因?yàn)椴桓易觥杏谧觯斑€做不到”，也許有一天就變成后輩口中的笑話了。所以，在解決了生存問(wèn)題后，就應(yīng)該按照個(gè)人興趣去學(xué)習(xí)，只要不違法，就沒(méi)什么不可以。
經(jīng)濟(jì)條件的提高，也越來(lái)越允許我們?nèi)ソ佑|一下那些小時(shí)候憧憬過(guò)的領(lǐng)域，并以此來(lái)豐厚我們的人生。“如果靜下心來(lái)好好想想的話，每個(gè)人都會(huì)找到自己想去學(xué)的東西吧。”居住在北京的小欣說(shuō)。她在一家外企做人力資源工作，多半業(yè)余時(shí)間都用來(lái)參加英語(yǔ)培訓(xùn)班，她說(shuō)如今外語(yǔ)培訓(xùn)已經(jīng)到了“人滿為患”的程度，特別是有外教的學(xué)校。不僅學(xué)英語(yǔ)的人像往常那樣多，一些“小語(yǔ)種”也很受歡迎。學(xué)員的目的也多樣，比如很多學(xué)員學(xué)日語(yǔ)并不是為出國(guó)做準(zhǔn)備，或者工作需要，而只是純粹的愛好。在英語(yǔ)學(xué)員里，也有不少是為了找到“國(guó)際人”應(yīng)有的一份自信，而不是為了功利性的目的。
可以說(shuō)，學(xué)習(xí)正在變成一種越來(lái)越流行的生活方式。看看大城市里那些五花八門的愛好培訓(xùn)班吧，從調(diào)酒到畫畫，從拉丁舞到木工，從廚藝到網(wǎng)站設(shè)計(jì)，哪個(gè)不反射出年輕人越來(lái)越熱衷于學(xué)習(xí)的風(fēng)潮？
學(xué)習(xí)，的確已經(jīng)變成一種流行。
［論文關(guān)鍵詞］綜合素質(zhì) 創(chuàng)業(yè)教育 課程設(shè)置 課程體系
［論文摘要］文章在研究國(guó)內(nèi)外有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育課程體系設(shè)置文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，借鑒前人研究成果，提出了基于提高綜合素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置的思路，即創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)導(dǎo)論課程融合，將理論課程與實(shí)踐課程結(jié)合，將就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育課程融合，將創(chuàng)業(yè)教育課程與專業(yè)教育課程融合。
教育目標(biāo)必須通過(guò)有效的課程載體來(lái)實(shí)現(xiàn)，通過(guò)系統(tǒng)化的課程教學(xué)，把創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)中積累的經(jīng)驗(yàn)整理成一套系統(tǒng)的科學(xué)理論，并通過(guò)教學(xué)的形式傳授給學(xué)生，使學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能，從而提高其綜合素質(zhì)。由于課程體系的設(shè)計(jì)直接影響到目標(biāo)的達(dá)成效果，因此，應(yīng)結(jié)合高等教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)和特點(diǎn)，研究創(chuàng)業(yè)教育課程體系設(shè)計(jì)的相關(guān)問(wèn)題，通過(guò)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育為創(chuàng)業(yè)者開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)提供保障。
一、國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置情況
創(chuàng)業(yè)教育在美國(guó)高校已經(jīng)形成了比較完善的教學(xué)模式和教學(xué)體系，并取得了顯著的教學(xué)和研究成果，其特點(diǎn)是注重學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生形成完整的創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。首先，美國(guó)高校已形成了系統(tǒng)化的課程體系。2005年有一千六百多個(gè)學(xué)院開設(shè)了2200門關(guān)于創(chuàng)業(yè)的課程，涵蓋了創(chuàng)業(yè)構(gòu)思融資、設(shè)立管理等方方面面，涉及法律、新興企業(yè)融資、商業(yè)計(jì)劃書、創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)及教育、技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)管理、大型機(jī)構(gòu)創(chuàng)業(yè)、社會(huì)創(chuàng)業(yè)、成長(zhǎng)性企業(yè)管理、家族企業(yè)的創(chuàng)業(yè)管理等幾十門課程。具體實(shí)施辦法是將創(chuàng)業(yè)教育滲透到基礎(chǔ)課和綜合課課程設(shè)置當(dāng)中，同時(shí)，單獨(dú)開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程。90%的大學(xué)畢業(yè)生至少上過(guò)一方面的創(chuàng)業(yè)課程，其課程已涵蓋了建設(shè)一個(gè)企業(yè)應(yīng)涉及的各方面知識(shí)。其次，美國(guó)高校已形成了較完善的創(chuàng)業(yè)教育課程實(shí)踐體系，注重培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和職業(yè)技能，鼓勵(lì)學(xué)生參加科研活動(dòng)，允許學(xué)生參加校外的協(xié)作項(xiàng)目，通過(guò)建立社團(tuán)為學(xué)生提供各種鍛煉機(jī)會(huì)，重視產(chǎn)學(xué)研合作教育，而且在教學(xué)中注重引入大量的現(xiàn)實(shí)案例。
英國(guó)、加拿大和澳大利亞等國(guó)家也形成了一套相對(duì)成熟的創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)支持體系。英國(guó)倫敦商學(xué)院的Jonathall Levie教授進(jìn)行了關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育開展情況的調(diào)研，至少45%的英國(guó)大學(xué)開設(shè)一門或多門創(chuàng)業(yè)教育課程，而且有進(jìn)一步增加的趨勢(shì)。在發(fā)展中國(guó)家，印度對(duì)創(chuàng)業(yè)教育也十分重視，早在1966年就曾經(jīng)提出“自我就業(yè)教育”的概念，鼓勵(lì)學(xué)生畢業(yè)后自謀出路，使他們“不僅是求職者，還應(yīng)是工作機(jī)會(huì)的創(chuàng)造者”。這一培養(yǎng)目標(biāo)在20世紀(jì)80年代再次引起印度社會(huì)的重視。印度政府在1986年的《國(guó)家教育政策》中明確要求培養(yǎng)學(xué)生自我就業(yè)所需的態(tài)度、知識(shí)和技能。
二、我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育課程開設(shè)及研究現(xiàn)狀
我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，仍然處于探索階段，在近十年的探索中既取得了一定的成效，也存在一定的問(wèn)題。從創(chuàng)業(yè)教育課程開設(shè)情況看，主要分為兩種情況：其一是作為專業(yè)選修課，只在管理類等少數(shù)專業(yè)開設(shè)；其二是作為公共選修課，各專業(yè)學(xué)生都可選修，但一般都沒(méi)有被列入必修課程。由于創(chuàng)業(yè)教育課程還未被納入高校整體課程體系之中，絕大多數(shù)高校還只是停留在開設(shè)部分選修課程的層次上，造成了創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置彈性有余、剛性不足的局面。
