開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇?jiǎng)趧?dòng)節(jié)手抄報(bào)簡(jiǎn)單，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

當(dāng)勞動(dòng)成為一種享受，成為實(shí)現(xiàn)大眾財(cái)富的同時(shí)改善個(gè)人生活路徑的時(shí)候，我們才真切地體味到勞動(dòng)的價(jià)值。接下來(lái)，查字典小編跟你分享五一勞動(dòng)節(jié)手抄報(bào)模板素材，歡迎下載勞動(dòng)節(jié)精美模板手抄報(bào)。

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51勞動(dòng)節(jié)手抄報(bào) 圖5

第2篇

一、背誦范文法，提高學(xué)生的寫作能力。

作為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，通過(guò)背誦來(lái)熟記一些“公式化的語(yǔ)言”是非常有必要的。專家們認(rèn)為，背誦不僅能幫助學(xué)生加深對(duì)文章的理解，使學(xué)習(xí)者記住優(yōu)美的語(yǔ)言、詞匯，而且能強(qiáng)化語(yǔ)言輸入，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)的理解，提高詞匯、句型和習(xí)慣用語(yǔ)的記憶效果，從而增加語(yǔ)言積累，使其語(yǔ)言輸出規(guī)范化，背誦還能使學(xué)習(xí)者在原文基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地運(yùn)用文中的詞匯表達(dá)自己的想法。

二、注意通過(guò)閱讀，提高學(xué)生的寫作能力。

閱讀與寫作兩者之間存在相互依賴、相互促進(jìn)的關(guān)系。閱讀應(yīng)該是學(xué)習(xí)寫作的基礎(chǔ)和源泉。通過(guò)閱讀，我們可以比較全面地了解和掌握詞語(yǔ)、句型和篇章結(jié)構(gòu)等知識(shí)，從而提高寫作的技巧和技能。另一方面，寫作要求學(xué)生用詞準(zhǔn)確、造句規(guī)范、文字連貫，表達(dá)思想清楚，因此，寫作體現(xiàn)閱讀效果，閱讀也是提高寫作的有效途徑。語(yǔ)言閱讀“輸入”（input）量的不斷擴(kuò)大，必然意味著語(yǔ)言“輸出”（output）即寫的能力的提高。

三、抓好英語(yǔ)五種基本句型的訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作能力。

每天讓學(xué)生記憶一定數(shù)量的單詞和句型，次日課前讓學(xué)生以完成句子的形式進(jìn)行訓(xùn)練檢查，在起始階段的教學(xué)中，教師要從簡(jiǎn)單句的五種基本句型的練習(xí)入手，要求學(xué)生寫出最簡(jiǎn)單的短句，為以后的英語(yǔ)寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)合并、改寫、一句多譯等方式讓學(xué)生掌握復(fù)雜句式的寫作。

四、明晰寫作過(guò)程的四個(gè)階段，提高學(xué)生的寫作能力。

1.擬定寫作話題。教師要有計(jì)劃，有目的地?cái)M定各種體裁的寫作題目，在寫作課開始時(shí)布置寫作任務(wù)，闡明寫作要求及目標(biāo)。如果是根據(jù)圖畫，圖表或提綱寫作，則首先要求學(xué)生認(rèn)真審圖表或提綱，分析其中的細(xì)節(jié)或信息，領(lǐng)會(huì)命題者的意圖，確定短文的時(shí)態(tài)和人稱。

2.寫提綱。指導(dǎo)學(xué)生審題后，要求學(xué)生圍繞作文的立題和要點(diǎn)，邊構(gòu)思邊用英語(yǔ)寫出每個(gè)段落的主題句，理順邏輯關(guān)系，寫出關(guān)鍵詞，重要細(xì)節(jié)和內(nèi)容要點(diǎn)。

3.寫初稿。經(jīng)過(guò)審題和列提綱之后，學(xué)生開始寫作，指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地使用固定句式，關(guān)聯(lián)詞，將主題句擴(kuò)展成段落，最后將段落按時(shí)完成或邏輯順序連成一體，形成語(yǔ)意基本連貫的初稿。