國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)如何設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育課程進(jìn)行了較多的探討，筆者選取有代表性的文章進(jìn)行了研究，大多數(shù)學(xué)者借鑒國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育課程開設(shè)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，從理論上提出了一些有價(jià)值的設(shè)想。部分學(xué)者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的知識(shí)和能力包括對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)的分析判斷能力、捕捉商機(jī)的能力、項(xiàng)目運(yùn)作知識(shí)及應(yīng)用能力、財(cái)務(wù)知識(shí)及應(yīng)用能力、團(tuán)隊(duì)合作溝通協(xié)調(diào)能力、合法綜合利用各種資源的能力，提出創(chuàng)業(yè)教育課程體系應(yīng)該包括創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐三大板塊12門課程。三大板塊的邏輯關(guān)系為，創(chuàng)業(yè)精神催生出不懈的和良性的創(chuàng)業(yè)動(dòng)力，創(chuàng)業(yè)知識(shí)是順利開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是在創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程的設(shè)計(jì)與模擬。這12門課程包括創(chuàng)業(yè)哲學(xué)、創(chuàng)業(yè)文化、創(chuàng)業(yè)心理學(xué)、創(chuàng)業(yè)倫理學(xué)、創(chuàng)業(yè)法律、創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與溝通、項(xiàng)目管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、創(chuàng)業(yè)管理學(xué)、創(chuàng)業(yè)感悟等。
一些學(xué)者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生基本的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，包括以下四個(gè)方面的內(nèi)容：創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)該建立合理的課程計(jì)劃，即在全校開展創(chuàng)業(yè)教育公選課、本科課程和研究生課程；根據(jù)整合課程結(jié)構(gòu)與圍繞創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的四個(gè)方面開設(shè)核心課程相結(jié)合的設(shè)計(jì)原則，整合課程結(jié)構(gòu)，應(yīng)該體現(xiàn)在公選課上，核心課程應(yīng)該體現(xiàn)在本科課程和研究生課程上。一些學(xué)者提出全程創(chuàng)業(yè)教育的課程體系構(gòu)想，認(rèn)為有必要在基礎(chǔ)教育和高等教育領(lǐng)域中循序漸進(jìn)、協(xié)同一致地推行，對(duì)不同階段、不同層次的教育對(duì)象進(jìn)行有側(cè)重的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)人才和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的系統(tǒng)教育。基礎(chǔ)教育領(lǐng)域內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育開展是以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)志向?yàn)橹饕康模髮W(xué)階段的創(chuàng)業(yè)教育則是以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才為主要目的。還有學(xué)者借鑒美國(guó)國(guó)家創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)基金會(huì)的做法，認(rèn)為高職院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育可以結(jié)合本校的實(shí)際情況，靈活選擇課程模塊對(duì)學(xué)生實(shí)施教育。模塊分為基礎(chǔ)知識(shí)層面、技術(shù)知識(shí)層面、實(shí)踐知識(shí)層面。在具體實(shí)施的過(guò)程中，各校可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇教授的課程模塊。基礎(chǔ)知識(shí)模塊分創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng)造與創(chuàng)新教育等模塊，技術(shù)知識(shí)模塊包括商業(yè)機(jī)會(huì)分析、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)知識(shí)、法律與稅收模塊，實(shí)踐知識(shí)教學(xué)模塊包括創(chuàng)業(yè)實(shí)踐應(yīng)用和公益事業(yè)兩個(gè)模塊。這些學(xué)者的思路對(duì)創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置有一定的借鑒意義，為以后的研究打下了基礎(chǔ)。但這些研究的根本出發(fā)點(diǎn)是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和知識(shí)，將創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生就業(yè)和綜合素質(zhì)割裂開來(lái)，存在一定局限性。筆者將創(chuàng)業(yè)教育與其他教育結(jié)合起來(lái)，提出新的創(chuàng)業(yè)教育課程體系設(shè)置思路。
三、基于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的課程設(shè)置思路
創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)綜合體系，需要跨學(xué)科的課程設(shè)置，因此要踏實(shí)推進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)，使創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的理念融入教學(xué)之中。結(jié)合地方高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)明確創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和創(chuàng)新型個(gè)性，樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，形成創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高創(chuàng)業(yè)能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使之更好地適應(yīng)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，為今后的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（一）理論課程與實(shí)踐課程相結(jié)合
為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置應(yīng)既培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)所需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)，又培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。因此，應(yīng)將創(chuàng)業(yè)教育理論課與創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐課程結(jié)合。
創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程能讓大學(xué)生身臨其境地感觸和體驗(yàn)到創(chuàng)業(yè)過(guò)程中變化的復(fù)雜環(huán)境，使他們從中不斷地磨煉自己的毅力和品性，創(chuàng)業(yè)個(gè)性意識(shí)傾向和創(chuàng)業(yè)個(gè)性心理特征得到很好的熏陶和磨煉。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程便于擴(kuò)大大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)領(lǐng)域和創(chuàng)業(yè)背景，豐富創(chuàng)業(yè)知識(shí)，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程的基本性質(zhì)和特點(diǎn)，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程主要分為模擬試驗(yàn)型、社會(huì)實(shí)踐型，從課程內(nèi)容的角度分為經(jīng)營(yíng)管理實(shí)踐課程和社會(huì)交往實(shí)踐課程兩類。將這兩個(gè)維度結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程主要分為單項(xiàng)經(jīng)營(yíng)管理模擬與實(shí)踐、綜合經(jīng)營(yíng)管理模擬與實(shí)踐、單項(xiàng)社會(huì)交往模擬與實(shí)踐和綜合社會(huì)交往模擬與實(shí)踐四類課程。可根據(jù)具體情況設(shè)計(jì)具體內(nèi)容，如參觀企業(yè)、訪問(wèn)消費(fèi)者、商業(yè)調(diào)查、“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽等以及開展創(chuàng)業(yè)專題講座和報(bào)告，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
創(chuàng)業(yè)教育理論課程按照重要程度和性質(zhì)的差異，設(shè)置學(xué)科滲透課程、必修課程和選修課程三種課程。第一，學(xué)科滲透課程是指在學(xué)科教育中滲透創(chuàng)業(yè)教育的課程，其設(shè)置的主要框架是：文科類學(xué)科中進(jìn)行以創(chuàng)業(yè)意識(shí)類為主的學(xué)科，理科類學(xué)科中進(jìn)行以創(chuàng)業(yè)知識(shí)類和技能類為主的學(xué)科滲透等。第二，學(xué)科必修課程的設(shè)置。除各專業(yè)的基礎(chǔ)課程外，創(chuàng)業(yè)教育課程中的必修課程主要有創(chuàng)業(yè)意識(shí)課、創(chuàng)業(yè)心理課、創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)課、創(chuàng)業(yè)社會(huì)常識(shí)課和生活指導(dǎo)課等課程。在這些課程的學(xué)習(xí)中，大學(xué)生沒(méi)有專業(yè)之分，都必須認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課程的意圖，努力學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，盡快達(dá)到課程的既定目標(biāo)。第三，學(xué)科選修課程的設(shè)置。創(chuàng)業(yè)教育的選修課主要包括“創(chuàng)業(yè)學(xué)”“市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)”“創(chuàng)造學(xué)”等知識(shí)類課程。實(shí)際上，就大學(xué)教育領(lǐng)域而言，創(chuàng)業(yè)技能、知識(shí)類的創(chuàng)業(yè)教育課程均具有選修性質(zhì)，可根據(jù)當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，靈活地設(shè)置各類最需要的科目。
（二）創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)導(dǎo)論課程融合
按照國(guó)家對(duì)高校課程設(shè)置的要求，在大學(xué)第一學(xué)期可開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)導(dǎo)論課程。這一階段創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的主要內(nèi)容是對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)理想和職業(yè)道德教育。通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)導(dǎo)論課的結(jié)合，使學(xué)生明白各自專業(yè)特點(diǎn)，明確通過(guò)學(xué)習(xí)自己將來(lái)可以干什么，應(yīng)具備哪些創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，及早做好就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的心理準(zhǔn)備。
（三）創(chuàng)業(yè)教育課程與專業(yè)教育課程融合
為了培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)素質(zhì)，應(yīng)將創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科課程與學(xué)科課程體系結(jié)合起來(lái)，用創(chuàng)業(yè)教育思想向?qū)W科專業(yè)課程滲透。一般來(lái)說(shuō)，文科類學(xué)科專業(yè)主要滲透“智力創(chuàng)業(yè)”思想，理科類學(xué)科專業(yè)主要滲透“技術(shù)創(chuàng)業(yè)”思想。當(dāng)然，“智力創(chuàng)業(yè)”與“技術(shù)創(chuàng)業(yè)”并沒(méi)有截然的界限，二者相輔相成。通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育課程向?qū)W科課程滲透設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)學(xué)科課程，可以有效地利用課堂資源，起到事半功倍之功效。
（四）創(chuàng)業(yè)教育課程和就業(yè)指導(dǎo)課程融合
就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置的目標(biāo)是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，提高自身素質(zhì)和就業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置的目標(biāo)是樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，提高創(chuàng)業(yè)能力，形成創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)。就業(yè)指導(dǎo)課程與創(chuàng)業(yè)教育課程的作用和目標(biāo)具有異曲同工之妙。因此，地方性高校在課程設(shè)置時(shí)應(yīng)將創(chuàng)業(yè)教育課程和就業(yè)指導(dǎo)課程融合，融創(chuàng)業(yè)教育于就業(yè)指導(dǎo)課程之中，將就業(yè)指導(dǎo)納入創(chuàng)業(yè)教育課程體系。