4.檢查錯(cuò)誤。學(xué)生完成初稿后，教師要指導(dǎo)學(xué)生以下幾個(gè)方面潤(rùn)色原文。

（1）要點(diǎn)是否齊全，有無(wú)遺漏；

（2）開頭和結(jié)尾是否點(diǎn)題，各要點(diǎn)是否清晰，布局是否合理，格式是否正確，內(nèi)容是否連貫；

（3）有無(wú)主謂不一致，人稱，時(shí)態(tài)，語(yǔ)態(tài)，冠詞，連接詞及名詞單復(fù)數(shù)等語(yǔ)法錯(cuò)誤；

（4）有無(wú)句型，習(xí)語(yǔ)及固定搭配方面的錯(cuò)誤；

（5）有無(wú)單詞拼寫，大小寫，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)方面的錯(cuò)誤；

五、創(chuàng)新批改形式，提高學(xué)生的寫作能力。

教師可以把每個(gè)人的文章中的錯(cuò)誤集中到一起，板書在黑板上，上課時(shí)集中批改文中的錯(cuò)誤，然后對(duì)號(hào)入座，訂正自己的錯(cuò)誤。還有一種做法，就是鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)，把自己的錯(cuò)誤板書在黑板上，讓其他同學(xué)幫助改正。另外教師還可以把好的作文在全班面前展示和朗讀，從構(gòu)思，謀篇布局到語(yǔ)言運(yùn)用諸方面充分肯定作文的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生多接觸正面的東西，并要求其他的學(xué)生與此對(duì)照，對(duì)自己的作文進(jìn)行反思評(píng)價(jià)。

六、使用雙解字典，接受英語(yǔ)表達(dá)的思維方式。

要求學(xué)生盡早使用英漢雙解詞典甚至英英詞典，比較辨別中文含義與英語(yǔ)單詞本身所表達(dá)的意思的差異。這看似費(fèi)時(shí)費(fèi)力的做法往往會(huì)給學(xué)生帶來(lái)意想不到的收獲。

以《朗文詞典》為例，整部詞典成千上萬(wàn)的詞義全部用2000左右常用詞匯解釋。隨意翻開詞典的任何一頁(yè)，找出其中不認(rèn)識(shí)的單詞，然后看后面的英文注釋。要找不認(rèn)識(shí)的單詞，因?yàn)樵诩庇谥酪馑嫉那闆r下看注解，印象才深刻。要先學(xué)人家怎么表達(dá)，再學(xué)會(huì)自己表達(dá)。有的人簡(jiǎn)單地認(rèn)為，只要記了單詞和語(yǔ)法，就可以高興怎么表達(dá)就怎么表達(dá)，這樣的人永遠(yuǎn)學(xué)不好英語(yǔ)。記住一個(gè)詞跟學(xué)會(huì)使用這個(gè)詞是兩碼事。BBC的一個(gè)材料上說(shuō)，英國(guó)農(nóng)民一輩子最常用的、基本上能夠表達(dá)他所有情感世界和日常生活的詞大概不到一千。農(nóng)民也有喜怒哀樂(lè)，在這一點(diǎn)上，一個(gè)農(nóng)民的情感世界跟一個(gè)偉大詩(shī)人的情感世界是沒有什么區(qū)別的，而且用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言把復(fù)雜的意思表達(dá)出來(lái)也可謂之偉大。對(duì)于一個(gè)一時(shí)找不著概念的詞，應(yīng)該用一種迂回曲折的方式把意思表達(dá)清楚，或用一個(gè)短語(yǔ)，或用一個(gè)從句，或三言兩語(yǔ)，如果沒出什么語(yǔ)言錯(cuò)誤，達(dá)到了讓別人理解的目的的話，這也算是一種偉大！因此，在英語(yǔ)寫作中，必須摒棄翻譯中追求一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系并機(jī)械地把中文譯成英文的方法，應(yīng)該把中文句子結(jié)構(gòu)徹底地忘記，然后用比較簡(jiǎn)單的“萬(wàn)能”英語(yǔ)表達(dá)。平常不妨指導(dǎo)學(xué)生做一做這樣的練習(xí)，通過(guò)閱讀不認(rèn)識(shí)的詞條的英文注解，然后試著把單詞譯成中文詞，再去對(duì)照英漢詞典的漢語(yǔ)釋義，慢慢地學(xué)生就會(huì)開始領(lǐng)會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)的門道，逐步接受英語(yǔ)表達(dá)的思維方式，久而久之才能寫出比較地道的英語(yǔ)，少犯甚至不犯Chinese English的錯(cuò)誤。

七、豐富英語(yǔ)課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。