課程可設(shè)置四個(gè)模塊：職業(yè)生涯設(shè)計(jì)指導(dǎo)、職業(yè)素質(zhì)及提高、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)和能力。通過(guò)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)課程讓學(xué)生了解職業(yè)生涯的概念、職業(yè)生涯規(guī)劃及其定義，掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容、方法和步驟，使學(xué)生能夠結(jié)合自身?xiàng)l件做出職業(yè)生涯規(guī)劃；通過(guò)職業(yè)素質(zhì)及提高課程使學(xué)生掌握素質(zhì)及職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵、提高職業(yè)素質(zhì)的方法和途徑；通過(guò)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)課程使學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)，知道當(dāng)今倡導(dǎo)創(chuàng)新的意義及培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要性，了解高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的意義，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)；通過(guò)創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)和能力課程使學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的知識(shí)、素質(zhì)和能力，知道如何培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力。
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關(guān)鍵詞: 藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題對(duì)策
一、藝術(shù)設(shè)計(jì)類本科生就業(yè)影響因素的分析
高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)目前是考生報(bào)考的新熱點(diǎn),通過(guò)視覺傳達(dá)的藝術(shù)作品正隨著科技的進(jìn)步呈現(xiàn)出多種多樣的發(fā)展態(tài)勢(shì)。傳統(tǒng)藝術(shù)正與計(jì)算機(jī)技術(shù)、工業(yè)、建筑、管理等學(xué)科不斷交叉,衍生出許多新的專業(yè),這些專業(yè)也相應(yīng)地成為近年來(lái)的熱門。廣告設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、展覽策劃、動(dòng)漫制作、游戲策劃、游戲設(shè)計(jì)等專業(yè)的畢業(yè)生均為緊缺人才,其供需比例高達(dá)1∶10以上。但是,由于高校擴(kuò)招和社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響,藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生存在著就業(yè)相對(duì)困難的局面,主要影響因素如下。
(一)教育質(zhì)量下降。
隨著高校的擴(kuò)招,加上藝術(shù)專業(yè)學(xué)費(fèi)高,越來(lái)越多的高校爭(zhēng)設(shè)藝術(shù)專業(yè),但高校辦學(xué)是需要一定條件支持的,這些條件包括師資隊(duì)伍的條件,設(shè)施設(shè)備的條件,學(xué)校地理位置的條件,甚至學(xué)校校友等人際關(guān)系的條件。而有些學(xué)校的師資設(shè)備并未達(dá)到開設(shè)藝術(shù)專業(yè)的要求,卻也競(jìng)相開設(shè)藝術(shù)類專業(yè),還有些學(xué)校片面地追求大而全的專業(yè)設(shè)置,而忽視了師資隊(duì)伍的建設(shè)和完善,幾個(gè)班級(jí)合堂上課甚至缺老師上課。一些大學(xué)的專業(yè)及課程設(shè)置有較大的盲目性,專業(yè)趨同現(xiàn)象十分嚴(yán)重,造成供給嚴(yán)重大于需求。一些學(xué)校仍然沿襲傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的教學(xué)方式,培養(yǎng)出來(lái)的一些學(xué)生高分低能。不少學(xué)校專業(yè)劃分過(guò)細(xì),難以跟上市場(chǎng)變化的步伐。另外,教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)仍然非常陳舊,授課內(nèi)容空洞化,等等,導(dǎo)致藝術(shù)類本科生能力水平整體縮水,對(duì)他們的就業(yè)產(chǎn)生不利的影響。
(二)就業(yè)渠道不暢。
目前的就業(yè)渠道包括學(xué)校推薦、熟人介紹、校園和社會(huì)的招聘會(huì)、人才或就業(yè)網(wǎng)站、報(bào)考公務(wù)員、服務(wù)西部等。但是,學(xué)校推薦一般只有學(xué)生干部或成績(jī)突出者才有機(jī)會(huì),報(bào)考公務(wù)員受專業(yè)、志趣、是否黨員限制,這些只適用于特定人群。對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō),網(wǎng)站和招聘會(huì)才是最主要的就業(yè)渠道,但這兩個(gè)渠道并不能保證求職的安全性,帶有很多的盲目性、不確定因素,缺少必要的法律監(jiān)管。因此,這兩個(gè)就業(yè)渠道還不能滿足畢業(yè)生的需求。
(三)學(xué)生期望過(guò)高。
大學(xué)生仍存在期望過(guò)高的現(xiàn)象,主要表現(xiàn)在薪酬、地域、個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)、職位要求、行業(yè)要求、假期要求和要求專業(yè)對(duì)口等方面。由于低工資難以滿足他們的基本生存需要,也不能對(duì)他們形成足夠的工作激勵(lì),結(jié)果必然帶來(lái)就業(yè)的多次選擇和用人單位對(duì)大學(xué)生的戒備心理。
(四)缺乏求職技巧。
很多用人單位表示,部分學(xué)生在求職時(shí)往往表現(xiàn)得不夠自信,過(guò)分緊張,回答問(wèn)題時(shí)支支吾吾,表現(xiàn)不出自己的實(shí)力。更有一些求職者面試時(shí)弄虛作假,企圖欺騙蒙混過(guò)關(guān),誰(shuí)知很快就被有經(jīng)驗(yàn)的用人單位拆穿,不得不再次承受面試失敗的慘痛教訓(xùn)。久而久之,用人單位就會(huì)覺得大學(xué)生不誠(chéng)信而對(duì)其喪失信心。
二、藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生靈活就業(yè)特點(diǎn)的分析
(一)藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生靈活就業(yè)的特點(diǎn)。
1.與用人單位發(fā)生的勞動(dòng)關(guān)系形成隨意性。
藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生大多個(gè)性鮮明,精神上崇尚自由、時(shí)尚,思想前衛(wèi),易接受新鮮事物,不愿受太多的約束和管制。這種個(gè)性特點(diǎn)決定了藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生不太愿意受制于某個(gè)具體的用人單位,大多不與用人單位簽訂正式的就業(yè)協(xié)議,有些畢業(yè)生與用人單位也沒(méi)簽勞動(dòng)合同。所以,藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生的靈活就業(yè)率,較之一般的文理科專業(yè)而言就業(yè)率要高得多。這些采取靈活就業(yè)方式的畢業(yè)生大多將戶口、檔案關(guān)系托管在人才交流中心,與用人單位的勞動(dòng)關(guān)系非常隨意。而且,絕大多數(shù)畢業(yè)生在畢業(yè)后較頻繁地調(diào)換工作單位。
2.就業(yè)區(qū)域出現(xiàn)集中性。
用人單位所處的地理位置逐漸成為藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時(shí)考慮的首要因素,大部分畢業(yè)生通常選擇經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)、沿海地區(qū)的中等城市和省會(huì)城市,或北京、上海、天津等直轄市。由于這些地區(qū)成為全國(guó)各地各類院校畢業(yè)生的聚集地,造成勞動(dòng)力供過(guò)于求的局面。但是,藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生賴以生存的經(jīng)濟(jì)實(shí)力、文化環(huán)境和生存群體又決定其不能遠(yuǎn)離這些區(qū)域。
3.職業(yè)選擇的自由性。
設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)后一般不愿進(jìn)入固定單位,而喜歡自主擇業(yè)成為自由藝術(shù)職業(yè)者,這樣不僅能自己安排時(shí)間從事設(shè)計(jì)創(chuàng)作,還能獲得較高收入。靈活、自主的工作方式有利于自身專業(yè)的提升或深造。很多藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生和用人單位簽訂“計(jì)件式”勞動(dòng)合同,如雕塑專業(yè)的學(xué)生,一件雕塑作品的完成就表明和用人單位的勞動(dòng)關(guān)系結(jié)束,階段性臨時(shí)工作的情況比較多。
4.創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)。
藝術(shù)專業(yè)實(shí)用性相對(duì)獨(dú)立的特點(diǎn),也為藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生提供了創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì),因此,自主創(chuàng)業(yè)也是藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生的一項(xiàng)選擇,有幾萬(wàn)元的資金就可以注冊(cè)成立一家設(shè)計(jì)公司或設(shè)計(jì)工作室,從事廣告、產(chǎn)品、書籍與樣本、服裝等設(shè)計(jì)與制作的一系列業(yè)務(wù)。還有許多畢業(yè)生走出校門后,自主創(chuàng)業(yè),開辦自己的培訓(xùn)班。職業(yè)選擇的自由性,使得藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生靈活就業(yè)的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他文理科院校的畢業(yè)生。
(二)靈活就業(yè)面臨的問(wèn)題。
1.重視經(jīng)濟(jì)待遇和就業(yè)地域,輕視個(gè)人職業(yè)的前景發(fā)展。
藝術(shù)類專業(yè)的前期培養(yǎng)無(wú)論是院校,還是家庭都是一個(gè)“高投入”的專業(yè),因?yàn)樗囆g(shù)類專業(yè)不僅學(xué)費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他專業(yè),而且學(xué)習(xí)成本也相當(dāng)高,投入高自然使他們渴望畢業(yè)后能有較高的回報(bào),一心向往大城市、好單位,高薪、高待遇,而對(duì)基層單位、中小企業(yè)、小城鎮(zhèn)不感興趣也是情理之中。過(guò)多重視經(jīng)濟(jì)待遇和就業(yè)地域的思維模式,使許多畢業(yè)生錯(cuò)過(guò)能夠充分展示個(gè)人才智,適合自己職業(yè)前景發(fā)展的工作崗位。
2.個(gè)人權(quán)益難以得到保障。
靈活就業(yè)的藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生,往往與所在單位沒(méi)有正式協(xié)議,一旦出現(xiàn)工傷、病患等問(wèn)題,用人單位就認(rèn)為不是單位正式員工,不能給予相關(guān)補(bǔ)助;勞動(dòng)仲裁部門認(rèn)為沒(méi)有相關(guān)的規(guī)定而無(wú)法界定;司法部門也因?yàn)闆](méi)有相關(guān)的勞動(dòng)協(xié)議難以受理;又因?yàn)楫厴I(yè)生已不是在校學(xué)生,學(xué)校也無(wú)法予以相關(guān)的幫助。此外,由于沒(méi)有正式的勞動(dòng)合同的束縛,很多畢業(yè)生還經(jīng)常違約跳槽,給學(xué)校的信譽(yù)造成很大的影響。
3.社會(huì)保障很難落實(shí)。
勞動(dòng)和社會(huì)保障部2003年了《關(guān)于城鎮(zhèn)靈活就業(yè)人員參加基本醫(yī)療保險(xiǎn)的指導(dǎo)意見》,明確了靈活就業(yè)人員參加基本醫(yī)療保險(xiǎn)的措施。但采取靈活就業(yè)的畢業(yè)生中很多自由職業(yè)者沒(méi)有工作單位,自己的勞保、社保、醫(yī)保等在繳納上比較困難。有工作單位的靈活就業(yè)者,由于和單位缺乏正式的用工合同,用人單位出于勞動(dòng)力成本的考慮也不愿意為他們辦理各種社會(huì)保險(xiǎn)手續(xù)。因此,靈活就業(yè)人員的收入和社會(huì)保障問(wèn)題急需法律的規(guī)范。
(三)藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生靈活就業(yè)的對(duì)策。
1.引導(dǎo)藝術(shù)類畢業(yè)生向中小城市就業(yè)。
我國(guó)是一個(gè)地區(qū)、城鄉(xiāng)差異十分明顯的國(guó)家,不同地區(qū)、不同城市、不同所有制企業(yè)的職工,福利待遇狀況差別十分顯著,加之勞動(dòng)人事、戶籍、住房、醫(yī)療、保險(xiǎn)等方面的制度還不完善,勞動(dòng)力的流動(dòng)還比較困難,這些都嚴(yán)重影響了藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)選擇的范圍。中小城市和廣大農(nóng)村地區(qū),隨著生活水平的不斷提高,人們對(duì)精神文化的追求越來(lái)越高,而這些地區(qū)往往缺乏對(duì)藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生的吸引力,作為政府部門在制定引進(jìn)人才的政策上應(yīng)加大對(duì)藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生去中小城市和廣大農(nóng)村地區(qū)的政策扶持力度,在用人機(jī)制上采取更加靈活的方式。
2.加強(qiáng)生涯規(guī)劃指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生注重個(gè)人發(fā)展。
很多藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生報(bào)考藝術(shù)專業(yè)并不是出于對(duì)藝術(shù)的熱愛和在藝術(shù)方面有很高的天賦,很大部分是由于在某些文化課成績(jī)上有些欠缺,而進(jìn)行藝術(shù)課程的短期投機(jī)性訓(xùn)練,選擇報(bào)考藝術(shù)專業(yè)。因此,很多藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生缺乏對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃,忽視個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。作為學(xué)校對(duì)藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)該在低年級(jí)就開設(shè),并結(jié)合專業(yè)特征,促進(jìn)學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況,調(diào)整擇業(yè)心態(tài),對(duì)自己有一個(gè)科學(xué)的人生規(guī)劃。此外,還要加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)意識(shí)的指導(dǎo)和就業(yè)觀的教育,使他們樹立正確的擇業(yè)觀,積極引導(dǎo)畢業(yè)生選擇適合自己發(fā)展的工作崗位。
3.完善靈活就業(yè)畢業(yè)生的社會(huì)保障機(jī)制。
就目前的勞動(dòng)力市場(chǎng)而言,突出的問(wèn)題是供過(guò)于求、勞動(dòng)法制和社會(huì)保障不健全、市場(chǎng)監(jiān)管不到位。在此背景下,靈活就業(yè)的大學(xué)生因缺少群體保護(hù)而更易受到傷害。所以,政府部門應(yīng)該努力采取措施,完善政策,給靈活就業(yè)的大學(xué)生以基本的保障。以法律的形式調(diào)節(jié)勞動(dòng)關(guān)系和經(jīng)濟(jì)關(guān)系,創(chuàng)造一個(gè)公平、公開、公正的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境,為靈活就業(yè)者提供必要的法律援助。
三、建立以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式
調(diào)查表明,建立以就業(yè)為導(dǎo)向的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式,提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,是解決藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)的重要途徑。
(一)建立以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
1.適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才培養(yǎng)。
解決就業(yè)問(wèn)題的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)是專業(yè)設(shè)置要適應(yīng)市場(chǎng)要求。教學(xué)與市場(chǎng)需求的連接,應(yīng)以專業(yè)設(shè)置為切入點(diǎn)。專業(yè)設(shè)置瞄準(zhǔn)經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的走向,以市場(chǎng)、職業(yè)、技術(shù)為依據(jù),在廣泛調(diào)研的前提下,組成由行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校參加的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì),對(duì)人才需求進(jìn)行預(yù)測(cè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景分析,在此基礎(chǔ)之上對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃安排、主干課程設(shè)置、能力結(jié)構(gòu)要素、專業(yè)開辦條件及專業(yè)建設(shè)的社會(huì)可利用資源等方面進(jìn)行評(píng)議、論證、審核,從而決定該專業(yè)設(shè)置與否。
2.適合人才個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)的人才的培養(yǎng)。
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才可以分為三類:技術(shù)型的藝術(shù)制作人才、創(chuàng)意型的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才和管理型的藝術(shù)經(jīng)營(yíng)人才。技術(shù)型的藝術(shù)制作人才要求有很強(qiáng)的摹仿能力和技術(shù)操作能力,但創(chuàng)意思維并不要求很敏銳。對(duì)這類人才培養(yǎng),可以著重放在其技能操作的培養(yǎng)上,可以著重教會(huì)他們使用各種設(shè)計(jì)輔助工具,引導(dǎo)他們領(lǐng)會(huì)原始創(chuàng)意,并指導(dǎo)他們根據(jù)已有的設(shè)計(jì)創(chuàng)意完成設(shè)計(jì)作品的制作。創(chuàng)意型設(shè)計(jì)人才要求有敏銳的創(chuàng)意思維能力,由于思維比較活躍,他們往往難以專注于對(duì)技術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹谱鳌?duì)這類人才的培養(yǎng),在教學(xué)上要尊重其藝術(shù)設(shè)計(jì)個(gè)性,以引導(dǎo)和誘導(dǎo)式教學(xué)為主,著重培養(yǎng)他們對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的理解,提高他們的創(chuàng)意思維能力、社會(huì)活動(dòng)能力、溝通能力、表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。管理型藝術(shù)經(jīng)營(yíng)人才對(duì)藝術(shù)市場(chǎng)比較敏銳,而且有較強(qiáng)的組織能力。對(duì)于這類人才,應(yīng)著重于管理和組織能力的培養(yǎng),加強(qiáng)他們的自主、自立意識(shí)。
(二)建立“雙師型”師資隊(duì)伍。
“雙師型”師資隊(duì)伍是藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的前提和保證。要求技術(shù)與藝術(shù)結(jié)合、專家與教師結(jié)合、管理者與學(xué)者結(jié)合。技術(shù)與藝術(shù)結(jié)合的“雙師型”教師既要有較強(qiáng)的動(dòng)手能力,又要有相應(yīng)的豐富的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)。在這一類型的教師培養(yǎng)上,我們可以從年輕教師著手,要求他們參與企業(yè)的實(shí)踐,允許他們到設(shè)計(jì)企業(yè)兼職,鼓勵(lì)他們參與各項(xiàng)社會(huì)生產(chǎn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)。行業(yè)專家與教師結(jié)合的“雙師型”教師本身應(yīng)是藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的專家或藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的權(quán)威。這樣的教師能及時(shí)將設(shè)計(jì)行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和藝術(shù)設(shè)計(jì)最新動(dòng)態(tài)傳遞給學(xué)生,知識(shí)更新快并有前瞻性,而且通過(guò)教師本身的權(quán)威形象,能夠擴(kuò)大學(xué)校及本專業(yè)的影響力,對(duì)學(xué)生的就業(yè)也會(huì)產(chǎn)生較好的影響。
(三)建立實(shí)踐型學(xué)科與課程體系。
1.建立“產(chǎn)教”結(jié)合的實(shí)踐型教學(xué)體系。
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)可以充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源,深入社會(huì),和企業(yè)合作。這種教學(xué)資源包括師資資源、人才資源、技術(shù)資源、資歷資源、社會(huì)影響等有形和無(wú)形資源。藝術(shù)類因其職業(yè)的特殊性、定向性和針對(duì)性而在社會(huì)上具有一定的影響,藝術(shù)教育資源又屬緊缺資源,因此,可充分利用藝術(shù)院校的影響力,與社會(huì)廣泛聯(lián)系,依托行業(yè)優(yōu)勢(shì)拓展辦學(xué)空間,一方面向社會(huì)輸送學(xué)校現(xiàn)有的人才資源,另一方面從崗位資格認(rèn)證培養(yǎng)入手,搭建企業(yè)需求人才的橋梁。
2.建立“產(chǎn)學(xué)”結(jié)合的校企合作實(shí)踐教學(xué)體系。
對(duì)產(chǎn)學(xué)合作教育比較一致的理解就是學(xué)校和用人單位合作培養(yǎng)學(xué)生。對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育一定要突出校企合作模式的建立和創(chuàng)新,并且積極探索和追尋校企的緊密合作,整合各方資源,打通產(chǎn)學(xué)合作的途徑,讓學(xué)生了解企業(yè)并進(jìn)入企業(yè),真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)的“零適應(yīng)期”培養(yǎng)和崗位就業(yè)的“零距離”接軌。
3.建立以核心技能培養(yǎng)為主的課程體系。
藝術(shù)設(shè)計(jì)教育應(yīng)以技能為核心,改革課程體系設(shè)置,從能力出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)。課程設(shè)置應(yīng)堅(jiān)持崗位要求第一的原則,對(duì)基礎(chǔ)課程以“必需、夠用”為度進(jìn)行大幅度調(diào)整。專業(yè)課程的設(shè)置要著重核心技能的培養(yǎng),要有明確的標(biāo)準(zhǔn)、具體的培訓(xùn)環(huán)節(jié)及完整的考核辦法。在培養(yǎng)計(jì)劃中,還要明確學(xué)生應(yīng)掌握哪些相關(guān)的職業(yè)資格證書或技術(shù)等級(jí)證書要求的知識(shí),并進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)和考證。目前,藝術(shù)專業(yè)的職業(yè)資格證有平面設(shè)計(jì)師、廣告設(shè)計(jì)師、室內(nèi)設(shè)計(jì)師、動(dòng)畫設(shè)計(jì)師等,持有的技能資格證書越多,從業(yè)的選擇性就越大。
(四)建立多途徑、多形式的就業(yè)渠道。
建立以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式的最終目的是提高藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,使畢業(yè)生順利地走向社會(huì)崗位,提高畢業(yè)生就業(yè)率。所以應(yīng)該花大力氣為他們建立多種途徑、多種形式、暢通無(wú)阻的就業(yè)渠道。
1.實(shí)習(xí)與上崗相結(jié)合的就業(yè)渠道。
在教學(xué)過(guò)程中要做到主干課程的課堂實(shí)訓(xùn)化,即通過(guò)聯(lián)系企業(yè),把企業(yè)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目帶入到課堂中來(lái),讓學(xué)生參與完成設(shè)計(jì),讓學(xué)生在課堂上就能直接參與項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與制作,提高他們的設(shè)計(jì)操作技能。在做畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)時(shí),采取集中與分散相結(jié)合,設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)與就業(yè)單位相結(jié)合的方式,讓學(xué)生真正進(jìn)行頂崗、上崗操作,把畢業(yè)設(shè)計(jì)帶到具體的設(shè)計(jì)項(xiàng)目中去完成。把實(shí)習(xí)作為就業(yè)的考察期,實(shí)習(xí)前與實(shí)習(xí)單位簽訂就業(yè)協(xié)議,學(xué)校和單位共同商定一定的任務(wù)和標(biāo)準(zhǔn),考察期滿如果學(xué)生完成相應(yīng)的任務(wù)或達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)即為合格,學(xué)生就可以留下來(lái)繼續(xù)工作,從而達(dá)到實(shí)習(xí)與就業(yè)結(jié)合的目的。
2.就業(yè)與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的就業(yè)渠道。
為解決大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題,政府有關(guān)部門出臺(tái)了許多政策大力支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè),如國(guó)家工商總局要求各級(jí)工商局支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè),放寬市場(chǎng)準(zhǔn)入,減免行政性收費(fèi),開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的綠色通道等。自主創(chuàng)業(yè)也是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)的一條廣闊的就業(yè)渠道,學(xué)校要積極鼓勵(lì),大力支持畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè),并采取切實(shí)可行的措施,如設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金,資助有困難的畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。
3.其他途徑與形式的就業(yè)渠道。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐的加快,藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)。應(yīng)鼓勵(lì)畢業(yè)生到基層、到一線、到貧困地區(qū)工作,幫助畢業(yè)生提高和完善自身技能和素質(zhì),勇敢投身于不斷涌現(xiàn)的新職業(yè)崗位;引導(dǎo)畢業(yè)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,打破以“穩(wěn)定”為主的就業(yè)舊觀念,加強(qiáng)市場(chǎng)意識(shí),提高適應(yīng)能力,支持畢業(yè)生靈活就業(yè)。
四、加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作思路
(一)根據(jù)市場(chǎng)需求,調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu),做好人才預(yù)測(cè)。
根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)的特點(diǎn)和規(guī)律,我校以畢業(yè)生的初次就業(yè)率為重要指標(biāo),結(jié)合二次就業(yè)的實(shí)際情況,調(diào)整那些不適應(yīng)社會(huì)需求或社會(huì)需求量小的專業(yè),增設(shè)一些前景好、社會(huì)需要的專業(yè),拓寬學(xué)生的專業(yè)結(jié)構(gòu)和知識(shí)面,以緩解市場(chǎng)供求的矛盾,為畢業(yè)生充分就業(yè)打下基礎(chǔ)。結(jié)合市場(chǎng)和校情實(shí)際,把辦學(xué)思路定位在以培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力為核心,汲取首都文化精華,立足本土實(shí)際,緊緊圍繞社會(huì)需求辦學(xué)。具體做法主要是,根據(jù)市場(chǎng)需求,及時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和專業(yè)設(shè)置,對(duì)具有傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)而市場(chǎng)需求有限的專業(yè),在生源上求精求優(yōu),適度降低招生指標(biāo),并同時(shí)積極開拓適應(yīng)市場(chǎng)需求的新專業(yè)。
(二)引導(dǎo)畢業(yè)生更新就業(yè)觀念。
1.轉(zhuǎn)變就業(yè)的地域局限觀念。
從就業(yè)難的地域分布來(lái)看,真正的“難”,是難在要在政治、經(jīng)濟(jì)、文化優(yōu)越的大城市里找到一份稱心如意的工作,所以所謂大學(xué)生就業(yè)難的提法具有一定的地域局限性。許多藝術(shù)院校的學(xué)生在畢業(yè)后,往往都不愿意離開其所在的大城市,都覺得只有留在大城市才是最好的選擇。目前勞動(dòng)人事、戶籍、住房、醫(yī)療、保險(xiǎn)等方面制度還不完善,勞動(dòng)力的流動(dòng)還比較困難,影響畢業(yè)生就業(yè)范圍的選擇。在這種情況下,畢業(yè)生只有轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念和思維,才能適應(yīng)社會(huì)。
2.轉(zhuǎn)變就業(yè)方式和思維,鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。
就業(yè)方式的多元化的同時(shí)自主創(chuàng)業(yè)也是一個(gè)主流。國(guó)家規(guī)定凡應(yīng)屆高校畢業(yè)生從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)的,除國(guó)家限制的行業(yè)外,自工商部門批準(zhǔn)其經(jīng)營(yíng)之日起,一年內(nèi)免交登記類和管理類的各項(xiàng)行政事業(yè)性收費(fèi)。地方政府人事部門所屬人才服務(wù)機(jī)構(gòu)將為其提供所有的人事。這對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是個(gè)很好的契機(jī)。如果我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)制度要進(jìn)行一次重大的變革,那么由就業(yè)到創(chuàng)業(yè)則將成為這種制度變革的一次新的革命。實(shí)現(xiàn)由就業(yè)到創(chuàng)業(yè)的轉(zhuǎn)變不是一個(gè)簡(jiǎn)單的短期的過(guò)程,不僅要改變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念,更需要有效的改革措施。
(三)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育。
藝術(shù)設(shè)計(jì)院校還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的指導(dǎo)。從學(xué)生一入學(xué)起,就要對(duì)學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀因素進(jìn)行分析和測(cè)定,據(jù)此發(fā)現(xiàn)他們所具有的潛質(zhì)、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),在此基礎(chǔ)上對(duì)他們進(jìn)行就業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo);同時(shí),通過(guò)有針對(duì)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐,充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)人的長(zhǎng)處,鼓勵(lì)他們努力克服自身的弱點(diǎn),挖掘自身的潛能,從而成為有用的藝術(shù)人才。這樣不僅有利于學(xué)生職業(yè)理想的形成,而且有利于引導(dǎo)學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)中加深對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)內(nèi)涵的理解,促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和藝術(shù)實(shí)踐能力的提高。
(四)加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)效性。
加大對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)工作經(jīng)費(fèi)的投入力度和畢業(yè)生質(zhì)量的宣傳力度,以保證就業(yè)指導(dǎo)、市場(chǎng)調(diào)查、信息交流、供需見面、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等日常工作和一些大、中、小型的招聘活動(dòng)的正常開展。在完善和加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)辦公室就業(yè)工作的同時(shí),加強(qiáng)就業(yè)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)建設(shè),指定專人負(fù)責(zé),為廣大藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生及時(shí)提供就業(yè)信息,開辟新的就業(yè)渠道,進(jìn)行就業(yè)觀的指導(dǎo)和教育。進(jìn)而幫助畢業(yè)生更深入地了解社會(huì)需求,了解職業(yè)對(duì)人的素質(zhì)要求,正確地認(rèn)識(shí)自我,更好地適應(yīng)社會(huì),做好就業(yè)前的知識(shí)、能力和心理的準(zhǔn)備。
(五)建立畢業(yè)生就業(yè)信息體系資源庫(kù)。
建立信息豐富的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)資源,實(shí)現(xiàn)學(xué)校與用人單位的網(wǎng)上合作,高質(zhì)量地做好需求信息的梳理、收集和工作,高效、準(zhǔn)確、快捷地為畢業(yè)生提供及時(shí)的信息服務(wù)。
科學(xué)地分析就業(yè)形勢(shì),主動(dòng)開展市場(chǎng)需求調(diào)研及畢業(yè)生跟蹤調(diào)查,收集各地區(qū)、各行業(yè)和各部門的今年和最近幾年的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生人才引進(jìn)的數(shù)量、專業(yè)、學(xué)歷層次和素質(zhì)要求等信息,廣泛收集社會(huì)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的評(píng)價(jià)信息,為學(xué)校的課程設(shè)置、人才培養(yǎng)和招生工作提供科學(xué)的參考依據(jù)和資料。
總之,就業(yè)是民生之本,關(guān)系到國(guó)計(jì)民生及社會(huì)的和諧穩(wěn)定。為了使藝術(shù)設(shè)計(jì)教育符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的客觀需要,辦出特色,我們不僅要面向市場(chǎng),提高教學(xué)質(zhì)量,注重內(nèi)涵發(fā)展,還要建立正確的以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式,準(zhǔn)確定位藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo),建立優(yōu)秀的“雙師型”師資隊(duì)伍,建立科學(xué)的學(xué)科體系,積極開拓多種就業(yè)途徑。只有這樣才能真正提高藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,提高就業(yè)率,為國(guó)家的和諧穩(wěn)定及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。
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